Влиянието на игрите на открито върху емоционалното развитие и двигателната активност на детето. Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраст. Разработване на игри на открито

Наталия Колмаченко
Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца със среден клас преди училищна възраст

Комплекс

игри на открито

за развитие на сръчността

при деца от средна предучилищна възраст

Обяснителна бележка

Усъвършенстване системата на образование и възпитание в условия предучилищна, стимулирано от социалния ред на обществото, непрекъснато усложнява изискванията към физическото възпитание и развитие на детето. По-специално, междузадачи на физическото възпитание спешна задача е развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст.

Уместността на това Подвиженигри е, че съдържа две основни компонент: двигателна активност и игрово взаимодействие, които са неразделна част от съвременната система Предучилищно образование . Ценностното отношение към здравето чрез двигателна активност е съвкупност от възгледи и начини на индивидуално поведение, характеризиращи се с отговорно и внимателно отношение към собственото здраве, осъзната необходимост от опазването му и насоченост към укрепване на организма и усъвършенстване на собствените физически умения и способности.

цел Подвиженигри е да се създадат условия за развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст.

Задачи комплекс:

1) развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст;

2) развитиедвигателна активност, интерес към съвместно изпълнение игрови упражнения;

3) образоват независимост на децата, радостно емоционално отношение в процеса на изпълнение на игрови упражнения.

Комплексвключва 10 различни съдържание игри на открито. Всяка игра е насочена към развитие на сръчносттапо време на двигателна активност.

Комплекссъставен, като се вземат предвид педагогическите принципи:

Единство на цели, съдържание и методи;

Преход от просто към по-сложно;

Счетоводство възрасти индивидуални характеристики деца.

За ефективно развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст чрез мобиленИгрите използват словесния метод, който е насочен към съзнанието на всяко дете, допринася за осмислянето и съдържанието на неговите дейности. Словесният метод включва такива техники от страна на възпитателя като обяснение, разяснение, инструкции, поетично слово, разговор, забележки.

Визуалният метод позволява на учителя да покаже на децата специфични движения. Методът на практическата дейност се използва при изучаване на движения и изпълнение игри на открито за деца.

Изборът на игри зависи от възрастови характеристики на децата от средна предучилищна възраст. Подвиженигрите могат да бъдат насочени към укрепване на мускулния тонус, дихателните мускули, развитие на мускулите на гърба, коремни мускули, координация на движенията.

Форми на дейност: индивидуални и групови.

Очаквани резултати: развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраств процеса на обогатяване на опита при изпълнение игри на открито.

Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраст

№ 1 мобилна игра"Къде е скрито"

Цел: Развитие на слуховото внимание, сръчност.

Използван материал: всеки предмет.

Напредък на играта: Децата се нареждат с лице към учителя. Децата са помолени да се обърнат и да затворят очи. Учителят скрива предмет, при сигнал играчите търсят предмета, а учителят насочва с думи "топло, студено".

№ 2 мобилна игра« "избивач"

Цел: развиват сръчност, издръжливост.

Използван материал: топка

Напредък на играта: Децата стоят в кръг, вътре в кръга има още няколко играчи. Тези, които стоят в кръг, хвърлят топката един на друг, но в същото време се опитват да ударят тези, които стоят вътре с топката. Този, който беше наранен - "в безсъзнание"- извън играта.

№ 3 мобилна игра"Стари обувки"

Цел: развиват сръчност.

Използвани материали: топки.

Напредък на играта: От едната страна на площадката е начертана линия - това е градът, в който са всички играчи. Пространството извън града е игралното поле. Децата се изправят до линията и търкалят топките към полето. Чиято топка се търкаля по-нататък, това и шофиране. Топките остават на игралното поле, само водачът взема една топка. Той изчаква играчите да излязат за топките и се опитва да удари с топката всеки, който пресича границите на града. Когато водачът пропусне, той настига топката, а играчите се опитват да им отнемат топките и да преминат през линията. Ако играчите не са били подигравани, тогава те хвърлят топките отново, като водачът в този случай остава същият. Ако някой е бил подиграван, тогава маркираният става лидер.

№4 мобилна игра"От удар на удар"

Цел: развиват сръчност, за консолидиране на уменията за дълги скокове.

Използван материал: 4 бум (всякакъв предмет, който прилича на неравност или е изобразен на земята)

Напредък на играта: Всички участници в играта са разделени на два отбора. Всеки отбор получава 2 "подутини". Задачата за играчите пред вас е блато, тя трябва да бъде изпълнена. Но не можеш просто да минеш през блатото, можеш да се удавиш. Имате магически неравности, по които ще преминете от другата страна. Сложете една купа, застанете върху него, близо сложете втората купа, скочете върху него, след това вземете първия, преместете го напред, скочете върху него и т.н. до завоя и в същия ред се върнете към началната линия на предния удар за следващия играч. Отборът, който първи измине разстоянието, печели.

№ 5 мобилна игра« "Училище на топката"

Цел: развитие на сръчността, окомер.

Използван материал: Топки

Напредък на играта:

Хвърлете топката нагоре и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Ударете топката на пода и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Хвърлете топката нагоре, пляскайте с ръце, хванете я с две ръце (без да притискате топката към тялото).

Ударете топката в стената и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Ударете топката в стената, така че тя да отскочи под ъгъл към партньор, който трябва да хване топката.

Удряйте топката в стената отзад на главата, изпод краката (дясно ляво)Хвани топката.

№ 6 мобилна игра"Мускетари на лед"

Цел: развитие на сръчността.

Напредък на играта: Мускетари на лед

В хокея мачът започва с лице в лице. И двата отбора се стремят първи да го овладеят. В играта "Мускетари" "хокеистите" образуват двойки, поставят два пластмасови обръча на леда един до друг или начертават два кръга с диаметър 0,5 - 0,7 м, в центъра на които поставят шайба. След това по сигнал играчите, кръстосвайки клубовете си, се опитват да избият шайбата от кръга на противника. Нокаутирана шайба - една точка. Играйте до пет точки. Ако и двамата съперници вкарат по четири точки, победител е този, който изпревари с две точки.

№ 7 мобилна игра"Домашни пантофи"

Цел: Развийте ловкост и бързина на реакция.

Напредък на играта: Децата стоят в кръг с лице към центъра на една стъпка едно от друго. Изберете драйвер, пребройте до 5 : пети - водещ. Той отива в центъра на кръга, извиква един от играчите по име и хвърля топката на земята, така че да отскочи в правилната посока. посока: Извиканият от водача хваща топката и я удря (удря с длан, стоейки на едно място. Броят на ударите на топката е по споразумение, но не повече от 5; за да не могат децата трябва да чакат дълго време. След като удари топката, играчът я хвърля на водача. Играта продължава, докато някой не изпусне топката. Този, който е пуснал топката, заема мястото на водача. Можете да играете 2-3 топки, след това изберете 2-3 водачи

№ 8 мобилна игра"пингвини"

Цел: Развийте ловкост и издръжливост.

