რა განსხვავებაა ცხოველთა თამაშებსა და ბავშვთა თამაშებს შორის. სათამაშო აქტივობის როლი ცხოველების განვითარებაში. კითხვები გაკვეთილისთვის მოსამზადებლად

7. სათამაშო ქცევის ფორმები. თამაშების სახეები.

ცხოველების თამაშის გამოვლინებების მრავალფეროვნებით, მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს მის შემდეგ ფორმებს.

1. პრაქტიკულად ყველა ტიპს აქვს გარე თამაშები. როგორც წესი, მათში შედის დევნა, თვალთვალი, შეპარვა, სირბილი, ხტუნვა და ნადირობის ყველა ელემენტი. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია სათამაშო ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები. დამახასიათებელია, რომ ხშირად შეუძლებელია ასეთი თამაშის დარწმუნებით იდენტიფიცირება, ანუ რეალური შეტაკებების გარჩევა სათამაშოსგან. როგორც ჩანს, ცხოველებსაც იგივე პრობლემები ექმნებათ, რადგან სათამაშო ჩხუბი ადვილად გადაიქცევა ნამდვილ ჩხუბად, თუ ერთ-ერთმა პარტნიორმა მეორეს ნამდვილად დააზარალებს. თამაშის დაწყების შესახებ გასაფრთხილებლად ცხოველები იყენებენ სპეციალურ სიგნალებს.

2. თამაშები ობიექტებთან (მანიპულაციური თამაშები) ზოგიერთი ავტორის აზრით ცხოველური თამაშის ყველაზე „სუფთა“ გამოვლინებად ითვლება. ნაშრომებში კ.ე. ფაბრიმ გააანალიზა მტაცებლების (მელა, დათვი, ენოტი, კატები) და სხვა ძუძუმწოვრების მანიპულაციური თამაშების სპეციფიკური მახასიათებლები. მათ აჩვენეს, თუ როგორ იცვლება საგანთან დამუშავების ხასიათი არასრულწლოვანთა პერიოდის სხვადასხვა ეტაპზე. ნაჩვენებია, თუ როგორ ყალიბდება, ვარჯიშობს და უმჯობესდება ზრდასრული ცხოველის მანიპულაციური აქტივობის არსებითი კომპონენტები ობიექტებთან თამაშის დროს, რომელშიც ის ნადირობის, ბუდის აშენების, კვების და ქცევის სხვა ფორმების კომპონენტს წარმოადგენს. ამ გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი ფაქტორია ობიექტების სფეროს გაფართოება, რომლებითაც ცხოველი მანიპულირებს, ობიექტთან მოპყრობის ახალი ფორმების გაჩენა, რასთან დაკავშირებითაც იზრდება მისი სენსორმოტორული გამოცდილება და დამყარებულია ახალი კავშირები გარემოს ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან კომპონენტებთან. ამავე დროს, როგორც ავტორი ხაზს უსვამს, ახალგაზრდა ცხოველების თამაშები საგნებთან განსაკუთრებული მოქმედებებია. ისინი არ არიან ზრდასრული ცხოველების მოქმედებების ანალოგი, მაგრამ წარმოადგენენ მათი ფორმირების ეტაპებს უფრო პრიმიტიული მორფოფუნქციური ელემენტებიდან.

მანიპულაციური თამაშები დამახასიათებელია არა მხოლოდ ძუძუმწოვრებისთვის, არამედ ზოგიერთი სახეობის ფრინველისთვისაც.

თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია მტაცებელი მანიპულაციები, რომლებიც წარმოადგენს ახალგაზრდა მტაცებელი ძუძუმწოვრების სანადირო ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტს. ნაჩვენებია, რომ სწორედ თამაშის წყალობით ითვისებენ ახალგაზრდა მტაცებლები ნადირის მართვას.

3. ნადირობის თამაშები. თამაშის როლი კატების სანადირო ქცევის ფორმირებაში დეტალურად შეისწავლა პ. ლეიჰაუზენმა. მან აჩვენა, რომ კნუტები თამაშობენ ცოცხალ, მკვდარ და ხელოვნურ ნადირთან. ეს თამაშები განსხვავდება ნამდვილი ნადირობის ტექნიკისგან ელემენტების თვითნებური თანმიმდევრობით, რომლებიც შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ზრდასრულთა ქცევის შესაბამისი ფორმებისგან. ზოგიერთ მათგანს ახასიათებს გაზრდილი ინტენსივობა. გარდა ამისა, „სასიკვდილო ნაკბენი“ არასდროს ხდება ნამდვილ მსხვერპლთან თამაშისას, ცოცხალ თუ მკვდართან, მაგრამ სავსებით შესაძლებელია სათამაშოების გამოყენებისას. ამ მახასიათებლების თანაფარდობა ცოცხალ და მკვდარ ნადირთან თამაშისას მნიშვნელოვნად განსხვავდება წარმომადგენლებს შორის განსხვავებული ტიპები(გარეული და შინაური კატები, ლომები). ბევრი სხვა ცხოველისგან განსხვავებით, კატები აგრძელებენ თამაშს როგორც ზრდასრული.

4. „მსხვერპლის“ თამაშები. ძალიან ხშირია ცხოველებში, რომლებიც პოტენციური მტაცებელია. ჩიტები და ბალახისმჭამელები ძალიან ნებით თამაშობენ ასეთ თამაშებს და ჯგუფიდან ვიღაც მონადირის როლს ასრულებს, დანარჩენები, სურვილისამებრ, "მსხვერპლნი" არიან.

5. სოციალური თამაშები. ცხოველებს შეუძლიათ მარტო თამაში, მაგრამ უფრო ხშირია კოლექტიური (ან სოციალური) თამაშები მონაწილეთა განსხვავებული შემადგენლობით (თანატოლები, მშობლები). ასეთი თამაშების პროცესში მომავალი სოციალური ურთიერთქმედებები. Ისე, ერთობლივი თამაშები, რომელიც მოითხოვს პარტნიორების კოორდინირებულ მოქმედებებს, გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში.

სოციალური თამაშების დროს გამოიყენება აგონისტური ქცევის ელემენტები და ეყრება მათ მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძვლები. ბევრი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების ზრდასთან ერთად, ისინი უფრო და უფრო უხეშები ხდებიან და ხშირად აგრესიული ეპიზოდებით მთავრდება. ამის წყალობით, ცხოველი არა მხოლოდ იღებს ინფორმაციას ძლიერი და სისუსტეებიმისი თანამოაზრეებისა და დედისა და მისი თანამოაზრეების დედების შედარებითი იერარქიული პოზიცია, მაგრამ ასევე სწავლობს ბრძოლას, მუქარას და მოკავშირეების შექმნას. ეს საშუალებას აძლევს მას შემდგომში წარმატებით გაუწიოს კონკურენცია საზოგადოების სხვა წევრებთან, რომელშიც მისი უფლებების დაცვისა და წოდების გაზრდის უნარი ხშირად დამოკიდებულია ბრძოლის უნარზე.

სოციალური თამაშები ძალიან დამახასიათებელია არა მხოლოდ მტაცებელი ძუძუმწოვრებისთვის, არამედ ბალახისმჭამელებისთვისაც. პრობლემის ამ ასპექტის თანამედროვე კვლევების მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ გრძელვადიანი დაკვირვების მონაცემები ნ.გ. ოვსიანიკოვი ეკვიდების ქცევისა და სოციალური ორგანიზაციისთვის. მისი მონაცემები ვარაუდობს, რომ ქურებსა და არასრულწლოვანებს შორის ურთიერთქმედება თამაშის დროს ნამდვილად უზრუნველყოფს სოციალური ინტეგრაციის მექანიზმებს, რომლებიც დიდ როლს თამაშობენ ამ ცხოველებში.

თამაშის შემეცნებითი ფუნქციები აკავშირებს მას საორიენტაციო-საძიებო საქმიანობასთან. მართლაც, ორივე მათგანი ძირითადად გვხვდება ახალგაზრდა ცხოველებში და ორივე შემთხვევაში ცხოველი არ იღებს ხილულ გამაგრებას. ორივე შემთხვევაში, ცხოველის აქტივობა პროვოცირებულია საგნის სიახლის გამო და ქრება, როდესაც ის იცნობს მას. მიუხედავად ამისა, ლეკვის საორიენტაციო-საძიებო ქცევაზე საუბრისას, უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის განვითარებადი საქმიანობა და არ შეიძლება გაიგივდეს ზრდასრული ცხოველის ქცევის მსგავს ფორმასთან, გარკვეული მსგავსების არსებობის მიუხედავად.

როგორც ხაზგასმით აღნიშნა, მაგალითად, კრიმოვი (1982), აუცილებელია განვასხვავოთ ახალგაზრდა ცხოველების ორიენტირებულ-საძიებო ქცევა და იმ რთულ კოგნიტურ პროცესებს შორის, რომლებიც თან ახლავს ცხოველთა თამაშს. ქცევის ეს ფორმები ყოველთვის არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული თამაშის ცნების ზუსტი განმარტების არარსებობის გამო. გარდა ამისა, თამაშის ყველა ფორმა არ არის თანაბარი.

ცხოველთა თამაში ხდება იმ დროს, როდესაც არ არის საჭირო ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ახალგაზრდა ძუძუმწოვრები დიდ დროს ატარებენ თამაშში - მათი თამაში არის ქცევითი აქტების კომპლექსური ნაკრები, რომლებიც ერთად ქმნიან ახალგაზრდა ცხოველის ქცევის ძირითად შინაარსს პუბერტატამდე. მოზრდილებსაც შეუძლიათ პერიოდულად თამაში, მაგრამ ეს მოთხოვნილება ასაკთან ერთად სუსტდება.

ცხოველთა თამაში მოიცავს აქტივობების ფართო სპექტრს, დან საავტომობილო აქტივობა, რომელშიც შერეულია კვების, სექსუალური ან თავდაცვითი ქცევის სტერეოტიპები, გარემოებებთან მიმართებაში გამოგონილი და დაგეგმილი რთული, ზოგჯერ უნიკალური სცენარებით. იგი ვლინდება სხვადასხვა ფორმით: გარე თამაშები, მანიპულაციური თამაშები, სოციალური (ან კოლექტიური), ფიგურალური ფანტაზირება.

ცხოველებში სათამაშო აქტივობა ვლინდება სხვადასხვა ფორმით და ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამომავლოდ აუცილებელი ქცევის ფორმირების, ნადირობის, თავდაცვის, ჭიდაობის უნარების ფიზიკური მომზადების ფუნქცია. გარდა ამისა, თამაში ასრულებს შემეცნებით ფუნქციებს, ხელს უწყობს კვლევას გარემო, ცოდნის შეძენა გარემომცველი სამყაროს კანონებისა და ფენომენების შესახებ. თამაშის მესამე ფუნქცია ცხოველებში არის ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვება, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ სახეებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

თამაშის ქცევა შემეცნებითი ცხოველი

ბიბლიოგრაფია

ზოოფსიქოლოგია და შედარებითი ფსიქოლოგია (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)

თამაშის აქტივობა ცხოველებსა და ადამიანებში (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

ქცევის ონტოგენეზი (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)

შედარებითი ფსიქოლოგია (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

ფაბრი კურტ ერნესტოვიჩი "ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები" (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)

ფსიერა (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)

ცხოველთა ქცევის ძირითადი ფორმების კლასიფიკაცია

თანდაყოლილი და შეძენილი ქცევის ინდივიდუალურ განვითარებაში გონებრივი აქტივობა შეიძლება იყოს ცნობილი მხოლოდ მისი განვითარების პროცესში ...

სისხლის მიმოქცევის სისტემა. მეხსიერების სახეები და ფორმები

არსებობს ადამიანის მეხსიერების ტიპების სხვადასხვა კლასიფიკაცია: 1. დამახსოვრების პროცესში ნების მონაწილეობის მიხედვით; 2. გონებრივი აქტივობის მიხედვით, რომელიც ჭარბობს საქმიანობაში. 3. ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობით; ოთხი...

ღვიის ხის სახეობების აღწერა და მახასიათებლები

გვარი მოიცავს 50-დან 67 სახეობას. ეს სია, GRIN-ის ვებგვერდის მონაცემებზე დაყრდნობით, შეიცავს 66 სახეობას. რუსეთში და მეზობელ ქვეყნებში მზარდი სახეობები მონიშნულია ვარსკვლავით...

მგლების ქცევის თავისებურებები

მგლები ცხოვრობენ გროვად - პატარა, კარგად ორგანიზებული და სოციალურად სტაბილური ჯგუფები, რომლებიც შედგება ცალკეული პირებისგან, როგორც წესი, გენეტიკურად დაკავშირებული ერთმანეთთან. გარემოებებიდან გამომდინარე (მაგალითად...

