Игрова дейност на животните. Игрова дейност при животни и хора Игрова дейност при животни

Метаболитна и хедонична функция на въглехидратите Необходимостта от поддържане на определено ниво на глюкоза в кръвта се осигурява на поведенческо ниво от наличието на хедонична потребност от сладко, която присъства при всички животни. Дори и да са пълни, те с желание

6.3. Ендокринна функция на дванадесетопръстника

Неутрализираща функция на черния дроб Черният дроб е основният орган, където се неутрализират естествените метаболити (билирубин, хормони, амоняк) и чужди вещества. Чуждите вещества или ксенобиотиците са вещества, които влизат в тялото от околната среда.

Въведение

Изследването на игровата дейност е един от най-трудните въпроси на науката в продължение на много десетилетия. С него се занимават не само представители на психологията и педагогиката, но и учени - социолози, зоопсихолози, етиология и редица други области на знанието.

И така, в психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена през 1899 г. от немския философ и психолог К. Грос. Преди него въпросите на играта бяха частично засегнати от английския философ Г. Спенсър. Впоследствие се появяват теории на чуждестранни и местни изследователи - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина и др.

През 20 век се появяват много изследвания, посветени на изучаването на игровата дейност при различни представители на животинския свят. Основната цел на изучаването на играта при животните е да се обясни нейната природа, да се сравни с човешката игра, както и да се определят нейните функции и роля в развитието на животните и хората. Сред тези изследвания са произведенията на N.N. Ladygina-Kate, L.A. Фирсова, Д. Фоси.

Но въпреки високата степен на изучаване на проблемите на играта, темата остава неразкрита до края. Така например все още няма недвусмислено и пълно определение на играта, много малко произведения сравняват игрите на различни представители на животинския свят. Следователно темата на тази работа е не само интересна, но и актуална.

Целта на работата е да се разгледа игровата дейност при различни представители на гръбначните животни. За изпълнението му са поставени следните задачи:

Определете игровата дейност, разкрийте нейната същност;

Обмислете функциите на играта;

Помислете за особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни - животни и хора.

Обект на изследването е игровата дейност, предмет са особеностите на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни.

Работата се състои от увод, две глави и заключение. Предоставен е и списък на използваната литература.

Сред източниците на информация по темата значителна част заемат различни произведения по зоопсихология, например K.E. Фабри „Основи на психологията на животните“, До Лоренц „Човек намира приятел“, З.А. Зорина "Игри с животни" и др. Освен това авторът използва данни от учебници по психология, различни справочни издания, периодични издания и информационни сайтове в Интернет.

Основните методи на работа са:

Проучване на наличната информация

Метод на описание

Метод на анализ и синтез

Метод на сравнение

Те ви позволяват да систематизирате данни по темата, да представите съдържанието на структурните части на работата и да направите изводи, както в части от работата, така и по темата на изследването като цяло.

Глава 1. Концепцията и същността на игровата дейност

1.1 Концепцията за игровата дейност и нейните разлики от другите дейности

Дефинирането на понятието "игра" е един от най-трудните въпроси в психологията, както на човека, така и на животните. Позовавайки се на речниците, можете да намерите следните отговори:

- това е един от видовете дейност на човека и животните, който се случва на определен етап от еволюцията на животинския свят.

- това е дейност, занимание на децата и занимание, дължащо се на набор от определени правила, техники, служещи за запълване на свободното време, за забавление, което е спорт (спортни игри, военна игра).

- това е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултат от нея, а в самия процес.

е изпълнението на определени роли.

По този начин концепцията на играта е много обемна и сложна.

Играта като вид дейност не е присъща на всички представители на животинския свят, а само на онези видове, в чийто онтогенез има такъв период като детството. По-специално, това са представители на гръбначните животни. Гръбначните животни са най-добре организираната и разнообразна група животни, наброяваща около 40-45 различни вида.

Учените са наблюдавали игрова активност при много бозайници, по-специално при представители на всички семейства хищни бозайници, при примати, а също и при птици. Игровата дейност също е присъща на човека.

Всички форми на игра сред представителите на животинския свят са коренно различни от "сериозните" дейности, но в същото време показват ясна прилика с конкретни, доста сериозни ситуации - и не просто прилика, а имитация. Това е вярно дори по отношение на абстрактните игри на възрастните - в крайна сметка покерът или шахът им позволяват да дадат воля на определени интелектуални способности.

Основната разлика между играта и друг вид дейност е, че този вид дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес - правила, ситуация, въображаема среда. Играта не води до производството на никакъв материал или идеален продукт.

Особеността на играта е и в нейния доброволен характер. По този начин едно животно не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент - животните очевидно обичат да играят. Така е и с децата. Детето няма да играе, ако не се интересува от тази игра.

И така, игровата дейност е явление, характерно само за онези представители на животинския свят, в чийто онтогенез има период на детство. Основната разлика между играта и други видове дейност е нейният "условен" характер, както и възникването само в условия на емоционален комфорт.

1.2 Характеристики на играта

Един от най-трудните въпроси при изучаването на играта е дефинирането на нейните функции. Първите опити за определяне на функциите на играта са направени в трудовете на Г. Спенсър и К. Грос - първите изследвания на игровата дейност на животните.

Според теорията на Спенсър игровата дейност се разглежда като изразходване на известна „излишна енергия“1. С други думи, възниква, когато животното няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Едно животно не може да бездейства.

На друго мнение е К. Грос, който тълкува игровата дейност като „практика за поведение на възрастен”.2 Играта е упражнение в особено важни сфери на живота. Позволява на младото животно да се упражнява без риск в жизненоважни действия, тъй като при тези условия грешките не водят до вредни последици: в хода на играта е възможно да се подобрят наследствените форми на поведение дори преди недостатъците на поведение фатално да се появят преди съдът на естествения подбор." 3

По този начин основната функция на играта е да се „подготви за зряла възраст“. Има формиране на ловно поведение, развиват се уменията за бъдещо социално взаимодействие.

Всички последващи проучвания са съгласни или с първата гледна точка, или с втората. В резултат на това бяха определени следните функции на играта:

Приблизително – изследователски или познавателен. Състои се в това, че с помощта на играта се натрупват знания за обектите и явленията от околния свят, тяхното разнообразие и свойства.

развиваща функция. Играта помага на представителите на животинския свят да развият качества, които са характерни за този вид: реакция, бързина, сръчност и др.

Функцията на социализацията, която се изразява в придобиване на умения за общуване чрез играта.

Тези функции отразяват голямото значение на играта за развитието на животно или човек.

Глава 2. Характеристики на игровата дейност при различни представители на гръбначните животни

2.1 Характеристики на игровата дейност при животните

Играта на животните се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески действия, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят от време на време, но тази нужда намалява с възрастта.4

Играта с животни включва широк спектър от дейности: от двигателна активност, в която се смесват стереотипи на хранене, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога неподражаеми сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми:

игри на открито

манипулационни игри

социален (или колективен)

образна фантазия

Нека ги разгледаме по-подробно. Игрите на открито включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лова на плячка. Важен компонент на игрите на открито са битките, игрите за борба.5

Манипулативните игри, или игрите с предмети, се считат от някои автори за най-„чистата“ проява на животинска игра. Те са характерни за бозайниците, както и за някои видове птици. В процеса на игра с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват важни компоненти на ловното, гнездово, хранително и други форми на поведение на възрастни животни. 6

Ярък пример за такава игра е поведението на котенцата. Ето как ги описва той в книгата си „Човек намира приятел” ...: „Котето си играе с традиционната си играчка – топка вълна. Той неизменно започва, като го докосва с лапа, отначало предпазливо и въпросително, разтяга го и извива възглавничката навътре. След това освобождава ноктите си, дърпа топката към себе си и веднага я избутва или скача назад и пада на пода. Издърпвайки се, той предпазливо повдига глава и толкова внезапно, че сякаш неизбежно трябва да удари брадичката си в пода. Задните крака извършват особени редуващи се движения - или ги прекрачва, или стърже, сякаш търси солидна опора за скок. Изведнъж той описва широка дъга във въздуха и пада върху играчката, изпъвайки напред събраните си предни лапи. Ако играта е достигнала определена кулминация, той дори може да започне да хапе. Котето отново бута топката, която сега се търкаля под шкафа, в пролука, която е твърде тясна, за да може котето да влезе. С грациозно „отработено“ движение котето мушва една лапа под бюфета и изважда играчката си. Тези, които някога са виждали котка да хваща мишка, веднага забелязват, че котето, което е отделено от майка си почти сляпо, прави всички високоспециализирани движения, които помагат на котката да ловува основната си плячка - мишките. Наистина, за дивите котки мишките са ежедневният им хляб.

Ако сега подобрим играчката, като я завържем на конец и я окачим така, че да виси, котето ще демонстрира съвсем различна система на ловни движения. Той скача високо и грабва плячката с двете си лапи, като ги събира една в друга с широко захващане. По време на този скок лапите изглеждат неестествено големи, тъй като ноктите са изпънати, пръстите са разперени, а петите рудиментарни пръсти са огънати под прав ъгъл спрямо лапата. Това хващане, което котенцата изпълняват ентусиазирано в играта, абсолютно точно, до най-малкия детайл, съвпада с движението, използвано от котките, хващайки излитаща от земята птица.

Биологичното значение на друго движение, често наблюдавано в играта, е по-малко очевидно, тъй като на практика котките го използват много рядко. С бърз, насочен нагоре удар на обърната подложка с разширени нокти, котето подхваща играчката отдолу, хвърля я през рамото си, така че да описва остра дъга, и бързо скача след нея. Или, особено при работа с големи предмети, котето сяда пред играчката, изправя се напрегнато, подхваща я с лапи отдолу от двете страни и я мята през главата си в още по-стръмна дъга. Често котето проследява полета на играчката с поглед, прави висок скок и се приземява на същото място, където пада. В живота такива движения се използват при улов на риба: първата система е за улов на малки риби, а втората е за големи.

Манипулациите с плячка са специален вариант на манипулационните игри, те са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Малките на различни видове котки си играят с жива, мъртва и изкуствена плячка. Тези игри се различават от истинските техники за лов с произволна последователност от отделни елементи, тяхната непълнота или повишена интензивност. Интересното е, че за разлика от много други животни, котките продължават да играят активно и като възрастни.8

Социални или колективни игри се срещат при животни, които живеят в сложни общности. В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия, полагат се основите на йерархичните отношения между участниците.

Такива игри включват например игра на борба. Например сред мармотите: младите животни често се „бият“ дълго време, издигайки се на задните си крайници и притискайки се с предните си. В това положение те се разклащат и натискат. При тях също често се наблюдава игра на полет, докато общите подвижни игри са рядкост при младите мармоти.9

Боевете между хищници са широко разпространени. Сред мусетидите преобладават ловните игри (в допълнение към общата подвижност), които често се превръщат в игрови битки. Подобно на други бозайници, ролите на преследвача и преследвания често се сменят в такива игри. При мечките игралната битка се изразява във факта, че партньорите се блъскат и „хапят“ един друг, стискайки предните си лапи или се удрят. Има и съвместен джогинг (или състезателно плуване), игра на криеница и др.10

Съвместните игри на лъвчетата се състоят преди всичко в промъкване, нападение, преследване и „борба“, като партньорите сменят ролите си от време на време. единадесет

Боевете и ловът са характерни и за други представители на котките. И така, криейки се зад кутия с въглища, котето проследява брат си, който седна в средата на кухнята и не знае за тази засада. И първото коте потръпва от нетърпение, като кръвожаден тигър, размахва опашката си отстрани и прави движения с главата и опашката, наблюдавани и при възрастни котки. неговият внезапен скок се отнася до съвсем различна система на движение, чиято цел не е лов, а битка. Вместо да скочи върху брат си като плячка - това обаче също не е изключено - бягащото коте заема заплашителна поза, извива гръб и се приближава странично към врага. Второто коте също извива гръб и двете стоят така известно време с вдигната козина и извити опашки.

Доколкото знаем, възрастните котки никога не заемат такава позиция една спрямо друга. Всяко коте се държи по-скоро като куче пред него и въпреки това битката им се развива като истинска битка между две възрастни котки. Здраво прилепнали един към друг с предните си лапи, те се преобръщат по най-невероятния начин, като в същото време дръпват задните си крака, така че ако човек беше на мястото на втория противник, всичките му ръце ще бъдат надраскани след играта. Стискайки брат си в желязната хватка на предните си лапи, котето енергично го бие със задните си лапи с протегнати нокти. В истинска битка такива режещи, разкъсващи удари са насочени към незащитения стомах на врага, което може да доведе до най-нещастните резултати.

След като се боксират малко, котенцата се освобождават едно друго и тогава обикновено започва вълнуващо преследване, по време на което може да се наблюдава друга система от грациозни движения. Когато бягащо коте види, че друго го настига, то внезапно прави салта, подхлъзва се под противника си с меко, напълно безшумно движение, вкопчва се в нежния му корем с предните си лапи и го удря по муцуната със задните си лапи .12

Такива съвместни игри са по-скоро обучение в уменията, необходими за лов, в по-малка степен - забавление.

Колективните игри са необходими и за установяване на йерархия в отношенията между животните. Така при кучетата йерархичните отношения започват да се формират на възраст 1–1,5 месеца, въпреки че съответните изразителни пози и движения се появяват по-рано по време на играта. Още на 32-34-ия ден от живота лисиците показват доста изразени „атаки“ срещу своите събратя с признаци на налагане и сплашване. В началото на втория месец от живота при койотите се появяват йерархични взаимоотношения.13

Такива игри съдържат елементи на груба физическа сила, признаци на демонстративно поведение, като средство за психическо въздействие върху партньора, сплашване. Животните показват такива движения като "биене" на партньор, скачане върху него и т.н.

Животните могат колективно да участват в манипулационна игра, включвайки някои обекти като обект на играта в съвместните си действия. Като пример за такава игра Wüstehube описва съвместните действия на три млади порове с празна тенекия. След случайно падане в легенчето на умивалника, този буркан след това многократно е хвърлен там от тях, което създава подходящ шумов ефект. Когато на животните им беше дадена гумена топка вместо консерва, поровете не си играеха с нея така, а по-късно намериха друг твърд предмет – фаянсова тапа, с помощта на която подновиха същата „шумна“ игра.14

При диви четиримесечни прасенца немският етолог Г. Фредрих веднъж наблюдава оживена съвместна игра с монета: прасенцата подушват и я притискат с „прасенца“, блъскат я, хващат я със зъби и я хвърлят рязко нагоре вдигайки главите си едновременно. Няколко прасенца участваха в тази игра едновременно и всяко от тях се опита да овладее монетата и да си играе с нея по описания начин. Фредерик също наблюдаваше как млади глигани си играят заедно с парцали. Като кученца, прасенцата хващаха със зъби едно и също парцалче едновременно и го дърпаха в различни посоки. "Победителят" или избяга с някой парцал, или продължи да си играе с него сам, рошеше го и т.н.

