Hur man skriver ut en konturkarta för geografi. Regler för att arbeta med en konturkarta i undervisningen i geografi. Konturkartor över Privalovsky och GDZ till dem för niondeklassare

V.L. Markov, S.V. Zhukova, M.A. Sedelkin,

metodologer vid Stadsmetodikcentrum

Kunskap om kartan och förmåga att arbeta med den i modern värld inte mindre viktigt,

än kunskaper i grammatik och matematik.

1. Konturkartor kallas konturkartor eftersom de bara visar de allmänna konturerna av geografiska objekt. Konturkartan är grunden för att prestera praktiskt arbete efter geografi. Konturkartan fylls vanligtvis inte i på en gång.

2. Komma igång med konturkarta Läs lärarens uppgift noggrant. Vad exakt behöver markeras? Upprepa förklaringen om uppgiftens ämne.

3. Uppgifterna utförs med hjälp av material från en skolbok, skolatlaskartor och andra ytterligare informationskällor som rekommenderas av läraren.

4. Kom igång, förbered skarpt vässade pennor och färgpennor, som är nödvändiga för att utföra lärarens uppgifter.

5. Alla kort måste ha en titel som är signerad överst på kortet. Den ska vara tydlig och koncis och relevant för ämnet som studeras. Blanda inte ihop namnet på din karta med namnet på kartmallen.

6. Jämför konturerna av området avbildat på konturkartan med en vanlig geografisk karta för att få din orientering. Bestäm var de viktigaste bergen och floderna är.

7. Tänk på i vilken ordning beteckningen av föremål ska göras så att de inte täcker eller stör varandra.

8. Bestäm vilka symboler du ska använda, markera dem på en särskilt utsedd plats på kartan.

9. Alla föremål som avbildas på kartan måste återspeglas i teckenförklaringen (i symboler), inklusive fyllning (färger), streckning, ikoner, fotnoter etc. Kartförklaringen måste innehålla en avkodning av valfri färgbeteckning.

10. Geografiska objekt, vars namn inte passar på konturkartan, kan indikeras med skyltar (siffror, bokstäver) och deras namn är inskrivna konventionella skyltar.

11. Texter och namn på geografiska objekt ska vara läsbara. Skriv namnen på floder, berg och städer tydligt, i blocktyp.

12. Orografiobjekt (reliefelement) appliceras i svart, hydrografi (vattenkroppar) - i blått.

13. Det är nödvändigt att endast utföra de föreslagna uppgifterna. Undvik att sätta "extra information" på konturkartan. Betyget för korrekt utfört arbete på de föreslagna uppgifterna kan minskas om extra information läggs till arbetet.

14. Beroende på uppgiften kan föremål antingen skuggas med en enkel penna eller målas i lämpliga färger. Försök att använda samma färger som används på tryckta kartor (se kartor i atlas).

15. Målning över de föremål som är nödvändiga för att slutföra uppgifterna görs endast med färgpennor. Använd aldrig tuschpennor och markörer!

16. Varje landform har sitt eget färgschema, som motsvarar skalan av höjder och djup i atlasen.

17. För korrekt ritning av namnen på geografiska objekt på konturkartan bör man vägledas av gradrutnätet: namnet på geografiska objekt måste skrivas längs linjerna i gradrutnätet, vilket kommer att hjälpa till att slutföra uppgiften mer exakt.

18. Namnen på små föremål i skalan på kartan som används, till exempel vulkaner eller bergstoppar, bör helst placeras till höger om själva föremålet, längs parallellen.

19. Namnen på linjära särdrag, såsom berg, floder eller strömmar, bör placeras i längd så att de kan läsas utan att kortet vänds upp och ned.

20. Namnen på areella objekt bör inte gå utanför objektets gränser. Undantagen är små föremål. I det här fallet kan inskriptionen placeras bredvid detta objekt eller så ges en referens i form av ett nummer, som dechiffreras i kartförklaringen (till exempel på kartan: siffran 1 är på objektet; och i legenden, avkodningen ges: 1 - Ilmen-sjön).

