อะไรคือความแตกต่างระหว่างเกมเลี้ยงสัตว์กับเกมสำหรับเด็ก บทบาทของกิจกรรมการเล่นในการพัฒนาสัตว์ คำถามเพื่อเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

7. รูปแบบพฤติกรรมการเล่น. ประเภทของเกม

ด้วยความหลากหลายของการแสดงสัตว์นักวิจัยส่วนใหญ่แยกแยะรูปแบบต่อไปนี้

1. แทบทุกประเภทมีเกมกลางแจ้ง ตามกฎแล้ว สิ่งเหล่านี้รวมถึงการไล่ล่า การสะกดรอยตาม การย่อง การวิ่ง การกระโดด และองค์ประกอบทั้งหมดของการล่าเหยื่อ องค์ประกอบที่สำคัญของเกมกลางแจ้งคือเกมต่อสู้ เกมมวยปล้ำ โดยลักษณะเฉพาะ มักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุเกมดังกล่าวด้วยความมั่นใจ นั่นคือการแยกแยะการต่อสู้ที่แท้จริงออกจากการเล่น เห็นได้ชัดว่าสัตว์เหล่านี้เองก็ประสบปัญหาเดียวกัน เพราะการต่อสู้แบบเล่น ๆ สามารถกลายเป็นการต่อสู้จริงได้อย่างง่ายดายหากคู่หูฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งทำร้ายอีกฝ่ายจริง ๆ เพื่อเตือนเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของเกม สัตว์ใช้สัญญาณพิเศษ

2. เกมที่มีวัตถุ (เกมบิดเบือน) ได้รับการพิจารณาโดยผู้เขียนบางคนว่าเป็นการแสดงออกถึงการเล่นสัตว์ที่ "บริสุทธิ์" ที่สุด ในผลงานของ K.E. Fabry วิเคราะห์คุณลักษณะเฉพาะของเกมการจัดการสัตว์นักล่า (สุนัขจิ้งจอก หมี แรคคูน แมว) และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอื่นๆ พวกเขาแสดงให้เห็นว่าธรรมชาติของการจัดการวัตถุเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในแต่ละช่วงวัยของวัยรุ่น มันแสดงให้เห็นว่าในระหว่างเกมกับวัตถุ องค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการจัดการของสัตว์ที่โตเต็มวัยนั้นถูกสร้างขึ้น ออกกำลังกาย และปรับปรุง ซึ่งมันจะกลายเป็นส่วนประกอบของการล่า การสร้างรัง การให้อาหาร และพฤติกรรมรูปแบบอื่นๆ ปัจจัยสำคัญในการปรับปรุงนี้คือการขยายตัวของทรงกลมของวัตถุที่สัตว์ควบคุม การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ในการจัดการกับวัตถุ ซึ่งเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของเซ็นเซอร์รับภาพที่เพิ่มขึ้นและการเชื่อมต่อใหม่ถูกสร้างขึ้นด้วยองค์ประกอบที่สำคัญทางชีวภาพของสิ่งแวดล้อม ในขณะเดียวกันตามที่ผู้เขียนเน้นย้ำ เกมของสัตว์เล็กที่มีสิ่งของเป็นการกระทำพิเศษ พวกมันไม่คล้ายคลึงกับการกระทำของสัตว์ที่โตเต็มวัย แต่เป็นตัวแทนของขั้นตอนการก่อตัวของพวกมันจากองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาแบบดั้งเดิม

เกมการจัดการมีลักษณะเฉพาะสำหรับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนกบางสายพันธุ์ด้วย

รูปแบบพิเศษของเกมคือการจับเหยื่อซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการก่อตัวของพฤติกรรมการล่าสัตว์ของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่น แสดงให้เห็นว่าต้องขอบคุณเกมที่นักล่ารุ่นเยาว์เชี่ยวชาญในการจัดการเหยื่อ

3. เกมล่าสัตว์ P. Leyhausen ศึกษาบทบาทของการเล่นในการกำหนดพฤติกรรมการล่าของแมวอย่างละเอียด เขาแสดงให้เห็นว่าลูกแมวเล่นกับเหยื่อที่มีชีวิต ตายแล้ว และเหยื่อเทียม เกมเหล่านี้แตกต่างจากเทคนิคการล่าที่แท้จริงในลำดับองค์ประกอบตามอำเภอใจซึ่งอาจแตกต่างอย่างมากจากรูปแบบพฤติกรรมผู้ใหญ่ที่สอดคล้องกัน บางคนมีความรุนแรงเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ "การกัดถึงตาย" ไม่เคยเกิดขึ้นเมื่อเล่นกับเหยื่อจริงไม่ว่าจะมีชีวิตหรือตาย แต่เป็นไปได้ค่อนข้างมากเมื่อใช้ของเล่น อัตราส่วนของฟีเจอร์เหล่านี้เมื่อเล่นกับเหยื่อที่ยังมีชีวิตและเหยื่อที่ตายแล้วนั้นแตกต่างกันอย่างมากระหว่างตัวแทน ประเภทต่างๆ(แมวป่าและแมวบ้าน, สิงโต). ไม่เหมือนสัตว์อื่น ๆ แมวยังคงเล่นเมื่อโตเต็มวัย

4. เกมของ "เหยื่อ" พบได้บ่อยในสัตว์ที่เป็นเหยื่อ นกและสัตว์กินพืชเล่นเกมดังกล่าวด้วยความเต็มใจและบางคนจากกลุ่มสวมบทบาทเป็นนักล่า ส่วนที่เหลือตามทางเลือกคือ "เหยื่อ"

5. เกมทางสังคม สัตว์สามารถเล่นคนเดียวได้ แต่เกมส่วนรวม (หรือสังคม) ที่มีองค์ประกอบที่แตกต่างกันของผู้เข้าร่วม (เพื่อน ผู้ปกครอง) เป็นเรื่องปกติมากกว่า ในกระบวนการของเกมดังกล่าวในอนาคต ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม. ดังนั้น, เกมร่วมกันซึ่งต้องการการดำเนินการที่ประสานกันของคู่ค้า พบได้ในสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนที่ซับซ้อน

ในเกมโซเชียลมีการใช้องค์ประกอบของพฤติกรรมที่เป็นตัวเอกและวางรากฐานของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างผู้เข้าร่วม เมื่อเกมของสัตว์หลายชนิด โดยเฉพาะลิงชิมแปนซี เมื่อโตขึ้น พวกมันก็จะดุร้ายขึ้นเรื่อย ๆ และมักจบลงด้วยอาการก้าวร้าว ด้วยเหตุนี้สัตว์จึงไม่เพียงได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความแข็งแกร่งและ จุดอ่อนของเพื่อนเล่นของเขาและตำแหน่งตามลำดับชั้นของแม่และแม่ของเพื่อนเล่นของเขา แต่ยังเรียนรู้ที่จะต่อสู้ คุกคาม และสร้างพันธมิตร สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถแข่งขันกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในชุมชนได้สำเร็จ ซึ่งความสามารถในการปกป้องสิทธิของเขาและเพิ่มอันดับมักจะขึ้นอยู่กับความสามารถในการต่อสู้

เกมทางสังคมเป็นเรื่องปกติมากไม่เพียง แต่สำหรับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์กินพืชด้วย ดังตัวอย่างการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาด้านนี้ เราสามารถอ้างอิงข้อมูลของการสังเกตการณ์ระยะยาวโดย N.G. Ovsyannikov สำหรับพฤติกรรมและการจัดระเบียบสังคมของม้า ข้อมูลของเขาชี้ให้เห็นว่าการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างลูกม้าและลูกอ่อนระหว่างการเล่นนั้นทำให้เกิดกลไกการรวมตัวทางสังคมที่มีบทบาทอย่างมากในสัตว์เหล่านี้

ฟังก์ชั่นความรู้ความเข้าใจของเกมทำให้มันเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสำรวจทิศทาง แท้จริงแล้ว ทั้งสองอย่างนี้พบมากในสัตว์อายุน้อย และไม่ว่าในกรณีใดสัตว์ก็ไม่ได้รับการเสริมแรงที่มองเห็นได้ ในทั้งสองกรณี กิจกรรมของสัตว์ถูกกระตุ้นโดยความแปลกใหม่ของวัตถุและจางหายไปเมื่อมันคุ้นเคยกับมัน อย่างไรก็ตาม เมื่อพูดถึงพฤติกรรมการสำรวจทิศทางของลูก ควรจำไว้ว่านี่เป็นกิจกรรมที่กำลังพัฒนาและไม่สามารถระบุได้ด้วยรูปแบบพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันของสัตว์ที่โตเต็มวัยแม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกันอยู่บ้างก็ตาม

ดังที่ Krymov (1982) ได้เน้นย้ำไว้ จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมการสำรวจทิศทางของสัตว์เล็กกับกระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อนที่มาพร้อมกับเกมของสัตว์ รูปแบบของพฤติกรรมเหล่านี้ไม่ได้แบ่งเขตอย่างชัดเจนเสมอไปเนื่องจากขาดคำจำกัดความที่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดของการเล่น นอกจากนี้รูปแบบการเล่นไม่เท่ากันทั้งหมด

การเล่นของสัตว์เกิดขึ้นในเวลาที่ไม่จำเป็นต้องมีพฤติกรรมรูปแบบอื่นที่จำเป็นต่อการอยู่รอด เช่น การให้อาหารหรือการหลบหนีจากผู้ล่า สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอายุน้อยใช้เวลามากในการเล่น - เกมของพวกเขาเป็นชุดพฤติกรรมที่ซับซ้อนซึ่งรวมกันเป็นเนื้อหาหลักของพฤติกรรมของสัตว์เล็กก่อนวัยแรกรุ่น ผู้ใหญ่สามารถเล่นได้เป็นระยะ แต่ความต้องการนี้จะอ่อนลงตามอายุ

การเล่นสัตว์รวมถึงกิจกรรมที่หลากหลายตั้งแต่ กิจกรรมมอเตอร์ซึ่งมีการผสมผสานแบบแผนของการรับประทานอาหาร พฤติกรรมทางเพศหรือการป้องกันตัว เข้ากับสถานการณ์ที่ซับซ้อนและบางครั้งก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่คิดค้นและวางแผนโดยสัมพันธ์กับสถานการณ์ ปรากฏในรูปแบบต่าง ๆ : เกมกลางแจ้ง เกมบงการ สังคม (หรือส่วนรวม) เพ้อฝันเป็นรูปเป็นร่าง

กิจกรรมการเล่นของสัตว์แสดงออกในรูปแบบต่าง ๆ และทำหน้าที่ต่าง ๆ ประการแรก มันเป็นหน้าที่ของการก่อตัวของพฤติกรรม การฝึกทักษะการล่าสัตว์ การป้องกันตัว และการต่อสู้ที่จำเป็นในอนาคต นอกจากนี้เกมยังทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจส่งเสริมการวิจัย สิ่งแวดล้อมการได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว หน้าที่ประการที่สามของการเล่นในสัตว์คือการสะสมประสบการณ์ส่วนบุคคลที่กว้างขวาง โดยหลักแล้วประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับชนิดพันธุ์ของมันเอง ซึ่งจะนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ของชีวิตในภายหลัง

พฤติกรรมของเกมสัตว์ทางปัญญา

บรรณานุกรม

Zoopsychology และจิตวิทยาเปรียบเทียบ (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)

กิจกรรมเกมในสัตว์และคน (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

พัฒนาการของพฤติกรรม (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)

จิตวิทยาเปรียบเทียบ (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Fabri Kurt Ernestovich "พื้นฐานของสัตววิทยา" (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)

Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)

การจำแนกรูปแบบหลักของพฤติกรรมสัตว์

แต่กำเนิดและได้มาในการพัฒนาพฤติกรรมส่วนบุคคลกิจกรรมทางจิตสามารถทราบได้เฉพาะในกระบวนการพัฒนา ...

ระบบไหลเวียน. ประเภทและรูปแบบของหน่วยความจำ

มีการจำแนกประเภทของความทรงจำของมนุษย์ที่แตกต่างกัน: 1. ตามการมีส่วนร่วมของเจตจำนงในกระบวนการท่องจำ; 2. ตามจิตที่กระทำในกิจนั้น. 3. ตามระยะเวลาที่จัดเก็บข้อมูล 4...

รายละเอียดและลักษณะของต้นสนชนิดหนึ่ง

สกุลประกอบด้วย 50 ถึง 67 สปีชีส์ รายการนี้อ้างอิงข้อมูลจากเว็บไซต์ GRIN มี 66 สายพันธุ์ สายพันธุ์ที่เติบโตในรัสเซียและประเทศเพื่อนบ้านมีเครื่องหมายดอกจัน...

