Ինչպես տպել ուրվագծային քարտեզ աշխարհագրության համար: Աշխարհագրության դասավանդման ժամանակ ուրվագծային քարտեզի հետ աշխատելու կանոններ. Պրիվալովսկու և GDZ-ի ուրվագծային քարտեզները նրանց իններորդ դասարանցիների համար

Վ.Լ.Մարկով, Ս.Վ.Ժուկովա, Մ.Ա.Սեդելկին,

Քաղաքի մեթոդական կենտրոնի մեթոդիստները

Քարտեզի իմացություն և դրա հետ աշխատելու ունակություն մեջ ժամանակակից աշխարհոչ պակաս կարևոր,

քան քերականության և մաթեմատիկայի իմացությունը:

1. Եզրագծային քարտեզները կոչվում են ուրվագծային քարտեզներ, քանի որ դրանք ցույց են տալիս միայն աշխարհագրական օբյեկտների ընդհանուր ուրվագծերը: Եզրագծային քարտեզը կատարման հիմքն է գործնական աշխատանքըստ աշխարհագրության։ Եզրագծային քարտեզը սովորաբար միանգամից չի լրացվում:

2. Սկսել ուրվագծային քարտեզՈւշադիր կարդացեք ուսուցչի հանձնարարությունը: Ի՞նչ է պետք կոնկրետ նշել: Կրկնեք լեգենդը հանձնարարության թեմայով:

3. Առաջադրանքները կատարվում են դպրոցական դասագրքի նյութերից, դպրոցական ատլասի քարտեզներից և ուսուցչի առաջարկած տեղեկատվության այլ աղբյուրներից:

4. Սկսելով պատրաստեք կտրուկ սրած մատիտներ և գունավոր մատիտներ, որոնք անհրաժեշտ են ուսուցչի առաջադրանքները կատարելու համար:

5. Ցանկացած քարտ պետք է ունենա վերնագիր, որը ստորագրված է քարտի վերևում: Այն պետք է լինի պարզ և հակիրճ և համապատասխան լինի ուսումնասիրվող թեմային: Մի շփոթեք ձեր քարտեզի անվանումը քարտեզի ձևանմուշի անվան հետ:

6. Համեմատեք ուրվագծային քարտեզի վրա պատկերված տարածքի ուրվագիծը սովորական աշխարհագրական քարտեզի հետ՝ ձեր առանցքակալները ստանալու համար: Որոշեք, թե որտեղ են գտնվում հիմնական լեռները և գետերը:

7. Մտածեք, թե ինչ հերթականությամբ պետք է կատարվի առարկաների նշանակումը, որպեսզի դրանք չծածկեն կամ չխանգարեն միմյանց:

8. Որոշեք այն նշանները, որոնք կօգտագործեք, նշեք դրանք քարտեզի վրա հատուկ նշանակված տեղում:

9. Քարտեզի վրա պատկերված բոլոր առարկաները պետք է արտացոլվեն լեգենդում (նշաններով), ներառյալ լցոնումը (գույները), ելուստը, պատկերակները, ծանոթագրությունները և այլն: Քարտեզի լեգենդը պետք է պարունակի ցանկացած գույնի վերծանում:

10. Աշխարհագրական օբյեկտները, որոնց անվանումները չեն տեղավորվում ուրվագծային քարտեզի վրա, կարող են նշվել ոչ մասշտաբային նշաններով (թվեր, տառեր), որոնց անունները ստորագրված են. պայմանական նշաններ.

11. Աշխարհագրական օբյեկտների տեքստերը և անվանումները պետք է լինեն ընթեռնելի: Գետերի, լեռների և քաղաքների անունները գրի՛ր հստակ՝ բլոկային տիպով:

12. Օրոգրաֆիայի առարկաները (ռելիեֆի տարրերը) կիրառվում են սև գույնով, հիդրոգրաֆիան (ջրային մարմիններ)՝ կապույտ:

13. Անհրաժեշտ է կատարել միայն առաջարկված առաջադրանքները. Խուսափեք ուրվագծային քարտեզի վրա «լրացուցիչ տեղեկություններ» դնելուց: Առաջարկվող առաջադրանքների վրա ճիշտ կատարված աշխատանքի նշանը կարող է կրճատվել, եթե աշխատանքին ավելացվի լրացուցիչ տեղեկատվություն:

14. Կախված առաջադրանքից՝ առարկաները կարելի է կամ ստվերել պարզ մատիտով, կամ ներկել համապատասխան գույներով։ Փորձեք օգտագործել նույն գույները, որոնք օգտագործվում են տպագիր քարտեզների վրա (տես ատլասի քարտեզները):

15. Առաջադրանքները կատարելու համար անհրաժեշտ առարկաների վրա նկարելը կատարվում է միայն գունավոր մատիտներով։ Երբեք մի օգտագործեք ֆլոմաստերներ և մարկերներ:

16. Յուրաքանչյուր լանդշաֆտ ունի իր գունային սխեման, որը համապատասխանում է ատլասի բարձրությունների և խորությունների մասշտաբին:

17. Եզրագծային քարտեզի վրա աշխարհագրական օբյեկտների անունները ճիշտ գծելու համար պետք է առաջնորդվել աստիճանային ցանցով. աստիճանների ցանցի գծերով պետք է գրվի աշխարհագրական օբյեկտների անվանումը, ինչը կօգնի ավելի շատ կատարել առաջադրանքը. ճշգրիտ.

