Ako vytlačiť obrysovú mapu pre geografiu. Pravidlá práce s vrstevnicovou mapou vo vyučovaní zemepisu. K nim vrstevnicové mapy Privalovského a GDZ pre deviatakov

V. L. Markov, S. V. Žuková, M. A. Sedelkin,

metodici Mestského metodického centra

Znalosť mapy a schopnosť s ňou pracovať v modernom svete nie menej dôležité,

ako znalosť gramatiky a matematiky.

1. Vrstevnicové mapy sa nazývajú vrstevnicové, pretože zobrazujú len všeobecné obrysy geografických objektov. Základom pre výkon je vrstevnicová mapa praktická práca podľa geografie. Obrysová mapa sa väčšinou nevyplní naraz.

2. Začíname s obrysová mapa Pozorne si prečítajte zadanie učiteľa. Čo presne je potrebné označiť? Zopakujte legendu k téme zadania.

3. Úlohy sa plnia pomocou materiálov zo školskej učebnice, školských atlasových máp a iných doplnkových zdrojov informácií odporúčaných učiteľom.

4. Na začiatok si pripravte ostro nabrúsené ceruzky a farebné ceruzky, ktoré sú potrebné na splnenie úloh učiteľa.

5. Každá karta musí mať názov, ktorý je podpísaný v hornej časti karty. Mala by byť jasná, stručná a relevantná pre skúmanú tému. Nezamieňajte si názov svojej mapy s názvom šablóny mapy.

6. Porovnajte obrys oblasti zobrazený na obrysovej mape s bežnou geografickou mapou, aby ste sa zorientovali. Zistite, kde sú hlavné hory a rieky.

7. Zamyslite sa nad poradím, v akom by sa označenie predmetov malo vykonávať, aby sa navzájom neprekrývali a nerušili.

8. Určte si symboly, ktoré budete používať, označte ich na špeciálne určenom mieste na mape.

9. Všetky objekty zobrazené na mape sa musia odraziť v legende (v symboloch), vrátane výplne (farby), šrafovania, ikon, poznámok pod čiarou atď. Legenda mapy musí obsahovať dekódovanie ľubovoľného farebného označenia.

10. Geografické objekty, ktorých názvy sa nezmestia na vrstevnicovú mapu, môžu byť označené znakmi mimo mierky (číslice, písmená) a ich názvy sú podpísané v konvenčné znaky.

11. Texty a názvy geografických objektov musia byť čitateľné. Názvy riek, pohorí a miest napíšte prehľadne, blokovým písmom.

12. Orografické objekty (reliéfne prvky) sú aplikované v čiernej farbe, hydrografia (vodné útvary) - v modrej farbe.

13. Je potrebné vykonávať len navrhnuté úlohy. Vyhnite sa uvádzaniu „dodatočných informácií“ na obrysovú mapu. Známka za správne vykonanú prácu na navrhovaných úlohách sa môže znížiť, ak sa k práci pridajú ďalšie informácie.

14. V závislosti od úlohy môžu byť predmety buď tieňované jednoduchou ceruzkou alebo maľované vhodnými farbami. Pokúste sa použiť rovnaké farby, aké sú použité na tlačených mapách (pozri mapy v atlase).

15. Maľovanie cez predmety potrebné na splnenie úloh sa vykonáva iba farebnými ceruzkami. Nikdy nepoužívajte fixky a fixky!

16. Každá forma terénu má svoju farebnú schému, ktorá zodpovedá mierke výšok a hĺbok atlasu.

17. Pre správne zakreslenie názvov geografických objektov na vrstevnicovej mape by ste sa mali riadiť stupňovou mriežkou: názov geografických objektov musí byť napísaný pozdĺž čiar stupňovej mriežky, čo pomôže dokončiť úlohu viac presne.

18. Názvy malých objektov v mierke použitej mapy, napríklad sopky alebo vrcholky hôr, by mali byť umiestnené prednostne vpravo od samotného objektu pozdĺž rovnobežky.

19. Názvy lineárnych prvkov, ako sú hory, rieky alebo prúdy, by mali byť umiestnené tak, aby ich bolo možné prečítať bez otáčania karty.

20. Názvy areálových objektov by nemali presahovať hranice objektu. Výnimkou sú malé predmety. V tomto prípade môže byť nápis umiestnený vedľa tohto objektu alebo je uvedený odkaz vo forme čísla, ktoré je dešifrované v legende mapy (napríklad na mape: číslo 1 je na objekte; a legenda, dekódovanie je dané: 1 - jazero Ilmen).

