Datorspel för synskadade barn. Brädspel. Spel med spannmål

Spel är huvudaktiviteten för förskolebarn. De är ett viktigt utbildningsmedel.

Leken fängslar barnet och ger honom mycket glädje. Spel utvecklar barns tal, fantasi, minne, uppmärksamhet och intressen: deras idéer om miljön expanderar och konsolideras. I spel övar barn lätt olika rörelser, och detta är mycket viktigt för blinda barn; Spel hjälper till att utveckla barnets karaktär och känslor.

Med tanke på den stora betydelsen av spel för barn, och i synnerhet för blinda barn, ger föräldrar från tidig barndom sina blinda barn leksaker, första ljud, i form av en skallra, gummifåglar, etc., och barn från 3 år är tillåtna att stränga, sätta in, ta ut, ordna om, blanda, ordna om leksaker. Alla dessa aktiviteter med leksaker och material fängslar barn. För blinda och 3-4 år gamla barn med kvarsyn måste du ha många olika leksaker: dockor i olika storlekar, en uppsättning möbler, djur, fåglar, bilar, svampar, fiskar, flaggor. Du måste definitivt ha en uppsättning lekbyggnadsmaterial: rutor, rektanglar, kuber, staplar. Barn älskar att bygga olika byggnader med byggmaterial.

På sommaren är det nödvändigt att tillhandahålla leksaker som blinda barn kan röra sig med (dra en bil med ett snöre fäst vid den, en vagn, skjuta dockor i en barnvagn). Skopor, spadar och sandlådor finns för att leka med sand. Sanden ska vara ren och fuktig. Under varma dagar kan barn leka med vatten. För detta behöver du små leksaker: celluloidankor, nakna dockor, båtar, badkar, fat. Vattnet ska vara rumstemperatur.

När du ger ett blindt barn en leksak bör du förklara för honom vilken typ av leksak det är; Barnet måste känna denna leksak väl med händerna. Vid känsla namnger och visar barnet alla delar av leksaken. De leksaker som kan jämföras med föremål i naturlig storlek måste jämföras; till exempel jämförs en leksakstekopp med en naturlig tekopp, en leksaksstol jämförs med storleken på en naturlig stol etc. När du känner på leksaker och föremål berättar barnet vilka delar detta föremål har; du måste försöka få barnet att känna alla leksaker och föremål runt omkring sig.

Leksaker ges till barnet en i taget: när barnet lär känna en väl ska du ge honom en annan. När man introducerar ett blindt barn för leksaker och alla föremål runt honom, måste man alltid komma ihåg att ett seende barn undersöker föremål med ögonen och ett blindt barn med händerna.

Om det finns ett tillräckligt antal leksaker som redan är bekanta för ett blindt barn, är det nödvändigt att spela olika spel med honom.

Följande spel kan spelas med ett 4-årigt barn:

1. Bygg staket, brunnar, broar, stegar, dockskåp etc. av pinnar och byggnadsmaterial för bordsskivor; välj den största eller minsta av alla leksaker (storleksjämförelseövning); bestämma formen: boll, kub, cirkel.

Kuberna och bollarna ligger insprängda i en låda, föräldrarna ger barnet en annan låda, uppdelad av en skiljevägg i två fack, och erbjuder att lägga alla kuberna i ena facket och alla bollarna i det andra (lådorna känns först av barnet). Först visar föräldrar barnet redan bekanta former, namnger dem och uppmanar honom att separera bollarna från kuberna och ställa frågor: "Vad har du lagt här och vad där?" På så sätt lär sig barn att korrekt identifiera formerna på föremål.

Sedan uppmanas barnet att rulla bollar och kuber längs ett lutande plan. Kuberna stannar, bollarna rullar snabbt. Barnet noterar att bollen rullar, men det gör inte kuben. Detta experiment upprepas flera gånger.

Bollar och cirklar blandas i en låda. Barnet får i uppgift att skilja bollarna från cirklarna. Uppgiften utförs på samma sätt som den utfördes med kuber och bollar. Processen att klassificera föremål i sig är en lekfull process för barn, de älskar att lägga ut och sortera föremål.

Spel "Gissa vad jag har i handen?" En kub, en boll och en cirkel läggs på bordet (du kan också lägga andra föremål). Föräldrar uppmanar barnet att känna med händerna och namnge dessa föremål. Sedan tar de ett föremål i handen och ber barnet att gissa vilket föremål som togs. Barnet känner vad som ligger på bordet och gissar vad som finns i handen. Om barnet gissar rätt tar det emot föremålet och lägger det i en närliggande låda. Om han inte gissade rätt namnger föräldrarna föremålet och lägger det på bordet igen. Leken slutar när barnet lägger alla tre föremålen i lådan.

Spelet "Låt oss bygga en stege." För det här spelet får barnet en docka och kuber. Barnet uppmanas att placera en kub bredvid dockan, under en kub för att placera två kuber, under två kuber för att placera tre kuber, etc. (Fig. 2).

Resultatet blev en stege till dockan. Du kan börja bygga stegen på ett annat sätt: lägg först fyra kuber, sedan tre, sedan två och sedan en.

