Gra fabularna Dr. Aibolit. Gra fabularna „Dobry Doktor Aibolit Gra fabularna Uprzejmy Doktor Aibolit

Intrygować- Gra RPG
„Doktor Aibolit” (szpital).

BRAMKA:
Wzbogać wiedzę dzieci o środowisku. Wprowadź dzieci do zawodu lekarza weterynarii. Aby skonsolidować wcześniej nabyte umiejętności dzieci w grze „Szpital”. Aby nauczyć, jak rozdzielać role, przedstaw cechy charakterystyczne dla danego bohatera gry (zwierzę, lekarz). Naucz się bawić fabułą, używając wyobraźni i nabytej wiedzy. Rozwiń i ulepsz słownictwo dzieci. Zaszczepiaj miłość i współczucie dla zwierząt. Grać razem.
PRACE WSTĘPNE:
Zapoznanie się z grą „Poliklinika”, „Szpital”, ze sprzętem medycznym (zabawki zastępcze), prawidłowe użytkowanie sprzętu medycznego. Znajomość fikcja K. I. Chukovsky "Doktor Aibolit". Badanie ilustracji, rozmowa o zawodzie lekarza. Gra „Lotto”, „Zawody”.
MATERIAŁ I WYPOSAŻENIE.
Materiał do gry do gry „Szpital”, szlafrok dla lekarza, czapki z maską z wizerunkiem zwierząt.

PROCEDURA GRY:
Nauczyciel sadza dzieci w półokręgu. Przygotowuje czapki z maską przedstawiające zwierzęta. Nauczyciel odczytuje fragment bajki K. I. Czukowskiego „Doktor Aibolit”.
„DOBRY LEKARZ AIBOLIT!
SIEDZI POD DRZEWEM
PRZYJDŹ DO NIEGO NA LECZENIE
I KROWA I WILK,
I BURAKA I ROBAKA I NIEDŹWIEDZIA!
V-l.: chłopaki, jak nazywa się bajka K. I. Chukovsky'ego?
Odpowiedzi dzieci...
V-l.: opowieść nazywa się „Doktor Aibolit”.
Kogo leczy dr Aibolit?
Odpowiedzi dzieci...
Vl.: Dr Aibolit leczy zwierzęta i taki lekarz nazywa się weterynarzem.
Dziś zagramy w grę „Szpital weterynaryjny”, szpital dla zwierząt. Weterynarz będzie nazywał się tak samo jak w bajce – Aibolit. Wł. Za pomocą rymowanki wybiera rolę weterynarza. następnie zaprasza dzieci, aby wybrały zwierzę, które będą przedstawiać, i zakłada dla nich czapki - maski z wizerunkiem tych zwierząt.
Nauczyciel organizuje zabawę, pomaga dzieciom poprawnie zobrazować wybrane przez nie zwierzę.
Pod koniec gry nauczyciel odczytuje czterowiersz:
TU ODKRYŁEM PACJENTÓW....
Zaprasza wszystkich do zabawy i gry:
„Zabawna koza”.
Reguła: dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Koza szła przez las, przez las, przez las / chodzić w kręgu trzymając się za ręce
Koza znalazła księżniczkę, księżniczkę, księżniczkę / sprężyny stojące w miejscu
Chodźmy koza skakać, skakać, skakać / skakać w miejscu
I szarpniemy nogami, szarpniemy, po kolei szarpniemy / unosimy nogi
Potrząsaj głową, potrząsaj głową, potrząsaj głową / kiwaj głową.
* A my szybko uciekamy, uciekamy, uciekamy/dzieci biegają we wszystkich kierunkach, a klaszcząc w ręce udaje, że chcą złapać
(lub ostatnie słowa: „i znowu kontynuujemy”).
Gra rozgrywana jest 2-3 razy.

Historia - gra fabularna

„Doktor Aibolit leczy zwierzęta leśne”.

Treść programu:

• wyjaśnić dzieciom ideę pracy lekarza, pielęgniarki.
• Podkreśl cechy moralne tkwiące w ludziach tego zawodu: szybkość reakcji, uważność, życzliwość.
• Ćwicz dzieci w przekazywaniu ruchów związanych z czynnościami związanymi z pracą pielęgniarki lub lekarza, naśladując smutny nastrój, przedstawiając emocje bliskie takiemu stanowi psychicznemu bohaterów, zachęcaj je do wcielania się w rolę i odgrywania jej koniec.
• Naucz się wczuwać i wczuwać się.
• Poszerz aktywne słownictwo dzieci o specjalne terminy niezbędne do gry.

