Орос хэл дээрх хэлний тоглоомын арга. Ярианы хэл дээрх хэлний тоглоом. Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

тоон өгөгдөл

Лексик

9 (0,4)

Стилист

6 (0,3)

Синтетик

5 (0,2)

үг бүтээх

2(0,1)

Нийт

22(1,0)

Хүснэгтээс харахад тоон өгөгдлийг буурах дарааллаар харуулсан бөгөөд эпиграммд хэлний хошигнол үүсгэх хамгийн түгээмэл арга хэрэгсэл юм.

A. S. Пушкин бол лексик ба стилист юм (0.4 ба 0.3). Нэмж дурдахад зохиогч ихэвчлэн үг хэллэг, стилистикийн хэрэгслийг хослуулан хэрэглэдэг (0.2). Манай материалын хамгийн бага хувийг комик эффект бий болгох үг бүтээх хэрэгслээр бүрдүүлсэн (0.1).

ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Бали, Ш. Францын хэв маяг / S. Bally. - М, 1961.

Будагов, Р.А. Хэлний шинжлэх ухааны танилцуулга / R. A. Будагов. -М, 1965 он.

Булаховский, Л.А. Хэл шинжлэлийн танилцуулга / L. A. Булаховский. - М., 1953.

Виноградов, В.В. Оросын уран зохиолын яруу найраг / В.В.Виноградов // Сонгосон бүтээлүүд. - М., 1976.

Винокур, Г.О. Уран зохиолын хэл дээр / Г.О. Винокур. - М., 1991.

Волская, Н.Н. М.Цветаевагийн намтар зохиол дахь хэлний тоглоом / Н.Н.Вольская // Орос хэл яриа. - 2006. - No 4. -С. 30-33.

Гридина, Т.А. Хэлний тоглоом: хэвшмэл ойлголт ба бүтээлч байдал / T. A. Gridina. - Екатеринбург, 1996 он.

8. Жемидок, Б. Хошин шогийн тухай / B. Dzemidok. - М., 1974.

9. Долгушев, В.Г. V. You- дахь хошин шогийн парадокс ба арга хэрэгсэл.
Сотский / В.Г.Долгушев // Орос хэл яриа. - 2006. - No 1. - S. 49-51.

Земская, Е.А. Зөвлөлтийн уран зохиол дахь комикийн ярианы техник / E. A. Земская // Зөвлөлтийн зохиолчдын хэлээр хийсэн судалгаа. - М., 1959.

Касаткин, Л.Л. Орос хэл / ред. Л.Л.Касаткина. - М., 2001.

Ковалев, Г.Ф. А.С.Пушкиний ономастик үг хэллэг / Г.Ф. Ковалев // Орос хэл яриа. - 2006. - No 1. - S. 3-8.

Костомаров, В.Г. Тухайн үеийн хэл шинжлэлийн амт / V. G. Костомаров. - М., 1994.

Новиков, Л.А. Орос хэлний семантик / Л.А.Новико Панков, A.V. Бахтины санаа / A. V. Панков. - М., 1995.

16. Покровская, Е.В. Сонины текст дэх хэлний тоглоом /
Е.В.Покровская // Орос хэл яриа. - 2006. - No 6. - S. 58-62.

17. орос Ярьж байна. - М., 1983.

Санников, В.3. Хэлний тоглоомын толинд орос хэл / V. Z. Санников. - М., 2002.

Санников, В.3. Хэл шинжлэлийн туршилт ба хэлний тоглоом / V. Z. Санников // Москвагийн Улсын Их Сургуулийн мэдээллийн товхимол. Сэр. 9. Филологи. - 1994. - No6.

Санников, В.3. Пун нь семантик үзэгдэл / V. Z. Санников // Хэл шинжлэлийн асуултууд. - 1995. - No 3. - S. 56-69.

Фомина, M.I. Орчин үеийн орос хэл. Лексикологи / M. I. Фомина. - М, 1973.

Фомина, M.I. Орчин үеийн орос хэл. Лексикологи / M. I. Фомина. - М, 2001.

Ходаков, Е.П. XVIII зууны Оросын уран зохиол дахь үг хэллэг. / E. P. Ходаков // XVIII зууны Оросын уран зохиолын яриа: Фразеологи. Неологизмууд. Нууц үг. - М., 1968.

Шмелев, Д.Н. Тайлбар толь бичгийн семантик шинжилгээний асуудал (орос хэл дээр үндэслэсэн) / Д.Н.Шмелев. - М., 1973.

эх сурвалж, толь бичиг, хүлээн зөвшөөрөгдсөн товчлол

Пушкин, A. S. Бүрэн цуглуулга. цит.: 20 боть - М., 1999-2000

(PSS).

Тайлбар Орос хэлний толь бичиг / ред.Д.Н.Ушакова: v4t.-M., 1996 (TSU).

Толь бичиг А.С.Пушкиний хэл: 4 боть - М., 1956-1961.

Оршил

1. Судалгааны онолын үндэслэл

2. Хэл ярианы үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн хэлний тоглоомын ашиглалтын дүн шинжилгээ

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

ОРШИЛ

Хэлний тоглоомыг судлах нь эрт дээр үеэс улбаатай уламжлалтай. Сонсогчдыг хошигнож, "хуурах" арга хэрэгсэл болох "хөгжилтэй өгүүлбэрийн эргэлт" хэмээх үгийн жүжгийг дурьдсан нь Аристотелийн "Риторик" (1; х. 145-147) -д агуулагддаг.

Манай эрин үед хэлний тоглоомын асуудал ярианы яриаг хамгийн үр дүнтэй судлах үе болох 80-аад онд онцгой ач холбогдолтой болсон. Орос судлал дахь хэлний тоглоомын үзэгдлийн талаархи анхны системчилсэн тайлбарыг Эл. Земской (14; s172 -214).

Э.А.Агеева, Т.В. Булыгина, И.Н.Горелова, Т.А.Гридина, Н.А. Николина, В.З.Санникова, К.С. Седова, А.Д. Шмелев (4; 7; 8; 13; 16).

Хэлний тоглоом бол олон талт үзэгдэл бөгөөд нэгэн зэрэг стилист, сэтгэл зүй, прагматик, гоо зүйн шинж чанартай байдаг. Энэ үзэгдлийн олон талт байдал нь бүх талыг хангалттай сайн судлаагүй байгаа хэлний тоглоомын талаар тууштай, бүрэн гүйцэд тодорхойлолт өгөхөд хэцүү болгодог.

Зорилго- бие даан сонгосон бодит материалын дүн шинжилгээ, тодорхойлолт, ангилал - ярианы урсгалаас гаргаж авсан төрөл бүрийн хэлний тоглоомууд.

Хэл ярианы тоглоом нь янз бүрийн аргаар үүсдэг. Нэг тохиолдолд хаяглагч нь аль хэдийн мэддэг, цээжилсэн, зөв ​​цагт чадварлаг хуулбарласан зүйлээ ашигладаг. Дүрмээр бол эдгээр нь аль хэдийн тамга болсон алдартай томъёо юм. Хэлний тоглоом (систем ба систем хоорондын харилцан үйлчлэлийн хувьд) харилцааны агшинд шууд бий болж, асуудлын дутуу судлагдаагүй тал болох текстийн түвшний тоглоомд анхаарлаа хандуулсан нөхцөл байдлыг бид сонирхож байсан. Юу гэж хэлэх нь тодорхой сэдвийн шинэлэг байдал, хамаарал.

Судалгааны аргууд:тусгай уран зохиол дахь асуудлын янз бүрийн талуудын хөгжлийн түвшинг судлах; ажиглалт; ярианы практикт янз бүрийн төрлийн хэлний тоглоомуудыг ашиглахад дүн шинжилгээ хийх (ярианы ярианы төрөл); ангилал.

Үр дүн:ярианы харилцаанд хэлний тоглоомын хамгийн үр бүтээлтэй, бага судлагдсан аргуудыг сонгож, тайлбарлаж, хэлний тоглоомын төрлүүдийн одоо байгаа ангиллыг нэмж оруулсан болно.

Үр ашигсудалгаа нь танилцуулсан материалын шинэлэг байдлаар тодорхойлогддог; Хүлээн авсан өгөгдлийг хэлний гоо зүйн нөөцийг харуулах, түүний зохион байгуулалтын бүх түвшинд суулгаж, ярианд хэрэгжүүлэхэд ашиглаж болох бөгөөд энэ нь орос хэлний илэрхийлэх чадварыг илүү бүрэн, иж бүрэн эзэмшихэд тусалдаг.

Энэ асуудлын талаархи ажлыг дараах байдлаар зохион байгуулав.

Нэгдүгээрт, судалгааны асуудлын талаархи онолын эх сурвалжуудад дүн шинжилгээ хийж, хэдэн сарын турш баримт материал цуглуулсан (ярианы хэл дээрх хэлний тоглоомын жишээ) 1, дараа нь практик материалын тайлбарыг хийж, зарим тохиолдолд түүний бүтээлүүдийн жишээгээр нэмж оруулсан болно. Хэлний тоглоом нь ярианы шинж тэмдэг болдог урлаг.

Энэхүү бүтээл нь танилцуулга, үндсэн хэсэг нь хоёр бүлэг (онолын болон практик), дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ.

1. Судалгааны онолын үндэслэл

Норматив ба зохистой байдал нь ярианы соёлын элементүүд бөгөөд энэ нь ярианы ур чадварыг бүрдүүлдэг. Аливаа мэдэгдлийг бий болгохдоо ярианы норматив бүтцийг зөв, хэл шинжлэлийн хувьд зөв ашиглах чадвар, хэлний хэм хэмжээг мэддэг байх шаардлагатай. Хүний ярианы үйл ажиллагаа нь үндсэндээ бэлэн харилцааны нэгжийг ашиглахад суурилдаг. Бэлтгэсэн болон бэлтгэгдээгүй мэдэгдлийг бий болгохдоо схем, клишег ашигладаг. Хэлний нэгжүүд нь ердийн нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг харилцааны хэвшмэл хэлбэрүүд нь жанрын хэлбэрийн түвшинд илэрдэг.

Төрөл бүрийн хүрээ нь харилцааны янз бүрийн нөхцөлд хэрэгждэг ярианы янз бүрийн хэлбэрүүдийн онцлог шинж юм (харилцан яриа ба монолог, бэлэн ба бэлтгэлгүй, албан ёсны ба албан бус).

Бодит харилцааны нөхцөл байдалд (ихэвчлэн ярианы ярианд) хэл ярианы хэвшмэл ойлголтыг ухамсартайгаар зөрчих явдал ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд энэ нь ярилцагчийн анхаарлыг өөрийн ярианы стандарт бус зүйлд хандуулах хүсэл, түүнчлэн ассоциацийг эзэмших чадвараас үүдэлтэй байдаг. хэлний нэгжийн боломж. Энэ тохиолдолд өдөр тутмын харилцааны гоо зүйн элементүүдийн талаар ярихыг зөвшөөрнө. Амьд харилцан ярианы өвөрмөц байдал нь албан бус байдал, аяндаа байдал, хялбар байдал, хэв маяг, стандартыг бүтээлч байдалд тодорхой илэрхийлсэн хандлагатай хослуулсанд оршдог.

Харилцааны хувьд бүтээлч байдал нь үндсэндээ хэлний тоглоомын түвшинд илэрдэг. Хэлний бүтээлч шинж чанарын хувийн туршлага нь тухайн үг нь тоглоомтой ижил болох үед ихээхэн нэмэгддэг. Хэлний тоглоомын үүрэг маш чухал. Энэ нь далд ухамсарыг чөлөөлж, ертөнцийг ойлгох үйл явцыг чөлөөтэй, шууд, сэтгэл татам болгодог. "Хүний соёл бий болсон бөгөөд тоглоом шиг хөгжиж байна ..." гэж И. Хуйзинга хэлэв (19; х. 9),

Систем-хэл шинжлэлийн үүднээс хэлний тоглоомыг гажиг гэж үздэг - "ямар нэгэн томъёолсон дүрэм, зөн совингоор мэдрэгдсэн хэв маягийг зөрчсөн үзэгдэл", (4; х. 437), "ойлголт, төлөвшлийн хэвшмэл ойлголтоос хазайх. хэлний тоглоомоор програмчлагдсан хэлний нэгжийг ашиглах "(9; х. 9).

Н.А.Николина Е.А.Агеевагийн хэлснээр хэл ярианы хүрээн дэх үзэгдэл болох хэлний тоглоом нь янз бүрийн төрлийн гарал үүслийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болох хэлний системийн шинж чанарыг (мөн түүний хэрэглээний системийн шинж чанарыг) санал болгож байна. Хэлний "зөв" (дадал, харилцааны нөхцөлтэй) бүтэц, ярианы нэгжийн үйл ажиллагаанаас хазайх" (13; х. 552).

Хэл ярианы тоглоомыг ашигладаг илтгэгчийн харилцааны гол үүрэг бол үг хэллэгээс санаатайгаар зайлуулах, үг хэллэгийг хүлээн авагчийн оюун ухаан, ярианы хүлээн авагчийн оюун ухаанд амаар тусгах явдал юм.

Философич Тх. Липпсийн хэлснээр хэл ярианы тоглоом нь бидэнд "санаа бодлын ялгаатай байдал", "утгагүй утга санаа", "үл ойлголцол, гэнэтийн тодруулгын улмаас төөрөгдөл" өгдөг. "Жишээ нь, бид үгсийн цаана байгаа тодорхой утгыг таньж мэдсэнээс болж ялгаатай байдал үүсдэг, гэхдээ бид үүнийг дахин таних боломжгүй" (ишлэл: 18; хуудас 7).

Хөгжилтэй зүйлийг үнэлэхийн тулд танд дүн шинжилгээ хийх, үндэслэл тогтоох, харьцуулах чадвар хэрэгтэй.

Тоглоом нь хялбар, албан бус шинж тэмдэг бүхий харилцааны нөхцөл байдалд заавал чиглүүлэхийг шаарддаг. Жагсаалтад дурдсан тэмдгүүд нь "харилцан яриаг бүрдүүлдэг харилцааны үйлдлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэлдэг тул хэлний тоглоом нь ярианы шинж тэмдэг болдог. Өөрөөр хэлбэл, ярианы яриа нь хэлний тоглоом бий болох оновчтой урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг боловч хэлний тоглоом нь өөрөө ... харилцааны тодорхой нөхцөл байдлын шинж тэмдэг - хялбар харилцааны нөхцөл байдал болдог" (13; х. 353).

Сэтгэл судлаачид тоглоомыг хүн төрөлхтний соёлын гол шинж чанаруудын нэг гэж үздэг. "Психолингвистикийн үндэс" сурах бичгийн зохиогчид И.Н.Горелов, К.Ф. Седов тоглоомыг тодорхой илэрхийлсэн практик зорилгыг хэрэгжүүлдэггүй үйл ажиллагаа гэж үздэг: "Тоглоомын зорилго нь түүнд оролцож буй хүмүүст таашаал өгөх явдал юм." Судлаачид хэлэлцэж буй үзэгдлийн дараах тодорхойлолтыг санал болгож байна: "Хэлний тоглоом бол ярианы харилцааны үзэгдэл бөгөөд агуулга нь ярианы хэлбэрт хандах хандлага, үг хэллэг дэх уран зохиолын нөлөөлөлтэй төстэй нөлөө үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм." (7; х. 180). Ийм эффектүүд нь инээдмийн шинж чанартай байдаг.