18. Օգտագործված քարտեզի մասշտաբով փոքր օբյեկտների անվանումները, օրինակ՝ հրաբուխներ կամ լեռնագագաթներ, նախընտրելի է տեղադրել հենց օբյեկտի աջ կողմում՝ զուգահեռի երկայնքով:

19. Գծային հատկանիշների անվանումները, ինչպիսիք են լեռները, գետերը կամ հոսանքները, պետք է տեղադրվեն երկարությամբ, որպեսզի դրանք ընթերցվեն առանց քարտը շուռ տալու:

20. Տարածքային օբյեկտների անվանումները չպետք է դուրս գան օբյեկտի սահմաններից: Բացառություն են կազմում փոքր օբյեկտները: Այս դեպքում մակագրությունը կարող է տեղակայվել այս օբյեկտի կողքին կամ տրվել է տեղեկանք թվի տեսքով, որը վերծանված է քարտեզի լեգենդում (օրինակ՝ քարտեզի վրա. 1 համարը գտնվում է օբյեկտի վրա, և լեգենդը, վերծանումը տրված է՝ 1 - Իլմեն լիճ):

21. Եթե դուք տարածքային օբյեկտ եք նշանակում, օրինակ՝ հարթավայր կամ ծով, ապա հիշեք, որ այդ առարկաների սահմանները գծերով չեն ուրվագծվում: Անվան մակագրությունը ցույց է տալիս հարթավայրի տարածքը կամ ծովի ջրային տարածքը։

22. Պայմանական նշաններում պետք է լինի համակարգ. Քարտեզներ լրացնելու հարցում հավատարիմ մնացեք քարտեզագրական ավանդույթին:

23. Եզրագծային քարտեզը սահմանված ժամկետում ժամանակին հանձնվում է աշխարհագրության ուսուցչին:

Նշում

Մի օգտագործեք ներկ ուրվագծային քարտեզը լրացնելու համար: Սովորաբար ուրվագծային քարտեզները պատրաստվում են թղթի վրա, որը շատ վատ է կլանում ջուրը: Բացի այդ, գունավոր քարտեզների սխալներն ավելի դժվար է ուղղել:

Առաջարկվող առաջադրանքների որակը գնահատելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում ոչ միայն առաջադրանքների ճիշտությունն ու ճշգրտությունը, այլև դրանց կատարման ճշգրտությունը: Ոչ ճշգրիտ կատարված առաջադրանքը կարող է հանգեցնել ձեր աշխատանքի ավելի ցածր գնահատականի:

Նշում ուսուցչին

համար նախատեսված բոլոր տեսակի ուրվագծային քարտեզների համար գործնական վարժություններուսանողներին՝ ծրագրերի շրջանակներում աշխարհագրության և պատմության գիտելիքները համախմբելու նպատակով ուսումնական հաստատություններ, տեխնիկական պայմանները բաշխվում են Ռուսաստանի գեոդեզիայի և քարտեզագրության դաշնային ծառայության նորմերին համապատասխան (2003 թվականի հունիսի 15-ից):

Եզրագծային քարտեզների տեխնիկական պահանջներ

1. Հրապարակված ուրվագծային քարտեզները պետք է համապատասխանեն տեխնիկական բնութագրերի պահանջներին և թողարկվեն երեք ձևով՝ առանձին թերթիկներ, գրքույկի տեսքով, կարված ուսումնական ատլասներում։

2. Եզրագծային քարտեզները տպագրվում են մի գույնով թիվ 1 գրելու թղթի վրա (ԳՕՍՏ 18510-73), օֆսեթ թղթի (ԳՕՍՏ 9094-83), ներմուծված գրավոր կամ քարտեզագրական թղթի վրա՝ 70–100 գ/մ2 քաշով։

3. Բրոշյուրների տեսքով թողարկված ուրվագծային քարտեզների շապիկների համար պետք է օգտագործել քարտեզագրական թուղթ (ԳՕՍՏ 1339-79) կամ պատված թուղթ (ԳՕՍՏ 21444-75 80-100 գ/մ 2 քաշով): Ծածկույթների համար թույլատրվում է օգտագործել այլ տեսակի թուղթ, այդ թվում՝ գրելու թուղթ։

4. Բոլոր տարրերը պետք է տպագրվեն ուրվագծային քարտեզների վրա; վրան չպետք է լինի պատռված կամ փշրված տեղեր քարտեզագրական պատկեր.

