ლექციების მოკლე კურსი გეოგრაფიაში

სახელმძღვანელო მე-5 კლასისთვის

სახელმძღვანელოს მომზადებისას გამოყენებული იქნა ექსპერიმენტული სკოლების პედაგოგ-გეოგრაფების წინადადებები და რეკომენდაციები:

გეოგრაფიულ მეცნიერებათა კანდიდატის I.P.Galay-ს რედაქტორობით

მინსკი, 2000 წ

სტუდენტებს

სასწავლო სახელმძღვანელოსთან მუშაობის წესები

გეოგრაფიის გაკვეთილებზე საშინაო დავალების მომზადებისას, სახელმძღვანელოს გარდა, უნდა გქონდეთ გეოგრაფიის ატლასი და მე-5 კლასის კონტურული რუქების ნაკრები, კომპასი, რვეული, ფერადი ფანქრები, კომპასები და ელასტიური ზოლი.

იმუშავეთ სახლში სასწავლო სახელმძღვანელოს აბზაცებზე შემდეგი თანმიმდევრობით:

Წაიკითხეთ ტექსტი.

თქვით აბზაცის თითოეული ნაწილი და შემდეგ მთელი აბზაცი.

ტექსტის წაკითხვისას რუკაზე იპოვნეთ მასში ნახსენები ყველა გეოგრაფიული ობიექტი.

უპასუხეთ კითხვებს და შეასრულეთ დავალებები ყოველი აბზაცის შემდეგ.

ლექსიკონში ჩაწერეთ აბზაცის ტექსტში მონიშნული ყველა სიტყვა (მაგალითად, გეოგრაფია) და დაიმახსოვრეთ როგორ არის დაწერილი.

თუ არ გესმით ტექსტში ნაპოვნი რომელიმე ტერმინი, მიმართეთ გეოგრაფიული ცნებებისა და ტერმინების მოკლე ლექსიკონს (გაკვეთილის ბოლოს).

შესავალი &1. რას სწავლობს გეოგრაფია

ჩვენ გვახსოვს:რა იცით ჩვენი პლანეტის შესახებ კურსებიდან "სამყარო" ან "ბუნებრივი ისტორია"? რატომ არის მსოფლიოს ზოგიერთ კუთხეში თბილი, ზოგან ცივა, რატომ წვიმს?

საკვანძო სიტყვები:გეოგრაფია, ბუნებრივი პირობები, მოსახლეობა, ეკონომიკა, ბუნების დაცვა.1. გეოგრაფია, როგორც მეცნიერება.გ ე ო გრ ა ფ ი ნ- მეცნიერება, რომელიც სწავლობს დედამიწის ზედაპირის ბუნებრივ პირობებს, დედამიწის მოსახლეობას და მის ეკონომიკურ აქტივობას. ეს მეცნიერება ერთ-ერთი უძველესია.

გეოგრაფია ბერძნულიდან თარგმანში ნიშნავს მიწის აღწერას (ბერძნულად "ge" - დედამიწა, "გრაფი" - ვწერ, აღწერ).

* სახელწოდება „გეოგრაფია“ პირველად გამოიყენა ერატოსთენემ ჩვენი ეპოქის დასაწყისამდე წიგნში „გეოგრაფია“. განიხილებოდა დედამიწის ფორმა და ზომა, ოკეანეები, მიწა, კლიმატი, აღწერილი იყო ცალკეული ქვეყნები, გეოგრაფიის ისტორია. .

დიდი ხნის განმავლობაში (მე-18 საუკუნის ბოლომდე) გეოგრაფიის მთავარი ამოცანა იყო ახალი მიწების, ქვეყნების, ხალხების აღმოჩენა და აღწერა, გეოგრაფიულ რუკაზე თეთრი ლაქების აღმოფხვრა. რუკაზე გეოგრაფიული სახელებით არის აღბეჭდილი აღმომჩენთა და მკვლევართა სახელები - მამაცი და მამაცი ადამიანები.

პირველი გეოგრაფები იყვნენ მოგზაურები და ნავიგატორები. მათ აღმოაჩინეს ახალი მიწები, ქვეყნები, ხალხები, კონტინენტები, კუნძულები, ოკეანეები, ზღვები, ყურეები, მთები, დაბლობები, მდინარეები და ტბები, გააკეთეს რუქები, სადაც ნაჩვენებია მოგზაურობის მარშრუტები და ახალი მიწები, აღწერეს მოსახლეობის ბუნებრივი პირობები, ცხოვრება და ოკუპაცია. მათი მოგზაურობისა და ექსპედიციების მარშრუტები გადიოდა მხურვალე უდაბნოებსა და ცივ მყინვარებში, ცის მაღალ მთებში, ჩქარ მდინარეებსა და მშფოთვარე ოკეანის წყლებში.

** უძველესი მოგზაურობების შესახებ ხალხმა შეიტყო არა მხოლოდ აღწერებიდან, არამედ პაპირუსის ფრაგმენტებიდან ან თიხის ფირფიტის ფრაგმენტიდან, რომელზეც აღბეჭდილია ნიშნები.

გეოგრაფებმა აღმოაჩინეს და აგრძელებენ ბუნების მრავალი საიდუმლოს აღმოჩენას. მათი კვლევისა და დაკვირვების წყალობით უკვე ბევრ კითხვაზე შეგვიძლია პასუხის გაცემა. მაგალითად: რატომ წვიმს ან ქარი უბერავს? დედამიწის რომელ რაიონებში უნდა ვეძებოთ ქვანახშირი, ნავთობი ან სხვა მინერალები? მაგრამ ბუნება კვლავ სავსეა მრავალი საიდუმლოებით, რომელთა ამოხსნაზეც გეოგრაფები მუშაობენ სხვა მეცნიერებთან ერთად.

გეოგრაფია იყოფა ორ ძირითად ნაწილად: ფიზიკურ და ეკონომიკურ. ფიზიკური გეოგრაფია სწავლობს დედამიწის ზედაპირის ბუნებას; ეკონომიკური გეოგრაფია - მოსახლეობა, მისი ეკონომიკური აქტივობა, მოსახლეობის და ეკონომიკის განაწილების ნიმუშები.

2. გეოგრაფიის მნიშვნელობა.აღწერითი გეოგრაფია წარსულში იყო. ახლა გეოგრაფიის მთავარი ამოცანაა ბუნების მრავალფეროვნების, მოსახლეობის, მისი ეკონომიკური აქტივობის შესწავლა და მათი განვითარებისა და გავრცელების ახსნა.

თანამედროვე გეოგრაფია აღმოაჩენს ზედაპირზე წარმოქმნილი პროცესებისა და ფენომენების მიზეზებს გლობუსიდა მათი ცვლილების ნიმუშები. გეოგრაფიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ფენომენების განვითარების პროგნოზირება. მას შემდეგ, რაც დედამიწის ბუნებამ დაიწყო უკიდურესად სწრაფად შეცვლა, აუცილებელია განჭვრიტოთ ის ცვლილებები გარემოში, რომლებიც შეიძლება მოხდეს ადამიანის ეკონომიკური საქმიანობის შედეგად.

ტერიტორიის ნებისმიერი განვითარება და მშენებლობა არ იწყება ტერიტორიის წინასწარი შესწავლის გარეშე. ასე რომ, მდინარეზე ჰიდროელექტროსადგურის აშენებისას აუცილებელია დადგინდეს სად აშენდეს კაშხალი, შეისწავლოს რა ქანებისგან არის მდინარის ნაპირები, კაშხლის აგების შემდეგ რა ტერიტორია დაიტბორება წყლით.

მაგალითად, შემოთავაზებული იყო ძალიან დიდი ჰიდროელექტროსადგურის მშენებლობა მდინარე ობზე, რომელიც მიედინება დასავლეთ ციმბირის დაბლობზე. მაგრამ, როცა გეოგრაფებმა ეს პროექტი სრულყოფილად განიხილეს, აღმოჩნდა, რომ ჰიდროელექტრო კაშხლის აგების შედეგად წარმოიქმნა უზარმაზარი წყალსაცავი, რომელიც დატბორავდა დაბლობის მნიშვნელოვან ნაწილს. წყალსაცავის ირგვლივ წარმოიქმნება ჭაობები, რაც გამოიწვევს ადგილობრივი კლიმატის ცვლილებას და ბუნების სხვა არახელსაყრელ ცვლილებებს. ეს პროექტი არ მიიღეს.

3. გეოგრაფია და ბუნების დაცვა.გეოგრაფია პასუხობს კითხვებზე, თუ როგორ გამოვიყენოთ ბუნების სიმდიდრე, რა უნდა გავაკეთოთ, რომ ბუნება არ გაღარიბდეს, ტყეები არ გაქრეს, ნაყოფიერი ნიადაგები არ ამოიწუროს, მდინარეები არ გაშრეს, როგორ აღვადგინოთ. და გარდაქმნას ბუნება ადამიანისა და თავად ბუნების ინტერესებში.

ჩვენი ქვეყნის სახელმწიფო დოკუმენტებში მუდმივად ხაზგასმულია ნიადაგების, წიაღის, ჰაერისა და წყლის აუზების რაციონალური გამოყენებისა და დაცვის აუცილებლობა. რაციონალური მართვის მიზნით აუცილებელია ბუნების ყოვლისმომცველი კვლევის გაძლიერება.

დედამიწის ზედაპირის მრავალი ნაწილის ბუნების, მოსახლეობისა და ეკონომიკის თავისებურებები ჯერ კიდევ არასაკმარისად არის შესწავლილი. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ადამიანების წინასწარმეტყველება, თუ როგორ შეიცვლება ბუნება მასზე გავლენის შედეგად. ამიტომ, გეოგრაფები აგრძელებენ დედამიწის ზედაპირის შესწავლას. ისინი მონაწილეობენ სხვადასხვა ექსპედიციებში ხმელეთზე და ოკეანეებში, ატარებენ ხანგრძლივ დაკვირვებებს სამეცნიერო სადგურებზე.

1. რას ჰქვია გეოგრაფია? 2. რა ორ ნაწილად იყოფა გეოგრაფია? 3. რას სწავლობს ფიზიკური გეოგრაფია? ეკონომიკური გეოგრაფია? 4. რა მნიშვნელობა აქვს გეოგრაფიულ მეცნიერებას?

შესავალი თავი.

სსრკ-ს სურათი რუკაზე.
1) შეხედე სსრკ-ს მაგარ რუკას და იპოვე მასზე მოსკოვი, ლენინგრადი და შენი ქალაქი; აჩვენეთ ვოლგა, დნეპერი და კასპიის და შავი ზღვები.
2) რა მასშტაბით არის შექმნილი თქვენი მაგარი რუკა? რამდენჯერ მცირდება მასზე სსრკ? გაზომეთ მანძილი თქვენი ქალაქიდან მოსკოვამდე და ვლადივოსტოკამდე. რა მასშტაბით არის შედგენილი რუკა პირველ გვერდზე?
ვინაიდან ჩვენი სსრკ ძალიან დიდია, ის ძალიან უნდა შევამციროთ რუკებზე. ასე რომ, სტეპის რუქებზე ის ჩვეულებრივ მცირდება რამდენიმე მილიონით. სსრკ-ის მონაკვეთი დასავლეთიდან აღმოსავლეთისაკენ უზარმაზარია. მგზავრი, რომელიც მოსკოვს ორშაბათს სწრაფი მატარებლით ტოვებს და აღმოსავლეთისკენ მიემგზავრება, ვლადივოსტოკში მომავალ კვირას ხუთშაბათს არ ჩადის.
ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲐ. გამოთვალეთ დღეში რამდენ კილომეტრს გადის სწრაფი მატარებელი, იმის ცოდნა, რომ მანძილი მოსკოვიდან ვლადივოსტოკამდე რკინიგზა- 9 330 კმ.
სსრკ-ს რუკაზე დასავლეთიდან აღმოსავლეთის მიმართულების საჩვენებლად, რუკაზე უნდა იპოვოთ ხაზი, რომელსაც ეწოდება პარალელი და დახაზოთ მის გასწვრივ მარცხნიდან მარჯვნივ; ამ ხაზებს, ანუ პარალელებს, სსრკ რუკაზე რკალების ფორმა აქვს და ერთმანეთის პარალელურია.
სამხრეთიდან ჩრდილოეთით ნაგას კავშირი არც ისე ფართოდ გავრცელდა, მაგრამ უფრო და უფრო ამ მიმართულებით მისი სიგრძე 3'/ათას კილომეტრზე მეტია. მიმართულება რუკაზე ჩრდილოეთიდან სამხრეთისკენ შეიძლება განისაზღვროს მერიდიანებით (შუადღის ხაზები); სსრკ-ს რუკაზე მერიდიანები, როგორც წესი, ჰგავს სწორ ხაზებს, რომლებიც ერთმანეთს ემთხვევა ჩრდილოეთისაკენ და განსხვავდებიან სამხრეთისაკენ.
3) იპოვეთ თქვენს მაგარი რუკაპარალელები: 50-ე, 60-ე და 70-ე, ასევე მერიდიანები: 30-ე, 100-ე და 160-ე.
4) აჩვენეთ მიმართულება დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ რუკის სხვადასხვა ნაწილში (რუკის მარჯვენა მხარეს, შუა ნაწილში და მარცხენა მხარეს).
5) აჩვენეთ მიმართულება ჩრდილოეთიდან სამხრეთისკენ იმავე ადგილებში რუკაზე.
6) გაზომეთ სსრკ-ის სიგრძე რუკაზე 60-ე პარალელის გასწვრივ და 70-ე მერიდიანის გასწვრივ.
სსრკ-ს სურათი მსოფლიოში.
1) იპოვეთ სსრკ გრილ გლობუსზე და შემოხაზეთ მისი საზღვრები ცარცით.
2) რამდენჯერ არის შემცირებული სსრკ-ს გლობუსზე? გაზომეთ მისი სიგრძე გლობუსზე ძაფით და შეადარე მაგარ რუკას.
3) რა განსხვავებაა სსრკ-ს გამოსახულებას გლობუსზე და მის გამოსახულებას შორის რუკაზე?
სსრკ-ის ზედაპირი რუკაზე ბრტყელია და თანაბარია, ხოლო სსრკ-ს ზედაპირი გლობუსზე ამოზნექილია. სსრკ-ს რუკას აქვს კიდეები, დედამიწის ზედაპირს კიდეები არ აქვს; ამიტომ, დედამიწაზე ადვილია დაინახოს ყველა ქვეყანა და ზღვა, რომლებიც სსრკ-ს ფარგლებს გარეთ არიან: მაგალითად, ჩვენ ვხედავთ, რომ წყნარი ოკეანე მდებარეობს კავშირის აღმოსავლეთით და რომ ჩრდილოეთ ამერიკა მის უკან დგას.
რუქისგან განსხვავებით, გლობუსზე პარალელები დახურულ წრეებს ჰგავს.
4) თვალყური ადევნეთ გლობუსს, რა არის სსრკ-ს სამხრეთით, დასავლეთით და ჩრდილოეთით.
5) იპოვეთ პარალელები გლობუსზე: 50-ე, 60-ე და 70-ე.

