Metoder för språkspel på ryska. Språklek i vardagligt tal. Lista över använda källor

Identifiera grundläggande verktyg och tekniker språkspel används i talet av en stark språklig personlighet; karakterisera en svag, medelmåttig och stark språklig personlighet; bestämma språkspelets huvudkriterier och egenskaper, typer och metoder; lär dig de grundläggande funktionerna i språkspelet...


Dela arbetet i i sociala nätverk

Om detta verk inte passar dig finns en lista med liknande verk längst ner på sidan. Du kan också använda sökknappen


Andra relaterade verk som kan intressera dig.vshm>
11221. Om problemen med bildandet av lärarens språkpersonlighet 3,98 kB
Samtidigt har den internationella aktivitetssfären i Tatarstan intensifierats, det finns ett ständigt behov av goda kunskaper i ett av de europeiska språken, engelska, franska eller tyska. Vi tror att det nationella-regionala utbildningssystemet i Ryssland bör tillhandahålla: bildandet av ett meningsfullt sätt att leva och aktiviteter för människor i en viss ...
19417. Funktioner av rollspel i undervisningen av dialogiskt tal på engelska lektioner 79,58 KB
Den nuvarande situationen kräver nya sökningar efter en mer rationell metodik för undervisning i dialogiskt tal där de önskade praktiska resultaten skulle uppnås. den kortaste vägen med ett minimum av tid och ansträngning, och själva inlärningsprocessen skulle bli genomförbar intressant och spännande för eleverna. För att skapa en gynnsam psykologisk atmosfär och organisera utbildningsaktiviteter är det nödvändigt att använda spelmetoden för att lära ut dialogiskt tal. Stimulansen för samtal kan vara: en fråga som: Vad gör du ett uttalande...
20115. Tillståndet för språkförmåga hos barn med ONR 25,81 kB
Talstörning är ett ganska vanligt fenomen inte bara bland barn, utan även bland vuxna. Orsakerna till dessa störningar och deras typer är mycket olika. De mest komplexa av dem är organiska sjukdomar, i synnerhet, allmän underutveckling tal, komplicerat av en utraderad form av dysartri. Sådana barn har inte bara till viss del kränkningar av ljuduttal, ordförråd, grammatik, fonemiska processer, utan också melodisk-intonationella störningar orsakade av pares av tungans muskler.
1337. Wittgenstein om filosofi som ett "språkspel" 29,05 kB
Språkfilosofi i vid mening är området för filosofisk kunskap om språkets uppkomst och funktion, dess plats i kulturen och betydelse för samhällets och människans kunskap och utveckling. Utvidgningen av det korrekta filologiska förhållningssättet till språk leder till förståelsen av språket som ett sätt att uttrycka mening. Språkspel är begreppet modern språkfilosofi, som fixar talkommunikationssystem organiserade enligt vissa regler, vars överträdelse leder till fördömande inom språkgemenskapen. Hur kom det sig..
15154. MORFOLOGISKA MEDEL ATT SKAPA SPRÅKUTTRYCK I POETISKA TEXTER 48,71 kB
Nummerformer av ett substantiv som ett sätt att skapa uttrycksfullhet. Adjektiv som ett sätt att skapa uttrycksfullhet i poetiska texter. Pronomen som ett sätt att skapa uttrycksfullhet. Verbet och dess speciella former som ett sätt att skapa uttrycksfullhet.
11441. DEN MÄNNISKA KROPPENS AXIOLOGI I DEN RYSKA SPRÅKET OCH RYSK SPRÅKULTUR 107,98 KB
Den värld som en modern person lever i definieras som att samhällets globala natur i allt högre grad bestäms av konsumtionen av information, och kulturen i ett sådant samhälle blir massvis. Kroppen som ett slags sociokulturellt fenomen genomsyrar de dominerande informationsresurserna modereklamens och massmedias diskurs. Som teoretiker inom konceptologi noterar angående den nya riktningen för linguokulturologisk forskning, Yu. begreppsbegreppet återspeglar alla idéer som finns i huvudet hos modersmålstalare om alla ...
14364. STABIL NATIONELL-VERBAL BILD (UNSO) SOM EN KOMPONENT I DEN NATIONELLA SPRÅKLIGA VÄRLDSVISNINGEN (AV MATERIALET I RYSKA OCH NYA GREKISKA SPRÅK) 53,27 kB
Språk- och kulturproblemet i linguokulturologin. Problemet med förhållandet mellan språk och kultur rör själva utvecklingen av språkvetenskapen, som inte längre är begränsad inom ramen för den faktiska språkstrukturen och kräver ett grundligt övervägande av extralingvistiska faktorer, vilket ger upphov till antropologisk lingvistik, kognitiv lingvistik, psykolingvistik, sociolingvistik, etnolingvistik, linguokulturologi och andra grenar. Förstärkning är just nu...
5388. DIDAKTISKA SPEL PÅ RYSKA LEKTIONER I UTVECKLINGEN AV TAL FÖR YNGRE SKOLBARN 564,87 KB
Detta slutliga kvalificeringsarbete ägnas åt att studera inflytandet av didaktiska spel på utvecklingen av tal hos yngre elever i ryska språklektionerna. Didaktiska spel har enorma möjligheter i utvecklingen av tal.
7436. SPRÅKLIGA FUNKTIONER I VIRTUELL DISKURS (GENOM MATERIALET I ONLINE-SPEL) 79,98KB
Ta reda på vad den virtuella diskursen av mass multiplayer-spel är och vad är dess egenskaper; identifiera olika språkliga egenskaper och egenskaper hos virtuell diskurs och överväga deras manifestation i massiva spel för flera spelare; överväga genreegenskaperna och mångfalden i den virtuella diskursen om massspel för flera spelare.
14505. Skrivande som en typ av talaktivitet. Funktioner av undervisning i skrivande och skrift. Programkrav. Övningar för undervisning i skrivande och skrift 10,69 kB
Övningar för undervisning i skrivande och skrift. Övningar: bokstäver av bokstavskombinationer och ord enligt modellen i tryckt OCH versaler; fusk med utförandet av uppgifter understryker de angivna grafemen; gruppering av ord enligt vissa egenskaper lång kort konsonant; konstruera ord från bokstäver. Övningar: kopiera textfusk med uppgifter för att infoga saknade bokstäver; stavningsspel korsord; auditiva visuella diktat Funktioner av undervisning i skriftligt tal: Att lära sig skriftligt tal utförs med hjälp av ...
ANALYS AV SPRÅKSPELET I A. S. PUSHKINS EPIGRAM

Introduktion

Sh. Bally noterade: "Varje enskilt ord är en slinga av det tunnaste nätverket, som är vävt av vårt minne från en ofattbar mängd fibrer, tusentals associationer konvergerar i varje ord och avviker från det i alla riktningar." Det är denna egenskap hos språket, på grund av det mänskliga tänkandets särdrag, som ger upphov till ett så intressant fenomen somspråkspel. I konstnärliga prov är olika språkspel ett ganska välkänt fenomen.. Gåtorna som läsaren behöver lösa i en litterär text kräver speciell kunskap och ett tänkesätt för att återställa dem, ett tänkesätt att acceptera författarens ironiska och glada attityd, att tillskriva det ovanliga till det bekanta, på något sätt deformera det välbekanta, antyda det..

I många lingvisters verk framhålls att en litterär text är flerdimensionell, kännetecknad av en skiktning av betydelser och förutsätter att läsaren aktivt deltar i deras dechiffrering.

Men hittills har de mekanismer som genererar ett unikt ord- och betydelsespel i en litterär text inte studerats fullt ut, vilket ledde tillrelevans företagit forskning.

objekt Överväganden var ett språkspel och ett skämt i en litterär text.

Ämne lexikala, morfologiska, härledda, stilistiska medel för att skapa en komisk effekt i epigram har blivit föremål för studier.

Mål arbetet är att identifiera olika sätt språkligt förverkligande av det komiska i de analyserade poetiska texterna. Det uppsatta målet ledde till följandeuppgifter:

    utveckla kriterier för att avgränsa begreppen "språkspel";

    identifiera de mest produktiva sätten att implementera komiken i de analyserade texterna;

    att genomföra ett psykologiskt och språkligt experiment, under vilket det är tänkt att fastställa hur den moderna läsaren kan förstå, dechiffrera språkskämtet som finns i epigrammen av A. S. Pushkin.

Sommaterial För studien användes en kortfil med poetens epigram, gjord med metoden för kontinuerlig provtagning från A. S. Pushkins kompletta verk i 20 volymer (22 epigram).

Har lagts framarbetshypotes, som består i det faktum att språkskämtet i epigrammen av A. S. Pushkin har en komplex karaktär, olika språkmedel (lexikaliska, morfologiska, stilistiska) används i dess skapelse.

Metodologiska grunder verk var bestämmelser om språkets systemiska karaktär, om sambandet mellan språk och tänkande.

Mainmetoder är observation, beskrivning, jämförelse.

I enlighet med arten av det uppsatta målet och de uppsatta målen användes också följande speciella metoder: ett uttalande experiment för att fastställa det faktum att den moderna läsaren uppfattar serien i epigrammets text; psykologiskt-lingvistiskt experiment för att identifiera orsakerna som orsakar den komiska uppfattningen av den analyserade texten.

Vetenskaplig nyhet arbete bestäms av det faktum att det fastställer orsakerna och mekanismen för komikens utseende i epigramtexterna.

Teoretisk betydelse består i att verket underbygger kriterierna för att skilja mellan begreppen "språkspel" och "språkskämt"; en arbetsdefinition av begreppet "språkligt skämt" ges.

Praktisk betydelse. Resultaten av studien och språkmaterialet kan användas i studien av avsnitten "Vokabulär" och "Textens stilistik" i skolkursen för det ryska språket, såväl som i studiet av A. S. Pushkins arbete.

1. Språklek i en litterär text: problemet med definition och differentiering

1.1. Språklek och språkskämt.

Definitionen av ett språkspel är förknippat med stora svårigheter. Vissa forskare ställer frågan om vad som skulle vara mer korrekt att prata om talspel, eftersom det är "dubbelriktat med avseende på språk och tal". Det realiseras i tal, med hänsyn till situationen och egenskaperna hos samtalspartnern; effekt, resultatet av språkspelet är singel. Enligt andra forskare är det fortfarande att föredra att använda den traditionella termen - språkspel, eftersom det är baserat på kunskap om språkets enhetssystem, normerna för deras användning och sätt att kreativ tolkning av dessa enheter.

Fenomenet med ett språkspel som "ett sätt att organisera en text i termer av korrelation med språknormen bygger på varje brott mot reglerna för att använda ett språk eller en textenhet."

Mer definitivt sticker ut den sortens språkspel, vars syfte är att skapa en komisk effekt - ett språkskämt. Den vetenskapliga litteraturen betonar det mellan begreppenspråkspel ochspråkskämt det finns ingen tydlig gräns. När man analyserar litterära texter är det ibland mycket svårt att avgöra om den eller den författaren hade eller inte hade som mål att skapa en komisk effekt.

I föreliggande arbete görs följande distinktion mellan begreppenspråkspel ochspråkskämt.

Under analysen av den vetenskapliga litteraturen antog vi följande distinktion mellan dem: termenspråkspel verkar vara bredare. Målet med språkspelet är inte alltid att skapa en komisk effekt, men varje överträdelse av språknormen förblir obligatorisk för att identifiera de komplexa aspekterna av författarens jag.

språkskämt språk med ett skämt förstår vi ett fragment av en text med ett komiskt innehåll som är integrerat i semantiska termer.

1.2. Problem med komiken i språket.

Eftersom det viktigaste tecknetspråkskämt är en komisk effekt verkar det nödvändigt att förstå komikens natur.

Forskare som studerar karaktären av den komiska noterar att "ingen av forskarna ... lyckades skapa en universell och uttömmande definition", trots det faktum att detta fenomen har övervägts sedan antiken.

Den moderna definitionen av komiken skiljer sig inte i grunden från definitionen av den antika.

Så, inte varje avvikelse från normen orsakar en komisk effekt, utan bara en sådan avvikelse som orsakar uppkomsten av en andra plan, i skarp kontrast till den första.

1.3. Korta slutsatser.

Under analysen av den vetenskapliga litteraturen antog vi följande terminologiska distinktion: termenspråkspel verkar vara bredare. Målet med ett språkspel är inte alltid att skapa en komisk effekt, men varje brott mot språknormen för att identifiera de komplexa aspekterna av författarens "jag" förblir obligatoriska.

språkskämt är ett mindre brett begrepp, syftet med ett språkskämt är som regel att skapa en komisk effekt. Skämtet behåller sin självständighet i den litterära textens struktur och kan utvinnas ur den. Alltså underMed ett språkligt skämt förstår vi ett semantiskt fragment av en text med komiskt innehåll.

2. Språklek i poetisk text SOM. Pusjkin

2.1. Språkligt experiment som ett medel för att analysera en poetisk text.

I många lingvisters verk framhålls att en litterär text är flerdimensionell, den kännetecknas av en skiktning av betydelser och innebär att läsaren aktivt deltar i att tyda dem. Som en del av studien genomfördes ett uttalande och psykologiskt-lingvistiskt experiment, under vilket det fastställdes hur mycket en modern läsare kan känna igen och förstå språkskämtet som finns i det analyserade textfragmentet. Experimentet genomfördes bland elever i årskurs 10-11. Gymnasieelever ombads att läsa texterna i A. S. Pushkins epigram och markera de där, enligt deras åsikt, det finns en komisk effekt; sedan förklarade eleverna varför de tyckte att epigrammen var roliga.

