Gry komputerowe dla dzieci niedowidzących. Gry planszowe. Gry Kasze

Gry to główna aktywność dzieci w wieku przedszkolnym. Są ważnym narzędziem edukacyjnym.

Zabawa urzeka dziecko, daje mu wiele radości. Gry rozwijają mowę, wyobraźnię, pamięć, uwagę i zainteresowania dzieci: ich wyobrażenia o środowisku rozszerzają się i utrwalają. W grach dzieci naturalnie ćwiczą różne ruchy, co jest bardzo ważne dla dzieci niewidomych; Gry przyczyniają się do edukacji charakteru dziecka i jego uczuć.

Biorąc pod uwagę, jak ważne są zabawy dla dzieci, a w szczególności dla dzieci niewidomych, od wczesnego dzieciństwa rodzice obdarowują dziecko niewidomym zabawkami, początkowo brzmiącymi, w postaci grzechotki, gumowych ptaszków itp. oraz dzieciom od 3 roku życia są przeznaczone do sznurowania, wkładania, wyjmowania, przestawiania, mieszania, przesuwania zabawek. Wszystkie te zajęcia z zabawkami i materiałami urzekają dzieci. Dla niewidomych i niedowidzących dzieci w wieku 3-4 lat konieczne jest posiadanie wielu różnych zabawek: lalki różnej wielkości, komplet mebli, zwierzątka, ptaki, samochody, grzyby, rybki, flagi. Upewnij się, że masz zestaw materiałów do budowy gry: kwadraty, prostokąty, kostki, paski. Z materiałów budowlanych dzieci bardzo lubią budować różne budynki.

W okresie letnim konieczne jest podarowanie zabawek, którymi mogą się poruszać niewidome dzieci (do przewożenia samochodu na przywiązanej linie, wózka, toczenia lalek w wózku). W przypadku gier z piaskiem podane są miarki, łopaty, piaskownice. Piasek musi być czysty i wilgotny. W ciepłe dni dzieci mogą bawić się wodą. Aby to zrobić, potrzebujesz małych zabawek: kaczek celuloidowych, nagich lalek, łodzi, wanien, naczyń. Woda powinna mieć temperaturę pokojową.

Dając zabawkę niewidomemu dziecku, należy mu wyjaśnić, co to za zabawka; Konieczne jest, aby dziecko dobrze czuło tę zabawkę rękami. Podczas odczuwania dziecko wymienia i pokazuje wszystkie części zabawki. Te zabawki, które można porównać z przedmiotami naturalnej wielkości, należy porównać; na przykład zabawkową filiżankę herbaty porównuje się z naturalną filiżanką do herbaty, zabawkowe krzesło porównuje się z rozmiarem naturalnego krzesła itp. Dotykając zabawek i przedmiotów, dziecko mówi, jakie części ma ten przedmiot; musisz postarać się, aby dziecko odczuło w ten sposób wszystkie zabawki i przedmioty wokół niego.

Zabawki podaje się dziecku pojedynczo: gdy dziecko dobrze pozna jedną, należy dać mu drugą. Przy zapoznawaniu niewidomego dziecka z zabawkami i wszystkimi przedmiotami wokół niego należy zawsze pamiętać, że dziecko widzące ogląda przedmioty wzrokiem, a dziecko niewidome rękoma.

Przy wystarczającej liczbie zabawek, które są już dobrze znane niewidomemu dziecku, konieczne jest granie z nim w różne gry.

Z dzieckiem w wieku 4 lat możesz grać w następujące gry:

1. Złóż ogrodzenia, studnie, mosty, drabiny, domki dla lalek itp. z patyków i materiałów budowlanych na biurko; wybierz największą lub najmniejszą ze wszystkich zabawek (ćwiczenie pozwalające porównać rozmiar); określ kształt: kula, sześcian, koło.

Kostki i kulki są przeplatane w jednym pudełku, rodzice dają dziecku inne pudełko, podzielone przegrodą na dwie przegrody i proponują umieszczenie wszystkich kostek w jednej przegródce, wszystkie kulki w drugiej (pudełka są najpierw odczuwane przez dziecko). Na początku rodzice pokazują dziecku już znajome kształty, nazywają je i zapraszając go do oddzielenia kulek od kostek, zadają pytania: „Co tu umieściłeś, a co tam?” W ten sposób dzieci uczą się poprawnie rozpoznawać kształty przedmiotów.

Następnie dziecku proponuje się toczenie kulek i kostek na pochyłej płaszczyźnie. Kostki zatrzymują się, piłki toczą się szybko. Dziecko zauważa, że ​​piłka toczy się, ale sześcian nie. To doświadczenie powtarza się kilka razy.

Kulki i kółka miesza się w pudełku. Dziecko ma za zadanie oddzielić kulki od kółek. Zadanie wykonuje się w taki sam sposób, jak przy użyciu kostek i piłek. Sam proces klasyfikowania przedmiotów jest dla dzieci procesem gry, bardzo lubią układać i sortować przedmioty.

Gra „Zgadnij, co mam w ręku?”. Na stole kładzie się kostkę, piłkę i kółko (można położyć inne przedmioty). Rodzice proponują dziecku czucie rękoma i nazywanie tych przedmiotów. Następnie, biorąc jeden przedmiot do ręki, proponują dziecku odgadnięcie, który przedmiot jest brany. Dziecko czuje, co leży na stole i zgaduje, co ma w ręku. Jeśli dziecko poprawnie odgadło, otrzymuje przedmiot i wkłada go do pobliskiego pudełka. Jeśli nie odgadł poprawnie, rodzice nazywają przedmiot i odkładają go z powrotem na stół. Gra kończy się, gdy wszystkie trzy przedmioty zostaną umieszczone przez dziecko w pudełku.

Gra „Zbudujmy drabinę”. W tej grze dziecko otrzymuje lalkę i kostki. Proponują dziecku umieszczenie jednej kostki obok lalki, umieszczenie dwóch kostek pod jedną kostką, umieszczenie trzech kostek pod dwiema kostkami itp. (ryc. 2).

