Дидактически игри по екология в подготвителна група. Дидактически игри за екологично образование в подготвителна група. Пощальонът донесе писмо

Дидактически игрипо екология за деца 6-7 години.

Северен елен.
Къде живее: в Далечния север в страната вечен лед.
Професия: тревопасен.
Специални признаци: широко копито, рога на главата на всички елени.

Облекло: дълга дебела и вълниста козина.
Меню: мъх, алпийски билки.

Полярен вълк.
Къде живее: в Далечния север в страната на вечния лед.
Професия: Хищник.
Отличителни черти: зъби, сива опашка.
Облекло: сивата гъста козина предпазва от студа.
Меню: полярни зайци, северни елени.

Полярен заек.
Къде живее: в Далечния север в страната на вечния лед.
Професия: тревопасен.
Отличителни черти: Дълги уши.
Облекло: бяла пухкава козина предпазва от студ.
Меню: мъх.

лисица.
Къде живее: в Далечния север в страната на вечния лед.
Професия: Хищник.
Специални характеристики: Пухкава опашка.
Облекло: бялата козина предпазва от студа.
Меню: полярни зайци, лемингами.

Елк.
Професия: тревопасен.
Специални знаци: гигант от семейството на елените, огромни разклонени рога.
Облекло: кафява вълна.
Меню: сочна трепетлика, брези, листа и корени от водни растения във водата.

Благороден елен.
Къде живее: в планински райони, покрити с гори.
Професия: тревопасен.
Отличителни черти: кръгли стволове и клони на рогата им.
Дрехи: вълната се лее в злато.
Меню: млади филизи на дървета.

Тигър.
Къде живее: в тайговите гори.
Професия: Хищник.
Отличителни характеристики: Раирана козина, мустаци и опашка.
Облекло: гъста, дълга коса.
Меню: дива свиня, лос, елен.

Рис.
Къде живее: в горите.
Професия: Хищник.
Отличителни черти: пискюли на ушите, къса опашка, широки лапи.
Облекло: ярко оцветена вълна.
Меню: зайци.

Вълк.
Къде живее: в отдалечени места и гори.
Професия: Хищник.
Специални признаци: живее в стадо, вие в унисон.
Дрехи: сива вълна.
Меню: лосове, елени, диви свине.

лисица.
Къде живее: в отдалечени места и гори.
Професия: Хищник.
Отличителни черти: Пухкава червена опашка.
Облекло: червена козина, бели гърди, черни ботуши.
Меню: мишки, зайци.

Катерица.
Къде живее: в иглолистни и смесени гори.
Отличителни белези: скачане от клон на клон, пухкава опашка.
Дрехи: червеникава вълна.
Меню: гъби, ядки, горски плодове.

Кафява мечка.
Къде живее: в сибирските гори.
Професия: всеяден.
Особени белези: през зимата спи в бърлога.
Дрехи: кафява вълна.
Меню: горски плодове, ядки, мед, птичи яйца, риба.

Заек.
Къде живее: в отдалечени места и гори.
Професия: тревопасен.
Отличителни черти: дълги уши, къса опашка.
Дрехи: бяло през зимата, сиво през лятото.
Меню: дървесна кора, трева.

таралеж.
Къде живее: в отдалечени места и гори.
Професия: всеяден.
Особености: игли по тялото.
Меню: ларви, гризачи, плодове от растения.

Какво е вредно и полезно за природата (водата)?

(Игра с перфокарти.)

Цели:Обърнете вниманието на децата към връзката на човека с обектите на природата (вода). Фиксирайте правилата за поведение в природата. Култивирайте уважение към водата.

Материал:Перфокарти, изобразяващи човешки действия, които вредят на природата (водата) и използването на водата за полезни цели.

Игра действие:Отбележете с различни знаци (например различни цветове или форми) положителното и отрицателното въздействие на човека върху природата (водата).

Цел:

־ Да се ​​консолидират знанията на децата за значението на водата в човешкия живот, флората и фауната.

־ Упражнявайте децата в класификацията на растения, животни, птици.

־ Развиване на логическо мислене, памет и внимание.

־ Формиране на постоянство, желание за независимост.

Материал:

Игрални полета 20x25 (5 броя), разделени на квадрати. В центъра на игралното поле има изображение, около което има 8 празни квадрата. Изображения: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „Какво се полива?“; Какво расте във водата?

Карти с размер 6х6 см, изобразяващи животни, насекоми, хора, птици, растения.

Напредък на играта:

1 вариант.В играта могат да участват от 1 до 5 деца.

Домакинът раздава игрални полета на участниците в играта - карти с размер 20x25, които показват: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „Какво се полива?“; Какво расте във водата? Водещи са карти с размери 6х6 см с изображение на животни, насекоми, хора, птици, растения. Фасилитаторът ги смесва и, изваждайки един по един, показва на децата, изяснявайки въпросите: „Кой е това? Кому е нужна тази карта? Играчът извиква това, което е показано на картата и защо го е избрал. (Например „Това е котка. Тя пие вода“). Ако отговорът е верен, водещият дава картата на играча и той поставя снимката на своето игрално поле.