คุณสมบัติของพฤติกรรมของหมาป่า

หมาป่าอาศัยอยู่ในฝูง - กลุ่มเล็ก ๆ ที่มีการจัดการที่ดีและมีความเสถียรทางสังคมซึ่งประกอบด้วยบุคคลซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกันทางพันธุกรรม ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ (เช่น...

คุณสมบัติของพฤติกรรมของหมาป่า

ฝูงหมาป่าประกอบด้วยหมาป่าตัวผู้ ตัวเมีย บีตัวผู้ หมาป่าระดับต่ำทั้งสองเพศและลูกสุนัขที่อยู่นอกลำดับชั้น ในช่วงฤดูผสมพันธุ์และก่อนหน้านั้น ตัวเมียจะก้าวร้าวอย่างมากต่อตัวเมียที่โตเต็มวัย...

คุณสมบัติของพฤติกรรมของหมาป่า

ในหมาป่าสัญชาตญาณความเป็นพ่อแม่เริ่มแสดงออกตั้งแต่อายุ 8 เดือนและก่อตัวเต็มที่เมื่ออายุได้หนึ่งขวบ

คุณสมบัติของพฤติกรรมของหมาป่า

การเล่นของสัตว์เกิดขึ้นในเวลาที่ไม่จำเป็นต้องมีพฤติกรรมรูปแบบอื่นที่จำเป็นต่อการอยู่รอด เช่น การให้อาหารหรือการหลบหนีจากผู้ล่า แต่...

คุณสมบัติของพฤติกรรมของหมาป่า

บนพื้นฐานของการศึกษาทางจริยธรรม I. Scott และ I. Fuller ได้ข้อสรุปว่าพฤติกรรมของหมาป่าและสุนัขนั้นไม่ได้แตกต่างกันโดยพื้นฐานมากนัก โดยทั่วไปแล้วพฤติกรรมการป้องกันของพวกมันจะคล้ายกัน อย่างพวก...

พฤติกรรมของปลาโลมา

ที่ " พจนานุกรมอธิบาย"Dalya คำว่า" paradox "ได้รับคำจำกัดความต่อไปนี้: "ความคิดเห็นนั้นแปลก, ในแวบแรก, ดุร้าย, งงงวย, ตรงกันข้ามกับทั่วไป" แน่นอนที่นี่เราจะพูดถึงความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของปลาโลมา ...

พฤติกรรมทางเพศของสุนัขในอุดมคติ

เมื่อถึงเวลาเกิด เครื่องวิเคราะห์การดมกลิ่น การรับรส อุณหภูมิผิวหนัง และขนถ่ายจะทำงานในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่ยังอายุน้อย ในนาทีแรกหลังคลอด ศูนย์ทางเดินหายใจจะเปิด ...

กระบวนการสร้างมานุษยวิทยา

ดาร์วินในงานพื้นฐานของเขาเกี่ยวกับกำเนิดของมนุษย์ไม่ได้ จำกัด ตัวเองเฉพาะด้านกายวิภาคของปัญหาเท่านั้น แต่พิจารณาถึงการพัฒนาความสามารถทางจิตอารมณ์และความรู้สึกทางศีลธรรมในแผนวิวัฒนาการ ...

หมูป่าเป็นสัตว์ที่มีภรรยาหลายคน ตัวเมียออกลูกครั้งละ 3-10 ตัว หมูป่าติดสัดเริ่มตั้งแต่กลางเดือนพฤศจิกายนโดยประมาณ การต่อสู้เกิดขึ้นระหว่างตัวผู้ ซึ่งบางครั้งหมูป่าได้รับบาดแผลฉกรรจ์...

สภาพของประชากรหมูป่าและกวางยองยุโรปในภูมิภาค Voronezh

ร่องกวางกวางในภูมิภาคเชอร์โนเซมตอนกลางเริ่มขึ้นในสิบวันแรกของเดือนกรกฎาคมและสิ้นสุดในสิบวันแรกของเดือนกันยายน กิจกรรม Pi เกิดขึ้นในปลายเดือนกรกฎาคมและต้นเดือนสิงหาคม ไม่ใช่ทุกคนที่เป็นผู้ใหญ่ทางเพศมีส่วนร่วมในร่อง ...

ลักษณะและการกระจายของเห็บ

ลักษณะทางโครงสร้างและลักษณะทางพฤติกรรมของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

พฤติกรรมเฉพาะในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเป็นลักษณะความก้าวร้าว เป็นเพราะการปกป้องสายพันธุ์จากปัจจัยภายนอกและภายใน พฤติกรรมก้าวร้าวมักแสดงออกมาแล้วในช่วงแรกของการเจริญพันธุ์...

การเล่นสัตว์รวมถึงกิจกรรมต่างๆ มากมาย: ตั้งแต่กิจกรรมการเคลื่อนไหว ซึ่งมีแบบแผนของการรับประทานอาหาร พฤติกรรมทางเพศหรือการป้องกันตัวปะปนกัน ไปจนถึงสถานการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งบางครั้งลอกเลียนแบบไม่ได้ซึ่งคิดค้นและวางแผนโดยสัมพันธ์กับสถานการณ์ ปรากฏในรูปแบบต่างๆ:

เกมกลางแจ้ง

เกมการจัดการ

สังคม (หรือส่วนรวม)

จินตนาการเป็นรูปเป็นร่าง

ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม เกมกลางแจ้งมีทั้งการไล่ล่า การสะกดรอยตาม การย่อง การวิ่ง การกระโดด และองค์ประกอบทั้งหมดของการล่าเหยื่อ องค์ประกอบที่สำคัญของเกมกลางแจ้งคือเกมต่อสู้ เกมมวยปล้ำ

เกมที่มีการจัดการหรือเกมที่มีวัตถุได้รับการพิจารณาโดยนักเขียนบางคนว่าเป็นการแสดงออกของการเล่นสัตว์ที่ "บริสุทธิ์" ที่สุด เป็นลักษณะของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเช่นเดียวกับนกบางชนิด ในระหว่างการเล่นกับสิ่งของ องค์ประกอบที่สำคัญของการล่า การสร้างรัง อาหาร และพฤติกรรมรูปแบบอื่นๆ ของสัตว์โตเต็มวัยจะถูกสร้างขึ้น ออกกำลังกาย และปรับปรุงให้ดีขึ้น

ตัวอย่างที่โดดเด่นของเกมดังกล่าวคือพฤติกรรมของลูกแมว นี่คือวิธีที่เขาอธิบายไว้ในหนังสือของเขา “A Man Finds a Friend”…: “ลูกแมวเล่นกับของเล่นแบบดั้งเดิมของมัน นั่นคือลูกบอลขนสัตว์ เขามักจะเริ่มต้นด้วยการสัมผัสอุ้งเท้าของเขา ในตอนแรกอย่างระมัดระวังและสอบถาม ยืดมันออกและงอแผ่นรองเข้าด้านใน จากนั้นเขาก็ปล่อยกรงเล็บ ดึงลูกบอลเข้าหาตัว และผลักหรือกระโดดถอยหลังทันทีและตกลงไปที่พื้น ดึงตัวเองขึ้น เขาเงยศีรษะอย่างระมัดระวัง และทันใดนั้นดูเหมือนว่าเขาต้องเอาคางกระแทกพื้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ขาหลังทำการเคลื่อนไหวสลับที่แปลกประหลาด - ไม่ว่าจะก้าวข้ามหรือถลอกราวกับว่ากำลังมองหาการสนับสนุนที่มั่นคงสำหรับการกระโดด ทันใดนั้น เขาอธิบายส่วนโค้งกว้างในอากาศและตกลงบนของเล่น ยื่นอุ้งเท้าหน้าเข้าหากัน หากเกมถึงจุดไคลแม็กซ์ เขาอาจจะเริ่มกัด ลูกแมวดันลูกบอลอีกครั้ง ซึ่งตอนนี้กลิ้งอยู่ใต้ตู้ เข้าไปในช่องว่างที่แคบเกินกว่าที่ลูกแมวจะเข้าไปได้ ด้วยการเคลื่อนไหว "ออกกำลัง" ที่สง่างาม ลูกแมวสอดอุ้งเท้าข้างหนึ่งไว้ใต้กระดานข้างเตียงและหยิบของเล่นออกมา ผู้ที่เคยเห็นแมวจับหนูจะสังเกตได้ทันทีว่าลูกแมวซึ่งถูกแยกจากแม่จนเกือบตาบอด เคลื่อนไหวแบบพิเศษทั้งหมดที่ช่วยให้แมวล่าเหยื่อหลักซึ่งก็คือหนู สำหรับแมวป่า หนูคืออาหารประจำวันของพวกมัน

หากตอนนี้เราปรับปรุงของเล่นด้วยการผูกเข้ากับด้ายแล้วห้อยให้ห้อย ลูกแมวจะแสดงให้เห็นถึงระบบการเคลื่อนไหวในการล่าที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เขากระโดดสูงและจับเหยื่อด้วยอุ้งเท้าทั้งสองข้าง ดึงพวกมันเข้าหากันพร้อมกับจับเหยื่อเป็นวงกว้าง ในระหว่างการกระโดดนี้ อุ้งเท้าจะดูใหญ่ผิดธรรมชาติ เมื่อกรงเล็บยืดออก นิ้วกางออก และนิ้วร่องรอยที่ห้างอเป็นมุมฉากกับอุ้งเท้า การเคลื่อนไหวที่ฉับไวนี้ ซึ่งลูกแมวแสดงอย่างกระตือรือร้นในเกม ไปจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด สอดคล้องกับการเคลื่อนไหวที่แมวใช้ การจับนกที่กำลังบินขึ้นจากพื้น

ความหมายทางชีววิทยาของการเคลื่อนไหวอื่นซึ่งมักพบในเกมนั้นไม่ชัดเจน เนื่องจากในทางปฏิบัติแมวใช้มันน้อยมาก ลูกแมวจะหยิบของเล่นขึ้นมาจากด้านล่าง โยนมันขึ้นเหนือไหล่ของมันเพื่อให้มันเป็นส่วนโค้งที่แหลมคม แล้วกระโดดตามไปอย่างรวดเร็ว หรือโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องจัดการกับวัตถุขนาดใหญ่ ลูกแมวจะนั่งลงตรงหน้าของเล่น ยืดตัวให้ตรง หยิบมันขึ้นมาด้วยอุ้งเท้าทั้งสองข้างจากด้านล่างแล้วโยนมันขึ้นเหนือหัวในแนวโค้งที่ชันยิ่งขึ้น บ่อยครั้งที่ลูกแมวมองตามการบินของของเล่นด้วยสายตา กระโดดสูงและลงจอดในที่เดียวกับที่มันตกลงมา ในชีวิต การเคลื่อนไหวดังกล่าวถูกนำมาใช้ในการจับปลา: ระบบแรกใช้สำหรับจับปลาตัวเล็กและระบบที่สองสำหรับปลาขนาดใหญ่

การจัดการกับเหยื่อเป็นรูปแบบพิเศษของเกมการจัดการซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการก่อตัวของพฤติกรรมการล่าสัตว์ของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่น ลูกแมวประเภทต่างๆ เล่นกับเหยื่อที่มีชีวิต ตายแล้ว และเหยื่อเทียม เกมเหล่านี้แตกต่างจากเทคนิคการล่าที่แท้จริงโดยการจัดลำดับโดยพลการของแต่ละองค์ประกอบ ความไม่สมบูรณ์ หรือความรุนแรงที่เพิ่มขึ้น น่าสนใจ ไม่เหมือนสัตว์อื่น ๆ แมวยังคงเล่นอย่างแข็งขันแม้เป็นผู้ใหญ่

สังคมหรือ เกมรวมพบในสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนที่ซับซ้อน ในกระบวนการของเกมดังกล่าวจะมีการสร้างปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในอนาคตโดยวางรากฐานของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างผู้เข้าร่วม

เกมดังกล่าวรวมถึงเกมมวยปล้ำ ตัวอย่างเช่น ในบรรดามาร์มอต สัตว์เล็กมักจะ "ต่อสู้" กันเป็นเวลานาน ขึ้นที่ขาหลังและจับกันที่ด้านหน้า ในตำแหน่งนี้พวกเขาเขย่าและผลัก การเล่นการบินมักพบเห็นได้ในขณะที่เกมมือถือทั่วไปนั้นหาได้ยากในมาร์มอตอายุน้อย

เล่นต่อสู้กันในหมู่ผู้ล่าอย่างแพร่หลาย ในบรรดามัสตาร์ด เกมล่าสัตว์มีอำนาจเหนือกว่า (นอกเหนือจากความคล่องตัวทั่วไป) ซึ่งมักจะกลายเป็นการต่อสู้แบบเล่นๆ เช่นเดียวกับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมชนิดอื่นๆ บทบาทของผู้ไล่ตามและผู้ถูกไล่ตามมักจะสลับบทบาทในเกมดังกล่าว ในลูกหมี การต่อสู้แบบเล่นๆ แสดงออกด้วยการที่คู่หูผลักและ "กัด" กัน จับอุ้งเท้าหน้าหรือตีกัน นอกจากนี้ยังมีการวิ่งจ็อกกิ้งร่วมกัน (หรือการว่ายน้ำแข่งกัน) เล่นซ่อนหา เป็นต้น

