Wszystkie gry dla rozwoju koordynacji. Konsultacje „Gry i ćwiczenia w grach dla rozwoju koordynacji ruchów”. konsultacje tematyczne. Zaprzyjaźnianie się z małą poduszką

Swietłana Kułagina
Gry dla rozwoju koordynacji ruchów dla dzieci w wieku 5-7 lat

gwardia

Reakcja, umiejętność podejmowania szybkich decyzji

Opis: Liczba uczestników nie jest ograniczona. Lider jest wybierany spośród graczy, który znajduje się w środku koła. Reszta członków to strażnicy. Znajdują się za kostkami. Zadaniem kierowcy jest objęcie w posiadanie sześcianu strażnika poprzez siadanie na nim. Strażnicy muszą wyprzedzić kierowcę i wcześniej usiąść na sześcianie. Dziecko, które nie zdążyło obronić swojej kostki, zostaje kierowcą.

Gry

Duże kostki, podnóżki lub wysokie krzesełka ułożone w okrąg w ilości równej ilości uczestników.

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: kierowca wybierany spośród graczy, który znajduje się w centrum plac zabaw. Pozostali gracze stoją wokół niego w odległości odpowiadającej długości liny.

Prowadzenie w procesie Gry kręci liną w kółko nad samą ziemią, a gracze podskakują, podwijając nogi, aby worek ich nie dotykał. Liderem zostaje gracz, który nie zdążył skoczyć i którego dotknęła lina.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Gruba lina, sznur lub skakanka z ciężkim, ale miękkim przedmiotem przywiązanym do końca (np. worek z piaskiem, kawałek gumowego węża, aby nie zranić graczy.

Sięgnij po słońce

Rozwijamy koordynację ruchów

Opis: Gracze tworzą półkole. Kierowca stoi naprzeciw zawodników, trzymając w rękach kij z pierścieniem imitującym słońce. Nad głowami graczy rysuje pierścień, skazanie: „Sięgnij po słońce!”. Gracze próbują dotrzeć do ringu. Komu udaje się dotknąć "światło słoneczne", staje się prowadzeniem.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Patyk o długości około 50 cm, jasnożółty pierścień zawieszony na końcu patyka na sznurku.

Gąsienica

Rozwijamy koordynację ruchów

Opis: Gracze są podzieleni na 2 drużyny. Ustawią się jako następni droga: prawa ręka każdego kolejnego gracza leży na prawym ramieniu poprzedniego, a lewą ręką podpiera lewą nogę osoby z przodu.

Na sygnał lidera zaczyna się kolumna ruch na odległość. Drużyna, która jako pierwsza pokona dystans, wygrywa.

domy ptaków

Rozwijamy koordynację ruchów, reakcja

Opis: "domy ptaków" znajduje się wzdłuż obwodu placu zabaw. Powinni być o jeden mniej niż uczestnicy Gry. Jeden z graczy wciela się w rolę lidera. Wszyscy uczestnicy Gry wraz z kierowcą poruszają się swobodnie po placu zabaw w rytm muzyki. Gdy tylko muzyka przestaje grać, wszyscy gracze próbują zająć jakąkolwiek "ptaszarni". Kierowca też zabiera za darmo "ptaszarni". Dziecko pozostawione bez "ptaszarni", staje się prowadzeniem.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Do Gry możesz użyć krzeseł jako domków dla ptaków lub możesz narysować małe kółka kredą, które będą służyć jako domy.

Kurczaki w ogrodzie

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: jazda - "stróż", znajduje się na krześle pośrodku "ogród". Inni gracze - „kury” które są na zewnątrz "ogród". Podczas prowadzenia On mówi:

Kurczaki wyszły na spacer

Dziobać świeżą trawę.

Kury dostały się do ogrodu.

Uważajcie, uczciwi ludzie -

„kury” zakraść się do "ogród" i zacznij biegać. Ale jak tylko lider mówić: "Strażnik nadchodzi!", - kierowca wstaje z fotela i próbuje złapać „kury” którzy przed nim uciekają. Jeśli "stróż"łapie gracza, zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Za pomocą kostek i szyn lub kołków i lin konieczne jest odgrodzenie niewielkiej przestrzeni, która "ogród". W centrum "ogród" połóż krzesło.

Myszy i koty

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: spośród graczy wybierany jest kierowca, który wciela się w kota. Inni gracze - "myszy". „Myszy” siedzenie w domach "kot" jest obudzony. Kiedy "kot" zasypia "myszy" wyjść na spacer. Swobodnie poruszają się po placu zabaw. W tym czasie "kot" budzi się, miauczy i zaczyna łapać "myszy". „Myszy” rozproszyć się po domach. Jeśli "kot" udało się złapać jednego z "myszy", następnie gracze zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Domki, które mogą pełnić funkcję krzeseł, czy kółka narysowane kredą na placu zabaw.

Złap komara

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Gracze stoją w kręgu. Kierowca znajduje się pośrodku, trzymając kij z przymocowaną na sznurku figurką komara. Krąży komarem nad głowami graczy, którzy w tej chwili próbują go złapać. Ten, kto złapał komara, zostaje kierowcą.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Patyk o długości około 1 m, do którego na sznurku przywiązuje się makieta komara wykonana z tektury.

„U niedźwiedzia w lesie”.

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: kierowca jest wybierany spośród graczy, którzy będą "niedźwiedź". Zajmuje miejsce w "leże". Reszta graczy to dzieci, znajdują się w swoich "dom". Dzieci wychodzą "idź na skraj lasu, zbieraj grzyby i jagody". W tym samym czasie oni Mówią:

U niedźwiedzia w lesie

Grzyby, biorę jagody,

Niedźwiedź nie śpi

I warczy na nas.

Jak tylko dzieci powiedzą ostatnią linijkę, "niedźwiedź" warczenie z jego „jaskinie” i próbuje złapać uciekających dzieci. Jeśli mu się uda, gracze zamieniają się rolami, a złapany gracz staje się "niedźwiedź".

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Konieczne jest wykonanie 2 linie: z jednej strony oddzielne "leże" dla "niedźwiedź", a z drugiej strony "dom" dzieci. Przestrzeń centralna pełni funkcję „skraje lasu”.

Myśliwy i zające

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: "Łowca" odwraca się plecami do placu zabaw. W tym czasie pozostali uczestnicy losowo biegają i skaczą po witrynie, odgrywając rolę "zające". Na komendę "Łowca!" - "zające" zamarznąć w miejscu. Bez wychodzenia z wyznaczonego obszaru, "Łowca" rzuca piłkę w "zające". Gracz, który "Łowca" uderzyć piłkę, teraz staje się sobą "Łowca", a "Łowca" - "zając".

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Mała kulka.

Na placu zabaw należy wyznaczyć miejsce dla "Łowca".

Dokładna strzelanka

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji, dokładność

Opis: Gracze są podzieleni na drużyny na podstawie liczby zestawów rzutów. Drużyny znajdują się w pewnej odległości od trybun do rzucania. Każdy gracz ma kilka pierścieni. Zadaniem drużyn jest rzucenie jak największej liczby pierścieni na trybuny.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Małe pierścienie odlewnicze i różne kształty stojaków odlewniczych.

zabierz piłkę?

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji, zwinność

Opis: zawodnicy dzielą się na pary, stoją po przeciwnych stronach boiska, zbliżają się do siebie po gwizdku, zatrzymują się na linii środkowej, gdzie leżą piłki. Po drugim gwizdku zaczynają odciągać piłkę stopami, próbując dopasować ją do swojego kręgu.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Piłki według liczby par.

Piłka w koszu

Rozwijamy koordynację ruchów, zręczność i oko

Opis: na boisku ustawia się kosze do rzucania piłeczkami, aw pewnej odległości od nich rysowana jest linia wskazująca miejsce, z którego zawodnicy będą rzucać. Gracze dzielą się na drużyny. Każdy gracz ma piłkę. Zadaniem drużyn jest wrzucenie jak największej liczby piłek do kosza.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Piłki i kosze do rzucania piłek, kreda.

Myszy w pułapce na myszy

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: spośród graczy są wybierani "myszy" (5-7 osób). Reszta graczy, trzymając się za ręce, tworzy krąg - "pułapka na myszy". „Myszy” są poza kręgiem. Formowanie graczy "pułapka na myszy", zaczynają chodzić w kółko w lewo lub w prawo, a ich ręce są podniesione. Oni są skazany:

Och, jak zmęczone są myszy,

Wszyscy jedli, wszyscy jedli.

Uważajcie, oszuści

Dojedziemy do Ciebie.

Tutaj umieszczamy pułapki na myszy,

Złapmy je wszystkie na raz!

Podczas gdy dzieci w kręgu wypowiadają słowa, "myszy" poruszać się swobodnie w trakcie gry przestrzeń: wbiegnij w koło, wybiegnij z niego. Ale jak tylko padną ostatnie słowa "Na czas!"- dzieci stojące w kręgu opuszczają ręce. "Pułapka na myszy" zatrzasnął się. Gracze, którzy nie mają czasu na wyrwanie się z kręgu, są uważani za przegranych. Złapany "myszy" stoją w kręgu, a rozmiar „pułapki na myszy” wzrasta. Gdy wszystko "myszy" złapany, dzieci zamieniają się rolami i gra toczy się dalej.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Karp i szczupak

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: kierowca jest wybierany spośród graczy, którzy wcieli się w rolę "szczupaki". Reszta graczy podzielona jest na 2 grupy. Jedna grupa będzie odgrywać rolę "kamyki", druga to rola "karp". Kamyczki tworzą krąg. Unosić się w kręgu "karp". "Szczupak" jest poza kręgiem. Jak tylko gospodarz powie "Szczupak!"- kierowca wbiega w koło i próbuje złapać "karp". „Karasi” z kolei spróbuj się schować "kamyki". Tych "karp" którzy nie ukryli się i zostali złapani "szczupak", opuść krąg. Gra rozgrywana jest kilka razy, następnie gracze zamieniają się rolami i wybierany jest nowy lider.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Jeśli gra odbywa się w pomieszczeniu, pożądany jest akompaniament muzyczny.

zworki

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Narysuj duże koło na placu zabaw. Lider jest wybierany spośród graczy - "pułapka", który znajduje się w środku okręgu. Inni gracze - "skoki", są poza kręgiem. „Skoki” wskoczyć w kółko na lewą lub prawą stopę (należy to omówić wcześniej) Gry) i wyskocz z niego. "Pułapka" biegnie w kółko, próbując złapać graczy, gdy są w kręgu. Ten, który zostaje złapany "pułapka", staje się prowadzeniem.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Rozwijamy koordynację ruchów, zręczność

Opis: na placu zabaw trzeba narysować okrąg, który imituje "oczko wodne". Gracze zajmują miejsca wokół "oczko wodne", w którym są "ryba" i na komendę zaczynają łapać "ryba" za pomocą prętów. Kiedy jest poza domem "oczko wodne" wszystko zostanie złapane "ryba", można je policzyć i określić zwycięzcę.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

wędki (możesz użyć wędki jako wędki) około 1 m długości, z magnesami przywiązanymi do nich cienkim sznurkiem; ryby wykonane z tektury z przyczepionymi do nich małymi magnesami; kawałek kredy.

gra w dwa ognie

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: dwóch graczy zajmuje miejsca naprzeciw siebie - to są zbijaki. Reszta graczy zostaje umieszczona między nimi. Zadaniem bramkarzy jest próba uderzenia piłki w piłkarzy. Gracze muszą jak najdłużej pozostać w grze, unikając piłki.

W drugim wariancie 2 równoległe linie są rysowane kredą na boisku w znacznej odległości od siebie. Za każdą linią znajduje się kilku graczy - są to zbijaki. W przestrzeni między liniami znajduje się 1 gracz. Zadaniem bramkarzy jest rzucanie do siebie piłką w celu trafienia gracza. A gracz musi pozostać w grze tak długo, jak to możliwe, unikając piłki.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Chytry lis

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Wszyscy gracze stoją w kręgu i zamykają oczy. Lider chodzi po okręgu i dotyka jednego z dzieci, który staje się kierowcą - « chytry lis» . Potem dzieci otwierają oczy i 3 razy zapytać się: "Przebiegły lis, gdzie jesteś?" Kiedy wszyscy gracze pytają po raz trzeci, "chytry lis" idzie do środka i On mówi: "Oto jestem!" Wszyscy gracze uciekają "Lis" próbując je złapać. Kiedy "Lis" złapie dwóch lub trzech uczestników, gra zaczyna się od nowa.

łapacz wstążki

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: lider wybierany jest spośród graczy, który znajduje się w środku koła. Reszta graczy stoi w kręgu. Umieszczają wstążki za paskiem lub pod kołnierzem. Na sygnał lidera dzieci rozpraszają się, a łapacz próbuje dogonić graczy i wyciągnąć z nich wstążkę. Ci, których łapacz wyciąga taśmę, są poza Gry. Na sygnał lidera gra się kończy i liczy się ilość zdobytych baretek. Następnie grę można wznowić, wybierając nowego kierowcę.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Wielokolorowe wstążki o długości 20-25 cm.

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: na placu zabaw rysowane są małe kółka. Lider jest wybierany spośród graczy. Reszta graczy ustawia się w kółko. Kierowca zbliża się do każdego uczestnika gry i pytania: "Gdzie są klucze?". gracz do niego odpowiedzi: "Iść do (mówi imię dowolnego gracza) i pukaj”. Podczas tej rozmowy pozostali gracze zamieniają się miejscami. Kierowca musi szybko zareagować i obrać dowolne wolne koło. Jeśli mu się to uda, zmienia role z graczem pozostawionym bez koła. A jeśli kierowca długo nie może jechać w czyimś kręgu, to może powiedzieć: "Znalazłem klucze!", - i wtedy wszyscy gracze powinni zamienić się miejscami. W tej chwili kierowca może z łatwością zająć czyjś krąg.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Gracze ustawiają się w parach. Przed kolumną w odległości kilku kroków rysuje się linię, za którą znajduje się lider, wybrany spośród graczy. Stojąc w kolumnie, powiedz, co następuje słowa:

Płoń, płoń jasno

Nie wychodzić.

Spójrz w niebo

Ptaki latają

Dzwonią dzwony

Raz, dwa, trzy - uciekaj!

W tym momencie dzieci stojące w ostatniej parze biegną do przodu wzdłuż kolumny po przeciwnych jej stronach i próbują trzymać się za ręce. Łapacz, który znajduje się przed kolumną, próbuje złapać jednego z biegaczy, zanim gracze połączą ręce. Jeśli kierowcy się to uda, tworzy parę ze złapanym graczem, a gracz, który zostanie bez pary, staje się kierowcą.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Jeśli dzieci bawią się w pomieszczeniu, możliwy jest akompaniament muzyczny.

Dzień i noc

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: przestrzeń jest oddzielona na dwóch przeciwległych końcach strony - dom dnia i dom nocy w środku strony jest narysowana jeszcze jedną kreską. Gracze dzielą się na 2 drużyny. Drużyny zajmują miejsce na środku placu po przeciwnych stronach środkowej linii. Stoją plecami do siebie. Prowadzący On mówi: "Uwaga!", "Dzień!" lub "Noc!"- i w zależności od tego, co powiedział, dzieci z wymienionej drużyny nadrabiają zaległości dzieci z przeciwnej drużyny. Złapanie uciekającej drużyny jest możliwe tylko tak długo, jak gracze nie przekraczają linii swojego domu.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Wilk w rowie

Rozwijamy koordynację ruchów zwinność, szybkość reakcji

Opis: w centrum strony jest ograniczona "rów" 2 równoległe linie w odległości ok. 1 m. Lider wybierany jest spośród graczy - "Wilk", który znajduje się w "rów". Wszyscy pozostali gracze - "owce". Są po jednej stronie "rów". Na sygnał lidera "owce" przeskoczyć "rów" po przeciwnej stronie serwisu. "Wilk" w tym czasie próbuje je złapać. A jeśli mu się uda, to zawodnicy zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

łapacze małp

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: gracze są podzieleni na 2 grupy - "małpa" oraz "łapacze". "Małpa" zlokalizowany na "drzewa", „Łapacze” przejdź do środka strony i zademonstruj niektóre wymyślone wcześniej ruch. Skończywszy ruch, "łapacze" odejdź i "małpa" przejdź na środek strony i powtórz ruch"łapacze". Na sygnał lidera "małpa" biec do "drzewa" oraz "wchodzić" na nich. „Łapacze” w tym czasie próbuję złapać "małpy". To trwa kilka razy. Następnie zespoły zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Szwedzka ściana lub stabilne obiekty, na które można się wspinać i które mogą pełnić rolę drzew lub pnączy.

Rozwijamy koordynację ruchów zwinność, szybkość reakcji

Opis: Gra rozgrywana jest w parach. Dzieci siedzą naprzeciwko siebie. Jeden z nich ma kij do łapania pierścieni, drugi ma kij do rzucania pierścieniami, a same pierścienie.

Gracz, który ma pierścienie, kładzie je kolejno na czubku kija i rzuca je partnerowi, który próbuje je złapać na kij. Następnie liczone są złapane pierścienie, a gracze zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Małe kółka, patyk do łapania kółek.

Piłka w wiadrze

Rozwijamy zręczność, wskaźnik oka, koordynacja ruchowa

Opis: przed rozpoczęciem Gry wiadro należy ustabilizować, umieszczając w nim kamień. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka i na zmianę wrzucają piłkę do wiadra. Zwycięzcą jest ten, który z największą liczbą piłek trafi w cel.

Materiały i pomoce wizualne dla Gry

Wiadro, piłki tenisowe

Mowa to rodzaj aktywności, która wymaga kształtowania funkcji słuchowych i wzrokowych, a także umiejętności motorycznych. Aby uzyskać poprawną wymowę dźwięku, dziecko musi wymówić tryb artykulacyjny, składający się ze złożonego zestawu ruchów, podczas gdy artykulacja, głos i oddech muszą być skoordynowane w pracy. I.M. Sechenov napisał, że „…każde doznanie jest z natury zmieszane.

Ważną rolę analizatora motorycznego w rozwoju wyższych funkcji umysłowych człowieka stwierdził V.M. Bekhterev, L.V. Neiman i Wygotski L.S. Zwrócili uwagę nauczycieli na relacje między mową a ruchem i określili następujące cele edukacji rytmicznej: rozpoznanie odruchów rytmicznych, przystosowanie ciała dziecka do reagowania na określone bodźce (słuchowe, wzrokowe), ustalenie równowagi w aktywności system nerwowy dziecka, łagodzić nadmiernie podekscytowane dzieci i odhamowywać te, które są zahamowane, regulować nieprawidłowe i niepotrzebne ruchy.

Doświadczenie naszej pracy budowane jest na podstawie programu pod redakcją L.A. Golovchitsa „Edukacja i edukacja dzieci głuchych i słabosłyszących wiek przedszkolny" oraz rozwój metodologiczny TM Własowa, A.N. Pfafenrodt "Rytm fonetyczny"; N.D. Shmatko, O.O. Novikova „Rytm mowy dla dzieci”.

Nawet niewielki ubytek słuchu występujący we wczesnym dzieciństwie niekorzystnie wpływa na kształtowanie się mowy dziecka, a przy głuchocie bez specjalnego przeszkolenia mowa werbalna w ogóle się nie pojawia. Mowa ustna dzieci z wadą słuchu, jak wiadomo, charakteryzuje się nie tylko dużą liczbą wad wymowy dźwięków mowy, ale także naruszeniem jej rytmicznej i intonacyjnej strony. A do komunikacji z innymi ważne jest, aby mowa osoby niesłyszącej była fonetycznie zrozumiała, aby jego wymowa była jak najbardziej wymowna i naturalna, tj. tak, że w jego mowie ustnej wszystkie elementy systemu fonetycznego języka są obecne i wyraźnie przeciwstawne: dźwięki, akcent wyrazowy, intonacja.

Rozwój aparatu ruchowego jest czynnikiem stymulującym rozwój mowy i odgrywa wiodącą rolę w powstawaniu procesów neuropsychicznych u dzieci.

Jeden z najważniejsze cechy mowa jest jej tempem i rytmem. Rytm mowy sylaba po sylabie jest jednostajnie powtarzalny, mechanizmem związany jest z chodzeniem, oddychaniem i biciem serca.

W przypadku upośledzenia słuchu u dzieci występuje opóźnienie nie tylko w mowie, ale także w rozwój ruchowy Dlatego podczas pracy z dziećmi z uszkodzonym słuchem nad mową wskazane jest wykonywanie ćwiczeń koordynujących mowę z ruchem. Te ćwiczenia są zawarte w Różne rodzaje zajęcia dla dzieci: GCD, spacery, chwile reżimu, ćwiczenia poranne, zajęcia muzyczne, zajęcia z wychowania fizycznego.

Głównym celem wykorzystania gier do koordynacji mowy z ruchem u dzieci z wadami słuchu jest: - przezwyciężanie zaburzeń mowy poprzez rozwijanie i korygowanie sfery motorycznej w połączeniu ze słowem i ruchem, a także tworzenie zrozumiałej, najbliższej naturalnej mowy o wyraźnej stronie intonacyjnej i rytmicznej.Ich praktyczne zastosowanie ma na celu rozwiązanie następujących problemów:
- kształtowanie umiejętności zmiany siły i wysokości głosu przy zachowaniu normalnej barwy, bez rażących odchyleń od normy;

Kształtowanie umiejętności odtwarzania materiału mowy w określonym tempie;
- rozwijanie umiejętności percepcji, rozróżniania i odtwarzania różnych rytmów;

Rozwój oddychania fizjologicznego i mowy, fuzja mowy;
- rozwój koordynacji ruchów ogólnych i drobnych ruchów palców;

Kształtowanie umiejętności orientacji w przestrzeni i własnym ciele;

Aktywacja procesów mowy;

Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej w zespole.

W trakcie praktyczna praca opracowaliśmy i przetestowaliśmy cykle gier do wspólnych zajęć osoby dorosłej i dzieci, które są realizowane z wymową tekstów poetyckich i powtarzaniem wyuczonych ćwiczeń ogólny; zaangażowany w różnego rodzaju zajęcia dla dzieci.

Specyfika pracy w naszej grupie zakłada ścisłą współpracę z nauczycielem defektologa i innymi specjalistami (nauczyciel plastyki, kierownik muzyczny, psycholog) i taka ciągłość pracy pozwala nam osiągać pozytywne efekty.

Dzieci nauczyły się łatwo, spokojnie wykonywać takie ruchy jak chodzenie, przechodzenie od szybkiego do wolnego chodzenia i odwrotnie; bieganie, obracanie ciała w prawo i lewo, przechylanie; ruchy rąk na boki, w górę, w dół, do przodu, naprzemienne ruchy rąk w różne ruchy; tupanie, klaskanie. Nauczyli się wykonywać ruchy w takim czy innym rytmie. Oczywiście na początku takie ćwiczenia wykonuje się wspólnie – dziecko działa na wzór dorosłego iw ustalonym przez niego tempie i rytmie. Swoboda ruchowa dzieci, ich zdolność do rytmicznego i swobodnego poruszania się, elastyczność mają pozytywny wpływ na wymowę.

Wykorzystanie ćwiczeń do koordynacji mowy z ruchem w działaniach wszystkich specjalistów grupy pomaga stworzyć warunki do systematycznej pracy opartej na zachowanych typach percepcji dla skuteczniejszej edukacji dziecka z wadami słuchu. Ich orientacja korekcyjna obejmuje korektę zaburzeń motorycznych, mowy, zachowania, zaburzeń komunikacji, niewydolności wyższych funkcji psychicznych. Podczas GCD nauczyciel-defektolog zauważył, że wraz z całością ruchów ciała i narządów mowy łagodzi napięcie i monotonia mowy, charakterystyczne dla dzieci z wadami słuchu. Luźność i łatwość nabyta przez dzieci podczas wykonywania rytmicznych ruchów ciała ma również pozytywny wpływ na właściwości motoryczne narządów mowy.

Wykorzystanie gier do koordynacji mowy z ruchem pomogło osiągnąć następujące wyniki:

Poprawa poziomu wymowy dziecka z wadą słuchu;

Zwiększenie poziomu pozytywnego nastawienia, poziomu komunikacji dzieci z rówieśnikami;

Kształtowanie umiejętności działań imitacyjnych, orientacja na ogólny rytm ruchów, odtwarzanie ruchów według wzorca oraz umiejętności modelowania działań przez analogię;

Podniesienie poziomu samooceny dzieci, arbitralna regulacja zachowań i rozwój relacji międzyludzkich; zbiorowe umiejętności behawioralne.

Regularne stosowanie, powtarzanie ćwiczeń, zabawy koordynujące mowę z ruchem pozytywnie wpłynęło na rozwój uwagi, myślenia, pamięci oraz miało korzystny wpływ na rozwój mowy dziecka z wadą słuchu.

Gry do koordynacji mowy z ruchem

Przerwa na kulturę fizyczną „NIEDŹWIEDŹ”

Koordynacja mowy z ruchem, rozwój zręczności, oddychanie mową.

"SŁOŃCE"

Rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja mowy i ruchów.

„PŁATKI ŚNIEGU”

Koordynacja mowy z ruchem, rozwój wyobraźni

"ŚNIEG"

"OGRÓD"

"DREWNO"

"ŁÓŻKO"

"SZARE PIÓRA"

"DOM"

"SZOFER"

"SAMOCHÓD"

"NOGI"

"PIŁKA"

Rozwój ogólnej motoryki, poczucia rytmu, umiejętności skakania na palcach. Koordynacja mowy z ruchem.

"NIEDŹWIEDŹ"

"CHODZIMY"

"Chmura"

"SŁOŃCE"

„KURCZAK I KOT”

"PARK ROZRYWKI"

Bibliografia:

1. Wygotski, L. S. Rozwój wyższych funkcji umysłowych [Tekst] / L. S. Wygotski. – M.: APN RFSRR, 1960. – 171 s.
2. Własowa, T. M. Rytm fonetyczny [Tekst] / T. M. Własowa, A. N. Pfafenrodt. - M .: Literatura edukacyjna, 1997. - 376 s., ch.
3. Golovchits, L.A. Edukacja i szkolenie dzieci z uszkodzonym słuchem w wieku przedszkolnym [Tekst] / programy specjalne placówki przedszkolne/L. A. Golovchits, L.P. Noskova, N.D. Shmatko. – M.: Oświecenie, 1991. – 157 s.
4. Zenina, T. Edukacja ekologiczna dzieci w młodym wieku [Tekst] / T. Zenina // Edukacja przedszkolna 2005. Nr 7 s. 16 - 26.
5. Ignatovskaya, A. Jak pracują w Zhemchuzhenka? [Tekst] / A. Ignatovskaya // Edukacja przedszkolna 2006. Nr 10 s. 32-39.
6. Saikina, E. G., Frileva, Zh. E. Wychowanie fizyczne witam minuty i przerwy! [Tekst] / E. G. Saykina, Zh. E. Frileva // Zbiór ćwiczeń fizycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym: Podręcznik edukacyjny i metodologiczny dla nauczycieli placówek szkolnych i przedszkolnych. - Petersburg: „Prasa dziecięca”, 2005. - 128p.
7. Sorokina, N. Muzyka i dzieci [Tekst] / N. Sorokina // Edukacja przedszkolna 2002. Nr 7 s. 101-115.
8. Shmatko, N.D. Rytm mowy dla dzieci [Tekst] / Zajęcia z dziećmi głuchymi i słabosłyszącymi w wieku 2-3 lat. - M.: Sport radziecki, 2003. - 68 pkt.

Swietłana Cymbalenko
Rozwój zdolności koordynacyjnych za pomocą gier terenowych

W wieku przedszkolnym wraz z kształtowaniem się cech umysłowych dziecka następuje aktywne kształtowanie jego zdolności motorycznych. pytania rozwój psychofizyczne cechy dziecka są obecnie szeroko dyskutowane przez ekspertów. Dość powszechne w nauce środowisko to twierdzenie, że cechy psychofizyczne są przejawami zdolności motorycznych osoby. W wyniku systematycznego, celowego procesu kształcenia i szkolenia można mieć znaczący wpływ na rozwój tych cech.

W procesie wychowania fizycznego pod kierunkiem nauczyciela dziecko doskonali zdolności i zdolności motoryczne zgodnie z wymaganiami programu dla każdej grupy wiekowej.

Ćwicz i gry na świeżym powietrzu, przyczynianie się do rozwoju zdolności koordynacyjnych w ścisłej kolejności i przy stopniowym komplikowaniu zadań należy uwzględnić w zajęciach wychowania fizycznego samodzielną aktywność ruchową podczas chodu.

Wielu specjalistów zręczności i koordynacja ruchy traktowane są jako synonimy. Z definicji umiejętność to umiejętność wykonywać ruchy w pewien moment czas o ściśle określonej amplitudzie, oraz koordynacja - umiejętność budować integralne akty motoryczne, przekształcać rozwinięte formy działań i przechodzić od jednego działania do drugiego, zgodnie z szybko zmieniającymi się sytuacjami.

Według N. Bernsteina koordynacja to umiejętność wyprowadzić się z dowolnej pozycji, tj. umiejętność radzić sobie z każdym wyzwaniem ruchowym, które się pojawi.

Jako metoda treningowa koordynacja Zalecana następujące:

Korzystanie z ćwiczeń o nietypowych pozycjach wyjściowych;

Lustrzane wykonywanie ćwiczeń;

Zmiana prędkości i tempa ruchów;

Zmienność granic przestrzennych, w których wykonywane jest ćwiczenie;

Komplikowanie ćwiczeń dodatkowymi ruchami.

Rozwój zdolności koordynacyjnych powstaje na podstawie plastyczności układu nerwowego, możliwości odczucia i percepcje własnych ruchów i otoczenia. O pomyślnym wykonaniu zadania ruchowego decyduje dokładność składowych przestrzennych, czasowych i siłowych danego ruchu.

Wychowanie dziecka zdolności koordynacyjne związane z umiejętnością konsekwentnego, konsekwentnego wykonywania ruchu. Koordynacja jest niezbędny składnik jakikolwiek ruch (bieganie, skakanie, rzucanie, wspinaczka itp.).

Najlepsze warunki do poprawy zdolności koordynacyjne tworzone w różnych gry na świeżym powietrzu: dziecko musi wykazać się szybkością, sprytem, ​​unikiem, umiejętnością zręcznego poruszania się między obiektami, inicjatywą w przypadku nieoczekiwanych zmian sytuacji, wykorzystując do tego sprzyjające momenty za pomocą orientacji przestrzennej i czasowej.

Dla perfekcji koordynacja wskazane jest wykorzystanie zadań w celu jak najlepszego wykonania ćwiczeń z przedmiotami (lina, piłki, obręcze, kije itp.). Przydatne jest wykonywanie wspólnych ćwiczeń w parach lub w małej grupie z piłkami, obręczami, kijami, sznurkiem itp. Zadanie rozwój zwinność wymaga systematycznej zmiany ćwiczeń lub wykonywania ich w różne opcje dla utrzymania nowości i wzmocnienia trudności z koordynacją. Im więcej umiejętności motorycznych nauczy się dziecko, tym łatwiej będzie mu opanować nowe ruchy i poprawić zręczność.

w wychowaniu fizycznym i aktywność w grach możesz biegać ze skomplikowanych pozycji startowych (siedzenie, siedzenie na kartach, stanie na jednym kolanie itp.).

Gry terenowe przyczyniają się do rozwoju koordynacji. W nich, wykonując zadania na sygnał, dziecko może samodzielnie zmieniać charakter ruchu, jego prędkość, w zależności od zmian sytuacji. (np. zachowanie kierowcy podczas łapania, pogoni itp.). O prawidłowej reakcji motorycznej dziecka decyduje umiejętność szybkiego wyboru kierunku i prędkości poruszającego się obiektu. (prowadzący) biorąc pod uwagę odległość i czas jego podejścia. Wymaga to pewnego rozwój mobilności procesy nerwowe i przyczynia się do ich poprawy, a także niektórych ocen przestrzennych, czasowych i wizualnych. Wszystko to pozwala dziecku prawidłowo poruszać się w zmieniającym się środowisku.

W wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym uwzględnia się związane z wiekiem cechy ich ciała - osłabienie mięśni, niewystarczającą regulację układu nerwowego. Dlatego dobór ćwiczeń dynamicznych powinien uwzględniać krótkotrwały stres szybkościowo-siłowy (różne ćwiczenia w bieganiu, rzucaniu, skakaniu, a także wchodzenie po schodach pionowych i pochyłych) i naprzemiennych. różne rodzaje ruch, aktywność i relaks.

W procesie skakania, biegania, rzucania dziecko potrzebuje rozwijać szybkość i umiejętność wykazania się siłą – połączenie szybkiego wykonania ruchu z koncentracją wysiłku nerwowo-mięśniowego, czyli wykazanie cech szybkościowo-siłowych.

Do rozwój tych cech, według E. N. Vavilova, można użyć skakania z niewielkiej wysokości, a następnie odbijania się w górę lub do przodu; skakanie na wzgórze z miejsca, z małego biegu; podskoczyć z przysiadu; skakanie w miejscu i poruszanie się do przodu; przeskakiwanie przez linie lub patyki. Podczas wykonywania skoków należy zwrócić większą uwagę na energiczne odpychanie jedną lub dwiema nogami, płytkie lądowanie na nogach lekko ugiętych w kolanach i szybkie ich prostowanie.

Przykład gry na świeżym powietrzu, promowanie koordynacji są takie jak „Strażacy”, "Najbardziej dokładny", „Zbierz wstążki”, „Kot i myszy”, „Ptasia lot”, „Nie oddawaj piłki kierowcy”, „Od uderzenia do uderzenia”, „Łapanie motyli” itd.

Aby określić poziom rozwój zdolności koordynacyjnych dziecko może korzystać z dostępnych testów diagnostycznych w postaci kontrolnych zadań ruchowych oferowanych dzieciom w formie zabawy lub rywalizacji. Nie wymagają dodatkowego przeszkolenia edukatora i specjalistycznego sprzętu do ich realizacji, mają ponadto wysoką istotność statystyczną.

Do diagnostyki zdolności koordynacyjne może używać różnych fizycznych ćwiczenia:

Chodzenie i bieganie między obiektami;

Bieg z przeszkodami (wspinanie się na obręcz, przeskakiwanie przez ławkę itp.);

Rzucanie w cel;

- ogólnorozwojowyćwiczenia przedmiotowe.

Wydajność ćwiczeń można oceniać w pięciostopniowej skali.

TUTAJ PRZYKŁADOWE TESTY

Zadania testowe dla koordynacja.

Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje dziecku prosty ogólne ćwiczenia rozwojowe. I.p. główny stojak. Licząc jeden - prawa ręka na pasku, dwa - lewa ręka na pasku, trzy - prawa ręka na prawe ramię, cztery - lewa ręka na ramię, pięć - prawy rękaw w górę, sześć - lewo w górę, siedem, osiem - klaszcząc w ręce nad głową. Następnie, w tej samej kolejności, opuszczamy ręce, licząc siedem, osiem - klaszcząc w dłonie poniżej. Ćwiczenie wykonuje się najpierw w wolnym tempie, a następnie tempo zwiększa się. To ćwiczenie można wykonać, maszerując w miejscu, a następnie skacząc na dwóch nogach. Zdolność dziecka do dokładnego wykonania ćwiczenia w szybkim tempie jest oceniana przez nauczyciela.

Nauczyciel pokazuje ćwiczenie po prawej stronie. Licząc jeden, dwa - boczny krok w prawo; trzy, cztery - dwa klaśnięcia przed tobą; pięć, sześć, siedem, osiem - odwróć się w prawo. Następnie dziecko musi wykonać dokładnie to samo ćwiczenie po lewej stronie. Oceniana jest dokładność wykonania.

Dziecko skacze do przodu po linie. Nauczyciel liczy skoki w ciągu 10 sekund. Podejmowane są dwie próby, liczony jest najlepszy wynik. Należy dobrać odpowiednią linę tak, aby jej końce sięgały pach dziecka, gdy stoi obiema stopami pośrodku i ciągnie za nią.

Powiązane publikacje:

Konsultacja „Rozwój zdolności koordynacyjnych u przedszkolaków poprzez gimnastykę rytmiczną w odgrywaniu ról”Światowa Organizacja Zdrowia zdefiniowała zdrowie jako stan pełnego dobrostanu fizycznego i społecznego, a nie tylko jego brak.

Rozwijanie zdolności twórczych przedszkolaków za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych„Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki” V. I. Suchomlinsky Dziecko poznaje otaczający go świat i stara się pokazać go w swoich zabawach-zabawach.

Kształtowanie zdolności koordynacyjnych u dzieci z OHP za pomocą gimnastyki oddechowej i logorytmów na piłkach fitball Nie od dziś wiadomo, że podwaliny zdrowia człowieka kładzione są już w dzieciństwie, więc istotą wychowania fizycznego i zdrowia jest praca w naszym przedszkolu.

Muzyka to jeden z najjaśniejszych i najbardziej emocjonalnych rodzajów sztuki, najskuteczniejszy i najskuteczniejszy sposób edukacji dzieci. Ona bardziej pomaga.

Słowo „koordynacja” (z łac. coordinatio - „wzajemne porządkowanie”) to koordynacja aktywności mięśni ciała, mająca na celu pomyślne wykonanie zadania.

Przede wszystkim koordynacja jest bezpośrednio związana z ruchem. Koordynacja obejmuje również umiejętność poruszania się w przestrzeni, utrzymywania równowagi i wyczucia rytmu.

Rozwój koordynacji ruchu u dzieci ma ogromne znaczenie, ponieważ skoordynowana praca mięśni ciała jest warunkiem jego prawidłowego wzrostu i rozwoju.

Rozwój koordynacji ruchowej u dzieci to nie tylko usprawnienie ruchów wykonywanych przez dziecko. Jest to przede wszystkim skoordynowana interakcja procesów wzbudzania i hamowania w korze mózgowej dziecka, tworząca sprzyjające warunki dla skoordynowanej pracy ośrodkowego układu nerwowego jako całości. Dlatego rozwój koordynacji ruchów u dzieci jest bardzo ważnym zadaniem, którego realizacja spada na barki rodziców i nauczycieli.

Główną formą treningu zdolności koordynacyjnych dziecka jest aktywność ruchowa wykonywana z różną prędkością i obejmująca różnorodne ruchy. Ale bardzo ważne jest, aby takie ruchy nie były chaotyczne. Ćwiczenia mające na celu rozwijanie koordynacji u dzieci powinny być:

- odpowiednio zorganizowana,

- mieć określony poziom obciążenia,

- a także ograniczenia czasowe.

Koordynacja odgrywa ważną rolę w rozwoju zwinności.

Skąd wiesz, czy dziecko ma dobrą koordynację?

Dość proste testy pomagają upewnić się, że z dzieckiem wszystko jest w porządku. Z łatwością wykonasz je w domu:

1. Poproś dziecko, aby kolejno łączyło kciuk ze wszystkimi palcami tej samej dłoni.

2. Pokaż mu kombinację „pierścień”, łącząc kciuk i palec wskazujący, a następnie poproś go, aby zrobił to samo na obu rękach. W wieku 4 lat dziecko nadal można wyjaśnić, które palce powinny być zaangażowane w pracę. Wtedy trudniej będzie mu pomóc.

3. Pokaż kombinację „koza” na swojej dłoni, wyciągając palec wskazujący i mały palec do przodu z pięści. Poproś dziecko, aby zrobiło to samo na przemian obiema rękami. Upewnij się, że w pracę zaangażowane są właściwe palce: aby kciuk nie zszedł na bok i aby dziecko nie pomagało sobie drugą ręką. Od 4 letnie dziecko możesz wstępnie powiedzieć, które palce biorą udział w grze.

4. Aby przetestować koordynację międzypółkulową, wlej białą i czerwoną fasolę do miski. Niech Twoje dziecko podniesie białą fasolę lewą ręką, a czerwoną fasolę prawą. Należy to zrobić w tym samym czasie, układając ziarna na dwóch różnych talerzach.

Zaburzenia koordynacji ruchowej wykrywane są we wczesnym dzieciństwie i mogą objawiać się przez całe życie. W przeciwieństwie do innych chorób i urazów zaburzenie to wyraża się w niemożności kontrolowania procesu wykonywania określonego zadania ruchowego, pamiętania o odtworzeniu tego samego zadania – zwłaszcza jeśli rozmawiamy o precyzyjnych i subtelnych ruchach.

Na przykład zaburzenia koordynacji wyrażają się w tym, że dzieci mają trudności w codziennych czynnościach. Wiązanie sznurowadeł, zapinanie guzików, zabawy na świeżym powietrzu, jazda na rowerze, które dla zdrowych ludzi stają się automatyczne, to trudne zadanie dla osób cierpiących na zaburzenia ruchu.

Dzieci z zaburzeniami koordynacji ruchowej spędzają trzy razy więcej czasu na pisaniu każdego listu. Dzieci te nie mają niepełnosprawności fizjologicznej ani intelektualnej, a w niektórych przypadkach mają ponadprzeciętną inteligencję, ale nie są w stanie wykonywać zadań wymagających koordynacji funkcji czuciowych, motorycznych i poznawczych.

Z wiekiem dzieci te mogą mieć problemy z organizacją przestrzenną i czasową, a także mogą mieć wiele trudności w ocenie odległości i prędkości poruszających się obiektów. Uniemożliwi im to grę w piłkę i jazdę na rowerze.

Aby określić, czy dziecko ma normalną koordynację, możesz użyć następujących parametrów:

Wydajność i dokładność ruchów;

Spójność działań różnych analizatorów (wzrok, słuch, dotyk, węch);

· właściwy wybór moment rozpoczęcia ruchu (terminowość działań);

odpowiednie określenie kierunku, amplitudy, szybkości, tempa i rytmu ruchów;

opłacalność działania.

Jak poprawić i rozwinąć koordynację u dzieci?

Poziom zdolności koordynacyjnych w dużej mierze zależy od pamięci ruchowej (motorycznej), czyli właściwości ośrodkowego układu nerwowego w zakresie zapamiętywania ruchów i odtwarzania ich w razie potrzeby.

Efektywność w rozwoju koordynacji ruchowej u dzieci osiąga się dzięki:

— zastosowanie metodologii zapewniającej badanie prostych ruchów wraz z ich stopniową komplikacją;

― łączenie wcześniej poznanych ruchów w zestawy ćwiczeń i wykonywanie ich ze zmianą szybkości, tempa, rytmu i amplitudy ruchów;

- a także użycie specjalnego sprzętu o różnych rozmiarach i wadze (piłki, obręcze, kije, liny).

Rozwój koordynacji u dzieci: ćwiczenia i wskazówki.

Ćwiczenia równowagi przyczyniają się do rozwoju zręczności i koordynacji ruchów, determinacji, kształtowania prawidłowej postawy u dziecka. Prawidłowa koordynacja ruchów rozwija się u dzieci stopniowo, w procesie poprawy funkcji analizatorów przedsionkowych, mięśniowych i wzrokowych, które są kontrolowane przez ośrodkowy układ nerwowy.

Poprawa koordynacji przyczynia się do realizacji specjalnych ćwiczeń fizycznych w pozycjach statycznych i dynamicznych.

Ćwiczenia statyczne obejmują utrzymanie równowagi w określonej pozycji: kucanie na palcach, stanie na jednej nodze i inne.

Ćwiczenia dynamiczne to: chodzenie po desce, ławce lub kłodzie, zmiana kierunku podczas biegu, nagłe zatrzymania w grach na świeżym powietrzu. A także zajęcia sportowe, takie jak jazda na łyżwach, nartach, jazda na rowerze.

Rozważmy więc ćwiczenia na rozwój koordynacji dla dzieci w różnym wieku.

Rozwój koordynacji u dzieci w wieku 2 - 3 lat.

Najmniejszym przedszkolakom w wieku 2-3 lat trudno jest utrzymać równowagę ze względu na ograniczone doświadczenie ruchowe. Jednak ta umiejętność jest im niezbędna, aby nauczyć się poprawnie wykonywać bardziej złożone podstawowe ruchy. Ćwiczenia koordynacyjne zajmują znaczące miejsce w grach terenowych na świeże powietrze.

Dziecko otrzymuje najpierw proste, wykonalne dla niego ćwiczenia:

- chodzenie,

- przechodzenie nad przedmiotami

- stoki,

- przysiad.

Następnie naucz się bardziej złożonych ćwiczeń.

Rozwój koordynacji u dzieci w wieku 3-4 lat.

Przedszkolakowi w wieku 3-4 lat proponuje się najpierw zejście z ławki (kłody), naprzemiennie opuszczając nogi na podłogę. Skakanie z końca ławki na matę jest dozwolone po tym, jak dziecko nauczy się miękkiego lądowania, zginając kolana. W tym wieku dziecko może już uczyć się samodzielnie, wspinać się po szwedzkiej ścianie, drabince linowej. Znakomity wynik dają ćwiczenia na ringach, chodzenie po specjalnych ścieżkach z przeszkodami.

Ważne jest, aby dziecko było stale zainteresowane wykonywaniem tych ćwiczeń. Pożądane jest prowadzenie zajęć żywo, emocjonalnie, używając zadania w grze. Na przykład, aby przejść przez most (deska, ławka), który jest przerzucony nad rzeką i nie zmoczyć nóg. Spaceruj lub biegnij po ścieżce (dwie liny umieszczone w odległości 25 cm od siebie) i nie wpadaj w bagno.

Rozwój koordynacji u dzieci w wieku 5-6 lat.

Przedszkolak w wieku 5-6 lat nadal doskonali ćwiczenia, które wcześniej studiował. W tym wieku dziecku można zaproponować chodzenie na ławce gimnastycznej (belka, krawężnik) z bocznymi i zmiennymi krokami z ruchami rąk (rozbryzg w dłoni przed klatką piersiową, nad głową), chodzenie z piłką w dłoniach . Podczas wykonywania tych zadań należy zwracać uwagę na prawidłową postawę dziecka, pewność wykonywania ruchów, jego umiejętność poruszania się w przestrzeni. Przydatne jest wykonywanie tych ćwiczeń z „środkiem obciążającym” (waga 500-700g) na głowie. Dziecko uczy się prostowania głowy, przy zachowaniu prawidłowej postawy. Podczas wykonywania bardziej złożonych ćwiczeń na rozwój koordynacji (chodzenie po kłodzie, pochyłej desce) konieczne jest zmniejszenie tempa.

Wskazane jest, aby najpierw przestudiować nowe ćwiczenia w lekkich warunkach. Np. chodzenie z podrzuceniem piłki do góry i łapaniem jej wykonuje się najpierw na desce leżącej na podłodze, a następnie na ławce (log).

Rozwój koordynacji u dzieci w wieku 6-7 lat.

Przedszkolak w wieku 6-7 lat nabywa umiejętności precyzyjnej koordynacji ruchów podczas wykonywania różnych czynności ruchowych w pozycjach statycznych i dynamicznych.

Większość ćwiczeń dla dzieci w tym wieku polega na połączeniu statycznych pozycji ciała i dynamicznych ruchów wykonywanych na ławce lub równoważni. Na przykład chodząc po ławce (wysokość 30 cm), usiądź i odwróć się; chodzenie po kłodzie (ławce, krawężniku) do siebie. Następnie stopniowo rozpraszaj trzymając się za ręce.

Ułożenie rąk podczas ćwiczeń na rozwój koordynacji może być różne - po bokach, za plecami, za głową, na pasku.

Ćwiczenia poprawiające koordynację ruchów.

Ćwiczenia oddechowe

- Wdech, wstrzymaj oddech, wydech, ponownie wstrzymaj oddech. Stopniowo zwiększaj czas wstrzymania powietrza. Powtórz ćwiczenie 5-6 razy.

- Siedząc na kolanach graj w "piłkę". Najpierw „balon” napełnia się - podnieś ręce po bokach, weź głęboki oddech, a następnie „balon” opróżnia się - opuść ręce przed siebie i zrób wydech, wymawiając dźwięki „S”, „Sh” lub „I ”.

Sproszkowanie

- Pocieraj dłonie, aż poczujesz ciepło.

- Ciepłymi dłońmi najpierw pocieraj uszy aż do zaczerwienienia, a następnie małżowiny uszne.

- Ćwiczenie „Słoń” Przyciśnij kciuki do płatków uszu i wykonuj okrężne ruchy rękami.

― Ćwiczenie „Swędzenie małp” | Ze skrzyżowanymi ramionami masuj głowę w kierunku od czubka głowy do uszu, a następnie do szyi. Małe dziecko nie może krzyżować ramion.

― Ćwiczenie „Komary” | Dwukrotnie dotknij przedramienia i ramienia drugą ręką.

― Ćwiczenie „Kamery” | Uderz w siebie pięściami z różnych stron.

Gimnastyka palców

- Wykonuj okrężne ruchy kciukami.

- Wykonaj masaż każdego palca dłoni, przypominający ściąganie rękawiczki.

- Połącz dłonie i pracuj tylko palcami, które powinny się przywitać.

- Połącz ręce w „Zamku”.

― Ćwiczenie „Drabina” | Naprzemiennie kładź palce jeden na drugim. I w ten sam sposób naprzemiennie je rozłóż.

Leżąc na podłodze

― Ćwiczenie „Dziennik” | Połóż się na plecach, wyciągnij ręce nad głowę. Rolując za pomocą jednego ramienia, przetocz się do krawędzi maty i wróć.

― Ćwiczenie „Żołnierz” | Leżąc na plecach, przyciśnij ręce do boków. Tocząc się za pomocą jednego ramienia, doczołgaj się do krawędzi maty i wróć.

― Ćwiczenie „Sfinks” | Połóż się na brzuchu, trzymaj ręce z przodu, opierając się na przedramionach. Na rękach czołgaj się do krawędzi maty iz powrotem.

― Ćwiczenie „Żaba” | Połóż się na brzuchu, trzymaj ręce za plecami, splecione w „zamek”. Użyj stóp, aby czołgać się do krawędzi maty iz powrotem.

― Ćwiczenie „Łódź” | Połóż się na brzuchu, wyciągnij ręce do przodu. Zrób skłon do tyłu, podnieś ręce i głowę. Następnie zrób „Łódź” na plecach: trzymaj głowę i nogi na wadze. Wskazane jest stopniowe wydłużanie czasu rozciągania do 1 minuty.

- Leżąc na podłodze, weź piłkę lub jasną zabawkę, rozłóż ręce na boki. Poruszaj ręką z piłką od lewej do prawej, a następnie w górę iw dół. Nie ruszając głową, podążaj wzrokiem za zabawką. Następnie „pracę” języka dodaje się do „pracy” oczu: oczy i wystający język poruszają się w tym samym kierunku i podążają za zabawką. Po tym, jak dziecko zrobi to samo 20-25 razy, możesz skomplikować ćwiczenie: podążaj oczami za piłką, a językiem przesuwaj w innym kierunku.

Ćwiczenia poczwórne

W tym zestawie ćwiczeń ważna jest praca rąk. Poproś dziecko, aby chodziło na czworakach, na przemian przesuwając ręce do przodu. Stopniowo komplikuj ćwiczenie: podczas chodzenia na czworakach ręce nakładają się na siebie: prawo - w lewo, lewo - w prawo. Istotą tego ćwiczenia jest zsynchronizowanie kroku i nauczenie się prawidłowego zmieniania rąk.

Gry rozwijające zdolności motoryczne i koordynację.

WĘDKA

Cel gry:

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: gruba lina, sznur lub skakanka z ciężkim, ale miękkim przedmiotem przywiązanym do końca (np. worek z piaskiem, kawałek gumowego węża), aby nie zranić graczy.

Postęp w grze

Spośród graczy wybierany jest kierowca, który znajduje się na środku pola gry. Pozostali gracze stoją wokół niego w odległości odpowiadającej długości liny. Podczas gry lider obraca linę po okręgu nad samą ziemią, a gracze podskakują, podwijając nogi, aby worek ich nie uderzył. Liderem zostaje gracz, który nie zdążył skoczyć i którego dotknęła lina.

KURY W OGRODZIE

Cel gry:

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: za pomocą kostek i listew lub kołków i lin należy odgrodzić niewielką przestrzeń, która będzie ogródkiem warzywnym. Umieść krzesło na środku ogrodu.

Postęp w grze

Kierowca jest „strażnikiem”, czy znajduje się na krześle w cenie? trzy ogrody. Reszta graczy to „kury”, które są poza ogrodem. Podczas gdy gospodarz mówi:

Kurczaki wyszły na spacer

Dziobać świeżą trawę.

Kury dostały się do ogrodu.

Uważajcie, uczciwi ludzie!

Kurczaki zakradają się do ogrodu i zaczynają tam biegać. Ale jak tylko gospodarz powie „Strażnik nadchodzi!” - kierowca wstaje z krzesła i próbuje złapać uciekające przed nim „kury”. Jeśli strażnik złapie gracza, zamieniają się rolami.

GĄSIENICA

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów.

Postęp w grze

Gracze dzielą się na 2 drużyny. Ustawiają się w kolumnie w następujący sposób: prawa ręka każdego kolejnego gracza leży na prawym ramieniu poprzedniego, a lewą ręką podpiera lewą nogę gracza z przodu. Na sygnał lidera kolumna zaczyna poruszać się na odległość. Drużyna, która jako pierwsza pokona dystans, wygrywa.

DOMY PTAKÓW

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, reakcję.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: możesz użyć krzeseł jako domków do zabawy lub możesz narysować kredą małe kółka, które posłużą jako domki.

Postęp w grze

Na obwodzie placu zabaw znajdują się budki dla ptaków. Powinni być o jeden mniej niż uczestnicy gry. Jeden z graczy wciela się w rolę lidera. Wszyscy uczestnicy gry, łącznie z kierowcą, w rytm muzyki poruszają się swobodnie po placu zabaw. Gdy tylko muzyka przestanie grać, wszyscy gracze celują w dowolny domek dla ptaków. Kierowca zajmuje również dowolną wolną budkę dla ptaków. Dziecko pozostawione bez ptaszarni staje się liderem.

MYSZY I KOT

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: domki, które mogą pełnić funkcję krzeseł, lub na placu zabaw można narysować kredą kółka.

Postęp w grze

Spośród graczy wybierany jest lider, który wciela się w kota. Reszta graczy to myszy. „Myszy” siedzą w domach, podczas gdy „kot” nie śpi. Kiedy „kot” zasypia, „myszy” wychodzą na spacer. Swobodnie poruszają się po placu zabaw. W tym czasie „kot” budzi się, miauczy i zaczyna łapać „myszy”. „Myszy” rozpierzchają się po domach. Jeśli „kot” zdołał złapać jedną z „myszy”, gracze zamieniają się rolami.

Złap komara

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: patyk o długości ok. 1 m, do którego na sznurku przywiązuje się model komara z tektury.

Postęp w grze

Gracze stają się w kręgu. Kierowca znajduje się pośrodku, trzymając kij z moskitierą przymocowanym sznurkiem. Jeździ komarem nad głowami graczy, którzy w tej chwili próbują go złapać. Ten, który złapał komara; zostaje liderem.

"U NIEDŹWIEDZIA W BOR..."

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: narysuj 2 linie na różnych końcach strony: z jednej strony oddziel legowisko dla „niedźwiedzia”, az drugiej dom dziecka. Centralna przestrzeń służy jako skraj lasu.

Postęp w grze

Spośród graczy wybierany jest kierowca, który będzie „niedźwiedziem”. Zajmuje miejsce w legowisku. Reszta graczy to dzieci, znajdują się w ich domu. Dzieci wybierają się na spacer skrajem lasu, zbierają grzyby i jagody. Jednocześnie mówią:

U niedźwiedzia w lesie
Grzyby, biorę jagody,
Niedźwiedź nie śpi
I warczy na nas.

Gdy tylko dzieci powiedzą ostatnią linijkę, „niedźwiedź” z warczeniem wychodzi z legowiska i próbuje złapać uciekające dzieci. Jeśli mu się to uda, gracze zamieniają się rolami, a schwytany gracz staje się „niedźwiedziem”.

MYŚLIWY I ZAJĄCE

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: na placu zabaw należy wyznaczyć miejsce dla myśliwego, dodatkowo potrzebna jest mała piłka.

Postęp w grze

"Hunter" odwraca się plecami do placu zabaw. W tym czasie pozostali uczestnicy losowo biegają i skaczą po terenie, wcielając się w rolę „zajęcy”. Na polecenie „Łowca!” „zające” zamarzają w miejscu. Nie opuszczając przydzielonego obszaru, „myśliwy” rzuca piłkę w „zające”. Gracz, którego „myśliwy” uderzył piłką, sam staje się „myśliwym”, a „myśliwy” staje się „zającem”.

DOKŁADNA STRZELBA

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji, dokładność.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: małe pierścienie odlewnicze i różne kształty stojaków odlewniczych.

Postęp w grze

Gracze są podzieleni na drużyny na podstawie liczby zestawów rzutów. Drużyny znajdują się w pewnej odległości od trybun do rzucania. Każdy gracz ma kilka pierścieni. Zadaniem drużyn jest rzucenie jak największej liczby pierścieni na trybuny.

PIŁKA W KOSZYKU

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, zręczność i oko.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: piłki i kosze do rzucania piłek, kreda.

Postęp w grze

Kosze do rzucania piłeczkami ustawiane są na boisku, aw pewnej odległości od niego wytyczona jest linia wskazująca miejsce, z którego zawodnicy będą wykonywać rzuty. Gracze dzielą się na drużyny. Każdy gracz ma piłkę. Zadaniem drużyn jest wrzucenie jak największej liczby piłek do kosza.

MYSZY W PUŁAPCE NA MYSZY

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Postęp w grze

Spośród graczy wybierane są „Myszy” (5-7 osób). Reszta graczy, trzymając się za ręce, tworzy okrąg - pułapkę na myszy. „Myszy” są poza kręgiem. Gracze tworzący pułapkę na myszy zaczynają chodzić po okręgu w lewo lub w prawo, z podniesionymi rękami. Mówią:

Och, jak zmęczone są myszy,
Wszyscy jedli, wszyscy jedli.
Uważajcie, oszuści
Dojedziemy do Ciebie.
Tutaj umieszczamy pułapki na myszy,
Złapmy je wszystkie na raz!

Podczas gdy dzieci w kręgu wymawiają słowa, „myszy” poruszają się swobodnie po całej przestrzeni gry: wbiegają do kręgu, wybiegają z niego. Ale gdy tylko usłyszą ostatnie słowa „Na raz!”, dzieci stojące w kręgu opuszczają ręce. „Pułapka na myszy” zatrzasnęła się. Gracze, którzy nie mają czasu na wyrwanie się z kręgu, są uważani za przegranych. Złapane „myszy” stoją w kręgu, a rozmiar „pułapki na myszy” rośnie. Kiedy wszystkie „myszy” zostaną złapane, dzieci zamieniają się rolami i gra toczy się dalej.

karp i szczupak

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: jeśli gra odbywa się w pomieszczeniu, pożądany jest akompaniament muzyczny.

Postęp w grze

Spośród graczy wybierany jest lider, który wcieli się w rolę szczupaka. Reszta graczy podzielona jest na 2 grupy. Jedna grupa zagra rolę kamyków, druga - rolę karpia. Kamyczki tworzą krąg. Wewnątrz kręgu pływa „karp”. „Shuka” jest poza kręgiem. Jak tylko gospodarz powie „Szczupak!” - kierowca wbiega w okrąg i próbuje złapać "karpia". „Karasi” z kolei stara się chować za „kamykami”. Ts „karp”, który nie zdążył się ukryć i został złapany przez „szczupaka”, opuszcza krąg. Gra rozgrywana jest kilka razy, następnie gracze zamieniają się rolami i wybierany jest nowy lider.

Bouncer (pierwsza opcja)

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: piłka.

Postęp w grze

Dwóch graczy zajmuje miejsca naprzeciw siebie - to są zbijaki. Reszta graczy zostaje umieszczona między nimi.
Zadaniem bramkarzy jest próba uderzenia piłki w piłkarzy. Gracze muszą jak najdłużej pozostać w grze, unikając piłki.

Bouncer (druga opcja)

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: piłka, kreda.

Postęp w grze

Kredą na boisku narysowane są dwie równoległe linie w znacznej odległości od siebie. Za każdą linią stoi kilku graczy. To są bramkarze. W przestrzeni między liniami znajduje się jeden gracz. Zadaniem bramkarzy jest rzucanie do siebie piłką i uderzanie gracza. A gracz musi pozostać w grze tak długo, jak to możliwe, unikając piłki.

SKOKI

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce opatrunkowe: kreda.

Postęp w grze

Narysuj duże koło na placu zabaw. Spośród graczy wybierany jest lider - „pułapka”, która znajduje się w centrum koła. Reszta graczy to skoczkowie, są poza kręgiem. Skoki wskakują do kręgu na lewą lub prawą nogę (należy to omówić przed rozpoczęciem gry) i wyskakują z niego. „Pułapka” biegnie w kółko, próbując złapać graczy, gdy są w kręgu. Ten, kto zostanie złapany przez „pułapkę”, staje się liderem.

WĘDKARSTWO

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, zręczność.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: wędki (jako wędkę można wykorzystać jako wędkę) o długości ok. 1 mz magnesem przywiązanym cienkim sznurkiem, rybki z tektury z przyczepionymi do nich małymi magnesami, kreda.

Postęp w grze

Na placu zabaw musisz narysować okrąg imitujący staw. Gracze zajmują miejsca wokół stawu, w którym znajdują się ryby, i na komendę zaczynają łowić ryby za pomocą wędek. Kiedy wszystkie ryby zostaną złowione ze stawu, można je policzyć i wyłonić zwycięzcę.

ŁAPACZ WSTĄŻKI

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: wielokolorowe wstążki o długości 20-25 cm.

Postęp w grze

Lider jest wybierany spośród graczy, który znajduje się w centrum okręgu. Reszta graczy stoi w kręgu.
Umieszczają wstążki za paskiem lub pod kołnierzem. Na sygnał lidera dzieci rozpraszają się, a łapacz próbuje dogonić graczy i wyciągnąć z nich wstążkę. Ci, których łapacz wyciąga taśmę, wypadają z gry. Na sygnał gospodarza gra jest kończona, a liczba zdobytych baretek jest liczona. Następnie grę można wznowić, wybierając nowego kierowcę.

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: Jeśli dzieci bawią się w pomieszczeniu, możliwy jest akompaniament muzyczny.

Postęp w grze

Gracze ustawiają się w parach. Przed kolumną w odległości kilku kroków rysuje się linię, za którą znajduje się lider, wybrany spośród graczy. Stojący w kolumnie wypowiadają następujące słowa:

Płoń, płoń jasno
Nie wychodzić. . Spójrz w niebo
Ptaki latają
Dzwonią dzwony!
Raz, dwa, trzy - uciekaj!

W tym momencie dzieci stojące w ostatniej parze biegną do przodu wzdłuż kolumny po przeciwnych jej stronach i próbują trzymać się za ręce. Łapacz, który znajduje się przed kolumną, próbuje złapać jednego z biegaczy, zanim gracze połączą ręce. Jeśli kierowcy się to uda, tworzy parę ze złapanym graczem, a gracz, który zostanie bez pary, staje się kierowcą.

DZIEŃ I NOC

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Postęp w grze

Na dwóch przeciwległych końcach terenu oddzielona jest przestrzeń - dom dnia i dom nocy; Kolejna linia jest narysowana na środku strony. Gracze dzielą się na dwie drużyny. Drużyny zajmują miejsce na środku placu po przeciwnych stronach środkowej linii. Stoją plecami do siebie. Gospodarz mówi: „Uwaga”, „Dzień” lub „Noc”. I w zależności od tego, co wypowiedział, dzieci z wymienionej drużyny doganiają dzieci z przeciwnej drużyny. Złapanie uciekającej drużyny jest możliwe tylko tak długo, jak gracze nie przekraczają linii swojego domu.

WILK W ROPIE

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, zręczność, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: kreda.

Postęp w grze

W centrum terenu rów jest ograniczony 2 równoległymi liniami w odległości około 1 m. Spośród graczy wybiera się lidera - „wilka”, który znajduje się w rowie. Wszyscy pozostali gracze są „owcami”. Znajdują się one po jednej stronie fosy. Na sygnał lidera „owca” przeskakuje przez rów na przeciwną stronę terenu. „Wilk” w tej chwili próbuje je złapać. A jeśli mu się uda, to zawodnicy zamieniają się rolami.

MALATURA

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, szybkość reakcji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: krzesła lub ławki.

Postęp w grze

Gracze siedzą na krzesłach lub ławkach. Spośród graczy wybierany jest sprzedawca i kupujący. Kupujący odsuwa się na bok, a gracze mówią sprzedającemu, jakiego rodzaju farbą chcą być. Po chwili przychodzi kupujący i mówi: „Puk, puk”. Sprzedawca pyta: „Kto tam?” Sprzedawca podaje swoje imię.

Sprzedawca. – Po co przyszedłeś?
Kupujący. „Za farbą”.
Sprzedawca. "Po co?"

Kupujący wymienia farbę, po którą przyszedł. Jeśli taka farba jest, sprzedawca podaje jej cenę. Kupujący klaszcze w dłoń sprzedającego tyle razy, ile powiedział. Po ostatnim trzasku „farba” ucieka, a kupujący próbuje ją dogonić. Łapiąc „farbę”, zabiera ją do siebie. Jeśli nie ma nazwanej farby, sprzedawca mówi: „Skocz po niebieskim (żółtym, czerwonym itp.) Torze na jednej nodze”. Kupujący przeskakuje w umówione miejsce, po czym wraca. Gra trwa.

WYŚCIGI PIŁKOWE

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, zręczność. Niezbędne materiały i pomoce wizualne: piłka.

Postęp w grze

Gracze stoją w kręgu. Spód gracza, stojący naprzeciw siebie, trzymaj piłki. Na sygnał gospodarza zawodnicy zaczynają podawać piłki w kółko w jednym kierunku. Gracz, który ma 2 kule naraz, przegrywa.

„POKRYCIA”

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, uwagę, zaradność.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: balony, nici, wesoła muzyka.

Postęp w grze

W grze biorą udział co najmniej 2 osoby. Można go przeprowadzić w przestronnym pomieszczeniu, po usunięciu wszystkich przedmiotów tłukących się i tych, na których dzieci mogą zranić.

Zaproś pierwszych graczy na zaimprowizowany etap. Przywiąż do nogi każdego uczestnika balon. Następnie wyjaśnij, że ich celem jest nadepnięcie na piłkę przeciwnika i rozbicie jej, jednocześnie utrzymując własną. Na komendę lidera włącza się muzyka, a chłopaki rozpoczynają walkę.

Tę grę można utrudnić, zwiększając liczbę zawiązanych piłek. Jeśli to możliwe, możesz zaprosić kilku uczestników jednocześnie.

BAGNO

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, uwagę, zaradność i pomysłowość.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: czyste kartki papieru, ołówek, nożyczki, farby.

Postęp w grze

Przed rozpoczęciem gry musisz przygotować wszystkie materiały. Zaangażuj w to swoje dziecko. Na czystych kartkach papieru musisz narysować 5-10 zielonych wysp, wyciąć je. Następnie rozłóż je po pokoju i poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, że są na „bagnie”. Powiedz nam, że poruszanie się po „bagnie” jest bardzo niebezpieczne, możesz to zrobić tylko w towarzystwie dorosłych. Ale nasze bagno nie jest prawdziwe, ale bajeczne. Ma magiczne wyspy, na które można bez obaw nadepnąć. Ale zanim zrobisz krok, musisz podać hasło. Następnie musisz wybrać temat, słowa z niego będą hasłem. Mogą to być zwierzęta, kwiaty, imiona ludzi itp.
Jeśli w grę zaangażowane są zespoły, ruch można zorganizować z dużą szybkością. Drużyna, która szybciej pokona wymagany dystans, zostanie uznana za zwycięzcę.

"Och, JABŁKO! .."

Cel gry: rozwijać uwagę, koordynację ruchów, koncentrację.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: jabłka lub inne owoce (ich liczba powinna odpowiadać liczbie uczestników), wesoła muzyka.

Postęp w grze

Ta gra toczy się przy okrągłym stole. Ciężarowcy ustawiają się wokół stołu, na którym trzeba ułożyć jabłka o jeden mniej niż liczba uczestników. Na polecenie lidera chłopaki zaczynają poruszać się po stole (krokiem lub szybkim tempem - decyduje lider). W tym momencie, gdy muzyka jest wyłączona, a gospodarz mówi „Stop”, każdy uczestnik musi wziąć ze stołu po jednym jabłku. Uczestnik, który nie miał czasu i który nic nie dostał, zostaje wyeliminowany z gry, otrzymując w nagrodę jabłko ze stołu. Potem gra zaczyna się od nowa, ale bez jednego uczestnika i jednego jabłka. Dla starszych dzieci konkurencja ta może być skomplikowana, wykonując różne zadania równolegle z ruchem. Na przykład facylitator może zaproponować zaśpiewanie piosenki, przykucnięcie, wskoczenie na jedną nogę, podniesienie rąk itp.

NOŚ PIŁKĘ

Cel gry: rozwijać uwagę, koordynację, ducha zespołowego, inteligencję (pomaga zapobiegać skoliozie).

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: mała kulka.

Postęp w grze

W grze biorą udział 2 osoby. Wskazane jest przeprowadzenie go na świeżym powietrzu lub w przestronnym pomieszczeniu. Określana jest odległość, jaką muszą pokonać gracze, a zadanie jest wyjaśnione. Dwóch uczestników staje plecami do siebie tak, aby pomiędzy nimi, tuż nad poziomem łopatek, zmieściła się piłka. W tej pozycji muszą pokonać wymaganą odległość. Jeśli upuści piłkę, musi wrócić na linię startu.
Ta gra może być rozgrywana jako wyścig sztafetowy, w którym weźmie udział kilka drużyn.

UDERZENIE FASOLĄ

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, zdolności motoryczne rąk, uwagę, koncentrację, celowość.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: zwykła półlitrowa butelka mleka, garść fasoli dla każdego uczestnika.

Postęp w grze

Istotą tej gry, podobnie jak poprzedniej, jest wrzucenie jak największej ilości fasoli do butelki. Ale w tym przypadku zadanie jest znacznie bardziej skomplikowane. Uczestnik musi trzymać wszystkie ziarna w pięści, a następnie wypuszczając je pojedynczo, wrzucać je do butelki.

Jednocześnie jego ręka powinna być ściśle wyciągnięta w odległości 30 cm od butelki.

Jeśli chłopaki poradzą sobie z tym zadaniem, może to być skomplikowane. Możesz zlecić zadanie podniesienia ręki w odległości 50 lub 100 cm od butelki. Możesz zwiększyć ilość ziaren do takiej ilości, że trzymanie ich w dłoni stanie się niewygodne itp.

UMIEJĘTNOŚCI RĘCE

Cel gry: rozwijać umiejętności motoryczne rąk, koordynację, uwagę, wytrwałość.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: kilka cylindrycznych batonów, 1 nakrętka lub wieczko z jakiegoś pojemnika o średnicy 1 cm większej niż baton, cienki sztyft.

Postęp w grze

Ta gra musi być rozgrywana przy stole. Przed rozpoczęciem gry ułóż wszystkie wymienione elementy w następujący sposób: umieść oba paski w odległości 15-20 cm od siebie. Załóż czapkę na jeden z nich. Następnie wyjaśnij dziecku, że jego celem jest przenoszenie nasadki z jednego drążka na drugi za pomocą kija. Aby to zrobić, musisz podnieść czapkę od dołu i ostrożnie kładąc ją na patyku, aby jej nie upuścić, spróbuj ją przenieść.

Komplikacje w tej grze mogą być bardzo różnorodne: poprzez zwiększenie odległości między drążkami, zmniejszenie średnicy nasadki w stosunku do drążka itp.

ŚLIWKA W ŁYŻCE

Cel gry: rozwijać umiejętności motoryczne rąk, koordynację ruchów, uwagę, celowość.

Potrzebne materiały i pomoce wizualne: 2 łyżki stołowe, kilka dużych śliwek lub innych owoców tej wielkości, 2 naczynia i wesoła muzyka.

Postęp w grze

Ta gra jest idealna na letnie wakacje i dla dużej liczby uczestników. Pożądane jest przeprowadzenie go w formie sztafety.
Na początek wszyscy uczestnicy są podzieleni na 2 zespoły. Wyznaczane są granice dystansu i kolejność jego przejścia w ramach zespołów. Na mecie dla każdej drużyny kładzie się talerz. Następnie pierwsi gracze każdej drużyny dostają łyżki i śliwki i wyjaśnia się, że celem każdej drużyny jest doniesienie śliwki łyżką do mety, powrót na start i przekazanie łyżki następnemu zawodnikowi. Na polecenie gospodarza uczestnicy wkładają śliwkę do łyżki i ruszają w drogę. Jeśli któryś z uczestników upuścił śliwkę, musi nadal jechać dalej, a dopiero potem wrócić do mety.
Zwycięzcą zostaje drużyna, która dowiezie do mety jak najwięcej śliwek.

Nakarm zająca

Cel gry: rozwijać koordynację, pamięć, uwagę, analityczne myślenie.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: plakat lub duży obraz przedstawiający zająca (wskazane jest wcześniejsze narysowanie tego plakatu z dzieckiem), marchewka (można użyć plastiku lub zrobić z papieru).

Postęp w grze

Przed rozpoczęciem gry na plakacie wycina się dziurę w okolicy pyska zająca. Następnie musisz wyciąć jeszcze kilka otworów w różnych miejscach na plakacie. Podczas gry jest zawieszony na ścianie lub jakimś stojaku. Uczestnik jest wybierany, ma zawiązane oczy i podaje marchewkę w dłonie. Następnie kilkakrotnie jest skręcany wokół własnej osi i doprowadzany do plakatu. Wszystkim dzieciom mówi się, że nasz królik jest głodny i trzeba go nakarmić. Zadaniem uczestnika jest włożenie marchewki do pyska królika. Ponieważ na zdjęciu jest dużo dziur, nie będzie to takie łatwe.

W tym konkursie najważniejsze nie jest zwycięstwo, ale uczestnictwo. Jest podnoszący na duchu i idealny na różne święta.

DZWONIĆ

Cel gry: rozwijać koordynację ruchu, uwagę, pamięć, zdolność koncentracji.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: długa nić, średniej wielkości pierścionek (nieco większy niż potrzebny na palec wskazujący), duże pomieszczenie, w którym można zawiesić pierścionek.

Postęp w grze

Ta gra jest przeznaczona dla 2 uczestników, ale im więcej ma graczy, tym jest fajniejsza i bardziej ekscytująca.

Pierścień zawieszony jest na takiej wysokości, aby uczestnicy mogli uderzyć go palcem wyciągniętej ręki. Wybierz pierwszego gracza i lidera. Gospodarz doprowadza uczestnika do wiszącego pierścienia na odległość ramienia, następnie cofa go o trzy kroki i kilkakrotnie odwraca. Wszyscy pozostali uczestnicy stoją w półokręgu i obserwują.

Po obróceniu pierwszego śmiałka musi zrobić trzy kroki w kierunku pierścienia wyciągniętą ręką i celnie uderzyć go palcem. Jeśli za pierwszym razem nie wyszło, ma jeszcze kilka prób znalezienia pierścionka palcem.

Możesz utrudnić tę grę różne sposoby. Po pierwsze, możesz zwiększyć liczbę kroków. Po drugie, gracz może mieć zawiązane oczy i ingerować w różne komentarze i błędne instrukcje.
Wygrywa ten, kto szybko i bezbłędnie pokona ten dystans.

WALKI KOGUTÓW

Cel gry: rozwijać koordynację ruchów, umiejętności analityczne, uwagę, celowość.

Niezbędne materiały i pomoce wizualne: wesoła muzyka.

Postęp w grze

Ta gra toczy się na zewnątrz lub w dość dużym pomieszczeniu.

Narysuj okrąg na podłodze lub na ziemi. To będzie strefa walki.
Następnie wybierani są pierwsi dwaj uczestnicy, którzy rozegrają pojedynek. Wyjaśnione są zasady pojedynku. Dwóch pierwszych uczestników powinno stać w kręgu na jednej nodze, a drugą trzymać rękami. Ich celem jest wypchnięcie się nawzajem z tego kręgu. W takim przypadku nie możesz używać rąk. Za zwycięzcę uważany jest uczestnik, który szybko i bez naruszania zasad wypchnie przeciwnika z kręgu.

Gry dla rozwoju zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym

gwardia

Rozwijamy koordynację ruchów, reakcję, umiejętność szybkiego podejmowania decyzji

Opis: Liczba uczestników nie jest ograniczona. Lider jest wybierany spośród graczy, który znajduje się w środku koła. Reszta członków to strażnicy. Znajdują się za kostkami. Zadaniem kierowcy jest objęcie w posiadanie sześcianu strażnika poprzez siadanie na nim. Strażnicy muszą wyprzedzić kierowcę i wcześniej usiąść na sześcianie. Dziecko, które nie zdążyło obronić swojej kostki, zostaje kierowcą.

Duże kostki, podnóżki lub wysokie krzesełka ułożone w okrąg w ilości równej ilości uczestników.

Wędka

Opis: lider jest wybierany spośród graczy, który znajduje się w centrum pola gry. Pozostali gracze stoją wokół niego w odległości odpowiadającej długości liny.

Podczas gry lider obraca linę po okręgu nad samą ziemią, a gracze podskakują, podwijając nogi tak, aby worek ich nie dotykał. Liderem zostaje gracz, który nie zdążył skoczyć i którego dotknęła lina.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Gruba lina, sznur lub skakanka z ciężkim, ale miękkim przedmiotem przywiązanym do końca (np. worek z piaskiem, kawałek gumowego węża), aby nie zranić graczy.

Sięgnij po słońce

Opis: Gracze tworzą półkole. Kierowca stoi naprzeciw zawodników, trzymając w rękach kij z pierścieniem imitującym słońce. Nad głowami zawodników rysuje pierścień, mówiąc: „Sięgnij po słońce!”. Gracze próbują dotrzeć do ringu. Liderem zostaje ten, kto zdoła dotknąć „słońca”.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Patyk o długości około 50 cm, jasnożółty pierścień zawieszony na końcu patyka na sznurku.

Gąsienica

Rozwijamy koordynację ruchów

Opis: gracze są podzieleni na 2 drużyny. Ustawiają się w kolumnie w następujący sposób: prawa ręka każdego kolejnego gracza leży na prawym ramieniu poprzedniego, a lewą ręką podpiera lewą nogę gracza z przodu.

Na sygnał lidera kolumna zaczyna poruszać się na odległość. Drużyna, która jako pierwsza pokona dystans, wygrywa.

domy ptaków

Rozwijamy koordynację ruchów, reakcję

Opis: Na obwodzie placu zabaw znajdują się budki dla ptaków. Powinni być o jeden mniej niż uczestnicy gry. Jeden z graczy wciela się w rolę lidera. Wszyscy uczestnicy gry, łącznie z kierowcą, w rytm muzyki poruszają się swobodnie po placu zabaw. Gdy tylko muzyka przestaje grać, wszyscy gracze próbują zająć dowolny „domek dla ptaków”. Kierowca zajmuje również dowolną darmową „ptaszarnię”. Dziecko pozostawione bez „ptaszarni” zostaje liderem.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Aby zagrać jako domki dla ptaków, możesz użyć krzeseł lub narysować małe kółka kredą, które będą służyć jako domy.

Kurczaki w ogrodzie

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: kierowca jest „strażnikiem”, znajduje się na krześle pośrodku „ogrodu”. Reszta graczy to „kury”, które znajdują się poza „ogrodem”. Podczas gdy gospodarz mówi:

Kurczaki wyszły na spacer

Dziobać świeżą trawę.

Kury dostały się do ogrodu.

Uważajcie, uczciwi ludzie -

"kurczaki" zakradają się do "ogrodu" i zaczynają tam biec. Ale gdy tylko lider mówi: „Strażnik nadchodzi!”, lider wstaje z krzesła i próbuje złapać „kurczaki”, które przed nim uciekają. Jeśli „strażnik” złapie gracza, zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Za pomocą kostek i szyn lub kołków i lin konieczne jest odgrodzenie niewielkiej przestrzeni, która będzie „ogrodem”. Umieść krzesło na środku ogrodu.

Myszy i koty

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: spośród graczy wybierany jest kierowca, który wciela się w kota. Reszta graczy to myszy. „Myszy” siedzą w domach, podczas gdy „kot” nie śpi. Kiedy „kot” zasypia, „myszy” wychodzą na spacer. Swobodnie poruszają się po placu zabaw. W tym czasie „kot” budzi się, miauczy i zaczyna łapać „myszy”. „Myszy” rozpierzchają się po domach. Jeśli „kot” zdołał złapać jedną z „myszy”, gracze zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Domki, które mogą pełnić funkcję krzeseł, czy kółka narysowane kredą na placu zabaw.

Złap komara

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Gracze stoją w kręgu. Kierowca znajduje się pośrodku, trzymając kij z przymocowaną na sznurku figurką komara. Krąży komarem nad głowami graczy, którzy w tej chwili próbują go złapać. Ten, kto złapał komara, zostaje kierowcą.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Patyk o długości około 1 m, do którego na sznurku przywiązuje się makieta komara wykonana z tektury.

"U niedźwiedzia w lesie..."

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: spośród graczy wybierany jest kierowca, który będzie „niedźwiedziem”. Zajmuje miejsce w „jaskini”. Reszta graczy to dzieci, znajdują się w swoim „domu”. Dzieci wychodzą, aby „spacerować po skraju lasu, zbierać grzyby i jagody”. Jednocześnie mówią:

U niedźwiedzia w lesie

Grzyby, biorę jagody,

Niedźwiedź nie śpi

I warczy na nas.

Gdy tylko dzieci wypowie ostatnią linijkę, „niedźwiedź” z warczeniem wychodzi ze swojej „jaskini” i próbuje złapać uciekające dzieci. Jeśli mu się uda, gracze zamieniają się rolami, a złapany gracz staje się „niedźwiedziem”.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Konieczne jest narysowanie 2 linii na różnych końcach strony: z jednej strony oddziel „leże” dla „niedźwiedzia”, az drugiej „dom” dzieci. Przestrzeń centralna pełni funkcję „skraju lasu”.

Myśliwy i zające

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis:"hunter" odwraca się plecami do placu zabaw. W tym czasie pozostali uczestnicy losowo biegają i skaczą po terenie, wcielając się w rolę „zajęcy”. Na polecenie „Łowca!” - "zające" zamarzają w miejscu. Nie opuszczając wyznaczonego obszaru, „myśliwy” rzuca piłkę w „zające”. Gracz, którego „myśliwy” uderzył piłką, sam staje się „myśliwym”, a „myśliwy” staje się „zającem”.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Mała kulka.

Na placu zabaw należy wyznaczyć miejsce dla „myśliwego”.

Dokładna strzelanka

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji, dokładność

Opis: Gracze są podzieleni na drużyny na podstawie liczby zestawów rzutów. Drużyny znajdują się w pewnej odległości od trybun do rzucania. Każdy gracz ma kilka pierścieni. Zadaniem drużyn jest rzucenie jak największej liczby pierścieni na trybuny.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Małe pierścienie odlewnicze i różne kształty stojaków odlewniczych.

zabierz piłkę?

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji, zwinność

Opis: zawodnicy dzielą się na pary, stoją po przeciwnych stronach boiska, zbliżają się do siebie po gwizdku, zatrzymują się na linii środkowej, gdzie leżą piłki. Po drugim gwizdku zaczynają odciągać piłkę stopami, próbując dopasować ją do swojego kręgu.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Piłki według liczby par.

Piłka w koszu

Rozwijamy koordynację ruchów, zręczność i oko

Opis: na boisku ustawiane są kosze do rzucania piłeczkami, aw pewnej odległości od nich wytyczona jest linia wskazująca miejsce, z którego zawodnicy będą wykonywać rzuty. Gracze dzielą się na drużyny. Każdy gracz ma piłkę. Zadaniem drużyn jest wrzucenie jak największej liczby piłek do kosza.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Piłki i kosze do rzucania piłek, kreda.

Myszy w pułapce na myszy

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis:„myszy” (5-7 osób) wybierane są spośród graczy. Reszta graczy, trzymając się za ręce, tworzy krąg - „pułapkę na myszy”. „Myszy” są poza kręgiem. Gracze tworzący „pułapkę na myszy” zaczynają chodzić w kółko w lewo lub w prawo, z podniesionymi rękami. Mówią:

Och, jak zmęczone są myszy,

Wszyscy jedli, wszyscy jedli.

Uważajcie, oszuści

Dojedziemy do Ciebie.

Tutaj umieszczamy pułapki na myszy,

Złapmy je wszystkie na raz!

Podczas gdy dzieci w kręgu wymawiają słowa, „myszy” poruszają się swobodnie po całej przestrzeni gry: wbiegają do kręgu, wybiegają z niego. Ale jak tylko ostatnie słowa „Na raz!” - dzieci stojące w kręgu opuszczają ręce. „Pułapka na myszy” zatrzasnęła się. Gracze, którzy nie mają czasu na wyrwanie się z kręgu, są uważani za przegranych. Złapane „myszy” stoją w kręgu, a rozmiar „pułapki na myszy” rośnie. Kiedy wszystkie „myszy” zostaną złapane, dzieci zamieniają się rolami i gra toczy się dalej.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Karp i szczupak

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Spośród graczy wybierany jest lider, który wcieli się w rolę „szczupaka”. Reszta graczy podzielona jest na 2 grupy. Jedna grupa zagra rolę "kamyków", druga - rolę "karpia". Kamyczki tworzą krąg. Karpie pływają w kręgu. „Szczupak” znajduje się poza kręgiem. Jak tylko gospodarz powie „Szczupak!” - kierowca wbiega w okrąg i próbuje złapać "karpia". „Karasi” z kolei stara się chować za „kamykami”. Ci „karpie”, którym nie udało się ukryć i których złapał „szczupak”, opuszczają krąg. Gra rozgrywana jest kilka razy, następnie gracze zamieniają się rolami i wybierany jest nowy lider.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Jeśli gra odbywa się w pomieszczeniu, pożądany jest akompaniament muzyczny.

zworki

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: narysuj duże koło na placu zabaw. Spośród graczy wybierany jest lider - „pułapka”, która znajduje się w środku koła. Reszta zawodników to „skoki”, znajdują się poza kręgiem. Skoczkowie wskakują do kręgu lewą lub prawą nogą (należy to omówić przed rozpoczęciem gry) i wyskakują z niego. „Pułapka” biegnie w kółko, próbując złapać graczy, gdy są w kręgu. Ten, kto zostanie złapany przez „pułapkę”, staje się kierowcą.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Wędkarstwo

Rozwijamy koordynację ruchów, zwinność

Opis: na placu zabaw musisz narysować okrąg imitujący „staw”. Gracze zajmują miejsca wokół „stawu”, w którym znajdują się „ryby” i na komendę zaczynają łowić „rybę” za pomocą wędek. Kiedy wszystkie „ryby” zostaną złapane ze „stawu”, można je policzyć i ustalić zwycięzcę.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Wędki (jako wędka może służyć jako wędka) o długości około 1 m, z magnesami przywiązanymi do nich cienkim sznurkiem; ryby wykonane z tektury z przyczepionymi do nich małymi magnesami; kawałek kredy.

gra w dwa ognie

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: dwóch graczy siedzi naprzeciwko siebie - to są zbijaki. Reszta graczy zostaje umieszczona między nimi. Zadaniem bramkarzy jest próba uderzenia piłki w piłkarzy. Gracze muszą jak najdłużej pozostać w grze, unikając piłki.

W drugim wariancie 2 równoległe linie są rysowane kredą na boisku w znacznej odległości od siebie. Za każdą linią znajduje się kilku graczy - są to zbijaki. W przestrzeni między liniami znajduje się 1 gracz. Zadaniem bramkarzy jest rzucanie do siebie piłką w celu trafienia gracza. A gracz musi pozostać w grze tak długo, jak to możliwe, unikając piłki.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Chytry lis

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Wszyscy gracze stoją w kręgu i zamykają oczy. Lider krąży wokół kręgu i dotyka jednego z dzieci, które staje się liderem - „chytrym lisem”. Następnie dzieci otwierają oczy i pytają 3 razy: „Przebiegły lisie, gdzie jesteś?” Kiedy wszyscy gracze pytają po raz trzeci, „chytry lis” podchodzi do środka i mówi: „Oto jestem!” Wszyscy gracze rozpraszają się, a „lis” próbuje ich złapać. Kiedy „lis” złapie dwóch lub trzech uczestników, gra zaczyna się od nowa.

łapacz wstążki

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: lider wybierany jest spośród graczy, który znajduje się w centrum okręgu. Reszta graczy stoi w kręgu. Umieszczają wstążki za paskiem lub pod kołnierzem. Na sygnał lidera dzieci rozpraszają się, a łapacz próbuje dogonić graczy i wyciągnąć z nich wstążkę. Ci, których łapacz wyciąga taśmę, wypadają z gry. Na sygnał lidera gra się kończy i liczy się ilość zdobytych baretek. Następnie grę można wznowić, wybierając nowego kierowcę.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Wielokolorowe wstążki o długości 20-25 cm.

Klucze

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: małe kółka są rysowane na placu zabaw. Lider jest wybierany spośród graczy. Reszta graczy ustawia się w kółko. Kierowca podchodzi do dowolnego uczestnika gry i pyta: „Gdzie są klucze?”. Gracz odpowiada mu: „Idź do (wywołuje imię dowolnego gracza) i zapukaj”. Podczas tej rozmowy pozostali gracze zamieniają się miejscami. Kierowca musi szybko zareagować i obrać dowolne wolne koło. Jeśli mu się to uda, zmienia role z graczem pozostawionym bez koła. A jeśli kierowca długo nie może zająć czyjegoś kręgu, może powiedzieć: „Znalazłem klucze!”, A potem wszyscy gracze powinni zamienić się miejscami. W tej chwili kierowca może z łatwością zająć czyjś krąg.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Palniki

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: Gracze ustawiają się w parach. Przed kolumną w odległości kilku kroków rysuje się linię, za którą znajduje się lider, wybrany spośród graczy. Stojący w kolumnie wypowiadają następujące słowa:

Płoń, płoń jasno

Nie wychodzić.

Spójrz w niebo

Ptaki latają

Dzwonią dzwony

Raz, dwa, trzy - uciekaj!

W tym momencie dzieci stojące w ostatniej parze biegną do przodu wzdłuż kolumny po przeciwnych jej stronach i próbują trzymać się za ręce. Łapacz, który znajduje się przed kolumną, próbuje złapać jednego z biegaczy, zanim gracze połączą ręce. Jeśli kierowcy się to uda, tworzy parę ze złapanym graczem, a gracz, który zostanie bez pary, staje się kierowcą.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Jeśli dzieci bawią się w pomieszczeniu, możliwy jest akompaniament muzyczny.

Dzień i noc

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: przestrzeń jest wydzielona na dwóch przeciwległych końcach działki - dom dnia i dom nocy w środku działki narysowana jest jeszcze jedną kreską. Gracze dzielą się na 2 drużyny. Drużyny zajmują miejsce na środku placu po przeciwnych stronach środkowej linii. Stoją plecami do siebie. Gospodarz mówi: „Uwaga!”, „Dzień!” lub „Noc!” - i w zależności od tego, co wypowiedział, dzieci z wymienionej drużyny doganiają dzieci z drużyny przeciwnej. Złapanie uciekającej drużyny jest możliwe tylko tak długo, jak gracze nie przekraczają linii swojego domu.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Wilk w rowie

Opis: pośrodku strony „rów” jest ograniczony 2 równoległymi liniami w odległości około 1 m. Lidera wybiera się spośród graczy - „wilka”, który znajduje się w „rówie”. Wszyscy pozostali gracze są „owcami”. Znajdują się one po jednej stronie „rowu”. Na sygnał lidera „owca” przeskakuje przez „rów” na przeciwną stronę terenu. „Wilk” w tej chwili próbuje je złapać. A jeśli mu się uda, to zawodnicy zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne do gry

łapacze małp

Rozwijamy koordynację ruchów, szybkość reakcji

Opis: gracze są podzieleni na 2 grupy - "małpy" i "łapacze". „Małpy” znajdują się na „drzewkach”, „łapacze” idą na środek strony i demonstrują wymyślone wcześniej ruchy. Po wykonaniu ruchów „łapacze” odchodzą, a „małpy” przesuwają się na środek miejsca i powtarzają ruchy „łapaczy”. Na sygnał przywódcy „małpy” biegną do „drzew” i „wspinają się” po nich. „Łapacze” w tej chwili próbują złapać „małpy”. To trwa kilka razy. Następnie zespoły zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Szwedzka ściana lub stabilne obiekty, na które można się wspinać i które mogą pełnić rolę drzew lub pnączy.

Cerso

Rozwijamy koordynację ruchów, zwinność, szybkość reakcji

Opis: Gra rozgrywana jest w parach. Dzieci siedzą naprzeciwko siebie. Jeden z nich ma kij do łapania pierścieni, drugi ma kij do rzucania pierścieniami, a same pierścienie.

Gracz, który ma pierścienie, kładzie je kolejno na czubku kija i rzuca je partnerowi, który próbuje je złapać na kij. Następnie liczone są złapane pierścienie, a gracze zamieniają się rolami.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Małe kółka, patyk do łapania kółek.

Piłka w wiadrze

Rozwijamy zręczność, oko, koordynację ruchów

Opis: przed rozpoczęciem gry wiadro należy ustabilizować, umieszczając w nim kamień. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka i na zmianę wrzucają piłkę do wiadra. Zwycięzcą jest ten, który z największą liczbą piłek trafi w cel.

Materiały i pomoce wizualne do gry

Wiadro, piłki tenisowe, kamień.