Prace wstępne:

• wycieczka do gabinetu lekarskiego (należy wziąć pod uwagę wyposażenie gabinetu: waga, szklana szafka na leki, kanapa, szafka z kartami dla dzieci, miernik wzrostu, narzędzia lekarskie i pielęgniarskie);
• monitorowanie pracy personelu medycznego;
• rozmowa; gry: „Kto potrzebuje czego do pracy”, „Trzecia jest zbędna”, „Uporządkuj”, „Odbierz apteczkę”, „Kontynuuj zdanie”, „Powiedz mi słowo”, „Nazwij, czego się nauczyłeś ”;
• czytanie KI Czukowskiego „Doktor Aibolit”, A. Kardaszow „Nasz lekarz”, S. Michałkow „Cudowne pigułki”, A. Kryłowa „Jak traktowano koguta”; rysunek „Lek na receptę”, „Wszystko dla apteki”, „Mieszkańcy lasu”.
• Gra na świeżym powietrzu: „Szary króliczek myje”.
• Piosenka: Poszliśmy do lasu.

Ekwipunek: sceneria leśna, kostiumy doktora Aibolita, pielęgniarki, wiewiórka, jeża, zająca, kostiumy lisa, modele grzybów, apteczka, konstruktor, telegram.
Prowadzący- 4 dzieci (Vasilisa R., Maxim S., Kira B., Lenya B.. Dr. Aibolit - pedagog. Wiewiórka - Polina B. Fox - Arina S. Yozh - Serezha S. Hare - Bogdan P. Pielęgniarka - Diana Shch .
Dekoracja: polana leśna (drzewa, krzewy, pniaki, modele grzybów, liście) pod drzewami siedzą małe zwierzęta.
Słońce:- Chłopaki, przyszedł do nas telegram z lasu, od niedźwiedzia (czyta): „Zwierzęta zachorowały: zające, wiewiórki, jeże. Drogie dzieci, pomóżcie zwierzętom! - Musimy iść do lasu i pomóc chorym małym zwierzętom. Co musimy do tego zabrać? D / i „Odbierz apteczkę”

Dzieci: termometry, strzykawki, bandaże, wata, nadtlenek wodoru, jod, szpatułka, tabletki, maść, fanendoskop, lekarstwa itp.
Pielęgniarka: Teraz wszyscy pójdziemy do lasu. W tym tkwi problem. Wszystkie zwierzęta zachorowały. Spieszymy tam.

Reb.1:- Kto ich leczy?

Reb.2:- Potrzebny jest doktor Aibolit.

Reb.Z:- Jak to znaleźć?

Reb.4:- Może zadzwonimy do niego, zaprosimy go do lasu.

Słońce:- Nie dzwoń, mam czarodziejską różdżkę (daje ją pielęgniarce), weź ją i powiedz te słowa: „Raz, dwa, trzy doktor Aibolit chodź!”.
Pojawia się doktor Aibolit.

TAK.:- Kto jest chory? Co boli?

Reb.1: Jedziemy teraz do lasu. Tam czekają na nas chore zwierzęta.

TAK.:- Cóż, chłopaki, chodźmy. (Przyszliśmy na polanę, lis płacze pod krzakiem)

TAK.:- Co ci się stało, lisie?

Lis:- Brzuch mnie boli. Jadłem muchomory. Nie znam jadalnych grzybów - Dlatego cierpię (płaczę).
Pielęgniarka kładzie lisa, kładzie termometr, robi zastrzyk, podaje eliksir, pyta o samopoczucie lisa. Dziękuję ci lisie.

TAK.:- Dzieci, pomóżcie kurkom zebrać grzyby jadalne (zbierają grzyby, kurki biorą koszyk i odchodzą, aby ugotować zupę grzybową dla młodych).
(Jeż prycha pod krzakiem).

TAK.: - Jeż, co ci się stało?