Играта продължава, докато всички играчи в играта не вземат картите. игрища. Първият човек, който запълни игралното си поле с карти, печели.

Вариант 2. "Объркване". В играта могат да участват от 1 до 5 деца. Домакинът предлага картите за игра с неправилно попълнени полета. Играчите трябва да коригират грешката.

Препоръки за използването на дидактически игри в практиката на предучилищната образователна институция:Играта може да се използва при организиране на занимания с деца по образователни направления – „Познание”, „Общуване”, „Социализация”.

Софтуерно съдържание.Да запознае децата с факта, че водата може да бъде в твърдо, течно, газообразно състояние. Да научите как да изградите модел на всеки конкретен обект или дори сюжет с помощта на "човечета".

Да даде на децата знания за неживата природа, елементите на физиката. Развийте у децата такива качества като любознателност, любопитство, умствена активност и въображение.

Материал.Карти, изобразяващи вода в различни агрегатни състояния (твърдо, течно и газообразно) - лед, снежинка, сок, мляко, пара; карти, изобразяващи "човешки" модели, характеризиращи агрегатните състояния - (демонстрация и раздаване).

Напредък на играта.

В играта могат да участват 3-5 човека.

Учителят предлага на децата набор от карти, изобразяващи модели на мъже, които символизират състоянието на водата: течно, твърдо и газообразно. Както и картички с картинки. различни предмети: лед, вода, снежинки, пара, чаша сок, портокал и др. Обяснява, че всеки предмет може да бъде изобразен схематично с помощта на модели.

Учителят кани децата да намерят всички твърди предмети. Защо тези неща са трудни? Какво има вътре в тях? Човечета живеят във всеки твърд предмет. Държат се здраво за ръце, за да не мине нищо.

След това учителят предлага да намерите течни вещества, които текат: вода, компот и др. Хората също живеят в течността. Държат ръцете си на коланите, но се допират с лакти. Тоест те държат ръцете си, за да могат твърди предмети да преминават през водата.

Газообразни вещества - дим, пара, въздух. Тук също живеят хора. Но те сякаш летят, постоянно са в движение.

С помощта на малки мъже научете децата на елементите на моделиране, т.е. научете децата да изграждат модел на всеки конкретен обект или сюжет: модел на чаша сок, модел на портокал, модел на пара и др.

1 вариант.

Учителят предлага на децата да изградят модел на всеки конкретен обект или парцел с помощта на човечета: модел на чаша сок, модел на портокал, модел на пара и др. Обучава децата на елементите на моделиране.

Вариант 2.

Учителят предлага да вземете карти с изображение на подходящ обект за изложените модели.

Препоръки за използването на играта в практиката на предучилищната образователна институция: Играта може да се използва при организиране на занимания с деца в образователните направления "познание", "социализация", "комуникация", в експериментални дейности и индивидуална работа с детето. И също така децата могат да използват играта в самостоятелни дейности.

Цел:Изясняване и разширяване на представите на децата за снега. Помогнете на децата да разберат защо снегът променя свойствата си при промяна на температурата. Развийте мисловен интерес към зимните явления в неживата природа.

Материал:Карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка, градушка; четири карти, изобразяващи четирите сезона.

Напредък на играта:

Децата играят хоро около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка и др.

По време на движение в кръг се произнасят следните думи:

Ето че идва лятото.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо за печене

Къде можем да намерим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени нужните картини, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде можем да намерим снежинка?

Изберете отново желаните снимки и обяснете избора.

Усложнение: Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да поставят своите карти в обръчи, обяснявайки своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона. Изводът се прави от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние? (Зима, ранна пролет, късна есен.)

Екологични игри за развитието и формирането на правилно отношение към околната среда съдържат сюжет, използват роли, правила или съдържат само задачи. Действията в такива игри могат да бъдат обозначени с текст, който определя последователността на играта.

Игрите, предлагани от предучилищните учители, ще помогнат на децата в предучилищна възраст да обичат родната си земя и околната среда, както живата, така и неживата природа. Игрови упражнения, ръководства, разработени от специалисти по предучилищно образование, лесни са за производство, имат една или повече възможности за провеждане.

Игри и наръчници за екологично развитие и образование

Показани са публикации 1-10 от 546 .
Всички раздели | Екология. Дидактически игри и ползи за околната среда

Електронни дидактически игри с екологичен характерЕлектронен дидактична игра с екологичен характер— Кога се случва? Цел: изясняване на идеите на децата за сезонни явления и промени в природата. ход: Слайдовете вляво показват листа от дървета с различни цветове в зависимост от времето на годината, клони, шишарки, клони с ...

