ცხოველების სათამაშო აქტივობა. თამაშის აქტივობა ცხოველებში და ადამიანებში. ითამაშეთ აქტივობა ცხოველებში

ნახშირწყლების მეტაბოლური და ჰედონური ფუნქცია სისხლში გლუკოზის გარკვეული დონის შენარჩუნების აუცილებლობა ქცევის დონეზე უზრუნველყოფილია ტკბილეულის ჰედონური მოთხოვნილების არსებობით, რაც ყველა ცხოველშია. მაშინაც კი, თუ ისინი სავსეა, ისინი ნებით

6.3. თორმეტგოჯა ნაწლავის ენდოკრინული ფუნქცია

ღვიძლის ნეიტრალიზაციის ფუნქცია ღვიძლი არის მთავარი ორგანო, სადაც ხდება ბუნებრივი მეტაბოლიტების (ბილირუბინი, ჰორმონები, ამიაკი) და უცხო ნივთიერებების განეიტრალება. უცხო ნივთიერებები, ანუ ქსენობიოტიკები, არის ნივთიერებები, რომლებიც სხეულში შედიან გარემოდან.

შესავალი

თამაშის აქტივობის შესწავლა მრავალი ათწლეულის მანძილზე მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია. მას მიმართავენ არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის წარმომადგენლები, არამედ მეცნიერები - სოციოლოგები, ზოოფსიქოლოგები, ეტიოლოგია და ცოდნის რიგი სხვა დარგები.

ასე რომ, ფსიქოლოგიაში თამაშის პირველი ფუნდამენტური კონცეფცია შეიმუშავა 1899 წელს გერმანელმა ფილოსოფოსმა და ფსიქოლოგმა კ. გროსმა. მის წინაშე თამაშის კითხვებს ნაწილობრივ შეეხო ინგლისელი ფილოსოფოსი გ.სპენსერი. შემდგომში გაჩნდა უცხოელი და ადგილობრივი მკვლევარების თეორიები - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. ვიგოტსკი, ა.ნ. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინა და სხვები.

მე-20 საუკუნის განმავლობაში გამოჩნდა მრავალი კვლევა, რომელიც ეძღვნებოდა ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლებს სათამაშო აქტივობის შესწავლას. ცხოველებში თამაშის შესწავლის მთავარი მიზანია მისი ბუნების ახსნა, ადამიანის თამაშთან შედარება, აგრეთვე მისი ფუნქციებისა და როლის განსაზღვრა ცხოველებისა და ადამიანების განვითარებაში. ასეთ კვლევებს შორისაა ნ.ნ. ლედიგინა-კეიტი, ლ. ფისოვა, დ.ფოსი.

თუმცა, თამაშის საკითხების შესწავლის მაღალი ხარისხის მიუხედავად, თემა ბოლომდე არ არის გამჟღავნებული. ასე რომ, მაგალითად, ჯერ კიდევ არ არსებობს თამაშის ცალსახა და სრული განმარტება, ძალიან ცოტა ნამუშევარი ადარებს ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლის თამაშებს. აქედან გამომდინარე, ამ ნაწარმოების თემა არა მხოლოდ საინტერესო, არამედ აქტუალურია.

ნაშრომის მიზანია განიხილოს სათამაშო აქტივობა ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენელში. მისი განხორციელებისთვის დასახულია შემდეგი ამოცანები:

განსაზღვრეთ სათამაშო აქტივობა, გამოავლინეთ მისი არსი;

განვიხილოთ თამაშის ფუნქციები;

განვიხილოთ თამაშის აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლებში - ცხოველებში და ადამიანებში.

კვლევის ობიექტია სათამაშო აქტივობა, საგანი არის სათამაშო აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენელში.

ნაშრომი შედგება შესავლის, ორი თავისა და დასკვნისგან. ასევე მოცემულია გამოყენებული ლიტერატურის სია.

თემის შესახებ ინფორმაციის წყაროებს შორის მნიშვნელოვანი ნაწილი უჭირავს ზოოფსიქოლოგიის სხვადასხვა ნაშრომს, მაგალითად, კ.ე. ფაბრი "ცხოველთა ფსიქოლოგიის საფუძვლები", ლორენცს "კაცი პოულობს მეგობარს", ზ.ა. Zorina "ცხოველთა თამაშები" და ა.შ. გარდა ამისა, ავტორი იყენებს მონაცემებს ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელოებიდან, სხვადასხვა საცნობარო პუბლიკაციებიდან, პერიოდული გამოცემებიდან და საინფორმაციო საიტებიდან ინტერნეტში.

მუშაობის ძირითადი მეთოდებია:

ხელმისაწვდომი ინფორმაციის შესწავლა

აღწერის მეთოდი

ანალიზისა და სინთეზის მეთოდი

შედარების მეთოდი

ისინი საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ თემის შესახებ მონაცემების შესახებ, წარმოადგინოთ ნაწარმოების სტრუქტურული ნაწილების შინაარსი და გამოიტანოთ დასკვნები, როგორც ნაშრომის ნაწილებში, ასევე მთლიანად კვლევის თემაზე.

თავი 1. სათამაშო საქმიანობის ცნება და არსი

1.1 სათამაშო საქმიანობის კონცეფცია და მისი განსხვავებები სხვა აქტივობებისგან

„თამაშის“ ცნების განმარტება ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია ფსიქოლოგიაში, როგორც ადამიანის, ისე ცხოველის. ლექსიკონების მითითებით, შეგიძლიათ იპოვოთ შემდეგი პასუხები:

- ეს არის ადამიანის და ცხოველთა საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხდება ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის გარკვეულ ეტაპზე.

- ეს არის აქტივობა, ბავშვების ოკუპაცია და ოკუპაცია, გარკვეული წესების, ტექნიკის ერთობლიობის გამო, რომელიც ემსახურება დასვენების შევსებას, გართობას, რომელიც არის სპორტი (სპორტული თამაშები, საომარი თამაში).

- ეს არის არაპროდუქტიული საქმიანობის სახეობა, სადაც მოტივი დევს არა მის შედეგად, არამედ თავად პროცესში.

არის გარკვეული როლების შესრულება.

ამრიგად, თამაშის კონცეფცია ძალიან ტევადი და რთულია.

თამაში, როგორც საქმიანობის სახეობა, არ არის თანდაყოლილი ცხოველთა სამყაროს ყველა წარმომადგენლისთვის, არამედ მხოლოდ იმ სახეობებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ისეთი პერიოდი, როგორიცაა ბავშვობა. კერძოდ, ეს ხერხემლიანების წარმომადგენლები არიან. ხერხემლიანები ცხოველთა ყველაზე მეტად ორგანიზებული და მრავალფეროვანი ჯგუფია, რომელთა რიცხვი დაახლოებით 40-45 სხვადასხვა სახეობას შეადგენს.

მეცნიერებმა დააფიქსირეს სათამაშო აქტივობა ბევრ ძუძუმწოვარში, კერძოდ, მტაცებელი ძუძუმწოვრების ყველა ოჯახის წარმომადგენლებში, პრიმატებში და ასევე ფრინველებში. თამაშის აქტივობა ასევე თანდაყოლილია ადამიანში.

ცხოველთა სამყაროს ნებისმიერ წარმომადგენელს შორის თამაშის ყველა ფორმა ფუნდამენტურად განსხვავდება "სერიოზული" საქმიანობიდან, მაგრამ ამავე დროს, ისინი აშკარა მსგავსებას გამოხატავენ კონკრეტულ, საკმაოდ სერიოზულ სიტუაციებთან - და არა მხოლოდ მსგავსებასთან, არამედ იმიტაციასთან. ეს ასეა უფროსების აბსტრაქტულ თამაშებთან მიმართებაშიც კი - ბოლოს და ბოლოს, პოკერი ან ჭადრაკი მათ საშუალებას აძლევს, გამოავლინონ გარკვეული ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

მთავარი განსხვავება თამაშსა და სხვა ტიპის აქტივობას შორის არის ის, რომ ამ ტიპის აქტივობა ორიენტირებულია არა იმდენად კონკრეტულ შედეგზე, არამედ თავად პროცესზე - წესებზე, სიტუაციაზე, წარმოსახვით გარემოზე. თამაში არ იწვევს რაიმე მასალის ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას.

თამაშის თავისებურება ასევე მის ნებაყოფლობით ხასიათშია. ამრიგად, ცხოველს არ შეუძლია აიძულოს თამაში დადებითი ან უარყოფითი გაძლიერებით. თამაშის გაჩენის პირობაა სხეულის კომფორტული მდგომარეობა; შიმშილის, წყურვილის ან არახელსაყრელი გარემო პირობების ნაკლებობა. თამაშის ქცევას აქვს მაღალი პოზიტიურ-ემოციური კომპონენტი - ცხოველებს აშკარად მოსწონთ თამაში. ასეა ბავშვებთან მიმართებაშიც. ბავშვი არ ითამაშებს, თუ არ არის დაინტერესებული ამ თამაშით.

ამრიგად, სათამაშო აქტივობა არის ფენომენი, რომელიც დამახასიათებელია ცხოველთა სამყაროს მხოლოდ იმ წარმომადგენლებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ბავშვობის პერიოდი. თამაშსა და სხვა სახის აქტივობას შორის მთავარი განსხვავებაა მისი „პირობითი“ ბუნება, ისევე როგორც მხოლოდ ემოციური კომფორტის პირობებში.

1.2 თამაშის მახასიათებლები

თამაშის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია მისი ფუნქციების განსაზღვრა. თამაშის ფუნქციების განსაზღვრის პირველი მცდელობები გაკეთდა გ.სპენსერისა და კ.გროსის ნაშრომებში - ცხოველების სათამაშო აქტივობის პირველი კვლევები.

სპენსერის თეორიის თანახმად, სათამაშო აქტივობა განიხილება, როგორც გარკვეული "ჭარბი ენერგიის" მოხმარება1. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ცხოველს არ სჭირდება ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ცხოველი არ შეიძლება იყოს უსაქმური.

განსხვავებულ აზრს იზიარებს კ. გროსი, რომელიც განმარტავს სათამაშო აქტივობას, როგორც „პრაქტიკა ზრდასრულთა ქცევისთვის“.2 თამაში არის ვარჯიში ცხოვრების განსაკუთრებით მნიშვნელოვან სფეროებში. ეს საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა ცხოველს სასიცოცხლო მოქმედებებში რისკის გარეშე ივარჯიშოს, რადგან ამ პირობებში შეცდომები არ იწვევს საზიანო შედეგებს: თამაშის მსვლელობისას შესაძლებელია ქცევის მემკვიდრეობითი ფორმების გაუმჯობესება მანამდეც კი, სანამ ქცევის ნაკლოვანებები სასიკვდილოდ არ გამოჩნდება. ბუნებრივი გადარჩევის სასამართლო“. 3

ამგვარად, თამაშის მთავარი ფუნქციაა „მომზადება ზრდასრულობისთვის“. ხდება ნადირობის ქცევის ფორმირება, მუშავდება მომავალი სოციალური ინტერაქციის უნარები.

ყველა შემდგომი კვლევა ეთანხმებოდა ან პირველ თვალსაზრისს, ან მეორეს. შედეგად, განისაზღვრა თამაშის შემდეგი ფუნქციები:

დაახლოებით – კვლევითი თუ შემეცნებითი. ის მდგომარეობს იმაში, რომ თამაშის დახმარებით ხდება ცოდნის დაგროვება მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების, მათი მრავალფეროვნებისა და თვისებების შესახებ.

განვითარების ფუნქცია. თამაში ეხმარება ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს განავითარონ ამ სახეობისთვის დამახასიათებელი თვისებები: რეაქცია, სიჩქარე, მოხერხებულობა და ა.შ.

სოციალიზაციის ფუნქცია, რომელიც გამოიხატება თამაშის საშუალებით კომუნიკაციის უნარების შეძენაში.

ეს ფუნქციები ასახავს თამაშის დიდ მნიშვნელობას ცხოველის ან ადამიანის განვითარებაში.

თავი 2. თამაშის აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლებში

2.1 ცხოველებში სათამაშო აქტივობის თავისებურებები

ცხოველთა თამაში ხდება იმ დროს, როდესაც არ არის საჭირო ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ახალგაზრდა ძუძუმწოვრები დიდ დროს ატარებენ თამაშში - მათი თამაში არის ქცევითი აქტების კომპლექსური ნაკრები, რომლებიც ერთად ქმნიან ახალგაზრდა ცხოველის ქცევის ძირითად შინაარსს პუბერტატამდე. მოზრდილებსაც შეუძლიათ ხანდახან თამაში, მაგრამ ეს მოთხოვნილება ასაკთან ერთად მცირდება.4

ცხოველთა თამაში მოიცავს აქტივობების ფართო სპექტრს: მოტორული აქტივობიდან, რომელშიც შერეულია ჭამის, სექსუალური ან თავდაცვითი ქცევის სტერეოტიპები, გარემოებებთან მიმართებაში გამოგონილი და დაგეგმილი რთული, ზოგჯერ განუმეორებელი სცენარებამდე. იგი ვლინდება სხვადასხვა ფორმით:

გარე თამაშები

მანიპულაციის თამაშები

სოციალური (ან კოლექტიური)

ფიგურალური ფანტაზია

განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად. გარე თამაშები მოიცავს დევნას, თვალთვალს, შეპარვას, სირბილს, ხტომას და ნადირობის ყველა ელემენტს. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია თამაში ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები.5

მანიპულაციურ თამაშებს, ანუ თამაშებს საგნებთან, ზოგიერთი ავტორი მიიჩნევს ცხოველთა თამაშის ყველაზე „სუფთა“ გამოვლინებად. ისინი დამახასიათებელია ძუძუმწოვრებისთვის, ასევე ზოგიერთი სახეობის ფრინველისთვის. საგნებთან თამაშის დროს ყალიბდება, ვარჯიშობს და იხვეწება ზრდასრული ცხოველების ნადირობის, ბუდის აშენების, საკვების და ქცევის სხვა ფორმების მნიშვნელოვანი კომპონენტები. 6

ასეთი თამაშის თვალსაჩინო მაგალითია კნუტების ქცევა. აი, როგორ აღწერს მათ თავის წიგნში „კაცი პოულობს მეგობარს“…: „კნუტი თამაშობს თავის ტრადიციულ სათამაშოს - მატყლის ბურთულას. ის უცვლელად იწყებს მასზე თათით შეხებით, თავიდან ფრთხილად და კითხვის ნიშნის ქვეშ, გაჭიმავს და ბალიშს შიგნით იხრება. შემდეგ ის ათავისუფლებს კლანჭებს, მიათრევს ბურთს თავისკენ და მაშინვე უბიძგებს ან ხტება უკან და ეცემა იატაკზე. თავი მაღლა აიწია, ფრთხილად ასწია თავი და ისე უცებ, რომ თითქოს აუცილებლად უნდა დაარტყა ნიკაპი იატაკზე. უკანა ფეხები ახორციელებს თავისებურ მონაცვლეობით მოძრაობებს - ან გადადის მათზე, ან აფრიალებს, თითქოს ნახტომისთვის მყარ საყრდენს ეძებს. უეცრად, ის აღწერს ჰაერში გაშლილ ფართო რკალს და ეცემა სათამაშოზე, წინ წამოაყენებს თავის წინა თათებს. თუ თამაშმა გარკვეულ კულმინაციას მიაღწია, შესაძლოა კბენაც კი დაიწყოს. კნუტი კვლავ უბიძგებს ბურთს, რომელიც ახლა კარადის ქვეშ ტრიალებს, კნუტის ზედმეტად ვიწრო უფსკრულისკენ. მოხდენილი „დამუშავებული“ მოძრაობით კნუტი ცალ თათს ცურავს ბორდის ქვეშ და თავის სათამაშოს თევზაობს. მათ, ვისაც ოდესმე უნახავს კატის თაგვის დაჭერა, მაშინვე შეამჩნია, რომ კნუტი, რომელიც დედასთან თითქმის ბრმა იყო დაშორებული, აკეთებს ყველა მაღალ სპეციალიზებულ მოძრაობას, რაც კატას ეხმარება ნადირობაში მის მთავარ მტაცებელზე - თაგვებზე. მართლაც, გარეული კატებისთვის თაგვები მათი ყოველდღიური პურია.

თუ ჩვენ ახლა გავაუმჯობესებთ სათამაშოს ძაფზე მიბმისა და ჩამოკიდებით ისე, რომ ჩამოიხრჩო, კნუტი აჩვენებს ნადირობის მოძრაობის სრულიად განსხვავებულ სისტემას. ის მაღლა ხტება და ორივე თათით იჭერს მსხვერპლს, აერთიანებს მათ ფართო დაჭერის მოძრაობით. ამ ნახტომის დროს თათები არაბუნებრივად დიდი ჩანს, რადგან კლანჭები გაშლილია, თითები გაშლილი და მეხუთე ვესტიგიალური თითები თათთან მარჯვენა კუთხით მოხრილია. დაჭერის ეს მოძრაობა, რომელსაც კნუტები ენთუზიაზმით ასრულებენ თამაშში, აბსოლუტურად ზუსტად, უმცირეს დეტალებამდე, ემთხვევა მოძრაობას, რომელსაც იყენებენ კატები, მიწიდან აფრენილ ფრინველს.

სხვა მოძრაობის ბიოლოგიური მნიშვნელობა, რომელიც ხშირად შეინიშნება თამაშში, ნაკლებად აშკარაა, რადგან პრაქტიკაში კატები მას ძალიან იშვიათად იყენებენ. გაფართოებული კლანჭებით ამობრუნებული ბალიშის სწრაფი, ზევით დარტყმით, კნუტი სათამაშოს ქვემოდან იღებს, მხარზე აგდებს ისე, რომ აღწერს მკვეთრ რკალს და სწრაფად ხტება მის შემდეგ. ან, განსაკუთრებით დიდ ობიექტებთან ურთიერთობისას, კნუტი სათამაშოს წინ ჯდება, დაძაბულად სწორდება, ქვემოდან ორივე მხრიდან თათებით აიღებს და უფრო ციცაბო რკალით აგდებს თავზე. ხშირად კნუტი თვალით მიჰყვება სათამაშოს ფრენას, ხტუნავს სიმაღლეზე და დაეშვება იმავე ადგილას, სადაც ვარდება. ცხოვრებაში ასეთი მოძრაობები გამოიყენება თევზის დაჭერისას: პირველი სისტემა არის პატარა თევზის დასაჭერად, ხოლო მეორე - დიდი.

ნადირთან მანიპულაციები მანიპულაციური თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია, ისინი შეადგენენ ახალგაზრდა მტაცებლური ძუძუმწოვრების ნადირობის ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტს. სხვადასხვა ტიპის კატების ბელი თამაშობს ცოცხალ, მკვდარ და ხელოვნურ ნადირთან. ეს თამაშები განსხვავდება ნამდვილი ნადირობის ტექნიკისგან ცალკეული ელემენტების თვითნებური თანმიმდევრობით, მათი არასრულყოფილებით ან გაზრდილი ინტენსივობით. საინტერესოა, რომ ბევრი სხვა ცხოველისგან განსხვავებით, კატები აგრძელებენ აქტიურ თამაშს მოზრდილებში.8

სოციალური ან კოლექტიური თამაშები გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში. ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება სამომავლო სოციალური ინტერაქცია, მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძველი.

ასეთი თამაშები მოიცავს, მაგალითად, ჭიდაობას. მაგალითად, მარმოტებს შორის: ახალგაზრდა ცხოველები ხშირად დიდხანს „ჩხუბობენ“, უკანა კიდურებზე დგებიან და ერთმანეთს წინა კიდურებით ეხვევიან. ამ თანამდებობაზე ისინი ირხევიან და უბიძგებენ. მათში ფრენის თამაშიც ხშირად შეიმჩნევა, ხოლო ზოგადად მობილური თამაშები იშვიათია ახალგაზრდა მარმოტებში.9

ფართოდ არის გავრცელებული თამაში ბრძოლა მტაცებლებს შორის. მუსტელიდებს შორის ჭარბობს სამონადირეო თამაშები (გარდა ზოგადი მობილობისა), რომელიც ხშირად გადადის სათამაშო ბრძოლაში. სხვა ძუძუმწოვრების მსგავსად, ასეთ თამაშებში მდევნელის და დევნილის როლები ხშირად იცვლიან როლებს. დათვის ბელებში თამაში ჩხუბი გამოიხატება იმით, რომ პარტნიორები ერთმანეთს უბიძგებენ და „კბენენ“, წინა თათებს აჭერენ, ან ურტყამს ერთმანეთს. ასევე არის ერთობლივი სირბილი (ან სარბოლო ცურვა), დამალვა და ა.შ.10.

ლომის ლეკვების ერთობლივი თამაშები, უპირველეს ყოვლისა, შედგება შეპარვით, თავდასხმაში, დევნაში და „ბრძოლაში“ და პარტნიორები დროდადრო იცვლიან როლებს. თერთმეტი

თამაშის ბრძოლა და ნადირობა დამახასიათებელია სხვა კატების წარმომადგენლებისთვისაც. ასე რომ, ქვანახშირის ყუთს მიღმა მიმალული, კნუტი თვალყურს ადევნებს თავის ძმას, რომელიც შუა სამზარეულოში იჯდა და არ იცის ამ ჩასაფრების შესახებ. პირველი კნუტი კი მოუთმენლობისგან კანკალებს, სისხლისმსმელი ვეფხვის მსგავსად, გვერდებზე ურტყამს კუდს და მოძრაობს თავითა და კუდით, რაც ასევე შეინიშნება ზრდასრულ კატებში. მისი უეცარი ნახტომი გულისხმობს მოძრაობის სრულიად განსხვავებულ სისტემას, რომლის მიზანია არა ნადირობა, არამედ ბრძოლა. იმის მაგივრად, რომ ძმას ნადავლად გადახტეს - თუმცა ეს ასევე არ არის გამორიცხული - გაქცევის კნუტი მუქარის პოზას იღებს, ზურგს ახვევს და გვერდულად უახლოვდება მტერს. მეორე კნუტიც ზურგს ახვევს და ორივე ცოტა ხანს ასე დგანან, ბეწვი მაღლა და კუდები თაღოვანი.

რამდენადაც ვიცით, ზრდასრული კატები არასოდეს იკავებენ ასეთ პოზიციას ერთმანეთთან მიმართებაში. თითოეული კნუტი უფრო ძაღლივით იქცევა მის თვალწინ, მაგრამ მათი ბრძოლა ვითარდება როგორც ნამდვილი ბრძოლა ორ ზრდასრულ კატას შორის. წინა თათებით ერთმანეთს მყარად მიჯაჭვული, ყველაზე წარმოუდგენლად ცურდებიან, თან უკანა ფეხებს აჭიანურებენ ისე, რომ კაცი მეორე მოწინააღმდეგის ადგილზე რომ იყოს, თამაშის შემდეგ ყველა ხელები დაკაწრულიყო. კნუტი წინა თათების რკინის მჭიდში აჭერს თავის ძმას, კნუტი ენერგიულად სცემს მას უკანა თათებით გაშლილი კლანჭებით. რეალურ ბრძოლაში ასეთი ჭრელი, დამტვრეული დარტყმები მიმართულია მტრის დაუცველ კუჭზე, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ყველაზე სამწუხარო შედეგები.

ცოტათი კრივის შემდეგ, კნუტები ათავისუფლებენ ერთმანეთს და შემდეგ ჩვეულებრივ იწყება ამაღელვებელი დევნა, რომლის დროსაც შეგიძლიათ დააკვირდეთ მოხდენილი მოძრაობების სხვა სისტემას. როდესაც გაქცეული კნუტი ხედავს, რომ სხვა უახლოვდება მას, ის უცებ აკეთებს სალტოს, რბილი, სრულიად ჩუმი მოძრაობით ეშვება მოწინააღმდეგის ქვეშ, წინა თათებით ეკიდება ნაზ მუცელს და უკანა თათებით ურტყამს მუწუკს. .12

ასეთი ერთობლივი თამაშები უფრო მეტად ნადირობისთვის საჭირო უნარ-ჩვევების მომზადებაა, ნაკლებად - გასართობი.

ცხოველთა ურთიერთობაში იერარქიის დასამყარებლად ასევე აუცილებელია კოლექტიური თამაშები. ამრიგად, ძაღლებში იერარქიული ურთიერთობები იწყება 1–1,5 თვის ასაკში, თუმცა შესაბამისი გამომხატველი პოზები და მოძრაობები უფრო ადრე ჩნდება თამაშის დროს. უკვე ცხოვრების 32-34-ე დღეს, მელაების ლეკვები აჩვენებენ საკმაოდ გამოხატულ „თავდასხმებს“ ძმებზე დაკისრებისა და დაშინების ნიშნებით. სიცოცხლის მეორე თვის დასაწყისში კოიოტებში იერარქიული ურთიერთობები ჩნდება.13

ასეთი თამაშები შეიცავს უხეში ფიზიკური ძალის ელემენტებს, დემონსტრაციული ქცევის ნიშნებს, პარტნიორზე გონებრივი ზემოქმედების საშუალებას, დაშინებას. ცხოველები აჩვენებენ ისეთ მოძრაობებს, როგორიცაა პარტნიორის „ცემა“, მასზე ხტომა და ა.შ.

ცხოველებს შეუძლიათ ერთობლივად ჩაერთონ მანიპულაციურ თამაშში, მათ შორის ზოგიერთი ობიექტი, როგორც თამაშის ობიექტი მათ ერთობლივ მოქმედებებში. როგორც ასეთი თამაშის მაგალითს, Wüstehube-მ აღწერა სამი ახალგაზრდა ბორცვის ერთობლივი მოქმედება თუნუქის ცარიელი ქილით. ეს ქილა შემთხვევით ჩავარდა სარეცხი აუზში, რამაც გამოიწვია შესაბამისი ხმაურის ეფექტი. როდესაც ცხოველებს ქილის ნაცვლად რეზინის ბურთულა აძლევდნენ, ბორკილები ასე არ თამაშობდნენ, მაგრამ მოგვიანებით იპოვეს სხვა მყარი საგანი - ფაიანსის შტეფსელი, რომლის დახმარებითაც განაახლეს იგივე „ხმაური“ თამაში.14

ოთხთვიანი გარეულ გოჭებში გერმანელმა ეთოლოგმა გ.ფრედრიხმა ერთხელ დააკვირდა ცოცხალ ერთობლივ თამაშს მონეტასთან: გოჭებმა ყნოსა და დააჭირა მას „გოჭები“, უბიძგა, კბილებით აიტაცა და მკვეთრად ააგდო ზევით. თავები მაღლა ასწიეს ამავე დროს. ამ თამაშში ერთდროულად რამდენიმე გოჭი მონაწილეობდა და თითოეული მათგანი ცდილობდა დაეპატრონებინა მონეტა და თავად ეთამაშა აღწერილი წესით. ფრედერიკმა ასევე უყურებდა ახალგაზრდა ღორებს, რომლებიც ათამაშებდნენ ჩხვლეტებს. ლეკვებივით, გოჭებმა კბილებით ერთდროულად აიტაცეს ერთი და იგივე ნაჭერი და სხვადასხვა მიმართულებით გამოათრიეს. „გამარჯვებული“ ან ღორღით გაიქცა, ან თავისით აგრძელებდა თამაშს, აფუჭებდა და ა.შ.

