Дидактическа игра по екология за група. Дидактически игри за екологично образование за деца от старшата група. Тема: "Живо - неживо"

Дидактически игри

На екологично образование

за по-големи деца в предучилищна възраст.

Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделен организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки обект на природата, да се разбере, че неразумната човешка намеса може да доведе до необратими процеси в природата. Игрите носят много радост на децата и им помагат цялостно развитие. В процеса на игри се формират знания за света около тях, възпитават се познавателни интереси, любов към природата, внимателно и грижовно отношение към нея, както и екологично целесъобразно поведение в природата. Те разширяват кръгозора на децата, създават благоприятни условия за решаване на проблемите на сензорното възпитание. Игрите допринасят за развитието на наблюдателността и любопитството на децата, любознателността, събуждат интереса им към обектите на природата. Дидактическите игри развиват интелектуални умения: планирайте действия, разпределете ги във времето и между участниците в играта и оценете резултатите.

Препоръчвам този картотека да бъде включен в програмата в посока " когнитивно развитие„(Въведение в света на природата) за 2015-2016 г. и да го използвате в ежедневието за възрастни и подготвителни групиза екологично образование на деца в предучилищна възраст.

№1

Тема: "Познай и нарисувай"

Цел: Развийте фини двигателни умения и произволно мислене.

Дидактически материал:Пръчки за рисуване върху сняг или пясък (в зависимост от сезона)

Методология:Учителят чете поетичния текст, децата рисуват отговорите с клечки в снега или пясъка. Който се подхлъзне, излиза от играта.

№2

Тема: "Чии семена?"

Цел: Упражнявайте децата в разграничаването на зеленчуци, плодове и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдателността.

Дидактически материал:картички на зеленчуци, плодове, овощни дървета; чиния с различни семена.

Методология:Децата вземат набор от семена и ги поставят върху картата на съответния плод или зеленчук.

№3

Тема: "Деца от кой клон?"

Цел: Разграничете отличителните черти на дърветата.

Дидактически материал:карти с изображение на листа от офика, бреза, трепетлика, върба и др.; дървесни карти.

Методология:Столовете се поставят на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се дават карти с изображение на листа. По команда „едно, две, три, тичай с листо към дърво“ децата се разпръскват по местата си, след което картите се сменят.

№4

Тема: "Какво насекомо, назови го?"

Цел: Формиране на понятието "насекомо" при децата. Разпознават и назовават представители на насекомите: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, буболечка, скакалец...

Дидактически материал:Изрежете снимки на насекоми.

Методология:Децата трябва бързо да съберат картина, да назоват насекомо. Ако на някой му е трудно, можете да използвате гатанки:

Тя е по-сладка от всички буболечки

Гърбът й е червен.

И кръгове върху него

Черни точки.

(калинка)

Тя има 4 крила

Тялото е тънко, като стрела,

И големи, големи очи

Наричат ​​я…

(Водно конче)

Пие сок от ароматни цветя.

Дава ни и восък, и мед.

Тя е сладка за всички хора,

И името й е...

(Пчела)

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя.

Ако се въртя във въздуха

Ще си прекарам добре тук.

(Буболечка)

Ще разперим криле

Хубав модел върху тях.

Въртим се

Какъв простор наоколо!

(Пеперуда)

№5

Тема: „Намерете същото цвете“

Цел: Упражнявайте децата в намирането на обекти, подобни на изображението на картината. Да култивирате вниманието, концентрацията, да формирате речта на децата.

Дидактически материал:истински стайни цветя, съответните картички към тях.

Методология:На децата се дават карти с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да покажат и, ако е възможно, да назоват.

№6

Тема: "Кой пее?"

Цел: Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птици. Затвърдяване на знанията на децата за характеристиките на птиците.

Дидактически материал:Аудиозапис на птичи песни. Карти с птици

Методология:Звукозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и да намерят карта с изображение на птица.

№7

Тема: "Познай пролетното цвете"

Цел: Слушайте гатанки до края, култивирайте вниманието. Действайте по сигнала на учителя. Развийте речта и логическото мислене.

Дидактически материал:Гатанки за пролетни цветя. Предметни снимки с изображение на цветя.

Методология:Учителят чете гатанките, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.

В един пролетен слънчев ден

Златно разцъфнало цвете.

На висок тънък крак

Той дремеше по цялата пътека.

(Глухарче)

Пролетта идва с обич и със своята приказка,

Размахайте вълшебната пръчка

И първото цвете изпод снега ще цъфти

(Кокиче)

Май, топло и скоро лято. Всичко и всички са облечени в зелено. Като огнен фонтан - отваря се...

(лале)

Цъфти през май,

Ще го намерите в сянката на гората:

На стъбло, като мъниста, едва ли

Висят ароматни цветя.

(Момина сълза)

№8

Тема: "Какво вземаме в кошницата?"

Цел: да консолидира у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Научете се да различавате плодовете според това къде са отгледани. Да се ​​формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Дидактически материал: Медальони, изобразяващи зеленчуци, плодове, зърнени култури, кратуни, гъби, горски плодове, както и кошници.

Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони под формата на кошници. Деца - плодовете се разпръскват из стаята под весела музика, с движения и изражения на лицето изобразяват тромава диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и др. Децата - кошници трябва да вземат плодове с две ръце. Задължително условие: всяко дете трябва да носи плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

№9

Тема: "Върхове - корени"

Цел: Научете децата как да съставят едно цяло от части.

Дидактически материал:два обръча, картинки на зеленчуци.

Методология:

Вариант 1. Вземат се два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червен обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в син обръч - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го поставя в правилния кръг, като обяснява защо е сложило зеленчука там. (в областта, където се пресичат обръчите, трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2. Върховете и корените на растенията - зеленчуците са на масата. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, втората - корени. При даден сигнал всички се разбягват във всички посоки. На сигнала "Едно, две, три - намери своя чифт!"

№10

Тема: "Въздух, земя, вода"

Цел: Затвърдете знанията на децата за обектите на природата. Развийте слухово внимание, мислене, изобретателност.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и нарича обекта на природата, например "сврака". Детето трябва да отговори "въздух" и да хвърли топката обратно. На думата "делфин" детето отговаря "вода", на думата "вълк" - "земя" и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата "въздух", детето, което хвана топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, което живее на земята; към думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.

№11

Тема: "Познай какво има в чантата?"

Цел: Да научите децата да описват обекти, възприемани чрез допир, и да ги отгатват по техните характерни черти.

Дидактически материал:Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домат, слива, ябълка, круша и др.

Методология:Трябва да играете според вида на играта "Чудесна чанта". Децата опипват предмет в чанта, преди да го извадят, е необходимо да назоват неговите характерни черти.

№12

Тема: "Природата и човекът"

Цел: Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за това какво е създал човек и какво природата дава на човек.

Дидактически материал:Топка.

Методология:Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата и хората ги използват; например дърва, въглища, нефт, газ съществуват в природата, а човекът създава къщи и фабрики.

„Какво е създадено от човека“? - пита учителят и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? - пита учителят и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.

№13

Тема: "Избери каквото искаш"

Цел: Затвърдете знанията за природата. Развийте мисленето, познавателната активност.

Дидактически материал:предметни снимки.

Методология:На масата са разпръснати снимки. Учителят назовава някакво свойство или характеристика, а децата трябва да изберат възможно най-много елементи, които имат това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на листо, краставица, зеле скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

№14

Тема: "Къде са снежинките?"

Цел: Да се ​​консолидират знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, когнитивната активност.

Дидактически материал:карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Методология:

Опция 1. Децата играят хоро около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

При движение в кръг се произнасят думите:

Ето че идва лятото.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо за печене

Къде можем да намерим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени нужните картини, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде можем да намерим снежинка?

Отново се избират желаните картинки и се обяснява изборът и т.н.

Вариант 2. Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да поставят своите карти в обръчи, обяснявайки своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът се прави от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?

(Зима, ранна пролет, късна есен).

№15

Тема: "Птиците пристигнаха"

Цел: Усъвършенствайте разбирането си за птиците.

Дидактически материал:Стихотворение за птици.

Методология:Учителят призовава само птиците, но ако изведнъж направи грешка, тогава децата трябва да тропнат или да пляскат.

Например. Пристигнаха птици: гълъби, синигери, мухи и бързолети.

Деца тропат -

Какво не е наред? (лети)

А кои са мухите? (насекоми)

Пристигнаха птици: гълъби, синигери, щъркели, врани, чавки, тестени изделия.

Деца тропат.

Долетяха птици: гълъби, куници ...

Деца тропат. Играта продължава.

Птиците пристигнаха:

гълъбови цици,

Чавки и бързолети,

Чучулиги, бързолети,

щъркели, кукувици,

Дори совите са splyushki,

Лебеди, скорци.

Всички вие сте страхотни.

Долен ред: учителят, заедно с децата, определя мигриращи и зимуващи птици.

№16

Тема: Кога става?

Цел: Учете децата да разпознават знаците на сезоните. С помощта на поетично слово покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейности на хората.

Дидактически материал:За всяко дете картинки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихотворения за сезоните.

Методология:Учителят чете стихотворение, а децата показват картина на сезона, за който се отнася стихотворението.

Пролет.

На полянката, край пътеката, стръкчета трева си проправят път.

От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.

лято.

И лек и широк

Нашата тиха река.

Да отидем да плуваме, да се пръскаме с риба ...

Есента.

Изсъхва и пожълтява, трева в ливадите,

Само зимата зеленее в нивите.

Облак покрива небето, слънцето не грее,

Вятърът вие в полето

Дъждът ръми.

Зима.

Под сини небеса

прекрасни килими,

Сияещ на слънце, снегът лежи;

Прозрачната гора сама чернее,

И смърчът зеленее през слана,

И реката под леда блести.

№17

Тема: "Животни, птици, риби"

Цел: Да консолидира способността за класифициране на животни, птици, риби.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1: Децата стоят в кръг. Един от играчите взима предмет и го подава на съседа отдясно, като казва: „Ето една птица. Каква птица?

Съседът приема предмета и бързо отговаря (името на всяка птица).

След това той предава нещото на друго дете със същия въпрос. Предметът се предава в кръг до изчерпване на запаса от знания на участниците в играта.

Те също играят, назовавайки риби, животни. (невъзможно е да се назове една и съща птица, риба, звяр).

Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата "птица". Детето, което е хванало топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да повтаря. По същия начин се играе игра с думите "животни" и "риби".

№18

Тема: "Познай какво къде расте"

Цел: Изясняване на знанията на децата за имената и местата, където растат растенията; развиват вниманието, интелигентността, паметта.

Дидактически материал: Топка.

Методика: Децата сядат на столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

№19

Тема: "Сгънете животното"

Цел: Затвърдете знанията на децата за домашните любимци. Научете се да описвате според най-типичните признаци.

Дидактически материал:снимки, изобразяващи различни животни (всяка в два екземпляра).

Методология:единият екземпляр от снимките е цял, а вторият е разрязан на четири части. Децата разглеждат цели картинки, след което от изрязаните части трябва да сглобят изображение на животно, но без образец.

№20

Тема: Какво се прави от какво?

Цел: Научете децата да идентифицират материала, от който е направен предметът.

Дидактически материал:дървено кубче, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбанка, ключ и др.

Методика: Децата вадят различни предмети от торбата и назовават, като посочват от какво е направен всеки предмет.

№21

Тема: "Познай - ка"

Цел: Развийте способността на децата да отгатват гатанки, да съпоставят словесния образ с изображението на картината; изясняване на знанията на децата за горските плодове.

Дидактически материал: картинки за всяко дете с изображение на горски плодове. Книга с гатанки.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави гатанка, децата търсят и повдигат картина за отгатване.

№22

Тема: "Ядливи - неядливи"

Цел: Затвърдете знанията за ядливите и негодни за консумация гъби.

Дидактически материал:Кошница, сюжетни картинки, изобразяващи ядливи и неядливи гъби.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят отгатва гатанка за гъбите, децата търсят и поставят в кошница картинка-пътеводител на ядлива гъба

№23

Тема: "Открий своя камък"

Цел: Развийте тактилни усещания, внимание, памет.

Дидактически материал:Колекция от камъни.

Методика: Всяко дете избира камъка, който най-много харесва от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, тогава го намира), внимателно разглежда, запомня цвета, докосва повърхността. След това всички камъни се подреждат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите своя камък.

№24

Тема: "Магазин за цветя"

Цел: За да консолидирате способността да различавате цветовете, да ги назовавате бързо, да намерите правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят, да правят красиви букети.

Дидактически материал: листенца, цветни картинки.

Методика:

Вариант 1. На масата има поднос с многоцветни листенца с различни форми. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което отговаря на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът веднага да познае за кое цвете става дума.

Вариант 3. От цветя децата самостоятелно правят три букета: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

№25

Тема: "Четвъртият екстра"

Цел: Затвърдете знанията на децата за насекомите.

Дидактически материал:Не.

Методика: Учителят извиква четири думи, децата трябва да назоват допълнителната дума:

Опция 1:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, луга;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, Maybug;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, земна пчела, врабче.

