Interaktivne igre za djecu sa. Interaktivne igre za predškolce. Interaktivne igre za djecu: ciljevi i značajke uvođenja u obrazovni proces

Igra je posebna metoda poznavanja svijeta, koja u pojednostavljenom obliku omogućuje ovladavanje situacijom, modeliranje moguće opcije njegov razvoj, čime se stječu nova znanja, vještine i sposobnosti. Igra je jedna od najstarijih i nepromjenjivih metoda odgoja djece i upoznavanja svijeta. Interaktivne igre za djecu su igre koje se temelje na interakciji sudionika. Sinonimi za pojam su "igre igranja uloga", "igre simulacije".

Interaktivna igra za djecu aktivna je metoda učenja koja se temelji na primjeni iskustava stečenih tijekom posebno organizirane igre društvena interakcija za testiranje, stvaranje, predstavljanje novog modela ponašanja igračima. Što su dječje interaktivne igre? Je li moguće koristiti razvojne internetske igre u procesu odgoja djeteta?

Interaktivne igre za djecu: ciljevi i značajke uvođenja u obrazovni proces

Interaktivna igra za djecu jedna je od najstarijih metoda upoznavanja svijeta oko nas, stjecanja životnog iskustva kroz umjetno stvorene situacije. Igra je najjednostavniji način prenošenja potrebnih informacija osobi. Interaktivna igra potiče samostalno traženje rješenja. Metoda igre je izuzetno jednostavna. Učitelj opisuje situaciju koja je, po njegovom mišljenju, najprikladnija za određenu dobnu skupinu, temu, fazu u razvoju i odgoju djece. Za mlađu dobnu skupinu uloge u interaktivnim igrama za djecu raspoređuje sam učitelj, dok djeca starije dobne skupine dobivaju veću slobodu djelovanja. Tijekom modeliranja situacije djeca dobivaju priliku samostalno analizirati uloge, raspodijeliti ih u grupu, analizirati moguće opcije razvoja situacije i predvidjeti moguće ishode. U mlađoj dobnoj skupini interaktivna igra za djecu nudi jasan scenarij na temelju kojeg će djeca steći ovo ili ono iskustvo.

Interaktivna igra za djecu omogućuje vam da kod djece razvijete sljedeće kvalitete i vještine:

• Analiza i postavljanje ciljeva;
• Analiza mogućih načina za postizanje cilja (predviđanje);
• Raspodjela i postavljanje zadataka (planiranje), definiranje funkcije svakog sudionika u procesu;
• Iznošenje vaših misli;
• Analiza dobivenog i očekivanog rezultata.

Interaktivne igre za djecu doprinose:

• Strukturiranje znanja;
• Rastavljanje složenog cilja/zadatka na manje logične cjeline;
• Određivanje najučinkovitijih rješenja;
• Socijalizacija;
• Formiranje neverbalnih načina komunikacije.

Interaktivnu igru ​​za djecu treba pažljivo odabrati uzimajući u obzir stupanj razvoja dobne skupine djece, stečena znanja, vještine i sposobnosti. Ako se igra pokaže preteškom za samostalan razvoj, tada postavljeni ciljevi neće biti postignuti. Ako je igra previše lagana, djeca možda neće pokazati potrebno zanimanje i sudjelovanje. Za odgojni proces važan je čimbenik novosti: koju će pouku djeca naučiti iz simulirane situacije, koje nove kvalitete mogu razviti.

Interaktivne igre trenutno se koriste ne samo u procesu odgoja i razvoja djece, već i za formiranje timskih kvaliteta uredskih timova.

Razvoj internetskih igara: pravilno uvođenje računalnih igara u obrazovni proces

Jedna od varijanti interaktivnih igara za djecu je razvoj dječjih internetskih igara, koje su pojednostavljena verzija interakcije s vanjskim svijetom. Radnja igre je simulirana situacija u kojoj sudionik (igrač, dijete) mora odabrati jednu od uloga i nositi se s ciljevima.

Internetske igre za razvoj razvijene su za različite dobne kategorije i mogu se uvesti u proces odgoja i obrazovanja djeteta od najranije dobi. Pravilno (dozirano) uvođenje računalnih edukativnih igara u proces učenja omogućit će djetetu ne samo stjecanje novih znanja, učvršćivanje pređenog gradiva, već i svladavanje osnova korištenja osobnog računala, što je iznimno važno u doba globalna informatizacija.

Međutim, nekontrolirano uvođenje dječjih računalne igrice mogu biti štetni za odgoj djeteta. Uvodeći u obrazovni proces računalne igre koje razvijaju individualne vještine i sposobnosti, roditelji moraju u potpunosti kontrolirati proces, promatrajući djetetovu reakciju, način na koji se igrica igra i izvođenje pojedinih zadataka. Nije uzalud razvoj internetskih igara za djecu psiholozi koriste kao dijagnostički alat za izradu psihološkog portreta djeteta.

Računalne igre koje razvijaju određene vještine i sposobnosti doprinose lakšoj prilagodbi djeteta, brzoj asimilaciji novog materijala. Za razliku od edukativnih igara za stolna računala, online igre za djecu apsorbiraju njihovu pažnju animacijom, živopisnim slikama, nizom uzastopnih radnji i zadataka koji se djetetu nude za rješavanje. Dinamika igre doprinosi treniranju pažnje.

Prednosti i nedostaci razvoja internetskih igara za djecu

Virtualna stvarnost pravi pristup a predstavljanje djetetu postaje moćno oruđe za intelektualni razvoj. Mnogi roditelji propuštaju trenutak „računalnog obrazovanja“ djeteta, predstavljajući računalo i virtualno okruženje samo kao platformu za igrice. Pretjerani entuzijazam za razvoj internetskih igrica za djecu doprinosi stvaranju ovisnosti (ovisnosti) o internetskom okruženju, računalnim igrama.

