Den högsta nivån av spelaktivitet är. Stadier av bildning av barns lekaktiviteter och typer av spel. Avkoppling: teori och praktik

När människor skapar familj är det ingen, med sällsynta undantag, som ens tänker på att inleda relationer vid sidan om. Och ändå, enligt statistik, bryter familjer oftast upp just på grund av otrohet. Ungefär hälften av män och kvinnor är otrogna mot sin partner i ett juridiskt förhållande. Med ett ord är antalet trogna och otrogna personer fördelat på 50 till 50.

Innan vi pratar om hur man räddar ett äktenskap från fusk är det viktigt att förstå

Andning: teori och praktik

Teori

Det är viktigt att förstå att en persons naturliga andning är lugn, mätt och djupandning med magen. Men under trycket från den moderna höghastighetsrytmen i livet accelererar en person så att det bokstavligen blir "att inte andas". Med andra ord börjar en person andas snabbt och ytligt, som om han kvävs, och samtidigt engagera sig i bröstet. Sådan bröstandning är ett tecken på ångest och leder ofta till det hypervenösa syndromet, när blodet är övermättat med syre, vilket uttrycks i motsatt känsla: du känner att du inte har tillräckligt med syre, varifrån du börjar andas t.o.m. mer intensivt, och hamnar därigenom in i en ond cirkel av orolig andning. .

Avkoppling: teori och praktik

Teori

Frekventa, långvariga, intensiva känslomässiga upplevelser kan inte annat än påverka vårt fysiska välbefinnande. Samma ångest visar sig alltid i form av muskelspänningar, som i sin tur ger hjärnan en signal om att det är dags att oroa sig. Denna onda cirkel uppstår eftersom sinne och kropp är oupplösligt sammanlänkade. Som "utbildade" och "uppodlade" människor undertrycker vi, men visar inte (uttrycker inte, uttrycker inte) känslor, på grund av vilka den resulterande muskelspänningen inte förbrukas, utan ackumuleras, vilket leder till muskelklämmor, spasmer och symtom på vegetovaskulär dystoni. Slappna av spända muskler, paradoxalt nog, med hjälp av en kort men ganska intensiv spänning, vilket bidrar till en bättre avslappning av musklerna, vilket är kärnan i neuromuskulär avslappning.

Stor familj: vi bor tillsammans

En stor familj är en riktig liten stat. Flera generationer möts under samma tak varje dag. Det här är en plats där du kan hitta förståelse och sympati. Men att hålla lugnet är inte lätt.
De viktigaste fördelarna med en stor familj: dess medlemmar utvecklar självförtroende, förmågan att övervinna svårigheter och känslomässig stabilitet. En sådan familj matar med positiv energi, men kräver i gengäld uppmärksamhet och strikt genomförande. generella regler. Det visar sig, familjeband- dessa är oändliga ömsesidiga förpliktelser, i havet av vilka man lätt kan förlora en del av sitt "jag", såväl som en bra bit av personligt utrymme. En situation kan uppstå när alla i familjen agerar olika, därav uppstår bråk och konflikter. För att råda bot på situationen kan du sammankalla ett familjeråd och diskutera reglerna för samspel med alla familjemedlemmar. Efter ett uppriktigt samtal försvinner oftast orsakerna till gräl, spänningen i förhållandet avtar.

Hur naiva var de gamla grekerna, i synnerhet filosofen Theophrastus, som i sin avhandling "Karakteristika" sa: "Taktlöshet är oförmågan att välja rätt ögonblick för kommunikation, vilket orsakar problem för samtalspartnern. En taktlös person har inte ond uppsåt, utan agerar vid fel tidpunkt och vid fel tidpunkt.
Naturligtvis kan man anta att grannen moster Raya, som gratulerar dig på din födelsedag, inte kommer att underlåta att nämna att åren går, och att arbetet inte är en varg, faktiskt genialiskt önskar att du snart ska gifta dig och glömma. om din karriär. Du kan också rättfärdiga en ung brorson som uppriktigt jämför dina ögon under glasögonen med strålkastarna på en helt ny Volkswagen – hans taktlöshet bygger på bristande livserfarenhet. Men i modern värld det finns mycket fler människor som medvetet slänger en provocerande fras för att njuta av din skarpa reaktion - förlägenhet, irritation eller aggression. Till exempel en "flickvän" som, i närvaro av en man som uppenbarligen inte är likgiltig för dig, är intresserad av hur ditt besök hos proktologen gick. Eller en anställd som försöker ställa upp dig inför sina överordnade, ställer en "oskyldig" fråga om huruvida du lyckades ladda ner en annan serie modeserier - mitt under en arbetsdag. De är inga mindre än troll. Och om tant Rais beteende kan motiveras av brist på utbildning och oskuld, så har troll som regel en helt annan motivation.