21. Om du anger ett områdesobjekt, till exempel en slätt eller ett hav, kom ihåg att gränserna för dessa objekt inte är markerade med linjer. Namnets inskription visar slättens territorium eller havets vattenområde.

22. Det bör finnas ett system för konventionella skyltar. Håll dig till den kartografiska traditionen när du fyller i kartor.

23. Konturkartan överlämnas till geografiläraren i rätt tid vid angiven tid.

Notera

Använd inte färg för att fylla ut konturkartan. Vanligtvis görs konturkartor på papper som absorberar vatten mycket dåligt. Dessutom är fel på färgade kartor svårare att rätta till.

När läraren utvärderar kvaliteten på de föreslagna uppgifterna tar läraren hänsyn inte bara till riktigheten och noggrannheten av uppgifterna, utan också noggrannheten i deras genomförande. En felaktigt utförd uppgift kan leda till en lägre bedömning av ditt arbete.

Notera till läraren

För alla typer av konturkartor avsedda för praktiska övningar studenter för att befästa kunskaper om geografi och historia i utbildningens omfattning läroinstitut, tekniska villkor distribueras i enlighet med normerna för Federal Service for Geodesy and Cartography of Russia (sedan 15 juni 2003).

Tekniska krav för konturkartor

1. Publicerade konturkartor måste uppfylla kraven i tekniska specifikationer och ges ut i tre former: separata blad, i form av en broschyr, insydda i utbildningsatlaser.

2. Konturkartor är tryckta i en färg på skrivpapper nr 1 (GOST 18510-73), offsetpapper (GOST 9094-83), importerat skriv- eller kartpapper som väger 70–100 g/m2.

3. För omslagen till konturkartor utgivna i form av broschyrer bör kartografiskt papper (GOST 1339-79) eller bestruket papper (GOST 21444-75 som väger 80-100 g / m 2) användas. Det är tillåtet att använda andra typer av papper för omslag, inklusive skrivpapper.

4. Alla element ska skrivas ut på konturkartor; det ska inte finnas några trasiga eller krossade ställen på kartografisk bild.

5. Färgen på hela kartografin ska tryckas i ett jämnt, tätt lager. Bilden ska vara tydlig och utan svårighet att läsa i alla detaljer.

6. Alla linjer, streck och punkter måste vara tydliga, med skarpa, osuddiga kanter som inte krossas vid utskrift.

7. Texten på konturkartan ska vara tydlig, fri från fläckar och smuts. Teckensnitt måste följa statliga regler och föreskrifter (SanPiN 2.4.7.702-98).

8. På konturkartorna ska det inte finnas några mekaniska skador, rynkor, oljefläckar och fläckar med en area på mer än 0,5 mm 2.

9. Konturkartor utgivna som separata ark ska vara jämnt skurna, ha marginaler på minst 10 mm.

10. Utförandet av omslaget till konturkartor och utseende broschyrer definieras visuellt.

Mer information om standarden finns på portalen för reglerande dokument ().

Världskarta 1

Världskarta 2

Utländska Europa

Storbritannien

Frankrike

Italien

Tyskland

Utomeuropeiska Asien

Indien

Japan

Kina

Afrika

Nordamerika

Latinamerika

Australien

Gdz i geografi årskurs 10 Konturkartor Bustard Dik 2014

Geografi är ett ganska fascinerande ämne. Det är intressant för både vuxna och barn. För att lära sig materialet räcker det att lyssna noga på läraren på lektionen och arbeta lite hemma (för konsolidering). I tionde klass erbjuds en ganska stor mängd ämnen för studier. Och utan en lärobok är det omöjligt att förbereda sig för lektionen på egen hand. Den moderna läroboken i geografi för tionde klass är skriven mycket väl: materialet presenteras tydligt och tillgängligt. Läroboken har många illustrationer, vilket gör den lättare att komma ihåg. De viktigaste termerna är i ett annat typsnitt, vilket gör det lättare att komma ihåg. Men det är omöjligt att behärska materialet i geografi väl utan konturkartor. I årskurs 10 behöver många självständiga uppgifter i geografi göras på konturkartor. Den mest framgångsrika av dem är Dick Bustards konturkartor. Användningen av dessa konturkartor föreslås också av geografilärare på skolan. De använder dem trots allt själva som förberedelser för geografilektionerna.

