Gry dydaktyczne dla dzieci: rozwój mowy, rozwój sensoryczny, fizyczny. Kartoteka „zrób to sam” z celami. Gry dydaktyczne Gry dydaktyczne dla dzieci 5 7
GRY DYDAKTYCZNE
GRUPA PRZYGOTOWAWCZA
1. „Natura i człowiek”.
Cel: usystematyzowanie wiedzy dzieci o tym, co tworzy człowiek i co natura daje człowiekowi.
Postęp w grze. „Co jest stworzone przez człowieka?” - nauczyciel pyta i podaje jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Dziecko odpowiada i podaje piłkę lub przedmiot następnemu dziecku i tak dalej w kółko. Po wypełnieniu koła nauczyciel zadaje nowe pytanie: „Co tworzy natura?” Gra powtarza się w nowym kręgu; dziecko, nie mogąc odpowiedzieć, wychodzi z kręgu i przeskakuje je, ale jeśli wymyśli i wymieni słowo, to ponownie zostaje przyjęte do gry.
2 . "Nawzajem".
Cel: rozwijać inteligencję dzieci, szybkość myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa słowo, a dzieci muszą nazwać coś przeciwnego. (Daleko - blisko, góra - dół itp.)
3 . „Nazwij roślinę odpowiednim dźwiękiem”.
Cel: rozwinięcie u dzieci słuchu fonemicznego, szybkości myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Wymyśl rośliny, których nazwa zaczyna się od dźwięku „A”, „K”, ...”.
4. „Wymień trzy rzeczy”.
Postęp w grze. Jakie przedmioty można nazwać jednym słowem: kwiaty, ptaki itp.
"Kwiaty!" – mówi nauczycielka i po krótkiej przerwie rzuca piłkę dziecku. Odpowiada: „Rumianek, róża, chaber”.
5. „Dodaj sylabę”.
Postęp w grze. Nauczyciel przywołuje jedną sylabę i rzuca piłkę. Ten, kto go złapał, musi go uzupełnić, aby ułożyć słowo, na przykład: ma - ma, książki - ha. Osoba, która uzupełniła słowo, rzuca piłkę nauczycielowi.
6. „Powiedz to inaczej”.
Cel: nauczenie dzieci wyboru synonimu - słowa o bliskim znaczeniu.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi, że w tej grze dzieci będą musiały zapamiętać słowa, które mają podobne znaczenie do słowa, które nazwie.
7. „Moja chmura”.
Cel: rozwijanie wyobraźni, sfery emocjonalnej, figuratywnego postrzegania przyrody (gra służy również jako pauza relaksacyjna).
Postęp w grze. Dzieci wygodnie osiadają na polanie, trawie, uspokajają się i zamykają oczy.
Ćwiczenie. Wyobraź sobie relaks na łące. Głosy ptaków brzmią, pachnie ziołami i kwiatami, po niebie unoszą się chmury. Musisz wybrać chmurę na niebie i powiedzieć, jak wygląda, porozmawiać o tym.
8. „Znajdź liść, jak na drzewie”.
Cel: nauczenie klasyfikowania roślin według określonego atrybutu.
Postęp w grze. Nauczyciel dzieli grupę dzieci na kilka podgrup. Wszyscy proponują przyjrzenie się liściom na jednym z drzew, a następnie znalezienie tych samych na ziemi. Nauczyciel mówi: „Zobaczmy, który zespół szybciej znajdzie właściwe liście”. Dzieci zaczynają szukać. Członkowie każdej drużyny, po wykonaniu zadania, gromadzą się przy drzewie, którego liści szukali.
Wygrywa drużyna, która jako pierwsza zbierze się przy drzewie lub ta, która zbierze najwięcej liści.
9. „Dokończ zdanie”.
Cele: nauczenie rozumienia związków przyczynowych między zjawiskami; ćwiczyć w właściwy wybór słowa.
Postęp w grze. Nauczyciel zaczyna zdanie: „Zakładam ciepły płaszcz, bo…”, „Dzieci wkładają panama, bo…”, „Śnieży mocno, bo przyszło…”
10. „Nie popełnij błędu”.
Cele: rozwijać szybkość myślenia; utrwalić wiedzę dzieci na temat tego, co robią o różnych porach dnia.
Postęp w grze. Nauczyciel wymienia różne części dnia lub czynności dzieci. A dzieci powinny odpowiedzieć jednym słowem: „Mamy śniadanie”, „Myjemy się”, imię, kiedy to się stanie.
11. „Muchy - nie latają”.
Cel: rozwinięcie uwagi słuchowej.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom: „Jeśli wymienię przedmiot, który lata, podnosisz rękę lub łapiesz piłkę. Trzeba uważać, bo podniosę ręce zarówno gdy obiekt leci jak i kiedy nie leci. Kto się pomyli, zapłaci chipem.
12. „Kto wie więcej?”.
Cel: rozwijanie pamięci, zaradności, pomysłowości.
Postęp w grze. Nauczyciel trzymając w dłoni kieliszek pyta, do czego można go wykorzystać. Ktokolwiek wymieni najwięcej akcji, wygrywa.
13. „Znajdź obiekt o tym samym kształcie”.
Postęp w grze. Nauczyciel podnosi rysunek koła, a dzieci powinny wymienić jak najwięcej przedmiotów o tym samym kształcie.
14. „Zgadnij, co to za roślina”.
Cel: opisać temat i rozpoznać go z opisu.
Postęp w grze. Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania rośliny lub rozwiązania zagadki na jej temat. Inne dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.
15. „Podobne – nie podobne”.
Cel: nauczyć się porównywać przedmioty; znajdź w nich oznaki różnicy; podobieństwa, rozpoznaj przedmioty po opisie.
Postęp w grze. Na przykład: jedno dziecko zgaduje, a inne dzieci muszą zgadywać: „Dwa chrząszcze czołgały się. Jedna czerwona w czarne kropki, druga czarna...”
16. "Co to za ptak?"
Cel: nauczenie dzieci opisywania ptaków według cech charakterystycznych i rozpoznawania ich według opisu.
Postęp w grze. Nauczyciel wyznacza kierowcę, który przedstawia zwyczaje ptaka lub opisuje jego charakterystyczne cechy, inne dzieci muszą odgadnąć.
17. "Zgadnij, co jest w torbie."
Cel: opisanie znaków postrzeganych przez dotyk.
Postęp w grze. Nauczyciel wkłada warzywa i owoce do torby. Dziecko musi wyczuć, co jest w jego dłoni i odgadnąć zagadkę na ten temat, aby dzieci mogły odgadnąć, co jest w rękach lidera.
18. „Wymyśl to sam”.
Cel: nauczenie się poprawnego komponowania zdań o zadanej liczbie słów.
Postęp w grze. Podaj dzieciom słowa odniesienia: jesień, opadanie liści, deszcz, płatki śniegu. Poproś ich, aby wymyślili zdania składające się z 3-5 słów. Pierwsze dziecko, które złoży propozycję, otrzymuje żeton.
19. "Zgadnij!"
Cel: rozwinięcie umiejętności opisywania przedmiotu bez patrzenia na niego, podkreślania w nim istotnych cech, rozpoznawania przedmiotu z opisu.
Postęp w grze. Na sygnał nauczyciela dziecko, które otrzymało chip, wstaje i podaje opis dowolnego przedmiotu z pamięci, a następnie przekazuje chip temu, który zgadnie. Po zgadywaniu dziecko opisuje swój przedmiot, przekazuje przedmiot do następnego itp.
20. „Góry i korzenie”.
Cel: ćwiczenie w klasyfikacji warzyw (co jest w nich jadalne - korzeń czy owoc na łodydze).
Postęp w grze. Nauczyciel wyjaśnia z dziećmi, co będą nazywać wierzchołkami i jakie korzenie. Nauczyciel wymienia jakieś warzywo, a dzieci szybko odpowiadają, co jest w nim jadalne.
21. "Leśniczy".
Cel: przypomnienie i utrwalenie idei wygląd zewnętrzny trochę drzew i krzewów części składowe(pień, liście, owoce i nasiona).
Postęp w grze. Wybrano jednego „leśnika”, reszta dzieci to jego pomocnicy. Przybyli, aby pomóc mu zbierać nasiona do nowych nasadzeń. „Leśnik” mówi: „Wiele ... (brzoz, klonów, topoli) rośnie na mojej stronie, zbierajmy nasiona”.
Potrafi jedynie opisać drzewo bez nazywania go. Dzieci szukają nasion, zbierają je i pokazują "leśnikowi". Zwycięzcą jest ten, kto zdobył więcej rozstawionych miejsc i nie popełnił błędu.
22. z piłką „To się zdarza – to się nie dzieje”.
Cel: rozwijanie pamięci, myślenia, szybkości reakcji.
Nauczyciel wypowiada zdanie i rzuca piłkę, a dzieci muszą szybko odpowiedzieć.
Szron latem… (nie może być).
Śnieg zimą... (dzieje się).
Mróz w lecie... (nie może być).
Wpadnij latem... (nie może być).
23 "Co to jest?".
Cel: rozwijać logiczne myślenie, pamięć, pomysłowość.
Postęp w grze. Nauczyciel myśli o przedmiocie natury ożywionej lub nieożywionej i zaczyna wymieniać jego znaki, a dzieci kontynuują. Na przykład: Jajko - owalne, białe, duży, twardy na wierzchu, pożywny, można go znaleźć w sklepie, jadalny, wykluwają się z niego pisklęta.
24 „Dowiedz się, czyj arkusz”.
Cel: nauczyć się rozpoznawać rośliny po liściach.
Postęp w grze. Podczas spaceru zbieraj opadłe liście z drzew, krzewów, pokaż dzieciom, zaproponuj, aby dowiedzieć się, z którego drzewa i znajdź dowody (podobieństwo) z nieopadłymi liśćmi o różnych kształtach.
25 „Powiedz bez słów”.
Cele: utrwalenie pomysłów dzieci na temat jesiennych zmian w przyrodzie; rozwijać twórcza wyobraźnia, obserwacja.
Postęp w grze. Dzieci w kręgu nauczyciel zaprasza je do przedstawienia jesiennej pogody mimiką, gestami rąk, ruchami.
Pokaż, że jest zimno. Dzieci kulą się, ogrzewają ręce, gestami nakładają czapki i szaliki.
Pokaż, że pada zimno. Otwórz parasole, podnieś obroże.
26 „Znajdź coś do opisania”.
Cel: rozwinięcie umiejętności wyszukiwania rośliny według opisu.
Postęp w grze. Nauczyciel opisuje roślinę, wymieniając jej najbardziej charakterystyczne cechy. Kto pierwszy zidentyfikuje roślinę, otrzyma token.
27 „Zagadki zgadywania”.
Cel: rozszerzenie zasobu rzeczowników w aktywnym słowniku.
Postęp w grze. Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel rozwiązuje zagadki o owadach. Zgaduje dziecko, które odgadnie zagadkę. Za zgadywanie i odgadywanie zagadki otrzymuje po jednym żetonie. Wygrywa ten z największą liczbą żetonów. Dzieci mogą wymyślić własne puzzle.
28 Kiedy to się dzieje?
Cel: wyjaśnienie i pogłębienie wiedzy o porach roku.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa pory roku i przekazuje czip dziecku. Dziecko nazywa to, co dzieje się w tym czasie, i przekazuje chip innemu. Dodaje nową definicję i przekazuje chip do trzeciego.
29 „Co jest wokół nas?”.
Cel: nauczenie dzielenia dwu- i trzysylabowych słów na części, wymawianie każdej części słowa.
Postęp w grze. Na spacerze dzieci rozglądają się za czymś, co ma jedną część w nazwie (piłka, mak, piłka, dom, ogród), dwie części (ogrodzenie, krzaki, kwiaty, piasek, trawa), trzy części (huśtawka, weranda, brzoza). , samochód ). Za każdą odpowiedź dziecko otrzymuje żeton, zwycięzca jest określany przez ich numer.
30 „Powiedz, co słyszysz”.
Cele: nauczenie używania pełnych zdań w odpowiedziach; rozwijać mowę frazową.
Postęp w grze. Nauczyciel zachęca dzieci do zamykania oczu, uważnego słuchania i określania, jakie dźwięki słyszały (hałas deszczu, sygnały samochodów, szelest spadającego liścia, rozmowa przechodniów itp.). Dzieci muszą odpowiadać pełnymi zdaniami. Zwycięzcą jest ten, kto wymieni najczęściej słyszane dźwięki.
31 Kim jestem?
Cel: identyfikacja nazwanej rośliny.
Postęp w grze. Nauczyciel szybko wskazuje palcem na roślinę. Kto pierwszy nazwie roślinę i jej kształt (drzewo, krzew, roślina zielna) dostaje punkt.
32 „Znajdź parę”.
Cel: rozwinięcie szybkości myślenia, uwagi słuchowej, pomysłowości.
Postęp w grze. Nauczyciel daje dzieciom po jednym arkuszu na raz i mówi: „Wiatr wiał. Wszystkie liście są rozrzucone. Słysząc te słowa, dzieci kręcą się z liśćmi w dłoniach. Następnie nauczyciel wydaje polecenie: „Raz, dwa, trzy - znajdź parę!” Każdy powinien stanąć obok drzewa, którego liść trzyma w dłoniach.
33 „Napraw błąd”.
Cel: nauczyć rozumienia znaczenia zdania.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom: „Przeczytam ci zdania. Ale popełnili błędy, musisz je poprawić. Słuchaj uważnie:
Koza przyniosła dziewczynie jedzenie.
Piłka gra z Saszą.
Droga prowadzi samochodem.
Gena rozbił piłkę szkłem itp.
34 „Pamiętaj różne słowa”.
Cele: nadal ucz słuchać dźwięku słów; ćwiczyć dzieci w samodzielnym nazywaniu słów i wyraźnej wymowie dźwięków w nich.
Postęp w grze. Dzieci stają się w kręgu. Każde dziecko musi zapamiętać słowo i powiedzieć je następnemu, jak to przekazać, następne mówi to samo słowo, zwracając się do trzeciego dziecka. Każde dziecko na zmianę wypowiada jedno słowo na raz. Po 3 rundach gra się zatrzymuje. Ten, kto nie zdążył szybko nazwać słowa lub powtórzył to, co zostało już wspomniane, opuszcza krąg.
Zasady gry. Nie możesz powtórzyć tego samego słowa dwa razy.
35 "Stop! Różdżko, przestań.
Cele: nadal ucz słuchać dźwięku słów; ćwiczyć samodzielne nazywanie słów i wyraźną wymową zawartych w nich dźwięków.
Postęp w grze. Dzieci stają się w kręgu, nauczyciel jest w centrum. Nauczyciel mówi, że opisze zwierzę i każde dziecko musi coś o nim powiedzieć. Na przykład: nauczyciel mówi: „Niedźwiedź” i podaje różdżkę dziecku, mówi: „Brązowy” i podaje różdżkę następnemu. Każdy, kto nie może tego powiedzieć, wypada z gry.
36 „Kto gdzie mieszka?”.
Cel: utrwalenie umiejętności grupowania roślin według ich struktury (drzewa, krzewy).
Postęp w grze. Dzieci będą „wiewiórkami” i „króliczkami”, a jeden (lider) - „lisem”. „Wiewiórki” chowają się za drzewami, a „króliczki” za krzakami. Po polanie biegają "Zajączki" i "wiewiórki". Na sygnał „Niebezpieczeństwo, lisie!” „wiewiórki” biegną do drzewa, „zające” - do krzaków. Kto wykonał zadanie nieprawidłowo, „lis” je łapie.
37 „Nazwij ptaka odpowiednim dźwiękiem”.
Cel: rozwijanie słuchu fonemicznego, szybkości myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Wymyśl ptaki, których imiona mają litery A, K…»
Ktokolwiek wymieni najwięcej, wygrywa.
38 „Trzeci dodatek” (ptaki).
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności ptaków.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom: „Już wiesz, że ptaki mogą wędrować i zimować. Wezwę teraz ptaki przeplatane, ktokolwiek usłyszy błąd, powinien klaskać w dłonie.
39 „Ptaki (zwierzęta, ryby)”.
Cel: utrwalenie umiejętności klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu, prowadzący przywołuje ptaka (rybę, zwierzę, drzewo, kwiaty) i podaje sąsiadowi małą kulkę, woła kolejnego ptaka itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg.
40 „Kto czego potrzebuje?”.
Cele: ćwiczenie w klasyfikacji obiektów; rozwijać umiejętność nazywania przedmiotów niezbędnych dla osób wykonujących określony zawód.
Postęp w grze. Nauczyciel proponuje zapamiętać, czego potrzebują ludzie różnych zawodów. Wymienia zawód, a dzieci odpowiadają, co jest potrzebne do pracy w tej dziedzinie. A w drugiej części gry nauczyciel wymienia przedmiot, a dzieci mówią, w jakim zawodzie może się on przydać.
41 „Co? który? który?".
Cele: nauczenie wybierania definicji, które odpowiadają danemu przykładowi, zjawisku; aktywować wcześniej wyuczone słowa.
Postęp w grze. Nauczyciel wypowiada słowo, a gracze na zmianę wywołują jak najwięcej cech, które odpowiadają temu tematowi.
Wiewiórka - czerwony, zwinny, duży, mały, piękny ...
Płaszcz - ciepło, zima, nowe, stare…
Matka - miły, czuły, delikatny, ukochany, kochany ...
