Nájdite extra pre predškolákov. Čo je nadbytočné. Škála na hodnotenie úrovne rozvoja operácie zovšeobecňovania

V hre „Šaty po babičke“ sa naučíte, ako si z nemoderných šiat vytvoriť nový originálny outfit. Nájdite v skrini staré šaty, odrežte všetko zbytočné, napríklad lem, rukávy, golier. V komode nájdete originálne mašle a iné ozdoby k outfitu. ovládanie myšou


Hra Samurai Pou určite nenechá nikoho ľahostajným! A to všetko preto, že detská hra Samurai Pou je takmer rovnaká hra ako ovocný ninja, len tu namiesto šťavnatého, svetlého ovocia musíte Pou nakrájať. Len si daj pozor na čierneho Pou, to je bomba, nasekaj tri z nich


Pair For Pou je hra, v ktorej sa stretneme s očarujúcou priateľkou nášho hrdinu. Detská hra Pair for Pou pomôže prekonať všetky útrapy a prekážky, ktoré oddeľujú dvoch zamilovaných mimozemšťanov. Pomocou šípok na klávesnici musíte Pou priviesť k jeho vášni a vášnivo p


Pomôžte Mashe upratať Medvediu chatrč v Fun Cleanup. Ráno sa Miška vybrala na ryby a nezbedné dievča nechalo doma samé. Bábätko si z nudy prinieslo takú bedľu, že sama upratovanie nezvládla. Podporte Mashu: potrebuje zistiť, kde boli všetky tieto položky


Schopnosť počítať je v živote vždy užitočná, ale málokedy je na to čas navyše alebo papier s perom po ruke alebo dokonca kalkulačka. Detský hru zadarmo"Mentálne počítanie" pomôže vášmu dieťaťu vo vzrušujúcom formáte hry trénovať jeho mentálne schopnosti počítania na rýchlosť, proti

Didaktická hra "Čo je zbytočné?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, učiteľka 1. kategórie
Miesto výkonu práce: MBDOU MATERSKÁ ŠKOLAč. 31 z Leninogorska“
Prezentované didaktická hra vo forme kariet s obrázkami zvierat a vtákov. Hru môžu využívať pedagógovia, logopédi, ale aj rodičia. V individuálnych aj pracovných a podskupinách s deťmi od 3 do 7 rokov.
Cieľ:
Upevniť vedomosti o zvieratách a vtákoch. Vzbudiť záujem o živý svet.
Úlohy:
Rozvíjajte abstraktné obrazové myslenie, vizuálnu pamäť.
Rozvíjať duševné schopnosti, schopnosť klasifikácie.
Rozšírte deťom obzory.
Pestujte lásku k zvieratám a vtákom, túžbu postarať sa o ne.

Priebeh hry:

Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky s obrázkami a určili, čo je nadbytočné. Vysvetlite svoj výber.
Karty "Nájsť niečo navyše?"
1. Domáce zvieratá. (krokodíl)
2. Divoké zvieratá. (kôň)
3. Kto sa narodil z vajíčka? (žaba)
4. Cicavce. (sýkorka)
5. Vtáky, ktoré nelietajú. (holub)

Krokodíl vyzerá zeleno
Nenechá sa uraziť.
Krokodíl je nebezpečný predátor
Dávaj na neho pozor, kamarát.(krokodíl)

MOŽNOSŤ 1.

Zdroj: Zabramnaya SD "Od diagnostiky k vývoju". - /Materiály pre psychologické a pedagogické štúdium detí v predškolských zariadení Moskva: Nová škola, 1998 - 144 s.

Ciele výskumu
Skúma sa analyticko-syntetická aktivita vo vizuálne vnímaných objektoch (prvá a druhá možnosť) a na základe mentálnej reprezentácie (tretia možnosť). Schopnosť robiť zovšeobecnenia. Logická platnosť a účelnosť. Jasnosť reprezentácií. Použitie pomoci.