Inom huspsykologin utvecklades teorin om I., utgående från erkännandet av dess sociala natur. Elkonin definierar I. som en aktivitet där hanteringen av beteendet formas och förbättras. Elkonin pekade ut och karakteriserade fyra utvecklingsnivåer spelaktivitet.

Den första utvecklingsnivån

1. Det centrala innehållet i I. är handlingar med vissa föremål riktade mot en medbrottsling i spelet. Dessa är "mammans" eller "lärarens" handlingar riktade mot "barnen". Det viktigaste för att uppfylla dessa roller är att mata någon. I vilken ordning matningen görs och med vad exakt - det spelar ingen roll.

2. Roller existerar faktiskt, men de bestäms av handlingarnas karaktär och bestämmer inte själva handlingen. Som regel är de inte namngivna. Även om det i I. finns en rollfördelning av funktioner och roller kallas t.ex. ett barn är mamman och det andra är pappan, eller ett barn är läraren och det andra är kock dagis, barn blir faktiskt inte till varandra i typiska verkliga livet relationer.

3. Åtgärder är monotona och består av en serie upprepade operationer (t.ex. matning under övergången från en maträtt till en annan). I. från handlingars sida begränsas endast av matningshandlingar, som logiskt sett inte utvecklas till andra, följt av följande handlingar, precis som de inte föregås av till exempel andra handlingar. tvätta händer etc. Handlingslogiken bryts lätt utan protester från barnen. Ordningen på måltiden är inte signifikant.

Den andra utvecklingsnivån

1. Huvudinnehållet i I. är en talan med ett föremål, men korrespondens aktualiseras redan spel action verklig handling.

2. Roller kallas barn. Det finns en separation av funktioner. Utförandet av en roll reduceras till genomförandet av de åtgärder som är förknippade med den.

3. Handlingarnas logik bestäms av livsföljden, det vill säga sekvensen i verkligheten. Antalet åtgärder ökar och går utöver alla typer av åtgärder. Utfodring är förknippat med beredning och servering av mat på bordet. Slutet på matningen är förknippad med de handlingar som följer det enligt livets logik.

Den tredje utvecklingsnivån

1. Huvudinnehållet i I. är fullgörandet av rollen och de handlingar som följer av den. Särskilda handlingar urskiljs som förmedlar karaktären av relationer med andra deltagare i I., förknippade med till exempel utförandet av en roll. vädja till kocken: "Låt oss gå först" osv.

2. Roller är tydligt avgränsade och framhävda. Barn namnger sina roller innan de börjar I. Roller definierar och styr barnets beteende.

3. Handlingarnas logik och karaktär bestäms av den roll som tas på. Handlingar blir olika: inte bara mata sig själv, utan också läsa en saga, lägga sig, etc.; inte bara vaccination, utan även lyssnande, bandagerande, temperaturmätning etc. Ett specifikt rollspelstal dyker upp, riktat till en kamrat i I. i enlighet med dennes roll och den roll som en kamrat utför. Men ibland slår även normala out-of-game relationer igenom.

4. Brott mot handlingslogiken protesteras. Protesten brukar koka ner till en hänvisning till att "det här händer inte". En beteenderegel pekas ut, som barn underordnar sina handlingar. Dessutom ett brott mot regeln - handlingsordningen märks bättre från sidan än av personen som utför handlingen. Anklagelsen för att ha brutit mot reglerna upprör barnet, och han försöker rätta till misstaget och hitta en ursäkt för det.

Den fjärde utvecklingsnivån

1. Huvudinnehållet i I. är utförandet av handlingar relaterade till attityden till andra människor, vars roller utförs av andra barn. Dessa handlingar sticker tydligt ut mot bakgrunden av alla handlingar i samband med utförandet av rollen.

Elena Dmitrievna Bondareva
Stadier av spelutveckling enligt D. B. Elkonin

Utvecklad av: Bondareva Elena Dmitrievna Student vid "Volgodonsk Pedagogical College"

Ett rollspel är en aktivitet där barn tar på sig vuxnas roller (funktioner) och i en generaliserad form, under speciellt skapade spelförhållanden, återger vuxnas aktiviteter och relationen mellan dem.

