بازی های در فضای باز به عنوان وسیله ای برای رشد هماهنگ کودک. E. Ya. Stepanenkova روش های انجام بازی های در فضای باز. کتاب راهنمای مربیان موسسات پیش دبستانی. بازی های فضای باز برای پسران و دختران

MDOU "ROMASHKA"

بازی موبایل به عنوان یک وسیله

رشد هماهنگ کودک پیش دبستانی

تهیه و اجرا شد

مربی F/C

در حال حاضر توجه به سلامت کودکان در سراسر جهان به یک اولویت تبدیل شده است. و این تعجب آور نیست: جامعه مدرن به شخصیت های خلاق، هماهنگ، فعال و سالم نیاز دارد. سلامتی به دست آمده در دوره اولیه و پیش دبستانی کودکی به عنوان پایه ای برای رشد کلی عمل می کند و اهمیت خود را در سال های بعدی حفظ می کند.

جامعه مدرن خواسته های زیادی را برای کار مؤسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد می کند که برای پایه گذاری سلامت خوب و رشد همه جانبه شخصیت کودک طراحی شده است. نمی توان قبول کرد که یکی از مهمترین وظایف است فرآیند آموزشیتربیت بدنی کودکان پیش دبستانی است.

بازی های بیرون از خانه در دسترس ترین و مؤثرترین روش برای تأثیرگذاری بر کودک با کمک فعال او هستند. این بازی یک همراه طبیعی زندگی کودک است و بنابراین با قوانینی مطابقت دارد که توسط خود طبیعت در بدن کودک در حال رشد وضع شده است - نیاز سرکوب ناپذیر آن به حرکات شاد. مزیت بازی های خارج از منزل نسبت به تمرینات دقیق این است که بازی همیشه با ابتکار، فانتزی، خلاقیت همراه است، از نظر احساسی جریان دارد و فعالیت حرکتی را تحریک می کند.

کودکان امروزی به دلیل وابستگی به تلویزیون، کمی حرکت می کنند، کمتر از قبل در فضای باز بازی می کنند و بازی های کامپیوتری. تعداد مکان های باز برای بازی ها نیز در حال کاهش است. والدین و مربیان بیشتر و بیشتر نگران این هستند که چگونه، کجا و چه زمانی به کودکان فرصت بازی فعالانه و خلاقانه بدهند. و برای حفظ علاقه کودکان به این گونه بازی ها باید آنها را بشناسد و وظیفه معلم کمک به آنها در این امر است.

در شکل گیری شخصیت متنوع کودک، بازی های فضای باز نقش مهمی ایفا می کنند. وسیله و روش اصلی تربیت بدنی محسوب می شوند. به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد. بازی وسیله ای ضروری برای بهبود حرکات است. توسعه آنها به شکل گیری سرعت، استقامت، هماهنگی حرکات کمک می کند. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک را فعال می کند. این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد.

نقش بازی در فضای باز عالی است و در تربیت ذهنیکودک: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی مسلط شوند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنی بازی را می آموزند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار می گیرند، یاد می گیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های بیرون از خانه نیز برای تربیت اخلاقی اهمیت زیادی دارد.بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند، اطاعت کنند الزامات کلی. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد.

در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

بازی موبایلی کودک را برای کار آماده می کند: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و حذف می کنند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، کیفیت های جدید شخصیت کودک نیز وجود دارد.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف، توسعه تفکر، ارزش اخلاقی-ارادی و کیفیت های فیزیکی.

تئوری بازی موبایل

بازی موبایل به آن مظاهر اشاره دارد فعالیت بازیکه در آن نقش حرکات به وضوح بیان شده است.

طرح بازی هدف از اقدامات بازیکنان، ماهیت توسعه درگیری بازی را تعیین می کند. این از واقعیت اطراف وام گرفته شده است و به طور مجازی اعمال خود را منعکس می کند (به عنوان مثال، شکار، کار، نظامی، خانگی) یا به طور خاص، بر اساس وظایف تربیت بدنی، در قالب یک طرح رویارویی با تعاملات مختلف بازیکنان ایجاد می شود. . طرح بازی نه تنها اقدامات جدایی ناپذیر بازیکنان را زنده می کند، بلکه به تکنیک های فردی و عناصر تاکتیک نیز هدفمند می شود و بازی را هیجان انگیز می کند.

قوانین برای شرکت کنندگان در بازی الزامی است. آنها مکان و حرکت بازیکنان را تعیین می کنند، ماهیت رفتار، حقوق و تعهدات بازیکنان را روشن می کنند، روش های بازی، روش ها و شرایط حسابداری برای نتایج آن را تعیین می کنند. در عین حال، تجلی فعالیت خلاقانه و همچنین ابتکار عمل بازیکنان در چارچوب قوانین بازی مستثنی نیست.

اکشن های حرکتی در بازی های فضای باز بسیار متنوع است. آنها می توانند، برای مثال، تقلیدی، مجازی، خلاق، ریتمیک باشند. در قالب وظایف حرکتی انجام می شود که به تجلی چابکی، سرعت، قدرت و سایر ویژگی های فیزیکی نیاز دارد. تمام اعمال حرکتی را می توان در ترکیب ها و ترکیب های مختلف انجام داد.

روش های اجرای بازی های فضای باز با کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی.

روش انجام یک بازی در فضای باز شامل امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از تکنیک های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک، مدیریت آموزشی ماهرانه آن است. آموزش حرفه ای مربی، مشاهده آموزشی و آینده نگری از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

روش اجرای بازی در فضای باز شامل: جمع آوری کودکان برای بازی، ایجاد علاقه، توضیح قواعد بازی، تعیین نقش، مدیریت روند بازی، جمع بندی.

هنگام انجام یک بازی در فضای باز، باید به خاطر داشت که لازم است کودکان را در مکانی در سایتی که از آنجا شروع می شود، جمع آوری کنید، مجموعه باید سریع و جالب باشد. توضیح بازی یک دستورالعمل است، باید کوتاه، قابل درک، جالب و احساسی باشد. نقش ها رفتار کودکان را در بازی تعیین می کنند، انتخاب نقش اصلی باید به عنوان تشویق و اعتماد تلقی شود.

در بازی های بیرونی کودکان پیش دبستانی بزرگتر از حرکات پیچیده تری استفاده می شود. به کودکان وظیفه داده می شود که فوراً به تغییر وضعیت بازی واکنش نشان دهند، شجاعت، نبوغ، استقامت، مهارت و نبوغ را نشان دهند. بازی های فضای باز از نظر محتوا، قوانین، تعداد نقش ها (تا 3-4) پیچیده تر می شوند، نقش ها بین همه کودکان توزیع می شود. بازی های رله استفاده می شود.

جمع آوری کودکان برای بازی. کودکان پیش دبستانی بزرگتر عاشق بازی هستند و می دانند چگونه بازی کنند. برای جمع آوری کودکان برای یک بازی و ایجاد علاقه، می توانید مدت ها قبل از شروع بازی در مورد مکان و سیگنال جمع آوری توافق کنید، با کمک پارسان جمع آوری کنید ("یک، دو، سه، چهار، پنج - من همه را به بازی)؛ به کودکان آموزش دهید که بقیه را در یک زمان محدود (مثلاً در هنگام پخش یک ملودی) جمع کنند. استفاده از نشانه های صوتی و تصویری؛ از کارهای غافلگیرکننده استفاده کنید: به عنوان مثال، کسی که موفق می شود زیر یک طناب چرخان بدود، بازی می کند.

توضیح قوانین. توضیح اولیه قواعد بازی توانایی های روانشناختی مربوط به سن کودکان را در نظر می گیرد. این به آنها می آموزد که اقدامات خود را برنامه ریزی کنند. توالی توضیحات اساساً مهم است: نام بازی و ایده آن، به طور خلاصه محتوای آن را بیان کنید، بر قوانین تأکید کنید، حرکات را به یاد بیاورید (در صورت لزوم)، تعیین نقش ها، توزیع ویژگی ها، قرار دادن بازیکنان در زمین، شروع اقدامات بازی. اگر بازی برای کودکان آشنا است، به جای توضیح دادن، باید قوانین را با کودکان به خاطر بسپارید. اگر بازی سخت است، توصیه نمی شود که بلافاصله توضیح دقیق بدهید، اما بهتر است ابتدا موضوع اصلی را توضیح دهید و سپس با پیشرفت بازی، تمام جزئیات را توضیح دهید.

توزیع نقش ها نقش ها رفتار کودکان را در بازی تعیین می کنند. کودکان باید انتخاب نقش اصلی را تشویق کنند. راه های مختلفی برای انتخاب راننده وجود دارد: معلم منصوب می کند و لزوماً با انتخاب خود استدلال می کند. با کمک قافیه (جلوگیری از درگیری)؛ با کمک "عصای جادویی"؛ با قرعه کشی؛ راننده می تواند جایگزینی را انتخاب کند. همه این تکنیک ها، به عنوان یک قاعده، در ابتدای بازی استفاده می شود. برای انتصاب راننده جدید، معیار اصلی کیفیت اجرای حرکات و قوانین است..

مدیریت بازی. معلم بازی را هدایت می کند و آن را از کنار تماشا می کند. اما گاهی معلم در بازی شرکت می کند که مثلاً شرایط بازی نیاز به تعداد بازیکن مناسب داشته باشد. برای افرادی که قوانین را زیر پا می گذارند، اظهار نظر می کند، به کسانی که گیج هستند پیشنهاد می دهد، علائم می دهد، به تغییر راننده کمک می کند، کودکان را تشویق می کند، بر اعمال کودکان نظارت می کند و اجازه نمی دهد حالت های ایستا (چمباتمه زدن، ایستادن روی یک پا)، فعالیت بدنی را تنظیم کند. ، که باید به تدریج افزایش یابد. اظهارات در مورد اجرای نادرست قوانین بر روحیه کودکان تأثیر منفی می گذارد. بنابراین نظرات باید دوستانه باشد.

جمع بندی. هنگام جمع بندی بازی، معلم به کسانی اشاره می کند که مهارت، سرعت و قوانین را رعایت کرده اند. از کسانی که قوانین را زیر پا می گذارند نام می برد. معلم نحوه کسب موفقیت در بازی را تجزیه و تحلیل می کند. خلاصه بازی باید به شیوه ای جالب و سرگرم کننده انجام شود. همه کودکان باید در بحث بازی شرکت کنند، این به آنها می آموزد که اعمال خود را تجزیه و تحلیل کنند، باعث نگرش آگاهانه تر نسبت به اجرای قوانین بازی می شود.

همانطور که کودکان تجربه حرکتی را جمع می کنند، بازی ها باید پیچیده شوند، اما توالی اعمال و قسمت ها ثابت می ماند. تغییرات همیشه باید توجیه شوند. علاوه بر این، پیچیدگی ها بازی های شناخته شده را برای کودکان جالب می کند.

با تغییر دادن بازی، نمی توانید ایده و ترکیب را تغییر دهید، اما می توانید: دوز را افزایش دهید (تکرار و مدت زمان کل بازی). پیچیده کردن محتوای موتور؛ ترتیب بازیکنان را در زمین تغییر دهید (تله را نه در کنار، بلکه در وسط قرار دهید). سیگنال را تغییر دهید (به جای شفاهی - صدا یا بصری)؛ بازی را در شرایط غیر استاندارد (در ساحل رودخانه، در پاکسازی جنگل، در پارک) انجام دهید. قوانین را پیچیده می کند (در گروه مسن تر، کسانی که گرفتار شده اند را می توان نجات داد). خود بچه ها می توانند در جمع آوری گزینه های بازی به خصوص در گروه های بزرگتر مشارکت داشته باشند.

توسعه خلاقیت حرکتی در یک بازی فضای باز در کودکان پیش دبستانی

با توجه به محتوای متنوع بازی های کودکان، خواص و ماهیت آن ها، باید تاکید کرد که خلاقیت در همه بازی های بیرون از خانه رایج است. فعالیت خلاق منحصر به انسان است. محتوای آن همیشه اجتماعی است و بیانگر آزادی فرد است.

مرحله اولیه در شکل گیری فعالیت خلاقانه در کودکان تقلید است که مخصوصاً مشخصه بازی های بیرون از خانه کودکان است. سن کمتر. آنها قوه تخیل فوق العاده توسعه یافته ای دارند، می توانند مانند گنجشک ها "پرواز کنند"، مانند پروانه ها "بال زدن" و غیره. این که وسیله ای برای نیاز طبیعی به فعالیت هستند، یک بازی در فضای باز از یک سو به کودک فرصت یادگیری و یادگیری را می دهد. واقعیت اطراف را تغییر می دهد و از سوی دیگر - توانایی ها و فعالیت های خلاقانه خود را توسعه می دهد.

مرحله بسیار مهم بعدی در رشد خلاقیت حرکتی کودکان، توانایی سازماندهی مستقل بازی های در فضای باز است که برای کودک آشنا است. بالاترین سطحخلاقیت کودکان اختراع بازی های جدید در فضای باز بر اساس نقاشی ها بر اساس موادی از آثار هنری آشنا است.

اختراع بازی های جدید به همه کودکان داده نمی شود. دلایل این ویژگی های فردی، سطح تجربه حرکتی و اجتماعی، سازماندهی فرآیند آموزشی است که همیشه کودک را به خلاقیت کافی تشویق نمی کند. با مدیریت ماهرانه بازی می توانید پتانسیل خلاقیت کودک را به میزان قابل توجهی افزایش دهید. با توسعه و بهبود خلاقیت کودکان در بازی، ما فردی فعال اجتماعی، باهوش، همه کاره را تربیت می کنیم که با هر فعالیتی متفکرانه و خلاقانه رفتار می کند.

روش های انجام بازی های خلاقانه در فضای باز با کودکان پیش دبستانی

انگیزه اصلی خلاقیت کودکان تمایل به بیان تجربیات، برداشت ها، تسلط بر آنها در فعالیت ها است. یک بازی در فضای باز همیشه نیازمند خلاقیت کودکان است: یافتن راه های منطقی عمل، تصمیم درست به تنهایی، یافتن راهی برای خروج از موقعیت بازی ایجاد شده. یکی از منابع خلاقیت کودکان است، به تخیل کودکان غذا می دهد، اندیشه را بیدار می کند.

در توسعه فعالیت خلاقانه کودکان، هنر هدایت آن توسط معلم نقش مهمی ایفا می کند. تجربه حرکتی کودکان را گسترش می دهد، بر تخیل تأثیر می گذارد، مربی فعالیت خلاقانه کودکان را تحریک و هدایت می کند. هنگام اجرای یک بازی، معرفی گزینه ها، مربی آن به تدریج کودکان را به جستجوهای خلاقانه جذب می کند. به عنوان مثال، در طول بازی بعدی، می توانید از بچه ها دعوت کنید فکر کنند و بگویند گنجشک ها از چه کسی می توانند پرواز کنند. بچه ها می گویند: از گربه، سگ، پسر و غیره.

به گروه میانیتجربه حرکتی در کودکان جمع می شود، حرکات هماهنگ تر می شوند، بنابراین وظایف حرکتی در یک بازی در فضای باز پیچیده تر می شود. در توسعه فعالیت خلاقانه کودکان میانسال، معلم با کار دشواری روبرو است: ایجاد فضای شادی و الهام. کمک به او، کسب تجربه در انواع فعالیت ها، افزایش علاقه به محیط بسیار مهم است. کودکان به وضوح هدف بازی را می بینند. همه کودکان تخیل را توسعه می دهند، اما در هر کودکی به شکل های مختلف، به صورت جداگانه، خود را نشان می دهد. جایگاه مهمی را بازی های موبایلی طرح دار اشغال کرده اند. شکل طرح فعالیت به شکل گیری موفقیت آمیز فعالیت خلاق کمک می کند. کودکان می توانند با اشتیاق و از خودگذشتگی در انواع فعالیت های خلاقانه ای که در دسترس آنهاست شرکت کنند. کودک می تواند نگرش خود را نسبت به شخصیت های بازی بیان کند. آنها با داشتن دانش، مهارت ها و توانایی های معین، سعی می کنند گزینه های بازی را ارائه دهند، بازی های فضای باز مبتنی بر طرح، ابتدا به قیاس با آنهایی که قبلا شناخته شده اند، و سپس با محتوای جدید ارائه کنند. با توسعه خلاقیت، مربی برخی از آنها را به اختراع مستقل بازی ها سوق می دهد.

در سنین پیش دبستانی، تجربه حرکتی در کودکان انباشته می شود، حرکات و اعمال بازسازی می شوند. جهت گیری مستقل کودک در موقعیت بازی، که به او اجازه می دهد ابتکار و خلاقیت نشان دهد، به منصه ظهور می رسد. تسلط خوب بر گفتار این فرصت را به او می دهد تا هدف بازی را منتقل کند. فعالیت خلاق در کودکان نیز مستلزم برخورداری مربی از روش شناسی مناسب است. نقش مهمی در توسعه فعالیت خلاقانه با مشارکت آنها در جمع آوری گزینه های بازی، پیچیدگی قوانین ایفا می شود. کودکان نه تنها انواع بازی ها، قوانینی را برای آنها ایجاد می کنند، بلکه قافیه های شمارش را نیز با لذت می سازند، در متن بازی می بافند، اشعاری از ترکیب خودشان. بنابراین، همه کودکان در سنین پیش دبستانی می توانند ابتکار عمل و خلاقیت را در بازی های بیرون از خانه نشان دهند.

خلاقیت در بازی های خارج از منزل، به ویژه بازی های داستانی، به تدریج رشد می کند: در ابتدا، کودکان ترکیبی از حرکات را ایجاد می کنند، برخی به قیاس با رفقای خود، و سپس به تنهایی. با تغییر بازی های داستانی و پیوستن به اختراع بازی های جدید، کودکان ابتدا نام بازی را تغییر داده و شخصیتی را به آن معرفی می کنند. آنها به تدریج بازی هایی را بر اساس آثار ادبی، فیلم های خاطره انگیز، کارتون، برنامه های تلویزیونی و در نهایت ساختن بازی های خود ارائه می کنند. تحت تأثیر آثار هنری، داستان های داستانی مربی و همچنین انجام وظایف خلاقانه توسط کودکان، علاقه و نگرش خلاقانه کودکان به فعالیت های بازی به طور قابل توجهی افزایش می یابد. با این حال، برخورداری معلم از روش شناسی مناسب به شکل گیری فعالیت خلاق در اکثر کودکان کمک می کند.

بازی‌های خلاقانه در فضای باز، بازی‌هایی هستند که توسط خود کودکان بر اساس نقاشی‌ها، آثار ادبی آشنا ایجاد (اختراع) شده‌اند.

برای آموزش استقلال خلاقیت کودکان، باید مربی را به روش شناسی مناسب مسلح کرد. برای بازی های معنادار و موثر در فضای باز با کودکان، باید کارهای مقدماتی زیادی انجام داد. اول از همه، هنگام آموزش اقدامات حرکتی به کودکان، باید فعالیت خلاقانه آنها شکل گیرد. این امر استقلال را در استفاده از مهارت های حرکتی در بازی تضمین می کند. همچنین گسترش دانش و ایده های کودکان در مورد محیط زیست بسیار مهم است. برای این کار، کودکان با اعمال شخصیت های مختلف آشنا می شوند، ادبیات مربوطه را می خوانند و به تصاویر نگاه می کنند. لازم است مکالمات انجام شود تا درک آنها از آن روشن شود شخصیت های بازی، برای آموزش برجسته کردن یک قسمت با حرکات در افسانه های شنیده شده، داستان ها، ایجاد یک تجربه احساسی، تمایل به نمایش این قسمت در بازی. پیشنهاد می شود این قسمت در گزینه های مختلف، مشارکت دادن کودکان در بداهه نوازی. در جستجوی راه‌حلی برای کارهای خاص در بازی‌های فضای باز، از کودکان دعوت می‌شود تا عمل خود را انجام دهند، نه شبیه اقدامات سایر کودکان، قوانین جدید، و یک کار حرکتی را به روش خود حل کنند. تنظیم وظایف مناسب، راه حل آنها نه تنها به حرکت آگاهانه و خلاقانه، بلکه به رشد توانایی های ذهنی کودکان کمک می کند.

توصیه می شود شکل گیری روش های خلاقانه عمل را در زمینه های زیر شناسایی کنید:

1. نگرش کودکان به خلاقیت: اشتیاق، توانایی "ورود" در شرایط تخیلی، موقعیت های شرطی، صداقت تجربیات.

2. کیفیت روش های اقدامات خلاقانه قابل دسترس برای کودک: سرعت واکنش، تدبیر در حل مسائل جدید، استفاده از گزینه های مختلف، ترکیب عناصر آشنا در ترکیب های جدید، اصالت روش های عمل.

3. شاخص های کیفیت خلاقیت کودکان: انتخاب کودکان از ویژگی های بارز پدیده های زندگی، اشیاء، شخصیت ها و انعکاس آنها در عمل، در بازی.

بنابراین، در هر بازی موبایل، خلاقیت یک جزء اجباری است. مدیریت هدفمند و روشمند یک بازی در فضای باز به طور قابل توجهی بهبود می یابد، فعالیت خلاقانه کودکان را فعال می کند و آن را به سطح اجتماعی بالاتری ارتقا می دهد. بنابراین، روش شناسی برای مدیریت فعالیت های بازی، نقش رهبری معلمی را بر عهده می گیرد که فعالیت خلاقانه را هدایت و شکل می دهد.

رشد خلاقیت حرکتی ذهن کنجکاو کودک را تشکیل می دهد ، او را سرگرم کننده ، شادی می کند ، میل به سالم و قوی بودن را شکل می دهد ، آماده برای حل مشکلات پیچیده است. بنابراین، در رشد فعالیت خلاقانه کودکان، جایگاه مهمی به روش عاطفی - تصویری هدایت مربی داده می شود. مربی با گسترش تجربه حرکتی کودکان، تأثیرگذاری بر تخیل با یک کلمه مجازی، فعالیت خلاقانه و اجرایی هر کودک را تحریک و هدایت می کند.

مقدمه

برای کودک، بازی وسیله ای برای خودسازی و ابراز وجود است. او به او اجازه می دهد تا دنیای خودش را بسازد.

کودک در بازی فرآیند عمل را انجام می دهد. اما اکشن در بازی خاص است نه واقعی. در حال حاضر در سن 3 سالگی، کودکان شروع به درک تفاوت بین بازی و غیر بازی می کنند و در سن 4-5 سالگی این تفاوت واقعی است.اکشن و بازیقبلاً توسط آنها به وضوح فرموله شده است: "برای سرگرمی است ..." ، "بیا ، انگار ..." و غیره.

این «تظاهر»، «انگار»، یعنی عمل در یک موقعیت خیالی، بازی را به وسیله ای عالی برای خودسازی برای کودک تبدیل می کند. . در بازی، کودک همان چیزی است که می خواهد باشد. بازی به کودک این امکان را می دهد که لحظه ای را متوقف کند، آن را چندین بار تکرار کند و زندگی کند.

بنابراین، بازی رفاه عاطفی را برای کودک فراهم می کند، به تحقق آرزوها و خواسته های مختلف و مهمتر از همه، میل به رفتار مانند یک بزرگسال، میل به کنترل چیزها (که در واقع هنوز نیستند). بسیار تابع

بازی کودکان برای رشد کودک بسیار مهم است.

محققان ثابت کرده اند که اول از همه، توانایی تصور، تفکر تخیلی در بازی توسعه می یابد (L. S. Vygotsky، D. B. Elkonin، A. N. Leontiev، J. Piaget، و غیره). این به دلیل این واقعیت است که کودک در بازی به دنبال بازآفرینی حوزه های گسترده ای از واقعیت اطراف است که فراتر از محدودیت های فعالیت عملی خود است و او فقط با کمک اقدامات مشروط می تواند این کار را انجام دهد. در ابتدا، این اقدامات با اسباب بازی هایی هستند که جایگزین چیزهای واقعی می شوند. افزونهمحتوای بازی (بازآفرینی اعمال و رویدادهای پیچیده تر و بیشتر از زندگی بزرگسالان، روابط آنها) و عدم امکان تحقق آن فقط از طریق اقدامات عینی با اسباب بازی ها مستلزم انتقال به استفاده از اعمال بصری، گفتاری و تخیلی است. به صورت درونی، "در ذهن") انجام می شود.

توانایی کار با تصاویر واقعیت "در ذهن" که در یک کودک پیش دبستانی در بازی گذاشته شده است، زمینه ای را برای انتقال بیشتر به اشکال پیچیده فعالیت خلاق ایجاد می کند. علاوه بر این، رشد تخیل به خودی خود مهم است، زیرا بدون آن، حتی ساده ترین، به ویژه فعالیت های انسانی امکان پذیر است.

این بازی نه تنها برای رشد ذهنی کودک، بلکه برای رشد شخصیت او به عنوان یک کل مهم است.

کودک با بر عهده گرفتن نقش های مختلف در بازی، بازآفرینی اعمال افراد، با احساسات و اهداف آنها آغشته می شود، با آنها همدلی می کند و این به معنای رشد احساسات انسانی، "اجتماعی"، اصول اخلاق است.

این بازی همچنین تأثیر زیادی در رشد توانایی کودکان در تعامل با افراد دیگر دارد. علاوه بر این که کودک با بازتولید تعامل و روابط بزرگسالان در بازی، بر قوانین، روش های این تعامل تسلط پیدا می کند، در بازی با همسالان، تجربه درک متقابل را به دست می آورد، یاد می گیرد که اعمال و نیات خود را توضیح دهد. ، آنها را با کودکان دیگر هماهنگ کنید.

در بازی، کودک همچنین تجربه رفتار ارادی را به دست می آورد و یاد می گیرد که خود را کنترل کند، قوانین بازی را رعایت کند، خواسته های فوری خود را مهار کند تا بازی مشترک با همسالان خود را حفظ کند، قبلاً بدون کنترل بزرگسالان.همه این ویژگی ها برای کودک در مراحل بعدی زندگی ضروری است و اول از همه در مدرسه، جایی که او باید در گروه بزرگی از همسالان قرار گیرد، بر توضیحات معلم در کلاس تمرکز کند و هنگام انجام تکالیف، اعمال او را کنترل کند.

مطالعات روانشناختی نشان می دهد که کودکی که در دوران کودکی "کم بازی" کرده است، یادگیری و برقراری ارتباط با افراد دیگر دشوارتر از کودکانی است که ثروتمند هستند. تجربه بازیبه خصوص تجربه بازی با همسالان. از مجموع آنچه گفته شد مشخص می شود که بازی برای رشد و تربیت کلی کودک از اهمیت بالایی برخوردار است. اما همچنین به حل مشکلات آموزشی محدودتر کمک می کند. در بازی، کودک می تواند دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را کسب کند. با این حال، این قبلاً مستلزم یک سازمان آموزشی ویژه بازی کودکان است تا در آن محتوایی گنجانده شود که کودک را ملزم می کند دانش خاصی را به روز کند و اقدامات خاصی را انجام دهد. اما این مشکلات تنها در بازی مشترک کودکان با بزرگسالان قابل حل است.

به عبارت دیگر، بزرگسالان باید بدانند که بازی به هیچ وجه یک شغل خالی نیست، نه تنها حداکثر لذت را به کودک می دهد، بلکه ابزار قدرتمندی برای رشد آن است، وسیله ای برای شکل دادن یک شخصیت تمام عیار.

