Каква е разликата между игрите с животни и детските игри. Ролята на игровата дейност в развитието на животните. Въпроси за подготовка за урока
7. Форми на игрово поведение. Видове игри.
С цялото разнообразие от прояви на животинска игра повечето изследователи разграничават следните нейни форми.
1. Практически всички видове имат игри на открито. Като правило те включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лова на плячка. Важен компонент на игрите на открито са битките, игрите за борба. Характерно е, че често е невъзможно да се идентифицира със сигурност такава игра, тоест да се разграничат истинските схватки от игралните. Явно и самите животни се сблъскват със същите проблеми, защото битките в игрите лесно могат да се превърнат в истинска битка, ако единият от партньорите наистина нарани другия. За да предупредят за началото на играта, животните използват специални сигнали.
2. Игрите с предмети (манипулативните игри) се считат от някои автори за най-„чистата” проява на животинската игра. В произведенията на K.E. Фабри анализира особеностите на манипулационните игри на хищни (лисици, мечки, миещи мечки, котки) и някои други бозайници. Те демонстрираха как характерът на боравене с предмета се променя на различни етапи от юношеския период. Показано е как в хода на играта с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват основните компоненти на манипулативната дейност на възрастно животно, в което то ще формира компонент на ловуване, изграждане на гнезда, хранене и други форми на поведение. Важен фактор за това усъвършенстване е разширяването на сферата на обектите, които животното манипулира, появата на нови форми на боравене с обекта, във връзка с което неговият сензомоторен опит нараства и се установяват нови връзки с биологично значими компоненти на околната среда. В същото време, както подчертава авторът, игрите на млади животни с предмети са специални действия. Те не са аналогични на действията на възрастни животни, а представляват етапите на тяхното формиране от по-примитивни морфофункционални елементи.
Манипулационните игри са характерни не само за бозайниците, но и за някои видове птици.
Специален вариант на игрите са манипулациите на плячката, които са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Доказано е, че благодарение на играта младите хищници усвояват боравенето с плячката.
3. Ловни игри. Ролята на играта при формирането на ловното поведение на котките е подробно проучена от P. Leyhausen. Той показа, че котенцата си играят с жива, мъртва и изкуствена плячка. Тези игри се различават от истинските техники на лов в произволна последователност от елементи, които могат да се различават значително от съответните форми на поведение на възрастни. Някои от тях се характеризират с повишена интензивност. Освен това „смъртоносното ухапване“ никога не се нанася при игра с реална жертва, жива или мъртва, но е напълно възможно при използване на играчки. Съотношението на тези характеристики при игра с жива и мъртва плячка варира значително сред представителите различни видове(диви и домашни котки, лъвове). За разлика от много други животни, котките продължават да играят и като възрастни.
4. Игри на "жертва". Много често при животни, които са потенциална плячка. Птиците и тревопасните играят такива игри много охотно, като някой от групата влиза в ролята на ловец, останалите по избор са „жертви“.
5. Социални игри. Животните могат да играят сами, но по-често се срещат колективни (или социални) игри с различен състав на участниците (връстници, родители). В процеса на такива игри, бъдещето социални взаимодействия. Така, съвместни игри, които изискват координираните действия на партньорите, се срещат при животни, които живеят в сложни общности.
В хода на социалните игри се използват елементи на агонистично поведение и се полагат основите на йерархичните отношения между техните участници. Тъй като играта на много животни, особено на шимпанзетата, остарява, те стават все по-груби и често завършват с агресивни епизоди. Благодарение на това животното не само получава информация за силни и Слабостина своите другарчета по игра и относителната йерархична позиция на майка си и майките на неговите другарки по игра, но също така се научава да се бие, заплашва и създава съюзници. Това му позволява впоследствие успешно да се състезава с други членове на общността, в която способността да защитава правата си и да повишава ранга си често зависи от способността да се бие.
Социалните игри са много характерни не само за хищните бозайници, но и за тревопасните. Като пример за съвременни изследвания на този аспект на проблема могат да се цитират данните от дългосрочни наблюдения на Н.Г. Овсянников за поведението и социалната организация на еднокопитните. Неговите данни показват, че взаимодействията между жребчета и млади по време на игра наистина осигуряват механизмите за социална интеграция, които играят огромна роля при тези животни.
Когнитивните функции на играта я свързват с ориентировъчно-изследователска дейност. Всъщност и двете се срещат предимно при млади животни и в двата случая животното не получава видимо подсилване. И в двата случая активността на животното е провокирана от новостта на обекта и избледнява, когато то се запознае с него. Въпреки това, говорейки за ориентиращо-изследователското поведение на дете, трябва да се помни, че това е развиваща се дейност и не може да се идентифицира с подобна форма на поведение при възрастно животно, въпреки наличието на известно сходство.
Както подчертава например Кримов (1982), е необходимо да се прави разлика между ориентировъчно-изследователското поведение на младите животни и онези сложни когнитивни процеси, които съпътстват играта на животните. Тези форми на поведение не винаги са ясно разграничени поради липсата на точна дефиниция на понятието игра. Освен това не всички форми на игра са еднакви.
Играта на животните се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески актове, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят периодично, но тази нужда отслабва с възрастта.
Играта с животни включва широк спектър от дейности, от двигателна активност, в които стереотипите на хранене, сексуално или отбранително поведение се смесват до сложни, понякога уникални сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми: игри на открито, манипулационни игри, социално (или колективно), образно фантазиране.
Игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, насърчава научните изследвания околен свят, придобиване на знания за законите и явленията на заобикалящия свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.
игрово поведение когнитивно животно
Библиография
Зоопсихология и сравнителна психология (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)
Игрова активност при животни и хора (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)
Онтогенезата на поведението (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)
Сравнителна психология (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)
Фабри Курт Ернестович „Основи на зоопсихологията“ (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)
Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)
Класификация на основните форми на поведение на животните
Вродена и придобита в индивидуалното развитие на поведението Умствената дейност може да бъде позната само в процеса на нейното развитие ...
Кръвоносна система. Видове и форми на паметта
Съществуват различни класификации на видовете човешка памет: 1. Според участието на волята в процеса на запаметяване; 2. Според умствената дейност, която преобладава в дейността. 3. По продължителността на съхранение на информацията; четири...
Описание и характеристики на хвойнови дървесни видове
Родът включва 50 до 67 вида. Този списък, базиран на данни от уебсайта GRIN, съдържа 66 вида. Видовете, растящи в Русия и съседните страни, са маркирани със звездичка...
Характеристики на поведението на вълците
Вълците живеят на глутници - малки, добре организирани и социално стабилни групи, състоящи се от индивиди, обикновено генетично свързани помежду си. В зависимост от обстоятелствата (напр.
Характеристики на поведението на вълците
Глутница вълци се състои от а-мъжки, а-женски, б-мъжки вълци с нисък ранг от двата пола и кученца, които са извън йерархията. По време на брачния сезон и преди него а-женската е изключително агресивна към всички полово зрели женски...
Характеристики на поведението на вълците
При вълците родителският инстинкт започва да се проявява от 8 месеца и се формира напълно до една година.
Характеристики на поведението на вълците
Играта на животните се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Но...
Характеристики на поведението на вълците
Въз основа на етологични изследвания И. Скот и И. Фулър стигат до извода, че поведението на вълците и кучетата не се различава съществено. Като цяло защитното им поведение е подобно. Като тези...
Поведение на делфините
В " тълковен речник„Даля на думата„ парадокс “е дадено следното определение: „мнението е странно, на пръв поглед диво, озадачено, противно на общото“. Тук, разбира се, ще говорим за парадоксите, свързани с поведението на делфините ...
Сексуалното поведение на кучетата в онтогенезата
Към момента на раждането обонятелният, вкусовият, температурният и вестибуларният анализатори функционират при малките на бозайниците. В първите минути след раждането дихателният център се включва ...
Процесът на антропогенезата
Дарвин в своя фундаментален труд за произхода на човека не се ограничава до чисто анатомични аспекти на проблема, а разглежда развитието на умствените способности, емоциите и моралното чувство в еволюционния план ...
Глиганът е полигамно животно. Женската ражда 3-10 малки. Глиганът на дивите свине започва приблизително от средата на ноември. Водят се битки между мъжките, по време на които дивите свине понякога получават смъртоносни рани...
Състояние на популацията на дивата свиня и европейската сърна във Воронежска област
Сръндаковият коловоз в Централночерноземния район започва през първото десетдневие на юли и завършва през първото десетдневие на септември. Активността на Pi се проявява в края на юли и началото на август. Не всички полово зрели индивиди участват в коловоза ...
Характеристика и разпространение на кърлежите
Структурни особености и особености на поведението на бозайниците
Вътревидовото поведение при бозайниците се характеризира с агресия. Дължи се на защитата на вида от външни и вътрешновидови фактори. Агресивното поведение често се проявява още в ранните етапи на онтогенезата...
Играта с животни се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески актове, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят периодично, но тази нужда отслабва с възрастта.
Играта с животни включва широк спектър от дейности: от двигателна активност, при която се смесват стереотипи на хранене, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога уникални сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми:
Игри на открито
Манипулационни игри
Социален (или колективен)
Фигуративна фантазия
Нека ги разгледаме по-подробно. Игрите на открито включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лов на плячка. Важен компонент на игрите на открито са игрови битки, игри за борба.