Dessa förhållanden kännetecknas av användningen av olika spelobjekt som ersätter de faktiska föremålen för vuxenaktivitet. Spelet genomförs med hjälp av vissa handlingar och rollspelspåståenden. En speciell studie av processen för bildandet av lekhandlingar i förskoleåldern, utförd av Research Institute of Preschool Education vid Academy of Pedagogical Education of the USSR (nu - RAE) (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983), indikerar komplexiteten och flerstegskaraktären hos denna process.

1. Rollspelets sociala karaktär

Psykologer uppmärksammade och pekade särskilt ut fantasins eller fantasins arbete. Spelet betraktades som en manifestation av en speciell livlighet, slarv och en hög nivå av utveckling av fantasin eller fantasin. Även till en icke-specialist när man ser barn leka förskoleåldern Först och främst är det slående hur barnet förvandlar de föremål som används i spelet.

D. B. Elkonin antog att enheten i spelet är just rollen och de åtgärder som är förknippade med den för dess genomförande.

Utifrån olika studier kan man hävda att det är rollen och de handlingar som är organiskt relaterade till den som representerar den huvudsakliga, ytterligare oupplösliga enheten i den utvecklade lekformen. Som experimentella studier visar finns det ett nära funktionellt samband och motsägelsefull enhet mellan rollen och arten av barnets handlingar som motsvarar den. Ju mer generaliserade och förkortade lekhandlingar är, desto djupare återspeglas innebörden, uppgiften och systemet av relationer för vuxnas återskapade aktivitet i spelet; ju mer konkreta och mer utvecklade lekhandlingarna är, desto mer framträder dess konkret-objektiva innehåll.

Rollspel är särskilt känsligt för sfären av mänsklig aktivitet, arbete och relationer mellan människor och därför är huvudinnehållet i den roll som barnet tar på sig reproduktionen av just denna sida av verkligheten.

Studien av N. V. Koroleva övertygar oss om att rollspelet är särskilt känsligt för människors aktivitetssfär och relationer mellan dem, att denna verklighetssfär är dess innehåll.

Så, innehållet i en utökad, utvecklad form av rollspel är inte ett objekt och dess användning eller förändring av en person, utan relationer mellan människor utförda genom handlingar med objekt; inte en person är ett objekt, utan en person är en person. Och eftersom rekonstruktionen, och därmed assimileringen av dessa relationer, sker genom rollen som vuxen, som barnet tar på sig, är det just rollen och de handlingar som är organiskt kopplade till den som är lekens enhet.

Eftersom de specifika aktiviteterna för människor och deras relationer i verkligheten är väldigt olika, är spelplanen extremt olika och föränderliga. I olika historiska epoker, beroende på de sociohistoriska, geografiska och specifika levnadsförhållandena, spelar barn sina egna lekar enligt handlingarna. Spelplanerna för barn i olika klasser, barn i norr och söder, taiga och öknar, barn till industriarbetare, fiskare, boskapsuppfödare och bönder är inte desamma. Till och med samma barn ändrar handlingarna i sina spel beroende på de specifika förhållanden som han tillfälligt befinner sig i. Spelets speciella känslighet för sfären av mänsklig aktivitet och relationer mellan människor visar att de, med alla de olika handlingarna, döljer i grunden samma innehåll - mänsklig aktivitet och människors relationer i samhället.

Naturligtvis kan den specifika karaktären hos dessa relationer mellan människor som finner sin rekreation i spelet vara väldigt olika. Dessa är samarbetsförhållanden, ömsesidig hjälp, arbetsfördelning, omsorg och uppmärksamhet av människor till varandra; men det kan också vara relationer av dominans, till och med despotism, fientlighet, elakhet etc. Här beror allt på de konkreta sociala förhållandena i barnets liv.

2. Utveckling av leken i förskoleåldern

Baserat på det föregående identifierade Elkonin D.B. fyra nivåer av spelutveckling.

I. Den första nivån av spelutveckling

1. Det centrala innehållet i spelet är främst handlingar med vissa föremål, riktade mot spelets medbrottsling. Dessa är "mammans" eller "lärarens" handlingar riktade mot "barnen". Det viktigaste för att uppfylla dessa roller är att mata någon. I vilken ordning matningen görs och vad exakt "mödrar" och "lärare" matar sina barn - det spelar ingen roll.

