გარე თამაშების გავლენა ბავშვის ემოციურ განვითარებასა და მოტორულ აქტივობაზე. გარე თამაშების კომპლექსი საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ოსტატობის განვითარებისთვის გარე თამაშების განვითარება

ნატალია კოლმაჩენკო
გარე თამაშების კომპლექსი საშუალო ასაკის ბავშვებში ოსტატობის განვითარებისთვის ადრე სკოლის ასაკი

კომპლექსი

გარე თამაშები

ამისთვის მოხერხებულობის განვითარება

ზე საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

განმარტებითი შენიშვნა

პირობებში განათლებისა და აღზრდის სისტემის დახვეწა სკოლამდელისაზოგადოების სოციალური წესრიგით სტიმულირებული, მუდმივად ართულებს ფიზიკური აღზრდის მოთხოვნებს და ბავშვის განვითარება. Კერძოდ, შორისფიზიკური აღზრდის ამოცანები გადაუდებელი ამოცანაა ოსტატობის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში.

ამის აქტუალობა მობილურითამაშები არის ის, რომ ის შეიცავს ორ ძირითადს კომპონენტი: მოტორული აქტივობა და თამაშის ურთიერთქმედება, რომლებიც თანამედროვე სისტემის განუყოფელი ნაწილია სკოლამდელი განათლება . საავტომობილო აქტივობის საშუალებით ჯანმრთელობისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება არის ინდივიდუალური ქცევის შეხედულებებისა და გზების ერთობლიობა, რომელიც ხასიათდება პასუხისმგებლობით და მჭიდრო დამოკიდებულებით საკუთარი ჯანმრთელობისადმი, მისი შენარჩუნების შეგნებული მოთხოვნილებით და ფოკუსირებით სხეულის გაძლიერებაზე და საკუთარი ფიზიკური უნარების გაუმჯობესებაზე. შესაძლებლობები.

მიზანი მობილურითამაშები არის პირობების შექმნა სკოლამდელ ბავშვებში ოსტატობის განვითარება.

Დავალებები კომპლექსი:

1) სკოლამდელ ბავშვებში ოსტატობის განვითარება;

2) განვითარებასაავტომობილო აქტივობა, ინტერესი ერთობლივი მუშაობის მიმართ თამაშის სავარჯიშოები;

3) განათლება ბავშვების დამოუკიდებლობა, მხიარული ემოციური დამოკიდებულება თამაშის სავარჯიშოების შესრულების პროცესში.

კომპლექსიმოიცავს 10 სხვადასხვა შინაარსს გარე თამაშები. თითოეული თამაში მიზნად ისახავს მოხერხებულობის განვითარებასაავტომობილო საქმიანობის დროს.

კომპლექსიშედგენილია პედაგოგიურის გათვალისწინებით პრინციპები:

მიზნების, შინაარსისა და მეთოდების ერთიანობა;

მარტივიდან უფრო რთულზე გადასვლა;

Აღრიცხვა ასაკიდა ინდივიდუალური მახასიათებლები ბავშვები.

ეფექტურისთვის სკოლამდელ ბავშვებში ოსტატობის განვითარება მობილურის საშუალებითთამაშები იყენებს სიტყვიერ მეთოდს, რომელიც მიმართულია თითოეული ბავშვის ცნობიერებისკენ, ეს ხელს უწყობს მისი საქმიანობის შინაარსიანობას და შინაარსს. ვერბალური მეთოდი აღმზრდელის მხრიდან მოიცავს ისეთ ხერხებს, როგორიცაა ახსნა, ახსნა, მითითებები, პოეტური სიტყვა, საუბარი, შენიშვნები.

ვიზუალური მეთოდი მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაანახოს კონკრეტული მოძრაობები. პრაქტიკული აქტივობის მეთოდი გამოიყენება მოძრაობების სწავლისა და შესრულებისას გარე თამაშები ბავშვებისთვის.

თამაშების არჩევანი დამოკიდებულია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები. მოძრავითამაშები შეიძლება მიმართული იყოს კუნთების ტონის, რესპირატორული კუნთების გაძლიერებაზე, ზურგის კუნთების განვითარება, მუცლის კუნთები, მოძრაობების კოორდინაცია.

საქმიანობის ფორმები: ინდივიდუალური და ჯგუფური.

მოსალოდნელი შედეგები: საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ოსტატობის განვითარებაშესრულებისას გამოცდილების გამდიდრების პროცესში გარე თამაშები.

გარე თამაშების კომპლექსი საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ოსტატობის განვითარებისთვის

№ 1 მობილური თამაში"სად არის დამალული"

სამიზნე: სმენის ყურადღების განვითარება, მოხერხებულობა.

გამოყენებული მასალა: ნებისმიერი საგანი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები მასწავლებლის პირისპირ დგანან. ბავშვებს სთხოვენ მოშორდნენ და დახუჭონ თვალები. მასწავლებელი მალავს საგანს, სიგნალზე მოთამაშეები ეძებენ ობიექტს, მასწავლებელი კი სიტყვებით მიმართავს "თბილი ცივი".

№ 2 მობილური თამაში« "ბოუნსერი"

სამიზნე: განავითარეთ მოხერხებულობა, გამძლეობა.

გამოყენებული მასალა: ბურთი

თამაშის პროგრესი: ბავშვები წრეში დგანან, წრის შიგნით კიდევ რამდენიმე მოთამაშეა. ისინი, ვინც წრეში დგანან, ბურთს ერთმანეთს უგდებენ, მაგრამ ამავდროულად ცდილობენ ბურთით დაარტყას შიგნით მდგომებს. ვინც დაშავდა - "ნაკაუტი"-თამაშიდან გამოვიდა.

№ 3 მობილური თამაში"ძველი ბასტის ფეხსაცმელი"

სამიზნე: განავითარეთ მოხერხებულობა.

გამოყენებული მასალები: ბურთები.

თამაშის პროგრესი: საიტის ერთ მხარეს გავლებულია ხაზი - ეს არის ქალაქი, სადაც ყველა მოთამაშე იმყოფება. სივრცე ქალაქგარეთ არის სათამაშო მოედანი. ბავშვები დგანან ხაზთან და ბურთებს მოედნისკენ ააგორებენ. ვისი ბურთი შემოვიდა შემდგომ, რომ და წამყვანი. ბურთები რჩება სათამაშო მოედანზე, მხოლოდ მძღოლი იღებს ერთ ბურთს. ის ელოდება მოთამაშეების ბურთებისთვის გასვლას და ცდილობს ბურთით დაარტყას ყველას, ვინც ქალაქის საზღვრებს გადალახავს. როდესაც მძღოლი აცდენს, ის ასწრებს ბურთს, მოთამაშეები კი ცდილობენ აიღონ ბურთები და გადაუარონ ხაზს. თუ მოთამაშეებს არ დასცინოდნენ, მაშინ ისინი კვლავ ატრიალებენ ბურთებს და მძღოლი ამ შემთხვევაში იგივე რჩება. თუ ვინმეს დასცინოდნენ, მაშინ მონიშნული ხდება ლიდერი.

№4 მობილური თამაში"მუწუკიდან მუწუკამდე"

სამიზნე: განვითარდეს ოსტატობა, გრძელი ნახტომის უნარების კონსოლიდაცია.

გამოყენებული მასალა: 4 მუწუკი (ნებისმიერი ობიექტი, რომელიც წააგავს მუწუკს ან გამოსახულია მიწაზე)

თამაშის პროგრესი: თამაშის ყველა მონაწილე იყოფა ორ გუნდად. თითოეული გუნდი იღებს 2-ს "მუწუკები". თქვენს წინაშე მოთამაშეების ამოცანა ჭაობია, ის უნდა დასრულდეს. მაგრამ ჭაობში უბრალოდ სიარული არ შეგიძლია, შეიძლება დაიხრჩო. თქვენ გაქვთ ჯადოსნური მუწუკები, რომლების გასწვრივ გადახვალთ მეორე მხარეს. დადეთ ერთი თასი, დადექი მასზე, ახლოს დადეთ მეორე თასი, გადახტეთ მასზე, შემდეგ აიღეთ პირველი, გადაიტანეთ წინ, გადახტეთ მასზე და ა.შ. შემობრუნებამდე და იმავე თანმიმდევრობით დაბრუნდით წინა მოთამაშის საწყის ხაზზე. გუნდი, რომელიც პირველი დაასრულებს მანძილს, იმარჯვებს.

№ 5 მობილური თამაში« "ბურთის სკოლა"

სამიზნე: მოხერხებულობის განვითარება, თვალის ლიანდაგი.

გამოყენებული მასალა: ბურთები

თამაშის პროგრესი:

გადააგდეთ ბურთი და დაიჭირეთ ერთი ხელით (მარჯვნივ, მარცხნივ).

დაარტყით ბურთს იატაკზე და დაიჭირეთ ერთი ხელით (მარჯვნივ, მარცხნივ).

გადააგდეთ ბურთი მაღლა, ტაშით დაიჭირეთ ორივე ხელით (ბურთის სხეულზე დაჭერის გარეშე).

მოხვდა ბურთი კედელს და დაიჭირე ერთი ხელით (მარჯვნივ, მარცხნივ).

დაარტყა ბურთი კედელს ისე, რომ ის კუთხით გადახტება პარტნიორისკენ, რომელმაც ბურთი უნდა დაიჭიროს.

დაარტყა ბურთი კედელს თავის უკნიდან, ფეხების ქვეშ (მარჯვნივ, მარცხნივ)დაიჭირე ბურთი.

№ 6 მობილური თამაში"მუშკეტერები ყინულზე"

სამიზნე: მოხერხებულობის განვითარება.

თამაშის პროგრესი: მუშკეტერები ყინულზე

ჰოკეიში თამაში იწყება დაპირისპირებით. ორივე გუნდი ცდილობს იყოს პირველი, ვინც მას დაეუფლოს. თამაშში „მუშკეტერები“ „ჰოკეისტები“ ქმნიან წყვილებს, ათავსებენ ყინულზე გვერდიგვერდ ორ პლასტმასის რგოლს ან ავლებენ 0,5 - 0,7 მ დიამეტრის ორ წრეს, რომლის ცენტრში დებენ ბუჩქს. შემდეგ, სიგნალის მიხედვით, მოთამაშეები, რომლებიც გადაკვეთენ თავიანთ გუნდებს, ცდილობენ მოწინააღმდეგის წრიდან ამოაგდონ. დაარტყა puck - ერთი ქულა. ითამაშეთ ხუთ ქულამდე. თუ ორივე მეტოქე ოთხ ქულას დააგროვებს, გამარჯვებული არის ის, ვინც გადალახავს ორი ქულით.

