Dydaktyczna dziczyzna i przyroda nieożywiona. Gry dydaktyczne o ekologii dla przedszkolaków. zwroty ze słuchu
Tatiana TROJSKAJA
Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Lekcja-rozmowa „Czym jest natura? nie żyj Żywa natura»
Cel: Aby nauczyć dzieci rozróżniania naturalny przedmioty ze sztucznych, stworzonych przez człowieka przedmiotów przyroda nieożywiona.
Aby stworzyć w dziecku ideę nierozerwalnego związku osoby z Natura, (mężczyzna jest częścią Natura) .
Poznaj główne naturalny komponenty i ich połączenia.
Empirycznie utrwalaj wiedzę o powietrzu, rozwijaj szybkość reakcji, spryt.
MATERIAŁ: Zdjęcia przyroda i nieprzyroda; żywy i przyroda nieożywiona; dla doświadczenia bank wody, szkło, butelka.
PRACE WSTĘPNE: patrzenie na obrazki przyroda i nieprzyroda; żywy i nie żywy Natura.
TACZKI: Dzieci wchodzą. opiekun czyta wiersze:
Tu na ziemi jest ogromny dom
Niebieski dach.
Żyją w nim słońce, deszcz i grzmot,
surfowanie po lesie i morzu,
Żyją w nim ptaki i kwiaty,
Wesoły dźwięk strumienia.
Mieszkasz w tym jasnym domu
I wszyscy twoi przyjaciele. (L. Daineko.)
Dzieci, wiesz co? taka jest natura?
(Dzieci wyrażają swoje przypuszczenia na temat czego taka jest natura i prowadzić przykłady: słońce, powietrze, las, morze, zwierzęta, ptaki.)
Dzieci, których nie można nazwać Natura. (- Co jest wykonane ludzkimi rękami)
-Natura jest taka która istnieje bez pomocy człowieka.
Samochód jest w Natura? (Dzieci wyrażają swoją opinię.)
A oto koń i wielbłąd, na którym też jeździ człowiek. Gdzie to zabierzemy? (dzieci mówią)
Człowiek często wymyśla rzeczy, które wyglądają Natura. (Helikopter jest jak ważka, łódź podwodna jest jak wieloryb. Grzyb jest jak parasol. Tęcza jest jak most. Deszcz jest jak prysznic. Samolot jest jak ptak. Wiatr jest jak wentylator. Dywan jest jak trawa itp.). Dzieci kontynuują ten rząd.
Gra: "Jak to wygląda"
Przyszedł do nas leśniczy i pomieszał wszystkie zdjęcia na moim stole. Na jednym stole połóż to, co należy Natura, a na innej tabeli - co nie dotyczy Natura.
Gra: « Przyroda i nie-natura»
Minuta wychowania fizycznego: Ręce uniesione i machane.
To są drzewa w lesie.
Zgięte łokcie, wstrząśnięte pędzle -
Wiatr strąca rosę.
Delikatnie pomachajmy rękami -
Ptaki lecą w naszym kierunku.
Jak usiądą, pokażemy-
Skrzydła składamy do tyłu.
(Dzieci podążają za tekstem.)
Wszystko Natura Krainy można podzielić na dwie ogromne pokój: świat nieożywiony i żywy świat. Żywa natura to która porusza się, rośnie, rozwija się, umiera i rozmnaża się.
Nazwij to, co żyje Natura(dzieci nazywa: zwierzęta, ptaki, ryby, owady.)
Gra « Żyjąca natura nieożywiona»
(tzw. obiekty żywe Natura-Dzieci robią krok do przodu natura nieożywiona - stań za zemstą.)
Chłopaki, jaki rodzaj osoby przypisujemy naturze?
Dzieci: żyć Natura.
Czym różni się człowiek od zwierząt? (odpowiedzi dzieci.)
I co myślisz, Natura może bez osoby? (być może.)
I człowiek bez Natura? (nie, dzieci wyjaśniają dlaczego.)
Co się stanie, jeśli nie będzie powietrza?
Odpowiedzi dzieci.
Teraz przeprowadzimy eksperymenty z powietrzem.
