A szabadtéri játék 2. junior csoport szinopszisa. Oktatási portál. A játékok, gyakorlatok feltételeinek megteremtése

Natasa Vladimirovna Romancsenko

A szabadtéri játék absztraktja

A szabadtéri játék kivonata az I. junior csoportban

"Verebek és az autó"

Cél. Fejleszti a hallási tulajdonságokat, a motoros aktivitást, a szabályok betartásának képességét játékok.

Feladatok. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy különböző irányokba futjanak anélkül, hogy egymásba ütköznének, a tanár jelzésére kezdjenek el mozogni és változtassák meg, találják meg a helyüket, tanuljanak meg figurális mozdulatokat végrehajtani a tanár által mutatott módon;

Felszerelés: játékautó, tambura, játékkormány, veréb sapkák.

1. Gyerekek gyűjtése a PI számára

Sparrow lemezen énekel

gondozó: – Gyerekek, ki énekli ezt?.

Gyerekek válaszai.

Ugrás, ugráló veréb

Kisgyermekek sírása

Dobd a morzsákat a verébnek

Énekelek neked egy dalt Chik-chirik!

Dobd a kölest és az árpát

egész nap énekelek neked

Csaj-csirip! Csaj-csirip!

2. keltsen érdeklődést a PI iránt

- történet a verebekről:

„Voltak egyszer kis szürke verebek. Egy tiszta napsütéses napon a kertben repültek, és gabonákat vagy rovarokat kerestek. Felrepültek a tócsához, ittak egy kis vizet és újra elrepültek. Egy napon hirtelen megjelent egy nagy autó, és zúgott "bi-bi-bi". A verebek megijedtek, és elrepültek a fészkükbe.

3. Szabályok játékok.

Játsszuk ezt a játékot. Kis verebek lesztek. A székek lesznek a fészkek, én pedig az autó.

Fordulj meg, válj verébvé!

Emlékezzünk, hogyan repülnek, ugrálnak a verebek.

Repülök az utcán, a tető alatt lakom (szárnycsapkodó)

A verebek morzsákat keresnek az udvaron (hajolj le vagy guggolj)

Kis madár, karmai vannak, nem tud járni (két lábon ugrás).

És most a szabályok játékok: a verebek székeken ülnek, ezek fészkek. Jelzésre kirepülnek, ugrálnak, csipegetik a szemeket. És amint az autó, én leszek az autó, zümmög "bip bip", minden veréb fészkekbe repül.

4. Magyarázat játékok folyamatban

Játssz a gyerekekkel

„Jöttek hozzánk a verebek. És elkezdtek fészkekben lakni itt a székeken. "Szállj verebeket a házba" (a tambura néma).

– És itt a garázsban volt egy autó (fogok egy játékautót és félreteszem)". "A kocsi a garázsban van - fussátok ki a verebeket a házból (tambura hangok). Lebegtessük a szárnyainkat (mutatva, csipegetve a szemeket (mutatva). Csipogunk az örömtől ( "csipog")". Odamegyek a kocsihoz, veszek egy játékot és mondom: "A kocsi kihajtott a garázsból - b-b-b - röpítsen verebeket a házba, nehogy elgázoljon rajtad az autó" (a tambura néma). Kötélen vezetek autót. Amikor a gyerekek mind a székeken ültek mondom: "Jól van, verebek, gyorsan elrepültek, az autó nem tört össze senkit". viszem a kocsit "garázsba": "Elment az autó - repítsen verebeket". A játék 3-4 alkalommal ismétlődik.

Most pedig egy másik sofőr, Dimochka fogja vezetni a gépet. És folytatjuk a játékot.

5. Vége játékok.

ülő játék"Vezessünk autót"

És most az összes veréb beül egy nagy autóba, és elmennek autózni. A székeket párba rakom egy irányba, kijelölek egy sofőrt, adok a gyereknek egy játékkormányt.

Elemzés szabadtéri játékok az első junior csoportban.

Ez a játék megtanít irányítani a viselkedését. A gyerekek feladata, hogy időben teljesítsenek játék akciók, amelyeket a szerep határozza meg. A játékhelyzet két váltakozást biztosít csoportok akciók - aktív mozgások és gátlásuk, ami bizonyos erőfeszítéseket igényel. A képzelet aktivitása a vállalt szerep teljesítésében megkönnyíti a gyerekek számára ezen erőfeszítések megtételét. Így ez a játék is hozzájárul a képzelet fejlesztéséhez.

Érzelmi hangulatot teremtett holding

elért cél

kilátások: továbbra is dolgozzon azon, hogy a gyerekek megtanulják a szabályokat a játékokban

Kapcsolódó publikációk:

Cél: finommotorika és tapintási érzékenység fejlesztése. Felszerelés: alacsony műanyag tégelyek fedővel, bab, borsó, tészta,.

Szeretném megosztani Önökkel kollégákkal, amit csináltunk: játszottunk a gyerekeinkkel. Egy kis fotóriport. A játék célja a nevelés.

Szórakoztató játék az első junior csoportban "Egy cica jött hozzánk"„Egy cica jött hozzánk” Cél: folklórművek ismeretének megszilárdítása, geometriai formák a kognitív tevékenység aktiválására.

Ennek a csoportnak a játékai és gyakorlatai segítik a gyermekekben egy és négy különböző tulajdonság megkülönböztetésének képességét: szín, forma, méret.

Az oktatási területek integrációja: társadalmi-kommunikatív fejlesztés; kognitív fejlődés; beszédfejlesztés; fizikai fejlődés.

A kézikönyv tárgyalja a szabadtéri játékok szervezésének alapelveit; bemutatásra kerül a játékok és játékgyakorlatok lebonyolításának módszertana, amelyet a 3-4 éves gyermekek életkori sajátosságainak, valamint a „Közoktatási és képzési program” követelményeinek figyelembevételével fejlesztettek ki. óvoda”, a játékok oktatási értéke látható.

A szabadtéri játékok módszertana

A 2-3 éves gyerekek rendkívül aktívak. Ismétlődő mozdulatokkal mutatják meg tevékenységüket: játékokat vagy bármilyen tárgyat cipelve futnak egyik helyről a másikra, felmásznak és leszállnak az alacsony padokról, kanapékról, sétálnak és futnak, autót, kerekesszéket, lemezjátszót cipelnek, labdákat dobnak és gurítanak, utolérik őket stb. Az önálló motoros aktivitás fontos feltétel általános fejlődés gyermek, ezért a kisebb csoportok pedagógusa ügyeljen arra, hogy mind a helyszínen, mind a teremben legyen sok szabad hely, elegendő számú, a gyermekek mozgását serkentő játék, a mozgásfejlődéshez szükséges segédeszközök.

A pedagógusnak képesnek kell lennie a gyermekek önálló játékának közvetett irányítására. Figyelve őket, meg kell jegyeznie magának, hogy ki nem tudja, hogyan kell játszani ezzel vagy azzal a játékkal, aki inaktív, vagy éppen ellenkezőleg, túl sokat mozog. Figyelembe véve a gyerekek egyéni jellemzőit és képességeit, a tanár gondosan irányítja tevékenységüket. Egyeseknek segít elsajátítani a műveleteket egy új játékkal, másoknak felajánlják, hogy labdázzanak vele, a harmadiknak éppen ellenkezőleg, valami nyugodtabb elfoglaltságot talál. Tudva, hogy a gyerekek, különösen az első fiatalabb csoportba tartozók, szeretnek egyedül játszani, meg kell adni nekik ezt a lehetőséget, ugyanakkor meg kell próbálni vonzani a gyerekeket közös játékok. A gyerekekkel való munka során nagyon fontosak a speciálisan szervezett szabadtéri játékok és gyakorlatok, amelyek egy felnőtt közvetlen irányításával zajlanak.

Játékválasztás

A szabadtéri játékoknak biztosítaniuk kell a gyermekek motoros szférájának sokoldalú fejlesztését, valamint hozzá kell járulniuk a csapatban való fellépéshez, a térben való navigáláshoz és a játék szabályainak vagy szövegének megfelelő cselekvések végrehajtásához. Ezért szükséges olyan szabadtéri játékok, gyakorlatok alkalmazása, amelyek nemcsak tartalmilag sokrétűek, hanem a gyerekek szervezettségében, a mozgáskoordinációs komplexitásban is.

A játékok tartalma feleljen meg a játékosok fejlettségének, felkészültségének, legyen számukra hozzáférhető és érdekes. A 2-4 éves gyermekek szabadtéri játékok és játékgyakorlatok nehézsége nem ugyanaz, ez attól függ, hogy telítettek-e különféle motoros akciókkal. Például a dobáson, ugráláson alapuló játékok nehezebbek az ilyen korú gyerekek számára, mint a gyalogláson, kúszáson és futáson alapuló játékok. Ennél is nehezebbek azok a játékok, amelyek többféle mozgástípus kombinációjára épülnek (futás és ugrás, séta és átlépés stb.). Ezért a játékokat úgy kell megválasztani, hogy azokban a motoros feladatok, még az azonos mozgáson alapulók is, fokozatosan bonyolultabbá váljanak. Tegyük fel, hogy a gyerekeket egyensúlyban gyakorolják. Először felajánlják nekik, hogy két vonal között (az ösvényen), majd a padlón fekvő deszkán, egy padon, egy ferde deszkán, egy vízszintesen megemelt deszkán, egy keskeny sín mentén sétáljanak, megtartva az egyensúlyt. pad, stb. Bonyolíthatja a feladatot és megváltoztathatja a mozgások természetét - gyorsan sétálni, futni, csendben járni lábujjakon, a kezek bizonyos helyzetét felvéve (oldalra, fej mögé), stb. A játékgyakorlatok fokozatosan elvezetik a gyerekeket az alapmozgások helyes végrehajtásához, biztosítja a korábbi készségek és képességek megismétlését, megszilárdítását.

Tehát a szabadtéri játékok kiválasztásánál az első követendő követelmény, hogy a játékműveletek tartalma, a szabályok megfeleljenek a gyermekek életkori sajátosságainak, elképzeléseiknek, készségeiknek, az őket körülvevő világról való tudásuknak, új tanulási képességeiknek. dolgokat.

Arra kell törekednünk, hogy a játék képei érthetőek és érdekesek legyenek a gyerekek számára. Ezek már ismerős képek lehetnek (macska, madár); könnyű megismertetni a gyerekeket ismeretlen szereplőkkel kép, játék, mese, könyv segítségével (medve, róka, nyúl stb.). Fontos, hogy a játékok szereplőinek mozgása változatos, de a kisgyermekek számára elérhető legyen. Ezért szükséges, hogy jól ismerjék az általuk utánzott karaktert.

Nagyon fontos szem előtt tartani, hogy a motoros feladatok változatosságát nem csak az biztosítja, hogy minden játékban egy-egy új mozdulatot alkalmazunk, hanem az is, hogy több játékban ugyanazt a mozgást különböző formációkkal, illetve különböző helyzetekben. Az egyik játékban csoportos sétát adnak, egy másikban - körben sétálva, kézen fogva, a harmadik játékban a gyerekeket megtanítják párban vagy szétszórva járni. Diverzifikálhat és futhat is. A gyerekek futhatnak egy irányba, minden irányba, elfuthatnak valaki elől, aki elkapja őket a helyükön stb. A különböző játékhelyzetekben történő mozdulatok végrehajtása nagy jelentőséggel bír a babák mozgáskoordinációjának fejlesztésében, térbeli tájékozódásában, ill. hozzájárul tevékenységük, önállóságuk neveléséhez.

A szabadtéri játék pedagógiai hatása nagyban függ attól, hogy megfelel-e egy adott nevelési feladatnak. Attól függően, hogy a tanár milyen készségeket és képességeket kíván fejleszteni a gyerekekben Ebben a pillanatban, olyan játékokat választ, amelyek segítik ezeket a képességeket. Tehát, ha a tanár azzal a feladattal szembesül, hogy megtanítsa a gyerekeket csapatban összehangoltan cselekedni, nagy területen mozogni, akkor a cselekményjátékok, mint például a „Nap és eső”, „Verebek és macska” erre a célra a legalkalmasabb. Ha azonban a feladat például a gyermekek egyensúlyának fejlesztése, akkor ebben az esetben a legalkalmasabbak az „Úton”, „A patakon keresztül” stb.

A játékok kiválasztásakor a pedagógusnak figyelembe kell vennie a gyermekcsoport összetételét. Különböző gyermekintézményekben eltérő lehet. Az év eleji gyerekek egy része először jön óvodába. Az ilyen gyerekek még nem rendelkeznek a társak csoportjában való közös cselekvés készségével, néhányan hosszú ideig nem tudnak megszokni a rendszert. Motoros tapasztalataik szerint ezek a gyerekek különböznek azoktól a gyerekektől, akik korábban bölcsődei csoportba jártak. Ezért az év elején szükséges a kis létszámú gyerekeknek szóló játékgyakorlatok, valamint a tartalmilag egyszerűbb, a játékosok mozgásának egyértelmű összehangolását nem igénylő szabadtéri játékok megszervezése.

Figyelembe kell venni a csoport általános állapotát is. Ha a gyerekek izgatottak, jobb eltölteni egy nyugalmat, ülő játék, melynek szabályai bizonyos odafigyelést igényelnek tőlük („Hol szól a harang?”, „Keresd meg a zászlót”, „Gyere csendben” stb.). Ha a gyerekek sokáig ülnek az osztályban, akkor aktív cselekvésre van szükségük. Ebben az esetben olyan játékot kell választania, amelyben a mozdulatok változatosak, gyakran a cselekménynek és a szabályoknak megfelelően változnak ("Az én vidám csengő labdám", "Verebek és a macska" stb.).

A játék kiválasztása függ az évszaktól, az időjárástól, a hőmérséklettől (beltéri vagy kinti), a gyermekruházattól, a rendelkezésre álló felszerelésektől stb.

A játék kiválasztásakor figyelembe kell venni, hogy melyik napszakban játszódik. Az eltérő jellegű szabadtéri játékokat a napközben zajló játékokkal, tevékenységekkel kell kombinálni. A nap végén, röviddel lefekvés előtt a játékoknak lazábbnak kell lenniük.

Mobiljátékok a nap folyamán

A gyerekekkel minden nap szabadtéri játékokat tartanak. Reggel, reggeli előtt célszerű lehetőséget biztosítani a gyerekeknek az önálló játékra. Ehhez különféle játékokat kell elővenni, segíteni kell a gyerekeknek elfoglaltságot találni, bátorítani, viccelődni, hogy vidám, vidám hangulatot teremtsenek bennük.

A pedagógus egyszerű feladatokkal, egyszerű, nyugodt természetű játékgyakorlatokat tud végezni kis csoportokkal vagy egyes gyerekekkel egyénileg. A reggeli gyakorlatokat egy aktívabb, az egész gyerekcsoporttal szervezett játék helyettesítheti. A reggeli gyakorlatok ilyen játékformája év elején, valamint az első és második utánpótlás csoportban használható, amikor sok új gyerek van a csapatban, akik először érkeztek óvodába. A játék az érzelmességével, az aktív cselekvés képességével, a mozgások legjobb képességeinek megfelelő végrehajtásával vonzza őket. Idővel, amikor a gyerekek megszokják a csapatban való fellépést, bevezetik a reggeli gyakorlatokat, amelyek külön gyakorlatokból állnak.

Nem megfelelő fizikai aktivitás és közvetlenül a reggeli után.

Órák előtt a közepes mobilitású játékok megfelelőek, gyerekeknek ezek leggyakrabban egyéni rendelésre készülnek.

A leghasznosabb és legcélravezetőbb szabadtéri játékok friss levegő, séta közben. Csak zord időben (erős eső, szél, hideg) szabad zárt térben játékokat szervezni, de célszerű a terem használata, hiszen a csoportszobákban nem mindig lehet nagyszámú gyerek mellett a szabadtéri játékot teljes mértékben lebonyolítani.

Az órák utáni délelőtti sétákon különféle természetű szabadtéri játékokat tartanak. Számuk és időtartamuk a hét egyes napjain nem azonos.

A játékok kiválasztásakor a korábbi leckéket veszik figyelembe. Tehát az anyanyelvi órák, rajz, modellezés után ajánlatos aktívabb akciókkal játszani. A gyerekektől koncentrált figyelmet igénylő órák után azonban nem ajánlott új játékokat tanulni.

Azokon a napokon, amikor zenei és testnevelési órákat tartanak, a szabadtéri játékok sem kizártak. Ilyen napokon kevésbé aktív akciókkal veszik fel a szabadtéri játékokat, és nem a séta elején, hanem a közepén töltik.

Napközben a szabadtéri játékok az egész csoporttal és alcsoportokban is szervezhetők. Ez függ a játék akcióinak jellegétől, a játékosok számától, felkészültségüktől, körülményeiktől és egyéb tényezőktől. Tehát, ha sok gyerek van a csoportban, és nincs elég hely a szobában vagy a játszótéren, akkor alcsoportokban szerveznek játékokat. A játékgyakorlatokat is leggyakrabban kis csoportokban vagy egyéni gyerekekkel végezzük.

Annak érdekében, hogy a gyermekek megfelelő fizikai aktivitást biztosítsanak a napi rutinban, a testkultúra program (Óvodai nevelési és képzési program, - M., 1985) nem csak a testnevelés órákat, hanem a napi szabadtéri játékokat is előírja. séták (reggel és este is).

Azokon a napokon, amikor testnevelés órákat tartanak, a szabadtéri játékok időtartama 6-8 perc is lehet. Más napokon (testnevelés nélkül) a szabadtéri játékokat különféle fizikai gyakorlatokkal kombinálva kell végezni. Teljes időtartamuk akár 10-15 perc is lehet.

A negyedik éves gyerekeknél a szabadtéri játékok és a testmozgás időtartama séta közben a testnevelés napjain 6-10 perc. Más napokon, amikor a testnevelés órákat nem tartják, a szabadtéri játékok ideje 15-20 percre nő.

Esti séta alkalmával szabadtéri játékok is játszhatók, mind az egész gyerekcsoporttal, mind a kis alcsoportokkal, de kívánatosak az alacsony mozgásképességű játékok. Erre az időre jók a szöveges játékok, az énekkel, a körtánc. Időtartamuk 5-10 perc.

A szabadtéri játékok legkedvezőbb évszaka a késő tavasz, a nyár és a kora ősz. Ilyenkor sokféle motoros feladatot tartalmazó játékok használhatók. A nyári hűvösebb időben azonban vannak olyan játékok, amelyekben a gyerekeknek aktívnak kell lenniük; forró, fülledt napokon a nyugodtabb játékok kívánatosak, mivel a babák hamar túlmelegednek, izzadnak, nagyobb valószínűséggel fáradnak el, és elvesztik a részvételi kedvüket ezekben a játékokban.

Jelentős nehézségeket okoznak a gyerekekkel való szabadtéri játékok télen, kora tavasszal és késő ősszel a helyszínen. A nehéz ruházat és cipő akadályozza mozgásukat, ügyetlenné, esetlenné teszi őket. Még a negyedik életévben járó gyermekek is nehezen játszanak ilyen ruhában, akiknek valamivel nagyobb motoros tapasztalatuk van, mint a harmadik éveseknek. Ebben az időszakban a legegyszerűbb, egyszerű mozgású játékok lehetségesek, leggyakrabban gyaloglással és nem túl gyors futással. A webhelyen lévő nagy mennyiségű hó korlátozza a szabad helyet, így kényelmesebb a gyerekekkel kis alcsoportokban játszani.

Mivel télen sok játékot nem lehet a helyszínen tartani kellő hatékonysággal, ezért délután, szabadidőben szükséges néha a szabadtéri játékokat zárt térben - a csoportszobában - tartani, több helyet felszabadítva erre; lehetőség szerint törekedni kell arra, hogy a gyerekekkel kimenjünk a terembe, ahol több hely van, és vannak különféle, a játékban használható segédeszközök.

Télen a helyszínen nagyobb figyelmet kell fordítani a gyermekek önálló motoros tevékenységének feltételeinek megteremtésére. Ehhez meg kell tisztítania egy meglehetősen tágas területet - épületeket kell készítenie a hóból (hósáncok, alacsony dombok, kapuk, labirintusok), valamint a gyerekeket játékokkal és segédeszközökkel kell ellátnia, amelyek fokozzák tevékenységüket (szánkók, lapátok elővétele). , babák guruló szánok, téli ruhás babák stb.). Mindez hozzájárul a gyermekek önálló tevékenységeinek aktivizálásához, motorikus élményének gazdagításához, növeli érdeklődésüket a séta és a hosszabb szabadban tartózkodás iránt.

Ha az óvoda vidékre megy, vagy erdő, park, pázsit közelében található, akkor a séta közbeni szabadtéri játékok során használja a környék adottságait: dombokat, tuskókat, barázdákat, kidőlt fákat. Akadályokként szolgálhatnak, amelyeket leküzdve sok hasznos készségre tesznek szert a gyerekek, megtanulják irányítani mozgásukat különféle helyzetekben. A kisgyermekek megtanulnak ügyesen fák között futni, keskeny ösvényen sétálni, csonkokra mászni, leszállni róluk és átlépni az alacsony akadályokat. Gazdagodik a gyermekek motoros élménye, javulnak a gyermek szervezetének funkcionális képességei.

A szabadtéri játékok feltétlenül szerepelnek a testnevelés órákon. Ezeket a fő mozgások gyakorlatai után hajtják végre, hogy növeljék a lecke fiziológiai terhelését és emocionálisságát. Ebből a célból olyan játékokat választanak ki, amelyek minden gyermek aktív tevékenységét igénylik egyidejűleg. Tekintettel arra, hogy a szabadtéri játékok idejét némileg korlátozza az óra hatóköre, jobb olyan játékokat választani, amelyek nem igényelnek hosszú magyarázatot, vagy amelyek már ismerősek a gyerekek számára, hogy ne töltsenek sok időt a várakozással. akciók kezdete. Ugyanazt a játékot 2-3 órán keresztül meg lehet ismételni egymás után, majd újat használunk, és néhány óra után ismét visszatérhetünk az első játékhoz.

Két játék is beépíthető a fiatalabb óvodások testnevelésébe. Egy, mozgékonyabb - a fő részben, a második, nyugodtabb - a lecke utolsó részében; ez utóbbi célja a gyerekek megnyugtatása, a fő részben kapott élettani terhelés valamelyes csökkentése. Például egy leckében két ilyen játék tartható: „Verebek és macska” (ahol minden gyerek aktívan fut, guggol, repülő és csipegő madarakat ábrázol, ahol van egy fogási pillanat, ami különösen növeli az aktivitást és az érzelmeket gyerekek) és a „Keress zászlót” (amiben a gyerekek nyugodtan sétálnak, keresve a tanár által korábban elrejtett zászlót).

A második fiatalabb csoporttal (negyedik életév) heti 3 testnevelés órát biztosít a program. Az egyiket ajánlott egész évben a szabadban, séta közben végezni. Az órák tartalma az évszaktól és az időjárástól függ. A meleg évszakban az ilyen órák az alapvető mozgások gyakorlatait és a szabadtéri játékokat tartalmazzák. Télen a legegyszerűbb sporttevékenységek szerepelnek leggyakrabban, mint például a jégpályákon való csúsztatás, szánkózás, síelés, és ezekkel kombinálva - szabadtéri játékok.

Kedvezőtlenebb időben (tavasszal, késő ősszel) elsősorban játékgyakorlatokból, szabadtéri játékokból lehet foglalkozásokat építeni.

Felkészülés a játékra

A játékra való felkészülés több fontos pontból áll. Az egyik a pedagógus előzetes megismertetése a szabadtéri játékok tartalmával, és nem csak a saját, hanem a szomszédos korosztályok játékait is szükséges ismerni, különösen az ezt megelőző korosztályok játékait.

A gyakorlati anyagok jó ismerete lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy könnyebben megbirkózzanak a gyerekek életkori sajátosságainak, felkészültségüknek megfelelő játékok kiválasztásával, a játék körülményeitől, a gyerekek számától, a gyermeklétszámtól függően a megfelelő játék kiválasztását. juttatások elérhetősége, időjárási viszonyok, oktatási feladatok stb.

A második pont egy adott játék lebonyolítására való felkészülés. Itt mindenekelőtt tudni kell, hogy milyen körülmények között játsszák a játékot: a helyszínen vagy bent, csoportszobában vagy teremben, hány gyerekkel. Ez segít abban, hogy a pedagógus előre átgondolja, hogyan helyezze el a játékosokat a rendelkezésre álló térben, hogy szabadon mozoghassanak. Előzetesen tisztáznia kell a játék tartalmát, szabályait, meg kell ismételnie a szöveget (ha benne van a játékban), át kell gondolnia a gyermekek aktiválásának módszereit, egyéni kézikönyvek, játékok használatával. A játék előtt a gyerekeket meg kell ismertetni számukra ismeretlen szereplőkkel képek, játékok, mesék segítségével. Ez segít nekik gyorsan elsajátítani a játék műveleteit.

A közvetlenül a játék előtti felkészülés harmadik pontja, hogy oda kell figyelni a helyiség vagy a helyszín higiéniai állapotára, ahol a játékot lebonyolítják: a csoportszobában vagy a teremben nedves tisztítást kell végezni, nyitott keresztmetszetet, szellőzőket vagy ablakokat kell végezni. .

A friss levegőn történő szabadtéri játékoknál a helyszínt meg kell szabadítani az idegen tárgyaktól, fel kell söpörni, majd szükség esetén öntözni, hogy ne legyen por! Nem korlátozódhat a csoportos platformra. Használhatóak a közvetlenül vele szomszédos területek, az óvoda épülete körüli ösvény is.

Fontos a játékosok ruhája, cipője. Az öltöny és a cipő nem korlátozhatja a mozgást, ezért a játék előtt a gyerekek ruháit amennyire csak lehet, világosítani kell, fel kell hívni őket a felesleges meleg ruhák levételére, cipőjüket papucsra cserélni, ha a játékot zárt térben játsszák. Nem tanácsos a gyerekeket teljesen testnevelésbe öltöztetni, mivel ez több időt vesz igénybe, mint maga a játék.

Az év hideg időszakában a helyszínen történő szabadtéri játékoknál ügyelni kell arra, hogy a gyerekek ne legyenek túl melegen bebugyolálva: játék közben ez korlátozza a mozgást és gyorsan túlmelegedéshez vezet, ami megfázást okozhat.

Közvetlenül a játék előtt a tanár elkészíti a szükséges számú juttatást (zászlók, kockák, csörgők stb.), úgy rendezi el, hogy a gyerekek kényelmesen tudják használni, kijelöli a játékosok számára a helyeket (házak, fészek a madarak számára, nercek az egereknek, egy hely, ahol macska ül, vagy egy garázs található egy autónak stb.).