Följande resultat erhålls.

Dessa epigram där komiken skapades kändes igen som roliga:

    avsiktlig sammanstötning av motsatta, lexikalt oförenliga betydelser av ord;

    användningen av stilistiskt heterogena element som skiljer sig kraftigt från varandra;

    använda effekten av lurad förväntan.

Epigram erkändes inte som roliga, där komiken är baserad på fakta om författarens biografi och adressaterna för hans epigram, nyanserna i deras förhållande, okända för den moderna studenten.

2.2. Lexikala medel för att skapa komiken.

Tänk på de lexikaliska sätten att skapa ett språkskämt i A. S. Pushkins epigram:

Hur tröttnade du inte på att skälla!

Min uträkning är kort med dig:

Tja, så, jag är sysslolös, jag är sysslolös,

Och du business slacker .

I ovanstående text är det huvudsakliga sättet att skapa en komisk effekt kombinationen "business slacker ». Den innehåller samtidigt bekräftelse och negation; det finns en inkonsekvens mellan ord som t.exdagdrivare (en som inte gör någonting, sysslar, lever ett sysslolöst liv, lat)

ochföretag (kunnig och erfaren i affärer, kopplad till affärer, upptagen med affärer; kunnig i affärer).

A. S. Pushkin använder också en liknande teknik för att skapa en serie i följande epigram:

... Lugna dig, min vän! Varför tidningsbuller

Och kvardröjande lamponger dumhet ?

Underhållaren är arg, kommer han att säga med ett leende dumhet ,

Okunnigheten är dum, gäspar, kommer Sinnet att säga.

PÅ detta fragment Synonyma-antonyma relationer av sådana ord somokunnig, dumhet, dumhet, sinne.

Som forskarna noterar, "för ett rött ords skull var Pushkin inte blyg i sina uttryck". I vissa fall använder författaren vardagsvokabulär, till exempel:

En förtalare utan talang

Han letar efter pinnar med intuition,

En dags mat

Månadslögner.

I andra fall innehåller poetens epigram många vardagliga och till och med oförskämda ord som han använde för att misskreditera sina karaktärer:

"Berätta vad som är nytt?" - Inte ett ord.

"Vet du inte var, hur och vem?"

- O, bror, bli av med - jag vet bara det

Vad du lura ... Men detta är inte nytt.

Det mest intressanta i det epigrammatiska arvet från A.S. Pushkin är texter där efternamn och namn spelas upp.

Så i epigrammet om Kachenovsky spelar poeten på namnet på sin ägare, vilket resulterar i att den blir "talande"

Där den gamla Kochergovsky

Vilade över Rollin

Dagar av den nyaste Tredyakovsky

Trollade och förhäxade:

Dåre som står med ryggen mot solen,

Under din kalla härold

Stänkt med dött vatten

Hoppade Izhitsu vid liv.

Samma teknik användes av A. S. Pushkin i ett epigram till Thaddeus Bulgarin:

Det är inte det som är problemet Avdey Flugarin,

Att bredvid dig är du inte en rysk mästare,

Att du är en zigenare på Parnassus,

Vad i hela friden är du Vidocq Figlyarin :

Problemet är att din roman är tråkig.

Författaren förvränger bara namnet och efternamnet på den oälskade karaktären, men detta är redan tillräckligt för att ge en föga smickrande satirisk bedömning av hela F. Bulgarins mediokra verk.

I ett annat välkänt epigram ändrar A. S. Pushkin inte sitt efternamn, utan ordnar dem helt enkelt flera gånger:

Det finns dystra trio av sångare -

Shikhmatov, Shakhovskoy, Shishkov;

Sinnet har en trio av motståndare-

Vår Shishkov, Shakhovskoy, Shikhmatov,

Men vem är dummare av de tre onda?

Shishkov, Shikhmatov, Shakhovskoy!

2.3. Stilistiska och ordbildande sätt att skapa komiken.

2.3.1. I det epigrammatiska arvet från A.S. Pushkin används tekniken att spela upp diskrepansen mellan form och innehåll ganska ofta: "lågt" innehåll och "hög" stil, eller omvänt "högt" innehåll och vardagligt eller till och med vardagsvokabulär. Ett exempel på ett sådant spel kan vara ett epigram på boken. P. I. Shalikova:

Prins Shalikov, vår sorgliga tidningsbok,

Jag läste en elegi för min familj,

En kosack aska av ett talgljus

Han höll den i sina händer med bävan.

Plötsligt började vår pojke gråta, tjutade.

”Här, här, från vilka du tar ett exempel, dårar! -

Han skrek av förtjusning till sina döttrar. -

Uppenbara för mig, o käre naturson,

åh! Vad har grumlat dina ögon med en tår?"

Och han svarade honom: "Jag vill gå till gården ».

Denna text kombinerar lexikaliska enheter av olika stilar: hög(skarp, titta) , grov( korkad ), vardaglig(till gården ). Som du kan se skapas komedi också genom att spela upp situationen som helhet. Hela epigrammet är byggt på motsägelse. Anledningen till pojkens tårar, som det visar sig, är inte orsakad av en "hög" känslomässig reaktion på läsningen av elegin, utan tvärtom av ett "lågt", fysiologiskt behov.

I den givna texten skapar kollisionen av element av olika stilar ett språkskämt.

På grund av den stilistiska kontrasten skapas också en komisk effekt i följande epigram:

EPIGRAM HA A . M. KOLOSOV

Allt fängslar oss i Esther:

berusande tal,

Ett viktigt steg i lila,

Lockar är svarta till axlarna;

Vitnad hand.

Målade ögonbryn

Och ett brett ben.

I den citerade texten, tillsammans med den neutrala( tal, lockar, röst ) och högt ordförråd( trampa, porfyr, blick ) reducerat (vardagligt, nedsättande) ord användsmålad [ögonbryn] i betydelsen "grovt målade med färger", vilket inte kan karakterisera en ädel, sofistikerad kvinna.

I detta epigram avslöjas ett fenomen (skönhet, adel, förfining) som motsatsen (deras frånvaro) och därmed reduceras bilden av epigrammets hjältinna i allmänhet. Läsaren däremot känner effekten av lurad förväntan: i stället för en ädel skönhet framträder en grovt målad, tung dam framför honom. En sådan detalj betonar slutligen bilden av den pseudo-skönhet som poeten skapat.

2.3.2. I vårt material noterades endast ett fåtal texter där ordbildningsmedel användes:

PÅ RÄKNING VORONTSOV

Hälften min herre, hälften köpman

Halvskurk, men det finns hopp

Vad som äntligen blir klart.

Hälften klok, hälften okunnig,

Detta epigram spelar på morfemetsemi-, som, som noterats i ordböckerna, har betydelsen "halva något". I direkt användning med livlösa substantiv som betecknar objekt, morfemetsemi- har dock inga speciella nyanser i betydelse, i kombination med substantiv som betecknar personer(hälften min herre, hälften köpman, hälften vis, hälften okunnig, hälften skurk ), detta morfem får en ytterligare utvärderande betydelse.

2.4. Korta slutsatser.

Analysen visade att kombinationen och växlingen av element av olika teman och stilar i epigramtexterna är det viktigaste sättet att skapa komiker. Överflödet av olika tekniker, blandningen av stilistiska lager - allt detta är ett tecken på språket och stilen i Pushkins epigram.

Slutsats

Alltså det mesta produktiva medel förverkliganden av komiken i de analyserade texterna är följande:

krock i sammanhanget med inkompatibla lexikaliska betydelser av ord;

användningen av skarpt kontrasterande stilistiskt heterogena element;

användning av effekten av lurad förväntan.

Det genomförda experimentet bekräftade att kombinationen och växlingen av element av olika teman och stilar i epigramtexterna uppfattas av moderna läsare som ett språkskämt.

Resultaten av studien sammanfattades i följande sammanfattande tabell.

Medel för att skapa ett språkskämt i epigrammen av A. S. Pushkin

(data ges i absoluta tal och i andelar)

Verktyg för att skapa ett språkskämt

kvantitativa data

Lexikalisk

9 (0,4)

Stilistisk

6 (0,3)

Syntetisk

5 (0,2)

ordbyggnad

2(0,1)

Total

22(1,0)

Som tabellen visar, där kvantitativa data presenteras i fallande ordning, är det vanligaste sättet att skapa ett språkskämt i epigram

A. S. Pushkin är lexikaliska och stilistiska (0,4 och 0,3). Dessutom använder författaren ofta en kombination av lexikaliska och stilistiska medel (0,2). Den minsta andelen i vårt material bildades av ordbyggande medel för att skapa en komisk effekt (0,1).

lista över begagnad litteratur

1. Bali, Sh. Fransk stil / S. Bally. - M, 1961.

    Budagov, R.A. Introduktion till språkvetenskapen / R. A. Budagov. -M, 1965.

    Bulakhovsky, L.A. Introduktion till lingvistik / L. A. Bulakhovsky. - M., 1953.

    Vinogradov, V.V. Poetik av rysk litteratur / VV Vinogradov // Utvalda verk. - M., 1976.

    Vinokur, G. O. Om fiktionens språk / G. O. Vinokur. - M., 1991.

    Volskaya, N.N. Språkspel i den självbiografiska prosan av M. Tsvetaeva / N. N. Volskaya // ryskt tal. - 2006. - Nr 4. -S. 30-33.

    Gridina, T.A. Språkspel: stereotyp och kreativitet / T. A. Gridina. - Jekaterinburg, 1996.

8. Dzemidok, B. Om serien / B. Dzemidok. - M., 1974.

9. Dolgushev, V.G. Paradox och komikens medel i V. You-
Sotsky / V. G. Dolgushev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - S. 49-51.

    Zemskaya, E.A. Seriens taltekniker i sovjetisk litteratur / E. A. Zemskaya // Studier på sovjetiska författares språk. - M., 1959.

    Kasatkin, L.L. Ryska språket / ed. L. L. Kasatkina. - M., 2001.

    Kovalev, G.F. Onomastiska ordlekar av A. S. Pushkin / G. F. Kovalev // Ryskt tal. - 2006. - Nr 1. - S. 3-8.

    Kostomarov, V.G. Språklig smak av eran / V. G. Kostomarov. - M., 1994.

    Novikov, L.A. Semantik av det ryska språket / L. A. Noviko Pankov, A.V. Bakhtins ledtråd / A. V. Pankov. - M., 1995.

16. Pokrovskaya, E.V. Språklek i tidningen text /
E. V. Pokrovskaya // Ryskt tal. - 2006. - Nr 6. - S. 58-62.

17. ryska Tala. - M., 1983.

    Sannikov, V. 3. Ryska språket i spegeln av språkspelet / V. Z. Sannikov. - M., 2002.

    Sannikov, V. 3. Språkexperiment och språkspel / V. Z. Sannikov // Bulletin of Moscow State University. Ser. 9. Filologi. - 1994. - Nr 6.

    Sannikov, V. 3. Ordlek som semantiskt fenomen / V. Z. Sannikov // Språkvetenskapliga frågor. - 1995. - Nr 3. - S. 56-69.

    Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 1973.

    Fomina, M.I. Moderna ryska språket. Lexikologi / M. I. Fomina. - M, 2001.

    Khodakov, E.P. Ordlek i rysk litteratur från XVIII-talet. / E. P. Khodakov // Ryskt litterärt tal under XVIII-talet: Fraseologi. Neologismer. Ordlekar. - M., 1968.

    Shmelev, D.N. Problem med semantisk analys av ordförråd (baserat på det ryska språket) / D. N. Shmelev. - M., 1973.

källor, ordböcker och vedertagna förkortningar

Pushkin, A.S. Komplett samling. cit.: i 20 volymer - M., 1999-2000

(PSS).

Förklarande ordbok för det ryska språket / ed.D. N. Ushakova: v4t.-M., 1996 (TSU).

Lexikon A. S. Pushkins språk: i 4 volymer - M., 1956-1961.

Introduktion

1. Studiens teoretiska bakgrund

2. Analys av användningen av olika typer av språkspel i talverksamhet

Slutsats

Lista över begagnad litteratur


INTRODUKTION


Studiet av språkspelet har en lång tradition som går tillbaka till antiken. Omnämnandet av en lek med ord, "roliga fraser" som ett sätt att skämta eller "bedra" lyssnare finns i Aristoteles "Retorik" (1; s. 145-147).

I vår tid fick problemet med språkspelet särskild relevans på 80-talet, perioden för den mest effektiva studien av vardagligt tal. Den första systematiska beskrivningen av fenomenet språkspel i ryska studier kan hänföras till publiceringen av en kollektiv monografi redigerad av EL. Zemskoy (14; s172 -214).

Verk av E. A. Ageeva, T.V. Bulygina, I.N. Gorelova, T.A. Gridina, N.A. Nikolina, V.Z. Sannikova, K.S. Sedova, A.D. Shmelev (4; 7; 8; 13; 16).

Språkspelet är ett mångfacetterat fenomen, som på samma gång har en stilistisk, psykolingvistisk, pragmatisk och estetisk karaktär. Mångsidigheten hos detta fenomen gör det svårt att ge en konsekvent och uttömmande definition av språkspelet, vars alla aspekter inte har studerats tillräckligt väl.

Mål- analys och beskrivning och klassificering av självständigt utvalt faktamaterial - olika typer av språkspel utvunna ur talflödet.