Презентация "Екологично образование на деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри" екологиченобразованието е един от основните аспекти на моралното възпитание. В края на краищата, възпитанието на правилното отношение на детето към природата развива в него тези морални норми, които по-късно ще станат мотив на неговото поведение. Природата привлича децата, постоянно ...

Екология. Дидактически игри и екологични помагала - Майсторски клас за изработване на наръчник от филц "Календар на природата"

Публикация „Майсторски клас по изработка на ръководства от филц „Календар ...“Здравейте скъпи учители, днес бих искал да ви покажа майсторски клас за създаване на календар на природата за детска градинасъс собствените си ръце. И така, имах нужда от: филц в различни цветове, плат за дъждобран, велкро, конци за шиене, игли за шиене, листа за декорация, очи ...

Библиотека със снимки на MAAM

Дидактически игри сред природата за деца от старши и подготвителни групиМагазин "Плодове, плодове" Подготовка на възпитателя: избор на манекени или снимки, изобразяващи плодове и плодове, познати на децата. Дидактическа задача: способността за точно описание на децата външен вид- цвят, форма, вкус, местоположение на плодовете и плодовете. Проверете дали разбират и...

Развитие на речника при деца от първа младша група чрез дидактически игри и упражнения в процеса на опознаване на природатаОвладяването на речниковия запас е в основата на развитието на речта на децата, тъй като думата е най-важната единица на езика. Думите обозначават предмети и явления, техните признаци, качества и действия с тях. Предучилищната педагогика разглежда развитието на детския речник като един от ...

Дидактически игри за екологично образование за деца в предучилищна възрастДидактически игри за екологично образованиеза по-големи деца в предучилищна възраст. Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделен организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки обект на природата, да се разбере, че неразумната човешка намеса...

Екология. Дидактически игри и ползи за околната среда - Представяне на дидактическата игра за екологично образование "Гатанки за лятото"

Дидактическа игра от когнитивно развитие. Направление "Екологично образование" Гатанки за лятото "среден предучилищна възрастЦел: Обобщаване и разширяване на знанията на децата по темата "Лято". Задачи: - Систематизиране на знанията на децата за сезона-лято - Затвърдяване на знанията за сезонните ...

Дидактическа игра за екологично образование "Четвъртият екстра" (тема "Лято")Дидактическа игра за когнитивно развитие за деца средна групаПосока „Екологично образование „Четвъртият допълнителен“ (темата е „лято“) Цел на играта: -Да се ​​консолидира способността да се намери четвъртият допълнителен елемент и да се обясни защо допълнителни задачи: - систематизира знанията на децата за ...

Намерете листо. Цел: разграничаване и назоваване на листата на познати дървета, запомняне на имената на дърветата, развитие на речта на децата; възпитават ги във внимание и естетически чувства. Материал: всяко дете има еднакви букети от 3-4 листа (клен, дъб, ясен, бреза, един букет за ...

Екологично образование на деца в предучилищна възраст чрез дидактически игриЕкологично образование на деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри Всеки знае, че именно играта ви позволява да задоволите любопитството на децата, да включите детето в активното изследване на света около него, да му помогне да овладее начините за познаване на връзките между обекти и ...

Екологичните игри, използвани от учители в предучилищни образователни институции, са насочени към изясняване, консолидиране, разширяване на знанията за обекти и явления на природата, флората и фауната. В такива игри се използват листа, плодове от декоративни дървета, зеленчуци, плодове и др. Те се използват в класове за запознаване с външния свят, безопасност на живота и др., Конкретизират знанията на децата за свойствата и качеството на обектите на природата.

• Игрите с настолен печат помагат за систематизиране на знанията за растенията, явленията нежива природа, животни.
• Игрите с вербално съдържание помагат да се фиксират свойствата и признаците на обектите от околния свят.
• Игрите на открито спомагат за консолидиране на знанията за животните, имитират техните навици и начин на живот. Такива естественоисторически игри отразяват явленията на живата и неживата природа.
• Творчески игриучете децата в предучилищна възраст да отразяват впечатленията, получени в процеса на опознаване на света около тях. Игровите упражнения са насочени към затвърждаване на придобитите знания.

Предучилищната възраст е ценен етап в развитието на екологичната култура на индивида. Екологичните игри допринасят не само за придобиване на знания за обекти и природни явления, но и формират умения за внимателно и неразрушително боравене със заобикалящата природа.

Докато играят, децата се учат: да обичат, да познават, да ценят и да се умножават.

Предложените игри включват Интересни фактиза живота на животните и растенията, пъзели и сложни въпроси за природата и допринасят за развитието на любопитството.

Игра с топка "Знам..."

Цел: Да се ​​формира способността да се наименуват няколко обекта от обект от същия тип.

Развийте способността да комбинирате обекти на обща основа.