Დედამიწა.
1) ცვილისგან გააკეთეთ რამდენიმე კოშკი და მიამაგრეთ გლობუსზე 50-ე პარალელზე სსრკ-ს სხვადასხვა კუთხეში; გაითვალისწინეთ მათი პოზიცია ერთმანეთთან მიმართებაში.
2) გააკეთეთ რამდენიმე ნავი ცვილისგან და მიამაგრეთ ისინი გლობუსზე ოკეანეების 50-ე პარალელზე.
გლობუსის მიხედვით, ირკვევა, რომ თუ რომელიმე ქალაქიდან პირდაპირ აღმოსავლეთისკენ მიდიხართ და შეუხვევად გადაადგილდებით, შეგიძლიათ იმავე ქალაქში დაბრუნდეთ დასავლეთიდან, გარშემო დედამიწის გვერდის ავლით. და მართლაც, თუ მოსკოვიდან აღმოსავლეთისკენ გავემართებით, მივაღწევთ წყნარ ოკეანეს, ჩავჯდებით იქ ორთქლმავალზე და კიდევ უფრო აღმოსავლეთით გავცურავთ წყნარ ოკეანეს, მაშინ სამი კვირის ნაოსნობის შემდეგ მივაღწევთ ნაპირებს. ჩრდილოეთ ამერიკა. გავაგრძელოთ ჩვენი მოგზაურობა კიდევ უფრო აღმოსავლეთისკენ, ჩვენ შეგვიძლია გადავკვეთოთ ჩრდილოეთ ამერიკა სწრაფი მატარებლით ოთხ დღეში და მივაღწიოთ ატლანტის ოკეანეს. ამ ოკეანის გავლით, ისევ აღმოსავლეთისკენ განვაგრძობთ მოგზაურობას, ჩვენ შეგვიძლია ექვს დღეში გადავკვეთოთ ეს ოკეანე ჩქაროსნული გემით და მივაღწიოთ დასავლეთ ევროპის ნაპირებს, სამ დღეში კი ისევ რკინიგზით ჩავიდეთ მოსკოვში. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გავაკეთოთ მოგზაურობა მთელს მსოფლიოში, ანუ იარე დედამიწის გარშემო.
მსგავსი მოგზაურობები შეიძლება განხორციელდეს დედამიწის გარშემო სხვა მიმართულებით; და ათასობით ადამიანი ყოველწლიურად ატრიალებს დედამიწას სხვადასხვა გზით.
* პირველი მოგზაურობა მსოფლიოს გარშემო 400 წლის წინ განხორციელდა მაგელანის მიერ. ამ ნავიგატორმა აღჭურვა ხუთი მცურავი ხომალდი (მაშინ ორთქლის ნავები არ არსებობდა) და გაემგზავრა ევროპის სანაპიროდან სამხრეთ-დასავლეთისკენ, რათა გაევლო ამერიკა, რომელიც კოლუმბმა აღმოაჩინა მაგელანამდე ცოტა ხნით ადრე. მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ მაგელანმა შემოუარა ამერიკას სამხრეთიდან და შევიდა უკიდეგანო ოკეანეში, რომლის გასწვრივაც დიდხანს მიცურავდა მშვიდ ამინდში; ამიტომ მან ამ ოკეანეს წყნარი ოკეანე დაარქვა. ძლიერი ქარის წყალობით, მაგელანმა ოთხ თვეში გადალახა წყნარი ოკეანე და დაეშვა კუნძულებზე, რომლებსაც ფილიპინები უწოდა. აქ მაგელანი გარდაიცვალა, შემდგომი მოგზაურობა კი მისმა კომპანიონებმა დაასრულეს: გადალახეს ინდოეთის ოკეანე, სამხრეთიდან შემოუარეს აფრიკას და დაბრუნდნენ ევროპის ნაპირებზე. ეს მოგზაურობა სამ წელზე მეტხანს გაგრძელდა; ხუთი გემიდან, რომლებზეც 260 მეზღვაური იმყოფებოდა, მხოლოდ ერთი დაბრუნდა 16 მეზღვაურით. იხილეთ მაგელანის მარშრუტი რუკაზე მე-8 გვერდზე.