Språkspelet i talet uppstår på olika sätt. I ett fall använder adressaten det han redan vet, har memorerat och skickligt återger i rätt ögonblick. Som regel är det välkända formler som redan har blivit en stämpel. Vi var intresserade av de situationer då ett språkspel (som en interaktion mellan systemet och ett system) skapades direkt i kommunikationsögonblicket, och uppmärksamhet ägnades åt en otillräckligt studerad aspekt av problemet - spelet på textnivå. Vad som sägs är bestämt ämnets nyhet och relevans.

Forskningsmetoder: studie av graden av utveckling av olika aspekter av problemet i den specialiserade litteraturen; observation; analys av användningen av olika typer av språkspel i talövningar (genrer av vardagligt tal); klassificering.

Resultat: de mest produktiva och några föga studerade metoderna för språkspel i talkommunikation väljs ut och beskrivs, den befintliga klassificeringen av typer av språkspel kompletteras.

Effektivitet forskning bestäms av nyheten i det presenterade materialet; De erhållna uppgifterna kan användas för att demonstrera språkets estetiska resurser, inbäddade på alla nivåer i dess organisation och implementerade i tal, vilket hjälper till att mer fullständigt och heltäckande behärska det ryska språkets uttrycksmöjligheter.

Arbetet med detta problem var strukturerat på följande sätt.

Först analyserades teoretiska källor till forskningsfrågan, faktamaterial samlades in under flera månader (exempel på ett språkspel i vardagligt tal) 1 , därefter gjordes en beskrivning av praktiskt material som i vissa fall kompletterades med exempel från verk av konst, där språkspelet fungerar som en markör för vardagsspråket.

Arbetet består av en inledning, huvuddelen, bestående av två kapitel (teoretiska och praktiska), en avslutning och en referenslista.

1. Teoretisk bakgrund för studien

Normativitet och ändamålsenlighet är inslag i talkultur, som tillsammans bildar talfärdigheter. Förmågan att korrekt och språkligt korrekt använda normativa talstrukturer, kunskap om språknormer är nödvändig när du skapar något uttalande. Mänsklig talaktivitet bygger på användningen av huvudsakligen färdiga kommunikativa enheter. När man skapar både förberedda och oförberedda uttalanden används scheman och klichéer. Stereotyper av kommunikation, där språkenheter kopplas till typiska situationer, manifesteras på genreformsnivå.

Genramar är karakteristiska för olika talformer (dialogiska och monologer, förberedda och oförberedda, officiella och informella), implementerade i olika kommunikativa situationer:

I verkliga kommunikativa situationer (främst i vardagligt tal) finns det ofta en medveten kränkning av språkstereotypen, orsakad av önskan att uppmärksamma samtalspartnern på icke-standarden i ens eget tal, såväl som förmågan att bemästra det associativa språkenheters potential. I det här fallet är det tillåtet att prata om de estetiska delarna av vardagskommunikation. Originaliteten i levande konversationskommunikation ligger just i det faktum att på grund av informalitet, spontanitet, lätthet, stenciler och standarder kombineras i den med en tydligt uttryckt attityd till kreativitet.

I kommunikationen yttrar sig kreativiteten i första hand på språkspelets nivå. Den personliga upplevelsen av språkets kreativa natur förstärks avsevärt när ordet blir identiskt med spelet. Språkets spelfunktion är mycket viktig. Det frigör det undermedvetna, gör processen att förstå världen fri, direkt och attraktiv. "Mänsklig kultur har uppstått och utvecklas i spelet, som ett spel ..." - hävdar I. Huizinga (19; s. 9),

Ur en systemspråklig synvinkel betraktas ett språkspel som en anomali - "ett fenomen som bryter mot några formulerade regler eller intuitivt kände mönster", (4; s. 437), "en avvikelse från stereotypen om uppfattning, bildning". och användning av språkenheter programmerade av ett språkspel "(9; s. 9).

Som ett fenomen inom diskursområdet, föreslår ett språkspel, enligt N.A. Nikolina E. AAgeeva, språkets systemiska karaktär (och den systemiska karaktären av dess användning) som en förutsättning för implementeringen av olika typer av härledningar, avvikelser från den "korrekta" (vanemässiga, kommunikativt betingade) konstruktionen av språk och funktion av talenheter" (13; s. 552).

Den huvudsakliga kommunikativa uppgiften för talaren som använder språkspelet är att avsiktligt ta bort ordet från ordet, verbala reflektioner både i den som riktar talet och i den som riktar talet.

Som filosofen Th. Lipps, språkspelet i talet ger oss "kontrast av idéer", "mening i nonsens", "förvirring på grund av missförstånd och plötsliga förtydliganden". "Kontrast uppstår t.ex. genom att vi känner igen en viss betydelse bakom ord, som vi dock inte kan känna igen för dem igen" (citat från: 18; s. 7).

För att uppskatta det roliga behöver du förmågan att analysera, resonera, jämföra.

Spelet förutsätter en obligatorisk orientering till den kommunikativa situationen, som har tecken på lätthet, informalitet. Språkspelet fungerar som en markör för vardagligt tal, eftersom de uppräknade tecknen ”hänvisar till komponenterna i en kommunikativ handling som bildar vardagligt tal. Det vardagliga talet skapar med andra ord optimala förutsättningar för uppkomsten av ett språkspel, dock blir själva språkspelet ... ett tecken på en viss kommunikativ situation - en situation av lätt kommunikation” (13; s. 353).

Psykologer anser att spelet är en av de viktigaste egenskaperna hos mänsklig kultur. Författarna till läroboken "Fundamentals of Psycholinguistics" I.N. Gorelov och K.F. Sedov betraktar spelet som en aktivitet som inte eftersträvar några tydligt uttryckta specifika praktiska mål: "Syftet med spelet är att ge nöje till de människor som deltar i det." Forskare ger följande definition av fenomenet som övervägs: "Språkspel är ett fenomen av talkommunikation, vars innehåll är en attityd till talformen, önskan att uppnå effekter som liknar effekterna av konstnärlig litteratur i yttrandet" (7; sid. 180). Sådana effekter är komiska till sin natur.

Språkspelet har en inställning för komisk effekt. I detta sammanhang är idéerna som finns i M.M. Bakhtins verk om skrattets informella natur, vilket skapar ett "bekant festligt kollektiv", som motsätter sig varje officiellt "allvar", mycket vägledande. "Riktigt skratt," konstaterade forskaren, "förnekar inte allvar, utan renar och fyller på det. Den renar från dogmatism, ensidighet, förbening, från fanatism och kategoriskhet, från element av rädsla eller hot, från didaktik, från naivitet och illusioner, från dålig endimensionalitet och från entydighet ...”(3; s. 17) .

Komikens mekanism kan manifestera sig i genomförandet av illokutionära komponenter: skämt, vittigheter, skämt, ordlekar, förlöjligande, ironi. Den komiska effekten minskar avståndet i interpersonell kommunikation, bidrar till avkodningen av dold ironi, uppfattningen av ett skämt.

Grunden för komiken är förvisso någon slags motsägelse, sammanslutningen till en helhet av flera representationer som är främmande för varandra i sitt inre innehåll. Vid detta tillfälle har filosofen Th. Visher och poeten Jean Paul anmärkte bildligt: ​​"Vit - detta är en förklädd präst som kröner varje par ... Han kröner mest villigt det par vars förening de anhöriga är intoleranta mot” (enligt 18; s. 7). Språkspelet innehåller ingen logisk nödvändighet, men det frigör och nystar upp tankeprocessen.

De upptäckter som deltagarna gör i den kommunikativa situationen tänjer på fantasins gränser, uppmuntrar till kreativt sökande, odlar förmågan att lyssna och höra och utvecklar reaktionshastigheten på ordet. Effekten av plötslighet och överraskning i de språkliga upptäckterna förstärker deras inverkan på adressaten, och den humoristiska färgläggningen, lusten efter ett skämt gör dem begripliga och tillgängliga.

Språkspelet utvecklar en språklig instinkt, förmågan att tänka logiskt, lyssna och höra, frigörelse i hanteringen av begrepp, lätthet och glädje i kommunikation.

2. Analys av användningen av olika typer av språkspel i talverksamhet


Låt oss överväga frekvensmetoderna för att skapa ett språkspel, och vi kommer att uppehålla oss vid både välstuderade metoder för att transformera språkenheter och vid otillräckligt studerade.

Ett produktivt sätt för ett språkspel är ett experiment på ljudformen hos ord som inte har samma betydelse, vilket genererar olika typer av ljudskrift i texten, till exempel:

MEN. Hörde du vad han sa?

B. Han sa ingenting... Huvudet är tomt, och posten är bakom honom... Jag slösade inte bort tiden förgäves. (diskussion om resultatet av TV-programmet) .

Man kan anta att allitteration inte upplevs av talarna i ögonblicket för talproduktionen som ett spel. Dock ordartikulation förgäves redan använts avsiktligt.

Ofta uppnås spel genom att kombinera referensordets fonetiska likhet och den "enstaka" formationen. Kombinationen av sådana ord fungerar också som ett sätt att rytmisera tal, till exempel:

MEN. Vänta fem minuter, du kommer inte att dö.

B. Och han kommer inte att vara den här fisken. Farfar karp gav honom ett helt paket.

MEN. Karp aras. Allt är redan uppslukt.

(samtal i talsituationen att mata en katt).

I det här exemplet, önskan om rim ( ruda...) föreslog talaren ett ord från det mordovianska språket ( aras), vems mening - Nej.

Förvrängningen av ordets fonetiska skal uppstår genom att omordna stavelserna:

MEN. Nåväl, låt oss gå. Du kommer i tid. Vi åker dit och går längs vägen.

B. Okej, vad som helst.

MEN. Varför! (talgenre för övertalning).

Denna teknik har en stabil reflektion. Denna användning behåller minnet av en annan upprepning (från barns tal), eftersom det är korrelerat med talfel som är ganska vanliga hos små barn. (flygplan - salamot, albom - abl, Alma - Amla, hjul - koselo, etc.)

Frekvensspel på nivån av homofoniska associationer, vilket indikerar suddigheten av ordets gränser i talströmmen, den tvetydiga definitionen av språkformen. Spelet kan baseras på den primära falska uppfattningen om gränserna mellan enheterna i påståendet. Sådan är barnets ofrivilliga uppfattning om enheter, till exempel: "Man and the Law" (Man from the Windows), eftergift (han dog av sylt), om det kommer att bli fler (Tolya kommer fortfarande att vara det). Den inneboende möjligheten till felaktig tolkning av yttrandets innehåll under homofonisk återupplösning skapar en speciell teknik för språkspelet, till exempel: Under dagen kommer vi att böja ... på kvällen kommer vi att skingra (på eftermiddagen med eld).

Från berget ... till och med ... sakta ... vi åker ... Skidåkning idag är inte rullande ... Inte skidåkning ... Och inte hypotenusan ... (samtal på en skidresa).

Effekten av dubbeltolkning beror till stor del på hur lätt det är olika betydelser ord eller fraser och hur effektiv övergången från en betydelse till en annan är.

Låt oss ta exempel från litterära texter.

1. Musen lovar att berätta för Alice en sorglig historia och ropar plötsligt:

Skurk!

Om svansen? Alice är förvånad. – En sorglig historia om en svans?!

dumheter! - arg mus. - För alltid alla möjliga dumheter! Vad trött jag är på dem! Det här är helt enkelt outhärdligt!

Vad behöver tas ut? - frågar Alice, alltid redo att servera (L. Carroll. Alice i Underlandet)

2. När vi var små, - sa Kwazi, - gick vi till skolan på havets botten. Vår lärare var den gamla sköldpaddan. Vi kallade honom Sprutik.

Varför kallade du honom Sprutik, frågade Alice, om han i själva verket var en sköldpadda?

Vi ringde honom Sprutik, för han gick alltid med en kvist svarade Quasi argt. (L. Carroll. Alice i Underlandet)

Ett sällsynt i våra exempel, även om ett mycket känt fall av språkspelet är spelet baserat på kollision mellan homografer.

Tja, de presterar ... Vårt på bönorna förblev i allmänhet på bönorna. (diskussion om resultaten av tävlingar i bobsläde).

Ett erkänt sätt för ordspel är sammandrabbningen i texten mellan egentliga homonymer (fullständiga och ofullständiga), vars betydelse ofta specificeras i sammanhanget.

Fotbollsspelare går därifrån utan mål... De spelade förmodligen utan mål också, med bara fötterna, det är därför det inte finns några mål. (kommentar efter matchen).

Polysemantiska ord spelas .

Ett levande exempel på ett sådant spel kan fungera som en anekdot:

"Hur går det?" frågade den blinde den lame mannen. "Som du kan se," svarade den lame den blinda(skämt).

Jag ville sova längre, precis innan middagen. Och så kom morgonen först, då - hund. Ingen tog en promenad och hon orkade inte längre.(klagosituation).

polysemantiska ord trampa på låter talaren skapa en lekfull alogism.

Vi dansar på fredag. I par. Låt oss dela. Anton, sov inte. Kommer du att dela? Kommer du? Ta med det du kommer att dela med dig (meddelande och inbjudan till handling).

Den avsiktliga användningen av tvetydighet för att skapa en lek med betydelser kallas en ordlek. Pun är en av de mest kända typerna av språkspel.

Kontaminationer baserade på substitution av konsonant (associativ korrelativ) lexem i sammansättningen av ett uttryck avslöjar en tendens att kombinera paronomas.

... Och vem uppfann persienner för att stänga röret? kom du på? Ja, det är bara ett nytt sätt ! (situationen för diskussion och utvärdering av reparationer i lägenheten). Spelet erhölls genom att ersätta paronomas på engelska: känna till – hur; InouI och ny.

