kvantitativa data

Lexikalisk

9 (0,4)

Stilistisk

6 (0,3)

Syntetisk

5 (0,2)

ordbyggnad

2(0,1)

Total

22(1,0)

Som tabellen visar, där kvantitativa data presenteras i fallande ordning, är det vanligaste sättet att skapa ett språkskämt i epigram

A. S. Pushkin är lexikaliska och stilistiska (0,4 och 0,3). Dessutom använder författaren ofta en kombination av lexikaliska och stilistiska medel (0,2). Den minsta andelen i vårt material bildades av ordbyggande medel för att skapa en komisk effekt (0,1).

lista över begagnad litteratur

1. Bali, Sh. Fransk stil / S. Bally. - M, 1961.

Budagov, R.A. Introduktion till språkvetenskapen / R. A. Budagov. -M, 1965.

Bulakhovsky, L.A. Introduktion till lingvistik / L. A. Bulakhovsky. - M., 1953.

Vinogradov, V.V. Poetik av rysk litteratur / VV Vinogradov // Utvalda verk. - M., 1976.

Vinokur, G. O. Om fiktionens språk / G. O. Vinokur. - M., 1991.

Volskaya, N.N. Språkspel i den självbiografiska prosan av M. Tsvetaeva / N. N. Volskaya // ryskt tal. - 2006. - Nr 4. -S. 30-33.

Gridina, T.A. Språkspel: stereotyp och kreativitet / T. A. Gridina. - Jekaterinburg, 1996.

8. Dzemidok, B. Om serien / B. Dzemidok. - M., 1974.

9. Dolgushev, V.G. Paradox och komikens medel i V. You-
Sotsky / V. G. Dolgushev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - S. 49-51.

Zemskaya, E.A. Seriens taltekniker i sovjetisk litteratur / E. A. Zemskaya // Studier på sovjetiska författares språk. - M., 1959.

Kasatkin, L.L. Ryska språket / ed. L. L. Kasatkina. - M., 2001.

Kovalev, G.F. Onomastiska ordlekar av A. S. Pushkin / G. F. Kovalev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - S. 3-8.

Kostomarov, V.G. Språklig smak av eran / V. G. Kostomarov. - M., 1994.

Novikov, L.A. Semantik av det ryska språket / L. A. Noviko Pankov, A.V. Bakhtins ledtråd / A. V. Pankov. - M., 1995.

16. Pokrovskaya, E.V. Språklek i tidningen text /
E. V. Pokrovskaya // Ryskt tal. - 2006. - Nr 6. - S. 58-62.

17. ryska Tala. - M., 1983.

Sannikov, V. 3. Ryska språket i spegeln av språkspelet / V. Z. Sannikov. - M., 2002.

Sannikov, V. 3. Språkexperiment och språkspel / V. Z. Sannikov // Bulletin of Moscow State University. Ser. 9. Filologi. - 1994. - Nr 6.

Sannikov, V. 3. Ordlek som semantiskt fenomen / V. Z. Sannikov // Språkvetenskapliga frågor. - 1995. - Nr 3. - S. 56-69.

Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 1973.

Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 2001.

Khodakov, E.P. Ordlek i rysk litteratur från XVIII-talet. / E. P. Khodakov // Ryskt litterärt tal under XVIII-talet: Fraseologi. Neologismer. Ordlekar. - M., 1968.

Shmelev, D.N. Problem med semantisk analys av ordförråd (baserat på det ryska språket) / D. N. Shmelev. - M., 1973.

källor, ordböcker och vedertagna förkortningar

Pushkin, A.S. Komplett samling. cit.: i 20 volymer - M., 1999-2000

(PSS).

Förklarande ordbok för det ryska språket / ed.D. N. Ushakova: v4t.-M., 1996 (TSU).

Lexikon A. S. Pushkins språk: i 4 volymer - M., 1956-1961.

UTBILDNINGSMINISTERIET

RYSKA FEDERATIONEN

Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education

"KUBAN STATE UNIVERSITY"

(FGBOU VPO "KubGU")

Institutionen för allmän och slavisk-rysk lingvistik

BACHELORS AVSLUTNINGSARBETE

Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet

Arbete slutfört

4:e årseleven K.N. Zabunova

Filologiska fakulteten

Specialitet 031000.62 filologi

vetenskaplig rådgivare

d.f. n. professor E.N. Ryadchikov

Kontrollör

Kandidat för filologiska vetenskaper, docent V.V. Roan

Krasnodar 2014

Introduktion

Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet

1 Förstå språklig personlighet i modern lingvistik

2 typer och typer av språklig personlighet (svag, genomsnittlig, stark)

Språkliga studier av språkspelet

2 Definition av språkspel

4 Språkspelets kriterier och egenskaper, typer och metoder

5 funktioner i språkspelet

6 Medel och tekniker för ett språkspel som används i talet av en stark språklig personlighet

7 Grundläggande medel och tekniker för ett språkspel i talet av en stark språklig personlighet

Slutsats

Lista över använda källor

Introduktion

Forskningsämnets relevans beror till stor del på att språkspelet behöver en omfattande studie. För närvarande har många verk skrivits om studiet av språkspelet i språkliga personligheters tal. Det finns dock inga specifika kriterier för att bedöma en språklig personlighet och en enhetlig klassificering av ett språkspel.

Det finns ett stort antal språkliga personligheter, vars språkspel kan bli det mest intressanta materialet för studier. Till exempel språket M.M. Zhvanetsky och F.G. Ranevskaya. Det finns praktiskt taget inga språkstudier som ägnas åt den språkliga analysen av deras arbete. Samtidigt är språkspelet i dessa ljusa språkpersonligheters arbete mångsidigt och unikt. Svängarna i deras tal blev populära uttryck och citat. Vi möter dem på tidningssidor, i sociala nätverk, i media, vi hör från vänner. Deras popularitet växer dag för dag. Samlingar av deras verk och uttalanden har publicerats. Dessa enastående människors talvändningar kännetecknas av en djup mening, som inte alltid är omedelbart tydlig, därför kan deras språkliga analys bidra till förståelsen av både dolda betydelser uttryckta på ett lekfullt sätt och personligheter själva.

Syftet med studien är talparametrar och egenskaper hos språkliga personligheters talanvändning som kan klassificeras som starka.

Ämnet för studien var uttalanden från den sovjetiska teater- och filmskådespelerskan Faina Georgievna Ranevskaya och den moderna satirikern Mikhail Mikhailovich Zhvanetsky.

Syftet med studien är att identifiera språkspelets egenskaper i talet hos en stark språklig personlighet.

Uppgifterna definieras av målet och kokar ner till följande:

identifiera huvudmedlen och teknikerna för språkspelet som används i talet av en stark språklig personlighet;

karakterisera en svag, medelmåttig och stark språklig personlighet;

bestämma språkspelets huvudkriterier och egenskaper, typer och metoder; språk spel tal Ranevskaya

att studera språkspelets huvudfunktioner;

Den metodologiska grunden för forskningen är arbeten inom området för att studera språkspelet och språklig personlighet hos M.M. Bakhtin, V.V. Vinogradov, L. Wittgenstein, V.I. Karasika, E.N. Ryadchikova, V.Z. Sannikov, J. Huizinga och andra vetenskapsmän.

Illustrationsmaterialet är hämtat från boken av I.V. Zakharov (Zakharov, 2002), den officiella webbplatsen för M. Zhvanetsky och Internetresurser. Kartoteket är mer än 250 enheter.

Vetenskapliga metoder som används i studien: komponentanalysmetod, deskriptiv metod, semantisk analysmetod, klassificering.

Den teoretiska betydelsen bestäms genom att hänvisa till begreppen "språkspel", "språkpersonlighet", "syntaktisk-semantisk morfologi", deras utveckling och strukturering, samt möjligheten att tillämpa de uppnådda resultaten i vetenskapliga arbeten ägnade åt språket spel i en språklig persons tal.

Den vetenskapliga nyheten i studien ligger i det faktum att det inom lingvistik ännu inte har utvecklats en riktning som skulle studera språkspelet i en språklig personlighets tal utifrån syntaktisk-semantisk morfologi. Detta arbete är en av de första systematiska studierna i denna riktning.

Det praktiska värdet av studien ligger i det faktum att dess material kan användas i undervisning på universitetskurser och specialkurser om teori och praktik för talkommunikation, retorik, bildologi, talspel, textanalys, syntaktisk semantik, och också bli grunden. för vidare studier av språkspelet i tal andra språkliga personligheter.

Godkännande av arbetet genomfördes vid den årliga studentvetenskapliga konferensen "Science and creativity of young researchers of KubSU: results and prospects" (april 2012, april 2013).

1. Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet

1 Förstå språklig identitet

En persons tal är hans inre porträtt. D. Carnegie hävdade att en person alltid bedöms av sitt tal, vilket kan berätta för insiktsfulla lyssnare om samhället där han roterar, om nivån på intelligens, utbildning och kultur (Carnegie, 1989).

Termen "språklig personlighet" användes först av V.V. Vinogradov 1930. Han skrev: ”... Om vi ​​stiger från språkets yttre grammatiska former till de mer interna (”ideologiska”) och till mer komplexa konstruktiva former av ord och deras kombinationer; om vi inser att inte bara elementen i talet, utan också kompositionsteknikerna för deras kombinationer, förknippade med det verbala tänkandets egenheter, är väsentliga kännetecken för språkliga associationer, så uppträder det litterära språkets struktur i en mycket mer komplex form än Saussures plana system av språkliga korrelationer. Och personligheten som ingår i olika av dessa "subjektiva" sfärer och inkluderar dem i sig själv, kombinerar dem till en speciell struktur. I objektiva termer kan allt som har sagts överföras till tal som en sfär av kreativ avslöjande av en språklig personlighet ”(Vinogradov 1930, s. 91-92).

I modern lingvistik är problemet med att studera en språklig personlighet ett av de mest relevanta, eftersom "man inte kan känna språket självt utan att gå utöver det, utan att vända sig till dess skapare, bärare, användare - till en person, till en specifik språklig personlighet ” (Karaulov, 1987). Som V.I. Karasik, vetenskapen om språklig personlighet, eller linguopersonologi, är "ett av de nya områdena för språklig kunskap. Yu.N. Karaulov, vars bok fokuserade lingvisternas intressen på utvecklingen av problemet med språkligt medvetande och kommunikativt beteende (Karaulov, 1987). Termen "linguopersonology" introducerades och underbyggdes av V.P. Okänd (1996). Linguopersonologi som ett integrerat fält för humanitär kunskap är baserat på lingvistik, litteraturkritik, psykologi, sociologi, kulturstudier (Karasik, 2007).

Hittills har ett globalt, tvärvetenskapligt förhållningssätt formats för att tolka språkets väsen som ett specifikt mänskligt fenomen, genom vilket man kan förstå individens natur, hans plats i samhället och etnicitet, hans intellektuella och kreativa potential, d.v.s. att förstå för sig själv djupare vad en man är (Susov, 1989) Som E.A. Dryangin, "idéer om funktionerna i detta koncept presenterades i verk av V.V. Vinogradova ("Om fiktion"), SlavchoPetkova ("Ezik och personlighet"), R.A. Budagova (Människan och hennes språk). Men i inget av dessa verk finns det ingen väg ut till en verklig holistisk språklig personlighet som ett språkligt objekt" (Dryangina, 2006).

För modern vetenskap är intresset inte längre bara en person i allmänhet, utan en person, d.v.s. en konkret person, en bärare av medvetande, språk, med en komplex inre värld och en viss inställning till ödet, tingens värld och sitt eget slag. Han intar en speciell position i universum och på jorden, han går ständigt i dialog med världen, sig själv och sin egen sort. Människan är en social varelse av naturen, människan i människan genereras av hennes liv under samhällets förhållanden, under villkoren för den kultur som skapats av mänskligheten (Leontiev, 1996). Bilden av världen formas i varje person under hans kontakter med världen och är huvudbegreppet i teorin om språklig personlighet (Samosenkova, 2006).

”Ordet personlighet, som har en ljus färgning av det ryska nationalspråkliga tankesystemet, innehåller inslag av en internationell och framför allt europeisk förståelse av motsvarande spektrum av idéer och idéer om människan och samhället, om social individualitet i dess relation till laget och staten” (Vinogradov, 1994).