Вариант 2: Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои са подходящи за мравката (земна пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник: мравуняк, зелено, пърхащо, мед, уклончив, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, цвърчене, паяжина, апартамент, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, бръмчене, игли, „шампион скачане", пъстри крила, големи очи, червени мустаци, райета, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.

№26

Тема: "Поставете правилно планетите"

Цел: За консолидиране на знанията за основните планети.

Дидактически материал: Колан с пришити лъчи - панделки с различна дължина (9 броя). Планетни шапки.

Толкова е горещо на тази планета

Опасно е да съм там, приятели.

Коя е най-горещата ни планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).

И тази планета беше окована от ужасен студ,

Жегата на слънцето не достигаше до нея.

Каква е тази планета? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети).

Детето с шапката на Плутон взема най-дългата панделка номер 9.

И тази планета е скъпа за всички нас.

Планетата ни даде живот ... (всички: Земята)

В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).

Дете в шапка "Земя" поема панделка №3.

Две планети са близо до планетата Земя.

Приятелю, назови ги скоро. (Венера и Марс).

Децата в шапките на Венера и Марс заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.

И тази планета се гордее със себе си, защото се смята за най-голямата.

Каква е тази планета? В каква орбита е? (Юпитер, орбита #5).

Детето в шапката на Юпитер заема място номер 5.

Планетата е заобиколена от пръстени

И това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)

Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.

Какво представляват зелените планети? (Уран)

Дете, носещо подходяща шапка на Нептун, заема орбита №8.

Всички деца заемат местата си и започват да се въртят около „Слънцето“.

Върти се хорото на планетите.

Всеки има свой размер и цвят.

За всеки път е дефиниран,

Но само на Земята светът е населен с живот.

№27

Тема: Кой какво яде?

Цел: Да затвърдите знанията на децата за това какво ядат животните. Развивайте любопитство.

Дидактически материал: Торбичка.

Методология:Торбата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.

Децата получават храна за животни, познайте за кого е, кой какво яде.

№28

Тема: "Полезно - неполезно"

Цел: Затвърдете представите за полезни и вредни продукти.

Дидактически материал: Продуктови карти.

Методика: Сложете полезното на една маса, неполезното на другата.

Полезни: херкулес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово масло, круши и др.

Нездравословни: чипс, мазни меса, шоколади, торти, фанта и др.

№29

Цел: Да се ​​консолидират знанията за лечебните растения.

Дидактически материал: Карти с растения.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, изяснява правилата на играта: ето лечебни растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).

Например лайката (цветовете) се берат през лятото, живовлякът (берят се само листата без крака) през пролетта и началото на лятото, копривата - през пролетта, когато тъкмо поникне (2-3 детски приказки).

№30

Тема: — Що за животно съм аз?

Цел: Да консолидира знанията за животните на Африка. Развийте фантазията.

Дидактически материал: Не.

Методология:

Опция 1: Играта включва група момчета, броят на играчите не е ограничен. Групата има лидер. Един от играчите се оттегля на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съвещават помежду си за звяра, т.е. какъв звяр биха били.

Вариант 2: Трябва да отговаряте на въпроси от лидера. И така, звярът е познат, участникът е поканен, играта започва.

Участникът задава въпроси на група играчи, например: малък ли е звярът? може ли да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.

Момчетата от своя страна отговарят на лидера с „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът познае звяра.

№31

Тема: "Назовете растението"

Цел: Изясняване на знанията за стайните растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:Учителят предлага да назове растенията (третото отдясно или четвъртото отляво и т.н.). Тогава условията на играта се променят („Къде е балсамът?“ и т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растения с прави стъбла, с къдрави стъбла, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават едно от друго?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на маточината, фикуса и др.

№32

Тема: "Кой къде живее"

Цел: Да се ​​консолидират знанията за животните и техните местообитания.

Дидактически материал:Карти "Животни", "Местообитания".

Методология:Възпитателят има снимки, изобразяващи животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се „настани“ у дома, като покаже картата на учителя.

№33

Тема: "Лети, плува, тича, скача"

Цел: Да консолидира знанията за обектите на дивата природа.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.

Методология:

Опция 1: Учителят показва или назовава обект на дивата природа на децата. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например: при думата „зайче“ децата започват да тичат (или скачат) на място; при думата "караси" - те имитират плуваща риба; при думата "врабче" - изобразете полета на птица.

Вариант 2: Децата класифицират картинки - летене, бягане, скачане, плуване.

№34

Тема: "Погрижете се за природата"

Цел: Да се ​​консолидират знанията за опазването на природните обекти.

Дидактически материал:Карти с предмети на живо и нежива природа.

Методология:Върху маса или наборно платно се изобразяват растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картинките, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: премахва птица - какво ще се случи с останалите животни, с човек, с растения и т.н.

№35

Тема: „Какво ще стане, ако изчезнат от гората ...“

Цел: Затвърдяване на знанията за връзката в природата.

Дидактически материал:Карти с обекти от дивата природа.

Методология:Учителят предлага премахване на насекоми от гората:

Какво би станало с останалите обитатели? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете са изчезнали? Ами ако нямаше гъби? Ами ако зайците напуснат гората?

Оказва се, че неслучайно гората е събрала своите обитатели. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.

№36

Тема: "Капките се движат в кръг"

Цел: Затвърдяване на знанията за кръговрата на водата в природата.

Дидактически материал:Придружаващ текст към играта.

Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки дъждовни капки. (Музика, наподобяваща звуци на дъжд) учителят произнася вълшебните думи и играта започва.

Учителят казва, че тя е майката на Клауд, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Mama Cloud им показва какво да правят.

Капчици полетяха на земята ... Да скачаме, да играем. Омръзна им да скачат сами. Те се събираха и течаха в малки весели потоци. (Капките ще направят поток, държейки се за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и падна в океана (децата се реорганизират в хоро и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че майка им облак им нареди да се върнат у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капките станаха леки, изпънати нагоре (свити капчици се издигат и протягат ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка си Облак. Браво, капчици, те се държаха добре, не се качиха в яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани при майка си, липсваш й.

№37

Тема: "Знам"

Цел: Затвърдете знанията за природата. Развивайте любопитство.

Дидактически материал:Не.

Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава клас природни обекти (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, хванало топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на учителя.

По същия начин се наричат ​​други класове природни обекти.

№38

Тема: "Разпознайте птицата по силуета"

Цел: Да консолидира знанията за зимуващи и мигриращи птици, да упражнява способността да разпознава птиците по силует.

Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.

Методология:На децата се предлагат силуети на птици. Децата отгатват птиците и назовават прелетната или зимуващата птица.

№39

Тема: "Живо - неживо"

Цел: Затвърдяване на знанията за живата и неживата природа.

Дидактически материал:Можете да използвате снимки „Жив и не Жива природа».

Методология:Учителят назовава обекти от живата и неживата природа. Ако това е обект от дивата природа, децата махат с ръце, ако е обект от неживата природа, клякат.

№40

Тема: "Кое растение е изчезнало?"

Цел: Упражнявайте деца в името на стайни растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:На масата се поставят четири-пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още стои. Играта се играе 4-5 пъти. Всеки път можете да увеличавате броя на растенията на масата.

№41

Тема: "Къде зрее?"

Цел: Научете се да използвате знанията за растенията, сравнете плодовете на едно дърво с неговите листа.

Дидактически материал:Фланелография, клони, плодове, листа от растения.

Методология:На фланелографа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круша) Учителят задава въпроса: „Кои плодове ще узреят и кои не?“ децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунката.

№42

Тема: "Познай какво имаш в ръката си?"

Цел: Упражнявайте деца в името на плодовете.

Дидактически материал:Модели на плодове.

Методология:Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя модели на плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали същия плод в себе си, по сигнал се приближават до учителя. Невъзможно е да погледнете какво лежи в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез докосване.

№43

Тема: "Игра с приказки" Плодове и зеленчуци "

Цел: Задълбочете знанията за зеленчуците.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи зеленчуци.

Методология:Учителят казва: - Веднъж един домат реши да събере армия от зеленчуци. Грах, зеле, краставици, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа дойдоха при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Имаше много хора, които го искаха, затова поставих това условие: първо, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, в името на което се чуват същите звуци като в моя poommiidoorr." - Как мислите, деца, какви зеленчуци откликнаха на неговия призив? Децата назовават, подчертавайки необходимите звуци с гласовете си: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи имат звуците p, p, както в думата домат. Учителят премества снимки на посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда доматен различни тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Браво на тях! И останалите зеленчуци бяха тъжни: звуците, които съставляват имената им, не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Бъди по твоя начин! Хайде, тези, чието име има толкова части, колкото моето. - Как мислите, деца, кой се е отзовал сега? Заедно се оказва колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се придвижват към домата. - Но още по-натъжени бяха лукът и цвеклото. Защо мислите деца? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогнем. Момчета? Какво ново условие би могъл да им предложи доматът, за да влязат и тези зеленчуци в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират такива условия: „Нека дойдат онези зеленчуци, в чието име е ударението в първата част“ или „Приемаме в армията тези, чиито имена съдържат същите звуци (лук, цвекло)“. За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е ударението в останалите думи - имената на зеленчуците, да сравнят техния звуков състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скърби! - заключава педагогът

№44

Тема: "Разпределете плодовете по цвят"

Цел: Изградете знания за плодовете и зеленчуците. Учете децата да класифицират предмети.

Дидактически материал:игрови характерМечо Пух, макети на зеленчуци и плодове.

Методология:

Опция 1 Сортирайте плодовете по цвят.Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: сложете плодове с червен оттенък на една чиния, жълти на друга и зелени на трета. Героят на играта (например Мечо Пух) също участва в това и прави грешки: например, той поставя жълта круша със зелени плодове. Учителят и децата любезно и деликатно посочват грешката на мечката, назовават нюансите на цвета: светло зелено (зеле), ярко червено (домат) и др.

Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят предлага на децата да подредят плодовете по различен начин, във форма: кръгли - на едно ястие, продълговати - на друго. След изясняване той дава на децата третата задача: разпределете плодовете на вкус - сложете сладки плодове в единия съд, неподсладени плодове в другия. Мечо Пух се радва - обича всичко сладко. Когато раздаването приключи, той си слага ястие със сладки плодове: „Много обичам мед и всичко сладко!“ „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. Децата също обичат сладки плодове и зеленчуци. Отидете да си измиете ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички.

№45

Тема: "Лечебни растения"

Цел: Изградете знания за лечебните растения.

Дидактически материал:Карти "Местообитание на растения (ливада, поле, градина, блато, дере)", "Лечебни растения", кошница.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук са лечебните растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте. И наш гост.

Възпитание на любов и уважение към прекрасен святприродата трябва да започне от детството. Децата трябва да внушават не само способността да виждат красотата на света около тях, но също така е препоръчително да се държат сред природата, да разбират стойността и уникалността на нейните дарове. Най-добрата възраст за развитие на екологични идеи, на които се основава ценностното отношение към природните ресурси, е петата година от живота. Разнообразие от образователни игри по екология ще помогне на учителя средна групада научим децата да познават, обичат и защитават нашата планета.

Актуалността на екологичното образование и възпитание

Екологията като наука за връзката на живите организми помежду си и с околната среда възниква сравнително наскоро, в средата на 19 век. Първоначално тя разглежда връзката на живите организми един с друг и тяхната адаптивност към условията на околната среда.

„Изучаване на къщата, жилището“ - така буквално може да се преведе понятието „екология“.

Бързият растеж на технологичния прогрес в края на 19-ти и началото на 20-ти век доведе до увеличена и необмислена човешка експлоатация на природните ресурси. Масовото обезлесяване, пресушаването на блатата, замърсяването на водата и почвата с отпадъци от производствените дейности на големи заводи и фабрики, унищожаването на огромни животински популации с цел печалба поставиха нашата планета на ръба на катастрофата. Но човечеството успя да спре и осъзна, че безразсъдното прахосване на природните богатства е неизбежно до смъртта на целия живот на нашата планета.

Човечеството навреме осъзна, че природата е безценен и уникален дар, който трябва да бъде предаден на деца и внуци.

В средата на ХХ век еколозите успяха да привлекат вниманието както на обществеността, така и на правителствата на различни държави към проблемите на опазването на околната среда. Екологичните мерки възстановиха баланса и спасиха нашата планета от необратими промени. В момента науката екология разглежда не само взаимовръзките в природния свят, но и как да съхрани и предаде на бъдещите поколения безценния дар на нашия общ дом планетата Земя - нейното природно богатство.

Образователната система не може да стои настрана от проблемите на опазването на природата, които в наше време са обявени за приоритет в повечето развити страни. Основната задача на съвременната педагогика е формирането на всестранно и хармонично развита, мислеща, културна личност. Общата култура на човек е невъзможна без екологична култура, следователно екологичното образование на по-младото поколение е основната задача на образователните институции, включително предучилищните.