Rezultatem jest drabina dla lalki. Możesz zacząć budować drabinę w inny sposób: najpierw umieść cztery kostki, potem trzy, potem dwie, a potem jedną.

Ile zabawek wyjęłaś z torby? Do torby wkłada się lekkie, jednorodne przedmioty (kostki, kwadraty, rybki itp.) i dziecko ma za zadanie wyjąć z torby jeden, dwa lub trzy przedmioty. Naucz dzieci rozróżniać „dużo” przedmiotów od „małych” przedmiotów. Wprowadza się je pod numery 1, 2, 3: podaje się jedną kostkę, dwie lub trzy kostki i są zobowiązani do odpowiedzi na pytanie ile elementów jest podanych. Czterolatki uczą się liczenia do trzech na konkretnym materiale.

Bawią się z dziećmi przy pomocy przyrządu do naciągania piłek (ryc. 3). To urządzenie jest wykonane z płyty, na której w niewielkiej odległości od siebie mocowane są kołki wykonane z drewna lub grubego drutu (3 lub 4) o różnej wysokości. Drewniane kulki nawleczone są na kołki (można je wyjąć z banknotów i przechowywać w pudełku).

Dzieci mogą dotknąć balonów rękami, a następnie zapytać: „Ile balonów jest w pudełku?” Dzieci odpowiadają: „W pudełku jest dużo piłek”. Następnie dzieci naciągają te kulki na kołki lub druty w kolejności: najpierw na mniejszej (jedna kulka), potem na większej (dwie kulki) i na największej (trzy kulki). Dzieci naciągają piłki i z wielką przyjemnością je zdejmują.

Na urządzeniu do naciągania piłek dzieci uczą się porównywać różne grupy przedmiotów w liczbie: 1 i 2; 1 i 3; 2 i 3; odpowiedz na pytanie: „gdzie jest więcej piłek?”; „Gdzie jest najmniej piłek?”; zrozumieć pytanie: „ile?” i odpowiedz.

Dzieci w wieku czterech lat mogą zagrać w grę „Ubierz lalki” (patrz „O umiejętnościach dbania o siebie”). Niewidome dzieci w wieku czterech lat zdecydowanie muszą zostać przedstawione dzieciom widzącym i nauczone bawić się z nimi w „pociąg”, „konie”, poruszać się w kręgu ze śpiewem itp.

W życiu pięcioletnich dzieci gra również zajmuje spore miejsce i jest szeroko wykorzystywana do ich wszechstronnego rozwoju. Z dziećmi w wieku pięciu lat gra się w wiele gier, które odbywały się z dziećmi w wieku czterech lat, ale są one bardziej zróżnicowane pod względem treści. W związku z poszerzaniem horyzontów pięcioletnie dziecko ma nowe tematy do gier, z których odbija się treść tego, co zostało przeczytane i opowiedziane. Duże miejsce w grach zajmuje projektowanie materiałów budowlanych do gier, budowa budynków i gry z nimi.

Dzieci w tym wieku powinny mieć różnorodne zabawki, dzięki którym będą mogły pełniej odzwierciedlać zjawiska otaczającego życia w swoich grach: lalki różnej wielkości, ubrania dla lalek, różne rodzaje transportu ─ samochody i ciężarówki, pociąg, parowiec, samolot , zwierzęta domowe i dzikie, zestawy mebli, naczynia; różne materiały budowlane.

Podczas zabawy dzieci mogą czasem potrzebować różnorodnych przedmiotów, dlatego dobrze jest mieć zapas kółek, łatek, pudełek, sznurka, szpul, desek, słoiczków – wszystko to znajduje w grze różnorodne zastosowania.

Latem wszystkie gry powinny być rozgrywane na świeżym powietrzu (na werandzie, pod baldachimem): stół do gier i ławka powinny znajdować się w cieniu. Latem dzieci bawią się piaskiem, materiałami budowlanymi i wodą (piasek musi być zawsze czysty i mokry). Do zabawy z piaskiem dziecko dostanie piaskownicę, łopatę, wiadro, zabawki gumowe i celuloidowe, małą ciężarówkę, materiał naturalny: kamyki, szyszki, gałęzie.

Rodzice powinni zadbać o to, aby treść kreatywnych zabaw odzwierciedlała pozytywne zjawiska otaczającego życia, pracy dorosłych i dzieci. Niewidomemu dziecku czasami trzeba pomóc w grach, aby wpłynąć nie tylko na wybór tematu, ale także na rozwój fabuły gry, aby dziecko ukształtowało prawidłowy stosunek do otaczających go zjawisk życia, jego wyobrażenia te zjawiska są wyjaśnione. W grach konieczne jest wzbudzenie inicjatywy, wyobraźni dziecka, nauczenie go wybierania ról w grze i ich wypełniania. Rodzice czasami doradzają dziecku, aby zastanowiło się, w co będzie się bawić, zadają mu pytania, które przyczyniają się do rozwoju treści gry. Rodzice przyczyniają się do rozwoju zainteresowania grami, które obrazują przyjazne życie rodziny, wzajemną pomoc w pracy i troskę o siebie nawzajem.

Rodzice nie tylko podsycają pomysł dziecka, ale w trudnych przypadkach pomagają zrealizować plan. Jeśli dziecko coś buduje, rodzice kierują myślą dziecka, pytają co buduje, czasem proponują temat konstrukcyjny, który jest dostępny do realizacji (np. stół, sofa, mostek, wieża, dom, ciężarówka, parowiec); uczą, jak dobierać części potrzebne do budowy, pokazują, jak sprawić, by budynki były zrównoważone. Gotowy budynek jest używany przez dziecko w grze. W procesie budowania rodzice wzmacniają zdolność dziecka do rozróżniania budynków: dużych, małych, wysokich, niskich; poprawnie nazwij kostkę, słupek, prawą i lewą stronę.