მგლების ქცევის თავისებურებები

მგლების ხროვა შედგება ა-მამალი, ა-დედალი, ბ-მალი, ორივე სქესის დაბალი რანგის მგლები და ლეკვები, რომლებიც იერარქიის გარეთ არიან. შეჯვარების სეზონზე და მანამდე ა-დედალი უკიდურესად აგრესიულია ყველა სქესობრივად მომწიფებული მდედრის მიმართ...

მგლების ქცევის თავისებურებები

მგლებში მშობლის ინსტინქტი გამოვლენას იწყებს 8 თვიდან და სრულად ყალიბდება ერთი წლის ასაკში.

მგლების ქცევის თავისებურებები

ცხოველთა თამაში ხდება იმ დროს, როდესაც არ არის საჭირო ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. მაგრამ...

მგლების ქცევის თავისებურებები

ეთოლოგიური კვლევების საფუძველზე ი. სკოტი და ი. ფულერი მიდიან დასკვნამდე, რომ მგლებისა და ძაღლების ქცევა ძირეულად დიდად არ განსხვავდება. ზოგადად, მათი თავდაცვითი ქცევა მსგავსია. იმათ მსგავსად...

დელფინის ქცევა

AT" განმარტებითი ლექსიკონი"დალია სიტყვას" პარადოქსს" ეძლევა შემდეგი განმარტება: "აზრი უცნაურია, ერთი შეხედვით, ველური, დაბნეული, ზოგადის საწინააღმდეგოდ". აქ, რა თქმა უნდა, ვისაუბრებთ პარადოქსებზე, რომლებიც დაკავშირებულია დელფინების ქცევასთან ...

ძაღლების სექსუალური ქცევა ონტოგენეზში

დაბადების მომენტისთვის ძუძუმწოვრების ჩვილებში ფუნქციონირებს ყნოსვის, გემოს, კანის ტემპერატურის და ვესტიბულური ანალიზატორები. დაბადებიდან პირველ წუთებში რესპირატორული ცენტრი ჩართულია ...

ანთროპოგენეზის პროცესი

დარვინი, ადამიანის წარმოშობის შესახებ თავის ფუნდამენტურ ნაშრომში, არ შემოიფარგლა პრობლემის წმინდა ანატომიური ასპექტებით, არამედ განიხილა გონებრივი შესაძლებლობების, ემოციების და ზნეობრივი გრძნობების განვითარება ევოლუციურ გეგმაში ...

ღორი პოლიგამიური ცხოველია. მდედრი შობს 3-10 ბელს. გარეული ღორების გაფუჭება იწყება დაახლოებით ნოემბრის შუა რიცხვებიდან. მამრებს შორის იმართება ჩხუბი, რომლის დროსაც გარეული ღორი ზოგჯერ სასიკვდილო ჭრილობებს იღებს...

გარეული ღორისა და ევროპული შველის პოპულაციის მდგომარეობა ვორონეჟის რეგიონში

ცენტრალური ჩერნოზემის რაიონში შველი იწყება ივლისის პირველ ათ დღეში და მთავრდება სექტემბრის პირველ ათ დღეში. Pi აქტივობა ხდება ივლისის ბოლოს და აგვისტოს დასაწყისში. ყველა სქესობრივად მომწიფებული ინდივიდი არ იღებს მონაწილეობას ამ საქმეში...

ტკიპების მახასიათებლები და გავრცელება

ძუძუმწოვრების სტრუქტურული მახასიათებლები და ქცევითი მახასიათებლები

ძუძუმწოვრების ინტრასპეციფიკურ ქცევას ახასიათებს აგრესია. ეს გამოწვეულია სახეობების დაცვით გარე და შიდასახეობრივი ფაქტორებისგან. აგრესიული ქცევა ხშირად იჩენს თავს უკვე ონტოგენეზის ადრეულ სტადიაზე...

ცხოველთა თამაში მოიცავს აქტივობების ფართო სპექტრს: მოტორული აქტივობიდან, რომელშიც შერეულია ჭამის, სექსუალური ან თავდაცვითი ქცევის სტერეოტიპები, გარემოებებთან მიმართებაში გამოგონილი და დაგეგმილი რთული, ზოგჯერ განუმეორებელი სცენარებამდე. იგი ვლინდება სხვადასხვა ფორმით:

გარე თამაშები

მანიპულირების თამაშები

სოციალური (ან კოლექტიური)

ფიგურული ფანტაზია

განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად. გარე თამაშები მოიცავს დევნას, თვალთვალს, შეპარვას, სირბილს, ხტომას და ნადირობის ყველა ელემენტს. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია თამაში ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები.

მანიპულაციურ თამაშებს, ანუ თამაშებს საგნებთან, ზოგიერთი ავტორი მიიჩნევს ცხოველთა თამაშის ყველაზე „სუფთა“ გამოვლინებად. ისინი დამახასიათებელია ძუძუმწოვრებისთვის, ასევე ზოგიერთი სახეობის ფრინველისთვის. საგნებთან თამაშის დროს ყალიბდება, ვარჯიშობს და იხვეწება ზრდასრული ცხოველების ნადირობის, ბუდის აშენების, საკვების და ქცევის სხვა ფორმების მნიშვნელოვანი კომპონენტები.

ასეთი თამაშის თვალსაჩინო მაგალითია კნუტების ქცევა. აი, როგორ აღწერს ის მათ წიგნში „კაცი პოულობს მეგობარს“…: „კნუტი თამაშობს თავის ტრადიციულ სათამაშოს - მატყლის ბურთულას. ის უცვლელად იწყებს მასზე თათით შეხებით, თავიდან ფრთხილად და კითხვის ნიშნის ქვეშ, გაჭიმავს და ბალიშს შიგნით იხრება. შემდეგ ის ათავისუფლებს კლანჭებს, მიათრევს ბურთს თავისკენ და მაშინვე უბიძგებს ან ხტება უკან და ეცემა იატაკზე. თავი მაღლა აიწია, ფრთხილად ასწია თავი და ისე უცებ, რომ თითქოს აუცილებლად უნდა დაარტყა ნიკაპი იატაკზე. უკანა ფეხები ახორციელებს თავისებურ მონაცვლეობით მოძრაობებს - ან გადადის მათზე, ან აფრიალებს, თითქოს ნახტომისთვის მყარ საყრდენს ეძებს. უეცრად, ის აღწერს ჰაერში გაშლილ ფართო რკალს და ეცემა სათამაშოზე, წინ წამოაყენებს თავის წინა თათებს. თუ თამაშმა გარკვეულ კულმინაციას მიაღწია, შესაძლოა კბენაც კი დაიწყოს. კნუტი კვლავ უბიძგებს ბურთს, რომელიც ახლა კარადის ქვეშ ტრიალებს, კნუტის ზედმეტად ვიწრო უფსკრულისკენ. მოხდენილი „დამუშავებული“ მოძრაობით კნუტი ცალ თათს ცურავს ბორდის ქვეშ და თავის სათამაშოს თევზაობს. მათ, ვისაც ოდესმე უნახავს კატის თაგვის დაჭერა, მაშინვე შეამჩნია, რომ კნუტი, რომელიც დედასთან თითქმის ბრმა იყო დაშორებული, აკეთებს ყველა მაღალ სპეციალიზებულ მოძრაობას, რაც კატას ეხმარება ნადირობაში მის მთავარ მტაცებელზე - თაგვებზე. მართლაც, გარეული კატებისთვის თაგვები მათი ყოველდღიური პურია.

თუ ჩვენ ახლა გავაუმჯობესებთ სათამაშოს ძაფზე მიბმისა და ჩამოკიდებით ისე, რომ ჩამოიხრჩო, კნუტი აჩვენებს ნადირობის მოძრაობის სრულიად განსხვავებულ სისტემას. ის მაღლა ხტება და ორივე თათით იჭერს მსხვერპლს, აერთიანებს მათ ფართო დაჭერის მოძრაობით. ამ ნახტომის დროს თათები არაბუნებრივად დიდი ჩანს, რადგან კლანჭები გაშლილია, თითები გაშლილი და მეხუთე ვესტიგიალური თითები თათთან მარჯვენა კუთხით მოხრილია. დაჭერის ეს მოძრაობა, რომელსაც კნუტები ენთუზიაზმით ასრულებენ თამაშში, აბსოლუტურად ზუსტად, უმცირეს დეტალებამდე, ემთხვევა მოძრაობას, რომელსაც იყენებენ კატები, მიწიდან აფრენილ ფრინველს.

სხვა მოძრაობის ბიოლოგიური მნიშვნელობა, რომელიც ხშირად შეინიშნება თამაშში, ნაკლებად აშკარაა, რადგან პრაქტიკაში კატები მას ძალიან იშვიათად იყენებენ. გაფართოებული კლანჭებით ამობრუნებული ბალიშის სწრაფი, ზევით დარტყმით, კნუტი სათამაშოს ქვემოდან იღებს, მხარზე აგდებს ისე, რომ აღწერს მკვეთრ რკალს და სწრაფად ხტება მის შემდეგ. ან, განსაკუთრებით დიდ ობიექტებთან ურთიერთობისას, კნუტი სათამაშოს წინ ჯდება, დაძაბულად სწორდება, ქვემოდან ორივე მხრიდან თათებით აიღებს და უფრო ციცაბო რკალით აგდებს თავზე. ხშირად კნუტი თვალით მიჰყვება სათამაშოს ფრენას, ხტუნავს სიმაღლეზე და დაეშვება იმავე ადგილას, სადაც ვარდება. ცხოვრებაში ასეთი მოძრაობები გამოიყენება თევზის დაჭერისას: პირველი სისტემა არის პატარა თევზის დასაჭერად, ხოლო მეორე - დიდი თევზისთვის.

ნადირთან მანიპულაციები მანიპულაციური თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია, ისინი შეადგენენ ახალგაზრდა მტაცებლური ძუძუმწოვრების ნადირობის ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტს. სხვადასხვა ტიპის კატების ბელი თამაშობს ცოცხალ, მკვდარ და ხელოვნურ ნადირთან. ეს თამაშები განსხვავდება ნამდვილი ნადირობის ტექნიკისგან ცალკეული ელემენტების თვითნებური თანმიმდევრობით, მათი არასრულყოფილებით ან გაზრდილი ინტენსივობით. საინტერესოა, რომ ბევრი სხვა ცხოველისგან განსხვავებით, ფისუნები აგრძელებენ აქტიურ თამაშს ზრდასრულ ასაკშიც კი.

სოციალური ან კოლექტიური თამაშებიგვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში. ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება სამომავლო სოციალური ინტერაქცია, მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძველი.

ასეთი თამაშები მოიცავს, მაგალითად, ჭიდაობას. მაგალითად, მარმოტებს შორის: ახალგაზრდა ცხოველები ხშირად დიდხანს „ჩხუბობენ“, უკანა კიდურებზე დგებიან და ერთმანეთს წინა კიდურებით ეხვევიან. ამ თანამდებობაზე ისინი ირხევიან და უბიძგებენ. მათში ფრენის თამაშიც ხშირად შეიმჩნევა, ხოლო ზოგადად მობილური თამაშები იშვიათია ახალგაზრდა მარმოტებში.

ფართოდ არის გავრცელებული თამაში ბრძოლა მტაცებლებს შორის. მუსტელიდებს შორის ჭარბობს სამონადირეო თამაშები (გარდა ზოგადი მობილობისა), რომელიც ხშირად გადადის სათამაშო ბრძოლაში. სხვა ძუძუმწოვრების მსგავსად, ასეთ თამაშებში მდევნელის და დევნილის როლები ხშირად იცვლიან როლებს. დათვის ბელებში თამაში ჩხუბი გამოიხატება იმით, რომ პარტნიორები ერთმანეთს უბიძგებენ და „კბენენ“, წინა თათებს აჭერენ, ან ურტყამს ერთმანეთს. ასევე არის ერთობლივი სირბილი (ან სარბოლო ცურვა), დამალვის თამაში და ა.შ.

ლომის ლეკვების ერთობლივი თამაშები, უპირველეს ყოვლისა, შედგება შეპარვით, თავდასხმაში, დევნაში და „ბრძოლაში“ და პარტნიორები დროდადრო იცვლიან როლებს.