เกมร่วมกันของลูกสิงโตประกอบด้วย อย่างแรกคือการแอบขึ้น โจมตี ไล่ล่า และ "ต่อสู้" และคู่หูจะเปลี่ยนบทบาทเป็นระยะๆ

การต่อสู้และการล่าในเกมเป็นลักษณะเฉพาะของตัวแทนแมวตัวอื่น ดังนั้น ลูกแมวจึงซ่อนตัวอยู่หลังกล่องถ่านเพื่อตามหาน้องชายของเขาซึ่งนั่งลงกลางห้องครัวและไม่รู้ว่ามีการซุ่มโจมตีนี้ และลูกแมวตัวแรกก็ตัวสั่นด้วยความกระวนกระวายเหมือนเสือที่กระหายเลือด แส้หางไปด้านข้างและเคลื่อนไหวด้วยหัวและหางของมัน ซึ่งสังเกตได้ในแมวโตเต็มวัยเช่นกัน การกระโดดอย่างกะทันหันของเขาหมายถึงระบบการเคลื่อนไหวที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งจุดประสงค์ไม่ใช่การล่าสัตว์ แต่เป็นการต่อสู้ แทนที่จะกระโดดใส่น้องชายของเขาเป็นเหยื่อ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ก็ไม่ได้รับการยกเว้นเช่นกัน ลูกแมวที่กำลังวิ่งจะทำท่าทางคุกคาม แอ่นหลัง และเข้าหาศัตรูด้านข้าง ลูกแมวตัวที่สองก็งอหลังเช่นกัน และทั้งคู่ก็ยืนแบบนั้นชั่วขณะ ขนขึ้นและหางโค้ง

เท่าที่เรารู้แมวโตเต็มวัยไม่เคยอยู่ในตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน ลูกแมวแต่ละตัวมีพฤติกรรมเหมือนสุนัขเมื่ออยู่ต่อหน้ามัน แต่การต่อสู้ของพวกมันก็พัฒนาไปเหมือนการต่อสู้ที่แท้จริงระหว่างแมวโตเต็มวัยสองตัว พวกเขาเกาะกันแน่นด้วยอุ้งเท้าหน้า กลิ้งไปมาอย่างน่าเหลือเชื่อ ในขณะเดียวกันก็กระตุกขาหลังเพื่อที่ว่าหากชายคนหนึ่งอยู่ในตำแหน่งของคู่ต่อสู้คนที่สอง มือทั้งหมดของเขาจะถูกข่วนหลังจบเกม ลูกแมวบีบอุ้งเท้าหน้าด้วยมือจับเหล็กบีบน้องชายอย่างแรง ในการต่อสู้จริง การตัดและฉีกออกนั้นมุ่งเป้าไปที่ท้องที่ไม่มีการป้องกันของศัตรู ซึ่งอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เลวร้ายที่สุด

หลังจากการชกมวยเล็กน้อย ลูกแมวจะปล่อยมือจากกัน จากนั้นการไล่ล่าที่น่าตื่นเต้นมักจะเริ่มต้นขึ้น ในระหว่างนั้นคุณสามารถสังเกตระบบการเคลื่อนไหวที่สง่างามอีกระบบหนึ่งได้ เมื่อลูกแมวที่กำลังหลบหนีเห็นว่ามีอีกตัวกำลังแซงหน้าเขา จู่ๆ มันก็ตีลังกา ไถลไปใต้คู่ต่อสู้ด้วยการเคลื่อนไหวที่นุ่มนวลและเงียบสนิท ใช้อุ้งเท้าหน้าจับหน้าท้องอันอ่อนนุ่ม และอุ้งเท้าหลังตบที่ปากกระบอกปืน

เกมร่วมดังกล่าวเป็นการฝึกทักษะที่จำเป็นสำหรับการล่าสัตว์มากกว่าความบันเทิง

เกมร่วมกันยังจำเป็นในการสร้างลำดับชั้นในความสัมพันธ์ระหว่างสัตว์ ดังนั้นในสุนัขความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นจึงเริ่มก่อตัวขึ้นเมื่ออายุ 1–1.5 เดือน แม้ว่าท่าทางและการเคลื่อนไหวที่แสดงออกที่สอดคล้องกันจะปรากฏขึ้นก่อนหน้านี้ในระหว่างเกม ในวันที่ 32-34 ของชีวิต ลูกสุนัขจิ้งจอกแสดง "การโจมตี" อย่างชัดเจนต่อพี่น้องของพวกเขาด้วยสัญญาณของการจัดเก็บภาษีและการข่มขู่ ในช่วงต้นเดือนที่สองของชีวิต หมาป่ามีความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น

เกมดังกล่าวมีองค์ประกอบของกำลังกายที่ดุร้าย สัญญาณของพฤติกรรมเชิงสาธิต เป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลทางจิตใจต่อคู่หู การข่มขู่ สัตว์แสดงการเคลื่อนไหวเช่น "ตี" คู่หู กระโดดบนเขา ฯลฯ

สัตว์สามารถมีส่วนร่วมในเกมการจัดการร่วมกัน รวมถึงวัตถุบางอย่างเป็นเป้าหมายของเกมในการกระทำร่วมกัน ตัวอย่างของเกมดังกล่าว Wüstehube อธิบายการกระทำร่วมกันของพังพอนหนุ่ม 3 ตัวด้วยกระป๋องเปล่า ไหใบนี้ถูกโยนลงอ่างซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยไม่ได้ตั้งใจ ทำให้เกิดเสียงดังพอสมควร เมื่อสัตว์ได้รับลูกบอลยางแทนขวด พังพอนไม่ได้เล่นกับมันแบบนั้น แต่ต่อมาพวกมันก็พบวัตถุแข็งอีกชิ้นหนึ่ง นั่นคือปลั๊กไฟ ซึ่งพวกมันกลับมาเล่นเกม "เสียงดัง" เหมือนเดิมด้วยความช่วยเหลือ

ในลูกหมูป่าอายุ 4 เดือน G.Fredrich นักจริยธรรมวิทยาชาวเยอรมันเคยสังเกตเกมที่มีชีวิตชีวาด้วยเหรียญ: ลูกหมูดมกลิ่นและกดด้วย "ลูกหมู" ผลักมันจับมันด้วยฟันแล้วโยนมันขึ้นอย่างรวดเร็ว ผงกหัวขึ้นพร้อมกัน ลูกหมูหลายตัวเข้าร่วมในเกมนี้พร้อมกัน และแต่ละตัวพยายามที่จะครอบครองเหรียญและเล่นกับมันด้วยตัวเองในลักษณะที่อธิบายไว้ เฟรดเดอริกยังเฝ้าดูหมูป่าน้อยเล่นกับผ้าขี้ริ้วอีกด้วย เช่นเดียวกับลูกสุนัข ลูกหมูจับผ้าขี้ริ้วผืนเดียวกันด้วยฟันในเวลาเดียวกันแล้วดึงไปในทิศทางที่ต่างกัน "ผู้ชนะ" อาจวิ่งหนีด้วยผ้าขี้ริ้วหรือเล่นต่อด้วยตัวเอง เขย่ามัน ฯลฯ

ในเกม "ถ้วยรางวัล" องค์ประกอบของพฤติกรรมเชิงสาธิตก็ปรากฏขึ้นอย่างชัดเจนและเอฟเฟกต์ที่น่าประทับใจนั้นเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ - "ตัวกลาง" ที่แม่นยำยิ่งขึ้นโดยแสดงให้เห็นถึงความครอบครอง แน่นอนว่าไม่มีบทบาทที่สำคัญน้อยกว่านี้โดยการ "ท้าทาย" การจับ การนำวัตถุออกไป เช่นเดียวกับ "การทดลองความแข็งแกร่ง" โดยตรง เมื่อสัตว์จับวัตถุในเวลาเดียวกัน ดึงมันไปในทิศทางที่ต่างกัน .

หนึ่งในรูปแบบต่างๆ ของเกมโซเชียลส่วนรวมคือเกมของแม่กับลูก พวกมันเป็นลักษณะของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่น แต่ได้รับการพัฒนาและแสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในลิงใหญ่ซึ่งแม่เล่นกับลูกตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตจนถึงปลายวัยรุ่น

Goodall อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับการเล่นของแม่ลิงชิมแปนซีกับลูกของเธอ ลูกน้อยได้รับประสบการณ์แรกจากแม่ เกมโซเชียลเมื่อเธอกัดเขาเบาๆ ด้วยฟันของเธอหรือใช้นิ้วจี้เขา ในตอนแรก การเล่นตอนต่างๆ จะอยู่ได้ไม่นาน แต่เมื่อประมาณ 6 เดือน ลูกจะเริ่มตอบสนองต่อแม่ของมันด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและเสียงหัวเราะ และระยะเวลาของเกมก็นานขึ้น ผู้หญิงบางคนไม่เพียงเล่นกับเด็กทารกเท่านั้น แต่ยังเล่นกับลูกที่โตเต็มที่ด้วย ลิงตัวหนึ่งเล่นตอนอายุ 40 ลูกวิ่งไปรอบ ๆ ต้นไม้และเธอยืนแสร้งทำเป็นพยายามจับพวกมันหรือจับตัวที่วิ่งเข้ามาใกล้ ลูกสาวของเธอยังเล่นกับลูกหลานของเธออยู่พักหนึ่ง

เมื่อทารกอายุได้ 3-5 เดือน แม่จะปล่อยให้ลูกตัวอื่นเล่นกับเขา ในตอนแรก คนเหล่านี้เป็นพี่น้องกัน แต่เมื่ออายุมากขึ้น แวดวงนี้ก็เติบโตขึ้น และเกมก็ยาวนานขึ้นและมีพลังมากขึ้น

การละเล่นของสัตว์หลายชนิด โดยเฉพาะลิงชิมแปนซี จะรุนแรงขึ้นเรื่อย ๆ เมื่อพวกมันโตขึ้นและมักจะจบลงอย่างก้าวร้าว ด้วยวิธีนี้ สัตว์จะเรียนรู้เกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของเพื่อนร่วมเล่น และเกี่ยวกับตำแหน่งลำดับชั้นสัมพัทธ์ของแม่และแม่ของเพื่อนเล่น นอกจากนี้ ลูกยังเรียนรู้ที่จะต่อสู้ คุกคาม สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถปกป้องสิทธิ์ของเขาได้สำเร็จในภายหลังและเพิ่มอันดับทางสังคมของเขา

นักวิจัยหลายคนสรุปว่าสัตว์บางชนิดก็มีรูปแบบที่สูงขึ้นเช่นกัน กิจกรรมการเล่นเกม. โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่พวกเขา Fabry หมายถึงเกมการจัดการของลิงหนุ่ม เกมดังกล่าวประกอบด้วยการจัดการที่ซับซ้อนของวัตถุ สัตว์ที่อยู่ในเกมดังกล่าวเป็นเวลานานและมีสมาธิจะทำให้วัตถุนั้นได้รับอิทธิพลที่หลากหลาย ส่วนใหญ่เป็นการทำลายล้าง หรือแม้กระทั่งมีอิทธิพลต่อวัตถุอื่นๆ

อีกประเภทหนึ่งที่ซับซ้อนที่สุดของเกมคือ "แฟนตาซีเป็นรูปเป็นร่าง" - เกมที่มีวัตถุในจินตนาการหรือในสถานการณ์สมมติ เกมที่มีวัตถุในจินตนาการอธิบายโดย Hayes ในลิงชิมแปนซี Vicki ซึ่งดังที่ได้กล่าวไปแล้วแสร้งทำเป็นว่าเธอกำลังถือของเล่นอยู่บนเชือก เธอวางตำแหน่งร่างกายของเธออย่างเหมาะสม คล้อง "เชือก" ที่ขาดหายไปรอบๆ สิ่งกีดขวาง และดึงมันเมื่อมันติดหรือเกาะติดกับสิ่งกีดขวางในจินตนาการ

นักวิทยาศาสตร์ยังสามารถอธิบายพฤติกรรมการเล่นของนกบางชนิดได้ ตัวอย่างเช่นใน corvids ที่อาศัยอยู่ในป่าจะมีการสังเกตการจัดการกับวัตถุที่หลากหลายและซับซ้อน ตัวอย่างเช่น บางครั้งเราสังเกตได้ว่าอีกาปล่อยไม้หรือวัตถุขนาดเล็กอื่นๆ ที่ติดอยู่ในปากของมันอย่างรวดเร็วและจับมันทันที ทำอย่างนี้หลายครั้งติดต่อกัน เกมกลางแจ้งอื่น ๆ ที่หลากหลายมากก็มีลักษณะเฉพาะของพวกเขาเช่นกัน: เที่ยวบินคู่, ไล่ตาม, เล่นพิรูเอตต์และตีลังกากลางอากาศ, ว่ายน้ำในหิมะ, กลิ้งตัวจากหลังคา ฯลฯ