Хэлний тоглоом нь комик эффект үзүүлэх тохиргоотой. Энэ утгаараа М.М.Бахтины бүтээлүүд дэх инээдмийн албан бус шинж чанар нь албан ёсны аливаа "ноцтой байдал"-ыг эсэргүүцдэг "танил баярын нэгдэл"-ийг бий болгодог санаанууд нь маш тод харагдаж байна. "Жинхэнэ инээд нь ноцтой байдлыг үгүйсгэдэггүй, харин түүнийг ариусгаж, дүүргэдэг" гэж судлаач тэмдэглэжээ. Энэ нь догматизм, нэг талыг барьсан байдал, ясжилт, фанатизм, ангиллаас, айдас, сүрдүүлгийн элементүүдээс, дидактикизмаас, гэнэн, хуурмаг байдлаас, муу нэг хэмжээст байдал, хоёрдмол утгагүй байдлаас цэвэрлэдэг ... "(3; х. 17) .

Хошин шогийн механизм нь зохиомол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэрэгжүүлэхэд илэрч болно: хошигнол, хошигнол, хошигнол, хошигнол, доог тохуу, инээдэм. Хошин шогийн эффект нь хүмүүс хоорондын харилцааны зайг багасгаж, далд инээдэмийг тайлах, хошигнолыг ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хошин шог зохиолын үндэс нь мэдээжийн хэрэг ямар нэгэн зөрчилдөөн, дотоод агуулгаараа бие биенээсээ үл хамаарах хэд хэдэн дүрслэлийг бүхэлд нь нэгтгэх явдал юм. Энэ үеэр философич Т. Вишер, яруу найрагч Жан Пол нар "Ухаантай - Энэ бол хос болгонд титэм зүүдэг далдлагдсан санваартан юм... Хамаатан садан нь эвлэлдэн нэгдэхийг тэвчихгүй байгаа хосыг тэрээр дуртайяа титэм болгодог” (18-р хуудас; 7-р хуудас). Хэлний тоглоом нь ямар ч логик хэрэгцээг агуулдаггүй ч бодлын үйл явцыг чөлөөлж, задалдаг.

Харилцааны нөхцөл байдалд оролцогчдын хийсэн нээлтүүд нь төсөөллийн хязгаарыг түлхэж, бүтээлч эрэл хайгуулыг урамшуулж, сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлж, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурдыг хөгжүүлдэг. Хэл шинжлэлийн нээлтүүдийн гэнэтийн, гайхшралын нөлөө нь хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийг нэмэгдүүлж, хошин шогийн өнгө, хошигнол хийх хүсэл нь тэднийг ойлгомжтой, хүртээмжтэй болгодог.

Хэлний тоглоом нь хэл шинжлэлийн зөн совин, логикоор сэтгэх, сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлж, үзэл баримтлалтай харьцахдаа чөлөөлөгдөж, харилцаанд амар амгалан, баяр баясгаланг өгдөг.

2. Хэл ярианы үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн хэлний тоглоомын ашиглалтын дүн шинжилгээ

Хэлний тоглоом үүсгэх давтамжийн аргуудыг авч үзье, мөн хэлний нэгжийг хувиргах сайн судлагдсан аргууд болон дутуу судлагдсан аргуудын аль алиныг нь авч үзэх болно.

Хэлний тоглоомын үр бүтээлтэй арга бол утга нь ижил биш үгсийн дуу авианы хэлбэрийг туршиж, текстэд янз бүрийн дуу авианы бичгийг үүсгэдэг, жишээ нь:

ГЭХДЭЭ. Түүний хэлснийг сонссон уу?

Б. Тэр юу ч хэлсэнгүй... Толгой нь хоосон, ард нь шуудан... Би дэмий цаг алдаагүй. (Телевизийн шоуны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг) .

Яриа үүсгэх үед аллитерацийг чанга яригчид тоглоом хэлбэрээр мэдэрдэггүй гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч үг хэллэг дэмийаль хэдийн санаатайгаар ашигласан.

Ихэнхдээ лавлах үгийн дуудлагын ижил төстэй байдал ба "хааяа" үүсэхийг хослуулснаар тоглох боломжтой байдаг. Ийм үгсийн хослол нь ярианы хэмнэлийг бий болгох хэрэгсэл болдог, жишээлбэл:

ГЭХДЭЭ. Таван минут хүлээ, чи үхэхгүй.

Б. Тэгээд тэр энэ загас биш байх болно. Өвөө мөрөг түүнд бүхэл бүтэн боодол авчирсан.

ГЭХДЭЭ. Carp aras. Бүх зүйл аль хэдийн идэгдсэн.

(муурыг хооллох ярианы нөхцөл байдлын яриа).

Энэ жишээнд шүлэглэх хүсэл ( crucian...) илтгэгчид Мордов хэлнээс үг санал болгов ( арас), хэний утга учир - үгүй.

Үгийн дуудлагын бүрхүүлийн гажуудал нь үеийг дахин цэгцлэх замаар үүсдэг.

ГЭХДЭЭ. За, явцгаая. Та цагтаа ирэх болно. Бид яг тийшээ очоод зам дагуу явна.

Б. За яахав, ямар ч байсан.

ГЭХДЭЭ. Яагаад! (ятгах ярианы төрөл).

Энэ техник нь тогтвортой тусгалтай байдаг. Энэ хэрэглээ нь бага насны хүүхдүүдэд нэлээд түгээмэл тохиолддог ярианы гажигтай холбоотой тул өөр нэг давталтыг (хүүхдийн ярианаас) санах ойд хадгалдаг. (нисэх онгоц - саламот, альбом - abl, Алма - Амла, дугуй - косело гэх мэт)

Хомофон холбоодын түвшинд тоглох давтамж нь ярианы урсгал дахь үгийн хил хязгаарыг бүдгэрүүлэх, хэлний хэлбэрийн хоёрдмол утгатай тодорхойлолтыг илтгэнэ. Тоглоом нь мэдэгдлийн нэгжүүдийн хоорондох хил хязгаарын талаархи анхан шатны хуурамч ойлголт дээр тулгуурлаж болно. Энэ нь хүүхдийн нэгжийн талаархи өөрийн эрхгүй ойлголт юм, жишээлбэл: "Хүн ба хууль" (Цонхны хүн), тайвшруулах (тэр сааталаас болж нас барсан), илүү их байх эсэх (Толя хэвээр байх болно). Гомофоник дахин задлах явцад үгийн агуулгыг буруу тайлбарлах боломж нь хэлний тоглоомын тусгай арга барилыг бий болгодог, жишээлбэл: Өдрийн цагаар бид нугалах болно ... орой нь бид тарах болно (үдээс хойш гал түймэртэй).

Уулнаас ... бүр ... аажмаар ... бид явж байна ... Өнөөдөр цанаар гулгах нь өнхрөх биш ... Цанаар гулгах биш ... Мөн гипотенуз биш ... (цанын аялалын тухай яриа).

Давхар тайлбарын үр нөлөө нь хэр амархан байхаас ихээхэн хамаардаг өөр өөр утгатайүг, хэллэг, нэг утгаас нөгөөд шилжих нь хэр үр дүнтэй байдаг.

Уран зохиолын зохиолуудаас жишээ авъя.

1. Хулгана Алисад гунигтай түүх ярихаа амлаад гэнэт хашгирав:

Новш!

Сүүлний тухай? Алис гайхаж байна. - Сүүлний тухай гунигтай түүх?!

Дэмий юм! - ууртай хулгана. - Үргэлж бүх төрлийн утгагүй зүйл! Би тэднээс ямар их ядарсан бэ! Энэ бол зүгээр л тэвчихийн аргагүй юм!

Юу гаргах шаардлагатай вэ? гэж Алисаас үргэлж үйлчлэхэд бэлэн гэж асуув (Л.Кэрролл. Алис гайхамшгийн оронд)

2. Бид бага байхдаа, - гэж Квази хэлэв, - Бид далайн ёроолд сургуульд явдаг байсан. Манай багш хөгшин яст мэлхий байсан. Бид түүнийг Спрутик гэж дуудсан.

Та яагаад түүнийг Спрутик гэж дуудсан юм бэ гэж Алис асуув, тэр үнэхээр яст мэлхий мөн үү?

Бид түүнийг дуудсан Спрутик,Учир нь тэр үргэлж явдаг байсан мөчиртэйгэж Квази ууртай хариулав. (Л. Кэрролл. Алис гайхамшгийн оронд)

Бидний жишээн дээр ховор тохиолддог боловч хэлний тоглоомын маш алдартай тохиолдол бол гомографуудын мөргөлдөөн дээр суурилсан тоглоом юм.

За, тэд гүйцэтгэдэг ... Шош дээр манайх ерөнхийдөө шош дээр үлдсэн. (тэмцээний үр дүнгийн хэлэлцүүлэг бобслей).

Үгний тоглоомын хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэрэгсэл бол текст дэх ижил утгатай (бүрэн ба бүрэн бус) зөрчилдөөн бөгөөд тэдгээрийн утгыг ихэвчлэн контекстэд зааж өгдөг.

Хөлбөмбөгчид гоолгүй явчихдаг... Тэд ч бас гоолгүй, хөлөөрөө л тоглодог байлгүй дээ, тийм болохоор гоол байхгүй. (тоглолтын дараах сэтгэгдэл).

Полисмантик үгсийг тоглодог .

Ийм тоглоомын тод жишээ нь анекдот болж чадна.

-Яаж байна аа? гэж сохор доголон эрээс асуув. "Таны харж байгаагаар" гэж сохор доголон хариулав(онигоо).

Оройн хоолны өмнө би илүү удаан унтахыг хүссэн. Тэгээд эхлээд өглөө, дараа нь ирэв - нохой. Хэн ч алхсангүй, тэр дахиж тэсэхээ болив.(гашуудлын байдал).

полисмантик үг гишгэхспикер нь хөгжилтэй алогизм үүсгэх боломжийг олгодог.

Бид Баасан гарагт бүжиглэдэг. Хосоор нь. Хуваалцъя. Антон, битгий унт. Хуваалцах уу? Чи тэгэх үү? Хуваалцах зүйлээ авчир (зарлал, үйл ажиллагааны урилга).

Тодорхой бус байдлыг санаатайгаар ашиглан утгын талаар тоглохыг тоглоом гэж нэрлэдэг. Пун бол хэлний тоглоомын хамгийн алдартай төрлүүдийн нэг юм.

Илэрхийллийн найрлага дахь гийгүүлэгч (ассоциатив коррелятив) лексемийн орлуулалт дээр үндэслэсэн бохирдол нь парономыг нэгтгэх хандлагыг илрүүлдэг.

... Тэгээд хоолойг хаахын тулд хөшигийг хэн зохион бүтээсэн бэ? Та бодож олов уу? Тийм ээ, энэ бол зүгээр л шинэ арга юм ! (орон сууцанд засварын ажлыг хэлэлцэх, үнэлэх нөхцөл байдал).Тоглоомыг англи хэл дээрх парономыг орлуулах замаар олж авсан: мэдэх – Хэрхэн; InouI болон шинэ.

Ихэнхдээ (ялангуяа хүүхдийн ярианд) үгсийн хуурамч этимологи эсвэл нөхцөл байдлын нөхцөл байдалд үндэслэсэн үг бүтээх урвалууд. (ойм - mamorotnik, хавтас - ээж).

1. А . Тэр хар хавтсыг надад өгөөч.

Б. Гэхдээ энэ цагаан ээж?(хүсэлт).

2. А.Папазол, илүү их худалдаж аваарай ... мөнгө хүрэлцэхгүй ... тийшээ аваач ... За, яараарай, надад цаг алга! ..

Б. Тэр үед бид Мамазол худалдаж авсан нь дээр. (хүсэлтийн жанрын нөхцөл байдал, дэг журам төрөлд өсөн нэмэгдэж буй байдал, энэ төрлийн талаарх ойлголт).

ДЭЭР. "Шалтгаан ба үр дагавар" өгүүллэгт Теффи иймэрхүү хэл ярианы тоглоом тоглодог.

Александра авга эгч зугаалгын талаар хоёр дахь захидал хүлээн авч, гомдов.

Гэсэн хэдий ч тэдний толгойд утгагүй зүйл байдаг! Пикник тиймээ микрофонууд! Үгүй ээ, хөгшин эмэгтэйн тухай

эрүүл мэндийн талаар асуу.

Нагац эгч "микник" гэсэн ийм үг байдаггүйг мэддэг байсан ч баян хөгшин эмэгтэй шиг заримдаа өөртөө хэт их зүйлийг зөвшөөрдөг байв. (Н.А. Теффи. Шалтгаан ба үр дагавар)

Дараах тохиолдолд морфемуудтай тоглосны үр дүнд комик эффект бий болно.

ГЭХДЭЭ. Чи тэнд юу хийж байсан юм. Бүгд тэнд дуулсан уу?

Б. Бид бүжиглэсэн. Тэгээд гоцлол дуучид... Бас гоцлол дуучид (яриа) .

Морфологийн категорийн түвшний хэм хэмжээнээс хазайлт дээр суурилсан хэлний тоглоомын боломжууд асар их юм. Хэсэг хугацааны дараа би дуулна. "Чи дуу хүсч байна. Надад тэд байгаа."(нөхцөл байдалд байгаа хэлний тоглоомын алдартай жишээг иш татав амлалтууд).

Мөрөөдөл биелэхийн тулд!(филологчийн шарсан талх).

Үгийн дүрмийн бүтцийн өөрчлөлтүүдийн дунд нэр үгийн хүйсийн өөрчлөлт орно.

Р

Тогтоосон илэрхийллийн хүрээ рүү нэвтрэх - тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөрчлөлт нь ярианд тоглоом гарч ирэх эх үүсвэр юм.

Миний үүргэвч хаашаа явсан бэ? Ийм том үүргэвч... Тэгээд өчигдөрхөн сандрах малгай... Салхинд хамаг юмаа хийсгэх үхэр шиг . (алга болсон зүйлийг хайх нөхцөл байдал).

Эхлээд тэр хаа нэгтээ шумбаж байсан ... Одоо тэр ... долоо дахь тэнгэрийн муур шиг наранд дулаацаж, юу ч сонсдоггүй. (зэмлэх).

Өгөгдсөн жишээнүүдийг янз бүрээр тайлбарлаж болно. Фразеологийн нэгжүүдийн бохирдол нь жишээлбэл, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үл тоомсорлосоноос үүдэлтэй байж болно.

Тиймээс баг шийдсэн ... Та бол хамгийн амттай холбоос юм.

Энэ жишээнд тогтвортой илэрхийллийн хүрээ рүү зориудаар нэвтэрсэн байдал илэрсэн.