E. Sapir talade också om personlighetens ömsesidiga inflytande och dess tal (Sapir, 1993).

En av de första referenserna till den språkliga personligheten är förknippad med namnet på den tyske vetenskapsmannen J.L. Weisgerber. Begreppet en språklig personlighet började utvecklas i detalj av G.I. Bogin, som skapade en modell av en språklig personlighet, där en person betraktas utifrån sin "villighet att utföra talhandlingar, skapa och acceptera talverk" (Bogin, 1986). Den aktiva, aktiva aspekten framhålls också som den viktigaste för en språklig personlighet av andra vetenskapsmän: "En språklig personlighet kännetecknas inte så mycket av vad den kan i språket, utan av vad den kan göra med språket" (Biryukova, 2008). G.I. Bogin förstår en språklig personlighet som en person som en talbärare, som har förmågan att använda språksystemet som helhet i sin verksamhet (Bogin, 1986). Yu.N. Karaulov: "En språklig personlighet är en personlighet som uttrycks i språk (texter) och genom språket finns en personlighet rekonstruerad i sina huvuddrag utifrån språkliga medel" (Karaulov, 1987).

Studiet av språklig personlighet är för närvarande mångfacetterat, storskaligt och bygger på data från många relaterade vetenskaper (Krasilnikova, 1989). ”Begreppet språkpersonlighet? bildad av en projektion inom lingvistikområdet av motsvarande tvärvetenskapliga term, i vilken mening filosofiska, sociologiska och psykologiska åsikter bryts på en socialt betydelsefull uppsättning fysiska och andliga egenskaper hos en person som utgör hans kvalitativa säkerhet” (Vorkachev) , 2001).

En språklig personlighet är ett socialt fenomen, men det har också en individuell aspekt. Individen i en språklig personlighet formas genom en intern attityd till språket, genom bildandet av personliga språkliga betydelser, medan den språkliga personligheten påverkar bildandet av språkliga traditioner. Varje språklig personlighet bildas på grundval av att en specifik person tillägnar sig all den språkliga rikedom som skapats av hans föregångare. En viss persons språk består i större utsträckning av det allmänna språket och i mindre utsträckning av individuella språkliga drag (Mignenko, 2007).

Yu.N. Karaulov identifierar tre nivåer av språklig personlighet: verbal-semantisk, linguo-kognitiv (tesaurus) och pragmatisk (eller motiverande) (Karaulov, 1987). Han talar ”om tre sätt, tre sätt att representera en språklig personlighet, som är orienterad mot lingoididatiska beskrivningar av ett språk. En av dem utgår från den ovan beskrivna trenivåorganisationen (som består av de verbalt-semantiska eller strukturella-systemiska, linguo-kognitiva eller tesaurus- och motivationsnivåerna) av en språklig personlighet; den andra är baserad på helheten av färdigheter, eller beredskap, hos en språklig personlighet att utföra olika typer av tal- och tankeaktiviteter och utföra olika typer av kommunikativa roller; slutligen, det tredje är ett försök att återskapa en språklig personlighet i tredimensionellt rum a) data om språkets nivåstruktur (fonetik, grammatik, ordförråd), b) typer av talaktivitet (tala, lyssna, skriva, läsa) , c) grader av språkinlärning "(Karaulov, 1987).

Så redan från definitionerna av en språklig personlighet som presenteras av Yu.N. Karaulov, följt av faktumet om heterogenitet, skillnaden i den "kvalitativa attityden" hos språkliga personligheter. Forskaren skrev: "En språklig personlighet förstås som en uppsättning förmågor att skapa och uppfatta talverk (texter), som skiljer sig i graden av strukturell och språklig komplexitet, noggrannhet och djup av reflektion av verkligheten, en viss målmedvetenhet" (Karaulov, 1987). Det är ganska uppenbart att inte bara talprodukter skiljer sig i komplexitet, utan också de angivna förmågorna hos människor är olika. En språklig personlighet bör följaktligen inte betraktas som något homogent, utan en viss gradering bör göras, en hierarki av typer av språklig personlighet bör skapas. "Själva valet av beteckningsmedel kan tolkas som en talhandling, som som sådan karaktäriserar den som utför denna handling, enligt dess personliga (intersubjektiva), interpersonella och sociala aspekter" (Telia, 1986). Därav följer att individens talhandlingar kan särskilja den talande/skrivande personen. Personlighet i kommunikation, i kommunikativ diskurs kan yttra sig ”som kontakt och icke-kontakt, konform och icke-konform, samarbetsvillig och icke-samverkande, hård och mjuk, rak och manövrerande. Det är personen som är föremål för diskursen som ger talakten en eller annan illokutionär kraft eller riktning. Personlighet är en integrerad del av diskurs, men samtidigt skapar den den och förkroppsligar i den dess temperament, förmågor, känslor, aktivitetsmotiv, individuella egenskaper hos mentala processers förlopp” (Zakutskaya, 2001).

A.V. Puzyrev försvarar också idén om en språklig personlighet på flera nivåer, och pekar på sådana inkarnationer som mentala (arketyperna av medvetande som dominerar i samhället), språklig (graden av "utveckling och egenskaper hos det använda språket"), tal (den texternas karaktär som fyllde tid och rum), kommunikativ (förhållandet mellan kommunikativa och kvasikommunikativa, aktualiserande och manipulativa typer av kommunikation) (Puzyrev, 1997). Denna idé stöds och utvecklas av S.A. Sukhikh och V.V. Zelenskaya, som förstår den språkliga personligheten som ett komplext funktionssystem på flera nivåer, inklusive nivåer av språkkunskaper (språkkompetens), färdigheter i sätt att utföra talinteraktion (kommunikativ kompetens) och kunskap om världen (tesaurus) (Sukhikh, Zelenskaya) 1998). Forskare tror att en språklig personlighet med nödvändighet har en egenskap av verbalt beteende (ett språkdrag) som upprepas på exponentiella (formella), substantiella och avsiktliga nivåer av diskurs. På den exponentiella (formella) nivån visar sig den språkliga personligheten som aktiv eller medveten, övertygande, hasitiv eller ogrundad; på den väsentliga nivån har den egenskaperna konkrethet eller abstrakthet; på den avsiktliga nivån kännetecknas den språkliga personligheten av sådana drag som humoristiskhet eller bokstavlighet, konflikt eller samarbetsförmåga, riktighet eller decentrering (Sukhikh, Zelenskaya 1998). Var och en av nivåerna i den språkliga personligheten återspeglas i diskursens struktur, som har formella respektive exponentiella, substantiella och avsiktliga aspekter.

Inom lingvistik befinner sig en språklig personlighet vid vägskälet för studier från två positioner: från positionen för dess ideolecticitet, det vill säga individuella egenskaper i talaktivitet, och från synvinkeln av reproduktionen av en kulturell prototyp (se: Kulishova, 2001) ).

2 Typer och typer av språklig personlighet

Språklig personlighet är ett heterogent begrepp, inte bara på flera nivåer, utan också mångfacetterat, mångsidigt.

V.B. Goldin och O.B. Sirotinin särskiljer sju typer av talkulturer: elittalskultur, "medellitterär", litterär vardaglig, bekant vardaglig, vardaglig, folklig tal, yrkesmässigt begränsad. De första fyra typerna är talkulturer för infödda talare av det litterära språket (Goldin, Sirotinina, 1993).

Nivåindelningen av talförmåga (G.I. Bogin, Yu.N. Karaulov) tillhandahåller de lägre, semantiskt stridande och de högre, motiverande-pragmatiska, nivåerna, varav den sista kännetecknas av effektivitet associerad med intellektuell aktivitet, liksom som med olika affekter och känslor, utvecklade en persons allmänna och talkultur (Biryukova, 2008). Yu.V. Betz karakteriserar tre nivåer av språkfärdighet som "pre-systemisk", systemisk och "supersystemisk". "Ett misstag tenderar till den första nivån av språkinlärning, avsiktlig avvikelse från normen till den tredje nivån och korrekt tal (och dold talindividualitet) till den andra" (Bets, 2009). All språklig fakta kan, menar forskaren, fördelas i tre kategorier: 1) fel och brister; 2) rätt alternativ och 3) innovationer som vittnar om kreativ användning av språksystemet. "En märkbar övervikt av en av kategorierna indikerar utvecklingsnivån hos en språklig personlighet, graden av språkinlärning" (Bets, 2009).

N.D. Golev föreslår att klassificera typerna av språklig personlighet enligt styrkan och svagheten i manifestationen av tecken, beroende på dess förmåga att producera och analysera ett talarbete, som "kreativa" och "hamstring", "meningsfulla" och "formella". "onomasiologiska" och "semasiologiska", "mnemoniska". " och "inferentiella", "associativa" och "logiskt-analytiska" typer (Golev, 2004). Möjligheten att utvidga begreppet språklig personlighet uppstod på grund av införandet av socialpsykologins bestämmelser om dess bildande i kommunikation och förstås som en "modell för mellanmänskliga relationer" (Obozov, 1981; Reinvald, 1972).

Som V.I. Karasik, språkliga klassificeringar av personligheter bygger på förhållandet mellan personlighet och språk. Det finns personer med hög, medel och låg nivå av kommunikativ kompetens, bärare av hög- eller masstalskultur som talar samma språk, och tvåspråkiga som använder ett främmande språk i naturlig eller pedagogisk kommunikation, kapabla och mindre kapabla till språklig kreativitet, med hjälp av standardiserade och icke-standardiserade kommunikationsmedel (Karasik, 2007). Samtidigt presenteras graden av kompetens som ett begrepp som är utformat för att reglera både framgångar och misslyckanden i kommunikationsprocessen, eftersom kompetensen känns både ontologiskt och fylogenetiskt (Tkhorik, Fanyan, 1999).

V.P. Neroznak särskiljer två huvudtyper av individuell mänsklig språklig personlighet: 1) standard, som återspeglar den genomsnittliga litterära bearbetade normen för språket, och 2) icke-standard, som kombinerar "topparna" och "bottnarna" i språkets kultur. Forskaren hänvisar författare, mästare i konstnärligt tal till kulturtoppen. De lägre kulturnivåerna förenar bärare, producenter och användare av en marginell språkkultur (antikultur) (Neroznak, 1996).

Enligt G.G. Infantova, inom gränserna för det litterära språket, baserat på nivån på dess utveckling, särskiljs tre typer av talkulturer tydligt: ​​kulturen är elit (superhög), kulturen är "genomsnittlig litterär" (i allmänhet ganska hög) och kulturen är litterärt reducerad. Men dessa termer, konstaterar forskaren, är mycket villkorade. Var och en av typerna av talkulturer har undertyper, och mellan dem finns synkretiska, mellanliggande varianter. På basis av yrket kan yrke, språkliga personligheter av olika typer särskiljas, till exempel: personligheter för vilka att lära sig ett språk, talaktivitet är en del av yrket (filologer, lärare, skådespelare, utropare, författare, etc.) , och språkliga personligheter som de implementerar språksystemet i tal inte som en del av sin egen yrkesverksamhet. Samtidigt kan personer med samma specialitet tala språket/talet på olika nivåer. Lärare kan alltså vara bärare av både elit- och "genomsnittlig litterär" talkultur (Infantova, 2000).

O.A. Kadilina föreslår en klassificering av språkliga personligheter, som inkluderar tre komponenter: 1) en svag språklig personlighet; 2) genomsnittlig språkpersonlighet; 3) en stark (elitistisk) språklig personlighet (Kadilina, 2011). Denna klassificering förefaller oss den mest korrekta.

Tänk på huvudparametrarna för var och en av dessa typer.

Genomsnittlig språkpersonlighet

Begreppet genomsnittlig modersmålstalare i den språkliga litteraturen har ännu inte definierats, omfattningen av hans regionala kunskaper för något språk har inte beskrivits uttömmande. (Om "medelnivåteorin" i modern lingvistik, se till exempel: Frumkina, 1996; Fedyaeva, 2003). Det finns inte heller något entydigt svar på frågan om hur mycket den genomsnittliga infödda talaren vet om detta eller det faktum. Huruvida hans kunskap är begränsad till volymen av en förklarande ordbok, i vilken utsträckning encyklopedisk information presenteras, där gränsen mellan individuella och sociala associationer är svår att fastställa (Ivanishcheva, 2002).

Kanske väcker studiet av den "genomsnittliga" infödda talaren inte mycket intresse bland ryska lingvister, inte bara på grund av att gränserna och kriterierna för en sådan person suddas ut, utan också för att "på det ryska språket, en persons medelmåttighet, hans medelmåttighet, frånvaron av tydliga individuella egenskaper bedöms negativt; i det kulturella och språkliga samhället för infödda talare av det ryska språket bedöms personlighetens kvalitativa osäkerhet negativt - halvhjärtat, instabiliteten i dess värdemotiverande struktur" (Zelenskaya, Tkhorik, Golubtsov, 2000).