Ofta (särskilt i barns tal) ordbildningsreaktioner baserade på falsk etymologisering eller situationsbetingad villkorlighet av ord (ormbunke - mamorotnik, mapp - mamma).

1. A . Ge mig den svarta mappen, tack.

B. Men denna vita mamma?(begäran).

2. A. Papazol, köp mer ... det kommer inte att finnas tillräckligt med pengar ... ta det dit ... Nåväl, skynda dig, jag har inte tid! ..

B. Vi köper bättre Mamazol då. (situationen för genren av begäran som växer till genren ordning och uppfattningen av denna genre).

PÅ. Teffi i berättelsen "Cause and Effect" spelar den här typen av språkspel så här:

Moster Alexandra fick ett andra brev om picknicken och blev kränkt.

Och ändå har de nonsens i huvudet! Picknick ja micnics! Nej, om gumman

fråga om hälsa.

Moster visste att det inte fanns något sådant ord - "micnik", - men som en rik gammal kvinna tillät hon sig ibland en massa överflödiga saker. (N.A. Teffi. Orsaker och effekter)

Den komiska effekten uppnås i följande fall som ett resultat av att leka med morfem.

MEN. Vad gjorde du där. sjöng alla där?

B. Vi dansade. Och solisterna sjöng... Och solisterna (prata) .

Möjligheterna med ett språkspel baserat på avvikelser från normerna på nivån för morfologiska kategorier är stora. Jag ska sjunga, bara lite senare. "Du vill ha låtar. Jag har dem."(citerar ett välkänt exempel på ett språkspel i en situation löften).

För drömmar går i uppfyllelse!(filologens skål).

Bland transformationerna av ordets grammatiska struktur är en förändring av substantivets kön:

R

Intrång i sfären av fastställda uttryck - en förändring i deras komponenter - är också källan till utseendet på ett spel i tal.

Vart tog min ryggsäck vägen? Så stor ryggsäck... Och igår en poolmössa... Som en ko som blåser bort allt med vinden . (situation för att leta efter saknade saker).

Först fortsatte han att dyka någonstans... Nu värmde han sig i solen som... en katt i sjunde himlen... och hör ingenting. (tillrättavisning).

Exemplen som ges kan tolkas på olika sätt. Kontaminering av fraseologiska enheter kan till exempel orsakas av okunnighet om deras komponenter.

Så teamet bestämde... Du är den godaste länken.

I det här exemplet avslöjas ett avsiktligt intrång i sfären av stabilt uttryck.

Förmågan att med otrolig hastighet sammankoppla flera representationer som är främmande för varandra i sitt interna innehåll till en helhet, manifesterar sig i de fall då komponenter av olika semantiskt innehåll är uppradade i en rad (ord som har en avlägsen betydelse, kombinerade vid meningsnivå (syntaktisk nivå) och relaterad till ett grundläggande kärnord (retorisk figur av zeugma).

Som ett läroboksexempel, här är en mening: Jag drack te Med ung dam, citron och nöje (enl: 7; s. 194).

Från vad vi har registrerat:

Föll från ett träd i skogen. Varför klättrade... Där uppe var det som en fågelholk, bara stor... På akuten justerades min axel och hjärna. (berättelse-minne).

Bara mormor är hemma nu. Han hängde allt: en påse, en hatt, nudlar på

öron och vänster. (handlingen representeras av dåtidens former av verb, och situationen hänvisar hypotetiskt till framtiden - rådgivningsgenren).

Sådana konstruktioner används ofta av författare. Till exempel har A.P. Tjechov:

Han hade en pinne med en knopp och ett flintskalligt huvud.

Samma konstruktion i barns tal är ett oavsiktligt brott mot normen, vilket orsakar ett leende:

På söndagen besökte vi Sveta. Jag gillade geléen, presenterna och mamman med tävlingar.

Vårt läger är inte riktigt i skogen, på kanten. Vi har mycket bär, ormar och vitryssar.

I ryska studier har spel på nivå med genreformer inte studerats tillräckligt, även om sådana exempel finns. MM. Bakhtin noterade den möjliga "parodiskt-ironiska återaccentueringen" av genrer, det vill säga överföringen av genreformer från den officiella sfären till den bekanta sfären (M. M. Bakhtins term). Med hjälp av olika tekniker skapas parodier, verk som gör narr av innehållet i andra ”seriösa” verk. Så, till exempel, en filosofisk japansk treradig haiku (haiku) dikt, till exempel:

Nyårshelg.

Jag är ledsen och glad.

Jag minns hösten.

spelade så här:

Nyår har kommit...

Bekymmerslösa ansikten på förbipasserande

De ligger här och där.

ringande droppe

meddelade sig igen

En trappa upp grannar.


Textstrukturen för detta i följande exempel inkluderar innehållet i genren för bedömning av elevens förberedelser inför lektioner.

Det ligger en tidning på bordet

Och i tidningen en tvåa.

Varför lär du dig inte

Är du lektioner, Olka? (litteraturlektion)


Det fanns ett fall med att utforma konversationsinnehåll enligt lagarna för rapporteringsgenren:

Alla jublar och jublar... En sådan prestation kan inte annat än noteras. Hur länge har ni alla väntat på detta! Ska vi ha en switch?


SLUTSATS


Den genomförda forskningen gör det möjligt att dra följande slutsatser.

1. Förmåga att spela - en viktig indikator på graden av mänsklig utveckling. Själva principen för språkspelet, förutsatt att man avviker från standarden, kräver behärskning av vissa metoder för generering och användning av språkenheter i en funktion ovanlig för dem.

2. Språkspelet påverkar alla nivåer i språkets struktur.

3. Ett språkspel i tal innebär alltid talarens personlighet, som utför funktionen att karakterisera talets författare som en kvalificerad modersmålstalare och som en kreativ person. Om det finns många fel och brister i adressatens tal kan ett försök till ett språkspel uppfattas som ytterligare ett misstag.

4. Effekten av språkspelet beror också på nivån på adressatens språkliga kultur. Om kommunikanternas språkpotential inte stämmer överens, kanske svaret inte är känslomässigt färgad entusiasm, utan missförstånd.

6. Språkleken skiljer sig från barns och omedvetna "vuxna" ordskapande. Den bygger på en avvikelse från stereotyper samtidigt som man inser normativiteten i dessa stereotyper.

7. Språkspelet innebär alltid orientering till en specifik kommunikativ situation.

8. Tankens originalitet känns tydligt i det ursprungliga uttrycket. Men när du använder sådana konstruktioner är det viktigt att visa en känsla av proportioner, förmågan att subtilt känna nyanserna i en talsituation.

Värdet av spelet kan inte uttömmas av dess underhållningsreaktiva applikation. Detta är dess fenomen, att den, som underhållning, kan växa till träning, utbildning, kreativitet, en modell av typen av mänskliga relationer.

I en störd person, rörd av spelet, vaknar han: allt är inte bara så. Allt är mycket mer levande och oförklarligt än det verkade, trodde och trodde.

Forskningsutsikter kan förknippas med ytterligare studier av den "parodiskt-ironiska återaccentueringen" av genrer, det vill säga överföringen av genreformer från en sfär till en annan, i vårt fall - inofficiell, "bekant" (termen för M. M. Bakhtin); med en jämförelse av olika typer av språkspel i vardagligt (spontant) och konstnärligt (tänksamt) tal.


Lista över använda källor


1. Aristoteles. uråldrig retorik. Moskva: Moscow State University, 1978, s. 145-147.

2. Yu Borev. Estetik. M.: Izd-vo politich. litteratur. 1988. 496s.

3. Bakhtin M.M. Verbal kreativitets estetik. M., 1979.

4. Bulygina T.V., Shmelev A.D. Språkkonceptualisering av världen. M., 1997.

5. Galimova L.M. Språk - lek - kreativitet //Rus. lang. i skolan. 1991. - Nr 1. Från 8-13.

6. Golub I.B., Rozental D.E. Underhållande stil: en bok för elever i årskurs 8-10 på gymnasiet. M.: Utbildning, 1988. 208s.

7. Gorelov I.N., Sedov K.F. Grunderna i psykolingvistik: Handledning. M.: Labyrint, 2001304s.

8. Gridina T.A. Språklek i barns tal // Rus. lang. i skolan. 1993. Nr 4. sid. 61-65,

9. Gridina T.A. Språklek: Stereotyp och kreativitet. Jekaterinburg, 1996.

10. Talgenrer. Saratov, 1997-1999. Problem. 1-2.

11. Zhinkin N.I. Språk - Tal - skapande. M., 1998. Kazartseva O.M. Kultur av talkommunikation: teori och praktik av undervisning. M.: Flinta-Nauka, 1998. 496s. Språklig encyklopedisk ordbok M.: Sovjetiskt uppslagsverk, 1990. 686s.

12. Mikhalskaya A.N. Grunderna i retoriken. M.: Utbildning, 1996. 416s. Nikolina N. A. Typer av inter-genre interaktion // Ryska språket idag: Samling av artiklar. Problem. 1. M., 2000, 596s. P.540-550.

13. Nikolina N.A., Ageeva E.A. Språkspel i modern rysk prosa / ryska språket idag: Samling av artiklar. Problem. 1. M., 2000, 596s, S.551-561.

14. Ryskt tal: Allmänna problem. Ordbildning. Syntax. M., 1983.

15. Ryska språket och talkulturen / Ed. IN OCH. Maksimova, M., 2001. 250-tal.

16. Sannikov V.Z. Ryska språket i spegeln av språkspelet. M., 1999.

17. Sirotinina O.B. Vad och varför ska lärare veta om Ryskt vardagstal. M.; Upplysning - Utbildningslitteratur, 1996. 176s.

18. Freud 3. Wit. D.: Praktikant, 1999 - 352 sid.

19. Huizinga I. I morgondagens skugga. - M., 1992.

20. Encyklopedi för barn. T. 10. Språkvetenskap. Ryska språket. M., 1998. S.533.


Handledning

Behöver du hjälp med att lära dig ett ämne?

Våra experter kommer att ge råd eller tillhandahålla handledningstjänster i ämnen av intresse för dig.
Lämna in en ansökan anger ämnet just nu för att ta reda på möjligheten att få en konsultation.

Typerna och metoderna för språkspelet beskrivs ganska fullständigt på basis av det ryska språket. Det finns försök att analysera språkspelets språkliga väsen. Men mekanismen för språkspelet är fortfarande okänd för vetenskapen, och V.A.s kognitiva tillvägagångssätt. Pishchalnikova kan vara fruktbar för att förklara språkspelets interna mekanismer. Än så länge arbetar lingvister endast med sin yttre manifestation (Shakhovsky, 2003).

”Allt och alla kan tämjas, utom språket. Det är inte föremål för tämjning, och språkspelet med sin mångfald och oändliga fantasi är ett bevis på detta” (Shakhovsky, 2003).

En intressant teori om språkspelet föreslogs av V.V. Vinogradov. Enligt hans schema består ett språkspel av två komponenter: en lexikal bas (grundkomponent) som låter dig starta spelet och en "förändring" (resulterande komponent). V.V. Vinogradov identifierar följande vanliga funktioner i språkspelet:

1. Den informativa strukturen i ett språkspel är multikomponent och består av en uppsättning konstanta och variabla element. Den första omfattar ämneslogisk, expressiv-stilistisk, associativ-figurativ och funktionell information. Variabla komponenter kan representeras av olika typer av sociolokal information och bakgrundsinformation.

2. Enligt dess kontextuella egenskaper är språkspelet uppdelat i dominant och språkspel med begränsad handling. Den första bidrar till bildandet av verkets ledande tema och är vanligtvis placerad i de mest betydande delarna av texten. Den andra är involverad i skapandet av mikroteman i verket och bidrar till bildandet av ett begränsat utrymme i texten. Beroende på sambandet med föregående eller efterföljande sammanhang kan språkspelet delas in i inproduktiva och sammanfattande typer.

3. Obligatoriska komponenter i strukturen för alla ordspel är kärnan (två element kombinerade eller liknande i fonetisk eller grafisk form, men olika till innehåll), och det grundläggande sammanhang som skapar minimivillkoren för genomförandet av elementen i kärnan i språkspelet (Vinogradov, 1978).

Språkspelets funktioner

Komikitetens funktion är utmärkande för de flesta av alla språkspel. Brott mot reglerna, kortfattad stil, överraskning och förmågan att nära koppla olika innehåll med varandra i ett språkspel bidrar till tillfredsställelsen av förbjudna eller blockerade impulser (aggressionsimpulser, sexualitet och lek). Mottagaren tenderar att följa ett argument baserat på brott mot normen för att åter framkalla den psykiska källan till njutning genom rationell invändning. Genomslagskraften och originaliteten gör språkspelet till ett retoriskt motivationsmedel. Språkspelet, som ett stilistiskt medel, hänvisar naturligtvis till poetisk ordanvändning, ganska ofta till en poets verk. Om poesin förstås som ett språkligt uttryck för den individuella subjektiva uppfattningen av poetens värld, så blir det uppenbart att språkspelet med sin utbredda och samtidigt komprimerade användning av språkligt material och språkliga regler blir ett av de klassiska retoriska medlen i poetiska uttryck (Sannikov, 1999).

