Aukščiausias žaidimų aktyvumo lygis yra. Vaikų žaidybinės veiklos formavimosi etapai ir žaidimų rūšys. Atsipalaidavimas: teorija ir praktika

Kai žmonės kuria šeimą, niekas, išskyrus retas išimtis, net negalvoja apie santykių pradžią iš šono. Ir vis dėlto, pagal statistiką, šeimos dažniausiai išyra būtent dėl ​​neištikimybės. Maždaug pusė vyrų ir moterų apgaudinėja savo partnerius teisiniuose santykiuose. Žodžiu, ištikimų ir neištikimų žmonių skaičius pasiskirsto nuo 50 iki 50.

Prieš kalbant apie tai, kaip išgelbėti santuoką nuo sukčiavimo, svarbu suprasti

Kvėpavimas: teorija ir praktika

teorija

Svarbu suprasti, kad natūralus žmogaus kvėpavimas – tai ramus, pamatuotas ir gilus kvėpavimas skrandžiu. Tačiau spaudžiamas šiuolaikinio greito gyvenimo ritmo, žmogus įsibėgėja taip, kad tiesiogine prasme tampa „nekvėpuoti“. Kitaip tariant, žmogus pradeda greitai ir paviršutiniškai kvėpuoti, tarsi dūsdamas, o tuo pačiu užsiima krūtine. Toks kvėpavimas krūtine yra nerimo požymis ir dažnai sukelia hiperveninį sindromą, kai kraujas per daug prisotinamas deguonimi, kuris išreiškiamas priešingu jausmu: jaučiate, kad neturite pakankamai deguonies, nuo kurio pradedate net kvėpuoti. intensyviau, todėl patenka į užburtą nerimo kvėpavimo ratą.

Atsipalaidavimas: teorija ir praktika

teorija

Dažni, užsitęsę, intensyvūs emociniai išgyvenimai negali tik paveikti mūsų fizinės savijautos. Tas pats nerimas visada pasireiškia raumenų įtampa, kuri, savo ruožtu, duoda smegenims signalą, kad laikas nerimauti. Šis užburtas ratas atsiranda dėl to, kad protas ir kūnas yra neatsiejamai susiję. Būdami „išsilavinę“ ir „kultūringi“ žmonės, mes slopiname, bet nerodome (neišreiškiame, neišreiškiame) emocijų, dėl kurių atsirandanti raumenų įtampa ne sunaudojama, o kaupiasi, o tai veda prie raumenų gnybtų, spazmų ir. vegetovaskulinės distonijos simptomai. Paradoksalu, atpalaiduokite įsitempusius raumenis trumpa, bet gana intensyvia įtampa, kuri prisideda prie geresnio raumenų atsipalaidavimo, o tai yra neuroraumeninio atsipalaidavimo esmė.

Didelė šeima: gyvename kartu

Didelė šeima – tikra maža valstybė. Kasdien po vienu stogu susitinka kelios kartos. Tai vieta, kur galite rasti supratimą ir užuojautą. Tačiau išlaikyti taiką nėra lengva.
Pagrindiniai daugiavaikės šeimos privalumai: jos nariai ugdo pasitikėjimą savimi, gebėjimą įveikti sunkumus, emocinį stabilumą. Tokia šeima maitinasi teigiama energija, tačiau mainais reikalauja dėmesio ir griežto įgyvendinimo. Bendrosios taisyklės. Paaiškėja, šeimos ryšiai– tai nesibaigiantys abipusiai įsipareigojimai, kurių jūroje galima lengvai prarasti dalį savo „aš“, taip pat gerą asmeninės erdvės dalelę. Gali susidaryti situacija, kai visi šeimoje elgiasi skirtingai, todėl kyla kivirčai ir konfliktai. Norėdami ištaisyti situaciją, galite sušaukti šeimos tarybą ir aptarti bendravimo taisykles su visais šeimos nariais. Po atviro pokalbio dažniausiai dingsta kivirčų priežastys, atslūgsta įtampa santykiuose.

