Hitta extra för förskolebarn. Vad är överflödigt. Skala för att bedöma generaliseringsoperationens utvecklingsnivå

I spelet "Mormors klänningar" kommer du att lära dig hur du skapar en ny, originell outfit från en out-of-fashion klänning. Hitta en gammal klänning i garderoben, klipp bort allt överflödigt, till exempel fållen, ärmar, krage. I byrån hittar du originalrosetter och andra dekorationer till outfiten. muskontroll


Game Samurai Pou kommer definitivt inte att lämna någon oberörd! Och allt för att barnspelet Samurai Pou är nästan samma spel som fruktninjan, bara här istället för saftiga, ljusa frukter måste du skära Pou. Akta dig bara för den svarta Pou, det är bomben, hacka tre av dessa


Pair For Pou är ett spel där vi kommer att träffa vår hjältes charmiga flickvän. Barnspelet Pair for Pou hjälper till att övervinna alla svårigheter och hinder som skiljer två förälskade utomjordingar åt. Med hjälp av pilarna på tangentbordet måste du föra Pou till hans passion och passionerat p


Hjälp Masha att städa upp björnens hydda i Fun Cleanup. På morgonen gick Mishka och fiskade och lämnade den stygga flickan hemma helt ensam. Av tristess kom bebisen med sig sådan bedlam att hon inte kunde klara av städningen ensam. Stöd Masha: hon måste ta reda på var alla dessa föremål var


Förmågan att räkna är alltid användbar i livet, men sällan finns det extra tid för detta eller papper med en penna till hands, eller ens en miniräknare. Barns gratis spel"Mental räkning" hjälper ditt barn i ett spännande spelformat att träna upp sina mentala räkningsfärdigheter för snabbhet, mot

Didaktiskt spel "Vad är överflödigt?"
Författare: Khalikova Elena Valerievna, lärare i den första kategorin
Arbetsplats: MBDOU " Dagis nr 31 i Leninogorsk"
Presenteras didaktiskt spel i form av kort med bilder på djur och fåglar. Spelet kan användas av pedagoger, logopeder och föräldrar. I individ och arbete och undergrupper med barn från 3 till 7 år.
Mål:
Att befästa kunskap om djur och fåglar. Att väcka intresse för den levande världen.
Uppgifter:
Utveckla abstrakt figurativt tänkande, visuellt minne.
Utveckla mentala förmågor, förmågan att klassificera.
Vidga barns vyer.
Odla kärleken till djur och fåglar, viljan att ta hand om dem.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att titta på bilder med bilder och avgöra vad som är överflödigt. Förklara ditt val.
Kort "Hitta extra?"
1. Husdjur. (krokodil)
2. Vilda djur. (häst)
3. Vem föddes från ett ägg? (groda)
4. Däggdjur. (mes)
5. Fåglar som inte flyger. (duva)

Krokodil ser grön ut
Han kommer inte att låta sig kränkas.
Krokodil är ett farligt rovdjur
Var försiktig med honom, kompis.(krokodil)

ALTERNATIV 1.

En källa: Zabramnaya SD "Från diagnostik till utveckling". - /Material för psykologisk och pedagogisk studie av barn i förskoleinstitutioner Moskva: New School, 1998 - 144 s.

Forskningsmål
Analytisk-syntetisk aktivitet i visuellt uppfattade objekt (första och andra alternativet) och på basis av mental representation (tredje alternativet) undersöks. Förmåga att göra generaliseringar. Logisk giltighet och målmedvetenhet. Tydlighet i representationerna. Användning av hjälp.

Utrustning
Tre teckningar av olika komplexitet.
Det finns tre rutor i figuren (BILAGA 1), var och en med fyra figurer, varav en inte passar på en bas (storlek, färg, form). Erbjuds till barn från 5 år.
I figuren (BILAGA 2) finns tre rutor, var och en med fyra objekt: tre i en generisk grupp och den fjärde i en annan generisk grupp. Erbjuds till barn från 6 år.
I figuren (BILAGA 3) finns tre rutor, var och en med fyra ord-begrepp, varav ett inte passar. Erbjuds till barn från 7 år.

Procedur
BILAGA 1, 2, 3 erbjuds växelvis.

När du arbetar med BILAGA 1, instruktionen: "Berätta vad som inte passar här?".
När de arbetar med BILAGA 2 ombeds de först namnge det som ritas, och sedan frågar de: "Vad får inte plats här?". Hjälp: "Det finns tre föremål (bilder) här som på något sätt är lika, men ett passar inte. Vilket?".
När forskaren arbetar med BILAGA 3 läser forskaren själva orden, och ber sedan barnet att namnge ett ord som inte passar resten. Om svaret är rätt ombeds de förklara valet.

Analys av resultat

Barn med normal mental utveckling förstå syftet med uppgiften och självständigt identifiera en egenskap som skiljer figuren från resten. De ger ett tal motivering för principen att markera en figur. I arbetet med bilder kan de också göra en självständig generalisering och motivera valet av en olämplig bild. När man lyfter fram ordbegrepp krävs ibland omläsning. Ledande frågor räcker för korrekt utförande. Man måste komma ihåg att nivån på utvecklingen av generalisering i denna ålder hos barn är annorlunda. Vissa lyfter omedelbart fram de väsentliga funktionerna, medan andra uppmärksammar sidofunktionerna. Det tyder på bristande utveckling högre nivåer generaliseringar. Ändå, hos barn med normal mental utveckling, finns det inga fall av otillräcklig utförande av denna uppgift.

Barn är utvecklingsstörda De förstår inte instruktioner och utför inte uppgifter på egen hand. Vid 6-7 års ålder framhäver de visuellt storleken, färgen, men har svårt att ge en talgeneralisering även med ledande frågor. Uppgiften (BILAGA 3) är inte tillgänglig för dem vid denna ålder.