A kisgyermekeknek, különösen a harmadik életévben, először meg kell ismerkedniük a játékban használt tárgyakkal és mozgásokkal. Lehetőséget kell adnunk számukra, hogy segédeszközöket, játékokat vizsgáljanak meg, próbáljanak meg velük cselekedni, felemelni, játszani, hogy a gyakorlatok végzése közben, játék közben a gyerekek ne térjenek el fő céljuktól. Az ilyen felkészülés örömteli és aktív hozzáállást biztosít a gyermeknek a feladathoz, segít neki gyorsabban elsajátítani a játék vagy a játékgyakorlat alapvető jelentését és szabályait.

Nagyon fontos az is, hogy megismerkedjen azzal a környezettel, amelyben a játék zajlik. Néha szükséges lehet, hogy a gyerekeket előzetesen megismertessék a játék szereplőivel és mozdulataikkal, amelyeket utánozni fognak. A gyermekek előzetes felkészítése a játékban vagy a játék gyakorlataira néhány napon belül vagy a játék előestéjén elvégezhető.

Közvetlenül a játék kezdete előtt a gyerekek bevonhatók a játékok és segédeszközök elrendezésébe. Az ilyen aktív részvétel a felkészülésben növeli érdeklődésüket a játék, a játékfeladatok ellátása iránt. Így például a „Vonat”, „Madarak a fészkekben”, „Verebek és az autó” játékok előtt a tanár nem mindig tudja előre elrendezni a székeket. Játékajánlattal fordul a gyerekekhez, és elkezdi a székeket úgy elrendezni, ahogy az a játékhoz szükséges; elmagyarázza nekik, hogy ezek kocsik vagy fészkek, megkéri a nagyobb gyerekeket, hogy hozzanak széket. A gyerekek is az idősebbeket utánozva követik a székeket. A tanító bátorítsa a kicsiket, segítsen nekik egyenesbe állítani a székeket, és emlékeztesse a nagyobbakat is, hogy segítsenek a kicsiknek a székeket hozni, felrakni és ráülni.

Ha minden előre átgondolt és felkészült, a pedagógus a játékot a gyerekek számára nagyobb haszonnal tudja levezetni, minden figyelmét az általa kitűzött feladatok teljesítésére irányítva a játékot.

Mobiljáték útmutató

Annak ellenére, hogy a gyerekek nagyon szeretnek szabadtéri játékokat játszani, nem tudnak önállóan játékot szervezni, még olyan játékot sem, amelyet jól ismernek. Ez jellemző a fiatalabb óvodáskor teljes időszakára.

A gyerekekkel való szabadtéri játékokat mindig a tanár szervezi, bár gyakran a gyerekek kérésére is elindítható.

A szabadtéri játék során emlékezni kell a fő oktatási feladatok végrehajtására. Az egyik ilyen feladat a gyermekek mozgásának fejlesztése, fejlesztése. A kisgyermekeknek legalább általánosságban figyelniük kell a cselekményből és a szabályokból adódó mozgások végrehajtásának módját. Ahogy a gyerekek motoros tapasztalatra tesznek szert, a mozgások elvégzésével kapcsolatos követelményeknek növekedniük kell. A második feladat a gyerekek megtanítása a játékszabályoknak megfelelő csapatban való fellépésre. Ugyanakkor nagy figyelmet fordítanak a gyerekek szervezettségre, fegyelemre, önmegtartóztatásra, motoros feladatok jelzésre történő elvégzésére való nevelésére.

E feladatok teljesítése attól függ, hogy a tanár hogyan tudja a gyerekeket a játékba vonzani, felkelteni. Ennek egyik legfontosabb feltétele a gyerekek kommunikációja a felnőttekkel és egymással.

A harmadik életévben a gyermek személyiségének fejlődésében továbbra is óriási szerepe van a gyermek felnőttekkel való folyamatos kapcsolatainak, ami a fejlődés korábbi szakaszaiban oly egyértelműen megnyilvánul. Korai életkorban a kialakuló kapcsolatok sokfélesége csak a felnőttekkel való közös tevékenységek során valósítható meg. 2-3 éves korig kialakul, megváltozik, bonyolultabbá válik a kapcsolat felnőtt és gyermek között. A felnőtt a gyermek önálló tevékenységének irányítójává válik. Ez az útmutatás bemutatással, valamint verbális történetmesélésen keresztül, magyarázatokkal és útmutatásokkal valósul meg.

A gyermekek új mozgásainak fejlesztésében, a gyermek önálló motoros tevékenységének fejlesztésében a pedagógus vezető szerepet játszik.

Nagyon fontos, hogy a játékban a pedagógus ne csak egy felelős szerep betöltője legyen, hanem egy hétköznapi résztvevő is (madár, nyúl stb.). A kisgyermekek örömmel játszanak, amikor a felnőttek érdeklődést mutatnak a játékokban végzett összes tevékenységük iránt, és maguk is aktívan részt vesznek azokban, példát mutatva a mozdulatok helyes végrehajtására. A tanár vidám, ragaszkodó hangja elbűvöli a gyerekeket, örömteli hangulatát átadják nekik. Ilyenkor a gyerekek nagyon odafigyelnek a tanár minden szavára, teljesítik minden követelményét, szívesen megismétlik a játékokat, jól megtanulják azokat.

A szabadtéri játékok, az ezekre való felkészülés nagy jelentőséggel bír a gyermekek kommunikációjának fejlesztésében: az idősebbek mozgás-, feladatvégrehajtása példaértékű a gyerekek számára, aktivizálódásuk fontos feltétele; ugyanakkor az idősebbek megszokják, hogy segítsenek a kicsiknek, gondoskodjanak róluk. A 2,5-3 éves gyerekek nagyon érzékenyek és szívesebben segítenek a kicsiknek. De ez a reagálás abban az esetben nyilvánul meg, ha a tanár tapintatosan jelzi a gyermeknek időben, hogy segíteni kell egy barátján, emlékezteti őt, hogyan kell viselkedni.

A szabadtéri játékok szervezése során mind az első, mind a második alsós csoportban a tanév elején megfigyelhető, hogy egyes gyerekek mennyire nem akarnak részt venni közös játék. Leggyakrabban olyan gyerekekről van szó, akik nemrég érkeztek óvodába, és még nem telepedtek le a csapatban. Félreállnak, nézik, hogyan játszanak mások, ugyanakkor érzelmileg kifejezik hozzáállásukat a történésekhez: mosolyognak, tapsolnak, ugrálnak, állva állnak. A tanár nem követelheti meg minden gyermek kötelező részvételét a játékban az első napoktól kezdve; miután fokozatosan elsajátították, ők maguk is részt vesznek a játékokban, és élvezettel játszanak. De vannak félénk gyerekek, szívesen játszanak, de félnek. Az ilyen embereket segíteni kell, kézen fogni, felajánlani, hogy összefussanak, elbújjanak, felvidítsák őket. Az ilyen gyerekek a pedagógus figyelmes és érzékeny hozzáállásával néhány nap alatt aktív résztvevőivé válnak a szabadtéri játékoknak.

A játék menetét befolyásoló döntő momentum a pedagógus magyarázata. A játékot érzelmileg, kifejezően kell elmagyarázni a gyerekeknek, megpróbálva jellemezni a karaktereket a hangod intonációjával. Például a nyuszikról, madarakról gyengéden, szeretetteljesen kell beszélni, a nyuszikat ijesztő medvéről pedig halk hangon, kicsit durvábban. A magyarázat során figyelni kell azokra a jelekre, amelyekkel a gyerekek játék közben megváltoztatják cselekvéseiket. Bizonyos mozdulatokkal kísért szavakat világosan, kapkodás nélkül kell kiejteni: a szöveg utolsó mondatát kicsit hangosabban kell kiejteni, ha az mozdulatváltás jelzéseként szolgál.

A cselekményjátékok magyarázata az óvodáskorú gyermekek számára legyen egy rövid, figurális történet, és élénk gondolatokat keltsen a gyermekben azokról a karakterekről, akiket a játékban fog ábrázolni. A tartalom, a játék cselekményének ilyen érzelmileg figuratív bemutatása, amely mentes a didaktikától, jellemző a magyarázatra a közvetlen tanításban, a gyakorlatokban, és megfelel a gyermekek gondolkodásának és észlelésének sajátos természetének, nagyon könnyű és segíti a gyermeket. hogy jobban elképzeljük a játékhelyzetet, lépjünk be a képbe, és kifejezőbben reprodukáljuk az erre a mozgásmintára jellemző jellemzőket.

A szabadtéri játék magyarázata az óvodáskorú gyermekek számára gyakran időben egybeesik (szinte párhuzamosan megy) magával a játék kezdetével és bevezetésével. Például a tanár azt mondja, hogy most mindenki játszani fog a „Madarak a fészkekben” játékkal, és azonnal felkéri a gyerekeket, hogy vegyék ki a fészket (előre megrajzolt körök vagy padok). Majd a magyarázatot folytatva azt mondja, hogy a „Napsütés!” jelzésre.

minden madár kirepül a fészkéből és repül, miközben megmutatja, hogyan fognak repülni, és meghívja a madárgyerekeket, hogy repüljenek vele. Egy idő után a tanár bejelenti: „Esik az eső, minden madár a fészkébe bújik”, és elmagyarázza, hogy mindenki meneküljön és álljon a köreibe. A nagyobb gyerekek a második kisebb csoportból az elejétől a végéig meghallgathatják néhány egyszerű játék magyarázatát, de a játék során a tanár folyamatosan magyarázatot ad, tisztázza a mozdulatokat, nagyobb pontosságot ér el a mozdulatok, szabályok végrehajtásában.

A játék elmagyarázásakor a tanár meglehetősen sok szót, különböző intonációt használ, ami nagyban gazdagítja a gyermekek beszédét. Azok a gyerekek, még a legkisebbek is, akik nem vesznek részt aktívan a játékban, mindig nagy figyelemmel hallgatják a tanár szavait.

A játékgyakorlatokat magyarázatok is kísérik, az elejétől a végéig büntetés. Az ilyen magyarázatok, egyfajta felszólítás a cselekvés során, segítik a gyermeket bizonyos eredmény elérésében a mozgás végrehajtásában. Például, amikor a gyerekek cselekedeteit irányítja az „Egy ütéstől a dudorig” (I. lehetőség) játékgyakorlatban, a tanár azt mondja: „Most Kolya átmegy a patakon. Menj, Kolja, ne félj, nem mély a patak. - Vigyázz, Kolja, ne rohanj - figyelmeztet a tanár -, különben beszállsz a vízbe, beázod a lábad. Szép munka! Most jól jársz, pont a dudorokon lépkedsz. Most tegyen egy lépést szélesebbre, hogy elérje a bankot. Útközben a tanár beszélget más gyerekekkel, felkészítve őket a feladatra: „Olga, át akarsz kelni a patakon?” kérdezi. A lány zavartan mosolyog, és nem válaszol. Az egyik srác azt mondja, hogy fél. A tanár bátorítja a gyereket: „Olya és én együtt megyünk át a patakon, fogjuk egymás kezét, hogy ne féljünk. Igen?"

A felnőttekkel való folyamatos verbális kommunikáció örömet okoz a gyerekeknek, és nagy előnyt jelent beszédük és képzelőerejük fejlesztésében.

A gyerekek játék iránti érdeklődését felkeltő fontos feltétel a pedagógus közvetlen részvétele a játékban, érdeklődésének megnyilvánulása. A pedagógusnak gyakran össze kell kapcsolnia a játék vezetését a felelősségteljes szerepvállalással, hiszen még a második fiatalabb csoport gyerekei sem teszik ezt. továbbra is jól ellátja ezeket a feladatokat, bár nagy érdeklődést mutat irántuk. A gyerekeket az sem hozza zavarba, hogy a tanár például medve lévén a játékszabályokra emlékeztető megjegyzéseket tesz a mozdulatok végrehajtásáról. Szívesen engedelmeskednek az utasításainak, ugyanakkor a játék aktív résztvevőjének tekintik.

A 2-3 éves gyerekek a mozdulatok végrehajtása során próbálják utánozni a tanárt.

A gyerekek azonban még mindig nem tudják eléggé kontrollálni a testüket, és nem tudják pontosan végrehajtani a tanár által javasolt mozgást. Például, amikor egy hídon sétálnak (a tábla mentén vagy párhuzamos vonalak között), a gyerekek átlépnek annak szélein, nem figyelve rá. Nem szabad kitartóan rámutatni a gyermeknek a hibáira, nem engedve, hogy megszokja az új mozgást.

A tanárnak nagyon tapintatosnak kell lennie a gyerekekkel. Bizonyos követelményeket támasztva, azok teljesítésére törekedve, ne legyen tolakodó, és gyakran ismételjen olyan megjegyzéseket, amelyek a gyermek hiányosságait hangsúlyozzák. Lehetetlen például vég nélkül emlékeztetni a gyermeket arra, hogy nem végezte el ezt vagy azt a feladatot, mert ügyetlen, gyáva, alkalmatlan. A kisgyerekeket megsértik az ilyen megjegyzések, elvesztik a kedvüket a kollektív játékokban, gyakorlatokban való részvételre. A gyerekek mozgásának javítása érdekében a tanár a játék során különböző technikákat alkalmazhat: bemutatás, magyarázatok, utasítások, játékképek. Például a „Vidám zengő labdám” játékban a tanár felkéri a gyerekeket, hogy ugorjanak magasabbra, mint a labdák, meg tudja mutatni, hogyan kell magasabbra ugrani és lágyan landolni, bátorítja a gyerekeket, akik jól végzik a mozgást.

A pedagógus aktív, érdeklődő részvétele a játékban nagy örömet okoz a gyerekeknek, jó érzelmi légkört teremt, hozzájárul ahhoz, hogy minden gyermek bekapcsolódjon a játékba, aktivizálja cselekedeteit.

A szabadtéri játék során a tanár figyelemmel kíséri a szabályok betartását, a gyerekek kapcsolatát, állapotát. Mindez nagyon fontos, hiszen például a legtöbb gyerek szabályszegése, túlzott izgatott állapota a fáradtság jele. Ilyenkor le kell állítani a játékot, át kell kapcsolni a gyerekeket egy csendesebb tevékenységre.

Egyéni megközelítés a gyerekekhez játék közben

Az egyéni megközelítés minden gyermekhez a játékok és gyakorlatok során elengedhetetlen feltétele a gyermeki tevékenységek helyes irányításának. A javasolt játékok cselekményei, szabályai és szervezése egyszerűek, ráadásul teljes mértékben lehetővé teszik a feladatok végrehajtását az egyes gyermekek képességeinek és vágyainak megfelelően. Például a játék során a gyerekeknek négykézláb kell kúszniuk egy meghatározott távolságra egy meghatározott helyre, ahol csörgő, zászló stb. fekszik. A játékhoz vezető úton egy faív alá kell mászni. Egyes gyerekek, akiket elragad a játékfeladat, nem tud azonnal a teljes távot kúszni, az ív alá kúszva feláll, és odasétál vagy rohan a játékhoz, amelyet a fejük fölé kell emelni és megmutatni a többieknek. Nem szabad megkövetelni a gyerektől, különösen eleinte, ügyeljen arra, hogy a teljes távot kússzon. A legfontosabb az, hogy a gyerekeket aktív és számukra hasznos tevékenységekbe vonják be, és ez a cél megvalósult: a gyerekek gyakorolják a kúszást, egy bizonyos szabály betartását a feladat végrehajtása során.

A fiatalabb óvodás korú gyermekek mozgásképessége rendkívül sokrétű, de sokan még nem rendelkeznek a szükséges motoros készséggel, képességekkel, mozgásuk korlátozott, monoton. Nem tudják, hogyan kell megszervezni önálló tevékenységeiket, nem ismerik a különböző játékokat. Az ilyen gyermekeket a pedagógusnak folyamatosan szem előtt kell tartania, aktív tevékenységre kell ösztönöznie, speciális feladatokat, feladatokat kell kiválasztania számukra. Egyes gyerekek 2 éves korukban érdeklődve figyelik a játékosokat, átélik sikereiket és kudarcaikat, de ők maguk inkább nem vesznek részt a játékban. A tanár kérdésére: „Tetszik, ahogy a gyerekek játszanak?” - válaszolják igennel, a felajánlásra pedig, hogy menjünk el játszani mindenkivel, kategorikusan elutasítják. A tanár igyekszik minden ilyen gyerek után felvenni érdekes feladat, egy gyakorlat, amit szívesen végezne egyedül is minden gyerek előtt. Csak hosszas egyéni munka után lehet a gyereket a közös játékokra vonzani.

Ugyanakkor minden óvodai csoportban mindig vannak túlságosan aktív gyerekek, akik gyakran változtatják a motoros tevékenység típusait. A gyerek egy percig sem ül mozdulatlanul: vagy a labda után szalad, majd felveszi és azonnal a földre dobja, majd felmászik egy székre, majd minden cél nélkül szaladgálni kezd a szobában. Az ilyen rendszertelen, nem megfelelő cselekvések túlzottan izgatják a gyermeket. Gyorsan elfárad, szeszélyes és szemtelen lesz. Egy gyermek nyugtalan viselkedését gyakran átörökítik más gyerekekre is. Őt utánozva ők is kaotikus zajos tevékenységekbe keverednek. Ilyenkor célszerű a pedagógusnak a gyerekek figyelmét egy lazább tevékenységre, játékra fordítani. Felajánlhatja például az egyik gyereknek, hogy menjen végig egy keskeny deszkán a földön, és vigyen egy kis gumilabdát a kinyújtott tenyerében. A gyerekek gyorsan reagálnak a számukra érdekes ajánlatra, és átváltanak a tanár által szervezett játékfeladatok végrehajtására – egyesek előadóként, mások nézőként.

De nem szabad azt gondolni, hogy a tanárnak folyamatosan be kell avatkoznia a gyerekek tevékenységébe. A második és harmadik életév gyermeke minden rendelkezésére álló új mozgásban próbára teszi képességeit és lehetőségeit. Egy ilyen mozdulat megismétlése, egyfajta játék lévén számára, nagy örömet okoz.

Egy ilyen korú gyermekre jellemző, hogy tevékenységét gyakran a körülötte lévő tárgyak határozzák meg. Miután felfedezte például, hogy a kockákkal ellátott szék vagy doboz egyik helyről a másikra mozgatható, a baba azonnal tolni kezdi ezt a széket vagy dobozt, örülve, hogy mozog. Az ilyen megnyilvánulások egészen természetesek a fiatalabb óvodások számára, és nem szabad folyamatosan elnyomni őket. Csak azt kell biztosítani, hogy az ilyen monoton cselekvések iránti érdeklődés ne tartsa túl sokáig a gyermeket.

Bár a harmadik életévben járó gyerekek intenzív kommunikációs készségeket fejlesztenek ki társaikkal, egy ilyen korú gyermek általában szeret egyedül játszani, nem keres társat, és a pedagógussal együtt szívesen végez motoros feladatokat. A tanárnak időnként egyénileg kell foglalkoznia minden gyermekkel, fejlesztenie mozgását. Ez különösen fontos a félénk gyerekek számára.

2,5 év elteltével egyre jobban nő a gyermek önállósága a játékfeladatok ellátásában. Kezdi érdekelni tettei eredménye. „Én magam” - ez a kifejezés szilárdan benne van a baba szókincsében. Ahol biztonságos, lehetőséget kell adni neki, hogy megmutassa erejét, ne védje túl, tanítsa meg a nehézségek leküzdésére.

A 3 éves gyermekek szívesen csatlakoznak a pedagógus által szervezett szabadtéri játékokhoz, de már ebben a korban is jelentős egyéni különbségek mutatkoznak a motoros aktivitás megnyilvánulásában mind az önálló, mind a szervezett tevékenységekben. A gyermekek szabadtéri játékokban való aktivitása nagymértékben függ az általános és fizikai erőnlét szintjétől, valamint attól, hogy a gyermek mennyire alkalmazkodik az óvodai életkörülményekhez.

Azok a gyerekek, akik nemrég érkeztek családból óvodába, és ebben a korban gyakran félénkek, nem tudják, hogyan kell kortárscsoportban viselkedni, és alacsonyabb fizikai erőnlét jellemzi őket. Az ilyen gyerekek viselkedését a szabadtéri játékokban eleinte az jellemzi, hogy nem mindenki mással egy időben kezdenek mozogni, játék közben gyakran megállnak, alaposan megnézik, mit és hogyan csinálnak mások. A gyerekek félnek az elkapástól, ezért igyekeznek nem messze menni a feltételes háztól, a fészektől, feszültek, óvatosak, félnek elmulasztani a jelzést, gyakran a jelzés megvárása nélkül térnek vissza a házba. Mozgásuk esetlen, koordinálatlan. A megfigyelt viselkedési jellemzők a gyermekek elégtelen élettapasztalatára utalnak, beleértve a motoros tapasztalatot is. Természetes, hogy motoros aktivitásuk a szabadtéri játékokban jóval alacsonyabb, mint a korábban gyermekintézményekbe járó gyerekeké. Ez azonban csak az első hónapokban jellemző rájuk, miközben összeszoknak a csapattal, megszokják az óvodai rendszert, erőt és motoros tapasztalatokat szereznek. Fokozatosan, alkalmazkodásuk során a tanév második felében a családból származó gyermekek motoros aktivitása növekszik, és kiegyenlítődik a többi gyermek motoros aktivitásával. Év elején a szabadtéri játékok lebonyolítása során a pedagógusnak nagyobb figyelmet kell fordítania ezekre a gyerekekre, ösztönöznie kell őket az aktivitásra, ösztönözni őket. A tanár vonzza a tapasztaltabb gyerekeket, hogy segítsenek a nehezen teljesítő gyerekeknek, legyenek figyelmesek rájuk a játék során, próbálják meg ne lökdösni őket, segítsenek megtalálni a helyüket, betartsák a szabályokat stb.

Ebben a korban az ellenkező jelenség is megfigyelhető. Egyes gyerekeknél az év eleji szabadtéri játékok motoros aktivitása meglehetősen magas, év végére pedig enyhe csökkenés tapasztalható. Ez valamivel idősebb és felkészültebb gyerekekkel történik. Az ilyen gyerekek nagyon aktívak az év elején, szívesen válaszolnak a tanár ajánlatára, hogy játsszanak, játsszanak érdeklődéssel. Az év második felében, amikor elsajátítják a bonyolultabb mozdulatokat, tudnak biciklizni, maguk szervezik a játékokat, és nem mindig reagálnak szívesen a szabadtéri játékra.

A tanárnak figyelembe kell vennie a gyerekek érdekeit. Az érdeklődés nélküli játékban való részvétel nem okoz elegendő aktivitást és kezdeményezést a gyermekekben, hanem éppen ellenkezőleg, csökkenéséhez vezet. Azok a gyerekek, akik a tanár kérésére csatlakoztak a játékhoz, gyakran megzavarják, nézik az otthagyott játékokat; mozgásuk ilyenkor letargikus, nem energikus, közömbösek a cselekmény, a szabályok, a játék menete iránt, és az első adandó alkalommal megpróbálnak kilépni belőle. Ilyen körülmények között egy szabadtéri játéknak természetesen nincs megfelelő hatása sem a gyermek motoros szférájának fejlődésére, sem a nevelésére. Az általános játékban részt nem vevő gyermekek motoros aktivitása kompenzálható kiscsoportos játékok, játékgyakorlatok szervezésével egy másik, erre alkalmasabb időpontban.

Szabadtéri játékok, gyakorlatok ismétlése, bonyolítása

A szabadtéri játékok szisztematikus ismétlése, amelyek mindegyike valamilyen mozgáson alapul, hozzájárul ennek a mozgásnak az asszimilációjához és fejlesztéséhez, a gyermekek játékhelyzetben történő jó tájékozódásának kialakulásához, a játékra adott gyors és értelmes reakció kialakulásához vezet. a játékosok cselekedetei. A játékok, gyakorlatok ismétlése is hozzájárul a gyermek szellemi képességeinek fejlesztéséhez, a szervezettség neveléséhez, annak képességéhez, hogy cselekvéseit a csapatban közös szabályoknak rendelje alá.

A kisgyermekek (a harmadik életévben) meglehetősen lassan sajátítják el a szükséges készségeket. Ezért a tanár megismételheti az általa ismert játékokat anélkül, hogy félne attól, hogy megunja őket. A játék tartalmának, szabályainak fokozatos asszimilációja és ennek eredményeként a növekvő önállóság örömet okoz a gyerekeknek, fenntartja a játék iránti érdeklődést. A harmadik életévben járó gyerekeknél célszerű egy új játékot egymás után 3-4 alkalommal megismételni, majd átváltani valamilyen más, már ismert játékra, majd vissza kell térni a tanult játék ismétléséhez.

A szabadtéri játékok nevelési és oktatási oldala erősödik, ha megismételve valamelyest módosulnak és bonyolultak. Ezt különböző módokon lehet elérni. A játékot megnehezítheti a szabályok enyhe változtatásával, a végrehajtás követelményeinek növelésével, beleértve az új mozgásokat (passz vagy futás, átlépés vagy mászás), tempójuk megváltoztatása, ami a motoros feladat pontosabb végrehajtását igényli. A játékban egyidejűleg cselekvő gyerekek száma, a saját és a tanár kapcsolatának formája is más karaktert ad a játéknak. Például egy kis csapatban kisgyerek könnyebb eligazodni, könnyebben megtalálja a helyét; a játék érdekesebb, ha a tanár játssza a sofőr szerepét.

Különösen fontos a játékok enyhén megváltoztatása, ha a negyedik életévben élő gyermekek csoportjában ismétlődnek. Az ilyen korú gyerekek tapasztalata, képességei sokkal szélesebbek, így gyorsan elsajátítják a számukra kínált játékok tartalmát, szabályait, elsajátítják a mozdulatokat, bátrabban lépnek fel kortárscsoportban. Ebben a korban a gyerekek már sok játékot ismernek. A gyakran és változtatás nélkül ismételt játékok gyorsan elvesztik érdeklődésüket.