Jeż:- Chciałem iść spać. Niepokojona mrówka. Ugryź mnie w nos Jak się leczyć? - Oto jest pytanie. (Pielęgniarka smaruje nos maścią, jeż idzie spać, dzieci „przykrywają” go suchymi liśćmi).
TAK.:- Królik zbliża się do nas, Chorą łapę niesie.
Królik:- Och, jak kochanie boli. Czy jest to osoba niepełnosprawna? Pomocy pomocy! Szybko wylecz swoją łapę!
dr Aibolit bada: - Biedny Króliczek - złamanie Pomożemy Ci teraz - Szybko założymy oponę. (Dzięki Królikowi).

Gra „Szary Królik myje”. Dzieci stają się w kręgu. Bunny zajmuje miejsce pośrodku kręgu. Dzieci tworzące krąg mówią razem z dr Aibolitem: - Szary króliczek myje się, podobno jedzie z wizytą. Umyłem nos, umyłem ogon, umyłem ucho, wytarłem do sucha! Zajączek wykonuje wszystkie ruchy odpowiadające tekstowi - myje nos, ogon, ucho i wszystko wyciera.
Królik:- Palec nie boli. Dzięki dr Aibolit! (pielęgniarka usuwa szynę). Potem skacze do przodu na dwóch nogach, radując się.
Reb.2.: - Kto siedzi na drzewie I tak żałośnie piszczy? Wiewiórka: - Zbierałam dziadki do orzechów i spotkałam Złego Wilka. Brał orzechy. Ciężko rozerwał mi ucho (płacz).
Pielęgniarka:- To żaden problem! Shchi, wiewiórka, tutaj! (Leczy ucho: spłukuje nadtlenkiem wodoru, rozmazuje maścią, bandażami ...).
TAK.:- Wyleczyliśmy wszystkie zwierzęta, a teraz zbudujemy dom. Aby zwierzęta w nim żyły.
Dzieci: chłopcy (liderzy), jeż i królik budują dom, dziewczynki (liderzy), lis i wiewiórka tańczą. 1. Poszliśmy do lasu i leczyliśmy zwierzęta. W ten sposób, w ten sposób. Leczyliśmy zwierzęta.
2. A teraz wszyscy razem zaśpiewamy piosenki. W ten sposób, w ten sposób. Zaśpiewamy piosenki.
Poproś dzieci, aby zamieniły się rolami, gra toczy się dalej.

Zadania gry fabularnej: konsolidować wcześniej otrzymane pomysły dotyczące zawodu lekarza; stymulować twórczą aktywność dzieci; wzbogacić słownictwo dzieci słowami (apteka, termometr, lekarz, farmaceuta, medycyna); rozwijać mowę dialogiczną, efektywne myślenie wizualne; pielęgnować przyjacielskie relacje z partnerem w grze.

Prace wstępne: wycieczka z dziećmi z drugiej młodszej grupy do gabinetu lekarskiego, opowieść z doświadczenia wizyty u lekarza, czytanie bajki K. Czukowskiego „Aibolit”, wprowadzenie nowej zabawki „Walizka lekarza”, gra dydaktyczna Czego potrzebuje lekarz do pracy?

Słownictwo: apteka, termometr, lekarz, farmaceuta, medycyna.

Środowisko gry podmiotowej. Wyposażenie i atrybuty: zabawki dla zwierząt: słoń, tygrys, hipopotam, lew, lampart, małpa; strój lekarza, sprzęt do gry fabularnej „Szpital”, „Apteka”, strój aptekarza, kostiumy marynarza i marynarzy.

Odgrywanie ról:

dr Aibolit (pedagog)- leczy zwierzęta: mierzy temperaturę, wypisuje receptę, bada chorych.

Aptekarz- przyjmuje receptę, wydaje lekarstwa, przyjmuje pieniądze na lekarstwa.

Kapitan- nadzoruje budowę statku, kontroluje ster, remontuje statek.

Żeglarze- zbuduj i napraw statek, podążaj trasą na mapie, zadbaj o porządek na statku.

Motywacja. Sytuacja problemowa: Małpa przyjeżdża z Afryki i przynosi list, w którym zwierzęta proszą doktora Aibolita o przybycie i wyleczenie ich.

Postęp w grze

W grupie pojawia się małpa (miękka zabawka), która przynosi list.

Nauczyciel czyta list: „Doktorze, przyjedź do Afryki, pospiesz się! I pomóż naszym dzieciom!”