Tijekom razvoja osnovnih kvaliteta i vještina tijekom računalne igrice dijete se sve više udaljava od društva, gubi komunikacijske vještine s vršnjacima, zatvara se u sebe, što su prvi znakovi ovisnosti. Glavni nedostaci online igara za djecu su:

• Nedostatak živog kontakta s društvom;
• nedostatak tjelesne aktivnosti;
• Stalni psiho-emocionalni stres i stres;
• Visok stupanj uključenosti u proces, što izaziva razvoj zanemarivanja drugih aktivnosti (pomoć roditeljima, obavljanje drugih poslova, odmor).

Nekontrolirana strast za računalnim igrama koje razvijaju takve negativne karakterne osobine kao što su okrutnost, grubost, nemilosrdnost, upornost, mogu negativno utjecati na razvoj djetetovog karaktera.

Koje su onda koristi od uvođenja internetskih igara u proces odgoja djece? Računalne interaktivne igre za djecu razvijaju:

Isplati li se koristiti računalne interaktivne igre za djecu u procesu obrazovanja? Računalna igra je novija metoda svladavanja gradiva. Ne može se tvrditi da bez računalnih igara dijete neće dobiti pravilan razvoj. Igra u bilo kojem obliku treba biti prisutna u procesu odgoja djeteta. Grupne interaktivne igre za djecu doprinose ne samo pravilnom razvoju djeteta, već i njegovoj socijalizaciji u društvu, kao i proučavanju obrazaca ponašanja u stvarnim životnim situacijama.

U radu s djecom predškolske dobi ostaje diskutabilan izbor interaktivne igre kao nastavne metode. Njegova primjena u Dječji vrtić može ovisiti o razini spremnosti odgajatelja, njihovom ovladavanju značajkama ove tehnike. Bit će teško analizirati sve aspekte ovog problema, ali će članak omogućiti odgajateljima da prošire svoje razumijevanje specifičnosti korištenja interaktivnih igara u nastavi predškolske djece.

Mali povijesni izlet

Engleska riječ "interactive" znači sposobnost razgovora, interakcije s nekim. U usporedbi s aktivnim metodama, interaktivne metode usmjerene su ne samo na opsežnu interakciju odgajatelja s predškolcima, već i na međusobnu interakciju potonjih s drugima, a uloga predškolca postaje dominantna u procesu učenja. Uloga odgajatelja ovdje se svodi na izradu plana nastave i usmjeravanje aktivnosti predškolaca za postizanje predloženih ciljeva.
U organiziranju interaktivnih igara s djecom predškolske dobi najvažnije je stvoriti uvjete u kojima bi stekli važna iskustva u socijalnom ponašanju. Interaktivna igra ovdje ne znači samo interakciju djece s učiteljem i međusobno, već i organiziranu aktivnost spoznaje u socijalnom smjeru. U ovim igrama djeca ne samo da uče nove stvari, već uče razumjeti druge ljude i sebe.

Princip interaktivnih igara

Postoji mnogo takvih igara, ali sve su slične i temeljene na određenom algoritmu:

• Učitelj odabire vježbe i zadatke za skupinu djece. Ponekad je potrebno pripremni sat.
• Pred djecom se postavlja problem koji treba riješiti ili cilj koji treba postići. Učitelj bi trebao biti u stanju jasno formulirati cilj zadatka kako djeca ne bi imala osjećaj nerazumljivosti, pa čak i beskorisnosti predložene lekcije. Trebaju objasniti pravila igre i jasno uputiti.
• Kako bi postigli cilj, djeca moraju komunicirati tijekom igre. U slučaju poteškoća u nekim fazama, učitelj povezuje i korigira svoje postupke.
• Na kraju igre djeci morate dati malo vremena da se oslobode napetosti, a zatim s njima analizirati rezultate i rezimirati. Prilikom analize trebate se usredotočiti na emocionalnu stranu - osjećaje koje djeca doživljavaju, a također razgovarati o tome što im se svidjelo, a što teško, kako se situacija razvijala, što su sudionici radili i kakav je bio rezultat.

Važno je da djeca koja su se okušala u novoj situaciji uživaju u igri. Interaktivnu igru ​​ne treba brkati s poslovnom igrom ili igrom igranja uloga. Potonji je više nalik kazalištu: u njemu nije glavno rješenje problema, tu su samo glumci i promatrači. U poslovnoj igri profesionalne vještine se formiraju na temelju osobnih kvaliteta i stečenog iskustva.
Zatim će biti ponuđeno nekoliko opcija za tipične interaktivne igre za srednju i stariju kategoriju djece predškolske dobi.

13 1

Zanimljivo je da zabavna matematika za predškolce zanima ne samo djecu, već ponekad osvaja i odrasle. Informativan, a ujedno int...

Igra temeljena na ruskoj narodnoj priči o repi

Na pripremnom satu koji prethodi igri, djecu je potrebno upoznati s ovom pričom i razgovarati s njima.
Pitanja za raspravu:

• Što je repa (povrće koje raste u vrtu)?
• Zašto djed nije uspio sam iščupati repu (bila je jako velika, pa djed nije mogao sam)?
• Tko je pomogao djedu (prvo baka, zatim unuka, Buba, mačka i na kraju miš)?
• Što uči bajka (teška se stvar može svladati samo zajedno)?