เกมของอีกาในเมืองนั้นมีความหลากหลายเป็นพิเศษ บ่อยครั้งที่คุณเห็นว่าอีกา 2-3 ตัวหยอกล้อสุนัขได้อย่างไร พวกเขาสามารถเบี่ยงเบนความสนใจของเธอจากการรับประทานอาหาร พวกเขาสามารถทำให้เธอไล่ตามพวกเขาจนหมดแรง พวกเขาสามารถล่อเธอไปที่ขอบหุบเขาเพื่อให้สุนัขตกลงไป และอื่น ๆ มีคำอธิบายว่าอีกาบางตัวเล่นกับเจ้าของสุนัข เช่น ล่ามสายจูงจากมือของพวกมัน

เกมรวมของนกส่วนใหญ่มักจะไล่ล่าและผ่านจากจะงอยปากหนึ่งไปอีกจะงอยปาก

ด้วยรูปแบบการเล่นที่หลากหลายของสัตว์และนก พวกมันรวมเป็นหนึ่งด้วยคุณสมบัติหลายประการ

ประการแรก เกมของสัตว์มักจะเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวที่ยอดเยี่ยม ในระหว่างเกมดังกล่าว ความสามารถทางกายภาพดังกล่าวพัฒนาเป็นความว่องไว ความเร็ว ปฏิกิริยาตอบสนอง ความแข็งแรง ตลอดจนการประสานงานของประสาทสัมผัส (ตา) เป็นผลให้เกิดการแสดงออกของพฤติกรรมทั่วไปของสปีชีส์

ประการที่สอง คุณลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมการเล่นของสัตว์คือการเชื่อมโยงกับการปรับโครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงหน้าที่ของการกระทำที่ซับซ้อนแบบตายตัวที่ตายตัวซึ่งประกอบเป็นพฤติกรรมของสัตว์ที่โตเต็มวัย บ่อยครั้งที่พวกเขาอยู่ในประเภทที่แตกต่างกัน (ทางเพศ, การล่าสัตว์, ฯลฯ ) แต่ถูกพันเป็นลูกบอลลูกเดียว

คุณสมบัติที่สามของเกมในสัตว์คือพวกมันไม่ได้นำไปสู่หรือนำไปสู่ระดับที่น้อยกว่าในมนุษย์มากระดับของการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความเฉลียวฉลาดจินตนาการความตระหนักในตนเอง

สรุปข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมการเล่นในสัตว์แสดงออกในรูปแบบต่างๆ และทำหน้าที่ต่างๆ ประการแรก มันเป็นหน้าที่ของการก่อตัวของพฤติกรรม การฝึกทักษะการล่าสัตว์ การป้องกันตัว และการต่อสู้ที่จำเป็นในอนาคต นอกจากนี้ เกมยังทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจ มีส่วนช่วยในการศึกษาสิ่งแวดล้อม การได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว หน้าที่ประการที่สามของการเล่นในสัตว์คือการสะสมประสบการณ์ส่วนบุคคลที่กว้างขวาง โดยหลักแล้วประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับชนิดพันธุ์ของมันเอง ซึ่งจะนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ของชีวิตในภายหลัง

บทนำ

นิยามของ "เกม"

แนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมของสัตว์ในศตวรรษที่ 18

พฤติกรรมการเล่นในสัตว์

.แต่กำเนิดและได้มาในการพัฒนาพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติของเกม

ฟังก์ชั่นความรู้ความเข้าใจของกิจกรรมเกมของสัตว์

รูปแบบพฤติกรรมการเล่น ประเภทของเกม

ข้อสรุปทั่วไป

บรรณานุกรม

บทนำ

การศึกษากิจกรรมการเล่นเป็นหนึ่งในคำถามที่ยากที่สุดในวงการวิทยาศาสตร์มานานหลายทศวรรษ มันไม่เพียง แต่ถูกกล่าวถึงโดยตัวแทนของจิตวิทยาและการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์ - นักสังคมวิทยา, นักสัตววิทยา, สัตววิทยา, สาเหตุและความรู้อื่น ๆ อีกมากมาย

ดังนั้น ในด้านจิตวิทยา แนวคิดพื้นฐานแรกของเกมได้รับการพัฒนาในปี 1899 โดยนักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน K. Gross ก่อนหน้าเขา คำถามของเกมถูกกระทบโดยนักปรัชญาชาวอังกฤษ G. Spencer บางส่วน ต่อจากนั้นทฤษฎีของนักวิจัยทั้งในและต่างประเทศก็ปรากฏขึ้น - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina และอื่น ๆ

ในช่วงศตวรรษที่ 20 มีการศึกษาจำนวนมากที่อุทิศให้กับการศึกษากิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่างๆ ของโลกสัตว์ จุดประสงค์หลักของการศึกษาการเล่นในสัตว์คือการอธิบายธรรมชาติของมัน เปรียบเทียบกับการเล่นของมนุษย์ และยังกำหนดหน้าที่และบทบาทในการพัฒนาของสัตว์และมนุษย์

1. ความหมายของแนวคิดของ "เกม"

คำจำกัดความของแนวคิดของ "เกม" เป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากที่สุดในจิตวิทยาทั้งมนุษย์และสัตว์ อ้างอิงจากพจนานุกรม คุณสามารถค้นหาคำตอบต่อไปนี้:

นี่เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์และสัตว์ที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของวิวัฒนาการของสัตว์โลก

นี่คือกิจกรรมอาชีพของเด็กและอาชีพเนื่องจากกฎและเทคนิคบางอย่างที่ทำหน้าที่เติมเต็มการพักผ่อนเพื่อความบันเทิงซึ่งเป็นกีฬา ( เกมกีฬา, เกมสงคราม).

นี่เป็นกิจกรรมที่ไม่ก่อผลประเภทหนึ่ง โดยที่แรงจูงใจไม่ได้อยู่ที่ผลของมัน แต่อยู่ในกระบวนการเอง

ดังนั้นแนวคิดของเกมจึงกว้างขวางและซับซ้อนมาก

การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งไม่ได้มีอยู่ในตัวแทนทั้งหมดของโลกสัตว์ แต่เฉพาะในสายพันธุ์ที่มีช่วงวัยเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลัง สัตว์มีกระดูกสันหลังเป็นกลุ่มสัตว์ที่มีระเบียบและมีความหลากหลายมากที่สุด มีจำนวนประมาณ 40-45 ตัว ชนิดต่างๆ.

นักวิทยาศาสตร์ได้สังเกตกิจกรรมการเล่นในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมหลายชนิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตัวแทนของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่นทุกตระกูล ในไพรเมต และในนกด้วย กิจกรรมของเกมก็มีอยู่ในมนุษย์เช่นกัน

การเล่นทุกรูปแบบระหว่างตัวแทนของสัตว์โลกนั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากกิจกรรมที่ "จริงจัง" แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงความคล้ายคลึงกันอย่างชัดเจนกับสถานการณ์เฉพาะที่ค่อนข้างรุนแรง - ไม่ใช่แค่ความคล้ายคลึงแต่เป็นการเลียนแบบ นี่เป็นเรื่องจริงแม้ในความสัมพันธ์กับเกมที่เป็นนามธรรมของผู้ใหญ่ - ท้ายที่สุดแล้วโป๊กเกอร์หรือหมากรุกช่วยให้พวกเขาระบายความสามารถทางปัญญาบางอย่างได้

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมกับกิจกรรมประเภทอื่นคือ กิจกรรมประเภทนี้ไม่เน้นที่ผลลัพธ์เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการ - กฎ สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เกมดังกล่าวไม่ส่งผลให้มีการผลิตวัสดุใดๆ หรือ ผลิตภัณฑ์ที่สมบูรณ์แบบ.

ลักษณะเฉพาะของเกมยังอยู่ในความสมัครใจ ดังนั้นจึงไม่สามารถบังคับให้สัตว์เล่นด้วยการเสริมแรงทางบวกหรือทางลบ เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของเกมคือสภาวะที่สบายของร่างกาย ขาดความหิวกระหายหรือสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย พฤติกรรมการเล่นมีองค์ประกอบทางอารมณ์เชิงบวกสูง - สัตว์ชอบเล่นอย่างชัดเจน เช่นเดียวกับเด็ก เด็กจะไม่เล่นถ้าเขาไม่สนใจเกมนี้

ดังนั้นกิจกรรมการเล่นจึงเป็นปรากฏการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะของตัวแทนสัตว์โลกซึ่งมีช่วงวัยเด็ก ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมและกิจกรรมประเภทอื่นคือลักษณะ "เงื่อนไข" เช่นเดียวกับการเกิดขึ้นเฉพาะในเงื่อนไขของความสบายทางอารมณ์

2. แนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมของสัตว์ในศตวรรษที่ 18

ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรมของเกม

ในยุคเรอเนซองส์ วิทยาศาสตร์และศิลปะได้รับการปลดปล่อยจากกฎเกณฑ์และข้อจำกัดที่กำหนดโดยแนวคิดทางศาสนา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชีวภาพ และการแพทย์เริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน ศิลปะหลายประเภทได้รับการฟื้นฟูและเปลี่ยนแปลง การศึกษาพฤติกรรมของสัตว์อย่างเป็นระบบซึ่งเป็นส่วนสำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติเริ่มขึ้นในกลางศตวรรษที่ 18

เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าตั้งแต่เริ่มแรกนักวิทยาศาสตร์แยกแยะพฤติกรรมได้สองรูปแบบ หนึ่งในนั้นเรียกว่า "สัญชาตญาณ" (จาก lat. Instinctus - แรงจูงใจ). แนวคิดนี้ปรากฏในงานเขียนของนักปรัชญาในช่วงต้นศตวรรษที่ 3 พ.ศ. และหมายถึงความสามารถของคนและสัตว์ในการกระทำแบบตายตัวบางอย่างเนื่องจากแรงกระตุ้นภายใน ปรากฏการณ์ประเภทที่สองเรียกว่า "จิตใจ" อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ไม่ได้หมายความเพียงแค่จิตใจเท่านั้น แต่ในความเป็นจริงแล้ว รูปแบบของพฤติกรรมพลาสติกแต่ละรูปแบบ รวมถึงสิ่งที่ได้รับจากการฝึกอบรม

นักธรรมชาติวิทยาชาวฝรั่งเศส J. Buffon (1707-1788) แสดงให้เห็นถึงแนวทางเกี่ยวกับลักษณะพฤติกรรมของสัตว์ในยุคนั้นในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในงานเขียนของเขา Buffon เป็นหนึ่งในนักธรรมชาติวิทยาคนแรกที่เมื่อสร้างระบบการพัฒนาธรรมชาติของเขาไม่เพียง แต่ได้รับคำแนะนำจากความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาของสัตว์ต่างสายพันธุ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของพวกมันด้วย ในงานเขียนของเขา เขาอธิบายอย่างละเอียดเพียงพอเกี่ยวกับขนบธรรมเนียม อุปนิสัย การรับรู้ อารมณ์ และการเรียนรู้ของสัตว์ Buffon แย้งว่าสัตว์หลายชนิดมักมีการรับรู้ที่สมบูรณ์แบบมากกว่ามนุษย์ แต่ในขณะเดียวกันการกระทำของพวกเขาก็บริสุทธิ์ ตัวอักษรสะท้อน

หนึ่งในคำจำกัดความแรกของสัญชาตญาณเป็นของนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน ศาสตราจารย์ด้านคณิตศาสตร์และภาษาศาสตร์ที่ Hamburg Academy, Reimarus (1694-1768) ตามที่เขาพูดการกระทำทั้งหมดของสัตว์ในสายพันธุ์ที่กำหนดซึ่งปรากฏขึ้นโดยไม่มีประสบการณ์ส่วนบุคคลและดำเนินการตามรูปแบบเดียวกันควรได้รับการพิจารณาว่า "เป็นผลที่บริสุทธิ์ของสัญชาตญาณตามธรรมชาติและโดยธรรมชาติ ความเฉลียวฉลาด" ตามแนวคิดของ Reimarus การกระทำตามสัญชาตญาณนั้นรวมกันเป็นกลุ่มของพฤติกรรมที่ค่อนข้างแน่นอนซึ่งแตกต่างจากพฤติกรรมสัตว์รูปแบบอื่น นอกจากสัญชาตญาณแล้ว นักวิทยาศาสตร์คนนี้ยังอนุญาตให้สัตว์มีการกระทำที่สามารถเปรียบเทียบได้กับพฤติกรรมของมนุษย์ที่มีเหตุผล ในหมวดหมู่นี้ เหนือสิ่งอื่นใด เขารวมความสามารถในการเลียนแบบและเรียนรู้

