Spel med husgeråd. Utespel med föremål för yngre elever. Matematikspel för äldre barn

Bilda ett barns intresse för ämnesspelshandlingar och förmågan att utföra dem

Utveckling av finmotorik, sensomotorisk koordination, visuellt effektivt tänkande hos barnet

Syfte: att lära ett barn att fånga stora bollar med båda händerna; utveckla hand-öga-koordination med båda händerna.
Utrustning: uppblåsbar boll i ljusa färger, rep, nät för att hänga upp bollen.
Spelets framsteg: barnet sitter på en stol, en boll sänks över honom i ett nät bundet till ett rep, vars ände hålls av en vuxen. Barnet uppmanas att fånga bollen med båda händerna. Om barnet har det svårt visar den vuxne hur man gör.
Bollen sänks från olika sidor av barnet på ett sådant avstånd att han kan ta tag i den med båda händerna.

* Spel 2 "Let's make a rattle"

Syfte: att lära barnet att ta små föremål med en nypa, för att bilda konsekvensen av båda händernas handlingar.
Utrustning: små föremål (chips, knappar), plastflaska, bricka.
Spelets framsteg: en vuxen erbjuder barnet att göra ett skallra. En flaska placeras framför barnet, små föremål (chips, knappar) ligger på brickan till höger om honom. Samma föremål ligger på en vuxens bord. En vuxen visar hur man ordentligt tar tag i chipsen med fingrarna och sänker ner dem i flaskan. Barnets uppmärksamhet uppmärksammas på det faktum att flaskan måste hållas med den andra handen.
Efter att barnet har sänkt alla marker i flaskan, stänger den vuxne flaskan med ett lock och visar hur man "skallrar", barnet upprepar vuxens handlingar, leker med "skallran".

* Spel 3 "Rulla bollen"

Syfte: att lära barnet att ta och hålla bollen i handen.
Utrustning: rullbana, färgade bollar i en låda, korg.
Spelets framsteg: en vuxen visar hur man tar och lägger bollarna på den övre änden av rännan, uppmärksammar barnet på att bollarna rullar ner i korgen. Sedan, genom imitation, upprepar barnet en vuxens handlingar.

Notera: Rännan kan göras av en kartongremsa genom att böja den till en U-form så att bollen inte rullar av den. Vi höjer ena änden av rännan (för att bilda en bild) och fixar den. Vi rullar bollar från den.

* Spel 4 "Låt oss plantera julgranar"

Syfte: att bilda korrelativa handlingar.
Utrustning: en låda med hål, julgranar.
Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en låda med hål för julgranar, säger: "Låt oss plantera dem," sätter in julgranar i hålen. Barnet upprepar denna handling genom imitation. Om det blir svårt används gemensamma åtgärder. När alla julgranar är "planterade" sammanfattar den vuxne: "Vilken vacker skog vi planterat med dig!"

* Spel 5 "Göm leksaken"

Syfte: att utveckla instrumentella handlingar hos ett barn: att lära sig att plocka upp och hälla flingor med en sked.
Utrustning: en skål med linser, en tom skål, en sked, en liten leksak (roly-poly).
Spelets framsteg: en vuxen bjuder in barnet att leka med tumlaren, lägger leksaken i en tom skål och visar hur man "gömmer" tumlaren. Lär barnet, hålla skeden korrekt i handen, häll spannmålen från en skål till en annan.
Efter att leksaken är "gömd" frågar den vuxne: "Var är tumlaren? Hitta henne!

Syfte: att utveckla barnets gemensamma handlingar med båda händerna; bilda vapenaktioner.
Utrustning: en skål med vatten, flerfärgade bollar (plast, gummi - 5 stycken), ett nät, en handduk, en burk.
Spelets framsteg: en vuxen visar bollarna och kastar dem i en bassäng med vatten. Sedan tar han nätet, tar ut bollen och sänker ner den i burken. Därefter agerar barnet genom att imitera. Vid svårigheter som ett barn upplever agerar en vuxen tillsammans med honom.

* Spel 7 "Vad finns i kartongen?"

Syfte: att lära barnet att utföra korrelativa handlingar; att bilda en samordning av båda händernas handlingar.
Utrustning: två olika lådor i storlek eller form med stängningslock, leksaker (klocka, pärlor).
Spelets framsteg:
1 alternativ.
En vuxen visar barnet en låda, skakar den, uppmärksammar honom på att det finns något i den, uppmuntrar honom att öppna lådan, skaffa en leksak, medan den vuxne slår leksaken. Vid behov agerar den vuxne tillsammans med barnet.
Spelet med den andra lådan är liknande.
Alternativ 2.
Den vuxne visar barnet två lådor samtidigt. Uppmuntrar dem att ta av locken från dem så att de inte ligger bredvid sina lådor. Sedan ber han att få lägga (gömma) leksaker i lådor och hjälpa barnet att göra rätt val: drar en hand runt lockets kontur och lådornas öppning, lär ut hur man provar locket till lådan. När barnet stänger lådan säger den vuxne: "Det stämmer, du stängde den runda lådan med ett runt lock."
3 alternativ.
Barnet stänger lådor i olika storlekar. Spelet spelas på samma sätt som i den första versionen.

*Spel 8 "Animal House"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar, att lära ut hur man utför uppgifter med hjälp av testmetoden.
Utrustning: Brädspel"Animal House" (rektangulär tavla med insatser föreställande djur).
Spelets framsteg: en vuxen visar barnet ett spel, uppmärksammar olika djur som "bor i sina hus". Barnet uppmanas att "släppa" varje djur från sitt hus. Efter att barnet har tagit ut alla insatser behöver han hitta och "sätta in" djuren på sina ställen. Vid svårigheter används försöksmetoden.

* Spel 9 "Sätt ihop gungpyramiden"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar hos ett barn, att lära honom att slutföra uppgifter, imitera en vuxen.
Utrustning: leksakspyramidgunga.
Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en pyramid och erbjuder sig att leka tillsammans. En vuxen tar bort ringarna från en stav i pyramiden och ber barnet att ta bort ringarna från den andra staven. Sedan sätter den vuxne ringarna på sin spö och ber barnet att göra detsamma.

* Spel 10 "Kick the ball"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar hos ett barn, att lära dem att utföra uppgifter, imitera en vuxen.
Utrustning: en leksaksbricka med färgade bollar och en klubba.
Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en leksak, slår bollen med en hammare, samtidigt som han drar barnets uppmärksamhet till bollen som rullar ut ur hålet. Uppmuntrar barnet att vidta självständiga åtgärder.

* Spel 11 "Rulla den häckande dockan"

Syfte: att hos barnet skapa ett intresse och en positiv inställning till tomtleksaker, till handlingar med dem.
Utrustning: vagn, 2 häckande dockor (dubbla).
Spelets framsteg: en vuxen visar en docka för ett barn, beundrar den, säger hur vacker den är. Sedan visar han hur den häckande dockan "trampar" till vagnen ("top-top"), lägger den i vagnen, rullar den, för vagnen till barnet, frågar: "Vill din häckande docka åka?" Inbjuder barnet att lägga sin häckande docka i vagnen och rulla den.