Манипулативните игри, или игрите с предмети, се считат от някои автори за най-„чистата“ проява на животинска игра. Те са характерни за бозайниците, както и за някои видове птици. В хода на играта с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват важни компоненти на ловното, гнездово, хранително и други форми на поведение на възрастни животни.
Ярък пример за такава игра е поведението на котенцата. Ето как ги описва той в книгата си „Човек намира приятел”…: „Котето си играе с традиционната си играчка – топка вълна. Той неизменно започва, като го докосва с лапа, отначало предпазливо и въпросително, разтяга го и извива възглавничката навътре. След това освобождава ноктите си, дърпа топката към себе си и веднага я избутва или скача назад и пада на пода. Издърпвайки се, той предпазливо повдига глава и толкова внезапно, че сякаш неизбежно трябва да удари брадичката си в пода. Задните крака извършват особени редуващи се движения - или ги прекрачва, или стърже, сякаш търси солидна опора за скок. Изведнъж той описва широка дъга във въздуха и пада върху играчката, изпъвайки напред събраните си предни лапи. Ако играта е достигнала определена кулминация, той дори може да започне да хапе. Котето отново бута топката, която сега се търкаля под шкафа, в пролука, която е твърде тясна, за да може котето да влезе. С грациозно „отработено“ движение котето мушва една лапа под бюфета и изважда играчката си. Тези, които някога са виждали котка да хваща мишка, веднага забелязват, че котето, което е отделено от майка си почти сляпо, прави всички високоспециализирани движения, които помагат на котката да ловува основната си плячка - мишките. Наистина, за дивите котки мишките са ежедневният им хляб.
Ако сега подобрим играчката, като я завържем на конец и я окачим така, че да виси, котето ще демонстрира съвсем различна система на ловни движения. Той скача високо и грабва плячката с двете си лапи, като ги събира една в друга с широко захващане. По време на този скок лапите изглеждат неестествено големи, тъй като ноктите са изпънати, пръстите са разперени, а петите рудиментарни пръсти са огънати под прав ъгъл спрямо лапата. Това хващане, което котенцата изпълняват ентусиазирано в играта, абсолютно точно, до най-малкия детайл, съвпада с движението, използвано от котките, хващайки излитаща от земята птица.
Биологичното значение на друго движение, често наблюдавано в играта, е по-малко очевидно, тъй като на практика котките го използват много рядко. С бърз, насочен нагоре удар на обърната подложка с разширени нокти, котето подхваща играчката отдолу, хвърля я през рамото си, така че да описва остра дъга, и бързо скача след нея. Или - особено при работа с големи предмети - котето сяда пред играчката, изправя се напрегнато, подхваща я с лапи отдолу от двете страни и я мята през главата си в още по-стръмна дъга. Често котето проследява полета на играчката с поглед, прави висок скок и се приземява на същото място, където пада. В живота такива движения се използват при улов на риба: първата система е за улов на малки риби, а втората е за големи риби.
Манипулациите с плячка са специален вариант на манипулационните игри, те са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Малките на различни видове котки си играят с жива, мъртва и изкуствена плячка. Тези игри се различават от истинските техники за лов с произволна последователност от отделни елементи, тяхната непълнота или повишена интензивност. Интересното е, че за разлика от много други животни, котките продължават да играят активно дори като възрастни.
социални или колективни игриоткрити при животни, които живеят в сложни общности. В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия, полагат се основите на йерархичните отношения между участниците.
Такива игри включват например игра на борба. Например сред мармотите: младите животни често се „бият“ дълго време, издигайки се на задните си крайници и притискайки се с предните си. В това положение те се разклащат и натискат. При тях също често се наблюдава игра на полет, докато общите подвижни игри са рядкост при младите мармоти.
Боевете между хищници са широко разпространени. Сред мусетидите преобладават ловните игри (в допълнение към общата подвижност), които често се превръщат в игрови битки. Подобно на други бозайници, ролите на преследвача и преследвания често се сменят в такива игри. При мечките игралната битка се изразява във факта, че партньорите се блъскат и „хапят“ един друг, стискайки предните си лапи или се удрят. Има и съвместен джогинг (или състезателно плуване), игра на криеница и др.
Съвместните игри на лъвчетата се състоят преди всичко в промъкване, нападение, преследване и „борба“, като партньорите сменят ролите си от време на време.
Боевете и ловът са характерни и за други представители на котките. И така, криейки се зад кутия с въглища, котето проследява брат си, който седна в средата на кухнята и не знае за тази засада. И първото коте потръпва от нетърпение, като кръвожаден тигър, размахва опашката си отстрани и прави движения с главата и опашката, наблюдавани и при възрастни котки. неговият внезапен скок се отнася до съвсем различна система на движение, чиято цел не е лов, а битка. Вместо да скочи на брат си като плячка - това обаче също не е изключено - бягащото коте заема заплашителна поза, извива гръб и се приближава странично към врага. Второто коте също извива гръб и двете стоят така известно време с вдигната козина и извити опашки.
Доколкото знаем, възрастните котки никога не заемат такава позиция една спрямо друга. Всяко коте се държи по-скоро като куче пред него и въпреки това битката им се развива като истинска битка между две възрастни котки. Здраво прилепнали един към друг с предните си лапи, те се преобръщат по най-невероятния начин, като в същото време дръпват задните си крака, така че ако човек беше на мястото на втория противник, всичките му ръце ще бъдат надраскани след играта. Стискайки брат си в желязната хватка на предните си лапи, котето енергично го бие със задните си лапи с протегнати нокти. В истинска битка такива режещи, разкъсващи удари са насочени към незащитения стомах на врага, което може да доведе до най-нещастните резултати.
След като се боксират малко, котенцата се освобождават едно друго и тогава обикновено започва вълнуващо преследване, по време на което може да се наблюдава друга система от грациозни движения. Когато бягащото коте види, че друго го изпреварва, то внезапно прави салта, подхлъзва се под противника си с меко, напълно безшумно движение, вкопчва се в нежния му корем с предните си лапи и го удря по муцуната със задните си лапи.
Такива съвместни игри са по-скоро обучение в уменията, необходими за лов, в по-малка степен - забавление.
Колективните игри са необходими и за установяване на йерархия в отношенията между животните. Така при кучетата йерархичните отношения започват да се формират на възраст 1–1,5 месеца, въпреки че съответните изразителни пози и движения се появяват по-рано по време на играта. Още на 32-34-ия ден от живота лисиците показват доста изразени „атаки“ срещу своите събратя с признаци на налагане и сплашване. В началото на втория месец от живота при койотите се появяват йерархични взаимоотношения.
Такива игри съдържат елементи на груба физическа сила, признаци на демонстративно поведение, като средство за психическо въздействие върху партньора, сплашване. Животните показват такива движения като "биене" на партньор, скачане върху него и т.н.
Животните могат колективно да участват в манипулационна игра, включвайки някои обекти като обект на играта в съвместните си действия. Като пример за такава игра Wüstehube описва съвместните действия на три млади порове с празна тенекия. След случайно падане в легенчето на умивалника, този буркан след това многократно е хвърлен там от тях, което създава подходящ шумов ефект. Когато вместо буркан на животните била дадена гумена топка, поровете не си играли така с нея, но по-късно намерили друг солиден предмет – фаянсова тапа, с помощта на която подновили същата „шумна“ игра.
При диви четиримесечни прасенца немският етолог Г. Фредрих веднъж наблюдава оживена съвместна игра с монета: прасенцата подушват и я притискат с „муцунките си“, блъскат я, хващат я със зъби и я хвърлят нагоре, рязко вдигайки глави едновременно. Няколко прасенца участваха в тази игра едновременно и всяко от тях се опита да овладее монетата и да си играе с нея по описания начин. Фредерик също наблюдаваше как млади глигани си играят заедно с парцали. Като кученца, прасенцата хващаха със зъби едно и също парцалче едновременно и го дърпаха в различни посоки. "Победителят" или избяга с някой парцал, или продължи да си играе с него сам, рошеше го и т.н.
В подобни игри с „трофей“ ясно се забелязват и елементи на демонстративно поведение, а впечатляващ ефект се постига с помощта на предмет – „посредник“, по-точно чрез демонстриране на притежанието му. Не по-малко важна роля играят, разбира се, "предизвикателството", улавянето, отнемането на обект, както и директното "пробване на сила", когато животните, хващайки обекта едновременно, го дърпат в различни посоки .
Един от вариантите на колективни социални игри са игрите на майка с малкото. Те са характерни за хищните бозайници, но са особено развити и изразени при човекоподобните маймуни, при които майката си играе с малкото от първите месеци от живота до края на юношеството.
Гудол описва подробно играта на майка шимпанзе с бебето си. От майката бебето получава първия опит социална игракогато нежно го захапе със зъби или го погъделичка с пръсти. Първоначално епизодите на игра не продължават дълго, но на около 6 месеца малкото започва да реагира на майка си с игрални изражения на лицето и смях и продължителността на играта нараства. Някои женски играят не само с бебета, но и с малки на доста зряла възраст. Една от маймуните си играеше на 40-годишна възраст: малките тичаха около дървото, а тя стоеше и се преструваше, че се опитва да ги хване, или грабваше онези, които тичаха близо. Дъщеря й също играеше с потомството си доста време.