Zatim, učitelj nudi da oboji djecu ilustracijama za ovu priču. Da biste prešli na igru, morate sakupiti 2-3 tima od 6-7 djece. Potrebno je unaprijed pripremiti nekoliko identičnih setova karata koji prikazuju likove iz bajke, kao i flomastere, olovke i plastelin.
Zatim nastavnik treba jasno formulirati zadatak. U susjednoj sobi na stolu nalazi se prava ili izlivena od gline, plastelina ili oslikana repa. Ulazeći redom u ovu prostoriju, svako se dijete prisjeti jedne bajke, a zatim sva djeca zajedno slažu mozaik, slažući likove redoslijedom opisanim u bajci. Svaki tim dobiva set karata heroja. Timski igrač bira heroja za sebe i stavlja ga na stol redoslijedom koji je postojao u bajci.
Zatim učitelj upozorava sudionike igre da se moraju pridržavati određenih uvjeta:

• vrijeme je ograničeno na 10 minuta;
• ne možete govoriti, nego komunicirati samo gestama i izrazima lica.

Kada je zadatak završen, djeca su pozvana da prijeđu na sljedeću fazu: svako dijete mora slijepiti ili nacrtati repu koja se nalazi u susjednoj sobi. Kad igra završi, učiteljica i djeca zajedno analiziraju njezine rezultate: dijele što je uspjelo, a što nije išlo, kome je i zašto bilo teško, jesu li se svi snašli.

Igra temeljena na narodnoj priči "Teremok"

Igra se po istom algoritmu. Prije početka održava se pripremni sat na kojem djeca upoznaju ili se prisjećaju radnje ove ruske narodne bajke i razgovaraju o njoj. Pitanja predložena za raspravu:

• Gdje se nalazio teremok (u polju)?
• Tko se prvi tamo naselio (miš-norushka)?
• Koje su druge životinje živjele u teremki (žaba žaba, lisica sestra, zeko bjegunac, sivi vrh bačve)?
• Zašto se medvjed popeo na krov (nije se mogao popeti u teremok, jer je bio prevelik)?

Nakon toga treba pozvati djecu da boje slike za bajku, koje odabere učitelj. Zatim dolazi sljedeća faza interaktivne igre (pogledajte prethodnu verziju). Kada je zadatak obavljen, djeca se pozivaju da samostalno naprave teremok od materijala koje je unaprijed pripremio učitelj ili su ih djeca donijela. Kada igra završi, počnite analizirati njezine rezultate.
Pribjegavajući interaktivnim igrama u podučavanju predškolske djece, učitelj može naići na slabu motivaciju djece („ispadanje“ iz igre, nezainteresiranost itd.). Postoje problemi s metodičkom literaturom i razvojem igrica.

Pamćenje je najvažnije svojstvo ličnosti i proces koji se odvija u mozgu. Bez nje bi razvoj inteligencije u načelu bio nemoguć. Srećom &nb...

Igra "Kućni ljubimac"

Također počinje pripremnom lekcijom, gdje se djeca upoznaju s predloženom životinjom (ovdje - piletina), koja se odnosi na bilo koju vrstu umjetnosti. Oni nude da imenuju ruske narodne priče s ovom životinjom, rješavaju zagonetke, pamte pjesme, crtiće, jezične zavrzlame, gdje je junak kokoš.
Primjeri zagonetki:
Pojavio se u žutom kaputu.
Zbogom, dvije školjke! (Pilence.)

Dugo je ležala bijela runda,
Odjednom je zapucketalo ... (Jaje i piletina.)

Bila je tu bijela kuća
divna kuća,
I nešto je lupnulo u njemu.
I srušio se, a odatle
Istrčalo je živo čudo -
Tako toplo, tako pahuljasto
I zlatni. (Jaje i piletina.)

Sve budim na vrijeme
Ipak ne navijam sat. (Pijetao.)

Ustaje prvi
— Ku-ka-re-ku! - pjeva. (Pijetao.)

Nakon čitanja stiha "Kokoš" K. Chukovsky, učitelj pita o tome.
Sa mnom je živjela prekrasna kokoš.
Ah, kako je bila pametna kokoš!
Sašila mi je kaftane, sašila čizme,

Slatke, rumene pečene pite za mene.
A kad se snađe, sjedit će na kapiji -
Ispričajte priču, otpjevajte pjesmu.

Nakon što je djeci pročitala bajku "Kokoš Ryaba", učiteljica pita o čemu se radi. Slijedi bajka K. Čukovskog o kokoši, a zatim pitanja: “Kako se kokoš ponašala i zašto, tko ga je tješio?”
“Postojala jedna kokoš na svijetu. Bio je mali. Evo jednog.
Ali on je mislio da je jako velik i važno je podigao glavu. Kao ovo.
I imao je majku. Mama ga je jako voljela. Mama je bila takva.
Mama ga je hranila crvima. A bilo je i ovakvih crva.
Jednom je Crna mačka naletjela na moju majku i otjerala je iz dvorišta. A bio je i ovakav Crni Mačak.
Kokoš je ostala sama kod ograde. Odjednom vidi: divan veliki pijetao doletio je na ogradu, ovako ispružio vrat. I povikao iz sveg glasa: "Vrana!". I važno se osvrnuo oko sebe: “Nisam li ja drznik? Nisam li dobar u tome?" Piletini se to jako svidjelo. I on je ispružio vrat. Kao ovo. I, svom snagom, zacvili: “Pi-pi-pi! I ja sam štreberica! I ja sam super!" Ali se spotaknuo i pao u lokvu. Kao ovo.
U lokvi je sjedila žaba. Vidjela ga je i nasmijala se: “Ha ha ha! ha ha ha! Daleko si ti od pijetla! I bila je ovakva žaba.
Tada je majka dotrčala do kokoši. Sažalila se i pomilovala ga. Kao ovo".