მსოფლიოს გარშემო მოგზაურობა ადასტურებს, რომ დედამიწას ისეთივე ფორმა აქვს, როგორც გლობუსი.
მართლაც, დედამიწა არის უზარმაზარი სფერო, რომელიც გარშემორტყმულია ყველა მხრიდან ჰაერით. სადაც არ უნდა წავიდეთ, ჩვენს თავზე ცას ვხედავთ; დედამიწის საპირისპირო მხარეს მცხოვრებ ადამიანებს თავები საპირისპირო მიმართულებით აქვთ გადაბრუნებული.
დედამიწის ზომები. შეღებეთ ჰაერის გარსი ლურჯი.
* მიუხედავად იმისა, რომ გლობუსი ძალიან დიდია, მისი ამობურცულობა მაინც ჩანს როგორც ზღვაზე, ასევე ხმელეთზე.
ჰორიზონტის გაფართოება ამაღლებისას. თვითმფრინავიდან ჰორიზონტი უფრო ფართო იხსნება, ვიდრე მთის მწვერვალიდან. დახატე ფართო ჰორიზონტი ერთი ფერით და ვიწრო ჰორიზონტი სხვა.
გემი, რომელიც შორს ტოვებს, თანდათან ქრება: ჯერ გემის ქვედა ნაწილი (მისი კორპუსი) ქრება (თითქოს წყლის კეხის მიღმა), შემდეგ შუა ნაწილი (მილები და იალქნები) და ბოლოს, ზედა ნაწილი ( ანძები და ორთქლის კვამლი); ეს ფენომენი შეინიშნება ყველა ზღვაში და ყველა მიმართულებით, სადაც კი გემი მიდის. როცა გემი უახლოვდება, ისიც თანდათან ჩნდება: ჯერ მისი კვამლი ჩანს, მერე ანძები და ა.შ.
ვინაიდან ადამიანები ძალიან პატარები არიან, მათ შეუძლიათ დაუყოვნებლივ დაინახონ დედამიწის ზედაპირის მხოლოდ მცირე ნაწილი. მაგრამ ჰორიზონტი ფართოვდება, თუ ადამიანი ადის კოშკზე, მთაზე ან თვითმფრინავით აფრინდება ჰაერში.
3) ახსენი ნახატით, რატომ ჩანს გემი უფრო მაღალი ნაპირიდან, ვიდრე დაბალიდან?
4) იპოვნეთ ადგილი ფართო ჰორიზონტით.
დედამიწის ბრუნვა მისი ღერძის გარშემო.
1) მიამაგრეთ ადამიანების ცვილის ფიგურები თქვენს გლობუსზე მე-60 პარალელის გასწვრივ და 30-ე მერიდიანის გასწვრივ და აანთეთ სანთელი გლობუსის წინ; დახაზეთ მისი განათებული მხარე და გაუნათებელი მხარე.
2) გადაატრიალეთ გლობუსი მარცხნიდან მარჯვნივ ღერძის გარშემო და შენიშნეთ როდის მოვა დილა, შუადღე და საღამო თქვენი ფიგურებისთვის.
გლობუსი ბრუნავს თავისი ღერძის გარშემო, აკეთებს სრულ რევოლუციას დღეში, ანუ 24 საათში. ამ ბრუნიდან მოდის დღე და ღამე, * რადგან დედამიწა ახლა ერთ მხარეს უბრუნდება მზისკენ, შემდეგ მეორეს. წარმოსახვით ხაზს, რომლის ირგვლივ ბრუნავს დედამიწა, ეწოდება ღერძი, ხოლო მის ბოლოებს - პოლუსები, ჩრდილოეთი და სამხრეთი.
Dvizkenne ეს აბსოლუტურად თანაბარია და ამიტომ დედამიწაზე მცხოვრები ადამიანები, dviekeniya, ამას საერთოდ არ ამჩნევენ. ადამიანებს ეჩვენებათ, რომ მზე და მთვარე დედამიწის ზემოთ მოძრაობენ, ცაზე აღმოსავლეთიდან დასავლეთისკენ მიდიან; ფაქტობრივად, ეს არის დედამიწა, რომელიც ბრუნავს დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ.
მთელ დედამიწასთან ერთად მთელი სსრკ ასევე ბრუნავს დედამიწის ღერძის გარშემო; მაშინ როცა ჩვენი კავშირის აღმოსავლეთი ნაწილები, რომლებიც მდებარეობს წყნარ ოკეანეში, წინ მიდის და იქ, უპირველეს ყოვლისა, მზე ამოდის. და რადგან საათი მზის მიხედვით არის დაყენებული (შუადღისას თორმეტი უნდა აჩვენონ), სხვადასხვა ადგილას სხვანაირად დადიან. მაგალითად, როდესაც ვლადივოსტოკში 12 საათია, ლენინგრადში მხოლოდ დილის 5 საათია. როდესაც ლენინგრადში 12 საათია, ვლადივოსტოკში საღამოს 7 საათია.
3) გაიხსენეთ თქვენი მოგზაურობის დროს, როდესაც ვერ შენიშნეთ თქვენი მოძრაობა.
4) სად მოდის შუადღეზე ადრე: მოსკოვში თუ თქვენს ქალაქში?
ხარისხი არის დედამიწაზე და ნახევარსფეროების რუკაზე.
1) ცარცით დახაზეთ წრე შავ გლობუსზე ორივე პოლუსიდან თანაბარ მანძილზე (ეკვატორი); გავავლოთ პარალელები 30 და 60 ეკვატორის ჩრდილოეთით და მის სამხრეთით. ბრინჯი. მე-7 გვერდზე.)
2) ცარცით დახაზეთ ნულოვანი მერიდიანი შავ გლობუსზე, ასევე 30-ე, 60-ე, 90-ე, 120-ე და 150-ე.
როდესაც დედამიწა ბრუნავს ღერძის გარშემო, დედამიწის ყოველი წერტილი (პოლუსების გარდა) აღწერს გარშემოწერილობას. ეს წრეები ბევრია და ყველა მათგანს პარალელები ეწოდება (ისინი ერთმანეთის პარალელურები არიან). ერთ-ერთ მათგანს - რაც გადის ორივე პოლუსიდან თანაბარ მანძილზე - ეკვატორი ეწოდება. ეკვატორიდან 30 გრადუსით დაშორებულ პარალელს მე-30 ეწოდება, ხოლო ეკვატორიდან 60 გრადუსით - მე-60. ლენინგრადი მდებარეობს მე-60 პარალელზე (ეკვატორის ჩრდილოეთით). ეკვატორის სიგრძე 40000 კმ-ზე მეტია, მე-60 პარალელი კი ეკვატორის სიგრძის ნახევარია. მერიდიანები (შუადღის ხაზები) შედგენილია პოლუსიდან ბოძზე; ერთ მერიდიანზე მდებარე ყველა წერტილს შუადღე ერთსა და იმავე დროს აქვს. მერიდიანები ასევე დათვლილია საწყისი მერიდიანის გრადუსით, რომელიც ჩვეულებრივ ხორციელდება გრინვიჩის გავლით (ქალაქ ლონდონის გარეუბანი).
ეს ანგარიში ინახება გრიპიჩის აღმოსავლეთით და დასავლეთით. გრიპიჩის აღმოსავლეთით 30-ე მერიდიანი გადის ლენინგრადთან.
თუ ვიცით, რომელ პარალელზე და რომელ მერიდიანზე მდებარეობს ქალაქი, მაშინ არ გაგვიჭირდება გლობუსზე ან რუკაზე გამოსახვა.
ნახევარსფეროების რუკაზე ხარისხიანი ქსელი დახატულია ორი წრის სახით;
აქედან, მარჯვენა წრე ემსახურება აღმოსავლეთ ნახევარსფეროს, ხოლო მარცხენა დასავლეთს. ვინაიდან რუკა ბრტყელია, მეორე ხარისხის ქსელის გამოსახულება არც ისე სწორია (გლობუსთან შედარებით).
მერიდიანები და პარალელები. მოათავსეთ თქვენი ქალაქის სავარაუდო წერტილი და მიუთითეთ მისი გრძედი და განედი.
3) დახაზეთ ნოუთბუქში ხარისხის ქსელი 30 °-ით და მიუთითეთ მასზე ლენინგრადი და თქვენი ქალაქი.
4) დაადგინეთ გლობუსზე, რომელ მერიდიანებსა და პარალელებს შორის მდებარეობს სსრკ-ს უკიდურესი წერტილები.
5) განიხილეთ ხარისხიანი ქსელი თქვენს ნახევარსფეროების რუკაზე, იპოვეთ ეკვატორი და პირველი მერიდიანი, იპოვეთ რიცხვები მერიდიანებზე და პარალელებზე.
6) რა განასხვავებს ხარისხების ქსელს რუკაზე გლობუსის ხარისხობრივი ქსელისგან?
7) აჩვენეთ გლობუსზე და რუკაზე, რომელი გზებით შეგიძლიათ გაცუროთ ევროპიდან ინდოეთში.
დედამიწის ზედაპირის შესასწავლად და კონტინენტების, კუნძულების, ზღვების, ოკეანეების და ა.შ. რუკაზე, ადამიანებს უამრავი და რთული მოგზაურობა მოუწიათ.
* უპირველეს ყოვლისა, ისინი ჩვენს დრომდე მრავალი საუკუნით ადრე დაიწყეს ხმელთაშუა ზღვაში. ამ ზღვის აღმოსავლეთ ნაწილში, ბალკანეთის ნახევარკუნძულის ნაპირებზე და მის მიმდებარე კუნძულებზე, ცხოვრობდნენ ბერძნები, რომლებმაც სხვა ევროპელებზე ადრე ისწავლეს ზღვაში ცურვა ჯერ ნიჩბებით, შემდეგ კი იალქნებით. ბერძნები ვაჭრობით იყვნენ დაკავებულნი და იკვლევდნენ ხმელთაშუა ზღვის ყველა სანაპიროს; სამხრეთით მიცურავდნენ ეგვიპტეში, დასავლეთით გიბრალტარის სრუტემდე, აღმოსავლეთით მიდიოდნენ შავი და აზოვის ზღვებისკენ.
მათ ყველა ეს სანაპირო რუკაზე მოათავსეს, რომელზეც ასევე აღნიშნეს მეზობელი ქვეყნები, რომელთა შესახებაც გაიგეს - აღმოსავლეთით ინდოეთამდე.
პირველი დიდი მოგზაურობა ევროპიდან აღმოსავლეთისკენ მხოლოდ XIII საუკუნეში განხორციელდა. სწორედ იტალიელმა მარკო პოლომ გადალახა მთელი აზიის მატერიკზე ცხენებით და მიაღწია ჩინეთს სავაჭრო მიზნით; მან იქ იცხოვრა 17 წელი და დაბრუნდა სხვა გზით, შემოიარა ინდო-ჩინეთი და ინდუსტანი გემით სპარსეთის ყურეში და მცირე აზიის გავლით დაბრუნდა სახლში აპენინის ნახევარკუნძულზე. იხილეთ M. Polo-ს გზა ნახევარსფეროების რუკაზე.
მარკო პოლომ დაწერა წიგნი, სადაც მან ნათელ ფერებში გამოსახა ქვეყნები, რომლებიც ნახა და დიდად აზვიადებდა ჩინეთის, სუნდას კუნძულებისა და ინდოეთის სიმდიდრეს. ამ წიგნს უდიდესი მნიშვნელობა ჰქონდა: ევროპელმა ნავიგატორებმა დაიწყეს მცდელობა ამ მდიდარ ქვეყნებში ზღვით მისასვლელად, ხოლო 1492 წელს იტალიელმა კოლუმბმა, დარწმუნებული რომ დედამიწა იყო ბურთი, გაემართა აღმოსავლეთ აზიის სანაპიროებზე დასავლეთ საზღვაო გზით, იმ იმედით, რომ იარე დედამიწის გარშემო. მაგრამ გზად უცნობი მიწა შეხვდა – ეს იყო ამერიკა.
კოლუმბიდან ხუთი წლის შემდეგ, პორტუგალიელი ნავიგატორი Vasco ds Gama, რომელსაც სურდა ინდოეთისკენ საზღვაო გზის პოვნა, იმავე იბერიის ნახევარკუნძულის სანაპიროდან სამხრეთით, ოთხი მცურავი გემით გაემგზავრა. ცურვით აფრიკის სანაპიროზე, მან შემოუარა სამხრეთიდან და ინდოეთის ოქსაპის გავლით გაცურა ინდოეთის დასავლეთ სანაპირომდე. ამ მოგზაურობის წყალობით გაიხსნა საზღვაო გზა ევროპიდან ინდოეთში და განისაზღვრა აფრიკის მონახაზი.
მე-14 საუკუნის დასაწყისში (კოლუმბის შემდეგ 27 წელი) განხორციელდა M a g s l l a და a-ს პირველი მსოფლიო მოგზაურობა. ამ მოგზაურობის წყალობით, ევროპელებმა შეიტყვეს სამხრეთ ამერიკის მონახაზი და წყნარი ოკეანის ფართობი (იხილეთ გვერდები 4 - 5 და რუკა მე-8 გვერდზე).
ამ დიდი აღმოჩენების შემდეგ ევროპელებმა დაიწყეს ცურვა დედამიწის ყველა ზღვით და უფრო და უფრო ახალი მიწების აღმოჩენა; პარალელურად დაიწყეს ვაჭრობა აღმოჩენილი ქვეყნების მაცხოვრებლებთან, შემდეგ კი თავად აიღეს ეს ქვეყნები. ამ ნავიგატორებიდან განსაკუთრებით დიდი მოგზაურობები გააკეთა ინგლისელმა კუკმა, რომელმაც იმოგზაურა წყნარი ოკეანის სიგრძე-სიგანეში და აღმოაჩინა ჯერ ახალი ზელანდია, შემდეგ კი ავსტრალია. ბოლო მოგზაურობის დროს კუკი გარდაიცვალა ჰავაის კუნძულებზე: ის მოკლეს და შეჭამეს ველურებმა.
სხვა დიდი მოგზაურობებიდან განსაკუთრებით რთული იყო პოლარული მოგზაურობები, რომლებიც გაკეთდა ჩრდილოეთისა და სამხრეთის პოლუსების აღმოსაჩენად.
ორივე ეს პოლუსი ძალიან ცივ ქვეყნებს შორისაა, სადაც ხმელეთიც და ზღვაც მარადიული თოვლითა და ყინულით არის დაფარული. ჩრდილოეთ პოლარულ ზღვაში ნავიგაცია ძალზე საშიშია: ბევრი ხომალდი იქ მცურავმა ყინულმა გაანადგურა და გაანადგურა, ბევრი მოგზაური იქ დაიღუპა სიცივისა და დაავადებისგან (განსაკუთრებით სკორბუტი).
გასული საუკუნის ბოლოს ნორვეგიელმა მეცნიერმა ნანსენმა მოახერხა დიდი თავგადასავალიჩრდილოეთ პოლარული ზღვის გასწვრივ და ის და მისი გემი უვნებელი დარჩნენ.
მისი ხომალდი „ფრამი“ ისე იყო აგებული, რომ მცურავი ყინულის ეშინოდა და მათი წნევით მხოლოდ ზევით ადიოდა. ამ გემზე ნანსენმა მიაღწია ახალ ციმბირის კუნძულებს და იქიდან ჩრდილოეთისკენ გაემართა, იმ იმედით, რომ ზღვის დინება მის გემს, ყინულთან ერთად, სწორედ პოლუსამდე მიიყვანდა. წელიწადნახევრის განმავლობაში გემი ნელა მოძრაობდა ყინულებს შორის,
ზოგადად, მაგრამ ჩრდილოეთისკენ, მაგრამ შემდეგ ყინული დასავლეთისკენ წავიდა. შემდეგ ნანსენმა დატოვა გემი და ციმბირის ციგა ძაღლებზე ამხანაგ პოგანსეპთან ერთად პოლუსისკენ გაემართა. მაგრამ გზა ძალიან რთული აღმოჩნდა, რადგან ყინულის ნაკადები დაგროვილი იყო ჰამაკებად (ბორცვებად). ნანსენი ხუთი კვირის განმავლობაში ჩრდილოეთით დადიოდა და 86-ე პარალელი გადაკვეთა, მაგრამ შემდეგ ძაღლებიც და ხალხიც სრულიად გამოფიტული იყვნენ და ბოძამდე 400 კმ იყო დარჩენილი. ვინაიდან ნანსენმა არ იცოდა სად იყო მისი გემი, მან გზა ფრანც იოზეფის მიწაზე გაატარა, სადაც მან 500 კილომეტრზე მეტი გაიარა ჩრდილოეთ ყინულოვან ოკეანეში, ჭამდა პოლარული დათვებისა და ვალუსების ხორცს. ფრანც იოზეფის მიწაზე მოგზაურებმა ზამთარი გაატარეს, ბუნაგში დაწოლილი და ბეწვის ჭურჭელში გახვეული, ხოლო 1896 წლის გაზაფხულზე შეხვდნენ ინგლისურ პოლარული ექსპედიციას, რომელმაც ისინი სამშობლოში მიიყვანა.
ერთი კვირის შემდეგ მათი ხომალდი „ფრამიც“ დაბრუნდა, რომელიც დენთის დახმარებით ყინულისგან განთავისუფლდა.
მხოლოდ მე-20 საუკუნეში მოახერხა ამერიკელმა მოგზაურმა პი-რიმ ძაღლებით ჩრდილო პოლუსამდე მისვლა და აღმოჩნდა, რომ ეს პოლუსი ყინულით დაფარული ზღვის შუაში მდებარეობდა; და მალევე ნორვეგიელმა მოგზაურმა ამუნდსენმა მიაღწია და სამხრეთ პოლუსის.
ამუნდსენი ევროპიდან გაემგზავრა ნანსენ ფრემის გემით, შემოუარა ამერიკას სამხრეთიდან და მიაღწია სამხრეთ პოლარული მიწის კიდეს, დაეშვა ყინულზე და გაატარა ზამთარი, ხოლო ოქტომბრის გაზაფხულზე ძაღლების მიერ გამოყვანილი 4 ციგაზე. (თითო ციგა 13 ძაღლზე იყო შეკაზმული), - გადავიდა სამხრეთ პოლუსზე. 1200 კმ-ზე მეტი იმოგზაურა, ჯერ ყინულოვან დაბლობზე, შემდეგ კი თოვლითა და მყინვარებით დაფარული მაღალი მთების გასწვრივ, ამუნდსენმა მიაღწია სამხრეთ პოლუსს, რომელიც აღმოჩნდა, რომ ზღვის დონიდან 3 კმ სიმაღლეზე მდებარე პლატოზე იყო. შემდეგ ამუნდსენი უსაფრთხოდ დაბრუნდა თავის გემზე, მაგრამ იმავე გზაზე (რომელზეც მან
ჩრდილოეთ პოლარული ქვეყნების რუკა. ნანსენის, პიერპისა და ამუნდსენის ბილიკები. შეღებეთ თითოეული ბილიკი სპეციალურ ფერში.
ბუჩქის თოვლის ეტაპები). ამავდროულად, კიდევ ერთი პოლარული მოგზაური, ინგლისელი სკოტი, ასევე მიაღწია სამხრეთ პოლუსს (ამუნდსენზე ერთი თვის გვიან), მაგრამ უკანა გზაზე იგი თოვლში მოხვდა და თანამებრძოლებთან ერთად გარდაიცვალა.
და ბოლოს, სულ ახლახან, 1927 წელს, ამუნდსონმა საჰაერო ხომალდით (საჰაერო ხომალდით) იმოგზაურა ჩრდილოეთ პოლარული ზღვის მთელ ტერიტორიაზე და მან მოახერხა ფრენა ჩრდილოეთ პოლუსზე.
უკვე 1926 წელს ამუნდსენმა სცადა ამ პოლუსზე მისვლა ორი ჰიდროპლანით, მაგრამ გზად ერთი მათგანი გაფუჭდა და ამუნდსენს მოუწია ყინულის ხვრელში ჩასვლა, საიდანაც, მხოლოდ დიდი გაჭირვებით, ერთთვიანი მუშაობის შემდეგ. მოახერხა აფრენა და უკან დაბრუნება.
1927 წელს იტალიაში აშენებული საჰაერო ხომალდი „ნორვეგია“ ლენინგრადში გაფრინდა და იქიდან სვალბარდში (ორ დღეში) გაფრინდა. შემდეგ ამუნდსენი და ტექნიკოსები და მეცნიერები, რომლებიც მას თან ახლდნენ, საჰაერო ხომალდში ჩასხდნენ. ერთ დღეში გადაუფრინეს ყინულოვან უდაბნოზე 1000 კმ და მიაღწიეს ბოძს; მათ მასზე მოკლე გაჩერება გააკეთეს, ყინულზე ჩამოსვლის გარეშე, შემდეგ კი გაფრინდნენ ამერიკის ნაპირებზე; იქ ისინი მკვრივ ნისლში ჩავარდნენ, რომელთა შორის დიდხანს დახეტიალობდნენ; ამავდროულად, საჰაერო ხომალდი დაფარული იყო სქელი ყინულის ქერქით და იმდენად მძიმე გახდა, რომ ფრენა გაუჭირდა. მაგრამ მაინც, ამუნდსენმა მოახერხა ბერინგის სრუტის მახლობლად ფრენა და შემდეგ უსაფრთხოდ დაშვება მიწაზე.
რუსი მოგზაურები ასევე ბევრს მუშაობდნენ სხვადასხვა ქვეყნის შესწავლაზე. რუსი კაზაკები პირველები იყვნენ ევროპელებიდან, რომლებმაც გამოიკვლიეს ჩრდილოეთ აზია და ისინი მოგზაურობდნენ ან ნავით მდინარეების გასწვრივ, ან ცხენებით, ან ირმებითა და ციგა ძაღლებით. ერთ-ერთი კაზაკი - დეჟნევი - XYII საუკუნეში ნავით გაემგზავრა ჩრდილოეთ პოლარულ ზღვაში და მასზე შემოხაზა აზიის აღმოსავლეთი წვერი (კონცხი დეჟნევი).
რუსი ნავიგატორი ბერინგი პეტრე I-ის მეთაურობით ლენინგრადიდან სახმელეთო გზით (ჯერ ცხენით, შემდეგ მდინარეების გასწვრივ ნავებით, შემდეგ ცხენებითა და ირმებით) წყნარ ოკეანეში გაემგზავრა, შემდეგ ააგო გემი და გამოიკვლია აზიისა და ამერიკის სანაპიროები. ის; მან აღმოაჩინა სრუტე, რომელიც ჰყოფს მსოფლიოს ამ ნაწილებს (ბერინგის სრუტე). გარდა ამისა, ბერინგიმ აღჭურვა ექსპედიცია აზიის ყველა ჩრდილოეთ სანაპიროს შესასწავლად. მისი ერთ-ერთი თანამშრომელი, ნავიგატორი ჩელიუსკინი, ზამთარში ძაღლებით მიაღწია აზიის ჩრდილოეთ მწვერვალს (კონცხი ჩელიუსკინი). თავად ბერინგი მოგზაურობის დროს შიმშილითა და შიმშილით გარდაიცვალა კუნძულზე, რომელსაც მისი სახელი ჰქვია.
XIX საუკუნეში რუსმა მოგზაურებმა დიდი ლაშქრობები მოაწყვეს შუა აზიაში. განსაკუთრებული დამსახურებაა პრჟევალსკის, რომელმაც ოთხი დიდი მოგზაურობა ცხენებით შუა აზიის უდაბნოებსა და მთებში გააკეთა.
* მიქლუხო-მაოაი (უკრაინელი), რომელიც სწავლობდა ველურთა ცხოვრებას კუნძულ ახალ გვინეაზე, ყველა მოგზაურისგან განცალკევებულია. ყოველგვარი იარაღის გარეშე დაეშვა ამ კუნძულზე და წელიწადნახევარი ცხოვრობდა კანიბალ ველურებში; შეისწავლა მათი ენა და ცხოვრების წესი, შეაგროვა მდიდარი კოლექციები და არაერთხელ იყო დაღუპვისა და შეჭმის საფრთხე.
ამჟამად ჩვენი მოგზაურები აგრძელებენ სხვადასხვა ქვეყნების შესწავლას. ასე რომ, ცოტა ხნის წინ ჩვენმა საბჭოთა ექსპედიციამ კოზლოვის (პრჟევალსკის სტუდენტის) მეთაურობით გრძელი მოგზაურობა გაატარა მონღოლეთში. სხვა ექსპედიციები იკვლევენ არქტიკული ოკეანის სანაპიროებს.
კონტინენტები და ოკეანეები (გლობუსის და ნახევარსფეროების რუქის მიხედვით).
1) ისწავლეთ გლობუსზე და რუკაზე ევროპის, აზიის, აფრიკის, ამერიკის, ავსტრალიისა და სამხრეთ პოლარული მიწის ჩვენება.
2) დაასახელეთ და აჩვენეთ რუკაზე და გლობუსზე თითოეული ოკეანე.
აღმოსავლეთ ნახევარსფეროში არის უზარმაზარი აღმოსავლეთის კონტინენტი, რომელიც დაყოფილია მსოფლიოს სამ ნაწილად: ევროპა, აზია და აფრიკა. ევროპა აზიისგან გამოყოფილია ურალის მთებით, კასპიის ზღვით და კავკასიონის მთებით. აფრიკა აზიას უკავშირდება სუეს ისთმუსით, რომლის მეშვეობითაც გასულ საუკუნეში სუეს არხი გაითხარა. ახლომდებარე კუნძულები ეკუთვნის მსოფლიოს თითოეულ ამ ნაწილს; ამრიგად, ევროპას ეკუთვნის დიდი ბრიტანეთის, ირლანდიის, ისლანდიის, ნოვაია ზემლიას და სხვა კუნძულები; აზიამდე - ცეილონი, მალაის არქიპელაგი (შედგება სუნდისა და ფილიპინების კუნძულებისაგან), იაპონიის კუნძულები და სხვა; აფრიკამდე - მადაგასკარი. აღმოსავლეთ მატერიკს, კუნძულებთან ერთად, ძველ სამყაროს უწოდებენ, რადგან ის ევროპელებისთვის ცნობილი იყო უხსოვარი დროიდან.
დასავლეთ ნახევარსფეროში მდებარეობს დასავლეთის კონტინენტი ანუ ამერიკა, რომელიც ევროპელებისთვის მხოლოდ კოლუმბის დროიდან გახდა ცნობილი; ამიტომ ამერიკას ასევე უწოდებენ ახალ სამყაროს. იგი შედგება ჩრდილოეთ ამერიკისა და სამხრეთ ამერიკისგან, რომლებიც დაკავშირებულია პანამის ისთმუსით; პანამის არხი ამ ისთმუსში გათხარეს მე-20 საუკუნეში. ამერიკას ეკუთვნის დიდი კუნძულები: გრენლანდია, ახალი ფუნდლენდი, ანტილები და სხვა.
ეკვატორის სამხრეთით არის მსოფლიოს კიდევ ერთი ნაწილი - ავსტრალია, რომელსაც ეკუთვნის კუნძულები: ახალი გვინეა. ახალი ზელანდია და წყნარ ოკეანეში მიმოფანტული მრავალი პატარა კუნძული (ყველა ამ კუნძულს ერთობლივად უწოდებენ ოკეანიას).
საბოლოოდ, სამხრეთ პოლუსზე, მსოფლიოს ერთი მეექვსედი მდებარეობს - სამხრეთ პოლარული მიწა ან ანტარქტიდა.
ოკეანეებიდან ყველაზე ვრცელი არის წყნარი ოკეანე ან დიდი, მაგრამ უფრო დიდი ვიდრე ყველა ხმელეთი. ის ერთ მხარეს აზიასა და ავსტრალიასა და მეორე მხრივ ამერიკას შორის მდებარეობს; აზიის სანაპიროზე, იგი ქმნის ზღვების მთელ რიგს, რომელიც კვეთს ყველა აღმოსავლეთ სანაპიროს.
ინდოეთის ოკეანე, სარეცხი ინდოეთი (Hindostan), ფართოდ არის დაკავშირებული წყნარ ოკეანესთან; აზიის სამხრეთ სანაპიროზე ეს ოკეანე ქმნის დიდ ყურეებს; ერთ-ერთი ასეთი ყურე (წითელი ზღვა) უკავშირდება სუეს არხს ხმელთაშუა ზღვასთან.
მესამე ოკეანე არის ატლანტიკური; იგი მდებარეობს ევროპასა და აფრიკას შორის ერთი მხრიდან, ხოლო ამერიკას შორის; მას ეკუთვნის ზღვები: ხმელთაშუა და შავი, ჩრდილოეთი და ბალტიისპირეთი; ატლანტის ოკეანის ზღვები ძლიერად ჭრიან ევროპის სანაპიროებს. ამერიკის სანაპიროზე, ატლანტის ოკეანე ქმნის რამდენიმე ყურეს, მაგალითად, მექსიკის ყურეს.
ჩრდილოეთ პოლარული ზღვა, რომელსაც ასევე უწოდებენ არქტიკულ ოკეანეს, ფართოდ არის დაკავშირებული ატლანტის ოკეანესთან. ჩრდილოეთ პოლარული ზღვა ბერინგის სრუტით უკავშირდება წყნარ ოკეანეს.
ყველა ოკეანე ურთიერთდაკავშირებულია და ქმნის ერთ მსოფლიო ოკეანეს, რომელიც იკავებს დედამიწის მთლიანი ზედაპირის ორ მესამედზე მეტს.
3) შეღებეთ ყველა ოკეანე და ზღვა ლურჯად ცარიელ რუკაზე. მონიშნეთ ოკეანეები, ჩასვით რიცხვები ზღვებზე და აუხსენით ეს რიცხვები რუკის მხარეს.
4) შეღებეთ ყველა კონტინენტი და კუნძული ყვითლად; მონიშნეთ მსოფლიოს ნაწილები, ჩაწერეთ ნომრები კუნძულებსა და ნახევარკუნძულებზე და ახსენით ეს რიცხვები რუკის გვერდზე.
5) იპოვნეთ ნახევარსფეროების რუკაზე მდინარეები და მთები ევროპაში, აზიაში, აფრიკასა და ამერიკაში,
6) მსოფლიოს რომელ ნაწილებში მდებარეობს სსრკ? რომელი ოკეანეებითა და ზღვებით არის გარეცხილი?