در روانشناسی مدرن روسی ثابت شده است که توانایی های خاص انسانی که در طول توسعه تاریخی ایجاد شده است، همانطور که گفته شد، در انواع مختلف فعالیت های انسانی انباشته شده است. کودک با تسلط بر یک نوع فعالیت، که توسط محیط اجتماعی به او داده می شود، رشد می کند. نوع خاصی از فعالیت نیاز به توانایی های خاصی از کودک دارد و همانطور که بود مسئول رشد آنها برای هر دوره از کودکی است ، یک نوع فعالیت تاریخی وجود دارد که حداکثر رشد کودک را تضمین می کند - چنین فعالیتی نامیده می شود. برای یک سن معین پیشرو است. برای یک نوزاد (تا یک سال) - این ارتباط عاطفی با یک بزرگسال نزدیک است. برای یک کودک خردسال (1-3 ساله) - فعالیت دستکاری شی. برای کودکان پیش دبستانی - فعالیت های بازی؛ برای کودکان پس از 6-7 سال - فعالیت های آموزشی.

بنابراین، بازی یک ویژگی عرفانی ذاتی در کودک نیست، بلکه یک فعالیت تاریخی است که او در آن تسلط دارد.

سن به خودی خود ظاهر یک نوع فعالیت خاص را در کودک تضمین نمی کند. شکل گیری یک فعالیت پیشرو به تدریج رخ می دهد و به سیستم پیچیده ای از تأثیرات اجتماعی (از جمله تأثیرات بزرگسالان نزدیک) بستگی دارد که این فعالیت را به یک شکل یا شکل دیگر برای کودک تنظیم می کند.

برای اینکه بازی به یک مولد رشد تبدیل شود، کودک باید این فعالیت را به طور کامل تسلط یابد، به فردی در حال بازی تبدیل شود، یعنی بازی کردن را بیاموزد. و یک بزرگسال می تواند در این زمینه به او کمک کند.

انواع فعالیت های بازی

برای اینکه بازی ها به سازمان دهنده واقعی زندگی مردم، فعالیت ها، علایق و نیازهای آنها تبدیل شوند، لازم است که تنوع و غنای بازی ها در تمرین آموزش وجود داشته باشد. اگر کودکان فرصت بازی داشته باشند، زندگی کودکان می تواند جالب و معنادار باشد بازی های مختلف، مرتباً چمدان بازی خود را پر کنید. تنوع معقول بازی ها نیز ارزشمند است زیرا در این شرایط می توان مشکلات آموزشی بزرگ را حل کرد - رابطه کودکان با یکدیگر ، جذب هنجارهای زندگی در کودکی ، شکل گیری شخصیت و غیره.

هر نوع بازی فردی گزینه های متعددی دارد. آنها بازی های شناخته شده را پیچیده و ساده می کنند، قوانین و جزئیات جدیدی را ارائه می دهند. نسبت به بازی ها منفعل نیستند. برای آنها، این همیشه یک فعالیت خلاقانه خلاقانه است.

طبقه بندی بازی ها در این واقعیت نهفته است که آنها، مانند هر پدیده فرهنگی، به طور جدی تحت تأثیر پویایی فرآیند خلاق، هر شکل گیری جدید، ایدئولوژی گروه های مختلف اجتماعی قرار دارند. بازی هایی با قوانین و پایگاه اطلاعاتی یکسان می توانند بسیار متفاوت باشند، زیرا برای اهداف مختلف استفاده می شوند: در یک مورد - برای تجزیه و تحلیل عملکرد سیستم، در مورد دیگر - برای آموزش دانش آموزان، در مورد سوم - به عنوان یک آموزش برای تصمیم گیری -ساخت در موقعیت های شبیه سازی شده، در چهارم - برای سرگرمی و غیره.

اکثر بازی ها دارای چهار ویژگی اصلی هستند:

1. فعالیت رشدی آزاد، که فقط به درخواست کودک، به خاطر لذت بردن از خود فرآیند، فعالیت، و نه فقط از نتیجه آن (لذت رویه ای) انجام می شود.
2. ماهیت خلاق، به طور قابل توجهی بداهه، بسیار فعال این فعالیت (زمینه خلاقیت).
3. هیجان عاطفی از فعالیت، رقابت، رقابت، رقابت، جذابیت و غیره (ماهیت حسی بازی، استرس عاطفی).
4. وجود قوانین مستقیم یا غیرمستقیم که منعکس کننده محتوای بازی، توالی منطقی و زمانی توسعه آن است.

طبقه‌بندی بازی‌ها به معنای ایجاد نظم‌هایی از بازی‌های تابع اهداف آنهاست که بر اساس در نظر گرفتن ویژگی‌های اساسی و مشترک و ارتباطات منظم بین آنها جمع‌آوری شده‌اند. طبقه بندی بازی ها باید به فرد اجازه دهد تا در تنوع آنها پیمایش کند و اطلاعات دقیقی در مورد آنها بدهد.

در آموزش پیش دبستانی داخلی، طبقه بندی بازی های کودکان بر اساس میزان استقلال و خلاقیت کودکان در بازی ایجاد شده است. در ابتدا P.F. Lesgaft طبق این اصل به طبقه بندی بازی های کودکان نزدیک شد ، بعداً ایده او در آثار N.K. Krupskaya توسعه یافت.

کروپسکایا گروه اول را خلاق خواند و بر آنها تأکید کرد ویژگی اصلی- شخصیت مستقل این نام در طبقه بندی بازی های کودکان، سنتی برای آموزش پیش دبستانی داخلی حفظ شده است.

دسته دوم بازی های این رده بندی بازی های با قوانین هستند. مانند هر طبقه بندی، این طبقه بندی از بازی های کودکان مشروط است. تصور اینکه در بازی‌های خلاقانه هیچ قاعده‌ای بر روابط بین بازیکنان، روش‌های استفاده از مواد بازی وجود ندارد، اشتباه است. اما این قوانین اولاً توسط خود بچه ها تعیین می شود و سعی می کنند بازی را ساده کنند (بعد از بازی همه اسباب بازی ها را تمیز می کنند؛ هنگام توطئه بازی باید به همه کسانی که می خواهند بازی کنند گوش داده شود) و ثانیاً برخی از آنها از آنها پنهان است. بنابراین، کودکان از پذیرفتن کودک در بازی امتناع می ورزند، زیرا او همیشه دعوا را شروع می کند، "در بازی دخالت می کند"، اگرچه از قبل قاعده "دعوا کننده را وارد بازی نمی کنیم." بنابراین، در بازی‌های خلاق، قوانینی برای ساده‌سازی فعالیت‌ها، دموکراتیزه کردن آن‌ها ضروری است، اما آنها تنها شرطی برای اجرای موفقیت‌آمیز ایده، توسعه طرح و ایفای نقش‌ها هستند.

در بازی هایی با قوانین ثابت (حرکت، آموزشی)، کودکان خلاقیت، ارائه گزینه های جدید، استفاده از مواد بازی جدید، ترکیب چند بازی در یک بازی و غیره نشان می دهند.

بیایید نگاهی دقیق تر به این دو گروه از بازی ها بیندازیم.

1. بازی های خلاقانه بازی هایی هستند که در آن کودک
   اختراع، ابتکار، استقلال او را نشان می دهد. جلوه های خلاقانه کودکان در بازی ها متنوع است: از اختراع طرح و محتوای بازی، یافتن راه هایی برای اجرای ایده تا تناسخ در نقش هایی که یک اثر ادبی ارائه می دهد. بسته به ماهیت خلاقیت کودکان، بر اساس مواد بازی مورد استفاده در بازی ها، بازی های خلاقانه به کارگردانی، نقش آفرینی، بازی های نمایشی، بازی با مصالح ساختمانی تقسیم می شوند.

لازم به ذکر است که در آموزش سنتی، بازی های کارگردانی به عنوان نوع خاصی از فعالیت های بازی متمایز نمی شد، بلکه در راستای بازی های نقش آفرینی مورد توجه قرار می گرفت. در سال های اخیر، به دلیل اینکه مطالعاتی انجام شده است که آنها را به عنوان یک نوع مستقل از بازی های نقش آفرینی توصیف می کند، تمایل به جداسازی بازی های کارگردانی وجود داشته است. تفاوت اصلی بین بازی های کارگردانی در غالب بودن آن است بازی های فردی، در آنها کودک موقعیت خیالی را به عنوان یک کل کنترل می کند، به طور همزمان برای همه شرکت کنندگان عمل می کند.

• بازی های کارگردانی نوعی بازی خلاقانه هستند. در آنها، مانند همه بازی های خلاقانه، یک موقعیت خیالی یا خیالی وجود دارد. کودک خلاقیت و تخیل را نشان می دهد، محتوای بازی را اختراع می کند، شرکت کنندگان آن را تعریف می کند (نقش هایی که اسباب بازی ها، اشیاء "ایفا می کنند"). اشیاء و اسباب بازی ها نه تنها در معنای مستقیم خود، بلکه در معنای مجازی نیز استفاده می شوند، زمانی که آنها عملکردی را انجام می دهند که توسط تجربه جهانی بشر به آنها اختصاص داده نشده است.

خود نام بازی کارگردان نشان دهنده شباهت آن با فعالیت های کارگردان نمایش یا فیلم است. خود کودک طرح بازی، سناریوی آن را ایجاد می کند. با در نظر گرفتن هر موضوعی، کودک بسته به نحوه درک رویداد نمایش داده شده، آن را توسعه می دهد، که برای خود مهم ترین آن را می داند.

این سناریو مبتنی بر تجربه مستقیم کودک است: رویدادی را منعکس می کند که خود او در آن تماشاگر یا شرکت کننده بوده است. این بازی ها در شکل توسعه یافته خود با ترکیبی از برداشت از تجربه شخصی کودک با آنچه که از کتاب ها، مشاهدات، کارتون ها آموخته است، ترکیبی عجیب از واقعی و تخیلی مشخص می شود. طرح‌های بازی‌های کارگردان زنجیره‌ای از کنش‌ها هستند. قسمت‌ها (صحنه‌ها) را در بازی که کودک اختراع می‌کند، اجرا می‌کند، برای شخصیت‌ها بازی می‌کند، برای همه صحبت می‌کند یا هر اتفاقی را که اتفاق می‌افتد توضیح می‌دهد.

در بازی کارگردانی، گفتار جزء اصلی است. اغلب شبیه "روایت پشت پرده" به نظر می رسد. در این بازی ها، کودک از ابزارهای بیانی گفتاری برای ایجاد تصویری از هر شخصیت استفاده می کند.

در بازی کارگردان اغلب از شخصیت های زیادی استفاده می شود، اما آنها فعالانه بازی می کنند و خواسته ها، علایق، ادعاهای خود را ندارند. در بازی داستانی، کودک یاد می گیرد که نیروهای خود را مدیریت کند.

بازی‌های کارگردانی به‌عنوان یک فعالیت فردی به وجود می‌آیند و در سال‌های اولیه و اولیه پیش‌دبستانی به همین شکل باقی می‌مانند.

• در طول دوران کودکی پیش دبستانی، در حالی که کودک در حال رشد و تکامل است، دانش و مهارت های جدیدی کسب می کند. بازی نقش آفرینیمشخص ترین نوع فعالیت آن باقی مانده است. اساس بازی پلات-نقش آفرینی یک موقعیت تخیلی یا تخیلی است که شامل این واقعیت است که کودک نقش یک بزرگسال را بر عهده می گیرد و آن را در یک محیط بازی ایجاد شده توسط او انجام می دهد.

بازی نقش آفرینی ماهیتی اجتماعی دارد و مبتنی بر ایده روزافزون کودک درباره زندگی بزرگسالان است. حوزه جدیدی از واقعیت که در این بازی توسط یک کودک پیش دبستانی تسلط پیدا می کند، انگیزه ها، معانی زندگی و فعالیت های بزرگسالان است. رفتار کودک در بازی با تصویر شخص دیگری واسطه می شود. کودک پیش دبستانی دیدگاه افراد مختلف را می گیرد و با بازیکنان دیگر وارد روابط می شود که نشان دهنده تعامل واقعی بزرگسالان است.

ایفای نقش، کودک را در برابر این نیاز قرار می‌دهد که نه آن‌طور که می‌خواهد، بلکه آن‌طور که نقش تعیین می‌کند، با رعایت هنجارهای اجتماعی و قوانین رفتاری رفتار کند. کودک پیش دبستانی موقعیت شخص دیگری را می گیرد، و نه یک، بلکه متفاوت. در همان طرح، کودک از چشم چندین نفر به وضعیت "نگاه می کند". امروز دختر نقش مادر را بازی می کند و فردا - دختر. او می‌داند که مراقبت از فرزندان برای مادر چقدر مهم است و چقدر لازم است که دخترش مطیع باشد. بنابراین، نه تنها قوانین رفتاری برای کودک آشکار می شود، بلکه اهمیت آنها برای ایجاد و حفظ روابط مثبت با افراد دیگر نیز آشکار می شود. نیاز به پیروی از قوانین شناخته شده است، یعنی. اطاعت آگاهانه از آنها شکل می گیرد.

بازی نقش آفرینی به کودک اجازه می دهد تا انگیزه های فعالیت کاری بزرگسالان را درک کند، معنای اجتماعی آن را آشکار می کند. اگر در ابتدا در انتخاب یک نقش، جذابیت بیرونی آن جایگاه اصلی را اشغال کند: کلاه بدون قله، فونندوسکوپ، تسمه های شانه، سپس در جریان بازی مزایای اجتماعی آن آشکار می شود. حالا بچه می فهمد که معلم بچه ها را تربیت می کند، دکتر آنها را درمان می کند.

یک نکته مهم در توسعه رفتار نقش آفرینی با تعیین نقشی که با این کلمه به عهده می گیرد مرتبط است: "من فروشنده هستم، آرایشگر هستم."

برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، تعداد نقش های اجرا شده به حدود 10 نقش افزایش می یابد که از این تعداد 2-3 نقش مورد علاقه می شوند. رفتار نقش توسط قوانینی اداره می شود که هسته مرکزی نقش را تشکیل می دهند. کودک آن طور که می خواهد رفتار نمی کند، بلکه آن طور که باید عمل می کند. در ایفای نقش، انگیزه های فوری خود را مهار می کند، تمایلات شخصی را رها می کند و الگوی رفتاری مورد تایید اجتماعی را نشان می دهد، ارزیابی های اخلاقی را بیان می کند.

رعایت قوانین و نگرش آگاهانه کودک به آنها نشان می دهد که او تا چه حد بر حوزه واقعیت اجتماعی منعکس شده در بازی تسلط داشته است. این نقش است که به قانون معنی می دهد، به وضوح نیاز به پیروی از آن را به کودک پیش دبستانی نشان می دهد و فرصت هایی برای کنترل بر این فرآیند ایجاد می کند. عدم رعایت قوانین منجر به از هم پاشیدگی بازی می شود. علاوه بر این، قوانین با موفقیت بیشتری در آن رعایت می شوند بازی های جمعیآه، زیرا همسالان بر نحوه اجرای شرکا نظارت می کنند.نگرش کودک نسبت به قوانین در طول سنین پیش دبستانی تغییر می کند. در ابتدا کودک به راحتی قوانین را زیر پا می گذارد

و متوجه نمی شود که دیگران این کار را انجام می دهند، زیرا او به معنای قوانین پی نمی برد. سپس نقض قوانین توسط رفقای خود را رفع می کند و با این کار مخالفت می کند. او لزوم رعایت قوانین را بر اساس منطق ارتباطات روزمره توضیح می دهد: این اتفاق نمی افتد. و تنها پس از آن قوانین آگاهانه و باز می شوند. کودک آگاهانه از قوانین پیروی می کند و توضیح می دهد که آنها بر اساس ضرورت دنبال می شوند. بنابراین او یاد می گیرد که رفتار خود را کنترل کند.

ایفای نقش با کمک برخی پیش می رود اقدامات بازی. بنابراین، یک دختر، که به عنوان یک مادر عمل می کند، غذا می دهد، حمام می کند، لباس می پوشد، "دختر" خود را در رختخواب می گذارد. همانطور که کودک بزرگتر می شود، اقدامات بازی تعمیم می یابد، یک شخصیت مشروط به دست می آورد و اغلب با کلمات جایگزین می شود: "کتانی قبلا شسته شده است"، "شما قبلا از مدرسه آمده اید"، "شما قبلا بهبود یافته اید". تسلط بر انواع اقدامات بازی به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا به طور کامل و دقیق نقش را درک کند. زمانی که کودک از بازی با اشیاء بازی واقعی به بازی با اشیاء خیالی می‌رود، بازی‌ها به تدریج در یک صفحه خیالی ظاهر می‌شوند.

در بازی کودک از انواع مختلفی استفاده می کند آیتم های بازی: اسباب بازی ها، ویژگی ها، اقلام جایگزین. تعویض در یک موقعیت مشکل ساز رخ می دهد. شرط اصلی جایگزینی این است که بتوان همان عملکرد را با شی جایگزین انجام داد. استفاده از اشیاء جایگزین، بازی کودکان را غنی می‌کند، امکانات مدل‌سازی واقعیت را گسترش می‌دهد و به توسعه عملکرد نشانه - نمادی آگاهی کمک می‌کند.

بنابراین، در بازی نقش آفرینی، کودک دو نوع را نماد (جایگزین) می کند. اولاً، هنگام تغییر نام شیء، عمل را از یک شی به شیء دیگر منتقل می کند، که به عنوان وسیله ای برای مدل سازی اعمال انسان عمل می کند. ثانیاً، او نقش یک فرد بالغ را در بازتولید معنای فعالیت انسانی از طریق اعمال تعمیم یافته و اختصاری که ویژگی ژست های تصویری را به دست می آورد، به عهده می گیرد، که به عنوان وسیله ای برای الگوبرداری از روابط اجتماعی عمل می کند.

چگونه کودک بزرگترهر چه در انتخاب و استفاده از اشیاء جایگزین استقلال بیشتری از خود نشان دهد تشابه بیرونی برای جانشینی اهمیت کمتری دارد و شباهت عملکردی بیشتر و دامنه اشیایی که جایگزین می کند بیشتر می شود. بیشتر اوقات ، مواد غیر اساسی به عنوان اشیاء جایگزین عمل می کنند ، زیرا عملکرد آن ثابت نیست: سنگریزه ها ، خرده ها ، چوب ها ، تکه های کاغذ.

به همان اندازه برای توسعه فعالیت های بازی، آیتم ها - ویژگی ها مهم هستند. آنها به کودک کمک می کنند تا نقشی را ایفا کند، طرح را برنامه ریزی و باز کند، موقعیت بازی را ایجاد کند. به نظر می رسد آنها شرایط بیرونی را برای اجرای نقش فراهم می کنند و رفتار نقش آفرینی را برای نوزاد آسان تر می کنند. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودک کمتر و کمتر به ویژگی های بیرونی نیاز دارد، زیرا ایده های مربوط به عملکرد بزرگسالان به چنین حمایتی تبدیل می شود.

بازی همیشه شامل ایجاد یک موقعیت خیالی است که همان طرح و محتوای آن است. طرح داستان همان حوزه واقعیت است که توسط کودکان در بازی الگوبرداری می شود. و بنابراین، انتخاب طرح همیشه بر اساس دانش خاصی است.

به تدریج، کودکان پیش دبستانی شروع به معرفی طرح هایی از افسانه ها و فیلم های مورد علاقه خود به بازی های خود می کنند. مخصوصاً این ویژگی از 4 سالگی قابل توجه است. بازی‌ها توطئه‌های واقعی و افسانه‌ای را در هم می‌پیچانند و حوزه واقعیت بازآفرینی شده همچنان گسترش می‌یابد زیرا کودک در روابط اجتماعی پیچیده‌تر قرار می‌گیرد. حرفه ای و سپس اجتماعی به موضوعات روزمره می پیوندند. غنا و تنوع موضوعات ارتباط تنگاتنگی با غنای تخیل کودکان دارد. در عین حال، ایجاد طرح های بازی باعث رشد تخیل و فعالیت خلاقانه کودکان می شود.

در یک بازی نقش آفرینی، نقش آفرینی و روابط واقعی بین کودکان شکل می گیرد. اولی انتخاب و توزیع نقش ها را تعیین می کند، خود را در انواع اظهارات، اظهارات و خواسته هایی که روند بازی را تنظیم می کند، نشان می دهد. توزیع نقش ها نکته مهمی در پیدایش بازی است. غالباً فرزند رهبر نقش های غیر جالبی را به رفقای خود تحمیل می کند و خودش بدون توجه به خواسته های دیگران جذاب ترین نقش را بر عهده می گیرد. اگر بچه ها نتوانند در مورد توزیع نقش ها به توافق برسند، بازی از بین می رود یا یکی از بچه ها آن را ترک می کند.

نوع دوم روابطی که در بازی به وجود می آیند، روابط واقعی هستند. روابط واقعی اغلب با روابط بازی در تضاد است. هر چه کودک بزرگتر باشد، تضاد بین نقش آفرینی و روابط واقعی بیشتر به نفع دومی حل می شود. اهمیت روابط واقعی در بازی کمتر از نقش آفرینی نیست. نیاز فزاینده به بازی با همسالان با افزایش سن، کودک را در برابر نیاز به انتخاب طرح، توزیع نقش قرار می دهد. برای کنترل رفتار نقش شریک، که منجر به توسعه مهارت های ارتباطی می شود.

• داستان، و به ویژه افسانه ها، شکل خاصی از واقعیت برای کودکان پیش دبستانی است - این واقعیت عواطف انسانی، احساسات در شرایط خاص افسانه ای است.

بازی‌های مربوط به طرح‌های آثار ادبی در کودکان تحت تأثیر یک بزرگسال و خود آثار ظاهر می‌شوند که در آن افراد، روابط و فعالیت‌هایشان به وضوح و روشنی توصیف می‌شود.

بازی دراماتیزاسیون با توجه به طرح یک اثر هنری ویژگی های خاص خود را دارد: این ترکیبی از درک یک اثر و یک بازی نقش آفرینی است. خود فرآیند جذب، درک یک اثر هنری، اولاً، یک فعالیت خلاقانه درونی ویژه است. ثانیاً در نتیجه آن، کودک در جریان همدلی و همدردی با شخصیت‌ها، ایده‌های جدید و روابط عاطفی جدیدی پیدا می‌کند. با این حال، یک بزرگسال باید شرایطی را ایجاد کند که در آن چنین بازی ظاهر و توسعه یابد.

بازی نمایشی به کودک این امکان را می دهد که از نظر روانی به قهرمان افسانه نزدیک شود، پیروزی ها و شکست ها، خوشبختی و بدبختی او را تجربه کند. این به تنهایی مرزهای تجربه زندگی یک کودک پیش دبستانی را فشار می دهد و او را غنی می کند. در بازی‌های نمایشی، کودکان می‌توانند در محدوده‌های خاصی لحظات فردی را تغییر دهند. خط داستان، یعنی تمام خوبی هایی که بچه ها هنگام خواندن یک افسانه و یک نمایش عروسکی تجربه کردند ، می توانند در بازی متوجه شوند ، فعالیت ، فداکاری ، پاسخگویی خود را نشان دهند. این ویژگی ها در کودکانی که هم نقش های مثبت و هم نقش های منفی را بازی می کنند، پاسخ مناسبی پیدا می کند. به عنوان یک قاعده، بچه ها به طور خلاقانه وقایع را تغییر می دهند، عدالت را بازیابی می کنند، گزینه های سازش ناپذیر را در شرایط دشوار پیدا می کنند. معلم به طور نامحسوس روند بازی را هدایت می کند و کودکان را با احساس استقلال کامل در تصمیم گیری و انجام اعمال می گذارد، که در هنگام خواندن یک افسانه غیرممکن است، زمانی که بچه ها می خواستند فعالانه در رویدادها مداخله کنند.

در نمایشنامه سازی توسعه انواع مختلفخلاقیت کودکان: هنر و گفتار، موسیقی و بازی، رقص.

• یکی از ویژگی های بازی با مصالح ساختمانی این است که آنها مبتنی بر مهارت ها و توانایی های سازنده هستند و در نتیجه به فعالیت خلاقانه مولد انسانی نزدیک می شوند. بازی‌های با مصالح ساختمانی را می‌توان به عنوان بازی‌های نقطه عطف طبقه‌بندی کرد، که از طریق آنها مهارت‌ها، کیفیت‌ها و ویژگی‌های شخصیتی در کودک ایجاد می‌شود که انتقال او را به نوع جدیدی از فعالیت آماده می‌کند. این بازی ها به توسعه تفکر، تخیل فضایی کمک می کند که زمینه ساز فعالیت طراحی است.

بازی های ساختمانی به کودک کمک می کند تا دنیای سازه ها و مکانیسم های ایجاد شده توسط دست انسان را درک کند. بازی نقش آفرینی و بازی با مصالح ساختمانی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. نیاز به ساختمان ممکن است در جریان یک بازی نقش آفرینی ایجاد شود. اما خود بازی نقش آفرینی اغلب باعث تحریک ساختمان می شود. به عنوان مثال، ابتدا بچه ها یک کشتی ساختند و سپس شروع به بازی ملوان کردند. لازم به ذکر است که اگر در بازی نقش آفرینی حوزه روابط بین افراد مدل شود، در بازی ساخت و ساز - حوزه خلقت، ایجاد سازه های معماری.

هر بازی ساختمانی حاوی یک کار فکری "چگونه بسازیم؟" است که کودک با کمک مواد و اقدامات مختلف آن را حل می کند. کودک پیش دبستانی با تجربه مشکلات در دستیابی به نتیجه مطلوب، متوجه می شود که مهارت های لازم را ندارد. سپس میل به یادگیری نحوه ساختن، کسب مهارت های جدید وجود دارد.

در بازی ساخت و ساز، کودکان نتیجه واقعی را در قالب یک ساختمان می گیرند. این ترکیب بازی های ساخت و ساز را با فعالیت های سازنده - طراحی، طراحی، و در عین حال آنها را از یک بازی نقش آفرینی متمایز می کند.

گسترش ایده‌های کودکان در مورد دنیای انسان‌ساخته اطراف، کسب مهارت‌های ارتباطی و مهارت‌های فنی، «ساخت‌سازی» منجر به پیدایش جمعی می‌شود. ساخت بازی ها. در چنین بازی هایی، کودکان عملکردها را از قبل توزیع می کنند.

بازی های ساختمانی و همچنین بازی های نقش آفرینی نشان دهنده فعالیت های حرفه ای بزرگسالان است. در فرآیند تسلط بر آنها، کودکان موقعیت خلقت، دگرگونی واقعیت را دارند، مانند فعالیت کار.

1. به طور ویژه ایجاد شده (مجموعه ها، سازنده ها)؛
2. طبیعی (شن، برف، خاک رس، سنگ)؛
3. کمکی (تخته، جعبه، جعبه).

1. یکی از ویژگی های بازی با مصالح ساختمانی این است که برای تسلط بر مهارت های سازنده به آموزش خاصی نیاز است.

