Ryska federationen på en konturkarta. Hur man fyller i konturkartor. Tekniska krav för konturkartor

Instruktion

I vissa skolor har modern information länge använts, även i lektioner eller historia. Och det betyder att skoldatorn måste vara installerad på datorn. geografiskt informations-system, som också har en kartredigerare. Men de flesta skolor använder fortfarande den traditionella metoden att fylla i konturkartor, det vill säga konturerna av länder ritas på papper.

Om det är nödvändigt att fylla i en konturkarta, men eleven inte har själva kartan kan det göras. Kan hittas önskat kort på utbildningsplatsen och på skrivaren. Du kan också använda det gammalmodiga sättet. Ta valfritt tryckt kort och fäst det på fönsterglaset, till exempel med tejp. Lägg ett ark tunt papper (inte nödvändigtvis tunt - vanligt skrivarpapper är bra) ovanpå kortet och rita runt med en penna, penna eller markör.

Efter att ha fått konturkartan, läs noggrant lärarens uppgift. Vad exakt behöver markeras på den? Konturkartan fylls vanligtvis inte i på en gång. Det kan finnas en uppgift att utse floder, städer, statsgränser, platser för stora historiska händelser eller förflyttning av trupper. Upprepa konventioner.

Jämför konturerna av territoriet som avbildas på konturkartan med det vanliga geografisk karta. Även om uppgiften är liten och endast ett fåtal objekt behöver ritas in, behöver du orientera dig på kartan. Bestäm var de viktigaste bergen och floderna är. Detta kan göras med hjälp av ett rutnät med koordinater, vilket är obligatoriskt på alla geografiska kartor. Det som inte är satt kan inte betecknas, men det är nödvändigt att representera var dessa objekt finns.

Markera önskade föremål med en penna. Om detta är normala läxor, kontrollera dina noteringar med dem i atlasen. Om du gör en kontrolluppgift, kom ihåg materialet från läroboken. Du måste känna till åtminstone de ungefärliga koordinaterna för den plats du anger, såväl som stora objekt i närheten. Om du vet allt detta kommer det inte att vara något allvarligt misstag, även om du placerar ett berg eller en stad lite felaktigt.

Markera först bergskedjorna med en tunn penna. Kolla in platsen med atlasen. Efter det kan du måla över dem. Beroende på uppgiften kan de antingen skuggas med en enkel penna eller målas i lämpliga färger. Detsamma måste göras med staternas territorier. Försök att använda samma färger som används på tryckta kort.

Vi hoppas att konturkartor hjälper dig att studera ett så intressant ämne som geografi. När du slutför några uppgifter kan du använda en skolbok och en geografisk atlas, men det betyder inte att du behöver rita om kartorna över atlasen i detalj, bara utföra specifika uppgifter. För att underlätta ditt arbete har varje karta redan markerats med en del av geografiska objekt. Detta hjälper dig att orientera dig snabbare genom att slutföra uppgifterna som anges på konturkartan och de uppgifter som läraren erbjuder.

FRANKRIKE.
1. Skriv under de länder som Frankrike gränsar till.
2. Använd symboler för att visa fyndigheter av mineraltillgångar.
3. Markera kärnkraftverket i Frankrike på konturkartan. Kom ihåg hur stor procentandel av den totala mängden el som produceras i Frankrike vid kärnkraftverk.
4. Visa branschspecialisering storstäder Frankrike. Skriv en berättelse om Paris sevärdheter.
5. Jämför jordbrukets specialisering i de norra och södra regionerna i Frankrike. Visa de viktigaste skillnaderna på konturkartan.
6. Markera städer - stora hamnar.

Gratis nedladdning e-bok i ett bekvämt format, titta och läs:
Ladda ner boken Geografi, årskurs 10, Konturkartor, 2015 - fileskachat.com, snabb och gratis nedladdning.