A szabadtéri játékok változatainak létrehozása a negyedik életév gyermekek számára lehetséges a lebonyolítási feltételek bizonyos változásai miatt, kiegészítve a motoros feladatokat. Például a „Madarak a fészkekben”, „Verebek és a macska” szabadtéri játékok megismétlésekor a következő változtatásokat hajthatja végre: először a gyerekeket egy sorban elhelyezett székekre (a fészkekben) helyezheti el; egy idő után, amikor a játék megismétlődik, ugyanazokról a székekről madárfészkeket helyeznek el, de 4-5-öt a terem különböző helyeire helyeznek el. Ez lehetővé teszi a futás távolságának növelését, megnehezíti a gyermekek tájékozódását a térben. Ha az első változatban a madarak, verebek szerepét játszó kölykök az őket fenyegető veszély jelzése után elszaladnak az egyik irányba, akkor a másodikban emlékezniük kell házuk helyére, és miután a jelzést, fuss különböző irányokba, próbálva ne összezavarni a házakat, és ne kapjanak el . Ezeknek a játékoknak a következő változataiban más segédeszközök is használhatók házak, fészkek kijelölésére: karikák, alacsony padok, kockák, zsinórok stb. Az új segédeszközök maguk is felkeltik a gyerekek figyelmét, játékkedvet keltenek; ráadásul a játékokban való felhasználásuk lehetővé teszi a mozgások bonyolítását és a karakter megváltoztatását. Ha a „Verebek és a macska” játék első változataiban a gyerekek felkelnek a székükről, és a szoba, hall közepére szaladnak, utánozva a madarak repülését, akkor ha nagy vagy kis karikákat használnak fészekként, kiugranak. közülük, majd repülni. Az alacsony padok használata lehetővé teszi a gyerekek ugrálását, megtanítását egyidejűleg lágyan landolni („Csendesen kell ugrani, mint a madarak”). Így az eszközök cseréje növeli a gyerekek által ismert játékok hatékonyságát.

A játékokon végrehajtott változtatások, kiegészítések nem változtatják meg a játék tartalmát és szabályait, azonban az újdonság elemei növelik a gyerekek játék iránti érdeklődését, aktívabbá, kezdeményezőkészségre, önállóságra, gyakran kreativitásra, találékonyságra ösztönzik őket. Tehát a következő kiegészítések tehetők a "Vonat" játékhoz: eleinte a gyerekek egyszerűen egymás után mozognak egy oszlopban - ülnek a vonaton, a vonat megáll a hangjelzésre vagy amikor a tanár integet. vörös zászló; akkor a tanár utasítására a vonat gyorsabban vagy lassabban haladhat; a következő játékismétlésekkel a tanár felkéri a gyerekeket, hogy a vonatmegállóban sétáljanak a gyepen, szedjenek virágot, bogyókat stb. Ezeket a műveleteket utánozva a gyerekek egy sor mozdulatot végeznek: futnak, hajolnak, guggolás, ugrálás stb. Gyakran maguk a gyerekek egészítik ki és bővítik a játék cselekményét. Képzeletbeli virágokat, bogyókat gyűjtve beviszik a tanárhoz, és azt mondják: „Olyan, mintha kosarad lenne. Megtöltjük és hazamegyünk." Tehát a találékonyság, a játékosok találékonysága néha érdekes irányt tud mondani egy felnőttnek a játék irányításában. A játék következő megismétlésekor a tanár felkéri a gyerekeket a buszmegállóban, hogy ugorjanak át a vájaton (a padlóra fektetett köteleken), labdázzanak stb. Így néhány kiegészítésnek köszönhetően a gyerekek számára ismerős egyszerű játékok a tanév során sokszor megismétlődik, precízebb mozdulatok és szabályok végrehajtását érve el belőlük. Ez lehetővé teszi, hogy viszonylag kis számú játékra korlátozza magát.

Amikor óvodás korú gyermekekkel szabadtéri játékokat bonyolítunk le, ügyeljünk arra, hogy a gyerekek ne dolgozzanak túl vagy ne legyenek túlzottan izgatottak.

A játék során a fizikai terhelés folyamatosan változik. A játékok felépítése, szabályai lehetővé teszik a gyermekek aktív cselekvéseinek célszerű váltakozását pihenéssel. Időtartamuk és intenzitásuk azonban nem stabil. A cselekmény és a játékszabályok felhasználásával a pedagógus saját belátása szerint növelheti vagy lerövidítheti a játékepizódok időtartamát, beállíthatja azok változását, növelheti a mozgások intenzitását. A fizikai aktivitás növekedését az is befolyásolja, hogy egy-egy játék vagy gyakorlat ismétlések száma.

A játék lebonyolítása során a pedagógusnak törekednie kell annak eredményességének növelésére, ugyanakkor arra, hogy a túlzott fizikai aktivitás ne érintse hátrányosan a gyermek még meg nem erősödött szervezetét. A gyermekek arcának erős kivörösödése (és némelyiknél éppen ellenkezőleg, túlzott sápadtság), izzadás, élesen gyors légzés, túlzott ingerlékenység, elterelt figyelem azt jelzi, hogy a játékot le kell állítani vagy fel kell függeszteni, hogy a gyerekek pihenhessenek. Szünetekben lehet beszélgetni a gyerekekkel, tisztázni a szabályokat, megismételni a szöveget stb. A tapasztalatok szerint a szabadtéri játékokat a negyedik életévben járó gyerekekkel egymás után 4-6 alkalommal lehet játszani.

Ugyanazon játék év közbeni megismétlésének meg kell történnie különböző feltételek: csoportszobában, teremben, csoporttelepen, tisztáson. Szükséges a természeti adottságok szélesebb körű kihasználása. Ez is hozzájárul a szabadtéri játékok gyermek átfogó fejlődésére gyakorolt ​​hatásának hatékonyságának növeléséhez.

Az új játékokat gyerekekkel 2-3 egymást követő napon meg kell ismételni. A jövőben a játékokat váltogatni kell másokkal, az ismétlés során felhasználva a különféle lehetőségeket. A gyerekek számára jól ismert játékok 7-10 nap után megismételhetők. Ebben az esetben a gyerekek ismét érdeklődést mutatnak irántuk.

A tanárnak törekednie kell arra, hogy a gyerekek szeressék a szabadtéri játékokat, és mutassák meg a vágyat, hogy önállóan játsszák őket.

A játékok, gyakorlatok feltételeinek megteremtése

A szabadtéri játékok és gyakorlatok lebonyolításához minden óvodai intézményben különféle testnevelési eszközökre van szükség, amelyek mind a helyszínen (csoportos játszótereken), mind a csoportszobákban felszerelhetők. Széles körben használják szervezett testnevelés órákon és szabadtéri játékokon, valamint serkenti a gyermekek önálló motoros aktivitását.

Gyakorlatokhoz járásban és futásban, egyensúlyban járásban a következő segédeszközökkel kell rendelkeznie: emelvény mindkét oldalán létrával, emelvény létrával és rámpával, tornapadok, rönkök (kerek vagy faragott tetejű), egyszerű deszkák és kampókkal a tornafalakra való rögzítéshez, fehérítők, dobozok, legfeljebb 20 cm magas farudak, különféle kialakítású hinták és hintaszékek, állványok (130-140 cm magas), deszkák vagy kötelek a végén súlyokkal állványokra akasztva.

A helyszínen és beltéren legyenek segédeszközök a hegymászó gyakorlatokhoz. Mivel ezek a gyakorlatok meglehetősen egyhangúak, fontos, hogy a kézikönyvek eltérőek legyenek; a különböző segédeszközökön végzett gyakorlatok érdekesebbé és hasznosabbá teszik azokat a gyerekek számára. Hegymászási segédeszközök: tornafal, létra, kampós létra, kampós rámpa.

A kúszáshoz-kúszáshoz íveket, karikákat, tornapadokat, rönköket, fadobozokat, vízszintes és ferde deszkákat stb.

A gyerekek dobáshoz, gurításhoz, elkapáshoz, célba ütéshez különböző méretű labdákat, fa és celluloid labdákat, homokzsákokat (150-200 g tömegű), valamint tobozokat, kavicsokat és egyéb tárgyakat használnak. Karikák, kosarak, különféle hálók használhatók célpontként.

Ugráláskor zsinórokra, lapos karikára, alacsony padokra vagy dobozokra van szüksége.

Télen játszóteret hómentesítenek a szabadtéri játékokhoz, alacsony hósáncokat, kis csúszdákat, jégpályákat a csúszáshoz, hófigurákat a célba ütközéshez, hólabirintusokat (sétához, futáshoz, mászáshoz).

Tavasszal és nyáron a gyerekek játékaiban, gyakorlataiban való séták során ki kell használni a környező természeti adottságokat. A barázdák, dombok, kidőlt fák, tuskók, patakok, fák, bokrok kiváló "juttatásai" a gyerekeknek a természetes mozgások szükséges és hasznos készségeinek elsajátításához. Akadályként szolgálhatnak a játékok vagy gyakorlatok során. A gyerkőcök megtanulnak helyesen mozogni különböző helyzetekben: ügyesen futni a fák között, egyensúlyt tartva; sétáljon keskeny ösvényeken az erdőben és a mezőn; lehajolt, hogy utat törjön magának a bokrok között; csonkokra mászni; lépj át a dudorokon; rönkökön mászkál, stb. Gazdagodik a gyerekek motorikus élménye, javulnak a gyermek szervezetének funkcionális képességei.

A friss levegőn fontos, hogy olyan mozdulatokkal játsszunk játékokat, mint a futás, labdadobás, kő, tobozdobás stb., vagyis olyanok, amelyek helyigényesek.

Beltéren és a helyszínen is kívánatos, hogy legyenek kézikönyvek a különböző típusú alapmozgások gyakorlásához. Ezen kívül különféle bútorok használhatók beltéri játékokhoz: asztalok, székek, zsámolyok, kanapék. Így a székek ülésein elhelyezett sínen keresztül a gyerekek átléphetnek, vagy alá mászhatnak, labdákat, labdákat stb. guríthatnak a szék lábai közé.

A játékokhoz, játékgyakorlatokhoz a fent felsorolt ​​előnyökön és tárgyakon kívül kellő számú különféle, beltéren és a helyszínen is használható kis haszonnal, játékkal kell rendelkeznie. Ezek zászlókészletek, csörgők, különböző méretű labdák, labdák, színes szalagok, ugrókötelek, hosszú és rövid zsinórok, gyeplő, karikák, kis gyűrűk, rétegelt lemez vagy karton körök, kockák, botok, teke.

Mindez lehetővé teszi a játékgyakorlatok diverzifikálását, a játékokban a motoros feladatok elvégzésének feltételeinek megváltoztatását.

Az apró előnyök használatának kényelme érdekében mindegyikhez megfelelő állványok, hálók, kosarak szükségesek. Úgy vannak felszerelve, hogy a gyerekek maguk is elvehessék tőlük, amire szükségük van a játékhoz, és visszarakhassák, ha vége. Ez fontos a gyermekek önállóságra, a juttatások tiszteletben tartására és egy bizonyos rend betartására való neveléséhez.

Gyerekekkel való narratív szabadtéri játékok lebonyolítása során a felelős szerepet játszó gyermek (macska, medve, farkas, kakas stb.) számára sofőrként használhat sapkát, a jelmezek egyes elemeit, amelyek kiemelik a karakterek sajátosságait. A többi gyerek, mint egér, madár, csirke, sapka nem kötelező. De ha a játékot egy ünnepi matinéban vagy egy szabadidős estén tartják, akkor minden gyerek viselhet kalapot, hogy egy bizonyos ünnepi hangulatot teremtsen bennük.

A terem vagy helyszín előkészítése, a megfelelő felszerelés kiválasztása, kézikönyvek szükséges feltételei a szabadtéri játékok megfelelő lebonyolításának.

Szabadtéri játékok, játékgyakorlatok leírása

Mesejátékok

Harmadik életévüket betöltött gyermekek számára

Veréb és autó

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket különböző irányokba futni anélkül, hogy egymásba ütköznének, kezdjenek el mozogni és a tanár jelzésére változtassák meg, találják meg a helyüket.

Leírás. A gyerekek a játszótér vagy a szoba egyik oldalán székeken vagy padokon ülnek. Ezek a verebek a fészkekben. A másik oldalon a tanár. Egy autót képvisel. A tanár szavai után: „Repüljetek, verebek, az ösvényre” a gyerekek felállnak a székükből, szárnyas karjukkal hadonászva szaladgálnak a játszótéren.

A nevelő jelzésére: „Sel az autó, repüljetek, verebek, a fészkekhez!” az autó elhagyja a garázst, a verebek berepülnek a fészkekbe (üljenek székekre). Az autó visszakerül a garázsba.

Útmutató a végrehajtáshoz. Eleinte egy kis csoport (10-12) gyerek vesz részt a játékban, idővel több játék is előfordulhat. Először meg kell mutatni a gyerekeknek, hogyan repülnek a verebek, hogyan csípnek gabonát, végezzék el ezeket a mozdulatokat a gyerekekkel, majd be lehet lépni a játékba az autó szerepébe. Kezdetben ezt a szerepet a pedagógus vállalja magára, és csak a játék ismételt megismétlése után lehet a legaktívabb gyermekre bízni. Az autónak nem szabad túl gyorsan mozognia, hogy minden gyermek megtalálja a helyét.

Vonat

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket kis csoportokban egymás után járni és futni, először egymásba kapaszkodva, majd nem kapaszkodva; tanítsa meg őket, hogy induljanak el és álljanak meg a tanár jelzésére.

Leírás. A tanár több gyereket hív egymás után, ő maga eléjük áll, és azt mondja: „Ti trélerek lesztek, én meg mozdony leszek.” A mozdony fütyül – és a vonat először lassan, majd gyorsabban indul. A mozgást a játékosok által kiadott hangok kísérik. A mozdony időnként lelassul, megáll, a tanárnő egyszerre mondja: "Itt a megálló." Aztán a mozdony ismét fütyül – és a vonat továbbmegy.

Útmutató a végrehajtáshoz. Először a gyerekek egy kis csoportját vonják be a játékba. Ismétlés esetén nagyobb számú résztvevő lehet (12-15). Először minden gyerek az előtte haladó ruhájába kapaszkodik, majd a gyerekek szabadon sétálnak egymás után, mozgatják a karjukat, utánozva a gőzmozdony kerekeinek mozgását, és ütemre mondják: „Chu-choo -choo.”

A mozdony szerepét kezdetben a tanár vagy az idősebb csoport gyermeke látja el. Csak ismétlés után bízzák a vezető szerepét a legaktívabb gyermekre. A mozdonynak lassan kell haladnia, hogy a gyermekkocsik ne maradjanak le.

A játékosok véletlenszerűen sorakoznak fel egymás után. A játék többszöri megismétlésével meghívhatja a gyerekeket a buszmegállóba sétálni, virágot szedni, bogyókat szedni, játszani, ugrálni. A sípszó hallatán a gyerekek gyorsan sorakoznak fel a mozdony mögé.

Repülőgép

Egyszerűsített változat

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket különböző irányokba futni anélkül, hogy egymásba ütköznének; tanítsd meg őket, hogy figyelmesen hallgassák a jelzést, és kezdjenek el mozogni a verbális jelzés alapján.

Leírás. A tanár felhív 3-4 gyereket, és felkéri őket, hogy készüljenek fel a repülésre, előre megmutatva a motor beindítását és a repülést.

A nevezett gyerekek kimennek, és véletlenszerűen megállnak a játszótér vagy szoba egyik oldalán. A tanár azt mondja: „Készülj fel a repülésre. Indítsd be a motorokat!" A gyerekek forgó mozdulatokat végeznek a kezükkel a mellkasuk előtt, és kiejtik az „rrrr” hangot. A tanár jelzése után: "Repüljünk!" a gyerekek oldalra tárják a karjukat (mint egy repülőgép szárnyai), és repülnek - szétszóródnak különböző irányokba. A nevelőnő jelzésére "Leszállni!" odamennek a székeikhez és leülnek rájuk. Aztán egy másik csoport gyerek játszik.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanárnak mindent meg kell mutatnia a gyerekeknek játékmozgások. Amikor először játszik, mozdulatokat végez a gyerekekkel.

A játék megismétlésekor több gyerek hívható, ismétlés után pedig minden gyerek meghívható repülőre.

Buborék

Cél. Megtanítani a gyerekeket körbe kerülni, szélesíteni, majd szűkíteni, megtanítani mozgásukat összehangolni a kimondott szavakkal.

Leírás. A gyerekek a tanárral együtt megfogják egymás kezét, és egy kis kört alkotnak, közel állnak egymáshoz. A tanár azt mondja:

Fújd fel, buborék
Fújd fel, nagy
maradj így
Ne ütközzön.

A játékosok hátralépnek, és egymás kezét fogják, amíg a tanár azt nem mondja: „A buborék kipukkadt!” Aztán leengedik a kezüket, leguggolnak, miközben azt mondják: „Taps!” Megkérheti a gyerekeket is, hogy a „buborék kipukkanása” szavak után menjenek a kör közepére, továbbra is kézen fogva, és kiejtve a „shhh” hangot – a levegő kijön. Ezután a gyerekek újra felfújják a buborékot – hátrálva, nagy kört alkotva.

Útmutató a végrehajtáshoz. Eleinte kisszámú gyerek (6-8) vesz részt a játékban. Ismétléskor 12-15 ember játszhat egyszerre. A tanár lassan, tisztán, világosan ejtse ki a szöveget, bevonva ebbe a játékosokat.

A játék előtt valódi szappanbuborékokat mutathatsz meg a gyerekeknek.

Nap és eső

Cél. Megtanítani a gyerekeket minden irányban járni és futni anélkül, hogy egymásba ütköznének, megtanítani őket a tanár jelzése szerint cselekedni.

Leírás. A gyerekek székeken vagy padon ülnek. A tanár azt mondja: „Napsütés! Sétálni menni! A gyerekek sétálnak és szaladgálnak a játszótéren. Az „Eső! Siess haza!" futnak a helyükre. Amikor a tanár ismét azt mondja: „Napos! Mehetsz sétálni ”- ismétlődik a játék.

Útmutató a végrehajtáshoz. Eleinte kevés gyerek vesz részt a játékban, majd 10-12 főt lehet bevonni. A székházak helyett használhat egy nagy színes esernyőt, amely alá a gyerekek az „Eső!” jelzésre bújnak. A séta során virágot, bogyót szedni, ugrálni, párban sétálni lehet a gyerekeket.

Ismétléskor a játékot megnehezíthetjük, ha házakat (3-4 széket) helyezünk el a szoba különböző helyeire. A gyerekeknek emlékezniük kell a házukra, és jelzésre be kell rohanniuk abba.

Vidám zengő bálom

Cél. Tanítsa meg a gyerekeket két lábra ugrásra, figyelmesen hallgassa a szöveget, és csak az utolsó szavak kimondásakor meneküljön el.

Leírás. A gyerekek a szoba vagy a játszótér egyik oldalán ülnek a székeken. A tanár bizonyos távolságra előttük áll, és gyakorlatokat végez a labdával; megmutatja a gyerekeknek, milyen könnyen és magasra ugrik a labda, ha kézzel ütöd, és közben azt mondja:

Az én
Boldog
Zöngés
Labda,
Hová mész
Rohant
Ugrás?
Piros,
Sárga,
Kék,
Nem tud lépést tartani
Mögötted!

S. Marshak

Ezután a tanár felhív 2-3 gyereket, felkéri őket ugrásra a labdával egy időben, és megismétli a gyakorlatot, szavakkal kísérve. Miután befejezte, azt mondja: "Most utolérem!" A gyerekek abbahagyják az ugrást, és elfutnak a tanár elől, aki úgy tesz, mintha elkapná őket.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játék megismétlésekor a tanár hívja a többi gyereket és nagyobb számban. Az utolsó alkalom, amikor felajánlhatja, hogy minden gyermeknek egyszerre labda lesz. A tanárnak a gyerekek ugrásának megfelelően gyors ütemben kell mozdulatokat tennie és kiejteni a szöveget, de az ugrások elég gyakoriak.

Ha a gyerekek nem tudják reprodukálni a labda mozgását, újra meg kell mutatni nekik, hogyan pattog a labda.

Kis fehér nyuszi ül

Cél. Tanítsa meg a gyerekeket a szöveg meghallgatására és a szövegnek megfelelő mozdulatok végrehajtására; tanítsd meg őket ugrálni, tapsolni, elfutni a szöveg utolsó szavainak hallatán. Hozz örömet a gyerekeknek.

Leírás. A gyerekek székeken vagy padokon ülnek a szoba vagy a játszótér egyik oldalán. A tanár azt mondja, hogy mind nyuszik, és felkéri őket, hogy szaladjanak ki a tisztásra. A gyerekek a szoba közepére mennek, a tanár mellé állnak, és leguggolnak.

A tanár ezt mondja:

Kis fehér nyuszi ül
És csóválja a fülét.
Így, így
Mozgatja a fülét.
A gyerekek a fejükhöz emelik a kezüket.

Hideg van egy nyuszinak ülni
Fel kell melegíteni a mancsokat.
Taps, taps, taps, taps,
Fel kell melegíteni a mancsokat.
A „taps” szótól a mondat végéig a gyerekek tapsolnak.

Hideg van egy nyuszinak állni
Nyuszinak ugrani kell
Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás,
Nyuszinak ugrani kell.

A „skok-skok” szavaktól a mondat végéig a gyerekek mindkét lábukon a helyükön ugrálnak.

Valaki (vagy egy medve) megijesztette a nyuszit,
Nyuszi felugrott... és elvágtatott.

A tanár játékmacit mutat – a gyerekek pedig elszaladnak a helyükre.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játék tetszőleges számú gyerekkel játszható. Feltétlenül a játék megkezdése előtt elő kell készíteni azokat a helyeket, ahol a nyuszik elmenekülnek. Eleinte nem lehet kiemelni a sofőrt, minden gyermek egyszerre hajt végre mozgást a szövegnek megfelelően. A játék többszöri megismétlése után kiválaszthat egy gyereket a nyuszi szerepére, és a kör közepére helyezheti. A szöveg elolvasása után nem szabad gyorsan a gyerekek után rohanni, meg kell adni nekik a lehetőséget, hogy helyet találjanak maguknak. Nem szükséges megkövetelni a gyerekektől, hogy üljenek le a helyükre; mindenki veszi szabad hely széken, padon, szőnyegen. De a játék szisztematikus ismétlésével a gyerekek jól emlékeznek helyükre, és gyorsan megtalálják azokat.

A madarak repülnek

Cél. Tanítani a gyerekeket alacsony tárgyakról ugrani, minden irányba futni, csak jelre cselekedni; tanítsd meg a gyerekeket, hogy segítsenek egymásnak.

Leírás. A gyerekek egy kis magaslaton állnak - deszka, kockák, rudak (magassága 5-10 cm) - a szoba vagy a játszótér egyik oldalán. A tanár azt mondja: „Kint süt a nap, minden madár kirepül a fészkéből, szemeket, morzsákat keresve.” A gyerekek leugranak a magaslatokról, repülnek (karukkal hadonászva szaladgálnak), guggolnak, szemeket csípnek (ujjaikat a térdükön vagy a padlón kopogtatják). A pedagógus szavaival „Elment az eső! Minden madár a fészkébe bújt! a gyerekek a helyükre futnak.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játék előtt a tanárnak alacsony padokat vagy annyi kockát, rudat kell előkészítenie, hogy mindenki elég legyen, aki játszani akar. Ezeket a játszótér vagy a szoba egyik oldalán kell elhelyezni egymástól kellő távolságra, hogy a gyerekek ne nyomuljanak, és szabadon elfoglalhassák a helyüket. Meg kell mutatnia a gyerekeknek, hogyan kell finoman leugrani, segítsen nekik felmászni az emelvényre futás után. A játék megismétlésekor a jelzés egy szóval adható: "Sun!" vagy "Eső!". A gyerekeknek tudniuk kell, hogy milyen jelre mit kell tenniük.

Negyedik életévet betöltő gyerekeknek

Az év elején a második utánpótlás csoportban rendezik a fent leírt játékokat, melyeket az első junior csoportos gyerekeknek ajánlanak. Azonban annak köszönhetően, hogy a gyermekek látóköre jelentősen bővült, a mozgások magabiztosabbá, összehangoltabbá váltak, a játékok cselekményei, szabályai, motoros feladatai összetettebbé, változatosabbá válnak.

Madarak a fészkekben

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket minden irányban járni és futni anélkül, hogy egymásba ütköznének; tanítsa meg őket a pedagógus jelzésére gyors cselekvésre, egymás segítésére.

Leírás. A gyerekek a szoba sarkaiban elhelyezett székeken ülnek. Ezek fészkek. A tanár jelzésére az összes madár kirepül a szoba közepére, szétszóródnak különböző irányokba, leguggolnak, élelmet keresve, szárnyukat hadonászva újra repülnek. A nevelő jelzésére "Madarak, a fészkekben!" a gyerekek visszatérnek a helyükre.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanító ügyel arra, hogy a madárgyerekek jelzésre cselekedjenek, minél messzebbre repüljenek el a fészektől, és csak a fészkükhöz térjenek vissza.

A fészkekhez használhatunk a padlóra fektetett nagy karikákat, a területen pedig a földre rajzolt köröket, amelyekben gyerekek guggolnak.

A tanár arra tanítja a gyerekeket, hogy futás közben legyenek figyelmesek, adják át az utat a feléjük futóknak, hogy ne ütközzenek; megtanítja a gyerekeket fészkekből kiugrásra (karika).

lovak

Cél. Megtanítani a gyerekeket egymás utáni együttmozgásra, a mozgások koordinálására, ne lökdössék az elöl futót, még ha nem is nagyon gyorsan mozog.

Leírás. A gyerekeket tetszés szerint osztják párokba: az egyik egy ló, a másik egy kocsis, aki befogja a lovat (felveszi a gyeplőt), és körbejárja a helyszínt annak egyik oldaláról a másikra és vissza. Ezután a tanár javaslatára a gyerekek szerepet cserélnek, és a játék megismétlődik.

Útmutató a végrehajtáshoz. Eleinte a tanár segít a gyerekeknek rávenni a gyeplőt, és közvetlenül kocsisként vesz részt a játékban. Célszerű eleinte egy motoros edzettségi szinten megközelítőleg azonos gyerekpárt felvenni. Gyeplő helyett színes zsinórok vagy ugrókötelek használhatók. Ahogy a gyerekek megtanulják befogni a lovat és lovagolni a játszótéren, egyszerre több pár is játszhat, nem csak a játszótéren, hanem a szomszédos pályán is.

Egerek és macska

Cél. Megtanítani a gyerekeket könnyedén, lábujjakon futni, anélkül, hogy egymásba ütköznének; térben navigálni, mozdulatokat változtatni a pedagógus jelzésére.

Leírás. A gyerekek padokon vagy székeken ülnek. Ezek egerek az odúkban. A szoba vagy játszótér másik oldalán egy macska ül, melynek szerepét a tanár játssza. A macska elalszik (lecsukja a szemét), és az egerek szétszélednek a szobában. De ekkor a macska felébred, nyújtózkodik, nyávog és egereket fogni kezd. Az egerek gyorsan elszaladnak, és bebújnak a nercek közé (elfoglalják a helyüket). Fogott egereket a macska magához vesz. Amikor a többi egér bebújik a lyukba, a macska ismét körbejárja a szobát, majd visszatér a helyére és elalszik.

