Streszczenie: „Gry fabularne na zajęciach wychowania fizycznego. Projekt „Gry mobilne Gry fabularne na zajęciach wychowania fizycznego”

W XXI wieku w życiu naszego społeczeństwa zachodzą radykalne zmiany, które pociągają za sobą wielkie zmiany w światopoglądzie i ideologii, w kulturze i edukacji. Nowe myślenie wysuwa na pierwszy plan uniwersalne wartości ludzkie.

Widzę trzy obszary w działalności nauczyciela:

1. Odzyskiwanie.
2. Szkolenie.
3. Edukacja, rozwój.

Wiodącą ideą pedagogiczną w pracy z młodszymi uczniami jest kształtowanie początkowych przekonań opartych na uniwersalnych wartościach i potrzebie ćwiczeń fizycznych; tworzenie sytuacji sukcesu w działaniach edukacyjnych w zakresie kultury fizycznej.

Za zadania wychowawcze uważam wychowanie wartości moralnych: empatii, wzajemnej pomocy, współudziału, powściągliwości, umiejętności wygrywania i przegrywania. Kształtowanie poczucia piękna i estetycznego smaku.

Jako dominującą technologię edukacyjną wybieram technologię uczenia się w grze. Zabawa jest naturalnym towarzyszem życia dziecka i dlatego spełnia prawa natury. Rezultatem gry jest radość i podniesienie emocjonalne. Pozytywne emocje kreatywności są najważniejszymi czynnikami zdrowienia.

Szczególną uwagę należy zwrócić na cechy anatomiczne, fizjologiczne i psychologiczne dzieci w tym wieku. Ciało dziecka podlega różnym wpływom. środowisko i szybkie zmęczenie. Uwaga dzieci w tym wieku nie jest wystarczająco stabilna. Dziecko jest często rozpraszane przez ten moment wydaje się bardziej zainteresowany. Wola jest słabo rozwinięta, więc gry powinny być używane z niewielką liczbą zasad. Ponieważ myślenie w tym wieku jest obrazowe i obiektywne, gry fabularne są najlepszym sposobem promowania rozwoju twórczej wyobraźni dzieci i rozwoju cech osobistych. Gry fabularne są cenne w sensie pedagogicznym, ponieważ mają ogromny wpływ na rozwój myślenia, kształtowanie charakteru, rozwój woli, cechy moralne, wzmacniają fizycznie dziecko, tworzą duchowy nastrój do pozytywnych działań edukacyjnych. W pierwszej klasie korzystam z gry fabularnej „Zoo”. Składa się z trzech części: „Wyścig bestii”, „Sokół i jaskółki”, „Lew i małpy”. W grze dzieci, recytując teksty fabularne, zamieniają się w zwierzęta: lisa, zająca, wilka. W zależności od roli uczniowie wykonują określone ruchy. W drugiej klasie gra się w grę „Moje ulubione bajki”. Dzieci bardzo lubią bajki, dlatego tworząc scenariusz do gier opartych na znanych bajkach, na przykład „Chip and Dale”, „Tom and Jerry”, rozwiązuję nie tylko zadania edukacyjne i rozwojowe, ale także edukacyjne.

"Chip and Dale" - dwie wiewiórki, bardzo zwinne i szybkie, co najważniejsze są przyjazne i pomagają sobie nawzajem. Organizowane są pary: Chip i Dale.

W grze dzieci biegają i poruszają się parami, wykazują zręczność, szybkość podczas biegania, mocno trzymają się za ręce, symbolizując ich przyjaźń. W grze „Tom i Jerry” dzieci ustawiają się w kolejce. Gracze stojący w pierwszej linii to drużyna Jerry'ego (małe myszy): bardzo szybcy, zwinni (zgodnie z kreskówką), zręcznie uciekają z drugiej linii (drużyny Tomka to sprytne koty).

Dzieci pokazywane w gry fabularne ach zręczność, szybkość, siła, wytrzymałość, rozwijają się fizycznie. Jednocześnie doświadczają pozytywnych emocji: radości, przyjemności i odpowiednio leczą.

Gra „Na jeziorze”

Dzieci na środku sali tworzą „jezioro” - każdy siedzi we własnym domu.
Wybierz dla niego syrenę, załóż brodę i małą koronę. W jego rękach jest sygnalizacja świetlna - czerwona i zielona. Nauczyciel pokazuje dzieciom rysunek czapli. Wszyscy razem mówią: „Czaple chodzą, podnoszą łapy, wesoło przechodzą przez wyboje i kikuty”. Za każdym słowem uczniowie podążają za nauczycielem różne ruchy ręce i nogi w pozycji siedzącej. Następnie rozpraszają się po sali i przedstawiają ruchy czapli (chodzenie, podnoszenie kolan wysoko, ciągnięcie skarpety, ręce na boki, podążanie za postawą). Syrena zapala czerwone światło, a wszystkie czaple siedzą w domach sojowych.

A nauczycielka już pokazuje rysunek żaby i odczytuje następujący refren: „Jesteśmy żabami, jesteśmy żabami, jesteśmy zielonymi brzuchami, skaczemy przez bagno i ruszamy nogami”. Wodnik podnosi zielone światło. Wszystkie dzieci zaczynają skakać w przysiadzie opartym na rękach i rechotaniu. Wodnik włącza czerwone światło. I wszystkie żaby biegną do domów (ostatni, który przybiegnie, dostaje punkt karny).

Nauczyciel: „Rybak przyszedł nad jezioro, niósł plecak za plecami, a w rękach miał wędkę”. Na znak wodniaka dzieci biegną do ścian gimnastycznych, biorą zawieszone tam wałki do ciasta, składają je na pół, przekręcają prawą ręką w kółko, przeskakują nad nimi, starając się nie wpaść na przynętę. Nauczyciel mówi dzieciom, że muszą opuścić rękę z liną niżej, a wtedy wygodniej będzie skakać.

Nowy sygnał wodniaka (wszystkie czynności wykonywane są tylko na sygnał). Dzieci wieszają skakanki na ściankach gimnastycznych i wracają do swoich domów.
Komponuję gry fabularne na zajęcia z wychowania fizycznego. Na przykład gry „Słońce”, „Kapitan”, „Turyści”, „Pająki”.

Rozwijam zajęcia pozalekcyjne w nieszablonowej formie. Na przykład zawody sportowe „Tata, mama i ja jesteśmy sportową rodziną” odbywają się według fabuły rosyjskich opowieści ludowych: „Rzepa”, „Morozko”, „Masza i niedźwiedź”, „Gęsi łabędzie” itp.

Gry fabularne oparte na rosyjskich baśniach ludowych wzmacniają nie tylko ciało i ducha, ale także wprowadzają ustną sztukę ludową, wprowadzają dzieci w kulturę narodową.
Gry fabularne odbywają się również na lekcjach gimnastyki. Na przykład gra „Przygody Pinokia”. Dzieci, wykonując ćwiczenia fizyczne w grupach na stacjach „Na bagnach koło żółwia Tortilla”, „Karabas-Barabas” itp.), nie tylko uczą się skakać „po wybojach”, bułkach itp., ale także uczą się pokazywać cechy osobiste: dokładność i dokładność ruchów, wzajemny szacunek i wzajemna pomoc.

Na lekcjach nauki jazdy na nartach, ucząc i utrwalając umiejętności szybowcowe, korzystam z gry „Steam Engine”. Na torze narciarskim nauczyciel „jedzie pierwszym powozem”, potem uczniowie, którzy są dobrzy w narciarstwie itp. w zależności od poziomu sprawności fizycznej dzieci. Podczas ruchu uczniowie kierują się podstawową zasadą: nie schodzić „z drogi”. Nauczyciel ustala trasę ruchu: ogłaszane są stacje: „Prędkość” (duży ruch), „Odpoczynek” (oczekiwanie na „wagony” kończące slajd), „Naprawa” (pomoc), „Koniec”. Takie podejście do organizacji lekcji przyczynia się do rozwoju kultury zachowania i komunikacji, kształtowania takich cech jak empatia, wzajemne wsparcie.

W moim arsenale pedagogicznym znajduje się znaczna liczba opracowanych scenariuszy gier fabularnych dla Szkoła Podstawowa część z nich publikowana jest w czasopiśmie „Wychowanie fizyczne w szkole”. (nr 1, 1994 „Bajkowa podróż”, nr 4, 1994 „Zwiedzanie bajki”, nr 2, 1995 „Na minuty wychowania fizycznego”, nr 6, 1997 ” jesienne wakacje”, nr 4, 1998 „Jesteśmy na wędrówce”, nr 3, 2000 „Poddane protokoły wychowania fizycznego”, nr 4, 2008 „Subiektywny festiwal sportowy „Tata, mama i ja jesteśmy sportową rodziną”).

Gra fabularna „Podróż samochodem”.

Na lekcji wychowanie fizyczne od pierwszej klasy nauczyciel musi uczyć dzieci chodzenia i biegania w kolumnie, zachowując dystans.

Dla dzieci z wadami fizycznymi i psychicznymi jest to bardzo trudne zadanie. W tym celu wykorzystuję grę fabularną „Journey by Car”, jedną z opracowanych przeze mnie opcji, grę „Traffic Light”.

Cel gry:

Trening techniki biegania;

Nauka poruszania się w kolumnie, obserwowanie zadanej odległości i prędkości;

Ponieważ chłopaki, poruszając się w roli samochodu, biegną (jeżdżą) na określone stacje i wykonują ćwiczenia, rozwija się wiele cech fizycznych i psychicznych, a mianowicie orientacja przestrzenno-czasowa, rozwój aparatu przedsionkowego, koordynacja ruchów, siła , zręczność, elastyczność i inne;

Następuje korekta wad aktywności umysłowej (strach, wysoka samoocena, nieadekwatność w złożonych sytuacjach motorycznych).

Gra ma cel rekreacyjny.

Kultywuje wytrzymałość, chęć wygrywania.

Fabularna gra fabularna może być prowadzona od 1 do 4 klasy. Z wiekiem ćwiczenia wykonywane na stacjach stają się coraz trudniejsze. Dziecko łatwo włącza się do zabawy, przestrzegając reguł gry, nie podejrzewając tego, uczy się i rozwija.

Wymagany sprzęt do gry:

Sygnalizacja świetlna (zielona, ​​żółta, czerwona kartka tektury). Zdjęcia samochodów różnych marek, które można przyczepić lub zawiesić na szyi. Karty z nazwą i zdjęciami stacji (załadunek, rozładunek, smarowanie, tankowanie). 6 żetonów na ucznia.

Wstępna część organizacyjna.

Budowa.

Kompleks gimnastyki stawowej na przemian z ćwiczeniami oddechowymi.

Główną częścią.

Nauczyciel zapowiada uczniom, że dzisiaj będą podróżować samochodem drogą, która biegnie na obrzeżach sali gimnastycznej. Aby poruszać się po drodze i nie spowodować wypadku, musisz przestrzegać zasad ruch drogowy, np. odległość między samochodami, wyprzedzaj tylko z lewej strony, zatrzymując się, zachowaj dystans. Chłopaki wybierają, jaki będzie samochód ("Zhiguli", "Moskwicz" itp.).

Dzieci otrzymują emblematy z rysunkami samochodu, które są dołączone.

Hala jest platformą na całym obwodzie, na którym znajduje się droga. Droga ma krawężniki wzdłuż krawędzi. Stacje rozmieszczone są na drogach w regularnych odstępach czasu. (stacja „Załadunek”, stacja „Rozładunek”, stacja „Uzupełnianie”, stacja „Smarowanie”).

Stacja „Ładowanie”:

Wyposażenie: hantle o wadze 1 kg.

Uczniowie wykonują ćwiczenia z hantlami. 5-6 ćwiczeń dla rozwoju siły mięśniowej. Możesz powiedzieć dzieciom, że zatrzymujemy się przy tej stacji, żeby załadować. Moc dla naszego ciała ładujemy poprzez ćwiczenia z hantlami. Ćwiczenia wykonywane są z pozycji wyjściowej, stojącej, siedzącej i leżącej.