• Geografi, årskurs 10-11, Världens ekonomiska och sociala geografi, Världens regionala egenskaper, del 2, Domogatskikh E.M., Alekseevskiy N.I., 2008
• Konturkartor, Geografi, årskurs 10-11, Kartasheva T.A., Pavlova E.S., 2019
• Världens ekonomiska och sociala geografi, årskurs 10, Tarasenko N.G., Pokintelitsa L.M., 2005
• Geografi, Världens ekonomiska och sociala geografi, årskurs 10-11, Grundnivå och avancerad nivå, Metodguide, Bakhchieva O.A., Khabibullin R.Kh., 2016

Konturkarta- en speciell typ av tomma geografiska kartor som innehåller delar av en geografisk grund och ett koordinatnät, utformade för att elever ska kunna utföra pedagogiska uppgifter inom geografi, historia och astronomi; endast konturerna av länder, huvudobjekten, processerna eller fenomenen plottas på sådana kartor. De låter dig slutföra uppgifter genom att använda symboler.

Encyklopedisk YouTube

• 1 / 5

  Konturkartor är avsedda att användas med en utbildningsatlas (vanligtvis publiceras den som en uppsättning med konturkartor) och en skolbok. Att arbeta med konturkartor gör det möjligt att bättre komma ihåg information, utveckla uppmärksamhet och logik. Bidra till att memorera kartografiskt innehåll. Att göra en konturkarta kräver noggrannhet och noggrannhet, överensstämmelse med ett antal regler. En metodik har tagits fram för eleverna att arbeta med konturkartor.

  Konturkartor används även i arbete med elever, men det går igenom kartor avsedda för gymnasiet eller skapade av universitetslärare för att hålla lektioner med sina elever. Stora förlag ger inte ut konturkartor för lärosäten.

  Konturkartor i Ryssland

  På 20-talet av 1800-talet dök föregångarna till moderna konturkartor först upp i rysk pedagogisk kartografi. De kallades "tysta kartor" (lat. carta geografica muta), det var utbildningsgeografiska kartor utan namnbeteckning, som krävdes inskrivna för hand.

  Den första sådana samlingen var Educational Atlas, bestående av tysta geografiska kartor (den publicerades i St. Petersburg 1829). I slutet av förordet till atlasen stod det: ”Dessa blad sammanställdes av chefen för huvudingenjörsskolan forskare P. Maksimovich...”. Maksimovich Pavel Petrovich var distriktsinspektör i S:t Petersburgs utbildningsdistrikt, medlem av den akademiska kommittén vid ministeriet för offentlig utbildning. I "Geographic Sheets" för denna atlas angavs det noggrant att Maksimovich placerade "endast de ämnen som verkade anständiga för skolförvaltningen när han undervisade i geografi." 2013 var denna samling en av huvudutställningarna på utställningen "From the History of Russian Educational Cartography" (Russian State Library, Pashkov House, Reading Room of Department of Cartographic Publications).

  Pedagogisk kartografi utvecklades i början av 1900-talet, då, tillsammans med den utbredda användningen väggkartor"anteckningsbok-atlaser" publicerades, som innehöll tysta kartor. Trots detta uppfattades fortfarande konturkartor i början av 1900-talet, särskilt i provinserna, med misstro av studenter. Detta diskuteras i Yakub Kolas roman "On Rostani", vars handling utspelar sig på tröskeln till den första ryska revolutionen. En ung lärare Andrei Lobanovich, som precis har tagit examen från ett lärarseminarium, anländer till en avlägsen by. Lobanovich försöker att inte begränsas till skolans läroplan. Han vill få sina elever att tänka efter och hoppas att det kommer att förändra deras liv. Här stöter han på allvarliga svårigheter, inklusive en kraftigt negativ uppfattning om konturkartor av elever:

  "Eleverna på Verkhansk-skolan blev skrämda av en tyst geografisk karta - de har aldrig haft något sådant. Minich talade på sina kamraters vägnar och förklarade att den tysta kartan var obekant för dem och att den kunde skada dem i geografiprovet. Lärare från andra skolor godkände Lobanovichs handling, och det var slutet på den dumma kortaffären."