თამაშის ბრძოლა და ნადირობა დამახასიათებელია სხვა კატების წარმომადგენლებისთვისაც. ასე რომ, ქვანახშირის ყუთს მიღმა მიმალული, კნუტი თვალყურს ადევნებს თავის ძმას, რომელიც შუა სამზარეულოში იჯდა და არ იცის ამ ჩასაფრების შესახებ. პირველი კნუტი კი მოუთმენლობისგან კანკალებს, სისხლისმსმელი ვეფხვის მსგავსად, გვერდებზე ურტყამს კუდს და მოძრაობს თავითა და კუდით, რაც ასევე შეინიშნება ზრდასრულ კატებში. მისი უეცარი ნახტომი გულისხმობს მოძრაობის სრულიად განსხვავებულ სისტემას, რომლის მიზანია არა ნადირობა, არამედ ბრძოლა. იმის მაგივრად, რომ ძმას ნადავლად გადახტეს - თუმცა ეს ასევე არ არის გამორიცხული - გაქცევის კნუტი მუქარის პოზას იღებს, ზურგს ახვევს და გვერდულად უახლოვდება მტერს. მეორე კნუტიც ზურგს ახვევს და ორივე ცოტა ხანს ასე დგანან, ბეწვი მაღლა და კუდები თაღოვანი.

რამდენადაც ვიცით, ზრდასრული კატები არასოდეს იკავებენ ასეთ პოზიციას ერთმანეთთან მიმართებაში. თითოეული კნუტი უფრო ძაღლივით იქცევა მის თვალწინ, მაგრამ მათი ბრძოლა ვითარდება როგორც ნამდვილი ბრძოლა ორ ზრდასრულ კატას შორის. წინა თათებით ერთმანეთს მყარად მიჯაჭვული, ყველაზე წარმოუდგენლად ცურდებიან, თან უკანა ფეხებს აჭიანურებენ ისე, რომ კაცი მეორე მოწინააღმდეგის ადგილზე რომ იყოს, თამაშის შემდეგ ყველა ხელები დაკაწრულიყო. კნუტი წინა თათების რკინის მჭიდში აჭერს თავის ძმას, კნუტი ენერგიულად სცემს მას უკანა თათებით გაშლილი კლანჭებით. რეალურ ბრძოლაში ასეთი ჭრელი, დამტვრეული დარტყმები მიმართულია მტრის დაუცველ კუჭზე, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ყველაზე სამწუხარო შედეგები.

ცოტათი კრივის შემდეგ, კნუტები ათავისუფლებენ ერთმანეთს და შემდეგ ჩვეულებრივ იწყება ამაღელვებელი დევნა, რომლის დროსაც შეგიძლიათ დააკვირდეთ მოხდენილი მოძრაობების სხვა სისტემას. როდესაც გაქცეული კნუტი ხედავს, რომ სხვა ასწრებს, უცებ აკეთებს სალტოს, რბილი, სრულიად ჩუმი მოძრაობით ეშვება მოწინააღმდეგის ქვეშ, წინა თათებით ეკიდება ნაზ მუცელს და უკანა თათებით ურტყამს მუწუკზე.

ასეთი ერთობლივი თამაშები უფრო მეტად ნადირობისთვის საჭირო უნარ-ჩვევების მომზადებაა, ნაკლებად - გასართობი.

ცხოველთა ურთიერთობაში იერარქიის დასამყარებლად ასევე აუცილებელია კოლექტიური თამაშები. ამრიგად, ძაღლებში იერარქიული ურთიერთობები იწყება 1–1,5 თვის ასაკში, თუმცა შესაბამისი გამომხატველი პოზები და მოძრაობები უფრო ადრე ჩნდება თამაშის დროს. უკვე ცხოვრების 32-34-ე დღეს, მელაების ლეკვები აჩვენებენ საკმაოდ გამოხატულ „თავდასხმებს“ ძმებზე დაკისრებისა და დაშინების ნიშნებით. სიცოცხლის მეორე თვის დასაწყისში კოიოტებში იერარქიული ურთიერთობები ჩნდება.

ასეთი თამაშები შეიცავს უხეში ფიზიკური ძალის ელემენტებს, დემონსტრაციული ქცევის ნიშნებს, პარტნიორზე გონებრივი ზემოქმედების საშუალებას, დაშინებას. ცხოველები აჩვენებენ ისეთ მოძრაობებს, როგორიცაა პარტნიორის „ცემა“, მასზე ხტომა და ა.შ.

ცხოველებს შეუძლიათ ერთობლივად ჩაერთონ მანიპულაციურ თამაშში, მათ შორის ზოგიერთი ობიექტი, როგორც თამაშის ობიექტი მათ ერთობლივ მოქმედებებში. როგორც ასეთი თამაშის მაგალითს, Wüstehube-მ აღწერა სამი ახალგაზრდა ბორცვის ერთობლივი მოქმედება თუნუქის ცარიელი ქილით. ეს ქილა შემთხვევით ჩავარდა სარეცხი აუზში, რამაც გამოიწვია შესაბამისი ხმაურის ეფექტი. როცა ცხოველებს ქილის ნაცვლად რეზინის ბურთულა აძლევდნენ, ბორკილები ასე არ თამაშობდნენ, მაგრამ მოგვიანებით კიდევ ერთი მყარი საგანი იპოვეს – ფაიანსის შტეფსელი, რომლის დახმარებითაც იგივე „ხმაური“ თამაში განაახლეს.

ოთხთვიანი გარეულ გოჭებში გერმანელმა ეთოლოგმა გ.ფრედრიხმა ერთხელ დააკვირდა ცოცხალ ერთობლივ თამაშს მონეტასთან: გოჭებმა ყნოსა და დააჭირა მას „გოჭები“, უბიძგა, კბილებით აიტაცა და მკვეთრად ააგდო ზევით. თავები მაღლა ასწიეს ამავე დროს. ამ თამაშში ერთდროულად რამდენიმე გოჭი მონაწილეობდა და თითოეული მათგანი ცდილობდა დაეპატრონებინა მონეტა და თავად ეთამაშა აღწერილი წესით. ფრედერიკმა ასევე უყურებდა ახალგაზრდა ღორებს, რომლებიც ათამაშებდნენ ჩხვლეტებს. ლეკვებივით, გოჭებმა კბილებით ერთდროულად აიტაცეს ერთი და იგივე ნაჭერი და სხვადასხვა მიმართულებით გამოათრიეს. „გამარჯვებული“ ან ღორღით გაიქცა, ან თავისით აგრძელებდა თამაშს, აფუჭებდა და ა.შ.

ასეთ „ტროფეის“ თამაშებში აშკარად ჩნდება დემონსტრაციული ქცევის ელემენტებიც და შთამბეჭდავი ეფექტი მიიღწევა ობიექტის – „შუამავალის“ დახმარებით, უფრო სწორედ, მისი ფლობის დემონსტრირებით. არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს, რა თქმა უნდა, საგნის „გამოწვევა“, დაჭერა, წართმევა, ისევე როგორც პირდაპირი „ძალის გამოცდა“, როდესაც ცხოველები, ერთდროულად ართმევენ საგანს, ათრევენ მას სხვადასხვა მიმართულებით. .

კოლექტიური სოციალური თამაშების ერთ-ერთი ვარიანტია დედის თამაში თავის ბელთან. ისინი დამახასიათებელია მტაცებელი ძუძუმწოვრებისთვის, მაგრამ განსაკუთრებით განვითარებული და გამოხატულია დიდ მაიმუნებში, რომლებშიც დედა თამაშობს ბელს სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან მოზარდობის ბოლომდე.

გუდოლი დეტალურად აღწერს შიმპანზე დედის თამაშს თავის პატარასთან. დედისგან ბავშვი იღებს პირველ გამოცდილებას სოციალური თამაშიროცა ნაზად კბენს კბილებით ან თითებით იკბინება. თავდაპირველად, თამაშის ეპიზოდები დიდხანს არ გრძელდება, მაგრამ დაახლოებით 6 თვეში ბელი იწყებს დედაზე რეაგირებას სახის გამომეტყველებითა და სიცილით და თამაშის ხანგრძლივობა იზრდება. ზოგიერთი მდედრი თამაშობს არა მხოლოდ ჩვილებთან, არამედ საკმაოდ მოწიფული ასაკის ლეკვებთანაც. ერთმა მაიმუნმა ითამაშა 40 წლის ასაკში: ლეკვები დარბოდნენ ხის ირგვლივ, ის იდგა და ვითომ ცდილობდა მათ ხელში ჩაგდებას, ან იჭერდა მათ, ვინც ახლოს გარბოდა. მისი ქალიშვილიც საკმაოდ დიდხანს თამაშობდა თავის შთამომავლებთან.

როდესაც ბავშვი 3-5 თვის ასაკს მიაღწევს, დედა სხვა კუბებს უფლებას აძლევს მასთან ერთად ეთამაშონ. თავიდან ეს უფროსი ძმები და დები არიან, მაგრამ ასაკთან ერთად ეს წრე იზრდება და თამაშები უფრო გრძელი და ენერგიული ხდება.

მრავალი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების, უფრო და უფრო უხეში ხდება მათი ასაკის მატებასთან ერთად და ხშირად მთავრდება აგრესიულად. ამ გზით ცხოველი გაიგებს თანამოაზრეების ძლიერ და სუსტ მხარეებს და დედისა და თანამოაზრეების დედების შედარებით იერარქიულ პოზიციებს. ამასთან, ბელი სწავლობს ბრძოლას, მუქარას, მოკავშირეთა ურთიერთობების დამყარებას. ეს საშუალებას აძლევს მას მოგვიანებით უფრო წარმატებით დაიცვას თავისი უფლებები და გაზარდოს თავისი სოციალური წოდება.

არაერთი მკვლევარი მიდის დასკვნამდე, რომ ზოგიერთ ცხოველს ასევე აქვს ე.წ. უმაღლესი ფორმები. სათამაშო აქტივობა. მათ შორის, კერძოდ, ფაბრი აღნიშნავს ახალგაზრდა მაიმუნების მანიპულაციურ თამაშებს. ასეთი თამაშები შედგება ობიექტის კომპლექსურ მანიპულირებაში. ცხოველი ასეთი თამაშის მსვლელობისას დიდი ხნის განმავლობაში და კონცენტრაციით ავლენს ობიექტს სხვადასხვა, ძირითადად დესტრუქციულ ზემოქმედებას, ან თუნდაც გავლენას ახდენს მათ სხვა ობიექტებზე.

თამაშების კიდევ ერთი, ყველაზე რთული ტიპია "ფიგურული ფანტაზია" - თამაშები წარმოსახვით ობიექტებთან ან წარმოსახვით გარემოებებში. წარმოსახვითი საგნებით თამაშებს ჰეიები აღწერენ შიმპანზე ვიკიში, რომელიც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ამტკიცებდა, რომ ძაფზე სათამაშოს ატარებდა. მან თავისი სხეული სათანადოდ მოათავსა, გამოტოვებული „სტრიქონი“ დაბრკოლებების გარშემო შემოახვია და მიიჭირა მასზე, როცა ის ჩერდებოდა ან წარმოსახვით დაბრკოლებას მიეჯაჭვებოდა.

მეცნიერებმა ასევე შეძლეს ზოგიერთი ფრინველის თამაშის ქცევის აღწერა. მაგალითად, ველურ ბუნებაში მცხოვრებ კორვიდებში აღინიშნება საგნებით სხვადასხვა და რთული მანიპულაციები. ზოგჯერ, მაგალითად, შეიძლება შეამჩნიოთ, თუ როგორ ათავისუფლებს ყვაი ჯოხს ან სხვა პატარა საგანს, რომელიც მის წვერში არის დაჭერილი ბუზის დროს და მაშინვე იჭერს მას, ამას აკეთებს ზედიზედ რამდენჯერმე. მათთვის დამახასიათებელია სხვა ძალიან მრავალფეროვანი გარე თამაშებიც: წყვილი ფრენა, დევნა, პირუეტები და სალტო ჰაერში, თოვლში ცურვა, სახურავებიდან გორება და ა.შ.

განსაკუთრებით მრავალფეროვანია ქალაქური ყვავების თამაშები. ხშირად ხედავთ, როგორ აცინცებენ ძაღლს 2-3 ყვავა. მათ შეუძლიათ გადაიტანონ მისი ყურადღება ჭამისგან, შეიძლება აიძულონ იგი დაღლილობამდე დაედევნოს, შეუძლიათ ხევის პირას მიიყვანონ ისე, რომ ძაღლი ჩავარდეს და ა.შ. აღწერილია, რომ ზოგიერთი ყვავები ძაღლების პატრონებსაც კი ეთამაშება, მაგალითად, მათ ხელიდან აჭრელებით.

ჩიტების კოლექტიური თამაშები ყველაზე ხშირად დევნიან და გადადიან მძივიდან წვერზე.

ცხოველებსა და ფრინველებში თამაშის ფორმების მრავალფეროვნებით, მათ აერთიანებს რამდენიმე მახასიათებელი.

ჯერ ერთი, ცხოველის თამაშები თითქმის ყოველთვის ასოცირდება დიდ მობილურობასთან. ასეთი თამაშების დროს ვითარდება ისეთი ფიზიკური შესაძლებლობები, როგორიცაა სისწრაფე, სიჩქარე, რეაქტიულობა, ძალა, აგრეთვე მოტორულ-სენსორული კოორდინაცია (თვალი). შედეგად ყალიბდება სახეობათა ტიპიური ქცევის გამოვლინებები.