"Hur många leksaker tog du ur påsen?" Några lätta, homogena föremål (kuber, rutor, fiskar etc.) läggs i påsen och barnet får i uppgift att ta ut ett, två eller tre föremål ur påsen. Barn får lära sig att skilja mellan "många" föremål och "få" föremål. De introduceras till siffrorna 1, 2, 3: de får en kub, två eller tre kuber och ombeds svara på frågan hur många objekt som ges. Fyraåriga barn lär sig att räkna till tre med hjälp av konkret material.

Lek med barn med hjälp av en anordning för att stränga bollar (fig. 3). Denna enhet är gjord av en bräda på vilken pinnar gjorda av trä eller tjock tråd (3 eller 4) av olika höjd är fixerade på kort avstånd från varandra. Träkulor är uppträdda på pinnar (du kan ta dem från sedlar och förvara dem i en låda).

Barn får röra bollarna med händerna och frågade sedan: "Hur många bollar är det i lådan?" Barnen svarar: "Det finns många bollar i lådan." Sedan drar barnen dessa bollar på pinnar eller trådar i ordningsföljd: först på den mindre (en boll), sedan på den största (två bollar) och på den största (tre bollar). Barn stränger bollarna och tar bort dem med stort nöje.

Med hjälp av en anordning för att stränga bollar lär sig barn att jämföra grupper av föremål av olika kvantiteter: 1 och 2; 1 och 3; 2 och 3; svara på frågan: "var finns det fler bollar?"; "Var finns det färre bollar?"; förstå frågan: "hur mycket?" och svara på det.

Fyraåriga barn kan spela spelet "Klä upp dockorna" (se "Om att skapa egenvårdsfärdigheter"). Blinda barn i fyraårsåldern måste introduceras för seende barn och läras att leka "träna", "hästar" med dem, röra sig i en cirkel medan de sjunger osv.

I femåriga barns liv tar leken också en stor plats och används flitigt för deras allsidiga utveckling. Barn i femårsåldern spelar många av samma spel som spelades med barn i fyraårsåldern, men är mer varierande i innehåll. I samband med utvidgningen av sina horisonter har ett femårigt barn nya teman för spel, som speglar innehållet i det som lästs och berättats för honom. En stor plats i spel upptas genom att designa från spelbyggmaterial, bygga byggnader och leka med dem.

Barn i denna ålder bör ha en mängd olika leksaker, med hjälp av vilka de mer fullständigt kan återspegla fenomenet i det omgivande livet i sina spel: dockor i olika storlekar, kläder för dockor, olika typer av transporter ─ bilar och lastbilar, tåg , fartyg, flygplan, husdjur och vilda djur, set med möbler, fat; olika byggmaterial.

När barn leker kan barn ibland behöva en mängd olika föremål, så det är bra att ha ett utbud av hjul, skrot, lådor, garn, rullar, brädor, burkar - allt detta har en mängd olika användningsområden i spelet.

På sommaren bör alla spel äga rum utomhus (på verandan, under ett tak): spelbordet och bänken ska stå i skuggan. På sommaren leker barn med sand, byggmaterial och vatten (sanden ska alltid vara ren och blöt). För att leka med sand kommer barnet att få en sandlåda, en spade, en hink, gummi- och celluloidleksaker, en liten lastbil och naturmaterial: småsten, kottar, grenar.

Föräldrar bör se till att innehållet i kreativa spel återspeglar de positiva fenomenen i det omgivande livet, vuxnas och barns arbete. Ett blindt barn behöver ibland hjälpas åt i spel, för att påverka inte bara valet av ämne, utan också utvecklingen av spelets handling, så att barnet utvecklar den korrekta inställningen till fenomenen i livet runt honom och hans idéer. om dessa fenomen klargörs. Det är nödvändigt att odla barnets initiativ och fantasi i spel, lära honom att välja roller i spelet och utföra dem. Föräldrar råder ibland sitt barn att tänka på vad han ska spela och ställa frågor till honom som hjälper till att utveckla spelets innehåll. Föräldrar främjar utvecklingen av intresse för de spel som skildrar det vänliga livet i en familj, ömsesidig hjälp i arbetet och ta hand om varandra.

Föräldrar uppmuntrar inte bara barnets planer, utan hjälper i svåra fall att genomföra planen. Om ett barn bygger något vägleder föräldrarna barnets tankar, frågar vad det bygger och föreslår ibland ett konstruktionsämne som kan slutföras (till exempel ett bord, en soffa, en bro, ett torn, ett hus, en lastbil, ett ångfartyg); De lär dig hur du väljer de delar som behövs för konstruktionen och visar dig hur du gör byggnader stabila. Den färdiga byggnaden används av barnet i spelet. I konstruktionsprocessen förstärker föräldrar i barnet förmågan att skilja mellan byggnader: stor, liten, hög, låg; namnge kuben, blocket, höger och vänster sida korrekt.

Genom att styra barnets spel ser föräldrarna till att barnens kunskap om omvärlden konsolideras i spelet och blir mer medveten.