Wychowawca (V.). Och, chłopaki, list mówi, że zwierzęta zachorowały w Afryce! Powiedzcie mi chłopaki, czy dobrze jest zachorować?

Dzieci. Nie!

W. Tak chłopaki! Bardzo chory. A list mówi, że zwierzęta są chore w Afryce. A jak możemy im pomóc? (Odpowiedzi dzieci).

Nauczyciel zaprasza dzieci do Afryki, aby wyleczyć zwierzęta. Pyta, jak dostać się do Afryki. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci dochodzą do wniosku, że muszą zbudować statek.

Budowa statku od dużego drewnianego konstruktora.

W. Nasz wspaniały statek jest więc gotowy, ale nie możemy wyruszyć bez kapitana i jego pomocników (podział roli kapitana i marynarzy z inicjatywy dzieci).

W. Na morzach, na falach jeździmy do Afryki leczyć zwierzęta.

Dzieci, gdzie idziemy? - (Do Afryki). Co tam zrobimy? (traktuj zwierzęta)

Dzieci przyjeżdżają do Afryki.

W. Coś podczas naszej podróży mocno zatrząsł naszym statkiem.

Myślę, że warto to naprawić. Dzieci otrzymują narzędzia. Kapitan i asystenci pozostają, aby naprawić statek, a reszta idzie dalej.

W. Chłopaki, jak zamierzamy leczyć zwierzęta, jeśli nie mamy instrumentów medycznych? Pilnie potrzebujemy apteki. Ale najpierw wybierzemy farmaceutę. (Dziecko jest wybierane do roli farmaceuty z inicjatywy dzieci).

W. Dzieci, jak ma na imię osoba pracująca w aptece? (Farmaceuta.).

Dzieci kupują narzędzia w aptece i idą dalej w poszukiwaniu chorych zwierząt.

Dzieci przychodzą na plac zabaw, gdzie rozwieszony jest plakat „Gorące kraje”, znajdują się palmy. Pod palmą siedzą zwierzęta: hipopotam, lampart, lew, słoń (zabawki).

W. Chłopaki, patrzcie, a oto nasze chore zwierzęta. Wybierz, kto się kim zajmie. A ja będę dr Aibolit (zakłada fartuch lekarski).

Dr Aibolit (pedagog). Proszę usiąść i czekać na swoją kolej.

Dr Aibolit przyjmuje zwierzęta.

Dr Aibolit. Cześć. Co Ci się stało? (Odpowiedzi dzieci.). Mierzymy teraz jego temperaturę. Czy możesz mi powiedzieć, jak mierzyć temperaturę? (Odpowiedzi dzieci). Wypisuję Ci receptę, teraz idziesz do apteki, kupujesz lekarstwa i wracasz do mnie.

Dzieci od doktora Aibolita chodzą do apteki, kupują potrzebne im lekarstwa.

Dr Aibolit leczy wszystkie zwierzęta.

Dr Aibolit. Nasze zwierzęta są zdrowe i wesołe. Są piękne i słodkie, a nawet chcą z tobą tańczyć.

Dzieci wykonują taniec Chunga-Changa (teksty Y. Entina, muzyka V. Shainsky).

W. Chłopaki, nasze zwierzaki są zdrowe i czas byśmy wracali do przedszkola.

Dzieci wsiadają na statek i wracają.

W. Więc chłopaki, wróciliśmy do ogrodu. Powiedz mi, czy lubisz grać dzisiaj? (Odpowiedzi dzieci).

Gra jest główną czynnością dla rozwoju dziecka i zaznajomienia go z otoczeniem. Dla naszych dzieci z niepełnosprawnością rozwojową jest to najbardziej potrzebna czynność, której nic nie zastąpi.Oczywiście kreatywność dzieci w grze jest nadal niedoskonała, to tylko początkowa forma aktywności, dzięki której dziecko jest socjalizowane.

Przejaw kreatywności w grze pozwala dziecku lepiej zrozumieć otaczający go świat, daje mu doświadczenie życiowe, powoduje potrzebę wyrażania go w swoich działaniach. Gra zmienia dzieci, napełniając je radością poznawania otaczającego ich świata.

Grając w grę fabularną „Szpital”, przyjmując taką lub inną rolę (pacjent lub lekarz), dzieci uczą się rozmawiać o swoich problemach zdrowotnych z jednej strony, az drugiej pomagają w ich rozwiązaniu.