  • För de niondeklassare som har valt geografi som en disciplin för att klara OGE, kommer inte bara läroböcker och workshops, utan också regelbunden ifyllning av konturkartor att hjälpa till att förbereda sig framgångsrikt. Sådant arbete låter dig komma ihåg komplex kartografisk information bättre. Det är bättre att arbeta med kartor med hjälp av GDZ att hjälpa. Detta kommer att spara tid och effektivt testa dig själv, med fokus på nya svårigheter.
  • Det är också nödvändigt att noggrant och noggrant välja en uppsättning konturkartor och en atlas. Experter och ämnesexperter noterar konturkartor i geografi för årskurs 9, sammanställd av Privalovsky A.N. De skiljer sig åt:
    - högkvalitativ grafik;
    - Effektiva, balanserade uppgifter;
    - en ny form av presentation av material, när några av föremålen redan är markerade i manualen.
  • Samlingen ges ut av förlaget Drofa, som sedan länge är känt på marknaden undervisningshjälpmedel och stödmaterial med sitt progressiva tillvägagångssätt fokuserat på senaste ändringarna i utbildningsnormer. Du kan arbeta med kartor på egen hand, såväl som i gemensamma utbildningar i grupp eller i tilläggsklasser med en handledare. Det rekommenderas också för elfteklassare som vägledning för att förbereda sig för det slutliga provet.

    • Konturkartor över Privalovsky och GDZ till dem för niondeklassare

  • En intressant samling konturkartor i geografi för årskurs 9, sammanställd av A. N. Privalovsky och utgiven av förlaget Drofa, är en relevant lösning för dig som använder metodiken självträning och självkontroll för att nå sina lärandemål, som t.ex. :
    - Förberedelser och deltagande i ämnesgeografiska olympiader som hålls på fritids- och skolplatser;
    - klara det slutliga provet i ämnet för dem som föredrog geografi bland de valbara disciplinerna inte bara vid USE i årskurs 9, utan också vid USE i årskurs 11;
    - öka det nuvarande och slutliga resultatet i disciplinen.
  • Oavsett målen låter lösare dig spara på hjälp från tredje part - till exempel att vägra eller avsevärt minska antalet lektioner med handledare. I ett antal fall, om en niondeklassare har ansvar och självorganisering, arbeta med GDZ kan bli grunden för hela processen att förbereda sig för tentor och tester, olympiader. Den garanterade framgången för ett sådant evenemang noteras i många fall också av experter.
  • Samlingar av färdiga läxor låter dig:
    - spåra och komma ihåg principen om kompetent registrering av de erhållna resultaten. Ofta orsakar ett felaktigt visat svar en minskning av poäng, förlust av en plats i olympiaden;
    - ta hänsyn till dina mål, din egen grundläggande kunskapsnivå och utarbeta en individuell plan, effektivt fördela den tid som avsatts för förberedelser;
    - systematiskt övervaka och kontrollera processens dynamik, identifiera problem i de tidigaste stadierna av deras uppkomst, omedelbart påverka situationen, korrigera den;
    - anpassa sina egna planer beroende på prestationer, nya problem och eventuella förändringar i mål och mål.
  • Den presenterade samlingen av konturkartor har:
    - preliminär ritning av en del av geografiska objekt för visualisering av processen;
    - variabilitet, förmågan att kartlägga inte bara de objekt som är i uppgiften för själva samlingen, utan också ytterligare sådana som läraren erbjuder.
    Manualens mångsidighet ligger i det faktum att det på detta kartografiska material är möjligt att lösa olika uppgifter när det gäller komplexitet. För att börja arbeta med samlingen råder dess författare med definitionen symboler, med vilka objekt kommer att visas och snyggt visas i kartförklaringen.