21. Ak označujete plošný objekt, napríklad rovinu alebo more, pamätajte, že hranice týchto objektov nie sú ohraničené čiarami. Nápis mena zobrazuje územie roviny alebo vodnú plochu mora.

22. V konvenčných znakoch by mal existovať systém. Držte sa kartografickej tradície pri vypĺňaní máp.

23. Vrstevnicová mapa sa včas v určenom čase odovzdá vyučujúcemu geografie.

Poznámka

Na vyplnenie obrysovej mapy nepoužívajte farbu. Zvyčajne sa obrysové mapy vyrábajú na papieri, ktorý veľmi zle absorbuje vodu. Navyše, chyby na farebných mapách sa opravujú ťažšie.

Pri hodnotení kvality navrhnutých úloh učiteľ prihliada nielen na správnosť a správnosť úloh, ale aj na správnosť ich realizácie. Nepresne dokončená úloha môže viesť k nižšiemu hodnoteniu vašej práce.

Poznámka pre učiteľa

Pre všetky typy vrstevnicových máp určených pre praktické cvičeniaštudentov s cieľom upevniť si vedomosti z geografie a histórie v rámci programov vzdelávacie inštitúcie, technické podmienky sú distribuované v súlade s normami Federálnej služby pre geodéziu a kartografiu Ruska (od 15. júna 2003).

Technické požiadavky na vrstevnicové mapy

1. Vydané obrysové mapy musia spĺňať požiadavky technických špecifikácií a musia byť vydané v troch formách: samostatné listy, vo forme brožúry, všité do náučných atlasov.

2. Obrysové mapy sa tlačia jednofarebne na písací papier č. 1 (GOST 18510-73), ofsetový papier (GOST 9094-83), importovaný písací alebo kartografický papier s gramážou 70–100 g/m2.

3. Na obaly vrstevnicových máp vydaných vo forme brožúr by sa mal použiť kartografický papier (GOST 1339-79) alebo natieraný papier (GOST 21444-75 s hmotnosťou 80-100 g/m 2 ). Na obaly je povolené používať iné druhy papiera, vrátane papiera na písanie.

4. Všetky prvky by mali byť vytlačené na obrysových mapách; na nej by nemali byť žiadne roztrhané alebo pomliaždené miesta kartografický obraz.

5. Farba na celom kartografickom obrázku musí byť vytlačená v rovnomernej, hustej vrstve. Obrázok by mal byť jasne a bez problémov čitateľný vo všetkých detailoch.

6. Všetky čiary, ťahy a bodky musia byť jasné, s ostrými, nerozmazanými okrajmi, ktoré sa pri tlači nestlačia.

7. Text na vrstevnicovej mape musí byť jasný, bez šmúh a nečistôt. Písma musia spĺňať štátne pravidlá a predpisy (SanPiN 2.4.7.702-98).

8. Na obrysových mapách by nemali byť žiadne mechanické poškodenia, vrásky, olejové škvrny a fľaky s plochou väčšou ako 0,5 mm2.

9. Vrstevnicové mapy vydané ako samostatné listy musia byť rovnomerne orezané, s okrajmi minimálne 10 mm.

10. Spracovanie obalu vrstevnicových máp a vzhľad brožúry sú definované vizuálne.

Viac informácií o norme nájdete na portáli regulačných dokumentov ().

Mapa sveta 1

Mapa sveta 2

Zahraničná Európa

Veľká Británia

Francúzsko

Taliansko

Nemecko

Zámorská Ázia

India

Japonsko

Čína

Afriky

Severná Amerika

Latinská Amerika

Austrália

Gdz in geography grade 10 Vrstevnicové mapy Drop Dik 2014

Geografia je veľmi zaujímavý predmet. Je to zaujímavé pre dospelých aj deti. Aby ste sa naučili látku, stačí pozorne počúvať učiteľa na hodine a trochu pracovať doma (na konsolidáciu). V desiatom ročníku sa ponúka pomerne veľké množstvo tém na štúdium. A bez učebnice nie je možné pripraviť sa na hodinu samostatne. Moderná učebnica zemepisu pre desiaty ročník je napísaná veľmi dobre: materiál je podaný zrozumiteľne a prístupne. Učebnica má veľa ilustrácií, čo uľahčuje zapamätanie. Hlavné výrazy sú napísané iným písmom, čo uľahčuje zapamätanie. Ale dobre zvládnuť materiál v geografii bez vrstevnicových máp je nemožné. V 10. ročníku je potrebné splniť veľa samostatných úloh z geografie na vrstevnicových mapách. Najúspešnejšie z nich sú vrstevnicové mapy Dick Bustard. Používanie týchto vrstevnicových máp navrhujú aj učitelia geografie v škole. Veď oni sami ich využívajú pri príprave na hodiny zemepisu.