เข้าแล้ว ปลาย XVIIIใน. มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับที่มาของสัญชาตญาณ ดังนั้น Condillac (1755) และ เลอรอย (1781). Condillac ได้กำหนดสมมติฐานของ "การกำเนิดของสัญชาตญาณ" ซึ่งใน สัญชาตญาณถูกมองว่าเป็นผลมาจากการลดความสามารถในการใช้เหตุผล ตามที่เขาพูดประสบการณ์ส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นจากการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จสำหรับงานที่เกิดขึ้นอย่างเร่งด่วนสามารถเปลี่ยนเป็นพฤติกรรมรูปแบบอัตโนมัติที่เก็บรักษาและสืบทอด

ในทางตรงกันข้าม Leroy เชื่อว่าสัญชาตญาณเป็นความสามารถพื้นฐานที่เปลี่ยนเป็นคุณสมบัติทางจิตที่สูงขึ้นอันเป็นผลมาจากภาวะแทรกซ้อนในระยะยาว เขาเขียนว่า: "สัตว์เป็นตัวแทน (แม้ว่าจะอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเรา) สัญญาณทั้งหมดของจิตใจ พวกเขารู้สึก แสดงสัญญาณที่ชัดเจนของความเจ็บปวดและความสุข จำไว้ว่า หลีกเลี่ยงสิ่งที่จะทำร้ายพวกเขา และแสวงหาสิ่งที่พวกเขาชอบ เปรียบเทียบและตัดสิน ลังเลและเลือก ไตร่ตรองการกระทำของพวกเขา เพราะประสบการณ์สอนพวกเขา และประสบการณ์ซ้ำ ๆ เปลี่ยนการตัดสินเดิมของพวกเขา ดังนั้น Leroy จึงเป็นหนึ่งในนักวิจัยกลุ่มแรกในการพัฒนาความสามารถทางจิตของสัตว์

3. พฤติกรรมการเล่นของสัตว์

มีสมมติฐานหลายประการเกี่ยวกับกิจกรรมการเล่นของสัตว์ แต่ไม่มีข้อใดข้อหนึ่งที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป มีสมมติฐานหลักสองชุดเกี่ยวกับกิจกรรมการเล่นเกม ประการแรกคือกิจกรรมการเล่นคือ กลไกพิเศษการเจริญเติบโตของการกระทำของมอเตอร์ประสานงานนั่นคือกลไกการเรียนรู้พิเศษ สมมติฐานชุดที่สองเสนอว่าเกมนี้เป็นการ "ขัดเกลา" พฤติกรรมรูปแบบเฉพาะของสปีชีส์ นี่คือธรรมชาติของกิจกรรมการเล่นโดยสัญชาตญาณ ในสมมติฐานทั้งสองชุด สันนิษฐานว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการเล่นและสัญชาตญาณ แต่สมมติฐานแรกกล่าวถึงความเด่นของกระบวนการเรียนรู้ในการปรากฏตัวของสัญชาตญาณเท่านั้น "ในตา"

ในกิจกรรมการเล่นของสัตว์ เราสามารถพบรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมพฤติกรรม:

) องค์ประกอบทางสังคม (ความสัมพันธ์กับญาติ);

) พฤติกรรมการสมรส;

) องค์ประกอบของการดูแลลูกหลาน

) องค์ประกอบของพฤติกรรมการจัดหาอาหาร

) องค์ประกอบของปฏิกิริยาการป้องกันและการโจมตี ฯลฯ

เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมการเล่น สามารถตรวจจับองค์ประกอบของโปรแกรมพฤติกรรมทั้งหมดที่มีอยู่ในสัตว์ประเภทนี้ได้ ในเวลาเดียวกันสำหรับแต่ละประเภทมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับชั้นของกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในเกม ตัวอย่างเช่น ในสุนัข รูปแบบกิจกรรมทางเพศครอบงำในเกม และในแมว พฤติกรรมการล่าสัตว์มีอิทธิพลเหนือกว่า ในสัตว์กีบเท้า "การวิ่งหนีจากผู้ล่า" มักปรากฏให้เห็นในเกม

Konrad Lorenz ในปี 1956 ได้ตีพิมพ์ผลงาน "Instincts" ซึ่งเขาให้ความสนใจกับกิจกรรมการเล่นเกม เขาสังเกตว่าความแตกต่างประการแรกระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมกับกิจกรรม "สุญญากาศ" คือระหว่างกิจกรรมสุญญากาศ เกณฑ์ของความไวต่อรีลีสเชอร์จะลดลง ในขณะที่ไม่ได้สังเกตสิ่งนี้เมื่อเล่น ที่สอง. เมื่อเล่น กิจกรรมตามสัญชาตญาณจะเกิดขึ้นโดยไม่มีวัตถุกระตุ้น (ผู้ปลดปล่อย) เลย ซึ่งโดยปกติแล้ว "กระตุ้น" สัญชาตญาณนี้ในสถานการณ์ที่ไม่ใช่เกม

ในรูปแบบที่ซับซ้อนที่สุด เกมได้รับการพัฒนาในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม นกโดยเฉพาะนกที่ฉลาดที่สุดอย่างนกกาก็เล่นด้วย ตัวอย่างเช่น เป็ดเล่นเกม "วิ่งหนีเหยี่ยว"

เห็นได้ชัดว่าโปรแกรมของกิจกรรมสัญชาตญาณที่พัฒนาขึ้นในเกมไม่ได้ขึ้นอยู่กับศูนย์ประสาทที่สูงขึ้นซึ่งขัดขวาง "การเปิดใช้งาน" ของสัญชาตญาณที่มีอิทธิพลต่อการยับยั้ง

Pain and Gross นักจริยธรรมวิทยาเชื่อว่าการเล่นเป็นกิจกรรมพิเศษ ปราศจาก "ความตึงเครียดตามสัญชาตญาณเฉพาะ" เนื่องจากมีความคล้ายคลึงกับกิจกรรมตามสัญชาตญาณโดยไม่มีการกระทำขั้นสุดท้าย นี่คือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเรื่องยากสำหรับสัตว์ที่จะย้ายจากการเล่นไปสู่พฤติกรรมรูปแบบอื่นในทันที ตัวอย่างเช่น เป็นเรื่องยากสำหรับลูกสุนัขที่จะเปลี่ยนจากการเล่นอาหารไปเป็นอาหารจริงๆ ในทันที ต้องใช้เวลาพอสมควรในการ "ลืม" เกม ในขณะเดียวกัน มันง่ายมากที่จะเปลี่ยนจากพฤติกรรมจริงเป็นพฤติกรรมการเล่น ตัวอย่างที่ Karl Gross มอบให้: หมีขั้วโลกกระโดดลงมาจากด้านหลังที่กำบังของแมวน้ำแต่พลาด หมีกลับไปที่ภูเขาน้ำแข็งอีกครั้งและกระโดดหลายครั้งไปยังที่ที่แมวน้ำนอนอยู่จนกระทั่งมันปกคลุมที่แห่งนี้ด้วยร่างของมัน

Gross เชื่อว่าเกมนี้กำลังฝึกฝน การพัฒนาตัวเลือกเหล่านั้นสำหรับการกระทำที่ตายตัวซึ่งจะเป็นประโยชน์ในภายหลัง ในทางกลับกัน ลอเรนซ์ เชื่อว่าเกมนี้ไม่ใช่การฝึกสัญชาตญาณ เขาเชื่อว่าสปีชีส์เหล่านั้นที่สัญชาตญาณโดยกำเนิดนั้นแย่และในทางกลับกันการเรียนรู้นั้นร่ำรวยขึ้นเล่นมากขึ้นเต็มใจและบ่อยขึ้น อาจไม่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการเล่นและการเรียนรู้ ความเชื่อมโยงดังกล่าวอาจเป็นระหว่างความฉลาดสูงของสัตว์บางสายพันธุ์ในแง่หนึ่ง กับนิสัยชอบเรียนรู้และเล่นในอีกแง่หนึ่ง เกมกับวัตถุได้รับการบันทึกไว้ในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมทุกสายพันธุ์ แม้แต่ในวัวควาย (สัตว์เหล่านี้เป็นสัตว์ที่มีสติปัญญาค่อนข้างต่ำ)

ลอเรนซ์เชื่อว่าสิ่งที่เรียกว่าสัตว์สากลหรือ "ผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เชี่ยวชาญ" เล่นมากกว่าสัตว์อื่นๆ สัตว์เหล่านี้สามารถอาศัยอยู่ได้ เงื่อนไขที่แตกต่างกันโครงสร้างร่างกายของพวกเขานั้นมีลักษณะดั้งเดิมสัมพัทธ์และจิตใจของพวกเขานั้นมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก

สัตว์เล็กส่วนใหญ่จะเล่นในพื้นที่ที่ได้รับการคุ้มครองจากพ่อแม่ นั่นคือตอนที่พวกมันรู้สึกปลอดภัย มิฉะนั้น พฤติกรรมการเล่นจะถูกระงับโดยพฤติกรรมบ่งชี้ แม้แต่สัตว์ที่โตเต็มวัยก็เล่นในสวนสัตว์ซึ่งไม่ได้เล่นตามธรรมชาติแล้วในวัยนี้ เห็นได้ชัดว่าสัตว์ในสวนสัตว์รู้สึกได้รับการปกป้อง

4. แต่กำเนิดและได้มาในการพัฒนาพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

เมื่อวิเคราะห์การแสดงออกของกิจกรรมทางจิตคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบโดยกำเนิดและที่ได้มาของพฤติกรรมจะเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง บุคคลได้รับมรดกอะไรจากคนรุ่นก่อนในรูปแบบที่มีมาแต่กำเนิดที่ตายตัวทางพันธุกรรม และอะไรควรเรียนรู้ตามลำดับของการได้รับประสบการณ์ส่วนบุคคล ความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมที่มีมาแต่กำเนิดและพฤติกรรมทางพันธุกรรมของสัตว์นั้นขึ้นอยู่กับการตระหนักรู้ของไม่เพียงแต่การมีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันของส่วนประกอบเหล่านี้ด้วย กระบวนการของการก่อกำเนิดของพฤติกรรมถูกเปิดเผยต่อเราในความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันทั้งหมดในฐานะการก่อตัวของวิภาษวิธีอย่างแท้จริงของสิ่งใหม่เชิงคุณภาพอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณของสถานะการทำงานหลักของสิ่งมีชีวิตที่กำลังพัฒนา

การแทรกสอดและการผสมผสานต่างๆ ขององค์ประกอบรีเฟล็กซ์แบบไม่มีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไขในการก่อกำเนิดพฤติกรรมกระตุ้นให้ L.V. Krushinsky นำเสนอวิทยานิพนธ์ของปฏิกิริยารวมซึ่งเขาเข้าใจพฤติกรรมที่มีการแสดงออกภายนอกที่คล้ายคลึงกันด้วยวิธีการก่อตัวของพวกมันที่แตกต่างกัน ปฏิกิริยารวมเป็น "การกระทำแบบองค์รวมเดี่ยวของพฤติกรรมซึ่งปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไขถูกรวมเข้าด้วยกัน ", พวกเขาถูกชี้นำ "ไปยังการแสดงพฤติกรรมบางอย่างซึ่งมีวิธีการนำไปใช้ที่แตกต่างกันและในขณะเดียวกันก็มีรูปแบบการดำเนินการขั้นสุดท้ายที่แน่นอน"

อัตราส่วนของรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไขในปฏิกิริยารวมนั้นไม่ได้รับการแก้ไขอย่างเคร่งครัด และตัวมันเองมีเป้าหมายที่การดำเนินการแบบปรับตัวเพียงครั้งเดียว ในกระบวนการของการเกิดมะเร็ง ปฏิกิริยารวมจะถูกรวมเข้าด้วยกันในรูปแบบของพฤติกรรมหลายการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาความต้องการทางชีวภาพขั้นพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต

พฤติกรรมรูปแบบเหล่านี้ไม่ใช่ผลรวมของปฏิกิริยารวมอย่างง่าย แต่มีโครงสร้างที่ยืดหยุ่นซึ่งช่วยให้สัตว์สามารถปรับตัวในกระบวนการพัฒนาให้เข้ากับสภาพชีวิตที่หลากหลายที่สุด

5. ฟังก์ชั่นเกม

หนึ่งในคำถามที่ยากที่สุดในการศึกษาเกมคือคำจำกัดความของฟังก์ชัน ความพยายามครั้งแรกในการกำหนดหน้าที่ของเกมเกิดขึ้นในผลงานของ G. Spencer และ K. Gross ซึ่งเป็นการศึกษาครั้งแรกเกี่ยวกับกิจกรรมการเล่นของสัตว์