ასეთ „ტროფეის“ თამაშებში აშკარად ჩნდება დემონსტრაციული ქცევის ელემენტებიც და შთამბეჭდავი ეფექტი მიიღწევა ობიექტის – „შუამავალის“ დახმარებით, უფრო სწორედ, მისი ფლობის დემონსტრირებით. არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს, რა თქმა უნდა, თამაშობს საგნის „გამოწვევა“, დაჭერა, წართმევა, ისევე როგორც პირდაპირი „ძალის გამოცდა“, როდესაც ცხოველები, ერთდროულად იჭერენ საგანს, ათრევენ მას სხვადასხვა მიმართულებით. .15

კოლექტიური სოციალური თამაშების ერთ-ერთი ვარიანტია დედის თამაში თავის ბელთან. ისინი დამახასიათებელია ხორცისმჭამელი ძუძუმწოვრებისთვის, მაგრამ განსაკუთრებით განვითარებულია და გამოიხატება დიდ მაიმუნებში, რომლებშიც დედა თამაშობს ბელს სიცოცხლის პირველი თვეებიდან მოზარდობის ბოლომდე.16

გუდოლი დეტალურად აღწერს შიმპანზე დედის თამაშს თავის პატარასთან. დედისგან ბავშვი სოციალური თამაშის პირველ გამოცდილებას იღებს, როცა ნაზად კბენს მას კბილებით ან კბენს თითებს. თავდაპირველად, თამაშის ეპიზოდები დიდხანს არ გრძელდება, მაგრამ დაახლოებით 6 თვეში ბელი იწყებს დედაზე რეაგირებას სახის გამომეტყველებითა და სიცილით და თამაშის ხანგრძლივობა იზრდება. ზოგიერთი მდედრი თამაშობს არა მხოლოდ ჩვილებთან, არამედ საკმაოდ მოწიფული ასაკის ლეკვებთანაც. ერთმა მაიმუნმა ითამაშა 40 წლის ასაკში: ლეკვები დარბოდნენ ხის ირგვლივ, ის იდგა და ვითომ ცდილობდა მათ ხელში ჩაგდებას, ან იჭერდა მათ, ვინც ახლოს გარბოდა. მისი ქალიშვილიც საკმაოდ დიდხანს თამაშობდა თავის შთამომავლებთან.17

როდესაც ბავშვი 3-5 თვის ასაკს მიაღწევს, დედა სხვა კუბებს უფლებას აძლევს მასთან ერთად ეთამაშონ. თავიდან ეს უფროსი ძმები და დები არიან, მაგრამ ასაკთან ერთად ეს წრე იზრდება და თამაშები უფრო გრძელი და ენერგიული ხდება.

მრავალი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების, უფრო და უფრო უხეში ხდება მათი ასაკის მატებასთან ერთად და ხშირად მთავრდება აგრესიულად. ამ გზით ცხოველი გაიგებს თანამოაზრეების ძლიერ და სუსტ მხარეებს და დედისა და თანამოაზრეების დედების შედარებით იერარქიულ პოზიციებს. ამასთან, ბელი სწავლობს ბრძოლას, მუქარას, მოკავშირეთა ურთიერთობების დამყარებას. ეს საშუალებას აძლევს მას მოგვიანებით უფრო წარმატებით დაიცვას თავისი უფლებები და გაზარდოს თავისი სოციალური წოდება.

არაერთი მკვლევარი მიდის დასკვნამდე, რომ ზოგიერთ ცხოველს ასევე ახასიათებს ე.წ. მათ შორის, კერძოდ, ფაბრი აღნიშნავს ახალგაზრდა მაიმუნების მანიპულაციურ თამაშებს. ასეთი თამაშები შედგება ობიექტის კომპლექსურ მანიპულირებაში. ცხოველი ასეთი თამაშის მსვლელობისას დიდი ხნის განმავლობაში და კონცენტრაციით ავლენს ობიექტს სხვადასხვა, ძირითადად დესტრუქციულ ზემოქმედებას, ან თუნდაც გავლენას ახდენს მათ სხვა ობიექტებზე.

თამაშების კიდევ ერთი, ყველაზე რთული ტიპია "ფიგურული ფანტაზია" - თამაშები წარმოსახვით ობიექტებთან ან წარმოსახვით გარემოებებში. წარმოსახვითი საგნებით თამაშებს ჰეიები აღწერენ შიმპანზე ვიკიში, რომელიც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ამტკიცებდა, რომ ძაფზე სათამაშოს ატარებდა. მან თავისი სხეული სათანადოდ მოათავსა, გამოტოვებული „ძაფი“ დაბრკოლებების გარშემო შემოახვია და მიიჭირა მასზე, როცა იგი ჩერდებოდა ან წარმოსახვით დაბრკოლებას მიეჯაჭვებოდა.18

მეცნიერებმა ასევე შეძლეს ზოგიერთი ფრინველის თამაშის ქცევის აღწერა. მაგალითად, ველურ ბუნებაში მცხოვრებ კორვიდებში აღინიშნება საგნებით სხვადასხვა და რთული მანიპულაციები. ზოგჯერ, მაგალითად, შეიძლება შეამჩნიოთ, თუ როგორ ათავისუფლებს ყვაი ჯოხს ან სხვა პატარა საგანს, რომელიც მის წვერში არის დაჭერილი ბუზის დროს და მაშინვე იჭერს მას, ამას აკეთებს ზედიზედ რამდენჯერმე. მათთვის დამახასიათებელია სხვა ძალიან მრავალფეროვანი გარე თამაშებიც: წყვილი ფრენა, დევნა, პირუეტები და სალტო ჰაერში, თოვლში ცურვა, სახურავებიდან გორება და ა.შ.

განსაკუთრებით მრავალფეროვანია ქალაქური ყვავების თამაშები. ხშირად ხედავთ, როგორ აცინცებენ ძაღლს 2-3 ყვავა. მათ შეუძლიათ გადაიტანონ მისი ყურადღება ჭამისგან, შეიძლება აიძულონ იგი დაღლილობამდე დაედევნოს, შეუძლიათ ხევის პირას მიიყვანონ ისე, რომ ძაღლი ჩავარდეს და ა.შ. ზოგიერთი ყვავის შესახებაც კი იყო აღწერილი, რომ თამაშობდა ძაღლის პატრონებთან, მაგალითად, მათ ხელიდან აეჭიდათ ბომბს.19

ჩიტების კოლექტიური თამაშები ყველაზე ხშირად დევნიან და გადადიან მძივიდან წვერზე.

ცხოველებსა და ფრინველებში თამაშის ფორმების მრავალფეროვნებით, მათ აერთიანებს რამდენიმე მახასიათებელი.

ჯერ ერთი, ცხოველის თამაშები თითქმის ყოველთვის ასოცირდება დიდ მობილურობასთან. ასეთი თამაშების დროს ვითარდება ისეთი ფიზიკური შესაძლებლობები, როგორიცაა სისწრაფე, სიჩქარე, რეაქტიულობა, ძალა, აგრეთვე მოტორულ-სენსორული კოორდინაცია (თვალი). შედეგად ყალიბდება სახეობათა ტიპიური ქცევის გამოვლინებები.

მეორეც, ცხოველების სათამაშო ქცევის დამახასიათებელი მახასიათებელია მისი ასოციაცია იმ სტერეოტიპული მოქმედებების ფიქსირებული კომპლექსების ფუნქციების რესტრუქტურიზაციასთან და ცვლილებასთან, რომლებიც შეადგენენ ზრდასრული ცხოველის ქცევას. ხშირად ისინი სხვადასხვა კატეგორიებს განეკუთვნებიან (სექსუალური, სანადირო და ა.შ.), მაგრამ გადაჯაჭვულია ერთ ბურთად.

ცხოველებში თამაშების მესამე მახასიათებელია ის, რომ ისინი პრაქტიკულად არ იწვევენ ან არ იწვევს ბევრად უფრო ნაკლებ ხარისხს, ვიდრე ადამიანებში, ისეთი თვისებების განვითარების ხარისხს, როგორიცაა გამომგონებლობა, წარმოსახვა, თვითშეგნება.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სათამაშო აქტივობა ცხოველებში ვლინდება სხვადასხვა ფორმით და ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამომავლოდ აუცილებელი ქცევის ფორმირების, ნადირობის, თავდაცვის, ჭიდაობის უნარების ფიზიკური მომზადების ფუნქცია. გარდა ამისა, თამაში ასრულებს შემეცნებით ფუნქციებს, ხელს უწყობს გარემოს შესწავლას, ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს კანონებისა და ფენომენების შესახებ. თამაშის მესამე ფუნქცია ცხოველებში არის ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვება, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ სახეებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

2.2 ადამიანის სათამაშო საქმიანობის თავისებურებები

თამაში, მკვლევართა უმეტესობის აზრით, ბავშვისთვის ცხოვრების პირველ წლებში წამყვანი საქმიანობაა. ზოგადად, ის ასრულებს იგივე ფუნქციებს, როგორც ცხოველებში, კერძოდ, განვითარებადი, შემეცნებითი, სოციალიზაციის ფუნქცია და ა.შ.

ადამიანის ბავშვებისა და ახალგაზრდა ცხოველების თამაშებს შორის განსხვავებები მდგომარეობს იმაში, რომ თამაშები ჩნდება რამდენიმე სხვა ფორმით, რომლებიც, უფრო მეტიც, ცვლის ერთმანეთს ბავშვის ზრდისა და განვითარების განმავლობაში.

ასე რომ, ჯერ არის ობიექტის თამაში. ბავშვი ახორციელებს სხვადასხვა მოქმედებებს გარშემორტყმულ საგნებთან, იკვლევს მათ თვისებებს, აგდებს, აგემოვნებს, აშორებს და აწყობს. ცხოველებისგან განსხვავებით, რომლებიც თამაშობენ მხოლოდ იმ საგნებთან, რომლებიც შეიცავს კონკრეტული სახეობის გამაღიზიანებელს, ადამიანი თამაშობს ნებისმიერ საგანთან. მოგვიანებით, ის იწყებს ზრდასრულთა ობიექტური მოქმედებების რეპროდუცირებას. ობიექტური თამაშის დახმარებით ცოდნის საჭირო რაოდენობის დაგროვების შემდეგ ბავშვი გადადის თამაშის სხვა ფორმაზე - როლურ თამაშზე.

როლური თამაში გულისხმობს ურთიერთობების რეპროდუქციას, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანებს შორის სხვადასხვა სიტუაციებში. ბავშვი თამაშობს მშობლების, ექიმების, გამყიდველების, მომვლელების და სხვა ადამიანების ქმედებებს, რომლებსაც რეალურ ცხოვრებაში ხვდება.

ბავშვის განვითარების შემდეგი ეტაპი არის თამაში წესებით. ის თან ახლავს ბავშვს სკოლამდელი ასაკის დასრულებიდან სკოლის პირველ წლამდე. წესებით თამაში თანდათან რთულდება. ეს ხდება ობიექტების გამოყენებით, რომლებშიც ერთი ობიექტის მნიშვნელობა შეიძლება გადავიდეს მეორეზე.

როლური თამაში ბავშვში აღძრავს ღრმა ემოციურ გამოცდილებას, რომელიც დაკავშირებულია შესრულებული როლების შინაარსთან, თითოეული ბავშვის მიერ შესრულებული როლის ხარისხთან და რეალურ ურთიერთობებთან, რომლებშიც ბავშვები შედიან კოლექტიური თამაშის პროცესში.

როლურ თამაშში ხდება წარმოსახვის განვითარება, გამომგონებლობა, თვითშეგნება, თვითნებური ქცევის ელემენტების ჩამოყალიბება.

ბავშვთა თამაშებს შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებაა მათში უფროსების აქტიური მონაწილეობა. მოზარდები მიზანმიმართულად აჩვევენ ბავშვს საგნების ხელოვნურ სამყაროს, ხშირად კრძალავენ საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებას სათამაშო მიზნებისთვის, განსაზღვრავენ სათამაშო პროცესის სოციალურ ორიენტაციას.

ამრიგად, ადამიანის სათამაშო აქტივობა განსხვავდება ცხოველთა სამყაროს სხვა წარმომადგენლების თამაშებისგან. ეს განსხვავებები ეხება თამაშის ფორმებს, მათ ცვლილებას ბავშვის ასაკის მიხედვით. ადამიანური თამაშები გამოირჩევა ცხოველებთან შედარებით ნაკლები ფიზიკური მობილურობით, მაგრამ უფრო დიდი დაძაბულობით ინტელექტის სფეროში, ასევე მოზარდების აქტიური მონაწილეობით და სპეციალური ნივთების - სათამაშოების გამოყენებით.

დასკვნა

ეს ნაშრომი განიხილავს ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლის სათამაშო აქტივობას. თემის არჩევა განპირობებულია მზარდი სამეცნიერო და საზოგადოებრივი ინტერესით თამაშის საკითხებისა და მისი შესაძლებლობების მიმართ.

ლიტერატურა

გროს კ. ბავშვის გონებრივი ცხოვრება. - კიევი: კიევის ფრობელის საზოგადოება, 1916 წ.

Goodall J. Chimpanzees in Nature: Behavior. – მ.: მირი, 1992 წ.

დემბოვსკი ია ახალგაზრდა შიმპანზეს ფსიქიკა. /„ანთოლოგია ზოოფსიქოლოგიასა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ“. - მ .: რუსი ფსიქოლ. ob-in, 1997 წ.

დერიაგინა მ.ა. პრიმატების მანიპულაციური აქტივობა. – მ.: ნაუკა, 1986 წ.

Dewsbury D. ცხოველთა ქცევა. შედარებითი ასპექტები. – მ.: მირი, 1981 წ.

ზორინა ზ.ა., პოლეტაევა ი.ი., რეზნიკოვა ჟ.ი. ეთიოლოგიის საფუძვლები და ქცევის გენეტიკა. -მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2002 წ.

კრუშინსკი L.V. რაციონალური აქტივობის ბიოლოგიური საფუძვლები. – მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1977, 1986 წ.

ლედიგინა-კოტსი ნ.ნ. შიმპანზეს შვილი და კაცის შვილი თავიანთ ინსტინქტებში, ემოციებში, თამაშებში, ჩვევებსა და გამომხატველ მოძრაობებში. - მ.: რედ. სახელმწიფო. დარვინის მუზეუმი, 1935 წ.

Linden Y. მაიმუნები, ადამიანი და ენა. – მ.: მირი, 1981 წ.

ლორენც კ სოლომონ მეფის ბეჭედი. – მ.: ცოდნა, 1978 წ.

Lorenz K. კაცი პოულობს მეგობარს. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1992 წ.

McFarland D. ცხოველთა ქცევა. – მ.: მირი, 1988 წ.

Menning O. ქცევა ცხოველები. შესავალი კურსი. -მ.: მირი, 1982 წ.

Pryer K. ქარის მატარებელი. – მ.: მირი, 1981 წ.

Semago L.L. რუხი ყვავა.//მეცნიერება და ცხოვრება. 1986. No11.

Fabry C.E. ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1976, 2001 წ.

Fabry C.E. ცხოველთა თამაში. -მ., 1985 წ.

ფისოვი L.A. ანთროპოიდების ქცევა ბუნებრივ პირობებში. - ლ.: ნაუკა, 1977 წ.

Fossey D. გორილები ნისლში. – მ.: პროგრესი, 1990 წ.

Schaller J. წელი გორილას ნიშნის ქვეშ. – მ.: მირი, 1968 წ.

Eibl-Eibesfeldt I. მოჯადოებული კუნძულები. გალაპაგოსი. – მ.: პროგრესი, 1971 წ.

ელკონინი დ.ბ. თამაშის ფსიქოლოგია. - მ .: პედაგოგიკა, 1978 წ.

ელკონინი დ.ბ. თამაშის თეორია. /„ანთოლოგია ზოოფსიქოლოგიასა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ“. - მ .: რუსი ფსიქოლ. ob-in, 1997 წ.

Tinbergen N. ცხოველთა ქცევა. მ., 1969 წ.

Tinbergen N. ქაშაყი თოლია. მ., 1975 წ.

ტიხ ნ.ა. პრიმატების ქცევის ადრეული ონტოგენეზი. შედარებითი ფსიქოლოგიური კვლევა. ლ., 1966 წ.

ტიხ ნ.ა. საზოგადოების ფონი. ლ., 1970 წ.

თუშმალოვა ნ.ა. უხერხემლო ცხოველთა ქცევის ევოლუციის ძირითადი ნიმუშები // ქცევის ფიზიოლოგია. ლ., 1987 წ.

Fabre J.-A. მწერების სიცოცხლე. მ., 1963 წ.

Fabry C.E. პრიმატების ხელის დაჭერის ფუნქცია და მისი ევოლუციური განვითარების ფაქტორები. მ., 1964 წ.

Fabry C.E. ეთიოლოგიის ზოგიერთ ძირითად საკითხზე // მოსკოვის ნატურალისტთა საზოგადოების ბიულეტენი. ბიოლოგიის დეპარტამენტი. 1967. T. 72. გამოცემა. 5.

Fabry C.E. V.A.Vagner და თანამედროვე ზოოფსიქოლოგია // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1969. No6.

Fabry C.E. ცხოველებში თამაშის პრობლემის შესახებ // მოსკოვის ნატურალისტთა საზოგადოების ბიულეტენი. ბიოლოგიის დეპარტამენტი. 1973. T. 78. გამოცემა. 3.

Fabry C.E. ცხოველებში მიბაძვის შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1974. No2.

შესავალი

"თამაშის" განმარტება

იდეები ცხოველების ქცევის შესახებ XVIII საუკუნეში.

თამაშის ქცევა ცხოველებში

.თანდაყოლილი და შეძენილი ქცევის ინდივიდუალურ განვითარებაში

თამაშის მახასიათებლები

ცხოველების სათამაშო აქტივობის შემეცნებითი ფუნქცია

სათამაშო ქცევის ფორმები. თამაშების სახეები

ზოგადი დასკვნები

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

თამაშის აქტივობის შესწავლა მრავალი ათწლეულის მანძილზე მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია. მას მიმართავენ არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის წარმომადგენლები, არამედ მეცნიერები - სოციოლოგები, ზოოფსიქოლოგები, ეტიოლოგია და ცოდნის რიგი სხვა დარგები.

ასე რომ, ფსიქოლოგიაში თამაშის პირველი ფუნდამენტური კონცეფცია შეიმუშავა 1899 წელს გერმანელმა ფილოსოფოსმა და ფსიქოლოგმა კ. გროსმა. მის წინაშე თამაშის კითხვებს ნაწილობრივ შეეხო ინგლისელი ფილოსოფოსი გ.სპენსერი. შემდგომში გაჩნდა უცხოელი და ადგილობრივი მკვლევარების თეორიები - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. ვიგოტსკი, ა.ნ. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინა და სხვები.

მე-20 საუკუნის განმავლობაში გამოჩნდა მრავალი კვლევა, რომელიც ეძღვნებოდა ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლებს სათამაშო აქტივობის შესწავლას. ცხოველებში თამაშის შესწავლის მთავარი მიზანია მისი ბუნების ახსნა, ადამიანის თამაშთან შედარება, აგრეთვე მისი ფუნქციებისა და როლის განსაზღვრა ცხოველებისა და ადამიანების განვითარებაში.

1. „თამაშის“ ცნების განმარტება

„თამაშის“ ცნების განმარტება ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია ფსიქოლოგიაში, როგორც ადამიანის, ისე ცხოველის. ლექსიკონების მითითებით, შეგიძლიათ იპოვოთ შემდეგი პასუხები:

ეს არის ადამიანის და ცხოველის საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხდება ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის გარკვეულ ეტაპზე.

ეს არის აქტივობა, ბავშვების ოკუპაცია და ოკუპაცია, გარკვეული წესების, ტექნიკის ერთობლიობის გამო, რომელიც ემსახურება დასვენების შევსებას, გართობას, რაც სპორტია ( სპორტული თამაშები, ომის თამაში).

ეს არის არაპროდუქტიული საქმიანობის სახეობა, სადაც მოტივი დევს არა მის შედეგად, არამედ თავად პროცესში.

ამრიგად, თამაშის კონცეფცია ძალიან ტევადი და რთულია.

თამაში, როგორც საქმიანობის სახეობა, არ არის თანდაყოლილი ცხოველთა სამყაროს ყველა წარმომადგენლისთვის, არამედ მხოლოდ იმ სახეობებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ისეთი პერიოდი, როგორიცაა ბავშვობა. კერძოდ, ეს ხერხემლიანების წარმომადგენლები არიან. ხერხემლიანები ცხოველთა ყველაზე მეტად ორგანიზებული და მრავალფეროვანი ჯგუფია, რომელთა რიცხვი დაახლოებით 40-45 სხვადასხვა სახეობას შეადგენს.

მეცნიერებმა დააფიქსირეს სათამაშო აქტივობა ბევრ ძუძუმწოვარში, კერძოდ, მტაცებელი ძუძუმწოვრების ყველა ოჯახის წარმომადგენლებში, პრიმატებში და ასევე ფრინველებში. თამაშის აქტივობა ასევე თანდაყოლილია ადამიანში.

ცხოველთა სამყაროს ნებისმიერ წარმომადგენელს შორის თამაშის ყველა ფორმა ფუნდამენტურად განსხვავდება "სერიოზული" საქმიანობიდან, მაგრამ ამავე დროს, ისინი აშკარა მსგავსებას გამოხატავენ კონკრეტულ, საკმაოდ სერიოზულ სიტუაციებთან - და არა მხოლოდ მსგავსებასთან, არამედ იმიტაციასთან. ეს ასეა უფროსების აბსტრაქტულ თამაშებთან მიმართებაშიც კი - ბოლოს და ბოლოს, პოკერი ან ჭადრაკი მათ საშუალებას აძლევს, გამოავლინონ გარკვეული ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

მთავარი განსხვავება თამაშსა და სხვა ტიპის აქტივობას შორის არის ის, რომ ამ ტიპის აქტივობა ორიენტირებულია არა იმდენად კონკრეტულ შედეგზე, არამედ თავად პროცესზე - წესებზე, სიტუაციაზე, წარმოსახვით გარემოზე. თამაში არ იწვევს რაიმე მასალის ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას.

თამაშის თავისებურება ასევე მის ნებაყოფლობით ხასიათშია. ამრიგად, ცხოველს არ შეუძლია აიძულოს თამაში დადებითი ან უარყოფითი გაძლიერებით. თამაშის გაჩენის პირობაა სხეულის კომფორტული მდგომარეობა; შიმშილის, წყურვილის ან არახელსაყრელი გარემო პირობების ნაკლებობა. თამაშის ქცევას აქვს მაღალი პოზიტიურ-ემოციური კომპონენტი - ცხოველებს აშკარად მოსწონთ თამაში. ასეა ბავშვებთან მიმართებაშიც. ბავშვი არ ითამაშებს, თუ არ არის დაინტერესებული ამ თამაშით.

ამრიგად, სათამაშო აქტივობა არის ფენომენი, რომელიც დამახასიათებელია ცხოველთა სამყაროს მხოლოდ იმ წარმომადგენლებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ბავშვობის პერიოდი. თამაშსა და სხვა სახის აქტივობას შორის მთავარი განსხვავებაა მისი „პირობითი“ ბუნება, ისევე როგორც მხოლოდ ემოციური კომფორტის პირობებში.

2. იდეები ცხოველების ქცევის შესახებ XVIII საუკუნეში.

თამაშის ქცევა შემეცნებითი

რენესანსში მეცნიერება და ხელოვნება გათავისუფლდა რელიგიური იდეების მიერ მათზე დაწესებული დოგმებისა და შეზღუდვებისგან. აქტიურად დაიწყო განვითარება საბუნებისმეტყველო, ბიოლოგიურმა და სამედიცინო მეცნიერებებმა, აღორძინდა და გარდაიქმნა ხელოვნების მრავალი სახეობა. ცხოველთა ქცევის, როგორც ბუნების მეცნიერული ცოდნის განუყოფელი ნაწილის სისტემატური შესწავლა მე-18 საუკუნის შუა ხანებიდან იწყება.

საინტერესოა აღინიშნოს, რომ თითქმის თავიდანვე მეცნიერებმა განასხვავეს ქცევის ორი ფორმა. ერთ-ერთ მათგანს "ინსტინქტი" ერქვა. (ლათ. Instinctus - მოტივაცია). ეს კონცეფცია ფილოსოფოსთა თხზულებებში ჯერ კიდევ III საუკუნეში გამოჩნდა. ძვ.წ. და გულისხმობდა ადამიანისა და ცხოველების უნარს, შეესრულებინათ გარკვეული სტერეოტიპული მოქმედებები შინაგანი იმპულსის გამო. ფენომენების მეორე კატეგორიას „გონება“ ეწოდა. ამასთან, ეს კონცეფცია გულისხმობდა არა მხოლოდ გონებას, როგორც ასეთს, არამედ რეალურად ქცევის ინდივიდუალური პლასტიურობის ნებისმიერ ფორმას, მათ შორის ტრენინგებით გათვალისწინებული.

ფრანგი ნატურალისტი ჟ.ბუფონი (1707-1788) თავის ნაშრომებში ასახავს იმ პერიოდისთვის დამახასიათებელ მიდგომას ცხოველთა ქცევისადმი მეცნიერების განვითარებაში. ბუფონი იყო ერთ-ერთი პირველი ნატურალისტი, რომელიც ბუნების განვითარების სისტემის შექმნისას ხელმძღვანელობდა არა მხოლოდ სხვადასხვა სახეობის ცხოველების მორფოლოგიური განსხვავებებით, არამედ მათი ქცევითაც. თავის ნაწერებში იგი საკმარისად დეტალურად აღწერს ცხოველების ადათ-წესებს, ჩვევებს, აღქმებს, ემოციებს და სწავლებას. ბუფონი ამტკიცებდა, რომ ბევრ ცხოველს ხშირად აქვთ უფრო სრულყოფილი აღქმა, ვიდრე ადამიანები, მაგრამ ამავე დროს მათი მოქმედებები წმინდაა. რეფლექსური ხასიათი.

ინსტინქტის ერთ-ერთი პირველი განმარტება ეკუთვნის გერმანელ მეცნიერს, ჰამბურგის აკადემიის მათემატიკისა და ლინგვისტიკის პროფესორს, რეიმარუსს (1694-1768). მისი თქმით, მოცემული სახეობის ცხოველთა ყველა ქმედება, რომელიც ჩნდება ინდივიდუალური გამოცდილების გარეშე და ხორციელდება ერთი და იმავე ნიმუშის მიხედვით, უნდა განიხილებოდეს „როგორც ბუნებრივი და თანდაყოლილი ინსტინქტის წმინდა შედეგი, დამოუკიდებელი განზრახვისგან, ასახვისგან და გამომგონებლობა." რეიმარუსის იდეების თანახმად, ინსტინქტური მოქმედებები გაერთიანებულია ქცევითი აქტების საკმაოდ განსაზღვრულ ჯგუფში, რომლებიც განსხვავდება ცხოველების ქცევის სხვა ფორმებისგან. გარდა ინსტინქტებისა, ამ მეცნიერმა ცხოველებს საშუალება მისცა ქონდეთ ისეთი ქმედებები, რომლებიც შეიძლება შედარება ადამიანის რაციონალურ ქცევასთან. ამ კატეგორიაში მან, უპირველეს ყოვლისა, მიბაძვისა და სწავლის უნარი შეიტანა.