Útmutató a végrehajtáshoz. Az egerek csak akkor futhatnak ki a lyukakból, amikor a macska becsukja a szemét és elalszik, és visszatérnek a lyukakba, amikor a macska felébred és nyávog. A tanár gondoskodik arról, hogy minden egér elfogyjon és a lehető legtávolabbra szóródjon a nercektől. A nercek a székeken kívül mászóívként is szolgálhatnak, majd a gyerekek - egerek - másznak ki a nercükből. Amikor az egerek visszatérnek, egyszerűen futhatnak a székük vagy az ívük mögé, és elrejtőzhetnek úgy, hogy mögéjük görnyednek.

bozontos kutya

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket a szövegnek megfelelően mozogni, gyorsan irányt váltani, futni, nehogy elkapja az elkapó, és ne nyomja.

Leírás. A gyerekek a terem vagy a játszótér egyik oldalán ülnek vagy állnak. Az egyik gyerek a másik oldalon, a szőnyegen található, és egy kutyát ábrázol. A gyerekek a tömegben csendesen közelednek hozzá, és a tanár ekkor azt mondja:

Itt fekszik a bozontos kutya,
Orrodat a mancsaid közé temetve,
Csendesen, csendesen hazudik,
Nem szunyókál, nem alszik.
Menjünk hozzá, ébresszük fel
És lássuk: "Valami történni fog?"

A gyerekek közelednek a kutyához. Amint a tanár befejezi a vers felolvasását, a kutya felugrik és hangosan ugat. A gyerekek elszaladnak, a kutya utánuk kerget, és megpróbál elkapni valakit és elvinni hozzá. Amikor az összes gyerek elbújik, a kutya visszatér a helyére, és ismét lefekszik a szőnyegre.

Útmutató a végrehajtáshoz. Azt a helyet, ahol a kutya, és azt a helyet, ahol a gyerekek menekülnek, egymástól távol kell elhelyezni, hogy legyen hely a futásra. A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek ne érintsék meg a kutyát, amikor közelednek hozzá, és ne lökdössák egymást, meneküljenek előle.

Lovasok

Cél. Megtanítani a gyerekeket egymásnak ütközés nélkül futni, gyorsítani vagy lassítani a mozdulatokat, eligazodni a térben.

Leírás. A játszótér egyik szélén egy gyerekcsoport (5-6 fő) áll. A tanár minden botnak 50-60 cm hosszúságot ad, a gyerekek egy botra ülnek, és a helyszín másik oldalára ugranak, lovasokat ábrázolva, igyekeznek nem egymásba ütközni, és nem érintik meg a helyszínen található tárgyakat, felszereléseket.

Végrehajtási utasítás. A játék során a tanár felkérheti a lovasokat gyors és lassú lovaglásra, valamint különböző irányokba. Amikor a gyerekek megtanulnak gyorsan futni, versenyeket rendezhet. Adva van a feladat, hogy nagy valószínűséggel ki fog lovagolni a helyszínen vagy a pályán egy bizonyos helyre.

Vonat

(Bonyolult verzió)

Cél. Megtanítani a gyerekeket egyenként járni és futni konvojban, gyorsítani és lassítani, jelzésre megállni; tanítani a gyerekeket megtalálni a helyüket az oszlopban, nem lökdösni az elvtársakat, figyelmesnek lenni.

Leírás. A gyerekek egyenként állnak egy oszlopban (nem fogják egymást). Az első egy mozdony, a többi kocsi. A tanár fütyül – és a vonat először lassan, majd egyre gyorsabban, gyorsabban indul előre, végül a gyerekek futni kezdenek. A pedagógus „A vonat közeledik az állomáshoz” szavai után a gyerekek fokozatosan lelassítják a mozgást - a vonat megáll. A tanárnő mindenkit meghív, hogy menjen ki sétálni, virágot, bogyót szedni egy képzeletbeli tisztásra. Egy jelre a gyerekek ismét egy oszlopba gyűlnek - és a vonat elindul.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek eleinte tetszőleges sorrendben oszlopot alkotnak, és az év végére már emlékeznek a helyükre az oszlopban - megtalálják az autójukat. A vonat haladhat, majd gyorsul, majd lassít, jelzésre megállhat. Jelzés a pedagógus szavain kívül lehet egy piros zászló is, amit felhúz.

A játék megismétlésekor tanácsos módosítani a cselekményét. Meghívhatja például a gyerekeket labdázni a megállókba, lepkét fogni (pattogni, tapsolni maguk felett), gyűjteni a tobozokat, makkokat stb.

Villamos

Cél. Megtanítani a gyerekeket páros mozgásra, összehangolva mozgásukat a többi játékos mozgásával; tanítsa meg őket a színek felismerésére, és ezeknek megfelelően változtassa mozgásukat.

Leírás. 3-4 pár gyerek áll egy oszlopban, egymás kezét fogva. Szabad kezükkel a zsinórba kapaszkodnak, melynek végei meg vannak kötve, vagyis egyes gyerekek jobb, mások bal kezükkel kapaszkodnak a zsinórba. Ez egy villamos. A tanár a terem egyik sarkában áll, három zászlót tart a kezében: sárga, zöld, piros. Elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a villamos zöld jelzésre halad, sárga jelzésre lassít, pirosra megáll. A tanár felvonja a zöld zászlót – és megy a villamos: a gyerekek végigszaladnak a terem (peron) szélén. Ha a tanár felhúz egy sárga vagy piros zászlót, a villamos lelassít és megáll.

Útmutató a végrehajtáshoz. Ha sok gyerek van a csoportban, akkor két villamost tehet. A játék cselekménye részletesebb is lehet: megállások közben egyes utasok leszállnak a villamosról, mások beszállnak, miközben felemeli a zsinórt. A tanár ismerteti a gyerekekkel a KRESZ szabályait. Ügyel arra, hogy minden játékos figyelmes legyen, ne hagyja ki a megállókat, kövesse a zászlóváltást és a mozgást.

Veréb és macska

Cél. Megtanítani a gyerekeket finoman, térdüket behajlítva ugrálni, egymás ütése nélkül futni, kikerülni az elkapót, gyorsan elfutni, megtalálni a helyüket; tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek óvatosak, amikor helyet foglalnak, ne lökdössék az elvtársakat.

Leírás. A gyerekek a játszótér vagy szoba egyik oldalán, a padlón elhelyezett alacsony padokon vagy kockákon állnak (10-12 cm magasak). Ezek verebek a tetőn. A másik oldalon, távol a gyerekektől, a macska ül, alszik. „A verebek kirepülnek az útra” – mondja a tanár, a gyerekek pedig leugrálnak a padokról, kockákra, és szétszóródnak különböző irányokba. A macska felébred, nyújtózkodik, azt mondja, hogy "miau-miau" és fut, hogy elkapja a tetőn megbújó verebeket. A macska a kifogott verebeket a házába viszi.

Útmutató a végrehajtáshoz. A padokat és a blokkokat egymástól távol kell elhelyezni, hogy a gyerekek kényelmesen felállhassanak és leugorhassanak egymás zavarása nélkül. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek leugorva halkan leszálljanak, mutassa meg, hogyan kell ezt csinálni. Eleinte, amikor a tanár macskaként viselkedik, a macska nem fogja el a verebeket, csak megijeszt, úgy tesz, mintha elkapná őket. Ha egy gyereket macska szerepére választanak, elkaphatja a gyerekeket.

nyulak

Cél. Megtanítani a gyerekeket két lábon ugrálni, előre haladni, a szék lábai alá kúszni, fejleszteni ügyességet, magabiztosságot.

Leírás. A szoba egyik oldalán a székek félkörben vannak elrendezve, az ülések a félkörön belül. Ezek nyúlsejtek. A másik oldalon a gondnok háza található. Középen egy pázsit, ahol a nyulakat kiengedik sétálni. A gyerekek (2-3) a székek mögé állnak, a tanár utasítására leguggolnak - a nyulak ketrecben ülnek. A gondnok közeledik a ketrecekhez, és kiengedi a nyulakat a rétre: a gyerekek egyenként bemásznak a szék alá, majd ugrálva haladnak előre a gyepen. A pedagógus jelzésére „Fuss a ketrecekbe!” a nyulak visszatérnek a helyükre, és ismét a székek alá másznak.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a székek alá mászkáló gyerekek ne érintsék meg őket a hátukkal. Székek helyett használhatunk kúszáshoz íveket vagy a székülésekre elhelyezett botokat, léceket.

Anya tyúk és csibék

Cél. Megtanítani a gyerekeket a kötél alá mászni anélkül, hogy hozzáérnének, kikerülni az elkapót, óvatosnak és figyelmesnek lenni; megtanítani őket arra, hogy jelzésre cselekedjenek, ne lökdössenek más gyerekeket, segítsenek nekik.

Leírás. A csirkét ábrázoló gyerekek egy tyúkkal együtt székek közé kifeszített kötél mögött 35-40 cm magasságban. Ez az otthonuk. A helyszín vagy a szoba másik oldalán egy nagy madár ül. Az anya tyúk elhagyja a házat és élelmet keres, a csirkéket így szólítja: "Ko-ko-ko-ko". Hívására a csirkék bemásznak a kötél alá, odaszaladnak az anyatyúkhoz, és sétálnak vele, élelmet keresve. A "Nagy madár!" a csirkék gyorsan futnak.

Útmutató a végrehajtáshoz. Eleinte az anyatyúk szerepét a pedagógus látja el, majd a gyerekeket először kérésükre, majd a nevelői utasításra lehet beosztani ebbe a szerepkörbe.

Amikor a fiókák visszatérnek a házba, egy nagy madár elől menekülve, a gondozónő magasabbra tudja emelni a kötelet, hogy a gyerekek ne érjenek hozzá.

Taxi

Cél. Megtanítani a gyerekeket az együttmozgásra, a mozgások egymás közötti mérésére, a mozgás irányának megváltoztatására, a játékban résztvevő partnerekre való odafigyelésre.

Leírás. A gyerekek egy nagy (1 m átmérőjű) karika belsejében állnak, leengedett kezekkel fogják: az egyik a perem egyik oldalán, a másik a másik oldalon, egymás után. Az első gyerek taxis, a második utas. A gyerekek a játszótéren vagy az ösvényen szaladgálnak. Egy idő után szerepet cserélnek.

Útmutató a végrehajtáshoz. Egyszerre 2-3 pár gyerek játszhat, és ha a terület engedi, akkor több is. Amikor a gyerekek megtanulnak egy irányban futni, a tanár feladhatja a különböző irányok mozgását, megállását. A megállóhelyet zászlóval vagy taxiállomás táblával jelezheti. A buszmegállóban átöltöznek az utasok, az egyik kiszáll a taxiból, a másik leül.

Nyulak és farkas

Cél. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a tanárt, hajtsanak végre ugrásokat és egyéb műveleteket a szövegnek megfelelően. Tanulj meg navigálni a térben, találd meg a helyed (bokor, fa).

Leírás. A nyúlgyerekek bokrok és fák mögé bújnak. A bokor mögött egy farkas. A nyulak kiszaladnak a tisztásra, ugrálnak, füvet csámcsognak, hancúroznak. A tanár jelzésére: „Jön a farkas!” - a nyulak elszaladnak és elbújnak a bokrok mögé, a fák alá. A farkas megpróbálja utolérni őket.

Használhat kis szöveget a játékban:

A nyuszik ugrálnak: lope, lope, lope,
A zöld rétre.
A füvet megcsípték, megeszik,
Figyelj
Jön a farkas?

A gyerekek a versben leírt cselekvéseket hajtják végre. A szöveg végén megjelenik egy farkas, aki nyulat fogni kezd.

Útmutató a végrehajtáshoz. A farkas szerepét játszó gyermeknek távol kell lennie a bokroktól, ahol a gyerekek megbújnak. Eleinte a tanár egy farkas szerepét játssza, miközben nem siet elkapni a mezei nyulakat, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy elfussanak és elrejtőzzenek. Ezután felajánlhatja a farkas szerepét a gyerekeknek, ha akarják.

Terület nélküli játékok

Az alábbi játékok célja, hogy megtanítsák a gyerekeket a jelre adott gyors cselekvésre, megtanítsák őket a térben való eligazodásra, a kézügyesség fejlesztésére.

utolérjenek engem

Leírás. A gyerekek a játszótér vagy a szoba egyik oldalán székeken vagy padokon ülnek. A tanár felkéri őket, hogy érjék utol, és az ellenkező irányba fut. A gyerekek a tanár után futnak, próbálják elkapni. Amikor odaszaladnak hozzá, a tanár megáll, és azt mondja: "Fuss el, fuss el, utolérem!" A gyerekek visszarohannak a helyükre.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játékot eleinte kis létszámú gyerekcsoporttal (4-6) célszerű játszani, majd a játékosok létszáma 10-12 főre emelkedik. A tanár ne meneküljön túl gyorsan a gyerekek elől: érdekli őket, hogy elkapják. Nem szabad túl gyorsan futni a gyerekek után sem, mert beleütközhetnek a székekbe. Eleinte a futást csak egy irányba hajtják végre. Amikor a gyerekek odaszaladnak a tanárhoz, simogatni kell, dicsérni, hogy gyorsan tudnak futni. A játék megismétlésekor a tanár irányt változtathat, menekülve a gyerekek elől. Ennek a játéknak leegyszerűsített változata a „Fuss hozzám” játék, ekkor a gyerekek csak egy irányba futnak, a tanárhoz, és visszatérnek a helyükre.

Találja meg a színét

Leírás. A tanár három vagy négy színű zászlót ad a gyerekeknek: piros, kék, sárga, zöld. Az azonos színű zászlókkal rendelkező gyerekek a szoba különböző helyein állnak, bizonyos színű zászlók közelében. A tanár „Sétálni” szavai után a gyerekek szétszélednek a játszótéren vagy a teremben különböző irányokba. Amikor a tanár azt mondja: „Találd meg a színedet”, a gyerekek a megfelelő színű zászlóhoz gyűlnek.

Útmutató a végrehajtáshoz. Zászlók helyett minden gyerek kaphat négyzeteket, különböző színű köröket, amelyek által megtalálja a zászlóját. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek távolodjanak a zászlóiktól, szétszóródjanak a helyszínen, a teremben."

Vigyázzon az elemre

Leírás. A gyerekek körbe állnak. Minden gyermek lábánál van egy kocka (vagy csörgő). A tanár körben áll, egyik-másik gyerektől megpróbálja elvenni a tárgyat. A játékos, akihez a tanár közeledik, leguggol, kezével összezárja a kockát, és nem engedi, hogy hozzáérjen. Amint a tanár elmegy, a baba felkel, és a kockát az eredeti helyén hagyja.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár eleinte nem vesz el kockákat a gyerekektől, hanem csak úgy tesz, mintha most venné el. Majd a játék megismétlésekor elveheti a kockát attól a gyerektől, akinek nem volt ideje bezárni. Ez a gyermek átmenetileg kimarad a játékból. Amikor a sofőrnek sikerül elvennie a kockákat két vagy három játékostól, visszaadja nekik, és azt mondja nekik, hogy gyorsan zárják le a kockát, és ne adják oda.

A második fiatalabb csoportban a gyerekek közül választhattok sofőrnek. A tanár ebben az esetben elmondja, hogyan kell játszani, és a gyerekekkel együtt körbe kerül.

Ne késs

Leírás. A tanár kockákat (vagy kis gyűrűket, csörgőket) rak ki a padlóra körben. A gyerekek a kockáknál állnak. A tanár jelzésére szétszélednek a teremben, a „Ne késs el!” jelzésre. fuss a kockákhoz.

Útmutató a végrehajtáshoz. Kezdetben a gyerekek bármelyik szabad kockához felfuthatnak, fokozatosan megszokják, hogy elfoglalják a helyüket. A játék megismétlésekor nyugodtan, lábujjhegyen futni hívhatod a gyerekeket, mint a lovak, magasra emelve a térdüket, vagy mint az egér. A "Ne késs!" jelzés után. a tanár rohan a gyerekekkel, úgy tesz, mintha el akarná venni a kockát. Ha a gyerekek gyorsan elfoglalják a helyüket, a tanárnak meg kell dicsérnie őket.

A játék során a tanító ügyel arra, hogy a gyerekek elfussanak a kockák elől, ne ütközzenek egymásnak, segítsenek egymásnak megtalálni a kockájukat, ha megszólal a jel.

Az alábbi játékok célja: megtanítani a gyerekeket hang alapján tájékozódni, fül alapján meghatározni, honnan jött a hang, mozogni a hang irányába; megtanítani jelzésre cselekedni, egymásba ütközés nélkül mozogni; megtanítani a gyerekeket egy bizonyos tárgy megtalálására.

Találja meg a házát

Leírás. Pedagógus segítségével csoportokra osztják a gyerekeket, minden csoport egy-egy fánál áll. Ezek az ő házaik. A tanár jelzésére a gyerekek különböző irányokba szóródnak szét a tisztáson. Majd egy jelre: „Keresd meg a házad!” - a gyerekek csoportosan gyűljenek össze a fákhoz, ahol a játék kezdete előtt álltak.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játék a gyerekek számára ismerős fák közelében játszható. A játék megkezdése előtt a tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy melyik fa mellett állnak, megkéri őket, hogy nevezzék meg. A játék neve "Találd meg a fát".

Hol szól a csengő?

Leírás. A gyerekek a szoba egyik oldalán ülnek vagy állnak. A tanár megkéri őket, hogy forduljanak a fal felé, és ne forduljanak meg. Ilyenkor egy csengős dada bújik előlük, például egy szekrény mögé. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg, hol szól a csengő, és találják meg. A gyerekek megfordulnak és odamennek a hanghoz, megtalálják, majd a tanár köré gyűlnek. Közben a dada másik helyre költözik – és a játék megismétlődik.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek ne nézzenek oda, ahol a dada rejtőzik. Ennek érdekében a tanár maga köré gyűjti őket, és eltereli a figyelmüket. Csengessen először halkan, majd hangosabban.

A játék többszöri megismétlésével év végén utasíthatja a gyermeket, hogy bújjon el és csengessen.

Keresse meg a zászlót

Leírás. A gyerekek székeken ülnek a szoba, a hall vagy a játszótér egyik oldalán. A tanár megkéri őket, hogy csukják be a szemüket, és ekkor kirakja a zászlókat a terem különböző helyeire. Aztán azt mondja: "Keresd a zászlókat." A gyerekek kinyitják a szemüket, körbejárnak a szobában, néznek. Aki megtalálja a zászlót, az a tanárhoz jön. Amikor minden gyerek talál egy zászlót, a tanár felajánlja, hogy körbejárja őket a szobában, majd ismét összegyűjti a zászlókat és kirakja őket. A játék megismétlődik.

Útmutató a végrehajtáshoz. A jelölőnégyzetek helyett más is lehet apró tárgyakat: kockák, szultánok, csörgők. Annyi tárgy legyen, ahány gyerek. Jobb, ha a zászlók vagy kockák azonos színűek, különben a gyermek azt választja, amelyik a legjobban tetszik, ami elégedetlenséget okoz a többi gyermek között. A zászlókat vagy tárgyakat úgy kell kihelyezni, hogy a gyerekek ne nagyon sokáig keressék, és könnyen megszerezzék őket.

Játék gyakorlatok

Harmadik életévüket betöltött gyermekek számára

Gyaloglás és futás gyakorlatok

Cél. Megtanítani a gyerekeket kis csoportokban járni és futni, majd az egész csoportot egy bizonyos irányba, egymás után, elszórtan, korlátozott területen; fejlesztik egyensúlyérzéküket, ügyességüket, mozgáskoordinációjukat.

Hozz egy játékot

A tanár megkéri az egyik gyereket, hogy hozzon egy játékot, amelyet előre a szoba másik végében lévő székre helyeztek. Amikor a gyerek elhozza a játékot, a tanár megköszöni, felajánlja, hogy fontolja meg és nevezze el a játékot, majd megkéri, hogy vigye a helyére. A következő gyermeket felkérik, hogy hozzon egy másik játékot.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyakorlat gyermekcsoport számára is megszervezhető. Ebben az esetben a tanár a játékban részt vevő gyerekek számának megfelelően különböző játékokat (gyűrűk, kockák, zászlók) helyez ki a terem másik oldalára, és megkéri az összes játékost, hogy egy-egy játékot hozzanak magukkal, és majd vigye őket a helyükre. A tárgyakat jól látható helyen kell elhelyezni, nem túl közel egymáshoz, hogy a hozzájuk közeledő gyerekek ne ütközzenek. Bonyolíthatja a feladatot, ha felkér minden játékost, hogy vigyen magával egy játékot.

A tanárnak biztosítania kell, hogy követelményei teljesüljenek.

A gyerekek csak a tanár utasítására járhatnak vagy futhatnak a játék után.

Látogassa meg a babákat

A gyerekek a szoba egyik fala mentén elhelyezett székeken ülnek. A tanár azt mondja nekik, hogy most meglátogatják a babákat. A gyerekek felállnak a székről, és a tanárral együtt lassan a bábsarokhoz mennek. Köszöntik a babákat, beszélgetnek velük, és amikor a tanár azt mondja: „Késő van, ideje hazamenni”, megfordulnak és elmennek, mindenki a székébe ül.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játék kezdete előtt több babát is el lehet helyezni máshol a szobában. Amikor a játék megismétlődik, a gyerekek is meglátogatják ezeket a babákat. Tanári engedéllyel elvihetik őket, sétálhatnak velük, táncolhatnak, majd a helyükre állíthatják és visszaülhetnek a székükre.

utolérni a labdát

A gyerekek a szobában vagy a játszótéren játszanak. A tanár magához hív néhányat, és felkéri őket, hogy szaladjanak a labda után, játsszanak vele. Különböző irányba gurítja a labdákat, és minden gyerek a labda után fut, elkapja és beviszi a tanárnak, aki újra dobja a labdákat, de más irányba.

Útmutató a végrehajtáshoz. Egyszerre 1-6-8 gyerek játszhat. Labdák helyett használhatunk többszínű műanyag golyókat, gumigyűrűket, kis karikákat.

A tanító, miután több gyereknek azt a feladatot adta, hogy szaladjanak a labdák után, egyszerre gurítja ki az összes labdát. A gyerkőcök sokszor egymás után képesek lelkesen futni a labdák gurítása után, ezért a tanárnak gyermekcsoportokat kell felváltva bevonnia a gyakorlatba. Az egyszerre játszó gyerekek száma fokozatosan növekszik.

Az ösvény mentén

A padlón vagy a talajon (aszfalton) egymástól 25-30 cm távolságra két párhuzamos vonalak(vagy tegyünk két kötelet, zsinórt) 2,5-3 m hosszú A tanító elmondja a gyerekeknek, hogy ez egy ösvény, amelyen sétálni fognak. A gyerekek lassan egymás után sétálnak az ösvényen előre-hátra.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek óvatosan járjanak, ne lépjenek rá a sorokra, ne zavarják egymást, ne ütközzenek bele az előtte haladóba. A tanár növelheti vagy csökkentheti az út szélességét és hosszát, a gyerekek képességeitől függően.

Le egy hosszú kanyargós ösvényen

A tanár egy 5-6 m hosszú zsinórt fektet le cikk-cakk formában a padlóra - ez az az út, amelyen a végéig kell menni.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek számára érdekesebb lesz a gyakorlat végrehajtása, ha az ösvény másik végén valamilyen érdekes tárgyat tesznek eléjük: medvét, babát, csörgőt, madarat stb. A feladat attól is függ, hogy mi az ösvény végén: menj, simogasd a medvét, etesd a madarat, zörgesd a csörgőt.

A tanár ügyel arra, hogy séta közben a gyerekek próbáljanak rálépni a zsinórra, kötélre. Ha valamelyik gyereknek nehézségei vannak, a tanár segítsen neki, támassza meg a kezét, vidítsa fel. A gyerekeknek lassan, lassan kell járniuk.

A patakon át (Híd)

A tanár két vonalat húz a földre (beltérben használható egy zsinór) - ez egy folyó. Aztán áthelyez egy deszkát (2-3 m hosszú, 25-30 cm széles) - ez egy híd. A gyerekeknek át kell menniük a hídon a folyó másik oldalára.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy óvatosan menjenek végig a hídon, ne botladozzanak és ne nedvesítsék be a lábukat. Amikor az összes gyerek átköltözött a másik oldalra, meghívhatja őket, hogy sétáljanak ott, és gyűjtsenek virágokat - a padlón szétszórt sokszínű reszeléket. A tanár jelzésére a gyerekeknek vissza kell térniük a hídon.

Ismétléskor a gyakorlatot nehezíthetjük a tábla kis magasságba emelésével, vagy 2-3 dobozból álló, 10 cm magas híd készítésével A gyerekeket meg lehet hívni futni a hídon.

Ki a halkabb?

A gyerekek tömegben mennek a tanárral együtt a terem (platform) egyik végéből a másikba. A tanár felkéri őket, hogy csendben, lábujjhegyen járjanak, hogy ne hallják. A gyerekek továbbra is lábujjakon járnak, igyekeznek a lehető legcsendesebben járni.

Óvatosan haladunk végig a hídon, hogy ne botljunk és ne nedvesítsük be a lábunkat.

Útmutató a végrehajtáshoz. A lábujjakon járás előnyös, mivel erősíti a gyermek lábboltozatát. Ez a gyakorlat azonban meglehetősen nehéz. Sok gyermek, amikor végrehajtja, a fejét a vállába húzza - úgy tűnik, hogy ebben az esetben csendesebben járnak. A tanárnak figyelnie kell a gyerekek helyes testtartását, és gondoskodnia kell arról, hogy ne fáradjanak el.

Lépj át a boton

2-3 pálcát helyezünk a padlóra a szoba közepén, egymástól 1 m távolságra. A gyerekek 2-3 lépésre kerülnek a feléjük néző pálcáktól. A szoba túloldalán egy szék, rajta zászló vagy csörgő. A tanító utasítására a gyerek a botokon átlépve a székhez megy, felemeli a zászlót és meglengeti, majd felteszi a zászlót a székre és visszajön.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek felváltva végzik ezt a gyakorlatot. Ha többszöri ismétlés után a gyerekek gyorsan és magabiztosan hajtják végre a gyakorlatot, akkor ez bonyolult lehet - növelje a pálcák számát 5-re. Lépéshez használhat karikákat, lapos rudakat és rudakat.

