قواعد بازی را پیدا کنید. روش "یافتن موارد زائد". نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

در بازی "لباس های مادربزرگ" یاد خواهید گرفت که چگونه یک لباس جدید و اصلی از یک لباس خارج از مد ایجاد کنید. یک لباس قدیمی را در کمد پیدا کنید، همه چیز اضافی را جدا کنید، به عنوان مثال، سجاف، آستین، یقه. در کمان های اصلی و تزئینات دیگر برای لباس می توانید در کمان ها پیدا کنید. کنترل ماوس


بازی Samurai Pou قطعا کسی را بی تفاوت نخواهد گذاشت! و همه به این دلیل که بازی کودکانه سامورایی پو تقریباً همان بازی نینجا میوه ای است، فقط در اینجا به جای میوه های آبدار و روشن باید پو را برش دهید. فقط مراقب پو سیاه باشید، این بمب است، سه تا از اینها را خرد کنید


Pair For Pou یک بازی است که در آن با دوست دختر جذاب قهرمان خود ملاقات خواهیم کرد. بازی کودکانه Pair for Pou به غلبه بر همه سختی ها و موانعی که دو بیگانه عاشق را از هم جدا می کند کمک می کند. با استفاده از فلش های روی صفحه کلید، باید پو را به شور و اشتیاق او برسانید و با شور و شوق پی


به ماشا کمک کنید تا کلبه خرس را در Fun Cleanup تمیز کند. صبح میشکا به ماهیگیری رفت و دختر شیطان را در خانه تنها گذاشت. بچه از خستگی آنچنان بیچاره آورد که به تنهایی از پس نظافت بر نمی آمد. از ماشا حمایت کنید: او باید بفهمد که همه این موارد کجا بودند


توانایی شمردن همیشه در زندگی مفید است، اما به ندرت وقت اضافی برای این کار یا کاغذی با خودکار یا حتی ماشین حساب وجود دارد. کودکان بازی آزاد"شمارش ذهنی" به کودک شما در قالب بازی هیجان انگیز کمک می کند تا مهارت های شمارش ذهنی خود را برای سرعت، در مقابل آموزش دهد.

تاتیانا گوسوا
بازی آموزشی "چه چیزی زائد است؟" برای کودکان 6-7 ساله موضوع واژگانی"غذا"

بازی آموزشی"چی زیادی?» طراحی شده برای کودکان 6-7 ساله

(گروه مقدماتی)

ارتباط: من معتقدم که این راهنما برای توسعه مرتبط است مهارت های کودکان

اشیاء را با توجه به هدف و دلیل آنها ترکیب می کند.

هدف: توسعه تفکر منطقی، ادراک و توجه.

وظایف:

1. تحکیم توانایی مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری ساده.

2. تقویت توانایی ساختن پاسخ از طریق استدلال.

1 اسلاید - نام بازی

2 اسلاید - یادداشت توضیحی

3-6 اسلاید - مطالب بازی آموزشی

7 اسلاید - وظیفه "ما کمپوت میپزیم"

مراقبنمایش اسلاید را به بچه ها نشان می دهد غذابرای تهیه کمپوت ضروری است.

یک مورد در اسلاید کار وجود دارد اضافی. از کودکان دعوت می شود تا با دقت نگاه کنند و مشخص کنند که چه چیزی ترسیم شده است زیادیتوضیح دهد که چرا. محصول غذاییناپدید می شود و یک پاسخ اسلاید باز می شود.

8 اسلاید - پاسخ به کار "ما کمپوت میپزیم"

9 اسلاید - وظیفه "ما سوپ میپزیم"

اسلاید نشان می دهد غذا، لازم برای

درست کردن سوپ، یکی از محصولات اضافی.

اگر پاسخ صحیح باشد، غیرضروری است غذا ناپدید می شود و

پاسخ اسلاید باز می شود

10 اسلاید - پاسخ به کار "ما سوپ میپزیم"

11 اسلاید - وظیفه "ساخت سالاد"

اسلاید نشان می دهد غذا، لازم برای

تهیه سالاد، یکی از محصولات اضافی.

اگر پاسخ صحیح باشد، غیرضروری است غذا ناپدید می شود و

پاسخ اسلاید باز می شود

12 اسلاید - پاسخ به کار "ساخت سالاد"

13 اسلاید - وظیفه "ما پنکیک میپزیم"

اسلاید نشان می دهد غذا، لازم برای

درست کردن پنکیک، یکی از محصولات اضافی.