Kokie naivūs buvo senovės graikai, ypač filosofas Teofrastas, kuris savo traktate „Savybės“ sakė: „Netaktiškumas – tai nesugebėjimas pasirinkti tinkamo bendravimo momento, sukeliantis rūpesčių pašnekovui. Netaktiškas žmogus neturi piktų kėslų, bet elgiasi netinkamu metu ir ne laiku.
Žinoma, galima daryti prielaidą, kad kaimynė teta Rėja, kuri, sveikindama jus su gimtadieniu, nepamins, kad metai bėga, o darbas ne vilkas, tiesą sakant, išradingai linki jums greičiau ištekėti ir pamiršti. apie savo karjerą. Taip pat galite pateisinti jauną sūnėną, kuris jūsų akis po akiniais nuoširdžiai lygina su visiškai naujo „Volkswagen“ žibintais – jo netaktiškumas grindžiamas gyvenimiškos patirties stoka. Bet į modernus pasaulis yra kur kas daugiau žmonių, kurie tyčia išmeta provokuojančią frazę, norėdami pasimėgauti jūsų aštria reakcija – sumišimu, susierzinimu ar agresija. Pavyzdžiui, „draugė“, kuri akivaizdžiai jums neabejingo vyro akivaizdoje domisi, kaip praėjo jūsų vizitas pas proktologą. Arba darbuotoja, bandanti jus nustatyti prieš savo viršininkus, užduoda „nekaltą“ klausimą, ar jums pavyko atsisiųsti kita serija mados serijos – įpusėjus darbo dienai. Jie yra ne kas kita, kaip troliai. Ir jei tetos Rai elgesį galima pateisinti išsilavinimo stoka ir nekaltumu, tada troliai, kaip taisyklė, turi visiškai kitokią motyvaciją.

Buitinėje psichologijoje I. teorija buvo sukurta remiantis jos socialinio pobūdžio pripažinimu. Elkoninas I. apibrėžia kaip veiklą, kurioje formuojamas ir tobulinamas elgesio valdymas. Elkoninas išskyrė ir apibūdino keturis išsivystymo lygius žaidimų veikla.

Pirmasis išsivystymo lygis

1. Centrinis I. turinys yra veiksmai su tam tikrais objektais, nukreipti į žaidimo bendrininką. Tai „motinos“ ar „mokytojos“ veiksmai, nukreipti į „vaikus“. Svarbiausias dalykas atliekant šiuos vaidmenis yra ką nors pamaitinti. Kokia tvarka maitinamas ir su kuo tiksliai - nesvarbu.

2. Vaidmenys iš tikrųjų egzistuoja, tačiau jie yra nulemti veiksmų pobūdžio, o patys nenulemia veiksmo. Paprastai jie neįvardijami. Net jei I. yra funkcijų pasidalijimas vaidmenimis ir vaidmenys vadinami pvz. vienas vaikas yra mama, o kitas – tėtis, arba vienas vaikas yra mokytojas, o kitas – virėjas darželis, vaikai iš tikrųjų netampa vienas kitam tipiški Tikras gyvenimas santykius.

3. Veiksmai yra monotoniški ir susideda iš pasikartojančių operacijų serijos (pvz., maitinimas pereinant nuo vieno patiekalo prie kito). I. iš veiksmų pusės riboja tik maitinimosi veiksmai, kurie logiškai neperauga į kitus, po kurių seka sekantys veiksmai, kaip ir prieš juos nėra kitų, pvz. rankų plovimas ir pan. Veiksmų logika lengvai sulaužoma be vaikų protestų. Valgymo tvarka nėra reikšminga.

Antrasis išsivystymo lygis

1. Pagrindinis I. turinys – veiksmas su daiktu, bet jau iškeliamas susirašinėjimas žaidimo veiksmas realus veiksmas.

2. Vaidmenys vadinami vaikais. Yra funkcijų atskyrimas. Vaidmens vykdymas sumažinamas iki su juo susijusių veiksmų įgyvendinimo.

3. Veiksmų logiką lemia gyvenimo seka, tai yra seka tikrovėje. Veiksmų skaičius plečiasi ir peržengia bet kurios rūšies veiksmus. Maitinimas siejamas su maisto ruošimu ir patiekimu ant stalo. Maitinimo pabaiga siejama su po jo sekančiais veiksmais pagal gyvenimo logiką.

Trečiasis išsivystymo lygis

1. Pagrindinis I. turinys – vaidmens ir iš jo kylančių veiksmų atlikimas. Išskiriami specialūs veiksmai, perteikiantys santykių su kitais I. dalyviais pobūdį, susijusius, pavyzdžiui, su vaidmens atlikimu. kreipimasis į virėją: „Eime pirmi“ ir pan.

2. Vaidmenys aiškiai nubrėžti ir paryškinti. Vaikai įvardija savo vaidmenis prieš pradėdami I. Vaidmenys apibrėžia ir nukreipia vaiko elgesį.

3. Veiksmų logiką ir pobūdį lemia prisiimamas vaidmuo. Veiksmai tampa įvairūs: ne tik maitinimasis, bet ir pasakos skaitymas, paguldymas ir pan.; ne tik skiepijimas, bet ir klausymasis, tvarstymas, temperatūros matavimas ir kt. Pasirodo specifinė vaidmenų kalba, skirta bendražygiui I. pagal jo vaidmenį ir draugo atliekamą vaidmenį. Tačiau kartais nutrūksta ir įprasti nežaidybiniai santykiai.