Целта и задачите на екологичните игри в детската градина

Предучилищните образователни институции (DOE) провеждат системна разнообразна работа за възпитание на екологична култура и ценностно отношение (разбиране на стойността и уникалността) на децата към света на природата. Примерната образователна програма „От раждането до училище“ очертава редица задачи на екологичното образование като цяло:

• Запознаване с природата и природните явления.
• Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природни явления.
• Формиране на първични представи за природното разнообразие на планетата Земя.
• Формиране на елементарни екологични представи.
• Формиране на разбиране, че човек е част от природата, че трябва да я пази, защитава и защитава, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда.
• Възпитание на способността за правилно поведение сред природата.
• Възпитаване на любов към природата, желание да я опазваме.

Това са сериозни и трудни задачи за средната група. детска градина, като един от най-често използваните методи за решаването им са дидактическите игри на природонаучна и екологична тематика.

Дидактическа (образователна) игра - най-доброто лекарствода затвърди, обобщи и задълбочи знанията, придобити от детето. Целта на дидактичните игри по екология в детската градина е да направят процеса на получаване на информация за природния свят и взаимоотношенията в него забавен и лесен, колкото е възможно повече, съответстващ на физиологичните и психологически характеристики на децата от всяка възрастова група.

Задачите на всяка отделна дидактическа игра следват изискванията на Федералния държавен стандарт и образователните програми. Учителят през учебната година провежда разнообразни образователни игри, за да гарантира повторението и консолидирането на знанията за всички явления и обекти на природата, които са достъпни за разбиране на детето. Така се осъществява целият обем от образователни, развиващи и образователни задачи.

В дидактичната игра детето затвърждава и повтаря важна информация без напрежение и скука.

Методически основи за провеждане на екологични учебни игри в средната група на предучилищните образователни институции

Игрите за запознаване с природния свят се провеждат дори в ранна и по-млада предучилищна възраст (трета и четвърта година от живота). Всъщност екологичните игри стават достъпни за децата от средната група, тъй като през петата година от живота мисленето на детето, способността му да асимилира и обработва информация се увеличава значително. При четиригодишните деца започват да се формират доброволното внимание, логическото мислене, способността да правят изводи, да изразяват мислите си, така че те могат да разберат най-простите връзки между природните явления, които могат не само да проследят и осъзнаят, но и да опишат.

Повишава се познавателната активност на децата, обогатява се емоционалната сфера. Те са любознателни, любознателни, отзивчиви, склонни към емпатия, тоест съпричастност. Всички тези качествени промени правят възрастта на петата година от живота благоприятна за усвояване на основите на екологичната култура.

Тъй като формирането на екологичната култура на децата в предучилищна възраст преминава през етапите на „познаване - любов - бряг“, тоест съзнателното внимателно отношение към природния свят се основава на усвояването на знания за него и емоционалното възприемане на неговата красота, екологичните игри могат да включват не само игри за установяване на взаимоотношения или адаптивност на организмите към условията на околната среда („Кой как зимува?“, „Кой какво носи?“), но и тези, в които се консолидират общи знания за природата („Какво расте къде ?“, „Майки и малки“, „Разпознайте животното по описание“ ).

Уважението към природата се формира у четиригодишните деца не само на базата на познания, но и на емоционално ниво – при пряк контакт с нея

Принципи на организиране на екологични игри

Когато организира дидактическа игра по екология, учителят трябва да знае принципите, които са в основата на провеждането на образователни игри:

• Единство на обучение, възпитание и развитие. AT екологични игриО, спазването на този принцип е особено важно. Разбирайки тайните на заобикалящия свят, всеки път детето трябва да намери в играта нещо ново, забавно, насърчаващо по-нататъшно активно познание, така че учителят трябва да обмисли какви усложнения ще бъдат направени в играта, когато се повтаря. А образователната стойност на екологичните игри е на повърхността - те се провеждат, за да възпитат у децата любов и уважение към живите, способността да оценяват и увеличават даровете на нашата планета.
• Индивидуален подход. Тъй като доста сложни знания се консолидират в игри по екологични теми (за взаимоотношенията в природата, взаимоотношенията между живите организми, средствата за тяхното оцеляване в различни природни условия), най-добре е децата да се разделят на малки подгрупи, до 5-6 души. Така че ще бъде по-лесно за учителя да се увери, че децата правилно назовават феномените на природата, растенията, животните, не правят грешки в логическите заключения и децата ще имат възможност да говорят, как да обмислят всичко, да разбирам.
  • Фронталните (с всички деца от групата) дидактически игри се провеждат в класната стая и на разходка, като за тях се избира най-лесният материал, който е добре познат на всички. Това могат да бъдат както вербални, така и игри на открито като „Лети - не лети“, „Лети, бяга, плува“, „Ядливи - негодни за консумация“.
  • Индивидуалният подход се състои и във факта, че възпитателят забелязва всяко дете, което има затруднения при усвояването на информация, и провежда допълнителни мини-класове с него отделно.
• Научността е един от ключовите принципи, които, за съжаление, често се пренебрегват в детската градина, правейки „отстъпка“ за възрастта на децата. Педагозите допускат научни неточности, грешки и дори гафове както в терминологията, така и в използването на нагледни помагала.
  • Първият признак на компетентна, научно обоснована дидактическа игра е правилното използване на имена и термини от учителя. В природата няма "зайче", "мече", "ябълка", "листо". Има бял заек и заек, мечка, ябълково дърво, клен, дъб, тополов лист. Методиката съветва педагозите да се въздържат от използването на умалителни форми на думите при провеждането на екологични игри.
  • Фрази като „Гъбите растат в гората, това са растения“, „Оградете животните в червено, рибите в синьо и птиците в зелено“ причиняват още повече вреда на формирането на правилното възприемане на картината на света у децата. Според съвременните научни концепции гъбите не са растения, те образуват отделно царство (голяма група) от живи организми. Децата от средната група се разказват за гъбите, като назовават някои от тях (мухоморка, лисички, манатарки), а в по-старата група може да се обясни, че гъбите са много интересни живи организми, които имат признаци както на животни, така и на растения, разказват подробности за ядливите и отровните гъби. Това Главна информациядостатъчно за деца в предучилищна възраст. Също така ще бъде погрешно да се разделят обитателите на екосистемите на животни, птици, насекоми, риби, тъй като всички те са животни. В този случай за общото обозначение на бозайниците, живеещи в гората, се използват термините „животни“, „диви животни“.
  • Тъй като в средната група децата се запознават с насекоми и влечуги, учителят трябва предварително да се подготви за изучаване на тези теми, за да знае характеристиките на животните и да избере тези, които са достъпни за разбирането на децата (характеристики на движение, структура на тялото , цвят).
  • От голямо значение е правилният подбор на нагледни средства както за игри с предмети, така и за настолни печатни, както и илюстративни материали. На всички изображения външният вид на растенията, животните трябва да съответства на техния естествен, т.е. неприемливо е да се използват фигурки и изображения на животни с непропорционални части на тялото, неестествено оцветяване (сини мечки, розови катерици и др.), илюстрации за фея приказки, където животните са изобразени в дрехи, на задните си крака, разговарящи помежду си. Същото важи и за изображения на растения. Нарисуваните анимационни зеленчуци и плодове с очи, ръце и крака са много сладки, но нямат място в дидактическата игра по екология. Такива картинки се използват най-добре в творчески, фентъзи и симулационни игри.
• Систематичен и последователен. Обемът на знанията за природата, които децата трябва да усвоят в средната група, е доста голям и разнообразен, така че учителят се нуждае от система от игри, за да ги консолидира и повтори, като обхваща всички теми, предвидени в програмата. Също така е необходимо да се обмислят усложненията в игрите, за да се запознаят децата с природни явления и живи обекти, като постепенно се разширява обемът на информацията.

Трябва да се помни, че в средната група бебетата все още не могат бързо да асимилират и да се възпроизвеждат нова информация, следователно дидактичните игри са изградени върху добре познат на децата материал, така че да няма задръствания и динамиката на играта да не намалява.

Изображенията на явления и обекти, както в сюжетни, така и в предметни снимки за дидактически игри, трябва да съответстват възможно най-много на естествените

Етапи на организиране на дидактическа игра по екология

За успешното провеждане на играта учителят трябва да обмисли някои моменти от нейната организация.

Определяне на темата и целите на играта

Обикновено игрите се избират в зависимост от темата на седмицата или две седмици (с блоково планиране). Тематични блокове „Зеленчуци и плодове“, „Домашни любимци“, „Пътеки на златната есен“ изискват наличието в календара на ежедневни игри по съответните теми. Освен това са предвидени и дидактически игри. Но дори и темата на блока да е „Професии“ или „ABC трафик”, Екологичните игри няма да бъдат излишни в свободното ви време, така че те трябва да бъдат планирани поне два или три пъти седмично.

Когато планира игра, учителят въвежда образователни, развиващи и образователни задачи в плана.Тяхното най-пълно решение служи като индикатор, че играта е изиграна успешно. Когато интроспекцията на играта, педагогът вижда какви задачи са изпълнени и какво си струва да се работи за постигането.

Избор на място и време

Дидактическите игри могат да бъдат с продължителност 8 или 20 минути. Учителят трябва да подбере подходящи за сутрешните часове преди закуска и за часовете, когато времето е ограничено, повече кратки игритип въпрос-отговор, игри с гатанки. Вечер след обяд и по време на екологични развлекателни дейности можете да използвате игри с по-голяма продължителност (пътуване, търсене на предмети, викторини).

В себе си игрова дейносткогато децата имат достатъчно време, могат да им се дадат лото, сдвоени снимки, игри с моделиране и конструиране („Съберете картина“, „Двор за птици“, „Кой живее в езерото“). Например, в играта „Кой живее с човек, какво дава на човек“, децата могат първо да изградят оформление на двора с помощта на настолен конструктор и след това да изберат само домашни любимци от фигурите, предложени от учителя, да ги назоват, да опишат как са полезни и ги поставете в съответните сгради (птичарник, обор).

Екологични игри - най-разнообразни в мястото на провеждане.Те могат да бъдат организирани в групова стая, на детска площадка, в парк, близо до цветна леха, цветна градина, в градина, на екологична пътека, на всеки обект на природата, който заслужава внимание след наблюдение. Игрите след наблюдение ще бъдат кратки, но това не намалява полезността им.

И така, след като наблюдава цъфнал люляков храст на екологична пътека, учителят може да го обобщи с игра на думи „Дърво, храст, цвете“, в която децата отново ще затвърдят имената на растенията и знанията за разликите между тях.

След като разгледат ябълковите дървета в ъгъла на градината, децата ще участват активно в играта „В градината или в градината“

Избор на материал и вид игра

Дидактическите игри за използване на материал са разделени на следните видове:

• предмет;
• настолен печат;
• глаголен.

Много често видът на играта зависи от мястото. Настолните игри и предмети (играчки, макети, макети) е най-добре да се използват в група както от хигиенни съображения, така и от гледна точка на тяхната безопасност. Но екологичните игри на свеж въздухса забележителни с това, че материалът за тях е предоставен от самата природа.Това са листа, кестени, цветя, дървета, земя и небе и всички природни обекти, които детето вижда около себе си. Нека не може да докосне всички, да достигне до тях, но може да види тяхната красота, разнообразие, богатство с умелото ръководство на учител.

На открито могат да се играят учебни игри в движение, стига да има достатъчно място за това. „Бягай до дървото, което ще назова“, „Кой как се движи“, „Намери около себе си“ - децата се радват да се присъединят към такива игри, получавайки двойна полза: за ума и физическото развитие.

Игрите с думи на сайта обикновено се провеждат без използване на визуализация, а в групова стая е подходящо да потвърдите верните отговори в игра на думи, като покажете съответния предмет или сюжетна картина, тъй като мисленето на децата от петата година на живота е нагледно-фигуративен. Това, което детето вижда, ще запомни по-добре.

В средната група игри на думипо екология са придружени с демонстрация на видимост

Участие на децата в играта

Необходимо е да се прецени дали играта ще се играе с подгрупа или с всички деца.Ако се провежда на разходка с малък брой деца (например, посещаващи екологичен кръг и с по-обширни познания), останалата част от групата се оставя под наблюдението на помощник-възпитател. При провеждане на игра с подгрупа в стаята учителят е разположен така, че да държи всички деца в полезрението си. Тъй като участието в игри винаги е доброволно, тези деца в предучилищна възраст, които не искат да играят дидактична игра, се интересуват от рисуване, сюжет и строителни игри, разглеждане на илюстрации в детски книги, тоест полезно вълнуващо занимание.

Участие на учителя в дидактическата игра

Не трябва да забравяме и ролята на самия учител в играта: как да обясни правилата, да отговори на въпросите на децата, какво участие да вземе в нея. Всичко това трябва да се обмисли предварително, за да не се забавя времето, което неизбежно ще намали интереса на учениците. В средната група децата могат веднага да обяснят всички правила на играта и да правят пояснения по пътя. игрови действияако е необходимо. За да се развие самостоятелността на учениците, през първата половина на годината учителят поема водещата роля в играта, а от средата на годината я поверява на желаещи деца, като продължава да следи за правилното изпълнение на игровите действия .