5. Ամբողջ քարտեզագրական պատկերի վրա ներկը պետք է տպված լինի հարթ, խիտ շերտով: Պատկերը պետք է լինի հստակ և առանց դժվարության՝ կարդալու բոլոր մանրամասները:

6. Բոլոր տողերը, հարվածները և կետերը պետք է լինեն հստակ, սուր, չլղոզված եզրերով, որոնք տպագրության ժամանակ չեն փշրվում:

7. Եզրագծային քարտեզի տեքստը պետք է լինի պարզ, զերծ բծերից և կեղտից: Տառատեսակները պետք է համապատասխանեն պետական ​​կանոններին և կանոնակարգերին (SanPiN 2.4.7.702-98):

8. Եզրագծային քարտեզների վրա չպետք է լինեն մեխանիկական վնասվածքներ, կնճիռներ, յուղի բծեր և 0,5 մմ 2-ից ավելի մակերեսով բծեր:

9. Եզրագծային քարտեզները, որոնք թողարկվում են առանձին թերթերով, պետք է հավասարաչափ կտրված լինեն, ունենան առնվազն 10 մմ եզրեր:

10. Եզրագծային քարտեզների կազմի մշակումը և տեսքըբրոշյուրները սահմանվում են տեսողականորեն:

Ստանդարտի մասին լրացուցիչ տեղեկություններ կարելի է գտնել կարգավորող փաստաթղթերի պորտալում ():

Աշխարհի քարտեզ 1

Աշխարհի քարտեզ 2

Արտասահմանյան Եվրոպա

Մեծ Բրիտանիա

Ֆրանսիա

Իտալիա

Գերմանիա

Արտասահմանյան Ասիա

Հնդկաստան

Ճապոնիա

Չինաստան

Աֆրիկա

Հյուսիսային Ամերիկա

Լատինական Ամերիկա

Ավստրալիա

Աշխարհագրությունը բավականին հետաքրքրաշարժ առարկա է։ Հետաքրքիր է ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների համար։ Նյութը սովորելու համար բավական է դասի ժամանակ ուշադիր լսել ուսուցչին և մի փոքր աշխատել տանը (համախմբման համար): Տասներորդ դասարանում բավականին մեծ քանակությամբ թեմաներ են առաջարկվում ուսումնասիրության։ Իսկ առանց դասագրքի անհնար է ինքնուրույն պատրաստվել դասին։ Տասներորդ դասարանի աշխարհագրության ժամանակակից դասագիրքը շատ լավ է գրված՝ նյութը ներկայացված է պարզ և մատչելի։ Դասագիրքն ունի բազմաթիվ նկարազարդումներ, ինչը հեշտացնում է հիշելը։ Հիմնական տերմինները տարբեր տառատեսակով են, ինչը հեշտացնում է հիշելը: Բայց աշխարհագրության մեջ նյութը հնարավոր չէ լավ տիրապետել առանց ուրվագծային քարտեզների։ 10-րդ դասարանում աշխարհագրության բազմաթիվ ինքնուրույն առաջադրանքներ պետք է կատարվեն ուրվագծային քարտեզների վրա: Դրանցից ամենահաջողը Դիկ Բուստարդի ուրվագծային քարտեզներն են։ Այս ուրվագծային քարտեզների օգտագործումն առաջարկում են նաև դպրոցում աշխարհագրության ուսուցիչները: Չէ՞ որ նրանք իրենք են դրանք օգտագործում աշխարհագրության դասերին նախապատրաստվելիս։