Kavicsokon egy patakon keresztül

Tegyen egy fadobozt a padlóra (40 cm széles, 60 cm hosszú, 10-15 cm magas). Ez egy kavics, amelyen át kell kelnie egy patakon, hogy ne nedvesítse be a lábát. A tanár felajánlja a gyereknek, hogy elérje a dobozt, álljon rá, majd szálljon le, de a másik oldalon, és jöjjön vissza.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyakorlat megismétlésekor 2-3 dobozt helyezhet a padlóra egymástól 1 m távolságra. A gyermeknek fel kell másznia minden dobozra, és nyugodtan le kell ereszkednie onnan, ne ugorjon le. A gyakorlatot a gyerekek felváltva végzik.

Járni

A tanító felkéri a gyerekeket, hogy legyenek párok, ki kivel akar, és sétáljon egyet a játszótéren, a teremben. A gyerekek kézenfogva sétálnak párban, különböző irányokba. A tanár jelzésére visszatérnek egy bizonyos helyre.

Útmutató a végrehajtáshoz. A játszótéren vagy a szobában két széket helyezhet el egymástól kis távolságra - ezek azok a kapuk, amelyeken a gyerekeknek át kell menniük sétálni. A páros járás megköveteli, hogy a gyerekek össze tudják hangolni mozgásukat a következő személy mozdulataival. A tanár segíti a gyerekeket párossá válni, megmutatja, hogyan kell párban menni: ne húzzák egymást, tartsanak lépést.

Cél. Javítsa a gyerekek kúszási készségeit, ösztönözze őket erre a mozgásra, tanítsa meg őket akadályon átmászni, érintés nélkül átmászni alatta; korlátozott területen való kúszás gyakorlása; fejleszti a mászási készségeket, fejleszti a bátorságot és a kézügyességet.

Kúszni a csörgőhöz

A gyerekek a szoba egyik fala mentén elhelyezett székeken ülnek. Előttük 3-4 m távolságra zászlót vagy csörgőt helyeznek a padlóra. A tanár felhívja az egyik gyereket, és felkéri, hogy másszon négykézláb a csörgőhöz, vegye fel, álljon fel és zörögjön (vagy lobogtassa a zászlót a feje fölött), majd tegye le a csörgőt a földre, és térjen vissza a helyére.

Útmutató a végrehajtáshoz. Egyszerre több gyerek is elvégezheti a gyakorlatot. Ezután a játékok számának meg kell egyeznie a gyermekek számával. A csörgő zörgés, zászlólengetés feladata arra készteti a gyerekeket, hogy a lehető leggyorsabban a célig kúszhassanak. De ebben az esetben a mozgások minősége gyakran csökken: a gyermek siet, a mozgások koordinációja zavart; ezért a tanárnak nem szabad kifejezetten a mozgás sebességére irányítania a gyerekek figyelmét.

Mivel a kúszás a test hajlított helyzetével történik, az aktív nyújtás utána hasznos.

A kúszógyakorlatot olyan feladatokkal célszerű elvégezni, amelyek szükségessé teszik a kiegyenesedést, pl.: zászlót lobogtat a feje fölött, csörgő csörgőt, a labdát a gyermek magasságánál valamivel magasabbra felfüggesztett hálóba helyezi, gyűrűt botra tenni. a tanár nevelte fel.

Gallérokban

Gyerekek ülnek a székeken. Előtt 2,5 m távolságban van egy ív - kapu. Továbbá további 2 m távolságban van egy hálós állvány, az állványnál egy labda fekszik a padlón. A tanár felhívja az egyik gyereket, és felajánlja, hogy kúszik négykézláb az ívig, mászik alá, kúszik a labdához, majd feláll, két kézzel felveszi a labdát és engedi le a hálóba.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gallérok lehetnek: ív, szék, asztal (a lábak közé kúszni), a székek közé rögzített karika, a székek támlájára vagy ülőkéjére helyezett bot.

A gyerekeket meg kell tanítani mászni és mászni különböző utak, kúszni négykézláb, áthaladni egy akadály alatt, guggolva, de kézzel nem érintve a talajt („Átadás ív alatt”). Ugyanakkor a babák különböző fogalmakat tanulnak: kúszni és passzolni.

Mássz át a rönkön

A gyerekek szervezése a gyakorlat során hasonló az előzőekhez. Az akadály, amelyet a gyereknek le kell küzdenie, a rönk: négykézláb kell átmásznia rajta, a játékhoz vezető úton.

Útmutató a végrehajtáshoz. Egy pad, egy hosszúkás doboz, nagy építőanyag rudak is akadályként szolgálhatnak. A gyakorlatokat egyszerre több gyermek is végezheti.

A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek az akadályhoz közeledve ne keljenek fel, hanem négykézláb másszák át azt.

Kússzon át a folyosón

A tanár a padlóra két párhuzamos, 3-4 m hosszú vonalat rajzol, egymástól 40-50 cm távolságra. A gyerekek felváltva négykézláb másznak a sorok között, próbálva nem megérinteni őket. A folyosó végén a gyermek álljon fel, emelje fel mindkét kezét, nyújtsa vagy tapsolja a kezét a feje fölött, majd térjen vissza a helyére.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyakorlathoz használhatja a padlóra fektetett deszkát.

Légy óvatos

Gyerekek ülnek a székeken. Előttük egy tornapad. A tanár felkéri az egyik gyereket, hogy jöjjön a pad végére, álljon négykézláb (térdére és tenyerére támaszkodva), és a széleinél kapaszkodva másszon a végére. A pad végén a gyermek fel kell állnia, és le kell szállnia róla.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár segíti a gyerekeket, bátorítja, támogatja. A gyakorlat ferde deszkán is elvégezhető, fel-le kúszhatunk.

Majmok

A tanár felkéri a gyerekeket - majmokat - egyet-kettőt, hogy menjenek a tornafalhoz, álljanak vele szembe, és másszanak fel a 3-4 sínre, az elsőtől kezdve - másszanak fel a fára gyümölcsért vagy dióért. A többi gyerek ül vagy áll és néz. Aztán mások másznak fel.

Útmutató a végrehajtáshoz. Mászáshoz eleinte célszerűbb létrát használni, mivel a gyerekeknek kényelmesebb egy ferde létrán mászni. Ezután felajánlhat mászást egy függőleges tornafalon. Amikor a gyerekek megtanulnak magabiztosan felmászni a létrán és a falon, és le kell menni, meg kell bonyolítani a feladatot azzal, hogy felkérik őket, hogy mozogjanak a faltól a másikig („fáról fára”).

Lehetetlen megkövetelni a gyerekektől, hogy világos különbséget tegyenek a mászási mód között, mivel továbbra is nehezen tudnak különbséget tenni az oldalsó és a változó lépcsőfokok között. De ügyelnie kell arra, hogy mászás közben a gyerekek ne hagyják ki a síneket, álljanak mindegyikre, és egyre magasabbra vigyék át a kezüket a sínről a sínre. Az ereszkedés során a gyerekeket nem szabad egy kézen lógni anélkül, hogy megtámasztották volna a lábukat.

Változó lépésekkel a gyerekek fokozatosan megtanulnak mászni. Annak érdekében, hogy a gyerekeket megtanítsa a változó lépésekkel mászni, a tanárnak gyakrabban kell figyelnie azokra a gyerekekre, akik jól és helyesen viszik előre a karjukat és a lábukat.

A hegymászó gyakorlatok meglehetősen egyhangúak, de a gyerekek nem unatkoznak, és örömmel végzik őket. Ennek ellenére változatossá kell tenni a feladatokat, új képeket, cselekményeket kell bevezetni („Dióhoz”, „Madarat fogjunk” stb.).

Dobó-fogó gyakorlatok

Cél. Megtanítani a gyerekeket labdák, labdák, karikák megfelelő irányba gurítására, korcsolyázás közben a labda taszítási képességének fejlesztésére; megtanítani a labdát meghatározott irányba dobni és elkapni, fejleszteni a célba ütés elemi készségeit, fejleszteni a szemet, a kézügyességet, a mozgáskoordinációt; tanítani navigálni a szobában, a helyszínen; javítsa a különféle tárgyakkal való cselekvés képességét: hordozza, gurítsa, dobja, elkapja, erősítse a kéz apró izmait.

Labda egy körben

A gyerekek körben ülnek a padlón, és először a tanár utasítására, majd tetszés szerint gurítják a labdát egyikről a másikra.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár a körön kívül áll és megmondja, hogy kinek kell gurítani a labdát, elmagyarázza, hogy a labdát mindkét kezével erősebben kell eltolni, megmutatja, hogyan lehet ezt a legjobban megtenni, a gyerekeknek adja a labdát, ha kigurul a körből.

gurítsd a labdát

A gyerekek körben vagy félkörben ülnek a padlón; a tanár a labdát a kezében tartva a kör közepébe kerül, vagy a félkörben ülő gyerekekkel szemben. Sorra dobja a labdát minden gyereknek. A gyerekek elkapják a labdát, majd odagurítják a tanárnak.

Útmutató a végrehajtáshoz. Amikor a gyerekek jól elsajátították ezt a gyakorlatot, lehet, hogy egyikük a tanár helyett a kör közepén áll. A földön ülő kisgyermekek lábaikat széttarthatják, vagy keresztbe tehetik maguk előtt.

Vedd el a labdát

A gyerekek körben állnak, oldalra nyújtott karral. A gyakorlat az, hogy egy nagy labdát kézről kézre adjunk át a szomszédnak. A labdát két kézzel kell passzolni és elvenni.

Útmutató a végrehajtáshoz. A harmadik életév gyermekei még mindig nem orientálódnak kellően a mozgás irányába, ezért a tanár azt mondja nekik: „Olya, fordulj Shurikhoz, és add neki a labdát. És te, Shurik, add a labdát Vovának, ”stb. A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek megfordulva álljanak egy helyben, ne lépjenek át a lábukon.

Tekerd a karikát

A gyermek a tanárral szemben áll tőle 3-4 lépés távolságra, és karikát tart. A karikát odagurítja a tanárhoz, majd elkapja a tanár által küldött karikát.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár először megmutatja, hogyan kell feltenni a karikát, és hogyan kell eltolni, hogy elguruljon. Először a gyermek a tanárral együtt hajtja végre a gyakorlatot, majd két gyerek is elvégezheti ugyanazt a gyakorlatot. Ha megbirkóznak a feladattal, a tanár csak megfigyelni tudja, alkalmanként utasításokat adva a feladat még jobb elvégzésére.

Menj be a kapun

A gyerekek a padon ülnek. Felállnak, és megközelítik a tanár által kijelölt helyet, amely előtt 2-3 lépésnyi távolságban kapuk - ívek vannak. A gyerek lehajol, elveszi az egyik földön heverő labdát, és elgurítja, megpróbál bejutni a kapun. Miután 3-4 golyót gurított, a gyermek megy, és összegyűjti őket.

Útmutató a végrehajtáshoz. A labda egy vagy két kézzel tolható. Ugyanakkor 2-3 gyermek végezheti el a gyakorlatot, ehhez 2-3 ívre van szükség. Amikor a gyerekek elsajátították a kapu ütését, bonyolíthatja a feladatot, például felajánlhatja, hogy leüti a teket, stb.

Gurulj le a dombról

Egy kockán vagy egy etetőszék ülésén egy deszkát kell tenni az egyik végére - kiderül, hogy egy domb. A deszka megemelt végén (a padlón vagy a szék ülőkéjén) készítsen elő 3-4 golyót vagy kis golyót. A gyerek veszi és egymás után legurítja a csúszdán, majd megy, összeszedi a golyókat és újra feltekeri.

Útmutató a végrehajtáshoz. A pedagógus egyszerre legfeljebb 2-3 gyermeket vonhat be a gyakorlatba.

Célozz jobban

A gyerekek körben állnak, minden gyerek egy kis labdát vagy egy zacskó homokot tart a kezében. A kör közepén egy doboz vagy egy nagy kosár található (a célpont és a gyerekek távolsága legfeljebb 1,5-2 m).

A gyerekek a pedagógus jelzésére a kezükben lévő tárgyakat a dobozba dobják, majd megközelítik, kiveszik a kidobott tárgyakat, visszatérnek a helyükre és többször megismétlik a gyakorlatot.

Útmutató a végrehajtáshoz. Egyszerre legfeljebb 8-10 gyermek végezheti el a gyakorlatot.

Ha a gyermek nem találja el a célt, csak az általa eldobott tárgyat veszi fel.

Célba dobáskor a legtöbb gyerek egyik kezével a válláról dobja el a tárgyat. Meg kell mutatni nekik egy másik dobási módot is - egy kézzel alulról, mert így könnyebben eltalálják a célt.

A gyerekek szeretik, ha az általuk eldobott tárgy valódi, nem pedig feltételes célpontot talál. A legjobb, ha a tárgy el tud maradni benne (kosár, háló).

Séta közben a helyszínen történő dobási gyakorlatokhoz használhat kavicsokat, kúpokat, hornyokba, gödrökbe stb.

Cél. Megtanítani a gyerekeket, hogy két lábon ugráljanak, lágyan leszállva, ugorjanak át egy zsinóron, ugorjanak le az alacsony tárgyakról, figyelmesen hallgassák a jelzéseket, végezzenek mozgásokat a tanár által elmondott jeleknek vagy szövegnek megfelelően.

Ugorj fel a tenyérre

A tanár magához hívja egyik vagy másik gyereket, és felajánlja, hogy feljebb ugorjon, hogy fejével elérje a tenyerét.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyakorlatot minden gyermekkel egyénileg végezzük. A kezét kis távolságra kell tartani a gyermek fejétől. Ha a baba nehézség nélkül felugrik a tenyérig, a tanár feljebb emelheti. Az ugráló gyakorlatokat könnyű cipőben (papucs, cseh cipő) kell végezni.

Meghívhatja a gyerekeket, hogy ugráljanak, mint a labdák vagy mint a nyuszik. Több gyermek is részt vehet ebben a gyakorlatban. A tanár megmutatja és azt javasolja, hogy magasabbra kell ugrani, és óvatosan zuhanni a padlóra.

Ugorj át a vezetéken

Gyerekek ülnek a székeken. A tanár egy színes zsinórt (3-4 m hosszú) tesz a padlóra. Gyermekek (6-8 fő) közelednek a zsinórhoz, és a tanár jelzésére megpróbálnak átugrani rajta.

Útmutató a végrehajtáshoz. 2-3 különböző színű zsinórt helyezhet el egymástól kis távolságra. A gyerekek, miután átugrottak egy zsinórt, közelednek a másikhoz, átugorják azt.

Az ilyen korú babáknak azonban nem szabad több ugrógyakorlatot kínálni. A harmadik életév gyermekei nagy érdeklődéssel hajtják végre a legegyszerűbb ugrásokat és ugrásokat a mesejátékokban. A játék során a gyermek könnyedén képes többször fel-le ugrani anélkül, hogy ezekre a mozdulatokra összpontosítana.

Negyedik életévet betöltő gyerekeknek

Az év elején a második fiatalabb csoport gyermekeivel ugyanazokat a játékgyakorlatokat végezzük, mint a harmadik életévben. Ugyanakkor a gyermekek megnövekedett képességeinek megfelelően fokozatosan bevezetik a komplexebb gyakorlatokat, teljesítményük minőségére nagyobb követelményeket támasztanak, mint az előző korosztályban.

Gyaloglás és futás gyakorlatok

Cél. A karok és lábak mozgáskoordinációjának fejlesztése, szabadon járni, futni tanítani, kiscsoportban, egész csoportban, oszlopban egyenként, párban, körben, minden irányban; tanítsa meg a gyerekeket a mozdulatok megváltoztatására a tanár jelzésére; az egyensúlyérzék, a kézügyesség, a bátorság, a térben való tájékozódás fejlesztése.

Hozd a zászlót (kockát)

A gyerekek a szoba (platform) egyik oldalán ülnek vagy állnak. Az ellenkező oldalon, tőlük 6-8 m távolságra zászlókat (kockákat) helyeznek el a székeken vagy egy padon. Egy csoport gyerek a tanár javaslatára odamegy a zászlókhoz, veszi őket és megy a tanárhoz. Majd jelére a gyerekek a székekhez rohannak, zászlókat (kockákat) tesznek, és visszajönnek.

Útmutató a végrehajtáshoz. A zászlókat nem túl közel kell kihelyezni egymáshoz, hogy a gyerekek kényelmesen vigyék őket. A pedagógus ügyel arra, hogy a gyerekek meghatározott irányban, szervezetten, egymásnak ütközés nélkül járjanak, szépen, egyenletesen bátorítja a zászlóval közlekedőket.

Ha a gyakorlatot meleg időben végzik a helyszínen, több gyermek bevonható a gyakorlatba, valamint növelhető a gyaloglás és a futás távolsága.

Vakáción

A gyerekek párokká válnak, kézen fogva. Mindegyikhez tartozik egy jelölőnégyzet. A gyerekek párban sétálnak, zászlókat tartva a kezükben.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár segít a gyerekeknek a párokba kerülésben, mindegyiknek zászlót ad, és elmagyarázza, hogyan kell szépen és egyenletesen párban járni, nem rángatni egymást, lépést tartani.

A tanár jelzésére a gyerekek különböző irányokba oszlanak szét, majd újra megtalálják a párjukat.

Ütéstől ütésig

A gyerekek a szoba egyik oldalán vannak. A tanár karikákat rak ki a padlóra egymástól kis távolságra (20 cm). A tanár jelzésére a gyerekek átmennek a terem másik oldalára, karikáról karikára lépve.

Útmutató a végrehajtáshoz. Karikák helyett 30-35 cm átmérőjű kis rétegelt lemez köröket használhat.Ha a gyakorlatot a helyszínen végzik, kis köröket rajzolhat a talajra. Amikor a gyerekek megtanulnak jól átlépni, megkérheti őket, hogy lépjenek át a másik oldalra, körről körre futva.

A folyosó mentén

A tekek (buzogányok) két sorban vannak elrendezve a padlón. A távolság köztük 35-40 cm, egy sor csapjai között 15-20 cm A gyerekeknek a folyosón kell sétálniuk vagy szaladniuk anélkül, hogy a gombokat érintenék.

Útmutató a végrehajtáshoz. Gyerekek haladnak végig a folyosón, először egyenként, majd többen egymás után. Egy gyereknek megadhatja a feladatot, hogy menjen végig a folyosón oda-vissza.

Passz és ne ütközz

Több csapot helyeznek el egy sorban a padlón, vagy kockákat helyeznek el egymástól legalább 1 m távolságra. A gyerekek menjenek a szoba másik oldalába, hajoljanak a teke (kígyó) köré, és ne érintsék meg őket.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár először csak 3 teket tesz, megmutatja, hogyan kell passzolni, majd felajánlja a gyerekeknek, hogy végezzék el ezt a gyakorlatot, segít átadni. A gyakorlat megismétlésekor növelheti a gombostűk vagy kockák számát, és felkérheti a gyerekeket, hogy futjanak közöttük.

Nehéz úton

A tanár 25-30 cm széles táblát tesz a padlóra, majd 25-30 cm távolságra egymástól kockákat, rudakat rak ki.A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek végig egy nehéz úton, először a táblán, próbálva nem megbotlani, majd átlépni a kockákon, rudakon anélkül, hogy zavarná őket.

Útmutató a végrehajtáshoz. A pedagógus segít azoknak a gyerekeknek, akiknek nehézséget okoz a feladat megoldásában, bátorítja őket, egyeseket kézen fogva támogat. Biztosítani kell, hogy a gyerekek nyugodtan járjanak, nem sietnek.

A „Röfögéstől a dudorig”, „A folyosón”, „Menj, és ne üsd le”, „Nehéz úton” gyakorlatokban, hogy növeld a gyerekek érdeklődését a megvalósítás iránt, játékokat, zászlókat, csörgők, amelyekhez sétálni invitálják a gyerekeket. Például menj le a folyosón a zászlóhoz, emeld fel és intsd meg a fejed fölött. Vagy simogasson meg egy medvét, macskát stb. Az olyan gyakorlatokat, mint a „Gördüléstől a domborulatig”, „Nehéz úton” jó végezni a levegőben, ehhez meg kell választani a megfelelő feltételeket.

A hóhídon

A gyerekek egyenként felmásznak a hósáncra (20-25 cm), és végigsétálnak rajta, igyekeznek megtartani egyensúlyukat. Az akna végére érve leugranak róla, és visszatérnek, hogy ismét végigmenjenek az aknán.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanító ügyel arra, hogy a gyerekek ne zavarják a sáncon sétálókat, ne rohanják le őket, segítsenek a félénk és bizonytalan gyerekeken.

Fuss és lovagolj

Először a gyerekeket arra kérik, hogy egyensúlyukat megtartva sétáljanak végig a jégösvényen, majd próbáljanak meg felfutni és kicsit lovagolni.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár eleinte kézen fogva támogatja a gyerekeket, különösen a félénkeket, segíti őket a jeges úton való lovagláshoz.

Kúszó-mászó gyakorlatok

Cél. Megtanítani a gyerekeket különböző módokon kúszni (térdre és tenyerükre, lábukra és tenyerükre támaszkodva), valamint megtanítani őket akadályon átmászni, akadályba ütközés nélkül kúszni; korlátozott területen, egyenesen és ferde kúszásban, függőleges lépcsőn való mászás készségeinek fejlesztése, mozgáskoordináció, kézügyesség fejlesztése, bátorság nevelése.

Kúszni – nem vissza

A gyerekek a szoba egyik oldalán, a hallban helyezkednek el. Tőlük 3-4 m távolságra székeket helyeznek el, amelyek üléseire tornabotokat vagy hosszú lécet helyeznek el. Két-három gyerek másszon be a botok alá, nehogy eltalálja őket, másszon fel a padra, amelyen a zászlók hevernek, álljanak fel, vegye a zászlókat, és hadonászjon velük, majd fuss vissza.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár növelheti a kúszás távolságát, és saját belátása szerint magasabbra, vagy éppen ellenkezőleg, alacsonyabbra helyezheti a botokat. Ügyeljünk arra, hogy a kúszó gyerekek ne érintsék meg a botokat, léceket, jól hajlítsák be a hátukat, és ne keljenek fel, mielőtt a padhoz kúsznának.

Séta medvével, kúszik egérrel

A gyerekek a szoba egyik falánál helyezkednek el. A tanár egymás után két különböző méretű ívet tesz eléjük. Az első ív 50 cm magas, tőle 2-3 m távolságra a második ív 30-35 cm magas. , a második ív alatt pedig - mászkálj, mint egy egér (térdre és tenyeredre), majd kelj fel és szaladj a helyedre.

Útmutató a végrehajtáshoz. Ennek a gyakorlatnak a végrehajtásához használhat kockákra vagy szék ülőkéire (támláira) elhelyezett lécet is. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek különböző módon kúszjanak, bátorítja őket, elmondja, hogyan kell a gyakorlatot elvégezni.

Mássz át a karikán

A tanár a peremes karikát a padlóra teszi, kezével felülről fogja. A hívott gyermeknek négykézláb át kell másznia a karikán anélkül, hogy megérintené, majd fel kell állnia, és össze kell tapsolnia a fejét.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek egymás után végzik el a gyakorlatot. A tanár bonyolíthatja a gyakorlatot, ha felkéri a gyerekeket, hogy másszanak át a karikán anélkül, hogy kézzel érintenék a padlót. Ebben az esetben a gyermeknek a karikához közeledve le kell ülnie, és csak a lábán mozogva át kell másznia a karikán. A jó kiegyenesedéshez ezután megkérheti a gyerekeket, hogy érjék el a hálóba felfüggesztett labdát, a csengőt.

Szállj fel a dombra

A gyerekek székeken ülnek vagy állnak. A tanár szögben állítja a táblát, egyik végét akasztókkal erősíti meg a tornafal sínjéhez vagy állványhoz - dombnak bizonyul. A tanár által hívott gyereknek fel kell másznia a dombra. A gyermek a deszka végéhez ér, lehajol, kezével megragadja a széleit, és a ferde deszkán négykézláb felmászik a tornafalhoz vagy emelvényhez, majd a gyerek felegyenesedik, megragadja a korlátot és lemegy a létrán.

Útmutató a megvalósításhoz. A táblát először enyhe lejtővel szerelik fel, majd amikor a gyerekek elsajátítják a mozdulatokat, a tanár magasabbra emelheti a végét, a következő sínre - a lejtő nagyobb lesz. A mozgás kellő kézügyességet, bátorságot kíván a gyerekektől, ezért a pedagógus bátorítja őket, segíti a tanácstalanokat, támogatja. Ezt a gyakorlatot nyáron, természetes körülmények között jó elvégezni.

Guruló, dobó és elkapó gyakorlatok

Cél. Javítani kell a gyerekek képességét, hogy különféle tárgyakkal (labdák, labdák, karikák) tudjanak cselekedni; továbbra is fejleszteni kell a golyók gurításának és egy bizonyos irányba történő dobásának képességét mindkét kézzel és egy kézzel; célba találni tanítani, a szem, a mozgáskoordináció, a kézügyesség fejlesztésére.

A gyerekek a terem vagy a játszótér egyik oldalán állnak egy húzott vonal vagy egy lefektetett kötél mögött. Mindenki kap táskákat, és a tanár jelzésére kidobják a távolba. Mindenkinek észre kell vennie, hova esett a táskája. A tanár jelzésére a gyerekek a táskáikhoz szaladnak, és megállnak a közelükben; két kézzel emelik a táskákat a fejük fölé. A tanár megjelöli azokat, akik a legmesszebbre dobták a zsákot. Ezt követően a gyerekek visszatérnek a sorba.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyerekek jobb és bal kezükkel dobálják a táskákat a tanár utasítására. A játékosok száma eltérő lehet, de legfeljebb 10-12 fő. Zsák súlya 150 g.

Lépj be a körbe

A gyerekek körben állnak 2-3 lépés távolságra a középen fekvő nagy karikától vagy körtől (kötélből vagy a padlóra húzva, földön, 1-1,5 m átmérőjű). Homokzsák van a kezükben, a tanár jelzésére körbe dobják a zacskókat, jelre feljönnek, felveszik a zsákokat és visszatérnek a helyükre.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár saját belátása szerint növelheti vagy csökkentheti azt a távolságot, ahonnan a gyerekek eldobják a zacskókat. A táskákat jobb és bal kézzel kell dobni.

Dobd fel

Egy gyermek vagy több gyermek veszi át a labdát, és egy üres helyre áll a szobában vagy a pályán. Mindenki feldobja a labdát, közvetlenül a feje fölött két kézzel, és megpróbálja elkapni. Ha a gyermek nem tudja elkapni a labdát, akkor felveszi a padlóról, és ismét feldobja.

Útmutató a végrehajtáshoz. A negyedik életévben járó gyerekeknek 12-15 cm átmérőjű labdákat kell adni, egyidejűleg akár 10-15 ember is végezheti a gyakorlatot. A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy próbálják meg elkapni a labdát a kezükkel anélkül, hogy a mellkasukhoz nyomnák.

kapd el a labdát

A gyerekkel szemben, tőle 1,5-2 m távolságra a tanár válik. Odadobja a labdát a gyereknek, aki visszaadja.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyermeknek rövidebb távolságról kell elkezdenie dobni a labdát. Ha elsajátítja a dobás és fogás készségeit, a távolság növelhető. A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy dobjanak labdákat egymásnak és elkapják őket. Ügyel arra, hogy két kézzel alulról felfelé dobják a labdákat, fogásnál ne nyomják a mellkasukhoz.

Dobd át a kötélen

A gyerekek a folyosó egyik falán lévő székeken ülnek. A padlótól körülbelül 1 m magasságban kötelet húznak. (Két felnőtt szék vagy ugróállvány támlájára 3 m hosszú kötelet, a végén súlyokkal lehet felhelyezni.) Az akasztókötél előtt 1,5 m távolságban a padlóra zsinórt helyeznek el. 1-2 db 12-15 cm átmérőjű labda fekszik mellette Egy-két gyerek a zsinórhoz közeledik, felveszi a labdákat és két kézzel a feje fölött átdobja a kötélen, majd utoléri, futva a zsinóron. kötél; miután utolérték a labdákat, visszatérnek.

Útmutató a végrehajtáshoz. Kötél helyett használhatunk egy hosszú sínt, amelyet a székek háttámlájára is helyezünk. A kötél meghúzásának magasságát és a tőle való távolságot a tanár saját belátása szerint csökkenti vagy növeli, a gyerekek képességeitől függően. A helyszínen a kötelet ki lehet feszíteni ugróoszlopok vagy egymáshoz közel álló fák közé.

leütni a teket

A padlóra vagy a talajra vonalat húznak, vagy zsinórt fektetnek le. Tőle 1-1,5 m távolságra 2-3 nagy csapot helyezünk el (a csapok közötti távolság 15-20 cm).

A gyerekek felváltva közelítik meg a kijelölt helyet, felveszik a közelben heverő labdákat, és gurítják azokat, megpróbálják leütni a teket. 3 golyó eldobása után a gyermek elfut, összegyűjti és átadja a következő játékosnak.

Útmutató a végrehajtáshoz. A gyakorlat végrehajtásához először 15-20 cm átmérőjű labdákat kell adni, majd amikor a gyerekek megtanulják erőteljesen gurítani a labdát, ütni a teket, kisebb labdákat lehet adni nekik, és növelni kell a gurítás távolságát.

Ugráló és ugráló gyakorlatok

Cél. Továbbra is tanítsa a gyerekeket két lábra ugrásra, alacsony tárgyakról leugrásra, lágyan leszállva, térdüket hajlítva; fejleszteni kell az ugrási készségeket, fokozatosan rávezetve a gyerekeket arra, hogy helyről távoli ugrásokat hajtsanak végre.

A patakon keresztül

Két vonal húzódik a helyszínen 15-20 cm távolságban - ez egy patak. Beltérben két zsinórt helyezhet a padlóra azonos távolságra. Több gyermeket arra kérnek, hogy jöjjenek közelebb a patakhoz, és ugorjanak át rajta, egyszerre mindkét lábával.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár elmondhatja a gyerekeknek, hogy a patak mély, ezért a lehető legmesszebb kell ugrani, hogy ne essen bele, ne nedvesítse be a lábát.

Egyszerre 4-5 gyermek végezheti el a gyakorlatot. A vonalak közötti távolságot fokozatosan 30-35 cm-re kell növelni.A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek erősebben lökdösnek és lágyan, térdüket behajlítva szálljanak le.

Az ütéstől az ütésig (II opció)

A játszótéren a tanár 30-35 cm átmérőjű kis köröket rajzol.Körülbelül 25-30 cm a távolság a körök között.Ezek a mocsárban lévő dudorok, amelyek mentén át kell jutni a másik oldalra. A tanár által hívott gyermek közeledik a körökhöz, és két lábon ugrál egyik körről a másikra, előre haladva. Miután így átment a helyszín másik oldalára, visszasétál. Ezután a következő gyakorlatot hajtják végre.

Útmutató a végrehajtáshoz. Ha ezt a gyakorlatot beltérben végzi, használhat azonos átmérőjű kartonbögréket vagy lapos rétegelt lemez karikákat. Eleinte felváltva hajtják végre a gyakorlatot a gyerekek, majd 2-3 gyereknek adhatod azt a feladatot, hogy egyszerre ugrálj ütésről ütésre.

Érintse meg a labdát

Egy felnőtt egy kis labdát tart a hálóban. Felkéri a gyermeket, hogy ugorjon fel, és érintse meg a labdát két kézzel. Egy gyerek 3-4-szer felugrik, majd a tanár felajánlja a többi gyereknek, hogy ugorjanak fel.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár labda helyett csengőt, csörgőt tarthat a kezében. A gyerekek magasságától és képességeiktől függően a felnőtt beállítja a labda, a csengő magasságát. A kifeszített zsinórra csengőt vagy csörgőket akaszthatunk úgy, hogy valamivel magasabban legyenek, mint a gyermek kinyújtott karjai. A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek ugrálva próbálják két kézzel megérinteni a tárgyat, ez biztosítja a vállöv izomzatának egyenletes fejlődését.

Fogj el egy szúnyogot

A gyerekek karnyújtásnyira állnak körben, a kör közepével szemben. A tanár a kör közepén áll. Kezében 1-1,5 m hosszú rúd van, papírból vagy szövetből készült zsinórra kötött szúnyoggal. A tanár egy kicsit magasabban körözi a zsinórt, mint a játékosok feje – egy szúnyog repül a fejünk felett; a gyerekek fel-alá ugrálnak, és két kézzel próbálják elkapni. Aki elkap egy szúnyogot, azt mondja: "Elkaptam."

Útmutató a végrehajtáshoz.Ügyelni kell arra, hogy a gyerekek ne csökkentsék a kört ugráláskor. A rudat forgatva a tanár leengedi, majd felemeli, de olyan magasságba, hogy a gyerekek elkapják a szúnyogot.

fordulj meg magad körül

A tanár felkínálja egy vagy több gyermeknek, hogy fordulással ugorjanak két lábra. A gyerekek kis távolságra állnak egymástól, szemben a tanárral, és a jelére ugrálni kezdenek. Minden egyes ugrálással egy kis fordulatot tesznek egy irányba (balra vagy jobbra), hogy néhány ugrálás után visszatérjenek eredeti helyzetükbe. Ezután a gyakorlat megismételhető, a másik oldalra fordulva.

Útmutató a végrehajtáshoz. Mielőtt a gyerekek elkezdenék ezt a gyakorlatot, a tanárnak meg kell mutatnia, hogyan hajtják végre. Gondoskodni kell arról, hogy a gyerekek magasabbra ugráljanak, és finoman essen lábujjakra. Szabadon tartják a kezüket, miközben ugrálnak, integethetnek velük. Amikor a gyerekek megtanulnak jól ugrálni, felajánlhatjuk nekik, hogy tegyék rá a kezüket az övre. Ezt a gyakorlatot lehet végezni kis csoportokban vagy az egész gyerekcsoporttal egy időben.

Ugrás a zászlóhoz

A tanár vonalat húz a helyszínen, zászlókkal ellátott állványokat helyez el attól 2-3 m távolságra. Aztán felkér két-három gyereket, hogy álljanak fel a sorba, és ugorjanak két lábra, haladva előre, a zászlókhoz. Amikor a gyerekek a zászlóknál vannak, fel kell venniük, lengetniük és vissza kell tenniük a helyükre. Futva jönnek vissza.

Útmutató a végrehajtáshoz. A tanár először megmutatja, hogyan kell végrehajtani a gyakorlatot. Gondoskodik arról, hogy az ugráló gyerekek egyszerre mindkét lábukkal lökjenek le, és puhán landoljanak, bátorítsa azokat, akik még nem nagyon értenek az ugráshoz. A tanár saját belátása szerint növelheti vagy csökkentheti az ugrás távolságát.

Ugorj be a körbe

A tanár alacsony padot tesz (10-12 cm), eléje köröket rajzol a talajra (30-35 cm átmérőjű). Felkéri a gyerekeket (a körök számával), hogy álljanak fel egy padra, és ugorjanak körbe. Mások a kispadon.

Útmutató a végrehajtáshoz. Gondoskodni kell arról, hogy a padon álló gyerekek ne zavarják egymást, ugráskor azonnal mindkét lábukra szálljanak lábujjaiktól és térdüket behajlítva. Meghívhatod őket, hogy olyan halkan ugorjanak, hogy senki ne hallja. Ez arra ösztönzi őket, hogy pontosabban hajtsák végre az ugrást.

A gyerekeknek szánt ugrógyakorlatok időtartamának rövidnek kell lennie, mivel az ilyen korú gyermekeknél a láb izmai még nem erősödtek meg (ezt ugráskor különösen emlékezni kell). Fokozatosan, a gyermekek második fiatalabb csoportban való tartózkodásának végére az ugrások számának növekednie kell.

A kötélen keresztül

A tanár az egyik nagyobb gyerekkel úgy fogja meg a kötelet vagy egy kis kötelet a végeinél, hogy a közepe érintse a talajt. Több gyereknek felajánlják, hogy ugorja át a kötélt. Felváltva közelednek és átugranak a kötélen, mindkét lábukkal lökdösnek.

Miután mindenki átugrott a földön fekvő kötélen, először 2-3 cm-rel, majd magasabbra emelhető.

Útmutató a végrehajtáshoz. A kötél egyik végét fogasra, fára lehet kötni, a másikat nem szabad túl erősen a kezében tartani. Ha a jumper megérinti a kötelet, akkor a végét el kell engedni a kezéből, hogy a gyermek ne essen le.

Amikor a kötelet felemelik, a tanárnak meg kell mondania a gyerekeknek, hogy most, hogy magasabbra ugorjon, és ne sértse meg, erősebben kell nyomnia.

A kötél magasságát a gyerekek képességeinek megfelelően fokozatosan kell növelni.

Egy lábon járás

A játszótéren a tanár két 2-3 m hosszú vonalat húz egymástól 50-60 cm távolságra. Ez egy pálya. Beltérben két lécet vagy két zsinórt helyezhet a padlóra azonos távolságra. A tanár felkér több gyereket, hogy egy lábon ugorjanak végig a pályán. A gyerekek felváltva közelítik meg a pálya egyik végét, és egy lábon próbálnak a végére ugrani.

Útmutató a végrehajtáshoz. Az egylábon ugrás a negyedik életévben meglehetősen nehéz gyakorlat, de az év második felében már lehet ilyen feladatot adni nekik. Azonban nem követelheti meg, hogy a gyerekek feltétlenül a pálya végére ugorjanak. A gyerekek önkényesen ugrálnak, a pálya közepén lábcserét is végezhetnek. Fontos, hogy elkezdjék gyakorolni ezt a fajta mozgást.

Az ösvény végén egy széket és egy csörgőt vagy más játékot tehetsz rá, hogy érdekesebb legyen a feladat végrehajtása. Visszafelé a gyerekek a megszokott lépéssel vagy futással térnek vissza.

szórakoztató játékok

Cél. A gyerekek szórakoztatására, jó, örömteli hangulat megteremtésére, szórakozásra.

bújócska

Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy bújjanak el hozzá a dajka elől, akinek ebben az időben el kell fordulnia, és nem kell néznie, hol rejtőzik. A gyerekek a tanárral együtt a szekrény mögé mennek, vagy a szőnyegre guggolnak, a tanár pedig átlátszó sállal takarja le őket. A tanár megkérdezi a védőnőt: „Hol vannak a gyerekeink? Katya néni, láttad őket? A dada keresni kezdi a gyerekeket, szándékosan más helyekre néz. A kicsik elragadtatva ugrálnak ki rejtekhelyükről, és vidám nevetéssel rohannak oda hozzá. A dada megöleli őket, és barátságosan azt mondja: „Hová bújtatok, hogy ne találjalak?”

Útmutató a végrehajtáshoz. Miután a gyerekek többször elbújtak a tanárnál, önállóan is elbújhatnak, a tanár megkeresi őket. A tanár is elbújhat, utána a gyerekek keresik. Ez nagy örömet okoz nekik. A játék ismételt megismétlése után a gyermek képes lesz gyerekeket keresni.

Zhmurki

Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy oszlajanak szét a szobában. Ő maga behunyja a szemét, vagy sállal köti össze, és úgy tesz, mintha megpróbálná elkapni a gyerekeket: óvatosan mozog a szobában, és elkapja a gyerekeket ott, ahol nincsenek. A gyerekek nevetnek. A tanár megkérdezi: Hol vannak a gyerekeink? Aztán leveszi a kötést, a gyerekek felé fordul és azt mondja: "Ott vannak a gyerekeink!"

Útmutató a végrehajtáshoz. Ebben a játékban a tanár aktív szerepet játszik. Óvatosan cselekszik, nehogy megijessze a gyerekeket, hanem csak szórakoztassa őket.

A játék során kötszer helyett használhatunk egy fényes papírsapkát (kúpot), amely mélyen el van hordva, és lefedi az arc felső részét.

Vakítók haranggal

(Bonyolult verzió)

Leírás. Az egyik gyerek kap egy csengőt. A másik két gyerek hülye. A szemük be van kötve. A csengős gyerek elszalad, a bivalyok utolérik. Ha valamelyik gyereknek sikerül csengővel elkapnia egy gyereket, akkor átöltözik.

Útmutató a végrehajtáshoz. Ehhez a játékhoz korlátoznia kell a helyet, mivel nagy térben a gyerekek nehezen tudják megfogni a gyerekeket, különösen csukott szemmel.

Adj a nyúlnak egy répát

Leírás. A gyerekek a verandán vagy a játszótéren található padokon ülnek. Egyikük, felkészültebb, répát ad a kezébe, amit egy játéknyúlnak kell adnia. A gyermek 3 m távolságra áll a nyúltól, be van kötve. A kölyök menjen fel a nyúlhoz, és adjon neki egy sárgarépát (hozza a répát a nyúl szájához).

Útmutató a végrehajtáshoz.Általában a gyermek nem tudja azonnal pontosan elvégezni a feladatot, és tettei nevetést okoznak a többi gyerekben. Ezért ebben és a hasonló játékokban a vezetőt tetszés szerint nevezik ki.

Buborék

Leírás. A játékhoz műanyag csöveket vagy szívószálakat (érett rozs vagy búza) kell előkészíteni a gyerekek számának megfelelően, hígítani kell a szappanos vizet egy kis csészealjban, tálban. Minden gyermek szívószálat kap, és megkísérli felfújni a szappanbuborékot. Ha ez sikerül, akkor lelkesen fújják a buborékokat, figyelik, hogyan repülnek, futnak utánuk, követik, kinek a buboréka repült tovább és nem tört ki.

Útmutató a végrehajtáshoz. Először meg kell mutatnia a gyerekeknek, hogyan kell szappanbuborékot készíteni: engedje le a szívószál egyik végét szappanos vízbe, majd a vízből kiemelve óvatosan fújja ki a másik végéről.

Itat a lovat

Leírás. A játék feltételei ugyanazok, mint az "Adj a nyúlnak egy répát" játékban.

A gyermek a zsinór mögött áll, 2-3 m távolságra a játék lótól. A tanár a kezébe ad egy vödröt, és beköti a szemét.

A kölyök menjen fel a lóhoz, és adjon neki inni (hozzon egy vödröt a ló arcához).

Útmutató a végrehajtáshoz. A játékhoz célszerű egy nagy lovat vinni, amelyen a gyerekek is felülhetnek. Ez megkönnyíti számukra a feladat elvégzését - lehajlás nélkül is meg lehet itatni a lovat.

A tanár csak kérésre hívja a gyerekeket. Ha egyikük sem fejezi ki azt a vágyat, hogy először kezdje el, akkor a tanár megpróbálhatja saját maga elvégezni a feladatot. Felajánlhatja a játékban való részvételt az idősebb vagy az iskolába felkészítő csoport egyik gyermekének. Hagyja, hogy a kisebb gyerekek először nézzenek, nevessenek a vesztesen, majd próbálják meg eljátszani magukat.

megütni a labdát

Leírás. A játékot a csarnokban vagy a pályán játsszák. Bekötött szemmel kell eltalálni a labdát. A tanár egy nagy labdát tesz a padlóra (a földre), 2-3 m távolságra vonalat húz tőle. Az a gyerek, aki beleegyezett a feladat elvégzésébe, odamegy a labdához, háttal áll neki, majd elmegy a vonalhoz, és szembefordul a labdával. A tanár beköti a szemét. A vezetőnek közelítenie kell a labdához, és lábával meg kell rúgnia.

Útmutató a végrehajtáshoz. Ha a feladatot sikeresen befejeztük, egy másik gyermeket hívunk. Ha a labda elütése sikertelen volt, akkor felajánlhatja ugyanazt a gyermeket, hogy ismételje meg a feladatot. Ha a kudarc felzaklatja a gyereket, akkor fel kell vidítania, azt kell mondania, hogy legközelebb biztosan sikerülni fog.

Ebben a játékban a vezetőt az ő kérésére nevezik ki.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a nevelési folyamat a gyermek átfogó fejlesztésére irányul, ezért a kis tanuló testi fejlődésére ugyanolyan figyelmet fordítanak, mint az értelmire. A gyerekek testkultúrával való megismertetésének, valamint a szocializáció elősegítésének egyik eszköze a szabadtéri játékok. Különösen, ha a második fiatalabb csoport (3-4 évesek) tanulóiról beszélünk, akik még csak most tanulnak csapatban kommunikálni. Ezért nagyon fontos, hogy a tanár módszeresen hozzáértően közelítse meg a mobiljátékok elkészítését.

A gyerekekkel folytatott szabadtéri játékok céljai és céljai

A második fiatalabb csoport gyermekei számára nagyon fontos, hogy a tanórán és a szabadidőben használt szórakozás változó mértékben legyen mozgékony. Csak ebben az esetben a játéktevékenység lehetővé teszi céljai elérését, nevezetesen:

• hozzájárul a tanulók átfogó (testi, érzelmi-akarati) fejlődéséhez;
• erősíti az egészséget (izom-csontrendszer, szív- és érrendszer, légzőrendszer);
• formálja a játék feltételeinek követésére való készséget;
• serkenti a felnőttekkel és gyerekekkel való interakció vágyát;
• arra nevel, hogy a csapat részének érezze magát.

E célok eléréséhez a játék során szisztematikusan és következetesen meg kell oldani az alábbi problémákat:

A szabadtéri játékok fajtái

A mobil jellegű szórakozásokat aszerint osztályozzuk, hogy milyen fő feladatot kívánnak megoldani.

1. Futáshoz és ugráshoz. 3-4 éves korig fontos, hogy a babák mozgáskoordinációs képessége, fókuszuk megtartása kialakuljon.
2. Tájékozódáshoz a szobában, edzőteremben, játszótéren.
3. Az egyensúlytartás képességének edzésére (általában kis területen mozgó játékokban, versekkel kísérve).
4. A mozgásszervi rendszer izomzatának erősítésére.
5. Utánzásra.
6. A hegymászás gyakorlására.
7. Egy labdával. Az ilyen játékok partneri kapcsolatokat is kialakítanak a srácok között.
8. A figyelem fejlesztésére.

A szórakozás másik osztályozása az oktatási tevékenységek típusán alapul:

Így a játékok speciális besorolása lehetővé teszi, hogy ne csak az osztálytermi testkultúra szüneteiben szórakozzon, hanem alapvető elemeként is:

• testnevelés;
• zenei óra;
• koreográfia (feltéve, hogy a tudományág az óvodai tantervben szerepel).

trükköket

A játéktevékenység szervezése három technikacsoporton alapul.

szóbeli

A 3-4 éves gyerekekkel való munka során, akik az életkori fejlődési sajátosságok alapján aktívan elsajátítják a beszédet, feltöltik aktív és passzív szókincsüket, a tanár szava játszik vezető szerepet. A felnőttet nemcsak utasítások adásának tekintik, hanem egyfajta nyelvi modellnek is, amelyet a gyerekek vezérelnek saját beszédaktusaik megszervezésében. A szabadtéri játékok elkészítésekor a tanár háromféle verbális technikát alkalmaz.

Vizuális

A gyermekek észlelésének vizuális csatornája a fő, ezért a játék feltételeinek teljes megértéséhez a gyerekeknek látniuk kell:

Gyakorlati

Valójában ő maga játékhelyzet gyerekek és tanárok bevonásával. Sőt, a kezdeményezőkészség fejlesztése érdekében 2-3 ismétlés után a pedagógus egyre több játékfunkciót ad a gyerekeknek: ha a szabályok megismerésekor a pedagógus a vezető, akkor ezt a szerepet a gyermek tölti be.

A szabadtéri szórakozás megszervezésének szabályai a második junior csoportban

1. Minden nap tartanak szabadtéri játékokat az óvodás gyerekekkel.

   A szabadtéri játékokat az év bármely szakában rendezik

2. Időtartamát tekintve egy mulatság nem tart tovább 10 percnél.
3. A második junior csoportban egy menetben legfeljebb 2 meccs játszható. Ugyanakkor fontos figyelembe venni, hogy mozgékonyságuk változó legyen: például az egyik aktívabb futással, ugrálással, a második nyugodt, gyaloglással.
4. Ha a játékokat csoportban játsszák, akkor a munka megkezdése előtt a helyiséget alaposan ki kell szellőztetni, és a padlót fel kell törölni.
5. A sikerhelyzet megteremtéséhez nagyon fontos, hogy minden gyermeknek lehetőséget adjunk az önkifejezésre. Ezért a játékokat vagy a csoport összes srácának egyszerre, vagy kisebb érdekcsoportoknak tartjuk.
6. Az utcán a játékokat közvetlenül a megjelenés után rendezik.
7. Ha a gyermek megtagadja a részvételt, a tanár ne ragaszkodjon hozzá. Ennek a viselkedésnek az okát azonban ki kell deríteni. Lehet, hogy a gyermek fél attól, hogy megsérül. Ilyen helyzetekben a terápiás tündérmesék vagy rajzfilmek segítenek.
8. A játékokat úgy kell kiválasztani, hogy figyelembe vegyék azokat a tevékenységeket, amelyekben a gyerekek korábban részt vettek. Tehát, ha a játékot testnevelés vagy koreográfia után tervezik, akkor nyugodtnak kell lennie, de alvás után a mobilitás eltérő lehet.
9. Nagyon fontos a gyermek segítése a játék minden szakaszában. Ezért a tanár a vezető pozíciójában maradva irányítja és megmutatja a gyerekeknek az összes mozdulatot: hogyan kell elkapni a labdát, hogyan kell csavarni a karikát stb.
10. A játék cselekményét egy ismerős és érthető kép köré kell építeni, amelyet kép vagy játék képvisel.
11. A játéknak nem szabad bonyolult mozdulatokkal rendelkeznie, csak azokat kell kiválasztani, amelyek a 3-4 éves gyermekek számára érthetőek (zárja fel a labdát, hozzon teket, csengőt stb.).
12. A szórakozásnak nem csak újdonságokat kell tartalmaznia, hanem a srácok által jól ismert mozdulatokat is. Például a „Shaggy Dog” játékban, amikor a gyerekek minden irányba szétszóródnak a kutyától, érdemes egy kis területet kijelölni a terület egyirányú futásához, hogy a játékosok megismételhessék a már elsajátított irányított futás készsége.
13. A játék megkezdése előtt a tanár bemutatja a gyerekeknek a szabályokat, és felhívja a figyelmet azokra a jelzésekre, amelyek hatására a gyerekeknek változtatniuk kell a mozgásmódjukon (futásról gyaloglásra, gyaloglásról mászásra stb.). Ezenkívül a tanár megmutatja az összes olyan tulajdonságot, amelyre szükség lesz a szórakozáshoz (labdák, karikák stb.).
14. Gyermekek segítése, mozdulatok, cselekvések bemutatása, a felnőtt gesztusokat, arckifejezéseket használ.
15. A játék sikere attól függ, hogy a tanár mennyire alaposan gondolja át és veszi figyelembe az összes részletet: kijelöli a helyeket a „házaknak”, „fészkeknek” stb.

    Ha a játékot az utcán játsszák, akkor a tanárnak előre meg kell győződnie arról, hogy mindenki számára elegendő hely van a „fészek” számára

16. Egy játékot 2-3 napig meg kell ismételni, utána tanulni kell egy újat, és újra áttérni egy már ismerősre.
17. A játékfeladatok elosztása során a pedagógus figyelembe veszi az egyes gyerekek mozgásképességét, temperamentumát, és egyesíti, változtatja szerepeiket. Ugyanakkor nem szabad feladatot adni a melankolikusnak, hogy gyorsulással fusson, még akkor sem, ha még nem játszott ebben a szerepben. Ahogyan azt a pillanatot sem szabad kihagyni, amikor eljött az ideje, hogy a kolerikus futni kezdjen, és ne csak elkapja a labdát.
18. Minden jó dolognak nem szabad ártalmasnak lennie. Ezért fontos, hogy ne hagyjuk túlhajszolni a gyerekeket: a sápadtság, az izzadás és a figyelem zavara jelzik, hogy ideje abbahagyni a játékot.
19. A pozitív mikroklíma kialakításához a pedagógusnak barátságosnak, jókedvűnek kell lennie, ugyanakkor meg kell őriznie az objektivitást.

Szabadtéri játékok kártyaállománya különböző készségek fejlesztésére

Ha tart didaktikus játékok a lexikális témának való megfelelés elve szerint megy, majd a szabadtéri szórakozást a következők szerint csoportosítjuk:

• gyakorolt ​​fizikai készség;
• a feladatok végrehajtásának összessége egy komplexumban;
• téma (az elv hasonló a didaktikai játékoknál).

Ugyanakkor figyelembe kell venni azt a tényt, hogy az utolsó elv a legkevésbé produktív, mivel a szabadtéri játékok cselekményei könnyen átalakíthatók egyik lexikális témáról a másikra. Például a "Tyúk és csirkék" játék a "Kisállatok" témát figyelembe véve könnyen "Pingvin és pingvinek" válhat, ha az "Észak állatai" témával dolgozunk.

Az utcán meg kell próbálni olyan játékokat választani, amelyekben meg lehet verni a sportpálya tárgyait

A legkényelmesebb és univerzálisabb a gyakorlott készség elve szerinti osztályozás.