материали: 2 топки с всякакъв размер, чипове или флагове, които да показват мястото на хода.

Хо игри: Децата се разделят на 2 отбора, подредени в колона един по един.

Пред всеки отбор, на разстояние от стартовата линия, има топки, след 7-8 м има чипове или флагове, които показват мястото на завоя.

При сигнал играчите на отборите един по един притискат топката между краката си и започват да се движат към чипа или флага, заобикалят и се връщат на стартовата линия, като водят топката към следващия играч. Отборът, който първи измине разстоянието, печели.

№ 9 мобилна игра« "Намери топката"

Цел: Развийте умения за наблюдение у децата, сръчност.

Материал: топка

Напредък на играта: Всички играчи стоят в кръг близо, с лице към центъра. Един играч става център, това е говорителят. Играчите държат ръцете си зад гърба си. На единия се дава топка. Децата започват да си подават топката един на друг зад гърба си. Водачът се опитва да познае кой е топката. Той може да помоли всеки от играчите да покаже ръцете си, като каже "обятия". Играчът протяга двете си ръце напред, дланите нагоре. Този, който имаше топката или който я изпусна, става в средата и водачът заема неговото място. Топката се подава във всяка посока. Топката се подава само на съсед. Не можете да подадете топката на съсед, след като шофьорът поиска да покаже ръцете си.

№ 10 мобилна игра"Игра на цветове"

Напредък на играта: Всички стават в кръг, вътре е водачът. Някой от кръга пита: "Кой цвят?"и водещият е силен извиква: "Син!". Всеки тича, за да докосне всеки син предмет и след като го докосне, остава да стои близо до него. Който е последен - отпада или сам става лидер.

Нивото на развитие на основните двигателни качества - сръчност, бързина, издръжливост позволява на детето успешно да овладява двигателни умения (бягане, скачане, хвърляне) и спортни упражнения (ски, колоездене, плуване и др.). Изброените двигателни качества включват и мускулна сила, т.е. способността да се проявяват мускулни усилия, от които зависи правилното овладяване на движенията. Без достатъчно развита сила човек не може да бяга бързо или дълго време, да плува, да кара ски, да скача високо, да хвърля надалеч. Силното силно дете лесно овладява нови движения, то е уверено в себе си, способно да издържа на трудности и дори обича упражнения с по-голямо натоварване.

Сила- това е способността на човек да преодолее външно съпротивление или да му устои поради мускулни усилия (напрежения).

Качеството на силата се изразява чрез съвкупността от силови способности.

Силови способности- това е комплекс от различни прояви на човек в определена двигателна дейност, които се основават на понятието "сила".

Силовите способности се проявяват не сами по себе си, а чрез всяка двигателна активност. В същото време проявата на силови способности се влияе от различни фактори, чийто принос във всеки конкретен случай варира в зависимост от конкретните двигателни действия и условията за тяхното изпълнение, вида на силовите способности, възрастта, пола и индивидуалните особености на човека.

Всъщност има силови способности и тяхната комбинация с други физически способности (бързина-сила, силова ловкост, силова издръжливост)

Собствени силови способностисе проявяват: с мускулно напрежение от изометричен (статичен) тип (без промяна на дължината на мускула). Развитието на подходящи силови способности може да бъде насочено към развиване на максимална сила.

Скоростно-силови способностисе характеризират с неограничено мускулно напрежение, проявяващо се с необходимата, често максимална мощност при упражнения, изпълнявани със значителна скорост, но обикновено не достигаща граничната стойност. Те се проявяват в двигателни действия, при които наред със значителна мускулна сила е необходима и бързина на движенията (например отблъскване при дълги и високи скокове)

Скоростно-силовите способности включват:

1) бърза мощност,

2) експлозивна сила.

Бързата сила се характеризира с неограничено мускулно напрежение, което се проявява в упражнения, които се изпълняват със значителна скорост, която не достига граничната стойност. Експлозивната сила отразява способността на човек по време на извършване на двигателно действие да постигне максимални показатели за сила за възможно най-кратко време (например при нисък старт в спринт, в лека атлетика, скокове и хвърляния и др.).

Специфични видове силови способности включват силова издръжливост и силова ловкост.

Сила Издръжливост- това е способността да се издържа на умора, причинена от относително продължително мускулно напрежение със значителна величина.

Силова ловкостсе проявява там, където има променлив характер на начина на работа на мускулите, променящи се и непредвидени ситуации на дейност (ръгби, борба, банди и др.).

Най-високото увеличение на силовите способности е от 4 до 5 години. На възраст от 5 до 6 години се установява известно забавяне на силовите показатели. Необходимо е да се вземе предвид това при организирането на целенасочена работа за развитие на силовите способности на децата в предучилищна възраст.

Упражненията за развитие на силовите способности са разделени на 2 групи: със съпротивление, което причинява тежестта на хвърлените предмети и чието изпълнение затруднява пренасянето на тежестта на собственото тяло (скокове, катерене, клякане). Броят на повторенията е от голямо значение: малко количество не допринася за развитието на силата, а твърде много може да доведе до умора.

Също така е необходимо да се вземе предвид темпото на упражненията: колкото по-високо е, толкова по-малко пъти трябва да се изпълнява. При силови упражнения трябва да се даде предпочитание на хоризонтални и наклонени позиции на тялото. Те разтоварват сърдечно-съдовата система и гръбначния стълб, намаляват кръвното налягане по време на упражнението. Препоръчително е да редувате упражнения с мускулно напрежение с упражнения за релаксация.

AT детска градинатрябва да се използват разнообразни упражнения за развиване на силата на всички мускулни групи, като се акцентира върху мускулите-разгъвачи.

Като се имат предвид анатомичните и физиологичните характеристики на децата в предучилищна възраст, не трябва да се стремите към максимални резултати и да надвишавате нормите за дълги скокове, високи скокове, тъй като това може да повлияе неблагоприятно на развитието на костната система, както и на вътрешните органи. Не се препоръчват упражнения, които причиняват задържане на дъха и голям стрес за тялото.

Интензивността на изпълняваните упражнения, масата на предметите (торби с пясък и др.), дозата на физическата активност трябва да се увеличава постепенно.

Игрите на открито са от различно естество и служат за различни цели: за развитие физически качества, за облекчаване на умората, за формиране на функциите на тялото. За развитието на силовите способности могат да се препоръчат следните игри на открито. Тези игри могат да се провеждат под формата на упражнения за устойчивост на външни сили и упражнения за волеви мускулни напрежения. Можете да използвате игри по двойки и групови игри, където отборните играчи се разпределят според силата и растежа на партньорите.