Spelet utvecklar barnets tänkande, kreativa fantasi, den korrekta inställningen till miljön, barnets beteendeförmåga och en vänlig attityd mot seende kamrater.

Det är användbart att spela följande spel med barn:

1. "Gissa efter ljudet." Barnet måste bestämma vad de vuxna gör (rensar disk från bordet, bläddrar i en bok, slår spikar etc.).

2. "Låt oss bygga en stege." Stegen är byggd av kuber (se fig. 2), så många steg kan byggas som behövs för att konsolidera räknefärdigheter.

3. "Stränga bollar." En enhet används för att stränga bollar samtidigt som man räknar upp till 5 (jämförelse av olika värden inom 5, Fig. 3).

4. "Gör det rätt." För spelet ges en anordning med korkar, som består av fem remsor med runda hål borrade i var och en av dem på samma avstånd från 1 till 5. Träkorkar med lock, sammankopplade med tråd eller en kedja, sätts in i hålen . Barnet bekantar sig först med den här enheten i detalj, känner den med händerna och tar sedan bort pluggarna och sätter in dem igen. Eftersom manualen bygger på principen om självkontroll upptäcker barnet att det har gjort ett misstag, även om det inte omedelbart kan förstå vad exakt hans misstag är. Barnet försöker sätta in en kedja med fem pluggar i en stång med fyra hål, men det går inte, och han förstår att en plugg är extra; om han för en svärd med fyra hål väljer en kedja med tre pluggar, kommer ett hål att förbli ofyllt. Detta tvingar barnet att upprepa övningarna många gånger tills det blir rätt (Figur 4).

5
. "Ta med leksakerna." Det finns leksaker på bordet: fisk, svamp, flaggor, kuber etc. Barnet får känna med händerna i vilken ordning leksakerna är och på vilken sida av bordet. Mamman sitter på avstånd och ger barnet i uppgift att ta med ett visst antal leksaker: "Ta med två svampar." Barnet går till leksakerna, tar två svampar, tar med dem och lägger dem på bordet där mamman sitter. Mamman beordrar återigen: ”Ta med fyra flaggor” etc. Om uppgiften är korrekt utförd klappar mamman i händerna; om felaktigt visas barnet sitt misstag och mamman räknar igen med honom. Då kan spelet vara komplicerat: om barnet har ett barns kulram, innan han går för leksaker, visar han på kulramen hur många leksaker han kommer att ta med. Dessa räknetekniker är mycket användbara för blinda barn: medan de spelar rör de sig och lär sig att räkna på specifika föremål.

6

Ris. 4

7. "Berätta för mig vilken leksak som är gömd." Små leksaker placeras på bordet: tennsoldater, dockor, ankor, etc.

Barnet lägger leksakerna på rad och räknar dem. Sedan lämnar han bordet. Vid denna tidpunkt tas en leksak bort från raden. Barnet måste avgöra vilket föremål som är dolt ─ det andra, femte, etc. Starta spelet med fyra eller fem leksaker, öka antalet till tio.

Föremål som dockor, fåglar etc placeras i "bakhuvudet" efter varandra, och i det här fallet är det tydligt vilket föremål i raden som ska övervägas först; när svamp, flaggor etc. tas för spelet, då är det nödvändigt att bestämt komma överens om vilken kant man ska börja räkna från (fig. 5).

8. "Räkna korrekt" (uppfattning av siffror på gehör). Litet räknematerial (kuber eller knappar) läggs ut på bordet. Barnet känner vad som ligger på bordet och i vilken ordning, sätter sig sedan vid bordet. Mamman slår tamburinen eller helt enkelt klappa händerna ett visst antal gånger; Barnet måste välja så många föremål som det finns slag och placera dem nära honom. Mamman måste alltid kontrollera att barnets uppgift är korrekt.

9
. "Knacka, knacka". Det här spelet är en mycket bra övning för att utveckla barns auditiva och taktil-motoriska uppfattningar, samt etablera starka och korrekta associationer mellan ett antal och motsvarande antal objekt (fig. 6). Utrustningen för detta spel är enkel: en skiva gjord av tjock kartong med en diameter på 25 centimeter med "numeriska" cirklar limmade på den från 1 till 6. "Nummer" cirklar skärs ut av kartong av sådan tjocklek att de sticker ut i relief på skivan. En rörlig pil, som en klocka, är fäst vid mitten av skivan. Barnet kan flytta den här pilen och placera den mot ett eller annat antal lättnadscirklar.

Under spelet måste du slå i bordet med en pinne, barnet sitter tyst, lyssnar noga och räknar tyst träffarna. De slår pinnen en gång ─ barnet placerar pilen mitt emot en cirkel, de slår den två gånger med pinnen ─ pilen rör sig i en cirkel och placeras mitt emot två cirklar, de slår pinnen sex gånger ─ pilen rör sig och placeras mitt emot sex cirklar. Spelet spelas i total tystnad, vilket i hög grad disciplinerar barnen. Du kan knacka med en pinne högt, tyst, väldigt tyst, hela tiden och titta på hur barnet flyttar pilen och om han placerar den rätt. Om barnet har placerat pilen fel, korrigera det tyst. Efter att ha avslutat spelet (5-6 minuter) kan du berätta för barnet hur många gånger han gjorde ett misstag. Flera barn kan leka samtidigt. Detta spel är inte bara en övning för örat, utan också för det motoriska systemet. Dessutom lär barn praktiskt taget att räkna till sex, och att räkna till sex är nödvändigt i det första inlärningsstadiet när de blir bekanta med sex punkter.