Tým deviatakom, ktorí si ako disciplínu na absolvovanie OGE vybrali geografiu, pomôžu k úspešnej príprave nielen učebnice a workshopy, ale aj pravidelné vypĺňanie vrstevnicových máp. Takáto práca vám umožňuje lepšie si zapamätať zložité kartografické informácie. Je lepšie pracovať s mapami GDZ pomôcť. To ušetrí čas a efektívne sa otestuje so zameraním na vznikajúce ťažkosti.
Je tiež potrebné starostlivo a starostlivo vybrať súbor vrstevnicových máp a atlas. Odborníci a odborníci na danú problematiku poznamenávajú vrstevnicové mapy v geografii pre 9. ročník, zostavil Privalovský A.N. Líšia sa:
- vysoko kvalitná grafika;
- efektívne, vyvážené úlohy;
- nová forma prezentácie materiálu, keď niektoré predmety sú už v návode označené.
Zbierka vychádza vo vydavateľstve Drofa, ktoré je na trhu dlhodobo známe učebné pomôcky a podporné materiály s jeho progresívnym prístupom zameraným na posledné zmeny vo vzdelávacích štandardoch. S mapami môžete pracovať samostatne, ako aj na spoločných školeniach v skupine alebo na doplnkových kurzoch s lektorom. Odporúča sa aj žiakom jedenástky ako návod na prípravu na záverečný test.

Vrstevnicové mapy Privalovského a GDZ k nim pre deviatakov

Zaujímavá zbierka vrstevnicových máp z geografie pre 9. ročník, ktorú zostavil A. N. Privalovský a vydalo vydavateľstvo Drofa, je relevantným riešením pre tých, ktorí využívajú metodiku sebatréningu a sebakontroly na dosiahnutie svojich učebných cieľov, ako napr. :
- príprava a účasť na predmetových geografických olympiádach v mimoškolských a školských priestoroch;
- absolvovanie záverečného testu z predmetu pre tých, ktorí uprednostnili geografiu medzi výberovými disciplínami nielen na USE v 9. ročníku, ale aj na USE v 11. ročníku;
- zvýšenie priebežného a konečného skóre v disciplíne.
Bez ohľadu na ciele vám riešitelia umožňujú ušetriť na pomoci tretích strán – napríklad odmietnuť alebo výrazne znížiť počet hodín s lektormi. V mnohých prípadoch, ak má žiak deviateho ročníka zodpovednosť a sebaorganizáciu, pracujte s GDZ sa môže stať základom celého procesu prípravy na skúšky a testovanie, olympiády. Zaručený úspech takéhoto podujatia si v mnohých prípadoch všímajú aj odborníci.
Zbierka hotových domácich úloh vám umožňuje:
- sledovať a pamätať si princíp kompetentného zaznamenávania získaných výsledkov. Často nesprávne zobrazená odpoveď spôsobuje pokles bodov, stratu miesta v olympiáde;
- vziať do úvahy svoje ciele, vlastnú základnú úroveň vedomostí a zostaviť individuálny plán, efektívne rozložiť čas na prípravu;
- systematicky monitorovať a kontrolovať dynamiku procesu, identifikovať problémy v najskorších štádiách ich výskytu, pohotovo ovplyvňovať situáciu, napravovať ju;
- upravovať svoje vlastné plány v závislosti od dosiahnutých výsledkov, vznikajúcich problémov a možných zmien v cieľoch a zámeroch.
Prezentovaná kolekcia vrstevnicových máp obsahuje:
- predbežný výkres časti geografických objektov pre vizualizáciu procesu;
- variabilita, schopnosť zmapovať nielen tie predmety, ktoré sú v úlohe samotnej zbierky, ale aj doplnkové, ktoré učiteľ ponúka.
Všestrannosť príručky spočíva v tom, že na tomto kartografickom materiáli je možné riešiť rôzne úlohy z hľadiska zložitosti. Pre začiatok práce s kolekciou jej autori radia s definíciou symbolov, pomocou ktorého budú objekty zobrazené a prehľadne zobrazené v legende mapy.