HAN. Ivanishcheva noterar att "för? en genomsnittlig infödd talare? vår samtida är accepterad, med en gymnasieutbildning (som tog examen från skolan för minst tio år sedan), utan att ta hänsyn till ålder, kön, yrke, verksamhetsområde (E.M. Vereshchagin), författaren till studien (V.Ts. Vuchkova ), en genomsnittlig språklig personlighet, de. en abstrakt infödd talare istället för en uppsättning individer i en massstudie av språkvetenskap (du, jag, de, en gammal man, Napoleon, Mohammed ... i ett) (Yu.N. Karaulov). "Jag tror", skriver O.N. Ivanishchev, att begreppet en genomsnittlig infödd talare inkluderar två aspekter - innehållet (nivån) av kunskap och deras volym. Att avgöra vad en genomsnittlig infödd talare bör veta kan å ena sidan betyda definitionen av ett "minimum av kulturell läskunnighet"; vad alla som är födda, växte upp och tog examen från gymnasiet i ett visst land ska veta, och å andra sidan vad en infödd talare verkligen vet” (Ivanishcheva, 2002).

I artikeln "Korrekt ljud är ett nödvändigt attribut för ryskt tal" Z.U. Blagoz vänder sig till alla talare, utan undantag, talar med rätta om den speciella talplikten för alla infödda talare: "Så, är det nödvändigt att övervaka korrektheten av ditt talbeteende? Det är nödvändigt, även om det inte är lätt. Varför är det nödvändigt? Eftersom kompetent tal behövs inte bara på teaterscenen, det behövs av alla som förbereder sig för att kommunicera med allmänheten. Kompetent begripligt tal med tydlig diktion är en indikator på en respektfull attityd mot både samtalspartnern och sig själv. Sant ur normens synvinkel höjer tal vår image, auktoritet. Stress är en integrerad del av vår talkultur, efterlevnad av normerna för verbal stress är varje rysktalandes plikt, ett oumbärligt villkor för talkulturen ”(Blyagoz, 2008).

O.A. Kadilina säger att i interpersonell talkommunikation tänker en genomsnittlig språklig personlighet som regel inte på oratoriska färdigheter, vilket intryck hennes ord gör, på kommunikationens komfort, på tekniker och medel som hjälper till att vinna och behålla uppmärksamheten hos samtalspartner (Kadilina, 2011).

G.I. Bogin, som utvecklade kriterier för att bestämma språkfärdighetsnivåer, inkluderade följande parametrar i språkfärdighetsnivåmodellen: korrekthet (kunskaper om ett tillräckligt stort ordförråd och grundläggande strukturella mönster hos ett språk, vilket gör att man kan bygga ett yttrande och producera texter i enlighet med reglerna för ett visst språk); internalisering (förmågan att implementera och uppfatta uttalandet i enlighet med talhandlingens interna plan); mättnad (mångfald och rikedom

uttrycksfulla medel på alla språknivåer); lämplig

val (i termer av överensstämmelse mellan språkmedel

kommunikativ situation och roller för kommunikatörer); adekvat syntes (överensstämmelse av gesten som genereras av personligheten till allt

komplex av kommunikativa och meningsfulla uppgifter) (se: Bogin 1975; Bogin 1984; Bogin 1986). Reflexionen av ett antal parametrar för en stark språklig personlighet presenteras till exempel i artiklar (Abdulfanova, 2000; Infantova, 2000; Kuznetsova, 2000; Lipatov, 2000; Lipatov, 2002).

Svag språkpersonlighet

E.N skriver om orsakerna till uppkomsten av ett stort antal svaga språkliga personligheter och konsekvenserna av detta. Ryadchikov: ”Med många obestridliga förtjänster var dock sovjetstatens politik inriktad på att utrota intelligentsian som klass och förödmjuka den på alla möjliga sätt. I decennier har en stereotyp av en avvisande, ironisk inställning till kultur utvecklats. Begreppen "etikett", "artighet", "retorik" och fortfarande anses av många människor, om inte lika borgerliga som vid sovjetmaktens gryning, så åtminstone abstruerade, obegripliga och onödiga. Sådant förnekande och förlöjligande varar dock bara så länge som en person tyst tittar på någon. Så fort det kommer till behovet av att tala för sig själv, speciellt för en stor publik eller framför en TV-kamera, börjar en medveten eller omedveten ”självexponering”, personen själv börjar uppleva besvär, och till och med lidande, t.o.m. neurotiska reaktioner från oförmåga att kommunicera” (Ryadchikova, 2001 (a) ). Det är ingen hemlighet att det i vårt land finns fall när till och med ganska vuxna, fullt bildade specialister med högre utbildning inte känner till formerna för taletikett (även sådana enkla klichéformiga former som en hälsning, ett uttryck för sympati, gratulationer, en komplimang, etc. orsakar svårigheter), vet de inte hur man kommunicerar med äldre i ålder och position (inklusive via telefon), anser det inte nödvändigt att bara lyssna på en annan person och vet inte hur man läser kinetisk information. De är rädda eller vet inte hur de ska stå emot sina motståndares oartigt och oförskämt. Detta leder till stelhet, stelhet, rädsla och undvikande av kommunikation, oförmågan att inte bara föra en konversation i rätt riktning, att lugnt, med värdighet försvara sin åsikt, utan till och med helt enkelt uttrycka den i en form som är tillgänglig för andra människor är fyllda av konflikter med ledningen och med kunder (ibid.).

I förhållande till en svag språklig personlighet finns det "en obalans (på den semantiska nivån) mellan teckenbildningen, postulerad som en text, och dess projektioner (Rubakin, 1929), som bildas i processen för uppfattning, förståelse och utvärdering av text av mottagarna” (Sorokin, 1985). Som en stark språklig personlighet fungerar följaktligen en svag språklig personlighet både som författare och som mottagare av tal.

Det främsta tecknet på en svag språkpersonlighet är dåligt tal. "Dåligt (i semantiskt, kommunikativt, språkligt) tal är bevis på oförformade kognitiva modeller, frånvaron av informationsfragment, sambandet mellan mentala och verbala strukturer. På samma sätt kan utvärderas och "bra" och? medel? tal” (Butakova, 2004).

Yu.V. Betz bevisar övertygande att i början av dess bildande assimilerar en språklig personlighet först och främst språksystemet, och först därefter - normen och användningen. I det första skedet av språkinlärning har språkets struktur, dess normer och användning ännu inte bemästrats, vilket manifesteras i närvaro av ett stort antal fel, dåligt tal - med ett ord, i råheten i en viss persons tal. Konventionellt kan denna nivå kallas "pre-systemisk". Det specifika med denna period illustreras av barns tal och talet från människor som lär sig ett andra språk. Avvikelse från norm och sedvänja kan ha karaktären av ett fel. Samtidigt kan fel i genereringen av ett yttrande bero på komplexiteten i själva talgenereringsprocessen eller dess misslyckanden, då beror de inte på nivån av behärskning av språksystemet, dess norm eller användning (spel , 2009). S.N. Zeitlin erkänner "trycket från språksystemet" som den främsta orsaken till talfel (Tseitlin, 1982).

Eftersom talkommunikation är grunden (ett slags produktionsmedel och ett arbetsredskap) för ett antal humanitära typer av social verksamhet, såsom till exempel rättsvetenskap, undervisning, politik, är det så uppenbart att det specifika i deras tal bör studeras ingående för att kunna skapa exempel på hur normer och "antinormer" för sådan kommunikation, för att varna människor för misstag som de själva förmodligen inte märker, men efter att ha gjort det misskrediterar de sig ofta som talande. person, som specialist (Ryadchikova, Kushu, 2007).

Liksom en stark språklig personlighet kan en svag språklig personlighet yttra sig på nästan alla talkommunikativa nivåer: fonetisk (ortopisk), lexikal, semantisk, fraseologisk, grammatisk, stilistisk, logisk, pragmatisk. Men i detta avseende, som V.I. Karasik, "det är inte så mycket hierarkin av nivåer som är viktig, utan idén om en oskiljaktig koppling mellan olika signaler som kännetecknar antingen prestigefyllt eller icke-prestigefyllt tal" (Karasik, 2001).

Tal behöver ständigt förbättras. D. Carnegie föreslår att alla talare noggrant kan följa reglerna och mönstren för att konstruera ett offentligt tal, men ändå göra många misstag. Han kan tala inför publik precis som han skulle göra i ett privat samtal, och fortfarande tala med en obehaglig röst, göra grammatiska fel, vara besvärlig, agera stötande och göra en massa olämpliga saker. Carnegie menar att varje persons naturliga vardagliga sätt att tala behöver många korrigeringar, och det är nödvändigt att först förbättra det naturliga sättet att tala och först därefter överföra denna metod till podiet (Carnegie, 1989).

Det är möjligt att fastställa talarens tillhörighet till ett lågt socialt skikt av samhället (som i de allra flesta länder i världen korrelerar med begreppet en svag språklig personlighet) redan på nivån för uttal, intonation. IN OCH. Karasik talar om en låg utbildningsnivå och ett provinsiellt ursprung och listar ett antal tecken på ett "föraktat uttal" (Karasik, 2001). "Uttalet ska inte vara analfabetet, å ena sidan, och pretentiöst, å andra sidan" (Karasik, 2001).

Logiska störningar är också ett tecken på en svag språklig personlighet. "Observationer visar att människor tenderar att förlora någon väsentlig (oftast inte kategorisk, men karakteristisk) egenskap hos ett objekt ur sikte under en kort tid: därigenom identifieras objektet i viss mån i personens sinne, som ett resultat av som subjektet beter sig mot objektet A som om det inte vore-A” (Savitsky, 2000).

Stark språkpersonlighet

I retorik som konsten att logisk argumentation och verbal kommunikation innefattar begreppet en "stark språklig personlighet" vanligtvis: 1) besittning av grundläggande kunskap; 2) närvaron av ett rikt informationslager och önskan att fylla på det; 3) besittning av grunderna för att konstruera tal i enlighet med en viss kommunikativ plan; 4) talkultur (idén om de former av tal som motsvarar den kommunikativa planen) (Bezmenova, 1991).

G.G. Infantova noterar att sammansättningen av de karakteristiska egenskaperna hos en stark språklig personlighet bör inkludera extralingvistiska och språkliga indikatorer. Forskaren noterar att "i antalet extralingvistiska tecken på en stark språklig personlighet är det tillrådligt att först och främst inkludera personlighetens sociala egenskaper (personlighetens sociala aktivitet bör betraktas som ett konstant inslag här, och variabler är social status, utbildningsnivå och allmän utveckling, ålder, yrke och yrke, ideologisk orienteringspersonlighet - demokratisk, antidemokratisk, etc.); extralingvistisk medvetenhet (permanenta funktioner här inkluderar den grundläggande förmågan att ta hänsyn till talsituationen och variabler - nivån på förmågan att ta hänsyn till alla komponenter och parametrar i denna situation, inklusive deltagarna i den kommunikativa handlingen) ”(Infantova, 2000).

Bland de språkliga tecknen är det nödvändigt att peka ut tecknen på språk och tal. De kan vara fasta eller variabla.

Enligt G.G. Infantova, att inkludera kunskap om medlen på alla språknivåer, muntliga och skriftliga former av tal, dialogiska och monologa typer av tal; medel för alla talstilar (det vill säga deras abstrakta, vokabulär-grammatiska aspekt; i Yu.N. Karaulovs terminologi - verbal-semantisk, noll utvecklingsnivå för en språklig personlighet, eller associativ-verbalt nätverk, - enheter: ord och grammatiska modeller, textparametrar ) i deras normativa variation. Sammansättningen av permanenta talfunktioner inkluderar implementeringen av uttalandet i enlighet med dess interna program, innehavet av alla kommunikativa egenskaper av tal (noggrannhet, uttrycksfullhet, etc.), överensstämmelsen av uttalandet som helhet till alla parametrar i talet. kommunikativ handling, förmågan att uppfatta uttalanden i enlighet med sådana parametrar och adekvat svara på dem. Allt detta gäller både ett påstående och hela texten (Kadilina, 2011).

Variabla talegenskaper inkluderar till exempel kvantitativa och kvalitativa indikatorer som graden av kunskap om normerna för talkommunikation, graden av mångfald av de medel som används, graden av mättnad av texten med uttrycksfulla medel på alla språknivåer, procentandel avvikelse från språknormer och procentandel kommunikativa misslyckanden, såväl som standard/icke-standardtal; enkel reproduktion av språksystemet eller dess kreativa användning, berikning (Infantova, 2000). Dessutom skriver G.G. Infantova, när man bildar en flerdimensionell modell av en språklig personlighet, är det tillrådligt att peka ut konstanta och variabla inte bara språkliga och talegenskaper, utan också egenskaper som kännetecknar en språklig personlighet från andra synpunkter (till exempel ur synvinkeln) av aktivitetskommunikativa behov) (Infantova, 2000).