Tada počinje sljedeća faza interaktivne igre koja ima za cilj pobliže upoznati djecu s kućnim ljubimcem. Polovica djece okuplja se oko stola na kojem leže bijeli i šareni papir, ljepilo, plastelin, škare i dizajnerski dijelovi. Moraju zajednički stvoriti sliku kokoši. Međutim, djeca ne bi trebala verbalno komunicirati. Učitelj može promijeniti igru ​​ovisno o pripremljenosti djece. Ako im je teško izvršiti zadatak, nudi im se izbor izrade pojedinačnih dijelova piletine od bilo kojeg materijala (šape od plastelina, krila od papira, tijelo i glava od dizajnerskih elemenata). Učitelj ne bi trebao ništa izmišljati za djecu, već samo usmjeriti njihovu kreativnu maštu u pravom smjeru. Nakon obavljenog rada djeca ocjenjuju rezultate i iznose svoje dojmove. A druga skupina predškolaca pogađa što su radila djeca prve skupine.

Svijet svakog djeteta ispunjen je stvarima koje su mu potrebne: piramide, razne igračke, crtići i pucačine. To ne čudi, jer za...

Interaktivna igra "Šumska životinja"

Na pripremnom satu djeca se upoznaju sa životinjom (neka to bude vjeverica), čitaju ulomak iz Puškinove "Priče o caru Saltanu", priče "Vjeverica i vuk" L. Tolstoja, nude zagonetke o vjevericama:
Tko s visokih tamnih borova
Bacio je kvrgu na djecu
I u grmlje kroz panj
Bljesnuo poput plamena? (Vjeverica.)

Nosim pahuljasti kaput
Živim u gustoj šumi
U šupljini na starom hrastu
žvačem orahe. (Vjeverica.)

S tobom smo prepoznali životinju
Prema dva takva znaka:
On je u bundi u sivoj zimi,
I u crvenom kaputu - ljeti. (Vjeverica.)

* * *
Znajte da to nije sitnica:
Smreka u šumi, pod smrekom vjeverica,
Vjeverica pjeva pjesme
A orasi sve grizu,
A orasi nisu jednostavni,
Sve školjke su zlatne
Jezgre su čisti smaragd...
“Vjeverica je skakala s grane na granu i pala ravno na pospanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela pitati:
- Pusti me unutra.
Vuk je rekao:
- Dobro, pustit ću vas unutra, samo mi recite zašto ste vi vjeverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledaš ti sebe, svi se igrate i skačete tamo gore.
Belka je rekla:
"Pusti me da se prvo popnem na drvo, odande ću ti reći, inače te se bojim."
Vuk ga pusti, a vjeverica ode do drveta i odande reče:
– Dosadno ti je jer si ljut. Ljutnja ti prži srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.
Nakon Tolstojeve bajke djecu pitaju što su odavde naučili o vjevericama, kako se ponašala vjeverica koja se suočila s vukom?
Na kraju se djeci čita još jedna pjesmica o vjevericama.

Za djecu od 3 do 7 godina izuzetno učinkovita i učinkovita metoda učenja je interaktivna igra. Omogućuje vam da djeci jednostavno ispričate svijet oko njih, upoznate ih s junacima bajki i istovremeno ih podučavate međusobnoj interakciji kako biste postigli krajnji cilj. O tome koje su vrste interaktivnih igara za predškolsku djecu i kako ih provoditi možete pročitati u ovom članku.

Što je?

Moderno društvo se temelji na komunikaciji. Karijera, slobodno vrijeme, obitelj – sve najvažnije sfere čovjeka – ovise o međuljudskim odnosima. "Nemoj imati 100 rubalja, ali imaj 100 prijatelja" - ova izreka samo pojačava potrebu za interaktivnim igrama. Pa što je to? Igre u interaktivnom formatu su aktivnosti predškolaca koje se odvijaju pod nadzorom odgajatelja, a usmjerene su na razumijevanje svijeta oko sebe i rješavanje problema kroz timski rad.

Ovaj format igre omogućuje vam da naučite djecu bez sukoba i produktivnu komunikaciju s vršnjacima, da postanu prijateljski raspoloženi i tolerantni. Djeca su glavni subjekt interaktivne igre. Najbolje im je osigurati udoban položaj i potpunu odsutnost smetnji. Nakon objašnjavanja pravila igre, sama djeca moraju komunicirati jedni s drugima, zadatak odgajatelja je lagano voditi proces u pravom smjeru.

Ne brkajte interaktivnu igru ​​s igranjem uloga ili poslovnom igrom. U prvoj varijanti, svima su dodijeljene određene uloge i situacije, druga je usmjerena na razvoj poslovnih kvaliteta i pregovaračkih vještina. Interaktivne igre pak uče sasvim drugu stvar – konstruktivnu komunikaciju s drugima.

Vrste igara

Među raznim igrama za predškolsku djecu s interaktivnim elementom mogu se razlikovati sljedeće vrste:

• Igre temeljene na bajkama popularne su među djecom. predškolske ustanove. Takve su predstave razumljive djeci jer se u njima pojavljuju likovi poznati im od djetinjstva. Za svaki slučaj, prije slična igra morate provesti pripremnu lekciju koja će podsjetiti djecu na heroje povijesti. Vodeća pitanja učitelja pomoći će djeci da zapamte zaplet i značenje bajke.
• Igre koje djecu upoznaju sa svijetom oko sebe. Za predškolsku djecu uzimaju se jednostavnije teme: „Kućni ljubimci“, „Tvrdo-meko“, „Tko živi u šumi“ itd. Za školsku djecu teme mogu biti teže: igre samokontrole koje podučavaju grupnu podršku i pomažu da se dođe do bolje upoznati kolege iz razreda, izaći na prvo mjesto. Uz pomoć poetskog oblika (najbolje se percipira na uho), učitelj pozdravlja djecu i objašnjava koja će biti pravila.
• Igre pomoću prezentacija ili interaktivne ploče uspješno nadopunjuju lekciju i čine je uzbudljivijom i vizualnijom. Za školarce prezentacija može sadržavati zajedničke zadatke za opismenjavanje ili aritmetiku, a za mlađu djecu slike životinja i razne kvizove. No, pri korištenju računala ne treba zaboraviti na glavni cilj interaktivne igre - uspostaviti komunikaciju među djecom.