4. Protestuojamas veiksmų logikos pažeidimas. Protestas dažniausiai susiveda į nuorodą į tai, kad „taip nebūna“. Išskiriama elgesio taisyklė, kuriai vaikai pajungia savo veiksmus. Be to, taisyklės pažeidimas – veiksmų eiliškumą geriau pastebi iš šono nei veiksmą atliekantis asmuo. Priekaištas dėl taisyklių pažeidimo vaiką sutrikdo, jis bando ištaisyti klaidą ir rasti jai pateisinimą.

Ketvirtasis išsivystymo lygis

1. Pagrindinis I. turinys – veiksmų, susijusių su požiūriu į kitus žmones, atlikimas, kurių vaidmenis atlieka kiti vaikai. Šie veiksmai aiškiai išsiskiria visų su vaidmens atlikimu susijusių veiksmų fone.

Jelena Dmitrievna Bondareva
Žaidimo kūrimo etapai pagal D. B. Elkoniną

Sukurta: Bondareva Elena Dmitrievna „Volgodonsko pedagoginės kolegijos“ studentas

Vaidmenų žaidimas – tai veikla, kurioje vaikai prisiima suaugusiųjų vaidmenis (funkcijas) ir apibendrinta forma, specialiai sukurtomis žaidimo sąlygomis, atkuria suaugusiųjų veiklą ir tarpusavio santykius.

Šioms sąlygoms būdingas įvairių žaidimo elementai kurie pakeičia tikruosius suaugusiųjų veiklos objektus. Žaidimas vykdomas tam tikrų veiksmų ir vaidmenų teiginių pagalba. Specialus žaidimo veiksmų formavimosi ikimokykliniame amžiuje tyrimas, kurį atliko SSRS Pedagoginio ugdymo akademijos (dabar - RAE) Ikimokyklinio ugdymo institutas (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983), rodo sudėtingumą. ir daugiapakopis šio proceso pobūdis.

1. Socialinis vaidmenų žaidimo pobūdis

Psichologai atkreipė dėmesį ir ypač išskyrė vaizduotės ar fantazijos darbą. Žaidimas buvo laikomas ypatingo gyvumo, nerūpestingumo ir aukšto vaizduotės ar fantazijos išsivystymo lygio pasireiškimu. Netgi ne specialistui, kai žiūri žaidžiančius vaikus ikimokyklinio amžiaus Visų pirma, į akis krenta, kaip vaikas transformuoja žaidime naudojamus daiktus.

D. B. Elkoninas manė, kad žaidimo vienetas yra būtent vaidmuo ir su juo susiję veiksmai jo įgyvendinimui.

Remiantis įvairiais tyrimais, galima teigti, kad būtent vaidmuo ir su juo organiškai susiję veiksmai yra pagrindinis, toliau nesuardomas išplėtotos žaidimo formos vienetas. Kaip rodo eksperimentiniai tyrimai, tarp vaidmens ir jį atitinkančio vaiko veiksmų pobūdžio yra glaudus funkcinis ryšys ir prieštaringa vienybė. Kuo labiau apibendrinti ir sutrumpinti žaidimo veiksmai, tuo giliau žaidime atsispindi suaugusiųjų atkuriamos veiklos prasmė, uždavinys ir santykių sistema; kuo konkretesni ir labiau išplėtoti žaidimo veiksmai, tuo labiau išryškėja konkretus-objektyvus jo turinys.

Vaidmenų žaidimas yra ypač jautrus žmogaus veiklos, darbo ir santykių tarp žmonių sferai, todėl pagrindinis vaiko atliekamo vaidmens turinys yra šios konkrečios tikrovės pusės atkūrimas.

N. V. Koroleva studija įtikina, kad vaidmenų žaidimas yra ypač jautrus žmonių veiklos sferai ir jų tarpusavio santykiams, kad ši tikrovės sfera yra jos turinys.

Taigi išplėstos, išplėtotos vaidmenų žaidimo formos turinys yra ne objektas ir jo naudojimas ar keitimas žmogaus rankomis, o santykiai tarp žmonių, atliekami per veiksmus su daiktais; ne žmogus yra daiktas, o žmogus yra asmuo. O kadangi rekonstrukcija, taigi ir šių santykių asimiliacija, vyksta per suaugusiojo vaidmenį, kurį prisiima vaikas, tai būtent vaidmuo ir su juo organiškai susiję veiksmai yra žaidimo vienetas.