"Visst måste en stark språklig personlighet känna till och skickligt tillämpa hela skalan av språkliga medel som berikar och dekorerar talet - jämförelser, kontraster, metaforer, synonymer, antonymer, ordspråk, aforismer, etc." (Kadilina, 2011).

Användningen av symboliska ord, ur E.A.s synvinkel. Dryangina, avslöjar rikedomen hos den språkliga personligheten. "Samtidigt är det uppenbart att ord-symbolerna hjälper till att förmedla särdragen i världsbilden och världsbilden hos både författaren och adressaten och därigenom bidrar till att etablera en dialog både mellan dem och med kulturen som helhet" (Dryangina, 2006).

A.A. Vorozhbitova, som ett exempel på en stark språklig personlighet, utnämner en framtida lärare av demokratisk typ, som har etiskt ansvar, allmän utbildning och yrkesutbildning och hög linguoretorisk kompetens, vilket säkerställer effektiv talaktivitet på ryska (främmande) språk (Vorozhbitova) 2000).

Begreppet en språklig personlighet innefattar inte bara språklig kompetens och viss kunskap, utan också "den intellektuella förmågan att skapa ny kunskap baserat på den kunskap som samlats för att motivera deras handlingar och andra språkliga personligheters handlingar" (Tameryan, 2006). Av detta följer att en stark språklig personlighet är oförenlig med underutvecklad intellektuell verksamhet, att en oumbärlig förutsättning för en stark språklig personlighet är ett högt utvecklat intellekt. Dessutom har Yu.N. Karaulov menar att "en språklig personlighet börjar på andra sidan av det vanliga språket, när intellektuella krafter kommer in i bilden, och den första nivån (efter noll) av dess studie är att identifiera, upprätta en hierarki av betydelser och värderingar i dess bild. av världen, i dess synonymordbok” (Karaulov, 1987). Därför är kreativitet en nödvändig egenskap hos en stark språklig personlighet, som påpekats av Yu.N. Karaulov (1987). Språkkreativitet förstås som förmågan att använda inte bara kunskap om den idiomatiska komponenten, utan också att använda språkmedel i individuell eller bildlig mening (Kulishova, 2001).

Ett antal lingvister tolkar kommunikation som ett samskapande av betydelser (Dijk och Kinch, 1988; Wodak, 1997; Leontovich, 2005). Så, till exempel, A. Schutz skriver om den "sociala världen av vardaglig intersubjektivitet" för en kommunikant, som är uppbyggd i ömsesidiga ömsesidiga handlingar av presentation och tolkning av betydelser (Citerat av: Makarov, 1998). På liknande sätt föreslår "spelets hermeneutik" av den tyske kulturologen W. Iser, kreativt utvecklad av den amerikanske vetenskapsmannen P. Armstrong, "en växelvis motrörelse av betydelser som är öppna för varandra för ifrågasättande" (se: Venediktova, 1997). .

Forskare noterar att den språkliga personligheten uppträder i fyra av sina hypostaser: personlighet 1) mental, 2) språklig, 3) tal, 4) kommunikativ (Puzyrev, 1997). På grundval av detta verkar det ganska rimligt att dra slutsatsen att "om vi utökar kompetensområdet för en språklig personlighet, måste den, som en person med en anständig status, följa vissa principer för inte bara ordanvändning utan också tal användning, och vidare - tankeanvändning” (Tkhorik, Fanyan, 1999).

Utvecklingen av bra, kompetent tal, förmågan att förklara, övertyga, försvara vissa positioner är ett krav i det moderna livet.

I typerna av talkultur, d.v.s. graden av approximation av individens språkliga medvetenhet till den idealiska fullständigheten av språklig rikedom i en eller annan form av språket, O.B. Sirotinin särskiljer och kontrasterar sådana språkliga personligheter som bäraren av en elittalskultur i förhållande till den litterära normen, bäraren av en dialektal talkultur, bäraren av urban folkspråk, etc. (Sirotinina, 1998). På 90-talet av nittonhundratalet. avhandlingsforskning och artiklar dök upp med talporträtt av enskilda modersmålstalare som äger en elit talkultur (se: Kuprina 1998; Kochetkova 1999; Infantova 1999; Infantova, 2000; Infantova, 2000; Isaeva, Sichinava, 2007). För att förstå sådana objekt är principen om intellektualism särskilt betydelsefull (se: Kotova 2008).

IN OCH. Karasik tror att vi kommer att få en mer komplett bild av icke-standardiserade språkliga personligheter om vi vänder oss till studiet av inte bara författares utan även vetenskapsmäns, journalisters och lärares tal (Karasik, 2002). Enligt den åsikt som råder i samhället ”är det språkläraren som ska fungera som bärare av elittypen av talkultur, behärska det litterära språkets alla normer, uppfylla etiska och kommunikationskrav? (O.B. Sirotinina), eftersom han genom sin yrkesverksamhet var förberedd inte bara för användningen av språket, utan också för förståelsen av språkliga fakta och själva processen för talaktivitet” (Grigorieva, 2006).

Problemet med en språklig personlighet som en personlighet, betraktad ur dess beredskap och förmåga att producera och tolka texter, har aktivt utvecklats i modern språklitteratur sedan G.I. Bogin och Yu.N. Karaulova. Ett av de mest intressanta föremålen för teoretisk förståelse här är naturligtvis begreppet en stark språklig personlighet - en för vilken en betydande del av produktionen av modern konstnärlig diskurs är utformad, och en som kan tillämpa adekvata orienteringsstrategier i detta område av kulturell kommunikation. Problemet med en stark språklig personlighet täcktes mest i förhållande till skaparna av texter - författare, författare, poeter (se till exempel: Kuznetsova, 2000).

"I allmänna termer kan talbildens hemligheter sammanfattas i följande lista. Detta är kunskap om språkets grundläggande normer och retorikens regler, principerna för ömsesidig förståelse i kommunikation, reglerna för etikett - beteendemässigt, inklusive tjänsteman, och tal; förstå essensen av övertalningstekniker, förmågan att kvalificera sig (tillåtet och oacceptabelt) och korrekt tillämpa tricks i en tvist och åtgärder mot dem, kunskap om metoder för att motverka svåra samtalspartner; skicklig och snabb isolering av positiva och negativa i kommunikationens psykologi, vad som leder till uppkomsten av psykologiska barriärer i kommunikation; undvikande av logiska fel och talfel; konsten att utarbeta normativa dokument, förbereda skriftligt och muntligt tal, känna till orsakerna till misslyckade argumentation etc.” (Ryadchikova, 2001 (a)).

Ett tal som hålls vid samma tillfälle om samma ämne kommer att skilja sig åt i munnen på en svag, medelstor och svag språklig personlighet. "Endast stora ordkonstnärer kan dämpa - delvis och naturligtvis tillfälligt - det associativa-verbala nätverket i sitt modersmål. Detta beror på framväxten av ett dubbelt semantiskt perspektiv, karakteristiskt för ironi, metafor, symbol" (Zinchenko, Zuzman, Kirnoze, 2003).

2. Språkliga studier av språkspelet

1 Språkspelets roll i världskulturen och konstverkens språk

Ett stort bidrag till utvecklingen av teorin om språkspelet tillhör den holländska filosofen I. Huizinga. Spelet är enligt hans mening äldre än de kulturella samhällsformerna. Civilisation kommer från spelet, inte vice versa. Baserat på analysen av betydelsen av ordet "spel" i olika språk och civilisationer, kom I. Huizinga till slutsatsen att i de flesta av dem har "spel" ett samband med kamp, ​​konkurrens, konkurrens, såväl som med ett kärleksspel (förbjudet), vilket förklarar trenden att leka med förbjudna ämnen (tabun) i moderna skämt. Kärnan i spelet är kamp eller fiendskap som dämpas av vänskap. Lekens rötter i filosofin börjar i det heliga spelet med gåtor; lekens rötter i poesin är hånfulla sånger som retar föremålet för förlöjligande. Myter och poesi erkändes som språkliga lekar, Huizinga menar att språkspelet är identiskt med magi. Trots Huizingas påståenden att föreställningen om lek inte kan reduceras till andra termer och inte är tillämplig på det biologiska förhållningssättet, verkar det ändå möjligt att ifrågasätta vissa av hans påståenden. Till exempel, hans antagande att konkurrens och konkurrens är grunden som får subjektet att förlöjliga objektet gäller inte alla påståenden.

Språkspelet som fungerar med språkliga medel för att uppnå en psykologisk och estetisk effekt i en tänkande persons sinne anses av många utländska och inhemska forskare (Brainina, 1996; Vezhbitskaya, 1996; Sannikov, 1994; Huizinga, 1997; Bogin , 1998; Nikolina, 1998; Beregovskaya, 1999; Ilyasova, 2000a; Lisochenko, 2000).

I verken av ett filosofiskt lager, till exempel av J. Huizinga, fungerar språkspelet som ett privat förverkligande av spelet som ett kulturelement. Det avslöjar funktioner som är vanliga med sportspel, musik, målning, etc. planen.

För att förstå att språket är en speciell sfär av mänskligt liv, ägnar litteraturkritiker och lingvister speciella studier åt språkspelet. Det finns verk där övervägandet av spelet är underordnat metoderna för dess genomförande. Som regel är den huvudsakliga sådan enheten en ordvits (Vinogradov, 1953; Shcherbina, 1958; Khodakov, 1968; Kolesnikov, 1971; Furstenberg, 1987; Tereshchenkova, 1988; Luxemburg, Rakhimkulova, 1992; Sannikov, 1962; 97, 19, 1962; 1998).

Forskare konstaterar att språkspelet genomförs inom ramen för olika funktionella språktyper. Detta kan vara vardagstal (Zemskaya, Kitaigorodskaya, Rozanova, 1983; Bondarenko, 2000), journalistiska texter (Namitokova, 1986; Neflyasheva, 1988; Ilyasova, 1998, 1986; 2000), konstnärligt tal, 3, 6, 9; Grigoriev, 1967; Bakina, 1977; Kulikova, 1986; Luxemburg och Rakhimkulova, 1996; Brainina, 1996; Nikolina, 1998; Novikova, 2000; Rakhimkulova, 2000).

Det verkar som att det är fiktionen som visar sig vara själva utrymmet där språkspelet kan förverkligas fullt ut. Dessutom finns det författare som till stor del drar till det lekfulla sättet att förmedla tankar. Konstnärligt tal från 1700- och 1800-talen. insett möjligheterna att leka med språkmedel, främst genom att skapa en komisk effekt. Språkvetare noterar att bland skrattets mästare i de ryska klassikerna, A.S. Pushkin och N.V. Gogol. Pushkin har länge ansetts vara en erkänd mästare av ordleken skapad av både betydelsekrock och uttrycksformens spel (Khodakova, 1964; Lukyanov, 2000). Det är intressant att ordlekar och - mer allmänt - i allmänhet det lekfulla sättet att konstruera en text också förkroppsligas i Gogol inte bara på den lexikalisk-semantiska, utan också på den syntaktiska nivån. I det andra fallet skapas det av "oavbrutet, syntaktisk hjälplöst tal av karaktärer, sammanfallande (liknande) slut på två eller flera meningar eller fraser, på ett roligt sätt som betonar föremålet för samtalet eller egenskaper, och oväntade övergångar från en tangent till en annan" (Bulakhovsky, 1954). Uppenbarligen har språkspelet som förkroppsligas i ryska litterära och konstnärliga texter sina rötter i buffokulturen, traditionerna för den ryska folkfarseteatern och folkloren i allmänhet. Utan tvekan inkluderar spelgenrer ditties, anekdoter, skämt, tongue twisters, gåtor. I kretsen av auktoriserade verk, som vetenskapsmän påpekar, finns vaudeville-språket till det (Bulakhovsky, 1954). Författarna till komedier från 1700-talet dras mot språkspelet (Khodakova, 1968).

Det måste understrykas att språkspelet involverar två principiellt olika former av tillvaro.

För det första kan man hitta litterära genrer speciellt utformade för dess implementering, som syftar till att dra in uppfattaren (läsaren, betraktaren) i den kreativa processen, att generera flera anspelningar hos mottagaren, fånga de dolda betydelserna som lurar i texten. Detta är inte bara den redan nämnda komedin, vaudeville, utan också ett epigram, en parodi, en palindrom, en akrostiker.

