Znajdź dodatkowe dla przedszkolaków. Co jest zbędne. Skala oceny stopnia rozwoju operacji generalizacji

W grze „Sukienki Babci” nauczysz się, jak stworzyć nowy, oryginalny strój z przestarzałej sukienki. Znajdź starą sukienkę w szafie, odetnij wszystko, co zbędne, na przykład rąbek, rękawy, kołnierz. W komodzie znajdziesz oryginalne kokardki i inne ozdoby do stroju. sterowanie myszką


Gra Samurai Pou na pewno nie pozostawi nikogo obojętnym! A wszystko dlatego, że gra dla dzieci Samurai Pou to prawie taka sama gra jak owocowy ninja, tylko tutaj zamiast soczystych, jasnych owoców trzeba pokroić Pou. Tylko uważaj na czarnego Pou, to bomba, posiekaj trzy z nich


Pair For Pou to gra, w której poznamy uroczą dziewczynę naszego bohatera. Gra dla dzieci Pair for Pou pomoże pokonać wszystkie trudności i przeszkody, które dzielą dwoje zakochanych kosmitów. Za pomocą strzałek na klawiaturze musisz doprowadzić Pou do jego pasji i pasji p


Pomóż Maszy posprzątać chatę Niedźwiedzia w Fun Cleanup. Rano Miszka wybrała się na ryby, zostawiając niegrzeczną dziewczynkę samą w domu. Dziecko przyniosło z nudów taki zamęt, że sama nie mogła sobie poradzić ze sprzątaniem. Wesprzyj Maszę: musi dowiedzieć się, gdzie są wszystkie te przedmioty


Umiejętność liczenia przydaje się w życiu zawsze, ale rzadko kiedy jest na to dodatkowy czas lub kartka z długopisem pod ręką, a nawet kalkulator. Dziecięce Darmowa gra„Liczenie w myślach” pomoże Twojemu dziecku w ekscytującej formie gry trenować umiejętności liczenia w myślach pod kątem szybkości i szybkości

Gra dydaktyczna „Co jest zbędne?”
Autor: Khalikova Elena Valerievna, nauczycielka 1. kategorii
Miejsce pracy: MBDOU " Przedszkole nr 31 w Leninogorsku”
Przedstawione gra dydaktyczna w formie kart z wizerunkami zwierząt i ptaków. Z gry mogą korzystać pedagodzy, logopedzi, a także rodzice. Indywidualnie oraz w pracy i podgrupach z dziećmi od 3 do 7 lat.
Cel:
Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ptakach. Wzbudzanie zainteresowania żywym światem.
Zadania:
Rozwijaj abstrakcyjne myślenie figuratywne, pamięć wzrokową.
Rozwijaj zdolności umysłowe, umiejętność klasyfikowania.
Poszerzaj horyzonty dzieci.
Pielęgnuj miłość do zwierząt i ptaków, chęć opiekowania się nimi.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia zdjęć z obrazami i określenia, co jest zbędne. Wyjaśnij swój wybór.
Karty „Znajdź dodatkowe?”
1. Zwierzęta. (krokodyl)
2. Dzikie zwierzęta. (koń)
3. Kto narodził się z jajka? (żaba)
4. Ssaki. (cycek)
5. Ptaki, które nie latają. (Gołąb)

Krokodyl wygląda na zielony
Nie pozwoli się obrazić.
Krokodyl to niebezpieczny drapieżnik
Uważaj na niego, kolego.(krokodyl)

OPCJA 1.

Źródło: Zabramnaya SD „Od diagnostyki do rozwoju”. - /Materiały do ​​badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówki przedszkolne Moskwa: Nowa Szkoła, 1998 - 144 s.

Cele badań
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w obiektach postrzeganych wzrokowo (pierwsza i druga opcja) oraz na podstawie reprezentacji mentalnej (trzecia opcja). Umiejętność dokonywania uogólnień. Logiczna ważność i celowość. Przejrzystość reprezentacji. Korzystanie z pomocy.

Ekwipunek
Trzy rysunki o różnej złożoności.
Na rycinie (ZAŁĄCZNIK 1) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema figurami, z których jedna nie pasuje na jednej podstawie (rozmiar, kolor, kształt). Oferta skierowana do dzieci od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) są trzy kwadraty, każdy z czterema przedmiotami: trzy z jednej grupy rodzajowej i czwarty z innej grupy rodzajowej. Oferta dla dzieci od 6 lat.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) są trzy kwadraty, każdy z czterema słowami-pojęciami, z których jedno nie pasuje. Oferta skierowana do dzieci od 7 roku życia.

Procedura
ZAŁĄCZNIKI 1, 2, 3 oferowane są naprzemiennie.

Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 1 instrukcja: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”.
Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 2 najpierw proszeni są o nazwanie tego, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?”. Pomoc: „Są tu trzy obiekty (obrazki), które są jakoś takie same, ale jeden nie pasuje. Który?”.
Pracując z ZAŁĄCZNIKIEM 3, badacz sam czyta słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie słowa, które nie pasuje do pozostałych. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, proszeni są o wyjaśnienie wyboru.