Когато бебето навърши 3-5 месеца, майката позволява на други малки да си играят с него. Първоначално това са по-големи братя и сестри, но с възрастта този кръг се разраства и игрите стават по-дълги и по-енергични.
Игрите на много животни, особено на шимпанзетата, стават все по-груби с напредване на възрастта и често завършват агресивно. Чрез това животното научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарките. Заедно с това малкото се научава да се бие, да заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява по-късно по-успешно да защити правата си и да повиши социалния си ранг.
Редица изследователи стигат до извода, че някои животни имат и така наречените висши форми. игрова дейност. Сред тях, по-специално, Фабри отнася манипулационните игри на млади маймуни. Такива игри се състоят в сложна манипулация на обекта. Животно в хода на такава игра за дълго време и съсредоточено излага обекта на различни, главно разрушителни влияния, или дори ги влияе върху други обекти.
Друг, най-сложен вид игри е „фигуративната фантазия“ - игри с въображаеми предмети или във въображаеми обстоятелства. Игрите с въображаеми предмети са описани от Хейс в шимпанзето Вики, което, както вече споменахме, се преструваше известно време, че носи играчка на връв. Тя позиционираше тялото си по подходящ начин, увиваше липсващата „струна“ около препятствията и я дърпаше, когато се заклещи или залепи за въображаемо препятствие.
Учените също успяха да опишат игровото поведение на някои птици. Например при корвидите, живеещи в дивата природа, се отбелязват различни и сложни манипулации с предмети. Понякога, например, може да се наблюдава как врана пуска пръчка или друг малък предмет, затиснат в клюна си, в движение и веднага я хваща, като прави това няколко пъти подред. За тях са характерни и други много разнообразни игри на открито: полети по двойки, преследване, пируети и салта във въздуха, плуване в снега, търкаляне от покриви и др.
Игрите на градските врани са особено разнообразни. Доста често можете да видите как 2-3 гарвани дразнят кучето. Те могат да я отвлекат от храненето, могат да я накарат да ги гони до пълно изтощение, могат да я примамят до ръба на дере, така че кучето да падне в него и т.н. Описано е, че някои врани дори си играят със собствениците на кучета, например, като прихващат каишка от ръцете им.
Колективните игри на птиците най-често са гонитба и преминаване от клюн на клюн.
С цялото разнообразие от форми на игра при животни и птици, те са обединени от няколко характеристики.
Първо, игрите на животното почти винаги са свързани с голяма мобилност. В хода на такива игри се развиват такива физически способности като ловкост, бързина, реактивност, сила, както и известна двигателно-сензорна координация (око). В резултат на това се формират прояви на видово типично поведение.
Второ, характерна особеност на игровото поведение на животните е неговата връзка с преструктурирането и промяната на функциите на онези стереотипни фиксирани комплекси от действия, които съставляват поведението на възрастно животно. Често те принадлежат към различни категории (сексуални, ловни и т.н.), но са преплетени в една топка.
Третата особеност на игрите при животните е, че те практически не водят или водят в много по-малка степен, отколкото при хората, степента на развитие на такива качества като изобретателност, въображение, самосъзнание.
Обобщавайки горното, можем да заключим, че игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за законите и явленията на околния свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.
Въведение
Определение за "игра"
Идеи за поведението на животните през XVIII век.
Игрово поведение при животните
.Вродени и придобити в индивидуалното развитие на поведението Характеристики на играта Когнитивна функция на игровата дейност на животните Форми на игрово поведение. Видове игри Общи изводи Библиография Въведение
Изследването на игровата дейност е един от най-трудните въпроси на науката в продължение на много десетилетия. С него се занимават не само представители на психологията и педагогиката, но и учени - социолози, зоопсихолози, етиология и редица други области на знанието. И така, в психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена през 1899 г. от немския философ и психолог К. Грос. Преди него въпросите на играта бяха частично засегнати от английския философ Г. Спенсър. Впоследствие се появяват теории на чуждестранни и местни изследователи - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина и др. През 20 век се появяват много изследвания, посветени на изучаването на игровата дейност при различни представители на животинския свят. Основната цел на изучаването на играта при животните е да се обясни нейната природа, да се сравни с човешката игра, както и да се определят нейните функции и роля в развитието на животните и хората. 1. Определение на понятието "игра"
Дефинирането на понятието "игра" е един от най-трудните въпроси в психологията, както на човека, така и на животните. Позовавайки се на речниците, можете да намерите следните отговори: това е един от видовете дейност на човека и животните, който се среща на определен етап от еволюцията на животинския свят. Това е дейност, занимание на децата и занимание, дължащо се на набор от определени правила, техники, което служи за запълване на свободното време, за забавление, което е спорт ( спортни игри, военна игра). Това е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултат от нея, а в самия процес. По този начин концепцията на играта е много обемна и сложна. Играта като вид дейност не е присъща на всички представители на животинския свят, а само на онези видове, в чийто онтогенез има такъв период като детството. По-специално, това са представители на гръбначните животни. Гръбначните са най-добре организираната и разнообразна група животни, наброяващи около 40-45 различни видове. Учените са наблюдавали игрова активност при много бозайници, по-специално при представители на всички семейства хищни бозайници, при примати, а също и при птици. Игровата дейност също е присъща на човека. Всички форми на игра сред всички представители на животинския свят са коренно различни от "сериозните" дейности, но в същото време показват ясно сходство с конкретни, доста сериозни ситуации - и не просто сходство, а имитация. Това е вярно дори по отношение на абстрактните игри на възрастните - в крайна сметка покерът или шахът им позволяват да дадат воля на определени интелектуални способности. Основната разлика между играта и друг вид дейност е, че този вид дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес - правила, ситуация, въображаема среда. Играта не води до производство на материал или перфектен продукт. Особеността на играта е и в нейния доброволен характер. По този начин едно животно не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент - животните очевидно обичат да играят. Така е и с децата. Детето няма да играе, ако не се интересува от тази игра. И така, игровата дейност е явление, характерно само за онези представители на животинския свят, в чийто онтогенез има период на детство. Основната разлика между играта и други видове дейност е нейният "условен" характер, както и възникването само в условия на емоционален комфорт.
2.
Идеи за поведението на животните през XVIII век.
когнитивно игрово поведение През Ренесанса науката и изкуството се освобождават от догмите и ограниченията, наложени им от религиозните идеи. Естествените, биологичните и медицинските науки започнаха да се развиват активно, много видове изкуства бяха възродени и трансформирани. Систематичното изучаване на поведението на животните като неразделна част от научното познание за природата започва в средата на 18 век. Интересно е да се отбележи, че почти от самото начало учените разграничават две форми на поведение. Един от тях се нарича "инстинкт" (от лат. Instinctus - мотивация). Тази концепция се появява в писанията на философите още през 3 век. пр.н.е. и означаваше способността на човек и животни да извършват определени стереотипни действия поради вътрешен импулс. Втората категория явления се наричаше "ум". Това понятие обаче означаваше не само ума като такъв, но всъщност всяка форма на индивидуална пластичност на поведението, включително тези, които се осигуряват от обучението. Френският натуралист Ж. Бюфон (1707-1788) демонстрира в своите трудове подхода към поведението на животните, характерен за този период от развитието на науката. Буфон е един от първите натуралисти, които при създаването на своята система за развитие на природата се ръководят не само от морфологичните различия на животните от различни видове, но и от тяхното поведение. В своите писания той описва достатъчно подробно обичаите, навиците, възприятията, емоциите и ученето на животните. Буфон твърди, че много животни често са надарени с по-съвършено възприятие от хората, но в същото време техните действия са чисто рефлексен характер. Едно от първите определения на инстинкта принадлежи на немския учен, професор по математика и лингвистика в Хамбургската академия Реймарус (1694-1768). Според него всички действия на животни от даден вид, които се появяват без индивидуален опит и се извършват по един и същи модел, трябва да се разглеждат „като чисто следствие от естествен и вроден инстинкт, независим от намерение, размисъл и изобретателност." Според идеите на Reimarus инстинктивните действия се обединяват в доста определена група поведенчески действия, които се различават от другите форми на животинско поведение. В допълнение към инстинктите, този учен позволи на животните да имат действия, които могат да бъдат сравнени с рационалното човешко поведение. В тази категория той включва преди всичко способността за подражание и учене. вече в края на XVIIIв. Имаше различни възгледи за произхода на инстинкта. По този начин, напълно различни гледни точки по този въпрос бяха изразени от Condillac (1755) и Лероа (1781). Кондилак формулира хипотезата за „генезис на инстинктите“, в която инстинктът се разглежда като резултат от намаляването на рационалните способности. Според него индивидуалният опит, възникнал в резултат на успешното решение на спешно възникнала задача, може да се трансформира в автоматични форми на поведение, които се запазват и наследяват. Лерой, напротив, вярваше, че инстинктът е елементарна способност, която се превръща в по-високо умствено свойство в резултат на дългосрочни усложнения. Той пише: „Животните представляват (макар и в по-ниска степен от нас) всички знаци на ума; те чувстват, показват очевидни признаци на болка и удоволствие; помнете, избягвайте това, което би им навредило и търсете това, което им харесва; сравнявайте и съдете , колебаят се и избират; обмислят действията си, защото опитът ги учи, а повтарящият се опит променя първоначалната им преценка. Така Лерой е един от първите изследователи на развитието на умствените способности на животните. 3. Игрово поведение при животните