اگر پاسخ صحیح باشد، غیرضروری است غذا ناپدید می شود و

پاسخ اسلاید باز می شود

14 اسلاید - پاسخ به کار "ما پنکیک میپزیم"

15 اسلاید - وظیفه "ما کیک میپزیم"

اسلاید نشان می دهد غذا، لازم برای

درست کردن کیک، یکی از محصولات اضافی.

اگر پاسخ صحیح باشد، غیرضروری است غذا ناپدید می شود و

پاسخ اسلاید باز می شود

16 اسلاید - پاسخ به کار "ما کیک میپزیم"

17 اسلاید - وظیفه "بیا چای درست کنیم"

اسلاید نشان می دهد غذا، لازم برای

درست کردن چای، یکی از محصولات اضافی.

اگر پاسخ صحیح باشد، غیرضروری است غذا ناپدید می شود و

پاسخ اسلاید باز می شود

18 اسلاید - پاسخ به کار "بیا چای درست کنیم"

بازی آموزشی "چه چیزی زائد است؟"
نویسنده: Khalikova Elena Valerievna، معلم دسته 1
محل کار: MBDOU " مهد کودکشماره 31 لنینوگورسک"
ارایه شده بازی آموزشیدر قالب کارت هایی با تصاویر حیوانات و پرندگان. این بازی می تواند توسط مربیان، گفتاردرمانگران و همچنین والدین استفاده شود. به صورت انفرادی و کاری و زیر گروهی با کودکان 3 تا 7 سال.
هدف:
برای تحکیم دانش در مورد حیوانات و پرندگان. برای برانگیختن علاقه به دنیای زنده.
وظایف:
تفکر مجازی انتزاعی، حافظه بصری را توسعه دهید.
توسعه توانایی های ذهنی، توانایی طبقه بندی.
افق دید کودکان را گسترش دهید.
عشق به حیوانات و پرندگان، تمایل به مراقبت از آنها را پرورش دهید.

پیشرفت بازی:

معلم از بچه ها دعوت می کند که به تصاویر با تصاویر نگاه کنند و تشخیص دهند که چه چیزی اضافی است. انتخابتان را توضیح دهید.
کارت های "یافتن اضافی؟"
1. حیوانات خانگی (تمساح)
2. حیوانات وحشی. (اسب)
3. چه کسی از تخم به دنیا آمد؟ (قورباغه)
4. پستانداران. (لقب)
5. پرندگانی که پرواز نمی کنند. (کبوتر)

تمساح سبز به نظر می رسد
او اجازه نخواهد داد که توهین شود.
کروکودیل یک شکارچی خطرناک است
مواظب او باش رفیق(تمساح)

انتخاب 1.

منبع: Zabramnaya SD "از تشخیص تا توسعه". - /مواد مطالعه روانشناختی و تربیتی کودکان در موسسات پیش دبستانیمسکو: مدرسه جدید، 1998 - 144 ص.

اهداف پژوهش
فعالیت تحلیلی- ترکیبی در اشیاء درک شده بصری (گزینه اول و دوم) و بر اساس بازنمایی ذهنی (گزینه سوم) بررسی می شود. توانایی تعمیم. اعتبار منطقی و هدفمندی. وضوح بازنمایی ها استفاده از کمک.

تجهیزات
سه نقاشی با پیچیدگی های مختلف.
سه مربع در شکل (پیوست 1) وجود دارد که هر کدام دارای چهار شکل است که یکی از آنها بر اساس یک پایه (اندازه، رنگ، شکل) مناسب نیست. برای کودکان از 5 سال ارائه می شود.
در شکل (پیوست 2) سه مربع وجود دارد که هر کدام دارای چهار شی است: سه مورد از یک گروه عمومی و چهارمی از یک گروه عمومی دیگر. برای کودکان از 6 سال ارائه می شود.
در شکل (پیوست 3) سه مربع وجود دارد که هر کدام دارای چهار کلمه-مفهوم است که یکی از آنها مناسب نیست. برای کودکان از 7 سال ارائه می شود.

روش
پیوست های 1، 2، 3 به طور متناوب ارائه می شوند.

هنگام کار با ضمیمه 1، دستورالعمل: "به من بگو چه چیزی اینجا مناسب نیست؟".
هنگام کار با ضمیمه 2، ابتدا از آنها خواسته می شود که آنچه ترسیم شده را نام ببرند و سپس می پرسند: "چه چیزی اینجا نمی گنجد؟". راهنما: "در اینجا سه ​​شی (تصویر) وجود دارد که به نوعی مشابه هستند، اما یکی مناسب نیست. کدام یک؟".
هنگام کار با ضمیمه 3، محقق خود کلمات را می خواند و سپس از کودک می خواهد که کلمه ای را نام ببرد که با بقیه کلمات مناسب نیست. در صورت صحیح بودن پاسخ، از آنها خواسته می شود که انتخاب را توضیح دهند.