För det andra kan ett språkspel dyka upp på sidorna av verk som inte har det i listan över obligatoriska element, genrens ovillkorliga egenskaper. Det är denna form av manifestation av språkspelet som beror på författarens avsikter, på lagret av hans medvetande. Det verkar vara det mest betydelsefulla när det gäller att karakterisera författarens idiostil, detaljerna i hans språkliga personlighet. Språkspelets mångfald av metoder, engagemanget för vissa sätt att implementera det gör författarens arbete individuellt, unikt och därför igenkännbart. spel på lexiko-semantisk och syntaktisk nivå. Den paradoxala kompatibiliteten hos språkliga enheter är extremt betydelsefull för A. Platonov (Bobylev, 1991; Skobelev, 1981). Därför förkroppsligar han spelet på ett syntagmatiskt sätt.

E. Bern menar att spelet har två huvudsakliga egenskaper: baktankar och förekomsten av en vinst (Bern, 1996).

Det bör noteras att språkspelet inte innebär en obligatorisk inställning för det roliga. Skapandet av sådana texter, där allt är medvetet oklart, ska tydligen också betraktas som ett slags språkspel med läsaren. En av teknikerna för att generera speltext med allmän otydlig semantik kallas nonsens av forskare. V.P. Rakov noterar att nonsens (det absurda i den mening som skapas i texten) kan existera i olika former, genererade antingen bara på semantisk nivå eller på den formella nivån, men samtidigt har samma mål - inverkan på läsaren, arbetsintrycken av dess paradox. Det semantiska "mörkret" av verk som innehåller nonsens får läsaren, som tvingas söka klarhet i dimmigt, att aktivera tankeprocessen. Särskilt detta sätt att skapa verk är kännetecknande för litteraturen om det ”icke-klassiska paradigmet. Den består i "förstörelsen av det estetiska uttalandets lexikaliska sammanhållning, dess kontinuitet, deformationen av syntaxen och textens strikta optiska geometri" (Rakov, 2001).

Detta faktum i modern litteratur är i första hand kännetecknande för den postmoderna riktningen. Det är inte för inte som dess företrädare arbetar med begreppen "värld som kaos", "värld som text", "dubbelkodning", "motsägelse" etc. (Bakhtin, 1986). Det finns en inställning till att arbeta med metoder för att konstruera en text, uttrycksfulla och visuella medel, och inte med betydelser. Därför blir spelet med språket, fokuserat på användningen av språkenheters potential, en integrerad del av postmodernismens texter. Detta leder till att verk framträder som kännetecknas av en alltför komplex och ibland förvirrande konstruktion, vilket i sin tur påverkar uppfattningen av deras innehåll (jfr: verk av Borges, Cortazar, Hesse, Joyce, etc.). Sådan dominans av form över innehåll bestäms av själva essensen av spelet som sådant, dess självförsörjning, vilket innebär att "spela för själva spelets skull", frånvaron av några mål som är viktiga utanför spelutrymmet.

A. Vezhbitskaya anser att "spelet har speciell anledning eller uppgift", men "detta mål är inte meningsfullt utanför spelet" (Vezhbitskaya, 1996). Således kan vi tala om ett spel med en form som uppnås med språkliga medel (Zalesova, 2002).

Språkspelet är en av de ledande kommunikativa kategorierna. Det provoceras av känslomässiga kategoriska situationer, som tvingar kommunikanterna in i ett språkspel. Varje språkspel är en manipulation av talaren med språket, som oftast strävar efter ett hedonistiskt mål (att få psykologiskt och estetiskt nöje). Detta observeras även i de fall då språkspelet är rituellt, d.v.s. passerar enligt kända regler, och i de när det är oväntat. I båda fallen måste det implementeras inom gränserna för förståelse av alla kommunikanter, vilket kräver att de har emotionell intelligens och emotionell/emotionell kompetens. Om så inte är fallet, blir till exempel en anekdot eller ett skämt obegripligt, och mellan systemvärdena för språkliga tecken och deras värden för avsändaren och mottagaren av skämtet/anekdoten, etc. semantisk (emotionell) dissonans uppstår (Shakhovsky, 2003).

2 Definition av språkspel

Yazykova ?jag är med ?(tyska: Sprachspiel) är en term som introducerades av Ludwig Wittgenstein i Philosophical Investigations 1953 för att beskriva språk som ett system av konventionella regler där talaren deltar. Begreppet ett språkspel innebär en pluralism av betydelser. Begreppet språkspel kommer att ersätta begreppet metaspråk.

I "Philosophical Investigations" försökte L. Wittgenstein presentera hela processen med att använda ord på ett språk som ett av dessa spel med hjälp av vilka barn behärskar sitt modersmål.

L. Wittgenstein kallade språkspelet "också en enda helhet: språket och de handlingar med vilka det är sammanflätat" (Wittgenstein, 1997). Det är alltså inte så mycket den kognitiva (kopplingen till tänkandet) som den instrumentella (kopplingen med handling och påverkan) språkets funktion som kommer i förgrunden. L. Wittgenstein introducerar begreppet språkspel som "en enda helhet: språket och den handling som det är sammanflätat med", och "begreppet språkspel är avsett att betona att att tala ett språk är en del av aktivitet eller en form av livet” (Wittgenstein, 1997).

Objektet för L. Wittgensteins analys är vanligt språk, vilket kräver en specifik form av förståelse och förståelse. Han menade att språkspelet, grammatiken, regeln och andra "pseudobegrepp" inte har några definitioner, inte bara de facto, utan de är i princip omöjliga med ett icke-semantiskt förhållningssätt till språk. Som en konsekvens har de inte heller tydliga gränser. Till exempel täcker språkspelet allt, sträcker sig till alla mänskliga aktiviteter, en person är otänkbar utan den. Att följa regeln, grammatik, livsform och andra "pseudo-koncept" av Wittgenstein bara i olika perspektiv beskriver detta språkspels givenhet för oss, omärkligt passerande in i varandra, motsätter sig ett försök att tydligt särskilja och beskriva dem.

L. Wittgenstein erbjuder en metafor för spelet: ”Vi kallar ett spel för mycket olika typer av aktiviteter, i dem ser vi ett komplext nätverk av likheter som överlappar och flätar samman med varandra, likheter i stora och små, till exempel sådana områden av likhet som underhållning, närvaron av vinnaren, typen av skicklighet etc. Därför finns det ingen essens bakom ordet "spel", sambandet mellan ordet och betydelsen utförs som ett förhållande av "familjelikhet", likhet enligt ett visst antal tecken, och omfattningen av dess koncept är inte innesluten i några gränser” (L. Wittgenstein, 1997).

J. Huizinga påpekade att spelet är en specifik faktor för hela omvärlden och skrev om spelets inslag i rättvisa och i det politiska livet, i krig och i konst, i filosofi och poesi, i språket. Genom språket, trodde han, stiger saker till andens rike. Under spelandet hoppar den talskapande andan då och då från materialets rike till tankens rike. Varje abstrakt uttryck är en talbild, och enligt J. Huizinga är vilken talbild som helst inget annat än en ordlek (Hizinga, 1997). Han definierar lek som en fri aktivitet, som förverkligas "inte riktigt" och utanför vardagen. Hon kan dock helt ta över spelaren, utövar inget materiellt intresse, söker inte nytta; fri aktivitet, som äger rum inom ett avsiktligt begränsat utrymme och tid, fortskrider på ett ordnat sätt, enligt vissa regler, och ger liv till sociala grupper som föredrar att omge sig med mystik, eller betona sin skillnad från resten av världen med alla möjliga förklädnader (Hizinga, 1997).

Hur spelet betraktades av processen att "skapa" tal (förberedelseprocessen, det faktiska ögonblicket för intern handling, teoretiskt arbete) M.M. Bakhtin. Inuti spelet – arbetet med att skapa en text – pekade forskaren ut flera stadier: en uppfinning, som i själva verket är ett internt intellektuellt spel; dispositionen, den preliminära bedömningen av resultatet av detta spel, och uttrycket, så att säga, av denna domstols affärsmässiga bedömning, bildad i ord som ett övervägande resultat av dess spel - förberedelse. Förutsatt att detta interna talarbete utförs skickligt, får en person möjligheten i en verklig situation av talkommunikation, fritt att leka med formen av denna talkommunikation, för att uppnå den maximala övervägande effekten av innehållet i denna kommunikation. En handling (och talaktivitet är också en handling) anses av M.M. Bakhtin som ett kreativt spel där reglerna till viss del övervinns (Bakhtin, 1986).

M. M. Bakhtin kallas skaparen av lekkonceptet skrattkultur och dessutom tror de att "det var Bakhtins arv som blev källan till de flesta inhemska studier av lekens problem" (Isupov, 1971). Forskaren hänvisar till spelet som "en dröm, fantasi, ett surrogat för livet", exklusive estetiskt värde från det (Bakhtin, 1992).

V.P. Rudnev noterar att om vi utgår från förståelsen av språket som ett språkspel som en koppling av "språk och handlingen med vilken det är sammanflätat", så kan analysen för det första endast utföras på extremt specifikt material (åtgärder är alltid specifika), och för det andra, eftersom vi endast är begränsade till specifika exempel på användningen av ord, kan vi i princip inte bedöma språkets struktur, grammatiken "i allmänhet", vi kan konstatera att grammatiken för sådana och sådana ord är ungefär detsamma, och sådant och sådant ”gör med oss ​​trick, bedrar. Ett sådant tillvägagångssätt för analys av språk, som har sina egna fördelar, vilket framgår av den snabba utvecklingen av språkpragmatik och andra relaterade forskningsområden baserade på det, innebär en radikal osäkerhet i förståelsen av språkspelens funktion (Rudnev, 1993). ”Föreställningen om ett språkspel bygger på en analogi mellan människors beteende i spel som sådana och i olika system av verklig handling där språket är vävt. Deras likhet syns framför allt i det faktum att det både här och där är tänkt att vara en förutarbetad uppsättning regler som utgör, låt oss säga, spelets "charter". Dessa regler definierar möjliga kombinationer av "rörelser" eller handlingar för ett visst spel (beteendesystem eller livsform). Ett spel utan regler är trots allt inget spel: en kraftig förändring av reglerna kan förlama spelet. Samtidigt definierar reglerna spelets "logik" på ett icke-stelt sätt, variationer och kreativitet tillhandahålls. Ett system av handlingar som omfattas av strikta regler är inte längre ett spel” (Rudnev, 1993).

S.Zh Nukhov erbjuder följande definition av ett språkspel: "Ett språkspel är en sådan form av mänskligt talbeteende där en språklig personlighet, som inser sina språkskapande förmågor, visar sin individuella stil. I ett språkspel är det viktigt att skilja åt författarens, adressatens och mottagarens, adressatens, synvinkel. Både den ena och den andra får estetisk glädje av spelet - avsändaren av meddelandet från sin kvickhet och skicklighet, mottagaren från förmågan att utvärdera spelet, förmågan att gissa en olöslig, vid första anblicken, språklig gåta" (Nukhov) 1997). Författaren menar att "talaren inte tänker på normens dogmer och ställer sig oftast inte de specifika målen för att påverka uttalandets adressat, utan styrs endast av önskan att uttrycka tankarna och känslorna med språkliga medel. som sysselsätter honom i talets ögonblick, dvs. man kan i slutändan säga att han samtidigt klär sin inre värld i språkliga former” (Nukhov, 1997).

Så mänskligheten skapar om och om igen sitt uttryck för att vara - den andra, fiktiva, världen bredvid naturens värld, som är ett slags spelplan och på grundval av detta har mycket gemensamt med spelet.

Ett språkspel är ett medvetet brott mot normen för ett språk för ett specifikt syfte. En norm kan aldrig vara absolut tvingande, "annars skulle den bli en lag och förlora innebörden av en norm" (Mukarzhovsky, 1975). Således kan avvikelse från normen betraktas som en tendens som är inneboende i talaktivitet. Denna tes bekräftas av orden av A.G. Lykov, som påpekar att "tal är kapabelt till vilken som helst störning" (Lykov, 1977). Huvudsaken är att dessa kränkningar i sig inte bryter mot det grundläggande villkoret för någon kommunikation - ömsesidig förståelse mellan adressaten och adressaten. Samtidigt som V.G. Kostomarov och A.A. Leontiev, är det nödvändigt att strikt skilja mellan den faktiska bristen på efterlevnad av normerna för olika nivåer, vilket leder till olika typer av fel, och "spelet" av bristande efterlevnad av dem, vilket inte leder till uppfattningen av tal som icke-normativ, men kan tvärtom betraktas som det "högsta stadiet av talkultur" (Kostomarov, Leontiev, 1996). Syftet med ett sådant spel är att skapa ett intryck av ovanlighet. Det bygger på önskan att slå normen, att bygga en effekt på en kollision med den, vilket leder till en kränkning av perceptionens automatik.