დედამიწის მოძრაობა მზის გარშემო
1) დადეთ გლობუსი სანთლების წინ მე-4 გვერდზე სურათზე მითითებულ მდგომარეობაში მარცხნივ (a) და შემდეგ დადეთ b პოზიციაზე (მარჯვენა მხარეს); დაადგინეთ, რომელ პოზიციაზე იქნება ჩვენი კავშირი უფრო ძლიერად განათებული და რომელ უფრო სუსტად (გლობუსის ღერძის გარშემო ბრუნვისას).
2) რატომ არის აქ მზე უფრო თბილი ზაფხულში, ვიდრე ზამთარში?
ზაფხულში ცხელა ჩვენს სსრკ-ში, განსაკუთრებით მის სამხრეთ რეგიონებში, სადაც შუადღისას მზე ძალიან მაღლა ამოდის (ეს თითქმის პირდაპირ თავზე ხდება); მხოლოდ შორეულ ჩრდილოეთში, არქტიკული ოკეანის სანაპიროებზე, ზაფხული მაგარია, რადგან მზე არასოდეს ამოდის იქ ჰორიზონტზე მაღლა.
ჩვენს სსრკ-ში ზამთარი ცივია, ამიტომ მიწა ყველგან თოვლით არის დაფარული. მაგრამ სსრკ-ს სამხრეთ გარეუბანში
ზამთარი მოკლე და რბილია; შუა ზოლში და განსაკუთრებით შორეულ ჩრდილოეთში, ზამთარი მკაცრია (40°C-ზე მეტი ყინვებით) და ძალიან გრძელი; ზამთარში მზე შუადღისას დაბალია, ხოლო არქტიკული წრის ჩრდილოეთით არის პოლარული ღამე, როდესაც მზე საერთოდ არ ჩანს მრავალი დღის განმავლობაში.
ეს ყველაფერი გამოწვეულია დედამიწის მოძრაობით მზის გარშემო. კერძოდ, დედამიწა, თავისი ღერძის ირგვლივ ბრუნავს, ამავდროულად მოძრაობს მზის ირგვლივ, სრულ რევოლუციას აკეთებს ერთ წელიწადში (36 5 74 დღე). ამ მოძრაობის დროს დედამიწის ღერძი ყოველთვის რჩება ერთსა და იმავე ფერდობზე, კერძოდ, მთელი დროის განმავლობაში ეს ღერძი მიმართულია პოლარული ვარსკვლავისკენ; და ვინაიდან ღერძი ღირს
მთვარის მოძრაობა დედამიწის გარშემო და დედამიწა მზის გარშემო. ფერი სოლაშო,
დედამიწა და მთვარე სამ სხვადასხვა ფერში.
ირიბად, შემდეგ ზაფხულში მზის სხივები უფრო ძლიერად ათბობს ჩრდილოეთ ნახევარსფეროს, ხოლო ზამთარში, პირიქით, სამხრეთ ნახევარსფეროს.
როცა ჩრდილოეთ ნახევარსფეროში ზამთარია, სამხრეთ ნახევარსფეროში ზაფხულია; როდესაც ჩრდილოეთ ნახევარსფეროში ზაფხულია, სამხრეთ ნახევარსფეროში ზამთარია. (იხ. ნახაზი მე-4 გვერდზე.)
მზე არის უზარმაზარი, ცხელი ბურთი, რომელიც მილიონჯერ აღემატება დედამიწას. დედამიწა მზიდან 150 მილიონი კილომეტრითაა დაშორებული. მთვარე დედამიწის თანამგზავრია; ის ბევრად უფრო ახლოს არის ჩვენთან ვიდრე მზე და ბრუნავს დედამიწის გარშემო, 28 დღეში აკეთებს ერთ ბრუნს. ზომით ის ბევრად ჩამოუვარდება დედამიწას (50-ჯერ პატარა) და ანათებს არა საკუთარი შუქით, არამედ არეკლილი მზის შუქით.
3) რატომ არის ლუკა მზეს იგივე ზომის?
4) რატომ ცვლის მთვარე მოჩვენებით ფორმებს?
კლიმატური ზონები.
1) შეხედეთ ნახატს მე-4 გვერდზე (ე) და დაადგინეთ, სად ეცემა მზის სხივები უფრო პირდაპირ და სად უფრო ირიბად.
2) იპოვეთ ტროპიკები და პოლარული წრეები ნახევარსფეროების რუკაზე.
მზე ყველაზე ძლიერად თბება ეკვატორზე, სადაც წელიწადის ყველა სეზონზე შუადღისას ძალიან მაღლა დგას და ძალიან ძლიერად თბება; ზოგჯერ მზე არის პირდაპირ თავზე (ზენიტში). იქ
ამინდი ცხელია მთელი წლის განმავლობაში და თოვლი მოდის მხოლოდ მაღალ მთებზე. ამრიგად, ეკვატორის გასწვრივ, ცხელი ან ტროპიკული სარტყელი გადაჭიმულია მთელ დედამიწაზე; მისი საზღვრებია ტროპიკები - ჩრდილოეთი და სამხრეთი.
ტროპიკების მიღმა ჩრდილოეთით და სამხრეთით არის ზომიერი ზონები, სადაც მზე არც ისე მაღალია (ის არასოდეს არის პირდაპირ
კლიმატური ზონები. შეღებეთ ცხელ ქამარზე HEAD-ით). არსებობს სხვადასხვა
ერთ ფერში, ზომიერი ქამრები სხვა ფერში და ჩაი ოთხჯერ
ცივი - მესამეში.
წლის. ზომიერი ზონები ვრცელდება ტროპიკებიდან პოლარულ წრეებამდე, რომლებიც ეკვატორიდან 66V2° არიან.
ორივე პოლუსზე პოლარული წრეების მიღმა არის ცივი ზონები - ჩრდილოეთი და სამხრეთი, სადაც ზამთარი ექვს თვეზე მეტ ხანს გრძელდება; უზარმაზარი სივრცეები დაფარულია მარადიული თოვლითა და ყინულით.
ზამთარში არის გრძელი პოლარული ღამე, რომელიც ნახევარი წელი გრძელდება სწორედ პოლუსებზე; ზაფხულში არის გრძელი პოლარული დღე, როდესაც მზე საერთოდ არ ჩადის და ტრიალებს ჰორიზონტზე; მაგრამ ეს მზე ძალიან ცოტა თბება, რადგან მისი სხივები ირიბად ეცემა დედამიწაზე.
3) დახაზეთ კლიმატური ზონების მდებარეობა.
4) იპოვეთ არქტიკული წრე რუკაზე 8 და 168 გვერდებზე და დაადგინეთ სსრკ-ს რომელი ნაწილებია ცივ ზონაში.

მსოფლიო სახელმწიფოები დედამიწაზე და რუკაზე.
1) აჩვენე მსოფლიოს პოლიტიკურ რუკაზე (გვ. 184 - 185) სსრკ და გააფერადე.
2) იპოვეთ ინგლისი და მისი ქონება იმავე რუკაზე და გააფერადეთ იგი სხვა ფერში.
3) იპოვეთ ჩრდილოეთ ამერიკის შეერთებული შტატები და შეავსეთ იგი მესამე ფერით.
საბჭოთა სოციალისტური რესპუბლიკების კავშირი მსოფლიოში ერთ-ერთი უდიდესი სახელმწიფოა; ის იკავებს ევროპის ნახევარს და აზიის მესამედზე მეტს. კავშირის ფართობია 21 350 000 კვ. კმ, რაც მთლიანი მიწის მასის დაახლოებით მეშვიდედია.
დანარჩენი მიწა დაყოფილია სხვა სახელმწიფოებს შორის, რომელთაგან დაახლოებით 70-ია. თუმცა მათი უმეტესობა სსრკ-სთან შედარებით მცირეა. მაგალითად, ჩვენი მეზობელი ფინეთი (ისევე როგორც პოლონეთი) 50-ჯერ უფრო პატარაა ვიდრე სსრკ, ხოლო ესტონეთი 500-ჯერ პატარაა.
მაგრამ არის ერთი სახელმწიფო, რომელიც აჭარბებს სსრკ-ს სიდიდითა და მოსახლეობით - ეს არის ინგლისი, ან ბრიტანეთის იმპერია, რომელიც იკავებს მთელი მიწის მასის თითქმის მეოთხედს. თავად ინგლისი (მეტროპოლია) მდებარეობს დიდი ბრიტანეთის კუნძულზე, სადაც მდებარეობს მისი დედაქალაქი - ლოიდ ჰე (7 მილიონი მოსახლე); მისი ქონება (კოლონია) მიმოფანტულია მსოფლიოს ყველა კუთხეში. აზიაში, ინგლისის მთავარი კოლონია არის ინდოეთი, ზომით დაახლოებით ტოლია ჩვენი კავშირის მთელ ევროპულ ნაწილს და ბევრად აღემატება მას მოსახლეობის რაოდენობით. აფრიკაში ინგლისი ფლობს: სამხრეთ აფრიკას, აღმოსავლეთ აფრიკას და გარდა ამისა, მის ხელშია ეგვიპტე სუეს არხით. ავსტრალია მთლიანად დაიპყრო ინგლისმა ახალ ზელანდიასთან ერთად. ამერიკაში ინგლისი ეკუთვნის კანადას, რომელიც თავისი გეოგრაფიული პოზიციით ამერიკის კონტინენტზე და თავისი ბუნებით ჰგავს ჩვენს ციმბირს, მაგრამ ზომით ჩამოუვარდება მას. ყველა ეს კოლონია დაიპყრო ინგლისმა რამდენიმე საუკუნის განმავლობაში, მისი უზარმაზარი ფლოტის დახმარებით, რომელიც შედგება მრავალი ათასისგან. დიდი გემები, ვაჭრობა და სამხედრო. ინგლისი იყენებს თავის კოლონიებს და დიდ სარგებელს იღებს მათგან. ამიტომ, კოლონიები ცდილობენ განთავისუფლდნენ ინგლისის ძალაუფლებისგან და გახდნენ დამოუკიდებლები, როგორც ეს მოხდა გასულ საუკუნეში ჩრდილოეთ ამერიკის შეერთებულ შტატებთან და: ადრე ინგლისის კოლონია იყო, ახლა კი დამოუკიდებელი და მეტიც, ძალიან ძლიერი სახელმწიფო; მისი დედაქალაქია ვაშინგტონი, ხოლო მთავარი პორტი არის ნიუ-იორკი, უდიდესი ქალაქი მსოფლიოში (8 მილიონი მოსახლე).
მაშინ საფრანგეთის საკუთრება ძალიან დიდია; თავად საფრანგეთი (მეტროპოლია) მდებარეობს ევროპაში, ინგლისის გვერდით, ხოლო მისი ძირითადი კოლონიებია აფრიკაში (ალჟირი, მაროკო, საჰარა, კუნძული მადაგასკარი) და ნაწილობრივ აზიაში (საფრანგეთის ინდოჩინეთი). საფრანგეთის დედაქალაქი პარიზი მდებარეობს ევროპის მატერიკზე.
გერმანია და იტალია ევროპის სხვა სახელმწიფოებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია. გერმანიას ჰქონდა დიდი კოლონიები აფრიკაში, მაგრამ მსოფლიო ომის შემდეგ ისინი ინგლისისა და საფრანგეთის ხელში გადავიდნენ. გერმანიის დედაქალაქია ბერლინი. იტალიას აქვს კოლონიები აფრიკაში, იტალიის დედაქალაქი არის რომი.
ჩრდილო-დასავლეთ ევროპის ქვეყნების რუკა.
4) შეღებეთ თითოეული ქვეყანა ამ რუკაზე განსხვავებული ფერით. ზღვები და ტბები ლურჯში. იპოვეთ გერმანია და ინგლისი რუკაზე გვ. 184 და გააფერადეთ ისინი იმავე ფერებში, როგორც ამ რუკაზე.
აზიის სახელმწიფოებიდან ყველაზე დიდია ჩინეთი და იაპონია. ჩინეთი დასახლებულია, მასში 320 მილიონი ადამიანი ცხოვრობს (იმდენი, რამდენიც ინდოეთში), ჩინეთის საკუთრება ფართოა, მაგრამ ამჟამად ის არ წარმოადგენს ერთ სახელმწიფოს, რადგან მასში სამოქალაქო ომი მიმდინარეობს; ჩინეთის მთავარი ქალაქები - პეკინი,
შანხაი და კანტონი. იაპონია მდებარეობს იაპონიის წოდებულ კუნძულებზე, სადაც მდებარეობს მისი დედაქალაქი - ტოკიო. ცოტა ხნის წინ (მე-20 საუკუნეში) იაპონიამ კორეა წაართვა ჩინეთს და ახლა ცდილობს მანჯურიის ანექსიასაც.
ყველა სახელმწიფოს, გარდა ჩვენი სსრკ-ისა, ხელმძღვანელობენ ბურჟუაზიული მთავრობები, რომლებიც იცავენ კაპიტალისტების და მიწის მესაკუთრეთა ინტერესებს. ეს მთავრობები, რომლებიც მხარს უჭერენ მუშებისა და გლეხების ექსპლუატაციას საკუთარ ქვეყნებში, ცდილობენ სხვა ქვეყნების ხელში ჩაგდებას იმავე მიზნით. ამ იმპერიალისტურ სახელმწიფოებს შორის განსაკუთრებით ინგლისი, საფრანგეთი, იტალია, იაპონია და ასევე ჩრდილოეთ ამერიკის შეერთებული შტატებია, რომლებიც ამჟამად ცდილობენ გადაყლაპონ ცენტრალური ამერიკის ყველა სახელმწიფო.
წიგნის ფრაგმენტის დასასრული

ლექციების მოკლე კურსი გეოგრაფიის შესახებ

ხაზის იზოლატორები განკუთვნილია სადენების იზოლაციისა და დასამაგრებლად საჰაერო ხაზებზე და ელექტროსადგურების და ქვესადგურების გადამრთველებში. ისინი მზადდება ფაიფურის, გამაგრილებელი მინის ან პოლიმერული მასალებისგან. დიზაინის მიხედვით, იზოლატორები იყოფა ქინძისთავები და შეჩერების იზოლატორები.