Konturkarta- en speciell typ av tomma geografiska kartor som innehåller delar av en geografisk grund och ett koordinatnät, utformade för att elever ska kunna utföra pedagogiska uppgifter inom geografi, historia och astronomi; endast konturerna av länder, huvudobjekten, processerna eller fenomenen plottas på sådana kartor. De låter dig slutföra uppgifter genom att använda symboler.

Encyklopedisk YouTube

  • 1 / 5

    Konturkartor är avsedda att användas med en utbildningsatlas (vanligtvis publiceras den som en uppsättning med konturkartor) och en skolbok. Att arbeta med konturkartor gör det möjligt att bättre komma ihåg information, utveckla uppmärksamhet och logik. Bidra till att memorera kartografiskt innehåll. Att göra en konturkarta kräver noggrannhet och noggrannhet, överensstämmelse med ett antal regler. En metodik har tagits fram för eleverna att arbeta med konturkartor.

    Konturkartor används även i arbete med elever, men det går igenom kartor avsedda för gymnasiet eller skapade av universitetslärare för att hålla lektioner med sina elever. Stora förlag ger inte ut konturkartor för lärosäten.

    Konturkartor i Ryssland

    På 20-talet av 1800-talet dök föregångarna till moderna konturkartor först upp i rysk pedagogisk kartografi. De kallades "tysta kartor" (lat. carta geografica muta), det var utbildningsgeografiska kartor utan namnbeteckning, som krävdes inskrivna för hand.

    Den första sådana samlingen var Educational Atlas, bestående av tysta geografiska kartor (den publicerades i St. Petersburg 1829). I slutet av förordet till atlasen stod det: ”Dessa blad sammanställdes av chefen för huvudingenjörsskolan forskare P. Maksimovich...”. Maksimovich Pavel Petrovich var distriktsinspektör i S:t Petersburgs utbildningsdistrikt, medlem av den akademiska kommittén vid ministeriet för offentlig utbildning. I "Geographic Sheets" för denna atlas angavs det noggrant att Maksimovich placerade "endast de ämnen som verkade anständiga för skolförvaltningen när han undervisade i geografi." 2013 var denna samling en av huvudutställningarna på utställningen "From the History of Russian Educational Cartography" (Russian State Library, Pashkov House, Reading Room of Department of Cartographic Publications).

    Pedagogisk kartografi utvecklades i början av 1900-talet, då, tillsammans med den utbredda användningen väggkartor"anteckningsbok-atlaser" publicerades, som innehöll tysta kartor. Trots detta uppfattades fortfarande konturkartor i början av 1900-talet, särskilt i provinserna, med misstro av studenter. Detta diskuteras i Yakub Kolas roman "On Rostani", vars handling utspelar sig på tröskeln till den första ryska revolutionen. En ung lärare Andrei Lobanovich, som precis har tagit examen från ett lärarseminarium, anländer till en avlägsen by. Lobanovich försöker att inte begränsas till skolans läroplan. Han vill få sina elever att tänka efter och hoppas att det kommer att förändra deras liv. Här stöter han på allvarliga svårigheter, inklusive en kraftigt negativ uppfattning om konturkartor av elever:

    "Elever i Verkhansk-skolan blev skrämda av en dum geografisk karta– de har aldrig haft en. Minich talade på sina kamraters vägnar och förklarade att den tysta kartan var obekant för dem och att den kunde skada dem i geografiprovet. Lärare från andra skolor godkände Lobanovichs handling, och det var slutet på den dumma kortaffären."

    Yakub Kolas. På utväxter. S. 95. RuLit.

    Konturkartor användes i stor utsträckning under sovjetperioden, särskilt efter det stora fosterländska kriget. En viktig roll i deras popularisering spelades av artikeln av A. I. Strazhev "Locality in the study of history. Historisk kartläggning i klassrummet och hemma, publicerad i Teaching History in Schools.