با توجه به ویژگی های بیرونی خود، بازی های دارای قوانین را می توان به دو زیر گروه تقسیم کرد: بازی های در فضای باز (برچسب، پنهان و جستجو، کلاسیک و غیره)، بازی های آموزشی (لوتو، دومینو، چکرز و غیره). با این حال، در اصل (به معنای خود بازیکن) همیشه یک رویارویی است - رقابتی متناوب بین همه بازیکنانی که بازی می کنند یا راننده ای که به طور خاص توسط قوانین تعیین شده است و بقیه شرکت کنندگان مخالف او در بازی. بازی‌های دارای قوانین می‌توانند بسیار ساده باشند، فقط شامل یک یا دو قانون می‌شوند، اما بازی‌های پیچیده‌ای نیز وجود دارند که بر اساس یک سیستم کامل از قوانین، مانند مجموعه‌ای خاص از قوانین بازی هستند. در هر بازی، همانطور که باز می شود، قوانین می توانند پیچیده تر شوند. بنابراین شرط مهم این بازی ها وجود قوانین سختگیرانه مشخص است.

• بازی های فضای باز.

اولین و بازی های ساده- فیزیکی، متحرک که محتوای اصلی آن حرکت است. آنها را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: بازی هایی که با کمک برخی از اعضای بدن بدون هیچ ابزاری انجام می شود و بازی هایی که با کمک ابزارهای مختلف انجام می شود. دسته اول عبارتند از: حرکات ساده بازوها، پاها، سر، بالاتنه، ابتدا کم و بیش نامنسجم و نامنظم، و سپس ترکیبی و سیستماتیک: دویدن، پریدن، تاختن، رقصیدن، مختلف آزاد، غیر از دستگاه تمرینات ژیمناستیک. گروه دوم عبارتند از: انداختن اشیا روی زمین، مخفی کاری، پرتاب کردن به هدف و غیره.

در تمام این بازی ها، اعضای بدن و جوهر ابزار بازی، هیچ ابزار دیگری در دسترس نیست. به محض استفاده از ابزارهای خاص در چنین بازی های فضای باز، بازی ها بسیار پیچیده تر می شوند، بازی های فضای باز به خصوص با توپ، سپس با حلقه، حلقه، چوب و غیره به وجود می آیند.

محتوای ذهنی این بازی ها چندان عالی نیست. آنها تنها زمانی تأثیر نسبتاً قابل توجهی پیدا می کنند که کاملاً عمومی شوند و تحت رعایت قوانین مناسب انجام شوند. سپس آنها می توانند به توسعه استقامت، پشتکار، شخصیت کمک کنند. به محض اینکه آنها به معنای کامل کلمه اجتماعی منزوی یا غیر اجتماعی هستند، عمدتاً به رشد قدرت بدنی، مهارت و چابکی کمک می کنند و به کودکان کمک می کنند تا بر اندام های بدن خود تسلط پیدا کنند. چنین بازی‌هایی در فضای باز پدیده‌ای بسیار رایج هستند، حتی می‌توان گفت که آنها تقریباً جهانی هستند. به طور کلی، بازی های فضای باز اساساً همه جا یکسان هستند و فقط در اشکال خارجی تغییر می کنند. آنها نیاز عمومی انسان را به حرکات دلپذیر، سبک و جالب بیان می کنند، جوهر آنها حرکت است و هر چیز دیگری اشکال بیرونی ناچیز است. بازی‌های خارج از منزل مستقیماً از نیاز بدن انسان به فعالیت عضلانی ناشی می‌شوند و تنها کمی با ویژگی‌های ملیت، فرهنگ، طبقات و تأثیر سایر عوامل اجتماعی رنگ می‌گیرند.

بازی در فضای باز اساساً توسط سلامت و قدرت ارگانیسم بدن تعیین می شود. بازی تقلیدی توسط ویژگی های کاملاً متفاوت و معنوی کودکان تعیین می شود.

• ماهیت بازی آموزشی در این واقعیت نهفته است که کودکان مشکلات ذهنی را که به آنها پیشنهاد می شود به روشی سرگرم کننده حل می کنند، خودشان راه حل هایی را پیدا می کنند و در عین حال بر مشکلات خاصی غلبه می کنند. کودک تکلیف ذهنی را عملی و بازیگوش درک می کند و این باعث افزایش فعالیت ذهنی او می شود.

در بازی آموزشی شکل می گیرد فعالیت شناختیکودک، ویژگی های این فعالیت آشکار می شود. در سنین پیش دبستانی، علایق فکری بر اساس علایق بازی ایجاد می شود.

اهمیت بازی آموزشی برای تربیت ذهنی کودکان بسیار زیاد است. در بازی با اسباب بازی ها، اشیاء مختلف، با تصاویر، کودک تجربه حسی را جمع می کند. با جدا کردن و تا کردن عروسک تودرتو، انتخاب تصاویر جفتی، او یاد می گیرد که اندازه، شکل، رنگ و سایر ویژگی های اشیاء را تشخیص دهد و نامگذاری کند.

رشد حسی کودک در یک بازی آموزشی به طور جدایی ناپذیری با رشد تفکر منطقی او و توانایی بیان افکار خود با کلمات مرتبط است. برای حل یک مشکل بازی، باید ویژگی های اشیاء را با هم مقایسه کرد، شباهت ها و تفاوت ها را مشخص کرد، تعمیم داد و نتیجه گرفت. بنابراین، توانایی قضاوت، استنتاج، توانایی به کارگیری دانش خود در شرایط مختلف رشد می کند. این تنها در صورتی می تواند باشد که کودکان دانش خاصی در مورد اشیا و پدیده هایی که محتوای بازی را تشکیل می دهند، داشته باشند.

بازی های آموزشی جذاب در میان کودکان پیش دبستانی علاقه به حل مشکلات ذهنی ایجاد می کند: نتیجه موفقیت آمیز تلاش ذهنی، غلبه بر مشکلات باعث رضایت آنها می شود. اشتیاق به بازی توانایی توجه داوطلبانه را افزایش می دهد، مشاهده را تیز می کند، به حفظ سریع و قوی کمک می کند. همه اینها بازی آموزشی را به ابزار مهمی برای آماده کردن کودکان برای مدرسه تبدیل می کند.

آموزش ذهنی در بازی ارتباط تنگاتنگی با اخلاق دارد. حل یک مسئله آموزشی همیشه به عنوان تمرین اراده عمل می کند. اجرای قوانین بازی مستلزم استقامت، خویشتن داری، نظم و انضباط از سوی کودکان است. بسیاری از بازی ها قوانین «ممنوعی» دارند که اعمال و گفتار بازیکنان را محدود می کند.

بازی با اسباب بازی های آموزشی، مواد طبیعی، تصاویر، کمک به تجمع تجربه حسی، در عین حال به آموزش زیبایی شناختی کودکان کمک می کند. کودکان پس از آموختن تشخیص رنگ ها و اشکال، زیبایی را در ترکیب و چیدمان خود مشاهده می کنند. در بازی با کلمه، آنها پیچیدگی های زبان مادری خود را یاد می گیرند و زیبایی آن را احساس می کنند.

اشتیاق به بازی فعالیت ذهنی را بسیج می کند، کار را تسهیل می کند.

بازی به عنوان وسیله ای برای آموزش

بازی به عنوان یک فعالیت هیجان انگیز برای کودکان پیش دبستانی، در عین حال مهم ترین وسیله تربیت و رشد آنهاست. اما این زمانی اتفاق می افتد که در یک فرآیند سازمان یافته و کنترل شده گنجانده شود.

مربی با هدایت بازی، بر تمام جنبه های شخصیت کودک تأثیر می گذارد: آگاهی، احساسات، اراده، رفتار او، از آن برای اهداف آموزش ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فیزیکی و کار استفاده می کند.

توسعه ویژگی های اخلاقی در فعالیت های بازی.

بازی وسیله مهمی برای تربیت احساسات و عقاید اخلاقی، احساسات اخلاقی و فرهنگ رفتار است. با کپی برداری از زندگی بزرگسالان، کودک با نگرانی ها و اعمال آنها آغشته می شود، هنجارهای اخلاقی جامعه ما را جذب می کند.

ارزش بازی این است که کودک در آن توانایی خودآموزی را نشان می دهد: او عمداً همانطور که نقش ایجاب می کند رفتار می کند.

کودک برای اینکه احساس کند فرمانده خدمه یک سفینه فضایی است و بازیکنان فرمانده را در آن ببینند، کودک سعی می کند برای دیگران الگو باشد، با وقار، باهوش، منضبط رفتار کند، عاقلانه و واضح دستور بدهد، فکر کند. طرح و جزئیات آن در طول بازی - در یک کلام، رهبر بازی های شرکت کنندگان باشید. کودک با رعایت قوانین رفتاری در بازی می تواند آنچه را که می خواهد، مثلاً از یک اسباب بازی مورد علاقه خودداری کند، مهار شود، نه آنطور که دوست دارد، بلکه طبق برنامه جمعی عمل کند. این قدرت ویژه تأثیر بازی بر حوزه ارادی کودک است. در بازی، مانند هیچ فعالیت دیگری، ویژگی های شخصیتی و شکل های رفتار صیقل داده می شود.

ارزش آموزشی بازی زمانی کاملاً آشکار می شود که توسط بزرگسالان هدایت شود.

برای هدایت بازی کودکان، درایت لازم است، توانایی تعیین میزان مداخله در بازی، برای دیدن نحوه رفتار کودکان در موقعیت های بازی: آیا آنها دوستانه هستند، آیا دعوا می کنند، آیا رفاقت نشان می دهند، ادب، آیا می توانند حمایت از یک طرح مشترک، نحوه حل و فصل موارد بحث برانگیز و غیره.

توجه ویژهباید به محتوای ایدئولوژیک بازی توجه کرد: آنچه را می آموزد، چه ویژگی های شخصیتی را مطرح می کند، چه اقداماتی کودک را به انجام آن تشویق می کند.

کودکان خردسال و پیش دبستانی های بزرگتر متفاوت بازی می کنند، بنابراین جهت بازی آنها متفاوت است. چگونه کمتر عزیزم، نقش بزرگسالان فعال تر است. بچه نمی داند چگونه به طور مستقل بازی کند، او تجربه کمی از زندگی دارد، او همیشه نمی داند چگونه با یک اسباب بازی کار کند. بنابراین، او باید از او خواسته شود که چه کاری و چگونه بازی کند تا در بازی شرکت کند.

هدایت بازی یک کودک کوچک با آموزش بازی با اسباب بازی ها و سپس بازی با داستان های ساده شروع می شود.

یک بزرگسال مطمئن می شود که کودک از قوانین خاصی پیروی می کند: او با دقت اسباب بازی ها را کنترل می کند، آنها را به اشتراک می گذارد، می داند چگونه در کنار همسالان خود بازی کند. این باعث ایجاد حس اجتماعی، توانایی برقراری روابط دوستانه در یک بازی مشترک می شود.

هر چه کودک بزرگتر باشد و فعالیت بازی او کامل تر باشد، تشویق او به اتحاد در آن مهم تر است بازی های مشترکآه با بچه های دیگر

هدف راهنمایی بزرگسالان این است که اطمینان حاصل شود که کودکان با هم بازی می کنند، نزاع نمی کنند. در صورت لزوم به آنها کمک کنید تا روابط خوب برقرار کنند. معرفی قوانینی که به رشد توانایی صبر کردن و تسلیم شدن در کودکان کمک می کند مفید است. تا بازی های کودکانه مملو از محتوای آموزشی شود، تأمل کنید پدیده های اجتماعی، باید کودکان را با برداشت از محیط غنی کرد، آنها را با رویدادهای زمانه ما، نحوه زندگی و کار مردم آشنا کرد. مشاهده مستقیم محیط، داستان های کودکانه، برنامه های رادیویی و تلویزیونی و داستان های بزرگسالان به کودک کمک می کند آنچه را که می بیند درک کند و پیش نیازهای پیدایش بازی را ایجاد کند. یک بزرگسال موظف است هم بر محتوای بازی و هم بر رشد آن و هم بر روابط کودکان تأثیر بگذارد و به این روابط جهت گیری اخلاقی بدهد. مهم است که اطمینان حاصل شود که ارتباط در بازی برای کودکان مدرسه ای برای تمرین اشکال اخلاقی رفتار است، به طوری که آنها می توانند در اعمال بازی روشن کنند و درک کنند که چه چیزی خوب است و چه چیزی بد است، به چه معناست عمل کردن. صادقانه، عادلانه، رفیقانه

مهم این است که پایان بازی را دنبال کنیم. نباید به کودکان اجازه داد آنچه را که با پشتکار ساختند ویران کنند. گاهی اوقات کودک تحت تأثیر برنامه های تلویزیونی با موضوع نظامی شروع به بمباران با مکعب می کند یا یک کشتی یا خانه را با یک تانک تخریب می کند. اگرچه او وانمود می کند، اما احساسات واقعی را احساس می کند. با عادت کردن به تخریب کارهایی که خودش انجام داد، کارهایی که به دست دیگران انجام شده را نیز خواهد شکست.

پایان بازی باید حاوی یک دانه اخلاقی باشد. بگذارید کودکان احساس کنند خالق هستند، نتایج فعالیت های مشترک را با دقت حفظ کنید. از این، یک نگرش محترمانه و دقیق نسبت به حوزه عمومی متولد می شود.

جذب هنجارهای اخلاقی توسط قوانینی که باید در سازماندهی و فرآیند فعالیت های بازی رعایت شود تسهیل می شود.

فرهنگ فعالیت بازی تا حد زیادی به شرایطی بستگی دارد که بازی در آن اتفاق می افتد، بنابراین کودک باید گوشه مخصوصی در خانه داشته باشد. در فرآیند بازی های فردی و مشترک که نیاز به ثبات در تعامل با شرکا دارد، کودک یاد می گیرد که سازماندهی و منضبط باشد.

توسعه اصل زیبایی شناسی در فعالیت های بازی.

آموزش زیبایی شناسی فرآیندی هدفمند و منظم برای تأثیرگذاری بر شخص به منظور توسعه توانایی او برای دیدن زیبایی های دنیای اطراف، هنر و خلق آن است.

آموزش زیبایی شناسی مفهومی بسیار گسترده است. این شامل آموزش نگرش زیبایی شناختی به طبیعت، کار، زندگی اجتماعی، زندگی روزمره و هنر است. با این حال، دانش هنر به قدری چندوجهی و خاص است که از سیستم عمومی آموزش زیبایی شناسی به عنوان بخشی خاص از آن متمایز می شود. آموزش کودکان به وسیله هنر موضوع آموزش هنری است.

کودک از سال های اول زندگی، ناخودآگاه به هر چیز روشن و جذاب دست می یابد، از اسباب بازی های براق، گل ها و اشیاء رنگارنگ لذت می برد. همه اینها باعث می شود که او احساس لذت و علاقه کند.

تقریباً همه انواع فعالیت های هنری در دسترس کودکان پیش دبستانی است - داستان نویسی، اختراع شعر، آواز خواندن، طراحی، مدل سازی. طبیعتاً آنها اصالت زیادی دارند که در بازتابی ساده لوحانه و مستقیم از واقعیت، در صداقت فوق العاده، در ایمان به عدالت آنچه به تصویر کشیده می شود، در عدم توجه به بینندگان و شنوندگان بیان می شود. در حال حاضر در این مرحله، رشد توانایی های خلاق هنری کودکان اتفاق می افتد که در ظهور یک ایده، در اجرای آن در فعالیت ها، در توانایی ترکیب دانش و برداشت های آنها، در صداقت بیشتر در بیان احساسات و افکار ظاهر می شود. .

اصالت خلاقیت کودکان همچنین در این واقعیت نهفته است که مبتنی بر ویژگی برجسته کودکان پیش دبستانی مانند تقلید است ، به طور گسترده ای در فعالیت های بازی کودکان منعکس می شود - تحقق تصویری برداشت های آنها از دنیای اطراف.

در بازی است که ابتدا خلاقیت کودکان پیش دبستانی نمایان می شود. برای بازی هایی که به ابتکار کودکان ایجاد می شود، وجود یک برنامه مشخص است. در ابتدا هنوز پایدار نیست، یک طرح با دیگری جایگزین می شود. هر چه بچه ها بزرگتر باشند، ایده کاملتر و هدفمندتر می شود.

برای یک بازی خلاقانه نقش آفرینی نه تنها وجود یک ایده در انتخاب و تعریف موضوع، طرح، بلکه تخیل خلاق و اجرای آنها مشخص است. در طول بازی، کودک یاد می گیرد که بر مشکلات غلبه کند، در مورد محیط زیست یاد می گیرد، به دنبال راهی برای خروج از موقعیت می گردد.

تخیل خلاق کودکان همچنین در این واقعیت آشکار می شود که برای بازی های خود اغلب آگاهانه ترکیب می شوند توطئه های مختلف: آنها مطالبی را از افسانه ها، داستان ها، از زندگی، از تلویزیون و تولیدات تئاتری می گیرند. به عبارت دیگر، آنها دانش، برداشت های خود را از آنچه دیده و شنیده اند ترکیب می کنند و آنها را در یک کل متحد می کنند. اغلب در بازی، کودکان پیش دبستانی چیزی را به تصویر می کشند که در واقعیت نیست.

همچنین خلاقیت کودکان در بازی در انواع دیگر فعالیت های هنری آنها نیز نمود پیدا می کند. در نقاشی، مدل سازی، داستان سرایی، آهنگ، کودک نیاز خود را برای بیان موثر و تصویری برداشت های خود برآورده می کند. و در اینجا ابتدا ایده ای متولد می شود و سپس ابزاری برای عملی ساختن آن; کودکان برداشت های دریافتی خود را در حین درک آثار مختلف هنری ترکیب می کنند. و در این مورد، کودک به همان اندازه که در بازی صادق است باقی می ماند: او فقط از آنچه می بیند کپی نمی کند، بلکه نگرش خود را نسبت به او منتقل می کند.

بنابراین، در سنین پیش دبستانی، جوانه های خلاقیت مشاهده می شود که خود را در توسعه توانایی ایجاد یک ایده و اجرای آن، در توانایی ترکیب دانش، ایده ها، در انتقال صادقانه افکار، احساسات، تجربیات نشان می دهد. اما برای رشد توانایی های هنری و خلاقیت در کودکان، آموزش مناسب آنها ضروری است که طی آن بر شیوه های بیان تصویری و به تصویر کشیدن ایده های خود در کلام، آواز، نقاشی، رقص و نمایش تسلط پیدا کنند. آموزش کودک را به تظاهرات هنری آگاهانه تشویق می کند، باعث ایجاد احساسات مثبت می شود، توانایی ها را توسعه می دهد.

توسعه توانایی های ذهنی در فعالیت های بازی.

آموزش ذهنی تأثیر هدفمند بزرگسالان بر رشد فعالیت ذهنی فعال کودکان است. این شامل ارتباط دانش موجود در مورد جهان، سیستم سازی آنها، شکل گیری علایق شناختی، مهارت ها و توانایی های فکری، توسعه توانایی های شناختی است.

نقش آموزش روانی در آماده سازی کودکان برای مدرسه بسیار زیاد است.

تسلط بر ذخایر دانش، توسعه فعالیت ذهنی و استقلال، کسب مهارت ها و توانایی های فکری پیش نیازهای مهم برای تحصیل موفق در مدرسه و آمادگی برای کار آینده است.

وظایف اصلی آموزش ذهنی کودکان پیش دبستانی عبارتند از: شکل گیری ایده های صحیح در مورد محیط زیست، در مورد ساده ترین پدیده های طبیعت و زندگی اجتماعی. توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی، توسعه مهارت ها و توانایی های فکری، شکل گیری ساده ترین راه های فعالیت ذهنی.

آموزش ذهنی کودکان پیش دبستانی در بازی، آموزش، کار، فعالیت های خانگی انجام می شود. هرچه فعالیت کودک متنوع تر باشد، روش های یادگیری در مورد محیط و رشد توانایی های شناختی برای او همه کاره تر است. در تمام فعالیت ها با اطرافیانش ارتباط برقرار می کند، از آنها دانش و مهارت می گیرد، روابط خاصی به دست می آورد، بر زبان مسلط می شود. رهبری هدفمند اثربخشی تأثیرات آموزشی را با هدف حل مشکلات آموزش ذهنی افزایش می دهد.

یکی از ابزارهای آموزش ذهنی یک بازی است - یک فعالیت خاص کودکان که در آن کودک واقعیت اطراف را منعکس می کند ، دانش خود را برجسته می کند ، آن را با رفقای خود به اشتراک می گذارد.

انواع خاصی از بازی ها به طرق مختلف بر رشد ذهنی کودکان تأثیر می گذارند: بازی های نقش آفرینی ایده ها را در مورد محیط گسترش می دهند و به توسعه ارتباطات کلامی کمک می کنند. بازی ها - نمایشنامه ها به درک عمیق تر آثار کمک می کند داستانو گفتار را فعال کنید. ساختن و سازنده توانایی های سازنده را توسعه می دهد و دانش را در مورد گسترش می دهد شکل های هندسیو روابط فضایی اگر معلم محتوای آن را غنی کند و آن را به درستی سازماندهی کند، بازی به طور فعال بر رشد ذهنی کودک تأثیر می گذارد.

جایگاه ویژه ای در تربیت ذهنی بازی های آموزشی است که عناصر اجباری آن محتوای شناختی و یک وظیفه ذهنی است. کودک با شرکت مکرر در بازی، دانشی را که با آن عمل می کند، به طور محکم به دست می آورد. برای حل یک مشکل ذهنی در بازی، کودک در حفظ و تولید مثل خودسرانه، در طبقه بندی اشیا یا پدیده ها بر اساس ویژگی های مشترک، در برجسته کردن ویژگی ها و کیفیت اشیاء، در شناسایی آنها با ویژگی های فردی تمرین می کند.

بنابراین، بازی های آموزشی به تحکیم و شفاف سازی دانش کمک می کند، اما فعالیت ذهنی کودکان را نیز فعال می کند.

بازی به عنوان یک فعالیت مشخصه کودک به او اجازه می دهد تا بدون تلاش زیاد در حل مشکلات ذهنی ورزش کند.

توسعه مهارت های کاری در فعالیت های بازی.

فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی همانطور که قبلاً گفتیم یک بازی است ، اما کودک باید در فعالیت های کاری که برای او امکان پذیر است نیز شرکت کند. برای این کار می توانید از ارتباط بین بازی و کار استفاده کنید.

اول از همه، کودک می تواند کارهایی را برای بازی انجام دهد، ابتدا با والدینش و سپس به تنهایی.

ترکیب بازی با سختی باعث می شود کودک مهارت های ساده کار را آسان تر کند، او طراحی فنی اولیه و خلاقیت را توسعه می دهد.

در حالی که کودک کوچک است، عمدتاً درگیر تعمیر مشترک اسباب‌بازی‌های از بین رفته است. او بیش از آنکه در آن شرکت کند، اعمال بزرگسالان را مشاهده می کند.

اقداماتی که کودکان در طول بازی انجام می دهند اغلب با هدف به تصویر کشیدن یک یا آن فرآیند کار است که کودکان در بزرگسالان مشاهده می کنند: پخت و پز، شستن ظروف، تمیز کردن اتاق. آنها به تمایل کودک به تقلید از بزرگسالان شهادت می دهند. بچه ها این میل را در یک موقعیت بازی ارضا می کنند، انگار در حال شستن ظرف ها، تهیه شام ​​و ... هستند.

با این حال، لحظه ای فرا می رسد که این "انگار" به طرح واقعی فرآیند کار می رود. کنش های فعال کودک با اشیا در اوایل دوران کودکی به وجود می آید و ماهیت یک بازی دارد. بسیاری از حرکات عملا ضروری نیز در فرآیند بازی با اشیاء شکل می‌گیرند (گرفتن، پرتاب کردن، غلتیدن)، اما این زمینه را برای شناسایی بازی و کار فراهم نمی‌کند. موضع A.S. Makarenko که بازی خوبشبیه کار است، اینکه در یک بازی خوب همیشه تلاش منصفانه وجود دارد، اما، با این حال، بازی کار نیست.

کار و بازی بر حسب ماهیت، محتوا، علت یا انگیزه آنها متفاوت است.

در فرآیند کار، همیشه یک هدف تعیین می شود. ابزارهایی برای اجرای آن جستجو می شود، دنباله ای از اقدامات اندیشیده می شود و در نهایت نتیجه حاصل می شود. فرآیند کار واقعی است، هیچ موقعیت خیالی در آن وجود ندارد، زیرا کودک با اشیاء واقعی سروکار دارد که در جریان فعالیت آنها را تغییر می دهد یا به کمک آنها مواد را تغییر می دهد.

در بازی، کودکان در شرایط خاص ایجاد شده فعالیت های بزرگسالان و رابطه بین آنها را بازتولید می کنند. این شرایط با استفاده از انواع اسباب بازی ها که جایگزین اسباب بازی های واقعی می شوند مشخص می شود. توسط بزرگسالان در فرآیند زایمان استفاده می شود.

بازی هیچ نتیجه مشهودی به همراه ندارد، اما باعث شادی و رضایت کودکان می شود.

در کار با کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر، آموزش کار به روشی عجیب و غریب انجام می شود. محتوای اصلی کار، سلف سرویس در زندگی روزمره است. با تسلط بر مهارت های سلف سرویس، کودک احساس استقلال بیشتری می کند، کمتر به بزرگسالان وابسته است. اما سلف سرویس برای کوچکترین یک مشکل قابل توجه است، زیرا نیاز به تلاش و تمرکز خاصی از کودکان دارد. در فرآیند آموزش مهارت های سلف سرویس، به ندرت به موقعیت بازی روی می آورند. گاهی اوقات از اسباب بازی استفاده می شود.

بیایید بررسی کنیم که چه ارتباطی بین کار و بازی کودکان در این سن برقرار است. در ابتدا، آنها به خود فرآیند سلف سرویس علاقه ندارند، بلکه به تصویر بازی علاقه دارند. از طریق آن، کودکان مهارت را به دست می آورند، در حرکات اعتماد به نفس پیدا می کنند. با شکل گیری مهارت ها، فعالیت های سلف سرویس توسعه می یابد. کودک به طور مستقل شستشو می دهد، لباس می پوشد، غذا می خورد. در فرآیند شکل‌گیری اولین مهارت‌های کاری کودکان مرتبط با خودمراقبتی روزمره، همچنین لازم است به نشان دادن اعمال، تشویق آنها در هنگام مقابله با لباس پوشیدن، شستن خود، تأکید بر همه، حتی دستاوردهای جزئی کودکان، و تصویب مظاهر کمک متقابل کودکان.

در سنین میانی پیش دبستانی، خط فعالیت مستقل کار کودکان نیز هنوز چندان مشخص نیست، اگرچه در برخی موارد محتوای کار آنها را به فعالیت بازی سوق می دهد. این را می توان به ویژه اغلب در بازی های روزمره مشاهده کرد. بچه ها با آماده شدن برای تعطیلات، خانه عروسک را مرتب می کنند، لباس عروسک ها را می شویند و اتو می کنند. فرآیندهای کار در بازی کودکان در این سن ماهیت اپیزودیک دارند، به ابتکار خودشان بوجود می آیند و از حمایت یک مربی برخوردار می شوند.