Игри на открито

1. Избутайте партера от мястото му с натискане на дланите.
2. Плъзнете противника над линията, движейки се назад.
3. Издърпване на опонент за ръцете със същото име.
4. Вземете пръчка или друг предмет от опонента, като го завъртите в една или друга посока.
5. Хвърчилото и майката кокошка. Играчите застават в тила един към друг и обвиват ръцете си около тези пред тях. Първият във веригата изобразява майка кокошка, други - пилета. Един от играчите хвърчило. Той се опитва да грабне последното пиле във веригата, но майката кокошка по всякакъв начин предотвратява това, блокира хвърчилопътя с протегнати ръце. Всички играчи помагат на майката кокошка, като се движат около корта, така че краят на веригата да е възможно най-далеч хвърчило.
6. Въдица . Децата стоят в кръг. Учителят е в центъра на кръга. В ръцете си държи въже, на края на което е завързана торба с пясък. Учителят върти въжето с чантата в кръг над самата земя, а децата скачат нагоре, опитвайки се чантата да не докосва краката им. (Предварително обяснете на децата, че когато скачате, трябва силно да отблъснете и издърпате краката си.)
7. Мечки и пчели. Играчите са разделени на две групи: една трета от тях са мечки, останалите са пчели. На гимнастическата стена кошер. От една страна се очертава мястото на леговището, от друга – мястото на поляната. На гимнастическата стена са поставени пчели. По сигнал на водача пчелите се спускат, летят до поляната за мед и жужат. Мечките се качват на празен кошер и пируват с мед. На сигнал "Мечки!" всички пчели летят в кошера, а мечките слизат и бягат в бърлогата. Тези, които не са имали време да избягат в бърлогата, са ужилени от пчели (докоснати с ръка). След това пчелите се връщат в кошера и играта се подновява. Ужилена мечка не излиза за мед, а остава в бърлогата. Правила на играта.Пчелите не хващат мечки, а ги пипат с ръце. Всяко ново действие започва по сигнал. Не можете да скочите от гимнастическата стълба, трябва да слезете.

8. Полет на птици. Децата (птиците) се събират от едната страна на залата, срещу гимнастическата стена или пейките. При сигнал „лети“ птиците летят из залата, разпервайки криле (ръце встрани) и махайки с тях. При сигнал „буря“ птиците летят до дърветата (децата се катерят по стена или гимнастическа пейка). Когато учителят каже: „Бурята отмина“, птиците спокойно слизат от дърветата и продължават да летят. Играта се повтаря 3-4 пъти.

9 Улавяне на маймуни . Децата, изобразяващи маймуни, се поставят от едната страна на площадката близо до гимнастическата стена. От срещуположната страна има два или трима кечъра. Ловците се договарят помежду си какви движения ще правят, отиват в средата на площадката и ги изпълняват. Маймуните се катерят по стената и оттам наблюдават движенията на ловците. След завършване на движенията ловците си тръгват, а маймуните слизат от дърветата (стените), приближават се до мястото, където са били ловците, и повтарят движенията си. По сигнал на учителя "Ловци!" маймуните тичат към дърветата и се катерят по тях. Ловците хващат онези маймуни, които не са имали време да се изкачат на дърво, и ги отвеждат при себе си. След 2-3 повторения броят на уловените маймуни се преброява, назначават се други ловци. Играта се повтаря.

10. Състезание с топки в кръг . Играчите, които играят в кръг по посока на часовниковата стрелка или обратно на часовниковата стрелка, подават пълнени топки, докато едната топка настига другата, при сигнал топките променят посоката си.

Релета.

1. дърпане на въже . На сайта е начертана линия. Играчите са разделени на два отбора и застават от двете страни на линията, като държат въже в ръцете си. По сигнал на водача "Едно, две, три - тръгвай!" Всеки отбор се опитва да привлече противника на своя страна. Чийто отбор успее да направи това се счита за победител. Правила на играта. Можете да започнете дърпане на въже само по сигнал. Отборът, който пресече линията, се счита за победен.
2. Държане на волана на ракетата. Членовете на двата отбора се подреждат в колони един след друг. Всеки отбор избира ракета и волан. Играчът, който стои пред всички, трябва да вземе ракета, да постави волан върху нея и да тича до флага и обратно. След това играчът предава ракетата с волана на следващия участник. Ако волана падне на пода по време на бягане или подаване, играчът трябва да спре и да постави волана върху ракетата, едва след това да продължи по пътя си. Отборът, чиито участници първи завършат щафетата, печели.
3. Бягане с пълнена топка. Играчите се разделят на два или три отбора и застават в колони един по един. Играчите отпред имат пълнени топки в ръцете си. По сигнал на ръководителя участниците започват да бягат с топка в ръце към знамето и обратно. След това топката се предава на следващия играч. Отборът, чиито участници първи завършат щафетата, печели.
4. Пингвинско бягане. Отборите се подреждат в колони пред стартовата линия. Играчите, стоящи първи, държат между краката си (над коленете) топка Willy или медицинска топка. В тази позиция те трябва да стигнат до флага, който стои на 10-12 крачки от тях и да се върнат обратно, като подават топката с ръце на втория номер на своя отбор. Ако топката падне на земята, трябва отново да я притиснете с краката си и да продължите играта. Тези, които завършват бягането, застават в края на колоната. Печели отборът, който успее да завърши щафетата по-бързо и без грешки.
5. Скачане на един крак. Играчите се разделят на два отбора и застават от едната страна на игрището. По сигнал участниците започват да подскачат на един крак към знамето. Близо до знамето те сменят крака, ако са скочили на десния крак към знамето, след това от знамето към екипа си отляво. След като е предал щафетата, участникът застава в края на колоната. Печели отборът, който успее да завърши щафетата по-бързо и без грешки.
6. Ездачи .Отборите се подреждат в колони пред стартовата линия. Всеки отбор има топка за хип-хоп (голяма топка с две дръжки. По сигнал първите участници сядат върху топката яхнати и скачат върху нея до флагчето и обратно. Печели отборът, чиито участници първи са завършили щафетата.
7. Скачане от обръч на обръч. На пода има 4-5 обръча. Играчите се подреждат от едната страна на корта. По сигнал първите играчи започват да скачат от обръч на обръч. Скоковете се извършват с двата крака едновременно, ръцете на колана. Скокове се извършват до флага и обратно. Печели отборът, който успее да завърши щафетата по-бързо и без грешки.
8. Най-точният . В близост до знамето е монтирана кошница или обръч. На разстояние 2-3 метра от обръча се поставя кош с торби (торби в кош според броя на участниците). Всеки член на отбора има право на едно хвърляне на торбата, той трябва да се опита да влезе в коша. След хвърлянето участникът се връща в отбора. Отборът с най-много точни попадения печели.
9. бягане на паяк . Отборите се подреждат в колони пред стартовата линия. Участниците заемат позиция на четири крака с корем нагоре, крака напред и се движат в тази позиция към флага и обратно. Печели отборът, който успее да завърши щафетата по-бързо и без грешки.