Stacja rozładunkowa.

Po załadowaniu naszego samochodu należy go rozładować.

Ćwiczenia relaksacyjne. 3-4 ćwiczenia. 8-10 razy.

Mogą to być ćwiczenia z treningu autogenicznego lub ćwiczenia z gry „Drewniane szmaciane lalki” (drewniane lalki są napięte, szmaciane mięśnie rozluźnione). IP leżąc i siedząc.

Działania motoryczne są lepiej przyswajane, jeśli uczeń wie, jak rozluźnić mięśnie. Posiadając dobrowolny relaks, możesz szybko i dobrze opanować technikę nowych ruchów.

Pomiędzy zadaniami gram z dziećmi w gry na lekcjach, w których dzieci opanowują czucie mięśni, są to gry typu „Drewniane, szmaciane lalki”, „Ludzie i roboty”.

Stacja tankowania.

Samochód jechał i trzeba było zatankować. Ponieważ nie jesteśmy prawdziwymi maszynami, nie tankujemy benzyną, ale tlenem, który pobierany jest z powietrza. Tlen zasila nasze mięśnie i całe ciało. Dlatego im więcej, tym lepiej. Na tej stacji dzieci wykonują ćwiczenia oddechowe, 3-4 ćwiczenia.

Stacja smarowania.

Po zatankowaniu maszyna potrzebuje oleju do smarowania. Ale jesteśmy żywymi maszynami i smarujemy nasz silnik i wszystkie części z ruchami w stawach.

Ćwiczenia z gimnastyki stawowej. Ćwiczenia wykonywane są na wszystkie duże stawy 5-6 ćwiczeń.

Stacje znajdują się wzdłuż „drogi” w tej samej odległości od siebie. Nad każdą stacją dołączona jest karta z nazwą i opisem stacji.

Aby studenci mogli bez opóźnień przemieszczać się ze stanowiska na stanowisko, konieczne jest wcześniejsze obliczenie czasu wykonywania ćwiczeń na różnych stanowiskach. Powinno być mniej więcej tak samo.

Aby dzieci lepiej zrozumiały, że muszą biegać z miękką sprężyną w stopie, można porównać nogę ze sprężyną w samochodzie, która łagodzi wstrząsy i wstrząsy. Jeśli sprężyny są kiepskie lub pękną, to samochód szybko klekocze i zużywa się, więc ciało trzeba chronić i żeby nie drgało, stopę należy postawić miękko, sprężyste na palcu. Od stacji do stacji dzieci poruszają się w wolnym tempie.

Niska prędkość i tempo biegu stwarzają optymalne warunki do nauki prawidłowego ułożenia głowy i tułowia, regulacji pracy ramion i nóg. Pozycja ciała podczas biegu uzależniona jest od pozycji głowy. Pochylenie głowy prowadzi do zwiększenia pochylenia ciała, a cała technika biegania w dużej mierze zależy od pozycji ciała. Dlatego od samego początku musisz nauczyć się prostowania głowy, patrzenia w przyszłość, prostowania tułowia, nie pochylania się do przodu.

W miarę postępów w grze nauczyciel wydaje polecenia, na przykład:

KamAZ do załadunku, Niva do rozładunku, Zhiguli do smarowania itp.

Faceci-samochody poruszają się po drodze, zachowując dystans, uważnie przyglądając się sygnalizacji świetlnej.

Czerwony stop, żółty, uwaga, zmiana koloru, zielony ruch.

Polecenie „Droga” to pojazd, któremu wydano to polecenie. Zjeżdża na pobocze, zatrzymuje się, czeka na komendę „Ruch”.

Zasady gry: poruszaj się po drodze, zachowując odległość 2-3 kroków. Śledź sygnalizację świetlną. Podczas ruchu słuchaj poleceń. Natychmiast wykonaj polecenie.

Zabronione - wyprzedzać po prawej stronie, wpaść na towarzysza przed sobą, zatrzymać się.

Gra zaczyna się od poruszania się po drodze.

Z biegiem czasu, gdy uczniowie przygotowują się, stacje są połączone.

Za złamanie regulaminu zostanie obciążony tokenem.

Żetony wydawane są na początku gry, po 6 żetonów na gracza.

Kto na koniec gry ma najwięcej żetonów, wygrywa.

Gra jest wykorzystywana we wstępnej części lekcji. Organizuje chłopaków, przygotowuje ciało na nadchodzący ładunek. Oderwane od myśli o wyniku uczniowie znacznie szybciej opanowują technikę ruchu.

Nauczyciel przez całą grę zajmuje najkorzystniejsze miejsce – lokalizację na sali gimnastycznej i pełni rolę „światła drogowego”, „policji drogowej” i lidera.

PROJEKT WŁĄCZONY

« Gry na świeżym powietrzu"

1. Wstęp

Prehistoria gry sięga wieków wstecz. Zabawa jest nierozerwalnie związana z dzieciństwem. Świat dzieciństwa nie można sobie wyobrazić bez zabawy, która jest wiodącą formą aktywności. Zachęca gracza do podjęcia pewnych wysiłków w celu przezwyciężenia trudności. Przy pomocy gry dzieci wzmacniają nie tylko zręczność, wytrzymałość, ale także uczą się logicznego myślenia, rozwijają mowę, tworzą dykcję. Podczas zabawy dzieci doświadczają i wspierają się nawzajem, starają się nie urazić i zrozumieć swoich towarzyszy.Gra służy tworzeniu i jednoczeniu zespołu. Dlatego wszyscy tak bardzo lubimy grać!

Struktura gier pozwala graczom na zaangażowanie się w interakcję. Dzieci same regulują relacje, rozwiązują kontrowersyjne kwestie, znajdują wyjście z sytuacji konfliktowej. Gry są unikalnym narzędziem zaszczepiania u dzieci inicjatywy, samodzielności i organizacji.

W warunkach współczesnej cywilizacji komputer aktywnie wkroczył w życie każdego ucznia. Było wiele ciekawychgry komputerowe. Dzięki temu uczniowie spędzają coraz więcej czasu przy komputerze zarówno w szkole, jak iw domu, nie myśląc o szkodliwym wpływie na zdrowie. Moi rodzice dbają o moje zdrowie i dlatego radzą mi grać więcej gier na świeżym powietrzu na ulicy.

Mamproblem zajęcia na świeżym powietrzu, ponieważ nie można zadzwonić do facetów na zewnątrz: prawie wszyscy siedzą przy komputerach.

Postanowiłem przekonać moich rówieśników do grania w gry terenowe podczas wykonywania tej pracy.

2. Cele i zadania projektu

mój cel Praca badawcza było dowiedzieć się, w jakie gry chłopaki wolą grać na komputerze lub telefonie komórkowym.

Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest wykonanie szeregu zadań:

Przeprowadź badanie wśród uczniów w mojej klasie na temat ich preferencji dotyczących rodzajów gier; Aby to zrobić, utwórz ankietę i przeprowadź wywiad z kolegami z klasy

Aby poznać historię rosyjskich gier na świeżym powietrzu.

Zagraj w „zapomniane” gry z kolegami z klasy,

pokazać, że te gry są zabawne i ekscytujące. Zainteresować dzieci grami na świeżym powietrzu; stworzyć kartotekę gier terenowych dla dzieci z naszej klasy.

Hipoteza:

Zakładam, że chłopaki wolą gry komputerowe. Metody badawcze: obserwacja, zadawanie pytań, studium literatury, ankieta, gry.

Przedmiot studiów:

Starożytne rosyjskie gry na świeżym powietrzu i nowoczesne gry dzieci.

3. Z historii rosyjskich gier terenowych. Rodzaje gier

Z literatury dowiedziałem się, że nauką o grach było i zajmuje się wiele dziedzin wiedzy: historia, pedagogika, teoria i metodologia wychowania fizycznego.

Przez wiele wieków gra była główną metodą edukacji i była przygotowaniem dziecka do dorosłości. W Rosji wierzono, że dzieciństwo to czas przeznaczony na gry. W ten sposób nastąpiło hartowanie przyszłego charakteru, tak dziecko nauczyło się pokonywać ból, zachować spokój w nagłych sytuacjach, nauczyło się wybaczać zniewagi i szanować przeciwnika. Ponadto gra rozwinęła siłę fizyczną, zręczność, zaradność, a także umiejętność śpiewania i tańca, opowiadania historii, naśladowania śpiewu ptaków i zwyczajów zwierząt.

Najwięcej miały dzieci rosyjskie różne gry:

palec,

konkurencyjny,

dramatyczny,

okrągły taniec.

Palec gry były przeznaczone dla najmniejszych: podstawą był ruch palców dziecka, któremu towarzyszyła wymowa krótkich wersetów.

przeciwnik gry to gry terenowe, których celem jest osiągnięcie przewagi nad innymi, pokazanie własnej siły fizycznej, zręczności i zaradności.

dramatyczny - to są całe spektakle, dialogi

okrągły taniec przy akompaniamencie tańców, piosenek, pantomimy.

Większość czasu dzieci chłopów spędzały na ulicy. Dlatego znali znacznie więcej gier ulicznych niż te przeznaczone do użytku w pomieszczeniach. Dopiero w ostre zimowe mrozy siedzieli w chacie, a potem nadszedł czas na zabawę zabawkami. To prawda, że ​​chłopi poważnie ograniczyli liczbę zabawek dla dzieci. Zabawki kupowano niezwykle rzadko: starsze dzieci robiły je dla siebie, dziadkowie dla najmłodszych.

W okresie dojrzewania dzieci poświęcały również cały swój wolny czas od prac domowych na gry. Wśród gier największą popularnością cieszyły się różnego rodzaju pułapki, tagi, chowanego, chowanego. Było wiele gier, w których używano piłek, uprzęży, lin. Zimą dzieci jeździły na łyżwach i sankach, grały w śnieżki i szturmowały śnieżne fortece. Często odbywały się wyścigi na lodzie na saniach, które były bardzo podobne do fińskich sań. Wiele dzieci zawsze uczestniczyło w grach ulicznych - dlatego gry wiejskie były z reguły masowe.

Aktualnie jestkomputer gry gry przy komputerze, konsole gier, tablety i inne urządzenia elektroniczne.

4. Przesłuchiwanie dzieci.

Aby dowiedzieć się, w jakie gry grają moi koledzy z klasy, przeprowadziłem ankietę. W ankiecie zawarłem następujące pytania:

Które gry z listy są Ci znane?

Jakie są twoje 2-3 ulubione gry?

Po przeprowadzeniu ankiety wśród 25 kolegów z klasy i otrzymaniu odpowiedzi zebrałem wyniki i wyliczyłem procenty.

Okazało się, że na pytanie, jakie gry wolisz, 68% (17 osób) - gry komputerowe, 40% (10 osób) - gry terenowe (ted, bramkarz niewidomych, bramkarz) 24% (6 osób) lubi gry planszowe i 36% zgłoszonych gry sportowe, takich jak piłka nożna, tenis, koszykówka, a 16% (4 osoby) nie zna żadnych gier.

Szkoda, że ​​moi koledzy z klasy lubią grać w gry komputerowe bardziej niż ze znajomymi. Ale fakt, że trochę mniej niż połowa chłopaków uwielbia się ruszać

gry są wspaniałe.

Zapytani o to, które gry z listy są ci znane, prawie wszyscy znają takie wspaniałe gry jak berka, doganianie, zabawa w chowanego, bramkarza, niewidomego niewidomego, warcaby, szachy, piłka nożna. Nieco mniej facetów zna domino, telefon, komputer.