* Spel 12 "Ride the hedgehogs"

- Syfte: att lära barnet att utföra objekt-spel-åtgärder; utveckla gemensamma åtgärder.
Utrustning: leksaker - karuseller, igelkottar (småsaker).
- Spelets gång: en vuxen visar leksaker, säger: "Här är en igelkott - inget huvud, inga ben!", Erbjuder sig att åka på igelkottarna och placera dem på sina platser i karusellen. En vuxen berättar ett skämt:
Knappt, knappt snurrade karusellerna,
Och sedan, då, då - alla springer, springer, springer.

* Spel 13 "Behandla häckande dockor"

Syfte: att lära barnet att utföra ämnesspelshandlingar.
Utrustning: två identiska häckande dockor, en uppsättning identiska barnrätter (två tallrikar, två skedar, två koppar, en vattenkokare), linser i en kastrull.
Spelets framsteg: en vuxen lägger 2 häckande dockor framför barnet, förklarar att de har kommit på besök och att de behöver behandlas med "gröt", dricka "te". Sedan lägger den vuxne ut 2 tallrikar och ber barnet att dela ut dem till dockor som häckar. Sedan sätter han en kruka med linser, sätter en sked och ber barnet att mata matryoshkas. Om det behövs, visar hur man häller linser, eller agerar tillsammans med barnet. Då frågar den vuxne: ”Vad ska de häckande dockorna äta gröt? Vad äter du gröt med? Han ber om att få ta skedar, ge dem till dockor som bygger bo, mata dem, säger: "Ät, Lyalya, am-am." På samma sätt fördelas koppar och "te" hälls i kopparna från tekannan. Om barnet har det svårt används gemensamma handlingar.

* Spel 14 "Gifts for Bears"

Syfte: att skapa ett barns intresse för objekt-spelshandlingar, förmågan att utföra dem.
Utrustning: leksaker - en björn, en ekorre, en "underbar väska", en kon, en svamp.
Spelets framsteg: en vuxen ger barnet leksaker och erbjuder sig att överväga, leka med dem. Efter ett tag visar han en "underbar väska", säger att leksaker kan gömmas i den.
Inbjuder barnet att lägga sina leksaker i väskan. Spänner snöret, skakar påsen. Här dyker en björn och en ekorre upp, en vuxen ber om presenter till djuren: för en björn - en bula, för en ekorre - en svamp, utan att titta i påsen. Spelet kan upprepas med andra föremål.

Syfte: att hos barnet utveckla ett intresse för gemensamma spel med jämnåriga.
Utrustning: ballonger, band.
Spelets framsteg: en vuxen får ballong och uppmanar barnen att leka med den. Placerar barnen mitt emot varandra, visar hur man fångar bollen i bandet och kastar sedan upp bollen. Den vuxne säger:
Vi fångar en ballong
Den är elastisk och färgglad.
Vi drar i bandet
Och låt oss gå högt!

Läs också:

Bibliotek

Tittade

Enkla ramsor som hjälper ditt barn att komma ihåg bokstäver, färger och veckodagar

Allt om utbildning, Barnpsykologi, Tips till föräldrar, Det är intressant!

Tittade

Mor och son: hur man uppfostrar en man

Föräldraverkstad

Tittade

Tips till föräldrar

Tittade

Hur du hjälper ditt barn om det har en sömnstörning

Allt om utbildning

Tittade

Skriv ut och använd: Målarbok med sagofigurer

Graviditet och förlossning

Tittade

Kan hög kroppstemperatur under graviditeten skada mitt barn?

Det är känt att objektiv aktivitet är den ledande för den tidiga barndomen. De första månaderna saknar barnet samordnade, målmedvetna handlingar. Alla rörelser är ovillkorligt reflexmässiga. Målmedvetna handlingar som ursprung spelaktivitet bildas i barnet under utbildning och träning. Vuxnas roll i deras bildning är stor, särskilt föräldrar, eftersom de flesta barn inte går i förskola.

Organiserade handaktioner börjar bildas hos barnet under det första halvåret. tro liv. Handen, knuten till en knytnäve, rätar ut sig, fingrarna utför speciella grepprörelser. Så gradvis börjar handen agera som ett rent mänskligt organ.

Handens första motoriska funktion är att greppa. LA. Pavlova erbjuder ett system med övningar för bildandet av målmedvetna handlingar hos ett barn.

På första stadiet hon föreslår att utföra övningar av reflexkaraktär: lägg växelvis bollar, olika i vikt, material, med en diameter på 2-2,5 cm, i öppna handflator, för att uppnå miljö. Band är fästa på bollarna, vilket gör att de kan sänkas ovanifrån i handflatan på barnet och även, med relativt oberoende, agera på egen hand under kontroll av en vuxen. Genom att dra bollen i bandet och inte ta bort den från barnets handflata stimulerar den vuxne ett starkare grepp, vilket utvecklar handflatans taktila känslighet.

Vid 3-4 månader har barnet en reaktion inte bara med en speciell insättning, utan också med ett oavsiktligt grepp om föremål. När barnet ligger på rygg lägger den vuxne ett slätt band i händerna och sedan en spets med knutar. Den vuxne smuttar försiktigt på ena änden och uppmuntrar barnet att inte bara ta tag i spetsen utan också att fånga upp det.

Vid 5 månader kan barnet plocka upp ett föremål om det är i hans synfält och är bekvämt placerat.

Vid 6 månader tar han en leksak från olika positioner och leker med den länge. Sedan dess är det viktigt att lära barnet att greppa föremålet inte bara från olika positioner utan också olika sätt: mjukt tillvägagångssätt med gradvis nedstigning, glidande rörelse på ytan, etc. Förbättringen av dessa rörelser sker under de följande månaderna.

Vid 5-6 månader behövs hängande leksaker för att utveckla målmedvetna handrörelser till ett föremål, förmågan att greppa och dra det mot dig. Genom att dra ett föremål mot sig orsakar barnet andras rörelse, som också börjar fånga.

Startar efter 6 månader andra, ansvarig period utveckling av handlingar med objekt.

1. Utföra åtgärder med 2-3 objekt. Genom att påverka den ena ändrar barnet den andras position i rymden.

2. Ta ut föremål ur behållaren genom att vända den (hälla ut bollar, kuber från en hink, etc.)

3. Växelvis utläggning och häckning.

4. Att trycka in föremål i hål (bollkastare, didaktiklåda, etc.)

5. Rulla föremål, skjuta bort en leksak från dig, följa efter ett avstött föremål, rulla nerför en backe, etc.

6. Ta bort föremål från stödet: ringar från stången, bussningar från linan, etc.

7. Stränga stora ringar på spöet.

8. Frånkoppling av föremål som består av två sammankopplade delar (öppningsdockor, bochat, etc.)

9. Öppna lådor: ta bort lock, öppna fasta lock.

10. Utföra tvåaktiga "direkta" och "omvända" åtgärder: lägga ut-insättning, borttagning-strängning, frånkoppling-anslutning.