№ 7 მობილური თამაში"ჩუსტები"

სამიზნე: განავითარეთ სისწრაფე და რეაქციის სიჩქარე.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები დგანან წრეში, ცენტრისკენ, ერთმანეთისგან საფეხურის მანძილზე. აირჩიეთ მძღოლი, დათვალეთ მდე 5 : მეხუთე - წამყვანი. ის მიდის წრის ცენტრში, უწოდებს ერთ-ერთ მოთამაშეს სახელს და ისვრის ბურთს მიწაზე ისე, რომ ის სწორი მიმართულებით აბრუნოს. მიმართულება: ის, ვისი სახელსაც ეძახდა მძღოლი, იჭერს ბურთს და ურტყამს მას (ხელით ურტყამს, ერთ ადგილზე დგას. ბურთის დარტყმების რაოდენობა შეთანხმებით არის, მაგრამ არაუმეტეს 5; ისე, რომ ბავშვებმა არ გააკეთონ. დიდი ხანი უნდა იდგეს ლოდინი.ბურთთან დარტყმის შემდეგ მოთამაშე მას ესვრის მძღოლს.თამაში გრძელდება მანამ სანამ ვინმემ ბურთი არ ჩამოაგდოს.ის ვინც ბურთი დააგდო იკავებს მძღოლის ადგილს.შეგიძლიათ ითამაშოთ 2-3 ბურთები, შემდეგ აირჩიეთ 2-3 მძღოლი

№ 8 მობილური თამაში"პინგვინები"

სამიზნე: განავითარეთ სისწრაფე და გამძლეობა.

მასალები: ნებისმიერი ზომის 2 ბურთი, ჩიპები ან დროშები მობრუნების ადგილის მითითებისთვის.

ჰო თამაშები: ბავშვები იყოფიან 2 გუნდად, რომლებიც რიგდებიან სვეტში სათითაოდ.

თითოეული გუნდის წინ, სასტარტო ხაზიდან დაშორებით, არის ბურთები, 7-8 მ-ის შემდეგ არის ჩიპები ან დროშები მობრუნების ადგილის მითითებით.

სიგნალზე, გუნდების მოთამაშეები, სათითაოდ, აჭერენ ბურთს ფეხებს შორის და იწყებენ მოძრაობას ჩიპზე ან დროშისკენ, მიდიან და ბრუნდებიან საწყის ხაზზე, მიჰყავთ ბურთი მომდევნო მოთამაშემდე. გუნდი, რომელიც პირველი დაასრულებს მანძილს, იმარჯვებს.

№ 9 მობილური თამაში« "იპოვე ბურთი"

სამიზნე: ბავშვებში დაკვირვების უნარის განვითარება, მოხერხებულობა.

მასალა: ბურთი

თამაშის პროგრესი: ყველა მოთამაშე დგას წრეში ახლოს, ცენტრისკენ. ერთი მოთამაშე ხდება ცენტრი, ეს არის სპიკერი. მოთამაშეები ხელებს ზურგს უკან იჭერენ. ერთს ეძლევა ბურთი. ბავშვები იწყებენ ბურთის გადაცემას ერთმანეთს ზურგს უკან. მძღოლი ცდილობს გამოიცნოს ვის აქვს ბურთი. მან შეიძლება სთხოვოს თითოეულ მოთამაშეს აჩვენოს ხელები თქვას "იარაღები". მოთამაშე ორივე ხელს აწვდის წინ, ხელისგულებს ზემოთ. ის, ვისაც ბურთი ჰქონდა ან დავარდა, შუაში ხდება და მის ადგილს მძღოლი იკავებს. ბურთი გადაცემულია ნებისმიერი მიმართულებით. ბურთი მხოლოდ მეზობელს გადაეცემა. თქვენ არ შეგიძლიათ ბურთის გადაცემა მეზობელს მას შემდეგ, რაც მძღოლი ხელების ჩვენებას მოითხოვს.

№ 10 მობილური თამაში"ფერთა თამაში"

თამაშის პროგრესი: ყველა ხდება წრეში, შიგნით არის ლიდერი. ვიღაც წრიდან ეკითხება: "Რომელი ფერი?"და წამყვანი ხმამაღალია ყვირის: "ლურჯი!". ყველა გარბის რომელიმე ცისფერ საგანს შეხებაზე და შეხების შემდეგ რჩებიან მის მახლობლად. ვინ არის ბოლო - ტოვებს ან თავად ხდება ლიდერი.

ძირითადი საავტომობილო თვისებების განვითარების დონე - მოხერხებულობა, სიჩქარე, გამძლეობა საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმატებით დაეუფლოს საავტომობილო უნარებს (სირბილი, ხტომა, სროლა) და სპორტული ვარჯიშები (თხილამურები, ველოსიპედი, ცურვა და ა.შ.). ჩამოთვლილი საავტომობილო თვისებები ასევე მოიცავს კუნთების სიძლიერეს, ანუ კუნთების ძალისხმევის გამოვლენის უნარს, რაზეც დამოკიდებულია მოძრაობების სწორი ოსტატობა. საკმარისად განვითარებული ძალის გარეშე არ შეიძლება სწრაფად ან დიდხანს სირბილი, ცურვა, თხილამურები, მაღლა ხტომა, შორს გადაყრა. ძლიერი ძლიერი ბავშვი ადვილად ითვისებს ახალ მოძრაობებს, ის არის თავდაჯერებული, შეუძლია სირთულეების ატანა და უფრო დიდი დატვირთვით ვარჯიშებიც კი უყვარს.

სიძლიერე- ეს არის ადამიანის უნარი, გადალახოს გარეგანი წინააღმდეგობა ან წინააღმდეგობა გაუწიოს მას კუნთების ძალისხმევის (დაძაბულობის) გამო.

სიძლიერის ხარისხი გამოიხატება ძალის შესაძლებლობების მთლიანობით.

ძალის უნარები- ეს არის ადამიანის სხვადასხვა გამოვლინების კომპლექსი გარკვეულ საავტომობილო საქმიანობაში, რომელიც დაფუძნებულია "ძლიერების" კონცეფციაზე.

ძალაუფლების შესაძლებლობები ვლინდება არა თავისთავად, არამედ ნებისმიერი საავტომობილო აქტივობით. ამავდროულად, ძალაუფლების შესაძლებლობების გამოვლინებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები, რომლის წვლილი თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში განსხვავდება კონკრეტული საავტომობილო მოქმედებების და მათი განხორციელების პირობებზე, ძალაუფლების შესაძლებლობების ტიპზე, ასაკზე, სქესზე და პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

სინამდვილეში არსებობს ძალაუფლების შესაძლებლობები და მათი კომბინაცია სხვა ფიზიკურ შესაძლებლობებთან (სიჩქარე-ძალა, ძალის სისწრაფე, ძალაუფლების გამძლეობა)

საკუთარი ძალაუფლების შესაძლებლობებივლინდება: იზომეტრიული (სტატიკური) ტიპის კუნთების დაძაბულობით (კუნთის სიგრძის შეცვლის გარეშე). სათანადო ძალის შესაძლებლობების განვითარება შეიძლება მიმართული იყოს მაქსიმალური სიძლიერის განვითარებაზე.

სიჩქარის სიძლიერის უნარებიახასიათებთ კუნთების შეუზღუდავი დაძაბულობა, რომელიც ვლინდება აუცილებელი, ხშირად მაქსიმალური სიმძლავრით მნიშვნელოვანი სიჩქარით შესრულებულ ვარჯიშებში, მაგრამ, როგორც წესი, არ აღწევს ზღვრულ მნიშვნელობას. ისინი თავს იჩენენ საავტომობილო მოქმედებებში, რომლებშიც კუნთების მნიშვნელოვან სიძლიერესთან ერთად საჭიროა მოძრაობის სიჩქარეც (მაგალითად, მოგერიება გრძელ და მაღალ ნახტომებში).

სიჩქარისა და სიძლიერის უნარები მოიცავს:

1) სწრაფი სიმძლავრე,

2) ასაფეთქებელი ძალა.

სწრაფ ძალას ახასიათებს კუნთების შეუზღუდავი დაძაბულობა, რაც გამოიხატება სავარჯიშოებში, რომლებიც შესრულებულია მნიშვნელოვანი სიჩქარით, რომელიც არ აღწევს ზღვრულ მნიშვნელობას. ფეთქებადი სიძლიერე ასახავს ადამიანის უნარს საავტომობილო მოქმედების შესრულებისას, მიაღწიოს მაქსიმალურ სიძლიერის ინდიკატორებს უმოკლეს დროში (მაგალითად, სპრინტში დაბალი სტარტის დროს, მძლეოსნობაში ხტომა და სროლა და ა.შ.).

სიძლიერის უნარების სპეციფიკური ტიპები მოიცავს სიძლიერის გამძლეობას და სიძლიერის სისწრაფეს.

სიძლიერის გამძლეობა- ეს არის უნარი გაუძლოს დაღლილობას, რომელიც გამოწვეულია კუნთების შედარებით გახანგრძლივებული დაძაბულობით მნიშვნელოვანი მასშტაბით.

ძალის სისწრაფევლინდება იქ, სადაც არის კუნთების მუშაობის რეჟიმის ცვალებადი ბუნება, ცვალებადი და გაუთვალისწინებელი აქტივობის სიტუაციები (რაგბი, ჭიდაობა, ბანდი და ა.შ.).

ძალის შესაძლებლობების ყველაზე მაღალი ზრდა 4-დან 5 წლამდეა. 5-დან 6 წლამდე ასაკში დაფიქსირდა სიძლიერის მაჩვენებლების გარკვეული შენელება. ამის გათვალისწინება აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძალოვანი შესაძლებლობების განვითარების მიზნით მიზანმიმართული სამუშაოს ორგანიზებისას.

ძალის შესაძლებლობების განვითარების სავარჯიშოები იყოფა 2 ჯგუფად: წინააღმდეგობით, რომელიც იწვევს დაყრილი საგნების წონას და რომლის განხორციელება ართულებს საკუთარი სხეულის წონის განხორციელებას (ხტომა, ცოცვა, ჩახტომა). გამეორებების რაოდენობას დიდი მნიშვნელობა აქვს: მცირე რაოდენობამ არ უწყობს ხელს სიძლიერის განვითარებას და ზედმეტმა შეიძლება გამოიწვიოს დაღლილობა.

ასევე აუცილებელია სავარჯიშოების ტემპის გათვალისწინება: რაც უფრო მაღალია, მით უფრო ნაკლებჯერ უნდა შესრულდეს. ძალის ვარჯიშებში უპირატესობა უნდა მიენიჭოს სხეულის ჰორიზონტალურ და დახრილ პოზიციებს. ისინი განტვირთავს გულ-სისხლძარღვთა სისტემას და ხერხემალს, ამცირებენ არტერიულ წნევას ვარჯიშის დროს. მიზანშეწონილია კუნთების დაძაბულობით ვარჯიშების მონაცვლეობა რელაქსაციის ვარჯიშებით.

AT საბავშვო ბაღისხვადასხვა სავარჯიშოები უნდა იქნას გამოყენებული კუნთების ყველა ჯგუფის სიძლიერის გასავითარებლად, აქცენტი ექსტენსორ კუნთებზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, არ უნდა მიისწრაფოდეს მაქსიმალური შედეგებისკენ და გადააჭარბოს ნორმებს გრძელი ნახტომებისთვის, სიმაღლეზე ნახტომებისთვის, რადგან ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ძვლოვანი სისტემის, ისევე როგორც შინაგანი ორგანოების განვითარებაზე. არ არის რეკომენდებული ვარჯიშები, რომლებიც იწვევენ სუნთქვის შეკავებას და სხეულზე დიდ სტრესს.

შესრულებული ვარჯიშების ინტენსივობა, საგნების მასა (ქვიშის პარკები და ა.შ.), ფიზიკური დატვირთვის დოზა თანდათან უნდა გაიზარდოს.

