Znajdź dodatek dla dzieci 6 7. Metoda "znajdź dodatek". Charakterystyka rozwiązywania problemów

Gra dydaktyczna „Co jest zbędne?”
Autor: Khalikova Elena Valerievna, nauczycielka pierwszej kategorii
Miejsce pracy: MBDOU " Przedszkole nr 31 Leninogorsk”
Przedstawione gra dydaktyczna w formie kart z wizerunkami zwierząt i ptaków. Z gry mogą korzystać zarówno wychowawcy, logopedzi, jak i rodzice. W pracy indywidualnej i pracy oraz w podgrupach z dziećmi od 3 do 7 lat.
Cel:
Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ptakach. Wzbudzić zainteresowanie żywym światem.
Zadania:
Rozwijaj abstrakcyjne myślenie figuratywne, pamięć wzrokową.
Rozwijaj zdolności umysłowe, umiejętność klasyfikacji.
Poszerz horyzonty dzieci.
Pielęgnuj miłość do zwierząt i ptaków, chęć opiekowania się nimi.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia zdjęć z obrazami i ustalenia, co jest zbędne. Wyjaśnij swój wybór.
Karty "Znajdź dodatek?"
1. Zwierzęta. (krokodyl)
2. Dzikie zwierzęta. (koń)
3. Kto urodził się z jajka? (żaba)
4. Ssaki. (cycek)
5. Ptaki, które nie latają. (Gołąb)

Krokodyl wygląda na zielony
Nie da się obrazić.
Krokodyl to niebezpieczny drapieżnik
Uważaj na niego, kolego.(krokodyl)

- Ale! powiedzieliśmy do konia
I rzucili się, nie oglądając się za siebie.
Grzywa wije się na wietrze.
Oto dom. Koń, hej!(koń)

Dorosła - wyrosła ogon,
Miała na sobie ciemną sukienkę.
Dorosła - stała się zielona,
Ogon zamieniony w wiosła.(żaba)

Latanie z żółtą piersią
Co to za ptak?
Jak piękny jest jej wygląd!
Zadzwoń do niej - cycek!(cycek)

szary, futrzany,
dziki, domowy
Cętkowany i biały
Symbolem świata w ogóle jest wszystko!(Gołąb)

OPCJA 1.

Źródło: Zabramnaya SD „Od diagnostyki do rozwoju”. - /Materiały do badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówki przedszkolne Moskwa: Nowa Szkoła, 1998 - 144 s.

Cele badań
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w obiektach postrzeganych wzrokowo (wariant pierwszy i drugi) oraz na podstawie reprezentacji umysłowej (wariant trzeci). Umiejętność dokonywania uogólnień. Trafność logiczna i celowość. Przejrzystość reprezentacji. Korzystanie z pomocy.

Ekwipunek
Trzy rysunki o różnej złożoności.
Na rysunku znajdują się trzy kwadraty (ZAŁĄCZNIK 1), każdy z czterema cyframi, z których jedna nie pasuje do jednej podstawy (rozmiar, kolor, kształt). Oferowany dzieciom od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) są trzy kwadraty, każdy z czterema obiektami: trzema z jednej grupy rodzajowej i czwartym z innej grupy rodzajowej. Oferowany dzieciom od 6 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) są trzy kwadraty, każdy z czterema słowami-pojęciami, z których jedno nie pasuje. Oferowany dzieciom od 7 roku życia.

Procedura
DODATKI 1, 2, 3 są oferowane naprzemiennie.

Podczas pracy z DODATEK 1 instrukcja: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”.
Podczas pracy z DODATKIEM 2 najpierw są proszeni o nazwanie tego, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?”. Pomoc: „Są tu trzy obiekty (obrazki), które są jakoś takie same, ale jeden nie pasuje. Który?”.
Podczas pracy z DODATEK 3 badacz sam odczytuje słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie słowa, które nie pasuje do reszty. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, są proszeni o wyjaśnienie wyboru.