Има няколко хипотези относно игровата дейност на животните, но няма нито една общоприета. Има два основни набора от хипотези за игровата дейност. Първият е, че игровата дейност е специален механизъмсъзряване на координационно-двигателни актове, т.е. специален механизъм за обучение. Вторият набор от хипотези предполага, че играта е "полиране" на видовете специфични форми на поведение. Тук се предполага инстинктивната природа на игровата дейност. И в двете групи хипотези се предполага връзка между игровата дейност и инстинктите, но първата хипотеза отбелязва доминирането на учебния процес при наличието на инстинктивен само „в зародиш“. В игровата дейност на животните могат да се намерят представяния на различни форми на поведенческа активност: ) социален елемент (отношения с роднини); ) брачно поведение; ) елементи на грижа за потомството; ) елементи на поведение за набавяне на храна; ) елементи на защитните и атакуващите реакции и др. Когато се анализира игровата дейност, в нея е възможно да се открият елементи от всички поведенчески програми, присъщи на този вид животни. В същото време за всеки тип има йерархична подчиненост на различни форми на дейност, отразени в играта. Например при кучетата сексуалната форма на активност доминира в играта, а при котките преобладава ловното поведение, при копитните животни "бягането от хищник" се проявява по-често в игрите. Конрад Лоренц през 1956 г. публикува работата "Инстинкти", в която обръща внимание на игралните дейности. Той отбеляза, че първата разлика между игровата активност и „вакуумната“ активност е, че по време на вакуумната активност прагът на чувствителност към освобождаващите средства намалява, докато това не се наблюдава при игра. Второ. Когато се играе, инстинктивната активност се извършва без стимули-обекти (освобождаващи), които обикновено „задействат“ този инстинкт в извънигрова ситуация. В най-сложни форми игрите са развити при бозайниците. Птиците, особено най-интелигентните, корвидите, също играят. Патиците например играят на "бягане от ястреба". Очевидно програмата за инстинктивна дейност, развита в играта, не зависи от висшите нервни центрове, които блокират "активирането" на инстинкта с инхибиращото си влияние. Етолозите Пейн и Грос смятат, че играта е специална дейност, лишена от „специфично инстинктивно напрежение“, тъй като е подобна на инстинктивната дейност без финален акт. Това е причината за животното да е трудно веднага да премине от игра към друга форма на поведение. Например, за кученцето е трудно веднага да премине от игра с храна към истинска храна, отнема известно време, за да „забрави“ играта. В същото време е много лесно да преминете от реално поведение към игрово поведение. Пример, даден от Карл Грос: Полярна мечка скочи иззад капака на тюлен, но пропусна. Мечката се върна отново при айсберга и скочи няколко пъти до мястото, където лежеше тюленът, докато покри това място с тялото си. Грос вярва, че играта е обучение, разработване на онези опции за фиксирани действия, които по-късно ще бъдат полезни. Лоренц пък смята, че играта не е тренировка на инстинктите. Той смята, че онези видове, при които вроденият инстинкт е беден, а ученето, напротив, по-богати, играят повече, по-охотно и по-често. Възможно е да няма причинно-следствена връзка между играта и ученето. Такава връзка може да има между високата интелигентност на някои видове, от една страна, и склонността към учене и игра, от друга страна. Игри с предмети са забелязани при всички видове бозайници, дори при говеда (това са животни с относително нисък интелект). Лоренц вярва, че т. нар. космополитни животни или „специалисти по неспециализация“ играят повече от останалите. Тези животни могат да живеят в различни условия, структурата на тялото им се характеризира с относителна примитивност, а психиката им се отличава с изключително любопитство. Предимно младите животни играят в зоната, защитена от родителите си, тоест когато се чувстват в безопасност. В противен случай игровото поведение се потиска от индикативно поведение. В зоологическата градина играят дори възрастни животни, които вече не играят сред природата на тази възраст.Явно животните в зоопарка се чувстват защитени. 4. Вродени и придобити в индивидуалното развитие на поведението
Когато се анализира всяка проява на умствена дейност, постоянно възниква въпросът за вродените и придобитите компоненти на поведението. Какво наследява индивидът от предишни поколения в генетично фиксирана вродена форма и какво трябва да научи в реда на придобиване на индивидуален опит? Съвременното разбиране за връзката между вроденото и онтогенезно придобитото поведение на животните изхожда от признаването не само на наличието, но и на взаимозависимостта на тези компоненти. Процесът на онтогенезата на поведението ни се разкрива в цялата му сложност и непоследователност като наистина диалектическо образуване на качествено ново в резултат на количествени трансформации на първичните функционални състояния на развиващия се организъм. Взаимното проникване и различни комбинации от безусловни и условни рефлексни елементи в онтогенезата на поведението подтикнаха L.V. Крушински да изложи тезата за унитарните реакции, под която той разбира актове на поведение, които имат сходен външен израз с различни начини на тяхното формиране. Унитарните реакции са „единични, холистични актове на поведение, в които условните и безусловните рефлекси са комбинирани, интегрирани Съотношението на условните и безусловните рефлекси в единна реакция не е строго фиксирано и самото то е насочено към извършване на едно адаптивно действие. В хода на онтогенезата единните реакции се интегрират под формата на многоактно поведение, свързано с осигуряването на основните биологични нужди на организма. Тези форми на поведение не са проста сума от единни реакции, а имат гъвкава структура, която позволява на животното да се адаптира в процеса на своето развитие към най-разнообразните условия на живот. 5. Функции на играта
Един от най-трудните въпроси при изучаването на играта е дефинирането на нейните функции. Първите опити за определяне на функциите на играта са направени в трудовете на Г. Спенсър и К. Грос - първите изследвания на игровата дейност на животните. Според теорията на Спенсър, игровата дейност се разглежда като изразходване на някакъв вид "излишна енергия". С други думи, възниква, когато животното няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Едно животно не може да бездейства. На друго мнение е К. Грос, който тълкува игровата дейност като “практика за поведение на възрастни”. Играта е упражнение в особено важни области от живота. Тя позволява на младото животно да се упражнява без риск в жизненоважни действия, тъй като при тези условия грешките не водят до вредни последици: в хода на играта е възможно да се подобрят наследствените форми на поведение, дори преди недостатъците в поведението фатално да се появят преди съдът на естествения подбор." В резултат на изследването бяха определени следните функции на играта: Приблизително – изследователски или познавателен. Състои се в това, че с помощта на играта се натрупват знания за обектите и явленията от околния свят, тяхното разнообразие и свойства. развиваща функция. Играта помага на представителите на животинския свят да развият качества, които са характерни за този вид: реакция, бързина, сръчност и др. Функцията на социализацията, която се изразява в придобиване на умения за общуване чрез играта. Тези функции отразяват голямото значение на играта за развитието на животно или човек. 6. Когнитивна функция на игровата дейност на животните
По време на играта младото животно придобива разнообразна информация за свойствата и качествата на поведението на обектите в неговата среда. Това дава възможност да се конкретизира, усъвършенства и допълни натрупаният в процеса на еволюцията видов опит във връзка с конкретните условия на живот на индивида. В трудовете на редица авторитетни учени връзката между играта и изследователска дейност(Groos, Beach, Nissen, Lorenz и др.), но има и разлики между тези категории поведение. Възразявайки на гледната точка на играта като „игра на природата“, за която се предполага, че не е важна за опазването на вида, Лоренц подчертава нейното голямо значение за „изследователското обучение“, тъй като по време на играта животното третира почти всеки непознат обект като потенциално биологично значителен и по този начин търси възможности за съществуване в различни условия. Това е особено вярно, според Лоренц, за такива "любопитни същества" като корвиди или плъхове, които благодарение на изключително развито изследователско поведение успяха да станат космополити. По същия начин видният немски етолог О. Кьолер посочва, че играта е „почти постоянно търсене на проба и грешка“, в резултат на което животното бавно, случайно, но понякога внезапно научава това, което е много важно за него. Вярно е, че други експерти изразяват мнение, че приликата между феномените на играта и изследователското поведение е само повърхностна и няма съществено значение. Тази гледна точка се поддържа например от Хамилтън и Марлер. Никой обаче не постави под въпрос, че придобиването на информация чрез играта се извършва най-малкото в комбинация с „правилни“ изследователски дейности. Разбира се, не всяка ориентировъчно-изследователска дейност е игра, точно както запознаването с околната среда се извършва при младо животно не само в игрова форма. Но всяка игра съдържа до известна степен изследователски компонент. Това е особено вярно за игри с предмети, манипулационни игри, но отново, не всяка манипулация е игра. (Не е например игра да се манипулират хранителни обекти по време на хранене или материал за изграждане на гнезда по време на изграждане на гнездо.) Но манипулирането на „биологично неутрални“ обекти или биологично значими, но извън тяхната адекватна употреба, не е нищо повече от игра. Важно е допълнително да се подчертае, че всяка манипулация, особено манипулацията на играта, винаги включва изследователски компонент. Освен това манипулирането на "биологично неутрални" обекти е висша форма на ориентировъчно-изследователска дейност. От друга страна, без игра, младото животно може да се запознае само със свойствата на обекти, които имат пряко биологично значение за него. Игралната манипулация на обекти е особено стимулирана от появата на нови или малко познати обекти. Ролята на новостта на обективните компоненти на околната среда при манипулацията беше специално подчертана за маймуните от Войтонис. Развитието на двигателните способности винаги е свързано с изучаването на околната среда. Може да се каже, че непрекъснато нарастващото придобиване на информация за компонентите на околната среда е функция на развиващата се двигателна активност, чиято ориентация във времето и пространството от своя страна се осъществява въз основа на тази информация. Именно в това намира израз единството на развиващите се в хода на играта двигателни и сетивни елементи на поведение. Изследователският компонент е най-слабо представен в игрите, които служат само като вид „физическо упражнение”; в най-голяма степен - там, където има активно въздействие върху обекта на играта, особено от деструктивен порядък, т.е. в манипулационни игри. Последните могат в някои случаи да придобият значението на истински „проучвателни“ игри. Специално място заемат опосредстваните игри, по-специално "трофейните" игри, когато, очевидно, дори може да се говори за съвместно познаване на обекта на играта по време на съвместни двигателни упражнения. Въпреки това, тези игри все още служат предимно като средство за общуване между животните и установяване на определени взаимоотношения между тях, какъвто е случаят с други съвместни игри. Освен това е невъзможно, разбира се, да сте сигурни, че по време на игрите за "трофей" партньорите наистина възприемат структурните промени в обекта на играта като такива, тъй като вниманието им е насочено един към друг. . Форми на игрово поведение. Видове игри.