2. Roller finns faktiskt där, men de bestäms av handlingarnas karaktär och bestämmer inte handlingen. Som regel namnges inte roller och barn identifierar sig inte med namnen på de personer vars roller de har tagit på sig. Även om spelet har en rollbaserad uppdelning av funktioner och roller kallas till exempel ett barn porträtterar en mamma, och ett annat - en pappa, eller ett barn - en lärare, och ett annat - en dagis kock, barnen inte faktiskt bli för varandra i typiska för verkliga relationslivet.

3. Handlingar är monotona och består av en serie repetitiva operationer (till exempel matning när man flyttar från en maträtt till en annan). Från handlingars sida begränsas leken endast till matningshandlingar, som logiskt inte utvecklas till andra, följt av efterföljande handlingar, precis som de inte föregås av andra handlingar, till exempel tvättning av händer etc. Om en sådan handling äger rum, därefter återgår barnet igen till det förra.

4. Handlingslogiken bryts lätt utan protester från barnen. Ordningen på måltiden är inte nödvändig.

II. Den andra nivån av spelutveckling

1. Huvudinnehållet i spelet, som i föregående nivå, är ämnets handling. Men i den aktualiseras spelhandlingens överensstämmelse med den verkliga handlingen.

2. Roller kallas barn. Det finns en separation av funktioner. Utförandet av en roll reduceras till genomförandet av de åtgärder som är kopplade till denna roll.

3. Handlingarnas logik bestäms av livsföljden, d.v.s. deras sekvens i verkligheten. Antalet åtgärder ökar och går utöver alla typer av åtgärder. Utfodring är förknippat med beredning och servering av mat på bordet. Slutet på matningen är förknippad med de handlingar som följer det enligt livets logik.

4. Brott mot handlingssekvensen accepteras faktiskt inte, men protesteras inte, avslag motiveras inte av någonting.

III. Den tredje nivån av spelutveckling

1. Huvudinnehållet i spelet blir uppfyllandet av rollen och de handlingar som härrör från den, bland vilka speciella handlingar börjar sticka ut, vilket förmedlar karaktären av relationer med andra deltagare i spelet. Ett exempel på sådana handlingar är överklaganden till andra deltagare i spelet relaterade till utförandet av en roll, till exempel en vädjan till kocken: "Ge mig den första" etc.

2. Roller är tydligt avgränsade och framhävda. Barn namnger sina roller innan spelet börjar. Roller definierar och styr barnets beteende.

3. Handlingarnas logik och karaktär bestäms av den roll som tas på. Handlingar blir olika: inte bara mata sig själv, utan också läsa en saga, lägga sig, etc.; inte bara vaccination, utan även lyssnande, bandagerande, temperaturmätning etc. Ett specifikt rollspelstal dyker upp, riktat till en lekkamrat i enlighet med dennes roll och den roll som en vän spelar, men ibland slår även vanliga icke-lekrelationer igenom. .

4. Brott mot handlingslogiken protesteras. Protesten brukar koka ner till en hänvisning till att "det här händer inte". En beteenderegel pekas ut, som barn underordnar sina handlingar. I detta sammanhang förtjänar det att noteras att regelöverträdelsen - handlingsordningen - uppmärksammas bättre från sidan än av den som utför handlingen. Anklagelsen för att ha brutit mot reglerna upprör barnet, och han försöker rätta till misstaget och hitta en ursäkt för det.

IV. Den fjärde nivån av spelutveckling

1. Huvudinnehållet i spelet är utförandet av handlingar relaterade till attityden till andra människor, vars roller utförs av andra barn. Dessa handlingar sticker tydligt ut mot bakgrunden av alla handlingar i samband med utförandet av rollen. Så, till exempel, när du spelar rollen som lärare, är det här instruktioner för barn att bete sig: "Förrän du äter kommer du inte att sova och du kommer inte att få någon mer paj" eller "Gå till bordet, du behöver bara tvätta händerna”; när du utför en läkares roll - om patienters beteende: "Håll din hand ordentligt", "Höj ärmen. Så. Lugna dig, gråt inte - det gör inte ont", "Jaha, gör det ont? Jag mår bra, det gör inte ont", "Jag sa åt dig att ligga ner och du reser dig upp", etc.