در مواردی که کودکان هنوز مهارت کار با ابزار را شکل نداده اند، زمانی که ماهیت فرآیند کار هنوز برای کودکان آشنا نیست و نشانه روشنی برای استفاده از ابزار وجود ندارد، فعالیت بازی غالب است، نه فعالیت کارگری.

کودکان با عدم اطلاع از روش های عملی کار با ابزار، با دریافت مطالب، به دلیل فعالیت خود تمایل به عمل دارند. این اقدامات در محتوای خود ماهیت بازیگوشی و رویه ای دارند. این کاملا طبیعی است. کودکان با عدم اطلاع از خواص و کیفیت مواد و ابزار کار، از آنها به عنوان اسباب بازی استفاده می کنند.

شرطی بودن اعمال در بازی گواه توانایی کودک در این سن برای تعمیم پدیده ها، تصور دیگری در یک موضوع است که برای توسعه فعالیت بازی مهم است. با این حال، نگرش بازیگوش به ابزار و اشیاء کار، که در حدود معینی در مراحل اولیه توسعه فعالیت کار کودکان مجاز است، بعداً شروع به کند کردن شکل گیری نگرش صحیح به کار می کند و مانع از رشد دقت می شود. اقدامات، توسعه مهارت های کاری لازم و مانع از دستیابی به نتایج است. بنابراین، تأخیر کودکان فقط در فعالیت های بازی، ترمز خاصی را برای آموزش کار ایجاد می کند. معلم باید ماهیت کار آینده، هدف را به وضوح برای آنها توضیح دهد، دستورالعمل هایی در مورد نحوه استفاده از مواد و ابزار ارائه دهد.

همانطور که کودکان بر مهارت های کار با ابزار تسلط پیدا می کنند و نحوه استفاده عملی از مواد را می آموزند، اقدامات فرآیند بازی کمتر و کمتر مشاهده می شود، رابطه بین بازی و کار در حال تغییر است. کودکان شروع به برقراری رابطه معینی بین خواص ابزار و مواد و نتیجه ای که می خواهند به دست آورند، می کنند. با کار با این ابزار، آنها شروع به استفاده از آن برای هدف مورد نظر خود می کنند.

با در نظر گرفتن رابطه بین کار و بازی به عنوان عاملی موثر در ایجاد علاقه به کار، هنگام ساخت اسباب بازی باید وسایل مورد نیاز برای بازی را انتخاب کرد و گاه در ساخت خود فرآیند کار از علایق کودک اقتباس کرد. .

بازی که در محتوای فرآیند کار گنجانده شده است ، معنای خاصی به نتیجه می دهد ، حتی از ابتدا مهم تر می شود.

اغلب اوقات، لحظات بازی در کار کودکان نه تنها در سنین پیش دبستانی کوچکتر، متوسط، بلکه در سنین بالاتر نیز مشاهده می شود.

در روند توسعه فعالیت فعال کارگری در بازی کودکان گروه بزرگتر، مربی بر فعالیت و فعالیت آماتور ذاتی کودکان در این سن، به تمایل آنها برای ساختن چیزی با دستان خود، بر توانایی نگه داشتن تکیه می کند. یک خط از برنامه بازی برای مدت طولانی که بیشتر از سطح سنی قبلی بارزتر است.

اگر در گروه میانی انتقال از بازی به روند زایمان حواس کودکان را از بازی منحرف می کند و آنها اغلب به میل خود به آن باز نمی گردند، در سنین بالاتر، برنامه بازی برای کودکان مرتبط باقی می ماند. به عنوان مثال، کودکان یک اسباب بازی را با تمایل آشکار برای ساختن آن برای بازی بعدی می سازند.

ارتباط بین بازی و فعالیت کارگری در آنها تحت موقعیت غالب بازی حفظ می شود که در فرآیند کار نفوذ می کند.

گسترش مفهوم بازی تحت تأثیر آثار ادبی، داستان های بزرگسالان، برنامه های تلویزیونی و رادیویی رخ می دهد.

اگر ایده بازی عمدتاً با برداشت هایی که کودکان از منابع مختلف دریافت می کنند تعیین می شود ، انواع اقدامات بازی که تحقق ایده را ممکن می کند توسط انواع اسباب بازی ها ، صنایع دستی ، وسایل ایجاد می شود. تازگی بازی

نتیجه

بنابراین، با جمع‌بندی موارد فوق، می‌توان به این نکته اشاره کرد که اساس این موقعیت است که در سنین پیش‌دبستانی، بازی نوعی فعالیت است که در آن شخصیت شکل می‌گیرد، محتوای درونی آن غنی می‌شود.

N. K. Krupskaya بر تأثیر قطبی بازی بر رشد کودک بسته به محتوای فعالیت تأکید کرد: از طریق بازی می توانید یک جانور را پرورش دهید یا می توانید یک فرد فوق العاده مورد نیاز جامعه را پرورش دهید. در مطالعات متعدد روانشناختی و تربیتی، به طور قانع کننده ای ثابت شده است که در جریان اصلی بازی، رشد همه جانبه کودک اتفاق می افتد.

از یک سو، بازی یک فعالیت مستقل کودک است، از سوی دیگر، تأثیر بزرگسالان برای تبدیل شدن بازی به اولین "مدرسه" او، وسیله ای برای آموزش و پرورش ضروری است. تبدیل کردن بازی به وسیله آموزش به معنای تأثیرگذاری بر محتوای آن، آموزش راه ارتباط کامل به کودکان است.

مطالعات متعدد نشان می دهد که با راهنمایی های درایتی و آموزشی مصلحت آمیز، بازی به غنی سازی افق های کودک، رشد اشکال تجسمی شناخت، تقویت علایق او و رشد گفتار کمک می کند.

اهمیت بازی در تسلط بر هنجارهای رفتاری، قواعد روابط بسیار زیاد است. اما این اهمیت آن را برای رشد اخلاقی کودک تمام نمی کند. آزادی فعالیت های بازی نشان می دهد که کودک بیشتر در آن بازی می کند تا در زندگی واقعی، در شرایطی قرار می گیرد که باید یک انتخاب مستقل انجام دهد. بازی ها باعث رشد خلاقیت کودک می شود. آنها خود را در ساختن نقشه، در ایفای نقش نشان می دهند.

بنابراین، امکانات آموزشی انواع بازی ها بسیار بالاست. برای بزرگسالان مهم است که آنها را به گونه ای اجرا کنند که روند طبیعی بازی را مختل نکند ، با یک نکته ، نشانه ای از نشانه گذاری ، فقط یک کلمه بی دقت ، آن را از "روح" خود محروم نکند.

پیش نمایش:

مقدمه…………………………………………………………………………..3

1. انواع فعالیت های بازی…………………………………………………………………………………
2. بازی به عنوان وسیله ای برای آموزش…………………………………………………………………………………………………………………

نتیجه……………………………………………………………………………………………………………………………………….

مراجع………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

کاربرد……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مقدمه

بازی برای کودکان وسیله ای مهم برای بیان خود، آزمون قدرت است. در بازی ها، مربی می تواند دانش آموزان خود را بهتر بشناسد، شخصیت، عادات، مهارت های سازمانی، توانایی های خلاقانه آنها را بشناسد که به او امکان می دهد صحیح ترین راه ها را برای تأثیرگذاری بر هر یک از کودکان بیابد. و که بسیار مهم است، بازی ها معلم را به بچه ها نزدیک می کند، به برقراری ارتباط نزدیک تر با آنها کمک می کند.

بازی های مختلفی وجود دارد: موبایل، طرح، تقلیدی، موسیقایی، آموزشی، شناختی و غیره که همه آنها در نوع خود برای کودکان ضروری و مفید هستند، همه باید توسط مربی در کار خود استفاده شود. اما بازی های موبایل جایگاه ویژه ای را در میان آنها به خود اختصاص داده اند. بازی های خارج از منزل بهترین دارو برای کودکان گرسنگی حرکتی است - هیپودینامی.

ارزش بازی به عنوان وسیله ای برای درک جهان و آماده سازی نسل های جدید برای زندگی از مدت ها قبل درک شده بود و برای اهداف آموزشی استفاده می شد. کودک از اولین قدم های زندگی خود مهارت ها و ویژگی های زندگی لازم را از طریق بازی کسب می کند. این بازی ذهن را توسعه می دهد، ادراک را بهبود می بخشد، مکانیزمی را برای هماهنگی و کنترل حرکات تشکیل می دهد، تجربه استثنایی در عملیات با ابزار و اشیاء مختلف می دهد. ویژگی های ذهنی و خیلی چیزهای دیگر را توسعه می دهد. و در آینده نیز قدرت جذابیت خود را حفظ می کند و نیاز طبیعی هر فرد به حرکت و فعالیت خلاق را در طول زندگی خود برآورده می کند. این دلیل اصلی محبوبیت بازی ها در بین مردمان کل جهان است.

دامنه کاربرد آنها واقعاً نامحدود است. از سال های اول زندگی و در سراسر دوران کودکی و نوجوانی، ترجیح آشکاری به بازی نسبت به سایر وسایل تربیت بدنی داده می شود. و این قابل درک است، زیرا ارزش واقعی فعالیت حرکتی بازی به سادگی قابل تصور و ارزیابی صحیح است.

مهمترین ویژگی بازی های خارج از منزل این است که یک شکل جهانی از ورزش بدنی را نشان می دهند. انجام بازی ها هم بر حوزه حرکتی و هم بر حوزه ذهنی افراد درگیر تأثیر می گذارد. انتخاب رفتار در شرایط دائماً در حال تغییر بازی، گنجاندن گسترده مکانیسم های آگاهی در فرآیندهای کنترل و تنظیم را از پیش تعیین می کند. در نتیجه، قدرت و تحرک فرآیندهای عصبی افزایش می یابد، عملکردهای تنظیم فعالیت تمام سیستم های بدن توسط قشر مغز و سیستم عصبی مرکزی بهبود می یابد.

در عین حال، فعالیت بازی با پیچیدگی و تنوع حرکات مشخص می شود. به عنوان یک قاعده، تمام گروه های عضلانی می توانند در آنها شرکت کنند، که به توسعه هماهنگ سیستم اسکلتی عضلانی کمک می کند.

ارزش بازی ها به دلیل امکان استفاده گسترده از آنها در شرایط طبیعی افزایش می یابد. بازی روی اسکی، در جنگل، در آب، اسکیت روی یخ، و غیره - این وسیله ای عالی برای سخت شدن و تقویت سلامتی است. استفاده کامل از عوامل طبیعی طبیعت به ویژه در دوره رشد و نمو یک موجود جوان اهمیت دارد.

1. بازی های فضای باز و طبقه بندی آنها

یک بازی موبایل با قوانین یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود. طبق تعریف P.F. Lesgaft، بازی در فضای باز تمرینی است که کودک از طریق آن برای زندگی آماده می شود. محتوای جذاب، غنای عاطفی بازی کودک را به تلاش های ذهنی و جسمی خاصی تشویق می کند. ویژگی بازی در فضای باز، پاسخ سریع و فوری کودک به سیگنال "بگیر!"، "دور!"، "ایست!" و غیره. بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف، رشد تفکر، نبوغ، زبردستی، زبردستی و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. کودک پیش دبستانی آزادی عمل را در بازی های خارج از منزل اجرا می کند که روش اصلی شکل گیری فرهنگ بدنی است. در علم تربیتی، بازی های بیرون از خانه به عنوان مهم ترین ابزار رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود. معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی است که در تاریخ و فرهنگ هر ملتی وجود دارد. یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

بازی در فضای باز یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها، او جهان اطراف خود را درک می کند و می شناسد، عقل، خیال، تخیل او در آنها رشد می کند، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد. بازی های بیرون از خانه همیشه یک فعالیت خلاقانه است که در آن نیاز طبیعی کودک به حرکت، نیاز به یافتن راه حلی برای یک مشکل حرکتی آشکار می شود. با بازی، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند.

بازی های موبایل به دو دسته ابتدایی و پیچیده تقسیم می شوند. ابتدایی، به نوبه خود، به طرح و داستان، بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها تقسیم می شوند.

بازی های داستانی دارای یک طرح آماده و قوانین کاملاً ثابت هستند. طرح منعکس کننده پدیده های زندگی اطراف (اقدامات کارگری افراد، حرکت وسایل نقلیه، حرکات و عادات حیوانات، پرندگان و غیره) است، اقدامات بازی با توسعه طرح و نقشی که کودک بازی می کند قوانین شروع و پایان حرکت را تعیین می کند، رفتار و روابط بازیکنان را مشخص می کند و روند بازی را روشن می کند. رعایت قوانین برای همه الزامی است.

بازی های روایی در فضای باز بیشتر به صورت جمعی (در گروه های کوچک و کل گروه) هستند. از این نوع بازی ها در همه گروه های سنی استفاده می شود، اما به ویژه در سنین پیش دبستانی جوان محبوبیت زیادی دارد.

بازی های تلفن همراه بدون طرح مانند تله ها، خط تیره ها ("Traps"، "Runnings") طرح، تصاویر ندارند، اما شبیه به حضور مبتنی بر طرح قوانین، نقش ها، وابستگی متقابل اقدامات بازی همه شرکت کنندگان است. این بازی ها با انجام یک کار حرکتی خاص همراه است و نیاز به استقلال زیاد، سرعت، مهارت، جهت گیری در فضا از کودکان دارد.

در سنین پیش دبستانی، از بازی های فضای باز با عناصر رقابت (انفرادی و گروهی) استفاده می شود، به عنوان مثال: "کدام پیوند احتمال بیشتری دارد جمع شود"، "چه کسی اولین نفر از حلقه به پرچم است" و غیره عناصر مسابقه. تشویق به فعالیت بیشتر در انجام وظایف حرکتی. در برخی از بازی ها ("تغییر موضوع"، "چه کسی سریعتر به پرچم است")، هر کودک برای خودش بازی می کند و سعی می کند کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. اگر این بازی ها به تیم ها تقسیم شوند (بازی های رله)، آنگاه کودک به دنبال تکمیل کار است تا نتیجه تیم را بهبود بخشد.

بازی‌های بدون پلات نیز شامل بازی‌هایی با استفاده از اشیاء (اسکله، سرسو، پرتاب حلقه، مادربزرگ، "مدرسه توپ" و غیره) است. وظایف حرکتی در این بازی ها مستلزم شرایط خاصی است، بنابراین با گروه های کوچکی از کودکان (دو، سه و غیره) انجام می شود. قوانین در چنین بازی هایی با هدف ترتیب چیدمان اشیاء، استفاده از آنها، توالی اقدامات بازیکنان است. در این بازی ها عناصر رقابت برای دستیابی به بهترین نتایج رعایت می شود.

در بازی های سرگرم کننده، جاذبه ها، کارهای حرکتی در شرایط غیرعادی انجام می شود و اغلب شامل عنصر رقابت است، در حالی که چندین کودک کارهای حرکتی (دویدن در کیف و ...) را انجام می دهند، بقیه بچه ها تماشاگر هستند. بازی های مفرح، سواری به مخاطب شادی زیادی می دهد.

بازی های سختی هستند بازی های ورزشی(شهرها، بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، والیبال، فوتبال، هاکی). در سنین پیش دبستانی از عناصر این بازی ها استفاده می شود و کودکان طبق قوانین ساده شده بازی می کنند.

بازی‌های خارج از منزل نیز از نظر محتوای حرکتی متفاوت هستند: بازی‌هایی با دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره. با توجه به میزان فعالیت بدنی که هر بازیکن دریافت می‌کند، بازی‌های با تحرک زیاد، متوسط ​​و کم متمایز می‌شوند. بازی‌های با تحرک بالا شامل بازی‌هایی می‌شوند که کل گروه کودکان به طور همزمان در آن شرکت می‌کنند و عمدتاً بر روی حرکاتی مانند دویدن و پریدن ساخته می‌شوند. بازی هایی با تحرک متوسط، بازی هایی هستند که کل گروه نیز فعالانه در آن شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات بازیکنان نسبتاً آرام است (راه رفتن، عبور از اشیاء) یا حرکت توسط گروه های فرعی انجام می شود. در بازی های کم تحرک، حرکات با سرعت آهسته انجام می شود، علاوه بر این، شدت آنها ناچیز است.

2. بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای آموزش کودک پیش دبستانی

در سنین پیش دبستانی، پایه های رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک گذاشته می شود. تربیت بدنی به موقع و به درستی سازماندهی شده نقش مهمی ایفا می کند که یکی از وظایف اصلی آن توسعه و بهبود حرکات است.

رشد و بهبود حرکات کودک در دوران پیش دبستانی به روش های مختلفی انجام می شود.

کلاس ها به عنوان شکل اصلی آموزش حرکات کودکان شناخته می شوند. در عین حال، جایگاه بسیار مهمی در سیستم تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی توسط بازی های فضای باز اشغال شده است که به طور گسترده در تمام گروه های سنی مورد استفاده قرار می گیرد.

در شکل گیری شخصیت متنوع کودک، بازی های بیرون از منزل با قوانین نقش مهمی ایفا می کند. وسیله و روش اصلی تربیت بدنی محسوب می شوند. به عنوان یک وسیله مهم تربیت بدنی، یک بازی در فضای باز در عین حال تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد. او در بازی حرکات بسیار متنوعی را تمرین می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. تعداد زیادی از حرکات تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک را فعال می کند. این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که روی آن‌ها انجام شود هوای تازه.

بسیار مهم است که نقش تنش فزاینده، شادی، احساسات قوی و علاقه بی‌وقفه به نتایج بازی که کودک تجربه می‌کند در نظر گرفته شود. اشتیاق کودک به بازی نه تنها منابع فیزیولوژیکی او را بسیج می کند، بلکه اثربخشی حرکات را نیز بهبود می بخشد. بازی وسیله ای ضروری برای بهبود حرکات، توسعه آنها، کمک به شکل گیری سرعت، قدرت، استقامت و هماهنگی حرکات است. در بازی با موبایل، به عنوان یک فعالیت خلاقانه، هیچ چیز آزادی عمل کودک را محدود نمی کند، در آن او آرام و آزاد است.

در سنین پیش دبستانی کوچکتر، الزام آموزش هدفمند اجباری ویژگی های حرکتی (فیزیکی) هنوز مطرح نشده است. با این حال، تغییر موقعیت‌های بازی و قوانین بازی، کودک کوچک را مجبور می‌کند تا سریع‌تر حرکت کند تا به کسی برسد، یا سریع‌تر در مکانی از پیش تعیین‌شده (خانه، لانه) پنهان شود تا گرفتار نشود، ماهرانه بر موانع ابتدایی غلبه کند (خزیدن زیر یک طناب، ریل، بدون برخورد به آنها، بین پین ها بدون ضربه زدن به یکی از آنها بدوید، حتماً به یک مکان خاص بدوید و غیره).

تکرار مکرر این اعمال مستلزم توجه کودکان، تلاش با اراده و بدنی قوی، هماهنگی حرکات است.

بنابراین، در حال حاضر در سنین پیش دبستانی جوان تر، بازی های در فضای باز وسیله ای نه تنها برای توسعه حرکات، بلکه برای توسعه ویژگی هایی مانند مهارت، سرعت و استقامت است.

بازی‌های خارج از منزل عمدتاً جمعی هستند، بنابراین کودکان مهارت‌های ابتدایی خود را برای جهت‌یابی در فضا، هماهنگ کردن حرکات خود با حرکات سایر بازیکنان، یافتن جای خود در یک ستون، در یک دایره، بدون دخالت دیگران، به سرعت فرار می‌کنند یا جای خود را تغییر می‌دهند. زمین بازی یا در سالن و غیره

بازی های فضای باز فرصت بیشتری برای ارتباط بین معلم و بچه ها ایجاد می کند. معلم می گوید، محتوای بازی ها، قوانین آنها را برای بچه ها توضیح می دهد. بچه ها کلمات جدید، معنی آنها را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق دستورالعمل ها عمل کنند.

نقش بازی های فضای باز در افزایش فعالیت حرکتیکودکان در طول روز آنها برای افزایش استرس فیزیولوژیکی بر بدن کودک اهمیت ویژه ای دارند. اقدامات حرکتی فعال در طول بازیابی عاطفی به افزایش قابل توجهی در فعالیت سیستم های اسکلتی عضلانی، قلبی عروقی و تنفسی کمک می کند، به همین دلیل بهبود متابولیسم در بدن و آموزش مربوط به عملکرد سیستم ها و اندام های مختلف وجود دارد.

تأثیر بازی های بیرون از خانه بر رشد حرکات کودکان و همچنین برخی از تظاهرات ارادی آنها تا حد زیادی به مدت زمان این بازی بستگی دارد. هر چه کودک در بازی طولانی تر و فعال تر عمل کند ، بیشتر در یک نوع حرکت تمرین می کند ، بیشتر اوقات با سایر شرکت کنندگان وارد روابط مختلفی می شود ، یعنی بیشتر باید مهارت ، استقامت ، توانایی را نشان دهد. برای رعایت قوانین بازی

موثرترین بازی های فضای باز با فعالیت بدنی فعال کودکان در هوای تازه، کار قلب و ریه ها افزایش می یابد و در نتیجه اکسیژن رسانی به خون افزایش می یابد. این تأثیر مفیدی بر سلامت عمومی کودکان دارد: اشتها بهبود می یابد، سیستم عصبی تقویت می شود و مقاومت بدن در برابر بیماری های مختلف افزایش می یابد. کارمندان موسسات پیش دبستانیدر صورت امکان، باید زمان راه رفتن کودکان را افزایش داد، آنها را با بازی ها و تمرینات بدنی مختلف اشباع کرد.

انواع بازی ها از نظر محتوا و سازماندهی کودکان به آنها اجازه می دهد تا با در نظر گرفتن زمان روز، شرایط اجرا، سن کودکان، آمادگی آنها و همچنین مطابق با وظایف تعیین شده توسط سازمان انتخاب شوند. معلم.

نقش بازی در فضای باز درآموزش ذهنیکودک: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی مسلط شوند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنی بازی را می آموزند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار می گیرند، یاد می گیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های موبایل از اهمیت بالایی برخوردار هستندتربیت اخلاقیبچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. کودکان قواعد بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند و اجرای آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد ، خودکنترلی ، استقامت ، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. با رعایت قوانین بازی، کودکان عملاً اعمال اخلاقی را انجام می دهند، دوستی را یاد می گیرند، همدلی می کنند، به یکدیگر کمک می کنند. مدیریت ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند.

عملکرد ارتباطی بازی موبایل.بازی بدون ارتباط غیرممکن است که منبع اصلی انرژی آن است. این بازی به اتحاد بزرگ و کوچک کمک می کند، به آنها کمک می کند تا یک زبان مشترک پیدا کنند. این یک نمونه اولیه از فعالیت جمعی است، زیرا به مذاکره با یکدیگر، تسلیم شدن، شنیدن یک رفیق، ادامه اقدامات او یا کمک کردن، تابع کردن خواسته های خود به قوانین موجود می آموزد. کودک یاد می گیرد که دیگران را درک کند و به آنها احترام بگذارد و با ممنوعیت ها کنار بیاید. او شخصاً به این علاقه دارد، زیرا دفعه بعد کسی که قوانین را رعایت نمی کند به بازی دعوت نمی شود. در بازی ها دو نوع رابطه وجود دارد. این یک رابطه از نوع رقابتی است - بین تیم ها، بین شرکای که دقیقاً هدف مخالف دارند (اگر یکی برنده شود، دیگری بازنده است)، و یک رابطه همکاری واقعی بین اعضای همان تیم. چنین همکاری به کودک کمک می کند تا از موقعیت خارج شود و آن را به گونه ای که از بیرون تجزیه و تحلیل کند. مثلا بچه ها تگ بازی می کنند. بچه فرار می کند تا او را عصبانی نکنند، اما در عین حال باید رفیقش را عصبانی کند. گاهی اوقات انجام این کار می تواند ترسناک باشد: به هر حال، یک کودک ممکن است خودش را عصبانی کند، اما اگر از بیرون به وضعیت نگاه کنید، معلوم می شود که اگر او یک رفیق را عصبانی می کند، آن وقت می تواند عصبانی شود. او را خاموش کرد.

در بازی های موبایل بهبود می یابددرک زیبایی شناختی از جهان. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، حس ریتم را در آنها پرورش می دهند. آنها به گفتار فیگوراتیو شاعرانه تسلط دارند.

یک بازی در فضای باز کودک را برای کار آماده می‌کند: کودکان ویژگی‌های بازی را می‌سازند، آنها را در یک توالی خاص مرتب می‌کنند و کنار می‌گذارند، مهارت‌های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می‌بخشند.

A. S. Makarenko استدلال کرد که نحوه رفتار یک کودک در بازی، بنابراین بعداً او در محل کار رفتار خواهد کرد.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، کیفیت های جدید شخصیت کودک نیز وجود دارد.

نتیجه

دانشمندان دریافته اند که موثرترین فعالیت برای ورود به دنیای دیگران، بازی است. بازی کودک ابزار اصلی تبدیل شدن به یک فرد مستقل مستقل است که آزادانه و مستقلانه روابط خود را با همسالان ایجاد می کند.

به این ترتیب، بازی در فضای باز یکی از ابزارهای مهم آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی است. ویژگی بارز آن پیچیدگی تأثیر بر بدن و تمام جنبه های شخصیت کودک است: آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار به طور همزمان در بازی انجام می شود.

در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیت های فیزیکی ایجاد می شود. در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانعی که در بازی اجتناب ناپذیر هستند، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، اراده و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. .

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط ما را وادار می کند تا هر چه بیشتر به دنبال راه های جدید برای حل مشکلات نوظهور باشیم. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند.

بازی های فضای باز به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. کوروتکوف I.M. بازی های فضای باز در حیاط - مسکو: دانش، 1987
2. مینسکین E.M. همیشه برای همه سرگرم کننده - مسکو: "گارد جوان"، 1969
3. Osokina T. I.، Timofeeva E. A.، Furmina L. S. بازی و سرگرمی در هوا. م.، 1983
4. تیموفیوا E.A. بازی در فضای باز با کودکان پیش دبستانی - مسکو: آموزش، 1986
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

پیش نمایش:

کاربرد

بازی های فضای باز برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان جوان تر

ماهیگیر و ماهی

یک دایره بزرگ روی زمین یا روی سکو کشیده می شود. یکی از بازیکنان - ماهیگیر - در مرکز دایره است، او چمباتمه می زند. بقیه بازیکنان - ماهی ها، دایره را احاطه کردند، یکصدا می گویند: "ماهیگیر، زن ماهیگیر، ما را روی قلاب بگیر."

در آخرین کلمه، ماهیگیر از جای خود می پرد، از دایره بیرون می دود و شروع به تعقیب ماهی ها می کند که در سراسر سایت پراکنده می شوند. آن که گرفتار می شود ماهیگیر می شود و به مرکز دایره می رود.