გარე თამაშები განსხვავებული ხასიათისაა და სხვადასხვა მიზნებს ემსახურება: განვითარებისთვის ფიზიკური თვისებები, დაღლილობის მოსახსნელად, სხეულის ფუნქციების ფორმირებისთვის. ძალის შესაძლებლობების განვითარებისთვის შეიძლება რეკომენდებული იყოს შემდეგი გარე თამაშები. ეს თამაშები შეიძლება ჩატარდეს სავარჯიშოების სახით გარე ძალების წინააღმდეგობისა და კუნთების ნებაყოფლობითი დაძაბულობის სავარჯიშოების სახით. შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშები წყვილებში და ჯგუფურ თამაშებში, სადაც გუნდის მოთამაშეები ნაწილდებიან პარტნიორების სიძლიერისა და ზრდის მიხედვით.

გარე თამაშები

1. პალმების დაჭერით პარტერის ადგილიდან ამოაძროთ.
2. გადაათრიეთ მოწინააღმდეგე უკან მოძრავ ხაზზე.
3. მოწინააღმდეგის მოზიდვა ამავე სახელწოდების ხელებისთვის.
4. მოწინააღმდეგეს წაართვით ჯოხი ან სხვა რაიმე ნივთი, მოაბრუნეთ იგი ამა თუ იმ მიმართულებით.
5. ფუტკარი და დედა ქათამი. მოთამაშეები დგანან ერთმანეთის უკანა მხარეს და იხვევენ მკლავებს მათ წინ. ჯაჭვში პირველი გამოსახულია დედა ქათამი, სხვა - ქათმები. ერთ-ერთი მოთამაშე ფუტკარი. ის ცდილობს ჯაჭვში ბოლო ქათამი დაიჭიროს, მაგრამ დედა ქათამი ამას ყველანაირად უშლის ხელს, ბლოკავს ფუტკარიგზა გაშლილი ხელებით. ყველა მოთამაშე ეხმარება დედა ქათამს, მოძრაობს მოედანზე ისე, რომ ჯაჭვის ბოლო ისეთივე შორს იყოს ფუტკარი.
6. Ანკესი . ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი წრის ცენტრშია. ხელში კაბელი უჭირავს, რომლის ბოლოში ქვიშის ტომარაა მიბმული. მასწავლებელი ატრიალებს თოკს ჩანთით წრიულად მიწის ზემოთ და ბავშვები ხტებიან მაღლა და ცდილობენ, რომ ჩანთა მათ ფეხებს არ შეეხოს. (წინასწარ აუხსენით ბავშვებს, რომ ხტუნვისას საჭიროა ძლიერად აწიოთ და აწიოთ ფეხები.)
7. დათვები და ფუტკრები. მოთამაშეები იყოფიან ორ ჯგუფად: მესამედი დათვია, დანარჩენი ფუტკარი. ტანვარჯიშის კედელზე საფუტკრე. ერთის მხრივ გამოკვეთილია ბუნაგის ადგილი, მეორე მხრივ მდელოს ადგილი. ტანვარჯიშის კედელზე მოთავსებულია ფუტკარი. წინამძღოლის სიგნალზე ფუტკრები ჩამოდიან, მიფრინდებიან მდელოზე თაფლისთვის და ზუზუნით. დათვები ცარიელ სკამზე ადიან და თაფლით ტკბებიან. სიგნალზე "დათვები!" ყველა ფუტკარი მიფრინავს სკაში, დათვები კი ძირს დგებიან და ბუნაგში გარბიან. მათ, ვისაც ბუნაში გაქცევის დრო არ ჰქონდა, ფუტკრები კბენენ (ხელით ეხებიან). შემდეგ ფუტკრები ბრუნდებიან სკაში და თამაში განახლდება. ნაკბენი დათვი არ გამოდის თაფლისთვის, მაგრამ რჩება ბუნაგში. თამაშის წესები.ფუტკარი დათვს კი არ იჭერს, არამედ ხელით ეხება. ყოველი ახალი მოქმედება იწყება სიგნალზე. ტანვარჯიშის კიბიდან ვერ გადახტები, უნდა ჩამოხვიდე.

8. ჩიტების ფრენა. ბავშვები (ჩიტები) იკრიბებიან დარბაზის ერთ მხარეს, ტანვარჯიშის კედლის ან სკამების მოპირდაპირედ. სიგნალზე "ფრენა", ჩიტები დაფრინავენ დარბაზის გარშემო, ფრთებს ავრცელებენ (მკლავებს გვერდებზე) და ატრიალებენ. "ქარიშხლის" სიგნალზე ჩიტები დაფრინავენ ხეებისკენ (ბავშვები აძვრებიან კედელზე ან ტანვარჯიშის სკამზე). როდესაც მასწავლებელი ამბობს: "ქარიშხალი გავიდა", ჩიტები მშვიდად ეშვებიან ხეებიდან და აგრძელებენ ფრენას. თამაში მეორდება 3-4 ჯერ.

9 მაიმუნის დაჭერა . მაიმუნების გამოსახული ბავშვები მოთავსებულია ადგილის ერთ მხარეს ტანვარჯიშის კედელთან. მოპირდაპირე მხარეს არის ორი ან სამი დამჭერი. დამჭერები ერთმანეთში თანხმდებიან, თუ რა მოძრაობებს გააკეთებენ, მიდიან საიტის შუაში და ასრულებენ მათ. მაიმუნები აძვრებიან კედელზე და იქიდან უყურებენ დამჭერების მოძრაობას. მოძრაობების დამთავრების შემდეგ დამჭერები ტოვებენ, მაიმუნები კი ხეებიდან (კედლებიდან) გადმოდიან, უახლოვდებიან იმ ადგილს, სადაც დამჭერები იყვნენ და იმეორებენ მათ მოძრაობებს. აღმზრდელის სიგნალზე "Catchers!" მაიმუნები გარბიან ხეებთან და აძვრებიან. დამჭერები იჭერენ იმ მაიმუნებს, რომლებსაც ხეზე ასვლის დრო არ ჰქონდათ და თავისთან მიჰყავთ. 2-3 გამეორების შემდეგ ითვლიან დაჭერილი მაიმუნების რაოდენობას, ნიშნავენ სხვა დამჭერებს. თამაში მეორდება.

10. ბურთების რბოლა წრეში . წრეში თამაშისას საათის ისრის მიმართულებით ან საათის ისრის საწინააღმდეგოდ ატარეთ ჩაყრილი ბურთები, ხოლო ერთი ბურთი მეორეს ეწევა, სიგნალის დროს ბურთები მიმართულებას იცვლიან.

რელეები.

1. ომის ბუხარი . საიტზე გავლებულია ხაზი. მოთამაშეები იყოფიან ორ გუნდად და დგანან ხაზის ორივე მხარეს, ხელში თოკი უჭირავთ. მძღოლის სიგნალზე "ერთი, ორი, სამი - დაიწყე!" თითოეული გუნდი ცდილობს მოწინააღმდეგის თავის მხარეს გაყვანას. ვისი გუნდიც ამას მოახერხებს, გამარჯვებულად ითვლება. თამაშის წესები. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ბრძოლა მხოლოდ სიგნალზე. გუნდი, რომელიც გადაკვეთს ხაზს, ითვლება დამარცხებულად.
2. რეკეტზე შატლაკის დაჭერა. ორი გუნდის წევრები რიგდებიან სვეტებად, ერთმანეთის მიყოლებით. თითოეული გუნდი ირჩევს რაკეტს და შატლს. ყველას წინაშე მდგარმა მოთამაშემ უნდა აიღოს რეკეტი, დაადოს მასზე შატლაკი და გაიქცეს დროშისკენ და უკან. შემდეგ მოთამაშე გადასცემს რაკეტს შატლკაკით შემდეგ მონაწილეს. თუ სირბილის ან გავლისას შატლკაკი იატაკზე დაეცემა, მოთამაშემ უნდა შეაჩეროს და მოათავსოს რაკეტზე, მხოლოდ ამის შემდეგ განაგრძოს გზა. გუნდი, რომლის მონაწილეებიც პირველად დაასრულებენ რელეს, იმარჯვებს.
3. გაშვებული ბურთით. მოთამაშეები იყოფიან ორ ან სამ გუნდად და დგანან სვეტებად ერთ ჯერზე. წინ მოთამაშეებს ხელში ჩაყრილი ბურთები აქვთ. თავის სიგნალზე მონაწილეები იწყებენ სირბილს ბურთით ხელში დროშისკენ და უკან. შემდეგ ბურთი გადაეცემა შემდეგ მოთამაშეს. გუნდი, რომლის მონაწილეებიც პირველად დაასრულებენ რელეს, იმარჯვებს.
4. პინგვინის სირბილი. გუნდები სვეტებად რიგდებიან საწყისი ხაზის წინ. პირველ რიგში მდგომი მოთამაშეები ფეხებს შორის (მუხლებს ზემოთ) უჭერენ ვილის ან წამლის ბურთს. ამ პოზიციაზე მათ უნდა მიაღწიონ დროშას, რომელიც დგას მათგან 10-12 ნაბიჯის დაშორებით და უკან დაბრუნდნენ, ბურთი ხელებით გადასცენ თავიანთი გუნდის მეორე ნომერს. თუ ბურთი მიწაზე დაეცა, თქვენ კვლავ უნდა დააჭიროთ ის ფეხებით და გააგრძელოთ თამაში. ისინი, ვინც დაასრულებენ რბენას, დგანან სვეტის ბოლოს. გუნდი, რომელიც ახერხებს რელეს უფრო სწრაფად და უშეცდომოდ დასრულებას, იმარჯვებს.
5. ერთ ფეხზე ხტუნვა. მოთამაშეები იყოფიან ორ გუნდად და დგანან მოედნის ერთ მხარეს. სიგნალზე მონაწილეები იწყებენ ცალი ფეხით ხტუნვას დროშისკენ. დროშის მახლობლად ისინი ცვლიან ფეხს, თუ მარჯვენა ფეხით გადახტნენ დროშაზე, შემდეგ დროშიდან მარცხნივ თავიანთ გუნდში. ხელკეტის გავლის შემდეგ, მონაწილე დგას სვეტის ბოლოს. გუნდი, რომელიც ახერხებს რელეს უფრო სწრაფად და უშეცდომოდ დასრულებას, იმარჯვებს.
6. მხედრები .გუნდები სვეტებად რიგდებიან საწყისი ხაზის წინ. თითოეულ გუნდს აქვს ჰიპ-ჰოპის ბურთი (დიდი ბურთი ორი სახელურით. სიგნალზე პირველი მონაწილეები სხედან ბურთზე ცხენზე და ხტებიან მასზე დროშაზე და უკან. გუნდი, რომლის მონაწილეებმა პირველმა დაასრულეს ესტაფეტა, იმარჯვებს.
7. ჰოპიდან ჰოოპზე ხტუნვა. იატაკზე 4-5 რგოლია. მოთამაშეები რიგდებიან მოედნის ერთ მხარეს. სიგნალზე, პირველი მოთამაშეები იწყებენ გადახტომას ჰოპიდან ჰოპზე. ხტომები კეთდება ორივე ფეხით ერთდროულად, ხელები ქამარზე. ხტომები სრულდება დროშაზე და უკან. გუნდი, რომელიც ახერხებს რელეს უფრო სწრაფად და უშეცდომოდ დასრულებას, იმარჯვებს.
8. ყველაზე ზუსტი . დროშასთან ახლოს დამონტაჟებულია კალათა ან რგოლი. რგოლიდან 2-3 მეტრის დაშორებით იდება კალათა ჩანთებით (ჩანთები კალათაში მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით). გუნდის თითოეული წევრი იღებს ჩანთის ერთი სროლის უფლებას, ის უნდა ეცადოს კალათაში მოხვედრას. სროლის შემდეგ მონაწილე ბრუნდება გუნდში. გუნდი, რომელსაც აქვს ყველაზე ზუსტი დარტყმები, იმარჯვებს.
9. ობობის სირბილი . გუნდები სვეტებად რიგდებიან საწყისი ხაზის წინ. მონაწილეები იკავებენ პოზიციას ოთხივეზე, მუცლით მაღლა, ფეხები წინ და ამ მდგომარეობაში მოძრაობენ დროშასა და უკან. გუნდი, რომელიც ახერხებს რელეს უფრო სწრაფად და უშეცდომოდ დასრულებას, იმარჯვებს.

