O'yin faoliyatining eng yuqori darajasi. Bolalarning o'yin faoliyatini shakllantirish bosqichlari va o'yin turlari. Dam olish: nazariya va amaliyot

Odamlar oilani yaratganda, hech kim, kamdan-kam istisnolardan tashqari, hatto yon tomonda munosabatlarni boshlash haqida o'ylamaydi. Va shunga qaramay, statistik ma'lumotlarga ko'ra, oilalar ko'pincha xiyonat tufayli buziladi. Erkaklar va ayollarning taxminan yarmi huquqiy munosabatlarda sheriklarini aldashadi. Bir so'z bilan aytganda, sodiq va bevafo odamlarning soni 50 dan 50 gacha taqsimlanadi.

Nikohni aldashdan qanday qutqarish haqida gapirishdan oldin, tushunish kerak

Nafas olish: nazariya va amaliyot

Nazariya

Insonning tabiiy nafas olishi tinch, o'lchovli va oshqozon bilan chuqur nafas olishini tushunish kerak. Biroq, hayotning zamonaviy yuqori tezlikdagi ritmining bosimi ostida, odam tezlashadi, shunda u tom ma'noda "nafas olmaslik" ga aylanadi. Boshqacha qilib aytganda, odam tez va sayoz nafas olishni boshlaydi, go'yo bo'g'ilib qoladi va shu bilan birga ko'krak qafasi bilan shug'ullanadi. Ko'krak qafasining bunday nafas olishi tashvish belgisi bo'lib, ko'pincha qon kislorod bilan to'yingan bo'lsa, gipervenoz sindromga olib keladi, bu esa teskari tuyg'u bilan ifodalanadi: siz kislorod etishmasligini his qilasiz, undan hatto nafas olishni boshlaysiz. yanada intensiv ravishda, shu bilan tashvishli nafas olishning yomon doirasiga tushadi. .

Dam olish: nazariya va amaliyot

Nazariya

Tez-tez, uzoq davom etadigan, kuchli hissiy tajribalar bizning jismoniy farovonligimizga ta'sir qilishi mumkin emas. Xuddi shu tashvish doimo mushaklarning kuchlanishi shaklida namoyon bo'ladi, bu esa, o'z navbatida, miyaga tashvishlanish vaqti kelganligi haqida signal beradi. Bu shafqatsiz doira aql va tana bir-biri bilan chambarchas bog'langanligi sababli yuzaga keladi. "O'qimishli" va "madaniyatli" odamlar bo'lib, biz his-tuyg'ularni bostiramiz, lekin ko'rsatmaymiz (isoda qilmaymiz, ifoda etmaymiz), buning natijasida mushaklarning kuchlanishi iste'mol qilinmaydi, balki to'planadi, bu mushaklarning qisqichlari, spazmlari va kramplariga olib keladi. vegetovaskulyar distoni belgilari. Paradoksal ravishda, qisqa, ammo kuchli kuchlanish yordamida tarang mushaklarni bo'shashtiring, bu mushaklarning yaxshi bo'shashishiga yordam beradi, bu nerv-mushaklarning bo'shashishining mohiyatidir.

Katta oila: biz birga yashaymiz

Katta oila haqiqiy kichik davlatdir. Har kuni bir tom ostida bir necha avlod uchrashadi. Bu siz tushunish va hamdardlik topishingiz mumkin bo'lgan joy. Ammo tinchlikni saqlash oson emas.
Katta oilaning asosiy afzalliklari: uning a'zolarida o'ziga ishonch, qiyinchiliklarni engish qobiliyati va hissiy barqarorlik rivojlanadi. Bunday oila ijobiy energiya bilan oziqlanadi, lekin buning evaziga e'tibor va qat'iy amalga oshirishni talab qiladi. umumiy qoidalar. Ma'lum bo'lishicha, oilaviy aloqalar- bu cheksiz o'zaro majburiyatlar bo'lib, ular dengizida "men" ning bir qismini, shuningdek, shaxsiy makonning yaxshi qismini osongina yo'qotishi mumkin. Oilada har bir kishi boshqacha harakat qilganda vaziyat yuzaga kelishi mumkin, shuning uchun janjal va nizolar paydo bo'ladi. Vaziyatni tuzatish uchun siz oilaviy kengashni chaqirishingiz va barcha oila a'zolari bilan o'zaro munosabatlar qoidalarini muhokama qilishingiz mumkin. Ochiq suhbatdan so'ng, janjallarning sabablari ko'pincha yo'qoladi, munosabatlardagi keskinlik pasayadi.

Qadimgi yunonlar, xususan faylasuf Teofrast naqadar sodda bo'lgan, u o'zining "Xususiyatlar" risolasida shunday degan edi: "Xususiyatsizlik - muloqot uchun to'g'ri vaqtni tanlay olmaslik, bu suhbatdoshga muammo tug'diradi. Noto'g'ri odamning yomon niyati yo'q, lekin noto'g'ri vaqtda va noto'g'ri vaqtda harakat qiladi.
Albatta, sizni tug‘ilgan kuningiz bilan tabriklagan qo‘shni Raya xola yillar o‘tayotganini, ish esa bo‘ri emasligini ta’kidlab o‘tmasa ham bo‘ladi, aslida tezroq turmush qurishingizni va unutishingizni zukkolik bilan tilayapti, deb taxmin qilish mumkin. martaba haqida. Ko'zoynak ostidagi ko'zlaringizni yangi Volkswagenning faralari bilan samimiy taqqoslaydigan yosh jiyanni ham oqlashingiz mumkin - uning beozorligi hayotiy tajribaning etishmasligiga asoslangan. Lekin ichida zamonaviy dunyo Sizning keskin munosabatingiz - xijolat, g'azab yoki tajovuzdan zavqlanish uchun ataylab provokatsion iborani tashlaydiganlar ancha ko'p. Masalan, sizga befarq bo'lmagan erkakning huzurida proktologga tashrifingiz qanday o'tgani bilan qiziqadigan "qiz do'sti". Yoki sizni o'z rahbarlarining oldiga qo'ymoqchi bo'lgan xodim, siz moda seriyasining navbatdagi epizodini - ish kunining o'rtasida yuklab olishga muvaffaq bo'lganingiz haqida "aybsiz" savol beradi. Ular trollardan boshqasi emas. Va agar Rai xolaning xatti-harakati ma'lumot etishmasligi va aybsizlik bilan oqlanishi mumkin bo'lsa, unda trollar, qoida tariqasida, butunlay boshqacha motivatsiyaga ega.

Maishiy psixologiyada I. nazariyasi uning ijtimoiy mohiyatini tan olishdan kelib chiqqan holda ishlab chiqilgan. Elkonin I.ni xulq-atvorni boshqarish shakllanadigan va takomillashtiriladigan faoliyat sifatida belgilaydi. Elkonin rivojlanishning to'rt darajasini ajratib ko'rsatdi va tavsifladi o'yin faoliyati.

Rivojlanishning birinchi darajasi

1. I.ning markaziy mazmuni oʻyin sherigiga qaratilgan muayyan predmetlar bilan amalga oshiriladigan harakatlardir. Bular “ona” yoki “o‘qituvchi”ning “bolalar”ga qaratilgan harakatlaridir. Bu rollarni bajarishda eng muhim narsa kimnidir ovqatlantirishdir. Oziqlantirish qanday tartibda va aniq nima bilan amalga oshiriladi - bu muhim emas.

2. Rollar haqiqatda mavjud, lekin ular harakatlarning tabiati bilan belgilanadi va harakatni o'zi belgilamaydi. Qoida tariqasida, ular nomlanmagan. I.da funksiyalarning rol boʻlinishi boʻlsa ham va rollar deyiladi, masalan. bir bola ona, ikkinchisi ota, yoki bir bola o'qituvchi, ikkinchisi esa oshpaz bolalar bog'chasi, bolalar aslida bir-biriga xos bo'lib qolmaydi haqiqiy hayot munosabatlar.

3. Harakatlar monoton bo'lib, bir qator takrorlanuvchi operatsiyalardan iborat (masalan, bir idishdan ikkinchisiga o'tish paytida ovqatlantirish). I. harakatlar tomondan faqat oziqlantirish harakatlari bilan chegaralanadi, ular mantiqan boshqalarga aylanmaydi, undan keyin keyingi harakatlar, masalan, boshqa harakatlardan oldin boʻlmaganidek. qo'llarni yuvish va hokazo harakatlar mantig'i bolalarning noroziligisiz osongina buziladi. Ovqatlanish tartibi muhim emas.

Rivojlanishning ikkinchi darajasi

1. I.ning asosiy mazmuni predmetli ish-harakatdan iborat boʻlsa-da, yozishmalar allaqachon birinchi oʻringa qoʻyilmoqda o'yin harakati haqiqiy harakat.

2. Rollar bolalar deb ataladi. Funktsiyalarni ajratish mavjud. Rolning bajarilishi u bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirishga qisqartiriladi.

3. Harakatlarning mantiqiyligi hayotiy ketma-ketlik, ya’ni voqelikdagi ketma-ketlik bilan belgilanadi. Harakatlar soni kengayib boradi va har qanday harakat turidan tashqariga chiqadi. Ovqatlanish stolda ovqat tayyorlash va xizmat qilish bilan bog'liq. Oziqlantirishning tugashi hayot mantig'iga ko'ra unga ergashadigan harakatlar bilan bog'liq.

Rivojlanishning uchinchi darajasi

1. I.ning asosiy mazmuni rolni bajarish va undan kelib chiqadigan harakatlardir. Masalan, rolni bajarish bilan bogʻliq boʻlgan I.dagi boshqa ishtirokchilar bilan munosabatlarning xarakterini bildiruvchi maxsus harakatlar ajratiladi. oshpazga murojaat qiling: "Birinchi boraylik" va hokazo.

2. Rollar aniq ajratilgan va ta'kidlangan. Boshlashdan oldin bolalar o'z rollarini nomlashadi I. Rollar bolaning xatti-harakatlarini belgilaydi va boshqaradi.

3. Harakatlarning mantiqiyligi va tabiati qabul qilingan rol bilan belgilanadi. Harakatlar xilma-xil bo'ladi: nafaqat o'zini ovqatlantirish, balki ertak o'qish, to'shakka yotqizish va hk .; nafaqat emlash, balki tinglash, bog'lash, haroratni o'lchash va hokazo. I.dagi o'rtoqning o'z roliga va o'rtoq tomonidan bajarilgan roliga muvofiq ravishda o'ziga xos rolli nutq paydo bo'ladi. Ammo ba'zida oddiy o'yindan tashqari munosabatlar ham buziladi.

4. Harakatlar mantiqining buzilishiga protest bildiriladi. Norozilik odatda "bunday bo'lmaydi" degan haqiqatga ishora qiladi. Bolalar o'z harakatlarini bo'ysundiradigan xatti-harakatlar qoidasi ajratilgan. Bundan tashqari, qoida buzilishi - harakatlar tartibi harakatni bajarayotgan shaxsga qaraganda, tomondan yaxshiroq seziladi. Qoidalarni buzganlik uchun tanbeh bolani xafa qiladi va u xatosini tuzatishga va unga bahona topishga harakat qiladi.

Rivojlanishning to'rtinchi darajasi

1. I.ning asosiy mazmuni rollarini boshqa bolalar bajaradigan boshqa odamlarga munosabat bilan bog'liq harakatlarni bajarishdir. Bu harakatlar rolni bajarish bilan bog'liq barcha harakatlar fonida aniq ajralib turadi.

Elena Dmitrievna Bondareva
D. B. Elkonin bo'yicha o'yinning rivojlanish bosqichlari

tomonidan ishlab chiqilgan: Bondareva Elena Dmitrievna "Volgodonsk pedagogika kolleji" talabasi

Rolli o'yin - bu bolalar kattalarning rollarini (funktsiyalarini) o'z zimmalariga oladigan va umumlashtirilgan shaklda, maxsus yaratilgan o'yin sharoitida kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydigan faoliyat.

Ushbu shartlar turli xil foydalanish bilan tavsiflanadi o'yin elementlari kattalar faoliyatining haqiqiy ob'ektlarini almashtiradigan. O'yin muayyan harakatlar va rol o'ynash bayonotlari yordamida amalga oshiriladi. SSSR Pedagogika ta'limi akademiyasining (hozirgi - RAE) Maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983) tomonidan o'tkazilgan maktabgacha yoshdagi o'yin harakatlarini shakllantirish jarayonining maxsus tadqiqoti murakkablikni ko'rsatadi. va bu jarayonning ko'p bosqichliligi.

1. Rolli o'yinning ijtimoiy tabiati

Psixologlar e'tibor berishdi va ayniqsa, tasavvur yoki fantaziya ishini ajratib ko'rsatishdi. O'yin o'ziga xos jonlilik, beparvolik va tasavvur yoki fantaziyaning yuqori darajada rivojlanishining namoyon bo'lishi sifatida qaraldi. Bolalar o'yinlarini tomosha qilishda hatto mutaxassis bo'lmaganga ham maktabgacha yosh Avvalo, bolaning o'yinda ishlatiladigan narsalarni qanday o'zgartirishi hayratlanarli.

D. B. Elkonin o'yinning birligi aniq rol va uni amalga oshirish uchun u bilan bog'liq harakatlar deb taxmin qildi.

Turli tadqiqotlarga asoslanib, ta'kidlash mumkinki, bu o'yinning rivojlangan shaklining asosiy, keyingi ajratilmaydigan birligini ifodalovchi rol va u bilan organik bog'liq harakatlardir. Eksperimental tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaning roli va unga mos keladigan harakatlarining tabiati o'rtasida yaqin funktsional munosabatlar va qarama-qarshi birlik mavjud. O'yin harakatlari qanchalik umumlashtirilgan va qisqartirilgan bo'lsa, kattalarning qayta yaratilgan faoliyatining mazmuni, vazifasi va munosabatlar tizimi o'yinda qanchalik chuqurroq aks etadi; o‘yin harakatlari qanchalik konkret va rivojlangan bo‘lsa, uning konkret-obyektiv mazmuni shunchalik ko‘p namoyon bo‘ladi.

Rol o'ynash inson faoliyati, mehnat va odamlar o'rtasidagi munosabatlar sohasiga ayniqsa sezgir va shuning uchun bola o'z zimmasiga oladigan rolning asosiy mazmuni voqelikning ushbu o'ziga xos tomonini takrorlashdir.

N. V. Korolevaning tadqiqoti bizni rolli o'yin odamlar faoliyati va ular o'rtasidagi munosabatlar sohasiga ayniqsa sezgir ekanligiga, voqelikning ushbu sohasi uning mazmuni ekanligiga ishontiradi.

Demak, rolli o'yinning kengaytirilgan, rivojlangan shaklining mazmuni ob'ekt va uni shaxs tomonidan qo'llash yoki o'zgartirish emas, balki odamlar o'rtasidagi ob'ektlar bilan harakatlar orqali amalga oshiriladigan munosabatlardir; shaxs ob'ekt emas, balki shaxs shaxsdir. Va bu munosabatlarni qayta qurish va shu tarzda o'zlashtirish bola o'z zimmasiga oladigan kattalar roli orqali sodir bo'lganligi sababli, aynan rol va u bilan uzviy bog'liq bo'lgan harakatlar o'yinning birligidir.

Haqiqatda odamlarning o'ziga xos faoliyati va ularning munosabatlari juda xilma-xil bo'lganligi sababli, o'yinlarning syujetlari juda xilma-xil va o'zgaruvchan. Turli tarixiy davrlarda ijtimoiy-tarixiy, geografik va o‘ziga xos turmush sharoitiga qarab bolalar syujet bo‘yicha o‘z o‘yinlarini o‘ynaydilar. Turli toifadagi bolalar, shimol va janub bolalari, tayga va cho'llar, sanoat ishchilari, baliqchilar, chorvadorlar va dehqonlarning bolalari uchun o'yinlarning syujetlari bir xil emas. Hatto o'sha bola o'z o'yinlarining syujetlarini vaqtincha o'zini topadigan muayyan sharoitlarga qarab o'zgartiradi. O'yinning inson faoliyati va odamlar o'rtasidagi munosabatlar sohasiga alohida sezgirligi shuni ko'rsatadiki, ular turli xil syujetlar bilan bir xil mazmunni - inson faoliyati va jamiyatdagi odamlar munosabatlarini yashiradi.

Albatta, o'yinda dam olishni topadigan odamlar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyati juda boshqacha bo'lishi mumkin. Bular hamkorlik munosabatlari, o'zaro yordam, mehnat taqsimoti, odamlarning bir-biriga g'amxo'rlik va e'tibor; lekin bu ham hukmronlik munosabatlari, hatto despotizm, dushmanlik, qo'pollik va boshqalar bo'lishi mumkin. Bu erda hamma narsa bolaning hayotining aniq ijtimoiy sharoitlariga bog'liq.

2. Maktabgacha yoshdagi o'yinning rivojlanishi

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, Elkonin D.B. o'yin rivojlanishining 4 darajasini aniqladi.

I. O'yin rivojlanishining birinchi darajasi

1. O'yinning markaziy mazmuni asosan o'yin sherigiga qaratilgan muayyan ob'ektlar bilan harakatlardir. Bular “ona” yoki “o‘qituvchi”ning “bolalar”ga qaratilgan harakatlaridir. Bu rollarni bajarishda eng muhim narsa kimnidir ovqatlantirishdir. Oziqlantirish qanday tartibda amalga oshiriladi va "onalar" va "o'qituvchilar" o'z farzandlarini qanday ovqatlantiradilar - bu muhim emas.

2. Rollar aslida bor, lekin ular harakatlarning tabiati bilan belgilanadi va harakatni belgilamaydi. Qoida tariqasida, rollar nomlanmaydi va bolalar o'zlarini rollarini o'z zimmalariga olgan shaxslarning ismlari bilan tanitmaydilar. Agar o'yinda rolga asoslangan funktsiyalar va rollar taqsimoti bo'lsa ham, masalan, bir bola onani, ikkinchisi - otani yoki bitta bolani - o'qituvchini va boshqasi - bolalar bog'chasi oshpazini tasvirlasa ham, bolalar buni qilmaydi. aslida haqiqiy munosabatlar hayoti uchun xos bo'lgan bir-biriga aylanadi.

3. Harakatlar monoton bo'lib, bir qator takrorlanuvchi operatsiyalardan iborat (masalan, bir idishdan ikkinchisiga o'tishda ovqatlanish). Harakatlar tomondan, o'yin faqat oziqlantirish harakatlari bilan cheklangan bo'lib, ular mantiqan boshqalarga aylanmaydi, undan keyin keyingi harakatlar, xuddi boshqa harakatlardan oldin bo'lmaganidek, masalan, qo'l yuvish va hokazo. Agar bunday harakat bo'lsa. sodir bo'ladi, shundan keyin bola yana avvalgisiga qaytadi.

4. Harakatlar mantig'i bolalarning noroziligisiz osongina buziladi. Ovqatlanish tartibi muhim emas.

II. O'yinni rivojlantirishning ikkinchi darajasi

1. O'yinning asosiy mazmuni, oldingi darajadagi kabi, sub'ektning harakatidir. Lekin unda o'yin harakatining real harakatga mos kelishi birinchi o'ringa chiqariladi.

2. Rollar bolalar deb ataladi. Funktsiyalarni ajratish mavjud. Rolning bajarilishi ushbu rol bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirishga qisqartiriladi.

3. Harakatlarning mantiqiyligi hayot ketma-ketligi, ya'ni ularning haqiqatdagi ketma-ketligi bilan belgilanadi. Harakatlar soni kengayib boradi va har qanday harakat turidan tashqariga chiqadi. Ovqatlanish stolda ovqat tayyorlash va xizmat qilish bilan bog'liq. Oziqlantirishning tugashi hayot mantig'iga ko'ra unga ergashadigan harakatlar bilan bog'liq.

4. Harakatlar ketma-ketligini buzish haqiqatda qabul qilinmaydi, lekin e'tiroz bildirilmaydi, rad etish hech narsa bilan asoslanmaydi.

III. O'yinni rivojlantirishning uchinchi darajasi

1. O'yinning asosiy mazmuni rolni bajarish va undan kelib chiqadigan harakatlar bo'lib, ular orasida o'yinning boshqa ishtirokchilari bilan munosabatlarning xarakterini etkazadigan maxsus harakatlar ajralib turadi. Bunday harakatlarga misol sifatida rolni bajarish bilan bog'liq o'yinning boshqa ishtirokchilariga murojaat qilish mumkin, masalan, oshpazga murojaat: "Menga birinchisini bering" va hokazo.

2. Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan. O'yin boshlanishidan oldin bolalar o'z rollarini nomlashadi. Rollar bolaning xatti-harakatlarini belgilaydi va boshqaradi.

3. Harakatlarning mantiqiyligi va tabiati qabul qilingan rol bilan belgilanadi. Harakatlar xilma-xil bo'ladi: nafaqat o'zini ovqatlantirish, balki ertak o'qish, to'shakka yotqizish va hk .; nafaqat emlash, balki tinglash, bog'lash, haroratni o'lchash va hokazo. Muayyan rolli nutq paydo bo'ladi, uning roli va do'sti o'ynagan roliga muvofiq o'yinchiga qaratilgan, lekin ba'zida oddiy o'yinsiz munosabatlar ham buziladi. .

4. Harakatlar mantiqining buzilishi norozilik bildiriladi. Norozilik odatda "bunday bo'lmaydi" degan haqiqatga ishora qiladi. Bolalar o'z harakatlarini bo'ysundiradigan xatti-harakatlar qoidasi ajratilgan. Shu munosabat bilan shuni ta'kidlash joizki, qoida - harakatlar tartibining buzilishi harakatni bajarayotgan shaxs tomonidan emas, balki tomondan yaxshiroq seziladi. Qoidalarni buzganlik uchun tanbeh bolani xafa qiladi va u xatosini tuzatishga va unga bahona topishga harakat qiladi.

IV. O'yinni rivojlantirishning to'rtinchi darajasi

1. O'yinning asosiy mazmuni - boshqa odamlarga bo'lgan munosabat bilan bog'liq harakatlarni bajarish, ularning rollarini boshqa bolalar bajaradi. Bu harakatlar rolni bajarish bilan bog'liq barcha harakatlar fonida aniq ajralib turadi. Masalan, o'qituvchi rolini o'ynaganda, bu bolalar uchun o'zini tutish bo'yicha ko'rsatmalar: "Ovqatlanmaguningizcha, siz uxlamaysiz va boshqa pirog olmaysiz" yoki "Stolga boring, siz shunchaki qo'lingizni yuvishingiz kerak"; shifokor rolini bajarayotganda - bemorlarning xatti-harakatlari haqida: "Qo'lingizni to'g'ri ushlang", "Yengingizni ko'taring. Shunday qilib. Tinchlaning, yig'lamang - og'rimaydi", "Xo'sh, og'riyaptimi? Men yaxshi ishlayapman, og'rimaydi", "Men yotishni aytdim, sen esa tur" va hokazo.

2. Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan. O'yin davomida bola aniq bir yo'nalishni boshqaradi. Bolalarning roli funktsiyalari o'zaro bog'liqdir. Nutq aniq rol xarakteri, ham so'zlovchining roli, ham u murojaat qilingan shaxsning roli bilan belgilanadi.

3. Harakatlar aniq ketma-ketlikda rivojlanib, haqiqiy mantiqni qat'iy ravishda qayta tiklaydi. Ular rang-barang bo'lib, bola tasvirlaydigan shaxsning xilma-xil harakatlarini aks ettiradi. Bolaning amal qiladigan qoidalari haqiqiy hayotga va unda mavjud bo'lgan qoidalarga havolalar bilan aniq belgilanadi. qaratilgan harakatlar turli belgilar o'yinlar.

4. Harakatlar va qoidalar mantig'ining buzilishi rad etiladi, buzilishlarni rad etish nafaqat voqelikka havola, balki qoidalarning mantiqiyligini ko'rsatish bilan ham sabab bo'ladi.

Elkoninning fikriga ko'ra, o'yinning bu rivojlanish darajalari bir vaqtning o'zida rivojlanish bosqichlari hisoblanadi. Agar barcha olingan materiallarni ishtirokchilarning yoshi bo'yicha tartibga solsak, o'yinning rivojlanish darajasi bolalarning yoshi bilan ortib borishi aniq bo'ladi.

Biroq, bu darajalar yoshga bog'liq emas, chunki ular yoshga qarab aniq belgilanadi. Xuddi shu yoshdagi bolalar ikki qo'shni darajadagi turli darajalarga ega bo'lishi mumkin. Tanlangan darajalar yosh bosqichlari emas, balki rolli o'yinning rivojlanish bosqichlari.

Ba'zi tadqiqotlarni tahlil qilib, o'yinni ma'lum bir darajaga kiritishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Aytaylik, umumiy turga ko'ra, bolalar birinchi darajada bo'lib tuyuladi, lekin ikkinchi darajaga o'tishning ba'zi belgilari allaqachon mavjud yoki ikkinchi va uchinchi, uchinchi va to'rtinchi darajali belgilar bir o'yinda birga mavjud.

O'yinning rivojlanish jarayonini tahlil qilish bilan bog'liq holda shuni ta'kidlash kerakki, birinchi va ikkinchi darajalar o'rtasida, xuddi uchinchi va to'rtinchi darajalar o'rtasida juda ko'p umumiylik mavjud. Aslini olganda, o'yinning rivojlanishida ikkita asosiy bosqich yoki bosqich mavjud. Birinchi bosqichda (3 - 5 yil) o'yinning asosiy mazmuni o'zining yo'nalishi bo'yicha ijtimoiy, ob'ektiv harakatlar, real harakatlar mantig'i bilan bog'liq; ikkinchisida (5-7 yosh) - odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar va ular faoliyatining ijtimoiy ma'nosi, odamlar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar bilan bog'liq.

Shunday qilib, o'yinning mohiyati odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarni aks ettirishdir.

Xuddi shu yoshdagi bolalar ikki qo'shni darajadagi turli darajalarga ega bo'lishi mumkin. Tanlangan darajalar yosh bosqichlari emas, balki rolli o'yinning rivojlanish bosqichlari.

Bolaning o'yindagi xatti-harakati bolaning o'z zimmasiga olgan roli bilan bog'liq ma'lum qoidalarga bo'ysunadi. O'yinni rivojlantirish uchun bolaning o'ynagan roliga munosabati muhim ahamiyatga ega.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Elkonin D. B. O'yin psixologiyasi. - M. Pedagogika, 1978. S. 208-212;

2. Rivojlanish psixologiyasi. / Ed. A. K. Bolotova va O. N. Molchanova. - M: CheRo, 2005, 524 b.

Saytdagi ma'lumotlar bemor va uning shifokori o'rtasidagi munosabatlarni o'rnini bosuvchi emas, balki qo'shimcha bo'lishi uchun mo'ljallangan.

O'yinni rivojlantirish

Ushbu shartlar kattalar faoliyatining haqiqiy ob'ektlarini almashtiradigan turli xil o'yin ob'ektlaridan foydalanish bilan tavsiflanadi. O'yin muayyan harakatlar va rol o'ynash bayonotlari yordamida amalga oshiriladi. SSSR Pedagogika ta'limi akademiyasining (hozirgi - RAE) Maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983) tomonidan o'tkazilgan erta yoshda o'yin harakatlarining shakllanishi jarayonining maxsus tadqiqoti shuni ko'rsatadiki, bu jarayonning murakkabligi va ko'p bosqichliligi.

Birinchisi, o'yinning rivojlanishidagi kirish bosqichi (chaqaloqlik). Ushbu bosqichda bolaning o'yinchoqlar yoki boshqa narsalar bilan harakatlari manipulyatsiya xarakteriga ega, ob'ektni tekshirish operatsiyalari odatiy hisoblanadi.

Ikkinchi bosqich - aks ettiruvchi ob'ekt-o'yin faoliyati (birinchi bosqichning oxiri - hayotning ikkinchi yilining boshlanishi). Bu davr harakatning sub'ektga xos operatsiyalarining o'zgarishi natijasida yuzaga keladi. Bunda harakatlar maxsus ob'ekt vositasida amalga oshiriladigan operatsiyalar orqali amalga oshiriladi (agar siz to'pni turtsangiz, u dumalab tushadi, shang'illashni silkitsangiz, u xirillaydi va hokazo). Bolalar harakat qiladigan ob'ektlar ular uchun ma'lum bir ta'sirga erishish vositasi sifatida harakat qila boshlaydi.

Keyingi bosqichda ob'ekt vositachiligidagi operatsiyalar uchastka-vakillik operatsiyalariga o'tadi. Ushbu bosqichning o'ziga xos xususiyati - mazmunning haqiqiy harakat rejasi sharoitida amalga oshiriladigan qurol operatsiyalaridan xayoliy vaziyatda amalga oshiriladigan an'anaviy qurol operatsiyalariga bosqichma-bosqich o'tishi (xayoliy osh qoshiq bilan aralashtiriladi va hokazo). .). Erta yoshning oxirida mavzuga asoslangan tavsiflovchi o'yin paydo bo'ladi. U ilg'or rolli o'yin. Rivojlanishning ushbu bosqichining muhim xususiyati sifatida o'yin syujeti va bola tomonidan olingan taassurotlar o'rtasida doimiy bog'liqlik mavjud. muhit, unga yaqin va qulay bo'lgan voqealarning hayotiy mantig'i syujetidagi aks ettirish.

Erta va bolalik chegarasida paydo bo'lgan rolli o'yin o'ziga xos xususiyatga ega yanada rivojlantirish, maktabgacha yoshda allaqachon cho'qqisiga etadi. O'yinning rivojlanishi, birinchi navbatda, uning syujeti va mazmunining o'zgarishida namoyon bo'ladi. O'yin syujeti - bu bolalar o'z o'yinlarida aks ettiradigan haqiqat sohasi. Agar eng kichigi uchun kundalik syujetli o'yinlar eng tipik bo'lsa ("qizlari-onalar" va boshqalar), o'rta bolalar ham shu bilan birga ko'pincha sanoat syujeti bilan o'ynashadi (" Temir yo'l”, “qurilish”, “kasalxona”, “uchuvchilar”, “poliklinika”, “bolalar bog‘chasi”). Katta yoshdagi bolalarda ko'pincha ijtimoiy-siyosiy syujetli o'yinlar ("kosmos", "urush" va boshqalar) mavjud.

Bolalar o'yinlarining mazmuni maktabgacha yoshdagi davrda ham o'zgaradi - bu bola tomonidan kattalar faoliyatining markaziy va xarakterli momenti sifatida takrorlanadi. Asosiy tarkib rol o'ynash yosh bolalikda u ob'ektlar bilan harakatlarni eng batafsil takrorlashdan iborat ("sabzi yirtib tashlash", "non kesish", "idishlarni yuvish" va boshqalar), o'rta bolalikda - kattalar o'rtasidagi munosabatlarni takrorlash, katta bolada asosiy narsa. narsa o'z zimmasiga olgan rolidan kelib chiqadigan qoidalarni amalga oshirishdir. Va janjal, mos ravishda, turli sabablarga ko'ra paydo bo'ladi: o'yinchoqlar tufayli, rollar tufayli, "bu sodir bo'ladi yoki bo'lmaydi".

O'yinning syujeti va mazmuni rollarda mujassamlangan: ularni amalga oshirish ijodiy o'yinning asosiy momentidir. Bolaning o'yinga kiradigan dunyosi birinchi qarashda qanchalik fantastik bo'lmasin, u hali ham mutlaq erkinlik va o'zboshimchalik dunyosi emas. O'yinlarda qonunlar va qoidalar bola bajonidil bo'ysunadigan haqiqatdan kam emas. Har bir rol o'z qoidalariga ega. Ammo ularning barchasi atrofdagi hayotdan olingan, kattalar dunyosidagi munosabatlardan olingan. Bunga ko'plab dalillar keltirish mumkin. Masalan, F. I. Fradkinaning taniqli tajribasini eslaylik.

Bolalar "kasalxonaga" o'ynashdi, chechakni "emlashdi". Shu bilan birga, ular haqiqatda bo'lgani kabi harakat qilishdi: ular terini "spirtli" bilan ishqalashdi, keyin "kesish" qilishdi, "vaktsina" ni kiritishdi ... Ammo eksperimentator o'yinning odatiy yo'nalishini buzadi: "Siz Sizga haqiqiy spirtli ichimliklar berishimni xohlaysizmi? Tabiiyki, uning taklifi ishtiyoq bilan kutib olinadi. Va bu erda eksperimentator qo'shib qo'yadi: “Hozircha siz emlaysiz, men esa spirtli ichimlikka boraman; birinchi payvand, so'ngra haqiqiy spirt bilan ishqalang. Bu holat allaqachon bolalarni ziddiyatli vaziyatga olib keladi. Albatta, haqiqiy alkogol bilan "poxpox" qilish jozibali, qiziqarli, lekin ... Lekin real hayotda bunday bo'lmaydi, bu juda noto'g'ri; Axir, hamma narsa faqat boshqa ketma-ketlikda kerak bo'ladi - avval terini alkogol bilan ishqalang va shundan keyingina emlashni amalga oshiring. Eksperimenterning taklifi qanchalik jozibali bo'lmasin, bolalar "chechakni emlash" uchun uni "haqiqiy ravishda", haqiqiy harakatga to'liq mos ravishda qilish uchun rad etadilar.

O'yinning murakkablashishi bilan uning ishtirokchilarining tarkibi oshadi va o'yin birlashmalarining mavjudligi ham sezilarli darajada oshadi. O'yin boshlanishidan oldin ham katta yoshdagi bolalar uni rejalashtiradilar, rollarni tayinlaydilar, barcha kerakli o'yinchoqlarni tanlaydilar va o'yin davomida ular doimo bir-birlarining harakatlarini nazorat qiladilar, tanqid qiladilar, ma'lum bir belgi o'zini qanday tutish kerakligini taklif qiladilar. Bu chaqaloqlarda ko'rinmaydi.

D. B. Elkonin (1960) o'yin faoliyati rivojlanishining to'rtta darajasini ajratib ko'rsatdi va tavsifladi. O'yin rivojlanishining birinchi darajasi. ♦ O'yinning markaziy mazmuni - bu o'yin sherigiga qaratilgan muayyan ob'ektlar bilan harakatlar. Bular "ona" yoki "o'qituvchi" ning "bolalar" ga qaratilgan harakatlaridir. Bu rollarni bajarishda eng muhim narsa kimnidir ovqatlantirishdir. Oziqlantirish qanday tartibda va aniq nima bilan amalga oshiriladi - bu muhim emas.

♦ Rollar aslida mavjud, lekin ular harakatlarning tabiati bilan belgilanadi va o'zlari harakatni belgilamaydi. Qoida tariqasida, ular nomlanmagan. Agar o'yinda rolga asoslangan funktsiyalar va rollar taqsimoti bo'lsa ham, masalan, bir bola onani, ikkinchisi - otani yoki bitta bolani - o'qituvchini va boshqasi - bolalar bog'chasi oshpazini tasvirlasa ham, bolalar buni qilmaydi. aslida haqiqiy munosabatlar hayoti uchun xos bo'lgan bir-biriga aylanadi.

♦ Harakatlar monoton bo'lib, bir qator takrorlanuvchi operatsiyalardan iborat bo'ladi (masalan, bir idishdan ikkinchisiga o'tayotganda ovqatlantirish). Harakat tomondan, o'yin faqat oziqlantirish harakatlari bilan chegaralanadi, ular mantiqan boshqalarga aylanmaydi, undan keyin keyingi harakatlar sodir bo'ladi, xuddi undan oldin boshqa harakatlar bo'lmaganidek, masalan, qo'l yuvish va hokazo. Harakatlar mantiqi. bolalarning noroziliklarisiz osongina buziladi. Ovqatlanish tartibi muhim emas.

O'yin rivojlanishining ikkinchi darajasi.

♦ O'yinning asosiy mazmuni ob'ekt bilan harakatdir, lekin o'yin harakatining haqiqiy harakatga mos kelishi allaqachon birinchi o'ringa chiqadi.

♦ Rollar bolalar deb ataladi. Funktsiyalarni ajratish mavjud. Rolning bajarilishi u bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirishga qisqartiriladi.

♦ Harakatlarning mantiqiyligi hayotiy ketma-ketlik, ya'ni ularning voqelikdagi ketma-ketligi bilan belgilanadi. Harakatlar soni kengayib boradi va har qanday harakat turidan tashqariga chiqadi. Ovqatlanish stolda ovqat tayyorlash va xizmat qilish bilan bog'liq. Oziqlantirishning tugashi hayot mantig'iga ko'ra unga ergashadigan harakatlar bilan bog'liq.

O'yin rivojlanishining uchinchi darajasi.

♦ O'yinning asosiy mazmuni rolni bajarish va undan kelib chiqadigan harakatlarga aylanadi. Rolni bajarish bilan bog'liq bo'lgan o'yinning boshqa ishtirokchilariga munosabatlarning tabiatini etkazadigan maxsus harakatlar, masalan, oshpazga murojaat qilish: "Birinchi boraylik" va hokazo.

♦ Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan. O'yin boshlanishidan oldin bolalar o'z rollarini nomlashadi. Rollar bolaning xatti-harakatlarini belgilaydi va boshqaradi.

♦ Harakatlarning mantiqiyligi va tabiati qabul qilingan rol bilan belgilanadi. Harakatlar xilma-xil bo'ladi: nafaqat haqiqiy ovqatlanish, balki ertak o'qish, to'shakka yotqizish va h.k.; nafaqat emlash, balki tinglash, kiyinish, haroratni o'lchash va hokazo. Muayyan rolli nutq paydo bo'ladi, uning roliga va do'st o'ynagan roliga muvofiq o'yinchiga qaratilgan. Ammo ba'zida oddiy o'yindan tashqari munosabatlar ham buziladi.

♦ Harakatlar mantig'ining buzilishi norozilik bildiriladi, norozilik odatda "bunday bo'lmaydi" degan ishora bilan qisqartiriladi, bolalar o'z harakatlarini bo'ysundiradigan xatti-harakatlar qoidasi ajratib ko'rsatiladi. Bundan tashqari, qoida buzilishi - harakatlar tartibi harakatni bajarayotgan shaxsga qaraganda, tomondan yaxshiroq seziladi. Qoidalarni buzganlik uchun tanbeh bolani xafa qiladi va u xatosini tuzatishga va unga bahona topishga harakat qiladi.

O'yin rivojlanishining to'rtinchi darajasi.

♦ O'yinning asosiy mazmuni - boshqa odamlarga bo'lgan munosabat bilan bog'liq bo'lgan harakatlarning bajarilishi, ularning rollari boshqa bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Bu harakatlar rolni bajarish bilan bog'liq barcha harakatlar fonida aniq ajralib turadi.

♦ Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan. O'yin davomida bola aniq bir yo'nalishni boshqaradi. Bolalarning roli funktsiyalari o'zaro bog'liqdir. Nutq tabiatan aniq rolga asoslangan bo'lib, nutq so'zlovchining roli va unga murojaat qilingan shaxsning roli bilan belgilanadi.

♦ Harakatlar aniq ketma-ketlikda, qat'iy ravishda haqiqiy mantiqni qaytadan yaratiladi. Ular rang-barang bo'lib, bola tasvirlaydigan shaxsning xilma-xil harakatlarini aks ettiradi. O'yinning turli belgilariga qaratilgan harakatlar aniq ta'kidlangan.

♦ Harakatlar va qoidalar mantig'ini buzish rad etiladi, bu nafaqat haqiqatga havola qilish, balki qoidalarning ratsionalligini ko'rsatish bilan ham turtki bo'ladi.

D. B. Elkonin (1960) fikricha, o'yin rivojlanishining ajralib turadigan darajalari uning rivojlanish bosqichlari hisoblanadi.