Prowadząc dziecięce zabawy rodzice dbają o to, aby zdobyta przez dzieci wiedza na temat otaczającego ich świata została utrwalona w zabawie, stała się bardziej świadoma.

Gra rozwija myślenie dziecka, twórczą wyobraźnię, kształtuje prawidłowy stosunek do otoczenia, umiejętności zachowania dziecka, kształtuje przyjazne nastawienie do widzących towarzyszy.

Warto grać z dziećmi w następujące gry:

1. „Zgadnij po dźwięku”. Dziecko musi określić, co robią dorośli (zbieranie naczyń ze stołu, kartkowanie książki, wbijanie gwoździ itp.).

2. „Zbudujmy drabinę”. Drabina jest zbudowana z kostek (patrz rys. 2), można zbudować tyle kroków, ile potrzeba, aby skonsolidować umiejętności liczenia.

3. „Kulki sznurkowe”. Urządzenie służy do naciągania kulek przy liczeniu do 5 (porównanie różnych wartości w obrębie 5, ryc. 3).

4. „Zrób to dobrze”. Do gry podaje się urządzenie z korkami, które składa się z pięciu pasków z okrągłymi otworami wywierconymi w każdym z nich w tej samej odległości od 1 do 5. W otwory wkłada się drewniane korki z nasadkami połączonymi drutem lub łańcuszkiem. Dziecko najpierw szczegółowo zapoznaje się z tym urządzeniem, czując je rękoma, a następnie wyjmuje korki i ponownie je wkłada. Ponieważ podręcznik zbudowany jest na zasadzie samokontroli, dziecko odkrywa, że ​​popełniło błąd, chociaż nie może od razu zrozumieć, na czym dokładnie polega jego błąd. Dziecko próbuje włożyć łańcuszek z pięcioma korkami do pręta z czterema otworami, ale nie da się tego zrobić i zdaje sobie sprawę, że jeden korek jest zbędny; jeśli do drążka z czterema otworami wybierze łańcuszek z trzema zatyczkami, to jedna dziura pozostanie niewypełniona. To zmusza dziecko do wielokrotnego powtarzania ćwiczeń, aż zrobi to dobrze (ryc. 4).

5
. „Przynieś zabawki”. Na stole znajdują się zabawki: rybki, grzybki, flagi, kostki itp. Dziecko może wyczuć rękami w jakiej kolejności leżą zabawki i po której stronie stołu. W oddali siedzi matka i daje dziecku zadanie przyniesienia określonej liczby zabawek: „Przynieś dwa grzyby”. Dziecko podchodzi do zabawek, bierze dwa grzyby, przynosi je i kładzie na stole, na którym siedzi mama. Matka ponownie rozkazuje: „Przynieś cztery flagi” itd. Jeśli zadanie zostało wykonane poprawnie, matka klaszcze w dłonie; jeśli jest źle, dziecku mówi się o swoim błędzie, a matka znów się z nim liczy. Wtedy gra może być skomplikowana: jeśli dziecko ma liczydło dla dzieci, to przed pójściem po zabawki pokazuje na liczydle, ile zabawek przyniesie. Te techniki liczenia są bardzo przydatne dla dzieci niewidomych: podczas zabawy poruszają się, uczą liczyć na określonych przedmiotach.

6

Ryż. cztery

7. „Powiedz mi, która zabawka jest ukryta”. Na stole leżą małe zabawki: blaszane żołnierze, lalki, kaczki itp.

Dziecko układa zabawki w rzędzie, liczy. Potem odchodzi od stołu. W tym czasie jedna zabawka jest usuwana z rzędu. Dziecko musi ustalić, który przedmiot jest ukryty w rzędzie – drugi, piąty itd. Rozpoczynając grę z czterema lub pięcioma zabawkami, sprowadź ich liczbę do dziesięciu.

Przedmioty takie jak lalki, ptaki itp. są umieszczane w „tyle głowy” jeden po drugim iw tym przypadku jasne jest, który obiekt w rzędzie należy wziąć pod uwagę jako pierwszy; gdy do gry brane są grzyby, flagi itp., należy zdecydowanie uzgodnić, od której krawędzi rozpocząć liczenie (ryc. 5).

8. „Policz poprawnie” (postrzeganie liczby przez ucho). Na stole kładzie się mały materiał do liczenia (kostki lub guziki). Dziecko czuje, co i w jakiej kolejności kładzie na stole, po czym siada przy stole. Matka kilka razy uderza w tamburyn lub po prostu w ręce; dziecko musi wybrać tyle przedmiotów, ile jest ciosów i umieścić je blisko niego. Za każdym razem matka musi sprawdzić poprawność wykonywanego przez dziecko zadania.

9
. „Puk, puk”. Ta gra jest bardzo dobrym ćwiczeniem rozwijania percepcji słuchowej i dotykowo-motorycznej u dzieci, a także ustanawiania silnych i prawidłowych związków między liczbą a odpowiadającą jej liczbą obiektów (ryc. 6). Sprzęt do tej gry jest prosty: gruby tekturowy dysk o średnicy 25 cm z naklejonymi na nim kółkami „numerycznymi” od 1 do 6. Kółka „numeryczne” są wycinane z tektury o takiej grubości, aby wyróżniały się płaskorzeźbą na dysku. W środku dysku zamocowana jest ruchoma wskazówka, przypominająca wskazówkę zegara. Dziecko może przesunąć tę strzałkę, umieszczając ją na jednej lub drugiej liczbie okręgów reliefowych.