جغد

بچه ها در یک دایره قرار می گیرند. یکی از بازیکنان به وسط دایره می رود، او یک جغد را به تصویر می کشد، و بقیه - اشکالات، پروانه ها، پرندگان. به دستور میزبان: "روز در راه است - همه چیز زنده می شود!" بچه ها دایره ای دور می دوند. جغد در این زمان "خواب" است ، یعنی در وسط دایره می ایستد و چشمان خود را می بندد و یک پا را زیر خود خم می کند. وقتی میزبان دستور می دهد: "شب در راه است - همه چیز یخ می زند!" ، بازیکنان می ایستند و بی حرکت می ایستند و پنهان می شوند و در آن لحظه جغد برای شکار می دود. او مراقب کسانی است که حرکت می کنند یا می خندند، و مجرمان را به حلقه خود هدایت می کند. آنها جغد می شوند و وقتی بازی تکرار می شود، همه آنها برای شکار با هم "بیرون پرواز می کنند".

شکارچیان

بازیکنان در اطراف زمین بازی می دوند. سه شکارچی در مکان های مختلف ایستاده اند که هر کدام یک توپ کوچک دارند. با علامت رهبر: "ایست!" - همه بازیکنان متوقف می شوند و شکارچیان از نقطه ای توپ را به سمت یکی از آنها نشانه می گیرند. "کشته شده" جایگزین شکارچیان می شود. بازیکنان حق دارند توپ را جاخالی دهند، اما نباید حرکت کنند. اگر بازیکن پس از دستور "توقف!" محل را ترک کرد، او جایگزین شکارچی شد.

سن

همه بازیکنان ماهی هستند، به جز دو ماهیگیر. ماهیگیران دست در دست هم به دنبال ماهی می دوند. آنها سعی می کنند او را محاصره کنند و دستان خود را دور ماهی می بندند. به تدریج، یک زنجیره کامل از ماهی صید شده - یک "تور" تشکیل می شود. حالا ماهی ها با "تور" صید می شوند. دو بازیکن آخری که دستگیر نشده اند برنده هستند، وقتی بازی تکرار می شود آنها ماهیگیران هستند.

کلوبوک

کودکان، چمباتمه زده، در یک دایره قرار می گیرند. در مرکز دایره رهبر است - "روباه". بازیکنان توپ - "kolobok" را به یکدیگر می چرخانند تا "روباه" را ترک کند. راننده با بازیکنی جایگزین می شود که نان را می چرخاند تا "روباه" بتواند آن را بگیرد.

مراقب باش پینوکیو!

یکی از بازیکنان کلاه بر سر دارد. او پینوکیو است. راننده سعی می کند به کسی که با کلاه می دود برسد و لکه دار کند. با این حال، انجام این کار چندان آسان نیست: بازیکنان در حال اجرا کلاه را به یکدیگر پاس می دهند. وقتی راننده پینوکیو را لکه دار می کند، نقش ها را عوض می کنند.

گنجشک های پرش

دایره ای به این اندازه روی زمین یا زمین بازی کشیده می شود تا همه بازیکنان بتوانند آزادانه در اطراف آن قرار گیرند. یکی از بازیکنان "گربه" است، او در مرکز دایره قرار می گیرد، بقیه بازیکنان - "گنجشک ها" - پشت دایره در همان خط ایستاده اند.

با علامت رهبر، "گنجشک ها" به داخل دایره شروع به پریدن می کنند و از آن بیرون می پرند و "گربه" در لحظه ای که داخل دایره است سعی می کند یکی از آنها را بگیرد. گرفتار می شود «گربه» و «گربه» می شود «گنجشک». بازی دوباره تکرار می شود.

مشعل ها

شرکت کنندگان در بازی در پشت سر یکدیگر جفت می شوند. راننده جلوی همه زوج ها می ایستد، با صدای بلند می گوید:

بسوز، روشن بسوز

برای بیرون نرفتن

به آسمان نگاه کن

پرندگان در حال پرواز هستند

زنگ ها به صدا در می آیند.

یک، دو، سه، جفت آخر، بدوید!

پس از آخرین کلمه "run"، بازیکنان آخرین جفت به جلو (هر کدام به تنهایی) به سمت یک مکان مشروط می دوند و راننده سعی می کند یکی از دونده ها را با لمس دست خود نگه دارد تا زمانی که بازیکنان ملاقات کنند. کسی که بازداشت شده است در کنار راننده مقابل جفت اول می ایستد و دومی راننده می شود. بازی ادامه دارد.

پتوشکی

بازیکنان (از هر تیم یک نفر) وارد دایره‌ای به قطر 3 متر می‌شوند و در موقعیت اولیه نبرد قرار می‌گیرند، روی دو پا خم می‌شوند یا روی یکی می‌ایستند (دست راست پای چپ را نگه می‌دارد و دست چپ خم شده است. جلو و فشرده به بدن یا بالعکس). وظیفه: دشمن را از دایره بیرون برانید.

باهوش ترین شما هستید!

دو دایره به قطر تا یک متر روی زمین بکشید. دایره ها کنار هم هستند. در مرکز دایره، پوک، مکعب، توپ، شهر را قرار دهید. دو یا دو تیم سه یا چهار نفره می توانند بازی کنند. با علامت رهبر، کودکان باید از شمشیر اسباب بازی، شمشیر، چوب ژیمناستیک استفاده کنند تا این شی (اشیاء) را از دایره "دشمن" بیرون بیاورند و از خود محافظت کنند. به نظر می رسد که بچه ها با شمشیر و شمشیر می جنگند. برنده کسی یا کسانی است که با کوبیدن شی "به مخالفان ، اجازه ندادند (و) آن را به خود اختصاص دهند.

در رینگ پرتاب کنید

در اتاق یا حیاط حلقه ای به ارتفاع حدود 1.5 متر آویزان می شود. و در دست هر شرکت کننده چوبی به طول 50 سانتی متر می دهند. لازم است از فاصله 10-15 قدمی به سمت حلقه بدوید، چوب را طوری پرتاب کنید که از آن بلغزد و دوباره آن را بگیرید.

اگر بازیکن کار را کامل کند، دو امتیاز می گیرد. اگر وقت نداشته باشد که عصا را بگیرد و به زمین بیفتد - یک امتیاز، اما اگر آن را طوری پرتاب کند که از دست بدهد، پرتاب به سادگی حساب نمی شود. بازی پنج دقیقه طول می کشد. هر کس امتیاز بیشتری به دست آورد، برنده شد.

گرفتار طعمه نشوید

برای بازی به یک طناب به طول 2-3 متر با وزنه ای که در انتهای آن بسته شده است نیاز دارید - یک کیسه شن.

بازیکنان دایره ای تشکیل می دهند که در مرکز آن رهبر با طنابی در دستانش ایستاده است. او شروع به چرخاندن آن می کند تا بالای خود زمین بچرخد. بچه ها از روی طناب می پرند. راننده به تدریج صفحه چرخش طناب را بالاتر و بالاتر می برد تا زمانی که یکی از شرکت کنندگان "در طعمه بیفتد" ، یعنی بتواند از روی طناب چرخان بپرد. گرفتار رانندگی می کند. بازی ادامه دارد.

هزار پا

نوع: گروه عمومی، تیمی.

توسعه می دهد: هماهنگی، حس شریک.

این بازی را می توان فقط برای سرگرمی یا با چندین تیم انجام داد. در نوع اول، بازیکنان به طور محکم در یک دایره، در پشت سر یکدیگر قرار گرفته اند. با دستور "یک، دو، سه!" هر کدام به آرامی مقابل بازیکن پشت سر زانو می زنند. پس از آن، "صدپا" حرکت خود را آغاز می کند.

دشواری بازی در این واقعیت نهفته است که بدون هماهنگی و انسجام کافی، تقریباً غیرممکن است که قدمی برداشته شود، زیرا "سانتپا" فقط با حرکت همزمان همه بازیکنان حرکت می کند. اگر کسی از ریتم خارج شود یا پاها را گیج کند، "صدپا" تمایل به فرو ریختن دارد و جلوگیری از شکستن آن بسیار دشوار است.

در نسخه تیمی بازی، «صدپا» بسته نمی شود و هر یک از تیم ها باید قبل از دیگری به مکان خاصی برسند.

حلقه

توسعه می دهد: واکنش، مشاهده.

بازی عامیانه روسی.

بازیکنان چند قدم جلوی دیوار صف می کشند و رهبر مقابل آنها می ایستد. بازیکنان کف دست های خود را در یک "قایق" تا شده در مقابل خود نگه می دارند. میزبان نیز کف دست های خود را در یک "قایق" تا می کند و حلقه ای را بین آنها پنهان می کند.

با نزدیک شدن به هر بازیکن، مجری "قایق" خود را روی "قایق" بازیکن نگه می دارد و وانمود می کند که حلقه را به او می دهد.

پس از اتمام دور زدن همه بازیکنان (حلقه باید به یکی از آنها داده شود)، لیدر می گوید: "حلقه حلقه، برو بیرون ایوان!".

بازیکنی که حلقه دارد باید بیرون بیاید تا او را نگیرند و با دستش دیوار را لمس کند. اگر او موفق شد، نقش خود را با رهبر تغییر می دهد.

خوراکی-غیر خوردنی

توسعه می دهد: واکنش.

بازیکنان در مقابل رهبر صف می کشند. میزبان توپ را به نوبت به سمت هر بازیکن پرتاب می کند، در حالی که کلمه ای را تلفظ می کند. اگر کلمه "خوراکی" ("آب نبات"، "شیر" و غیره) باشد، بازیکن باید توپ را بگیرد و اگر "غیر خوردنی" است ("گلدان"، "آجر" و غیره)، پس فشار دهید. او دور . کسی که اشتباه می کند (مثلاً "چکمه" را گرفت یا "هندوانه" را هل داد) جای خود را با راننده عوض می کند. این بازی باعث خنده دوستانه می شود اگر بازیکن بدشانس چیزی را بگیرد که کاملاً برای خوردن آن نامناسب است مانند "زیر شلوار" یا "خره". و در برخی موارد، بازنده‌های ناامید سعی می‌کنند ثابت کنند که می‌توانید گربه و وزغ بخورید، هرچند دومی فقط یک بار.

یه کیسه بگیر

موجودی: یک کیسه شن که وزن آن بسته به سن بازیکنان انتخاب می شود.

توسعه می دهد: هماهنگی، قدرت، واکنش.

بازیکنان به صورت دایره ای می ایستند و کیسه ای شن پرتاب می کنند. کسی که او را نگیرد از بازی خارج می شود و از دایره خارج می شود. برنده آخرین بازیکنی است که در دایره باقی مانده است.

شیر و بز

توسعه می دهد: مهارت، سرعت، کمک متقابل.

همه بازیکنان، به جز دو نفر، ایستاده، دست در یک دایره نگه دارند. یکی از بقیه شیر است و دیگری بز و شیر بیرون دایره است و بز در خود دایره است. وظیفه شیر گرفتن بز است، در حالی که بازیکنان به هر طریق ممکن سعی می کنند از ورود شیر به دایره جلوگیری کنند و به نوبه خود به بز عبور آزاد می دهند.

هنگامی که شیر موفق به گرفتن بز می شود، آنها جای خود را تغییر می دهند یا یک جفت بازیکن دیگر برای نقش آنها انتخاب می شود.

ژمورکی

موجودی: چشم بند ساخته شده از مواد متراکم، زنگ ها با توجه به تعداد بازیکنان.

توسعه می دهد: هماهنگی، جهت گیری در فضا (برای راننده).

کلاسیک دیگر از بازی های حیاط خلوت. یک بازیکن چشم بسته است و در این فرم سعی می کند بقیه بازیکنان را بگیرد. معمولا بازی در یک منطقه کاملاً تعریف شده اتفاق می افتد که خروج از آن ممنوع است. اگر قلمرو به اندازه کافی بزرگ باشد، بازیکنان باید هر از چند گاهی صداهایی ایجاد کنند (مثلاً دست خود را کف بزنند یا زنگ را به صدا درآورند) تا راننده بتواند حرکت کند. بازیکنان ممکن است سعی کنند راننده را با دادن سیگنال از چندین جهت به طور همزمان گیج کنند. بازیکنی که توسط راننده لمس می شود جای خود را با او عوض می کند.

یه دستمال پیدا کن

توسعه می دهد: مشاهده.

آنها چشمان خود را می بندند و راننده در این زمان روسری را در یک منطقه محدود خاص پنهان می کند. راننده با پنهان کردن آن می گوید: دستمال در حال استراحت است.

بازیکنان سعی می کنند روسری را پیدا کنند و رهبر آنها را هدایت می کند و اگر یکی از بازیکنان به روسری نزدیک شود می گوید "گرم" و اگر شروع به دور شدن کرد "سرد". کسی که دستمال را پیدا می کند باید بی سر و صدا آن را بردارد و روی یکی از بازیکنان بگذارد. نمک برای تبدیل شدن به رهبر جدید.

بازی موبایل "لنگ فاکس"

تعداد کودکان شرکت کننده می تواند خودسرانه زیاد باشد. پس از جمع شدن در یک حیاط بزرگ یا در یک اتاق بزرگ، یکی از شرکت کنندگان را انتخاب می کنند که به او لقب روباه لنگ داده شده است.

در مکانی که برای بازی انتخاب شده است، یک دایره نسبتاً بزرگ ترسیم می شود که شامل همه بچه ها به جز روباه لنگ است. با این علامت بچه ها به صورت دایره ای هجوم می آورند و در این هنگام روباه لنگ روی یک پا می پرد و به هر قیمتی سعی می کند یکی از دونده ها را کدر کند، یعنی با دست او را لمس کند.

به محض اینکه موفق می شود، وارد حلقه می شود و به بقیه رفقای فراری می پیوندد، در حالی که قربانی نقش یک روباه لنگ را بر عهده می گیرد.

بچه ها بازی می کنند تا همه روباه لنگ شوند. با این حال، می توان بازی را زودتر متوقف کرد، با اولین علائم خستگی.

برای اجرای صحیح بازی، شرایط زیر باید رعایت شود: کودکانی که وارد دایره شده اند باید فقط در آن بدود و از خط مشخص شده فراتر نرود، علاوه بر این، شرکت کننده انتخاب شده توسط روباه لنگ باید فقط روی یک پا بدود. . عناصر اصلی این بازی دویدن و پریدن است.

بازی موبایل "شاهین"

بچه ها تا 16 سال یا بیشتر در حیاط، باغ یا اتاقی بزرگ جمع می شوند و بین خود قرعه می اندازند. کسی که با قرعه انتخاب می شود نشان دهنده شاهین است. بقیه بچه ها دست به دست هم می دهند و جفت می شوند و چندین ردیف را تشکیل می دهند.

یک شاهین جلوی همه قرار می گیرد که فقط می تواند به جلو نگاه کند و جرات ندارد به عقب نگاه کند. با این سیگنال، جفت‌ها ناگهان از یکدیگر جدا می‌شوند و با عجله به سمت‌های مختلف می‌روند، در این زمان شاهین به آنها می‌رسد و سعی می‌کند کسی را بگیرد.

قربانی، یعنی خود را در چنگال شاهین می بیند، با او تغییر نقش می دهد.

بچه ها در حین دویدن تمایل دارند یک دستمال یا یک تورنیکت تا شده را به سمت شاهین پرتاب کنند - اگر داخل آن بیفتند کشته شده در نظر گرفته می شود و یکی دیگر از بین بچه ها به جای آن انتخاب می شود.

بازی موبایل سنجاقک

بچه ها در حیاط، در باغ یا در یک اتاق بزرگ جمع می شوند، چمباتمه می زنند، دستان خود را به پهلو می زنند و با یکدیگر رقابت می کنند، از یکدیگر سبقت می گیرند، سعی می کنند به انتهای مخالف مکان تعیین شده برای بازی بپرند.

کدام یک از بچه ها اولین نفری است که به این ترتیب به مکان تعیین شده می رسد برنده محسوب می شود و کسی که در طول جاده تصادف می کند با حذف او از تعداد بازیکنان مجازات می شود. این بازی ساده به کودکان لذت زیادی می دهد و قدرت بدنی آنها را توسعه می دهد.

بازی موبایل "Zhmurki"

از آنجایی که این بازی بسیار ساده است، کودکان اغلب و با میل و رغبت به بازی مخفی کاری می پردازند، مخصوصاً خردسالان. یک اتاق بزرگ و جادار یا یک حیاط تمیز به عنوان مکانی برای او انتخاب می شود.

بچه ها یکی را از میان خود انتخاب می کنند، با استفاده از یک دستمال تمیز یا مانند آن، چشم بند را روی چشمان او می گذارند. با این علامت، شرکت کنندگان در بازی به جهات مختلف می شتابند و پسری با چشم بند در وسط حیاط ایستاده است. یا اتاق، سعی می کند کسی را هر یک از فراریان را بگیرد.

کسی که گرفتار می شود با او تغییر نقش می دهد، یعنی چشم بسته است و او نیز به نوبه خود سعی می کند یکی از رفقای خود را بگیرد.

بچه‌ها باید در حین دویدن مطمئن شوند که کسی که چشم‌بند دارد به چیزی برخورد نکند. هنگام مشاهده خطر، آنها با فریاد هشدار می دهند: "آتش!"

بازی موبایل "تیوب"

می تواند هر تعداد شرکت کننده وجود داشته باشد - کودکان در یک اتاق بزرگ یا در یک حیاط تمیز جمع می شوند. یکی از آنها لقب "نابینای مرد نابینا" را می گیرد، دستمالی روی چشمانش می اندازند و او را می بندند و یک لوله کاغذ تا شده در دستانش به او می دهند. نابینای مرد نابینا در وسط اتاق می ایستد و بقیه شرکت کنندگان دستان یکدیگر را می گیرند و دایره ای تشکیل می دهند که در مرکز آن نابینای مرد نابینا قرار می گیرد. با این علامت، بچه ها 2 تا 3 بار دور نابینای مرد نابینا راه می روند که بعد از آن نابینا به یکی از آنها نزدیک می شود و می پرسد: شما کی هستید؟

شخص سوال شده باید در پاسخ به طور نامشخص چیزی زیر لب زمزمه کند و نابینای مرد نابینا که با لوله به او ضربه می زند باید نام رفیق خود را ببرد. در صورت موفقیت، نقش ها را عوض می کنند. اصلی‌ترین عنصری که وارد بازی می‌شود پیاده‌روی است و اگر در هوای تازه باشد، فواید آن آشکار است، زیرا پیاده‌روی بهترین ورزش ژیمناستیک برای بدن است.

بازی موبایل "مرغ برای پیاده روی بیرون رفت"

مرغ برای قدم زدن بیرون رفت. چمن تازه را نیشگون بگیرید

یک بزرگسال یک مادر - یک مرغ را به تصویر می کشد. او راه می‌رود، زانوهایش را بالا می‌گیرد و «بال‌هایش» را تکان می‌دهد.

و پشت سر او جوجه های زرد هستند.

نوزاد مرغ مادر را دنبال می کند و حرکات را تکرار می کند.

همکار، همکار، دور نرو!

با انگشت "تهدید می کند".

با پنجه پارو بزنید، دنبال دانه باشید!

بنشین و "با پنجه هایت پارو بزن".

یک سوسک چاق خورد

ما نشان می دهیم که آنها کدام سوسک را خورده اند.

کرم خاکی،

یک کرم بلند را نشان دهید - بازوها به طرفین.

کمی آب خوردیم

تغار کامل!

خم می شویم، دست هایمان را عقب می گیریم.

بازی موبایل "گربه ها و موش ها"

بهترین مکان برای این بازی یک فضای بیرونی بزرگ است. در روزهای بارانی و سرد، بچه ها یکی از اتاق های بزرگ و در صورت امکان خالی از مبلمان را در اختیار دارند.

شرکت کنندگان در این بازی تا 25 نفر یا بیشتر، بدون تفاوت جنسیت، یکی از همسالان خود را به عنوان موش و دو نفر دیگر را به عنوان گربه معرفی می کنند.

بقیه بچه ها دست یکدیگر را گرفته و دایره ای باز تشکیل می دهند که در یک مکان دو شرکت کننده همسایه یکی از دستان خود را پایین می آورند و به این ترتیب نوعی "دروازه" باز تشکیل می شود و گربه ها فقط از این طریق اجازه ورود به دایره را دارند. "دروازه"، موش، علاوه بر این، حتی از طریق تمام شکاف های دیگر بین کودکان تشکیل شده است.

این بازی بر اساس این واقعیت است که گربه ها تلاش می کنند تا یک موش را به هر طریقی بگیرند. به محض این که این اتفاق می افتد، این سه فعال ترین شرکت کننده دست به دست هم می دهند و بقیه را به هم می چسبانند تا دایره مشابهی را تشکیل دهند، با موش ها و گربه های جدید برای جایگزینی آنها و غیره تا زمانی که همه بچه ها در این نقش ها باشند.

با این بازی به کودکان فرصت کافی برای شادی و دویدن در هوای آزاد داده می شود که برای رشد و تقویت قوای بدنی آنها اهمیت زیادی دارد.

بازی موبایل "پانزده"

پانزده بازی در یک اتاق بزرگ یا در فضای باز انجام می شود، جایی که بچه ها در هر تعداد، از 4-5 تا 25 یا بیشتر جمع می شوند.

پس از جمع آوری، بچه ها از میان خود یکی را انتخاب می کنند و به او لقب پانزده می دهند. نقش او این است که بچه ها را با دقت دنبال می کند که در جهات مختلف می دوند و سعی می کند به هر طریقی یکی را بگیرد و لکه دار کند، یعنی با دست او را لمس کند.

کسی که گرفتار می شود به این ترتیب معطل می شود و به یک "برچسب" تبدیل می شود، در حالی که نام او به طور عمومی تلفظ می شود تا رفقا بدانند که باید مراقب چه کسی باشند.

به محض اینکه او به نوبه خود یکی از شرکت کنندگان را گرفت، بلافاصله نقش خود را به او منتقل می کند و خود را به گروهی از کودکان در حال فرار منتقل می کند.

این بازی را باید تا زمانی ادامه داد که بچه ها علاقه زیادی به آن داشته باشند و احساس خستگی نکنند.

پانزده بازی در درجه اول بر اساس حرکت است. با این حال، می توان آنها را با معرفی عناصر مختلف، مانند پرتاب توپ و موارد مشابه، متنوع کرد.

بازی موبایل "جانوران"

یک اتاق بزرگ یا فضای بیرونی به عنوان مکانی برای بازی انتخاب می شود.

در انتهای مخالف، مکان انتخاب شده برای بازی با نوارهای باریک محدود می شود.

یکی از آنها برای خانه تاجر در نظر گرفته شده است، دیگری برای صحرای حیوانات، بقیه فضایی که این دو بخش را به هم متصل می کند، میدان نامیده می شود.

شرکت کنندگان در این بازی به شرح زیر نقش ها را بین خود به اشتراک می گذارند.

یکی از آنها به عنوان صاحب حیوانات منصوب می شود، دیگری خریدار است، بقیه شرکت کنندگان در بازی حیوانات مختلف را نشان می دهند: یک فیل، یک ببر، یک شیر، یک روباه و غیره.

در این حالت، همه شخصیت ها خود را به گونه ای می چینند که خریدار به خانه حصارکشی شده راه پیدا می کند، حیوانات به اصطلاح به دخمه می روند و صاحب آن مانند یک نگهبان در نزدیکی آنها قرار می گیرد.

در ابتدای بازی، خریدار به سراغ مالک می آید و از او می پرسد که آیا حداقل یک فیل در بین حیوانات او وجود دارد یا خیر. پس از دریافت پاسخ مثبت، قیمت را می پرسد.

صاحب حیوانات قیمت را نشان می دهد و در صورت موافقت خریدار دست خود را دراز می کند، گویی برای پول. به جای پول، ضربه ای خفیف دریافت می کند که مقدار آن برابر با تعداد روبل تعیین شده برای حیوان است و در اولین ضربه، حیوان فروخته شده به سمت خانه خریدار فرار می کند و بلافاصله با رسیدن به آن، به قلم برمی گردد.

در حالی که خریدار آخرین ضربه را شمرده است، حیوان باید به قلم برسد، در غیر این صورت به دنبالش می تازد و با تمام وجود تلاش می کند تا آن را بگیرد.

در صورت موفقیت، یعنی اگر خریدار به جانور برسد، او را زندانی خود می‌داند و به خانه‌اش می‌برد، پس از آن دوباره نزد صاحب می‌رود تا حیوانات دیگری را که در تعقیب آن‌ها است، بخرد، سپس در همان جا. روش دقیق مثل اول

در صورت از دست دادن، یعنی اگر خریدار نتواند حیوان خریداری شده را بگیرد، با او تغییر نقش می‌دهد و حیوان تبدیل به خریدار می‌شود و خریدار نامی را که حیوان روی آن گذاشته است، از خود می‌گیرد. به این ترتیب بازی تا فروش و صید تمام حیوانات ادامه می یابد.

در مواردی که تعداد شرکت کنندگان بسیار زیاد است و ممکن است گرفتن همه حیوانات بیش از حد طول بکشد و در طی آن بچه ها بسیار خسته شوند، لازم است بلافاصله به محض احساس خستگی، بازی را متوقف کنید. گرفتن کودکان قابل توجه می شود، در غیر این صورت هدف محقق نمی شود و کودکان به جای لذت بردن از بازی متوسط، نسبت به آن احساس انزجار می کنند.

بازی «حیوانات» نیز مبتنی بر دویدن است، یعنی تمرینات بدنی; همه چیز دیگر لوازم جانبی است که بازی را سرگرم کننده می کند.

بازی موبایل "اسب ها"

برای بازی، استفاده از فضای وسیع در حیاط یا یک اتاق بزرگ راحت تر است. هر تعداد شرکت کننده می تواند وجود داشته باشد.

کودکان در قد روی یک خط قرار می گیرند، در یک خط، و از آخرین، به گروه های چهار شرکت کننده تقسیم می شوند.

یکی از گروه‌ها نام ریشه‌کننده‌ها را دارد و مکان زمانی را که تصرف شده بود حفظ می‌کند. در سمت چپ و در سمت راست، دو گروه از بست ها به آنها متصل می شوند. آخرین گروه ها شامل کالسکه ها هستند.

بعد از اینکه همه جا افتادند، به این ترتیب، کالسکه‌ها کمربندهای خود را برمی‌دارند، آن‌ها را از تسمه اعضای گروه ریشه می‌گذرانند و با دست راست خود دو سر کمربند را می‌گیرند تا سگک کمربند بین شاخص قرار گیرد و انگشت شست و انتهای مخالف کمربند بین انگشتان وسط و اشاره قرار دارد. به لطف این گرفتن کمربند با انگشتان دست راست، امکان برداشتن سریع آن در هر زمان وجود دارد.

برای نظم بیشتر در بازی، یکی از شرکت کنندگان مسن تر به عنوان "ارباب سه قلوها" انتخاب می شود. با علامتی که به آنها داده می شود، "تروئیکاها" شروع به عمل می کنند، ابتدا به آرامی به جلو حرکت می کنند، سپس به تدریج گام های خود را شتاب می دهند، شروع به دویدن در یک جهت می کنند، سپس به تدریج این جهت را تغییر می دهند و به ترتیب جدید در همه جهات پراکنده می شوند. از مالک

به محض اینکه "صاحب سه قلوها" فریاد زد: "اسب ها، در جهات مختلف!"، مربیان بلافاصله کمربندهای در هم تنیده با کمربندهای ریشه را رها می کنند و اسب های آزاد شده به سرعت به جهات مختلف می شتابند.