När barn blir bekanta med Knock-Knock-spelet kan du introducera dem till sex punkter på en rektangel (Figur 7). För att göra detta, på en rektangel (6 centimeter─ längd och 4 centimeter bredd) gör sex runda små hål ─ "prickar".

Barnet, efter att ha kommit ihåg ordningen på dessa punkter under sekventiell stickning, pekar med handen och säger: första punkten, andra punkten, tredje, fjärde, femte, sjätte punkten.

Hexagoner och vinklar studeras i sekventiell ordning, med början från höger sida, och endast med hjälp av beröring.

Ordningen på punkterna och namnen på vinklarna visas i fig. 7.

Barnet måste lära sig att numrera punkterna separat och kunna visa rektangelns hörn: de nedre och övre hörnen på höger sida, de nedre och övre hörnen på vänster sida. Du kan sätta in runda pinnar i rektangelns hål. Detta hjälper också till att memorera punkter och vinklar. Alla dessa spel hjälper synskadade barn att behärska läsa och skriva mer framgångsrikt.

På den andra enheten (fig. 8 ) Barn blir också bekanta med hexagoner i ordning efter minskande storlek på rektanglar. Denna enhet kan tillverkas av kartong.

Ett bra spelhjälpmedel är ett torn gjord av ringar av minskande storlek uppträdda på en spö. För att spela behöver du två torn.

Först får barnet ett torn. Han känner på henne med händerna, tar bort ringarna och trär på dem igen. Dessa lekövningar introducerar ett blindt barn till en leksak. Till en början är barnet fängslat av själva processen med uppmärksamhet och strängning av ringar, och ibland märker han inte skillnaden i deras storlek. Gradvis uppmärksammar föräldrar barnet på storlekarna, på rätt växling av ringar, och barnets intresse går över till att montera leksaken i rätt ordning. Vissa blinda barn behöver hjälp med att stränga ringar länge. Föräldrars hjälp kan uttryckas på olika sätt: uppmärksamma barnet på storleken på ringarna och lägg tillsammans med honom ut ringarna på bordet i fallande storleksordning ─ från största till minsta, och bjud sedan barnet att ta på sig ringarna; Föräldrar placerar bredvid det felaktigt monterade tornet ett torn med korrekt uppträdda ringar och uppmanar barnet att köra händerna uppifrån och ned, "stryka tornet", först det ena korrekt monterat och sedan det andra. Barnet uppfattar leksakens egenskap: i ett fall glider fingrarna smidigt längs ringarnas släta yta, i ett annat fall sjunker de på de ställen där ringarna är felaktigt uppträdda (fig. 9). Sedan leker barnet självständigt med ringarna.

Ris. 9

Ris. 9

Efter att barnet lärt sig att montera tornet korrekt ger föräldrarna honom en ny uppgift: "Visa mig den största ringen, den minsta"; "Vad är det här för ring?" ─ den största ges; "Och detta?" etc.

Dessa frågor riktar barnets uppmärksamhet på föremålets storlek och dess korrekta beteckning.

Barn behöver tränas för att bestämma formen.

Former ges: rektanglar och trianglar. Utmaning: Separera rektanglar från trianglar (se lek 3 ovan med 4-åringar).

10. ”Låt oss klä dockan” (se ovan i avsnittet om egenvård).

Det är nödvändigt att genomföra utomhusspel med barn i fem års ålder; Det är användbart att involvera seende barn i spelet. Här är exempel på utomhusspel:

1. "Räknebok." Text till spelet: ”En, två ─ head up; tre, fyra ─ armar bredare; fem, sex ─ sitt ner tyst. Låt oss sitta och vila, så börjar vi igen." Barn står i en cirkel på armlängds avstånd och gör rörelser enligt texten. Vid "ett, två" höjer de sina huvuden; på "tre, fyra" ─ sprider sina armar åt sidorna; vid "fem, sex" ─ sitter de på huk och "vilar"; sedan reser de sig och upprepar rörelserna igen. Detta räknarim kan också göras med fyraåriga barn.

Du kan också spela följande spel, som är populära bland seende barn:

2. "Gäss-svanar".

3. "Loaf".

4. Spel om "lok".

5. Rörelse i cirkel med sång och andra lekar. En stor plats i spel för barn i förskoleåldern (Oleg) är upptagen av konstruktion av byggmaterial, papper, tråd, trä, kartong. Äldre förskolebarn spelar själva ut individuella sagor, berättelser eller använder dockor och pappfigurer för detta.

För barn i sex års ålder är det lämpligt att ha följande leksaker och material för spel: telefon, radio, kran, grävmaskin, traktor, bil och lastbil, buss, ångfartyg, flyg, tåg, tamdjur och vilda djur av olika storlekar , en uppsättning små dockor för spel med byggmaterial för bordsskivor.