2. Roller är tydligt avgränsade och framhävda. Under hela spelet leder barnet tydligt en linje av beteende. Barnens rollfunktioner hänger ihop. Tal är tydligt rollkaraktär, bestäms av både talarens roll och rollen för den som den riktar sig till.

3. Handlingar utspelar sig i en tydlig sekvens och återskapar strikt den verkliga logiken. De är mångfaldiga och speglar mångfalden av handlingar hos den person som barnet porträtterar. De regler som barnet följer är tydligt identifierade, med hänvisningar till det verkliga livet och de regler som finns i det. Åtgärder riktade mot olika karaktärer spel.

4. Brott mot handlingarnas och reglernas logik avvisas, vägran av kränkningar motiveras inte bara av en hänvisning till verkligheten, utan också av en indikation på reglernas rationalitet.

Enligt Elkonin är dessa utvecklingsnivåer av spelet samtidigt utvecklingsstadier. Om vi ordnar allt material som erhållits efter deltagarnas åldrar, kommer det tydligt att visa sig att spelets utvecklingsnivå ökar med barnens ålder.

Dessa nivåer är dock åldersrelaterade inte i den meningen att de bestäms exakt av ålder. Barn i samma ålder kan ha olika nivåer, inom två angränsande nivåer. De valda nivåerna är inte så mycket åldersstadier som stadier i utvecklingen av själva rollspelet.

Genom att analysera vissa studier kan man stöta på svårigheter med att tillskriva spelet en viss nivå. Låt oss säga att enligt den allmänna typen verkar barn vara på den första nivån, men det finns redan några symtom på övergången till den andra, eller tecken på den andra och tredje, tredje och fjärde nivån samexisterar i ett spel.

I samband med analysen av spelets utvecklingsprocess bör det noteras att det finns mycket gemensamt mellan den första och andra nivån, precis som mellan den tredje och fjärde. I huvudsak finns det två huvudfaser, eller stadier, i utvecklingen av ett spel. I det första skedet (3 - 5 år) är huvudinnehållet i spelet socialt i sin orientering, objektiva handlingar, korrelerade med logiken i verkliga handlingar; på den andra (5-7 år) - sociala relationer mellan människor och den sociala innebörden av deras aktiviteter, korrelerad med verkliga relationer mellan människor.

Alltså är kärnan i spelet att spegla de sociala relationerna mellan människor.

Barn i samma ålder kan ha olika nivåer, inom två angränsande nivåer. De valda nivåerna är inte så mycket åldersstadier som stadier i utvecklingen av själva rollspelet.

Barnets beteende i spelet är föremål för vissa regler kopplade till den roll som barnet har tagit på sig. Väsentligt för lekens utveckling är barnets inställning till den roll det spelar.

Bibliografi:

1. Elkonin D. B. Spelets psykologi. - M. Pedagogy, 1978. S. 208-212;

2. Utvecklingspsykologi. / Ed. A.K. Bolotova och O.N. Molchanova. - M: CheRo, 2005, 524 sid.

Informationen på webbplatsen är avsedd att vara ett komplement till, och inte en ersättning för, relationen mellan en patient och dennes läkare.

Spelutveckling

Dessa tillstånd kännetecknas av användningen av en mängd olika spelobjekt som ersätter de faktiska föremålen för vuxenaktivitet. Spelet genomförs med hjälp av vissa handlingar och rollspelspåståenden. En speciell studie av processen för bildandet av lekhandlingar i tidig ålder, utförd av Research Institute of Preschool Education vid Academy of Pedagogical Education of the USSR (nu - RAE) (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983), indikerar komplexiteten och flerstegskaraktären hos denna process.

Den första är ett inledande skede i utvecklingen av spelet (spädbarnsåldern). Barnets handlingar med leksaker eller andra föremål i detta skede är av manipulativ karaktär, ämnesspecifika undersökningsoperationer är typiska.

Det andra steget är en reflekterande objekt-lekaktivitet (slutet av det första - början av det andra levnadsåret). Denna period kommer som ett resultat av omvandlingen av handlingens ämnesspecifika operationer. I det här fallet utförs åtgärder genom speciella objektmedierade operationer (om du trycker på bollen kommer den att rulla, om du skakar skallran kommer den att skramla, etc.). De föremål som barn agerar med börjar fungera för dem som ett medel för att uppnå en viss effekt.