Дотоод агуулгаараа бие биенээсээ үл хамаарах хэд хэдэн дүрслэлийг бүхэлд нь гайхалтай хурдтайгаар холбох чадвар нь өөр өөр семантик агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэг мөрөнд жагсаасан тохиолдолд илэрдэг (алслагдсан утгатай үгсийг нэг мөрөнд нэгтгэдэг). өгүүлбэрийн түвшин (синтаксийн түвшин) ба нэг үндсэн цөмийн үгтэй холбоотой (zeugma-ийн риторик дүрс).

Сурах бичгийн жишээ болгон энд өгүүлбэр байна: Би цай уусан -тай залуу хатагтай, нимбэг, таашаал (7; х 194-ийн дагуу).

Бидний тэмдэглэсэн зүйлээс:

Ойн модноос унасан. Яагаад авирсан юм... Дээшээ яг л шувууны байр шиг л том... Яаралтай тусламжийн тасагт миний мөр, тархи таарсан. (түүх-дурсамж).

Одоо гэртээ ганц эмээ байгаа. Тэр цүнх, малгай, гоймон гэх мэт бүх зүйлийг өлгөв

чих ба зүүн. (үйл ажиллагаа нь үйл үгийн өнгөрсөн цагийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг бөгөөд нөхцөл байдал нь ирээдүйг таамаглаж байна - зөвлөгөөний төрөл).

Ийм бүтээн байгуулалтыг зохиолчид ихэвчлэн ашигладаг. Жишээлбэл, A.P. Чехов:

Тэр бариултай саваа, халзан толгойтой байв.

Хүүхдийн яриан дахь ижил бүтэц нь нормыг санамсаргүйгээр зөрчиж, инээмсэглэл үүсгэдэг.

Ням гарагт бид Света дээр очсон. Би вазелин, бэлэг, уралдаантай ээжид таалагдсан.

Манай бааз ойд тийм ч их биш, захад байдаг. Бидэнд маш олон жимс, могой, Беларусьчууд байдаг.

Орос судлалд жанрын хэлбэрийн түвшний тоглоомууд хангалттай судлагдаагүй байгаа ч ийм жишээ олддог. ММ. Бахтин жанруудын "элэгдлийн-инүүний дахин тодотгол" болох, өөрөөр хэлбэл жанрын хэлбэрийг албан ёсны хүрээнээс танил талбарт шилжүүлэх боломжтойг тэмдэглэв (М. М. Бахтины нэр томъёо). Төрөл бүрийн аргын тусламжтайгаар элэглэл, бусад "ноцтой" бүтээлүүдийн агуулгыг шоолж буй бүтээлүүдийг бүтээдэг. Жишээлбэл, Японы гүн ухааны гурван мөрт хайку (хайку) шүлэг, жишээлбэл:

Шинэ жилийн баяр.

Би гунигтай бас баяртай байна.

Би намрыг санаж байна.

ингэж тоглосон:

Шинэ жил ирлээ...

Хажуугаар өнгөрөх хүмүүсийн хайхрамжгүй царай

Тэд энд тэнд хэвтэж байна.

хонх дусал

дахин өөрсдийгөө зарлав

Дээд давхарт хөршүүд.

Дараах жишээн дэх ditty-ийн текстийн бүтцэд оюутны хичээлийн бэлтгэлийг үнэлэх жанрын агуулгыг багтаасан болно.

Ширээн дээр сэтгүүл байна

Мөн сэтгүүлд deuce.

Яагаад сурахгүй байгаа юм

Чи хичээлтэй юу, Олка? (Уран зохиолын хичээл)

Илтгэлийн төрлүүдийн хууль тогтоомжийн дагуу харилцан ярианы агуулгыг зохион бүтээсэн тохиолдол гарсан.

Бүгд л баярлаж, баясдаг... Ийм амжилтыг дурдахаас өөр аргагүй. Та нар бүгд үүнийг хэр удаан хүлээсэн бэ! Бид шилжүүлэгчтэй болох гэж байна уу?

ДҮГНЭЛТ

Хийсэн судалгаа нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг олгодог.

1. Тоглох чадвар - хүний ​​хөгжлийн түвшинг илэрхийлэх чухал үзүүлэлт. Хэлний тоглоомын зарчим нь стандартаас гажсан гэж үзвэл хэлний нэгжийг тэдний хувьд ер бусын функцээр бий болгох, ашиглах тодорхой аргыг эзэмшихийг шаарддаг.

2. Хэлний тоглоом нь хэлний бүтцийн бүх түвшинд нөлөөлдөг.

3. Хэл ярианы тоглоом нь ярианы зохиогчийг чадварлаг төрөлх хэлээр ярьдаг, бүтээлч хүн гэж тодорхойлох үүргийг гүйцэтгэдэг илтгэгчийн хувийн шинж чанарыг үргэлж илэрхийлдэг. Хэрэв хаягийн ярианд алдаа дутагдал их байвал хэлний тоглоом тоглох оролдлого нь өөр алдаа гэж ойлгож болно.

4. Хэлний тоглоомын үр нөлөө нь хүлээн авагчийн хэлний соёлын түвшингээс мөн хамаарна. Хэрэв харилцааны хүмүүсийн хэлний чадавхи таарахгүй бол хариу үйлдэл нь сэтгэл хөдлөлийн урам зориг биш, харин үл ойлголцол байж болно.

6. Хэлний тоглоом нь хүүхдийн болон ухамсаргүй "насанд хүрсэн" үг бүтээхээс ялгаатай. Энэ нь эдгээр хэвшмэл ойлголтуудын нормативыг ухамсарлахын зэрэгцээ хэвшмэл ойлголтоос хазайхад суурилдаг.

7. Хэлний тоглоом нь харилцааны тодорхой нөхцөл байдалд чиглүүлэхийг үргэлж агуулдаг.

8. Бодлын өвөрмөц байдал нь анхны илэрхийлэлд тод мэдрэгддэг. Гэхдээ ийм бүтцийг ашиглахдаа харьцааны мэдрэмж, ярианы нөхцөл байдлын нарийн мэдрэмжийг мэдрэх чадварыг харуулах нь чухал юм.

Тоглоомын үнэ цэнийг энтертайнмент-реактив програмаар шавхаж чадахгүй. Энэ бол зугаа цэнгэлийн хувьд сургалт, боловсрол, бүтээлч байдал, хүмүүсийн харилцааны хэв маягийн загвар болж өсөх чадвартай байдаг нь түүний үзэгдэл юм.

Тоглолтонд сэтгэл зовсон хүнд тэр сэрдэг: бүх зүйл зүгээр л тийм биш юм. Бүх зүйл бодсон, бодсон, бодсоноос хамаагүй амьд, тайлагдашгүй юм.

Судалгааны хэтийн төлөвЭнэ нь төрөл жанрын "элэглэл-ирон дахин өргөлт" -ийг цаашид судлахтай холбоотой байж болох юм, өөрөөр хэлбэл жанрын хэлбэрийг нэг хүрээнээс нөгөөд шилжүүлэх, манай тохиолдолд албан бус, "танил" (М. М. Бахтины нэр томъёо); ярианы (аяндаа) болон уран сайхны (бодлын) ярианы янз бүрийн төрлийн хэлний тоглоомуудын харьцуулалт.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Аристотель. эртний риторик. Москва: Москвагийн Улсын Их Сургууль, 1978, хуудас 145-147.

2. Ю.Борев. Гоо зүй. М.: Изд-во улс төрч. уран зохиол. 1988. 496 он.

3. Бахтин М.М. Аман бүтээлч байдлын гоо зүй. М., 1979.

4. Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Дэлхийн хэлний ойлголт. М., 1997.

5. Галимова Л.М. Хэл - тоглоом - бүтээлч // Орос. lang. сургууль дээр. 1991. - No 1. 8-13-аас.

6. Голуб И.Б., Розентал Д.Э. Зугаа цэнгэлийн хэв маяг: ЕБС-ийн 8-10-р ангийн сурагчдад зориулсан ном. М.: Боловсрол, 1988. 208 он.

7. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Сэтгэцийн хэл шинжлэлийн үндэс: Заавар. М .: Лабиринт, 2001304 он.

8. Гридина Т.А. Хүүхдийн яриан дахь хэлний тоглоом // Орос. lang. сургууль дээр. 1993. No 4. хуудас 61-65,

9. Гридина Т.А. Хэлний тоглоом: Стереотип ба бүтээлч байдал. Екатеринбург, 1996 он.

10. Ярианы төрөл. Саратов, 1997-1999. Асуудал. 1-2.

11. Жинкин Н.И. Хэл - яриа - бүтээл. М., 1998. Казарцева О.М. Ярианы харилцааны соёл: заах онол ба практик. М.: Флинта-Наука, 1998. 496 он. Хэл шинжлэлийн нэвтэрхий толь бичиг М.: Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг, 1990. 686 он.

12. Михалская А.Н. Риторикийн үндэс. М.: Боловсрол, 1996. 416 он. Николина Н.А. Жанр хоорондын харилцан үйлчлэлийн төрлүүд // Орос хэл өнөөдөр: Өгүүллийн цуглуулга. Асуудал. 1. М., 2000, 596 он. P.540-550.

13. Николина Н.А., Агеева Е.А. Орчин үеийн Оросын зохиол дахь хэлний тоглоом / Өнөөдөр орос хэл: Өгүүллийн цуглуулга. Асуудал. 1. М., 2000, 596, С.551-561.

14. Орос хэлний ярианы яриа: Ерөнхий асуудлууд. Үг бүтээх. Синтакс. М., 1983.

15. Орос хэл, ярианы соёл / Ред. БА. Максимова, М., 2001. 250-аад он.

16. Санников В.З. Хэлний тоглоомын толинд орос хэл. М., 1999.

17. Сиротинина О.Б. Багш нар юуг, яагаад мэдэх ёстой вэ? Орос хэлний яриа. М.; Гэгээрэл - Боловсролын уран зохиол, 1996. 176 он.

18. Freud 3. Wit. Д.: Дадлагажигч, 1999 - 352 х.

19. Huizinga I. Маргаашийн сүүдэрт. - М., 1992.

20. Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. T. 10. Хэл шинжлэл. Орос хэл. М., 1998. С.533.

Багшлах

Сэдвийг сурахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдөл гаргахзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

Хэлний тоглоомын төрөл, аргуудыг орос хэлний үндсэн дээр бүрэн тайлбарласан болно. Хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн мөн чанарыг шинжлэх оролдлого байдаг. Гэсэн хэдий ч хэлний тоглоомын механизм нь шинжлэх ухаанд тодорхойгүй хэвээр байгаа бөгөөд танин мэдэхүйн арга барил нь В.А. Пищальникова хэлний тоглоомын дотоод механизмыг тайлбарлахад үр дүнтэй байж магадгүй юм. Одоогоор хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд зөвхөн гадаад илрэлээрээ ажиллаж байна (Шаховский, 2003).

"Хэл ярианаас бусад бүх зүйл, бүх хүнийг номхруулж болно. Үүнийг номхруулж болохгүй, олон талт, төгсгөлгүй уран зөгнөл бүхий хэлний тоглоом нь үүний нотолгоо юм" (Шаховский, 2003).

Хэлний тоглоомын сонирхолтой онолыг В.В. Виноградов. Түүний схемийн дагуу хэлний тоглоом нь тоглоомыг эхлүүлэх боломжийг олгодог лексик бааз (үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг), "өөрчлөх" (үр дүнгийн бүрэлдэхүүн хэсэг) гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. В.В.Виноградов хэлний тоглоомын дараах нийтлэг шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

1. Хэлний тоглоомын мэдээллийн бүтэц нь олон бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд тогтмол болон хувьсах элементүүдийн багцаас бүрдэнэ. Эхнийх нь сэдэв-логик, илэрхийлэл-стилистик, ассоциатив-дүрслэлийн болон функциональ мэдээллийг агуулдаг. Хувьсах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нийгэм-орон нутгийн болон суурь мэдээллээр төлөөлж болно.

2. Хэлний тоглоомыг нөхцөл байдлын онцлогоор нь зонхилох ба хэл ярианы хязгаарлагдмал үйлдэлтэй тоглоом гэж хуваадаг. Эхнийх нь ажлын тэргүүлэх сэдвийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ихэвчлэн текстийн хамгийн чухал хэсэгт байрладаг. Хоёрдахь нь бүтээлийн бичил сэдэв бүтээхэд оролцдог бөгөөд текстийн хязгаарлагдмал орон зайг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Өмнөх болон дараагийн нөхцөл байдалтай уялдуулан хэлний тоглоомыг бүтээмжгүй, нэгтгэн дүгнэх төрөлд хувааж болно.

3. Аливаа үгэн тоглоомын бүтцэд заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг нь гол (хоёр элемент нь нийлмэл буюу авианы болон график хэлбэрээр ижил төстэй боловч агуулгын хувьд ялгаатай), үг хэллэгийн элементүүдийг хэрэгжүүлэх хамгийн бага нөхцлийг бүрдүүлдэг үндсэн нөхцөл юм. хэлний тоглоомын гол цөм (Виноградов, 1978).

Хэлний тоглоомын функцууд

Хошин шогийн функц нь ихэнх хэлний тоглоомуудын онцлог шинж юм. Дүрмийг зөрчих, хэв маягийн товч (богино) байдал, гайхшрал, хэлний тоглоомд өөр өөр агуулгыг бие биетэйгээ нягт холбох чадвар нь хориотой эсвэл түгжигдсэн импульс (түрэмгийлэл, бэлгийн харьцаа, тоглоомын импульс) -ийг хангахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүлээн авагч нь оновчтой эсэргүүцэх замаар таашаал авах сэтгэцийн эх үүсвэрийг сэргээхийн тулд хэм хэмжээг зөрчсөний үндсэн дээр маргааныг дагах хандлагатай байдаг. Нөлөөллийн хүч, өвөрмөц байдал нь хэлний тоглоомыг урам зориг өгөх риторик хэрэгсэл болгодог. Хэлний тоглоом нь хэв маягийн хэрэгслийн хувьд мэдээжийн хэрэг яруу найргийн үгийн хэрэглээ, ихэвчлэн нэг яруу найрагчийн бүтээлийг хэлдэг. Хэрэв яруу найргийг яруу найрагчийн ертөнцийг хувь хүний ​​субьектив ойлголтын хэл шинжлэлийн илэрхийлэл гэж ойлговол хэл шинжлэлийн материал, хэл шинжлэлийн дүрмийг өргөн, нэгэн зэрэг шахаж ашигладаг хэлний тоглоом нь хэл ярианы сонгодог хэрэгслийн нэг болох нь илт харагдаж байна. яруу найргийн илэрхийлэл (Санников, 1999).

Хэлний тоглоомын бүх нийтийн шинж чанараас гадна хэлний тоглоом нь текстэд гүйцэтгэдэг функцүүдийн багцыг дэлхийн бүх хэлэнд түгээмэл гэж үзэж болно. Н.А.Николинагийн хэлснээр хэлний тоглоомын хамгийн чухал, ерөнхий чиг үүрэг нь дараахь зүйлүүд юм: 1) илэрхийлэх функц (хүлээн авагчид сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх); 2) стилист функц (текст дэх стилист хэрэгслийг бий болгох); 3) сэтгэл татам (хүлээн авагчийн анхаарлыг татах); 4) мэдрэхүйг бий болгох (хэлний ер бусын хэрэглээний улмаас шинэ агуулга (утга) бий болгох); 5) гоо зүй (хэлбэрийн шинэлэг байдлыг тогтоох, онцлон ярьж буй зүйлээс cbk-ийн ярьж буй зүйл рүү шилжих); 6) зугаа цэнгэл (өөрийгөө болон ярилцагчаа зугаацуулах хүсэл), 7) комик эффект үүсгэх функц (Николина, 2000).