10.მეხანძრეები ვარჯიშზე ბავშვები ტანვარჯიშის კედლისკენ მიმავალი სამ-ოთხ სვეტად არიან აგებული - ეს მეხანძრეები არიან. სვეტებში პირველები დგანან ხაზის (ძირის ხაზის) წინ ტანვარჯიშის კედლიდან 4-5 მ მანძილზე. ტანვარჯიშის კედლის თითოეულ მონაკვეთზე ზარები ერთსა და იმავე სიმაღლეზე (ლიანდაგზე) ჩამოკიდებულია. მასწავლებლის სიგნალით, სვეტებში მდგომი ბავშვები ჯერ გარბიან ტანვარჯიშის კედელთან, აძვრებიან მას, რეკენ ზარს, ჩადიან ქვემოთ, შემდეგ ბრუნდებიან თავიანთ სვეტში და დგანან მის ბოლოში; მასწავლებელი აღნიშნავს მას, ვინც ყველაზე სწრაფად დაასრულა დავალება. შემდეგ ისევ გაიცემა სიგნალი და გარბის ბავშვების შემდეგი ჯგუფი და ა.შ. თამაშის ბოლოს მასწავლებელი აღნიშნავს იმ სვეტს, რომლის ბავშვებმა დავალება უფრო სწრაფად შეასრულეს, ანუ ოსტატურად ავიდნენ მაღლა და დარეკეს ზარი. ტანვარჯიშის კედელზე ასვლისას ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ბავშვები არ გამოტოვებენ სლატებს და არ ხტუნდებიან, არამედ ტოვებენ ტანვარჯიშის კედლის ბოლო ღეროს. ამ თამაშის ჩატარებისას მასწავლებელი უზრუნველყოფს ბავშვების დაზღვევას. ვარიანტი:შეგიძლიათ დახრილი კიბე მიამაგროთ ტანვარჯიშის კიბეზე.

11.ვინ გადააგდებს. მოთამაშეები იყოფიან ორ გუნდად და დგანან მოედნის ერთ მხარეს. წინ მოთამაშეებს ხელში ჩაყრილი ბურთები აქვთ. მასწავლებლის სიგნალით, სვეტებში მდგომი ბავშვები ჯერ ორივე ხელით თავზე აგდებენ ბურთს და სვეტის ბოლოს დგანან. ლიდერი აღნიშნავს მას, ვინც ყველაზე შორს ისროლა.. შემდეგ ისევ გაიცემა სიგნალი და ისვრის შემდეგი წყვილი და ა.შ. მოთამაშეს, ვინც ყველაზე შორს ისროლა, ენიჭება ქულა. გუნდი, რომელიც ყველაზე მეტ ქულას დააგროვებს, იმარჯვებს.

12. ბურთის გადაცემა სვეტში. მოთამაშეები იყოფიან ორ, სამ ან ოთხ გუნდად და დგანან სვეტებად ერთ ჯერზე. წინ მყოფებს აქვთ ჩაყრილი ბურთი. ლიდერის სიგნალით იწყება ბურთების უკან გადატანა. როდესაც ბურთი მიაღწევს უკან მდგომს, ის ბურთით გარბის სვეტის თავთან (ყველა დგას ერთი ნაბიჯით უკან), ხდება პირველი და იწყებს ბურთის უკან გადაცემას და ა.შ. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ გუნდის თითოეული მოთამაშე არ იქნება პირველი. აუცილებელია დავრწმუნდეთ, რომ ბურთი გადაეცემა სწორი ხელებით უკან დახრილი და მანძილი სვეტებში იქნება მინიმუმ ერთი ნაბიჯი. ბურთის გადაცემა შესაძლებელია ზემოდან, გვერდიდან, ქვემოდან ფეხებს შორის.

13. სასწავლებელი რბოლა (ქუჩაში). მოთამაშეები იყოფიან ორ ან სამ გუნდად და დგანან სვეტებად ერთ ჯერზე. თითოეულ გუნდს აქვს სასწავლებელი. ერთი მონაწილე ზის სასწავლებელზე, მეორე იღებს თოკს. ლიდერის სიგნალზე მონაწილე, რომელსაც თოკი უჭირავს, აჭიმავს მას და თავის მეგობარს დროშამდე და უკან მიჰყავს. შემდეგ ამ დავალებას ასრულებს შემდეგი წყვილი და ა.შ. გუნდი, რომლის მონაწილეებმა პირველმა დაასრულეს ესტაფეტა, იმარჯვებს.

გარე თამაშები ძირითადად ორიენტირებულია მოტორული აქტივობის გააქტიურებაზე. მათი გამოყენება შესაძლებელია დილის ვარჯიშებისთვის, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებისთვის, სასეირნოდ, დასვენებისა და არდადეგების დროს. თამაშის არჩევისას აუცილებელია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება, მათი ასაკი, მოტორული აქტივობის ხარისხი, მოტორული უნარების დონე, ადგილი, სადაც თამაში ტარდება. .

ბიბლიოგრაფია:

1. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. ზოგადი განვითარების სავარჯიშოები საბავშვო ბაღში: წიგნი. ბავშვების მასწავლებლისთვის ბაღი.-მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ .: განათლება, 1009.-175 გვ.
2. Varenik E. N. ფიზიკური და რეკრეაციული აქტივობები 5-7 წლის ბავშვებთან. -მ.: TC Sphere, 2006.- 128გვ.
3. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. A., Samodurova M. M. ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი ქ. სკოლამდელი დაწესებულებები: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უმაღლესი და ოთხშაბათი. პედ კვლევები. დაწესებულებები.-მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002.- 320გვ.
4. Kudin A.N. ფიზიკური კულტურა და სპორტი. მცირე ენციკლოპედია. მ .: "ცისარტყელა", 1982 - 245 გვ.
5. მატვეევი A.P., მელნიკოვი S.B. FV-ის მეთოდები თეორიის საფუძვლებით: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის პედ. ინსტიტუტები და სტუდენტები პედ. სკოლები. - მ.: განმანათლებლობა, 1991.- 191წ.
6. მაშჩენკო მ.ვ., შიშკინა ვ.ა. ფიზიკური კულტურასკოლამდელი აღზრდის. - მინსკი: ურაჯაი, 2000.- 156წ.
7. მურავიოვი V.A., Nazarova N. N. სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების განათლება: - მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. M ..2004-112s.
8. სკოლამდელი დაწესებულების ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელის თანამგზავრი: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელებისთვის - ედ.ს. ო. ფილიპოვა.- პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2007.-416გვ.
9. სტეპანენკოვა E. Ya. ფიზიკური აღზრდის მეთოდები. - M .: გამომცემლობა "სკოლამდელი აღზრდის განათლება", 2005 - 96 გვ.
10. სტეპანენკოვა ე.ია. ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების თეორია და მეთოდები. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია" 2001.-368წ.
11. შებეკო ვ.ნ. და ერმაკ ნ.ნ., ასევე შიშკინა ვ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა. M.: ACADEMIA, 2000. - 176გვ.

მაგალითად, A.N. Reinson-Pravin-მა დაწერა, რომ ჩრდილოეთის ხალხების ბავშვების სათამაშოებში ძალიან პატარა "თოჯინა" თხილამურები ძალიან იშვიათია. მათი საჭიროება არ არის, რადგან ბავშვი სიარულის სწავლისთანავე იღებს თხილამურებს. ბავშვთა თხილამურები ითვლება საუკეთესო სათამაშოდ ბავშვებისთვის. ბავშვები აწყობენ სათხილამურო შეჯიბრებებს, იმართება მრავალი სანადირო თამაში თხილამურებზე. დედები თხილამურებს პატარა ნიმუშებით ამშვენებენ, ხატავენ კიდეც.
აქ უნდა დავეთანხმოთ დ.ბ.ელკონინის ვარაუდებს ელემენტების გარეგნობის შესახებ თამაშის სიტუაცია: დანა და ნაჯახი, მშვილდი და ისრები, სათევზაო ჯოხები, ნემსები და მსგავსი იარაღები არის იარაღები, რომელთა ოსტატობა აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვმა მიიღოს მონაწილეობა უფროსების მუშაობაში. ბავშვებს, რა თქმა უნდა, არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად აღმოაჩინონ როგორ გამოიყენონ ეს საშუალებები და ამას უფროსები ასწავლიან.
ასე, მაგალითად, პატარა ევენკი, მომავალი მონადირე, სწავლობს მშვილდისა და ისრის ტარებას არა ტყეში, არამედ უფროსებთან ერთად ნამდვილ ნადირობაში მონაწილეობით. ბავშვები სწავლობენ ლასოს სროლას ან მშვილდიდან სროლას ჯერ სტაციონარულ საგანზე, შემდეგ თანდათან გადადიან მოძრავ სამიზნეებზე სროლაზე და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან ფრინველებზე და ცხოველებზე ნადირობაზე და ა.შ. შრომის ხელსაწყოების გამოყენების მეთოდების დაუფლებით და ამავდროულად უფროსების შრომაში მონაწილეობისთვის აუცილებელი უნარების შეძენით, ბავშვები თანდათანობით შედიან უფროსების პროდუქტიულ შრომაში. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ შემცირებული ხელსაწყოებით ამ სავარჯიშოებში არის თამაშის სიტუაციის გარკვეული ელემენტები. პირველ რიგში, ეს არის სიტუაციის გარკვეული კონვენცია, რომელშიც ტარდება ვარჯიში. ხის ღერო, რომელიც გამოკვეთილია გაწმენდაში, არ არის ნამდვილი ცხოველი და სამიზნე, რომელსაც ბიჭი ისვრის, არ არის ნამდვილი ჩიტი. მეორეც, შემცირებული ხელსაწყოებით მოქმედების შესრულებისას ბავშვი ასრულებს ზრდასრულის მსგავს მოქმედებას და, შესაბამისად, არსებობს საფუძველი ვივარაუდოთ, რომ ის ადარებს და შესაძლოა თავს იდენტიფიცირებს ზრდასრულ მონადირესთან, მამასთან ან უფროსი ძმა. ამრიგად, ეს სავარჯიშოები შეიძლება შეიცავდეს თამაშის ელემენტებს.
მოთხოვნები, რომლებსაც საზოგადოება აყენებს ბავშვებს საჭირო უნარების დაუფლებასა და გამოყენებასთან დაკავშირებით, მაგალითად, მომავალი მონადირე, მესაქონლე, მეთევზე ან ფერმერი, იწვევს სავარჯიშოების სრულ სისტემას. სწორედ ამის საფუძველზე იქმნება ნიადაგი სხვადასხვა სახის კონკურსებისთვის. არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება ამ შეჯიბრებების შინაარსში მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის. რიგი ავტორები მიუთითებენ უფროსებისა და ბავშვების მოქმედებების იდენტურობაზე შეჯიბრებებთან თამაშებში ან გარე სპორტულ თამაშებში წესებით.