En av metoderna för att lära barn i det första levnadsåret att agera med föremål (efter 3 månader) är metoden för passiva handlingar, när en vuxen utför rörelserna i barnets hand.

Graden av aktivitet hos barnet är olika. Först utför den vuxne handlingar för barnet och sedan med honom. I det här fallet är det nödvändigt att ge barnet möjligheten att utföra rörelsen igen, flera gånger, men med större självständighet.

Nästa inlärningsmetod är "random action". Den vuxne planerar i förväg den situation där barnet står inför behovet av att slutföra uppgiften.

Från 6 månader måste du välja övningar som aktiverar tummens handlingar (skallar, hemgjorda produkter, munkorgar från bibabo dockteater, etc.). Från ögonblicket av uppkomsten av målmedvetet grepp, förmågan att stadigt hålla föremål i händerna, utförs alla övningar aktivt av barnet själv. Från och med detta ögonblick kan hans handlingar betraktas i två aspekter: teknisk (hur han utför handlingar) och semantisk (varför han gör detta).

Från 8-10 månader gammal erbjuder en vuxen uppgifter inte bara för tummens arbete utan också för pekfingret. För detta ändamål får barnet lådor i olika former: runda, fyrkantiga, avlånga, som öppnas från sidan genom att trycka (som en tändsticksask).

Från 10-11 månader till 1 år 3 månader utvecklar barn funktionella handlingar som skiljer sig från manipulativa genom att de avslöjar syftet med föremålet. Barn använder föremål målmedvetet (de rullar bilen, vaggar dockan, etc.). Förutom att förbättra de åtgärder som utvecklats tidigare, i processen med målmedvetet lärande, generaliserar barn och överför åtgärder till nya objekt. Under denna period förbättras verkan av barnets hand: kammen öppnas, fingrarna börjar agera mer självständigt och autonomt.

De färdigheter och förmågor som förvärvats under de första spelen med föremål är grunden för ytterligare förbättring av barnets lekaktivitet. .

SPEL MED FÖREMÅL FÖR YNGRE

Syfte: utveckling av finmotorik, sensomotorisk koordination, visuellt effektivt tänkande hos barnet

Syfte: att lära ett barn att fånga stora bollar med båda händerna; utveckla hand-öga-koordination med båda händerna.

Utrustning: uppblåsbar boll i ljusa färger, rep, nät för att hänga upp bollen.

Spelets framsteg: barnet sitter på en stol, en boll sänks över honom i ett nät bundet till ett rep, vars ände hålls av en vuxen. Barnet uppmanas att fånga bollen med båda händerna. Om barnet har det svårt visar den vuxne hur man gör.

Bollen sänks från olika sidor av barnet på ett sådant avstånd att han kan ta tag i den med båda händerna.

Spel 2 "Låt oss skramla"

Syfte: att lära barnet att ta små föremål med en nypa, för att bilda konsekvensen av båda händernas handlingar.

Utrustning: små föremål (chips, knappar), plastflaska, bricka.

Spelets framsteg: en vuxen erbjuder barnet att göra ett skallra. En flaska placeras framför barnet, små föremål (chips, knappar) ligger på brickan till höger om honom. Samma föremål ligger på en vuxens bord. En vuxen visar hur man ordentligt tar tag i chipsen med fingrarna och sänker ner dem i flaskan. Barnets uppmärksamhet uppmärksammas på det faktum att flaskan måste hållas med den andra handen.

Efter att barnet har sänkt ner alla chips i flaskan, stänger den vuxne flaskan med ett lock och visar hur man "skallrar", barnet upprepar den vuxnes handlingar, leker med "skallran".

Spel 3 "Rulla bollen"

Syfte: att lära barnet att ta och hålla bollen i handen.

Utrustning: rullbana, färgade bollar i en låda, korg.

Spelets framsteg: en vuxen visar hur man tar och lägger bollarna på den övre änden av rännan, uppmärksammar barnet på att bollarna rullar ner i korgen. Sedan, genom imitation, upprepar barnet en vuxens handlingar.

Notera: Rännan kan göras av en kartongremsa genom att böja den till en U-form så att bollen inte rullar av den. Vi höjer ena änden av rännan (för att bilda en bild) och fixar den. Med, vi rullar bollar med honom.

Spel 4 "Låt oss plantera julgranar"

Syfte: att bilda korrelativa handlingar.

Utrustning: en låda med hål, julgranar.

Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en låda med hål för julgranar, säger: "Låt oss plantera dem" - sätter in julgranar i hålen. Barnet upprepar denna handling genom imitation. Om det blir svårt används gemensamma åtgärder. När alla julgranar är "planterade" sammanfattar den vuxne: "Vilken vacker skog vi planterat med dig!"

Spel 5 "Göm leksaken"

Syfte: att utveckla instrumentella handlingar hos ett barn: att lära sig att plocka upp och hälla flingor med en sked.

Utrustning: en skål med linser, en tom skål, en sked, en liten leksak (roly-poly).

Spelets framsteg: en vuxen bjuder in barnet att leka med tumlaren, lägger leksaken i en tom skål och visar hur man "gömmer" tumlaren. Lär barnet, hålla skeden korrekt i handen, häll spannmålen från en skål till en annan.

Efter att leksaken är "gömd" frågar den vuxne: "Var är tumlaren? Hitta henne!"

Syfte: att utveckla barnets gemensamma handlingar med båda händerna; bilda vapenaktioner.

Utrustning: en bassäng med vatten, flerfärgade bollar (plast, gummi - 5 stycken), ett nät, en handduk, en burk.

Spelets framsteg: en vuxen visar bollarna och kastar dem i en bassäng med vatten. Sedan tar han nätet, tar ut bollen och sänker ner den i burken. Därefter agerar barnet genom att imitera. Vid svårigheter som ett barn upplever agerar en vuxen tillsammans med honom.

Spel 7 "Vad finns i kartongen?"

Syfte: att lära barnet att utföra korrelativa handlingar; att bilda en samordning av båda händernas handlingar.

Utrustning: två olika lådor i storlek eller form med stängningslock, leksaker (klocka, pärlor).

Spelets framsteg:

1 alternativ.

En vuxen visar barnet en låda, skakar den, uppmärksammar honom på att det finns något i den, uppmuntrar honom att öppna lådan, skaffa en leksak, medan den vuxne slår leksaken. Vid behov agerar den vuxne tillsammans med barnet.

Spelet med den andra lådan är liknande.

Alternativ 2.

Den vuxne visar barnet två lådor samtidigt. Uppmuntrar dem att ta av locken från dem så att de inte ligger bredvid sina lådor. Sedan ber han att få lägga (gömma) leksaker i lådorna, vilket hjälper barnet att göra rätt val: han cirklar sin hand längs konturen av locket och öppningen av lådorna, lär honom att prova på locket till lådan. När barnet stänger lådan säger den vuxne: "Det stämmer, du stängde den runda lådan med ett runt lock."

3 alternativ.