С цялото разнообразие от прояви на животинска игра повечето изследователи разграничават следните нейни форми. 1. Игри на откритоприсъстват в почти всички видове. Като правило те включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лова на плячка. Важен компонент на игрите на открито са битките, игрите за борба. Характерно е, че често е невъзможно да се идентифицира със сигурност такава игра, тоест да се разграничат истинските схватки от игралните. Явно и самите животни се сблъскват със същите проблеми, защото битките в игрите лесно могат да се превърнат в истинска битка, ако единият от партньорите наистина нарани другия. За да предупредят за началото на играта, животните използват специални сигнали. . Игри с предмети(манипулативни игри), някои автори смятат за най-„чистото“ проявление на играта на животни. В произведенията на K.E. Фабри анализира особеностите на манипулационните игри на хищни (лисици, мечки, миещи мечки, котки) и някои други бозайници. Те демонстрираха как характерът на боравене с предмета се променя на различни етапи от юношеския период. Показано е как в хода на играта с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват основните компоненти на манипулативната дейност на възрастно животно, в което то ще формира компонент на ловуване, изграждане на гнезда, хранене и други форми на поведение. Важен фактор за това усъвършенстване е разширяването на сферата на обектите, които животното манипулира, появата на нови форми на боравене с обекта, във връзка с което неговият сензомоторен опит нараства и се установяват нови връзки с биологично значими компоненти на околната среда. В същото време, както подчертава авторът, игрите на млади животни с предмети са специални действия. Те не са аналогични на действията на възрастни животни, а представляват етапите на тяхното формиране от по-примитивни морфофункционални елементи. Манипулационните игри са характерни не само за бозайниците, но и за някои видове птици. Специален вариант на игрите са манипулациите с плячка, които са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Доказано е, че благодарение на играта младите хищници усвояват боравенето с плячката. 4. Игри на "жертва".Много често при животни, които са потенциална плячка. Птиците и тревопасните играят такива игри много охотно, като някой от групата влиза в ролята на ловец, останалите по избор са „жертви“. 5. Социални игри.Животните могат да играят сами, но по-често се срещат колективни (или социални) игри с различен състав на участниците (връстници, родители). В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия. И така, съвместни игри, които изискват координирани действия на партньори, се срещат при животни, които живеят в сложни общности. В хода на социалните игри се използват елементи на агонистично поведение и се полагат основите на йерархичните отношения между техните участници. Тъй като играта на много животни, особено на шимпанзетата, остарява, те стават все по-груби и често завършват с агресивни епизоди. Благодарение на това животното не само научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарчетата, но също така се научава да се бие, да заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява впоследствие успешно да се състезава с други членове на общността, в която способността да защитава правата си и да повишава ранга си често зависи от способността да се бие. Социалните игри са много характерни не само за хищните бозайници, но и за тревопасните. Като пример за съвременни изследвания на този аспект на проблема могат да се цитират данните от дългосрочни наблюдения на Н.Г. Овсянников за поведението и социалната организация на еднокопитните. Неговите данни показват, че взаимодействията между жребчета и млади по време на игра наистина осигуряват механизмите за социална интеграция, които играят огромна роля при тези животни. Когнитивните функции на играта я свързват с ориентировъчно-изследователска дейност. Всъщност и двете се срещат предимно при млади животни и в двата случая животното не получава видимо подсилване. И в двата случая активността на животното е провокирана от новостта на обекта и избледнява, когато то се запознае с него. Въпреки това, говорейки за ориентиращо-изследователското поведение на дете, трябва да се помни, че това е развиваща се дейност и не може да се идентифицира с подобна форма на поведение при възрастно животно, въпреки наличието на известно сходство. Както подчертава например Кримов (1982), е необходимо да се прави разлика между ориентировъчно-изследователското поведение на младите животни и онези сложни когнитивни процеси, които съпътстват играта на животните. Тези форми на поведение не винаги са ясно разграничени поради липсата на точна дефиниция на понятието игра. Освен това не всички форми на игра са еднакви. заключения
Играта на животните се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески актове, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят периодично, но тази нужда отслабва с възрастта. Играта с животни включва широк спектър от дейности: от двигателна активност, при която се смесват стереотипи на хранене, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога уникални сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми: игри на открито, манипулационни игри, социално (или колективно), образно фантазиране. Игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за законите и явленията на околния свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации. игрово поведение когнитивно животно Библиография
Зоопсихология и сравнителна психология (#"justify"> Игрова дейност при животни и хора (#"justify">Онтогенезата на поведението (#"justify">Сравнителна психология (#"justify">Фабри Курт Ернестович "Основи на зоопсихологията" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-) действие - животно)
Въведение
Изследването на игровата дейност е един от най-трудните въпроси на науката в продължение на много десетилетия. С него се занимават не само представители на психологията и педагогиката, но и учени - социолози, зоопсихолози, етиология и редица други области на знанието.
И така, в психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена през 1899 г. от немския философ и психолог К. Грос. Преди него въпросите на играта бяха частично засегнати от английския философ Г. Спенсър. Впоследствие се появяват теории на чуждестранни и местни изследователи - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина и др.
През 20 век се появяват много изследвания, посветени на изучаването на игровата дейност при различни представители на животинския свят. Основната цел на изучаването на играта при животните е да се обясни нейната природа, да се сравни с човешката игра, както и да се определят нейните функции и роля в развитието на животните и хората. Сред тези изследвания са произведенията на N.N. Ladygina-Kate, L.A. Фирсова, Д. Фоси.
Но въпреки високата степен на изучаване на проблемите на играта, темата остава неразкрита до края. Така например все още няма недвусмислено и пълно определение на играта, много малко творби сравняват игрите на различни представители на животинския свят. Следователно темата на тази работа е не само интересна, но и актуална.
Целта на работата е да се разгледа игровата дейност при различни представители на гръбначните животни. За изпълнението му са поставени следните задачи:
Определете игровата дейност, разкрийте нейната същност;
Обмислете функциите на играта;
Помислете за особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни - животни и хора.
Обект на изследването е игровата дейност, предмет са особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни.
Работата се състои от увод, две глави и заключение. Предоставен е и списък на използваната литература.
Сред източниците на информация по темата значителна част заемат различни произведения по зоопсихология, например K.E. Фабри „Основи на психологията на животните“, До Лоренц „Човек намира приятел“, З.А. Зорина "Игри с животни" и др.. Освен това авторът използва данни учебни помагалапо психология, различни справочни издания, периодични издания и информационни сайтове в Интернет.
Основните методи на работа са:
Проучване на наличната информация
Метод на описание
Метод на анализ и синтез
Метод на сравнение
Те ви позволяват да систематизирате данни по темата, да представите съдържанието на структурните части на работата и да направите изводи, както в части от работата, така и по темата на изследването като цяло.
Глава 1. Концепцията и същността на игровата дейност
1.1 Концепцията за игровата дейност и нейните разлики от другите дейности
Дефинирането на понятието "игра" е един от най-трудните въпроси в психологията, както на човека, така и на животните. Позовавайки се на речниците, можете да намерите следните отговори:
- това е един от видовете дейност на човека и животните, който се случва на определен етап от еволюцията на животинския свят.
- това е дейност, занимание на децата и занимание, дължащо се на набор от определени правила, техники, служещи за запълване на свободното време, за развлечение, което е спорт (спортни игри, военна игра).
- това е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултат от нея, а в самия процес.
е изпълнението на определени роли.
По този начин концепцията на играта е много обемна и сложна.
Играта като вид дейност не е присъща на всички представители на животинския свят, а само на онези видове, в чийто онтогенез има такъв период като детството. По-специално, това са представители на гръбначните животни. Гръбначните животни са най-добре организираната и разнообразна група животни, наброяваща около 40-45 различни вида.
Учените са наблюдавали игрова активност при много бозайници, по-специално при представители на всички семейства хищни бозайници, при примати, а също и при птици. Игровата дейност също е присъща на човека.