უკვე XVIII საუკუნის ბოლოს. ინსტინქტის წარმოშობის შესახებ განსხვავებული შეხედულებები იყო. ამრიგად, ამაზე სრულიად განსხვავებული თვალსაზრისი გამოთქვა კონდილაკმა (1755 წ.) და ლეროი (1781 წ.). კონდილაკმა ჩამოაყალიბა „ინსტინქტების გენეზისის“ ჰიპოთეზა, რომელშიც ინსტინქტი განიხილება, როგორც რაციონალური შესაძლებლობების შემცირების შედეგი. მისი თქმით, ინდივიდუალური გამოცდილება, რომელიც წარმოიშვა სასწრაფოდ წამოჭრილი ამოცანის წარმატებული გადაწყვეტის შედეგად, შეიძლება გარდაიქმნას ქცევის ავტომატურ ფორმებად, რომლებიც შენარჩუნებულია და მემკვიდრეობით მიიღება.

პირიქით, ლეროი თვლიდა, რომ ინსტინქტი არის ელემენტარული უნარი, რომელიც გადაიქცევა უმაღლეს ფსიქიკურ თვისებად ხანგრძლივი გართულებების შედეგად. ის წერდა: „ცხოველები წარმოადგენენ (თუმცა ჩვენზე უფრო დაბალი ხარისხით) გონების ყველა ნიშანს; ისინი გრძნობენ, გამოხატავენ ტკივილისა და სიამოვნების აშკარა ნიშნებს; დაიმახსოვრეთ, მოერიდეთ იმას, რაც მათ დააზარალებს და ეძიეთ ის, რაც მოსწონთ; შეადარეთ და განსაჯეთ, დააყოვნეთ და აირჩიონ; დაფიქრდით მათ ქმედებებზე, რადგან გამოცდილება ასწავლის მათ და განმეორებითი გამოცდილება ცვლის მათ თავდაპირველ განსჯას. ამრიგად, ლეროი იყო ცხოველების გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების ერთ-ერთი პირველი მკვლევარი.

3. სათამაშო ქცევა ცხოველებში

არსებობს რამდენიმე ჰიპოთეზა ცხოველების სათამაშო აქტივობასთან დაკავშირებით, მაგრამ არ არსებობს არც ერთი ზოგადად მიღებული. არსებობს ორი ძირითადი ჰიპოთეზა სათამაშო აქტივობაზე. პირველი ის არის, რომ სათამაშო აქტივობა არის სპეციალური მექანიზმი საკოორდინაციო-მოტორული აქტების მომწიფებისთვის, ანუ სპეციალური სასწავლო მექანიზმი. ჰიპოთეზების მეორე ნაკრები ვარაუდობს, რომ თამაში არის სახეობების სპეციფიკური ქცევის ფორმების „გაპრიალება“. აქ ვივარაუდოთ სათამაშო აქტივობის ინსტინქტური ბუნება. ჰიპოთეზების ორივე ჯგუფში ვარაუდობენ კავშირი სათამაშო აქტივობასა და ინსტინქტებს შორის, მაგრამ პირველი ჰიპოთეზა აღნიშნავს სწავლის პროცესის დომინირებას მხოლოდ ინსტინქტის თანდასწრებით „კვირტში“.

ცხოველების სათამაშო აქტივობაში შეგიძლიათ იპოვოთ ქცევითი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმების წარმოდგენები:

) სოციალური ელემენტი (ნათესავებთან ურთიერთობა);

) ოჯახური ქცევა;

) შთამომავლობაზე ზრუნვის ელემენტები;

) სურსათის შემსყიდველი ქცევის ელემენტები;

) თავდაცვისა და თავდასხმის რეაქციების ელემენტები და ა.შ.

თამაშის აქტივობის გაანალიზებისას შესაძლებელია მასში ამ ტიპის ცხოველისთვის დამახასიათებელი ყველა ქცევითი პროგრამის ელემენტების აღმოჩენა. ამავდროულად, თითოეული ტიპისთვის არის თამაშში ასახული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის იერარქიული დაქვემდებარება. მაგალითად, ძაღლებში თამაშში დომინირებს სექსუალური აქტივობის ფორმა, კატებში კი ნადირობის ქცევა, ჩლიქოსნებში „მტაცებლისგან გაქცევა“ უფრო ხშირად თამაშებში ვლინდება.

კონრად ლორენცმა 1956 წელს გამოაქვეყნა ნაშრომი "ინსტინქტები", რომელშიც მან ყურადღება გაამახვილა სათამაშო საქმიანობაზე. მან აღნიშნა, რომ პირველი განსხვავება სათამაშო აქტივობასა და „ვაკუუმურ“ აქტივობას შორის არის ის, რომ ვაკუუმური აქტივობის დროს მცირდება მგრძნობელობის ბარიერი გამშვებების მიმართ, ხოლო ეს არ შეინიშნება თამაშისას. მეორე. თამაშისას ინსტინქტური აქტივობა საერთოდ ხდება სტიმულ-ობიექტების (გამომშვებების) გარეშე, რაც ჩვეულებრივ ამ ინსტინქტს „ამოძრავებს“ არათამაშურ სიტუაციაში.

ყველაზე რთული ფორმებით, თამაშები ვითარდება ძუძუმწოვრებში. ჩიტები, განსაკუთრებით ყველაზე ინტელექტუალური პირობა, კორვიდები, ასევე თამაშობენ. იხვები, მაგალითად, თამაშობენ თამაშს „გაქცევა ქორისგან“.

როგორც ჩანს, თამაშში შემუშავებული ინსტინქტური აქტივობის პროგრამა არ არის დამოკიდებული უმაღლეს ნერვულ ცენტრებზე, რომლებიც ბლოკავენ ინსტინქტის „გააქტიურებას“ თავიანთი ინჰიბიტორული ზემოქმედებით.

ეთოლოგები პეინი და გროსი თვლიან, რომ თამაში არის განსაკუთრებული აქტივობა, რომელიც მოკლებულია „სპეციფიკურ ინსტინქტურ დაძაბულობას“, რადგან ის ინსტინქტური აქტივობის ანალოგია საბოლოო აქტის გარეშე. ეს არის მიზეზი იმისა, რომ ცხოველს უჭირს დაუყოვნებლივ გადავიდეს თამაშიდან ქცევის სხვა ფორმაზე. მაგალითად, ლეკვს უჭირს საკვების თამაშიდან ნამდვილ საკვებზე დაუყოვნებლივ გადასვლა, თამაშის „დავიწყებას“ გარკვეული დრო სჭირდება. ამავდროულად, ძალიან ადვილია რეალური ქცევიდან სათამაშო ქცევაზე გადასვლა. კარლ გროსის მიერ მოყვანილი მაგალითი: პოლარული დათვი გადახტა ბეჭდის საფარის უკნიდან, მაგრამ გაუშვა. დათვი ისევ აისბერგს მიუბრუნდა და რამდენჯერმე გადახტა იმ ადგილას, სადაც ბეჭედი ეგდო, სანამ ამ ადგილს თავისი სხეულით არ ფარავდა.

გროსი თვლის, რომ თამაში არის ვარჯიში, ფიქსირებული მოქმედებების იმ ვარიანტების შემუშავება, რომლებიც მოგვიანებით გამოდგება. ლორენცი კი თვლის, რომ თამაში არ არის ინსტინქტების ვარჯიში. მას მიაჩნია, რომ ის სახეობები, რომლებშიც თანდაყოლილი ინსტინქტი ღარიბია და სწავლა, პირიქით, უფრო მდიდარი, უფრო მეტს, უფრო ნებაყოფლობით და უფრო ხშირად თამაშობენ. შეიძლება არ იყოს მიზეზობრივი კავშირი თამაშსა და სწავლას შორის. ასეთი კავშირი შეიძლება იყოს, ერთი მხრივ, ზოგიერთი სახეობის მაღალ ინტელექტსა და, მეორე მხრივ, სწავლისა და თამაშისადმი მიდრეკილებას შორის. საგნებთან თამაში აღინიშნა ძუძუმწოვრების ყველა სახეობაში, პირუტყვშიც კი (ესენი არიან შედარებით დაბალი ინტელექტის მქონე ცხოველები).

ლორენცი თვლის, რომ ეგრეთ წოდებული კოსმოპოლიტური ცხოველები, ანუ „არასპეციალიზების სპეციალისტები“ უფრო მეტს თამაშობენ, ვიდრე სხვები. ასეთ ცხოველებს შეუძლიათ სხვადასხვა პირობებში ცხოვრება, მათი სხეულის აგებულება შედარებით პრიმიტიულობით ხასიათდება, ფსიქიკა კი უკიდურესი ცნობისმოყვარეობით.

ძირითადად ახალგაზრდა ცხოველები თამაშობენ მშობლების მიერ დაცულ ტერიტორიაზე, ანუ როცა თავს დაცულად გრძნობენ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სათამაშო ქცევა ითრგუნება ინდიკატური ქცევით. ზოოპარკში ზრდასრული ცხოველებიც კი თამაშობენ, რომლებიც ამ ასაკში ბუნებაში აღარ თამაშობენ, როგორც ჩანს, ზოოპარკის ცხოველები თავს დაცულად გრძნობენ.

4. ქცევის ინდივიდუალურ განვითარებაში თანდაყოლილი და შეძენილი

გონებრივი აქტივობის ნებისმიერი გამოვლინების გაანალიზებისას მუდმივად ჩნდება ქცევის თანდაყოლილი და შეძენილი კომპონენტების საკითხი. რას იღებს ინდივიდი წინა თაობებისგან გენეტიკურად ფიქსირებული თანდაყოლილი ფორმით და რა უნდა ისწავლოს ინდივიდუალური გამოცდილების მიღების თანმიმდევრობით? ცხოველთა თანდაყოლილი და ონტოგენეტიკური ქცევის ურთიერთკავშირის თანამედროვე გაგება ემყარება ამ კომპონენტების არა მხოლოდ არსებობის, არამედ ურთიერთდამოკიდებულების აღიარებას. ქცევის ონტოგენეზის პროცესი ვლინდება მთელი თავისი სირთულით და შეუსაბამობით, როგორც ხარისხობრივად ახლის ჭეშმარიტად დიალექტიკური ფორმირება განვითარებადი ორგანიზმის პირველადი ფუნქციური მდგომარეობების რაოდენობრივი გარდაქმნების შედეგად.

ურთიერთშეღწევამ და უპირობო და პირობითი რეფლექსური ელემენტების სხვადასხვა კომბინაციებმა ქცევის ონტოგენეზში აიძულა L.V. კრუშინსკიმ წამოაყენოს თეზისი უნიტარული რეაქციების შესახებ, რომლითაც მას ესმის ქცევის აქტები, რომლებსაც აქვთ მსგავსი გარეგანი გამოხატულება, როდესაც სხვადასხვა გზებიმათი ფორმირება. უნიტარული რეაქციები არის „ქცევის ერთიანი, ჰოლისტიკური აქტები, რომელშიც განპირობებული და უპირობო რეფლექსები გაერთიანებულია, ინტეგრირებულია. “, ისინი მიმართულია „გარკვეული ქცევის აქტის შესრულებაზე, რომელსაც აქვს განხორციელების განსხვავებული გზები და ამავე დროს საბოლოო აღსრულების გარკვეული ნიმუში“.

განპირობებული და უპირობო რეფლექსების თანაფარდობა უნიტარულ რეაქციაში არ არის მკაცრად დაფიქსირებული და ის თავისთავად მიზნად ისახავს ერთი ადაპტური მოქმედების შესრულებას. ონტოგენეზის დროს უნიტარული რეაქციები ინტეგრირებულია მრავალმოქმედებიანი ქცევის სახით, რომელიც დაკავშირებულია ორგანიზმის ძირითადი ბიოლოგიური მოთხოვნილებების უზრუნველყოფასთან.

ქცევის ეს ფორმები არ არის ერთიანი რეაქციების უბრალო ჯამი, მაგრამ აქვს მოქნილი სტრუქტურა, რომელიც საშუალებას აძლევს ცხოველს თავისი განვითარების პროცესში მოერგოს ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან პირობებს.

5. თამაშის ფუნქციები

თამაშის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია მისი ფუნქციების განსაზღვრა. თამაშის ფუნქციების განსაზღვრის პირველი მცდელობები გაკეთდა გ.სპენსერისა და კ.გროსის ნაშრომებში - ცხოველების სათამაშო აქტივობის პირველი კვლევები.

სპენსერის თეორიის თანახმად, სათამაშო აქტივობა განიხილება, როგორც გარკვეული სახის "ჭარბი ენერგიის" ხარჯვა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ცხოველს არ სჭირდება ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ცხოველი არ შეიძლება იყოს უსაქმური.

განსხვავებულ აზრს იზიარებს კ. გროსი, რომელიც განმარტავს სათამაშო აქტივობას, როგორც „პრაქტიკა ზრდასრულთა ქცევისთვის“. თამაში არის ვარჯიში ცხოვრების განსაკუთრებით მნიშვნელოვან სფეროებში. ეს საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა ცხოველს სასიცოცხლო მოქმედებებში რისკის გარეშე ივარჯიშოს, რადგან ამ პირობებში შეცდომები არ იწვევს საზიანო შედეგებს: თამაშის მსვლელობისას შესაძლებელია ქცევის მემკვიდრეობითი ფორმების გაუმჯობესება მანამდეც კი, სანამ ქცევის ნაკლოვანებები სასიკვდილოდ არ გამოჩნდება. ბუნებრივი გადარჩევის სასამართლო“.

კვლევის შედეგად განისაზღვრა თამაშის შემდეგი ფუნქციები:

დაახლოებით – კვლევითი თუ შემეცნებითი. ის მდგომარეობს იმაში, რომ თამაშის დახმარებით ხდება ცოდნის დაგროვება მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების, მათი მრავალფეროვნებისა და თვისებების შესახებ.

განვითარების ფუნქცია. თამაში ეხმარება ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს განავითარონ ამ სახეობისთვის დამახასიათებელი თვისებები: რეაქცია, სიჩქარე, მოხერხებულობა და ა.შ.

სოციალიზაციის ფუნქცია, რომელიც გამოიხატება თამაშის საშუალებით კომუნიკაციის უნარების შეძენაში.

ეს ფუნქციები ასახავს თამაშის დიდ მნიშვნელობას ცხოველის ან ადამიანის განვითარებაში.

6. ცხოველთა სათამაშო აქტივობის შემეცნებითი ფუნქცია

თამაშის დროს ახალგაზრდა ცხოველი იძენს მრავალფეროვან ინფორმაციას მის გარემოში ობიექტების ქცევის თვისებებისა და თვისებების შესახებ. ეს შესაძლებელს ხდის ევოლუციის პროცესში დაგროვილი სახეობების გამოცდილების დაკონკრეტებას, დახვეწას და შევსებას ინდივიდის ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებთან მიმართებაში.

არაერთი ცნობილი მეცნიერის ნაშრომებში აღნიშნულია კავშირი თამაშსა და კვლევით საქმიანობას შორის (გროოსი, ბიჩი, ნისენი, ლორენცი და ა.შ.), მაგრამ ასევე აღინიშნება განსხვავებები ქცევის ამ კატეგორიებს შორის. ეწინააღმდეგებოდა თამაშის, როგორც „ბუნების თამაშს“, რომელიც სავარაუდოდ არ არის მნიშვნელოვანი სახეობების კონსერვაციისთვის, ლორენცმა ხაზი გაუსვა მის დიდ მნიშვნელობას „საძიებო სწავლისთვის“, რადგან თამაშის დროს ცხოველი თითქმის ყველა უცნობ ობიექტს ეპყრობა, როგორც პოტენციურად ბიოლოგიურად. მნიშვნელოვანი და ამით ეძებს არსებობის შესაძლებლობებს სხვადასხვა პირობებში. ეს განსაკუთრებით ეხება, ლორენცის თქმით, ისეთ „ცნობისმოყვარე არსებებს“, როგორიცაა კორვიდები ან ვირთხები, რომლებმაც უკიდურესად განვითარებული საძიებო ქცევის წყალობით მოახერხეს კოსმოპოლიტებად ქცევა. ანალოგიურად, გამოჩენილმა გერმანელმა ეთოლოგმა O. Köhler-მა აღნიშნა, რომ თამაში არის „ცდისა და შეცდომის თითქმის განუწყვეტელი ძიება“, რის შედეგადაც ცხოველი ნელ-ნელა, შემთხვევით, მაგრამ ზოგჯერ მოულოდნელად იგებს, რაც მისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია.

მართალია, სხვა ექსპერტები გამოთქვამენ მოსაზრებას, რომ თამაშის ფენომენებსა და საძიებო ქცევას შორის მსგავსება მხოლოდ ზედაპირულია და არ აქვს არსებითი მნიშვნელობა. ამ თვალსაზრისს ფლობენ, მაგალითად, ჰამილტონი და მარლერი. თუმცა, არავის დაუსვამს ეჭვი, რომ თამაშის საშუალებით ინფორმაციის მოპოვება „სწორ“ კვლევით საქმიანობასთან ერთად მაინც ხორციელდება. რა თქმა უნდა, ყველა საორიენტაციო-საძიებო აქტივობა არ არის თამაში, ისევე როგორც გარემოს გაცნობას ახალგაზრდა ცხოველი ახორციელებს არა მხოლოდ სათამაშო ფორმით. მაგრამ ყველა თამაში გარკვეულწილად შეიცავს საძიებო კომპონენტს.

ეს განსაკუთრებით ეხება საგნებთან თამაშებს, მანიპულაციურ თამაშებს, მაგრამ ისევ და ისევ, ყველა მანიპულაცია არ არის თამაში. (მაგალითად, ეს არ არის თამაში საკვების საგნებით მანიპულირება ჭამის დროს ან ბუდის აგების მასალებით ბუდის აგების დროს). თამაში.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ნებისმიერი მანიპულირება, განსაკუთრებით თამაშის მანიპულირება, ყოველთვის მოიცავს საძიებო კომპონენტს. უფრო მეტიც, „ბიოლოგიურად ნეიტრალური“ ობიექტებით მანიპულირება ორიენტირებულ-კვლევითი საქმიანობის უმაღლესი ფორმაა. მეორეს მხრივ, თამაშის გარეშე, ახალგაზრდა ცხოველს შეუძლია გაეცნოს მხოლოდ იმ ობიექტების თვისებებს, რომლებსაც მისთვის პირდაპირი ბიოლოგიური მნიშვნელობა აქვთ. ობიექტებით თამაშის მანიპულირებას განსაკუთრებით ახალი ან ნაკლებად ცნობილი ობიექტების გამოჩენა ასტიმულირებს. გარემოს ობიექტური კომპონენტების სიახლის როლი მანიპულირებაში მაიმუნებისთვის განსაკუთრებით ხაზგასმული იყო ვოიტონისმა.

საავტომობილო უნარების განვითარება ყოველთვის დაკავშირებულია გარემოს შესწავლასთან. შეიძლება ითქვას, რომ მუდმივად მზარდი ინფორმაციის მიღება გარემოს კომპონენტების შესახებ არის განვითარებადი საავტომობილო აქტივობის ფუნქცია, რომლის ორიენტაცია დროში და სივრცეში, თავის მხრივ, სწორედ ამ ინფორმაციის საფუძველზე ხდება. სწორედ ამაში პოულობს თავის გამოხატვას ქცევის მოტორული და სენსორული ელემენტების ერთიანობა, რომელიც ვითარდება თამაშის დროს.

საძიებო კომპონენტი ყველაზე ნაკლებად არის წარმოდგენილი თამაშებში, რომლებიც მხოლოდ ერთგვარ „ფიზიკურ ვარჯიშს“ ემსახურებიან; უდიდესი ზომით - სადაც არის აქტიური გავლენა თამაშის ობიექტზე, განსაკუთრებით დესტრუქციული რიგის, ე.ი. მანიპულაციურ თამაშებში. ამ უკანასკნელმა შესაძლოა, ზოგიერთ შემთხვევაში, მიიღოს ნამდვილი „საძიებო“ თამაშების მნიშვნელობა.

განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს შუამავლობით თამაშებს, კერძოდ, „ტროფეის“ თამაშებს, როდესაც, ცხადია, ერთობლივი მოტორული ვარჯიშების დროს თამაშის ობიექტის ერთობლივ შემეცნებაზეც კი შეიძლება საუბარი. თუმცა, ეს თამაშები ჯერ კიდევ ემსახურება პირველ რიგში ცხოველებს შორის კომუნიკაციისა და მათ შორის გარკვეული ურთიერთობების დამყარებას, როგორც ეს სხვა ერთობლივი თამაშების შემთხვევაშია. გარდა ამისა, შეუძლებელია, რა თქმა უნდა, დარწმუნებული ვიყოთ, რომ „ტროფეის“ თამაშების დროს პარტნიორები ნამდვილად აღიქვამენ თამაშის ობიექტში სტრუქტურულ ცვლილებებს, როგორც ასეთს, რადგან მათი ყურადღება ერთმანეთზეა მიმართული.

. სათამაშო ქცევის ფორმები. თამაშების სახეები.

ცხოველების თამაშის გამოვლინებების მრავალფეროვნებით, მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს მის შემდეგ ფორმებს.

1. გარე თამაშებიგვხვდება თითქმის ყველა სახეობაში. როგორც წესი, მათში შედის დევნა, თვალთვალი, შეპარვა, სირბილი, ხტუნვა და ნადირობის ყველა ელემენტი. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია სათამაშო ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები. დამახასიათებელია, რომ ხშირად შეუძლებელია ასეთი თამაშის დარწმუნებით იდენტიფიცირება, ანუ რეალური შეტაკებების გარჩევა სათამაშოსგან. როგორც ჩანს, ცხოველებსაც იგივე პრობლემები ექმნებათ, რადგან სათამაშო ჩხუბი ადვილად გადაიქცევა ნამდვილ ჩხუბად, თუ ერთ-ერთმა პარტნიორმა მეორეს ნამდვილად დააზარალებს. თამაშის დაწყების შესახებ გასაფრთხილებლად ცხოველები იყენებენ სპეციალურ სიგნალებს.

. თამაშები საგნებთან(მანიპულაციური თამაშები), ზოგიერთი ავტორი მიიჩნევს ცხოველთა თამაშის ყველაზე „სუფთა“ გამოვლინებად. ნაშრომებში კ.ე. ფაბრიმ გააანალიზა მტაცებლების (მელა, დათვი, ენოტი, კატები) და სხვა ძუძუმწოვრების მანიპულაციური თამაშების სპეციფიკური მახასიათებლები. მათ აჩვენეს, თუ როგორ იცვლება საგანთან დამუშავების ხასიათი არასრულწლოვანთა პერიოდის სხვადასხვა ეტაპზე. ნაჩვენებია, თუ როგორ ყალიბდება, ვარჯიშობს და უმჯობესდება ზრდასრული ცხოველის მანიპულაციური აქტივობის არსებითი კომპონენტები ობიექტებთან თამაშის დროს, რომელშიც ის ნადირობის, ბუდის აშენების, კვების და ქცევის სხვა ფორმების კომპონენტს წარმოადგენს. ამ გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი ფაქტორია ობიექტების სფეროს გაფართოება, რომლებითაც ცხოველი მანიპულირებს, ობიექტთან მოპყრობის ახალი ფორმების გაჩენა, რასთან დაკავშირებითაც იზრდება მისი სენსორმოტორული გამოცდილება და დამყარებულია ახალი კავშირები გარემოს ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან კომპონენტებთან. ამავე დროს, როგორც ავტორი ხაზს უსვამს, ახალგაზრდა ცხოველების თამაშები საგნებთან განსაკუთრებული მოქმედებებია. ისინი არ არიან ზრდასრული ცხოველების მოქმედებების ანალოგი, მაგრამ წარმოადგენენ მათი ფორმირების ეტაპებს უფრო პრიმიტიული მორფოფუნქციური ელემენტებიდან.

მანიპულაციური თამაშები დამახასიათებელია არა მხოლოდ ძუძუმწოვრებისთვის, არამედ ზოგიერთი სახეობის ფრინველისთვისაც.

თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია მტაცებელი მანიპულაციები, რომლებიც ახალგაზრდა მტაცებელი ძუძუმწოვრების სანადირო ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია. ნაჩვენებია, რომ სწორედ თამაშის წყალობით ითვისებენ ახალგაზრდა მტაცებლები ნადირის მართვას.

4. „მსხვერპლის“ თამაშები.ძალიან გავრცელებულია პოტენციურ მტაცებელ ცხოველებში. ჩიტები და ბალახისმჭამელები ძალიან ნებით თამაშობენ ასეთ თამაშებს და ჯგუფიდან ვიღაც მონადირის როლს ასრულებს, დანარჩენები, სურვილისამებრ, "მსხვერპლნი" არიან.

5. სოციალური თამაშები.ცხოველებს შეუძლიათ მარტო თამაში, მაგრამ უფრო ხშირია კოლექტიური (ან სოციალური) თამაშები მონაწილეთა განსხვავებული შემადგენლობით (თანატოლები, მშობლები). ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება მომავალი სოციალური ინტერაქცია. ასე რომ, ერთობლივი თამაშები, რომლებიც მოითხოვს პარტნიორების კოორდინირებულ მოქმედებებს, გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში.

სოციალური თამაშების დროს გამოიყენება აგონისტური ქცევის ელემენტები და ეყრება მათ მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძვლები. ბევრი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების ზრდასთან ერთად, ისინი უფრო და უფრო უხეშები ხდებიან და ხშირად აგრესიული ეპიზოდებით მთავრდება. ამის წყალობით, ცხოველი არა მხოლოდ სწავლობს მისი თანამემამულეების ძლიერ და სუსტ მხარეებს და დედისა და თანამოაზრეების დედების შედარებით იერარქიულ პოზიციებს, არამედ სწავლობს ბრძოლას, მუქარას, მოკავშირეთა ურთიერთობების დამყარებას. ეს საშუალებას აძლევს მას შემდგომში წარმატებით გაუწიოს კონკურენცია საზოგადოების სხვა წევრებთან, რომელშიც მისი უფლებების დაცვისა და წოდების გაზრდის უნარი ხშირად დამოკიდებულია ბრძოლის უნარზე.