პინის იზოლატორები გამოიყენება საჰაერო ხაზებზე 1 კვ-მდე ძაბვით და საჰაერო ხაზებზე 6-35 კვ. 6-10 კვ და ქვემოთ ნომინალური ძაბვისთვის იზოლატორები მზადდება ერთელემენტიანი (სურ. 2.10, ა), ხოლო 20-35 კვ-სთვის - ორ ელემენტიანი (ნახ. 2.10, ბ). AT სიმბოლოიზოლატორის ასო და ნომრები მიუთითებს: W - pin; F (S) - ფაიფური (მინა); ფიგურა - ნომინალური ძაბვა, კვ; ბოლო ასო A, B, C - იზოლატორის ვერსია. ქინძისთავის იზოლატორები დამაგრებულია საყრდენებზე კაუჭებით. თუ საჭიროა გაზრდილი საიმედოობა, მაშინ წამყვანის საყრდენებზე დამონტაჟებულია არა ერთი, არამედ ორი ან თუნდაც სამი პინის იზოლატორი.

ჭურჭლის ფორმის საკიდი იზოლატორები ყველაზე გავრცელებულია საჰაერო ხაზებისთვის 35 კვ და ზემოთ ძაბვისთვის. საკიდი იზოლატორები (სურ. 2.10, გ) შედგება ფაიფურის ან მინის საიზოლაციო ნაწილი 1 და ლითონის ნაწილები - თავსახური 2 და ღერო 3, დაკავშირებულია საიზოლაციო ნაწილთან ცემენტის შემკვრელის საშუალებით 4. ნახ. 2.10, ნაჩვენებია ნორმალური შესრულების ფაიფურის იზოლატორში. საჰაერო ხაზებისთვის დაბინძურებული ატმოსფეროს მქონე ადგილებში, შემუშავებულია ჭუჭყიანი იზოლატორების დიზაინი გაზრდილი გამონადენის მახასიათებლებით და გაზრდილი მცოცავი მანძილით. საკიდი იზოლატორები აწყობილია გირლანდებში (სურ. 2.11, ა, ბ), რომლებიც დამჭერი და დაჭიმულია.პირველი დამაგრებულია შუალედურ საყრდენებზე, მეორეები - წამყვანებზე. სტრიქონში იზოლატორების რაოდენობა დამოკიდებულია ხაზის ძაბვაზე. მაგალითად, 35 კვ ძაბვის ლითონისა და რკინაბეტონის საყრდენებით საჰაერო ხაზების გირლანდებში უნდა იყოს 3 იზოლატორი; 110 კვ - 6-8, 220 კვ - 10-14 და ა.შ.

ხაზოვანი ფიტინგები, რომლებიც გამოიყენება მავთულის იზოლატორებზე და იზოლატორები საყრდენებზე დასამაგრებლად, იყოფა შემდეგ ძირითად ტიპებად: დამჭერები, რომლებიც გამოიყენება მავთულის დასამაგრებლად საკიდი იზოლატორების გირლანდებში; შეერთების ფიტინგები საყრდენებზე გირლანდების დასაკიდებლად და მრავალჯაჭვიანი გირლანდების ერთმანეთთან დასაკავშირებლად, აგრეთვე სადენებისა და კაბელების შესაერთებლად.

დაწყვილების ფიტინგები მოიცავს ფრჩხილებს, საყურეებს და სამაგრებს. სამაგრი განკუთვნილია გირლანდის დასამაგრებლად საყრდენის ტრავერსზე ან ტრავერსზე დამაგრებულ ნაწილებზე. იზოლატორების საყრდენი გირლანდა (ნახ. 2.11, ა) ფიქსირდება შუალედური საყრდენის ტრავერსზე საყურე 1-ის გამოყენებით. ერთის მხრივ, საყურე 1 უკავშირდება ტრავერსის სამაგრს ან ნაწილს, ხოლო მეორე მხრივ. იგი ჩასმულია ზედა იზოლატორის თავსახურში 2. გირლანდის ქვედა იზოლატორზე მიმაგრებულია საყრდენი სამაგრი 4, რომელშიც მოთავსებულია მავთული 5.

საკიდი იზოლატორების გირლანდებში მავთულისა და კაბელების დასამაგრებელი დამჭერები იყოფა საყრდენად, შუალედურ საყრდენებზე დაკიდებულ და დაჭიმულობად, რომლებიც გამოიყენება წამყვანების ტიპის საყრდენებზე. მავთულის დამაგრების სიძლიერის მიხედვით, საყრდენი დამჭერები იყოფა ყრუ და შეზღუდული სიმტკიცის შეწყვეტით. ბრმა დამჭერი ნაჩვენებია ნახ. 2.11, გ. წნევის ჭანჭიკები 1-დან ფირფიტა 2-მდე დააწექით მავთულის სამაგრის სხეულს („ნავი“) 3 და გააჩერეთ იგი ადგილზე ცალმხრივი დაჭიმვით. ბრმა დამჭერები არის დამჭერების ძირითადი ტიპი, რომელიც ამჟამად გამოიყენება 35-500 კვ საჰაერო ხაზებზე.

ოვალური კონექტორები (ნახ. 2.11, ე, გ) გამოიყენება სადენებისთვის 185 მმ 2-მდე ჩათვლით. მავთულები მათში გადახურულია, რის შემდეგაც კონექტორი იკვრება სპეციალური მაშებით (ნახ. 2.11, ე). ფოლადის-ალუმინის მავთულები 95 მმ 2-მდე ჯვრის კვეთის ჩათვლით ფიქსირდება კონექტორებში გადახვევით (ნახ. 2.11, გ).

შეკუმშვის კონექტორები გამოიყენება სადენების დასაკავშირებლად 240 მმ 2 ან მეტი მონაკვეთით და ყველა განყოფილების ფოლადის კაბელებით. ფოლად-ალუმინის მავთულხლართებისთვის ეს დამჭერები შედგება ორი მილისგან: ერთი არის ფოლადი, რომელიც განკუთვნილია შიდა ფოლადის გამტარების დასაკავშირებლად, ხოლო მეორე არის ალუმინის, პირველზე დადგმული და გამოიყენება გარე ალუმინის გამტარების დასაკავშირებლად (ნახ. 2.11, თ). .

ვიბრაციის ამომრთველები წონით ან დამამშვიდებელი მარყუჟებით ჩამოკიდებულია ოვერჰედის ხაზის მავთულებიდან დამჭერებთან, რომელთა გამოყენება ამცირებს ვიბრაციას და ხელს უშლის მავთულის გატეხვას. ვიბრაციის ამომრთველი შედგება ორი თუჯის წონისგან 1, რომლებიც დაკავშირებულია ფოლადის კაბელით 2 (ნახ. 2.11 და). მცირე ჯვარედინი სექციების ალუმინის და ფოლად-ალუმინის მავთულისთვის, ვიბრაციული დაცვა ხორციელდება იმავე ბრენდის მავთულისგან დამამშვიდებელი მარყუჟის გამოყენებით. მარყუჟი მავთულზე მიმაგრებულია ჭანჭიკებიანი დამჭერებით 2 საყრდენი დამჭერის 3 ორივე მხარეს იზოლატორების დაკიდებულ გარლანზე 4 (ნახ. 2.11, j).

330-750 კვ საჰაერო ხაზების სადენებზე გამოიყენება სპაზერები (1 - ნახ. 2.11, ლ) გაყოფილი ფაზის სადენების ერთმანეთთან შედარებით დასამაგრებლად. ეს სპაზერები უზრუნველყოფენ საჭირო მანძილს ცალკეულ ფაზურ გამტარებს შორის და ხელს უშლიან მათ შერყევას, დაჯახებას და გადახვევას.

დასკვნა

საჰაერო ხაზებიელექტროგადამცემი ხაზები (VL) შექმნილია ელექტროენერგიის გადასაცემად სადენების მეშვეობით მანძილზე. საჰაერო ხაზების ძირითადი სტრუქტურული ელემენტებია მავთულები, კაბელები, საყრდენები, იზოლატორები და ხაზოვანი ფიტინგები. მავთულები გამოიყენება ელექტროენერგიის გადასაცემად. მავთულხლართების ზემოთ საყრდენების ზედა ნაწილში დამონტაჟებულია ელვისებური დამცავი კაბელები, რათა დაიცვან საჰაერო ხაზები ელვისებური ტალღებისგან.

მხარს უჭერს მავთულხლართებს და კაბელებს მიწის ან წყლის დონიდან გარკვეულ სიმაღლეზე. იზოლატორები იზოლირებენ მავთულხლართებს საყრდენისგან. ხაზოვანი ფიტინგების დახმარებით მავთულები ფიქსირდება იზოლატორებზე, იზოლატორები კი საყრდენებზე.

ყველაზე ფართოდ გამოიყენება ერთი და ორმაგი წრიული საჰაერო ხაზები. სამფაზიანი საჰაერო ხაზის ერთი წრე შედგება სხვადასხვა ფაზის მავთულისგან. ორი ჯაჭვი შეიძლება განთავსდეს იმავე საყრდენებზე.

ბიბლიოგრაფია:

ელექტროგადამცემი ხაზები: პროკ. შემწეობა პროფესიული სასწავლებლებისთვის. / Magidin F. A.; რედ. A.N. ტრიფონოვა. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 1991 წ

-მელნიკოვი N.A.ელექტრო ქსელები და სისტემები. - მ.: ენერგია, 1969 წ

-კრიუკოვი კ.პ., ნოვგოროდცევი ბ.პ.ელექტროგადამცემი ხაზების კონსტრუქციები და მექანიკური გაანგარიშება. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - ლ .: ენერგია, ლენინგრადი. დეპარტამენტი, 1979 წ

ლექციების მოკლე კურსი გეოგრაფიის შესახებ

1. თანამედროვე პოლიტიკური რუკამსოფლიოს: თანამედროვე სამყაროს ქვეყნების მრავალფეროვნება, მათი ძირითადი ტიპები.

1.მსოფლიოს თანამედროვე პოლიტიკური რუკა: ქვეყნების მრავალფეროვნება თანამედროვე სამყაროში, მათი ძირითადი ტიპები.

მსოფლიოს პოლიტიკური რუკა - გეოგრაფიული რუკა, რომელიც აჩვენებს სახელმწიფო საზღვრებიმსოფლიოს ქვეყნები. ამჟამად მსოფლიოში 200-ზე მეტი ქვეყანა და ტერიტორიაა, რომელთაგან 180-ზე მეტი სუვერენული სახელმწიფოა.

Შენიშვნა:სუვერენული სახელმწიფო - პოლიტიკურად დამოუკიდებელი სახელმწიფო შიდა და გარე საქმეებში დამოუკიდებლობის მქონე (სახელწოდება მომდინარეობს ფრანგული სიტყვიდან souverain - უზენაესი, უზენაესი).

ქვეყნების ზუსტი რაოდენობის დაზუსტება რთულია, რადგან პოლიტიკური რუკა მუდმივად იცვლება.

90-იანი წლების დასაწყისიდან შეწყვიტეს არსებობა ისეთმა სახელმწიფოებმა, როგორიცაა სსრკ და SFRY, მათ შემადგენლობაში შემავალმა რესპუბლიკებმა მიიღეს დამოუკიდებელი სახელმწიფოების სტატუსი; ორი ქვეყანა - გდრ და გდრ გაერთიანებული ერთ სახელმწიფოდ; ჩეხოსლოვაკია დაიშალა ორ სახელმწიფოდ - ჩეხეთი და სლოვაკეთი და ა.შ.

არის ქვეყნები, რომლებმაც თავი დამოუკიდებლად გამოაცხადეს, მაგრამ არ არიან აღიარებული მსოფლიო საზოგადოების მიერ ასეთებად (ჩრდილოეთ კვიპროსის თურქეთის რესპუბლიკა)

არის ქვეყნები, რომლებიც ოკუპირებულია სხვა სახელმწიფოების მიერ: პალესტინა - ისრაელი, აღმოსავლეთ ტიმორი - ინდონეზია, დასავლეთ საჰარა - მაროკო.

მაგრამ შიგნით ბოლო დროსარის კიდევ რამდენიმე ოფიციალურად აღიარებული კოლონია: შეერთებული შტატების კონტროლის ქვეშ - აღმოსავლეთ სამოა, გუამი და ა.შ.; ბრიტანეთის კონტროლის ქვეშ - გიბრალტარი, წმინდა ელენა და ა.შ.

ბევრი ტერიტორია არ შედის დეკოლონიზაციის ქვეყნების ოფიციალურ სიაში, რადგან მათი ადმინისტრაციული სახელმწიფოები აცხადებენ, რომ ისინი არიან მათი "საზღვაო" დეპარტამენტები.

მსოფლიოს ქვეყნები მრავალფეროვანია მათი მახასიათებლებით, ამიტომ საჭიროა მათი დაჯგუფება:

1) ტერიტორიის ზომით:

არსებობს 7 უდიდესი ქვეყანა: რუსეთი, კანადა, აშშ, ჩინეთი, ავსტრალია, ბრაზილია, არგენტინა - თითოეული მათგანის ფართობი 3 მილიონ კვადრატულ კილომეტრზე მეტია, ეს ქვეყნები ერთად იკავებენ მთელი მიწის ნახევარს;

და ძალიან პაწაწინა სახელმწიფოები - ანდორა, ლიხტენშტეინი, სინგაპური და ა.შ.

