ค้นหาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่ฟุ่มเฟือย มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป

ในเกม "Grandma's Dresses" คุณจะได้เรียนรู้วิธีสร้างชุดใหม่ที่เป็นต้นฉบับจากชุดที่ล้าสมัย ค้นหาชุดเก่าในตู้เสื้อผ้า ตัดทุกอย่างที่ไม่จำเป็นออก เช่น ชายเสื้อ แขนเสื้อ คอเสื้อ ในลิ้นชักคุณจะพบคันชักดั้งเดิมและของตกแต่งอื่นๆ สำหรับชุด การควบคุมเมาส์


เกม Samurai Pou จะไม่ปล่อยให้ใครเฉยอย่างแน่นอน! และทั้งหมดเป็นเพราะเกมสำหรับเด็ก Samurai Pou เกือบจะเป็นเกมเดียวกับนินจาผลไม้ แต่ที่นี่คุณต้องตัด Pou แทนที่จะเป็นผลไม้ฉ่ำและสดใส ระวังไอ้ปูดำ มันคือระเบิด สับสามตัวนี้


Pair For Pou เป็นเกมที่เราจะได้พบกับแฟนสาวที่มีเสน่ห์ของพระเอกของเรา เกมสำหรับเด็ก Pair for Pou จะช่วยเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคทั้งหมดที่แยกมนุษย์ต่างดาวสองคนด้วยความรัก เมื่อใช้ลูกศรบนแป้นพิมพ์ คุณต้องพา Pou ไปสู่ความหลงใหลและหลงใหลในตัวเขา


ช่วย Masha ทำความสะอาดกระท่อมของ Bear ใน Fun Cleanup ในตอนเช้า Mishka ไปตกปลา ทิ้งสาวซนไว้ที่บ้านคนเดียว จากความเบื่อหน่ายทารกจึงนำผ้าปูที่นอนมาซึ่งเธอไม่สามารถรับมือกับการทำความสะอาดคนเดียวได้ สนับสนุน Masha: เธอต้องหาว่ารายการเหล่านี้อยู่ที่ไหน


ความสามารถในการนับมีประโยชน์เสมอในชีวิต แต่ไม่ค่อยมีเวลาเหลือสำหรับสิ่งนี้หรือกระดาษที่มีปากกาอยู่ในมือหรือแม้แต่เครื่องคิดเลข เด็ก เกมฟรี"การนับจิต" จะช่วยลูกของคุณในรูปแบบเกมที่น่าตื่นเต้นเพื่อฝึกทักษะการนับทางจิตเพื่อความเร็ว

เกมการสอน "อะไรฟุ่มเฟือย"
ผู้แต่ง: Khalikova Elena Valerievna ครูประเภทที่ 1
สถานที่ทำงาน: MBDOU " อนุบาลหมายเลข 31 ของ Leninogorsk"
นำเสนอ เกมการสอนในรูปแบบการ์ดที่มีรูปสัตว์และนก นักการศึกษา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครองสามารถใช้เกมนี้ได้ ในบุคคลและการทำงานและกลุ่มย่อยที่มีเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี
เป้า:
เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์และนก เพื่อกระตุ้นความสนใจในโลกของสิ่งมีชีวิต
งาน:
พัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมยเชิงนามธรรม ความจำภาพ
พัฒนาความสามารถทางจิตความสามารถในการจำแนกประเภท
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ
ปลูกฝังความรักต่อสัตว์และนก ความปรารถนาที่จะดูแลพวกมัน

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเชิญชวนให้เด็กดูภาพด้วยภาพและพิจารณาว่าอะไรที่ไม่จำเป็น อธิบายทางเลือกของคุณ
การ์ด "ค้นหาสิ่งพิเศษ?"
1. สัตว์เลี้ยง (จระเข้)
2. สัตว์ป่า (ม้า)
3. ใครเกิดมาจากไข่? (กบ)
4. สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม (หัวนม)
5. นกที่บินไม่ได้ (นกพิราบ)

จระเข้มีลักษณะเป็นสีเขียว
เขาจะไม่ปล่อยให้ตัวเองขุ่นเคือง
จระเข้เป็นนักล่าที่อันตราย
ระวังเขาด้วยนะเพื่อน(จระเข้)

ตัวเลือกที่ 1.