Utforskande av fenomenet språkspel i vissa typer av texter, L.G. Ponomareva förlitar sig på sådana faktorer som kreativiteten i tal och tankeverksamhet, den pragmatiska inriktningen av talaktivitet och det nära förhållandet mellan språk och kultur. Utifrån ovanstående faktorer bestäms språkspelet av L.G. Ponomareva enligt följande: ett språkspel är ett fenomen av tal- och tankeverksamhet baserat på tankens kreativa rörelse, fokuserad på en pragmatisk påverkan på adressaten, implementerad genom övertygande språkliga tekniker som involverar icke-kanoniska sätt att kombinera form och mening i språkligt strukturer, ofta med hjälp av kulturellt specifika begrepp (Ponomarev, 2009).

I.V. Tsikusheva erbjuder följande definition: ett språkspel är en medveten och målmedveten manipulation av talets uttrycksfulla resurser, på grund av miljön för implementeringen av en komisk effekt (Tsikusheva, 2009).

Spelet som begrepp erkänns som en "vandrande", universell kategori som tillhör alla sfärer av mänsklig aktivitet och därför inte kan ha en entydig tolkning (Isupov, 1971). Ordboken hänvisar till spelet som ett polysemantiskt ord. Bland dess många betydelser pekar vi ut: 2) en sysselsättning, på grund av en uppsättning av vissa regler, tekniker och tjänar till att fylla fritiden, för underhållning, vilket är en sport; 7) en avsiktlig serie handlingar som strävar efter ett specifikt mål: intriger, hemliga planer (MAS, 1984).

Språkspelet är en av representationerna av det allmänna filosofiska konceptet av spelet, en sorts språklig kreativitet, en typ av talbeteende hos talare baserat på den avsiktliga förstörelsen av talnormen för att deautomatisera stereotyperna av talaktivitet och skapa icke-kanoniska språkformer och strukturer med hjälp av medel och tekniker på olika språknivåer (grafisk-fonetisk, morfologisk, lexikal, syntaktisk) för genomförandet av en stilistisk uppgift som syftar till att optimera mekanismen för reklamkommunikation, förvärva uttrycksfull betydelse och förmågan att orsaka. en stilistisk effekt hos informationsmottagaren till följd av denna förstörelse, och dess resultat är en tillfällig expansion av språkliga teckens semantik.

3 Förstå språkspelet inom de olika humaniora

I linguo-sociologiska begrepp betonas att den sociala betydelsen av ett språkspel är att det reglerar andras beteende, lindrar tristess och rutin, ger glädje till sin skapare, hjälper en person att känna till verkligheten, inklusive språklig. Spelet är involverat i ideologiernas kamp, ​​där sådana egenskaper hos kommunikation som teatralitet och dramaturgi observeras, som används av individen för att utnyttja de möjligheter som finns i språket för att presentera mänskliga behov.

I linguosemiotiken är tolkningen av spelprincipen för ett språk förknippad med begreppen icke-kanonitet, anomali, kreativitet, icke-normativ användning av ett språkligt tecken. Ur denna synvinkel är språkspelet ett språkexperiment, vars material är språkliga anomalier, och resultatet är ett kvickt (inte nödvändigtvis komiskt) uttalande (Ponomareva, 2009). Språklig kreativitet bör förstås baserat på erkännandet av icke-rigiditeten i själva språksystemets natur, språkets naturliga förmåga att förändras. Denna egenskap är en manifestation av tecknets grundläggande lag - asymmetrisk dualism. Begreppet asymmetrisk dualism introducerades av den framstående ryske lingvisten och semiotikern S.O. Kartsevsky (Kartsevsky, 1965). Enligt S.O. Kartsevsky, varje tecken tenderar att gå utanför gränserna för den form som är förberedd för det, och innehållet försöker hitta en ny form, det vill säga varje tecken på språket är potentiellt en homonym för sig själv.

Språklig och stilistisk förståelse av fenomenet språkspel anses vara "smal". I detta avseende realiseras språkspelet som en fri, kreativ inställning till talets form, åtföljd av en estetisk uppgift. I den "snäva förståelsen" är ett språkspel ett talfenomen med en inramning för en komisk effekt, som förkroppsligar den glada, komiska aspekten av mänsklig talaktivitet. Ur denna synvinkel studeras, inom ramen för traditionell stilistik, onormala fenomen, avvikelser från normen - fel i talpraktik, reservationer, främmande inneslutningar som är obegripliga för infödda talare, talfel, olika tillfälliga formationer etc. Om sådana avvikelser från normen är avsiktliga eller anses av adressaten som sådana, så definieras de i traditionell stil som ett språkspel, byggt på principen om avsiktligt användande av avvikande och upplevda fenomen mot bakgrund av systemet och norm, som tjänar till att skapa en oväntad, såväl som en komisk effekt (Ponomareva, 2009).

Spelets inkludering i kulturen och kulturens spelgrunder (enligt Huizinga) gör att vi uppmärksammar kulturellt specifik informations roll i språkspelet. Den linguokulturologiska aspekten av konceptualiseringen av ett språkspel är oerhört viktig för att studera problemet med att översätta språkspelstekniker, i synnerhet en ordlek, särskilt i samband med problemet med att införliva prejudikatfenomen i en ordlek - kulturellt specifika nomineringar som markerar objekt, händelser, kulturhistoriska fakta som är betydelsefulla för någon språkkulturell gemenskap etc.

2.4 Språkspelets kriterier och egenskaper, typer och metoder

Typerna och metoderna för språkspelet beskrivs ganska fullständigt på basis av det ryska språket. Det finns försök att analysera språkspelets språkliga väsen. Men mekanismen för språkspelet är fortfarande okänd för vetenskapen, och V.A.s kognitiva tillvägagångssätt. Pishchalnikova kan vara fruktbar för att förklara språkspelets interna mekanismer. Än så länge arbetar lingvister endast med sin yttre manifestation (Shakhovsky, 2003).

”Allt och alla kan tämjas, utom språket. Det är inte föremål för tämjning, och språkspelet med sin mångfald och oändliga fantasi är ett bevis på detta” (Shakhovsky, 2003).

En intressant teori om språkspelet föreslogs av V.V. Vinogradov. Enligt hans schema består ett språkspel av två komponenter: en lexikal bas (grundkomponent) som låter dig starta spelet och en "förändring" (resulterande komponent). V.V. Vinogradov identifierar följande vanliga funktioner i språkspelet:

Språkspelets informativa struktur är multikomponent och består av en uppsättning konstanta och variabla element. Den första omfattar ämneslogisk, expressiv-stilistisk, associativ-figurativ och funktionell information. Variabla komponenter kan representeras av olika typer av sociolokal information och bakgrundsinformation.

Enligt dess kontextuella egenskaper är språkspelet uppdelat i dominant och språkspel med begränsad handling. Den första bidrar till bildandet av verkets ledande tema och är vanligtvis placerad i de mest betydande delarna av texten. Den andra är involverad i skapandet av mikroteman i verket och bidrar till bildandet av ett begränsat utrymme i texten. Beroende på sambandet med föregående eller efterföljande sammanhang kan språkspelet delas in i inproduktiva och sammanfattande typer.

Obligatoriska komponenter i strukturen för alla ordspel är kärnan (två element kombinerade eller liknande i fonetisk eller grafisk form, men olika i innehåll) och det grundläggande sammanhanget som skapar de minsta förutsättningarna för genomförandet av elementen i kärnan i språkspelet (Vinogradov, 1978).

5 funktioner i språkspelet

Komikitetens funktion är utmärkande för de flesta av alla språkspel. Brott mot reglerna, kortfattad stil, överraskning och förmågan att nära koppla olika innehåll med varandra i ett språkspel bidrar till att tillfredsställa<#"justify">Abdulfanova A.A. Stark metalinguistic personlighet // Language of Education and Language Education: Mat-ly Intern. vetenskaplig konf. - Veliky Novgorod, 2000. S.5-7.

Baranov A.G. Språkspelets former // Spelande människa Homoludens: språk, personlighet, samhälle. - M.; Tver: Institutet för lingvistik RAS. 1999. S.5-11.

Bartley W.W. Språkspel // Ludwig Wittgenstein: människa och tänkare. - M., 1993.

Bakhtin. Litteraturkritiska artiklar. M., 1986.

Bogin G.I. Texter som uppstod under språkspelet // Filologi-Philologika. - Krasnodar, 1998. Nr 14.

Bezmenova N.A. Uppsatser om teorin om retorikens historia. - M., 1991.

Satsar Yu.V. Talindividualitet som semiotiskt system (på materialet för skriftligt tal): författare. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - Rostov n/a, 2009. - 23 sid.

Biryukova T.G. Kommunikativa behov hos äldre skolbarn // Problem med rysk och allmän lingvistik: Interuniversitet. lö. vetenskaplig tr., tillägnad Det ryska språkets år.- Yelets: Yelets stat. un-t im. I.A. Bunina, 2008. Nummer. 6. S.155-161.

Blagoz Z.U. Korrekt ljud är ett nödvändigt attribut för ryskt tal // Funktionella och pragmatiska egenskaper hos enheter på olika nivåer: lör. vetenskaplig artiklar. - Krasnodar: KubGU, 2008. S. 8-12.

Bogin G.I. Modellen för språklig personlighet i dess relation till textens varianter: författare. dis. … Dr. Philol. Vetenskaper. - L., 1984. 31 sid.

Bogin G.I. Modern linguodidatik. - Kalinin, 1980.

Bogin G.I. Typologi av textförståelse. - Kalinin, 1986.

Bogin G.I. Nivåer och komponenter i mänsklig talförmåga. - Kalinin, 1975.

Boldareva E.F. Språklek i journalistiska texters rubriker // Språklig personlighet: problem med linguokulturologi och funktionell semantik. - Volgograd, 1999. S. 45-50.

Boldareva E.F. Språklek som uttrycksform för känslor. - Volgograd. 2002.

Bryakin V.V. Språkspel i verk av V. Aksenov: författare. dis. … cand. philol. vetenskaper. - Rostov - n/a, 1980.

Bulakhovsky L.A. Introduktion till lingvistik. - M. 1954.

Butakova L.O. Språkförmåga - talkompetens - individens språkliga medvetenhet // Ryska språket: historiskt öde och modernitet: II Intern. kongress för forskare i det ryska språket (Moskva: Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, 18-21 mars 2004): Förhandlingar och material. - M.: MGU, 2004. S. 13-14.

Buyanova L.Yu. Språklig personlighet som text: språkets liv och livets språk // Språklig personlighet: språkets och talets förklaring, uppfattning och inverkan: Monografi. - Krasnodar: KubGU, 1999. S. 47-73.

Vezhbitskaya A. Ryska språket i motsats till engelska // Vezhbitskaya A. Language. Kultur. Kognition / Ans. ed. och komp. M.A. Krongauz. - M.: Ryska ordböcker, 1997. S. 70-73.

Vezhbitskaya A. Språk. Kultur. Kognition. - M., 1996

Venediktova T.D. American Studies as Communicative Knowledge // Professionals for Cooperation. Problem. 1. - M.: Janus-K, 1997. S. 195-203.

Vinogradov V.V. Om konstnärlig prosa. - M., 1930.

Vinogradov V.V. Frågor om att studera fraser (baserade på det ryska språket) // Bulletin från USSR:s vetenskapsakademi. 1953. Nr 9.S. 91-92.

Vinogradov V.V. Ordens historia. - M.: Tolk, 1994.

Vodak R. Språk. Samtala. Politik. - Volgograd: Change, 1997.

Vorkachev S.G. Linguokulturologi, lingvistisk personlighet, koncept: bildandet av det antropocentriska paradigmet i lingvistik // Filologiska vetenskaper. 2001. Nr 1. S. 64-72.

Vorozhbitova A.A. Språk-retoriskt paradigm: teoretiska och tillämpade aspekter. - Sotji, 2000.

Golev N.D. Språklig personlighet och antropotext i lingvistik och linguodidatik (typologisk aspekt) // Ryska språket: historiskt öde och modernitet: II Intern. kongress för forskare i det ryska språket (Moskva: Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov, 18-21 mars 2004): Förhandlingar och material. -M.: MGU, 2004. S. 15-16.