Analiza wyników

Dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie zidentyfikować cechę, która odróżnia postać od reszty. Podają uzasadnienie mowy dla zasady podkreślania postaci. Pracując ze zdjęciami potrafią też dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór niewłaściwego zdjęcia. Podczas podkreślania słów-pojęć czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Do poprawnego wykonania wystarczą pytania wiodące. Należy pamiętać, że poziom rozwoju uogólnienia w tym wieku u dzieci jest inny. Niektórzy od razu podkreślają najważniejsze cechy, podczas gdy inni zwracają uwagę na cechy boczne. Wskazuje to na brak rozwoju wyższe poziomy uogólnienia. Niemniej jednak u dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym nie ma przypadków nieodpowiedniego wykonania tego zadania.

Dzieci są upośledzone umysłowo Nie rozumieją instrukcji i nie wykonują samodzielnie zadań. W wieku 6-7 lat wizualnie podkreślają rozmiar, kolor, ale trudno im uogólnić mowę nawet przy wiodących pytaniach. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.

Opóźnione dzieci rozwój mentalny zrozumieć instrukcje, wykonać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Trudności sprawia zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) ustalenie grup rodzajowych i ich uzasadnienie. Zorganizowanie pomocy jest skuteczne. Praca z wyborem słów-pojęć (ZAŁĄCZNIK 3) odbywa się z pytaniami wiodącymi, wielokrotnymi czytaniami, wyjaśnieniami. Dzieciom trudno jest wyjaśnić zasadę selekcji. Największą trudność mają z uzasadnieniem werbalnym.

ZAŁĄCZNIK 1.

ZAŁĄCZNIK 2

DODATEK3.

OPCJA 2.

Źródło: Nemov RS „Psychologia w 3 tomach”. - M .: VLADOS, 1995. - Tom 3, strona 148.

Ta technika jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i jest duplikatem poprzedniej dla dzieci w tym wieku. Jest przeznaczony do badania procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka. W metodologii dzieciom proponuje się serię zdjęć (ZAŁĄCZNIK 4), które przedstawiają różne przedmioty, wraz z następującymi instrukcjami:
„Na każdym z tych zdjęć jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i ustal, który przedmiot i dlaczego jest zbędny.
Masz 3 minuty na rozwiązanie problemu.

Ocena wyników

10 zwrotnica- dziecko rozwiązało przydzielone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, wymieniając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są one zbyteczne.
8 -9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało problem w czasie od 1 min do 1,5 min.
6 -7 punktów- dziecko poradziło sobie z zadaniem w 1,5 do 2,0 minut.
4 -5 punktów- dziecko rozwiązało problem w 2,0 do 2,5 minuty.
2 -3 punkty- dziecko rozwiązało problem w 2,5 minuty do 3 minut.
0—1 wynik- dziecko nie poradziło sobie z zadaniem w 3 minuty.

Wnioski o poziomie rozwoju

10 zwrotnica- bardzo wysoki
8 -9 punktów- wysoki
4 -7 punktów- przeciętny
2 -3 punkty- niski
0 - 1 punkt - bardzo niski

DODATEK 4A.

DODATEK 4 B. Dodatkowe materiały do metodologii „Co jest zbędne?”

OPCJA 3.

Źródło: Almanach testów psychologicznych - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Do przeprowadzenia badania potrzebne będą formularze metodologii „Wykluczenie zbędnych”, które pozwolą ocenić zdolność podmiotu do uogólnienia i podkreślenia istotnych cech. Technika składa się z serii, w każdej serii - 4 słowa. Oferowane są 2 opcje. Eksperymentator musi mieć stoper i protokół do rejestrowania odpowiedzi.

Materiał: Formularz z nadrukowanymi seriami od czterech do pięciu słów.

Instrukcja i postęp: Podaję formularz tematowi i mówię: „Tutaj w każdym wierszu jest zapisanych pięć (cztery) słów, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać jej nazwę, a jedno słowo nie należy do ta grupa. Należy go znaleźć i wyeliminować (usunąć).