แหล่งที่มา: Zabramnaya SD "จากการวินิจฉัยสู่การพัฒนา". - /วัสดุสำหรับการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมอสโก: โรงเรียนใหม่ 2541 - 144 น.

วัตถุประสงค์ของการวิจัย
กิจกรรมการวิเคราะห์สังเคราะห์ในวัตถุที่รับรู้ทางสายตา (ตัวเลือกที่หนึ่งและสอง) และบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนทางจิต (ตัวเลือกที่สาม) ได้รับการตรวจสอบ ความสามารถในการสร้างภาพรวม ความถูกต้องเชิงตรรกะและความเด็ดเดี่ยว ความชัดเจนของการเป็นตัวแทน การใช้ความช่วยเหลือ

อุปกรณ์
สามภาพวาดที่มีความซับซ้อนต่างกัน
ในรูปมีรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสสามรูป (ภาคผนวก 1) แต่ละรูปมีสี่รูป ซึ่งรูปหนึ่งไม่ตรงกับเกณฑ์เดียว (ขนาด สี รูปร่าง) มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบ
ในรูป (ภาคผนวก 2) มีสามช่องสี่เหลี่ยม แต่ละอันมีสี่ออบเจกต์: สามรายการจากกลุ่มทั่วไปหนึ่งกลุ่ม และที่สี่ของอีกกลุ่มทั่วไป เสนอให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 3) มีสามช่องสี่เหลี่ยม แต่ละช่องมีสี่คำ - แนวคิด ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่พอดี เสนอให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 7 ปี

ขั้นตอน
ภาคผนวก 1, 2, 3 เสนอสลับกัน

เมื่อทำงานกับภาคผนวก 1 คำแนะนำ: "บอกฉันว่าอะไรไม่เหมาะกับที่นี่"
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 2 พวกเขาจะถูกขอให้ตั้งชื่อสิ่งที่วาดก่อน จากนั้นจึงถามว่า "อะไรไม่เหมาะกับที่นี่" วิธีใช้: "มีวัตถุสามชิ้น (รูปภาพ) ที่นี่ซึ่งเหมือนกันทุกประการ แต่ชิ้นหนึ่งไม่พอดี อันไหน?"
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 3 ผู้วิจัยอ่านคำศัพท์เองแล้วขอให้เด็กตั้งชื่อคำที่ไม่เหมาะกับส่วนที่เหลือ หากคำตอบถูกต้อง พวกเขาจะถูกขอให้อธิบายตัวเลือก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตปกติเข้าใจวัตถุประสงค์ของงานและระบุคุณลักษณะที่ทำให้ตัวเลขแตกต่างจากส่วนที่เหลืออย่างอิสระ พวกเขาให้เหตุผลในการพูดสำหรับหลักการของการเน้นตัวเลข ในการทำงานกับรูปภาพ พวกเขายังสามารถสร้างภาพรวมที่เป็นอิสระและปรับแก้การเลือกรูปภาพที่ไม่เหมาะสมได้ เมื่อต้องการเน้นคำ-แนวคิด บางครั้งจำเป็นต้องอ่านซ้ำ คำถามนำเพียงพอสำหรับการดำเนินการที่ถูกต้อง ต้องระลึกไว้เสมอว่าระดับการพัฒนาของลักษณะทั่วไปในวัยนี้ในเด็กนั้นแตกต่างกัน บางคนเน้นคุณสมบัติที่จำเป็นในทันที ในขณะที่บางคนให้ความสำคัญกับคุณสมบัติด้านข้าง แสดงว่าขาดการพัฒนา ระดับที่สูงขึ้นภาพรวม อย่างไรก็ตามในเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตปกติไม่มีกรณีใดที่ทำหน้าที่นี้ไม่เพียงพอ

เด็กจะปัญญาอ่อนพวกเขาไม่เข้าใจคำสั่งและไม่ทำงานด้วยตัวเอง เมื่ออายุ 6-7 ขวบ พวกเขาเน้นขนาดและสีด้วยสายตา แต่พบว่าเป็นการยากที่จะพูดภาพรวมแม้ว่าจะมีคำถามนำก็ตาม งาน (ภาคผนวก 3) ไม่พร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาในวัยนี้