Odpowiadając na pytanie:

Jak często grasz w gry na świeżym powietrzu Okazało się, że mniej niż połowa chłopaków gra w gry na świeżym powietrzu więcej niż 3 razy w tygodniu, a 14% gra 2-3 razy w tygodniu. W gry komputerowe nadal gra więcej - 32% 2-3 razy w tygodniu, a 46% więcej niż 3 razy w tygodniu

Wśród moich kolegów z klasy najpopularniejsze okazały się gry komputerowe. Jedna trzecia chłopaków jako swoje ulubione wymieniła bramkarza, psy, piłkę pionierską, ziemniaki, warcaby.

Z moich badań wynika, że ​​faceci kochają gry komputerowe.

Oczywiście przepraszam!

W ostatnie czasy mówią nie tylko o zaletach komputera, ale także o zagrożeniach, bo dzieci używają go częściej do zabawy.. Dla tych, którzy spędzają dużo czasu przy komputerze, może im się pogorszyć wzrok, może mieć zgięty kręgosłup. Mobilne, sportowe gry przynoszą same korzyści.

Aby zainteresować kolegów z klasy grami terenowymi, stworzyłem kartotekę gier takich jak Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Trzecie koło".

Graliśmy w te gry. Wszyscy to lubili. Graliśmy razem i dobrze się bawiliśmy. Mam nadzieję, że teraz częściej będziemy grać w gry plenerowe, a indeks kart będę stale uzupełniać grami plenerowymi.

6. Wniosek

Podczas moich badań odkryłem. Że obecne pokolenie woli spędzać wolny czas przy komputerze. Nieco mniej niż połowa chłopaków uwielbia gry na świeżym powietrzu, ale nie znają ich wystarczająco. Dobrze, że dzieci grają w planszówki, warcaby, loto. Ale nadal dzieci muszą grać więcej na świeżym powietrzu, w gry sportowe, rozwijać się fizycznie

My, dzieci, jesteśmy najlepszym dystrybutorem i promotorem gier. A żeby gry żyły, trzeba o nich mówić. Trzeba w nie grać!

Bibliografia:

Byleeva L.V. Gry narodów ZSRR / Comp. LV Byleeva, W.M. Grigoriew. - M .: Kultura fizyczna i sport, 1985. - 269 s.;

Keneman A.V. Dziecięce gry plenerowe narodów ZSRR: podręcznik dla nauczycieli przedszkolnych / wyd. wyd. TI Osokina. — M.: Oświecenie, 1988. — 239 s.: il.;

Kuzniecowa Z.M. Gry ludowe na lekcjach kultury fizycznej / Z.M. Kuzniecowa. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 s.;

Jakub S.K. Pamiętajmy o zapomnianych grach / S.K. Jakub. - M .: Literatura dziecięca, 1988.

Załącznik 1. Przesłuchiwanie kolegów z klasy

Liczba respondentów - 25

Jakie gry wolisz: komputerowe, planszowe, mobilne czy inne?

Komputer 17- 68%

Mobile (znaczniki, zabawa w chowanego, zabawa w chowanego) 10 - 40%

Gry planszowe (warcaby, szachy) 6 - 24%

Sport (piłka nożna, piłka pionierska, siatkówka) 9 - 36%

Zaznacz gry, które znasz?

Potok

Salki

zabawa w chowanego

nadrobić zaległości

Gminy

Lapta

gra w dwa ognie

Żmurki

kółeczko

Czyżyk

Klasyka

gumki

12 patyczków

Telefon

jadalne-niejadalne

Palniki

noże

Domino

Szachy

Warcaby

Loteryjka

Siatkówka

Piłka nożna

Hokej

Tenis ziemny

Fanta

Jak często grasz w gry na świeżym powietrzu?

• bardzo rzadko

  Raz w tygodniu

  2-3 razy w tygodniu

  Więcej niż 3 razy na

Wprowadzenie...3

1. Zadania rozwoju aktywności ruchowej

studenci...5

Warunki dla maksimum rozwój fizyczny dzieci...6

Gry fabularne: uzasadnienie psychologiczne i pedagogiczne...8

Orientacyjna treść gier fabularnych na lekcje wychowania fizycznego……………….15

Wniosek …22

Referencje ....23

Wstęp.

Kultura fizyczna i sport są prawdopodobnie jedynym naprawdę unikalnym, wszechstronnym, niespotykanym, najtańszym i najskuteczniejszym, sprawdzonym od tysięcy lat we wszystkich krajach świata o najróżniejszych systemach politycznych i strukturach gospodarczych, środkiem, który może łączyć, zniewalać, ujarzmiać zmusić do przezwyciężenia samego siebie, a jeśli to konieczne, do tworzenia na nowo, niezależnie od wieku, zawodu i przekonań religijnych. Wydawałoby się, że to wszystko jest tak oczywiste i leży na powierzchni, że nie ma potrzeby tego udowadniać. Niemniej jednak to właśnie ta dziedzina (kultura fizyczna) zawsze pozostawała w zapomnieniu, a jeśli o niej mowa, to głównie na poziomie deklaratywnym. Kultura fizyczna w rosyjskich szkołach, zgodnie z nowym programem, jest przedstawiana jako obszar edukacyjny, jako dyscyplina akademicka i najważniejszy podstawowy element kształtowania całościowego rozwoju osobowości uczniów. Ma na celu zapewnienie niezbędnego poziomu rozwoju życiowych zdolności motorycznych i cech fizycznych oraz stwarza warunki do różnorodnych przejawów aktywności twórczej. Będąc obowiązkowym elementem edukacji, kultura fizyczna przyczynia się do harmonizacji jedności cielesnej i duchowej uczniów, kształtowania tak uniwersalnych wartości ludzkich, jak zdrowie, dobre samopoczucie fizyczne i psychiczne.

Jeszcze nigdy kwestia możliwości poprawy zdrowia zajęć wychowania fizycznego dla młodszych uczniów nie była tak dotkliwa jak dzisiaj. Tłumaczy się to nie tylko zwykłym zainteresowaniem poznaniem potencjału ciała dziecka. Liczne badania dowiodły szczególnej roli ruchów w życiu organizmu, poprawiając jego podstawowe funkcje. Im bardziej aktywne jest zaangażowanie dziecka w świat ruchów, tym bogatsze i ciekawsze jego fizyczne, rozwój mentalny, lepsze zdrowie.

Potrzeba ruchu to jedna z podstawowych potrzeb fizjologicznych organizmu dziecka, warunkująca jego prawidłowy rozwój i rozwój. Ruchy w dowolnej formie, adekwatnej do możliwości fizjologicznych dzieci, zawsze działają jako czynnik leczniczy – to może tłumaczyć wysoką skuteczność szerokiej gamy metod i form prowadzenia zajęć, gdy opierają się one na ogólnym działaniu na organizm w połączenie ze specjalnymi ćwiczeniami fizycznymi.

Istotną stroną wpływu ćwiczeń fizycznych jest wzrost napięcia emocjonalnego. Na zajęciach wychowania fizycznego poprawia się nastrój dziecka, pojawia się uczucie radości i przyjemności. Ćwiczenia fizyczne z odpowiednim podejściem psychologiczno-pedagogicznym są potężnym czynnikiem optymalizującym, a także środkiem wszechstronnego harmonijnego rozwoju dziecka.

W związku z powyższym istotne jest doskonalenie starych i poszukiwanie nowych form, środków i metod wychowania fizycznego dzieci w klasach przedszkolnych i młodszych uczniów. Jedną ze skutecznych form wychowania fizycznego z dziećmi w tej grupie wiekowej są gry fabularne.

1. Zadania na rzecz rozwoju aktywności ruchowej uczniów

Aktywność fizyczna w wychowaniu fizycznym jest wspaniałą podstawą do innych rodzajów pracy wychowawczej. Żadna inna aktywność nie sprzyja zdobywaniu przez dzieci wiedzy o otaczającym je świecie, jego prawach i osobliwościach. Wiele można się nauczyć siedząc przy stole, ale niezmiernie więcej można się nauczyć w ruchu, w ruchu. aktywność w grach,

Rozważ zadania rozwojowe wychowania fizycznego, których rozwiązanie sprawi, że nasze dzieci będą lepsze: mądrzejsze, bardziej humanitarne, wszechstronne. Oto tylko kilka z nich:

1. Formowanie poprzez ruchy reprezentacji przestrzennych, czasowych i energetycznych (w zależności od poziomu rozwoju intelektualnego dziecka): długie – krótkie (dłuższe – krótsze), małe – duże (mniej – więcej), wąskie – szerokie (już – szersze ), daleko - blisko (dalej - bliżej), góra - dół (wyżej - niżej), lewo - prawo (lewo - prawo), tył - przód (tył - przód), cienki - gruby (cieńszy - grubszy), wolny - szybki (wolniej - szybciej), często - rzadko (częściej - rzadziej), dużo - mało (więcej - mniej), długo - szybko (dłużej - szybciej), silnie - słabiej (mocniej - słabiej), proponowane zależności: „na ”, „y”, „ w”, „blisko”, „blisko”, „obok”, „za”, „nad”, „pod”, „przed”, „pomiędzy” itp.

Badanie w procesie czynności motorycznej właściwości fizycznych, tekstury materiałów i przedmiotów według rodzaju: ciężki - lekki, gładki - szorstki, gęsty - porowaty, elastyczny - kruchy, miękki - twardy, zimny - gorący, wilgotny - suchy itp.

Zapoznanie w procesie wychowania fizycznego z wyznaczaniem różnego rodzaju przedmiotów (urządzeń) i kształtowaniem na tej podstawie elementów logiki „narzędziowej” (do czego i jak ten lub inny przedmiot jest używany).

4. Udoskonalenie, rozbudowa i aktywizacja dziecięcego słownika słownego:

łapać, rzucać, toczyć się, robić rzeczy, piłka nożna (piłka);

powiesić, przechwycić rękami, huśtać się, powiesić (przedmioty i urządzenia) na poprzeczce;

wznosić się, opadać, wspinać się, zginać, skakać (za pomocą drabinki gimnastycznej).

Rozwój poprzez zadania ruchowe, gry i sztafety reprezentacji matematycznych, a także uwagę, logikę, pamięć, obserwację.

Podnoszenie u dzieci niezbędnych cech osobistych – takich jak uczciwość, odwaga, współczucie, wytrwałość, sprawiedliwość, skromność, celowość.

Kształtowanie w procesie aktywności ruchowej niezbędnych standardów estetycznych i etycznych: kobiecość, miękkość, dokładność (dla dziewcząt), męskość, przywództwo, dżentelmen (dla chłopców); edukacja dobrych manier w relacjach ze sobą, nauczycielem, starszym, innymi ludźmi wokół; rozbudzanie u dzieci poczucia piękna, harmonii (w działaniu, języku, muzyce, przyrodzie itp.).

8. Korekta stanu emocjonalnego dzieci: kształtowanie i utrwalanie pozytywnych emocji w procesie angażowania się w aktywność ruchową, tworzenie do niej motywacji, kształtowanie prawidłowych reakcji emocjonalnych na określone sytuacje ruchowe (gry).

2. Warunki maksymalnego rozwoju fizycznego dzieci

Aby zapewnić maksymalny rozwój fizyczny każdego dziecka, konieczne jest spełnienie szeregu warunków: dobór odpowiednich środków i metod wychowania, który powinien odbywać się przy niezbędnym udziale psychologa; twórcza orientacja procesu pedagogicznego; stosowanie obok tradycyjnych form pracy (ćwiczenia poranne, wychowanie fizyczne, gry i ćwiczenia na świeżym powietrzu, wypoczynek kultury fizycznej, wakacje sportowe) nietradycyjnych środków i metod kształcenia, takich jak gimnastyka artystyczna, treningi na symulatorach, taniec sportowy itp. .

Dlatego wdrożenie wychowania fizycznego jako systemu wymaga profesjonalnej wiedzy na temat rozwoju fizycznego dzieci, form i metod pracy z nimi.