Хэлний тоглоомын үүрэг төрлөөс хамааран өөр өөр байдаг. Зугаа цэнгэлийн жанрын радио, телевизийн нэвтрүүлгүүдийн хувьд тэд үндсэндээ хэлний тоглоомын дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг: хошин шог (зөгөөтэй уур амьсгалыг бий болгох), зугаа цэнгэл (өөрийгөө болон ярилцагчаа зугаацуулах хүсэл), гедонист (тоглоомын гедонист шинж чанар). үйл явцын таашаал, түүнчлэн түүний үр дүнд зориулж хэлний тоглоом ашиглахад илэрдэг), зөөлрүүлэх (яриаг зөөлрүүлж, аялгууны ноцтой байдлыг арилгах, улмаар ярилцагчийг татах), илэрхийлэх (хэлний тоглоом нь бодлыг дамжуулахад үйлчилдэг) илүү нарийн бөгөөд үнэн зөв, мессежийг дүрслэх, илэрхийлэхэд зориулагдсан), гоо зүйн (хэлбэрийн шинэлэг зүйл дээр суурилуулах, онцлох зүйлийг хэлсэн зүйлээс хэрхэн хэлж байгаа руу шилжүүлэх) (Куранова, 2008).

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

БАКАЛАВРЫН ЭЦСИЙН МЭРГЭШЛИЙН АЖИЛ

Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн ярианд хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн онцлог

Краснодар 2014 он

Оршил

1. Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн ярианд хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн онцлог

1.1 Хэл шинжлэлийн хүчтэй зан чанарын үзүүлэлт, шалгуурууд

1.1.1 Орчин үеийн хэл шинжлэлийн хэл шинжлэлийн шинж чанарын тухай ойлголт

1.1.2 Хэл шинжлэлийн шинж чанар (сул, дундаж,

1.2 Хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн судалгаа

1.2.1 Дэлхийн соёлд хэлний тоглоомын үүрэг, урлагийн бүтээлийн хэл

1.2.2 Хэлний тоглоомын тодорхойлолт

1.2.3 Төрөл бүрийн хүмүүнлэгийн чиглэлээр хэлний тоглоомыг ойлгох

1.2.4 Хэлний тоглоомын шалгуур, шинж чанар, төрөл, арга

1.2.5 Хэлний тоглоомын үүрэг

1.2.6 Хэл ярианд ашигласан хэлний тоглоомын хэрэгсэл, арга техник

хүчтэй хэл шинжлэлийн зан чанар

1.2.7 Хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн судалгааны арга, техник

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Оршил

Судалгааны сэдвийн хамаарал нь хэлний тоглоомыг цогцоор нь судлах шаардлагатай байгаатай ихээхэн холбоотой юм. Одоогийн байдлаар хэл шинжлэлийн хүмүүсийн ярианд хэлний тоглоомыг судлах талаар олон бүтээл бичсэн байна. Гэсэн хэдий ч хэл шинжлэлийн шинж чанарыг үнэлэх тодорхой шалгуур, хэлний тоглоомын нэгдсэн ангилал байдаггүй.

Хэлний тоглоом нь судлах хамгийн сонирхолтой материал болж чаддаг олон тооны хэл шинжлэлийн хүмүүс байдаг. Жишээлбэл, М.М.Жванецкий, Ф.Г.Раневская нарын хэл. Тэдний бүтээлийн хэл шинжлэлийн шинжилгээнд зориулагдсан хэл шинжлэлийн судалгаа бараг байдаггүй. Үүний зэрэгцээ эдгээр тод хэл шинжлэлийн хүмүүсийн бүтээл дэх хэлний тоглоом нь олон талт, өвөрмөц юм. Тэдний ярианы эргэлт нь алдартай хэллэг, ишлэл болсон. Бид тэдэнтэй сонины хуудас, нийгмийн сүлжээ, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр уулзаж, найз нөхдөөсөө сонсдог. Тэдний нэр хүнд өдрөөс өдөрт нэмэгдэж байна. Тэдний бүтээл, мэдэгдлийн түүвэр хэвлэгдсэн. Эдгээр нэр хүндтэй хүмүүсийн ярианы эргэлт нь гүн гүнзгий утгаараа тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь үргэлж тодорхой байдаггүй тул хэл шинжлэлийн дүн шинжилгээ нь далд утгыг ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. тоглоомын хэлбэр, мөн хувь хүмүүс өөрсдөө.

Судалгааны объект бол хүчтэй гэж ангилж болох хэл шинжлэлийн хувь хүмүүсийн ярианы хэрэглээний онцлог, ярианы параметрүүд юм.

Судалгааны сэдэв нь Зөвлөлтийн театр, кино жүжигчин Фаина Георгиевна Раневская, орчин үеийн хошин шогч Михаил Михайлович Жванецкий нарын хэлсэн үг байв.

Судалгааны зорилго нь хэл шинжлэлийн хүчтэй зан чанарын ярианд хэлний тоглоомын онцлогийг тодорхойлох явдал юм.

Даалгавруудыг зорилгоо тодорхойлж, дараахь зүйлийг багтаана.

Хэлний тоглоомыг тодорхойлох;

Хэлний тоглоомын үндсэн хэрэгсэл, арга техникийг тодорхойлох,

хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн ярианд ашиглагддаг;

Сул, дундаж, хүчтэй хэл шинжлэлийн зан чанарыг тодорхойлох;

Хэлний тоглоомын үндсэн шалгуур, шинж чанар, төрөл, аргыг тодорхойлох;

Хэлний тоглоомын үндсэн чиг үүргийг судлах;

М.Жванецкий, Ф.Раневская нарын мэдэгдэл.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь М.М.Бахтин, В.В.Виноградов, Л.Витгенштейн, В.И.Карасик, Е.Н.Рядчикова, В.З болон бусад эрдэмтдийн хэлний тоглоом, хэл шинжлэлийн шинж чанарыг судлах чиглэлээр хийсэн бүтээлүүд юм.

Тайлбарлах материалыг I.V.-ийн номноос авсан. Захаров (Захаров, 2002), М.Жванецкийн албан ёсны сайт болон интернетийн эх сурвалжууд. Картын индекс 250 гаруй нэгж байна.

Судалгаанд ашигласан шинжлэх ухааны аргууд: бүрэлдэхүүн хэсгийн шинжилгээний арга, дүрслэх арга, семантик шинжилгээний арга, ангилал.

Онолын ач холбогдлыг "хэлний тоглоом", "хэлний шинж чанар", "синтакс-семантик морфологи" гэсэн ойлголтууд, тэдгээрийн хөгжил, бүтэц, түүнчлэн хэлийг шинжлэх ухааны ажилд ашиглах боломжийг харгалзан тодорхойлдог. хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​ярианд тоглоом.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь хэл шинжлэлд синтаксик-семантик морфологийн үүднээс хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​ярианд хэлний тоглоомыг судлах чиглэл хараахан боловсруулагдаагүй байгаа явдал юм. Энэхүү ажил нь энэ чиглэлээр хийгдсэн анхны системчилсэн судалгааны нэг юм.

Судалгааны практик ач холбогдол нь түүний материалыг ярианы харилцааны онол, практик, риторик, имиджологи, ярианы тоглоом, текстийн дүн шинжилгээ, синтаксик семантикийн онол, практикийн чиглэлээр их дээд сургуулийн курс, тусгай хичээл заахад ашиглаж, мөн үндэс суурь болдогт оршино. яриан дахь хэлний тоглоомыг цаашид судлах.бусад хэл шинжлэлийн шинж чанарууд.

Бүтээлийн шалгалтыг жил бүр болдог "КубСУ-ийн залуу судлаачдын шинжлэх ухаан, бүтээлч байдал: үр дүн ба хэтийн төлөв" (2012 оны 4-р сар, 2013 оны 4-р сар) оюутны эрдэм шинжилгээний бага хурлын үеэр хийсэн.

1 Хүчтэй ярианд хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн онцлогхэлний зан чанар

1.1 Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн шинж чанарын үзүүлэлтүүд, шалгуурууд

1.1. 1 Хэл шинжлэлийн шинж чанарыг ойлгох

Хүний яриа бол түүний дотоод хөрөг. Д.Карнеги тухайн хүнийг үргэлж илтгэлээрээ үнэлдэг бөгөөд энэ нь тухайн хүн эргэлдэж буй нийгмийнхээ тухай, оюун ухаан, боловсрол, соёлын түвшинг ухааран сонсогчдод хэлж чаддаг (Карнеги, 1989) гэж үздэг.

"Хэл шинжлэлийн шинж чанар" гэсэн нэр томъёог анх В.В. Виноградов 1930 онд. Тэрээр: “... Хэлний гадаад дүрмийн хэлбэрээс илүү дотоод (“Үзэл суртлын”) хэлбэр рүү, үгийн илүү нийлмэл бүтэцтэй хэлбэр, тэдгээрийн нэгдэлд шилжвэл; Хэрэв бид зөвхөн ярианы элементүүд төдийгүй аман сэтгэхүйн онцлогтой холбоотой тэдгээрийн хослолын найруулгын техник нь хэл шинжлэлийн холбоодын зайлшгүй шинж чанар гэдгийг хүлээн зөвшөөрвөл утга зохиолын хэлний бүтэц нь хэл ярианы хэллэгээс хамаагүй илүү төвөгтэй хэлбэрээр илэрдэг. Соссюрийн хэл шинжлэлийн хамаарлын хавтгай систем. Эдгээр "субъектив" хүрээнүүдийн өөр өөр хэсгүүдэд багтдаг зан чанар нь тэдгээрийг өөртөө нэгтгэж, тусгай бүтэц болгон нэгтгэдэг. Объектив утгаараа, хэлсэн бүх зүйлийг хэл шинжлэлийн хувийн шинж чанарыг бүтээлчээр нээх талбар болгон ярианд шилжүүлж болно "(Виноградов, 91-92 хуудас).

Орчин үеийн хэл шинжлэлд хэл шинжлэлийн шинж чанарыг судлах асуудал хамгийн их тулгардаг тул "хүн хэлийг өөрөөс нь хэтрүүлэхгүйгээр, түүнийг бүтээгч, тээвэрлэгч, хэрэглэгч рүүгээ чиглүүлэхгүйгээр хүн, хэл шинжлэлийн тодорхой шинж чанарт хандахгүйгээр өөрөө мэдэж чадахгүй. ” (Караулов, 1987). V.I. Карасик, хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​шинжлэх ухаан буюу lingvoopersonology нь "хэл шинжлэлийн мэдлэгийн шинэ салбаруудын нэг юм. Ю.Н. Караулов, түүний ном нь хэл шинжлэлийн ухамсар, харилцааны зан үйлийн асуудлыг хөгжүүлэхэд хэл судлаачдын сонирхлыг төвлөрүүлжээ (Караулов, 1987). "Лингвоперсонологи" гэсэн нэр томъёог В.П. Үл мэдэгдэх (1996). Хэл шинжлэл нь хүмүүнлэгийн мэдлэгийн нэгдмэл талбар болох хэл шинжлэл, утга зохиолын шүүмж, сэтгэл судлал, социологи, соёл судлалын ололт амжилтад суурилдаг” (Карасик, 2007).

Өнөөдрийг хүртэл хэлний мөн чанарыг хүний ​​өвөрмөц үзэгдэл гэж тайлбарлах дэлхий нийтийн, салбар хоорондын хандлага бий болсон бөгөөд үүгээр дамжуулан хувь хүний ​​мөн чанар, түүний нийгэм, үндэс угсаа дахь байр суурь, түүний оюуны болон бүтээлч чадавхийг ойлгох боломжтой. Хүн гэж юу болохыг илүү гүнзгий ойлгох (Сусов, 1989) гэж Е.А. Дрянгин, "энэ үзэл баримтлалын онцлог шинж чанаруудын талаархи санааг В.В. Виноградова ("Уран зохиолын тухай"), СлавчоПеткова ("Эзик ба зан чанар"), Р.А. Будагова (Хүн ба түүний хэл). Гэхдээ эдгээр бүтээлүүдийн аль нь ч хэл шинжлэлийн объект болох бодит нэгдмэл хэлний шинж чанарт хүрэх арга зам байхгүй" (Дрянгина, 2006).

Орчин үеийн шинжлэх ухааны хувьд сонирхол нь зөвхөн хүн биш, харин хүн, өөрөөр хэлбэл. тодорхой хүн, ухамсар, хэл яриа, нарийн төвөгтэй дотоод ертөнцтэй, хувь тавилан, юмсын ертөнц, өөрийн гэсэн төрөл зүйлд тодорхой хандлагатай хүн. Тэрээр орчлон ертөнц болон дэлхий дээр онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд тэрээр дэлхий, өөртэйгөө болон өөрийн төрөлхтөнтэй байнга яриа хэлэлцээ хийдэг. Хүн бол байгалиасаа нийгмийн амьтан, хүн төрөлхтний нийгэм, хүн төрөлхтний бүтээсэн соёлын нөхцөлд түүний амьдралаар бий болдог (Леонтьев, 1996). Дэлхийн дүр төрх нь аливаа хүн ертөнцтэй харилцах явцад үүсдэг бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн онолын үндсэн ойлголт юм (Самосенкова, 2006).

"Оросын үндэсний хэл шинжлэлийн сэтгэлгээний тогтолцооны тод өнгө төрхийг агуулсан "Хувь хүн" гэдэг үг нь хүн ба нийгмийн тухай, нийгмийн хувь хүний ​​тухай олон улсын, юуны түрүүнд Европын ойлголт, үзэл санааны холбогдох хүрээний талаархи ойлголтыг агуулдаг. баг ба төртэй харилцах харилцаа" (Виноградов, 1994).

Э.Сапир мөн хувь хүний ​​харилцан нөлөөлөл, түүний ярианы талаар ярьсан (Сапир, 1993).

Хэл шинжлэлийн шинж чанарын талаархи анхны ишлэлүүдийн нэг нь Германы эрдэмтэн Ж.Л. Вайсгербер. Хэл шинжлэлийн шинж чанарын тухай ойлголтыг Г.И. Богин бол хэл шинжлэлийн хувийн загварыг бий болгосон бөгөөд хүнийг "ярианы үйлдлийг гүйцэтгэх, ярианы бүтээлийг бий болгох, хүлээн авах хүсэл эрмэлзэл" талаас нь авч үздэг (Богин, 1986). Идэвхтэй, идэвхтэй талыг бусад эрдэмтэд хэл шинжлэлийн хувьд хамгийн чухал зүйл гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг: "Хэл шинжлэлийн шинж чанар нь тухайн хэлээр мэддэг зүйлээрээ бус, харин хэлээр юу хийж чаддагаараа онцлог юм" (Бирюкова, 2008). Г.И. Богин хэл шинжлэлийн шинж чанарыг үйл ажиллагаандаа хэлний системийг бүхэлд нь ашиглах чадвартай, ярианы дамжуулагч гэж ойлгодог (Богин, 1986). Ю.Н. Караулов: "Хэл шинжлэлийн хувь хүн гэдэг нь хэлээр (текст) илэрхийлэгддэг зан чанар бөгөөд хэлээр дамжуулан үндсэн шинж чанараараа хэл шинжлэлийн хэрэгслээр дахин бүтээгдсэн хувь хүн байдаг" (Караулов, 1987).