სოციალური თამაშები ძალიან დამახასიათებელია არა მხოლოდ მტაცებელი ძუძუმწოვრებისთვის, არამედ ბალახისმჭამელებისთვისაც. პრობლემის ამ ასპექტის თანამედროვე კვლევების მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ გრძელვადიანი დაკვირვების მონაცემები ნ.გ. ოვსიანიკოვი ეკვიდების ქცევისა და სოციალური ორგანიზაციისთვის. მისი მონაცემები ვარაუდობს, რომ ქურებსა და არასრულწლოვანებს შორის ურთიერთქმედება თამაშის დროს ნამდვილად უზრუნველყოფს სოციალური ინტეგრაციის მექანიზმებს, რომლებიც დიდ როლს თამაშობენ ამ ცხოველებში.

თამაშის შემეცნებითი ფუნქციები აკავშირებს მას საორიენტაციო-საძიებო საქმიანობასთან. მართლაც, ორივე მათგანი ძირითადად გვხვდება ახალგაზრდა ცხოველებში და ორივე შემთხვევაში ცხოველი არ იღებს ხილულ გამაგრებას. ორივე შემთხვევაში, ცხოველის აქტივობა პროვოცირებულია საგნის სიახლის გამო და ქრება, როდესაც ის იცნობს მას. მიუხედავად ამისა, ლეკვის საორიენტაციო-საძიებო ქცევაზე საუბრისას, უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის განვითარებადი საქმიანობა და არ შეიძლება გაიგივდეს ზრდასრული ცხოველის ქცევის მსგავს ფორმასთან, გარკვეული მსგავსების არსებობის მიუხედავად.

როგორც ხაზგასმით აღნიშნა, მაგალითად, კრიმოვი (1982), აუცილებელია განვასხვავოთ ახალგაზრდა ცხოველების ორიენტირებულ-საძიებო ქცევა და იმ რთულ კოგნიტურ პროცესებს შორის, რომლებიც თან ახლავს ცხოველთა თამაშს. ქცევის ეს ფორმები ყოველთვის არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული თამაშის ცნების ზუსტი განმარტების არარსებობის გამო. გარდა ამისა, თამაშის ყველა ფორმა არ არის თანაბარი.

დასკვნები

ცხოველთა თამაში ხდება იმ დროს, როდესაც არ არის საჭირო ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ახალგაზრდა ძუძუმწოვრები დიდ დროს ატარებენ თამაშში - მათი თამაში არის ქცევითი აქტების კომპლექსური ნაკრები, რომლებიც ერთად ქმნიან ახალგაზრდა ცხოველის ქცევის ძირითად შინაარსს პუბერტატამდე. მოზრდილებსაც შეუძლიათ პერიოდულად თამაში, მაგრამ ეს მოთხოვნილება ასაკთან ერთად სუსტდება.

ცხოველთა თამაში მოიცავს აქტივობების ფართო სპექტრს: მოტორული აქტივობიდან, რომელშიც შერეულია ჭამის, სექსუალური ან თავდაცვითი ქცევის სტერეოტიპები, გარემოებებთან მიმართებაში გამოგონილი და დაგეგმილი რთული, ზოგჯერ განუმეორებელი სცენარებამდე. იგი ვლინდება სხვადასხვა ფორმით: გარე თამაშები, მანიპულაციური თამაშები, სოციალური (ან კოლექტიური), ფიგურალური ფანტაზირება.

ცხოველებში სათამაშო აქტივობა ვლინდება სხვადასხვა ფორმით და ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამომავლოდ აუცილებელი ქცევის ფორმირების, ნადირობის, თავდაცვის, ჭიდაობის უნარების ფიზიკური მომზადების ფუნქცია. გარდა ამისა, თამაში ასრულებს შემეცნებით ფუნქციებს, ხელს უწყობს გარემოს შესწავლას, ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს კანონებისა და ფენომენების შესახებ. თამაშის მესამე ფუნქცია ცხოველებში არის ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვება, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ სახეებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

თამაშის ქცევა შემეცნებითი ცხოველი

ბიბლიოგრაფია

ზოოფსიქოლოგია და შედარებითი ფსიქოლოგია (#"Justify"> სათამაშო აქტივობა ცხოველებში და ადამიანებში (#"justify">ქცევის ონტოგენეზი (#"justify"> შედარებითი ფსიქოლოგია (#"justify">ფაბრი კურტ ერნესტოვიჩი "ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya- deyatelnost- ცხოველი)

ცხოველური თამაშები, როგორც ეს არის ბუნებაში, "ადამიანურ" გარემოში და ადამიანის მიერ გაგებისა და ახსნისას

შესავალი

თამაში მრავალი ცხოველის სახეობის ადაპტაციური საქმიანობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ახალგაზრდა ძუძუმწოვრები თამაშობენ დიდი ხნის განმავლობაში, რაც ვარაუდობს, რომ სათამაშო აქტივობა აუცილებელია სახეობის გადარჩენისთვის. მიუხედავად იმისა, რომ მოზრდილებსაც შეუძლიათ პერიოდულად თამაში, ეს მოთხოვნილება ასაკთან ერთად სუსტდება. ადამიანების მსგავსად, თამაში მოიცავს ცხოველთა აქტივობების ფართო სპექტრს, რომლებიც, როგორც წესი, უპირისპირდება უტილიტარულ-პრაქტიკულ აქტივობებს. ერთი ხდება იმ დროს, როდესაც არ არის საჭირო რაიმე სხვა ქცევა, რომელიც აუცილებელია სახეობის გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლების თავიდან აცილება და, როგორც ჩანს, "სიამოვნებს" მის მონაწილეებს. ცხოველების თამაშის ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია - საავტომობილო აქტივობიდან, რომელშიც შერეულია საკვების, სექსუალური ან თავდაცვითი ქცევის სტერეოტიპები, გარემოებებთან მიმართებაში გამოგონილი და დაგეგმილი რთული, ზოგჯერ უნიკალური სცენარებამდე.

დამახასიათებელია, რომ ქვემოთ ჩამოთვლილ ცხოველთა ქცევის სახელმძღვანელოებში ამ კონცეფციის მკაფიო განმარტებები არ არის მოცემული და რამდენიმე ავტორი მას "ქცევის ერთ-ერთ იდუმალ ასპექტს" უწოდებს. რ. ჰაინდის აზრით, სათამაშო ქცევის საფუძვლების აღმოჩენა უდავოდ დააჯილდოებს მკვლევარებს მთელი მათი მუშაობისთვის; რომ აღარაფერი ვთქვათ, რომ ნათელს მოჰფენს მრავალი სხვა საქმიანობის რეგულირების ბუნებას.

კითხვას, თუ რა არის ცხოველების თამაშის ბუნება, რა ფსიქიკური პროცესები უდევს მას საფუძვლად, როგორ და როგორია ცხოველების თამაშები ბავშვის თამაშების მსგავსი, შესწავლილია სხვადასხვა მიმართულების ფსიქოლოგების მიერ (ცხოველთა ფსიქოლოგია, შედარებითი ფსიქოლოგია). ). შიმპანზეების თამაშების კლასიკური აღწერილობები და მათი შედარება ბავშვის თამაშთან ეკუთვნის ნ.ნ. ლედიგინა-კოტე (1923; 1935). ფსიქოლოგების გარდა, ეთიოლოგიის დარგის სპეციალისტებმა არაერთხელ მიმართეს ქცევის ამ ფორმის შესწავლას, ხაზს უსვამდნენ თამაშის ქცევის დიფერენცირების პრობლემას მისი სხვა ტიპებისგან, განსაკუთრებით კვლევითი ქცევისგან. ამასთან, მათი მუშაობის წყალობით, შეგროვდა ვრცელი მასალა ცხოველთა თამაშის შედარებითი მახასიათებლების შესახებ მათ ბუნებრივ ჰაბიტატში (ჯ. გუდოლი, კ. ლორენცი, ნ.გ. ოვსიანიკოვი, დ. ფოსეი, ჯ. შალერი, ეიბლ-ეიბსფელდი 1970 კორტლანდი 1962 წ.

ლეიჰაუზენი, 1979; Pellis & Pellis, 1996; 1997). ის აფართოებს თამაშის როლის გაგებას ქცევის ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად და საშუალებას გაძლევთ გადახედოთ ტყვეობაში დაკვირვებით მიღებული მრავალი მონაცემი. ცხოველების თამაშის კვლევები ძალიან მრავალრიცხოვანია და სხვადასხვა მიმართულებით ტარდება. ამ პრობლემის შესახებ ბიბლიოგრაფიას 12 ათასზე მეტი სათაური აქვს ინტერნეტში. კერძოდ, მღრღნელების სოციალური თამაშების კვლევები ამჟამად ძალიან მრავალრიცხოვანია. სწორედ ეს ცხოველები გამოიყენება როგორც მოდელის ობიექტი სათამაშო ქცევის ზოგიერთი ფორმის ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესასწავლად. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მიმართულებაა თამაშის ქცევის სხვადასხვა კომპონენტის შედარებითი ანალიზი სხვადასხვა სახეობის ცხოველებში, როგორც მჭიდრო კავშირში, ასევე ტაქსონომიურად შორეულ ჯგუფებში (იხ., მაგალითად, S.M. Pellis and V.C. Pellis, ). განსაკუთრებულ ყურადღებას აგრძელებს დიდი მაიმუნების თამაშების შესწავლა ლაბორატორიაში და ბუნებაში (ჯ. გუდალი; ჯ. შალერი; ლ.ა. ფისოვი; დ. ფოსი) და მათი შედარება ბავშვის თამაშთან.

ცხოველების თამაშის პრობლემის დეტალური პრეზენტაცია შინაური ზოოფსიქოლოგიის პოზიციიდან და იმ დროს არსებული თეორიების კრიტიკული ანალიზი მოცემულია ცხოველთა ფსიქოლოგიის გზამკვლევში K.E. ფაბრი. ის უზრუნველყოფს ექსპერიმენტებისა და თამაშის თეორიების ანალიზს და აჯამებს ლიტერატურას 1970-იანი წლების შუა პერიოდამდე.

ამის საპირისპიროდ, არაპროპორციულად მცირე ადგილი ეთმობა თამაშის პრობლემას მოგვიანებით უცხოურ სახელმძღვანელოებში ცხოველთა ქცევის შესახებ. ზოგიერთში (მაკფარლენდში) ცხოველების ქცევის ეს ასპექტი საერთოდ არ არის ნახსენები, ზოგში (ო. მენინგი; დ. დევსბერი; მენინგი, დოკინსი) ინფორმაცია ზედმეტად ესკიზურია. გარდა ამისა, მათ აკლიათ მთავარი - მცდელობა ზუსტად განსაზღვრონ ეს ფენომენი და მისი განსხვავება ქცევის სხვა ფორმებისგან. გამონაკლისია რ.ჰენდის წიგნი. ის განიხილავს ქცევის ამ ფორმას გამორჩეულ მახასიათებლებს, განიხილავს მის საფუძველში მყოფი მოტივაციის საკითხს და აწვდის ლიტერატურის მიმოხილვას. რუსული თარგმანის გამოქვეყნებიდან გასული დროის მიუხედავად, ეს მიმოხილვა არ არის მოძველებული და კვლავაც საინტერესოა. კერძოდ, ის ცდილობს განასხვავოს თამაში და მასთან დაკავშირებული ქცევის ფორმები - ორიენტირებული რეაქცია და აქტიური გამოკვლევა.

ამ ნაშრომში ჩვენ არ ვცდილობდით გავითვალისწინოთ ცხოველთა თამაშის შესახებ თანამედროვე მონაცემების მრავალფეროვნება, მაგრამ შემოვიფარგლეთ ამ პრობლემის შესწავლის მოკლე ისტორიით და გარკვეული განმარტებებით, ყურადღება გამახვილდა დიდი მაიმუნების თამაშზე, მის შედარებაზე თამაშთან. ზოგიერთი სხვა ხერხემლიანი და ბუნებაში ეთოლოგების დაკვირვების შედეგების შედარება ლაბორატორიულ პირობებში მიღებულთან.

სათამაშო ქცევის ფორმები.

საყოველთაოდ მიჩნეულია, რომ თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვებს ივარჯიშონ და გააუმჯობესონ მოტორული მოქმედებები და სოციალური ურთიერთქმედებები, რომლებიც დასჭირდებათ მოზრდილებში. გარდა ამისა, თამაში, როგორც ჩანს, ამდიდრებს ცხოველს ინფორმაციის შესახებ. გარემო. ეს არის სხვადასხვა ქცევითი აქტების კომპლექსური კომპლექსი, რომელიც მთლიანობაში წარმოადგენს ახალგაზრდა ცხოველის ქცევის ძირითად შინაარსს პუბერტატამდე. თამაშის დახმარებით ყალიბდება ქცევის თითქმის ყველა სფერო, როგორც ინდივიდუალური, ასევე სოციალური.

თამაშის მრავალი ფორმა მსგავსია საძიებო ქცევის, ზოგი კი სოციალური, სანადირო, სექსუალური და რეპროდუქციული ქცევის მსგავსია. რიტუალიზებული და სტერეოტიპული მოქმედებების თანმიმდევრობის რეპროდუცირებასთან ერთად, რომლებიც ერთნაირია მოცემული სახეობის ყველა ინდივიდისთვის, ბევრ ცხოველს აქვს თამაშის ინდივიდუალური პლასტიკური ფორმებიც.

ცხოველების თამაშის გამოვლინებების მრავალფეროვნებით, მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს მის შემდეგ ფორმებს.

მობილური თამაშები თითქმის ყველა ტიპისაა. როგორც წესი, მათში შედის დევნა, თვალთვალი, შეპარვა, სირბილი, ხტუნვა და ნადირობის ყველა ელემენტი. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია სათამაშო ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები. დამახასიათებელია, რომ ხშირად შეუძლებელია ასეთი თამაშის დარწმუნებით იდენტიფიცირება, რეალური შეტაკებების გარჩევა სათამაშოსგან. როგორც ჩანს, ცხოველებსაც იგივე პრობლემები ექმნებათ, რადგან სათამაშო ჩხუბი ადვილად გადაიქცევა ნამდვილ ჩხუბად, თუ ერთ-ერთმა პარტნიორმა მეორეს ნამდვილად დააზარალებს. თამაშის დაწყების შესახებ გასაფრთხილებლად ცხოველები იყენებენ სპეციალურ სიგნალებს (იხ. ქვემოთ).

თამაშები ობიექტებთან (მანიპულაციის თამაშები) ზოგიერთი ავტორის მიერ მიჩნეულია ცხოველების თამაშის ყველაზე "სუფთა" გამოვლინებად (B "uytendijk 1933). K.E. Fabry-ის ნაშრომებში მტაცებლური მანიპულაციის თამაშების სახეობრივი მახასიათებლები (მელა, დათვი, ენოტები, კატა) და ზოგიერთ სხვას გაუანალიზეს ძუძუმწოვრები. მათ აჩვენეს, თუ როგორ იცვლება საგანთან დამუშავების ბუნება არასრულწლოვანთა პერიოდის სხვადასხვა სტადიაზე. ნაჩვენებია, თუ როგორ ყალიბდება საგანთან თამაშის დროს ზრდასრული ცხოველის მანიპულირების აქტივობის ძირითადი კომპონენტები. ავარჯიშებული და გაუმჯობესებული, რომელშიც ჩამოყალიბდება ნადირობის, ბუდის აშენების კომპონენტი, ამ გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი ფაქტორია საგნების სფეროს გაფართოება, რომლითაც მანიპულირებს ცხოველი, საგანთან დაკავშირების ახალი ფორმების გაჩენა. რომელთანაც იზრდება მისი სენსორმოტორული გამოცდილება და მყარდება ახალი კავშირები გარემოს ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან კომპონენტებთან ავტორი, ახალგაზრდა ცხოველების თამაშები თემაზე mi არის სპეციალური მოქმედებები. ისინი არ არიან ზრდასრული ცხოველების მოქმედებების ანალოგი, მაგრამ წარმოადგენენ მათი ფორმირების ეტაპებს უფრო პრიმიტიული მორფოფუნქციური ელემენტებიდან.

მ.ა. დერიაგინამ შეიმუშავა სისტემური ეთოლოგიური მიდგომა ცხოველების მანიპულაციური აქტივობის შედარებითი ანალიზისთვის. მისი დაკვირვებით, ტყვეობის პირობებში, ონტოგენეზის დროს, პრიმატების მანიპულაციური თამაშები უმჯობესდება ობიექტთან შესრულებული მოქმედებების თანმიმდევრობის (ჯაჭვების) გახანგრძლივების, აგრეთვე ამ ჯაჭვების სტრუქტურის გართულებით. ჯ.გუდალმა აჩვენა, რომ ბუნებრივ პირობებში თავისუფლად მცხოვრები შიმპანზეების ლეკვების ონტოგენეზიაში ობიექტებთან თამაშებსაც თვალსაჩინო ადგილი უჭირავს.

მანიპულაციური თამაშები დამახასიათებელია არა მხოლოდ ძუძუმწოვრებისთვის, არამედ ზოგიერთი სახეობის ფრინველისთვისაც. ნაჩვენებია, რომ როგორც ბუნებაში (L.V. Krushinsky), ასევე ტყვეობაში (Zorina), Corvidae ოჯახის ახალგაზრდა ფრინველები აქტიურად მანიპულირებენ სხვადასხვა არასაკვები საგნებით. შედარებითმა ანალიზმა აჩვენა, რომ წინა კიდურების შეზღუდული შესაძლებლობების მიუხედავად, ფრთებად შეცვლილი, ეს ფრინველები ასრულებენ ხანგრძლივ, სხვადასხვა მანიპულაციებს საგნებთან. ისინი გაერთიანებულია რთული სტრუქტურის ჯაჭვებში, რომლებიც წააგავს უმაღლესი ძუძუმწოვრების მახასიათებლებს.

თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია მტაცებელი მანიპულაციები, რომლებიც ახალგაზრდა მტაცებელი ძუძუმწოვრების სანადირო ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია. ნაჩვენებია, რომ სწორედ თამაშის წყალობით ითვისებენ ახალგაზრდა მტაცებლები ნადირის მართვას.

თამაშის როლი კატების ოჯახის წარმომადგენლების სანადირო ქცევის ფორმირებაში დეტალურად შეისწავლა პ.ლეიჰაუზენმა. მან აჩვენა, რომ კნუტები თამაშობენ ცოცხალ, მკვდარ და ხელოვნურ ნადირთან. ეს თამაშები განსხვავდება ნამდვილი ნადირობის ტექნიკისგან ელემენტების თვითნებური თანმიმდევრობით, რომლებიც შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ზრდასრულთა ქცევის შესაბამისი ფორმებისგან. ზოგიერთ მათგანს ახასიათებს გაზრდილი ინტენსივობა. გარდა ამისა, „სასიკვდილო ნაკბენი“ არასდროს ხდება ნამდვილ მსხვერპლთან თამაშისას, ცოცხალ თუ მკვდართან, მაგრამ სავსებით შესაძლებელია სათამაშოების გამოყენებისას. ამ მახასიათებლების თანაფარდობა ცოცხალ და მკვდარ ნადირთან თამაშისას მნიშვნელოვნად განსხვავდება სხვადასხვა სახეობის წარმომადგენლებს შორის (გარეული და შინაური კატები, ლომები). ბევრი სხვა ცხოველისგან განსხვავებით, კატები აგრძელებენ თამაშს როგორც ზრდასრული.

ბევრი ავტორი წერდა თამაშის როლზე ძაღლების სანადირო ქცევის ჩამოყალიბებაში. მოდით მივუთითოთ Ya.K.-ის უახლეს კვლევაზე. ბადრიძემ, რომელმაც ტყვეობაში და ბუნებაში მგლებზე (და სხვა ძაღლებზე) დაკვირვების პროცესში აჩვენა, რომ თამაში აყალიბებს და აუმჯობესებს თავდასხმის პროცესებს და თამაშის გამოცდილება შეუდარებლად ზრდის მტაცებლის უსაფრთხოების ალბათობას დროს. პირველი ნადირობა დიდ თამაშზე.

ცხოველებს შეუძლიათ მარტო თამაში, მაგრამ კოლექტიური (ან სოციალური) თამაშები მონაწილეთა განსხვავებული შემადგენლობით (თანატოლები, მშობლები) ალბათ უფრო ხშირია. ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება მომავალი სოციალური ინტერაქცია. ასე რომ, ერთობლივი თამაშები, რომლებიც მოითხოვს პარტნიორების კოორდინირებულ მოქმედებებს, გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში.

სოციალური თამაშების დროს გამოიყენება აგონისტური ქცევის ელემენტები და ეყრება მათ მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძვლები. ბევრი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების ზრდასთან ერთად, ისინი უფრო და უფრო უხეშები ხდებიან და ხშირად აგრესიული ეპიზოდებით მთავრდება. ამის წყალობით, ცხოველი არა მხოლოდ სწავლობს მისი თანამემამულეების ძლიერ და სუსტ მხარეებს და დედისა და თანამოაზრეების დედების შედარებით იერარქიულ პოზიციებს, არამედ სწავლობს ბრძოლას, მუქარას, მოკავშირეთა ურთიერთობების დამყარებას. ეს საშუალებას აძლევს მას შემდგომში წარმატებით გაუწიოს კონკურენცია საზოგადოების სხვა წევრებთან, რომელშიც მისი უფლებების დაცვისა და წოდების გაზრდის უნარი ხშირად დამოკიდებულია ბრძოლის უნარზე.

სოციალური თამაშები ძალიან დამახასიათებელია მტაცებელი ძუძუმწოვრებისთვის. პრობლემის ამ ასპექტის თანამედროვე კვლევების მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ გრძელვადიანი დაკვირვების მონაცემები ნ.გ. ოვსიანიკოვი არქტიკული მელაების ქცევისა და სოციალური ორგანიზაციისთვის (Alopexgalopus, L). .მისი მონაცემები მიუთითებს, რომ ახალგაზრდა არქტიკული მელაების ურთიერთქმედება თამაშის პროცესში მართლაც უზრუნველყოფს სოციალური ინტეგრაციის მექანიზმებს, რომლებიც მოქმედებს ამ ცხოველების ნათესავებში. ნაჩვენებია, რომ არქტიკულ მელაებში ბრძოლას ფენომენოლოგიურად არავითარი კავშირი არ აქვს ნამდვილ აგრესიასთან, თუმცა ინდივიდუალური მოძრაობები შეიძლება მსგავსი იყოს. ზოგადად, თამაშის დროს ცხოველების ჩხუბი უფრო სტერეოტიპული, ერთფეროვანი ქმედებების შთაბეჭდილებას ტოვებს, ვიდრე რეალური ჩხუბის დროს. ავტორს მოჰყავს მრავალი მტკიცებულება იმისა, რომ თამაშის ბრძოლა ემოციურად პოზიტიურია და აქვს ინტეგრირებულ ზეგავლენას შვილებზე. ოვსიანიკოვის თქმით, თამაშის დროს იშლება სოციალური სტატუსისა და როლის განსხვავება საზოგადოებაში, დროებით სუსტდება ფსიქო-სოციალური სტრესი, რაც გარდაუვალია აუცილებლობის ურთიერთქმედებისას - შთამომავლობის აღზრდის, საკვების მისაღებად და ა.შ.

სხვადასხვა სახეობაში განსხვავებულია თამაშის ბრძოლის, მობილური და სანადირო თამაშების თანაფარდობაც.

ამავდროულად, როგორც ფაბრი აღნიშნავს, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ეს ელემენტები თავად არის ინსტინქტური ქცევის რიტუალიზებული ფორმები, რომლებიც ჩნდება „მზა“ სახით. სოციალური თამაშის სპეციფიკა, როგორც განვითარებადი აქტივობა (Fabry, Elkonin) გამოიხატება იმაში, რომ თუ ადრეულ ეტაპზე იგი შედგება ცალკეული კომპონენტებისგან, მაშინ რაც უფრო იზრდება ისინი, ეს კომპონენტები უფრო და უფრო ინტეგრირდება ერთ მთლიანობაში.

სოციალური თამაშების ერთ-ერთი ვარიანტია დედის თამაში ბელთან. ისინი დამახასიათებელია მტაცებელი ძუძუმწოვრებისთვის, მაგრამ განსაკუთრებით განვითარებული და გამოხატულია დიდ მაიმუნებში, რომლებშიც დედა თამაშობს ბელს სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან მოზარდობის ბოლომდე.

ხშირად თამაშის სხვადასხვა ფორმა ერთმანეთს ემთხვევა. ობიექტებთან თანატოლების თამაშები შეიძლება იყოს ინდივიდუალური, მაგრამ შეიძლება შესრულდეს რამდენიმე ინდივიდის მიერ ერთდროულად. თანატოლების გარე თამაშები მოიცავს როგორც დევნას, ასევე დევნას ბრძოლის ელემენტებით, ასევე სრულიად მშვიდობიანი „ტეგები“ მაიმუნებს შორის.

ზოგიერთ სახეობაში ცნობილია მოზრდილთა თამაშები. მაგალითად, შიმპანზეებში ორი მაღალი რანგის მამრი ან მამრი და მდედრი შეიძლება მონაწილეობდეს მათში. ამ შემთხვევაში თამაშს, როგორც წესი, მამაკაცი იწყებს სპეციალური ილეთებით (ე.წ. „თითით ჭიდაობა“ ან ნიკაპის ქვეშ ტიკტიკი). ზრდასრული მდედრები იშვიათად თამაშობენ ერთმანეთს, ზოგი კი საერთოდ არ თამაშობს. თამაშების არსებობა ზრდასრულ ცხოველებში, ფაბრიის აზრით, არ ეწინააღმდეგება ჰიპოთეზას თამაშის ბუნების შესახებ, როგორც განვითარებადი აქტივობის შესახებ (იხ. ქვემოთ), რადგან ეს არ არის არასრულწლოვანთა ქცევის ფორმების ზრდასრულ ასაკში შენარჩუნების ერთადერთი შემთხვევა.

ქცევის ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესების ფუნქციასთან ერთად (რა ფორმითა და ხარისხითაც ეს ხდება), თამაში ასრულებს კოგნიტურ ფუნქციებს. აშკარა ფიზიკური ვარჯიშის გარდა, ის აშკარად ხელს უწყობს გარემოს შესწავლას, ცოდნის შეძენას "გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების დამაკავშირებელი ელემენტარული კანონების შესახებ" (კრუშინსკი, 1986), "შემეცნებითი რუქების" შექმნა ( Tolman, 1997) ან "სამყაროს იმიჯი" , ისევე როგორც თემების სოციალური სტრუქტურის განვითარება, რაც იწვევს ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვებას, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

თამაშის შემეცნებითი ფუნქციები აკავშირებს მას საორიენტაციო-საძიებო საქმიანობასთან. მართლაც, ორივე მათგანი ძირითადად გვხვდება ახალგაზრდა ცხოველებში და ორივე შემთხვევაში ცხოველი არ იღებს ხილულ გამაგრებას. ორივე შემთხვევაში, ცხოველის აქტივობა პროვოცირებულია საგნის სიახლის გამო და ქრება, როდესაც ის იცნობს მას. მიუხედავად ამისა, ლეკვის საორიენტაციო-საძიებო ქცევაზე საუბრისას, უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის განვითარებადი საქმიანობა და არ შეიძლება გაიგივდეს ზრდასრული ცხოველის ქცევის მსგავს ფორმასთან, გარკვეული მსგავსების არსებობის მიუხედავად. როგორც ხაზგასმით აღნიშნა, მაგალითად, კრიმოვი (1982), აუცილებელია განვასხვავოთ ახალგაზრდა ცხოველების ორიენტირებულ-საძიებო ქცევა და იმ რთულ კოგნიტურ პროცესებს შორის, რომლებიც თან ახლავს ცხოველთა თამაშს. ქცევის ეს ფორმები ყოველთვის არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული თამაშის ცნების ზუსტი განმარტების არარსებობის გამო. გარდა ამისა, თამაშის ყველა ფორმა არ არის თანაბარი.