Niezwykle ważne jest, aby nauczyciele umiejętnie uczyli dzieci ruchów, ich jakości, sami rozumieli prozdrowotny i psychokorekcyjny wpływ ćwiczeń fizycznych na organizm dziecka. I tu, wraz z metodykiem, w pracę nad „oświecającymi” wychowawcami należy włączyć psychologa, wyjaśniającego kierunek i interakcję w rozwoju cech psychicznych i fizjologicznych wszystkich dzieci i każdego z osobna, co realizuje warunki dla jednostki podejście do edukacji. Ze swojej strony wychowawcy powinni nawiązać bardziej aktywny kontakt z psychologiem dziecięcym, konsultować się z nim w sprawie pewnych problemów, które się pojawiły.

Prawidłowa organizacja wychowania fizycznego w warunkach szkoły podstawowej zapewnia systematyczną kontrolę lekarsko-pedagogiczną i operacyjną opieka medyczna ze zidentyfikowanymi naruszeniami zdrowia dzieci i obejmuje:

dynamiczne monitorowanie stanu zdrowia, mentalności, rozwoju fizycznego dzieci;

kontrola stanu sanitarno-higienicznego miejsc, w których odbywają się zajęcia (siłownia itp.);

obserwacja racjonalnego trybu motorycznego (organizacja i metodyka różnych form pracy nad wychowaniem fizycznym, ich wpływ na organizm, kontrola nad realizacją środków hartujących, organizacja i zarządzanie samodzielną aktywnością ruchową dzieci - we wszystkich tych obszarach doświadczenie można również wdrożyć wiedzę psychologa dziecięcego, ponieważ żaden proces rozwoju dziecka nie przebiega bez zależności od mentalnej sfery aktywności); praca wychowawcza rodziców nad zdrowiem i sprawnością fizyczną

rozwój dzieci (i tu też ważna jest rola psychologa dziecięcego – jego zadaniem jest nie tylko zasugerowanie rodzicom właściwej taktyki postępowania z dzieckiem, ale także, z racji posiadanej wiedzy, znalezienie indywidualnego podejścia do każdego rodziców).

Pomyślne opanowanie różnorodnych czynności ruchowych w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju szybkości, siły, zręczności, ale przede wszystkim od najważniejszej cechy - wytrzymałości. Jednocześnie tzw. „Wytrzymałość psychologiczna”, oparta na specyficznych cechach temperamentu, psychiki przedszkolaka.

Jak zauważa N. Kozhukhova: „Problem rozwoju wytrzymałości u dzieci - zdolność do wykonywania jakiejkolwiek czynności przez długi czas bez zmniejszania jej skuteczności - wydaje się być ważny i istotny. Ale nie należy myśleć, że im bardziej zwiększamy obciążenie dziecka, tym staje się ono bardziej odporne. Nadmierne obciążenia mają odwrotny skutek, prowadzą do „załamania” mechanizmów wytrzymałościowych serca, mięśni, system nerwowy" jeden .

gry fizyczne a ćwiczenia rozwijające wszystkie rodzaje wytrzymałości powinny być włączone do wszystkich zajęć dzieci.

Po przejściu z ograniczonego kręgu rodzinnego do zespołu z dużymi dziećmi dziecko nie posiada akceptowalnych społecznie sposobów komunikacji, nie ma doświadczenia we wspólnej zabawie z innymi dziećmi i nie posiada niezbędnych umiejętności gry. To czyni go nieatrakcyjnym partnerem w oczach rówieśników, a dziecko może znaleźć się w grupie jakby w odosobnieniu. Jednocześnie na tle niezadowolenia z urazy często pojawiają się agresywne działania: dziecko rozbija cudze budowle, łzy rysunki, dokłada wszelkich starań, aby ingerować w grę, w której nie jest akceptowane.

W tym przypadku dużo pracy wymaga zarówno nauczyciel i psycholog przedszkola, jak i rodzice. Psycholog zaprasza rodziców na rozmowę, wyjaśnia im sytuację, bawi się z dzieckiem w ich obecności, włączając rodziców w tę grę. On przybliża rodzicom przybliżoną tematykę zabaw przyjętych przez grupę, proponuje im literaturę do „zabawy” w bajki i opowiadania wyjaśnia kolejność komplikacji działania w grze zgodnie z wiekiem dziecka.

Ponadto, aby zmniejszyć poziom agresji, można zalecić włączenie tego dziecka do gier sportowych, przede wszystkim zespołowych, aby rozumiało swoją odpowiedzialność wobec zespołu za agresywne zachowanie na stronie. Jednocześnie, aby nie tworzyć w nim negatywnego postrzegania dzieci grających w innej drużynie, konieczne jest ciągłe „mieszanie” graczy z różnych drużyn.

Ogromne znaczenie w wychowaniu fizycznym dzieci ma wspólna praca z rodzicami. Nauczyciele, metodycy, psycholodzy przekazują im niezbędną wiedzę na temat wieku i cech psychicznych organizmu dziecka, zapoznają z problemami i osiągnięciami dziecka. Poprzez pobudzenie wzrokowe, konsultacje, rozmowy, warsztaty przedstawiają najnowsze osiągnięcia w dziedzinie rozwoju fizycznego dzieci. Jednym z głównych zadań jest oczarowanie rodziców, pokazanie im, jak ciekawe jest spędzanie czasu wolnego w rodzinie dla dobra dziecka, przekazanie im informacji o cechach wieku szkolnego. placówki przedszkolne w tym psychologów.

3. Gry fabularne: uzasadnienie psychologiczne i pedagogiczne.

Lekcja fabularna jest jedną z form organizacyjnych prowadzenia lekcji kultury fizycznej, która przyczynia się do zwiększenia zainteresowania dzieci w klasach przedszkolnych i młodszych uczniów w procesie wykonywania ćwiczeń fizycznych. W przeciwieństwie do zajęć prowadzonych w tradycyjnej formie, wszystkie środki wychowania fizycznego używane na lekcji fabuły podlegają określonej fabule (na przykład w kompleksie „Królestwo Morza” ćwiczenia gimnastyki oddechowej „Żagiel”, „Syk fal” itp. ., ćwiczenia ogólnorozwojowe „Ryba”, „Syrenka”, „Medusa” itp., gry terenowe „Tsunami”, „Sekwana”, „Woda” itp., taniec „Raki”, trening okrężny „Żeglarze na statku w burza” itp.).

Zastosowanie technik imitacyjnych i imitacyjnych, porównań figuratywnych odpowiada psychologicznym cechom młodszych uczniów, ułatwia proces zapamiętywania, opanowanie ćwiczeń, zwiększa emocjonalne tło lekcji, sprzyja rozwojowi myślenia, wyobraźni, kreatywności i aktywności poznawczej.

Pomysł lekcji historii nie jest w zasadzie nowy. Jednak wady wielu ćwiczeń fabularnych, w tym publikowanych w literaturze specjalistycznej i stosowanych w praktyce instytucji edukacyjnych, obejmują niską gęstość motoryczną, nadmierne podporządkowanie ćwiczeń fabułę ze szkodą dla rozwoju cech motorycznych, niewystarczającą aktywność fizyczną, która nie daje efektu treningowego.

Opracowując działania fabularne staraliśmy się zachować ich charakterystyczne cechy, ale jednocześnie unikać wspomnianych powyżej niedociągnięć. Najpierw określamy zadania: wzmocnienie zdrowia dzieci, zwiększenie możliwości funkcjonalnych i adaptacyjnych organizmu, sprawności umysłowej i fizycznej; harmonijny rozwój wszystkich części układu mięśniowo-szkieletowego, kształtowanie prawidłowej postawy; doskonalenie umiejętności motorycznych, edukacja cech motorycznych; rozwój zdolności umysłowych i sfery emocjonalnej; rozwój zdolności muzycznych i rytmicznych, wykształcenie zainteresowań i potrzeba systematycznych ćwiczeń fizycznych.

Po drugie, wybór środków i metod wychowania fizycznego zależy od wieku (anatomicznego, fizjologicznego, psychologicznego i motorycznego) cech dzieci: stosuje się różne ćwiczenia fizyczne, których kolejność odpowiada ogólnie przyjętej trzyczęściowej strukturze. Jednocześnie ćwiczenia stosowane w części przygotowawczej i końcowej zajęć, a także etiudy psychogimnastyczne, tańce i zabawy można zmieniać po 2-3 lekcjach, urozmaicając je zgodnie z fabułą. Wskazane jest wykonywanie kompleksów ćwiczeń ogólnorozwojowych stosowanych w głównej części przez 15-16 lekcji, stopniowo komplikując ćwiczenia i zwiększając obciążenie. Przy dawkowaniu ćwiczeń należy wziąć pod uwagę poziom przygotowania i indywidualne możliwości dzieci.

Badanie dynamiki wieku rozwoju siły wykazało, że w okresie od 7 do 11 lat następuje znaczny wzrost masy mięśniowej, a zatem wzrasta kurczliwość, siła i wydolność mięśni, a zatem zgodnie z zaleceniami L. Kechedzhieva i wsp., ćwiczenia na mięśnie obręczy barkowej i stawów biodrowych dziecko w tym wieku może wykonywać codziennie od 20 do 30 razy, a na mięśnie ciała - od 40 do 60 razy, w oddzielnych seriach po 6 8 lub 12-16 razy. Duża ilość wykonywanej pracy powoduje zauważalne zmiany w metabolizmie, w pracy układów funkcjonalnych organizmu, rozszerzając mechanizmy adaptacji nie tylko do aktywności fizycznej, ale także do działania różnych czynników środowiskowych i przyczynia się do wzrostu Całkowita wydajność.

Po opanowaniu ćwiczeń przez 3-4 lekcje, są one wykonywane do muzyki w sposób strumieniowy według metody gimnastyki artystycznej. Stosowanie rytmicznej muzyki wywołuje u dzieci pozytywne emocje, przyczynia się do rozwoju poczucia rytmu oraz ułatwia kształtowanie zdolności motorycznych. Zastosowanie metody szeregowego wykonywania ćwiczeń pozwala na zwiększenie gęstości obciążenia i motoryki zajęć oraz zwiększenie ich efektu treningowego. Należy wziąć pod uwagę, że obciążenia fizyczne, które nie powodują stresu na funkcje fizjologiczne, zgodnie z naukowymi wnioskami akademika N.M. Amosow, profesor V.K. Balsevich i inni naukowcy nie dają wystarczającego efektu. Efekt treningowy (przystosowanie do aktywności fizycznej) ćwiczeń fizycznych u dzieci w wieku 7-8 lat zapewnia się przy częstości akcji serca (HR) 140-160 uderzeń na minutę.

Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci wykonywanymi ćwiczeniami i aktywować aktywność poznawczą, wskazane jest uzupełnienie lekcji fabuły wychowania fizycznego o tematyczne gry-zajęcia: na przykład kompleks „Królestwo Morza” można uzupełnić o grę edukacyjną- działalność M. Sigimovej „Tajemnice Króla Morza” itp. W trakcie lekcji fabuły zaleca się używanie wierszy, zagadek, piosenek odpowiadających fabule: na przykład przed nauczeniem się tańca „Raki” zrób zagadkę „Ludzie żyją pod wodą - idą do tyłu”; podczas wykonywania ćwiczeń o niskiej intensywności, prostej konstrukcji „Morska fala” i „Leżę na słońcu”, zaproś dzieci, aby wszyscy razem głośno powiedzieli fragment bajki A.S. Puszkina „Jesteś moją falą, fala .. .” lub zaśpiewaj piosenkę z kreskówki „Jak lwiątko i żółw śpiewali piosenkę”. Możesz także zaprosić dzieci do robienia rysunków w domu, które są tematycznie związane z fabułą lekcji (narysuj morze, rybę, mewę, łódź itp.), Czytaj historie, bajki o odpowiedniej treści fabuły (na na przykład bajka G.Kh Andersa o „Mała syrenka” . Taka praca domowa wraz z zadaniami motorycznymi (na przykład wykonanie jednego lub drugiego ćwiczenia kompleksu w domu) pomoże zwrócić uwagę rodziców na wychowanie fizyczne dzieci, zainteresować ich sukcesem ich dziecka.