Förutom de universella egenskaperna hos språkspelet kan den uppsättning funktioner som språkspelet utför i texten också anses vara universell för alla världens språk. De viktigaste och allmänna funktionerna i språkspelet, enligt N.A. Nikolina, är följande: 1) uttrycksfull funktion (som ger en känslomässig påverkan på adressaten); 2) stilistisk funktion (skapande av stilistiska anordningar i texten); 3) attraktiv (attraherar adressatens uppmärksamhet); 4) sinnesbildande (skapande av nytt innehåll (betydelse) på grund av ovanligt språkbruk); 5) estetisk (att sätta på nyheten i formen, flytta tyngdpunkten från det som sägs till det som cbk talar om); 6) underhållning (lusten att underhålla dig själv och din samtalspartner) och 7) funktionen att skapa en komisk effekt (Nikolina, 2000).

Språkspelets funktioner varierar beroende på genre. När det gäller radio- och tv-program av en underhållande genre, implementerar de i första hand följande funktioner i ett språkspel: komisk (skapa en lekfull stämning), underhållande (lusten att underhålla dig själv och din samtalspartner), hedonistisk (spelets hedonistiska karaktär). manifesteras i användningen av ett språkspel för nöjet av själva processen, såväl som dess resultat), mjukgörande (mjukar talet, eliminerar allvaret i tonen och lockar därmed samtalspartnern), uttrycksfull (språkspelet tjänar till att förmedla tankar mer subtil och exakt, för figurativ och uttrycksfull överföring av budskapet), estetisk (installation på nyheten i formen, flytta tyngdpunkten från det som sägs till hur det sägs) (Kuranova, 2008).

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

BACHELORS AVSLUTNINGSARBETE

Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet

Krasnodar 2014

Introduktion

1. Språkliga drag i språkspelet i talet av en stark språklig personlighet

1.1 Parametrar och kriterier för en stark språklig personlighet

1.1.1 Förstå språklig personlighet i modern lingvistik

1.1.2 Typer och typer av språklig personlighet (svag, genomsnittlig,

1.2 Språkliga studier av språkspelet

1.2.1 Språkspelets roll i världskulturen och konstverkens språk

1.2.2 Definition av språkspel

1.2.3 Förstå språkspelet inom de olika humaniora

1.2.4 Språkspelets kriterier och egenskaper, typer och metoder

1.2.5 Språkspelets funktioner

1.2.6 Medel och tekniker för språkspelet som används i tal

stark språklig personlighet

1.2.7 Metoder och tekniker för språklig studie av språkspelet

Slutsats

Lista över använda källor

Introduktion

Forskningsämnets relevans beror till stor del på att språkspelet behöver en omfattande studie. För närvarande har många verk skrivits om studiet av språkspelet i språkliga personligheters tal. Det finns dock inga specifika kriterier för att bedöma en språklig personlighet och en enhetlig klassificering av ett språkspel.

Det finns ett stort antal språkliga personligheter, vars språkspel kan bli det mest intressanta materialet för studier. Till exempel språket för M.M. Zhvanetsky och F.G. Ranevskaya. Det finns praktiskt taget inga språkstudier som ägnas åt den språkliga analysen av deras arbete. Samtidigt är språkspelet i dessa ljusa språkpersonligheters arbete mångsidigt och unikt. Svängarna i deras tal blev populära uttryck och citat. Vi möter dem på tidningssidor, i sociala nätverk, i media, vi hör från vänner. Deras popularitet växer dag för dag. Samlingar av deras verk och uttalanden har publicerats. Talsvängarna hos dessa enastående människor kännetecknas av en djup mening, som inte alltid är omedelbart tydlig, därför kan deras språkliga analys bidra till förståelsen av dolda betydelser uttryckta i spelform och individerna själva.

Syftet med studien är talparametrar och egenskaper hos språkliga personligheters talanvändning som kan klassificeras som starka.

Ämnet för studien var uttalanden från den sovjetiska teater- och filmskådespelerskan Faina Georgievna Ranevskaya och den moderna satirikern Mikhail Mikhailovich Zhvanetsky.

Syftet med studien är att identifiera språkspelets egenskaper i talet hos en stark språklig personlighet.

Uppgifterna definieras av målet och kokar ner till följande:

Definiera språkspelet;

Identifiera språkspelets huvudsakliga medel och tekniker,

används i talet av en stark språklig personlighet;

Att karakterisera en svag, medelmåttig och stark språklig personlighet;

Bestäm huvudkriterierna och egenskaperna, typerna och metoderna för språkspelet;

Att studera språkspelets huvudfunktioner;

uttalanden av M. Zhvanetsky och F. Ranevskaya.

Den metodologiska grunden för studien är arbeten inom området för att studera språkspelet och den språkliga personligheten hos M.M. Bakhtin, V.V. Vinogradov, L. Wittgenstein, V.I. Karasik, E.N. Ryadchikova, V.Z. och andra vetenskapsmän.

Illustrationsmaterialet är hämtat från boken av I.V. Zakharov (Zakharov, 2002), den officiella webbplatsen för M. Zhvanetsky och Internetresurser. Kartoteket är mer än 250 enheter.

Vetenskapliga metoder som används i studien: komponentanalysmetod, deskriptiv metod, semantisk analysmetod, klassificering.

Den teoretiska betydelsen bestäms genom att hänvisa till begreppen "språkspel", "språkpersonlighet", "syntaktisk-semantisk morfologi", deras utveckling och strukturering, samt möjligheten att tillämpa de uppnådda resultaten i vetenskapliga arbeten ägnade åt språket spel i en språklig persons tal.

Den vetenskapliga nyheten i studien ligger i det faktum att det inom lingvistik ännu inte har utvecklats en riktning som skulle studera språkspelet i en språklig personlighets tal utifrån syntaktisk-semantisk morfologi. Detta arbete är en av de första systematiska studierna i denna riktning.

Det praktiska värdet av studien ligger i det faktum att dess material kan användas i undervisning på universitetskurser och specialkurser om teori och praktik för talkommunikation, retorik, bildologi, talspel, textanalys, syntaktisk semantik, och också bli grunden. för vidare studier av språkspelet i tal andra språkliga personligheter.

Godkännande av arbetet genomfördes vid den årliga studentvetenskapliga konferensen "Science and creativity of young researchers of KubSU: results and prospects" (april 2012, april 2013).

1 Språkliga drag i språkspelet i starkt talspråklig personlighet

1.1 Parametrar och kriterier för en stark språklig personlighet

1.1. 1 Förstå språklig personlighet

En persons tal är hans inre porträtt. D. Carnegie hävdade att en person alltid bedöms av sitt tal, vilket kan berätta för insiktsfulla lyssnare om samhället där han roterar, om nivån på intelligens, utbildning och kultur (Carnegie, 1989).

Termen "språklig personlighet" användes först av V.V. Vinogradov 1930. Han skrev: ”... Om vi ​​stiger från språkets yttre grammatiska former till de mer interna (”ideologiska”) och till mer komplexa konstruktiva former av ord och deras kombinationer; om vi inser att inte bara elementen i talet, utan också kompositionsteknikerna för deras kombinationer, förknippade med det verbala tänkandets egenheter, är väsentliga kännetecken för språkliga associationer, så uppträder det litterära språkets struktur i en mycket mer komplex form än Saussures plana system av språkliga korrelationer. Och personligheten som ingår i olika av dessa "subjektiva" sfärer och inkluderar dem i sig själv, kombinerar dem till en speciell struktur. I objektiva termer kan allt som har sagts överföras till tal som en sfär av kreativ avslöjande av en språklig personlighet ”(Vinogradov, s. 91-92).

I modern lingvistik är problemet med att studera en språklig personlighet ett av de mest relevanta, eftersom "man inte kan känna språket självt utan att gå utöver det, utan att vända sig till dess skapare, bärare, användare - till en person, till en specifik språklig personlighet ” (Karaulov, 1987). Som V.I. Karasik, vetenskapen om språklig personlighet, eller linguopersonologi, är "ett av de nya områdena för språklig kunskap. Yu.N. Karaulov, vars bok fokuserade lingvisternas intressen på utvecklingen av problemet med språkligt medvetande och kommunikativt beteende (Karaulov, 1987). Termen "linguopersonology" introducerades och underbyggdes av V.P. Okänd (1996). Linguopersonologi som ett integrerat fält för humanitär kunskap är baserat på prestationer inom lingvistik, litteraturkritik, psykologi, sociologi, kulturstudier” (Karasik, 2007).

Hittills har ett globalt, tvärvetenskapligt förhållningssätt formats för att tolka språkets väsen som ett specifikt mänskligt fenomen, genom vilket man kan förstå individens natur, hans plats i samhället och etnicitet, hans intellektuella och kreativa potential, d.v.s. att förstå för sig själv djupare vad en man är (Susov, 1989) Som E.A. Dryangin, "idéer om funktionerna i detta koncept presenterades i verk av V.V. Vinogradova ("Om fiktion"), SlavchoPetkova ("Ezik och personlighet"), R.A. Budagova (Människan och hennes språk). Men i inget av dessa verk finns det ingen väg ut till en verklig holistisk språklig personlighet som ett språkligt objekt" (Dryangina, 2006).

För modern vetenskap är intresset inte längre bara en person i allmänhet, utan en person, d.v.s. en konkret person, en bärare av medvetande, språk, med en komplex inre värld och en viss inställning till ödet, tingens värld och sitt eget slag. Han intar en speciell position i universum och på jorden, han går ständigt i dialog med världen, sig själv och sin egen sort. Människan är en social varelse av naturen, människan i människan genereras av hennes liv under samhällets förhållanden, under villkoren för den kultur som skapats av mänskligheten (Leontiev, 1996). Bilden av världen formas i varje person under hans kontakter med världen och är huvudbegreppet i teorin om språklig personlighet (Samosenkova, 2006).

”Ordet personlighet, som har en ljus färgning av det ryska nationalspråkliga tankesystemet, innehåller inslag av en internationell och framför allt europeisk förståelse av motsvarande spektrum av idéer och idéer om människan och samhället, om social individualitet i dess relation till laget och staten” (Vinogradov, 1994).

E. Sapir talade också om personlighetens ömsesidiga inflytande och dess tal (Sapir, 1993).

En av de första referenserna till den språkliga personligheten är förknippad med namnet på den tyske vetenskapsmannen J.L. Weisgerber. Begreppet en språklig personlighet började utvecklas i detalj av G.I. Bogin, som skapade en modell av en språklig personlighet, där en person betraktas utifrån sin "villighet att utföra talhandlingar, skapa och acceptera talverk" (Bogin, 1986). Den aktiva, aktiva aspekten framhålls också som den viktigaste för en språklig personlighet av andra vetenskapsmän: "En språklig personlighet kännetecknas inte så mycket av vad den kan i språket, utan av vad den kan göra med språket" (Biryukova, 2008). G.I. Bogin förstår en språklig personlighet som en person som en talbärare, som har förmågan att använda språksystemet som helhet i sin verksamhet (Bogin, 1986). Yu.N. Karaulov: "En språklig personlighet är en personlighet som uttrycks i språk (texter) och genom språket finns en personlighet rekonstruerad i sina huvuddrag utifrån språkliga medel" (Karaulov, 1987).

Studiet av språklig personlighet är för närvarande mångfacetterat, storskaligt och bygger på data från många relaterade vetenskaper (Krasilnikova, 1989). ”Begreppet språkpersonlighet? bildad av en projektion inom lingvistikområdet av motsvarande tvärvetenskapliga term, i vilken mening filosofiska, sociologiska och psykologiska åsikter bryts på en socialt betydelsefull uppsättning fysiska och andliga egenskaper hos en person som utgör hans kvalitativa säkerhet” (Vorkachev) , 2001).

En språklig personlighet är ett socialt fenomen, men det har också en individuell aspekt. Individen i en språklig personlighet formas genom en intern attityd till språket, genom bildandet av personliga språkliga betydelser, medan den språkliga personligheten påverkar bildandet av språkliga traditioner. Varje språklig personlighet bildas på grundval av att en specifik person tillägnar sig all den språkliga rikedom som skapats av hans föregångare. En viss persons språk består i större utsträckning av det allmänna språket och i mindre utsträckning av individuella språkliga drag (Mignenko, 2007).

Yu.N. Karaulov identifierar tre nivåer av språklig personlighet: verbal-semantisk, linguo-kognitiv (tesaurus) och pragmatisk (eller motiverande) (Karaulov, 1987). Han talar ”om tre sätt, tre sätt att representera en språklig personlighet, som är orienterad mot lingoididatiska beskrivningar av ett språk. En av dem utgår från den ovan beskrivna trenivåorganisationen (som består av de verbalt-semantiska eller strukturella-systemiska, linguo-kognitiva eller tesaurus- och motivationsnivåerna) av en språklig personlighet; den andra är baserad på helheten av färdigheter, eller beredskap, hos en språklig personlighet att utföra olika typer av tal- och tankeaktiviteter och utföra olika typer av kommunikativa roller; slutligen, det tredje är ett försök att återskapa en språklig personlighet i tredimensionellt rum a) data om språkets nivåstruktur (fonetik, grammatik, ordförråd), b) typer av talaktivitet (tala, lyssna, skriva, läsa) , c) grader av språkinlärning "(Karaulov, 1987).