ตามทฤษฎีของ Spencer กิจกรรมการเล่นเกมถูกมองว่าเป็นค่าใช้จ่ายของ "พลังงานส่วนเกิน" บางประเภท กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันเกิดขึ้นเมื่อสัตว์ไม่ต้องการพฤติกรรมรูปแบบอื่นที่จำเป็นต่อการอยู่รอด เช่น การให้อาหารหรือการหลบหนีจากผู้ล่า สัตว์ไม่สามารถอยู่เฉยได้

K. Gross มีความคิดเห็นที่แตกต่างออกไปซึ่งตีความกิจกรรมการเล่นว่าเป็น "การปฏิบัติสำหรับพฤติกรรมผู้ใหญ่" เกมเป็นแบบฝึกหัดในพื้นที่ที่สำคัญโดยเฉพาะของชีวิต ช่วยให้สัตว์เล็กสามารถออกกำลังกายได้โดยไม่มีความเสี่ยงในการกระทำที่สำคัญเนื่องจากภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ข้อผิดพลาดจะไม่ส่งผลเสีย: ในระหว่างเกมคุณสามารถปรับปรุงรูปแบบพฤติกรรมทางพันธุกรรมได้ก่อนที่ข้อบกพร่องของพฤติกรรมจะถึงแก่ชีวิต "ปรากฏก่อน ศาลคัดเลือกโดยธรรมชาติ”

จากผลการวิจัยได้มีการกำหนดฟังก์ชั่นต่อไปนี้ของเกม:

ประมาณ - การวิจัยหรือความรู้ความเข้าใจ ประกอบด้วยความจริงที่ว่าด้วยความช่วยเหลือของเกมมีการสะสมความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ความหลากหลายและคุณสมบัติของมัน

ฟังก์ชั่นการพัฒนา เกมดังกล่าวช่วยให้ตัวแทนของสัตว์โลกพัฒนาคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะของสายพันธุ์นี้: ปฏิกิริยาตอบสนอง ความเร็ว ความคล่องแคล่ว ฯลฯ

ฟังก์ชั่นของการขัดเกลาทางสังคมซึ่งแสดงออกในการได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารผ่านเกม

ฟังก์ชั่นเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญอย่างยิ่งของเกมในการพัฒนาสัตว์หรือบุคคล

6. ฟังก์ชั่นความรู้ความเข้าใจของกิจกรรมเกมของสัตว์

ในระหว่างเกม สัตว์เล็กจะได้รับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของพฤติกรรมของวัตถุในสภาพแวดล้อม สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะทำให้เป็นรูปธรรม ปรับแต่ง และเสริมประสบการณ์ของสายพันธุ์ที่สะสมในกระบวนการวิวัฒนาการโดยสัมพันธ์กับเงื่อนไขเฉพาะของชีวิตของแต่ละบุคคล

ในผลงานของนักวิทยาศาสตร์ผู้มีอำนาจจำนวนหนึ่ง ความเชื่อมโยงระหว่างเกมและ กิจกรรมการวิจัย(Groos, Beach, Nissen, Lorenz ฯลฯ) แต่ก็มีความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมประเภทเหล่านี้ด้วย ลอเรนซ์เน้นย้ำถึงความสำคัญอย่างยิ่งยวดสำหรับ "การเรียนรู้เชิงสำรวจ" เนื่องจากในระหว่างเกมสัตว์ปฏิบัติต่อวัตถุที่ไม่คุ้นเคยเกือบทุกชนิดที่อาจเป็นไปได้ทางชีววิทยา อย่างมีนัยสำคัญและดังนั้นจึงแสวงหาโอกาสในการดำรงอยู่ในเงื่อนไขต่างๆ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Lorenz กล่าวถึง "สิ่งมีชีวิตที่อยากรู้อยากเห็น" เช่น corvids หรือหนูซึ่งต้องขอบคุณพฤติกรรมการสำรวจที่พัฒนาขึ้นอย่างมากทำให้กลายเป็นคนทั่วโลก ในทำนองเดียวกัน O. Köhler นักจริยธรรมวิทยาผู้มีชื่อเสียงชาวเยอรมันชี้ให้เห็นว่าการเล่นคือ "การค้นหาลองผิดลองถูกที่แทบจะไม่หยุดหย่อน" ซึ่งเป็นผลมาจากการที่สัตว์ค่อยๆ บังเอิญ แต่บางครั้งก็เรียนรู้สิ่งที่สำคัญมากสำหรับเขาในทันทีทันใด

จริงอยู่ ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ แสดงความเห็นว่าความคล้ายคลึงกันระหว่างปรากฏการณ์ของการเล่นและพฤติกรรมการสำรวจเป็นเพียงผิวเผินและไม่มีนัยสำคัญที่จำเป็น มุมมองนี้จัดขึ้นโดยแฮมิลตันและมาร์เลอร์ อย่างไรก็ตามไม่มีใครสงสัยว่าการได้มาซึ่งข้อมูลผ่านเกมนั้นดำเนินการอย่างน้อยร่วมกับกิจกรรมการวิจัยที่ "เหมาะสม" แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกกิจกรรมสำรวจทิศทางที่เป็นเกม เช่นเดียวกับการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมในสัตว์เล็ก ไม่เพียงแต่ใน รูปแบบเกม. แต่ทุกเกมมีองค์ประกอบการสำรวจในระดับหนึ่ง

นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเกมที่มีวัตถุ เกมการจัดการ แต่อีกครั้ง ไม่ใช่การจัดการทั้งหมดเป็นเกม (ไม่ใช่เกมที่จะจัดการวัตถุอาหารในขณะที่รับประทานอาหารหรือวัสดุสร้างรังระหว่างการสร้างรัง) แต่การจัดการกับวัตถุที่ "เป็นกลางทางชีวภาพ" หรือมีความสำคัญทางชีวภาพ แต่นอกเหนือจากการใช้งานที่เพียงพอนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่า เกม.

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำเพิ่มเติมว่าการดัดแปลงใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดัดแปลงเกม จะต้องมีองค์ประกอบเชิงสำรวจเสมอ ยิ่งกว่านั้น การจัดการกับวัตถุที่ "เป็นกลางทางชีวภาพ" เป็นรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมการวิจัยเชิงทิศทาง ในทางกลับกัน หากไม่มีการเล่น สัตว์เล็กจะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุที่มีความสำคัญทางชีวภาพโดยตรงเท่านั้น การจัดการวัตถุของเกมได้รับการกระตุ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากการปรากฏตัวของวัตถุใหม่หรือวัตถุที่รู้จักกันน้อย Voitonis ให้ความสำคัญกับบทบาทของความแปลกใหม่ขององค์ประกอบวัตถุประสงค์ของสิ่งแวดล้อมในการจัดการกับลิงโดยเฉพาะ

การพัฒนาความสามารถของมอเตอร์นั้นเกี่ยวข้องกับการศึกษาสิ่งแวดล้อมเสมอ อาจกล่าวได้ว่าการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับส่วนประกอบของสภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ เป็นหน้าที่ของกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่กำลังพัฒนาซึ่งการวางแนวในเวลาและพื้นที่จะดำเนินการบนพื้นฐานของข้อมูลนี้ ในสิ่งนี้เองที่ความสามัคคีของมอเตอร์และองค์ประกอบทางประสาทสัมผัสของพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการเล่นจะพบการแสดงออกของมัน

องค์ประกอบการสำรวจมีการนำเสนอน้อยที่สุดในเกมที่ทำหน้าที่เป็น "การออกกำลังกาย" เท่านั้น ในระดับสูงสุด - เมื่อมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อเป้าหมายของเกม โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำสั่งทำลายล้าง เช่น ในเกมการจัดการ ในบางกรณีเกมหลังอาจให้ความสำคัญกับเกม "สำรวจ" อย่างแท้จริง

สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมที่ใช้สื่อกลางโดยเฉพาะเกม "ถ้วยรางวัล" เมื่อเห็นได้ชัดว่าใคร ๆ ก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ร่วมกันของเป้าหมายของเกมในระหว่างการออกกำลังกายร่วมกัน อย่างไรก็ตาม เกมเหล่านี้ยังคงใช้เป็นหลักในการสื่อสารระหว่างสัตว์และสร้างความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างพวกมัน เช่นเดียวกับเกมร่วมอื่นๆ นอกจากนี้ แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแน่ใจว่าในระหว่างเกม "ถ้วยรางวัล" พันธมิตรรับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างในเป้าหมายของเกมเช่นนี้จริงๆ เพราะความสนใจของพวกเขามุ่งเน้นไปที่กันและกัน

. รูปแบบพฤติกรรมการเล่น ประเภทของเกม

1. เกมกลางแจ้งมีอยู่ในเกือบทุกสายพันธุ์ ตามกฎแล้ว สิ่งเหล่านี้รวมถึงการไล่ล่า การสะกดรอยตาม การย่อง การวิ่ง การกระโดด และองค์ประกอบทั้งหมดของการล่าเหยื่อ องค์ประกอบที่สำคัญของเกมกลางแจ้งคือเกมต่อสู้ เกมมวยปล้ำ โดยลักษณะเฉพาะ มักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุเกมดังกล่าวด้วยความมั่นใจ นั่นคือการแยกแยะการต่อสู้ที่แท้จริงออกจากการเล่น เห็นได้ชัดว่าสัตว์เหล่านี้เองก็ประสบปัญหาเดียวกัน เพราะการต่อสู้แบบเล่น ๆ สามารถกลายเป็นการต่อสู้จริงได้อย่างง่ายดายหากคู่หูฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งทำร้ายอีกฝ่ายจริง ๆ เพื่อเตือนเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของเกม สัตว์ใช้สัญญาณพิเศษ

. เกมกับวัตถุ(เกมบิดเบือน) ผู้เขียนบางคนคิดว่าการแสดงที่ "บริสุทธิ์" ที่สุดของเกมสัตว์ ในผลงานของ K.E. Fabry วิเคราะห์คุณลักษณะเฉพาะของเกมการจัดการสัตว์นักล่า (สุนัขจิ้งจอก หมี แรคคูน แมว) และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอื่นๆ พวกเขาแสดงให้เห็นว่าธรรมชาติของการจัดการวัตถุเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในแต่ละช่วงวัยของวัยรุ่น มันแสดงให้เห็นว่าในระหว่างเกมกับวัตถุ องค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการจัดการของสัตว์ที่โตเต็มวัยนั้นถูกสร้างขึ้น ออกกำลังกาย และปรับปรุง ซึ่งมันจะกลายเป็นส่วนประกอบของการล่า การสร้างรัง การให้อาหาร และพฤติกรรมรูปแบบอื่นๆ ปัจจัยสำคัญในการปรับปรุงนี้คือการขยายตัวของทรงกลมของวัตถุที่สัตว์ควบคุม การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ในการจัดการกับวัตถุ ซึ่งเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของเซ็นเซอร์รับภาพที่เพิ่มขึ้นและการเชื่อมต่อใหม่ถูกสร้างขึ้นด้วยองค์ประกอบที่สำคัญทางชีวภาพของสิ่งแวดล้อม ในขณะเดียวกันตามที่ผู้เขียนเน้นย้ำ เกมของสัตว์เล็กที่มีสิ่งของเป็นการกระทำพิเศษ พวกมันไม่คล้ายคลึงกับการกระทำของสัตว์ที่โตเต็มวัย แต่เป็นตัวแทนของขั้นตอนการก่อตัวของพวกมันจากองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาแบบดั้งเดิม

เกมรูปแบบพิเศษคือการจับเหยื่อซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการก่อตัวของพฤติกรรมการล่าสัตว์ของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่กินสัตว์อื่น แสดงให้เห็นว่าต้องขอบคุณเกมที่นักล่ารุ่นเยาว์เชี่ยวชาญในการจัดการเหยื่อ

4. เกมของ "เหยื่อ"พบได้บ่อยในสัตว์ที่เป็นเหยื่อ นกและสัตว์กินพืชเล่นเกมดังกล่าวด้วยความเต็มใจและบางคนจากกลุ่มสวมบทบาทเป็นนักล่า ส่วนที่เหลือตามทางเลือกคือ "เหยื่อ"

5. เกมทางสังคมสัตว์สามารถเล่นคนเดียวได้ แต่เกมส่วนรวม (หรือสังคม) ที่มีองค์ประกอบที่แตกต่างกันของผู้เข้าร่วม (เพื่อน ผู้ปกครอง) เป็นเรื่องปกติมากกว่า ในกระบวนการของเกมดังกล่าว จะมีการโต้ตอบทางสังคมในอนาคต ดังนั้นเกมร่วมกันที่ต้องมีการประสานงานของพันธมิตรจึงพบได้ในสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนที่ซับซ้อน