Barnet stänger lådor i olika storlekar. Spelet spelas på samma sätt som i den första versionen.

Spel 8 "Animal House"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar, att lära ut hur man utför uppgifter med hjälp av testmetoden.

Utrustning: brädspel "Animal House" (rektangulär bräda med insatser som föreställer djur).

Spelets framsteg: en vuxen visar barnet ett spel, uppmärksammar olika djur som "bor i sina hus." Barnet uppmanas att "släppa" varje djur från sitt hus. Efter att barnet har tagit ut alla insatser behöver han hitta och "sätta in" djuren på sina ställen. Vid svårigheter används försöksmetoden.

Spel 9 "Sätt ihop gungpyramiden"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar hos ett barn, att lära honom att slutföra uppgifter, imitera en vuxen.

Utrustning: leksakspyramidgunga.

Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en pyramid och erbjuder sig att leka tillsammans. En vuxen tar bort ringarna från en stav i pyramiden och ber barnet att ta bort ringarna från den andra staven. Sedan sätter den vuxne ringarna på sin spö och ber barnet att göra detsamma.

Spel 10 "Kick the ball"

Syfte: att utveckla korrelativa handlingar hos ett barn, att lära dem att utföra uppgifter, imitera en vuxen.

Utrustning: en leksaksbricka med färgade bollar och en klubba.

Spelets framsteg: en vuxen visar barnet en leksak, slår bollen med en hammare och drar barnets uppmärksamhet till bollen som rullar ut ur hålet. Uppmuntrar barnet att vidta självständiga åtgärder.

Spel 11 "Rulla matryoshka"

Syfte: att hos barnet skapa ett intresse och en positiv inställning till tomtleksaker, till handlingar med dem.

Utrustning: vagn, 2 häckande dockor (dubbla).

Spelets framsteg: en vuxen visar en docka för ett barn, beundrar den, säger hur vacker den är. Sedan visar han hur matryoshkan "trampar" till vagnen ("top-top"), lägger den i vagnen, rullar den, tar med vagnen till barnet, frågar: "Vill din docka med häckande åka?" Inbjuder barnet att lägga sin häckande docka i vagnen och rulla den.

Spel 12 "Ride the hedgehog"

Syfte: att lära barnet att utföra ämnesspelshandlingar; utveckla gemensamma åtgärder.

Utrustning: leksaker - karuseller, igelkottar (småsaker).

Spelets framsteg: en vuxen visar leksaker, säger: "Här är en igelkott - inget huvud, inga ben!", Erbjuder sig att rida igelkottarna och placerar dem på sina platser i karusellen. En vuxen berättar ett skämt:

Knappt, knappt snurrade karusellerna,

Och sedan, då, då - alla springer, springer, springer.

Spel 13 "Behandla häckande dockor"

Syfte: att lära barnet att utföra ämnesspelshandlingar.

Utrustning: två identiska häckande dockor, en uppsättning identiska barnrätter (två tallrikar, två skedar, två koppar, en vattenkokare), linser i en kastrull.

Spelets framsteg: en vuxen lägger 2 häckande dockor framför barnet, förklarar att de har kommit på besök och att de behöver behandlas med "gröt", dricka "te". Sedan lägger den vuxne ut 2 tallrikar och ber barnet att dela ut dem till dockor som häckar. Sedan sätter han en kruka med linser, sätter en sked och ber barnet att mata matryoshkas. Om det behövs, visar hur man häller linser, eller agerar tillsammans med barnet. Då frågar den vuxne: "Vad ska de häckande dockorna äta gröt med? Vad äter du gröt med?" Han ber om att få ta skedar, ge dem till dockor som häckar, mata dem, säger: "Ät, Lyalya,-am-am." På samma sätt fördelas koppar och "te" hälls i kopparna från tekannan. Om barnet har det svårt används gemensamma handlingar.

Spel 14 "Gåvor till björnarna"

Syfte: att skapa ett barns intresse för objekt-spelshandlingar, förmågan att utföra dem.

Utrustning: leksaker - en björn, en ekorre, en "underbar väska", en kon, en svamp.

Spelets framsteg: en vuxen ger barnet leksaker och erbjuder sig att överväga, leka med dem. Efter ett tag visar han en "underbar väska", säger att leksaker kan gömmas i den.

Inbjuder barnet att lägga sina leksaker i väskan. Spänner snöret, skakar påsen. Här dyker en björn och en ekorre upp, en vuxen ber om presenter till djuren: för en björn - en bula, för en ekorre - en svamp, utan att titta i påsen. Spelet kan upprepas med andra föremål.

Syfte: att utveckla ett barns intresse för gemensamma lekar med kamrater.

Utrustning: ballonger, band.

Spelets framsteg: en vuxen tar fram en ballong och bjuder barnen att leka med den. Placerar barnen mitt emot varandra, visar hur man fångar bollen i bandet och kastar sedan upp bollen. Den vuxne säger:

Vi fångar en ballong

Den är elastisk och färgglad.

Vi drar i bandet

Och låt oss gå högt!

Ur boken: Spel och aktiviteter med små barn / Ed. E.A. Strebeleva, G.A. Mishina. - M., 2002

Vi har redan tagit itu med dig fingerspel och hemmamatcher dockteater. Alla är inriktade på utveckling av finmotorik och utveckling av barnets tal. I den här artikeln kommer vi att överväga följande grupp av spel för utveckling av finmotorik. Rubriken leds av Elena Barysheva (logoped, defektolog).

Spel med små föremål

1. Spel med spannmål och naturmaterial.

Spannmål och naturmaterial kan vara mycket olika (ärtor, bönor, mannagryn, hirs, kastanjer, sand, kottar, småsten, skal, löv, etc.). Du kan också erbjuda barnet.

Hur kan man leka med ett barn? Din fantasi kommer att berätta här, eller kanske ditt barns fantasi.

Men alla uppgifter kan beställas enligt följande:

- godtyckligt röra med fingrarna, bara ta den och håll den i dina händer. Särskilt användbart för ettåringar;

- beröring i taktila påsar, känn i taktila dominobrickor

Lägg i en tygpåse leksaker och föremål som är annorlunda vid beröring. Dessa kan vara leksaker från snällare överraskningar, knappar, träkuber, delar av designern, naturmaterial (ekollon, kottar, bönor). Till en början ska det inte vara särskilt många föremål så att barnet inte blir förvirrat. Jag rekommenderar att före spelets början överväga och röra vid alla föremål med barnet. Du kan spela på följande sätt: be barnet att sticka in en penna i påsen, ta ett föremål och, utan att dra ut det, namnge det (du kan inte kika heller) eller dra ut föremål ur påsen på beställning.