В подобни „трофейни” игри ясно се проявяват и елементи на демонстративно поведение, а впечатляващ ефект се постига с помощта на предмет – „посредник”, по-точно чрез демонстриране на притежанието му. Не по-малко важна роля, разбира се, играят "предизвикателството", улавянето, отнемането на предмет, както и директното "пробване на сила", когато животните, хващайки обекта едновременно, го дърпат в различни посоки .15

Един от вариантите на колективни социални игри са игрите на майка с малкото. Те са характерни за месоядните бозайници, но са особено развити и изразени при човекоподобните маймуни, при които майката си играе с малкото от първите месеци на живота до края на юношеството.16

Гудол описва подробно играта на майка шимпанзе с бебето си. От майката бебето получава първото преживяване на социална игра, когато тя нежно го хапе със зъби или гъделичка пръстите си. Първоначално епизодите на игра не продължават дълго, но на около 6 месеца малкото започва да реагира на майка си с игрални изражения на лицето и смях и продължителността на играта нараства. Някои женски играят не само с бебета, но и с малки на доста зряла възраст. Една от маймуните си играеше на 40-годишна възраст: малките тичаха около дървото, а тя стоеше и се преструваше, че се опитва да ги хване, или грабваше онези, които тичаха близо. Дъщеря й също играеше с потомството си от известно време.17

Когато бебето навърши 3-5 месеца, майката позволява на други малки да си играят с него. Първоначално това са по-големи братя и сестри, но с възрастта този кръг се разраства и игрите стават по-дълги и по-енергични.

Игрите на много животни, особено на шимпанзетата, стават все по-груби с напредване на възрастта и често завършват агресивно. Чрез това животното научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарките. Заедно с това малкото се научава да се бие, да заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява по-късно по-успешно да защити правата си и да повиши социалния си ранг.

Редица изследователи стигат до извода, че някои животни се характеризират и с така наречените висши форми на игрова дейност. Сред тях, по-специално, Фабри отнася манипулационните игри на млади маймуни. Такива игри се състоят в сложна манипулация на обекта. Животно в хода на такава игра за дълго време и съсредоточено излага обекта на различни, главно разрушителни влияния, или дори ги влияе върху други обекти.

Друг, най-сложен вид игри е „фигуративната фантазия“ - игри с въображаеми предмети или във въображаеми обстоятелства. Игрите с въображаеми предмети са описани от Хейс в шимпанзето Вики, което, както вече споменахме, се преструваше известно време, че носи играчка на връв. Тя позиционираше тялото си по подходящ начин, увиваше липсващата „връв“ около препятствията и я дърпаше, когато се заклещи или залепи за въображаемо препятствие.18

Учените също успяха да опишат игровото поведение на някои птици. Например при корвидите, живеещи в дивата природа, се отбелязват различни и сложни манипулации с предмети. Понякога, например, може да се наблюдава как врана пуска пръчка или друг малък предмет, затиснат в клюна си, в движение и веднага я хваща, като прави това няколко пъти подред. За тях са характерни и други много разнообразни игри на открито: полети по двойки, преследване, пируети и салта във въздуха, плуване в снега, търкаляне от покриви и др.

Игрите на градските врани са особено разнообразни. Доста често можете да видите как 2-3 гарвани дразнят кучето. Те могат да я отвлекат от храненето, могат да я накарат да ги гони до пълно изтощение, могат да я примамят до ръба на дере, така че кучето да падне в него и т.н. Дори е описано, че някои врани си играят със собствениците на кучета, като например грабват каишката от ръцете им.19

Колективните игри на птиците най-често са гонитба и преминаване от клюн на клюн.

С цялото разнообразие от форми на игра при животни и птици, те са обединени от няколко характеристики.

Първо, игрите на животното почти винаги са свързани с голяма мобилност. В хода на такива игри се развиват такива физически способности като ловкост, бързина, реактивност, сила, както и известна двигателно-сензорна координация (око). В резултат на това се формират прояви на видово типично поведение.

Второ, характерна особеност на игровото поведение на животните е неговата връзка с преструктурирането и промяната на функциите на онези стереотипни фиксирани комплекси от действия, които съставляват поведението на възрастно животно. Често те принадлежат към различни категории (сексуални, ловни и т.н.), но са преплетени в една топка.

Третата особеност на игрите при животните е, че те практически не водят или водят в много по-малка степен, отколкото при хората, степента на развитие на такива качества като изобретателност, въображение, самосъзнание.

Обобщавайки горното, можем да заключим, че игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за законите и явленията на околния свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.

2.2 Характеристики на човешката игрова дейност

Играта, според повечето изследователи, е водеща дейност за детето през първите години от живота. Като цяло той изпълнява същите функции като при животните, а именно развиваща, когнитивна, социализираща функция и др.

Разликите между игрите на човешките деца и младите животни се състоят в това, че игрите се появяват в няколко други форми, които освен това се сменят една друга през целия растеж и развитие на детето.

И така, първо има предметна игра. Детето извършва различни действия с предметите, които го заобикалят, изследва свойствата им, като ги хвърля, опитва на вкус, разглобява и сглобява. За разлика от животните, които играят само с онези предмети, които съдържат специфичен за даден вид дразнител, човешкото дете играе с всякакви предмети. По-късно той започва да възпроизвежда обективните действия на възрастните. След като натрупа необходимото количество знания с помощта на предметна игра, детето преминава към друга форма на игра - ролева.

Ролевата игра включва възпроизвеждане на взаимоотношения, които възникват между хората в различни ситуации. Детето играе действията на родители, лекари, продавачи, болногледачи и други хора, които среща в реалния живот.

Следващият етап от развитието на детето е играта с правилата. Тя придружава детето от края на предучилищното детство до първите години на училищна възраст. Играта с правилата постепенно става все по-трудна. То се осъществява с помощта на предмети, при които значението на един предмет може да се пренесе върху друг.

Ролевата игра предизвиква у детето дълбоки емоционални преживявания, свързани със съдържанието на изпълняваните роли, качеството на изпълняваната роля от всяко дете и реалните взаимоотношения, в които децата влизат в процеса на колективна игра.

В ролевата игра се развива въображението, изобретателността, самосъзнанието, формирането на елементи на произволно поведение.

Важна разлика между детските игри е активното участие на възрастните в тях. Възрастните целенасочено привикват детето към изкуствения свят на предметите, често забранявайки използването на битови предмети за игрови цели, определят социалната ориентация на игровия процес.

Така човешката игрова дейност се различава от игрите на другите представители на животинския свят. Тези различия се отнасят до формите на играта, тяхната промяна в зависимост от възрастта на детето. Човешките игри се отличават с по-малка физическа подвижност от животните, но по-голямо напрежение в сферата на интелекта, както и активното участие на възрастните и използването на специални предмети - играчки.

Заключение

Тази статия разглежда игровата дейност при различни представители на гръбначните животни. Изборът на темата се дължи на нарастващия научен и обществен интерес към проблематиката на играта и нейните възможности.

Литература

Гроос К. Психическият живот на детето. - Киев: Киевско общество на Фробел, 1916 г.

Goodall J. Шимпанзетата в природата: Поведение. – М.: Мир, 1992.

Дембовски Я. Психика на младо шимпанзе. /"Антология по зоопсихология и сравнителна психология". - М .: Руска психол. об-ин, 1997г.

Дерягина М.А. Манипулативна дейност на приматите. – М.: Наука, 1986.

Дюсбъри Д. Поведение на животните. Сравнителни аспекти. – М.: Мир, 1981.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основи на етологията и генетиката на поведението. -М .: Издателство на Московския държавен университет, 2002 г.

Крушински Л.В. Биологични основи на рационалната дейност. – М.: Издателство на Московския държавен университет, 1977, 1986.

Ладигина-Коц Н.Н. Дете на шимпанзе и дете на човек в техните инстинкти, емоции, игри, навици и изразителни движения. – М.: Изд. състояние. Дарвинов музей, 1935 г.

Linden Y. Маймуни, човек и език. – М.: Мир, 1981.

Лоренц К. Пръстенът на цар Соломон. – М.: Знание, 1978.

Лоренц К. Човек намира приятел. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1992 г.

Макфарланд Д. Поведение на животните. – М.: Мир, 1988.

Менинг О. Поведение на животните. Въвеждащ курс. – М.: Мир, 1982.

Прайър К. Понасяйки вятъра. – М.: Мир, 1981.

Semago L.L. Сива врана.//Наука и живот. 1986. № 11.

Фабри C.E. Основи на зоопсихологията. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1976, 2001.

Фабри C.E. Игра с животни. – М., 1985.

Фирсов Л.А. Поведението на антропоидите в природни условия. - Л .: Наука, 1977.

Фоси Д. Горили в мъглата. – М.: Прогрес, 1990.

Шалер Й. Година под знака на горилата. – М.: Мир, 1968.

Eibl-Eibesfeldt I. Омагьосани острови. Галапагос. – М.: Прогрес, 1971.

Елконин Д.Б. Психологията на играта. - М .: Педагогика, 1978.

Елконин Д.Б. теория на играта. /"Антология по зоопсихология и сравнителна психология". - М .: Руска психол. об-ин, 1997г.

Тинберген Н. Поведение на животните. М., 1969.

Тинберген Н. Светът на сребристата чайка. М., 1975.

Тих Н.А. Ранен онтогенезис на поведението на приматите. Сравнително психологически изследвания. Л., 1966.

Тих Н.А. Предистория на обществото. Л., 1970.

Тушмалова Н.А. Основните модели на еволюцията на поведението на безгръбначните // Физиология на поведението. Л., 1987.

Фабр Ж.-А. Живот на насекоми. М., 1963.

Фабри C.E. Хващателната функция на ръката на приматите и факторите на нейното еволюционно развитие. М., 1964.

Фабри C.E. По някои основни въпроси на етологията // Бюлетин на Московското общество на естествоизпитателите. Катедра по биология. 1967. Т. 72. Бр. 5.

Фабри C.E. V.A.Vagner и съвременната зоопсихология // Въпроси на психологията. 1969. № 6.

Фабри C.E. По проблема с играта при животните // Бюлетин на Московското общество на естествоизпитателите. Катедра по биология. 1973. Т. 78. Бр. 3.

Фабри C.E. За имитацията при животните // Въпроси на психологията. 1974. № 2.

Въведение

Определение за "игра"

Идеи за поведението на животните през XVIII век.

Игрово поведение при животните

.Вродени и придобити в индивидуалното развитие на поведението

Характеристики на играта

Когнитивна функция на игровата дейност на животните

Форми на игрово поведение. Видове игри

Общи изводи

Библиография

Въведение

Изследването на игровата дейност е един от най-трудните въпроси на науката в продължение на много десетилетия. С него се занимават не само представители на психологията и педагогиката, но и учени - социолози, зоопсихолози, етиология и редица други области на знанието.

И така, в психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена през 1899 г. от немския философ и психолог К. Грос. Преди него въпросите на играта бяха частично засегнати от английския философ Г. Спенсър. Впоследствие се появяват теории на чуждестранни и местни изследователи - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина и др.

През 20 век се появяват много изследвания, посветени на изучаването на игровата дейност при различни представители на животинския свят. Основната цел на изучаването на играта при животните е да се обясни нейната природа, да се сравни с човешката игра, както и да се определят нейните функции и роля в развитието на животните и хората.

1. Определение на понятието "игра"

Дефинирането на понятието "игра" е един от най-трудните въпроси в психологията, както на човека, така и на животните. Позовавайки се на речниците, можете да намерите следните отговори:

това е един от видовете дейност на човека и животните, който се среща на определен етап от еволюцията на животинския свят.

Това е дейност, занимание на децата и занимание, дължащо се на набор от определени правила, техники, което служи за запълване на свободното време, за забавление, което е спорт ( спортни игри, военна игра).

Това е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултат от нея, а в самия процес.

По този начин концепцията на играта е много обемна и сложна.

Играта като вид дейност не е присъща на всички представители на животинския свят, а само на онези видове, в чийто онтогенез има такъв период като детството. По-специално, това са представители на гръбначните животни. Гръбначните животни са най-добре организираната и разнообразна група животни, наброяваща около 40-45 различни вида.

Учените са наблюдавали игрова активност при много бозайници, по-специално при представители на всички семейства хищни бозайници, при примати, а също и при птици. Игровата дейност също е присъща на човека.

Всички форми на игра сред представителите на животинския свят са коренно различни от "сериозните" дейности, но в същото време показват ясна прилика с конкретни, доста сериозни ситуации - и не просто прилика, а имитация. Това е вярно дори по отношение на абстрактните игри на възрастните - в крайна сметка покерът или шахът им позволяват да дадат воля на определени интелектуални способности.

Основната разлика между играта и друг вид дейност е, че този вид дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес - правила, ситуация, въображаема среда. Играта не води до производството на никакъв материал или идеален продукт.

Особеността на играта е и в нейния доброволен характер. По този начин едно животно не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент - животните очевидно обичат да играят. Така е и с децата. Детето няма да играе, ако не се интересува от тази игра.

И така, игровата дейност е явление, характерно само за онези представители на животинския свят, в чийто онтогенез има период на детство. Основната разлика между играта и други видове дейност е нейният "условен" характер, както и възникването само в условия на емоционален комфорт.

2. Идеи за поведението на животните през XVIII век.

когнитивно игрово поведение

През Ренесанса науката и изкуството се освобождават от догмите и ограниченията, наложени им от религиозните идеи. Естествените, биологичните и медицинските науки започнаха да се развиват активно, много видове изкуства бяха възродени и трансформирани. Систематичното изучаване на поведението на животните като неразделна част от научното познание за природата започва в средата на 18 век.

Интересно е да се отбележи, че почти от самото начало учените разграничават две форми на поведение. Един от тях се нарича "инстинкт" (от лат. Instinctus - мотивация). Тази концепция се появява в писанията на философите още през 3 век. пр.н.е. и означаваше способността на човек и животни да извършват определени стереотипни действия поради вътрешен импулс. Втората категория явления се наричаше "ум". Това понятие обаче означаваше не само ума като такъв, но всъщност всяка форма на индивидуална пластичност на поведението, включително тези, които се осигуряват от обучението.

Френският натуралист Ж. Бюфон (1707-1788) демонстрира в своите трудове подхода към поведението на животните, характерен за този период от развитието на науката. Буфон е един от първите натуралисти, които при създаването на своята система за развитие на природата се ръководят не само от морфологичните различия на животните от различни видове, но и от тяхното поведение. В своите писания той описва достатъчно подробно обичаите, навиците, възприятията, емоциите и ученето на животните. Буфон твърди, че много животни често са надарени с по-съвършено възприятие от хората, но в същото време техните действия са чисто рефлексен характер.

Едно от първите определения на инстинкта принадлежи на немския учен, професор по математика и лингвистика в Хамбургската академия Реймарус (1694-1768). Според него всички действия на животни от даден вид, които се появяват без индивидуален опит и се извършват по един и същи модел, трябва да се разглеждат „като чисто следствие от естествен и вроден инстинкт, независим от намерение, размисъл и изобретателност." Според идеите на Reimarus инстинктивните действия се обединяват в доста определена група поведенчески действия, които се различават от другите форми на животинско поведение. В допълнение към инстинктите, този учен позволи на животните да имат действия, които могат да бъдат сравнени с рационалното човешко поведение. В тази категория той включва преди всичко способността за подражание и учене.

Още в края на XVIII век. Имаше различни възгледи за произхода на инстинкта. По този начин, напълно различни гледни точки по този въпрос бяха изразени от Condillac (1755) и Лероа (1781). Кондилак формулира хипотезата за „генезис на инстинктите“, в която инстинктът се разглежда като резултат от намаляването на рационалните способности. Според него индивидуалният опит, възникнал в резултат на успешното решение на спешно възникнала задача, може да се трансформира в автоматични форми на поведение, които се запазват и наследяват.

Лерой, напротив, вярваше, че инстинктът е елементарна способност, която се превръща в по-високо умствено свойство в резултат на дългосрочни усложнения. Той пише: „Животните представляват (макар и в по-ниска степен от нас) всички знаци на ума; те чувстват, показват очевидни признаци на болка и удоволствие; помнете, избягвайте това, което би им навредило и търсете това, което им харесва; сравнявайте и съдете, колебаят се и избират; обмислят действията си, защото опитът ги учи, а повтарящият се опит променя първоначалната им преценка. Така Лерой е един от първите изследователи на развитието на умствените способности на животните.

