Gry dydaktyczne z ekologii w grupie przygotowawczej. Gry dydaktyczne z edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej. Listonosz przyniósł list

Gry dydaktyczne o ekologii dla dzieci w wieku 6-7 lat.

Renifer.
Gdzie mieszka: na Dalekiej Północy w kraju wieczny lód.
Zawód: roślinożerny.
Znaki specjalne: szerokie kopyto, rogi na głowach wszystkich jeleni.

Ubiór: długi gruby i falisty płaszcz.
Menu: mech, zioła alpejskie.

Wilk polarny.
Gdzie mieszka: na Dalekiej Północy w kraju wiecznego lodu.
Zawód: Drapieżnik.
Cechy wyróżniające: kły, szary ogon.
Odzież: szare grube futro chroni przed zimnem.
Menu: zające polarne, renifery.

Zając polarny.
Gdzie mieszka: na Dalekiej Północy w kraju wiecznego lodu.
Zawód: roślinożerny.
Charakterystyczne cechy: Długie uszy.
Odzież: białe puszyste futerko chroni przed zimnem.
Menu: mech.

Lis.
Gdzie mieszka: na Dalekiej Północy w kraju wiecznego lodu.
Zawód: Drapieżnik.
Cechy szczególne: Puszysty ogon.
Odzież: białe futro chroni przed zimnem.
Menu: zające polarne, lemmingami.

Jeleń kanadyjski.
Zawód: roślinożerny.
Znaki specjalne: olbrzym z rodziny jeleniowatych, ogromne rozgałęzione rogi.
Odzież: brązowa wełna.
Menu: soczysta osika, brzozy, liście i korzenie roślin wodnych w wodzie.

Szlachetny jeleń.
Gdzie mieszka: na terenach górskich porośniętych lasami.
Zawód: roślinożerny.
Charakterystyczne cechy: okrągłe pnie i gałęzie ich rogów.
Ubiór: wełna odlewana jest w kolorze złotym.
Menu: młode pędy drzew.

Tygrys.
Gdzie mieszka: w lasach tajgi.
Zawód: Drapieżnik.
Cechy charakterystyczne: Pasiasta sierść, wąsy i ogon.
Odzież: grube, długie włosy.
Menu: dzik, łoś, jeleń.

Ryś.
Gdzie mieszka: w lasach.
Zawód: Drapieżnik.
Charakterystyczne cechy: frędzle na uszach, krótki ogon, szerokie łapy.
Odzież: kolorowa wełna.
Menu: zające.

Wilk.
Gdzie mieszka: w odległych miejscach i lasach.
Zawód: Drapieżnik.
Znaki specjalne: mieszka w stadzie, wycie zgodnie.
Ubiór: szara wełna.
Menu: łoś, jeleń, dziki.

Lis.
Gdzie mieszka: w odległych miejscach i lasach.
Zawód: Drapieżnik.
Cechy wyróżniające: Puszysty czerwony ogon.
Odzież: czerwone futro, biała klatka piersiowa, czarne buty.
Menu: myszy, zające.

Wiewiórka.
Gdzie mieszka: w lasach iglastych i mieszanych.
Znaki szczególne: skakanie z gałęzi na gałąź, puszysty ogon.
Ubiór: czerwonawa wełna.
Menu: pieczarki, orzechy, jagody.

Brązowy niedźwiedź.
Gdzie mieszka: w lasach syberyjskich.
Zawód: wszystkożerny.
Znaki specjalne: zimą śpi w legowisku.
Ubiór: brązowa wełna.
Menu: jagody, orzechy, miód, ptasie jaja, ryby.

Zając.
Gdzie mieszka: w odległych miejscach i lasach.
Zawód: roślinożerny.
Cechy wyróżniające: długie uszy, krótki ogon.
Ubrania: białe zimą, szare latem.
Menu: kora drzewa, trawa.

Jeż.
Gdzie mieszka: w odległych miejscach i lasach.
Zawód: wszystkożerny.
Cechy szczególne: igły na ciele.
Menu: larwy, gryzonie, owoce roślin.

Co jest szkodliwe i korzystne dla przyrody (wody)?

(Gra z kartami dziurkowanymi.)

Cele: Zwróć uwagę dzieci na stosunek człowieka do obiektów natury (wody). Napraw zasady zachowania w przyrodzie. Pielęgnuj szacunek dla wody.

Materiał: Karty dziurkowane przedstawiające działania człowieka, które szkodzą naturze (woda) i wykorzystanie wody do pożytecznych celów.

Akcja gry: Oznacz różnymi znakami (na przykład różnymi kolorami lub kształtami) pozytywny i negatywny wpływ człowieka na przyrodę (wodę).

Cel:

־ Utrwalenie wiedzy dzieci na temat znaczenia wody w życiu człowieka, florze i faunie.

־ Ćwicz dzieci w klasyfikacji roślin, zwierząt, ptaków.

־ Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć i uwagę.

Aby stworzyć wytrwałość, pragnienie niezależności.

Materiał:

Boiska do gry 20x25 (5 sztuk), podzielone na kwadraty. Na środku pola gry znajduje się obraz, wokół którego znajduje się 8 pustych kwadratów. Obrazy: „Kto mieszka w wodzie?”; „Kto mieszka nad wodą?”; „Kto pije wodę?”; „Co jest podlewane?”; Co rośnie w wodzie?

Karty o wymiarach 6x6 cm, przedstawiające zwierzęta, owady, ludzi, ptaki, rośliny.

Postęp gry:

1 opcja. W zabawie może wziąć udział od 1 do 5 dzieci.