Обогатяването на знанията и представите на децата е важна стъпка в подготовката за дидактическа игра. Колкото повече децата знаят за природата, нейните явления и обекти, колкото по-уверено и смело се държат, толкова по-успешно изпълняват игровата задача.

Методически похвати, използвани при провеждането на дидактически игри

За да бъде играта ярка, жива, запомняща се за децата в предучилищна възраст и да събуди желание да я играят отново, учителят използва различни техники за обогатяване на нейното съдържание и привличане на вниманието на децата:

• Игра и изненадващи моменти, появата на игрови герой. Децата могат да изпращат колет с нова играгорски животни, любезен Лесовичок, Карлсон и след това същите герои (играчка или възрастен в костюм) ще се появят, когато играта се играе отново, за да видите дали децата са се научили как да я играят правилно.
• Използване на нагледен материал, оформление, моделиране.
  • прекарайте едно незабравимо красива играмодел на дърво с набор от предметни снимки, които са прикрепени към него с велкро или магнити (фланелограф или магнитна дъска), ще помогне за консолидиране на сезонни явления. Например, учителят придружава играта „Какво ни донесе есента“ с думите: „Есента дойде, листата на дървото станаха ... Какво станаха листата, момчета? (отговори на децата). Облаци тичаха по небето, капеше (дъжд). Големи (сиви облаци) се появиха на земята. Децата облечени в якета, на крака (ботуши). (гъби) растяха под нашето дърво. А ето го и офика. Има много зрели портокали (горски плодове). (Птици) долетяха да пируват с горски плодове. Красиво в гората през есента, жълти и червени листа падат от дърветата на земята и тихо шумолят под краката на децата. Каква песен пеят? (ш-ш-ш)". Когато децата правилно назоват явлението или предмета, учителят поставя изображението върху дървото или до него. В края на играта децата повтарят есенните явления, като ги посочват върху симулираното платно. Такива игри не само укрепват и разширяват знанията на децата, но също така имат положителен ефект върху емоционалната сфера, учат ги да виждат красотата на света около тях, да му се възхищават.
  • Подобни игри могат да се играят с модел на градина, зеленчукова градина, гора, като се избират съответно изображения на плодове, горски обитатели и растения.
• Използване на художественото слово, малки фолклорни форми. Стихотворения, гатанки, фрагменти от истории, пословици и поговорки, ако няма твърде много от тях в ущърб на основните задачи, правят дидактическата игра богата, полезна от гледна точка на умственото и естетическо развитие. Те възпитават любов към родната литература и природата на своя край, което е първата стъпка към възпитаването на любов към родината.
• Обяснение на правилата, демонстрация на изпълнението на игрови действия. Учителят трябва да се увери, че всички деца разбират как да играят, в каква последователност да извършват действия. Особено важно е да проверите това, ако играта е нова. Действията на децата също трябва да бъдат коригирани по време на играта, тъй като в дидактическата игра изпълнението на правилата и игровата задача е необходимо за постигане на целите на програмата. Изключение правят самостоятелните игри на децата, когато децата се опитват да играят, имитирайки учителя, но променят правилата или действията. Невъзможно е да се намесвате в тях, да прекъсвате децата. Но след играта можете да проведете разговор, да напомните на децата правилата, да предложите да играете отново в съответствие с правилата.

Самостоятелните опити за игра на образователни игри през петата година от живота са показател за висока интелигентност и развити творчески способности на учениците, така че учителят трябва да ги насърчава с всички сили. За да развият самостоятелност, децата трябва да имат свободен достъп до дидактически играчки, настолни печатни игри, естествен материал.

Независимост и способност за сътрудничество в играта - показател високо ниворазвитие на детето

Необходимо е да научите децата да връщат всичко обратно след игрите, както и постоянно да говорят за културата на играта и да обясняват как правилно да използват материали и оборудване, така че играта да не стане опасна.

Времеви план и структура на дидактическата игра

В зависимост от мястото и времето на дидактическата игра по екология, тя може да продължи от 5 до 7 минути. до 15-20 мин. следобед, на разходка.

Таблица: структура и време на дидактическата игра

Таблица: картотека с дидактически игри по екология за средна група от предучилищни образователни институции

Отделна група дидактически игри по екология са игри с ниска и средна мобилност, в които децата трябва едновременно да прилагат знания за природата и да демонстрират сръчност, бързина, умения за ориентация в пространството и координация на движенията. Такива игри се провеждат както на разходка, така и по време на екологични занимания за свободното време, за да се задоволи нуждата на неподвижните четиригодишни деца да се движат.

По време на разходката можете да организирате игри на открито с екологично съдържание, като използвате дървета, които растат в близост до детската площадка

Таблица: примери за екологични игри на открито в средната група на детската градина

Таблица: резюме на външната дидактическа игра по екология в средната група „Да помогнем на Карлсън да бере зеленчуци и плодове“, разработена от М. В. Корж

Внимателната подготовка на дидактическите игри, правилната организация и провеждане, научното представяне на информация ще помогнат на учителя да образова децата от средната група, неподвижните и защо, истински приятели и еколози. Творческият подход, способността да се вземат предвид интересите на детето и желанието да се направи учебният процес възможно най-полезен винаги ще дойде на помощ както на опитни, така и на млад учител, а за децата запознаването с тайните и мистериите на природата ще се превърне в едно прекрасно незабравимо пътешествие из нашата прекрасна планета.

Предложените дидактически игри с екологично съдържание са лесни за производство и могат да се използват при работа със средни и по-големи деца. предучилищна възраст. Те имат ясна структура:

име;

Описание на дидактическия материал;

Методика на провеждане и индивидуални игри - няколко варианта за провеждане.

"ЕКОЛОГИЧНА КУЛА" ГОРА "

Цел:запознайте децата с понятието "хранителна верига" и дайте представа за хранителните вериги в гората.

Материал:

Първият вариант е планарен: набор от карти с по четири илюстрации (например гора - растение - тревопасно животно - хищник);

Вторият вариант: - триизмерен: четири кубчета с различни размери, от всяка страна на които има илюстрации на гора (гора - гъба - катерица - куница; гора - горски плодове - таралеж - лисица; гора - цвете - пчела - мечка ; гора - жълъди - дива свиня - вълк; гора - бреза - майска буга - таралеж; гора - шишарка - кълвач - бухал и др.)

Методология:на първия етап децата играят заедно с учителя, започват играта с произволно кубче.

Педагог:"Това е гъба, къде расте?" (В гората.) „Кое от животните яде гъби в гората?“ (Катерица.) „Тя има ли врагове?“ (Мартен.) След това детето е поканено да направи хранителна верига от посочените предмети и да обясни своя избор. Покажете, че ако един от компонентите на хранителната верига (например гъба) бъде премахнат, тогава цялата верига се разпада.

Във втория етап децата играят сами. Те са поканени да направят своя собствена екологична кула.

На третия етап се организират състезателни игри: кой бързо ще направи кула, в която например има таралеж или вълк.

ПИРАМИДА "ПТИЦИ".

Цел:да формират знания за най-простите хранителни вериги на птиците в природата, да консолидират знанията за условията, необходими за растежа на растенията и живота на животните.

Материал:

Първият вариант е планарен: набор от карти с различни цветове (жълто, синьо, червено, черно), симулиращи условията, необходими за растежа на растенията и живота на животните; комплекти от три карти с различни илюстрации на растения и птици (например бор - шишарка - кълвач).

Вторият вариант е обемен - набор от седем кубчета, като първото-четвъртото кубче е с различни цветове, показващи условията, необходими за живота на растенията и животните; пето - растения; шестата е храна за птици; седмо - птици (например: планинска пепел - плодове от офика - снекири; смърч - ела шишарка - кръстоклюв; дъб - жълъди - сойка; водорасли - охлюв - патица; трева - скакалец - щъркел).

Методология:по аналогия с Екологична кула „Гората”. Въпреки това, когато съставяте пирамида, е необходимо да обърнете внимание на следните правила: многоцветните кубчета се поставят хоризонтално, а три кубчета с илюстрации на растения и животни се поставят вертикално, един върху един, на тази хоризонтална линия, в за да покажат хранителните вериги в природата.

ЕКОЛОГИЧНА КОШНИЦА "АПТЕКА АЙБОЛИТ"

Цел:и използването им от човека, упражнете се в разпознаването им в илюстрациите.

Материал:плоска кошница с червено-зелен кръст от едната страна, набор от илюстрации на лечебни растения (живовляк, жълт кантарион, лайка, дива роза, коприва и др.).

Методология:учителят прави гатанки за лечебни растения за деца. Детето намира илюстрация в кошницата, назовава растението и обяснява защо се нарича „зелен лекар“. По същия начин можете да играете игри с екологични кошници по темите: „Ливадни цветя“, „Иглики“, „Плодове“, „Гъби“ и др.

"ЗООЛОГИЧЕСКИ СТАДИОН"

Цел:да консолидира знанията на децата за различни видове животни, тяхното хранене и местообитание в природата.

Материал:таблет, на който в кръг са изобразени две бягащи пътеки, старт, финал и девет движения; в центъра на стадиона има шест сектора с илюстрации на животни: един е скорец, две са лястовици, 3 е пчела, 4 е мравка, 5 е мечка, 6 е катерица. На отделни карти - илюстрации на храна за тези животни и техните убежища (къщичка за птици, мравуняк, кошер, леговище, хралупа и др.). Комплектът включва и зар за определяне на хода.

Методология:две деца участват в играта. С помощта на куб те последователно определят сектора със задачата и правят три хода: първият е да назове животното, вторият е да определи храната за това животно, третият е да назове неговото убежище в природата. Този, който пръв стигне до финала, печели.

"ЗЕЛЕНИ КАРТИ"

Цел:упражняват децата според .

Материал:комплект от 36 карти за игра, всяка оцветена с обратна странав зелено, а отпред - илюстрации на различни животни и растения, които са компилирани така, че накрая има 18 двойки (животното е храна за него).

Методология:в играта участват от две до шест деца. На всяко дете се дават 6 карти. Предварително се проверява дали сред тях има такива, които могат да се сдвоят. При правилно движение на детето картите се отлагат. Броят на картите постоянно се попълва до шест, докато не свършат. Победител е този, който първи напусне играта или който има по-малко останали карти.

"РАЗХОДКА В ГОРАТА"

Цел:формиране, разширяване на знанията на децата за правилата на поведение в гората, упражняване на разпознаване на предупредителни и забранителни екологични знаци.

Материал:таблет с изображение на горска поляна с няколко пътеки с предупредителни знаци; силуети на деца, които могат да се движат по пътеките; набор от забранителни екологични знаци в плик (например не берете момина сълза; не тъпчете гъби, горски плодове; не чупете клони на дървета; не унищожавайте мравуняци; не правете огън; не хващайте пеперуди; правете не викайте; не пускайте силна музика; не разрушавайте птичи гнезда и др.).

Методология:играта може да се играе от група деца, които отиват в гората на разходка. На първия етап трябва да водите децата по пътеката, да разкажете какво има на нея, да поставите подходящи екологични знаци, които помагат да се спазват правилата за поведение в гората.

На втория етап децата пътуват сами по горски пътеки, където са поставени различни екологични знаци. Играчите трябва да обяснят правилата на поведение в гората, като ги използват. За верен отговор - чип. Победител е този, който събере максимален брой чипове.

"ГОРСКИ"

Цел:закопчавам ; упражнение за разпознаване на екологични предупредителни знаци.

Материал:набор от триъгълни предупредителни знаци за околната среда, изобразяващи горски обекти (момина сълза, мравуняк, ядлива и неядлива гъба, горски плодове, пеперуда, паяжина, птиче гнездо, таралеж, огън, къщичка за птици и др.).

Методология:децата се редуват в ролята на лесовъд, който избира един от екологичните знаци, разположен с главата надолу на масата, и запознава участниците в играта с горските обекти, които този знак представлява; казва как да се държите в гората, когато сте близо до тези обекти.

И. Комарова, Н. Ярошева

Дидактически игри по екология по темите от седмицата.

Тема: Цветя

"Пролет, лято, есен."

Направих. задача: да се изяснят знанията на децата за времето на цъфтеж на отделните растения (например нарцис, лале - през пролетта); златна топка, астри - през есента и др.; да научите да класифицирате на тази основа, да развиете тяхната памет, изобретателност.

Материали: топка.

Напредък на играта: Децата стоят в кръг. Учителят или детето хвърлят топката, като същевременно назовават сезона, когато растението расте: пролет, лято, есен. Детето назовава растението.

„Назовете три неща“.

Направих. задача: да упражняват децата в класифицирането на предмети.

Материали: топка.

Напредък на играта: учителят нарича една дума, например цветя, а този, на когото учителят хвърля топката, трябва да назове три думи, които могат да бъдат наречени с една дума. Например: цветя

Лайка, роза, метличина.

"Магазин за цветя".

Направих. задача: за консолидиране на способността да се различават цветовете, да ги назовавате бързо, да намерите правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят, да правят красиви букети.

Материали: листенца, цветни картинки.

Напредък на играта: Вариант 1. На масата има поднос с разноцветни листенца с различна форма. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което отговаря на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът веднага да познае за кое цвете става дума.