• Այն իններորդ դասարանցիների համար, ովքեր ընտրել են աշխարհագրությունը որպես OGE-ն անցնելու առարկա, հաջողությամբ պատրաստվելու համար կօգնեն ոչ միայն դասագրքերն ու սեմինարները, այլև ուրվագծային քարտեզների կանոնավոր լրացումը: Նման աշխատանքը թույլ է տալիս ավելի լավ հիշել բարդ քարտեզագրական տեղեկատվությունը: Ավելի լավ է աշխատել քարտեզների հետ՝ օգտագործելով ԳԴՁօգնել. Սա թույլ կտա խնայել ժամանակն ու արդյունավետորեն փորձարկել ինքներդ ձեզ՝ կենտրոնանալով առաջացող դժվարությունների վրա:
• Անհրաժեշտ է նաև ուշադիր և մանրակրկիտ ընտրել ուրվագծային քարտեզների և ատլասի հավաքածու: Փորձագետները և առարկայի փորձագետները նշում են ուրվագծային քարտեզներ 9-րդ դասարանի աշխարհագրության մեջ, որը կազմվել է Պրիվալովսկի Ա.Ն.-ի կողմից: Նրանք տարբերվում են.
  - բարձրորակ գրաֆիկա;
  - արդյունավետ, հավասարակշռված առաջադրանքներ;
  - նյութի ներկայացման նոր ձև, երբ որոշ առարկաներ արդեն նշված են ձեռնարկում:
• Ժողովածուն հրատարակում է Drofa հրատարակչությունը, որը վաղուց հայտնի է շուկայում ուսումնական նյութերև օժանդակ նյութեր՝ իր առաջադիմական մոտեցման վրա կենտրոնացած վերջին փոփոխություններըկրթական չափորոշիչներում։ Քարտեզների հետ կարող եք աշխատել ինքնուրույն, ինչպես նաև համատեղ վերապատրաստման դասընթացներում խմբով կամ լրացուցիչ պարապմունքներում՝ դաստիարակի հետ։ Տասնմեկերորդ դասարանցիներին խորհուրդ է տրվում նաև որպես ուղեցույց՝ ավարտական ​​թեստին պատրաստվելու համար:

Պրիվալովսկու ուրվագծային քարտեզներ և ԳԴՁնրանց իններորդ դասարանցիների համար

• 9-րդ դասարանի աշխարհագրության ուրվագծային քարտեզների հետաքրքիր հավաքածուն, որը կազմվել է Ա. Ն. Պրիվալովսկու կողմից և հրատարակվել է Դրոֆա հրատարակչության կողմից, համապատասխան լուծում է նրանց համար, ովքեր օգտագործում են ինքնակրթության և ինքնատիրապետման մեթոդաբանությունը իրենց ուսումնական նպատակներին հասնելու համար, ինչպիսիք են. :
  - արտադպրոցական և դպրոցական վայրերում անցկացվող առարկայական աշխարհագրական օլիմպիադաների նախապատրաստում և մասնակցություն.
  - ընտրովի առարկաներից աշխարհագրությունը նախընտրողների համար առարկայից վերջնական թեստ հանձնելը ոչ միայն USE-ում 9-րդ դասարանում, այլ նաև USE-ում 11-րդ դասարանում.
  - կարգապահության ընթացիկ և վերջնական միավորների ավելացում.
• Անկախ նպատակներից, լուծողները թույլ են տալիս խնայել երրորդ կողմի օգնությունը, օրինակ՝ հրաժարվել կամ զգալիորեն կրճատել դասավանդողների հետ դասերի քանակը: Մի շարք դեպքերում, եթե իններորդ դասարանցին ունի պատասխանատվություն և ինքնակազմակերպում, աշխատեք հետ ԳԴՁկարող է դառնալ քննություններին ու թեստավորմանը, օլիմպիադաներին նախապատրաստվելու ողջ գործընթացի հիմքը։ Նման միջոցառման երաշխավորված հաջողությունը շատ դեպքերում նկատվում է նաև փորձագետների կողմից։
• Պատրաստի տնային աշխատանքների հավաքածուները թույլ են տալիս.
  - հետևել և հիշել ստացված արդյունքների գրագետ գրանցման սկզբունքը: Հաճախ սխալ ցուցադրվող պատասխանը հանգեցնում է միավորների նվազման, օլիմպիադայում տեղի կորստի.
  - հաշվի առեք ձեր նպատակները, ձեր սեփական գիտելիքների հիմնական մակարդակը և կազմեք անհատական ​​պլան՝ արդյունավետորեն բաշխելով նախապատրաստման համար հատկացված ժամանակը.
  - համակարգված վերահսկել և վերահսկել գործընթացի դինամիկան, բացահայտել խնդիրները դրանց առաջացման ամենավաղ փուլերում, անհապաղ ազդել իրավիճակի վրա, շտկել այն.
  - հարմարեցնել սեփական պլանները՝ կախված ձեռքբերումներից, ի հայտ եկած խնդիրներից և նպատակների ու խնդիրների հնարավոր փոփոխություններից:
• Եզրագծային քարտեզների ներկայացված հավաքածուն առանձնանում է.
  - գործընթացի պատկերացման համար աշխարհագրական օբյեկտների մի մասի նախնական գծագրում.
  - փոփոխականություն, ոչ միայն այն առարկաները, որոնք հենց հավաքածուի առաջադրանքում են, այլև լրացուցիչ, որոնք առաջարկում է ուսուցիչը, քարտեզագրելու ունակություն:
  Ձեռնարկի բազմակողմանիությունը կայանում է նրանում, որ այս քարտեզագրական նյութի վրա հնարավոր է բարդության առումով տարբեր խնդիրներ լուծել: Հավաքածուի հետ աշխատելու համար դրա հեղինակները խորհուրդ են տալիս սահմանմամբ խորհրդանիշներ, որի հետ օբյեկտները կցուցադրվեն և կոկիկ կցուցադրվեն քարտեզի լեգենդում:

Եզրագծային քարտեզ- հատուկ տեսակի դատարկ աշխարհագրական քարտեզներ, որոնք պարունակում են աշխարհագրական հիմքի և կոորդինատային ցանցի տարրեր, որոնք նախատեսված են ուսանողների համար աշխարհագրության, պատմության և աստղագիտության վերաբերյալ կրթական առաջադրանքներ կատարելու համար. Նման քարտեզների վրա գծագրվում են միայն երկրների ուրվագծերը, հիմնական օբյեկտները, գործընթացները կամ երևույթները: Նրանք թույլ են տալիս կատարել առաջադրանքներ՝ կիրառելով սիմվոլներ:

Հանրագիտարան YouTube

• 1 / 5

  Եզրագծային քարտեզները նախատեսված են կրթական ատլասի (սովորաբար այն հրապարակվում է ուրվագծային քարտեզներով հավաքածուով) և դպրոցական դասագրքի հետ օգտագործելու համար։ Եզրագծային քարտեզների վրա աշխատելը հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հիշել տեղեկատվությունը, զարգացնել ուշադրությունը և տրամաբանությունը: Նպաստել քարտեզագրական բովանդակության մտապահմանը: Եզրագծային քարտեզի պատրաստումը պահանջում է ճշգրտություն և ճշգրտություն, մի շարք կանոնների պահպանում: Ուսանողների համար մշակվել է ուրվագծային քարտեզների հետ աշխատելու մեթոդաբանություն:

  Եզրագծային քարտեզները նույնպես օգտագործվում են ուսանողների հետ աշխատանքում, սակայն այն անցնում է ավագ դպրոցի համար նախատեսված կամ համալսարանի ուսուցիչների կողմից իրենց աշակերտների հետ դասեր անցկացնելու համար ստեղծված քարտեզների միջոցով: Խոշոր հրատարակչությունները բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար ուրվագծային քարտեզներ չեն թողարկում։

  Եզրագծային քարտեզներ Ռուսաստանում

  19-րդ դարի 20-ական թվականներին ժամանակակից ուրվագծային քարտեզների նախորդները առաջին անգամ հայտնվեցին ռուսական կրթական քարտեզագրության մեջ։ Դրանք կոչվում էին «լուռ քարտեզներ» (լատ. carta geografica muta), դրանք ուսուցողական աշխարհագրական քարտեզներ էին՝ առանց անունների նշման, որոնք պահանջվում էր մակագրել ձեռքով։

  Առաջին նման ժողովածուն «Ուսումնական ատլասը»՝ կազմված անաղմուկ աշխարհագրական քարտեզներից (հրատարակվել է Սանկտ Պետերբուրգում 1829 թ.)։ Ատլասի առաջաբանի վերջում ասվում էր. հետազոտողՊ.Մաքսիմովիչ…»: Մաքսիմովիչ Պավել Պետրովիչը Սանկտ Պետերբուրգի ուսումնական շրջանի շրջանային տեսուչ էր, հանրակրթության նախարարության գիտական ​​կոմիտեի անդամ։ Այս ատլասի «Աշխարհագրական թերթիկներում» զգուշորեն նշվում էր, որ Մաքսիմովիչը տեղադրել է «միայն այն առարկաները, որոնք դպրոցի տնօրինությանը պարկեշտ են թվում աշխարհագրություն դասավանդելիս»։ 2013 թվականին այս հավաքածուն «Ռուսական կրթական քարտեզագրության պատմությունից» ցուցահանդեսի գլխավոր ցուցանմուշներից մեկն էր (Ռուսաստանի պետական ​​գրադարան, Պաշկովի տուն, Քարտեզագրական հրատարակությունների բաժնի ընթերցասրահ):

  Ուսումնական քարտեզագրությունը զարգացավ 20-րդ դարի սկզբին, երբ լայն կիրառմանը զուգընթաց պատի քարտեզներՀրատարակվեցին «տետր-ատլասներ», որոնք ներառում էին անձայն քարտեզներ։ Չնայած դրան, 20-րդ դարի սկզբին, հատկապես գավառներում, ուրվագծային քարտեզները դեռևս անվստահությամբ էին ընկալվում ուսանողների կողմից։ Այս մասին խոսվում է Յակուբ-Կոլասի «Ռոստանիի մասին» վեպում, որի գործողությունները տեղի են ունենում Ռուսաստանի առաջին հեղափոխության նախօրեին։ Երիտասարդ ուսուցիչ Անդրեյ Լոբանովիչը, ով նոր է ավարտել ուսուցչական սեմինարիան, ժամանում է հեռավոր գյուղ։ Լոբանովիչը փորձում է չսահմանափակվել դպրոցական ծրագրով։ Նա ցանկանում է ստիպել իր ուսանողներին մտածել՝ հուսալով, որ դա կփոխի նրանց կյանքը։ Այստեղ նա բախվում է լուրջ դժվարությունների, այդ թվում՝ ուսանողների կողմից ուրվագծային քարտեզների կտրուկ բացասական ընկալմանը.

