คอร์สเรียนภูมิศาสตร์ระยะสั้น

หนังสือเรียน ป.5

ในการจัดทำตำราใช้ข้อเสนอแนะและคำแนะนำของครูภูมิศาสตร์ของโรงเรียนทดลอง:

ภายใต้กองบรรณาธิการของผู้สมัครสาขาภูมิศาสตร์ไอ.พี.กาเลย์

มินสค์ 2000

ถึงนักเรียน

กฎการทำงานกับคู่มือการเรียน

ในบทเรียนภูมิศาสตร์ ขณะเตรียมการบ้าน นอกเหนือจากหนังสือเรียน คุณต้องมีแผนที่ภูมิศาสตร์และชุดแผนที่เส้นขอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เข็มทิศ สมุดบันทึกลายตาราง ดินสอสี เข็มทิศ และแถบยางยืด

ทำงานที่บ้านตามย่อหน้าของคู่มือศึกษาตามลำดับต่อไปนี้:

อ่านข้อความ.

เล่าซ้ำแต่ละส่วนของย่อหน้าแล้วซ้ำทั้งย่อหน้า

อ่านข้อความค้นหาวัตถุทางภูมิศาสตร์ทั้งหมดที่กล่าวถึงบนแผนที่

ตอบคำถามและทำงานหลังจากแต่ละย่อหน้า

จดคำศัพท์ทุกคำที่เน้นในข้อความของย่อหน้าลงในพจนานุกรม (เช่น ภูมิศาสตร์) และจำไว้ว่าคำเหล่านั้นเขียนอย่างไร

หากคุณไม่เข้าใจคำศัพท์ใด ๆ ที่พบในข้อความ ให้อ้างอิงพจนานุกรมที่กระชับของแนวคิดและคำศัพท์ทางภูมิศาสตร์ (ที่ส่วนท้ายของบทช่วยสอน)

บทนำ &1. ภูมิศาสตร์เรียนอะไร

เราจำได้ว่า:คุณรู้อะไรเกี่ยวกับโลกของเราบ้างจากหลักสูตร "จักรวาล" หรือ "ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ" เหตุใดจึงอบอุ่นในบางส่วนของโลกและหนาวในบางแห่ง ทำไมฝนจึงตก

คำสำคัญ:ภูมิศาสตร์ สภาพธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ การคุ้มครองธรรมชาติ1. ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์G e o gr a ph i n- วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาสภาพธรรมชาติของพื้นผิวโลก จำนวนประชากรของโลก และกิจกรรมทางเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์นี้เป็นหนึ่งในศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุด

ภูมิศาสตร์ในการแปลจากภาษากรีกหมายถึงคำอธิบายที่ดิน (ในภาษากรีก "ge" - Earth, "grapho" - ฉันเขียนอธิบาย)

* ชื่อ "ภูมิศาสตร์" ถูกใช้ครั้งแรกโดย Eratosthenes ก่อนยุคของเราในหนังสือ "ภูมิศาสตร์" โดยพิจารณาถึงรูปร่างและขนาดของโลก มหาสมุทร พื้นดิน ภูมิอากาศ อธิบายแต่ละประเทศ ประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ .

เป็นเวลานาน (จนถึงปลายศตวรรษที่ 18) งานหลักของภูมิศาสตร์คือการค้นพบและคำอธิบายของดินแดนใหม่, ประเทศ, ประชาชน, การกำจัดจุดสีขาวบนแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ชื่อของผู้ค้นพบและนักสำรวจ - คนที่กล้าหาญและกล้าหาญ - ถูกตราตรึงอยู่ในชื่อทางภูมิศาสตร์บนแผนที่

นักภูมิศาสตร์กลุ่มแรกคือนักเดินทางและนักเดินเรือ พวกเขาค้นพบดินแดนใหม่ ประเทศ ผู้คน ทวีป เกาะ มหาสมุทร ทะเล อ่าว ภูเขา ที่ราบ แม่น้ำและทะเลสาบ ทำแผนที่แสดงเส้นทางการเดินทางและดินแดนใหม่ อธิบายสภาพธรรมชาติ ชีวิต และอาชีพของประชากร เส้นทางการเดินทางและการเดินทางของพวกเขาต้องผ่านทะเลทรายที่ร้อนระอุและธารน้ำแข็งที่เย็นยะเยือก บนภูเขาสูงเสียดฟ้า ไปตามแม่น้ำที่ไหลเชี่ยวและน้ำทะเลที่มีพายุ

** ผู้คนเรียนรู้เกี่ยวกับการเดินทางที่เก่าแก่ที่สุด ไม่เพียงแต่จากคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้จากเศษกระดาษปาปิรัสหรือเศษแผ่นดินเหนียวที่มีป้ายพิมพ์อยู่ด้วย

นักภูมิศาสตร์ได้ค้นพบและยังคงเปิดเผยความลึกลับของธรรมชาติมากมาย ต้องขอบคุณการวิจัยและการสังเกตของพวกเขา เราสามารถตอบคำถามมากมายได้แล้ว ตัวอย่างเช่น ทำไมฝนตกหรือลมพัด? ในพื้นที่ใดของโลกที่เราควรมองหาถ่านหิน น้ำมัน หรือแร่ธาตุอื่นๆ แต่ธรรมชาติยังคงเต็มไปด้วยความลึกลับมากมาย ซึ่งนักภูมิศาสตร์กำลังพยายามแก้ไขร่วมกับนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ

ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นสองส่วนหลัก: ทางกายภาพและเศรษฐกิจ ภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาธรรมชาติของพื้นผิวโลก ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ - ประชากร กิจกรรมทางเศรษฐกิจ รูปแบบของการกระจายตัวของประชากรและเศรษฐกิจ

2. ความสำคัญของภูมิศาสตร์ภูมิศาสตร์เชิงพรรณนาอยู่ในอดีต ตอนนี้งานหลักของภูมิศาสตร์คือการศึกษาความหลากหลายของธรรมชาติ ประชากร กิจกรรมทางเศรษฐกิจ และอธิบายการพัฒนาและการกระจายของธรรมชาติ

ภูมิศาสตร์สมัยใหม่ค้นพบสาเหตุของกระบวนการและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นบนพื้นผิว โลกและรูปแบบของการเปลี่ยนแปลง งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของภูมิศาสตร์คือการพยากรณ์พัฒนาการของปรากฏการณ์ เนื่องจากธรรมชาติของโลกเริ่มเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมาก จึงจำเป็นต้องคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมที่อาจเกิดขึ้นจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์

การพัฒนาอาณาเขตและการก่อสร้างใดๆ ไม่ได้เริ่มต้นขึ้นหากไม่มีการศึกษาพื้นที่เบื้องต้น ดังนั้นเมื่อสร้างสถานีไฟฟ้าพลังน้ำในแม่น้ำ จำเป็นต้องกำหนดว่าจะสร้างเขื่อนที่ไหน ศึกษาหินที่ริมฝั่งแม่น้ำทำมาจากหิน พื้นที่ใดหลังจากการก่อสร้างเขื่อนจะถูกน้ำท่วม

ตัวอย่างเช่น มีการเสนอโครงการสำหรับการก่อสร้างสถานีไฟฟ้าพลังน้ำขนาดใหญ่มากบนแม่น้ำออบ ซึ่งไหลผ่านที่ราบไซบีเรียตะวันตก แต่เมื่อนักภูมิศาสตร์พิจารณาโครงการนี้อย่างละเอียดถี่ถ้วน ปรากฏว่าจากการก่อสร้างเขื่อนไฟฟ้าพลังน้ำ อ่างเก็บน้ำขนาดใหญ่ได้ก่อตัวขึ้น ซึ่งจะทำให้พื้นที่ส่วนสำคัญของที่ราบน้ำท่วมถึงท่วม หนองน้ำก่อตัวขึ้นรอบๆ อ่างเก็บน้ำ ซึ่งจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศในท้องถิ่นและการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์อื่นๆ ในธรรมชาติ โครงการนี้ไม่ได้รับการยอมรับ

3. ภูมิศาสตร์และการคุ้มครองธรรมชาติภูมิศาสตร์ให้คำตอบสำหรับคำถามวิธีที่ดีที่สุดในการใช้ความมั่งคั่งของธรรมชาติจะทำอย่างไรเพื่อให้ธรรมชาติไม่ยากจนเพื่อให้ป่าไม่หายไปดินอุดมสมบูรณ์ไม่หมดแม่น้ำไม่แห้งวิธีการฟื้นฟู และเปลี่ยนแปลงธรรมชาติเพื่อประโยชน์ของมนุษย์และธรรมชาติเอง

ความจำเป็นในการใช้อย่างมีเหตุผลและการปกป้องดิน ดินใต้ผิวดิน อากาศ และแอ่งน้ำ ได้รับการเน้นย้ำอย่างต่อเนื่องในเอกสารของรัฐในประเทศของเรา จำเป็นต้องเสริมสร้างการวิจัยที่ครอบคลุมของธรรมชาติเพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดการอย่างมีเหตุผล

ยังคงมีการศึกษาคุณลักษณะของธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจของส่วนต่างๆ ของพื้นผิวโลกไม่เพียงพอ เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่ผู้คนจะคาดการณ์ว่าธรรมชาติจะเปลี่ยนไปอย่างไรอันเป็นผลมาจากผลกระทบที่มีต่อธรรมชาติ ดังนั้นนักภูมิศาสตร์จึงยังคงสำรวจพื้นผิวโลกต่อไป พวกเขามีส่วนร่วมในการสำรวจต่าง ๆ บนบกและในมหาสมุทรทำการสังเกตการณ์ระยะยาวที่สถานีวิทยาศาสตร์

1. ภูมิศาสตร์เรียกว่าอะไร? 2. ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นสองส่วนอะไร? 3. ภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาอะไร ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ? 4. วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญอย่างไร?

บทที่แนะนำ

ภาพของสหภาพโซเวียตบนแผนที่
1) ดูแผนที่สุดเจ๋งของสหภาพโซเวียตและค้นหามอสโก เลนินกราด และเมืองของคุณบนนั้น แสดงโวลก้า, นีเปอร์และทะเลแคสเปียนและดำ
2) แผนที่เจ๋ง ๆ ของคุณสร้างขึ้นในระดับใด? สหภาพโซเวียตลดลงกี่ครั้ง? วัดระยะทางจากเมืองของคุณไปยังมอสโกและวลาดีวอสตอค แผนที่ถูกลากไปที่หน้า 1 ในระดับใด
เนื่องจากสหภาพโซเวียตของเรามีขนาดใหญ่มาก เราจึงต้องลดจำนวนลงอย่างมากบนแผนที่ ดังนั้นในแผนที่บริภาษมักจะลดลงหลายล้านเท่า สหภาพโซเวียตที่ทอดยาวจากตะวันตกไปตะวันออกนั้นกว้างใหญ่ ผู้โดยสารที่ออกจากมอสโกด้วยรถไฟด่วนในวันจันทร์และเดินทางไปทางตะวันออกจะไม่มาถึงวลาดิวอสต็อกจนถึงสัปดาห์หน้าในวันพฤหัสบดี
งาน. คำนวณว่ารถไฟเร็วเดินทางกี่กิโลเมตรต่อวันโดยรู้ว่าระยะทางจากมอสโกไปวลาดิวอสต็อกตาม รถไฟ- 9,330 กม.
ในการแสดงทิศทางจากตะวันตกไปตะวันออกบนแผนที่ของสหภาพโซเวียตคุณต้องค้นหาเส้นขนานที่เรียกว่าเส้นขนานบนแผนที่แล้วลากจากซ้ายไปขวา เส้นเหล่านี้คือแนวขนานมีรูปแบบของส่วนโค้งบนแผนที่ของสหภาพโซเวียตและขนานกัน
จากใต้สู่เหนือ สหภาพพญานาคไม่แพร่หลายมากนัก แต่ในทิศทางนี้มีความยาวมากกว่า 3 '/พันกม. ทิศทางจากเหนือจรดใต้บนแผนที่สามารถกำหนดได้โดยเส้นเมอริเดียน (เส้นเที่ยง) บนแผนที่ของสหภาพโซเวียต เส้นเมอริเดียนมักจะดูเหมือนเส้นตรงที่บรรจบกันไปทางเหนือและแยกจากกันไปทางทิศใต้
3) ค้นหาใน .ของคุณ แผนที่เย็นความคล้ายคลึงกัน: 50, 60 และ 70 เช่นเดียวกับเส้นเมอริเดียน: 30, 100 และ 160
4) แสดงทิศทางจากตะวันตกไปตะวันออกในส่วนต่างๆ ของแผนที่ (ทางด้านขวาของแผนที่ ตรงกลาง และด้านซ้าย)
5) แสดงทิศทางจากเหนือจรดใต้ในตำแหน่งเดียวกันบนแผนที่
6) วัดความยาวของสหภาพโซเวียตบนแผนที่ตามแนวขนานที่ 60 และตามเส้นเมริเดียนที่ 70
ภาพของสหภาพโซเวียตบนโลก
1) ค้นหาสหภาพโซเวียตบนลูกโลกสุดเจ๋งและวนรอบขอบด้วยชอล์ค
2) โลกของสหภาพโซเวียตลดลงกี่ครั้ง? วัดความยาวของมันบนโลกด้วยเธรดและเปรียบเทียบกับแผนที่เจ๋ง ๆ
3) อะไรคือความแตกต่างระหว่างภาพของสหภาพโซเวียตบนโลกและภาพบนแผนที่?
พื้นผิวของสหภาพโซเวียตบนแผนที่นั้นเรียบและสม่ำเสมอในขณะที่พื้นผิวของสหภาพโซเวียตบนโลกนั้นนูน แผนที่ของสหภาพโซเวียตมีขอบพื้นผิวของโลกไม่มีขอบ ดังนั้นทั่วโลกจึงง่ายที่จะเห็นประเทศและทะเลทั้งหมดที่อยู่นอกสหภาพโซเวียต: ตัวอย่างเช่น เราเห็นว่ามหาสมุทรแปซิฟิกตั้งอยู่ทางตะวันออกของสหภาพและอเมริกาเหนืออยู่ด้านหลัง
เส้นขนานบนลูกโลกดูเหมือนวงกลมปิดไม่เหมือนกับแผนที่
4) ติดตามโลกว่าทางใต้ ตะวันตก และทางเหนือของสหภาพโซเวียตเป็นอย่างไร
5) ค้นหาแนวในโลก: 50, 60 และ 70

โลก.
1) สร้างหอคอยหลายแห่งจากขี้ผึ้งและติดไว้กับโลกบนเส้นขนานที่ 50 ในส่วนต่าง ๆ ของสหภาพโซเวียต สังเกตตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน
2) ทำเรือบางลำจากขี้ผึ้งและติดไว้กับลูกโลกที่เส้นขนานที่ 50 ของมหาสมุทร
จากข้อมูลของลูกโลก ปรากฎว่าหากคุณเดินทางจากเมืองใดๆ ไปทางทิศตะวันออกโดยตรงและเคลื่อนที่โดยไม่เลี้ยว คุณสามารถกลับไปยังเมืองเดิมนั้นจากทางตะวันตก โดยเลี่ยงโลกรอบๆ และแน่นอน หากเราออกเดินทางจากมอสโกไปทางทิศตะวันออก ไปถึงมหาสมุทรแปซิฟิก ขึ้นเรือกลไฟที่นั่นแล้วแล่นไปทางตะวันออกข้ามมหาสมุทรแปซิฟิกไปอีก หลังจากล่องเรือสามสัปดาห์ เราจะไปถึงชายฝั่งของ อเมริกาเหนือ. การเดินทางของเราต่อไปทางทิศตะวันออก เราสามารถข้ามทวีปอเมริกาเหนือด้วยรถไฟเร็วภายในสี่วันและไปถึงมหาสมุทรแอตแลนติก ผ่านมหาสมุทรนี้ เดินทางต่อไปทางทิศตะวันออกอีกครั้ง เราสามารถข้ามมหาสมุทรนี้ด้วยเรือความเร็วสูงภายในหกวันและไปถึงชายฝั่งของยุโรปตะวันตก และในสามวันก็มาถึงโดยรถไฟอีกครั้งเพื่อไปยังมอสโก จึงทำให้เราสามารถ เที่ยวรอบโลกกล่าวคือ ไปรอบโลกรอบ ๆ
การเดินทางที่คล้ายกันสามารถทำได้ในทิศทางอื่นทั่วโลก และผู้คนหลายพันคนโคจรรอบโลกด้วยวิธีต่างๆ ทุกปี
* การเดินทางรอบโลกครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อ 400 ปีที่แล้วโดย Magellan นักเดินเรือรายนี้ติดตั้งเรือเดินทะเลจำนวน 5 ลำ (ตอนนั้นไม่มีเรือกลไฟ) และออกเดินทางจากชายฝั่งของยุโรปไปทางตะวันตกเฉียงใต้เพื่อไปรอบๆ อเมริกา ซึ่งโคลัมบัสค้นพบไม่นานก่อนมาเจลลัน เพียงหนึ่งปีต่อมา มาเจลลันวนรอบอเมริกาจากทางใต้และเข้าสู่มหาสมุทรอันกว้างใหญ่ ซึ่งเขาล่องเรือเป็นเวลานานในสภาพอากาศที่สงบ ดังนั้นเขาจึงตั้งชื่อมหาสมุทรนี้เป็นมหาสมุทรแปซิฟิก ขอบคุณลมที่พัดผ่าน Magellan ข้ามมหาสมุทรแปซิฟิกในสี่เดือนและลงจอดบนเกาะซึ่งเขาเรียกว่าฟิลิปปินส์ มาเจลลันเสียชีวิตที่นี่ และการเดินทางต่อไปก็สิ้นสุดลงโดยสหายของเขา พวกเขาข้ามมหาสมุทรอินเดีย วนรอบแอฟริกาจากทางใต้และกลับสู่ชายฝั่งยุโรป การเดินทางครั้งนี้กินเวลานานกว่าสามปี จากเรือห้าลำซึ่งมีลูกเรือ 260 คน มีเพียงเรือเดียวที่กลับมาพร้อมกะลาสี 16 คน ดูเส้นทางของมาเจลลันในแผนที่หน้า 8