Вариант 3. От цветя децата самостоятелно правят три букета: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

Тема: Есен.

Какво вземаме в кошницата?

Дидактическа задача: да консолидира у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората.

Материали: Картини, изобразяващи зеленчуци, плодове, зърнени култури, пъпеши, гъби, горски плодове, както и кошници.

Напредък на играта. Някои деца имат снимки, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат картини под формата на кошници.

Децата - кошници трябва да вземат плодове с две ръце. Задължително условие: всяко дете трябва да носи плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие. "Звуци"

Цел : да научи децата да "чуват" природата, (проведено в природата).

Учителят дава задача:

„Когато чуете някакъв звук, огънете пръста си и т.н. Когато всичките пет пръста са свити, отворете очи и замълчете, за да дадете възможност на другите деца да „броят звуците».

Учителят задава на децата въпроси като:

Какъв звук ви харесва най-много?

Кой звук издаваше природата и кой човек, кой звук беше най-силен(тихо?)

Вятърът издаде ли някакъв звук?

В бъдеще можете да „слушате“ природата с две ръце (използвайте 10 пръста)

"Природата не е природа"

Цел : подчертават разликите в природните и неприродните обекти, както и тяхната връзка и взаимодействие, показват на децата ролята на човека в преобразуването на природата.

Използва се набор от картички или пощенски картички, изобразяващи природни обекти, създадени от човешки ръце. Децата трябва да изберат изображения на природни обекти от общия брой карти, след което учителят провежда разговор:

С какво обектите на природата се различават от всичко, което ни заобикаля?

Какво използва човек, за да създава неестествени обекти?

Мислите ли, че предметите, създадени от човешки ръце, могат да се нарекат естествени?

По същия принцип можете да играете "живо - неодушевено", като използвате набор от карти, изобразяващи живи и неодушевени обекти от природата и въпроси за разговор.

Тема: Дървета. храсти

— От кой клон са децата?

Направих. задача: да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избират според принадлежността им към едно и също растение.

Материали: листа и плодове от дървета и храсти.

Напредък на играта: Децата разглеждат листата на дърветата и храстите, назовават ги. По предложение на възпитателя: „Деца, намерете клоните си“ - момчетата избират съответния плод за всяко листо.

Познайте какво расте къде.

Направих.задача: да се изяснят знанията на децата за имената и местата на растеж на растенията; развиват вниманието, интелигентността, паметта.

Материали: топка.

Напредък на играта: Децата сядат на столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

„Смесете и комбинирайте“

Цел : да научи децата да забелязват най-малките детайли на природните обекти, да развиват наблюдение.

Учителят раздава естествени предмети със същото име на всички деца (например кленови листа). Децата трябва да ги разгледат добре и след това да ги поставят на едно място, например на маса. Учителят смесва листата, поставя ги едно по едно на масата и дава задача: намерете всеки от вашите листове.

Ако за първи път децата не могат да изпълнят задачата, започват да се объркват, тогава е необходимо отново да им раздадете листата, повторете задачата. Когато децата изпълнят задачата, учителят задава на децата следните въпроси:

Защо мислиш, че това е твоето листо?

С какво вашият лист е различен от този на приятеля ви?

В тази игра можете да използвате естествен материал (сухи клонки, плодови семена и др.)

„Намери своето дърво“

Цел : предоставят възможност за учене околен свят, използвайте опита от прякото общуване с нея (проведено сред природата).

Учителят завързва очите на едно дете, завърта се около него няколко пъти и води до някое дърво. Детето трябва да изучава това дърво, като го опипва.

По време на обучението учителят задава водещи въпроси:

Плавно ли е или не?

Има ли листа?

Клоните започват ли високо от земята?

Тогава учителят отвежда детето от дървото, обърква следите, развързва очите му и предлага да отгатне „неговото“ дърво, използвайки опита, натрупан при усещане на дървото.

В бъдеще можете да предложите на децата игри по двойки.

„Вземете лист“

Цел. Консолидиране на идеи за растенията. Научете се да сравнявате обекти на две качествени основания.

Стимулен материал: 8 комплекта карти; във всяка по 1 голяма (10х10 см), разделена на равни квадратни клетки, както и 4 малки карти (5х5 см). На всяка голяма карта в три клетки са нарисувани жълти и зелени листа с два размера. Например, отгоре са нарисувани големи и малки зелени листа от трепетлика, а отдолу - голям жълт лист от елша. Една клетка е празна. Малки жълти и зелени листа от трепетлика, големи и малки зелени листа от елша са нарисувани на съответните малки карти.

Напредък на играта:Децата сядат около масата. Учителят поставя голяма карта с изображение на листа от трепетлика и елша пред децата, поставя малки карти до нея и се обръща към децата: „Вижте какво е нарисувано на голямата карта. (Определете.) Какво е нарисувано на малките карти? И ето празна клетка. Трябва да изберете сред малките карти тази, която най-добре пасва тук. За да направите това, трябва внимателно да обмислите всичко, върху което е нарисувано голяма картатам има намек. Кой може да познае? След като изслушаха всички отговори, те решиха, че в клетката трябва да се постави малко жълто листо от трепетлика.

След това на всеки се раздават комплекти карти за играта. Децата ги поставят пред себе си: голяма карта и малки над нея в един ред. Вземете съответната малка карта и я поставете в празна клетка. Водещият играта учител проверява и дава на детето чип за всяка правилно избрана карта. Помага и обяснява правилата на играта на отделните деца, ако е необходимо. След това домакинът на играта кани играчите да си разменят комплекти карти; след като са получили нов комплект, децата продължават да играят.

В края на играта се преброяват печелившите чипове и се определят победителите.

Развийте способността да определяте свойствата на обектите: цвят, форма и размер; да научите да сравнявате и групирате обекти въз основа на идентифицираните свойства; разбират значението на думите, обозначаващи свойствата на обектите.

"Растения на прозорците"

Цел на играта: Да научите децата да установяват поелементно съответствие на две групи предмети, да обобщават идеи за растенията, техните имена и размери.

стимулационен материал. 8 комплекта карти: голяма карта (20 х 20 см), разделена на 8 равни квадрата (в горната част на квадратите са нарисувани прозорци с клонка от кедър, бор, лиственица, бреза); 9 малки карти (5х5 см), които показват същото като на голямата карта, прозорци в два размера и още един кръгъл прозорец.

Напредък на играта: Децата сядат около масата. Всички комплекти карти от учителя, водещ играта. Той показва карти от един комплект и обяснява съдържанието на играта: „Деца, виждате ли (посочва голяма карта), това е къща, има прозорци отгоре, но не и отдолу. За да можете да живеете в него, трябва да поставите прозорци на долния етаж. Имаме различни прозорци (оформя 4 прозореца, подходящи за къщата и 1 кръгъл прозорец), а клоните на растенията на прозорците са различни. Нека да видим с какви клонове имаме прозорци и да ги назовем. С кой клон е този прозорец? И този? и т.н. (Децата се обаждат.) Трябва да видите кой прозорец е отгоре, да намерите същия и да го поставите долу под горния прозорец. Като това (показва). Заедно с децата се избират всички прозорци. След това децата вземат по един комплект карти и самостоятелно избират прозорци с разклонение за долния етаж на къщата. За всеки правилно избран прозорец детето получава награда чип.

Тема: Даровете на есента: зеленчуци.

Върхове - корени

Направих. задача: да научи децата да правят едно цяло от части.

Материали: два обръча, картинки на зеленчуци.

Напредък на играта. Вариант 1. Вземат се два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червен обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в син обръч - тези, които използват върхове.

Вариант 2. Върховете и корените на растенията - зеленчуците са на масата. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, втората - корени. При даден сигнал всички се разбягват във всички посоки. При сигнал "Едно, две, три - намери своя чифт!"

Тесни зеленчуци и мазни зеленчуци

Цел : да развива творческите способности на децата и способността да обясняват и защитават своята гледна точка.

Учителят поставя на децата задача да си спомнят какви зеленчуци знаят, като по желание се разделят на зеленчуци – „тънки“ и зеленчуци – „мазни“. След това изобразете тези зеленчуци по такъв начин, че да стане ясно на всички, че този плод е тънък, а този е пълен (можете да издърпате или издуете бузите си, да притиснете ръцете си към тялото си или да ги заоблите). Детето трябва да избере начина на изображението. Учителят задава на децата въпроси като:

Какъв зеленчук изобразявате?

Защо избрахте точно този зеленчук?

Защо смятате този зеленчук за "слаб" ("мазен")?

"Какво вземаме в кошницата"

Цел : да консолидира у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората.

Научете се да различавате плодовете според това къде са отгледани.

Да се ​​формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Материали:Медальони, изобразяващи зеленчуци, плодове, зърнени култури, пъпеши, гъби, горски плодове, както и кошници.

Напредък на играта . Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони под формата на кошници.

Деца - плодовете се разпръскват из стаята под весела музика, с движения и изражения на лицето изобразяват тромава диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и др.

Децата - кошници трябва да вземат плодове с две ръце. Задължително условие: всяко дете трябва да носи плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Който изпълни това условие печели.

"Върхове - корени"

Цел : научете децата как да съставят едно цяло от части.

Материали:два обръча, картинки на зеленчуци.

Напредък на играта .

Опция 1. Вземат се два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червен обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в син обръч - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го поставя в правилния кръг, като обяснява защо е сложило зеленчука там. (в областта, където се пресичат обръчите, трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2.На масата има върхове и корени от растения - зеленчуци. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, втората - корени. При даден сигнал всички се разбягват във всички посоки. При сигнал "Едно, две, три - намери своя чифт!"

"Ще вали"

Правила: Излизат само посочените от учителя деца.

Седнете на столовете само след думите на учителя „ще вали“.

Напредък на играта. Играта се играе на сайта. Децата седят на столове, подредени в два реда, гръб един до друг. Лидерът е избран. Първият водещ - възпитателят - се приближава до децата и пита какви "зеленчуци" или "плодове" "лежат" тук (децата се съгласяват помежду си). След това започва да обикаля децата и казва: „През лятото е много хубаво да станеш рано и да отидеш на пазар. Какво ли няма! Колко много зеленчуци, плодове! Очите се разширяват. Така че веднъж станах рано и отидох на пазара, за да купя зеленчуци, за да сготвя борш. Първо купих картофи, после моркови, тъмно червено цвекло. А ето и главите зеле. Трябва да взема един! Наблизо има връзки зелен лук. И аз ще го взема в чантата си. Е, без домати боршът ще бъде ли вкусен? Ето кръгли, червени, гладки домати.

Децата - "зеленчуци", които учителката нарича, стават и я следват. Когато учителят се снабди с всички необходими зеленчуци, той казва: „Ще има вкусен борш! Трябва да бързаме за вкъщи, иначе ... ще вали!

След като чуят „кодовата фраза“, децата изтичват и сядат на столовете. Който няма достатъчно място, става лидер.

Тема: Даровете на есента: плодове.

„Познай какво има в чантата?“

Направих. задача: да научи децата да описват обекти, възприемани чрез допир, и да ги отгатват по техните характерни черти.

Материали: зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домат, слива, ябълка, круша и др.

Напредък на играта: знаете ли играта "Чудесна чанта"?, днес ще играем различно. На когото предложа да извади предмет от чантата, той няма да го извади веднага, но след като го усети, първо ще назове неговите характерни черти.

„Избери каквото искаш“

Цел : затвърдете знанията за природата. Развийте мисленето, познавателната активност.

Материали:предметни снимки.

Напредък на играта : предметни снимки са разпръснати по масата. Учителят назовава някакво свойство или характеристика, а децата трябва да изберат възможно най-много елементи, които имат това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на листо, краставица, зеле скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

Тема: Календар на професиите

„Природата и човекът”.

Направих. задача: да консолидира и систематизира знанията на децата за това, което човек е създал и какво природата дава на човек.

Материали: топка.

Напредък на играта: учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата и хората ги използват; например дърва, въглища, нефт, газ съществуват в природата, а човекът създава къщи и фабрики.

„Какво е създадено от човека“? - пита учителят и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? - пита учителят и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.

Полезно - не е полезно.

Направих. задача: да се консолидират понятията за полезни и вредни продукти.

Материали: продуктови карти.

Напредък на играта: сложете това, което е полезно на една маса, това, което не е полезно, на другата.

Полезни: херкулес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово масло, круши и др.

Нездравословни: чипс, мазни меса, шоколади, торти, фанта и др.

Тема: Домашни любимци

„Сгънете животното“.

Направих. задача: затвърдете знанията на децата за домашни любимци. Научете се да описвате според най-типичните признаци.

Материали: снимки, изобразяващи различни животни (всеки в два екземпляра).

Напредък на играта: единият екземпляр от снимките е цял, а вторият е разрязан на четири части. Децата разглеждат цели картинки, след което от изрязаните части трябва да сглобят изображение на животно, но без образец.

"Репортаж"

Цел :

Тема: Домашни птици

"Репортаж"

Цел : развиват мнението на децата, изразявайки техните противоречия от общуването с природата в словесна форма (провежда се след обиколката).