Kadangi realybėje specifinė žmonių veikla ir jų santykiai yra labai įvairūs, tai žaidimų siužetai itin įvairūs ir permainingi. Įvairiose istorinėse epochose, priklausomai nuo socialinių-istorinių, geografinių ir specifinių gyvenimo sąlygų, vaikai žaidžia savo žaidimus pagal siužetus. Žaidimų siužetai skirtingų klasių vaikams, šiaurės ir pietų, taigos ir dykumų vaikams, pramonės darbuotojų, žvejų, galvijų augintojų ir ūkininkų vaikams nėra vienodi. Netgi tas pats vaikas keičia savo žaidimų siužetus priklausomai nuo konkrečių sąlygų, kuriose laikinai atsiduria. Ypatingas žaidimo jautrumas žmogaus veiklos sferai ir žmonių santykiams rodo, kad su visa siužetų įvairove jie iš esmės slepia tą patį turinį – žmogaus veiklą ir žmonių santykius visuomenėje.

Žinoma, tų santykių tarp žmonių, kurie randa savo poilsį žaidime, pobūdis gali būti labai skirtingas. Tai bendradarbiavimo santykiai, savitarpio pagalba, darbo pasidalijimas, žmonių rūpestis ir dėmesys vienas kitam; bet tai gali būti ir dominavimo santykiai, net despotizmas, priešiškumas, grubumas ir pan. Čia viskas priklauso nuo konkrečių socialinių vaiko gyvenimo sąlygų.

2. Žaidimo ugdymas ikimokykliniame amžiuje

Remdamasis tuo, kas išdėstyta, Elkonin D.B. nustatė 4 žaidimo kūrimo lygius.

I. Pirmasis žaidimo kūrimo lygis

1. Pagrindinis žaidimo turinys daugiausia yra veiksmai su tam tikrais objektais, nukreipti į žaidimo bendrininką. Tai „motinos“ ar „mokytojos“ veiksmai, nukreipti į „vaikus“. Svarbiausias dalykas atliekant šiuos vaidmenis yra ką nors pamaitinti. Kokia tvarka maitinimas ir kuo tiksliai „mamos“ ir „mokytojai“ maitina savo vaikus - nesvarbu.

2. Vaidmenys iš tikrųjų yra, tačiau juos lemia veiksmų pobūdis, o ne veiksmas. Paprastai vaidmenys neįvardijami ir vaikai neidentifikuoja savęs pagal asmenų, kurių vaidmenis jie prisiėmė, pavardes. Net jei žaidime yra vaidmenimis pagrįstas funkcijų pasiskirstymas ir vaidmenys vadinami, pavyzdžiui, vienas vaikas vaizduoja mamą, o kitas - tėtį, arba vienas vaikas - mokytoją, o kitas - darželio virėją, vaikai to nedaro. iš tikrųjų tampa vienas su kitu būdingu tikram santykių gyvenimui.

3. Veiksmai yra monotoniški ir susideda iš daugybės pasikartojančių operacijų (pavyzdžiui, maitinimas pereinant iš vieno patiekalo į kitą). Žvelgiant iš veiksmų pusės, žaidimas apsiriboja tik maitinimosi veiksmais, kurie logiškai neperauga į kitus, po kurių seka kiti veiksmai, kaip ir prieš juos nėra kitų veiksmų, pavyzdžiui, rankų plovimas ir pan. Jei toks veiksmas įvyksta, tada po to vaikas vėl grįžta į buvusį.

4. Veiksmų logika lengvai sulaužoma be vaikų protestų. Valgymo tvarka nėra reikšminga.

II. Antrasis žaidimo kūrimo lygis

1. Pagrindinis žaidimo turinys, kaip ir ankstesniame lygyje, yra subjekto veiksmas. Tačiau joje išryškėja žaidimo veiksmo atitikimas realiam veiksmui.

2. Vaidmenys vadinami vaikais. Yra funkcijų atskyrimas. Vaidmens atlikimas sumažinamas iki veiksmų, susijusių su šiuo vaidmeniu, įgyvendinimo.

3. Veiksmų logiką lemia gyvenimo seka, t.y. jų seka tikrovėje. Veiksmų skaičius plečiasi ir peržengia bet kurios rūšies veiksmus. Maitinimas siejamas su maisto ruošimu ir patiekimu ant stalo. Maitinimo pabaiga siejama su po jo sekančiais veiksmais pagal gyvenimo logiką.