  «Վերխանսկի դպրոցի աշակերտներին մի համր վախեցրեց աշխարհագրական քարտեզ- նրանք երբեք չեն ունեցել: Մինիչը խոսեց ընկերների անունից՝ հայտարարելով, որ լուռ քարտեզն իրենց անծանոթ է, և այն կարող է վնասել աշխարհագրության քննությանը։ Մյուս դպրոցների ուսուցիչները հավանություն տվեցին Լոբանովիչի արարքին, և դրանով ավարտվեց բութ քարտի գործը»։

  Յակուբ Քոլաս. Աճումների վրա. P. 95. RuLit.

  Եզրագծային քարտեզները լայնորեն կիրառվել են խորհրդային շրջանում, հատկապես Հայրենական մեծ պատերազմից հետո։ Դրանց հանրահռչակման մեջ մեծ դեր խաղաց Ա.Ի. Ստրաժևի «Տեղայնությունը պատմության ուսումնասիրության մեջ» հոդվածը. Պատմական քարտեզագրում դասարանում և տանը, տպագրված Teaching History in Schools-ում:

  Պատմության դասավանդման մեջ ուրվագծային քարտեզների և դրա հետ աշխատելու մեթոդների օգտագործման խնդիրը հետագայում բարձրացվել է Գ. Ի. Գոդերի, Մ. Վ. Վորոժեյկինայի, Մ. Տ. Ստուդենիկինի, Ա. Ա. Վագինի գիտական ​​աշխատություններում, աշխարհագրության դասավանդման մեջ՝ Կովալենկո Տ. Ա. Այս հարցի վերաբերյալ հոդվածների շարքը հրապարակվել է Ա.Ա.Բոգդանովայի կողմից: Ժուչկևիչ-Վ.-Ա.-ն մենագրություն է նվիրել աշխարհագրության ուսուցման գործընթացում ուրվագծային քարտեզի օգտագործման խնդրին: Կույրերի և ուղղիչ դպրոցում ուրվագծային քարտեզի հետ աշխատելու մեթոդաբանություն է մշակվել։

  1990-ականների սկզբին աշխարհիկ մարդկանց մտքում ուրվագծային քարտեզները սկսեցին նույնացնել պատմության և աշխարհագրության ուսուցչի աշխատանքի հետ: «Էխո-Մոսկվա» ռադիոկայանի գլխավոր խմբագիր Ալեքսեյ Վենեդիկտովը պատմում է այս ժամանակի մասին, երբ նա համատեղեց ուսուցչի և լրագրողի աշխատանքը.

  «Ես հիշում եմ մի այսպիսի փայլուն պատմություն. Ինձ այլ լրագրողների հետ կանչեցին Ելցին, եկանք նրա մոտ, բայց նա չկար, ուշացավ։ Նստած սպասում ենք... Իսկ ես հինգերորդ դասարան ունեմ, հունական պատերազմներ, ուրվագծային քարտեզներ, պետք է ստուգեմ՝ վաղը թեման փակված է։ Ես հանում եմ այս բացիկները իմ պայուսակից և սկսում ստուգել դրանք կարմիր մատիտով։ Ժողովուրդը խելագարվել է! Իսկ լրագրողները, ովքեր նույնպես եկել էին Ելցին, ձանձրանում էին ու ասում՝ տվեք մեզ, մենք էլ կստուգենք։ Ես քեզ չեմ տա, դու անիծյալ բան չգիտես, բայց սրանք բոլորը նշաններ են։ Եվ դուք մեզ հինգ տալիս եք, և մենք օրինաչափության վրա ենք: Ճիշտ! Նա բաժանեց քարտերը... Եվ հետո ներս մտավ Բորիս Նիկոլաևիչը, նայեց, իսկ մարդիկ նստած կարմիր մատիտներով ուղղում էին քարտերը։ Հարցնում է՝ սա շո՞ն է։ Հենց հիմա Բորիս Նիկոլաևիչ, մնացել է 9 հատ։

  Ներկայումս զգուշավոր և երբեմն մշտական ​​կասկած կա ուրվագծային քարտեզների կատարման ավանդական մոտեցման օգտակարության վերաբերյալ.