10.Пожарникари на обучение Децата са построени в три или четири колони с лице към гимнастическата стена - това са пожарникари. Първите в колоните застават пред линията (основната линия) на разстояние 4-5 м от гимнастическата стена. На всеки участък от гимнастическата стена са окачени камбани на еднаква височина (на релса). По сигнал на учителя децата, стоящи в колоните, първо тичат към гимнастическата стена, изкачват се по нея, звънят на звънеца, слизат надолу, след това се връщат в колоната си и застават в нейния край; Учителят отбелязва този, който е изпълнил задачата най-бързо. След това отново се дава сигнал и следващата група деца бяга и т.н. В края на играта учителят отбелязва онази колона, чиито деца са изпълнили задачата по-бързо, тоест сръчно са се изкачили и са ударили звънеца. При изкачване на гимнастическата стена се обръща внимание на факта, че децата не прескачат релсите и не скачат, а напускат последната релса на гимнастическата стена. При провеждането на тази игра учителят осигурява застраховка на децата. опция:можете да прикрепите наклонена стълба към гимнастическата стълба.

11.Кой ще хвърли по-нататък. Играчите се разделят на два отбора и застават от едната страна на игрището. Играчите отпред имат пълнени топки в ръцете си. По сигнал на учителя децата, стоящи първи в колоните, хвърлят топката с две ръце зад главите си и застават в края на колоната. Водещият отбелязва този, който е хвърлил най-далеч.. След това отново се дава сигнал и следващата двойка хвърля и т.н. Играчът, който е хвърлил най-далече, получава точка. Отборът, който спечели най-много точки, печели.

12. Подаване на топката в колона. Играчите се разделят на два, три или четири отбора и застават в колони един по един. Тези отпред имат пълнена топка. По сигнал на лидера започва прехвърлянето на топки обратно. Когато топката стигне до стоящия отзад, той тича с топката към челото на колоната (всички правят крачка назад), става първи и започва да подава топката назад и т.н. Играта продължава, докато всеки от играчите на отбора се първи. Необходимо е да се уверите, че топката се предава с прави ръце с наклон назад, а разстоянието в колоните ще бъде най-малко стъпка. Топката може да се подава отгоре, отстрани, отдолу между краката.

13. Състезания с шейни (на улицата). Играчите се разделят на два или три отбора и застават в колони един по един. Всеки отбор има шейна. Единият участник сяда на шейната, другият взема въжето. По сигнал на водача участникът, който държи въжето, го издърпва и носи другаря си до знамето и обратно. След това тази задача се изпълнява от следващата двойка и т.н. Отборът, чиито участници завършиха щафетата първи, печели.

Игрите на открито са насочени основно към активиране на двигателната активност. Могат да се използват за сутрешна гимнастика, в часовете по физическо възпитание, за разходка, по време на почивка и ваканция. При избора на игра е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата, тяхната възраст, степента на физическа активност, нивото на двигателните умения, мястото, където се провежда играта. .

Библиография:

1. Буцинская П. П., Васюкова В. И., Лескова Г. П. Упражнения за общо развитие в детската градина: Книга. За учител на деца градина.-2-ро изд., преработ. И допълнително - М .: Образование, 1009.-175 с. Упражнения за развитие в детската градина за деца на 5-7 години.
2. Вареник Е. Н. Физически и развлекателни дейности с деца на възраст 5-7 години. -M .: TC Sphere, 2006.- 128 с.
3. Кожухова Н. Н., Рижкова Л. А., Самодурова М. М. Учител по физическо възпитание в предучилищни институции: Proc. Надбавка за студенти. По-висок И сряда. Пед изследвания. Институции - М.: Издателски център "Академия", 2002.- 320 с.
4. Кудин А. Н. Физическа култура и спорт. Малка енциклопедия. М .: "Дъга", 1982 - 245 с.
5. Матвеев A.P., Мелников S.B. Методи на FV с основите на теорията: учебник. Помощ за студенти пед. Институти и студенти пед. училища. - М.: Просвещение, 1991.- 191s.
6. Машченко М.В., Шишкина В.А. Физическа културапредучилищна възраст. - Минск: Ураджай, 2000.- 156s.
7. Муравьов В. А., Назарова Н. Н. Възпитание на физическите качества на деца от предучилищна и училищна възраст: - Методическо ръководство. М ..2004- 112с.
8. Придружител на ръководителя на физическото възпитание на предучилищна институция: методическо ръководство за ръководители на физическо възпитание на предучилищни институции.- Ed.S. О. Филиппова.- Санкт Петербург: "Детство-преса", 2007.-416с.
9. Степаненкова Е. Я. Методи на физическото възпитание - М .: Издателство "Образование на предучилищна възраст", 2005 - 96 с.
10. Степаненкова Е.Я. Теория и методика на физическото възпитание и детското развитие. - М .: Издателски център "Академия" 2001.-368s.
11. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., както и Шишкина В.А. Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. М.: ACADEMIA, 2000. - 176с.

Например А. Н. Рейнсън-Правин пише, че много малки "куклени" ски в играчките на децата от народите на Севера са много редки. Няма нужда от тях, тъй като детето получава ски веднага щом се научи да ходи. Детските ски се считат за най-добрата играчка за деца. Децата организират ски състезания, много ловни игри се провеждат на ски. Майките украсяват ските с малки шарки, дори ги рисуват.
Тук трябва да се съгласим с предположенията на D.B. Elkonin за появата на елементи игрова ситуация: нож и брадва, лък и стрели, въдици, игли и подобни инструменти са инструменти, чието владеене е необходимо, за да може детето да участва в работата на възрастните. Децата, разбира се, не могат самостоятелно да открият как да използват тези инструменти и възрастните ги учат на това.
Така например малък евенк, бъдещ ловец, се научава да борави с лък и стрела не в гората, а като участва в истински лов заедно с възрастни. Децата се учат да хвърлят ласо или да стрелят от лък, първо върху неподвижен предмет, след това постепенно преминават към стрелба по движещи се мишени и едва след това преминават към лов на птици и животни и др. Усвоявайки начините за използване на оръдията на труда и в същото време придобивайки уменията, необходими за участие в труда на възрастните, децата постепенно се включват в производствения труд на възрастните. Може да се предположи, че в тези упражнения с намалени инструменти има някои елементи от игровата ситуация. Първо, това е известна условност на ситуацията, в която се провежда упражнението. Стърчащият на поляната пън не е истинско животно, а мишената, по която момчето стреля, не е истинска птица. Второ, когато извършва действие с намалени инструменти, детето извършва действие, подобно на това, извършвано от възрастен, и следователно има основание да се предположи, че той сравнява и може би дори се идентифицира с възрастен ловец, с баща си или по-голям брат. По този начин тези упражнения могат имплицитно да съдържат елементи на играта.
Изискванията, които обществото поставя пред децата по отношение на овладяването и използването на необходимите умения, например на бъдещия ловец, скотовъд, рибар или земеделец, водят до цялостна система от упражнения. Именно на тази основа се създава почвата за различни видове състезания. Няма фундаментална разлика в съдържанието на тези състезания между възрастни и деца. Редица автори посочват идентичността на действията на възрастни и деца в игри със състезания или спортни игри на открито с правила.