თამაშის წარმოშობის შესახებ საინტერესო კვლევა ჩაატარა ნ.ფილისმა. მას სჯეროდა, რომ არც ისე დიდი ხნის წინ გუტს-მუთის, ლაზარესა და შალერის მიერ მიღებული დასვენების თეორია დიდი პოპულარობით სარგებლობდა. ამ თეორიის თანახმად, თამაშები არსებობს იმისთვის, რომ ბავშვმა დაისვენოს ჩვეულ, ხალისიან, მსუბუქ, დიდ ძალისხმევას არ საჭიროებს, სავარჯიშოებში, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ ცხოვრების შესანარჩუნებლად აუცილებელი სხვა რიგის ძალები. თამაში არის დასვენება სერიოზული სამუშაოდან გამოჯანმრთელებამდე. ნ.ფილისი აღნიშნავს, რომ გუტს-მუტსმა დაუშვა შეცდომა, რომელსაც ხშირად უშვებენ უფროსები, როდესაც ისინი მსჯელობენ ბავშვის თამაშზე: განვითარებული ზრდასრული ორგანიზმის ფსიქიკა გადადის განვითარებადი ბავშვის ორგანიზმის ფსიქიკაზე. თუ ხშირად ვაკვირდებით, რომ ზრდასრული ადამიანი თამაშობს სამუშაოს შემდეგ, მაშინ, მეორეს მხრივ, ყოველდღიურად ვხედავთ ჯანმრთელ ადამიანებს, რომლებიც ახლახან დაისვენეს. ხანგრძლივი ძილიბავშვები, რომლებიც ენერგიით თამაშობენ და არ სჭირდებათ დასვენება.
არ შეიძლება არ დაეთანხმო ნ.ფილისს, რომ რაც არ უნდა მახვილგონივრული იყოს ეს თეორია თავისთავად, ის არ გვიხსნის თამაშებს მთლიანობაში. კიდევ ერთხელ გადავხედოთ ბავშვების თამაშებს, რომლებსაც შეუძლიათ შეუფერხებლად ჩაერთონ მათში სრულ გამოფიტვამდე. როგორც ჩანს, ბავშვს ძალა აღარ აქვს; ის ძლივს მოძრაობს, მაგრამ მაინც ხმარობს უკანასკნელ ძალისხმევას თამაშის გასაგრძელებლად; ის ახლახან ავად გახდა, ავადმყოფობისგან იყო მიჯაჭვული, მაგრამ როგორც კი თავისუფლად გადაადგილების საშუალება მიეცა, მაშინვე თამაშს ართმევს თავს. ამ შემთხვევებში უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვი დაგროვილ ძალებს თამაშით ავარჯიშებს. შეგვიძლია დავეთანხმოთ N. Filitis-ს, რომ ეს თეორია ბოლომდე არ ხსნის თამაშის წარმოშობას.
კ. გროსის მიერ შემუშავებული თეორიის მიხედვით, თამაშები ემსახურება სხვადასხვა ფიზიკური და გონებრივი ძალების განხორციელების საშუალებას. თუ დავაკვირდებით ახალგაზრდა ცხოველების თამაშებს და ბავშვების თამაშებს, მაშინ ეს ფაქტი სრულიად ნათელია: ყველგან თამაშები ემსახურება როგორც მოძრაობის ორგანოების, გრძნობათა ორგანოების - განსაკუთრებით მხედველობის - ვარჯიშისა და განვითარების საშუალებას. ყურადღების, დაკვირვების, ხშირი აზროვნების განვითარების დრო. ბავშვობა გრძელდება მანამ, სანამ ბოლომდე მზად არ ვიქნებით საკუთარი ძალებით გავაგრძელოთ ბრძოლა არსებობისთვის, და თუ ეს მომზადება, ყველა ფიზიკური და გონებრივი ძალის განვითარება ხდება თამაშების დახმარებით, მაშინ თამაშები ეკუთვნის არა მხოლოდ ძალიან მნიშვნელოვანს, არამედ ცენტრალურ ადგილს... გროსი მართებულად ახასიათებს თავის თამაშის თეორიას, როგორც ტემოლოგიურს.
გასათვალისწინებელია აგრეთვე პ.ფ.კაპტერევის გარე თამაშის გარეგნობის ასახვა: პირველ რიგში, უნდა გვახსოვდეს, რომ თამაში ძალიან ფართო ფენომენია; თამაშობენ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ უფროსებიც; თამაშობენ არა მხოლოდ ადამიანები, არამედ ცხოველებიც. ახალგაზრდა ცხოველებს - ლეკვებს, კნუტებს, კუებს - თამაში ისევე უყვართ, როგორც ჩვენს შვილებს: ის ბავშვებს არანაკლებ სიამოვნებას ანიჭებს.
პ.ფ.კაპტერევი თვლის, რომ ადამიანის მთელი აქტივობა მომდინარეობს ორი სახის წყაროდან: ბუნებრივ-ორგანული და სოციო-კულტურული. ადამიანი რთული ორგანიზმია, რომელიც შედგება მრავალი ორგანოსგან თავისებური ფუნქციებით. თითოეულ სხეულს სჭირდება შესაბამისი აქტივობა. ამ მოთხოვნის შეუსრულებლობა იწვევს არეულობას და მთელი ორგანიზმის განადგურებას. ადამიანის საქმიანობის ბუნებრივი მოთხოვნები მარტივია და შედარებით ადვილი დასაკმაყოფილებელია, მაგრამ სოციალურ-კულტურული მოთხოვნილებები რთული და ძნელად დასაკმაყოფილებელია. ასე, მაგალითად, ორგანული მოთხოვნა საკვებსა და სასმელზე და ამავდროულად აქტივობაზე შედარებით მცირეა და უამრავ ენერგიას ტოვებს გამოუყენებელს. თუმცა, სოციალურ-კულტურული მოთხოვნილებები ერთსა და იმავე ობიექტებთან მიმართებაში ძალზე მნიშვნელოვანია და მოითხოვს დამქანცველ შრომას ადამიანისგან, რაც მას არც დროს უტოვებს და არც ენერგიას სასიამოვნო საქმიანობისთვის.
ბავშვები ბევრად უფრო ბუნებრივ-ორგანული მოთხოვნილებებით ცხოვრობენ, ვიდრე სოციოკულტურული მოთხოვნილებებით. მათ ამ უკანასკნელს განათლების საშუალებით ასწავლიან. საკუთარ ნებაზე დატოვებული ბავშვები ნებით აგდებენ თავიანთ კულტურულ ნაჭუჭს და უფრო დაუახლოვდებიან ბუნებას. ორგანული მოთხოვნილებების და მოთხოვნების დაკმაყოფილება ძალიან მარტივია ბავშვებისთვის, რადგან, როგორც წესი, მათ მშობლები უზრუნველყოფენ ყველა საჭირო ნივთით. სრულწლოვანებამდე ბავშვები უზრუნველყოფილი უნდა იყვნენ ყველა საჭიროებით, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი ნორმალურად ვერ განვითარდებიან. შედეგად, ბავშვებს აქვთ ბევრი თავისუფალი ძალა და ენერგია, რომელიც არ იხარჯება შრომაზე მათი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ეს ძალები და ენერგია საჭიროებს გამოსავალს, ხელს უწყობს აქტივობას და იწვევს სხვადასხვა ვარჯიშებს. ამ საბავშვო აქტივობას აქვს თამაშის ხასიათი, ე.ი. დაუყოვნებლივ სასიამოვნო საქმიანობა.
გარე თამაშის საგანმანათლებლო და მხატვრული ღირებულებები დღემდეა შემონახული.
რუსეთის პედაგოგიურ ისტორიაში გარე თამაშებს დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა. ისინი ითვლებოდა ფიზიკური აღზრდის საფუძვლად. XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. გამოჩნდა ყველაზე ცნობილი მასწავლებლების N.I. Pirogov, მოგვიანებით E.N. Vodovozov, P.F. Kapterev და სხვების ნამუშევრები. ისინი ხაზს უსვამენ გარე თამაშის უდიდეს მნიშვნელობას, როგორც აქტივობას, რომელიც აკმაყოფილებს ბავშვის ასაკთან დაკავშირებულ მოთხოვნილებებს.
რუსული ფიზიკური აღზრდის სისტემის დამფუძნებელმა P.F. Lesgaft-მა დიდი ადგილი დაუთმო გარე თამაშს. თამაშის, როგორც სავარჯიშოს განსაზღვრისას, რომლის დახმარებითაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის, P.F. Lesgaft აღნიშნა, რომ დამოუკიდებელი საავტომობილო საქმიანობის თამაშში ვითარდება ინიციატივა, აღზრდილია ბავშვის მორალური თვისებები.
P.F. Lesgaft-მა მიუთითა მობილურ თამაშში ყოფნაზე კონკრეტული მიზანი. თამაშის ფორმა უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს. თამაშში მოქმედებები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის უნარს, მართოს საკუთარი თავი და გამოიწვიოს „კმაყოფილების ამაღლებული გრძნობა“. თამაშში გამოყენებულ მოძრაობებს ბავშვი ადრე იძენს სისტემატურ ვარჯიშებში.
P.F. Lesgaft რეკომენდაციას უწევდა თამაშის შინაარსისა და წესების თანდათანობით გართულებას. ამისთვის იქმნება ახალი სავარჯიშოები, პირობები, მოქმედებები, ე.ი. თამაშის ვარიანტებია წარმოდგენილი. თამაშის მრავალფეროვანი ვარიანტის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაიმეოროთ ბავშვისთვის ნაცნობი მოქმედებები უფრო მოწინავე მოთხოვნებით, ეხმარება შეინარჩუნოს მისი ინტერესი თამაშის მიმართ.
თამაშს თვითმმართველობა ახორციელებს. ლესგაფტი მოთამაშეებს აძლევს როლებისა და მოქმედებების განაწილებას. ამავდროულად, ის დიდ ყურადღებას უთმობს თამაშის წესების დაცვას. ეს არის კანონი, რომელსაც მოთამაშეები შეგნებულად და ნებით ემორჩილებიან.
P.F. Lesgaft განიხილავდა გარე თამაშებს, როგორც ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივი აღზრდის, პატიოსნების, სიმართლის, გამძლეობის, თვითკონტროლის, მეგობრობის განვითარების საშუალებას. ის ურჩევდა თამაშების გამოყენებას, რათა ესწავლებინა ბავშვს საკუთარი თავის კონტროლი, „შეაკავოს თავისი განსხვავებული გრძნობები და ამით ასწავლოს თავისი ქმედებების ცნობიერებას დაქვემდებარება“.
P.F. Lesgaft-ის აზრით, გარე თამაშების სისტემატური ჩატარება ავითარებს ბავშვს მოძრაობების კონტროლის უნარს, აწესრიგებს სხეულს. თამაშის წყალობით ბავშვი სწავლობს ოსტატურად, მიზანშეწონილად, სწრაფად მოქმედებას; დაიცავით წესები, დააფასეთ მეგობრობა.
P.F. Lesgaft-ის იდეები წარმატებით განახორციელეს მისმა მიმდევრებმა და სტუდენტებმა (V.V. Gorinevsky, E.A. Arkin).
ვ.ვ.გორინევსკი გარე თამაშს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალებად მიიჩნევდა. ის დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა იმ დადებითი ემოციების ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელ ორიენტაციას, რომელსაც ბავშვი განიცდის თამაშში. სიხარული, გართობა, სათამაშო აქტივობის წინაპირობად მიიჩნია, მათ გარეშე თამაში აზრს კარგავს. დადებითი ემოციები კურნავს ბავშვის სხეულს. : VV გორინევსკიმ სერიოზული მოთხოვნები წამოაყენა თამაშის სიუჟეტის საგანმანათლებლო ღირებულებაზე, მისი განხორციელების მეთოდოლოგიაზე. იგი აღმზრდელისგან მოითხოვდა ემოციურობას, მოძრაობების ესთეტიკას, ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას, თამაშის წესების ზუსტ დაცვას. ვ.ვ.გორინევსკი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა თამაშში ბავშვის მოძრაობების გამომსახველობისა და მოხდენილობის განათლებას. მან მიზანშეწონილად მიიჩნია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი შეჯიბრის ელემენტების შეტანა თამაშებში. ამავდროულად, მან გამორიცხა ბავშვების მღელვარება, მღელვარება, მტრობა ერთმანეთის მიმართ. მასწავლებლის საჭირო ხელმძღვანელობით, კონკურსი, ვ.ვ. გორინევსკის თქმით, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების პოზიტიური მორალური თვისებების აღზრდის მიზნით, რათა მათში გამოიწვიონ ინტერესი თამაშისადმი და ემოციური განწყობა.
ე.ა. არკინმა გარე თამაში ბავშვის განვითარების შეუცვლელ საშუალებად, სკოლამდელი განათლების მთავარ ბერკეტად მიიჩნია. მან დაინახა თამაშის უპირატესობები მის ემოციურ გაჯერებაში, მიმზიდველობაში, ბავშვის ძალების მობილიზებაში, მის სიხარულსა და კმაყოფილებაში.
თამაში ხელს უწყობს კუნთების დიდი ჯგუფების მუშაობას; მასში მრავალფეროვანი მოძრაობა ხელს უშლის დაღლილობას; ავითარებს პიროვნულ ინიციატივას, ფსიქოფიზიკურ თვისებებს; გამბედაობა, მარაგი, დისციპლინა; მატარებლები ანალიზატორი სისტემები.
ე.ა. არკინმა მნიშვნელოვანი როლი დააკისრა მასწავლებელს თამაშის ეფექტურობაში, მის ხელოვნებას ბავშვის დაინტერესება, თამაშის სწორად ახსნა, როლების განაწილება და შეჯამება; საჭიროების შემთხვევაში, მასწავლებელს შეუძლია წარმატებით დაუკავშირდეს თამაშს.
ასე რომ, თამაშის შესახებ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:

1. გარე თამაშის წარმოშობა არის ბავშვისთვის მიუწვდომელი ზრდასრულთა აქტივობების მოდელირება.
2. თამაშები შეიქმნა იმ მიზნით, რომ მოემზადოს ახალგაზრდა თაობა ცხოვრებისა და მუშაობისთვის.
3. თამაშები წარმოიშვა სიცოცხლისთვის მზადყოფნის შესამოწმებლად (გავლის რიტუალი).
4. თამაშები შეიქმნა მოძრაობის ძირითადი ტიპების განვითარებისა და გაუმჯობესების მიზნით.

თამაშის თეორიის შექმნაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს წამყვანმა რუსმა პედაგოგებმა და ფსიქოლოგებმა. თამაშის თეორიისა და მეთოდოლოგიის კითხვები შეიმუშავეს დ.ბ.ელკონინმა, ა.ა.ლეონტიევმა, ა.ვ.ზაპოროჟეცმა, ნ.
ა.ი.ბიკოვას, მ.მ.კონტოროვიჩის, ლ.ი.მიხაილოვას, ტ.ი.ოსოკინას, ე.ა.ტიმოფეევას, ლ.ვ.არტამონოვას და სხვათა ნამუშევრები.
L.M. Korovina-ს მიერ ჩატარებულმა კვლევამ დაადგინა ხუთი წლის ბავშვისთვის გარე თამაშების გამოყენების ეფექტურობა, შეჯიბრის მეთოდები და შემოქმედებითი ამოცანები. M.V. Potekhin- ის კვლევები მოწმობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ძირითადი მოძრაობების სწავლების მიზანშეწონილობაზე მათი გაუმჯობესების ეტაპზე. უფროს ბავშვებში სივრცეში ორიენტაციის ფორმირების ეფექტურობა გარე თამაშებში; თამაშში ვარჯიში ქუჩებში უსაფრთხოდ გადაადგილებისთვის; კრეატიულობამ, მოძრაობების ექსპრესიულობამ და სილამაზემ გამოხატა თავისი გამოხატულება ე.ია სტეპანენკოვას პედაგოგიურ გამოცდილებაში. სკოლამდელ ბავშვებში თვითორგანიზაციის ფორმირების შესახებ გარე თამაშში და ბავშვებში გარე თამაშებში ძირითადი მოძრაობების განვითარების მიზანშეწონილობის შესახებ უფრო ახალგაზრდა ასაკიიტყობინება ნ.ვ.პოლტავცევა და ე.ა.ტიმოფეევა. მობილურ თამაშს ეძღვნება სტატიები და წიგნები, რომლებიც ასახავს მის მიმართ თანამედროვე მიდგომებს (E. A. Sagaidachnaya, T. S. Yakovleva, M. A. Runova და სხვ.).

გარე თამაშები

მობილურითამაშიფიზიკურიგანვითარება

შესავალი

გარე თამაში არის ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი თანამგზავრი, მხიარული ემოციების წყარო, რომელსაც აქვს დიდი აღმზრდელობითი ძალა.

გარე თამაშები პედაგოგიკის ერთ-ერთი ტრადიციული საშუალებაა. უხსოვარი დროიდან თამაშებში აშკარად ასახულია ადამიანების ცხოვრების წესი, მათი ცხოვრების წესი, სამუშაო, ღირსების იდეა, გამბედაობა, გამბედაობა, ძალაუფლების ფლობის სურვილი, მოხერხებულობა, გამძლეობა, სიჩქარე და მოძრაობათა სილამაზე. გამოიჩინეთ გამომგონებლობა, გამძლეობა, შემოქმედებითი გამოგონება, მარაგი, ნება, გამარჯვების სურვილი. გარე თამაშები ბავშვების პატრიოტული, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდის ნაწილია. ისინი აყალიბებენ სტაბილურ, დაინტერესებულ, პატივისცემას მშობლიური ქვეყნის კულტურის მიმართ, ქმნიან ემოციურად პოზიტიურ საფუძველს პატრიოტული გრძნობების განვითარებისათვის: სიყვარული სამშობლოს, მისი კულტურისა და მემკვიდრეობის მიმართ.

ეს არის ბავშვთა ერთ-ერთი მთავარი და ფუნდამენტური ფაქტორი ფიზიკური განვითარება. ისინი მოსწონთ თითქმის ყველა სკოლამდელ ბავშვს, გამონაკლისის გარეშე, რადგან ისინი ხელს უწყობენ საავტომობილო კოორდინაციის, კუნთების აქტივობის, ფიზიკური ბალანსის გაუმჯობესებას, ასევე სიძლიერის, მობილურობის, სისწრაფის, აქტივობისა და რეაქციების სიჩქარის განვითარებას. უფრო მეტიც, ყველა გარე თამაში გასართობია, რითაც ბავშვს უქმნის სამყაროს პოზიტიურ აღქმას, პოზიტიური ემოციების მიღებას. შინაარსობრივი თვალსაზრისით, ყველა გარე თამაში არის კლასიკურად ლაკონური, ექსპრესიული და ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი.

1. თამაში, როგორც განათლების საშუალება

საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გარე თამაშების განვითარება დაკავშირებულია ადამიანების ცხოვრების წესთან. თამაშები ასახავს ხალხთა გონებრივი შემადგენლობის თავისებურებებს, იდეოლოგიას, აღზრდას, კულტურის დონეს და მეცნიერების მიღწევებს.

გარდა ამისა, ზოგიერთი თამაში გარკვეულ ელფერს იძენს გეოგრაფიული და კლიმატური პირობების მიხედვით.

2. თამაში ბავშვის ცხოვრებაში

თამაშები წინ უსწრებს ბავშვის შრომით საქმიანობას. ის იწყებს თამაშს, სანამ ისწავლის უმარტივესი შრომითი პროცესების შესრულებას.

ამრიგად, სათამაშო აქტივობა არ არის თანდაყოლილი უნარი. ბავშვის არსებობის პირველივე დღეებიდანვე დამახასიათებელ მახასიათებლებთან. რეფლექსები ემსახურება როგორც წინაპირობებს სათამაშო აქტივობისთვის ონტოგენეზიაში. მოტორული სათამაშო აქტივობა ბავშვის ცხოვრებაში ხდება პირობითი რეფლექსური გზით, პირველ და მეორე სასიგნალო სისტემებს შორის მჭიდრო ურთიერთობით.

ის ყალიბდება და ვითარდება ბავშვის გარე სამყაროსთან კომუნიკაციის შედეგად. ამასთან, განათლებას, როგორც ორგანიზებულ პედაგოგიურ პროცესს, დიდი მნიშვნელობა აქვს.

3. გარე თამაშების ჯანმრთელობის ღირებულება

სწორად ორგანიზებულმა გარე თამაშებმა სასარგებლო გავლენა უნდა მოახდინოს ძვლისა და ლიგატების აპარატის ზრდაზე, განვითარებასა და გაძლიერებაზე, კუნთოვან სისტემაზე და ბავშვების სწორი პოზის ჩამოყალიბებაზე. ამის გამო დიდი მნიშვნელობა აქვს გარე თამაშებს, რომლებიც მოიცავს სხეულის სხვადასხვა დიდ და პატარა კუნთებს მრავალფეროვან, უპირატესად დინამიურ მუშაობაში.

მიზნები და მიზნები:

SNP-ის სტუდენტებს შორის „მოძრაობების კულტურის“ თავდაპირველი წარმოდგენის ჩამოყალიბება;

სნპ-ის მოსწავლეებში ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ამაღლების მოტივაციის ჩამოყალიბება გარე თამაშის საშუალებით.

განავითაროს სისტემატური ფიზიკური ვარჯიშების და გარე თამაშების საჭიროება;

ასწავლოს sg-sya np-ს ფიზიკური ვარჯიშების, გარე თამაშების შეგნებული გამოყენება დასვენების თვითორგანიზების, ეფექტურობის გაზრდისა და ჯანმრთელობის განმტკიცების მიზნით;

სივრცეში ნავიგაციის უნარის განვითარება;

განუვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება;

პირობების შექმნა კოლექტივიზმის გრძნობის გამოვლინებისთვის;

განავითაროს აქტივობა და დამოუკიდებლობა;

სასიცოცხლო მოტორული უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლება, მათი გამოყენება სხვადასხვა სირთულის პირობებში.