W trakcie gry trzeba uderzać kijem w stół, dziecko siedzi cicho, uważnie słucha i liczy ciosy dla siebie. Różdżka jest uderzana raz ─ dziecko kładzie strzałę przed jednym okręgiem, różdżka trafia dwa razy ─ strzałka porusza się po okręgu i jest umieszczona przed dwoma okręgami, różdżka jest uderzana sześć razy ─ strzałka porusza się i jest umieszczony przed sześcioma okręgami. Gra toczy się w całkowitej ciszy, która jest bardzo zdyscyplinowana dla dzieci. Za pomocą patyka można pukać głośno, cicho, bardzo cicho, cały czas obserwując jak dziecko porusza strzałką i czy jest prawidłowo ułożona. Jeśli dziecko nieprawidłowo umieściło strzałę, po cichu popraw ją. Po zakończeniu gry (5-6 minut) możesz powiedzieć dziecku, ile razy popełnił błąd. Jednocześnie może bawić się kilkoro dzieci. Ta gra to nie tylko ćwiczenie na słuch, ale także na układ ruchu. Ponadto dzieci praktycznie uczą się liczyć do sześciu, a liczenie do sześciu jest konieczne na pierwszym etapie nauki przy poznawaniu sześciu kropek.

Kiedy dzieci zapoznają się z grą Puk-Puk, możesz przedstawić im sześć kropek na prostokącie (Rysunek 7). Aby to zrobić, na prostokącie (6 cm─ długość i 4 cm szerokość) wykonaj sześć okrągłych małych otworów ─ „punktów”.

Dziecko, zapamiętując kolejność tych punktów podczas kolejnego nakłuwania, pokazuje ręką i mówi: pierwszy punkt, drugi punkt, trzeci, czwarty, piąty, szósty punkt.

Sześć kropek i kątów bada się w kolejności sekwencyjnej, zaczynając od prawej strony i tylko za pomocą dotyku.

Kolejność punktów i nazwy kątów pokazano na ryc. 7.

Dziecko musi nauczyć się numeracji punktów w rozbiciu i umieć pokazać rogi prostokąta: dolny i górny róg po prawej stronie, dolny i górny róg po lewej stronie. Okrągłe patyczki można włożyć w otwory prostokąta. Pomaga to również zapamiętać punkty i kąty. Wszystkie te gry pomagają dzieciom niedowidzącym nauczyć się skuteczniej czytać i pisać.

Na drugim urządzeniu (rys. 8 ) dzieci zapoznają się również z sześcioma kropkami w porządku malejącym według wielkości prostokątów. To urządzenie może być wykonane z tektury.

Dobrą pomocą do gry jest wieżyczka o zmniejszających się pierścieniach nawleczona na wędkę. Do gry potrzebne są dwie wieże.

Najpierw dziecko otrzymuje jedną wieżę. Czuje to rękoma, zdejmuje pierścionki i ponownie je naciąga. W tych ćwiczeniach gry niewidome dziecko zapoznaje się z zabawką. Początkowo dziecko jest unoszone przez sam proces uwagi i naciągania pierścieni, a czasami nie zauważa różnicy w ich wielkości. Stopniowo rodzice zwracają uwagę dziecka na rozmiar, na prawidłową przemianę pierścionków, a zainteresowanie dziecka przestawia się na układanie zabawki w odpowiedniej kolejności. Niektóre niewidome dzieci przez długi czas potrzebują pomocy w zakładaniu pierścionków. Pomoc rodziców można wyrazić na różne sposoby: zwróć uwagę dziecka na rozmiar pierścionków i razem z nim ułóż pierścionki na stole w kolejności malejącej wielkości ─ od największego do najmniejszego, a następnie zaproś dziecko do założenia pierścionków; rodzice stawiają obok wieżyczki źle zmontowaną wieżyczkę z prawidłowo naciągniętymi pierścieniami i proponują dziecku trzymanie za ręce od góry do dołu, „głaskanie wieżyczki”, najpierw poprawnie zmontowaną, a potem drugą. Dziecko dostrzega właściwość zabawki: w jednym przypadku palce gładko przesuwają się po gładkiej powierzchni pierścieni, w drugim toną w miejscach, w których pierścienie są nieprawidłowo nawleczone (ryc. 9). Następnie dziecko samodzielnie bawi się pierścieniami.

Ryż. 9

Ryż. 9

Gdy dziecko nauczy się prawidłowo montować wieżyczkę, rodzice dają mu nowe zadanie: „Pokaż największy pierścionek, najmniejszy”; – Co to za pierścień? ─ podana jest największa; "Ale to?" itp.

Pytania te kierują uwagę dziecka na wielkość przedmiotu i jego prawidłowe oznaczenie.

Konieczne jest ćwiczenie dzieci w ustalaniu formy.

Podano formy: prostokąty i trójkąty. Zadanie: Oddziel prostokąty od trójkątów (patrz gra 3 powyżej z czteroletnimi dziećmi).

10. „Ubierz lalkę” (patrz wyżej w dziale samoobsługa).

W przypadku dzieci w wieku pięciu lat konieczne jest prowadzenie gier na świeżym powietrzu; Warto zaangażować w grę widzące dzieci. Oto kilka przykładów gier mobilnych:

1. „Pokój liczący”. Tekst do gry: „Raz, dwa – głowa do góry; trzy, cztery ─ ramiona szersze; pięć, sześć ─ siedzieć cicho. Usiądźmy i odpocznijmy, a potem zaczniemy od nowa”. Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki i wykonują ruchy zgodnie z tekstem. Na „jeden, dwa” podnoszą głowy; na „trzy, cztery” ─ rozkładają ręce na boki; na „pięć, sześć” ─ przysiad i „odpoczynek”; potem wstają i ponownie powtarzają ruchy. Ten wierszyk można wykonać z dziećmi w wieku czterech lat.

Możesz także grać w takie popularne gry wśród widzących dzieci:

2. Gęsi-łabędzie.

3. „Bochenek”.

4. Gra w „lokomotywę”.

5. Ruch w kręgu ze śpiewem i innymi grami. Duże miejsce w zabawach starszych dzieci w wieku przedszkolnym (Oleg) zajmuje konstrukcja z materiałów budowlanych, papieru, drutu, drewna i tektury. Starsze dzieci w wieku przedszkolnym same odgrywają poszczególne wątki bajek, opowiadań lub przyciągają do tego lalki i kartonowe figurki.

Dla dzieci w wieku sześciu lat pożądane jest posiadanie następujących zabawek i materiałów do zabawy: telefon, radio, dźwig, koparka, ciągnik, samochód i ciężarówka, autobus, parowiec, samolot, pociąg, zwierzęta domowe i dzikie różnej wielkości , zestaw małych lalek do gier z budulcem pulpitu.

Zabawki należy przechowywać w szafie na półkach, aby niewidome dziecko mogło je zabrać samodzielnie, wiedząc, na której półce znajduje się ta czy inna zabawka, i po zabawie odłożyć je z powrotem w to samo miejsce.

Oprócz gotowych zabawek musisz mieć różne materiały do ​​robienia domowych zabawek (różne deski, łaty, papier, sznurek, karton, miękki drut, pudełka, szpule, kółka, materiał naturalny, młotek, gwoździe, nożyczki, nóż, igła itp. ).

Dla dzieci w wieku sześciu lat można kupić różnych projektantów: drewniane, metalowe, plastikowe. Zaleca się zakup zabawek składanych, np. domek składany.W plastikowym konstruktorze są dwa rodzaje małych klocków, te małe klocki można łączyć w duże. Z dużych klocków można zbudować bramę, kładkę, wieżę, dom i inne budynki.

Rodzice pomagają dziecku w grze: powinni pomyśleć o tym, w co będzie grał, czego potrzebuje do gry; czasami oferują temat do konstrukcji związany z treścią czytanej historii. W niektórych przypadkach dorośli sami bawią się z dzieckiem i w ten sposób wpływają na kierunek i treść gry. Ale reżyserując grę należy wystrzegać się obsesji, która tłumi inicjatywę i wyobraźnię dziecka.

Sześciolatki grają w wiele gier, w które grali, gdy byli młodsi. Na przykład:

„Zbudujmy drabinę”. Drabina jest zbudowana z kostek w 10 krokach (rys. 1).

„Kulki naciągane” (ryc. 2).

„Kto wie, niech odliczy”. Głównym celem tej gry jest zrozumienie stopniowego zmniejszania się liczby o jeden i umiejętność nazywania odpowiednich liczb, co pomaga dziecku w dalszym przejściu od wizualnego do abstrakcyjnego liczenia ustnego. W tej grze na stole umieszcza się 10 kostek, beczek itp. Dziecko wyczuwa przedmioty rękoma. Załóżmy, że na stole jest 10 kości w rzędzie; usuwając jedną kostkę, matka mówi: „Dziewięć”, dziecko usuwa kolejną kostkę i mówi: „Osiem” itd. „Nic” deklaruje ten, który wziął ostatnią kostkę. Możesz rozpocząć grę z 3-4 przedmiotami i stopniowo zwiększać ich liczbę do 10.

4. „Zgadnij, co mam w ręku?” (patrz gra 4).

5. „Przynieś zabawki” (patrz gra 5).

6. "Odlicz prawo" (patrz gra 8).

7. „Co się zmieniło?”. ta gra jest rozgrywana w następujący sposób. Na stole kładzie się określoną liczbę przedmiotów, dziecko wyczuwa je rękoma, zapamiętuje liczbę przedmiotów i kolejność ich ułożenia, po czym odsuwa się od stołu. W tej chwili przedmioty są wymieniane. Na sygnał dziecko podchodzi do stołu, wyczuwa przedmioty i mówi, co się zmieniło. Czasami nie dokonuje się żadnych zmian. W takim przypadku dziecko musi powiedzieć, że nic się nie zmieniło. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, dorosły klaszcze w dłonie.

Ta gra może być trudniejsza. Na przykład połóż na stole określoną liczbę przedmiotów w rzędzie, ale zwiększ odstępy między przedmiotami i pozostaw ich liczbę bez zmian; usuń jeden przedmiot itp.

8. „Wieżyczka pierścieni” (patrz wyżej).

9. „Wieża kostek”. Z solidnymi kostkami i wstawianymi kostkami o zmniejszających się rozmiarach rozgrywane są te same gry i ćwiczenia, jak w przypadku wieżyczki z pierścieniami:

1) dziecko, układając kostki jedna na drugiej w określonej kolejności, buduje wieżę lub układa kostki w jednym rzędzie w zmniejszaniu lub zwiększaniu rozmiaru;

2

Ryż. dziesięć

Dziecko wybiera sparowaną kostkę, najpierw według próbki w jego rękach, a następnie z pamięci (duża kostka ─ 12 cm, mały ─ 3 cm);

3) dziecko wypełnia instrukcje: znajdź tę samą kostkę, mniejszą, większą.

W grach i ćwiczeniach z kostkami dziecko odkrywa swoje błędy znacznie szybciej niż w grach z wieżyczką; kładąc dużą kostkę na mniejszą, dziecko dostaje niestabilną wieżę, rozpada się. To sprawia, że ​​dziecko jest bardziej uważne. To samo można zrobić z wstawianymi kostkami: duża kostka nie jest wliczona w mniejszą, a jeśli dziecko nie układa mniejszych i większych, kostki będą dodatkowe. Dziecko samo odkrywa błąd i powtarza ćwiczenie od początku. W pierwszych grach możesz zaoferować dziecku 5 kostek, a następnie dodać resztę.

Podczas zabawy dziecko poznaje pojęcie sześcianu, sześcianu (ryc. 10).

10. „Matrioszka”. Drewniana składana zabawka „matrioszka” jest trudna dla niewidomych dzieci. Złożoność tej zabawki jest następująca: musisz zdemontować zabawkę, to znaczy stopniowo otwierać wszystkie lalki gniazdujące, połączyć połówki i ponownie złożyć wszystkie lalki gniazdujące w jedno. Drugi proces jest trudniejszy niż pierwszy. Aby nauczyć niewidome dziecko korzystania z tej zabawki, dorosły musi najpierw rozebrać zabawkę, pokazać ją dziecku, wyjąć wszystkie lalki matrioszki, złożyć połówki i dać dziecku komplet lalek gniazdujących, bez rysowania jego Zwróć uwagę na to, że każda lalka gniazdująca składa się z dwóch części. Dziecko układa je według „wzrostu”. W tym momencie należy zadać dziecku pytanie, które zmusza je do używania odpowiednich określeń: „Co to za lalka gniazdująca?” ─ „duży”, „wysoki”, „ten jest niższy”, „najkrótszy”.