تجزیه و تحلیل نتایج

کودکان با عادی رشد ذهنی هدف کار را درک کنید و به طور مستقل یک ویژگی را شناسایی کنید که شکل را از بقیه متمایز می کند. آنها یک توجیه سخنرانی برای اصل برجسته کردن یک شکل ارائه می دهند. در کار با تصاویر نیز قادر به تعمیم مستقل و توجیه انتخاب یک تصویر نامناسب هستند. هنگام برجسته کردن کلمات-مفاهیم، ​​گاهی اوقات نیاز به خواندن مجدد است. سوالات اصلی برای اجرای صحیح کافی است. باید در نظر داشت که سطح توسعه تعمیم در این سن در کودکان متفاوت است. برخی بلافاصله ویژگی های اساسی را برجسته می کنند، در حالی که برخی دیگر به ویژگی های جانبی توجه می کنند. این نشان دهنده عدم توسعه است سطوح بالاترتعمیم ها با این وجود، در کودکان با رشد ذهنی طبیعی، هیچ موردی از انجام ناکافی این وظیفه وجود ندارد.

کودکان عقب مانده ذهنی هستندآنها دستورالعمل ها را درک نمی کنند و وظایف را به تنهایی انجام نمی دهند. در سن 6 تا 7 سالگی، آنها از نظر بصری اندازه، رنگ را برجسته می کنند، اما ارائه تعمیم گفتار حتی با سؤالات اصلی دشوار است. وظیفه (پیوست 3) در این سن برای آنها در دسترس نیست.

کودکان عقب مانده ذهنیدستورالعمل ها را درک کنید، وظایف را انجام دهید (پیوست 1). وظیفه (ضمیمه 2) ایجاد گروه های ژنریک و توجیه آنها مشکلاتی را ایجاد می کند. سازماندهی کمک موثر است. کار با انتخاب کلمات-مفاهیم (پیوست 3) با سؤالات اصلی، خواندن مکرر، توضیحات انجام می شود. توضیح دادن اصل انتخاب برای کودکان دشوار است. آنها بیشترین مشکل را در اثبات کلامی دارند.

پیوست 1.

ضمیمه 2

ضمیمه 3.

گزینه 2.

منبع: Nemov R.S. "روانشناسی در 3 جلد". - M.: VLADOS، 1995. - جلد 3، صفحه 148.

این تکنیک برای کودکان 4 تا 5 سال در نظر گرفته شده است و روش قبلی برای کودکان در این سن تکرار می شود. این برای کشف فرآیندهای تفکر مجازی-منطقی، عملیات ذهنی تجزیه و تحلیل و تعمیم در کودک طراحی شده است. در روش شناسی، به کودکان مجموعه ای از تصاویر ارائه می شود (پیوست 4)، که اشیاء مختلف را به همراه دستورالعمل های زیر نشان می دهد:
«در هر یک از این تصاویر، یکی از چهار شیئی که در آن به تصویر کشیده شده است، اضافی است. با دقت به تصاویر نگاه کنید و مشخص کنید که کدام مورد و چرا اضافی است.
شما 3 دقیقه فرصت دارید تا مشکل را حل کنید.

ارزیابی نتایج

10 نکته ها- کودک وظیفه ای را که به او محول شده بود در کمتر از 1 دقیقه حل کرد و اشیاء اضافی را در تمام تصاویر نام برد و به درستی توضیح داد که چرا آنها اضافی هستند.
8 -9 امتیاز- کودک به درستی مشکل را از 1 دقیقه تا 1.5 دقیقه حل کرد.
6 -7 امتیاز- کودک در 1.5 تا 2.0 دقیقه با این کار کنار آمد.
4 -5 امتیاز- کودک مشکل را در 2.0 تا 2.5 دقیقه حل کرد.
2 -3 امتیاز- کودک در مدت 2.5 دقیقه تا 3 دقیقه مشکل را حل کرد.
0—1 نمره- کودک در 3 دقیقه با این کار کنار نیامد.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 نکته ها- خیلی بلند
8 -9 امتیاز- بالا
4 -7 امتیاز- میانگین
2 -3 امتیاز- کوتاه
0 - 1 امتیاز -خیلی کم

ضمیمه 4 الف.