Svrha i korist

Postavite jasne ciljeve:

• Poboljšajte djetetove komunikacijske vještine.
• Neka bolje upozna sebe i djecu oko sebe.
• Naučite postići ciljeve timskim radom.
• Naučite osnovna životna pravila društva.
• Naučite bolje gradivo za učenje.

No glavni cilj dječje interaktivne igre ostaje razvijanje vještine uspješne i produktivne komunikacije s vršnjacima. Na kraju krajeva, komunicirajući, dijete ne samo da uči kako zajedno postići zadani zadatak, već također dobiva povratnu informaciju koja oblikuje njegovu predodžbu o sebi. Važnost toga je teško precijeniti, au mnogim vrtićima i drugim obrazovnim ustanovama ova metoda komunikacije je obvezni dio programa.

Interaktivne igre za predškolce

Najjednostavnija verzija igre je varijacija na temu bajke "Repa". Djeca uče međusobno komunicirati izrazima lica i gestama. Nakon kratkog pripremnog sata, tijekom kojeg se učenici prisjećaju likova i radnje bajke, započinje glavni dio. Tijekom nje djeca dobivaju zadatak: poredati kartice s likovima istim redoslijedom kojim se pojavljuju u bajci. Komplicirani element je zabrana korištenja riječi: bebe bi trebale koristiti samo geste i izraze lica.

Još jedna opcija za interaktivnu igru ​​je aktivnost "Kućni ljubimac". Uz pomoć crtića, pjesama ili bajki djeca se na pripremnom satu upoznaju s odabranom životinjom. Zatim počinje sljedeća faza: djeca dobivaju stol s papirom, ljepilom i bojama na potpunom raspolaganju. Djeca su podijeljena u timove od 2-3 osobe. Zajedno trebaju napraviti sliku životinje ili ptice. Pritom se učitelj ni na koji način ne bi trebao miješati u igru, njemu je dodijeljena uloga promatrača. Nakon igre razgovara se o rezultatima, učenici međusobno razmjenjuju dojmove i raspravljaju o međusobnim pogreškama i postupcima.

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta

Igra s interaktivnim elementima bit će vrlo različita za djecu u osnovnoj školi. U ovoj dobi dečki već znaju i mogu puno, pa će zadaci za njih biti red veličine teži. Evo primjera nekoliko interaktivnih igara za školu:

• Tema: "Što može biti opasno u vanjskom svijetu." Učenike je potrebno podijeliti u grupe: "suđe", "kućanski aparati", "odjeća" i "namještaj". Svaka grupa djece treba uz pomoć učitelja imenovati predmete koji su opasni u svakodnevnom životu, koji mogu biti štetni ako se njima pogrešno rukuje. Zatim djeca gledaju prezentaciju na ovu temu, učvršćujući svoje znanje.
• Za djecu školske dobi interaktivne igre vezane uz crtiće vrlo su prikladne. Koristeći junake crtića "Masha i medvjed", možete privući pozornost osnovnoškolske djece i učiniti ih aktivnijim uključenjem u igru. Nakon kratkog pripremnog sata, koji ističe temu interaktivne igre "Gdje zrak radi", djeca se podijele u grupe i zajedno s Mašom i medvjedom kreću na fantastično putovanje oko svijeta. Svaka skupina treba imenovati one izume čovjeka koji rade uz pomoć zraka. Proces prati interaktivna prezentacija.

Društvene igre

Veliku popularnost stekle su interaktivne društvene igre u kojima uživaju svi – od malih do starih. Zahtijeva određenu upornost i koncentraciju, pa je minimalna dob djece za takve aktivnosti 4-5 godina. Moderni svijet Društvene igre nude širok raspon aktivnosti koje će ne samo zabaviti društvo, već i pomoći u učenju novih stvari ili učvršćivanju gradiva. Riječ "interaktivan" u nazivu označava povratnu informaciju ili neku vrstu interakcije. Često ove društvene igre reagiraju na akcije djece i potiču ih na razvoj spretnosti, fine motorike i koordinacije. Evo primjera takvih pogodnosti:

• Dobro poznata igra "Operacija", u kojoj dijete treba pažljivo ukloniti bolest bez dodirivanja zdravih organa. Takva zabava ne samo da razvija koordinaciju, već i pomaže u učenju imena unutarnjih organa osobe.
• "Lov na morskog psa" - je igra na ploči, koji se sastoji od igralište, čips, četiri ribe i gladni morski pas. Igrači naizmjence bacaju žetone. Zarolane obojene strane na kocki označavaju ribu iste boje. Moraju imati vremena za kretanje prije nego što ih pojede gladni morski pas. Igra ne nosi posebno obrazovno opterećenje, ali djeci se jako sviđa.
• "Krokodil zubar" - zabavna igra, u kojem bolesni krokodil treba redom pritisnuti sve zube, izbjegavajući pacijenta ako je moguće. Ako se popnete na njega, krokodil će odmah zatvoriti usta, što će značiti gubitak. Igra trenira spretnost i koordinaciju.