Przy wyborze akompaniament muzyczny w przypadku ćwiczeń mających na celu opanowanie umiejętności dobrowolnego odprężenia się oraz niektórych etiud z psychogimnastyki zaleca się stosowanie specjalnej muzyki, powiązanej tematycznie z fabułą, do relaksacji w połączeniu z naturalnymi dźwiękami. Dźwięki fal oceanicznych, zgodnie z literaturą naukową i metodologiczną, są najbardziej relaksujące, pomagają rozładować stres psycho-emocjonalny, opanowują umiejętności fizjologicznej samokontroli i rozwijają zdolności umysłowe. Wyniki badań naukowych wskazują na potrzebę wykorzystania elementów psychoregulacji w procesie treningu zdrowotnego, zwłaszcza na etap początkowy zawód, ponieważ przyspiesza adaptację organizmu zaangażowanego w aktywność fizyczną.

Opracowane kompleksy lekcji fabuły mają na celu stopniowy, zaakcentowany rozwój cech motorycznych, który zajmuje od 50 do 70% czasu zajęć.

Każdy zestaw lekcji fabuły jest używany średnio przez 2-2,5 miesiąca, co jest uzasadnione wynikami badań V.K. Balsevich ze współautorami, którzy stwierdzili, że stosowanie krótkich (w ciągu dwóch miesięcy) programów szkoleniowych mających na celu rozwój indywidualnych cech motorycznych w procesie wychowania fizycznego młodszych dzieci w wieku szkolnym jest dość skuteczne i powoduje znaczną poprawę wskaźników charakteryzujących poziom rozwoju cech motorycznych.

Opisując grę fabularną, S.L. Rubinstein podkreśla, że ​​ta zabawa jest najbardziej spontaniczną manifestacją dziecka, a jednocześnie wszystko opiera się na interakcji dziecka z dorosłym. Posiada wszystkie główne cechy w największej kompletności: bogactwo emocjonalne, entuzjazm dla dzieci, niezależność, kreatywność, aktywność.

Gra fabularna jest z natury czynnością refleksyjną. Jest to etap drugorzędny w poznawaniu rzeczywistości przez dziecko.

Kreatywna gra fabularna ma określone motywy:

Przyjęcie przez dziecko roli osoby dorosłej, jej odtworzenie
działania, relacje;

Zainteresowanie określonymi wydarzeniami, akcjami z matą edukacyjną
rial;

Chęć wspólnych działań w społeczności rówieśniczej. Rea-
łączenie działań w grze w grę fabularną często prowadzi dzieci do:
jak zidentyfikować luki w ich wiedzy. To powoduje różne
pytania, na które udzielane są odpowiedzi w trakcie kreatywna zabawa tytułem
wymiana opinii między jej uczestnikami, w wyniku wyjaśnienia przez osobę dorosłą
lub stymulować niezależną obserwację dziecka poza zabawą.

Wiedza, którą posiada młodszy uczeń, dzięki praktycznemu i efektywnemu odtwarzaniu w grze fabularnej, nabiera silniejszego, bardziej świadomego charakteru.

W ten sposób, misje fabularne a gra fabularna jako nietradycyjne metody prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, zbudowane na połączeniu różnych wiedzy i zajęć, są dość skuteczne w utrzymaniu zdrowia uczniów. 4. Wytyczne dotyczące organizacji gier fabularnych

Jak wyjaśnić grę:

Wyjaśnienie gry odbywa się dopiero po postawieniu na pozycji wyjściowej, co ułatwia uczestnikom lepsze zrozumienie gry i jej organizacji. Wyjaśnienie gry powinno towarzyszyć pokazom, aby gracze nie mieli zbędnych pytań.

Wyjaśniając gry, należy zawsze przestrzegać następującego schematu:

nazwać mecz /najlepiej wskazać cel, w jakim się odbywa/ i podać nazwy drużyn;

wyjaśnić i pokazać treść głównych czynności motorycznych oraz lokalizację zawodników na boisku;

krótko wyjaśnić przebieg gry i kierunek poruszania się zawodników /najlepiej z pokazem/;

postawić przed zawodnikami cel gry /określenie zwycięzcy/;

wyjaśnić podstawowe zasady gry /wskazać za jakie punkty karne zostaną przyznane/.

Konieczne jest krótkie i jasne wyjaśnienie gry, aby wzbudzić zainteresowanie nią i skoncentrować uwagę graczy na dokładnym wykonywaniu czynności ruchowych, na przestrzeganiu reguł. Ekwipunek do gry:

Wiele gier wymaga różnorodnego sprzętu: piłki, maczugi, obręcze, skakanki, kije sztafetowe, worki z piaskiem, flagi w różnych kolorach, liny o różnej długości i grubości, wstążki, kije gimnastyczne, miasteczka, kostki, tablice, kółka itp. Prosty ekwipunek, który można częściowo kupić w sklepie, a większość z nich jest łatwa do wykonania w szkolnych warsztatach przez uczniów szkół średnich, rodziców i kucharzy.

W niektórych grach niektórzy uczestnicy muszą mieć zawiązane oczy. Zwykle używa się do tego czapek lub bandaży. Czapki można skleić z kolorowego papieru, muszą mieć taki rozmiar, aby całkowicie zakrywały twarz. Jeśli bandaże są używane w grach, to za każdym razem, gdy bandaż przechodzi od jednego gracza do drugiego, umieszcza się pod nim pustą kartkę papieru.

Zarządzanie procesem gry:

Obowiązkiem lidera jest umiejętne pokierowanie przebiegiem gry, ukończenie jej na czas i prawidłowe podsumowanie wyników. Przede wszystkim lider musi komentować przebieg gry, uczyć / po drodze / wykonywać zadania gry / komentować jakość ćwiczeń, monitorować zachowanie zaangażowanych osób, przestrzeganie zasad itp. /. Wychowanie wytrzymałości, wytrwałość w dążeniu do celu, kolektywizm to ważna troska lidera gry.

Lider wykazuje maksymalną inicjatywę uczestnikom gry i jednocześnie pozostaje bezstronnym sędzią. Gra powinna być prowadzona w taki sposób, aby jej uczestnicy sami monitorowali dokładną realizację zasad i zadań gry.

Regulacja aktywności fizycznej w grze:

Ważną cechą metodologiczną zarządzania zwierzyną łowną jest jej dawkowanie i uzupełnianie.

Zmiany i regulacja obciążenia w grach odbywa się następującymi metodami:

zmiana dystansu do biegania;

zmiana liczby powtórzeń zadania w grze;

uproszczenie lub skomplikowanie poszczególnych przepisów;

zmiana zadań motorycznych;

zmiana wielkości terenu lub ilości sprzętu, przeszkód itp.

Po pierwszej próbie lider musi podsumować i wskazać, które drużyny działały poprawnie, który z graczy złamał zasady oraz ogłosić drużynę, która wygrała pierwszą próbę. Po zakończeniu gry musisz ułożyć uczestników w kolumnie, szybko przebiec, zamieniając się w chodzenie. Następnie podsumuj grę.

Oprócz wyniku gry lider musi ocenić następujące punkty w działaniach dzieci:

znajomość zasad i umiejętność ich zastosowania w grze;

umiejętność szybkiego działania w zależności od sytuacji w grze;

umiejętność wykorzystania w grze znanych, wcześniej zbadanych działań motorycznych;

kreatywność w grze.

Nie można dopuścić do przejawów niezdyscyplinowanego zachowania graczy /okrzyki, spory, niezgoda na decyzję i wynik itp./.

Niezbędne jest osiągnięcie świadomego wdrażania reguł gry, szacunku dla przeciwnika, odpowiedzialności wobec zespołu za jego czyny i czyny.

Konieczne jest stymulowanie pozytywnych aspiracji dzieci i zapobieganie manifestowaniu fałszywej dumy, wyższości nad innymi, arogancji. Nadmierna uwaga i opieka nad poszczególnymi facetami czasami pozwala im uwierzyć w ich wyłączność, wyższość i nieomylność.

Koniec gry:

W wyniku dużej emocjonalności zawodnicy nie mogą kontrolować swojego stanu, co prowadzi do nadmiernego pobudzenia i zmęczenia. W przypadku zmęczenia /pasywność, utrata dokładności, załamanie zachowania itp./ konieczne jest zmniejszenie obciążenia.

Grę należy zakończyć, gdy uczestnicy uzyskają z niej satysfakcję. W tym momencie cele postawione przed grą powinny zostać osiągnięte. Wtedy sprawi przyjemność i wywoła chęć ponownego jej powtórzenia.

Wskazane jest, aby ostrzec graczy o zakończeniu gry słowami: „Ostatni raz!”, „Pozostało jedno zadanie!” itp. Koniec gry powinien skłonić uczniów do oczekiwania na kolejną lekcję.

Podsumowując grę:

Podsumowując wyniki gry, należy wziąć pod uwagę nie tylko szybkość, ale także jakość wykonania czynności ruchowych. Przy ustalaniu wyniku gry jednoznaczne rozpoznanie błędów i błędnych działań ma ogromne znaczenie edukacyjne. Jednocześnie należy nauczyć uczniów, a także sędziów i obecnych analizowania wyników gry. Zwiększa to świadomą dyscyplinę i zainteresowanie ćwiczeniami fizycznymi. Wynik gry powinien być określony w prosty i jasny sposób. Punktacja i określenie zwycięzcy powinny być jasne. Gra kończy się w sposób zorganizowany, wraz z ogłoszeniem wyników, a po krótkim odpoczynku gra jest analizowana z wykryciem błędów i niedociągnięć.

Należy zwrócić uwagę na najlepszych kierowców i sędziów, zwracając uwagę na naruszenie dyscypliny.

5. Przybliżona treść gier fabularnych na lekcje wychowania fizycznego

„Ścieżka zdrowia”

Nazwa ćwiczenia

Tekst towarzyszący

Instrukcje ćwiczeń

"Ogromny"

Jesteśmy coraz wyżej Wyciągamy dach rękoma Wstawaj na palce I rozciągaj się czubkiem głowy! Słońce jest wysoko na niebie, Nie jest łatwo dosięgnąć Z każdym krokiem Wyżej, wyżej Zbliżmy się do słońca!

Dzieci chodzą ścieżką na palcach, podnosząc wyprostowane ręce do góry, dłonie do wewnątrz.

"Skrzydełka"

Łabędzie pływają w stadzie,

Proste i dumne wiedzą, jak się trzymać,

Klapa skrzydeł - pięknie lata,

Spokojnie usiądź na wodzie. Ręce w "skrzydłach" złożone I wyglądały jak na piętach!

Ręce w "skrzydłach" - łokcie dociśnięte do pasa, łopatki połączone. Chodzenie na piętach.

"Świeca"

Chodzimy na kolanach, wyprostuj plecy! Mama pochwali nas za piękną postawę! A teraz jesteśmy jak Na zewnętrznym skarbcu!

Chodzenie po ławce gimnastycznej na kolanach, ramionach do boków lub na pasie. Następnie chodzenie po zewnętrznym łuku stopy, ręce na pasku.

"Koteczek"

Nasze plecy są elastyczne

Zupełnie jak kot!

Bierzemy od niej przykład

I pochylając się, miniemy koło!

Chodzenie na czworakach, schylanie się

plecy.

"Struś"

Struś jest dumnym ptakiem, łatwo chodzi. Tego też spróbujemy Podnieś kolano wysoko!

Chodzenie z wysokim uniesieniem kolan, ręce na pasie.

"Pies"

Aby znaleźć drogę do domu, musisz poszukać znajomego śladu. Zhulka słusznie poszedł śladem, Bezpośrednio do domu!