Futás, ugrás

1. "Repülőgép". A játék segítségével a gyerekek különböző irányokba futnak anélkül, hogy partnerekkel ütköznének, megtanulják figyelmesen hallgatni az utasításokat, valamint gyorsan reagálni a mozgás természetének megváltoztatására irányuló jelekre. Feltételek: a tanár a repülőgép repülési készségét imitáló mozdulatokat mutat be, a motor beindítását (az előtte lévő kezek forgómozgása „Rrr” hanggal), repülést (széttárt karral futás) és „leszállást” leszállás (a padon). A gyerekek megismétlik az egész komplexumot, hallgatva a tanár utasításait.
2. "Nap és eső" A játék góljai hasonlóak az előző játékban leírtakhoz. Feltételek: a tanár a helyszínen megjelöli azt a vonalat, amelyen túl a gyerekek leguggolnak. Jelzésre: "Kisüt a nap az égen, mehetsz sétálni" - futnak a gyerekek a játszótéren. A szavak után: "Eső!" azonnal térjenek vissza a helyükre.

A második fiatalabb csoportban a játékok fő eleme a futás, az ugrálás ritkán szerepel

Tájékozódás a térben

1. "Verebek és az autó". Ez a játék segít a gyerekeknek gyakorolni a különböző irányokba való futást, a sofőr jelzésére elindítani és megváltoztatni a mozgást. Feltételek: a gyerekek „verebek”, akik „fészekben” ülnek egy padon. Egy felnőtt egy autót ábrázol. A szavakra: „Repüljetek, verebek” a gyerekek szétszóródnak, és a jelzésre: „Az autó halad, repítsenek mindenkit a fészekbe!” Gyorsan a helyükre szaladnak a padon.
2. "Madár és csibék" ("Tyúk és csirkék"). Célok: összehangolni mozdulatait a vezető szavaival, megtanulni minden irányban futni anélkül, hogy elkapnák egymást. Feltételek: a sofőr kinevezi magát egy "madárnak", köréje gyűlik a megrajzolt kör "csajok" határaiban - az összes srác. Jelzésre a gyerekek kiszélednek a körből, és jelzésre visszatérnek. Ugyanezen játékműveletek változataként játszhatja a „Találd meg a házadat” vagy a „Madárházak” játékot. Utóbbiak körülményei némileg bonyolultabbak: minden gyereket seregélynek osztanak ki, de fészket csak a résztvevők felének sorsolnak ki, így akinek nem volt ideje jelzésre elfoglalni a helyét, az vesztesnek számít.
3. "Bozontos kutya". A csoport korábbi meccsein már jelzett gólokhoz még egy cél társul: nehogy elkapja az elkapó. Feltételek: az oldal egyik oldalán egy "kutya" fekszik, a másikon - gyerekek lopakodnak felé. A tanár ezt a mozdulatot azzal illusztrálja, hogy a kutya nyugodtan fekszik, de mi lesz, ha felébreszted. És akkor a "kutya" felébred, ugatni kezd. A gyerekek visszatérnek a helyükre, a kutya pedig megpróbálja megragadni őket útközben. Akinek nem sikerült megszöknie, az kutyává válik.

A szabadtéri játékokat elemi jelmezekkel vagy maszkokkal egészíthetjük ki

Az egyensúlyérzék fejlesztése

1. – Kezemben egy zsebkendőt. Célok: az egyensúly edzése és a jelre történő mozgásvégrehajtás készségének fejlesztése. Feltételek: a gyerekek zsebkendőt tesznek a kezükre (vagy más testrészükre), és különféle mozdulatokat végezve tartsák az eredeti helyzetben.
2. – Parkoljuk le az autót. Cél: a hátrafelé járás gyakorlása. A tanár felkér minden gyereket, hogy legyen autó, amelyet le kell parkolni. Ehhez minden gyerek a vezető mozgásirányra vonatkozó utasításait követve ("balra", "jobbra", "kanyarodni") leparkolja az "autót".

Utánzási készség

1. "Buborék". A játék arra ösztönzi a gyerekeket, hogy a cselekmény szavai szerint cselekedjenek, megtanítja őket összehangolni mozgásukat a többi résztvevő mozdulataival, fejleszti az utánzás készségét és ösztönzi a gyerekek kezdeményezését. Feltételek: a tanár és a gyerekek kézen fogva kört alkotnak. Ezután a sofőr 2-3-szor mondja: „Fújj fel, buborékolj, de ne robbanj”, a körtánc résztvevői egyre szélesebbre oszlanak, és a következő szavakra: „A buborék kipukkadt!” gyerekek kinyitják a kezüket, és kiejtik a hangot: "Shhh".
2. "Vaska macska". A játék céljai megegyeznek az előzővel. Egy macskagyerek sétál a játszótéren, dorombol. Kiscicák vannak a környéken. És most Vaska elalszik, a gyerekek odaszaladnak hozzá, véletlenül felébresztik, majd szétszélednek a „házaikba” - a székeikbe.
3. "Lábak". Ennek a játéknak az a célja, hogy fejlessze a csévélő akcióinak megismétlésének képességét. Feltételek: a tanár megmutatja a helyben való futást más ütemben, a gyerekek megismétlik, majd azt mondják: „A lyukban - bumm”, és a gyerekek ugrálnak a hosszban.

Az utánzatos játékok az egyszerű cselekménynek és a könnyű mozgásnak köszönhetően testnevelési foglalkozásként is játszhatók

Agilitás fejlesztése

"Nyulak". Célok: két lábon előreugrások edzése, kifeszített kötélakadály alatti mászás képességének fejlesztése. Feltételek: a gyerekek a "ketrecben" helyezkednek el - a padlótól 40-50 cm magasságban kifeszített kötél mögött. A sofőr szavai után: „Ugrás a rétre”, a gyerekek bemásznak a sorompó alá, és „a pázsitra” ugranak. A jelre: "Őrszem!" vissza is a "sejtekhez".

mászókészség

A második junior csoportban, akárcsak az elsőben, mászójátékokat rendeznek a svéd falnál. Például a „Majom” móka, amely szerint a gyerekeknek 3-4 lépést kell megmászniuk a tornafalon.

A második fiatalabb csoportban a mászási ügyességet és az agilitást is gyakorolják az akadálypályán

A figyelem fejlesztése

1. "Levél hullás". Ennek a játéknak az a célja, hogy megtanítsa a gyerekeket a rímes sorokra. Feltételek: a gyerekek kiveszik a kezükből az őszi leveleket, és a tanár szavaira különböző irányokba lendítik, megpörgetik, leguggolnak, majd a leveleket maguk mellé teszik a földre.
2. – Mutasd jól. Célok: megtanítani a gyerekeket arra, hogy figyelmesen hallgassák a sofőrt, a mozgásokat szavakkal hangolják össze. Feltételek: a tanár megnevezi azokat a testrészeket, amelyeket a gyerekeknek meg kell érinteniük, de a felnőtt maga nem érinti azokat, amelyeket megnevez. A gyerekeknek tájékozódniuk és helyesen kell mutatniuk.
3. – Ki fogja a legtávolabbra dobni a labdát? Cél: a tárgyak irányának követése. A gyerekek labdát dobnak, emlékeznek a helyükre, majd odafutnak hozzájuk, és maguk vagy egy tanár segítségével határozzák meg, ki dobja jobban és ki rosszabb.

Ez érdekes. Számos módszertanos külön csoportot emel ki a játékoknak, amelyek célja a gyerekek fizikai megterhelés utáni ellazítása. Ezek közé tartozik például a "Find a hare" ("Find a hare"). A szabályok lényege, hogy a tanár elrejti a játékot - egy nyuszit, és a gyerekek nyugodtan mozogva a csoportban keresik. Néhány pedagógus hasonló játékok a mindfulness szórakozásának tulajdonítják.

A játékok attribútumaként természetes anyagok használhatók, például őszi levelek

A játék időterve és lebonyolítása

A második fiatalabb csoportban a játék legfeljebb 10 percig tart, és öt szakasz tanulmányozását foglalja magában.

táblázat: példa a "Farkas és nyúl" szabadtéri játék összefoglalójára a második junior csoportban

Videó: "Shaggy Dog" szabadtéri játék a második junior csoportban

Videó: kültéri játék "Tapossuk a lábunkat"

Hogyan elemezzünk egy mobiljátékot

Az óvodai nevelési intézményben az oktatási tevékenység bármely szakaszát a kollégák, a módszertanosok elemzésnek és önelemzésnek vetik alá, amelyet maga a pedagógus állít össze. Az első a tanár módszertani kompetenciájának felméréséhez szükséges, a második pedig a gyerekekkel való szabadtéri játékok szervezésében és lebonyolításában fellépő hibák azonosítása és kijavítása. Ezeket az elemzéseket a játéktevékenység összefüggésében egy algoritmus szerint végezzük.

Minél több gyereket érdekel a játék, annál sikeresebb lesz a szórakozás elemzése.

Elemzési séma

1. A játéktevékenység kezdetének órája.
2. Hány gyerek vett részt.
3. Megfelelőek-e a célok és célkitűzések a korosztálynak?
4. Ki kezdeményezte a játékot. A fiatalabb csoportokban ezt a szerepet mindig a tanár tölti be.
5. Milyen motivációs technikákat alkalmaztak az elején.
6. Mennyire logikusak voltak a játékszabályok. És volt-e utasítás az összes játékos elhelyezkedésére, a szükséges tulajdonságokra vonatkozóan.
7. Mennyire világosak a szabályok a gyerekek számára. Szabálysértés esetén írja le az okokat.
8. Az attribútumok előkészítésének szintje (különösen fontos, ha manuálisan végezték őket).
9. Hogyan oszlottak el a szerepek a játékban: a tanár jelölte ki vagy választotta ki a sofőrt és egyéb számláló mondókákat.
10. Mennyire készek a gyerekek az együttműködésre (segítik-e egymást, toleránsak-e társaik hibáival szemben).
11. Milyen szinten fejlődik a gyerekek mozgássebessége, ügyessége, állóképessége.
12. Hogyan értékelik a pedagógus szerepét a játékban (az ajánlások következetessége a játéktevékenység folyamatában, milyen gyakran kerül megfigyelői képbe).
13. Hogyan zajlik az összegzés (a tanár dicséri-e a gyerekeket, kiemeli-e azokat, akik kitűntek).
14. Mennyi ideig tartott a játék és hányszor ismételték meg.

A szabadtéri játékok kiemelt helyet foglalnak el az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelőmunkájában, mivel a gyermekek egészségének és testi fejlődésének megőrzésével kapcsolatos célok elérését célozzák. Azonban a fiatalabb csoport tanulóival való játék tartása, életkori sajátosságaik figyelembevételével, megköveteli, hogy a tanár alaposan ismerje az ilyen jellegű szórakozás elkészítésének módszertanát. A fajok osztályozásától kezdve a megvalósítás valamennyi szakasza közötti időelosztásig.

5 Oszd meg a barátaiddal!

UTAZÁS A MIKULÁS FAGYHOZ
A lecke kivonata a "testi kultúra" oktatási területen
a 2. junior csoport gyermekeinek
(szabadtéri játékokból sétálni)

Összeállította:
az első oktatója
minősítési kategória
Gordybaeva Elena Vasziljevna

A program feladatai:

A tanulók szervezete életfenntartó rendszereinek funkcionalitásának bővítése;
- a céltudatos motoros tevékenység kialakítása révén játéktevékenység;
- baráti kapcsolatok ápolása egymással közös motoros játéktevékenységben.

Módszerek és technikák:
- meglepetés pillanata
- művészi szó;
- különböző intenzitású szabadtéri játékok;
- biztatás.

Anyagok és felszerelések:

Mikulás levele;
- játék nyúl, medve, róka, Mikulás jelmez.

Előzetes munka:
- tanulás mobil és körtáncos játékok;
- "Bemelegítünk egy kicsit" dal megtanulása

Az óra előrehaladása:

Pedagógus: Ma levelet kapott a csoportunk. Meghívót tartalmaz a Mikulástól. Látogatásra hív, egy varázslatos erdőbe, nem viszünk magunkkal semmit. Világosra megyünk. A gyerekek a sportterületre járnak.
Pedagógus: Ó, srácok, mennyi hó esett, hogyan fogunk eljutni?

Mobil játék "Legs"

Cél: fejleszteni a gyermekek ritmikus, finoman két lábon ugráló, előrehaladó képességét.

Lábak, lábak
Séta az ösvényen (séta)
Az erdőn keresztül futottunk (könnyű futás)
Átugrás a dudorokon (előreugrás)

Ugrás ugrás, ugrás ugrás!
Beugrott a rétre
Sokáig lovagoltunk
És a csizma eltűnt! (ülj le)

Nos, hol vagy, csizma? (vállat von)
Meg fogunk találni, barátom! (fenyegető ujjak)
Sarkúval fogunk kopogtatni,
Fussunk le az úton! (lábat taposni)

(A gyerekek futottak az ösvényen. Egy nyuszi ül az ösvényen és sír)
Pedagógus: Miért sírsz nyuszi?
Nyuszi: Mikulás meghívott látogatóba, sétáltam, fáradt voltam, lefagytam, nem tudok tovább menni
Pedagógus: Nyuszi, felmelegítünk és magunkkal viszünk, mi is megyünk meglátogatni a Mikulást. Tényleg srácok?

Szabadtéri játék: "Egy szürke nyuszi ül"

Cél: továbbra is megszilárdítani a gyermekek azon képességét, hogy figyelmesen hallgatják a szöveget, és ennek megfelelően mozdulatokat hajtsanak végre: ugorjon a helyére két lábon, gyorsan meneküljön a tanár jelzésére.

Nyuszi szürke ül
És csóválja a fülét.
Így, így
Mozgatja a fülét.

Hideg van egy nyuszinak ülni
Fel kell melegíteni a mancsokat
Taps, taps, taps, taps,
Fel kell melegíteni a mancsokat.

Hideg van egy nyuszinak állni
Nyuszinak ugrani kell.
Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás,
Nyuszinak ugrani kell
Valaki megijesztette a nyuszit
Nyuszi elvette és elszaladt.

Pedagógus: Nyuszi, meleged van? Akkor menj az útra. Mély a hó, emeld magasra a lábad, hogy ne ragadj bele a hótorlaszba.

(Gyerekek közelednek a fenyőfához, medve ül a fa alatt)

Pedagógus: Miért vagy szomorú medve?

Medve: Tobozokat hoztam a Mikulásnak ajándékba, de ledobtam a kosarat, kiszórtam az összes tobozt, most hogy szedhetném össze?

Pedagógus: Ne aggódj édesem. Mi segítünk. Tényleg srácok?

Szabadtéri játék: "Ki fogja a legtöbb tobozt összegyűjteni?"

Cél: a gyermekek különböző irányú járásának gyakorlása, reakciósebesség fejlesztése.

Játékleírás: Kúpok vannak kirakva az oldalon. A gyerekek közöttük sétálnak, próbálva nem megérinteni tárgyakat. A "Vedd el!" gyorsan emelje fel a kúpokat.

Mishka: Köszönöm srácok, hogy segítettetek. Veled mehetek?

Tanár: Nos, srácok? Menjünk tovább.

(A gyerekek a játszótér másik részébe költöznek. A gyerekeket egy róka várja, aki sír)

Pedagógus: Miért sírsz ilyen hangosan?

Róka: Hogy ne sírjak? Hóból és jégből kunyhót építettem magamnak, gyönyörű lett. Csak nagyon hideg.

Bárcsak valaki tűzifát fűrészelne nekem a kályhához. Tudnátok nekem segíteni?

Gyerekek: segítsünk!

Szabadtéri játék: „Tűzifa lesz télre”

Célja: a gyermekek párban összehangolt mozgásvégző képességének fejlesztése, ritmusérzék fejlesztése.

Most fűrészelünk egy rönköt
Láttuk, láttuk, láttuk, láttuk
Egy-kettő, egy-kettő!
Lesz télre tűzifa.

(A gyakorlatokat felváltva végezzük jobb és bal kézzel)

Lisa: Köszönöm srácok! Mennyi tűzifát készítettek nekem, most biztosan elég lesz egész télre. A segítségemért a legrövidebb úton elviszlek a Mikuláshoz.

Fordulj meg, fordulj meg
Találja meg magát a Mikulás udvarában.

(A gyerekeket a Mikulás fogadta) Mikulás: Ó, már vártalak titeket gyerekek, lányok és fiúk. Szórakoztatsz és táncolsz velem.

Szabadtéri játék: "Bemelegítünk egy kicsit"

Cél: Nevelni a gyerekeket ritmikus mozgások zenére történő végrehajtására.

Kicsit felmelegítünk
Összecsapjuk a kezünket.
Taps, taps, taps, taps, taps,
Taps, taps, taps, taps, taps.

Kesztyűt vettünk fel
Nem félünk a hóvihartól
Igen, igen, igen, igen, igen
Igen, igen, igen, igen, igen

A lábakat is felmelegítjük
Gyorsabban süllyedünk
Felső felső, felső, felső, felső.
Felső felső, felső, felső, felső.

Frosttal köröztünk
Hogyan kavarogtak a hópelyhek
Igen, igen, igen, igen, igen
Igen, igen, igen, igen, igen.

Mikulás: Jól sikerült, a gyerekek jól táncoltak, nagyapa szórakozott. Ajándékot kaptál tőlem.

Pedagógus: Együtt mondjuk a Mikulásnak és az erdei állatoknak: „Viszlát! Kösz!" Azért, hogy befogadtak, játszottak velünk és az erdei ösvényen megyünk haza.

Irodalom:

1. 1. Tréning programÓvodai nevelés.- Minszk: NIO, 2012
2. 2. Glazyrina, L. D. Fizikai kultúra óvodások számára. Fiatalabb kor / L. D. Glazyrina.-M .: Akadémia, 2001
3. 3. Likhadievskaya, T. G. Szabadtéri játékok az óvodában / T. G. Likhadievskaya, I. M. Ivanovskaya.- Minszk: Aversev, 2002

1. számú kártya

"Körhinta"

Cél: a gyermekek mozgásbeli egyensúlyának, futáskészségének fejlesztése, érzelmi tónus növelése.

Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket a körhintara. Kezében egy karikát tart (a karika közepén lévén), amelyre többszínű szalagok vannak kötve. A gyerekek felveszik a szalagokat, a tanár karikával mozog. A gyerekek sétálnak, majd körben futnak. A tanár azt mondja:

Alig, alig forogtak a körhinták,

És akkor, és akkor minden fut, fuss, fuss!

Csitt, csit, ne fuss, állj meg a körhinta,

Egy és kettő, egy és kettő, a játéknak vége! A gyerekek megállnak.

2. kártya

"Nap és eső"

Cél: megtanítani a gyerekeket minden irányban járni és futni anélkül, hogy egymásnak ütköznének, megtanítani őket a tanár jelzésére cselekedni.

Leírás. A gyerekek leguggolnak a tanár által jelzett vonal mögé. A tanár azt mondja: „A nap az égen van! elmehetsz sétálni." A gyerekek a játszótéren szaladgálnak. A jelre: „Eső! Siess haza!" - fuss a kijelölt vonalra és guggolj le. A tanár ismét azt mondja: „Napos! Menj sétálni" és a játék megismétlődik.

3. számú kártya

"Repülőgép"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket különböző irányokba futni anélkül, hogy egymásba ütköznének; tanítsd meg őket, hogy figyelmesen hallgassák a jelzést, és kezdjenek el mozogni a verbális jelzés alapján.

Leírás. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készüljenek fel a „repülésre”, miután korábban megmutatta, hogyan kell „indítani” a motort és hogyan kell „repülni”. A tanár azt mondja: „Készülj fel a repülésre. Indítsd be a motorokat!" - a gyerekek forgó mozdulatokat végeznek kezükkel a mellkas előtt, és kiejtik a hangot: „Rrr”. A tanári jelzés után: "Repüljünk!" - a gyerekek oldalra tárják a karjukat (mint egy repülőgép szárnyai) és „repülnek” – szétszóródnak különböző irányokba. A nevelő jelzésére: "Leszállni!" - A gyerekek a padon ülnek.

4-es számú kártya

"A nyulak és a farkas"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a tanárt, hajtsanak végre ugrásokat és egyéb műveleteket a szövegnek megfelelően; tanulj meg navigálni az űrben, találd meg a helyed.

Leírás. Gyerekek - a "nyúl" bokrok és fák mögé bújnak. Távol, egy bokor mögött egy "farkas". A "nyulak" kiszaladnak a tisztásra, ugrálnak, füvet harapnak, hancúroznak. A tanár jelzésére: „Jön a farkas!” - "nyulak" elszaladnak és elbújnak a bokrok, fák mögé. "Wolf" próbálja utolérni őket. A játékban költői szöveget használhat:

Nyuszik ugrálnak: lope, lope, lope -

A zöld rétre.

A füvet megcsípték, megeszik,

Figyelj

Jön a farkas?

A gyerekek követik a szöveget. A szöveg végével megjelenik egy „farkas”, aki elkezdi fogni a „nyulat”. Eleinte a „farkas” szerepét a pedagógus tölti be.

5-ös számú kártya

"Bozontos kutya"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a szövegnek megfelelő mozgásra, gyors irányváltásra, futásra, nehogy elkapja az elkapó, és ne lökdössön.

Leírás. A gyerekek a játszótér egyik oldalán állnak. Az egyik gyerek a másik oldalon egy "kutyát" ábrázol. A gyerekek csendesen közelednek hozzá, és a tanár ekkor azt mondja:

Itt fekszik a bozontos kutya,

Orrodat a mancsaid közé temetve,

Csendesen, csendesen hazudik,

Nem szunyókál, nem alszik.

Menjünk hozzá, ébresszük fel

És lássuk: "Valami történni fog?"

A gyerekek közelednek a "kutyához". Amint a tanár befejezi a vers felolvasását, a „kutya” felugrik és hangosan „ugat”. A gyerekek szétszóródnak, a "kutya" megpróbál elkapni valakit. Amikor az összes gyerek elbújik, a "kutya" visszatér a helyére.

6-os számú kártya

"Madarak a fészkekben"

Cél: megtanítani a gyerekeket minden irányban járni és futni anélkül, hogy egymásba ütköznének; tanítsa meg őket a pedagógus jelzésére gyors cselekvésre, egymás segítésére.

Leírás. A játszótér egyik oldalán karikák („fészkek”) szabadon vannak kihelyezve a gyerekek számának megfelelően. Minden gyermek („madár”) a saját „fészkében” áll. A tanító jelzésére a gyerekek - "madarak" kirohannak a karikákból - "fészkekből" - és szétszóródnak a helyszínen. A tanár a „madarak” etetését imitálja a játszótér egyik vagy másik végén: a gyerekek leguggolnak, ujjbegyükkel ütik a térdüket - „csípják” az ételt. – A madarak berepültek a fészkekbe! - mondja a tanár, a gyerekek a karikákhoz szaladnak, és beállnak bármelyik szabad karikába. A játék megismétlődik. Amikor a gyerekek elsajátítják a játékot, új szabályokat lehet bevezetni: 3-4 nagy karikát rakjon ki - "több madár él a fészekben". A jelzésre: „A madarak berepültek a fészkekbe” - a gyerekek futnak, minden karikában 2-3 gyerek áll. A tanár ügyel arra, hogy ne lökdösődjenek, hanem segítsék egymást karikába állni, használják ki a játékra szánt teljes területet.

7-es számú kártya

"Találd meg a színed"

Cél: megtanítani a gyerekeket a jelekre történő gyors cselekvésre, a térben való navigálásra; fejleszteni a kézügyességet.

Leírás. A helyszín különböző oldalaira a tanár karikákat tesz (kartonból), és egy-egy különböző színű tűt tesz bele. Az egyik gyermekcsoport a piros csapok körül, a másik sárga, a harmadik kék lesz. A tanár jelzésére: "Sétára!" - a gyerekek szétszóródnak vagy szétszóródnak a helyszínen, különböző irányokba. A második jelzésre: "Találd meg a színedet!" - rohannak a gyerekek a helyükre, próbálják megtalálni a színüknek megfelelő teket. A játék megismétlődik.

8-as számú kártya

"Egerek és macska"

Cél: megtanítani a gyerekeket könnyedén, lábujjakon futni anélkül, hogy egymásba ütköznének; térben navigálni, mozdulatokat változtatni a pedagógus jelzésére.

A gyerekek a padokon ülnek - ezek „egerek a nercben”. Az oldal másik oldalán egy "macska" ül, akinek a szerepét a tanár játssza. A "macska" elalszik (lecsukja a szemét), és az "egerek" szétszélednek a helyszínen. De ekkor a „macska” felébred, nyújtózkodik, nyávog és elkezdi „egereket”. Az „egerek” gyorsan elszaladnak, és „nyércekbe” bújnak (elfoglalják a helyüket). A fogott "egerek" "macska" magához vezet. Amikor a többi "egér" elbújik a "nyércekben", a "macska" ismét áthalad a területen, majd visszatér a helyére és elalszik. Az "egerek" kifuthatnak a "nyércekből", amikor a "macska" becsukja a szemét és elalszik, és visszatérhetnek a "nyércekhez", amikor a "macska" felébred és nyávog. A tanár gondoskodik arról, hogy az összes „egér” elfogyjon, és minél messzebbre szóródjon a „nyércektől”. A „nyércek” a padokon kívül ívként is szolgálhatnak a kúszáshoz, majd a gyerekek – „egerek” – kimásznak „nyércükből”.

9-es számú kártya

"Villamos"

Cél: megtanítani a gyerekeket páros mozgásra, összehangolva mozgásukat a többi játékos mozgásával; tanítsa meg őket a színek felismerésére, és ezeknek megfelelően változtassa mozgásukat.

3-4 pár gyerek áll egy oszlopban, egymás kezét fogva. Szabad kezükkel a zsinórba kapaszkodnak, melynek végei meg vannak kötve, vagyis egyes gyerekek jobb, mások bal kezükkel kapaszkodnak a zsinórba. Ezek villamosok. A tanár az oldal egyik sarkában áll, kezében három zászlót tart: sárga, zöld, piros. Elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a "villamos" zöld jelzésre halad, sárga jelzésre lassít, pirosra megáll. A tanár felvonja a zöld zászlót – és megy a „villamos”: a gyerekek végigszaladnak a telek szélén. Ha a tanár sárga vagy piros zászlót emel fel, a "villamos" lelassít és megáll. Ha sok gyerek van a csoportban, akkor 2 villamost lehet tenni. A játék cselekménye részletesebb is lehet: a megállások során néhány "utas" leszáll a "villamosról", míg mások belépnek, miközben felemeli a zsinórt. A tanár ismerteti a gyerekekkel a KRESZ szabályait. Ügyel arra, hogy minden játékos figyelmes legyen, ne hagyja ki a megállókat, kövesse a zászlóváltást és a mozgást.

10-es számú kártya

"A medvénél az erdőben"

Cél: a verbális jelekre adott reakció sebességének fejlesztése a gyermekeknél, a figyelem fejlesztése; szaladgálni a gyerekeket.