Dom - drewniane, kamienne, nowe, panelowe…
42 „Gdzie mogę coś zrobić?”.
Cel: aktywacja czasowników w mowie, które są używane w określonej sytuacji.
Postęp w grze. Nauczyciel zadaje pytania, dzieci na nie odpowiadają. Gra konkursowa.
Co możesz robić w lesie? (Spacer, zbieranie grzybów, jagód, polowanie, słuchanie śpiewu ptaków, relaks.)
Co robią w szpitalu?
Co możesz robić na rzece?
43 „O której porze roku?”.
Cele: nauczyć słuchania tekstu poetyckiego; edukować emocje i przeżycia estetyczne; skonsoliduj wiedzę o miesiącach każdego sezonu i głównych cechach różnych pór roku.
Postęp w grze. Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi, że pisarz i poeci w wierszach śpiewają o pięknie przyrody o różnych porach roku, potem czyta wiersz, a dzieci powinny podkreślać znaki sezonu.
44 „Co się dzieje?”.
Cele: nauczenie klasyfikowania obiektów według koloru, kształtu, jakości, materiału; porównaj, porównaj, wybierz jak najwięcej elementów, które pasują do tej definicji.
Postęp w grze. Powiedzmy ci, co jest zielone - ogórek, krokodyl, liść, jabłko, sukienka, drzewo…
szeroki - rzeka, droga, wstążka, ulica…itd.
Wygrywa ten, kto wymieni najwięcej słów, za każde poprawnie wypowiedziane słowo dziecko otrzymuje chip.
45 Szukaj.
Cel: nauczyć się poprawnie używać przymiotników w mowie, koordynując je z rzeczownikami.
Postęp w grze. Dzieci powinny zobaczyć wokół siebie jak najwięcej przedmiotów tego samego koloru, kształtu lub materiału w ciągu 10-15 sekund. Na sygnał wychowawcy jeden zaczyna wymieniać, inni go uzupełniają. Wygrywa osoba, która poprawnie wymieni najwięcej przedmiotów.
46 „Kto wymyśli więcej słów”.
Cele: aktywacja słownika; poszerzać horyzonty.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa dźwięk i prosi dzieci, aby wymyśliły słowa na określony temat (na przykład „Jesień”), w którym ten dźwięk występuje. Dzieci tworzą krąg. Jeden z graczy rzuca komuś piłkę. Łapacz musi wypowiedzieć słowo z dźwiękiem warunkowym. Ten, kto nie wymyślił słowa lub powtarza to, co ktoś już powiedział, pomija zwrot.
47 Pomyśl o innym słowie.
Cel: poszerzenie słownictwa dzieci.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi, że można wymyślić inne podobne słowo, na przykład: butelka mleka - butelka mleka.
Kisiel z żurawiny - galaretka żurawinowa.
zupa warzywna - zupa warzywna.
Puree ziemniaczane - tłuczone ziemniaki.
48 „Kto będzie więcej pamiętał”.
Cel: wzbogacenie słownictwa czasownikami oznaczającymi działania procesu.
Postęp w grze. Carlson prosi dzieci, aby spojrzały na obrazki i opowiedziały o tym, co widziały.
Zamieć - wymiata, vyuzhit, purzhit.
Deszcz -
Wrona -
49 „Co powiedziałem?”
Cel: nauczenie rozróżniania kilku znaczeń w słowie, porównywania tych znaczeń, znajdowania w nich wspólnych i różnych.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi, że są słowa, które są bliskie, są słowa, które mają przeciwne znaczenie i są słowa, które są często używane i nazywają wiele różnych przedmiotów.
Nauczyciel nazywa słowo, dzieci wymieniają jego znaczenia.
Głowa - głowa dziecka, lalka, cebula, czosnek.
Igła - przy strzykawce, choinkach, sosnach, szyciu, u jeża...
Nos - osoba, parowiec, samolot, czajnik ...
Oczko, noga, rączka, zamek błyskawiczny, szyja, skrzydło itp.
50 „Jak powiedzieć inaczej?”.
Cel: ćwiczenie dzieci w imię jednego z synonimów.
Postęp w grze. Jak możesz powiedzieć o tym samym, ale jednym słowem?
Ulewa - kabina prysznicowa.
Silny wiatr - Huragan.
Fala upałów - ciepło.
Leżący chłopiec - kłamca.
Tchórzliwy zając - tchórz.
Silny mężczyzna - silny mężczyzna…. itp.
51 „Co to znaczy?”.
Cel: nauczyć się łączyć słowa w znaczeniu, rozumieć bezpośrednie i przenośne znaczenie słów.
Postęp w grze. Czy można tak powiedzieć? Jak rozumiesz to wyrażenie?
Świeża bryza - chłod.
Świeża ryba - świeżo złowione, nie zepsute.
Świeża koszula - czyste, wyprasowane, umyte.
Świeża gazeta - zupełnie nowy, właśnie kupiony.
Świeża farba - nie suszone.
Świeża głowa - wypoczęty.
głuchy staruszek ten, który nic nie słyszy.
Cicha noc - cichy, opuszczony, ciemny.
Głuche szczekające psy - odległy, trudny do usłyszenia.
53 „Ile przedmiotów?”.
Cele: nauka liczenia przedmiotów; opracować reprezentacje ilościowe; zrozumieć i nazwać numery.
Postęp w grze. Dzieci otrzymują zadanie: znaleźć na ulicy i nazwać znalezione przedmioty jeden po drugim. Po wykonaniu znajdź 2, 3.
Zadanie można zmienić w ten sposób: znajdź jak najwięcej identycznych obiektów.
54 „Wczoraj, dziś, jutro”.
Cel: nauczyć się poprawnie używać przysłówków czasu.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel mówi krótkie zdanie, na przykład: „Wyrzeźbiliśmy ...” - i rzuca piłkę dziecku. Łapacz kończy zdanie, jakby odpowiadał na pytanie gdy:"Wczoraj".
55 Kim jesteś?
Postęp w grze. Nauczyciel wymyśla historię, w której wszystkie dzieci dostają role. Dzieci stają się w kręgu, a nauczyciel rozpoczyna opowieść, a na wzmiankę o jego postaci dziecko powinno wstać i pokłonić się. Dzieci powinny być bardzo uważne i podążać nie tylko za swoją rolą, ale także za rolami sąsiadów. Kto dwukrotnie „prześpi” swoją rolę, opuszcza grę.
56 „Nie ziewaj” (zimujące ptaki wędrowne).
Cel: rozwinięcie uwagi słuchowej dzieci, szybkość reakcji na słowa.
Postęp w grze. Nauczyciel podaje wszystkim dzieciom imiona ptaków wędrownych i prosi o uważne ich monitorowanie. Gdy tylko usłyszy się ich imię, muszą wstać i klaskać w dłonie, a ci, którzy przegapili ich imię, są wykluczeni z gry.
57 „Ja też”.
Cel: rozwijanie pomysłowości, wytrzymałości, poczucia humoru.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom, że opowie historię. Kiedy to się skończy, dzieci powinny powiedzieć: „Ja też”, jeśli te słowa mają sens. Jeśli nie pasują do znaczenia, nie trzeba ich mówić. Pewnego dnia idę nad rzekę... (i ja).
Zbieranie kwiatów i jagód...
Po drodze natrafiam na kurę z kurczakami...
Dziobią ziarna...
Spacerując po zielonej trawie...
Nagle wleciał latawiec.
Kurczaki i kura przestraszyły się...
I uciekli...
Gdy dzieci zrozumieją zasady gry, będą mogły same wymyślać opowiadania.
58 „Dokończ zdanie”.
Cel: rozwijanie aktywności mowy, szybkości myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel wypowiada kilka słów zdania, a dzieci muszą uzupełnić je nowymi słowami, aby ułożyć pełne zdanie, na przykład: „Mama kupiła…”. „...Książki, zeszyty, teczka” – kontynuują dzieci.
59 Gdzie byłem?
Cel: tworzenie biernika liczby mnogiej rzeczowników ożywionych.
Postęp w grze. Czy możecie zgadnąć, gdzie byłem? Widziałem meduzy, koniki morskie, rekiny. Gdzie byłem? (Na morzu.)
Teraz zadajesz mi zagadki, gdzie byłeś. Powiedz, kogo widziałeś. Musisz tylko powiedzieć, kogo widziałeś w dużej liczbie. Najważniejsze w tej grze nie jest zgadywanie, ale zgadywanie.
60 „Czy to prawda, czy nie?”.
Cel: znalezienie nieścisłości w tekście.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Słuchaj uważnie wiersza. Kto bardziej dostrzeże bajki, co się właściwie nie dzieje.
Ciepła wiosna, winogrona są u nas dojrzałe.
Rogaty koń skacze w śniegu na letniej łące.
Późną jesienią niedźwiedź lubi przesiadywać w rzece.
A zimą wśród gałęzi śpiewał słowik „Ha-ha-ha”.
Szybko daj mi odpowiedź: czy to prawda, czy nie?
Dzieci znajdują nieścisłości i zastępują słowa i zdania, aby to naprawić.
61 „Znajdź przeciwne słowo”.
Cel: wybranie słów, które mają przeciwne znaczenie w zadaniach różnego typu.
Postęp w grze. Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania: „Jeśli zupa nie jest gorąca, to co to jest?”, „Jeśli pokój nie jest jasny, to jak?”, „Jeśli nóż nie jest ostry, to jest . ..”, „Jeśli torba nie jest lekka, to ona…” itp.
62 „Trzeba powiedzieć inaczej”.
Cel: wybrać słowa, które mają znaczenie zbliżone do wyrażenia.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Jeden chłopiec był w złym humorze. Jakie słowa można o nim powiedzieć? Ukułem słowo smutny. Spróbujmy zastąpić słowa w innych zdaniach”.
Pada deszcz - leje.
Chłopiec idzie spacery.
Świeże powietrze - świeży.
63 „Kto może znaleźć krótkie słowo?”.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom, że można dowiedzieć się, czy długie lub krótkie słowo można wykonać krok po kroku. Mówi: „Zupa” i jednocześnie kroki. Nauczyciel mówi, że uzyskuje się tylko jeden krok, ponieważ jest to krótkie słowo. Dzieci ustawiają się w kolejce i po kolei zaczynają wymawiać słowa i stawiać kroki. Ktokolwiek wymówi to niepoprawnie, wypada z gry.
64 „Mów, nie zwlekaj”.
65 « Zgadnij słowo."
Cel: rozwijanie aktywności mowy.
Postęp w grze. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry: gospodarz wymyśla słowo, ale wypowiada tylko pierwszą sylabę: „Li-”. Dzieci zbierają słowa: lis, lilia, lipa itp. itp.
Jak tylko ktoś zgadnie, zostaje liderem i gra zaczyna się od nowa.
66 „Mów, nie zwlekaj”.
Cel: rozwijanie aktywności mowy, słownictwa.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu. Jeden z nich jest pierwszym, który wypowiada słowo w częściach, stojąc w pobliżu musi wypowiedzieć słowo zaczynające się od ostatniej sylaby wypowiedzianego słowa. Na przykład: va-za, za-rya, rya-bi-na itp. Dzieci, które popełniły błąd lub nie potrafiły nazwać słowa, stoją w kręgu.
68 „Pukaj i pukaj, znajdź słowo, drogi przyjacielu”.
Cel: utrwalenie nabytych umiejętności wyróżniania sylab.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel w środku. W rękach ma tamburyn. Nauczyciel uderza w tamburyn 2 razy, dzieci powinny nazwać rośliny (zwierzęta), w imię których są 2 sylaby, a następnie uderza 3 razy (zwierzęta z trzema sylabami itp.).
69 „Podróż”.
Cel: znaleźć drogę po nazwach znanych roślin i innych obiektów naturalnych.
Postęp w grze. Nauczyciel wybiera jednego lub dwóch liderów, którzy zgodnie z widocznymi punktami orientacyjnymi (drzewa, krzewy, klomby z określonymi roślinami) określają ścieżkę, którą wszystkie dzieci muszą iść do ukrytej zabawki.
70 „O czym jeszcze mówią?”.
Cele: utrwalenie i wyjaśnienie znaczenia słów polisemantycznych; wykształcić wrażliwe podejście do zgodności słów w znaczeniu.
Postęp w grze. Powiedz Carlsonowi, co jeszcze można powiedzieć w ten sposób:
Pada deszcz - śnieg, zima, chłopiec, pies, dym.
Granie - dziewczyna, radio.
Gorzki - pieprz, medycyna.
72 „Tak – nie”.
Cel: nauczyć myśleć, logicznie stawiać pytania; wyciągać poprawne wnioski.
Postęp w grze. Jedno dziecko (przywódca) odchodzi na bok. Nauczyciel wraz z dziećmi wybiera zwierzę, np. kota.
Prowadzący. Czy to ptak?
Dzieci. Nie.
Prowadzący. Czy to zwierzę?
Prowadzący. Czy zwierzę jest dzikie?
Dzieci. Nie.
Prowadzący. Czy miauczy?
73 „Łowca”.
Cel: ćwiczenie umiejętności klasyfikowania i nazywania zwierząt, ryb, ptaków itp.
Postęp w grze. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu sekcji znajduje się krzesełko do karmienia. To jest „las”, „jezioro”, „staw”. Jeden z graczy, „łowca”, idzie tutaj. Stojąc nieruchomo wypowiada te słowa: „Idę do lasu na polowanie. Będę polować na ... ”Tutaj robi krok do przodu i mówi:„ ... Zaitsev ”, robi drugi krok ... Na każdym kroku dziecko wymienia jedno zwierzę. Nie można powtórzyć. Zwycięzcą jest ten, który jako pierwszy dotarł do określonego miejsca lub poszedł dalej.
74 „Wymień trzy rzeczy”.
Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji przedmiotów.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Buty” i rzuca piłkę dziecku, musi odpowiedzieć, że to są ubrania, buty, nakrycie głowy itp.
75 „Znajdź obiekt o tym samym kształcie” (druga opcja).
Cel: wyjaśnienie idei kształtu przedmiotów.
Postęp w grze. Nauczyciel lub jeden z graczy przywołuje przedmioty natury żywej lub nieożywionej i prosi o ich nazwanie figura geometryczna jak ten przedmiot wygląda. Na przykład: góra to trójkąt, dżdżownica to krzywa itp.
76 „Zgadnij, co jest w torbie” (druga opcja).
Cel: opisanie znaków przedmiotów postrzeganych przez dotyk.
Postęp w grze. Dziecko opisuje przedmiot zabrany do woreczka dwoma zdaniami, a bawiące się dzieci muszą określić, co czuło w woreczku.
77 „Co to za ptak?” (druga opcja).
Cel: nauczenie opisywania ptaków według ich cech charakterystycznych, zwyczajów oraz rozpoznawania ich po opisie.
Postęp w grze. Gospodarz nazywa jeden jasny znak ptaka, dzieci muszą z niego odgadnąć, jaki to jest ptak. Na przykład: ptak uwielbia tłuszcz (sikorki), ptak ma czerwony beret (dzięcioł) itp.
78 „Zgadnij, zgadniemy”.
Cele: wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy o drzewach i krzewach; nazwij ich znaki, opisz je i znajdź według opisu.
Postęp w grze. Dzieci opisują każdą roślinę w następującej kolejności: kształt, liczba pni, wysokość, kolor. Kierowca z opisu powinien rozpoznać instalację. Żetony są odbierane przez zgadujące i zgadujące dziecko.
Jeśli dziecko pamięta lub wymyśli własną zagadkę, otrzymuje dodatkowe żetony.
79 „Co to za owad?”.
Cele: wyjaśnienie i rozwinięcie pomysłów na życie owadów; opisać owady za pomocą charakterystycznych cech; pielęgnować troskliwy stosunek do natury.
Postęp w grze. Dzieci dzielą się na 2 podgrupy. Dzieci z jednej podgrupy opisują owada, a druga musi odgadnąć, co to jest.
80 „Czy pamiętasz te wersety?”
Cel: rozwijanie mowy dzieci.
Postęp w grze. Nauczyciel czyta fragmenty znanych dzieciom wierszy. Dzieci muszą powiedzieć brakujące słowa. Na przykład:
Gdzie wróbel jadł?
W zoo... (Zwierząt).
Nie stoisz zbyt blisko:
I … (młode tygrysie), ale nie … (kiciuś).
Wiatr przez morze... (spacery)
ORAZ … (łódź) dostosowuje. itp.
81 „Powiedz mi, co słyszysz?”.
Cel: rozwijanie mowy frazowej.
Postęp w grze. Nauczyciel zachęca dzieci do zamykania oczu, uważnego słuchania i określania, jakie dźwięki słyszały (cykanie ptaków, sygnały samochodowe, szelest opadającego liścia, rozmowa w korytarzach itp.).
Zasady gry. Dzieci muszą odpowiadać pełnymi zdaniami.
82 Co dzieje się w przyrodzie?
Cel: utrwalenie umiejętności używania czasowników w mowie, koordynowanie słów w zdaniu.
Postęp w grze. Dorosły, rzucając piłkę dziecku, zadaje pytanie, a dziecko, oddając piłkę, musi odpowiedzieć na pytanie. Pożądane jest, aby zagrać w grę na ten temat.
Przykład: motyw to „Wiosna”.
Dorosły. Co robi słońce? Dzieci. Świeci, ogrzewa.
Co robią strumienie? Biegną, ryczą.