2) მოსახლეობის მიხედვით:

ყველაზე მრავალრიცხოვანი: ჩინეთი, ინდოეთი, აშშ, რუსეთი, ინდონეზია, ბრაზილია, პაკისტანი - თითოეული 100 მილიონზე მეტი მოსახლეობით;

და მცირე რაოდენობით - ვატიკანი და მრავალი სხვა.

3) გეოგრაფიული მდებარეობის თავისებურებების მიხედვით:

ა) ზღვისპირა: დიდი ბრიტანეთი, ავსტრალია, ნორვეგია და ა.შ.

ბ) ნახევარკუნძული: ინდოეთი, საბერძნეთი, იტალია.

ბ) კუნძული: შრი-ლანკა, ისლანდია.

დ) არქიპელაგის ქვეყნები: ფილიპინები, იაპონია.

ე) მოკლებულია ზღვაზე გასასვლელს: მონღოლეთი, ჩადი.

4) მოსახლეობის ეროვნული შემადგენლობის მიხედვით:

ერთი მოქალაქე: იაპონია, შვედეთი;

მრავალეროვნული: რუსეთი, ინდოეთი და ა.შ.

5) სახელმწიფო სისტემის მიხედვით:

კონსტიტუციური მონარქიები (დიდი ბრიტანეთი, იაპონია);

აბსოლუტური მონარქიები (ბრუნეი, UAE);

რესპუბლიკები (აშშ, გერმანია).

6) სახელმწიფო სტრუქტურის მიხედვით:

უნიტარული (საფრანგეთი, უნგრეთი);

ფედერაცია (ინდოეთი, რუსეთი).

7) სოციალურ-ეკონომიკური მახასიათებლების საფუძველზე:

ბოლო დრომდე გამოიყოფა ქვეყნები: სოციალისტური (სსრკ, ჩინეთი და სხვ.); კაპიტალისტი (აშშ, გერმანია და სხვ.);

განვითარებადი (ინდოეთი, არგენტინა და სხვ.). ეს ტიპოლოგია ახლა მოძველებულად ითვლება.

8) სოციალური დონის მიხედვით ეკონომიკური განვითარება:

ა) განვითარებული (გათვალისწინებული მაღალი დონეეკონომიკური განვითარება, ეკონომიკური პოტენციალი, ქვეყნის წილი მსოფლიო ეკონომიკაში, ეკონომიკის სტრუქტურა და ა.შ.):

G7 ქვეყნები (აშშ, იაპონია, გერმანია, საფრანგეთი, დიდი ბრიტანეთი, იტალია, კანადა);

მცირე ქვეყნები (შვედეთი, ესპანეთი და ა.შ.);

„დასახლების კაპიტალიზმის“ ქვეყნები (კანადა, ავსტრალია);

დსთ (რუსეთი, უკრაინა და სხვ.);

ახალი ინდუსტრიული ქვეყნები (კორეა, სინგაპური და სხვ.).

ბ) განვითარებადი (გარდამავალი მდგომარეობები, რომლებშიც სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობები ცვლილების ეტაპზეა):

საშუალო განვითარებული კაპიტალიზმის ქვეყნები (ბრაზილია, მექსიკა და სხვ.);

ნავთობის ექსპორტიორი ქვეყნები (UAE, ქუვეითი);

განვითარებაში ჩამორჩენილი და ნაკლებად განვითარებული ქვეყნები (ავღანეთი, კენია).

ნებისმიერი ქვეყნის ადგილი ტიპოლოგიაში არ არის მუდმივი და შეიძლება დროთა განმავლობაში შეიცვალოს, რაც ჩვეულებრივ ასოცირდება სახელმწიფოთა შიდა და გარე ეკონომიკურ ურთიერთობებთან.

2. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია: დამახასიათებელი ნიშნები და კომპონენტები.

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია (STR) არის დროის პერიოდი, რომლის დროსაც ხდება ხარისხობრივი ნახტომი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარებაში, რაც რადიკალურად გარდაქმნის საზოგადოების საწარმოო ძალებს.

NTR-ის დამახასიათებელი ნიშნები:

1) უნივერსალურობა, ინკლუზიურობა (გარდაქმნის ყველა ინდუსტრიას და სფეროს, სამუშაოს ბუნებას, ცხოვრებას, კულტურას, ადამიანების ფსიქოლოგიას);

2) მეცნიერული და ტექნოლოგიური გარდაქმნების არაჩვეულებრივი აჩქარება (მეცნიერული აღმოჩენასა და წარმოებაში მის დანერგვას შორის დროის მკვეთრი შემცირება, პროდუქტის უფრო სწრაფი განახლება);

3) შრომითი რესურსების კვალიფიკაციის დონის მოთხოვნების გაზრდა (გონებრივი შრომის წილის გაზრდა, ზოგადი ინტელექტუალიზაცია);

4) ორიენტაცია მეცნიერული და ტექნოლოგიური მიღწევების სამხედრო მიზნებისთვის გამოყენებაზე (სამხედრო-ტექნიკური რევოლუციის დაბადება).

მეცნიერული და ტექნოლოგიური რევოლუციის დამახასიათებელი ნიშნები ვლინდება მის ყველაფერში შემადგენელი ნაწილები:

1) მეცნიერებაში: R&D ხარჯების ზრდა (კვლევითი და განვითარების სამუშაოები), განათლების სისტემის ხარისხობრივი გაუმჯობესება, მეცნიერებასა და წარმოებას შორის კავშირების ზრდა, მისი მეცნიერების ინტენსივობის ზრდა;

2) ინჟინერიასა და ტექნოლოგიაში:

ახალი, ძირითადად ფიზიკური და ქიმიური ტექნოლოგიური პროცესების დანერგვა;

კომპიუტერების დანერგვა (აშშ - 1 ადგილი წარმოებაში), რობოტები (იაპონია - 1 ადგილი წარმოებაში), GPS (- მოქნილი წარმოების სისტემები): კომპიუტერების, რობოტების სისტემების, თანამედროვე ჩარხების, სატრანსპორტო და დატვირთვის მოწყობილობების შეერთება - ე.წ. უწოდეს "დაცარიელებულ" ქარხნებს;

კვანტური ტექნოლოგიის (ლაზერები, მასერები) განვითარება;

ახალი საკომუნიკაციო საშუალებების (სატელიტები და ა.შ.) წარმოება;

ტექნოლოგიის ძველი მეთოდების გააქტიურება.

3) წარმოებაში:

ეკონომიკის სტრუქტურის მკვეთრი გართულება (ახალი, მაღალტექნოლოგიური ინდუსტრიების გაჩენა - კოსმოსური და სხვ.);

მეცნიერების ინტენსიური მრეწველობის ზრდა (ელექტროტექნიკა, აპარატურა და სხვ.);

ახალი მასალების წარმოება (ნახევარგამტარი, კერამიკა; ოპტიკური ბოჭკოვანი; მეოცე საუკუნის ლითონების გამოყენება - ბერილიუმი, ლითიუმი, ტიტანი);

ბირთვული ენერგიის განვითარება;

სოფლის მეურნეობისა და ტრანსპორტის ინტენსიფიკაცია (პროდუქტიულობის ზრდა, ტრანსპორტის სიჩქარე და ა.შ.).

4) მენეჯმენტში:

კიბერნეტიკის გაჩენა (- მეცნიერება კონტროლისა და ინფორმაციის შესახებ);

- "ინფორმაციული აფეთქება";

მართვის ავტომატური სისტემების, კომპიუტერული ცენტრების შექმნა;

მენეჯერების (თანამედროვე წარმოების ხელმძღვანელების) გადამზადება.