A játékban részt vevő összes résztvevő közül kiválasztanak egy sofőrt, akit a „medvének” jelölnek. Két kört rajzolunk a játéktérre. Az első kör a "medve" barlangja, a második a játék összes többi résztvevőjének háza. A játék elkezdődik, és a gyerekek a következő szavakkal hagyják el a házat:

A medvénél az erdőben

Gomba, bogyókat szedek.

A medve nem alszik

És ránk mordul.

Miután a gyerekek kimondják ezeket a szavakat, a „medve” kiszalad az odúból, és megpróbálja elkapni az egyik gyereket. Ha valakinek nincs ideje bemenekülni a házba, és a „medve” elkapja, akkor ő maga „medvévé” válik.

11-es számú kártya

madárházak

A játék előrehaladása. Az oldalon rajzolnak bögrék: eggyel kevesebb, mint a játékosok száma. Ezek madárházak. Minden gyerek seregély. Szabadon futnak - repülnek a helyszínen. A "menj haza!" mindenki a madárházakhoz szalad. Valaki től gyermekek madárház nélkül marad. A játék többször megismételve.

Játék utasítások. A játék végén a tanár (amíg a gyerekek futnak) rajzol még egy kört. Amikor a gyerekek visszatérnek, mindenkinek van madárháza

12-es számú kártya

" színes autók "

(A játszótér szélein gyerekek színes körökkel a kezükben - ezek kormánykormányok. Középen a tanár áll színes zászlókkal. Valamilyen színű zászlót emel fel. A gyerekek egy ugyanolyan színű körrel futnak körbe a játszótér tetszőleges irányba, zümmögés, körforgatás, mint a kormánykerék.Ha leengedik a zászlót mindenki visszamegy a helyére.majd a tanár más színű zászlót emel,a többi gyerek szaladgál.Két-három zászlót fel lehet emelni a ugyanabban az időben, majd az összes autó elmegy.

13-as számú kártya

"Keresd meg és fogd be"

Cél: megtanítani a teremben közlekedni. Kitartást, találékonyságot fejleszteni.

A játék leírása: A tanár megmutat a gyerekeknek egy tárgyat, majd miután becsukják a szemüket, elrejti. Aztán felajánlja, hogy keres, de ne vegye el, hanem mondja a fülébe, hol van elrejtve. Aki megtalálta az elsőt és a vezetőt a következő játékban

14-es számú kártya

"Róka a tyúkólban"

Cél: fejleszteni a gyermekekben a kézügyességet és a jelre történő mozgást, a kitérést, fogást, mászást, mélyugrást gyakorolni.

A játék leírása: Az oldal egyik oldalára csirkeól van rajzolva. A csirkeólban a süllőn (a padokon) csirkék vannak, a gyerekek a padokon állnak. A telek másik oldalán egy rókalyuk található. A többi hely egy udvar. Az egyik játékost rókának nevezik ki, a többi csirke - sétálnak és szaladgálnak az udvaron, szemet csípnek, szárnyakat csapkodnak. A „Róka” jelzésére a csirkék beszaladnak a csirkeólba, felkapaszkodnak a süllőre, a róka pedig megpróbálja vonszolni azt a csirkét, akinek nem volt ideje felmászni a süllőre. Elviszi a lyukához. A tyúkok leugranak a süllőről, és folytatják a játékot.

A róka csirkét foghat, a csirkék pedig csak a tanár „Róka!” jelzésére tudnak felmászni a süllőre.

15-ös számú kártya

Keress magadnak társat

Cél: a kézügyesség fejlesztése, az ütközések elkerülésének képessége, a jelekre történő gyors cselekvés.

A játék menete: a játékhoz a gyerekek számának megfelelő zsebkendő szükséges. az egyik színű zsebkendő fele, a másik színű. A tanár jelzésére a gyerekek szétszélednek. A "Keress párat!" egyforma zsebkendős gyerekek párban állnak. Ha a gyerek pár nélkül marad, a játékosok azt mondják: "Ványa, Ványa, ne ásíts, gyorsan válassz párat."

A tanár szavait hangjelzéssel helyettesíthetjük. A játék érzelmesebb zenei kísérettel.

16-os számú kártya

uborka... uborka...
Cél: a két lábon történő előre ugrás képességének kialakítása; fuss anélkül, hogy egymásba ütköznének; játékműveleteket hajtson végre a szövegnek megfelelően.

A játék menete: a terem egyik végében - tanár, a többi gyerek. Két lábon ugrálva közelítik meg a csapdát. A tanár azt mondja:

Uborka, uborka, ne menj ehhez a tipphez,
Ott lakik az egér, megharapja a farkát.

Az énekek befejezése után a gyerekek elszaladnak a házukba. a tanár olyan ritmusban ejti ki a szavakat, hogy a gyerekek minden szóra kétszer ugorjanak.

Miután a játékot elsajátították a gyerekek, az egér szerepét a legaktívabb gyerekekre lehet bízni.

Kevesebb széket kell körbe tenni, mint ahány játékos van (egy, kettő).

A foglalkozásvezető feltesz egy megfelelő zenét tartalmazó lemezt, vagy játszik valamilyen ritmikus hangszeren (dob, tambura, csörgő stb.), a gyerekek pedig körbe-körbe szaladgálnak a székek között.

a zene leáll, a gyerekeknek kell idejük leülni. Az a gyerek, akinek nincs ideje egy széken ülni, kiesik a játékból. Ezzel egyidejűleg a házigazda eltávolít még egy, vagy ha gyorsítani akarja a játékot, két széket.

A játék addig folytatódik, amíg egy játékos nem marad.

A műsorvezetőnek változtatnia kell a zene lejátszásának időtartamán. Székek

Kívánatos, hogy ne kerüljön nagyon közel egymáshoz.

Cél: a gyerekek jelzésre való cselekvésre, minden irányban való futásra és járásra tanítani, a terem teljes területét kihasználni.

A játék menete: „Én madár leszek, ti ​​pedig fiókák” – mondja a tanár, és felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a nagy kört (a zsinórról) - ez a mi fészkünk, és behívja a fiókákat. A gyerekek belépnek a körbe, és leguggolnak. „Repültek, a fiókák repültek gabonát keresni” – mondja a tanár. A fiókák kirepülnek a fészekből. A "Madár - anya" a fiókákkal együtt repül az egész teremben. Jelzésre: „Repülj haza, a fészekbe!” Minden gyerek körben fut.

Csibék és madár (2. lehetőség)

Célja: a gyerekek gyakorlása a tanári jelzés alapján történő cselekvésre, minden irányban futásra és gyaloglásra, a térben való navigálásra, a terem teljes területének használatára.

A játék menete: A gyerekeket 5-6 fős csoportokra osztják. Minden csoportnak saját háza van - egy fészek (krétával megrajzolt kör, a padlóra fektetett nagy karika vagy a végeire megkötött kötél stb.). A gyerekek guggolva ábrázolják a fiókákat a fészkekben, a tanár pedig egy madarat. A jelzésre: „Repültek, a fiókák repültek gabonát keresni”, a fiókák kirepülnek a fészekből, és megpróbálnak elrepülni élelemért. A tanár jelzésére: „Repüljünk haza a fészekbe!” A fiókák visszatérnek a fészkükbe.

A tanár emlékeztet arra, hogy nem repülhetsz be másnak a fészkébe, el kell repülni otthonról, több élelem jut a madaraknak.

19-es számú kártya

"Vidám zengő bálom"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket két lábra ugrásra, figyelmesen hallgassa a szöveget, és csak az utolsó szavak kimondásakor meneküljön el.

Leírás. A játszótér egyik oldalán gyerekek állnak, mellettük egy tanár, labdával a kezében. Megmutatja, milyen könnyen és magasra pattan a labda, ha kézzel verik le, a cselekvéseket a következő szavakkal kíséri:

Vidám csengő labdám

Hova ugrottál le?

Piros, sárga, kék,

Ne hajszolj utánad.

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy ugorjanak, miközben a labdát a földre ütik. Miután újra elolvasta a verset, azt mondja: "Most utolérem!" A gyerekek abbahagyják az ugrást és elfutnak. A tanár úgy tesz, mintha elkapná őket. A tanár a labda használata nélkül felkéri a gyerekeket ugrások végrehajtására, miközben ő maga felemeli és leengedi a kezét a gyerekek feje fölé, mintha a labdákat ütné.

20-as számú kártya

"Verebek és egy macska"

Cél: megtanítani a gyerekeket finoman, térdüket behajlítva ugrálni, egymás ütése nélkül futni, kikerülni egy elkapót, gyorsan elfutni, megtalálni a helyüket, megtanítani a gyerekeket, hogy vigyázzanak a helyükre, ne lökdössék társaikat.

Leírás. Gyerekek - "verebek" ülnek "fészkükben" (a talajon jelölt vagy a járdára rajzolt körökben) a helyszín egyik oldalán. A webhely másik oldalán - "macska". Amint a „macska” elalszik, a „verebek” „kirepülnek” az útra, „repülnek” egyik helyről a másikra, morzsákat, szemeket keresve (a gyerekek guggolva ütögetik a térdüket az ujjaikkal, mintha csipegetnének) . De itt a „macska” „felébred”, „nyávog” és a „verebek” után fut, amelyek „elrepülnek” „fészkükbe”. Először a "macska" szerepét a tanár játssza, majd az egyik gyerek.

21-es számú kártya

"Sík úton"

Cél: fejleszteni a koordinációt a gyermekek karjai és lábai mozgásában; taníts meg szabadon járni egy oszlopban egyenként; egyensúlyérzék fejlesztése, térbeli tájékozódás.

Leírás. A gyerekek szabadon csoportosítva mennek a tanárral. A tanár meghatározott tempóban ejti ki a következő szöveget, a gyerekek a szövegnek megfelelő mozdulatokat hajtanak végre:

Lapos úton

Lapos úton

A lábunk jár

Menj lépésről lépésre.

Egy-kettő, egy-kettő.

Kavicsokkal, kavicsokkal

Kövek, kövek...

Ugorj két lábra előre haladva.

A lyukban - bumm! Guggolni.

Mászik.

A vers ismétlődik. Többszöri ismétlés után a tanár újabb szöveget mond:

Lapos úton, sík ösvényen

Fáradt a lábunk, fáradt a lábunk

Ez az otthonunk, itt élünk.

A szöveg végén a gyerekek a "házhoz" futnak - egy előre meghatározott helyre egy bokor mögött, egy fa alatt stb.

22-es számú kártya

Fogj el egy szúnyogot

Anyag. 1-1,5 m hosszú rúd, 0,5 m hosszú zsinór, karton szúnyog.

A játék előrehaladása. A játékosok körben állnak egymástól karnyújtásnyira, a középpont felé fordulva. A tanár a kör közepén áll. Kezében egy rúd, amin egy zsinórra van kötve egy kartonszúnyog. A tanár egy rúddal kört rajzol (szúnyogot körözve) kissé a játékosok feje fölé. Amikor egy szúnyog a fejünk felett repül, a gyerekek fel-alá ugrálnak, hogy elkapják. Aki elkapja a szúnyogot Ő beszél: „Elkaptam!” Ezután a tanár ismét kört rajzol egy rúddal.

Játék utasítások. A pedagógus minden játékismétlés előtt emlékeztesse a gyerekeket, hogy lépjenek vissza 1-2 lépést, mivel ugráláskor kissé szűkítik a kört A botot a szúnyoggal együtt forgatva a tanárnak le kell engednie, majd fel kell emelnie, de olyan magasságba, hogy a gyerekek elkapják a szúnyogot.

Játékváltozat. Ha kicsi a játékoscsoport, a tanár egy kartonszúnyoggal a kezében bottal futhat előre, és a gyerekek utolérik.

A játék célja: mozgáskoordináció fejlesztése.

A játék menete: A játszótéren (lehet kanyargós) két vonalat húzunk egymástól 1,5-3 m távolságra (a játszó gyerekek életkorától függően). Ez egy "patak". A kavicsokat a "patakon" 20-30 cm távolságra helyezik el egymástól (egyszerűen a padlóra rajzolt kartondarabok, deszkák vagy bögrék). Úgy helyezkednek el, hogy a gyermek könnyen átkerülhessen egyik kavicsról a másikra, majd a patak egyik partjáról a másikra.

A tanár a vonalhoz (a patak partjához) hozza a játszó gyerekeket, és elmagyarázza, hogy a kavicsokon át kell menni a másik oldalra anélkül, hogy beázná a lábát. Ezután a tanár megmutatja, hogyan kell csinálni. A tanár mögött a gyerekek felváltva, kavicsról kavicsra ugrálnak, átmennek a patak másik oldalára. Az a gyerek, aki megbotlott és túljutott a kavicson, ami azt jelenti, hogy beáztatta a lábát, egy padra megy megszárítani, és átmenetileg kiesik a játékból.

A játék többször is folytatódik. Ezután a tanár dicséri az összes gyereket, ugyanakkor megjegyzi a leggyorsabb és legügyesebbeket.

24-es számú kártya

Ütéstől ütésig

Két vonal van húzva a talajon - két part, amelyek között egy mocsár van (a vonalak közötti távolság 30 m). A játékosok párban vannak elosztva az egyik és a másik parton. A tanár dudorokat rajzol a mocsárba - köröket (használhat lapos karikákat) egymástól különböző távolságra: 30, 40, 50, 60, 70, 80 cm.

Két gyerek jelzésre ugrásról ütésre ugrik, megpróbálva kijutni a partra. Aki megbotlik, az a mocsárban marad. Kijön a következő pár. Amikor mindenki elvégzi a feladatot, a tanár kijelöli, hogy ki viszi ki a gyerekeket a mocsárból. Kezet nyújt az elakadtnak, és megmutatja, hogy kiugrik a mocsárból.

Szabályok: egy vagy két láb lökéssel ugorhatsz, tetszés szerint választva útvonalat; nem lehet láb a dudorok között; aki megszegte, az a mocsárban marad, amíg meg nem mentik; segíthetsz, miután mindenki átkel a partra.

25-ös számú kártya

Nem adom vissza!

A gyerekek körben állnak a lábak között, a lábak között egy bot, egy dudor, egy hógolyó, egy levél fekszik. tanár a központban. Úgy tesz, mintha megpróbálná elvenni a tárgyat, felváltva közeledik egyik vagy másik gyermekhez. Minden ugrás összeköti a lábát, és azt mondja: „Nem adom vissza!”

Szabályok: ugrás, hogy összekapcsolja a lábakat a tárgy előtt, és ismét ugrás a lábak szétválasztásához; csak az ugrik, akihez a tanár közeledik.

26-os számú kártya

Lábak.

A gyerekek sorban állnak, a tanár szemben 15-20 lépés távolságra. A tanár kiejti a mondóka szövegét, a gyerekek közeledve elvégzik a megfelelő mozdulatokat.

"Lábak, lábak futottak

a pálya mentén.

(Két lábon ugorj előre.)

Az erdőn keresztül futottunk

Átugrottak egy dudort.

(Két lábon ugrás)

Futottak a rétre

(helyszínen és megáll)

Elveszett egy cipő.

(Mindenki visszafut a rajtvonalhoz.)

Találtunk egy csizmát."

Szabályok: ritmikusan, könnyedén két lábra ugrás, előre haladva, és a helyén

27-es számú kártya

"lovak"

Cél: megtanítani a gyerekeket egymás utáni együttmozgásra, a mozgások összehangolására, az elöl futót ne lökdössük, még akkor sem, ha az nem nagyon halad.

Leírás. A gyerekeket két csoportra osztják: egyesek "lovakat", mások "vőlegényeket" ábrázolnak. Minden "vőlegénynek" van "gyeplője" - ugrókötelek. A tanító jelzésére a „vőlegények” elkapják a „lovakat”, „felkötik” (felveszik a „gyeplőt”). A tanár utasítására a gyerekek csendesen lovagolhatnak (párban futhatnak), ügethetnek vagy vágtázhatnak. Egy idő után a „lovakat” kicsavarják és kiengedik a rétre, a „lovászok” leülnek pihenni. 2-3 játékismétlés után a gyerekek szerepet cserélnek. A játékban a gyerekek váltogatják a mozdulatokat: futnak, ugrálnak, sétálnak stb. Különféle kirándulási parcellákat kínálhat: versenyre, szénáért, erdőbe tűzifáért. Ha a "vőlegény" sokáig nem tud "elkapni" egyetlen "lovat" sem, akkor más "vőlegények" segítenek neki.

28-as számú kártya

nyulak

Cél: az előrehaladó két lábon ugrás képességének kialakítása; fejleszteni a kézügyességet, a találékonyságot, a magabiztosságot.

A játék menete: a terem egyik oldalán a székek félkörben vannak elrendezve - ezek nyúlketrecek. A szemközti széken van a gondnok háza. A gyerekek fekve ülnek a székek mögött. Amikor a gondozó kiengedi a nyulakat a rétre, a gyerekek egyenként bemásznak a székek alá, majd előreugrálnak. A "Fuss be a ketrecbe" jelzésre a nyulak visszatérnek a helyükre, és ismét a székek alá másznak.

A játék érzelmesebb zenei kísérettel

2. számú kártya

"A békák"
A hely közepére nagy kört húzunk, vagy kör alakú vastag zsinórt helyezünk el. A kör szélén egy csoport gyerek helyezkedik el, a többiek a helyszín egyik oldalán elhelyezett székeken ülnek. A székeken ülő gyerekekkel együtt a tanár a következő verseket mondja:
Itt vannak a békák az ösvény mentén
Ugrás, kinyújtott lábak,
Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,
Kinyújtott lábbal ugrálnak.
A körben álló gyerekek felugranak, "békákat" ábrázolva. A vers végén a székeken ülő gyerekek összecsapják a tenyerüket (ijesztgetik a békákat); békák ugrálnak a "lápban" - átugranak a vonalon - és csendesen leguggolnak.
Amikor a játék megismétlődik, a szerepek megváltoznak.

A játék célja: labdahajító edzés, mozgáspontosság fejlesztése, szemmérés.

A játszótéren a gyermek szeme szintjén egy kör alakú célpontot kötélre függesztenek (20-30 cm átmérőjű, élénk színre festett rétegelt lemez vagy karton kör, nagy felfújható labda stb.).

1,5-3 m távolságra (a játszó gyerekek életkorától függően) vonalat húzunk a célponttól. Egy dobozban vagy kosárban a vonalnál négy kis (tenisz) labda található. A gyerekek felváltva közelednek a vonalhoz, veszik a labdákat és dobják őket, megpróbálva eltalálni a célt. A dobások jobb és bal kézzel váltakoznak. Az összes dobás befejezése után a gyermek összegyűjti a labdákat egy dobozba vagy kosárba, a vonalhoz teszi, és utat enged a következő játszó gyereknek.

A tanár figyeli a dobások teljesítményét és megszámolja a pontos találatokat. A játék végén a tanár megjegyzi a legpontosabb játékost.

Játéklehetőség: minden játékos kétszer dob labdát (két sorozatból dob) - az első alkalommal csak jobb kézzel, a második alkalommal pedig csak a bal kezével.

31-es számú kártya

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy jobb és bal kézzel távolra dobjanak, jelzés alapján cselekedjenek.

A játék menete: A gyerekek a terem (platform) egyik oldalán állnak egy húzott vonal vagy egy lefektetett kötél mögött. Minden játékos kap egy-egy zacskót, a tanár jelzésére minden gyerek a távolba dobja. Mindenki figyelmesen figyeli, hova esik a táskája. A következő jelzésre a gyerekek a táskák után szaladnak, felveszik és arra a helyre állnak, ahol a táska feküdt. Mindkét kezükkel a fejükre emelik a tasakot. A tanár megjelöli azokat a gyerekeket, akik a legmesszebbre dobták a zsákot. A gyerekek visszatérnek eredeti helyükre.

A játékot a legjobb a csoport felével játszani. A táskákat a pedagógus utasítására jobb és bal kézzel is dobni kell.

32-es számú kártya

"Be a kapun"

A gyerekeket tanári segítséggel párokba osztják, és 4-6 lépés távolságra állnak egymástól. Az egyes párok között középen kapuk vannak - kockákból, tekecskékből vagy gallyakból. Minden pár kap egy labdát, és egymásnak gurítja a kapun keresztül.

Szabályok: dobd a labdát anélkül, hogy a kaput eltalálná; egy-két kézzel erőteljesen taszítani (a tanár utasítása szerint).

33-as számú kártya

"GOLYA EGY KÖRBEN"

Cél. A labda taszítási képességének fejlesztése, a térben való navigálás megtanulása, a tekintet rögzítésének fejlesztése, a szem nyomkövető funkciójának aktiválása.

Mozog. A gyerekek körben guggolnak a padlón. A tanár (felnőtt) a játék egyik résztvevőjének egy Kolobok-labdát ad (szem, orr, száj van rárajzolva vagy ragasztva), és verset olvas.

Mézeskalács ember, mézeskalács ember,

Van egy rózsás oldalad.

Legurulsz a padlón

És Katyusha (srácok) mosolyog!

A tanár (felnőtt) kérésére („Katya, gurítsd a labdát Dimának”) a lány két kézzel gurítja a labdát a megnevezett résztvevőnek. Miután megkapta a labdát, egy másik gyereknek gurítja, akit nevén szólítottak stb. Szabályok: a labdát erősebben kell lökni annak érdekében

a játék másik résztvevőjéhez gurult, valamint a körből kiguruló labdát adogatni.

Adagolás: minden gyerek 2-3 alkalommal gurítja a labdát.

34-es számú kártya

"Gyó a kosárban"

Cél: a dobókészség fejlesztése jobb és bal kézzel.

mozog: húzzon tőle egy vonalat 3-4 m távolságra. Mögötte a 6-8 gyermekek egy lépésre egymástól. Mindegyikben 2 golyó van. Jelzésre a gyerekek először jobb, majd bal kézzel dobják a labdát a kosárba. Ezután a gyerekek kiveszik a kosárból és megismétlik a gyakorlatot, majd továbbadják a következő gyerekeknek.

35-ös számú kártya

dobás-fogás

Cél: a labda helyes feldobásának és elkapásának készségének kialakítása; a koordináció és a mozgások pontosságának fejlesztése.

A játék előrehaladása: Minden csapat két, egymással szemben lévő vonalra épül fel.

Az egyik vonal játékosai (minden csapat) birtokolják a labdát.

A tanár jelzést ad, a tanulók pedig egyszerre dobják fel maguk elé a labdát, mindkét kezükkel elkapják és odagurítják a másik sorban álló csapatuk partnereinek.

Azok pedig megismétlik a feladatot a labda feldobásában, elkapásában és gurításában.

36-os számú kártya

"Az anya tyúk és a csibék"

Cél: megtanítani a gyerekeket a kötél alá való bekúszásra anélkül, hogy hozzáérnének, elkerülni a vezetőt, óvatosnak és figyelmesnek lenni; megtanítani őket arra, hogy jelzésre cselekedjenek, ne lökdössenek más gyerekeket, segítsenek nekik.

A csirkéket ábrázoló gyerekek a tanárral - a "tyúkkal" - a székek közé feszített kötél mögött 35-40 cm magasságban - a "ház" mögött állnak. A telek másik oldalán egy nagy "madár" ül. A „tyúk” elhagyja a „házat” és élelmet keres, a „csirkéket” „Ko-ko-ko-ko”-nak hívja. Hívására a „csirkék” bemásznak a kötél alá, odaszaladnak a „tyúkhoz” és sétálnak vele, élelmet keresve. Jelzésre: "Nagy madár!" - "csirkék" gyorsan beszaladnak a házba. A „költő tyúk” szerepét kezdetben a pedagógus látja el, majd ezt a szerepet először kérésükre, majd a pedagógus utasítására a gyerekek kaphatják meg. Amikor a „csirkék” visszatérnek a „házba”, menekülnek a nagy „madár” elől, a tanár feljebb tudja emelni a kötelet, hogy a gyerekek ne érjenek hozzá.

37-es számú kártya

"Cicák és srácok"
A gyerekek egy alcsoportja cicákat ábrázol, a többiek a gazdáik (mindegyikben 1-2 cica van). Kiscicák a kerítésen - a létra második vagy harmadik fokán. A tulajdonosok a padon ülnek. „Tej, kinek kell tej” – mondja a tanár, odamegy a tulajdonosokhoz, és úgy tesz, mintha tejet töltene bögrékbe (tálakba, karikába, körökbe) nekik. A cicák nyávognak a tejért. A tulajdonosok kimennek a helyszínre (a vonalon túlra), és felhívják: „Puss-puss-puss!” A cicák leszállnak a kerítésről és szaladnak tejet inni. A srácok - a tulajdonosok azt mondják: "Bozontos, bajuszos, enni kezd, dalokat énekel." Az utolsó szóval a cicák elszaladnak, a gazdik elkapják őket. Aki elkapta a cicát, szerepet cserél vele.
Szabályok: jelzésre bármilyen módon be- és leszállás; fuss el az „énekel” szó után; Csak a vonalig lehet felzárkózni (a kerítéstől két lépésnyire).

39-es számú kártya

MEREDEK Csúszda

Cél. A gyermekek négykézláb mászási képességének megszilárdítása ferde deszkán.

Leírás. A létra második fokára egy 30 cm széles kampós deszka kerül, a gyermek négykézlábra száll, végigkúszik a deszkán, megragadja a létra fokát, felegyenesedik és lemászik.

40-es számú kártya

KÚSZÁS A HÍDON

Cél: négykézláb kúszás gyakorlata korlátozott felületen, a karok és lábak mozgásának összehangolása. Leírás. Egy tábla kerül a padlóra - ez egy híd. A másik végén egy kosár golyót helyeznek el. A gyermek négykézláb mászkál a tábla mentén, leszáll róla, elveszi a labdát, játszik vele (feldobja, elkapja), berakja a kosárba és visszatér, hogy megismételje a gyakorlatot.

41-es számú kártya

NE VISSZA

Cél: a gyerekek gyakorlása a tárgyak közötti járásban, anélkül, hogy megütnék őket, tartva a távolságot egymástól. Leírás. A gyerekek egymás után mennek, megkerülve a sorban elhelyezett tárgyakat (kockák, kúpok, kavicsok stb.).

42-es számú kártya

"Madárrepülés"

Cél: a verbális jelzésekre adott válasz kialakítása. Gyakorold a tornalétra mászását.

A játék leírása: A gyerekek a terem egyik végében állnak, madarak. A terem másik végén egy torony (tornafal). A tanár jelzésére: „Elrepülnek a madarak!” A madarak széttárt szárnyakkal repülnek. A "Vihar!" - madarak repülnek a toronyba - bújj el a vihar elől a fákon. A „Elállt a vihar” szavak után a madarak ismét repülnek.