Всички форми на игра сред всички представители на животинския свят са коренно различни от "сериозните" дейности, но в същото време показват ясно сходство с конкретни, доста сериозни ситуации - и не просто сходство, а имитация. Това е вярно дори по отношение на абстрактните игри на възрастните - в крайна сметка покерът или шахът им позволяват да дадат воля на определени интелектуални способности.
Основната разлика между играта и друг вид дейност е, че този вид дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес - правила, ситуация, въображаема среда. Играта не води до производството на никакъв материал или идеален продукт.
Особеността на играта е и в нейния доброволен характер. По този начин едно животно не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент - животните очевидно обичат да играят. Така е и с децата. Детето няма да играе, ако не се интересува от тази игра.
И така, игровата дейност е явление, характерно само за онези представители на животинския свят, в чийто онтогенез има период на детство. Основната разлика между играта и други видове дейност е нейният "условен" характер, както и възникването само в условия на емоционален комфорт.
Когато изпълнява задачата, учителят последователно отваря изображенията на растения, покрити с листа, а децата назовават подобни цветове („Незабравките са сини, а сливите са сини“). 2.3 Динамика на развитието на речта при по-големи деца предучилищна възраств игрови дейности В рамките на четири месеца от първоначалната диагноза с деца старша групасе проведоха образователни игри за разширяване на ориентацията в ...
И креативност. 5. Играта е основната област на общуване за децата; решава проблемите на междуличностните отношения, придобива опит в отношенията между хората. 3 Ролята на игровата дейност в обучението на по-младите ученици със закъснение умствено развитиеУмствената изостаналост е комплексен проблем. Забавянето в развитието на речта обаче не е само речта, открита в детето ...
Предучилищни, след като анализирахме научната и педагогическата литература по този въпрос и си поставихме работна хипотеза, поставихме за цел на експеримента да идентифицираме нивото на развитие на словообразуването при деца от старша предучилищна възраст с общо недоразвитиереч. За това бяха избрани две групи деца от старша предучилищна възраст: контрол (деца с нормално развитие на речта) и ...
Ролевите игри в процеса на обучение и формирането на система от идеи за природата сред децата в предучилищна възраст ще се превърнат в ефективно средство за обучение на децата: ще подобрят методологията на предучилищната естествена история; ще обогати съдържанието и методите на независимите игрови дейности на по-младите предучилищни деца. Особено важно постижение в този случай може да бъде по-успешното възпитание у децата на грижовно отношение към ...
Въведение
Изследването на игровата дейност е един от най-трудните въпроси на науката в продължение на много десетилетия. С него се занимават не само представители на психологията и педагогиката, но и учени - социолози, зоопсихолози, етиология и редица други области на знанието.
И така, в психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена през 1899 г. от немския философ и психолог К. Грос. Преди него въпросите на играта бяха частично засегнати от английския философ Г. Спенсър. Впоследствие се появяват теории на чуждестранни и местни изследователи - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина и др.
През 20 век се появяват много изследвания, посветени на изучаването на игровата дейност при различни представители на животинския свят. Основната цел на изучаването на играта при животните е да се обясни нейната природа, да се сравни с човешката игра, както и да се определят нейните функции и роля в развитието на животните и хората. Сред тези изследвания са произведенията на N.N. Ladygina-Kate, L.A. Фирсова, Д. Фоси.
Но въпреки високата степен на изучаване на проблемите на играта, темата остава неразкрита до края. Така например все още няма недвусмислено и пълно определение на играта, много малко произведения сравняват игрите на различни представители на животинския свят. Следователно темата на тази работа е не само интересна, но и актуална.
Целта на работата е да се разгледа игровата дейност при различни представители на гръбначните животни. За изпълнението му са поставени следните задачи:
Определете игровата дейност, разкрийте нейната същност;
Обмислете функциите на играта;
Помислете за особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни - животни и хора.
Обект на изследването е игровата дейност, предмет са особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни.
Работата се състои от увод, две глави и заключение. Предоставен е и списък на използваната литература.
Сред източниците на информация по темата значителна част заемат различни произведения по зоопсихология, например K.E. Фабри „Основи на психологията на животните“, До Лоренц „Човек намира приятел“, З.А. Зорина "Игри с животни" и др. Освен това авторът използва данни от учебници по психология, различни справочни издания, периодични издания и информационни сайтове в Интернет.
Основните методи на работа са:
Проучване на наличната информация
Метод на описание
Метод на анализ и синтез
Метод на сравнение
Те ви позволяват да систематизирате данни по темата, да представите съдържанието на структурните части на работата и да направите изводи, както в части от работата, така и по темата на изследването като цяло.
Глава 1. Концепцията и същността на игровата дейност
1.1 Концепцията за игровата дейност и нейните разлики от другите дейности
Дефинирането на понятието "игра" е един от най-трудните въпроси в психологията, както на човека, така и на животните. Позовавайки се на речниците, можете да намерите следните отговори:
- това е един от видовете дейност на човека и животните, който се случва на определен етап от еволюцията на животинския свят.
- това е дейност, занимание на децата и занимание, дължащо се на набор от определени правила, техники, служещи за запълване на свободното време, за развлечение, което е спорт (спортни игри, военна игра).
- това е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултат от нея, а в самия процес.
е изпълнението на определени роли.
По този начин концепцията на играта е много обемна и сложна.
Играта като вид дейност не е присъща на всички представители на животинския свят, а само на онези видове, в чийто онтогенез има такъв период като детството. По-специално, това са представители на гръбначните животни. Гръбначните животни са най-добре организираната и разнообразна група животни, наброяваща около 40-45 различни вида.
Учените са наблюдавали игрова активност при много бозайници, по-специално при представители на всички семейства хищни бозайници, при примати, а също и при птици. Игровата дейност също е присъща на човека.
Всички форми на игра сред всички представители на животинския свят са коренно различни от "сериозните" дейности, но в същото време показват ясно сходство с конкретни, доста сериозни ситуации - и не просто сходство, а имитация. Това е вярно дори по отношение на абстрактните игри на възрастните - в крайна сметка покерът или шахът им позволяват да дадат воля на определени интелектуални способности.
Основната разлика между играта и друг вид дейност е, че този вид дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес - правила, ситуация, въображаема среда. Играта не води до производството на никакъв материал или идеален продукт.
Особеността на играта е и в нейния доброволен характер. По този начин едно животно не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент - животните очевидно обичат да играят. Така е и с децата. Детето няма да играе, ако не се интересува от тази игра.
И така, игровата дейност е явление, характерно само за онези представители на животинския свят, в чийто онтогенез има период на детство. Основната разлика между играта и други видове дейност е нейният "условен" характер, както и възникването само в условия на емоционален комфорт.
1.2 Характеристики на играта
Един от най-трудните въпроси при изучаването на играта е дефинирането на нейните функции. Първите опити за определяне на функциите на играта са направени в трудовете на Г. Спенсър и К. Грос - първите изследвания на игровата дейност на животните.
Според теорията на Спенсър, игровата дейност се разглежда като изразходване на някакъв вид "излишна енергия". С други думи, възниква, когато животното няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Едно животно не може да бездейства.
На друго мнение е К. Грос, който тълкува игровата дейност като “практика за поведение на възрастни”. Играта е упражнение в особено важни области от живота. Тя позволява на младото животно да се упражнява без риск в жизненоважни действия, тъй като при тези условия грешките не водят до вредни последици: в хода на играта е възможно да се подобрят наследствените форми на поведение, дори преди недостатъците в поведението фатално да се появят преди съдът на естествения подбор."
По този начин основната функция на играта е да се „подготви за зряла възраст“. Има формиране на ловно поведение, развиват се уменията за бъдещо социално взаимодействие.
Всички последващи проучвания са съгласни или с първата гледна точка, или с втората. В резултат на това бяха определени следните функции на играта:
Приблизително – изследователски или познавателен. Състои се в това, че с помощта на играта се натрупват знания за обектите и явленията от околния свят, тяхното разнообразие и свойства.
развиваща функция. Играта помага на представителите на животинския свят да развият качества, които са характерни за този вид: реакция, бързина, сръчност и др.
Функцията на социализацията, която се изразява в придобиване на умения за общуване чрез играта.
Тези функции отразяват голямото значение на играта за развитието на животно или човек.
Глава 2. Характеристики на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни
2.1 Характеристики на игровата дейност при животните
Играта с животни се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески актове, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят периодично, но тази нужда отслабва с възрастта.
Играта с животни включва широк спектър от дейности: от двигателна активност, при която се смесват стереотипи на хранене, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога уникални сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми:
игри на открито
манипулационни игри
социален (или колективен)
образна фантазия
Нека ги разгледаме по-подробно. Игрите на открито включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лов на плячка. Важен компонент на игрите на открито са игрови битки, игри за борба.
Манипулативните игри, или игрите с предмети, се считат от някои автори за най-„чистата“ проява на животинска игра. Те са характерни за бозайниците, както и за някои видове птици. В хода на играта с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват важни компоненти на ловното, гнездово, хранително и други форми на поведение на възрастни животни.