    Problemet med att använda konturkartor i undervisning i historia och metoder för att arbeta med det togs upp i de vetenskapliga verken av G. I. Goder, M. V. Vorozheykina, M. T. Studenikin, A. A. Vagin, i undervisningen i geografi - i artiklarna av Kovalenko T. AT . En serie artiklar om denna fråga publicerades av A. A. Bogdanova. Zhuchkevich V. A. ägnade en monografi åt problemet med att använda en konturkarta i processen för undervisning i geografi. En metodik utvecklades för att arbeta med en konturkarta för blinda och i en kriminalskola.

    I början av 1990-talet började konturkartor i lekmannens medvetande identifieras med arbetet av en lärare i historia och geografi. Aleksey Venediktov, chefredaktör för radiostationen Ekho Moskva, berättar om den här tiden då han kombinerade en lärares och en journalists arbete:

    "Jag minns en så lysande historia. De ringde mig med andra reportrar till Jeltsin, vi kom till honom, men han var inte där, han var sen. Vi sitter och väntar ... Och jag har femte klass, grekiska krig, konturkartor, jag måste kolla - imorgon är ämnet stängt. Jag tar upp dessa kort ur min portfölj och börjar kontrollera dem med en röd penna. Folket skrämmer! Och journalisterna, som också kom till Jeltsin, blev uttråkade och sa: ge oss det, vi ska också kolla! Jag ger dig det inte, du vet inte ett dugg, men det här är alla märken. Och du ger oss en femma, och vi är på mönstret. Korrekt! Han delade ut korten... Och så kom Boris Nikolajevitj in, tittade, och folket satt och rättade till korten med röda pennor. Han frågar: "Är det här sko?" Just nu, Boris Nikolaevich, är 9 stycken kvar.

    För närvarande finns det ett försiktigt och ibland ihållande tvivel om användbarheten av den traditionella metoden för att utföra konturkartor:

    "...fördelarna med rutinmässiga konturkartläggningsövningar ("hitta...", "tecken...", "applicera...") kan diskuteras. De tränar bara observation och visuellt minne (och även då tränar de inte, utan kontrollerar, kontrollerar) och i denna mening bidrar de inte till utvecklingen av en ung person mer än att identifiera en partner som fångas av beröring när han spelar blind. och blind. Konturkartan är ett verktyg för att mejsla och kontrollera mejsligheten på en riktig karta. Att arbeta med en konturkarta gör inte mycket för att utveckla den faktiska geografiska utsikten, det rumsliga tänkandet, förståelsen av kartan och det verkliga territoriet.

    Rogachev S. V. Rysslands rymd: En lektion i att förstå kartan. Geografi. nr 1. 1999. S. 1, 7-10.

    Elektroniska tomma kartor och atlaser har dykt upp, som kombinerar egenskaperna hos en konturkarta, animation och multimediaverktyg, som ännu inte har använts i stor utsträckning i gymnasiet. Forskning inom området för multimediablank kartografi utförs av: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu.