Następnie musisz nauczyć dziecko otwierania jednej zagnieżdżonej lalki po drugiej: najpierw otwórz dwie zagnieżdżone lalki i daj dziecku do połączenia połówki dwóch gniazdujących lalek. Tak bada się zabawkę, dopóki dziecko nie nauczy się samodzielnie jej rozkładać i składać (ryc. 11).

Składanie i rozkładanie gniazdującej lalki, niewidome dziecko uczy się umiejętności koordynowania ruchów palców, rozwija się jego zmysł dotyku.

11. Gra „Puk, puk” (patrz wyżej).

12. Sześć kropek (patrz rys. 7 powyżej).

13. „Znajdź przedmiot”. W tę grę gra się z niewidomymi dziećmi w pokoju. Ukrywa się zabawka, którą można łatwo znaleźć, podążając we wskazanym kierunku. Dziecko wychodzi z pokoju i czeka na wezwanie; w tym czasie matka ukrywa gdzieś (pod krzesłem, na kanapie, na stole) zabawkę. Dziecko wchodzi do pokoju na sygnał i otrzymuje zadanie: „Musisz znaleźć zabawkę (lalkę lub inną zabawkę), którą ukryłem, i żebyś mógł ją łatwo znaleźć, posłuchaj uważnie:„ Wyjdziesz z tu (wskazuje miejsce) prosto , dojdziesz do ściany, skręcisz w prawo, dojdziesz do rogu, tam jest krzesło, znajdź je i zacznij szukać, tam ukryłem zabawkę. Dziecko idzie patrzeć, przypomina mu się kierunek, szczególnie tam, gdzie wymagany jest skręt. Znajduje odpowiednią zabawkę lub rzecz.

Ta gra jest bardzo przydatna dla niewidomych dzieci, ponieważ rozwija ich orientację. Dobrze jest spędzić go na podwórku, na spacerze w polu, na łące, w lesie, na polanie.

Jeśli gra toczy się na spacerach, odległość mierzy się krokami, na przykład: „Idź prosto, przejdź 10 kroków, skręć w lewo, przejdź 6 kroków, skręć w prawo, przejdź 5 kroków, tu rośnie krzak i zacznij szukać ukrytą na nim rzecz. "Znaleziony? Biegnij” itp.

14. „Puk, puk w bęben”. Bęben kładzie się na stole dosuniętym do ściany. Dziecko na sygnał z umówionego miejsca podchodzi do bębna i wybija określony rytm. Po raz pierwszy wyjaśnia się dziecku, gdzie jest stół i gdzie leży bęben, a później samodzielnie podchodzi do bębna i wybija rytm.

15. „Nakarm konia”. Pod ścianą stoi zabawkowy koń. Dziecko podchodzi do niej z wiadrem, aby ją nakarmić, znajduje pysk konia i „karmi” z wiadra.

Możesz zastąpić konia dużą lalką lub niedźwiedziem, wymyślić smakołyk, który dziecko nosi dla nich.

Dzieci niewidome w starszym wieku przedszkolnym należy przedstawiać dzieciom widzącym i bawić się z nimi w gry na świeżym powietrzu.

Na przykład:

1. „Jakow, gdzie jesteś?” Wszystkie dzieci powinny złożyć ręce, stanąć w kręgu, wybrać dwoje dzieci. Niewidome dziecko będzie ślepcem. Łapie kolejne dziecko, pytając go: „Jakow, gdzie jesteś?” (możesz też podać prawdziwe imię dziecka). "Jestem" - odpowiada i ucieka. "Blind Man's Buff" próbuje go zlokalizować za pomocą głosu i złapać go. Możesz wybrać dwóch „poszukiwaczy w ciemno” (dziecko z zawiązanymi oczami ma zawiązane oczy). "Blind Man's Bluffs" często łapią się nawzajem zamiast łapać "Jakowa". Ożywia grę.

2. Gęsi-łabędzie.

3. „Pociąg”. W pokoju (latem na ulicy) krzesła ustawiane są jedno po drugim. Dzieci-pasażerowie siedzą na nich z tyłu głowy. Osoba siedząca pierwsza udaje lokomotywę i gwiżdże. Dzieci jeżdżą z nogami na podłodze. Dzwoni dzwonek, ─ pociąg zatrzymuje się na stacji, pasażerowie idą na spacer po lesie, zrywają kwiaty, zbierają jagody, grzyby. Dzwonek zapowiada odjazd pociągu, dzieci biegną na swoje miejsca; pociąg rusza, zawodnicy znów zaczynają lekko tupać nogami. Kiedy gra się powtarza, dzieci zamieniają się miejscami. Dzwonek daje gospodarzowi grę. W tę grę można grać bez krzeseł, wtedy dzieci stoją z tyłu głowy, kładą ręce na ramionach osoby z przodu i biegną, stukając stopami.

4. Ruch w kole ze śpiewem.

Strony te zawierają materiały poświęcone grom komputerowym, które w takim czy innym stopniu uwzględniają specjalne wymagania, jakie niewidomi i niedowidzący użytkownicy stawiają takim oprogramowaniu.

Oczywiście okazało się, że publikowane materiały tworzą dwie duże grupy – dla tych, którzy grają i dla tych, którzy tworzą gry. Wybierz to, co cię bardziej interesuje, zapoznaj się z grami, naucz się sztuki tworzenia gier, wymyślaj nowe gry, a co najważniejsze - graj!

Sekcje witryny

Katalog gier

Katalog gier zawiera przeglądy gier, poradniki, porady, łącza do dystrybucji i nie tylko.