Så redan från definitionerna av en språklig personlighet som presenteras av Yu.N. Karaulov, följt av faktumet om heterogenitet, skillnaden i "kvalitet

relation" mellan språkliga personligheter. Forskaren skrev: "En språklig personlighet förstås som en uppsättning förmågor att skapa och uppfatta talverk (texter), som skiljer sig i graden av strukturell och språklig komplexitet, noggrannhet och djup av reflektion av verkligheten, en viss målmedvetenhet" (Karaulov, 1987). Det är ganska uppenbart att inte bara talprodukter skiljer sig i komplexitet, utan också de angivna förmågorna hos människor är olika. En språklig personlighet bör följaktligen inte betraktas som något homogent, utan en viss gradering bör göras, en hierarki av typer av språklig personlighet bör skapas. "Själva valet av beteckningsmedel kan tolkas som en talhandling, som som sådan karaktäriserar den som utför denna handling, enligt dess personliga (intersubjektiva), interpersonella och sociala aspekter" (Telia, 1986). Därav följer att individens talhandlingar kan särskilja den talande/skrivande personen. Personlighet i kommunikation, i kommunikativ diskurs kan yttra sig ”som kontakt och icke-kontakt, konform och icke-konform, samarbetsvillig och icke-samverkande, hård och mjuk, rak och manövrerande. Det är personen som är föremål för diskursen som ger talakten en eller annan illokutionär kraft eller riktning. Personlighet är en integrerad del av diskurs, men samtidigt skapar den den och förkroppsligar i den dess temperament, förmågor, känslor, aktivitetsmotiv, individuella egenskaper hos mentala processers förlopp” (Zakutskaya, 2001).

A.V. Puzyrev försvarar också idén om en språklig personlighet på flera nivåer, och pekar på sådana inkarnationer som mentala (arketyperna av medvetande som dominerar i samhället), språklig (graden av "utveckling och egenskaper hos det använda språket"), tal (den texternas karaktär som fyllde tid och rum), kommunikativ (förhållandet mellan kommunikativa och kvasikommunikativa, aktualiserande och manipulativa typer av kommunikation) (Puzyrev, 1997).

Denna idé stöds och utvecklas av S.A. Sukhikh och V.V. Zelenskaya, som förstår den språkliga personligheten som ett komplext funktionssystem på flera nivåer, inklusive nivåer av språkkunskaper (språkkompetens), färdigheter i sätt att utföra talinteraktion (kommunikativ kompetens) och kunskap om världen (tesaurus) (Sukhikh, Zelenskaya) 1998). Forskare tror att en språklig personlighet med nödvändighet har en egenskap av verbalt beteende (ett språkdrag) som upprepas på exponentiella (formella), substantiella och avsiktliga nivåer av diskurs. På den exponentiella (formella) nivån visar sig den språkliga personligheten som aktiv eller medveten, övertygande, hasitiv eller ogrundad; på den väsentliga nivån har den egenskaperna konkrethet eller abstrakthet; på den avsiktliga nivån kännetecknas den språkliga personligheten av sådana drag som humoristiskhet eller bokstavlighet, konflikt eller samarbetsförmåga, riktighet eller decentrering (Sukhikh, Zelenskaya 1998). Var och en av nivåerna i den språkliga personligheten återspeglas i diskursens struktur, som har formella respektive exponentiella, substantiella och avsiktliga aspekter.

Inom lingvistik befinner sig en språklig personlighet vid vägskälet för studier från två positioner: utifrån dess ideolecticitet, det vill säga individuella egenskaper i talaktivitet, och från synvinkeln av reproduktionen av en kulturell prototyp (se Kulishova, 2001). .

1.1.2 Typer och typer av språklig personlighet

Språklig personlighet är ett heterogent begrepp, inte bara på flera nivåer, utan också mångfacetterat, mångsidigt. V.B. Goldin och O.B. Sirotinin särskiljer sju typer av talkulturer: elittalskultur, "medellitterärt, litterärt-vardagligt, bekant-vardagligt, vardagligt, folkligt tal, professionellt begränsat. De fyra första typerna är talkulturer för infödda talare av det litterära språket ( Goldin, Sirotinina, 1993).

Nivåindelningen av talförmåga (G.I. Bogin, Yu.N. Karaulov) tillhandahåller de lägre, semantiskt stridande och de högre, motiverande-pragmatiska, nivåerna, varav den sista kännetecknas av effektivitet associerad med intellektuell aktivitet, liksom som med olika affekter och känslor, utvecklade en persons allmänna och talkultur (Biryukova, 2008). Yu.V. Betz karakteriserar tre nivåer av språkfärdighet som "pre-systemisk", systemisk och "supersystemisk". "Ett misstag tenderar till den första nivån av språkinlärning, avsiktlig avvikelse från normen till den tredje nivån och korrekt tal (och dold talindividualitet) till den andra" (Bets, 2009). All språklig fakta kan, menar forskaren, fördelas i tre kategorier: 1) fel och brister; 2) rätt alternativ och 3) innovationer som vittnar om kreativ användning av språksystemet. "En märkbar övervikt av en av kategorierna indikerar utvecklingsnivån hos en språklig personlighet, graden av språkinlärning" (Bets, 2009).

N.D. Golev föreslår att klassificera typerna av språklig personlighet enligt styrkan och svagheten i manifestationen av tecken, beroende på dess förmåga att producera och analysera ett talarbete, som "kreativa" och "hamstring", "meningsfulla" och "formella". "onomasiologiska" och "semasiologiska", "mnemoniska". " och "inferentiella", "associativa" och "logiskt-analytiska" typer (Golev, 2004). Möjligheten att utvidga begreppet språklig personlighet uppstod på grund av införandet av socialpsykologins bestämmelser om dess bildande i kommunikation och förstås som en "modell för mellanmänskliga relationer" (Obozov, 1981; Reinvald, 1972).

Som V.I. Karasik, språkliga klassificeringar av personligheter bygger på förhållandet mellan personlighet och språk. Det finns personer med hög, medel och låg nivå av kommunikativ kompetens, bärare av hög- eller masstalskultur som talar samma språk, och tvåspråkiga som använder ett främmande språk i naturlig eller pedagogisk kommunikation, kapabla och mindre kapabla till språklig kreativitet, med hjälp av standardiserade och icke-standardiserade kommunikationsmedel (Karasik, 2007). Samtidigt presenteras graden av kompetens som ett begrepp som är utformat för att reglera både framgångar och misslyckanden i kommunikationsprocessen, eftersom kompetensen känns både ontologiskt och fylogenetiskt (Tkhorik, Fanyan, 1999).

V.P. Neroznak särskiljer två huvudtyper av individuell mänsklig språklig personlighet: 1) standard, som återspeglar den genomsnittliga litterära bearbetade normen för språket, och 2) icke-standard, som kombinerar "topparna" och "bottnarna" i språkets kultur. Forskaren hänvisar författare, mästare i konstnärligt tal till kulturtoppen. De lägre kulturnivåerna förenar bärare, producenter och användare av en marginell språkkultur (antikultur) (Neroznak, 1996).

Enligt G.G. Infantova, inom gränserna för det litterära språket, baserat på dess utvecklingsnivå, särskiljs tre typer av talkulturer tydligt: ​​kulturen är elit (superhög), kulturen är "genomsnittlig litterär" (i allmänhet ganska hög), och kulturen är litterärt reducerad. Men dessa termer, konstaterar forskaren, är mycket villkorade. Var och en av typerna av talkulturer har undertyper, och mellan dem finns synkretiska, mellanliggande varianter. På basis av yrket kan yrke, språkliga personligheter av olika typer särskiljas, till exempel: personligheter för vilka att lära sig ett språk, talaktivitet är en del av yrket (filologer, lärare, skådespelare, utropare, författare, etc.) , och språkliga personligheter som de implementerar språksystemet i tal inte som en del av sin egen yrkesverksamhet. Samtidigt kan personer med samma specialitet tala språket/talet på olika nivåer. Lärare kan alltså vara bärare av både elitistisk och "genomsnittlig litterär" talkultur (Infantova, 2000).

O.A. Kadilina föreslår en klassificering av språkliga personligheter, som inkluderar tre komponenter: 1) en svag språklig personlighet; 2) genomsnittlig språkpersonlighet; 3) en stark (elitistisk) språklig personlighet (Kadilina, 2011). Denna klassificering förefaller oss den mest korrekta.

Tänk på huvudparametrarna för var och en av dessa typer.

Genomsnittlig språkpersonlighet

Begreppet genomsnittlig modersmålstalare i den språkliga litteraturen har ännu inte definierats, omfattningen av hans regionala kunskaper för något språk har inte beskrivits uttömmande. (Om "medelnivåteorin" i modern lingvistik, se till exempel: Frumkina, 1996; Fedyaeva, 2003). Det finns inte heller något entydigt svar på frågan om hur mycket den genomsnittliga infödda talaren vet om detta eller det faktum. Är hans kunskap begränsad till förklarande ordbok, i vilken utsträckning encyklopedisk information presenteras, där gränsen mellan individuella och sociala föreningar är svår att fastställa (Ivanishcheva, 2002).

Kanske väcker studiet av den "genomsnittliga" infödda talaren inte mycket intresse bland ryska lingvister, inte bara på grund av att gränserna och kriterierna för en sådan person suddas ut, utan också för att "på det ryska språket, en persons medelmåttighet, hans medelmåttighet, frånvaron av tydliga individuella egenskaper bedöms negativt; i det kulturella och språkliga samhället för infödda talare av det ryska språket bedöms personlighetens kvalitativa osäkerhet negativt - halvhjärtat, instabiliteten i dess värdemotiverande struktur" (Zelenskaya, Tkhorik, Golubtsov, 2000).

HAN. Ivanishcheva noterar att "för? en genomsnittlig infödd talare? vår samtida är accepterad, med en gymnasieutbildning (som tog examen från skolan för minst tio år sedan), utan att ta hänsyn till ålder, kön, yrke, verksamhetsområde (E.M. Vereshchagin), författaren till studien (V.Ts. Vuchkova ), en genomsnittlig språklig personlighet, de. en abstrakt infödd talare istället för en uppsättning individer i en massstudie av språkvetenskap (du, jag, de, en gammal man, Napoleon, Mohammed ... i ett) (Yu.N. Karaulov). "Jag tror", skriver O.N. Ivanishchev, att begreppet en genomsnittlig infödd talare inkluderar två aspekter - innehållet (nivån) av kunskap och deras volym. Att avgöra vad en genomsnittlig infödd talare bör veta kan å ena sidan betyda definitionen av ett "minimum av kulturell läskunnighet"; vad alla som är födda, växte upp och tog examen från gymnasiet i ett visst land ska veta, och å andra sidan vad en infödd talare verkligen vet” (Ivanishcheva, 2002).

I artikeln "Korrekt ljud är ett nödvändigt attribut för ryskt tal" Z.U. Blagoz vänder sig till alla talare, utan undantag, talar med rätta om den speciella talplikten för alla infödda talare: "Så, är det nödvändigt att övervaka korrektheten av ditt talbeteende? Det är nödvändigt, även om det inte är lätt. Varför är det nödvändigt? Eftersom kompetent tal behövs inte bara på teaterscenen, det behövs av alla som förbereder sig för att kommunicera med allmänheten. Kompetent begripligt tal med tydlig diktion är en indikator på en respektfull attityd mot både samtalspartnern och sig själv. Sant ur normens synvinkel höjer tal vår image, auktoritet. påfrestning - komponent av vår talkultur är efterlevnad av normerna för ordstress en plikt för varje talare av ryska, ett oumbärligt villkor för talkulturen ”(Blyagoz, 2008).

O.A. Kadilina säger att i interpersonell talkommunikation tänker en genomsnittlig språklig personlighet som regel inte på oratoriska färdigheter, vilket intryck hennes ord gör, på kommunikationens komfort, på tekniker och medel som hjälper till att vinna och behålla uppmärksamheten hos samtalspartner (Kadilina, 2011).

G.I. Bogin, som utvecklade kriterier för att bestämma språkfärdighetsnivåer, inkluderade följande parametrar i språkfärdighetsnivåmodellen: korrekthet (kunskaper om ett tillräckligt stort ordförråd och grundläggande strukturella mönster hos ett språk, vilket gör att man kan bygga ett yttrande och producera texter i enlighet med reglerna för ett visst språk); internalisering (förmågan att implementera och uppfatta uttalandet i enlighet med talhandlingens interna plan); mättnad (variation och rikedom av uttrycksfulla medel på alla språknivåer); ett adekvat val (när det gäller överensstämmelsen mellan språkmedlen för den kommunikativa situationen och kommunikanternas roller); adekvat syntes (överensstämmelse av en gest genererad av en person till hela komplexet av kommunikativa och meningsfulla uppgifter) (se: Bogin 1975; Bogin 1984; Bogin 1986). Reflexionen av ett antal parametrar för en stark språklig personlighet presenteras till exempel i artiklar (Abdulfanova, 2000; Infantova, 2000; Kuznetsova, 2000; Lipatov, 2000; Lipatov, 2002).

Svag språkpersonlighet

E.N skriver om orsakerna till uppkomsten av ett stort antal svaga språkliga personligheter och konsekvenserna av detta. Ryadchikov: ”Med många obestridliga förtjänster var dock sovjetstatens politik inriktad på att utrota intelligentsian som klass och förödmjuka den på alla möjliga sätt. I decennier har en stereotyp av en avvisande, ironisk inställning till kultur utvecklats. Begreppen "etikett", "artighet", "retorik" och fortfarande anses av många människor, om inte lika borgerliga som vid sovjetmaktens gryning, så åtminstone abstruerade, obegripliga och onödiga. Sådant förnekande och förlöjligande varar dock bara så länge som en person tyst tittar på någon. Så fort det kommer till behovet av att tala för sig själv, speciellt för en stor publik eller framför en TV-kamera, börjar en medveten eller omedveten ”självexponering”, personen själv börjar uppleva besvär, och till och med lidande, t.o.m. neurotiska reaktioner från oförmågan att kommunicera” (Ryadchikova, 2001). Det är ingen hemlighet att det i vårt land finns fall när till och med ganska vuxna, fullt bildade specialister med högre utbildning inte känner till formerna för taletikett (även sådana enkla klichéformiga former som en hälsning, ett uttryck för sympati, gratulationer, en komplimang, etc. orsakar svårigheter), vet de inte hur man kommunicerar med äldre i ålder och position (inklusive via telefon), anser det inte nödvändigt att bara lyssna på en annan person och vet inte hur man läser kinetisk information. De är rädda eller vet inte hur de ska stå emot sina motståndares oartigt och oförskämt. Detta leder till stelhet, stelhet, rädsla och undvikande av kommunikation, oförmågan att inte bara föra en konversation i rätt riktning, att lugnt, med värdighet försvara sin åsikt, utan till och med helt enkelt uttrycka den i en form som är tillgänglig för andra människor är fyllda av konflikter med ledningen och med kunder (ibid.).