Igre poboljšane prezentacijom

Suvremeni objekti, kojima su opremljene škole i vrtići, značajno povećavaju učinkovitost interaktivnih igara. Zbog specifičnosti koncentracije pažnje računalne prezentacije uputno je koristiti već u nastavi s učenicima mlađih razreda. Oni mogu povećati stupanj asimilacije materijala i učinkovitosti sve se može koristiti i kao dodatak interaktivnoj igri, i kao samostalni dio sa zadacima, pitanjima i kvizovima. Na ovaj trenutak Postoji mnogo primjera interaktivnih prezentacija na webu o bilo kojoj temi.

Didaktičke igre

Ne brkajte interaktivne igre za nastavu s didaktičkim. U prvom, na ovaj ili onaj način, postoji komunikacija, interakcija. U drugom je glavni element aktivna spoznaja praćena vrednovanjem. Primjeri didaktičkih interaktivnih igara uključuju:

• Igre s predmetima. Djeca trebaju pokupiti predmete istog oblika, veličine itd.
• verbalni didaktičke igre obično usmjerena na poboljšanje izgovora, proširenje vokabulara djece.
• Igre s tiskanim pločama održavaju se uz pomoć vizualnih pomagala. Najčešće su to uparene kartice i "Memory", koje treniraju pamćenje i promatranje djeteta.

Algoritam za stvaranje igre

Sve interaktivne igre sadrže određeni algoritam koji se mora slijediti prilikom izrade scenarija. Tijekom igre djeca bi trebala slijediti sljedeće točke:

• Stjecanje znanja - prije nastave potrebno je objasniti osnove konstruktivne komunikacije, načine i načine postizanja željenog rezultata.
• Analiza ponašanja druge djece tijekom igre pomaže djetetu da osvijesti tuđe namjere i razvije empatiju i empatiju prema drugima.
• Zatim dijete mora izgraditi strategiju za postizanje željenog rezultata i pridržavati je se tijekom interaktivne igre.
• Konačno, kada se zajedničkim naporima i vodstvom odgajatelja cilj postigne, igra se smatra završenom.

Koristeći ovu metodu, možete osmisliti interaktivnu igru ​​za bilo koju temu. Malo mašte i kreativnosti - i imat ćete jedinstvenu metodu odgoja djeteta.

Znanstvenici su odavno utvrdili da osoba asimilira 80% informacija uz pomoć očiju, a samo 15% - uz pomoć sluha. Stoga se u preporukama nastavnicima snažno savjetuje korištenje vizualnih tiskanih materijala ili prezentacija. Oni povećavaju motivaciju djece i pomažu im da bolje savladaju umijeće međuljudske komunikacije.

Također, ne treba zaboraviti da djeca trebaju postići cilj timskim radom, a intervencija odraslih u tom procesu treba biti minimalna. Zadatak učitelja je pripremiti djecu za sat, postaviti im cilj i samo malo, ako je potrebno, usmjeravati ih tijekom igre. Ako su ovi uvjeti zadovoljeni, dobrobit i učinak interaktivne igre neće se dugo čekati.

Rezultati

Svaki odgajatelj i učitelj želi vidjeti svoje učenike uspješne i spremne za ozbiljna iskušenja izvan školskih zidova. Za učinkovito rješavanje problema u odrasloj dobi često je potrebna samo jedna stvar – komunikacija. Interaktivno pomaže u razvoju ovih kvaliteta kod djece predškolske dobi i tako postavlja temelje za njihovu uspješnu budućnost.

Izbor ove metode u radu s djecom predškolske dobi je diskutabilan. Po našem mišljenju, mogućnost njezine primjene ovisi o pripremljenosti odgajatelja, prvenstveno o posjedovanju značajki ove tehnike. Naravno, u malom članku nemoguće je analizirati sve aspekte problema. Zadatak autora je proširiti ideje odgajatelja o specifičnostima primjene metoda interaktivne igre u radu s djecom predškolske dobi.

Počnimo s kratkom digresijom u povijest problema. Koncept "interaktivnog" došao nam je iz engleskog jezika(interaktivan: inter - između, između; aktiv od act - čin, radnja). To znači sposobnost interakcije, razgovora, dijaloga s nekim. Za razliku od aktivnih metoda, interaktivne metode usmjerene su na širu interakciju djece predškolske dobi ne samo s odgojiteljem, već i međusobno te na dominaciju aktivnosti predškolaca u procesu učenja.

Uloga odgajatelja u interaktivna igra praktički se svodi na usmjeravanje aktivnosti djece za postizanje njihovih ciljeva i na izradu nastavnog plana.

Glavna stvar u organizaciji interaktivna igra s djecom predškolske dobi– stvaranje uvjeta za stjecanje značajnog iskustva društvenog ponašanja za njih. Pod interaktivnom igrom ne podrazumijevamo samo međusobnu interakciju predškolaca i učitelja, već zajednički organiziranu kognitivnu aktivnost društvena orijentacija. U takvoj igri djeca ne samo da uče nove stvari, već uče razumjeti sebe i druge, stječu vlastito iskustvo.

Postoji mnogo opcija za interaktivne igre, ali način na koji se igraju prilično je univerzalan i temelji se na sljedećem algoritmu:

1. Izbor učitelja zadataka i vježbi za skupinu djece. (Moguće je održati pripremnu sesiju.)
2. Predškolci se upoznaju s problemom koji treba riješiti, s ciljem koji treba postići. Problem i svrhu zadatka učitelj treba jasno i lako formulirati kako djeca ne bi imala osjećaj nerazumljivosti i beskorisnosti onoga što će raditi. Djeca su upoznata s pravilima igre, daju im se jasne upute.
3. Tijekom igre djeca međusobno komuniciraju kako bi postigla cilj. Ako bilo koja faza uzrokuje poteškoće, učitelj ispravlja radnje predškolaca.
4. Na kraju igre (nakon kratke pauze, namijenjene oslobađanju od napetosti), analiziraju se rezultati i zbrajaju rezultati. Analiza se sastoji od fokusiranja na emocionalni aspekt – na osjećaje koje su predškolci doživjeli, te razgovora o sadržajnom aspektu (što je bilo ugodno, što je izazvalo poteškoće, kako se situacija razvijala, koje su radnje poduzeli sudionici, kakav je bio rezultat).