  «...Եզրագծային քարտեզագրման սովորական վարժությունների առավելությունները («գտնել...», «նշան...», «կիրառել...») վիճելի են: Նրանք մարզում են միայն դիտողականություն և տեսողական հիշողություն (և նույնիսկ այն ժամանակ չեն մարզվում, այլ ստուգում են, վերահսկում) և այս առումով ոչ միայն նպաստում են երիտասարդի զարգացմանը, որքան կույր խաղալիս հպումից բռնված զուգընկերոջը նույնականացնելուն։ և կույր. Եզրագծային քարտեզը գործիք է իրական քարտեզի ճեղքման և վերահսկման համար: Եզրագծային քարտեզի հետ աշխատելը քիչ է նպաստում իրական աշխարհագրական հայացքի, տարածական մտածողության, քարտեզի և իրական տարածքի ըմբռնմանը:

  Rogachev S. V. Ռուսաստանի տարածությունը. Քարտեզը հասկանալու դաս. Աշխարհագրություն. No 1. 1999. S. 1, 7-10.

  Հայտնվել են էլեկտրոնային դատարկ քարտեզներ և ատլասներ, որոնք համատեղում են ուրվագծային քարտեզի հատկությունները, անիմացիոն և մուլտիմեդիա գործիքները, որոնք դեռևս լայնորեն չեն կիրառվել ավագ դպրոցում։ Մուլտիմեդիա բլանկ քարտեզագրության ոլորտում հետազոտություններն իրականացնում են՝ Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu.

  Նշումներ

  1. Ըստ գրքի՝ Աշխարհագրություն. Ժամանակակից պատկերազարդ հանրագիտարան. Մոսկվա: Ռոսման. Խմբագրությամբ պրոֆ. A.P. Գորկինա. 2006թ.
  2. Տեխնիկական թարգմանչի ձեռնարկ. Մտադրություն. 2009-2013 թթ. Եզրագծային քարտեզ - ուսումնական դատարկ լուռ քարտեզ:
  3. Ախիև Ս. Ն., Սավինով Ա. Ա., Չուրեկովա Ն. Բ. Պատմության մեջ ուրվագծային քարտեզների հետ աշխատելու ուղեցույցներ հին Հռոմ. Սարատով. 2013 թ.
  4. Սիմակովա O. A. Աշխատանք պայմանական-գրաֆիկական նյութերով որպես ա պատմության ուսանողների անկախ աշխատանք: Նյութեր-միջազգային-գիտագործնական-կոնֆերանս. Մինսկ,  16-17 նոյեմբեր 2006 Mn.: BGU. 2006. S. 55-60.
  5. Կոշչեևա Գ.Ս. Քարտեզագրություն տեղագրության հիմունքներով. Ուսումնական և մեթոդական համալիր. Տյումենի պետական ​​համալսարան. 2014 թ.
  6. Molokina T. S. Զարգացման կրթական բազմաֆունկցիոնալ բացիկ. Թեկնածուական գիտական ​​​​գիտությունների մրցույթի թեկնածուական թեզ: Նովոսիբիրսկ. 2015 թ.
  7. Կուզմինա-Մ.-Ա.-ռուսական-և-իտալական-ածական-փոխաբերականացումը համեմատական ​​առումով: Էլեկտրոնային գրադարանային ատենախոսություններ.
  8. Մաքսիմովիչ, Պավել Պետրովիչ (1796-1888). Աշխարհագրական թերթիկները, որոնք ծառայում են որպես բացատրություն կրթական ատլասի համար, որը բաղկացած է լուռ քարտեզներից, կազմվել են Գլխավոր ճարտարագիտական ​​դպրոցում: Սանկտ Պետերբուրգ: in տպարանում N. Grecha, 1829. 127 S.; 8°  (23 սմ):
  • Քարտեզագրական առաջադրանքները տեսողական և արդյունավետ նյութ են աշխարհագրություն սովորելու համար: Հինգերորդ դասարանի ծրագրի շրջանակներում այն ​​ճանաչվում է ամենադժվար առարկաներից մեկը։ Այս վիճակը շատ առումներով պայմանավորված է նրանով, որ թեմաներում վերլուծված տեղեկատվությունը նոր է հինգերորդ դասարանցիների համար, որոնք նախկինում չեն գտնվել դպրոցական այլ առարկաներում: Այդ իսկ պատճառով քարտեզների և դրանց համար լուծումների գրքի հետ աշխատանքը համարվում է չափազանց օգտակար՝ բարդ հասկացությունները մատչելի ձևով ներկայացնելով։ Դասընթացը հաջողությամբ ավարտելու համար, ԳԴՁպետք է արվի կանոնավոր և համակարգված: Եթե ​​հայտնաբերվում են գիտելիքների բացեր, վերադարձեք և նորից կրկնեք նյութը:
  • Ինչ վերաբերում է առավելություններին, փորձագետները ճանաչում են ունիվերսալ ուրվագծային քարտեզներ 5-րդ դասարանի աշխարհագրությունից, որը կազմվել է Ռումյանցև Ա.Վ.-ի ցուցումով և հրատարակվել Դրոֆա հրատարակչության կողմից՝ թեմայի վերաբերյալ համապատասխան դասագրքերի համար։ Կոմպլեկտի տարբերակիչ առանձնահատկությունները.
    - հաշվի է առնում հինգերորդ դասարանցիների գիտելիքների մակարդակի և հայացքների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց հետաքրքրությունը աշխարհի, բնության իմացության նկատմամբ.
    - նյութի ներկայացում համակարգված, հասկանալի ձևով.
    - Հետաքրքիր առաջադրանքներ.
    Հավաքածուն կարող է օգտագործվել տնային, դասային աշխատանքի, ինչպես նաև լրացուցիչ, շրջանային աշխատանքի, ինքնուրույն ուսուցման շրջանակներում։