- samla till exempel bönor i en behållare med hål i olika storlekar: från en hink till en flaska med smal hals. För yngre barn bör föremål vara stora - kottar, småsten, kastanjer. I en behållare kan du göra flera hål i olika storlekar. Äldre barn kan komplicera uppgiften genom att lägga till ett sorteringselement. Häll bönorna och ekollonen i behållaren. Bönor måste läggas i en flaska med en smal hals och ekollon - med en bredare;

- rita på sand, mannagryn, mjöl med ett finger eller en pinne;

- överför föremål från en behållare till en annan med händerna eller med ett föremålsverktyg (sked, skopa, pincett, etc.);

- demontera (sortera) blandade spannmål och annat naturmaterial. Du kan ta olika sorteringsskyltar: efter typer av spannmål, efter färg, efter form, etc .;

- hitta små föremål begravda i olika spannmål, sand ("torr pool");

- lägg ut i en viss riktning: en bana, geometriska former, en bild av ett objekt (du kan godtyckligt, du kan följa en kontur ritad på ett pappersark);

- lägg ut en "bana", geometriska former med omväxlande två eller tre olika föremål (till exempel en väg med omväxlande kastanjer och småsten, eller en kvadrat med omväxlande bönor och ärtor);

- använda i visuell aktivitet- modellering (pressa in i degen), applikation, ritning (skriva ut ett spår). Alla dessa typer av kreativitet används i hantverk från boken "Baby's First Crafts".

2. Arbeta med små leksaker.

manipulation med någon små föremål utvecklas för barnets fingrar. För små barn är även att hålla i en skallra en utveckling av finmotorik.

Det här avsnittet innehåller leksaker från snällare överraskningar, olika mosaiker, konstruktörer, strängpärlor, etc.

Det är användbart för små barn att ta bollar med olika diametrar.

Det är väldigt användbart att ha massagebollar med mjuka och hårda spikar. De kan massera händerna genom att rulla bollen mellan handflatorna i raka och cirkulära rörelser, samt mellan handflatan och handryggen.

4. Göra mönster av små delar

"Mönster från pinnar"

Du kan använda räknepinnar, tändstickor, rengjorda av svavel och målade i olika färger, bomullspinnar, på gatan - vanliga pinnar, som kan ha samma eller olika längd.

Det är bättre att erbjuda barnet i följande ordning:

1. Lägg upp enligt provet

2. Lägg upp enligt schemat (ritning)

3. Anlägg enligt beskrivningen (exempelvis lägg ut ett hus med en vägg, ett trekantigt tak och två synliga fönster).

4. Lägg ut dig själv och lita bara på ämnets namn (exempel, lägg ut en skalbagge).

"Spel med knappar, pärlor"

Du kan spela på samma sätt som med spannmål och naturmaterial (se ovan). Och kan även trädas på ett snöre.

"Spel med geometriska former"

Dessa spel inkluderar det välkända Tangram, Colomb Egg, Geometric Lotto, etc.

Jag uppmärksammar dig på fler spel där du behöver lägga ut geometriska former och andra element klippta av färgad kartong, sammetspapper och fint sandpapper.

"Dekorera klänningen"

Designa och lägg upp ett mönster.

"Skapa en blomma"

Gör en cirkel av cirklar och halvcirklar, först genom att applicera på provet, sedan på ett separat kort enligt provet. Som kreativ uppgift- hitta på en blomma själv.

"Dekorera ett tepar"

I det här spelet behöver du dekorera ett fat och en kopp så att det är tydligt att detta är ett "par".

"Dekorera fjärilen"

I det här spelet måste du dekorera fjärilsvingarna symmetriskt.

Som tillval är en övre och en nedre vingar dekorerad av ett barn, resten av en vuxen. Byt sedan.

Du kan lägga ut mönster på ett enkelt pappersark av olika former: kvadratisk (näsduk, bricka), rund (bricka, tallrik), rektangulär (handduk, halsduk), triangulär (halsduk).

I ovanstående spel kan knappar användas istället för papperselement.

Vilka finmotoriska spel spelar du?

Komponera ett foto

Didaktisk uppgift: Att bilda begreppet helgdagar hos barn. Utveckla observation, logiskt tänkande, samordning av handlingar. Träna barn i orientering på planet.

Spelregler: Följ ordern. Plocka upp magnetiska figurer endast de som indikerar firandet av det nya året.

spel action: En lärares dialog med barn. Sök efter de nödvändiga magnetiska figurerna.

Didaktiskt material: magnettavla, Dunno docka. Magnetiska figurer: jultomten, julgran, julpynt, festklädda barn, Snow Maiden osv.

Spelets framsteg

Barn väljer växelvis de nödvändiga magnetiska figurerna från bordet och sätter dem på en magnetisk tavla (julgran, jultomten, Snow Maiden, barn festligt klädda i karnevalskostymer, etc.)

Läraren informerar barnen om att det snart är semester Nyår, men Dunno vet inte vad det är. Och han bjuder in barnen att ta ett foto av barnen som firar denna högtid.

Vi är fotografer

Didaktisk uppgift: Att bilda begreppet fotografyrket. Utveckla visuellt minne, finmotorik. Odla observation, flit.

Spelregler: Agera efter pedagogens signal. Distrahera inte dina kamrater medan du arbetar.

Spelaction: Rita din egen bild i spegeln.

Didaktiskt material: stor väggspegel i musiksal(du kan använda medelstora speglar för varje barn). Markörer eller markörer. Pommes frites.

Spelets framsteg

Barn ska ringa in sin bild i spegeln med en tusch eller tuschpenna. Den som slutför uppgiften först får en token.

Läraren uppmanar barnen att gå till en stor spegel och svara på frågan: "Vem ser vi i spegeln?"

Då erbjuder läraren att bli fotograf.

Hur försvarade våra farfäder denna värld?

Didaktisk uppgift: Konsolidera barns kunskaper om yrken som gränsbevakare, militärpilot, tankfartyg etc. Att fixa generaliserande begrepp: vatten, luft, markmilitär transport.

Spelregler: Välj ett yrke och lämpligt transportsätt.

spel action: Välj ett militärt ockupationskort eller foto. Plocka sedan upp lämplig militärtransport och ställ dig vid gränsen på anvisad plats.

Didaktiskt material: transportsätt: luft, land eller vatten (flygplan, helikopter, stridsvagn, pansarfartyg, kanoner, fartyg etc. - leksaker) efter antalet barn.

Spelets framsteg

Barn väljer växelvis ett kort på bordet med bilden av ett militärt yrke: en militärpilot, en tanker, en artillerist, en sjöman. De väljer lämplig typ av transport för sig själva: luft, land eller vatten, flygplan, helikopter, tank, pansarvagn, kanon, fartyg, etc. Sedan intar de en plats på gränsen till vårt fosterland.

Ta reda på och namnge!

Didaktisk uppgift: Känn igen dina släktingar på foton. Att befästa barns kunskap om deras föräldrars namn och patronym.

Spelregler: Börja bara prata på lärarens signal. Observera ordern, kunna vänta tålmodigt.

spel action: Dialog av en lärare med barn. Sök efter foton på dina släktingar.

Didaktiskt material: bilder på varje barns familjemedlemmar.

Spelets framsteg

Barn tittar på fotografier och namnger sina släktingars namn och patronym. Läraren, om barnet tycker att det är svårt, ställer ledande frågor:

- Vem är på det här fotot?