Vybavenie
Tri kresby rôznej zložitosti.
Na obrázku (PRÍLOHA 1) sú tri štvorce, každý so štyrmi figúrkami, z ktorých jeden nesedí na jeden základ (veľkosť, farba, tvar). Ponúkané deťom od 5 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 2) sú tri štvorce, každý so štyrmi objektmi: tri z jednej generickej skupiny a štvrtý z inej generickej skupiny. Ponúkané deťom od 6 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 3) sú tri štvorce, každý so štyrmi slovami-pojmi, z ktorých jeden nesedí. Ponúkané deťom od 7 rokov.

Postup
PRÍLOHY 1, 2, 3 sú ponúkané striedavo.

Pri práci s PRÍLOHOU 1 pokyn: „Povedz mi, čo sa sem nehodí?“.
Pri práci s PRÍLOHOU 2 sú najskôr požiadaní, aby pomenovali, čo je nakreslené, a potom sa pýtajú: „Čo sa sem nehodí?“. Nápoveda: "Sú tu tri predmety (obrázky), ktoré sú akosi rovnaké, ale jeden nesedí. Ktorý?".
Pri práci s PRÍLOHOU 3 výskumník sám prečíta slová a potom požiada dieťa, aby pomenovalo slovo, ktoré sa nezhoduje so zvyškom. Ak je odpoveď správna, sú požiadaní, aby vysvetlili výber.

Analýza výsledkov

Deti s normálnym duševným vývojom pochopiť účel úlohy a nezávisle identifikovať znak, ktorý postavu odlišuje od ostatných. Uvádzajú rečové zdôvodnenie princípu zvýraznenia postavy. Pri práci s obrázkami vedia aj samostatne zovšeobecniť a zdôvodniť výber nevhodného obrázka. Pri zvýrazňovaní slov-pojmov je niekedy potrebné opätovné čítanie. Na správne vykonanie postačujú úvodné otázky. Treba mať na pamäti, že úroveň rozvoja generalizácie v tomto veku u detí je iná. Niektorí hneď vyzdvihnú podstatné črty, iní si všímajú bočné črty. To naznačuje nedostatok rozvoja vyššie úrovne zovšeobecnenia. Napriek tomu sa u detí s normálnym duševným vývojom nevyskytujú prípady nedostatočného plnenia tejto úlohy.

Deti sú mentálne retardované Nerozumejú pokynom a neplnia úlohy sami. Vo veku 6-7 rokov vizuálne zvýraznia veľkosť, farbu, ale je pre nich ťažké zovšeobecniť reč aj pri vedúcich otázkach. Úloha (PRÍLOHA 3) nie je pre nich v tomto veku dostupná.

Meškajúce deti duševný vývoj rozumieť pokynom, vykonávať úlohy (PRÍLOHA 1). Úloha (PRÍLOHA 2) vytvoriť generické skupiny a ich zdôvodnenie spôsobuje ťažkosti. Organizovanie pomoci je efektívne. Práca s výberom slovných pojmov (PRÍLOHA 3) sa vykonáva s navádzacími otázkami, opakovaným čítaním, vysvetľovaním. Deti ťažko vysvetľujú princíp výberu. Najväčšie ťažkosti majú v slovnom zdôvodnení.

DODATOK 1.

DODATOK 2

DODATOK 3.

MOŽNOSŤ 2.

Zdroj: Nemov R.S. "Psychológia v 3 zväzkoch". - M.: VLADOS, 1995. - Zväzok 3, strana 148.

Táto technika je určená pre deti od 4 do 5 rokov a duplikuje predchádzajúcu pre deti v tomto veku. Je navrhnutý tak, aby skúmal procesy figuratívno-logického myslenia, mentálnych operácií analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa. V metodike sa deťom ponúka séria obrázkov (PRÍLOHA 4), ktoré zobrazujú rôzne predmety, spolu s nasledujúcimi pokynmi:
„Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov na ňom zobrazených nadbytočný. Pozorne si prezrite obrázky a určte, ktorá položka a prečo je zbytočná.
Na vyriešenie problému máte 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo nadbytočné predmety na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú nadbytočné.
8 -9 bodov- dieťa správne vyriešilo úlohu v čase od 1 min do 1,5 min.
6 -7 bodov- dieťa sa s úlohou vyrovnalo za 1,5 až 2,0 minúty.
4 -5 bodov- dieťa vyriešilo úlohu za 2,0 až 2,5 minúty.
2 -3 body- dieťa vyriešilo problém za 2,5 minúty až 3 minúty.
0—1 skóre- dieťa sa s úlohou nevyrovnalo za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov- veľmi vysoký
8 -9 bodov- vysoký
4 -7 bodov- stredný
2 -3 body- krátky
0 - 1 bod - veľmi nízky

PRÍLOHA 4 A.