მეორეც, ცხოველების სათამაშო ქცევის დამახასიათებელი მახასიათებელია მისი ასოციაცია იმ სტერეოტიპული მოქმედებების ფიქსირებული კომპლექსების ფუნქციების რესტრუქტურიზაციასთან და ცვლილებასთან, რომლებიც შეადგენენ ზრდასრული ცხოველის ქცევას. ხშირად ისინი სხვადასხვა კატეგორიებს განეკუთვნებიან (სექსუალური, სანადირო და ა.შ.), მაგრამ გადაჯაჭვულია ერთ ბურთად.

ცხოველებში თამაშების მესამე მახასიათებელია ის, რომ ისინი პრაქტიკულად არ იწვევენ ან არ იწვევს ბევრად უფრო ნაკლებ ხარისხს, ვიდრე ადამიანებში, ისეთი თვისებების განვითარების ხარისხს, როგორიცაა გამომგონებლობა, წარმოსახვა, თვითშეგნება.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სათამაშო აქტივობა ცხოველებში ვლინდება სხვადასხვა ფორმით და ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამომავლოდ აუცილებელი ქცევის ფორმირების, ნადირობის, თავდაცვის, ჭიდაობის უნარების ფიზიკური მომზადების ფუნქცია. გარდა ამისა, თამაში ასრულებს შემეცნებით ფუნქციებს, ხელს უწყობს გარემოს შესწავლას, ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს კანონებისა და ფენომენების შესახებ. თამაშის მესამე ფუნქცია ცხოველებში არის ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვება, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ სახეებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

შესავალი

"თამაშის" განმარტება

იდეები ცხოველების ქცევის შესახებ XVIII საუკუნეში.

თამაშის ქცევა ცხოველებში

.თანდაყოლილი და შეძენილი ქცევის ინდივიდუალურ განვითარებაში

თამაშის მახასიათებლები

ცხოველების სათამაშო აქტივობის შემეცნებითი ფუნქცია

სათამაშო ქცევის ფორმები. თამაშების სახეები

ზოგადი დასკვნები

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

თამაშის აქტივობის შესწავლა მრავალი ათწლეულის მანძილზე მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია. მას მიმართავენ არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის წარმომადგენლები, არამედ მეცნიერები - სოციოლოგები, ზოოფსიქოლოგები, ეტიოლოგია და ცოდნის რიგი სხვა დარგები.

ასე რომ, ფსიქოლოგიაში თამაშის პირველი ფუნდამენტური კონცეფცია შეიმუშავა 1899 წელს გერმანელმა ფილოსოფოსმა და ფსიქოლოგმა კ. გროსმა. მის წინაშე თამაშის კითხვებს ნაწილობრივ შეეხო ინგლისელი ფილოსოფოსი გ.სპენსერი. შემდგომში გაჩნდა უცხოელი და ადგილობრივი მკვლევარების თეორიები - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. ვიგოტსკი, ა.ნ. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინა და სხვები.

მე-20 საუკუნის განმავლობაში გამოჩნდა მრავალი კვლევა, რომელიც ეძღვნებოდა ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლებს სათამაშო აქტივობის შესწავლას. ცხოველებში თამაშის შესწავლის მთავარი მიზანია მისი ბუნების ახსნა, ადამიანის თამაშთან შედარება, აგრეთვე მისი ფუნქციებისა და როლის განსაზღვრა ცხოველებისა და ადამიანების განვითარებაში.

1. „თამაშის“ ცნების განმარტება

„თამაშის“ ცნების განმარტება ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია ფსიქოლოგიაში, როგორც ადამიანის, ისე ცხოველის. ლექსიკონების მითითებით, შეგიძლიათ იპოვოთ შემდეგი პასუხები:

ეს არის ადამიანის და ცხოველის საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხდება ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის გარკვეულ ეტაპზე.

ეს არის აქტივობა, ბავშვების ოკუპაცია და ოკუპაცია, გარკვეული წესების, ტექნიკის ერთობლიობის გამო, რომელიც ემსახურება დასვენების შევსებას, გართობას, რაც სპორტია ( სპორტული თამაშები, ომის თამაში).

ეს არის არაპროდუქტიული საქმიანობის სახეობა, სადაც მოტივი დევს არა მის შედეგად, არამედ თავად პროცესში.

ამრიგად, თამაშის კონცეფცია ძალიან ტევადი და რთულია.

თამაში, როგორც საქმიანობის სახეობა, არ არის თანდაყოლილი ცხოველთა სამყაროს ყველა წარმომადგენლისთვის, არამედ მხოლოდ იმ სახეობებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ისეთი პერიოდი, როგორიცაა ბავშვობა. კერძოდ, ეს ხერხემლიანების წარმომადგენლები არიან. ხერხემლიანები ცხოველთა ყველაზე ორგანიზებული და მრავალფეროვანი ჯგუფია, რომელთა რიცხვი დაახლოებით 40-45-ია სხვადასხვა სახის.

მეცნიერებმა დააფიქსირეს სათამაშო აქტივობა ბევრ ძუძუმწოვარში, კერძოდ, მტაცებელი ძუძუმწოვრების ყველა ოჯახის წარმომადგენლებში, პრიმატებში და ასევე ფრინველებში. თამაშის აქტივობა ასევე თანდაყოლილია ადამიანში.

ცხოველთა სამყაროს ნებისმიერ წარმომადგენელს შორის თამაშის ყველა ფორმა ფუნდამენტურად განსხვავდება "სერიოზული" საქმიანობიდან, მაგრამ ამავე დროს, ისინი აშკარა მსგავსებას გამოხატავენ კონკრეტულ, საკმაოდ სერიოზულ სიტუაციებთან - და არა მხოლოდ მსგავსებასთან, არამედ იმიტაციასთან. ეს ასეა უფროსების აბსტრაქტულ თამაშებთან მიმართებაშიც კი - ბოლოს და ბოლოს, პოკერი ან ჭადრაკი მათ საშუალებას აძლევს, გამოავლინონ გარკვეული ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

მთავარი განსხვავება თამაშსა და სხვა ტიპის აქტივობას შორის არის ის, რომ ამ ტიპის აქტივობა ორიენტირებულია არა იმდენად კონკრეტულ შედეგზე, არამედ თავად პროცესზე - წესებზე, სიტუაციაზე, წარმოსახვით გარემოზე. თამაში არ იწვევს რაიმე მასალის წარმოებას ან სრულყოფილი პროდუქტი.

თამაშის თავისებურება ასევე მის ნებაყოფლობით ხასიათშია. ამრიგად, ცხოველს არ შეუძლია აიძულოს თამაში დადებითი ან უარყოფითი გაძლიერებით. თამაშის გაჩენის პირობაა სხეულის კომფორტული მდგომარეობა; შიმშილის, წყურვილის ან არახელსაყრელი გარემო პირობების ნაკლებობა. თამაშის ქცევას აქვს მაღალი პოზიტიურ-ემოციური კომპონენტი - ცხოველებს აშკარად მოსწონთ თამაში. ასეა ბავშვებთან მიმართებაშიც. ბავშვი არ ითამაშებს, თუ არ არის დაინტერესებული ამ თამაშით.

ამრიგად, სათამაშო აქტივობა არის ფენომენი, რომელიც დამახასიათებელია ცხოველთა სამყაროს მხოლოდ იმ წარმომადგენლებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ბავშვობის პერიოდი. თამაშსა და სხვა სახის აქტივობას შორის მთავარი განსხვავებაა მისი „პირობითი“ ბუნება, ისევე როგორც მხოლოდ ემოციური კომფორტის პირობებში.

2. იდეები ცხოველების ქცევის შესახებ XVIII საუკუნეში.

თამაშის ქცევა შემეცნებითი

რენესანსში მეცნიერება და ხელოვნება გათავისუფლდა რელიგიური იდეების მიერ მათზე დაწესებული დოგმებისა და შეზღუდვებისგან. აქტიურად დაიწყო განვითარება საბუნებისმეტყველო, ბიოლოგიურმა და სამედიცინო მეცნიერებებმა, აღორძინდა და გარდაიქმნა ხელოვნების მრავალი სახეობა. ცხოველთა ქცევის, როგორც ბუნების მეცნიერული ცოდნის განუყოფელი ნაწილის სისტემატური შესწავლა მე-18 საუკუნის შუა ხანებიდან იწყება.

საინტერესოა აღინიშნოს, რომ თითქმის თავიდანვე მეცნიერებმა განასხვავეს ქცევის ორი ფორმა. ერთ-ერთ მათგანს "ინსტინქტი" ერქვა. (ლათ. Instinctus - მოტივაცია). ეს კონცეფცია ფილოსოფოსთა თხზულებებში ჯერ კიდევ III საუკუნეში გამოჩნდა. ძვ.წ. და გულისხმობდა ადამიანისა და ცხოველების უნარს, შეესრულებინათ გარკვეული სტერეოტიპული მოქმედებები შინაგანი იმპულსის გამო. ფენომენების მეორე კატეგორიას „გონება“ ეწოდა. ამასთან, ეს კონცეფცია გულისხმობდა არა მხოლოდ გონებას, როგორც ასეთს, არამედ რეალურად ქცევის ინდივიდუალური პლასტიურობის ნებისმიერ ფორმას, მათ შორის ტრენინგებით გათვალისწინებული.

ფრანგი ნატურალისტი ჟ.ბუფონი (1707-1788) თავის ნაშრომებში ასახავს იმ პერიოდისთვის დამახასიათებელ მიდგომას ცხოველთა ქცევისადმი მეცნიერების განვითარებაში. ბუფონი იყო ერთ-ერთი პირველი ნატურალისტი, რომელიც ბუნების განვითარების სისტემის შექმნისას ხელმძღვანელობდა არა მხოლოდ სხვადასხვა სახეობის ცხოველების მორფოლოგიური განსხვავებებით, არამედ მათი ქცევითაც. თავის ნაწერებში იგი საკმარისად დეტალურად აღწერს ცხოველების ადათ-წესებს, ჩვევებს, აღქმებს, ემოციებს და სწავლებას. ბუფონი ამტკიცებდა, რომ ბევრ ცხოველს ხშირად აქვთ უფრო სრულყოფილი აღქმა, ვიდრე ადამიანები, მაგრამ ამავე დროს მათი მოქმედებები წმინდაა. რეფლექსური ხასიათი.

ინსტინქტის ერთ-ერთი პირველი განმარტება ეკუთვნის გერმანელ მეცნიერს, ჰამბურგის აკადემიის მათემატიკისა და ლინგვისტიკის პროფესორს, რეიმარუსს (1694-1768). მისი თქმით, მოცემული სახეობის ცხოველთა ყველა ქმედება, რომელიც ჩნდება ინდივიდუალური გამოცდილების გარეშე და ხორციელდება ერთი და იმავე ნიმუშის მიხედვით, უნდა განიხილებოდეს „როგორც ბუნებრივი და თანდაყოლილი ინსტინქტის წმინდა შედეგი, დამოუკიდებელი განზრახვისგან, ასახვისგან და გამომგონებლობა." რეიმარუსის იდეების თანახმად, ინსტინქტური მოქმედებები გაერთიანებულია ქცევითი აქტების საკმაოდ განსაზღვრულ ჯგუფში, რომლებიც განსხვავდება ცხოველების ქცევის სხვა ფორმებისგან. გარდა ინსტინქტებისა, ამ მეცნიერმა ცხოველებს საშუალება მისცა ქონდეთ ისეთი ქმედებები, რომლებიც შეიძლება შედარება ადამიანის რაციონალურ ქცევასთან. ამ კატეგორიაში მან, უპირველეს ყოვლისა, მიბაძვისა და სწავლის უნარი შეიტანა.

უკვე შევიდა გვიანი XVIII in. ინსტინქტის წარმოშობის შესახებ განსხვავებული შეხედულებები იყო. ამრიგად, ამაზე სრულიად განსხვავებული თვალსაზრისი გამოთქვა კონდილაკმა (1755 წ.) და ლეროი (1781). კონდილაკმა ჩამოაყალიბა „ინსტინქტების გენეზისის“ ჰიპოთეზა, რომელშიც ინსტინქტი განიხილება, როგორც რაციონალური შესაძლებლობების შემცირების შედეგი. მისი თქმით, ინდივიდუალური გამოცდილება, რომელიც წარმოიშვა სასწრაფოდ წამოჭრილი ამოცანის წარმატებული გადაწყვეტის შედეგად, შეიძლება გარდაიქმნას ქცევის ავტომატურ ფორმებად, რომლებიც შენარჩუნებულია და მემკვიდრეობით მიიღება.