Интересни изследвания за произхода на играта са направени от Н. Филитис. Той вярваше, че не толкова отдавна теорията за почивката, възприета от Guts-Muths, Lazarus и Schaller, се радваше на голяма популярност. Според тази теория игрите съществуват, за да може детето да си почине в обичайните, радостни, леки, не изискващи много усилия упражнения, които ви позволяват да възстановите сили от различен ред, необходими за поддържане на живота. Играта е почивка от сериозна работа за възстановяване. Н. Филитис отбелязва, че Гутс-Мутс е допуснал грешка, която често допускат възрастните, когато преценяват играта на детето: психиката на възрастен организъм, който се е развил, се прехвърля в психиката на развиващ се детски организъм. Ако често наблюдаваме, че възрастен играе след работа, тогава, от друга страна, ежедневно виждаме здрави хора, които току-що са си починали след дълъг съндеца, които играят заредени с енергия, без нужда от почивка.
Човек не може да не се съгласи с Н. Филитис, че колкото и остроумна да е тази теория сама по себе си, тя не ни обяснява игрите в тяхната цялост. Нека отново да разгледаме игрите на децата, които могат да им се отдадат без прекъсване до пълно изтощение. Изглежда, че детето вече няма сили; той едва се движи, но все пак напряга последните си усилия да продължи играта; той току-що се беше разболял, беше прикован от болест, но щом получи възможност да се движи свободно, веднага се зае с играта. В тези случаи трябва да се отбележи, че детето упражнява натрупаните сили чрез игра. Можем да се съгласим с Н. Филитис, че тази теория не обяснява напълно произхода на играта.
Според теорията, разработена от К. Грос, игрите служат като средство за упражняване на различни физически и умствени сили. Ако се наблюдават игрите на младите животни и игрите на децата, тогава този факт се проявява с пълна яснота: игрите навсякъде служат като средство за упражняване и развитие на органите за движение, на сетивните органи - особено на зрението - и същевременно време за развитие на внимание, наблюдение, често мислене. Детството продължава дотогава, докато сме напълно подготвени да водим сами борбата за съществуване и ако тази подготовка, това развитие на всички физически и умствени сили се извършва с помощта на игрите, тогава игрите принадлежат не само към много важно, но и към Централното място... Грос правилно характеризира своята теория за играта като темологична.
Трябва да се обърне внимание и на разсъжденията върху появата на играта на открито на П. Ф. Каптерев: на първо място, трябва да се помни, че играта е много широко явление; играят не само деца, но и възрастни; Играят не само хора, но и животни. Младите животни - кученца, котенца, малки - обичат играта също толкова страстно, колкото и нашите деца: тя им доставя не по-малко удоволствие от децата.
П. Ф. Каптерев смята, че цялата човешка дейност произтича от източници от два вида: природно-органични и социокултурни. Човекът е сложен организъм, състоящ се от множество органи със специфични функции. Всяко тяло изисква съответна дейност. Неспазването на това изискване води до разстройство и разрушаване на целия организъм. Естествените изисквания на човешката дейност са прости и относително лесни за задоволяване, но социокултурните потребности са сложни и трудни за задоволяване. Така, например, органичното търсене на храна и напитки, и в същото време на активност, е сравнително малко и оставя много енергия неизползвана. Въпреки това, социокултурните нужди по отношение на същите обекти са много значителни и изискват изтощителен труд от човек, който не му оставя нито време, нито енергия за приятни дейности.
Децата живеят много повече от естествено-органични нужди, отколкото от социокултурни. Те се научават на последните чрез образование. Оставени на произвола на съдбата, децата охотно изхвърлят културната си обвивка и се доближават до природата. Самото задоволяване на органичните нужди и потребности е много лесно за децата, тъй като по правило те са осигурени от родителите си с всичко необходимо. До пълнолетие децата трябва да бъдат осигурени във всичките си нужди, иначе не могат да се развиват нормално. В резултат на това децата имат много свободни сили и енергия, които не се изразходват за труд за задоволяване на техните нужди. Тези сили и енергия изискват изход, насърчават активността и предизвикват различни упражнения. Тази детска дейност има характер на игра, т.е. веднага приятно занимание.
Образователните и художествени стойности на играта на открито са запазени и до днес.
В педагогическата история на Русия на игрите на открито се отдава голямо значение. Те се считат за основа на физическото възпитание. През втората половина на XIX век. се появяват трудовете на най-известните учители Н. И. Пирогов, по-късно Е. Н. Водовозов, П. Ф. Каптерев и др., Те подчертават първостепенното значение на играта на открито като дейност, която отговаря на възрастовите нужди на детето.
Основателят на руската система за физическо възпитание П. Ф. Лесгафт отделя голямо място на играта на открито. Определяйки играта като упражнение, с помощта на което детето се подготвя за живота, П. Ф. Лесгафт отбеляза, че в играта на независима двигателна дейност се развива инициативата, възпитават се моралните качества на детето.
P.F. Lesgaft посочи присъствието в мобилната игра конкретна цел. Формата на играта трябва да отговаря на целта. Действията в играта трябва да съответстват на способността на детето да се управлява и да предизвикват "повдигащо се чувство на удовлетворение". Движенията, използвани в играта, са предварително усвоени от детето в систематични упражнения.
P.F. Lesgaft препоръчва постепенно усложняване на съдържанието и правилата на играта. За това се създават нови упражнения, условия, действия, т.е. въведени са опции за игра. Използването на различни опции за игра ви позволява да повтаряте действията, познати на детето с по-напреднали изисквания, помага да поддържате интереса му към играта.
Играта се провежда от самоуправление. Лесгафт предоставя на играчите разпределението на ролите и действията. В същото време той обръща значително внимание на спазването на правилата на играта. Те са законът, на който играчите се подчиняват съзнателно и с желание.
P.F. Lesgaft разглежда игрите на открито като средство за многостранно възпитание на личността на детето, развитие на честност, правдивост, издръжливост, самоконтрол, приятелство. Той препоръчва използването на игри, за да научи детето да се контролира, „да обуздае разминаващите се чувства и по този начин да го научи да подчинява действията си на съзнанието“.
Според P.F. Lesgaft системното провеждане на игри на открито развива способността на детето да контролира движенията си, дисциплинира тялото си. Благодарение на играта детето се научава да действа сръчно, целесъобразно, бързо; спазвайте правилата, ценете другарството.
Идеите на П. Ф. Лесгафт бяха успешно реализирани от неговите последователи и ученици (В. В. Гориневски, Е. А. Аркин).
В. В. Гориневски разглежда играта на открито като средство за формиране на личността на детето. Той отдава голямо значение на здравословната насоченост на положителните емоции, които детето изпитва в играта. Радостта, забавлението той счита за предпоставка за игрова дейност, без тях играта губи смисъла си. Положителните емоции лекуват детския организъм. : В. В. Гориневски постави сериозни изисквания към образователната стойност на сюжета на играта, методологията на нейното изпълнение. Той изискваше от възпитателя емоционалност, естетика на движенията, индивидуален подход към детето, точно спазване на правилата на играта. В. В. Гориневски придава голямо значение на възпитанието на изразителност и грациозност на движенията на детето в играта. Той счете за целесъобразно в игрите да се въведат елементи на състезание, достъпни за децата. В същото време той изключи вълнението, вълнението, враждебността на децата един към друг. С необходимото ръководство от страна на възпитателя, състезанието, според В. В. Гориневски, може да се използва за възпитание на децата в положителни морални качества, за да събуди у тях интерес към играта и емоционално настроение.
Е. А. Аркин смята играта на открито за незаменимо средство за развитие на детето, основен лост на предучилищното образование. Той виждаше предимствата на играта в нейната емоционална наситеност, привлекателност, мобилизиране на силите на детето, доставяща му радост и удовлетворение.
Играта насърчава работата на големи мускулни групи; разнообразие от движения в него предотвратява умората; развива личната инициатива, психофизическите качества; смелост, находчивост, дисциплина; системи за анализатор на влакове.
Е. А. Аркин възложи значителна роля в ефективността на играта на учителя, неговото изкуство да заинтересува детето, правилно да обясни играта, да разпредели ролите и да обобщи; ако е необходимо, учителят може успешно да се свърже с играта.
Така че, въз основа на анализа на научната и методическата литература за играта, можем да направим следните изводи:

1. Произходът на играта на открито е симулацията на дейности за възрастни, недостъпни за детето.
2. Игрите са създадени, за да подготвят младото поколение за живот и работа.
3. Игрите са възникнали, за да се тества готовността за живот (ритуал на преминаване).
4. Игрите са създадени с цел развитие и усъвършенстване на основните видове движение.

Водещи руски педагози и психолози имат значителен принос в създаването на теорията на игрите. Въпросите на теорията и методологията на играта са разработени от Д. Б. Елконин, А. А. Леонтиев, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддяков и др.
Творбите на А. И. Бикова, М. М. Конторович, Л. И. Михайлова, Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. В. Артамонова и др.
Изследванията, проведени от Л. М. Коровина, установиха ефективността на използването на игри на открито за петгодишно дете, методи на състезание и творчески задачи. Целесъобразността на обучението на деца от предучилищна възраст на основните движения на етапа на тяхното усъвършенстване се доказва от изследванията на М. В. Потехин. Ефективността на формирането на ориентация в пространството при по-големи деца в игри на открито; обучение в играта за безопасно придвижване по улиците; Творчеството, изразителността и красотата на движенията намериха своя израз в педагогическия опит на Е. Я. Степаненкова. За формирането на самоорганизация при деца в предучилищна възраст в игра на открито и целесъобразността на развитието на основни движения в игри на открито при деца по-млада възрастдокладвани от Н. В. Полтавцева и Е. А. Тимофеева. На мобилната игра са посветени статии и книги, отразяващи съвременните подходи към нея (Е. А. Сагайдачная, Т. С. Яковлева, М. А. Рунова и др.).

Игри на открито

Подвиженигратафизическиразвитие

Въведение

Играта на открито е естествен спътник в живота на детето, източник на радостни емоции, който има голяма възпитателна сила.

Игрите на открито са едно от традиционните педагогически средства. От незапомнени времена игрите ярко отразяват начина на живот на хората, техния начин на живот, работа, идеята за чест, смелост, смелост, желание за притежаване на сила, сръчност, издръжливост, бързина и красота на движенията. Покажете изобретателност, издръжливост, творческа изобретателност, находчивост, воля, желание за победа. Игрите на открито са част от патриотичното, естетическото и физическо възпитание на децата. Те формират стабилно, заинтересовано, уважително отношение към културата на родната си страна, създават емоционално положителна основа за развитието на патриотични чувства: любов към родината, нейната култура и наследство.

Това е един от основните и фундаментални фактори на децата физическо развитие. Те се харесват на почти всички деца в предучилищна възраст без изключение, тъй като допринасят за подобряване на двигателната координация, мускулната активност, физическото равновесие, както и развитието на сила, мобилност, ловкост, активност и скорост на реакциите. Освен това всички игри на открито са забавни, като по този начин настройват детето да възприема положително света, да получава положителни емоции. По отношение на съдържанието всички игри на открито са класически стегнати, изразителни и достъпни за децата.

1. Играта като средство за обучение

Развитието на игрите на открито с образователна цел е свързано с начина на живот на хората. Игрите отразяват особеностите на душевния строеж на народите, идеологията, възпитанието, нивото на културата и постиженията на науката.

Освен това някои игри придобиват определен нюанс в зависимост от географските и климатичните условия.

2. Играта в живота на детето

Игрите предхождат трудовата дейност на детето. Той започва да играе, преди да се научи да изпълнява поне най-простите трудови процеси.

Следователно игровата дейност не е вродена способност. с характеристиката на бебето от първите дни на съществуването му. Рефлексите служат като предпоставка за игровата дейност в онтогенезата. Двигателната игрова дейност протича в живота на детето по условен рефлекторен начин, с тясна връзка между първата и втората сигнална система.

Тя се формира и развива в резултат на общуването на детето с външния свят. В същото време образованието като организиран педагогически процес е от голямо значение.

3. Здравната стойност на игрите на открито

Правилно организираните игри на открито трябва да имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на костно-лигаментния апарат, мускулната система и формирането на правилната стойка на децата. Поради това голямо значение имат игрите на открито, които включват различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна, предимно динамична работа.

Цели и цели:

да се формира първоначална представа за "културата на движенията" сред учениците от SNP;

формиране на мотивация за опазване и укрепване на здравето сред учениците от SNP чрез игра на открито.

да се развие потребността от системни физически упражнения и игри на открито;

да научи учениците на съзнателното използване на физически упражнения, игри на открито с цел самоорганизиране на отдих, повишаване на ефективността и укрепване на здравето;

развиват способността за навигация в пространството;

развиват познавателен интерес, въображение, памет, мислене, реч;

създават условия за проява на чувство за колективизъм;

развива активност и независимост;

обучение на жизненоважни двигателни умения и способности, тяхното приложение в условия с различна сложност.

Има две области на фокус за курса:

.Ориентация към подобряване на здравето, осигуряваща, заедно с промоцията на здравето, активна почивка, възстановяване или поддържане на умствената дейност на оптимално ниво;

.Подобряване на двигателната подготовка на учениците, която отговаря на изискванията на учебната програма.

Игрите на открито са седмични физически упражнения на открито, които се провеждат след работно време. Това е активна почивка, която облекчава умората, причинена от учебни дейности, и спомага за повишаване на двигателната активност на учениците. Дейностите на открито имат ползи за здравето.

Очакван резултат:

завършил групи за начално обучение е развил потребност от системни физически упражнения и игри на открито;

формира първоначалната идея за културата на движението;

ученикът съзнателно използва физически упражнения за подобряване на ефективността, организиране на почивка и подобряване на здравето;

обобщаване и задълбочаване на знанията за историята, културата народни игри;

способност за работа в екип.

Картотека на мобилни игри.

„Мечката спи“, „Смешно въже за скачане“, „Снип-Снап“, „Бързи три“, „Опашки“, „Парен локомотив“, „Игра на катерици“, „Скаути“ и др.

Дата#Развитие на предмета и форми. качества в учениците Игри Оборудване 1 Светът на движенията Формиране за света на движенията, ролята им за поддържане на здравето „Игра на катерици“, „Скаути“, „Кученце“ кубчета, пастели, обръчи, въжета за скачане 2 Красива стойка Формиране на правилна поза и развитие на умения за бягане "Опашки". Гимнастически пръчки "Парен локомотив", панделки. Въже за скачане3 Научете се да бъдете бързи и ловки развитие на ловкост; възпитаване на чувство за ритъм „Скачане“, „Кой е по-бърз?“, „Най-координирано“ скачане, боички, шапка, шал. Вар., ски. Каране на ски пръчки.4 Всеки има нужда от сила.развитие на силата и сръчността„Кой е по-силен?“, „Крака с крака“, „Въдица със скокове“ чанти, въже, килими5 Сръчни. Гъвкав.развитие на гъвкавост и сръчност"Snip-Snap", "Bys. тройка „Гимнастика. пръчки, въжета за скачане спане, кубчета „Весело въже”, въжета за скачане 7 Всеки има нужда от сила развитие на издръжливост и сила „Изчисти градината си от камъни”, торбички, топки 8 Развитие на бързината Развитие на бързината „Ком. етикети", "Сокол и гол." топки, въжета за скачане 9 Кой е по-бърз? развитие на скоростни качества, издръжливост "Намери точния цвят", "Скаути" чанти, малки топки, кубчета, постелки 10 килимчета11Сръчна и коварна гимнастичка. пръчка.развиване на бързината и сръчността „Крака по-високо от земята”, „Бягане извън кръга” Химн. пръчици, малки топки, обръчи, рибки, волейбол. топка 12 Отбор на бързоноги „Гъски – лебеди.” развитие на силата и сръчността „Лисица и пилета”, обръчи, гимнастически пръчки, въжета за скачане 13 Ние избираме бягане.развитие на скоростта. качества, сръчност „Кой е бърз?“, „Успява да настигне“ топка, чипове, флагове 14 Остро в целта Развитие на точност и координация на движенията и координация на движенията „Кажи името“, „Бездомен заек“, Жаби в блатото "топки, обръчи, въже, баскетболен кош16 Развиване на точността на движенията. развитие на око и точност на движенията" Гниене. въже“, „Движеща се цел“. "Врабчета и котка" гимнастически пръчки, топка 17 Хълмът зове развитие на физическите качества на издръжливост и сръчност "Бързо спускане", "Ветрило", "Двигател" ледени късове 18 Зимно слънце.развитие на вкъщи. и сръчностBys. спускане”, „Ветрило”, „Пара кубчета лед19 Зимно слънце.издръжливо развитие. и сръчност"Кой се подготвя най-бързо" icicles20Height Assault. развитие и скорост“Height assault” флагове21Снежни фигури.развитие на издръжливост. и сръчност "Говорещи" знамена 22 Фиксиране. Игрите на свеж въздух.развитие на издръжливост и ловкост "Влак", "Салки" и други по избор на ученици23Ние изграждаме крепостразвитие на физически качества на издръжливост и ловкост"Фрост - Червен нос" Игри по желание на ученицителопати, шейни24Изграждаме крепостразвитие на физически. качества и улавяне Игри по желание на учениците лопати, шейни 25 Игри в снега развитие vyn. и бързо качества на "Планината". Игри по заявка studentsflags26Изненада. падна. гимназия.развитие на ловкост и бързина“Мет. в целта”, „Удари топката” Десет. топки, 2 об. ball27Dev. скорост качество.Раз. скорост качества и коректност"Бързо в сервиз", ком. "Студени" топки28Развитие на издръжливост.развитие на издръжливост, скорост и реакция"Име", "Бездомен заек", "Коне"топка, гимнастическа пръчка29Развитие на реакция.Раз. скорост, скорост, реакция"Празно място", "Час. и разв. "пясъчни чували30" Въдица ". Раз. скорост и издръжливост "Въдица", Бухалки "Не изпускай топката", топка, чипс31Скок след скок. Бързи, сръчни, издръжливи Знамена "Скок след скок", щафета. wand32 world dv. и здраве.развитие качества, сръчност"Опашки", "Пад. стик "лента, гим. пръчка. balls33 Станахме бързи. завой", "Втора каишка.". "Ако краката бяха ръце"

Литература

В. К. Шурухина Физическа култура и здравна работа в режима на учебния ден. М. Просвещение, 1980г.

Е. М. Гелър. Игри в междучасието за ученици 1-3 клетки.М. Физическа култура и спорт.1985г.

Е. М. Минскин. Игри и забавления в групата за удължен ден. М. Просвещение. 1983 г

В.Г. Яковлев, В.П. Ратников. Игри на открито. М. Просвещение, 1977

Г.А. Воронин. Програмата на регионалния компонент „Основи на развитието на двигателната активност на по-младите ученици. Киров, КИПК и ПРО, 2007

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете заявкапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

1. Теоретични въпроси:Определение, специфика, класификация на игри на открито за предучилищна възраст. Влиянието на игрите на открито върху физическото, умственото, моралното, трудовото възпитание, естетическо развитиедеца в предучилищна възраст. Развитие на теорията на игрите на открито. Разнообразие от игри на открито. Методика, ролята на учителя в ръководството на хода на играта.

2.Практическа задача: предлагат варианти за игра на открито "Капани".

3.Основни понятия:игра на открито, вариативност, методика на игри на открито.

4. Основни изследователи: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Теоретични въпроси.

Определение, специфика, класификация на игри на открито за предучилищна възраст.

Играта на открито е съзнателна, активна дейност на детето, характеризираща се с точно и навременно изпълнение на задачи, свързани с правилата, които са задължителни за всички играчи. Според дефиницията на P.F. Lesgaft, играта на открито е упражнение, чрез което детето се подготвя за живота.

Спецификата на играта на открито е незабавната реакция на детето на сигнала "Хвани!", "Бягай!", "Спри!" и т.н.

Мобилните игри се класифицират според различни параметри:

Според възрастта,

Според степента на физическа активност (игри с ниска подвижност - N-r "Балон", игри със средна подвижност - N-r "Гъски-лебеди", игри с висока подвижност - например "Капани"),

Според двигателното съдържание (игри с бягане, скачане, катерене и др.)

По сложност (елементарни: сюжетни, безсюжетни, игрови задачи, забавления и атракции, щафетни състезания; спортове: игри по опростени правила или елементи на игри в хокей, футбол, волейбол, баскетбол, градове, бадминтон, тенис на маса).

Игрите на открито се използват широко в режима на първата и втората половина на деня: по време на сутрешния прием, на сутрешните упражнения, часовете по физическо възпитание, като минути за физическо възпитание, те са незаменим компонент на дневните и вечерните разходки. Разнообразието от игри на открито е необходимо условие за съдържанието на спортните празници и забавления.

Влиянието на игрите на открито върху физическото, умственото, моралното, трудовото възпитание, естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Игрите на открито са незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, ценни морални и волеви качества, мислене и сръчност. При провеждането на игри на открито има неограничени възможности за комплексно използване на различни методи, насочени към формиране на личността на детето. По време на играта има не само упражняване на съществуващи умения, тяхното консолидиране, подобряване, но и формиране на нови личностни черти. Хармоничното развитие на детето е възможно при цялостна, цялостна, балансирана реализация на неговия потенциал.

Мобилни игри - средство физическиобразование.

В играта детето се упражнява в различни движения: бягане, скачане, хвърляне и хващане, катерене и др. Голям брой движения активират дишането, кръвообращението и метаболитните процеси. Това от своя страна се отразява благоприятно на умствената дейност. Лечебният ефект на игрите на открито се засилва, когато се провеждат на открито. Игрите са незаменимо средство за развитие на скорост, сила, издръжливост и координация на движенията.

Ролята на игрите на открито в психическиотглеждане на дете: децата се учат да действат в съответствие с правилата, овладяват пространствената терминология, научават за света около тях. По време на играта се активира паметта, развиват се мисленето и въображението. Игрите на открито често са придружени от песни, стихове, броене на рими. Такива игри попълват речника, обогатяват речта на децата.

Мобилните игри са от голямо значение за мораленобразование. Децата се учат да действат в екип, да се подчиняват Общи изисквания. Спазването на правилата формира волята на децата в предучилищна възраст, развива самоконтрол, издръжливост, способност да контролират своите действия и поведение. В резултат на това се формират честност, справедливост, дисциплина. Игрите на открито учат на искреност, другарство, приятелство, съпричастност, взаимопомощ.

Игрите на открито подготвят децата в предучилищна възраст труд: децата правят игрови атрибути, подреждат ги и ги премахват в определена последователност, подобряват двигателните си умения, необходими за бъдеща работа.

Подобрява мобилните игри естетиченсветоусещане. Децата научават красотата на движенията, тяхната образност, развиват фантазия, въображение. Децата овладяват поетична образна реч.

Развитие на теорията на игрите на открито. Произходът на игрите на открито се корени в древни времена. Играта е спътник на човека от незапомнени времена. В него културите на различните народи демонстрират прилики и голямо разнообразие. Е. А. Покровски твърди, че игрите по всяко време и сред всички народи са били незаменими. В ранните исторически периоди на обществото децата са живели общ живот с възрастните, така че е необходимо да се създадат намалени инструменти (за лов, улов на риба, птици). Появява се цялостна система от игрови упражнения. Има добре известни изследвания за произхода на играта, в които се отбелязва, че играта е почивка от сериозна работа, игрите служат като средство за упражняване на различни физически и умствени сили. Според П. Ф. Каптерев силата и енергията на децата изисква изход, насърчава активността и предизвиква различни упражнения. Тази дейност има характер на игра.

В педагогическата история на Русия на игрите на открито се отдава голямо значение. Те се считат за основа на физическото възпитание. През втората половина на 19 век се появяват произведенията на Н. И. Пирогов, Е. Н. Водовозов, класици на предучилищната педагогика, за първостепенното значение на играта като дейност, която отговаря на възрастовите нужди на детето. Основателят на руската система за физическо възпитание П. Ф. Лесгафт разглежда игрите на открито като средство за разностранно възпитание на личността на детето. Идеите на P. F. Lesgaft бяха успешно реализирани от неговите последователи и ученици.

Значителен принос за създаването на теорията на игрите имат Д. Б. Елконин, Л. В. Запорожец, Н. Н. Поддяков и др.. Работите на А. И. Бикова, М. М. Конторович, Т. И. Осокина, Е. Я. Степаненкова, М. А. Рунова и др.

Разнообразие от игри на открито.

Учителят трябва да обърне голямо внимание на възможностите за игри на открито, които позволяват не само да повишат интереса към играта, но и да усложнят умствените и физическите задачи, да подобрят движенията и да подобрят психофизическите качества на детето.

Първоначално учителят измисля или избира опции за игра от колекции от игри на открито. Отчита постепенното усложняване на правилата, повишава изискването за тяхното изпълнение. Той може да промени местоположението на децата, да избере няколко водача, да завърши хода на играта с ново движение и т.н.

Постепенно и децата се включват в съставянето на варианти, което допринася за развитието на тяхната креативност.

Методика за провеждане на игри на открито; ролята на учителя в ръководството на играта.

Игрова дейноствъзниква още в предучилищна възраст. В игрите на малките деца могат да се видят признаци на подражание на възрастните. AT младши групинай-често използвани сюжетни игрии най-простите безсюжетни игри като "капани". Малките деца са привлечени от играта главно от процеса на действие: те се интересуват от бягане, хвърляне и т.н. Важно е да научите детето да действа точно по сигнал, да спазва прости правила. Успехът на играта в по-младите групи зависи от учителя. Той трябва да заинтересува децата, да им даде модели на движения. За децата се препоръчват игри с текст („Заек“, „Балонче“, „Капачка“ и др.).

Да се средна групадецата натрупват двигателен опит, движенията стават по-координирани. Учителят усложнява условията за игра, разпределя ролите между децата. Ентусиазмът на децата към играта дава възможност за комплексно решаване на образователни проблеми.

В игрите на открито на по-възрастните деца в предучилищна възраст се решават задачи за мигновена реакция, изобретателност, издръжливост. Състезателните игри са широко използвани.

В подготвителната група за училище повечето деца владеят добре основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, приемането на независими решения от децата, творческото себеизразяване.

Условията на работа на всяка група оказват влияние върху избора, планирането и методологията на игрите на открито. За по-добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа (организира наблюдения, чете произведения на изкуството, подготвя атрибути, избира рими, обмисля опции за игра).

Важно е да организирате правилно играта: да запознаете децата със сюжета и правилата, да разпределите ролите, да управлявате хода на играта и да я обобщите. Водейки играта, учителят възпитава морала на детето; формира у него правилна самооценка, учи го да преодолява трудностите.

По този начин добре обмислената методика за провеждане на игри на открито допринася за разкриването на индивидуалните способности на детето, помага да го възпита като здрав, активен, весел, независим, творчески човек.

Практическа задача. Предложете опции за играта на открито "Капани":

"Капани с панделки."

Въведете втори драйвер в играта.

"Капани в къщи"

Намалете зоната за бягане.

Увеличете площта за бягане.

Единият "капан" омагьосва, вторият - разочарова и т.н.