Действия на играта:

Децата стоят в кръг, в центъра - лидерът с топката. Домакинът хвърля топката и назовава клас природни обекти (птици, дървета, цветя, животни, растения, насекоми, риби). Детето, хванало топката, казва: „Знам 5 имена на цветя“ и изброява (например лайка, метличина, глухарче, детелина, каша) и връща топката на лидера. Водещият хвърля топката на второто дете и казва: „Птици“ и т.н.

"Птици, риби, животни"

Цел:Упражнявайте децата в способността да назовават обект от определена група обекти.

Действия на играта:

Водещият хвърля топката на детето и казва думата "птици". Детето, което е хванало топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да повтаря. По същия начин се играе игра с думите "животни" и "риби".

„Познай какво имаш в ръката си“

Цел:Различавайте зеленчуци, плодове и плодове чрез допир.

Действия на играта:

Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя манекени от зеленчуци, горски плодове и плодове в ръцете на децата. Децата трябва да познаят. Учителят показва, например, круша и иска да определи кой има същия елемент от обекта (плод, зеленчук, зрънце).

„Познайте коя птица пее?“

Цел:Способността да се идентифицират гласовете на птиците от звукозаписи.

Определете коя птица пее и как пее (фино, звучно, мелодично, шумно, тихо, провлечено и т.н.).

Повишете интереса и грижовното отношение към птиците.

Действия на играта:

Учителят предлага да слушате записа на птичи гласове. Необходимо е да се определи коя птица пее. Как можете да определите коя птица пее по глас и как. Поканете децата да се упражняват да произнасят звуците на птичи песни. Играта използва диск със запис на птичи гласове.

"Растения от гората, градината, овощната градина"

Цел:Разширете знанията на децата за растенията в гората, градината и градината.

Действия на играта:подобно на играта "Знам ..."

"Градинска градина"

Цел:Да консолидира знанията на децата за това, което расте в градината или в градината.

Развийте паметта и вниманието при децата.

Действия на играта:

Учителят носи кошница със зеленчуци и плодове.

Деца, случайно обърках зеленчуци и плодове. Помогнете ми моля. По време на играта децата обобщават предмети с една дума, определят мястото, където растат зеленчуците и плодовете.

"Какво е?"

Цел:Упражнявайте децата в способността да отгатват живи или неодушевени предмети природа.

Опишете характеристиките на обектите.

Действия на играта:

Възпитателят или ръководителят отгатва живата или неживата природа и започва да изброява нейните знаци, а децата трябва да познаят дадения предмет.

"Сложни въпроси"

Цел:Развивайте изобретателност и изобретателност.

Действия на играта:

Учителят чете гатанка:

Израснаха четири брези.

На всяка бреза

Четири големи клона

На всеки голям клон -

Четири малки клона

На всяко малко клонче

Четири ябълки.

Колко ябълки има?

"Лети, плува, бяга"

Цел:Изобразете начина, по който се движи обект.

Действия на играта:

Фасилитаторът извиква или показва на децата обект от дивата природа и ги кани да изобразят начина, по който този обект се движи. Например при думата "мечка" децата започват да имитират ходене като мечка; "четиридесет" деца започват да махат с ръце и т.н.

"Полет на птици"

Цел:Разпознават и назовават зимуващи и прелетни птици.

Да се ​​​​фиксира понятието "зимуващ", "мигриращ".

Действия на играта:

На масата са поставени предметни снимки на птици. Всеки участник в играта се снима и се "превръща" в определена птица. Детето казва: „Аз съм врана!”, „Аз съм врабче!”, „Аз съм жерав!”, „Аз съм кукувица!” и така нататък. По сигнал на домакина: „Едно, две, три, летете на вашето място!“, Децата, които имат снимки на зимуващи птици, бягат към условно изображение (зимен пейзаж), други деца, които имат снимки на мигриращи птици, бягат към друго конвенционален знак(пролетен пейзаж). Можете да играете няколко пъти, децата трябва да правят различни снимки.

"Подобни - не подобни"

Цел:Да развие у децата способността да абстрахират, обобщават, подчертават обекти,

Подобни в някои свойства и различни в други, за сравнение, сравнение на обекти или изображения.

Действия на играта:

Играта използва екран на игратас три "прозорци - слота", в които лентите с символиИмоти; панделки - ивици с обозначения на свойствата на обектите. Ленти с изображение на обекти се вмъкват в първия и третия "прозорец", а лента с обозначение на свойствата се вмъква във втория.

Опциите могат да бъдат различни:

1 вариант: Детето е поканено да настрои "екрана", така че първият и третият прозорец да съдържат обекти, които имат свойството, посочено във втория "прозорец".

На начална фазаразвитие на играта развитие на играта свойството се задава от възрастни, след което децата могат самостоятелно да задават функцията, която харесват. Например първият „прозорец“ е ябълка, вторият „прозорец“ е кръг, третият „прозорец“ е топка.