პირიქით, ლეროი თვლიდა, რომ ინსტინქტი არის ელემენტარული უნარი, რომელიც გადაიქცევა უმაღლეს ფსიქიკურ თვისებად ხანგრძლივი გართულებების შედეგად. ის წერდა: „ცხოველები წარმოადგენენ (თუმცა ჩვენზე უფრო დაბალი ხარისხით) გონების ყველა ნიშანს; ისინი გრძნობენ, გამოხატავენ ტკივილისა და სიამოვნების აშკარა ნიშნებს; დაიმახსოვრეთ, მოერიდეთ იმას, რაც მათ დააზარალებს და ეძიეთ ის, რაც მოსწონთ; შეადარეთ და განსაჯეთ, დააყოვნეთ და აირჩიონ; დაფიქრდით მათ ქმედებებზე, რადგან გამოცდილება ასწავლის მათ და განმეორებითი გამოცდილება ცვლის მათ თავდაპირველ განსჯას. ამრიგად, ლეროი იყო ცხოველების გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების ერთ-ერთი პირველი მკვლევარი.

3. სათამაშო ქცევა ცხოველებში

არსებობს რამდენიმე ჰიპოთეზა ცხოველების სათამაშო აქტივობასთან დაკავშირებით, მაგრამ არ არსებობს არც ერთი ზოგადად მიღებული. არსებობს ორი ძირითადი ჰიპოთეზა სათამაშო აქტივობაზე. პირველი ის არის, რომ სათამაშო აქტივობა არის სპეციალური მექანიზმისაკოორდინაციო-მოტორული აქტების მომწიფება, ანუ სპეციალური სასწავლო მექანიზმი. ჰიპოთეზების მეორე ნაკრები ვარაუდობს, რომ თამაში არის სახეობების სპეციფიკური ქცევის ფორმების „გაპრიალება“. აქ ვივარაუდოთ სათამაშო აქტივობის ინსტინქტური ბუნება. ჰიპოთეზების ორივე ჯგუფში ვარაუდობენ კავშირი სათამაშო აქტივობასა და ინსტინქტებს შორის, მაგრამ პირველი ჰიპოთეზა აღნიშნავს სწავლის პროცესის დომინირებას მხოლოდ ინსტინქტის თანდასწრებით „კვირტში“.

ცხოველების სათამაშო აქტივობაში შეგიძლიათ იპოვოთ ქცევითი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმების წარმოდგენები:

) სოციალური ელემენტი (ნათესავებთან ურთიერთობა);

) ოჯახური ქცევა;

) შთამომავლობაზე ზრუნვის ელემენტები;

) სურსათის შემსყიდველი ქცევის ელემენტები;

) თავდაცვისა და თავდასხმის რეაქციების ელემენტები და ა.შ.

თამაშის აქტივობის გაანალიზებისას შესაძლებელია მასში ამ ტიპის ცხოველისთვის დამახასიათებელი ყველა ქცევითი პროგრამის ელემენტების აღმოჩენა. ამავდროულად, თითოეული ტიპისთვის არის თამაშში ასახული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის იერარქიული დაქვემდებარება. მაგალითად, ძაღლებში თამაშში დომინირებს სექსუალური აქტივობის ფორმა, კატებში კი ნადირობის ქცევა, ჩლიქოსნებში „მტაცებლისგან გაქცევა“ უფრო ხშირად თამაშებში ვლინდება.

კონრად ლორენცმა 1956 წელს გამოაქვეყნა ნაშრომი "ინსტინქტები", რომელშიც მან ყურადღება გაამახვილა სათამაშო საქმიანობაზე. მან აღნიშნა, რომ პირველი განსხვავება სათამაშო აქტივობასა და „ვაკუუმურ“ აქტივობას შორის არის ის, რომ ვაკუუმური აქტივობის დროს მცირდება მგრძნობელობის ბარიერი გამშვებების მიმართ, ხოლო ეს არ შეინიშნება თამაშისას. მეორე. თამაშისას ინსტინქტური აქტივობა საერთოდ ხდება სტიმულ-ობიექტების (გამომშვებების) გარეშე, რაც ჩვეულებრივ ამ ინსტინქტს „ამოძრავებს“ არათამაშურ სიტუაციაში.

ყველაზე რთული ფორმებით, თამაშები ვითარდება ძუძუმწოვრებში. ჩიტები, განსაკუთრებით ყველაზე ინტელექტუალური პირობა, კორვიდები, ასევე თამაშობენ. იხვები, მაგალითად, თამაშობენ თამაშს „გაქცევა ქორისგან“.

როგორც ჩანს, თამაშში შემუშავებული ინსტინქტური აქტივობის პროგრამა არ არის დამოკიდებული უმაღლეს ნერვულ ცენტრებზე, რომლებიც ბლოკავენ ინსტინქტის „გააქტიურებას“ თავიანთი ინჰიბიტორული ზემოქმედებით.

ეთოლოგები პეინი და გროსი თვლიან, რომ თამაში არის განსაკუთრებული აქტივობა, რომელიც მოკლებულია „სპეციფიკურ ინსტინქტურ დაძაბულობას“, რადგან ის ინსტინქტური აქტივობის ანალოგია საბოლოო აქტის გარეშე. ეს არის მიზეზი იმისა, რომ ცხოველს უჭირს დაუყოვნებლივ გადავიდეს თამაშიდან ქცევის სხვა ფორმაზე. მაგალითად, ლეკვს უჭირს საკვების თამაშიდან ნამდვილ საკვებზე დაუყოვნებლივ გადასვლა, თამაშის „დავიწყებას“ გარკვეული დრო სჭირდება. ამავდროულად, ძალიან ადვილია რეალური ქცევიდან სათამაშო ქცევაზე გადასვლა. კარლ გროსის მიერ მოყვანილი მაგალითი: პოლარული დათვი გადახტა ბეჭდის საფარის უკნიდან, მაგრამ გაუშვა. დათვი ისევ აისბერგს მიუბრუნდა და რამდენჯერმე გადახტა იმ ადგილას, სადაც ბეჭედი ეგდო, სანამ ამ ადგილს თავისი სხეულით არ ფარავდა.

გროსი თვლის, რომ თამაში არის ვარჯიში, ფიქსირებული მოქმედებების იმ ვარიანტების შემუშავება, რომლებიც მოგვიანებით გამოდგება. ლორენცი კი თვლის, რომ თამაში არ არის ინსტინქტების ვარჯიში. მას მიაჩნია, რომ ის სახეობები, რომლებშიც თანდაყოლილი ინსტინქტი ღარიბია და სწავლა, პირიქით, უფრო მდიდარი, უფრო მეტს, უფრო ნებაყოფლობით და უფრო ხშირად თამაშობენ. შეიძლება არ იყოს მიზეზობრივი კავშირი თამაშსა და სწავლას შორის. ასეთი კავშირი შეიძლება იყოს, ერთი მხრივ, ზოგიერთი სახეობის მაღალ ინტელექტსა და, მეორე მხრივ, სწავლისა და თამაშისადმი მიდრეკილებას შორის. საგნებთან თამაში აღინიშნა ძუძუმწოვრების ყველა სახეობაში, პირუტყვშიც კი (ესენი არიან შედარებით დაბალი ინტელექტის მქონე ცხოველები).

ლორენცი თვლის, რომ ეგრეთ წოდებული კოსმოპოლიტური ცხოველები, ანუ „არასპეციალიზების სპეციალისტები“ უფრო მეტს თამაშობენ, ვიდრე სხვები. ამ ცხოველებს შეუძლიათ იცხოვრონ სხვადასხვა პირობები, მათი სხეულის აგებულება შედარებით პრიმიტიულობით ხასიათდება, ფსიქიკა კი უკიდურესი ცნობისმოყვარეობით.

ძირითადად ახალგაზრდა ცხოველები თამაშობენ მშობლების მიერ დაცულ ტერიტორიაზე, ანუ როცა თავს დაცულად გრძნობენ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სათამაშო ქცევა ითრგუნება ინდიკატური ქცევით. ზოოპარკში ზრდასრული ცხოველებიც კი თამაშობენ, რომლებიც ამ ასაკში ბუნებაში აღარ თამაშობენ, როგორც ჩანს, ზოოპარკის ცხოველები თავს დაცულად გრძნობენ.

4. ქცევის ინდივიდუალურ განვითარებაში თანდაყოლილი და შეძენილი

გონებრივი აქტივობის ნებისმიერი გამოვლინების გაანალიზებისას მუდმივად ჩნდება ქცევის თანდაყოლილი და შეძენილი კომპონენტების საკითხი. რას იღებს ინდივიდი წინა თაობებისგან გენეტიკურად ფიქსირებული თანდაყოლილი ფორმით და რა უნდა ისწავლოს ინდივიდუალური გამოცდილების მიღების თანმიმდევრობით? ცხოველთა თანდაყოლილი და ონტოგენეტიკური ქცევის ურთიერთკავშირის თანამედროვე გაგება ემყარება ამ კომპონენტების არა მხოლოდ არსებობის, არამედ ურთიერთდამოკიდებულების აღიარებას. ქცევის ონტოგენეზის პროცესი ვლინდება მთელი თავისი სირთულით და შეუსაბამობით, როგორც ხარისხობრივად ახლის ჭეშმარიტად დიალექტიკური ფორმირება განვითარებადი ორგანიზმის პირველადი ფუნქციური მდგომარეობების რაოდენობრივი გარდაქმნების შედეგად.

ურთიერთშეღწევამ და უპირობო და პირობითი რეფლექსური ელემენტების სხვადასხვა კომბინაციებმა ქცევის ონტოგენეზში აიძულა L.V. კრუშინსკიმ წამოაყენოს თეზისი უნიტარული რეაქციების შესახებ, რომლითაც მას ესმის ქცევის აქტები, რომლებსაც აქვთ მსგავსი გარეგანი გამოხატულება მათი ფორმირების სხვადასხვა გზით. უნიტარული რეაქციები არის „ქცევის ერთიანი, ჰოლისტიკური აქტები, რომელშიც განპირობებული და უპირობო რეფლექსები გაერთიანებულია, ინტეგრირებულია. “, ისინი მიმართულია „გარკვეული ქცევის აქტის შესრულებაზე, რომელსაც აქვს განხორციელების განსხვავებული გზები და ამავე დროს საბოლოო აღსრულების გარკვეული ნიმუში“.

განპირობებული და უპირობო რეფლექსების თანაფარდობა უნიტარულ რეაქციაში არ არის მკაცრად დაფიქსირებული და ის თავისთავად მიზნად ისახავს ერთი ადაპტური მოქმედების შესრულებას. ონტოგენეზის დროს უნიტარული რეაქციები ინტეგრირებულია მრავალმოქმედებიანი ქცევის სახით, რომელიც დაკავშირებულია ორგანიზმის ძირითადი ბიოლოგიური მოთხოვნილებების უზრუნველყოფასთან.

ქცევის ეს ფორმები არ არის ერთიანი რეაქციების უბრალო ჯამი, მაგრამ აქვს მოქნილი სტრუქტურა, რომელიც საშუალებას აძლევს ცხოველს თავისი განვითარების პროცესში მოერგოს ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან პირობებს.

5. თამაშის ფუნქციები

თამაშის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე რთული საკითხია მისი ფუნქციების განსაზღვრა. თამაშის ფუნქციების განსაზღვრის პირველი მცდელობები გაკეთდა გ.სპენსერისა და კ.გროსის ნაშრომებში - ცხოველების სათამაშო აქტივობის პირველი კვლევები.

სპენსერის თეორიის თანახმად, სათამაშო აქტივობა განიხილება, როგორც გარკვეული სახის "ჭარბი ენერგიის" ხარჯვა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ცხოველს არ სჭირდება ქცევის სხვა ფორმები, რომლებიც აუცილებელია გადარჩენისთვის, როგორიცაა კვება ან მტაცებლებისგან თავის დაღწევა. ცხოველი არ შეიძლება იყოს უსაქმური.

განსხვავებულ აზრს იზიარებს კ. გროსი, რომელიც განმარტავს სათამაშო აქტივობას, როგორც „პრაქტიკა ზრდასრულთა ქცევისთვის“. თამაში არის ვარჯიში ცხოვრების განსაკუთრებით მნიშვნელოვან სფეროებში. ეს საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა ცხოველს სასიცოცხლო მოქმედებებში რისკის გარეშე ივარჯიშოს, რადგან ამ პირობებში შეცდომები არ იწვევს საზიანო შედეგებს: თამაშის მსვლელობისას შესაძლებელია ქცევის მემკვიდრეობითი ფორმების გაუმჯობესება მანამდეც კი, სანამ ქცევის ნაკლოვანებები სასიკვდილოდ არ გამოჩნდება. ბუნებრივი გადარჩევის სასამართლო“.