Учителят използва техниката „в кръг“, за да прави доклади по различни теми (най-красивото цвете, видяно на екскурзията). Детето трябва да измисли заглавие за своя доклад и да говори накратко за цветето. Например: как се казва, как е, защо ви хареса и т.н.

Можете да използвате темата: „доклад за горски вестник“, когато децата правят доклади по всяка тема. Използва се и домашна работа:

Направете репортаж за любимата си птица;

Тема: Моите права.

"Какво ще вземем с нас"

Цел : разширяват разбирането на децата за различни среди.

Учителят кани децата да отидат на екскурзия (до поляната, до гората, до езерото). Децата трябва да избират от предложените карти с изображение на предмети, необходими на човек за това пътуване, като обясняват своя избор или дават устен отговор.

Тема: Зима. Зимни знаци.

"верига"

Цел : да развият логическото мислене на децата и способността да се ориентират в словесния материал на естествената история, да разширят кръгозора на децата за връзките и причинно-следствените връзки в природата, да развият способността за критична оценка на заобикалящата реалност.

Учителят избира темата на веригата, например: „СНЕГОВАЛЕЖ“ и води разговор с децата по тази тема като:

Добре е, че има много сняг, но е лошо, че се бяга трудно, ако пътеките не са почистени;

Добре е, че пътеките не са разчистени, защото можете да видите следите от птици по тях, но е лошо, защото тогава няма да се доближите до птиците, защото е трудно да си проправите път през снега;

Добре е да не се доближавате до птиците, защото можете да ги изплашите, но е лошо, че птиците са срамежливи;

Добре е, че птиците са срамежливи, иначе някои игриви деца могат да ги обидят, но е лошо, че има такива деца;

Прави се изводът, че няма защо да се обижда никого, човек трябва да е добър господар на природата. Педагогът трябва да насочи мисълта на детето по правилния път и да използва съдържанието по естествена история, за да създаде верига.

"Къде са снежинките?"

Цел : за консолидиране на знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, когнитивната активност.

Материали:карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Напредък на играта:

Опция 1. Децата играят хоро около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

При движение в кръг се произнасят думите:

Ето че идва лятото.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо за печене

Къде можем да намерим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени нужните картини, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде можем да намерим снежинка?

Изберете отново желаните снимки и обяснете избора.

Вариант 2. Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да поставят своите карти в обръчи, обяснявайки своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът се прави от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние? (Зима, ранна пролет, късна есен).

Тема: Зимни забавления.

"Познай кой съм аз"

Цел: развиване на творчески, имитативни способности у децата

Учителят избира едно дете, произнася името на животно в ухото му и предлага да го изобрази, така че другите деца да познаят кой е, но водачът не трябва да издава звук.

Можете да използвате друга опция, когато група деца изобразява представител на животинския свят, а детето-лидер трябва да познае кой.

Тема: Моят квартал

„Намерете точната дума“

Цел : развиват фантазията, въображението, лексикалния, речниковия запас на децата.

Вариант 1: „Изберете определение за природен обект.“

Децата трябва да изберат думи за задачата на учителя:

Какви могат да бъдат листата?

Какво може да бъде сняг?

Вариант 2: „Изберете естествен обект за дефиницията.“

Учителят дава задача:

Какво може да бъде горещо на брега на реката (в гората, на морето?

Какво може да е тъмно в града (в парк, на поляна?

Учителят трябва да гарантира, че децата използват само обект от природата за избор.

Тема: Моят град

"Репортаж"

Цел : развиват мнението на децата, изразявайки техните противоречия от общуването с природата в словесна форма (провежда се след обиколката).

Учителят използва техниката „в кръг“, за да прави доклади по различни теми (най-красивото цвете, видяно на екскурзията). Детето трябва да измисли заглавие за своя доклад и да говори накратко за цветето. Например: как се казва, как е, защо ви хареса и т.н.

Можете да използвате темата: „доклад за горски вестник“, когато децата правят доклади по всяка тема. Използва се и домашна работа:

Направете доклад за стайни растения, които са у дома;

Направете репортаж за любимото си животно;

Направете доклад за живите обитатели на вашия апартамент.

Правила на играта

В играта участват десет деца и учител (водещ).

Редът на участие в играта се определя от номера на пистата.

Играчите поставят чипове на първия сектор и започват да отговарят последователно на въпроса на водещия, написан на карта, съответстваща на цвета на сектора.

Ако играчът е отговорил правилно, той премества чипа в следващия сектор. Ако отговорът е неверен, той остава на мястото си.

По време на играта домакинът вади карти с музикални или двигателни минути.

Играта позволява на децата да участват в отбори от по пет. В този случай печели отборът, чиито играчи са достигнали кръга.

Въпроси към синия сектор

1. Как се нарича уредът, който измерва температурата на въздуха? (термометър)

2. Как се казва планетата, на която живеем? (Земя)

3. Слънцето планета или звезда ли е? (звезда)

4. Назовете естествения спътник на Земята. (Луна)

5. Как се казва моделът Глобусът? (Глобусът)

6. Кой е първият астронавт на Земята? (Ю. Гагарин)

7. Какво се случва на Земята поради факта, че тя се върти около Слънцето? (смяна на сезоните)

8. Защо върховете на някои планини са покрити със сняг през цялата година?

(на голяма надморска височина дори през лятото е студено)

9. Назовете първата жена в света, излетяла в космоса.

(В. Терешкова)

10. Снегът може да бъде лепкав или рохкав. От какво зависи? (от температурата на въздуха)

Въпроси към зеления сектор

1. Какво дърво руските хора наричат ​​символ на Родината? (бреза, преди това дърво да расте само в Русия)

2. Кое дърво има най-уханните цветя? (череша)

3. Назовете билката, която и слепецът ще познае. (коприва)

4. Това зрънце има много витамин С, а храстът, върху който расте, е бодлив. (шипка)

5. Какви ползи носи на природата мухоморката? (Третира животни, птици, вредители и насекоми)

6. Дървото расте ли през зимата? (Не)

7. Кое дърво никога не гние във вода, а се превръща в камък? (лиственица)

8. Кое дърво е най-сладкото? (Липа, когато цъфти, пчелите събират най-много мед)

9. Какъв сок се прави от домати? (Домат)

10. Назовете мандарини, лимони, грейпфрути, портокали с една дума. цитрусови)

Въпроси към червения сектор

1. Как се наричат ​​парчетата лед, падащи от небето? (дипломиран)

2. Как се нарича твърда снежна кора? (Наст)

3. Как се нарича оплешивяването на дърветата по едно и също време на годината? (листопад)

4. Как се нарича ревът по време на гръмотевична буря? (гръм)

5. Какъв е седемцветният мост, който се появява в небето? (Дъга)

6. Избройте природните явления, които са свързани със зимата? (Снеговалеж, северно сияние, виелица, виелица, слана, кора, навяващ сняг)

7. Избройте природните явления, които се отнасят до есента? (Листопад, мъгла, скреж)

8. Избройте природните явления, които са свързани с лятото? (Гръм, светкавица, дъга)

9. Назовете сняг, градушка, дъжд с една дума. (валежи)

10. Преди какво време птиците спират да пеят? (преди дъжд)

Въпроси към лилавия сектор

1. Каква птица се нарича крилата котка? (бухал)

2. Кои птици не могат да летят? (пингвин, щраус, пиле)

3. Коя птица свива гнездо на покрива на къща или близо до къщи? (Щъркел)

4. Къде живеят пингвините? (На Южен полюс)

5. Коя птица отглежда пилета през зимата? И защо? (Klest. Шишарки от иглолистни дървета узряват през февруари и това е основната храна на тези птици.)

6. Защо много птици от горските гъсталаци се приближават до човешкото жилище през зимата? (За тях е по-лесно да намерят собствена храна)

7. Коя птица е най-лошата майка? (кукувица)

8. Назовете пет вида прелетни птици. (Скорец, кукувица, топ, лястовица, лебеди и др.)

9. Назовете пет вида зимуващи птици. (синигер, снекира, кълвач, врабче, сврака и др.)

10. Защо снекирът се нарича така? (Пристига с първия сняг)

Въпроси към оранжевия сектор

1. Посочете три местообитания на животни. (Вода, земя, въздух-вода)

2. Назовете възможно най-много животни, които са включени в Червената книга.

3. Къде отиват насекомите за зимата? (Скрийте се под кората на дърветата, под падналите листа, зимувайте в корча, сухи пънове - зимувайте)

4. Кои животни побеляват през зимата и защо? (Заекът е заек, полярна лисица и яребица от птици)

5. Какво животно има малки в тежки студове? (при мечката)

6. Назовете животните – хищници. (Вълк, лисица, тигър, рис, лъв)

7. Назовете домашните любимци.

8. Какво горско животно спи само при силни студове, а през останалото време ходи? (Катеричката спи с дни при 40-градусови студове)

9. Защо хората казват „Краката хранят вълка през зимата“ (Ако не получи храна, той ще умре в студа, вълкът тича много и бързо, хваща плячка в движение)

10. Какво е линеене?

Тема: Военни професии.

ИМЕ КАКВО? (глаголен)

Военните са внимателни и бързи, отговарят бързо на всеки въпрос.

Поле, където растат дренки - метличина

Поле, където растат маргаритки - лайка

виолетови очи - виолетови

Очи на незабравка - незабравка

Мед от детелина - детелина

Ароматът на момина сълза - момина сълза и др.

Тема: Мъжки професии

Тема: Ден на майката.

„Какъв вид каша готви мама?“

Цел на играта: Разширете и изяснете знанията на децата за растенията, от които се получават зърнените култури. Научете се да идентифицирате зърнените култури визуално и тактилно, научете се как правилно да образувате прилагателни от съществителни.

Първа версия на играта

Избираме един лидер - „майка“, тя дава на децата торбички със зърнени култури на свой ред и пита каква каша ще сготви за закуска днес. Детето, което е получило зърнената каша, минава през нея, гледа я и казва каква каша има и каква каша ще излезе от нея.

Усложнение:

Домакинът моли да назове от коя зърнена култура са получили зърнени култури.

Втората версия на играта

Игра 4/5 души. Те получават торби с различни зърнени храни. Водещият им предлага да си представят, че са яли тази каша и да изберат карта с изражение на лицето, което съответства на изражението на лицето след изяждането на кашата.

Усложнение

Домакинът моли да опише вкуса на овесената каша (алгоритъм за готвене).

Когато кашата е сготвена, изберете усмивка: харесахте ли кашата или не.

По снимките децата съставят алгоритъм: в каква последователност е необходимо да се вземат продуктите, за да се сготви каша.

Усложнение: Избират се и снимки на зърнени каши и към тях се добавя чиния каша. за втората версия на играта. Снимки на зърнени храни и чиния с каша са съответно проектирани под формата на пъзели, така че слотовете да съвпадат.

Тема: Женски професии

Линейка

Цел: да култивирате грижовно отношение към растенията, желание да помогнете, да развиете наблюдение.

игрова задача: прегледайте "пациентите" - дървета и храсти, забележете осакатени клони и окажете необходимата помощ.

Материали: пръчки, въжета, парцали, ножици.

Напредък на играта: децата заобикалят сайта на детската градина - „направете обход“; ако има „болни” им се оказва необходимата помощ

Напредък на играта

Педагог: говори за това как децата действат в дадена ситуация и момчетата трябва да оценят действията си, да включат определен светофар.

Альоша намери в тревата гнездо с яйца на коприварче. Той много хареса малките тестиси. Занесе ги вкъщи, а коприварчето кръжи над него и пищи

Възпитател: смятате ли, че Альоша се е държал правилно?

Децата вдигат червен картон

Педагог: (показва илюстрация № 1)

Гнездо на клон е къща за птици.

Вчера в него се роди пиленце

Няма да разрушите тази къща.

И не позволявайте на никого.

Децата дойдоха с учител на една горска поляна и бяха изненадани с удивление: „Колко много цветя! Купава, маргаритки, звънчета! Хайде да наберем големи букети цветя”, предложиха децата и бързо набраха големи наръчи цветя.

Възпитател: Мислите ли, че децата са постъпили правилно?

Педагог (покажете илюстрация № 2)

Счупих се при бягане

Счупен, защо?

Не мога да обясня.

В чаша той стои един ден

И колко дълго щеше да стои на поляната? » (илюстрационен дисплей № 3)

В неделя реших да отида до езерото

Пред мен на пътеката стоят две момчета. В един приятел видяха малка жаба в тревата. „Нека я вземем при нас, за да не се изгуби! "- каза едно момче" Не я докосвайте! Жабата сама ще намери своя път“, каза друг. Момчетата решили да не хващат жабата.

Възпитател: Мислите ли, че са постъпили правилно?

Деца (повдигнете зеления светофар)

Възпитател (показва илюстрация No4).

„На мекото блато,

под зеленото листо

Скачачът дебнеше

Жаба с буболечки.

Тя не може да живее у дома.

По-добре от горатанека помогне! »

Андрюша намери таралеж в гората и реши да го даде на приятелката си Настя. Настя не взе таралежа, тя го пусна.