3. Игрово поведение при животните

Има няколко хипотези относно игровата дейност на животните, но няма нито една общоприета. Има два основни набора от хипотези за игровата дейност. Първата е, че игровата дейност е специален механизъм за съзряване на координационно-двигателните актове, тоест специален механизъм за обучение. Вторият набор от хипотези предполага, че играта е "полиране" на видовете специфични форми на поведение. Тук се предполага инстинктивната природа на игровата дейност. И в двете групи хипотези се предполага връзка между игровата дейност и инстинктите, но първата хипотеза отбелязва доминирането на учебния процес при наличието на инстинктивен само „в зародиш“.

В игровата дейност на животните могат да се намерят представяния на различни форми на поведенческа активност:

) социален елемент (отношения с роднини);

) брачно поведение;

) елементи на грижа за потомството;

) елементи на поведение за набавяне на храна;

) елементи на защитните и атакуващите реакции и др.

Когато се анализира игровата дейност, в нея е възможно да се открият елементи от всички поведенчески програми, присъщи на този вид животни. В същото време за всеки тип има йерархична подчиненост на различни форми на дейност, отразени в играта. Например при кучетата сексуалната форма на активност доминира в играта, а при котките преобладава ловното поведение, при копитните животни "бягането от хищник" се проявява по-често в игрите.

Конрад Лоренц през 1956 г. публикува работата "Инстинкти", в която обръща внимание на игралните дейности. Той отбеляза, че първата разлика между игровата активност и „вакуумната“ активност е, че по време на вакуумната активност прагът на чувствителност към освобождаващите средства намалява, докато това не се наблюдава при игра. Второ. Когато се играе, инстинктивната активност се извършва без стимули-обекти (освобождаващи), които обикновено „задействат“ този инстинкт в извънигрова ситуация.

В най-сложни форми игрите са развити при бозайниците. Птиците, особено най-интелигентните, корвидите, също играят. Патиците например играят на "бягане от ястреба".

Очевидно програмата за инстинктивна дейност, развита в играта, не зависи от висшите нервни центрове, които блокират "активирането" на инстинкта с инхибиращото си влияние.

Етолозите Пейн и Грос смятат, че играта е специална дейност, лишена от „специфично инстинктивно напрежение“, тъй като е аналогична на инстинктивната дейност без финален акт. Това е причината за животното да е трудно веднага да премине от игра към друга форма на поведение. Например, за кученцето е трудно веднага да премине от игра с храна към истинска храна, отнема известно време, за да „забрави“ играта. В същото време е много лесно да преминете от реално поведение към игрово поведение. Пример, даден от Карл Грос: Полярна мечка скочи иззад капака на тюлен, но пропусна. Мечката се върна отново при айсберга и скочи няколко пъти до мястото, където лежеше тюленът, докато покри това място с тялото си.

Грос вярва, че играта е обучение, разработване на онези опции за фиксирани действия, които по-късно ще бъдат полезни. Лоренц пък смята, че играта не е тренировка на инстинктите. Той смята, че онези видове, при които вроденият инстинкт е беден, а обучението, напротив, по-богато, играят повече, по-охотно и по-често. Възможно е да няма причинно-следствена връзка между играта и ученето. Такава връзка може да има между високата интелигентност на някои видове, от една страна, и склонността към учене и игра, от друга страна. Игри с предмети са забелязани при всички видове бозайници, дори при говеда (това са животни с относително нисък интелект).

Лоренц вярва, че т. нар. космополитни животни или „специалисти по неспециализация“ играят повече от останалите. Такива животни могат да живеят в различни условия, структурата на тялото им се характеризира с относителна примитивност, а психиката им се характеризира с изключително любопитство.

Предимно младите животни играят в зоната, защитена от родителите си, тоест когато се чувстват в безопасност. В противен случай игровото поведение се потиска от индикативно поведение. В зоологическата градина играят дори възрастни животни, които вече не играят сред природата на тази възраст.Явно животните в зоопарка се чувстват защитени.

4. Вродени и придобити в индивидуалното развитие на поведението

Когато се анализира всяка проява на умствена дейност, постоянно възниква въпросът за вродените и придобитите компоненти на поведението. Какво наследява индивидът от предишните поколения в генетично фиксирана вродена форма и какво трябва да научи в реда на придобиване на индивидуален опит? Съвременното разбиране за връзката между вроденото и онтогенетичното поведение на животните се основава на признаването не само на наличието, но и на взаимозависимостта на тези компоненти. Процесът на онтогенезата на поведението ни се разкрива в цялата му сложност и противоречивост като наистина диалектическо образуване на качествено ново в резултат на количествени трансформации на първичните функционални състояния на развиващия се организъм.

Взаимното проникване и различни комбинации от безусловни и условни рефлексни елементи в онтогенезата на поведението подтикнаха L.V. Крушински да изложи тезата за унитарните реакции, под която разбира актове на поведение, които имат подобен външен израз, когато различни начиниформирането им. Унитарните реакции са „единични, холистични актове на поведение, в които условните и безусловните рефлекси са комбинирани, интегрирани “, те са насочени „към извършване на определен акт на поведение, който има различни начини на изпълнение и същевременно определен модел на окончателно изпълнение“.

Съотношението на условните и безусловните рефлекси в единна реакция не е строго фиксирано и самото то е насочено към извършване на едно адаптивно действие. В хода на онтогенезата единните реакции се интегрират под формата на многоактно поведение, свързано с осигуряването на основните биологични нужди на организма.

Тези форми на поведение не са проста сума от единни реакции, а имат гъвкава структура, която позволява на животното да се адаптира в процеса на своето развитие към най-разнообразните условия на живот.

5. Функции на играта

Един от най-трудните въпроси при изучаването на играта е дефинирането на нейните функции. Първите опити за определяне на функциите на играта са направени в трудовете на Г. Спенсър и К. Грос - първите изследвания на игровата дейност на животните.

Според теорията на Спенсър, игровата дейност се разглежда като изразходване на някакъв вид "излишна енергия". С други думи, възниква, когато животното няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Едно животно не може да бездейства.

На друго мнение е К. Грос, който тълкува игровата дейност като “практика за поведение на възрастни”. Играта е упражнение в особено важни области от живота. Позволява на младото животно да се упражнява без риск в жизненоважни действия, тъй като при тези условия грешките не водят до вредни последици: в хода на играта е възможно да се подобрят наследствените форми на поведение дори преди недостатъците на поведение фатално да се появят преди съдът на естествения подбор."

В резултат на изследването бяха определени следните функции на играта:

Приблизително – изследователски или познавателен. Състои се в това, че с помощта на играта се натрупват знания за обектите и явленията от околния свят, тяхното разнообразие и свойства.

развиваща функция. Играта помага на представителите на животинския свят да развият качества, които са характерни за този вид: реакция, бързина, сръчност и др.

Функцията на социализацията, която се изразява в придобиване на умения за общуване чрез играта.

Тези функции отразяват голямото значение на играта за развитието на животно или човек.

6. Когнитивна функция на игровата дейност на животните

По време на играта младото животно придобива разнообразна информация за свойствата и качествата на поведението на обектите в неговата среда. Това дава възможност да се конкретизира, усъвършенства и допълни натрупаният в процеса на еволюцията видов опит във връзка с конкретните условия на живот на индивида.

В трудовете на редица уважавани учени се отбелязва връзката между играта и изследователската дейност (Groos, Beach, Nissen, Lorentz и др.), Но се отбелязват и различията между тези категории поведение. Възразявайки на възгледа за играта като „игра на природата“, която се предполага, че не е важна за опазването на вида, Лоренц подчертава голямото й значение за „изследователското обучение“, тъй като по време на играта животното третира почти всеки непознат обект като потенциално биологично значителен и по този начин търси възможности за съществуване в различни условия. Това е особено вярно, според Лоренц, за такива "любопитни същества" като корвиди или плъхове, които благодарение на изключително развито изследователско поведение успяха да станат космополити. По същия начин видният немски етолог О. Кьолер посочва, че играта е „почти непрекъснато търсене на проба и грешка“, в резултат на което животното бавно, случайно, но понякога внезапно научава това, което е много важно за него.

Вярно е, че други експерти изразяват мнение, че приликата между феномените на играта и изследователското поведение е само повърхностна и няма съществено значение. Тази гледна точка се поддържа например от Хамилтън и Марлер. Никой обаче не постави под въпрос, че придобиването на информация чрез играта се извършва най-малкото в комбинация с „правилни“ изследователски дейности. Разбира се, не всяка ориентировъчно-изследователска дейност е игра, точно както запознаването с околната среда се извършва от младо животно не само в игрова форма. Но всяка игра съдържа до известна степен изследователски компонент.

Това е особено вярно за игри с предмети, манипулационни игри, но отново, не всяка манипулация е игра. (Не е например игра да се манипулират хранителни обекти по време на хранене или материал за изграждане на гнезда по време на изграждане на гнездо.) Но манипулирането на „биологично неутрални“ обекти или биологично значими, но извън тяхната адекватна употреба, не е нищо повече от игра.

Важно е допълнително да се подчертае, че всяка манипулация, особено манипулацията на играта, винаги включва изследователски компонент. Освен това манипулирането на "биологично неутрални" обекти е висша форма на ориентировъчно-изследователска дейност. От друга страна, без игра, младото животно може да се запознае само със свойствата на обекти, които имат пряко биологично значение за него. Игралната манипулация на обекти е особено стимулирана от появата на нови или малко познати обекти. Ролята на новостта на обективните компоненти на околната среда при манипулацията беше специално подчертана за маймуните от Войтонис.

Развитието на двигателните способности винаги е свързано с изучаването на околната среда. Може да се каже, че непрекъснато нарастващото усвояване на информация за компонентите на околната среда е функция на развиващата се двигателна активност, чиято ориентация във времето и пространството от своя страна се осъществява въз основа на тази информация. Именно в това намира израз единството на развиващите се в хода на играта двигателни и сетивни елементи на поведение.

Изследователският компонент е най-слабо представен в игрите, които служат само като вид „физическо упражнение”; в най-голяма степен - там, където има активно въздействие върху обекта на играта, особено от деструктивен порядък, т.е. в манипулационни игри. Последните могат в някои случаи да придобият значението на истински „проучвателни“ игри.

Специално място заемат опосредстваните игри, по-специално "трофейните" игри, когато, очевидно, дори може да се говори за съвместно познаване на обекта на играта по време на съвместни двигателни упражнения. Въпреки това, тези игри все още служат предимно като средство за общуване между животните и установяване на определени взаимоотношения между тях, както е при другите съвместни игри. Освен това е невъзможно, разбира се, да сте сигурни, че по време на "трофейните" игри партньорите наистина възприемат структурните промени в обекта на играта като такива, тъй като вниманието им е насочено един към друг.

. Форми на игрово поведение. Видове игри.

С цялото разнообразие от прояви на животинска игра повечето изследователи разграничават следните нейни форми.

1. Игри на откритоприсъстват в почти всички видове. Като правило те включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лова на плячка. Важен компонент на игрите на открито са битките, игрите за борба. Характерно е, че често е невъзможно да се идентифицира със сигурност такава игра, тоест да се разграничат истинските схватки от игралните. Явно и самите животни се сблъскват със същите проблеми, защото битките в игрите лесно могат да се превърнат в истинска битка, ако единият от партньорите наистина нарани другия. За да предупредят за началото на играта, животните използват специални сигнали.

. Игри с предмети(манипулативни игри), някои автори смятат за най-„чистото“ проявление на играта на животни. В произведенията на K.E. Фабри анализира особеностите на манипулационните игри на хищни (лисици, мечки, миещи мечки, котки) и някои други бозайници. Те демонстрираха как характерът на боравене с предмета се променя на различни етапи от юношеския период. Показано е как по време на играта с предмети се формират, упражняват и усъвършенстват основните компоненти на манипулационната дейност на възрастното животно, в които то ще формира компонент на ловуване, изграждане на гнезда, хранене и други форми на поведение. Важен фактор за това усъвършенстване е разширяването на сферата на обектите, с които животното манипулира, появата на нови форми на боравене с обекта, във връзка с което неговият сензомоторен опит нараства и се установяват нови връзки с биологично значими компоненти на околната среда. В същото време, както подчертава авторът, игрите на млади животни с предмети са специални действия. Те не са аналогични на действията на възрастни животни, а представляват етапите на тяхното формиране от по-примитивни морфофункционални елементи.

Манипулационните игри са характерни не само за бозайниците, но и за някои видове птици.

Специален вариант на игрите са манипулациите с плячка, които са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Доказано е, че благодарение на играта младите хищници усвояват боравенето с плячката.

4. Игри на "жертва".Много често при животни, които са потенциална плячка. Птиците и тревопасните играят такива игри много охотно, като някой от групата влиза в ролята на ловец, останалите по избор са „жертви“.

5. Социални игри.Животните могат да играят сами, но по-често се срещат колективни (или социални) игри с различен състав на участниците (връстници, родители). В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия. И така, съвместни игри, които изискват координирани действия на партньори, се срещат при животни, които живеят в сложни общности.

В хода на социалните игри се използват елементи на агонистично поведение и се полагат основите на йерархичните отношения между техните участници. Тъй като играта на много животни, особено на шимпанзетата, остарява, те стават все по-груби и често завършват с агресивни епизоди. Благодарение на това животното не само научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарчетата, но също така се научава да се бие, заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява впоследствие успешно да се състезава с други членове на общността, в която способността да защитава правата си и да повишава ранга си често зависи от способността да се бие.

Социалните игри са много характерни не само за хищните бозайници, но и за тревопасните. Като пример за съвременни изследвания на този аспект на проблема могат да се цитират данните от дългосрочни наблюдения на Н.Г. Овсянников за поведението и социалната организация на еднокопитните. Неговите данни показват, че взаимодействията между жребчета и млади по време на игра наистина осигуряват механизмите за социална интеграция, които играят огромна роля при тези животни.

Когнитивните функции на играта я свързват с ориентировъчно-изследователска дейност. Всъщност и двете се срещат предимно при млади животни и в двата случая животното не получава видимо подсилване. И в двата случая активността на животното е провокирана от новостта на обекта и избледнява, когато то се запознае с него. Въпреки това, говорейки за ориентиращо-изследователското поведение на дете, трябва да се помни, че това е развиваща се дейност и не може да се идентифицира с подобна форма на поведение на възрастно животно, въпреки наличието на известно сходство.

Както подчертава, например, Кримов (1982), е необходимо да се прави разлика между ориентировъчно-изследователското поведение на младите животни и онези сложни когнитивни процеси, които съпътстват играта на животните. Тези форми на поведение не винаги са ясно разграничени поради липсата на точна дефиниция на понятието игра. Освен това не всички форми на игра са еднакви.

заключения

Играта на животните се случва в момент, когато няма нужда от други форми на поведение, които са от съществено значение за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Младите бозайници прекарват много време в игра - тяхната игра е сложен набор от поведенчески действия, които заедно формират основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. Възрастните също могат да играят периодично, но тази нужда отслабва с възрастта.

Играта с животни включва широк спектър от дейности: от двигателна активност, в която се смесват стереотипи на хранене, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога неподражаеми сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата. Проявява се в различни форми: игри на открито, манипулационни игри, социално (или колективно), образно фантазиране.

Игровата дейност при животните се проявява в различни форми и изпълнява различни функции. На първо място, това е функция на формирането на поведение, физическото обучение на уменията за лов, самозащита и борба, необходими в бъдеще. В допълнение, играта изпълнява когнитивни функции, допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за законите и явленията на околния свят. Третата функция на играта при животните е натрупването на богат индивидуален опит, преди всичко опитът от взаимоотношения със собствения си вид, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.