Ярък пример за такава игра е поведението на котенцата. Ето как ги описва той в книгата си „Човек намира приятел” ...: „Котето си играе с традиционната си играчка – топка вълна. Той неизменно започва, като го докосва с лапа, отначало предпазливо и въпросително, разтяга го и извива възглавничката навътре. След това освобождава ноктите си, дърпа топката към себе си и веднага я избутва или скача назад и пада на пода. Издърпвайки се, той предпазливо повдига глава и толкова внезапно, че сякаш неизбежно трябва да удари брадичката си в пода. Задните крака извършват особени редуващи се движения - или ги прекрачва, или стърже, сякаш търси солидна опора за скок. Изведнъж той описва широка дъга във въздуха и пада върху играчката, изпъвайки напред събраните си предни лапи. Ако играта е достигнала определена кулминация, той дори може да започне да хапе. Котето отново бута топката, която сега се търкаля под шкафа, в пролука, която е твърде тясна, за да може котето да влезе. С грациозно „отработено“ движение котето мушва една лапа под бюфета и изважда играчката си. Тези, които някога са виждали котка да хваща мишка, веднага забелязват, че котето, което е отделено от майка си почти сляпо, прави всички високоспециализирани движения, които помагат на котката да ловува основната си плячка - мишките. Наистина, за дивите котки мишките са ежедневният им хляб.
Ако сега подобрим играчката, като я завържем на конец и я окачим така, че да виси, котето ще демонстрира съвсем различна система на ловни движения. Той скача високо и грабва плячката с двете си лапи, като ги събира една в друга с широко захващане. По време на този скок лапите изглеждат неестествено големи, тъй като ноктите са изпънати, пръстите са разперени, а петите рудиментарни пръсти са огънати под прав ъгъл спрямо лапата. Това хващане, което котенцата изпълняват ентусиазирано в играта, абсолютно точно, до най-малкия детайл, съвпада с движението, използвано от котките, хващайки излитаща от земята птица.
Биологичното значение на друго движение, често наблюдавано в играта, е по-малко очевидно, тъй като на практика котките го използват много рядко. С бърз, насочен нагоре удар на обърната подложка с разширени нокти, котето подхваща играчката отдолу, хвърля я през рамото си, така че да описва остра дъга, и бързо скача след нея. Или - особено при работа с големи предмети - котето сяда пред играчката, изправя се напрегнато, подхваща я с лапи отдолу от двете страни и я мята през главата си в още по-стръмна дъга. Често котето проследява полета на играчката с поглед, прави висок скок и се приземява на същото място, където пада. В живота такива движения се използват при улов на риба: първата система е за улов на малки риби, а втората е за големи риби.
Манипулациите с плячка са специален вариант на манипулационните игри, те са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Малките на различни видове котки си играят с жива, мъртва и изкуствена плячка. Тези игри се различават от истинските техники за лов с произволна последователност от отделни елементи, тяхната непълнота или повишена интензивност. Интересното е, че за разлика от много други животни, котките продължават да играят активно дори като възрастни.
Социални или колективни игри се срещат при животни, които живеят в сложни общности. В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия, полагат се основите на йерархичните отношения между участниците.
Такива игри включват например игра на борба. Например сред мармотите: младите животни често се „бият“ дълго време, издигайки се на задните си крайници и притискайки се с предните си. В това положение те се разклащат и натискат. При тях също често се наблюдава игра на полет, докато общите подвижни игри са рядкост при младите мармоти.
Боевете между хищници са широко разпространени. Сред мусетидите преобладават ловните игри (в допълнение към общата подвижност), които често се превръщат в игрови битки. Подобно на други бозайници, ролите на преследвача и преследвания често се сменят в такива игри. При мечките игралната битка се изразява във факта, че партньорите се блъскат и „хапят“ един друг, стискайки предните си лапи или се удрят. Има и съвместен джогинг (или състезателно плуване), игра на криеница и др.
Съвместните игри на лъвчетата се състоят преди всичко в промъкване, нападение, преследване и „борба“, като партньорите сменят ролите си от време на време.
Боевете и ловът са характерни и за други представители на котките. И така, криейки се зад кутия с въглища, котето проследява брат си, който седна в средата на кухнята и не знае за тази засада. И първото коте потръпва от нетърпение, като кръвожаден тигър, размахва опашката си отстрани и прави движения с главата и опашката, наблюдавани и при възрастни котки. неговият внезапен скок се отнася до съвсем различна система на движение, чиято цел не е лов, а битка. Вместо да скочи на брат си като плячка - това обаче също не е изключено - бягащото коте заема заплашителна поза, извива гръб и се приближава странично към врага. Второто коте също извива гръб и двете стоят така известно време с вдигната козина и извити опашки.
Доколкото знаем, възрастните котки никога не заемат такава позиция една спрямо друга. Всяко коте се държи по-скоро като куче пред него и въпреки това битката им се развива като истинска битка между две възрастни котки. Здраво прилепнали един към друг с предните си лапи, те се преобръщат по най-невероятния начин, като в същото време дръпват задните си крака, така че ако човек беше на мястото на втория противник, всичките му ръце ще бъдат надраскани след играта. Стискайки брат си в желязната хватка на предните си лапи, котето енергично го бие със задните си лапи с протегнати нокти. В истинска битка такива режещи, разкъсващи удари са насочени към незащитения стомах на врага, което може да доведе до най-нещастните резултати.
След като се боксират малко, котенцата се освобождават едно друго и тогава обикновено започва вълнуващо преследване, по време на което може да се наблюдава друга система от грациозни движения. Когато бягащото коте види, че друго го изпреварва, то внезапно прави салта, подхлъзва се под противника си с меко, напълно безшумно движение, вкопчва се в нежния му корем с предните си лапи и го удря по муцуната със задните си лапи.
Такива съвместни игри са по-скоро обучение в уменията, необходими за лов, в по-малка степен - забавление.
Колективните игри са необходими и за установяване на йерархия в отношенията между животните. Така при кучетата йерархичните отношения започват да се формират на възраст 1–1,5 месеца, въпреки че съответните изразителни пози и движения се появяват по-рано по време на играта. Още на 32-34-ия ден от живота лисиците показват доста изразени „атаки“ срещу своите събратя с признаци на налагане и сплашване. В началото на втория месец от живота при койотите се появяват йерархични взаимоотношения.
Такива игри съдържат елементи на груба физическа сила, признаци на демонстративно поведение, като средство за психическо въздействие върху партньора, сплашване. Животните показват такива движения като "биене" на партньор, скачане върху него и т.н.
Животните могат колективно да участват в манипулационна игра, включвайки някои обекти като обект на играта в съвместните си действия. Като пример за такава игра Wüstehube описва съвместните действия на три млади порове с празна тенекия. След случайно падане в легенчето на умивалника, този буркан след това многократно е хвърлен там от тях, което създава подходящ шумов ефект. Когато вместо буркан на животните била дадена гумена топка, поровете не си играли така с нея, но по-късно намерили друг солиден предмет – фаянсова тапа, с помощта на която подновили същата „шумна“ игра.
При диви четиримесечни прасенца немският етолог Г. Фредрих веднъж наблюдава оживена съвместна игра с монета: прасенцата подушват и я притискат с „муцунките си“, блъскат я, хващат я със зъби и я хвърлят нагоре, рязко вдигайки глави едновременно. Няколко прасенца участваха в тази игра едновременно и всяко от тях се опита да овладее монетата и да си играе с нея по описания начин. Фредерик също наблюдаваше как млади глигани си играят заедно с парцали. Като кученца, прасенцата хващаха със зъби едно и също парцалче едновременно и го дърпаха в различни посоки. "Победителят" или избяга с някой парцал, или продължи да си играе с него сам, рошеше го и т.н.
В подобни игри с „трофей“ ясно се забелязват и елементи на демонстративно поведение, а впечатляващ ефект се постига с помощта на предмет – „посредник“, по-точно чрез демонстриране на притежанието му. Не по-малко важна роля играят, разбира се, "предизвикателството", улавянето, отнемането на обект, както и директното "пробване на сила", когато животните, хващайки обекта едновременно, го дърпат в различни посоки .
Един от вариантите на колективни социални игри са игрите на майка с малкото. Те са характерни за хищните бозайници, но са особено развити и изразени при човекоподобните маймуни, при които майката си играе с малкото от първите месеци от живота до края на юношеството.
Гудол описва подробно играта на майка шимпанзе с бебето си. От майката бебето получава първото преживяване на социална игра, когато тя нежно го хапе със зъби или гъделичка пръстите си. Първоначално епизодите на игра не продължават дълго, но на около 6 месеца малкото започва да реагира на майка си с игрални изражения на лицето и смях и продължителността на играта нараства. Някои женски играят не само с бебета, но и с малки на доста зряла възраст. Една от маймуните си играеше на 40-годишна възраст: малките тичаха около дървото, а тя стоеше и се преструваше, че се опитва да ги хване, или грабваше онези, които тичаха близо. Дъщеря й също играеше с потомството си доста време.
Когато бебето навърши 3-5 месеца, майката позволява на други малки да си играят с него. Първоначално това са по-големи братя и сестри, но с възрастта този кръг се разраства и игрите стават по-дълги и по-енергични.
Игрите на много животни, особено на шимпанзетата, стават все по-груби с напредване на възрастта и често завършват агресивно. Чрез това животното научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарките. Заедно с това малкото се научава да се бие, да заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява по-късно по-успешно да защити правата си и да повиши социалния си ранг.