Chodzenie po ławce gimnastycznej na kolanach, ręce na podłodze.

"Dom"

Oprzyj się na rękach i nie

gnij kolana, W tym ćwiczeniu nie ma miejsca na lenistwo!

Chodź na rękach, nie zginaj kolan.

"Łabędź oraz kaczka"

Jak łabędź na wodzie, pływam na brzuchu, A teraz jak kaczka wyglądam jak minuta!

Podciągnij się na ławce gimnastycznej na brzuchu. Następnie chodząc w półprzysiadzie, plecy są proste.

„Podciąganie z tyłu”

Podciąganie się na plecach Nigdy nie jest dla mnie trudne. Usiądź i szybko wstań ponownie i zatańcz "Cyganka"!

Podciąganie na ławce gimnastycznej z tyłu."Cygański"- chloszturchać rękami nad głowę, a następnie, obracając głowę w prawo, prawą ręką dotknąć prawej pięty. Powtórz to samo po lewej stronie.

"Wąż"

Chętnie skoczę jak wąż, wyprzedzę wszystkich facetów! A teraz - uwaga! Litera „T” to zadanie.

Przeskakiwanie przez ławkę gimnastyczną „wąż”. Chodzenie z obrotem stopy w formie litery „T”.

"Chochla"

W lesie płynie strumyk, stanę na moście, dostanę z niego zimną wodę chochlą. Biegnę ścieżką, tupię po kamyczkach, powtarzam literę „T” I klaskam w dłonie!

Idziemy wzdłuż ławki gimnastycznej z rękami na pasku. Lekko kucając, obniżamy jedną nogę, prawie dotykając podłogi, potem drugą. Biegnąc po ścieżce masażu, depcz po kamyczkach, powtarzaj literę „T”. Klaszcz

z przodu.

„Piękno Wschodu”

Ciężko pracowałem, nie byłem leniwy, A teraz jest w mojej mocy, Jak piękność Wschodu, Nosić dzban na głowie! Z piękną sylwetką Z dumą czekamy, Nie leczymy się lekami - Jesteśmy zdrowi przez cały rok!

Po przyjęciu prawidłowej postawy dzieci niosą na głowach worek z piaskiem lub solą o wadze 300 g, powtarzając w refrenie ostatni czterowiersz

Gra fabularna „Podróż w góry, przejście przez przepaść”

Nauczyciel z intrygą informuje uczniów, że każdy, kto umie pracować, otrzyma pożegnalny upominek.

Prezentuje je ze ścianką gimnastyczną. Dowiedz się, czy taka konstrukcja jest znajoma, Z kim zrobili, co zrobili, co rozwinęli. Wszystko jest w tempie, ponieważ w oczy zainteresowania: „Gdzie jest prezent?”.

Powstaje obrazowy obraz podróży w góry, o niebezpieczeństwach podczas przejścia… Wszyscy zgadzają się, że konieczne jest sprawdzenie gotowości do wędrówki-przejścia. Uczestnicy (wspinacze), każdy na własnej skalistej części (rozpiętość ścian), demonstrują umiejętność poruszania się w górę, na boki, ustalają pozycję „trzymaj się w zawieszeniu” i pod koniec zadania schodzą na ręce (nogi są warunkowo rannych), a więc 2-3 podejścia.

Zgodnie z kondycją fizyczną i nastrojem psychicznym zostajemy przeorganizowani w formację marszową i w drogę! Trasa jest oznaczona na całej długości kolorową taśmą (długa wspinać się, szczyt, pionowe zejście). Przejściu towarzyszą słowa pieśni Wysockiego „Zaryzykuj w górach…”, my Specjalna uwaga zamknięcie. Wsparcie brzmi jak refren - „Nie zostawiaj go samego”, podnoszę go - „Niech będzie z tobą w pakiecie ... Zrozumiemy, kim on jest”.

Podczas analizy pragmatyczni wspinacze nie od razu rozumieją i akceptują, że modzele (zaczerwienienia) na dłoniach są darem pracy. Jestem przekonany, że wszystkie wartości świata tworzą ręce pracy – rozumieją i akceptują.

Gratuluję dzieciom sukcesu, proszę o mocne i mocne uściśnięcie mojej ręki na rozstaniu, aby nauczyciel był przekonany, że ich zrogowaciałe dłonie będą życzliwe i niezawodne, asystenci w pracy i wychowaniu fizycznym i sporcie, a po mądrość ludowa, pamiętaj: w razie trudności nie opuszczaj rąk! Tym prezentem-hello angażuję rodziców we wspólne działania i odpowiedzialność za rozwój fizyczny dziecka.

Etiudy „Zabawka na linie!”, „Chodziarki po linie”(zapoznanie się z liniami oznakowania hali sportowej)

Aby zapoznać się z liniami, dzieci przynoszą na lekcję swoją ulubioną jasną zabawkę. Siadają w centralnym kręgu (CC), nauczyciel informuje dzieci, że linia tego koła nie jest prosta, jak sąsiednie duże koło, ale oba są magiczne. Przebywanie na tych liniach (stojąca, siedząca, leżąca) przywraca siły i dodaje wigoru.Dzieci radośnie akceptują warunki gry w smaczne znajomości. W linii (CC) „smakują” koktajl mleczno-czekoladowy, a w następnej linii koktajl witaminowo-owocowy.

Gra „Zabawka na linii!” kontynuujemy naszą znajomość z liniami prostymi - bocznymi, przednimi i środkowymi liniami podziału. Na komendę (zwaną linią) należy podbiec do linii rzutem, położyć zabawkę i rozproszyć się po sali, stanąć w warunkowym punkcie, twarzą do zabawki i wykonać ćwiczenia (zadanie domowe) na elastyczność, siłę i kombinacje taneczne. Wszystko to jest spójne – od linii do linii, od zadania do zadania.

Dodatkowe ćwiczenie nie zaszkodzi - gra zręcznościowa i orientacyjna. Na sygnał dzieci biegną z punktu i biegają wokół swojej zabawki na linii, wracają na swoje miejsce - „Kto jest szybszy?” Czuję, że nie mogą się doczekać pysznych wakacji.

Zmęczone bieganiem zapraszam dzieci na orzeźwienie w napojach na liniach kółek. Na wakacjach należy wprowadzić uczniów w zakątki sali gimnastycznej - prawy, lewy (górny i dolny).

Kończenie lekcji odgrywanie ról„Ropewalkers”. Chłopaki chodzą po linie, naśladując cyrkowych linoskoczków. Duch bez wzrostu nie chwyta, jest wystarczająca pracowitość, ale uśmiech znika. Proszę, bądźcie jak artyści: poruszajcie się pięknie i dajcie uśmiech.

Etiuda „Poszukiwanie skarbów” (zapoznanie się z liną pionową, lina jest przymocowana do drążka ściany gimnastycznej, wysokość)-1,5 do 3,0 m)

Fabuła polega na odkryciu tajemnicy jaskini na wyspie skarbów, w której słynni piraci ukryli swój skarb.

Chłopaki czekają na znajomą trasę przekraczania skał (ścianka gimnastyczna) i zejścia po linie do jaskini.

Nie można zejść przez poślizg, ponieważ liana ma ostre kolce. Przechwytując ręce, używając różnych uchwytów z nogami, poszukiwacze skarbów schodzą po lianach na dno jaskini, gdzie czekają na nich misterne pirackie karty - rebusy ukrytego skarbu. Zawsze są dzieci, które chwytając nogi w poprzek, podczas zjazdu trzymają się na linie. Zwracam uwagę na wygodny chwyt. Kilka treningów z zejścia, rozwiązywanie rebusa, a poszukiwacze skarbów są gotowi do zbierania skarbów (pojemny plecak) i podążania trasą w przeciwnym kierunku. Robią to z sukcesem i entuzjazmem. Lina pomaga przyswoić sobie górne poziomy wysokości sali gimnastycznej. Przejście na dużą linę (wspinaczka) odbywa się bez kompleksów wysokościowych, ale to już inna gra – „Zbieranie orzechów kokosowych”.

Etiuda „Przejście w Suworowie” (wprowadzenie do drążków gimnastycznych)

Zadanie polega na pokonaniu górskiej przepaści wzdłuż "Diabelskiego Mostu". Przykład Suworowa - przejście armii rosyjskiej w zimowych Alpach wzdłuż "Diabelskiego Mostu" podsyca zainteresowanie chłopaków przejściem. Cały arsenał ruchów-ruchów po podłodze, ławka gimnastyczna - imitacja zwierząt, bojownicy zwiadowcy - wykorzystamy podczas przekraczania mostu kratowego. Nie zapomnisz o ruchach pod drążkami - w zawieszeniu, z góry - w nacisku na dłonie. Zsiadamy skacząc, zjeżdżając po pochyłej ławeczce gimnastycznej...

Skomplikowane warunki - podnoszenie kijków zarówno równolegle, jak i na różnych wysokościach, pod różnymi kątami - wszystko to jest testem przetrwania w stylu Suworowa, w którym nie tylko cechy fizyczne ale także wolicjonalny. Dzieci z hukiem biorą ten szkic.

Etiuda „Cyrkowcy-jigitowie” (znajomość równoważni, konia, kozy)

Sytuację „wsiadanie na konia” (kłoda) rozgrywamy parami. Stojąc przodem do boku konia, skaczemy w bliskiej odległości i z rozmachem znajdujemy się w siodle z rozstawionymi nogami, twarzą do kolegi jeźdźca (naśladujemy jazdę konną - skoki siedząc, stojąc, poruszając się pod konia, opuszczanie w pozycji kurtynowej z dwiema nogami pod kłodą, z podnoszeniem do siodła siłą lub za jednym zamachem), ćwiczymy z pomocą nauczyciela, towarzysza, opuszczanie i podnoszenie w obu kierunkach:

przeprowadzamy zawody kontrolne w parach, zespołach. "Na koniach!"

kto szybciej będzie w siodle:

parami – „bitwa na szczupaka” – zrzucenie jeźdźca z konia szczupakiem (kij gimnastyczny z rękawicą bokserską na końcu);

"Wszystko na koniach!" - cała grupa w siodle na kłodzie;

równoważnia gimnastyczna to jedna z wesołych zabaw dzielnej zabawy!

Znajomość z koniem gimnastycznym i kozą gimnastyczną wykorzystujemy jako stanowiska w treningu obwodowym.

Etiuda „Atak na wysokości”. Motto brzmi: „Dla twoich przyjaciół i towarzyszy!” (wprowadzenie do mat gimnastycznych) Z mat gimnastycznych dodajemy wysokość skoczni, dzielimy na grupy-drużyny i przy wsparciu naszych kolegów kibiców rozpoczynamy grę. Zadanie polega na uchwyceniu wysokości, przejęciu flagi, a wszystko to po raz pierwszy w konfrontacji, w kontakcie, w podnieceniu z warunkowym wrogiem. Sprawdzane są nie tylko cechy fizyczne (zręczność, siła, techniki zapaśnicze), ale także odwaga i odwaga, umiejętność stawania w obronie siebie i towarzyszy, niesienia pomocy, a wszystko to publicznie, z aktywnymi kibicami… nie dawaj wstać, walczyć. Storm to prawdziwa szkoła odwagi!

Prezentacja inwentarza „Magic Show”

Jakie korzyści przyniesie proces uczenia się, jeśli piłka, obręcz, kij gimnastyczny zostaną odpowiednio zaprezentowane dzieciom! Dzieci uwielbiają, gdy przedmiot jest umiejętnie manipulowany (żongluje), a sprzęt (nudny termin) zostanie pokazany w całej okazałości w podstawowych podstawowych ćwiczeniach tego sportu. Jeśli dwuminutowa reprezentacja koszykówki (uderzenie, drybling, ruch) zakończy się rzutem – uderzeniem w ring, w nagrodę na pewno pojawią się brawa. Dzieci nigdy nie pomylą tej piłki z innymi piłkami!