Važno je da djeca uživaju u igri isprobavajući se u novoj situaciji. Ne treba se zbuniti interaktivna igra s igranjem uloga i poslovnom igrom. Igra igranja uloga bitno nalikuje kazalištu: u njemu rješenje problema nije glavno; što je najvažnije, postoje oni koji igraju uloge i promatrači. U procesu poslovna igra postoji formiranje profesionalnih vještina na temelju stečenog iskustva i osobnih kvaliteta.

Predstavljamo vam nekoliko opcija interaktivne igre za djecu srednje i starije grupe.

Opcija 1. Interaktivna igra temeljena na ruskoj narodnoj bajci "Repa"
Prije igre održava se pripremna lekcija u kojoj se djeca upoznaju s tekstom ruske narodne priče, razgovaraju o onome što su pročitali.

Pitanja za raspravu

1. Što je repa? (Repa je povrće koje se uzgaja u vrtu.)
2. Zašto djed nije mogao sam iščupati repu iz zemlje? (Repa je jako narasla i jedna osoba je nije uspjela iščupati iz zemlje.)
3. Tko je pomogao djedu? (Baka, unuka, pas Zhuchka, mačka i miš pomogli su djedu.)
4. Što uči bajka? (Samo zajedno možete obaviti čak i vrlo težak zadatak.)

Učiteljica poziva djecu da boje ilustracije za bajku.

Za provođenje igre potrebno je formirati dvije ili tri ekipe od šest do sedmero djece, unaprijed pripremiti nekoliko identičnih setova kartica sa slikom junaka bajke "Repa", olovke, flomastere, plastelin .

Učitelj jasno formulira zadatak. U susjednoj sobi na stolu je oslikana (izklesana od plastelina ili gline) ili prava repa. Svako dijete redom ide u susjednu sobu i prisjeća se priče; zatim svi zajedno slažu mozaik, postavljajući likove onako kako su se ponašali u bajci. (Timovi dobivaju set karata sa likom heroja. Svaki igrač bira jednog heroja i stavlja ga na stol, ovisno o tome kako se ponašao u bajci.)

Učitelj upozorava djecu na potrebu pridržavanja sljedećih uvjeta:

• raditi ne duže od 10 minuta;
• Možete komunicirati samo mimikom i gestama (neverbalno).

Nakon završetka zadatka, učitelj predlaže prijelaz na sljedeću fazu igre: svaki igrač mora "stvoriti" predmet koji se nalazi u susjednoj sobi (nacrtati, oblikovati repu).
Na kraju igre predškolci zajedno s odgojiteljicom analiziraju rezultate rada (razgovaraju što se dogodilo, što nije, jesu li svi riješili zadatak, kome je bilo teško, zašto).

opcija 2. Interaktivna igra prema ruskoj narodnoj priči "Teremok" (algoritam igre je isti)
Prije početka igre provodimo pripremnu lekciju u kojoj se djeca sjećaju (ili upoznaju) s tekstom ruske narodne priče, razgovaraju o onome što su pročitali.
Pitanja za raspravu

1. Gdje je bio teremok? (U polju.)
2. Tko je prvi živio u kuli? (Miš-norushka.)
3. Koja je od životinja živjela u tornju? (Miš uš, žaba žaba, zeko bjegunac, lisica sestra, vrlica - siva bačva.)
4. Zašto se medvjed popeo na krov? (Medvjed nije mogao stati u teremok, jer je vrlo velik.)

Zatim se djeci nudi bojanje ilustracija za bajku (odabir ilustracija za bojanje vrši učitelj)

Zatim prijeđite na sljedeći korak interaktivna igra"Teremok" (vidi opciju 1).
Nakon izvršenja zadatka, učitelj poziva djecu da sami sagrade svoj teremok (materijal unaprijed priprema sam učitelj ili ga djeca donose). Na kraju igre, kao u opciji 1, analizirajte rezultate.

Korištenje interaktivne igre u nastavi predškolske djece, učitelj se suočava s problemima motiviranja sudionika (zainteresiranost predškolca, „ispadanje“ iz igre i sl.), razvoja i korištenja ove metode u poučavanju i odgoju predškolaca (razvoj igre, metodička literatura, učiteljica). kvalifikacije, itd.).

Opcija 3. Interaktivna igra "Kućni ljubimac"
Kao i obično, prije igre održava se pripremni dio u kojem se djeca upoznaju s odabranom životinjom (u našem slučaju kokoš) kroz poziv na različite vrste umjetnost, ponuditi pogađanje zagonetki, imenovati ruske narodne bajke, prisjetiti se crtića, pjesama, pjesmica, brzalica, čiji je glavni lik pile.

Pojavio se u žutom kaputu.
Zbogom, dvije školjke! (Pilence.)
Dugo je ležala bijela runda,
Odjednom je zapucketalo ... (Jaje i piletina.)
Bila je tu bijela kuća
divna kuća,
I nešto je lupnulo u njemu.
I srušio se, a odatle
Istrčalo je živo čudo -
Tako toplo, tako pahuljasto
I zlatni. (Jaje i piletina.)
Sve budim na vrijeme
Ipak ne navijam sat. (Pijetao.)
Ustaje prvi
— Ku-ka-re-ku! - pjeva. (Pijetao.)

Učitelj čita pjesmu K. Chukovskog "Pile", pita koja je piletina opisana u pjesmi.