I nästa steg övergår objektförmedlade operationer till handlingsrepresentativa. Ett karakteristiskt drag i detta skede är den gradvisa övergången av innehållet från vapenoperationer, utförda under villkoren för en verklig handlingsplan, till konventionella vapenoperationer, utförda i en imaginär situation (en imaginär soppa rörs om med en sked, etc. .). I slutet av en tidig ålder uppstår ett ämnesbaserat beskrivande spel. Hon är föregångaren rollspel. Som ett särskilt viktigt inslag i detta utvecklingsstadium finns det ett ständigt samband mellan handlingen i spelet och de intryck som barnet får från miljö, en reflektion i handlingen av livslogiken för händelser som är nära och tillgängliga för honom.

Rollspelet som uppstod på gränsen mellan tidig och barndom får sin ytterligare utveckling, når sin höjdpunkt redan på förskoleåren. Utvecklingen av spelet manifesteras främst i förändringen i dess handling och innehåll. Handlingen i spelet är den verklighetssfär som barn reflekterar i sina spel. Om för de yngsta spel med en vardaglig tomt är mest typiska ("döttrar-mödrar", etc.), så leker mellanbarn, tillsammans med detta, ofta med en industriell tomt ("döttrar-mödrar", etc.) Järnväg”, ”byggnad”, ”sjukhus”, ”piloter”, ”poliklinik”, ”dagis”). Äldre barn har ofta spel med en sociopolitisk handling (”rymd”, ”krig” etc.).

Innehållet i barnspel förändras också under förskoletiden – det som återges av barnet som ett centralt och karaktäristiskt moment för vuxenaktivitet. Huvudinnehåll rollspel i yngre barndom består det av den mest detaljerade reproduktionen av handlingar med föremål ("riv morötter", "skuret bröd", "diskar", etc.), i mellanbarndomen - reproduktion av relationer mellan vuxna, hos det äldre barnet det viktigaste sak är genomförandet av de regler som följer av den roll de har tagit på sig. Och bråk uppstår av olika anledningar: på grund av leksaker, på grund av roller, om "det händer eller det händer inte."

Handlingen och innehållet i spelet är förkroppsligade i roller: deras genomförande är huvudögonblicket i det kreativa spelet. Oavsett hur fantastisk vid första anblicken den värld som barnet går in i i spelet, är det fortfarande inte en värld av absolut frihet och godtycke. I spel är lagar och regler inte mindre stränga än i verkligheten, vilket barnet villigt lyder. Varje roll har sina egna regler. Men de är alla hämtade från det omgivande livet, lånade från relationer i vuxenvärlden. Många bevis på detta kan anföras. Låt oss till exempel minnas F. I. Fradkinas välkända experiment.

Barn lekte "till sjukhuset", "inokulerade" smittkoppor. Samtidigt agerade de som det händer i verkligheten: de gnuggade huden med "alkohol", gjorde sedan ett "snitt", introducerade ett "vaccin ... Men experimenteraren bryter spelets vanliga kurs: "Gör du vill jag ge dig riktig alkohol?" Naturligtvis möts hans förslag med entusiasm. Och här tillägger försöksledaren: "För nu vaccinerar du dig, och jag kommer att gå för alkohol; först ympa och gnugga sedan med riktig alkohol. Detta tillstånd försätter redan barn i en konfliktsituation. Att göra "koppor" med riktig alkohol är förstås lockande, intressant, men... Men det händer inte i verkligheten, det är så fel; trots allt behövs allt bara i en annan sekvens - gnugga först huden med alkohol, och först därefter gör vaccinationen. Och oavsett hur frestande försöksledarens förslag är, vägrar barnen det för att "inokulera smittkoppor" för att göras "på riktigt", i full överensstämmelse med den verkliga handlingen.

Med spelets komplikation ökar sammansättningen av dess deltagare, och varaktigheten av existensen av spelföreningar ökar också avsevärt. Redan innan spelets början planerar äldre barn det, tilldelar roller, väljer alla nödvändiga leksaker, och under spelet kontrollerar de ständigt varandras handlingar, kritiserar, föreslår hur en viss karaktär ska bete sig. Detta ses inte hos spädbarn.

D. B. Elkonin (1960) pekade ut och karakteriserade fyra nivåer av utveckling av lekaktivitet. Spelets första utvecklingsnivå. ♦ Det centrala innehållet i spelet är handlingar med vissa föremål, riktade mot spelets medbrottsling. Dessa är "mammans" eller "lärarens" handlingar riktade mot "barn". Det viktigaste för att uppfylla dessa roller är att mata någon. I vilken ordning matningen görs och med vad exakt - det spelar ingen roll.