Prowadzący rozdaje uczestnikom gry boiska - karty o wymiarach 20x25, na których widać: „Kto mieszka w wodzie?”; „Kto mieszka nad wodą?”; „Kto pije wodę?”; „Co jest podlewane?”; Co rośnie w wodzie? Liderem są kartki o wymiarach 6x6 cm z wizerunkiem zwierząt, owadów, ludzi, ptaków, roślin. Facylitator miesza je i wyciągając pojedynczo, pokazuje dzieciom, wyjaśniając pytania: „Kto to jest? Kto potrzebuje tej karty? Gracz nazywa to, co jest pokazane na karcie i dlaczego ją wybrał. (Na przykład „To jest kot. Pije wodę”). Jeśli odpowiedź jest poprawna, prezenter przekazuje kartę graczowi, a on umieszcza obrazek na swoim polu gry.

Gra trwa, dopóki wszyscy gracze w grze nie podniosą kart. boiska do gry. Pierwsza osoba, która wypełni swoje pole gry kartami, wygrywa.

Opcja 2. " Dezorientacja". W zabawie może wziąć udział od 1 do 5 dzieci. Gospodarz oferuje karty do gry z nieprawidłowo wypełnionymi polami. Gracze muszą naprawić błąd.

Zalecenia dotyczące korzystania z gier dydaktycznych w praktyce przedszkolnej placówki edukacyjnej: Gra może być wykorzystywana podczas organizowania zajęć z dziećmi w obszarach edukacyjnych - „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”.

Zawartość oprogramowania. Zapoznanie dzieci z faktem, że woda może być w stanie stałym, ciekłym, gazowym. Aby nauczyć się budować model dowolnego konkretnego obiektu, a nawet fabuły z pomocą „małych ludzików”.

Przekazać dzieciom wiedzę o przyrodzie nieożywionej, elementach fizyki. Rozwijać u dzieci takie cechy, jak dociekliwość, ciekawość, aktywność umysłowa i wyobraźnia.

Materiał. Karty przedstawiające wodę w różnych stanach skupienia (stałym, ciekłym i gazowym) - lód, płatek śniegu, sok, mleko, para; karty przedstawiające „ludzkie” modele charakteryzujące stany zagregowane - (pokazy i materiały informacyjne).

Postęp w grze.

W grze może wziąć udział 3-5 osób.

Nauczyciel oferuje dzieciom zestaw kart przedstawiających modele mężczyzn, które symbolizują stan wody: płynnej, stałej i gazowej. Jak również karty z obrazkami. różne przedmioty: lód, woda, płatki śniegu, para, szklanka soku, pomarańcza itp. Wyjaśnia, że ​​każdy obiekt można schematycznie przedstawić za pomocą modeli.

Nauczyciel zachęca dzieci do odnalezienia wszystkich stałych przedmiotów. Dlaczego te rzeczy są trudne? Co jest w nich? W każdym solidnym przedmiocie żyją mali ludzie. Trzymają się mocno za ręce, aby nic nie przeszło.

Następnie nauczyciel sugeruje znalezienie płynących substancji: woda, kompot itp. W cieczy żyją również ludzie. Trzymają ręce na pasach, ale dotykają się łokciami. Oznacza to, że trzymają się za ręce, aby stałe przedmioty mogły przechodzić przez wodę.

Substancje gazowe - dym, para, powietrze. Mieszkają tu też ludzie. Ale wydają się latać, są w ciągłym ruchu.

Z pomocą małych mężczyzn naucz dzieci elementów modelarstwa, tj. naucz dzieci budować model dowolnego konkretnego obiektu lub fabuły: model szklanki soku, model pomarańczowy, model parowy itp.

1 opcja.

Nauczyciel oferuje dzieciom zbudowanie makiety dowolnego konkretnego obiektu lub fabuły z pomocą małych ludzików: model szklanki soku, model pomarańczowy, model parowy itp. Uczy dzieci elementów modelarstwa.

Opcja 2.

Nauczyciel proponuje odebrać karty z wizerunkiem odpowiedniego przedmiotu dla ułożonych modeli.

Zalecenia dotyczące wykorzystania gry w praktyce przedszkolnej placówki oświatowej: Gra może być wykorzystywana podczas organizowania zajęć z dziećmi w obszarach edukacyjnych „poznanie”, „socjalizacja”, „komunikacja”, w zajęciach eksperymentalnych i indywidualnej pracy z dzieckiem. A także dzieci mogą korzystać z gry w niezależnych zajęciach.

Cel: Wyjaśnij i rozwiń pomysły dzieci na temat śniegu. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego śnieg zmienia swoje właściwości, gdy zmienia się temperatura. Rozwiń zainteresowanie myślowe zjawiskami zimowymi w przyrodzie nieożywionej.

Materiał: Karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu, kropla, grad; cztery karty przedstawiające cztery pory roku.

Postęp gry:

Dzieci chodzą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu, kropla itp.

Podczas ruchu w kole wypowiadane są następujące słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robiło się cieplej do pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Z ostatnim słowem wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Ponownie wybierz żądane zdjęcia i wyjaśnij wybór.

Komplikacja: są 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom. Wniosek wyciągnięto z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w naturze może być w stanie stałym? (Zima, wczesna wiosna, późna jesień.)

Gry ekologiczne dla rozwoju i kształtowania prawidłowego stosunku do otoczenia zawierają fabułę, wykorzystują role, zasady lub zawierają tylko zadania. Akcje w takich grach mogą być oznaczone tekstem, który określa kolejność gry.

Gry oferowane przez nauczycieli przedszkolnych pomogą przedszkolakom pokochać swoją ojczyznę i środowisko, zarówno przyrodę ożywioną, jak i nieożywioną. Ćwiczenia w grze, podręczniki opracowane przez specjalistów ds. edukacji przedszkolnej są łatwe w produkcji, mają jedną lub więcej opcji prowadzenia.

Gry i podręczniki do ekologicznego rozwoju i edukacji

Pokazuje publikacje 1-10 z 546 .
Wszystkie sekcje | Ekologia. Gry dydaktyczne i korzyści środowiskowe

Elektroniczne gry dydaktyczne o charakterze ekologicznym Elektroniczny gra dydaktyczna o charakterze ekologicznym"Kiedy to się dzieje?" Cel: wyjaśnij pomysły dzieci na temat zjawisk sezonowych i zmian w przyrodzie. ruszaj się: Slajdy po lewej pokazują liście drzew o różnych kolorach w zależności od pory roku, gałęzie, szyszki, gałęzie z ...

Prezentacja „Edukacja ekologiczna przedszkolaków poprzez gry dydaktyczne” ekologiczny edukacja jest jednym z głównych aspektów wychowania moralnego. W końcu wychowanie prawidłowego stosunku dziecka do natury rozwija w nim te normy moralne, które później staną się motywem jego zachowania. Natura przyciąga dzieci, nieustannie ...

Ekologia. Gry dydaktyczne i pomoce środowiskowe - Kurs mistrzowski z wykonania podręcznika z filcu „Kalendarz przyrody”

Publikacja „Klasa mistrzowska na temat tworzenia instrukcji z filcu „Kalendarz ...” Witajcie drodzy nauczyciele, dziś chciałbym wam pokazać mistrzowskie zajęcia z tworzenia kalendarza przyrody dla przedszkole własnymi rękami. Potrzebowałem więc: filcu w różnych kolorach, tkaniny przeciwdeszczowej, rzepów, nici do szycia, igieł do szycia, liści do dekoracji, oczu ...

Biblioteka zdjęć MAAM

Gry dydaktyczne w przyrodzie dla dzieci z grup starszych i przygotowawczych Sklep „Owoce, Jagody” Przygotowanie edukatora: wybór manekinów lub obrazków przedstawiających znane dzieciom owoce i jagody. Zadanie dydaktyczne: umiejętność dokładnego opisu dzieci wygląd zewnętrzny-kolor, kształt, smak, umiejscowienie owoców i jagód. Sprawdź, czy rozumieją i...

Rozwój słownictwa dzieci z pierwszej grupy juniorów poprzez gry dydaktyczne i ćwiczenia w procesie poznawania przyrody Opanowanie słownictwa jest podstawą rozwoju mowy dzieci, ponieważ słowo jest najważniejszą jednostką języka. Słowa oznaczają przedmioty i zjawiska, ich znaki, cechy i działania z nimi. Pedagogika przedszkolna uważa rozwój słownictwa dziecięcego za jeden z ...

Gry dydaktyczne z edukacji ekologicznej dla starszych przedszkolaków Gry dydaktyczne dla Edukacja ekologiczna dla starszych przedszkolaków. Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność indywidualnego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu natury, zrozumieć tę nieuzasadnioną ludzką ingerencję...

Ekologia. Gry dydaktyczne i korzyści ekologiczne - Prezentacja gry dydaktycznej o edukacji ekologicznej „Zagadki o lecie”

Gra dydaktyczna autorstwa rozwój poznawczy. Kierunek „Edukacja ekologiczna” Zagadki o lecie „medium wiek przedszkolny Cel: Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat „Lato”. Zadania: - Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat sezonu-lato - Utrwal wiedzę o sezonowości...

Gra dydaktyczna o edukacji ekologicznej „Czwarty dodatek” (temat „Lato”) Gra dydaktyczna dotycząca rozwoju poznawczego dla dzieci grupa środkowa Kierunek „Edukacja ekologiczna „Czwarty dodatek” (temat to „lato”) Cel gry: -Skonsolidowanie umiejętności odnalezienia czwartego dodatkowego przedmiotu i wyjaśnienia, dlaczego dodatkowe zadania: - usystematyzować wiedzę dzieci na temat ...

Znajdź liść. Cel: rozróżniać i nazywać liście znajomych drzew, pamiętać nazwy drzew, rozwijać mowę dzieci; edukować ich w uwadze i uczuciach estetycznych. Materiał: każde dziecko ma takie same bukiety 3-4 liści (klon, dąb, jesion, brzoza, jeden bukiet na ...

Edukacja ekologiczna przedszkolaków poprzez gry dydaktyczne Ekologiczna edukacja przedszkolaków poprzez gry dydaktyczne Każdy wie, że to gra, która pozwala zaspokoić dziecięcą ciekawość, zaangażować dziecko w aktywne poznawanie otaczającego go świata, pomaga mu opanować sposoby poznawania relacji między przedmiotami i…

Gry ekologiczne wykorzystywane przez nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych mają na celu wyjaśnienie, utrwalenie, poszerzenie wiedzy o obiektach i zjawiskach przyrody, flory i fauny. W takich grach wykorzystuje się liście, owoce drzew ozdobnych, warzywa, owoce itp. Wykorzystywane są na zajęciach z poznawania świata zewnętrznego, bezpieczeństwa życia itp., konkretyzują wiedzę dzieci o właściwościach i jakości obiektów przyrody.

• Gry o pochodzeniu komputerowym pomagają usystematyzować wiedzę o roślinach, zjawiskach przyroda nieożywiona, Zwierząt.
• Gry o treści słownej pomagają naprawić właściwości i znaki przedmiotów otaczającego świata.
• Gry terenowe pomagają utrwalać wiedzę o zwierzętach, naśladować ich zwyczaje i sposób życia. Takie gry przyrodnicze odzwierciedlają zjawiska przyrody ożywionej i nieożywionej.
• Gry kreatywne naucz przedszkolaki odzwierciedlać wrażenia otrzymane w procesie poznawania otaczającego ich świata. Ćwiczenia w grze mają na celu utrwalenie zdobytej wiedzy.

Wiek przedszkolny jest cennym etapem rozwoju kultury ekologicznej jednostki. Gry ekologiczne przyczyniają się nie tylko do zdobywania wiedzy o przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych, ale także kształtują umiejętności ostrożnego i nieniszczącego obchodzenia się z otaczającą przyrodą.

Podczas zabawy dzieci uczą się: kochać, poznawać, pielęgnować i rozmnażać.

Sugerowane gry to Interesujące fakty o życiu zwierząt i roślin, zagadkach i zawiłych pytaniach o przyrodę i przyczyniają się do rozwoju ciekawości.

Gra w piłkę "Wiem..."

Cel: Aby stworzyć możliwość nazwania kilku obiektów obiektu tego samego typu.

Rozwiń umiejętność łączenia obiektów na wspólnej podstawie.

Działania w grze:

Dzieci stoją w kręgu, w centrum - lider z piłką. Gospodarz rzuca piłkę i wymienia klasę obiektów przyrodniczych (ptaki, drzewa, kwiaty, zwierzęta, rośliny, owady, ryby). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam 5 nazw kwiatów” ​​i wymienia (na przykład rumianek, chaber, mniszek lekarski, koniczyna, owsianka) i zwraca piłkę liderowi. Lider rzuca piłkę drugiemu dziecku i mówi: „Ptaki” i tak dalej.

„Ptaki, ryby, zwierzęta”

Cel:Ćwicz dzieci w umiejętności nazywania obiektu określonej grupy obiektów.

Działania w grze:

Lider rzuca piłkę dziecku i wypowiada słowo „ptaki”. Dziecko, które złapało piłkę, musi uchwycić konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

„Zgadnij, co masz w dłoni”

Cel: Rozróżnij warzywa, owoce i jagody dotykiem.

Działania w grze:

Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel wykłada dzieciom manekiny warzyw, jagód i owoców. Dzieci muszą zgadywać. Nauczyciel pokazuje na przykład gruszkę i prosi o ustalenie, kto ma ten sam przedmiot (owoc, warzywo, jagoda).

"Zgadnij, który ptak śpiewa?"

Cel: Możliwość identyfikacji głosów ptaków z nagrań dźwiękowych.

Określ, który ptak śpiewa i jak śpiewa (subtelny, dźwięczny, melodyjny, hałaśliwy, cichy, przeciągnięty itd.).

Wzbudzaj zainteresowanie i opiekuńczą postawę wobec ptaków.

Działania w grze:

Nauczyciel proponuje odsłuchanie nagrania głosów ptaków. Konieczne jest ustalenie, który ptak śpiewa. Jak możesz określić, który ptak śpiewa głosem i jak. Poproś dzieci, aby poćwiczyły wymawianie dźwięków ptasich śpiewów. Gra wykorzystuje płytę z nagraniem głosów ptaków.

„Rośliny lasu, ogrodu, sadu”

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci o roślinach leśnych, ogrodowych i ogrodowych.

Działania w grze: podobna do gry „Wiem…”

„Ogród ogrodowy”

Cel: Utrwalić wiedzę dzieci na temat tego, co rośnie w ogrodzie lub w ogrodzie.

Rozwijaj pamięć i uwagę u dzieci.

Działania w grze:

Nauczyciel przynosi kosz warzyw i owoców.

Dzieci, przypadkowo pomyliłem warzywa i owoce. Pomóż mi proszę. Podczas zabawy dzieci jednym słowem podsumowują przedmioty, określają miejsce, w którym rosną warzywa i owoce.

"Co to jest?"

Cel:Ćwicz dzieci w umiejętności odgadywania obiektów żywych lub nieożywionych Natura.

Opisz cechy obiektów.

Działania w grze:

Wychowawca lub lider odgaduje żywą lub nieożywioną przyrodę i zaczyna wymieniać jej znaki, a dzieci muszą odgadnąć dany przedmiot.

„Skomplikowane pytania”

Cel: Rozwijaj pomysłowość i zaradność.

Działania w grze:

Nauczyciel czyta zagadkę:

Urosły cztery brzozy.

Na każdej brzozie

Cztery duże gałęzie

Na każdej dużej gałęzi -

Cztery małe gałęzie

Na każdej małej gałęzi

Cztery jabłka.

Ile tam jest jabłek?

„Muchy, pływa, biega”

Cel: Przedstawiają sposób poruszania się obiektu.

Działania w grze:

Facylitator przywołuje lub pokazuje dzieciom przedmiot dzikiej przyrody i zachęca dzieci do zobrazowania sposobu, w jaki ten przedmiot się porusza. Na przykład na słowo „niedźwiedź” dzieci zaczynają naśladować chodzenie jak niedźwiedź; „czterdzieści” dzieci zaczyna machać rękami i tak dalej.

„Ptasia lot”

Cel: Rozpoznaj i nazwij ptaki zimujące i migrujące.

Aby naprawić pojęcie „zimowania”, „migracji”.

Działania w grze:

Na stole ułożone są zdjęcia obiektów ptaków. Każdy uczestnik gry robi zdjęcie i „zamienia się” w określonego ptaka. Dziecko mówi: „Jestem wroną!”, „Jestem wróblem!”, „Jestem żurawiem!”, „Jestem kukułką!” i tak dalej. Na sygnał gospodarza: „Raz, dwa, trzy, leć na swoje miejsce!”, Dzieci, które mają zdjęcia zimujących ptaków biegną do obrazu warunkowego (zimowy krajobraz), inne dzieci, które mają zdjęcia ptaków wędrownych, biegną do drugiego znak konwencjonalny(wiosna krajobraz). Możesz grać kilka razy, dzieci muszą robić różne zdjęcia.

"Podobne - nie podobne"

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność abstrahowania, uogólniania, wyróżniania obiektów,

Podobny w niektórych właściwościach, a inny w innych, do porównywania, porównywania obiektów lub obrazów.

Działania w grze:

Gra wykorzystuje ekran gry z trzema „okienkami - szczelinami”, w które wklejane są taśmy symbolika nieruchomości; wstążki - paski z oznaczeniami właściwości obiektów. Do pierwszego i trzeciego „okna” wstawia się paski z wizerunkiem obiektów, a do drugiego pasek z oznaczeniem właściwości.

Opcje mogą być różne:

1 opcja: Dziecko jest proszone o ustawienie "ekranu" tak, aby pierwsze i trzecie okno zawierały obiekty, które mają właściwość wskazaną w drugim "oknie".

Na etap początkowy opracowanie gry opracowanie gry własność ustalają dorośli, następnie dzieci mogą samodzielnie ustawić funkcję, która im się podoba. Na przykład pierwsze „okno” to jabłko, drugie „okno” to okrąg, trzecie „okno” to piłka.

Opcja 2: Jedno dziecko ustawia pierwsze "okno", drugie - wybiera i ustawia właściwość jaką mają dane, trzecie - musi wybrać obiekt pasujący do pierwszego i drugiego "okna". Za każdy prawidłowy wybór dzieci otrzymują żeton. Po pierwszej rundzie dzieci zamieniają się miejscami.

3 opcje: wykorzystywane w końcowej fazie rozwoju. Możesz bawić się z dużą grupą dzieci. Dziecko robi "zagadkę" - buduje w pierwszym i trzecim "oknie" obrazki, które mają wspólną właściwość, podczas gdy drugie "okno" jest ukryte. Reszta dzieci zgaduje, jak przedstawiane przedmioty są podobne. Dziecko, które poprawnie nazwało wspólną własność, ma prawo otworzyć drugie „okno” lub zrobić nową „zagadkę”.

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: Określ miejsce zamieszkania zwierzęcia, poprawnie określ miejsce „domu” obiektu.

Działania w grze:

Nauczyciel ma zdjęcia z wizerunkami zwierząt, a dla dzieci - ze zdjęciami siedlisk różnych zwierząt (nory, dziupli, legowiska, rzeki, gniazda itp.).

"Pory roku"

Cel: Formowanie u dzieci koncepcji pór roku i zależności życia dzikich zwierząt od zmian pór roku zachodzących w przyrodzie nieożywionej.

Działania w grze:

Nauczyciel mówi dzieciom, że pory roku ciągle się zmieniają. Dzieci kolejno nazywają pory roku i cechy charakterystyczne.

Nauczyciel pokazuje zdjęcia przedstawiające pory roku i zdjęcia przedmiotów, które ulegają różnym zmianom, na przykład biały zając - zima; kwitnąca przebiśnieg - wiosna, dojrzałe truskawki - lato i tak dalej. Dzieci muszą wyjaśnić treść obrazka.

"Pytanie odpowiedź"

Cel: Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania.

Pokaż zaradność, pomysłowość.

Działania w grze:

Nauczyciel zadaje pytania, a dzieci odpowiadają

Pytania:

1. Dlaczego dana osoba patrzy wstecz? (ponieważ nie ma oczu z tyłu głowy).

2. Dlaczego kot biega? (nie może latać).

3. Jaki grzebień nie przeczesuje Twojej głowy? (kogut).

4. Ile jajek możesz zjeść na pusty żołądek? (jedna rzecz: po pierwszym nie będzie już na pusty żołądek).

5. Dlaczego gęś pływa? (od brzegu).

6. Jak dotrzeć do nieba? (ze spojrzeniem).

7. Dlaczego pies biega? (na ziemi).

8.Co widać z zamknięte oczy? (śnić).

9. Bez czego nie można upiec chleba? (bez skórki).

10. Do czego służy język w ustach? (za zębami)

11. Kto ma kapelusz bez głowy, nogę bez buta? (przy grzybie).

„Kwiaty” (gra mobilna)

Cel: Nazwij i zidentyfikuj kwiaty.

Pielęgnuj miłość i umiejętność podziwiania ich piękna.

Działania w grze:

Dzieci pamiętają kwiaty ogrodowe i leśne, porównują je.

Każdy uczestnik gry wybiera dla siebie emblemat kwiatu. Każde dziecko ma swój własny obrazek. Nie można nadać tego samego imienia więcej niż jednemu dziecku.

Losowo wybrany kwiat, na przykład chaber, rozpoczyna grę.

Nazywa kwiat, taki jak mak lub róża. Poppy biegnie, a chaber go dogania. Kiedy mak jest zagrożony złapaniem, wymienia inne kwiaty biorące udział w grze. Nazwany kwiat ucieka.

Złapany kwiatek zmienia nazwę i ponownie pojawia się w grze. Wygrywa ten, kto nigdy nie został złapany.

"Zagadki"

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci o świecie zwierząt i roślin.

Zachęcaj do myślenia i wyciągania wniosków.

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do zwierząt i roślin.

Działania w grze:

Nauczyciel lub przeszkolone dziecko układa puzzle - puzzle:

1. Sześć wróbli siedzi w ogrodzie, pięć kolejnych przyleciało do nich. Kot podkradł się i złapał jednego wróbla. Ile zostało wróbli?

2. Para koni przebiegła 40 km. Ile kilometrów przebiegł każdy koń?

3. Na polanie rosły kwiaty ogrodowe: rumianek, chabry, róże, koniczyna, fiołek. Tanya zebrała wszystkie 1 różę, 2 koniczyny, 3 stokrotki. Ile kwiatów ma Tanya w swoim bukiecie? (zidentyfikuj kwiaty ogrodowe i leśne, licz tylko kwiaty leśne).

4. W wazonie są owoce: banany, pomarańcze, jabłka, pomidor, ogórek, cytryny. Ile owoców znajduje się w wazonie?

5. W ogrodzie rosły soczyste, smaczne jabłka i mandarynki, dojrzałe wiśnie i bakłażany. Ile warzyw wyrosło w ogrodzie?

„Ucz się przez reklamy”

Cel: Kontynuuj zapoznawanie się z cechami zwierząt i ptaków (wygląd, zachowanie, siedlisko)

Rozwijaj logiczne myślenie.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Wyjaśnia zasady gry, musisz uważnie wysłuchać ogłoszenia i zgadnąć, kto to (zwierzę lub ptak) jest powiedziany w ogłoszeniu. Ten, kto odgadł poprawnie, otrzymuje żeton i na koniec gry wynik jest sumowany.

1. Przyjdź do mnie! Nie mam adresu. Zawsze noszę ze sobą dom.

2. Przyjaciele! Kto potrzebuje igieł, skontaktuj się ze mną.

3. Zmęczony czołganiem się! Chcę wystartować. Kto doda skrzydeł?

4. Czy pomogę wszystkim, których budzik jest zepsuty?

5. Proszę obudź mnie na wiosnę. Chodź z miodem.

6. Chcę zrobić gniazdo. Pożycz, podaruj puch i pióra.

7. Bardzo nudno było wyć do samego księżyca. Kto dotrzyma mi towarzystwa?

8. Do tego, który znajdzie mój ogon! Zostaw to jako pamiątkę. Z powodzeniem uprawiam nowy!

9. Od 150 lat czekam na przyjaciela! Charakter jest pozytywny. Jest tylko jedna wada - powolność.

10. Wszyscy, wszyscy, wszyscy! Kto potrzebuje rogów. Skontaktuj się ze mną raz w roku.

11. Uczę wszystkich nauk! Z piskląt w krótkim czasie robię ptaki. Uwaga: zajęcia odbywają się w godzinach wieczornych.

12. Mogę pomóc miłym, ale samotnym ptakom znaleźć szczęście rodzinne! Wykluj moje pisklęta! Nigdy nie doświadczyłem uczuć macierzyńskich i nigdy nie doświadczę. Życzę szczęścia w życiu osobistym. Ku-ku!

13. Jestem najbardziej urocza i atrakcyjna! Kogokolwiek chcesz oszukać, okrążę twój palec. Biorąc to wszystko pod uwagę, zachęcam do zwracania się do mnie po imieniu i nazwisku. Nie dzwoń już do Patrikeevny!

"Gdzie dojrzewa?"

Cel:Ćwiczenie umiejętności posługiwania się wiedzą o roślinach, porównywania owoców drzewa z jego liśćmi.

Działania w grze:

Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), z drugiej - owoce i liście roślin. (Na przykład liście agrestu i owoce gruszki). Facylitator zadaje pytanie: „Które owoce dojrzewają, a które nie?”. Dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

Listonosz przyniósł list

Cel: Rozwijanie umiejętności opisywania obiektów i rozpoznawania ich po opisie.

Działania w grze:

Nauczyciel przynosi grupie pudełko i mówi, że listonosz przyniósł paczkę. Paczka zawiera różne owoce i warzywa. Dzieci wyciągają paczki z pudełka, zaglądają do nich i opisują, co przyniósł listonosz. Reszta dzieci zgaduje.

"Ptak"

Cel: Rozróżniaj drzewa po liściach.

Aby edukować, aby zachowywać się poprawnie w grze: nie podpowiadaj sobie nawzajem, nie przerywaj rówieśnikom.

Działania w grze:

Przed rozpoczęciem zabawy dzieci pamiętają różne drzewa, porównując je pod względem kształtu i wielkości liści.

Przed zabawą dzieci powinny wybrać dla siebie fantoma - każdą drobiazg, zabawkę. Gracze siadają i wybierają kolekcjonera przepadków. Siada na środku kręgu i podaje pozostałym graczom nazwy drzew (dąb, klon, lipa itd.), a dzieci biorą i nakładają wieniec z liści. Każdy musi zapamiętać swoje imię. Zleceniodawca mówi: „Ptak przyleciał i usiadł na dębie”. Dąb musi odpowiedzieć: „Nie byłem na dębie, poleciałem na choinkę”. Choinka nazywa inne drzewo i tak dalej. Kto tęskni - daje zjawę. Pod koniec gry przepadki są umarzane.

"Śnieżna kula"

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat ptaków wędrownych.

Rozwijaj uwagę i obserwację.

Działania w grze:

Prowadzący pokazuje zdjęcie ptaka wędrownego.

Dzieci patrzą na obrazek i opowiadają o nim po kolei: pierwsze dziecko - zdanie pierwsze, drugie dziecko - zdanie poprzednie i własne, trzecie dziecko - powtarza dwa poprzednie i dodaje własne. Na przykład: „Rook to ptak wędrowny”. - Gawron to ptak wędrowny. Jest duży i czarny”. - Gawron to ptak wędrowny. Jest duży i czarny. Ich siedlisko nazywa się rookery i tak dalej.

"Kogo będziemy karmić?"

Cel: Dowiedz się, co jedzą zwierzęta i ptaki.

Działania w grze:

Prowadzący rzuca piłkę dzieciom i nazywa przedmiot (zwierzę, ptak), a dzieci odpowiadają i zwracają piłkę prowadzącemu. Na przykład wróbel - okruchy i nasiona; sikora - tłuszcz; krowa - siano; królik - marchewka; kot - mysz, mleko; wiewiórka - stożek, jagody i tak dalej.

Dobra-zła gra

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej, zwierząt i roślin.

Działania w grze:

Nauczyciel lub nauczyciel proponuje dzieciom różne sytuacje, a dzieci wyciągają wnioski, na przykład: „Pogodny słoneczny dzień jesienny – czy jest dobry czy zły?”, „Wszystkie wilki zniknęły w lesie – czy to dobrze czy źle?”, „Każdego dnia pada deszcz - czy jest źle czy dobrze?”, „Śnieżna zima - czy jest dobra czy zła?”, „Wszystkie drzewa są zielone - czy to dobrze czy źle?”, „Dużo kwiatów w naszym ogrodzie - czy jest źle czy dobrze?”, „Babcia we wsi ma krowę - czy jest dobra czy zła?”, „Wszystkie ptaki na ziemi zniknęły - czy to źle czy dobrze?” i tak dalej.

„Kto jest za kim?”

Cel: Pokaż dzieciom, że wszystko w naturze jest ze sobą powiązane.

Kontynuuj edukowanie dzieci na temat opieki nad wszystkimi zwierzętami.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza wezwane dziecko do połączenia wstążką wszystkich polujących na siebie zwierząt. Inne dzieci również pomagają znaleźć prawidłowe zdjęcia zwierząt. Możesz zaproponować rozpoczęcie gry z rośliną, żabą lub komarem.

"Każdemu na swoje miejsce"

Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności posługiwania się schematycznymi przedstawieniami uogólniających pojęć.

Pielęgnuj niezależność, umiejętność logicznego myślenia.

Działania w grze:

Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku jedną kartę (tego samego typu). Następnie każdemu dziecku rozdaje po jednym obrazku. Dzieci, po otrzymaniu obrazu, muszą umieścić je pod schematycznym przedstawieniem koncepcji, do której pasuje obraz na tym zdjęciu. Po uporządkowaniu wszystkich obrazków dzieci sprawdzają poprawność swoich działań i działań rówieśników.

Dzieci muszą samodzielnie sprawdzić poprawność zadania i wyjaśnić, dlaczego zrobiły to w ten sposób.

„Sokół i lis” (gra mobilna)

Cel: Poszerz wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt i ptaków drapieżnych.

Umiejętność szybkiego działania na sygnał lidera.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza dzieci do gry „Sokół i lis”. Pokazuje zdjęcie sokoła i opowiada o tym, gdzie ten ptak żyje, jak się zachowuje.

Zapamiętaj zwyczaje lisa.

Wybieraj "sokoły" i lisy na życzenie dzieci lub licz rymowanki.

Reszta dzieci to „sokoły”. Sokół uczy swoje sokoły latać. Z łatwością biega w różnych kierunkach, jednocześnie wykonując ruchy latające rękami. Stado sokołów biegnie za sokołem i dokładnie powtarza jego ruchy. W tym czasie lis nagle wyskakuje z dziury.

Sokoły szybko przykucają, aby lis ich nie zauważył.

O wyglądzie lisa decyduje sygnał lidera. Lis łapie tych, którzy nie mieli czasu usiąść.

"Co jeśli …?"

Cel: Dowiedz się, co należy zrobić, aby chronić, zachować i zwiększyć Natura.

Rozwijanie umiejętności wyciągania wniosków i rozumowania.

Działania w grze:

Nauczyciel ustala z dziećmi sytuację do dyskusji, z której dzieci dochodzą do wniosku, że należy zachować poczucie proporcji i chronić naturę. Na przykład: co się stanie, jeśli jeden chłopak wrzuci do rzeki puszkę coli? I dwa? A trzy? Ilu chłopców? Co się stanie, jeśli w dzień wolny od lasu jedna rodzina przyniesie naręcze przebiśniegów? Dwie rodziny? Pięć? Co się stanie, jeśli samochód jednego kierowcy emituje dużo spalin? Trzy samochody? Połowa kierowców w mieście? Co się stanie, jeśli jedna osoba w lesie włączy magnetofon z pełną mocą? Grupa turystów? Wszyscy wczasowicze w lesie? (Podobnie - o ogniu, o złamanej gałęzi, o złapanym motylu, o zrujnowanym gnieździe i tak dalej).

Literatura

1. Woronkiewicz O.A. Witamy w ekologii! Petersburg „Dzieci-Prasa”, 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków. M.: "Wako", 2007.

3. Kondratieva N.N. "My". Program Edukacji Ekologicznej dla Dzieci, 2004.

4. lek. med. Makhaneva Ekologiczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wiek szkolny. M.: Arkti, 2004.

Daria Alferowa
Kartoteka gier dydaktycznych do rozwijania idei ekologicznych dla grupa przygotowawcza

Kartoteka gier dydaktycznych dla rozwoju idei ekologicznych

dla grupa przygotowawcza.

Przygotowany: Nauczycielka Alferova Daria Aleksandrowna

MBDOU „Przedszkole” Słońce”, Tambow, 2017

"My - ekolodzy»

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat przyrody.

Postęp w grze: nauczyciel przypomina dzieciom, że nazywa się ludzi, którzy studiują przyrodę i jej ochronę ekolodzy, oraz oferuje bycie nimi w roli ekologów. Reszta dzieci zada im pytania. Na przykład:

1. Jeśli będziemy chronić ptaki w lesie, komu pomożemy?

2. Dlaczego natura potrzebuje drapieżników?

3. Co to jest czerwona księga i dlaczego jest potrzebna?

4. Dlaczego ludzie tworzą rezerwy?

5. Opowiedz nam, jak są spokrewnione choinka, wiewiórka, ryś?

6. Jaką pomoc roślinom zapewniają zwierzęta i owady?

„Ochrona przyrody”

Cel: utrwalenie wiedzy na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Ekwipunek: Kino z wizerunkiem roślin, ptaków, zwierząt, człowieka, słońca, wody, powietrza.

Postęp w grze: na stole lub płótnie składu Kino przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z kino, a dzieci muszą powiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami.

„Żywa Piramida”

Cel: konsolidacja wiedzy dzieci na temat piramida ekologiczna poprzez karty dziurkowane.

Ekwipunek: karty dziurkowane przedstawiające mięsożerców i roślinożerców.

Postęp w grze: nauczyciel rozdaje dzieciom karty dziurkowane z wizerunkiem po lewej stronie zwierząt drapieżnych, po prawej - roślinożerców. Dzieci muszą narysować strzałę od drapieżnego zwierzęcia do łapanych zwierząt.

„Natura i człowiek”

Cel: utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci o tym, co jest stworzone przez człowieka i co natura daje człowiekowi.

Ekwipunek: piłka.

Postęp w grze: nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi, podczas której wyjaśnia ich wiedzę, że osoby wokół nas przedmiotów lub wykonane ludzkimi rękami lub istnieją w naturze, a ludzie ich używają; na przykład drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”

„Co stworzyła natura”? pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, przegapiają swoją kolej.

„Wielki łańcuch”

Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Ekwipunek: Kino z wizerunkiem obiektu natury żywej lub nieożywionej.

Postęp w grze: w rękach nauczyciela zdjęcie tematu z wizerunkiem obiektu natury żywej lub nieożywionej. Przechodzący obrazek, najpierw wychowawca, a następnie każde dziecko w łańcuchu wymienia jeden atrybut tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład, "wiewiórka"- zwierzęce, dzikie, leśne, czerwone, puszyste, gryzie orzechy, skacze z gałęzi na gałąź itp.

„Powietrze, Ziemia, Woda”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o obiektach przyrody, rozwijać uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Ekwipunek: piłka.

Postęp gry:

Opcja 1. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i nazywa obiekt natury, na przykład "sroka". Dziecko musi odpowiedzieć "powietrze" i odrzucić piłkę. Na słowo "delfin" dziecko jest odpowiedzialne "woda", na słowo "Wilk" - "Ziemia" itp.

Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo "powietrze" dziecko, które złapało piłkę, musi nazwać ptaka. Na słowo "Ziemia"- zwierzę żyjące na ziemi; na słowo "woda"- mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Ekwipunek: Kino przedstawiające zwierzęta i ich siedliska.

Postęp w grze: u korepetytora Kino z wizerunkiem zwierząt, a u dzieci - z wizerunkami siedlisk różnych zwierząt (norka, legowisko, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje obrazek z wizerunkiem zwierzęcia. Dziecko musi… definiować gdzie mieszka i czy pasuje do jego obrazek, "rozstrzygnąć" w domu pokazując karta do wychowawcy.

„Korzyść-szkoda”

Cel: utrwalenie wiedzy na temat relacji w przyrodzie.

Postęp w grze: Pierwszy opcja: „Korzyść - szkoda”. (Temat: Żywa przyroda)

Dzieci powinny stać w kręgu. Nauczyciel pyta pytanie: „Jaki jest pożytek z pszczoły?”, dzieci powinny na zmianę odpowiadać na pytanie, nie powtarzając odpowiedzi swoich towarzyszy. Następnie zadanie Zmienia się: "Jaka szkoda od pszczoły?"

Druga opcja: „Lubię – nie lubię” (Temat: nie dzikie zwierzęta)

Trzecia opcja: "Dobry zły". (Temat: pory roku i 4 elementy: woda, powietrze, ziemia i ogień). Zasada jest taka sama.

Nauczyciel zadaje pytanie: Co by się stało, gdyby wszyscy złe cechy obiekty naturalne zniknęły, a wszystko wokół stałoby się dobre? (wilk stał się dobry - przestał jeść zające, zające by tak bardzo się rozwiedliże wygryzą całą korę na drzewach, będzie mniej drzew, a wiele ptaków nie będzie miało gdzie mieszkać).

Okazuje się, że jeśli ze wszystkiego jest tylko korzyść, a nie szkoda, to życie na planecie zmieni się dramatycznie, a nawet może umrzeć.

Pod koniec gry nauczyciel musi stwierdzić, że nie ma szkodliwych stworzeń, pożytecznych, nie ma nic zbędnego w naturze, wszystko jest konieczne.

„Co bierzemy w koszyku”

Cel: utrwalenie wiedzy o tym, jakie plony są zbierane na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie, aby nauczyć rozróżniać owoce w miejscu ich uprawy.

Ekwipunek: Kino z wizerunkiem warzyw, owoców, zbóż, tykw, grzybów, jagód i koszy.

Postęp w grze: u niektórych dzieci - Kino przedstawiający różne dary natury. Inni - zdjęcia koszyków.

„Dzieci to owoce” przy wesołej muzyce rozpraszają się po pokoju, ruchami i mimiką przedstawiają niezgrabnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp.

„Dzieci – kosze” powinien zbierać owoce obiema rękami. Niezbędny stan: każde dziecko musi rodzić owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogródka itp.). Ten, kto spełni ten warunek, wygrywa.

„Kosz grzybowy”

Cel: utrwalenie wiedzy o grzybach jadalnych i niejadalnych.

Ekwipunek: kosz, Kino z wizerunkiem grzybów jadalnych i niejadalnych.

Postęp w grze: na stole przed każdym dzieckiem są zgadnij zdjęcia. Nauczyciel rozwiązuje zagadkę o grzybach, dzieci znajdują i układają obrazek- przypuszczenie jadalnego grzyba w koszu.

Powiązane publikacje:

Kartoteka gier dydaktycznych dla dzieci w wieku 4–5 lat Przedszkolna instytucja edukacyjna d / s nr 4 z. Unarokovo Przygotował: wychowawca grupy środkowej Radchuk II Kartoteka gier dydaktycznych.

Kartoteka gier dydaktycznych i ćwiczeń dla rozwoju mowy w różnych grupach wiekowych w przedszkolu. Kartoteka gier dydaktycznych i ćwiczeń dla rozwoju mowy w różnych grupach wiekowych w przedszkolu Gry i ćwiczenia dydaktyczne dla.

Kartoteka gier dydaktycznych dotyczących kształtowania pomysłów przedszkolaków na temat zdrowego stylu życia Gra dydaktyczna „Aby oczy nie bolały” Cel: Kształtowanie wiedzy o narządach wzroku. Nauczyciel czyta zasady i pokazuje karty modeli.

Kartoteka gier dydaktycznych dotyczących rozwoju muzycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat. Nazwa gry: 1. Rozgrzewka Cel: Organizacja dzieci przed zajęciami. Materiały i wyposażenie: Brak elementów Przebieg gry: Dzieci siedzą na krzesłach.