Възпитател: Какво мислите, Настя направи ли правилното нещо?

Деца (повдигнете зелената светлина на светофара).

Възпитател (показва илюстрация No 5).

Не си вземай храната

Пуснете го вкъщи

Таралежът дори е най-глупавият

Иска да живее с мама таралеж

Възпитател: децата трябва да обичат природата

Дърво, цвете и птица

Те не винаги знаят как да се защитят.

Трябва да пазим и пазим природата!

Тема: Ден на победата.

"Случва се или не"

Цел: Затвърдете знанията на децата за света около тях.

Напредък на играта:

Учителят чете твърдението, а децата трябва да отговорят дали се случва или не, ако се случи, тогава обяснете и докажете.

Например: „Има птици, които идват при нас заедно със зимата.“ Случва ли се или не? ако е така, дайте име на тази птица.

Деца: Понякога това е снекир.

„Навън е студено, а в гнездото има голи пиленца.“ Случва ли се или не? Ако се случи, как се казва птицата, която отглежда пиленца през зимата.

Деца: кръстоносец и др.

Тема: Насекоми от района на Байкал

"Четвъртият екстра".

Направих. задача: за консолидиране на знанията на децата за насекомите.

Напредък на играта: учителят извиква четири думи, децата трябва да назоват допълнителната дума:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, луга;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, Maybug;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда;

10) водно конче, молец, земна пчела, врабче.

Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои са подходящи за мравката (земна пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник: мравуняк, зелено, пърха, мед, уклончив, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, пръстени, река, цвърчене, паяжина, апартамент, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелни пити, жужи, игли, "шампион по скачане", пъстри крила, големи очи, червени мустаци, раирани, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване

"Полза-вреда"

Цел : изяснете на децата, че в природата няма нито полезни, нито вредни, а само необходими.

Етап 1

Първият вариант: "Полза - вреда."

(тема: дивата природа).

Децата трябва да стоят в кръг. Учителят задава въпроса: „Каква е ползата от пчела? ”, децата трябва да се редуват да отговарят на въпроса, без да повтарят отговорите на своите другари. След това задачата се променя: „Каква е вредата от пчелата? »

Вторият вариант: "Харесва ми - не ми харесва."

(тема: недиви животни).

Принцип на организация виж вариант 1.

Третият вариант: "Добър - лош."

(тема: сезони и 4 елемента: вода, въздух, земя и огън). Принципът е същият.

Етап 2

Учителят задава въпроса: „Какво би станало, ако всички лоши качества на природните обекти изчезнат и всичко наоколо стане добро? „(вълкът стана добър - спря да яде зайци, щеше да има толкова много зайци, че ще изгризат цялата кора на дърветата, ще има по-малко дървета и много птици няма да имат къде да живеят).

Оказва се, че ако има само полза и няма вреда от всичко, тогава животът на планетата ще се промени драматично и дори може да умре.

В края на играта учителят трябва

50 дидактически игри

върху екологичното образование

за по-големи деца в предучилищна възраст.

Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделен организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки обект на природата, да се разбере, че неразумната човешка намеса може да доведе до необратими процеси в природата. Игрите носят много радост на децата и допринасят за тяхното всестранно развитие. В процеса на игри се формират знания за света около тях, възпитават се познавателни интереси, любов към природата, внимателно и грижовно отношение към нея, както и екологично целесъобразно поведение в природата. Те разширяват кръгозора на децата, създават благоприятни условия за решаване на проблемите на сензорното възпитание. Игрите допринасят за развитието на наблюдателността и любопитството на децата, любознателността, събуждат интереса им към обектите на природата. Дидактическите игри развиват интелектуални умения: планирайте действия, разпределете ги във времето и между участниците в играта и оценете резултатите.

Препоръчвам тази картотека да бъде включена в програмата в посока „Когнитивно развитие“ (Въведение в света на природата) за 2015-2016 г. и да се използва в ежедневието на старши и подготвителни групи с цел екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Тема: "Познай и нарисувай"

Цел:Развийте фини двигателни умения и произволно мислене.

Дидактически материал:Пръчки за рисуване върху сняг или пясък (в зависимост от сезона)

Методология:Учителят чете поетичния текст, децата рисуват отговорите с клечки в снега или пясъка. Който се подхлъзне, излиза от играта.

Тема: "Чии семена?"

Цел:Упражнявайте децата в разграничаването на зеленчуци, плодове и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдателността.

Дидактически материал:картички на зеленчуци, плодове, овощни дървета; чиния с различни семена.

Методология:Децата вземат набор от семена и ги поставят върху картата на съответния плод или зеленчук.

Тема: "Деца от кой клон?"

Цел:Разграничете отличителните черти на дърветата.

Дидактически материал:карти с изображение на листа от офика, бреза, трепетлика, върба и др.; дървесни карти.

Методология:Столовете се поставят на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се дават карти с изображение на листа. По команда „едно, две, три, тичай с листо към дърво“ децата се разпръскват по местата си, след което картите се сменят.

Тема: "Какво насекомо, назови го?"

Цел:Формиране на понятието "насекомо" при децата. Разпознават и назовават представители на насекомите: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, буболечка, скакалец...

Дидактически материал:Изрежете снимки на насекоми.

Методология:Децата трябва бързо да съберат картина, да назоват насекомо. Ако на някой му е трудно, можете да използвате гатанки:

Тя е по-сладка от всички буболечки

Гърбът й е червен.

И кръгове върху него

Черни точки.

(калинка)

Тя има 4 крила

Тялото е тънко, като стрела,

И големи, големи очи

Наричат ​​я…

(Водно конче)

Пие сок от ароматни цветя.

Дава ни и восък, и мед.

Тя е сладка за всички хора,

И името й е...

(Пчела)

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя.

Ако се въртя във въздуха

Ще си прекарам добре тук.

(Буболечка)

Ще разперим криле

Хубав модел върху тях.

Въртим се

Какъв простор наоколо!

(Пеперуда)

Тема: „Намерете същото цвете“

Цел:Упражнявайте децата в намирането на обекти, подобни на изображението на картината. Да култивирате вниманието, концентрацията, да формирате речта на децата.

Дидактически материал:истински стайни цветя, съответните картички към тях.

Методология:На децата се дават карти с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да покажат и, ако е възможно, да назоват.

Тема: "Кой пее?"

Цел:Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птици. Затвърдяване на знанията на децата за характеристиките на птиците.

Дидактически материал:Аудиозапис на птичи песни. Карти с птици

Методология:Звукозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и да намерят карта с изображение на птица.

Тема: "Познай пролетното цвете"

Цел:Слушайте гатанки до края, култивирайте вниманието. Действайте по сигнала на учителя. Развийте речта и логическото мислене.

Дидактически материал:Гатанки за пролетни цветя. Предметни снимки с изображение на цветя.

Методология:Учителят чете гатанките, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.

В един пролетен слънчев ден

Златно разцъфнало цвете.

На висок тънък крак

Той дремеше по цялата пътека.

(Глухарче)

Пролетта идва с обич и със своята приказка,

Размахайте вълшебната пръчка

И първото цвете изпод снега ще цъфти

(Кокиче)

Май, топло и скоро лято. Всичко и всички са облечени в зелено. Като огнен фонтан - отваря се...

(лале)

Цъфти през май,

Ще го намерите в сянката на гората:

На стъбло, като мъниста, едва ли

Висят ароматни цветя.

(Момина сълза)

Тема: "Какво вземаме в кошницата?"

Цел:да консолидира у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Научете се да различавате плодовете според това къде са отгледани. Да се ​​формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Дидактически материал: Медальони, изобразяващи зеленчуци, плодове, зърнени култури, кратуни, гъби, горски плодове, както и кошници.

Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони под формата на кошници. Деца - плодовете се разпръскват из стаята под весела музика, с движения и изражения на лицето изобразяват тромава диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и др. Децата - кошници трябва да вземат плодове с две ръце. Задължително условие: всяко дете трябва да носи плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

Тема: "Върхове - корени"

Цел:Научете децата как да съставят едно цяло от части.

Дидактически материал:два обръча, картинки на зеленчуци.

Методология:

Вариант 1. Вземат се два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червен обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в син обръч - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го поставя в правилния кръг, като обяснява защо е сложило зеленчука там. (в областта, където се пресичат обръчите, трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2. Върховете и корените на растенията - зеленчуците са на масата. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, втората - корени. При даден сигнал всички се разбягват във всички посоки. На сигнала "Едно, две, три - намери своя чифт!"

Тема: "Въздух, земя, вода"

Цел:Затвърдете знанията на децата за обектите на природата. Развийте слухово внимание, мислене, изобретателност.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и нарича обекта на природата, например "сврака". Детето трябва да отговори "въздух" и да хвърли топката обратно. На думата "делфин" детето отговаря "вода", на думата "вълк" - "земя" и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата "въздух", детето, което хвана топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, което живее на земята; към думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.

Тема: "Познай какво има в чантата?"

Цел:Да научите децата да описват обекти, възприемани чрез допир, и да ги отгатват по техните характерни черти.

Дидактически материал:Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домат, слива, ябълка, круша и др.

Методология:Трябва да играете според вида на играта "Чудесна чанта". Децата опипват предмет в чанта, преди да го извадят, е необходимо да назоват неговите характерни черти.

Тема: "Природата и човекът"

Цел:Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за това какво е създал човек и какво природата дава на човек.

Дидактически материал:Топка.

Методология:Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата и хората ги използват; например дърва, въглища, нефт, газ съществуват в природата, а човекът създава къщи и фабрики.

„Какво е създадено от човека“? - пита учителят и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? - пита учителят и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.

Тема: "Избери каквото искаш"

Цел:Затвърдете знанията за природата. Развийте мисленето, познавателната активност.

Дидактически материал:предметни снимки.

Методология:На масата са разпръснати снимки. Учителят назовава някакво свойство или характеристика, а децата трябва да изберат възможно най-много елементи, които имат това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на листо, краставица, зеле скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

Тема: "Къде са снежинките?"

Цел:Да се ​​консолидират знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, когнитивната активност.

Дидактически материал:карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Методология:

Опция 1.Децата играят хоро около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

При движение в кръг се произнасят думите:

Ето че идва лятото.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо за печене

Къде можем да намерим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени нужните картини, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде можем да намерим снежинка?

Отново се избират желаните картинки и се обяснява изборът и т.н.

Вариант 2.Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да поставят своите карти в обръчи, обяснявайки своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът се прави от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?

(Зима, ранна пролет, късна есен).

Тема: "Птиците пристигнаха"

Цел:Усъвършенствайте разбирането си за птиците.

Дидактически материал:Стихотворение за птици.

Методология:Учителят призовава само птиците, но ако изведнъж направи грешка, тогава децата трябва да тропнат или да пляскат.

Например. Пристигнаха птици: гълъби, синигери, мухи и бързолети.

Деца тропат -

Какво не е наред? (лети)

А кои са мухите? (насекоми)

Пристигнаха птици: гълъби, синигери, щъркели, врани, чавки, тестени изделия.

Деца тропат.

Долетяха птици: гълъби, куници ...

Деца тропат. Играта продължава.

Птиците пристигнаха:

гълъбови цици,

Чавки и бързолети,

Чучулиги, бързолети,

щъркели, кукувици,

Дори совите са splyushki,

Лебеди, скорци.

Всички вие сте страхотни.

Долен ред: учителят, заедно с децата, определя мигриращи и зимуващи птици.

Тема: Кога става?

Цел:Учете децата да разпознават знаците на сезоните. С помощта на поетично слово покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейности на хората.

Дидактически материал:За всяко дете картинки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихотворения за сезоните.

Методология:Учителят чете стихотворение, а децата показват картина на сезона, за който се отнася стихотворението.

Пролет.

На полянката, край пътеката, стръкчета трева си проправят път.

От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.

лято.

И лек и широк

Нашата тиха река.

Да отидем да плуваме, да се пръскаме с риба ...

Есента.

Изсъхва и пожълтява, трева в ливадите,

Само зимата зеленее в нивите.

Облак покрива небето, слънцето не грее,

Вятърът вие в полето

Дъждът ръми.

Зима.

Под сини небеса

прекрасни килими,

Сияещ на слънце, снегът лежи;

Прозрачната гора сама чернее,

И смърчът зеленее през слана,

И реката под леда блести.

Тема: "Животни, птици, риби"

Цел:Да консолидира способността за класифициране на животни, птици, риби.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1: Децата стоят в кръг. Един от играчите взима предмет и го подава на съседа отдясно, като казва: „Ето една птица. Каква птица?

Съседът приема предмета и бързо отговаря (името на всяка птица).

След това той предава нещото на друго дете със същия въпрос. Предметът се предава в кръг до изчерпване на запаса от знания на участниците в играта.

Те също играят, назовавайки риби, животни. (невъзможно е да се назове една и съща птица, риба, звяр).

Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата "птица". Детето, което е хванало топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да повтаря. По същия начин се играе игра с думите "животни" и "риби".