Co robi śnieg? Robi się ciemno, topi się.
Co robią ptaki? Latają, śpiewają.
Co robi Kapel? Dzwonienie.
83 „Dobry – zły”.
Cel: dalsze konsolidowanie wiedzy na temat zasad zachowania w przyrodzie.
Postęp w grze. Nauczyciel pokazuje dzieciom ikony zasad zachowania w przyrodzie, dzieci powinny jak najdokładniej opowiedzieć o tym, co jest tam pokazane, co można, a czego nie można zrobić i dlaczego.
84 „Kto wie, niech kontynuuje”.
Cel: rozwinięcie umiejętności generalizowania i klasyfikowania.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa słowa uogólniające, a dzieci - konkretną koncepcję.
Pedagog. Owad to...
Dzieci. Leć, komar...
85 „Kto będzie więcej pamiętał”.
Cel: wzbogacenie słownictwa dzieci o czasowniki oznaczające działania procesu.
Postęp w grze. Carlson prosi, aby spojrzeć na zdjęcia i opowiedzieć, jakie działania mają tam miejsce.
Zamieć - wymiata, vyuzhit, purzhit.
Deszcz - leje, mża, kapie, kapie, startuje, bicze...
Wrona - leci, rechocze, siada, je, pije, siada... itd.
86 „Co jest zbędne?” (1. opcja).
Postęp w grze. Nauczyciel wymienia cztery znaki różnych pór roku:
- Ptaki lecą na południe.
- Zakwitły przebiśniegi.
- Liście na drzewach pożółkły.
- Zbiory trwają.
Dzieci uważnie słuchają, wymieniają dodatkowy znak, wyjaśniają, dlaczego jest zbędny.
87 „Co jest zbędne?” (druga opcja).
Cele: rozwijać uwagę słuchową; utrwalić wiedzę o znakach różnych pór roku.
Postęp w grze. Nauczyciel wymienia cztery znaki pogody w różnych porach roku:
- Pada śnieg (dzieci zakładają futra).
- Pochmurno (dzieci zabrały parasole).
- Pada ulewny, zimny deszcz (dzieci siedzą w grupie).
- Świeci gorące słońce (dzieci wkładają panama czapki, spodenki i T-shirty).
Dzieci uważnie słuchają, wymieniają dodatkowy znak, wyjaśniają, dlaczego jest zbędny i nazywają sezon, do którego należy.
88 "Sklep" Kwiaty ".
Cel: nauczyć się grupować rośliny według miejsca wzrostu, opisywać ich wygląd.
Postęp w grze. Dzieci odgrywają rolę sprzedających i kupujących. Aby kupić, musisz opisać wybraną roślinę, ale nie wymieniaj jej, a jedynie powiedz, gdzie rośnie. „Sprzedawca” musi odgadnąć, jaki to kwiat, nazwać go i dział, w którym stoi (pole, ogród, wnętrze), a następnie dokonać „zakupu”.
89 „Nazwij zwierzę, owada z pożądanym dźwiękiem”.
Cel: rozwijanie słuchu fonemicznego, szybkości myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel sugeruje: wymyśl owady, w imieniu których są litery Ach, K.
Ktokolwiek wymieni najwięcej, wygrywa.
91 „To, co widziałem w lesie”.
Cel: ćwiczenie umiejętności klasyfikowania i nazywania zwierząt, ryb, ptaków, owadów itp.
Postęp w grze. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu sekcji znajduje się krzesełko do karmienia. To jest „las”, „jezioro”, „staw”. Przysyłany jest tu „podróżnik” – jeden z graczy. Stojąc w bezruchu wypowiada te słowa: "Idę przez las i widzę..." Tu robi krok do przodu i mówi: "...zając". Na każdym kroku dziecko nazywa jedno zwierzę. Nie można powtórzyć. Drugie dziecko idzie i wymienia owady, trzeci ptak itd. Zwycięzcą jest ten, który pierwszy dotarł do krzesła lub poszedł dalej.
92 „Co kto lubi?”.
Cel: wyjaśnienie wiedzy o tym, co jedzą poszczególne owady.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i wzywa owada, dziecko musi powiedzieć, co je.
93 „Wymień trzy ptaki”.
Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji ptaków.
Postęp w grze. Nauczyciel woła ptaki do dzieci. „Ptaki wędrowne”, mówi nauczyciel i po krótkiej przerwie rzuca piłkę dziecku. Odpowiada: „Połknij, szybko, skowronku”. „Zimujące ptaki”… „Ptaki lasu”…
94 „Gdzie co rośnie?”.
Cele: nauczyć rozumienia procesów zachodzących w przyrodzie; dać wyobrażenie o znaczeniu roślin; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu wegetacji.
Postęp w grze. Nauczyciel wymienia różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną na miejscu przedszkole. Jeśli dorosną na miejscu, dzieci klaszczą lub skaczą w jednym miejscu (możesz wybrać dowolny ruch), jeśli nie, dzieci milczą. (Jabłko, gruszka, malina, mimoza, świerk, saxaul, rokitnik, brzoza, wiśnia, pomarańcza, lipa, klon, baobab, mandarynka.)
Jeśli dzieciom się udało, można szybciej wymienić drzewa: śliwkę, osikę, kasztan, kawę, jarzębinę, platan, dąb, cyprys, sosnę, śliwkę wiśniową, topolę.
Pod koniec gry podsumowują, kto nazwał więcej drzew.
95 „Powtarzaj jeden po drugim”.
Cel: rozwijanie uwagi, pamięci.
Postęp w grze. Gracz woła dowolne słowo (zwierzę, owad, ptak). Drugi powtarza nazwane słowo i dodaje własne. Ktokolwiek popełni błąd, wypada z gry.
96 „Trzeci dodatek” (owady).
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności owadów
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom: „Już wiesz, czym są owady. Będę teraz nazywał owady i inne żywe stworzenia przeplatane, ktokolwiek usłyszy błąd, powinien klaskać w dłonie.
zgadnij drzewo
Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij drzewa według ich głównych cech: pnia, liści.
Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Postępuj zgodnie z kolejnością.
akcja w grze: Rozważ i nazwij podobieństwa lub różnice między drzewami i liśćmi.
Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem drzew, liści.
Postęp w grze
Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z klonu i brzozy. Nauczyciel prosi dzieci o prawidłowe nazwanie kart.
Dzieci nazywają, porównują drzewa, identyfikują podobieństwa i różnice.
Klon i brzoza to drzewa. Mają korzenie, jeden pień, wiele gałązek i liści.
Klon ma ciemny pień, a brzoza ma biały pień. W klonie liść wygląda jak palma, aw brzozie krawędzie liścia są wyrzeźbione.
Z jakiego drzewa pochodzi liść?
Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij charakterystyczne cechy liści klonu, brzozy, jarzębiny itp.
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Postępuj zgodnie z kolejnością. Mów wyraźnie i wyraźnie. Odpowiedz na pytanie kompletną odpowiedzią.
Akcja gry: Znajdź i nazwij liść odpowiadający drzewu.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem liści: brzozy, dębu, klonu, jarzębiny.
Postęp w grze
Nauczyciel rozdaje dzieciom liście o różnych kształtach, a dzieci określają, z jakiego drzewa pochodzą.
Ten liść jest z brzozy, dlatego nazywa się go brzozą.
Ten liść jest z dębu, dlatego nazywa się go dębem.
Ten liść pochodzi z jarzębiny, dlatego nazywa się go jarzębiną itp.
Trzecie koło
Zadanie dydaktyczne
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Odłóż na bok kartkę z wizerunkiem zwierzęcia, która jest zbędna.
akcja w grze: Znajdź dodatkowe zwierzę na karcie i odłóż je na bok.
Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem zwierząt domowych i dzikich.
Postęp w grze
Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem zwierząt. Dzieci muszą ustalić, które zwierzę jest zbędne.
Baranek, krowa to zwierzęta domowe. Żyją obok ludzi. Lis jest dzikim zwierzęciem, żyje w lesie. Lis to dodatkowe zwierzę. Itp.
czwarty dodatkowy
Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij zwierzęta domowe i dzikie według ich głównych cech.
Zasady gry: Przykryj chipem tylko zwierzę, które jest zbędne na karcie.
akcja w grze: Znajdź dodatkowe zwierzę na karcie i zamknij je chipem.
Materiał dydaktyczny: karty do gry „Czwarty dodatek” według liczby dzieci. Frytki.
Postęp w grze
Dzieci siedzą przy stole. Przed nimi znajdują się karty podzielone na cztery komórki. Trzy komórki przedstawiają zwierzęta dzikie lub domowe. Czwarta komórka pokazuje owoc lub warzywo. Dzieci muszą znaleźć dodatkowy przedmiot i zamknąć go chipem.
Nauczyciel wyjaśnia zasady gry przed rozpoczęciem gry:
Karty są przed tobą. Co jest pokazane na tych kartach? (odpowiedzi dzieci)
Jeśli zwierzęta żyją z ludźmi, jak nazywamy takie zwierzęta? (domowej roboty)
Jeśli zwierzęta żyją w lesie, jak nazywamy te zwierzęta? (dziki)
Przyjrzyj się uważnie karcie i zamknij dodatkowy przedmiot chipem.
Od ogrodu do stołu jadalnego
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy o ogólnych pojęciach u dzieci: warzywa, owoce, owoce, nasiona.
Zasady gry: Odpowiadaj na pytania w kolejności. Słuchaj odpowiedzi rówieśników i pomagaj w razie potrzeby.
akcja w grze: Nauczyciel czyta tekst i po drodze układa na tablicy magnetycznej obraz działań. W miarę rozwoju opowieści zadawaj dzieciom pytania.
Materiały dydaktyczne: karty na tablicę magnetyczną: warzywa, owoce, owoce itp.
Postęp w grze
Nauczyciel w trakcie swojej opowieści układa obrazki fabularne i zadaje dzieciom pytania:
Nadeszła jesień. Ludzie wyszli na pole, na grządki i zaczęli zbierać plony. Co można zebrać w łóżkach? (odpowiadają dzieci, a nauczyciel wykłada: ziemniaki, pomidory, ogórki, cukinia, rzodkiewki itp.)
Ludzie wyszli do ogrodu i zaczęli zbierać plony z drzew. Co można zebrać z drzew? (jabłka, wiśnie, śliwki, gruszki itp.)
Część żniw jedli ludzie. I postanowili zachować część plonów na długą zimę. Wzięliśmy warzywa: pomidory i ogórki. Umyj je ciepłą wodą. Umieścić w szklanych słoikach, posolić, zalać wrzącą wodą i przykryć pokrywkami. Co można powiedzieć o tych warzywach, co z nimi zrobiono? (warzywa w puszkach, do piwnicy)
Zabrali ziemniaki i wsypali je do sklepu warzywnego.
Zabraliśmy owoce: jabłka, gruszki. Umyj je ciepłą wodą. Następnie pokroić w plasterki i zacząć suszyć. Gdy jabłka i gruszki całkowicie wyschły, wkładają je do torby i kładą w suchym miejscu. Jak nazywamy te owoce? (suszone owoce)
Nadejdzie zima. Mama dostanie z piwnicy ogórki kiszone i pomidory. Dostanie suszone owoce, zagotuje kompot i wszyscy znów będą wspominać lato. Czemu?
Kto co je?
Zadanie dydaktyczne: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw zwierząt i tego, co jedzą. Rozwijaj obserwację i uwagę.
Zasady gry: Zacznij zbierać karty na sygnał nauczyciela. Wykonuj akcje, nie przeszkadzając sobie nawzajem.
akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem zwierząt i tego, co jedzą, według liczby dzieci.
Postęp w grze
Przed dziećmi znajdują się karty z wizerunkiem zwierząt. Dzieci wybierają odpowiedni obrazek na stole nauczyciela zwierząt: dla kota - mleko w misce, dla psa - kość, dla świni - owsianka, dla kozy - trawa.
Jakiego owada możesz nazwać?
Zadanie dydaktyczne: Formułowanie pojęcia owada u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: mucha, motyl, ważka itp.
Zasady gry: Rozpocznij swoje działania na sygnał nauczyciela. Kto pierwszy zbierze obraz, nazywa go.
akcja w grze: Znajdowanie odpowiednich części, składanie całego obrazu.
Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem owadów według liczby dzieci.
Postęp w grze
Na stolikach przed dziećmi są podzielone zdjęcia przedstawiające owady.
Dzieci muszą zebrać wycięte obrazki, odgadnąć owada i nazwać go. Jeśli dzieciom trudno jest nazwać owada, nauczyciel pomaga, wykonując zagadki:
Jest słodsza niż wszystkie robaki
Jej plecy są czerwone.
I kółka na nim
Czarne kropki (biedronka)
Ma cztery skrzydła
Ciało jest cienkie jak strzała,
I duże, wielkie oczy.
Nazywają ją ... (ważka)
Helikopter wylądował na stokrotce przy bramie -
Złote oczy, kto to jest? (ważka)
Pije sok z pachnących kwiatów.
Daje nam zarówno wosk jak i miód.
Jest słodka dla wszystkich ludzi,
A jej imię to ... (pszczoła)
Chok, Chok, Fuj!
Poleciał do naszego ogrodu ... (błąd)
Nie brzęczę, kiedy siedzę
Nie brzęczę, kiedy chodzę.
Jeśli zakręcę się w powietrzu
Zamierzam się tu dobrze bawić. (chrząszcz)
Rozłożymy skrzydła
Ładny wzór na nich.
Kręcimy się, fruwamy -
Co za przestrzeń dookoła! (motyl)
Gdzie jest czyj ogon?
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat części ciała zwierząt.
Zasady gry: weź kolejno karty i tylko te, które pasują do głównego obrazu.
akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.
Materiał dydaktyczny: sparowane karty z wizerunkiem zwierząt i ogonami tych zwierząt (według liczby dzieci).
Postęp w grze
Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z wizerunkiem ogonów zwierząt. Na stole znajdują się karty z wizerunkiem zwierząt bez ogonów. Dzieci na zmianę biorą kartkę ze stołu i podnoszą odpowiednie zwierzę: wilka, lisa, niedźwiedzia, wiewiórkę, zająca itp.
Znajdź ten sam kwiat
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazu na obrazku. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.
Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Postępuj zgodnie z kolejnością. Pokaż tylko przedmiot pokazany na obrazku.
Akcja gry: Weź kartkę ze zdjęciem kwiatka ze stołu i znajdź kwiatek w klombie podobnym do obrazka.
Materiały dydaktyczne: zdjęcia tematyczne przedstawiające kwiaty. Model kwietnej łąki z kwiatami.
Postęp w grze
Nauczyciel zaprasza dzieci do stołu, na którym znajdują się obrazki tematyczne. Dzieci patrzą na obrazki, rozpoznają kwiaty, nazywają je. Wybierają zdjęcia z kwiatami, które im się podobają, znajdują kwiaty podobne do obrazu na łące kwiatowej i nazywają je.
Pomóż zielonym przyjaciołom
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w znajdowaniu kart z opowieściami, które logicznie wyjaśniają sytuację. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Postępuj zgodnie z kolejnością. Rozłóż tylko te karty, które pasują do fabuły.
Akcja gry: Weź ze stołu kartę opowieści i połóż ją przed sobą.
Materiały dydaktyczne: zdjęcia fabularne przedstawiające sytuacje.
Postęp w grze
Nauczyciel rozdaje karty opowieści. Dzieci powinny wybierać tylko te, które pasują do sytuacji.
Dzieci prowadzą okrągłe tańce wokół Czeremchy i Bzu Leśnego.
Dzieci rysują bukiety bzu i czeremchy w pobliżu kwitnących drzew.
Dzieci podlewają i pielęgnują drzewa.
Dzieci są fotografowane w pobliżu kwiatów i kwitnących drzew.
Dzieci śpiewają i bawią się w pobliżu Ivushki. Itp.
Spójrz, zgadnij i nazwij
Zadanie dydaktyczne: Formowanie u dzieci pomysłów na temat podstawowych właściwości naczyń: materiału produkcyjnego. Podaj ogólną koncepcję - szkło.
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Weź tylko jeden przedmiot.
akcja w grze: Weź przedmiot, nazwij go i powiedz, z czego jest zrobiony.
Materiały dydaktyczne: naczynia szklane: filiżanki, łyżki, miseczka na herbatniki, spodeczki itp., lalka Malwina.
Postęp w grze
Dzieci biorą kartki jedna po drugiej (lepiej użyć prawdziwych przedmiotów) i dzwonią:
To jest przezroczysty szklany wazon.
To szklanka z przezroczystego szkła z kwiatami.
To jest kolorowa szklana butelka perfum.
To jest butelka na lekarstwa z ciemnego szkła.
To jest kolorowa szklana butelka. Itp.
Jak możesz nazwać te wszystkie rzeczy jednym słowem? (te przedmioty są szklane)
Wybierz odpowiednie ubrania
Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w rozróżnianiu ubrań zimowych i letnich. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.
Zasady gry: Wybierz odpowiednie ubrania dla lalki.
akcja w grze: Znalezienie odpowiedniego ubrania dla lalki.
Materiał dydaktyczny: sylwetki lalek i ubranka dla lalek według liczby dzieci. Obrazy przedstawiające krajobrazy zimowe i letnie.