игрово поведение когнитивно животно

Библиография

Зоопсихология и сравнителна психология (#"justify"> Игрова дейност при животни и хора (#"justify">Онтогенезата на поведението (#"justify">Сравнителна психология (#"justify">Фабри Курт Ернестович "Основи на зоопсихологията" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-) действие - животно)

Игрите с животни, каквито са в природата, в "човешката" среда и в разбирането и обяснението от човека

Въведение

Играта е един от важните компоненти на адаптивната дейност на много животински видове. Младите бозайници играят за дълги периоди от време, което предполага, че игровата дейност е необходима за оцеляването на вида. Въпреки че възрастните също могат да играят периодично, тази нужда отслабва с възрастта. Както при хората, играта включва широк спектър от животински дейности, които обикновено се противопоставят на утилитарно-практическите дейности. Единият се случва в момент, когато няма нужда от друго поведение, което е от съществено значение за оцеляването на вида, като хранене или избягване на хищници, и изглежда „доставя удоволствие“ на участниците в него. Формите на игра на животните са много разнообразни - от двигателна активност, в която се смесват стереотипи за храна, сексуално или отбранително поведение, до сложни, понякога уникални сценарии, измислени и планирани във връзка с обстоятелствата.

Характерно е, че в изброените по-долу ръководства за поведение на животните не са дадени ясни дефиниции на това понятие, а редица автори го наричат ​​„един от мистериозните аспекти на поведението“. Според R. Hynd откриването на основите на игровото поведение несъмнено ще възнагради изследователите за целия им труд; да не говорим, че ще хвърли светлина върху същността на регулацията на много други дейности.

Въпросът за това каква е природата на играта на животните, какви умствени процеси са в основата й, как и по какъв начин игрите на животните са подобни на игрите на детето, се изучават от психолози от различни направления (психология на животните, сравнителна психология ). Класическите описания на игрите на шимпанзетата и тяхното сравнение с играта на дете принадлежат на Н.Н. Ладигина-Коте (1923; 1935). В допълнение към психолозите, специалистите в областта на етологията многократно са се обръщали към изучаването на тази форма на поведение, като акцентират върху проблема за разграничаване на игровото поведение от другите му видове, особено от изследователското поведение. Наред с това, благодарение на тяхната работа, е събран обширен материал за сравнителната характеристика на играта на животните в естествената им среда (J. Goodall, K. Lorenz, N.G. Ovsyannikov, D. Fossey, J. Schaller, Eibl-Eibesfeldt , 1970; Kortland, 1962;

Leyhausen, 1979; Pellis & Pellis, 1996; 1997). Той разширява разбирането за ролята на играта за осигуряване на адаптивност на поведението и ви позволява да преосмислите много от данните, получени чрез наблюдения в плен. Изследванията на животинските игри са многобройни и се провеждат в различни посоки. Библиографията по този проблем има повече от 12 хиляди заглавия в ИНТЕРНЕТ. По-специално, изследванията на социалните игри на гризачите са изключително многобройни в момента. Именно тези животни се използват като модел на обект за изследване на физиологичните механизми на някои форми на игрово поведение. Друга важна посока е сравнителният анализ на различни компоненти на игровото поведение при животни от различни видове, както тясно свързани, така и таксономично отдалечени групи (виж, например, S.M. Pellis и V.C. Pellis, ). Особено внимание продължава да привлича изучаването на игрите на човекоподобните маймуни в лабораторията и в природата (J. Goodall; J. Schaller; L.A. Firsov; D. Fossey) и тяхното сравнение с играта на дете.

Подробно представяне на проблема с животинските игри от гледна точка на вътрешната зоопсихология и критичен анализ на съществуващите по това време теории се съдържа в Ръководството по психология на животните от K.E. Фабри. Предоставя анализ на експерименти и теории на игрите и обобщава литературата до средата на 70-те години.

За разлика от това, непропорционално малко място се отделя на проблема за играта в по-късните чуждестранни ръководства за поведението на животните. В някои (McFarland) този аспект на животинското поведение изобщо не се споменава, в други (O. Manning; D. Dewsbury; Manning, Dawkins) информацията е твърде оскъдна. Освен това им липсва основното - опит за точно дефиниране на това явление и неговите различия от другите форми на поведение. Изключение прави книгата на Р. Хенд. Той разглежда характеристиките, които отличават тази форма на поведение, обсъжда въпроса за мотивацията, която стои в основата му, и предоставя преглед на литературата. Въпреки времето, изминало от публикуването на руския превод, този преглед не е остарял и продължава да представлява интерес. По-специално, той се опитва да разграничи играта и свързаните с нея форми на поведение - ориентираща реакция и активно изследване.

В тази статия не се опитахме да разгледаме цялото разнообразие от съвременни данни за играта на животните, а се ограничихме до кратка история на изследването на този проблем и някои дефиниции, фокусирайки се върху играта на човекоподобните маймуни, нейното сравнение с играта на някои други гръбначни животни и сравнение на резултатите от наблюденията на етолозите в природата с тези, получени в лабораторни условия.

Форми на игрово поведение.

Обикновено се смята, че играта позволява на "децата да практикуват и подобряват двигателните действия и социалните взаимодействия, от които ще се нуждаят като възрастни. Освен това играта изглежда обогатява животното с информация за околен свят. Това е сложен комплекс от различни поведенчески актове, които в своята съвкупност съставляват основното съдържание на поведението на младо животно преди пубертета. С помощта на играта се формират почти всички сфери на поведение, както индивидуални, така и социални.

Много форми на игра са подобни на изследователското поведение, докато други са подобни на социалното, ловното, сексуалното и репродуктивното поведение. Наред с възпроизвеждането на ритуализирани и стереотипни поредици от действия, еднакви за всички индивиди от даден вид, много животни имат и индивидуални пластични форми на игра.

С цялото разнообразие от прояви на животинска игра повечето изследователи разграничават следните нейни форми.

Има мобилни игри в почти всички видове. Като правило те включват преследване, дебнене, промъкване, бягане, скачане и всички елементи на лова на плячка. Важен компонент на игрите на открито са битките, игрите за борба. Характерно е, че често е невъзможно да се идентифицира със сигурност такава игра, да се разграничат истинските схватки от игралните. Явно и самите животни се сблъскват със същите проблеми, защото битките в игрите лесно могат да се превърнат в истинска битка, ако единият от партньорите наистина нарани другия. За да предупредят за началото на играта, животните използват специални сигнали (вижте по-долу).

Игрите с предмети (игри за манипулиране) се считат от някои автори за най-„чистото” проявление на играта с животни (Buytendijk 1933). В произведенията на K.E. котки) и някои други бяха анализирани бозайници. Те демонстрираха как характерът на боравене с обект се променя на различни етапи от младия период. Показано е как в хода на играта с предмети се формират съществени компоненти на манипулационната дейност на възрастното животно , упражнявано и усъвършенствано, при което то ще формира компонент на ловуване, изграждане на гнезда, Важен фактор за това усъвършенстване е разширяването на сферата на обектите, които животното манипулира, появата на нови форми на боравене с обекта, във връзка с с което расте неговият сензомоторен опит и се установяват нови връзки с биологично значими компоненти на околната среда автор, игри на млади животни с темата mi са специални действия. Те не са аналогични на действията на възрастни животни, а представляват етапите на тяхното формиране от по-примитивни морфофункционални елементи.

М.А. Дерягина разработи систематичен етологичен подход за сравнителен анализ на манипулативната дейност на животните. Според нейните наблюдения в условията на плен, по време на онтогенезата, манипулационните игри на приматите се подобряват чрез удължаване на последователностите (вериги) от действия, извършвани с обекта, както и чрез усложняване на структурата на тези вериги. Дж. Гудол показа, че в онтогенезата на свободно живеещите малки шимпанзета в естествени условия игрите с предмети също заемат видно място.

Манипулационните игри са характерни не само за бозайниците, но и за някои видове птици. Доказано е, че както в природата (L.V. Krushinsky), така и в плен (Zorina), младите птици от семейство Corvidae активно манипулират с различни нехранителни предмети. Сравнителният анализ показа, че въпреки ограничените възможности на предните крайници, модифицирани в крила, тези птици извършват дълги, различни манипулации с предмети. Те са обединени във вериги със сложна структура, които наподобяват характерните за висшите бозайници.

Специален вариант на игрите са манипулациите с плячка, които са най-важният компонент от формирането на ловното поведение на младите хищни бозайници. Доказано е, че благодарение на играта младите хищници усвояват боравенето с плячката.

Ролята на дивеча за формиране на ловното поведение на представителите на семейство котки е подробно изследвана от П. Лейхаузен. Той показа, че котенцата си играят с жива, мъртва и изкуствена плячка. Тези игри се различават от истинските техники на лов в произволна последователност от елементи, които могат да се различават значително от съответните форми на поведение на възрастни. Някои от тях се характеризират с повишена интензивност. Освен това „смъртоносното ухапване“ никога не се нанася при игра с реална жертва, жива или мъртва, но е напълно възможно при използване на играчки. Съотношението на тези характеристики при игра с жива и мъртва плячка варира значително сред представителите на различните видове (диви и домашни котки, лъвове). За разлика от много други животни, котките продължават да играят и като възрастни.

Много автори са писали за ролята на играта при формирането на ловното поведение на кучетата. Нека посочим най-новите изследвания на Ya.K. Бадридзе, който в процеса на наблюдение на вълци (и някои други кучета) в плен и в природата показа, че играта формира и подобрява процесите на атака и опитът от играта несравнимо увеличава вероятността за безопасност на хищник по време на първият лов на едър дивеч.

Животните могат да играят сами, но може би по-често се срещат колективни (или социални) игри с различен състав на участниците (връстници, родители). В процеса на такива игри се разработват бъдещи социални взаимодействия. И така, съвместни игри, които изискват координирани действия на партньори, се срещат при животни, които живеят в сложни общности.

В хода на социалните игри се използват елементи на агонистично поведение и се полагат основите на йерархичните отношения между техните участници. Тъй като играта на много животни, особено на шимпанзетата, остарява, те стават все по-груби и често завършват с агресивни епизоди. Благодарение на това животното не само научава за силните и слабите страни на своите другарчета и за относителната йерархична позиция на своята майка и майките на другарчетата, но също така се научава да се бие, заплашва, да установява съюзнически отношения. Това му позволява впоследствие успешно да се състезава с други членове на общността, в която способността да защитава правата си и да повишава ранга си често зависи от способността да се бие.

Социалните игри са много характерни за хищните бозайници. Като пример за съвременни изследвания на този аспект на проблема могат да се цитират данните от дългосрочни наблюдения на Н.Г. Овсянников за поведението и социалната организация на арктическите лисици (Alopexgalopus, L). .Неговите данни показват, че взаимодействието на младите арктически лисици в процеса на игра наистина осигурява механизмите на социална интеграция, които действат в потомствата на тези животни. Показано е, че при играта на арктическите лисици битката няма нищо общо с истинската агресия феноменологично, въпреки че отделните движения могат да бъдат подобни. Като цяло битките на животни по време на играта създават впечатление за по-стереотипни, монотонни действия, отколкото по време на истински битки. Авторът цитира редица доказателства, че игровата борба е емоционално положителна и има интегриращ ефект върху потомството. Според Овсянников по време на играта се заличават различията в социалния статус и ролята в общността, временно се отслабва психо-социалният стрес, което е неизбежно при взаимодействия по необходимост - за отглеждане на потомство, получаване на храна и др.

Различно е и съотношението на дивечовата борба, подвижните и ловните игри при различните видове.

В същото време, както отбелязва Фабри, трябва да се има предвид, че самите тези елементи са ритуализирани форми на инстинктивно поведение, които се появяват в „готова“ форма. Спецификата на социалната игра като развиваща се дейност (Фабри, Елконин) се изразява в това, че ако в ранните етапи тя се състои от отделни компоненти, то с напредването на възрастта тези компоненти стават все по-интегрирани в едно цяло.

Един от вариантите на социалните игри са игрите на майка с малко. Те са характерни за хищните бозайници, но са особено развити и изразени при човекоподобните маймуни, при които майката си играе с малкото от първите месеци от живота до края на юношеството.

Често различните форми на игра се припокриват. Връстническите игри с предмети могат да бъдат индивидуални, но могат да се извършват от няколко лица едновременно. Игрите на връстници на открито включват както преследвания, така и преследвания с елементи на борба, както и напълно мирни „маркери“ сред маймуни.

При някои видове са известни игри на възрастни. При шимпанзетата например в тях могат да участват двама високопоставени мъжки или мъжки и женски. В този случай играта, като правило, се инициира от мъжкия с помощта на специални трикове (така наречената "борба с пръсти" или гъделичкане под брадичката). Възрастните женски рядко играят една с друга, а някои изобщо не играят. Наличието на игри при възрастни животни, според Фабри, не противоречи на хипотезата за природата на играта като развиваща се дейност (виж по-долу), т.к. това не е единственият случай на запазване на юношеските форми на поведение в зряла възраст.

Наред с функцията за формиране и подобряване на поведението (в каквато и форма и степен да се проявява), играта изпълнява познавателни функции. В допълнение към очевидното физическо обучение, той очевидно допринася за изучаването на околната среда, придобиването на знания за "елементарните закони, свързващи обекти и явления от външния свят" (Крушински, 1986), създаването на "когнитивни карти" ( Толман, 1997) или „образа на света“ , както и развитието на социалната структура на общностите, което води до натрупване на богат индивидуален опит, който по-късно ще намери приложение в различни житейски ситуации.

Когнитивните функции на играта я свързват с ориентировъчно-изследователска дейност. Всъщност и двете се срещат предимно при млади животни и в двата случая животното не получава видимо подсилване. И в двата случая активността на животното е провокирана от новостта на обекта и избледнява, когато то се запознае с него. Въпреки това, говорейки за ориентиращо-изследователското поведение на дете, трябва да се помни, че това е развиваща се дейност и не може да се идентифицира с подобна форма на поведение на възрастно животно, въпреки наличието на известно сходство. Както подчертава, например, Кримов (1982), е необходимо да се прави разлика между ориентировъчно-изследователското поведение на младите животни и онези сложни когнитивни процеси, които съпътстват играта на животните. Тези форми на поведение не винаги са ясно разграничени поради липсата на точна дефиниция на понятието игра. Освен това не всички форми на игра са еднакви.

Най-висшата форма на играта е продължително манипулиране на маймуни с биологично неутрални обекти. Когнитивната функция в такива игри придобива водеща роля, поради което тези игри придобиват особено значение. Според К.Е. Фабри, такива игри са присъщи само на приматите, но нашите данни показват, че например корвидите през първите месеци от живота са изключително активни и дълго време манипулират биологично неутрални обекти. Структурата на тяхната манипулативна дейност през този период вече е напълно оформена и въпреки анатомичните особености на структурата на предните крайници (крилата) е сравнима по основни показатели с тази на маймуните с тесен нос.

Друг, най-сложен вид игри е „фигуративната фантазия“. Според Beitendijk, при животни с високо организирана психика, много игри с предмети съдържат "комбинация от частично непозната и жизнена фантазия". Д.Б. Елконин, спорейки с Бейтендийк, посочи, че идеята, че животните имат "фигуративна фантазия", е почит към антропоморфизма. Въпреки това, както ще бъде показано по-долу, по-новите наблюдения на играта на шимпанзетата, съчетани със съвременните идеи за когнитивната дейност на висшите гръбначни, предполагат, че такива елементи наистина присъстват в играта им.