Вариант 2:Едното дете задава първия "прозорец", второто - избира и задава свойството, което данните имат, третото - трябва да избере обект, който отговаря на първия и втория "прозорец". За всеки правилен избор децата получават жетон. След първия кръг децата сменят местата си.

3 вариант:използвани в крайните етапи на развитие. Можете да играете с голяма група деца. Детето прави "гатанка" - вгражда в първия и третия "прозорец" изображения, които имат общо свойство, докато вторият "прозорец" е скрит. Останалите деца отгатват по какво си приличат изобразените предмети. Дете, назовало правилно обща собственост, получава правото да отвори втори „прозорец“ или да направи нова „гатанка“.

— Кой къде живее?

Цел:Определете мястото на местообитанието на животното, правилно определете мястото на "дома" на обекта.

Действия на играта:

Учителят има снимки с изображения на животни, а за децата - с изображения на местообитанията на различни животни (дупка, хралупа, леговище, река, гнездо и т.н.).

"Сезони"

Цел:Да се ​​формират у децата концепциите за сезоните и зависимостта на живота на дивата природа от сезонните промени, настъпващи в неживата природа.

Действия на играта:

Учителят казва на децата, че сезоните непрекъснато се сменят. Децата назовават последователно сезоните и характерните черти.

Учителят показва снимки, изобразяващи сезоните и снимки на обекти, които претърпяват различни промени, например бял заек - зима; цъфнало кокиче - пролет, зрели ягоди - лято и т.н. Децата трябва да обяснят съдържанието на картината.

"Въпрос отговор"

Цел:Развийте способността да отговаряте на въпроси.

Покажете находчивост, изобретателност.

Действия на играта:

Учителят задава въпроси, а децата отговарят

Въпроси:

1. Защо човек гледа назад? (защото няма очи на тила).

2. Защо котката бяга? (не може да лети).

3. С какъв гребен няма да срешете главата си? (петел).

4. Колко яйца можете да ядете на празен стомах? (едно нещо: след първото вече няма да е на празен стомах).

5. Защо гъската плува? (от брега).

6. Как можете да стигнете до небето? (с поглед).

7. Защо кучето бяга? (На земята).

8.От какво се вижда затворени очи? (мечта).

9. Без какво не можете да печете хляб? (без коричка).

10. За какво е езикът в устата? (зад зъбите)

11. Кой има шапка без глава, крак без ботуш? (при гъбата).

"Цветя" (мобилна игра)

Цел:Назовете и идентифицирайте цветята.

Култивирайте любовта и умението да се възхищавате на красотата им.

Действия на играта:

Децата помнят градински и горски цветя, сравняват ги.

Всеки участник в играта избира цветна емблема за себе си. Всяко дете има своя снимка. Едно и също име не може да бъде дадено на повече от едно дете.

Чрез жребий избраното цвете, например метличина, започва играта.

Той назовава цвете, например мак или роза. Попи тича, а метличината го настига. Когато има опасност макът да бъде хванат, той назовава някое друго цвете, участващо в играта. Посоченото цвете бяга.

Хванатото цвете променя името си и отново се включва в играта. Печели този, който никога не е бил хванат.

"Пъзели"

Цел:Разширяване на знанията на децата за животинския и растителния свят.

Насърчавайте способността да мислите и да правите заключения.

Култивирайте приятелско отношение към животните и растенията.

Действия на играта:

Учител или обучено дете прави пъзели - пъзели:

1. Шест врабчета седят в градината, още пет са долетели до тях. Котката се промъкна и грабна едно врабче. Колко врабчета са останали?

2. Чифт коне пробягаха 40 км. Колко километра е пробягал всеки кон?

3. На поляната растяха градински цветя: лайка, метличина, рози, детелина, теменужка. Таня набра всичко 1 роза, 2 детелинки, 3 маргаритки. Колко цветя има в букета на Таня? (разпознайте градински и горски цветя, пребройте само горски цветя).

4. Във вазата има плодове: банани, портокал, ябълки, домат, краставица, лимони. Колко плода има във вазата?

5. В градината растяха сочни, вкусни ябълки и мандарини, зрели череши и патладжан. Колко зеленчуци са израснали в градината?

„Учете чрез реклами“

Цел:Продължете да се запознавате с характеристиките на животните и птиците (външен вид, поведение, местообитание)

Развивайте логическо мислене.

Действия на играта:

Учителят кани децата да играят. Обяснява правилата на играта, трябва внимателно да слушате обявата и да познаете кой е (животно или птица), се казва в обявата. Позналият получава чип и в края на играта резултатът се сумира.

1.Елате ми на гости! Нямам адрес. Винаги нося къщата си със себе си.

2. Приятели! Който има нужда от игли, да се свърже с мен.

3. Уморен от пълзене! Искам да излетя. Кой ще даде крилата?