เด็กล่าช้า การพัฒนาจิตใจ ทำความเข้าใจคำแนะนำ ปฏิบัติงาน (ภาคผนวก 1) งาน (ภาคผนวก 2) เพื่อสร้างกลุ่มทั่วไปและเหตุผลทำให้เกิดปัญหา การจัดความช่วยเหลือเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ทำงานกับการเลือกคำและแนวคิด (ภาคผนวก 3) ดำเนินการด้วยคำถามนำ การอ่านซ้ำ คำอธิบาย เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายหลักการของการเลือก พวกเขามีความยากลำบากมากที่สุดในการพิสูจน์ด้วยวาจา

เอกสารแนบ 1.

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

ตัวเลือก 2

แหล่งที่มา: Nemov RS "จิตวิทยาใน 3 เล่ม" - ม.: VLADOS, 1995. - เล่มที่ 3 หน้า 148.

เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ขวบและทำซ้ำเทคนิคก่อนหน้าสำหรับเด็กวัยนี้ มันถูกออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการของการคิดเชิงตรรกะเชิงอุปมาอุปไมย การดำเนินการทางจิตของการวิเคราะห์ และการวางนัยทั่วไปในเด็ก ในวิธีการ เด็ก ๆ จะได้รับชุดรูปภาพ (ภาคผนวก 4) ซึ่งแสดงวัตถุต่าง ๆ พร้อมด้วยคำแนะนำต่อไปนี้:
“ในแต่ละภาพเหล่านี้ วัตถุหนึ่งในสี่ชิ้นที่ปรากฎในภาพนั้นเป็นสิ่งฟุ่มเฟือย ดูรูปภาพอย่างละเอียดและพิจารณาว่ารายการใดและเหตุใดจึงฟุ่มเฟือย
คุณมีเวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา

การประเมินผล

10 คะแนน- เด็กแก้ไขงานที่มอบหมายให้เขาในเวลาน้อยกว่า 1 นาที ตั้งชื่อวัตถุพิเศษในภาพทั้งหมดและอธิบายอย่างถูกต้องว่าเหตุใดจึงไม่จำเป็น
8 -9 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้ถูกต้องทันเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 1.5 นาที
6 -7 คะแนน- เด็กรับมือกับงานใน 1.5 ถึง 2.0 นาที
4 -5 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้ใน 2.0 ถึง 2.5 นาที
2 -3 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้ใน 2.5 นาที ถึง 3 นาที
0—1 คะแนน- เด็กไม่สามารถรับมือกับงานได้ใน 3 นาที

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา

10 คะแนน- สูงมาก
8 -9 คะแนน- สูง
4 -7 คะแนน- เฉลี่ย
2 -3 คะแนน- สั้น
0 - 1 คะแนน -ต่ำมาก

ภาคผนวก 4 ก.

ภาคผนวก 4 ข.วัสดุเพิ่มเติมสำหรับวิธีการ "อะไรฟุ่มเฟือย"

ตัวเลือก 3

แหล่งที่มา: Almanac ของการทดสอบทางจิตวิทยา - M.: KSP, 1996 - 400 p.

เพื่อดำเนินการศึกษา จะต้องมีรูปแบบของวิธีการ "ยกเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น" ซึ่งจะช่วยให้สามารถประเมินความสามารถของอาสาสมัครในการสรุปและเน้นคุณลักษณะที่สำคัญได้ เทคนิคประกอบด้วยชุดในแต่ละชุด - 4 คำ (มีให้เลือก 2 แบบ) ผู้ทดลองต้องมีนาฬิกาจับเวลาและโปรโตคอลสำหรับบันทึกการตอบสนอง

วัสดุ: แบบฟอร์มพร้อมชุดพิมพ์สี่ถึงห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ฉันเสนอแบบฟอร์มให้กับเรื่องและพูดว่า: "ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนคำห้า (สี่) คำซึ่งสามารถรวมสี่ (สาม) เป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อได้และหนึ่งคำไม่ได้เป็นของ กลุ่มนี้ จำเป็นต้องพบและกำจัด (ลบ)