การเดินทางรอบโลกพิสูจน์ว่าโลกมีรูปร่างเหมือนลูกโลก
อันที่จริงโลกเป็นทรงกลมขนาดใหญ่ที่ล้อมรอบด้วยอากาศทุกด้าน ไปที่ไหนก็เห็นท้องฟ้าอยู่เหนือหัว คนที่อาศัยอยู่ฝั่งตรงข้ามของโลกหันศีรษะไปในทิศทางตรงกันข้าม
ขนาดของโลก. ทำสีเปลือกอากาศให้เป็นสีน้ำเงิน
* แม้ว่าโลกจะใหญ่มาก แต่ก็ยังสามารถมองเห็นส่วนนูนได้ทั้งในทะเลและบนบก
การขยายตัวของขอบฟ้าเมื่อยกขึ้น จากเครื่องบิน ขอบฟ้าเปิดกว้างกว่าจากยอดเขา วาดเส้นขอบฟ้าที่กว้างขึ้นหนึ่งสีและเส้นขอบฟ้าที่แคบกว่าอีกสีหนึ่ง
เรือที่ออกไปในระยะไกลจะค่อยๆ หายไป: ก่อนอื่นส่วนล่างของเรือ (ตัวเรือ) จะหายไป (ราวกับอยู่หลังโคกน้ำ) จากนั้นส่วนตรงกลาง (ท่อและใบเรือ) และในที่สุดส่วนบน ( เสากระโดงและควันเรือกลไฟ); ปรากฏการณ์นี้พบเห็นได้ในทุกทะเลและในทุกทิศทาง ไม่ว่าเรือจะไปไหน เมื่อเรือเข้าใกล้ มันก็จะค่อยๆ ปรากฏขึ้นเช่นกัน: เริ่มแรกมีควันปรากฏขึ้น ตามด้วยเสากระโดง ฯลฯ
เนื่องจากมนุษย์มีขนาดเล็กมาก พวกเขาจึงมองเห็นเพียงส่วนเล็กๆ ของพื้นผิวโลกในทันที แต่ขอบฟ้าจะกว้างขึ้นหากบุคคลปีนหอคอย ภูเขา หรือขึ้นไปในอากาศบนเครื่องบิน
3) อธิบายด้วยภาพวาดว่าเหตุใดเรือจึงมองเห็นได้ไกลจากฝั่งที่สูงมากกว่าจากที่ต่ำ?
4) หาสถานที่ที่มีขอบฟ้ากว้าง
การหมุนของโลกรอบแกนของมัน
1) ติดหุ่นขี้ผึ้งคนบนโลกของคุณตามเส้นขนานที่ 60 และตามเส้นเมริเดียนที่ 30 และจุดเทียนต่อหน้าลูกโลก วาดด้านสว่างของมันและด้านที่ไม่สว่าง
2) หมุนลูกโลกจากซ้ายไปขวารอบๆ แกน แล้วสังเกตว่าเวลาเช้า เที่ยง และเย็นจะมาถึงเมื่อใดสำหรับตัวเลขของคุณ
โลกหมุนรอบแกนของมัน ทำให้ครบรอบต่อวัน นั่นคือใน 24 ชั่วโมง จากการหมุนเวียนนี้เกิดขึ้นทั้งกลางวันและกลางคืน * ขณะที่โลกหันด้านใดด้านหนึ่งไปทางดวงอาทิตย์แล้วอีกด้านหนึ่ง เส้นสมมติที่โลกหมุนรอบเรียกว่าแกน และปลายเรียกว่าขั้วเหนือและใต้
ดวิซเคนเนเป็นคู่อย่างแน่นอน ดังนั้นผู้คนที่อาศัยอยู่บนโลก dviekeniya จึงไม่สังเกตเห็นสิ่งนี้เลย ดูเหมือนว่าคนที่ดวงอาทิตย์และดวงจันทร์เคลื่อนตัวอยู่เหนือพื้นโลก ข้ามท้องฟ้าจากตะวันออกไปตะวันตก อันที่จริงมันเป็นโลกที่เปลี่ยนจากตะวันตกไปตะวันออก
เมื่อรวมกับโลกทั้งใบสหภาพโซเวียตทั้งหมดก็หมุนรอบแกนโลกเช่นกัน ในขณะที่ทางตะวันออกของสหภาพของเราซึ่งอยู่ติดกับมหาสมุทรแปซิฟิก ไปข้างหน้า และที่นั่น อย่างแรกเลย ดวงอาทิตย์ขึ้น และเนื่องจากนาฬิกาถูกตั้งตามดวงอาทิตย์ (ในตอนเที่ยงควรจะเป็นสิบสองนาฬิกา) พวกเขาจึงไปต่างที่กัน ตัวอย่างเช่น เมื่อเวลา 12.00 น. ในวลาดีวอสตอค จะอยู่ที่เลนินกราดเพียงตี 5 เมื่อเวลา 12.00 น. ในเลนินกราด เวลา 19.00 น. ในวลาดิวอสต็อก
3) จำเวลาระหว่างการเดินทางของคุณเมื่อคุณไม่สังเกตเห็นการเคลื่อนไหวของคุณ
4) ที่ไหนจะถึงก่อนเที่ยง: ในมอสโกหรือในเมืองของคุณ?
องศาอยู่บนโลกและบนแผนที่ของซีกโลก
1) วาดวงกลมบนลูกโลกสีดำด้วยชอล์กในระยะเท่ากันจากทั้งสองขั้ว (เส้นศูนย์สูตร) ลากเส้นขนาน 30 และ 60 ทางเหนือของเส้นศูนย์สูตรและทางใต้ของมัน ข้าว. ในหน้า 7)
2) วาดเส้นเมริเดียนศูนย์บนลูกโลกสีดำด้วยชอล์กเช่นเดียวกับวันที่ 30, 60, 90, 120 และ 150
เมื่อโลกหมุนรอบแกน แต่ละจุดบนโลก (ยกเว้นเสา) อธิบายเส้นรอบวง มีวงกลมเหล่านี้จำนวนมาก และทั้งหมดเรียกว่าแนวขนาน (ขนานกัน) หนึ่งในนั้น - สิ่งที่ผ่านในระยะทางเท่ากันจากทั้งสองขั้ว - เรียกว่าเส้นศูนย์สูตร เส้นขนานที่อยู่ห่างจากเส้นศูนย์สูตร 30 องศาเรียกว่าเส้นที่ 30 และเส้นที่อยู่ห่างจากเส้นศูนย์สูตร 60 องศาเรียกว่าเส้นที่ 60 เลนินกราดตั้งอยู่บนเส้นขนานที่ 60 (ทางเหนือของเส้นศูนย์สูตร) เส้นศูนย์สูตรมีความยาวมากกว่า 40,000 กม. และเส้นขนานที่ 60 นั้นมีความยาวครึ่งหนึ่งของเส้นศูนย์สูตร เส้นเมอริเดียน (เส้นเที่ยง) ถูกดึงจากขั้วหนึ่งไปอีกขั้วหนึ่ง ทุกจุดที่อยู่บนเส้นลมปราณเดียวกันจะมีเวลาเที่ยงวันในเวลาเดียวกัน เส้นเมอริเดียนยังนับในหน่วยองศาจากเส้นเมริเดียนเริ่มต้น ซึ่งมักจะผ่านกรีนิช (ชานเมืองลอนดอน)
บัญชีนี้ถูกเก็บไว้ทางทิศตะวันออกของ Gripich และทางตะวันตกของมัน เส้นเมริเดียนที่ 30 ทางตะวันออกของ Gripich ผ่านใกล้ Leningrad
หากเราทราบว่าเมืองนี้ตั้งอยู่ตรงเส้นขนานและเส้นเมอริเดียนใด ก็ไม่ยากที่เราจะพล็อตมันบนลูกโลกหรือบนแผนที่
บนแผนที่ของซีกโลก เครือข่ายดีกรีถูกวาดในรูปแบบของวงกลมสองวง
ของเหล่านี้ วงกลมขวาใช้สำหรับซีกโลกตะวันออก และวงซ้ายสำหรับตะวันตก เนื่องจากแผนที่เป็นแบบแบน รูปภาพบนเครือข่ายระดับที่สองจึงไม่ถูกต้องนัก (เมื่อเทียบกับโลก)
เส้นเมอริเดียนและเส้นขนาน วางจุดโดยประมาณของเมืองของคุณและกำหนดละติจูดและลองจิจูด
3) วาดเครือข่ายองศาในโน้ตบุ๊กผ่าน 30 °และกำหนดเลนินกราดและเมืองของคุณบนนั้น
4) กำหนดโลกที่มีเส้นเมอริเดียนและแนวขนานกับจุดสุดโต่งของสหภาพโซเวียต
5) พิจารณาเครือข่ายระดับปริญญาบนแผนที่ของคุณของซีกโลก ค้นหาเส้นศูนย์สูตรและเส้นเมอริเดียนหลัก ค้นหาตัวเลขบนเส้นเมอริเดียนและแนวขนาน
6) อะไรที่ทำให้เครือข่ายระดับปริญญาบนแผนที่แตกต่างจากเครือข่ายระดับปริญญาบนโลก
7) แสดงวิธีเดินทางจากยุโรปไปยังอินเดียบนแผนที่และทั่วโลก
เพื่อที่จะสำรวจพื้นผิวของโลกและทำแผนที่ทวีป, เกาะ, ทะเล, มหาสมุทร ฯลฯ ผู้คนต้องเดินทางไกลและยากลำบากมากมาย
* ประการแรก พวกมันเริ่มขึ้นในทะเลเมดิเตอร์เรเนียนหลายศตวรรษก่อนสมัยของเรา ในภาคตะวันออกของทะเลนี้บนชายฝั่งของคาบสมุทรบอลข่านและบนเกาะที่อยู่ติดกับมันชาวกรีกอาศัยอยู่ซึ่งก่อนหน้าชาวยุโรปคนอื่น ๆ เรียนรู้ที่จะแล่นเรือในทะเลก่อนอื่นบนเรือพายแล้วบนเรือใบ ชาวกรีกมีส่วนร่วมในการค้าขายและสำรวจชายฝั่งทะเลเมดิเตอร์เรเนียนทั้งหมด พวกเขาแล่นเรือไปทางทิศใต้ไปยังอียิปต์ ไปทางทิศตะวันตกไปยังช่องแคบยิบรอลตาร์ ไปทางทิศตะวันออกไปยังทะเลดำและทะเลอาซอฟ
พวกเขาวางชายฝั่งทั้งหมดเหล่านี้บนแผนที่ซึ่งพวกเขาทำเครื่องหมายประเทศเพื่อนบ้านที่พวกเขาได้ยินด้วย - ไปทางตะวันออกจนถึงอินเดีย
การเดินทางครั้งยิ่งใหญ่ครั้งแรกจากยุโรปไปทางทิศตะวันออกเกิดขึ้นในศตวรรษที่สิบสามเท่านั้น เป็นมาร์โคโปโลชาวอิตาลีที่ขี่ม้าข้ามแผ่นดินใหญ่ของเอเชียและไปถึงประเทศจีนด้วยจุดประสงค์ทางการค้า เขาอาศัยอยู่ที่นั่นเป็นเวลา 17 ปีและเดินทางกลับโดยเส้นทางอื่น เดินทางรอบอินโดจีนและฮินดูสถานโดยนั่งเรือไปยังอ่าวเปอร์เซีย และผ่านเอเชียไมเนอร์ เขากลับบ้านที่คาบสมุทรอะเพนนีน ดูเส้นทางของเอ็มโปโลบนแผนที่ของซีกโลก
มาร์โคโปโลเขียนหนังสือซึ่งเขาพรรณนาถึงประเทศต่างๆ ที่เขาเห็นด้วยสีสันสดใส และทำให้ความมั่งคั่งของจีน หมู่เกาะซุนดา และอินเดียเกินจริงไปอย่างมาก หนังสือเล่มนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง: นักเดินเรือชาวยุโรปเริ่มพยายามเข้าถึงประเทศร่ำรวยเหล่านี้ทางทะเล และในปี 1492 โคลัมบัสชาวอิตาลีเชื่อว่าโลกเป็นลูกบอล มุ่งหน้าไปยังชายฝั่งเอเชียตะวันออกโดยเส้นทางทะเลตะวันตกโดยหวังว่าจะ ไปรอบโลก แต่ระหว่างทางเขาได้พบกับดินแดนที่ไม่รู้จัก นั่นคืออเมริกา
ห้าปีหลังจากโคลัมบัส นักเดินเรือชาวโปรตุเกส Vasco ds Gama ต้องการหาเส้นทางเดินเรือไปยังอินเดีย โดยออกเดินทางจากชายฝั่งของคาบสมุทรไอบีเรียเดียวกันไปทางทิศใต้บนเรือเดินสมุทรสี่ลำ ล่องเรือไปตามชายฝั่งแอฟริกา เขาแล่นเรือจากทางใต้และแล่นผ่านเมืองอ็อกแซปของอินเดียไปยังชายฝั่งตะวันตกของอินเดีย ต้องขอบคุณการเดินทางครั้งนี้ เส้นทางเดินทะเลจากยุโรปไปยังอินเดียจึงถูกเปิดออกและมีการกำหนดโครงร่างของแอฟริกา
ในตอนต้นของศตวรรษที่ 14 (27 ปีหลังจากโคลัมบัส) การเดินทางรอบโลกครั้งแรกของ M a g s l l a และ a ได้เกิดขึ้น จากการเดินทางครั้งนี้ ชาวยุโรปได้เรียนรู้โครงร่างของทวีปอเมริกาใต้และขอบเขตของมหาสมุทรแปซิฟิก (ดูหน้า 4 - 5 และแผนที่ในหน้า 8)
หลังจากการค้นพบที่ยิ่งใหญ่เหล่านี้ ชาวยุโรปเริ่มออกเรือไปในทะเลทั่วโลกและค้นพบดินแดนใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาเริ่มค้าขายกับผู้อยู่อาศัยในประเทศที่ค้นพบ แล้วพวกเขาก็เข้ายึดประเทศเหล่านี้เอง ในบรรดานักเดินเรือเหล่านี้ ชาวอังกฤษคุกซึ่งเดินทางไปตามความยาวและความกว้างของมหาสมุทรแปซิฟิกและค้นพบประเทศนิวซีแลนด์เป็นประเทศแรกและต่อมาคือออสเตรเลีย ได้เดินทางครั้งยิ่งใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ระหว่างการเดินทางครั้งสุดท้าย คุกเสียชีวิตในหมู่เกาะฮาวาย เขาถูกคนป่าฆ่าและกิน
ในบรรดาการเดินทางที่ยิ่งใหญ่อื่น ๆ นั้น การเดินทางขั้วโลกซึ่งทำขึ้นเพื่อค้นหาขั้วทั้งทางเหนือและใต้นั้นยากเป็นพิเศษ
เสาทั้งสองนี้อยู่ในประเทศที่หนาวเย็นมาก ซึ่งทั้งทางบกและทางทะเลถูกปกคลุมไปด้วยหิมะและน้ำแข็งชั่วนิรันดร์ การเดินเรือในทะเลขั้วโลกเหนือเป็นสิ่งที่อันตรายมาก: เรือหลายลำถูกน้ำแข็งลอยทับทับที่นั่นและถูกบดขยี้ นักเดินทางจำนวนมากเสียชีวิตที่นั่นจากความหนาวเย็นและโรคภัยไข้เจ็บ (โดยเฉพาะโรคเลือดออกตามไรฟัน)
ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมา Nansen นักวิทยาศาสตร์ชาวนอร์เวย์ได้พยายามทำ การผจญภัยครั้งยิ่งใหญ่ตลอดแนวทะเลขั้วโลกเหนือ ทั้งเขาและเรือของเขายังคงไม่เป็นอันตราย
เรือ "Fram" ของเขาถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่กลัวน้ำแข็งลอยตัวและด้วยความกดดันของพวกเขาก็ขึ้นไปข้างบนเท่านั้น บนเรือลำนี้ Nansen ไปถึงหมู่เกาะ New Siberian และจากที่นั่นมุ่งหน้าไปทางเหนือโดยหวังว่ากระแสน้ำในทะเลจะพาเรือของเขาพร้อมกับน้ำแข็งไปยังขั้วโลก เป็นเวลาหนึ่งปีครึ่งที่เรือเคลื่อนตัวช้าๆท่ามกลางน้ำแข็ง
โดยทั่วไป แต่ไปทางเหนือ แต่แล้วน้ำแข็งก็ไปทางทิศตะวันตก จากนั้น Nansen ออกจากเรือและบนสุนัขลากเลื่อนไซบีเรียมุ่งหน้าไปยังขั้วโลกพร้อมกับสหาย Pogansep แต่เส้นทางกลับกลายเป็นว่ายากเย็นแสนเข็ญ เนื่องจากน้ำแข็งถูกกองเป็นเปลญวน (เนินเขา) Nansen เดินไปทางเหนือเป็นเวลาห้าสัปดาห์และข้ามเส้นขนานที่ 86 แต่แล้วทั้งสุนัขและผู้คนก็หมดแรงจนหมด และยังเหลืออีก 400 กม. ถึงเสา เนื่องจาก Nansen ไม่รู้ว่าเรือของเขาอยู่ที่ไหน เขาจึงมุ่งหน้าไปยังดินแดน Franz Josef ซึ่งเขาเดินทางข้ามมหาสมุทรอาร์กติกมากกว่า 500 กิโลเมตร กินเนื้อหมีขั้วโลกและวอลรัส บนดินแดน Franz Josef นักเดินทางใช้เวลาช่วงฤดูหนาวนอนอยู่ในถ้ำและห่อด้วยป้ายขนและในฤดูใบไม้ผลิปี 2439 พวกเขาได้พบกับคณะสำรวจขั้วโลกของอังกฤษซึ่งส่งพวกเขาไปยังบ้านเกิดของพวกเขา
หนึ่งสัปดาห์ต่อมาเรือ "Fram" ของพวกเขาก็กลับมาซึ่งได้รับการปลดปล่อยจากน้ำแข็งด้วยความช่วยเหลือของดินปืน
เฉพาะในศตวรรษที่ 20 นักเดินทางชาวอเมริกัน Pi-ri สามารถไปถึงขั้วโลกเหนือด้วยสุนัขและปรากฎว่าเสานี้ตั้งอยู่กลางทะเลที่ปกคลุมด้วยน้ำแข็ง และไม่นานหลังจากนั้น นักเดินทางชาวนอร์เวย์ Amundsen ก็มาถึงและ ขั้วโลกใต้.
Amundsen ออกเดินทางจากยุโรปบนเรือ Nansen Fram ซึ่งวนรอบอเมริกาจากทางใต้และไปถึงขอบของ South Polar Land แล้วลงจอดบนน้ำแข็งและใช้เวลาช่วงฤดูหนาวและในฤดูใบไม้ผลิของเดือนตุลาคมมีสุนัขลากเลื่อน 4 ตัว (ลากเลื่อนแต่ละตัวมีสุนัข 13 ตัว) - ย้ายไปที่ขั้วโลกใต้ หลังจากเดินทางมากกว่า 1,200 กม. ครั้งแรกบนที่ราบน้ำแข็ง และจากนั้นไปตามภูเขาสูงที่ปกคลุมไปด้วยหิมะและธารน้ำแข็ง อามุนด์เซนไปถึงขั้วโลกใต้ ซึ่งกลายเป็นว่านอนอยู่บนที่ราบสูงเหนือระดับน้ำทะเล 3 กม. จากนั้นอามุนด์เซนก็กลับมายังเรือของตนโดยสวัสดิภาพ แต่อยู่บนเส้นทางเดียวกัน (ซึ่งเขา
แผนที่ของประเทศขั้วโลกเหนือ เส้นทางของ Nansen, Pierp และ Amundsen ระบายสีแต่ละเส้นทางด้วยสีพิเศษ
เหตุการณ์สำคัญของหิมะโกย) ในเวลาเดียวกัน สก็อตต์ นักเดินทางขั้วโลกอีกคนหนึ่งก็มาถึงขั้วโลกใต้เช่นกัน (หนึ่งเดือนช้ากว่าอะมุนด์เซ่น) แต่ระหว่างทางกลับ เขาถูกจับในพายุหิมะและเสียชีวิตพร้อมกับสหายของเขา
ในที่สุด ไม่นานมานี้เอง ในปี 1927 Amundson เดินทางโดยเรือเหาะ (เรือเหาะ) ข้ามทะเลขั้วโลกเหนือทั้งหมด และเขาก็สามารถบินได้เหนือขั้วโลกเหนือ
ในปี 1926 Amundsen พยายามไปถึงเสานี้ด้วยเครื่องบินน้ำสองลำ แต่ระหว่างทางหนึ่งในนั้นทรุดโทรมและ Amundsen ต้องลงไปในรูน้ำแข็งจากที่ซึ่งยากลำบากมากหลังจากทำงานมาหนึ่งเดือน สามารถบินขึ้นและกลับได้
ในปี 1927 เรือเหาะ "นอร์เวย์" ที่สร้างขึ้นในอิตาลีบินไปยังเลนินกราดและจากนั้นก็บินไปยังสวาลบาร์ด (ภายในสองวัน) จากนั้น Amundsen และช่างเทคนิคและนักวิทยาศาสตร์ที่มากับเขาได้ขึ้นเรือเหาะ ในวันหนึ่งพวกเขาบินข้ามทะเลทรายน้ำแข็งเป็นระยะทาง 1,000 กม. และไปถึงเสา พวกเขาหยุดชั่วครู่โดยไม่ได้ลงไปบนน้ำแข็งแล้วบินไปที่ชายฝั่งอเมริกา ที่นั่นพวกเขาตกอยู่ในหมอกหนาทึบซึ่งพวกเขาเดินเตร่อยู่เป็นเวลานาน ในเวลาเดียวกัน เรือเหาะถูกปกคลุมด้วยเปลือกน้ำแข็งหนาและหนักมากจนบินยาก แต่ถึงกระนั้น Amundsen ก็สามารถบินได้ใกล้ช่องแคบแบริ่งแล้วลงไปที่พื้นอย่างปลอดภัย
นักเดินทางชาวรัสเซียก็ทำงานอย่างหนักเพื่อศึกษาประเทศต่างๆ คอสแซครัสเซียเป็นชาวยุโรปกลุ่มแรกที่สำรวจเอเชียเหนือ และพวกเขาเดินทางโดยเรือไปตามแม่น้ำ หรือบนหลังม้า หรือบนกวางและสุนัขลากเลื่อน หนึ่งในคอสแซค - Dezhnev - ในศตวรรษที่ XYII ไปบนเรือไปยังทะเลขั้วโลกเหนือและโค้งมนปลายด้านตะวันออกของเอเชีย (Cape Dezhnev) บนนั้น
นักเดินเรือชาวรัสเซียชื่อ Bering ภายใต้ Peter I เดินทางจากเลนินกราดโดยทางบก (ครั้งแรกบนหลังม้าโดยเลื่อนเลื่อน จากนั้นขึ้นเรือไปตามแม่น้ำ จากนั้นขี่ม้าและกวาง) ไปยังมหาสมุทรแปซิฟิก จากนั้นจึงสร้างเรือและสำรวจชายฝั่งเอเชียและอเมริกาบน มัน; เขาค้นพบช่องแคบที่แยกส่วนต่างๆ ของโลกเหล่านี้ (ช่องแคบแบริ่ง) นอกจากนี้ แบริงยังจัดให้มีคณะสำรวจเพื่อสำรวจชายฝั่งทางเหนือของเอเชียทั้งหมด พนักงานคนหนึ่งของเขาคือนักเดินเรือ Chelyuskin เดินทางถึงตอนเหนือสุดของเอเชีย (Cape Chelyuskin) ในฤดูหนาวโดยมีสุนัข ในระหว่างการเดินทาง ตัวเขาเองตายจากความอดอยากและ schynga บนเกาะ ซึ่งตั้งชื่อตามเขา
ในศตวรรษที่ 19 นักเดินทางชาวรัสเซียเดินทางไปเอเชียกลางอย่างยิ่งใหญ่ บุญพิเศษเป็นของ Przhevalsky ผู้เดินทางสี่ครั้งอันยิ่งใหญ่บนหลังม้าผ่านทะเลทรายและภูเขาของเอเชียกลาง
* Miklukho-Maoai (ยูเครน) ผู้ศึกษาชีวิตของคนป่าบนเกาะนิวกินี โดดเด่นกว่านักเดินทางทุกคน โดยปราศจากอาวุธใดๆ เขาลงจอดบนเกาะแห่งนี้และอาศัยอยู่ท่ามกลางมนุษย์กินเนื้อคนเป็นเวลาหนึ่งปีครึ่ง ศึกษาภาษาและวิถีชีวิตของพวกเขา รวบรวมของสะสมมากมาย และหลายครั้งก็ตกอยู่ในอันตรายจากการถูกฆ่าและถูกกิน
ในปัจจุบัน ผู้เดินทางของเรายังคงทำงานสำรวจประเทศต่างๆ ดังนั้นเมื่อเร็ว ๆ นี้การเดินทางของโซเวียตภายใต้คำสั่งของ Kozlov (นักเรียนของ Przhevalsky) ได้เดินทางไกลผ่านมองโกเลีย การสำรวจอื่นๆ สำรวจชายฝั่งมหาสมุทรอาร์กติก
ทวีปและมหาสมุทร (ตามโลกและแผนที่ของซีกโลก)
1) เรียนรู้การแสดงบนโลกและบนแผนที่ ยุโรป เอเชีย แอฟริกา อเมริกา ออสเตรเลีย และดินแดนขั้วโลกใต้
2) ชื่อและแสดงบนแผนที่และบนโลกแต่ละมหาสมุทร
ในซีกโลกตะวันออกมีทวีปตะวันออกขนาดใหญ่ ซึ่งแบ่งออกเป็นสามส่วนของโลก ได้แก่ ยุโรป เอเชีย และแอฟริกา ยุโรปแยกจากเอเชียด้วยเทือกเขาอูราล ทะเลแคสเปียน และเทือกเขาคอเคซัส แอฟริกาเชื่อมต่อกับเอเชียโดยคอคอด Sues ซึ่งคลอง Sues ถูกขุดในศตวรรษที่ผ่านมา เกาะใกล้เคียงเป็นของแต่ละส่วนของโลก ดังนั้นหมู่เกาะบริเตนใหญ่, ไอร์แลนด์, ไอซ์แลนด์, โนวายาเซมเลียและอื่น ๆ จึงเป็นของยุโรป สู่เอเชีย - ศรีลังกา หมู่เกาะมาเลย์ (ประกอบด้วยหมู่เกาะซุนดาและฟิลิปปินส์) หมู่เกาะญี่ปุ่น และอื่นๆ ไปแอฟริกา - มาดากัสการ์ แผ่นดินใหญ่ทางตะวันออกพร้อมกับเกาะต่างๆ เรียกว่าโลกเก่า เนื่องจากชาวยุโรปรู้จักมาแต่ไหนแต่ไรแล้ว
ในซีกโลกตะวันตกมีทวีปตะวันตกหรืออเมริกาตั้งอยู่ ซึ่งเป็นที่รู้จักของชาวยุโรปตั้งแต่สมัยโคลัมบัสเท่านั้น ดังนั้นอเมริกาจึงถูกเรียกว่าโลกใหม่ ประกอบด้วยทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ เชื่อมต่อกันด้วยคอคอดปานามา คลองปานามาถูกขุดผ่านคอคอดนี้ในศตวรรษที่ 20 เกาะขนาดใหญ่เป็นของอเมริกา: กรีนแลนด์ นิวฟันด์แลนด์ แอนทิลลิส และอื่นๆ
ทางใต้ของเส้นศูนย์สูตรเป็นอีกส่วนหนึ่งของโลก - ออสเตรเลียซึ่งเป็นที่ตั้งของหมู่เกาะ: นิวกินี นิวซีแลนด์และเกาะเล็กๆ มากมายที่กระจัดกระจายอยู่ในมหาสมุทรแปซิฟิก (เกาะทั้งหมดเหล่านี้เรียกรวมกันว่าโอเชียเนีย)
ในที่สุด ที่ขั้วโลกใต้ หนึ่งในหกของโลกตั้งอยู่ - ดินแดนขั้วโลกใต้หรือแอนตาร์กติกา
มหาสมุทรที่กว้างขวางที่สุดคือมหาสมุทรแปซิฟิกหรือมหาราช แต่ใหญ่กว่าแผ่นดินทั้งหมด มันตั้งอยู่ระหว่างเอเชียและออสเตรเลียในด้านหนึ่งและอเมริกาอีกด้านหนึ่ง นอกชายฝั่งเอเชีย มีลักษณะเป็นทะเลหลายชุด ตัดผ่านชายฝั่งตะวันออกทั้งหมด
มหาสมุทรอินเดียล้างอินเดีย (Hindostan) เชื่อมต่อกับมหาสมุทรแปซิฟิกอย่างกว้างขวาง นอกชายฝั่งทางตอนใต้ของเอเชีย มหาสมุทรนี้ก่อตัวเป็นอ่าวขนาดใหญ่ หนึ่งในอ่าวเหล่านี้ (ทะเลแดง) เชื่อมต่อด้วยคลอง Sues กับทะเลเมดิเตอร์เรเนียน
มหาสมุทรที่สามคือมหาสมุทรแอตแลนติก ตั้งอยู่ระหว่างยุโรปและแอฟริกาด้านหนึ่งและอเมริกาอีกด้านหนึ่ง ทะเลเป็นของมัน: ทะเลเมดิเตอร์เรเนียนและสีดำ, ทางเหนือและทะเลบอลติก; ทะเลของมหาสมุทรแอตแลนติกตัดชายฝั่งยุโรปอย่างรุนแรง นอกชายฝั่งอเมริกา มหาสมุทรแอตแลนติกก่อตัวเป็นอ่าวหลายแห่ง เช่น อ่าวเม็กซิโก
ทะเลขั้วโลกเหนือหรือที่เรียกว่ามหาสมุทรอาร์กติก เชื่อมต่อกับมหาสมุทรแอตแลนติกอย่างกว้างขวาง ทะเลขั้วโลกเหนือเชื่อมต่อด้วยช่องแคบแบริ่งกับมหาสมุทรแปซิฟิก
มหาสมุทรทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกันและก่อตัวเป็นมหาสมุทรโลกเดียว ซึ่งครอบครองพื้นที่มากกว่าสองในสามของพื้นผิวโลกทั้งหมด
3) ระบายสีมหาสมุทรและท้องทะเลทั้งหมดให้เป็นสีฟ้าบนแผนที่เปล่า ติดป้ายกำกับมหาสมุทร ใส่ตัวเลขในทะเล และอธิบายตัวเลขเหล่านั้นที่ด้านข้างของแผนที่
4) ระบายสีทุกทวีปและหมู่เกาะให้เป็นสีเหลือง ติดป้ายส่วนต่างๆ ของโลก ใส่ตัวเลขบนเกาะและคาบสมุทร และอธิบายตัวเลขเหล่านี้ที่ด้านข้างของแผนที่
5) ค้นหาบนแผนที่ของแม่น้ำและภูเขาในซีกโลกในยุโรป เอเชีย แอฟริกาและอเมริกา
6) สหภาพโซเวียตตั้งอยู่ในส่วนใดของโลก มันถูกล้างด้วยมหาสมุทรและทะเลใด?