4. Ще помогна ли на всеки, чийто будилник е счупен?

5. Моля, събуди ме през пролетта. Хайде с мед.

6. Искам да си направя гнездо. Давайте, дарявайте пух и пера.

7. Стана много скучно да виеш на луната сам. Кой ще ми прави компания?

8.На този, който намери опашката ми! Оставете го за спомен. Успешно отглеждам нов!

9. 150 години чакам приятел! Характерът е положителен. Има само един недостатък - бавността.

10. Всички, всички, всички! Който има нужда от рога. Свържете се с мен веднъж годишно.

11. Преподавам всички науки! От пиленца за кратко време правя птици. Моля, имайте предвид, че часовете се провеждат през нощта.

12. Мога да помогна на мили, но самотни птици да намерят семейно щастие! Излюпи ми пиленцата! Никога не съм изпитвала майчински чувства и никога няма да го направя. Пожелавам ти щастие в личния живот. Ку-ку!

13. Аз съм най-чаровната и привлекателна! Когото искаш да излъжеш, ще го обградя около пръста ти. Предвид всичко това, призовавам ви да ме наричате с моето име и бащино име. Не се обаждайте повече на Патрикеевна!

— Къде зрее?

Цел:Упражнявайте способността да използвате знанията за растенията, да сравнявате плодовете на дърво с листата му.

Действия на играта:

На фланелографа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на растенията. (Например, листа от цариградско грозде и плодове от круша). Водещият задава въпроса: „Кои плодове узряват и кои не?“. Децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунката.

Пощальонът донесе писмо

Цел:Развийте способността да описвате предмети и да ги разпознавате по описание.

Действия на играта:

Учителят носи кутия на групата и казва, че пощальонът е донесъл колета. Колетът съдържа различни плодове и зеленчуци. Децата изваждат пакети от кутията, разглеждат ги и описват какво им е донесъл пощальонът. Останалите деца познаят.

"птица"

Цел:Различавайте дърветата по листата им.

Да възпитавате да се държите правилно в играта: не се подканвайте взаимно, не прекъсвайте връстниците си.

Действия на играта:

Преди да започнат играта, децата запомнят различни дървета, сравняват ги по отношение на формата и размера на листата.

Преди играта децата трябва да вземат фантом за себе си - всяко малко нещо, играчка. Играчите сядат и избират събирач на неустойки. Той сяда в средата на кръга и дава на останалите играчи имената на дърветата (дъб, явор, липа и т.н.), а децата вземат и слагат венец от листа. Всеки трябва да помни името си. Инкасаторът казва: „Една птица долетя и седна на един дъб.“ Дъбът трябва да отговори: „Не бях на дъба, летях до коледната елха.“ Коледната елха назовава друго дърво и т.н. Който пропусне - дава фантом. В края на играта загубите се изкупуват.

"снежна топка"

Цел:Разширете знанията на децата за мигриращите птици.

Развивайте внимание и наблюдателност.

Действия на играта:

Водещият показва снимка на прелетна птица.

Децата разглеждат картината и говорят за нея на свой ред: първото дете - първото изречение, второто дете - предишното изречение и своето, третото дете - повтаря предишните две и добавя своето. Например: "Тур е прелетна птица." - Топът е прелетна птица. Той е голям и черен." - Топът е прелетна птица. Той е голям и черен. Местообитанието им се нарича гробница и т.н.

— Кого ще храним?

Цел:Знайте какво ядат животни и птици.

Действия на играта:

Водещият хвърля топката на децата и назовава предмета (животно, птица), а децата отговарят и връщат топката на лидера. Например, врабче - трохи и семена; синигер - мазнини; крава - сено; заек - морков; котка - мишка, мляко; катерица - шишарка, горски плодове и така нататък.

Добра-лоша игра

Цел:Да се ​​подобрят знанията на децата за явленията на живата и неживата природа, животните и растенията.

Действия на играта:

Учителят или учителят предлага на децата различни ситуации и децата правят заключения, например: „Ясен слънчев ден през есента - добър ли е или лош?“, „Всички вълци са изчезнали в гората - добър ли е или лошо?”, „Всеки ден вали – лошо ли е или добре?”, „Снежна зима – добре ли е или лошо?”, „Всички дървета са зелени – добре ли е или лошо?”, „Много цветя в нашата градина - лошо ли е или добро?“, „Баба на село има крава – добра ли е или лоша?“, „Всички птици на земята изчезнаха – лошо ли е или добро?“ и така нататък.

"Кой зад кого стои?"

Цел:Покажете на децата, че всичко в природата е взаимосвързано.

Продължете да обучавате децата как да се грижат за всички животни.

Действия на играта:

Учителят кани извиканото дете да свърже с панделка всички животни, които се ловуват. Други деца също помагат да се намерят правилните картинки на животни. Можете да предложите да започнете играта с растение, жаба или комар.