თამაშის უმაღლესი ფორმაა მაიმუნების გახანგრძლივებული მანიპულაციები ბიოლოგიურად ნეიტრალური ობიექტებით. ასეთ თამაშებში შემეცნებითი ფუნქცია იძენს წამყვან როლს, რის გამოც ეს თამაშები განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს. კ.ე-ს მიხედვით. Fabry, ასეთი თამაშები თანდაყოლილია მხოლოდ პრიმატებში, მაგრამ ჩვენი მონაცემები მიუთითებს, რომ, მაგალითად, კორვიდები სიცოცხლის პირველ თვეებში უკიდურესად აქტიურები არიან და დიდი ხნის განმავლობაში მანიპულირებენ ბიოლოგიურად ნეიტრალურ ობიექტებზე. ამ პერიოდში მათი მანიპულაციური მოქმედების სტრუქტურა უკვე სრულად არის ჩამოყალიბებული და წინა კიდურების (ფრთების) სტრუქტურის ანატომიური თავისებურებების მიუხედავად, ძირითადი მაჩვენებლებით შედარებულია ვიწროცხვირიანი მაიმუნებთან.

კიდევ ერთი, ყველაზე რთული, ტიპის თამაშები არის "ფიგურული ფანტაზია". ბაიტენდიკის აზრით, მაღალორგანიზებული ფსიქიკის მქონე ცხოველებში ბევრი თამაში საგნებთან შეიცავს „ნაწილობრივ უცნობ და სასიცოცხლო ფანტაზიის ერთობლიობას“. დ.ბ. ელკონინმა, რომელიც კამათობდა ბეიტენდიკთან, აღნიშნა, რომ იდეა იმის შესახებ, რომ ცხოველებს აქვთ „ფიგურული ფანტაზია“ არის ხარკი ანთროპომორფიზმისადმი. თუმცა, როგორც ქვემოთ იქნება ნაჩვენები, შიმპანზეების თამაშის უახლესი დაკვირვებები, შერწყმული თანამედროვე იდეებთან უმაღლესი ხერხემლიანების შემეცნებითი აქტივობის შესახებ, ვარაუდობს, რომ ასეთი ელემენტები ნამდვილად არის მათ თამაშში.

თამაშთან დაკავშირებული საკომუნიკაციო სიგნალები.

ცხოველების სათამაშო ქცევის მნიშვნელოვანი ნაწილია სპეციალური სიგნალიზაცია. ყველაზე განვითარებული სათამაშო ქცევის მქონე ცხოველებს აქვთ კომუნიკაციის სპეციალური ფორმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მას (ე.წ. მეტაკომუნიკაცია). ასეთი სიგნალები – „გამრთველები“ ​​შექმნილია ცხოველის შემდგომი სტიმულის მოქმედებისთვის მოსამზადებლად. ისინი აცნობებენ პარტნიორს, რომ ცხოველი აპირებს თამაშს და შემდგომი ყველა მოქმედება არის თამაში.

ხერხემლიანთა რიგ ჯგუფში ეს სიგნალები მკაფიოდ არის გამოხატული და კარგად ცნობილი. მაგალითად, პოზა წინა თათებით მიწაზე დაჭერით და კუდის ქნევით წინ უსწრებს თამაშს ლომებსა და ძაღლებში. ასეთი პოზა არ შეინიშნება სხვა სიტუაციებში და მიგვანიშნებს, რომ ყველა აგრესიული ქმედება, რომელიც მას მოჰყვება, არის თამაში. მაიმუნებს ასეთ შემთხვევებში განსაკუთრებული „თამაში“ სახის გამომეტყველება აქვთ.

მისი ყველაზე გავრცელებული ფორმა, რომელიც გვხვდება ყველა პრიმატში, არის ეგრეთ წოდებული „თამაშის სახე“ ან „ღიმილი“, როდესაც ცხოველი პირს ფართოდ ხსნის კბილების გაშიშვლების გარეშე. ამ მიმიკური რეაქციის შედარებითი კვლევები (Pellis & Pellis, 1997) ობობის მაიმუნებში (Ateles goeffroyi), კატა ლემურებში (Lemur catta) და ჰუსარ მარმოსეტებში (Erythrocebus patas) აჩვენებს, რომ მისი გამოყენების სიხშირე მნიშვნელოვნად განსხვავდება სახეობებში. ობობა მაიმუნებში „თამაშის სახესთან“ ერთად, 20%-ში თამაშში მოწვევის სხვა ხერხს იყენებენ – თავის დახრილობას. ზოგადად, მხოლოდ 25% შემთხვევაში, ამ სახეობის მაიმუნები მიუთითებენ სიგნალის გადამრთველების დახმარებით თამაშის სურვილზე, რაც შესაძლებელს ხდის სათამაშო ჩხუბის გარჩევას ნამდვილი აგრესიული ბრძოლისგან. არაერთი ავტორის აზრით, თამაშის უმეტეს შემთხვევაში ცხოველებს არ სჭირდებათ პარტნიორის განზრახვების შესახებ მიზანმიმართული სიგნალიზაცია – ამას მოწმობს კონტექსტი ან ქცევის ზოგადი სტილი.

ძუძუმწოვრების რიგ სახეობებში ახალგაზრდების თამაში ხშირად იწყება ზრდასრული ცხოველით. ასე რომ, ლომი, რომელიც კუდს აქნევს, უბიძგებს ლეკვებს, დაიწყონ მასთან თამაში, მდედრი შიმპანზეები ტიკტიკებს ლეკვებს, აბრუნებენ და კბენენ მათ "ვითომ".

მაიმუნების ზოგიერთ სახეობაში სიგნალის გადამრთველები არა მხოლოდ მიუთითებენ თამაშის განზრახვაზე, არამედ უფრო ფართო მნიშვნელობას ანიჭებენ, როგორც მეგობრული ზრახვების სიგნალებს. ასეთი ჟესტის მაგალითი, როგორც სათამაშოდ მოწვევა, ასევე უბრალოდ კეთილგანწყობის ნიშანი, არის თავის დახრილობა (Oppenheimer, 1977).

შიმპანზეებს აქვთ ყველაზე მდიდარი თამაშის სიგნალი. გარდა "თამაშის სახე" ან "ღიმილი" (ეს სიგნალი პირველად აღწერილი იყო Yerkes & Yerkes-ის ნაშრომში). გუდალი აღწერს რამდენიმე ჟესტს, რომლებიც ასევე გაფრთხილებას ემსახურება მომავალი თამაშის შესახებ („სეირნობის თამაში“, მხრების ქაჩვა, „თითების გადაჯაჭვა“. ეს უკანასკნელი ტიპიურია მოზრდილებისთვის). შუამავალ ენებზე გაწვრთნილი მაიმუნები ფართოდ იყენებენ სპეციალურ ნიშნებს სათამაშოდ მოსაწვევად (იხ., მაგალითად, ჯ. ლინდენი).

ცხოველების სათამაშო აქტივობის სტრუქტურა

ცხოველების სათამაშო ქცევის დამახასიათებელი მახასიათებელია ის ფაქტი, რომ უმეტეს შემთხვევაში ის ასოცირდება მოქმედებების იმ სტერეოტიპული ფიქსირებული კომპლექსების ფუნქციების რესტრუქტურიზაციასთან და ცვლილებასთან, რომლებიც ქმნიან ზრდასრული ცხოველის ქცევას. ხშირად ისინი მიეკუთვნებიან მის სხვადასხვა კატეგორიას (სექსუალური, სანადირო და ა.შ.) და შეიძლება გადახლართული იყოს ერთ ბურთად.

როგორც ცხოველთა სათამაშო ქცევის სტრუქტურის ანალიზის ერთ-ერთი მცდელობის მაგალითი ქცევითი აქტების ორგანიზების შესახებ ეთოლოგიური იდეების ფარგლებში, შეიძლება მოვიყვანოთ კ.ლოიზოსის მიერ შესრულებული სამუშაო. მან აღნიშნა, რომ თამაში უმეტეს შემთხვევაში ასოცირდება მოქმედებების ფიქსირებული კომპლექტების რესტრუქტურიზაციასთან, რომლებიც ქმნიან ზრდასრული ცხოველის ქცევას და გამოავლინა ასეთი გადაკეთების ექვსი ტიპი:

1) მოძრაობების თანმიმდევრობა შეიძლება შეიცვალოს; 2) თანმიმდევრობაში შემავალი ინდივიდუალური საავტომობილო აქტები შეიძლება იყოს უფრო ინტენსიური; 3) თანმიმდევრობაში შემავალი ზოგიერთი მოძრაობა შეიძლება ბევრჯერ განმეორდეს; 4) მოქმედებების ნორმალური თანმიმდევრობა შეიძლება დარჩეს არასრული, ე.ი. ჩვეულებრივზე ადრე დასრულება გარე მოქმედებებზე გადასვლის შედეგად; 5) ზოგიერთი მოძრაობა შეიძლება იყოს უფრო ინტენსიური და მრავალჯერ განმეორდეს; 6) თანმიმდევრობაში შემავალი ინდივიდუალური მოძრაობები შეიძლება დარჩეს არასრული; 7) თამაშში მოქმედებები შეიძლება იყოს შერეული, ჩვეულებრივ ასოცირდება სრულიად განსხვავებულ მოტივაციასთან. როგორც რ. ჰაინდ აღნიშნავს, ის ასევე სისტემატიზებს სათამაშო აქტივობის სტრუქტურის ზოგიერთ მახასიათებელს, მოძრაობებს, რომლებიც შედის სათამაშო ქცევაში, ჩვეულებრივ არ განსხვავდება მოცემული სახეობის მოზრდილებში მსგავსი ტიპის ადაპტაციური აქტივობების მქონე ადამიანებისგან - ნადირობის, ბრძოლის, სქესობრივი კავშირის დროს. და მანიპულაციური აქტივობა და ა.შ. თუმცა, თამაშის სიტუაციებში, მოძრაობების თანმიმდევრობა ხშირად არასრულია - მოკლე გალოპი, შეჩერება და ფუტკრების უკან დახევა; გალიები შეყვანის გარეშე ჩვილ რეზუს მაიმუნებში. შავ პოლკატს (Mustela putorius) აკლია ოთხი აგონისტური რეაქცია აგრესიულ თამაშებში: თავდასხმის ორი ექსტრემალური ფორმა („თავის უკანა ნაკბენით მოკვლა“ და „შეტევა გვერდიდან“) და ორი ექსტრემალური ტიპის შიშის რეაქცია ( „თავდაცვითი პოზიციიდან მუქარა“ და „კვნესა“).“).

ამასთან, ცხოველს შეიძლება შემთხვევით განუვითარდეს ახალი მოძრაობები, რომლებიც დამახასიათებელია თამაშის სიტუაციისთვის და, როგორც ჩანს, მის გარდა არავითარი ფუნქციონალური მნიშვნელობა არ გააჩნია. მაგალითად, დელფინები ძალიან აქტიურები არიან და მზად არიან გამოიგონონ სრულიად ახალი ქმედებები (Pryer, 1981).

ვინაიდან სათამაშო ქცევა ხშირად შედგება მოძრაობების კომპლექტისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სახის ქცევასთან და დაკავშირებულია სრულიად განსხვავებულ მოტივაციასთან, ეს ფუნქციურად განსხვავებული მოძრაობები შეიძლება შერეული გახდეს. ამრიგად, მანგუსის სათამაშო ქცევაში შერეულია ნადირობისა და სექსუალური ქცევის ელემენტები, ხოლო რეზუს მაიმუნების ჯგუფურ თამაშებში აგრესიული და სექსუალური ქცევის ელემენტები.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, თამაშის ქცევაში მოძრაობების თანმიმდევრობა ხშირად არასრული რჩება. მაგალითად, რეზუს მაიმუნებში აგრესიული შეტევები ხშირად არ წყდება, ყბები არ იკეცება ნაკბენის დროს. პირიქით, ზოგიერთი მოძრაობა შეიძლება გადაჭარბებული იყოს ნორმალურ ფუნქციონალურ სიტუაციასთან შედარებით; ეს განსაკუთრებით ეხება გარე თამაშებში ხშირად დაფიქსირებულ ნახტომებსა და ნახტომებს, რომლებიც დამახასიათებელია თითქმის ნებისმიერი სახეობის ახალგაზრდა ცხოველებისათვის. ხშირად, ინდივიდუალური მოძრაობები ბევრჯერ მეორდება თანმიმდევრობის შემდეგ ელემენტამდე მიყვანის გარეშე, როგორც ეს სხვა სიტუაციებშია. გარდა ამისა, ელემენტების გარეგნობის თანმიმდევრობა შეიძლება შეიცვალოს: ის მოქმედებები, რომლებიც მოგვიანებით გამოჩნდება ჩვეულებრივი თანმიმდევრობით, უფრო ადრე ჩნდება თამაშის დროს და პირიქით.

სათამაშო ქცევა გამოწვეულია მრავალფეროვანი სტიმულით. თამაშის დროს ცხოველები ხშირად მანიპულირებენ საგნებით, რომლებიც ქცევის სხვა ფორმებით არ იწვევენ ასეთ სათამაშო მოძრაობებს.

როგორც ჰაინდ აღნიშნავს, არც ერთი ეს მახასიათებელი არ არის საერთო ყველა ქცევისთვის, რომლებიც დაჯგუფებულია ქოლგის ტერმინით „თამაში“ და ზოგიერთი მათგანი ასევე გვხვდება არათამაშის სიტუაციებში. ამრიგად, არასრული თანმიმდევრობები ხშირად გვხვდება ნადირობის ქცევაში კარგად გამოკვებავ ზრდასრულ ცხოველებში - მტაცებელ ძუძუმწოვრებსა და ფრინველებში. როგორც რ. ჰაინდ აღნიშნავს, დავარქვათ თუ არა მას თამაში, დამოკიდებულია მიღებულ განმარტებაზე. ქცევის ფუნქციურად განსხვავებული ფორმების ნაზავი შეიმჩნევა ახალგაზრდა მოწიფული მდედრი რეზუს მაიმუნების რეაქციაში უცხო ბელებთან - ისინი მალე გადადიან დედის ქცევიდან ბეწვის გახეხვაზე, აგრესიულ ან სექსუალურ ქცევაზე.

თამაშის თეორია

მოდით მოკლედ განვიხილოთ ცხოველების თამაშის შესახებ ძირითადი იდეები თანამედროვე შინაურ ფსიქოლოგიურ და ზოოფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში.

შინაურ ფსიქოლოგიაში ცხოველების თამაშის პრობლემის ყველაზე ფუნდამენტური თეორიული ანალიზი ჩაატარა დ.ბ. ელკონინი. მან დეტალურად და კონსტრუქციულად განიხილა თამაშის ადრეული თეორიები (Groos, 1916; Spencer, 1987; B "uytendijk, 1933), რომელიც არსებობდა მე-20 საუკუნის შუა ხანებში, აჩვენა მათი დამაჯერებელი და დაუდასტურებელი მხარეები და ასევე ჩამოაყალიბა საკუთარი. იდეები, რომლებიც, მისი აზრით, შეიძლება გახდეს მომავალი თამაშის თეორიის საფუძველი.

დ.ბ. ელკონინი განსაზღვრავს თამაშს, როგორც „ბავშვობის პერიოდისთვის დამახასიათებელ ქცევის განსაკუთრებულ ფორმას“, რომელშიც „ქცევის მენეჯმენტი ყალიბდება და უმჯობესდება ორიენტირებული აქტივობის საფუძველზე“. სწორედ თამაშის ბუნების, როგორც განვითარებადი აქტივობის იგნორირება, ელკონინის აზრით, წარმოადგენდა უკვე არსებული თეორიების მთავარ ნაკლს. მას სჯეროდა, რომ ბავშვებისა და ცხოველების თამაშის ზოგადი თეორია საერთოდ ვერ შეიქმნებოდა, ვინაიდან არ შეიძლება ბავშვის გონებრივი განვითარების კურსი და მისი თამაში ახალგაზრდა ცხოველების განვითარებასთან და მათ თამაშთან იდენტიფიცირება. ამ თეორიების შეზღუდვის ერთ-ერთი მიზეზი, ელკონინის აზრით, იყო ის, რომ მათი ავტორების მიდგომა იყო ფენომენოლოგიური. ელკონინი ხაზს უსვამს იმ ფაქტს, რომ თამაში, როგორც ქცევის განსაკუთრებული ფორმა, დაკავშირებულია ევოლუციაში ბავშვობის პერიოდის, როგორც ინდივიდის ინდივიდუალური განვითარების განსაკუთრებული პერიოდის გაჩენასთან. ბავშვობის, როგორც ცხოვრების განსაკუთრებული პერიოდის, ევოლუციური პროცესის ზოგად ჯაჭვში ჩართვა მნიშვნელოვანი ნაბიჯია ზოგადად მისი ბუნების და კონკრეტულად თამაშის არსის გასაგებად.

ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ადრე და ჯერ კიდევ გაბატონებული იდეა იყო, რომ ახალგაზრდა ცხოველების თამაში არის სავარჯიშო, რომელიც აუცილებელია ზრდასრული ცხოველების ქცევის შესაბამისი ფორმების ფორმირებისთვის (Spencer, 1897; Groos, 1916). ეს თვალსაზრისი უარყო უამრავმა ავტორმა, მაგალითად, Clapared (Clapared, 1932), მაგრამ ელკონინმა ეს ყველაზე მძიმედ გააკეთა. მისი აზრით, თამაში ნამდვილად ვარჯიშია, მაგრამ არა კონკრეტული საავტომობილო სისტემა ან ცალკე ინსტინქტი და ქცევის ტიპი, რომელსაც თავისი ბუნებით არ სჭირდება ვარჯიში მომწიფებისთვის, რადგან. დაუყოვნებლივ გამოჩნდება "დასრულებული ფორმით". მან თამაში განიხილა, როგორც აქტივობა, რომელშიც ორიენტირებული აქტივობის საფუძველზე ყალიბდება და უმჯობესდება ქცევის კონტროლი.

მისი აზრით, თამაშის მსვლელობისას ახორციელებენ არა ინდივიდუალური აქტივობის ფორმებს, არამედ ახორციელებენ მოტორული ქცევის სწრაფად და ზუსტად გონებრივი კონტროლის უნარს მისი ნებისმიერი ფორმით (საკვები, თავდაცვითი, სექსუალური). ეს კონტროლი ხორციელდება „იმ ინდივიდუალური პირობების გამოსახულების საფუძველზე, რომელშიც მდებარეობს ობიექტი, ე.ი. საორიენტაციო ვარჯიში. სწორედ ამიტომ, ელკონინის თქმით, ”თამაშში, როგორც იქნა, ქცევის ყველა შესაძლო ფორმა ერთმანეთშია შერეული და თამაშის მოქმედებები დაუსრულებელია”. ცხოველების თამაშის ფენომენის ამგვარმა ინტერპრეტაციამ მოხსნა მრავალი სირთულე და წინააღმდეგობა; მიუხედავად ამისა, ავტორმა ხაზი გაუსვა მისი ჰიპოთეზის შემოწმების აუცილებლობას შედარებით ფსიქოლოგიურ კვლევებში.

ნაშრომებში კ.ე. ფაბრი შეიცავს დეტალურ ანალიზს არა მხოლოდ ცხოველების თამაშის ფსიქოლოგიური თეორიების, არამედ ეთოლოგების მიერ შემუშავებული იდეების შესახებ.

ფაბრიმ ასევე შემოგვთავაზა საკუთარი კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც „თამაში არის განვითარებადი აქტივობა, რომელიც მოიცავს უმეტეს ფუნქციურ სფეროებს“. იგი წარმოადგენს არასრულწლოვანთა პერიოდში ქცევის განვითარების პროცესის ძირითად შინაარსს. თამაში წარმოდგენილია არა როგორც ქცევის განსაკუთრებული კატეგორია, არამედ როგორც ქცევის „ჩვეულებრივი“ ფორმების კონკრეტულად არასრულწლოვანთა გამოვლინებათა ერთობლიობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „თამაში არ არის მოდელი“ ზრდასრულთა ქცევისა; არამედ თავად ქცევა მისი ჩამოყალიბების პროცესში“.ფაბრიის ნამუშევრებში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა თამაშებს, რომლებიც მოიცავს მანიპულაციების საგნებს (იხ. ზემოთ).

ა.ა.-ს ნამუშევრები. კრიმოვი. ზემოთ მოყვანილი ავტორების მსგავსად (Fabry; Elkonin), ის ასევე აღნიშნავს, რომ ცხოველთა თამაშის ფენომენის გაგებაში არსებული სირთულეების უმეტესობა გამომდინარეობს თამაშის, როგორც ქცევის ცალკეული ფორმის, ერთ-ერთი მრავალი, ტრადიციული დასავლური შედარებითი ფსიქოლოგიური კვლევის მიდგომიდან. მისი აზრით, „ამ მიდგომის მინუსი უპირველეს ყოვლისა იმაში მდგომარეობს, რომ ამ შემთხვევაში ფენომენის მხოლოდ ერთი ასპექტია გამოყოფილი - წმინდა ქცევითი, ფენომენის უმნიშვნელოვანესი ფსიქოლოგიური ნაწილი ტოვებს ანალიზის მიღმა. მან მიიჩნია. ის ფაქტი, რომ თამაში, როგორც განვითარების პროცესის თავისებური გამოვლინება, თვისობრივად გაიგივებულია უკვე განვითარებულ ფორმებთან და არ არის გათვალისწინებული მისი სპეციფიკა, როგორც განვითარებადი საქმიანობა. ადგილობრივი მეცნიერების (ელკონინი; ფაბრი) ნაშრომებში ჩამოყალიბებული მიდგომა. მისი აზრით, მოკლებულია ამ ნაკლოვანებებს, რადგან ის ეფუძნება თამაშის, როგორც ქცევის განვითარების განსაკუთრებული ეტაპების გაგებას, ამიტომ, იმის ნაცვლად, რომ თამაში შეადაროს ზრდასრული ცხოველის ქცევის გარკვეულ გამოვლინებებს, ეს თვისობრივად სპეციფიკური ეტაპი უნდა შედარება საქმიანობის განვითარების სხვა ეტაპებთან - ადრეულ პოსტნატალურ და ზრდასრულ პერიოდებთან.

ლიტერატურის კრიტიკული ანალიზის საფუძველზე კრიმოვი გამოყოფს სათამაშო ქცევის 9 ძირითად დამოუკიდებელ მახასიათებელს. ისინი ძირითადად ემთხვევა თამაშის მახასიათებლებს ზემოთ მოცემულ Hind (1975) მიხედვით, მაგრამ ისინი ასევე ყურადღებას ამახვილებენ ზოგიერთ დამატებითზე. ამრიგად, ის აღნიშნავს, რომ ცხოველთა თამაში არის "ნებაყოფლობითი საკითხი", ცხოველს არ შეუძლია აიძულოს თამაში დადებითი ან უარყოფითი განმტკიცებით. თამაშის გაჩენის პირობაა სხეულის კომფორტული მდგომარეობა; შიმშილის, წყურვილის ან არახელსაყრელი გარემო პირობების ნაკლებობა. თამაშის ქცევას აქვს მაღალი პოზიტიურ-ემოციური კომპონენტი: ცხოველებს აშკარად მოსწონთ თამაში. როგორც კრიმოვი აღნიშნავს, მიუხედავად იმისა, რომ ეს დებულება ანთროპომორფიზმის კვალს ატარებს, მას ბევრი მკვლევარი აღიარებს.

თამაშის მოტივაციური ბუნება

ფაქტორები, რომლებიც აკონტროლებენ თამაშის ქცევას, შორს არის ნათელი და ეჭვგარეშეა საკმაოდ რთული. ცხოველების თამაშის ადრეულმა თეორიებმა მრავალი ჰიპოთეზა წამოაყენა ძირითადი მოტივაციის შესახებ. ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ეკუთვნის სპენსერს, რომელიც თამაშს სხეულში დაგროვილი ზედმეტი ენერგიის განთავისუფლების საშუალებად თვლიდა. ამ თეორიის მოწინააღმდეგეებმა აღნიშნეს, რომ გაუგებარია, ამ შემთხვევაში რა ენერგიაზეა საუბარი - ორგანიზმის ფიზიკურ ენერგიაზე თუ ჰიპოთეტურ „გონებრივ ენერგიაზე, რომლის არსებობაც ზოგადად საეჭვოა.

მეორე ფართოდ გავრცელებული ჰიპოთეზა ეხება სპეციფიკური „სათამაშო იმპულსის“ არსებობას, რომლის არსებობაც აღიარა, კერძოდ, კ.ლორენცმა. ამ საკითხის გაანალიზებისას მან აჩვენა, რომ მნიშვნელოვანი განსხვავებებია თამაშსა და ე.წ. „საქმიანობას სიცარიელეში“, ე.ი. ის შემთხვევები, როდესაც გარკვეული სახეობების სპეციფიკური რეაქციები ვლინდება სპეციფიკური სტიმულის არარსებობით, რომელიც ჩვეულებრივ იწვევს მათ. როგორც ლორენცი (1992) ხაზს უსვამს, ასეთი ფაქტები განპირობებულია კონკრეტული იმპულსის მატებით (მაგალითად, შიმშილით) და პირობების არარსებობით, რომლებშიც ეს იმპულსი შეიძლება დაკმაყოფილდეს, ამიტომ, მაგალითად, მშიერი ფრინველი იწყებს დაკარგული მწერების დაჭერას. , ასრულებს თავის მოქმედებებს „უსაქმურად“ ან „სიცარიელეში“. მთავარი განსხვავება თამაშს შორის, ლორენცის აზრით, სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ მის დროს შესრულებული კონკრეტული მოქმედებები საერთოდ არ არის დაფუძნებული შესაბამის სპეციფიკურ იმპულსზე და როგორც კი ერთი (მაგალითად, აგრესია) იწყებს თავის გამოვლენას, თამაში ჩერდება, ქცევის სხვა ფორმებს ადგილს უთმობს.