การเคลื่อนที่ของโลกรอบดวงอาทิตย์
1) วางลูกโลกไว้หน้าแท่งเทียนในตำแหน่งที่ระบุในรูปในหน้า 4 ทางด้านซ้าย (a) แล้ววางไว้ในตำแหน่ง b (ทางด้านขวา) กำหนดตำแหน่งที่สหภาพของเราจะส่องสว่างมากขึ้น และตำแหน่งใดที่อ่อนแอกว่า (ในขณะที่หมุนโลกรอบแกน)
2) ทำไมฤดูร้อนที่นี่จึงอบอุ่นกว่าในฤดูหนาว
ในฤดูร้อนสหภาพโซเวียตของเราอากาศร้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาคใต้ซึ่งดวงอาทิตย์ขึ้นสูงมากในตอนเที่ยง (เกิดขึ้นเกือบตรงเหนือศีรษะ); เฉพาะในภาคเหนืออันห่างไกล บนชายฝั่งมหาสมุทรอาร์กติก ฤดูร้อนอากาศเย็นสบาย เนื่องจากดวงอาทิตย์ไม่เคยขึ้นสูงเหนือขอบฟ้าที่นั่น
ฤดูหนาวในสหภาพโซเวียตของเราหนาวมากจนพื้นดินปกคลุมไปด้วยหิมะทุกที่ แต่ในเขตชานเมืองทางใต้ของสหภาพโซเวียต
ฤดูหนาวนั้นสั้นและไม่รุนแรง ในเลนกลาง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนเหนือสุด ฤดูหนาวจะรุนแรง (มีน้ำค้างแข็งมากกว่า 40°C) และยาวนานมาก ดวงอาทิตย์ในฤดูหนาวมีอุณหภูมิต่ำในตอนเที่ยง และทางเหนือของอาร์กติกเซอร์เคิลมีคืนขั้วโลกที่ดวงอาทิตย์ไม่ปรากฏเลยเป็นเวลาหลายวัน
ทั้งหมดนี้เกิดจากการเคลื่อนที่ของโลกรอบดวงอาทิตย์ กล่าวคือ โลกที่หมุนรอบแกนของมัน ในเวลาเดียวกันก็เคลื่อนที่รอบดวงอาทิตย์ ทำให้เกิดการปฏิวัติอย่างสมบูรณ์ในหนึ่งปี (36 5 74 วัน) ระหว่างการเคลื่อนที่นี้ แกนของโลกจะยังคงอยู่ในความชันเดียวเสมอ กล่าวคือ ตลอดเวลาที่แกนนี้มุ่งตรงไปยังดาวขั้วโลก และเนื่องจากแกนมีค่า
การเคลื่อนที่ของดวงจันทร์รอบโลก และโลกรอบดวงอาทิตย์ สี Solascho,
โลกและดวงจันทร์ในสามสีที่ต่างกัน
ในฤดูร้อนรังสีของดวงอาทิตย์ทำให้ซีกโลกเหนือร้อนขึ้นอย่างรุนแรงและในฤดูหนาวในทางกลับกันซีกโลกใต้
เมื่อเป็นฤดูหนาวในซีกโลกเหนือ จะเป็นฤดูร้อนในซีกโลกใต้ เมื่อถึงฤดูร้อนในซีกโลกเหนือ ก็จะเป็นฤดูหนาวในซีกโลกใต้ (ดูภาพวาดในหน้า 4)
ดวงอาทิตย์เป็นลูกบอลร้อนขนาดมหึมา เกินโลกมากเป็นล้านเท่า โลกอยู่ห่างจากดวงอาทิตย์ 150 ล้านกิโลเมตร ดวงจันทร์เป็นบริวารของโลก มันอยู่ใกล้เรามากกว่าดวงอาทิตย์มากและโคจรรอบโลก ทำให้เกิดการปฏิวัติครั้งเดียวใน 28 วัน ในขนาด มันด้อยกว่าโลกมาก (เล็กกว่า 50 เท่า) และไม่ได้ส่องแสงด้วยแสงของตัวเอง แต่สะท้อนแสงอาทิตย์
3) ทำไมลูกาถึงมีขนาดเท่ากับดวงอาทิตย์?
4) ทำไมดวงจันทร์ถึงเปลี่ยนรูปร่างที่ปรากฏของมัน?
เขตภูมิอากาศ
1) ดูภาพวาดในหน้า 4 (จ) และพิจารณาว่ารังสีของดวงอาทิตย์ตกตรงจุดใดมากกว่าและเอียงไปทางไหนมากกว่า
2) ค้นหาวงกลมเขตร้อนและขั้วโลกบนแผนที่ของซีกโลก
ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้นอย่างแรงที่สุดที่เส้นศูนย์สูตร ซึ่งสูงมากๆ ในตอนเที่ยงในทุกฤดูกาลของปี และร้อนจัดมากในตอนเที่ยง บางครั้งดวงอาทิตย์ก็อยู่ที่นั่นโดยตรง (ที่จุดสุดยอด) ที่นั่น
อากาศร้อนตลอดทั้งปี หิมะตกบนภูเขาที่สูงที่สุดเท่านั้น ดังนั้นตามแนวเส้นศูนย์สูตรจะมีแถบร้อนหรือเขตร้อนที่ทอดยาวไปทั่วโลก พรมแดนของมันคือเขตร้อน - เหนือและใต้
เหนือเขตร้อนไปทางเหนือและใต้เป็นเขตอบอุ่นซึ่งดวงอาทิตย์ไม่สูงนักอีกต่อไป (ไม่เคยอยู่ตรง
เขตภูมิอากาศ ทาสีทับเข็มขัดร้อนด้วย HEAD) มีความแตกต่างกัน
ในสีเดียว เข็มขัดปานกลางในสีอื่นและชาสี่ครั้ง
เย็น - ในสาม
ของปี. เขตอบอุ่นขยายจากเขตร้อนไปจนถึงวงกลมขั้วโลก ซึ่งอยู่ห่างจากเส้นศูนย์สูตร 66V2°
นอกเหนือจากวงกลมขั้วโลกที่ขั้วทั้งสองมีเขตหนาว - เหนือและใต้ซึ่งฤดูหนาวกินเวลานานกว่าหกเดือน มีพื้นที่กว้างใหญ่ปกคลุมไปด้วยหิมะและน้ำแข็งชั่วนิรันดร์
ในฤดูหนาวจะมีคืนที่มีขั้วโลกยาวนานซึ่งอยู่ที่ขั้วโลกครึ่งปี ในฤดูร้อนมีวันที่ขั้วโลกยาวนานเมื่อดวงอาทิตย์ไม่ตกและโคจรรอบขอบฟ้า แต่ดวงอาทิตย์นี้ร้อนน้อยนัก เนื่องจากแสงของดวงอาทิตย์ตกบนแผ่นดินโลกอย่างเฉียงๆ
3) วาดตำแหน่งของเขตภูมิอากาศ
4) ค้นหา Arctic Circle ในหน้าแผนที่ 8 และ 168 และพิจารณาว่าส่วนใดของสหภาพโซเวียตอยู่ในเขตหนาว

รัฐของโลกบนโลกและแผนที่
1) แสดงบนแผนที่การเมืองของโลก (หน้า 184 - 185) สหภาพโซเวียตและระบายสี
2) ค้นหาอังกฤษและดินแดนในแผนที่เดียวกันและระบายสีด้วยสีที่ต่างกัน
3) ค้นหาอเมริกาเหนือสหรัฐอเมริกาและเติมสีที่สาม
สหภาพสาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตเป็นหนึ่งในรัฐที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก มันครอบครองครึ่งหนึ่งของยุโรปและมากกว่าหนึ่งในสามของเอเชีย พื้นที่ของสหภาพคือ 21,350,000 ตร.ม. กม. ซึ่งเท่ากับหนึ่งในเจ็ดของมวลแผ่นดินทั้งหมด
ส่วนที่เหลือของดินแดนถูกแบ่งออกเป็นรัฐอื่น ๆ ซึ่งมีประมาณ 70 แห่ง อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่มีขนาดเล็กเมื่อเทียบกับสหภาพโซเวียต ตัวอย่างเช่น ฟินแลนด์เพื่อนบ้านของเรา (เช่นเดียวกับโปแลนด์) มีขนาดเล็กกว่าสหภาพโซเวียต 50 เท่า ในขณะที่เอสโตเนียมีขนาดเล็กกว่า 500 เท่า
แต่มีรัฐหนึ่งที่แซงหน้าสหภาพโซเวียตในด้านขนาดและจำนวนประชากร นั่นคืออังกฤษ หรือจักรวรรดิอังกฤษ ซึ่งครองพื้นที่เกือบหนึ่งในสี่ของแผ่นดินทั้งหมด อังกฤษเอง (มหานคร) ตั้งอยู่บนเกาะบริเตนใหญ่ซึ่งมีเมืองหลวงตั้งอยู่ - Loyd he (7 ล้านคน); ทรัพย์สมบัติของมัน (อาณานิคม) กระจัดกระจายไปทั่วโลก ในเอเชีย อาณานิคมของอังกฤษคืออินเดีย ซึ่งมีขนาดประมาณเท่ากับส่วนของสหภาพยุโรปทั้งหมดในยุโรป และมีประชากรมากกว่านั้นมาก ในแอฟริกา อังกฤษเป็นเจ้าของ: แอฟริกาใต้ แอฟริกาตะวันออก และยิ่งไปกว่านั้น อียิปต์ที่มีคลองสุเอสอยู่ในมือของเธอ ออสเตรเลียถูกจับโดยอังกฤษอย่างครบถ้วนพร้อมกับนิวซีแลนด์ ในอเมริกา อังกฤษเป็นของแคนาดา ซึ่งอยู่ในตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ในทวีปอเมริกาและโดยธรรมชาติแล้วจะคล้ายกับไซบีเรียของเรา แต่มีขนาดเล็กกว่า อาณานิคมทั้งหมดเหล่านี้ถูกอังกฤษยึดครองในช่วงหลายศตวรรษด้วยความช่วยเหลือจากกองเรือขนาดใหญ่ของเธอ ซึ่งประกอบด้วยหลายพันคน เรือใหญ่,การค้าและการทหาร. อังกฤษเอาเปรียบอาณานิคมของเธอ ได้รับประโยชน์มากมายจากพวกเขา ดังนั้นอาณานิคมจึงพยายามปลดปล่อยตนเองจากอำนาจของอังกฤษและเป็นอิสระดังที่เกิดขึ้นเมื่อศตวรรษที่ผ่านมากับสหรัฐอเมริกาในอเมริกาเหนือและ: เมื่อก่อนเป็นอาณานิคมของอังกฤษ แต่ตอนนี้เป็นอิสระและยิ่งกว่านั้น สภาพที่แข็งแกร่งมาก เมืองหลวงคือวอชิงตัน และท่าเรือหลักคือนิวยอร์ก ซึ่งเป็นเมืองที่ใหญ่ที่สุดในโลก (8 ล้านคน)
จากนั้นสมบัติของฝรั่งเศสก็ยิ่งใหญ่มาก ฝรั่งเศสเอง (มหานคร) ตั้งอยู่ในยุโรป ถัดจากอังกฤษ และอาณานิคมหลักอยู่ในแอฟริกา (แอลจีเรีย โมร็อกโก ซาฮารา เกาะมาดากัสการ์) และบางส่วนในเอเชีย (อินโดจีนของฝรั่งเศส) เมืองหลวงของฝรั่งเศสปารีสตั้งอยู่บนแผ่นดินใหญ่ของยุโรป
เยอรมนีและอิตาลีมีความสำคัญมากที่สุดในบรรดารัฐอื่นๆ ของยุโรป เยอรมนีเคยมีอาณานิคมขนาดใหญ่ในแอฟริกา แต่หลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง พวกเขาก็ตกไปอยู่ในมือของอังกฤษและฝรั่งเศส เมืองหลวงของเยอรมนีคือกรุงเบอร์ลิน อิตาลีมีอาณานิคมในแอฟริกา เมืองหลวงของอิตาลีคือโรม
แผนที่ของประเทศในยุโรปตะวันตกเฉียงเหนือ
4) ระบายสีแต่ละประเทศบนแผนที่นี้ด้วยสีที่ต่างกัน ทะเลและทะเลสาบเป็นสีน้ำเงิน ค้นหาเยอรมนีและอังกฤษบนแผนที่หน้า 184 และระบายสีด้วยสีเดียวกับแผนที่นี้
ในรัฐต่างๆ ของเอเชีย ประเทศที่ใหญ่ที่สุดคือจีนและญี่ปุ่น ประเทศจีนมีประชากร 320 ล้านคนอาศัยอยู่ในนั้น (มากเท่ากับในอินเดีย) ดินแดนของจีนมีมากมาย แต่ปัจจุบันไม่ได้เป็นตัวแทนของรัฐใดรัฐหนึ่ง เนื่องจากเกิดสงครามกลางเมืองขึ้น เมืองหลักของจีน - ปักกิ่ง
เซี่ยงไฮ้และแคนตัน ญี่ปุ่นตั้งอยู่บนเกาะที่เรียกว่าญี่ปุ่นซึ่งมีเมืองหลวงคือโตเกียว เมื่อเร็ว ๆ นี้ (ในศตวรรษที่ 20) ญี่ปุ่นยึดเกาหลีจากจีนและตอนนี้ก็พยายามที่จะผนวกแมนจูเรียด้วยเช่นกัน
ทุกรัฐ ยกเว้นสหภาพโซเวียต นำโดยรัฐบาลชนชั้นนายทุนที่ปกป้องผลประโยชน์ของนายทุนและเจ้าของที่ดิน รัฐบาลเหล่านี้สนับสนุนการแสวงหาผลประโยชน์จากคนงานและชาวนาในประเทศของตน พยายามยึดประเทศอื่นเพื่อจุดประสงค์เดียวกัน ในบรรดารัฐจักรพรรดินิยมเหล่านี้ โดยเฉพาะอังกฤษ ฝรั่งเศส อิตาลี ญี่ปุ่น และสหรัฐอเมริกาในอเมริกาเหนือ ซึ่งปัจจุบันกำลังพยายามจะกลืนกินรัฐต่างๆ ในอเมริกากลางทั้งหมด
ส่วนท้ายของส่วนหนังสือ

หลักสูตรการบรรยายโดยย่อเกี่ยวกับภูมิศาสตร์

ฉนวนสายได้รับการออกแบบสำหรับฉนวนและการยึดสายไฟบนสายไฟเหนือศีรษะและในสวิตช์เกียร์ของสถานีไฟฟ้าและสถานีไฟฟ้าย่อย พวกเขาทำจากพอร์ซเลน, กระจกนิรภัยหรือวัสดุโพลีเมอร์ โดยการออกแบบ ลูกถ้วยแบ่งออกเป็นพินและลูกถ้วยไฟฟ้าช่วงล่าง

พินฉนวนใช้กับสายไฟเหนือศีรษะที่มีแรงดันไฟฟ้าสูงถึง 1 kV และบนสายเหนือศีรษะ 6-35 kV สำหรับแรงดันไฟฟ้า 6-10 kV และต่ำกว่า ฉนวนจะทำองค์ประกอบเดียว (รูปที่ 2.10, a) และสำหรับ 20-35 kV - สององค์ประกอบ (รูปที่ 2.10, b) ที่ เครื่องหมายของฉนวนตัวอักษรและตัวเลขระบุ: W - pin; F (S) - พอร์ซเลน (แก้ว); รูป - แรงดันไฟฟ้า kV; อักษรตัวสุดท้าย A, B, C - รุ่นของฉนวน หมุดฉนวนติดอยู่กับส่วนรองรับด้วยตะขอ หากต้องการความน่าเชื่อถือที่เพิ่มขึ้นจะไม่มีการติดตั้งฉนวนหนึ่งตัว แต่มีฉนวนสองหรือสามพินบนตัวรองรับสมอ

ฉนวนกันกระเทือนรูปทรงจานมักใช้กับสายไฟเหนือศีรษะที่มีแรงดันไฟฟ้า 35 kV ขึ้นไป ฉนวนกันสะเทือน (รูปที่ 2.10, c) ประกอบด้วยพอร์ซเลนหรือแก้วฉนวนส่วนที่ 1 และชิ้นส่วนโลหะ - หมวก 2 และก้าน 3 เชื่อมต่อกับส่วนฉนวนโดยใช้สารยึดเกาะซีเมนต์ 4 ในรูปที่ 2.10 ในฉนวนพอร์ซเลนของการดำเนินการปกติจะปรากฏขึ้น สำหรับสายไฟเหนือศีรษะในพื้นที่ที่มีบรรยากาศปนเปื้อน ได้มีการพัฒนาการออกแบบฉนวนป้องกันสิ่งสกปรกที่มีลักษณะการปล่อยประจุที่เพิ่มขึ้นและระยะห่างตามผิวฉนวนที่เพิ่มขึ้น ฉนวนกันสะเทือนประกอบเป็นมาลัย (รูปที่ 2.11, a, b) ซึ่งรองรับและตึง อันแรกติดตั้งบนตัวรองรับระดับกลางส่วนที่สอง - บนสมอ จำนวนฉนวนในสตริงขึ้นอยู่กับแรงดันไฟฟ้าของสาย ตัวอย่างเช่นในการรองรับมาลัยของเส้นเหนือศีรษะด้วยโลหะและคอนกรีตเสริมเหล็กที่รองรับ 35 kV ควรมี 3 ฉนวน 110kV - 6-8, 220kV - 10-14 เป็นต้น

อุปกรณ์ยึดเชิงเส้นที่ใช้สำหรับยึดสายไฟกับฉนวนและฉนวนเพื่อรองรับแบ่งออกเป็นประเภทหลักดังต่อไปนี้: แคลมป์ที่ใช้ยึดสายไฟในมาลัยของฉนวนกันกระเทือน อุปกรณ์เชื่อมต่อสำหรับมาลัยแขวนบนฐานรองรับและเชื่อมต่อมาลัยหลายสายเข้าด้วยกัน เช่นเดียวกับตัวเชื่อมต่อสำหรับเชื่อมต่อสายไฟและสายเคเบิลในช่วง

อุปกรณ์ข้อต่อ ได้แก่ วงเล็บ ต่างหู และตัวเชื่อม วงเล็บมีไว้สำหรับติดพวงมาลัยเข้ากับแนวขวางของส่วนรองรับหรือกับชิ้นส่วนที่ยึดไว้บนทางขวาง พวงมาลัยรองรับฉนวน (รูปที่ 2.11, a) ได้รับการแก้ไขบนแนวขวางของตัวรองรับระดับกลางโดยใช้ต่างหู 1 ในด้านหนึ่งต่างหู 1 เชื่อมต่อกับวงเล็บหรือส่วนที่ขวางและในทางกลับกัน มันถูกแทรกเข้าไปในฝาครอบของฉนวนด้านบน 2 ติดกับฉนวนด้านล่างของพวงมาลัยด้านหลังดึง 3 เข้ากับคลิปรองรับ 4 ซึ่งวางลวด 5

แคลมป์สำหรับยึดสายไฟและสายเคเบิลในมาลัยของฉนวนกันกระเทือน แบ่งออกเป็นส่วนรองรับ แขวนบนตัวรองรับระดับกลาง และความตึงที่ใช้กับตัวรองรับแบบพุก ตามความแข็งแรงของการยึดลวด ที่หนีบรองรับจะแบ่งออกเป็นคนหูหนวกและมีความแข็งแรงจำกัด แคลมป์บอดแสดงในรูปที่ 2.11, c. โบลท์แรงดัน 1 ผ่านเพลท 2 กดลวดเข้ากับตัวแคลมป์ (“เรือ”) 3 และยึดเข้าที่ด้วยแรงตึงด้านเดียว ที่หนีบตาบอดเป็นแคลมป์ประเภทหลักที่ใช้กับสายเหนือศีรษะ 35-500kV ในปัจจุบัน

ขั้วต่อวงรี (รูปที่ 2.11, e, g) ใช้สำหรับสายไฟที่มีหน้าตัดสูงสุด 185 มม. 2 สายไฟทับซ้อนกันหลังจากนั้นขั้วต่อถูกจีบโดยใช้แหนบพิเศษ (รูปที่ 2.11, e) ลวดเหล็ก-อลูมิเนียมที่มีหน้าตัดสูงถึง 95 มม. 2 รวมอยู่ในตัวเชื่อมต่อโดยการบิด (รูปที่ 2.11, g)

ขั้วต่อการบีบอัดใช้สำหรับต่อสายไฟที่มีหน้าตัดขนาด 240 มม. 2 ขึ้นไป และสายเหล็กของทุกส่วน สำหรับสายเหล็ก-อลูมิเนียม แคลมป์เหล่านี้ประกอบด้วยท่อสองท่อ: อันหนึ่งเป็นเหล็ก ออกแบบมาเพื่อเชื่อมต่อตัวนำเหล็กภายใน และอีกอันเป็นอะลูมิเนียม วางทับบนท่อแรกและใช้เชื่อมต่อตัวนำอะลูมิเนียมภายนอก (รูปที่ 2.11, h) .