Försenade barn mental utveckling förstå instruktionerna, utföra uppgifter (BILAGA 1). Uppgiften (BILAGA 2) att upprätta generiska grupper och deras motivering orsakar svårigheter. Att organisera hjälp är effektivt. Arbete med val av ord-begrepp (BILAGA 3) utförs med ledande frågor, upprepade läsningar, förklaringar. Barn har svårt att förklara urvalsprincipen. De har störst svårighet med verbala belägg.

BILAGA 1.

BILAGA 2

BILAGA3.

ALTERNATIV 2.

En källa: Nemov R.S. "Psykologi i 3 volymer". - M.: VLADOS, 1995. - Volym 3, sidan 148.

Denna teknik är avsedd för barn från 4 till 5 år och duplicerar den tidigare för barn i denna ålder. Den är utformad för att utforska processerna av figurativt-logiskt tänkande, mentala operationer för analys och generalisering hos ett barn. I metodiken erbjuds barn en serie bilder (BILAGA 4), som visar olika föremål, åtföljda av följande instruktioner:
”På var och en av dessa bilder är ett av de fyra föremålen som avbildas i den överflödigt. Titta noga på bilderna och bestäm vilken artikel och varför som är överflödig.
Du har 3 minuter på dig att lösa problemet.

Utvärdering av resultat

10 poäng- barnet löste uppgiften som tilldelats honom på mindre än 1 minut, namngav de extra föremålen i alla bilder och förklarade korrekt varför de är överflödiga.
8 -9 poäng- barnet löste problemet korrekt i tid från 1 min till 1,5 min.
6 -7 poäng- barnet klarade uppgiften på 1,5 till 2,0 minuter.
4 -5 poäng- barnet löste problemet på 2,0 till 2,5 minuter.
2 -3 poäng- barnet löste problemet på 2,5 minuter till 3 minuter.
0—1 Göra- barnet orkade inte med uppgiften på 3 minuter.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- väldigt lång
8 -9 poäng- hög
4 -7 poäng- medel
2 -3 poäng- kort
0 - 1 poäng - väldigt låg

BILAGA 4 A.

BILAGA 4 B. Ytterligare material till metodiken "Vad är överflödigt?"

ALTERNATIV 3.

En källa: Almanacka över psykologiska tester - M.: KSP, 1996 - 400 sid.

För att genomföra studien kommer former av metoden "Utslutning av det överflödiga" att krävas, som gör det möjligt att bedöma ämnets förmåga att generalisera och lyfta fram väsentliga egenskaper. Tekniken består av serier, i varje serie - 4 ord. (2 alternativ erbjuds). Försöksledaren måste ha ett stoppur och ett protokoll för att registrera svar.

Material: Blankett med tryckt serie på fyra till fem ord.

Instruktion och framsteg: Jag presenterar formuläret för ämnet och säger: ”Här skrivs på varje rad fem (fyra) ord, varav fyra (tre) kan slås samman till en grupp och ge den ett namn, och ett ord hör inte till denna grupp. Den måste hittas och elimineras (raderad).

Blankett för verbalt val

1 ALTERNATIV.
1. Bord, stol, säng, golv, garderob.
2. Mjölk, grädde, ister, gräddfil, ost.
3. Stövlar, stövlar, snören, filtstövlar, tofflor.
4. Hammare, tång, såg, spik, yxa.
5. Sött, varmt, surt, bittert, salt.
6. Björk, tall, träd, ek, gran.
7. Plan, vagn, man, skepp, cykel.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, millimeter.
10. Turner, lärare, läkare, bok, astronaut.
11. Djupt, högt, lätt, lågt, grunt.
12. Hus, dröm, bil, ko, träd.
13. Snart, snabbt, gradvis, hastigt, hastigt.
14. Misslyckande, spänning, nederlag, misslyckande, kollaps.
15. Hata, förakta, hata, förbittras, förstå.
16. Framgång, misslyckande, tur, vinst, fred.
17. Djärv, modig, beslutsam, arg, modig.
18. Fotboll, volleyboll, hockey, simning, basket.
19. Rån, stöld, jordbävning, mordbrand, misshandel
20. Blyertspenna, penna, ritpenna, tuschpenna, bläck .;

ALTERNATIV 2.
1) bok, portfölj, resväska, plånbok;
2) spis, fotogenkamin, ljus, elektrisk spis;
3) klockor, glasögon, vågar, termometer;
4) båt, skottkärra, motorcykel, cykel;
5) plan, spik, bi, fläkt;
6) fjäril, bromsok, fjäll, sax;
7) ved, vad som helst, kvast, gaffel;
8) farfar, lärare, far, mor;
9) frost, damm, regn, dagg;
10) vatten, vind, kol, gräs;
11) äpple, bok, päls, ros;
12) mjölk, grädde, ost, bröd;
13) björk, tall, bär, ek;
14) minut, sekund, timme, kväll;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

TOLKNING:

SKALA FÖR UTVÄRDERING AV UTVECKLINGSNIVÅN FÖR GENERALISERINGSVERKSAMHETEN

Om försökspersonen klarar av de första tre till fyra uppgifterna och gör misstag när de blir svårare, eller han löser uppgiften korrekt, men inte kan förklara sitt beslut, väljer ett namn för en grupp av objekt, då kan vi dra slutsatsen att hans intellektuella
insufficiens.
Om försökspersonen förklarar anledningen till att kombinera objekt i en grupp inte enligt deras generiska eller kategoriska egenskaper, utan enligt situationskriterier (det vill säga han kommer på en situation där alla objekt på något sätt deltar), så är detta en indikator på konkret tänkande, oförmåga att bygga generaliseringar efter väsentliga drag.

ANSÖKAN.