Goldin V.B., Sirotinina O.B. Intranationella talkulturer och deras interaktion // Stilistiska frågor - Saratov, 1993. Issue. 25. S. 9-19.

Grigorieva A.K. Normativa aspekter av bildandet av en språklärares kommunikativa kompetens // Språk och tänkande: psykologiska och språkliga aspekter. Material från den sjätte allryska. vetenskaplig konf. (Ulyanovsk, 17-20 maj 2006) / Ed. ed. prof. A.V. Bubbla. - M.; Ulyanovsk, 2006. S. 215-218.

Gridina T.A. Ordets associativa potential och dess implementering i tal: författare. dis. ... kandidat för filologiska vetenskaper - M. 1996.

Gridina T.A. Principer för ett språkspel och ett ords associativa sammanhang i en litterär text // Språkens semantik. enheter. Rapportera VI Intern. konf. - M., 1998. V.2. s. 239-241.

Gridina T.A. Ordets associativa potential och dess implementering i tal (fenomenet med ett språkspel). - M., 1996.

Gridina T.A. Språklek: stereotyp och kreativitet. - Jekaterinburg, 1996.

Dijk T.A. van, Kinch V. Strategier för att förstå en sammanhängande text // Nytt inom främmande lingvistik. Problem. XIII. Kognitiva aspekter av språk. - M.: Framsteg, 1988. S. 153-211.

Dryangina E.A. Lärarens språkliga personlighet: till problemformuleringen // Språk och tänkande: psykologiska och språkliga aspekter. Material från den sjätte allryska. vetenskaplig konf. (Ulyanovsk, 17-20 maj 2006) / Ed. ed. prof. A.V. Bubbla. - M.; Ulyanovsk, 2006. S. 219-220.

Zakutskaya N.G. Direktivtal fungerar som ett sätt att karakterisera en persons psykologiska egenskaper // Språkets sociala makt. - Voronezh: VGU, 2001. S. 106-112.

Zakharov I.V. Faina Ranevskaya. Fall. Skämt. Aforismer. M., 2002.

Zelenskaya V.V., Tkhorik V.I., Golubtsov S.A. Personlighetens semantiska dimension enligt språk (på basis av fraseologiska enheter) // Språklig personlighet: struktur och evolution: Monografi. - Krasnodar: KubGU, 2000. S. 188-202.

Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N. Språkspel // Ryskt vardagstal. Fonetik. Morfologi. Ordförråd. Gest. M., 1983. S.172-214.

Zinchenko V.G., Zusman V.G., Kirnoze Z.I. Interkulturell kommunikation. Systemansats: Handledning. - Nizhny Novgorod: NGLU im. PÅ. Dobrolyubova, 2003. - 192 sid.

Ivanishcheva O.N. Innehållet i kunskapen för den genomsnittliga modersmålstalaren (till frågan om representationen av kulturellt konnoterade ordförråd i tvåspråkiga ordböcker) // Problems of Applied Linguistics: Collection of material of the All-Russian Seminar (25 december 2002). - Penza, 2002. S. 74-76.

Infantova G.G. Om frågan om elittalskultur // Språkets enheter i den funktionella och pragmatiska aspekten. - Rostov n/a, 2000 (a). s. 79-85.

Infantova G.G. P.V. Chesnokov som bärare av elittalskultur // Språkenheter: logik och semantik. Funktion och pragmatik. - Taganrog, 1999. S. 9-17.

Infantova G.G. Stark språkpersonlighet: dess permanenta och varierande egenskaper // Tal. Talaktivitet. Text: Interuniversitet. lö. vetenskaplig tr. / Rev. ed. PÅ. Senin. - Taganrog, 2000 (b). s. 63-69.

Isaeva L.A., Sichinava Yu.N. Elite Linguistic Personality: Strokes to the Portrait of Professor A.G. Lykova // Kontinuitet och diskrethet i språk och tal. - Krasnodar: KubGU, 2007. S. 18-19.

Kadilina O.A. Stark/svag språklig personlighet: kommunikativa och pragmatiska egenskaper: dis. … cand. philol. Vetenskaper. - Krasnodar, 2011.

Karasik V.I. Talangivelse av en persons sociala status // Uppsats om språkets sociala kraft / Ed. ed. L.I. Grishaeva. - Voronezh: VGU, 2001. S. 37-56.

Karasik V.I. Språkcirkel: personlighet, begrepp, diskurs. - Volgograd, 2002. - 477 s.

Karasik V.I. språknycklar. - Volgograd: Paradigm, 2007. - 520 s.

Karasik V.I., Prokhvacheva O.G., Zubkova Ya.V., Grabarova E.V. Annan mentalitet. - M.: Gnosis, 2005. - 352 sid.

Karaulov Yu.N. Ryska språket och språklig personlighet. - M., 1987. - 263 sid.

Karaulov Yu.N. Språklig personlighet // Ryska språket: Encyclopedia. - M., 1997.

Carnegie D. Hur man vinner vänner och påverkar människor. Hur man utvecklar självförtroende och påverkar människor genom att tala offentligt. Så här slutar du oroa dig och börjar leva: Per. från engelska. / Allmänning ed. och förord. V.P. Zinchenko och Yu.M. Zjukov. - M.: Framsteg, 1989. - 720 sid.

Kolodko V.M. "... Att hantera det ryska språket är alarmerande" // Problem med rysk och allmän lingvistik: Interuniversitet. lö. vetenskaplig tr., tillägnad Det ryska språkets år.- Yelets: Yelets stat. un-t im. I.A. Bunina, 2008. Nummer. 6. s. 120-122.

Konovalova O.Yu. Språkliga drag i ordleken på modern engelska: författare. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - M., 2001.

Kochetkova T.V. Språklig personlighet hos bäraren av elitens talkultur: Ph.D. dis. ... Dr Philol. Vetenskaper. - Saratov, 1999. - 54 sid.

Kotova N.S. Ambivalent språkpersonlighet: ordförråd, grammatik, pragmatik: författare. dis. … Dr. Philol. Vetenskaper. - Krasnodar, 2008.

Kuznetsova L.K. Omfattningen av begreppet "stark språklig personlighet" // Language of Education and Language Education: Mat-ly Intern. vetenskaplig konf. - Veliky Novgorod, 2000. S. 164-166.

Kuprina S.V. Muntligt och skriftligt monologtal av en person: om materialet i författarens abstrakt. dis. cand. philol. Vetenskaper. - Saratov, 1998.

Krasilnikova E.V. Rysk språklig personlighet och uppgifterna för dess studier // Språk och personlighet. - M., 1989.

Kulishova N.D. Språklig personlighet i aspekten av psykolingvistiska egenskaper (om materialet i skrivna texter): Cand. … cand. philol. Vetenskaper. - Krasnodar, 2001. - 147 sid.

Kuranova T.P. Språklek i TV- och radiovärdarnas tal: författare. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - Jaroslavl. 2008.

Leontiev A.A. Kommunikationspsykologi. - Tartu, 1996.

Lipatov A.T. Stark språklig personlighet och dess språklig-retoriska komponenter // Utbildningens språk och språkutbildning: Mat-ly Intern. vetenskaplig konf. - Veliky Novgorod, 2000. S. 185-187.

Litterär uppslagsbok: i 11 band T. 5. - M .: Publishing House of Kom. acad., 1931.- 784 sid.

Lipatov A.T. Inhemsk retorik och dess roll i bildandet av en stark språklig personlighet // Språkligt och retoriskt paradigm: teoretiska och tillämpade aspekter: Interuniversitet. lö. vetenskaplig tr. Problem. 1 / Ed. A.A. Vorozhbitova. - Sochi: SGUTiKD, 2002. S. 156-164.

Makarov M.L. Tolkande analys av diskurs i en liten grupp. - Tver: Tver tillstånd. un-t, 1998.

MAS - Ordbok över det ryska språket: i 4 volymer. M., 1981-1985.

Mignenko M.A. Språklig personlighet i kulturens rum // Modern lingvistik: teori och praktik. Material från 7:e Interuniversitetet. vetenskapliga och metodiska. konf. Del 1. - Krasnodar: KVVAUL, 2007. S. 132-134.

Mokienko T.G., Nikitina V.M. Stor ordbok med ryska ordspråk. - M: Olma Media Group, 2007.

Nikolina N.A., Ageeva E.A. Språkspel i modern rysk prosa // Semantik yaz. enheter. Rapportera VI Intern. konf. - M., 1998. V.2. s. 315-317.

Neroznak V.P. Språklig personologi: att bestämma disciplinens status // lör. vetenskaplig tr. Moskva stat lingu. universitet Språk. Poetik. Översättning. - M., 1996. Nummer. nr 426.S. 112-116.

Obozov N.N. Om trekomponentstrukturen för interpersonell interaktion // Interpersonell kunskaps psykologi. - M., 1981.

Puzyrev A.V. Flerskiktad språklig personlighet // Språklig personlighet: problem med beteckning och förståelse: Proceedings. Rapportera och vetenskapliga budskap. konf. - Volgograd, 1997. S. 113-114.

Reinvald N.I. Personlighetens psykologi. - M., 1972.

Rubakin N.A. Läsarens psykologi och böcker. - M.-L., 1929.

Rudnev V.P. Man och tänkare. - M. 2011.S. 7-9.

Ryadchikova E.N. Talbild i ett tvärkulturellt perspektiv // Språk och nationella bilder av världen. Mat-ly Intern. vetenskaplig konf. (20-21 mars 2001). - Maikop: ASU, 2001 (a). S.19-21.

Ryadchikova E.N. Rollen för morfologiska och syntaktiska kategorier för att avslöja den djupa strukturen och innebörden av yttrandet // Interaktion mellan språk i översättningsprocessen som en faktor för interkulturell kommunikation. Årsdag lör. INEP. - Krasnodar, 2002. S.296-310.

Ryadchikova E.N. Semantisk-pragmatiska transformationer av syntaktiska modeller, eller spelets regler mot reglerna // Kvantitativ lingvistik och semantik. lö. vetenskaplig tr. Material från internetkonferensen "QUALISEM-2000" (15 december 2000 - 31 januari 2001). - Novosibirsk: NGPU:s förlag, 2001 (b). Problem. 3. S. 172-175.

Ryadchikova E.N. Semantisk-syntaktisk morfologi som en integrerad del av modern språkteori // Studier i teoretisk och tillämpad lingvistik. - Krasnodar: KubGU, 2009. P.4-50.

Ryadchikova E.N., Kushu S.A. Till frågan om klassificeringen av vanliga misstag i politikernas tal // Språkundervisningens faktiska problem. Internationell vetenskapliga och praktiska. konf. (15-16 november 2007) - Maikop: AGU, 2007. Vol.2. sid. 86-91.

Savitsky V.M. Pseudo-informativa uttalanden (logisk aspekt) // Språklig personlighet: problem med kreativ semantik. lö. vetenskaplig tr. till 70-årsdagen av professor I.V. Sentenberg. - Volgograd: VSPU: Change, 2000. S. 115-120.

Samosenkova T.V. Språklig bild av världen och bildandet av den språkliga personligheten hos en utländsk student i färd med att lära ut kulturen för professionell talkommunikation // Mova: Scientific and Theoretical Journal of Linguistics. - Odessa: Odessa National University. I.I. Mechnikov. 2006. nr 11. S. 384-387.

Sannikov V.Z. Språkligt experiment och språkspel // Bulletin of Moscow State University. Ser. 9. Filologi. 1994. Nr 6.

Sannikov V.Z. Ryska språket i spegeln av språkspelet. - M., 1998.

Sannikov V.Z. Om det ryska språkspelets historia och nuvarande tillstånd // Språkvetenskapliga frågor. 2005. Nr 4.S. 160.

Sapir E. Tal som personlighetsdrag // Utvalda verk om lingvistik och kulturvetenskap. - M., 1993. S. 285-297.

Sedykh A.P. Språkligt beteende, konventionell semantik och nationella arketyper // Filologiska vetenskaper. 2004. Nr 3. S.51-56.

Simutova O.P. Språklek i ordbildning: Ph.D. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - Ufa, 2008.

Sirotinina O.B. Sociolingvistisk faktor vid bildandet av en språklig personlighet // Språklig personlighet: sociolingvistiska och känslomässiga aspekter. - Volgograd - Saratov: Change, 1998. S. 3-9.

Sorokin Yu. A. Psykolinguistiska aspekter av textstudier. - M., 1985.

Susov I.P. Personlighet som ämne för språklig kommunikation // Personliga aspekter av språklig kommunikation. - Tver, 1989.

Sukhikh S.A., Zelenskaya V.V. Personlighetens representativa väsen i den kommunikativa aspekten av realiseringar. - Krasnodar, 1997.

Sukhikh S.A., Zelenskaya V.V. Pragmalinguistisk modellering av den kommunikativa processen. - Krasnodar, 1998.

Teliya V.N. Den konnotativa aspekten av semantiken för nominativa enheter/hål. ed. A.A. Ufimtsev. - M.: Nauka, 1986. - 143 sid.

Tkhorik V.I., Fanyan N.Yu. Den språkliga personlighetens kompetensområde // Språklig personlighet: förklaring, uppfattning och påverkan av talspråket: Monografi. - Krasnodar: KubGU, 1999. S. 31-47.

Ushakova T.N. etc. Mänskligt tal i kommunikation. - M., 1989.

Ushkalova M.V. Några teoretiska grunder för studiet av ordleken: författare. dis. … cand. philol. Vetenskaper. -Kursk, 2002.

Frumkina R.M. "Teorier om medelnivån" i modern lingvistik // Språkvetenskapens frågor. 1996. Nr 2. S. 55-67.

Fedyaeva N.D. Den språkliga bilden av den genomsnittliga personen i aspekten av kognitiva kategorier av gradvishet, dualitet, utvärdering, normer (Om det lexikala och textmässiga materialet i det moderna ryska språket): baserat på författarens abstrakt. dis. cand. philol. Vetenskaper. - Omsk, 2003.

Huizinga J. "I morgondagens skugga"//HomoIudens. -M., 1992.

Huizinga J. Artikel om kulturhistoria//HomoLudens. - M., 1997.C. 23.

Khodakova E.P. Från den ryska ordlekens historia (andra hälften av 1700-talet - första tredjedelen av 1800-talet): författarens abstrakt. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - M., 1969.

Museum of Art and History. Art Planet SmallBay. URL: http://smallbay.ru/default.html

Zeitlin S.N. Talfel och deras förebyggande. - M., 1982.- 143s.

Tsikusheva I.V. Fenomen av ett språkspel som ett objekt för språkforskning: författarens abstrakt. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - St. Petersburg, 2009.

Shatrova T.I. Språkspel i engelskspråkiga texter med komisk inriktning (processer för kodning och avkodning): Författare. dis. … cand. philol. Vetenskaper. - Novomoskovsk, 2005.

Shakhovsky V.I. Speltrender på modern ryska // Ryska språket: historiskt öde och modernitet: P Intern. kongress för forskare i det ryska språket. - M.: MSU, 2004. S.375-376.

Shakhovsky V.I. Emotionell intelligens i språkspelet. - Tomsk, 2003.

Shakhovsky V.I. Implementering av en känslomässig kod i ett språkspel. - Tomsk, 2008.

Shcherbina A.A. Den verbala kvickhetens väsen och konst (ordlek). - Kiev: Vetenskapsakademin i den ukrainska SSR, 1958. - 68-talet.

Elkonin D.B. Spelets psykologi. - M., 1978.

Epshtein N.P. Spel i livet och konsten // Sovjetisk dramaturgi. - M., 1982. Nr 2.

Taggar: Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet Diplom engelska

För alla stilistiska figurer i boken används tekniken med grafisk framhävning i texten – alla uttryck som byggs på ett språkspel är markerade med versaler. "Han blev bara INTE EGEN". "Jag har alltid GRATIS ENTRÉ!"

Den vanligaste speltekniken i denna text är materialiseringen av en metafor eller fraseologisk enhet. Det stabila uttrycket bryts upp i delar och det abstrakta begreppet personifieras eller reifieras. Till exempel, i det andra kapitlet går aptiten hungrig, med en tappad blick, som ingen behöver. Du kan sätta honom på en kedja, få honom att vakta huset. "Det är dragigt härinne," sa eskaren. – Vad är du, min vän, tycktes det dig, det finns ingen här förutom vi två! Pan lugnade honom. – Från det här samtalet ser vi att utkastet misstas för att Mr Pan är en animerad varelse.

"En sådan tanke kom in i hans huvud, eller kanske kom den inte ens, utan flög in, för det hände i ett starkt utkast, när ...", - det första författaren gör är att infoga den frasologiska enheten "den tanken kom” in i texten. Sedan bryter författaren ner det och det abstrakta tankebegreppet blir en aktör som kan komma eller flyga, och till och med ett externt objekt som föds inte i huvudet, utan någonstans utanför det.

"Tappar huvudet... Förlustens dag!" - samlokaliseringen "att tappa huvudet" dissekeras och ordet huvud blir ett förlorat föremål, med tanke på att Mr. Peng, som talar detta, arbetar på ett förlorat och hittat kontor, sedan dyker det upp en komedi, ett språkspel blir ett språk skämt. "Ett berg har fallit av mina axlar ... - Hur många gånger har jag bett dig att inte bära tunga saker." Berget verkar vara ett slags föremål som bärs, bärs från plats till plats, eftersom det sätts i paritet med ”tungt”, i ordet tyngd ser vi möbler, tunga väskor, det vill säga det är tunga saker, tunga föremål, last Stor lexikon. http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%D1%82%D1%8F%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C&all=x, som är tillräckligt med kompaktor kommer ingen att se ett lok eller ett hus i ordet gravitation, och ännu mer ett berg. Men i D. Rubinas text blir berget, liksom huvudet, ett bokstavligt objekt, främlingskap sker. (V. Sjklovskij. Konst som teknik, i sin bok. Om prosaläran. M., Federation, 1929, 11-12)

Ibland kan spelet baseras på en icke namngiven fraseologisk enhet. "Död tystnad" saknas i texten, vi läser omedelbart i dialogen frasen "För en minut sedan var tystnaden levande, men nu har den dött av rädsla." Som i de tidigare givna exemplen var fraseologismen uppdelad i delar och vart och ett av orden började tas bokstavligt, med ordet "tystnad" skedde personifiering.

En bokstavlig fraseologisk enhet eller metafor kan kombineras med andra uppsättningsuttryck eller deras delar. I det tredje kapitlet, efter att ha klassificerat begreppet "kallelse" som ett objekt och återfört det tillbaka till kategorin abstrakta värden, säger Esquire med en suck att "du måste SÖKA, då FINNER DU DIN CALL", och du kan säga att "JAG HITTADE mitt SAMTAL".

Det stabila uttryckets position i sammanhanget spelar också en viktig roll. Ibland bara med hjälp av några få meningar avslöjas innebörden av den eller den tropen. Till exempel får "det är svårt att hitta sitt kall", på grund av innebörden av de föregående meningarna, en bokstavlig betydelse. "Medan jag vandrade genom träsken och letade efter den där idioten Mr. Bull, insåg jag plötsligt ... det finns inte och kan inte finnas någon kallelse borta från jordgubbspudding. .. Det är det, sir, jag ska säga dig - det är mycket svårt att hitta ditt kall. Ja, medan Benjamin Smith letade efter en kallelse (som ämne) övervann han många svårigheter: han vandrade genom träsken, förblev utan jordgubbspudding. Esquire hade verkligen svårt. Vid ett annat tillfälle skriver författaren: ”... resan genom brickorna lämnade ett outplånligt märke på Trikitakas byxor. Det vill säga, hur mycket faster Trotty än försökte släta ut munspelet på byxorna med ett hett strykjärn, så förblev märket outplånligt. Således, om vi i det första fallet av användningen av ordet "outplånlig" ser en abstrakt betydelse, så skingrar nästa mening detta intryck, vilket gör betydelsen av ordet "outplånlig" bokstavlig.

Författaren ger retoriska uttalanden bokstavligheten i talesättet: "Jag kan inte leva utan honom (aptit - N.K.)!" – utbrister herr Pan, och detta är den absoluta sanningen. En person utan aptit slutar äta, och utan mat dör han efter ett tag, det vill säga man kan inte leva utan aptit. Författaren återför postulatet om uppriktighet till fraseologi. Samma sak händer i dialogen mellan Pan och Smith: Mr. Bull kommer att dela med sig av sina erfarenheter, - ... tror du att han inte är girig? Erfarenhet fungerar som något som kan delas upp i delar.

Förutom att dela upp uttryck och leka med de ord som erhållits till följd av denna artikulation, leker författaren ofta med delar av ett ord - i det här fallet blir de självständiga ord; i ordspel ofta används ord som inte är besläktade med avseende på oberoende ord erhållna från delar av ett delat ord: "meddelande är att tillkännage ett fenomen", "horisont" blir en mening med ett verb i imperativ stämning och en vädjan till "Gori- Zont” paraply. På jakt efter en hobby kommer Peng att ta upp "astronomi", men Esquire avråder en vän och hävdar att "astrar är nyckfulla."

Nya ord skapas "han landade, eller snarare TÄCKAD", från ordet kränker kommer "offensiv syra".

Kvalitéerna homonymi och antonymi ger upphov till ett annat sätt att leka med ord. "Varför tar vi inte hand om försvaret miljö? "Men idag är det torsdag!" Ordet onsdag i den första meningen är meningsfullt - platsen för bostaden, i den andra meningen - veckodagen. Och i motsats till det tidigare givna exemplet ser vi i texten följande typ av språkspel - "på lappen stod ... nej, det var tyst ...". Verbet har två betydelser, se Stor förklarande ordbok. http://www.gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1% 81% D0% B8% D1% 82% D1% 8C, varav en är antonymen till verbet var tyst, spelas ut.

Som en av metoderna i språkspelet används ordpolysemin aktivt, vilket förstärks med hjälp av syntax. Sådana meningsgrupper är vanliga, där meningarna följer varandra enligt följande: ”... midnatt har kommit. Hon klev direkt på Trikitakas hus." Först och främst använder författaren polysemin av ordet "har kommit", och sedan den syntaktiska egenskapen - homonymer följer efter varandra, i meningar som fortsätter varandra.

Det finns många exempel i texten när de språkmönster som författaren själv etablerat kan kränkas. Till exempel, som vi skrev tidigare, ”han landade, nej, eller snarare, täckte sig, för han hamnade på taket” skapas ett nytt ord (villkoret för skapandet är platsen där huvudpersonen hamnat, behovet att skapa detta nya ord stavas i texten), men redan i I nästa mening ändrar COVERED semantiken, "täckt på en väderflöjel". Inte bara logiken i att skapa ett uttryck kränks, utan även läsarens förväntningar. Sådana transformationer kan ske med ett ord som betecknar ett abstrakt begrepp. Också från de tidigare givna exemplen såg vi att ordet "kallelse" till en början låter som ett abstrakt begrepp, sedan materialiseras, sedan förvandlas till en abstraktion igen (genom att skriva en definition av författaren) och slutligen, för tredje gången, går det över in i föremålens värld, och som sådan existerar den redan till slutet av kapitlet.

Stiliseringen av ett engelskt litterärt verk återspeglas organiskt i hela sagan, särskilt tydligt manifesterad i enskilda episoder. Pan Trikitaks första möte med moster Trottys hund Lady Emmy Suite är som en engelsk roman. En hög stavelse används.

”Han stod framför båset ... och funderade på hur han bäst skulle göra sig känd .. Damen var tyst” (författaren uppnår effekten av personifiering genom att förkorta hundens namn). Sedan utvecklas händelserna snabbt: avbröts, kedjan ringde (det verkar som att detta är kedjan i ordningen), men illusionen bryts - drar kedjan, hunden kom ut ur båset, bulldoggen drog.

Separat måste det sägas om spel baserade på fonetik. Ordets ljudskal används för att beskriva och framhäva karaktärernas karaktär. Börjar med ett namn som låter uttrycksfullt. Till exempel tant TroTty. "T-t-t-t-t" - som skramlet från ett maskingevär, eller som en imitation av ljudet av ett snabbt samtal. Sådan är tantens natur: hon är pratsam, hon är rak, hon säger alltid allt "på pannan".

Författaren finner en annan möjlighet att använda fonetik i den fras som ofta upprepas av Benjamin Smith: "Saken måste göras." Och till och med ett av kapitlen heter så. Författaren leker med ljuden "D-d-d-t" - det är som ett uppmätt hammarslag, han slog högt, högt, högt och nådde sitt mål, så han petade också lätt - "th". Detta är Benjamin Scotts beteendemönster.

Aptit överensstämmer med frasen "den här typen", stötande syra förolämpar, här ser vi en paronymisk attraktion, när askorbinsyra förvandlades till stötande i talprocessen.

Som framgår av listan använder skribenten en mängd olika ordspelstekniker. Fonetik, syntax, morfologi, grafik, semantik - på alla dessa nivåer av språket skapar författaren nya exempel på språkspelet.