Postęp w grze
Na stole przed dziećmi leżą sylwetki lalek oraz zimowe i letnie ubrania. Nauczyciel naprzemiennie pokazuje obraz letniego i zimowego sezonu. Dzieci powinny dobrać odpowiednie ubranka dla lalek.
Kim są nasi pomocnicy?
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat artykułów gospodarstwa domowego, które ułatwiają pracę dorosłym. Rozwijać zainteresowanie przedmiotami mechanicznymi, chęć samodzielnej pracy.
Zasady gry: Połóż tylko jedną kartę na tablicy magnetycznej i wyjaśnij cel tego przedmiotu.
akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem sprzętu AGD: odkurzacz, pralka, żelazko, deska do prasowania itp.
Postęp w grze
Dzieci na zmianę biorą ze stołu kartkę z obrazkiem artykuł gospodarstwa domowego, przymocowany do tablicy magnetycznej z objaśnieniami.
Odkurzacz jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam sprzątać śmieci z podłogi.
Pralka jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam robić pranie.
Żelazo jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam wyprasować ubrania.
Naszym pomocnikiem jest deska do prasowania. Na deska do prasowania prasujemy pranie. Itp.
Zbudujmy rakietę
Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w komponowaniu całego obiektu z poszczególnych części. Rozwijaj umiejętności projektowania. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.
Zasady gry: Prawidłowo podnieś i złóż części rakiety.
Akcja gry: Wyszukaj żądaną pozycję poszczególnych części rakiety. Wykonanie konstrukcji tylko według rysunku-wzoru.
Materiał dydaktyczny: plany rakietowe. Konstruktor dla każdego dziecka.
Postęp w grze
Dzieci montują rakietę według wzoru projektanta.
Nauczyciel mówi dzieciom, że jest to przykładowy rysunek rakiety.
Będziemy projektantami. Projektanci najpierw rozważają swój rysunek, a następnie projektują rakietę.
Zgadnij i imię
Zadanie dydaktyczne: Zachęć dzieci do rozwiązywania zagadek. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.
Zasady gry: Wybierz właściwy przedmiot.
Akcja gry: Wyszukaj żądany element. Wykonaj zadanie tylko na sygnał nauczyciela.
Materiały dydaktyczne: skrzynia z kartami-odpowiedziami na zagadki.
Postęp w grze
Nauczyciel czyta zagadkę, a dzieci muszą znaleźć odpowiedź w skrzyni.
Cięcie cięcie cięcie
Pomagamy mamie szyć. (Nożyce)
Jestem mały,
Cienki i ostry
szukam drogi nosem,
Przeciągam za sobą ogon. (Igła z nitką)
Cały dzień dzisiaj
Ubrałem całą rodzinę.
Poczekaj trochę, niedźwiedź, -
Dla ciebie też będą spodnie.
Zrobiłem koszulkę dla misia.
Uszyję mu spodnie.
Powiedz mi kim jestem?
Cóż, oczywiście ... (szwaczka)
Znajdziesz mnie na budowie
Jestem niespokojna i żywa.
Cały dzień kiwam głową
Wbijam gwoździe w deski. (Młotek)
Bili Yermilkę w tył głowy,
Cóż, on nie płacze
W desce chowa się tylko wylewka! (Gwóźdź)
Zabrała się do pracy
Krzyczała i śpiewała.
Jadłem, jadłem, dąb, dąb,
Złamany ząb, ząb. (Widział)
Latają białe trociny
Wylatują spod piły.
Kto to robi?
Okna i podłogi?
Siekiera i młotek
Bez problemu, bez problemu.
Dla chłopaków w naszym ogrodzie
On zrobił stoły! (Stolarz)
Na czym będziemy jeździć
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w nazywaniu rodzajów transportu powietrznego, wodnego i lądowego: samolot, pociąg, statek.
Zasady gry: Okaż odpowiednią kartę dopiero na sygnał nauczyciela.
Akcja gry: Gdy nauczyciel rozkłada obrazek na tablicy magnetycznej, dzieci znajdują potrzebne karty.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem transportu według liczby dzieci.
Postęp w grze
W trakcie opowiadania nauczyciel umieszcza obrazek na tablicy magnetycznej.
Mishutka, Tygrysek i Żaba-Kwakuszka postanowili odwiedzić dzieci. Wybraliśmy nasz pojazd i ruszyliśmy. Ale jaki transport wybrali, domyślimy się, jeśli odgadniemy zagadki.
Gdzie mieszka żaba? (na bagnach)
Żaba-Kukuszka wyszła ze swojego bagna i zobaczyła, że przed nią jest wielka rzeka.
Dom unosi się na rzece
Ma nawet okna.
Ludzie wbiegli do domu -
Zabrali ze sobą Frog-Wah.
Na co przyjechała do nas Żaba-Kukuszka? (na łodzi. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)
Kto jest najważniejszą osobą na statku? Kto kieruje statkiem? (kapitan)
Młody tygrys mieszka bardzo daleko: za morzami, za górami. Jazda samochodem zajmuje dużo czasu, parowcem nie można pływać, ale naprawdę chcesz odwiedzić chłopaków. I zdecydował się wybrać ten transport:
To ptak, fałszywy ptak.
Ludzie siedzą w środku
Mówi między sobą
A w tym czasie bajkowy ptak
Leci po niebie.
Co to za wróżka? (samolot. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)
Co ma samolot, a czego nie ma samochód? (skrzydełka)
Kto jest najważniejszą osobą w samolocie? Kto lata samolotem? (pilot)
Frog-Wahoo unosi się na parowcu. Tygrys leci w samolocie. Gdzie jest Mishutka?
Gdzie mieszka Mishutka? (w lesie)
Zgadza się chłopaki.
Mishutka wyszedł z lasu i widzi:
W pobliżu lasu jest drabina,
Dom znajduje się na schodach.
Bracia byli przygotowani do odwiedzania,
czepiając się siebie,
I rzucił się w długą podróż,
Po prostu zostawili dym!
Wziął go jeden brat Mishutka i przyniósł go dzieciom w przedszkolu. Mishutka nawet nie rozumiał, po co przybył.
Kim są ci bracia? (wagony)
Jak więc Mishutka przyszedł odwiedzić chłopaków? (pociągiem. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)
Po tym, jak dzieci odgadły zagadki, pojawiają się Mishutka, Tiger Cub i Frog Frog.
Zbierz zdjęcie
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w rozpoznawaniu i nazywaniu poszczególnych części transportu. Rozwijaj wyobraźnię, zdolności motoryczne, pamięć, cierpliwość, pracowitość.
Zasady gry: Rozpocznij akcję na sygnał wychowawcy, obserwuj kolejność.
Akcja gry: Znalezienie właściwej części i skompilowanie całego obrazu.
Materiał dydaktyczny: podzielone zdjęcie przedstawiające rakietę z 6-8 części.
Postęp w grze
Dzieci zbierają obrazek z pomocą nauczyciela.
Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jak dzisiaj pojedziemy na wycieczkę? (nauczyciel czyta zagadkę)
Cudowny ptak, szkarłatny ogon,
Poleciał do stada gwiazd ... (rakieta)
- Andryusha opublikuje to jako pierwsze. Przynieś swoją część obrazu. Widzisz, co na nim jest? Jak powinniśmy to pozycjonować?
Teraz Natasza przyniesie jej część obrazu. Itp.
Zmień swój skuter w samochód
Zadanie dydaktyczne
Zasady gry
Akcja gry: Znalezienie odpowiednich części.
Materiał dydaktyczny: wycięte części do skutera i samochodu. Poprzeczka, koła, kierownica, nadwozie, kabina.
Postęp w grze
Na stolikach dziecięcych wycięte są części hulajnogi, kabiny, nadwozia. Nauczyciel pokazuje zdjęcie skutera. Dzieci samodzielnie układają hulajnogę. Następnie nauczyciel sugeruje zamienienie skutera w samochód. Dzieci muszą samodzielnie zamontować kabinę i nadwozie na skuterze.
Rozłóż sygnalizację świetlną
Zadanie dydaktyczne: Poćwicz tworzenie całości z oddzielnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.
Akcja gry: Odnajdywanie właściwych szczegółów, rysowanie kolorowego koła i konsekwentne układanie tematu - sygnalizacja świetlna.
Materiał dydaktyczny: wycięte detale kolorowych kółek: żółty, zielony, czerwony.
Postęp w grze
Dzieci zbierają kolorowe detale kół i układają je w kolejności, przedstawiając sygnalizację świetlną.
Złóż plan
Zadanie dydaktyczne: Ćwiczenie w komponowaniu całości z oddzielnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.
akcja w grze: Wyszukaj żądane szczegóły rysunku.
Materiały dydaktyczne: Przekrój szczegółów pięcioczęściowego rysunku wozu strażackiego.
Postęp w grze
Wszystkie dzieci zbierają razem wycięte obrazki.
Który rysunek samochodu zebraliśmy? (rysunek wozu strażackiego.
Jak zgadłeś, że to wóz strażacki? (czerwony samochód, numer telefonu „01”)
Złóż plan
Zadanie dydaktyczne:Ćwiczenie w kompilacji całego przedmiotu z osobnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.
Akcja gry: Wyszukaj wymagane szczegóły rysunku.
Materiał dydaktyczny: wyciąć szczegóły rysunku łazika księżycowego z pięciu do sześciu części.
Postęp w grze
Dzieci na stole zbierają poszczególne części rysunku. Następnie od dużego projektanta składa się księżycowy łazik.
Ułóż to dobrze
Zadanie dydaktyczne:Ćwiczenie z klasyfikacji transportu według rodzaju: powietrze, ląd, woda. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.
akcja w grze: Wyszukaj żądany rondo. Wszystkie pojazdy podzielone są na trzy grupy.
Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem rodzajów transportu: powietrze, ziemia, woda.
Postęp w grze
Dzieci postępują zgodnie z instrukcjami nauczyciela i różnicują transport w zależności od miejsca poruszania się: powietrze, ląd i woda.
Podziel karty transportu na trzy grupy.
Sasha, nazwij transport pierwszej grupy (druga, trzecia)
Jak jednym słowem nazwać transport pierwszej, drugiej, trzeciej grupy? (powietrze, woda, ziemia)
Jaki rodzaj transportu masz bardziej na swoim stole: powietrzny, wodny czy lądowy? (Więcej transportu lądowego)
Gdzie porusza się transport naziemny? (transport naziemny porusza się po ziemi)
Co powinno być na ziemi dla ruchu transportu lądowego? (dla ruchu transportu lądowego na ziemi muszą być drogi)
Jekaterina Elajewa
Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 5–6 lat
KARTOWY PLIK GIER
DLA DZIECI 5 - 6 LAT
GRY DYDAKTYCZNE O EKOLOGII
1. „CO GDZIE ROŚNIE?”
2. „CO JEST WSPANIAŁE?”
3. „MOJA CHMURA”.
4. "OWADY".
5. "TRZECIE KOŁO".
6. "TAK LUB NIE".
7. "KWIATY".
8. „POWIEDZ BEZ SŁÓW”.
9. "LUBIE - NIE PODOBA".
10. "ŁOWCA".
11. „ŻYWA I NIEŻYWA PRZYRODA”.
12. "ZGADAJ CO ROŚLIN".
13. "CO TO JEST PTAK?"
14. „WIEDZIEĆ KTO JEST ARKUSZ”.
15. „DAJE SIĘ – NIE DZIEJE SIĘ” (z piłką).
16. „ZNAJDŹ PARĘ”.
17. "LEŚNICZY".
18.„NATURA I CZŁOWIEK” I
19. „NATURA I CZŁOWIEK” II
20. „POBIERZ TO SAMODZIELNIE”.
21. „KTO MIESZKA GDZIE”.
22. "PTAKI".
23. „NIE DRZEMKA!” (ptaki zimujące, wędrowne).
24. "NAZWAĆ TRZY ELEMENTY"
25. „NATURA I CZŁOWIEK”.
26. "ZAKOŃCZ OFERTY".
27. „KIEDY TO SIĘ ZDARZY?”
28. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”
29. "KTÓRY SEZON?"
30. "TRZECIE KOŁO" (rośliny)
31. "ZGADAJ CO ROŚLIN".
32."DOBRY ZŁY".
33. "DOBRE SŁOWA".
34. „Zgadnij, co za ptak”.
35. „ZGADNIJMY, ZMYŚLIMY”.
36. "CO SADZĄ W OGRODZIE?"
37. "CO JEŚLI …"
38. „CO ROŚNIE W LESIE?”
39. SKLEP "KWIATY"
40. "CO DLACZEGO?"
41. "PASZ ZWIERZĄTKO".
42. „ZGADNIJ SIĘ OWADA”.
1. „CO GDZIE ROŚNIE?”
Cel. Uczyć się dzieci rozumieć procesy zachodzące w przyrodzie; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu szaty roślinnej.
ruszaj się Gry. Nauczyciel wymienia różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną w okolicy. Jeśli dorosną, dzieci klaskają w dłonie lub skaczą w jednym miejscu (możesz wybrać dowolny ruch, jeśli nie, dzieci milczą).
Rośliny: wiśnia, jabłko, palma, dzika róża, porzeczka, morela, malina, pomarańcza, cytryna, gruszka, ananas itp.
2. „CO JEST WSPANIAŁE?”
Cel. Utrwalenie wiedzy o znakach różnych pór roku, umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli; rozwijać uwagę słuchową.
ruszaj się Gry.Nauczyciel nazywa sezon: "Jesień". Następnie wymienia znaki różnych pór roku (ptaki odlatują na południe, przebiśniegi zakwitły, liście na drzewach żółkną, puszysty biały śnieg pada). Dzieci wymieniają dodatkowy znak i wyjaśniają swój wybór.
3. „MOJA CHMURA”.
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, figuratywne postrzeganie natury.
ruszaj się Gry. Dzieci siedzą na kocach lub kucają, patrzą w niebo i pływające chmury. Nauczyciel proponuje wymyślić i opowiedzieć, jak wyglądają chmury, gdzie mogą pływać.
4. "OWADY".
Cel. Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania i nazywania owadów.
ruszaj się Gry. Dzieci stają w kręgu, gospodarz woła owada (mucha i podaje piłkę sąsiadowi, woła innego owada) (komar) itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg. Gospodarz mówi "Latający Owad - Motyl" i podaje piłkę następna odpowiedź: "Komar" itd. Na końcu kręgu lider woła "Zbiornik" i gra toczy się dalej.
5. "TRZECIE KOŁO".
Cel. Utrwalenie wiedzy o różnorodności ptaków.
ruszaj się Gry. Nauczyciel woła pomieszane ptaki, kto zauważy błąd, powinien klaskać w dłonie (wróbel, wrona, mucha, gil itp.).
6. "TAK LUB NIE".
Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o znakach jesieni.
ruszaj się Gry. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci powinny uważnie słuchać i odpowiadać "TAk" lub "Nie".
Czy kwiaty kwitną jesienią? Zbierz całe żniwo?
Czy grzyby rosną jesienią? Czy ptaki odlatują?
Chmury zasłaniają słońce? Czy często pada deszcz?
Czy nadchodzi kłujący wiatr? Czy dostaniemy buty?
Czy jesienią unoszą się mgły? Słońce świeci bardzo gorąco
Czy ptaki budują gniazda? Czy dzieci mogą się opalać?
Czy pojawiają się błędy? Cóż, co należy zrobić -
Zwierzęta norki blisko? Kurtki, czapki do noszenia?
7. "KWIATY".
Cel. Umiejętność przypinania dzieci klasyfikuj i nazwij rośliny domowe i ogrodowe.
ruszaj się Gry. Dzieci stają się w kręgu. Dziecko nazywa roślinę doniczkową (fioletowy) i podaje piłkę sąsiadowi, wzywa inną roślinę (begonia) itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg. W drugiej rundzie lider wymienia rośliny ogrodowe, a gra toczy się dalej.
8. „POWIEDZ BEZ SŁÓW”.
Cel. Aby skonsolidować pomysły dotyczące jesiennych zmian w przyrodzie; rozwijać twórczą wyobraźnię, obserwację.
ruszaj się Gry. Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel oferuje przedstawienie jesiennej pogody za pomocą mimiki, gestów rąk, ruchy: zrobiło się zimno (dzieci kurczą się, grzeją ręce, gestami zakładają czapki i szaliki); pada zimny deszcz (otwarte parasole, podnieś obroże).
9. "LUBIE - NIE PODOBA".
Cel. Uczyć się dzieci porównują przedmioty rozpoznawać przedmioty po opisie.
ruszaj się Gry. Jedno dziecko odgaduje zwierzęta, a inne muszą je odgadnąć zgodnie z opisem.
10. "ŁOWCA".
Cel. Ćwiczenie umiejętności klasyfikowania i nazywania zwierząt.
ruszaj się Gry. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu placu – krzesełko do karmienia. to "las" ("jezioro", "oczko wodne"). W "las" wyruszyć "Łowca"- jeden z graczy. Stojąc w miejscu on mówi te słowa: „Idę do lasu na polowanie. będę polować na…”. Tutaj dziecko robi krok do przodu d i mówi: "Zając", wykonuje drugi krok i nazywa inne zwierzę itd. Nie można dwukrotnie nazwać tego samego zwierzęcia. Zwycięzcą jest ten, który dotrze „lasy” ("jezioro", "oczko wodne") lub przeniósł się dalej.
11. „ŻYWA I NIEŻYWA PRZYRODA”.
dzieci o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
ruszaj się Gry. "Relacja na żywo" (nieożywiony) natura” – mówi wychowawca i przekazuje jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Dzieci wymieniają przedmioty naturalne (ten wskazany przez nauczyciela).
12. "ZGADAJ CO ROŚLIN".
Cel. Uczyć dzieci opisać przedmiot i rozpoznać go po opisie.
ruszaj się Gry. Nauczyciel proponuje graczowi opisanie rośliny lub rozwiązanie zagadki na jej temat. Inne dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.
13. "CO TO JEST PTAK?"
Cel. Uczyć się dzieci opisać ptaki według ich cech.
ruszaj się Gry.Dzieci dzielą się na dwie grupy: jedna grupa opisuje ptaka (lub zagadki, a druga musi odgadnąć, jaki to ptak. Następnie grupy zamieniają się miejscami.
14. „WIEDZIEĆ KTO JEST ARKUSZ”.
Cel. Uczyć się dzieci rozpoznać i nazwać roślinę po liściu, znaleźć ją w naturze.
ruszaj się Gry. Zbiór liści opadłych z drzew i krzewów. Nauczyciel proponuje dowiedzieć się, z jakiego drzewa lub krzewu pochodzi liść i znaleźć dowód (podobieństwo) z nieopadłymi liśćmi, które mają różne kształty.
15. „DAJE SIĘ – NIE DZIEJE SIĘ” (z piłką).
Cel. Rozwijaj pamięć, myślenie, szybkość reakcji.
ruszaj się Gry. Nauczyciel wypowiada frazę i rzuca piłkę, a dziecko nok powinien szybko odpowiedzieć: mróz latem (nie może być); śnieg zimą (dzieje się); mróz latem (nie może być); krople w lecie (nie może być).
16. „ZNAJDŹ PARĘ”.
Cel. Rozwijaj się w dzieci myślące, pomysłowość.
ruszaj się Gry. Nauczyciel rozdaje t dzieci po jednym arkuszu na raz i mówi: „Wiatr zaczął wiać. Wszystkie liście się rozproszyły. Słysząc te słowa, chłopaki kręcą się z liśćmi w dłoniach. nauczyciel dnia polecenie t: "Raz, dwa, trzy - znajdź parę!" Każdy powinien stanąć przy drzewie, którego liść trzymają w dłoniach.
17. "LEŚNICZY".
Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o wyglądzie niektórych drzew i krzewów (pień, liście, owoce i nasiona).
ruszaj się Gry. Wybrany "leśniczy", reszta dzieci to jego pomocnicy. Przybyli, aby pomóc mu zbierać nasiona do nowych nasadzeń. "Leśniczy"On mówi: "Na mojej stronie rośnie dużo brzóz (topole, klony, zbierajmy nasiona." "Leśniczy" może jedynie opisać drzewo bez nazywania go. Dzieci szukają nasion, zbierają je i pokazują "leśniczy". Ten wygrywa który zdobył więcej nasion i nie pomylił się.
18. „NATURA I CZŁOWIEK” I
dzieci o
ruszaj się Gry. „Co jest stworzone przez człowieka?”- pyta nauczyciel i rzuca piłkę dziecku. On odpowiada: "Samochód". Po kilku odpowiedziach dzieci pyta nauczyciel t nowe pytanie: „Co stworzyła natura?” Dzieci nazywają przedmioty natury.
19. „NATURA I CZŁOWIEK” II
Cel. Konsoliduj i porządkuj wiedzę dzieci o co jest stworzone przez człowieka i co jest dane człowiekowi przez naturę.
ruszaj się Gry. Nauczyciel staje w kręgu, w jego rękach jest piłka. Z wyprzedzeniem negocjuje z dziećmi: nauczyciel nazywa przedmioty, a dzieci odpowiadają jednym słowem: "Człowiek!" lub "Natura!" Na przykład nauczyciel rzuca piłkę dziecku ncu i mówi: "Samochód!", Dziecko nok odpowiedzi: "Człowiek!" Ten, kto popełnił błąd, opuszcza krąg dla jednego konia.
20. „POBIERZ TO SAMODZIELNIE” (opcja 1)
Cel. Uczyć się dzieci tworzyć zdania o zadanej liczbie słów.
ruszaj się Gry.Zapewnij dzieciom słowa kluczowe: jesień, opadające liście, śnieg, płatki śniegu. zapytać się dzieci wymyśl zdania składające się z 4, 5 słów. Pierwsze dziecko, które złoży propozycję, otrzymuje żeton.
(Opcja 2)
ruszaj się Gry. Nauczyciel wyznacza lidera i pyta t temat: "Pory roku", "Odzież", "Kwiaty", "Las". Dziecko wymyśla słowa i mówi je wszystkim innym, na przykład: "Kwiaty, owady, otwarte". Dzieci powinny wymyślić jak najwięcej zdań, aby te słowa w nich brzmiały.
21. „KTO MIESZKA GDZIE”.
Cel. Rozwijanie umiejętności grupowania roślin według ich struktury (drzewa, krzewy).
ruszaj się Gry. Dzieci będą „wiewiórki” oraz „króliczki” i jedno dziecko "lis". „Wiewiórki” oraz „króliczki” bieganie po polu. Na sygnał: „Niebezpieczeństwo to lis!” - „wiewiórki” biegnij do drzewa „Zające”- do krzaków. "Lis"łapie tych, którzy wykonują zadanie nieprawidłowo.
22. "PTAKI".
Cel. Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.
ruszaj się Gry. Dzieci stają się w kręgu. Gospodarz wzywa ptaka (rybę, zwierzę, drzewo, na przykład, "wróbel" i podaje piłkę sąsiadowi, woła "wrona" itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg.
23. „NIE DRZEMKA!” (ptaki zimujące, wędrowne).
Cel. Rozwijaj uwagę słuchową, szybkość reakcji.
ruszaj się Gry. Opiekun Dayo t wszystkie dzieci imiona ptaków i prosi o uważne śledzenie: jak tylko usłyszy się ich imię, powinni wstać i klaskać w dłonie; kto tęskni za swoim imieniem, wychodzi Gry.
24. "NAZWAĆ TRZY ELEMENTY" (opcja 1).
Cel. Ćwiczenie w klasyfikacji obiektów.
ruszaj się Gry. Dzieci muszą nazwać przedmioty, które odpowiadają tej koncepcji. Nauczyciel mówi: "Kwiaty!" i rzuca piłkę dziecku. On odpowiada: „Rumianek, chaber, mak”.
(Opcja 2)
Opiekun dzieli dzieci na dwie drużyny. Pierwsze dziecko nazywa kwiatek i podaje piłkę drugiej drużynie. Musi wymienić trzy nazwy kwiatów i podać piłkę pierwszej drużynie, która z kolei wymienia również trzy nazwy kwiatów. Drużyna, która nazwała kwiaty jako ostatnia, wygrywa.
25. „NATURA I CZŁOWIEK”.
Cel. Konsoliduj i porządkuj wiedzę dzieci o co jest wykonane rękami ludzkimi i co jest z natury.
ruszaj się Gry. „Co jest stworzone przez człowieka? - pyta nauczyciel i rzuca piłkę do gracza. Po kilku odpowiedziach dzieci On pyta t nowe pytanie: „Co stworzyła natura?” Dzieci odpowiadają.
26. "ZAKOŃCZ OFERTY".
Cel. Naucz się rozumieć związki przyczynowe między zjawiskami; ćwicz w prawidłowym doborze słów.
ruszaj się Gry. opiekun (lub dziecko)zaczyna zdanie: „Zakładam ciepły płaszcz, ponieważ…”. Dziecko, które kończy to zdanie, stanowi początek nowego.
27. „KIEDY TO SIĘ ZDARZY?”
Cel. Udoskonal i pogłębiaj wiedzę dzieci o porach roku.
ruszaj się Gry. Nauczyciel nazywa sezon i przekazuje czip dziecku. Dziecko nazywa to, co dzieje się o tej porze roku i przekazuje żeton następnemu graczowi. Dodaje nową definicję, przekazuje token i tak dalej.
28. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”
Cel. Uczyć się dzieci znaleźć nieścisłości w tekście.
ruszaj się Gry.Nauczyciel mówi: Posłuchaj uważnie wiersza. Kto bardziej dostrzeże bajki, co się właściwie nie dzieje?
Ciepła wiosna. Lubi siedzieć w rzece.
Nasze winogrona są dojrzałe. A zimą wśród gałęzi
Rogaty koń na łące „Ga0ga-ga, śpiewał słowik.
Latem skoki na śniegu. Szybko daj mi odpowiedź -
Niedźwiedź późną jesienią Czy to prawda czy nie?
Dzieci znajdują nieścisłości i zastępują słowa i zdania, aby to naprawić.
29. "KTÓRY SEZON?"
Cel. Naucz się postrzegać tekst poetycki; edukować emocje i przeżycia estetyczne; skonsoliduj wiedzę o miesiącach każdego sezonu i głównych cechach pór roku.
ruszaj się Gry. Pisarze i poeci w swoich wierszach śpiewają o pięknie przyrody o różnych porach roku. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci powinny podkreślać oznaki sezonu.
30. "TRZECIE KOŁO" (rośliny)
Cel. Utrwalenie wiedzy o różnorodności roślin.
ruszaj się Gry.Nauczyciel mówi dzieciom: „Wiesz już, że rośliny można uprawiać i dziko. Wymienię teraz rośliny mieszane: dzikie i uprawiane. Kto słyszy błąd, niech klaska w dłonie. Na przykład: brzoza, topola, jabłoń; jabłko, śliwka, dąb itp.
31. "ZGADAJ CO ROŚLIN".
Cel. Naucz się opisywać przedmiot i rozpoznaj go po opisie; stworzyć umiejętność wyboru najbardziej uderzającego znaku rośliny.
ruszaj się Gry. Nauczyciel zaprasza dziecko do wymienienia jednej z najbardziej charakterystycznych cech rośliny, reszta dzieci musi odgadnąć samą roślinę. Na przykład biały pień (Brzozowy); czerwona czapka w białe kropki (Mucha muchomor) itp.
32. "DOBRY ZŁY".
Cel. Utrwalić wiedzę na temat zasad zachowania w przyrodzie.
ruszaj się Gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom schematyczne zasady zachowania w przyrodzie. Dzieci powinny jak najwięcej opowiedzieć o tym, co widać na zdjęciach, co można, a czego nie można zrobić i dlaczego.
33. "DOBRE SŁOWA".
Cel. Pielęgnuj miłość do natury, chęć dbania o nią.
ruszaj się Gry.Nauczyciel mówi: „Jest wiele różnych miłych słów, należy je wypowiadać częściej do wszystkich. Dobre słowa zawsze pomagają w życiu, a złe słowa szkodzą. Zapamiętaj miłe słowa, kiedy i jak są wypowiadane. Wymyśl różne miłe słowa, które możesz odnieść do ... kota, kwiatka, lalki. przyjaciel itp.
34. „Zgadnij, co za ptak”.
Cel. Naucz się opisywać ptaka i rozpoznaj go po opisie.
ruszaj się Gry. Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania ptaka lub rozwiązania zagadki na jego temat. Inne dzieci muszą odgadnąć, co to za ptak.
35. „ZGADNIJMY, ZMYŚLIMY”.
Cel. Usystematyzuj wiedzę dzieci o roślinach ogrodowych.
ruszaj się Gry.Kierowca opisuje każdą roślinę w następującej kolejności: kształt, kolor, zastosowanie. Dzieci muszą rozpoznać roślinę z opisu.
36. "CO SADZĄ W OGRODZIE?"
Cel. Naucz się klasyfikować obiekty według określonych kryteriów (według miejsca wzrostu, zgodnie ze sposobem ich zastosowania); rozwijać szybkość myślenia, uwagę słuchową, umiejętności mowy.
ruszaj się Gry. Nauczyciel pyta o to, co jest sadzone w ogrodzie i pyta: dzieci odpowiadają"TAk" jeśli to, co on nazywa, rośnie w ogrodzie i "Nie" jeśli nie rośnie w ogrodzie. Kto popełni błąd, przegra.
37. "CO JEŚLI …"
Cel. Naucz się dostrzegać konsekwencje swoich działań w odniesieniu do natury.
ruszaj się Gry. Nauczyciel ustala z dziećmi sytuację do dyskusji, w wyniku której dzieci dochodzą do wniosku, że należy przestrzegać środka i chronić przyrodę. Na przykład: Co się stanie, jeśli zbierzesz wszystkie kwiaty? zniszczyć motyle?
38. „CO ROŚNIE W LESIE?”
Cel. Wzmocnij wiedzę o lesie (ogród) rośliny.
ruszaj się Gry. Nauczyciel wybiera trzy dzieci i poproś je o imię który rośnie w lesie. Nauczyciel mówi: "Grzyby!" Dzieci muszą po kolei wymienić rodzaje grzybów. Nauczyciel opowiada innym dzieciom: "Drzewa!" Dzieci nazywają drzewa. Dziecko, które wymieni najwięcej roślin, wygrywa.
39. SKLEP "KWIATY"
Cel. Uczyć się dzieci grupuj rośliny według miejsca wzrostu; opisz ich wygląd.
ruszaj się Gry. Dzieci odgrywają rolę sprzedających i kupujących. Aby dokonać zakupu, musisz opisać wybraną roślinę, ale nie wymieniaj jej, a jedynie powiedz, gdzie rośnie. Sprzedawca musi odgadnąć, jaki to kwiat, nazwać go, a następnie dokonać zakupu.
40. "CO DLACZEGO?"
Cel. Naucz się nazywać pory roku i odpowiadające im miesiące.
ruszaj się Gry. Nauczyciel nazywa porę roku i przekazuje chip dziecku, musi nazwać pierwszy miesiąc tego sezonu i przekazać chip innemu dziecku, które nazywa następny miesiąc, itd. Następnie nauczyciel nazywa miesiąc, a dzieci zadzwoń do sezonu.
41. "PASZ ZWIERZĄTKO".
Cel. Naucz się dzielić słowa na części, wymawiaj każdą część słowa osobno.
ruszaj się Gry. Dzieci podzielone są na dwie drużyny. Pierwszy zespół nazywa zwierzę, a drugi wymienia, co je, starając się podkreślić słowa dwusylabowe, a następnie trzysylabowe.
42. „ZGADNIJ SIĘ OWADA”.
Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o owadach.
ruszaj się Gry. Nauczyciel wymyśla słowo, ale wypowiada tylko pierwszą sylabę. Na przykład: początek słowa ko ... Dzieci zbierają słowa (komar). Kto pierwszy zgadnie, dostanie chip. dziecko wygrywa z największą liczbą żetonów.
KARTOWY PLIK GIER
DLA DZIECI
6 – 7 LAT
GRY DYDAKTYCZNE O EKOLOGII
1. „CO GDZIE ROŚNIE?”
Cel . Nauczenie dzieci rozumienia procesów zachodzących w przyrodzie; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu szaty roślinnej.
Postęp w grze . Nauczyciel wymienia różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną w okolicy. Jeśli dorosną, dzieci klaszczą lub skaczą w jednym miejscu (można wybrać dowolny ruch), jeśli nie, dzieci milczą.
Rośliny: wiśnia, jabłoń, palma, dzika róża, porzeczka, morela, malina, pomarańcza, cytryna, gruszka, ananas itp. .
2. „CO JEST WSPANIAŁE?”
Cel. Utrwalenie wiedzy o znakach różnych pór roku, umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli; rozwijać uwagę słuchową.
Postęp w grze . Nauczyciel nazywa sezon: „Jesień”. Następnie wymienia znaki różnych pór roku (Ptaki lecą na południe; kwitły przebiśniegi; liście na drzewach żółkną; puszysty biały śnieg pada ). Dzieci wymieniają dodatkowy znak i wyjaśniają swój wybór.
3. „MOJA CHMURA”.
Cel . Rozwijaj wyobraźnię, figuratywne postrzeganie natury.
Postęp w grze . Dzieci siedzą na kocach lub kucają, patrzą w niebo i pływające chmury. Nauczyciel proponuje wymyślić i opowiedzieć, jak wyglądają chmury, gdzie mogą pływać.
4. „OWADY”.
Cel. Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania i nazywania owadów.
Postęp w grze . Dzieci stoją w kręgu, gospodarz wzywa owada (latać ) i podaje piłkę sąsiadowi, wzywa innego owada (komar ) itp. Każdy, kto nie może odpowiedzieć, jest poza kręgiem. Gospodarz mówi „latający owad – motyl ” i podaje piłkę, następny odpowiada: „Komar " itp. Na końcu kręgu gospodarz woła „Zbiornik ' i gra toczy się dalej.
5. „TRZECIE DODATKOWE”.
Cel . Utrwalenie wiedzy o różnorodności ptaków.
Postęp w grze . Nauczyciel nazywa pomieszane ptaki, kto zauważy błąd, powinien klaskać (wróbel, wrona, mucha, gil itp.).
6. „TAK LUB NIE”.
Cel . Utrwalić wiedzę dzieci na temat oznak jesieni.
Postęp w grze. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci powinny uważnie słuchać i odpowiadać „tak” lub „nie”.
Czy kwiaty kwitną jesienią? Zbierz całe żniwo?
Czy grzyby rosną jesienią? Czy ptaki odlatują?
Chmury zasłaniają słońce? Czy często pada deszcz?
Czy nadchodzi kłujący wiatr? Czy dostaniemy buty?
Czy jesienią unoszą się mgły? Słońce świeci bardzo gorąco
Czy ptaki budują gniazda? Czy dzieci mogą się opalać?
Czy pojawiają się błędy? Cóż, co należy zrobić -
Zwierzęta norki blisko? Kurtki, czapki do noszenia?
7. „KWIATY”.
Cel. Aby skonsolidować zdolność dzieci do klasyfikowania i nazywania roślin domowych i ogrodowych.
Postęp w grze. Dzieci stają się w kręgu. Dziecko nazywa roślinę doniczkową(fioletowy ) i podaje piłkę sąsiadowi, wzywa inną roślinę (begonia ) itp. Każdy, kto nie może odpowiedzieć, jest poza kręgiem. W drugiej rundzie lider wymienia rośliny ogrodowe, a gra toczy się dalej.
8. „POWIEDZ BEZ SŁÓW”.
Cel . Aby skonsolidować pomysły dotyczące jesiennych zmian w przyrodzie; rozwijać twórczą wyobraźnię, obserwację.
Postęp w grze . Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel sugeruje przedstawienie jesiennej pogody mimiką twarzy, gestami rąk, ruchami: zrobiło się zimno(dzieci kurczą się, grzeją dłonie, gestami zakładają czapki i szaliki ); pada zimny deszczotwarte parasole, podwijane obroże ).
9. „LUBIE – NIE PODOBNE”.
Cel . Naucz dzieci porównywać przedmioty, rozpoznawać przedmioty po opisie.
Postęp w grze. Jedno dziecko odgaduje zwierzęta, a inne muszą je odgadnąć zgodnie z opisem.
10. „MYŚLIWY”.
Cel. Ćwiczenie umiejętności klasyfikowania i nazywania zwierząt.
Postęp w grze . Dzieci stoją przed kolejką, na końcu placu – krzesełko do karmienia. To "las » (« jezioro”, „staw "). "Łowca" zostaje wysłany do "lasu" - jeden z graczy. Stojąc nieruchomo wypowiada te słowa: „Idę do lasu na polowanie. Będę polować na...”. Tutaj dziecko robi krok do przodu i mówi: „Zając”, robi drugi krok i nazywa inne zwierzę itp. Nie możesz dwukrotnie nazwać tego samego zwierzęcia. Zwycięzcą jest ten, który osiągnie „lasy” („jeziora”, „stawy ”) lub ruszył dalej.
11. „NATURA ŻYWA I NIEŻYWA”.
Cel . Usystematyzowanie wiedzy dzieci o przyrodzie żywej i nieożywionej.
Postęp w grze . "Relacja na żywo" (nieożywiony) natura ”- mówi pedagog i przekazuje jednemu z graczy przedmiot (lub rzucić piłkę ). Dzieci wymieniają przedmioty naturalneten wskazany przez nauczyciela ).
12. „ZGADAJ CO ROŚLIN”
Cel. Naucz dzieci opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie.
Postęp w grze. Nauczyciel proponuje graczowi opisanie rośliny lub rozwiązanie zagadki na jej temat. Inne dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.
13. „CZYM JEST TEN PTAK?”
Cel. Naucz dzieci opisywania ptaków według ich charakterystycznych cech.
Postęp w grze. Dzieci dzielą się na dwie grupy: jedna opisuje ptaka(lub zagadki ), a drugi musi odgadnąć, co to za ptak. Następnie grupy zamieniają się miejscami.
14. „WIEDZ CZYJ ARKUSZ”.
Cel . Nauczyć dzieci rozpoznawać i nazywać roślinę po liściu, odnajdywać ją w naturze.
Postęp w grze . Zbiór liści opadłych z drzew i krzewów. Nauczyciel proponuje dowiedzieć się, z jakiego drzewa lub krzewu pochodzi liść i znaleźć dowód (podobieństwo ) o nieopadłych liściach o różnych kształtach.
15. „DAJE SIĘ – NIE DZIEJE SIĘ” (z piłką).
Cel . Rozwijaj pamięć, myślenie, szybkość reakcji.
Postęp w grze . Nauczyciel wypowiada zdanie i rzuca piłkę, a dziecko musi szybko odpowiedzieć: mróz w lecie (nie może być ); śnieg zimą(dzieje się ); mróz latemnie może być ); krople w lecie(nie może być ).
16. „ZNAJDŹ PARĘ”.
Cel . Rozwijaj u dzieci myślenie, pomysłowość.
Postęp w grze . Nauczyciel rozdaje dzieciom jeden arkusz i mówi: „Wiatr wiał. Wszystkie liście są rozrzucone. Słysząc te słowa, chłopaki kręcą się z liśćmi w dłoniach. Nauczyciel wydaje polecenie: „Raz, dwa, trzy - znajdź parę!” Każdy powinien stanąć przy drzewie, którego liść trzymają w dłoniach.
17. LEŚNIK.
Cel. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat wyglądu niektórych drzew i krzewów(pień, liście, owoce i nasiona) ).
Postęp w grze . Wybrano „leśnika”, reszta dzieci to jego pomocnicy. Przybyli, aby pomóc mu zbierać nasiona do nowych nasadzeń. „Leśnik” mówi: „Na mojej stronie rośnie dużo brzóz (topole, klony ), zdobądźmy nasiona." „Leśnik” może jedynie opisać drzewo bez nazywania go. Dzieci szukają nasion, zbierają je i pokazują "leśnikowi". Zwycięzcą jest ten, kto zdobył więcej rozstawionych miejsc i nie popełnił błędu.
18. „NATURA I CZŁOWIEK” I
Cel. Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o tym, co uczynił człowiek i co natura dała człowiekowi.
Postęp w grze . „Co jest stworzone przez człowieka?” - pyta nauczyciel i rzuca piłkę dziecku. Odpowiada: „Maszyna”. Po kilku odpowiedziach od dzieci nauczyciel zadaje nowe pytanie: „Co tworzy natura?” Dzieci nazywają przedmioty natury.
19. „NATURA I CZŁOWIEK” II
Cel . Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o tym, co uczynił człowiek i co natura dała człowiekowi.
Postęp w grze. Nauczyciel staje w kręgu, w jego rękach jest piłka. Z wyprzedzeniem negocjuje z dziećmi: nauczyciel wymienia przedmioty, a dzieci odpowiadają jednym słowem: „Człowiek!” lub „Natura!” Na przykład nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi: „Maszyna!”, Dziecko odpowiada: „Człowiek!” Ten, kto popełnił błąd, opuszcza krąg dla jednego konia.
20. „CIEŃ SIĘ” ( opcja 1 )
Cel. Naucz dzieci układania zdań z określoną liczbą słów.
Postęp w grze. Zaproponuj dzieciom odniesienia do słów: jesień, opadanie liści, śnieg, płatki śniegu. Poproś dzieci, aby wymyśliły zdania składające się z 4, 5 słów. Pierwsze dziecko, które złoży propozycję, otrzymuje żeton.
(Opcja 2)
Postęp w grze. Nauczyciel wyznacza lidera i ustala temat: „Pory roku”, „Ubrania”, „Kwiaty”, „Las”. Dziecko wymyśla słowa i mówi je wszystkim innym, na przykład: „Kwiaty, owady, otwarte”. Dzieci powinny wymyślić jak najwięcej zdań, aby te słowa w nich brzmiały.
21. „KTO MIESZKA GDZIE”.
Cel. Rozwijanie umiejętności grupowania roślin według ich struktury(drzewa, krzewy).
Postęp w grze. Dzieci będą „wiewiórkami” i „króliczkami”, a jedno dziecko będzie „lisem”. Po polanie biegają "wiewiórki" i "króliczki". Na sygnał: „Niebezpieczeństwo - lis!” - "wiewiórki" biegną do drzewa, "Zające" - do krzaków. „Lis” łapie tych, którzy niewłaściwie wykonują zadanie.
22. „PTAKI”.
Cel. Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.
Postęp w grze. Dzieci stają się w kręgu. Gospodarz wzywa ptaka (ryba, zwierzę, drzewo... ), na przykład „wróbel” i podaje piłkę sąsiadowi, woła „wrona” itp. Kto nie odpowiada, jest poza kręgiem.
23. „Nie ziewaj!” ( zimujące, ptaki wędrowne).
Cel. Rozwijaj uwagę słuchową, szybkość reakcji.
Postęp w grze. Nauczyciel podaje wszystkim dzieciom imiona ptaków i prosi je, aby uważnie śledziły: gdy tylko usłyszy się ich imię, powinny wstać i klaskać w dłonie; który tęskni za swoim imieniem, poza grą.
W drugiej wersji gry zalecane jest używanie imion zwierząt.
24. WYMIEŃ TRZY OBIEKTY (opcja 1).
Cel. Ćwiczenie w klasyfikacji obiektów.
Postęp w grze. Dzieci muszą nazwać przedmioty, które odpowiadają tej koncepcji. Nauczyciel mówi: „Kwiaty!” i rzuca piłkę dziecku. Odpowiada: „Rumianek, chaber, mak”.
(Opcja 2)
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny. Pierwsze dziecko nazywa kwiatek i podaje piłkę drugiej drużynie. Musi wymienić trzy nazwy kwiatów i podać piłkę pierwszej drużynie, która z kolei wymienia również trzy nazwy kwiatów. Drużyna, która nazwała kwiaty jako ostatnia, wygrywa.
25. „NATURA I CZŁOWIEK”.
Cel. Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co robią ludzkie ręce, a co robi natura.
Postęp w grze. „Co jest stworzone przez człowieka? - pyta nauczyciel i rzuca piłkę do gracza. Po kilku odpowiedziach dzieci zadaje nowe pytanie: „Co tworzy natura?” Dzieci odpowiadają.
26. „ZAKOŃCZ OFERTY”.
Cel. Naucz się rozumieć związki przyczynowe między zjawiskami; ćwiczyć w prawidłowym doborze słów.
Postęp w grze. opiekun(lub dziecko ) zaczyna się zdanie: „Zakładam ciepły płaszcz, bo…”. Dziecko, które kończy to zdanie, stanowi początek nowego.
27. „KIEDY TO SIĘ ZDARZY?”
Cel. Wyjaśnij i pogłębij wiedzę dzieci na temat pór roku.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa sezon i przekazuje czip dziecku. Dziecko nazywa to, co dzieje się o tej porze roku i przekazuje żeton następnemu graczowi. Dodaje nową definicję, przekazuje token i tak dalej.
28. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”
Cel. Naucz dzieci znajdowania nieścisłości w tekście.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Słuchaj uważnie wiersza. Kto bardziej dostrzeże bajki, co się właściwie nie dzieje?
Ciepła wiosna. Lubi siedzieć w rzece.
Nasze winogrona są dojrzałe. A zimą wśród gałęzi
Rogaty koń na łące „Ga0ga-ga, śpiewał słowik.
Latem skoki na śniegu. Szybko daj mi odpowiedź -
Niedźwiedź późną jesienią Czy to prawda czy nie?
Dzieci znajdują nieścisłości i zastępują słowa i zdania, aby to naprawić.
29. „Jaka pora roku?”
Cel. Naucz się postrzegać tekst poetycki; edukować emocje i przeżycia estetyczne; skonsoliduj wiedzę o miesiącach każdego sezonu i głównych cechach pór roku.
Postęp w grze. Pisarze i poeci w swoich wierszach śpiewają o pięknie przyrody o różnych porach roku. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci powinny podkreślać oznaki sezonu.
30. „TRZECIE DODATKOWE” ( rośliny)
Cel. Utrwalenie wiedzy o różnorodności roślin.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom: „Już wiecie, że rośliny można uprawiać i dziko. Rośliny będę teraz nazywać mieszanymi: dzikimi i uprawnymi. Kto słyszy błąd, niech klaska w dłonie. Na przykład: brzoza, topola,jabłoń ; jabłoń, śliwka,dąb itp.
31. „ZGADAJ CO ROŚLIN”
Cel. Naucz się opisywać przedmiot i rozpoznaj go po opisie; stworzyć umiejętność wyboru najbardziej uderzającego znaku rośliny.
Postęp w grze. Nauczyciel zaprasza dziecko do wymienienia jednej z najbardziej charakterystycznych cech rośliny, reszta dzieci musi odgadnąć samą roślinę. Na przykład biały pień (Brzozowy ); czerwona czapka w białe kropkimuhomo p) itp.
32. „DOBRY - ZŁY”.
Cel. Utrwalić wiedzę na temat zasad zachowania w przyrodzie.
Postęp w grze. Nauczyciel pokazuje dzieciom schematyczne zasady zachowania w przyrodzie. Dzieci powinny jak najwięcej opowiedzieć o tym, co widać na zdjęciach, co można, a czego nie można zrobić i dlaczego.
33. „ŁAGODNE SŁOWA”.
Cel . Pielęgnuj miłość do natury, chęć dbania o nią.
Postęp w grze . Nauczyciel mówi: „Jest wiele różnych miłych słów, należy je wypowiadać wszystkim częściej. Dobre słowa zawsze pomagają w życiu, a złe słowa szkodzą. Zapamiętaj miłe słowa, kiedy i jak są wypowiadane. Wymyśl różne miłe słowa, które możesz odnieść do ... kota, kwiatka, lalki. przyjaciel itp.
34. „Zgadnij, co to za ptak”
Cel. Naucz się opisywać ptaka i rozpoznaj go po opisie.
Postęp w grze . Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania ptaka lub rozwiązania zagadki na jego temat. Inne dzieci muszą odgadnąć, co to za ptak.
35. „Zgadnij, zgadniemy”.
Cel . Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat roślin ogrodu i ogrodu.
Postęp w grze. Lider opisuje każdą roślinę w następującej kolejności: kształt, kolor, zastosowanie. Dzieci muszą rozpoznać roślinę z opisu.
36. „CO SADZĄ W OGRODZIE?”
Cel. Nauczenie klasyfikowania obiektów według pewnych cech (według miejsca wzrostu, sposobu ich użycia); rozwijać szybkość myślenia, uwagę słuchową, umiejętności mowy.
Postęp w grze . Nauczyciel pyta o to, co jest sadzone w ogrodzie i prosi dzieci, aby odpowiedziały „tak”, jeśli to, co nazywa, rośnie w ogrodzie i „nie”, jeśli nie rośnie w ogrodzie. Kto popełni błąd, przegra.
37. „CO BĘDZIE, JEŚLI...”
Cel. Naucz się dostrzegać konsekwencje swoich działań w odniesieniu do natury.
Postęp w grze . Nauczyciel ustala z dziećmi sytuację do dyskusji, w wyniku której dzieci dochodzą do wniosku, że należy przestrzegać środka i chronić przyrodę. Na przykład: „Co się stanie, jeśli zbierzesz wszystkie kwiaty? … zniszczysz motyle?”
38. „CO ROŚNIE W LESIE?”
Cel. Aby utrwalić wiedzę o lesie (ogród) rośliny.
Postęp w grze . Nauczyciel wybiera troje dzieci i prosi je o nazwanie tego, co rośnie w lesie. Nauczyciel mówi: „Grzyby!” Dzieci muszą po kolei wymienić rodzaje grzybów. Nauczyciel mówi do innych dzieci: „Drzewa!” Dzieci nazywają drzewa. Dziecko, które wymieni najwięcej roślin, wygrywa.
39. SKLEP „KWIATY”
Cel. Naucz dzieci grupować rośliny według miejsca ich wzrostu; opisz ich wygląd.
Postęp w grze . Dzieci odgrywają rolę sprzedających i kupujących. Aby dokonać zakupu, musisz opisać wybraną roślinę, ale nie wymieniaj jej, a jedynie powiedz, gdzie rośnie. Sprzedawca musi odgadnąć, jaki to kwiat, nazwać go, a następnie dokonać zakupu.
40. „PO CO ZA CO?”
Cel. Naucz się nazywać pory roku i odpowiadające im miesiące.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa sezon i przekazuje chip dziecku, musi nazwać pierwszy miesiąc tego sezonu i przekazać chip innemu dziecku, które nazywa następny miesiąc, itd. Następnie nauczyciel nazywa miesiąc, a dzieci sezon.
41. „KARM ZWIERZĄT”.
Cel. Naucz się dzielić słowa na części, wymawiaj każdą część słowa osobno.
Postęp w grze. Dzieci podzielone są na dwie drużyny. Pierwszy zespół nazywa zwierzę, a drugi wymienia, co je, starając się podkreślić słowa dwusylabowe, a następnie trzysylabowe.
42. „ZGADNIJ SIĘ OWADA”.
Cel. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat owadów.
Postęp w grze. Nauczyciel wymyśla słowo, ale wypowiada tylko pierwszą sylabę. Na przykład: początek słowa ko ... Dzieci zbierają słowa (komar ). Kto pierwszy zgadnie, dostanie chip. Dziecko z największą liczbą żetonów wygrywa.
GRY DYDAKTYCZNE DLA ROZWOJU MOWY USTNEJ
43. „POBIERZ SWOJĄ SPRAWĘ”.
Cel. Naucz dzieci słuchać dźwięku słów; ćwiczyć samodzielne nazywanie słów i wyraźną wymową zawartych w nich dźwięków.
Postęp w grze. Nauczyciel zaprasza dzieci do znalezienia partnera. Aby to zrobić, jedno z dzieci wypowiada słowo, a drugie odpowiada podobnym słowem, na przykład:pietruszka - pietruszka . Dzieci, które złożyły się na parę, odsuwają się na bok i wymyślają słowa o podobnym brzmieniu (opona samochodowa , skarpeta - piasek ), ale dziecko, które podniosło wierszyk, powinno odpowiedzieć.
44. „CO TO OZNACZA?”
Cel . Nauczenie dzieci grupowania słów według znaczenia, rozumienia bezpośredniego i przenośnego znaczenia słów.
Postęp w grze . Nauczyciel pyta dzieci: „Czy można tak powiedzieć? Jak rozumiesz to wyrażenie? Dzieci wyjaśniają zwroty.
Świeża bryza -chłod .
Świeża ryba -niedawno złapany , niezepsuty I.
Świeża koszula -czyste, umyte, wyprasowane .
Świeża gazeta -nowy, właśnie kupiony .
Świeża farba -suchy .
świeża głowa -wypoczęty .
45. „KTO WYJAŚNI WIĘCEJ SŁÓW”.
Cel gry . Aktywuj słownictwo, poszerzaj horyzonty.
Postęp w grze . Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel nazywa dźwięk i prosi dzieci, aby wymyśliły słowa, w których ten dźwięk występuje. Jeden z graczy rzuca komuś piłkę. Dziecko, które złapało piłkę, musi wypowiedzieć słowo z ustawionym dźwiękiem. Każdy, kto nie wymyślił słowa lub powtórzył to, co ktoś już powiedział, pomija turę.
46. „SZUKAJ”.
Cel. Ćwicz dzieci w używaniu przymiotników zgodnych z rzeczownikami.
Postęp w grze. Dzieci powinny zobaczyć wokół siebie jak najwięcej przedmiotów tego samego koloru w ciągu 10-15 sekund (lub w tym samym kształcie lub z tego samego materiału) . Na sygnał nauczyciela jedno dziecko zaczyna wymieniać przedmioty, inne dzieci uzupełniają. Wygrywa ten, kto poprawnie wymieni najwięcej przedmiotów.
47. „Pomyśl o sobie”.
Cel . Naucz dzieci poprawnego komponowania zdań z określoną liczbą słów.
Postęp w grze. Podano słowa kluczowe: jesień, opadanie liści, śnieg, płatki śniegu. Musisz ułożyć zdanie składające się z 3, 4, 5 słów. Pierwsze dziecko, które złoży propozycję, otrzymuje żeton.
48. „DAJE SIĘ CZY NIE?”
Cel. Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętność dostrzegania niespójności w osądach.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Teraz opowiem ci historie. W mojej historii powinieneś to zauważyć. Co się nie dzieje. Kto zauważy, niech klaska w dłonie.
Wieczorem, kiedy spieszyłam się do przedszkola, spotkałam mamę, która odwoziła swoje dziecko do szkoły.
W nocy słońce świeciło jasno i paliły gwiazdy.
Jabłka dojrzewające na brzozie ».
Dzieci znajdują sprzeczności w zdaniach.
49. GRA PUZZLE.
Cel
Postęp w grze . Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel rozwiązuje zagadki. Dziecko, które odgadło zagadkę, wychodzi i zgaduje. Za zgadywanie i zgadywanie zagadek chłopaki dostają żetony. Wygrywa ten z największą liczbą żetonów.
50. „POPRAW BŁĄD”.
Cel . Naucz dzieci rozumieć znaczenie zdania.
Postęp w grze . Nauczyciel czyta zdania. Popełnili błędy, które chłopcy powinni poprawić.
Koza przyniosła dziewczynie jedzenie.
Piłka gra z Saszą.
Droga prowadzi samochodem.
Gena rozbił piłkę szkłem . Itp.
51. „PAMIĘTAJ RÓŻNE SŁOWA”.
Cel . Naucz się słuchać dźwięku słów; ćwiczyć samodzielne nazywanie słów i wyraźną wymową zawartych w nich dźwięków.
Postęp w grze. Dzieci stają się w kręgu. Każde dziecko musi wymienić słowo i powiedzieć je następnemu uczestnikowi; Następny uczestnik wypowiada to samo słowo. Tak więc z kolei wszystkie dzieci muszą wypowiadać jedno słowo na raz. Po trzech rundach gra się zatrzymuje. Nie możesz powtórzyć tego samego słowa dwa razy. Ten, kto nie zdążył szybko nazwać słowa lub powtórzył to, co zostało już wspomniane, opuszcza krąg.
52. „STOP! STOP, STOP!”.
Cel . Ćwicz samodzielne nazewnictwo słów i wyraźną wymową zawartych w nich dźwięków.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu, pośrodku jest nauczyciel. Nauczyciel mówi, że opiszą zwierzę, a każde dziecko musi coś o nim powiedzieć. Na przykład nauczyciel mówi: „Niedźwiedź!” - i przekazuje różdżkę dziecku, odpowiada: „Brązowy!” - i przekazuje różdżkę następnemu. Każdy, kto nie może nic powiedzieć o zwierzęciu, wypada z gry.
53. „CO, CO, CO?”
Cel . Naucz się dobierać definicje, które odpowiadają danemu przykładowi, zjawisku.
Postęp w grze. Nauczyciel wypowiada słowo, a gracze na zmianę zbierają jak najwięcej znaków, które odpowiadają temu tematowi.
Wiewiórka - czerwony, zwinny, duży, mały, piękny.
Płaszcz - ciepły, zimowy, nowy, stary. Itp.
54. „KTO WIĘCEJ PAMIĘTA”.
Cel . Rozwiń słownictwo dla dzieci.
Postęp w grze. Nauczyciel prosi o spojrzenie na obrazki i opowiedzenie, co robią obiekty: zamieć (wymiata, vyuzhit, purzhit ); deszcz (leje, mża, kapie, kapie, zaczyna ); wrona (leci, rechocze, siedzi, je).
55. „WYMYŚL INNE SŁOWO”.
Cel . Rozwiń słownictwo dla dzieci.
Postęp w grze. Nauczyciel prosi dzieci o ułożenie fraz według przykładu:butelka mleka - butelka mleka .
Galaretka żurawinowa - ... (galaretka żurawinowa ).
Zupa warzywna - ... (zupa warzywna).
Tłuczone ziemniaki - ... (tłuczone ziemniaki ). Itp.
56. „CO POWIEDZIAŁEM?”
Cel. Aby nauczyć dzieci rozróżniania kilku znaczeń w słowie, porównuj je, znajdź wspólne i inne.
Postęp w grze . Nauczyciel mówi, że są słowa, których często używamy, a wiele różnych przedmiotów nazywamy tym samym słowem: głowa (lalki, cebula, czosnek, ludzka głowa ); igła(przy strzykawce, przy świerku, przy sośnie, szyciu, u jeża ); nos(u osoby, przy czajniku, w samolocie ); noga; długopis; skrzydło itp.
57. „WSTECZ”
Cel . Rozwijaj u dzieci szybki dowcip, szybkie myślenie.
Postęp w grze . pedagog (lub dziecko ) woła słowo, dzieci podnoszą słowo o przeciwnym znaczeniu (daleko - blisko, wysoko - nisko).
58. „DODAJ SYLOG”
Cel . Rozwijać u dzieci słuch fonemiczny, szybkość myślenia.
Postęp w grze . opiekun(lub dziecko ) wypowiada jedną sylabę i rzuca piłkę. Ten, kto łapie piłkę, musi uzupełnić słowo, na przykład mama - ma, książki - ha itp. Dziecko, które uzupełniło słowo, ponownie rzuca piłkę nauczycielowi (lub dziecko ).
59. „Powiedz słowo”.
Cel. Naucz dzieci wybierać słowa z jednym rdzeniem.
Postęp w grze. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą dodać słowa związane ze słowem „śnieg”.
Cicho, cicho, jak we śnie,
Spada na ziemię...śnieg).
Wszystkie puchy zsuwają się z nieba -
Srebrzysty…(płatki śniegu).
Oto trochę zabawy dla dzieci
Stawać się silniejszym...opady śniegu ).
Wszyscy biegną,
Każdy chce się bawić... (Śnieżki).
Jak biała puchowa kurtka
Przebrany...(bałwan) .
Obok figurki śniegu
Ta dziewczyna…(Królowa Śniegu ).
Jak w bajce, jak we śnie
Udekorował całą ziemię ... (śnieg ).
( I. Łopuchina )
- Jakie słowa wybrałeś? Jak wyglądają wszystkie słowa?
60. „Powiedz inaczej”.
Cel. Naucz się wybierać synonimy.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi, że w tej grze dzieci będą musiały wymieniać słowa o zbliżonym znaczeniu (na przykładzimno - mróz ).
61. „Powiedz, co słyszysz”.
Cel. Rozwijaj mowę frazową.
Postęp w grze. Nauczyciel zachęca dzieci do zamykania oczu, uważnego słuchania i określania, jakie dźwięki usłyszały.(sygnał samochodowy, szelest spadającego liścia, rozmowa przechodniów itp. .) Dzieci muszą odpowiadać pełnymi zdaniami.
62. „DODAJ OFERTĘ”.
Cel. Aby rozwinąć aktywność mowy dzieci, szybkość myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel wypowiada początek zdania, a dzieci muszą uzupełnić je nowymi słowami, aby utworzyć pełne zdanie. Na przykład nauczyciel: „Mama kupiła…” „…książki, zeszyty, słodycze…”, kontynuują dzieci.
63. ZNAJDŹ SŁOWO PRZECIWNE.
Cel. Naucz dzieci wybierać słowa, które mają przeciwne znaczenie w zadaniach różnego typu.
Postęp w grze. Nauczyciel zadaje zdanie i zachęca dzieci do odpowiedzi na pytania: „Jeśli zupa nie jest gorąca, to co to jest?”, „Jeśli pokój nie jest jasny, to jak?”, „Jeśli nóż nie jest ostry, to ...”, „Jeśli torba nie jest lekka, to jest ... ”, itp.
64. „Powiedz słowo wymaganym dźwiękiem”.
Cel. Rozwijaj słuch fonemiczny, szybkość myślenia.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Wymyśl słowo z dźwiękiem (a) - i rzuca piłkę do dowolnego z graczy. Dziecko odpowiada: „Czapka” - i rzuca piłkę do następnego gracza itp. okrągły. Następnie nauczyciel wydaje kolejny dźwięk i gra się powtarza.
65. „GDZIE BYŁEM?”
Cel. Nauczenie dzieci tworzenia form biernika liczby mnogiej rzeczowników ożywionych.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Chłopaki, zgadnijcie, gdzie byłem? Widziałem meduzy, koniki morskie, rekiny. Gdzie byłem? (Na morzu ).
- A teraz zadajesz mi zagadki o tym, gdzie byłeś. Powiedz, kogo widziałeś. Najważniejsze w tej grze nie jest zgadywanie, ale wymyślanie zagadki.
66. „POWINIEMY POWIEDZIEĆ INACZEJ”.
Cel. Naucz dzieci wybierać słowa, które mają bliskie znaczenie.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Jeden chłopiec był w złym humorze. Jakimi słowami można to opisać? Ukułem słowo smutny. Spróbujmy też zastąpić słowa w innych zdaniach”. Pada deszcz (zsyp ). Czyste powietrze (świeży ).
67. „CO SIĘ NIE PRAWIDŁOWO?”
Cel. Rozwijaj uwagę słuchową i mowę; przyzwyczajenie do wykrywania niespójności semantycznych; dobierz odpowiednie słowa zgodnie z treścią tekstu.
Postęp w grze. Dzieci czytają wiersz dwukrotnie i proszą o znalezienie rozbieżności.
Czy to prawda, czy nie, że śnieg jest czarny jak sadza,
Cukier jest gorzki, węgiel biały, ale tchórz jak zając, odważysz się?
Że rak może latać, a niedźwiedź może tańczyć mastaka,
Że gruszki rosną na wierzbach, że wieloryby żyją na lądzie,
Że od świtu do świtu sosny są ścinane przez kosiarki?
Cóż, wiewiórki uwielbiają guzy, a leniwi ludzie kochają pracę,
Czy dziewczęta i chłopcy nie biorą ciastek do ust?
Jeśli dzieci nie wymienią wszystkich błędów, nauczyciel ponownie czyta wiersz.
68. „KTO ZNAJDZIE KRÓTKIE SŁOWO?”
Cel. Naucz się dzielić słowa na sylaby.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi dzieciom, że możesz poznać długość słowa krok po kroku (lub klaskanie ). Wypowiada słowo „zupa” i jednocześnie stawia kroki. Nauczyciel mówi, że okazał się tylko jeden krok, więc to krótkie słowo. Dzieci ustawiają się w kolejce i po kolei zaczynają wymawiać słowa i stawiać kroki. Kto niewłaściwie dzieli słowo na sylaby, wypada z gry.
69. „CO JESZCZE MÓWIĄ O TYM?”
Cel. Wzmacniaj i wyjaśniaj znaczenie niejednoznacznych słów.
Postęp w grze. Powiedz mi proszę, co jeszcze możesz powiedzieć:
Pada deszcz: pada deszcz... (śnieg, zima, pies, dym, człowiek ).
Gram ... (muzyka, dziewczyno ).
Gorzki … (pieprz, lekarstwo ).
70. „NAZWA OWADA WYMAGANYM DŹWIĘKIEM”.
Cel . Rozwijaj dźwięk fonemiczny, szybkość myślenia.
Postęp w grze . Nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały nazwy owadów, które wydają dźwięki(a), (k). Kto powie najwięcej słów, wygrywa. Na przykład: motyl, komar, ważka itp.
71. „KTO WIE, NIECH KONTYNUUJE”.
Cel. Wzmocnij użycie uogólniających słów w mowie.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa słowa uogólniające, a dzieci - konkretną koncepcję, na przykład „Owad to ...”. Dzieci: "Mucha, komar, ...".
72. "PUK TAK PUK, ZNAJDŹ SŁOWO, Drogi Przyjacielu".
Cel . Naucz dzieci dzielić słowa na sylaby (części).
Postęp w grze . Dzieci stają się w kręgu, nauczyciel jest pośrodku z tamburynem w rękach. Nauczyciel uderza 2 razy w tamburyn, dzieci muszą wymienić owady, które mają w nazwie 2 sylaby (mu-ha, ko-mar); następnie uderza 3 razy - trzysylabowe słowa (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka itp.)
KSZTAŁTOWANIE ELEMENTARNYCH UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH
73. „Wymyśl siebie”.
Cel. Wykształcenie umiejętności używania tego samego przedmiotu jako substytutu.
Postęp w grze. Nauczyciel (lub prowadzący) sugeruje, aby każde dziecko wybrało jeden przedmiot (kostka, liść, stożek itp.) i wymyśliło sobie: jak te przedmioty wyglądają?
74. „CO TO JEST?”
Cel . Nauczenie dzieci tworzenia obrazów w wyobraźni w oparciu o charakterystyczne cechy przedmiotów, dostrzegania niezwykłości w najzwyklejszych rzeczach; rozwijać fantazję.
Postęp w grze. Dzieci stoją w kręgu, nauczycielka stoi pośrodku kręgu. Umieszcza przedmiot (lub przedmioty) i zaprasza chłopaków do zastanowienia się, jak on wygląda. Następnie nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci. To dziecko musi odpowiedzieć, reszta dzieci uzupełni jego odpowiedź.
75. „Nie popełniaj błędów!”
Cel. Rozwijaj szybkość myślenia; utrwalić wiedzę na temat tego, co dzieci robią o różnych porach dnia.
Postęp w grze . Nauczyciel wymienia różne części dnia (lub działania dzieci). Dzieci powinny odpowiedzieć jednym słowem: „Chodźmy na śniadanie " lub "Myjemy się ” (lub nazwij część dnia).
76. „JAK ELEMENTY?”
Cel . Naucz dzieci liczenia przedmiotów; rozwijać reprezentacje ilościowe, umiejętność rozumienia i nazywania cyfr.
Postęp w grze. Znajdź i nazwij identyczne obiekty (dwa trzy ...), a następnie te, które spotykają się pojedynczo. Zadanie można zmienić: znajdź jak najwięcej identycznych obiektów.
77. „CO SIĘ DZIEJE?”
Cel
Postęp w grze.
_ Co dzieje się szeroko? (Rzeka, taśma, droga, ulica ).
78. „PODRÓŻ”
Cel . Naucz dzieci odnajdywać drogę przez punkty orientacyjne.
Postęp w grze . Nauczyciel wybiera jednego lub dwóch liderów, którzy zgodnie z widocznymi punktami orientacyjnymi (drzewa, krzewy, klomby, budynki) określić ścieżkę. Zgodnie z nim wszystkie dzieci muszą przyjść do ukrytej zabawki.
79. „PŁASZCZE”.
Cel . Opracuj koncepcje ilościowe.
Postęp w grze . Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry: „Policzę do 5 i jak tylko powiem słowo „pięć”, wszyscy powinni klaskać w dłonie. Wymawiając inne liczby, nie musisz klaskać. Dzieci razem z nauczycielem liczą w kolejności, jednocześnie składając dłonie, ale nie klaszcząc. Nauczyciel gra poprawnie 2-3 razy, po czym zaczyna popełniać błędy: wymawiając cyfrę 3 lub inną (ale nie 5 ) szybko rozkłada się i składa ręce, jakby chciał klaskać. Dzieci, które powtarzały ruch i klaskały w dłonie, wychodzą z kręgu i kontynuują zabawę w kręgu.
80. „ZNAJDŹ OBIEKT O TYM SAMYM KSZTAŁCIE”.
Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat kształtu przedmiotów.
Postęp w grze. Nauczyciel podnosi rysunek koła, a dzieci powinny wymienić jak najwięcej przedmiotów o tym kształcie.
81. „KIM JESTEM?”
Cel. Naucz się nazywać określoną roślinę.
Postęp w grze. Nauczyciel wskazuje na roślinę. Ten, który jako pierwszy wymienia roślinę i jej kształt (drzewo, krzew, trawa ) otrzymuje token.
82. „Zgadnij, co jest w torbie”
Cel. Nauczenie dzieci opisywania znaków przedmiotu postrzeganego przez dotyk.
Postęp w grze. Nauczyciel wkłada do torby materiał naturalny: kamyki, gałązki, orzechy, żołędzie. Dziecko musi rozpoznać przedmiot dotykiem i porozmawiać o nim bez wyjmowania go z torby. Reszta dzieci musi zidentyfikować przedmiot z opisu.
83. „CO JEST JAK CO”
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, umiejętności liczenia; konsolidować wyobrażenia o sztucznych przedmiotach (dla dzieci nazywamy je obiektami „nienaturalnymi”) i kształtach geometrycznych.
Postęp w grze. Nauczyciel nazywa obiekt „nie-naturą”, a dzieci muszą odgadnąć, jak wygląda figura geometryczna.
TWORZENIE PEŁNEGO OBRAZU ŚWIATA
84. „ZIEMIA, WODA, OGIEŃ”.
Cel . Utrwalić wiedzę dzieci o mieszkańcach różnych elementów.
Postęp w grze . Gracze stoją w kręgu, w środku – lider. Rzuca piłkę dziecku, wypowiadając jedno z czterech słów:ziemia, woda, ogień, powietrze . Jeśli gospodarz powie na przykład:Ziemia , ten, kto złapał piłkę, musi szybko nazwać zwierzę żyjące w tym środowisku; na słowo "ogień " - upuścić piłkę. Ten, kto popełni błąd, wypada z gry.
85. „A ja”.
Cel . Rozwijaj inteligencję, wytrzymałość, poczucie humoru.
Postęp w grze . Nauczyciel mówi, że opowie historię. Podczas pauzy dzieci powinny powiedzieć: „A ja” – jeśli słowa pasują do znaczenia. Jeśli słowa nie pasują do znaczenia, nie trzeba nic mówić. Na przykład:
Idę pewnego dnia nad rzekę ... (i ja).
Rozrywam kwiaty i jagody ... (i ja).
86. „CO SIĘ DZIEJE?”
Cel . Naucz się klasyfikować obiekty według koloru, kształtu, jakości, materiału; porównaj, kontrast, wybierz nazwy pasujące do definicji.
Postęp w grze. Nauczyciel pyta: „Powiedz mi, co jest zielone?”(Ogórek, krokodyl, liść, jabłko, sukienka, drzewo).
_ Co dzieje się szeroko? (Rzeka, taśma, droga, ulica ).
Za każde poprawne słowo dziecko otrzymuje token. Wygrywa dziecko z największą liczbą słów.
87. „CO SIĘ ZMIENIŁO?” (zabawna gra).
Cel. Rozwijaj umiejętności obserwacji u dzieci.
Postęp w grze . Kierowca zamyka oczy i odwraca się od dzieci. Troje dzieci w tym czasie coś zmienia w swoim wyglądzie: rozpinają guzik, zdejmują spinkę do włosów, zmieniają buty. Następnie kierowca otwiera oczy i proponuje mu znaleźć zmiany w wyglądzie chłopaków.
88. ZNAJDŹ TO, CO OPISAM.
Cel . Naucz dzieci, aby znaleźć roślinę według opisu.
Postęp w grze . Nauczyciel opisuje roślinę, wymieniając jej najbardziej charakterystyczne cechy. Pierwsza osoba, która odgadnie i nazwie roślinę, otrzymuje żeton.
89. "Unusual Blind Man's Bluff" (zabawna gra)
Cel . Rozwijaj obserwację.
Postęp w grze . Dwóch graczy ma zawiązane oczy, reszta dzieci po kolei podchodzi do nich. Gracze z zasłoniętymi oczami rywalizują o to, kto najlepiej pozna swoich znajomych.
W takim przypadku dozwolone jest użycie tylko kilku metod identyfikacji: poprzez uścisk dłoni; szeptem; przez kaszel; dotykając włosów, uszu, nosa.
Kto prawidłowo rozpozna łuk, otrzymuje punkt. Gracz z największą liczbą punktów wygrywa.
90. KROKODYL (gra emocjonalno-dydaktyczna).
Cel . Rozwijaj zręczność, obserwację, uwagę.
Postęp w grze . Sterownik jest wybrany (on będzie krokodylem ”), która wyciąga ręce do przodu jedna nad drugą, przedstawiając ząbkowane usta. Reszta dzieci wkłada ręce do „usta”. „Krokodyl” o spokojnym spojrzeniu odwraca uwagę dzieci, śpiewa piosenki, tupie nogami i nagle zamyka dłonie – „usta”. Kto zostanie złapany, staje się „krokodylem”.
91. „KIM JESTEŚ?”
Cel . Rozwijaj uwagę słuchową, szybkość reakcji.
Postęp w grze . Nauczyciel wymyśla historię, w której wszystkie dzieci dostają role. Dzieci stają się w kręgu, nauczyciel zaczyna opowieść. Na wzmiankę o postaci dziecko powinno wstać i pokłonić się. Dzieci powinny być bardzo uważne i podążać nie tylko za swoją rolą. Ale także o role sąsiadów. Dziecko, które nie usłyszało o swojej roli i nie wstało, opuszcza grę.
92. „KTO ( CO) LATAJĄCY?
Cel . Utrwalenie wiedzy dzieci o zwierzętach i ptakach.
Postęp w grze . Dzieci stoją w kręgu. Wybrane dziecko nazywa jakiś przedmiot lub zwierzę, podnosi obie ręce i mówi: „Muchy”. Jeśli przedmiot, który lata, zostanie nazwany, wszystkie dzieci podnoszą obie ręce i mówią: „Latający”. Jeśli nie, dzieci nie podnoszą rąk. Jeśli jedno z dzieci popełni błąd, opuszcza grę.
93. „ZGADNIJ SIĘ!”
Cel. Nauczyć opisywać przedmiot bez patrzenia na niego, podkreślając w nim istotne cechy, rozpoznawać przedmiot po opisie.
Postęp w grze. Na sygnał nauczyciela dziecko, które otrzymało chip, wstaje i podaje opis dowolnego przedmiotu z pamięci, a następnie przekazuje chip temu, który go odgadnie. Po zgadywaniu dziecko opisuje swój przedmiot i przekazuje chip następnemu dziecku itp.
94. „KTO WIE WIĘCEJ?”
Cel. Rozwijaj pamięć, zaradność, pomysłowość.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Mam w rękach szklankę. Kto może powiedzieć, do czego może być używany?” Ktokolwiek wymieni najwięcej akcji, wygrywa.
95. „KTO CO POTRZEBUJE”.
Cel. Ćwicz dzieci w klasyfikacji obiektów; rozwijać umiejętność nazywania przedmiotów niezbędnych dla osób wykonujących określony zawód.
Postęp w grze. Nauczyciel mówi: „Pamiętajmy, czego potrzebują do pracy ludzie różnych zawodów. Wymienię zawód, a ty powiesz, czego potrzebuje osoba z tego zawodu do pracy. W drugiej części gry nauczyciel nazywa przedmiot, a dzieci mówią, do jakiego zawodu może się on przydać.
96. „POWTARZAJ JEDEN PO KOLEJNYM”.
Cel. Rozwijaj pamięć, uwagę.
Postęp w grze. Gracz wymienia dowolneowad, zwierzę, ptak na przykład chrząszcz. Drugi powtarza nazwane słowo i dodaje własne(chrząszcz, komar …) itp. Ten, kto popełni błąd, wypada z gry.
97. „CZY PAMIĘTASZ TE wersety?”
Cel. Rozwijaj pamięć, uwagę, poczucie rymu.
Postęp w grze. Nauczyciel czyta fragmenty wierszy, a dzieci powinny podać brakujące słowa, na przykład:
Gdzie wróbel jadł?
W zoo w…(Zwierząt ).
Nie stoisz zbyt blisko:
Jestem młodym tygrysem, nie...(kiciuś).
wiatr przez morze... (spacery)
A łódź...popycha ).
98. "LATA - NIE LATA".
Cel. Rozwijaj uwagę słuchową; pielęgnuj wytrzymałość.
Postęp w grze . Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel jest pośrodku. Nazywa przedmiot i rzuca piłkę. Jeśli przedmiot leci, dziecko, do którego leci piłka, musi go złapać, jeśli nie, wyrzucić go rękami. Kto się pomyli, wychodzi poza krąg i pudłuje jeden ruch.
Przedszkole MBDOU Bakalinsky "Tęcza"
KONSULTACJE DLA EDUKATORÓW
ZNACZENIE GIER DYDAKTYCZNYCH
DLA STARSZYCH DZIECI
Wypełnił: nauczyciel grupy seniorów
Alchinova S.N.
2018
ZNACZENIE GIER DYDAKTYCZNYCH DLA DZIECI STARSZYCH.
Gra zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka, dlatego jest uważana przez nauki pedagogiczne za jeden z głównych środków edukacji. W praktyce przedszkolnej szeroko stosowane są gry: dydaktyczne, fabularne, budowlane, piaskowe, gry na świeżym powietrzu.
Gra zajmuje znaczące miejsce w życiu dziecka w wieku przedszkolnym, ma znaczący wpływ na jego rozwój i jest głównym zajęciem.
W całej różnorodności gier dziecięcych można wyróżnić dwa typy, które zasadniczo różnią się od siebie - grę fabularną i grę z zasadami. Oba rodzaje zabaw mają swoją specyficzną wartość rozwojową, a najważniejszym zadaniem praktycznego nauczyciela i rodziców jest stworzenie warunków sprzyjających ich rozwojowi. Osobliwością gier z regułami jest to, że kumulują one wszystkie inne rodzaje gier, stają się dominujące forma gry w starszym wiek przedszkolny. W tych grach dziecko niejako odgrywa rolę osoby dorosłej, stopniowo komplikując warunki gry. Gry z regułami powstają z odgrywanie ról w wyimaginowanej sytuacji ich treść jest regułą i zadaniem. Motyw tych gier zawarty jest w samym procesie gry, ale jest już zapośredniczony przez określone zadanie.
Gry z regułami dzielą się na dydaktyczne i mobilne. Gry dydaktyczne to gry edukacyjne. Celem tych zabaw jest kształtowanie aktywności poznawczej dziecka poprzez rozwiązywanie problemów dydaktycznych. Każda gra dydaktyczna ma zadanie, działania w grze oraz zasady gry. Gry dydaktyczne są zarówno metodą dydaktyczną, jak i samodzielną aktywność w grach. W zależności od użytego materiału rozróżnia się gry z przedmiotami (zabawki, materiały naturalne itp.), gry komputerowe i słowne.
Przedstawiam Państwu wielofunkcyjny podręcznik rozwojowy „Kolorowa rodzina”.
Cele dydaktyczne niniejszego podręcznika:
- Rozwijaj umiejętności motoryczne
- Rozwijaj percepcję zmysłową.
- Rozwijaj orientację przestrzenną.
- Promowanie rozwoju liczenia wysokiej jakości do 10 w kolejności do przodu i do tyłu.
- Rozwijaj umiejętności analizy sylabicznej.
- Rozwijaj umiejętności analizy dźwięku.
- Wzbogać słownictwo.
- Przyczyniać się do doskonalenia struktur leksykalnych i gramatycznych (koordynacja przymiotników z rzeczownikami, koordynacja liczebników z rzeczownikami).
- Rozwijaj połączoną mowę.
Opcje gry
„MONTAŻ GĄSIENICY”
Cel: rozwijanie umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowej, umiejętności rozróżniania i nazywania kolorów.
- Zbierz gąsienicę dowolnego koloru, łącząc brzuchy. Jaki kolor gąsienicy dostałeś?
"DŁUGI I KRÓTKI"
Cel: utrwalenie pomysłów dotyczących długości i koloru, uzupełnienie słownictwa („najdłuższy”, „najkrótszy”).
- Znajdź i pokaż najdłuższą (najkrótszą) gąsienicę. Jakiego ona koloru?
"DOBRZE, OBLICZ"
Cel: utrwalenie umiejętności liczenia ilościowego do 10 w kolejności do przodu i do tyłu.
- Weź wszystkie gąsienice i ułóż je w kolejności od najkrótszej do najdłuższej. Policz, ile jest gąsienic. Spróbuj liczyć wstecz.
„PATRZ I PAMIĘTAJ”
- Rozłóż przed sobą pięć gąsienic od lewej do prawej. Przyjrzyj się im uważnie przez minutę. Zamknij oczy. Spróbuj wymienić w kolejności gąsienice, jakie kolory są na stole. Otwórz oczy i sprawdź.
"CO SIĘ ZMIENIŁO?"
Cel: utrwalenie umiejętności liczenia porządkowego, rozwijanie percepcji wzrokowej, pamięci, myślenia i mowy.
- Rozłóż przed sobą pięć gąsienic od lewej do prawej. Przyjrzyj się im uważnie przez minutę. Zamknij oczy. Otwórz oczy i zobacz, co się zmieniło. Jakiego koloru gąsienice zniknęły? Jakiego koloru pojawiła się gąsienica?
„ZBIERZ I NAZWISKO”
Cel: rozwijanie orientacji w przestrzeni, percepcji wzrokowej, pamięci, myślenia, mowy, umiejętności rozróżniania kolorów.
- Umieść przed sobą czerwone, żółte, niebieskie, różowe i zielone gąsienice. Które gąsienice leżą po lewej stronie różowej gąsienicy, a które po prawej? Jakiego koloru gąsienica znajduje się między żółtą a różową gąsienicą? (Itp.)
„SŁYSZĘ – ZBIERAM”
Cel: rozwijanie słuchu fonemicznego, umiejętności motorycznych.
- Zbierz gąsienicę z brzucha, gdy usłyszysz dźwięk: jeden dźwięk - jeden brzuch. Czerwoną gąsienicę zbieramy, jeśli dany dźwięk jest samogłoską; zielona gąsienica - jeśli dźwięk jest miękką spółgłoską; niebieska gąsienica - jeśli dźwięk jest solidną spółgłoską
„ZDJĘCIA DLA GĄSIENIC”
Cel: zachęcenie do różnicowania twardych i miękkich spółgłosek.
- Zbieraj niebieskie i zielone gąsienice. Daj im zdjęcia.
„JEDEN, DWA, TRZY, WYMIEŃ MIEJSCE DŹWIĘKU”
Cel: zachęcenie do określenia miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).
- Dziecko robi zdjęcie, określa miejsce dźwięku w słowie.
- Dorosły oferuje trzy schematy z brzucha gąsienic. Dziecko układa obrazki pod wykresami zgodnie z lokalizacją danego dźwięku.
„ZRÓB SCHEMAT”
Cel: utrwalenie umiejętności analizy dźwięku, umiejętności rozróżniania spółgłosek przez głuchotę i dźwięczność, twardość i miękkość, rozwijanie umiejętności motorycznych.
- Wymyśl schemat dźwiękowy słowa. Określ spółgłoski, głuche lub dźwięczne, podnieś odpowiednie brzuchy. Policz, ile dźwięków zawiera słowo.
„RAZ, DWA, TRZY – PODZIEL SŁOWA NA sylaby”
Cel: rozwijanie umiejętności motorycznych, analiza sylabiczna, umiejętność określenia akcentowanej sylaby.
- Dzieci dzielą słowa na sylaby i zbierają schematy z brzucha. Wprowadzając dzieci w stres dodatkowo posługujemy się żółtą gąsienicą, jej brzuszki ze znakiem akcentu – sylabami akcentowanymi.
"LICZYĆ"
Cel: ćwiczenie w uzgadnianiu liczebników z rzeczownikami.
- Policz gąsienice. Policz brzuchy gąsienic.
"KTÓRY? KTÓRY? KTÓRY?"
Cel: ćwiczenie w uzgadnianiu przymiotników z rzeczownikami.
- Jaka gąsienica? Jaka jest głowa? Czym jest brzuch?
"DOBRZE - KA POWIEDZ"
Cel: rozwijanie spójnej mowy, fantazji, twórczej wyobraźni.
- Weź gąsienicę, którą lubisz najbardziej. Nadaj jej imię i powiedz jej o niej.
W metodyce rozwoju mowy szeroko reprezentowane są znane i sprawdzone przez lata w praktyce. ćwiczenia w grze. Proponuję używać łamigłówek jako technik gry.
« Rebus - zagadka, w którym żądane słowo lub fraza jest przedstawiona przez kombinację cyfr liter lub znaków ”(S.I. Ozhegov). Puzzle są jednymi z najpopularniejszych i ciekawe łamigłówki. Dzięki nim możesz nauczyć się widzieć i rozwiązywać problemy nieszablonowo. Rebusy nazywane są gimnastyką umysłu. W przeciwieństwie do prostej zagadki opartej na opisie słownym, rebus nie tylko poszerza słownictwo, ale także rozwija logiczne, pomysłowe myślenie, ćwiczy pamięć wzrokową, uwagę i ortografię.