Комуникационни сигнали, свързани с играта.

Важна част от игровото поведение на животните е специална сигнализация. Животните с най-развито игрово поведение имат специални форми на общуване, които го осигуряват (т.нар. метакомуникация). Такива сигнали - "превключватели" са предназначени да подготвят животното за действието на следващите стимули. Те уведомяват партньора, че животното възнамерява да играе и всички последващи действия са игра.

При редица групи гръбначни тези сигнали са ясно изразени и добре известни. Например, позата с предни лапи, притиснати към земята и махане на опашка, предшества игровата битка при лъвове и кучета. Такава поза не се наблюдава в други ситуации и предполага, че всички агресивни действия, които я следват, са игра. Маймуните в такива случаи имат специална "игра" изражения на лицето.

Най-честата му форма, която се среща при всички примати, е така нареченото "лице за игра" или "усмивка", когато животното отваря широко устата си, без да показва зъбите си. Сравнителни проучвания на тази мимическа реакция (Pellis & Pellis, 1997) при паякообразни маймуни (Ateles goeffroyi), лемури ката (Lemur catta) и хусарски мармозетки (Erythrocebus patas) показват, че честотата на употребата му варира значително между видовете. Наред с "лицето на играта" при паякообразните маймуни в 20% от случаите се използва и друг начин за приканване към играта - накланяне на главата. Като цяло само в 25% от случаите маймуните от тези видове показват желанието си да играят с помощта на сигнални превключватели, които позволяват да се разграничи игралната битка от истинската агресивна битка. Според редица автори в повечето случаи на игра животните не се нуждаят от умишлено сигнализиране за намеренията на партньора - това се доказва от контекста или общия стил на поведение.

При редица видове бозайници играта на малките често започва с възрастно животно. И така, лъвица, махайки с опашка, насърчава малките да започнат да си играят с нея, женските шимпанзета гъделичкат малките, обръщат ги и ги хапят „преструват се“.

При някои видове маймуни сигналните превключватели не само показват намерението за игра, но имат и по-широко значение като сигнали за приятелски намерения. Пример за такъв жест, едновременно приканващ към игра и просто сигнализиращ за дружелюбност, е накланянето на главата (Oppenheimer, 1977).

Шимпанзетата имат най-богат сигнал за игра. В допълнение към "лицето за игра" или "усмивката" (този сигнал е описан за първи път в работата на Yerkes & Yerkes). Гудол описва няколко жеста, които също служат като предупреждение за предстоящата игра („играеща разходка“, почесване на раменете, „преплитане на пръсти“. Последното е характерно за възрастните). Маймуните, обучени на междинни езици, широко използват специални знаци, за да ги поканят да играят (вижте например J. Linden).

Структурата на игровата дейност на животните

Характерна особеност на игровото поведение на животните е фактът, че в повечето случаи то е свързано с преструктуриране и промяна на функциите на онези стереотипни фиксирани комплекси от действия, които съставляват поведението на възрастно животно. Често те принадлежат към различните му категории (сексуални, ловни и т.н.) и могат да бъдат преплетени в една топка.

Като пример за един от опитите за анализ на структурата на игровото поведение на животните в рамките на етологичните идеи за организацията на поведенческите актове може да се цитира работата на К. Лоизос. Тя отбеляза, че играта в повечето случаи е свързана с преструктурирането на фиксирани набори от действия, които съставляват поведението на възрастно животно, и идентифицира шест вида такива пренареждания:

1) последователността на движенията може да се променя; 2) отделните двигателни действия, включени в последователността, могат да бъдат по-интензивни; 3) някои движения, включени в последователността, могат да се повтарят многократно; 4) нормалната последователност от действия може да остане непълна, т.е. приключват по-рано от обикновено в резултат на преход към външни действия; 5) някои движения могат да бъдат по-интензивни и да се повтарят многократно; 6) отделни движения, включени в последователността, могат да останат незавършени; 7) в играта действията могат да бъдат смесени, обикновено свързани с напълно различни мотивации. Както отбелязва R. Hynd, той също систематизира някои характеристики на структурата на игровата дейност, движенията, включени в игровото поведение, обикновено не се различават от тези, открити при възрастни от даден вид с подобни видове адаптивни дейности - при лов, битка, сексуален и манипулативна дейност и др. В игрови ситуации обаче поредиците от движения често са непълни - кратък галоп, спиране и галоп назад при жребчета; клетки без интромисии при бебета маймуни резус. На черния пор (Mustela putorius) липсват четири агонистични реакции в агресивни игри: две екстремни форми на атака („убиване чрез ухапване в тила“ и „атака от странична стойка“) и два екстремни типа реакции на страх ( „заплаха от отбранителна позиция“ и „писък“).“).

Заедно с това животното може случайно да развие нови движения, които са специфични за игровата ситуация и очевидно нямат функционално значение извън нея. Например, делфините са много активни и готови да измислят напълно нови действия (Pryer, 1981).

Тъй като игровото поведение често се състои от набори от движения, свързани с различни типове поведение и свързани с напълно различни видове мотивация, тези функционално различни движения могат да се разбъркат. Така в игровото поведение на мангустата се смесват елементи на ловно и сексуално поведение, а в груповите игри на маймуни резус се смесват елементи на агресивно и сексуално поведение.

Както вече беше споменато, последователностите от движения в игровото поведение често остават непълни. Например, при маймуните резус агресивните атаки често не се прекратяват, челюстите не се стискат по време на ухапвания. Напротив, някои движения могат да бъдат преувеличени в сравнение с нормалната функционална ситуация; това се отнася особено за скоковете и подскоците, често наблюдавани при игри на открито, които са характерни за млади животни от почти всички видове. Често отделните движения се повтарят многократно, без да водят до следващия елемент от последователността, както би трябвало в други ситуации. Освен това редът на появяване на елементите може да бъде променен: тези действия, които се появяват по-късно в нормалната последователност, се появяват по-рано по време на играта и обратно.

Игровото поведение се причинява от голямо разнообразие от стимули. По време на играта животните често манипулират предмети, които при други форми на поведение не предизвикват такива игрови движения.

Както Hynd посочва, нито една от тези характеристики не е обща за всички поведения, групирани под общия термин "игра", а някои от тях се срещат и в ситуации без игра. Така често се срещат непълни последователности в ловното поведение при добре хранени възрастни животни - хищни бозайници и птици. Както отбелязва Р. Хайнд, дали да се нарече игра или не зависи от възприетата дефиниция. Смес от функционално различни форми на поведение се отбелязва в реакциите на млади зрели женски маймуни резус към извънземни малки - те скоро преминават от майчино поведение към четкане на козината си, агресивно или сексуално поведение.

теория на играта

Нека разгледаме накратко основните идеи за играта на животни в съвременната вътрешна психологическа и зоопсихологическа литература.

Най-фундаменталният теоретичен анализ на проблема с животинските игри в домашната психология е извършен от D.B. Елконин. Той разглежда подробно и конструктивно ранните теории на играта (Groos, 1916; Spencer, 1987; B'uytendijk, 1933), съществували до средата на 20 век, показва техните убедителни и непотвърдени страни, а също така формулира свои собствени идеи, които според него могат да станат основа за бъдеща теория на игрите.

Д.Б. Елконин определя играта като „особена форма на поведение, характерна за периода на детството“, при която „въз основа на ориентировъчната дейност се формира и усъвършенства управлението на поведението“. Именно пренебрегването на природата на играта като развиваща се дейност, според Елконин, представлява основният недостатък на съществуващите преди това теории. Той вярваше, че обща теория на играта за деца и животни изобщо не може да бъде създадена, тъй като не може да се идентифицира хода на умственото развитие на детето и неговата игра с развитието на малките животни и тяхната игра. Една от причините за ограниченията на тези теории, според Елконин, е, че подходът на техните автори е феноменологичен. Елконин подчертава факта, че играта като особена форма на поведение е свързана с възникването на детския период в еволюцията като специален период от индивидуалното развитие на индивида. Включването на детството като специален период от живота в общата верига на еволюционния процес е важна стъпка към разбирането на неговата природа като цяло и същността на играта в частност.

Една от най-често срещаните по-ранни и все още преобладаващи идеи беше, че играта на младите животни е упражнение, необходимо за формирането на съответните форми на поведение на възрастни животни (Spencer, 1897; Groos, 1916). Тази гледна точка беше опровергана от редица автори, например Клапаред (Clapared, 1932), но Елконин го направи най-тежко. Според него играта наистина е упражнение, а не специфична двигателна система или отделен инстинкт и тип поведение, които по своята същност не се нуждаят от упражнения за съзряването си, т.к. се появяват веднага в "завършен вид". Той разглежда играта като дейност, в която се формира и усъвършенства контролът върху поведението въз основа на ориентиращата дейност.

Според него в хода на играта се упражняват не отделни форми на дейност, а способността за бързо и точно психическо управление на двигателното поведение във всяка от неговите форми (хранителна, защитна, сексуална). Този контрол се осъществява „въз основа на изображения на индивидуалните условия, в които се намира обектът, т.е. упражнение за ориентиране. Ето защо, според Елконин, „в играта като че ли всички възможни форми на поведение се смесват в една плетеница и игровите действия са недовършени“. Подобна интерпретация на феномена на животинските игри премахва много трудности и противоречия, но въпреки това авторът подчертава необходимостта от проверка на неговата хипотеза в сравнително психологически изследвания.

В произведенията на K.E. Фабри съдържа подробен анализ не само на психологическите теории за животинските игри, но и на идеите, развити от етолозите.

Фабри също предлага своя собствена концепция, според която "играта е развиваща се дейност, обхващаща повечето функционални области". Той съставлява основното съдържание на процеса на развитие на поведението в юношеския период. Играта се представя не като специална категория поведение, а като съвкупност от специфично юношески прояви на "обичайни" форми на поведение. С други думи, "играта не е модел" на поведение на възрастни; но самото поведение в процеса на неговото формиране". Особено внимание в работите на Фабри се отделя на игрите, които включват манипулации с обекти (виж по-горе).

Произведенията на А.А. Кримов. Подобно на авторите, цитирани по-горе (Фабри; Елконин), той също така отбелязва, че повечето от съществуващите трудности при разбирането на феномена животинска игра произтичат от традиционния западен подход на сравнително психологическо изследване към играта като отделна форма на поведение, една от многото. Според него „недостатъкът на този подход се състои преди всичко във факта, че в този случай се откроява само един от аспектите на феномена - чисто поведенчески, оставяйки извън анализа най-важната психологическа част на феномена. Той смята, че фактът, че играта като своеобразна проява на процеса на развитие е качествено приравнена с вече развитите форми и не се взема предвид нейната специфика като развиваща се дейност. Подходът, формиран в трудовете на местни учени (Елконин; Фабри), според него е лишен от тези недостатъци, тъй като се основава на разбирането на играта като специални етапи на развитие на поведението. Следователно, вместо да се опитваме да сравняваме играта с определени прояви на поведението на възрастно животно, този качествено специфичен етап трябва да се сравнява с други етапи в развитието на дейността - ранния постнатален и възрастен период.

Въз основа на критичен анализ на литературата, Кримов идентифицира 9 основни независими характеристики на игровото поведение. Те основно съвпадат с характеристиките на играта според Hind (1975), посочени по-горе, но се фокусират и върху някои допълнителни. По този начин той отбелязва, че играта на животни е „доброволна работа“, животното не може да бъде принудено да играе чрез положително или отрицателно подсилване. Условието за възникване на играта е комфортното състояние на тялото; липса на глад, жажда или неблагоприятни условия на околната среда. Игровото поведение има висок положително-емоционален компонент: животните очевидно обичат да играят. Както отбелязва Кримов, въпреки че тази разпоредба носи отпечатъка на антропоморфизма, тя се признава от много изследователи.

Мотивационният характер на играта

Факторите, които контролират поведението при игра, далеч не са ясни и без съмнение доста сложни. Ранните теории за животинските игри правят редица хипотези за основната мотивация. Един от най-известните, както споменахме по-горе, принадлежи на Спенсър, който вижда играта като средство за освобождаване на излишната енергия, натрупана в тялото. Противниците на тази теория посочиха, че не е ясно за каква енергия става дума в случая - за физическата енергия на организма или за хипотетичната "психична енергия, чието съществуване по принцип е съмнително.

Втората широко разпространена хипотеза се отнася до съществуването на специфичен "игрален импулс", наличието на който е допуснато по-специално от К. Лоренц. Анализирайки този въпрос, той показа, че има значителни разлики между играта и така наречената „активност в празнотата“, т.е. онези случаи, когато определени видове специфични реакции се проявяват при липса на специфични стимули, които обикновено ги причиняват. Както подчертава Лоренц (1992), такива факти се дължат на увеличаване на специфичен импулс (например глад) и липсата на условия, при които този импулс може да бъде удовлетворен, следователно, например, гладна птица започва да хваща липсващите насекоми , извършвайки действията си "на празен ход" или "на празно". Основната разлика между играта, според Лоренц, се състои именно във факта, че конкретните действия, извършвани по време на нея, изобщо не се основават на съответния специфичен импулс и веднага щом такъв (например агресия) започне да се проявява, играта спира, отстъпвайки място на други форми на поведение.

Въпросът за мотивацията, която стои в основата на играта, остава спорен, но като цяло може да се каже следното: въпреки че движенията, характерни за игровото поведение, могат да приличат на движения в други видове дейност, то не е свързано с действието на стабилни мотивационни фактори, както се наблюдава в други ситуации. По този начин могат да се появят елементи на агресивно и сексуално поведение, когато животното очевидно не изпитва нито агресивна, нито сексуална възбуда. Поведението при игра може да спре, преди да достигне "крайната" ситуация. Например, опитите за качване при млади маймуни може да не доведат нито до интромисия, нито до еякулация; те вероятно са отслабени в резултат на извършване на други елементи от акта на чифтосване. От друга страна, игровото поведение може да се повтори много пъти подред, въпреки факта, че всеки път води до „прекратяваща“ ситуация.

Доказателство за съществуването (или отсъствието) на специфичен импулс за игра биха могли да бъдат резултатите от експерименти, при които животните биха били подложени на депривация - временно лишаване от възможността да играят. Според етолозите подобно лишаване би трябвало да доведе до "натрупване на специфична енергия на действие", т.е. подходяща мотивация и следователно до повишена проява на активност след прекратяване на лишенията. Цитираните в тази връзка произведения на A.A. Крымов, не даде недвусмислен отговор на този въпрос - в различни експерименти върху различни животни резултатът от лишаването (краткотрайна изолация от партньорите в играта) беше както интензификация на играта, така и запазване на предишното й ниво.

Трудността при изясняването на този въпрос се състои по-специално в несъвършенството на методите за селективно елиминиране на възможността за игра (краткосрочна изолация от партньори); които обикновено засягат някои други аспекти на поведението. От особен интерес в това отношение е експеримент, поставен от самата природа, който е открит и описан от Р. Лий, който е наблюдавал в продължение на няколко години популация от свободно живеещи маймуни (Cercopithecus pygerythrus) в Източна Африка.

Както е известно, всички форми на игрово поведение възникват през онези периоди, когато животното не се нуждае от други дейности, необходими за оцеляването, като хранене или бягство от хищници. Оказа се, че дивечът, който е толкова забележима характеристика на поведението на малките и подрастващите в обикновените сезони и заема значителна част от периодите на бодърстване, практически изчезва по време на суша. През този период всички животни, включително младите, могат да оцелеят само ако са постоянно заети с търсене на храна. Когато Лий сравнява животни, отглеждани по време на суша и поради това лишени от възможността да играят, и тези, отглеждани при нормални условия, тя не може да намери разлики в поведението им. В този случай лишаването от играта не е довело до нейното засилване след възстановяване на нормалните условия, както би трябвало да се случи в съответствие с хипотезата за наличието на специална игрова мотивация. Експерименти от този вид представляват интерес и във връзка с други аспекти на теориите за играта на Sepnser (1897) и Groos (1916), според които последната се разглежда като упражнение във функциите на възрастен организъм.