კურსის ორი მიმართულებაა:

.ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორიენტაცია, ჯანმრთელობის ხელშეწყობასთან ერთად აქტიური დასვენების, გონებრივი მუშაობის აღდგენის ან შენარჩუნების უზრუნველყოფა ოპტიმალურ დონეზე;

.მოსწავლეთა მოტორული მზადყოფნის გაუმჯობესება, რომელიც აკმაყოფილებს სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

გარე თამაშები არის ყოველკვირეული გარე ფიზიკური ვარჯიშები, რომლებიც ტარდება რამოდენიმე საათის შემდგომ. ეს არის აქტიური დასვენება, რომელიც ხსნის საგანმანათლებლო აქტივობებით გამოწვეულ დაღლილობას და ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების მოტორული აქტივობის ამაღლებას. გარე საქმიანობას აქვს ჯანმრთელობის სარგებელი.

Მოსალოდნელი შედეგი:

დაწყებითი სასწავლო ჯგუფების კურსდამთავრებულს განუვითარდა სისტემური ფიზიკური ვარჯიშების და გარე თამაშების მოთხოვნილება;

ჩამოაყალიბა მოძრაობის კულტურის საწყისი იდეა;

მოსწავლე შეგნებულად იყენებს ფიზიკურ ვარჯიშებს ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად, დასვენების ორგანიზებისა და ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად;

ისტორიის, კულტურის შესახებ ცოდნის განზოგადება და გაღრმავება ხალხური თამაშები;

გუნდში მუშაობის უნარი.

მობილური თამაშების ბარათის ფაილი.

"დათვი სძინავს", "მხიარული ხტომა", "Snip-Snap", "სწრაფი სამი", "კუდები", "ორთქლის ლოკომოტივი", "ციყვების თამაში", "სკაუტები" და ა.შ.

თარიღი#განვითარების თემა და ფორმები. თვისებები მოსწავლეებში თამაშები აღჭურვილობა 1 მოძრაობების სამყარო ფორმირება მოძრაობათა სამყაროს შესახებ, მათი როლი ჯანმრთელობის შენარჩუნებაში "ციყვების თამაში", "სკაუტები", "ლეკვი" კუბები, ფანქრები, რგოლები, ხტომა 2 ლამაზი პოზა. სწორი პოზა. პოზა და სირბილის უნარების განვითარება „კუდები“. "ორთქლის ლოკომოტივი" ტანვარჯიშის ჩხირები, ლენტები. თოკების გამოტოვება3 ისწავლეთ იყოთ სწრაფი და მოქნილი სისწრაფის განვითარება; რიტმის გრძნობის აღზრდა „ხტომა“, „ვინ არის უფრო სწრაფი?“, „ყველაზე კოორდინირებული“ ხტომა, ფანქრები, ქუდი, შარფი. ვარ., თხილამურები. თხილამურებით სრიალი ჯოხები 4 ყველას სჭირდება ძალა სიძლიერის და ოსტატობის განვითარება „ვინ არის უფრო ძლიერი?“, „ფეხები ფეხებით“, „თევზაო ჯოხი ნახტომებით“ ჩანთები, თოკი, საგებები 5 მოხერხებული. მოქნილი.მოქნილობისა და ოსტატობის განვითარება "Snip-Snap", "Bys. ტროიკა „გიმნა. ჯოხები, ხტომა თოკები ძილი, "მხიარული თოკზე" კუბურები, თოკების გამოხტომა 7 ყველას სჭირდება ძალა. გამძლეობისა და სიძლიერის განვითარება "გაწმინდე შენი ბაღი ქვებისგან", ჩანთები, ბურთები 8 სიჩქარის განვითარება. სიჩქარის განვითარება "კომ. ტეგები, ფალკონი და გოლი ბურთები, ხტომა 9 ვინ არის უფრო სწრაფი? სიჩქარის თვისებების განვითარება, გამძლეობა "იპოვე სწორი ფერი", "სკაუტების" ჩანთები, პატარა ბურთები, კუბურები, ხალიჩები 10 ფარდაგი11მოხერხებული და მზაკვრული ტანმოვარჯიშე. ჯოხი.სიჩქარისა და ოსტატობის განვითარება „ფეხები მიწიდან მაღლა“, „წრედან გაქცევა“ ჰიმნი. ჩხირები, პატარა ბურთები, რგოლები, თევზი, ფრენბურთი. ბურთი 12 სწრაფფეხებათა გუნდი „ბატები - გედები.“ ძალისა და ოსტატობის განვითარება „მელა და ქათმები“, რგოლები, ტანვარჯიშის ჯოხები, ხტომა თოკები 13 ვირჩევთ სირბილს.სიჩქარის განვითარება. თვისებები, ოსტატობა "ვინ არის სწრაფი?", "ახერხებს დაჭერას" ბურთი, ჩიპები, დროშები 14 მკვეთრი მიზანში. მოძრაობების სიზუსტის და კოორდინაციის განვითარება და მოძრაობების კოორდინაცია "სახელი თქვი", "უსახლკარო კურდღელი", ბაყაყები. ჭაობში "ბურთები, რგოლები, თოკი, კალათბურთის კალათა16 მოძრაობების სიზუსტის განვითარება. თვალის განვითარება და მოძრაობის სიზუსტე" როტ. ხტომა თოკი“, „მოძრავი სამიზნე“. "ბეღურები და კატა" ტანვარჯიშის ჯოხები, ბურთი 17 გორაკ იძახებს. გამძლეობისა და ოსტატობის ფიზიკური თვისებების განვითარება "სწრაფი დაღმართი", "ფანი", "ძრავი" ყინულის ნაკაწრები 18 ზამთრის მზე. წაღების განვითარება. და dexterityBys. დაღმართი“, „ფან“, „ორთქლის ყინულის კუბურები19 ზამთრის მზე. გამძლე განვითარება. და ოსტატობა "ვინ არის ყველაზე სწრაფად მომზადება" icicles20Height Assault. განვითარება და სიჩქარე“სიმაღლე თავდასხმა” დროშები21თოვლის ფიგურები.გამძლეობის განვითარება. და მოხერხებულობა "საუბარი" flags 22 დაფიქსირება. თამაშები ჩართულია სუფთა ჰაერი.გამძლეობისა და სისწრაფის განვითარება "მატარებელი", "სალკი" და ა.შ. სტუდენტების არჩევანით23ჩვენ ვაშენებთ ციხესიმაგრეს გამძლეობისა და სისწრაფის ფიზიკური თვისებების განვითარება "ყინვა - წითელი ცხვირი" თამაშებს სტუდენტების მოთხოვნით ნიჩბები, ციგები24ჩვენ ვაშენებთ ციხე-განვითარებას. ფიზიკური. თვისებები და დაჭერა თამაშები სტუდენტების მოთხოვნით ნიჩბები, ციგები 25 თამაშები თოვლის განვითარების vyn. და სწრაფი "მთის" თვისებები. თამაშები მოთხოვნით სტუდენტური დროშები26 სიურპრიზი. დაეცა. გიმნაზია.სისწრაფისა და სისწრაფის განვითარება“მეტ. მიზანში“, „დაარტყი ბურთს“ ათ. ბურთები, 2 ტ. ball27Dev. სიჩქარე ხარისხი.რაზ. სიჩქარე თვისებები და სიზუსტე "სწრაფად მომსახურებაში", კომ. „ცივი“ ბურთები 28 გამძლეობის განვითარება გამძლეობის განვითარება სიჩქარისა და რეაქციის განვითარება „სახელი“, „უსახლკარო კურდღელი“, „ცხენები“ ბურთი, ტანვარჯიშის ჯოხი 29 რეაქციის განვითარება.რაზ. სიჩქარე, სიჩქარე, რეაქცია"ცარიელი ადგილი", "საათი. და განვითარდა.„ქვიშის ტომრები30“ სათევზაო ჯოხი“.რაზ. სისწრაფე და გამძლეობა"თევზაო ჯოხი", "ნუ ჩამოაგდებ ბურთს" კლუბები, ბურთი, ჩიპები31ნახტომი ნახტომის შემდეგ. სწრაფი, მოხერხებული, გამძლეობის "ნახტომი შემდეგ ნახტომის" დროშები, ესტაფეტა. კვერთხი 32 მსოფლიო დვ. და ჯანმრთელობა.განვითარება თვისებები, მოხერხებულობა"კუდები", "პად. ჯოხი "ლენტი, სპორტული დარბაზი. ჯოხი. balls33 ჩვენ გავხდით სწრაფები. შემობრუნება", "მეორე ლილი". "ფეხები რომ იყოს ხელები"

ლიტერატურა

VK Shuruhina. ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის მუშაობა სკოლის დღის რეჟიმში. მ.განმანათლებლობა.1980წ.

ე.მ.გელერი. თამაშები არდადეგებზე სკოლის მოსწავლეებისთვის 1-3 საკნი.მ. ფიზიკური კულტურა და სპორტი.1985წ.

ე.მ მინსკინი. თამაშები და გართობა გაფართოებული დღის ჯგუფში. მ.განმანათლებლობა. 1983 წ

ვ.გ. იაკოვლევი, ვ.პ. რატნიკოვი. გარე თამაშები. მ.განმანათლებლობა, 1977 წ

გ.ა. ვორონინი. რეგიონული კომპონენტის პროგრამა „უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მოტორული აქტივობის განვითარების საფუძვლები. კიროვი, KIPC და PRO, 2007 წ

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

1. თეორიული კითხვები:სკოლამდელი აღზრდის გარე თამაშების განმარტება, სპეციფიკა, კლასიფიკაცია. გარე თამაშების გავლენა ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ, შრომით განათლებაზე, ესთეტიკური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები. გარე თამაშების თეორიის შემუშავება. მრავალფეროვანი გარე თამაშები. მეთოდოლოგია, მასწავლებლის როლი თამაშის მიმდინარეობის წარმართვაში.

2.პრაქტიკული დავალება: გთავაზობთ ვარიანტებს გარე თამაშის "ხაფანგებისთვის".

3. ძირითადი ცნებები:გარე თამაში, ცვალებადობა, გარე თამაშების მეთოდოლოგია.

4. მთავარი მკვლევარები: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

თეორიული კითხვები.

სკოლამდელი აღზრდის გარე თამაშების განმარტება, სპეციფიკა, კლასიფიკაცია.

გარე თამაში არის ბავშვის შეგნებული, აქტიური აქტივობა, რომელიც ხასიათდება ყველა მოთამაშისთვის სავალდებულო წესებთან დაკავშირებული ამოცანების ზუსტი და დროული შესრულებით. P.F. Lesgaft-ის განმარტებით, გარე თამაში არის ვარჯიში, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის.

გარე თამაშის სპეციფიკა არის ბავშვის მყისიერი პასუხი სიგნალზე "დაიჭირე!", "გაიქეცი!", "გაჩერდი!" და ა.შ.