Analiza wyników

Dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie określić cechę wyróżniającą figurę spośród pozostałych. Podają uzasadnienie mowy dla zasady podkreślania postaci. W pracy z obrazkami potrafią też dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór nieodpowiedniego obrazka. Podczas podkreślania pojęć-słów czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Do poprawnego wykonania wystarczą pytania wiodące. Należy pamiętać, że poziom rozwoju uogólnień w tym wieku u dzieci jest inny. Niektóre od razu podkreślają najważniejsze cechy, podczas gdy inne zwracają uwagę na cechy poboczne. Wskazuje to na brak rozwoju wyższe poziomy uogólnienia. Niemniej jednak u dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym nie ma przypadków nienależytego wykonania tego zadania.

Dzieci są upośledzone umysłowo Nie rozumieją poleceń i nie wykonują samodzielnie zadań. W wieku 6-7 lat wizualnie podkreślają rozmiar, kolor, ale trudno im uogólnić mowę nawet przy wiodących pytaniach. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.

Spóźnione dzieci rozwój mentalny rozumieć instrukcje, wykonywać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) ustalenia grup rodzajowych i ich uzasadnienia nastręcza trudności. Pomoc organizacyjna jest skuteczna. Praca z wyborem słów-koncepcji (ZAŁĄCZNIK 3) odbywa się za pomocą wiodących pytań, powtarzanych odczytów, wyjaśnień. Dzieciom trudno jest wyjaśnić zasadę selekcji. Największe trudności mają z uzasadnieniem werbalnym.

ZAŁĄCZNIK 1.

ZAŁĄCZNIK 2

DODATEK 3.

OPCJA 2.

Źródło: Nemov RS „Psychologia w 3 tomach”. - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, strona 148.

Ta technika jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i powiela poprzednią dla dzieci w tym wieku. Ma na celu badanie procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka. W metodologii proponuje się dzieciom serię obrazków (ZAŁĄCZNIK 4), które przedstawiają różne przedmioty, wraz z następującymi instrukcjami:
„Na każdym z tych obrazów jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i określ, który przedmiot i dlaczego jest zbędny.
Masz 3 minuty na rozwiązanie problemu.

Ocena wyników

10 zwrotnica- dziecko rozwiązało powierzone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, nazywając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są one zbędne.
8 -9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało zadanie w czasie od 1 min do 1,5 min.
6 -7 punktów- dziecko poradziło sobie z zadaniem w 1,5 do 2,0 minut.
4 -5 punktów- dziecko rozwiązało problem w 2,0 do 2,5 minuty.
2 -3 punkty- dziecko rozwiązało problem w 2,5 minuty do 3 minut.
0—1 wynik- dziecko nie poradziło sobie z zadaniem w 3 minuty.

Wnioski dotyczące poziomu rozwoju

10 zwrotnica- bardzo wysoki
8 -9 punktów- wysoka
4 -7 punktów- środek
2 -3 punkty- krótki
0 - 1 punkt - bardzo niski

DODATEK 4 A.

ZAŁĄCZNIK 4B. Materiały dodatkowe do metodyki „Co jest zbędne?”

OPCJA 3.

Źródło: Almanach testów psychologicznych - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Do przeprowadzenia badania wymagane będą formularze metodologii „Wykluczenie zbędnego”, które pozwolą ocenić zdolność podmiotu do uogólniania i podkreślania istotnych cech. Technika składa się z serii, w każdej serii - 4 słowa. (oferowane są 2 opcje). Eksperymentator musi mieć stoper i protokół rejestrowania odpowiedzi.

Materiał: Formularz z wydrukowanymi seriami od czterech do pięciu słów.

Instrukcja i postęp: Przedstawiam formularz podmiotowi i mówię: „Tutaj w każdym wierszu jest zapisanych pięć (cztery) słowa, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać jej nazwę, a jedno słowo nie należy do ta grupa. Należy go znaleźć i wyeliminować (usunięty).

Formularz opcji ustnej

1 OPCJA.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Kozaki, kozaki, sznurowadła, kozaki filcowe, pantofle.
4. Młotek, obcęgi, piła, gwóźdź, siekiera.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drzewo, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głębokie, wysokie, lekkie, niskie, płytkie.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pospiesznie, pospiesznie.
14. Porażka, podniecenie, porażka, porażka, załamanie.
15. Nienawidź, pogardzaj, żałuj, żałuj, zrozum.
16. Sukces, porażka, szczęście, zysk, pokój.
17. Śmiały, odważny, stanowczy, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napad
20. Ołówek, długopis, pióro do rysowania, flamaster, tusz;

OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) kuchenka, kuchenka naftowa, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarki, okulary, wagi, termometr;
4) łódź, taczka, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motylek, suwmiarka, waga, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, ojciec, matka;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, ser, pieczywo;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow.

INTERPRETACJA:

SKALA OCENY POZIOMU ​​ROZWOJU OPERACJI GENERALIZACJA

Jeśli badany poradzi sobie z pierwszymi trzema, czterema zadaniami i w miarę jak będą one coraz trudniejsze, popełnia błędy lub poprawnie rozwiązuje zadanie, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji, wybierze nazwę dla grupy przedmiotów, to możemy stwierdzić, że jego intelektualny
niewydolność.
Jeśli podmiot wyjaśnia przyczynę łączenia obiektów w jedną grupę nie według ich cech rodzajowych lub kategorycznych, ale według kryteriów sytuacyjnych (to znaczy wymyśla sytuację, w której wszystkie przedmioty w jakiś sposób uczestniczą), to jest to wskaźnik konkretne myślenie, nieumiejętność budowania uogólnień według istotnych cech.

DODATEK.