ضمیمه 4 ب.مواد اضافی به روش "زیاد چیست؟"

گزینه 3.

منبع: سالنامه آزمون های روانشناسی - M.: KSP، 1996 - 400 p.

برای انجام مطالعه، فرم‌هایی از روش شناسی "حذف موارد اضافی" مورد نیاز است که امکان ارزیابی توانایی موضوع را برای تعمیم و برجسته کردن ویژگی‌های ضروری می‌دهد. این تکنیک شامل سری، در هر سری - 4 کلمه است. (2 گزینه ارائه شده است). آزمایشگر باید کرونومتر و پروتکلی برای ثبت پاسخ ها داشته باشد.

مواد: فرم با سری های چاپی چهار تا پنج کلمه ای.

آموزش و پیشرفت: فرم را به آزمودنی ارائه می کنم و می گویم: «اینجا در هر سطر پنج (چهار) کلمه نوشته می شود که چهار (سه) آن را می توان در یک گروه ترکیب کرد و نام گذاشت و یک کلمه به آن تعلق ندارد. این گروه. باید پیدا شود و حذف شود (حذف شود).

فرم برای گزینه شفاهی

1 گزینه.
1. میز، صندلی، تخت، کف، کمد لباس.
2. شیر، خامه، چربی، خامه ترش، پنیر.
3. چکمه، چکمه، بند، چکمه نمدی، دمپایی.
4. چکش، انبر، اره، میخ، تبر.
5. شیرین، داغ، ترش، تلخ، شور.
6. توس، کاج، درخت، بلوط، صنوبر.
7. هواپیما، گاری، انسان، کشتی، دوچرخه.
8. واسیلی، فدور، سمیون، ایوانف، پیتر.
9. سانتی متر، متر، کیلوگرم، کیلومتر، میلی متر.
10. ترنر، معلم، دکتر، کتاب، فضانورد.
11. عمیق، بالا، سبک، کم، کم عمق.
12. خانه، رویا، ماشین، گاو، درخت.
13. به زودی، به سرعت، به تدریج، عجولانه، شتابزده.
14. شکست، هیجان، شکست، شکست، فروپاشی.
15. نفرت، تحقیر، کینه، رنجش، درک.
16. موفقیت، شکست، شانس، سود، آرامش.
17. جسور، شجاع، مصمم، عصبانی، شجاع.
18. فوتبال، والیبال، هاکی، شنا، بسکتبال.
19. سرقت، سرقت، زلزله، آتش زدن، حمله
20. مداد، خودکار، خودکار طراحی، قلم نمدی، جوهر.

گزینه 2.
1) کتاب، کیف، چمدان، کیف پول؛
2) اجاق گاز، اجاق گاز نفتی، شمع، اجاق برقی؛
3) ساعت، عینک، ترازو، دماسنج؛
4) قایق، چرخ دستی، موتور سیکلت، دوچرخه؛
5) هواپیما، میخ، زنبور عسل، فن؛
6) پروانه، کولیس، ترازو، قیچی؛
7) چوب، چه چیزی، جارو، چنگال;
8) پدربزرگ، معلم، پدر، مادر؛
9) یخبندان، گرد و غبار، باران، شبنم.
10) آب، باد، زغال سنگ، علف؛
11) سیب، کتاب، کت خز، گل رز؛
12) شیر، خامه، پنیر، نان؛
13) توس، کاج، توت، بلوط؛
14) دقیقه، ثانیه، ساعت، عصر.
15) واسیلی، فدور، سمیون، ایوانف.

تفسیر:

مقیاس ارزیابی سطح توسعه عملیات عمومی سازی

اگر آزمودنی با سه تا چهار کار اول کنار بیاید و با دشوارتر شدن آنها اشتباه کند، یا تکلیف را به درستی حل کند، اما نتواند تصمیم خود را توضیح دهد، نامی برای گروهی از اشیاء انتخاب کند، آنگاه می توانیم نتیجه بگیریم که فکری او
بی کفایتی.
اگر آزمودنی دلیل ترکیب اشیاء در یک گروه را نه بر اساس ویژگی‌های عمومی یا طبقه‌بندی آنها، بلکه بر اساس معیارهای موقعیتی توضیح دهد (یعنی موقعیتی را ارائه کند که همه اشیا به نحوی در آن شرکت می‌کنند)، این نشانگر این است که تفکر ملموس، ناتوانی در ایجاد تعمیم با توجه به ویژگی های اساسی.

ضمیمه.