  Yakub Kolas. På utväxter. S. 95. RuLit.

  Konturkartor användes i stor utsträckning under sovjetperioden, särskilt efter det stora fosterländska kriget. En viktig roll i deras popularisering spelades av artikeln av A. I. Strazhev "Locality in the study of history. Historisk kartläggning i klassrummet och hemma, publicerad i Teaching History in Schools.

  Problemet med att använda konturkartor i undervisning i historia och metoder för att arbeta med det togs upp i de vetenskapliga verken av G. I. Goder, M. V. Vorozheykina, M. T. Studenikin, A. A. Vagin, i undervisningen i geografi - i artiklarna av Kovalenko T. AT . En serie artiklar om denna fråga publicerades av A. A. Bogdanova. Zhuchkevich V. A. ägnade en monografi åt problemet med att använda en konturkarta i processen för undervisning i geografi. En metodik har utvecklats för konturkarta för blinda och i en kriminalvårdsskola.

  I början av 1990-talet började konturkartor i lekmannens medvetande identifieras med arbetet av en lärare i historia och geografi. Aleksey Venediktov, chefredaktör för radiostationen Ekho Moskva, berättar om den här tiden då han kombinerade en lärares och en journalists arbete:

  "Jag minns en så lysande historia. De ringde mig med andra reportrar till Jeltsin, vi kom till honom, men han var inte där, han var sen. Vi sitter och väntar ... Och jag har femte klass, grekiska krig, konturkartor, jag måste kolla - imorgon är ämnet stängt. Jag tar upp dessa kort ur min portfölj och börjar kontrollera dem med en röd penna. Folket skrämmer! Och journalisterna, som också kom till Jeltsin, blev uttråkade och sa: ge oss det, vi ska också kolla! Jag ger dig det inte, du vet inte ett dugg, men det här är alla märken. Och du ger oss en femma, och vi är på mönstret. Korrekt! Han delade ut korten... Och så kom Boris Nikolajevitj in, tittade, och folket satt och rättade till korten med röda pennor. Han frågar: "Är det här sko?" Just nu, Boris Nikolaevich, är 9 stycken kvar.

  För närvarande finns det ett försiktigt och ibland ihållande tvivel om användbarheten av den traditionella metoden för att utföra konturkartor:

  "...fördelarna med rutinmässiga konturkartläggningsövningar ("hitta...", "tecken...", "applicera...") kan diskuteras. De tränar bara observation och visuellt minne (och även då tränar de inte, utan kontrollerar, kontrollerar) och i denna mening bidrar de inte till utvecklingen av en ung person mer än att identifiera en partner som fångas av beröring när han spelar blind. och blind. Konturkartan är ett verktyg för att mejsla och kontrollera mejsligheten på en riktig karta. Att arbeta med en konturkarta gör inte mycket för att utveckla den faktiska geografiska utsikten, det rumsliga tänkandet, förståelsen av kartan och det verkliga territoriet.

  Rogachev S. V. Rysslands rymd: En lektion i att förstå kartan. Geografi. nr 1. 1999. S. 1, 7-10.

  Elektroniska tomma kartor och atlaser har dykt upp, som kombinerar egenskaperna hos en konturkarta, animation och multimediaverktyg, som ännu inte har använts i stor utsträckning i gymnasiet. Forskning inom området för multimediablank kartografi utförs av: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu.

  Anteckningar

  1. Enligt boken: Geografi. Modernt illustrerad uppslagsverk. Moskva: Rosman. Under redaktion av prof. A.P. Gorkina. 2006.
  2. Handbok för den tekniska översättaren. Avsikt. 2009-2013: konturkarta - pedagogisk tom tyst karta.
  3. Akhiev S. N., ‎Savinov A. A., Churekova N. B. Riktlinjer för att arbeta med konturkartor i historien antika Rom. Saratov. 2013.
  4. Simakova O. A. Arbeta med villkorligt-grafiskt material som ett form oberoende arbete av historiestudenter. Material internationell vetenskaplig-praktisk konferens. Minsk,  16-17 November 2006 Mn.: BGU. 2006. S. 55-60.
  5. Koshcheeva G.S. Kartografi med grunderna i topografi. Utbildnings- och metodkomplex. Tyumen State University. 2014.
  6. Molokina T. S. Utveckling pedagogiskt multifunktionellt kort. Examensarbete för tävling av akademisk examen kandidat tekniska vetenskaper. Novosibirsk. 2015.
  7. Kuzmina M. A. Rysk och italiensk adjektiv metaforisering i en jämförande aspekt. Elektroniska biblioteksavhandlingar.
  8. Maksimovich, Pavel Petrovich (1796-1888). Geografiska blad som fungerar som förklaring till Utbildningsatlasen, bestående av tysta kartor, sammanställdes på Ingenjörshögskolan. St. Petersburg: in tryckeri N. Grecha, 1829. 127 S.; 8° (23 cm).

  V.L. Markov, S.V. Zhukova, M.A. Sedelkin,

  metodologer vid Stadsmetodikcentrum

  Kunskap om kartan och förmåga att arbeta med den i modern värld inte mindre viktigt,

  än kunskaper i grammatik och matematik.

  1. Konturkartor kallas konturkartor eftersom de bara visar de allmänna konturerna av geografiska objekt. Konturkartan är grunden för att prestera praktiskt arbete efter geografi. Konturkartan fylls vanligtvis inte i på en gång.

  2. När du börjar arbeta med en konturkarta, läs noga igenom lärarens uppgift. Vad exakt behöver markeras? Upprepa förklaringen om uppgiftens ämne.

  3. Uppgifterna utförs med hjälp av material från en skolbok, skolatlaskartor och andra ytterligare informationskällor som rekommenderas av läraren.

  4. Kom igång, förbered skarpt vässade pennor och färgpennor, som är nödvändiga för att utföra lärarens uppgifter.

  5. Alla kort måste ha en titel som är signerad överst på kortet. Den ska vara tydlig och koncis och relevant för ämnet som studeras. Blanda inte ihop namnet på din karta med namnet på kartmallen.

  6. Jämför konturerna av området avbildat på konturkartan med en vanlig geografisk karta för att få din orientering. Bestäm var de viktigaste bergen och floderna är.

  7. Tänk på i vilken ordning beteckningen av föremål ska göras så att de inte täcker eller stör varandra.

  8. Bestäm vilka symboler du ska använda, markera dem på en särskilt utsedd plats på kartan.

  9. Alla objekt som avbildas på kartan måste återspeglas i förklaringen (i legend), inklusive skuggning (färger), kläckning, ikoner, fotnoter etc. Kartförklaringen måste innehålla en avkodning av eventuell färgbeteckning.

  10. Geografiska objekt, vars namn inte passar på konturkartan, kan indikeras med skyltar (siffror, bokstäver) och deras namn är inskrivna konventionella skyltar.

  11. Texter och namn på geografiska objekt ska vara läsbara. Skriv namnen på floder, berg och städer tydligt, i blocktyp.

  12. Orografiobjekt (reliefelement) appliceras i svart, hydrografi (vattenkroppar) - i blått.

  13. Det är nödvändigt att endast utföra de föreslagna uppgifterna. Undvik att sätta "extra information" på konturkartan. Betyget för korrekt utfört arbete på de föreslagna uppgifterna kan minskas om extra information läggs till arbetet.

  14. Beroende på uppgiften kan föremål antingen skuggas med en enkel penna eller målas i lämpliga färger. Försök att använda samma färger som används på tryckta kartor (se kartor i atlas).

  15. Målning över de föremål som är nödvändiga för att slutföra uppgifterna görs endast med färgpennor. Använd aldrig tuschpennor och markörer!

  16. Varje landform har sitt eget färgschema, som motsvarar skalan av höjder och djup i atlasen.

  17. För korrekt ritning av namnen på geografiska objekt på konturkartan bör man vägledas av gradrutnätet: namnet på geografiska objekt måste skrivas längs linjerna i gradrutnätet, vilket kommer att hjälpa till att slutföra uppgiften mer exakt.

  18. Namnen på små föremål i skalan på kartan som används, till exempel vulkaner eller bergstoppar, bör helst placeras till höger om själva föremålet, längs parallellen.

  19. Namnen på linjära särdrag, såsom berg, floder eller strömmar, bör placeras i längd så att de kan läsas utan att kortet vänds upp och ned.

  20. Namnen på areella objekt bör inte gå utanför objektets gränser. Undantagen är små föremål. I det här fallet kan inskriptionen placeras bredvid detta objekt eller så ges en referens i form av ett nummer, som dechiffreras i kartförklaringen (till exempel på kartan: siffran 1 är på objektet; och i legenden, avkodningen ges: 1 - Ilmen-sjön).

  21. Om du anger ett områdesobjekt, till exempel en slätt eller ett hav, kom ihåg att gränserna för dessa objekt inte är markerade med linjer. Namnets inskription visar slättens territorium eller havets vattenområde.

  22. Det bör finnas ett system för konventionella skyltar. Håll dig till den kartografiska traditionen när du fyller i kartor.

  23. Konturkartan överlämnas till geografiläraren i rätt tid vid angiven tid.

  Notera

  

  Använd inte färg för att fylla ut konturkartan. Vanligtvis görs konturkartor på papper som absorberar vatten mycket dåligt. Dessutom är fel på färgade kartor svårare att rätta till.

  När läraren utvärderar kvaliteten på de föreslagna uppgifterna tar läraren hänsyn inte bara till riktigheten och noggrannheten av uppgifterna, utan också noggrannheten i deras genomförande. En felaktigt utförd uppgift kan leda till en lägre bedömning av ditt arbete.

  Notera till läraren

  För alla typer av konturkartor avsedda för praktiska övningar studenter för att befästa kunskaper om geografi och historia i utbildningens omfattning läroinstitut, tekniska villkor distribueras i enlighet med normerna för Federal Service for Geodesy and Cartography of Russia (sedan 15 juni 2003).

  Tekniska krav till konturkartor

  1. Publicerade konturkartor måste uppfylla kraven i tekniska specifikationer och ges ut i tre former: separata blad, i form av en broschyr, insydda i utbildningsatlaser.

  2. Konturkartor är tryckta i en färg på skrivpapper nr 1 (GOST 18510-73), offsetpapper (GOST 9094-83), importerat skriv- eller kartpapper som väger 70–100 g/m2.

  3. För omslagen till konturkartor utgivna i form av broschyrer bör kartografiskt papper (GOST 1339-79) eller bestruket papper (GOST 21444-75 som väger 80-100 g / m 2) användas. Det är tillåtet att använda andra typer av papper för omslag, inklusive skrivpapper.

  4. Alla element ska skrivas ut på konturkartor; det ska inte finnas några trasiga eller krossade ställen på kartografisk bild.

  5. Färgen på hela kartografin ska tryckas i ett jämnt, tätt lager. Bilden ska vara tydlig och utan svårighet att läsa i alla detaljer.

  6. Alla linjer, streck och punkter måste vara tydliga, med skarpa, osuddiga kanter som inte krossas vid utskrift.

  7. Texten på konturkartan ska vara tydlig, fri från fläckar och smuts. Teckensnitt måste följa statliga regler och föreskrifter (SanPiN 2.4.7.702-98).

  8. På konturkartorna ska det inte finnas några mekaniska skador, rynkor, oljefläckar och fläckar med en area på mer än 0,5 mm 2.

  9. Konturkartor utgivna som separata ark ska vara jämnt skurna, ha marginaler på minst 10 mm.

  10. Utförandet av omslaget till konturkartor och utseende broschyrer definieras visuellt.

  Mer information om standarden finns på portalen för reglerande dokument ().