W trakcie aktywność poznawcza dzieci myślą lepiej, aktywniej bawią się, czują się swobodnie, śmieją się, wygłupiają, stają się bardziej wyzwolone, co pozwala im przyswoić maksimum informacji poznawczych.

Na zdjęciu fragment gry fabularnej „Szpital”. Można śmiało powiedzieć, że pacjent jest leczony przez „wysoko wykwalifikowanego lekarza”.

A co za chytry wygląd! Ten lekarz wie, jak leczyć pacjenta, jest pewny siebie, zadowolony, że może pomóc swoim pacjentom, zapewnić opiekę medyczną .

Zdjęcie 1. „Teraz leczmy twoje gardło!”

Zdjęcie 2. „Na wizytę u pediatry”

Zdjęcie 3. Wizyta w gabinecie zabiegowym

W czwartym roku życia dzieci przechodzą z gry pokazowej do gry fabularnej, od zabawy pojedynczej do wspólnej. Przygotowanie do gry rozpoczyna się od przygotowania planów tematycznych przez edukatora. W grupie dzieci w czwartym roku życia trwa rozwój gier fabularnych, które zostały już określone u dzieci pod koniec trzeciego roku życia. Są to gry „rodzinne”, „budownicze”, „przedszkole”, „kierowca”, „lekarz”. Bawiąc się zabawkami dla zwierząt, dzieci mogą zagospodarować działki „leśny szpital”, „Aibolit”.

Cele gry RPG Aibolit:

Edukacyjne - opowiadać dzieciom o zwierzętach, które żyją w zoo, dlaczego tam mieszkają, komu się o nie troszczą (aby odwiedzić zoo w tym celu); dać wyobrażenie, że zwierzęta też są chore, jaka im opieka medyczna jest im udzielana, kto iw jaki sposób udziela tej pomocy; zapoznać się z twórczością S.Ya.Marshaka „Dzieci w klatce” („Zoo”, „Gdzie jadł wróbel”), KI Chukovsky „Aibolit”; zapoznać się z ilustrowaną książką Aleksandra Usenko „Zoo”, posłuchać piosenek „Różowy słoń”, „Pieśń Ryzhekhostenki”; uczyć się wierszy o zwierzętach; uzupełnić słownictwo dzieci o nowe słowa (wola, niewola, niewola, weterynarz, dozorca, zoo i inne), uogólnić wiedzę o zawodach.

Rozwijający – rozwój umiejętności słuchania, rozumienia mowy osoby dorosłej, umiejętności uczestniczenia w kreatywna gra, aby uformować poprawną mowę, umiejętność przekazywania nastroju zwierząt za pomocą intonacji, rozwijanie słuchu fonemicznego, pamięci, myślenia, uwagi.

Edukacyjne - pielęgnować humanitarny stosunek do zwierząt, kształtować chęć opieki nad mniejszymi braćmi, dążyć do wywołania pozytywnych cech moralnych: życzliwości, empatii; pielęgnowanie poczucia kolektywizmu, wzajemnej pomocy, umiejętności współczucia i empatii, chęci pomocy tym, którzy mają kłopoty.

Materiały i ekwipunek:

Gabinet doktora Aibolita

Fartuch, czapka, narzędzia do „badania” chorych zwierząt

- apteczka z lekami

Zwierzęta (zabawki pluszowe), które przyszły na "recepcję" do Aibolit - Lis ze spuchniętym nosem, Króliczek z zającem, Wiewiórka, Wilk, Hipopotam, Słoń, Małpa, Ptak (mamy Tukana), Krokodyl ze zepsutymi zębami, Barbos

Ilustracje z wizerunkami różnych zwierząt, w szczególności - mieszkańców zoo

Słuchanie piosenek (patrz wyżej)

Wykorzystana literatura:

5. Encyklopedia „Świat zwierząt”

6. Aleksander Usenko „Zoo”

DZIAŁANIE 1

Praca przygotowawcza

Opowieść o mieszkańcach zoo. Słuchanie pracy S.Ya.Marshaka „Gdzie jadł wróbel”. Rozważamy ilustracje zwierząt żyjących w zoo.

Cel: podać pojęcie „zoo”, kto tam mieszka i dlaczego, powiedzieć, kto opiekuje się zwierzętami, wyjaśnić dzieciom, dlaczego zwierzęta żyją za kratkami, zapoznać je z książką S. Marshaka „Dzieci w klatce”.

Postęp lekcji

1. Aktualizacja podstawowej wiedzy. Rozmowa. Fabuła.

2. materiał literacki

ogród zoologiczny

Wcześnie, wcześnie wstajemy

Głośno zadzwoń do stróża

Stróż, stróż, pospiesz się

Wyjdź i nakarm zwierzęta!

Strażnik wyszedł z portierni,

On zamiata ścieżki

Palenie fajki przy bramie

Nie pozwala nam zjeść lunchu.

Długo, długo przy ruszcie

Stoimy z otwartymi gardłami

Wiemy, wiemy bez godzin,

Ta kolacja jest dla nas gotowa.

Na kolacji, na kolacji

Nie rozmawiamy z sąsiadem,

Zapomnieć o wszystkim

I żuć, żuć, żuć.

3. Nauka ostatniego czterowiersza na pamięć, a następnie zastosowanie tej zasady w trybie przedszkolnym.

4. Słuchamy wiersza S.Ya.Marshaka „Dom dziecka”. Dzieci dowiadują się, że w zoo rodzą się dzieci - zwierzęta:

Wiosna w tym roku
W ogrodzie zoologicznym
Jeleń i lew, borsuk i ryś
I urodziły się młode.

W zoo ze zwierzętami.

zjadłem pierwszy

Za kratami u lwa.

Jedzenie marchewki ze słonia

Zjadłem kaszę jaglaną żurawiem.

Bran trochę zjadł.

Doprowadź dzieci do wniosku, że zwierzęta w zoo mogą być niebezpieczne, ponieważ są dzikimi zwierzętami. Daj dzieciom instalację, aby na następnej lekcji poznały zasady zachowania w zoo.

DZIAŁANIE 2

Cel: nauczyć dzieci, jak zachowywać się w zoo, wyjaśnić, czego nie robić podczas wycieczki, powiedzieć, że dzikie zwierzęta żyją w zoo, „żarty”, z którymi mogą być niebezpieczne, podczas studiowania wierszy o zwierzętach, wyjaśniać zwyczaje, maniery i cechy zwierząt.

Wiersze do nauki na pamięć (każde dziecko 1-2 wiersze)

Zebra

Mamy mocne kopyta, a zęby przynajmniej gdzie,

Niech pobity wróg pamięta, że ​​zebra to nie jedzenie.

Żyrafa

Sięgam na wyżyny od dzieciństwa,

Dlatego bardzo aktywnie się rozwija,

Moje nogi rosną, moja szyja rośnie,

I cały ja rośnie, dzień po dniu dobry.

Kangur

W torbie noszę kangura,

Fajniej jest nam skakać i skakać razem.

Moja torba ochroni go przed kłopotami,

Dopóki nie nauczy się skakać jak ja.

Krokodyl

nigdzie nie pływam

Cały dzień leżę w wodzie

Żeby ktoś mógł wejść

Prosto w moje wielkie usta.

szop pracz

Poznaj mnie, jestem szopem

Cześć chłopaki!

Wygląda jak notatnik do notatek

Mój ogon jest w paski.

Małpa

Jesteśmy makakami i małpami,

Nie ma dnia bez gimnastyki

Wy dziewczęta i chłopcy

Nasza bliska rodzina.

Ryś

Leśnicy jej kocięta

Nie chcą tego zabrać do domu

Nie powiesz jej „Kitty, scat!”

Bo to ryś.

Żyrafa

Wziął jeden but
I powiedział: „Potrzebujemy szerszego”
I nie dwóch, ale wszystkich czterech!”

tygrysek

Hej, nie podchodź zbyt blisko -
Jestem młodym tygrysem, a nie kotkiem!

Struś

jestem młodym strusiem
Arogancki i dumny.
Kiedy jestem zły, kopię
Zrogowaciały i twardy.
Kiedy się boję, uciekam
Wyciągam szyję.
Ale nie mogę latać
A ja nie umiem śpiewać.

Tutaj, ciesz się grą
Dwa australijskie kangury.
Grają w żabę skaczącą
W ogrodzie zoologicznym.

pies eskimoski

Na gałązce - uwaga:
"Nie zbliżaj się!"
Nie wierzysz w notatkę -
Jestem najmilszym zwierzęciem.
Dlaczego siedzę w klatce?
Nie znam siebie, dzieciaki.

Zagadki

1. Kto klika i klika zębami,
Grasuje szaro... (wilk)

2. Jakie czerwone piękno?
To jest sprytne ... (lis)

3. Uwielbia ryczeć w lesie,
Spać w jaskini. Kto? - …(niedźwiedź)

Zazdrościsz lwu - od razu wiadomo:
Niebezpiecznie jest żartować z królem zwierząt.
Groźne spojrzenie i groźny ryk,
Nawet nie przyciąłem grzywy.

Słonie mają duże uszy
Jak góra, słoń jest ogromny.
Nie ma sobie równych na ziemi,
Słoń na wagę jest mistrzem.

Hipopotam poczęty śpiewać,
I otworzył wielkie usta
Ale nie możesz usłyszeć słów w piosence
Słychać tylko straszny ryk.

Zebra kocha na trawniku
W koszulce w paski do biegania,
Zebra nawet na cukierki
Nie noś koszuli w kratę.

Oczywiście byliśmy zaskoczeni
goryl afrykański,
Wszystko od palców u stóp po brwi
Goryle są jak ludzie.

małpa

Zarówno dziewczynki, jak i chłopcy
Małpa robi miny,
W zoo bez dzieci
Byłoby jej smutno żyć.

Nie zdarza się, że nos
Nie urośnie, ale dorośnie,
Tylko nosorożec zwierzęcy
Rośnie w górę w postaci rogu.

Z dalekiego południa
Do zoo wszedł tukan.
Z radością informuje o „puk-puk”:
„Jestem bratem dzięciołem!”

Cel: powiedzieć dzieciom, że zwierzęta również chorują, a weterynarz je leczy, aw bajce - Aibolit; zainteresować dzieci kolejną grą, stworzyć twórczą aktywność, powiedzieć, jak potoczy się gra.

Dzieci wybierają „role” zwierząt, które będą odgrywać, z pomocą nauczyciela dowiedzą się, jakie ich zwierzę „choruje” i jak będzie je traktował dr Aibolit (rola lekarza zostaje powierzona odpowiedzialnemu dziecko, które chce „leczyć wszystkie zwierzęta”).

SESJA 5 (końcowa)

Gra RPG„Dr Aibolit”

Cel: nauczenie dzieci aktywnego udziału w grze, wzięcia odpowiedzialnej roli, poszerzenie wiedzy na temat zawodu lekarza zwierząt, nauczenie artyzmu (jak przekazać głosem stan umysłu zwierzęcia, które boli ), aby przygotować dzieci do dorosłości.
Lis:
Ups, ugryzła mnie osa!

(Badanie zgryzu przez lekarza, wizyta).

Pedagog:
I Barbos przybył do Aibolit.

pies podwórzowy:
Kurczak dziobał mnie w nos!

(Badanie i recepty lekarza).

Pedagog:
A zając przybiegł i krzyczał ...

Królik:
„Ai, ai!
Tramwaj potrącił mojego królika!
Mój króliczku, mój chłopcze
Potrącił tramwaj!
Pobiegł ścieżką
A jego nogi zostały odcięte
A teraz jest chory i kulawy
Mój mały zając!”

Pedagog:
Aibolit powiedział...

Lekarz:
"Nie ma problemu!
Daj to tutaj!
Uszyję mu nowe nogi,
Znowu pobiegnie ścieżką.

Pedagog:
I przynieśli mu królika,
Taki chory, kulawy,
A lekarz przyszył mu nogi.
A zając znowu skacze.
A wraz z nim matka zająca
Poszła też tańczyć.
A ona śmieje się i krzyczy:

Królik:
„Cóż, dziękuję, Aibolit!”
(zając tańczy z króliczkiem)

Po zająca coraz więcej zwierzęcych pacjentów przychodzi do lekarza i opowiada o tym, co się z nimi stało. Lekarz pomaga wszystkim, uspokaja i leczy. Pod koniec gry wszystkie małe zwierzęta i „dorosłe zwierzęta”, którym pomaga dr Aibolit, stoją obok siebie i mówią jednym głosem: „Dziękuję, dr Aibolit!”