В експериментите на Ли малките не само не увеличиха своята игрова активност след възстановяването на нормалните условия, но и не страдаха от отклонения в поведението, превръщайки се във възрастни. До същото заключение са стигнали и авторите, които са наблюдавали много подобен „естествен експеримент“ с катерица саймири (Saimiri sciureus). В различните ята от тези маймуни имаше големи естествени вариации в степента на игрова активност - в някои малките почти не играеха поради някакви неочевидни причини. Въпреки това, когато станаха възрастни, авторите не успяха да идентифицират разлики в тяхното социално поведение. Обобщавайки експерименти от този вид, О. Манинг и М. Докинс отбелязват, че ще са необходими много повече такива наблюдения, за да се получи убедителна оценка на мотивационната основа на играта и нейната роля за поведението на възрастно животно.

А.А. Кримов отбелязва, че един от най-важните аспекти на развитието на умствената дейност на животните в игровия период на онтогенезата е формирането на мотивационно-нужна сфера. Периодът на игра е преходен период от ранната следродилна дейност, която се основава на прости биологични нужди, задоволени главно от родителите, към умствената дейност на възрастни животни, която включва сложна, обективно организирана сфера на мотивационните нужди. Ето защо, за да се реши въпросът за съществуването на специална "игрова мотивация", е необходимо да се изследват характеристиките на мотивационните процеси на различни етапи от развитието на индивидите. Все пак трябва да се отбележи, че в разбирането на този аспект на проблема с играта все още не е постигнат значителен напредък.

Игра на големи маймуни. Сравнение на наблюдения в плен и в естествена среда

Играта, както вече беше отбелязано, е най-характерният компонент на поведението на малките маймуни. То неизбежно включва приятелски физически контакти между индивидите и с негова помощ могат да се образуват връзки, които запазват своята значимост през целия им живот.

Най-сложните форми на игра са открити при човекоподобните маймуни, като тази форма на поведение е изследвана особено подробно при шимпанзетата. Първоначално това са били наблюдения върху поведението на отделни индивиди, държани поотделно в клетки, по няколко в клетки или отгледани в „развиваща се среда“ – в човешко семейство. Първата фундаментална работа от този вид беше "сравнително описание на поведението на дете и малко шимпанзе, предприето от N.N. Ladygina-Kote. Заедно с произведенията на съпрузите Hayes и съпрузите Kellogg, изпълнени в същия план, те постави основата за разбиране на поведението и психиката на човекоподобните маймуни, включително игрите (виж Я. Дембовски).

Значителни допълнения към идеите за игрите на човекоподобните маймуни бяха направени от работата на американски изследователи, които преподаваха междинни езици на шимпанзетата (Gardner & Gardner; Pouts; Savage-Rumbaugh; Linden).

Още в първите произведения от този вид беше показано, че игрите на шимпанзетата показват значително сходство с игрите на децата, но многократно се предполага (виж Я. Дембовски), че до голяма степен сложността на играта поведението на животните се генерира от неадекватността на околната среда, когато се държат в плен, при условия, далеч от естествения живот на вида, когато маймуната е лишена от нормални социални контакти и освен това не намира достатъчен изход за своята физическа енергия . Наблюденията на етолозите в тяхното естествено местообитание допринесоха за изясняването на действителния репертоар от игровото поведение на човекоподобните маймуни (Goodall; Lavik-Goodall; Schaller; Fossey;

Кортланд). Авторите на тези изследвания прекарват дълги месеци след групи от маймуни и постепенно ги привикват към постоянното им присъствие. Благодарение на това стана възможно да се получи пълна картина на всички аспекти на живота (включително играта) на тези животни. Най-фундаментален принос в това отношение имат изследванията на английския етолог Дж. Гудол, чиито наблюдения върху свободно живеещи шимпанзета продължават около 30 години.

Обмислете първо данните, получени от наблюдения в плен. Н.Н. Ладигина-Коте сравни поведението на бебето шимпанзе Йони, което живееше у дома от година и половина до четири години, и нейния собствен син Руди на същата възраст. Тя отдели 7 категории игри, в общи линии съвпадащи с тези, които споменахме по-горе, и показа, че повечето от тях са достъпни в една или друга степен не само за дете, но и за шимпанзе, въпреки че, разбира се, степента на тяхното развитие и сложност варира значително. В най-общ вид можем да кажем, че бебето шимпанзе изпреварва детето във всички игри на открито, които изискват физическа сила и сръчност, докато детето много рано преминава към Ролева играизискващи интелигентност, въображение, самосъзнание и др. В игрите, свързани с различни видове люлеене, преместване на предмети, катерене по трапец и др., детето не само участва, но включва и своите играчки в това. Както пише Ладигина-Коте, дори в игрите на открито „детето тренира повече духа, отколкото тялото“.

Игрите на открито заемат най-важното място в забавлението на малкото шимпанзе, независимо в какви условия расте. Когато играе с хора, той, като децата, предпочита да избяга, отколкото да ги настигне. Както бебето шимпанзе, така и детето са еднакво любители на всякакви транспортни средства и колкото повече бяха по-бързи. И двамата, както по-късно всички маймуни, които научиха междинни езици, обичаха да се возят на възрастни. Подобно на децата, някои шимпанзета могат да се научат да карат велосипед и много обичат това занимание.

Едно от постоянните забавления е движението на предмети, например търкалянето им по наклонена повърхност, за предпочитане с шум и пращене. Ладигина-Коте също отбелязва желанието на шимпанзетата да се забавляват с лесно движещи се предмети, предимно топки. В природата те използват големи кръгли ядки или плодове за това. Трябва да се отбележи, че според Buytendijk (1933) животните играят само с онези предмети, които сами „играят с тези, които играят“.

И детето, и шимпанзето, веднага щом започнат да ходят, се опитват да бутат някакви предмети пред себе си. По-късно те носят подходящи играчки със себе си. Йони, например, взе топка на връв на разходка, а Вики, ученик на американските изследователи на съпрузите Хейс, не само носеше със себе си вързани предмети, но дори изобрази такава игра в отсъствието на истински играчки. В дивата природа малките също играят по подобен начин - дълго време „носят“ дълга пръчка зад себе си. Играейки на криеница, както детето, така и шимпанзето предпочитат по-пасивна роля - криене, отколкото по-активна - търсене, която понякога не знаят как да изпълнят. В същото време малкото шимпанзе се крие много по-добре от човешкото дете, чиито действия са доста условни: детето само минава зад стола, затваря очи с ръце, крие главата си в коленете на майка си и т.н. Едва на около 3 години детето започва да се крие истински.

Играта на шимпанзетата на криеница е описана многократно. Струва си да се отбележи, че Уошо, първата маймуна, обучена на междинен език за общуване с човек, не само охотно играеше на криеница, но дори измисли свой собствен знак за покана за тази игра (виж Елконин).

Подобно на човешкото дете, малкото шимпанзе (при всякакви условия на възпитание) е ентусиазирано дадено на игри, които включват елементи на състезание, било то бягане, прихващане на предмети, преодоляване на препятствия. Нещо повече, шимпанзето Йони, например, активно създаваше трудни ситуации за преодоляване, като конструираше капани, примки и т.н. В онтогенезата на детето много рано и мощно се проявява стремежът към състезание, основан на самовлюбеност и честолюбие, който в по-голяма степен от другите видове дейност усъвършенства умствените и физическите сили и способности на детето. дете. В същото време малкото шимпанзе се оказва, според наблюденията на автора, по-издръжливо от детето, което при неуспех е много по-разстроено от шимпанзето. Тази по-голяма психическа уязвимост на детето, която се открива в действия, които не са от жизненоважно значение, показва разминаване в развитието на психиката на двете бебета в по-фини психични черти, с прилика в основния диапазон и характер на игровото поведение. .

Както единичните, така и груповите игри на малки антропоиди често включват елементи на хитрост и измама. Както пише Ladygina-Kote (1935), както детето, така и бебето шимпанзе използват различни техники и показват предвидливост, за да принудят партньора да предприеме отклонение, за да извърши желаното действие или да не направи нежеланото. И двамата отчитат последствията от своите действия и организират поведението си в съответствие с тях. Влизайки в бъркотия, малко шимпанзе, като дете, все още не е в състояние да коригира ситуацията, наивно разкривайки цялата илюзорна природа на лъжата си. Подобни свойства са присъщи на игрите на антропоидите в естествената им среда. Д. Фоси наблюдавал малко горила, което редовно започвало да се суети и да се бие в близост до спящия водач, а когато започнало да се събужда, изобразявало пълна невинност и наблюдавало как се справя с останалите.

Специален вариант на игрите на открито са игрите с животни. Всеизвестно е колко оживени и разнообразни играят децата с котки и кучета. Шимпанзетата Йони и Руди също бяха много щастливи да включат живи животни в своите игри. И така, Руди се опита да включи животното в сферата на своите интереси - предложи на котката да играе с играчките му, обясни как да играе с тях. Игрите стават по-трудни с възрастта. Детето вече разиграваше внимателно планирани сценарии. За разлика от него, играта на Йони беше доминирана от желанието да покаже своеволие и власт, преследвайки, притискайки, измъчвайки жива играчка по всякакъв възможен начин. Подобна картина е открита от Гудол, наблюдавайки игрите на малките на свободни шимпанзета с бабуини. Такива игри са много чести и винаги са много агресивни, а в редица случаи бебетата шимпанзета са преминали от игра към насочено хвърляне на камъни и клони. Когато бабуините започнаха да бягат, шимпанзетата устроиха заплашителна демонстрация след тях, като продължиха да размахват или да мятат пръчки. Понякога тази игра се превръщаше в битка и те бяха разделени от възрастни от двата вида. Тази форма на поведение се описва като агресивна игра, като степента на агресия зависи от възрастта и пола на участващите в нея шимпанзета, а нейната интензивност се оценява по реакцията на партньорите - бабуини.

Описани са обаче и други случаи. Младият орангутан Гуа в експеримента на Келогс (; виж също Дембовски), както и шимпанзетата Ели и Луси, които бяха обучени в Амслен, си играеха доста мирно с котките. Люси „осинови“ едно от тях и се отнесе с нея като с жива кукла.

Ладигина-Котс отбелязва, че едно от характерните забавления на детето е съзерцанието на движение. И както дете, започвайки от 4 месеца, без да откъсва очи, следи действията на възрастните и всичко, което се случва около него, така и бебето шимпанзе проявява интерес към обекти, движещи се в зрителното поле, подвижни играчки и др. А в дивата природа, например, бебетата често си играят с мравки, наблюдават ги, докато пълзят нагоре-надолу по ствола, мачкат ги или ги пробиват с тънки клонки, докато майките им са заети с храненето. Както Goodall (1992) пише, те се забавляват от гледката на течащи "потоци" от малки насекоми.

Фоси (1990) забеляза, че едно от малките на свободната горила се забавлява, като хваща мухи, бръмчащи около него. Ако успееше да хване муха, той я разглеждаше дълго време, като я държеше с два пръста, след което започваше да я разкъсва на малки парчета, като внимателно ги разглеждаше и изхвърляше. Колкото по-дълго траеше процесът на "дисекция", толкова по-фокусирано ставаше лицето на Пак.

Като цяло всички нови ситуации, които разширяват обхвата на наблюдение на малките, са много привлекателни за тях. Способността да гледате през прозореца, и особено филмите и телевизията, може дори да служи като ефективно подкрепление при обучението на човекоподобните маймуни. Например, една от "говорещите" маймуни (Лана) предпочете възможността да гледа филм пред получаването на лакомство.

Ладигина-Коте описва подробно и други „забавления“, към които прибягват децата и отчасти бебето шимпанзе. Те включват „развлечения“ със звуци; игри на "експериментиране" (термин К. Гроос), в които се използват различни твърди предмети, както и вода, насипни вещества, огън и различни лъскави или еластични предмети, пръчки и др. Според L.A. Фирсова, шимпанзета, живеещи полусвободни на езерен остров, играят в плитка вода, изливайки вода от длан в длан.

По-късни проучвания показват, че този списък може да бъде значително разширен, включително чрез изследване на поведението на "говорещите" маймуни. Важно доказателство в това отношение се съдържа в книгата на Дж. Линден. По-специално той цитира наблюдението на Футс, който видял една от обучените от Амслен маймуни

Луси прелиства илюстровано списание и извиква снимките с жестове. Тя „говореше“ сама със себе си, като дете, което говори на играчките си. Същата маймуна по своя инициатива повтори трика, показан й от учителя - изобрази "поглъщане" на очила.

Разглеждането на снимки е една от обичайните игри за антропоидите в плен, но тази способност обикновено се приписва на „развиващото“ образование. В опровержение на тази идея Д. Фоси описва как е дала номер на National Geographic на тийнейджър горила, за да го успокои. Парк прелистваше страниците с невероятна ловкост и точност, въпреки че правеше това за първи път в живота си, и внимателно разглеждаше снимките, които показваха близки планове на лица.

Свободните малки шимпанзета също често измислят различни и понякога неочаквани забавления за себе си, точно както правят техните събратя в плен. Например, един ден Гудол забеляза как млада женска се отдалечи от разярените мъже, направи си малко гнездо на земята (обикновено те се изграждат, за да спят на дървета) и започна да се въргаля в него, след което започна да я гъделичка по врата и се смеят.

Важна роля в дискусиите за природата на животинските игри винаги е играл въпросът за ролята на въображението и фантазията. Според Beitendijk играта е „сфера от образи, възможности, пряко афективна и гностично-неутрална, отчасти непозната и жизнена фантазия.“ Като се има предвид теорията на играта на Beitendijk, Елконин посочи, че идеята за присъствието на „фигуративна фантазия“ при животните е почит към антропоморфизма.Въпреки това, по-късните наблюдения на играта на шимпанзетата, съчетани със съвременните идеи за когнитивната дейност на висшите гръбначни, предполагат, че такъв елемент наистина присъства в играта им.

Според Р. Йеркс, който наблюдава поведението на шимпанзетата в лабораторна колония в приматологичния център на Йейл, в игралното поведение на маймуните „се опитват да измислят нещо друго, за да се забавляват и често играят цели представления, които привличат човешкото внимание , елементите са ясно познати. творческо въображение» . Игрите с въображаеми предмети са описани от Хейс в шимпанзето Вики, което доста дълго време се преструвало, че носи играчка на връв. Тя позиционираше тялото си по подходящ начин, увиваше липсващата „струна“ около препятствията и я дърпаше, когато се заклещи или залепи за въображаемо препятствие. Веднъж, когато Кейти Хейс, след като реши да играе с нея, направи същото, Вики беше шокирана, ужасно разстроена и самата тя никога повече не играеше такива игри. Малките деца в много случаи се държат по подобен начин, играейки си на "преструвки".

Такава сложност на поведението на маймуните може да се тълкува и като резултат от специалните условия на живот в плен, но това предположение, ако се вярва, е само частично, тъй като свободно живеещите шимпанзета демонстрираха аналози на най-сложните и изтънчени игри, които с основание се разглеждат като резултат от развиващото се образование.