PRÍLOHA 4 B. Dodatočné materiály k metodike "Čo je nadbytočné?"

MOŽNOSŤ 3.

Zdroj: Almanach psychologických testov - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Na vykonanie štúdie budú potrebné formy metodiky „Vylúčenie nadbytočných“, ktoré umožňujú posúdiť schopnosť subjektu zovšeobecniť a zdôrazniť podstatné znaky. Technika pozostáva zo série, v každej sérii - 4 slová. (v ponuke sú 2 možnosti). Experimentátor musí mať stopky a protokol na zaznamenávanie odpovedí.

Materiál: Formulár s tlačenou sériou štyroch až piatich slov.

Návod a postup: Formulár predložím subjektu a poviem: „Tu je v každom riadku napísaných päť (štyri) slov, z ktorých štyri (tri) možno spojiť do jednej skupiny a pomenovať ju a jedno slovo nepatrí do túto skupinu. Je potrebné ho nájsť a odstrániť (vymazať).

Formulár pre slovnú možnosť

1 MOŽNOSŤ.
1. Stôl, stolička, posteľ, podlaha, skriňa.
2. Mlieko, smotana, masť, kyslá smotana, syr.
3. Čižmy, čižmy, šnúrky, plstené čižmy, papuče.
4. Kladivo, kliešte, pílka, klinec, sekera.
5. Sladké, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, strom, dub, smrek.
7. Lietadlo, vozík, muž, loď, bicykel.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, učiteľ, lekár, kniha, astronaut.
11. Hlboký, vysoký, ľahký, nízky, plytký.
12. Dom, sen, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, rýchlo, postupne, narýchlo, narýchlo.
14. Neúspech, vzrušenie, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávidieť, opovrhovať, pohoršovať sa, pohoršovať sa, rozumieť.
16. Úspech, neúspech, šťastie, zisk, pokoj.
17. Smelý, statočný, rozhodný, nahnevaný, odvážny.
18. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.
19. Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, napadnutie
20. Ceruzka, pero, pero na kreslenie, fixka, atrament .;

MOŽNOSŤ 2.
1) kniha, kufrík, kufor, peňaženka;
2) sporák, petrolejový sporák, sviečka, elektrický sporák;
3) hodinky, okuliare, váhy, teplomer;
4) loď, fúrik, motocykel, bicykel;
5) lietadlo, klinec, včela, ventilátor;
6) motýľ, strmeň, váhy, nožnice;
7) drevo, ktovie čo, metla, vidlička;
8) starý otec, učiteľ, otec, matka;
9) mráz, prach, dážď, rosa;
10) voda, vietor, uhlie, tráva;
11) jablko, kniha, kožuch, ruža;
12) mlieko, smotana, syr, chlieb;
13) breza, borovica, bobule, dub;
14) minúta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

INTERPRETÁCIA:

STUPEŇ PRE POSUDZOVANIE ÚROVNE ROZVOJANOSTI OPERÁCIE GENERALIZÁCIE

Ak sa subjekt vyrovná s prvými tromi až štyrmi úlohami a robí chyby, keď sa stávajú náročnejšími, alebo úlohu vyrieši správne, ale nevie svoje rozhodnutie vysvetliť, vybrať názov pre skupinu predmetov, potom môžeme konštatovať, že jeho intelekt.
nedostatočnosť.
Ak subjekt vysvetľuje dôvod spájania objektov do jednej skupiny nie podľa ich generických alebo kategorických charakteristík, ale podľa situačných kritérií (to znamená, že prichádza so situáciou, na ktorej sa všetky objekty nejakým spôsobom podieľajú), je to indikátor konkrétne myslenie, neschopnosť budovať zovšeobecnenia podľa podstatných znakov.

DODATOK.