მობილური თამაშები კლასიფიცირდება სხვადასხვა პარამეტრების მიხედვით:

ასაკის მიხედვით,

ფიზიკური დატვირთვის ხარისხის მიხედვით (დაბალი მობილობის თამაშები - N-r "Bubble", საშუალო მობილურობის თამაშები - N-r "ბატები-გედები", მაღალი მობილურობის თამაშები - მაგალითად, "ხაფანგები")

საავტომობილო შინაარსის მიხედვით (თამაშები სირბილით, ხტუნვით, ცოცვით და ა.შ.)

სირთულის მიხედვით (დაწყებითი: სიუჟეტი, სიუჟეტი, თამაშის ამოცანები, გართობა და ატრაქციონები, სარელეო რბოლები; სპორტი: თამაშები გამარტივებული წესების ან თამაშების ელემენტების მიხედვით ჰოკეიში, ფეხბურთში, ფრენბურთში, კალათბურთში, ქალაქებში, ბადმინტონში, მაგიდის ჩოგბურთში).

გარე თამაშები ფართოდ გამოიყენება დღის პირველ და მეორე ნახევარში: დილის მიღებაზე, დილის ვარჯიშებზე, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, როგორც ფიზიკური აღზრდის წუთებში, ისინი დღის და საღამოს გასეირნების შეუცვლელი კომპონენტია. გარე თამაშების მრავალფეროვნება აუცილებელი პირობაა სპორტული არდადეგებისა და გართობის შინაარსისთვის.

გარე თამაშების გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ, შრომით განათლებაზე, ესთეტიკურ განვითარებაზე.

გარე თამაშები არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების, აზროვნებისა და მოხერხებულობის შესახებ. გარე თამაშების ჩატარებისას არსებობს შეუზღუდავი შესაძლებლობები სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენებისთვის, რომლებიც მიმართულია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია, გაუმჯობესება, არამედ ახალი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. ბავშვის ჰარმონიული განვითარება შესაძლებელია მისი პოტენციალის ჰოლისტიკური, ყოვლისმომცველი, დაბალანსებული რეალიზებით.

მობილური თამაშები - საშუალება ფიზიკურიგანათლება.

თამაშში ბავშვი ვარჯიშობს სხვადასხვა მოძრაობით: სირბილი, ხტუნვა, სროლა და დაჭერა, ასვლა და ა.შ. მოძრაობების დიდი რაოდენობა ააქტიურებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას და მეტაბოლურ პროცესებს. ეს, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს გონებრივ აქტივობაზე. გარე თამაშების სამკურნალო ეფექტი ძლიერდება, როდესაც ისინი ტარდება გარეთ. თამაშები შეუცვლელი საშუალებაა სიჩქარის, ძალის, გამძლეობისა და მოძრაობების კოორდინაციის გასავითარებლად.

გარე თამაშების როლი გონებრივიბავშვის აღზრდა: ბავშვები სწავლობენ წესების დაცვით მოქმედებას, ეუფლებიან სივრცულ ტერმინოლოგიას, სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, ვითარდება აზროვნება და წარმოსახვა. გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, დათვლის რითმები. ასეთი თამაშები ავსებს ლექსიკას, ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას.

მობილური თამაშებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მორალურიგანათლება. ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ემორჩილებიან ძირითადი მოთხოვნები. წესების დაცვა აყალიბებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნებას, ავითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, მათი ქმედებებისა და ქცევის კონტროლის უნარს. შედეგად ყალიბდება პატიოსნება, სამართლიანობა, დისციპლინა. გარე თამაშები ასწავლის გულწრფელობას, ამხანაგობას, მეგობრობას, თანაგრძნობას, ურთიერთდახმარებას.

გარე თამაშები ამზადებს სკოლამდელ ბავშვებს შრომა: ბავშვები ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ და აშორებენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით, აუმჯობესებენ მომავალი მუშაობისთვის აუცილებელ საავტომობილო უნარებს.

უმჯობესდება მობილურ თამაშებში ესთეტიურისამყაროს აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობების სილამაზეს, მათ გამოსახულებას, ავითარებენ ფანტაზიას, წარმოსახვას. ბავშვები ეუფლებიან პოეტურ ხატოვან მეტყველებას.

გარე თამაშების თეორიის შემუშავება. გარე თამაშების წარმოშობა სათავეს უძველეს დროში იღებს. თამაში უხსოვარი დროიდან არის ადამიანის თანამგზავრი. მასში სხვადასხვა ხალხის კულტურები ასახავს მსგავსებას და დიდ მრავალფეროვნებას. ე.ა. პოკროვსკი ამტკიცებდა, რომ თამაშები ნებისმიერ დროს და ყველა ხალხში შეუცვლელი იყო. საზოგადოების ადრეულ ისტორიულ პერიოდებში ბავშვები უფროსებთან საერთო ცხოვრებით ცხოვრობდნენ, ამიტომ საჭირო გახდა შემცირებული იარაღების შექმნა (ნადირობის, თევზის, ფრინველების დასაჭერად). ჩნდება სათამაშო სავარჯიშოების სრული სისტემა. თამაშის წარმოშობის შესახებ ცნობილია გამოკვლევები, რომლებშიც აღნიშნულია, რომ თამაში არის დასვენება სერიოზული შრომისგან, თამაშები ემსახურება სხვადასხვა ფიზიკური და გონებრივი ძალების განხორციელების საშუალებას. პ.ფ.კაპტერევის თქმით, ბავშვების ძალა და ენერგია საჭიროებს გამოსავალს, ხელს უწყობს აქტივობას, იწვევს სხვადასხვა ვარჯიშებს. ეს აქტივობა თამაშის ხასიათს ატარებს.

რუსეთის პედაგოგიურ ისტორიაში გარე თამაშებს დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა. ისინი ითვლებოდა ფიზიკური აღზრდის საფუძვლად. მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში ნ.ი. პიროგოვის, ე.ნ. ვოდოვოზოვის, სკოლამდელი პედაგოგიკის კლასიკოსების ნამუშევრები გამოჩნდა თამაშის უმთავრეს მნიშვნელობაზე, როგორც აქტივობაზე, რომელიც აკმაყოფილებს ბავშვის ასაკობრივ საჭიროებებს. რუსული ფიზიკური აღზრდის სისტემის დამფუძნებელი P.F. Lesgaft განიხილავდა გარე თამაშებს, როგორც ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივი აღზრდის საშუალებას. P.F. Lesgaft-ის იდეები წარმატებით განახორციელეს მისმა მიმდევრებმა და სტუდენტებმა.

თამაშის თეორიის შექმნაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს D.B. Elkonin, L.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov და სხვებმა.A.I.Bykova, M.M. Kontorovich, T.I.Osokina, E.Ya.Stepannkova, M.A.Runova და სხვების ნაშრომები.

მრავალფეროვანი გარე თამაშები.

მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოს გარე თამაშების ვარიანტებს, რაც საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გაზარდოს ინტერესი თამაშის მიმართ, არამედ გაართულოს გონებრივი და ფიზიკური ამოცანები, გააუმჯობესოს მოძრაობები და გააუმჯობესოს ბავშვის ფსიქოფიზიკური თვისებები.

თავდაპირველად მასწავლებელი იგონებს ან ირჩევს თამაშის ვარიანტებს გარე თამაშების კოლექციებიდან. ითვალისწინებს წესების თანდათანობით გართულებას, ზრდის მათ განხორციელების მოთხოვნას. მას შეუძლია შეცვალოს ბავშვების მდებარეობა, შეარჩიოს რამდენიმე მძღოლი, დაასრულოს თამაშის კურსი ახალი მოძრაობით და ა.შ.

ეტაპობრივად, ბავშვებიც ერთვებიან ვარიანტების შედგენაში, რაც ხელს უწყობს მათი შემოქმედების განვითარებას.

გარე თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგია; მასწავლებლის როლი თამაშის წარმართვაში.

თამაშის აქტივობახდება უკვე სკოლამდელ ასაკში. პატარების თამაშებში ჩანს უფროსების მიბაძვის ნიშნები. AT უმცროსი ჯგუფებიყველაზე ხშირად გამოყენებული სიუჟეტის თამაშებიდა უმარტივესი თამაშები, როგორიცაა "ხაფანგები". პატარებს თამაში ძირითადად მოქმედების პროცესით იზიდავთ: მათ აინტერესებთ სირბილი, სროლა და ა.შ. მნიშვნელოვანია, ბავშვს ვასწავლოთ ზუსტად სიგნალზე მოქმედება, მარტივი წესების დაცვა. უმცროს ჯგუფებში თამაშის წარმატება მასწავლებელზეა დამოკიდებული. მან უნდა დააინტერესოს ბავშვები, მისცეს მათ მოძრაობის ნიმუშები. ბავშვებისთვის რეკომენდებულია თამაშები ტექსტით ("კურდღელი", "ბუშტი", "ქუდი" და ა.შ.).

რომ შუა ჯგუფიბავშვები აგროვებენ საავტომობილო გამოცდილებას, მოძრაობები უფრო კოორდინირებული ხდება. მასწავლებელი ართულებს თამაშის პირობებს, ანაწილებს როლებს ბავშვებს შორის. ბავშვების თამაშისადმი ენთუზიაზმი შესაძლებელს ხდის კომპლექსში საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარე თამაშებში ამოცანები წყდება მყისიერი რეაქციის, გამომგონებლობის, გამძლეობისთვის. საკონკურსო თამაშები ფართოდ გამოიყენება.

სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების უმეტესობა კარგად ფლობს ძირითად მოძრაობებს. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს მოძრაობების ხარისხს, ბავშვების მიერ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღებას, შემოქმედებით თვითგამოხატვას.

თითოეული ჯგუფის სამუშაო პირობები გავლენას ახდენს გარე თამაშების შერჩევაზე, დაგეგმვასა და მეთოდოლოგიაზე. თამაშის სიუჟეტის უკეთ გასაგებად მასწავლებელი ატარებს წინასწარ სამუშაოს (აწყობს დაკვირვებას, კითხულობს მხატვრულ ნაწარმოებებს, ამზადებს ატრიბუტებს, ირჩევს რითმებს, ფიქრობს თამაშის ვარიანტებით).

მნიშვნელოვანია თამაშის სწორად ორგანიზება: ბავშვების სიუჟეტისა და წესების გაცნობა, როლების განაწილება, თამაშის მიმდინარეობის მართვა, შეჯამება. თამაშს უძღვება მასწავლებელი ასწავლის ბავშვის ზნეობას; აყალიბებს მასში სწორ თვითშეფასებას, ასწავლის სირთულეების დაძლევას.

ამრიგად, გარე თამაშების ჩატარების კარგად გააზრებული მეთოდოლოგია ხელს უწყობს ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენას, ეხმარება მას აღზარდოს ჯანსაღი, აქტიური, მხიარული, დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი ადამიანი.

პრაქტიკული დავალება. შემოგვთავაზეთ ვარიანტები გარე თამაშისთვის "ხაფანგები":

"ხაფანგები ლენტებით."

შეიტანეთ მეორე დრაივერი თამაშში.

"ხაფანგები სახლებში"

შეამცირეთ სირბილის ფართობი.

გაზარდეთ სირბილის ფართობი.

ერთი "ხაფანგი" აჯადოებს, მეორე - გაფანტავს და ა.შ.