Twórcy gier

W tym dziale znajdują się materiały o tym, jak tworzyć gry, jakich narzędzi i programów do tego użyć, jak sprawić, by gra była dostępna dla fanów niewidomych i niedowidzących gry komputerowe. Ponieważ ludowa mądrość (lub głupota -?) ocaliła tonących ludzi, tworząc ten dział, przyświecało nam tylko jedno: zachęcić osoby niewidome i niedowidzące do zaangażowania się w programowanie gier. Jeśli widzący programiści dołączą do tego procesu, to będziemy zadowoleni tylko wtedy, gdy materiały zamieszczone na stronie (również te w innych działach) pomogą im w tej sprawie.

Lista dyskusyjna

Tutaj dowiesz się czym jest lista dyskusyjna i zapoznasz się z zasadami uczestnictwa w niej. Jeśli znasz już listy dyskusyjne, możesz zapisać się do listy dyskusyjnej, wypełniając poniższy formularz.

Gry na świeżym powietrzu dla dzieci niewidomych

Gry terenowe dla osób niewidomych i niedowidzących

Gry mobilne to najsilniejszy środek wszechstronny rozwój oraz edukacja dzieci niewidomych i słabowidzących. Niewidome dziecko uwielbia się bawić i tak jak dziecko widzące może grać w prawie każdą grę, tylko niewidome dziecko musi nauczyć się grać, aby pomóc mu opanować grę.

Gry powinny być dostosowane do indywidualnych potrzeb niewidomego dziecka. Ważnym warunkiem organizowania zabaw z dziećmi niewidomymi i niedowidzącymi jest wyraźna interakcja rodziców, nauczycieli i lekarzy. Za pomocą diagnostyki medycznej dzieci niewidomych i słabowidzących należy ustalić, które gry są przeciwwskazane dla danego dziecka, a które nie.

Utrata wzroku na podłożu zaburzeń organicznych spowalnia formację fizyczną dziecka, utrudnia naśladowanie i opanowanie reprezentacji przestrzennych. Dziecko z patologią wzroku ma ograniczoną motorykę i aktywność poznawcza, zaburzona koordynacja ruchów.

Dlatego dla organizacji aktywność w grach należy wziąć pod uwagę stan ostrości wzroku dziecka, jego wcześniejsze doświadczenia, cechy percepcji dotykowo-słuchowej, obecność szczątkowego widzenia, poziom sprawności fizycznej, wiek i indywidualne możliwości dziecka, miejsce i czas gry, zainteresowania wszystkich bawiących się dzieci, a czasem ich nastrój.

Ogólne wymagania do gier

Przy wyborze sprzętu do gry osoba dorosła powinna: w przypadku osób niewidomych używać akcesoriów dźwięcznych (piłka z głosem, gwizdek, tamburyn, dzwonek, metronom, grzechotki itp.), w przypadku dzieci z wadami wzroku i niedowidzących wybrać jasne i kolorowe sprzęt, biorąc pod uwagę kontrast obiektów ( z reguły stosuje się kolory czerwony, żółty, zielony, pomarańczowy).

Cały używany sprzęt musi być bezpieczny!

Dużo uwagi poświęca się wyborowi i przygotowaniu miejsca, w którym odbędzie się gra. Należy upewnić się, że plac zabaw jest bezpieczny, określić jego wymiary, ustawić punkty graniczne (rowki pokryte piaskiem tuż nad poziomem całego placu zabaw, linia żwiru lub trawy, ścieżka asfaltowa, maty gumowe, naciągnięta linka na obwodzie placu zabaw i inne wytłoczone, dotykowe oznaczenia). Na miejscu nie powinno być pniaków, dziur, krzaków.

Lider jednego lub drugiego sygnału powinien orientować graczy.Dźwięk jest najlepiej uchwycony przez dziecko, jeśli jego źródło jest ustawione na poziomie twarzy.

Podczas gry (sztafeta) osoba dorosła stale monitoruje samopoczucie dzieci. Aby uniknąć przepracowania, facylitator musi znać podstawowe dane dotyczące fizycznego i rozwój mentalny każde dziecko, a mianowicie:

Ogólny stan zdrowia dziecka (przeniesione choroby zakaźne i inne);

Stan układu mięśniowo-szkieletowego i jego zaburzenia;

Obecność współistniejących chorób;

Stan wady wzroku (stabilna lub niestabilna remisja);

Zdolność dziecka do poruszania się w przestrzeni;

Posiadanie wcześniejszych doświadczeń sensorycznych;

Status i możliwości bezpiecznych analizatorów;

Stan układu nerwowego.

Uruchamianie gier

"Dogonić dzwonek"

Cel: rozwój szybkości, zręczności, umiejętności poruszania się w kosmosie.

Liczba graczy to 10-12 osób.

Spis: dzwon.

Instrukcja: Obszar gry powinien być oznaczony dotykowymi punktami orientacyjnymi. Spośród graczy wybierane są dwie pary kierowców. Jeden z graczy otrzymuje dzwonek. Gracz z dzwonkiem ucieka przed kierowcami, a oni próbują go otoczyć, zamykając ręce. Może to zrobić jedna lub obie pary sterowników.

Gracz z dzwonkiem w momencie zagrożenia ma prawo podać (nie rzucić) dzwonkiem dowolnemu z uczestników gry.

Złapany gracz i ten, od którego wcześniej otrzymał dzwonek, zastępują jedną z par kierowców. Dzwonek zostaje wręczony najbardziej zręcznemu graczowi, a gra toczy się dalej.

Opcja (gra dla osób niedowidzących i widzących):

Zamiast dzwonka na głowie używa się czapki. Możesz złapać tylko tego, który ma czapkę na głowie. Taka gra będzie nazywać się „Strzeż się, Pinokio!”

Instrukcje metodyczne.

Pary należy uzupełniać w następujący sposób: osoba niewidoma i dziecko z resztkami wzroku; widzący - niewidomy.

Gracze nie mogą opuszczać obszaru.

Wszyscy zawodnicy na boisku mogą nosić bransoletki z dźwiękiem (z dzwoneczkami itp.).