Obrysová mapa- špeciálny typ slepých geografických máp obsahujúcich prvky geografického základu a súradnicovej siete, určený pre žiakov na plnenie vzdelávacích úloh z geografie, histórie a astronómie; na takýchto mapách sú zakreslené len obrysy krajín, hlavné objekty, procesy alebo javy. Umožňujú vám dokončiť úlohy použitím symbolov.

Encyklopedický YouTube

1 / 5
Vrstevnicové mapy sú určené na použitie s náučným atlasom (zvyčajne vychádza ako súbor s vrstevnicovými mapami) a školskou učebnicou. Práca na vrstevnicových mapách umožňuje lepšie si zapamätať informácie, rozvíjať pozornosť a logiku. Prispieť k zapamätaniu kartografického obsahu. Vyhotovenie vrstevnicovej mapy si vyžaduje presnosť a presnosť, súlad s množstvom pravidiel. Pre študentov bola vypracovaná metodika práce s vrstevnicovými mapami.
Vrstevnicové mapy sa využívajú aj pri práci so študentmi, ide to však cez mapy určené pre stredné školy alebo vytvorené vysokoškolskými učiteľmi na vedenie vyučovania so svojimi študentmi. Veľké vydavateľstvá nevydávajú vrstevnicové mapy pre vysoké školy.

Obrysové mapy v Rusku

V 20. rokoch 19. storočia sa v ruskej vzdelávacej kartografii prvýkrát objavili predchodcovia moderných vrstevnicových máp. Nazývali sa „tiché mapy“ (lat. carta geografica muta), boli to náučné geografické mapy bez označenia názvov, ktoré bolo potrebné písať ručne.
Prvou takouto zbierkou bol Náučný atlas, pozostávajúci z nemých geografických máp (vyšiel v Petrohrade v roku 1829). V závere predslovu k atlasu bolo uvedené: „Tieto listy zostavil prednosta Hlavnej strojárskej školy. výskumník P. Maksimovič...“. Maksimovič Pavel Petrovič bol okresným inšpektorom petrohradského vzdelávacieho okresu, členom Akademického výboru ministerstva verejného školstva. V „Geografických listoch“ tohto atlasu bolo starostlivo uvedené, že Maksimovič umiestnil „iba tie predmety, ktoré sa školskej správe pri vyučovaní geografie zdali slušné“. V roku 2013 bola táto zbierka jedným z hlavných exponátov výstavy „Z dejín ruskej vzdelávacej kartografie“ (Ruská štátna knižnica, Paškov dom, Čitáreň Katedry kartografických publikácií).
Náučná kartografia sa rozvinula na začiatku 20. storočia, keď sa spolu s rozšírením rozšírila nástenné mapy vychádzali „notebook-atlasy“, ktorých súčasťou boli nemé mapy. Napriek tomu ešte na začiatku 20. storočia, najmä v provinciách, boli vrstevnice študentmi vnímané s nedôverou. O tom hovorí Yakub Kolasov román „O Rostani“, ktorého dej sa odohráva v predvečer prvej ruskej revolúcie. Do odľahlej dediny prichádza mladý učiteľ Andrej Lobanovič, ktorý práve vyštudoval učiteľský seminár. Lobanovich sa snaží neobmedzovať sa len na školské osnovy. Chce prinútiť svojich študentov premýšľať, dúfajúc, že to zmení ich životy. Tu sa stretáva s vážnymi ťažkosťami, vrátane ostro negatívneho vnímania vrstevnicových máp študentmi:

„Žiakov verchanskej školy vystrašil nemý geografická mapa- nikdy nemali. Minich prehovoril v mene svojich súdruhov a vyhlásil, že tichá mapa im je neznáma a môže im uškodiť pri skúške zo zemepisu. Učitelia z iných škôl schválili Lobanovičov čin a tým sa aféra s nemými kartami skončila.“
Jakub Kolas. Na výrastkoch. S. 95. RuLit.