Sa mnom je živjela prekrasna kokoš.
Ah, kako je bila pametna kokoš!
Sašila mi je kaftane, sašila čizme,

Slatke, rumene pečene pite za mene.
A kad se snađe, sjedit će na kapiji -
Ispričajte priču, otpjevajte pjesmu.

Djeca čitaju rusku narodnu priču „Kvočka Rjaba“ i pitaju o čemu se radi. Zatim se djeca upoznaju s bajkom K.I. Čukovskog "Kokoš". Nude da odgovore na pitanja: “Kako se ponašalo pile? Zašto? Tko ga je tješio?"
“Postojala jedna kokoš na svijetu. Bio je mali. Evo jednog.
Ali on je mislio da je jako velik i važno je podigao glavu. Kao ovo.
I imao je majku. Mama ga je jako voljela. Mama je bila takva.
Mama ga je hranila crvima. A bilo je i ovakvih crva.
Jednom je Crna mačka naletjela na moju majku i otjerala je iz dvorišta. A bio je i ovakav Crni Mačak.
Kokoš je ostala sama kod ograde. Odjednom vidi: divan veliki pijetao doletio je na ogradu, ovako ispružio vrat. I povikao iz sveg glasa: “Vrana!”. I važno se obazre oko sebe: „Nisam li ja drzak momak? Nisam li dobro obavljen? Piletini se to jako svidjelo. I on je ispružio vrat. Kao ovo. I iz sve snage zacvili: “Pi-pi-pi! I ja sam štreberica! I ja sam super!" Ali se spotaknuo i pao u lokvu. Kao ovo.
U lokvi je sjedila žaba. Vidjela ga je i nasmijala se: “Ha ha ha! ha ha ha! Daleko si ti od pijetla! I bila je ovakva žaba.
Tada je majka dotrčala do kokoši. Sažalila se i pomilovala ga. Kao ovo".

Učitelj tada prelazi na sljedeći korak. interaktivna igra, čija je svrha diverzificirati dječje ideje o kućnom ljubimcu, naučiti ih vidjeti živo biće u različitim aspektima. Djeca (polovica grupe) smještena su u blizini stola na kojem su obojeni i bijeli papir, škare, ljepilo, plastelin, dijelovi dizajnera.

Zadatak je zajednički stvoriti sliku kokoši. Djeca ne bi trebala međusobno verbalno komunicirati. Ovisno o pripremljenosti djece, učitelj može mijenjati igru. Ako je predškolcima teško izvršiti zadatak, od njih se traži da odrede koji dio ptice žele stvoriti i od kojeg materijala (napraviti šape od plastelina, izrezati krila od papira, sastaviti glavu i tijelo od detalja dizajner). Zadatak učitelja nije ništa izmisliti djeci, već samo usmjeriti njihovu maštu u kreativnom smjeru.

Nakon završetka rada djeca iznose svoje dojmove, ocjenjuju rezultate svog rada. Druga skupina predškolaca mora pogoditi što su stvorila djeca prve skupine.
Opcija 4. Interaktivna igra "Šumska životinja"

Prije početka igre održava se pripremna lekcija u kojoj se predškolci upoznaju s odabranom životinjom (u ovom slučaju vjevericama), pozvani su da rješavaju zagonetke, slušaju fragment "Priče o caru Saltanu". .." A.S. Puškin i L.N.

Tolstoj "Vjeverica i vuk".
Tko s visokih tamnih borova
Bacio je kvrgu na djecu
I u grmlje kroz panj
Bljesnuo poput plamena? (Vjeverica.)
Nosim pahuljasti kaput
Živim u gustoj šumi
U šupljini na starom hrastu
žvačem orahe. (Vjeverica.)
S tobom smo prepoznali životinju
Prema dva takva znaka:
On je u bundi u sivoj zimi,
I u crvenom kaputu - ljeti. (Vjeverica.) * * *
Znajte da to nije sitnica:

Smreka u šumi, pod smrekom vjeverica,

Vjeverica pjeva pjesme

A orasi sve grizu,

A orasi nisu jednostavni,
Sve školjke su zlatne
Jezgre su čisti smaragd...
KAO. Puškina

Zatim djeci čitaju bajku L.N. Tolstoja "Vjeverica i vuk" i ponuditi odgovoriti na pitanja: "Što ste naučili o vjevericama iz ove bajke? Kako se vjeverica ponašala kad se suočila s vukom?
“Vjeverica je skakala s grane na granu i pala ravno na pospanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela pitati:
- Pusti me unutra.

Vuk je rekao:
- Dobro, pustit ću vas unutra, samo mi recite zašto ste vi vjeverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledaš ti sebe, svi se igrate i skačete tamo gore.
Belka je rekla:
"Pusti me da se prvo popnem na drvo, odande ću ti reći, inače te se bojim."
Vuk ga pusti, a vjeverica ode do drveta i odande reče:
- Dosadno ti je jer si ljut. Ljutnja ti prži srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.

Na kraju učiteljica čita pjesmu o vjeverici koju je nepoznati autor napisao posebno za djecu; pita po kojim se osobinama vjeverice izdvajaju od ostalih šumskih životinja.

Tko igra tamo u plamenicima?
Ovo su crvene vjeverice:
zlatni kaputi,
Repovi su pahuljasti.
Skakanje gore-dolje po granama

I u duplju skrivaju orahe.

Vrpoljak, nitkov

Čunjevi se uvlače u njihovu kuću,
Puno bobica i gljiva
Do zimske hladnoće.
Ove vjeverice nisu lijene,
Vrlo ljubazni domaćini.

U ovom slučaju interaktivna igra djeluje kao alat koji vam omogućuje značajno diverzificiranje oblika spoznaje okolne stvarnosti.