Gra dydaktyczna o ekologii dla grupy. Gry dydaktyczne z edukacji ekologicznej dla dzieci z grupy seniorów. Temat: "Żyjący - nieżyjący"

Gry dydaktyczne

na Edukacja ekologiczna

dla starszych przedszkolaków.

Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność indywidualnego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nieuzasadniona interwencja człowieka może prowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie. Gry przynoszą dzieciom dużo radości i pomagają wszechstronny rozwój. W trakcie gier kształtuje się wiedza o otaczającym świecie, rozwijane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożny i troskliwy stosunek do niej, a także ekologicznie celowe zachowania w przyrodzie. Poszerzają horyzonty dzieci, stwarzają dogodne warunki do rozwiązywania problemów edukacji sensorycznej. Gry przyczyniają się do rozwoju obserwacji i ciekawości u dzieci, dociekliwości, wzbudzają zainteresowanie obiektami natury. Gry dydaktyczne rozwijają umiejętności intelektualne: planuj działania, rozdzielaj je w czasie i między uczestnikami gry, oceniaj wyniki.

Zalecam włączenie tego pliku karty do programu w kierunku " rozwój poznawczy„(Wprowadzenie do świata przyrody) na lata 2015-2016 i wykorzystanie go w codziennej rutynie dla seniorów i grupy przygotowawcze za edukację ekologiczną przedszkolaków.

№1

Temat: „Zgadnij i narysuj”

Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne i arbitralne myślenie.

Materiał dydaktyczny:Kije do rysowania na śniegu lub piasku (w zależności od pory roku)

Metodologia:Nauczyciel czyta tekst poetycki, dzieci rysują odpowiedzi kijami na śniegu lub piasku. Kto się wymknie, wypada z gry.

№2

Temat: „Czyje nasiona?”

Cel: Ćwicz dzieci w różnicowaniu warzyw, owoców i ich nasion. Rozwijaj pamięć, koncentrację, obserwację.

Materiał dydaktyczny:karty warzyw, owoców, drzew owocowych; talerz z różnymi nasionami.

Metodologia:Dzieci biorą zestaw nasion i kładą je na karcie odpowiedniego owocu lub warzywa.

№3

Temat: "Dzieci z jakiej gałęzi?"

Cel: Rozróżnij cechy wyróżniające drzewa.

Materiał dydaktyczny:karty z wizerunkiem liści jarzębiny, brzozy, osiki, wierzby itp.; karty drzew.

Metodologia:Krzesła ustawione są na werandzie w pewnej odległości od siebie. Na nich umieszczone są karty z wizerunkiem drzewa. Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem liści. Na komendę „raz, dwa, trzy, dojedź liściem do drzewa”, dzieci rozpierzchają się na swoje miejsca, a potem karty się zmieniają.

№4

Temat: – Jaki owad, nazwij go?

Cel: Aby stworzyć pojęcie „owada” u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: mucha, motyl, ważka, biedronka, pszczoła, pluskwa, konik polny ...

Materiał dydaktyczny:Wytnij zdjęcia owadów.

Metodologia:Dzieci muszą szybko zebrać obrazek, nazwać owada. Jeśli komuś sprawia to trudność, możesz skorzystać z zagadek:

Jest słodsza niż wszystkie robaki

Jej plecy są czerwone.

I kółka na nim

Czarne kropki.

(Biedronka)

Ma 4 skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, duże oczy

Nazywają ją…

(Ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk jak i miód.

Jest słodka dla wszystkich ludzi,

A jej imię to...

(Pszczoła)

Nie brzęczę, kiedy siedzę

Nie brzęczę, kiedy chodzę.

Jeśli zakręcę się w powietrzu

Zamierzam się tu dobrze bawić.

(Błąd)

Rozłożymy skrzydła

Ładny wzór na nich.

Kręcimy się dookoła

Co za przestrzeń dookoła!

(Motyl)

№5

Temat: „Znajdź ten sam kwiat”

Cel: Ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazu na obrazku. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.

Materiał dydaktyczny:prawdziwe kwiaty w pomieszczeniach, odpowiadające im karty.

Metodologia:Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem kwiatów w pomieszczeniach, muszą znaleźć to samo w grupie, pokazać i, jeśli to możliwe, imię.

№6

Temat: „Kto śpiewa?”

Cel: Tworzą artykulację mowy. Ćwicz prawidłową onomatopeję dla ptaków. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech ptaków.

Materiał dydaktyczny:Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Karty ptaków

Metodologia:Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Dzieci muszą odgadnąć i znaleźć kartkę z rysunkiem ptaka.

№7

Temat: „Zgadnij wiosenny kwiat”

Cel: Słuchaj zagadek do końca, pielęgnuj uważność. Działaj na sygnał nauczyciela. Rozwijaj mowę i logiczne myślenie.

Materiał dydaktyczny:Zagadki o wiosennych kwiatach. Tematyczne zdjęcia z wizerunkiem kwiatów.

Metodologia:Nauczyciel czyta zagadki, a dzieci, zgodnie z odpowiedziami, znajdują odpowiedni kwiat i nazywają go.

W wiosenny słoneczny dzień

Złoty kwitnący kwiat.

Na wysokiej cienkiej nodze

Drzemał na całej ścieżce.

(Mniszek lekarski)

Wiosna przychodzi z czułością i ze swoją bajką,

Machnij magiczną różdżką

I zakwitnie pierwszy kwiat spod śniegu

(Przebiśnieg)

Maj, ciepło i wkrótce lato. Wszystko i wszyscy są ubrani na zielono. Jak ognista fontanna - Otwiera się...

(Tulipan)

Kwitnie w maju,

Znajdziesz go w cieniu lasu:

Na łodydze, jak koraliki, prawie

Wiszą pachnące kwiaty.

(Lilia doliny)

№8

Temat: „Co zabieramy do koszyka?”

Cel: utrwalić w dzieciach wiedzę o tym, jakie plony zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie. Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy. Sformułować wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiały dydaktyczne: Medaliony przedstawiające warzywa, owoce, zboża, tykwy, grzyby, jagody, a także kosze.

Metodologia:Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inni posiadają medaliony w formie koszyczków. Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju przy wesołej muzyce, ruchami i mimiką twarzy przedstawiają niezdarnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp. Dzieci - kosze powinny zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Ten, kto spełni ten warunek, wygrywa.

№9

Temat: "Bluzy - korzenie"

Cel: Naucz dzieci, jak zrobić całość z części.

Materiał dydaktyczny:dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Metodologia:

Opcja 1. Pobierane są dwie obręcze: czerwona, niebieska. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, a w niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i układa w odpowiednim kółku, tłumacząc, dlaczego umieścił tam warzywo. (w miejscu przecięcia się obręczy powinny znajdować się warzywa, które wykorzystują zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Wierzchołki i korzenie roślin - na stole są warzywa. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!”

№10

Temat: „Powietrze, ziemia, woda”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci o obiektach przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i nazywa obiekt natury, na przykład „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” - „ziemia” itp.

Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, dziecko, które złapało piłkę, powinno nazwać ptaka. Na słowie „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; do słowa „woda” - mieszkańca rzek, mórz, jezior i oceanów.

№11

Temat: „Zgadnij, co jest w torbie?”

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich po ich charakterystycznych cechach.

Materiał dydaktyczny:Warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Metodologia:Musisz grać zgodnie z typem gry „Wspaniała torba”. Dzieci po omacku ​​szukają przedmiotu w torbie, przed jego wyjęciem należy wymienić jego charakterystyczne cechy.

№12

Temat: „Natura i człowiek”

Cel: Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co dana osoba stworzyła i co natura daje człowiekowi.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:Nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im, że otaczające nas przedmioty są albo wykonane rękami ludzi, albo istnieją w naturze, a ludzie z nich korzystają; na przykład drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, przegapiają swoją kolej.

№13

Temat: „Wybierz, co chcesz”

Cel: Wzmocnij wiedzę o naturze. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny:zdjęcia tematyczne.

Metodologia:Zdjęcia są porozrzucane na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty pasikonika. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

№14

Temat: „Gdzie są płatki śniegu?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny:karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Metodologia:

Opcja 1. Dzieci chodzą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Poruszając się po okręgu, wymawia się słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robiło się cieplej do pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Z ostatnim słowem wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Żądane zdjęcia są wybierane ponownie, wybór jest wyjaśniony itp.

Opcja 2. Są 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

Wniosek wyciągnięto z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w naturze może być w stanie stałym?

(Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

№15

Temat: „Przybyły ptaki”

Cel: Popraw swoje rozumienie ptaków.

Materiał dydaktyczny:Wiersz o ptakach.

Metodologia:Nauczyciel wzywa tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci powinny tupać lub klaskać.

Na przykład. Przybyły ptaki: gołębie, sikory, muchy i jerzyki.

Dzieci tupią -

Co jest nie tak? (muchy)

A kim są muchy? (owady)

Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, bociany, wrony, kawki, makarony.

Dzieci tupią.

Przyleciały ptaki: gołębie, kuny ...

Dzieci tupią. Gra trwa.

Ptaki przybyły:

cycki gołębi,

Kawki i jerzyki,

czajki, jerzyki,

bociany, kukułki,

Nawet sowy to splyushki,

Łabędzie, szpaki.

Wszyscy jesteście wspaniali.

Konkluzja: nauczyciel wraz z dziećmi określa ptaki wędrowne i zimujące.

№16

Temat: Kiedy to się dzieje?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać znaki pór roku. Za pomocą poetyckiego słowa pokaż piękno poszczególnych pór roku, różnorodność zjawisk pór roku i działania ludzi.

Materiał dydaktyczny:Dla każdego dziecka obrazki z pejzażami wiosennymi, letnimi, jesiennymi i zimowymi, wiersze o porach roku.

Metodologia:Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obraz pory roku, do której wiersz się odnosi.

Wiosna.

Na polanie, przy ścieżce, kierują się źdźbła trawy.

Ze wzgórza płynie strumyk, a pod drzewem leży śnieg.

Lato.

I lekki i szeroki

Nasza cicha rzeka.

Chodźmy popływać, pluskać się z rybami...

Jesień.

Więdnie i żółknie, trawa na łąkach,

Tylko zima na polach zielenieje.

Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,

Wiatr wyje na polu

Deszcz mży.

Zima.

Pod błękitnym niebem

wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu śnieg leży;

Sam przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zmienia kolor na zielony przez mróz,

A rzeka pod lodem błyszczy.

№17

Temat: „Zwierzęta, ptaki, ryby”

Cel: Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania zwierząt, ptaków, ryb.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z graczy podnosi przedmiot i przekazuje go sąsiadowi po prawej, mówiąc: „Oto ptak. Jaki ptak?

Sąsiad akceptuje przedmiot i szybko odpowiada (imię dowolnego ptaka).

Następnie przekazuje rzecz innemu dziecku, z tym samym pytaniem. Przedmiot jest przekazywany w kółko, aż do wyczerpania zasobu wiedzy uczestników gry.

Bawią się też, nazywając ryby, zwierzęta. (nie można nazwać tego samego ptaka, ryby, zwierzęcia).

Opcja 2: Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi uchwycić konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

№18

Temat: „Zgadnij, co gdzie rośnie”

Cel: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw i miejsc, w których rosną rośliny; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiały dydaktyczne: Piłka.

Metodologia: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę jednemu z dzieci, wymieniając jednocześnie miejsce, w którym rośnie ta roślina: ogród, warzywnik, łąka, pole, las.

№19

Temat: „Złóż zwierzę”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać zgodnie z najbardziej typowymi cechami.

Materiał dydaktyczny:zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta (każdy w dwóch egzemplarzach).

Metodologia:jeden egzemplarz zdjęć jest cały, a drugi pocięty na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, następnie muszą złożyć obraz zwierzęcia z wyciętych części, ale bez próbki.

№20

Temat: Co jest z czego zrobione?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać materiał, z którego wykonany jest przedmiot.

Materiał dydaktyczny:drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.

Metodologia: Dzieci wyjmują różne przedmioty z torby i nazwy, wskazując, z czego każdy przedmiot jest zrobiony.

№21

Temat: "Zgadnij - ka"

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci odgadywania zagadek, skorelowania obrazu słownego z obrazem na zdjęciu; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiały dydaktyczne: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkiem jagód. Księga zagadek.

Metodologia:Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki odpowiedzi. Nauczyciel rozwiązuje zagadkę, dzieci szukają i podnoszą obrazek zgadywania.

№22

Temat: "Jadalne - niejadalne"

Cel: Utrwalenie wiedzy o grzybach jadalnych i niejadalnych.

Materiał dydaktyczny:Koszyk, tematyczne zdjęcia przedstawiające jadalne i niejadalne grzyby.

Metodologia:Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki odpowiedzi. Nauczyciel odgaduje zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają do koszyka obrazkowy przewodnik po grzybie jadalnym

№23

Temat: „Znajdź swój kamień”

Cel: Rozwijaj wrażenia dotykowe, uwagę, pamięć.

Materiał dydaktyczny:Kolekcja kamieni.

Metodologia: Każde dziecko wybiera z kolekcji kamień, który mu się najbardziej podoba (jeśli gra się w tę grę na ulicy, to ją odnajduje), dokładnie ogląda, zapamiętuje kolor, dotyka powierzchni. Następnie wszystkie kamienie układa się w jeden stos i miesza. Zadanie polega na znalezieniu swojego kamienia.

№24

Temat: „Kwiaciarnia”

Cel: Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania kolorów, szybko nazwij je, znajdź między innymi odpowiedni kwiat. Naucz dzieci grupować rośliny według koloru, twórz piękne bukiety.

Materiały dydaktyczne: płatki, kolorowe zdjęcia.

Metodologia:

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielokolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które lubią, nazywają ich kolorami i znajdują kwiat pasujący do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, o którym kwiatku mówi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie tworzą trzy bukiety: wiosna, lato, jesień. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

№25

Temat: „Czwarty dodatek”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat owadów.

Materiał dydaktyczny: Nie.

Metodologia: Nauczyciel nazywa cztery słowa, dzieci powinny wymienić dodatkowe słowo:

Opcja 1:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

5) pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl; 10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Opcja 2: Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny zastanowić się, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel ... pszczoła ... karaluch).

Słownik: mrowisko, zielone, fruwające, kochanie, wymijające, pracowite, czerwone plecy, pas, irytujące, ul, włochaty, dzwonienie, rzeka, ćwierkanie, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczenie, igły, „mistrz skaczące", pstroskrzydłe, duże oczy, czerwonobrązowe, prążkowane, rojowe, nektarowe, pyłkowe, gąsienicowe, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

№26

Temat: „Umieść prawidłowo planety”

Cel: Aby skonsolidować wiedzę o głównych planetach.

Materiały dydaktyczne: Pas z naszytymi promieniami - tasiemki różnej długości (9 sztuk). Kapelusze planety.

Na tej planecie jest tak gorąco

Bycie tam jest niebezpieczne, moi przyjaciele.

Jaka jest nasza najgorętsza planeta, gdzie się znajduje? (Merkury, ponieważ jest najbliżej słońca).

A ta planeta była związana strasznym zimnem,

Nie dotarło do niej ciepło słońca.

Czym jest ta planeta? (Pluton, ponieważ jest najdalej od Słońca i najmniejsza ze wszystkich planet).

Dziecko w czapce Plutona bierze najdłuższą wstążkę numer 9.

A ta planeta jest nam wszystkim droga.

Planeta dała nam życie ... (wszyscy: Ziemia)

Na jakiej orbicie obraca się planeta Ziemia? Gdzie jest nasza planeta od słońca? (Na 3rd).

Dziecko w czapce „Ziemia” przybiera wstążkę nr 3.

Dwie planety są blisko Ziemi.

Mój przyjacielu, nazwij ich wkrótce. (Wenus i Mars).

Dzieci w czapkach Wenus i Mars zajmują odpowiednio 2 i 4 orbitę.

A ta planeta jest z siebie dumna, ponieważ jest uważana za największą.

Czym jest ta planeta? Na jakiej jest orbicie? (Jowisz, orbita nr 5).

Dziecko w kapeluszu Jupiter zajmuje miejsce numer 5.

Planeta otoczona jest pierścieniami

I to odróżniało ją od wszystkich innych. (Saturn)

Dziecko - „Saturn” zajmuje orbitę numer 6.

Czym są zielone planety? (Uran)

Dziecko w pasującym kapeluszu Neptuna zajmuje orbitę nr 8.

Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczęły kręcić się wokół „Słońca”.

Okrągły taniec planet wiruje.

Każdy ma swój rozmiar i kolor.

Dla każdej ścieżki jest zdefiniowana,

Ale tylko na Ziemi świat jest zamieszkany przez życie.

№27

Temat: Kto co je?

Cel: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj ciekawość.

Materiały dydaktyczne: Sakiewka.

Metodologia:Woreczek zawiera: miód, orzechy, ser, proso, jabłko, marchew itp.

Dzieci dostają jedzenie dla zwierząt, zgadnij dla kogo, kto co je.

№28

Temat: "Przydatne - nieprzydatne"

Cel: Wzmocnij koncepcje użytecznych i szkodliwych produktów.

Materiały dydaktyczne: Karty produktów.

Metodologia: Połóż to, co jest przydatne na jednym stole, a co nie jest przydatne na drugim.

Przydatne: herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięso, czekoladki, ciasta, fanta itp.

№29

Cel: Aby skonsolidować wiedzę o roślinach leczniczych.

Materiały dydaktyczne: Karty z roślinami.

Metodologia:Nauczyciel wyciąga rośliny z kosza i pokazuje je dzieciom, wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę i musisz opowiedzieć o niej wszystko, co wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (zbiera się tylko liście bez nóg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywa - wiosną, kiedy dopiero rośnie (2-3 historie dla dzieci).

№30

Temat: "Jakim zwierzęciem jestem?"

Cel: Utrwalić wiedzę o zwierzętach Afryki. Rozwijaj fantazję.

Materiały dydaktyczne: Nie.

Metodologia:

Opcja 1: W grze bierze udział grupa facetów, liczba graczy nie jest ograniczona. Grupa ma lidera. Jeden z graczy odchodzi na krótki dystans, odwraca się i czeka, aż zostanie zaproszony. Grupa facetów naradza się między sobą o bestii, tj. jakiego rodzaju bestią by to byli.

Opcja 2: Musisz odpowiedzieć na pytania lidera. Tak więc bestia zostaje odgadnięta, uczestnik zostaje zaproszony, zaczyna się gra.

Uczestnik zadaje grupie graczy pytania, na przykład: czy bestia jest mała? może się czołgać? skok? czy on ma puszyste futerko? itp.

Chłopaki z kolei odpowiadają liderowi „tak” lub „nie”. To trwa, dopóki gracz nie odgadnie bestii.

№31

Temat: „Nazwij roślinę”

Cel: Wyjaśnij wiedzę na temat roślin domowych.

Materiał dydaktyczny:Rośliny doniczkowe.

Metodologia:Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny o prostych łodygach, z kręconymi łodygami, bez łodygi. Jak o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

№32

Temat: „Kto gdzie mieszka”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Materiał dydaktyczny:Karty „Zwierzęta”, „Siedliska”.

Metodologia:Wychowawca ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki siedlisk różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeki, dziupli, gniazda itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartę.

№33

Temat: „Muchy, pływa, biega, skacze”

Cel: Utrwalenie wiedzy o obiektach dzikiej przyrody.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta.

Metodologia:

Opcja 1: Nauczyciel pokazuje lub nazywa dzieciom przedmiot dzikiej przyrody. Dzieci powinny zobrazować sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; na słowie „wróbel” - przedstaw lot ptaka.

Opcja 2: Dzieci klasyfikują zdjęcia - latanie, bieganie, skakanie, pływanie.

№34

Temat: „Zadbaj o naturę”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Materiał dydaktyczny:Karty z przedmiotami na żywo i przyroda nieożywiona.

Metodologia:Na stole lub płótnie ze składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą opowiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

№35

Temat: „Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…”

Cel: Utrwalić wiedzę na temat relacji w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Karty z obiektami dzikiej przyrody.

Metodologia:Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co by się stało z resztą mieszkańców? A jeśli ptaki znikną? A jeśli jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A jeśli zające wyjdą z lasu?

Okazuje się, że las nieprzypadkowo zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie leśne rośliny i zwierzęta są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

№36

Temat: „Kropelki chodzą w kółko”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Tekst towarzyszący do gry.

Metodologia:Aby to zrobić, musisz zmienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca dźwięki deszczu) nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra.

Nauczycielka mówi, że jest mamą Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas, aby ruszyli w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić.

Kropelki poleciały na ziemię... Skaczmy, bawmy się. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrali się razem i płynęli małymi, wesołymi strumykami. (Kropelki stworzą strumień trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Kropelki unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła i płynęła i wpadła do oceanu (dzieci przestawiają się w okrągły taniec i poruszają się w kółko). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich matka chmura kazała im wrócić do domu. I właśnie wtedy wzeszło słońce. Kropelki stały się lekkie, rozciągnięte (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ręce do góry). Wyparowali pod promieniami słońca, wrócili do swojej matki Obłoku. Dobra robota, kropelki, dobrze się zachowywały, nie wspinały się na kołnierze przechodniów, nie chlapały. Teraz zostań z mamą, tęskni za tobą.

№37

Temat: "Wiem"

Cel: Wzmocnij wiedzę o naturze. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: Nie.

Metodologia:Dzieci stoją w kręgu, pośrodku jest nauczyciel z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i wymienia klasę przedmiotów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć imion zwierząt” i spisuje (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Podobnie nazywa się inne klasy obiektów przyrody.

№38

Temat: „Rozpoznaj ptaka po jego sylwetce”

Cel: Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia z sylwetkami ptaków.

Metodologia:Dzieciom proponujemy sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają ptaka wędrownego lub zimującego.

№39

Temat: "Żyjący - nieżyjący"

Cel: Utrwalenie wiedzy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Materiał dydaktyczny:Możesz użyć zdjęć „Żyje i nie Żywa natura».

Metodologia:Nauczyciel wymienia przedmioty o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Jeśli jest to obiekt dzikiej przyrody, dzieci machają rękoma, jeśli jest to obiekt przyrody nieożywionej, kucają.

№40

Temat: „Która roślina zniknęła?”

Cel: Ćwicz dzieci w imię roślin domowych.

Materiał dydaktyczny:Rośliny doniczkowe.

Metodologia:Na stole kładzie się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu i wyjęcia jednej z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

№41

Temat: „Gdzie dojrzewa?”

Cel: Naucz się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównuj owoce drzewa z jego liśćmi.

Materiał dydaktyczny:Flanelografia, gałęzie, owoce, liście roślin.

Metodologia:Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: z jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), z drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

№42

Temat: „Zgadnij, co masz w dłoni?”

Cel: Ćwicz dzieci w imię owoców.

Materiał dydaktyczny: Modele owoców.

Metodologia:Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel układa w rękach dzieci modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie można patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot musi być rozpoznany dotykiem.

№43

Temat: "Bajkowa gra" Owoce i warzywa "

Cel: Pogłębić wiedzę o warzywach.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia przedstawiające warzywa.

Metodologia:Nauczyciel mówi: - Kiedyś pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przyszedł do niej groszek, kapusta, ogórek, marchewka, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel naprzemiennie umieszcza na stojaku zdjęcia tych warzyw) A pomidor powiedział im: „Było wielu ludzi, którzy tego chcieli, więc stawiam ten warunek: po pierwsze, tylko te warzywa trafią do mojej armii, w którego imię słychać te same dźwięki, co w moim poommiidoorr." - Jak myślisz, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wezwanie? Dzieci nazywają, podkreślając głosami potrzebne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki z nazwanymi warzywami na stojaku bliżej pomidora. Prowadzi różne treningi pomidorowe z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki, które tworzą ich nazwy, nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Tomato zgodził się: „Bądź po swojemu! Chodźcie teraz ci, których imię ma tyle samo części, co moje. - Jak myślicie dzieci, kto teraz odpowiedział? Razem okazuje się, ile części jest w słowie pomidor i w nazwie pozostałych warzyw. Każdy respondent szczegółowo wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i np. kapusta mają taką samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w kierunku pomidora. - Ale jeszcze bardziej zasmuciła się cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w przypadku pomidora, a dźwięki nie pasują do siebie. - Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy warunek mógłby im zaoferować pomidor, aby te warzywa trafiły również do jego armii? Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przyjdą te warzywa, w imieniu których stres jest w pierwszej części” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwy zawierają te same dźwięki (cebula, buraki)”. Aby to zrobić, może zaprosić dzieci do słuchania i porównania, gdzie jest stres w pozostałych słowach - nazwach warzyw, porównaj ich skład dźwiękowy. - Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! - podsumowuje edukator

№44

Temat: „Rozłóż owoce według koloru”

Cel: Zbuduj wiedzę o owocach i warzywach. Naucz dzieci klasyfikować przedmioty.

Materiał dydaktyczny:postać z gry Kubuś Puchatek, modele warzyw i owoców.

Metodologia:

opcja 1 Sortuj owoce według koloru.Nauczyciel zachęca dzieci do rozdania owoców według koloru: na jednym naczyniu umieść owoce z czerwonym odcieniem, na drugim żółtym, a na trzecim zielonym. Bohater gry (na przykład Kubuś Puchatek) również uczestniczy w tym i popełnia błędy: na przykład kładzie żółtą gruszkę z zielonymi owocami. Nauczyciel i dzieci uprzejmie i delikatnie zwracają uwagę na błąd niedźwiadka, wymieniają odcienie koloru: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.

Opcja 2 „Dystrybuuj owoce według kształtu i smaku”Nauczyciel proponuje dzieciom ułożenie owoców w inny sposób, w kształcie: okrągły - na jednym naczyniu, podłużny - na drugim. Po wyjaśnieniu daje dzieciom trzecie zadanie: rozdaj owoce do smaku - połóż słodkie owoce na jednym daniu, niesłodzone owoce na drugim. Kubuś Puchatek raduje się - kocha wszystko, co słodkie. Kiedy kończy się dystrybucja, kładzie sobie danie ze słodkimi owocami: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co słodkie!” „Kubuś Puchatek, czy dobrze jest wziąć dla siebie wszystko, co najsmaczniejsze? - mówi nauczycielka. Dzieci uwielbiają też słodkie owoce i warzywa. Idź, umyj ręce, a ja pokroję owoce i warzywa i potraktuję wszystkich”.

№45

Temat: „Rośliny lecznicze”

Cel: Zbuduj wiedzę o roślinach leczniczych.

Materiał dydaktyczny:Kartki „Siedlisko roślin (łąka, pole, ogród, bagno, wąwóz)”, „Rośliny lecznicze”, kosz.

Metodologia:Nauczyciel wyciąga z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę i musisz opowiedzieć o niej wszystko, co wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie. I nasz gość.

Edukacja miłości i szacunku dla cudowny świat natura musi zacząć się od dzieciństwa. Dzieciom należy zaszczepić nie tylko umiejętność dostrzegania piękna otaczającego ich świata, ale także wskazane jest zachowanie w naturze, zrozumienie wartości i wyjątkowości jej darów. Najlepszy wiek na rozwój idei ekologicznych, na których opiera się wartościowe podejście do zasobów naturalnych, to piąty rok życia. Różnorodne gry edukacyjne na temat ekologii pomogą nauczycielowi grupa środkowa uczyć dzieci poznawać, kochać i chronić naszą planetę.

Znaczenie edukacji i wychowania ekologicznego

Ekologia jako nauka o związkach organizmów żywych ze sobą i ze środowiskiem powstała stosunkowo niedawno, bo w połowie XIX wieku. Początkowo zastanawiała się nad relacjami między żywymi organizmami i ich zdolnością adaptacji do warunków środowiskowych.

„Studiowanie domu, mieszkanie” - tak dosłownie można przetłumaczyć pojęcie „ekologia”.

Szybki rozwój postępu technologicznego na przełomie XIX i XX wieku doprowadził do wzmożonej i bezmyślnej eksploatacji zasobów naturalnych przez człowieka. Masowe wylesianie, osuszanie bagien, zanieczyszczenie wody i gleby odpadami z działalności produkcyjnej dużych zakładów i fabryk, niszczenie ogromnych populacji zwierząt w celach zarobkowych postawiło naszą planetę na krawędzi katastrofy. Ale ludzkość była w stanie się zatrzymać i zdać sobie sprawę, że lekkomyślne marnowanie bogactwa naturalnego jest nieuniknione, aż do śmierci całego życia na naszej planecie.

Z czasem ludzkość zdała sobie sprawę, że natura jest bezcennym i niepowtarzalnym darem, który należy przekazać dzieciom i wnukom.

W połowie XX wieku ekolodzy zdołali zwrócić uwagę zarówno opinii publicznej, jak i rządów różnych państw na problemy ochrony środowiska. Środki ochrony środowiska przywróciły równowagę i uratowały naszą planetę przed nieodwracalnymi zmianami. Obecnie nauka o ekologii zastanawia się nie tylko nad powiązaniami w świecie przyrody, ale także nad tym, jak zachować i przekazać przyszłym pokoleniom bezcenny dar naszego wspólnego domu, planety Ziemi – jej naturalnego bogactwa.

System edukacji nie może odstawać od problemów ochrony przyrody, które w naszych czasach zostały uznane za priorytetowe w większości krajów rozwiniętych. Głównym zadaniem współczesnej pedagogiki jest kształtowanie wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej, myślącej, kulturowej osobowości. Ogólna kultura człowieka jest niemożliwa bez kultury ekologicznej, dlatego edukacja ekologiczna młodego pokolenia jest podstawowym zadaniem instytucji edukacyjnych, w tym przedszkolnych.

Cel i cele zabaw ekologicznych w przedszkolu

Przedszkolne placówki oświatowe (DOE) prowadzą systematyczną, różnorodną pracę, aby edukować kulturę ekologiczną i postawę wartości (zrozumienia wartości i wyjątkowości) dzieci wobec świata przyrody. Przykładowy program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły” nakreśla szereg zadań edukacji ekologicznej w ogólności:

• Znajomość przyrody i zjawisk przyrodniczych.
• Rozwój umiejętności ustalania związków przyczynowych między zjawiskami przyrodniczymi.
• Formowanie pierwotnych idei dotyczących naturalnej różnorodności planety Ziemia.
• Formowanie elementarnych idei ekologicznych.
• Formowanie zrozumienia, że ​​człowiek jest częścią przyrody, że musi ją zachować, chronić i chronić, że wszystko w naturze jest ze sobą powiązane, że życie człowieka na Ziemi w dużej mierze zależy od środowiska.
• Wykształcenie umiejętności prawidłowego zachowania się w przyrodzie.
• Edukacja z miłości do natury, chęć jej ochrony.

To poważne i trudne zadania dla przeciętnej grupy. przedszkole, a jedną z najczęściej stosowanych metod ich rozwiązywania są gry dydaktyczne na tematy związane z historią naturalną i środowiskiem.

Gra dydaktyczna (edukacyjna) - najlepsze lekarstwo utrwalić, uogólnić i pogłębić wiedzę nabytą przez dziecko. Celem zabaw dydaktycznych z ekologii w przedszkolu jest uczynienie procesu pozyskiwania informacji o świecie przyrody i zachodzących w nim związkach zabawnym i łatwym, w miarę możliwości odpowiadającym fizjologicznym i psychologicznym cechom dzieci w każdej grupie wiekowej.

Zadania każdej indywidualnej gry dydaktycznej wynikają z wymagań standardu federalnego i programów edukacyjnych. Nauczyciel w ciągu roku szkolnego prowadzi różnorodne gry edukacyjne, mające na celu powtórzenie i utrwalenie wiedzy o wszystkich zjawiskach i obiektach przyrody, które są dostępne dla zrozumienia dziecka. W ten sposób realizowany jest cały tom zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych.

W grze dydaktycznej dziecko bez napięcia i nudy utrwala i powtarza ważne informacje.

Podstawy metodyczne prowadzenia środowiskowych zabaw edukacyjnych w środkowej grupie przedszkolnych placówek oświatowych

Zabawy mające na celu zapoznanie się ze światem przyrody odbywają się już we wczesnym i młodszym wieku przedszkolnym (trzeci i czwarty rok życia). W rzeczywistości gry ekologiczne stają się dostępne dla dzieci z grupy średniej, ponieważ w piątym roku życia znacznie wzrasta myślenie dziecka, jego zdolność do przyswajania i przetwarzania informacji. U czterolatków zaczyna się kształtować dobrowolna uwaga, logiczne myślenie, umiejętność wyciągania wniosków, wyrażania swoich myśli, dzięki czemu mogą zrozumieć najprostsze związki między zjawiskami naturalnymi, które mogą nie tylko prześledzić i zrealizować, ale także opisać.

Wzrasta aktywność poznawcza dzieci, wzbogaca się sfera emocjonalna. Są dociekliwi, dociekliwi, reagujący, skłonni do empatii, czyli empatii. Wszystkie te jakościowe zmiany sprawiają, że wiek piątego roku życia sprzyja opanowaniu podstaw kultury ekologicznej.

Ponieważ kształtowanie się kultury ekologicznej przedszkolaków przebiega etapami „poznać – miłość – brzeg”, czyli świadome uważne podejście do świata przyrody opiera się na przyswajaniu wiedzy o nim i emocjonalnym postrzeganiu jego piękna, Do gier ekologicznych można zaliczyć nie tylko gry nawiązywania relacji czy adaptacji organizmów do warunków środowiskowych („Kto jak hibernuje?”, „Kto w co się ubiera?”), ale także takie, w których utrwala się ogólna wiedza o przyrodzie („Co tam rośnie ?”, „Mamusie i młode”, „Rozpoznaj zwierzę po opisie” ).

Szacunek do natury kształtuje się u czterolatków nie tylko na podstawie wiedzy, ale także na poziomie emocjonalnym – w bezpośrednim z nią kontakcie

Zasady organizowania zabaw ekologicznych

Organizując grę dydaktyczną o ekologii, edukator powinien znać zasady, na których opiera się prowadzenie gier edukacyjnych:

• Jedność szkolenia, edukacji i rozwoju. W gry ekologiczne Och, przestrzeganie tej zasady jest szczególnie ważne. Rozumiejąc tajniki otaczającego świata, za każdym razem dziecko musi znaleźć w grze coś nowego, zabawnego, zachęcającego do dalszego aktywnego poznania, dlatego nauczyciel powinien zastanowić się, jakie komplikacje wynikną w grze przy jej powtórzeniu. A edukacyjna wartość zabaw ekologicznych leży na powierzchni – są one następnie przeprowadzane po to, aby zaszczepić w dzieciach miłość i szacunek do żywych, umiejętność doceniania i powiększania darów naszej planety.
• Indywidualne podejście. Ponieważ w grach na tematy środowiskowe utrwalana jest dość złożona wiedza (o związkach w przyrodzie, relacjach między organizmami żywymi, sposobach ich przetrwania w różnych warunkach naturalnych), najlepiej jest podzielić dzieci na małe podgrupy, do 5-6 osób. Dzięki temu nauczycielowi łatwiej będzie upewnić się, że dzieci poprawnie nazywają zjawiska przyrody, roślin, zwierząt, nie popełniają błędów w logicznych wnioskach, a dzieci będą miały możliwość wypowiedzenia się, jak wszystko rozważyć, aby Rozumiesz.
  • Przednie (ze wszystkimi dziećmi z grupy) gry dydaktyczne odbywają się w klasie i na spacer, wybierając dla nich najłatwiejszy materiał, który jest dobrze znany wszystkim. Mogą to być zarówno gry słowne, jak i plenerowe, takie jak „Muchy - nie lata”, „Muchy, biega, pływa”, „Jadalne - niejadalne”.
  • Indywidualne podejście polega też na tym, że wychowawca zauważa każde dziecko, które ma trudności w przyswajaniu informacji i oddzielnie prowadzi z nim dodatkowe mini-lekcje.
• Naukowość to jedna z kluczowych zasad, które niestety często są zaniedbywane w przedszkolu, robiąc „zniżkę” za wiek dzieci. Wychowawcy popełniają naukowe nieścisłości, błędy, a nawet pomyłki, zarówno w terminologii, jak i przy korzystaniu z pomocy wizualnych.
  • Pierwszym przejawem kompetentnej, opartej na nauce gry dydaktycznej jest prawidłowe używanie przez nauczyciela nazw i terminów. W naturze nie ma „króliczka”, „niedźwiedzia”, „jabłka”, „liścia”. Jest biały zając i zając, niedźwiedź, jabłoń, klon, dąb, liść topoli. Metodologia radzi edukatorom, aby podczas prowadzenia gier środowiskowych nie używali zdrobniałych form słów.
  • Zwroty typu „Grzyby rosną w lesie, to rośliny”, „Okrąg zwierzęta na czerwono, ryby na niebiesko, a ptaki na zielono” jeszcze bardziej szkodzą kształtowaniu się prawidłowego postrzegania obrazu świata u dzieci. Według współczesnych koncepcji naukowych grzyby nie są roślinami, tworzą odrębne królestwo (duża grupa) organizmów żywych. Dzieciom z grupy średniej opowiada się o grzybach, wymieniając niektóre z nich (muchomor, kurki, borowiki), a w starszej grupie można wyjaśnić, że grzyby są bardzo interesującymi organizmami żywymi, które mają oznaki zarówno zwierząt, jak i roślin, powiedzmy szczegółowo o grzybach jadalnych i trujących. Ten informacje ogólne wystarczy dla przedszkolaków. Błędem będzie również dzielenie mieszkańców ekosystemów na zwierzęta, ptaki, owady, ryby, ponieważ wszyscy oni są zwierzętami. W tym przypadku do ogólnego określenia ssaków żyjących w lesie używa się terminów „zwierzęta”, „dzikie zwierzęta”.
  • Ponieważ w grupie średniej dzieci zapoznawane są z owadami i gadami, nauczyciel musi wcześniej przygotować się do studiowania tych tematów, aby poznać cechy zwierząt i wybrać te, które są dostępne dla zrozumienia dzieci (cechy ruchu, budowa ciała , kolor).
  • Ogromne znaczenie ma prawidłowy dobór pomocy wizualnych zarówno do gier z obiektami, jak i do druku komputerowego, a także materiału ilustracyjnego. Na wszystkich obrazach wygląd roślin, zwierząt musi odpowiadać ich naturalnemu, to znaczy niedopuszczalne jest używanie figurek i wizerunków zwierząt o nieproporcjonalnych częściach ciała, nienaturalnej kolorystyce (niebieskie niedźwiedzie, różowe wiewiórki itp.), ilustracje do wróżek opowieści, w których zwierzęta są przedstawiane w ubraniach, na tylnych łapach, rozmawiając ze sobą. To samo dotyczy zdjęć roślin. Rysowane warzywa i owoce z kreskówek z oczami, rękami i nogami są bardzo urocze, ale nie mają miejsca w dydaktycznej grze o ekologii. Takie obrazy najlepiej sprawdzają się w grach kreatywnych, fantasy i symulacyjnych.
• Systematyczny i konsekwentny. Ilość wiedzy o przyrodzie, której dzieci muszą się nauczyć w grupie średniej jest dość duża i zróżnicowana, dlatego nauczycielowi potrzebny jest system gier, które je utrwalają i powtarzają, obejmujące wszystkie przewidziane programem tematy. Konieczne jest również przemyślenie komplikacji w grach, aby zapoznać dzieci ze zjawiskami naturalnymi i żywymi obiektami, stopniowo poszerzając ilość informacji.

Należy pamiętać, że w grupie środkowej dzieci nadal nie mogą szybko się asymilować i rozmnażać Nowa informacja, dlatego gry dydaktyczne budowane są na materiale dobrze znanym dzieciom, dzięki czemu nie ma żadnych problemów, a dynamika zabawy nie maleje.

Obrazy zjawisk i obiektów, zarówno w obrazach fabularnych, jak i tematycznych do gier dydaktycznych, powinny w jak największym stopniu odpowiadać naturalności

Etapy organizacji gry dydaktycznej o ekologii

Aby pomyślnie przeprowadzić grę, nauczyciel musi przemyśleć kilka punktów jej organizacji.

Definicja tematu i celów gry

Zazwyczaj gry wybierane są w zależności od tematu tygodnia lub dwóch tygodni (przy planowaniu blokowym). Bloki tematyczne „Warzywa i Owoce”, „Zwierzaki”, „Ścieżki Złotej Jesieni” wymagają obecności w kalendarzu codziennych zabaw na odpowiednie tematy. Ponadto przewidziano również gry dydaktyczne. Ale nawet jeśli tematem bloku są „Zawody” lub „ABC” ruch drogowy”, gry o ekologii nie będą zbyteczne w twoim wolnym czasie, więc muszą być zaplanowane co najmniej dwa lub trzy razy w tygodniu.

Planując grę, nauczyciel wprowadza do planu zadania edukacyjne, rozwojowe i edukacyjne. Ich najbardziej kompletne rozwiązanie jest wskaźnikiem pomyślnego rozegrania gry. W trakcie introspekcji gry edukator widzi, jakie zadania zostały wykonane i nad czym warto pracować.

Wybór miejsca i czasu

Gry dydaktyczne mogą trwać 8 lub 20 minut. Nauczyciel musi wybrać odpowiednie na poranne godziny przed śniadaniem i na zajęcia, gdy czas jest ograniczony, więcej krótkie gry typ pytanie-odpowiedź, zagadki. Wieczorem po obiedzie i podczas zajęć rekreacyjnych w środowisku można skorzystać z dłuższych zabaw (podróże, poszukiwanie przedmiotów, quizy).

w sobie aktywność w grach kiedy dzieci mają wystarczająco dużo czasu, mogą otrzymać lotto, sparowane zdjęcia, zabawy z modelowaniem i konstrukcją („Zbierz zdjęcie”, „Ptasznik”, „Kto mieszka w stawie”). Na przykład w grze „Kto mieszka z człowiekiem, co daje człowiekowi” dzieci mogą najpierw zbudować układ podwórka za pomocą konstruktora pulpitu, a następnie wybrać tylko zwierzaki z zaproponowanych przez nauczyciela figurek, nazwać je, opisać jak są przydatne i umieść je w odpowiednich budynkach (kurnik, stodoła).

Gry ekologiczne - najbardziej różnorodne w obiekcie. Można je zorganizować w pokoju grupowym, na placu zabaw, w parku, przy kwietniku, ogrodzie kwiatowym, w ogrodzie, na ścieżce ekologicznej, przy każdym obiekcie przyrodniczym godnym uwagi po jego obserwacji. Gry po obserwacji będą krótkie, ale to nie umniejsza ich użyteczności.

Tak więc, po zaobserwowaniu kwitnącego krzewu bzu na ścieżce ekologicznej, nauczyciel może podsumować to grą słowną „Drzewo, krzew, kwiat”, w której dzieci po raz kolejny utrwalą nazwy roślin i wiedzę o różnicach między nimi.

Po obejrzeniu jabłoni w rogu ogrodu dzieci wezmą aktywny udział w zabawie „W ogrodzie lub w ogrodzie”

Wybór materiału i rodzaju gry

Gry dydaktyczne dotyczące wykorzystania materiału dzielą się na następujące typy:

• Przedmiot;
• drukowane na biurku;
• werbalny.

Bardzo często rodzaj gry zależy od miejsca. Gry i przedmioty planszowe (zabawki, modele, modele) najlepiej stosować w grupie zarówno ze względów higienicznych, jak i dla ich bezpieczeństwa. Ale gry środowiskowe są włączone świeże powietrze są niezwykłe, ponieważ materiał dla nich zapewnia sama natura. Są to liście, kasztany, kwiaty, drzewa, ziemia i niebo oraz wszelkie naturalne przedmioty, które dziecko widzi wokół siebie. Niech nie może ich wszystkich dotknąć, do nich dotrzeć, ale potrafi dostrzec ich piękno, różnorodność, bogactwo pod umiejętnym przewodnictwem nauczyciela.

Na świeżym powietrzu można grać w gry edukacyjne w ruchu, o ile jest na to wystarczająco dużo miejsca. „Podbiegnij do drzewa, które wymienię”, „Kto się porusza, jak”, „Znajdź wokół siebie” - dzieci chętnie dołączają do takich gier, otrzymując podwójną korzyść: dla umysłu i rozwoju fizycznego.

Gry słowne na stronie są zwykle przeprowadzane bez użycia wizualizacji, aw pokoju grupowym należy potwierdzić prawidłowe odpowiedzi w grze słownej, pokazując odpowiedni temat lub obraz fabularny, ponieważ myślenie dzieci piątego roku życia jest wizualno-figuratywne. To, co dziecko zobaczy, lepiej zapamięta.

W środkowej grupie gry słowne o ekologii towarzyszy pokaz widzialności

Udział dzieci w grze

Należy zastanowić się, czy gra będzie rozgrywana z podgrupą, czy wszystkimi dziećmi. Jeśli odbywa się na spacerze z małą liczbą dzieci (np. uczęszczając do koła ekologicznego i posiadając szerszą wiedzę), resztę grupy pozostawia się pod opieką asystenta nauczyciela. Prowadząc zabawę z podgrupą w sali, nauczyciel jest ustawiony tak, aby wszystkie dzieci były w zasięgu wzroku. Ponieważ udział w grach jest zawsze dobrowolny, te przedszkolaki, które nie chcą grać w grę dydaktyczną, są zainteresowane rysowaniem, fabułą i gry budowlane, patrząc na ilustracje w książkach dla dzieci, czyli przydatne ekscytujące zajęcie.

Udział nauczyciela w grze dydaktycznej

Nie powinniśmy zapominać o roli samego nauczyciela w grze: jak wyjaśnić zasady, odpowiedzieć na pytania dzieci, jaką rolę w tym wziąć udział. Wszystko to musi być przemyślane z wyprzedzeniem, aby nie opóźniać czasu, co nieuchronnie zmniejszy zainteresowanie uczniów. W grupie środkowej dzieci mogą natychmiast wyjaśnić wszystkie zasady gry i po drodze dokonać wyjaśnień. działania w grze Jeśli potrzebne. Aby rozwijać samodzielność uczniów, w pierwszej połowie roku wiodącą rolę w grze przejmuje nauczyciel, a od połowy roku powierza ją chętnym dzieciom, nadal monitorując poprawność wykonywania czynności w grze .

Wzbogacenie wiedzy i pomysłów dzieci to ważny krok w przygotowaniu gry dydaktycznej. Im więcej dzieci wiedzą o przyrodzie, jej zjawiskach i przedmiotach, im bardziej pewne siebie i odważnie się zachowują, tym skuteczniej wykonują zadania w grze.

Techniki metodyczne stosowane w prowadzeniu gier dydaktycznych

Aby gra była jasna, żywa, zapadała w pamięć dla przedszkolaków i budziła chęć ponownego jej zagrania, nauczyciel wykorzystuje różne techniki wzbogacające jej treść i przyciągając uwagę dzieci:

• Momenty gry i zaskoczenia, pojawienie się postaci z gry. Dzieci mogą wysłać paczkę z Nowa gra zwierzęta leśne, miły Lesovichok, Carlson, a następnie ci sami bohaterowie (zabawka lub dorosły w garniturze) pojawią się, gdy gra zostanie ponownie rozegrana, aby sprawdzić, czy dzieci nauczyły się grać poprawnie.
• Wykorzystanie materiału wizualnego, layout, modelowanie.
  • spędzić niezapomniane piękna gra model drzewa z zestawem zdjęć tematycznych przymocowanych do niego za pomocą rzepów lub magnesów (flanelograf lub tablica magnetyczna) pomoże utrwalić zjawiska sezonowe. Na przykład nauczyciel towarzyszy grze „Jaka jesień nam przyniosła” słowami: „Nadeszła jesień, liście na drzewie stały się ... Czym stały się liście, chłopaki? (odpowiedzi dzieci). Chmury biegły po niebie, kapało (deszcz). Na ziemi pojawiły się duże (szare chmury). Dzieciaki ubrane w kurtki, na nogach (buty). (grzyby) rosły pod naszym drzewem. A oto krzak jarzębiny. Ma dużo dojrzałych pomarańczy (jagód). (Ptaki) przyleciały, aby ucztować na jagodach. Piękne w lesie jesienią żółte i czerwone liście spadają z drzew na ziemię i cicho szeleszczą pod stopami dzieci. Jaką piosenkę śpiewają? (sz-sz-sz)". Kiedy dzieci poprawnie nazwają zjawisko lub przedmiot, nauczyciel układa obrazek na drzewie lub obok niego. Na koniec zabawy dzieci powtarzają jesienne zjawiska, wskazując je na symulowanym płótnie. Takie gry nie tylko wzmacniają i poszerzają wiedzę dzieci, ale także pozytywnie wpływają na sferę emocjonalną, uczą dostrzegać piękno otaczającego ich świata, podziwiać je.
  • W podobne gry można grać z modelem ogrodu, warzywnika, lasu, dobierając odpowiednio obrazy owoców, mieszkańców lasu i roślin.
• Użycie słowa artystycznego, małe formy folklorystyczne. Wiersze, zagadki, fragmenty opowiadań, przysłów i powiedzeń, jeśli nie ma ich zbyt wiele kosztem głównych zadań, czynią grę dydaktyczną bogatą, przydatną pod względem umysłowym i rozwój estetyczny. Wychowują miłość do ojczystej literatury i natury swojej ziemi, co jest pierwszym krokiem w pielęgnowaniu miłości do Ojczyzny.
• Wyjaśnienie zasad, demonstracja wykonania akcji gry. Nauczyciel musi upewnić się, że wszystkie dzieci rozumieją, jak się bawić, w jakiej kolejności wykonywać czynności. Szczególnie ważne jest, aby to sprawdzić, jeśli gra jest nowa. Działania dzieci powinny być również korygowane podczas gry, ponieważ w grze dydaktycznej spełnienie zasad i zadania gry jest niezbędne do osiągnięcia celów programu. Wyjątkiem są niezależne zabawy dzieci, kiedy dzieci próbują się bawić, naśladując nauczyciela, ale zmieniają zasady lub działania. Nie można w nie ingerować, przeszkadzać dzieciom. Ale po grze możesz porozmawiać, przypomnieć dzieciom zasady, zaproponować grę zgodnie z zasadami.

Samodzielne próby grania w gry edukacyjne w piątym roku życia są wskaźnikiem wysokiej inteligencji i rozwiniętych zdolności twórczych uczniów, dlatego nauczyciel powinien ich zachęcać z całych sił. Aby rozwijać samodzielność, dzieci powinny mieć swobodny dostęp do zabawek dydaktycznych, gry drukowane na komputery stacjonarne, naturalny materiał.

Niezależność i umiejętność współpracy w grze – wskaźnik wysoki poziom rozwój dziecka

Konieczne jest nauczenie dzieci, aby po grach wszystko odkładać, a także stale rozmawiać o kulturze gry i wyjaśniać, jak prawidłowo korzystać z materiałów i sprzętu, aby gra nie stała się niebezpieczna.

Plan czasowy i struktura gry dydaktycznej

W zależności od miejsca i czasu gry dydaktycznej o ekologii może trwać od 5 do 7 minut. do 15-20 min. po południu na spacer.

Tabela: struktura i terminy gry dydaktycznej

Tabela: kartoteka gier dydaktycznych z ekologii dla środkowej grupy przedszkolnych placówek oświatowych

Odrębną grupę gier dydaktycznych o tematyce ekologicznej stanowią gry o małej i średniej mobilności, w których dzieci muszą jednocześnie wykorzystywać wiedzę o przyrodzie oraz wykazywać zręczność, szybkość, orientację w przestrzeni i koordynację ruchów. Takie zabawy odbywają się zarówno na spacerze, jak i podczas ekologicznego spędzania wolnego czasu, aby zaspokoić potrzebę poruszania się niespokojnych czterolatków.

Podczas spaceru można zorganizować zabawy na świeżym powietrzu o treści ekologicznej, z wykorzystaniem drzew rosnących w pobliżu placu zabaw

Tabela: przykłady gier środowiskowych na świeżym powietrzu w środkowej grupie przedszkola

Tabela: podsumowanie plenerowej gry dydaktycznej o ekologii w środkowej grupie „Pomóżmy Carlsonowi zbierać warzywa i owoce”, opracowanej przez M. V. Korzh

Staranne przygotowanie zabaw dydaktycznych, odpowiednia organizacja i prowadzenie, naukowa prezentacja informacji pomoże nauczycielowi wychowywać dzieci z grupy średniej, wierci się i dlaczego, prawdziwi przyjaciele i ekolodzy. Kreatywne podejście, umiejętność uwzględniania zainteresowań dziecka oraz chęć uczynienia procesu uczenia się jak najbardziej użytecznym zawsze przydadzą się zarówno doświadczonym, jak i młody nauczyciel, a dla dzieci poznawanie tajemnic i tajemnic natury zamieni się we wspaniałą niezapomnianą podróż po naszej cudownej planecie.

Proponowane gry dydaktyczne o treści ekologicznej są łatwe w produkcji i mogą być wykorzystywane w pracy z dziećmi średnimi i starszymi. wiek przedszkolny. Mają przejrzystą strukturę:

Nazwa;

Opis materiału dydaktycznego;

Metodyka prowadzenia i gry indywidualne – kilka opcji prowadzenia.

„WIEŻA EKOLOGICZNA” LAS”

Cel: zapoznaj dzieci z pojęciem „łańcucha pokarmowego” i daj wyobrażenie o łańcuchach pokarmowych w lesie.

Materiał:

Pierwsza opcja jest planarna: zestaw kart z czterema ilustracjami każda (na przykład las - roślina - roślinożerca - drapieżnik);

Druga opcja: - trójwymiarowa: cztery kostki różnej wielkości, z których po każdej stronie znajdują się ilustracje przedstawiające las (las - grzyb - wiewiórka - kuna; las - jagody - jeż - lis; las - kwiat - pszczoła - niedźwiedź ;las - żołędzie - dzik - wilk; las - brzoza - Maybug - jeż; las - szyszka - dzięcioł - puchacz itp.)

Metodologia: na pierwszym etapie dzieci bawią się razem z nauczycielem, zaczynają grę z dowolną kostką.

Pedagog:"To grzyb, gdzie rośnie?" (W lesie.) „Które ze zwierząt zjada grzyby w lesie?” (Wiewiórka.) "Czy ona ma wrogów?" (Marten.) Następnie dziecko jest proszone o zrobienie łańcucha pokarmowego z wymienionych przedmiotów i wyjaśnienie swojego wyboru. Pokaż, że jeśli jeden z elementów łańcucha pokarmowego (na przykład grzyb) zostanie usunięty, to cały łańcuch się rozpadnie.

W drugim etapie dzieci bawią się samodzielnie. Zapraszamy do wykonania własnej ekologicznej wieży.

W trzecim etapie organizowane są gry konkursowe: kto szybko zrobi wieżę, w której np. znajduje się jeż lub wilk.

PIRAMIDA „PTAK”

Cel: kształtowanie wiedzy o najprostszych łańcuchach pokarmowych ptaków w przyrodzie, utrwalanie wiedzy o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Materiał:

Pierwsza opcja jest planarna: zestaw kart w różnych kolorach (żółty, niebieski, czerwony, czarny), symulujący warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków (np. sosna – szyszka – dzięcioł).

Druga opcja to wolumetryczna - zestaw siedmiu kostek, w których pierwsza czwarta kostka ma różne kolory, wskazując warunki niezbędne do życia roślin i zwierząt; piąty - rośliny; szósty to pokarm dla ptaków; siódme - ptaki (na przykład: jarzębina - jarzębina - gil; świerk - szyszka jodły - krzyżodziób; dąb - żołędzie - sójka; glony - ślimak - kaczka; trawa - konik polny - bocian).

Metodologia: przez analogię z Wieżą Ekologiczną „Las”. Jednak podczas rysowania piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki są umieszczane poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt są umieszczane pionowo, jeden na drugim, na tej poziomej linii, w aby pokazać łańcuchy pokarmowe w przyrodzie.

KOSZ EKOLOGICZNY „APTEKA AIBOLIT”

Cel: i ich użycie przez człowieka, ćwicz w ich rozpoznawaniu w ilustracjach.

Materiał: płaski kosz z czerwono-zielonym krzyżem po jednej stronie, zestaw ilustracji roślin leczniczych (babka, ziele dziurawca, rumianek, dzika róża, pokrzywa itp.).

Metodologia: nauczyciel robi zagadki o roślinach leczniczych dla dzieci. Dziecko znajduje w koszyku ilustrację, nazywa roślinę i wyjaśnia, dlaczego nazywa się ją „zielonym lekarzem”. Podobnie możesz grać w gry z ekologicznymi koszami na tematy: „Kwiaty łąkowe”, „Wiesiołki”, „Jagody”, „Grzyby” itp.

„STADION ZOOLOGICZNY”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych gatunków zwierząt, ich żywienia i siedlisk w przyrodzie.

Materiał: tablet, na którym w kole przedstawiono dwie bieżnie, start, metę i dziewięć ruchów; na środku stadionu znajduje się sześć sektorów z ilustracjami zwierząt: jeden to szpak, dwa to jaskółki, 3 to pszczoła, 4 to mrówka, 5 to niedźwiedź, 6 to wiewiórka. Na osobnych kartach - ilustracje pożywienia dla tych zwierząt i ich schronień (ptaszarni, mrowiska, ula, legowiska, dziupli itp.). W zestawie znajduje się również kostka do określenia ruchu.

Metodologia: w grze uczestniczy dwoje dzieci. Za pomocą kostki na przemian określają sektor z zadaniem i wykonują trzy ruchy: pierwszy to nazwanie zwierzęcia, drugi to określenie pokarmu dla tego zwierzęcia, trzeci to nazwanie jego schronienia w naturze. Ten, kto pierwszy dotrze do mety, wygrywa.

„ZIELONE KARTY”

Cel:ćwiczyć dzieci zgodnie z .

Materiał: zestaw 36 kart do gry, każda pokolorowana Odwrotna strona na zielono, a na froncie - ilustracje różnych zwierząt i roślin, które są zestawione w taki sposób, że ostatecznie jest 18 par (zwierzę jest dla niego pokarmem).

Metodologia: W grze bierze udział od dwóch do sześciu dzieci. Każde dziecko otrzymuje 6 kart. Sprawdzane jest wcześniej, czy są wśród nich któreś, które można sparować. Przy prawidłowym ruchu dziecka karty są odkładane. Liczba kart jest stale uzupełniana do sześciu, dopóki się nie skończą. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy opuści grę lub ma mniej kart.

„Spacer po lesie”

Cel: kształtować, poszerzać wiedzę dzieci o zasadach zachowania w lesie, ćwiczyć w rozpoznawaniu ostrzegawczych i zakazujących znaków ekologicznych.

Materiał: tablet z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami ze znakami ostrzegawczymi; sylwetki dzieci, które można przesuwać po ścieżkach; zestaw zakazujących znaków ekologicznych w kopercie (na przykład nie zrywać konwalii; nie deptać grzybów, jagód; nie łamać gałęzi drzew; nie niszczyć mrowisk; nie rozpalać ognia; nie łapać motyli; nie krzycz, nie włączaj głośnej muzyki, nie niszcz ptasich gniazd itp.).

Metodologia: w grę może grać grupa dzieci, które udają się na spacer do lasu. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci ścieżką, opowiedzieć, co na niej jest, umieścić odpowiednie znaki ekologiczne, które pomogą przestrzegać zasad zachowania w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie podróżują leśnymi ścieżkami, na których umieszczane są różne znaki ekologiczne. Gracze muszą przy ich pomocy wyjaśnić zasady zachowania w lesie. Za poprawną odpowiedź - chip. Wygrywa ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

"LEŚNICZY"

Cel: zapiąć ; ćwiczenia w rozpoznawaniu środowiskowych znaków ostrzegawczych.

Materiał: zestaw trójkątnych ekologicznych znaków ostrzegawczych przedstawiających obiekty leśne (konwalia, mrowisko, grzyb jadalny i niejadalny, jagody, motyl, pajęczyna, ptasie gniazdo, jeż, ognisko, budka dla ptaków itp.).

Metodologia: dzieci na zmianę wcielają się w leśniczego, który wybiera jeden ze znaków ekologicznych leżących do góry nogami na stole i wprowadza uczestników gry w leśne obiekty, które ten znak reprezentuje; opowiada, jak zachowywać się w lesie, będąc blisko tych obiektów.

I. Komarowa, N. Yarosheva

Gry dydaktyczne z ekologii na tematy tygodnia.

Motyw: Kwiaty

"Wiosna lato Jesień."

Zrobił. zadanie: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat czasu kwitnienia poszczególnych roślin (na przykład narcyz, tulipan - wiosną); złota kula, astry - jesienią itp.; uczyć klasyfikować na tej podstawie, rozwijać swoją pamięć, pomysłowość.

Materiały: piłka.

Postęp w grze: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłką, nazywając sezon, w którym roślina rośnie: wiosna, lato, jesień. Dziecko nazywa roślinę.

"Wymień trzy rzeczy".

Zrobił. zadanie: ćwiczyć dzieci w klasyfikacji obiektów.

Materiały: piłka.

Postęp w grze: nauczyciel nazywa jedno słowo, na przykład kwiaty, a ten, do którego nauczyciel rzuca piłkę, musi wymienić trzy słowa, które można nazwać jednym słowem. Na przykład: kwiaty

Rumianek, róża, chaber.

"Kwiaciarnia".

Zrobił. zadanie: utrwalenie umiejętności rozróżniania kolorów, szybkiego ich nazywania, znajdowania odpowiedniego kwiatu wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według koloru, twórz piękne bukiety.

Materiały: płatki, kolorowe zdjęcia.

Postęp w grze: Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielokolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które lubią, nazywają ich kolorami i znajdują kwiat pasujący do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, o którym kwiatku mówi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie tworzą trzy bukiety: wiosna, lato, jesień. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

Temat: jesień.

Co zabieramy do koszyka?

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie u dzieci wiedzy o tym, jakie plony są zbierane na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie.

Materiały: Zdjęcia przedstawiające warzywa, owoce, zboża, melony, grzyby, jagody, a także kosze.

Postęp w grze. Niektóre dzieci mają obrazki przedstawiające różne dary natury. Inni mają zdjęcia w postaci koszyków.

Dzieci - kosze powinny zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Ten, kto spełni ten warunek, wygrywa. "Dźwięki"

Cel : uczyć dzieci „słyszenia” natury (prowadzone w przyrodzie).

Nauczyciel daje zadanie:

„Kiedy usłyszysz jakikolwiek dźwięk, zgnij palec itp. Kiedy wszystkie pięć palców jest zgięte, otwórz oczy i bądź cicho, aby dać innym dzieciom możliwość „policzenia dźwięków».

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania takie jak:

Jaki dźwięk lubisz najbardziej?

Jaki dźwięk wydała natura, a który człowiek, który dźwięk był najgłośniejszy(cichy?)

Czy wiatr wydał jakiś dźwięk?

W przyszłości możesz „słuchać” natury obiema rękami (użyj 10 palców)

„Natura nie jest naturą”

Cel : uwypuklają różnice w obiektach naturalnych i nienaturalnych, a także ich powiązania i interakcje, ukazują dzieciom rolę człowieka w przemianach przyrody.

Wykorzystywany jest zestaw kart lub pocztówek przedstawiających naturalne przedmioty stworzone przez ludzkie ręce. Dzieci muszą wybrać obrazy naturalnych przedmiotów z całkowitej liczby kart, po czym nauczyciel prowadzi rozmowę:

Czym różnią się obiekty natury od wszystkiego, co nas otacza?

Czego używa dana osoba do tworzenia przedmiotów nienaturalnych?

Czy uważasz, że przedmioty stworzone przez ludzkie ręce można nazwać naturalnymi?

Na tej samej zasadzie możesz grać w "żywe - nieożywione" za pomocą zestawu kart przedstawiających żywe i nieożywione przedmioty natury oraz pytania do rozmowy.

Temat: Drzewa. krzewy

– Z jakiej gałęzi są dzieciaki?

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat liści i owoców drzew i krzewów, nauczenie ich wybierania ich zgodnie z ich przynależnością do tej samej rośliny.

Materiały: liście i owoce drzew i krzewów.

Postęp w grze: Dzieci badają liście drzew i krzewów, nazywają je. Na sugestię wychowawcy: „Dzieci, znajdź swoje gałęzie” - chłopaki zbierają odpowiedni owoc za każdy liść.

Zgadnij, co gdzie rośnie.

Zrobił.zadanie: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat nazw i miejsc wzrostu roślin; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiały: piłka.

Postęp w grze: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę jednemu z dzieci, wymieniając jednocześnie miejsce, w którym rośnie ta roślina: ogród, warzywnik, łąka, pole, las.

"Mieszać i łączyć"

Cel : uczyć dzieci dostrzegania najdrobniejszych szczegółów obiektów naturalnych, rozwijać obserwację.

Nauczyciel rozdaje wszystkim dzieciom naturalne przedmioty o tej samej nazwie (na przykład liście klonu). Dzieci powinny dobrze się im przyjrzeć, a następnie położyć w jednym miejscu, np. na stole. Nauczyciel miesza liście, układa je jeden po drugim na stole i daje zadanie: znaleźć każdy z twoich prześcieradeł.

Jeśli po raz pierwszy dzieci nie mogą wykonać zadania, zaczynają się mylić, konieczne jest ponowne rozdanie im liści, powtórz zadanie. Kiedy dzieci wykonają zadanie, nauczyciel zadaje dzieciom następujące pytania:

Jak myślisz, dlaczego to jest twój liść?

Czym twój arkusz różni się od arkusza twojego przyjaciela?

W tej grze możesz użyć naturalnego materiału (suche gałązki, nasiona owoców itp.)

„Znajdź swoje drzewo”

Cel : dać okazję do nauki środowisko, wykorzystaj doświadczenie bezpośredniej komunikacji z nią (prowadzonej w naturze).

Nauczyciel zawiązuje oczy jednemu dziecku, kilkakrotnie obraca się wokół niego i prowadzi do jakiegoś drzewa. Dziecko musi badać to drzewo, czując je.

W trakcie nauki nauczyciel zadaje pytania wiodące:

Czy jest gładka czy nie?

Czy ma liście?

Czy gałęzie zaczynają się wysoko od ziemi?

Następnie nauczyciel zabiera dziecko od drzewa, myli ślady, odwiązuje mu oczy i proponuje odgadnięcie „jego” drzewa, korzystając z doświadczenia zdobytego podczas dotykania drzewa.

W przyszłości możesz oferować dzieciom zabawy w parach.

„Podnieś arkusz”

Cel. Konsolidacja pomysłów na temat roślin. Naucz się porównywać obiekty na dwóch podstawach jakościowych.

Materiał bodźca: 8 zestawów kart; w każdej 1 dużej (10x10 cm), podzielonej na równe kwadratowe komórki, a także 4 małe karty (5x5 cm). Na każdej dużej karcie w trzech komórkach rysowane są żółte i zielone liście o dwóch rozmiarach. Na przykład na górze rysuje się duże i małe zielone liście osiki, a na dole duży żółty liść olchy. Jedna komórka jest pusta. Na odpowiednich karteczkach rysuje się małe żółte i zielone liście osiki, duże i małe zielone liście olchy.

Postęp gry: Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel kładzie przed dziećmi dużą kartę z wizerunkiem liści osiki i olchy, kładzie obok niej małe kartki i zwraca się do dzieci: „Spójrzcie, co narysowano na dużej karcie. (Ustal.) Co jest losowane na małych kartach? A oto pusta komórka. Musisz wybrać spośród małych kart tę, która najlepiej pasuje tutaj. Aby to zrobić, musisz dokładnie rozważyć wszystko, na czym się opiera duża mapa jest tam podpowiedź. Kto może zgadnąć? Po wysłuchaniu wszystkich odpowiedzi ustalają, że w klatce należy umieścić mały żółty liść osiki.

Następnie każdy otrzymuje zestawy kart do gry. Dzieci układają je przed sobą: dużą kartkę i małe w rzędzie nad nią. Podnieś odpowiednią małą kartę i umieść ją w pustej celi. Nauczyciel prowadzący grę sprawdza i wręcza dziecku chip za każdą prawidłowo dobraną kartę. W razie potrzeby pomaga i objaśnia zasady gry poszczególnym dzieciom. Następnie gospodarz gry zaprasza graczy do wymiany zestawów kart; po otrzymaniu nowego zestawu dzieci kontynuują zabawę.

Na koniec gry zwycięskie żetony są liczone i zwycięzcy są określani.

Rozwijanie umiejętności określania właściwości obiektów: koloru, kształtu i rozmiaru; nauczyć porównywania i grupowania obiektów na podstawie zidentyfikowanych właściwości; rozumieć znaczenie słów oznaczających właściwości przedmiotów.

„Rośliny w oknach”

Cel gry: Nauczenie dzieci ustalania korespondencji element po elemencie dwóch grup obiektów, aby uogólniać poglądy na temat roślin, ich nazw i rozmiarów.

materiał bodźca. 8 zestawów kart: duża karta (20 x 20 cm), podzielona na 8 równych kwadratów (okna z gałązką cedru, sosny, modrzewia, brzozy są narysowane w kwadraty górnej części); 9 małych kart (5x5 cm), które przedstawiają to samo co na dużej karcie, okienka w dwóch rozmiarach i jeszcze jedno okrągłe okienko.

Postęp w grze: Dzieci siedzą przy stole. Wszystkie zestawy kart od nauczyciela prowadzącego grę. Pokazuje karty z jednego zestawu i wyjaśnia treść gry: „Dzieci, widzicie (wskazuje na duża mapa), to jest dom, ma okna na górze, ale nie na dole. Aby móc w nim mieszkać, trzeba wstawić okna na dolnym piętrze. Mamy różne okna (rozkłada 4 okna odpowiednie do domu i 1 okrągłe), a gałęzie roślin na oknach są różne. Zobaczmy, z jakimi gałęziami mamy okna i nazwijmy je. Z jaką gałęzią jest to okno? I to? Itp. (Dzieci dzwonią.) Musisz zobaczyć, które okno jest na górze, znaleźć to samo i umieścić je poniżej pod górnym oknem. Tak (pokazuje). Razem z dziećmi wybierane są wszystkie okna. Następnie dzieci biorą po jednym zestawie kart i niezależnie wybierają okna z odgałęzieniem na dolne piętro domu. Za każde prawidłowo wybrane okno dziecko otrzymuje nagrodę w postaci żetonu.

Temat: Prezenty jesieni: warzywa.

Topy - korzenie

Zrobił. zadanie: uczyć dzieci tworzenia całości z części.

Materiały: dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Postęp w grze. Opcja 1. Pobierane są dwie obręcze: czerwona, niebieska. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, a w niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Opcja 2. Wierzchołki i korzenie roślin - na stole są warzywa. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał "Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!"

Warzywa Chude i Warzywa Tłuste

Cel : rozwijanie zdolności twórczych dzieci oraz umiejętności wyjaśniania i obrony swojego punktu widzenia.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie zapamiętania, jakie warzywa znają, i do woli dzieli je na warzywa - "cienkie" i warzywa - "tłuste". Następnie przedstaw te warzywa w taki sposób, aby dla wszystkich było jasne, że ten owoc jest cienki, a ten pulchny (możesz wciągnąć lub wydymać policzki, przycisnąć ręce do ciała lub zaokrąglić je). Dziecko musi wybrać drogę obrazu. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania takie jak:

Jakie warzywo przedstawiasz?

Dlaczego wybrałeś to konkretne warzywo?

Dlaczego uważasz to warzywo za „chude” („tłuste”)?

„Co bierzemy w koszyku”

Cel : utrwalić w dzieciach wiedzę o tym, jakie plony zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie.

Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy.

Sformułować wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiały: Medaliony przedstawiające warzywa, owoce, zboża, melony, grzyby, jagody, a także kosze.

Postęp w grze . Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inni posiadają medaliony w formie koszyczków.

Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju przy wesołej muzyce, ruchami i mimiką twarzy przedstawiają niezdarnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp.

Dzieci - kosze powinny zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Kto spełni ten warunek, wygrywa.

"Bluzy - korzenie"

Cel : naucz dzieci, jak zrobić całość z części.

Materiały: dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Postęp w grze .

opcja 1. Pobierane są dwie obręcze: czerwona, niebieska. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, a w niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i układa w odpowiednim kółku, tłumacząc, dlaczego umieścił tam warzywo. (w miejscu przecięcia się obręczy powinny znajdować się warzywa, które wykorzystują zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Na stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał "Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!"

„Będzie padać”

Zasady: Wychodzą tylko te dzieci, które zostały nazwane przez nauczyciela.

Usiądź na krzesłach dopiero po słowach nauczyciela „będzie padać”.

Postęp w grze. Gra toczy się na stronie. Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w dwóch rzędach plecami do siebie. Wybrano lidera. Pierwszy prezenter – wychowawca – podchodzi do dzieci i pyta, jakie „warzywa” lub „owoce” tu „leżą” (dzieci zgadzają się między sobą). Potem zaczyna spacerować wokół dzieci i mówi: „W lecie bardzo fajnie jest wstać wcześnie i iść na targ. Czego tam nie ma! Ile warzyw, owoców! Oczy są szeroko otwarte. Więc kiedyś wstałem wcześnie i poszedłem na targ kupić warzywa do barszczu. Kupiłem najpierw ziemniaki, potem marchewki, ciemnoczerwone buraki. A oto główki kapusty. Musisz wziąć jeden! W pobliżu są kiście zielonej cebuli. Ja też wezmę do torby. Cóż, bez pomidorów barszcz byłby pyszny? Oto okrągłe, czerwone, gładkie pomidory.

Dzieci - "warzywa", które nazywa nauczyciel, wstają i podążają za nią. Kiedy nauczyciel zdobędzie wszystkie potrzebne warzywa, mówi: „Będzie pyszny barszcz! Musimy spieszyć się do domu, inaczej... będzie padać!

Po usłyszeniu „frazy kodowej” dzieci podbiegają i siadają na krzesłach. Liderem zostaje ten, kto nie ma wystarczająco dużo miejsca.

Temat: Prezenty jesieni: owoce.

– Zgadnij, co jest w torbie?

Zrobił. zadanie: nauczyć dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich na podstawie ich charakterystycznych cech.

Surowce: warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Postęp w grze: czy znasz grę „Wspaniała torba”?, dzisiaj zagramy inaczej. Komu proponuję wyjąć przedmiot z torby, nie wyciągnie go od razu, ale po wyczuciu najpierw wymieni jego charakterystyczne cechy.

"Wybierz to, czego chcesz"

Cel : utrwalić wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiały: zdjęcia tematyczne.

Postęp w grze : zdjęcia tematyczne są porozrzucane na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty pasikonika. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

Temat: Kalendarz zawodów

„Natura i człowiek”.

Zrobił. zadanie: utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci o tym, co dana osoba stworzyła i co natura daje człowiekowi.

Materiały: piłka.

Postęp w grze: nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia ich wiedzę, że otaczające nas przedmioty są albo wykonane rękami ludzi, albo istnieją w naturze, a ludzie ich używają; na przykład drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, przegapiają swoją kolej.

Przydatne - nieprzydatne.

Zrobił. zadanie: konsolidacja koncepcji użytecznych i szkodliwych produktów.

Materiały: karty produktów.

Postęp w grze: połóż to, co jest przydatne na jednym stole, a co nie jest przydatne na drugim.

Przydatne: herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięso, czekoladki, ciasta, fanta itp.

Motyw: Zwierzęta

„Złóż zwierzę”.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać zgodnie z najbardziej typowymi cechami.

Materiały: zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta (każdy w dwóch egzemplarzach).

Postęp w grze: jeden egzemplarz zdjęć jest cały, a drugi pocięty na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, następnie muszą złożyć obraz zwierzęcia z wyciętych części, ale bez próbki.

"Reportaż"

Cel :

Temat: drób

"Reportaż"

Cel : rozwijać opinię dzieci, wyrażając swoje sprzeczności z komunikowaniem się z naturą w formie werbalnej (przeprowadzonej po wycieczce).

Nauczyciel wykorzystuje technikę „w kręgu” do sporządzania raportów na różne tematy (najpiękniejszy kwiat widziany na wycieczce). Dziecko musi wymyślić tytuł swojego raportu i krótko opowiedzieć o kwiecie. Na przykład: jak to się nazywa, jak to jest, dlaczego ci się podobało itp.

Możesz użyć tematu: „raport z gazety leśnej”, gdy dzieci tworzą reportaże na dowolny temat. Praca domowa jest również używana:

Zrób raport o swoim ulubionym ptaku;

Temat: Moje prawa.

"Co ze sobą zabierzemy"

Cel : poszerzyć wiedzę dzieci o różnych środowiskach.

Nauczyciel zaprasza dzieci na wycieczkę (na łąkę, do lasu, nad jezioro). Dzieci muszą wybrać z oferowanych kart z wizerunkiem przedmiotów potrzebnych osobie do tej podróży, wyjaśniając swój wybór lub dając ustną odpowiedź.

Temat: Zima. Zimowe znaki.

"Łańcuch"

Cel : rozwijanie logicznego myślenia dzieci i umiejętności poruszania się po słownym materiale historii naturalnej, poszerzanie horyzontów dzieci o związki i związki przyczynowo-skutkowe w przyrodzie, rozwijanie umiejętności krytycznej oceny otaczającej rzeczywistości.

Nauczyciel wybiera temat łańcucha, na przykład: „ŚNIEG” i prowadzi rozmowę z dziećmi na ten temat, np.:

Dobrze, że śniegu jest dużo, ale źle, że trudno biegać, jeśli ścieżki nie są odśnieżone;

Dobrze, że ścieżki nie są wyczyszczone, bo widać na nich ślady ptaków, ale źle, bo wtedy nie zbliżysz się do ptaków, bo trudno przebić się przez śnieg;

Dobrze, że nie zbliżasz się do ptaków, bo możesz je przestraszyć, ale źle, że ptaki są nieśmiałe;

Dobrze, że ptaki są nieśmiałe, w przeciwnym razie niektóre zabawne dzieci mogą je obrazić, ale źle, że są takie dzieci;

Stwierdza się, że nie trzeba nikogo obrażać, trzeba być dobrym mistrzem natury. Wychowawca musi skierować myśl dziecka na właściwą ścieżkę i wykorzystać treści z historii naturalnej do stworzenia łańcucha.

"Gdzie są płatki śniegu?"

Cel : utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiały: karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Postęp gry:

Opcja 1. Dzieci chodzą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Poruszając się po okręgu, wymawia się słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robiło się cieplej do pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Z ostatnim słowem wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Ponownie wybierz żądane zdjęcia i wyjaśnij wybór.

Opcja 2. Są 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

Wniosek wyciągnięto z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w naturze może być w stanie stałym? (Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

Temat: Zimowa zabawa.

"Zgadnij kim jestem"

Cel: rozwijanie zdolności twórczych, odtwórczych u dzieci

Nauczyciel wybiera jedno dziecko, wypowiada mu imię zwierzęcia w uchu i proponuje, aby je zobrazować, aby inne dzieci zgadły, kto to jest, ale kierowca nie powinien wydawać dźwięku.

Możesz użyć innej opcji, gdy grupa dzieci przedstawia przedstawiciela świata zwierząt, a dziecko-przywódca musi odgadnąć kogo.

Temat: Moje sąsiedztwo

"Znajdź właściwe słowo"

Cel : rozwijać fantazję, wyobraźnię, leksykę, słownictwo dzieci.

Opcja 1: „Wybierz definicję obiektu naturalnego”.

Dzieci muszą wybrać słowa do zadania nauczyciela:

Jakie mogą być liście?

Czym może być śnieg?

Opcja 2: „Wybierz obiekt naturalny do definicji”.

Nauczyciel daje zadanie:

Co może być gorące na brzegu rzeki (w lesie, nad morzem?

Co może być ciemne w mieście (w parku, na polanie?

Nauczyciel musi dopilnować, aby do selekcji dzieci używały wyłącznie przedmiotu natury.

Temat: moje miasto

"Reportaż"

Cel : rozwijać opinię dzieci, wyrażając swoje sprzeczności z komunikowaniem się z naturą w formie werbalnej (przeprowadzonej po wycieczce).

Nauczyciel wykorzystuje technikę „w kręgu” do sporządzania raportów na różne tematy (najpiękniejszy kwiat widziany na wycieczce). Dziecko musi wymyślić tytuł swojego raportu i krótko opowiedzieć o kwiecie. Na przykład: jak to się nazywa, jak to jest, dlaczego ci się podobało itp.

Możesz użyć tematu: „raport z gazety leśnej”, gdy dzieci tworzą reportaże na dowolny temat. Praca domowa jest również używana:

Zrób raport o roślinach domowych, które są w domu;

Zrób raport o swoim ulubionym zwierzęciu;

Zrób raport o żyjących mieszkańcach Twojego mieszkania.

Zasady gry

W grze bierze udział dziesięcioro dzieci i nauczyciel (lider).

Kolejność udziału w grze określa numer utworu.

Gracze umieszczają żetony na pierwszym sektorze i zaczynają kolejno odpowiadać na pytanie prezentera, zapisane na karcie odpowiadającej kolorowi sektora.

Jeśli gracz odpowiedział poprawnie, przenosi żeton do następnego sektora. Jeśli odpowiedź jest nieprawidłowa, pozostaje na swoim miejscu.

W trakcie gry gospodarz wyciąga karty z minutami muzycznymi lub motorycznymi.

Gra pozwala dzieciom brać udział w pięcioosobowych zespołach. W tym przypadku wygrywa drużyna, której wszyscy gracze dotarli do kręgu.

Pytania do niebieskiego sektora

1. Jak nazywa się urządzenie mierzące temperaturę powietrza? (termometr)

2. Jak nazywa się planeta, na której żyjemy? (Ziemia)

3. Czy słońce jest planetą czy gwiazdą? (gwiazda)

4. Nazwij naturalnego satelitę Ziemi. (Księżyc)

5. Jak nazywa się model? Globus? (Globus)

6. Kto był pierwszym astronautą na Ziemi? (J. Gagarin)

7. Co dzieje się na Ziemi ze względu na to, że krąży ona wokół Słońca? (zmiana pór roku)

8. Dlaczego szczyty niektórych gór są pokryte śniegiem przez cały rok?

(na dużej wysokości nawet latem jest zimno)

9. Wymień pierwszą kobietę na świecie, która poleciała w kosmos.

(W. Tereshkova)

10. Śnieg może być lepki lub luźny. Od czego to zależy? (z temperatury powietrza)

Pytania do zielonego sektora

1. Jakie drzewo Rosjanie nazywają symbolem Ojczyzny? (brzoza, zanim to drzewo rosło tylko w Rosji)

2. Które drzewo ma najbardziej pachnące kwiaty? (wiśnia)

3. Nazwij zioło, które rozpozna nawet niewidomy. (pokrzywa)

4. Ta jagoda ma dużo witaminy C, a krzew, na którym rośnie, jest kłujący. (róża)

5. Jakie korzyści przynosi naturze muchomor? (Leczy zwierzęta, ptaki, szkodniki i owady)

6. Czy drzewo rośnie zimą? (Nie)

7. Które drzewo nigdy nie gnije w wodzie, ale zamienia się w kamień? (Modrzew)

8. Które drzewo jest najsłodsze? (Lipa, gdy kwitnie, pszczoły zbierają najwięcej miodu)

9. Jaki sok robi się z pomidorów? (Pomidor)

10. Wymień mandarynki, cytryny, grejpfruty, pomarańcze jednym słowem. Cytrus)

Pytania do czerwonego sektora

1. Jak nazywają się kawałki lodu spadające z nieba? (stopień)

2. Jak nazywa się twarda skorupa śnieżna? (Nast)

3. Jak nazywa się łysienie drzew o tej samej porze roku? (opadanie liści)

4. Jak nazywa się ryk podczas burzy? (Grzmot)

5. Czym jest siedmiokolorowy most, który pojawia się na niebie? (Tęcza)

6. Wymień zjawiska przyrodnicze związane z zimą? (opady śniegu, zorza polarna, zamieć, zamieć, szron, skorupa, dryfujący śnieg)

7. Wymień naturalne zjawiska związane z jesienią? (opadanie liści, mgła, mróz)

8. Wymień naturalne zjawiska związane z latem? (Grzmot, błyskawica, tęcza)

9. Wymień śnieg, grad, deszcz jednym słowem. (Opad atmosferyczny)

10. Przed jaką pogodą ptaki przestają śpiewać? (przed deszczem)

Pytania do fioletowego sektora

1. Jaki ptak nazywa się skrzydlatym kotem? (sowa)

2. Jakie ptaki nie potrafią latać? (Pingwin, struś, kurczak)

3. Który ptak buduje gniazdo na dachu domu lub w pobliżu domów? (Bocian)

4. Gdzie mieszkają pingwiny? (Na biegun południowy)

5. Który ptak hoduje pisklęta zimą? I dlaczego? (Klest. Szyszki drzew iglastych dojrzewają w lutym i jest to główne pożywienie tych ptaków.)

6. Dlaczego wiele ptaków z leśnych zarośli zbliża się zimą do ludzkich siedzib? (Łatwiej im znaleźć własne jedzenie)

7. Który ptak jest najgorszą matką? (Kukułka)

8. Wymień pięć rodzajów ptaków wędrownych. (Szpak, kukułka, gawron, jaskółka, łabędzie itp.)

9. Wymień pięć rodzajów ptaków zimujących. (Sikora, gil, dzięcioł, wróbel, sroka itp.)

10. Dlaczego tak się nazywa gil? (Przybywa z pierwszym śniegiem)

Pytania do sektora pomarańczowego

1. Wymień trzy siedliska zwierząt. (Woda, ziemia, powietrze-woda)

2. Wymień jak najwięcej zwierząt, które są wymienione w Czerwonej Księdze.

3. Gdzie owady chodzą na zimę? (Chowaj się pod korą drzew, pod opadłymi liśćmi, hibernuj w sękach, suche pniaki - hibernuj)

4. Jakie zwierzęta stają się białe zimą i dlaczego? (Zając to zając, lis polarny i kuropatwa z ptaków)

5. Jakie zwierzę ma młode w silnych mrozach? (U niedźwiedzia)

6. Nazwij zwierzęta - drapieżniki. (Wilk, lis, tygrys, ryś, lew)

7. Nazwij zwierzęta.

8. Jakie zwierzę leśne śpi tylko podczas silnych mrozów, a przez resztę czasu chodzi? (Wiewiórka śpi przez kilka dni w 40-stopniowych mrozach)

9. Dlaczego ludzie mówią „Nogi nakarmią wilka zimą” (Jeśli nie dostanie jedzenia, umrze na mrozie, wilk biega dużo i szybko, łapie zdobycz w biegu)

10. Co to jest linienie?

Temat: Zawody wojskowe.

NAZWA CO? (werbalny)

Wojskowi są uważni i bystrzy, szybko odpowiadają na każde pytanie.

Pole, na którym rosną chabry - chaber

Pole, na którym rosną stokrotki - rumianek

fioletowe oczy - fioletowe

Niezapominajkowe oczy - niezapominajki-nie-zapominajki

Miód koniczynowy - koniczyna

Aromat konwalii - konwalia itp.

Temat: Zawody męskie

Temat: Dzień Matki.

„Jaką owsiankę gotuje mama?”

Cel gry: Poszerz i wyjaśnij wiedzę dzieci na temat roślin, z których pozyskiwane są zboża. Naucz się rozpoznawać zboża wizualnie i dotykowo, naucz się poprawnie tworzyć przymiotniki z rzeczowników.

Pierwsza wersja gry

Wybieramy jednego lidera - „matkę”, która kolejno daje dzieciom torby płatków i pyta, jaką owsiankę ugotuje dziś na śniadanie. Dziecko, które otrzymało płatki, przechodzi przez nie, patrzy na nie i mówi, jakie ma płatki i jaka owsianka z niego wyjdzie.

Powikłanie:

Gospodarz pyta, z jakich zbóż otrzymali zboża.

Druga wersja gry

Gra 4/5 osób. Otrzymują worki różnych zbóż. Prowadzący sugeruje, aby wyobrażali sobie, że zjedli tę owsiankę i wybrali kartkę z wyrazem twarzy, która pasuje do wyrazu twarzy po zjedzeniu owsianki.

Powikłanie

Gospodarz prosi o opisanie smaku owsianki (algorytm gotowania).

Kiedy owsianka się ugotuje, wybierz buźkę: czy owsianka Ci się podobała, czy nie.

Ze zdjęć dzieci tworzą algorytm: w jakiej kolejności należy brać produkty, aby ugotować owsiankę.

Komplikacja: Wybierane są również zdjęcia płatków owsianych i dodaje się do nich talerz owsianki. dla drugiej wersji gry. Obrazki zbóż i talerz owsianki są odpowiednio zaprojektowane w formie puzzli tak, aby pasowały do ​​siebie.

Temat: Zawody kobiet

Karetka

Cel: pielęgnować troskliwy stosunek do roślin, chęć pomocy, rozwijać obserwację.

zadanie w grze: zbadaj "pacjentów" - drzewa i krzewy, zauważ okaleczone gałęzie i udziel niezbędnej pomocy.

Materiały: kije, liny, szmaty, nożyczki.

Postęp w grze: dzieci omijają teren przedszkola - „zrób objazd”; jeśli są „choroby”, otrzymują niezbędną pomoc

Postęp w grze

Wychowawca: opowiada o tym, jak dzieci zachowują się w danej sytuacji, a chłopaki muszą ocenić swoje działania, włączyć określone światła drogowe.

Alyosha znalazła w trawie gniazdo z jajami gajówki. Naprawdę lubił małe jądra. Zabrał je do domu, a gajówka krążyła nad nim i krzyczała

Wychowawca: czy uważasz, że Alyosha zachowywał się poprawnie.

Dzieci wychowują czerwoną kartkę

Wychowawca: (pokazuje ilustrację nr 1)

Gniazdo na gałęzi to domek dla ptaków.

Wczoraj urodziła się w nim pisklę

Nie zniszczysz tego domu.

I nie pozwól nikomu.

Dzieci przyszły z nauczycielką na leśną polanę i były zdumione: „Ile kwiatów! Kupava, stokrotki, dzwonki! Zbierajmy duże bukiety kwiatów” – zaproponowały dzieci i szybko podniosły duże naręcza kwiatów.

Wychowawca: Czy uważasz, że dzieci postąpiły właściwie?

Edukator (pokaż ilustrację nr 2)

Złamałem się w biegu

Zepsuł się, dlaczego?

Nie potrafię wyjaśnić.

W szklance stał przez dzień

A jak długo będzie stał na łące? » (wyświetlacz ilustracyjny nr 3)

W niedzielę postanowiłem pojechać nad jezioro

Przede mną, na ścieżce, jest dwóch chłopców. U przyjaciela zobaczyli małą żabę w trawie. „Zabierzmy ją do siebie, żeby się nie zgubiła! "- powiedział jeden chłopak" Nie dotykaj jej! Żaba znajdzie swoją drogę — powiedział inny. Chłopcy postanowili nie łapać żaby.

Wychowawca: Czy uważasz, że zrobili dobrą rzecz?

Dzieci (podnieś zielone światło)

Pedagog (pokazuje ilustrację nr 4).

"Na miękkim bagnie garb,

pod zielonym liściem

Skoczek się czaił

Żaba o błędnych oczach.

Nie może mieszkać w domu.

Lepiej niż las niech to pomoże! »

Andryusha znalazł jeża w lesie i postanowił dać go swojej dziewczynie Nastyi. Nastya nie wzięła jeża, puściła go.

Wychowawca: Jak myślisz, czy Nastya postąpiła właściwie?

Dzieci (podnieś zielone światło sygnalizacji świetlnej).

Pedagog (pokazuje ilustrację nr 5).

Nie bierz jedzenia

Pozwól mu wrócić do domu

Jeż jest nawet najgłupszy

Chce mieszkać z jeżową mamą

Wychowawca: dzieci muszą kochać naturę

Drzewo, kwiat i ptak

Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.

Musimy zachować i chronić przyrodę!

Temat: Dzień Zwycięstwa.

„Zdarza się, czy nie”

Cel: Utrwalanie wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie.

Postęp w grze:

Nauczyciel czyta zdanie, a dzieci muszą odpowiedzieć, czy tak się stanie, czy nie, jeśli tak się stanie, wyjaśnij i udowodnij.

Na przykład: „Są ptaki, które przylatują do nas wraz z zimą”. Czy tak się dzieje, czy nie? jeśli tak, nazwij tego ptaka.

Dzieci: Czasami to gil.

„Na dworze jest zimno, aw gnieździe są nagie pisklęta.” Czy tak się dzieje, czy nie? Jeśli tak się stanie, jak nazywa się ptak, który hoduje pisklęta zimą.

Dzieci: krzyżodziób itp.

Temat: Owady regionu Bajkał

„Czwarty dodatek”.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat owadów.

Postęp w grze: nauczyciel nazywa cztery słowa, dzieci muszą wymienić dodatkowe słowo:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

5) pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl;

10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny zastanowić się, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel ... pszczoła ... karaluch).

Słownictwo: mrowisko, zielone, trzepocze, miód, wymijające, pracowite, czerwone plecy, pas, irytujące, ul, włochate, pierścienie, rzeka, ćwierkanie, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodniki, „latający kwiat”, plastry miodu, brzęczenie, igły, "mistrz w skokach", srokaty, duże oczy, czerwonobrązowy, pręgowany, rój, nektarowy, pyłkowy, gąsienicowy, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające

„Korzyść-szkoda”

Cel : wyjaśnij dzieciom, że w naturze nie ma ani pożytecznych, ani szkodliwych, tylko koniecznych.

Scena 1

Pierwsza opcja: „Korzyść - szkoda”.

(temat: dzika przyroda).

Dzieci powinny stać w kręgu. Nauczyciel zadaje pytanie: „Jaki jest pożytek z pszczoły? ”, dzieci powinny na zmianę odpowiadać na pytanie, bez powtarzania odpowiedzi swoich towarzyszy. Następnie zadanie się zmienia: „Co szkodzi pszczołom? »

Druga opcja: „Lubię - nie lubię”.

(temat: nie-przyrody).

Zasada organizacji patrz opcja 1.

Trzecia opcja: „Dobry - zły”.

(temat: pory roku i 4 żywioły: woda, powietrze, ziemia i ogień). Zasada jest taka sama.

Etap 2

Nauczyciel zadaje pytanie: „Co by się stało, gdyby wszystkie złe cechy naturalnych przedmiotów zniknęły, a wszystko wokół stałoby się dobre? "(wilk stał się dobry - przestał jeść zające, byłoby tyle zajęcy, że wygryzłyby całą korę na drzewach, byłoby mniej drzew i wiele ptaków nie miałoby gdzie mieszkać).

Okazuje się, że jeśli ze wszystkiego jest tylko korzyść, a nie szkoda, to życie na planecie zmieni się dramatycznie, a nawet może umrzeć.

Pod koniec gry nauczyciel musi:

50 gier dydaktycznych

o edukacji ekologicznej

dla starszych przedszkolaków.

Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność indywidualnego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nieuzasadniona interwencja człowieka może prowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie. Gry przynoszą dzieciom wiele radości i przyczyniają się do ich wszechstronnego rozwoju. W trakcie gier kształtuje się wiedza o otaczającym świecie, rozwijane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożny i troskliwy stosunek do niej, a także ekologicznie celowe zachowania w przyrodzie. Poszerzają horyzonty dzieci, stwarzają dogodne warunki do rozwiązywania problemów edukacji sensorycznej. Gry przyczyniają się do rozwoju obserwacji i ciekawości u dzieci, dociekliwości, wzbudzają zainteresowanie obiektami natury. Gry dydaktyczne rozwijają umiejętności intelektualne: planuj działania, rozdzielaj je w czasie i między uczestnikami gry, oceniaj wyniki.

Zalecam włączenie tej kartoteki do programu na kierunku „Rozwój Poznawczy” (Wprowadzenie do Świata Natury) na lata 2015-2016 i wykorzystanie jej w codziennej rutynie dla grup seniorów i grup przygotowawczych w celu edukacji ekologicznej przedszkolaki.

Temat: „Zgadnij i narysuj”

Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne i arbitralne myślenie.

Materiał dydaktyczny: Kije do rysowania na śniegu lub piasku (w zależności od pory roku)

Metodologia: Nauczyciel czyta tekst poetycki, dzieci rysują odpowiedzi kijami na śniegu lub piasku. Kto się wymknie, wypada z gry.

Temat: „Czyje nasiona?”

Cel:Ćwicz dzieci w różnicowaniu warzyw, owoców i ich nasion. Rozwijaj pamięć, koncentrację, obserwację.

Materiał dydaktyczny: karty warzyw, owoców, drzew owocowych; talerz z różnymi nasionami.

Metodologia: Dzieci biorą zestaw nasion i kładą je na karcie odpowiedniego owocu lub warzywa.

Temat: "Dzieci z jakiej gałęzi?"

Cel: Rozróżnij cechy wyróżniające drzewa.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem liści jarzębiny, brzozy, osiki, wierzby itp.; karty drzew.

Metodologia: Krzesła ustawione są na werandzie w pewnej odległości od siebie. Na nich umieszczone są karty z wizerunkiem drzewa. Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem liści. Na komendę „raz, dwa, trzy, dojedź liściem do drzewa”, dzieci rozpierzchają się na swoje miejsca, a potem karty się zmieniają.

Temat: – Jaki owad, nazwij go?

Cel: Aby stworzyć pojęcie „owada” u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: mucha, motyl, ważka, biedronka, pszczoła, pluskwa, konik polny ...

Materiał dydaktyczny: Wytnij zdjęcia owadów.

Metodologia: Dzieci muszą szybko zebrać obrazek, nazwać owada. Jeśli komuś sprawia to trudność, możesz skorzystać z zagadek:

Jest słodsza niż wszystkie robaki

Jej plecy są czerwone.

I kółka na nim

Czarne kropki.

(Biedronka)

Ma 4 skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, duże oczy

Nazywają ją…

(Ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk jak i miód.

Jest słodka dla wszystkich ludzi,

A jej imię to...

(Pszczoła)

Nie brzęczę, kiedy siedzę

Nie brzęczę, kiedy chodzę.

Jeśli zakręcę się w powietrzu

Zamierzam się tu dobrze bawić.

(Błąd)

Rozłożymy skrzydła

Ładny wzór na nich.

Kręcimy się dookoła

Co za przestrzeń dookoła!

(Motyl)

Temat: „Znajdź ten sam kwiat”

Cel:Ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazu na obrazku. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.

Materiał dydaktyczny: prawdziwe kwiaty w pomieszczeniach, odpowiadające im karty.

Metodologia: Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem kwiatów w pomieszczeniach, muszą znaleźć to samo w grupie, pokazać i, jeśli to możliwe, imię.

Temat: „Kto śpiewa?”

Cel: Tworzą artykulację mowy. Ćwicz prawidłową onomatopeję dla ptaków. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech ptaków.

Materiał dydaktyczny: Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Karty ptaków

Metodologia: Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Dzieci muszą odgadnąć i znaleźć kartkę z rysunkiem ptaka.

Temat: „Zgadnij wiosenny kwiat”

Cel: Słuchaj zagadek do końca, pielęgnuj uważność. Działaj na sygnał nauczyciela. Rozwijaj mowę i logiczne myślenie.

Materiał dydaktyczny: Zagadki o wiosennych kwiatach. Tematyczne zdjęcia z wizerunkiem kwiatów.

Metodologia: Nauczyciel czyta zagadki, a dzieci, zgodnie z odpowiedziami, znajdują odpowiedni kwiat i nazywają go.

W wiosenny słoneczny dzień

Złoty kwitnący kwiat.

Na wysokiej cienkiej nodze

Drzemał na całej ścieżce.

(Mniszek lekarski)

Wiosna przychodzi z czułością i ze swoją bajką,

Machnij magiczną różdżką

I zakwitnie pierwszy kwiat spod śniegu

(Przebiśnieg)

Maj, ciepło i wkrótce lato. Wszystko i wszyscy są ubrani na zielono. Jak ognista fontanna - Otwiera się...

(Tulipan)

Kwitnie w maju,

Znajdziesz go w cieniu lasu:

Na łodydze, jak koraliki, prawie

Wiszą pachnące kwiaty.

(Lilia doliny)

Temat: „Co zabieramy do koszyka?”

Cel: utrwalić w dzieciach wiedzę o tym, jakie plony zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie. Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy. Sformułować wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiały dydaktyczne: Medaliony przedstawiające warzywa, owoce, zboża, tykwy, grzyby, jagody, a także kosze.

Metodologia: Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inni posiadają medaliony w formie koszyczków. Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju przy wesołej muzyce, ruchami i mimiką twarzy przedstawiają niezdarnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp. Dzieci - kosze powinny zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Ten, kto spełni ten warunek, wygrywa.

Temat: "Bluzy - korzenie"

Cel: Naucz dzieci, jak zrobić całość z części.

Materiał dydaktyczny: dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Metodologia:

Opcja 1. Pobierane są dwie obręcze: czerwona, niebieska. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, a w niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i układa w odpowiednim kółku, tłumacząc, dlaczego umieścił tam warzywo. (w miejscu przecięcia się obręczy powinny znajdować się warzywa, które wykorzystują zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Wierzchołki i korzenie roślin - na stole są warzywa. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!”

Temat: „Powietrze, ziemia, woda”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci o obiektach przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i nazywa obiekt natury, na przykład „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” - „ziemia” itp.

Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, dziecko, które złapało piłkę, powinno nazwać ptaka. Na słowie „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; do słowa „woda” - mieszkańca rzek, mórz, jezior i oceanów.

Temat: „Zgadnij, co jest w torbie?”

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich po ich charakterystycznych cechach.

Materiał dydaktyczny: Warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Metodologia: Musisz grać zgodnie z typem gry „Wspaniała torba”. Dzieci po omacku ​​szukają przedmiotu w torbie, przed jego wyjęciem należy wymienić jego charakterystyczne cechy.

Temat: „Natura i człowiek”

Cel: Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co dana osoba stworzyła i co natura daje człowiekowi.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia: Nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im, że otaczające nas przedmioty są albo wykonane rękami ludzi, albo istnieją w naturze, a ludzie z nich korzystają; na przykład drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, przegapiają swoją kolej.

Temat: „Wybierz, co chcesz”

Cel: Wzmocnij wiedzę o naturze. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia tematyczne.

Metodologia: Zdjęcia są porozrzucane na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty pasikonika. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

Temat: „Gdzie są płatki śniegu?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny: karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Metodologia:

Opcja 1. Dzieci chodzą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Poruszając się po okręgu, wymawia się słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robiło się cieplej do pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Z ostatnim słowem wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Żądane zdjęcia są wybierane ponownie, wybór jest wyjaśniony itp.

Opcja 2. Są 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

Wniosek wyciągnięto z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w naturze może być w stanie stałym?

(Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

Temat: „Przybyły ptaki”

Cel: Popraw swoje rozumienie ptaków.

Materiał dydaktyczny: Wiersz o ptakach.

Metodologia: Nauczyciel wzywa tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci powinny tupać lub klaskać.

Na przykład. Przybyły ptaki: gołębie, sikory, muchy i jerzyki.

Dzieci tupią -

Co jest nie tak? (muchy)

A kim są muchy? (owady)

Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, bociany, wrony, kawki, makarony.

Dzieci tupią.

Przyleciały ptaki: gołębie, kuny ...

Dzieci tupią. Gra trwa.

Ptaki przybyły:

cycki gołębi,

Kawki i jerzyki,

czajki, jerzyki,

bociany, kukułki,

Nawet sowy to splyushki,

Łabędzie, szpaki.

Wszyscy jesteście wspaniali.

Konkluzja: nauczyciel wraz z dziećmi określa ptaki wędrowne i zimujące.

Temat: Kiedy to się dzieje?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać znaki pór roku. Za pomocą poetyckiego słowa pokaż piękno poszczególnych pór roku, różnorodność zjawisk pór roku i działania ludzi.

Materiał dydaktyczny: Dla każdego dziecka obrazki z pejzażami wiosennymi, letnimi, jesiennymi i zimowymi, wiersze o porach roku.

Metodologia: Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obraz pory roku, do której wiersz się odnosi.

Wiosna.

Na polanie, przy ścieżce, kierują się źdźbła trawy.

Ze wzgórza płynie strumyk, a pod drzewem leży śnieg.

Lato.

I lekki i szeroki

Nasza cicha rzeka.

Chodźmy popływać, pluskać się z rybami...

Jesień.

Więdnie i żółknie, trawa na łąkach,

Tylko zima na polach zielenieje.

Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,

Wiatr wyje na polu

Deszcz mży.

Zima.

Pod błękitnym niebem

wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu śnieg leży;

Sam przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zmienia kolor na zielony przez mróz,

A rzeka pod lodem błyszczy.

Temat: „Zwierzęta, ptaki, ryby”

Cel: Aby skonsolidować umiejętność klasyfikowania zwierząt, ptaków, ryb.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z graczy podnosi przedmiot i przekazuje go sąsiadowi po prawej, mówiąc: „Oto ptak. Jaki ptak?

Sąsiad akceptuje przedmiot i szybko odpowiada (imię dowolnego ptaka).

Następnie przekazuje rzecz innemu dziecku, z tym samym pytaniem. Przedmiot jest przekazywany w kółko, aż do wyczerpania zasobu wiedzy uczestników gry.

Bawią się też, nazywając ryby, zwierzęta. (nie można nazwać tego samego ptaka, ryby, zwierzęcia).

Opcja 2: Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi uchwycić konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

Temat: „Zgadnij, co gdzie rośnie”

Cel: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw i miejsc, w których rosną rośliny; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiały dydaktyczne: Piłka.

Metodologia: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę jednemu z dzieci, wymieniając jednocześnie miejsce, w którym rośnie ta roślina: ogród, warzywnik, łąka, pole, las.

Temat: „Złóż zwierzę”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać zgodnie z najbardziej typowymi cechami.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta (każdy w dwóch egzemplarzach).

Metodologia: jeden egzemplarz zdjęć jest cały, a drugi pocięty na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, następnie muszą złożyć obraz zwierzęcia z wyciętych części, ale bez próbki.

Temat: Co jest z czego zrobione?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać materiał, z którego wykonany jest przedmiot.

Materiał dydaktyczny: drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.

Metodologia: Dzieci wyjmują różne przedmioty z torby i nazwy, wskazując, z czego każdy przedmiot jest zrobiony.

Temat: "Zgadnij - ka"

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci odgadywania zagadek, skorelowania obrazu słownego z obrazem na zdjęciu; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiały dydaktyczne: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkiem jagód. Księga zagadek.

Metodologia: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki odpowiedzi. Nauczyciel rozwiązuje zagadkę, dzieci szukają i podnoszą obrazek zgadywania.

Temat: "Jadalne - niejadalne"

Cel: Utrwalenie wiedzy o grzybach jadalnych i niejadalnych.

Materiał dydaktyczny: Koszyk, tematyczne zdjęcia przedstawiające jadalne i niejadalne grzyby.

Metodologia: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki odpowiedzi. Nauczyciel odgaduje zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają do koszyka obrazkowy przewodnik po grzybie jadalnym

Temat: „Znajdź swój kamień”

Cel: Rozwijaj wrażenia dotykowe, uwagę, pamięć.

Materiał dydaktyczny: Kolekcja kamieni.

Metodologia: Każde dziecko wybiera z kolekcji kamień, który mu się najbardziej podoba (jeśli gra się w tę grę na ulicy, to ją odnajduje), dokładnie ogląda, zapamiętuje kolor, dotyka powierzchni. Następnie wszystkie kamienie układa się w jeden stos i miesza. Zadanie polega na znalezieniu swojego kamienia.

Temat: „Kwiaciarnia”

Cel: Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania kolorów, szybko nazwij je, znajdź między innymi odpowiedni kwiat. Naucz dzieci grupować rośliny według koloru, twórz piękne bukiety.

Materiały dydaktyczne: płatki, kolorowe zdjęcia.

Metodologia:

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielokolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które lubią, nazywają ich kolorami i znajdują kwiat pasujący do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, o którym kwiatku mówi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie tworzą trzy bukiety: wiosna, lato, jesień. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

Temat: „Czwarty dodatek”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat owadów.

Materiał dydaktyczny: Nie.

Metodologia: Nauczyciel nazywa cztery słowa, dzieci powinny wymienić dodatkowe słowo:

Opcja 1:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

5) pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl; 10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Opcja 2: Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny zastanowić się, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel ... pszczoła ... karaluch).

Słownik: mrowisko, zielone, fruwające, kochanie, wymijające, pracowite, czerwone plecy, pas, irytujące, ul, włochaty, dzwonienie, rzeka, ćwierkanie, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczenie, igły, „mistrz skaczące", pstroskrzydłe, duże oczy, czerwonobrązowe, prążkowane, rojowe, nektarowe, pyłkowe, gąsienicowe, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

Temat: „Umieść prawidłowo planety”

Cel: Aby skonsolidować wiedzę o głównych planetach.

Materiały dydaktyczne: Pas z naszytymi promieniami - tasiemki różnej długości (9 sztuk). Kapelusze planety.

Na tej planecie jest tak gorąco

Bycie tam jest niebezpieczne, moi przyjaciele.

Jaka jest nasza najgorętsza planeta, gdzie się znajduje? (Merkury, ponieważ jest najbliżej słońca).

A ta planeta była związana strasznym zimnem,

Nie dotarło do niej ciepło słońca.

Czym jest ta planeta? (Pluton, ponieważ jest najdalej od Słońca i najmniejsza ze wszystkich planet).

Dziecko w czapce Plutona bierze najdłuższą wstążkę numer 9.

A ta planeta jest nam wszystkim droga.

Planeta dała nam życie ... (wszyscy: Ziemia)

Na jakiej orbicie obraca się planeta Ziemia? Gdzie jest nasza planeta od słońca? (Na 3rd).

Dziecko w czapce „Ziemia” przybiera wstążkę nr 3.

Dwie planety są blisko Ziemi.

Mój przyjacielu, nazwij ich wkrótce. (Wenus i Mars).

Dzieci w czapkach Wenus i Mars zajmują odpowiednio 2 i 4 orbitę.

A ta planeta jest z siebie dumna, ponieważ jest uważana za największą.

Czym jest ta planeta? Na jakiej jest orbicie? (Jowisz, orbita nr 5).

Dziecko w kapeluszu Jupiter zajmuje miejsce numer 5.

Planeta otoczona jest pierścieniami

I to odróżniało ją od wszystkich innych. (Saturn)

Dziecko - „Saturn” zajmuje orbitę numer 6.

Czym są zielone planety? (Uran)

Dziecko w pasującym kapeluszu Neptuna zajmuje orbitę nr 8.

Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczęły kręcić się wokół „Słońca”.

Okrągły taniec planet wiruje.

Każdy ma swój rozmiar i kolor.

Dla każdej ścieżki jest zdefiniowana,

Ale tylko na Ziemi świat jest zamieszkany przez życie.

Temat: Kto co je?

Cel: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj ciekawość.

Materiały dydaktyczne: Sakiewka.

Metodologia: Woreczek zawiera: miód, orzechy, ser, proso, jabłko, marchew itp.

Dzieci dostają jedzenie dla zwierząt, zgadnij dla kogo, kto co je.

Temat: "Przydatne - nieprzydatne"

Cel: Wzmocnij koncepcje użytecznych i szkodliwych produktów.

Materiały dydaktyczne: Karty produktów.

Metodologia: Połóż to, co jest przydatne na jednym stole, a co nie jest przydatne na drugim.

Przydatne: herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięso, czekoladki, ciasta, fanta itp.

Cel: Aby skonsolidować wiedzę o roślinach leczniczych.

Materiały dydaktyczne: Karty z roślinami.

Metodologia: Nauczyciel wyciąga rośliny z kosza i pokazuje je dzieciom, wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę i musisz opowiedzieć o niej wszystko, co wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (zbiera się tylko liście bez nóg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywa - wiosną, kiedy dopiero rośnie (2-3 historie dla dzieci).

Temat: "Jakim zwierzęciem jestem?"

Cel: Utrwalić wiedzę o zwierzętach Afryki. Rozwijaj fantazję.

Materiały dydaktyczne: Nie.

Metodologia trzymać:

Opcja 1: W grze bierze udział grupa facetów, liczba graczy nie jest ograniczona. Grupa ma lidera. Jeden z graczy odchodzi na krótki dystans, odwraca się i czeka, aż zostanie zaproszony. Grupa facetów naradza się między sobą o bestii, tj. jakiego rodzaju bestią by to byli.

Opcja 2: Musisz odpowiedzieć na pytania lidera. Tak więc bestia zostaje odgadnięta, uczestnik zostaje zaproszony, zaczyna się gra.

Uczestnik zadaje grupie graczy pytania, na przykład: czy bestia jest mała? może się czołgać? skok? czy on ma puszyste futerko? itp.

Chłopaki z kolei odpowiadają liderowi „tak” lub „nie”. To trwa, dopóki gracz nie odgadnie bestii.

Temat: „Nazwij roślinę”

Cel: Wyjaśnij wiedzę na temat roślin domowych.

Materiał dydaktyczny: Rośliny doniczkowe.

Metodologia: Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny o prostych łodygach, z kręconymi łodygami, bez łodygi. Jak o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

Temat: „Kto gdzie mieszka”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Materiał dydaktyczny: Karty „Zwierzęta”, „Siedliska”.

Metodologia: Wychowawca ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki siedlisk różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeki, dziupli, gniazda itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartę.

Temat: „Muchy, pływa, biega, skacze”

Cel: Utrwalenie wiedzy o obiektach dzikiej przyrody.

Materiał dydaktyczny: Zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta.

Metodologia:

Opcja 1: Nauczyciel pokazuje lub nazywa dzieciom przedmiot dzikiej przyrody. Dzieci powinny zobrazować sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; na słowie „wróbel” - przedstaw lot ptaka.

Opcja 2: Dzieci klasyfikują zdjęcia - latanie, bieganie, skakanie, pływanie.

Temat: „Zadbaj o naturę”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Materiał dydaktyczny: Karty z obiektami przyrody żywej i nieożywionej.

Metodologia: Na stole lub płótnie ze składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą opowiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

Temat: „Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…”

Cel: Utrwalić wiedzę na temat relacji w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny: Karty z obiektami dzikiej przyrody.

Metodologia: Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co by się stało z resztą mieszkańców? A jeśli ptaki znikną? A jeśli jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A jeśli zające wyjdą z lasu?

Okazuje się, że las nieprzypadkowo zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie leśne rośliny i zwierzęta są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

Temat: „Kropelki chodzą w kółko”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny: Tekst towarzyszący do gry.

Metodologia: Aby to zrobić, musisz zmienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca dźwięki deszczu) nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra.

Nauczycielka mówi, że jest mamą Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas, aby ruszyli w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić.

Kropelki poleciały na ziemię... Skaczmy, bawmy się. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrali się razem i płynęli małymi, wesołymi strumykami. (Kropelki stworzą strumień trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Kropelki unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła i płynęła i wpadła do oceanu (dzieci przestawiają się w okrągły taniec i poruszają się w kółko). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich matka chmura kazała im wrócić do domu. I właśnie wtedy wzeszło słońce. Kropelki stały się lekkie, rozciągnięte (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ręce do góry). Wyparowali pod promieniami słońca, wrócili do swojej matki Obłoku. Dobra robota, kropelki, dobrze się zachowywały, nie wspinały się na kołnierze przechodniów, nie chlapały. Teraz zostań z mamą, tęskni za tobą.

Temat: "Wiem"

Cel: Wzmocnij wiedzę o naturze. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: Nie.

Metodologia: Dzieci stoją w kręgu, pośrodku jest nauczyciel z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i wymienia klasę przedmiotów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć imion zwierząt” i spisuje (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Podobnie nazywa się inne klasy obiektów przyrody.

Temat: „Rozpoznaj ptaka po jego sylwetce”

Cel: Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Materiał dydaktyczny: Zdjęcia z sylwetkami ptaków.

Metodologia: Dzieciom proponujemy sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają ptaka wędrownego lub zimującego.

Temat: "Żyjący - nieżyjący"

Cel: Utrwalenie wiedzy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Materiał dydaktyczny: Możesz użyć zdjęć „Przyroda żywa i nieożywiona”.

Metodologia: Nauczyciel wymienia przedmioty o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Jeśli jest to obiekt dzikiej przyrody, dzieci machają rękoma, jeśli jest to obiekt przyrody nieożywionej, kucają.

Temat: „Która roślina zniknęła?”

Cel:Ćwicz dzieci w imię roślin domowych.

Materiał dydaktyczny: Rośliny doniczkowe.

Metodologia: Na stole kładzie się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu i wyjęcia jednej z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

Temat: "Gdzie dojrzewa?"

Cel: Naucz się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównuj owoce drzewa z jego liśćmi.

Materiał dydaktyczny: Flanelografia, gałęzie, owoce, liście roślin.

Metodologia: Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: z jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), z drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

Temat: „Zgadnij, co masz w dłoni?”

Cel:Ćwicz dzieci w imię owoców.

Materiał dydaktyczny: Modele owoców.

Metodologia: Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel układa w rękach dzieci modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie można patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot musi być rozpoznany dotykiem.

Temat: "Bajkowa gra" Owoce i warzywa "

Cel: Pogłębić wiedzę o warzywach.

Materiał dydaktyczny: Zdjęcia przedstawiające warzywa.

Metodologia: Nauczyciel mówi: - Kiedyś pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przyszedł do niej groszek, kapusta, ogórek, marchewka, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel naprzemiennie umieszcza na stojaku zdjęcia tych warzyw) A pomidor powiedział im: „Było wielu ludzi, którzy tego chcieli, więc stawiam ten warunek: po pierwsze, tylko te warzywa trafią do mojej armii, w którego imię słychać te same dźwięki, co w moim poommiidoorr." - Jak myślisz, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wezwanie? Dzieci nazywają, podkreślając głosami potrzebne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki z nazwanymi warzywami na stojaku bliżej pomidora. Prowadzi różne treningi pomidorowe z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki, które tworzą ich nazwy, nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Tomato zgodził się: „Bądź po swojemu! Chodźcie teraz ci, których imię ma tyle samo części, co moje. - Jak myślicie dzieci, kto teraz odpowiedział? Razem okazuje się, ile części jest w słowie pomidor i w nazwie pozostałych warzyw. Każdy respondent szczegółowo wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i np. kapusta mają taką samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w kierunku pomidora. - Ale jeszcze bardziej zasmuciła się cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w przypadku pomidora, a dźwięki nie pasują do siebie. - Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy warunek mógłby im zaoferować pomidor, aby te warzywa trafiły również do jego armii? Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przyjdą te warzywa, w imieniu których stres jest w pierwszej części” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwy zawierają te same dźwięki (cebula, buraki)”. Aby to zrobić, może zaprosić dzieci do słuchania i porównania, gdzie jest stres w pozostałych słowach - nazwach warzyw, porównaj ich skład dźwiękowy. - Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! - podsumowuje edukator

Temat: „Rozłóż owoce według koloru”

Cel: Zbuduj wiedzę o owocach i warzywach. Naucz dzieci klasyfikować przedmioty.

Materiał dydaktyczny: Postać z gry Kubuś Puchatek, modele warzyw i owoców.

Metodologia:

opcja 1 Sortuj owoce według koloru. Nauczyciel zachęca dzieci do rozdania owoców według koloru: na jednym naczyniu umieść owoce z czerwonym odcieniem, na drugim żółtym, a na trzecim zielonym. Bohater gry (na przykład Kubuś Puchatek) również uczestniczy w tym i popełnia błędy: na przykład kładzie żółtą gruszkę z zielonymi owocami. Nauczyciel i dzieci uprzejmie i delikatnie zwracają uwagę na błąd niedźwiadka, wymieniają odcienie koloru: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.

Opcja 2 „Dystrybuuj owoce według kształtu i smaku” Nauczyciel proponuje dzieciom ułożenie owoców w inny sposób, w kształcie: okrągły - na jednym naczyniu, podłużny - na drugim. Po wyjaśnieniu daje dzieciom trzecie zadanie: rozdaj owoce do smaku - połóż słodkie owoce na jednym daniu, niesłodzone owoce na drugim. Kubuś Puchatek raduje się - kocha wszystko, co słodkie. Kiedy kończy się dystrybucja, kładzie sobie danie ze słodkimi owocami: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co słodkie!” „Kubuś Puchatek, czy dobrze jest wziąć dla siebie wszystko, co najsmaczniejsze? - mówi nauczycielka. Dzieci uwielbiają też słodkie owoce i warzywa. Idź, umyj ręce, a ja pokroję owoce i warzywa i potraktuję wszystkich”.

Temat: „Rośliny lecznicze”

Cel: Zbuduj wiedzę o roślinach leczniczych.

Materiał dydaktyczny: Kartki „Siedlisko roślin (łąka, pole, ogród, bagno, wąwóz)”, „Rośliny lecznicze”, kosz.

Metodologia: Nauczyciel wyciąga z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę i musisz opowiedzieć o niej wszystko, co wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie. A nasz gość, Kra