Хэл шинжлэлийн шинж чанарыг судлах нь одоогоор олон талт, өргөн цар хүрээтэй бөгөөд холбогдох олон шинжлэх ухааны мэдээлэлд тулгуурладаг (Красильникова, 1989). “Үзэл баримтлал нь хэл шинж чанар? Энэ нь тухайн хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны шинж чанаруудын нийгмийн ач холбогдолтой багцад философи, социологи, сэтгэл зүйн үзэл баримтлалыг тусгаж, түүний чанарын баталгааг бүрдүүлдэг зохих салбар хоорондын нэр томъёоны хэл шинжлэлийн салбарт төсөөллөөр бий болсон" (Воркачев) , 2001).

Хэл шинж чанар нь нийгмийн үзэгдэл боловч хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг. Хэл шинжлэлийн хувийн шинж чанар нь тухайн хэлэнд хандах дотоод хандлага, хувийн хэл шинжлэлийн утгыг бий болгох замаар бүрддэг бол хэл шинжлэлийн шинж чанар нь хэл шинжлэлийн уламжлалыг бүрдүүлэхэд нөлөөлдөг. Хэл шинж чанар бүр нь өмнөх хүмүүсийн бүтээсэн хэл шинжлэлийн бүх баялгийг тодорхой хүн эзэмшсэний үндсэн дээр үүсдэг. Тодорхой хүний ​​хэл нь ерөнхий хэлээр, бага хэмжээгээр хувь хүний ​​хэл шинжлэлийн онцлогоос бүрддэг (Мигенко, 2007).

Ю.Н. Караулов хэл шинжлэлийн шинж чанарын гурван түвшинг тодорхойлдог: үг хэллэг-семантик, хэл-танин мэдэхүй (thesaurus), прагматик (эсвэл сэдэл) (Караулов, 1987). Тэрээр "хэлний лингводидактик дүрслэлд чиглэсэн хэл шинжлэлийн шинж чанарыг илэрхийлэх гурван арга, гурван арга зам" гэж ярьдаг. Тэдгээрийн нэг нь хэл шинжлэлийн хувийн шинж чанарын дээр дурдсан гурван түвшний зохион байгуулалтаас (аман-семантик эсвэл бүтцийн-системийн, хэл-танин мэдэхүйн эсвэл үг хэллэг, сэдэл төрлөөс бүрддэг) үүсдэг; нөгөө нь хэл шинжлэлийн хүний ​​янз бүрийн төрлийн яриа, сэтгэхүйн үйл ажиллагаа явуулах, харилцааны янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэх чадвар, бэлэн байдлын нийлбэр дээр суурилдаг; Эцэст нь, гурав дахь нь гурван хэмжээст орон зайд хэлний шинж чанарыг дахин бий болгох оролдлого юм. , в) хэл эзэмших зэрэг "(Караулов, 1987).

Тиймээс, Ю.Н.-ийн танилцуулсан хэл шинжлэлийн хувийн тодорхойлолтоос аль хэдийн гарсан. Караулов, дараа нь нэг төрлийн бус байдал, ялгаа нь "чанар

Хэл шинжлэлийн хувь хүмүүсийн харилцаа". Эрдэмтэн: "Хэл шинжлэлийн хувь хүн гэдэг нь бүтцийн болон хэл шинжлэлийн нарийн төвөгтэй байдал, бодит байдлыг тусгах нарийвчлал, гүн, тодорхой зорилготойгоор ялгаатай ярианы бүтээл (текст) бүтээх, ойлгох чадварын цогц юм" гэж бичжээ. 1987). Зөвхөн ярианы бүтээгдэхүүнүүд нь нарийн төвөгтэй байдлаараа ялгаатай төдийгүй хүмүүсийн заасан чадварууд өөр өөр байдаг нь тодорхой юм. Үүний дагуу хэл шинжлэлийн шинж чанарыг нэг төрлийн зүйл гэж үзэх ёсгүй, гэхдээ тодорхой зэрэглэл хийж, хэл шинжлэлийн хувийн хэвшлийн шатлалыг бий болгох ёстой. "Тэмдэглэгээний хэрэгслийн сонголт нь энэ үйлдлийг гүйцэтгэж буй хүнийг хувийн (субъект хоорондын), хүн хоорондын болон нийгмийн шинж чанараар нь тодорхойлдог ярианы үйлдэл гэж тайлбарлаж болно" (Телиа, 1986). Үүнээс үзэхэд тухайн хүний ​​ярианы үйлдэл нь ярьж байгаа / бичдэг хүнийг ялгах чадвартай байдаг. Харилцааны болон харилцааны ярианы зан чанар нь "харьцах ба холбоо барихгүй байх, конформист ба конформист бус, хамтран ажиллах ба хамтран ажиллахгүй байх, хатуу ба зөөлөн, шулуун ба маневрлах хэлбэрээр илэрч болно. Ярианы үйлдэлд тодорхой хүч, чиглэлийг өгдөг хүн бол ярианы субьект юм. Хувь хүн бол ярианы салшгүй хэсэг боловч үүнтэй зэрэгцэн түүний даруу байдал, чадвар, мэдрэмж, үйл ажиллагааны сэдэл, сэтгэцийн үйл явцын хувь хүний ​​шинж чанарыг агуулсан түүнийг бүтээдэг." (Закутская, 2001).

А.В. Пузырев мөн олон түвшний хэл шинжлэлийн хувийн санааг хамгаалж, сэтгэцийн (нийгэмд давамгайлж буй ухамсрын архетипууд), хэл шинжлэлийн ("хөгжлийн түвшин, ашиглагдаж буй хэлний онцлог"), яриа (хэл яриа) гэх мэт хувилгаан хэлбэрүүдийг зааж өгдөг. цаг хугацаа, орон зайг дүүргэсэн текстийн мөн чанар), харилцаа холбоо (харилцааны болон хагас харилцааны, бодитой ба манипуляцийн харилцааны төрлүүдийн харьцаа) (Пузырев, 1997).

Энэхүү санааг С.А. Сүхих, В.В. Зеленская хэл шинжлэлийн шинж чанарыг олон түвшний цогц функциональ систем гэж ойлгодог бөгөөд үүнд хэлний мэдлэг (хэлний чадвар), ярианы харилцан үйлчлэлийн арга барил (харилцааны чадвар) болон ертөнцийг танин мэдэх (thesaurus) зэрэг орно (Сүхих, Зеленская). , 1998). Судлаачид хэл шинжлэлийн шинж чанар нь ярианы экспоненциал (албан ёсны), бодитой, санаатай түвшинд давтагдах аман зан үйлийн шинж чанартай (хэлний шинж чанар) заавал байх ёстой гэж судлаачид үздэг. Экспоненциал (албан ёсны) түвшинд хэл шинжлэлийн шинж чанар нь идэвхтэй эсвэл ухамсартай, ятгах чадвартай, ятгатай эсвэл үндэслэлгүй байдлаар илэрдэг; мэдэгдэхүйц түвшинд энэ нь тодорхой эсвэл хийсвэр шинж чанартай байдаг; зориудын түвшинд хэл шинжлэлийн шинж чанар нь хошин шог, үг хэллэг, зөрчилдөөн эсвэл хамтран ажиллах, чиглүүлэх эсвэл төвлөрлийг сааруулах зэрэг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог (Сухих, Зеленская 1998). Хэл шинжлэлийн түвшний түвшин бүр нь ярианы бүтцэд тусгагдсан байдаг бөгөөд энэ нь албан ёсны эсвэл экспоненциал, бодитой болон санаатай талуудтай байдаг.

Хэл шинжлэлийн хувьд хэл шинжлэлийн хувь хүн нь үзэл суртлын үүднээс, өөрөөр хэлбэл ярианы үйл ажиллагааны хувь хүний ​​шинж чанар, соёлын прототипийг хуулбарлах үүднээс хоёр байр суурийг судлах уулзвар дээр байдаг (Кулишова, 2001). .

1.1.2 Хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​төрөл, төрөл

Хэл шинжлэлийн шинж чанар нь олон түвшний төдийгүй олон талт, олон талт, олон янзын ойлголт юм. В.Б. Голдин болон О.Б. Сиротинин ярианы соёлын долоон төрлийг ялгадаг: элит ярианы соёл, "дунд-уран зохиолын, утга зохиолын-ярианы, танил-ярианы, ярианы, ардын ярианы, мэргэжлийн-хязгаарлагдмал. Эхний дөрвөн төрөл нь уран зохиолын хэлээр ярьдаг хүмүүсийн ярианы соёл юм. Голдин, Сиротинина, 1993).

Хэл ярианы чадварын түвшний хуваагдал (Г.И. Богин, Ю.Н. Караулов) нь доод, семантик-байлдагч, дээд, сэдэл-прагматик түвшнийг өгдөг бөгөөд сүүлийнх нь оюуны үйл ажиллагаатай холбоотой үр ашигтайгаар тодорхойлогддог. янз бүрийн нөлөөлөл, мэдрэмжийн нэгэн адил хүний ​​ерөнхий болон ярианы соёл хөгжсөн (Бирюкова, 2008). Ю.В. Бетц хэлний мэдлэгийн гурван түвшинг “системийн өмнөх”, “системийн” болон “супер системийн” гэж тодорхойлдог. “Алдаа нь хэл сурах эхний түвшинд, хэм хэмжээнээс гуравдахь түвшинд санаатайгаар хазайх, зөв ​​яриа (болон ярианы өвөрмөц байдал) хоёр дахь түвшинд хүрэх хандлагатай байдаг” (Бетс, 2009). Хэл шинжлэлийн бүх баримтыг гурван ангилалд хувааж болно гэж судлаач үзэж байна: 1) алдаа, дутагдал; 2) зөв сонголтууд, 3) хэлний системийг бүтээлчээр ашиглаж байгааг гэрчилдэг шинэлэг зүйлүүд. "Ангиллын аль нэг нь мэдэгдэхүйц давамгайлж байгаа нь хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшин, хэл эзэмшсэн байдлыг илтгэнэ" (Бетс, 2009).

Н.Д. Голев хэл шинжлэлийн шинж чанарын төрлүүдийг шинж тэмдгүүдийн илрэлийн хүч чадал, сул талыг харгалзан ярианы бүтээл туурвих, дүн шинжилгээ хийх чадвараас хамааран "бүтээлч", "бүтээлч", "утгатай", "албан ёсны" гэж ангилахыг санал болгож байна. "Ономасиологи" ба "семасиологи", "мнемоник" ба "дүгнэлт", "ассоциатив" ба "логик-аналитик" төрлүүд (Голев, 2004). Хэл шинжлэлийн шинж чанарын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх боломж нь нийгмийн сэтгэл зүйд харилцаа холбоог бий болгох тухай заалтуудыг оруулсан бөгөөд "хүн хоорондын харилцааны загвар" гэж ойлгогдсонтой холбоотой юм (Обозов, 1981; Рейнвалд, 1972).

V.I. Карасикийн хэлснээр хувь хүний ​​хэл шинжлэлийн ангилал нь хувь хүний ​​​​хэлний харилцаанд суурилдаг. Харилцааны өндөр, дунд, бага түвшний хүмүүс, нэг хэлээр ярьдаг өндөр буюу олон нийтийн ярианы соёлыг эзэмшдэг, байгалийн болон боловсролын харилцаанд гадаад хэл ашигладаг, хэл шинжлэлийн бүтээлч чадвар, чадвар муутай хүмүүс байдаг. стандарт ба стандарт бус харилцаа холбооны хэрэгслийг ашиглах.(Карасик, 2007). Үүний зэрэгцээ чадамж нь онтологийн болон филогенетикийн аль алинд нь мэдрэгддэг тул харилцааны үйл явц дахь амжилт, бүтэлгүйтлийг хоёуланг нь зохицуулахад чиглэгдсэн ойлголт юм (Тхорик, Фанян, 1999).

V.P. Нерознак хүний ​​хэл шинжлэлийн хоёр үндсэн төрлийг ялгадаг: 1) хэлний дундаж утга зохиолын боловсруулсан хэм хэмжээг тусгасан стандарт, 2) хэлний соёлын "дээд", "доод" хэсгийг хослуулсан стандарт бус. Судлаач зохиолч, уран сайхны ярианы мастеруудыг соёлын оргилд хүргэдэг. Соёлын доод түвшин нь захын хэлний соёлыг (антик соёлын) тээгч, үйлдвэрлэгч, хэрэглэгчдийг нэгтгэдэг (Нерознак, 1996).

Г.Г-ийн хэлснээр. Инфантова утга зохиолын хэлний хүрээнд хөгжлийн түвшингээс хамааран ярианы соёлын гурван төрлийг тодорхой ялгаж үздэг: соёл нь элит (хэт өндөр), соёл нь "дундаж утга зохиолын" (ерөнхийдөө нэлээд өндөр), соёл. соёл нь утга зохиолын хувьд багассан. Гэсэн хэдий ч эдгээр нэр томъёо нь маш болзолтой байдаг гэж судлаач тэмдэглэв. Ярианы соёлын төрөл бүр нь дэд хэв шинжтэй бөгөөд тэдгээрийн хооронд синкретик, завсрын сортууд байдаг. Мэргэжил, ажил мэргэжил, хэл шинжлэлийн шинж чанараас хамааран янз бүрийн хэлбэрийн хэл шинжлэлийн зан чанарыг ялгаж салгаж болно, жишээлбэл: хэл сурах, ярианы үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн элемент болох хувь хүмүүс (филологич, багш, жүжигчин, хөтлөгч, зохиолч гэх мэт). , мөн хэл шинжлэлийн хувь хүмүүс өөрсдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг биш ярианд хэлний системийг хэрэгжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ ижил мэргэжлийн хүмүүс өөр өөр түвшинд хэл / яриа хэлээр ярьж чаддаг. Тиймээс багш нар элитист болон "дундаж утга зохиолын" ярианы соёлыг хоёуланг нь тээгч байж чаддаг (Инфантова, 2000).

О.А. Кадилина хэл шинжлэлийн шинж чанаруудын ангилалыг санал болгодог бөгөөд үүнд гурван бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг: 1) хэл шинжлэлийн сул шинж чанар; 2) хэлний дундаж шинж чанар; 3) хүчирхэг (элитист) хэлний шинж чанар (Кадилина, 2011). Энэ ангилал нь бидэнд хамгийн зөв юм шиг санагддаг.

Эдгээр төрөл бүрийн үндсэн параметрүүдийг авч үзье.