Vrstevnicové mapy boli široko používané v sovietskom období, najmä po Veľkej vlasteneckej vojne. Veľkú úlohu v ich popularizácii zohral článok A. I. Strazheva „Lokalita v štúdiu histórie. Historické mapovanie v triede a doma, publikované vo Vyučovaní dejepisu na školách .
Problém využitia vrstevnicových máp vo vyučovaní dejepisu a metódy práce s ním bol následne nastolený vo vedeckých prácach G. I. Godera, M. V. Vorozheykina, M. T. Studenikina, A. A. Vagina, vo vyučovaní geografie - v článkoch Kovalenka T. AT . Sériu článkov o tejto problematike publikovala A. A. Bogdanova. Zhuchkevich V. A venoval monografiu problematike využívania vrstevnicovej mapy v procese vyučovania geografie. Bola vypracovaná metodika pre prácu s vrstevnicovou mapou pre nevidiacich a v nápravnej škole.
Začiatkom 90. rokov sa vrstevnice v mysliach laikov začali stotožňovať s prácou učiteľa dejepisu a geografie. Aleksey Venediktov, šéfredaktor rozhlasovej stanice Ekho Moscow, hovorí o tejto dobe, keď spojil prácu učiteľa a novinára:

„Pamätám si taký skvelý príbeh. Zavolali ma s ďalšími reportérmi k Jeľcinovi, prišli sme k nemu, ale nebol tam, meškal. Sedíme a čakáme ... A mám piatu triedu, grécke vojny, vrstevnicové mapy, potrebujem skontrolovať - zajtra je téma uzavretá. Vytiahnem tieto karty z kufríka a začnem ich kontrolovať červenou ceruzkou. Ľudia sú vydesení! A novinári, ktorí prišli aj k Jeľcinovi, sa nudili a povedali: dajte nám, aj my skontrolujeme! To ti nedám, nevieš nič, ale toto sú všetko známky. A dáte nám päťku a ideme podľa vzoru. Správne! Rozdal karty... A potom prišiel Boris Nikolajevič, pozrel sa a ľudia sedeli a opravovali karty červenými ceruzkami. Pýta sa: "Je to sho?" Práve teraz, Boris Nikolajevič, zostáva 9 kusov.

V súčasnosti existuje opatrná a niekedy pretrvávajúca pochybnosť o užitočnosti tradičného prístupu k vytváraniu vrstevnicových máp:

„...výhody rutinných cvičení na mapovanie obrysov („nájsť...“, „podpísať...“, „použiť...“) sú diskutabilné. Trénujú len postreh a vizuálnu pamäť (a aj to netrénujú, ale kontrolujú, kontrolujú) a v tomto zmysle neprispievajú k rozvoju mladého človeka o nič viac, ako identifikácia partnera prichyteného hmatom pri hre na slepo. a slepý. Obrysová mapa je nástroj na cizelovanie a kontrolu cizelovanosti skutočnej mapy. Práca s vrstevnicovou mapou len málo rozvíja skutočný geografický výhľad, priestorové myslenie, pochopenie mapy a skutočného územia.
Rogachev S. V. Priestor Ruska: Lekcia porozumenia mape. Geografia. č. 1. 1999. S. 1, 7-10.

Objavili sa elektronické slepé mapy a atlasy spájajúce vlastnosti vrstevnicovej mapy, animácie a multimediálnych nástrojov, ktoré sa na strednej škole ešte veľmi nepoužívali. Výskum v oblasti multimediálnej blank kartografie vykonávajú: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu.