კვლევის შედეგად განისაზღვრა თამაშის შემდეგი ფუნქციები:

დაახლოებით – კვლევითი თუ შემეცნებითი. ის მდგომარეობს იმაში, რომ თამაშის დახმარებით ხდება ცოდნის დაგროვება მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების, მათი მრავალფეროვნებისა და თვისებების შესახებ.

განვითარების ფუნქცია. თამაში ეხმარება ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს განავითარონ ამ სახეობისთვის დამახასიათებელი თვისებები: რეაქცია, სიჩქარე, მოხერხებულობა და ა.შ.

სოციალიზაციის ფუნქცია, რომელიც გამოიხატება თამაშის საშუალებით კომუნიკაციის უნარების შეძენაში.

ეს ფუნქციები ასახავს თამაშის დიდ მნიშვნელობას ცხოველის ან ადამიანის განვითარებაში.

6. ცხოველთა სათამაშო აქტივობის შემეცნებითი ფუნქცია

თამაშის დროს ახალგაზრდა ცხოველი იძენს მრავალფეროვან ინფორმაციას მის გარემოში ობიექტების ქცევის თვისებებისა და თვისებების შესახებ. ეს შესაძლებელს ხდის ევოლუციის პროცესში დაგროვილი სახეობების გამოცდილების დაკონკრეტებას, დახვეწას და შევსებას ინდივიდის ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებთან მიმართებაში.

არაერთი ავტორიტეტული მეცნიერის ნაშრომებში თამაშს შორის კავშირი და კვლევითი საქმიანობა(Groos, Beach, Nissen, Lorenz და ა.შ.), მაგრამ ასევე არის განსხვავებები ქცევის ამ კატეგორიებს შორის. ეწინააღმდეგებოდა თამაშის, როგორც „ბუნების თამაშს“, რომელიც სავარაუდოდ არ არის მნიშვნელოვანი სახეობების კონსერვაციისთვის, ლორენცმა ხაზი გაუსვა მის დიდ მნიშვნელობას „საძიებო სწავლისთვის“, რადგან თამაშის დროს ცხოველი თითქმის ყველა უცნობ ობიექტს ეპყრობა, როგორც პოტენციურად ბიოლოგიურად. მნიშვნელოვანი და ამით ეძებს არსებობის შესაძლებლობებს სხვადასხვა პირობებში. ეს განსაკუთრებით ეხება, ლორენცის თქმით, ისეთ „ცნობისმოყვარე არსებებს“, როგორიცაა კორვიდები ან ვირთხები, რომლებმაც უკიდურესად განვითარებული საძიებო ქცევის წყალობით მოახერხეს კოსმოპოლიტებად ქცევა. ანალოგიურად, გამოჩენილმა გერმანელმა ეთოლოგმა O. Köhler-მა აღნიშნა, რომ თამაში არის „ცდისა და შეცდომის თითქმის განუწყვეტელი ძიება“, რის შედეგადაც ცხოველი ნელ-ნელა, შემთხვევით, მაგრამ ზოგჯერ მოულოდნელად იგებს, რაც მისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია.

მართალია, სხვა ექსპერტები გამოთქვამენ მოსაზრებას, რომ თამაშის ფენომენებსა და საძიებო ქცევას შორის მსგავსება მხოლოდ ზედაპირულია და არ აქვს არსებითი მნიშვნელობა. ამ თვალსაზრისს ფლობენ, მაგალითად, ჰამილტონი და მარლერი. თუმცა, არავის დაუსვამს ეჭვი, რომ თამაშის საშუალებით ინფორმაციის მოპოვება „სწორ“ კვლევით საქმიანობასთან ერთად მაინც ხორციელდება. რა თქმა უნდა, ყველა საორიენტაციო-საძიებო საქმიანობა არ არის თამაში, ისევე როგორც გარემოს გაცნობა ხდება ახალგაზრდა ცხოველში არა მხოლოდ თამაშის ფორმა. მაგრამ ყველა თამაში გარკვეულწილად შეიცავს საძიებო კომპონენტს.

ეს განსაკუთრებით ეხება საგნებთან თამაშებს, მანიპულაციურ თამაშებს, მაგრამ ისევ და ისევ, ყველა მანიპულაცია არ არის თამაში. (მაგალითად, ეს არ არის თამაში საკვების საგნებით მანიპულირება ჭამის დროს ან ბუდის აგების მასალებით ბუდის აგების დროს). თამაში.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ნებისმიერი მანიპულირება, განსაკუთრებით თამაშის მანიპულირება, ყოველთვის მოიცავს საძიებო კომპონენტს. უფრო მეტიც, „ბიოლოგიურად ნეიტრალური“ ობიექტებით მანიპულირება ორიენტირებულ-კვლევითი საქმიანობის უმაღლესი ფორმაა. მეორეს მხრივ, თამაშის გარეშე, ახალგაზრდა ცხოველს შეუძლია გაეცნოს მხოლოდ იმ ობიექტების თვისებებს, რომლებსაც მისთვის პირდაპირი ბიოლოგიური მნიშვნელობა აქვთ. ობიექტებით თამაშის მანიპულირებას განსაკუთრებით ახალი ან ნაკლებად ცნობილი ობიექტების გამოჩენა ასტიმულირებს. მანიპულირებაში გარემოს ობიექტური კომპონენტების სიახლის როლი მაიმუნებისთვის განსაკუთრებით ხაზგასმული იყო ვოიტონისმა.

საავტომობილო უნარების განვითარება ყოველთვის დაკავშირებულია გარემოს შესწავლასთან. შეიძლება ითქვას, რომ მუდმივად მზარდი ინფორმაციის მიღება გარემოს კომპონენტების შესახებ არის განვითარებადი საავტომობილო აქტივობის ფუნქცია, რომლის ორიენტაცია დროში და სივრცეში, თავის მხრივ, სწორედ ამ ინფორმაციის საფუძველზე ხდება. სწორედ ამაში პოულობს თავის გამოხატვას ქცევის მოტორული და სენსორული ელემენტების ერთიანობა, რომელიც ვითარდება თამაშის დროს.

საძიებო კომპონენტი ყველაზე ნაკლებად არის წარმოდგენილი თამაშებში, რომლებიც მხოლოდ ერთგვარ „ფიზიკურ ვარჯიშს“ ემსახურებიან; უდიდესი ზომით - სადაც არის აქტიური გავლენა თამაშის ობიექტზე, განსაკუთრებით დესტრუქციული რიგის, ე.ი. მანიპულაციის თამაშებში. ამ უკანასკნელმა შესაძლოა, ზოგიერთ შემთხვევაში, მიიღოს ნამდვილი „საძიებო“ თამაშების მნიშვნელობა.

განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს შუამავლობით თამაშებს, კერძოდ, „ტროფეის“ თამაშებს, როდესაც, ცხადია, ერთობლივი მოტორული ვარჯიშების დროს თამაშის ობიექტის ერთობლივ შემეცნებაზეც კი შეიძლება საუბარი. თუმცა, ეს თამაშები ჯერ კიდევ ემსახურება პირველ რიგში ცხოველებს შორის კომუნიკაციისა და მათ შორის გარკვეული ურთიერთობების დამყარებას, როგორც ეს სხვა ერთობლივი თამაშების შემთხვევაშია. გარდა ამისა, შეუძლებელია, რა თქმა უნდა, დარწმუნებული ვიყოთ, რომ „ტროფეის“ თამაშების დროს პარტნიორები ნამდვილად აღიქვამენ თამაშის ობიექტში სტრუქტურულ ცვლილებებს, როგორც ასეთს, რადგან მათი ყურადღება ერთმანეთზეა მიმართული.

. სათამაშო ქცევის ფორმები. თამაშების სახეები.

1. გარე თამაშებიგვხვდება თითქმის ყველა სახეობაში. როგორც წესი, მათში შედის დევნა, თვალთვალი, შეპარვა, სირბილი, ხტუნვა და ნადირობის ყველა ელემენტი. გარე თამაშების მნიშვნელოვანი კომპონენტია სათამაშო ორთაბრძოლები, ჭიდაობის თამაშები. დამახასიათებელია, რომ ხშირად შეუძლებელია ასეთი თამაშის დარწმუნებით იდენტიფიცირება, ანუ რეალური შეტაკებების გარჩევა სათამაშოსგან. როგორც ჩანს, ცხოველებსაც იგივე პრობლემები ექმნებათ, რადგან სათამაშო ჩხუბი ადვილად გადაიქცევა ნამდვილ ჩხუბად, თუ ერთ-ერთმა პარტნიორმა მეორეს ნამდვილად დააზარალებს. თამაშის დაწყების შესახებ გასაფრთხილებლად ცხოველები იყენებენ სპეციალურ სიგნალებს.

. თამაშები საგნებთან(მანიპულაციური თამაშები), ზოგიერთი ავტორი მიიჩნევს ცხოველთა თამაშის ყველაზე „სუფთა“ გამოვლინებად. ნაშრომებში კ.ე. ფაბრიმ გააანალიზა მტაცებლების (მელა, დათვი, ენოტი, კატები) და სხვა ძუძუმწოვრების მანიპულაციური თამაშების სპეციფიკური მახასიათებლები. მათ აჩვენეს, თუ როგორ იცვლება საგანთან დამუშავების ხასიათი არასრულწლოვანთა პერიოდის სხვადასხვა ეტაპზე. ნაჩვენებია, თუ როგორ ყალიბდება, ვარჯიშობს და უმჯობესდება ზრდასრული ცხოველის მანიპულაციური აქტივობის არსებითი კომპონენტები ობიექტებთან თამაშის დროს, რომელშიც ის ნადირობის, ბუდის აშენების, კვების და ქცევის სხვა ფორმების კომპონენტს წარმოადგენს. ამ გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი ფაქტორია ობიექტების სფეროს გაფართოება, რომლებითაც ცხოველი მანიპულირებს, ობიექტთან მოპყრობის ახალი ფორმების გაჩენა, რასთან დაკავშირებითაც იზრდება მისი სენსორმოტორული გამოცდილება და დამყარებულია ახალი კავშირები გარემოს ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან კომპონენტებთან. ამავე დროს, როგორც ავტორი ხაზს უსვამს, ახალგაზრდა ცხოველების თამაშები საგნებთან განსაკუთრებული მოქმედებებია. ისინი არ არიან ზრდასრული ცხოველების მოქმედებების ანალოგი, მაგრამ წარმოადგენენ მათი ფორმირების ეტაპებს უფრო პრიმიტიული მორფოფუნქციური ელემენტებიდან.

თამაშების განსაკუთრებული ვარიანტია მტაცებელი მანიპულაციები, რომლებიც ახალგაზრდა მტაცებელი ძუძუმწოვრების სანადირო ქცევის ფორმირების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია. ნაჩვენებია, რომ სწორედ თამაშის წყალობით ითვისებენ ახალგაზრდა მტაცებლები ნადირის მართვას.

4. „მსხვერპლის“ თამაშები.ძალიან ხშირია ცხოველებში, რომლებიც პოტენციური მტაცებელია. ჩიტები და ბალახისმჭამელები ძალიან ნებით თამაშობენ ასეთ თამაშებს და ჯგუფიდან ვიღაც მონადირის როლს ასრულებს, დანარჩენები, სურვილისამებრ, "მსხვერპლნი" არიან.

5. სოციალური თამაშები.ცხოველებს შეუძლიათ მარტო თამაში, მაგრამ უფრო ხშირია კოლექტიური (ან სოციალური) თამაშები მონაწილეთა განსხვავებული შემადგენლობით (თანატოლები, მშობლები). ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება მომავალი სოციალური ინტერაქცია. ასე რომ, ერთობლივი თამაშები, რომლებიც მოითხოვს პარტნიორების კოორდინირებულ მოქმედებებს, გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში.

სოციალური თამაშების დროს გამოიყენება აგონისტური ქცევის ელემენტები და ეყრება მათ მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძვლები. ბევრი ცხოველის თამაში, განსაკუთრებით შიმპანზეების ზრდასთან ერთად, ისინი უფრო და უფრო უხეშები ხდებიან და ხშირად აგრესიული ეპიზოდებით მთავრდება. ამის წყალობით, ცხოველი არა მხოლოდ სწავლობს მისი თანამემამულეების ძლიერ და სუსტ მხარეებს და დედისა და თანამოაზრეების დედების შედარებით იერარქიულ პოზიციებს, არამედ სწავლობს ბრძოლას, მუქარას, მოკავშირეთა ურთიერთობების დამყარებას. ეს საშუალებას აძლევს მას შემდგომში წარმატებით გაუწიოს კონკურენცია საზოგადოების სხვა წევრებთან, რომელშიც მისი უფლებების დაცვისა და წოდების გაზრდის უნარი ხშირად დამოკიდებულია ბრძოლის უნარზე.