Nauczyciel podnosi szklankę, (pokazuje dzieciom)
Chłopaki, myślicie, że ta szklanka jest pusta? (TAk) Sprawdźmy, czy tak jest. (Na stole jest pojemnik z wodą.) Odwróć szklankę do góry nogami i powoli opuść ją do pojemnika z wodą. Co się dzieje? Czy woda dostaje się do szkła? (Nie) W szkle nie ma wody, powietrze nie wpuszcza wody.
Wniosek: w szklance jest powietrze, nie wpuszcza do niej wody.
I dlaczego najpierw pomyśleliśmy, że w szklance nie ma nic? Ponieważ powietrze jest przezroczyste, niewidoczne. To pierwsza właściwość powietrza.
Chłopaki, udało nam się zobaczyć powietrze - niewidoczne, a teraz proponuję je usłyszeć.
Weź butelkę, umieść ją na dolnej wardze i dmuchnij w szyję. Co słyszysz? (dźwięk). Powietrze drży. Kiedy powietrze drży, powstają dźwięki. Co robi artysta grający na instrumencie dętym? Wdmuchuje w otwór instrumentu. Powietrze drży, wydobywają się dźwięki, w przeciwieństwie do gwizdka – muzycznego. Dźwięk rozchodzi się w powietrzu. Dźwięki istnieją tylko tam, gdzie jest powietrze. Na przykład: na księżycu, gdzie nie ma powietrza, nic nie słychać. (wniosek).
Kokkonen Margarita
Gra interaktywna „Żyjący i nieożywiony”
Cel: Wprowadzenie do pojęć "relacja na żywo" oraz « nieożywiony» Natura
Zadania: nauczyć się rozróżniać przedmioty, do których należą dzikiej przyrody, który do przyroda nieożywiona a które są stworzone przez człowieka.
Rozwijaj uwagę, pamięć, mowę
Opis gry.
Gra składa się z 18 slajdów. Przejście od slajdu do slajdu, klikając przycisk sterowania. W grze towarzyszy bohater – Mądra Sowa, która podsumowuje wyniki i nagradza orzechy za prawidłowe odpowiedzi. Na slajdach 3-4 przyglądamy się zdjęciom i znajdujemy przedmioty związane z naturą. 6 slajdów - gra„Znajdź pary”. Biorąc pod uwagę 8 kino: w górnym rzędzie znajduje się kopuła kościoła, samolot, helikopter i łódź podwodna, w dolnym rzędzie mewa, pączek, kaszalot i ważka. Musisz znaleźć pary i wyjaśnić swoją decyzję. Klikając na żądany obrazek z dolnego rzędu, przechodzi on do swojej pary. Rozgrzewka na ósmym slajdzie. 11-12 slajdów gra„Rozłóż zdjęcia”: na slajdzie znajduje się 6 zdjęć, które należy rozmieścić w kolumnach « żywy» oraz « nieożywiony» . 15-17 slajdów gra„Jeden dodatkowy”. Na każdym slajdzie znajduje się 6 zdjęć, musisz wybrać dodatkowe zdjęcie. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, obraz znika po kliknięciu i porusza się, jeśli odpowiedź jest błędna. Trzy slajdy i odpowiednio trzy grupy: co dotyczy przyroda nieożywiona, który odnosi się do dzikiej przyrody i co jest stworzone przez człowieka. Na ostatnim slajdzie sowa dziękuje za pracowitość.
Źródła
Bondarenko T.M. „Zajęcia ekologiczne z dziećmi w wieku 6-7 lat”.
Źródła internetowe
Powiązane publikacje:
Interaktywna gra Cel: rozwinięcie myślenia werbalno-logicznego, umiejętności klasyfikowania, porównywania, uogólniania, ustalania przyczynowo-skutkowego, logicznego.
Interaktywna gra „Asortyment owoców” Trafność użycia Technologie informacyjne w nowoczesnym Edukacja przedszkolna podyktowane szybkim rozwojem informacji.
Interaktywna gra „Gdzie jest logika” Charakterystyczną cechą naszych czasów jest szybkie wejście technologii informacyjnych we wszystkie sfery życia. Nowoczesne dzieci,
Gra interaktywna „Karty logopedyczne” (opracowanie autora) Cel: zmotywowanie dzieci do napisania własnej opowieści o przedmiocie.