I förhållande till en svag språklig personlighet finns det "en obalans (på den semantiska nivån) mellan teckenbildningen, postulerad som en text, och dess projektioner (Rubakin, 1929), som bildas i processen för uppfattning, förståelse och utvärdering av text av mottagarna” (Sorokin, 1985). Som en stark språklig personlighet fungerar följaktligen en svag språklig personlighet både som författare och som mottagare av tal.

Det främsta tecknet på en svag språkpersonlighet är dåligt tal. "Dåligt (i semantiskt, kommunikativt, språkligt) tal är bevis på oförformade kognitiva modeller, frånvaron av informationsfragment, sambandet mellan mentala och verbala strukturer. På samma sätt kan utvärderas och "bra" och? medel? tal” (Butakova, 2004).

Yu.V. Betz bevisar övertygande att i början av sin bildning lär sig en språklig personlighet först av allt

språkets system, och först då - normen och användningen. I det första skedet av språkinlärning har språkets struktur, dess normer och användning ännu inte bemästrats, vilket manifesteras i närvaro av ett stort antal fel, dåligt tal - med ett ord, i råheten i en viss persons tal. Konventionellt kan denna nivå kallas "pre-systemisk". Det specifika med denna period illustreras av barns tal och talet från människor som lär sig ett andra språk. Avvikelse från norm och sedvänja kan ha karaktären av ett fel. Samtidigt kan fel i genereringen av ett yttrande bero på komplexiteten i själva talgenereringsprocessen eller dess misslyckanden, då beror de inte på nivån av behärskning av språksystemet, dess norm eller användning (spel , 2009). S.N. Zeitlin erkänner "trycket från språksystemet" som den främsta orsaken till talfel (Tseitlin, 1982).

Eftersom talkommunikation är grunden (ett slags produktionsmedel och ett arbetsredskap) för ett antal humanitära typer av social verksamhet, såsom till exempel rättsvetenskap, undervisning, politik, är det så uppenbart att det specifika i deras tal bör studeras ingående för att kunna skapa exempel på hur normer och "antinormer" för sådan kommunikation, för att varna människor för misstag som de själva förmodligen inte märker, men efter att ha gjort det misskrediterar de sig ofta som talande. person, som specialist (Ryadchikova, Kushu, 2007).

Liksom en stark språklig personlighet kan en svag språklig personlighet yttra sig på nästan alla talkommunikativa nivåer: fonetisk (ortopisk), lexikal, semantisk, fraseologisk, grammatisk, stilistisk, logisk, pragmatisk. Men i detta avseende, som V.I. Karasik, "det är inte så mycket hierarkin av nivåer som är viktig, utan idén om en oskiljaktig koppling mellan olika signaler som kännetecknar antingen prestigefyllt eller icke-prestigefyllt tal" (Karasik, 2001).

Tal behöver ständigt förbättras. D. Carnegie föreslår att alla talare noggrant kan följa reglerna och mönstren för att konstruera ett offentligt tal, men ändå göra många misstag. Han kan tala inför publik precis som han skulle göra i ett privat samtal, och fortfarande tala med en obehaglig röst, göra grammatiska fel, vara besvärlig, agera stötande och göra en massa olämpliga saker. Carnegie menar att varje persons naturliga vardagliga sätt att tala behöver många korrigeringar, och det är nödvändigt att först förbättra det naturliga sättet att tala och först därefter överföra denna metod till podiet (Carnegie, 1989).

Det är möjligt att fastställa talarens tillhörighet till ett lågt socialt skikt av samhället (som i de allra flesta länder i världen korrelerar med begreppet en svag språklig personlighet) redan på nivån för uttal, intonation. IN OCH. Karasik talar om en låg utbildningsnivå och ett provinsiellt ursprung och listar ett antal tecken på ett "föraktat uttal" (Karasik, 2001). "Uttalet ska inte vara analfabetet, å ena sidan, och pretentiöst, å andra sidan" (Karasik, 2001).

(Ibid.). I talet av en svag språklig personlighet återfinns ofta uttrycken "och allt det där", "och liknande", som fungerar som en detalj och abstraktion (Karasik, 2001).

Logiska störningar är också ett tecken på en svag språklig personlighet. "Observationer visar att människor tenderar att förlora någon väsentlig (oftast inte kategorisk, men karakteristisk) egenskap hos ett objekt ur sikte under en kort tid: därigenom identifieras objektet i viss mån i personens sinne, som ett resultat av som subjektet beter sig mot objektet A som om det inte vore-A” (Savitsky, 2000).

Stark språkpersonlighet

I retorik som konsten att logisk argumentation och verbal kommunikation innefattar begreppet en "stark språklig personlighet" vanligtvis: 1) besittning av grundläggande kunskap; 2) närvaron av ett rikt informationslager och önskan att fylla på det; 3) besittning av grunderna för att konstruera tal i enlighet med en viss kommunikativ plan; 4) talkultur (idén om de former av tal som motsvarar den kommunikativa planen) (Bezmenova, 1991).

G.G. Infantova noterar att sammansättningen av de karakteristiska egenskaperna hos en stark språklig personlighet bör inkludera extralingvistiska och språkliga indikatorer. Forskaren noterar att "i antalet extralingvistiska tecken på en stark språklig personlighet är det tillrådligt att först och främst inkludera personlighetens sociala egenskaper (personlighetens sociala aktivitet bör betraktas som ett konstant inslag här, och variabler är social status, utbildningsnivå och allmän utveckling, ålder, yrke och yrke, ideologisk orienteringspersonlighet - demokratisk, antidemokratisk, etc.); extralingvistisk medvetenhet (permanenta funktioner här inkluderar den grundläggande förmågan att ta hänsyn till talsituationen och variabler - nivån på förmågan att ta hänsyn till alla komponenter och parametrar i denna situation, inklusive deltagarna i den kommunikativa handlingen) ”(Infantova, 2000).

Bland de språkliga tecknen är det nödvändigt att peka ut tecknen på språk och tal. De kan vara fasta eller variabla.

Enligt G.G. Infantova, att inkludera kunskap om medlen på alla språknivåer, muntliga och skriftliga former av tal, dialogiska och monologa typer av tal; medel för alla talstilar (det vill säga deras abstrakta, vokabulär-grammatiska aspekt; i Yu.N. Karaulovs terminologi - verbal-semantisk, noll utvecklingsnivå för en språklig personlighet, eller associativ-verbalt nätverk, - enheter: ord och grammatiska modeller, textparametrar ) i deras normativa variation. Sammansättningen av permanenta talfunktioner inkluderar implementeringen av uttalandet i enlighet med dess interna program, innehavet av alla kommunikativa egenskaper av tal (noggrannhet, uttrycksfullhet, etc.), överensstämmelsen av uttalandet som helhet till alla parametrar i talet. kommunikativ handling, förmågan att uppfatta uttalanden i enlighet med sådana parametrar och adekvat svara på dem. Allt detta gäller både ett påstående och hela texten (Kadilina, 2011).

Variabla talegenskaper inkluderar till exempel kvantitativa och kvalitativa indikatorer som graden av kunskap om normerna för talkommunikation, graden av mångfald av de medel som används, graden av mättnad av texten med uttrycksfulla medel på alla språknivåer, procentandel avvikelse från språknormer och procentandel kommunikativa misslyckanden, såväl som standard/icke-standardtal; enkel återgivning av ett språksystem eller dess kreativ användning, anrikning (Infantova, 2000). Dessutom skriver G.G. Infantova, när man bildar en flerdimensionell modell av en språklig personlighet, är det tillrådligt att peka ut konstanta och variabla inte bara språkliga och talegenskaper, utan också egenskaper som kännetecknar en språklig personlighet från andra synpunkter (till exempel ur synvinkeln) av aktivitetskommunikativa behov) (Infantova, 2000).

"Visst måste en stark språklig personlighet känna till och skickligt tillämpa hela skalan av språkliga medel som berikar och dekorerar talet - jämförelser, kontraster, metaforer, synonymer, antonymer, ordspråk, aforismer, etc." (Kadilina, 2011).

Användningen av symboliska ord, ur E.A.s synvinkel. Dryangina, avslöjar rikedomen hos den språkliga personligheten. "Samtidigt är det uppenbart att ord-symbolerna hjälper till att förmedla särdragen i världsbilden och världsbilden hos både författaren och adressaten och därigenom bidrar till att etablera en dialog både mellan dem och med kulturen som helhet" (Dryangina, 2006).

A.A. Vorozhbitova, som ett exempel på en stark språklig personlighet, utnämner en framtida lärare av demokratisk typ, som har etiskt ansvar, allmän utbildning och yrkesutbildning och hög linguoretorisk kompetens, vilket säkerställer effektiv talaktivitet på ryska (främmande) språk (Vorozhbitova) 2000).

Begreppet en språklig personlighet innefattar inte bara språklig kompetens och viss kunskap, utan också "den intellektuella förmågan att skapa ny kunskap baserat på den kunskap som samlats för att motivera deras handlingar och andra språkliga personligheters handlingar" (Tameryan, 2006). Av detta följer att en stark språklig personlighet är oförenlig med underutvecklad intellektuell verksamhet, att en oumbärlig förutsättning för en stark språklig personlighet är ett högt utvecklat intellekt. Dessutom har Yu.N. Karaulov menar att "en språklig personlighet börjar på andra sidan av det vanliga språket, när intellektuella krafter kommer in i bilden, och den första nivån (efter noll) av dess studie är att identifiera, upprätta en hierarki av betydelser och värderingar i dess bild. av världen, i dess synonymordbok” (Karaulov, 1987). Därför är kreativitet en nödvändig egenskap hos en stark språklig personlighet, som påpekats av Yu.N. Karaulov (1987). Språkkreativitet förstås som förmågan att använda inte bara kunskap om den idiomatiska komponenten, utan också att använda språkmedel i individuell eller bildlig mening (Kulishova, 2001).

Ett antal lingvister tolkar kommunikation som ett samskapande av betydelser (Dijk och Kinch, 1988; Wodak, 1997; Leontovich, 2005). Så, till exempel, A. Schutz skriver om den "sociala världen av vardaglig intersubjektivitet" för en kommunikant, som är uppbyggd i ömsesidiga ömsesidiga handlingar av presentation och tolkning av betydelser (Citerat av: Makarov, 1998). På liknande sätt föreslår "spelets hermeneutik" av den tyske kulturologen W. Iser, kreativt utvecklad av den amerikanske vetenskapsmannen P. Armstrong, "en växelvis motrörelse av betydelser som är öppna för varandra för ifrågasättande" (se: Venediktova, 1997). .

Forskare noterar att den språkliga personligheten uppträder i fyra av sina hypostaser: personlighet 1) mental, 2) språklig, 3) tal, 4) kommunikativ (Puzyrev, 1997). På grundval av detta verkar det ganska rimligt att dra slutsatsen att "om vi utökar kompetensområdet för en språklig personlighet, måste den, som en person med en anständig status, följa vissa principer för inte bara ordanvändning utan också tal användning, och vidare - tankeanvändning” (Tkhorik, Fanyan, 1999).

Utvecklingen av bra, kompetent tal, förmågan att förklara, övertyga, försvara vissa positioner är ett krav i det moderna livet.

I typerna av talkultur, d.v.s. graden av approximation av individens språkliga medvetenhet till den idealiska fullständigheten av språklig rikedom i en eller annan form av språket, O.B. Sirotinin särskiljer och kontrasterar sådana språkliga personligheter som bäraren av en elittalskultur i förhållande till den litterära normen, bäraren av en dialektal talkultur, bäraren av urban folkspråk, etc. (Sirotinina, 1998). På 90-talet av nittonhundratalet. avhandlingsforskning och artiklar dök upp med talporträtt av enskilda modersmålstalare som äger en elit talkultur (se: Kuprina 1998; Kochetkova 1999; Infantova 1999; Infantova, 2000; Infantova, 2000; Isaeva, Sichinava, 2007). För att förstå sådana objekt är principen om intellektualism särskilt betydelsefull (se: Kotova 2008).

IN OCH. Karasik tror att vi kommer att få en mer komplett bild av icke-standardiserade språkliga personligheter om vi vänder oss till studiet av inte bara författares utan även vetenskapsmäns, journalisters och lärares tal (Karasik, 2002). Enligt den åsikt som råder i samhället ”är det språkläraren som ska fungera som bärare av elittypen av talkultur, behärska det litterära språkets alla normer, uppfylla etiska och kommunikationskrav? (O.B. Sirotinina), eftersom han genom sin yrkesverksamhet var förberedd inte bara för användningen av språket, utan också för förståelsen av språkliga fakta och själva processen för talaktivitet” (Grigorieva, 2006).