Дундаж хэлний зан чанар

Хэл шинжлэлийн уран зохиолд төрөлх хэлээр ярьдаг дундаж хүний ​​тухай ойлголт хараахан тодорхойлогдоогүй байгаа бөгөөд түүний аль ч хэлний талаархи бүс нутгийн мэдлэгийн цар хүрээг бүрэн тайлбарлаагүй байна. (Орчин үеийн хэл шинжлэлийн "дунд түвшний онол"-ын тухай, жишээ нь: Фрумкина, 1996; Федяева, 2003). Төрөлх хэлээр ярьдаг дундаж хүн энэ эсвэл тэр баримтыг хэр мэддэг вэ гэсэн асуултад ганц хариулт байдаггүй. Түүний мэдлэг үүгээр хязгаарлагддаг тайлбар толь бичиг, нэвтэрхий толь бичгийн мэдээллийг хэр хэмжээгээр танилцуулж, хувь хүн болон нийгмийн холбоодын хил хязгаарыг тодорхойлоход хэцүү байдаг (Иванишчева, 2002).

Магадгүй "дундаж" төрөлх хэлийг судлах нь Оросын хэл судлаачдын дунд тийм ч их сонирхол төрүүлдэггүй бөгөөд энэ нь зөвхөн ийм хүний ​​хил хязгаар, шалгуурыг бүдгэрүүлсэнтэй холбоотой төдийгүй "орос хэлээр бол хүний ​​дунд зэргийн зан чанар, түүний дундаж байдал, тодорхой хувь хүний ​​шинж чанаргүй байдлыг сөрөг үнэлдэг; Орос хэлний төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийн соёл, хэл шинжлэлийн нийгэмд хувь хүний ​​чанарын тодорхойгүй байдлыг сөргөөр үнэлдэг - хагас дутуу байдал, түүний үнэ цэнийн сэдэл бүтцийн тогтворгүй байдал" (Зеленская, Тхорик, Голубцов, 2000).

ТЭР. Иванищева “дундаж төрөлх хэлтэй хүний ​​хувьд? Манай орчин үеийн хүнийг нас, хүйс, ажил мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийг харгалзахгүйгээр дунд боловсролтой (араваас доошгүй жилийн өмнө сургуулиа төгссөн) хүлээн зөвшөөрөгдсөн (Е.М. Верещагин), судалгааны зохиогч (В.Ц. Вучкова) ), дундаж хэл шинжлэлийн шинж чанар, тэдгээр. масс хэл шинжлэлийн судалгаанд хувь хүмүүсийн багцын оронд нэг хийсвэр төрөлх хэлээр ярьдаг хүн (та, би, тэд, хөгшин хүн, Наполеон, Мохаммед ... нэгд) (Ю.Н. Караулов). "Би бодож байна" гэж O.N бичжээ. Иванищев, дундаж төрөлх хэлээр ярьдаг хүний ​​тухай ойлголт нь мэдлэгийн агуулга (түвшин) ба тэдгээрийн хэмжээ гэсэн хоёр талыг агуулдаг. Төрөлх хэлээр ярьдаг дундаж хүн юу мэдэх ёстойг тодорхойлохын тулд нэг талаас "соёлын бичиг үсгийн доод хэмжээ" гэсэн тодорхойлолт; Тухайн улсад төрж, өсч, ахлах сургуулиа төгссөн хүн бүр юу мэддэг байх ёстой, нөгөө талаар төрөлх хэлтэй хүн юу мэддэг вэ" (Иванищева, 2002).

"Зөв дуугаралт бол орос хэл ярианы зайлшгүй шинж чанар" гэсэн өгүүлэлд З.У. Благоз бүх илтгэгчдэд хандан, ямар ч төрөлх хэлээр ярьдаг хүний ​​ярианы өвөрмөц үүргийн талаар зөв ярьдаг: "Тэгэхээр таны ярианы зан үйлийн зөв байдлыг хянах шаардлагатай юу? Энэ нь амар биш ч гэсэн зайлшгүй шаардлагатай. Яагаад шаардлагатай гэж? Чадварлаг яриа нь зөвхөн театрын тайзан дээр төдийгүй олон нийттэй харилцахаар бэлтгэж буй хүн бүрт хэрэгтэй байдаг. Тодорхой хэллэгтэй, чадварлаг, ойлгомжтой яриа нь ярилцагчдаа болон өөртөө хүндэтгэлтэй ханддаг шинж тэмдэг юм. Хэмжээний үүднээс авч үзвэл яриа нь бидний дүр төрх, эрх мэдлийг дээшлүүлдэг. стресс - бүрэлдэхүүн хэсэгМанай ярианы соёлын хувьд үгийн стрессийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх нь орос хэлээр ярьдаг хүн бүрийн үүрэг бөгөөд ярианы соёлын зайлшгүй нөхцөл юм "(Блягоз, 2008).

О.А. Кадилина хэлэхдээ, хүмүүс хоорондын ярианы харилцааны хувьд дундаж хэл шинжлэлийн хүн дүрмээр бол илтгэх чадвар, түүний үг ямар сэтгэгдэл төрүүлэх, харилцааны ая тухтай байдал, хүмүүсийн анхаарлыг татах, хадгалахад туслах арга техник, хэрэгслийн талаар боддоггүй. ярилцагч (Кадилина, 2011).

Г.И. Богин хэлний мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох шалгуурыг боловсруулахдаа хэлний мэдлэгийн түвшний загварт дараах үзүүлэлтүүдийг оруулсан: зөв байдал (хангалттай том үг хэллэг, хэлний бүтцийн үндсэн хэв маягийн талаархи мэдлэг, энэ нь хэллэгийг бий болгох, текст боловсруулах боломжийг олгодог. тухайн хэлний дүрэм); дотоод байдал (ярианы үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөний дагуу мэдэгдлийг хэрэгжүүлэх, ойлгох чадвар); ханасан байдал (хэлний бүх түвшинд илэрхийлэх хэрэгслийн олон янз байдал, баялаг); хангалттай сонголт (харилцааны нөхцөл байдлын хэлний хэрэгслийн захидал харилцаа, харилцааны оролцогчдын үүргийн хувьд); хангалттай синтез (хүний ​​бий болгосон дохио зангаа нь харилцааны болон утга учиртай даалгаврын бүхэл бүтэн цогцолборт нийцэх) (үзнэ үү: Богин 1975; Богин 1984; Богин 1986). Хүчтэй хэл шинжлэлийн шинж чанарын хэд хэдэн үзүүлэлтүүдийн тусгалыг тухайлбал, нийтлэлд тусгасан болно (Абдулфанова, 2000; Инфантова, 2000; Кузнецова, 2000; Липатов, 2000; Липатов, 2002).

Хэлний зан чанар сул

Олон тооны сул хэл шинжлэлийн шинж чанарууд бий болсон шалтгаан, түүний үр дагаврын талаар E.N. Рядчиков: "Зөвлөлт төрийн бодлого нь маргаангүй олон гавьяатай байсан ч сэхээтнүүдийг анги болгон устгаж, бүх талаар доромжлоход чиглэв. Хэдэн арван жилийн турш соёлд үл тоомсорлодог, инээдтэй ханддаг хэвшмэл ойлголт бий болсон. "Ёс зүй", "эелдэг байдал", "уран яриа" гэсэн ойлголтуудыг олон хүмүүс Зөвлөлт засгийн газар бий болсон үеийнх шиг хөрөнгөтний шинж чанартай биш бол наад зах нь утгагүй, ойлгомжгүй, шаардлагагүй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч, хүн хэн нэгнийг чимээгүй ажиглаж байхад л ийм үгүйсгэх, тохуурхах нь үргэлжилдэг. Өөрийнхөө төлөө, ялангуяа олон үзэгчдийн өмнө эсвэл телевизийн камерын өмнө үг хэлэх хэрэгцээ гармагц ухамсартай эсвэл ухамсаргүй "өөрийгөө ил гаргах" эхэлдэг, тэр хүн өөрөө таагүй байдал, бүр зовлон зүдгүүрийг мэдэрч эхэлдэг. харилцах чадваргүй байдлаас үүдэлтэй мэдрэлийн урвал" (Рядчикова, 2001). Манай улсад насанд хүрсэн, бүрэн төлөвшсөн дээд боловсролтой мэргэжилтнүүд ч гэсэн ярианы ёс зүйн хэлбэрийг (мэндчилгээ, өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийлэл, баяр хүргэх, магтаал гэх мэт энгийн хэвшмэл хэлбэрүүд) мэддэггүй тохиолдол байдаг нь нууц биш юм. гэх мэт хүндрэл учруулдаг), тэд нас, албан тушаалын хувьд ахмадуудтай хэрхэн харилцахаа мэддэггүй (утсаар оролцдог), өөр хүнийг зүгээр л сонсох шаардлагагүй гэж үздэг, кинетик мэдээллийг хэрхэн уншихаа мэддэггүй. Тэд өрсөлдөгчдийнхөө эелдэг байдал, бүдүүлэг байдлыг хэрхэн эсэргүүцэхээ мэддэггүй, эсвэл айдаг. Энэ нь хөшүүн байдал, хөшүүн байдал, айдас, харилцаанаас зайлсхийх, яриагаа зөв чиглэлд үргэлжлүүлэх, тайван, өөрийн үзэл бодлыг нэр төртэй хамгаалах төдийгүй бусад хүмүүст хүртээмжтэй хэлбэрээр илэрхийлэх чадваргүй болоход хүргэдэг. хүмүүс удирдлага болон үйлчлүүлэгчидтэй зөрчилддөг (мөн тэнд).

Хэл шинжлэлийн сул шинж чанартай холбоотой бол "текст болгон дэвшүүлсэн шинж тэмдэг, түүний төсөөлөл (Рубакин, 1929) хоорондын үл нийцэх байдал (семантик түвшинд) байдаг). хүлээн авагчдын бичвэр" (Сорокин, 1985). Тиймээс, хэл шинжлэлийн хүчирхэг зан чанар шиг хэл шинжлэлийн сул шинж чанар нь ярианы зохиогч болон хүлээн авагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хэлний шинж чанар сул байгаагийн гол шинж тэмдэг бол яриа муутай байдаг. "Муу (семантик, харилцаа холбоо, хэл шинжлэлийн хувьд) яриа нь танин мэдэхүйн загвар, мэдээллийн хэлтэрхий байхгүй, сэтгэцийн болон ярианы бүтцийн хоорондын уялдаа холбоог нотолж байна. Үүний нэгэн адил үнэлж, "сайн" болон? дундаж? яриа" (Бутакова, 2004).

Ю.В. Бетц хэл шинжлэлийн хүн бүрэлдэх эхэн үедээ юуны түрүүнд суралцдаг гэдгийг баттай нотолж байна.

хэлний систем, зөвхөн дараа нь - хэм хэмжээ, хэрэглээ. Хэл эзэмших эхний үе шатанд хэлний бүтэц, түүний хэм хэмжээ, хэрэглээг хараахан эзэмшээгүй байгаа нь олон тооны алдаа, ярианы ядуурал, нэг үгээр хэлбэл, хэл ярианы түүхийгээр илэрдэг. тодорхой хүний ​​яриа. Уламжлал ёсоор энэ түвшинг "системийн өмнөх" гэж нэрлэж болно. Энэ үеийн онцлогийг хүүхдүүдийн яриа, хоёр дахь хэл сурч буй хүмүүсийн яриагаар дүрсэлсэн байдаг. Норматив, заншлаас хазайх нь алдааны шинж чанартай байж болно. Үүний зэрэгцээ, яриа үүсгэх явцад гарсан алдаа нь яриаг бий болгох үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал эсвэл түүний бүтэлгүйтлээс шалтгаалж болох бөгөөд энэ нь хэлний системийг эзэмших түвшин, түүний хэм хэмжээ, ашиглалтаас хамаардаггүй. , 2009). С.Н. Цейтлин хэл ярианы алдааны гол шалтгаан нь "хэлний системийн дарамт" гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг (Цейтлин, 1982).

Хэл ярианы харилцаа нь хууль зүй, сурган хүмүүжүүлэх, улс төр гэх мэт олон тооны хүмүүнлэгийн үйл ажиллагааны үндэс суурь (үйлдвэрлэлийн хэрэгсэл, хөдөлмөрийн хэрэгсэл) байдаг тул тэдгээрийн онцлог шинж чанар нь маш тодорхой юм. Ийм харилцааны хэм хэмжээ, "эсрэг хэм хэмжээ" хэрхэн үлгэр жишээг бий болгох, хүмүүсийг өөрсдийнхөө анзаардаггүй алдаанаас сэрэмжлүүлэхийн тулд яриаг цогцоор нь судлах хэрэгтэй, гэвч тэд үүнийг хийснээрээ өөрсдийгөө илтгэгч гэж гутааж байдаг. хүн, мэргэжилтний хувьд (Рядчикова, Кушу, 2007).

Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​нэгэн адил сул хэл шинжлэлийн шинж чанар нь ярианы харилцааны бараг бүх түвшинд илэрч болно: фонетик (орфоэп), лексик, семантик, фразеологи, дүрмийн, стилист, логик, прагматик. Гэсэн хэдий ч энэ талаар В.И. Карасик хэлэхдээ "Энэ бол түвшний шатлал чухал биш, харин нэр хүндтэй эсвэл нэр хүндгүй яриаг тодорхойлдог өөр өөр дохио хоорондын салшгүй холболтын санаа юм" (Карасик, 2001).

Яриа байнга сайжруулах шаардлагатай байдаг. Д.Карнеги аливаа илтгэгч олон нийтэд зориулсан илтгэл тавих дүрэм, хэв маягийг анхааралтай дагаж мөрддөг ч маш их алдаа гаргадаг гэж үздэг. Тэрээр үзэгчдийн өмнө яг л хувийн яриандаа ярьж байсан шигээ ярьж чаддаг, таагүй дуугаар ярьж, дүрмийн алдаа гаргаж, эвгүй, доромжилж, олон зохисгүй үйлдэл хийдэг. Карнеги хүн бүрийн өдөр тутмын ярианы төрөлхийн арга барилд олон залруулга шаардлагатай гэж үздэг бөгөөд эхлээд төрөлхийн ярих арга барилаа сайжруулж, дараа нь энэ аргыг индэрт шилжүүлэх шаардлагатай гэж үздэг (Карнеги, 1989).

Илтгэгчийн нийгмийн доод давхаргад хамаарахыг (дэлхийн ихэнх орнуудад хэл шинжлэлийн шинж чанар сул гэсэн ойлголттой нийцдэг) дуудлага, аялгууны түвшинд аль хэдийн тодорхойлох боломжтой. БА. Карасик боловсролын түвшин доогуур, мужийн гарал үүслийн тухай ярьж, "жигшсэн дуудлагын" хэд хэдэн шинж тэмдгийг жагсаав (Карасик, 2001). "Дуудлага нь нэг талаас бичиг үсэггүй, нөгөө талаас дүр эсгэсэн байх ёсгүй" (Карасик, 2001).