Jeśli wiodące pary otworzą ręce, uciekający gracz jest uważany za nie złapanego.

"Latawiec i matka kura"

Cel: rozwój szybkości, koordynacja ruchów i umiejętność poruszania się w przestrzeni.

Liczba graczy nie przekracza 10-12 osób.

Spis: dwie dźwięczne bransoletki lub dzwonki, lina lub lina.

Instrukcja: Z bawiących się dzieci wyznacza się latawiec i kurę, reszta to kurczaki. Kury stoją w kolumnie w odległości pół kroku od siebie i biorą jedną ręką wspólną linę lub pasek gracza z przodu. Samica staje się pierwsza, latawiec zakłada na rękę bransoletkę (dzwonek) i staje twarzą do matki w odległości 1-2 metrów.

Na sygnał dorosłego latawiec próbuje okrążyć kolumnę graczy i złapać ostatniego kurczaka. Samica ingeruje w latawiec, blokując mu drogę. Ostatnie pisklę uważa się za złapane, jeśli latawiec dotknie go ręką. Niezależnie od tego, czy latawiec zdołał złapać kurczaka, czy nie, po 40-50 sekundach gra się zatrzymuje i przydzielany jest nowy latawiec i kura.

Instrukcje metodyczne:

- „Kurczaki” nie mogą odrywać rąk od liny.

Na z góry określony sygnał gracze przerywają grę.

- "Matka kura" nie ma prawa chwytać "latawiec" za ręce.

Graczom należy przypomnieć, aby mocno trzymali się liny lub pasa gracza z przodu i byli cicho.

Gra jest bardzo intensywna, więc nie powinna trwać długo.

Gry dla rozwoju systemów sensorycznych

"W dotyku"

Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk, dotyku, wrażliwości dotykowej.

Liczba graczy to 5-10 osób.

Spis: worek z gęstego materiału, 8-10 małych przedmiotów o różnych kształtach.

Instrukcja: Do ciemnego woreczka z tkaniny wkłada się 8-10 drobiazgów: nożyczki, pióro wieczne, kapsel, naparstek, szpulkę nici, łyżkę, piłeczkę tenisową itp. Dziecko musi odgadywać dotykiem przez tkaninę worek, co w nim jest. Zwycięzcą jest ten, kto określi więcej przedmiotów w 20-30 sekund.

Instrukcje metodyczne:

Tkanina torby nie powinna być zbyt szorstka ani zbyt cienka.

Gracze powinni wcześniej zapoznać się z przedmiotami umieszczonymi w torbie.

"Gdzie wymazać?"

Cel: rozwój pamięci wzrokowej, trening umiejętności nawigacji w samolocie.

Liczba graczy to 4-10 osób.

Spis: papier, ołówki, gumki.

Instrukcja: Na kartce uczestnicy gry rysują na „twarzy”. Następnie, zamykając oczy bandażem, gracz musi wymazać w tej kolejności i tylko te fragmenty rysunku, które nazywa prezenter (np. najpierw lewe oko, potem prawe ucho, podbródek, nos, włosy itp. Ten, kto jest dokładniejszy, wygrywa, wykona zadanie.

Instrukcje metodyczne: Jest to gra dla dzieci niedowidzących i normalnie widzących.

gry sztafetowe

„Dogonić obręcz”

Cel: rozwój szybkości i zręczności, oko.

Liczba graczy to 6-15 osób.

Spis: obręcze zgodnie z liczbą bawiących się dzieci.

Instrukcja: Do gry wyznaczona jest linia startu, linia kontrolna znajduje się 5-6 metrów od niej, a linia mety 8-9 metrów od linii startu. Na linii startu ustawiają się dwie lub trzy drużyny, każdy gracz ma w ręku obręcz. Na pierwszy sygnał startujący uczestnicy bujają obręczą, na drugi sygnał rzucają obręczą tak, aby się potoczyła. Gdy tylko obręcz dotrze do linii kontrolnej, rzucający wybiega i próbuje dogonić obręcz, zanim dotoczy się do linii mety. Zwycięzcą jest ten, który kilka razy był pierwszy.

Instrukcje metodyczne: Upadek obręczy jest uważany za błąd.

„Kopnij w piłkę”

Cel: rozwój równowagi i dokładności ruchów, poczucie przestrzeni przy braku kontroli wzrokowej.

Liczba graczy może być dowolna.

Spis: Siatkówka.

Instrukcja: Siatkówka znajduje się sześć kroków od gracza. Kierowca ma zawiązane oczy i chusteczkę. Następnie w polu rotacji 360◦ musi podejść do piłki i ją kopnąć. Graj po kolei kilka razy. Ten, kto uderzy piłkę najwięcej razy, wygrywa.

Od dawna to udowodniono gry planszowe podnosić zdolności intelektualne i interpersonalne dzieci, młodzieży i dorosłych. Ale bez możliwości zobaczenia cyfr, żetonów czy kart, ludzi o różnym stopniu zaawansowania niewyraźne widzenie lub całkowicie niewidome, nie mogą w pełni cieszyć się uczestnictwem w najpopularniejszych grach planszowych na świecie.

Gry planszowe przystosowane dla osób niedowidzących możesz kupić w naszym sklepie internetowym. Wszystkie produkty są certyfikowane i wysokiej jakości. Są to najbardziej znane gry zmodyfikowane do użytku przez osoby z wadami wzroku, w tym niewidomych.

Bardzo popularne gry planszowe przystosowane dla osób niewidomych i niedowidzących:

Monopol

Szachy

Gry karciane

Gry tworzone są z uwzględnieniem specyfiki ich użytkowania przez osoby z wadami wzroku. Na przykład niektóre gry wykorzystują alfabet Braille'a, podczas gdy inne są przeznaczone do percepcji dotykowej osób niedowidzących i niewidomych.

Gry dostosowane dla osób niedowidzących urozmaicić życie osoby niepełnosprawnej, zapewniając jednocześnie efekt rehabilitacyjny.