Problemet med en språklig personlighet som en personlighet, betraktad ur dess beredskap och förmåga att producera och tolka texter, har aktivt utvecklats i modern språklitteratur sedan G.I. Bogin och Yu.N. Karaulova. Ett av de mest intressanta föremålen för teoretisk förståelse här är naturligtvis begreppet en stark språklig personlighet - en för vilken en betydande del av produktionen av modern konstnärlig diskurs är utformad, och en som kan tillämpa adekvata orienteringsstrategier i detta område av kulturell kommunikation. Problemet med en stark språklig personlighet täcktes mest i förhållande till skaparna av texter - författare, författare, poeter (se till exempel: Kuznetsova, 2000).

"I allmänna termer kan talbildens hemligheter sammanfattas i följande lista. Detta är kunskap om språkets grundläggande normer och retorikens regler, principerna för ömsesidig förståelse i kommunikation, reglerna för etikett - beteendemässigt, inklusive tjänsteman, och tal; förstå essensen av övertalningstekniker, förmågan att kvalificera sig (tillåtet och oacceptabelt) och korrekt tillämpa knep i en tvist och åtgärder mot dem,

kunskap om metoder för att motverka svåra samtalspartner; skicklig och snabb isolering av positiva och negativa i kommunikationens psykologi, vad som leder till uppkomsten av psykologiska barriärer i kommunikation; undvikande av logiska fel och talfel; konsten att utarbeta normativa dokument, förbereda skriftligt och muntligt tal, känna till orsakerna till misslyckade argumentation etc.” (Ryadchikova, 2001).

Ett tal som hålls vid samma tillfälle om samma ämne kommer att skilja sig åt i munnen på en svag, medelstor och svag språklig personlighet. "Endast stora ordkonstnärer kan dämpa - delvis och naturligtvis tillfälligt - det associativa-verbala nätverket i sitt modersmål. Detta beror på framväxten av ett dubbelt semantiskt perspektiv, karakteristiskt för ironi, metafor, symbol" (Zinchenko, Zuzman, Kirnoze, 2003).

1.2 Språkliga studier av språkspelet

1.2.1 Rollspråkspelivärldkulturochkonstverkens språk

Ett stort bidrag till utvecklingen av teorin om språkspelet tillhör den holländska filosofen I. Huizinga. Spelet är enligt hans mening äldre än de kulturella samhällsformerna. Civilisation kommer från spelet, inte vice versa. Baserat på analysen av betydelsen av ordet "spel" i olika språk och civilisationer, kom I. Huizinga till slutsatsen att i de flesta av dem har "spel" ett samband med kamp, ​​konkurrens, konkurrens, såväl som med ett kärleksspel (förbjudet), vilket förklarar trenden att leka med förbjudna ämnen (tabun) i moderna skämt. Kärnan i spelet är kamp eller fiendskap som dämpas av vänskap. Lekens rötter i filosofin börjar i heligt spel i gåtor är spelets rötter i poesin hånfulla sånger som retar föremålet för förlöjligande. Myter och poesi erkändes som språkliga lekar, Huizinga menar att språkspelet är identiskt med magi. Trots Huizingas påståenden att föreställningen om lek inte kan reduceras till andra termer och inte är tillämplig på det biologiska förhållningssättet, verkar det ändå möjligt att ifrågasätta vissa av hans påståenden. Till exempel, hans antagande att konkurrens och konkurrens är grunden som får subjektet att förlöjliga objektet gäller inte alla påståenden.

Språkspelet som fungerar med språkliga medel för att uppnå en psykologisk och estetisk effekt i en tänkande persons sinne anses av många utländska och inhemska forskare (Brainina, 1996; Vezhbitskaya, 1996; Sannikov, 1994; Huizinga, 1997; Bogin , 1998; Nikolina, 1998; Beregovskaya, 1999; Ilyasova, 2000a; Lisochenko, 2000).

I verken av ett filosofiskt lager, till exempel av J. Huizinga, fungerar språkspelet som ett privat förverkligande av spelet som ett kulturelement. Det avslöjar funktioner som är vanliga med sportspel, musik, målning, etc. planen.

För att förstå att språket är en speciell sfär av mänskligt liv, ägnar litteraturkritiker och lingvister speciella studier åt språkspelet. Det finns verk där övervägandet av spelet är underordnat metoderna för dess genomförande. Som regel är den huvudsakliga sådan enheten en ordvits (Vinogradov, 1953; Shcherbina, 1958; Khodakov, 1968; Kolesnikov, 1971; Furstenberg, 1987; Tereshchenkova, 1988; Luxemburg, Rakhimkulova, 1992; Sannikov, 1962; 97, 19, 1962; 1998).

Forskare konstaterar att språkspelet genomförs inom ramen för olika funktionella språktyper. Det kan vara vardagstal (Zemskaya, Kitaygorodskaya, Rozanova, 1983; Bondarenko, 2000), journalistiska texter (Namitokova, 1986;

Neflyasheva, 1988; Ilyasova, 1998, 1986; 2000), konstnärligt tal (Vinokur, 1943; Krysin, 1966; Grigoriev, 1967; Bakina, 1977; Kulikova, 1986; Luxemburg, Rakhimkulova, 1996; Brainina, 1996; Nikolina, 1998; Rakhimova, 000, 002, 000, 02, 00kova).

Det verkar som att det är fiktionen som visar sig vara själva utrymmet där språkspelet kan förverkligas fullt ut. Dessutom finns det författare som till stor del drar till det lekfulla sättet att förmedla tankar. Konstnärligt tal från 1700- och 1800-talen. insett möjligheterna att leka med språkmedel, främst genom att skapa en komisk effekt. Språkvetare noterar att bland skrattets mästare i de ryska klassikerna, A.S. Pushkin och N.V. Gogol. Pushkin har länge ansetts vara en erkänd mästare av ordleken skapad av både betydelsekrock och uttrycksformens spel (Khodakova, 1964; Lukyanov, 2000). Det är intressant att ordlekar och - mer allmänt - i allmänhet det lekfulla sättet att konstruera en text också förkroppsligas i Gogol inte bara på den lexikalisk-semantiska, utan också på den syntaktiska nivån. I det andra fallet skapas det av "oavbrutet, syntaktisk hjälplöst tal av karaktärer, sammanfallande (liknande) slut på två eller flera meningar eller fraser, på ett roligt sätt som betonar föremålet för samtalet eller egenskaper, och oväntade övergångar från en tangent till en annan" (Bulakhovsky, 1954). Uppenbarligen har språkspelet som förkroppsligas i ryska litterära och konstnärliga texter sina rötter i buffokulturen, traditionerna för den ryska folkfarseteatern och folkloren i allmänhet. Utan tvekan inkluderar spelgenrer ditties, anekdoter, skämt, tongue twisters, gåtor. I kretsen av auktoriserade verk, som vetenskapsmän påpekar, finns vaudeville-språket till det (Bulakhovsky, 1954). Författarna till komedier från 1700-talet dras mot språkspelet (Khodakova, 1968).

Det måste understrykas att språkspelet involverar två principiellt olika former av tillvaro.

För det första kan man hitta litterära genrer speciellt utformade för dess implementering, som syftar till att dra in uppfattaren (läsaren, betraktaren) i den kreativa processen, att generera flera anspelningar hos mottagaren, fånga de dolda betydelserna som lurar i texten. Detta är inte bara den redan nämnda komedin, vaudeville, utan också ett epigram, en parodi, en palindrom, en akrostiker.

För det andra kan ett språkspel dyka upp på sidorna av verk som inte har det i listan över obligatoriska element, genrens ovillkorliga egenskaper. Det är denna form av manifestation av språkspelet som beror på författarens avsikter, på lagret av hans medvetande. Det verkar vara det mest betydelsefulla när det gäller att karakterisera författarens idiostil, detaljerna i hans språkliga personlighet. Språkspelets mångfald av metoder, engagemanget för vissa sätt att implementera det gör författarens arbete individuellt, unikt och därför igenkännbart. spel på lexiko-semantisk och syntaktisk nivå.

Den paradoxala kompatibiliteten hos språkliga enheter är extremt betydelsefull för A. Platonov (Bobylev, 1991; Skobelev, 1981). Därför förkroppsligar han spelet på ett syntagmatiskt sätt.

E. Bern menar att spelet har två huvudsakliga egenskaper: baktankar och förekomsten av en vinst (Bern, 1996).

Det bör noteras att språkspelet inte innebär en obligatorisk inställning för det roliga. Skapandet av sådana texter, där allt är medvetet oklart, ska tydligen också betraktas som ett slags språkspel med läsaren. En av teknikerna för att generera speltext med allmän otydlig semantik kallas nonsens av forskare. V.P. Rakov noterar att nonsens (det absurda i den mening som skapas i texten) kan existera i olika typer, genererad antingen bara på den semantiska nivån, eller på den formella nivån, men har samtidigt samma mål - att påverka läsaren, att imponera med dess paradoxalitet. Det semantiska "mörkret" av verk som innehåller nonsens får läsaren, som tvingas söka klarhet i dimmigt, att aktivera tankeprocessen. Särskilt detta sätt att skapa verk är kännetecknande för litteraturen om det ”icke-klassiska paradigmet. Den består i "förstörelsen av det estetiska uttalandets lexikaliska sammanhållning, dess kontinuitet, deformationen av syntaxen och textens strikta optiska geometri" (Rakov, 2001).

Detta faktum i modern litteratur är i första hand kännetecknande för den postmoderna riktningen. Det är inte för inte som dess företrädare arbetar med begreppen "värld som kaos", "värld som text", "dubbelkodning", "motsägelse" etc. (Bakhtin, 1986). Det finns en inställning till att arbeta med metoder för att konstruera en text, uttrycksfulla och visuella medel, och inte med betydelser. Därför blir spelet med språket, fokuserat på användningen av språkenheters potential, en integrerad del av postmodernismens texter. Detta leder till att verk framträder som kännetecknas av en alltför komplex och ibland förvirrande konstruktion, vilket i sin tur påverkar uppfattningen av deras innehåll (jfr: verk av Borges, Cortazar, Hesse, Joyce, etc.). Sådan dominans av form över innehåll bestäms av själva essensen av spelet som sådant, dess självförsörjning, vilket innebär att "spela för själva spelets skull", frånvaron av några mål som är viktiga utanför spelutrymmet. språkspel personlighets tal

Liknande dokument

    Nivåer av sekundärspråkspersonlighet. Helheten av mänskliga förmågor och egenskaper som bestämmer skapandet och uppfattningen av taltexter, som skiljer sig åt i graden av strukturell och språklig komplexitet, djup och noggrannhet av reflektion av verkligheten.

    presentation, tillagd 2015-04-13

    Grunden för begreppet interna lexikon. Element av sensoriskt, figurativt, motoriskt och sensoriskt minne som finns i själva det språkliga minnet. Metoden för att fixa information i två lager är verbal och icke-verbal. Begreppet mentallexikon.

    abstrakt, tillagt 2010-08-22

    Teoretiska grunder för problemet med minnesutveckling, begreppet "minne" i den psykologiska och pedagogiska litteraturen. Funktioner och förutsättningar för utveckling av minnet hos yngre elever i processen att studera språkteori. Experimentellt arbete med minnesdiagnostik.

    terminsuppsats, tillagd 2010-04-24

    Studiet av utvecklingen av tal under de första åren av ett barns liv. Familjens roll i processen att forma barnets språkkunskaper. Beställningar och uppdrag. Utveckling av talförståelse. De vanligaste talstörningarna hos en förskolebarn och sätt att övervinna dem.

    terminsuppsats, tillagd 2013-06-08

    Egenskaper och huvudbestämmelser för spelets teorier: K. Groos, Boytendijk, E. Arkin, P. Rudik, A. Usov. Rollrörelsens historia. Rollbeteende hos en person som ämne för psykologistudier. Studiet av rollspelarens personlighet, analys och utvärdering av resultaten.

    avhandling, tillagd 2010-11-19

    Huvudtyperna av etniska grupper. Geografisk och språklig beskrivning av etnosfären. Asiens befolkning och stater. Folken i den turkiska gruppen av den altaiska språkfamiljen. Etniska aspekter av personlighet. Drag av den nationella karaktären. Särskildheten hos folket i Azerbajdzjan.

    abstrakt, tillagt 2009-10-31

    Talets värde för utvecklingen av barns tänkande och hela barnets mentala bildning. Handlingens psykologiska innehåll rollspel förskolebarn. Utvecklingen av språkets intellektuella funktion hos barn. Bildande av monolog och dialogiska former av tal.

    avhandling, tillagd 2015-02-15

    Problemet med att bemästra språkanalys och syntes hos barn med talstörningar. Bakgrund och struktur för språkanalys och syntes. Funktionell grund för utveckling av skriftspråk, läs- och skrivförmåga. Studie av lexikalisk-syntaktisk analys.

    terminsuppsats, tillagd 2013-12-03

    Avslöjande av konceptet och essensen av spelet som mest tillgänglig utsikt aktiviteter för barn. teorier spelaktivitet i hushållspedagogik och psykologi. Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos spelet och dess betydelse för bildandet av en förskolebarns personlighet.

    test, tillagt 04/08/2019

    Teorier om bildandet av lekaktivitet, dess betydelse för barnet. Villkor för uppkomsten av spelformer. Spelets grundläggande enhet, dess inre psykologiska struktur. Människan, hennes aktiviteter och de vuxnas relation till varandra, som huvudinnehållet i spelet.

Liknande inlägg