  Եզրագծային քարտեզներն ըստ աշխարհագրության և ԳԴՁնրանց հինգերորդ դասարանցիների համար

  • Աշխարհագրության սկզբնական դասընթացը հաճախ առանձնահատուկ դժվարություն է ներկայացնում հինգերորդ դասարանցիների համար, քանի որ նրանք նախկինում չեն հանդիպել քարտեզագրական տեղեկատվության օգտագործման և դրա հետ աշխատելու անհրաժեշտության: Այս մոտեցումը կարող եք սովորել ինքնուրույն կամ ծնողների օգնությամբ՝ օգտագործելով հատուկ լուծումներ ուրվագծային քարտեզների և ատլասների հանրաճանաչ և հետաքրքիր հավաքածուների համար:
  • Աշխատանքի համար աղբյուրների ընտրություն ԳԴՁ, կարևոր է հաշվի առնել.
    - նյութի համապատասխանությունը ծրագրին, ուսումնական նյութերին, ըստ որոնց աշխարհագրությունը սովորում են հինգերորդ դասարանցիները դպրոցի դասերին. Նրանց համար, ովքեր ընտանեկան կրթություն են ստանում կամ ցանկանում են ընդլայնել իրենց գիտելիքները, մենք կարող ենք խորհուրդ տալ ունիվերսալ հավաքածուներ, որոնք հարմար են բոլոր համակարգերի և ուսումնական համալիրների համար.
    - սեփական գոլերը. Սա կարող է լինել ընթացիկ և ավարտական ​​գնահատականների բարձրացում, մասնակցություն և հաղթանակ աշխարհագրական մրցույթներում և մրցույթներում և այլ անհատական ​​առաջադրանքներ;
    - ձեռք բերված արդյունքների մանրակրկիտ պլանավորման և պարբերական մոնիտորինգի անհրաժեշտությունը. Ցանկալի է ժամանակ առ ժամանակ գնահատել ձեռքբերումների դինամիկան, անհապաղ բացահայտել և ուղղել թերությունները և վերացնել դրանք.
    - ուսանողի կարողություններ - գիտելիքների հիմնական մակարդակ, ժամանակի քանակ, որը կարող է ծախսվել նախապատրաստման վրա և այլն:
  • Ներկայացված ուրվագծային քարտեզներ 5-րդ դասարանի աշխարհագրությունից, որը կազմվել է Ռումյանցև Ա.Վ.-ի կողմից և հրատարակվել է «Դրոֆա» հրատարակչության կողմից, հինգերորդ դասարանցուն թույլ կտա լիովին տիրապետել և կիրառել դասընթացի նյութը.
    - գնահատել յուրաքանչյուր մայրցամաքի չափը և առանձնահատկությունները.
    - քարտեզների վրա նշեք մեր հայրենակիցների և հայտնի օտարերկրացիների անունները `հայտնի ճանապարհորդների և պիոներների;
    - ուսումնասիրել մարդու ազդեցությունը բնության և փոխկապակցվածության վրա, բնության և հասարակության փոխազդեցությունը նրա զարգացման գործընթացում, ապագայի հեռանկարներն ու կանխատեսումները.
  • Եզրագծային քարտեզների հավաքածուի և դրա համար պատրաստի տնային աշխատանքների օգտագործումը կօգնի զարգացնել օգտակար և անհրաժեշտ հմտությունը ոչ միայն դպրոցում, այլև ավարտելուց հետո՝ ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման, որոնման, ընտրության և կիրառման հմտությունը: աշխատանքի համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն. Եզրագծային քարտեզները և ատլասները, ըստ փորձագետների կարծիքի, լավագույն նյութերից են, որոնք թույլ են տալիս խորապես հասկանալ և երկար ժամանակ հիշել տարբեր աշխարհագրական տեղեկատվության մեծ զանգվածներ, ներառյալ ամենաբարդը: