Lojëra kompjuterike për fëmijët me shikim të dëmtuar. Lojëra tavoline. Lojëra me drithëra

Lojërat janë aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. Ata janë një mjet i rëndësishëm arsimor.

Loja e mahnit fëmijën, i jep shumë gëzim. Lojërat zhvillojnë fjalimin, imagjinatën, kujtesën, vëmendjen dhe interesat e fëmijëve: idetë e tyre për mjedisin zgjerohen dhe konsolidohen. Në lojëra, fëmijët praktikojnë natyrshëm lëvizje të ndryshme dhe kjo është shumë e rëndësishme për fëmijët e verbër; Lojërat kontribuojnë në edukimin e karakterit të fëmijës dhe ndjenjave të tij.

Duke marrë parasysh se sa të rëndësishme janë lojërat për fëmijët, dhe veçanërisht për fëmijët e verbër, që në fëmijërinë e hershme, prindërit i japin lodra një fëmije të verbër, në fillim të tingullit, në formën e një trokitjeje, zogjsh gome etj., dhe fëmijëve të moshës 3 vjeç. jepen për të varur, vënë, nxjerrë, rirregulloj, përziejnë, zhvendosin lodrat. Të gjitha këto aktivitete me lodra dhe materiale magjepsin fëmijët. Për fëmijët e verbër dhe me shikim të mbetur të moshës 3-4 vjeç, është e nevojshme të keni shumë lodra të ndryshme: kukulla të madhësive të ndryshme, një grup mobiljesh, kafshë, zogj, makina, kërpudha, peshq, flamuj. Sigurohuni që të keni një grup materialesh ndërtimi të lojës: katrorë, drejtkëndësha, kube, shufra. Nga materiali ndërtimor, fëmijët janë shumë të dhënë pas ndërtimit të ndërtesave të ndryshme.

Në verë është e nevojshme të jepni lodra me të cilat fëmijët e verbër mund të lëvizin (për të mbajtur një makinë me një litar të lidhur me të, një karrocë, për të rrotulluar kukulla në një karrocë fëmijësh). Për lojërat me rërë jepen lugë, lopata, kuti rëre. Rëra duhet të jetë e pastër dhe e lagësht. Në ditët e ngrohta, fëmijët mund të luajnë me ujin. Për ta bërë këtë, ju nevojiten lodra të vogla: rosat celuloide, kukulla të zhveshura, varka, banja, pjata. Uji duhet të jetë në temperaturën e dhomës.

Kur i jepni një lodër një fëmije të verbër, duhet t'i shpjegoni atij se çfarë lodër është ajo; Është e nevojshme që fëmija ta ndiejë mirë këtë lodër me duar. Kur ndjen, fëmija emërton dhe tregon të gjitha pjesët e lodrës. Ato lodra që mund të krahasohen me objekte të përmasave reale duhet të krahasohen; për shembull, një filxhan çaji lodër krahasohet me një filxhan çaji natyral, një karrige lodër krahasohet me madhësinë e një karrigeje natyrale, etj. Kur prek lodrat dhe sendet, fëmija tregon se çfarë pjesësh ka ky objekt; ju duhet të përpiqeni që fëmija të ndjejë të gjitha lodrat dhe objektet rreth tij në këtë mënyrë.

Lodrat i jepen fëmijës një nga një: kur fëmija të njohë mirë njërin, duhet t'i jepni atij një tjetër. Kur njihni një fëmijë të verbër me lodrat dhe me të gjitha objektet rreth tij, duhet të mbani mend gjithmonë se një fëmijë me shikim i shqyrton objektet me sytë e tij dhe një fëmijë i verbër me duar.

Me një numër të mjaftueshëm lodrash që tashmë janë të njohura për një fëmijë të verbër, është e nevojshme të luani lojëra të ndryshme me të.

Me një fëmijë 4 vjeç, mund të luani lojërat e mëposhtme:

1. Palosni gardhe, puse, ura, shkallë, shtëpi kukullash etj. nga shkopinjtë dhe materiali ndërtimor i desktopit; zgjidhni më të madhin ose më të vogël nga të gjitha lodrat (një ushtrim për të krahasuar madhësinë); përcaktoni formën: sferë, kub, rreth.

Kubet dhe topat ndërthuren në një kuti, prindërit i japin fëmijës një kuti tjetër, të ndarë nga një ndarje në dy ndarje dhe i ofrojnë të vendosin të gjithë kubet në një ndarje, të gjithë topat në tjetrën (kutitë ndihen fillimisht nga fëmijë). Në fillim, prindërit i tregojnë fëmijës forma tashmë të njohura, i emërtojnë ato dhe, duke e ftuar atë të ndajë topat nga kubet, bëjnë pyetje: "Çfarë vendose këtu dhe çfarë vendose atje?" Në këtë mënyrë, fëmijët mësojnë të identifikojnë saktë format e objekteve.

Pastaj fëmijës i ofrohet të rrotullojë topa dhe kube në një aeroplan të prirur. Kubet ndalojnë, topat rrotullohen shpejt. Fëmija vëren se topi po rrotullohet, por kubi jo. Kjo përvojë përsëritet disa herë.

Topat dhe rrathët përzihen në një kuti. Fëmijës i jepet detyrë të ndajë topat nga rrathët. Detyra kryhet në të njëjtën mënyrë siç u krye me kube dhe topa. Vetë procesi i klasifikimit të objekteve është një proces loje për fëmijët, ata janë shumë të dhënë pas shtrimit dhe renditjes së objekteve.

Loja "Geess what's in time?". Një kub, një top dhe një rreth vendosen në tryezë (mund të vendosen sende të tjera). Prindërit i ofrojnë fëmijës të ndjejë me duar dhe t'i emërojë këto objekte. Më pas, duke marrë një objekt në dorë, ata i ofrojnë fëmijës të gjejë se cili objekt është marrë. Fëmija ndjen atë që shtrihet në tryezë dhe merr me mend se çfarë ka në dorë. Nëse fëmija ka marrë me mend saktë, ai merr objektin dhe e vendos në një kuti aty pranë. Nëse ai nuk e ka marrë me mend saktë, prindërit emërtojnë objektin dhe e vendosin përsëri në tryezë. Loja përfundon kur të tre artikujt vendosen në kuti nga fëmija.

Loja "Le të ndërtojmë një shkallë". Për këtë lojë, fëmijës i jepet një kukull dhe kube. Ata i ofrojnë fëmijës të vendosë një kub pranë kukullës, të vendosë dy kube nën një kub, të vendosë tre kube nën dy kube, etj. (Fig. 2).

Rezultati është një shkallë për kukullën. Ju mund të filloni të ndërtoni një shkallë në një mënyrë tjetër: së pari vendosni katër kube, pastaj tre, pastaj dy, pastaj një.

Sa lodra keni nxjerrë nga çanta? Në çantë vendosen disa objekte të lehta homogjene (kuba, katrorë, peshk etj.) dhe fëmijës i jepet detyrë të heqë një, dy ose tre objekte nga çanta. Mësojini fëmijët të dallojnë "shumë" objekte, "të vogla". Ata njihen me numrat 1, 2, 3: shërbehet një kub, dy ose tre kube dhe u kërkohet të përgjigjen në pyetjen se sa artikuj janë dhënë. Katërvjeçarët mësojnë të numërojnë deri në tre në një material specifik.

Ata luajnë një lojë me fëmijët duke përdorur një pajisje për varjen e topave (Fig. 3). Kjo pajisje është bërë nga një dërrasë në të cilën, në një distancë të vogël nga njëra-tjetra, fiksohen kunjat prej druri ose teli të trashë (3 ose 4) me lartësi të ndryshme. Topat prej druri janë të lidhur në kunja (mund t'i merrni nga faturat dhe t'i ruani në një kuti).

Fëmijët lejohen të ndjejnë balonat me duar dhe më pas pyeten: "Sa balona ka në kuti?" Fëmijët përgjigjen: "Ka shumë topa në kuti". Më pas fëmijët i lidhin këto topa në kunja ose tela në rend vijues: së pari në atë më të vogël (një top), pastaj në atë më të madh (dy topa) dhe në atë më të madhin (tre topa). Fëmijët lidhin topa dhe i heqin me kënaqësi të madhe.

Në pajisjen për fiksimin e topave, fëmijët mësojnë të krahasojnë grupe të ndryshme objektesh në numër: 1 dhe 2; 1 dhe 3; 2 dhe 3; përgjigjuni pyetjes: “ku ka më shumë topa?”; "Ku janë topat më të vogël?"; kuptoni pyetjen: "sa?" dhe përgjigjuni.

Fëmijët deri në moshën katër vjeç mund të luajnë lojën "Veshja e kukullave" (shih "Rreth aftësive të kujdesit për veten"). Fëmijët e verbër të moshës katër vjeçare duhet patjetër të prezantohen me fëmijët me shikim dhe të mësohen të luajnë me ta "tren", "kuaj", të lëvizin në rreth duke kënduar etj.

Në jetën e fëmijëve pesëvjeçarë, loja zë gjithashtu një vend të madh dhe përdoret gjerësisht për zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës. Me fëmijët pesë vjeç luhen shumë nga lojërat që janë zhvilluar me fëmijë katër vjeç, por më të larmishme në përmbajtje. Në lidhje me zgjerimin e horizonteve, një fëmijë pesëvjeçar ka tema të reja për lojëra, nga të cilat pasqyrohet përmbajtja e asaj që është lexuar dhe thënë. Një vend të madh në lojëra zë dizajni i materialit ndërtimor të lojës, ndërtimi i ndërtesave dhe lojërat me to.

Fëmijët e kësaj moshe duhet të kenë një shumëllojshmëri lodrash me të cilat ata mund të pasqyrojnë më plotësisht fenomenet e jetës përreth në lojërat e tyre: kukulla të madhësive të ndryshme, rroba për kukulla, lloje të ndryshme transporti - makina dhe kamionë, tren, varkë me avull, aeroplan. , kafshë shtëpiake dhe të egra, komplete mobiljesh, enët; materiale të ndryshme ndërtimi.

Gjatë lojës, fëmijët ndonjëherë mund të kenë nevojë për një sërë sendesh, kështu që është mirë të keni një furnizim me rrota, arna, kuti, spango, bobina, dërrasa, kavanoza - e gjithë kjo gjen përdorime të ndryshme në lojë.

Në verë, të gjitha lojërat duhet të luhen jashtë (në verandë, nën një tendë): tavolina e lojërave dhe stoli duhet të jenë në hije. Në verë, fëmijët luajnë me rërë, materiale ndërtimi dhe ujë (rëra duhet të jetë gjithmonë e pastër dhe e lagësht). Për të luajtur me rërë, fëmijës do t'i jepet një kuti rëre, një lopatë, një kovë, lodra gome dhe celuloid, një kamion i vogël, material natyral: guralecë, kone, degë.

Prindërit duhet të kujdesen që përmbajtja e lojërave krijuese të pasqyrojë dukuritë pozitive të jetës përreth, punën e të rriturve dhe fëmijëve. Një fëmijë i verbër ndonjëherë duhet të ndihmohet në lojëra, për të ndikuar jo vetëm në zgjedhjen e temës, por edhe në zhvillimin e komplotit të lojës, në mënyrë që fëmija të formojë qëndrimin e duhur ndaj fenomeneve të jetës rreth tij, idetë e tij për sqarohen këto dukuri. Është e nevojshme që në lojëra të ngrihet iniciativa, imagjinata e fëmijës, për ta mësuar atë të zgjedhë rolet në lojë dhe t'i përmbushë ato. Prindërit ndonjëherë e këshillojnë fëmijën të mendojë se çfarë do të luajë, t'i parashtrojë pyetje që kontribuojnë në zhvillimin e përmbajtjes së lojës. Prindërit kontribuojnë në zhvillimin e interesit për ato lojëra që përshkruajnë jetën miqësore të familjes, ndihmën e ndërsjellë në punë dhe kujdesin për njëri-tjetrin.

Prindërit jo vetëm inkurajojnë idenë e fëmijës, por në raste të vështira ndihmojnë në përmbushjen e planit. Nëse fëmija po ndërton diçka, prindërit drejtojnë mendimin e fëmijës, pyesin se çfarë po ndërton, ndonjëherë sugjerojnë një temë ndërtimi që është e arritshme për zbatim (për shembull, një tavolinë, një divan, një urë, një kullë, një shtëpi, një kamion, një varkë me avull); ata mësojnë se si të përzgjidhen pjesët e nevojshme për ndërtim, tregojnë se si t'i bëjnë ndërtesat të qëndrueshme. Ndërtesa e përfunduar përdoret nga fëmija në lojë. Në procesin e ndërtimit, prindërit përforcojnë aftësinë e fëmijës për të dalluar ndërtesat: të mëdha, të vogla, të larta, të ulëta; emërtoni saktë kubin, shiritin, anën e djathtë dhe të majtë.

Duke udhëhequr lojërat e fëmijës, prindërit sigurohen që njohuritë e marra nga fëmijët për botën rreth tyre të konsolidohen në lojë, të bëhen më të ndërgjegjshme.

Loja zhvillon të menduarit e fëmijës, formohet imagjinata krijuese, qëndrimi i duhur ndaj mjedisit, aftësitë e sjelljes së fëmijës dhe një qëndrim miqësor ndaj shokëve me shikim.

Është e dobishme të luani lojërat e mëposhtme me fëmijët:

1. "Me mend nga tingulli". Fëmija duhet të përcaktojë se çfarë po bëjnë të rriturit (pastrimi i enëve nga tavolina, shfletimi i një libri, goditja me çekan, etj.).

2. "Le të ndërtojmë një shkallë". Shkallët janë ndërtuar nga kube (shih Fig. 2), aq hapa mund të ndërtohen sipas nevojës për të konsoliduar aftësitë e numërimit.

3. "Topa me tela". Një pajisje përdoret për të varur topa kur numërohen deri në 5 (krahasimi i vlerave të ndryshme brenda 5, Fig. 3).

4. "Bëje siç duhet". Për lojën jepet një pajisje me tapa, e cila përbëhet nga pesë shirita me vrima të rrumbullakëta të shpuara në secilën prej tyre në të njëjtën distancë nga 1 deri në 5. Në vrima futen tapa druri me kapak të lidhur me tel ose zinxhir. Fëmija fillimisht njihet me këtë pajisje në detaje duke e ndjerë me duar dhe më pas nxjerr tapat dhe i fut sërish. Meqenëse manuali është ndërtuar mbi parimin e vetëkontrollit, fëmija zbulon se ka bërë një gabim, megjithëse nuk mund ta kuptojë menjëherë se cili është saktësisht gabimi i tij. Fëmija përpiqet të fusë një zinxhir me pesë tapa në një shufër me katër vrima, por kjo nuk mund të bëhet dhe ai e kupton se një tapë është e tepërt; nëse, për një shufër me katër vrima, ai zgjedh një zinxhir me tre priza, atëherë një vrimë do të mbetet e pambushur. Kjo e detyron fëmijën të përsërisë ushtrimet në mënyrë të përsëritur derisa ta bëjë atë siç duhet (Fig. 4).

5
. "Sill lodra." Në tavolinë ka lodra: peshq, kërpudha, flamuj, kube, etj. Fëmija lejohet të ndiejë me duar se në çfarë rendi shtrihen lodrat dhe në cilën anë të tryezës. Në distancë, një nënë ulet dhe i jep fëmijës detyrën për të sjellë një numër të caktuar lodrash: "Sillni dy kërpudha". Fëmija shkon te lodrat, merr dy kërpudha, i sjell dhe i vendos në tavolinën ku ulet nëna. Nëna urdhëron sërish: “Sillni katër flamuj” etj. Nëse detyra është kryer si duhet, nëna përplas duart; nëse është e gabuar, fëmijës i thuhet gabimi i tij dhe nëna llogarit përsëri me të. Atëherë loja mund të jetë e ndërlikuar: nëse fëmija ka numërator për fëmijë, atëherë para se të shkojë për lodra, ai tregon në numërator sa lodra do të sjellë. Këto teknika numërimi janë shumë të dobishme për fëmijët e verbër: ndërsa luajnë, ata lëvizin, mësojnë të llogarisin në objekte specifike.

6

Oriz. katër

7. “Më thuaj cila lodër është e fshehur”. Në tavolinë vendosen lodra të vogla: ushtarë prej kallaji, kukulla, rosat etj.

Fëmija rregullon lodrat në një rresht, numëron. Pastaj largohet nga tavolina. Në këtë kohë, një lodër hiqet nga rreshti. Fëmija duhet të përcaktojë se cili artikull është i fshehur në një rresht - i dyti, i pesti, etj. Duke filluar lojën me katër ose pesë lodra, sillni numrin e tyre në dhjetë.

Objekte të tilla si kukulla, zogj etj., vendosen në "pjesën e pasme të kokës" njëra pas tjetrës dhe në këtë rast është e qartë se cili objekt në rresht duhet të merret parasysh i pari; kur për lojë merren kërpudha, flamuj etj., atëherë është e nevojshme të bihet dakord me vendosmëri se nga cili skaj të fillohet numërimi (Fig. 5).

8. "Numëroni saktë" (perceptimi i numrit me vesh). Materiali i vogël numërues (kube ose butona) shtrihet në tryezë. Fëmija ndjen se çfarë është vendosur në tryezë dhe në çfarë radhe, pastaj ulet në tryezë. Nëna godet një dajre ose vetëm duart e saj një numër të caktuar herë; fëmija duhet të zgjedhë aq objekte sa ka goditje dhe t'i vendosë pranë tij. Çdo herë nëna duhet të kontrollojë korrektësinë e detyrës së kryer nga fëmija.

9
. "Trokitni, trokisni". Kjo lojë është një ushtrim shumë i mirë për zhvillimin e perceptimeve dëgjimore dhe prekëse-motorike te fëmijët, si dhe vendosjen e lidhjeve të forta dhe korrekte midis një numri dhe numrit përkatës të objekteve (Fig. 6). Pajisjet për këtë lojë janë të thjeshta: një disk i trashë kartoni me diametër 25 cm me rrathë “numerikë” të ngjitur nga 1 deri në 6. Rrathët “numerikë” priten nga kartoni me trashësi të tillë që dalin në reliev në disk. Në qendër të diskut është ngjitur një akrep i lëvizshëm, si një akrep i orës. Fëmija mund ta lëvizë këtë shigjetë duke e vendosur atë kundër një numri rrathësh lehtësim.

Gjatë lojës, ju duhet të goditni tryezën me një shkop, fëmija ulet i qetë, dëgjon me kujdes dhe numëron goditjet për veten e tij. Shkopi goditet një herë - fëmija vendos një shigjetë përpara një rrethi, shkopi goditet dy herë - shigjeta lëviz në një rreth dhe vendoset para dy rrathëve, shkopi goditet gjashtë herë - shigjeta lëviz dhe është vendosur përballë gjashtë rrathëve. Loja luhet në heshtje të plotë, e cila është shumë e disiplinuar për fëmijët. Me një shkop, ju mund të trokasni me zë të lartë, të qetë, shumë të qetë, gjatë gjithë kohës duke parë se si fëmija e lëviz shigjetën dhe nëse ajo është vendosur saktë. Nëse fëmija e vendos shigjetën gabimisht, korrigjojeni në heshtje. Pas përfundimit të lojës (5-6 minuta), mund t'i tregoni fëmijës sa herë ka bërë një gabim. Disa fëmijë mund të luajnë në të njëjtën kohë. Kjo lojë nuk është vetëm një ushtrim për dëgjimin, por edhe për sistemin motorik. Përveç kësaj, fëmijët praktikisht mësojnë të numërojnë deri në gjashtë, dhe numërimi deri në gjashtë është i nevojshëm në fazën e parë të mësimit kur njihen me gjashtë pikat.

Kur fëmijët njihen me lojën Knock-Knock, ju mund t'i prezantoni ata me gjashtë pikat në drejtkëndësh (Figura 7). Për ta bërë këtë, në një drejtkëndësh (6 cm─ gjatësia dhe 4 cm gjerësia) bëni gjashtë vrima të vogla të rrumbullakëta ─ "pika".

Fëmija, duke kujtuar rendin e këtyre pikave gjatë shpimeve të njëpasnjëshme, tregon me dorë dhe thotë: pika e parë, pika e dytë, e treta, e katërta, e pesta, pika e gjashtë.

Gjashtë pika dhe kënde studiohen në mënyrë sekuenciale, duke filluar nga ana e djathtë, dhe vetëm me ndihmën e prekjes.

Renditja e pikave dhe emrat e këndeve janë paraqitur në fig. 7.

Fëmija duhet të mësojë numërimin e pikave në një ndarje dhe të jetë në gjendje të tregojë qoshet e drejtkëndëshit: qoshet e poshtme dhe të sipërme në anën e djathtë, qoshet e poshtme dhe të sipërme në anën e majtë. Shkopinjtë e rrumbullakët mund të futen në vrimat e drejtkëndëshit. Kjo gjithashtu ndihmon në memorizimin e pikave dhe këndeve. Të gjitha këto lojëra ndihmojnë fëmijët me shikim të dëmtuar të mësojnë të lexojnë dhe shkruajnë më me sukses.

Në pajisjen e dytë (Fig. 8 ) fëmijët gjithashtu njihen me gjashtë pikat në rend zbritës të madhësisë së drejtkëndëshave. Kjo pajisje mund të bëhet nga kartoni.

Një ndihmë e mirë për lojën është një frëngji me unaza me përmasa në rënie të lidhura në një shufër. Ju duhen dy kulla për të luajtur.

Së pari, fëmijës i jepet një kullë. E ndjen me duar, i heq unazat dhe i lidh sërish. Në këto ushtrime loje, një fëmijë i verbër njihet me një lodër. Në fillim, fëmija tërhiqet nga vetë procesi i vëmendjes dhe vargjeve të unazave, dhe ai ndonjëherë nuk e vëren ndryshimin në madhësinë e tyre. Gradualisht, prindërit tërheqin vëmendjen e fëmijës te madhësia, te alternimi i saktë i unazave dhe interesi i fëmijës kalon në vendosjen e lodrës në sekuencën e duhur. Disa fëmijë të verbër kanë nevojë për ndihmë për të vendosur unaza për një kohë të gjatë. Ndihma e prindërve mund të shprehet në mënyra të ndryshme: tërhiqni vëmendjen e fëmijës në madhësinë e unazave dhe, së bashku me të, shtroni unazat në tryezë në rend në rënie të madhësisë - nga më i madhi tek më i vogli, dhe më pas ftoni. fëmija të vendosë unazat; prindërit vendosin pranë frëngjisë, të montuar gabimisht, një frëngji me unaza të lidhura saktë dhe i ofrojnë fëmijës të mbajë duart nga lart poshtë, "të godasë frëngjinë", fillimisht njëra e montuar saktë dhe më pas tjetra. Fëmija percepton vetinë e lodrës: në një rast gishtat rrëshqasin pa probleme mbi sipërfaqen e lëmuar të unazave, në rastin tjetër zhyten në ato vende ku unazat janë të lidhura gabimisht (Fig. 9). Pastaj fëmija luan vetë me unazat.

Oriz. 9

Oriz. 9

Pasi fëmija mëson të montojë saktë frëngjinë, prindërit i japin një detyrë të re: "Trego unazën më të madhe, më të vogël"; "Çfarë unaze është kjo?" ─ jepet më i madhi; "Por kjo?" etj.

Këto pyetje drejtojnë vëmendjen e fëmijës te madhësia e objektit dhe përcaktimi i saktë i tij.

Është e nevojshme të ushtrohen fëmijët në përcaktimin e formës.

Janë dhënë forma: drejtkëndësha dhe trekëndësha. Detyrë: Ndani drejtkëndëshat nga trekëndëshat (shih lojën 3 më lart me fëmijët katër vjeç).

10. "Veshni kukullën" (shih më lart në seksionin e vetë-shërbimit).

Me fëmijët e moshës pesë vjeç, është e nevojshme të zhvillohen lojëra në natyrë; Është e dobishme të përfshihen fëmijët me shikim në lojë. Këtu janë disa shembuj të lojërave celulare:

1. “Dhoma e numërimit”. Teksti për lojën: "Një, dy - kokën lart; tre, katër ─ krahë më të gjerë; pesë, gjashtë ─ uluni në heshtje. Le të ulemi dhe të pushojmë, dhe pastaj do të fillojmë përsëri." Fëmijët qëndrojnë në një rreth në gjatësinë e krahut dhe bëjnë lëvizje sipas tekstit. Në "një, dy" ngrenë kokën; në "tre, katër" - ata shtrijnë krahët në anët; në "pesë, gjashtë" ─ mbledhje dhe "pushim"; pastaj ngrihen dhe përsërisin përsëri lëvizjet. Kjo rimë mund të kryhet me fëmijët e moshës katër vjeç.

Ju gjithashtu mund të luani lojëra të tilla të njohura midis fëmijëve me shikim:

2. Patat-mjellma.

3. "Bukë".

4. Loja e “lokomotivës”.

5. Lëvizja në rreth me këngë dhe lojëra të tjera. Një vend të madh në lojërat e fëmijëve më të vjetër parashkollorë (Oleg) zë ndërtimi nga materiali ndërtimor, letra, teli, druri dhe kartoni. Vetë fëmijët e moshuar të moshës parashkollore luajnë komplote individuale të përrallave, tregimeve ose tërheqin kukulla dhe figura kartoni për këtë.

Për fëmijët e moshës gjashtë vjeç, është e dëshirueshme që të kenë lodrat dhe materialet e mëposhtme për lojë: telefon, radio, vinç, ekskavator, traktor, makinë dhe kamion, autobus, varkë me avull, aeroplan, tren, kafshë shtëpiake dhe të egra të madhësive të ndryshme. , një grup kukullash me përmasa të vogla për lojëra me material ndërtimi desktopi.

Lodrat duhet të ruhen në një dollap në rafte, në mënyrë që një fëmijë i verbër t'i marrë ato vetë, duke ditur se në cilin raft është kjo apo ajo lodër, dhe t'i vendosë përsëri në të njëjtin vend pasi të luajë.

Përveç lodrave të gatshme, ju duhet të keni një sërë materialesh për të bërë lodra shtëpiake (dërrasa të ndryshme, arna, letër, spango, karton, tela të butë, kuti, bobina, rrota, material natyral, çekiç, gozhdë, gërshërë, etj. thikë, gjilpërë, etj.).

Për fëmijët e moshës gjashtë vjeç, mund të blini stilistë të ndryshëm: druri, metali, plastika. Rekomandohet blerja e lodrave të palosshme, si për shembull një shtëpi me palosje.Ka dy lloje tullash të vogla në konstruktorin plastik, këto tulla të vogla mund të kombinohen në të mëdha. Nga tulla të mëdha, mund të ndërtoni një portë, një urë këmbësore, një kullë, një shtëpi dhe ndërtesa të tjera.

Prindërit e ndihmojnë fëmijën në lojë: ata këshillohen të mendojnë se çfarë do të luajë, çfarë i nevojitet për lojën; ndonjëherë ofrojnë një temë për ndërtim që lidhet me përmbajtjen e tregimit të lexuar. Në disa raste, vetë të rriturit luajnë me fëmijën dhe kështu ndikojnë në drejtimin dhe përmbajtjen e lojës. Por në drejtimin e lojës duhet pasur kujdes nga obsesioni, i cili ndrydh iniciativën dhe imagjinatën e fëmijës.

Gjashtë vjeçarët luajnë shumë nga lojërat që kanë luajtur kur ishin më të vegjël. Për shembull:

"Le të ndërtojmë një shkallë." Shkallët janë ndërtuar nga kube në 10 hapa (Fig. 1).

"Topa me tela" (Fig. 2).

“Kush e di, le të numërojë mbrapsht”. Qëllimi kryesor i kësaj loje është të kuptojë uljen graduale të numrit me një dhe aftësinë për të emërtuar numrat përkatës, gjë që e ndihmon fëmijën të kalojë më tej nga numërimi vizual në atë abstrakt gojor. Për këtë lojë vendosen në tavolinë 10 kube, fuçi etj.Fëmija i ndjen me duar sendet. Supozoni se në tryezë ka 10 zare me radhë; duke hequr një kub, nëna thotë: "Nëntë", fëmija heq një kub tjetër dhe thotë: "Tetë", etj. "Asgjë", deklaron ai që ka marrë kubin e fundit. Ju mund ta filloni lojën me 3-4 artikuj dhe gradualisht ta rritni numrin në 10.

4. "Mendje çfarë kam në dorë?" (shih lojën 4).

5. "Sill lodra" (shih lojën 5).

6. "Numëroni djathtas" (shih lojën 8).

7. "Çfarë ka ndryshuar?". kjo lojë luhet si më poshtë. Një numër i caktuar objektesh vendosen në tavolinë, fëmija i ndjen ato me duar, kujton numrin e objekteve dhe në çfarë radhe janë renditur, pas kësaj ai largohet nga tavolina. Në këtë kohë, artikujt janë duke u zëvendësuar. Me një sinjal, fëmija vjen në tryezë, ndjen objektet dhe thotë se çfarë ka ndryshuar. Ndonjëherë nuk bëhen ndryshime. Në këtë rast, fëmija duhet të thotë se asgjë nuk ka ndryshuar. Nëse përgjigja është e saktë, i rrituri përplas duart.

Kjo lojë mund të bëhet më e vështirë. Për shembull, vendosni një numër të caktuar objektesh në një rresht në tryezë, por rritni boshllëqet midis objekteve dhe lini numrin e tyre të njëjtë; hiqni një artikull, etj.

8. "Frëngjia e unazave" (shih më lart).

9. "Kulla e kubeve". Me kube të ngurta dhe kube të futur me madhësi në rënie, luhen të njëjtat lojëra dhe ushtrime si me një frëngji unazash:

1) fëmija, duke i vendosur kubet njëri mbi tjetrin në një renditje të caktuar, ndërton një kullë ose i rregullon kubet në një rresht në përmasa zvogëluese ose në rritje;

2

Oriz. dhjetë

Fëmija zgjedh një kub të çiftuar, së pari sipas mostrës në duar, dhe më pas nga kujtesa (kub i madh ─ 12 cm, i vogël ─ 3 cm);

3) fëmija plotëson udhëzimet: gjeni të njëjtin kub, më të vogël, më të madh.

Në lojërat dhe ushtrimet me kube, fëmija i zbulon gabimet e tij shumë më shpejt sesa në lojërat me një frëngji; duke vendosur një kub të madh në një më të vogël, fëmija merr një kullë të paqëndrueshme, ajo bie. Kjo e bën fëmijën të jetë më i vëmendshëm. E njëjta gjë mund të bëhet me kubat e futur: një kub i madh nuk përfshihet në atë më të vogël dhe nëse fëmija i vendos ato më të voglat dhe më të mëdhatë jashtë funksionit, do të ketë kube shtesë. Fëmija e zbulon vetë gabimin dhe e përsërit ushtrimin që në fillim. Për lojërat e para, mund t'i ofroni fëmijës 5 kube, dhe më pas shtoni pjesën tjetër.

Gjatë lojës, fëmija mëson konceptin e një kubi, një kubi (Fig. 10).

10. "Matryoshka". Lodra e palosshme prej druri "matryoshka" është e vështirë për fëmijët e verbër. Kompleksiteti i kësaj lodre është si më poshtë: ju duhet të çmontoni lodrën, domethënë të hapni gradualisht të gjitha kukullat e foleve, lidhni gjysmat dhe ribashkoni të gjitha kukullat e foleve në një. Procesi i dytë është më i vështirë se i pari. Për të mësuar një fëmijë të verbër të përdorë këtë lodër, një i rritur duhet së pari ta ndajë lodrën, t'ia tregojë fëmijës, të nxjerrë të gjitha kukullat matryoshka, t'i bashkojë gjysmat dhe t'i japë fëmijës një komplet të plotë kukullash fole, pa e nxjerrë atë. vëmendje për faktin se çdo kukull fole përbëhet nga dy pjesë. Fëmija i rregullon ato sipas “rritjes”. Në këtë kohë, është e përshtatshme t'i bëni fëmijës një pyetje që e detyron atë të përdorë emërtimet e duhura: "Çfarë lloj kukull foleje është kjo?" ─ "I madh", "i lartë", "ky është më i ulët", "më i shkurtri".

Pastaj duhet ta mësoni fëmijën të hapë një kukull foleje pas tjetrës: fillimisht hapni dy kukulla fole dhe jepini fëmijës gjysmat e dy kukullave folezuese për t'u lidhur. Kështu studiohet lodra derisa fëmija të mësojë ta çmontojë dhe ta montojë vetë (Fig. 11).

Duke mbledhur dhe çmontuar një kukull fole, një fëmijë i verbër mëson aftësitë e koordinimit të lëvizjeve të gishtërinjve, zhvillohet ndjenja e tij e prekjes.

11. Loja "Knock-knock" (shih më lart).

12. Gjashtë pika (shih Fig. 7 më lart).

13. "Gjeni artikullin." Kjo lojë luhet me fëmijë të verbër në një dhomë. Fshehet një lodër, e cila mund të gjendet lehtësisht nëse ndiqni drejtimin e treguar. Fëmija del nga dhoma dhe pret që ta thërrasin; në këtë kohë, nëna fsheh diku (nën një karrige, në një divan, në një tryezë) një lodër. Fëmija hyn në dhomë me një sinjal dhe i jepet detyra: "Duhet të gjesh lodrën (kukullën ose ndonjë lodër tjetër) që kam fshehur dhe që ta gjesh lehtësisht, dëgjo me kujdes:" Do të shkosh nga këtu (tregon vendin) drejt , do të arrish te muri, do të kthehesh djathtas, do të arrish në cep, është një karrige, gjeje dhe fillo të kërkosh, aty e fsheha lodrën. Fëmija shkon të shikojë, atij i kujtohet drejtimi, veçanërisht aty ku kërkohet një kthesë. Ai gjen lodrën ose sendin e duhur.

Kjo lojë është shumë e dobishme për fëmijët e verbër sepse zhvillon orientimin e tyre. Është mirë ta kaloni në oborr, në një shëtitje në fushë, në livadh, në pyll, në kthinë.

Nëse loja luhet në shëtitje, distanca matet me hapa, për shembull: “Shkoni drejt, ecni 10 hapa, kthehuni majtas, ecni 6 hapa, kthehuni djathtas, ecni 5 hapa, këtu rritet një shkurre dhe filloni të kërkoni një gjë e fshehur në të.” "U gjet? Ik prapa”, etj.

14. "Trokit-trokitje në daulle". Një daulle vendoset në një tavolinë të shtyrë lart pas murit. Fëmija, me një sinjal nga vendi i rënë dakord, i afrohet daulles dhe troket një ritëm të caktuar. Për herë të parë, fëmijës i shpjegohet se ku është tavolina dhe ku shtrihet daullja, dhe më vonë ai i afrohet në mënyrë të pavarur daulles dhe troket ritmin.

15. "Ushqeni kalin". Ka një kalë lodër pas murit. Fëmija i afrohet me një kovë për ta ushqyer, gjen fytyrën e kalit dhe "ushqehet" nga kova.

Ju mund ta zëvendësoni kalin me një kukull ose ari të madh, të gjeni një trajtim që fëmija mbart për ta.

Fëmijët e verbër të moshës më të madhe parashkollore duhet të njihen me fëmijët me shikim dhe të luhen lojëra në natyrë me ta.

Për shembull:

1. "Jakov, ku je?" Të gjithë fëmijët duhet të bashkojnë duart, të qëndrojnë në një rreth, të zgjedhin dy fëmijë. Një fëmijë i verbër do të jetë një i verbër. Ai kap një fëmijë tjetër, duke e pyetur: "Jakov, ku je?" (mund të jepni edhe emrin e vërtetë të fëmijës). "Këtu jam" - përgjigjet dhe ikën. "Blind Man's Buff" po përpiqet ta gjejë atë me zërin e tij dhe ta kapë. Ju mund të zgjidhni dy "kërkues të verbër" (një fëmijë me sy të lidhur është me sy të lidhur). "Blind Man's Bluffs" shpesh kapin njëri-tjetrin në vend që të kapin "Yakov". Ajo sjell lojën në jetë.

2. Patat-mjellma.

3. "Treni". Në dhomë (në verë në rrugë) vendosen karriget njëra pas tjetrës. Fëmijët-pasagjerë ulen mbi to në pjesën e pasme të kokës së njëri-tjetrit. Personi i ulur i pari pretendon të jetë një lokomotivë dhe bilbil. Fëmijët hipin me këmbë në dysheme. Bie zilja, ─ treni ndalon në stacion, pasagjerët shkojnë për një shëtitje në pyll, mbledhin lule, mbledhin manaferrat, kërpudhat. Bie zilja, duke lajmëruar nisjen e trenit, fëmijët vrapojnë për të zënë vendet e tyre; treni fillon të lëvizë, ─ lojtarët fillojnë të trokasin lehtë përsëri këmbët e tyre. Kur loja përsëritet, fëmijët ndryshojnë vendet. Zile i jep nikoqirit lojën. Kjo lojë mund të luhet pa karrige, pastaj fëmijët qëndrojnë në pjesën e pasme të kokës së njëri-tjetrit, vendosin duart mbi shpatullat e personit përpara dhe vrapojnë, duke trokitur në këmbë.

4. Lëvizja në rreth me këndim.

Këto faqe përmbajnë materiale kushtuar lojërave kompjuterike, të cilat, në një shkallë ose në një tjetër, marrin parasysh kërkesat e veçanta që përdoruesit e verbër dhe me shikim të dëmtuar u vendosin produkteve të tilla softuerike.

Natyrisht, rezultoi se materialet e publikuara formuan dy grupe të mëdha - për ata që luajnë dhe për ata që krijojnë lojëra. Zgjidhni atë që ju intereson më shumë, njihuni me lojërat, mësoni artin e krijimit të lojërave, shpikni lojëra të reja dhe më e rëndësishmja - luani!

Seksionet e faqes

Katalogu i lojërave

Katalogu i Lojërave përmban përmbledhje të lojërave, udhëzues referencash, këshilla, lidhje me shpërndarjet dhe më shumë.

Zhvilluesit e lojërave

Ky seksion përmban materiale se si të krijohen lojëra, cilat mjete dhe programe të përdoren për këtë, si ta bëjnë lojën të aksesueshme për tifozët e verbër dhe me shikim të dëmtuar. Lojra kompjuterike. Meqenëse mençuria popullore (apo marrëzia -?) vuri shpëtimin e njerëzve të mbytur mbi vetë njerëzit që mbyten, kur krijuam këtë seksion, ne ndoqëm një qëllim të vetëm: të inkurajonim të verbërit dhe ata me shikim të dëmtuar që të përfshiheshin në programimin e lojërave. Nëse zhvilluesit me shikim i bashkohen këtij procesi, atëherë do të jemi të kënaqur vetëm nëse materialet e postuara në faqe (përfshirë ato në seksionet e tjera) do t'i ndihmojnë ata në këtë çështje.

Lista e diskutimeve

Këtu do të mësoni se çfarë është lista e diskutimit dhe do të njiheni me rregullat e pjesëmarrjes në të. Nëse tashmë jeni njohur me listat e diskutimit, mund të regjistroheni në listën e diskutimit duke plotësuar formularin e mëposhtëm.

Lojëra në natyrë për fëmijët me shikim të dëmtuar

Lojëra në natyrë për të verbërit dhe me shikim të dëmtuar

Lojërat celulare janë mjeti më i fortë zhvillim gjithëpërfshirës dhe edukimin e fëmijëve të verbër dhe me shikim të dëmtuar. Një fëmijë i verbër pëlqen të luajë dhe, ashtu si një fëmijë me shikim, mund të luajë pothuajse çdo lojë, vetëm një fëmijë i verbër duhet të mësohet të luajë, për ta ndihmuar atë të zotërojë lojën.

Lojërat duhet të përshtaten me nevojat individuale të një fëmije të verbër. Një kusht i rëndësishëm për organizimin e lojërave me fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar është ndërveprimi i qartë i prindërve, mësuesve dhe mjekëve. Me ndihmën e diagnostikimit mjekësor të fëmijëve të verbër dhe me shikim të dëmtuar, duhet të përcaktohet se cilat lojëra janë kundërindikuar për secilin fëmijë të veçantë dhe cilat jo.

Humbja e shikimit në bazë të çrregullimeve organike ngadalëson formimin fizik të fëmijës, e bën të vështirë imitimin dhe zotërimin e paraqitjeve hapësinore. Një fëmijë me patologji vizuale ka motor të kufizuar dhe aktiviteti njohës, koordinim i dëmtuar i lëvizjeve.

Prandaj, për organizatën aktiviteti i lojëraveështë e nevojshme të merret parasysh gjendja e mprehtësisë vizuale të fëmijës, përvoja e tij e mëparshme, tiparet e perceptimit të prekshëm-dëgjimor, prania e shikimit të mbetur, niveli i aftësisë fizike, mosha dhe aftësitë individuale të fëmijës, vendi dhe koha e lojës, interesat e të gjithë fëmijëve që luajnë, dhe nganjëherë disponimi i tyre.

Kërkesat e përgjithshme për lojëra

Kur zgjedh pajisje për lojën, një i rritur duhet: për të verbrit, të përdorë pajisje me zë (top me zë, bilbil, dajre, zile, metronom, zhurmë, etj.); për fëmijët me shikim të mbetur dhe me shikim të dëmtuar, të zgjedhë të ndritshme dhe shumëngjyrëshe. pajisje, duke marrë parasysh kontrastin e objekteve (si rregull, përdoren ngjyrat e kuqe, të verdhë, jeshile, portokalli).

Të gjitha pajisjet e përdorura duhet të jenë të sigurta!

Shumë vëmendje i kushtohet zgjedhjes dhe përgatitjes së vendit ku do të zhvillohet ndeshja. Shtë e nevojshme të siguroheni që sheshi i lojërave të jetë i sigurt, të përcaktoni dimensionet e tij, të vendosni pika referimi kufizuese (brazdat e mbuluara me rërë pak mbi nivelin e të gjithë sheshit të lojërave, një vijë zhavorri ose bari, një shteg asfalti, dyshekë gome, një kordon i shtrirë rreth perimetrit të këndit të lojërave, dhe emërtime të tjera të ngulitura, prekëse). Nuk duhet të ketë trungje, vrima, shkurre në vend.

Drejtuesi i një ose një sinjali tjetër duhet të orientojë lojtarët.Tingulli kapet më së miri nga fëmija nëse burimi i tij është vendosur në nivelin e fytyrës.

Gjatë lojës (stafetë), një i rritur monitoron vazhdimisht mirëqenien e fëmijëve. Për të shmangur punën e tepërt, lehtësuesi duhet të dijë të dhënat bazë për fizike dhe zhvillimin mendorçdo fëmijë, përkatësisht:

Gjendja e përgjithshme e shëndetit të fëmijës (sëmundjet infektive dhe të tjera të transferuara);

Gjendja e sistemit musculoskeletal dhe çrregullimet e tij;

Prania e sëmundjeve shoqëruese;

Gjendja e defektit vizual (remision i qëndrueshëm ose i paqëndrueshëm);

Aftësia e fëmijës për të lundruar në hapësirë;

Të ketë përvojë të mëparshme shqisore;

Statusi dhe aftësitë e analizuesve të sigurt;

Gjendja e sistemit nervor.

Vrapimi i lojërave

"Kap zilen"

Synimi: zhvillimi i shpejtësisë, shkathtësisë, aftësisë për të lundruar në hapësirë.

Numri i lojtarëve është 10-12 persona.

Inventari: zile.

Udhëzim: Zona e lojës duhet të shënohet me pika referimi të prekshme. Nga lojtarët, zgjidhen dy palë shoferë. Njërit prej lojtarëve i jepet një zile. Lojtari me zile ikën nga shoferët dhe ata përpiqen ta rrethojnë, duke mbyllur duart. Kjo mund të bëhet nga një ose të dy palë drejtuesish.

Lojtari me zile në momentin e rrezikut ka të drejtë t'ia kalojë (të mos e hedhë) zilen ndonjërit prej pjesëmarrësve në lojë.

Lojtari i kapur dhe ai nga i cili kishte marrë më parë zilen zëvendësojnë një nga çiftet e shoferëve. Këmbana i jepet lojtarit më të shkathët dhe loja vazhdon.

Opsioni (një lojë për personat me shikim të dëmtuar dhe me shikim):

Në vend të një zile, një kapak përdoret në kokë. Mund ta kapni vetëm atë që ka një kapak në kokë. Një lojë e tillë do të quhet "Kujdes, Pinocchio!"

Udhëzime metodike.

Çiftet duhet të plotësohen si më poshtë: një person i verbër dhe një fëmijë me shikim të mbetur; me shikim - i verbër.

Lojtarët nuk lejohen të largohen nga zona.

Të gjithë lojtarët në fushë mund të veshin byzylykë me zhurmë (me zile, etj.).

Nëse çiftet kryesore hapin duart, lojtari që ikën konsiderohet i pa kapur.

"qifti dhe pula nënë"

Synimi: zhvillimi i shpejtësisë, koordinimi i lëvizjeve dhe aftësia për të lundruar në hapësirë.

Numri i lojtarëve nuk është më shumë se 10-12 persona.

Inventari: dy byzylykë me zë ose zile, litar ose litar.

Udhëzim: Nga fëmijët që luajnë, caktohet një qift dhe një pulë, të gjithë të tjerët janë pula. Pulat qëndrojnë në një kolonë gjysmë hapi larg njëra-tjetrës dhe marrin me njërën dorë litarin e përbashkët ose rripin e lojtarit përpara. Pula nënë bëhet e para, qifti i vendos një byzylyk (këmbanë) në dorë dhe qëndron përballë pulës së nënës në një distancë 1-2 metra.

Me një sinjal nga një i rritur, qifti përpiqet të vrapojë rreth kolonës së lojtarëve dhe të kapë pulën e fundit. Pula nënë ndërhyn me qiftin, duke i bllokuar rrugën. Zoga e fundit konsiderohet e kapur nëse qifti e prek me dorë. Pavarësisht nëse qifti arriti të kapte pulën apo jo, pas 40-50 sekondash loja ndalet dhe caktohet një qift dhe pulë e re.

Udhëzime metodike:

- "Pulat" nuk mund t'i heqin duart nga litari.

Me një sinjal të paracaktuar, lojtarët ndalojnë lojën.

– “Pula nënë” nuk ka të drejtë të kapë “qiftin” për duar.

Lojtarët duhet të kujtohen të mbajnë një kapje të fortë në litarin ose rripin e lojtarit përpara dhe të qëndrojnë të heshtur.

Loja është shumë intensive, kështu që nuk duhet të jetë e gjatë.

Lojëra për zhvillimin e sistemeve shqisore

"Në prekje"

Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, prekjes, ndjeshmërisë prekëse.

Numri i lojtarëve është 5-10 persona.

Inventari: një qese me pëlhurë të dendur, 8-10 sende të vogla të formave të ndryshme.

Udhëzim: 8-10 sende të vogla futen në një qese prej pëlhure të errët: gërshërë, stilolaps, kapak shishe, këllëf, një bobinë fije, një lugë, një top tenisi, etj. Fëmija duhet të gjejë me prekje përmes pëlhurës së çanta çfarë është në të. Fituesi është ai që përcakton më shumë artikuj në 20-30 sekonda.

Udhëzime metodike:

Pëlhura e çantës nuk duhet të jetë shumë e trashë ose shumë e hollë.

Lojtarët duhet të njihen paraprakisht me sendet e vendosura në çantë.

"Ku të fshihet?"

Synimi: zhvillimi i kujtesës vizuale, trajnimi i aftësisë për të lundruar në një aeroplan.

Numri i lojtarëve është 4-10 persona.

Inventari: letër, lapsa, goma.

Udhëzim: Në një copë letër, pjesëmarrësit në lojë vizatojnë "fytyrën". Pastaj, duke mbyllur sytë me një fashë, lojtari duhet të fshijë në atë sekuencë, dhe vetëm ato fragmente të vizatimit që prezantuesi i quan (për shembull: fillimisht syri i majtë, pastaj veshi i djathtë, mjekra, hunda, flokët, etj. Ai që është më i saktë fiton do ta përfundojë detyrën.

Udhëzime metodike: Kjo është një lojë për fëmijët me shikim të dëmtuar dhe me shikim normal.

lojëra stafetë

"Kapi hapin me rrathë"

Synimi: zhvillimi i shpejtësisë dhe shkathtësisë, syrit.

Numri i lojtarëve është 6-15 persona.

Inventari: rrathët sipas numrit të fëmijëve që luajnë.

Udhëzim: Për lojën, është caktuar vija e fillimit, vija e kontrollit është 5-6 metra larg saj, dhe vija e përfundimit është 8-9 metra nga vija e fillimit. Dy ose tre ekipe rreshtohen në vijën e fillimit, secili lojtar ka një rreth në duar. Në sinjalin e parë, pjesëmarrësit fillestarë tundin rrathën, në sinjalin e dytë ata hedhin rrathën në mënyrë që të rrokulliset. Sapo rrathja arrin në vijën e kontrollit, gjuajtësi vrapon jashtë dhe përpiqet të arrijë rrathin përpara se të rrokulliset në vijën e finishit. Fituesi është ai që ka qenë i pari disa herë.

Udhëzime metodike: Rënia e rrathit konsiderohet një gabim.

"Goditje mbi topin"

Synimi: zhvillimi i ekuilibrit dhe saktësisë së lëvizjeve, një ndjenjë e hapësirës në mungesë të kontrollit vizual.

Numri i lojtarëve mund të jetë çdo.

Inventari: volejboll.

Udhëzim: Një volejboll vendoset gjashtë hapa larg lojtarit. Shoferit i është lidhur sytë me shami. Më pas, në një fushë rrotullimi 360◦, ai duhet t'i afrohet topit dhe ta godasë atë. Luaj me radhë disa herë. Kushdo që godet topin më shumë herë fiton.

Kjo është vërtetuar prej kohësh lojëra në tavolinë rritja e aftësive intelektuale dhe ndërpersonale të fëmijëve, adoleshentëve dhe të rriturve. Por pa mundur të shohin figura, patate të skuqura apo karta, njerëz me shkallë të ndryshme vizion i paqartë ose plotësisht i verbër, nuk mund të kënaqet plotësisht me pjesëmarrjen në lojërat më të njohura të tavolinës në botë.

Lojëra tavoline të përshtatura për personat me shikim të dëmtuar mund të blini në dyqanin tonë online. Të gjitha produktet janë të çertifikuara dhe të cilësisë së lartë. Këto janë lojërat më të famshme të modifikuara për t'u përdorur nga personat me dëmtim të shikimit, përfshirë të verbrit.

Shumica lojëra popullore të përshtatura të tavolinës për të verbërit dhe me shikim të dëmtuar:

Monopol

Shahu

Lojera me letra

Lojërat bëhen duke marrë parasysh veçoritë e përdorimit të tyre nga personat me dëmtim të shikimit. Për shembull, disa lojëra përdorin shkrimin Braille, ndërsa të tjerat janë të dizajnuara për perceptimin taktik të personave me shikim të dëmtuar dhe të verbërve.

Lojëra të përshtatura për personat me shikim të dëmtuar diversifikoni jetën e një personi me aftësi të kufizuara, duke siguruar një efekt rehabilitues.