"აბორიგენი საერთო მიზანიგეოგრაფია - მსოფლიოში ერთ-ერთი უძველესი მეცნიერება - ყოველთვის იყო და აგრძელებს ბუნების, მოსახლეობისა და ეკონომიკის შესწავლას მოცემული ქვეყნის ტერიტორიაზე, მის სხვადასხვა მხარეში, სხვა ქვეყნებში და მთლიანად დედამიწაზე. ასეთი კვლევა მიზნად ისახავს როგორც ყოვლისმომცველ დახასიათებას (აღწერას), ისე ბუნებრივ პირობებში და ეკონომიკისა და მოსახლეობის ადგილობრივ მახასიათებლებს სხვადასხვა მსგავსებისა და განსხვავებების ახსნას. გეოგრაფიული კვლევის მეცნიერული შედეგები ყოველთვის ფართოდ გამოიყენებოდა პრაქტიკული მიზნებისთვის, ბუნებრივი რესურსების იდენტიფიცირების, ტერიტორიის სოფლის მეურნეობის განვითარების, სამრეწველო საწარმოების რაციონალური განაწილებისას. დასახლებებიდა კომუნიკაციის საშუალებები, ასევე სხვადასხვა რეგიონებისა და ქვეყნების მამოძრავებელი ძალების განვითარებისთვის ”(IP გერასიმოვი, 1960 წ.).
ამჟამად გეოგრაფიულ მეცნიერებათა სისტემა პირველ რიგში იყოფა ორ ძირითად განყოფილებად: ფიზიკური გეოგრაფია და ეკონომიკური გეოგრაფია, რომელიც მოიცავს მოსახლეობის გეოგრაფიას. ეს დაყოფა გამომდინარეობს გეოგრაფიის მიერ შესწავლილი ობიექტების არსებიდან - ერთი მხრივ ბუნებრივი მოვლენები და მეორე მხრივ სოციალური მოვლენები (მოსახლეობა და ეკონომიკა).
ფიზიკური გეოგრაფია, მთლიანობაში აღებული, სწავლობს ბუნების მოვლენებს გეოგრაფიულ ასპექტში და ამით გამომდინარეობს ბუნების მეცნიერებების მიერ დადგენილი ბუნების განვითარების კანონებიდან. ეკონომიკური გეოგრაფიის შესწავლა სოციალური ფენომენები(მოსახლეობის და ეკონომიკის თავისებურებები და მდებარეობა) და ამდენად გამომდინარეობს სოციალური მეცნიერებების მიერ შესწავლილი შაბლონებიდან.
თავის მხრივ, ფიზიკური და ეკონომიკური გეოგრაფია იყოფა მთელ რიგ მეცნიერებად. ბუნებრივი გეოგრაფიული გარემოს შესწავლა მთლიანად და მთელი გლობუსის მასშტაბით არის ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის, ანუ გეოგრაფიის საგანი. დედამიწის ზედაპირის ნაწილებში გეოგრაფიული გარემოს მსგავსების ან განსხვავების მიზეზების დახასიათება და გარკვევა რეგიონული ფიზიკური გეოგრაფიის საგანია.
ბუნებრივი გეოგრაფიული გარემოს ცალკეული კომპონენტების შესწავლა არის კერძო, ან სპეციალური, ფიზიკური და გეოგრაფიული მეცნიერებების მთელი რიგის საგანი (გეომორფოლოგია, კლიმატოლოგია, ჰიდროლოგია, ოკეანოლოგია, ნიადაგმცოდნეობა და სხვ.). ეს მეცნიერებები მჭიდროდ არის დაკავშირებული როგორც ზოგად გეოგრაფიასთან, ასევე რეგიონალურ ფიზიკურ გეოგრაფიასთან.
ფიზიკურ და გეოგრაფიულ მეცნიერებათა სისტემაში შედის აგრეთვე პალეოგეოგრაფია ანუ ისტორიული გეოგრაფია, რომელიც სწავლობს დედამიწის უძველესი ბუნების განვითარებას. მეცნიერების ამ დარგს უდიდესი და მუდმივად მზარდი მნიშვნელობა აქვს დედამიწის ზედაპირის თანამედროვე ბუნების სწორად გასაგებად; მისი კვლევები შესაძლებელს ხდის მომავალში ბუნების განვითარების პროგნოზირებას, განსაკუთრებით ადამიანის ეკონომიკური საქმიანობის გავლენის ქვეშ. საზოგადოება.
ეკონომიკური გეოგრაფიის მთავარი თეორიული ამოცანაა მოსახლეობის გეოგრაფიული განაწილებისა და სოციალური წარმოების შაბლონების დადგენა. ეკონომიკური გეოგრაფია ასევე იყოფა ორ მთავარ განყოფილებად: ზოგადი ეკონომიკური გეოგრაფია, რომელიც სწავლობს მოსახლეობის განაწილებას და შემადგენლობას მთელ მსოფლიოში და ზოგადად სოციალური წარმოების მდებარეობას და რეგიონალურ ეკონომიკურ გეოგრაფიას, რომელიც სწავლობს მოსახლეობის განაწილებას და შემადგენლობას და წარმოება ცალკეულ ქვეყნებსა და რეგიონებში. ასევე გამოირჩევა დარგობრივი მეცნიერებები, როგორიცაა მრეწველობის, სოფლის მეურნეობის და ტრანსპორტის გეოგრაფია.
გეოგრაფიულ მეცნიერებათა სისტემაში ასევე აუცილებელია აღინიშნოს გეოგრაფიის ორი განყოფილება, კერძოდ, რეგიონალური კვლევები და კარტოგრაფია, რომელთა ამოცანაა კონკრეტული ტერიტორიის ფიზიკური და ეკონომიკური გეოგრაფიის სამეცნიერო მონაცემების ერთობლიობა თეორიული განზოგადების მიზნით. , სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება და პოპულარიზაცია.
საბჭოთა გეოგრაფიაში, ისევე როგორც ყველა სხვა მეცნიერებაში, ძირითადი მეცნიერულ-თეორიული მეთოდი დიალექტიკურ-მატერიალისტურია. ეს მეთოდი განსაზღვრავს შესწავლილი ფენომენებისადმი მიდგომის სიუხვეს და ასევე უდევს საფუძვლად საბჭოთა გეოგრაფიის მიერ გამოყენებული რიგ სპეციფიკურ მეცნიერულ მეთოდებს კონკრეტული კვლევისთვის. მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ექსპედიციური მეთოდები, კარტოგრაფიული მეთოდი, სტაციონარული ფიზიკური და გეოგრაფიული დაკვირვებები (გეოგრაფიული გარემოს სეზონური, წლიური ცვლილებებისთვის, აგრეთვე ცვლილებებისთვის, რომლებიც ასახავს მის სეკულარულ განვითარებას), ლაბორატორიული ანალიზი და ექსპერიმენტი, ეკონომიკური და გეოგრაფიული კვლევა ფართოდ გამოიყენება კამერული მეთოდების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია სტატისტიკური მასალების გამოყენებასთან და დამუშავებასთან, საანგარიშო მონაცემებთან და ლიტერატურულ წყაროებთან და საველე მეთოდებთან (კერძოდ, ფიზიკურ გეოგრაფებთან და სხვა მეცნიერებათა სპეციალისტებთან ერთად ჩატარებული რთული ექსპედიციები). ბოლო წლებში მათემატიკური მეთოდები სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება გეოგრაფიულ კვლევაში, რაც იძლევა გეოგრაფიული ობიექტების ზუსტი რაოდენობრივი აღწერის შესაძლებლობას.
მაღალსიჩქარიანი ელექტრონული გამომთვლელი მანქანების გამოყენება შესაძლებელს ხდის დამუშავდეს, მაგალითად, დიდი რაოდენობით საწყისი ეკონომიკური და გეოგრაფიული მონაცემები მინიმალური შრომითა და დროით, და ამის საფუძველზე შეგიძლიათ აირჩიოთ დაგეგმილი მშენებლობის ფართობი ან წერტილი. რაც უზრუნველყოფს ობიექტის მშენებლობისას მატერიალურ და შრომით რესურსების მაქსიმალურ დაზოგვას და ექსპლუატაციის დროს მაქსიმალურ ეფექტურობას.
გეოგრაფია, როგორც სკოლის დისციპლინა, წერდა ნ. დიდწილად და ზოგჯერ უპირატესად სპეციალური მეთოდოლოგიური მოსაზრებებიც კი, კერძოდ:
1. მივცეთ თითოეული ასაკის სკოლის მოსწავლეებს რამდენი და რა გზით, რა, რამდენად და როგორ შეუძლიათ ისწავლონ.
2. მიეცით ცოდნის მეტ-ნაკლებად სრული წრე.
შედეგად, სასკოლო დისციპლინას აქვს პრეზენტაციის საკუთარი, განსაკუთრებული თანმიმდევრობა, რომელიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება სამეცნიეროსგან („ნარკვევები ეკონომიკური გეოგრაფიის სასკოლო მეთოდის შესახებ“, 1954 წ.).
N.N. Baransky-ის ეს დებულებები ემსახურება როგორც მთავარ სახელმძღვანელოს სასკოლო გეოგრაფიის კურსის შინაარსის შემუშავებაში.
სკოლაში გეოგრაფიის თანამედროვე შინაარსის საფუძვლები ჩამოყალიბდა ჯერ კიდევ 1930-იან წლებში ისეთი გამოჩენილი საბჭოთა მეთოდისტი გეოგრაფების უშუალო მონაწილეობით, როგორებიც იყვნენ ნ.ნ.ბარანსკი, ა. ტერეხოვი, ვ.გ.ერდელი და სხვები.
გეოგრაფიული მეცნიერების ძირითადი განყოფილების შესაბამისად, საგნის შინაარსი მოიცავდა ცოდნის სისტემას ფიზიკური და ეკონომიკური გეოგრაფიისა და კარტოგრაფიის საფუძვლების შესახებ. სასკოლო კურსის შინაარსი შემუშავდა გეოგრაფიული მეცნიერებების მდგომარეობის გათვალისწინებით, რამაც განსაზღვრა მისი მაღალი იდეოლოგიური და სამეცნიერო დონე. ამის წყალობით 30-იან წლებში გეოგრაფიამ დაიკავა ძლიერი ადგილი სკოლაში მთავარ საგნებს შორის. შემდგომ წლებში სასკოლო გეოგრაფიის შინაარსში მხოლოდ ნაწილობრივი ცვლილებები და დამატებები განხორციელდა, რომლის მთავარი მიზანი იყო ჩვენი დროის უმნიშვნელოვანესი საკითხების ასახვა და სწავლების პრაქტიკული ორიენტაციის გაძლიერება.
1950-იან წლებში გადაცემების შინაარსი მოიცავდა პრაქტიკული სამუშაო, ითვალისწინებს მათი რეგიონის (ტერიტორიის, ასსრ) გეოგრაფიის შესწავლას. ზოგიერთ შემთხვევაში პროგრამაში შეტანილი ცვლილებები მიზნად ისახავდა შინაარსის სამეცნიერო დონის ამაღლებას, მაგალითად, სსრკ-ის კლიმატის შესწავლისას ყურადღება ეთმობოდა ჰაერის მასების დინამიკის ახსნას, ნიადაგწარმოქმნის პროცესებს და ა.შ. ცვლილებებმა უდავოდ ხელი შეუწყო სკოლაში გეოგრაფიის როლის ზრდას, გააძლიერა კავშირი ცხოვრებასთან, კომუნისტური მშენებლობის პრაქტიკასთან.
ბოლო ოცდაათი წლის განმავლობაში დიდი წინსვლა მოხდა გეოგრაფიული მეცნიერებების განვითარებაში. თანამედროვე გეოგრაფია სულ უფრო მეტად ხდება ექსპერიმენტული და ტრანსფორმაციული მეცნიერება, რომელიც ეხმარება პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრას ბუნებრივი და შრომითი რესურსების მზარდი ინტენსიური გამოყენების, ბუნებისა და ეკონომიკის ტრანსფორმაციაში. ბოლო დრომდე გეოგრაფიული მეცნიერების ეს მიღწევები სკოლაში სათანადოდ არ იყო ასახული. ამ მხრივ საჭირო გახდა სასკოლო გეოგრაფიის, ისევე როგორც სხვა საგნების შინაარსის მნიშვნელოვანი განახლება.
სსრკ გეოგრაფიული საზოგადოების მეოთხე ყრილობამ (მაისი, 1964 წ.), რომელიც სპეციალურად განიხილავდა ამ საკითხს, აღნიშნა, რომ სასკოლო გეოგრაფიის შინაარსი უფრო მეტად უნდა შეესატყვისებოდეს გეოგრაფიული მეცნიერების თანამედროვე დონეს. ტრენინგის შედეგად სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ საბაზისო გეოგრაფიული სამეცნიერო ცნებებისა და ნიმუშების სისტემა. გეოგრაფების სწავლებისას, გეოგრაფიული ობიექტების ნათელი და ფიგურალური აღწერა სწორად უნდა იყოს შერწყმული მათი მახასიათებლების ახსნასთან, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და დამოკიდებულებების იდენტიფიცირებით, რაც მთელ კურსს მისცემს მეტ მტკიცებულებას და გაზრდის მის საგანმანათლებლო საქმიანობას. ღირებულება.
ფიზიკური გეოგრაფიის საფუძვლების შესწავლის შედეგად მოსწავლემ უნდა მოიპოვოს ცოდნა ბუნებრივი გეოგრაფიული გარემოს მრავალფეროვნების, მისი აგებულების, მიმართებებისა და შემადგენელი კომპონენტების შესახებ. კომპონენტების გეოგრაფიული გარემო, გეოგრაფიული გარემოს განვითარების კანონები და მასში მიმდინარე პროცესები.
ამიტომ სასკოლო გეოგრაფიის კურსში ასევე უნდა შედიოდეს ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის, რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის (ფიზიკური ქვეყნის კვლევები), ასევე კერძო ფიზიკურ და გეოგრაფიულ მეცნიერებათა - გეომორფოლოგია, კლიმატოლოგია, ოკეანოლოგია, მიწის ჰიდროლოგია, ნიადაგმცოდნეობა და ა.შ. დედამიწის მეცნიერებათა ფიზიკურ გეოგრაფიასთან, კერძოდ, გეოლოგიიდან, გეოფიზიკით, გეოქიმიით, რადგან მათ გარეშე ფიზიკური გეოგრაფიის მრავალი საკითხი ვერ იქნება გაგებული სათანადო მეცნიერულ დონეზე.
ფიზიკური გეოგრაფიის შესწავლაში დიდი ადგილი უნდა დაეთმოს ბუნებრივ რესურსებს, ბუნების ტრანსფორმაციას და ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის საკითხებს. ადამიანის ბუნების ტრანსფორმაციის, ბუნებრივი რესურსების დაცვისა და რაციონალური გამოყენების იდეა წითელი ძაფივით უნდა გადიოდეს მთელ კურსში.
ფიზიკური გეოგრაფიის სასკოლო კურსის ასეთი შინაარსი გააძლიერებს მიღებული ცოდნის მნიშვნელობას მოსწავლეთა დიალექტიკურ-მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაში და უფრო სრულად გამოავლენს ფიზიკური გეოგრაფიის ეროვნულ ეკონომიკურ მნიშვნელობას.
სასკოლო ეკონომიკური გეოგრაფიის შინაარსის გადასინჯვა, უპირველეს ყოვლისა, ზოგადი და რეგიონული ეკონომიკური გეოგრაფიის საკითხებს შორის სწორი კორელაციის დადგენის მიმართულებით უნდა წავიდეს. სასკოლო კურსში აუცილებელია მნიშვნელოვნად გაიზარდოს ზოგადი ეკონომიკური გეოგრაფიის კითხვების პროპორცია, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობა იქნება მისი სამეცნიერო დონის, კერძოდ, რეგიონული ნაწილის ამაღლებისთვის.
ეკონომიკური გეოგრაფიის შესწავლამ სტუდენტებს უნდა მისცეს ცოდნა მეცნიერების ისეთი მნიშვნელოვანი ცნებებისა და კატეგორიების შესახებ, როგორიცაა ეკონომიკური და გეოგრაფიული მდებარეობა, ბუნებრივი პირობებისა და ბუნებრივი რესურსების ეკონომიკური შეფასება, ეკონომიკური ზონირება, შრომის საერთაშორისო დანაწილება, აგრეთვე წარმოების ძირითადი ტიპები-ტერიტორიული. კომპლექსები, ეკონომიკური რეგიონები, ქალაქები.
სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ შრომის ტერიტორიული დანაწილების კანონები, წარმოების ადგილმდებარეობის ძირითადი დარგობრივი ნიმუშები, ეკონომიკური რეგიონების ფორმირების ნიმუშები, საწარმოო-ტერიტორიული კომპლექსები.
უნდა დაიძლიოს სასკოლო კურსისთვის დამახასიათებელი მოსახლეობის გეოგრაფიის შეუფასებლობა. სკოლის კურსდამთავრებულებმა უნდა იცოდნენ როგორც მოსახლეობის გადაადგილების ზოგადი ნიმუშები, მისი შემადგენლობა და განსახლება, ასევე მოსახლეობის სპეციფიკური მახასიათებლები. სხვადასხვა ნაწილებიმსოფლიოში და ჩვენს ქვეყანაში.
სასკოლო გეოგრაფიის მეცნიერული დონის ამაღლება მოითხოვს სტუდენტების გაცნობას მეცნიერული კვლევის არაერთი ამჟამად გამოყენებული მეთოდების შესახებ.
გეოგრაფიის შინაარსის განახლებაზე მუშაობა, რომელსაც ახორციელებდა სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის საგნობრივი კომისია და სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემია, მთელი რიგი გეოგრაფების, მეთოდოლოგების და მასწავლებლების აქტიური მონაწილეობით, განხორციელდა ამ რეკომენდაციების გათვალისწინებით. სსრკ გეოგრაფიული საზოგადოების IV ყრილობის, აგრეთვე სკოლის მიერ მიღებული დადებითი გამოცდილებისა და აკადემიის ზოგადი და პოლიტექნიკური განათლების კვლევითი ინსტიტუტის გეოგრაფიის სწავლების სექტორში ჩატარებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კვლევის შედეგები. სსრკ მეცნიერებათა და ჩვენი ქვეყნის არაერთი პედაგოგიური ინსტიტუტი და უნივერსიტეტი.
ძირითადი ყურადღება სასკოლო გეოგრაფიის მეცნიერული დონის ამაღლებაზე, ახსნა-განმარტებითი ელემენტის გაძლიერებაზე და ფაქტობრივი მასალის შემცირებაზე იყო მიმართული, რაც ზედმეტად ამძიმებს სკოლის მოსწავლეების მეხსიერებას. ამავდროულად, ამოცანა იყო შენარჩუნებულიყო ყველაფერი დადებითი სასკოლო გეოგრაფიის ისტორიულად ჩამოყალიბებულ შინაარსში: პრიორიტეტული ყურადღება საშინაო გეოგრაფიაზე, ადგილობრივი ისტორიის საფუძველს კურსების მშენებლობისთვის, საკუთარი რეგიონის (ტერიტორიის, ასსრ) გეოგრაფიის შესწავლა, ექსკურსიები და სხვადასხვა. პრაქტიკული სამუშაო.