"Всекиму неговото място"

Цел:Да се ​​​​формира у децата способността да използват схематични изображения на обобщаващи понятия.

Култивирайте независимост, способност за логично мислене.

Действия на играта:

Учителят раздава по една карта на всяко дете (от същия вид). След това раздава по една картинка на всяко дете на свой ред. Децата, след като са получили картина, трябва да я поставят под схематично представяне на концепцията, към която изображението в тази картина отговаря. Когато всички картинки са подредени, децата проверяват правилността на своите действия и действията на своите връстници.

Децата трябва самостоятелно да проверят правилността на задачата и да обяснят защо са го направили по този начин.

"Сокол и лисица" (мобилна игра)

Цел:Разширете знанията на децата за дивите животни и хищните птици.

Способност за бързо действие по сигнал на водача.

Действия на играта:

Учителят кани децата да играят на играта „Сокол и лисица“. Показва снимка на сокол и говори за това къде живее тази птица, как се държи.

Спомнете си навиците на лисицата.

Изберете „соколи“ и лисици по желание на децата или използвайте стихчета за броене.

Останалите деца са "соколи". Соколът учи своите соколи да летят. Той лесно тича в различни посоки и в същото време прави летящи движения с ръцете си. Ято соколи тича след сокола и точно повтаря движенията му. В това време от дупката внезапно изскача лисица.

Соколите бързо клякат, за да не ги забележи лисицата.

Появата на лисицата се определя от сигнала на водача. Лисицата хваща онези, които не са имали време да седнат.

"Какво ако …?"

Цел:Знайте какво трябва да се направи, за да се защити, запази и увеличи природа.

Развийте способността да правите заключения и разсъждения.

Действия на играта:

Учителят поставя ситуация за обсъждане с децата, от която децата стигат до извода, че е необходимо да се спазва чувството за мярка и да се пази природата. Например: какво ще се случи, ако едно момче хвърли кутия кола в реката? И две? И три? Колко момчета? Какво ще стане, ако в почивния ден от гората едно семейство донесе наръч кокичета? Две семейства? пет? Какво се случва, ако колата на един шофьор изпуска много изгорели газове? Три коли? Половината градски шофьори? Какво се случва, ако един човек в гората включи касетофона на пълна мощност? Група туристи? Всички летовници в гората? (По същия начин - за пожар, за счупен клон, за уловена пеперуда, за разрушено гнездо и т.н.).

Литература

1. Воронкевич О.А. Добре дошли в екологията! Санкт Петербург "Детство-Преса", 2003 г.

2. Горкова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии за класове по екологично образование на деца в предучилищна възраст. М.: "Уако", 2007 г.

3. Кондратиева Н.Н. "ние". Програма за екологично образование за деца, 2004 г.

4. Маханева М.Д. Екологично развитие на деца от предучилищна и по-малка възраст училищна възраст. М.: Аркти, 2004.

Дария Алферова
Картотека с дидактически игри за развитие на екологични идеи за подготвителна група

Картотека с дидактически игри за развитие на екологични идеи

за подготвителна група.

Подготвени: Учител Алферова Дария Александровна

MBDOU "Детска градина" Слънце ", Тамбов, 2017 г

"Ние - еколози»

Цел: да консолидира знанията на децата за природата.

Напредък на играта: учителят напомня на децата, че хората, които изучават природата и нейната защита, се наричат природозащитници, и им предлага да бъдат в ролята на еколози. Останалите деца ще им задават въпроси. Например:

1. Ако защитим птиците в гората, на кого ще помогнем?

2. Защо природата се нуждае от хищници?

3. Какво е червена книга и защо е необходима?

4. Защо хората създават резерви?

5. Разкажете как са свързани елхата, катеричката, рисът?

6. Каква помощ оказват животните и насекомите на растенията?

"Защита на природата"

Цел: за консолидиране на знанията за опазването на природни обекти.

Оборудване: Снимкис изображение на растения, птици, животни, човек, слънце, вода, въздух.

Напредък на играта: върху масата или наборното платно Снимкиизобразяващи растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва един от снимки, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: премахва птицата - какво ще се случи с останалите животни, с човека, с растенията.

"Жива пирамида"

Цел: затвърдете знанията на децата за екологична пирамида чрез перфокарти.

Оборудване: перфокартиизобразяващи месоядни и тревопасни животни.

Напредък на играта: учителят раздава на децата перфокартис изображение от лявата страна на хищни животни, от дясната страна - тревопасни. Децата трябва да нарисуват стрела от хищно животно към животните, които хващат.

"Природа и човек"

Цел: да консолидира и систематизира знанията на децата за това, което е създадено от човека и какво природата дава на човека.

Оборудване: топка.

Напредък на играта: учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им за околните елементиили направени от човешки ръце или съществуват в природата и хората ги използват; например дърва, въглища, нефт, газ съществуват в природата, а човекът създава къщи и фабрики.