თამაშის მოტივაციის საკითხი სადავო რჩება, თუმცა, ზოგადად, შეიძლება ითქვას შემდეგი: მიუხედავად იმისა, რომ სათამაშო ქცევისთვის დამახასიათებელი მოძრაობები შეიძლება დაემსგავსოს მოძრაობებს სხვა ტიპის აქტივობებში, ეს არ არის დაკავშირებული სტაბილური მოტივაციური ფაქტორების მოქმედებასთან. როგორც სხვა სიტუაციებში შეინიშნება. ამრიგად, აგრესიული და სექსუალური ქცევის ელემენტები შეიძლება გამოჩნდეს, როდესაც ცხოველი აშკარად არ განიცდის არც აგრესიულ და არც სექსუალურ აღგზნებას. თამაშის ქცევა შეიძლება შეწყდეს "ტერმინალურ" სიტუაციამდე მისვლამდე. მაგალითად, ახალგაზრდა მაიმუნებში მცდელობამ შეიძლება გამოიწვიოს არც ინტრომიცია და არც ეაკულაცია; ისინი, სავარაუდოდ, სუსტდებიან შეჯვარების აქტის სხვა ელემენტების შესრულების შედეგად. მეორეს მხრივ, სათამაშო ქცევა შეიძლება ბევრჯერ განმეორდეს ზედიზედ, მიუხედავად იმისა, რომ ყოველ ჯერზე ეს იწვევს "შეწყვეტილ" სიტუაციას.

კონკრეტული თამაშის იმპულსის არსებობის (ან არარსებობის) მტკიცებულება შეიძლება იყოს ექსპერიმენტების შედეგები, რომლებშიც ცხოველებს დაექვემდებაროს ჩამორთმევა - თამაშის შესაძლებლობის დროებით ჩამორთმევა. ეთოლოგების აზრით, ასეთმა დეპრივაციამ უნდა გამოიწვიოს „მოქმედების კონკრეტული ენერგიის დაგროვება“, ე.ი. შესაბამისი მოტივაცია და, შესაბამისად, აქტივობის გაზრდილი გამოვლინება დეპრივაციის შეწყვეტის შემდეგ. ამასთან დაკავშირებით მოყვანილი ნაშრომები ა.ა. კრიმოვმა არ გასცა ცალსახა პასუხი ამ კითხვაზე - სხვადასხვა ცხოველებზე ჩატარებული სხვადასხვა ექსპერიმენტების დროს, ჩამორთმევის შედეგი (მოკლევადიანი იზოლაცია თამაშის პარტნიორებისგან) იყო როგორც თამაშის გააქტიურება, ასევე მისი წინა დონის შენარჩუნება.

ამ საკითხის გარკვევის სირთულე მდგომარეობს, კერძოდ, თამაშის შესაძლებლობის შერჩევითი აღმოფხვრის მეთოდების არასრულყოფილებაში (მოკლევადიანი იზოლაცია პარტნიორებისგან); რაც ჩვეულებრივ გავლენას ახდენს ქცევის ზოგიერთ სხვა ასპექტზე. ამ კუთხით განსაკუთრებით საინტერესოა თავად ბუნების მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტი, რომელიც აღმოაჩინა და აღწერა რ.ლიმ, რომელიც წლების განმავლობაში აკვირდებოდა თავისუფლად მცხოვრები მაიმუნების (Cercopithecus pygerythrus) პოპულაციას აღმოსავლეთ აფრიკაში.

როგორც ცნობილია, თამაშის ქცევის ყველა ფორმა ხდება იმ პერიოდებში, როდესაც ცხოველს არ სჭირდება გადარჩენისთვის აუცილებელი სხვა საქმიანობა, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. გაირკვა, რომ თამაში, რომელიც ასეთი შესამჩნევი მახასიათებელია ვერცხლის ბუჩქების და მოზარდების ქცევაში ნორმალურ სეზონებში და იკავებს სიფხიზლის პერიოდების მნიშვნელოვან ნაწილს, პრაქტიკულად ქრება გვალვის დროს. ამ პერიოდის განმავლობაში ყველა ცხოველს, მათ შორის ახალგაზრდას, გადარჩენა შეუძლია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი მუდმივად არიან დაკავებული საკვების ძიებით. როდესაც ლიმ შეადარა გვალვის დროს გაზრდილ ცხოველებს და, შესაბამისად, თამაშის შესაძლებლობას მოკლებული და ნორმალურ პირობებში გაზრდილ ცხოველებს, მან ვერ იპოვა განსხვავება მათ ქცევაში. ამ შემთხვევაში თამაშის ჩამორთმევას არ მოჰყოლია მისი გაძლიერება ნორმალური პირობების აღდგენის შემდეგ, როგორც ეს უნდა მომხდარიყო სპეციალური სათამაშო მოტივაციის არსებობის ჰიპოთეზის შესაბამისად. ამ ტიპის ექსპერიმენტები ასევე საინტერესოა სეპნსერის (1897) და გროსის (1916) თამაშის თეორიების სხვა ასპექტებთან დაკავშირებით, რომლის მიხედვითაც ეს უკანასკნელი განიხილება როგორც ზრდასრული ორგანიზმის ფუნქციების სავარჯიშო.

ლის ექსპერიმენტებში ლეკვებმა არამარტო გაზარდეს სათამაშო აქტივობა ნორმალური პირობების აღდგენის შემდეგ, არამედ არ განიცადეს რაიმე გადახრები ქცევაში, გახდნენ მოზრდილები. იმავე დასკვნამდე მივიდნენ ავტორები, რომლებმაც დააკვირდნენ ძალიან მსგავს „ბუნებრივ ექსპერიმენტს“ ციყვის საიმირთან (Saimiri sciureus). ამ მაიმუნების სხვადასხვა ფარაში იყო დიდი ბუნებრივი ცვალებადობა სათამაშო აქტივობის ხარისხში - ზოგიერთში ლეკვები ძლივს თამაშობდნენ რაღაც არა აშკარა მიზეზების გამო. თუმცა, როდესაც ისინი ზრდასრულები გახდნენ, ავტორებმა ვერ დაადგინეს რაიმე განსხვავება მათ სოციალურ ქცევაში. ამ ტიპის ექსპერიმენტების შეჯამებით, ო. მენინგი და მ. დოკინსი აღნიშნავენ, რომ კიდევ ბევრი ასეთი დაკვირვება იქნება საჭირო იმისათვის, რომ მივიღოთ დამაჯერებელი შეფასება თამაშის მოტივაციური საფუძვლისა და მისი როლის ზრდასრული ცხოველის ქცევაში.

ᲐᲐ. კრიმოვი აღნიშნავს, რომ ონტოგენეზის სათამაშო პერიოდში ცხოველების გონებრივი აქტივობის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია მოტივაციური საჭიროების სფეროს ფორმირება. თამაშის პერიოდი არის გარდამავალი პერიოდი ადრეული პოსტნატალური აქტივობიდან, რომელიც დაფუძნებულია მარტივ ბიოლოგიურ მოთხოვნილებებზე, ძირითადად მშობლების მიერ დაკმაყოფილებული, ზრდასრული ცხოველების გონებრივ აქტივობამდე, რომელიც მოიცავს კომპლექსურ, ობიექტურად ორგანიზებულ მოტივაციური საჭიროების სფეროს. ამიტომ სპეციალური „თამაშის მოტივაციის“ არსებობის საკითხის გადასაჭრელად აუცილებელია ინდივიდების განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე მოტივაციური პროცესების თავისებურებების შესწავლა. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ თამაშის პრობლემის ამ ასპექტის გაგებაში, მნიშვნელოვანი პროგრესი ჯერ არ არის მიღწეული.

დიდი მაიმუნების თამაში. ტყვეობაში და ბუნებრივ ჰაბიტატში დაკვირვებების შედარება

თამაში, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მაიმუნის ბელიების ქცევის ყველაზე დამახასიათებელი კომპონენტია. ის აუცილებლად მოიცავს ინდივიდებს შორის მეგობრულ ფიზიკურ კონტაქტებს და მისი დახმარებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს კავშირები, რომლებიც ინარჩუნებენ თავიანთ მნიშვნელობას მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

თამაშის ყველაზე რთული ფორმები აღმოაჩინეს დიდ მაიმუნებში და ქცევის ეს ფორმა განსაკუთრებით დეტალურად იქნა შესწავლილი შიმპანზეებში. თავდაპირველად, ეს იყო დაკვირვებები ცალკეული ინდივიდების ქცევაზე, რომლებიც ინახებოდა ცალკე გალიებში, რამდენიმე გალიაში ან აღზრდილი "განვითარების გარემოში" - ადამიანთა ოჯახში. ამ ტიპის პირველი ფუნდამენტური ნამუშევარი იყო "ბავშვისა და შიმპანზეს ბელის ქცევის შედარებითი აღწერა, რომელიც შეასრულა N.N. Ladygina-Kote-მ. ჰეისისა და კელოგის მეუღლეების ნამუშევრებთან ერთად, შესრულებული იმავე გეგმაში, ისინი. საფუძველი ჩაეყარა დიდი მაიმუნების ქცევისა და ფსიქიკის გაგებას, მათ შორის თამაშებს (იხ. ია. დემბოვსკი).

დიდი მაიმუნების თამაშების შესახებ იდეებში მნიშვნელოვანი დამატებები გაკეთდა ამერიკელი მკვლევარების მუშაობით, რომლებიც ასწავლიდნენ შუამავალ ენებს შიმპანზეებს (Gardner & Gardner; Pouts; Savage-Rumbaugh; Linden).

უკვე ამ ტიპის პირველ ნამუშევრებში ნაჩვენები იყო, რომ შიმპანზეების თამაშები მნიშვნელოვან მსგავსებას ავლენს ბავშვების თამაშებთან, თუმცა არაერთხელ იყო ვარაუდი (იხ. ია. დემბოვსკი), რომ დიდწილად თამაშის სირთულე. ცხოველების ქცევა გამოწვეულია გარემოს არაადეკვატურობით ტყვეობაში ყოფნისას, სახეობების ბუნებრივი ცხოვრებისგან შორს, როდესაც მაიმუნი მოკლებულია ნორმალურ სოციალურ კონტაქტებს და, უფრო მეტიც, ვერ პოულობს საკმარის გამოსავალს მისი ფიზიკური ენერგიისთვის. . ეთოლოგების დაკვირვებებმა მათ ბუნებრივ ჰაბიტატზე ხელი შეუწყო დიდი მაიმუნების სათამაშო ქცევის რეალური რეპერტუარის გარკვევას (Goodall; Lavik-Goodall; Schaller; Fossey;

კორტლანდი). ამ კვლევების ავტორები დიდხანს აკვირდებოდნენ მაიმუნების ჯგუფებს და თანდათან აჩვევდნენ მათ მუდმივ ყოფნას. ამის წყალობით შესაძლებელი გახდა ამ ცხოველების ცხოვრების ყველა ასპექტის (მათ შორის თამაშის) სრული სურათის მიღება. ამ მხრივ ყველაზე ფუნდამენტური წვლილი შეიტანა ინგლისელმა ეთოლოგის ჯ.გუდალის კვლევებმა, რომლის დაკვირვება თავისუფალ შიმპანზეებზე დაახლოებით 30 წელი გაგრძელდა.

ჯერ განვიხილოთ ტყვეობაში დაკვირვების შედეგად მიღებული მონაცემები. ნ.ნ. ლედიგინა-კოტემ შეადარა ჩვილი შიმპანზე იონის საქციელი, რომელიც ცხოვრობდა სახლში წელიწადნახევრიდან ოთხ წლამდე და მისი ვაჟი რუდის იმავე ასაკში. მან გამოყო თამაშების 7 კატეგორია, ძირითადად ემთხვევა მათ, რაც ზემოთ აღვნიშნეთ და აჩვენა, რომ მათი უმეტესობა ამა თუ იმ ხარისხით ხელმისაწვდომია არა მხოლოდ ბავშვისთვის, არამედ შიმპანზესთვისაც, თუმცა, რა თქმა უნდა, მათი ხარისხი განვითარება და სირთულე მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ყველაზე ზოგადი ფორმით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვი შიმპანზე უსწრებს ბავშვს ყველა გარე თამაშში, რომელიც მოითხოვს ფიზიკურ ძალას და ოსტატობას, ხოლო ბავშვი ძალიან ადრე გადადის როლის შესრულებამოითხოვს ინტელექტს, წარმოსახვას, თვითშემეცნებას და ა.შ. თამაშებში, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სახის ქანაობასთან, მოძრავ ობიექტებთან, ტრაპეციებზე ასვლასთან და ა.შ., ბავშვი არა მარტო მონაწილეობს, არამედ ამაში თავის სათამაშოებსაც რთავს. როგორც ლედიგინა-კოტე წერს, გარე თამაშებშიც კი „ბავშვი სულს უფრო ავარჯიშებს, ვიდრე სხეულს“.

შიმპანზეს ბელი გართობაში გარე თამაშებს ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია, რა პირობებშიც არ უნდა გაიზარდოს. ხალხთან თამაშისას ის, როგორც ბავშვები, გაქცევას ურჩევნია, ვიდრე დაეწიოს. როგორც პატარა შიმპანზეს, ასევე ბავშვს ერთნაირად უყვართ ნებისმიერი სატრანსპორტო საშუალება და მით უფრო სწრაფები იყვნენ. ორივე მათგანს, ისევე როგორც მოგვიანებით ყველა მაიმუნს, რომლებმაც შუამავალი ენები ისწავლეს, უყვარდა მოზრდილებში ტარება. ბავშვების მსგავსად, ზოგიერთ შიმპანზეს შეუძლია ველოსიპედის ტარება ისწავლოს და ძალიან უყვართ ეს საქმიანობა.

ერთ-ერთი მუდმივი გასართობი არის ობიექტების მოძრაობა, მაგალითად, მათი დახრილი ზედაპირის დახრილობა, სასურველია ხმაურით და ხრაშუნით. ლედიგინა-კოტე ასევე აღნიშნავს შიმპანზეების სურვილს გაერთონ ადვილად მოძრავი საგნებით, პირველ რიგში ბურთებით. ბუნებაში ამისთვის იყენებენ დიდ მრგვალ კაკალს ან ხილს. უნდა აღინიშნოს, რომ ბუტენდიკის (1933) მიხედვით, ცხოველები თამაშობენ მხოლოდ იმ საგნებთან, რომლებიც თავად „თამაშობენ მათთან, ვინც თამაშობს“.

ბავშვიც და შიმპანზეც, როგორც კი სიარულს იწყებენ, ცდილობთ, რაღაც საგანი წინ აწიონ. მოგვიანებით ისინი თან ატარებენ შესაბამის სათამაშოებს. მაგალითად, იონი სასეირნოდ აიღო ძაფზე ბურთი, ხოლო ვიკი, ჰეისის მეუღლეების ამერიკელი მკვლევარების მოსწავლე, არა მხოლოდ თან ატარებდა მიბმული საგნებს, არამედ ასახავდა ასეთ თამაშს ნამდვილი სათამაშოების არარსებობის შემთხვევაში. ველურში, ლეკვები ასევე თამაშობენ ანალოგიურად - დიდი ხნის განმავლობაში მათ უკან გრძელი ჯოხი "ატარებენ". დამალვაში თამაშისას ბავშვიც და შიმპანზეც უფრო პასიურ როლს ანიჭებენ უპირატესობას - დამალვას, ვიდრე უფრო აქტიურს - ძებნას, რომელიც ზოგჯერ არ იციან როგორ განახორციელონ. ამავდროულად, შიმპანზეს ბელი ბევრად უკეთ იმალება, ვიდრე ადამიანის ბავშვი, რომლის ქმედებები საკმაოდ პირობითია: ბავშვი მხოლოდ სკამის უკან მიდის, თვალებს ხელებით ხუჭავს, თავს დედის მუხლებში მალავს და ა.შ. მხოლოდ დაახლოებით 3 წლის ასაკში იწყებს ბავშვი რეალურად დამალვას.

შიმპანზეს დამალვის თამაში არაერთხელ იყო აღწერილი. აღსანიშნავია, რომ Washoe, პირველი მაიმუნი, რომელიც გაწვრთნილი იყო შუამავალ ენაზე ადამიანთან კომუნიკაციისთვის, არა მხოლოდ ნებით თამაშობდა დამალვას, არამედ გამოიგონა საკუთარი ნიშანი ამ თამაშში მოწვევისთვის (იხ. ელკონინი).

ადამიანის ბავშვის მსგავსად, შიმპანზეს ბელი (აღზრდის ნებისმიერ პირობებში) ენთუზიაზმით ეძლევა თამაშებს, რომლებიც მოიცავს შეჯიბრის ელემენტებს, იქნება ეს სირბილი, საგნების ჩაჭრა, დაბრკოლებების გადალახვა. უფრო მეტიც, იონი შიმპანზე, მაგალითად, აქტიურად უქმნიდა თავის თავს რთულ სიტუაციებს, რომლებიც უნდა გადალახოს ხაფანგების, მარყუჟების და ა.შ. ბავშვის ონტოგენეზში კონკურენციისკენ სწრაფვა, რომელიც დაფუძნებულია საკუთარი თავის სიყვარულსა და ამბიციაზე, ვლინდება ძალიან ადრე და ძლიერად და ის უფრო მეტად, ვიდრე სხვა სახის აქტივობა, აუმჯობესებს ადამიანის გონებრივ და ფიზიკურ ძალებს და შესაძლებლობებს. ბავშვი. ამავდროულად, შიმპანზეს ბელი, ავტორის დაკვირვებით, უფრო გამძლე გამოდის, ვიდრე ბავშვი, რომელიც წარუმატებლობის შემთხვევაში შიმპანზეზე ბევრად უფრო ნერვიულობს. ბავშვის ეს უფრო დიდი გონებრივი დაუცველობა, რომელიც გვხვდება არა სასიცოცხლო მნიშვნელობის ქმედებებში, მიუთითებს განსხვავებულობაზე ორივე ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაში უფრო დახვეწილ ფსიქიკურ მახასიათებლებში, თამაშის ქცევის ძირითად დიაპაზონსა და ბუნებაში მსგავსებით. .

ბავშვთა ანთროპოიდების როგორც ცალკეული, ასევე ჯგუფური თამაშები ხშირად შეიცავს ეშმაკობისა და მოტყუების ელემენტებს. როგორც Ladygina-Kote (1935) წერს, ბავშვიც და ჩვილი შიმპანზეც იყენებენ განსხვავებულ ტექნიკას და ავლენენ წინდახედულებას, რათა აიძულონ პარტნიორი შემოვლითი გზით შეასრულოს სასურველი მოქმედება ან არ გააკეთოს არასასურველი. ორივე მათგანი ითვალისწინებს თავისი ქმედებების შედეგებს და შესაბამისად აწყობს ქცევას. არეულობაში მოხვედრისას, შიმპანზეს ბელი, როგორც ბავშვი, ჯერ კიდევ ვერ ახერხებს სიტუაციის გამოსწორებას, გულუბრყვილოდ ავლენს თავისი ტყუილის მთელ მოჩვენებით ბუნებას. მსგავსი თვისებები თანდაყოლილია ანთროპოიდების თამაშებში მათ ბუნებრივ ჰაბიტატში. დ.ფოსიმ დააკვირდა გორილას ბელს, რომელიც რეგულარულად იწყებდა ფუსფუსს და ჩხუბს მძინარე ლიდერის მახლობლად, და როცა გაღვიძება დაიწყო, მან წარმოაჩინა სრული უდანაშაულობა და უყურებდა, როგორ ექცეოდა დანარჩენებს.

გარე თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია თამაშები ცხოველებთან. ცნობილია, თუ როგორ თამაშობენ ანიმაციური და მრავალფეროვანი ბავშვები კატებთან და ძაღლებთან. შიმპანზეები იონი და რუდი ასევე ძალიან ბედნიერები იყვნენ თავიანთ თამაშებში ცოცხალი ცხოველების შეყვანით. ასე რომ, რუდი ცდილობდა ცხოველის ჩართვას მისი ინტერესების სფეროში - მან შესთავაზა კატას ეთამაშა თავისი სათამაშოებით, აუხსნა, თუ როგორ უნდა ეთამაშა მათ. ასაკთან ერთად თამაშები უფრო რთული ხდება. ბავშვი უკვე ახორციელებდა საგულდაგულოდ დაგეგმილ სცენარებს. მისგან განსხვავებით, იონის თამაშში დომინირებდა თვითნებობისა და ძალაუფლების გამოვლენის სურვილი, დევნილი, ჩაჭიმვა, ცოცხალი სათამაშოს ყოველმხრივ წამება. ანალოგიური სურათი აღმოაჩინა გუდოლმა, რომელიც უყურებდა თავისუფალი შიმპანზეების კუბების თამაშებს ბაბუინებთან. ასეთი თამაშები ძალიან გავრცელებული და ყოველთვის ძალიან აგრესიულია და რიგ შემთხვევებში, ჩვილი შიმპანზეები თამაშობდნენ ქვების და ტოტების მიმართულ სროლაზე. როდესაც ბაბუინებმა გაქცევა დაიწყეს, შიმპანზეებმა მათ უკან მუქარის ჩვენება მოაწყვეს და განაგრძეს ჯოხების სროლა ან სროლა. ზოგჯერ ეს თამაში ჩხუბში გადაიზარდა და მათ ორივე ტიპის მოზარდები ჰყოფდნენ. ქცევის ეს ფორმა აგრესიულ თამაშად არის აღწერილი, ხოლო აგრესიის ხარისხი დამოკიდებულია მასში მონაწილე შიმპანზეების ასაკსა და სქესზე და მისი ინტენსივობა ფასდება პარტნიორების – ბაბუნების რეაქციით.

თუმცა, აღწერილია სხვა შემთხვევებიც. ახალგაზრდა ორანგუტანი გუა კელოგსის ექსპერიმენტში (; იხილეთ ასევე დემბოვსკი), ისევე როგორც ამსლენში გაწვრთნილი შიმპანზეები ელი და ლუსი, საკმაოდ მშვიდად თამაშობდნენ კატებთან. ლუსიმ ერთ-ერთი მათგანი „იშვილა“ და ცოცხალ თოჯინასავით მოექცა.

ლედიგინა-კოტსი აღნიშნავს, რომ ბავშვის ერთ-ერთი დამახასიათებელი გასართობი არის მოძრაობის ჭვრეტა. და როგორც ბავშვი, 4 თვიდან დაწყებული, თვალისმომჭრელად მიჰყვება უფროსების ქმედებებს და ყველაფერს, რაც მის ირგვლივ ხდება, ასევე პატარა შიმპანზე ინტერესს იჩენს მხედველობის არეში მოძრავი საგნების, მობილური სათამაშოების მიმართ და ა.შ. მაგალითად, ველურ ბუნებაში, ჩვილები ხშირად თამაშობენ ჭიანჭველებს, უყურებენ მათ, როგორ ცოცავენ ღეროზე მაღლა-ქვევით, ამსხვრევიან ან წვრილი ყლორტებით ხვრეტენ, სანამ დედები კვებით არიან დაკავებული. როგორც გუდალი (1992) წერს, ისინი მხიარულობენ პატარა მწერების „ნაკადების“ ხილვით.

ფოსიმ (1990) შენიშნა, რომ ერთ-ერთი თავისუფალი სტილის გორილას ბელი თავს იწონებდა და იჭერდა ბუზებს, რომლებიც მის გარშემო ზუზუნებდნენ. თუ ახერხებდა ბუზის დაჭერას, დიდხანს ათვალიერებდა, ორი თითით ეჭირა, შემდეგ იწყებდა წვრილ ნაჭრებად დაჭრას, გულდასმით შესწავლას და გადაგდებას. რაც უფრო დიდხანს გაგრძელდა „განკვეთის“ პროცესი, მით უფრო ფოკუსირებული ხდებოდა პაკის სახე.

ზოგადად, ყველა ახალი სიტუაცია, რომელიც აფართოებს კუებზე დაკვირვების ფარგლებს, მათთვის ძალიან მიმზიდველია. ფანჯრიდან ყურების უნარი, განსაკუთრებით კინო და ტელევიზორი, შეიძლება ეფექტური გამაძლიერებელიც კი იყოს დიდი მაიმუნების გაწვრთნაში. მაგალითად, ერთ-ერთმა „მოლაპარაკე“ მაიმუნმა (ლანამ) ფილმის ყურების შესაძლებლობა სიამოვნების მიღებას ამჯობინა.

ლედიგინა-კოტე ასევე დეტალურად აღწერს სხვა „გასართობებს“, რომლებსაც ბავშვები და ნაწილობრივ ჩვილი შიმპანზე მიმართავენ. მათ შორისაა „გასართობი“ ბგერებით; „ექსპერიმენტის“ თამაშები (ტერმინი K. Groos), რომლებშიც გამოიყენება სხვადასხვა სახის მყარი საგნები, ასევე წყალი, ნაყარი ნივთიერებები, ცეცხლი და სხვადასხვა მბზინავი ან ელასტიური საგნები, ჩხირები და ა.შ. ლ.ა. ფისოვა, შიმპანზეები, რომლებიც ნახევრად თავისუფლად ცხოვრობენ ტბის კუნძულზე, თამაშობენ არაღრმა წყალში, ასხამენ წყალს პალმიდან პალმამდე.

შემდგომმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ეს სია შეიძლება მნიშვნელოვნად გაფართოვდეს, მათ შორის „მოლაპარაკე“ მაიმუნების ქცევის შესწავლით. ამ მხრივ მნიშვნელოვანი მტკიცებულება შეიცავს ჯ.ლინდენის წიგნს. კერძოდ, ის მოჰყავს ფუტსის დაკვირვებას, რომელმაც დაინახა ამსლენში გაწვრთნილი მაიმუნი

ლუსიმ ილუსტრირებული ჟურნალი დაათვალიერა და ნახატებს ჟესტებით უწოდა. საკუთარ თავს სულ მარტო „ელაპარაკა“, როგორც ბავშვი, რომელიც თავის სათამაშოებს ელაპარაკება. იმავე მაიმუნმა თავისი ინიციატივით გაიმეორა მასწავლებელმა აჩვენა ხრიკი - მასზე გამოსახული იყო „გაყლაპვა“ სათვალე.

სურათების ყურება ტყვეობაში მყოფი ანთროპოიდების ერთ-ერთი ჩვეულებრივი თამაშია, მაგრამ ამ უნარს, როგორც წესი, მიეწერებოდა „განვითარების“ განათლება. ამ მოსაზრების უარყოფისას, დ. ფოსი აღწერს, თუ როგორ მისცა National Geographic-ის ნომერი ამოქმედებულ გორილას მოზარდს, რათა დამშვიდებულიყო. პარკი საოცარი სისწრაფითა და სიზუსტით ატრიალებდა გვერდებს, თუმცა ეს მან ცხოვრებაში პირველად გააკეთა და ყურადღებით ათვალიერებდა ფოტოებს, რომლებზეც სახეების ახლო კადრები იყო გამოსახული.

უფასო შიმპანზეს ლეკვები ასევე ხშირად აწყობენ სხვადასხვა და ზოგჯერ მოულოდნელ გართობებს საკუთარი თავისთვის, ისევე როგორც მათი ტყვე ძმები. მაგალითად, ერთ დღეს გუდალმა შენიშნა, როგორ მოშორდა ახალგაზრდა მდედრი მძვინვარე მამრებს, მოაწყო პატარა ბუდე მიწაზე (ჩვეულებრივ, ისინი ხეებზე დასაძინებლად არის აშენებული) და დაიწყო მასში ჩაძირვა, შემდეგ კი დაიწყო კისრის ტიკტიკი. და იცინე.