Formularz dla opcji werbalnej

1 OPCJA.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Botki, botki, sznurówki, filcowe buty, kapcie.
4. Młotek, szczypce, piła, gwóźdź, siekiera.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drzewo, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głęboko, wysoko, lekko, nisko, płytko.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pośpiesznie, pośpiesznie.
14. Porażka, podniecenie, porażka, porażka, upadek.
15. Nienawidź, pogardzaj, uraza, uraza, zrozumienie.
16. Sukces, porażka, szczęście, zysk, pokój.
17. Śmiały, odważny, zdecydowany, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napaść
20. Ołówek, długopis, pióro do rysowania, pisak, atrament;

OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) piec, piec naftowy, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarki, okulary, wagi, termometr;
4) łódź, taczka, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motylek, suwmiarka, łuski, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, ojciec, matka;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, ser, chleb;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fiodor, Siemion, Iwanow.

INTERPRETACJA:

SKALA OCENY POZIOMU ROZWOJU OPERACJI GENERALIZACJI

Liczba punktów		Charakterystyka rozwiązywania problemów
		Charakterystyka rozwiązywania problemów
		Podmiot poprawnie i niezależnie nazywa ogólne pojęcie w celu oznaczenia:
5 ---	---- 5
		Najpierw błędnie nazywa ogólną koncepcję, a następnie sam poprawia błąd:
4 ---	---- 4	1) do oznaczenia przedmiotów (słów) zjednoczonych w jednej grupie; 2) oznaczenie „dodatkowego” przedmiotu (słowa).
		Niezależnie podaje opisowy opis ogólnej koncepcji do wyznaczenia:
2,5 ---	--- 2,5	1) Zjednoczeni w jednej grupie przedmiotów (słów); 2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).
		To samo, ale używając eksploratora do oznaczenia:
1 ---	--- 1	2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).
		Nie potrafisz zdefiniować ogólnej koncepcji i nie możesz użyć pomocy do wyznaczenia
0 ---	--- 0	1) przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).

Jeśli badany radzi sobie z pierwszymi trzema lub czterema zadaniami i popełnia błędy, gdy stają się one coraz trudniejsze, lub rozwiązuje zadanie poprawnie, ale nie może wyjaśnić swojej decyzji, wybrać nazwę dla grupy obiektów, możemy wnioskować, że jego intelektualista
niewydolność.
Jeśli podmiot wyjaśnia przyczynę łączenia obiektów w jedną grupę nie według ich ogólnych lub kategorycznych cech, ale według kryteriów sytuacyjnych (czyli wymyśla sytuację, w której wszystkie przedmioty w jakiś sposób uczestniczą), to jest to wskaźnik konkretne myślenie, nieumiejętność budowania uogólnień według zasadniczych cech.

DODATEK.

Tatiana Gusiewa
Gra dydaktyczna „Co jest zbędne?” dla dzieci w wieku 6–7 lat temat leksykalny"Żywność"

Gra dydaktyczna"Co zbędny?» obliczona dla dzieci w wieku 6-7 lat

(grupa przygotowawcza)

Znaczenie: Uważam, że ten podręcznik jest istotny dla rozwoju umiejętności dzieci

łączyć przedmioty zgodnie z ich przeznaczeniem i powodem.

Cel: rozwój logicznego myślenia, percepcji i uwagi.

Zadania:

1. Utrwalić umiejętność porównywania, uogólniania, analizowania, wyciągania prostych wniosków.

2. Wzmocnij umiejętność budowania odpowiedzi poprzez rozumowanie.

1 slajd - Nazwa gry

2 slajd - Nota wyjaśniająca

3-6 slajdów - Spis treści gra dydaktyczna

7 slajdów - Zadanie „Gotujemy kompot”

opiekun pokazuje dzieciom pokaz slajdów Żywność niezbędne do przygotowania kompotu.

Na slajdzie zadania jest jeden element dodatkowy. Dzieci są proszone o uważne przyjrzenie się i ustalenie, co jest narysowane zbędny Wyjaśnij dlaczego. produkt spożywczy znika i otwiera się slajd z odpowiedzią.

8 slajdów - Odpowiedz na zadanie „Gotujemy kompot”

9 slajdów - Zadanie „Gotujemy zupę”