Leksaker bör förvaras i en garderob på hyllor så att ett blindt barn kan ta dem själv, och veta vilken hylla den eller den leksaken står på, och lägga undan dem på samma plats efter lek.

Förutom färdiga leksaker behöver du ha en mängd olika material för att göra hemmagjorda leksaker (olika brädor, skrot, papper, garn, kartong, mjuk tråd, lådor, rullar, hjul, naturmaterial, hammare, spikar, saxar, kniv, nål, etc.).

För sexåriga barn kan du köpa olika byggsatser: trä, metall, plast. Det rekommenderas att köpa hopfällbara leksaker, till exempel ett hopfällbart hus. Byggsatsen i plast innehåller två typer av små tegelstenar, dessa små tegelstenar kan kombineras till stora. Av stora tegelstenar kan du bygga en port, gångbro, torn, hus och andra byggnader.

Föräldrar hjälper barnet i spelet: de råder honom att tänka på vad han kommer att spela, vad han behöver spela; ibland föreslår de ett konstruktionstema relaterat till innehållet i den lästa berättelsen. I vissa fall leker vuxna själva med barnet och påverkar därmed spelets inriktning och innehåll. Men för att hantera spelet är det nödvändigt att akta sig för besatthet, vilket undertrycker barnets initiativ och fantasi.

Barn så unga som sex spelar många av de spel de spelade när de var yngre. Till exempel:

"Låt oss bygga en stege." Stegen är byggd av kuber med 10 steg (Fig. 1).

"Strängbollar" (Fig. 2).

"Vem vet, låt honom räkna tillbaka." Huvudsyftet med detta spel är att ge en förståelse för den gradvisa minskningen av en kvantitet med en och förmågan att namnge motsvarande siffror, vilket hjälper barnet i framtiden att gå från visuell till abstrakt muntlig räkning. För detta spel ställs 10 kuber, fat etc. på bordet.Barnet känner på föremålen med händerna. Anta att det finns 10 kuber i rad på bordet; tar bort en kub säger mamman: "Nio", barnet tar bort en annan kub och säger: "Åtta", etc. "Ingenting" - säger den som tog den sista kuben. Du kan starta spelet med 3-4 föremål och gradvis öka antalet till 10.

4. "Gissa vad jag har i handen?" (se spel 4).

5. ”Ta med leksaker” (se spel 5).

6. "Räkna korrekt" (se spel 8).

7. "Vad har förändrats?" Detta spel spelas enligt följande. Ett visst antal föremål läggs på bordet, barnet känner på dem med händerna, kommer ihåg antalet föremål och i vilken ordning de är ordnade och rör sig sedan bort från bordet. För närvarande ersätts föremål. Vid en signal kommer barnet till bordet, känner på föremålen och säger vad som har förändrats. Ibland görs inga ändringar. I det här fallet måste barnet säga att ingenting har förändrats. Om svaret är rätt klappar den vuxne i händerna.

Det här spelet kan göras svårare. Lägg till exempel ett visst antal objekt i rad på bordet, men utöka mellanrummen mellan objekten och lämna detsamma; ta bort ett föremål osv.

8. "Tower of Rings" (se ovan).

9. "Torn av kuber." Med solida kuber och insatskuber av minskande storlek utförs samma spel och övningar som med ett ringtorn:

1) barnet, efter att ha placerat kuberna ovanpå varandra i en viss ordning, bygger ett torn eller arrangerar kuberna i en rad i minskande eller ökande storlekar;

2

Ris. 10

Barnet väljer först en parad kub enligt provet i händerna och sedan från minnet (stor kub ─ 12 centimeter, liten ─ 3 centimeter);

3) barnet utför instruktioner: hitta samma kub, mindre, större.

I spel och övningar med kuber upptäcker barnet sina misstag mycket snabbare än i spel med ett torn; Genom att lägga en stor kub på en mindre får barnet ett instabilt torn, det faller isär. Detta tvingar barnet att vara mer uppmärksamt. Samma sak kan göras med insatskuber: den större kuben passar inte in i den mindre, och om barnet sätter de mindre och större ur funktion, blir det extra kuber. Barnet upptäcker själv misstaget och upprepar övningen från början. För de första spelen kan du erbjuda ditt barn 5 kuber och sedan lägga till resten.

Under leken lär sig barnet begreppet kub, kub (bild 10).

10. "Matryoshka". Den hopfällbara träleksaken "matryoshka" är svår för blinda barn. Komplexiteten hos denna leksak är som följer: du måste demontera leksaken, det vill säga gradvis öppna alla kapsdockor, koppla ihop halvorna och återmontera alla kapsdockor till en. Den andra processen är svårare än den första. För att lära ett blindt barn att använda den här leksaken måste en vuxen först ta isär leksaken själv, visa den för barnet, ta ut alla häckande dockor, koppla ihop halvorna och ge barnet en komplett uppsättning häckande dockor, utan att dra hans uppmärksamhet till det faktum att varje häckande docka består av två delar. Barnet ordnar dem efter "höjd". Vid denna tidpunkt är det lämpligt att ställa barnet en fråga som tvingar honom att använda lämpliga beteckningar: "Vad är det här för häckande docka?" ─ "Stor", "hög", "den här är lägre", "den kortaste".

Sedan måste du lära barnet att öppna den ena häckdockan efter den andra: öppna först två häckande dockor och låt barnet koppla ihop halvorna på de två häckande dockorna. Så här studeras leksaken tills barnet lär sig att demontera och montera den självständigt (bild 11).

Genom att montera och demontera en docka som bäddar, lär sig ett blindt barn förmågan att koordinera fingerrörelser och hans känselförnimmelse utvecklas.

11. Spelet "Knock-knock" (se ovan).

12. Sex punkter (se fig. 7 ovan).

13. "Hitta objektet." Detta spel spelas med blinda barn i ett rum. En leksak är gömd, som lätt kan hittas om du följer i den angivna riktningen. Barnet lämnar rummet och väntar på att bli uppringt; vid denna tidpunkt gömmer mamman en leksak någonstans (under en stol, i soffan, på ett bord). Barnet kommer in i rummet på en signal, och det får uppgiften: ”Du måste hitta leksaken (dockan eller någon annan leksak) som jag gömt, och för att du lätt ska kunna hitta den, lyssna noga: ”Du ska gå från här (anger platsen) rakt , du kommer att nå väggen, sväng höger, du kommer till hörnet, det finns en stol där, hitta den och börja leta, jag gömde leksaken där.” Barnet går och letar och påminns om riktningen, särskilt där en sväng krävs. Han hittar rätt leksak eller sak.

Detta spel är mycket användbart för blinda barn eftersom det utvecklar deras orientering. Det är bra att spendera den på gården, på en promenad på en åker, på en äng, i en skog, i en glänta.

Om spelet spelas på promenader räknas avståndet i steg, till exempel: ”Gå rakt, gå 10 steg, sväng vänster, gå 6 steg, sväng höger, gå 5 steg, det växer en buske här, och börja titta för det dolda på den." "Hittades? Spring tillbaka” osv.

14. "Knack-knack på trumman." En trumma placeras på ett bord som trycks mot väggen. Vid en signal närmar sig barnet trumman från den angivna platsen och trycker på en viss rytm. Första gången barnet förklaras var bordet är och trumman är, och sedan närmar han sig självständigt trumman och slår ut rytmen.

15. "Mata hästen." Det står en leksakshäst mot väggen. Barnet kommer fram till henne med en hink för att mata henne, hittar hästens nosparti och "matar" den från hinken.

Du kan byta ut hästen mot en stor docka eller en björn, eller hitta på en goding som barnet bär åt dem.

Blinda barn i äldre förskoleåldern behöver introduceras för seende barn och spela aktiva lekar med dem.

Till exempel:

1. "Jakov, var är du?" Alla barn måste hålla hand, stå i en ring, välja två barn. Ett blindt barn kommer att vara en blind mans buff. Han fångar ett annat barn och frågar honom: "Jakov, var är du?" (Du kan också ange barnets riktiga namn). "Jag är här", svarar han och springer iväg. "Zhmurka" försöker bestämma sin plats genom sin röst och fånga honom. Du kan välja två "blind man's buff" (ett seende barn har ögonbindel). "Blind Man's Bluff" fångar ofta varandra istället för att fånga "Jakov". Det väcker spelet till liv.

2. "Gäss-svanar".

3. "Tåg". I rummet (ute på sommaren) placeras stolar efter varandra. Barnpassagerare sitter på dem i bakhuvudet på varandra. Den som sitter först låtsas vara ett ånglok och visslar. Barn rider och knackar med fötterna i golvet. Klockan ringer, tåget stannar vid stationen, resenärerna går en promenad i skogen, plockar blommor, plockar bär och svamp. Klockan ringer och tillkännager tågets avgång, barnen springer för att ta plats; Tåget börjar röra sig, och spelarna börjar knacka lätt med fötterna igen. När leken upprepas byter barnen plats. Spelvärden ringer. Det här spelet kan spelas utan stolar, då står barnen bakom varandras huvuden, lägger händerna på axlarna på personen framför och springer och knackar på fötterna.

4. Rörelse i cirkel med sång.

Dessa sidor innehåller material som ägnas åt datorspel, som i en eller annan grad tar hänsyn till de speciella krav som blinda och synskadade användare ställer på sådana mjukvaruprodukter.

Det visade sig naturligtvis att det publicerade materialet bildade två stora grupper – för de som spelar och för de som skapar spel. Välj det som intresserar dig mest, bekanta dig med spel, studera konsten att skapa spel, hitta på nya spel, och viktigast av allt - spela!

Delar av webbplatsen

Spelkatalog

Spelkatalogen innehåller spelrecensioner, hjälpguider, tips, länkar till distributioner och mycket mer.

Spelutvecklare

Det här avsnittet presenterar material om hur man skapar spel, vilka verktyg och program som ska användas för detta, hur man gör spelet tillgängligt för blinda och synskadade fans datorspel. Eftersom folklig visdom (eller dumhet -?) lade räddningen av drunknande människor i händerna på de drunknande människorna själva, när vi skapade detta avsnitt, strävade vi efter ett enda mål: att uppmuntra blinda och synskadade själva att börja programmera spel. Om seende utvecklare också går med i denna process, kommer vi bara att vara glada om materialet som publiceras på webbplatsen (inklusive i andra avsnitt) hjälper dem i denna fråga.

Diskussionsblad

Här får du lära dig vad ett diskussionsblad är och sätta dig in i reglerna för att delta i det. Om du redan är bekant med diskussionsblad kan du genom att fylla i formuläret nedan prenumerera på diskussionsbladet.

Utomhusspel för barn med synnedsättning

Utomhusspel för blinda och synskadade

Utomhusspel är det starkaste verktyget omfattande utveckling och utbildning av blinda och synskadade barn. Ett blindt barn älskar att leka och kan precis som ett seende barn spela nästan vilken lek som helst, bara det blinda barnet behöver läras att leka och hjälpa honom att bemästra spelet.

Spel måste anpassas till de individuella egenskaperna hos ett blindt barn. En viktig förutsättning för att organisera spel med blinda och synskadade barn är tydlig interaktion mellan föräldrar, lärare och läkare. Med hjälp av medicinsk diagnostik av blinda och synskadade barn är det nödvändigt att bestämma vilka spel som är kontraindicerade för varje specifikt barn och vilka som inte är det.

Synförlust på grund av organiska störningar bromsar barnets fysiska utveckling och gör det svårt att imitera och bemästra rumsliga koncept. Ett barn med synpatologi har begränsad motorisk och kognitiv aktivitet, koordination av rörelser försämras.

Därför för organisationen lekaktivitet det är nödvändigt att ta hänsyn till tillståndet för barnets synskärpa, hans tidigare erfarenhet, egenskaperna hos taktil-auditiv perception, närvaron av kvarvarande syn, nivån av fysisk kondition, barnets ålder och individuella förmåga, platsen och tid för spelet, alla lekande barns intressen och ibland deras humör.

Allmänna krav att vara värd för spel

När man väljer utrustning för ett spel bör en vuxen: för blinda använda tonande tillbehör (röstande boll, visselpipa, tamburin, klocka, metronom, skallror, etc.); för barn med kvarvarande syn- och synnedsättningar, välja ljus och färgglad utrustning , med hänsyn till objektens kontrast ( Som regel används röda, gula, gröna, orange färger).

All utrustning som används måste vara säker!

Mycket uppmärksamhet ägnas åt valet och förberedelserna av platsen där spelet kommer att hållas. Det är nödvändigt att se till att lekplatsen är säker, bestämma dess dimensioner, upprätta begränsande landmärken (spår fyllda med sand precis ovanför hela lekplatsens nivå, en linje av grus eller gräs, en asfaltbana, gummimattor, en sträckt snöre runt lekplatsens omkrets, och andra lättnader, taktila beteckningar). Det bör inte finnas några stubbar, hål eller buskar på platsen.

Presentatören måste använda en eller annan signal för att orientera spelarna.Ljudet hörs bäst av barnet om dess källa är installerad i ansiktshöjd.

Under spelet (stafett) övervakar en vuxen ständigt barnens välbefinnande. För att undvika överansträngning behöver presentatören känna till grundläggande data om det fysiska och mental utveckling varje barn, nämligen:

Allmän hälsa hos barnet (tidigare infektionssjukdomar och andra sjukdomar);

Tillstånd av muskuloskeletala systemet och dess störningar;

Förekomst av samtidiga sjukdomar;

Tillstånd för synfel (stabil eller instabil remission);

barnets förmåga att navigera i rymden;

Tidigare sensorisk erfarenhet;

Tillstånd och kapacitet hos intakta analysatorer;

Tillståndet i nervsystemet.

Löpande spel

"Kom ikapp med klockan"

Mål: utveckling av snabbhet, fingerfärdighet, förmåga att navigera i rymden.

Antalet spelare är 10-12 personer.

Lager: klocka.

Instruktioner: Spelområdet ska vara markerat med taktila landmärken. Bland spelarna väljs två par förare. En av spelarna får en klocka. Spelaren med klockan springer från förarna och de försöker omringa honom med knäppta händer. Detta kan göras av en eller båda paren av förare.

Spelaren med klockan, i ett ögonblick av fara, har rätt att ge (inte kasta) klockan till någon av deltagarna i spelet.

Den fångade spelaren och den som han tidigare accepterat klockan från ersätter ett av förarparen. Klockan delas ut till den mest skickliga spelaren och spelet fortsätter.

Alternativ (spel för synskadade och synskadade):

Istället för en klocka används en huvudmössa. Du kan bara fånga den som har en keps på huvudet. Det här spelet kommer att heta "Se upp, Pinocchio!"

Metodiska instruktioner.

Par ska göras enligt följande: en blind person och ett barn med kvarvarande syn; seende - blind.

Spelare får inte lämna planen.

Alla som spelar på banan kan bära tonande armband (med klockor etc.).

Om de ledande paren öppnar sina händer anses spelaren som rymmer vara oinfångad.

"Draken och moderhönan"

Mål: utveckling av hastighet, koordination av rörelser och förmåga att navigera i rymden.

Antalet spelare är högst 10-12 personer.

Lager: två röstade armband eller klockor, ett rep eller rep.

Instruktioner: Av barnen som leker tilldelas en drake och en höna, resten är kycklingar. Kycklingarna står i en kolumn ett halvt steg från varandra och tar med en hand tag i ett gemensamt rep eller bältet på spelaren framför. Hönan blir den första, draken sätter ett armband (klocka) på handen och står vänd mot hönan på 1-2 meters avstånd.

På en signal från en vuxen försöker draken springa runt spelarpelaren och fånga den sista bruden. Hönan stör draken och blockerar dess väg. Den sista kycklingen anses fångad om draken rör vid den med sin hand. Oavsett om draken lyckades fånga kycklingen eller inte, efter 40-50 sekunder stannar spelet och en ny drake och höna tilldelas.

Riktlinjer:

- "Kycklingar" kan inte ta handen från repet.

Vid en i förväg överenskommen signal slutar spelarna spela.

- "Hönsmamman" har ingen rätt att ta "draken" i händerna.

Spelare bör påminnas om att hålla hårt i repet eller bältet på spelaren framför och att vara tysta.

Spelet är väldigt intensivt, så det borde inte dröja länge.

Spel för utveckling av sensoriska system

"Att beröra"

Mål: utveckling av finmotorik i händerna, beröring, taktil känslighet.

Antal spelare: 5-10 personer.

Lager: en väska av tjockt tyg, 8-10 små föremål i olika former.

Instruktioner: 8-10 småsaker läggs i en mörk tygpåse: sax, en reservoarpenna, en flaskkork, en fingerborg, en trådrulle, en sked, en tennisboll etc. Barnet ska gissa genom beröring genom tyget av påsen vad som finns i den. Vinnaren är den som identifierar flest objekt på 20-30 sekunder.

Riktlinjer:

Väsktyget ska inte vara för grovt eller för tunt.

Spelare bör bekanta sig med föremålen som placeras i påsen i förväg.

"Var ska man radera?"

Mål: utveckling av visuellt minne, träning av förmågan att navigera på ett plan.

Antal spelare: 4-10 personer.

Lager: papper, pennor, suddgummi.

Instruktioner: På ett papper ritar deltagarna i spelet ett "ansikte". Sedan, täcka ögonen med ett bandage, måste spelaren radera i den ordning och endast de fragment av bilden som presentatören namnger (till exempel: först vänster öga, sedan höger öra, haka, näsa, hår, etc.) Den som är mer exakt vinner kommer att slutföra uppgiften.

Riktlinjer: Detta är ett spel för synskadade och normalt seende barn.

Stafettspel

"Kom ikapp med bågen"

Mål: utveckling av snabbhet och fingerfärdighet, öga.

Antal spelare: 6-15 personer.

Lager: bågar efter antalet lekande barn.

Instruktioner: För spelet utses en startlinje, en kontrolllinje är 5-6 meter från den och en mållinje är 8-9 meter från startlinjen. Två eller tre lag ställer upp vid startlinjen, varje spelare håller en båge. Vid första signalen svingar startdeltagarna bågen, vid andra kastar de bågen så att den rullar. Så fort bågen når kontrolllinjen springer kastaren ut och försöker hinna med bågen innan den når mållinjen. Vinnaren är den som var först flera gånger.

Riktlinjer: Att tappa bågen anses vara ett fel.

"Sparka bollen"

Mål: utveckling av balans och noggrannhet av rörelser, känsla av rymd i frånvaro av visuell kontroll.

Antalet spelare kan vara vilket som helst.

Lager: volleyboll.

Instruktioner: En volleyboll placeras sex steg från spelaren. Föraren har ögonbindel med en halsduk. Sedan, efter en 360◦-sväng, måste han gå fram till bollen och sparka den. De turas om att spela flera gånger. Den som slår bollen flest gånger vinner.

Det är länge bevisat Brädspelöka barns, ungdomars och vuxnas intellektuella och interpersonella förmågor. Men utan att kunna se pjäserna, pjäserna eller korten, människor med olika grad av synskada eller helt blind, kan inte fullt ut njuta av att delta i världens mest populära brädspel.

Anpassade brädspel för synskadade du kan köpa i vår webbutik. Alla produkter är certifierade och av hög kvalitet. Dessa är de mest kända spelen, modifierade för användning av personer med synproblem, inklusive blinda.

Mest populära anpassade brädspel för blinda och synskadade:

Monopol

Schack

Kortspel

Spel tillverkas med hänsyn till särdragen i deras användning av personer med synnedsättning. Till exempel använder vissa spel punktskrift, andra produceras utifrån egenskaperna hos synskadade och blinda.

Anpassade spel för synskadade diversifiera livet för en funktionshindrad person, samtidigt som det ger en rehabiliterande effekt.