پس از مدتی، صاحب دوباره دستور می دهد "مربیان، اسب ها را مهار کنید!". پس از این فریاد، کالسکه ها دستان یکدیگر را می گیرند و زنجیره ای تشکیل می دهند و از یک سر اتاق یا حیاط که محل بازی است به سمت مقابل حرکت می کنند و اسب ها را نیز به آنجا می رانند.

عنصر اصلی این بازی راه رفتن و دویدن است و اگر در هوا اتفاق بیفتد فواید آن برای کودکان آشکار است.

بازی موبایل "Bunny"

بچه ها، در هر تعداد، تا 30 یا بیشتر، یک توپ معمولی با خود ببرند، سایز متوسط، و به حیاط یا یک اتاق بزرگ بروید.

بچه هایی که در بازی شرکت می کنند، همه به جز یکی، در یک دایره نصب می شوند و صورت خود را به مرکز دایره می چرخانند. آنها دست های خود را پشت سر خود جمع می کنند و به این ترتیب توپ را به یکدیگر پاس می دهند که در این مورد به عنوان یک خرگوش عمل می کند.

یکی از شرکت کنندگان که در خود دایره قرار دارد، هنگام انتقال توپ از دستی به دست دیگر به دنبال گرفتن آن است و او حق دارد از هر شرکت کننده بخواهد که دستان خود را به او نشان دهد.

به محض اینکه متوجه می‌شود کسی توپی دارد یا یکی از بچه‌ها غیبت آن را رها می‌کند، توپ را برمی‌دارد و جای قربانی را می‌گیرد و وارد دایره می‌شود و با او تغییر نقش می‌دهد.

کسی که در دایره است "رهبر" نامیده می شود. به محض اینکه پشت خود را به یکی از شرکت کنندگانی که توپ را تصاحب کرده بود دید، حق دارد پشت "رهبر" را لمس کند، یعنی او را لکه دار کند و لکه زدن فقط در پشت مجاز است. ، و نه در هیچ جای دیگری.

لکه دار توپ را برمی دارد و به دنبال کسی که آن را لکه دار کرده می دود. با مهارت زیاد، انتقام می گیرد، یعنی او را نیز لکه دار می کند. در موفقیت، نقش ها را عوض می کنند.

در صورتی که نتواند از دشمن سبقت بگیرد، دوباره به وسط دایره می رود و به رهبری ادامه می دهد.

در این بازی، علاوه بر دویدن، یک عنصر مهم پرتاب توپ است - هر دوی این شرایط برای کودکان بسیار مفید است، زیرا به آنها این فرصت را می دهد تا حداکثر انرژی اسکلتی عضلانی خود را توسعه دهند. با دویدن و پرتاب های طولانی، ماهیچه ها رشد می کنند و قوی تر می شوند، حرکات تنفسی مکرر و عمیق می شوند، قفسه سینه رشد می کند و گردش خون به طور قابل توجهی بهبود می یابد.

به محض اینکه خستگی محسوس شد، بازی باید متوقف شود.

بازی موبایل "گرگ و گوسفند"

بچه ها در یک حیاط روباز یا در یک اتاق بزرگ جمع می شوند و به قید قرعه یکی از شرکت کنندگان را به عنوان چوپان، دیگری را به عنوان گرگ و بقیه در نقش گوسفند باقی می مانند.

در دو انتهای حیاط یا کلاس درس، که به عنوان مکانی برای بازی عمل می کند، مناطقی از هم جدا می شوند که دارای عرض 3-4 پله هستند و به آنها پادوک می گویند.

فضای بین دو پادوک مزرعه نامیده می شود و از یک طرف با یک خط با فضای کوچکی که به عنوان لانه ای برای گرگ عمل می کند از هم جدا شده است.

پس از آن، گوسفندان را در یکی از پادوک ها قرار می دهند و چوپان در مزرعه نزدیک به پادوک می ایستد.

گرگ که در لانه مستقر شده است به چوپان پیشنهاد می کند که گله ای از گوسفندان را به داخل مزرعه ببرد و در این هنگام سعی می کند یکی از آنها را گرفته و به لانه خود بکشاند. در همان زمان، چوپان تمام تلاش خود را می کند تا گوسفندی را که به سمت آغل مقابل می رود در برابر گرگ محافظت کند، اما اگر گرگ زبردست باشد، همیشه موفق نمی شود. گوسفند اسیر کمک گرگ می شود. پس از آن، گرگ دوباره با این جمله رو به چوپان می کند: «گله را به مزرعه بران» و برای برآورده شدن این نیاز، همراه با دستیارش، تلاش می کند تا گوسفندان را که به سمت آغل مقابل می دوند، به تأخیر بیندازند.

کم کم تعداد دستیاران گرگ بیشتر می شود و هر بار با آنها به شکار گوسفندان ادامه می دهد.

بازی ممکن است تا زمانی ادامه یابد که گرگ همه گوسفندها را شکار کند. اگر بچه ها خسته شوند، مخصوصاً وقتی تعداد آنها خیلی زیاد است، می توان بازی را حتی زودتر متوقف کرد.

انجام صحیح بازی مستلزم رعایت قوانین خاصی است که از جمله این است که گرگ نباید از لانه خارج شود تا زمانی که گوسفندان آغل خود را ترک کنند و به سمت مخالف حرکت کنند.

به گرگ حق صعود به آغل داده نمی شود - او فقط می تواند گوسفند را در مزرعه، یعنی در فضایی که هر دو قلم را از هم جدا می کند، بگیرد.

گوسفند صید شده باید تسلیم سرنوشت خود شود و دستیار گرگ شود و به او در شکار طعمه جدید کمک کند و دستیاران معمولاً دست به دست هم داده و زنجیره ای را تشکیل می دهند و در نتیجه گوسفندی را که با آن روبرو می شوند به تاخیر می اندازند.

بازی موبایل "خرس"

تعداد بازیکنان می تواند خودسرانه زیاد باشد و محل بازی نیز یک کلاس درس بزرگ یا یک حیاط یا میدان بزرگ در مجاورت مدرسه است.

شرکت کنندگان در بازی به قید قرعه از میان خود یک رفیق را انتخاب می کنند که نقش یک خرس به او سپرده شده است و به هر کدام دسته هایی می دهند - دسته دوم را با تا کردن دستمال ها به راحتی می توان تهیه کرد.

در یکی از طرفین فضای اختصاص داده شده برای بازی، یک مکان کوچک چیده شده است یا به جای آن، با خط محدود شده است که به عنوان لانه ای برای خرس عمل می کند.

با این علامت، بچه ها از یک سر حیاط یا کلاس به طرف مقابل می تازند و خرس که به تورنیکت مسلح نشده است، به سمت آنها هجوم می آورد و سعی می کند با دست یکی از آنها را لمس کند، یعنی او را لکه دار کند.

آلوده هم خرس می شود و او را به لانه می برند. بازی به همین ترتیب ادامه می یابد تا زمانی که تعداد خرس ها از بقیه شرکت کنندگان در بازی بیشتر باشد.

با افزایش تعداد یاران خرس، همه آنها برای شکار با او بیرون می روند، پشت سر هم نصب می شوند و فقط کسانی که در لبه ها هستند حق دارند بازیکنان را بگیرند. عنصر اصلی بازی در حال اجرا است.

بازی موبایل "گرگ در یک دایره"

تعداد شرکت کنندگان می تواند خودسرانه زیاد باشد. بچه ها در حیاط بزرگ یا در کلاس بزرگ جمع می شوند.

دایره ای روی زمین یا زمین کشیده می شود و با انتخاب یک گرگ به قید قرعه از میان آن، آن را داخل دایره مشخص شده قرار می دهند.

بچه‌های شرکت‌کننده در بازی وارد دایره می‌شوند و سعی می‌کنند از دایره خارج شوند، بدون اینکه توسط گرگ شناسایی شوند، او تمام تلاش خود را می‌کند تا آنها را تشخیص دهد.

قربانی با گرگ تغییر نقش می دهد و جای خود را در دایره می گیرد. این بازی دشوار نیست و به کودکان سرگرمی عالی می دهد. عنصر اصلی موجود در آن در حال اجرا است.

بازی موبایل "روباه روی یک پا"

بچه ها به تعداد دلخواه در حیاط یا باغ جمع می شوند و به آنها تسمه داده می شود.

با قرعه کشی به یکی از شرکت کنندگان نام مستعار روباه داده می شود. در یکی از گوشه های محل انتخاب شده برای بازی، به اصطلاح راسو درست می کنند، جایی که روباه پنهان می شود.

با این علامت، بچه ها در اطراف حیاط می دوند و روباه مجهز به تورنیکت، سوراخ خود را ترک می کند و به دنبال دوندگان می دود و روی یک پا می پرد و سعی می کند با تورنیکت به یکی از آنها ضربه بزند.

در صورت موفقیت، او به جمعیت می‌پیوندد و قربانی در یک راسو پنهان می‌شود و وانمود می‌کند که یک روباه است.

اگر او اشتباه کرد، یعنی تورنیکت پرتاب شده توسط او به هیچ یک از افراد فراری برخورد نکرد، او باید سریعاً در سوراخ شیرجه بزند تا از ضربات تورنیکت که توسط سایر شرکت کنندگان در بازی به او وارد می شود، جلوگیری کند.

عناصر اصلی بازی دویدن و پریدن هستند. بدیهی است که بازی علاوه بر فوایدی که حرکات در هوای آزاد برای کودکان به ارمغان می آورد، مهارت را نیز در آنها ایجاد می کند، زیرا هر کودکی که در نقش روباه افتاده است سعی می کند هر چه زودتر از شر آن خلاص شود تا مورد تمسخر رفقایش قرار گیرد.

بازی موبایل "مار"

تعداد بچه ها به 20 یا بیشتر می رسد. بازی در حیاط یا باغ اتفاق می افتد.

شرکت کنندگان یک رهبر را از میان خود انتخاب می کنند، دست به دست هم می دهند و در یک جهت پیچ در پیچ به دنبال رهبر می دوند.

در حین دویدن، دو نفر از بازیکنان دست های مشترک خود را بالا می برند و به رهبر اجازه می دهند تا زیر آنها قرار گیرد - به لطف این، شکافی در زنجیره ایجاد می شود.

کسی که در این فرورفتگی افتاده است باید فوراً بچرخد تا زنجیره ظاهر سابق خود را پیدا کند. در ادامه، لیدر از میان دستان همه شرکت کنندگان در بازی راه می اندازد و یک سری بریدگی روی زنجیر ایجاد می شود که به دلیل آن شکل مار به دست می آید.

عنصر اصلی بازی در حال اجرا است. اگر بازی مورد علاقه کودکان باشد، آنها با کمال میل آن را بازی می کنند و در عین حال قدرت بدنی و حداکثر انرژی عضلانی-عصبی خود را توسعه می دهند.

به محض مشاهده خستگی، بازی باید متوقف شود - در غیر این صورت، به جای سود مورد انتظار، آسیب بدون شک به همراه دارد، زیرا به یک وظیفه خسته کننده و خسته کننده تبدیل می شود.

بازی موبایل "توهین آمیز"

همه بازیکنان در یک دایره می ایستند، یک پا را در مرکز قرار می دهند، انگشتان پاهای باز بازیکنان باید در مرکز لمس شوند. همه شروع می کنند به گفتن: «یک، دو، سه، چهار، پنج! بیا شروع کنیم به پیشرفت!" - در آخرین کلمه، همه به جهات مختلف می پرند. او که اول فریاد می زند: «من اولین هستم!» شروع می کند. بازی عبارت است از پریدن روی همسایه در حالی که پا می گذارد، در حالی که همسایه باید زمان داشته باشد تا به عقب بپرد و اگر زمان داشت، روی بازیکن بعدی بپرد (در جهت عقربه های ساعت، از اولین شروع کنید). کسی که پا می گذارد از بازی خارج می شود. و بازیکنی که پا گذاشته است حق پرش فوق العاده ای دارد و در جهت عقربه های ساعت به بازیکن بعدی می پرد. بازی تا آخر

بازی موبایل "Confusion"

تعداد بازیکنان محدود نیست. بسته به تعداد شرکت کنندگان، یک یا چند رهبر انتخاب می شوند. رهبران یا روی گردان می شوند یا به اتاق دیگری می روند. بقیه به صورت دایره ای می ایستند و دست در دست هم می گیرند و بدون اینکه دستشان را باز کنند شروع به گره خوردن در بین خود می کنند. پس از آن، همه میزبان ها را به صورت کر صدا می زنند: "گیج، سردرگمی، ما را باز کن!!!" وظیفه مجریان این است که همه را باز کنند و آنها را به شکل اصلی خود (در یک دایره) بدون باز کردن دست شرکت کنندگان بازگردانند. اگر آنها توانستند گره گشایی کنند، برنده شدند، اگر نه، "سرگردان ها" برنده شدند.

بازی موبایل "سومین اضافی"

تعداد بازیکنان محدود نیست، تا حد امکان. همه در یک دایره رو به رو، به صورت جفت - یک نفر و پشت سر دیگری می ایستند. یک جفت رهبر می شود - یکی از جفت ها می دود، دیگری می رسد. دور دایره بیرونی بدوید. کسی که فرار می کند می تواند با قرار گرفتن در جایگاه سوم در مقابل هر جفت از تعقیب فرار کند. شما باید جلوی اولین بازیکن جفت بلند شوید، سپس بازیکنی که پشت سر او ایستاده است سومین بازیکن اضافی می شود و باید از تعقیب فرار کند. اونی که به "بلوپ" میرسه و دستش میزنه خودش "بلوپ" میشه و حالا باید برسه. آنقدر بازی می کنند تا حوصله شان سر برود.

بازی موبایل "ایست، ماشین!"

رهبر، تا آنجا که ممکن است به بازیکنان، با پشت خود تبدیل شود. و بازیکنان صف می کشند و با علامت رهبر شروع به حرکت به سمت او می کنند. کلمه "شروع" می تواند به عنوان یک سیگنال عمل کند. وظیفه بازیکنان این است که در سریع ترین زمان ممکن به سمت رهبر بدوند و پشت او را لمس کنند. اما در طول حرکت بازیکنان، در هر لحظه، هر تعداد دفعه، میزبان می تواند این عبارت را بگوید: "ایست، ماشین !!!". و همه بازیکنان باید در جای خود منجمد شوند. رهبر می تواند بچرخد و نگاه کند، اگر متوجه شود که شخصی در حال حرکت است یا لبخند می زند، آن بازیکن جریمه می شود. او باید پنج قدم به عقب برگردد یا به موقعیت اولیه خود برگردد (بسته به مسافت). پس از آن، لیدر بازی را دوباره شروع می کند و می تواند در هر زمانی دوباره آن را متوقف کند. بازیکن برنده رهبر می شود.

دستمال

بچه ها یک دایره، رو به مرکز تشکیل می دهند.

یک رهبر انتخاب می شود که "دستمال" را می گیرد و شروع به دویدن در یک دایره می کند.

وظیفه راننده این است که بی سر و صدا دستمالی را زیر پای یکی از کسانی که به صورت دایره ای ایستاده اند بیندازد، دور دایره کامل بدود و با دستمال بازیکن را لمس کند.

اگر موفق شد، بازیکن در مرکز دایره می نشیند و راننده بازی را ادامه می دهد.

اگر بازیکنی متوجه پرتاب دستمال شود، با عجله به دنبال راننده می رود و سعی می کند به او برسد (اما از طرف دیگر به سمت او نمی دود). بازیکن باید قبل از اینکه راننده صندلی خالی خود را بگیرد به پای راننده برسد.

اگر راننده قبل از اینکه به بازیکن برسد، بتواند جای بازیکن را بگیرد، بازیکن می شود و بازیکن راننده می شود.

اگر بازیکن به راننده برسد، راننده در یک دایره می نشیند، همه بازیکنانی که در دایره نشسته اند به دایره باز می گردند و بازیکنی که به عقب برسد راننده می شود.

نکات:

بازی Handkerchief روی یک صافی صاف با سطحی نرم و بدون خارهای تیز و ریشه ای مطلوب است که می توانید آن را بگیرید و صدمه ببینید.

به عنوان "دستمال" می توانید از یک تکه کاغذ یا پارچه مناسب استفاده کنید.

زبردست ترین

مهارت های حرکتی، قدرت دست، سرسختی انگشتان، هماهنگی و مهارت کودکان را توسعه می دهد. مهارت های اولیه (کاملاً شهودی) را در مورد زوایای وقوع و بازتاب می دهد.

برای این بازی فقط به یک توپ و نوعی دیوار (ترجیحا بدون عینک) نیاز دارید.

شما می توانید با یک توپ بازی کنید، می توانید با دو یا چند بازیکن (با توجه به تعداد بازیکنان) بازی کنید - همه به درخواست بازیکنان. بهترین تعداد بازیکنان، به نظر ما، بیش از 4 نفر نیست، تعداد مطلوب دو نفر است، به طوری که کودک روحیه رقابت، میل به برنده شدن را توسعه می دهد.

بنابراین، در فاصله ای از دیوار، روی زمین، خطی کشیده می شود که بازی از آن شروع می شود. می توانید چند خط دیگر در فاصله یک قدمی (دور از دیوار) بکشید. بازیکنان روی خط اول از دیوار می ایستند. بازیکن اول توپ را به دیوار پرتاب می کند و سپس باید بدون حرکت آن را بگیرد. اگر موفق شود یک قدم به عقب برمی گردد و از خط دوم پرتاب می کند. و به همین ترتیب، تا زمانی که بتواند توپ را بگیرد. پس از اینکه بازیکن قبلی توپ را از دست داد، بازیکن بعدی وارد بازی می شود.

برنده کسی است که ابتدا به آخرین خط رسید و توپ را روی آن گرفت.

در انتخاب توپ، زمین بازی به کودک کمک کنید، می توانید قوانین را تنظیم کنید، به عنوان مثال به کودک اجازه دهید بتواند یک یا دو قدم از جایی که پرتاب کرده است بردارد یا توپ از زمین پرتاب می شود. هر چیزی که آن را برای شما و فرزندتان سرگرم کننده و جالب کند!

گنجشک و کلاغ

به دو تیم تقسیم شوید. برخی از شما گنجشک خواهید بود، برخی دیگر کلاغ خواهید بود. اما یک نفر شامل شماره نمی شود، نه یکی و نه دیگری. شما وظیفه شرافتمندانه رهبری را به او واگذار خواهید کرد.

اکنون باید دو خط روی زمین بکشیم - بیست قدم از یکدیگر. به این صورت است که شما لانه ها را برای دستورات تعیین می کنید. در اینجا در دو ردیف با فاصله مساوی از لانه ها به صف شدند. رو به لانه خود، با پشت به حریف خود. آنها منتظر سیگنال هستند.

مجری فریاد می زند: کلاغ ها! - و کلاغ ها سراسیمه به سمت خط خود می شتابند. و گنجشکها در یک لحظه به دور خود چرخیدند و به دنبال آنها حرکت کردند و سعی کردند آنها را لمس کنند. تسهیل‌کننده تعداد برچسب‌گذاری‌شده‌ها را به خاطر می‌آورد (یا کسی یادداشت می‌کند).

نوبت گنجشک هاست که به داخل لانه پرواز کنند. و در میان آنها زیانکارانی خواهند بود که کلاغها بر آنها غلبه کردند. و همینطور چندین بار. میزبان لزوماً به نوبه خود دستورات را فراخوانی نمی کند - اگر به طور غیرمنتظره چندین بار پشت سر هم یکی را فراخوانی کند جالب تر خواهد بود. فقط مهم است که تعداد کل پروازهای گنجشک ها و کلاغ ها در نهایت یکسان باشد. و یک چیز دیگر: برای ایجاد تنش بیشتر در بازی، نام تیم ها باید به صورت هجا تلفظ شود. به نظر می رسد: "Vo-ro - ..." و شما تعجب می کنید: یا باید به جلو عجله کنید یا به عقب.

خرگوش کوچک

آنها یک اسم حیوان دست اموز را انتخاب می کنند و با یک رقص گرد او را احاطه می کنند. اسم حیوان دست اموز همیشه می رقصد، انگار می خواهد از دایره بیرون بپرد. و رقص گرد می رود و آواز می خواند:

زینکا، رقص،

خاکستری، بپر

بچرخید، به طرفین بپیچید

دایره کنید، به طرفین بپیچید!

زینکا، کف زدن،

خاکستری، در کف دست شما،

بچرخید، به طرفین بپیچید

دایره کنید، به طرفین بپیچید!

یک خرگوش وجود دارد که باید از آن بپرد،

جایی برای پریدن خاکستری وجود دارد،

بچرخید، به طرفین بپیچید

دایره کنید، به طرفین بپیچید!

در همان زمان، برخی از بازیکنان دست های خود را شل می کنند، که نشان می دهد خرگوش می تواند از کجا نفوذ کند.

اسم حیوان دست اموز روی زمین می افتد، به دنبال مکانی می گردد تا از آنجا بیرون بپرد، و با شکستن جایی که انتظارش را نداشت، فرار می کند.

غازهای قو

با انتخاب دو یا یک گرگ، بسته به تعداد بچه ها، رهبر را انتخاب می کنند، آن را که شروع می کند، یعنی بازی را شروع می کند. بقیه نشان دهنده غازها هستند.

رهبر در یک سر می ایستد، غازها در سر دیگر، و گرگ ها در کناری پنهان می شوند.

رهبر قدم می زند، نگاهی می اندازد و به محض اینکه متوجه گرگ ها می شود، به سمت جای خود می دود و دست هایش را می زند و فریاد می زند:

رهبر. غازها، خانه!

غازها چی؟

رهبر. فرار کن، به خانه پرواز کن، پشت کوه گرگ ها هستند!

غازها گرگ ها چه می خواهند؟

رهبر. غازهای خاکستری را نیشگون بگیرید بله، استخوان ها را بجوید.

غازها می دوند و قلقلک می دهند: "ها-ها-ها-ها!"

گرگ ها از پشت کوه بیرون می پرند و به سمت غازها هجوم می آورند که آنها را می گیرند، آنها را بالای کوه می برند و بازی دوباره شروع می شود.

بهتر است غازهای قو را در طبیعت و در باغ بازی کنید.

نخ و سوزن

همه در یک ستون می ایستند و کمر یکدیگر را می گیرند - این یک "نخ" است. جلوتر می شود یک "سوزن" می دود و یک "نخ" را هدایت می کند. وظیفه "سوزن" شکستن یا بهم ریختن "نخ" است.

بازی های آرام سازی عضلات:

رعد و برق

کودکان در یک دایره قرار می گیرند. معلم به بچه ها می گوید که معمولاً قبل از رعد و برق بسیار ساکت است و از بچه ها می خواهد یخ بزنند. سپس صداهای آرام از راه دور شنیده می شود: کودکان کف دست خود را به کف دست می مالند. صداها به تدریج افزایش می‌یابد: بچه‌ها ابتدا به آرامی و سپس بلندتر دست می‌زنند. صدای رعد و برق شنیده می شود: بچه ها پاهای خود را می کوبند. طوفان رعد و برق در حالت تمام عیار: کودکان با صدای بلند پاهای خود را می کوبند و دست های خود را کف می زنند. اما اکنون طوفان شروع به فروکش می کند: همه حرکات به ترتیب معکوس هستند. بازی با تمرینات حرکتی، از جمله اجرای متناوب یا همزمان حرکات.

قطار در حال حرکت

معلم:

بچه ها، تصور کنید که ما در کوپه قطاری هستیم که در شرف حرکت است.

از پنجره بیرون را نگاه می کنیم و می بینیم که پدر و مادرهایی که ما را می گذارند برای ما دست تکان می دهند، بیایید برای آنها هم دست بزنیم (بچه ها دست تکان می دهند). قطار حرکت می کند، چرخ ها می چرخند.

بیایید با پاهایمان تصویر کنیم که چگونه این اتفاق می افتد (کودکان به طور متناوب روی زمین با پای راست و سپس چپ خود حرکت می کنند و همچنان به تکان دادن دستان خود ادامه می دهند). چای برای ما آورده شد، بیایید با دست آزاد خود شکر را در یک فنجان هم بزنید (کودکان حرکات قبلی را انجام می دهند، حرکات دایره ای را به آنها اضافه می کنند، به تقلید از هم زدن شکر در یک لیوان چای).

بازی هایی با عناصر ژیمناستیک تقلید.

حیوانات و پرندگان

معلم:

بچه ها بیایید غازها را بکشیم. در اینجا غازها گردن خود را دراز کردند و فریاد زدند:

فرزندان:

ها، ها، ها (حروف صدادار در چنین تمریناتی باید به ویژه کشیده شوند. این کار باعث کشیدگی عضلات صورت می شود).

معلم:

حالا بچه گربه در حالی که کمرش را قوس می دهد و میو می کند:

فرزندان:

من-ا-ا-و-و-و-و-من-ا-ا-و-و-و-و.

معلم:

بیایید قورباغه ای را تصور کنیم که قور قور می کند.

فرزندان:

کوا آه آه آه، کوآه آه آه.

معلم:

بیا مثل ببر غرش کنیم

فرزندان:

ر-ر-ر-ر-ر.

زنگ خطر. هشدار

معلم:

صبح. زنگ بیدار شد. چشمانش را کاملا باز کرد و سریع و سریع پلک زد. میدونستم وقت زنگ زدنه نفس عمیق و عمیق بکشید و به صدا در بیایید.

(کودکان یک ساعت زنگ دار و اعمال آن را به تصویر می کشند).

کتری

معلم:

کتری پر از آب است (بچه ها گونه های خود را پف می کنند). آنها آن را روی آتش می گذارند، آب موجود در آن به تدریج می جوشد و بخار از دهانه کتری خارج می شود (کودکان به شدت هوا را آزاد می کنند، بخار را تقلید می کنند، لب ها جمع می شوند، همانطور که هنگام تلفظ صدای "o"، گونه ها کمی متشنج هستند). در اینجا کتری روی میز آورده می شود و آب موجود در آن تاب می خورد (کودکان به طور متناوب یک یا گونه دیگر را باد می کنند). آب داخل کتری به تدریج خنک می شود (کودکان نفس عمیق می کشند و به آرامی هوا را بازدم می کنند).

شبانه روز.

میزبان می گوید "روز" - بچه ها راه می روند، راه می روند، می پرند، وقتی "شب" می رسد، همه در جای خود یخ می زنند و "خواب می روند".

میمون ها

مجری قسمتی از بدن یا لباس را صدا می زند، خودم را نشان می دهد، بچه ها تکرار می کنند. بعد عمدا اشتباه می کنم و بچه ها متوجه می شوند، لذت می برند و آن را اصلاح می کنند.

داغ سرد

من (یا کودک) یک شی را پنهان می کنم. و این شی در اعلان های "گرم" یا "سرد" قرار دارد

دروازه طلایی

مورد علاقه هم کوچکترها و هم بچه های بزرگتر.