Interaktywna gra ekologiczna Cel: poszerzanie horyzontów ekologicznych Zadania: zapoznanie się z kulturą, przyrodą ojczyzny, rozwijanie zainteresowań poznawczych.
Interaktywna gra „Zawody” Gra składa się z zadania w grze. Wybór poprawnych odpowiedzi w każdym zadaniu odbywa się poprzez kliknięcie na zdjęcia. Dobrze i źle.
Interaktywna gra „Podróżowanie po Ufie” Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci o mieście Ufa. Zadania: 1. Poszerzenie wiedzy dzieci o ich rodzinnym mieście, poznanie.
Kudinova Olga Nikołajewna
Nauczyciel grupy wyrównawczej
Kartoteka gier o treści ekologicznej
Gra „Żywy-nieożywiony”
Cel: utrwalenie zrozumienia przez dzieci głównych cech dzikiej przyrody.
Materiał: zdjęcia przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, piłka.
Postęp w grze: Przedszkolakom proponuje się zdjęcia przedstawiające przyrodę, trzeba je podzielić na dwie grupy i zmotywować do działania.
B. Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz rzuca piłkę i nazywa żywy lub nieożywiony obiekt przyrody. Dziecko po złapaniu piłki musi odpowiedzieć: „żywy” lub „nieożywiony”. Dzieci, które popełniły błąd, wypadają z gry.
Gra „Czwarty dodatek”
Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania obiektów natury i uzasadniania swoich działań.
Materiał: 7 kart, podzielonych na 4 kwadraty, przedstawiających przedmioty natury i 7 małych białych kart.
1 karta: rumianek, chaber, brzoza, dzwon
2 karty: świerk, mak, kot, rzeka
3 karty: śnieg, kamień, chmura, ptak
4 karty, zając, jeż, lis, ryba
5 kart: sowa, mysz, ucho, żółw;
6 kart: drzewo, ptak, słońce, człowiek
7 kart: rzeka, chmura. Piasek, trzciny
Postęp w grze: dzieci są proszone o obejrzenie obrazków i zamknięcie obrazu, który jest „zbędny” białym kwadratem, uzasadniając swoje działania.
Gra w łańcuch żywności
Cel: utrwalenie pomysłów przedszkolaków na temat związków i zależności między zjawiskami a obiektami przyrody. Wyposażenie: kilka strun.
Postęp w grze: dzieci są proszone o nazwanie obiektu natury. Za pomocą wiodących pytań wychowawcy dzieci wymieniają przedstawicieli świata przyrody, od którego zależy życie tego obiektu. Wszystkim uczestnikom przypisuje się pewną „nazwę” obiektów przyrody, które nazwali. Za pomocą sznurków łączy się je w ekosystem. Wydobyciu jednego z „obiektów natury” towarzyszy szarpnięcie za sznurek, który przechodzi w kółko.
Gra „Kto potrzebuje kogo?”
Cel: taki sam jak w trzeciej grze.
Wyposażenie: karty z wizerunkiem obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.
Postęp w grze: dzieciom proponuje się następującą sytuację: „Wyobraź sobie, że na Ziemi nic nie ma. I nagle pojawiły się ptaki (lub inne żywe istoty). Czy będą mogli żyć na takiej Ziemi? Czego potrzebują do życia? Stworzenie przez przedszkolaki łańcucha zależności.
Gra „Narządy zmysłów”
Cel: pokazać przedszkolakom związek między pracą zmysłów (wzrok, dotyk, węch, słuch, smak)
Materiał: jabłko, kokarda, grzechotka, mydło
Przebieg gry: wśród graczy rozdzielone są role narządów zmysłów i wybierany jest lider, który gra rolę mózgu, opuszcza pokój grupowy. Dzieciom pokazuje się przedmiot, badając który, muszą przekazać liderowi tylko te informacje, za które są „odpowiedzialni”.
Gra „Góry i korzenie”
Gra słów.
Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji warzyw (zgodnie z zasadą: co jest dla nich jadalne - korzeń lub owoce na łodydze)
Materiał: piłka.
Udar: Wyjaśnij dzieciom, co będą nazywać wierzchołkami, a co - korzeniami: „Nazwiemy jadalny korzeń warzywa korzeniem, a jadalny owoc na łodydze - wierzchołkiem”. Nauczyciel nazywa warzywo, rzuca piłkę dziecku. Dziecko musi odpowiedzieć, co jest w nim jadalne: cal czy kręgosłup.