Така J. Goodall отбелязва три различни случая как тийнейджъри организират плашещи демонстрации в гората, далеч от роднините си, очевидно разигравайки ситуации, в които може да са необходими. Например, млад мъж Фиган "изигра лидера". Истинският лидер в тази група беше Майкъл, който постигна високата си позиция благодарение на изобретателността. Той вдигна две празни туби с бензин, които бяха разпръснати в голям брой из храстите, и като ги дрънчеше, направи заплашителна демонстрация, карайки по-силните и по-възрастни мъже да бягат. Подражавайки му, Фийгън практикуваше демонстрации по начина на Майкъл - хвърляше празна туба от керосин съвсем сам в храстите.

По подобен начин свободните шимпанзета "загубиха" ситуации, които не са свързани с агресия, а например с получаване на храна. И така, 4-годишната Унда веднъж внимателно наблюдава от безопасно разстояние как майка й с помощта на дълга пръчка „ухапва“ свирепи ецитонични мравки, лежащи на клон, висящ над гнездото им. След известно време Вунда взе малка клонка, кацнала на долния клон на малко дърво, копирайки позата на майка си, и спусна миниатюрния си инструмент надолу, очевидно си представяйки, че има гнездо. Може да се предположи, че когато го е извадила оттам, си е представяла рекорден „улов“.

По този начин маймунските игри, най-близки до детската игра, свързани с работата на въображението и изискващи работа с умствени представи, не могат да се считат само за следствие от специално възпитание в "развиваща се" среда, но, очевидно, представляват поведенчески черта, присъща на всички човекоподобни маймуни.

Повечето от данните за антропоидните игри идват от проучвания върху шимпанзета. Информацията за играта на други видове антропоиди е много по-малко и като цяло те съвпадат с тези, дадени по-горе. Като потвърждение можем да цитираме вече частично цитираните по-горе наблюдения на J. Schaller и D. Frossi за групи горили в природата. Тези автори показват, че горилите започват да играят на 3-месечна възраст, а нуждата от игра изчезва на 6-годишна възраст. Възрастните животни играят много рядко, но младите животни също играят далеч не винаги, което отразява сдържаността, присъща на този вид големи маймуни. Малките често играят сами. Преобладават игрите на открито (люлеене, гонене, преобръщане, борба). В игрите малките горили започват да взаимодействат помежду си за първи път. Една от игрите, които не са отбелязани от Гудол при шимпанзетата, е „прави като мен“. При него способността за имитация, така характерна за човекоподобните маймуни, е особено изразена. Друг - когато малкото заема най-изгодната позиция на пън или в храстите и се бори с нападателите, използвайки всякакви трикове. Въпреки това, в тази игра, както и във всички други игри, включващи тийнейджъри, децата никога не се нараняват сериозно, защото. тийнейджърите въздържат силата си. Какви сигнали известяват за играта - при горилите, авторът не съобщава. Ако играта стане прекалено бурна, малкото заема поза на смирение - свива се на топка и излага гърба си на противника.

Трябва също да се отбележи, че горилите играят с предмети с желание и по различни начини. Д. Фоси наблюдава как в естествената популация малките играят "футбол" и "бейзбол" с плодовете (твърди, подобни на грейпфрути) на дървото мтанга-танга. И един от младите мъже, подобно на описания Гудол Майкъл и неговите имитатори, по време на демонстрациите на заплахата взе стъблото в зъбите си и удари гърдите си с плода, издавайки резониращи звуци. Той го направи по собствена инициатива, но другите малки тук не му подражаваха.

Желанието да се имитират действията на другите, независимо дали са роднини или възпитатели, така характерно за човекоподобните маймуни (Фирсов, 1987), може да се проследи и при шимпанзетата, оставяйки съответен отпечатък върху техните игри. Трябва да се отбележат обаче някои специфики на животинската имитация. Така че, както Н.Н. Ladygina-Kote, при детето това желание се реализира повече в сферата на конструктивните действия, докато при шимпанзетата е в сферата на деструктивните. Йони, например, беше по-добър в дърпането на пирони, отколкото в чукането им, по-добър в развързването на възли, отколкото в завързването, по-добър в отварянето на ключалки, отколкото в затварянето им. Освен това, за разлика от детето, шимпанзето не показва тенденция да подобрява уменията, прилагани по време на играта. Много игри на шимпанзета се свеждат изцяло до счупване на предмети, които попадат в ръцете им.

Манипулационните игри са една от най-важните категории игра за младите човекоподобни маймуни. Както вече беше споменато, според К. Фабри, това е най-висшата форма на игра, която осигурява запознаване със свойствата на обектите около животното. Широко известно е и отчасти вече беше показано от нас по-горе, че както в плен, така и в природата шимпанзетата (и други антропоиди) често, за дълго време и много разнообразно, често творчески играят с предмети.

По-горе вече споменахме специални изследвания (Фабри; Дерягина), които показаха, че манипулативната дейност на антропоидите (не само игра, но и изследване, набавяне на храна и т.н.) има изключително сложна структура. Тези маймуни се характеризират с много по-многобройни методи за фиксиране на обект и формите на действия, извършвани с тях, отколкото за всички други животни. Особено показателен е фактът, че те манипулират един и същ обект продължително време, използвайки най-разнообразни форми на манипулация. И различните действия, извършвани на тяхна основа, следват едно след друго, понякога се повтарят няколко пъти.

Без да се спираме подробно на наблюденията на тази форма на игра при маймуни, живеещи в плен, ще се съсредоточим върху данните, получени при изследване на поведението на млади свободни шимпанзета.

И така, според наблюденията на Гудол, когато играят сами, те често използват различни предмети, като показват висока степен на изобретателност по отношение на тяхното изхвърляне. Клонки с плодове, парчета кожа или вълна от отдавна убита плячка, парчета плат, особено ценени от маймуните - всички тези трофеи могат да бъдат хвърлени през раменете или "скрити в джобове", т.е. скоба между врата и рамото или между бедрото и корема и го носете със себе си. Това наблюдение на J. Goodall е от особен интерес в сравнение с фактите, описани от N.N. Ладигина-Коте. Шимпанзето Йони също носеше редовно от разходка камъчета, карамфили, парченца стъкло. Той ги ценеше много и постоянно влачеше торбата с парцали и всякакви дребни неща, които му бяха подарени. Йони можеше да рови в него с часове, да разглежда богатствата си, да окачва на себе си най-дългите и ярки парчета плат.

Склонността на шимпанзетата и другите антропоиди да се "украсяват" и "обличат" се отбелязва от почти всички изследователи. Маймуната Гуа в експериментите на Келог с еднакво удоволствие окачи одеяло на гърба си и клони на дървета и дълго време ходеше в тази форма, усмихвайки се широко. Според наблюденията на J. Schaller, свободно живеещите малки горили също обичат да се украсяват с кичури мъх или трева. Подадено от L.A. Фирсов, шимпанзетата се "обличат" не само докато живеят в лабораторни заграждения, но и когато попаднат в относително свободни условия на езерен остров.

Както отбелязва Дж. Дембовски, игрите за манипулиране на шимпанзета са мозайка от несвързани действия, използващи всякакви предмети, които попаднат под ръка. Те могат да „карат“ камъчета и малки плодове с краката си на земята, да ги хвърлят от едната ръка в другата или да ги хвърлят във въздуха, след което отново да ги хващат с ръце.

В редица случаи свободните шимпанзета използват камък или къс дебел клон, за да се погъделичкат под мишницата, в слабините или в областта на гениталиите. Те могат да се отдадат на това занимание за 10 минути и често го придружават със силен смях, който по принцип е много характерен за игрите на шимпанзетата. Понякога инструментът е заловен в гнездото и играта продължава там. Една от любимите ми играчки са ядките Стрихнос. Те могат да се търкалят по земята, да се хвърлят (понякога дори да се хващат), да се носят със себе си.

Една от любимите игри е догонване и отнемане на малък предмет, който преминава от ръка в ръка няколко пъти. (Трябва да се спомене, че подобна игра наблюдавахме и при млади вранови).

Свободните шимпанзета използват в манипулационните игри не само природни материали, но и предмети, свързани с човешката дейност. Лагерът в Гомбе беше многократно нахлуван от "съседи", които ловуваха не само и не толкова за деликатеси, а се интересуваха от всички къмпинг артикули.

Подобен интерес към експедиционното оборудване проявиха и младите горили. Според наблюденията на Д. Фоси, едно от малките, което изкорми раницата си при първа възможност, имаше специална страст към оптиката. Очевидно той не само имитираше действията на човек, но наистина внимателно изследваше околните предмети през бинокъл, понякога движейки пръстите си точно пред окулярите. Той използва 300 мм обектив като далекоглед, насочвайки се към отдалечени обекти или други членове на групата. Най-удивителното е, че той се отнасяше много внимателно към тези свои играчки и не допускаше конкуренти до тях.

Гудол подробно описва свързаните с възрастта особености на играта на свободно отглеждащи се малки шимпанзета, както и играта на майка с малко - този аспект на игровото поведение, който може да бъде напълно изследван точно в естествени условия (или в екстремни условия). случаи, в колонии).

От майката получава първото преживяване на социална игра, когато тя нежно го хапе със зъби или го гъделичка с пръсти. Първоначално епизодите на игра не продължават дълго, но на около 6 месеца малкото започва да отговаря на майка си с игрални изражения на лицето и смях, след което продължителността на играта се увеличава. Някои женски играят не само с бебета, но докато малкото достигне зряла възраст. Една от маймуните си играеше дори на 40-годишна възраст - малките тичаха около дървото, а тя стоеше и се преструваше, че се опитва да ги хване или да хване онези, които тичаха близо. Дъщеря й Мими също играеше с рожбата си доста време. Повечето майки на шимпанзета обаче не са особено склонни да си играят с растящи малки. Като цяло за игрите за възрастни шимпанзетата се характеризират с много голяма индивидуална пластичност.

Когато бебето навърши 3-5 месеца, майката позволява на други малки да си играят с него. Първоначално това са по-големи братя и сестри, но с възрастта този кръг се разраства и игрите стават по-дълги и по-енергични. До 3-годишна възраст те често завършват с агресия. Най-активните играят малки от 2 до 4 години. По време на отбиването на малките от гърдата интензивността на игрите с тях намалява и само няколко възрастни го запазват (Goodall, Clerk).

Колко често бебето участва в играта с други бебета зависи от „личността“ на майката, както и от демографски фактори като броя на бебетата в групата. Степента на увереност, с която малкото се държи в игрите, зависи до голяма степен от социалния ранг на майка му. Така още на този етап от онтогенезата играта допринася за формирането на бъдещия социален ранг на малкото.

Трябва да се отбележи и един особен аспект на игровото поведение, който очевидно е характерен предимно за човекоподобните маймуни. Наблюденията на шимпанзетата показват, че те могат да използват поканата за игра като средство за манипулиране на поведението на своите събратя. Н.Н. Ladygina-Kote (1935) пише, че точно както играта кара детето да забрави болката, да яде нелюбима храна и т.н., с помощта на играта Йони успя да свикне да седи тихо на масата (поради употребата игри на открито като засилване). Тази техника понякога е била използвана от свободно живеещи женски шимпанзета - някои от тях са използвали играта като средство за контролиране на непокорно малко. Включвайки го в играта, те или принуждаваха палавника да ги следва, или го разсейваха от опитите да суче в периода на отбиване от хранене с мляко. Някои женски отвличат вниманието на по-възрастното потомство от новороденото с помощта на играта.

Подобно използване на игра е отбелязано при "говорещите" шимпанзета. Така Р. Футе (виж Ю. Линден) наблюдава как младият мъжки Бруно, опитвайки се да отвлече вниманието на другаря си Буи от деликатес, го призова да играе (гъделичка един друг) със знаци на amslen.

Поканата за игра се използва като средство за манипулиране на поведението не само на малки, но и на възрастни маймуни. Това се доказва от следните наблюдения. В колонията в Арнхайм, описана от de Waal (1978), която живееше в доста голяма, но все пак ограничена територия, шимпанзетата използваха покани за игра като средство за разрешаване на социални конфликти. Един от мъжете използва този метод, за да предотврати гнева на доминанта. Например, когато алфа мъжкият показа признаци на агресия, мъжкият, който заемаше 3-то място в йерархията, се приближи до него и, като се изправи на задните си крака, започна да се отдръпва от него с „игриво изражение“ на лицето си. И въпреки че алфа мъжкарят не винаги му обръщаше внимание, тази тактика често отвеждаше дейността му в друга посока.

Дж. Гудол отбелязва, че за разлика от маймуните от тази колония, тя никога не е наблюдавала нещо подобно при свободните шимпанзета.

Както предполага тя, въпросът тук е, че пленената колония няма средствата да обезвреди агресията, каквито имат животните в дивата природа. В дивата природа мъжките могат да напуснат групата си, да се отдалечат от доминанта, да отведат женската и да се чифтосват с нея, без да привличат вниманието на никого и т.н. За разлика от тях, пленените шимпанзета нямат способността да "успокояват" напрежението и следователно са принудени да прибягват до специфични, по-сложни "социални маневри", като скриване на намерения, поддържане на близки връзки със съюзници и помирение след конфликт. Следователно в плен могат да се наблюдават някои форми социални взаимодействия, каквито шимпанзетата нямат или имат малко в природата. Може би същото е и с играта - в плен тя е по-сложна и по-добре разкрива потенциала им. Очевидно една от тези потенциални възможности е покана за игра като отвличане на вниманието от агресията.

Дивеч при някои животни, които не са примати.

Сравнителният анализ показва, че с изключение на изолирани наблюдения, няма доказателства за способността за игра при някой друг освен бозайници и някои видове птици. Без да си поставяме задачата да дадем изчерпателно описание на играта на гръбначните животни, които не са примати, нека се спрем на някои от нейните проявления.

По-горе, когато разглеждахме формите на игровата дейност, вече разгледахме някои аспекти на играта на гризачи и месоядни животни. Нека посочим още някои факти.

Установено е, че има значителни различия в интензивността и характера на играта при различните видове гризачи. Той е много характерен за малките на повечето видове хамстери (Lorenz;

Фабри, Мешкова), както и плъхове и полевки. Естеството на социалните игри ясно отразява специфичното поведение на възрастните животни. Както К.Е. Фабри, при някои видове гризачи (морски свинчета) няма игрова борба, а социалните игри се свеждат до сигнали за „покана“. За разлика от тях, при повечето други гризачи битките при игра са нещо обичайно. По този начин е добре известно, че онтогенезата на плъховете се характеризира с разнообразни и интензивни преследвания и битки, докато при мишките възможността за локомоторни и социални игри е доказана за първи път при диви видове. Въпреки това, важната роля на социалните игрови контакти в развитието на поведението при мишки в момента привлича все повече и повече внимание и се изучава широко в лабораторни линии. Игралните взаимодействия на гризачите се проявяват особено ясно във физически сложно местообитание.

Както споменахме по-горе, изследванията на играта на гризачи са много разнообразни и тук ще се съсредоточим само върху един аспект на изследването, който пряко развива идеите на D.B. Елконин и К.Е. Фабри за естеството на играта и свързани с анализа на определен проблем.

Това е заза изучаването на психологическите механизми, лежащи в основата на синурбанизацията - промени в поведението на видовете, които се адаптират към живот в условията на антропогенна трансформация на околната среда. Въз основа на наблюдения на животни от синурбан и тяхното сравнение с животни от естествени популации, N.N. Мешков и Е.Ю. Федорович показа, че като една от основните форми на поведенческа активност в юношеския период, играта допълнително предоставя самата възможност за умствена ориентация в променливи ситуации, които в много случаи възникват пред животно в градска среда. Авторите предполагат, че в условията на свръхпроменлива урбанизирана среда може да се очаква повишено прогресивно развитие на игровата активност при синурбанските видове, особено еусинантропите, в сравнение с тясно свързани видове, които са по-малко склонни или изобщо не са склонни към синантропизъм. Предполага се, че колкото по-богата и разнообразна във външни прояви е тяхната игра, колкото по-дълъг е игровият (ювенилен) период на онтогенезата (и като цяло оставането в семейството), толкова по-голям е адаптивният потенциал на поведение на вида. В подкрепа на тази гледна точка авторите цитират редица данни, които наистина разкриват тенденция към увеличаване на развитието на играта при някои видове синантропни гризачи в сравнение с тясно свързани видове ексрантропи или видове с по-ниска степен на синантропизация.

Игри се гримират важна характеристикаповедението на представители на всички семейства от разреда на хищните бозайници, които прекарват много време в игри помежду си и с предмети. За мнозинството са типични всички варианти на мобилни социални игри (преследване, битки). Наличието на ясни специални сигнали - покани за игра - прави агресията на играта безопасна, а по време на битки и преследвания животните не причиняват реални щети един на друг. Както вече споменахме, месоядните животни активно си играят с предмети, а при много видове техните майки активно си играят с малките им (котки, вълци, мечки, хиенови кучета, чакали).

От особен интерес е въпросът за наличието и характера на играта на птиците. Отчасти се дължи на факта, че и до днес не е напълно премахната погрешната представа, че птиците са същества с примитивна психика, чието поведение има предимно инстинктивна основа. Такава идея съществува поради факта, че мозъкът на птиците е устроен по специален начин и неговите висши интегративни части нямат слоеста (като кората на бозайниците), а ядрена структура. Междувременно многобройни данни от морфолози, физиолози и етолози показват, че мозъкът на птиците има същите и не по-малко съвършени системи за провеждане и обработка на информация, както в мозъка на бозайниците, а тяхното поведение и висша нервна дейност като цяло са същите като при бозайници. По-специално е показано, че най-високо организираните представители на този клас - корвидите - имат не само добра способност за учене, но и някои елементарни форми на предвербално мислене. По способността да решават редица сложни когнитивни тестове те не са по-ниски от приматите.

Специално трябва да се отбележи, че нашите изследвания на онтогенезата на поведението на корвидите показват, че те имат дълъг ювенилен период. Съзряването на мозъка и по-сложните умствени функции продължава поне през първата година от живота. В тази връзка сравнителното описание на игровото им поведение представлява несъмнен интерес. В тази област почти не са провеждани специални изследвания, но дори краткото обобщение на данните, налични в различни трудове, показва сходството на основните характеристики на играта на птици и бозайници.

Получихме някои данни в процеса на наблюдение на групи от 5-те най-често срещани вида корвиди, държани в плен в средната лента. Вече споменахме по-горе сложността на манипулациите, извършвани от корвидите в процеса на игра с предмети. Оказа се, че структурата на манипулативната дейност се формира в основните си характеристики още до тримесечна възраст, а при едногодишните птици желанието за манипулиране на предмети рязко отслабва, така че играят само няколко възрастни индивида.

При свободно живеещите врановини също се отбелязват различни и сложни манипулации с предмети (Крушински, 1986; Мешкова и Федорович, 1996). Понякога, например, може да се наблюдава как врана пуска пръчка или друг малък предмет, затиснат в клюна си, в движение и веднага я хваща, като прави това няколко пъти подред. Наред с това са характерни и други много разнообразни игри на открито - полети по двойки, преследване, пируети и салта във въздуха, плуване в снега, търкаляне от покриви. Игрите на градските врани са особено разнообразни. Доста често можете да наблюдавате как 2-3 гарвани дразнят кучето. Те могат да я отвлекат от храненето, могат да я принудят да я гони до пълно изтощение, могат да я примамят до ръба на дере, така че кучето да падне в него и т.н. Описано е, че някои врани дори си играят със собствениците на кучета, например, като прихващат каишка от ръцете им. Подобни игриспоменат от почти всички, които са наблюдавали поведението на корвидите.

Още по-разнообразни са игрите на птиците, отглеждани в плен. Така някои от гарваните, наблюдавани от немския изследовател Гвинър (Gwinner, 1964), не само манипулираха всички предмети, които попаднаха в тяхно притежание, но освен това изобретиха действия, които обикновено не са характерни за тях. Например, единият от тях дълго време висеше с главата надолу на костур и се люлееше, другият се търкаляше по леда през зимата с бягане. Характерно е, че доста бързо други птици започнаха да имитират тези действия. Изобретяването на нови действия, които нямат практическо приложение, е отбелязано и при други животни, по-специално при делфините (Prier, 1981). I. Eibl-Eibesfeldt описва играта на отглеждана в плен дарвинова чинка, която пъха храна в пукнатините на клетката и след това я изважда с помощта на малки пръчици. Този начин на получаване на храна е характерен за възрастните.

Споменатите вече игри на млади птици, включващи преследване и прехвърляне на предмети от клюн на клюн, могат да послужат като доказателство за ролята на играта в развитието на социалните отношения. Известно е, че структурата на общностите на Corvid се основава на личното познаване на всичките членове. То се подкрепя не само от спазването на йерархията, но и от наличието на "приятелски" контакти и индивидуални предпочитания на едни птици към други. Това се проявява в съвместни изследователски и манипулативни дейности, в имитация, сортиране на пера и колективни игри.

Един от най-често срещаните варианти на колективна игра е играта на преследване, когато друга птица преследва птица, която е хванала някакъв малък предмет в клюна си, и след като я настигне, я прихваща в клюна си, а първата не се съпротивлява . Такива игри ясно се различават от случаите, когато една птица прогони друга от обекта, който я интересува. Характерно е, че тези игри не се наблюдават при всички птици от групата; обикновено има няколко двойки, които предпочитат постоянно да играят един с друг. Наблюденията на едни и същи птици като възрастни показват, че партньорствата в играта по време на младия период осигуряват установяването на дългосрочни социални връзки в общността на възрастните птици.

Въпросът за играта на птиците несъмнено изисква специални изследвания.

Завършвайки този кратък преглед на данните, можем да констатираме наличието на общи черти в игрите на представители на таксономично отдалечени групи. Допълнителен сравнителен анализ на играта на гръбначните животни може да помогне за изясняване на истинската природа на тази дейност.

Библиография

1. Гроос К. Психическият живот на детето. - Киев, остров Фребел в Киев, 1916 г.

2. Goodall J. Шимпанзета в природата: поведение. - М., 1992.

3. Дембовски Я. Психология на маймуните. - М., 1963.

4. Дембовски Я. Психиката на младо шимпанзе / / Христоматия по зоопсихология и сравнителна психология - М., Руска психол. относно. 1997 г. - стр. 290-304.

5. Дерягина М.А. Формиране на манипулативна дейност в онтогенезата на примати // Биол. наука. висше училище, 1980 г. - No 12 - с. 55-62

6. Дерягина М.А. Манипулативна дейност на приматите - М. Наука, 1986г

7. Дерягина М.А., Зорина.-5.А., Маркина Н.В. Развитие на манипулативна дейност във филогенезата на гръбначните животни // Журн. обща сума биол. 1988. - Т.69. - No 7. - -С.304-317.

М.: Мир. 1981 г.

8. Дюсбъри Д. Поведение на животните. Сравнителни аспекти. - 479 стр.

9. Zorenko T.D., Andersone J.E. Игрово поведение при полевките (Rodentia, Avicolinae)// Zool. жури. - 1996. - Т. 75. - № 10. - С. 1560-1565.

10. Зорина 3. А. Анализ на формирането на изследователско, игрово и социално поведение на 4 вида вранови при групово отглеждане в плен// Вранови в антропогенни ландшафти. Проблем. 2. - Липецк. - 1992. - С. 3-27.

11. Зорина З.А., Маркина Н.В., Дерягина М.А. Структура и възрастови особености на манипулативната дейност на сивата врана Corvus cornix L // Зоол. списание - 1986. - Т. 65. - № 10. - С. 1552-1559.

12. Зорина З.А. Елементарно мислене на птици и бозайници: експериментални изследвания // Христоматия по зоопсихология и сравнителна психология. -- М., Руска психол. относно. 1997. - С. 160-172.

13. Квашнин С.А. Социална организация при туркестански плъхове (Rattus turkestanicus Satunin) // Синантропия на гризачи. - М., 1994. - С. 183-188.

14. Копалиани Н.Т., Бадридзе Я.К. Ролята на играта във формирането на бойните изкуства при вълците. - Тбилиси. Издателство на Академията на науките на Грузия "Metsniereba" 1997. - 10с.

15. Крушински Л.В. Биологични основи на рационалната дейност. - М.: Издателство на Московския държавен университет. 1977 г.; 2-ро изд. - 1986 г.

16. Кримов А.А. Игра и развитие на поведенческа мотивация при плъхове. Вестник Моск. университет епизод 14 - 1981. - № 4. - С. 39-47.

17. Крымов А.А. Проблеми на животинските игри в съвременната зоопсихология // Psikhol. списание - 1982. - Т.З. - № 3. - С. 132-139.

18. Lavik-Goodall J., Lavik-Goodall G. Невинни убийци. - М., 1977. - 176 с.

19. Ладигина-Коте Н.Н. Изследване на когнитивните способности на шимпанзетата. - М.-Стр., 1923.

20. Линден Ю. Маймуни, човек и език. - М., Мир. 1981 г.

21. Лоренц К. Пръстенът на цар Соломон. - М., Знание. 1978 г.

22. Лоренц К. Човек намира приятел. - М., Издателство на Московския държавен университет. 1992 г.

23. Макфарланд Д. Поведение на животните.-М .: Мир. 1988 г.

24. Манинг О. Поведение на животните. Въвеждащ курс. - М., 1982.

25. Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. Ориентационно-изследователска дейност, имитация и игра като психологически механизми за адаптация на висшите гръбначни към урбанизирана среда. - М., Аргус. 1996 г.

26. Мешкова Н.Н., Шутова М.И. Характеристики на умствената дейност на сивия плъх // Христоматия по зоопсихология и сравнителна психология. - М., Руска психология. 1997. - С. 290-304.

27. Овсянников Н.Г. Поведение и социална организация на арктическата лисица. - М., Издателство на Централния научноизследователски институт по лов. х-ва и резерви. 1993 г.

28. Semago L.L. Сива врана//Наука и живот. - 1986. - № 11. - Издателство на Централния научноизследователски институт на Охотн. х-ва и резерви. - С. 159-161.

29. Фабри К.Е. Основи на зоопсихологията. - М.: Издателство на Московския университет. 1976. -287с.

30. Фабри К.Е. За моделите на развитие на психиката на животните в онтогенезата / / В книгата. Принципът на развитие в психологията. - М.: Наука. 1978. - С. 337-364.

31. Фабри К.Е., Мешкова Н.Н. Влияние на частичната изолация в онтогенезата върху развитието на поведението на златния хамстер // Бюлетин на Московския държавен университет. Поредица по психология. - 1980. - № 2.-С. 59-67.

32. Фирсов Л.А. Поведението на антропоидите в природни условия. -Л.: Наука. 1977. -161 с.

33. Фирсов Л.А. Висшата нервна дейност на човекоподобните маймуни и проблемът на антропогенезата // Физиология на поведението: Невробиологични модели. -Л., Наука. 1987. - С. 639-711.

34. Фоси Д. Горили в мъглата. - М., Прогрес. 1990. - 284 с.

35. Хинд Р. Поведение на животните. - М., Мир. 1975. - 855 с.

36. Шалер Й. Година под знака на горилата. - М., Мир. 1968. - 240 с.

37. Eibl-Eibesfeldt I. Омагьосани острови. Галапагос. - М., Прогрес. 1971 г.

38. Елконин Д.Б. Психологията на играта. - М., Педагогика. 1978. - С. 65-72.

39. Елконин Д.Б. Теории на игрите// Четец по психология на животните и сравнителна психология. - М., Руска психол. относно. 1997. - С. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. Оценка на социалното поведение на гризачи: лабораторни, полу-натуралистични и натуралистични подходи// Поведенчески мозъчни изследвания в натуралистични и полу-натуралистични настройки: възможности и перспективи". 10 септ. - 20. 1994. Maratea, Italv. E. Alleva et al. (eds.) Kluwer Academic Publishers., NATO ASI Series 1995. стр. 359-375.

41. Болдуин Дж.Д., Болдуин Дж.Л. Ролята на играта в социалната организация: сравнителни наблюдения на катерици (Saimiri) // Примати. 1973. V.I 4. P. 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964 г. Бд. 21. H. 6. P. 657-748.

45. Hayaki H. Социална игра на млади и подрастващи шимпанзета в Националния парк Mahale Mountains, Танзания// Примати. 1985. V. 26. P. 343-360.

46. ​​​​Hayes K., Hayes C. Интелектуалното развитие на домашно отгледано шимпанзе // Proc.Am. Фил. соц. 1951. Т. 95. С. 105-109.

47. KellogW.N., K:ellogL.A. Маймуната и надете//Ню Йорк: McGraw-Hill. 1933 г.

48. KortIandtA. Шимпанзетата в дивата природа // Sci. Am. 1962.V.206. С. 128-138.

49. Лий П. Играта като средство за развитие на взаимоотношенията// В Hinde R.A. (ред.), Социални отношения на приматите. Блекуел, Оксфорд. 1983. С. 82-89.

50. Leyhausen P. Котешко поведение// Ню Йорк и Лондон: Garland STPM Press. 1979. 340с.

51. Loizos C. Игра при бозайници// в P.A. евреин. C. Loizos (Eds.), Игра, изследване и територия при бозайниците/ Лондон: Academic Press. 1966. С. 1-9.

52. Лоренц К. Игра и вакуумна активност при животните // в "Symposium L" instinct dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. P. 633-645.

53. Manning A., Dawkins M.S. Въведение в поведението на животните//Публикувано от Press Syndicate of Univ. на Кеймбридж. 1992. 196. Стр.

54. Pellis S.M., Pellis V.C. При познаването на това "само игра: Ролята на сигналите за игра в борбата с играта // Агресия и насилствено поведение: Преглед J. 1996. № 1. P. 249-268.

55. Pellis S.M., Pellis V.C. Цели, тактики и лицето с отворена уста по време на игрови битки при три вида примати // Агресивно поведение. 1997. Т. 23. С. 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. etal. Езиково разбиране на дете и дете// Монографи на Соц. за изследване на детското развитие/ 1993 г. Сер. N. 58. бр. 3-4. 256.p.

57. Vanderschuren L.J., Niesink R.J., van Ree J.M. Невробиологията на социалното игрово поведение при плъхове // Neurosci. Биологично поведение. Rev. 1997 май. V.21. Номер 3. С. 309-326.

58. de Waal F.B.M. Експлоататорски и зависими от познаването стратегии за подкрепа в колония от полусвободно живеещи шимпанзета// Поведение. 1978. Т. 66. С. 268-312.

59. Йеркс П.М., Йеркс А.В. Големите маймуни: Изследване на антропоидния живот // New Haven: Yale University Press. 1929 г.

Хуманитарни, но също и естественонаучни знания: сред тях проблеми като проблема с нелинейността, преосмислянето в съвременна култураявлението детерминизъм, принципно ново тълкуване на явлението темпоралност и др. 3. Игра в постмодернизма. Философският стил на Дерида се стреми да обедини играта на езика и играта на мисълта. Така опозицията до голяма степен е заличена ...

Различни качества и специално социокултурно значение. Много изследователи на играта свързват нейния произход с религиозната култура, например народната и празнични игри, съхранили се в духовния живот на хората, произтичащи от езическите религиозни обреди. П. Лавров, - руски философ, социолог, публицист (1823-1900), в работата си "Опит от праисторическия период" посочва пряка връзка между забавлението и ...