แบบฟอร์มตัวเลือกทางวาจา

1 ตัวเลือก
1. โต๊ะ เก้าอี้ เตียง พื้น ตู้เสื้อผ้า
2. นม ครีม น้ำมันหมู ครีมเปรี้ยว ชีส
3. รองเท้าบูท, รองเท้าบูท, เชือกผูกรองเท้า, รองเท้าบูทสักหลาด, รองเท้าแตะ
4. ค้อน ก้ามปู เลื่อย ตะปู ขวาน
5. หวาน ร้อน เปรี้ยว ขม เค็ม
6. เบิร์ช, ต้นสน, ต้นไม้, โอ๊ค, โก้เก๋
7. เครื่องบิน เกวียน คน เรือ จักรยาน
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter
9. เซนติเมตร เมตร กิโลกรัม กิโลเมตร มิลลิเมตร
10. ช่างกลึง ครู แพทย์ หนังสือ นักบินอวกาศ
11. ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น
12. บ้าน ความฝัน รถยนต์ วัว ต้นไม้
13. เร็ว ๆ นี้ค่อย ๆ เร่งรีบเร่งรีบ
14. ความล้มเหลว ความตื่นเต้น ความพ่ายแพ้ ความล้มเหลว การล่มสลาย
15. เกลียดชังไม่พอใจไม่พอใจเข้าใจ
16. ความสำเร็จ ความล้มเหลว โชค การได้ ความสงบสุข
17. กล้าได้กล้าเสีย เด็ดเดี่ยว ขี้โมโห กล้าหาญ
18. ฟุตบอล วอลเลย์บอล ฮอกกี้ ว่ายน้ำ บาสเก็ตบอล
19. การปล้น การโจรกรรม แผ่นดินไหว การลอบวางเพลิง การโจมตี
20. ดินสอ, ปากกา, ปากกาเขียนแบบ, ปากกาปลายสักหลาด, หมึก.;

ตัวเลือก 2
1) หนังสือ, กระเป๋าเอกสาร, กระเป๋าเดินทาง, กระเป๋าสตางค์;
2) เตา, เตาน้ำมันก๊าด, เทียน, เตาไฟฟ้า;
3) นาฬิกา แว่นตา เครื่องชั่ง เครื่องวัดอุณหภูมิ
4) เรือ รถสาลี่ รถจักรยานยนต์ รถจักรยาน
5) เครื่องบิน, เล็บ, ผึ้ง, พัดลม;
6) ผีเสื้อ, คาลิปเปอร์, ตาชั่ง, กรรไกร;
7) ไม้, ไม้กวาด, ส้อม;
8) ปู่, ครู, พ่อ, แม่;
9) น้ำค้างแข็ง ฝุ่น ฝน น้ำค้าง
10) น้ำ ลม ถ่านหิน หญ้า
11) แอปเปิ้ล, หนังสือ, เสื้อโค้ทขนสัตว์, กุหลาบ;
12) นม ครีม ชีส ขนมปัง
13) เบิร์ช, สน, เบอร์รี่, โอ๊ค;
14) นาที วินาที ชั่วโมง ตอนเย็น
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov

การตีความ:

มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินงานทั่วไป

หากผู้ทดลองรับมือกับงานสามถึงสี่งานแรกและทำผิดพลาดเมื่อยากขึ้น หรือเขาแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขา เลือกชื่อสำหรับกลุ่มของวัตถุ จากนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าปัญญาของเขา
ความไม่เพียงพอ
หากผู้ทดลองอธิบายเหตุผลในการรวมวัตถุเป็นกลุ่มเดียวโดยไม่ได้เป็นไปตามลักษณะทั่วไปหรือหมวดหมู่ แต่ตามเกณฑ์สถานการณ์ (นั่นคือเขาเกิดสถานการณ์ที่วัตถุทั้งหมดมีส่วนร่วม) นี่เป็นตัวบ่งชี้ของ การคิดอย่างเป็นรูปธรรมไม่สามารถสร้างภาพรวมตามคุณลักษณะที่สำคัญได้

ภาคผนวก