♦ Roller existerar faktiskt, men de bestäms av handlingarnas karaktär och bestämmer inte själva handlingen. Som regel är de inte namngivna. Även om spelet har en rollbaserad uppdelning av funktioner och roller kallas till exempel ett barn porträtterar en mamma, och ett annat - en pappa, eller ett barn - en lärare, och ett annat - en dagis kock, barnen inte faktiskt bli för varandra i typiska för verkliga relationslivet.

♦ Åtgärder är monotona och består av en serie upprepade operationer (t.ex. matning medan man flyttar från en maträtt till en annan). Från handlingens sida begränsas leken endast till matningshandlingar, som logiskt sett inte utvecklas till andra, följt av efterföljande handlingar, precis som de inte föregås av andra handlingar, till exempel att tvätta händer etc. Handlingarnas logik lätt kränks utan protester från barn. Ordningen på måltiden är inte signifikant.

Den andra utvecklingsnivån av spelet.

♦ Huvudinnehållet i spelet är handlingen med föremålet, men matchningen mellan spelhandlingen och den verkliga handlingen kommer redan i förgrunden.

♦ Roller kallas barn. Det finns en separation av funktioner. Utförandet av en roll reduceras till genomförandet av de åtgärder som är förknippade med den.

♦ Handlingarnas logik bestäms av livsföljden, dvs deras sekvens i verkligheten. Antalet åtgärder ökar och går utöver alla typer av åtgärder. Utfodring är förknippat med beredning och servering av mat på bordet. Slutet på matningen är förknippad med de handlingar som följer det enligt livets logik.

Den tredje utvecklingsnivån av spelet.

♦ Huvudinnehållet i spelet blir uppfyllandet av rollen och de handlingar som följer av den. Särskilda åtgärder urskiljs som förmedlar karaktären av relationen till andra deltagare i spelet, förknippade med utförandet av rollen, till exempel en vädjan till kocken: "Låt oss gå först", etc.

♦ Roller är tydligt avgränsade och framhävda. Barn namnger sina roller innan spelet börjar. Roller definierar och styr barnets beteende.

♦ Handlingarnas logik och karaktär bestäms av den roll som tas. Handlingar blir olika: inte bara själva matningen, utan också att läsa en saga, lägga sig, etc.; inte bara vaccination, utan även lyssnande, påklädning, temperaturmätning etc. Ett specifikt rollspelstal dyker upp, riktat till en lekkamrat i enlighet med dennes roll och den roll en vän spelar. Men ibland slår även normala out-of-game relationer igenom.

♦ Brott mot handlingarnas logik protesteras, protesten reduceras vanligtvis till en hänvisning till att ”det här händer inte”, en beteenderegel pekas ut, som barn underordnar sina handlingar. Dessutom ett brott mot regeln - handlingsordningen märks bättre från sidan än av personen som utför handlingen. Anklagelsen för att ha brutit mot reglerna upprör barnet, och han försöker rätta till misstaget och hitta en ursäkt för det.

Den fjärde utvecklingsnivån av spelet.

♦ Huvudinnehållet i spelet är utförandet av handlingar relaterade till attityden till andra människor, vars roller utförs av andra barn. Dessa handlingar sticker tydligt ut mot bakgrunden av alla handlingar i samband med utförandet av rollen.

♦ Roller är tydligt avgränsade och framhävda. Under hela spelet leder barnet tydligt en linje av beteende. Barnens rollfunktioner hänger ihop. Tal är tydligt rollbaserat till sin natur, bestämt både av talarens roll och rollen för den som det riktar sig till.

♦ Åtgärder utplaceras i en tydlig sekvens, vilket strikt återskapar den verkliga logiken. De är mångfaldiga och speglar mångfalden av handlingar hos den person som barnet porträtterar. Åtgärderna riktade till olika karaktärer i spelet är tydligt markerade.

♦ Brott mot handlingarnas och reglernas logik avvisas, vilket motiveras inte bara av en hänvisning till verkligheten, utan också av en indikation på reglernas rationalitet.

Enligt D. B. Elkonin (1960) är de utmärkande nivåerna av spelutveckling stadierna för dess utveckling.