დასკვნები

ცხოველებში სათამაშო აქტივობა ვლინდება სხვადასხვა ფორმით და ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამომავლოდ აუცილებელი ქცევის ფორმირების, ნადირობის, თავდაცვის, ჭიდაობის უნარების ფიზიკური მომზადების ფუნქცია. გარდა ამისა, თამაში ასრულებს შემეცნებით ფუნქციებს, ხელს უწყობს გარემოს შესწავლას, ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს კანონებისა და ფენომენების შესახებ. თამაშის მესამე ფუნქცია ცხოველებში არის ფართო ინდივიდუალური გამოცდილების დაგროვება, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ სახეებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რომელიც მოგვიანებით იპოვის გამოყენებას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

თამაშის ქცევა შემეცნებითი ცხოველი

ბიბლიოგრაფია

ზოოფსიქოლოგია და შედარებითი ფსიქოლოგია (#"Justify"> სათამაშო აქტივობა ცხოველებში და ადამიანებში (#"justify">ქცევის ონტოგენეზი (#"justify"> შედარებითი ფსიქოლოგია (#"justify">ფაბრი კურტ ერნესტოვიჩი "ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya- deyatelnost- ცხოველი)

შესავალი

თუმცა, თამაშის საკითხების შესწავლის მაღალი ხარისხის მიუხედავად, თემა ბოლომდე არ არის გამჟღავნებული. ასე რომ, მაგალითად, ჯერ კიდევ არ არსებობს თამაშის ცალსახა და სრული განმარტება, ძალიან ცოტა ნამუშევარი ადარებს ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლის თამაშებს. აქედან გამომდინარე, ამ ნაწარმოების თემა არა მხოლოდ საინტერესო, არამედ აქტუალურია.

ნაშრომის მიზანია განიხილოს სათამაშო აქტივობა ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენელში. მისი განხორციელებისთვის დასახულია შემდეგი ამოცანები:

განსაზღვრეთ სათამაშო აქტივობა, გამოავლინეთ მისი არსი;

განვიხილოთ თამაშის ფუნქციები;

განვიხილოთ თამაშის აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლებში - ცხოველებში და ადამიანებში.

კვლევის ობიექტია სათამაშო აქტივობა, საგანი არის სათამაშო აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენელში.

ნაშრომი შედგება შესავლის, ორი თავისა და დასკვნისგან. ასევე მოცემულია გამოყენებული ლიტერატურის სია.

თემის შესახებ ინფორმაციის წყაროებს შორის მნიშვნელოვანი ნაწილი უჭირავს ზოოფსიქოლოგიის სხვადასხვა ნაშრომს, მაგალითად, კ.ე. ფაბრი "ცხოველთა ფსიქოლოგიის საფუძვლები", ლორენცს "კაცი პოულობს მეგობარს", ზ.ა. ზორინა „ცხოველთა თამაშები“ და სხვა.გარდა ამისა ავტორი იყენებს მონაცემებს სასწავლო საშუალებებიფსიქოლოგიაზე, სხვადასხვა საცნობარო პუბლიკაციებზე, პერიოდულ გამოცემებსა და საინფორმაციო საიტებზე ინტერნეტში.

მუშაობის ძირითადი მეთოდებია:

ხელმისაწვდომი ინფორმაციის შესწავლა

აღწერის მეთოდი

ანალიზისა და სინთეზის მეთოდი

შედარების მეთოდი

ისინი საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ თემის შესახებ მონაცემების შესახებ, წარმოადგინოთ ნაწარმოების სტრუქტურული ნაწილების შინაარსი და გამოიტანოთ დასკვნები, როგორც ნაშრომის ნაწილებში, ასევე მთლიანად კვლევის თემაზე.

თავი 1. სათამაშო საქმიანობის ცნება და არსი

1.1 სათამაშო საქმიანობის კონცეფცია და მისი განსხვავებები სხვა აქტივობებისგან

- ეს არის ადამიანის და ცხოველთა საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხდება ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის გარკვეულ ეტაპზე.

- ეს არის აქტივობა, ბავშვების ოკუპაცია და ოკუპაცია, გარკვეული წესების, ტექნიკის ერთობლიობის გამო, რომელიც ემსახურება დასვენების შევსებას, გართობას, რომელიც არის სპორტი (სპორტული თამაშები, საომარი თამაში).

- ეს არის არაპროდუქტიული საქმიანობის სახეობა, სადაც მოტივი დევს არა მის შედეგად, არამედ თავად პროცესში.

არის გარკვეული როლების შესრულება.

ამრიგად, თამაშის კონცეფცია ძალიან ტევადი და რთულია.

თამაში, როგორც საქმიანობის სახეობა, არ არის თანდაყოლილი ცხოველთა სამყაროს ყველა წარმომადგენლისთვის, არამედ მხოლოდ იმ სახეობებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ისეთი პერიოდი, როგორიცაა ბავშვობა. კერძოდ, ეს ხერხემლიანების წარმომადგენლები არიან. ხერხემლიანები ცხოველთა ყველაზე მეტად ორგანიზებული და მრავალფეროვანი ჯგუფია, რომელთა რიცხვი დაახლოებით 40-45 სხვადასხვა სახეობას შეადგენს.

მთავარი განსხვავება თამაშსა და სხვა ტიპის აქტივობას შორის არის ის, რომ ამ ტიპის აქტივობა ორიენტირებულია არა იმდენად კონკრეტულ შედეგზე, არამედ თავად პროცესზე - წესებზე, სიტუაციაზე, წარმოსახვით გარემოზე. თამაში არ იწვევს რაიმე მასალის ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას.

დავალების შესრულებისას მასწავლებელი მონაცვლეობით ხსნის ფოთლით დაფარული მცენარეების გამოსახულებებს და ბავშვები ასახელებენ მსგავს ფერებს („დავიწყები ლურჯია, ქლიავი კი ლურჯი“). 2.3 მეტყველების განვითარების დინამიკა უფროს ბავშვებში სკოლამდელი ასაკისათამაშო აქტივობებში ბავშვებთან პირველადი დიაგნოზიდან ოთხი თვის განმავლობაში უფროსი ჯგუფისაგანმანათლებლო თამაშები მოეწყო ორიენტაციის გასაფართოებლად...

და კრეატიულობა. 5. თამაში არის ბავშვების კომუნიკაციის მთავარი სფერო; ის წყვეტს ინტერპერსონალური ურთიერთობების პრობლემებს, იძენს გამოცდილებას ადამიანებს შორის ურთიერთობებში. 3 სათამაშო აქტივობის როლი უმცროსი სტუდენტების დაგვიანებით სწავლებაში გონებრივი განვითარებაგონებრივი ჩამორჩენა რთული პრობლემაა. თუმცა, მეტყველების განვითარების შეფერხება მხოლოდ ბავშვში არ არის ნაპოვნი...

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებმა, ამ საკითხზე სამეცნიერო და პედაგოგიური ლიტერატურის გაანალიზების და სამუშაო ჰიპოთეზის დასახვის შემდეგ, ექსპერიმენტის მიზანს დავსახეთ, გამოევლინა სიტყვის ფორმირების განვითარების დონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. ზოგადი განუვითარებლობამეტყველება. ამისთვის შეირჩა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ორი ჯგუფი: საკონტროლო (მეტყველების ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვები) და ...

როლური თამაშები სასწავლო პროცესში და სკოლამდელ ბავშვებში ბუნების შესახებ იდეების სისტემის ჩამოყალიბება გახდება ბავშვების აღზრდის ეფექტური საშუალება: გააუმჯობესებს სკოლამდელი ბუნების ისტორიის მეთოდოლოგიას; გაამდიდრებს უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების შინაარსს და მეთოდებს. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი მიღწევა ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს უფრო წარმატებული განათლება ბავშვებში მზრუნველი დამოკიდებულების მიმართ ...

შესავალი

განსაზღვრეთ სათამაშო აქტივობა, გამოავლინეთ მისი არსი;

განვიხილოთ თამაშის ფუნქციები;

თემის შესახებ ინფორმაციის წყაროებს შორის მნიშვნელოვანი ნაწილი უჭირავს ზოოფსიქოლოგიის სხვადასხვა ნაშრომს, მაგალითად, კ.ე. ფაბრი "ცხოველთა ფსიქოლოგიის საფუძვლები", ლორენცს "კაცი პოულობს მეგობარს", ზ.ა. Zorina "ცხოველთა თამაშები" და ა.შ. გარდა ამისა, ავტორი იყენებს მონაცემებს ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელოებიდან, სხვადასხვა საცნობარო პუბლიკაციებიდან, პერიოდული გამოცემებიდან და საინფორმაციო საიტებიდან ინტერნეტში.

მუშაობის ძირითადი მეთოდებია:

ხელმისაწვდომი ინფორმაციის შესწავლა

აღწერის მეთოდი

ანალიზისა და სინთეზის მეთოდი

შედარების მეთოდი

თავი 1. სათამაშო საქმიანობის ცნება და არსი

არის გარკვეული როლების შესრულება.

ამრიგად, თამაშის კონცეფცია ძალიან ტევადი და რთულია.

თამაში, როგორც საქმიანობის სახეობა, არ არის თანდაყოლილი ცხოველთა სამყაროს ყველა წარმომადგენლისთვის, არამედ მხოლოდ იმ სახეობებისთვის, რომელთა ონტოგენეზიაში არის ისეთი პერიოდი, როგორიცაა ბავშვობა. კერძოდ, ეს ხერხემლიანების წარმომადგენლები არიან. ხერხემლიანები ცხოველთა ყველაზე მეტად ორგანიზებული და მრავალფეროვანი ჯგუფია, რომელთა რიცხვი დაახლოებით 40-45 სხვადასხვა სახეობას შეადგენს.

მთავარი განსხვავება თამაშსა და სხვა ტიპის აქტივობას შორის არის ის, რომ ამ ტიპის აქტივობა ორიენტირებულია არა იმდენად კონკრეტულ შედეგზე, არამედ თავად პროცესზე - წესებზე, სიტუაციაზე, წარმოსახვით გარემოზე. თამაში არ იწვევს რაიმე მასალის ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას.

1.2 თამაშის მახასიათებლები

ამგვარად, თამაშის მთავარი ფუნქციაა „მომზადება ზრდასრულობისთვის“. ხდება ნადირობის ქცევის ფორმირება, მუშავდება მომავალი სოციალური ინტერაქციის უნარები.

ყველა შემდგომი კვლევა ეთანხმებოდა ან პირველ თვალსაზრისს, ან მეორეს. შედეგად, განისაზღვრა თამაშის შემდეგი ფუნქციები:

თავი 2. თამაშის აქტივობის თავისებურებები ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლებში

2.1 ცხოველებში სათამაშო აქტივობის თავისებურებები

გარე თამაშები

მანიპულაციის თამაშები

სოციალური (ან კოლექტიური)

ფიგურალური ფანტაზია

ასეთი თამაშის თვალსაჩინო მაგალითია კნუტების ქცევა. აი, როგორ აღწერს მათ თავის წიგნში „კაცი პოულობს მეგობარს“…: „კნუტი თამაშობს თავის ტრადიციულ სათამაშოს - მატყლის ბურთულას. ის უცვლელად იწყებს მასზე თათით შეხებით, თავიდან ფრთხილად და კითხვის ნიშნის ქვეშ, გაჭიმავს და ბალიშს შიგნით იხრება. შემდეგ ის ათავისუფლებს კლანჭებს, მიათრევს ბურთს თავისკენ და მაშინვე უბიძგებს ან ხტება უკან და ეცემა იატაკზე. თავი მაღლა აიწია, ფრთხილად ასწია თავი და ისე უცებ, რომ თითქოს აუცილებლად უნდა დაარტყა ნიკაპი იატაკზე. უკანა ფეხები ახორციელებს თავისებურ მონაცვლეობით მოძრაობებს - ან გადადის მათზე, ან აფრიალებს, თითქოს ნახტომისთვის მყარ საყრდენს ეძებს. უეცრად, ის აღწერს ჰაერში გაშლილ ფართო რკალს და ეცემა სათამაშოზე, წინ წამოაყენებს თავის წინა თათებს. თუ თამაშმა გარკვეულ კულმინაციას მიაღწია, შესაძლოა კბენაც კი დაიწყოს. კნუტი კვლავ უბიძგებს ბურთს, რომელიც ახლა კარადის ქვეშ ტრიალებს, კნუტის ზედმეტად ვიწრო უფსკრულისკენ. მოხდენილი „დამუშავებული“ მოძრაობით კნუტი ცალ თათს ცურავს ბორდის ქვეშ და თავის სათამაშოს თევზაობს. მათ, ვისაც ოდესმე უნახავს კატის თაგვის დაჭერა, მაშინვე შეამჩნია, რომ კნუტი, რომელიც დედასთან თითქმის ბრმა იყო დაშორებული, აკეთებს ყველა მაღალ სპეციალიზებულ მოძრაობას, რაც კატას ეხმარება ნადირობაში მის მთავარ მტაცებელზე - თაგვებზე. მართლაც, გარეული კატებისთვის თაგვები მათი ყოველდღიური პურია.