- Det är min mamma. Hennes namn är .... (om barnet bara ropar namnet, uppmanar läraren och erbjuder sig att ange hela namnet och patronym.)

Och vem är bredvid mamma? Etc.

Vem ska jag vara?

Didaktisk uppgift: Att bilda begreppet yrken fotograf, kock, sömmerska, pilot, chaufför m.m. Utveckla visuellt minne, finmotorik. Odla observation, flit.

Spelregler: Agera på lärarens signal. Distrahera inte dina kamrater medan du arbetar. Välj endast de attribut som motsvarar detta yrke. Börja din berättelse med orden: "När jag blir stor kommer jag ..."

Spelaction: Val av attribut, yrkesnamn och förklaring.

Didaktiskt material: attribut till yrkets tema: sax och en kam; ratt och kåpa; sax, tyg; kastrull och lock; klänning och medicinskt fodral, etc.

Spelets framsteg

Barn måste välja de nödvändiga attributen för det valda yrket. Nämn ett yrke och beskriv vad en person i detta yrke gör.

När jag blir stor ska jag bli chaufför. Chauffören bär last med bil, transporterar människor.

När jag blir stor ska jag bli frisör. Frisören gör 1 frisyr för vuxna och barn.

— När jag blir stor ska jag bli kock. Kocken lagar läckra måltider och bakar pajer. Etc.

Hjälp dina skogsvänner att förbereda sig för vintern

Didaktisk uppgift: Att befästa barns kunskap om årstiderna - vintern. Upprätta de enklaste relationerna mellan årstiderna och vilda djurs beteende.

Spelregler: Agera endast på lärarens signal. Plocka bara upp de föremål som är nödvändiga för tomten. Följ ordern.

Spelaction: Att hitta rätt saker.

Didaktiskt material: layout av träd, julgranar, kottar, nötter. Mjuka leksaker: björn, hare, ekorre, igelkott. Vit filt, vit kaninrock osv.

Spelets framsteg

Barn under lärarens berättelse utför handlingar med föremål.

Läraren informerar barnen om att vintern har kommit och att skogskompisarna behöver hjälpa till att förbereda sig för den här tiden på året.

Barn lägger en leksaksbjörn i en håla och täcker den med en vit filt. Kaninen har en vit rock. Ekorren får hjälp att samla kottar under trädet och lägga dem i trädets hålighet. Etc.

Vatten är vår hjälpare!

Didaktisk uppgift: Att befästa barns kunskap om fenomen livlös natur- vatten och dess egenskaper.

Spelregler: Agera endast på lärarens signal. Välj bara de objekt som är nödvändiga för berättelsen och beskrivningen. Följ ordern.

spel action: Sök efter önskade objekt.

Didaktiskt material: ett handfat med smutstvätt; tvål och tandborste; första hjälpen kit med mediciner; Sällskapsdjur; sagokort med bilden av floden osv.

Spelets framsteg

Barn väljer de föremål de gillar på bordet och ger sina förklaringar.

Invånarna i Blomsterstaden behöver vatten för att tvätta sina kläder.

Spädbarn och småbarn behöver vatten för att bada och simma i floden.

Invånarna i Blomsterstaden behöver vatten för att odla grönsaker och frukter.

Spädbarn och småbarn behöver vatten för att vattna sina husdjur.

Vatten behövs av konstnären Tube för att rita med färger.

Dr Pilyulkin behöver vatten för att göra medicin och behandla sjuka.

Donut Chef behöver vatten för att laga luncher, frukostar och middagar.

Shpuntik och Vintik behöver vatten för att tvätta efter jobbet.

Alla spädbarn och småbarn behöver vatten att dricka när det är varmt. Etc.

Hjälp de okända!

Didaktisk uppgift: För att konsolidera i barn kunskapen om årstiderna, kommer att acceptera höst, vår, vinter. Odla uppmärksamhet, nyfikenhet, tålamod. Genomför en elementär jämförande analys, identifiera likheter och skillnader.

Spelregler: Agera endast på lärarens signal. Svara först efter att läraren ställt en fråga. Följ ordern.

spel action: Barn, med tanke på handlingen för den utställda bilden av säsongen, välj lämpliga kläder. Dialog mellan lärare och barn.

Didaktiskt material: magnetisk tavla. Magnetiska figurer För plotbilder av säsongen. Modellklocka "Seasons". Säsongens plagg. Docka Vet inte.

Spelets framsteg

Läraren ställer "Årstider" på klockan - höst. Han sätter upp en bild på en magnettavla: det regnar, det blåser en stark vind. Barn måste hitta de kläder som passar vädret och förklara:

– Hösten har kommit. En hård vind blåste, det började regna. Alla människor tar på sig gummistövlar, regnrockar och jackor. Vi tog ett paraply i våra händer och gick till Dagis eller till jobbet.

Kan du gå i det här vädret? (barns svar diskuteras)

Vad kan hända om någon går? (Barns svar diskuteras).

Läraren ställer in "Årstider" på klockan - vinter. Han sätter upp en bild på en magnettavla: snö faller, stora snödrivor ligger på marken. Barn måste hitta de kläder som passar vädret och förklara:

Vintern har kommit, snön faller. Det är stora snödrivor utanför. Folk tar på sig pälsrockar, varma stövlar, mössor, halsdukar och vantar.

I vilket väder kan du gå på vintern? (barns svar diskuteras)

Vilka spel spelar barn på vintern? (barnens svar diskuteras: barn åker slädar, skidor, skridskor och åker en tur.)

Dunno ber barnen att hjälpa honom att välja rätt kläder som han kan gå i på vintern.

Läraren diskuterar med barnen hur man kan hjälpa Dunno.

Barn, från vilken gren?

Didaktisk uppgift: Särskilj de utmärkande egenskaperna hos trädfrön: ek, gran, bergaska, björk, etc.

Spelregler:

spel action: Hitta ett kort med en bild av ett träd som motsvarar vissa frön.

Didaktiskt material: kort med bilden av träd: gran, fjällaska, ek, björk. En kista med trädfrön: ek, gran, fjällaska, björk.

Spelets framsteg

Barn turas om att ta frön från bröstet och välja ett kort med bilden av motsvarande träd.

Vad heter bruden?

Didaktisk uppgift: Träna förskolebarn i att känna igen och namnge fågelungar: kråka, sparv, stare, mes.

Spelregler: Svara omväxlande på lärarens fråga. Avbryt inte en vän.

spel action: Betrakta figuren av en fågel och dess fågelunge och svara på lärarens fråga.

Didaktiskt material: figurer av fåglar och deras kycklingar: kråka - kråka; stare - stare; mes - mes; sparv - sparv.

Spelets framsteg

Läraren visar en statyett av en fågel och dess fågelunge. Barnet måste namnge en vuxen fågel och dess fågelunge.

Detta är en sparv, och sparven har en fågelunge - sparvar.

- Det här är Harrow, och kråkan har en fågelunge - en kråka.

Det här är en stare, och en stare har en fågelunge - en stare.

Det här är en mes, och en mes har en brud - en mes.

Gissa, namnge och sätt rätt

Didaktisk uppgift: Klassificering av grönsaker och frukter efter deras huvudsakliga egenskaper och egenskaper.

Spelregler: Agera på lärarens signal. Följ ordningen på svaren.

spel action: Välj ett föremål, namnge det och lägg det på lämplig tallrik.

Didaktiskt material: korg med grönsaker: tomat, gurka, kål, rödbetor, potatis. Fruktkorg: vindruvor, äpple, citron, päron, banan, apelsin.

Spelets framsteg

Barn tar växelvis ut, namnger och lägger föremålet på lämplig tallrik:

Detta Apple. Vi lägger den på fruktfatet.

Det här är en morot. Vi lägger den på grönsaksplattan.

Det här är kål. Vi lägger den på grönsaksplattan. Etc.

Gissa och namn

Didaktisk uppgift: Klassificering av grönsaker och frukter efter deras huvudsakliga egenskaper och egenskaper. Träna förskolebarn i ett tydligt uttal av frukt: äpple, päron, banan, plommon, körsbär, etc.

Spelregler: En efter en, ta ett föremål från korgen, känna igen det och namnge det.

Spelaction: Välj objekt att gissa.

Didaktiskt material: en korg med riktiga frukter och några grönsaker för att jämföra allmänna ord: grönsaker, frukter.

Spelets framsteg

Barn sitter på stolar. Docka Hösten kommer växelvis med en korg till dem. Barn tar upp föremål ur korgen och namnger dem. När alla frukter är i händerna på barnen, erbjuder läraren att lägga dem på ett stort fat och ställer frågan:

Hur kan du kalla alla dessa objekt i ett ord? (frukt)

Vilka andra frukter känner du till? (barns svar)

Gissa och rita

Didaktisk uppgift: Utveckla finmotorik och godtyckligt tänkande.

Spelregler: Rita svaret på lärarens fråga i sanden.

Spelaction: Läraren läser den poetiska texten och barnen ritar svaren med pinnar i sanden.

Didaktiskt material: pinnar efter antal barn.

Spelets framsteg

Läraren ger barnen gåtor. Barnen ska rita svaret med pinnar i sanden.

Det finns en sådan blomma

Väv den inte till en krans.

Blås lätt på den:

Det fanns en blomma - och det finns ingen blomma ... (maskros)

Stammen blir vit

Hatten är grön

Står i vita kläder

Örhängen på grenar ... (björk)

Var är vems hus?

Didaktisk uppgift: Att befästa barns kunskap om var djur och människor bor.

Spelregler: Ta en statyett från bordet och placera den i lämpligt hus, förklara dina handlingar med ord. Följ ordern.

spel action: Sök efter önskat figurhus.

Didaktiskt material: magnetkort. Magnetiska figurer av djur, dockor, hus, träd, buskar, etc.

Spelets framsteg

Barn turas om att ta figurerna av en av gästerna från bordet och placera dem i motsvarande hus på magnettavlan.

Manechka och Vanechka bor i ett hus.

– Ankan bor med min mormor i ett skjul.

Kycklingarna bor i sin mormors skjul.

Bunny bor i skogen under en buske.

Igelkotten lever i skogen i en mink.

Var bor skatan? (i skogen på ett träd)

Vem bor var?

Didaktisk uppgift: Att befästa barns kunskap om var husdjur bor.

Spelregler: Svara på lärarens signal. Respektera ordningen och partnerskapen.

spel action: Sök efter rätt husdjurshus.

Didaktiskt material: mjuka leksaker - husdjur: häst, ko, get, hund, höns, smågrisar, etc. Byggnader: hönshus, ladugård, stall, ladugård.

Spelets framsteg

Läraren pekar på byggnaderna och ställer en fråga till barnen:

Vem av er gissade vad en ladugård är? (en plats där kor lever)

Var kan hästar bo? (i stallet)

Var ska hönorna och tupparna bo? (i hönshuset)

Vad är skillnaden mellan byggnader för kor, hästar, höns? (värde)

Vem byggde ladugården, stallet, ladugården? (person, människor etc.)

Varför bygger folk ladugårdar, stall och lador nära sina hem? (barns svar diskuteras)

Vems frön?

Didaktisk uppgift: Träna barn i differentieringen av grönsaker, frukter och deras frön. Utveckla godtyckligt minne, koncentration, observation.

Spelregler: Sprid fröna på lämpliga kort med bilden av frukt och grönsaker.

spel action: Barn tar fröna de gillar, namnge dem och sätter dem på kortet för motsvarande frukt eller grönsak.

Didaktiskt material: tallrikar med frön: pumpa, ärtor, solrosfrön, tomat, plommon, körsbär, vattenmelon, etc.

Spelets framsteg

Barnen får skålar med frön. De måste ordna fröna på kort med lämplig grönsak: zucchini, vattenmelon, ärtor, tomat, gurka, etc.

Gissa smaken

Didaktisk uppgift: Träna barn i att skilja grönsaker och frukter efter smak. Aktivera ordförråd: sött, salt, bittert, etc. Utveckla minne, koncentration.

Spelregler: Lär dig om frukt och grönsaker ögon stängda. Titta inte.

spel action: Gissar med slutna ögon. Den som gör ett misstag får en annan frukt eller grönsak.

Didaktiskt material: fruktbitar: äpple, päron, apelsin. Bitar av grönsaker: gurka, kål.

Spelets framsteg

Barn sitter på stolar. Läraren går växelvis fram till barnet och erbjuder sig att blunda och ger en bit frukt: ett äpple, ett päron, en apelsin. Ber att få smaka på frukten och namnge den.

Läraren kan oväntat ge en bit grönsak: gurka, kål, etc., så att barnen är tillräckligt uppmärksamma.

Lägg ut figurerna av skogsdjur

Didaktisk uppgift: För att konsolidera kunskapen om djurkroppsdelar: huvud, bål, tassar, öron, svans. Systematisera barns kunskap om geometriska formerÅh. Klassificering av geometriska former efter färg, form, storlek.

Spelregler: Välj endast de geometriska former som kommer att förmedla de karakteristiska egenskaperna hos motsvarande djur.

Spelaction: Sök efter önskade geometriska former.

Didaktiskt material: uppsättningar av geometriska figurer av Gyenesh-block efter antalet barn. En bild som föreställer vilda djur: en räv, en varg, en hare, en björn.

Spelets framsteg

Barnen sitter vid borden. Framför dem ligger de geometriska figurerna av Gyenes-blocken. Läraren erbjuder sig att lägga ut, om så önskas, silhuetterna av skogsdjur som är avbildade på bilden. Med hjälp av geometriska former lägger barn ut siluetten av en björn, räv, hare och varg.

Hur ska du ta hand om din yngre vän?

Didaktisk uppgift: Att hos barn forma de moraliska begreppen att ta hand om våra mindre bröder: vård, mat, gå, lek, etc.

Spelregler: Agera efter pedagogens signal. Stör inte din vän.

spel action: Barn väljer lämpliga kort, lägg ut dem framför dem. På pedagogens signal svarar de på frågan och ger förklaringar.

Didaktiskt material: tomtkort: barn matar djur, barn går med djur, barn städar buren, barn leker med djur, ett barn svingar en pinne mot en hund, en tom smutsig tallrik ligger runt, en kattunge är ute i regnet osv.

Spelets framsteg

Barn måste välja rätt kort och lägga ut dem framför dem. I sin tur tar de ett visst kort och kallar handlingen. Läraren kommenterar:

1. Hamstern behöver matas.

Faktum är att människor borde äta, och alla djur. Om du ger en hamster mat, kommer han att förstå att vi ... vad? (snäll, omtänksam)

Vem vet vad en hamster älskar? (barns svar diskuteras)

Var tror du att en hamster kan gömma sina förnödenheter? (barns svar diskuteras och leder till att hamstern först behåller de återstående kornen i kinderna. Och sedan lägger sina förnödenheter i skafferiet, huset)

– Så vi matade vår vän, vad ska vi göra härnäst?

2. Det är nödvändigt att rengöra buren

~ Varför behöver du rengöra hamsterns bur? (barns svar diskuteras och leder till att hamstern måste leva rent. Annars kan han bli sjuk, bli ledsen, ledsen etc.)

Var tycker du att hamstern ska vara när vi städar upp i buren? (barns svar diskuteras och leder till att hamstern först måste tas ut ur buren)

Hur kan man få ut en hamster ur buren? (barns svar diskuteras)

Läraren visar barnen hur man försiktigt och korrekt tar hamstern så att han inte blir förolämpad. Att vara fri och ha det bra. Läraren åtföljer sina handlingar med orden:

Hamka, Hamka, hamster!

Du är alltid vår vän!

Oroa dig inte, vi kommer inte att skada dig! Vi tar dig kärleksfullt, så här! Med båda händerna, mycket försiktigt, bakom bröstet. Vi kommer inte att dra dig i huvudet och tassarna. Vi vet att det kommer att göra dig så ont.

Titta killar, han ler till och med. Han tittar på oss med sina vackra ögon och verkar säga: "Ja, jag är inte alls rädd för dig!"

Vem vill hålla i vår Homka? (läraren lämnar försiktigt Homka till barnet och åtföljer allt med orden om omsorg om djuret)

Nu är Khomka ren och vacker. Hur kan vi annars visa oro för Homka, vår vän?

3. Du måste ta en promenad med Khomka.

Hur kan jag organisera en promenad med Homka? (du kan gå en promenad och ta Homka försiktigt i famnen. Du kan gå en promenad med Homka i en bur. Osv.)

Alla alternativ diskuteras och det mest acceptabla väljs.

Vad ska vi göra innan vi går på promenad med Khomka? (svar diskuteras och leder till att man behöver känna till vädret utanför)

Har du lagt ytterligare ett kort på bordet, där barn leker med djur?

4. Kan jag spela med Khomka?

Läraren förklarar för barnen att det inte är önskvärt att leka med Khomka.

Homka är glad och glad när han är i en bur. Om han tas ut ur buren kommer han att darra, bli rädd och kan till och med springa iväg. Det är bäst att titta på Khomka på avstånd. Då kan man se väldigt intressanta berättelser. Och vi kommer definitivt att se dem.

Beskriv bilden

Didaktisk uppgift: Att befästa barnens kunskap om anpassning av djur till vinterförhållanden.

Spelregler: Svara endast på lärarens signal. Kunna lyssna på dina kamraters åsikter.

spel action: Dialog mellan pedagog och barn när man tittar på bilden.

Didaktiskt material: en bild på en magnetisk tavla, som skildrar djurens anpassning till vinterförhållandena.

Spelets framsteg

Läraren ställer frågor till barnen och barnen hittar svaret genom att titta på bilden på magnettavlan.

Varför är fåglarna så bullriga? (fåglar samlas i flockar och flyger iväg till varma länder).

Varför bestämmer sig fåglar för att flyga till varma länder? (vintern kommer. Träd är utan löv. Insekter gömde sig långt under barken. Fåglar har inget att äta)

Var är vår älskade kanin, varför syns den inte? (han bytte sin grå päls till vit och gömde sig bakom en björk. Därför syns han inte)

Varför gömde sig haren bakom en björk? (eftersom stammen på en björk är vit, som en hares päls på vintern)

Varför var kaninen tvungen att byta päls? (när snön faller blir det lättare för honom att gömma sig för fiender)

Titta var den här igelkotten har så bråttom, och vad bär han på ryggen? (igelkotten har en svamp och ett äpple på ryggen. Igelkotten bär in allt i sin mink)

Varför bär igelkotten dessa livsmedel in i sin håla? (igelkotten gör reserver för vintern)

Hittar du på bilden den som fortfarande gör förnödenheter för vintern? (ekorre)

Vad lagrar en ekorre för vintern? (svamp, bär och strutar)

Jämför och berätta vad som är skillnaden?

Didaktisk uppgift: Konsolidera barns kunskap om särdrag fåglar och djur.

Spelregler: Svara endast på lärarens signal.

Kunna lyssna på dina kamraters åsikter.

spel action: Dialog mellan pedagog och barn vid undersökning av fåglar och djur.

Didaktiskt material: djur: räv, varg, björn och hare. Fåglar: kråka, sparv, skata.

Spelets framsteg

Djur finns på lärarens bord: en räv, en varg, en björn och en hare. Och fåglar: kråka, sparv, skata. Barn måste hitta skillnaderna och namnge dem.

Hur är fåglar och djur lika? (fåglar och djur har en kropp, ögon och en svans)

Vad har fåglar och vad har djur inte? (fåglar har vingar, men djur har inte. Fåglar har en näbb och djur har en mun. Fåglar har två tassar och djur har fyra. Hos fåglar är kroppen täckt med fjädrar och hos djur med ull).

hitta och beskriva

Didaktisk uppgift: Klassificering av föremål från den naturliga och konstgjorda världen: eldflugor, bordslampa, ficklampa, glödlampa osv.

Spelregler: Svara endast på lärarens signal. Kunna lyssna på dina kamraters åsikter.

Spelaction: Dialog mellan pedagog och barn när man överväger föremål från den naturliga och konstgjorda världen.

Didaktiskt material: kort med bilden av olika elektriska, belysningsanordningar, solen, eldflugor.

Spelets framsteg

På bordet finns kort med bilden av olika elektriska, belysningsanordningar, solen, eldflugor. Barn, på lärarens signal, hittar vissa föremål.

Hitta föremål som lyser, men som inte är gjorda av människohänder? (eldflugor, sol)

Vilka är eldflugorna? (insekter)

Vad är solen? (största stjärnan)

Hitta enheter som en person kom på för att lysa upp sitt hem (bordslampa, ficklampa, ljus, ljuskrona, etc.)

Hitta apparater som går på el (vattenkokare, tvättmaskin, kylskåp, dator, etc.)

I vilka två grupper kan vi dela in alla våra ämnen? (på naturföremål och föremål som en person gjort med sina egna händer)