แดมเปอร์รับแรงสั่นสะเทือนพร้อมตุ้มน้ำหนักหรือลูปแดมเปอร์ถูกแขวนไว้จากสายไฟเหนือศีรษะใกล้กับแคลมป์ ซึ่งช่วยลดแรงสั่นสะเทือนและป้องกันการแตกหักของลวด แดมเปอร์สั่นสะเทือนประกอบด้วยตุ้มน้ำหนักเหล็กหล่อสองตัว 1 เชื่อมต่อด้วยสายเคเบิลเหล็ก 2 (รูปที่ 2.11 และ) สำหรับสายอะลูมิเนียมและเหล็กกล้า-อะลูมิเนียมที่มีหน้าตัดขนาดเล็ก ระบบป้องกันการสั่นสะเทือนจะดำเนินการโดยใช้ห่วงหน่วง 1 จากลวดยี่ห้อเดียวกัน ห่วงติดอยู่กับลวดด้วยที่หนีบโบลต์ 2 ทั้งสองด้านของแคลมป์รองรับ 3 ที่พวงมาลัยแขวนของฉนวน 4 (รูปที่ 2.11, j)

สำหรับสายไฟเหนือศีรษะ 330-750 kV จะใช้ตัวเว้นวรรค (1 - ในรูปที่ 2.11, l) เพื่อยึดสายไฟของเฟสแยกที่สัมพันธ์กัน ตัวเว้นระยะเหล่านี้ให้ระยะห่างที่จำเป็นระหว่างตัวนำแต่ละเฟสและป้องกันไม่ให้เกิดการกระแทก กระแทก และบิดตัว

บทสรุป

สายการบินสายส่งไฟฟ้า (VL) ออกแบบมาเพื่อส่งกระแสไฟฟ้าผ่านสายไฟในระยะไกล องค์ประกอบโครงสร้างหลักของเส้นเหนือศีรษะคือสายไฟ สายเคเบิล ตัวรองรับ ฉนวน และข้อต่อเชิงเส้น สายไฟใช้ในการส่งกระแสไฟฟ้า ในส่วนบนของส่วนรองรับเหนือสายไฟ มีการติดตั้งสายป้องกันฟ้าผ่าเพื่อป้องกันสายเหนือศีรษะจากไฟกระชากฟ้าผ่า

รองรับสายไฟและสายเคเบิลที่ความสูงระดับหนึ่งเหนือพื้นดินหรือระดับน้ำ ฉนวนแยกสายไฟออกจากส่วนรองรับ ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์เชิงเส้นตรง สายไฟได้รับการแก้ไขบนฉนวนและฉนวนบนส่วนรองรับ

ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายคือเส้นค่าใช้จ่ายเดี่ยวและสองวงจร วงจรหนึ่งของสายไฟเหนือศีรษะสามเฟสประกอบด้วยสายไฟที่มีเฟสต่างกัน สามารถวางโซ่สองอันไว้บนฐานรองรับเดียวกันได้

บรรณานุกรม:

สายไฟเหนือศีรษะ: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา / Magidin F.A.; เอ็ด. เอ.เอ็น. ทริโฟโนว่า - ม.: ม.ปลาย, 2534

-Melnikov N. A.เครือข่ายไฟฟ้าและระบบไฟฟ้า - ม.: พลังงาน, 2512

-Kryukov K.P., Novgorodtsev B.P.การออกแบบและการคำนวณทางกลของสายไฟ - ครั้งที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม - L.: พลังงานเลนินกราด แผนก พ.ศ. 2522

หลักสูตรการบรรยายโดยย่อเกี่ยวกับภูมิศาสตร์

1. ทันสมัย แผนที่การเมืองของโลก: ความหลากหลายของประเทศในโลกสมัยใหม่ ประเภทหลักของพวกเขา

1.แผนที่การเมืองสมัยใหม่ของโลก: หลากหลายประเทศในโลกสมัยใหม่ ประเภทหลัก ๆ

แผนที่การเมืองของโลก - แผนที่ทางภูมิศาสตร์ที่แสดง พรมแดนของรัฐประเทศของโลก ปัจจุบันมีประเทศและดินแดนมากกว่า 200 แห่งในโลก ซึ่งมากกว่า 180 ประเทศเป็นรัฐอธิปไตย

บันทึก:รัฐอธิปไตย - รัฐอิสระทางการเมืองที่มีความเป็นอิสระในกิจการภายในและภายนอก (ชื่อมาจากคำภาษาฝรั่งเศส souverain - สูงสุด, สูงสุด)

เป็นการยากที่จะระบุจำนวนประเทศที่แน่นอนเพราะ แผนที่การเมืองมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ตั้งแต่ต้นยุค 90 รัฐเช่นสหภาพโซเวียตและ SFRY หยุดอยู่ สาธารณรัฐที่เป็นส่วนหนึ่งของพวกเขาได้รับสถานะเป็นรัฐอิสระ สองประเทศ - GDR และ FRG รวมเป็นหนึ่งเดียว เชโกสโลวาเกียแตกออกเป็นสองรัฐ - สาธารณรัฐเช็กและสโลวาเกียเป็นต้น

มีหลายประเทศที่ประกาศตนเป็นอิสระแต่ไม่ได้รับการยอมรับจากประชาคมโลก (สาธารณรัฐตุรกีแห่งไซปรัสเหนือ)

มีประเทศที่ถูกรัฐอื่นยึดครองอยู่: ปาเลสไตน์ - อิสราเอล, ติมอร์ตะวันออก - อินโดนีเซีย, ซาฮาราตะวันตก - โมร็อกโก

แต่ใน ครั้งล่าสุดมีอาณานิคมที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการอีกหลายแห่ง: ภายใต้การควบคุมของสหรัฐอเมริกา - ซามัวตะวันออก กวม ฯลฯ ; ภายใต้การควบคุมของอังกฤษ - ยิบรอลตาร์ เซนต์เฮเลนา ฯลฯ

ดินแดนหลายแห่งไม่รวมอยู่ในรายชื่อประเทศสำหรับการปลดปล่อยอาณานิคมอย่างเป็นทางการเพราะ พวกเขาถูกอ้างสิทธิ์โดยรัฐที่ปกครองของตนว่าเป็นแผนก "ต่างประเทศ"

ประเทศต่างๆ ในโลกมีลักษณะที่หลากหลาย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดกลุ่มประเทศเหล่านี้:

1) ตามขนาดของอาณาเขต:

มี 7 ประเทศที่ใหญ่ที่สุด: รัสเซีย, แคนาดา, สหรัฐอเมริกา, จีน, ออสเตรเลีย, บราซิล, อาร์เจนตินา - แต่ละประเทศมีพื้นที่มากกว่า 3 ล้านตารางกิโลเมตร ประเทศเหล่านี้รวมกันครอบครองครึ่งหนึ่งของพื้นที่ทั้งหมด

และรัฐเล็กๆ เช่น อันดอร์รา ลิกเตนสไตน์ สิงคโปร์ ฯลฯ

2) โดยประชากร:

จำนวนมากที่สุด: จีน อินเดีย สหรัฐอเมริกา รัสเซีย อินโดนีเซีย บราซิล ปากีสถาน - มีประชากรมากกว่า 100 ล้านคนต่อคน

และมีจำนวนน้อย - วาติกันและอื่น ๆ อีกมากมาย

3) ตามลักษณะเฉพาะของที่ตั้งทางภูมิศาสตร์:

A) ริมทะเล: สหราชอาณาจักร ออสเตรเลีย นอร์เวย์ ฯลฯ

ข) คาบสมุทร: อินเดีย กรีซ อิตาลี

ข) เกาะ: ศรีลังกา ไอซ์แลนด์

ง) ประเทศหมู่เกาะ: ฟิลิปปินส์ ญี่ปุ่น

E) ปราศจากการเข้าถึงทะเล: มองโกเลียชาด

4) ตามองค์ประกอบระดับชาติของประชากร:

สัญชาติเดียว: ญี่ปุ่น สวีเดน;

ข้ามชาติ: รัสเซีย อินเดีย ฯลฯ

5) ตามระบบของรัฐ:

ราชาธิปไตยตามรัฐธรรมนูญ (บริเตนใหญ่, ญี่ปุ่น);

ระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย์ (บรูไน สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์);

สาธารณรัฐ (สหรัฐอเมริกา เยอรมนี).

6) ตามโครงสร้างของรัฐ:

รวม (ฝรั่งเศส, ฮังการี);

สหพันธรัฐ (อินเดีย รัสเซีย)

7) ตามลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคม:

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ มีการแยกแยะประเทศต่างๆ เช่น สังคมนิยม (สหภาพโซเวียต จีน ฯลฯ); นายทุน (สหรัฐอเมริกา เยอรมนี ฯลฯ);

กำลังพัฒนา (อินเดีย อาร์เจนตินา ฯลฯ) การจัดประเภทนี้ถือว่าล้าสมัยแล้ว

8) ตามระดับของสังคม การพัฒนาเศรษฐกิจ:

ก) พัฒนาแล้ว (คำนึงถึง ระดับสูงการพัฒนาเศรษฐกิจ ศักยภาพทางเศรษฐกิจ ส่วนแบ่งของประเทศในเศรษฐกิจโลก โครงสร้างเศรษฐกิจ ฯลฯ):

ประเทศ G7 (สหรัฐอเมริกา ญี่ปุ่น เยอรมนี ฝรั่งเศส บริเตนใหญ่ อิตาลี แคนาดา);

ประเทศที่เล็กกว่า (สวีเดน สเปน ฯลฯ);

ประเทศของ "ทุนนิยมการตั้งถิ่นฐาน" (แคนาดา, ออสเตรเลีย);

CIS (รัสเซีย ยูเครน ฯลฯ);

ประเทศอุตสาหกรรมใหม่ (เกาหลี สิงคโปร์ ฯลฯ)

b) การพัฒนา (สถานะเปลี่ยนผ่านที่ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมอยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลง):

ประเทศทุนนิยมพัฒนาปานกลาง (บราซิล เม็กซิโก ฯลฯ);

ประเทศผู้ส่งออกน้ำมัน (UAE, คูเวต);

ประเทศที่ล้าหลังในการพัฒนาและพัฒนาน้อยที่สุด (อัฟกานิสถาน เคนยา)

สถานที่ของประเทศใด ๆ ในการจัดประเภทไม่คงที่และสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลาซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจภายในและภายนอกของรัฐ

2. การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี: ลักษณะเฉพาะและส่วนประกอบ

การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STR) เป็นช่วงระยะเวลาหนึ่งที่มีการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งเปลี่ยนพลังการผลิตของสังคมอย่างรุนแรง

คุณสมบัติลักษณะของ NTR:

1) ความเป็นสากล การไม่แบ่งแยก (เปลี่ยนแปลงอุตสาหกรรมและทรงกลมทั้งหมด ธรรมชาติของงาน ชีวิต วัฒนธรรม จิตวิทยาของผู้คน)

2) การเร่งความเร็วอย่างไม่ธรรมดาของการเปลี่ยนแปลงทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (การลดลงอย่างรวดเร็วของเวลาระหว่างการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และการแนะนำสู่การผลิต การต่ออายุผลิตภัณฑ์เร็วขึ้น)

3) การเพิ่มข้อกำหนดสำหรับระดับคุณสมบัติของทรัพยากรแรงงาน (การเพิ่มส่วนแบ่งของแรงงานจิต, ปัญญาประดิษฐ์ทั่วไป);

4) การปฐมนิเทศเกี่ยวกับการใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อวัตถุประสงค์ทางการทหาร (การกำเนิดของการปฏิวัติทางเทคนิคทางการทหาร)

ลักษณะเฉพาะของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีปรากฏอยู่ในทั้งหมด ส่วนประกอบ:

1) ด้านวิทยาศาสตร์: การใช้จ่ายด้านการวิจัยและพัฒนาที่เพิ่มขึ้น (งานวิจัยและพัฒนา) การปรับปรุงคุณภาพในระบบการศึกษา การเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และการผลิต การเพิ่มความเข้มข้นของวิทยาศาสตร์

2) ในด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี:

การแนะนำกระบวนการทางเทคโนโลยีทางกายภาพและเคมีใหม่เป็นหลัก

การแนะนำคอมพิวเตอร์ (สหรัฐอเมริกา - อันดับที่ 1 ในการผลิต), หุ่นยนต์ (ญี่ปุ่น - อันดับที่ 1 ในการผลิต), GPS (- ระบบการผลิตที่ยืดหยุ่น): การเชื่อมต่อของคอมพิวเตอร์, ระบบหุ่นยนต์, เครื่องมือเครื่องจักรที่ทันสมัย, อุปกรณ์ขนส่งและโหลด - ดังนั้น- เรียกว่าโรงงานร้าง

การพัฒนาเทคโนโลยีควอนตัม (เลเซอร์, มาเซอร์);

การผลิตวิธีการสื่อสารใหม่ (ดาวเทียม ฯลฯ );

การเพิ่มความเข้มข้นของวิธีการแบบเก่าของเทคโนโลยี

3) ในการผลิต:

ความซับซ้อนที่คมชัดของโครงสร้างเศรษฐกิจ (การเกิดขึ้นของอุตสาหกรรมใหม่ที่มีเทคโนโลยีสูง - การบินและอวกาศ ฯลฯ );

การเติบโตของอุตสาหกรรมที่เน้นวิทยาศาสตร์ (วิศวกรรมไฟฟ้า เครื่องมือวัด ฯลฯ)

การผลิตวัสดุใหม่ (เซมิคอนดักเตอร์ เซรามิก ใยแก้วนำแสง การใช้โลหะของศตวรรษที่ 20 - เบริลเลียม ลิเธียม ไททาเนียม)

การพัฒนาพลังงานนิวเคลียร์

การทำให้การเกษตรและการขนส่งเข้มข้นขึ้น (การเพิ่มผลผลิต ความเร็วของการขนส่ง ฯลฯ)

4) ในการจัดการ:

การเกิดขึ้นของไซเบอร์เนติกส์ (- ศาสตร์แห่งการควบคุมและข้อมูล);

- "การระเบิดข้อมูล";

การสร้างระบบควบคุมอัตโนมัติ ศูนย์คอมพิวเตอร์

การฝึกอบรมผู้จัดการ (หัวหน้าฝ่ายผลิตสมัยใหม่)