Тема: "Познай какво къде расте"

Цел:Изясняване на знанията на децата за имената и местата, където растат растенията; развиват вниманието, интелигентността, паметта.

Дидактически материал: Топка.

Методика: Децата сядат на столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

Тема: "Сгънете животното"

Цел:Затвърдете знанията на децата за домашните любимци. Научете се да описвате според най-типичните признаци.

Дидактически материал:снимки, изобразяващи различни животни (всяка в два екземпляра).

Методология:единият екземпляр от снимките е цял, а вторият е разрязан на четири части. Децата разглеждат цели картинки, след което от изрязаните части трябва да сглобят изображение на животно, но без образец.

Тема: Какво се прави от какво?

Цел:Научете децата да идентифицират материала, от който е направен предметът.

Дидактически материал:дървено кубче, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбанка, ключ и др.

Методика: Децата вадят различни предмети от торбата и назовават, като посочват от какво е направен всеки предмет.

Тема: "Познай - ка"

Цел:Развийте способността на децата да отгатват гатанки, да съпоставят словесния образ с изображението на картината; изясняване на знанията на децата за горските плодове.

Дидактически материал: картинки за всяко дете с изображение на горски плодове. Книга с гатанки.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави гатанка, децата търсят и повдигат картина за отгатване.

Тема: "Ядливи - неядливи"

Цел:Затвърдете знанията за ядливите и негодни за консумация гъби.

Дидактически материал:Кошница, сюжетни картинки, изобразяващи ядливи и неядливи гъби.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят отгатва гатанка за гъбите, децата търсят и поставят в кошница картинка-пътеводител на ядлива гъба

Тема: "Открий своя камък"

Цел:Развийте тактилни усещания, внимание, памет.

Дидактически материал:Колекция от камъни.

Методика: Всяко дете избира камъка, който най-много харесва от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, тогава го намира), внимателно разглежда, запомня цвета, докосва повърхността. След това всички камъни се подреждат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите своя камък.

Тема: "Магазин за цветя"

Цел:За да консолидирате способността да различавате цветовете, да ги назовавате бързо, да намерите правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят, да правят красиви букети.

Дидактически материал: листенца, цветни картинки.

Методика:

Вариант 1. На масата има поднос с многоцветни листенца с различни форми. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което отговаря на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът веднага да познае за кое цвете става дума.

Вариант 3. От цветя децата самостоятелно правят три букета: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

Тема: "Четвъртият екстра"

Цел:Затвърдете знанията на децата за насекомите.

Дидактически материал:Не.

Методика: Учителят извиква четири думи, децата трябва да назоват допълнителната дума:

Опция 1:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, луга;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, Maybug;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, земна пчела, врабче.

Вариант 2:Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои са подходящи за мравката (земна пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник:мравуняк, зелено, пърхащо, мед, уклончив, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, цвърчене, паяжина, апартамент, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, бръмчене, игли, „шампион скачане", пъстри крила, големи очи, червени мустаци, райета, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.

Тема: "Поставете правилно планетите"

Цел:За консолидиране на знанията за основните планети.

Дидактически материал: Колан с пришити лъчи - панделки с различна дължина (9 броя). Планетни шапки.

Толкова е горещо на тази планета

Опасно е да съм там, приятели.

Коя е най-горещата ни планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).

И тази планета беше окована от ужасен студ,

Жегата на слънцето не достигаше до нея.

Каква е тази планета? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети).

Детето с шапката на Плутон взема най-дългата панделка номер 9.

И тази планета е скъпа за всички нас.

Планетата ни даде живот ... (всички: Земята)

В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).

Дете в шапка "Земя" поема панделка №3.

Две планети са близо до планетата Земя.

Приятелю, назови ги скоро. (Венера и Марс).

Децата в шапките на Венера и Марс заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.

И тази планета се гордее със себе си, защото се смята за най-голямата.

Каква е тази планета? В каква орбита е? (Юпитер, орбита #5).

Детето в шапката на Юпитер заема място номер 5.

Планетата е заобиколена от пръстени

И това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)

Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.

Какво представляват зелените планети? (Уран)

Дете, носещо подходяща шапка на Нептун, заема орбита №8.

Всички деца заемат местата си и започват да се въртят около „Слънцето“.

Върти се хорото на планетите.

Всеки има свой размер и цвят.

За всеки път е дефиниран,

Но само на Земята светът е населен с живот.

Тема: Кой какво яде?

Цел:Да затвърдите знанията на децата за това какво ядат животните. Развивайте любопитство.

Дидактически материал: Торбичка.

Методология:Торбата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.

Децата получават храна за животни, познайте за кого е, кой какво яде.

Тема: "Полезно - неполезно"

Цел:Затвърдете представите за полезни и вредни продукти.

Дидактически материал: Продуктови карти.

Методика: Сложете полезното на една маса, неполезното на другата.

Полезни: херкулес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово масло, круши и др.

Нездравословни: чипс, мазни меса, шоколади, торти, фанта и др.

Цел:Да се ​​консолидират знанията за лечебните растения.

Дидактически материал: Карти с растения.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, изяснява правилата на играта: ето лечебни растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).

Например лайката (цветовете) се берат през лятото, живовлякът (берят се само листата без крака) през пролетта и началото на лятото, копривата - през пролетта, когато тъкмо поникне (2-3 детски приказки).

Тема: — Що за животно съм аз?

Цел:Да консолидира знанията за животните на Африка. Развийте фантазията.

Дидактически материал: Не.

Методика държи:

Опция 1:Играта включва група момчета, броят на играчите не е ограничен. Групата има лидер. Един от играчите се оттегля на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съвещават помежду си за звяра, т.е. какъв звяр биха били.

Вариант 2:Трябва да отговаряте на въпроси от лидера. И така, звярът е познат, участникът е поканен, играта започва.

Участникът задава въпроси на група играчи, например: малък ли е звярът? може ли да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.

Момчетата от своя страна отговарят на лидера с „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът познае звяра.

Тема: "Назовете растението"

Цел:Изясняване на знанията за стайните растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:Учителят предлага да назове растенията (третото отдясно или четвъртото отляво и т.н.). Тогава условията на играта се променят („Къде е балсамът?“ и т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растения с прави стъбла, с къдрави стъбла, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават едно от друго?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на маточината, фикуса и др.

Тема: "Кой къде живее"

Цел:Да се ​​консолидират знанията за животните и техните местообитания.

Дидактически материал:Карти "Животни", "Местообитания".

Методология:Възпитателят има снимки, изобразяващи животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се „настани“ у дома, като покаже картата на учителя.

Тема: "Лети, плува, тича, скача"

Цел:Да консолидира знанията за обектите на дивата природа.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.

Методология:

Опция 1:Учителят показва или назовава обект на дивата природа на децата. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например: при думата „зайче“ децата започват да тичат (или скачат) на място; при думата "караси" - те имитират плуваща риба; при думата "врабче" - изобразете полета на птица.

Вариант 2:Децата класифицират картинки - летене, бягане, скачане, плуване.

Тема: "Погрижете се за природата"

Цел:Да се ​​консолидират знанията за опазването на природните обекти.

Дидактически материал:Карти с обекти от живата и неживата природа.

Методология:Върху маса или наборно платно се изобразяват растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картинките, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: премахва птица - какво ще се случи с останалите животни, с човек, с растения и т.н.

Тема: „Какво ще стане, ако изчезнат от гората ...“

Цел:Затвърдяване на знанията за връзката в природата.

Дидактически материал:Карти с обекти от дивата природа.

Методология:Учителят предлага премахване на насекоми от гората:

Какво би станало с останалите обитатели? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете са изчезнали? Ами ако нямаше гъби? Ами ако зайците напуснат гората?

Оказва се, че неслучайно гората е събрала своите обитатели. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.

Тема: "Капките се движат в кръг"

Цел:Затвърдяване на знанията за кръговрата на водата в природата.

Дидактически материал:Придружаващ текст към играта.

Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки дъждовни капки. (Музика, наподобяваща звуци на дъжд) учителят произнася вълшебните думи и играта започва.

Учителят казва, че тя е майката на Клауд, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Mama Cloud им показва какво да правят.

Капчици полетяха на земята ... Да скачаме, да играем. Омръзна им да скачат сами. Те се събираха и течаха в малки весели потоци. (Капките ще направят поток, държейки се за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и падна в океана (децата се реорганизират в хоро и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че майка им облак им нареди да се върнат у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капките станаха леки, изпънати нагоре (свити капчици се издигат и протягат ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка си Облак. Браво, капчици, те се държаха добре, не се качиха в яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани при майка си, липсваш й.

Тема: "Знам"

Цел:Затвърдете знанията за природата. Развивайте любопитство.

Дидактически материал:Не.

Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава клас природни обекти (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, хванало топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на учителя.

По същия начин се наричат ​​други класове природни обекти.

Тема: "Разпознайте птицата по силуета"

Цел:Да консолидира знанията за зимуващи и мигриращи птици, да упражнява способността да разпознава птиците по силует.

Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.

Методология:На децата се предлагат силуети на птици. Децата отгатват птиците и назовават прелетната или зимуващата птица.

Тема: "Живо - неживо"

Цел:Затвърдяване на знанията за живата и неживата природа.

Дидактически материал:Можете да използвате снимки "Жива и нежива природа."

Методология:Учителят назовава обекти от живата и неживата природа. Ако това е обект от дивата природа, децата махат с ръце, ако е обект от неживата природа, клякат.

Тема: "Кое растение е изчезнало?"

Цел:Упражнявайте деца в името на стайни растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:На масата се поставят четири-пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още стои. Играта се играе 4-5 пъти. Всеки път можете да увеличавате броя на растенията на масата.

Тема: — Къде зрее?

Цел:Научете се да използвате знанията за растенията, сравнете плодовете на едно дърво с неговите листа.

Дидактически материал:Фланелография, клони, плодове, листа от растения.

Методология:На фланелографа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круша) Учителят задава въпроса: „Кои плодове ще узреят и кои не?“ децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунката.

Тема: "Познай какво имаш в ръката си?"

Цел:Упражнявайте деца в името на плодовете.

Дидактически материал:Модели на плодове.

Методология:Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя модели на плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали същия плод в себе си, по сигнал се приближават до учителя. Невъзможно е да погледнете какво лежи в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез докосване.

Тема: "Игра с приказки" Плодове и зеленчуци "

Цел:Задълбочете знанията за зеленчуците.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи зеленчуци.

Методология:Учителят казва: - Веднъж един домат реши да събере армия от зеленчуци. Грах, зеле, краставици, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа дойдоха при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Имаше много хора, които го искаха, затова поставих това условие: първо, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, в името на което се чуват същите звуци като в моя poommiidoorr." - Как мислите, деца, какви зеленчуци откликнаха на неговия призив? Децата назовават, подчертавайки необходимите звуци с гласовете си: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи имат звуците p, p, както в думата домат. Учителят премества снимки на посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда доматен различни тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Браво на тях! И останалите зеленчуци бяха тъжни: звуците, които съставляват имената им, не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Бъди по твоя начин! Хайде, тези, чието име има толкова части, колкото моето. - Как мислите, деца, кой се е отзовал сега? Заедно се оказва колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се придвижват към домата. - Но още по-натъжени бяха лукът и цвеклото. Защо мислите деца? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогнем. Момчета? Какво ново условие би могъл да им предложи доматът, за да влязат и тези зеленчуци в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират такива условия: „Нека дойдат онези зеленчуци, в чието име е ударението в първата част“ или „Приемаме в армията тези, чиито имена съдържат същите звуци (лук, цвекло)“. За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е ударението в останалите думи - имената на зеленчуците, да сравнят техния звуков състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скърби! - заключава педагогът

Тема: "Разпределете плодовете по цвят"

Цел:Изградете знания за плодовете и зеленчуците. Учете децата да класифицират предмети.

Дидактически материал:Игрален герой Мечо Пух, модели на зеленчуци и плодове.

Методология:

Опция 1Сортирайте плодовете по цвят. Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: сложете плодове с червен оттенък на една чиния, жълти на друга и зелени на трета. Героят на играта (например Мечо Пух) също участва в това и прави грешки: например, той поставя жълта круша със зелени плодове. Учителят и децата любезно и деликатно посочват грешката на мечката, назовават нюансите на цвета: светло зелено (зеле), ярко червено (домат) и др.

Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят предлага на децата да подредят плодовете по различен начин, във форма: кръгли - на едно ястие, продълговати - на друго. След изясняване той дава на децата третата задача: разпределете плодовете на вкус - сложете сладки плодове в единия съд, неподсладени плодове в другия. Мечо Пух се радва - обича всичко сладко. Когато раздаването приключи, той си слага ястие със сладки плодове: „Много обичам мед и всичко сладко!“ „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. Децата също обичат сладки плодове и зеленчуци. Отидете да си измиете ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички.

Тема: "Лечебни растения"

Цел:Изградете знания за лечебните растения.

Дидактически материал:Карти "Местообитание на растения (ливада, поле, градина, блато, дере)", "Лечебни растения", кошница.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук са лечебните растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте. И нашият гост Кра