Lekcja wychowania fizycznego o nieciągłej strukturze według fabuły bajki „Pinokio”Cel : 1. Ćwicz dzieci w chodzeniu w średnim tempie, bieganiu, na palcach, wąż i goleń nakładają się na siebie.

Naucz się czołgać na czworakach między kostkami z wężem, czołgać się po ławce gimnastycznej.

Kontynuuj naukę chodzenia na ławce gimnastycznej bokiem, prosto z torbą na głowie

Ćwicz skakanie na dwóch nogach w przód od obręczy do obręczy

Pielęgnuj zainteresowanie ruchem

Ekwipunek : kostki gimnastyczne, ławka, obręcze, worki balansowe. Przygotowanie do lekcji: czytanie bajki „Pinokio”.

Postęp lekcji : Dzieci, dziś zobaczyłam niesamowity sen: jakbyśmy byli w bajce „Pinokio”. A z nami były różne ciekawe historie. Czy chciałbyś rzeczywiście odwiedzić tę bajkę? Dobra. Pokażę ci drogę tam. Ale żeby dostać się do bajki, trzeba pokonać wiele przeszkód, pokazać siłę, zręczność, wytrzymałość, życzliwość, przyjaźń. Przygotuj się, bądź ostrożny i rób to, co ci powiem.

Część wprowadzająca:

Ustawcie się za sobą za wysokim - niskim. Wyprostuj ramiona, podnieś głowy. Bądź szczupły jak Pinokio. Pokażmy, jak Pinokio dumnie chodził do szkoły z alfabetem. Chodzenie jeden po drugim w średnim tempie 30 sekund.

Tutaj poznał Alice. Pokażmy, jak ten cheat na palcach biegnie w kółko, jak wąż (w różnym tempie: szybko i wolno).

A oto kot Basilio. Bądźmy tacy jak on. W ten sposób (pokazywanie) polegając na dłoniach i palcach stóp - 15 sek.

A teraz Pinokio ucieka przed lisem i kotem w taki sposób w nakładaniu się - 15-30 sekund. Uciekł i wrócił do domu od lisa i kota i wrócił do domu do Papa Carlo (normalny spacer). Wszystkie te ćwiczenia wykonywane są nieprzerwanie w tempie.

Część II Ruchy podstawowe

A teraz zgadnij, gdzie w bajce chcę cię zabrać? Nigdy nie zgadniesz Na Polu Cudów.

Czy mówiłem ci, że będą przeszkody? W lesie rosną ogromne drzewa (kostki). Będziemy musieli czołgać się między tymi drzewami z wężem - wiesz jak.

Oto zwalone drzewo. Musimy się po nim wspiąć - tak (demonstracja) - 2 razy.

A teraz musimy przejść przez bagno. Zastanów się, jak możesz przez to przejść? Prawidłowo. Skakanie z jednej na drugą obiema stopami. Łatwy na palcach.

A co to jest tak hałaśliwe, wrzące? Tak, to szybka rzeka, a przez nią jest most. Przejdźmy przez to, ktokolwiek tego chce: możesz iść prosto, możesz bokiem. Aby jednak dostać się na Pole Cudów, trzeba pokonać te przeszkody 3 razy. Raz zwyciężyłem i wciąż odszedłem - dwa razy. Dopiero wtedy czeka nas niespodzianka (Dzieci wykonują ćwiczenia, ja monitoruję jakość i postawę łódek! Pokonaliśmy wszystkie przeszkody.

A oto Pole Cudów. Gdzieś tutaj jest niespodzianka. Teraz musimy to znaleźć. Będziesz chodzić przez pole, szukać. Gdy jesteś daleko od niespodzianki powiem "Zimno", obok - powiem głośno "Gorąco" (Dzieci szukają, znajdują piękną kopertę, kolorową, magiczną). Zawiera list od Malwiny i Pinokia. Przeczytałem list: „Dzieci! Za odwagę, zręczność, życzliwość i przyjaźń oddajemy Nowa gra, który nazywa się "Pinokio i Malwina". Warunki gry: Dzieci stoją parami – dziewczynka i chłopiec. Na sygnał (tamburyn, dzwonek) rozpraszają się, biegną bez wpadania na siebie. Na inny sygnał znajdują partnera i tańczą. (Z pracownikiem muzycznym podnieś muzykę i naucz się kilku ruchów). Powtórz grę 3-4 razy. Wynik gry: byliśmy uważni, nie wpadliśmy na siebie.

Na tym kończą się nasze zabawne przygody. Jak teraz możemy dostać się do przedszkola? Posłuchaj mnie uważnie i rób to, co ci powiem.

III część W równym kręgu, jeden po drugim, idziemy krok po kroku. Zostań tam gdzie jesteś! Zróbmy to razem:

Wydychanie i cofanie brzucha .... cienkiego, jak Pinokio.

Wydychaj z napompowaniem brzucha „gruby brzuch jak Karabas Barabas”. Oto dobrzy ludzie! Teraz rozejrzyj się - oto jesteśmy w naszym ojczystym przedszkole. Czas wrócić do grupy. Pożegnajmy się z gośćmi. Odchodzą do muzyki.

Wniosek

Istota metody gry polega na systematycznym wykorzystywaniu przetworzonych dydaktycznie (lub specjalnie dobranych) gier w nauczaniu zajęć z gier.

gra edukacyjna jest głównym narzędziem tej metody.

W zależności od okoliczności gra może być prezentowana w formie gry mobilnej (lub imitacyjnej), ćwiczenia o charakterze zabawowym, różnych wariantów badanej gry sportowej.

Różnorodność formy gry pozwala na wykorzystanie tej metody na różnych etapach treningu. I przez to ma właściwość sytuacyjnie zdeterminowanej metody nauczania.

Szczególne znaczenie tej metody polega na tym, że zasadniczo różni się ona od metody ćwiczeń. Jeżeli ćwiczenia według zadanego schematu oddają istotę dedukcyjnej metody przyporządkowania, to samodzielne poszukiwanie rozwiązania przez uczniów charakteryzuje zupełnie inną metodę indukcyjną.

Ta podstawowa różnica oznacza, że ​​proces uczenia się jakiejkolwiek czynności jest po prostu niemożliwy bez angażowania metody gry. Aktywuje się metoda indukcyjna aktywność poznawcza, zapewniający przyswajanie niezbędnej wiedzy na wszystkich trzech poziomach - odtwórczym, konstruktywnym, twórczym.

Ścieżka uczenia się przez zabawę jest najwłaściwszą metodą nauczania dzieci młodszy wiek którzy ze względu na swoje cechy psychiczne nie są zdolni do długotrwałego uczenia się elementów gry izolowanych z gry.

Pomyślne wykorzystanie metody gry w nauce zabawy jest wynikiem przemyślanego systemu wykorzystywania zabaw i ćwiczeń terenowych o różnym stopniu trudności i kierunku, przy pomocy których cały kompleks rozwiązywane są zadania rozwoju fizycznego i uczenia się.

Bibliografia

VC. Koncepcja alternatywnych form organizacji wychowania fizycznego dzieci i młodzieży // Kultura fizyczna: edukacja, trening, 1996, nr 1.

Balsevich VK, Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncepcja wychowania fizycznego o orientacji prozdrowotnej uczniów szkół podstawowych szkół ogólnokształcących //Kultura fizyczna: wychowanie, edukacja, szkolenie. 1996, nr 2.

waleologia człowieka 1-Sh obj. wiceprezes Petlenko // PETROC : Petersburg - 1998

Efimenko N. Teatr rozwoju fizycznego i poprawy zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. M.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Skuteczna metoda treningu motorycznego dzieci w wieku szkolnym. // Sposoby poprawy kultury fizycznej uczniów - Omsk: OGPI, 1989.

6. Pedagogika a zdrowie.-M.: Pedagogika, 1990

7. Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. itp. Osobista kultura fizyczna uczniów szkół ponadgimnazjalnych: problem doboru treści: Materiały VIII naukowe i praktyczne. por. o problemach wychowania fizycznego uczniów „Człowiek, zdrowie, kultura fizyczna i sport w zmieniającym się świecie”. Kołomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metody wychowania fizycznego z podstawami teorii - M .: Edukacja, 1991

9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. i inne Problem złożonego kształtowania cech psychofizycznych uczniów w wieku szkolnym // Kultura fizyczna: wychowanie, edukacja, szkolenie. 1997, nr 4.

10. Wychowanie fizyczne w szkole. Czasopismo naukowo-teoretyczne i metodyczne za lata 1990-2002

11.. Shcherbinina V.P. Pedagogika zdrowego rozwoju małych dzieci. Grodno, 1992.

GRY OGÓLNE
Gry na tej stronie są zalecane do użytku na zajęciach wychowania fizycznego w klasach podstawowych. Gry ułożone są według rosnącego stopnia trudności. Przeznaczony dla dzieci w wieku 6-8 lat.

„Bieganie stonogi”
Zagraj w 2-3 drużyny po 10 osób. Gospodarz związuje każdą drużynę liną lub zawodnicy „zakładają” obręcz gimnastyczną. Na sygnał grupa „stonogi” zaczyna zbliżać się do mety.
Drużyna, która jest pierwsza i nie upada po drodze, wygrywa.

„Wróble i wrony”
Istnieją dwa zespoły po 10 osób. Graczami jednego są wrony, a drugim wróble. Grupy ustawiają się w szeregu, plecami do siebie. Ustala się, gdzie zespół ma dom, w którym można się ukryć, aby nie zostać poplamionym. Gospodarz wykrzykuje nazwę jednej z drużyn, na przykład: „V-ro-ny!”. Wróble uciekają do domu, a wrony je łapią. Jeśli dany jest sygnał „Wróble!”, wrony uciekają, a wróble je łapią. Liczona jest liczba złapanych graczy.
Wygrywa drużyna, która złapie najwięcej przeciwników.

„NIE ROZRYWAJ WODY”
Na rakiety tenisowe stawia się szklankę wody. Uczestnicy na sygnał prowadzącego biegną do mety i wracają z powrotem na linię startu.
Gracz, który jest pierwszy i nie rozlewa wody, wygrywa.

"LOKOMOTYWA PAROWA I SAMOCHODY"
Zagraj w 2-3 drużyny po 10 osób. Każda kolejka na początku w kolumnie, z tyłu głowy. Przed drużyną w odległości 15m umieszczany jest przedmiot - kamień, kij, szpilka, flaga, wbita w ziemię gałąź. Na sygnał lidera pierwsze liczby biegną do przodu do punktu odniesienia, omijają go i ponownie biegną do swojego zespołu. Drugi numer dołącza do pierwszego numeru, chwytając go za pas i teraz biegną razem do przodu, potem dołączają do nich trzecie numery, czwarty itd. Drużyna, która jako pierwsza zakończy zawody, wygrywa.

"NIE BOIMY SIĘ KOTA"
Może grać 10-15 osób. Kierowca jest wybrany - kot, cała reszta - myszy. Kot siada na ziemi i śpi. Myszy otaczają go i śpiewają piosenkę:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Nie boimy się kóz!
Na sygnał prezentera: „Skóra się obudziła!” - myszy uciekają do domu, a kot próbuje je złapać. Ci, których kot plami (dotyka ręką) stają się jego zdobyczą.
Na drugi sygnał prezentera: „Kot zasnął!” - gracze ponownie podchodzą do kierowcy, który wrócił na swoje miejsce i śpi, i znów śpiewają pieśń myszy. Po trzech wyjściach kota na polowanie, wybierany jest nowy kierowca.
"SZACHY"
Grają dwie drużyny po 5 osób. Na środku pola gry umieszcza się otwartą szachownicę.
Drużyny ustawiają się w kolumnach jedna po drugiej po przeciwnych stronach. Przy jednej grupie leżą czarne szachy, przy drugiej białe. Na sygnał lidera pierwsze numery obu drużyn przyjmują po jednej cyfrze i biegną do szachownica, postaw figurkę na swoim miejscu, wróć, dotknij ręką następnego gracza, który
bierze figurę, biegnie do szachownicy itd. Pierwsze numery znajdują się na końcu kolumny. Wygrywa drużyna, której gracze szybko i poprawnie umieszczają figury szachowe.