ცხოველების თამაშის ბუნების შესახებ დისკუსიებში მნიშვნელოვანი როლი ყოველთვის ითამაშა წარმოსახვისა და ფანტაზიის როლის შესახებ. ბაიტენდიკის თანახმად, თამაში არის "გამოსახულებების, შესაძლებლობების სფერო, უშუალოდ აფექტური და გნოსტიკ-ნეიტრალური, ნაწილობრივ უცნობი და სასიცოცხლო ფანტაზია." ბაიტენდიკის თამაშის თეორიის გათვალისწინებით, ელკონინმა აღნიშნა, რომ იდეა "ფიგურული ფანტაზიის" არსებობის შესახებ. ცხოველებში ანთროპომორფიზმის დამსახურებაა, თუმცა შიმპანზეების თამაშის უფრო გვიანდელი დაკვირვებები, შერწყმული თანამედროვე იდეებთან უმაღლესი ხერხემლიანების შემეცნებითი აქტივობის შესახებ, ვარაუდობს, რომ ასეთი ელემენტი ნამდვილად არის მათ თამაშში.

რ. ერკესის თქმით, რომელიც აკვირდებოდა შიმპანზეების ქცევას იელის პრიმატოლოგიურ ცენტრში ლაბორატორიულ კოლონიაში, მაიმუნების სათამაშო ქცევაში, „ცდილობდნენ სხვა რამეზე მოეფიქრებინათ გასართობად და ხშირად თამაშობდნენ მთელ სპექტაკლებს, რომლებიც იპყრობენ ადამიანის ყურადღებას. , ელემენტები ნათლად არის გამოცნობილი. შემოქმედებითი წარმოსახვა» . წარმოსახვით ობიექტებთან თამაშებს ჰეიები აღწერენ შიმპანზე ვიკიში, რომელიც საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ვითომ სათამაშოს ძაფზე ატარებდა. მან თავისი სხეული სათანადოდ მოათავსა, გამოტოვებული „სტრიქონი“ დაბრკოლებების გარშემო შემოახვია და მიიჭირა მასზე, როცა ის ჩერდებოდა ან წარმოსახვით დაბრკოლებას მიეჯაჭვებოდა. ერთხელ, როდესაც ქეთი ჰეისმა, რომელმაც გადაწყვიტა მასთან თამაში, იგივე გააკეთა, ვიკი შოკში ჩავარდა, საშინლად განაწყენდა და თვითონ აღარასოდეს უთამაშია ასეთი თამაშები. მცირეწლოვანი ბავშვები ხშირ შემთხვევაში ასე იქცევიან, თამაშობენ „პრეტენზიას“.

მაიმუნების ქცევის ასეთი სირთულე შეიძლება ასევე აიხსნას ტყვეობაში ცხოვრების განსაკუთრებული პირობების შედეგად, მაგრამ ეს ვარაუდი, თუ სჯერათ, მხოლოდ ნაწილობრივ არის, რადგან თავისუფალმა შიმპანზეებმა აჩვენეს ყველაზე რთული და დახვეწილი თამაშების ანალოგები, რომლებიც კარგი მიზეზით ითვლებოდა განათლების განვითარების შედეგად.

ამგვარად, ჯ. გუდოლმა სამ სხვადასხვა შემთხვევაში აღნიშნა, თუ როგორ მართავდნენ თინეიჯერ მამაკაცებს საშინელი დემონსტრაციები ტყეში, ახლობლებისგან შორს, აშკარად თამაშობდნენ სიტუაციებში, რომლებშიც ისინი შეიძლება საჭირო გახდეს. მაგალითად, ახალგაზრდა მამაკაცი ფიგანი "ითამაშა ლიდერი". ამ ჯგუფში ნამდვილი ლიდერი იყო მაიკლი, რომელმაც თავის მაღალ თანამდებობას ჭკუის წყალობით მიაღწია. მან აიღო ორი ცარიელი ბენზინის ბოთლი, რომლებიც ბუჩქებს შორის იყო მიმოფანტული და, ატეხა მათ, საშინელი ჩვენება შეასრულა, უფრო ძლიერ და ხანდაზმულ მამრებს აფრენა. მის მიბაძვით, ფეიგანი მაიკლის წესით ვარჯიშობდა დემონსტრაციებში - მან ესროლა ცარიელი ნავთის ქილა, მარტომ ბუჩქებში.

ანალოგიურად, თავისუფალმა შიმპანზეებმა „დაკარგეს“ სიტუაციები, რომლებიც დაკავშირებულია არა აგრესიასთან, არამედ, მაგალითად, საკვების მიღებასთან. ასე რომ, 4 წლის ვუნდამ ერთხელ უსაფრთხო დისტანციიდან ფრთხილად დააკვირდა, თუ როგორ იწვა დედამისმა გრძელი ჯოხის დახმარებით სასტიკი ჭიანჭველები, რომლებიც ბუდეზე ჩამოკიდებულ ტოტზე იწვა. ცოტა ხნის შემდეგ ვუნდამ აიღო პატარა ტოტი, დაჯდა პატარა ხის ქვედა ტოტზე, დედის პოზას გადაწერა და მინიატურული ხელსაწყო დაბლა ჩამოწია, როგორც ჩანს, წარმოიდგინა, რომ იქ ბუდე იყო. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ როცა იქიდან გამოიყვანა, რეკორდული „დაჭერა“ წარმოიდგინა.

ამრიგად, ბავშვის თამაშთან ყველაზე ახლოს მაიმუნების თამაშები, რომლებიც დაკავშირებულია წარმოსახვის მუშაობასთან და მოითხოვს გონებრივი წარმოდგენების მოქმედებას, არ შეიძლება ჩაითვალოს მხოლოდ სპეციალური აღზრდის შედეგად "განვითარებად" გარემოში, მაგრამ, როგორც ჩანს, წარმოადგენს ქცევას. ყველა ანთროპოიდური მაიმუნის დამახასიათებელი თვისება.

ანთროპოიდური თამაშის შესახებ მონაცემების უმეტესობა მომდინარეობს შიმპანზეების კვლევებზე. სხვა ტიპის ანთროპოიდების თამაშის შესახებ ინფორმაცია გაცილებით ნაკლებია და ზოგადად ისინი ემთხვევა ზემოთ მოცემულს. დადასტურებად შეგვიძლია მოვიყვანოთ ჯ. შალერისა და დ. ფროსის დაკვირვებები, რომლებიც უკვე ნაწილობრივ ზემოთ იყო ნახსენები ბუნებაში გორილების ჯგუფებისთვის. ამ ავტორებმა აჩვენეს, რომ გორილები თამაშს 3 თვის ასაკში იწყებენ, ხოლო თამაშის მოთხოვნილება ქრება 6 წლის ასაკში. ზრდასრული ცხოველები ძალიან იშვიათად თამაშობენ, მაგრამ ახალგაზრდა ცხოველებიც ყოველთვის შორს თამაშობენ, რაც ასახავს დიდი მაიმუნების ამ სახეობის თანდაყოლილ თავშეკავებას. ლეკვები ხშირად მარტო თამაშობენ. დომინირებს გარე თამაშები (როკი, დევნა, თაღლითობა, ჭიდაობა). თამაშებში ჩვილი გორილები პირველად იწყებენ ერთმანეთთან ურთიერთობას. ერთ-ერთი თამაში, რომელიც გუდოლმა არ შენიშნა შიმპანზეებში, არის "გააკეთე როგორც მე". მასში განსაკუთრებით გამოხატულია ანთროპოიდური მაიმუნებისთვის დამახასიათებელი მიბაძვის უნარი. მეორე - როდესაც ბელი ყველაზე ხელსაყრელ პოზიციას იკავებს ღეროზე ან ბუჩქებში და ებრძვის თავდამსხმელებს ნებისმიერი ხრიკის გამოყენებით. თუმცა, ამ თამაშში და ყველა სხვა თამაშში, რომელშიც მოზარდები მონაწილეობენ, ბავშვები არასდროს იღებენ სერიოზულ ტრავმას, რადგან. მოზარდები იკავებენ თავიანთ ძალას. იმის შესახებ, თუ რა სიგნალები აცნობებს თამაშის შესახებ - გორილებში ავტორი არ აცნობებს. თუ თამაში ზედმეტად ძალადობრივი ხდება, ბელი იღებს თავმდაბლობის პოზას - ის იკუმშება ბურთად და ზურგს აქცევს მოწინააღმდეგეს.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ გორილები ნებით და სხვადასხვა გზით თამაშობენ საგნებთან. დ.ფოსიმ დააკვირდა, თუ როგორ თამაშობენ ბუნებრივ პოპულაციაში ლეკვები "ფეხბურთს" და "ბეისბოლს" მტანგა-ტანგას ხის ნაყოფებთან (მყარი, გრეიფრუტის მსგავსი). და ერთ-ერთმა ახალგაზრდა მამაკაცმა, აღწერილი გუდოლ მაიკლისა და მისი მიმბაძველების მსგავსად, მუქარის დემონსტრირებისას კბილებში ღერო აიღო და ნაყოფი მკერდზე დაარტყა, რეზონანსული ხმები გამოსცა. ეს თავისი ინიციატივით გააკეთა, მაგრამ აქაურმა სხვა კუებმა არ მიბაძეს.

სხვათა ქმედებების მიბაძვის სურვილი, იქნება ისინი ნათესავები თუ აღმზრდელები, ასე რომ დამახასიათებელია დიდი მაიმუნებისთვის (ფირსოვი, 1987), შიმპანზეებშიც ჩანს, რაც მათ თამაშებზე შესაბამის კვალს ტოვებს. თუმცა უნდა აღინიშნოს ცხოველთა იმიტაციის ზოგიერთი სპეციფიკა. ასე რომ, როგორც ნ.ნ. ლედიგინა-კოტე, ბავშვში ეს სურვილი უფრო რეალიზებულია კონსტრუქციული მოქმედებების სფეროში, ხოლო შიმპანზეებში - დესტრუქციულის სფეროში. მაგალითად, იონი აჯობებდა ლურსმნების დაჭერას, ვიდრე ჩაქუჩებს, კვანძების ხსნას, ვიდრე შეკვრას, უკეთესად ხსნიდა საკეტებს, ვიდრე დახურვას. გარდა ამისა, ბავშვისგან განსხვავებით, შიმპანზე არ ავლენდა თამაშის დროს განხორციელებული უნარების გაუმჯობესების ტენდენციას. შიმპანზეების ბევრი თამაში მთლიანად ემსხვრევა საგნებს, რომლებიც მათ ხელში მოხვდება.

მანიპულირების თამაშები ახალგაზრდა დიდი მაიმუნების თამაშის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორიაა. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კ.ფაბრიის მიხედვით, ეს არის თამაშის უმაღლესი ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს ცხოველის ირგვლივ არსებული ობიექტების თვისებების გაცნობას. ჩვენთვის საყოველთაოდ ცნობილია და ნაწილობრივ უკვე ნაჩვენებია ზემოთ, რომ როგორც ტყვეობაში, ასევე ბუნებაში შიმპანზეები (და სხვა ანთროპოიდები) ხშირად, დიდი ხნის განმავლობაში და ძალიან მრავალფეროვანი, ხშირად შემოქმედებითად თამაშობენ ობიექტებს.

ზემოთ უკვე ვახსენეთ სპეციალური კვლევები (Fabry; Deryagina), რომლებმაც აჩვენეს, რომ ანთროპოიდების მანიპულაციურ აქტივობას (არა მხოლოდ თამაში, არამედ კვლევა, საკვების მოპოვება და ა.შ.) აქვს უკიდურესად რთული სტრუქტურა. ამ მაიმუნებს ახასიათებთ საგნის დამაგრების ბევრად უფრო მრავალრიცხოვანი მეთოდები და მათთან შესრულებული მოქმედებების ფორმები, ვიდრე ყველა სხვა ცხოველისთვის. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ ისინი მანიპულირებენ ერთსა და იმავე ობიექტზე დიდი ხნის განმავლობაში, მანიპულირების ყველაზე მრავალფეროვანი ფორმების გამოყენებით. და მათ საფუძველზე შესრულებული სხვადასხვა მოქმედებები მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით, ზოგჯერ მეორდება რამდენჯერმე.

ტყვეობაში მცხოვრებ მაიმუნებში თამაშის ამ ფორმის დაკვირვებებზე დეტალურად არ შევეხებით, ყურადღებას გავამახვილებთ ახალგაზრდა თავისუფალი შიმპანზეების ქცევის შესწავლისას მიღებულ მონაცემებზე.

ასე რომ, გუდალის დაკვირვებით, მარტო თამაშისას ისინი ხშირად იყენებენ სხვადასხვა საგანს, რაც ავლენენ მაღალი ჭკუის ხარისხს მათი განკარგვის თვალსაზრისით. ყლორტები ხილით, კანის ნამსხვრევები ან მატყლი დიდი ხნის მოკლული მტაცებლისგან, ქსოვილის ნატეხები, რომლებიც განსაკუთრებით აფასებენ მაიმუნებს - ყველა ეს ტროფი შეიძლება გადააგდოთ მხრებზე ან "ჯიბეებში დამალვა", ე.ი. დაიჭირეთ კისერსა და მხარს შორის ან ბარძაყსა და მუცელს შორის და თან წაიღეთ. ჯ.გუდალის ეს დაკვირვება განსაკუთრებით საინტერესოა ნ.ნ. აღწერილ ფაქტებთან შედარებით. ლედიგინა-კოტე. შიმპანზე იონი ასევე რეგულარულად მოჰქონდა სასეირნოდ კენჭებს, მიხაკებს, შუშის ნაჭრებს. ის მათ ძალიან აფასებდა და გამუდმებით მიათრევდა ჩანთას ნაწიბურებით და ყველანაირი წვრილმანით, რაც მას აჩუქებდნენ. იონს შეეძლო საათობით ეპარებოდა მასში, შეემოწმებინა თავისი სიმდიდრე, ჩამოეკიდა ყველაზე გრძელი და კაშკაშა ქსოვილის ნაჭრები.

შიმპანზეების და სხვა ანთროპოიდების ტენდენციას „გაფორმებისა“ და „ჩაცმის“კენ თითქმის ყველა მკვლევარი აღნიშნავს. მაიმუნმა გუამ კელოგების ექსპერიმენტებში თანაბარი სიამოვნებით ჩამოკიდა საბანი ზურგზე და ხეების ტოტები და დიდხანს დადიოდა ამ სახით, ფართოდ იღიმებოდა. ჯ. შალერის დაკვირვებით, თავისუფლად მცხოვრებ გორილას ლეკვებსაც მოსწონთ ხავსის ან ბალახის ტოტებით გაფორმება. შეტანილი L.A. ფირსოვი, შიმპანზეები „იცვამენ“ არა მხოლოდ ლაბორატორიულ გარსებში ცხოვრებისას, არამედ მაშინაც, როცა შედარებით თავისუფალ პირობებში აღმოჩნდებიან ტბის კუნძულზე.

როგორც ჯ. დემბოვსკი აღნიშნავს, შიმპანზეების მანიპულირების თამაშები არის შეუსაბამო მოქმედებების მოზაიკა, ნებისმიერი ნივთის გამოყენებით, რომელიც მოდის ხელთ. მათ შეუძლიათ კენჭები და პატარა ხილი მიწაზე ფეხებით „გაატარონ“, ერთი ხელიდან მეორეზე გადააგდონ, ან ჰაერში ჩააგდონ და შემდეგ ისევ ხელებით აიტაცონ.

რიგ შემთხვევებში, თავისუფალი სტილის შიმპანზეები იყენებენ ქვას ან მოკლე სქელ ტოტს იღლიის ქვეშ, საზარდულის ან სასქესო ორგანოს მიდამოში. მათ შეუძლიათ 10 წუთის განმავლობაში დაკავდნენ ამ აქტივობით და ხშირად თან ახლდნენ ხმამაღალი სიცილით, რაც ზოგადად ძალიან დამახასიათებელია შიმპანზეების თამაშებისთვის. ზოგჯერ ინსტრუმენტი იჭერს ბუდეში და თამაში გრძელდება იქ. ჩემი ერთ-ერთი საყვარელი სათამაშოა სტრიხნოსის თხილი. ისინი შეიძლება მიწაზე დააგოროთ, გადააგდოთ (ზოგჯერ დაიჭიროთ), თან წაიღოთ.

ერთ-ერთი საყვარელი თამაშია პატარა ნივთის დაჭერა და წაღება, რომელიც რამდენჯერმე გადადის ხელიდან ხელში. (აღსანიშნავია, რომ მსგავსი თამაში ახალგაზრდა კორვიდებშიც დავაფიქსირეთ).

უფასო შიმპანზეები მანიპულაციურ თამაშებში იყენებენ არა მხოლოდ ბუნებრივ მასალებს, არამედ ადამიანის საქმიანობასთან დაკავშირებულ ობიექტებს. გომბეში ბანაკში არაერთხელ შემოიჭრნენ „მეზობლები“, რომლებიც ნადირობდნენ არა მარტო და არა იმდენად დელიკატესებზე, არამედ ყველა საბანაკე ნივთით დაინტერესდნენ.

მსგავსი ინტერესი საექსპედიციო აღჭურვილობის მიმართ გამოიჩინეს ახალგაზრდა გორილებმა. დ.ფოსის დაკვირვებით, ერთ-ერთ ბელს, რომელმაც ზურგჩანთა პირველივე შემთხვევისთანავე გაანადგურა, განსაკუთრებული გატაცება ჰქონდა ოპტიკით. როგორც ჩანს, ის არა მხოლოდ მიბაძავდა ადამიანის მოქმედებებს, არამედ მართლაც გულდასმით ათვალიერებდა მიმდებარე ობიექტებს ბინოკლების საშუალებით, ზოგჯერ თითებს პირდაპირ ოკულარის წინ მოძრაობდა. მან გამოიყენა 300 მმ ობიექტივი, როგორც შუშა, რომელიც მიზნად ისახავს შორეულ ობიექტებს ან ჯგუფის სხვა წევრებს. ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ ამ სათამაშოებს ძალიან ფრთხილად ეპყრობოდა და კონკურენტებს ახლოს არ უშვებდა.

გუდალი დეტალურად აღწერს თავისუფალ შიმპანზეების თამაშის ასაკთან დაკავშირებულ თავისებურებებს, ისევე როგორც დედის თამაშს ბელთან - თამაშის ქცევის ის ასპექტი, რომელიც შეიძლება სრულად იქნას შესწავლილი ზუსტად ბუნებრივ პირობებში (ან, ექსტრემალურ პირობებში შემთხვევები, კოლონიებში).

დედისგან იღებს სოციალური თამაშის პირველ გამოცდილებას, როცა ნაზად კბენს კბილებით ან თითებით კბენს. თავდაპირველად, თამაშის ეპიზოდები დიდხანს არ გრძელდება, მაგრამ დაახლოებით 6 თვეში ბელი იწყებს დედას რეაგირებას სახის გამომეტყველებითა და სიცილით, შემდეგ კი თამაშის ხანგრძლივობა იზრდება. ზოგიერთი მდედრი თამაშობს არა მხოლოდ ჩვილებთან, არამედ სანამ ბელი სრულწლოვანებამდე მიაღწევს. ერთმა მაიმუნმა 40 წლის ასაკშიც კი ითამაშა - ლეკვები ხის ირგვლივ დარბოდნენ, ის კი იდგა და თითქოს ცდილობდა მათ ხელში ჩაგდებას ან მათ, ვინც ახლოს გარბოდა. მისი ქალიშვილი მიმიც საკმაოდ დიდხანს თამაშობდა თავის შთამომავლებთან. თუმცა, შიმპანზე დედების უმეტესობას არ აქვს განსაკუთრებით მიდრეკილი მზარდი კუებთან თამაში. ზოგადად, ზრდასრულთა თამაშებისთვის შიმპანზეებს ძალიან დიდი ინდივიდუალური პლასტიურობა ახასიათებთ.

როდესაც ბავშვი 3-5 თვის ასაკს მიაღწევს, დედა სხვა კუბებს უფლებას აძლევს მასთან ერთად ეთამაშონ. თავიდან ეს უფროსი ძმები და დები არიან, მაგრამ ასაკთან ერთად ეს წრე იზრდება და თამაშები უფრო გრძელი და ენერგიული ხდება. 3 წლის ასაკში ისინი ხშირად მთავრდება აგრესიით. ყველაზე აქტიური თამაშობენ 2-დან 4 წლამდე. ლეკვების მკერდიდან მოცილებისას მათთან თამაშების ინტენსივობა იკლებს და მხოლოდ რამდენიმე ზრდასრული ინარჩუნებს მას (Goodall, Clerk).

რამდენად ხშირად მონაწილეობს ბავშვი სხვა ჩვილებთან თამაშში, ეს დამოკიდებულია დედის „პიროვნებაზე“, ასევე დემოგრაფიულ ფაქტორებზე, როგორიცაა ჯგუფში ჩვილების რაოდენობა. ნდობის ხარისხი, რომლითაც ბელი იქცევა თამაშებში, დიდწილად დამოკიდებულია დედის სოციალურ წოდებაზე. ამრიგად, ონტოგენეზის უკვე ამ ეტაპზე თამაში ხელს უწყობს ბელის მომავალი სოციალური რანგის ჩამოყალიბებას.

ასევე უნდა აღინიშნოს სათამაშო ქცევის განსაკუთრებული ასპექტი, რომელიც აშკარად დამახასიათებელია ძირითადად დიდი მაიმუნებისთვის. შიმპანზეებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ მათ შეუძლიათ გამოიყენონ სათამაშო მოწვევა, როგორც მათი თანამოაზრეების ქცევის მანიპულირების საშუალება. ნ.ნ. Ladygina-Kote (1935) წერს, რომ ისევე, როგორც თამაში ბავშვს ავიწყებს ტკივილს, ჭამს არასასურველ საკვებს და ა. გარე თამაშები, როგორც გამაგრება). ამ ტექნიკას ზოგჯერ იყენებდნენ თავისუფლად მცხოვრები მდედრი შიმპანზეები - ზოგიერთი მათგანი თამაშს იყენებდა, როგორც ურჩი ბელი. თამაშში ჩართვით ან აიძულებდნენ ცელქი მათ გაყოლოდა, ან აშორებდნენ რძით რძისგან გამორთვის პერიოდში რძიანობის მცდელობას. ზოგიერთი ქალი თამაშის დახმარებით აშორებს ახალშობილს უფროს შთამომავლობას.

თამაშის მსგავსი გამოყენება აღინიშნა "მოლაპარაკე" შიმპანზეებში. ასე რომ, რ. ფუტე (იხ. იუ. ლინდენი) უყურებდა, როგორ უყურებდა ახალგაზრდა მამრობითი სქესის ბრუნო, რომელიც ცდილობდა თავისი ამხანაგ ბუის დელიკატესისგან მოეშორებინა ყურადღება, ეთამაშა (ერთმანეთზე ტიკტიკი) ამსლენის ნიშნებით.

სათამაშო მოწვევა გამოიყენება, როგორც არა მხოლოდ კუების, არამედ ზრდასრული მაიმუნების ქცევით მანიპულირების საშუალება. ამას მოწმობს შემდეგი დაკვირვებები. დე ვაალის (1978) მიერ აღწერილ არნჰაიმის კოლონიაში, რომელიც საკმაოდ დიდ, მაგრამ მაინც შეზღუდულ ტერიტორიაზე ცხოვრობდა, შიმპანზეები იყენებდნენ მოწვევას სათამაშოდ, როგორც სოციალური კონფლიქტების გადაჭრის საშუალებას. ერთ-ერთმა მამაკაცმა გამოიყენა ეს მეთოდი დომინანტის ბრაზის თავიდან ასაცილებლად. მაგალითად, როდესაც ალფა მამრი აგრესიის ნიშნებს ავლენდა, მამაკაცი, რომელიც იერარქიაში მე-3 ადგილს იკავებდა, მიუახლოვდა მას და, უკანა ფეხებამდე ასწია, მისგან უკან დახევა დაიწყო სახეზე „თამაშიანი გამომეტყველებით“. და მიუხედავად იმისა, რომ ალფა მამაკაცი ყოველთვის არ აქცევდა მას ყურადღებას, ეს ტაქტიკა ხშირად მის საქმიანობას სხვა მიმართულებით აქცევდა.

ჯ.გუდალი აღნიშნავს, რომ ამ კოლონიის მაიმუნებისგან განსხვავებით, თავისუფალ შიმპანზეებში მსგავსი რამ არასოდეს დაფიქსირებულა.

როგორც იგი ვარაუდობს, აქ საქმე ისაა, რომ ტყვე კოლონიას არ გააჩნია აგრესიის განმუხტვის საშუალება, რომელიც ველურ ცხოველებს აქვთ. ველურ ბუნებაში მამრებს შეეძლოთ დაეტოვებინათ ჯგუფი, შეეძლოთ დაშორდნენ დომინანტს, შეეძლოთ მდედრი წაეყვანათ და შეწყვილდნენ მასთან, არავის ყურადღების მიქცევის გარეშე და ა.შ. ამის საპირისპიროდ, დატყვევებულ შიმპანზეებს არ აქვთ დაძაბულობის "განმუხტვის" უნარი და ამიტომ იძულებულნი არიან მიმართონ კონკრეტულ, უფრო დახვეწილ "სოციალურ მანევრებს", როგორიცაა ზრახვების დამალვა, მოკავშირეებთან მჭიდრო კავშირის შენარჩუნება და შერიგება კონფლიქტის შემდეგ. აქედან გამომდინარე, ტყვეობაში, შეიძლება შეინიშნოს ზოგიერთი ფორმა სოციალური ურთიერთქმედებები, რომელიც შიმპანზეებს არ აქვთ ან ცოტა აქვთ ველურში. შესაძლოა, თამაშიც ასეა - ტყვეობაში ის უფრო დახვეწილია და უკეთ ამჟღავნებს მათ პოტენციალს. როგორც ჩანს, ერთ-ერთი ასეთი პოტენციური შესაძლებლობა არის თამაშში მოწვევა, როგორც აგრესიისგან ყურადღების გადატანა.

თამაში ზოგიერთ არაპრიმატულ ცხოველში.

შედარებითი ანალიზი გვიჩვენებს, რომ ცალკეული დაკვირვებების გარდა, ძუძუმწოვრებისა და ზოგიერთი სახეობის ფრინველის გარდა, არ არსებობს რაიმე მტკიცებულება თამაშის უნარის შესახებ. არაპრიმატულ ხერხემლიანთა თამაშის ამომწურავი აღწერის დავალების დასახვის გარეშე, მოდით ვისაუბროთ მის ზოგიერთ გამოვლინებაზე.

ზემოთ, თამაშის აქტივობის ფორმების განხილვისას, ჩვენ უკვე განვიხილეთ მღრღნელებისა და მტაცებლების თამაშის ზოგიერთი ასპექტი. ავღნიშნოთ კიდევ რამდენიმე ფაქტი.

დადგენილია, რომ მღრღნელების სხვადასხვა სახეობებში მნიშვნელოვანი განსხვავებებია თამაშის ინტენსივობასა და ბუნებაში. ის ძალზე დამახასიათებელია ზაზუნების უმეტესი სახეობის ახალგაზრდათათვის (ლორენცი;

ფაბრი, მეშკოვა), ასევე ვირთხები და ვოლელები. სოციალური თამაშების ბუნება აშკარად ასახავს ზრდასრული ცხოველების სპეციფიკურ ქცევას. როგორც კ.ე. ფაბრი, მღრღნელების ზოგიერთ სახეობაში (გვინეის გოჭებში) თამაში არ არის ბრძოლა და სოციალური თამაშები დაყვანილია "მოწვევის" სიგნალებად. მათგან განსხვავებით, სხვა მღრღნელების უმეტესობაში ხშირია სათამაშო ჩხუბი. ამრიგად, ცნობილია, რომ ვირთხების ონტოგენეზს ახასიათებს მრავალფეროვანი და ინტენსიური დევნა და ჩხუბი, ხოლო თაგვებში მოძრაობა და სოციალური თამაშების შესაძლებლობა პირველად დადასტურდა ველურ სახეობებში. თუმცა, სოციალური სათამაშო კონტაქტების მნიშვნელოვანი როლი თაგვებში ქცევის განვითარებაში ამჟამად სულ უფრო მეტ ყურადღებას იპყრობს და ფართოდ არის შესწავლილი ლაბორატორიულ ხაზებში. მღრღნელების სათამაშო ურთიერთქმედება განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება ფიზიკურად რთულ ჰაბიტატში.

როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, მღრღნელების თამაშის კვლევები ძალიან მრავალფეროვანია და აქ ყურადღებას გავამახვილებთ კვლევის მხოლოდ ერთ ასპექტზე, რომელიც უშუალოდ ავითარებს დ.ბ.-ს იდეებს. ელკონინი და კ.ე. ფაბრი თამაშის ბუნებაზე და დაკავშირებული კონკრეტული პრობლემის ანალიზთან.

ეს დაახლოებითსინურბანიზაციის საფუძვლიანი ფსიქოლოგიური მექანიზმების შესწავლის შესახებ - სახეობების ქცევის ცვლილებები, რომლებიც ეგუებიან სიცოცხლეს გარემოს ანთროპოგენური ტრანსფორმაციის პირობებში. სინურბანულ ცხოველებზე დაკვირვებისა და ბუნებრივი პოპულაციების ცხოველებთან შედარების საფუძველზე, ნ.ნ. მეშკოვი და ე.იუ. ფედოროვიჩმა აჩვენა, რომ, როგორც არასრულწლოვანთა პერიოდში ქცევითი აქტივობის ერთ-ერთი მთავარი ფორმა, თამაში შემდგომში იძლევა გონებრივი ორიენტაციის შესაძლებლობას ცვალებად სიტუაციებში, რომლებიც ხშირ შემთხვევაში წარმოიქმნება ცხოველის წინაშე ურბანულ გარემოში. ავტორები ვარაუდობენ, რომ სუპერ ცვალებადი ურბანიზებული გარემოს პირობებში შეიძლება ველოდოთ სათამაშო აქტივობის გაზრდილი პროგრესული განვითარებას სინურბანულ სახეობებში, განსაკუთრებით ევსინანთროპებში, შედარებით ახლო მონათესავე სახეობებთან შედარებით, რომლებიც ნაკლებად არიან მიდრეკილნი სინანთროპიზმისკენ. ვარაუდობენ, რომ რაც უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანია მათი თამაში გარე გამოვლინებებით, რაც უფრო გრძელია ონტოგენეზის (და ზოგადად ოჯახში ყოფნის) თამაშის (იუვენილური) პერიოდი, მით უფრო დიდია სახეობის ქცევის ადაპტაციური პოტენციალი. ამ თვალსაზრისის მხარდასაჭერად, ავტორებს მოჰყავთ მთელი რიგი მონაცემები, რომლებიც ნამდვილად ავლენს თამაშის განვითარების ტენდენციას სინანტროპული მღრღნელების ზოგიერთ სახეობაში, ექსრანთროპების მჭიდროდ მონათესავე სახეობებთან ან სინანთროპიზაციის უფრო დაბალი ხარისხის მქონე სახეობებთან შედარებით.

თამაშები შედგება მნიშვნელოვანი მახასიათებელიმტაცებელი ძუძუმწოვრების რიგის ყველა ოჯახის წარმომადგენლის ქცევა, რომლებიც დიდ დროს ატარებენ ერთმანეთთან და საგნებთან თამაშში. უმრავლესობისთვის დამახასიათებელია მობილური სოციალური თამაშების ყველა ვარიანტი (დევნა, ჩხუბი). მკაფიო სპეციალური სიგნალების არსებობა - მოსაწვევები სათამაშოდ - ხდის თამაშის აგრესიას უსაფრთხოს, ხოლო ჩხუბისა და დევნის დროს ცხოველები ერთმანეთს რეალურ ზიანს არ აყენებენ. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ხორცისმჭამელები აქტიურად თამაშობენ ობიექტებთან, ბევრ სახეობაში კი მათი დედები აქტიურად თამაშობენ თავიანთ ბელებთან (კატები, მგლები, დათვები, ჰიენის ძაღლები, ტურები).

განსაკუთრებით საინტერესოა ჩიტების თამაშის არსებობისა და ბუნების საკითხი. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია იმით, რომ დღემდე არ არის მთლიანად აღმოფხვრილი მცდარი მოსაზრება იმის შესახებ, რომ ფრინველები პრიმიტიული ფსიქიკის მქონე არსებები არიან, რომელთა ქცევას უპირატესად ინსტინქტური საფუძველი აქვს. ასეთი იდეა არსებობდა იმის გამო, რომ ფრინველების ტვინი განლაგებულია სპეციალურად და მის უფრო მაღალ ინტეგრაციულ მონაკვეთებს აქვთ არა ფენიანი (ძუძუმწოვრების ქერქივით), არამედ ბირთვული სტრუქტურა. იმავდროულად, მორფოლოგების, ფიზიოლოგებისა და ეთოლოგების მრავალი მონაცემი მიუთითებს, რომ ფრინველების ტვინს აქვს იგივე და არანაკლებ სრულყოფილი სისტემა ინფორმაციის წარმართვისა და დამუშავებისთვის, როგორც ძუძუმწოვრების ტვინში, და მათი ქცევა და უმაღლესი ნერვული აქტივობა ზოგადად იგივეა, რაც ძუძუმწოვრები. კერძოდ, ნაჩვენებია, რომ ამ კლასის ყველაზე მაღალორგანიზებულ წარმომადგენლებს - კორვიდებს - აქვთ არა მხოლოდ სწავლის კარგი უნარი, არამედ პრევერბალური აზროვნების ზოგიერთი ელემენტარული ფორმაც. რიგი რთული შემეცნებითი ტესტების ამოხსნის უნარით, ისინი არ ჩამოუვარდებიან პრიმატებს.

განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ ჩვენი კვლევები კორვიდების ქცევის ონტოგენეზზე მიუთითებს, რომ მათ აქვთ ხანგრძლივი იუვენილური პერიოდი. ტვინის მომწიფება და უფრო რთული გონებრივი ფუნქციები გრძელდება სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში მაინც. ამ მხრივ, უდავო ინტერესს იწვევს მათი სათამაშო ქცევის შედარებითი აღწერა. ამ სფეროში თითქმის არ ჩატარებულა სპეციალური კვლევები, თუმცა, სხვადასხვა ნაშრომში არსებული მონაცემების მოკლე განზოგადებაც კი მიუთითებს ფრინველებისა და ძუძუმწოვრების თამაშის ძირითადი მახასიათებლების მსგავსებაზე.

ჩვენ მივიღეთ გარკვეული მონაცემები შუა ზოლში ტყვეობაში მყოფი კორვიდების 5 ყველაზე გავრცელებული სახეობის ჯგუფებზე დაკვირვების პროცესში. ზემოთ უკვე აღვნიშნეთ კორვიდების მიერ საგნებთან თამაშის პროცესში შესრულებული მანიპულაციების სირთულე. აღმოჩნდა, რომ მანიპულაციური აქტივობის სტრუქტურა თავის ძირითად მახასიათებლებში ყალიბდება უკვე სამი თვის ასაკში, ხოლო ერთი წლის ფრინველებში მკვეთრად სუსტდება საგნებით მანიპულირების სურვილი, ასე რომ, მხოლოდ რამდენიმე ზრდასრული ინდივიდი თამაშობს.

თავისუფალ კორვიდებში ასევე აღინიშნება სხვადასხვა და რთული მანიპულაციები საგნებთან (კრუშინსკი, 1986; მეშკოვა და ფედოროვიჩი, 1996). ზოგჯერ, მაგალითად, შეიძლება შეამჩნიოთ, თუ როგორ ათავისუფლებს ყვაი ჯოხს ან სხვა პატარა საგანს, რომელიც მის წვერში არის დაჭერილი ბუზის დროს და მაშინვე იჭერს მას, ამას აკეთებს ზედიზედ რამდენჯერმე. ამასთან, მათ ახასიათებთ სხვა ძალიან მრავალფეროვანი გარე თამაშები - წყვილი ფრენა, დევნა, პირუეტები და სალტო ჰაერში, თოვლში ცურვა, სახურავიდან გორება. განსაკუთრებით მრავალფეროვანია ქალაქური ყვავების თამაშები. ხშირად შეგიძლიათ დააკვირდეთ, როგორ აცინცებენ 2-3 ყვა ძაღლს. მათ შეუძლიათ გადაიტანონ მისი ყურადღება ჭამისგან, შეიძლება აიძულონ გამოდევნონ დაღლილობამდე, შეუძლიათ ხევის პირას მიიყვანონ ისე, რომ ძაღლი ჩავარდეს და ა.შ. აღწერილია, რომ ზოგიერთი ყვავები ძაღლების პატრონებსაც კი ეთამაშება, მაგალითად, მათ ხელიდან აჭრელებით. მსგავსი თამაშებინახსენები თითქმის ყველა, ვინც აკვირდებოდა კორვიდების ქცევას.

ტყვეობაში მყოფი ფრინველების თამაშები კიდევ უფრო მრავალფეროვანია. ამრიგად, ზოგიერთი ყორანი, რომელსაც აკვირდებოდა გერმანელი მკვლევარი გვინნერი (Gwinner, 1964) არა მხოლოდ მანიპულირებდა მათ მფლობელობაში მოხვედრილ ყველა ობიექტზე, არამედ, გარდა ამისა, გამოიგონა ქმედებები, რომლებიც ჩვეულებრივ მათთვის არ არის დამახასიათებელი. მაგალითად, ერთ-ერთი მათგანი დიდხანს ეკიდა ქორჭილაზე თავდაყირა და ქანაობდა, მეორე ზამთარში ყინულზე ტრიალებდა სირბილით. დამახასიათებელია, რომ საკმაოდ სწრაფად სხვა ფრინველებმა დაიწყეს ამ მოქმედებების მიბაძვა. ახალი მოქმედებების გამოგონება, რომლებსაც არ აქვთ პრაქტიკული გამოყენება, ასევე აღინიშნა სხვა ცხოველებში, კერძოდ, დელფინებში (Prier, 1981). I. Eibl-Eibesfeldt აღწერს ტყვეობაში გამოყვანილი დარვინის ფიჭის თამაშს, რომელიც საჭმელს ჩაყრიდა გალიის ნაპრალებში და შემდეგ პატარა ჯოხებით გამოჰქონდა. საკვების მიღების ეს მეთოდი დამახასიათებელია მოზრდილებისთვის.

ჩვენ უკვე ავღნიშნეთ ახალგაზრდა ფრინველების თამაშები, რომლებიც მოიცავდა საგნების დევნას და გადატანას მძივიდან წვერზე, შეიძლება გახდეს თამაშის როლის მტკიცებულება სოციალური ურთიერთობების განვითარებაში. ცნობილია, რომ კორვიდის თემების სტრუქტურა დაფუძნებულია მისი ყველა წევრის მიერ ერთმანეთის პირად ცოდნაზე. მას მხარს უჭერს არა მხოლოდ იერარქიის დაცვა, არამედ "მეგობრული" კონტაქტების არსებობა და ზოგიერთი ფრინველის ინდივიდუალური პრეფერენციები სხვების მიმართ. ეს გამოიხატება ერთობლივ კვლევით და მანიპულაციურ აქტივობებში, იმიტაციაში, ბუმბულის დალაგებაში და კოლექტიური თამაშებში.

კოლექტიური თამაშის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ვარიანტია დევნა თამაში, როდესაც სხვა ჩიტი მისდევს ფრინველს, რომელმაც წვრილ საგანს წვერი ჩაუჭირა და, როგორც კი დაიჭირა, აჭერს მას წვერში და პირველი წინააღმდეგობას არ უწევს. . ასეთი თამაშები აშკარად განსხვავდება იმ შემთხვევებისგან, როდესაც ერთი ჩიტი მეორეს აშორებს მისთვის საინტერესო ობიექტს. დამახასიათებელია, რომ ეს თამაშები არ შეინიშნება ჯგუფში შემავალ ყველა ფრინველში; როგორც წესი, არის რამდენიმე წყვილი, რომლებიც ამჯობინებენ მუდმივად თამაშს ერთმანეთთან. იმავე ფრინველებზე დაკვირვებები, როგორც მოზრდილები, გვიჩვენებს, რომ არასრულწლოვანთა პერიოდში თამაშის პარტნიორობა უზრუნველყოფს ზრდასრული ფრინველების საზოგადოებაში გრძელვადიანი სოციალური კავშირების დამყარებას.

ჩიტების თამაშის საკითხი უდავოდ მოითხოვს განსაკუთრებულ კვლევას.

მონაცემთა ამ მოკლე მიმოხილვის დასასრულს, შეგვიძლია განვაცხადოთ საერთო მახასიათებლების არსებობა ტაქსონომიურად შორეული ჯგუფების წარმომადგენლების თამაშებში. ხერხემლიანთა თამაშის შემდგომი შედარებითი ანალიზი დაგეხმარებათ ამ აქტივობის ნამდვილი ბუნების გარკვევაში.

ბიბლიოგრაფია

1. გროს კ. ბავშვის გონებრივი ცხოვრება. - კიევი, კიევი ფრებელის კუნძული, 1916 წ.

2. Goodall J. შიმპანზეები ბუნებაში: ქცევა. - მ., 1992 წ.

3. დემბოვსკი ია მაიმუნების ფსიქოლოგია. - მ., 1963 წ.

4. დემბოვსკი ია. ახალგაზრდა შიმპანზეს ფსიქიკა / / მკითხველი ზოოფსიქოლოგიასა და შედარებით ფსიქოლოგიაში - მ., რუსი ფსიქოლ. შესახებ. 1997 - გვ. 290-304 წწ.

5. დერიაგინა მ.ა. მანიპულაციური აქტივობის ფორმირება პრიმატების ონტოგენეზში // ბიოლ. მეცნიერება. უმაღლესი სკოლა, 1980 - No12 - გვ. 55-62

6. დერიაგინა მ.ა. პრიმატების მანიპულაციური აქტივობა - მ.ნაუკა, 1986 წ

7. Deryagina M.A., Zorina.-5.A., Markina N.V. ხერხემლიანთა ფილოგენეზში მანიპულაციური აქტივობის განვითარება// ჟურნ. სულ ბიოლ. 1988. - ტ.69. - No 7. - -S.304-317.

მ.: მირ. 1981 წ.

8. Dewsbury D. ცხოველთა ქცევა. შედარებითი ასპექტები. - 479 გვ.

9. Zorenko T.D., Andersone J.E. სათამაშო ქცევა ვოლებში (Rodentia, Avicolinae)// Zool. ჟიურის. - 1996. - T. 75. - No 10. - S. 1560-1565 წწ.

10. ზორინა 3. ა. 4 სახეობის კორვიდების კვლევის, თამაშის და სოციალური ქცევის ფორმირების ანალიზი ტყვეობაში მყოფ ჯგუფში// კორვიდები ანთროპოგენურ ლანდშაფტებში. Პრობლემა. 2. - ლიპეცკი. - 1992. - S. 3-27.

11. ზორინა ზ.ა., მარკინა ნ.ვ., დერიაგინა მ.ა. რუხი ყვავის მანიპულაციური აქტივობის სტრუქტურა და ასაკობრივი თავისებურებები Corvus cornix L// Zool. ჟურნალი - 1986. - T. 65. - No 10. - S. 1552-1559 წწ.

12. ზორინა ზ.ა. ფრინველებისა და ძუძუმწოვრების ელემენტარული აზროვნება: ექსპერიმენტული კვლევები// მკითხველი ზოოფსიქოლოგიისა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ. -- მ., რუსი ფსიქ. შესახებ. 1997. - S. 160-172.

13. კვაშნინი ს.ა. სოციალური ორგანიზაცია თურქესტანის ვირთხებში (Rattus turkestanicus Satunin) // მღრღნელების სინანთროპია. - M., 1994. - S. 183-188.

14. კოპალიანი ნ.თ., ბადრიძე ია.კ. თამაშის როლი მგლებში საბრძოლო ხელოვნების ფორმირებაში. - თბილისი. საქართველოს მეცნიერებათა აკადემიის გამომცემლობა "მეცნიერება" 1997. - 10გვ.

15. კრუშინსკი ლ.ვ. რაციონალური აქტივობის ბიოლოგიური საფუძვლები. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა. 1977 წელი; მე-2 გამოცემა. - 1986 წ.

16. კრიმოვი ა.ა. თამაში და ქცევითი მოტივაციის განვითარება ვირთხებში. ვესტნიკ მოსკი. უნივერსიტეტი ეპიზოდი 14 - 1981. - No 4. - S. 39-47.

17. კრიმოვი ა.ა. ცხოველთა თამაშის პრობლემები თანამედროვე ზოოფსიქოლოგიაში // ფსიქოლი. ჟურნალი - 1982. - თ.ზ. - No 3. - S. 132-139.

18. Lavik-Goodall J., Lavik-Goodall G. Innocent მკვლელები. - მ., 1977. - 176გვ.

19. ლედიგინა-კოტე ნ.ნ. შიმპანზეების შემეცნებითი შესაძლებლობების შესწავლა. - მ.-გვ., 1923 წ.

20. Linden Y. მაიმუნები, ადამიანი და ენა. - მ., მირ. 1981 წ.

21. ლორენც კ სოლომონ მეფის ბეჭედი. - მ., ცოდნა. 1978 წ.

22. Lorenz K. Man პოულობს მეგობარს. - მ., მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა. 1992 წ.

23. McFarland D. ცხოველთა ქცევა.-მ.: მირ. 1988 წ.

24. Manning O. ცხოველთა ქცევა. შესავალი კურსი. - მ., 1982 წ.

25. მეშკოვა ნ.ნ., ფედოროვიჩ ე.იუ. ორიენტაცია-კვლევითი აქტივობა, იმიტაცია და თამაში, როგორც უმაღლესი ხერხემლიანების ურბანიზებულ გარემოსთან ადაპტაციის ფსიქოლოგიური მექანიზმები. - მ., არგუს. 1996წ.

26. მეშკოვა ნ.ნ., შუტოვა მ.ი. რუხი ვირთხის გონებრივი აქტივობის თავისებურებები// მკითხველი ზოოფსიქოლოგიისა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ. - მ., რუსული ფსიქოლოგია. 1997. - S. 290-304.

27. ოვსიანიკოვი ნ.გ. არქტიკული მელას ქცევა და სოციალური ორგანიზაცია. - ნადირობის ცენტრალური სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტის გამომცემლობა მ. x-va და რეზერვები. 1993 წ.

28. სემაგო ლ.ლ. რუხი ყვავა//მეცნიერება და ცხოვრება. - 1986. - No 11. - ოხოტნის ცენტრალური სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტის გამომცემლობა. x-va და რეზერვები. - S. 159-161.

29. ფაბრი კ.ე. ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ.: მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა. 1976. -287გვ.

30. ფაბრი კ.ე. ონტოგენეზში ცხოველთა ფსიქიკის განვითარების ნიმუშების შესახებ // წიგნში. განვითარების პრინციპი ფსიქოლოგიაში. - მ.: მეცნიერება. 1978. - S. 337-364.

31. ფაბრი კ.ე., მეშკოვა ნ.ნ. ნაწილობრივი იზოლაციის გავლენა ონტოგენეზში ოქროს ზაზუნის ქცევის განვითარებაზე // მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი. ფსიქოლოგიის სერია. - 1980. - No2.-ს. 59-67.

32. ფირსოვი ლ.ა. ანთროპოიდების ქცევა ბუნებრივ პირობებში. -ლ.: მეცნიერება. 1977. -161გვ.

33. ფირსოვი ლ.ა. დიდი მაიმუნების უმაღლესი ნერვული აქტივობა და ანთროპოგენეზის პრობლემა // ქცევის ფიზიოლოგია: ნეირობიოლოგიური ნიმუშები. -ლ., მეცნიერება. 1987. - S. 639-711.

34. Fossey D. გორილები ნისლში. - მ., პროგრესი. 1990. - 284გვ.

35. Hind R. ცხოველთა ქცევა. - მ., მირ. 1975. - 855გვ.

36. Schaller J. წელი გორილას ნიშნის ქვეშ. - მ., მირ. 1968. - 240გვ.

37. Eibl-Eibesfeldt I. მოჯადოებული კუნძულები. გალაპაგოსი. - მ., პროგრესი. 1971 წ.

38. ელკონინი დ.ბ. თამაშის ფსიქოლოგია. - მ., პედაგოგიკა. 1978. - S. 65-72.

39. ელკონინი დ.ბ. თამაშის თეორიები// მკითხველი ცხოველთა ფსიქოლოგიისა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ. - მ., რუსი ფსიქოლ. შესახებ. 1997. - S. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. მღრღნელების სოციალური ქცევის შეფასება: ლაბორატორიული, ნახევრად ნატურალისტური და ნატურალისტური მიდგომები// ქცევითი ტვინის კვლევა ნატურალისტურ და ნახევრად ნატურალისტურ გარემოში: შესაძლებლობები და პერსპექტივები". 10 სექტემბერი. - 20. 1994. Maratea, Italv.E. Alleva et al.(eds.) Kluwer Academic Publishers., NATO ASI Series 1995. გვ.359-375.

41. ბოლდუინი ჯ.დ., ბოლდუინ ჯ.ლ. თამაშის როლი სოციალურ ორგანიზაციაში: ციყვი მაიმუნების შედარებითი დაკვირვებები (საიმირი) // პრიმატები. 1973. V.I 4. გვ 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964. ბდ. 21. H. 6. P. 657-748.

45. Hayaki H. არასრულწლოვანი და მოზარდი შიმპანზეების სოციალური თამაში Mahale Mountains National Park-ში, ტანზანია// პრიმატები. 1985. V. 26. გვ. 343-360.

46. ​​Hayes K., Hayes C. სახლში გაზრდილი შიმპანზეს ინტელექტუალური განვითარება// Proc.Am. ფილ. სოც. 1951. V. 95. გვ 105-109.

47. KellogW.N., K:ellogL.A. მაიმუნი დაბავშვი//ნიუ-იორკი: მაკგრაუ-ჰილი. 1933 წ.

48. კორტიანთა. შიმპანზეები Ihe wild// მეცნიერება. Ვარ. 1962წ.V.206. გვ 128-138.

49. ლი პ. თამაში როგორც ურთიერთობის განვითარების საშუალება// ინდ რ.ა. (რედ.), Primate Social Relations. ბლექველი, ოქსფორდი. 1983. გვ 82-89.

50. Leyhausen P. Cat Behavior// New York & London: Garland STPM Press. 1979. 340გვ.

51. Loizos C. თამაში ძუძუმწოვრებში// პ.ა. ებრაელი. C. Loizos (რედ.), თამაში, გამოკვლევა და ტერიტორია ძუძუმწოვრებში / ლონდონი: აკადემიური პრესა. 1966. გვ. 1-9.

52. Lorenz K. თამაში და ვაკუუმური აქტივობა ცხოველებში // "Symposium L" instinct dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. გვ 633-645.

53. მენინგ ა., დოკინსი მ.ს. შესავალი ცხოველთა ქცევაში//გამოქვეყნებულია უნივ. კემბრიჯის. 1992. 196. პ.

54. პელისი S.M., Pellis V.C. მისი ცოდნის შესახებ ერთადერთი თამაშია: თამაშის სიგნალების როლი თამაშში ბრძოლაში // აგრესია და ძალადობრივი ქცევა: მიმოხილვა J. 1996. No. 1. გვ. 249-268.

55. პელისი S.M., Pellis V.C. სამიზნეები, ტაქტიკა და ღია პირი თამაშის დროს სამი სახეობის პრიმატებში//აგრესიული ბიჰავი. 1997. V. 23. გვ. 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. ეტალ. ენის გაგება ინაპე და ბავშვი// მონოგრაფიები სოც. ბავშვის განვითარების კვლევისთვის/ 1993. სერია N. 58. Nos. 3-4. 256.გვ.

57. Vanderschuren L.J., Niesink R.J., van Ree J.M. სოციალური თამაშის ქცევის ნეირობიოლოგია ვირთხებში// ნეიროსკები. ბიობჰავ. რევ. 1997 წლის მაისი. V.21. ნომერი 3. გვ 309-326.

58. დე ვაალი ფ.ბ.მ. ექსპლუატაციური და ნაცნობობაზე დამოკიდებული მხარდაჭერის სტრატეგიები ნახევრად თავისუფლად მცხოვრები შიმპანზეების კოლონიაში// ქცევა. 1978. V. 66. გვ 268-312.

59. Yerkes P.M., Yerkes A.W. დიდი მაიმუნები: ანთროპოიდური ცხოვრების შესწავლა// New Haven: Yale University Press. 1929 წ.

ჰუმანიტარული, მაგრამ ასევე საბუნებისმეტყველო ცოდნა: მათ შორის ისეთი პრობლემები, როგორიცაა არაწრფივიობის პრობლემა, გადახედვა თანამედროვე კულტურადეტერმინიზმის ფენომენი, დროებითობის ფენომენის ფუნდამენტურად ახალი ინტერპრეტაცია და ა.შ. 3. თამაში პოსტმოდერნიზმში. დერიდას ფილოსოფიური სტილი ცდილობს დააკავშიროს ენის თამაში და აზროვნების თამაში. ამრიგად, ოპოზიცია დიდწილად წაშლილია ...

სხვადასხვა თვისებები და განსაკუთრებული სოციალურ-კულტურული მნიშვნელობა. თამაშის ბევრი მკვლევარი მის წარმოშობას რელიგიურ კულტურას უკავშირებს, მაგალითად, ხალხურ და სადღესასწაულო თამაშებიწარმართული რელიგიური რიტუალებიდან წარმოქმნილი ადამიანების სულიერ ცხოვრებაში შემონახული. პ.ლავროვი, - რუსი ფილოსოფოსი, სოციოლოგი, პუბლიცისტი (1823-1900 წწ.), თავის ნაშრომში „პრეისტორიული პერიოდის გამოცდილება“ მიუთითებს პირდაპირ კავშირზე გართობასა და ...