"อะบอริจิน เป้าหมายร่วมกันภูมิศาสตร์ - หนึ่งในวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุดในโลก - เป็นการศึกษาธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจในอาณาเขตของประเทศหนึ่งๆ มาโดยตลอด ในส่วนต่างๆ ประเทศอื่นๆ และโลกโดยรวม การศึกษาดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่ทั้งการอธิบายลักษณะเฉพาะ (คำอธิบาย) ที่ครอบคลุมและคำอธิบายเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างต่างๆ ในสภาพธรรมชาติและลักษณะท้องถิ่นของเศรษฐกิจและประชากร ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ ในการระบุทรัพยากรธรรมชาติ การพัฒนาการเกษตรของอาณาเขต การกระจายอย่างมีเหตุผลของวิสาหกิจอุตสาหกรรม การตั้งถิ่นฐานและวิธีการสื่อสารตลอดจนการพัฒนาแรงผลักดันของภูมิภาคและประเทศต่างๆ” (IP Gerasimov, 1960.)
ปัจจุบันระบบของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นสองส่วนหลัก ๆ คือภูมิศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์เศรษฐกิจซึ่งรวมถึงภูมิศาสตร์ประชากร การแบ่งส่วนนี้สืบเนื่องมาจากแก่นแท้ของวัตถุที่ศึกษาโดยภูมิศาสตร์ - ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในด้านหนึ่ง และปรากฏการณ์ทางสังคม (ประชากรและเศรษฐกิจ) ในอีกทางหนึ่ง
ภูมิศาสตร์กายภาพโดยรวมศึกษาปรากฏการณ์ของธรรมชาติในด้านภูมิศาสตร์และได้มาจากกฎแห่งการพัฒนาธรรมชาติที่กำหนดโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์ศึกษา ปรากฏการณ์ทางสังคม(ลักษณะและที่ตั้งของประชากรและเศรษฐกิจ) จึงได้เงินมาจากรูปแบบที่สังคมศาสตร์ศึกษา
ในทางกลับกัน ภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง การศึกษาสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ตามธรรมชาติโดยรวมและในระดับของโลกทั้งโลกเป็นเรื่องของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปหรือภูมิศาสตร์ การกำหนดลักษณะและการชี้แจงสาเหตุของความเหมือนหรือความแตกต่างของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ภายในบางส่วนของพื้นผิวโลกเป็นเรื่องของภูมิศาสตร์กายภาพในระดับภูมิภาค
การศึกษาองค์ประกอบแต่ละอย่างของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ธรรมชาติเป็นเรื่องของวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ทั้งแบบส่วนตัวหรือแบบพิเศษ (ธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศวิทยา อุทกวิทยา สมุทรศาสตร์ วิทยาศาสตร์ดิน ฯลฯ) วิทยาศาสตร์เหล่านี้สัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดทั้งกับภูมิศาสตร์ทั่วไปและภูมิศาสตร์กายภาพในระดับภูมิภาค
ระบบของวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ยังรวมถึงบรรพชีวินวิทยาหรือภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ ซึ่งศึกษาพัฒนาการของธรรมชาติโบราณของโลก สาขาวิชาวิทยาศาสตร์นี้มีความสำคัญและมีความสำคัญเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติสมัยใหม่ของพื้นผิวโลก การศึกษาทำให้สามารถคาดการณ์การพัฒนาของธรรมชาติได้ในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ สังคม.
งานเชิงทฤษฎีหลักของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจคือการสร้างรูปแบบการกระจายทางภูมิศาสตร์ของประชากรและการผลิตทางสังคม ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจยังแบ่งออกเป็นสองแผนกหลัก: ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปซึ่งศึกษาการกระจายและองค์ประกอบของประชากรทั่วโลกและที่ตั้งของการผลิตทางสังคมโดยทั่วไปและภูมิศาสตร์เศรษฐกิจระดับภูมิภาคซึ่งศึกษาการกระจายและองค์ประกอบของประชากรและ การผลิตในแต่ละประเทศและภูมิภาค สาขาวิทยาศาสตร์ยังมีความโดดเด่น เช่น ภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรม เกษตรกรรม และการขนส่ง
ในระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ จำเป็นต้องสังเกตสองส่วนของภูมิศาสตร์ ได้แก่ การศึกษาระดับภูมิภาคและการทำแผนที่ซึ่งมีการรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจสำหรับอาณาเขตเฉพาะเพื่อวัตถุประสงค์ในการสรุปเชิงทฤษฎี การใช้งานจริงและการเผยแพร่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ในภูมิศาสตร์ของสหภาพโซเวียต เช่นเดียวกับในวิทยาศาสตร์อื่น ๆ วิธีการหลักทางวิทยาศาสตร์-ทฤษฎีคือวิภาษ-วัตถุ วิธีนี้กำหนดความอุดมสมบูรณ์ของแนวทางสู่ปรากฏการณ์ที่ศึกษา และยังรองรับวิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะจำนวนหนึ่งที่ใช้โดยภูมิศาสตร์ของสหภาพโซเวียตสำหรับการวิจัยเฉพาะ ที่สำคัญที่สุดคือวิธีการสำรวจ วิธีการทำแผนที่ การสังเกตทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ที่อยู่กับที่ (สำหรับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล การเปลี่ยนแปลงประจำปีในสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่สะท้อนถึงการพัฒนาทางโลก) การวิเคราะห์และการทดลองในห้องปฏิบัติการ ในการดำเนินการทางเศรษฐกิจและ การวิจัยทางภูมิศาสตร์ใช้วิธีการแบบใช้กล้องร่วมกันอย่างกว้างขวางซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้และการประมวลผลวัสดุทางสถิติ ข้อมูลการรายงานและแหล่งวรรณกรรม และวิธีการภาคสนาม (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสำรวจที่ซับซ้อนซึ่งดำเนินการร่วมกับนักภูมิศาสตร์กายภาพและผู้เชี่ยวชาญจากวิทยาศาสตร์อื่นๆ) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิธีการทางคณิตศาสตร์มีความสำคัญมากขึ้นในการวิจัยทางภูมิศาสตร์ ทำให้สามารถอธิบายเชิงปริมาณของวัตถุทางภูมิศาสตร์ได้อย่างแม่นยำ
การใช้เครื่องคำนวณอิเล็กทรอนิกส์ความเร็วสูงทำให้สามารถประมวลผลได้ ตัวอย่างเช่น ข้อมูลทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์เริ่มต้นจำนวนมากโดยใช้แรงงานและเวลาน้อยที่สุด และบนพื้นฐานนี้ทำให้คุณสามารถเลือกพื้นที่หรือจุดของการก่อสร้างตามแผนได้ ซึ่งจะช่วยประหยัดทรัพยากรวัสดุและแรงงานสูงสุดในระหว่างการก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกและประสิทธิภาพสูงสุดระหว่างการดำเนินงาน
ภูมิศาสตร์เป็นวินัยของโรงเรียนเขียน N. N. Baransky แตกต่างจากภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ไม่เพียง แต่ในขอบเขตทั่วไปของเนื้อหา แต่ในลำดับซึ่งในวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดโดยตรรกะของวิทยาศาสตร์เองเท่านั้นและในวิชาของโรงเรียน - ในระดับใหญ่และบางครั้งก็มีการพิจารณาระเบียบวิธีพิเศษที่โดดเด่น กล่าวคือ:
1. ให้นักเรียนในแต่ละช่วงวัยเรียนรู้ได้มากน้อยเพียงใด อย่างไร อะไร ได้มากน้อยเพียงใด และอย่างไร
2. ให้ความรู้ที่สมบูรณ์ไม่มากก็น้อย
เป็นผลให้วินัยของโรงเรียนมีลำดับการนำเสนอพิเศษของตัวเองซึ่งแตกต่างจากทางวิทยาศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญ (“ บทความเกี่ยวกับวิธีการของโรงเรียนของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ”, 1954)
บทบัญญัติเหล่านี้ของ N. N. Baransky ทำหน้าที่เป็นแนวทางหลักในการพัฒนาเนื้อหาของหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน
รากฐานของเนื้อหาภูมิศาสตร์สมัยใหม่ในโรงเรียนเกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 โดยมีส่วนร่วมโดยตรงของนักภูมิศาสตร์ตามระเบียบวิธีของโซเวียตที่มีชื่อเสียง เช่น N. N. Baransky, A. S. Barkov, A. A. Borkov, A. A. Polovinkin, I. A. Vitver, S. V. Chefranov, P. G. Terekhov, V. G. Erdeli และคนอื่นๆ
ตามส่วนหลักของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ เนื้อหาของเรื่องรวมถึงระบบความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของภูมิศาสตร์ทางกายภาพและเศรษฐกิจและการทำแผนที่ เนื้อหาของหลักสูตรของโรงเรียนได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงสถานะของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ซึ่งกำหนดระดับอุดมการณ์และวิทยาศาสตร์ในระดับสูง ด้วยเหตุนี้ภูมิศาสตร์ในช่วงทศวรรษที่ 30 จึงมีความแข็งแกร่งในวิชาหลักในโรงเรียน ในปีต่อๆ มา เนื้อหาของภูมิศาสตร์ของโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมเพียงบางส่วนเท่านั้น โดยมีเป้าหมายหลักในการสะท้อนประเด็นที่สำคัญที่สุดในยุคของเราและเสริมสร้างแนวปฏิบัติด้านการสอนที่เน้นการปฏิบัติ
ในปี 1950 เนื้อหาของโปรแกรมรวมอยู่ด้วย ฝึกงาน, จัดให้มีการศึกษาภูมิศาสตร์ของภูมิภาค (อาณาเขต, ASSR) ในบางกรณี การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับโปรแกรมมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มระดับเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาสภาพอากาศของสหภาพโซเวียต ให้ความสนใจกับการอธิบายพลวัตของมวลอากาศ กระบวนการสร้างดิน ฯลฯ สิ่งเหล่านี้ การเปลี่ยนแปลงมีส่วนทำให้บทบาทของภูมิศาสตร์ในโรงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย เสริมสร้างความสัมพันธ์กับชีวิตด้วยการสร้างคอมมิวนิสต์
มีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ในช่วงสามสิบปีที่ผ่านมา ภูมิศาสตร์สมัยใหม่กลายเป็นวิทยาศาสตร์เชิงทดลองและการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นเรื่อยๆ ช่วยแก้ปัญหาในทางปฏิบัติในการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและแรงงานอย่างเข้มข้นมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติและเศรษฐกิจ จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์เหล่านี้ไม่ได้สะท้อนให้เห็นในโรงเรียนอย่างเพียงพอ ในเรื่องนี้ จำเป็นต้องอัปเดตเนื้อหาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนตลอดจนในวิชาอื่นๆ อย่างมีนัยสำคัญ
การประชุมใหญ่ครั้งที่สี่ของสมาคมภูมิศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต (พฤษภาคม 2507) ซึ่งพิจารณาประเด็นนี้โดยเฉพาะ ตั้งข้อสังเกตว่าเนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนควรได้รับการปรับให้สอดคล้องกับระดับวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์สมัยใหม่มากขึ้น นักศึกษาต้องเรียนรู้ระบบแนวคิดและรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ในการสอนของนักภูมิศาสตร์ คำอธิบายที่ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างของวัตถุทางภูมิศาสตร์ควรถูกรวมเข้ากับคำอธิบายของคุณลักษณะของมันอย่างถูกต้องด้วยการระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผลและการพึ่งพา ซึ่งจะทำให้ทั้งหลักสูตรมีหลักฐานมากขึ้นและเพิ่มการศึกษา ค่า.
จากการศึกษาพื้นฐานของภูมิศาสตร์กายภาพ นักเรียนควรได้รับความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ธรรมชาติ โครงสร้าง ความสัมพันธ์ และองค์ประกอบ สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ของส่วนประกอบ กฎหมายของการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์และกระบวนการที่เกิดขึ้นในนั้น
ดังนั้น พื้นฐานของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค (การศึกษาทางกายภาพของประเทศ) เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ส่วนตัว - ธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศ สมุทรศาสตร์ อุทกวิทยาของดิน วิทยาศาสตร์ดิน ฯลฯ ควรรวมอยู่ในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนด้วย . ด้วยภูมิศาสตร์กายภาพของธรณีศาสตร์โดยเฉพาะจากธรณีวิทยาธรณีฟิสิกส์ธรณีเคมีเนื่องจากไม่มีคำถามมากมายเกี่ยวกับภูมิศาสตร์กายภาพในระดับวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม
ควรให้พื้นที่ขนาดใหญ่ในการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพแก่ทรัพยากรธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ และคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ แนวคิดเรื่องการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของมนุษย์ การปกป้อง และการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผลควรดำเนินไปเหมือนด้ายแดงตลอดทั้งหลักสูตร
เนื้อหาดังกล่าวของหลักสูตรของโรงเรียนในภูมิศาสตร์กายภาพจะช่วยเพิ่มความสำคัญของความรู้ที่ได้รับในการกำหนดโลกทัศน์วิภาษ-วัตถุนิยมของนักเรียน และจะเผยให้เห็นความสำคัญทางเศรษฐกิจของชาติของภูมิศาสตร์กายภาพอย่างเต็มที่มากขึ้น
การแก้ไขเนื้อหาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของโรงเรียนควรมุ่งไปในทิศทางของการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างคำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปและระดับภูมิภาค จำเป็นต้องเพิ่มสัดส่วนของคำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปในหลักสูตรของโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งจะเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการยกระดับทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนภูมิภาค
การศึกษาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจควรให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดและประเภทของวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ เช่น ที่ตั้งทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ การประเมินสภาพทางเศรษฐกิจของสภาพธรรมชาติและทรัพยากรธรรมชาติ การแบ่งเขตเศรษฐกิจ การแบ่งงานระหว่างประเทศ ตลอดจนประเภทหลักในอาณาเขตการผลิต คอมเพล็กซ์ภูมิภาคเศรษฐกิจเมือง
นักศึกษาต้องเรียนรู้กฎหมายของการแบ่งงานในอาณาเขต, รูปแบบภาคส่วนหลักของสถานที่ผลิต, รูปแบบของการก่อตัวของภูมิภาคทางเศรษฐกิจ, คอมเพล็กซ์ในอาณาเขตการผลิต
ควรเอาชนะการประเมินภูมิศาสตร์ของประชากรซึ่งเป็นลักษณะของหลักสูตรของโรงเรียนต่ำเกินไป ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนควรทราบทั้งรูปแบบทั่วไปของการเคลื่อนย้ายประชากร องค์ประกอบและการตั้งถิ่นฐาน ตลอดจนลักษณะเฉพาะของประชากรใน ส่วนต่างๆโลกและในประเทศของเรา
การเพิ่มระดับวิทยาศาสตร์ของภูมิศาสตร์โรงเรียนต้องการให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้อยู่ในปัจจุบันจำนวนหนึ่ง
งานเกี่ยวกับการอัปเดตเนื้อหาทางภูมิศาสตร์ดำเนินการโดยคณะกรรมการเรื่อง USSR Academy of Sciences และ USSR Academy of Pedagogical Sciences โดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักภูมิศาสตร์วิธีการและครูจำนวนหนึ่งโดยคำนึงถึงคำแนะนำเหล่านี้ ของการประชุม IV ของสมาคมภูมิศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียตรวมถึงประสบการณ์เชิงบวกที่ได้รับจากโรงเรียนและผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีดำเนินการในภาคการสอนภูมิศาสตร์ของสถาบันวิจัยทั่วไปและโปลีเทคนิคการศึกษาของสถาบัน วิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตและสถาบันการศึกษาและมหาวิทยาลัยหลายแห่งในประเทศของเรา
ความสนใจหลักมุ่งไปที่การเพิ่มระดับวิทยาศาสตร์ของภูมิศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อเสริมสร้างองค์ประกอบที่อธิบายและลดเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง ซึ่งจะเป็นภาระต่อความทรงจำของเด็กนักเรียนโดยไม่จำเป็น ในเวลาเดียวกัน ภารกิจคือการรักษาทุกอย่างที่เป็นบวกในเนื้อหาที่ตั้งขึ้นในอดีตของภูมิศาสตร์โรงเรียน: ให้ความสำคัญกับภูมิศาสตร์ในประเทศ พื้นฐานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับการสร้างหลักสูตร ศึกษาภูมิศาสตร์ของภูมิภาค (อาณาเขต ASSR) ทัศนศึกษาและต่างๆ งานปฏิบัติ
เมื่อเลือกข้อเท็จจริง แนวคิด รูปแบบจากส่วนหลักของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ตลอดจนข้อมูลจากวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่ง มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเสริมสร้างบทบาทของภูมิศาสตร์ในการศึกษาทั่วไปและโพลีเทคนิคและการเลี้ยงดูของนักเรียน ข้อกำหนดทางการสอนที่สำคัญที่สุดสำหรับการเลือกสื่อการศึกษา ได้แก่ ความพร้อมของสื่อสำหรับนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ความเป็นไปได้ของการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเพื่อให้นักเรียนดูดซึมแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดในระดับต่างๆ ของการศึกษาอย่างมีสติสัมปชัญญะ ระดับการฝึกอบรมนักเรียนวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติระดับ II-IV ของโรงเรียน เวลาที่กำหนดในหลักสูตรการศึกษาภูมิศาสตร์
โครงสร้างของหลักสูตรของโรงเรียนตามระดับการศึกษาถูกกำหนดโดยพิจารณาจากงานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสากล การเปลี่ยนแปลงที่จะแล้วเสร็จโดยทั่วไปภายในห้าปีถัดไป สิ่งนี้ทำให้สามารถเอาชนะจุดศูนย์กลางที่มากเกินไปและการทำซ้ำที่ไม่ยุติธรรมในการสอน และสร้างหลักสูตรตามหลักการขั้นตอนเชิงเส้น
ระบบของความรู้ที่ประมวลผลทางการสอนในภูมิศาสตร์กายภาพโดยคำนึงถึงข้อกำหนดข้างต้นรวมถึงส่วนหลักจากภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปและภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาคของทวีปและสหภาพโซเวียต
ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ ของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปและระดับภูมิภาคที่โรงเรียนเป็นปัญหาที่ยากและเป็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดปัญหาหนึ่งเสมอ และปรากฏขึ้นอีกครั้งโดยเร่งด่วนโดยเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขและอัปเดตเนื้อหาหลักสูตร
มีการแสดงมุมมองต่างๆ เกี่ยวกับแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา มุมมองที่สะท้อนให้เห็นในร่างของโปรแกรมใหม่นั้นมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าส่วนของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปและระดับภูมิภาคในหลักสูตรของโรงเรียนควรแสดงถึงความสามัคคีที่แน่นอนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนค่อยๆคุ้นเคยกับระบบที่สำคัญที่สุด แนวคิดทางวิทยาศาสตร์และกฎแห่งธรรมชาติ พร้อมด้วยทรัพยากรธรรมชาติและเงื่อนไขสำหรับการใช้และการปกป้องอย่างมีเหตุผลของมนุษย์ ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาพื้นฐานของภูมิศาสตร์กายภาพ (ระดับ V) นักเรียนจะได้รับความรู้ในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้เกี่ยวกับธรณีสเฟียร์ (litho-, พลังน้ำ, บรรยากาศและเปลือกทางภูมิศาสตร์) เกี่ยวกับวิธีการศึกษาเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของ ความซับซ้อนทางธรรมชาติและความเชื่อมโยงระหว่างกัน ระบบความรู้เกี่ยวกับโลกโดยรวมนี้เป็นขั้นตอนเริ่มต้นในความรู้เกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป โดยคำนึงถึงระดับของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนที่ไม่อนุญาตให้ในระยะเริ่มต้นนี้เพื่อให้ระบบที่จำเป็นทั้งหมดของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และรูปแบบจากภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป
แนวคิดที่ซับซ้อนที่สุดที่ต้องอาศัยความรู้ในวิชาที่เกี่ยวข้องจะได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่องโดยเชื่อมโยงกับหัวข้อหลักของภูมิศาสตร์กายภาพในภูมิภาค
ในเรื่องนี้ใช้ประสบการณ์ที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ในการสร้างหลักสูตรโรงเรียนในภูมิศาสตร์กายภาพ แต่คำนึงถึงข้อบกพร่องที่สำคัญของประสบการณ์นี้ซึ่งระบุไว้ในการฝึกสอน ข้อบกพร่องเหล่านี้ ได้แก่ ความไม่สมบูรณ์ของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์การขาดความสนใจในการศึกษากฎที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาธรรมชาติโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาองค์ประกอบแต่ละส่วนเมื่อเวลาผ่านไปการขาดลักษณะทั่วไปพิเศษเกี่ยวกับ ส่วนหลักของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป ฯลฯ
ในส่วนของผู้แทนวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์จำนวนหนึ่งได้เสนอวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน: เพื่อเน้นคำถามหลักทั้งหมดของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปในตอนต้นของหลักสูตรภูมิศาสตร์โรงเรียนอย่างเป็นระบบในลักษณะที่การศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาคในภายหลัง (กายภาพศึกษา) ก็จะมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เพียงพอ การตัดสินใจครั้งนี้จะสอดคล้องกับตรรกะของวิทยาศาสตร์มากที่สุด แต่ก็ขัดแย้งอย่างมากกับตรรกะของการสร้างหลักสูตรของโรงเรียน ด้วยวิธีแก้ปัญหาดังกล่าว การศึกษาแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดจะตกอยู่ในช่วงอายุที่น้อยที่สุดของนักเรียนที่ยังไม่มีการฝึกอบรมด้านฟิสิกส์ ชีววิทยา และเคมี
การตัดสินใจดังกล่าวยังถูกหยิบยกขึ้นมา เพื่อเริ่มต้นการศึกษาภูมิศาสตร์อย่างเป็นระบบด้วยการศึกษาระดับภูมิภาค ซึ่งธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจจะได้รับการพิจารณาอย่างซับซ้อน ในชั้นเรียนระดับสูงเสนอให้ศึกษาพื้นฐานของภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจทั่วไป ข้อเสนอนี้ไม่ได้คำนึงถึงการฝึกอบรมและระดับการพัฒนาของนักเรียนระดับกลางด้วย ซึ่งการตรวจสอบอย่างครอบคลุมของธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจ ย่อมต้องลงเอยด้วยการจดจำว่าสิ่งใดอยู่ที่ไหน โดยไม่เข้าใจเหตุผลที่กำหนดเอกลักษณ์ ของคอมเพล็กซ์แห่งนี้ ดังนั้นการศึกษาภูมิศาสตร์ในชนชั้นกลางจึงไม่เพียงพอต่อการพัฒนานักเรียน ควรคำนึงด้วยว่าในชั้นเรียนอาวุโส การศึกษาภูมิศาสตร์ไม่มีเวลาเพียงพอ ในมุมมองของการสอนที่ไร้เหตุผล ข้อเสนอเหล่านี้ไม่ได้ถูกนำมาเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างระบบความรู้ในภูมิศาสตร์
ระยะเริ่มต้นของการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพอย่างเป็นระบบ (ระดับ V) ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติของนักเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการศึกษาหัวข้อต่อไปนี้: "โลกเป็นดาวเคราะห์ของระบบสุริยะ", "อากาศ", "น้ำ", "หิน", "พืชและสัตว์และสิ่งแวดล้อม" การศึกษาหัวข้อเหล่านี้แนะนำให้นักเรียนรู้จักองค์ประกอบต่างๆ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและคุณสมบัติทางกายภาพและทางเคมีช่วยให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต คำถามที่สำคัญที่สุดจากหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพมีดังต่อไปนี้: สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล สภาพอากาศ ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบสภาพอากาศ น้ำเป็นตัวทำละลาย หินและแร่ธาตุ คุณสมบัติของพวกมัน การพึ่งพาอาศัยของพืชและสัตว์ตามปริมาณความร้อน แสง ความชื้น การใช้และการเปลี่ยนแปลงของพืชและสัตว์ การคุ้มครองทรัพยากรธรรมชาติ
การรวมคำถามเหล่านี้ไว้ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทำให้เนื้อหาของหลักสูตรเริ่มต้นของภูมิศาสตร์กายภาพเป็น "ภูมิศาสตร์" มากขึ้น ปราศจากแนวคิดทางดาราศาสตร์และอุตุนิยมวิทยา