دروازه طلایی

گم شدن نه همیشه

اولین بار - خداحافظ

بار دوم - مجاز است

خب بار سوم دلمون برات تنگ نمیشه

ابتدا دو شرکت کننده دست به هم می زنند و آنها را بالا می آورند و دروازه ای تشکیل می دهند، بقیه نیز دست به دست هم می دهند و با زنجیر زیر دروازه راه می روند و آیه را تلفظ می کنند. وقتی آخرین خط به صدا در می‌آید، دروازه‌ها (دست‌ها) می‌افتند و کسی را می‌گیرند که در آن زمان از آنجا عبور می‌کرد. این عضو به آنها می پیوندد. دایره می شوند، دوباره دستانشان را بالا می برند، آیه را تلفظ می کنند و بقیه نیز مانند مار زیر دروازه راه می روند. در آخرین خط، دروازه ها دوباره پایین می آیند و کسی که در دایره باقی مانده را می گیرند. و به این ترتیب بازی ادامه می یابد تا یک برنده باقی بماند که دروازه او را نگرفت.

روی یک پا در طول مسیر

کودکان در لبه زمین بازی ایستاده اند. از آنها دعوت می شود تا با پای راست خود (3-4 متر) به وسط سایت بپرند. بچه ها در حال دویدن به عقب هستند. سپس روی پای چپ بپرید.

دو فراست

دو شهر در طرف مقابل سایت مشخص شده اند. بازیکنان که به دو گروه تقسیم می شوند، در آنها قرار می گیرند. در وسط سایت برادران فراست قرار دارند: بینی قرمز فراست و بینی آبی فراست. آنها بازیکنان را با این جمله خطاب می کنند:

ما دو برادر جوان هستیم

دو فراست حذف شد:

من دماغ قرمز فراست هستم،

من دماغ آبی فراست هستم.

کدام یک از شما تصمیم می گیرد

برای رفتن در یک مسیر؟

پسرها همصدا پاسخ می دهند:

ما از تهدید نمی ترسیم

و ما از یخبندان نمی ترسیم.

و آنها شروع به دویدن از یک "شهر" به شهر دیگر می کنند. یخبندان آنها را می گیرد. هر کس را که موفق به گرفتن شوند منجمد در نظر گرفته می شود. او در محلی که گرفتار شده است می ماند و باید با بازکردن دستانش، مسیر بازیکنان را در ضربات بعدی مسدود کند. هنگامی که تعداد زیادی فریز وجود دارد که اجرای آن دشوار می شود، بازی متوقف می شود. برندگان کسانی هستند که هرگز منجمد نشده اند.

چراغ راهنمایی و رانندگی

لیوان ها (قطر 10 سانتی متر) در رنگ های قرمز، سبز و زرد ساخته می شوند که به چوب چسبانده می شوند. بچه ها در یک صف می ایستند و تمرینات را مطابق با سیگنال های رهبر انجام می دهند: روی علامت قرمز چمباتمه می زنند، روی علامت زرد می ایستند و در جای خود روی علامت سبز راهپیمایی می کنند.

در حالی که در یک ستون حرکت می کنید، یک به یک، با دور زدن سایت، تمرینات تغییر می کند: قرمز - همه ثابت می ایستند، زرد - چمباتمه می زنند، سبز - روی انگشتان پا می پرند.

برای هر اشتباه امتیاز پنالتی تعلق می گیرد. کسی که کمترین امتیاز پنالتی را داشته باشد برنده است.

چرخ سوم

بازیکنان به جفت تقسیم می شوند و با در دست گرفتن دست در یک دایره راه می روند. فاصله بین جفت ها حداقل چهار قدم است. دو بازیکن تعیین شده توسط معلم در هر جهت می دوند (قابلیت عبور از دایره). یکی از آنها، فرار کردن، می تواند به هر جفتی بپیوندد. برای انجام این کار، او باید در سمت راست یا چپ به سمت او بدود و آخرین مورد را با دست بگیرد. بازیکنی که معلوم شد نفر سوم است (از طرف دیگر) از راننده فرار می کند. قوانین تغییر در راننده را در صورت طعنه زدن به فرار کننده پیش بینی می کند.

سن ارشد پیش دبستانی مفاهیم اولیه بازی موبایل

بسیاری از نویسندگان، اعم از داخلی و خارجی، در توسعه تئوری بازی ها مشارکت داشته اند (G. Spencer, 1913; L.S. Slavina, 1948; L.S. Vygotsky, 1966; D.B. Elkonin, 1978؛ A.N. Leontiev, 1981؛ و دیگران).

سهم بزرگی در مطالعه بازی های کودکان نیز توسط O. Listello (1959)، I.M. کوروتکوف (1971)، L.V. بیلیوا (1974)، P.F. لسگافت (1987). در تعدادی از مطالعات، تئوری بازی، در ادبیات خارجی، به صرف انرژی اضافی بدن (G. Spencer et al. 1913)، به کسب لذت عملکردی از بازی، به لذت بردن از احساسات کاهش می یابد. (اصل لذت بر اصل واقعیت مقدم است). برخی از نویسندگان بازی را به عنوان یک غریزه ارثی در نظر می گیرند (E. Thorndike, 1930; J. Piaget, 1963;) که تأکید کردند ماهیت بازی آموزش و آماده سازی نیروهای لازم برای زندگی آینده کودک است. آنها توجه را به مصلحت بیولوژیکی بازی به عنوان وسیله ای برای کنترل اندام ها و عملکردهای بدن کودکان جلب می کنند و آنها را برای فعالیت های غیر بازی آینده آماده می کنند.

توسعه نظریه بازی در ادبیات روسیه متعلق به L.S. ویگوتسکی (1966)، D.B. الکونین (1978)، A.N. لئونتیف (1981) که ایده هایش با مفاد نظری نویسندگان خارجی مطابقت دارد. بازی برای کودکان پیش دبستانی یک فعالیت پیشرو است و برای رشد همه جنبه های زندگی از اهمیت بالایی برخوردار است.

به گفته بسیاری از نویسندگانی که جنبه های مختلف فعالیت بازی را مطالعه کرده اند، آغاز توسعه بازی با تسلط بر اعمال با اشیاء از نوع خاص - اسباب بازی ها همراه است. این نشان می دهد که خاستگاه ها از فعالیت عینی شروع می شود. سپس آنها با موقعیت های بازی با بازتولید روابط کار و اجتماعی جایگزین می شوند (A.V. Zaporozhets 1965، 1978)، که نشان دهنده انتقال از فعالیت بازی دستکاری شیء به یک بازی نقش آفرینی تحت هدایت معلم است (A.N. Leontiev 1959). . بازی نقش آفرینی به تدریج به یک بازی نقش آفرینی تبدیل می شود که در دسته بازی های کودکانه «کلاسیک» قرار می گیرد.

برای کودک، تسلط بر قوانین به معنای تسلط بر رفتار او، کنترل آن، تابع کردن آن به یک کار خاص، ارزیابی حرکات و اعمال او و همچنین سایر کودکان است. در بازی، پیروی از قوانین برای کودک آسان است، منطقه ای از رشد نزدیک ایجاد می کند و منبع آن است. در بازی، کودک همیشه بالاتر از میانگین سنی خود، بالاتر از رفتار معمول خود است. در بازی، او همانطور که بود، سر و شانه بالاتر از خودش است» (ال اس ویگوتسکی، 1966).

در حال حاضر در بازی های با قوانین، جایگاه غالب به بازی خلاق داده می شود. ساختار آن شامل یک بازی آموزشی است که ترکیب ساختاری خاصی دارد: 1) بازی های فیزیکی. 2) بازی های مرتبط با آموزش حواس؛ 3) بازی ذهن(F. Fröbel). این طبقه بندی عملاً تغییر نمی کند و توسط نویسندگان دیگر تأیید شده است (E.N. Tikheeva, 1980؛ M.A. Dzhaparidze, 1982). بازی های آموزشی شامل: 1) محتوا، 2) لحظه بازی، 3) قوانین و 4) وظیفه آموزشی (N.V. Sedge، L.N. Semyko، 1985).

بازی های موبایل (فیزیکی) جایگاه ویژه ای در ساختار دارند بازی های آموزشی. آنها عمدتاً هدف قرار می گیرند توسعه عمومیکودک از طریق بهبود توانایی های حرکتی خود. این امر به طور مطلوب بازی های فضای باز را از همه بازی های دیگر متمایز می کند، زیرا درک نیاز بیولوژیکی (طبیعی) برای حرکت را ممکن می کند. تمام ویژگی های حرکتی در آنها رشد می کند، مهارت ها و توانایی های حرکت های مختلف شکل می گیرد.

این بازی به عنوان فعالیت پیشرو برای کودکان در سنین پیش دبستانی، اثری بر سازماندهی همه اشکال کار بر جای می گذارد. با توجه به این وضعیت، باید به حل مشکلات تربیت بدنی از منظر معرفی خود بازی های بیرونی و ایجاد موقعیت های بازی در اشکال مختلف تربیت بدنی پرداخت.

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای مهم آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی است. ویژگی بارز آن پیچیدگی تأثیر بر بدن و در تمام جنبه های رشد شخصیت است: کودک در بازی به طور همزمان آموزش فیزیکی، ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار انجام می شود. (A.V. Zaporozhets, Markova).

فعالیت حرکتی فعال با طبیعت بازیگوش و احساسات مثبت ناشی از آن باعث افزایش کلیه فرآیندهای فیزیولوژیکی در بدن می شود و عملکرد کلیه اندام ها و سیستم ها را بهبود می بخشد. موقعیت‌های غیرمنتظره‌ای که در بازی به وجود می‌آیند به کودکان یاد می‌دهند که از مهارت‌های حرکتی اکتسابی به درستی استفاده کنند. در بازی های فضای باز، مساعدترین شرایط برای رشد کیفیت های فیزیکی ایجاد می شود. به عنوان مثال، برای طفره رفتن از یک «تله»، باید مهارت نشان دهید و برای فرار از آن، با بیشترین سرعت ممکن بدوید. کودکان مجذوب طرح بازی، می توانند با علاقه و به علاوه چندین برابر حرکات مشابه را بدون توجه به خستگی اجرا کنند. و این منجر به توسعه استقامت می شود. (Z.S. Uvarova، R.G. Sorochek، G.P. Yurko).

در طول بازی، کودکان طبق قوانینی عمل می کنند که برای همه شرکت کنندگان الزام آور است. قوانین رفتار بازیکنان را تنظیم می کند و به توسعه کمک متقابل، جمع گرایی، صداقت، نظم و انضباط کمک می کند. در عین حال، نیاز به پیروی از قوانین، و همچنین غلبه بر موانع اجتناب ناپذیر در بازی، به رشد ویژگی های اراده قوی - استقامت، شجاعت، عزم و توانایی مقابله با احساسات منفی کمک می کند. (Yu.F. Luria).

در بازی های بیرون از خانه، کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چگونه عمل کند تا به هدف برسد. تغییر سریع و گاه غیرمنتظره شرایط ما را وادار می کند تا هر چه بیشتر به دنبال راه های جدید برای حل مشکلات نوظهور باشیم. همه اینها به توسعه استقلال، فعالیت، ابتکار، خلاقیت، نبوغ کمک می کند.

آنها نیاز طبیعی کودک به حرکت، نیاز به یافتن راه حلی برای مشکل حرکتی را آشکار می کنند. با بازی، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند. (E.Ya. Stepanenkova).

بازی های موبایل به دو دسته ابتدایی و پیچیده تقسیم می شوند. ابتدایی، به نوبه خود، به طرح و بدون طرح، بازی - سرگرم کننده، جاذبه تقسیم می شود. (T.I. Osokina، E.A. Timofeeva).

بازی های داستانی دارای یک طرح آماده و قوانین کاملاً ثابت هستند. طرح منعکس کننده پدیده های زندگی اطراف (اعمال کار افراد، حرکت وسایل نقلیه، حرکات و عادات حیوانات، پرندگان و غیره) است، اقدامات بازی با توسعه طرح و نقش کودک همراه است. اجرا می کند. قوانین شروع و پایان حرکت را تعیین می کند، رفتار و روابط بازیکنان را مشخص می کند و روند بازی را روشن می کند. رعایت قوانین برای همه الزامی است. (ای. یانکویچ).

بازی های روایی در فضای باز بیشتر به صورت جمعی (در گروه های کوچک و کل گروه) هستند. از این نوع بازی ها در همه گروه های سنی استفاده می شود، اما به ویژه در سنین پیش دبستانی جوان محبوبیت زیادی دارد.

بازی های فضای باز بدون طرح مانند تله ها، خط تیره ها ("Traps"، "Runnings") طرح، تصاویر ندارند، اما از نظر طرح شبیه به وجود قوانین، نقش ها، وابستگی متقابل اقدامات بازی همه شرکت کنندگان هستند. این بازی ها با انجام یک کار حرکتی خاص مرتبط هستند و نیاز به استقلال، سرعت، مهارت، جهت گیری در فضا از کودکان دارند. (D.V. Mendzheritskaya).

در سنین پیش دبستانی، از بازی های فضای باز با عناصر رقابت (انفرادی و گروهی) استفاده می شود، به عنوان مثال: "پیوند چه کسی احتمال بیشتری دارد جمع شود"، "چه کسی اولین نفر از حلقه به پرچم است" و سایر عناصر مسابقه. تشویق به فعالیت زیاد در انجام وظایف حرکتی. در برخی از بازی ها ("تغییر موضوع"، "چه کسی سریعتر به پرچم است")، هر کودک برای خودش بازی می کند و سعی می کند کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد. اگر این بازی ها به تیم ها (بازی ها - مسابقات رله) تقسیم شوند، کودک به دنبال تکمیل کار است تا نتیجه تیم را بهبود بخشد. (E.N. Vavilova).

بازی‌های بدون پلات نیز شامل بازی‌هایی با استفاده از اشیاء (اسکله، سرسو، پرتاب حلقه، مادربزرگ، "مدرسه توپ" و غیره) است. وظایف حرکتی در این بازی ها مستلزم شرایط خاصی است، بنابراین با گروه های کوچکی از کودکان (دو، سه و غیره) انجام می شود. قوانین در چنین بازی هایی در مورد ترتیب چیدمان اشیاء، استفاده از آنها، ترتیب اقدامات بازیکنان است. در این بازی ها عناصر رقابت برای دستیابی به بهترین نتایج رعایت می شود. (M.Ya. Studenkin).

در بازی ها - سرگرمی، جاذبه ها، کارهای حرکتی در شرایط غیر معمول انجام می شود و اغلب شامل یک عنصر رقابت است، در حالی که چندین کودک وظایف حرکتی (دویدن در کیف و غیره) را انجام می دهند، بقیه بچه ها تماشاگر هستند. بازی ها سرگرم کننده هستند، جاذبه ها لذت زیادی به مخاطب می دهد.

بازی های پیچیده شامل - بازی های ورزشی (شهرها، بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، والیبال، فوتبال، هاکی). در سنین پیش دبستانی از عناصر این بازی ها استفاده می شود و کودکان طبق قوانین ساده شده بازی می کنند. (T.I. Osokina، E.A. Timofeeva).

بازی‌های خارج از منزل نیز از نظر محتوای حرکتی متفاوت هستند: بازی‌هایی با دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره. با توجه به میزان فعالیت بدنی که هر بازیکن دریافت می‌کند، بازی‌های با تحرک زیاد، متوسط ​​و کم متمایز می‌شوند. بازی‌های با تحرک بالا شامل بازی‌هایی می‌شوند که کل گروه کودکان به طور همزمان در آن شرکت می‌کنند و عمدتاً بر روی حرکاتی مانند دویدن و پریدن ساخته می‌شوند.

بازی هایی با تحرک متوسط، بازی هایی هستند که کل گروه نیز فعالانه در آن شرکت می کنند، اما ماهیت حرکات بازیکنان نسبتاً آرام است (راه رفتن، عبور از اشیاء) یا حرکت توسط گروه های فرعی انجام می شود. در بازی های کم تحرک، حرکات با سرعت آهسته انجام می شود، علاوه بر این، شدت آنها ناچیز است. (P.F. Lesgaft).

بازی موبایلی تمرینی است که کودک از طریق آن برای زندگی آماده می شود و از طریق آن شخصیت او از طریق خلاقیت رشد می کند.

بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت و ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی است.

در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد. (L.D. Glazyrina، V.A. Ovsyankin).

در علم تربیتی، بازی های بیرون از خانه به عنوان مهم ترین ابزار رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود. معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی است که در تاریخ و فرهنگ هر ملتی وجود دارد. یک بازی در فضای باز را می توان مهم ترین ابزار آموزشی نامید که هم رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم توسعه هنجارهای اخلاقی، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه را ارتقا می دهد. (E.J. Adashkyavichene).

بازی‌های فضای باز با محتوای مختلف، امکان ردیابی انواع رویکردها برای یافتن راه‌هایی برای رشد هماهنگ کودکان را فراهم می‌کند. اما آموزش بازی‌های بیرون از خانه و استفاده از آن توسط کودک باید به گونه‌ای باشد که فعالیت‌ها به کودکان لذت بخشد، خلق و خوی مثبت، عاطفی و علاقه را به دلیل تازگی حفظ کند.

بازی های خارج از منزل باعث ایجاد حسن نیت، تمایل به کمک متقابل، وظیفه شناسی، سازماندهی، ابتکار می شود. بازی ها به کودک کمک می کند تا درک خود را از واقعیت اطراف گسترش دهد و عمیق تر کند. کودکان با اجرای نقش های مختلف، به تصویر کشیدن انواع اعمال، دانش خود را در مورد عادات حیوانات، پرندگان، حشرات، پدیده های طبیعی، وسایل نقلیه و تکنولوژی مدرن به طور عملی استفاده می کنند. در روند بازی ها فرصت هایی برای توسعه گفتار، تمرینات شمارش و غیره ایجاد می شود.

بازی یک پدیده تاریخی تثبیت شده است، یک نوع فعالیت مستقل که مشخصه یک فرد است. فعالیت های بازی بسیار متنوع است: بازی های کودکان با اسباب بازی ها، بازی های تخته ای, بازی های رقص، بازی در فضای باز ، بازی های ورزشی.

بازی می تواند وسیله ای برای خودشناسی، سرگرمی، تفریح، وسیله تربیت بدنی و عمومی اجتماعی، وسیله ای برای ورزش باشد.

این بازی یک فعالیت بسیار عاطفی است، بنابراین در کار آموزشی با کودکان ارزش زیادی دارد. در میان طیف وسیعی از بازی ها، بازی های فضای باز در بین کودکان و نوجوانان گسترده است. از ویژگی های بارز بازی های فضای باز، نقش برجسته حرکات در محتوای بازی (دویدن، پریدن، پرتاب کردن، پرتاب کردن، پاس دادن و گرفتن توپ، مقاومت و غیره) است؛ این اعمال حرکتی با انگیزه طرح آن (موضوع، اندیشه). آنها برای غلبه بر مشکلات مختلف فرستاده می شوند، موانعی که در راه دستیابی به هدف بازی قرار می گیرند.

در میان بازی های فضای باز، در واقع بازی های فضای باز (ابتدایی) و بازی های ورزشی وجود دارد. در واقع بازی های فضای باز (ابتدایی) یک فعالیت ابتکاری آگاهانه با هدف دستیابی به شرایط هدف است که به طور داوطلبانه توسط خود بازیکنان تعیین می شود. دستیابی به هدف مستلزم اقدامات حرکتی فعال بازیکنان است که اجرای آنها به خلاقیت و ابتکار خود بازیکنان بستگی دارد (سریع به سمت هدف بدوید، سریع به سمت هدف پرتاب کنید، سریع و ماهرانه به "دشمن" برسد یا بدوید. دور از او و غیره). اعمال حرکتی بر اساس قوانین بازی ایجاد می شود که اجرای آن مستلزم انجام رفتار ورزشی مناسب در چارچوب قوانین تعیین شده از سوی بازیکنان است. قوانین ماهیت موانع و مشکلات موجود در بازی را در مسیر رسیدن به هدف تعیین می کنند. پیچیدگی بازی به پیچیدگی و تعداد قوانین بستگی دارد.

در واقع بازی های فضای باز نیازی به آموزش خاصی از شرکت کنندگان ندارد. قوانین موجود در آنها بسته به شرایطی که بازی ها در آن انجام می شود، توسط شرکت کنندگان و رهبران متفاوت است. آنها تعداد ثابتی از بازیکنان ندارند، اندازه دقیق سایت، و موجودی نیز متفاوت است (گرز یا اسکیت، والیبال یا توپ ساده، توپ های کوچک یا کیسه های نخود، چوب ژیمناستیک یا ساده و غیره).

بازی‌های خارج از منزل می‌توانند انفرادی (تک) باشند که اغلب توسط خود بچه‌ها سازماندهی می‌شوند (بازی با توپ، طناب پرش، هاپسکاچ، حلقه سواری و غیره). می توان از آنها برای سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت، تفریح ​​فعال (در زمان استراحت، با یک روز طولانی و در موارد دیگر) استفاده کرد. بازی های جمعی (گروهی) در فضای باز، که در آن گروه هایی از بازیکنان شرکت می کنند: کلاس ها، بخش های ورزشی، تیم ها، تأثیر آموزشی خاصی دارند. همه بازی های جمعی در فضای باز دارای یک عنصر رقابتی هستند (هر کدام برای خود یا هر یک برای تیمش)، و همچنین کمک متقابل، کمک متقابل در جهت نیل به هدف تعیین شده.

یکی از ویژگی های بازی های دسته جمعی، وضعیت در حال تغییر در بازی است که بازیکنان را ملزم به واکنش سریع می کند. بنابراین، در جریان بازی، روابط همیشه تغییر می کند: هر کس به دنبال ایجاد سودمندترین موقعیت در مقایسه با "رقیب" برای خود یا تیم خود است. هر بازی در فضای باز دارای محتوا، فرم (ساخت)، ویژگی های روش شناختی خاص خود است. محتوای یک بازی در فضای باز عبارت است از: یک طرح (یک ایده مجازی یا شرطی، یک طرح بازی)، قوانین و اقدامات حرکتی موجود در بازی برای رسیدن به هدف.

شکل یک بازی در فضای باز سازماندهی اقدامات شرکت کنندگان است که فرصت انتخاب گسترده ای از راه های رسیدن به هدف را فراهم می کند. در برخی از بازی‌ها، شرکت‌کنندگان به‌صورت انفرادی یا گروهی به دنبال منافع شخصی خود هستند، در برخی دیگر به صورت جمعی از منافع تیم خود دفاع می‌کنند. ساختار بازیکنان برای بازی نیز متفاوت است (پراکنده، در یک دایره، در یک خط). شکل بازی با محتوا مرتبط است و مشروط به آن است. ویژگی های روش شناختی بازی به محتوا و فرم آن بستگی دارد.

ویژگی های روش شناختی بازی های فضای باز به شرح زیر است:

• - تصویرسازی؛
• - استقلال اقدامات با هدف دستیابی به هدف، محدود شده توسط قوانین؛
• - ابتکار خلاق در اقدامات مطابق با قوانین؛
• - اجرای نقش های فردی در بازی، با توجه به طرح آن، که روابط خاصی را در تیم شرکت کنندگان بازی ایجاد می کند.
• - ناگهانی بودن، تغییر وضعیت در بازی، نیاز به واکنش سریع بازیکنان، ابتکار عمل؛
• - عناصر رقابت در بازی که مستلزم بسیج کامل نیروها و افزایش هیجان بازی است.
• - برخورد منافع متضاد در حل "تعارض" بازی، که لحن احساسی بالایی ایجاد می کند.

بازی های خارج از منزل نه تنها یک وسیله، بلکه یک روش تربیت بدنی نیز هستند. مفهوم روش بازی در آموزش منعکس کننده ویژگی های روش شناختی بازی است، یعنی آنچه که آن را از نظر روشی از سایر روش های آموزشی متمایز می کند (عنصر رقابت، طرح، تصویرسازی، راه های مختلف برای رسیدن به هدف، استقلال نسبی اقدامات. ). روش بازی عمدتاً برای بهبود پیچیده حرکات در شرایط متغیر شرطی استفاده می شود.

بازی های فضای باز به عنوان وسیله ای برای تربیت بدنی و یک روش بازی به آموزش و بهبود کیفیت های بدنی کمک می کند. علاوه بر این، بازی های خارج از منزل باعث بهبود و تثبیت حرکات طبیعی و مهارت ها و توانایی های فردی در ژیمناستیک، دو و میدانی، اسکی، اسکیت و سایر ورزش ها می شود.

بنابراین، بازی در فضای باز یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها، او جهان اطراف خود را درک می کند و می شناسد، عقل، خیال، تخیل او در آنها رشد می کند، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد.

یک بازی موبایل با قوانین یک فعالیت حرکتی آگاهانه کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود. به گفته پی. محتوای جذاب، غنای عاطفی بازی کودک را به تلاش های ذهنی و جسمی خاصی تشویق می کند.

مشخصات بازی موبایلشامل پاسخ سریع و فوری کودک به سیگنال های "بگیر!"، "دور!" "متوقف کردن!" و غیره.

بازی موبایل- وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطرافش، توسعه تفکر، نبوغ، مهارت، مهارت، ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک ایجاد می شود. در طول بازی نه تنها تمرین در مهارت های حرکتی موجود، تثبیت و بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی نیز وجود دارد.

بسیاری از دانشمندان داخلی در جستجوی راه های رشد هماهنگ کودکان بودند. بنابراین، در سیستم تربیت بدنی ایجاد شده توسط پی. از یک "نوع ایده آل عادی". به نظر پی.

شعور حرکات، امکان استفاده منطقی و اقتصادی از آنها را فراهم می کند و با کمترین هزینه تلاش و بیشترین تأثیر را انجام می دهد و به رشد معنوی انسان کمک می کند.

مطالعات متعدد ثابت می کند که شخصیت، افکار، احساسات یک فرد به شکل یک "پوسته عضلانی" بر روی بدن منعکس می شود (M. Alexander، W. Reich، M. Feldenkrais، و غیره)، بنابراین، به منظور پیاده سازی وظایف توسعه هماهنگ، مهم است که بدانیم بدن ما چگونه کار می کند. معلم باید به کودکان بیاموزد که مطابق با ساختار بدن و توانایی های فردی به طور طبیعی، برازنده حرکت کنند.

توسعه هماهنگ با تحقق جامع، جامع و متوازن از تمام قابلیت های بالقوه یک فرد اتفاق می افتد. رشد یک طرفه برای فرد مضر است و اغلب با یک بیماری روانی یا جسمی هم مرز است.

کودک در بازی های بیرون از خانه که عاملی برای شکل گیری فرهنگ بدنی است، آزادی عمل را درک می کند. در علم تربیتی، بازی های بیرون از خانه به عنوان مهم ترین ابزار رشد همه جانبه کودک در نظر گرفته می شود. معنای عمیق بازی های فضای باز در نقش تمام عیار آنها در زندگی فیزیکی و معنوی، اهمیت در تاریخ و فرهنگ هر ملت است. یک بازی در فضای باز را می توان مهمترین مؤسسه آموزشی نامید که هم به رشد توانایی های جسمی و ذهنی و هم در توسعه هنجارهای اخلاقی ، قوانین رفتار و ارزش های اخلاقی جامعه کمک می کند.