„SEKWANA”
Dwóch graczy trzyma się za ręce i łapie innych graczy, a po dogonieniu kogoś muszą połączyć ręce tak, aby złapana osoba znalazła się w kręgu. Teraz cała trójka łapie resztę. Każdy złapany staje się częścią niewodu. Gra trwa, dopóki wszyscy uczestnicy nie zostaną złapani.

„BIEG Z JAJKIEM W ŁYŻCE”
Gospodarz daje każdemu z graczy łyżkę zawierającą jajko, ziemniaka lub piłkę tenisową. Na sygnał prowadzącego uczestnicy biegną, trzymając przed sobą łyżki i starając się nie upuszczać w nich przedmiotów.
Ten, kto pierwszy dotrze do mety, wygrywa.
Mogą też rywalizować dwie drużyny. Następnie pierwsi zawodnicy obu drużyn, po dotarciu do mety, skręcają i biegną na start - przekazują łyżkę do drugich liczb itd. Drużyna, której zawodnicy jako pierwsi zakończą bieg, wygrywa.

„BIEG Z PŁONĄCĄ ŚWIECĄ”
Lider wręcza każdemu z graczy talerz, do którego przykleja się płonącą świecę. Na sygnał lidera zawodnicy biegną do mety, upewniając się, że świeca nie zgaśnie. Jeśli w grze biorą udział drużyny, to pierwsze numery, po dotarciu do mety, wracają na start i przekazują tabliczkę z płonącą świecą do drugiego numeru, drugiego do trzeciego itd. Drużyna, która ukończyła bieg jako pierwsza i którego świeca nie zgasła podczas biegu wygrywa.

„MISTRZOWIE sztafety biegowej”
Zawodnicy dzielą się na dwie równe drużyny i ustawiają się na starcie w kolumnie jedna po drugiej. Na sygnał lidera pierwsi gracze obu drużyn biegną do punktu odniesienia (kamień, szpilka, kostka, flaga), omijają go, wracają na linię startu i dotykają wyciągniętej ręki następnego uczestnika, drugiego Liczby również biegną do mety, wracają i przekazują pałeczkę do trzeciego numeru, trzeciego czwartego itd.
Drużyna, która zakończy bieg przed wygraną drugiej drużyny.
Następnie grupy rywalizują ze sobą w następujących typach biegów sztafetowych:
Bieganie razem, noszenie jednej obręczy;
Bieganie z piłką;
Bieganie z noszeniem partnera;
Bieganie z jedną nartą na nodze.
Bieganie w płetwach;
Bieganie do tyłu (do tyłu);
Bieganie ze skakanką;
Bieganie z jabłkiem na głowie;
Bieganie z założonym ramieniem balon;
Bieganie z pokonywaniem prostych przeszkód.
„SKOK PRZEZ LINY”
Gracze dzielą się na dwie drużyny, z których każda jest podzielona na pary. Pary stają się kolumnami naprzeciw siebie i trzymają końce liny na poziomie kolan.
Na sygnał gospodarza pierwsza para kładzie linę na ziemi i obaj gracze biegną (jeden w lewo, drugi w prawo) do końca swojej kolumny, a następnie przeskakują liny pozostałych par. Po dotarciu na swoje miejsce podnoszą linę z ziemi. Za nimi druga para kładzie linę na ziemi, przeskakuje pierwszą linę i idzie do pierwszej pary. Następnie wchodzi do gry trzecia para, czwarta i tak dalej.
Drużyna, której zawodnicy skaczą jako pierwsi, wygrywa.

„MISTRZOWIE WIELKIEJ PIŁKI”
Gracze rywalizują ze sobą w następujących konkursach.
Uderzenie piłki w cel. Na ścianie kredą rysowany jest cel. Uderzenia wykonywane są prawą i lewą nogą z miejsca, a następnie z biegu.
Na ziemi układa się kilka obiektów jeden po drugim, trzeba je okrążać, wbijając piłkę nogą (prawą lub lewą).
Podnieś ręce z piłką nad głowę, zwolnij ją i złap w locie.
Oprzyj się lewą ręką na genie, prawą ręką uderz piłkę o ścianę spod ramienia, złap obiema rękami.
Uderz piłkę o ścianę, klaszcz w kolana i złap piłkę.
Rzuć piłkę pod lewą, potem pod prawą stopę i złap ją.
Rzuć piłkę do góry, usiądź, dotknij ziemi rękoma, następnie wyprostuj się i złap piłkę najpierw obiema rękami, potem na przemian prawą i lewą.
Rzucaj piłkę do siebie trzaskami, z obrotem, z odbiciem od ziemi.
Rzucanie piłki na odległość na odległość (kto rzuci dalej).
Rzucanie piłką w uciekającego partnera.
Wrzucanie piłki do kosza do koszykówki z różnych odległości.
Piłka kładzie się na ziemi w odległości 6 m. Inna piłka musi uderzyć w tę piłkę. aby toczyć się jak najdalej.
Szpilki umieszczone są w odległości 8m. Kopnięciem (w prawo, potem w lewo) musisz go powalić.
Rzuć piłkę w dół wzgórza i dogoń ją.
Stojąc naprzeciw siebie i ściskając piłkę rękoma, spróbuj odebrać przeciwnikowi drugą piłkę i nie oddawaj własnej.

"ZŁAP PIŁKĘ"
Zawodnicy stoją do siebie plecami w odległości 1 m. Każdy trzyma w rękach piłkę. Na sygnał prowadzącego piłka jest wyrzucana z powrotem nad głowę i wszyscy rzucają się do przodu za piłką przeciwnika.
Wygrywa ten, kto szybko dogoni piłkę i wróci na swoją pierwotną pozycję.

„TRZYMAĆ PIŁKĘ”
Kula musi być umieszczona na książce, ostrożnie podniesiona nad głowę bez upuszczania kuli i równie ostrożnie opuszczona. Ten wygrywa. kto postąpił właściwie.

„GORĄCA PIŁKA”
Gracze stają się w kręgu. Gospodarz podaje piłkę, a na sygnał uczestnicy podają ją sobie zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Neli, gospodarz mówi: „Stop!”, Przenoszenie piłki zatrzymuje się, a gracz, który ma ją w rękach, wypada z gry. Gospodarz wydaje komendę: „Rozpocznij!” i gra zostaje wznowiona.
Ostatni gracz, który odszedł, gdy nie ma nikogo, kto mógłby podać piłkę, wygrywa.
„SKOKI Z PIŁKĄ”
Zawodnicy ustawiają się na linii startu. Trzymając piłkę między kolanami, uczestnicy skaczą w kierunku mety.
Zwycięzcą jest ten, który jechał pierwszy i nie stracił piłki.

„TRAFNIJ NIE OGLĄDAJĄC”
Piłka jest umieszczana przed zawodnikiem w odległości 5-6 kroków. Zawiąż oczy. Musisz podejść do piłki i kopnąć ją stopą.
Zwycięzcą jest ten, kto pomyślnie wykonał zadanie.

„BĄDŹ MÓGŁ UTRZYMAĆ”
Kilka par zawodników rywalizuje ze sobą, starając się jak najszybciej dotrzeć do mety:
kładzenie piłki na ramionach i naciskanie jej głowami po obu stronach;
ściskanie piłki ramionami;
trzymając piłkę plecami;
trzymając piłkę, trzymając ją czołem i poruszając się na boki.
Para, która jest pierwsza i nie przegrywa piłki, wygrywa.
„RZECZOWNIK, PRZYMIOTNIK, CZASOWNIK”
Gracze biorą piłkę i stoją w kręgu. Pierwszy uczestnik, rzucając piłkę, nazywa jakiś rzeczownik. Łapacz wywołuje przymiotnik i rzuca piłkę dalej, trzeci gracz wywołuje czasownik. Na przykład: „Ptak”, mówi pierwszy; „Czarny”, mówi drugi; „Muchy”, mówi trzeci i rzucając piłkę do następnego, wywołuje nowy rzeczownik.

„RYBY, PTAKI, Bestie”
Gracze stoją w kręgu. W centrum znajduje się lider z piłką w rękach. Gospodarz rzuca piłkę jednemu z uczestników i mówi: „Bestia”.
Ten, kto złapie piłkę, musi szybko wymienić kogoś ze świata zwierząt i odrzucić piłkę z powrotem do lidera. Jeśli prowadzący, rzucając piłkę, powie „ryba” lub „ptak”, łapacz wzywa rybę lub ptaka. Każdy, kto nie odpowiada gospodarzowi lub waha się odpowiedzieć, wypada z gry.

"SMOK"
Uczestniczą dwie drużyny po 6-8 osób. Gracze ustawiają się jeden po drugim w kolumnie. Pomiędzy uczestnikami jest zaciśnięty na piłce plecami i klatką piersiową. Na sygnał gospodarza „smoki” biegną do mety.
Drużyna, która wyjdzie pierwsza i nie przegra ani jednej piłki, wygrywa.

„WYŚCIG PIŁEK W KRĘGU”
PRZYGOTOWANIE
Gracze stoją w kręgu w odległości wyciągniętych na boki ramion i liczą się na pierwszą i drugą liczbę. Pierwsze liczby - jedna drużyna, druga - druga. Dwóch graczy stojących obok siebie zostaje mianowanych kapitanami i otrzymuje im piłkę.
OPIS GRY
Na sygnał kapitanowie zaczynają przenosić (rzucać) piłki w kółko - jedną w prawo, drugą w lewo, do swoich najbliższych graczy, czyli przez jednego. Piłki są rzucane, dopóki nie wrócą do kapitanów.
Drużyna, która szybciej przemieści piłkę po okręgu, wygrywa. Po otrzymaniu piłki kapitanowie podnoszą ręce z piłką do góry. W grę można grać kilka razy z rzędu.
PRZEPISY PRAWNE
1. Piłka musi zostać podana lub rzucona najbliższemu sąsiadowi. Każde podanie gracza liczy się jako punkt karny. 2. Jeżeli piłki zderzyły się w powietrzu, zawodnicy, po rzucie, w którym się zderzyli, muszą szybko zabrać swoje piłki i stojąc na ich miejscu kontynuować grę. 3. Zwycięzcą zostaje drużyna, która wcześniej zakończyła podawanie piłki po okręgu i nie ma punktów karnych.

"DOBRY DO CELU"
PRZYGOTOWANIE
Na środku terenu wytyczona jest linia, wzdłuż której ustawiono 10 miasteczek (maczug). Gracze są podzieleni na dwie drużyny i ustawiają się jeden za drugim po jednej stronie placu zwróconej w stronę miast. Uczestnicy przed linią stojącą otrzymują małą piłkę. Linia startowa jest rysowana przed linią.
OPIS GRY
Na ustalony sygnał lidera zawodnicy pierwszego stopnia wrzucają do miast piłki (maczugi), próbując je strącić. Upadłe miasta są liczone i wprowadzane na miejsce. Faceci, którzy rzucali piłki, biegną, podnoszą je i przekazują członkom następnej drużyny, a oni sami stoją w kolejce za nimi. Na polecenie lidera uczestnicy drugiego stopnia (drużyny) również rzucają piłeczkami w miasteczka. Ponownie liczone są zestrzelone miasta. Więc grają 2-4 razy. Drużyna, która kilka razy zdoła zburzyć więcej miast, wygrywa.
PRZEPISY PRAWNE
1. Rzucanie piłeczkami jest możliwe tylko na sygnał prowadzącego.
2. Podczas rzucania nie można wyjść poza linię startu – w tym przypadku rzut się nie liczy.