„Какво е създадено от човека“

"Какво е създадено от природата"? - пита учителят и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.

"Голяма верига"

Цел: да се изяснят знанията на децата за обекти от жива и нежива природа.

Оборудване: Снимкис изображение на обект от живата или неживата природа.

Напредък на играта: в ръцете на учителя предметна снимкас изображение на обект от живата или неживата природа. Преминаване снимка, първо възпитателят, а след това всяко дете по веригата назовава един атрибут на този обект, за да не се повтаря. Например, "катерица"- животно, диво, горско, червено, пухкаво, гризе ядки, скача от клон на клон и др.

"Въздух, земя, вода"

Цел: да консолидира знанията на децата за обектите на природата, развиват слуховото внимание, мислене, изобретателност.

Оборудване: топка.

Напредък на играта:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и назовава обекта на природата, например "сврака". Детето трябва да отговори "въздух"и хвърлете топката обратно. На дума "делфин"детето е отговорно "вода", на дума "вълк" - "Земя"и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата "въздух"детето, което е хванало топката, трябва да назове птицата. На дума "Земя"- животно, което живее на земята; на дума "вода"- обитател на реки, морета, езера и океани.

— Кой къде живее?

Цел: за консолидиране на знания за животните и техните местообитания.

Оборудване: Снимкиизобразяващи животни и техните местообитания.

Напредък на играта: при учителя Снимкис изображение на животни, а при децата - с изображения на местообитания на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва снимкас изображение на животно. Детето трябва дефинирамкъде живее и дали съвпада с неговия снимка, "установявам се"у дома чрез показване карта на възпитателя.

"Полза-вреда"

Цел: за консолидиране на знанията за връзката в природата.

Напредък на играта: Първият опция: "Полза - вреда". (Тема: жива природа)

Децата трябва да стоят в кръг. Учителят пита въпрос: — Каква е ползата от една пчела?, децата трябва да се редуват да отговарят на въпроса, без да повтарят отговорите на своите другари. След това задачата се променя: "Каква вреда от пчела?"

Втори вариант: "Харесвам - не харесвам" (Тема: не дива природа)

Трети вариант: "Добро Лошо". (Тема: сезони и 4 елементи: вода, въздух, земя и огън). Принципът е същият.

Учителят задава въпрос: Какво би станало, ако всички лоши качестваприродните обекти изчезнаха и всичко наоколо щеше да стане добро? (вълкът стана добър - спря да яде зайци, зайците биха разведен толкова многоче ще изгризат цялата кора на дърветата, ще има по-малко дървета и много птици няма да имат къде да живеят).

Оказва се, че ако има само полза и няма вреда от всичко, тогава животът на планетата ще се промени драматично и дори може да умре.

В края на играта учителят трябва да заключи, че няма вредни същества, няма полезни, в природата няма нищо излишно, всичко е необходимо.

"Какво вземаме в кошницата"

Цел: да консолидира знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората, да се научи да различава плодовете на мястото на тяхното отглеждане.

Оборудване: Снимкис изображение на зеленчуци, плодове, зърнени култури, кратуни, гъби, горски плодове и кошници.

Напредък на играта: при някои деца - Снимкиизобразяващи различни дарове на природата. други - снимки на кошници.

"Децата са плодове"под весела музика се разпръскват из стаята, с движения и мимики изобразяват тромава диня, нежни ягоди, скрита в тревата гъба и др.

"Деца - кошници"трябва да бере плодове с двете си ръце. Необходимо състояние: всяко дете трябва да ражда плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

"Кошница с гъби"

Цел: за консолидиране на знания за ядливи и неядливи гъби.

Оборудване: кошница, Снимкис изображение на ядливи и неядливи гъби.

Напредък на играта: на масата пред всяко дете са познайте снимки. Учителят прави гатанка за гъбите, децата намират и поставят снимка- предположение за ядлива гъба в кошница.

Свързани публикации:

Картотека с дидактически игри за деца на 4-5 годиниПредучилищна образователна институция d / s № 4 с. Унароково Подготвен от: възпитател на средна група Радчук I.I. Картотека на дидактически игри.

Картотека с дидактически игри и упражнения за развитие на речта в различни възрастови групи в детската градина.Картотека с дидактически игри и упражнения за развитие на речта в различни възрастови групи в детската градина Дидактически игри и упражнения за.

Картотека с дидактически игри за формиране на идеи на предучилищна възраст за здравословен начин на животДидактическа игра „За да не болят очите“ Цел: Да се ​​формират знания за органите на зрението. Учителят чете правилата и показва картите с модели.

Картотека с дидактически игри за музикално развитие на деца в предучилищна възраст 3-4 години.Име на играта: 1. Загряване Цел: Организация на децата преди час. Материали и оборудване: Няма елементи Напредък на играта: Децата седят на столове.