(Тэнд тэнд). Хэл шинжлэлийн сул хувь хүний ​​ярианд "болон энэ бүхэн", "ба үүнтэй төстэй" гэсэн хэллэгүүд ихэвчлэн олддог бөгөөд энэ нь нарийн ширийн зүйл, хийсвэрлэлийн үүрэг гүйцэтгэдэг (Карасик, 2001).

Логик гажиг нь мөн хэл ярианы сул дорой байдлын шинж тэмдэг юм. "Ажиглалтаас харахад хүмүүс объектын зарим чухал (ихэнхдээ ангилсан биш, харин онцлог шинж чанартай) шинж чанарыг богино хугацаанд алддаг болохыг харуулж байна: үүний үр дүнд тухайн объект нь субъектын оюун ухаанд тодорхой хэмжээгээр тодорхойлогддог. Субьект нь А объектод А биш юм шиг ханддаг” (Савицки, 2000).

Хэлний хүчтэй зан чанар

Логик аргумент, аман харилцааны урлаг болох риторикт "хүчтэй хэл шинжлэлийн зан чанар" гэсэн ойлголт нь ихэвчлэн дараахь зүйлийг агуулдаг: 1) суурь мэдлэгийг эзэмших; 2) мэдээллийн баялаг нөөцтэй байх, түүнийг нөхөх хүсэл; 3) тодорхой харилцааны төлөвлөгөөний дагуу яриаг бий болгох үндсийг эзэмшсэн байх; 4) ярианы соёл (харилцааны төлөвлөгөөнд тохирсон ярианы хэлбэрийн талаархи санаа) (Безменова, 1991).

Г.Г. Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн шинж чанаруудын найрлагад гадаад хэл шинжлэлийн болон хэл шинжлэлийн үзүүлэлтүүдийг багтаах ёстой гэж Инфантова тэмдэглэв. Судлаач хэлэхдээ "хүчтэй хэл шинжлэлийн шинж тэмдгүүдийн тоонд юуны өмнө хувь хүний ​​​​нийгмийн шинж чанарыг тусгах нь зүйтэй (хувь хүний ​​​​нийгмийн үйл ажиллагааг энд байнгын шинж чанар гэж үзэх нь зүйтэй. хувьсагч нь нийгмийн байдал, боловсрол, ерөнхий хөгжлийн түвшин, нас, мэргэжил, ажил мэргэжил, үзэл суртлын чиг баримжаа хувь хүний ​​- ардчилсан, ардчиллын эсрэг гэх мэт); Гадаад хэлний мэдлэг (энд байгаа байнгын шинж чанарууд нь ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх үндсэн чадвар, хувьсагчид - энэ нөхцөл байдлын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, параметрүүдийг, түүний дотор харилцааны үйлдэлд оролцогчдыг харгалзан үзэх чадварын түвшин) "(Инфантова, 2000).

Хэл шинжлэлийн шинж тэмдгүүдийн дотроос хэл, ярианы шинж тэмдгийг ялгах шаардлагатай. Тэдгээр нь тогтмол эсвэл хувьсах боломжтой.

Г.Г-ийн хэлснээр. Инфантова, хэлний бүх түвшний арга хэрэгсэл, аман болон бичгийн ярианы хэлбэр, харилцан яриа, монолог ярианы төрлүүдийн талаархи мэдлэгийг багтаах; ярианы бүх хэв маягийн хэрэгсэл (тэдгээрийн хийсвэр, үг хэллэг-дүрмийн тал гэсэн үг; Ю.Н. Карауловын нэр томъёонд - үг хэллэг-семантик, хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн 0 түвшин, эсвэл ассоциатив-амрын сүлжээ, - нэгжүүд: үг ба дүрмийн загварууд, текстийн параметрүүд ) тэдгээрийн нормативын төрөл. Байнгын ярианы шинж чанаруудын найрлагад мэдэгдлийг дотоод хөтөлбөрийн дагуу хэрэгжүүлэх, ярианы бүх харилцааны чанарыг (нарийвчлал, илэрхийлэл гэх мэт) эзэмшсэн байх, мэдэгдлийн бүх үзүүлэлтүүдтэй нийцэх зэрэг орно. харилцааны үйлдэл, ийм параметрийн дагуу мэдэгдлийг хүлээн авах, түүнд зохих хариу өгөх чадвар. Энэ бүхэн нь нэг мэдэгдэл болон бүхэл бүтэн текстийн аль алинд нь хамаарна (Кадилина, 2011).

Ярианы хувьсах шинж чанарууд нь жишээлбэл, ярианы харилцааны хэм хэмжээний мэдлэгийн түвшин, ашигласан хэрэгслийн олон талт байдал, хэл дээрх бүх түвшний илэрхийлэл хэрэгслээр текстийн ханасан байдал зэрэг тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдийг агуулдаг. хэлний хэм хэмжээнээс хазайх хувь, харилцааны дутагдлын хувь, түүнчлэн стандарт / стандарт бус яриа; хэлний систем буюу түүний энгийн хуулбар бүтээлч хэрэглээ, баяжуулах (Инфантова, 2000). Үүнээс гадна Г.Г бичжээ. Инфантова хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​олон талт загварыг бий болгохдоо зөвхөн хэл шинжлэлийн болон ярианы шинж чанаруудыг төдийгүй хэл шинжлэлийн шинж чанарыг бусад талаас нь (жишээлбэл, үзэл бодлын үүднээс) ялгахыг зөвлөж байна. үйл ажиллагаа-харилцааны хэрэгцээ) (Инфантова, 2000).

"Мэдээж, хүчирхэг хэл шинжлэлийн хүн яриаг баяжуулж, чимэглэх хэл шинжлэлийн бүх хэрэгслийг мэддэг, чадварлаг ашиглах ёстой - харьцуулалт, харьцуулалт, зүйрлэл, синоним, антоним, зүйр үг, афоризм гэх мэт." (Кадилина, 2011).

Э.А-ийн үүднээс бэлгэдлийн үгсийн хэрэглээ. Дрянгина хэл шинжлэлийн хувийн баялгийг илчилэв. "Үүний зэрэгцээ, тэмдэгт үгс нь зохиогч болон хүлээн авагчийн ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзлийн онцлогийг илэрхийлэхэд тусалж, улмаар тэдний хооронд болон бүхэлдээ соёлтой харилцан яриа тогтооход тусалдаг нь ойлгомжтой." (Дрянгина, 2006).

А.А. Ворожбитова хэл шинжлэлийн хүчирхэг зан чанарын жишээ болгон, ёс зүйн хариуцлагатай, ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол, хэл ярианы өндөр ур чадвартай, орос (гадаад) хэл дээр үр дүнтэй ярианы үйл ажиллагааг хангадаг ардчилсан хэлбэрийн ирээдүйн багшийг нэрлэжээ (Ворожбитова). , 2000).

Хэл шинжлэлийн хувь хүний ​​тухай ойлголт нь зөвхөн хэлний чадвар, тодорхой мэдлэг төдийгүй "өөрийн болон бусад хэл шинжлэлийн хүмүүсийн үйлдлийг өдөөх зорилгоор хуримтлуулсан мэдлэг дээр үндэслэн шинэ мэдлэг бүтээх оюуны чадварыг" агуулдаг (Тамерян, 2006). Үүнээс үзэхэд хэл шинжлэлийн хүчирхэг зан чанар нь хөгжөөгүй оюуны үйл ажиллагаатай нийцэхгүй, хэл шинжлэлийн хүчтэй зан чанарын зайлшгүй нөхцөл бол өндөр хөгжсөн оюун ухаан юм. Түүнчлэн Ю.Н. Караулов "хэл шинжлэлийн шинж чанар нь энгийн хэлний нөгөө талаас, оюуны хүч гарч ирэх үед эхэлдэг бөгөөд түүний судалгааны эхний түвшин (тэгээс хойш) нь түүний зурган дээрх утга, үнэт зүйлсийн шатлалыг тодорхойлох, тогтоох явдал юм. дэлхийн, түүний үг хэллэгт" (Караулов, 1987). Тиймээс, хэл шинжлэлийн хүчтэй зан чанарын зайлшгүй шинж чанар бол бүтээлч байдал юм гэж Ю.Н. Караулов (1987). Хэлний бүтээлч байдал гэдэг нь хэлц үгийн талаархи мэдлэгийг ашиглахаас гадна хэлний хэрэгслийг хувь хүн эсвэл дүрслэлийн утгаар ашиглах чадвар гэж ойлгогддог (Кулишова, 2001).

Хэд хэдэн хэл судлаачид харилцаа холбоог утгын хамтын бүтээл гэж тайлбарладаг (Dijk and Kinch, 1988; Wodak, 1997; Leontovich, 2005). Жишээлбэл, А.Шюц утгыг илэрхийлэх, тайлах харилцан үйлдлээр бүтээгдсэн харилцах хүний ​​"өдөр тутмын субьект хоорондын нийгмийн ертөнц"-ийн тухай бичжээ (Эш авсан: Макаров, 1998). Үүний нэгэн адил Америкийн эрдэмтэн П.Армстронгийн бүтээлчээр хөгжүүлсэн Германы соёл судлаач В.Изерийн “тоглоомын герменевтик” нь “бие биенээсээ асууж лавлахад нээлттэй утгын эсрэг хөдөлгөөнийг ээлжлэн хийхийг” санал болгож байна (Венедиктова, 1997). .

Хэл шинжлэлийн шинж чанар нь 1) оюун санааны, 2) хэл шинжлэлийн, 3) ярианы, 4) харилцааны гэсэн дөрвөн гипостазаар илэрдэг болохыг судлаачид тэмдэглэжээ (Пузырев, 1997). Үүний үндсэн дээр "Хэрэв бид хэл шинжлэлийн хүний ​​​​чадамжийн хүрээг өргөжүүлбэл зохих статустай хүний ​​хувьд зөвхөн үгийн хэрэглээ төдийгүй ярианы тодорхой зарчмуудыг баримтлах ёстой" гэж дүгнэх нь шударга юм. хэрэглээ, цаашлаад - бодлын хэрэглээ” (Тхорик, Фанян, 1999).

Сайн, чадварлаг яриаг хөгжүүлэх, тодорхой байр суурийг тайлбарлах, итгүүлэх, хамгаалах чадвар нь орчин үеийн амьдралын шаардлага юм.

Ярианы соёлын төрлүүдэд, i.e. хувь хүний ​​хэл шинжлэлийн ухамсрыг тухайн хэлний аль нэг хэлбэрийн хэл шинжлэлийн баялгийн төгс бүрэн байдалд ойртуулах зэрэг, О.Б. Сиротинин нь элит ярианы соёлыг утга зохиолын хэм хэмжээнд нийцүүлэн тээгч, аялгууны ярианы соёлыг тээгч, хотын ардын хэлийг зөөвөрлөгч гэх мэт хэл шинжлэлийн шинж чанаруудыг ялгаж, ялгаатай болгодог. (Сиротинина, 1998). ХХ зууны 90-ээд онд. Элит ярианы соёлыг эзэмшдэг төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийн ярианы хөргийг агуулсан диссертацийн судалгаа, нийтлэлүүд гарч ирэв (үзнэ үү: Куприна 1998; Кочеткова 1999; Инфантова 1999; Инфантова, 2000; Инфантова, 2000; Исаева, Сичинава, 2007). Ийм объектуудыг ойлгохын тулд оюун ухааны зарчим нь онцгой ач холбогдолтой юм (Котова 2008-ыг үзнэ үү).

БА. Хэрэв бид зөвхөн зохиолчдын төдийгүй эрдэмтэн, сэтгүүлч, багш нарын яриаг судлахад хандвал стандарт бус хэл шинжлэлийн дүр төрхийг илүү бүрэн дүүрэн олж авна гэж Карасик үзэж байна (Карасик, 2002). Нийгэмд зонхилж буй үзэл бодлоор “Хэлний багш хүн ярианы соёлын элит хэв шинжийг тээгч, утга зохиолын хэлний бүх хэм хэмжээг эзэмшиж, ёс зүй, харилцааны шаардлагыг хангасан байх ёстой юу? (О.Б. Сиротинина), учир нь тэрээр мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинж чанараараа зөвхөн хэлийг ашиглахад төдийгүй хэл шинжлэлийн баримт, ярианы үйл ажиллагааны процессыг ойлгоход бэлтгэгдсэн байв." (Григорьева, 2006).

Г.И. Богин, Ю.Н. Караулова. Энд онолын ойлголтын хамгийн сонирхолтой объектуудын нэг нь мэдээжийн хэрэг, орчин үеийн уран сайхны ярианы үйлдвэрлэлийн томоохон хэсгийг зохион бүтээсэн, хэл ярианы хувьд чиг баримжаа олгох стратегийг зохих ёсоор хэрэгжүүлэх чадвартай хэл шинжлэлийн хүчтэй зан чанарын тухай ойлголт юм. соёлын харилцааны энэ талбар. Хүчтэй хэл шинжлэлийн хувийн асуудлыг ихэвчлэн текст бүтээгчид - зохиолч, зохиолч, яруу найрагчидтай холбоотой авч үзсэн (жишээлбэл: Кузнецова, 2000).

"Ерөнхийдөө ярианы дүрсийн нууцыг дараах жагсаалтад нэгтгэн дүгнэж болно. Энэ бол хэлний үндсэн хэм хэмжээ, үг хэллэгийн дүрэм, харилцааны харилцан ойлголцлын зарчим, ёс зүйн дүрмүүд - зан үйл, түүний дотор албан ёсны болон ярианы талаархи мэдлэг юм. ятгах аргын мөн чанарыг ойлгох, маргааныг шийдвэрлэх (зөвшөөрөгдөх ба хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй), заль мэхийг зөв хэрэглэх, тэдгээрийн эсрэг арга хэмжээ авах чадвар;

хэцүү ярилцагчтай тэмцэх аргын талаархи мэдлэг; харилцааны сэтгэл зүй дэх эерэг ба сөрөг талыг чадварлаг, цаг тухайд нь тусгаарлах нь харилцаанд сэтгэлзүйн саад тотгор үүсэхэд хүргэдэг; логик болон ярианы алдаанаас зайлсхийх; нормативын баримт бичиг боловсруулах урлаг, бичгээр болон аман яриа бэлтгэх, амжилтгүй мэтгэлцээний шалтгааныг мэдэх гэх мэт. (Рядчикова, 2001).

Нэг сэдвээр нэг удаа хэлсэн үг нь хэл шинжлэлийн сул, дунд, сул хүмүүсийн аманд ялгаатай байх болно. “Үгийн уран бүтээлчид л төрөлх хэлнийхээ ассоциатив ярианы сүлжээг хэсэгчлэн, мэдээжийн хэрэг түр зуур дарж чаддаг. Энэ нь инээдэм, зүйрлэл, бэлгэдлийн шинж чанартай давхар семантик хэтийн төлөв үүссэнтэй холбоотой юм" (Зинченко, Зузман, Кирнозе, 2003).