เมื่อพูดถึงร่างแผนงาน (ในวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ครูบางทีมคัดค้านการรวมหัวข้อ “โลกเป็นดาวเคราะห์ของระบบสุริยะ” ไว้ในเนื้อหา เรื่องนี้ได้รับการพิสูจน์โดยข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาของหัวข้อนั้นแยกแยะได้ยาก สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และด้วยเหตุนี้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะยิ่งยากขึ้น "เมื่อกำหนดตำแหน่งของหัวข้อก็คำนึงว่าพื้นฐานของเนื้อหาเป็นแนวคิดทางดาราศาสตร์ สำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์มากที่สุด คำถามที่สำคัญในเนื้อหาของหัวข้อคือความรู้เกี่ยวกับรูปร่างของโลกและสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลคำถามแรก ๆ ของคำถามเหล่านี้ค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนในวัยก่อน ๆ คำถามของ สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ตามที่แสดงโดยข้อมูลการตรวจสอบซ้ำ ๆ ไม่ได้หลอมรวมอย่างมีสติโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ส่วนใหญ่จากนี้จึงตัดสินใจศึกษาปัญหานี้โดยเริ่มจากระดับ IV ในเกรด V สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงของ ฤดูกาลต่างๆ ได้รับการพิจารณาว่าเกี่ยวข้องกับการสร้างความแตกต่างในด้านแสงและการเปลือยกาย เสียงคำรามของพื้นผิวโลกในวันที่ 22 มิถุนายน และ 22 ธันวาคม และฤดูกาลในซีกโลกเหนือและใต้ นักเรียนควรกลับมาที่ปัญหานี้อีกครั้งเมื่อศึกษาภูมิศาสตร์ของทวีป (สาเหตุของการกระจายรังสีดวงอาทิตย์ที่ไม่สม่ำเสมอในอาณาเขตของโลก) และสหภาพโซเวียต (การกระจายของรังสีทั้งหมดในอาณาเขตของสหภาพโซเวียต) มีเหตุผลที่จะเชื่อว่าด้วยวิธีการดังกล่าวในการศึกษาปัญหา เป็นไปได้ที่จะบรรลุการดูดซึมอย่างมีสติ
การพึ่งพาความรู้ในประวัติศาสตร์ธรรมชาติเช่นเดียวกับในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับเกรด IV และ V (แนวคิดขององศา, มุมและการวัดด้วยไม้โปรแทรกเตอร์, ตัวเลขบวกและลบ, ค่าเฉลี่ยเลขคณิต, เปอร์เซ็นต์) สามารถเพิ่มระดับของการฝึกอบรมทางภูมิศาสตร์ทั่วไปได้อย่างมีนัยสำคัญ ของเด็กนักเรียนในระยะแรกของการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป การเพิ่มขึ้นนี้รับรองได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาของหลักสูตรรวมถึงความรู้เกี่ยวกับธรณีสเฟียร์อย่างเป็นระบบมากขึ้น เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบของธรรมชาติ (บรรเทาและหิน, ภูมิอากาศ, น้ำ, ดิน, พืชและสัตว์ป่า) ในตัวอย่างที่ซับซ้อนตามธรรมชาติของพื้นที่ นอกจากนี้ยังให้ความสนใจเพิ่มขึ้นในการแสดงการพัฒนาส่วนประกอบทางธรรมชาติ (โดยเฉพาะการบรรเทาทุกข์) เมื่อเวลาผ่านไป เพื่อทำให้นักศึกษาคุ้นเคยกับการวิจัยทางภูมิศาสตร์สมัยใหม่ (ในการศึกษาเปลือกโลก มหาสมุทร และทะเล และบรรยากาศ)
หลักสูตรภูมิศาสตร์กายภาพเบื้องต้นประกอบด้วยหัวข้อ: "บทนำ" (มุ่งเป้าไปที่การให้แนวคิดเรื่องภูมิศาสตร์กายภาพ); "ภาพของโลกบนโลกและแผนที่" (พร้อมหัวข้อย่อย "แผนของพื้นที่"); "ลิโธสเฟียร์"; "ไฮโดรสเฟียร์"; "บรรยากาศ"; "เปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลก"; "ประชากรของโลก".
พื้นฐานของหลักสูตรจึงเป็นระบบของแนวคิดทางภูมิศาสตร์ทั่วไปที่หลอมรวมโดยนักเรียนบนพื้นฐานของความคิดที่ได้รับในธรรมชาติโดยรอบและวงกลมที่คัดเลือกมาอย่างเข้มงวดของแนวคิดเดียวที่สะท้อนถึงวัตถุทางภูมิศาสตร์ทั่วไปที่สุดในอาณาเขตของ สหภาพโซเวียต (ส่วนใหญ่) และโลก
การสร้างหลักสูตรได้รับการออกแบบมาเพื่อความซับซ้อนของความรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปการดำเนินการทัศนศึกษาในเวลาที่เหมาะสมเพื่อศึกษาวัตถุของธรรมชาติโดยรอบและการทำงานภาคปฏิบัติบนพื้นดินการขยายความรู้อย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับแผนที่การใช้อย่างเป็นระบบและการพัฒนาทักษะ ในการทำงานกับมัน
เนื้อหาของหลักสูตรภูมิศาสตร์ของทวีปรวมถึงความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ประชากรและแผนที่การเมืองของทวีปและแนวความคิดทางกายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไปช่วงสำคัญที่ให้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เชิงลึกเกี่ยวกับคุณลักษณะของสภาพทางกายภาพและภูมิศาสตร์ของดินแดนขนาดใหญ่ .
การศึกษาหลักสูตรจะเริ่มต้นด้วยทวีปซีกโลกใต้และสิ้นสุดด้วยการพิจารณาของยูเรเซีย การเปลี่ยนแปลงลำดับการศึกษาของทวีปได้รับการรับรองโดยพิจารณาจากข้อพิจารณาหลักดังต่อไปนี้ ในทวีปทางใต้ ดีกว่าในยูเรเซีย สามารถตรวจสอบเขตละติจูด การพึ่งพาสภาพภูมิอากาศและเขตธรรมชาติตามละติจูดทางภูมิศาสตร์ เพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมและความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของกฎหมายทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน การศึกษาทวีปยูเรเซียนซึ่งมีลักษณะซับซ้อนกว่าจะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดหลักสูตร เมื่อนักเรียนมีการเตรียมตัวที่ดีขึ้น แนวคิดมากมายที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้เมื่อศึกษาทวีปอื่น ๆ จะเป็นโอกาสสำหรับคำอธิบายที่ลึกซึ้งและน่าเชื่อถือยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเอกลักษณ์และพลวัตของธรรมชาติของยูเรเซีย การศึกษาระดับวิทยาศาสตร์ที่สูงขึ้นของทวีปเอเชียจะสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ทางกายภาพของสหภาพโซเวียต รับประกันความต่อเนื่องทางตรรกะระหว่างหลักสูตรเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ของทวีปและภูมิศาสตร์ของสหภาพโซเวียต เมื่อศึกษาพื้นที่ทางกายภาพและภูมิศาสตร์ของยูเรเซีย ทำให้เราจำกัดตัวเองให้พิจารณาเฉพาะภูมิภาคต่างประเทศเท่านั้น สิ่งนี้จะขจัดความซ้ำซ้อนของเนื้อหาเดียวกันอย่างไม่ยุติธรรมและทำให้แน่ใจได้ว่ามีคำถามใหม่ ๆ รวมอยู่ด้วย
เมื่อพูดถึงร่างโปรแกรมสำหรับหลักสูตรภูมิศาสตร์ของทวีป ผู้คนจำนวนหนึ่งไม่เห็นด้วยกับลำดับหัวข้อการศึกษาที่เสนอ ข้อโต้แย้งหลักคือการศึกษาทวีปทางใต้ในตอนต้นของหลักสูตรที่ถูกกล่าวหาว่าละเมิดหลักการของการสอนจากระยะใกล้ถึงไกล จากที่ทราบไปยังที่ไม่รู้จัก และทำให้ความเป็นไปได้ของการนำหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไปใช้ลดลง นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตว่าโครงสร้างที่เสนอของหลักสูตรจะทำให้เกิดปัญหาเพิ่มเติมในการศึกษาแผนที่การเมือง แต่ในขณะเดียวกัน หลักการที่สำคัญเท่าเทียมกัน - จากง่ายไปซับซ้อน - ไม่ได้นำมาพิจารณาเลย และหากเราดำเนินการตามหลักการนี้ ที่ตั้งใหม่ของทวีปก็ย่อมได้รับการพิสูจน์โดยสมบูรณ์อย่างไม่ต้องสงสัย หลักการตำนานท้องถิ่นควรถูกนำมาใช้อย่างเท่าเทียมกันในการศึกษาไม่เพียง แต่ยูเรเซีย แต่ยังรวมถึงทวีปอื่น ๆ ด้วย
นอกจากนี้ยังมีการคัดค้านการเปลี่ยนไปสู่การศึกษาทวีปแทนที่จะเป็นส่วนต่างๆ ของโลก จากมุมมองของภูมิศาสตร์กายภาพ เป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะยอมรับการศึกษาโลกตามทวีป เนื่องจากส่วนต่างๆ ของโลกมีต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ ดังนั้นการแบ่งส่วนนี้จึงเป็นไปตามอำเภอใจมาก แต่ละทวีปมีการศึกษาพร้อมกับเกาะที่อยู่ติดกัน ด้วยแนวคิดของแผ่นดินใหญ่ (ทวีป) และบางส่วนของโลก นักเรียนจะได้รับการแนะนำตั้งแต่เริ่มต้นหลักสูตร
เนื้อหาของลักษณะทางภูมิศาสตร์ของทวีปประกอบด้วยสองส่วน:
1) ภาพรวมทั่วไปของแผ่นดินใหญ่: ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ ขนาด โครงร่าง มหาสมุทรและทะเลล้างแผ่นดินใหญ่ เกาะที่ใหญ่ที่สุด ข้อมูลโดยสังเขปเกี่ยวกับประวัติการค้นพบและการวิจัยธรรมชาติ บรรเทา โครงสร้างทางธรณีวิทยา แร่ธาตุ และความสัมพันธ์กับหินหลักที่ประกอบเป็นแผ่นดินใหญ่ ปรากฏการณ์ภูเขาไฟและแผ่นดินไหว สภาพภูมิอากาศและปัจจัยที่ก่อตัว เขตภูมิอากาศ แม่น้ำและทะเลสาบ ลักษณะของระบอบการปกครองในเขตภูมิอากาศที่แตกต่างกัน ความสำคัญทางเศรษฐกิจของแม่น้ำและทะเลสาบ พืชและดิน การพึ่งพาสภาพอากาศ สัตว์โลก การพึ่งพาสภาพอากาศและพืชพรรณ เขตธรรมชาติและการเชื่อมต่อกับเขตภูมิอากาศ การเปลี่ยนแปลงของสภาพธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ ประชากร องค์ประกอบของมัน แผนที่การเมือง
2) ภาพรวมของแผ่นดินใหญ่ตามพื้นที่ขนาดใหญ่ (สำหรับแอฟริกา ภาพรวมดังกล่าวกำหนดโดยเขตธรรมชาติ): ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาค ลักษณะของสภาพธรรมชาติและความมั่งคั่งตามธรรมชาติ ภาพทั่วไปของธรรมชาติ แผนที่การเมือง ประชากร องค์ประกอบ รูปภาพชีวิตและการทำงาน ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ รัฐใหญ่เมืองใหญ่
การพิจารณาทรัพยากรธรรมชาติและการใช้ประโยชน์ทางเศรษฐกิจในพื้นที่ขนาดใหญ่จะดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับระบบสังคม สภาพการทำงาน ชีวิตและวัฒนธรรมของประชากร แนวทางการพิจารณาพื้นที่ขนาดใหญ่ของทวีปนี้สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของประเทศของหลักสูตร
ในการเชื่อมต่อกับการศึกษาของทวีป นักศึกษาจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่หลากหลาย แนวคิดทั่วไปจำนวนมากที่สุดรวมอยู่ในเนื้อหาของหัวข้อแรก - ภาพรวมของแอฟริกาเนื่องจากไม่สามารถเข้าใจคุณลักษณะของธรรมชาติของทวีปได้หากไม่มีการดูดซึม นี่เป็นเพราะจำนวนชั่วโมงในการศึกษาหัวข้อที่ค่อนข้างมาก
ระบบของแนวคิดทั่วไปและความสม่ำเสมอที่รวมอยู่ในเนื้อหาของลักษณะของทวีปทำให้มั่นใจได้ว่าสภาพธรรมชาติของทวีปได้รับการพิจารณาตามมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการเพิ่มความสนใจในการเปิดเผยรูปแบบของการก่อตัวของการบรรเทาทุกข์ การกระจายของดินขึ้นอยู่กับสภาพอากาศและพืชพรรณ แนวความคิดของเขตภูมิอากาศเป็นต้น
ในหัวข้อสุดท้ายของหลักสูตร "General Geographical Patterns" ภารกิจคือการจัดระบบความรู้ของนักเรียน ซึ่งได้รับจากพวกเขาในการศึกษาของทวีปต่างๆ และนำไปสู่การทำความเข้าใจรูปแบบทางภูมิศาสตร์หลัก ในหัวข้อนี้ สรุปความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก, ความหลากหลายของเปลือกโลก, นักเรียนจะได้เข้าใจรูปแบบของตำแหน่งบนพื้นผิวโลกของส่วนที่เสถียรและเคลื่อนไหวของเปลือกโลกและลักษณะทางธรณีวิทยาที่เกี่ยวข้อง โดยมีการเปลี่ยนแปลงโครงร่างของทวีป ความรู้เกี่ยวกับสภาพอากาศของโลกนั้นเป็นภาพรวมและนำเข้าสู่ระบบ เพื่อจุดประสงค์นี้ ความรู้เกี่ยวกับสาเหตุของการกระจายรังสีดวงอาทิตย์บนโลกที่ไม่สม่ำเสมอ (อันเป็นผลมาจากรูปทรงกลมของโลกและการหมุนของโลกรอบแกนของมันด้วยความเอียงคงที่กับระนาบของวงโคจรของโลกที่ มุม 66 ° 33 ") จะถูกทำให้เป็นลักษณะทั่วไปและลึกขึ้น) พลวัตของชั้นบรรยากาศจะอธิบายเบื้องต้นจะมีการสร้างภาพรวมทั่วไปของเขตภูมิอากาศของโลกหรือไม่ ความสนใจอย่างมากในหัวข้อนี้จะจ่ายให้กับปฏิสัมพันธ์ของการบรรเทาทุกข์ และภูมิอากาศและอิทธิพลที่มีต่อดิน พืชพรรณ และสัตว์ป่า บนพื้นฐานนี้ ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติบนที่ราบ (ตามเขตภูมิศาสตร์) และในประเทศภูเขาจะมีลักษณะเฉพาะ บทนำ แนวคิดของเขตภูมิศาสตร์จะช่วยให้นำเข้าสู่ระบบ ความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเขตธรรมชาติของทวีปและจะให้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกฎหมายของเขตภูมิศาสตร์
โดยสรุปหัวข้อนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำความรู้เข้าสู่ระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและมนุษย์
การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคสมัยใหม่อันเนื่องมาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างมากจะช่วยให้นักเรียนสามารถเปิดเผยทิศทางหลักในการปกป้องและฟื้นฟูธรรมชาติ ที่มีความลึกเพียงพอ
การวิเคราะห์เนื้อหาหลักสูตรโดยสังเขปช่วยให้เราสามารถสรุปโดยรวมได้ว่าเป็นการรวมกันแบบอินทรีย์: 1) การศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค (ทวีปและส่วนใหญ่ของทวีป) เสริมด้วยระบบความรู้เกี่ยวกับประชากรและกิจกรรมทางเศรษฐกิจใน ภูมิภาคและประเทศที่สำคัญที่สุดของโลก และ 2) การพัฒนาความรู้เพิ่มเติมในภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป ด้านที่สองของเนื้อหาหลักสูตรดำเนินการในสองทิศทาง: 1) ได้แนวคิดทางภูมิศาสตร์ทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาภูมิภาคเฉพาะและ 2) การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบของความรู้ในส่วนที่สำคัญที่สุดของภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปในตอนท้ายของ หลักสูตรตามความรู้ที่ได้รับ
การดูดซึมความรู้จำนวนมากที่รวมอยู่ในเนื้อหาหลักสูตรขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ในภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไปตลอดจนความรู้ในวิชาที่เกี่ยวข้อง - พฤกษศาสตร์และสัตววิทยาและประวัติศาสตร์บางส่วน
ความรู้พื้นฐานทางชีววิทยา ความเข้าใจในบทบาทของพืชและพืชพรรณในธรรมชาติ ชีวิตมนุษย์ และเศรษฐกิจของประเทศมีความสำคัญมากที่สุด สภาพชีวิตของพืช (น้ำ, อากาศ, แสง, ความร้อน, เกลือแร่); ชุมชนพืช ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างและชีววิทยาของพืชทั่วไปของทุ่งทุนดรา, ป่า, สเตปป์, ทะเลทราย, หนองน้ำ, พืชน้ำ; ความคุ้นเคยกับโลกของสัตว์ สภาพความเป็นอยู่ของสัตว์ การใช้ความรู้นี้จะช่วยเสริมความแข็งแกร่งให้กับองค์ประกอบของคำอธิบาย คุณลักษณะของเขตธรรมชาติของทวีป
การใช้ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของโลกยุคโบราณ (เกรด V) และยุคกลาง (เกรด VI) อำนวยความสะดวกอย่างมากในการทำความรู้จักกับนักเรียนด้วยองค์ประกอบที่ทันสมัยของประชากรในทวีปและประเทศซึ่งเป็นกิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภทหลัก สิ่งสำคัญคือความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ ซึ่งสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการพิจารณาการค้นพบของอเมริกา การสำรวจทวีปแอฟริกา เอเชีย การใช้ความรู้ด้านประวัติศาสตร์ช่วยอำนวยความสะดวกให้กับงานของนักเรียนในการศึกษาการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์อย่างมากซึ่งปริมาณที่แม้จะเลือกอย่างเข้มงวดก็ค่อนข้างกว้างขวางเนื่องจากโลกกำลังศึกษาอยู่ ในประวัติศาสตร์ นักเรียนใช้แผนที่ประวัติศาสตร์อย่างกว้างขวาง ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเรียนรู้ชื่อทางภูมิศาสตร์จำนวนมาก ในเนื้อหาของหลักสูตรภูมิศาสตร์ทางกายภาพของสหภาพโซเวียตความสนใจหลักคือการศึกษาลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของประเทศของเราทรัพยากรธรรมชาติเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจที่หลากหลายของสังคมสังคมนิยม
เนื้อหาของหลักสูตรมีลักษณะที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนของการศึกษาทางกายภาพในระดับภูมิภาค การพึ่งพาความรู้ของหลักสูตรที่แล้ว เช่นเดียวกับความรู้ด้านฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา และประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียตบางส่วน จะทำให้สามารถสร้างการสอนของหลักสูตรนี้ในระดับวิทยาศาสตร์ที่ค่อนข้างสูงได้ เพื่อจุดประสงค์ในการอธิบายเชิงลึกเกี่ยวกับความสม่ำเสมอในการกระจายตัวของธรณีสัณฐานหลัก การกำเนิดของแร่ธาตุ เนื้อหาหลักสูตรรวมถึงความรู้ทางธรณีวิทยาขั้นต่ำที่จำเป็นเกี่ยวกับการพัฒนาของเปลือกโลก (โครงสร้างทางธรณีวิทยาหลักในอาณาเขตของ สหภาพโซเวียตคือ geosynclines และแพลตฟอร์ม ต่างวัยกำเนิดและการพัฒนาแนวคิดของเหตุการณ์ทางธรณีวิทยา)
นอกจากนี้ยังมีการแนะนำวิธีการที่ทันสมัยในการกำหนดอายุสัมพัทธ์และอายุที่แน่นอนของหิน เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน แนวความคิดทางภูมิศาสตร์ทั่วไปใหม่ๆ ได้รวมอยู่ในเนื้อหาของหัวข้ออื่นๆ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นการทบทวนทั่วไปของสหภาพโซเวียต หัวข้อ "สภาพภูมิอากาศของสหภาพโซเวียต" ให้แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายของรังสีดวงอาทิตย์ทั้งหมดในอาณาเขตของสหภาพโซเวียต เกี่ยวกับอุตุนิยมวิทยา การคายระเหย และค่าสัมประสิทธิ์ความชื้น ความรู้นี้จะช่วยให้นักเรียนก้าวใหม่ในการทำความเข้าใจรูปแบบของสภาพอากาศ ทำความเข้าใจกับเหตุผลเชิงลึกมากขึ้นสำหรับตำแหน่งของเขตธรรมชาติในอาณาเขตของสหภาพโซเวียต เพื่อระบุพื้นที่ที่มีความชื้นไม่เท่ากันอย่างสมเหตุสมผล เพื่อสรุปข้อสรุป ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม (จากหลักสูตรชีววิทยา) เกี่ยวกับการกระจายพันธุ์พืชอย่างมีเหตุผลและอุตสาหกรรมปศุสัตว์ต่างๆ
ทั้งหมดนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งธรรมชาติ ทำความเข้าใจกับสาเหตุที่ทำให้เกิดสภาพธรรมชาติที่หลากหลายเป็นพิเศษภายในอาณาเขตอันกว้างใหญ่ของมาตุภูมิของเรา ความสนใจและความสนใจอย่างมากในหลักสูตรนี้เกี่ยวกับการกำหนดลักษณะของทรัพยากรธรรมชาติและการประเมินความสำคัญทางเศรษฐกิจของประเทศ แนวคิดเรื่องการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล การปกป้องและฟื้นฟูทรัพยากรธรรมชาติดำเนินไปเหมือนด้ายแดงผ่านเนื้อหาของหลักสูตร
เนื้อหาของหลักสูตรแบ่งออกเป็นสามส่วน:
1) การสำรวจทางกายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไปของสหภาพโซเวียต 2) การทบทวนสภาพธรรมชาติของพื้นที่ขนาดใหญ่ของสหภาพโซเวียต 3) ภูมิศาสตร์ของภูมิภาค (อาณาเขต, ASSR)
การแบ่งส่วนของหลักสูตรดังกล่าวทำให้สามารถย้ายจากการศึกษาขนาดเล็กเกี่ยวกับธรรมชาติของประเทศ (ในภาพรวมทั่วไป) ไปเป็นการศึกษาระดับค่อนข้างใหญ่ได้อย่างสม่ำเสมอ (เมื่อศึกษาพื้นที่ธรรมชาติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวข้อ "ภูมิภาคของตัวเอง" , ดินแดน, สาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตปกครองตนเอง).
ในเนื้อหาของการทบทวนทางกายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไปของสหภาพโซเวียต ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการพิจารณาความสม่ำเสมอทั่วไปของธรรมชาติ เมื่อพิจารณาองค์ประกอบแต่ละอย่างของธรรมชาติ จุดเน้นหลักคือการอธิบายเหตุผลที่กำหนดการก่อตัวขององค์ประกอบ ระบุความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างกัน ตัวอย่างเช่นเมื่อพิจารณาการบรรเทาทุกข์ การมุ่งเน้นไม่ได้อยู่ที่รูปแบบการบรรเทาทุกข์ส่วนบุคคล แต่ในการอธิบายเหตุผลสำหรับความหลากหลายของการบรรเทาทุกข์ของสหภาพโซเวียต การพัฒนาอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของทั้งภายในและภายนอก กระบวนการและการกำเนิดของแร่ธาตุ ในทำนองเดียวกันในหัวข้อ "สภาพภูมิอากาศของสหภาพโซเวียต" จุดเน้นอยู่ที่ลักษณะของปัจจัยหลักที่กำหนดความหลากหลายของประเภทภูมิอากาศในอาณาเขตของสหภาพโซเวียต
ตรงกันข้ามกับโปรแกรมก่อนหน้า เนื้อหาของแต่ละหัวข้อของการทบทวนทั่วไปไม่รวมถึงคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบของธรรมชาติของสาขาวิชานั้นๆ แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายความว่าสิ่งนี้จะลบล้างความสำคัญของแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการศึกษาภาพรวมทั่วไปของสหภาพโซเวียต ประสบการณ์ในการใช้โปรแกรมก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นความไร้เหตุผลในการสอนรวมถึงคำถามพิเศษเกี่ยวกับการบรรเทาทุกข์ สภาพภูมิอากาศ น้ำในแผ่นดิน และเขตธรรมชาติของภูมิภาคในเนื้อหาของหัวข้อการทบทวนทั่วไป ประการแรก มันทำให้เกิดความตึงเครียดโดยไม่จำเป็นในเวลาที่ศึกษาหัวข้อของการทบทวนทั่วไป เนื่องจากเนื้อหาดังกล่าวเพิ่มปริมาณเนื้อหาอย่างมีนัยสำคัญ และประการที่สอง ไม่ได้มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างถูกต้อง แทนที่จะอาศัยผลการสังเกตในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในวงกว้าง เมื่อศึกษาหัวข้อของภาพรวมทั่วไปในการฝึกสอน เด็กนักเรียนมักถูกขอให้อ่านหัวข้อที่เกี่ยวข้องในหนังสือเรียนเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ในพื้นที่ของตน
เนื้อหาของส่วนที่สองของหลักสูตรรวมถึงลักษณะของลักษณะทางธรรมชาติของพื้นที่ธรรมชาติขนาดใหญ่ของสหภาพโซเวียต (ที่ราบยุโรปตะวันออก; คาร์พาเทียน, ไครเมีย, เทือกเขาคอเคเซียน; ที่ราบสูง, ภูเขาและที่ราบลุ่มของไซบีเรียตอนกลาง; ภูเขาและที่ราบลุ่มทางเหนือ- ไซบีเรียตะวันออก แถบภูเขาของไซบีเรียใต้ (อัลไต ซายัน ไบคาล และทรานส์ไบคาเลีย) เช่นเดียวกับภูเขาและที่ราบลุ่มของตะวันออกไกล ภูเขาและที่ราบลุ่มของเอเชียกลางและคาซัคสถาน)
การเลือกพื้นที่ขนาดใหญ่เหล่านี้ขึ้นอยู่กับหลักการทางพันธุกรรมของการแบ่งเขตทางกายภาพและภูมิศาสตร์ พื้นที่ขนาดใหญ่ถูกใช้เป็นหน่วยอาณาเขตหลักซึ่งรวมกันเป็นเอกภาพของประวัติศาสตร์ของการพัฒนาและความซับซ้อนที่แปลกประหลาดของสภาพธรรมชาติสมัยใหม่
ในเนื้อหาของลักษณะของพื้นที่ขนาดใหญ่ ความสนใจหลักมุ่งไปที่การระบุรูปแบบทางกายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไปที่กำหนดรูปแบบและการพัฒนาของคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติและทรัพยากรธรรมชาติต่างๆ ในอาณาเขตของตน ด้วยเหตุนี้ ลักษณะของภูมิภาคจึงรวมถึงคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างทางธรณีวิทยาและอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของการบรรเทาทุกข์สมัยใหม่ อิทธิพลของธารน้ำแข็งในสมัยโบราณต่อการบรรเทาทุกข์ ปัจจัยหลักของการก่อตัวของสภาพอากาศ ฯลฯ ให้ความสนใจอย่างมากกับ งานวิจัยล่าสุดโดยเฉพาะที่ราบไซบีเรียตะวันตก การพิจารณาพื้นที่ขนาดใหญ่ในด้านนี้จะทำให้สามารถเปิดเผยความหลากหลายของสภาพธรรมชาติและทรัพยากรธรรมชาติในอาณาเขตของสหภาพโซเวียตในเชิงลึกเพียงพอและเพื่ออธิบายสาเหตุที่ทำให้เกิดพวกเขา
สำหรับแต่ละภูมิภาค มีการจัดเตรียมคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติ การบัญชี การใช้อย่างมีเหตุผล การปกป้องและการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติเพื่อผลประโยชน์ของการก่อสร้างคอมมิวนิสต์ นอกจากนี้ยังมีข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบและการกระจายของประชากรอีกด้วย
ส่วนที่สาม - "ภูมิศาสตร์ของภูมิภาคหนึ่ง (อาณาเขต, ASSR)" - รวมคำอธิบายเกี่ยวกับธรรมชาติและประชากรของภูมิภาคพื้นเมือง เมื่อวิเคราะห์ลักษณะเด่นของธรรมชาติของภูมิภาค ประเด็นสำคัญอยู่ที่ประเด็นทรัพยากรธรรมชาติ การปกป้อง การฟื้นฟู และการใช้อย่างมีเหตุผล ในการอธิบายลักษณะประชากรของภูมิภาคนั้น มีขึ้นเพื่อให้นักเรียนรู้จักองค์ประกอบและพลวัตของประชากร วิถีชีวิตและวัฒนธรรม แนวคิดเรื่องทรัพยากรแรงงานได้รับการแนะนำ
การศึกษาภูมิศาสตร์ของภูมิภาคโดยรวมต้องแล้วเสร็จโดยพิจารณาถึงความแตกต่างตามธรรมชาติภายใน วิธีการศึกษาหัวข้อสุดท้ายของหลักสูตรนี้ทำให้นักเรียนรู้จัก (จากการสังเกตโดยตรงในธรรมชาติโดยรอบ) ด้วยวิธีการศึกษาทางภูมิศาสตร์ขนาดใหญ่ของอาณาเขตและแสดงให้เห็นถึงความสำคัญเชิงปฏิบัติของความรู้อย่างเต็มที่ ของภูมิศาสตร์กายภาพ
หลักสูตรภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียตเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของหลักสูตรก่อนหน้า จากความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสภาพธรรมชาติและทรัพยากรธรรมชาติของสหภาพโซเวียต (โดยทั่วไปและในพื้นที่ธรรมชาติขนาดใหญ่) หลักสูตรควรให้ความรู้เกี่ยวกับประชากรและทรัพยากรแรงงานของสหภาพโซเวียตเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาและการกระจายของชาติ เศรษฐกิจของประเทศสังคมนิยมแห่งแรกของโลก ตามการแบ่งย่อยหลักของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียตในภาพรวมและภูมิภาค หลักสูตรนี้ประกอบด้วยสองส่วน: 1) ภาพรวมเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ทั่วไปของสหภาพโซเวียต; 2) ภาพรวมของสาธารณรัฐสหภาพและภูมิภาคเศรษฐกิจที่สำคัญของ RSFSR
เมื่ออัปเดตเนื้อหาของหลักสูตรและโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพรวมทั่วไปของเศรษฐกิจของประเทศได้รับความสนใจอย่างมากในการทำความรู้จักกับนักเรียนอย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้นด้วยกฎหมายพื้นฐานและรูปแบบของการผลิตสังคมนิยม: กฎหมายของการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศตามแผน , หลักการสำหรับที่ตั้งของสาขาการผลิตแต่ละแห่ง, ปัจจัยของการแบ่งงานในดินแดน, รูปแบบของการก่อตัวของภูมิภาคและแนวโน้มการพัฒนาของสาธารณรัฐสหภาพ การตรวจสอบคำถามเหล่านี้ช่วยให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจงานของการสร้างคอมมิวนิสต์ที่ระบุไว้ในโครงการของ CPSU
ในการพิจารณาประเด็นเหล่านี้ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาเชิงอุดมการณ์และการเมืองของนักศึกษา ต้องคำนึงถึงการลดอายุและระดับของการฝึกอบรมนักศึกษาในวิชาที่เกี่ยวข้องด้วย ดังนั้นข้อกำหนดพิเศษสำหรับหนังสือเรียนจะต้องนำเสนอแนวคิดที่สำคัญที่สุดของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจในรูปแบบที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ ตัวอย่างเช่น หากในเกรด X หรือ XI แนวความคิดเช่นโรงงานโลหะวิทยาครบวงจรหรือการใช้วัตถุดิบแบบผสมผสานในโลหกรรมที่ไม่ใช่เหล็ก การเชื่อมต่อกับอุตสาหกรรมเคมีและไฟฟ้าก็ไม่ได้มีปัญหามากนัก เนื่องจากการก่อตัวของพวกมันคือ จากความรู้ด้านเคมีตอนนี้นักเรียนเป็นครั้งแรกจะได้คุ้นเคยกับพวกเขาในการศึกษาภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์ สิ่งนี้จะต้องใช้เวลาเพิ่มเติมอย่างมากและเนื้อหาของแนวคิดสามารถให้เป็นหลักในแง่ของข้อมูล
การศึกษาหลักสูตรเริ่มต้นด้วยการแนะนำสั้น ๆ ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายเรื่องและภารกิจของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและอธิบายลักษณะของสหภาพโซเวียตในเศรษฐกิจโลกโดยสังเขป
หัวข้อ "ทรัพยากรประชากรและแรงงานของสหภาพโซเวียต" รวมถึงคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบระดับชาติของประชากร ความแตกต่างในภาษาในหมู่ประชาชนของสหภาพโซเวียต และฝ่ายการเมืองและการบริหารของสหภาพโซเวียต มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการแสดงพลวัตของประชากร (การเติบโตของจำนวน ความแตกต่างของความหนาแน่นของประชากรในส่วนต่างๆ ของประเทศ การอพยพย้ายถิ่น การเปลี่ยนแปลงในอัตราส่วนของประชากรในเมืองและชนบท) เป็นครั้งแรกที่มีการแนะนำแนวคิดของการตั้งถิ่นฐานประเภทหลัก (เมืองการตั้งถิ่นฐานแบบเมืองหมู่บ้าน) เนื้อหาของแนวคิดของ "ทรัพยากรแรงงาน" มีการเปิดเผยอย่างครบถ้วนมากขึ้นความสำคัญของทรัพยากรแรงงานในการพัฒนาและที่ตั้งของเศรษฐกิจระดับความพร้อมของทรัพยากรแรงงานในภูมิภาคต่างๆของประเทศอัตราส่วนของทรัพยากรแรงงานของเมือง และชนบทมีลักษณะเฉพาะ
โดยสรุป หัวข้อนี้แสดงแนวโน้มที่กำลังปรากฏให้เห็นในการกระจายทรัพยากรแรงงานระหว่างพื้นที่การผลิตหลัก (อุตสาหกรรม เกษตรกรรม การขนส่ง และการไม่ผลิต)
หัวข้อ "ลักษณะทั่วไปของเศรษฐกิจของประเทศของสหภาพโซเวียต" รวมถึงแนวคิดของโครงสร้างของเศรษฐกิจของประเทศ, การวางแผนและการพัฒนาตามสัดส่วนของเศรษฐกิจของประเทศ สาระสำคัญของแนวคิดเรื่องวัสดุและฐานทางเทคนิคของลัทธิคอมมิวนิสต์ถูกเปิดเผยและมีลักษณะเฉพาะ หลักการทั่วไปที่ตั้งของการผลิตสังคมนิยม การศึกษาหัวข้อนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเพียงพอเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในโครงสร้างของเศรษฐกิจแห่งชาติของสหภาพโซเวียต ซึ่งทำได้ในช่วงเวลาประวัติศาสตร์สั้น ๆ บนพื้นฐานของข้อดีของระบบเศรษฐกิจสังคมนิยม การทบทวนเศรษฐกิจของประเทศตามภาคส่วนต่างๆ (อุตสาหกรรม เกษตรกรรม และการขนส่ง) มีวัตถุประสงค์เพื่อเผยให้เห็นถึงความสำคัญของแต่ละภาคส่วนในระบบเศรษฐกิจของประเทศ สถานะปัจจุบัน และลักษณะสำคัญของภูมิศาสตร์ของภาคส่วนเหล่านี้ โดยเน้นที่ภูมิภาคหลัก ตลอดจน โอกาสของพวกเขา พัฒนาต่อไป. เมื่อพิจารณาจากภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมหนัก ความสนใจอย่างมากต่อการก่อตัวของแนวคิดทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ทั่วไปเกี่ยวกับวิสาหกิจอุตสาหกรรมสังคมนิยมทั่วไป ความเชี่ยวชาญ ความร่วมมือ และการรวมตัวของวิสาหกิจ
ในแง่ของข้อมูล นักศึกษาจะได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดทางเศรษฐกิจหลายประการ เช่น ความสามารถในการทำกำไรขององค์กร ต้นทุนการผลิต ฯลฯ
เมื่อศึกษาภูมิศาสตร์ของการเกษตรคำนึงถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสภาพธรรมชาติดังนั้นจึงให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นเรื่องการถมที่ดินในเขตธรรมชาติต่างๆและความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของการเกษตร มีการแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เข้มข้นและกว้างขวางของเศรษฐกิจแนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปของการเกษตรไปสู่สาขาการผลิตภาคอุตสาหกรรมนั้นมีลักษณะเฉพาะ
การทบทวนทั่วไปของภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจของประเทศนั้นจัดให้มีการใช้แนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างเป็นระบบในการศึกษา ด้วยเหตุนี้ เมื่อพิจารณาถึงสาขาของเศรษฐกิจของประเทศ จึงมีการวางแผนให้เด็กนักเรียนรู้จักกับวิสาหกิจท้องถิ่นที่สำคัญที่สุด เป้าหมายเดียวกันนี้ถูกเก็บไว้ในใจเมื่อทำการทัศนศึกษาไปยังสถานประกอบการอุตสาหกรรมหรือเกษตรกรรมในท้องถิ่น
หัวข้อสุดท้ายของการตรวจสอบทั่วไป "การทำให้เป็นภูมิภาคทางเศรษฐกิจของสหภาพโซเวียต" มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยความแตกต่างในสภาพธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และเศรษฐกิจในอาณาเขตของสหภาพโซเวียตเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแบ่งงานทางภูมิศาสตร์ของแรงงานระหว่างแต่ละพื้นที่ที่ เกิดเขตเศรษฐกิจ ภูมิภาคทางเศรษฐกิจถือเป็นศูนย์รวมการผลิตในอาณาเขตที่มีความเชี่ยวชาญในระดับ All-Union
ความรู้เกี่ยวกับประชากรและทรัพยากรแรงงาน ภูมิศาสตร์ของภาคส่วนที่สำคัญที่สุดของเศรษฐกิจ และความสม่ำเสมอของการแบ่งงานในดินแดนเป็นพื้นฐานสำหรับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับลักษณะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของสาธารณรัฐสหภาพและภูมิภาคทางเศรษฐกิจของ RSFSR
เนื้อหาของลักษณะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของสาธารณรัฐสหภาพและภูมิภาคทางเศรษฐกิจของ RSFSR รวมถึง: ตำแหน่งทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์, ทรัพยากรธรรมชาติและการประเมินของพวกเขา, ทรัพยากรประชากรและแรงงาน, สถานะปัจจุบันและลักษณะสำคัญของภูมิศาสตร์ของเศรษฐกิจของประเทศ โอกาสในการพัฒนาและเมืองที่ใหญ่ที่สุด
เนื้อหาของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับตำแหน่งทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของภูมิภาคนั้นเปิดเผยในหัวข้อแรกของการทบทวนระดับภูมิภาค การประเมินทรัพยากรธรรมชาติของเขตจะขึ้นอยู่กับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสภาพธรรมชาติและทรัพยากรที่รายงานในระดับ VII
เมื่อศึกษาประชากรของสาธารณรัฐสหภาพและภูมิภาคของ RSFSR ความสนใจส่วนใหญ่จะจ่ายให้กับการเปลี่ยนแปลงในอัตราส่วนของประชากรในเมืองและชนบทต่อการเติบโต เมืองใหญ่การเพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมการช่วยเหลือซึ่งกันและกันของประชาชนโซเวียตในการพัฒนาเศรษฐกิจและวัฒนธรรมของภูมิภาคที่เคยล้าหลัง
ในการจำแนกลักษณะเศรษฐกิจแห่งชาติของสาธารณรัฐสหภาพและภูมิภาคของ RSFSR ประเด็นที่สำคัญที่สุดคือการพิสูจน์ความเชี่ยวชาญพิเศษของเศรษฐกิจโดยคำนึงถึงทรัพยากรธรรมชาติและแรงงานลักษณะของการพัฒนาเศรษฐกิจในอดีตและปัจจุบัน สาระสำคัญของการพัฒนาเศรษฐกิจแบบบูรณาการของภูมิภาคถูกเปิดเผยบนพื้นฐานของการแบ่งสาขาเศรษฐกิจออกเป็นกลุ่ม: 1) กลุ่มของสาขาวิชาเฉพาะที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการแลกเปลี่ยนระหว่างภูมิภาคและกำหนดสถานที่ ของภูมิภาคในการแบ่งงานดินแดน; 2) กลุ่มอุตสาหกรรมเสริมที่รับรองการพัฒนาอุตสาหกรรมเฉพาะทาง (การส่งมอบวัตถุดิบ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป เชื้อเพลิงและพลังงาน บริการขนส่ง) 3) กลุ่มอุตสาหกรรมบริการที่ตอบสนองความต้องการของประชาชน สามารถระบุกลุ่มสุดท้าย (ที่ 3) ได้เท่านั้น แต่ไม่ได้ศึกษาเป็นพิเศษ
ลักษณะของเศรษฐกิจระดับชาติของสาธารณรัฐสหภาพในปัจจุบันและโอกาสในการพัฒนามีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยความสำเร็จในการปรับระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจของภูมิภาคย้อนหลังให้เท่าเทียมกัน
เมื่อศึกษาเขตเศรษฐกิจของ RSFSR ซึ่งรวมถึงภูมิภาค "ของตัวเอง" (ไกร, ASSR) จะมีการให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเศรษฐกิจระดับชาติของภูมิภาคและการระบุสถานที่ในความเชี่ยวชาญของภูมิภาค
เนื้อหาของหลักสูตรภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของต่างประเทศยังรวมถึงคำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปและภูมิภาค ความสนใจในคำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปมีส่วนช่วยในการยกระดับวิทยาศาสตร์ของหลักสูตร เสริมสร้างบทบาทในการศึกษาเกี่ยวกับอุดมการณ์และการเมืองของนักเรียน การรวมในเนื้อหาของหลักสูตรของประเด็นต่าง ๆ เช่นคุณสมบัติของการแบ่งงานระหว่างประเทศภายใต้สังคมนิยมและทุนนิยมสถานที่ของสหภาพโซเวียตและระบบสังคมนิยมในเศรษฐกิจโลกลักษณะของการพัฒนาและที่ตั้งของการผลิตในสังคมนิยม และประเทศทุนนิยมประเภทต่างๆ ฯลฯ ให้ความต่อเนื่องทางตรรกะระหว่างหลักสูตรภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียตและต่างประเทศ ในระหว่างหลักสูตร นักเรียนจะคุ้นเคยกับความสำคัญที่เพิ่มมากขึ้นของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจภายนอกของสหภาพโซเวียตกับทั้งประเทศสังคมนิยมและกับทุนนิยมและประเทศกำลังพัฒนา
ตรงกันข้ามกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียต ในเนื้อหาของหลักสูตรที่กำลังพิจารณา คำถามเกี่ยวกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไปไม่เพียงแต่นำเสนอในตอนเริ่มต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตอนท้ายของหลักสูตรด้วย ในตอนเริ่มต้น พิจารณาคำถามต่อไปนี้: การก่อตัวของแผนที่การเมืองสมัยใหม่ของโลก (การก่อตัวของระบบสังคมนิยมโลกและการล่มสลายของระบบอาณานิคมของจักรวรรดินิยมและการสะท้อนของกระบวนการเหล่านี้บนแผนที่การเมืองของ โลก); คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างทางสังคมและเศรษฐกิจของต่างประเทศสังคมนิยมและประเทศของระบบทุนนิยม ลักษณะของประชากรโลก แนวคิดของการแบ่งงานทางภูมิศาสตร์ระหว่างประเทศ ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการแบ่งแยกภายใต้ทุนนิยมและสังคมนิยม รูปแบบหลักของความร่วมมือทางเศรษฐกิจและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของประเทศสังคมนิยม
การทำความคุ้นเคยกับคำถามเหล่านี้ของนักเรียนจะช่วยเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการศึกษาในต่างประเทศอย่างมีสติมากขึ้น ในตอนท้ายของหลักสูตร เพื่อเป็นการสรุปความรู้เกี่ยวกับต่างประเทศและสหภาพโซเวียต คำอธิบายเกี่ยวกับเศรษฐกิจโลกโดยรวมจะได้รับในส่วนที่สำคัญที่สุด (อุตสาหกรรม เกษตรกรรม การขนส่ง) และความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจภายนอก ความสนใจอย่างมากในการศึกษาหัวข้อสุดท้ายคือการกำหนดลักษณะของสถานที่ของสหภาพโซเวียตและระบบสังคมนิยมในเศรษฐกิจโลกในแผนกแรงงานสังคมนิยมระหว่างประเทศและในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ เมื่อศึกษาประเด็นภูมิศาสตร์เศรษฐกิจทั่วไป นักเรียนจะได้คุ้นเคยกับแนวคิดมากมาย (การแบ่งงานระหว่างประเทศ ประชากรที่ประกอบอาชีพอิสระ ความเชี่ยวชาญและความร่วมมือในระดับสากล ประเภทของความสัมพันธ์เกษตรกรรม ตัวชี้วัดระดับการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ฯลฯ ).
โดยคำนึงถึงระยะเวลาที่จำกัดในการศึกษารายวิชาและความจำเป็นในการพิจารณาอย่างลึกซึ้งถึงคุณลักษณะของภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของกลุ่มประเทศหลัก ๆ นำไปสู่การสร้างหลักสูตรตามหลักการเลือกศึกษาของแต่ละประเทศโดยเฉพาะประเทศ ของระบบทุนนิยม หลักสูตรนี้ยังรวมถึงภาพรวมอย่างกว้างๆ ของกลุ่มประเทศต่างๆ การสร้างหลักสูตรนี้ช่วยให้นักศึกษาสามารถให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับแผนที่การเมือง ทรัพยากรธรรมชาติและแรงงาน และคุณลักษณะของการพัฒนาเศรษฐกิจของภูมิภาคหลักทั้งหมดของโลก และให้ความรู้เชิงลึกและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับประเทศหลักแต่ละประเทศ
ประเทศในระบบสังคมนิยมของยุโรป เอเชีย และอเมริกา ได้รับการศึกษาเป็นอันดับแรกในหลักสูตร
ประเทศในระบบทุนนิยมถูกพิจารณาโดยส่วนต่างๆ ของโลก ในการพัฒนาลักษณะของกลุ่มประเทศและแต่ละรัฐ จะต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการแสดงลักษณะเฉพาะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ ลักษณะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของประเทศสังคมนิยมนอกเหนือจาก เรื่องทั่วไป(เกี่ยวกับตำแหน่งทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ ทรัพยากรธรรมชาติ ประชากร ฯลฯ) รวมถึงคำถามเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเศรษฐกิจของประเทศอันเป็นผลมาจากอุตสาหกรรมสังคมนิยม เกี่ยวกับสถานที่ของประเทศในการแบ่งงานสังคมนิยมระหว่างประเทศ เกี่ยวกับกะ ในที่ตั้งของอุตสาหกรรม เกี่ยวกับการสร้างสาขาใหม่ของเศรษฐกิจ ฯลฯ .
ในลักษณะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของประเทศทุนนิยมที่ใหญ่ที่สุด ให้ความสำคัญกับการแสดงคุณลักษณะของชนชั้นและองค์ประกอบทางวิชาชีพของประชากร การระบุตำแหน่งของประเทศในระบบเศรษฐกิจทุนนิยมโลก ความสำคัญของระบบทุนนิยมแบบผูกขาดของรัฐในระบบเศรษฐกิจ , ลักษณะการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างในอุตสาหกรรม, ประเภทของฟาร์มทางการเกษตร.
ในลักษณะของประเทศกำลังพัฒนา คำถามที่มีความสำคัญมากที่สุดคือช่วยให้เข้าใจสาเหตุของปัญหาในการพัฒนาเศรษฐกิจ ความสำคัญของมาตรการสร้างอุตสาหกรรมแห่งชาติ การจัดตั้งภาครัฐในระบบเศรษฐกิจ บทบาทของการช่วยเหลือสหภาพโซเวียตและประเทศสังคมนิยมอื่น ๆ
วิธีการดังกล่าวในการกำหนดเนื้อหาของลักษณะทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ของประเทศต่างๆ ทำให้สามารถเปิดเผยรายละเอียดที่เพียงพอเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาและการกระจายของเศรษฐกิจของสังคมนิยมและประเทศทุนนิยมประเภทต่างๆ
การทบทวนเนื้อหาของหลักสูตรวิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนโดยสังเขปช่วยให้เราสามารถสรุปข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับการนำเนื้อหาของวิชานั้น ๆ ให้สอดคล้องกับสถานะปัจจุบันของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มากขึ้น
การเพิ่มระดับวิทยาศาสตร์ของเนื้อหาทางภูมิศาสตร์นั้นทำให้มั่นใจได้โดยการทำความรู้จักกับเด็กนักเรียนด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์ของภูมิศาสตร์อย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ประการแรก มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มระดับความรู้และทักษะเกี่ยวกับภูมิประเทศและการทำแผนที่เพื่อทำงานกับแผนที่ต่างๆ (รวมถึงแผนที่ทางธรณีวิทยา เปลือกโลก สรุป และแผนที่พิเศษอื่นๆ) งานนี้พิจารณาจากความสำคัญของวิธีการทำแผนที่ในวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการทำงานกับแผนที่จะเป็นหนึ่งในวิธีการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและอำนวยความสะดวกในกระบวนการดูดซึมความรู้ทางภูมิศาสตร์
เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้การทำแผนที่ในสามหลักสูตรแรกของภูมิศาสตร์อย่างเป็นระบบมากขึ้นจะมีการเน้นหัวข้อพิเศษ (รูปภาพของโลกบนโลกและแผนที่" (ในเกรด V); "แผนที่ของทวีป" (ในเกรด VI) และ "แผนที่แสดงอาณาเขตของสหภาพโซเวียต" ( ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7)
ในหัวข้อแรก งานถูกกำหนด - เพื่อจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับแผนผังภูมิประเทศซึ่งพวกเขาได้รับในโรงเรียนประถมแล้ว การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับภาพนูนบนแผนที่ภูมิประเทศโดยใช้เส้นชั้นความสูง บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบโลกและแผนที่ นักเรียนจะเข้าใจภาพตามเงื่อนไขของพื้นผิวโลกบนแผนที่ทางภูมิศาสตร์ มีการศึกษามาตราส่วนของแผนที่ ตารางภูมิศาสตร์ (องศา) และการใช้งานบนโลกและแผนที่ แนวคิดของละติจูดและลองจิจูดทางภูมิศาสตร์ สัมพัทธ์และ ความสูงสถานที่ มาตราส่วนความสูงและความลึก ดังนั้นในขั้นของการฝึกอบรมนี้ จึงมีการวางรากฐานสำหรับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับแผนที่
หัวข้อ "แผนที่ของทวีป" แนะนำความรู้เกี่ยวกับความแตกต่างของแผนที่ในแง่ของความครอบคลุมของอาณาเขต (แผนที่ของโลก ซีกโลก แต่ละทวีป) และเนื้อหา (ภูมิศาสตร์ทั่วไปและพิเศษ) การพึ่งพาขนาดของการบิดเบือนถูกเปิดเผย ภาพการทำแผนที่ตามขนาดของอาณาเขตบนแผนที่จะแสดงแบบแผนของมาตราส่วนบนแผนที่ วิธีการกำหนดมาตราส่วนโดยประมาณในส่วนต่างๆ ของแผนที่บนตารางทางภูมิศาสตร์ เมื่อศึกษาแอฟริกา (ทวีปแรกของทวีปที่ศึกษา) มีการแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการสร้างภาพที่ใช้ในแผนที่ภูมิอากาศ
หัวข้อ "แผนที่แสดงอาณาเขตของสหภาพโซเวียต" ให้ความรู้เกี่ยวกับความแตกต่างของแผนที่ในขนาด (ขนาดเล็ก กลาง และใหญ่) เกี่ยวกับคุณสมบัติของภาพพื้นผิวทรงกลมบนระนาบ เกี่ยวกับการบิดเบือนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้บนแผนที่ เนื่องจากความโค้งของโลก ซึ่งเป็นแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติที่บิดเบือนเหล่านี้ มีความคุ้นเคยในทางปฏิบัติกับคุณสมบัติการวัดของแผนที่ของสหภาพโซเวียตในมาตราส่วนต่าง ๆ การพึ่งพาภาพรวมของการทำแผนที่ (ลักษณะทั่วไป) บนมาตราส่วนและเนื้อหาของแผนที่จะปรากฏขึ้น สรุปความรู้เกี่ยวกับวิธีการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ เกี่ยวกับพวกเขา (พิเศษ ป้ายธรรมดา, สีพื้นหลัง, พื้นที่, ไอโซลีน, เส้นเคลื่อนไหว)
แผนที่ภูมิประเทศในคลาส VII ถือเป็นหนึ่งในแผนที่ทางภูมิศาสตร์ขนาดใหญ่ องค์ประกอบหลักของเนื้อหาและคุณสมบัติการวัดของแผนที่เหล่านี้ถูกเปิดเผย แนวคิดของสาระสำคัญของวิธีการแสดงภาพบรรเทาด้วยเส้นชั้นความสูง
เมื่อศึกษาหัวข้อ "โครงสร้างทางธรณีวิทยาการบรรเทาทุกข์และแร่ธาตุของสหภาพโซเวียต" จะทำความคุ้นเคยกับแผนที่ทางธรณีวิทยาและการแปรสัณฐานในทางปฏิบัติ ในหัวข้อ "สภาพภูมิอากาศของสหภาพโซเวียต" - พร้อมแผนที่สรุป
หลักสูตรภูมิศาสตร์เศรษฐกิจจัดทำความคุ้นเคยกับแผนที่เศรษฐกิจเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ ระบบความรู้เกี่ยวกับการทำแผนที่ที่รวมอยู่ในเนื้อหาภูมิศาสตร์ช่วยให้เข้าใจแผนที่และความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีการใช้งานที่ถูกต้อง
คำถามเกี่ยวกับลำดับการศึกษาความรู้ด้านการทำแผนที่ที่รวมอยู่ในหัวข้อพิเศษสามารถตัดสินใจได้ตามดุลยพินิจของครู บางทีวิธีแก้ปัญหาสองประการสำหรับปัญหานี้คือการศึกษาความรู้เกี่ยวกับการทำแผนที่ก่อนที่จะพิจารณาหัวข้อทางภูมิศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงหรือในการเชื่อมต่อแบบอินทรีย์กับพวกเขา
เพื่อตอบสนองความสนใจและพัฒนาความชอบส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย จึงได้มีการแนะนำกิจกรรมนอกหลักสูตรตามหลักสูตรใหม่ พวกเขานำวิชาออกซึ่งองค์ประกอบของความรู้ซึ่งรวมอยู่ในเนื้อหาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน แต่เนื่องจากขาดเวลาและเนื่องจากบทบาทการบริการของความรู้นี้เกี่ยวกับภูมิศาสตร์ (เช่น ความรู้ธรณีวิทยาหรือ พื้นฐานของเศรษฐศาสตร์) ไม่สามารถเรียนในบทเรียนที่มีความลึกและครบถ้วนเพียงพอ ชั้นเรียนทางเลือกควรชดเชยวิชาที่ขาดหายไปในหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษา ซึ่งมีความสำคัญทางอุดมการณ์และการปฏิบัติอย่างยิ่ง เหล่านี้รวมถึงรากฐานของธรณีวิทยาและรากฐานของเศรษฐศาสตร์ของสาขาที่สำคัญที่สุดของเศรษฐกิจของประเทศ ชั้นเรียนทางเลือกพื้นฐานเกี่ยวกับการทำแผนที่และภูมิประเทศและธรณีวิทยาจะช่วยกระชับความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และชีววิทยาและคณิตศาสตร์ ตลอดจนปรับปรุงระดับทักษะการปฏิบัติของเด็กนักเรียนเพื่อการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจของนักเรียนในเชิงลึกยิ่งขึ้น ดินแดนพื้นเมือง
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างเกี่ยวกับพื้นฐานของธรณีวิทยาประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนแรกให้ความรู้เกี่ยวกับธรณีวิทยาทั่วไป ส่วนที่สอง - ของธรณีวิทยาทางประวัติศาสตร์ หลักสูตรนี้ให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษากระบวนการทางธรณีวิทยาที่เปลี่ยนโฉมหน้าของพื้นผิวโลก เช่นเดียวกับหินและแร่ธาตุในพื้นที่ ชั้นเรียนเชิงทฤษฎีจำเป็นต้องรวมกับการทำงานจริงในห้องเรียนและบนพื้นดินเพื่อระบุหินและแร่ธาตุ
โปรแกรมภูมิประเทศและการทำแผนที่รวมถึงส่วนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับการทำแผนที่ ส่วนแรกมีไว้สำหรับการศึกษา แผนที่ภูมิประเทศ, แผนที่ทางภูมิศาสตร์ทั่วไปขนาดเล็กและพิเศษ (เฉพาะเรื่อง) ที่สอง เมื่อเรียนหลักสูตรนี้ ความรู้ที่ได้จากบทเรียนภูมิศาสตร์และคณิตศาสตร์ได้ถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลาย ในหลักสูตรนี้ ภาคปฏิบัติเป็นงานหลักและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะเชิงปฏิบัติในการใช้แผนที่ภูมิประเทศและแผนที่ขนาดเล็กอย่างมีสติ ต้องศึกษาหลักสูตรพื้นฐานของเศรษฐกิจของสาขาที่สำคัญที่สุดของเศรษฐกิจของประเทศ (อุตสาหกรรม, เกษตรกรรม, การขนส่ง) โดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมการผลิตในท้องถิ่น ตัวอย่างเช่น ในเมืองต่างๆ จุดสนใจหลักอาจอยู่ที่การศึกษาเศรษฐศาสตร์อุตสาหกรรม ส่วนอื่นๆ ของหลักสูตรอาจศึกษาในลักษณะให้ข้อมูล
เนื้อหาใหม่ของภูมิศาสตร์โรงเรียน ซึ่งเสริมด้วยกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างมาก จะสอดคล้องกับขอบเขตที่มากขึ้นมากในระดับปัจจุบันของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์และกับงานของภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน
งานสอนและเนื้อหาของวิชากำหนดการจัดกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้การพัฒนาทักษะและความสามารถ

หลักสูตรนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดของความสามัคคีและการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ของโลก มันจะวางรากฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรณีศาสตร์ ทำให้สามารถเข้าใจรูปแบบทางภูมิศาสตร์หลักและแนวโน้มในการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการทางภูมิศาสตร์ และสร้างมุมมองแบบองค์รวมของ โลกสมัยใหม่และเกี่ยวกับสถานที่ของรัสเซียจัดระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์

เกี่ยวกับหลักสูตร

หลักสูตรจะบอกเกี่ยวกับลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติและจำนวนประชากรในดินแดนต่าง ๆ ของโลกของเราเพราะภูมิศาสตร์ไม่ใช่แค่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นวิธีการศึกษาโลกสมัยใหม่ความเข้าใจของทุกคนในโลกที่เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อม , ความรับผิดชอบในการอนุรักษ์.

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

• ระบุแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายเชิงพื้นที่ของพื้นผิวโลกในระดับต่าง ๆ ของความแตกต่าง (จากดาวเคราะห์ถึงท้องถิ่น);
• ระบุลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติ ประชากรของดินแดนต่าง ๆ รวมถึงรัสเซีย
• เพื่อสร้างมุมมองแบบองค์รวมของโลกสมัยใหม่ สถานที่ของรัสเซียในโลกนี้
• รวมความรู้ด้านการทำแผนที่
• เข้าใจความหมายของแนวคิดและข้อกำหนดทางภูมิศาสตร์พื้นฐาน
• ระบุและอธิบายลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ การระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล
• มีความคิดเกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อมวิธีการอนุรักษ์และการใช้อย่างมีเหตุผล

ในกระบวนการเรียนรู้วินัย นักศึกษาจะสามารถ:

• ประเมินและทำนายอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อองค์ประกอบแต่ละส่วนของธรรมชาติและอิทธิพลของธรรมชาติในทุกด้านของกิจกรรมของมนุษย์
• อธิบายลักษณะเฉพาะทางภูมิศาสตร์ของเปลือกหอยธรรมชาติขนาดใหญ่ ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์และกระบวนการในธรณีสเฟียร์และความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกโลก ผลกระทบทางภูมิศาสตร์ของการเคลื่อนที่ของโลก การเปลี่ยนแปลงของเปลือกทางภูมิศาสตร์อันเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ การแบ่งเขตทางภูมิศาสตร์และการแบ่งเขต
• กำหนดและเปรียบเทียบแนวโน้มทางภูมิศาสตร์ในการพัฒนาวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เศรษฐกิจสังคม และธรณีนิเวศวิทยา โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ
• อาศัยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในกระบวนการศึกษาภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา
• วิเคราะห์สถานการณ์ด้านประชากร เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อมในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค และระดับโลก
• อธิบายลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ ระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล

รูปแบบ

หลักสูตรนี้รวมถึง:

• วิดีโอบรรยายเฉพาะเรื่อง;
• วัสดุเพิ่มเติม รวมถึงรายการวรรณกรรมเพิ่มเติม ลิงก์ไปยัง ข้อมูลที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่าง ๆ และสื่อวิดีโอสำหรับการดูตนเอง
• งานทดสอบสำหรับการประเมิน (15 คำถามสำหรับแต่ละส่วนของหลักสูตร)

มีการทดสอบการควบคุมขั้นสุดท้ายสำหรับเนื้อหาของหลักสูตรทั้งหมด ซึ่งประกอบด้วยคำถาม 50 ข้อ การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ขั้นสุดท้ายเกิดขึ้นจากข้อมูลการทดสอบขั้นสุดท้ายและการควบคุมรายสัปดาห์

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับการเรียน 10 สัปดาห์ ปริมาณงานรายสัปดาห์ของนักเรียนในหลักสูตรคือ 10 ชั่วโมง ความซับซ้อนทั้งหมดของหลักสูตรคือ 3 หน่วยกิต

แหล่งข้อมูล

1. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ สังคม และการเมือง (พื้นฐานทางทฤษฎี): หนังสือเรียน. - Tomsk: Publishing House of Tomsk University, 2004. 176 p. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย: การประชุมเชิงปฏิบัติการ เครื่องช่วยสอน. - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 p. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. ภูมิศาสตร์ในรูปและข้อเท็จจริง: อุปกรณ์ช่วยสอน / T. V. Romashova; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.เอ็ม. มาโลเล็ตโก - ทอมสค์: [b. i.], 2551. 151 น. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. ภูมิศาสตร์ของภูมิภาค Tomsk ประชากร. เศรษฐกิจ. นิเวศวิทยา. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 : หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป - ครั้งที่ 3 - Tomsk, 2010. 212 น. (ผู้เขียนร่วม - Evseeva N.S. , Nekhoroshev O.G. , Okisheva L.N. , Adam A.M. ) – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. สื่อการสอน (ศัพท์และสถิติ) สำหรับหลักสูตร "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย": สื่อการสอนสำหรับนักเรียนในทิศทาง "ภูมิศาสตร์" - Tomsk, 2010. 72 น.
6. ศัพท์ทางภูมิศาสตร์ตาม "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย": คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - Tomsk, 2556. - 47 น.
7. การศึกษาประชากรของกระบวนการสืบพันธุ์ของประชากรโลก (แนวทางทางภูมิศาสตร์): อิเล็กทรอนิกส์ กวดวิชา. - Tomsk: Institute of Distance Education, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. ศูนย์รวมเชื้อเพลิงและพลังงานของรัสเซีย: ความปลอดภัย การใช้งาน ทรัพยากรและการประหยัดพลังงาน: ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี Tomsk: สถาบันการศึกษาทางไกล TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. ภูมิอากาศ // ทิวทัศน์หนองน้ำของภูมิภาค Tomsk / เอ็ด น.ส. เอฟเซวา Tomsk: NTL Publishing House, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. ภูมิศาสตร์ของประชากรที่มีพื้นฐานของประชากรศาสตร์: การประชุมเชิงปฏิบัติการ - Tomsk: TSU Publishing House, 2014. 98 น.
11. ความเสี่ยงทางเศรษฐกิจและสังคมจากปรากฏการณ์อุทกอุตุนิยมวิทยาที่เป็นอันตราย // การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติของนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ "การวิจัยทางภูมิศาสตร์ของยูเรเซีย: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย" ที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 160 ปีของการสำรวจ P. P. Semenov สู่ Tien Shan ภายใน XII Great เทศกาลทางภูมิศาสตร์ (St. Petersburg State University, St. Petersburg, 8-10 เมษายน 2016) - M .: สำนักพิมพ์ "Pero", 2016. S. 734-737 [ฉบับอิเล็กทรอนิกส์] / T.V. Romashova, T.S. โบโกโมลอฟ – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. ภูมิภาคทอมสค์ ภูมิศาสตร์สาธารณะ // ภูมิศาสตร์ของไซบีเรียเมื่อต้นศตวรรษที่ XXI: ใน 6 เล่ม: / Ch. บรรณาธิการ: V.M. พลัสนิน; โรส นักวิชาการวิทยาศาสตร์ สิบเอ็ด. ภาควิชา สถาบันภูมิศาสตร์. V.B. Sochava; สถาบันปัญหาน้ำและสิ่งแวดล้อม เล่มที่ 5. ไซบีเรียตะวันตก / เอ็ด. เอ็ด. ยู.ไอ. Vinokurov, BA Krasnoyarova - โนโวซีบีสค์: สำนักพิมพ์วิชาการ "GEO", 2016. p. 251-264 (ผู้เขียนร่วม - I.V. Kozlova)

ความต้องการ

ระดับการเตรียมการที่จำเป็นคือความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับระดับปริญญาตรี 1-2 ปี สาขาวิชาฝึกอบรม 05.03.04 อุทกอุตุนิยมวิทยา และ 05.03.06 การจัดการนิเวศวิทยาและธรรมชาติ

โปรแกรมคอร์ส

หลักสูตรออนไลน์ประกอบด้วยเก้าส่วน:

ส่วนที่ 1 แหล่งที่มาของข้อมูลทางภูมิศาสตร์

1.1. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาความรู้ทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับโลก

1.2. รูปร่างและมิติของโลก

1.3. การเคลื่อนที่ตามแนวแกนของโลกและความหมายทางภูมิศาสตร์

1.4. การโคจรของโลกและความหมายทางภูมิศาสตร์

1.5. ประเภทของภาพพื้นผิวโลก

1.6. แผนที่ทางภูมิศาสตร์

หมวดที่ 2 ชั้นบรรยากาศของโลก

2.1. แนวคิดของบรรยากาศ

2.2. ความร้อนของบรรยากาศ

2.3. น้ำในบรรยากาศ

2.4. ความกดอากาศ

2.5. มวลอากาศและชั้นบรรยากาศ

2.6. สภาพอากาศและสภาพอากาศ

หมวดที่ 3 ธรณีภาคของโลก

3.1. โครงสร้างภายในของโลก ลำดับเหตุการณ์ทางธรณีวิทยา

3.2. องค์ประกอบและโครงสร้างของเปลือกโลก

3.3. กระบวนการภายในที่ก่อให้เกิดการบรรเทา

3.4. กระบวนการภายนอกที่ก่อให้เกิดการบรรเทา

3.5. ภูมิประเทศ

3.6. ความโล่งใจของก้นมหาสมุทร

หมวดที่ 4 อุทกภาคและชีวมณฑลของโลก ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์

4.1. แนวคิดของไฮโดรสเฟียร์ วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ มหาสมุทรโลก: คุณสมบัติของน้ำ

4.2. การเคลื่อนที่ของน้ำในมหาสมุทร: คลื่นและกระแสน้ำในมหาสมุทร

4.3. น้ำบนบก: น้ำบาดาล ทะเลสาบ ธารน้ำแข็ง

4.4. น้ำบนบก : แม่น้ำ หนองน้ำ

4.5. ชีวมณฑล

4.6 แนวคิดของเปลือกทางภูมิศาสตร์ คุณสมบัติและรูปแบบ

หมวด 5. ประชากรโลก

5.1. ประชากรโลกและพลวัตของมัน

5.2. การเคลื่อนไหวที่สำคัญของประชากร

5.3 โครงสร้างเพศและอายุของประชากร

5.4. การเคลื่อนไหวของประชากรเครื่องกล

5.5. ชาติพันธุ์วิทยา

5.6. การกระจายประชากรและรูปแบบทางภูมิศาสตร์ของการตั้งถิ่นฐาน

หมวดที่ 6 ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของโลก

6.1. แผนที่การเมืองสมัยใหม่ของโลก ประเภทหลักของประเทศ

6.2. ศักยภาพของทรัพยากรโลก

6.3. ภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมสกัด

6.4. ภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมการผลิต

6.5. ภูมิศาสตร์เกษตร

6.6. ภูมิศาสตร์ของการขนส่งโลก

หมวดที่ 7 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ธรรมชาติ

7.1. ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของประเทศ

7.2. โครงสร้างทางธรณีวิทยา

7.3. ความหลากหลายของภูมิประเทศ

7.4. ลักษณะภูมิอากาศ

7.5. ความมั่งคั่งของน่านน้ำภายในประเทศ

7.6. พื้นที่ธรรมชาติ

หมวดที่ 8 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ประชากร

8.1. ขนาดประชากรและการสืบพันธุ์

8.2. การย้ายถิ่นของประชากร

8.3. โครงสร้างเพศและอายุของประชากร

8.4. ตลาดแรงงานและทรัพยากรแรงงาน

8.5. องค์ประกอบแห่งชาติประชากรของประเทศ

8.6. คุณสมบัติของการย้ายถิ่นฐานของประชากร

หมวดที่ 9 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ลักษณะเฉพาะทางเศรษฐกิจและเชิงพื้นที่

9.1. อุตสาหกรรมเชื้อเพลิง

9.2. พลังงาน

9.3. โลหะผสมเหล็กและอโลหะ

9.4. อุตสาหกรรมเคมี

9.5. เกษตรกรรม

9.6. กิจกรรมเศรษฐกิจต่างประเทศ

มีการสัมมนาผ่านเว็บก่อนการรับรองขั้นสุดท้าย

มาตรา 10

สอบไล่

ผลการเรียนรู้

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้หลักสูตรนักเรียนจะต้อง:

รู้:เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และการจัดระบบของธรณีศาสตร์ตลอดจนขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ พื้นฐานทางทฤษฎีของภูมิศาสตร์และธรณีศาสตร์ ปัจจัยจักรวาลและดาวเคราะห์ที่กำหนดการพัฒนาซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ โครงสร้างภายในของโลก องค์ประกอบ โครงสร้าง และประเภทหลักของการเคลื่อนที่ของเปลือกโลก ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ของการก่อตัวของความโล่งใจและพื้นผิวโลก, กระบวนการสร้างนูนภายนอกและภายนอกหลัก, ลักษณะทางธรณีวิทยา; องค์ประกอบของบรรยากาศ ความดัน ความร้อน และปริมาณน้ำในบรรยากาศ กฎการแบ่งเขตภูมิอากาศและอิทธิพลที่มีต่อองค์ประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ การกระจายมวลน้ำบนพื้นผิวโลกและบทบาทในการก่อตัวและการทำงานของเปลือกโลก ปัจจัยหลักในการก่อตัวดิน คุณสมบัติ หน้าที่ และการกระจายตัวของดินบนผิวโลก ขั้นตอนหลักของวิวัฒนาการของชีวมณฑลขอบเขตและโครงสร้าง ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างระหว่างส่วนประกอบในซองจดหมายสำหรับการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงและการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติของแต่ละบุคคล ขนาดและโครงสร้างของประชากร ที่ตั้งและรูปแบบการตั้งถิ่นฐานใหม่ของประชากรในโลกและในรัสเซีย ที่ตั้งและความพร้อมของทรัพยากรธรรมชาติ: ปัจจัยที่ตั้งและคุณสมบัติของภาคเศรษฐกิจชั้นนำของโลกและรัสเซีย คุณสมบัติของตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และสภาพธรรมชาติของรัสเซีย การตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์

สามารถ:อธิบายแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับรูปร่างของโลก การเคลื่อนที่ในอวกาศและเวลา โครงสร้างและการเคลื่อนที่ของส่วนโครงสร้างของธรณีสเฟียร์ เพื่อแยกความแตกต่างจากรูปแบบการบรรเทาทุกข์ของแหล่งกำเนิดที่แตกต่างกัน เพื่อวิเคราะห์โครงสร้างและรูปร่างของพื้นผิวโลก วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในแต่ละองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ วิเคราะห์และอธิบายที่ตั้งและการจัดหาประชากรและทรัพยากรธรรมชาติปัจจัยที่ตั้งของภาคเศรษฐกิจชั้นนำของโลกและรัสเซีย

ฝึกฝนทักษะ:ทำงานกับแผนที่ภูมิศาสตร์และ แผนที่ทางภูมิศาสตร์ขนาดที่แตกต่างกัน การวิเคราะห์และการรวบรวมไดอะแกรม ตาราง กราฟ ไดอะแกรม และการตีความข้อมูลที่อยู่ในนั้น การประยุกต์ใช้เครื่องมือเชิงแนวคิดและคำศัพท์ของภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง คำอธิบายกระบวนการทางกายภาพและเศรษฐกิจ-ภูมิศาสตร์ในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ตลอดจนการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีเพื่อแก้ปัญหาการวิจัยและประยุกต์

ความสามารถที่เกิดขึ้น

• (05.03.04 อุทกอุตุนิยมวิทยา GPC3) มีความรู้เชิงทฤษฎีระดับมืออาชีพทั่วไปขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับเปลือกภูมิศาสตร์ ธรณีสัณฐานวิทยาที่มีพื้นฐานของธรณีวิทยา ชีวภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของดินด้วยพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ดิน ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม
• (05.03.06 นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ GPC3) มีความรู้ระดับมืออาชีพและทักษะภาคปฏิบัติในด้านธรณีวิทยาทั่วไป ภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ วิทยาศาสตร์ดินทั่วไป และใช้ในด้านนิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ
• (05.03.06 นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ GPC5) มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหลักคำสอนเรื่องบรรยากาศ อุทกภาค ชีวมณฑล และภูมิศาสตร์