4. Veiksmų sekos pažeidimas faktiškai nepriimamas, bet neprotestuojamas, atmetimas niekuo nemotyvuojamas.

III. Trečiasis žaidimo kūrimo lygis

1. Pagrindiniu žaidimo turiniu tampa vaidmens ir iš jo kylančių veiksmų įvykdymas, tarp kurių pradeda išsiskirti ypatingi veiksmai, perteikiantys santykių su kitais žaidimo dalyviais pobūdį. Tokių veiksmų pavyzdys yra kreipimasis į kitus žaidimo dalyvius, susijęs su vaidmens atlikimu, pavyzdžiui, kreipimasis į virėją: „Duok man pirmą“ ir pan.

2. Vaidmenys yra aiškiai apibrėžti ir paryškinti. Prieš žaidimo pradžią vaikai įvardija savo vaidmenis. Vaidmenys apibrėžia ir nukreipia vaiko elgesį.

3. Veiksmų logiką ir pobūdį lemia prisiimamas vaidmuo. Veiksmai tampa įvairūs: ne tik maitinimasis, bet ir pasakos skaitymas, paguldymas ir pan.; ne tik skiepijimas, bet ir klausymasis, tvarstymas, temperatūros matavimas ir pan. Pasirodo specifinė vaidmenų kalba, skirta žaidimo draugui pagal jo vaidmenį ir draugo vaidmenį, tačiau kartais nutrūksta ir įprasti nežaidybiniai santykiai .

4. Protestuojama dėl veiksmų logikos pažeidimo. Protestas dažniausiai susiveda į nuorodą į tai, kad „taip nebūna“. Išskiriama elgesio taisyklė, kuriai vaikai pajungia savo veiksmus. Šiuo atžvilgiu pažymėtina tai, kad taisyklės – veiksmų eiliškumo – pažeidimą geriau pastebi iš šono nei veiksmą atliekantis asmuo. Priekaištas dėl taisyklių pažeidimo vaiką sutrikdo, jis bando ištaisyti klaidą ir rasti jai pateisinimą.

IV. Ketvirtasis žaidimo kūrimo lygis

1. Pagrindinis žaidimo turinys – veiksmų, susijusių su požiūriu į kitus žmones, atlikimas, kurių vaidmenis atlieka kiti vaikai. Šie veiksmai aiškiai išsiskiria visų su vaidmens atlikimu susijusių veiksmų fone. Taigi, pavyzdžiui, atliekant mokytojo vaidmenį, vaikams tokie elgesio nurodymai: „Kol nepavalgysi, neisi miegoti ir nebegausi pyrago“ arba „Eik prie stalo, tereikia nusiplauti rankas“; atliekant gydytojo vaidmenį - apie pacientų elgesį: „Tinkamai laikykite ranką“, „Pakelkite rankovę. Taigi. Nusiramink, neverk – neskauda“, „Na, ar skauda? Man sekasi gerai, neskauda“, „sakiau tau atsigulti, o tu kelkis“ ir pan.

2. Vaidmenys yra aiškiai apibrėžti ir paryškinti. Viso žaidimo metu vaikas aiškiai vadovauja vienai elgesio linijai. Vaikų vaidmenų funkcijos yra tarpusavyje susijusios. Kalba aiški vaidmens personažas, nulemtas ir kalbėtojo vaidmens, ir to, kuriam jis skirtas.

3. Veiksmai klostosi aiškia seka, griežtai atkuriant tikrąją logiką. Jie yra įvairūs ir atspindi vaiko vaizduojamo asmens veiksmų įvairovę. Taisyklės, kurių vaikas laikosi, yra aiškiai identifikuotos, su nuorodomis į realų gyvenimą ir jame egzistuojančias taisykles. Veiksmai, nukreipti į skirtingi personažaižaidimai.

4. Veiksmų ir taisyklių logikos pažeidimas atmetamas, atsisakymas daryti pažeidimus motyvuojamas ne tik nuoroda į tikrovę, bet ir taisyklių racionalumo nurodymu.

Pasak Elkonino, šie žaidimo išsivystymo lygiai kartu yra ir vystymosi etapai. Jei visą gautą medžiagą suskirstysime pagal dalyvių amžių, aiškiai paaiškės, kad žaidimo išsivystymo lygis didėja su amžiumi.

Tačiau šie lygiai yra susiję su amžiumi ne ta prasme, kad juos tiksliai lemia amžius. To paties amžiaus vaikai gali turėti skirtingus lygius dviejuose gretimuose lygiuose. Pasirinkti lygiai yra ne tiek amžiaus etapai, kiek paties vaidmenų žaidimo kūrimo etapai.

Analizuojant kai kuriuos tyrimus, gali kilti sunkumų priskiriant žaidimą tam tikram lygiui. Tarkime, pagal bendrą tipą vaikai lyg ir yra pirmame lygyje, bet jau yra kažkokie perėjimo į antrąjį simptomai arba viename žaidime sugyvena antrojo ir trečio, trečio ir ketvirto lygių požymiai.

Kalbant apie žaidimo kūrimo proceso analizę, reikia pažymėti, kad tarp pirmojo ir antrojo lygių, kaip ir tarp trečiojo ir ketvirtojo, yra daug bendro. Iš esmės yra dvi pagrindinės žaidimo kūrimo fazės arba etapai. Pirmajame etape (3 - 5 metai) pagrindinis žaidimo turinys yra socialinė orientacija, objektyvūs veiksmai, koreliuojantys su realių veiksmų logika; antroje (5-7 metai) - socialiniai žmonių santykiai ir jų veiklos socialinė prasmė, koreliuojanti su realiais žmonių santykiais.

Taigi žaidimo esmė – atspindėti socialinius žmonių santykius.

To paties amžiaus vaikai gali turėti skirtingus lygius dviejuose gretimuose lygiuose. Pasirinkti lygiai yra ne tiek amžiaus etapai, kiek paties vaidmenų žaidimo kūrimo etapai.

Vaiko elgesiui žaidime taikomos tam tikros taisyklės, susijusios su vaidmeniu, kurį vaikas prisiėmė. Žaidimo raidai būtinas vaiko požiūris į jo atliekamą vaidmenį.

Bibliografija:

1. Elkonin D. B. Žaidimo psichologija. - M. Pedagogika, 1978. S. 208-212;

2. Vystymosi psichologija. / Red. A. K. Bolotova ir O. N. Molčanova. - M: CheRo, 2005, 524 p.

Svetainėje pateikta informacija yra skirta paciento ir jo gydytojo santykių papildymui, o ne pakaitalui.

Žaidimo kūrimas

Šioms sąlygoms būdinga tai, kad naudojami įvairūs žaidimo objektai, kurie pakeičia tikrus suaugusiųjų veiklos objektus. Žaidimas vykdomas tam tikrų veiksmų ir vaidmenų teiginių pagalba. Specialus žaidimo veiksmų formavimosi ankstyvame amžiuje tyrimas, kurį atliko SSRS Pedagoginio ugdymo akademijos Ikimokyklinio ugdymo mokslo institutas (dabar - RAE) (S. L. Novoselova, E. V. Zvorykina, 1983), rodo, kad šio proceso sudėtingumas ir daugiapakopis pobūdis.

Pirmasis yra įvadinis žaidimo kūrimo etapas (kūdikystė). Vaiko veiksmai su žaislais ar kitais daiktais šiame etape yra manipuliacinio pobūdžio, būdingos dalykinės apžiūros operacijos.

Antrasis etapas – reflektuojanti objekto-žaidimo veikla (pirmojo pabaiga – antrųjų gyvenimo metų pradžia). Šis laikotarpis atsiranda dėl veiksmo dalykinių operacijų transformacijos. Šiuo atveju veiksmai atliekami specialiomis objekto tarpininkaujamomis operacijomis (jei stumsite rutulį, jis riedės, jei kratysite barškutį – barškuos ir pan.). Daiktai, su kuriais vaikai veikia, jiems pradeda veikti kaip priemonė tam tikram efektui pasiekti.

Kitame etape objekto tarpininkaujamos operacijos pereina į siužeto reprezentacines operacijas. Būdingas šio etapo bruožas – laipsniškas turinio perėjimas nuo ginklo operacijų, vykdomų realaus veiksmų plano sąlygomis, prie įprastinių ginklų operacijų, atliekamų įsivaizduojamoje situacijoje (įsivaizduojama sriuba maišoma šaukštu ir kt. .). Ankstyvojo amžiaus pabaigoje atsiranda dalykinis aprašomasis žaidimas. Ji yra pirmtakė vaidmenų žaidimas. Kaip ypač svarbus šio vystymosi etapo bruožas yra nuolatinis ryšys tarp žaidimo siužeto ir įspūdžių, kuriuos vaikas gavo iš aplinką, jam artimų ir prieinamų įvykių gyvenimo logikos atspindys siužete.

Ant ankstyvos ir vaikystės ribos iškilęs vaidmenų žaidimas gauna savo tolimesnis vystymas, piką pasiekia jau ikimokykliniame amžiuje. Žaidimo raida pirmiausia pasireiškia jo siužeto ir turinio pasikeitimu. Žaidimo siužetas yra tikrovės sfera, kurią vaikai atspindi savo žaidimuose. Jei mažiausiems būdingiausi žaidimai su kasdieniu siužetu („dukros-mamos“ ir pan.), tai viduriniai vaikai kartu su tuo dažnai žaidžia su pramoniniu siužetu („ Geležinkelis“, „statyba“, „ligoninė“, „pilotai“, „poliklinika“, „darželis“). Vyresni vaikai dažnai turi socialinio ir politinio siužeto žaidimų („kosmosas“, „karas“ ir kt.).

Vaikų žaidimų turinys taip pat keičiasi ikimokykliniame amžiuje – tai, ką vaikas atkuria kaip centrinį ir būdingą suaugusiųjų veiklos momentą. Pagrindinis turinys vaidmenų žaidimas jaunesnėje vaikystėje tai yra išsamiausias veiksmų su daiktais atkūrimas („suplėšyti morkas“, „supjaustyti duoną“, „plauti indus“ ir kt.), vidurinėje vaikystėje - santykių tarp suaugusiųjų atkūrimas, vyresniam vaikui pagrindinis. Tai yra taisyklių, kylančių iš jų prisiimto vaidmens, įgyvendinimas. O kivirčai atitinkamai kyla dėl įvairių priežasčių: dėl žaislų, dėl vaidmenų, dėl „būna arba nebūna“.

Žaidimo siužetas ir turinys įkūnyti vaidmenimis: jų įgyvendinimas yra pagrindinis kūrybinio žaidimo momentas. Kad ir koks fantastiškas iš pirmo žvilgsnio būtų pasaulis, į kurį vaikas patenka žaidime, vis tiek tai nėra absoliučios laisvės ir savivalės pasaulis. Žaidimuose įstatymai ir taisyklės yra ne mažiau griežti nei realybėje, kurių vaikas noriai paklūsta. Kiekvienas vaidmuo turi savo taisykles. Tačiau jie visi paimti iš aplinkinio gyvenimo, pasiskolinti iš santykių suaugusiųjų pasaulyje. Galima paminėti daugybę to įrodymų. Prisiminkime, pavyzdžiui, gerai žinomą F. I. Fradkinos eksperimentą.

Vaikai žaidė „į ligoninę“, „skiepė“ raupus. Tuo pačiu metu jie elgėsi taip, kaip nutinka iš tikrųjų: įtrynė odą „alkoholiu“, tada padarė „pjūvį“, įvedė „vakciną ... Tačiau eksperimentuotojas sulaužo įprastą žaidimo eigą: „Ar tu nori, kad duočiau tau tikro alkoholio? Natūralu, kad jo pasiūlymas sutinkamas entuziastingai. Ir čia eksperimentuotojas priduria: „Kol kas tu skiepyk, o aš eisiu už alkoholio; pirma skiepyti, o paskui patrinti tikru spiritu. Ši sąlyga jau įveda vaikus į konfliktinę situaciją. Žinoma, daryti „raupus“ su tikru alkoholiu vilioja, įdomu, bet... Bet realiame gyvenime taip nebūna, taip negerai; juk visko reikia tik kita seka - pirma patrinkite odą spiritu, o tik tada skiepykite. Ir kad ir koks viliojantis eksperimentuotojo pasiūlymas, vaikai jo atsisako, norėdami „užskiepyti raupus“, kad tai būtų daroma „tikrai“, visiškai laikantis tikrojo veiksmo.

Komplikuojant žaidimui didėja jo dalyvių sudėtis, o žaidimų asociacijų egzistavimo trukmė taip pat gerokai pailgėja. Dar prieš žaidimo pradžią vyresni vaikai jį planuoja, paskirsto vaidmenis, atrenka visus reikalingus žaislus, o žaidimo metu nuolat kontroliuoja vienas kito veiksmus, kritikuoja, siūlo, kaip tam tikras veikėjas turėtų elgtis. Kūdikiams to nepastebima.

D. B. Elkoninas (1960) išskyrė ir apibūdino keturis žaidimo veiklos išsivystymo lygius. Pirmasis žaidimo vystymosi lygis. ♦ Centrinis žaidimo turinys – veiksmai su tam tikrais objektais, nukreipti į žaidimo bendrininką. Tai „motinos“ ar „mokytojos“ veiksmai, nukreipti į „vaikus“. Svarbiausias dalykas atliekant šiuos vaidmenis yra ką nors pamaitinti. Kokia tvarka maitinamas ir su kuo tiksliai - nesvarbu.

♦ Vaidmenys iš tikrųjų egzistuoja, tačiau jie yra nulemti veiksmų pobūdžio, o ne patys nulemia veiksmą. Paprastai jie neįvardijami. Net jei žaidime yra vaidmenimis pagrįstas funkcijų pasiskirstymas ir vaidmenys vadinami, pavyzdžiui, vienas vaikas vaizduoja mamą, o kitas - tėtį, arba vienas vaikas - mokytoją, o kitas - darželio virėją, vaikai to nedaro. iš tikrųjų tampa vienas su kitu būdingu tikram santykių gyvenimui.

♦ Veiksmai yra monotoniški ir susideda iš daugybės pasikartojančių operacijų (pvz., maitinimas pereinant iš vieno patiekalo į kitą). Žvelgiant iš veiksmo pusės, žaidimas apsiriboja tik maitinimosi veiksmais, kurie logiškai neperauga į kitus, po kurių seka kiti veiksmai, kaip ir prieš juos nėra kitų veiksmų, pavyzdžiui, rankų plovimas ir pan. Veiksmų logika. yra lengvai pažeidžiamas be vaikų protestų. Valgymo tvarka nėra reikšminga.

Antrasis žaidimo išsivystymo lygis.

♦ Pagrindinis žaidimo turinys yra veiksmas su objektu, tačiau jau išryškėja žaidimo veiksmo atitikimas realiam veiksmui.

♦ Vaidmenys vadinami vaikais. Yra funkcijų atskyrimas. Vaidmens vykdymas sumažinamas iki su juo susijusių veiksmų įgyvendinimo.

♦ Veiksmų logiką lemia gyvenimo seka, ty jų seka tikrovėje. Veiksmų skaičius plečiasi ir peržengia bet kurios rūšies veiksmus. Maitinimas siejamas su maisto ruošimu ir patiekimu ant stalo. Maitinimo pabaiga siejama su po jo sekančiais veiksmais pagal gyvenimo logiką.

Trečiasis žaidimo išsivystymo lygis.

♦ Pagrindiniu žaidimo turiniu tampa vaidmens ir iš jo kylančių veiksmų išpildymas. Išskiriami specialūs veiksmai, perteikiantys santykių pobūdį kitiems žaidimo dalyviams, siejami su vaidmens atlikimu, pavyzdžiui, kreipimasis į virėją: „Eime pirmi“ ir pan.

♦ Vaidmenys aiškiai nubrėžti ir paryškinti. Prieš žaidimo pradžią vaikai įvardija savo vaidmenis. Vaidmenys apibrėžia ir nukreipia vaiko elgesį.

♦ Veiksmų logiką ir pobūdį lemia atliekamas vaidmuo. Veiksmai tampa įvairūs: ne tik tikrasis maitinimas, bet ir pasakos skaitymas, paguldymas ir pan.; ne tik skiepijimas, bet ir klausymasis, apsirengimas, temperatūros matavimas ir pan. Pasirodo konkreti vaidmenų kalba, skirta žaidimo draugui pagal jo ir draugo vaidmenį. Tačiau kartais nutrūksta ir įprasti nežaidybiniai santykiai.

♦ Protestuojama dėl veiksmų logikos pažeidimo, protestas dažniausiai redukuojamas į nuorodą, kad „taip nebūna“, išskiriama elgesio taisyklė, kuriai vaikai pajungia savo veiksmus. Be to, taisyklės pažeidimas – veiksmų eiliškumą geriau pastebi iš šono nei veiksmą atliekantis asmuo. Priekaištas dėl taisyklių pažeidimo vaiką sutrikdo, jis bando ištaisyti klaidą ir rasti jai pateisinimą.

Ketvirtasis žaidimo išsivystymo lygis.

♦ Pagrindinis žaidimo turinys – veiksmų, susijusių su požiūriu į kitus žmones, atlikimas, kurių vaidmenis atlieka kiti vaikai. Šie veiksmai aiškiai išsiskiria visų su vaidmens atlikimu susijusių veiksmų fone.

♦ Vaidmenys aiškiai nubrėžti ir paryškinti. Viso žaidimo metu vaikas aiškiai vadovauja vienai elgesio linijai. Vaikų vaidmenų funkcijos yra tarpusavyje susijusios. Kalba yra aiškiai pagrįsta vaidmenimis, nulemta tiek kalbėtojo vaidmens, tiek to, kuriam ji skirta.

♦ Veiksmai yra išdėstyti aiškia seka, griežtai atkuriant tikrąją logiką. Jie yra įvairūs ir atspindi vaiko vaizduojamo asmens veiksmų įvairovę. Veiksmai, nukreipti į skirtingus žaidimo veikėjus, yra aiškiai paryškinti.

♦ Atmetamas veiksmų ir taisyklių logikos pažeidimas, kurį motyvuoja ne tik nuoroda į tikrovę, bet ir taisyklių racionalumo nurodymas.

Pasak D. B. Elkonino (1960), išskirtiniai žaidimo kūrimo lygiai yra jo vystymosi etapai.