Poznámky
1. Podľa knihy: Geografia. Moderná ilustrovaná encyklopédia. Moskva: Rosman. Pod redakciou prof. A.P. Gorkina. 2006.
2. Príručka technického prekladateľa. Zámer. 2009-2013: vrstevnicová mapa - náučná slepá tichá mapa.
3. Akhiev S. N., ‎Savinov A. A., Churekova N. B. Pokyny pre prácu s vrstevnicovými mapami v histórii staroveký Rím. Saratov. 2013.
4. Simakova O. A. Práca s podmienečno-grafickými materiálmi ako forma samostatnej práce študentov histórie. Materiálovo medzinárodná vedecko-praktická konferencia. Minsk, 16-17 november 2006 Mn.: BGU. 2006. S. 55-60.
5. Koshcheeva G.S. Kartografia so základmi topografie. Tréningový a metodologický komplex. Štátna univerzita Tyumen. 2014.
6. Molokina T. S. Rozvojová vzdelávacia multifunkčná karta. Diplomová práca na súťaž akademického kandidáta technických ved. Novosibirsk. 2015.
7. Kuzmina M. A. ruská a talianska metaforizácia adjektív v komparatívnom aspekte. Dizertačné práce z elektronickej knižnice.
8. Maksimovič, Pavel Petrovič (1796-1888). Na Hlavnej strojárskej škole boli zostavené geografické listy, ktoré slúžia ako výklad k Náučnému atlasu, pozostávajúci z nemých máp. Petrohrad: v tlačiarni N. Grecha, 1829. 127 J.; 8° (23 cm).
- Kartografické úlohy sú názorným a efektívnym materiálom na učenie sa geografie. V rámci programu piateho ročníka je uznávaná ako jedna z najťažších disciplín. V mnohých ohľadoch je tento stav spôsobený tým, že informácie analyzované v témach sú pre piataka nové, ktoré sa predtým nenachádzali v iných školských predmetoch. Preto je práca s mapami a knihou riešení pre ne považovaná za mimoriadne užitočnú, ktorá predstavuje komplexné koncepty v prístupnej forme. Ak chcete úspešne dokončiť kurz, GDZ treba robiť pravidelne a systematicky. Ak zistíte medzery vo vedomostiach, vráťte sa a zopakujte materiál znova.
- Pokiaľ ide o výhody, odborníci uznávajú univerzálne vrstevnicové mapy z geografie pre 5. ročník, zostavené podľa pokynov Rumjanceva A.V. a vydané vydavateľstvom Drofa pre príslušné učebnice na danú tému. Charakteristické vlastnosti súpravy:
  - zohľadňuje vekové charakteristiky úrovne vedomostí a rozhľadu piatakov, ich záujem o poznanie sveta, prírody;
  - prezentácia materiálu v systematickej, zrozumiteľnej forme;
  - Zaujímavé úlohy.
  Zbierku je možné využiť pri domácich úlohách, triednických prácach, ako aj v rámci doplnkovej, krúžkovej práce, samoštúdia.
- Úvodný kurz geografie je často obzvlášť náročný pre žiakov piateho ročníka, keďže sa predtým nestretli s potrebou využívať kartografické informácie a pracovať s nimi. Tento prístup sa môžete naučiť sami alebo s pomocou rodičov pomocou špeciálnych riešení populárnych a zaujímavých zbierok vrstevnicových máp a atlasov.
- Výber zdrojov pre prácu GDZ, je dôležité zvážiť:
  - súlad učiva s programom, učebnými materiálmi, podľa ktorých sa geografia učia piataci na školských hodinách. Pre tých, ktorí sú na rodinnej forme vzdelávania alebo si chcú rozšíriť svoje vedomosti, môžeme odporučiť univerzálne kolekcie vhodné pre všetky systémy a tréningové komplexy;
  - vlastné ciele. Môže to byť zvýšenie aktuálneho a konečného prospechu, účasť a víťazstvo v geografických súťažiach a súťažiach a iné individuálne úlohy;
  - potreba starostlivého plánovania a pravidelného monitorovania dosiahnutých výsledkov. Je vhodné z času na čas vyhodnotiť dynamiku úspechov, rýchlo identifikovať a opraviť nedostatky a odstrániť ich;
  - schopnosti študenta - základná úroveň vedomostí, množstvo času, ktorý možno venovať príprave atď.
- Zastúpený vrstevnicové mapy z geografie pre 5. ročník, ktorú zostavil Rumyantsev A.V. a vydalo vydavateľstvo Drofa, umožní piatakom plne zvládnuť a precvičiť si učebnú látku:
  - zhodnotiť veľkosť a vlastnosti každého kontinentu;
  - vyznačiť na mapách mená našich krajanov a známych cudzincov - slávnych cestovateľov a priekopníkov;
  - študovať vplyv človeka na prírodu a prepojenie, interakciu prírody a spoločnosti v procese jej vývoja, perspektívy a prognózy do budúcnosti.
- Použitie zbierky vrstevnicových máp a hotových domácich úloh k nej pomôže rozvíjať užitočnú a potrebnú zručnosť nielen v škole, ale aj po jej ukončení, zručnosť sebaprípravy a sebaovládania, hľadania, výberu a aplikácie informácie potrebné pre prácu. Vrstevnicové mapy a atlasy sú podľa znaleckého posudku jedným z najlepších materiálov, ktoré vám umožňujú do hĺbky pochopiť a zapamätať si na dlhý čas veľké polia rôznorodých geografických informácií vrátane tých najzložitejších.