ในเกมโซเชียลมีการใช้องค์ประกอบของพฤติกรรมที่เป็นตัวเอกและวางรากฐานของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างผู้เข้าร่วม เมื่อเกมของสัตว์หลายชนิด โดยเฉพาะลิงชิมแปนซี เมื่อโตขึ้น พวกมันก็จะดุร้ายขึ้นเรื่อย ๆ และมักจบลงด้วยอาการก้าวร้าว ด้วยเหตุนี้ สัตว์จึงไม่เพียงแต่เรียนรู้เกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของเพื่อนร่วมเล่น และเกี่ยวกับตำแหน่งลำดับชั้นที่สัมพันธ์กันของแม่และแม่ของเพื่อนเล่น แต่ยังเรียนรู้ที่จะต่อสู้ คุกคาม สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถแข่งขันกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในชุมชนได้สำเร็จ ซึ่งความสามารถในการปกป้องสิทธิของเขาและเพิ่มอันดับมักจะขึ้นอยู่กับความสามารถในการต่อสู้

ผลการวิจัย

กิจกรรมการเล่นของสัตว์แสดงออกในรูปแบบต่าง ๆ และทำหน้าที่ต่าง ๆ ประการแรก มันเป็นหน้าที่ของการก่อตัวของพฤติกรรม การฝึกทักษะการล่าสัตว์ การป้องกันตัว และการต่อสู้ที่จำเป็นในอนาคต นอกจากนี้ เกมยังทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจ มีส่วนช่วยในการศึกษาสิ่งแวดล้อม การได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว หน้าที่ประการที่สามของการเล่นในสัตว์คือการสะสมประสบการณ์ส่วนบุคคลที่กว้างขวาง โดยหลักแล้วประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับชนิดพันธุ์ของมันเอง ซึ่งจะนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ของชีวิตในภายหลัง

พฤติกรรมของเกมสัตว์ทางปัญญา

บรรณานุกรม

Zoopsychology และจิตวิทยาเปรียบเทียบ (#"justify"> กิจกรรมการเล่นในสัตว์และมนุษย์ (#"justify">ความต่อเนื่องของพฤติกรรม (#"justify">จิตวิทยาเปรียบเทียบ (#"justify">Fabry Kurt Ernestovich "ความรู้พื้นฐานของสัตววิทยา" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya- deyatelnost- สัตว์)

บทนำ

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการศึกษาปัญหาของเกมในระดับสูง แต่หัวข้อนี้ก็ยังไม่ได้รับการเปิดเผยจนจบ ตัวอย่างเช่น ยังไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนและสมบูรณ์ของเกม มีงานน้อยมากที่เปรียบเทียบเกมของตัวแทนต่าง ๆ ของสัตว์โลก ดังนั้นหัวข้อของงานนี้ไม่เพียง แต่น่าสนใจ แต่ยังมีความเกี่ยวข้องด้วย

จุดมุ่งหมายของงานคือการพิจารณากิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่างๆ ของสัตว์มีกระดูกสันหลัง สำหรับการใช้งาน มีการตั้งค่างานต่อไปนี้:

กำหนดกิจกรรมการเล่นเกม เปิดเผยสาระสำคัญ

พิจารณาฟังก์ชั่นของเกม

พิจารณาคุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่างๆ ของสัตว์มีกระดูกสันหลัง - สัตว์และมนุษย์

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกิจกรรมการเล่น หัวข้อคือคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่างๆ ของสัตว์มีกระดูกสันหลัง

งานประกอบด้วยบทนำ สองบท และบทสรุป นอกจากนี้ยังมีรายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

ในบรรดาแหล่งข้อมูลในหัวข้อนี้ งานด้านสัตววิทยาต่างๆ ก็ถูกครอบครองโดยส่วนสำคัญ เช่น K.E. Fabry "พื้นฐานของจิตวิทยาสัตว์" ถึง Lorentz "A Man Finds a Friend", Z.A. Zorina "เกมสัตว์" และอื่น ๆ นอกจากนี้ผู้เขียนใช้ข้อมูล สื่อการสอนเกี่ยวกับจิตวิทยา สิ่งพิมพ์อ้างอิงต่างๆ วารสารและเว็บไซต์ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต

วิธีการทำงานหลักคือ:

ตรวจสอบข้อมูลที่มีอยู่

วิธีการอธิบาย

วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์

วิธีการเปรียบเทียบ

ช่วยให้คุณสามารถจัดระบบข้อมูลในหัวข้อนำเสนอเนื้อหาของส่วนโครงสร้างของงานและสรุปผลทั้งในส่วนของงานและในหัวข้อการศึกษาโดยรวม

บทที่ 1 แนวคิดและสาระสำคัญของกิจกรรมการเล่นเกม

1.1 แนวคิดของกิจกรรมการเล่นเกมและความแตกต่างจากกิจกรรมอื่นๆ

- นี่คือกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์และสัตว์ที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของวิวัฒนาการของสัตว์โลก

- เป็นกิจกรรม อาชีพของเด็ก และ อาชีพเสริม เนื่องจากกำหนดกฎเกณฑ์ เทคนิค ไว้ใช้ยามว่าง เพื่อความบันเทิง ซึ่งก็คือ กีฬา (เกมกีฬา เกมสงคราม)

- นี่เป็นกิจกรรมที่ไม่ก่อผลประเภทหนึ่ง โดยที่แรงจูงใจไม่ได้อยู่ที่ผลของมัน แต่อยู่ในกระบวนการเอง

คือการแสดงบทบาทบางอย่าง

ดังนั้นแนวคิดของเกมจึงกว้างขวางและซับซ้อนมาก

การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งไม่ได้มีอยู่ในตัวแทนทั้งหมดของโลกสัตว์ แต่เฉพาะในสายพันธุ์ที่มีช่วงวัยเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลัง สัตว์มีกระดูกสันหลังเป็นกลุ่มสัตว์ที่มีระเบียบและมีความหลากหลายมากที่สุด โดยมีจำนวนประมาณ 40-45 สปีชีส์

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมกับกิจกรรมประเภทอื่นคือ กิจกรรมประเภทนี้ไม่เน้นที่ผลลัพธ์เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการ - กฎ สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เกมดังกล่าวไม่ได้ส่งผลให้มีการผลิตวัสดุหรือผลิตภัณฑ์ในอุดมคติใดๆ

เมื่อทำงานเสร็จครูจะเปิดภาพพืชที่ปกคลุมด้วยใบไม้สลับกันและเด็ก ๆ ตั้งชื่อสีที่คล้ายกัน ("Forget-me-nots เป็นสีน้ำเงินและลูกพลัมเป็นสีน้ำเงิน") 2.3 พลวัตของพัฒนาการพูดในเด็กโต วัยก่อนเรียนในกิจกรรมการเล่น ภายในสี่เดือนหลังจากการวินิจฉัยเบื้องต้นกับเด็ก กลุ่มอาวุโสเกมการศึกษาจัดขึ้นเพื่อขยายการปฐมนิเทศใน ...

และความคิดสร้างสรรค์ 5. การเล่นเป็นพื้นที่หลักในการสื่อสารสำหรับเด็ก ช่วยแก้ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้รับประสบการณ์ในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน 3 บทบาทของกิจกรรมการเล่นเกมในการสอนน้องล่าช้า การพัฒนาจิตใจปัญญาอ่อนเป็นปัญหาที่ซับซ้อน อย่างไรก็ตามความล่าช้าในการพัฒนาการพูดไม่ได้เป็นเพียงการพูดที่พบในเด็ก ...

เด็กก่อนวัยเรียนหลังจากวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนเกี่ยวกับประเด็นนี้และตั้งสมมติฐานที่ใช้งานได้ เราได้ตั้งเป้าหมายของการทดลองเพื่อระบุระดับการพัฒนาของการสร้างคำในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสด้วย ความด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด. ด้วยเหตุนี้จึงเลือกเด็กสองกลุ่มในวัยก่อนวัยเรียน: กลุ่มควบคุม (เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดปกติ) และ ...

เกมเล่นตามบทบาทในกระบวนการเรียนรู้และการก่อตัวของระบบความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนจะกลายเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ซึ่งจะปรับปรุงวิธีการของประวัติศาสตร์ธรรมชาติก่อนวัยเรียน จะเพิ่มพูนเนื้อหาและวิธีการเล่นกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน ความสำเร็จที่สำคัญอย่างยิ่งในกรณีนี้อาจเป็นการศึกษาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในเด็กที่มีทัศนคติที่ห่วงใยต่อ ...

บทนำ

กำหนดกิจกรรมการเล่นเกม เปิดเผยสาระสำคัญ

พิจารณาฟังก์ชั่นของเกม

ในบรรดาแหล่งข้อมูลในหัวข้อนี้ งานด้านสัตววิทยาต่างๆ ก็ถูกครอบครองโดยส่วนสำคัญ เช่น K.E. Fabry "พื้นฐานของจิตวิทยาสัตว์" ถึง Lorentz "A Man Finds a Friend", Z.A. Zorina "เกมสัตว์" ฯลฯ นอกจากนี้ ผู้เขียนยังใช้ข้อมูลจากตำราเรียนจิตวิทยา สิ่งพิมพ์อ้างอิงต่างๆ วารสาร และเว็บไซต์ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต

วิธีการทำงานหลักคือ:

ตรวจสอบข้อมูลที่มีอยู่

วิธีการอธิบาย

วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์

วิธีการเปรียบเทียบ

บทที่ 1 แนวคิดและสาระสำคัญของกิจกรรมการเล่นเกม

1.1 แนวคิดของกิจกรรมการเล่นเกมและความแตกต่างจากกิจกรรมอื่นๆ

- เป็นกิจกรรม อาชีพเด็ก และ อาชีพเสริม เนื่องจากมีกฎเกณฑ์ เทคนิค กำหนดไว้ ให้บริการเพื่อความบันเทิงยามว่าง ซึ่งก็คือ กีฬา (เกมกีฬา เกมสงคราม)

คือการแสดงบทบาทบางอย่าง

ดังนั้นแนวคิดของเกมจึงกว้างขวางและซับซ้อนมาก

การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งไม่ได้มีอยู่ในตัวแทนทั้งหมดของโลกสัตว์ แต่เฉพาะในสายพันธุ์ที่มีช่วงวัยเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลัง สัตว์มีกระดูกสันหลังเป็นกลุ่มสัตว์ที่มีระเบียบและมีความหลากหลายมากที่สุด โดยมีจำนวนประมาณ 40-45 สปีชีส์

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมกับกิจกรรมประเภทอื่นคือ กิจกรรมประเภทนี้ไม่เน้นที่ผลลัพธ์เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการ - กฎ สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เกมดังกล่าวไม่ได้ส่งผลให้มีการผลิตวัสดุหรือผลิตภัณฑ์ในอุดมคติใดๆ

1.2 คุณสมบัติของเกม

ดังนั้นหน้าที่หลักของเกมนี้คือการ "เตรียมพร้อมสำหรับวัยผู้ใหญ่" มีการก่อตัวของพฤติกรรมการล่าสัตว์ทักษะของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในอนาคตกำลังดำเนินการอยู่

การศึกษาที่ตามมาทั้งหมดเห็นด้วยกับมุมมองแรกหรือมุมมองที่สอง เป็นผลให้มีการกำหนดฟังก์ชั่นต่อไปนี้ของเกม:

บทที่ 2 คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่าง ๆ ของสัตว์มีกระดูกสันหลัง

2.1 คุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นในสัตว์

เกมกลางแจ้ง

เกมการจัดการ

สังคม (หรือส่วนรวม)

จินตนาการเป็นรูปเป็นร่าง

ตัวอย่างที่โดดเด่นของเกมดังกล่าวคือพฤติกรรมของลูกแมว นี่คือวิธีที่เขาอธิบายไว้ในหนังสือของเขา "ชายคนหนึ่งค้นหาเพื่อน" ...: "ลูกแมวเล่นกับของเล่นแบบดั้งเดิม - ลูกบอลขนสัตว์ เขามักจะเริ่มต้นด้วยการสัมผัสอุ้งเท้าของเขา ในตอนแรกอย่างระมัดระวังและสอบถาม ยืดมันออกและงอแผ่นรองเข้าด้านใน จากนั้นเขาก็ปล่อยกรงเล็บ ดึงลูกบอลเข้าหาตัว และผลักหรือกระโดดถอยหลังทันทีและตกลงไปที่พื้น ดึงตัวเองขึ้น เขาเงยศีรษะอย่างระมัดระวัง และทันใดนั้นดูเหมือนว่าเขาต้องเอาคางกระแทกพื้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ขาหลังทำการเคลื่อนไหวสลับที่แปลกประหลาด - ไม่ว่าจะก้าวข้ามหรือถลอกราวกับว่ากำลังมองหาการสนับสนุนที่มั่นคงสำหรับการกระโดด ทันใดนั้น เขาอธิบายส่วนโค้งกว้างในอากาศและตกลงบนของเล่น ยื่นอุ้งเท้าหน้าเข้าหากัน หากเกมถึงจุดไคลแม็กซ์ เขาอาจจะเริ่มกัด ลูกแมวดันลูกบอลอีกครั้ง ซึ่งตอนนี้กลิ้งอยู่ใต้ตู้ เข้าไปในช่องว่างที่แคบเกินกว่าที่ลูกแมวจะเข้าไปได้ ด้วยการเคลื่อนไหว "ออกกำลัง" ที่สง่างาม ลูกแมวสอดอุ้งเท้าข้างหนึ่งไว้ใต้กระดานข้างเตียงและหยิบของเล่นออกมา ผู้ที่เคยเห็นแมวจับหนูจะสังเกตได้ทันทีว่าลูกแมวซึ่งถูกแยกจากแม่จนเกือบตาบอด เคลื่อนไหวแบบพิเศษทั้งหมดที่ช่วยให้แมวล่าเหยื่อหลักซึ่งก็คือหนู สำหรับแมวป่า หนูคืออาหารประจำวันของพวกมัน

เกมทางสังคมหรือส่วนรวมพบได้ในสัตว์ที่อาศัยอยู่ในชุมชนที่ซับซ้อน ในกระบวนการของเกมดังกล่าวจะมีการสร้างปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในอนาคตโดยวางรากฐานของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างผู้เข้าร่วม

Goodall อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับการเล่นของแม่ลิงชิมแปนซีกับลูกของเธอ จากแม่ ลูกน้อยจะได้รับประสบการณ์การเล่นทางสังคมเป็นครั้งแรก เมื่อเธอกัดเขาเบา ๆ ด้วยฟันหรือจั๊กจี้นิ้วของเธอ ในตอนแรก การเล่นตอนต่างๆ จะอยู่ได้ไม่นาน แต่เมื่อประมาณ 6 เดือน ลูกจะเริ่มตอบสนองต่อแม่ของมันด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและเสียงหัวเราะ และระยะเวลาของเกมก็นานขึ้น ผู้หญิงบางคนไม่เพียงเล่นกับเด็กทารกเท่านั้น แต่ยังเล่นกับลูกที่โตเต็มที่ด้วย ลิงตัวหนึ่งเล่นตอนอายุ 40 ลูกวิ่งไปรอบ ๆ ต้นไม้และเธอยืนแสร้งทำเป็นพยายามจับพวกมันหรือจับตัวที่วิ่งเข้ามาใกล้ ลูกสาวของเธอยังเล่นกับลูกหลานของเธออยู่พักหนึ่ง

นักวิจัยจำนวนหนึ่งสรุปได้ว่าสัตว์บางชนิดมีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมการเล่นในรูปแบบที่สูงขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่พวกเขา Fabry หมายถึงเกมการจัดการของลิงหนุ่ม เกมดังกล่าวประกอบด้วยการจัดการที่ซับซ้อนของวัตถุ สัตว์ที่อยู่ในเกมดังกล่าวเป็นเวลานานและมีสมาธิจะทำให้วัตถุนั้นได้รับอิทธิพลที่หลากหลาย ส่วนใหญ่เป็นการทำลายล้าง หรือแม้กระทั่งมีอิทธิพลต่อวัตถุอื่นๆ

เกมรวมของนกส่วนใหญ่มักจะไล่ล่าและผ่านจากจะงอยปากหนึ่งไปอีกจะงอยปาก

2.2 คุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นเกมของมนุษย์

นักวิจัยส่วนใหญ่ระบุว่าเกมนี้เป็นกิจกรรมหลักสำหรับเด็กในช่วงปีแรกของชีวิต โดยทั่วไปทำหน้าที่เช่นเดียวกับในสัตว์ คือ พัฒนาการ การรับรู้ การเข้าสังคม ฯลฯ

ความแตกต่างระหว่างเกมของเด็กมนุษย์กับสัตว์เล็กนั้นอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าเกมปรากฏในรูปแบบอื่นๆ มากมาย ซึ่งยิ่งกว่านั้นมาแทนที่กันตลอดการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก

ก่อนอื่นก็มีเกมวัตถุ เด็กทำท่าทางต่าง ๆ กับวัตถุที่อยู่รอบตัวเขา สำรวจสมบัติ โยน ชิม ถอดแยกชิ้นส่วนและประกอบเข้าด้วยกัน ไม่เหมือนกับสัตว์ที่เล่นเฉพาะวัตถุที่มีสารก่อความระคายเคืองเฉพาะสำหรับสายพันธุ์นั้นๆ เด็กมนุษย์จะเล่นกับวัตถุใดๆ ต่อมาเขาเริ่มทำซ้ำการกระทำตามวัตถุประสงค์ของผู้ใหญ่ เมื่อสะสมความรู้ที่จำเป็นด้วยความช่วยเหลือของเกมวัตถุแล้วเด็ก ๆ ก็จะเปลี่ยนไปเล่นอีกรูปแบบหนึ่งนั่นคือการเล่นตามบทบาท

เกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างผู้คนในสถานการณ์ต่างๆ เด็กเล่นเป็นการกระทำของพ่อแม่ หมอ ผู้ขาย ผู้ดูแล และคนอื่นๆ ที่เขาพบเจอในชีวิตจริง

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาเด็กคือเกมที่มีกฎ เธอติดตามเด็กตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนจนถึงปีแรกของวัยเรียน เกมที่มีกฎจะค่อยๆยากขึ้น มันเกิดขึ้นด้วยการใช้วัตถุซึ่งสามารถถ่ายโอนความหมายของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้

การแสดงบทบาทสมมติกระตุ้นให้เด็กเกิดประสบการณ์ทางอารมณ์อย่างลึกซึ้งที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทบาทที่แสดง คุณภาพของบทบาทที่เด็กแต่ละคนเล่น และความสัมพันธ์ที่แท้จริงที่เด็กเข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการเล่นร่วมกัน

ที่ สวมบทบาทมีการพัฒนาจินตนาการ, ความเฉลียวฉลาด, ความตระหนักในตนเอง, การก่อตัวขององค์ประกอบของพฤติกรรมตามอำเภอใจ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมสำหรับเด็กคือการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเกมเหล่านั้น ผู้ใหญ่ตั้งใจให้เด็กคุ้นเคยกับโลกแห่งวัตถุประดิษฐ์โดยมักห้ามไม่ให้ใช้ของใช้ในครัวเรือนเพื่อการเล่นเกมกำหนดทิศทางทางสังคมของกระบวนการเล่นเกม

ดังนั้นกิจกรรมการเล่นของมนุษย์จึงแตกต่างจากเกมของตัวแทนอื่น ๆ ของสัตว์โลก ความแตกต่างเหล่านี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบของเกม การเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก เกมของมนุษย์มีความโดดเด่นด้วยการเคลื่อนไหวร่างกายน้อยกว่าสัตว์ แต่มีความตึงเครียดมากขึ้นในขอบเขตของสติปัญญารวมถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ใหญ่และการใช้สิ่งของพิเศษ - ของเล่น

บทสรุป

บทความนี้พิจารณากิจกรรมการเล่นในตัวแทนต่างๆ ของสัตว์มีกระดูกสันหลัง การเลือกหัวข้อนั้นเกิดจากความสนใจทางวิทยาศาสตร์และสาธารณะที่เพิ่มขึ้นในประเด็นของเกมและความเป็นไปได้

วรรณกรรม

1. Groos K. ชีวิตจิตใจของเด็ก - เคียฟ: Kiev Frobel Society, 1916

2. Goodall J. ลิงชิมแปนซีในธรรมชาติ: พฤติกรรม – ม.: มีร์, 1992.

3. Dembovsky Ya จิตใจของลิงชิมแปนซีหนุ่ม /"กวีนิพนธ์เรื่องสัตววิทยาและจิตวิทยาเปรียบเทียบ". - ม.: จิตวิทยารัสเซีย โอบอิน, 2540.

4. เดอยาจีนา M.A. กิจกรรมการชักใยของบิชอพ – ม.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. พฤติกรรมสัตว์. ด้านการเปรียบเทียบ – ม.: มีร์, 1981.

6. Zorina Z.A. , Poletaeva I.I. , Reznikova Zh.I. พื้นฐานของจริยธรรมและพันธุกรรมของพฤติกรรม -M.: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2545

7. ครูชินสกี้ แอล.วี. ฐานชีวภาพของกิจกรรมที่มีเหตุผล – ม.: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2520, 2529

8. Ladygina-Kots N.N. ลูกของลิงชิมแปนซีและลูกของมนุษย์ตามสัญชาตญาณ อารมณ์ เกม อุปนิสัย และการเคลื่อนไหวที่แสดงออก – ม.: เอ็ด สถานะ. พิพิธภัณฑ์ดาร์วิน 2478

9. Linden Y. Monkeys มนุษย์และภาษา – ม.: มีร์, 1981.

10. Lorenz K. Ring of King Solomon – ม.: ความรู้, 2521.

11. Lorenz K. Man หาเพื่อน - ม.: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2535

12. McFarland D. พฤติกรรมสัตว์. – ม.: มีร์, 1988.

13. Manning O. พฤติกรรมของสัตว์. หลักสูตรเบื้องต้น. –ม.: มีร์, 1982.

14. Pryer K. แบกรับลม – ม.: มีร์, 1981.

15. เซมาโก แอล.แอล. อีกาสีเทา//วิทยาศาสตร์กับชีวิต. 2529. ครั้งที่ 11.

16. Fabry เค.อี. พื้นฐานของสัตววิทยา - ม.: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2519, 2544

17. Fabry เค.อี. การเล่นสัตว์ –ม., 2528.

18. เฟิร์ซอฟ แอล.เอ. พฤติกรรมของมนุษย์ในสภาวะธรรมชาติ - L.: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorillas ในหมอก – ม.: ก้าวหน้า, 2533.

20. Schaller J. ปีภายใต้สัญลักษณ์กอริลลา – ม.: มีร์, 2511.

21. Eibl-Eibesfeldt I. หมู่เกาะที่ต้องมนต์สะกด กาลาปากอส – ม.: ก้าวหน้า, 2514.

22. เอลโคนิน ดี.บี. จิตวิทยาของเกม - ม.: การสอน, 2521.

23. เอลโคนิน ดี.บี. ทฤษฎีเกม. /"กวีนิพนธ์เรื่องสัตววิทยาและจิตวิทยาเปรียบเทียบ". - ม.: จิตวิทยารัสเซีย โอบอิน, 2540.

24. Tinbergen N. พฤติกรรมสัตว์. ม., 2512.

25. Tinbergen N. โลกของแฮร์ริ่งนางนวล ม., 2518.

26. ทิคห์ N.A. การเริ่มต้นของพฤติกรรมเจ้าคณะในช่วงต้น การวิจัยทางจิตวิทยาเปรียบเทียบ ล., 2509.

27. ทิคห์ N.A. ภูมิหลังของสังคม. แอล. 1970.

28. ทุชมาโลวา เอ็น.เอ. รูปแบบหลักของวิวัฒนาการของพฤติกรรมของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง // สรีรวิทยาของพฤติกรรม แอล., 2530.

29. ฟาเบร เจ.-เอ. ชีวิตแมลง. ม., 2506.

30. Fabry เค.อี. หน้าที่จับของมือของไพรเมตและปัจจัยของการพัฒนาวิวัฒนาการของมัน ม., 2507.

31. Fabry เค.อี. ในประเด็นพื้นฐานของจริยธรรม // แถลงการณ์ของสมาคมนักธรรมชาติวิทยาแห่งมอสโก ภาควิชาชีววิทยา 2510. ต. 72. ฉบับที่. ห้า.

32. Fabry เค.อี. V.A.Vagner และสัตววิทยาสมัยใหม่ // คำถามทางจิตวิทยา 2512. ครั้งที่ 6.

33. Fabry เค.อี. เกี่ยวกับปัญหาการเล่นในสัตว์ // Bulletin of the Moscow Society of Naturalists ภาควิชาชีววิทยา 2516. ต. 78. ฉบับที่. 3.

34. Fabry เค.อี. เรื่องการเลียนแบบสัตว์ // คำถามจิตวิทยา. 2517. ครั้งที่ 2.

35. Fabry เค.อี. การกระทำของอาวุธของสัตว์ ม., 2523.

36. Fabry เค.อี. การเล่นสัตว์ ม., 2528.

37. เฟิร์ซอฟ แอล.เอ. หน่วยความจำในมานุษยวิทยา ล., 2515.

38. เฟิร์ซอฟ แอล.เอ. พฤติกรรมของมนุษย์ในสภาวะธรรมชาติ ล., 2520.

39. Fossey D. Gorillas ในหมอก ม., 2533.

40. Fress P., Piaget J. จิตวิทยาเชิงทดลอง ปัญหา. 1.2. ม., 2509.

41. Frisch K. จากชีวิตของผึ้ง ม., 2509.

42. Hind R. พฤติกรรมของสัตว์ ม., 2518.

43. Schaller J. B. ปีภายใต้สัญลักษณ์กอริลลา ม., 2511.