    Anteckningar

    1. Enligt boken: Geografi. Modernt illustrerad uppslagsverk. Moskva: Rosman. Under redaktion av prof. A.P. Gorkina. 2006.
    2. Handbok för den tekniska översättaren. Avsikt. 2009-2013: konturkarta - pedagogisk tom tyst karta.
    3. Akhiev S. N., ‎Savinov A. A., Churekova N. B. Riktlinjer för att arbeta med konturkartor i historien antika Rom. Saratov. 2013.
    4. Simakova O. A. Arbeta med villkorligt-grafiskt material som ett form oberoende arbete av historiestudenter. Material internationell vetenskaplig-praktisk konferens. Minsk,  16-17 November 2006 Mn.: BGU. 2006. S. 55-60.
    5. Koshcheeva G.S. Kartografi med grunderna i topografi. Utbildnings- och metodkomplex. Tyumen State University. 2014.
    6. Molokina T. S. Utveckling pedagogiskt multifunktionellt kort. Examensarbete för tävling av akademisk examen kandidat tekniska vetenskaper. Novosibirsk. 2015.
    7. Kuzmina M. A. Rysk och italiensk adjektiv metaforisering i en jämförande aspekt. Elektroniska biblioteksavhandlingar.
    8. Maksimovich, Pavel Petrovich (1796-1888). Geografiska blad som fungerar som förklaring till Utbildningsatlasen, bestående av tysta kartor, sammanställdes på Ingenjörshögskolan. St. Petersburg: in tryckeri N. Grecha, 1829. 127 S.; 8° (23 cm).
    • Kartografiska uppgifter är ett visuellt och effektivt material för att lära sig geografi. Som en del av femteklassprogrammet är det erkänt som en av de svåraste disciplinerna. På många sätt beror detta tillstånd på att informationen som analyseras i ämnena är ny för femteklassaren, som tidigare inte funnits i andra skolämnen. Det är därför som att arbeta med kartor och en lösningsbok för dem anses vara extremt användbart och presentera komplexa koncept i en tillgänglig form. För att framgångsrikt slutföra kursen, GDZ bör göras regelbundet och systematiskt. Om luckor i kunskap identifieras, gå tillbaka och upprepa materialet igen.
    • När det gäller fördelar, erkänner experter universella konturkartor i geografi för 5:e klass, sammanställd efter instruktioner av Rumyantsev A.V. och utgiven av Drofa förlag för motsvarande läroböcker i ämnet. Utmärkande egenskaper hos satsen:
      - tar hänsyn till åldersegenskaperna för kunskapsnivån och utsikterna för femteklassare, deras intresse för kunskapen om världen, naturen;
      - presentation av material i en systematisk och begriplig form;
      - Intressanta uppdrag.
      Samlingen kan användas för läxor, klassarbete, samt inom ramen för ytterligare, cirkelarbete, självstudier.

      • Konturkartor efter geografi och GDZ till dem för femteklassare

    • Den inledande geografikursen är ofta särskilt svår för femteklassare, eftersom de inte tidigare har mött behovet av att använda kartografisk information och arbeta med den. Du kan lära dig detta tillvägagångssätt på egen hand eller med hjälp av föräldrar, med hjälp av speciallösningar för populära och intressanta samlingar av konturkartor och atlaser.
    • Att välja källor för arbete med GDZ, är det viktigt att tänka på:
      - överensstämmelse med materialet med programmet, läromedel, enligt vilket geografi studeras av femteklassare på skollektioner. För dem som går på en familjeform av utbildning eller vill utöka sina kunskaper, kan vi rekommendera universella samlingar som passar alla system och träningskomplex;
      - egna mål. Detta kan vara en ökning av nuvarande och slutliga betyg, deltagande och seger i geografiska tävlingar och tävlingar samt andra individuella uppgifter;
      - behovet av noggrann planering och periodisk övervakning av de uppnådda resultaten. Det är tillrådligt att utvärdera dynamiken i prestationer då och då, omedelbart identifiera och korrigera brister och eliminera dem;
      - elevens förmåga - grundläggande kunskapsnivå, hur lång tid som kan läggas på förberedelser etc.
    • Representerad konturkartor i geografi för 5:e årskursen, sammanställd av Rumyantsev A.V. och publicerad av Drofa-förlaget, kommer att tillåta femteklassaren att fullt ut bemästra och öva på kursmaterialet:
      - utvärdera storleken och egenskaperna för varje kontinent;
      - markera på kartorna namnen på våra landsmän och kända utlänningar - kända resenärer och pionjärer;
      - att studera människans inflytande på naturen och sammankopplingen, samspelet mellan naturen och samhället i processen för dess utveckling, utsikter och prognoser för framtiden.
    • Användningen av en samling konturkartor och färdiga läxor för det kommer att bidra till att utveckla en användbar och nödvändig färdighet, inte bara i skolan, utan också efter examen, färdigheten att självförbereda och självkontroll, sökning, urval och tillämpning av information som behövs för arbetet. Konturkartor och atlaser, enligt expertutlåtanden, är ett av de bästa materialen som gör att du kan förstå och komma ihåg under lång tid stora mängder olika geografiska uppgifter, inklusive den mest komplexa.
Liknande inlägg