بازی در فضای باز یکی از شرایط رشد فرهنگ کودک است. در آنها، او جهان اطراف خود را درک می کند و می شناسد، در آنها عقل، خیال، تخیل او رشد می کند، ویژگی های اجتماعی شکل می گیرد. بازی های فضای باز همیشه یک فعالیت خلاقانه است که در آن مهارت طبیعی کودک در حرکت، نیاز به یافتن راه حلی برای یک مشکل حرکتی آشکار می شود. با بازی، کودک نه تنها دنیای اطراف خود را می آموزد، بلکه آن را متحول می کند.

کودکان در سنین پیش دبستانیهر چیزی را که در بازی می بینند تقلید کنند. با این حال، در بازی های بیرونی بچه ها، اول از همه، ارتباط با همسالان منعکس نمی شود، بلکه بازتابی از زندگی بزرگسالان یا حیوانات است: آنها مانند گنجشک ها با لذت پرواز می کنند، بازوهای خود را مانند پروانه ای با بال تکان می دهند. و غیره. میل به معنویت بخشیدن به طبیعت بی جان با تمایل کودک برای دادن شخصیت زنده به تصویر نشان داده شده در بازی توضیح داده می شود. هنگامی که او به تصویر عادت می کند، مکانیسم های همدلی روشن می شود و در نتیجه ویژگی های شخصی ارزشمند اخلاقی شکل می گیرد: همدلی، همدستی، مالکیت. با توجه به توانایی توسعه یافته برای تقلید، بیشتر بازی های فضای باز کودکان پیش دبستانی کوچکتر ماهیت داستانی دارند.

در سال پنجم زندگیماهیت فعالیت های بازی کودکان در حال تغییر است. آنها شروع به علاقه مند شدن به نتیجه یک بازی در فضای باز می کنند، آنها تلاش می کنند احساسات، خواسته های خود را بیان کنند، برنامه های خود را تحقق بخشند، خلاقانه تجربیات حرکتی و اجتماعی انباشته شده را در تخیل و رفتار خود منعکس کنند. با این حال، تقلید و تقلید همچنان نقش مهمی در سنین پیش دبستانی دارد.

ویژگی بازی های فضای باز وجود محتوای اخلاقی است. آنها حسن نیت، تمایل به کمک متقابل، وظیفه شناسی، سازماندهی، ابتکار را پرورش می دهند. علاوه بر این، بازی های خارج از منزل با نشاط عاطفی، شادی، سرگرمی و احساس آزادی همراه است. بازی‌های فضای باز با محتوای مختلف، امکان ردیابی انواع رویکردها برای یافتن راه‌هایی برای رشد هماهنگ کودکان را فراهم می‌کند. به طور مشروط می توان چندین نوع بازی در فضای باز را که به طرق مختلف کمک می کنند تشخیص داد توسعه همه جانبهکودکان پیش دبستانی و دارای جهت گیری اجتماعی متفاوت. بازی‌های نوع گیر ذاتاً خلاقانه هستند و مبتنی بر هیجان، تجربه حرکتی و رعایت دقیق قوانین هستند. بچه ها با فرار، تعقیب، طفره رفتن، قدرت ذهنی و جسمی خود را حداکثر بسیج می کنند، در حالی که آنها به طور مستقل روش هایی را انتخاب می کنند که اثربخشی اقدامات بازی را تضمین می کند، کیفیت های روانی را بهبود می بخشد.

بازی هایی که نیاز به اختراع حرکات یا خاتمه فوری عمل در سیگنال بازی دارند، کودکان را به خلاقیت فردی و جمعی تشویق می کند (اختراع ترکیبی از حرکات، شبیه سازی حرکات وسایل نقلیه، حیوانات).

چنین بازی هایی در عین حال تمرینی برای اراده، توجه، فکر، احساس و حرکت است. توجه ویژه به بیان اعمال اختراع شده توسط کودکان است که فرآیندهای ذهنی را فعال می کند، اصلاحات حسی را انجام می دهد، آموزش نقش، تشکیل حوزه های روان تنی و عاطفی، ایجاد مکانیسم های همدلی. کودکان شخصیت و تصاویر شخصیت های بازی، حالات و روابط آنها را منتقل می کنند. در عین حال، ماهیچه های مقلد و بزرگ تمرین می کنند که به ترشح اندورفین (هورمون شادی) کمک می کند که وضعیت و فعالیت حیاتی بدن را بهبود می بخشد.

بازی های توپ نقش مهمی در کار با کودکان دارند. کودک در حین بازی دستکاری های مختلفی را با توپ انجام می دهد: هدف، ضربه، پرتاب، پرتاب، ترکیب حرکات با کف زدن، چرخش های مختلف و غیره. این بازی ها چشم، عملکردهای هماهنگی حرکتی را توسعه می دهند، فعالیت قشر مغز را بهبود می بخشند. به گفته A. Lowen، ضربه زدن به توپ باعث بهبود خلق و خو، تسکین پرخاشگری، کمک به خلاص شدن از تنش عضلانی و ایجاد لذت می شود. لذت، به نظر او، آزادی حرکت از تنش عضلانی است.

بازی هایی که دارای عناصر رقابتی هستند نیاز به راهنمایی آموزشی مناسب دارد که مستلزم رعایت تعدادی از شرایط است: هر کودکی که در بازی شرکت می کند باید مهارت های حرکتی (بالا رفتن، دویدن، پریدن، پرتاب کردن و غیره) را که در آن انجام می دهد، تسلط داشته باشد. در بازی رقابت کنید این اصل در مسابقات رله نیز اساسی است. همچنین ارزیابی عینی فعالیت های کودکان هنگام جمع بندی نتایج بازی مهم است: لازم است دستاوردهای کودک در رابطه با خودش، یعنی دستاوردهای خودش، ارزیابی شود، زیرا هر کودک ویژگی های خاص خود را دارد. توانایی های خود او که توسط وضعیت سلامتی، تجربه حسی و حرکتی تعیین می شود.

به این ترتیب،با بازی و اجرای اشکال مختلف فعالیت، کودکان در مورد دنیای اطراف خود، خود، بدن، توانایی های خود، اختراع، ایجاد می کنند و در عین حال به طور هماهنگ و جامع رشد می کنند.

در شکل گیری شخصیت متنوع کودک، بازی های بیرون از منزل با قوانین نقش مهمی ایفا می کند. وسیله و روش اصلی تربیت بدنی محسوب می شوند. بازی های بیرون از خانه تأثیر شفابخشی بر بدن کودک دارد - او در حرکات بسیار متنوعی ورزش می کند: دویدن، پریدن، بالا رفتن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن، طفره رفتن و غیره. در همان زمان، تنفس، فرآیندهای متابولیک در بدن فعال می شود که به نوبه خود تأثیر مثمر ثمری بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند.

بسیار مهم است که نقش تنش فزاینده، شادی، احساسات قوی و علاقه بی‌وقفه به نتایج بازی که کودک تجربه می‌کند در نظر گرفته شود. اشتیاق به بازی نه تنها منابع فیزیولوژیکی او را بسیج می کند، بلکه اثربخشی حرکات را نیز بهبود می بخشد. بازی وسیله ای ضروری برای توسعه و بهبود حرکات است. شکل گیری سرعت، قدرت، استقامت، هماهنگی حرکات. در بازی سیار به عنوان یک فعالیت خلاقانه، هیچ چیز آزادی عمل کودک را محدود نمی کند، او آرام و آزاد است.

نقش بازی در فضای باز در آموزش ذهنی بسیار زیاد است: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، در موقعیت بازی تغییر یافته آگاهانه عمل کنند و در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. استاد اصطلاحات فضایی در طول بازی، حافظه، ایده ها فعال می شود، تفکر، تخیل توسعه می یابد. کودکان معنی بازی را می آموزند، قوانین را حفظ می کنند، یاد می گیرند مطابق با نقش انتخاب شده عمل کنند، مهارت های حرکتی موجود را خلاقانه به کار می گیرند، یاد می گیرند که اعمال خود و اقدامات رفقای خود را تجزیه و تحلیل کنند. بازی های خارج از منزل اغلب با آهنگ ها، شعرها، شمارش قافیه ها، شروع بازی همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های فضای باز نیز در تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند و از الزامات عمومی پیروی کنند. بچه ها قوانین بازی را به عنوان یک قانون درک می کنند. تحقق آگاهانه آنها اراده را شکل می دهد، خودکنترلی، استقامت، توانایی کنترل اعمال و رفتار فرد را توسعه می دهد. صداقت، انضباط، عدالت در بازی شکل می گیرد. یک بازی در فضای باز صداقت، رفاقت را می آموزد. با رعایت قوانین بازی، کودکان یاد می گیرند که دوست باشند، همدلی کنند، به یکدیگر کمک کنند.

مدیریت ماهرانه و متفکرانه بازی توسط معلم به تربیت یک شخصیت خلاق فعال کمک می کند. در بازی های فضای باز، درک زیبایی شناختی از جهان بهبود می یابد. کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند. استاد گفتار شاعرانه و مجازی؛ آنها حس ریتم را توسعه می دهند.

یک بازی در فضای باز برای کار آماده می شود: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و کنار می گذارند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

بنابراین، یک بازی در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف است. رشد تفکر، نبوغ، زبردستی، مهارت، صفات ارزشمند اخلاقی و ارادی. هنگام انجام یک بازی در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، بلکه شکل گیری فرآیندهای ذهنی جدید، ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد.

موفقیت در زندگی تا حد زیادی به توانایی ایجاد روابط خود با افراد اطرافتان بستگی دارد. سبک صحیح رفتار به شما اجازه می دهد تا به خواسته های خود پی ببرید. همه چیز از کودکی شروع می شود.

سن پیش دبستانی پایه و اساس شکل گیری شخصیت، شکل گیری سلامت، رشد مهارت های رفتاری اساسی، شکل گیری ویژگی های اخلاقی، جسمی، معنوی و غیره است.

کار در مهد کودک شماره 72 در اولیانوفسک با هدف شکل گیری سلامت اخلاقی است.

کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر تمایل دارند در گروه هایی متحد شوند که بدون توجه به تأثیر یک بزرگسال ایجاد می شوند. به ابتکار کودکان، انجمن های کودکان به وجود می آیند و روابط در هنگام برقراری ارتباط در بازی ها، در زندگی روزمره، هنگام انجام تکالیف کاری ایجاد می شود، اما همیشه به راحتی پیش نمی رود، آنها اغلب با یکدیگر نزاع می کنند و بی تفاوتی نشان می دهند.

وظیفه اصلی این است که به کودکان بیاموزیم که چگونه با یکدیگر تعامل صحیح داشته باشند، بنابراین موضوع شکل گیری روابط دوستانه مرتبط است.

در مرحله حاضرکار روانشناختی و آموزشی در مهدکودک باید بر اساس ادغام مناطق آموزشی باشد. نقش ویژه ای در شکل گیری ویژگی های یکپارچه فرد به ادغام وظایف حوزه های آموزشی مانند " فرهنگ بدنی»، «سلامتی» و «جامعه پذیری».

تحت هدایت ناظر I.A. Anokhina، یک برنامه ریزی دیدگاه-موضوعی با موضوع "رویکردی یکپارچه برای شکل گیری روابط دوستانه در میان پیش دبستانی های مسن در موقعیت های مشکل" ایجاد شد، که شامل انواع متفاوتفعالیت های بین کودکان: بازی، فعالیت های آموزشیکار با ادبیات، مکالمات و غیره، که در آن ارتباط بین وظایف حرکتی و اخلاقی از نزدیک ردیابی می شود و به شکل گیری روابط دوستانه و ویژگی های اخلاقی مثبت فرد کمک می کند.

توجه ویژه ای به بازی های فضای باز با ماهیت رقابتی است که در آن روابط دوستانه شکل می گیرد وکودکان تجربه اجتماعی ارتباط را می آموزند.

رابطه کودکان در بازی های فضای باز که ما پیشنهاد کردیم به شرح زیر است:

بین شرکای یک زوج

بین اعضای پیوند

بین هر شرکت کننده در بازی های رله تیمی

بازی با موقعیت مشکل "پاهایت را خیس نکن".

هدف: تعیین سطح شکل گیری تجلی همدردی و پاسخگویی.

1 گزینه:

از بچه ها دعوت کنید که جفت شوند. به هر کودک دو تخته بدهید که زوج باید بدون خیس شدن پاهایشان به طرف دیگر می رفتند. طبق شرایط بازی، یک رفیق در مشکل را نمی توان رها کرد. با یک سیگنال، بچه ها شروع به انجام وظایف کردند. وقتی بچه ها تقریباً به وسط "مرداب" نزدیک شدند، یک موقعیت بازی ایجاد شد، گویی که یکی از آنها تخته شکسته داشت. بنابراین، یکی از زوج می تواند به حرکت خود ادامه دهد و دیگری، اگر رفیقش به او کمک نمی کرد، باید در باتلاق تنها بماند. به کودکان این فرصت داده شد تا تصمیم بگیرند و مستقل عمل کنند و راهی منطقی برای حرکت پیدا کنند.

گزینه 2:

به بچه ها هر بار یک تخته داده می شود و آنها باید از قبل بین خودشان توافق کنند که چگونه آنها را توزیع کنند تا همه به ساحل برسند. (به نوبه خود: ابتدا یک جفت، سپس تخته ها به جفت دیگری منتقل می شوند

بازی-تمرین "پل" - یک کار با یک موقعیت مشکل.

هدف: نشان دادن همدردی، پاسخگویی، درک نیاز به کمک به دیگری، توسعه توانایی تسلط بر روش های ارائه کمک.

یک تخته باریک (20 سانتی متر) از یک کرانه به کرانه دیگر در ارتفاع پرتاب می شود30 سانتی متر وظیفه این است که اطمینان حاصل شود که هر یک از 2 شرکت کننده در بازی که در کرانه های مقابل قرار دارند، به طرف دیگر می روند. کودکان باید همزمان به سمت یکدیگر حرکت کنند، راهی منطقی برای حرکت پیدا کنند.

رقص کور

هدف: یاد بگیرند که اقدامات خود را با یک شریک در فعالیت ها هماهنگ کنند، به دوست خود اعتماد کنند.

رقص جفت. یک شریک "کور" خواهد بود، او چشم بند است. دیگری "بینا" می ماند و می تواند "نابینا" را رانندگی کند. شرکا دست به دست هم می دهند و با یکدیگر با موسیقی می رقصند (2 تا 3 دقیقه) و پس از آن نقش ها را تغییر می دهند. پس از اتمام تمرین، بحث مورد نیاز است:

آیا زمانی که چشمانتان را بسته بودند، با همسرتان احساس اعتماد به نفس داشتید؟

سازندگان هرم

هدف: توسعه انسجام، توانایی هماهنگ کردن اقدامات خود با یک شریک در فعالیت ها.

آنها دوتایی بازی می کنند. این زوج در طول بازی دست به دست هم می دهند و آنها را از هم جدا نمی کنند. در یک سیگنال، هر جفت باید یک هرم از اجسام همگن، با اندازه های متفاوت بسازد. کیت های ساختمان توسط میزبان از قبل آماده می شود. به یک جفت می توان دو جعبه هم اندازه داد تا بتوان به جفت دیگری اشاره کرد که جعبه ای با اندازه متفاوت دارد.

"برو به موضوع"

هدف: روابط قابل اعتماد را توسعه دهید

تجهیزات: 6 پین با فاصله یک متری از هم

یکی از شرکت کنندگان در بازی چشمان خود را بسته است. شرکت کننده دیگر به سمت موضوع هدایت می شود. جهت می گوید. چند قدم، کجا برویم.

گزینه 2:

خود شرکت کننده در نظر می گیرد که چند مرحله برای رفتن به موضوع نیاز دارید. چشمانش بسته است. او به سراغ موضوع می رود.

حلقه را رها نکن.

هدف: به کودکان بیاموزید که هماهنگ عمل کنند، در مورد اقدامات مشترک توافق کنند، عضلات انگشتان را تقویت کنند.

تجهیزات: حلقه ها

1 گزینه: بچه ها جفت یا چهار نفره حلقه را می گیرند و با دو دست آن را برمی گردانند و سعی می کنند آن را نیندازند.

گزینه 2: همه بچه ها در یک دایره بزرگ می ایستند. هر کودک یک حلقه دارد.

در سیگنال "Step" - باید به سرعت یک قدم به سمت راست بردارید، حلقه خود را رها کنید و به سرعت حلقه همسایه خود را بدون انداختن آن بردارید. هر کس حلقه را رها کند از بازی خارج می شود.

بازی موبایل گربه و موش.

هدف : بتوانند منافع خود را تابع یک هدف مشترک و توانایی عمل در راستای منافع تیم خود، نشان دادن کمک متقابل، تلقی قوانین بازی به عنوان یک قانون باشند.

از بچه ها دعوت کنید خانه ها را انتخاب کنند. (بچه ها بسته به قد و تعداد بچه ها که با چه کسی دوست است خانه های قوسی را انتخاب می کنند).

گزینه اول - برای کودکان یک وظیفه تعیین کنید:آن پیوند برنده خواهد شد که در خانه آن "موش های دستگیر نشده" بیشتری وجود خواهد داشت.

گزینه دوم : پیشنهاد یک کار: "کدام پیوند پنیر بیشتری را به راسوهای آنها وارد می کند." با توجه به شرایط بازی، بچه ها باید راهی منطقی برای تکمیل این کار پیدا می کردند. "پنیر" را در یک سطل، که در اعماق خانه قرار دارد، قرار دهید. فقط یک "پنیر" بردارید.

گزینه سوم. در حالی که بچه ها پنیر را جمع می کنند، در طول بازی، بزرگسال پنیر را از سطل می گیرد. بچه ها بعد از شمردن پنیر به این نتیجه می رسند که باید نگهبانی بگذارند که از طعمه محافظت کند.

نسخه چهارم بازی . پیشنهاد جمع آوری پنیر، و گربه در این زمان نمی خوابد - گرفتن موش.

پنگوئن ها

هدف: ایجاد حس وحدت

بزرگسال یادآور می شود که حیوانات بامزه در سردترین مکان روی زمین زندگی می کنند: پنگوئن های پرندگان آبزی دست و پا چلفتی. در بدترین یخبندان، آنها در کنار هم جمع می شوند و برای گرم شدن به یکدیگر نزدیک می شوند. و کسانی که در لبه باقی می مانند ممکن است یخ بزنند.

میزبان هر عملی را می نامد: "لاک پشت، قد بلند، روباه و غیره". کودکان انواع مختلفی از راه رفتن را انجام می دهند. روی کلمات "پنگوئن ها" - بچه ها از نزدیک به یکدیگر فشار می آورند.

"کاشت سیب زمینی"

هدف: برای تحکیم توانایی کودکان برای حرکت در فضا، تغییر فعالیت ها بسته به تعداد اعضای تیم. برای توسعه علاقه به بازی های ماهیت رقابتی، توسعه مهارت های همکاری، سازمان.

تجهیزات: 3 کیسه، پین برای هر تیم.

در مقابل تیم ها، سه صلیب با گچ مشخص می شود - در فاصله های 2، 4، 6 متری از شروع - و یک سنجاق در فاصله 8 متری از خط شروع قرار می گیرد. شماره های اول سه کیسه شن در دست دارند - "سیب زمینی". با دستور "مارس!" شماره های اول کیسه ها را روی صلیب می گذارند، دور اسکله می دوند، به تیم خود باز می گردند، دست بازیکن دوم را با دست لمس می کنند و در انتهای تیم می ایستند. شماره های دوم "سیب زمینی" را جمع آوری می کنند - آنها کیسه ها را از صلیب ها می گیرند، در اطراف اسکله می دوند، به تیم خود باز می گردند و کیسه ها ("سیب زمینی") را به شماره سوم می دهند و خودشان در انتهای تیم خود می ایستند. عدد سوم اعمال نفر اول را تکرار می کند و به همین ترتیب تا زمانی که عدد اول به جای خود بازگردد.

مسابقه رله “ تیم چه کسی کار را سریعتر و به درستی انجام خواهد داد؟ ”

هدف: شناسایی سطح تجلی تبعیت از علایق آنها به یک هدف مشترک، توانایی مذاکره و اقدام هماهنگ، توانایی کودکان در ارزیابی عینی اقدامات خود و اقدامات همسالان خود، توانایی درک نظرات ارائه شده توسط کودکان دیگر

به کودکان کارهایی را پیشنهاد دهید که باید به صورت متوالی انجام شوند. طبق شرایط بازی، هر یک از اعضای تیم باید تنها یک نوع حرکت را انتخاب می کردند: بالا کشیدن روی نیمکت ژیمناستیک. خزیدن در زیر قوس هایی به ارتفاع 40 و 50 سانتی متر؛ ضربه زدن به هدف افقی (پرتاب یک کیسه در حلقه)؛ وظیفه "چه کسی بیشتر خواهد پرید"؛ بالا رفتن از نردبان ژیمناستیک "دسترسی به زنگ"؛ 10 متر بدو

پیشنهاد تقسیم به تیم ها روش تقسیم به تیم ها به شما بستگی دارد. تیم باید مراحل را در مسیر موانع توزیع کند، حرکتی را که دوست دارد انجام دهد انتخاب کند. شعار در تیم را به خاطر بسپارید - پیروزی به هر یک از اعضای تیم بستگی دارد. هر یک از اعضای تیم می توانند سهمی برابر در پیروزی داشته باشند.

فعالیت یکپارچه "بچه های دوستانه"

هدف: ایجاد ایده هایی در مورد هنجارهای اخلاقی روابط با دیگران در کودکان.

برای تثبیت مفاهیم در کودکان: دوستی، روابط دوستانه، پاسخگویی، حساسیت، همدردی. احساس وحدت، پاسخگویی را در خود پرورش دهید، قادر به درک نیاز به کمک به دیگران باشید.

برای توسعه توانایی یافتن یک راه منطقی هنگام خزیدن در زیر کمان با ارتفاع های مختلف.

توانایی تجزیه و تحلیل اعمال شخصیت ها، فعال کردن گفتار کودکان.

کار قبلی : نگاه کردن به تصاویر با موقعیت های مشکل سازدر مورد روابط گزیده ای از داستان در مورد دوستی. گفتگو در مورد دوستی بازی های تیم سازی

مواد: شخصیت گربه لئوپولد، "خانه دوستی"، تصاویر با شخصیت های افسانه ها، قوس برای خزیدن، سطل، "پنیر"، موسیقی گربه لئوپولد

سکته: موسیقی از m / f به نظر می رسد. گربه وارد می شود.

سلام بچه ها. مرا شناختی؟ من کی هستم؟

بله، من لئوپولد گربه هستم، آیا شما یک کارتون را با مشارکت من تماشا کرده اید؟ من چه هستم: مهربان یا بد، دوستانه یا عصبانی، کمک کننده یا قلدر؟ یا شاید من نسبت به همه چیز بی تفاوت هستم؟

پاسخگو بودن به چه معناست؟ - تمایل به کمک، به راحتی به نیازهای دیگران پاسخ می دهد.

همدلی یعنی چه؟ - نگرش پاسخگو و دلسوزانه به تجربیات، بدبختی دیگران.

خوب، خوب، از پاسخ های شما می بینم که شما مرا شناختید. از آشنایی با شما خوشحالم. کلمات را درست تعریف کردید.

بچه ها من تو این خونه زندگی میکنم (نمایش خانه). من در تنهایی آن بسیار غمگین هستم. لطفا به من کمک کنید دوستان و همسایه های خوب پیدا کنم.

ببینید چند شخصیت افسانه ای مختلف اینجا هستند. (تصاویری از شخصیت های افسانه ای را نشان می دهم که روی میز دراز کشیده اند: اسم حیوان دست اموز، خروس، گربه چکمه پوش، بند انگشتی، لئوپولد گربه، خوکچه، روباه، گرگ، غازها - قوها، بابا - یاگا، کوشی و غیره)

بیایید فکر کنیم که چه کسانی را می توانیم در این خانه اسکان دهیم. (کودکان تصاویر را با شخصیت ها مرتب می کنند و در مورد هر شخصیت بحث می کنند. خانه را پر از شخصیت ها می کنیم.)

ممنون دوستان. چه کمک بزرگی به من کردی برای من دوستان واقعی پیدا کن ما یک "خانه دوستی" واقعی با شما داریم.

آیا شما دوستان واقعی هستید؟ آیا به یکدیگر کمک می کنید؟ کجا دوستی نشان می دهید؟ آیا شما حواس تان است و پاسخگو هستید؟ آیا می توانم تو را در این خانه بگذارم؟

(نمونه هایی از کودکان: در یک گروه کمک می کنند تا اسباب بازی ها را تمیز کنند، لباس بپوشند، به یک دوست بیمار هدیه دهند، با یک دوست تماس بگیرند، با یک دوست بیمار ملاقات کنند، با هم سایت را تمیز کنند، یک اسلاید درست کنند، بازی کنند و غیره)

آیا ضرب المثل ها و ضرب المثل هایی در مورد دوستی می دانید؟

و اکنون بررسی خواهیم کرد که آیا شما واقعاً دوستان واقعی هستید یا خیر؟ آیا دوست دارید بازی های موبایل انجام دهید؟ کدام؟ آیا بازی هایی می شناسید که در آنها دوستی نشان داده شود؟ (چای - چای، کمک کردن، مرغ مادر و بادبادک، سوزن و نخ، یک، دو، سه - خانه را بگیرید، عبور، ما بچه های بامزه هستیم، و غیره) آیا نیاز به نشان دادن دوستی در این بازی ها دارید؟ چگونه؟

به کودکان بازی پیشنهاد دهید.

1. "گربه و موش" - با گزینه های بالا

روی نیمکتی در دروازه، یک گربه زنجبیلی به آرامی می خوابد،

گربه چشمانش را باز می کند و به همه موش ها می رسد.

2. بازی "سوزن و نخ" برای تجمع کودکان. (هیچ کس قلابش را رها نکرد)

3. بازی "پنگوئن ها" - عناصر راه رفتن سلامت، تجمع کودکان. (نزدیک به هم فشار آوردند، نگذاشتند رفیقشان یخ بزند)

دیگر چگونه می توانیم نسبت به رفیق خود ابراز نگرانی کنیم؟ (ماساژ کنید)

آیا می توانید خودتان ماساژ کمر انجام دهید؟ چرا به ماساژ نیاز دارید؟ (تون عضلانی برای اینکه کمر شما درد نکند و غیره)

4. خود ماساژ پشت "باران"

باران می چکد روی سقف - بوم، بوم

روی سقفی شاد و پر صدا - بوم، بوم

در خانه بمانید، در خانه بمانید - بوم، بوم.

هیچ جا نرو - بوم، بوم.

بخوانید، بازی کنید - بوم، بوم.

و من می روم، سپس راه می روم - بوم، بوم.

آفرین بچه ها شما دوستان واقعی هستید آنها نسبت به دوستان خود ابراز نگرانی کردند.

رفیق خود را در دردسر رها نکنید. شما هم می توانید در خانه من اسکان دهید. من شما را خیلی دوست داشتم. و من دست خالی نزد تو نیامدم.

من برای تو یه کادو دارم! او غیر معمول است. نگاه کنید - این یک کتاب عمل نیک است. (کتاب را نشان دهید)

در اینجا قوانین خوب را به شما یادآوری می کنم. چه قوانین دیگری را می دانید؟ (لیست کودکان)

>

اسناد برای دانلود: