Gry z przedmiotami gospodarstwa domowego. Gry plenerowe z przedmiotami dla młodszych uczniów. Gry matematyczne dla starszych dzieci
Rozbuduj zainteresowanie dziecka działaniami z gry przedmiotowej i umiejętnością ich wykonywania
Rozwój motoryki małej, koordynacja sensomotoryczna, myślenie wzrokowo-efektywne dziecka
Cel: nauczenie dziecka łapania dużych piłek obiema rękami; rozwijać koordynację ręka-oko obiema rękami.
Wyposażenie: dmuchana kula w jasnych kolorach, lina, siatka do zawieszenia piłki.
Przebieg gry: dziecko siada na krześle, piłka jest nad nim opuszczana w siatce przywiązanej do liny, której koniec trzyma dorosły. Dziecko jest proszone o złapanie piłki obiema rękami. Jeśli dziecko ma trudności, dorosły pokazuje, jak to zrobić.
Piłka opuszczana jest z różnych stron dziecka na taką odległość, aby mogło ją chwycić obiema rękami.
* Gra 2 „Zróbmy grzechotkę”
Cel: nauczenie dziecka brania małych przedmiotów ze szczyptą, aby stworzyć spójność działań obu rąk.
Wyposażenie: drobne przedmioty (chipsy, guziki), plastikowa butelka, tacka.
Postęp w grze: osoba dorosła proponuje dziecku zrobienie grzechotki. Butelkę stawia się przed dzieckiem, drobne przedmioty (chipsy, guziki) leżą na tacce po jego prawej stronie. Te same przedmioty znajdują się na stole osoby dorosłej. Dorosły pokazuje, jak prawidłowo chwycić żetony palcami i opuścić je do butelki. Uwagę dziecka zwraca fakt, że butelkę należy trzymać drugą ręką.
Po tym, jak dziecko włoży wszystkie chipsy do butelki, dorosły zamyka butelkę pokrywką i pokazuje, jak „grzechotać”, dziecko powtarza czynności dorosłego, bawi się „grzechotką”.
* Gra 3 „Rzuć piłkę”
Cel: nauczenie dziecka brania i trzymania piłki w dłoni.
Wyposażenie: zjeżdżalnia na kółkach, kolorowe kulki w pudełku, kosz.
Przebieg gry: dorosły pokazuje, jak brać i wkładać piłki na górny koniec rynny, zwraca uwagę dziecka, że piłki toczą się do kosza. Następnie naśladując dziecko powtarza czynności osoby dorosłej.
Uwaga: rynnę można wykonać z paska kartonu, wyginając go w kształt litery U, aby piłka się z niego nie stoczyła. Podnosimy jeden koniec rynny (tworząc zjeżdżalnię) i naprawiamy. Toczymy z niego kulki.
* Gra 4 „Zasadźmy choinki”
Cel: tworzenie korelacyjnych działań.
Wyposażenie: pudełko z otworami, choinki.
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku pudełko z otworami na choinki, mówi: „Zasadźmy je”, wkłada choinki do otworów. Dziecko powtarza tę czynność naśladując. Jeśli staje się to trudne, stosuje się wspólne działania. Kiedy wszystkie choinki są „zasadzone”, dorosły podsumowuje: „Jaki piękny las posadziliśmy z tobą!”
* Gra 5 „Ukryj zabawkę”
Cel: rozwijanie instrumentalnych działań u dziecka: nauka zbierania i nalewania płatków łyżką.
Wyposażenie: miska z soczewicą, pusta miska, łyżka, mała zabawka (roly-poly).
Przebieg gry: dorosły zaprasza dziecko do zabawy kubkiem, wkłada zabawkę do pustej miski i pokazuje, jak „ukryć” kubek. Uczy dziecko, trzymając prawidłowo łyżkę w dłoni, przesypać płatki z jednej miski do drugiej.
Po „ukryciu” zabawki dorosły pyta: „Gdzie jest kubek? Znajdź ją!
Cel: rozwijanie wspólnych działań dziecka obu rąk; tworzyć akcje broni.
Wyposażenie: miska z wodą, wielokolorowe kulki (plastikowe, gumowe - 5 sztuk), siatka, ręcznik, słoik.
Przebieg gry: dorosły pokazuje piłki i wrzuca je do miski z wodą. Następnie bierze siatkę, wyjmuje piłkę i wrzuca ją do słoika. Następnie dziecko działa naśladując. W przypadku trudności doświadczanych przez dziecko osoba dorosła działa razem z nim.
* Gra 7 „Co jest w pudełku?”
Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności korelacyjnych; aby stworzyć koordynację działań obu rąk.
Wyposażenie: dwa pudełka o różnej wielkości lub kształcie z zamykanymi pokrywkami, zabawki (dzwonek, koraliki).
Postęp gry:
1 opcja.
Dorosły pokazuje dziecku pudełko, potrząsa nim, zwraca uwagę na to, że coś w nim jest, zachęca go do otwarcia pudełka, zdobycia zabawki, podczas gdy dorosły bije zabawkę. W razie potrzeby dorosły działa razem z dzieckiem.
Podobnie wygląda gra z drugim pudełkiem.
Opcja 2.
Dorosły pokazuje dziecku dwa pudełka naraz. Zachęca ich do zdejmowania z nich pokrywek, aby nie leżały obok swoich pudełek. Następnie prosi o włożenie (ukrycie) zabawek do pudełek, pomagając dziecku zrobić właściwy wybór: rysuje dłonią wokół konturu wieczka i otwierania pudełek, uczy jak przymierzyć wieczko do pudła. Kiedy dziecko zamyka pudełko, dorosły mówi: „Zgadza się, zamknąłeś okrągłe pudełko okrągłym wieczkiem”.
3 opcje.
Dziecko zamyka pudełka o różnych rozmiarach. Rozgrywka przebiega tak samo, jak w pierwszej wersji.
*Gra 8 „Dom dla zwierząt”
Cel: opracowanie działań korelacyjnych, nauczenie wykonywania zadań metodą próbną.
Ekwipunek: gra planszowa„Dom dla zwierząt” (prostokątna plansza z wstawkami przedstawiającymi zwierzęta).
Przebieg gry: dorosły pokazuje dziecku zabawę, zwraca jego uwagę na różne zwierzęta, które „mieszkają w swoich domach”. Dziecko jest proszone o „wypuszczenie” każdego zwierzęcia ze swojego domu. Po wyjęciu wszystkich wkładek dziecko musi znaleźć i „wstawić” zwierzęta na ich miejsca. W przypadku trudności stosuje się metodę próbną.
* Gra 9 „Złóż piramidę huśtawkową”
Cel: rozwijanie korelacyjnych działań u dziecka, nauczenie go wykonywania zadań, naśladowanie osoby dorosłej.
Wyposażenie: zabawkowa huśtawka w kształcie piramidy.
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku piramidę i proponuje wspólną zabawę. Dorosły zdejmuje pierścienie z jednego pręta piramidy i prosi dziecko, aby zdjęło pierścienie z drugiego pręta. Następnie dorosły zakłada obrączki na swoją wędkę i prosi dziecko, aby zrobiło to samo.
* Gra 10 „Kopnij piłkę”
Cel: rozwijanie korelacyjnych działań u dziecka, nauczenie go wykonywania zadań, naśladowanie osoby dorosłej.
Wyposażenie: taca na zabawki z kolorowymi kulkami i młotek.
Przebieg gry: dorosły pokazuje dziecku zabawkę, uderza piłkę młotkiem, jednocześnie zwracając uwagę dziecka na wysuwającą się z dołka piłkę. Zachęca dziecko do samodzielnego działania.
* Gra 11 „Rzuć lalkę gniazdującą”
Cel: kształtowanie w dziecku zainteresowania i pozytywnego nastawienia do zabawek fabularnych, do działań z nimi.
Wyposażenie: wózek, 2 lalki gniazdujące (podwójne).
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku gniazdującą lalkę, podziwia ją, mówi, jaka jest piękna. Następnie pokazuje, jak lalka gniazdująca „tupie” do wózka („top-top”), wkłada ją do wózka, toczy, przynosi wózek dziecku, pyta: „Czy twoja lalka gniazdująca chce jeździć?” Zachęca dziecko, aby włożyło swoją gniazdującą lalkę do wózka i przetoczyło ją.
* Gra 12 „Jedź na jeżach”
- Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności w grze obiektowej; rozwijać wspólne działanie.
Wyposażenie: zabawki - karuzele, jeże (drobne przedmioty).
- Przebieg gry: dorosły pokazuje zabawki, mówi: „Oto jeż - bez głowy, bez nóg!”, Proponuje jeździć na jeżach, umieszczając je na swoich miejscach na karuzeli. Dorosły opowiada żart:
Ledwo, ledwo, karuzele zakręciły się,
A potem, wtedy - wszyscy biegnij, biegnij, biegnij.
* Gra 13 „Traktuj lalki gniazdujące”
Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności w grach przedmiotowych.
Wyposażenie: dwie identyczne lalki gniazdujące, komplet identycznych naczyń dla dzieci (dwa talerze, dwie łyżki, dwie filiżanki, czajnik wody), soczewica w rondlu.
Przebieg gry: dorosły kładzie przed dzieckiem 2 gniazdujące lalki, tłumaczy, że przyjechały z wizytą i trzeba je poczęstować „owsianką”, wypić „herbatę”. Następnie dorosły rozkłada 2 talerze i prosi dziecko, aby rozłożyło je lalkom lęgowym. Następnie stawia garnek soczewicy, wkłada łyżkę i prosi dziecko, aby nakarmiło matrioszki. W razie potrzeby pokazuje, jak wylewać soczewicę, lub działa wspólnie z dzieckiem. Następnie dorosły pyta: „Co laleczki lęgowe będą jeść owsiankę? Z czym jesz owsiankę? Prosi o zabranie łyżek, przekazanie ich lalkom gniazdującym, nakarmienie ich, mówi: „Jedz, Lyalya, am-am”. Podobnie rozkłada się filiżanki i do filiżanek wlewa się „herbatę” z imbryka. Jeśli dziecko ma trudności, stosuje się wspólne działania.
* Gra 14 „Prezenty dla niedźwiedzi”
Cel: wzbudzenie zainteresowania dziecka działaniami w grach przedmiotowych, umiejętność ich wykonywania.
Wyposażenie: zabawki - niedźwiedź, wiewiórka, „cudowna torba”, stożek, grzyb.
Postęp w grze: dorosły daje dziecku zabawki i oferuje do rozważenia, zabawy z nimi. Po chwili pokazuje „cudowną torbę”, mówi, że można w niej schować zabawki.
Zachęca dziecko do wkładania zabawek do torby. Napina sznurek, potrząsa torbą. Tutaj pojawia się niedźwiedź i wiewiórka, dorosły prosi o prezenty dla zwierząt: dla niedźwiedzia - guz, dla wiewiórki - grzyb, nie zaglądając do torby. Grę można powtórzyć z innymi przedmiotami.
Cel: rozwinięcie w dziecku zainteresowania wspólne gry z rówieśnikami.
Wyposażenie: balony, wstążki.
Postęp w grze: dorosły dostaje balon i zaprasza dzieci do zabawy. Ustawia dzieci naprzeciw siebie, pokazuje jak złapać piłkę za wstążkę, a następnie podrzucić piłkę do góry. Dorosły mówi:
Łapiemy balon
Jest elastyczna i kolorowa.
Pociągniemy wstążkę
I chodźmy wysoko!
Przeczytaj także:
Biblioteka
Obejrzane
Proste rymowanki, które pomogą dziecku zapamiętać litery, kolory i dni tygodnia
Wszystko o edukacji, psychologii dziecka, wskazówkach dla rodziców, to ciekawe!
Obejrzane
Matka i syn: jak wychować mężczyznę
Warsztaty dla rodziców
Obejrzane
Wskazówki dla rodziców
Obejrzane
Jak pomóc dziecku, jeśli ma zaburzenia snu
Wszystko o edukacji
Obejrzane
Wydrukuj i użyj: Kolorowanka z postaciami z bajek
Ciąża i poród
Obejrzane
Czy wysoka temperatura ciała podczas ciąży może zaszkodzić mojemu dziecku?
Wiadomo, że we wczesnym dzieciństwie wiodąca jest aktywność obiektywna. W pierwszych miesiącach dziecku brakuje skoordynowanych, celowych działań. Wszystkie ruchy mają charakter bezwarunkowo odruchowy. Celowe działania jako źródła aktywność w grach powstają w dziecku w procesie edukacji i szkolenia. Ogromna jest rola dorosłych w ich formacji, zwłaszcza rodziców, gdyż większość dzieci nie uczęszcza do przedszkola.
W pierwszej połowie roku w dziecku zaczynają formować się zorganizowane czynności ręki. trożycie. Ręka zaciśnięta w pięść prostuje się, palce wykonują specjalne ruchy chwytające. Tak więc stopniowo ręka zaczyna działać jak narząd czysto ludzki.
Pierwszą funkcją motoryczną ręki jest chwytanie. LA. Pavlova oferuje system ćwiczeń do kształtowania celowych działań u dziecka.
Na Pierwszy etap proponuje wykonywanie ćwiczeń o charakterze refleksyjnym: w otwarte dłonie wkłada się naprzemiennie kulki, różnej masy, materiału, o średnicy 2-2,5 cm, osiągając ustawienie. Do kulek przymocowane są wstążki, które pozwalają na opuszczenie ich od góry do dłoni dziecka, a także, ze względną niezależnością, samodzielne działanie pod kontrolą osoby dorosłej. Pociągając piłkę za wstążkę i nie wyjmując jej z dłoni dziecka, dorosły stymuluje mocniejszy chwyt, co rozwija wrażliwość dotykową dłoni.
W wieku 3-4 miesięcy dziecko reaguje nie tylko specjalną wkładką, ale także przypadkowym chwyceniem przedmiotów. Gdy dziecko leży na plecach, dorosły wkłada mu w ręce gładką wstążkę, a następnie koronkę z węzłami. Dorosły delikatnie popijając jeden koniec zachęca dziecko nie tylko do chwytania za koronkę, ale także do jej przechwycenia.
W wieku 5 miesięcy dziecko może podnieść przedmiot, jeśli znajduje się w jego polu widzenia i jest dogodnie zlokalizowany.
W wieku 6 miesięcy bierze zabawkę z różnych pozycji i długo się nią bawi. Od tego czasu ważne jest, aby nauczyć dziecko chwytania przedmiotu nie tylko z różnych pozycji, ale także różne sposoby: miękkie podejście ze stopniowym schodzeniem, ślizganie się po powierzchni itp. Poprawa tych ruchów następuje w kolejnych miesiącach.
W wieku 5-6 miesięcy potrzebne są zabawki z zawieszkami, aby rozwinąć celowe ruchy rąk do przedmiotu, umiejętność chwytania go i przyciągania do siebie. Przyciągając do siebie jeden przedmiot, dziecko powoduje ruch innych, które również zaczynają chwytać.
Rozpoczyna się po 6 miesiącach druga, odpowiedzialny Kropka rozwój działań z obiektami.
1. Wykonywanie akcji z 2-3 przedmiotami. Wpływając na jedno dziecko zmienia pozycję drugiego w przestrzeni.
2. Wyjmowanie przedmiotów z pojemnika poprzez odwracanie go (wysypywanie kulek, kostek z wiadra itp.)
3. Naprzemienne układanie i zagnieżdżanie.
4. Wpychanie przedmiotów do otworów (rzucanie piłek, pudło dydaktyczne itp.)
5. Przetaczanie przedmiotów, odpychanie zabawki od siebie, podążanie za odpychanym przedmiotem, staczanie się w dół wzgórza itp.
6. Usuwanie przedmiotów z podpory: pierścienie z pręta, tuleje z linki itp.
7. Naciąganie dużych pierścieni na pręt.
8. Odłączanie obiektów składających się z dwóch połączonych ze sobą części (otwieranie lalek gniazdowych, bochat itp.)
9. Otwieranie pudełek: zdejmowanie pokrywek, otwieranie pokryw stałych.
10. Wykonywanie dwuaktowych akcji „bezpośrednich” i „odwrotnych”: układanie-wkładanie, usuwanie-naciąg, rozłączanie-połączenie.
Jedną z metod nauczania dzieci od 1 roku życia do działania z przedmiotami (po 3 miesiącach) jest metoda działań biernych, gdy osoba dorosła wykonuje ruchy dłonią dziecka.
Stopień aktywności dziecka jest inny. Najpierw dorosły wykonuje czynności dla dziecka, a następnie z nim. W takim przypadku konieczne jest umożliwienie dziecku ponownego wykonania ruchu, kilka razy, ale z większą samodzielnością.
Kolejną metodą uczenia się jest „przypadkowe działanie”. Dorosły z góry planuje sytuację, w której dziecko staje przed koniecznością wykonania zadania.
Od 6 miesięcy musisz wybrać ćwiczenia, które aktywują działanie kciuka (grzechotki, domowe produkty, kagańce teatru lalek bibabo itp.). Od momentu pojawienia się celowego chwytania, umiejętności mocnego trzymania przedmiotów w rękach, wszystkie ćwiczenia są aktywnie wykonywane przez samo dziecko. Od tego momentu jego działania można rozpatrywać w dwóch aspektach: technicznym (jak wykonuje działania) i semantycznym (dlaczego to robi).
W wieku 8-10 miesięcy osoba dorosła oferuje zadania nie tylko pracy kciuka, ale także palca wskazującego. W tym celu maluch otrzymuje pudełka o różnych kształtach: okrągłe, kwadratowe, podłużne, które otwiera się z boku przez naciśnięcie (jak pudełko zapałek).
Od 10-11 miesięcy do 1 roku i 3 miesięcy dzieci rozwijają czynności funkcjonalne, które różnią się od czynności manipulacyjnych tym, że ujawniają cel przedmiotu. Dzieci celowo używają przedmiotów (toczą samochód, kołyszą lalką itp.). Oprócz doskonalenia wcześniej opracowanych działań, w procesie celowego uczenia się dzieci generalizują i przenoszą działania na nowe obiekty. W tym okresie poprawia się działanie dłoni dziecka: krzywka otwiera się, palce zaczynają działać bardziej niezależnie i autonomicznie.
Umiejętności i zdolności nabyte w trakcie pierwszych zabaw przedmiotami są podstawą do dalszego doskonalenia aktywności zabawowej dziecka. .
GRY Z OBIEKTAMI DLA MŁODYCH
Cel: rozwój motoryki małej, koordynacja sensomotoryczna, myślenie wzrokowo-efektywne dziecka
Cel: nauczenie dziecka łapania dużych piłek obiema rękami; rozwijać koordynację ręka-oko obiema rękami.
Wyposażenie: dmuchana kula w jasnych kolorach, lina, siatka do zawieszenia piłki.
Przebieg gry: dziecko siada na krześle, piłka jest nad nim opuszczana w siatce przywiązanej do liny, której koniec trzyma dorosły. Dziecko jest proszone o złapanie piłki obiema rękami. Jeśli dziecko ma trudności, dorosły pokazuje, jak to zrobić.
Piłka opuszczana jest z różnych stron dziecka na taką odległość, aby mogło ją chwycić obiema rękami.
Gra 2 „Zróbmy grzechotkę”
Cel: nauczenie dziecka brania małych przedmiotów ze szczyptą, aby stworzyć spójność działań obu rąk.
Wyposażenie: drobne przedmioty (chipsy, guziki), plastikowa butelka, tacka.
Postęp w grze: osoba dorosła proponuje dziecku zrobienie grzechotki. Butelkę stawia się przed dzieckiem, drobne przedmioty (chipsy, guziki) leżą na tacce po jego prawej stronie. Te same przedmioty znajdują się na stole osoby dorosłej. Dorosły pokazuje, jak prawidłowo chwycić żetony palcami i opuścić je do butelki. Uwagę dziecka zwraca fakt, że butelkę należy trzymać drugą ręką.
Po tym, jak dziecko włoży wszystkie chipsy do butelki, dorosły zamyka butelkę pokrywką i pokazuje, jak "grzechotać", dziecko powtarza czynności dorosłego, bawi się "grzechotką".
Gra 3 „Rzuć piłkę”
Cel: nauczenie dziecka brania i trzymania piłki w dłoni.
Wyposażenie: zjeżdżalnia na kółkach, kolorowe kulki w pudełku, kosz.
Przebieg gry: dorosły pokazuje jak brać i wkładać piłki na górny koniec rynny, zwraca uwagę dziecka, że piłki toczą się do kosza. Następnie naśladując dziecko powtarza czynności osoby dorosłej.
Uwaga: rynnę można wykonać z paska kartonu, wyginając go w kształt litery U, aby piłka się z niego nie stoczyła. Podnosimy jeden koniec rynny (tworząc zjeżdżalnię) i naprawiamy. Z, toczymy z nim piłki.
Gra 4 „Zasadźmy choinki”
Cel: tworzenie korelacyjnych działań.
Wyposażenie: pudełko z otworami, choinki.
Przebieg gry: osoba dorosła pokazuje dziecku pudełko z otworami na choinki, mówi: „Zasadźmy je” – wkłada choinki do otworów. Dziecko powtarza tę czynność naśladując. Jeśli staje się to trudne, stosuje się wspólne działania. Kiedy wszystkie choinki zostaną „posadzone”, dorosły podsumowuje: „Jaki piękny las zasadziliśmy z tobą!”
Gra 5 „Ukryj zabawkę”
Cel: rozwijanie instrumentalnych działań u dziecka: nauka zbierania i nalewania płatków łyżką.
Wyposażenie: miska z soczewicą, pusta miska, łyżka, mała zabawka (roly-poly).
Przebieg gry: dorosły zaprasza dziecko do zabawy kubkiem, wkłada zabawkę do pustej miski i pokazuje, jak „ukryć” kubek. Uczy dziecko, trzymając prawidłowo łyżkę w dłoni, przesypać płatki z jednej miski do drugiej.
Gdy zabawka jest „ukryta”, dorosły pyta: „Gdzie jest kubek? Znajdź ją!”
Cel: rozwijanie wspólnych działań dziecka obu rąk; tworzyć akcje broni.
Wyposażenie: umywalka z wodą, wielokolorowe kulki (plastikowe, gumowe - 5 szt.), siatka, ręcznik, słoik.
Przebieg gry: dorosły pokazuje piłki i wrzuca je do miski z wodą. Następnie bierze siatkę, wyjmuje piłkę i wrzuca ją do słoika. Następnie dziecko działa naśladując. W przypadku trudności doświadczanych przez dziecko osoba dorosła działa razem z nim.
Gra 7 „Co jest w pudełku?”
Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności korelacyjnych; aby stworzyć koordynację działań obu rąk.
Wyposażenie: dwa pudełka o różnej wielkości lub kształcie z zamykanymi pokrywkami, zabawki (dzwonek, koraliki).
Postęp gry:
1 opcja.
Dorosły pokazuje dziecku pudełko, potrząsa nim, zwraca uwagę na to, że coś w nim jest, zachęca go do otwarcia pudełka, zdobycia zabawki, podczas gdy dorosły bije zabawkę. W razie potrzeby dorosły działa razem z dzieckiem.
Podobnie wygląda gra z drugim pudełkiem.
Opcja 2.
Dorosły pokazuje dziecku dwa pudełka naraz. Zachęca ich do zdejmowania z nich pokrywek, aby nie leżały obok swoich pudełek. Następnie prosi o umieszczenie (ukrycie) zabawek w pudełkach, pomagając dziecku dokonać właściwego wyboru: zakreśla dłonią kontur wieczka i otwierania pudełek, uczy go przymierzania wieczka do pudełka. Kiedy dziecko zamyka pudełko, dorosły mówi: „Zgadza się, zamknąłeś okrągłe pudełko okrągłym wieczkiem”.
3 opcje.
Dziecko zamyka pudełka o różnych rozmiarach. Rozgrywka przebiega tak samo, jak w pierwszej wersji.
Gra 8 „Dom dla zwierząt”
Cel: opracowanie działań korelacyjnych, nauczenie wykonywania zadań metodą próbną.
Wyposażenie: gra planszowa „Dom dla zwierząt” (plansza prostokątna z wkładkami przedstawiającymi zwierzęta).
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku zabawę, zwraca jego uwagę na różne zwierzęta, które „mieszkają w swoich domach”. Dziecko jest proszone o „wypuszczenie” każdego zwierzęcia ze swojego domu. Po wyjęciu wszystkich wkładek dziecko musi znaleźć i „wstawić” zwierzęta na ich miejsca. W przypadku trudności stosuje się metodę próbną.
Gra 9 „Złóż piramidę huśtawkową”
Cel: rozwijanie korelacyjnych działań u dziecka, nauczenie go wykonywania zadań, naśladowanie osoby dorosłej.
Wyposażenie: zabawkowa huśtawka w kształcie piramidy.
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku piramidę i proponuje wspólną zabawę. Dorosły zdejmuje pierścienie z jednego pręta piramidy i prosi dziecko, aby zdjęło pierścienie z drugiego pręta. Następnie dorosły zakłada obrączki na swoją wędkę i prosi dziecko, aby zrobiło to samo.
Gra 10 „Kopnij piłkę”
Cel: rozwijanie korelacyjnych działań u dziecka, nauczenie go wykonywania zadań, naśladowanie osoby dorosłej.
Wyposażenie: taca na zabawki z kolorowymi kulkami i młotek.
Przebieg gry: dorosły pokazuje dziecku zabawkę, uderza piłkę młotkiem, jednocześnie zwracając uwagę dziecka na wysuwającą się z dołka piłkę. Zachęca dziecko do samodzielnego działania.
Gra 11 „Rzuć matrioszkę”
Cel: kształtowanie w dziecku zainteresowania i pozytywnego nastawienia do zabawek fabularnych, do działań z nimi.
Wyposażenie: wózek, 2 lalki gniazdujące (podwójne).
Postęp w grze: dorosły pokazuje dziecku gniazdującą lalkę, podziwia ją, mówi, jaka jest piękna. Następnie pokazuje, jak matrioszka „tupie” do wózka („góra”), wkłada ją do wózka, toczy, przynosi wózek dziecku, pyta: „Czy twoja lalka gniazdująca chce jeździć?” Zachęca dziecko, aby włożyło swoją gniazdującą lalkę do wózka i przetoczyło ją.
Gra 12 „Jeż na jeża”
Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności w grach przedmiotowych; rozwijać wspólne działanie.
Wyposażenie: zabawki - karuzele, jeże (drobne przedmioty).
Przebieg gry: dorosły pokazuje zabawki, mówi: „Oto jeż - bez głowy, bez nóg!”, Proponuje jeździć na jeżach, umieszczając je na swoich miejscach na karuzeli. Dorosły opowiada żart:
Ledwo, ledwo, karuzele zakręciły się,
A potem, wtedy - wszyscy biegnij, biegnij, biegnij.
Gra 13 „Traktuj lalki gniazdujące”
Cel: nauczenie dziecka wykonywania czynności w grach przedmiotowych.
Wyposażenie: dwie identyczne lalki gniazdujące, komplet identycznych naczyń dla dzieci (dwa talerze, dwie łyżki, dwie filiżanki, czajnik wody), soczewica w rondlu.
Przebieg gry: dorosły kładzie przed dzieckiem 2 gniazdujące lalki, wyjaśnia, że przyjechały z wizytą i trzeba je poczęstować „owsianką”, wypić „herbatę”. Następnie dorosły rozkłada 2 talerze i prosi dziecko, aby rozłożyło je lalkom lęgowym. Następnie stawia garnek soczewicy, wkłada łyżkę i prosi dziecko, aby nakarmiło matrioszki. W razie potrzeby pokazuje, jak wylewać soczewicę, lub działa wspólnie z dzieckiem. Następnie dorosły pyta: „Z czym gniazdujące lalki będą jeść owsiankę? Z czym jesz owsiankę?” Prosi o zabranie łyżek, przekazanie ich lalkom gniazdującym, nakarmienie ich, mówi: „Jedz, Lyalya,-am-am”. Podobnie rozkłada się filiżanki i do filiżanek wlewa się „herbatę” z imbryka. Jeśli dziecko ma trudności, stosuje się wspólne działania.
Gra 14 „Prezenty dla niedźwiedzi”
Cel: wzbudzenie zainteresowania dziecka działaniami w grach przedmiotowych, umiejętność ich wykonywania.
Wyposażenie: zabawki - niedźwiedź, wiewiórka, "cudowna torba", stożek, grzyb.
Postęp w grze: dorosły daje dziecku zabawki i oferuje do rozważenia, zabawy z nimi. Po chwili pokazuje „cudowną torbę”, mówi, że można w niej schować zabawki.
Zachęca dziecko do wkładania zabawek do torby. Napina sznurek, potrząsa torbą. Tutaj pojawia się niedźwiedź i wiewiórka, dorosły prosi o prezenty dla zwierząt: dla niedźwiedzia - guz, dla wiewiórki - grzyb, nie zaglądając do torby. Grę można powtórzyć z innymi przedmiotami.
Cel: rozwinięcie zainteresowania dziecka wspólnymi grami z rówieśnikami.
Wyposażenie: balony, wstążki.
Przebieg gry: dorosły wyciąga balon i zaprasza dzieci do zabawy. Ustawia dzieci naprzeciw siebie, pokazuje jak złapać piłkę za wstążkę, a następnie podrzucić piłkę do góry. Dorosły mówi:
Łapiemy balon
Jest elastyczna i kolorowa.
Pociągniemy wstążkę
I chodźmy wysoko!
Z książki: Gry i zabawy z małymi dziećmi / Ed. EA Strebeleva, G.A. Miszyna. - M., 2002
Zajmowaliśmy się już tobą gry palcowe i domowe gry przedstawienie kukiełkowe. Wszystkie mają na celu rozwój umiejętności motorycznych i rozwój mowy dziecka. W tym artykule rozważymy następującą grupę gier dla rozwoju umiejętności motorycznych. Rubrykę prowadzi Elena Barysheva (logopeda, defektolog).
Gry z małymi przedmiotami
1. Gry ze zbożami i materiałem naturalnym.
Zboża i materiał naturalny mogą być bardzo różnorodne (groch, fasola, kasza manna, proso, kasztany, piasek, szyszki, kamyki, muszle, liście itp.). Możesz również zaoferować dziecko.
Jak możesz bawić się z dzieckiem? Tu opowie Twoja wyobraźnia, a może fantazja Twojego dziecka.
Ale wszystkie zadania można uporządkować w następujący sposób:
- dowolnie dotykaj palcami, po prostu weź i trzymaj w dłoniach. Szczególnie przydatne dla jednolatków;
- dotykać w dotykowych torebkach, czuć w dotykowych domino
W płóciennej torbie umieść zabawki i przedmioty, które są różne w dotyku. Mogą to być zabawki z miłych niespodzianek, guziki, drewniane kostki, elementy projektanta, materiał naturalny (żołędzie, szyszki, fasola). Na początku nie powinno być zbyt wielu przedmiotów, aby dziecko się nie pomyliło. Zalecam, aby przed rozpoczęciem gry rozważyć i dotknąć razem z dzieckiem wszystkich przedmiotów. Możesz bawić się w następujący sposób: poproś dziecko, aby włożyło długopis do woreczka, weź przedmiot i bez wyciągania go nazwij (nie możesz też podejrzeć) lub wyciągnij z woreczka przedmioty na zamówienie.
- zbieraj na przykład fasolę w pojemniku z otworami o różnych rozmiarach: od wiadra po butelkę z wąską szyjką. Dla młodszych dzieci przedmioty powinny być duże - szyszki, kamyki, kasztany. W jednym pojemniku możesz wykonać kilka otworów o różnych rozmiarach. Starsze dzieci mogą skomplikować zadanie, dodając element sortujący. Wsyp fasolę i żołędzie do pojemnika. Fasolę należy umieścić w butelce z wąską szyjką, a żołędzie - z szerszą;
- rysowanie palcem lub patykiem po piasku, kaszy mannie, mące;
- przenosić przedmioty z jednego pojemnika do drugiego rękami lub za pomocą narzędzia przedmiotowego (łyżka, szufelka, pęseta itp.);
- demontować (sortować) mieszane zboża i inne materiały naturalne. Możesz wziąć różne znaki sortowania: według rodzajów zbóż, według koloru, według kształtu itp .;
- znaleźć małe przedmioty zakopane w różnych zbożach, piasku („suchy basen”);
- ułóż w określonym kierunku: ścieżkę, kształty geometryczne, obraz obiektu (możesz dowolnie podążać za konturem narysowanym na kartce papieru);
- ułóż „ścieżkę”, kształty geometryczne naprzemiennie z dwoma lub trzema różnymi przedmiotami (na przykład ścieżka naprzemiennych kasztanów i kamyków lub kwadrat naprzemiennych fasoli i grochu);
- używać w aktywność wizualna- modelowanie (wciskanie w ciasto), aplikacja, rysunek (drukowanie śladu). Wszystkie te rodzaje kreatywności są wykorzystywane w rzemiośle z książki „Pierwsze rękodzieło dziecka”.
2. Praca z małymi zabawkami.
manipulacja jakimkolwiek małe przedmioty rozwija się dla palców dziecka. Dla małych dzieci nawet trzymanie grzechotki jest rozwojem umiejętności motorycznych.
W tym dziale znajdują się zabawki z miłych niespodzianek, różne mozaiki, konstruktory, koraliki do nawlekania itp.
Przydaje się małym dzieciom do chwytania piłek o różnych średnicach.
Bardzo przydatne są piłki do masażu z miękkimi i twardymi kolcami. Mogą masować dłonie, tocząc kulkę między dłońmi prostymi i okrężnymi ruchami, a także między dłonią a grzbietem dłoni.
4. Tworzenie wzorów z małych części
„Wzory z patyków”
Możesz używać patyczków liczących, zapałek, oczyszczonych z siarki i pomalowanych na różne kolory, wacików bawełnianych, na ulicy - zwykłych patyczków, które mogą być tej samej lub różnej długości.
Lepiej zaoferować dziecku w następującej kolejności:
1. Rozłóż zgodnie z próbką
2. Rozłóż zgodnie ze schematem (rysunek)
3. Rozłóż zgodnie z opisem (przykład: dom z jedną ścianą, trójkątnym dachem i widocznymi dwoma oknami).
4. Rozłóż się, opierając się tylko na nazwie przedmiotu (na przykład rozłóż chrząszcza).
„Gry z guzikami, koralikami”
Możesz grać tak samo, jak w przypadku zbóż i naturalnego materiału (patrz wyżej). A także może być nawleczona na sznurek.
„Gry z geometrycznymi kształtami”
Te gry obejmują dobrze znany Tangram, Colomb Egg, Geometric Lotto itp.
Zwracam uwagę na kolejne gry, w których trzeba układać geometryczne kształty i inne elementy wycięte z kolorowego kartonu, aksamitnego papieru i drobnego papieru ściernego.
„Udekoruj sukienkę”
Zaprojektuj i opublikuj wzór.
„Skomponuj kwiat”
Zrób okrąg z kółek i półokręgów, najpierw nakładając na próbkę, a następnie na osobnej karcie zgodnie z próbką. Jak kreatywne zadanie- sam wymyśl kwiat.
„Udekoruj parę herbat”
W tej grze musisz udekorować spodek i filiżankę, aby było jasne, że jest to „para”.
„Udekoruj motyla”
W tej grze musisz symetrycznie udekorować skrzydła motyla.
Opcjonalnie jedno skrzydło górne i jedno dolne zdobi dziecko, resztę osoba dorosła. Następnie zmień.
Możesz układać wzory na prostym arkuszu papieru o różnych kształtach: kwadratowy (chusteczka, taca), okrągły (taca, talerz), prostokątny (ręcznik, szalik), trójkątny (chusteczka).
W powyższych grach zamiast elementów papierowych można używać przycisków.
W jakie gry zręcznościowe grasz?
Skomponuj zdjęcie
Zadanie dydaktyczne: Ukształtować u dzieci pojęcie świąt państwowych. Rozwijaj obserwację, logiczne myślenie, koordynację działań. Ćwicz dzieci w orientacji w samolocie.
Zasady gry: Postępuj zgodnie z kolejnością. Zbieraj figurki magnetyczne tylko te, które wskazują na obchody Nowego Roku.
akcja w grze: Dialog nauczyciela z dziećmi. Szukaj niezbędnych figur magnetycznych.
Materiały dydaktyczne: tablica magnetyczna, lalka Dunno. Figurki magnetyczne: Mikołaj, choinka, ozdoby świąteczne, odświętnie ubrane dzieci, Snow Maiden itp.
Postęp w grze
Dzieci na przemian wybierają ze stołu potrzebne figurki magnetyczne i układają je na tablicy magnetycznej (choinka, Święty Mikołaj, Śnieżna Panna, dzieci odświętnie przebrane w stroje karnawałowe itp.)
Nauczyciel informuje dzieci, że zbliżają się wakacje Nowy Rok, ale Dunno nie wie, co to jest. I zaprasza dzieci do zrobienia zdjęcia dzieciom obchodzącym to święto.
Jesteśmy fotografami
Zadanie dydaktyczne: Formułowanie pojęcia zawodu fotografa. Rozwijaj pamięć wzrokową, umiejętności motoryczne. Pielęgnuj obserwację, pracowitość.
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Nie rozpraszaj swoich rówieśników podczas pracy.
Akcja gry: Rysowanie własnego wizerunku w lustrze.
Materiały dydaktyczne: duże lustro ścienne w hala muzyczna(możesz użyć średniej wielkości lusterek dla każdego dziecka). Markery lub markery. Frytki.
Postęp w grze
Dzieci powinny zakreślić swój wizerunek w lustrze markerem lub pisakiem. Kto pierwszy wykona zadanie, otrzyma token.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do dużego lustra i odpowiedziały na pytanie: „Kogo widzimy w lustrze?”
Następnie nauczyciel proponuje, że zostanie fotografem.
Jak nasi dziadowie bronili tego świata?
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zawodów straży granicznej, pilota wojskowego, tankowca itp. Naprawić uogólniające pojęcia: wodny, powietrzny, lądowy transport wojskowy.
Zasady gry: Wybierz zawód i odpowiedni środek transportu.
akcja w grze: Wybierz kartę okupacji wojskowej lub zdjęcie. Następnie odbierz odpowiedni transport wojskowy i stań na granicy w wyznaczonym miejscu.
Materiał dydaktyczny:środki transportu: lotniczy, lądowy lub wodny (samolot, helikopter, czołg, transporter opancerzony, armata, statek itp. - zabawki) według liczby dzieci.
Postęp w grze
Dzieci na przemian wybierają kartę na stole z wizerunkiem zawodu wojskowego: pilot wojskowy, czołgista, artylerzysta, marynarz. Wybierają dla siebie odpowiedni rodzaj transportu: powietrzny, lądowy lub wodny, samolot, śmigłowiec, czołg, transporter opancerzony, działo, statek itp. Następnie zajmują miejsce na granicy naszej Ojczyzny.
Dowiedz się i nazwij!
Zadanie dydaktyczne: Rozpoznaj swoich bliskich na zdjęciach. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat imion i nazwisk ich rodziców.
Zasady gry: Zacznij mówić tylko na sygnał nauczyciela. Przestrzegaj rozkazu, bądź w stanie cierpliwie czekać.
akcja w grze: Dialog nauczyciela z dziećmi. Szukaj zdjęć swoich bliskich.
Materiały dydaktyczne: zdjęcia członków rodziny każdego dziecka.
Postęp w grze
Dzieci oglądają zdjęcia i wymieniają imię i nazwisko swoich bliskich. Nauczyciel, jeśli dziecko ma trudności, zadaje wiodące pytania:
- Kto jest na tym zdjęciu?
- To jest moja mama. Ma na imię .... (jeśli dziecko nazywa tylko imię, nauczyciel podpowiada i proponuje podanie pełnego imienia i nazwiska.)
A kto jest obok mamy? Itp.
Kim będę?
Zadanie dydaktyczne: Formułowanie koncepcji zawodów fotografa, kucharza, krawcowej, pilota, kierowcy itp. Rozwijaj pamięć wzrokową, umiejętności motoryczne. Pielęgnuj obserwację, pracowitość.
Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Nie rozpraszaj swoich rówieśników podczas pracy. Wybierz tylko te atrybuty, które odpowiadają tej profesji. Rozpocznij swoją historię słowami: „Kiedy dorosnę, będę…”
Akcja gry: Wybór atrybutów, nazwy zawodu i wyjaśnienia.
Materiały dydaktyczne: przypisuje się tematowi zawodu: nożyczki i grzebień; kierownica i czapka; nożyczki, tkanina; rondel i czapka; fartuch i etui medyczne itp.
Postęp w grze
Dzieci muszą wybrać niezbędne atrybuty dla wybranego zawodu. Nazwij zawód i opisz, czym zajmuje się osoba w tym zawodzie.
Kiedy dorosnę, będę kierowcą. Kierowca przewozi ładunek samochodem, przewozi ludzi.
Kiedy dorosnę, będę fryzjerką. Fryzjer wykonuje 1 fryzurę dla dorosłych i dzieci.
— Kiedy dorosnę, będę kucharzem. Szef kuchni przygotowuje pyszne dania i piecze ciasta. Itp.
Pomóż swoim leśnym przyjaciołom przygotować się na zimę
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku - zima. Ustal najprostsze relacje między porami roku a zachowaniem dzikich zwierząt.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela. Zbieraj tylko te przedmioty, które są niezbędne do fabuły. Postępuj zgodnie z kolejnością.
Akcja gry: Znalezienie odpowiednich przedmiotów.
Materiał dydaktyczny: układ drzew, choinek, szyszek, orzechów. Pluszaki: miś, zając, wiewiórka, jeż. Biały kocyk, biały płaszcz króliczka itp.
Postęp w grze
Dzieci w trakcie opowieści nauczyciela wykonują czynności z przedmiotami.
Nauczycielka informuje dzieci, że nadeszła zima i leśni przyjaciele muszą pomóc przygotować się na tę porę roku.
Dzieci umieszczają misia w legowisku i przykrywają go białym kocem. Króliczek ma na sobie biały płaszcz. Wiewiórce pomaga się zbierać szyszki pod drzewem i umieszczać je w zagłębieniu drzewa. Itp.
Woda jest naszym pomocnikiem!
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zjawisk przyroda nieożywiona- woda i jej właściwości.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela. Wybierz tylko te przedmioty, które są niezbędne do fabuły i opisu. Postępuj zgodnie z kolejnością.
akcja w grze: Wyszukaj żądane pozycje.
Materiały dydaktyczne: umywalka z brudną bielizną; mydło i szczoteczka do zębów; apteczka z lekami; Zwierzęta domowe; historyjka z wizerunkiem rzeki itp.
Postęp w grze
Dzieci wybierają na stole przedmioty, które im się podobają i udzielają wyjaśnień.
Mieszkańcy Miasta Kwiatów potrzebują wody do prania ubrań.
Niemowlęta i małe dzieci potrzebują wody do kąpieli i pływania w rzece.
Mieszkańcy Miasta Kwiatów potrzebują wody do uprawy warzyw i owoców.
Niemowlęta i małe dzieci potrzebują wody do podlewania zwierząt.
Woda jest potrzebna artyście Tube do rysowania farbami.
Dr Pilyulkin potrzebuje wody do robienia lekarstw i leczenia chorych.
Donut Chef potrzebuje wody do gotowania obiadów, śniadań i kolacji.
Shpuntik i Vintik potrzebują wody do mycia po pracy.
Wszystkie niemowlęta i małe dzieci potrzebują wody do picia, gdy jest gorąco. Itp.
Pomóż nieznanemu!
Zadanie dydaktyczne: Aby utrwalić w dzieciach znajomość pór roku, przyjmę jesień, wiosnę, zimę. Pielęgnuj uwagę, ciekawość, cierpliwość. Przeprowadź podstawową analizę porównawczą, zidentyfikuj podobieństwa i różnice.
Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela. Odpowiedz dopiero wtedy, gdy nauczyciel zada pytanie. Postępuj zgodnie z kolejnością.
akcja w grze: Dzieci, biorąc pod uwagę fabułę eksponowanego zdjęcia sezonu, wybierają odpowiednie ubrania. Dialog między nauczycielem a dziećmi.
Materiał dydaktyczny: tablica magnetyczna. Figurki magnetyczne Do zdjęć fabularnych sezonu. Zegarek modelowy „Pory roku”. Odzież sezonowa. Lalka Nie wiem.
Postęp w grze
Nauczyciel ustawia na zegarze „Pory roku” - jesień. Kładzie obrazek na tablicy magnetycznej: pada deszcz, wieje silny wiatr. Dzieci muszą znaleźć ubrania, które będą pasować do pogody i wyjaśnić:
- Nadeszła jesień. Wiał silny wiatr, zaczęło padać. Wszyscy ludzie zakładają kalosze, płaszcze przeciwdeszczowe i kurtki. Wzięliśmy w ręce parasol i poszliśmy do Przedszkole lub do pracy.
Czy możesz chodzić w taką pogodę? (omawiane są odpowiedzi dzieci)
Co może się stać, jeśli ktoś chodzi? (Odpowiedzi dzieci są omawiane).
Nauczyciel ustawia na zegarze „Pory roku” - zimę. Umieszcza obrazek na tablicy magnetycznej: pada śnieg, na ziemi leżą duże zaspy śnieżne. Dzieci muszą znaleźć ubrania, które będą pasować do pogody i wyjaśnić:
Nadeszła zima, pada śnieg. Na zewnątrz są duże zaspy śnieżne. Ludzie zakładają futra, ciepłe buty, czapki, szaliki i rękawiczki.
Przy jakiej pogodzie można chodzić zimą? (omawiane są odpowiedzi dzieci)
W jakie gry bawią się dzieci zimą? (omawiane są odpowiedzi dzieci: dzieci biorą sanki, narty, łyżwy i jadą na przejażdżkę.)
Dunno prosi dzieci, aby pomogły mu wybrać odpowiednie ubrania, w których mógłby chodzić zimą.
Nauczyciel omawia z dziećmi, jak pomóc Dunno.
Dzieci, z jakiej gałęzi?
Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij charakterystyczne właściwości nasion drzew: dębu, świerka, jarzębiny, brzozy itp.
Zasady gry:
akcja w grze: Znajdź kartę ze zdjęciem drzewa odpowiadającego określonym nasionom.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem drzew: świerk, jarzębina, dąb, brzoza. Skrzynia z nasionami drzew: dąb, świerk, jarzębina, brzoza.
Postęp w grze
Dzieci na zmianę pobierają nasiona ze skrzyni i wybierają kartę z wizerunkiem odpowiedniego drzewa.
Jak ma na imię pisklę?
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz przedszkolaki w rozpoznawaniu i nazywaniu piskląt ptaków: wrona, wróbel, szpak, sikorki.
Zasady gry: Alternatywnie odpowiedz na pytanie nauczyciela. Nie przerywaj przyjacielowi.
akcja w grze: Rozważ figurkę ptaka i jego pisklę i odpowiedz na pytanie nauczyciela.
Materiał dydaktyczny: figurki ptaków i ich piskląt: wrona - wrona; szpak - szpak; sikorki - sikorki; wróbel - wróbel.
Postęp w grze
Nauczyciel pokazuje figurkę ptaka i jego pisklęcia. Dziecko musi wymienić dorosłego ptaka i jego pisklę.
To jest wróbel, a wróbel ma pisklę - wróble.
- To jest Harrow, a wrona ma pisklę - wronę.
To szpak, a szpak ma pisklę - szpak.
To jest sikorka, a sikorka ma pisklę - sikorkę.
Zgadnij, nazwij i umieść poprawnie
Zadanie dydaktyczne: Klasyfikacja warzyw i owoców według ich głównych cech i właściwości.
Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Postępuj zgodnie z kolejnością odpowiedzi.
akcja w grze: Wybierz przedmiot, nazwij go i umieść na odpowiedniej płycie.
Materiał dydaktyczny: kosz z warzywami: pomidor, ogórek, kapusta, buraki, ziemniaki. Kosz z owocami: winogrona, jabłko, cytryna, gruszka, banan, pomarańcza.
Postęp w grze
Dzieci na przemian wyjmują, nazywają i kładą przedmiot na odpowiedniej płytce:
To jabłko. Położymy to na talerzu z owocami.
To jest marchewka. Położymy to na talerzu warzywnym.
To jest kapusta. Położymy to na talerzu warzywnym. Itp.
Zgadnij i imię
Zadanie dydaktyczne: Klasyfikacja warzyw i owoców według ich głównych cech i właściwości. Ćwicz przedszkolaki w wyraźnej wymowie owoców: jabłko, gruszka, banan, śliwka, wiśnia itp.
Zasady gry: Jeden po drugim wyjmuj przedmiot z koszyka, rozpoznaj go i nazwij.
Akcja gry: Wybierz elementy do odgadnięcia.
Materiał dydaktyczny: kosz prawdziwych owoców i kilka warzyw do porównania ogólnych słów: warzywa, owoce.
Postęp w grze
Dzieci siedzą na krzesłach. Lalka Jesień na przemian przynosi im koszyk. Dzieci wyciągają przedmioty z kosza i nazywają je. Po tym, jak wszystkie owoce są w rękach dzieci, nauczyciel proponuje położyć je na dużym naczyniu i zadaje pytanie:
Jak możesz nazwać wszystkie te przedmioty jednym słowem? (owoc)
Jakie inne owoce znasz? (odpowiedzi dzieci)
Zgadnij i narysuj
Zadanie dydaktyczne: Rozwijaj umiejętności motoryczne i arbitralne myślenie.
Zasady gry: Narysuj na piasku odpowiedź na pytanie nauczyciela.
Akcja gry: Nauczyciel czyta tekst poetycki, a dzieci rysują odpowiedzi patykami na piasku.
Materiał dydaktyczny: kije według liczby dzieci.
Postęp w grze
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki. Dzieci powinny narysować odpowiedź patykami na piasku.
Jest jeden taki kwiat
Nie splataj go w wieniec.
Dmuchnij lekko:
Był kwiat - a nie ma kwiatu ... (mniszek lekarski)
Pień robi się biały
Kapelusz jest zielony
Stojąc w białych ubraniach
Kolczyki na gałęziach... (brzoza)
Gdzie jest czyj dom?
Zadanie dydaktyczne: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat miejsca zamieszkania zwierząt i ludzi.
Zasady gry: Weź jedną figurkę ze stołu i umieść ją w odpowiednim domu, wyjaśnij słowami swoje działania. Postępuj zgodnie z kolejnością.
akcja w grze: Wyszukaj żądany dom z figurą.
Materiały dydaktyczne: tablica magnetyczna. Magnetyczne figurki zwierząt, lalek, domów, drzew, krzewów itp.
Postęp w grze
Dzieci na zmianę zdejmują ze stołu figurki jednego z gości i umieszczają je w odpowiednim domku na tablicy magnetycznej.
Manechka i Vanechka mieszkają w domu.
- Kaczka mieszka z babcią w szopie.
Kury mieszkają w szopie swojej babci.
Królik mieszka w lesie pod krzakiem.
Jeż mieszka w lesie w norce.
Gdzie mieszka sroka? (w lesie na drzewie)
Kto gdzie mieszka?
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat miejsca zamieszkania zwierząt.
Zasady gry: Odpowiedz na sygnał nauczyciela. Szanuj porządek i partnerstwa.
akcja w grze: Wyszukaj odpowiedni domek dla zwierząt.
Materiały dydaktyczne: pluszaki - zwierzęta domowe: koń, krowa, koza, pies, kurczaki, prosięta itp. Budynki: kurnik, stodoła, stajnia, obora.
Postęp w grze
Nauczyciel wskazuje na budynki i zadaje dzieciom pytanie:
Która z Was zgadła, co to jest obora? (miejsce, w którym żyją krowy)
Gdzie mogą mieszkać konie? (w stajni)
Gdzie będą mieszkać kury i koguty? (w kurniku)
Jaka jest różnica między budynkami dla krów, koni, kurczaków? (wartość)
Kto zbudował oborę, stajnię, stodołę? (osoba, ludzie itp.)
Dlaczego ludzie budują obory, stajnie i stodoły w pobliżu swoich domów? (omawiane są odpowiedzi dzieci)
Czyje nasiona?
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w rozróżnianiu warzyw, owoców i ich nasion. Rozwijaj dowolną pamięć, koncentrację, obserwację.
Zasady gry: Rozłóż nasiona na odpowiednich kartach z wizerunkiem owoców i warzyw.
akcja w grze: Dzieci biorą nasiona, które lubią, nazywają je i umieszczają na karcie odpowiedniego owocu lub warzywa.
Materiały dydaktyczne: talerze z pestkami: dyni, grochu, słonecznika, pomidora, śliwki, wiśni, arbuza itp.
Postęp w grze
Dzieci otrzymują miski z nasionami. Muszą ułożyć nasiona na kartach z odpowiednim warzywem: cukinia, arbuz, groszek, pomidor, ogórek itp.
Zgadnij smak
Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w rozróżnianiu warzyw i owoców według smaku. Aktywuj słownictwo: słodki, słony, gorzki itp. Rozwijaj pamięć, koncentrację.
Zasady gry: Dowiedz się więcej o owocach i warzywach zamknięte oczy. Bez podglądania.
akcja w grze: Zgadywanie z zamkniętymi oczami. Ten, kto popełni błąd, otrzymuje inny owoc lub warzywo.
Materiał dydaktyczny: kawałki owoców: jabłko, gruszka, pomarańcza. Kawałki warzyw: ogórek, kapusta.
Postęp w grze
Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel na przemian podchodzi do dziecka i proponuje zamknięcie oczu i daje kawałek owocu: jabłko, gruszka, pomarańcza. Prosi o spróbowanie owocu i nazwanie go.
Nauczyciel może niespodziewanie podać kawałek warzywa: ogórek, kapustę itp., aby dzieci były wystarczająco uważne.
Rozłóż postacie zwierząt leśnych
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy o częściach ciała zwierząt: głowa, tułów, łapy, uszy, ogon. Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat figury geometryczne Oh. Klasyfikacja kształtów geometrycznych według koloru, kształtu, rozmiaru.
Zasady gry: Wybierz tylko te kształty geometryczne, które przekażą charakterystyczne cechy odpowiedniego zwierzęcia.
Akcja gry: Wyszukaj pożądane kształty geometryczne.
Materiały dydaktyczne: zestawy figur geometrycznych z bloków Gyenesh według liczby dzieci. Obraz przedstawiający dzikie zwierzęta: lisa, wilka, zająca, niedźwiedzia.
Postęp w grze
Dzieci siedzą przy stołach. Przed nimi leżą figury geometryczne bloków Gyenes. Nauczyciel oferuje w razie potrzeby ułożenie sylwetek zwierząt leśnych przedstawionych na zdjęciu. Za pomocą geometrycznych kształtów dzieci układają sylwetkę niedźwiedzia, lisa, zająca i wilka.
Jak dbać o swojego młodszego przyjaciela?
Zadanie dydaktyczne: Formowanie u dzieci moralnych koncepcji opieki nad naszymi mniejszymi braćmi: opieka, karmienie, spacer, zabawa itp.
Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Nie przeszkadzaj przyjacielowi.
akcja w grze: Dzieci wybierają odpowiednie karty, układają je przed sobą. Na sygnał wychowawcy odpowiadają na pytanie, udzielając wyjaśnień.
Materiał dydaktyczny: karty fabularne: dzieci karmią zwierzęta, dzieci chodzą ze zwierzętami, dzieci sprzątają klatkę, dzieci bawią się ze zwierzętami, dziecko macha kijem w psa, leży pusty brudny talerz, kotek na deszczu itp.
Postęp w grze
Dzieci muszą wybrać odpowiednie karty i położyć je przed sobą. Z kolei biorą określoną kartę i wywołują akcję. Nauczyciel komentuje:
1. Chomika trzeba nakarmić.
Rzeczywiście, ludzie powinni jeść i wszystkie zwierzęta. Jeśli dasz chomikowi jedzenie, zrozumie, że my... co? (miły, opiekuńczy)
Kto wie, co kocha chomik? (omawiane są odpowiedzi dzieci)
Jak myślisz, gdzie chomik może schować swoje zapasy? (odpowiedzi dzieci są dyskutowane i prowadzą do tego, że chomik najpierw zatrzymuje pozostałe ziarna w policzkach. A potem wkłada swoje zapasy do spiżarni, domu)
- Więc nakarmiliśmy naszego przyjaciela, co będziemy dalej robić?
2. Konieczne jest czyszczenie klatki
~ Dlaczego musisz czyścić klatkę chomika? (odpowiedzi dzieci są dyskutowane i prowadzą do tego, że chomik musi żyć czysto. W przeciwnym razie może zachorować, stać się smutnym, smutnym itp.)
Jak myślisz, gdzie powinien być chomik, kiedy sprzątamy klatkę? (odpowiedzi dzieci są dyskutowane i prowadzą do tego, że najpierw trzeba wyjąć chomika z klatki)
Jak wyciągnąć chomika z klatki? (omawiane są odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak ostrożnie i poprawnie wziąć chomika, aby się nie obraził. Być wolnym i zdrowym. Wychowawca towarzyszy swoim działaniom słowami:
Hamka, Hamka, chomik!
Zawsze jesteś naszym przyjacielem!
Nie martw się, nie zrobimy Ci krzywdy! Zabierzemy Cię serdecznie, w ten sposób! Obiema rękami, bardzo ostrożnie, za klatką piersiową. Nie będziemy cię ciągnąć za głowę i łapy. Wiemy, że tak bardzo cię to zrani.
Spójrzcie, on nawet się uśmiecha. Patrzy na nas swoimi pięknymi oczami i wydaje się mówić: „Tak, wcale się ciebie nie boję!”
Kto chce trzymać naszą Homkę? (nauczyciel ostrożnie przekazuje dziecku Homkę i towarzyszy wszystkim słowami o trosce o zwierzę)
Teraz Khomka jest czysta i piękna. Jak inaczej możemy okazać troskę o Homkę, naszego przyjaciela?
3. Musisz wybrać się na spacer z Khomką.
Jak mogę zorganizować spacer z Homką? (możesz wyjść na spacer i wziąć Homkę ostrożnie w ramiona. Możesz iść na spacer z Homką w klatce itp.)
Omówiono wszystkie opcje i wybrano najbardziej akceptowalną.
Co powinniśmy zrobić przed pójściem na spacer z Khomką? (odpowiedzi są dyskutowane i prowadzą do tego, że trzeba znać pogodę na zewnątrz)
Czy położyłeś kolejną kartę na stole, na którym dzieci bawią się zwierzętami?
4. Czy mogę grać z Khomką?
Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że nie jest pożądane bawić się Khomką.
Homka jest wesoły i radosny, gdy jest w klatce. Jeśli zostanie wyjęty z klatki, zadrży, będzie się bał, a nawet może uciec. Najlepiej oglądać Khomkę z daleka. Wtedy możesz zobaczyć bardzo ciekawe historie. I na pewno je zobaczymy.
Opisz obrazek
Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat adaptacji zwierząt do warunków zimowych.
Zasady gry: Odpowiadaj tylko na sygnał nauczyciela. Bądź w stanie wysłuchać opinii swoich rówieśników.
akcja w grze: Dialog wychowawcy i dzieci podczas patrzenia na obraz.
Materiał dydaktyczny: obraz na tablicy magnetycznej, który przedstawia przystosowanie zwierząt do warunków zimowych.
Postęp w grze
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, a dzieci znajdują odpowiedź patrząc na obrazek na tablicy magnetycznej.
Dlaczego ptaki są tak hałaśliwe? (ptaki zbierają się w stada i odlatują do gorących krajów).
Dlaczego ptaki decydują się latać do gorących krajów? (nadchodzi zima. Drzewa są bez liści. Owady schowały się daleko pod korą. Ptaki nie mają co jeść)
Gdzie jest nasz ukochany króliczek, dlaczego nie jest widoczny? (zmienił szary płaszcz na biały i ukrył się za brzozą. Dlatego nie widać go)
Dlaczego zając ukrył się za brzozą? (bo pień brzozy jest biały jak płaszcz zająca zimą)
Dlaczego królik musiał zmienić futro? (gdy spadnie śnieg, łatwiej będzie mu się ukryć przed wrogami)
Zobacz, gdzie ten jeż tak się spieszy i co nosi na plecach? (jeż ma na grzbiecie grzyba i jabłko. Jeż przenosi to wszystko do norki)
Dlaczego jeż przenosi te pokarmy do swojej nory? (jeż robi rezerwy na zimę)
Znajdź na zdjęciu tego, który wciąż robi zapasy na zimę? (wiewiórka)
Co wiewiórka przechowuje na zimę? (grzyby, jagody i szyszki)
Porównaj i powiedz, jaka jest różnica?
Zadanie dydaktyczne: Konsolidacja wiedzy dzieci na temat cechy charakterystyczne ptaki i zwierzęta.
Zasady gry: Odpowiadaj tylko na sygnał nauczyciela.
Bądź w stanie wysłuchać opinii swoich rówieśników.
akcja w grze: Dialog wychowawcy i dzieci przy badaniu ptaków i zwierząt.
Materiały dydaktyczne: zwierzęta: lis, wilk, niedźwiedź i zając. Ptaki: wrona, wróbel, sroka.
Postęp w grze
Na stole nauczycielskim są zwierzęta: lis, wilk, niedźwiedź i zając. Oraz ptaki: wrona, wróbel, sroka. Dzieci muszą znaleźć różnice i nazwać je.
Jak ptaki i zwierzęta są podobne? (ptaki i zwierzęta mają tułów, oczy i ogon)
Co mają ptaki, a co nie? (ptaki mają skrzydła, ale zwierzęta nie. Ptaki mają dziób, a zwierzęta mają usta. Ptaki mają dwie łapy, a zwierzęta cztery. U ptaków ciało pokryte jest piórami, a u zwierząt wełną).
znajdź i opisz
Zadanie dydaktyczne: Klasyfikacja obiektów świata naturalnego i stworzonego przez człowieka: świetliki, lampka biurkowa, latarka, żarówka itp.
Zasady gry: Odpowiadaj tylko na sygnał nauczyciela. Bądź w stanie wysłuchać opinii swoich rówieśników.
Akcja gry: Dialog wychowawcy i dzieci przy rozważaniu przedmiotów świata naturalnego i stworzonego przez człowieka.
Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem różnych urządzeń elektrycznych, oświetleniowych, słońca, świetlików.
Postęp w grze
Na stole karty z wizerunkiem różnych urządzeń elektrycznych, oświetleniowych, słońca, świetlików. Dzieci na sygnał nauczyciela znajdują określone przedmioty.
Znaleźć przedmioty, które świecą, ale nie są wykonane ludzkimi rękami? (świetliki, słońce)
Kim są świetliki? (owady)
Czym jest słońce? (największa gwiazda)
Znajdź urządzenia, które dana osoba wymyśliła, aby oświetlić swój dom (lampa stołowa, latarka, świeca, żyrandol itp.)
Znajdź urządzenia zasilane energią elektryczną (czajnik elektryczny, pralka, lodówka, komputer itp.)
Na jakie dwie grupy możemy podzielić wszystkie nasze tematy? (na przedmiotach natury i przedmiotach, które osoba wykonała własnymi rękami)