სოციალური ან კოლექტიური თამაშები გვხვდება ცხოველებში, რომლებიც ცხოვრობენ რთულ თემებში. ასეთი თამაშების პროცესში მუშავდება სამომავლო სოციალური ინტერაქცია, მონაწილეებს შორის იერარქიული ურთიერთობების საფუძველი.

გუდოლი დეტალურად აღწერს შიმპანზე დედის თამაშს თავის პატარასთან. დედისგან ბავშვი სოციალური თამაშის პირველ გამოცდილებას იღებს, როცა ნაზად კბენს მას კბილებით ან კბენს თითებს. თავდაპირველად, თამაშის ეპიზოდები დიდხანს არ გრძელდება, მაგრამ დაახლოებით 6 თვეში ბელი იწყებს დედაზე რეაგირებას სახის გამომეტყველებითა და სიცილით და თამაშის ხანგრძლივობა იზრდება. ზოგიერთი მდედრი თამაშობს არა მხოლოდ ჩვილებთან, არამედ საკმაოდ მოწიფული ასაკის ლეკვებთანაც. ერთმა მაიმუნმა ითამაშა 40 წლის ასაკში: ლეკვები დარბოდნენ ხის ირგვლივ, ის იდგა და ვითომ ცდილობდა მათ ხელში ჩაგდებას, ან იჭერდა მათ, ვინც ახლოს გარბოდა. მისი ქალიშვილიც საკმაოდ დიდხანს თამაშობდა თავის შთამომავლებთან.

არაერთი მკვლევარი მიდის დასკვნამდე, რომ ზოგიერთ ცხოველს ასევე ახასიათებს ე.წ. მათ შორის, კერძოდ, ფაბრი აღნიშნავს ახალგაზრდა მაიმუნების მანიპულაციურ თამაშებს. ასეთი თამაშები შედგება ობიექტის კომპლექსურ მანიპულირებაში. ცხოველი ასეთი თამაშის მსვლელობისას დიდი ხნის განმავლობაში და კონცენტრაციით ავლენს ობიექტს სხვადასხვა, ძირითადად დესტრუქციულ ზემოქმედებას, ან თუნდაც გავლენას ახდენს მათ სხვა ობიექტებზე.

2.2 ადამიანის სათამაშო საქმიანობის თავისებურებები

თამაში, მკვლევართა უმეტესობის აზრით, ბავშვისთვის ცხოვრების პირველ წლებში წამყვანი საქმიანობაა. ზოგადად, ის ასრულებს იგივე ფუნქციებს, როგორც ცხოველებში, კერძოდ, განვითარებადი, შემეცნებითი, სოციალიზაციის ფუნქცია და ა.შ.

ადამიანის ბავშვებისა და ახალგაზრდა ცხოველების თამაშებს შორის განსხვავებები მდგომარეობს იმაში, რომ თამაშები ჩნდება რამდენიმე სხვა ფორმით, რომლებიც, უფრო მეტიც, ცვლის ერთმანეთს ბავშვის ზრდისა და განვითარების განმავლობაში.

ასე რომ, ჯერ არის ობიექტის თამაში. ბავშვი ახორციელებს სხვადასხვა მოქმედებებს გარშემორტყმულ საგნებთან, იკვლევს მათ თვისებებს, აგდებს, აგემოვნებს, აშორებს და აწყობს. ცხოველებისგან განსხვავებით, რომლებიც თამაშობენ მხოლოდ იმ საგნებთან, რომლებიც შეიცავს კონკრეტული სახეობის გამაღიზიანებელს, ადამიანი თამაშობს ნებისმიერ საგანთან. მოგვიანებით, ის იწყებს ზრდასრულთა ობიექტური მოქმედებების რეპროდუცირებას. ობიექტური თამაშის დახმარებით ცოდნის საჭირო რაოდენობის დაგროვების შემდეგ ბავშვი გადადის თამაშის სხვა ფორმაზე - როლურ თამაშზე.

როლური თამაში გულისხმობს ურთიერთობების რეპროდუქციას, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანებს შორის სხვადასხვა სიტუაციებში. ბავშვი თამაშობს მშობლების, ექიმების, გამყიდველების, მომვლელების და სხვა ადამიანების ქმედებებს, რომლებსაც რეალურ ცხოვრებაში ხვდება.

ბავშვის განვითარების შემდეგი ეტაპი არის თამაში წესებით. ის თან ახლავს ბავშვს სკოლამდელი ასაკის დასრულებიდან სკოლის პირველ წლამდე. წესებით თამაში თანდათან რთულდება. ეს ხდება ობიექტების გამოყენებით, რომლებშიც ერთი ობიექტის მნიშვნელობა შეიძლება გადავიდეს მეორეზე.

როლური თამაში ბავშვში აღძრავს ღრმა ემოციურ გამოცდილებას, რომელიც დაკავშირებულია შესრულებული როლების შინაარსთან, თითოეული ბავშვის მიერ შესრულებული როლის ხარისხთან და რეალურ ურთიერთობებთან, რომლებშიც ბავშვები შედიან კოლექტიური თამაშის პროცესში.

AT როლის თამაშიხდება წარმოსახვის განვითარება, გამომგონებლობა, თვითშეგნება, თვითნებური ქცევის ელემენტების ჩამოყალიბება.

ბავშვთა თამაშებს შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებაა მათში უფროსების აქტიური მონაწილეობა. მოზარდები მიზანმიმართულად აჩვევენ ბავშვს საგნების ხელოვნურ სამყაროს, ხშირად კრძალავენ საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებას სათამაშო მიზნებისთვის, განსაზღვრავენ სათამაშო პროცესის სოციალურ ორიენტაციას.

ამრიგად, ადამიანის სათამაშო აქტივობა განსხვავდება ცხოველთა სამყაროს სხვა წარმომადგენლების თამაშებისგან. ეს განსხვავებები ეხება თამაშის ფორმებს, მათ ცვლილებას ბავშვის ასაკის მიხედვით. ადამიანური თამაშები გამოირჩევა ცხოველებთან შედარებით ნაკლები ფიზიკური მობილურობით, მაგრამ უფრო დიდი დაძაბულობით ინტელექტის სფეროში, ასევე მოზარდების აქტიური მონაწილეობით და სპეციალური ნივთების - სათამაშოების გამოყენებით.

დასკვნა

ეს ნაშრომი განიხილავს ხერხემლიანთა სხვადასხვა წარმომადგენლის სათამაშო აქტივობას. თემის არჩევა განპირობებულია მზარდი სამეცნიერო და საზოგადოებრივი ინტერესით თამაშის საკითხებისა და მისი შესაძლებლობების მიმართ.

ლიტერატურა

1. გროს კ. ბავშვის გონებრივი ცხოვრება. - კიევი: კიევის ფრობელის საზოგადოება, 1916 წ.

2. Goodall J. შიმპანზეები ბუნებაში: ქცევა. – მ.: მირი, 1992 წ.

3. დემბოვსკი ია ახალგაზრდა შიმპანზეს ფსიქიკა. /„ანთოლოგია ზოოფსიქოლოგიასა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ“. - მ .: რუსი ფსიქოლ. ob-in, 1997 წ.

4. დერიაგინა მ.ა. პრიმატების მანიპულაციური აქტივობა. – მ.: ნაუკა, 1986 წ.

5. Dewsbury D. ცხოველთა ქცევა. შედარებითი ასპექტები. – მ.: მირი, 1981 წ.

6. ზორინა ზ.ა., პოლეტაევა ი.ი., რეზნიკოვა ჟ.ი. ეთიოლოგიის საფუძვლები და ქცევის გენეტიკა. -მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2002 წ.

7. კრუშინსკი ლ.ვ. რაციონალური აქტივობის ბიოლოგიური საფუძვლები. – მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1977, 1986 წ.

8. ლედიგინა-კოტსი ნ.ნ. შიმპანზეს შვილი და კაცის შვილი თავიანთ ინსტინქტებში, ემოციებში, თამაშებში, ჩვევებსა და გამომხატველ მოძრაობებში. - მ.: რედ. სახელმწიფო. დარვინის მუზეუმი, 1935 წ.

9. Linden Y. მაიმუნები, ადამიანი და ენა. – მ.: მირი, 1981 წ.

10. ლორენც კ სოლომონ მეფის ბეჭედი. – მ.: ცოდნა, 1978 წ.

11. Lorenz K. Man პოულობს მეგობარს. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1992 წ.

12. McFarland D. ცხოველთა ქცევა. – მ.: მირი, 1988 წ.

13. Manning O. ცხოველების ქცევა. შესავალი კურსი. -მ.: მირი, 1982 წ.

14. Pryer K. ქარის მატარებელი. – მ.: მირი, 1981 წ.

15. სემაგო ლ.ლ. რუხი ყვავა.//მეცნიერება და ცხოვრება. 1986. No11.

16. ფაბრი კ.ე. ზოოფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1976, 2001 წ.

17. ფაბრი კ.ე. ცხოველთა თამაში. -მ., 1985 წ.

18. ფირსოვი ლ.ა. ანთროპოიდების ქცევა ბუნებრივ პირობებში. - ლ.: ნაუკა, 1977 წ.

19. Fossey D. გორილები ნისლში. – მ.: პროგრესი, 1990 წ.

20. Schaller J. წელი გორილას ნიშნის ქვეშ. – მ.: მირი, 1968 წ.

21. Eibl-Eibesfeldt I. მოჯადოებული კუნძულები. გალაპაგოსი. – მ.: პროგრესი, 1971 წ.

22. ელკონინი დ.ბ. თამაშის ფსიქოლოგია. - მ .: პედაგოგიკა, 1978 წ.

23. ელკონინი დ.ბ. თამაშის თეორია. /„ანთოლოგია ზოოფსიქოლოგიასა და შედარებითი ფსიქოლოგიის შესახებ“. - მ .: რუსი ფსიქოლ. ob-in, 1997 წ.

24. Tinbergen N. ცხოველთა ქცევა. მ., 1969 წ.

25. Tinbergen N. ქაშაყი თოლია სამყარო. მ., 1975 წ.

26. ტიხ ნ.ა. პრიმატების ქცევის ადრეული ონტოგენეზი. შედარებითი ფსიქოლოგიური კვლევა. ლ., 1966 წ.

27. ტიხ ნ.ა. საზოგადოების ფონი. ლ., 1970 წ.

28. თუშმალოვა ნ.ა. უხერხემლო ცხოველთა ქცევის ევოლუციის ძირითადი ნიმუშები // ქცევის ფიზიოლოგია. ლ., 1987 წ.

29. Fabre J.-A. მწერების სიცოცხლე. მ., 1963 წ.

30. ფაბრი კ.ე. პრიმატების ხელის დაჭერის ფუნქცია და მისი ევოლუციური განვითარების ფაქტორები. მ., 1964 წ.

31. ფაბრი კ.ე. ეთიოლოგიის ზოგიერთ ძირითად საკითხზე // მოსკოვის ნატურალისტთა საზოგადოების ბიულეტენი. ბიოლოგიის დეპარტამენტი. 1967. T. 72. გამოცემა. 5.

32. ფაბრი კ.ე. V.A.Vagner და თანამედროვე ზოოფსიქოლოგია // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1969. No6.

33. ფაბრი კ.ე. ცხოველებში თამაშის პრობლემის შესახებ // მოსკოვის ნატურალისტთა საზოგადოების ბიულეტენი. ბიოლოგიის დეპარტამენტი. 1973. T. 78. გამოცემა. 3.

34. ფაბრი კ.ე. ცხოველებში მიბაძვის შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1974. No2.

35. ფაბრი კ.ე. ცხოველების იარაღის მოქმედებები. მ., 1980 წ.

36. ფაბრი კ.ე. ცხოველთა თამაში. მ., 1985 წ.

37. ფისოვი ლ.ა. მეხსიერება ანთროპოიდებში. ლ., 1972 წ.

38. ფირსოვი ლ.ა. ანთროპოიდების ქცევა ბუნებრივ პირობებში. ლ., 1977 წ.

39. Fossey D. გორილები ნისლში. მ., 1990 წ.

40. Fress P., Piaget J. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია. Პრობლემა. 1.2. მ., 1966 წ.

41. Frisch K. ფუტკრების ცხოვრებიდან. მ., 1966 წ.

42. Hind R. ცხოველთა ქცევა. მ., 1975 წ.

43. Schaller J. B. წელი გორილას ნიშნის ქვეშ. მ., 1968 წ.