Редица изследователи стигат до извода, че някои животни се характеризират и с така наречените висши форми на игрова дейност. Сред тях, по-специално, Фабри отнася манипулационните игри на млади маймуни. Такива игри се състоят в сложна манипулация на обекта. Животно в хода на такава игра за дълго време и съсредоточено излага обекта на различни, главно разрушителни влияния, или дори ги влияе върху други обекти.
Друг, най-сложен вид игри е „фигуративната фантазия“ - игри с въображаеми предмети или във въображаеми обстоятелства. Игрите с въображаеми предмети са описани от Хейс в шимпанзето Вики, което, както вече споменахме, се преструваше известно време, че носи играчка на връв. Тя позиционираше тялото си по подходящ начин, увиваше липсващата „струна“ около препятствията и я дърпаше, когато се заклещи или залепи за въображаемо препятствие.
Учените също успяха да опишат игровото поведение на някои птици. Например при корвидите, живеещи в дивата природа, се отбелязват различни и сложни манипулации с предмети. Понякога, например, може да се наблюдава как врана пуска пръчка или друг малък предмет, затиснат в клюна си, в движение и веднага я хваща, като прави това няколко пъти подред. За тях са характерни и други много разнообразни игри на открито: полети по двойки, преследване, пируети и салта във въздуха, плуване в снега, търкаляне от покриви и др.
Игрите на градските врани са особено разнообразни. Доста често можете да видите как 2-3 гарвани дразнят кучето. Те могат да я отвлекат от храненето, могат да я накарат да ги гони до пълно изтощение, могат да я примамят до ръба на дере, така че кучето да падне в него и т.н. Описано е, че някои врани дори си играят със собствениците на кучета, например, като прихващат каишка от ръцете им.
Колективните игри на птиците най-често са гонитба и преминаване от клюн на клюн.
С цялото разнообразие от форми на игра при животни и птици, те са обединени от няколко характеристики.
Първо, игрите на животното почти винаги са свързани с голяма мобилност. В хода на такива игри се развиват такива физически способности като ловкост, бързина, реактивност, сила, както и известна двигателно-сензорна координация (око). В резултат на това се формират прояви на видово типично поведение.
Второ, характерна особеност на игровото поведение на животните е неговата връзка с преструктурирането и промяната на функциите на онези стереотипни фиксирани комплекси от действия, които съставляват поведението на възрастно животно. Често те принадлежат към различни категории (сексуални, ловни и т.н.), но са преплетени в една топка.
Третата особеност на игрите при животните е, че те практически не водят или водят в много по-малка степен, отколкото при хората, степента на развитие на такива качества като изобретателност, въображение, самосъзнание.
Обобщавайки горното, можем да заключим, че игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за законите и явленията на околния свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.
2.2 Характеристики на човешката игрова дейност
Играта, според повечето изследователи, е водеща дейност за детето през първите години от живота. Като цяло той изпълнява същите функции като при животните, а именно развиваща, когнитивна, социализираща функция и др.
Разликите между игрите на човешките деца и младите животни се състоят в това, че игрите се появяват в няколко други форми, които освен това се сменят една друга през целия растеж и развитие на детето.
И така, първо има предметна игра. Детето извършва различни действия с предметите, които го заобикалят, изследва свойствата им, като ги хвърля, опитва на вкус, разглобява и сглобява. За разлика от животните, които играят само с онези предмети, които съдържат специфичен за даден вид дразнител, човешкото дете играе с всякакви предмети. По-късно той започва да възпроизвежда обективните действия на възрастните. След като натрупа необходимото количество знания с помощта на предметна игра, детето преминава към друга форма на игра - ролева.
Ролевата игра включва възпроизвеждане на взаимоотношения, които възникват между хората в различни ситуации. Детето играе действията на родители, лекари, продавачи, болногледачи и други хора, които среща в реалния живот.
Следващият етап от развитието на детето е играта с правилата. Тя придружава детето от края на предучилищното детство до първите години на училищна възраст. Играта с правилата постепенно става все по-трудна. То се осъществява с помощта на предмети, при които значението на един предмет може да се пренесе върху друг.
Ролевата игра предизвиква у детето дълбоки емоционални преживявания, свързани със съдържанието на изпълняваните роли, качеството на изпълняваната роля от всяко дете и реалните взаимоотношения, в които децата влизат в процеса на колективна игра.
AT ролева играима развитие на въображението, изобретателността, самосъзнанието, формирането на елементи на произволно поведение.
Важна разлика между детските игри е активното участие на възрастните в тях. Възрастните целенасочено привикват детето към изкуствения свят на предметите, често забранявайки използването на битови предмети за игрови цели и определяйки социалната ориентация на игровия процес.
Така човешката игрова дейност се различава от игрите на другите представители на животинския свят. Тези различия се отнасят до формите на играта, тяхната промяна в зависимост от възрастта на детето. Човешките игри се отличават с по-малка физическа подвижност от животните, но по-голямо напрежение в сферата на интелекта, както и активното участие на възрастните и използването на специални предмети - играчки.
Заключение
Тази статия разглежда игровата дейност при различни представители на гръбначните животни. Изборът на темата се дължи на нарастващия научен и обществен интерес към проблематиката на играта и нейните възможности.
Литература
1. Гроос К. Психическият живот на детето. - Киев: Киевско общество на Фробел, 1916 г.
2. Goodall J. Шимпанзета в природата: поведение. – М.: Мир, 1992.
3. Дембовски Я. Психика на младо шимпанзе. /"Антология по зоопсихология и сравнителна психология". - М .: Руска психол. об-ин, 1997г.
4. Дерягина М.А. Манипулативна дейност на приматите. – М.: Наука, 1986.
5. Дюсбъри Д. Поведение на животните. Сравнителни аспекти. – М.: Мир, 1981.
6. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основи на етологията и генетиката на поведението. -М .: Издателство на Московския държавен университет, 2002 г.
7. Крушински Л.В. Биологични основи на рационалната дейност. – М.: Издателство на Московския държавен университет, 1977, 1986.
8. Ладигина-Коц Н.Н. Дете на шимпанзе и дете на човек в техните инстинкти, емоции, игри, навици и изразителни движения. – М.: Изд. състояние. Дарвинов музей, 1935 г.
9. Линден Ю. Маймуни, човек и език. – М.: Мир, 1981.
10. Лоренц К. Пръстенът на цар Соломон. – М.: Знание, 1978.
11. Лоренц К. Човек намира приятел. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1992 г.
12. Макфарланд Д. Поведение на животните. – М.: Мир, 1988.
13. Манинг О. Поведение на животните. Въвеждащ курс. – М.: Мир, 1982.
14. Прайър К. Понасяйки вятъра. – М.: Мир, 1981.
15. Semago L.L. Сива врана.//Наука и живот. 1986. № 11.
16. Фабри К.Е. Основи на зоопсихологията. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1976, 2001.
17. Фабри К.Е. Игра с животни. – М., 1985.
18. Фирсов Л.А. Поведението на антропоидите в природни условия. - Л .: Наука, 1977.
19. Фоси Д. Горили в мъглата. – М.: Прогрес, 1990.
20. Шалер Й. Година под знака на горилата. – М.: Мир, 1968.
21. Eibl-Eibesfeldt I. Омагьосани острови. Галапагос. – М.: Прогрес, 1971.
22. Елконин Д.Б. Психологията на играта. - М .: Педагогика, 1978.
23. Елконин Д.Б. теория на играта. /"Антология по зоопсихология и сравнителна психология". - М .: Руска психол. об-ин, 1997г.
24. Тинберген Н. Поведение на животните. М., 1969.
25. Тинберген Н. Светът на сребристата чайка. М., 1975.
26. Тих Н.А. Ранен онтогенезис на поведението на приматите. Сравнително психологически изследвания. Л., 1966.
27. Тих Н.А. Предистория на обществото. Л., 1970.
28. Тушмалова Н.А. Основните модели на еволюцията на поведението на безгръбначните // Физиология на поведението. Л., 1987.
29. Фабр Ж.-А. Живот на насекоми. М., 1963.
30. Фабри К.Е. Хващателната функция на ръката на приматите и факторите на нейното еволюционно развитие. М., 1964.
31. Фабри К.Е. По някои основни въпроси на етологията // Бюлетин на Московското общество на естествоизпитателите. Катедра по биология. 1967. Т. 72. Бр. 5.
32. Фабри К.Е. V.A.Vagner и съвременната зоопсихология // Въпроси на психологията. 1969. № 6.
33. Фабри К.Е. По проблема с играта при животните // Бюлетин на Московското общество на естествоизпитателите. Катедра по биология. 1973. Т. 78. Бр. 3.
34. Фабри К.Е. За имитацията при животните // Въпроси на психологията. 1974. № 2.
35. Фабри К.Е. Оръжейни действия на животни. М., 1980.
36. Фабри К.Е. Игра с животни. М., 1985.
37. Фирсов Л.А. Памет при антропоидите. Л., 1972.
38. Фирсов Л.А. Поведението на антропоидите в природни условия. Л., 1977.
39. Фоси Д. Горили в мъглата. М., 1990.
40. Fress P., Piaget J. Експериментална психология. Проблем. 1.2. М., 1966.
41. Фриш К. Из живота на пчелите. М., 1966.
42. Хинд Р. Поведение на животните. М., 1975.
43. Schaller J. B. Година под знака на горилата. М., 1968.