1.2 Хэлний тоглоомын хэл шинжлэлийн судалгаа

1.2.1 Үүрэгхэлтоглоомуудinертөнцсоёлболонурлагийн бүтээлийн хэл

Хэлний тоглоомын онолыг хөгжүүлэхэд томоохон хувь нэмэр оруулсан нь Голландын философич I. Huizinga юм. Тоглоом нь түүний бодлоор нийгмийн соёлын хэлбэрээс илүү эртний юм. Соёл иргэншил нь тоглоомоос ирдэг, харин эсрэгээрээ биш. Янз бүрийн хэл, соёл иргэншил дэх "тоглоом" гэдэг үгийн утгыг шинжлэн судалсны үндсэн дээр И.Хуйзинга тэдний ихэнхэд "тоглоом" нь тэмцэл, өрсөлдөөн, өрсөлдөөн, түүнчлэн бусадтай холбоотой байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. орчин үеийн хошигнол дахь хориотой сэдвээр (хориотой) тоглох хандлагыг тайлбарласан хайрын тоглоом (хориотой). Тоглоомын гол цөм нь нөхөрлөлөөс үүдэлтэй тэмцэл эсвэл дайсагнал юм. Философи дахь тоглоомын үндэс нь үүнээс эхэлдэг ариун тоглоомоньсого, яруу найргийн тоглоомын үндэс нь доог тохууны объектыг элэглэн дооглох дуунууд юм. Үлгэр домог, яруу найргийг хэл шинжлэлийн тоглоом гэж хүлээн зөвшөөрдөг байсан тул Хуйзинга хэлний тоглоом нь ид шидтэй адилхан гэж үздэг. Хуйзинга тоглоомын тухай ойлголтыг бусад нэр томъёонд буулгах боломжгүй, биологийн арга барилд хамаарахгүй гэж мэдэгдсэн ч түүний зарим мэдэгдлийг эргэлзэх боломжтой хэвээр байна. Жишээлбэл, өрсөлдөөн, өрсөлдөөн нь субьектийг объектыг дооглоход хүргэдэг үндэс суурь болно гэсэн түүний таамаглал бүх мэдэгдэлд хамаарахгүй.

Хэлний тоглоомыг сэтгэн бодох чадварт сэтгэл зүй, гоо зүйн нөлөө үзүүлэхийн тулд хэл шинжлэлийн хэрэгслээр ажилладаг гэж гадаад, дотоодын олон эрдэмтэд үздэг (Брайина, 1996; Вежбицкая, 1996; Санников, 1994; Хуйзинга, 1997; Богин. , 1998; Николина, 1998; Береговская, 1999; Ильясова, 2000a; Лисоченко, 2000).

Философийн агуулахын бүтээлүүдэд, жишээлбэл, Ж.Хүйзингагийн хувьд хэлний тоглоом нь соёлын элемент болох тоглоомын хувийн хэрэгжилтийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь спорт, хөгжим, уран зураг гэх мэт тоглоомуудад нийтлэг байдаг онцлог шинжүүдийг илчилдэг. төлөвлө.

Хэл бол хүний ​​амьдралын онцгой салбар гэдгийг ойлгосон утга зохиол судлаач, хэл шинжлэлийн судлаачид хэлний тоглоомд онцгой судалгаа хийдэг. Тоглоомыг авч үзэх нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга барилд захирагддаг бүтээлүүд байдаг. Дүрмээр бол ийм гол төхөөрөмж нь үг хэллэг юм (Виноградов, 1953; Щербина, 1958; Ходаков, 1968; Колесников, 1971; Фурстенберг, 1987; Терещенкова, 1988; Люксембург, Рахимкулова, 1996; Санковнии, 1996; 1998).

Хэлний тоглоом нь хэлний янз бүрийн функциональ төрлүүдийн хүрээнд хэрэгждэг болохыг судлаачид тэмдэглэжээ. Энэ нь ярианы яриа (Земская, Китайгородская, Розанова, 1983; Бондаренко, 2000), сэтгүүлзүйн текст (Намитокова, 1986;

Нефляшева, 1988; Ильясова, 1998, 1986; 2000), уран сайхны илтгэл (Винокур, 1943; Крысин, 1966; Григорьев, 1967; Бакина, 1977; Куликова, 1986; Люксембург, Рахимкулова, 1996; Брайина, 1996; Николина, 1998; Новикова, Новикова, 1998; Новиккул200).

Хэлний тоглоомыг бүрэн хэрэгжүүлэх орон зай нь уран зохиол юм шиг санагддаг. Түүгээр ч зогсохгүй бодол санаагаа тоглох арга барилд голчлон анхаардаг зохиолчид байдаг. 18-19-р зууны уран сайхны яриа. хошин шогийн эффектийг бий болгосноор хэлний хэрэгслээр тоглох боломжийг ойлгосон. Хэл судлаачид Оросын сонгодог зохиолын инээдмийн мастеруудын дунд А.С. Пушкин ба N.V. Гоголь. Пушкин урт хугацааны туршид утгын зөрчилдөөн, илэрхийлэлийн хэлбэрийн тоглолтын аль алинаар нь бүтээсэн тоглоомын нэр хүндтэй мастер гэж тооцогддог (Ходакова, 1964; Лукьянов, 2000). Гоголд үг хэллэг, ерөнхийдөө текст бүтээх тоглоомын арга нь зөвхөн лексик-семантик төдийгүй синтаксийн түвшинд тусгагдсан байдаг нь сонирхолтой юм. Хоёрдахь тохиолдолд энэ нь "зохиолгүй тасалдсан, синтаксийн хувьд арчаагүй баатруудын яриа, хоёр ба түүнээс дээш өгүүлбэр, хэллэгийн давхцах (ижил төстэй) төгсгөлүүд, ярианы объект, шинж чанарыг онцолсон хөгжилтэй байдлаар, нэг түлхүүрээс гэнэтийн шилжилтээр бий болдог. нөгөө рүү" (Булаховский, 1954). Мэдээжийн хэрэг, Оросын уран зохиол, уран сайхны бичвэрт тусгагдсан хэл ярианы тоглоом нь буфон соёл, Оросын ардын жүжгийн театрын уламжлал, ерөнхийдөө ардын аман зохиолоос улбаатай байдаг. Тоглоомын төрөлд дити, анекдот, хошигнол, хэл яриа, оньсого зэрэг багтдаг нь эргэлзээгүй. Эрдэмтдийн тэмдэглэснээр, зөвшөөрөгдсөн бүтээлүүдийн хүрээнд водевилийн хэл нь түүнд байрладаг (Булаховский, 1954). 18-р зууны инээдмийн зохиолчид хэлний тоглоомд анхаарлаа хандуулдаг (Ходакова, 1968).

Хэлний тоглоом нь оршин тогтнох хоёр үндсэн хэлбэрийг агуулдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нэгдүгээрт, түүнийг хэрэгжүүлэхэд зориулж тусгайлан зохион бүтээсэн уран зохиолын төрлүүдийг олж авах боломжтой бөгөөд энэ нь хүлээн авагчийг (уншигч, үзэгч) бүтээлч үйл явцад татан оруулах, хүлээн авагчид олон янзын зүйрлэл бий болгох, текстэд нуугдаж буй далд утгыг олж авах зорилготой юм. Энэ бол аль хэдийн дурдсан инээдмийн, водевиль төдийгүй эпиграм, элэглэл, палиндром, акростик юм.

Хоёрдугаарт, хэлний тоглоом нь заавал байх ёстой элементүүдийн жагсаалтад ороогүй бүтээлүүдийн хуудсан дээр гарч ирж болно, төрөл зүйлийн болзолгүй шинж чанарууд. Энэ бол зохиолчийн хүсэл эрмэлзэл, түүний ухамсрын агуулахаас хамаардаг хэлний тоглоомын илрэлийн энэ хэлбэр юм. Энэ нь зохиолчийн өвөрмөц хэв маяг, хэл шинжлэлийн онцлогийг тодорхойлоход хамгийн чухал юм шиг санагддаг. Хэлний тоглоомын олон янзын арга барил, түүнийг хэрэгжүүлэх тодорхой арга барилд тууштай байх нь зохиолчийн бүтээлийг хувь хүн, өвөрмөц, тиймээс танигдахуйц болгодог. лексик-семантик болон синтаксийн түвшинд тоглоом.

Хэл шинжлэлийн нэгжүүдийн парадокс нийцтэй байдал нь А.Платоновын хувьд туйлын чухал юм (Бобылев, 1991; Скобелев, 1981). Тиймээс тэрээр тоглоомыг синтагматик хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг.

Э.Берн тоглоом нь далд санаа, ялалт байгаа гэсэн хоёр үндсэн шинж чанартай гэж үздэг (Берн, 1996).

Хэлний тоглоом нь инээдтэй байх ёстой гэсэн үг биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүх зүйл зориудаар ойлгомжгүй ийм бичвэрүүдийг бүтээх нь уншигчидтай нэг төрлийн хэл ярианы тоглоом гэж үзэх ёстой бололтой. Ерөнхий ойлгомжгүй семантик бүхий тоглоомын текст үүсгэх аргуудын нэгийг судлаачид утгагүй гэж нэрлэдэг. В.П.Раков утгагүй зүйл (текстэд бий болсон утгын утгагүй байдал) дотор байж болно гэж тэмдэглэжээ. янз бүрийн төрөл, зөвхөн семантик түвшинд эсвэл албан ёсны түвшинд бий болсон боловч нэгэн зэрэг ижил зорилготой - уншигчдад нөлөөлөх, парадоксик байдлаараа сэтгэгдэл төрүүлэх. Утгагүй зүйл агуулсан бүтээлүүдийн утгын "харанхуй" нь манан дундаас тодорхой байдлыг эрэлхийлэхээс өөр аргагүй болсон уншигчийг сэтгэх үйл явцыг идэвхжүүлэхэд хүргэдэг. Ялангуяа ийм бүтээл туурвих нь "сонгодог бус парадигмын" уран зохиолын онцлог шинж юм. Энэ нь "гоо зүйн мэдэгдлийн лексик уялдаа холбоо, түүний тасралтгүй байдал, синтаксийн хэв гажилт, текстийн хатуу оптик геометрийг устгах" зэргээс бүрдэнэ (Раков, 2001).

Орчин үеийн уран зохиол дахь энэ баримт нь юуны түрүүнд постмодерн чиглэлийн онцлог шинж юм. Түүний төлөөлөгчид "ертөнц эмх замбараагүй байдал", "ертөнц текст шиг", "давхар кодчилол", "зөрчил" гэх мэт ойлголтоор ажилладаг нь хоосон биш юм. (Бахтин, 1986). Утгатай биш харин текст бүтээх арга барил, илэрхийлэх, дүрслэх хэрэгслээр ажиллах хандлага бий. Тиймээс хэлний нэгжийн чадавхийг ашиглахад чиглэсэн хэлтэй тоглоом нь постмодернизмын текстийн салшгүй хэсэг болж байна. Энэ нь хэт нарийн төвөгтэй, заримдаа будлиантай хийцээр тодорхойлогддог бүтээлүүд гарч ирэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь тэдний агуулгыг ойлгоход нөлөөлдөг (харьц.: Борхес, Кортазар, Хессе, Жойс гэх мэт). Агуулга дээрх хэлбэрийг давамгайлах нь тоглоомын мөн чанар, түүний бие даасан байдал, "тоглоомын төлөө тоглох", тоглоомын орон зайнаас гадуур ямар нэгэн зорилго байхгүй гэсэн үг юм. хэлний тоглоомын хувийн яриа

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хоёрдогч хэлний хувийн шинж чанарын түвшин. Бүтцийн болон хэл шинжлэлийн нарийн төвөгтэй байдал, бодит байдлыг тусгах гүн, нарийвчлал зэргээрээ ялгаатай ярианы текстийг бүтээх, ойлгох чадварыг тодорхойлдог хүний ​​чадвар, шинж чанаруудын цогц юм.

танилцуулга, 2015-04-13-нд нэмэгдсэн


Дотоод толь бичгийн тухай ойлголтын үндэс. Мэдрэхүйн, дүрслэлийн, моторт болон мэдрэхүйн санах ойн элементүүд нь хэл шинжлэлийн санах ойд байдаг. Мэдээллийг засах аргын хоёр давхаргат шинж чанар нь аман ба аман бус юм. Сэтгэцийн толь бичгийн тухай ойлголт.

хураангуй, 2010-08-22 нэмэгдсэн


Санах ойн хөгжлийн асуудлын онолын үндэс, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь "санах ой" гэсэн ойлголт. Хэлний онолыг судлах явцад бага насны оюутнуудын ой санамжийг хөгжүүлэх онцлог, нөхцөл. Санах ойн оношлогооны туршилтын ажил.

хугацааны баримт бичиг, 2010 оны 04-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд ярианы хөгжлийн судалгаа. Хүүхдийн хэл ярианы чадварыг төлөвшүүлэх үйл явцад гэр бүлийн үүрэг. Захиалга, даалгавар. Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хамгийн түгээмэл эмгэгүүд, тэдгээрийг даван туулах арга замууд.

2013 оны 06-р сарын 8-нд нэмэгдсэн хугацааны баримт бичиг


Тоглоомын онолын шинж чанар, үндсэн заалтууд: К.Гроос, Бойтендейк, Е.Аркин, П.Рудик, А.Усов. Дүрийн хөдөлгөөний түүх. Хүний үүрэг зан үйлийг сэтгэл судлалын судлах зүйл болгон ашигладаг. Дүр тоглогчийн хувийн шинж чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг үнэлэх.

дипломын ажил, 2010 оны 11/19-нд нэмэгдсэн


Угсаатны бүлгүүдийн үндсэн төрлүүд. Угсаатны хүрээний газар зүй, хэл шинжлэлийн тодорхойлолт. Азийн хүн ам, муж улсууд. Алтай хэлний овгийн түрэг бүлгийн ард түмэн. Хувь хүний ​​угсаатны шинж чанарууд. Үндэсний зан чанарын онцлог. Азербайжаны ард түмний онцлог.

хураангуй, 10/31/2009 нэмэгдсэн


Хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүхэл бүтэн сэтгэцийн төлөвшилд ярианы үнэ цэнэ. Зохиолын сэтгэл зүйн агуулга дүрд тоглохсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Хүүхдийн хэл ярианы оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг бий болгох.

дипломын ажил, 2015 оны 02-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэлний анализ, синтезийг эзэмших асуудал. Хэлний анализ, синтезийн суурь ба бүтэц. Бичгийн хэл, унших, бичих чадварыг хөгжүүлэх функциональ үндэс. Лексик-синтакс шинжлэлийн судалгаа.

2013 оны 12-р сарын 03-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Тоглоомын үзэл баримтлал, мөн чанарыг илчлэх нь хамгийн их хүртээмжтэй харагдах байдалхүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа. онолууд тоглоомын үйл ажиллагаадотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээр. Тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд түүний ач холбогдол.

туршилт, 2019 оны 04-р сарын 08-нд нэмэгдсэн


Тоглоомын үйл ажиллагааг бий болгох онолууд, түүний хүүхдэд үзүүлэх ач холбогдол. Тоглоомын хэлбэр үүсэх нөхцөл. Тоглоомын үндсэн нэгж, түүний дотоод сэтгэл зүйн бүтэц. Тоглоомын гол агуулга нь хүн, түүний үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа юм.