Komplikacja: Nauczyciel mówi: „Bluzy”, a dzieci wymieniają warzywa, w których blaty są jadalne.
Gra „Przyroda żywa lub nieożywiona”
Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.
Nauczyciel wymienia przedmiot natury żywej lub nieożywionej. Jeśli nazwany zostanie obiekt dzikiej przyrody, dzieci się poruszają. (Na przykład nazwano drzewo - dzieci podnoszą ręce, „rosną”, jeśli zwierzę - skaczą itp. Jeśli nazwany zostanie obiekt o nieożywionej naturze, dzieci zamarzają w miejscu.
Gra "Czy wiesz..."
Cel: klasyfikacja obiektów przyrodniczych, utrwalenie wiedzy o modelach.
Udar: u dzieci boiska do gry z obrazem w pierwszym rzędzie modelu zwierząt, w drugim rzędzie - ptaki, w trzecim - ryby, w czwartym - owady. Nauczyciel mówi: „Ptak”. Dzieci z proponowanego zestawu kart muszą wybrać i umieścić na odpowiedniej linii obraz dowolnego ptaka, następnie zwierząt itp. Gracz z największą liczbą żetonów wygrywa.
Gra „Kto wie, niech kontynuuje”
Cel: ćwiczenie w klasyfikacji dzikich zwierząt.
Skok: Nauczyciel nazywa słowo uogólniające, a dzieci słowami związanymi z tym znaczeniem.
Nauczyciel: Owady to...
Dzieci: ... mucha, komar ...
Nauczyciel: Ryby są...
Gra „Kto zbierze wcześniej”
Cel: nauczenie dzieci grupowania warzyw i owoców.
Materiał: dwa kosze, jeden model „ogród”, drugi „ogród”; karty z wizerunkiem warzyw i owoców.
Przenieś: Wybierz dwie dwuosobowe drużyny, których drużyna szybciej zbierze plony. W koszu, w którym przedstawiony jest model „ogrodu” - zbieramy owoce; gdzie modelem ogrodu są warzywa. Pierwsza drużyna do zbioru podnosi kosz (trzeba sprawdzić, czy dzieci się pomyliły, czy do kosza dostało się niewłaściwe warzywo lub owoc).
Gra: „Opisz, a zgadnę”
Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania warzyw i owoców według ich cech.
Zadanie: zidentyfikuj i nazwij charakterystyczne cechy przedmiotu w odpowiedzi na pytania edukatora.
Zasady: nie możesz nazwać tego, co opisują. Odpowiadaj na pytania jasno i zdecydowanie.
Przenieś: warzywa i owoce są ułożone na stole za ekranem. Nauczyciel ich nie widzi.
Nauczyciel mówi dzieciom: „Z warzyw, które są na stole, wybierz jedno. Zapytam, co to jest, a ty odpowiadasz tylko nie wypowiadaj jego nazwy. Postaram się odgadnąć z twoich odpowiedzi. Pytania zadawane są w określonej kolejności: „Jaka jest forma? Wszędzie jak piłka? Czy są doły? Jaki kolor?" itp.
Dzieci szczegółowo odpowiadają na pytania. Po tym, jak dzieci opowiedzą o charakterystycznych cechach przedmiotu, nauczyciel odgaduje zagadki.
Gra „Daj mi słowo”
Cel: rozwinięcie szybkości reakcji.
Skok: Nauczyciel zaczyna frazę, a dzieci ją kończą.
P: Ważka ma przezroczyste skrzydła, ale motyl?
D: Kolorowe, nieprzezroczyste.
Q: Wrona rechocze, ale sroka?
D: ćwierkanie sroki.
Q: Kogut pieje, ale kura?
D: Kurczaki chichoczą.
P: Krowa ma cielę, a owca?
D: Owca ma jagnię
P: Matką niedźwiadka jest niedźwiedź, a mała wiewiórka?
D: Matka wiewiórki to wiewiórka.
Gra „Wcześniej-Później”
Zadanie numer 1. Zdjęcia oferowane odpłatnie przedstawiają kwiaty. Musisz wskazać zdjęcie z wizerunkiem kwiatów posadzonych wcześniej niż inne (cztery zdjęcia).
Zadanie nr 2. Do rozważenia są cztery zdjęcia przedstawiające cztery etapy wzrostu cebulek. Musisz pokazać zdjęcie, w którym cebulki są sadzone później niż inne.
Zadanie nr 3. Do rozważenia są cztery zdjęcia, które przedstawiają różne etapy wzrostu marchwi. Musisz pokazać zdjęcie, w którym wcześniej posadzono marchewki.
Zadanie nr 4. Do rozważenia są cztery zdjęcia z czterema etapami wzrostu rzepy. Musisz pokazać zdjęcie, gdzie później sadzi się rzepę.
Gra „Trzeci dodatek”
Cel: rozwinięcie logicznego myślenia, umiejętność izolowania nadmiaru.
Ruch: karty przedstawiają dwa owady (motyl, konik polny) i jednego ptaka; dwie ryby (karp i szczupak) i jedna żaba. Dzieci muszą ustalić, kto jest zbędny.
Komplikacja: w grę można grać modelami (ciało owalne, płetwy, dziób).
Gra „Czwarty dodatek”
Cel: rozwijać logiczne myślenie.
Udar: Przed dzieckiem rozłóż cztery obrazki przedstawiające przedmioty, z których 3 odnoszą się do jednej ogólnej koncepcji. Po ustaleniu nadwyżki, tj. nie pasujące do reszty obrazka, dziecko dostaje chip. Zestawy obrazków mogą być bardzo różne: stół, krzesło, łóżko, czajnik; koń, kot, pies, szczupak; jodła, brzoza, dąb i truskawka; ogórek, rzepa, marchew i zając itp.
Możesz zasugerować poprawną odpowiedź: „Ogórek, rzepa i marchewka to warzywa, rosną w ogrodzie. A zając nie jest warzywem, więc należy go usunąć.
Gra „Co jest sadzone w ogrodzie”
Cel: Nauczenie dzieci klasyfikowania przedmiotów według pewnych cech (według miejsca ich wzrostu, według sposobu ich użycia), rozwinięcie szybkości myślenia.
Przenieś: nauczyciel nazywa różne przedmioty, jeśli nazywają to, co sadzą w ogrodzie, odpowiesz „Tak”, ale jeśli to, co nie rośnie w ogrodzie, dzieci powiedzą „Nie”.
Jeśli ktoś się śpieszy i odpowiada niepoprawnie, nauczyciel może powiedzieć: „Pospiesz się – rozśmieszysz ludzi. Bądź ostrożny!"
Gra „Bukiet”
Celem jest ustalenie miejsca wzrostu roślin.
Przenieś: Na stole znajdują się zestawy zdjęć roślin leśnych, polnych, ogrodowych i domowych. Uczestnicy zabawy mają za zadanie zebrać bukiet, ale każdy zbiera kwiaty ze ściśle określonego siedliska. Na przykład tylko las.
Gra "Zdarza się - to się nie dzieje"
Cel: utrwalenie wiedzy o sezonowych zjawiskach przyrodniczych.
Przenieś: Gracze stoją w kręgu prowadzącym na środku. Gospodarz nazywa porę roku, na przykład jesień, następnie nazywa zjawisko naturalne, na przykład mróz, i rzuca piłkę. Dziecko musi powiedzieć, czy tak się dzieje, czy nie. Piłka jest rzucana. Ktokolwiek popełni błąd, wypada z gry.
Gra "Zdarza się - to się nie dzieje"
Cel: rozwijać logiczną uwagę.
Przenieś: Gra wymaga bogatej wyobraźni i zdrowy rozsądek. Dziecko musi wyobrazić sobie sytuację, którą opisujesz, i powiedzieć, czy jest coś, co… w pytaniu. Jeśli odpowie poprawnie, to jego kolej, aby zadać ci zagadkę (frazę), a jeśli odpowie niepoprawnie, kolejka jest pomijana. Naprzemiennie realne i nierzeczywiste opcje, na przykład: „wilk wędruje po lesie”, „wilk siedzi na drzewie”, „owsianka gotuje się w rondlu”, „kot chodzi po dachu”, „pies chodzi po dach”, „łódź unosi się na niebie”, „dziewczyna rysuje dom”, „dom rysuje dziewczynę” itp. Możesz użyć piłki: gracz rzuca piłkę, wypowiadając zdanie, a drugi gracz łapie go, jeśli to, co jest powiedziane, naprawdę się dzieje, i nie łapie go, jeśli tak się nie dzieje.
Gra „Kto będzie kim?”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na ten temat w różnych okresach czasu (w teraźniejszości, w tym pierwszym).
Udar: Dziecko odpowiada na pytania osoby dorosłej: „Kto będzie (lub co będzie) jajkiem, kurczakiem, chłopcem, żołędziem, nasieniem, jajkiem, gąsienicą, mąką, żelazem, cegłą, suknem, student, chory, słaby itp.?). W dyskusji podkreśla się możliwość kilku opcji.
Na przykład z jajka może pochodzić pisklę, krokodyl, żółw, wąż, a nawet jajecznica. W jednej grze możesz odczytać 6-7 słów.
Wariantem tej gry jest gra „Kto był?”. Celem tej gry jest odpowiedź na pytanie, kto (co) był wcześniej: kurczak (jajko), koń (źrebię), krowa (cielę), dąb (żołądź), ryba ( jajko), jabłoń (nasionko), żaba (kijanka), motyl (gąsienica), chleb (mąka), szafa (deska), rower (żelazko), koszula (tkanina), buty (skóra), dom (cegła) ), silny (słaby) itp.
Możesz podać inne słowa, które wymagają od dziecka zrozumienia przejścia jednej cechy w drugą. Każde słowo ma wybór odpowiedzi.
Gra „Kto lata, skacze, pływa?”
Cel: klasyfikowanie zwierząt, owadów, ptaków, gadów zgodnie z zasadą - latają, skaczą, pływają.
Przenieś: Przygotowuje się trzy kolorowe kwadraty (trójkąty, koła), warunkowo wskazując klasyfikację: „latać” - zielony, „skok” - żółty, „pływać” - niebieski. Wybiera się trzech liderów ogniw, którym nauczyciel daje jednego znak konwencjonalny, na przykład kwadraty o różnych kolorach. Wszyscy inni otrzymują zdjęcia zwierząt. Na polecenie facylitatora dzieci, które mają zdjęcia przedstawiające tych, którzy latają, gromadzą się wokół łącza, trzymając na przykład czerwony kwadrat z wizerunkiem tych, którzy skaczą, wokół łącza z zielonym kwadratem; ci, którzy pływają - wokół linku z niebieskim kwadratem. Wygrywa link, który szybciej wykona zadanie.
Gra „Nazwij wszystkie zwierzęta, które ...”
Cel: Formułowanie pomysłów dzieci na temat takich pojęć jak „roślinożercy”, „mięsożercy”, nauczenie klasyfikowania zwierząt do tych grup.
Przenieś: Po pierwsze, w rozmowie określa się, co jedzą dzikie zwierzęta i ptaki. Nauczyciel pokazuje obrazek, a dzieci podpowiadają, gdzie należy je przypisać: owadożercom czy drapieżnikom i wyjaśniają. czemu.
Komplikacja: znajdź wszystkie zwierzęta, które jedzą części roślin, owoce, pąki, korzenie. Znajdź wszystkie zwierzęta, które jedzą inne zwierzęta.
Gra „Edukacja analogii”
Cel: rozwinięcie logicznego i konceptualnego myślenia u dzieci.
Przenieś: sparowane karty układane są przed dziećmi, których zasada komunikacji dzieci muszą porównać z jedną z próbek na osobnym stole.
Na przykład wzór przedstawiony przez edukatora to „stado owiec”.
Dzieci zbierają karty: maliny - jagody, łóżko ogrodowe - ogród, kropla - deszcz itp.
Pod koniec gry, kiedy karty są ułożone, podsumuj każdą analogię, wyjaśniając związek między przedmiotami.
Gra „Odpowiedz szybko”
Cel: utrwalenie zdolności dzieci do klasyfikowania obiektów (według koloru, kształtu, jakości); naucz je szybko myśleć i reagować.
Przenieś: Nauczyciel stoi w kręgu, trzymając piłkę w rękach. Nazywa kolor, rzuca piłkę dziecku. Ten, kto łapie piłkę, musi nazwać przedmiot tego koloru, związany z przyrodą ożywioną lub nieożywioną, następnie sam nazywa dowolny kolor i rzuca piłkę do następnego. Łapie również piłkę, nazywa przedmiot, jego kolor itp.
"Zielony" - idź) i rzuca piłkę dziecku. „Prześcieradło” – odpowiada dziecko i mówiąc „niebieski” rzuca piłkę innemu zawodnikowi. „Niebo”, odpowiada inne dziecko i mówi „żółty”, rzucając piłkę do następnego.
Ten sam kolor można powtórzyć kilka razy, ponieważ istnieje wiele obiektów związanych z dziką przyrodą w tym samym kolorze.
Gra „Natura i człowiek”
Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci o tym, co tworzy człowiek i co natura daje człowiekowi.
Kurs: Rozmowa z dziećmi, podczas której wyjaśnia się wiedzę dzieci, że otaczające nas przedmioty są albo tworzone rękami ludzi, albo istnieją w naturze, a człowiek ich używa; na przykład: drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a domy, fabryki, transport są tworzone przez człowieka.
„Co jest stworzone przez człowieka?” - nauczyciel pyta i podaje jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Po kilku odpowiedziach dzieci zadaje nowe pytanie: „Co tworzy natura?”
Gra: „Ryby - ptaki - zwierzęta”
Cel: Nauka nazywania grup gatunkowych zgodnie z proponowanym przykładem
Skok: Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i wypowiada słowo oznaczające klasę z dziedziny dzikiej przyrody.
Dziecko, złapawszy piłkę, musi uchwycić pojęcie gatunku i odrzucić piłkę.
Przykład: Ptak - „Wróbel”, ryba - „Karasik” itp.
Podobnie możesz grać z grupami klasyfikacyjnymi świata stworzonego przez człowieka.
Literatura:
1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. „Scenariusze zajęć na Edukacja ekologiczna przedszkolaki (średnie, starsze, grupa przygotowawcza). - M: VAKO, 2005 - 240s.
2. Palatkina S.P. " Gry ekologiczne dla dzieci wiek przedszkolny» / zestaw narzędzi. – Chanty-Mansyjsk: Drukarz. – 328 pkt.
3. Sidorchuk T.A., Korzun A.V. "Wyobrażamy sobie, myślimy, tworzymy" - Mozyr: OOO Wydawnictwo "Belyi Veter", 2006. - 201p.
Elena Szramko
Gra dydaktyczna dla starszych dzieci
« Żywa natura»
Cel gry:
wzbogacić wiedzę dzieci o świecie, naucz się nazywać przedmioty żywymi Natura.
Zadania:
Rozwijaj uwagę, pomysłowe myślenie i słownictwo dzieci. Poszerzyć i uogólnić wiedzę dzieci o żywych organizmach. Kształtowanie świadomego i ostrożnego podejścia do życia Natura.
Opis produkcji Gry:
Aby stworzyć tę grę, musisz wydrukować 12 zdjęć zwierząt, ptaków, kwiatów i drzew. Dla wytrzymałości możesz przykleić go do kartonu, możesz laminować zdjęcia. Do tworzenia "bęben" Użyłem koła wyciętego z tektury i wyłożonego na 4 równe części. Na każdej z tych części wkleiłem obrazek przedstawiający do jakiej grupy należy. (zwierzęta, ptaki, kwiaty lub drzewa) pośrodku "bęben" Dołączyłem obracającą się strzałkę.
Postęp gry:
W grę może grać 3,4 lub 6 graczy. Karty przedstawiające zwierzęta, ptaki, kwiaty i drzewa są udostępniane wszystkim uczestnikom. Dzieci na zmianę włączają strzałkę "bęben" Zadaniem gracza jest znalezienie na swoim miejscu obrazka zgodnego z tym, co wypadło, nazwanie go poprawnie (zwierzę, ptak, kwiat lub drzewo) i odłóż to na bok. Jeśli zdjęcia spadły "bęben" dziecko go nie ma, ruch przechodzi na innego uczestnika gry. Wygrywa ten, który nie ma żadnych kart.
Powiązane publikacje:
OO: rozwój poznawczy, rozwój społeczno - komunikacyjny, rozwój mowy. Cele gry: 1. Ćwiczenie dzieci w identyfikacji zwierzęcia.
W pracy z dziećmi stosujemy główną metodę nauczania - grę, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, jako wiodącą działalność dzieci w wieku przedszkolnym. Z pomocą gry.
Zadania: kształtować i utrzymywać pozytywną motywację poznawczą; zaktualizuj słownictwo tematy leksykalne"Dziki.
Gra dydaktyczna dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy „Owady” Cel: utrwalenie pomysłów na temat „Owady”.
Gra dydaktyczna dla dzieci w wieku przedszkolnym „Taki inny nastrój” Celem gry jest rozwijanie sfery emocjonalnej starszych przedszkolaków, umiejętności rozumienia ich stanu emocjonalnego, rozpoznawania uczuć innych.
Drodzy koledzy! Zwracam uwagę na grę dydaktyczną „Summer Sudoku” dla dzieci w wieku przedszkolnym (5-8 lat). Ten.
Materiał przeznaczony jest do wykorzystania w pracy wychowawców przedszkolnych, urozmaica rozwijające się środowisko grupy. Ta gra daj znać dzieciom.
Gra dydaktyczna.
Temat: „Przyroda żywa i nieożywiona”.
Cel: kontynuacja pracy nad kształtowaniem wiedzy o przyrodzie nieożywionej i żywej.
Zadania: - wzbogacenie słownictwa dzieci
Poszerz horyzonty dzieci poprzez różnorodne ćwiczenia w grze
Rozwijaj logiczne myślenie, percepcję słuchowo-mową
Pielęgnuj szacunek dla środowiska.
1 org. ZA CHWILĘ: - test Słuchu
Emocjonalny nastrój.
Rozmowa o gruźlicy ze sprzętem
2 ładunek fonetyczny: (F)
Żywy do - chrząszcz deszcz chrząszcz chrząszcz i brzęcz, lataj (zrób zdanie)
3 zwroty ze słuchu:
Jaki dzień tygodnia? -Jaka jest twoja praca dzisiaj?
Ustawienie celu: będziemy (myśleć, mówić, bawić się.)
Powiązana praca:
Zgadnij, jaka będzie lekcja (zbierz podzielone litery)
(GRA DYDAKTYCZNA)
Zgadnij tajemnice)
Wcześnie, wcześnie, ale rano wszyscy krzyczą ku-ka-re-ku
Zimowy i letni jeden kolor
Biała Antoshka przeszła przez ziemię, znalazła czerwony kapelusz
Szary orzeł rozwinął skrzydła na niebie.
Kto zgadł, daję zdjęcie z odpowiedzią
Praca z krzyżówką (DZIECI SAMO WPROWADZAJĄ ODPOWIEDZI)
Przeczytaj czerwone litery w krzyżówce.
Czym jest natura?
Jaka jest natura? (żywy i nieżywy)
PHYSMINUTKA (SPAROW)
ALGORYTM DIOLOGA? …. Jakie masz zdjęcie?
MAM……. (ŻYWA, NIE ŻYWA NATURA)
PRACA Z MATERIAŁAMI ULOTKOWYMI
Połącz ze strzałkami tam, gdzie żywa i nieożywiona natura
Patrząc na zdjęcia: (PORY ROKU)
Umieść zdjęcia zgodnie z porami roku i nazwij je
Wybierz i wyświetl kolor pasujący do pory roku
Biały - zima
Niebieski, zielony - wiosna.
Letnia zieleń.
Jesień - żółty, czerwony.
Minuta fizyczna (DRZEWO)
- .... jaki jest teraz sezon?
- .... Nazwij pory roku w kolejności.
-….jaki to będzie sezon?
-… jaki to będzie sezon?
-…..którą porę lubisz, dlaczego?
Kiedy się urodziłeś(-aś)? urodziłem się
Jaka to pora roku? To jest pora roku…..
GRA: znajdź błędy” artysta narysował obrazy i coś pomieszał.
Konkluzja: jaka była praca?
O czym oni rozmawiali?
Czego się nauczyłeś? Wymień pory roku w kolejności.