გეოგრაფიული მეცნიერებების ძირითადი სექციებიდან ფაქტების, ცნებების, ნიმუშების შერჩევისას, აგრეთვე მთელი რიგი მონათესავე მეცნიერებებიდან ინფორმაციის შერჩევისას მიზნად ისახავდა გეოგრაფიის როლის გაძლიერებას ზოგად და პოლიტექნიკურ განათლებაში და სტუდენტების აღზრდაში. სასწავლო მასალის შერჩევის უმნიშვნელოვანეს პედაგოგიურ მოთხოვნებს შორის იყო: მასალის ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის; ინტერდისციპლინური კავშირების გამოყენების შესაძლებლობა სტუდენტების მიერ განათლების სხვადასხვა საფეხურზე უმნიშვნელოვანესი სამეცნიერო ცნებების შეგნებული ათვისების მისაღწევად; სკოლის II-IV კლასებში მოსწავლეთა ბუნების ისტორიაში მომზადების დონე; გეოგრაფიის შესასწავლად სასწავლო გეგმით გამოყოფილი დრო.
სასკოლო კურსის სტრუქტურა განათლების საფეხურების მიხედვით განისაზღვრა საყოველთაო საშუალო განათლების ამოცანების საფუძველზე, რომლებზე გადასვლა ძირითადად მომდევნო ხუთ წელიწადში დასრულდება. ამან შესაძლებელი გახადა გადამეტებული კონცენტრირებულობის და პედაგოგიურად გაუმართლებელი გამეორებების დაძლევა და კურსის ხაზოვანი საფეხურის პრინციპის მიხედვით აგება.
ფიზიკურ გეოგრაფიაში დიდაქტიკურად დამუშავებული ცოდნის სისტემა, ზემოაღნიშნული მოთხოვნების გათვალისწინებით, მოიცავს ძირითად განყოფილებებს კონტინენტებისა და სსრკ-ს ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიისა და რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიიდან.
სკოლაში ზოგადი და რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის განყოფილებებს შორის კორელაციის პრობლემა ყოველთვის იყო ერთ-ერთი ყველაზე რთული და სადავო პრობლემა. და ის კვლავ გამოჩნდა განსაკუთრებული აქტუალობით კურსის შინაარსის გადახედვასთან და განახლებასთან დაკავშირებით.
გამოითქვა სხვადასხვა თვალსაზრისი მისი გადაჭრის შესაძლო მიდგომების შესახებ. ახალი პროგრამის პროექტში ასახული თვალსაზრისი გამომდინარეობს იქიდან, რომ სასკოლო კურსში ზოგადი და რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის სექციები უნდა წარმოადგენდეს გარკვეულ ერთიანობას, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების თანდათანობით გაცნობას ყველაზე მნიშვნელოვანი სისტემის შესახებ. ბუნების მეცნიერული კონცეფციები და კანონები, მისი ბუნებრივი რესურსებით და მათი რაციონალური ადამიანის გამოყენებისა და დაცვის პირობებით. ფიზიკური გეოგრაფიის საფუძვლების შესწავლის დასაწყისში (V კლასი) მოსწავლეებს ეძლევათ ცოდნა გეოსფეროების (ლითო-, ჰიდრო, ატმოსფერო და გეოგრაფიული გარსი), მათი შესწავლის მეთოდების, ძირითადი კომპონენტების შესახებ. ბუნებრივი კომპლექსი და მათ შორის ურთიერთკავშირი. მთლიანობაში დედამიწის შესახებ ცოდნის ეს სისტემა არის საწყისი ნაბიჯი ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის საკითხების ცოდნაში. სტუდენტების განვითარებისა და მომზადების დონის გათვალისწინება არ იძლევა საშუალებას ამ საწყის ეტაპზე მივცეთ სამეცნიერო ცნებებისა და ნიმუშების მთელი საჭირო სისტემა ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიიდან.
ყველაზე რთული ცნებები, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნას დაკავშირებულ საგნებში, თანმიმდევრულად არის შესწავლილი რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის ძირითად თემებთან დაკავშირებით.
ამ კუთხით გამოყენებული იქნა ფიზიკურ გეოგრაფიაში სასკოლო კურსის აგების ადრე დამკვიდრებული გამოცდილება, მაგრამ ამ გამოცდილების მნიშვნელოვანი ხარვეზების გათვალისწინებით, რომელიც გამოვლინდა სასწავლო პრაქტიკაში. ამ ხარვეზებს შორის იყო: სამეცნიერო კონცეფციების სისტემის არასრულყოფილება, ბუნების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი კანონების შესწავლაზე ორიენტირებული ყურადღების ნაკლებობა, კერძოდ, მისი ცალკეული კომპონენტების განვითარება დროთა განმავლობაში, სპეციალური განზოგადებების ნაკლებობა. ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის ძირითადი განყოფილებები და სხვ.
გეოგრაფიული მეცნიერების არაერთი წარმომადგენლის მხრიდან შემოთავაზებული იყო განსხვავებული გამოსავალი: ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის ყველა ძირითადი საკითხის კონცენტრირება სასკოლო გეოგრაფიის სისტემატური კურსის დასაწყისში ისე, რომ შემდგომში რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის შესწავლა. (ფიზიკური ქვეყნის კვლევები) იქნებოდა საკმარისი სამეცნიერო საფუძველი. ეს გადაწყვეტილება ყველაზე მეტად შეესაბამებოდა მეცნიერების ლოგიკას, მაგრამ ის მკვეთრად ეწინააღმდეგებოდა სკოლის კურსის აგების ლოგიკას. ასეთი გადაწყვეტით, ყველაზე რთული სამეცნიერო ცნებების შესწავლა დაეცემა იმ სტუდენტების ადრეულ ასაკს, რომლებსაც ჯერ არ აქვთ ტრენინგი ფიზიკაში, ბიოლოგიაში და ქიმიაში.
ასეთი გადაწყვეტილებაც წამოაყენეს - გეოგრაფიის სისტემატური შესწავლა რეგიონული კვლევებით დაწყებულიყო, რომელშიც ბუნება, მოსახლეობა და ეკონომიკა კომპლექსურად განიხილებოდა. უფროს კლასებში შემოთავაზებული იყო ზოგადი ფიზიკური და ეკონომიკური გეოგრაფიის საფუძვლების შესწავლა. ეს წინადადება ასევე არ ითვალისწინებდა საშუალო კლასის სტუდენტების მომზადებას და განვითარების დონეს, ვისთვისაც ბუნების, მოსახლეობისა და ეკონომიკის ყოვლისმომცველი გამოკვლევა აუცილებლად მიიღწევა ძირითადად იმის დამახსოვრებაზე, თუ სად არის, იმ მიზეზების გააზრების გარეშე, რომლებიც განსაზღვრავენ უნიკალურობას. ამ კომპლექსის. ამგვარად, გეოგრაფიის შესწავლა საშუალო კლასებში სათანადო წვლილი არ შეიტანა სტუდენტების განვითარებაში. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ უფროს კლასებში გეოგრაფიის შესწავლა არ არის უზრუნველყოფილი საკმარისი დროით. პედაგოგიური უსაფუძვლობის გათვალისწინებით, ეს წინადადებები არ იქნა მიღებული გეოგრაფიაში ცოდნის სისტემის ასაშენებლად.
ფიზიკური გეოგრაფიის სისტემატური შესწავლის საწყისი ეტაპი (V კლასი) ეფუძნება მოსწავლეთა ბუნების ისტორიის მომზადებას. IV კლასში ისწავლება შემდეგი თემები: „დედამიწა მზის სისტემის პლანეტაა“, „ჰაერი“, „წყალი“, „კლდეები“, „მცენარეები და ცხოველები და გარემო“. ამ თემების შესწავლა მოსწავლეებს აცნობს ელემენტებს უსულო ბუნებადა მათი ფიზიკური და ქიმიური თვისებები, გვეხმარება ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის გაგებაში. ფიზიკური გეოგრაფიის შესასწავლად ბუნებრივი ისტორიის კურსიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვები შემდეგია: სეზონების ცვლილების მიზეზები; ამინდი, ამინდის ელემენტებს შორის ურთიერთობა; წყალი არის გამხსნელი; ქანები და მინერალები, მათი თვისებები; მცენარეებისა და ცხოველების დამოკიდებულება სითბოს, სინათლის, ტენიანობის რაოდენობაზე; ფლორისა და ფაუნის გამოყენება და შეცვლა, ბუნებრივი რესურსების დაცვა.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში ამ კითხვების ჩართვამ შესაძლებელი გახადა ფიზიკური გეოგრაფიის საწყისი კურსის შინაარსი უფრო „გეოგრაფიული“ გამხდარიყო, გათავისუფლებულიყო ასტრონომიული და მეტეოროლოგიური ცნებებისაგან.
პროგრამის პროექტის განხილვისას (ბუნების ისტორიაზე, მასწავლებელთა ნაწილმა გააპროტესტა თემის „დედამიწა მზის სისტემის პლანეტა“ ჩართვა მის შინაარსში. ეს გამართლებული იყო იმით, რომ თემის შინაარსი ძნელად ასასწავლი იყო. მეხუთე კლასელებისთვის და, შესაბამისად, კიდევ უფრო გაუჭირდება მეოთხე კლასის მოსწავლეებს „თემის ადგილის განსაზღვრისას მხედველობაში იქნა მიღებული, რომ მისი შინაარსის საფუძველი ასტრონომიული ცნებებია. გეოგრაფიის შესასწავლად ყველაზე თემის შინაარსის მნიშვნელოვანი კითხვებია დედამიწის ფორმისა და სეზონების ცვლილების მიზეზების ცოდნა, ამ კითხვებიდან პირველი საკმაოდ ხელმისაწვდომია უფრო ადრეული ასაკის მოსწავლეებისთვის კითხვა სეზონების ცვლილების მიზეზები როგორც განმეორებითი შემოწმების მონაცემებიდან ჩანს, მეხუთეკლასელთა უმრავლესობამ შეგნებულად არ აითვისა. ამის საფუძველზე გადაწყდა ამ საკითხის დისპერსიულად შესწავლა IV კლასიდან დაწყებული. V კლასში გაირკვეს ცვლილებების მიზეზები. სეზონები განიხილება განათების და შიშველი განსხვავებების დადგენასთან დაკავშირებით დედამიწის ზედაპირის ღრიალი 22 ივნისს და 22 დეკემბერს და სეზონები ჩრდილოეთ და სამხრეთ ნახევარსფეროებში. სტუდენტები კვლავ უნდა დაუბრუნდნენ ამ საკითხს კონტინენტების გეოგრაფიის (მსოფლიოს ტერიტორიაზე მზის რადიაციის არათანაბარი განაწილების მიზეზები) და სსრკ-ს (მთლიანი რადიაციის განაწილება სსრკ-ს ტერიტორიაზე) შესწავლისას. არსებობს საფუძველი ვიფიქროთ, რომ საკითხის შესწავლის ასეთი მიდგომით შესაძლებელია მისი შეგნებული ასიმილაციის მიღწევა.
ბუნების ისტორიაში ცოდნაზე დაყრდნობა, ისევე როგორც მათემატიკაში IV და V კლასებისთვის (გრადუსების, კუთხეების ცნებები და მათი გაზომვა პროტრატორით, დადებითი და უარყოფითი რიცხვები, საშუალო არითმეტიკული, პროცენტები) შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ზოგადი გეოგრაფიული მომზადების დონე. ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის შესწავლის პირველ საფეხურზე სკოლის მოსწავლეები. ამ ზრდას უზრუნველყოფს ის ფაქტი, რომ კურსის შინაარსი მოიცავს გეოსფეროების შესახებ ცოდნას უფრო სისტემატიურად; ბუნების კომპონენტების (რელიეფი და კლდეები, კლიმატი, წყალი, ნიადაგი, მცენარეები და ველური ბუნება) ურთიერთქმედების შესახებ მათი ტერიტორიის ბუნებრივი კომპლექსის მაგალითზე. გაზრდილი ყურადღება ეთმობა დროთა განმავლობაში ბუნებრივი კომპონენტების (კერძოდ, რელიეფის) განვითარების ჩვენებას, სტუდენტების თანამედროვე გეოგრაფიული კვლევების გაცნობას (დედამიწის ქერქის, ოკეანეებისა და ზღვების და ატმოსფეროს შესწავლას).
ფიზიკური გეოგრაფიის საწყისი კურსი მოიცავს თემებს: „შესავალი“ (მიზნად ისახავს ფიზიკური გეოგრაფიის საგნის წარმოდგენას); „დედამიწის გამოსახულება გლობუსზე და რუქები“ (ქვეთემა „ტერიტორიის გეგმა“); "ლითოსფერო"; "ჰიდროსფერო"; "ატმოსფერო"; „დედამიწის გეოგრაფიული გარსი“; "მსოფლიოს მოსახლეობა".
მაშასადამე, კურსის საფუძველია ზოგადი გეოგრაფიული ცნებების სისტემა, რომელიც ათვისებულია სტუდენტების მიერ გარემომცველ ბუნებაში მიღებული იდეების საფუძველზე და ცალკეული ცნებების მკაცრად შერჩეული წრე, რომელიც ასახავს ყველაზე ტიპურ გეოგრაფიულ ობიექტებს ქვეყნის ტერიტორიაზე. სსრკ (ძირითადად) და მსოფლიო.
კურსის კონსტრუქცია განკუთვნილია ცოდნის ეტაპობრივი გართულებისთვის, ექსკურსიების დროული ჩატარებისთვის გარემომცველი ბუნების ობიექტების შესასწავლად და ადგილზე პრაქტიკული მუშაობისთვის, რუკის შესახებ ცოდნის თანმიმდევრული გაფართოებისთვის, მისი სისტემატური გამოყენებისა და უნარების გაუმჯობესებისთვის. მასთან მუშაობისას.
კონტინენტების გეოგრაფიის კურსის შინაარსი მოიცავს ცოდნას კონტინენტების ბუნების, მოსახლეობისა და პოლიტიკური რუქის შესახებ და ზოგადი ფიზიკური და გეოგრაფიული ცნებების მნიშვნელოვან სპექტრს, რაც უზრუნველყოფს უფრო ღრმა მეცნიერულ ახსნას დიდი ტერიტორიების ფიზიკური და გეოგრაფიული პირობების თავისებურებების შესახებ. .
კურსის შესწავლა დაიწყება სამხრეთ ნახევარსფეროს კონტინენტებით და დასრულდება ევრაზიის გათვალისწინებით. კონტინენტების შესწავლის წესის ცვლილება მიღებულ იქნა შემდეგი ძირითადი მოსაზრებების საფუძველზე. სამხრეთ კონტინენტებზე, ევრაზიაზე უკეთესად, შეინიშნება გრძივი ზონალობა, კლიმატის და ბუნებრივი ზონების დამოკიდებულება გეოგრაფიულ განედზე. ეს უზრუნველყოფს ძირითადი გეოგრაფიული კანონის ათვისებას და ღრმად გააზრებას. ევრაზიის კონტინენტის შესწავლა, რომელიც უფრო რთული ხასიათისაა, მიმდინარეობს კურსის ბოლოს, როდესაც სტუდენტები უკეთ არიან მომზადებულნი. ბევრი ცნება, რომელიც შეიძლება ისწავლოს სტუდენტებმა სხვა კონტინენტების შესწავლისას, საშუალებას მოგცემთ უფრო ღრმა და დამაჯერებლად ახსნან ევრაზიის ბუნების უნიკალურობა და დინამიკა. ევრაზიის კონტინენტის შესწავლის უმაღლესი სამეცნიერო დონე შექმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს სსრკ ფიზიკური გეოგრაფიის შესასწავლად. უზრუნველყოფილია ლოგიკური უწყვეტობა კონტინენტების გეოგრაფიისა და სსრკ-ს გეოგრაფიის კურსებს შორის. ევრაზიის ფიზიკურ-გეოგრაფიული რეგიონების შესწავლისას ეს შესაძლებელს ხდის შემოვიფარგლოთ მხოლოდ უცხო რეგიონების გათვალისწინებით. ეს გამორიცხავს ერთი და იმავე მასალის დაუსაბუთებელ გამეორებას და უზრუნველყოფს რიგი ახალი კითხვების ჩართვას.
კონტინენტების გეოგრაფიის კურსის პროგრამის პროექტის განხილვისას არაერთმა ადამიანმა გამოთქვა წინააღმდეგობა შემოთავაზებული სასწავლო თემების თანმიმდევრობის მიმართ. მთავარი არგუმენტი იყო ის, რომ კურსის დასაწყისში სამხრეთ კონტინენტების შესწავლა, სავარაუდოდ, არღვევს დიდაქტიკის პრინციპს ახლოდან შორიდან, ცნობილიდან უცნობამდე და ასუსტებს ადგილობრივი ისტორიის პრინციპის განხორციელების შესაძლებლობას. ასევე აღინიშნა, რომ კურსის შემოთავაზებული სტრუქტურა დამატებით სირთულეებს გამოიწვევდა პოლიტიკური რუკის შესწავლისას. მაგრამ ამავე დროს, თანაბრად მნიშვნელოვანი პრინციპი - მარტივიდან რთულამდე - საერთოდ არ იყო გათვალისწინებული. და თუ ამ პრინციპიდან გამოვალთ, მაშინ კონტინენტების ახალი მდებარეობა უდავოდ პედაგოგიურად სრულად გამართლებულია. ადგილობრივი სწავლების პრინციპი თანაბრად უნდა განხორციელდეს არა მხოლოდ ევრაზიის, არამედ ნებისმიერი სხვა კონტინენტის შესწავლისას.
ასევე იყო წინააღმდეგობები მსოფლიოს ნაწილების ნაცვლად კონტინენტების შესწავლაზე გადასვლაზე. ფიზიკური გეოგრაფიის თვალსაზრისით, უფრო სწორია სამყაროს შესწავლის აღიარება კონტინენტების მიხედვით, რადგან მსოფლიოს ნაწილებს ისტორიული წარმოშობა აქვთ და ამიტომ ეს დაყოფა ძალზე თვითნებურია. თითოეული კონტინენტი შესწავლილია მის მიმდებარე კუნძულებთან ერთად. მატერიკზე (კონტინენტზე) და მსოფლიოს ნაწილის ცნებებით სტუდენტები ეცნობიან კურსის დასაწყისშივე.
კონტინენტების გეოგრაფიული მახასიათებლების შინაარსი მოიცავს ორ განყოფილებას:
1) მატერიკზე ზოგადი მიმოხილვა: გეოგრაფიული მდებარეობა, ზომა, კონტურები, ოკეანეები და ზღვები, რომლებიც რეცხავს მატერიკს, ყველაზე დიდ კუნძულებს; მოკლე ინფორმაცია ბუნების აღმოჩენისა და კვლევის ისტორიის შესახებ; რელიეფი, მისი გეოლოგიური აგებულება, მინერალები და მათი ურთიერთობა მატერიკზე შემადგენელ მთავარ ქანებთან, ვულკანიზმისა და მიწისძვრების ფენომენები; კლიმატი და მისი ფორმირების ფაქტორები, კლიმატური ზონები; მდინარეები და ტბები, მათი რეჟიმის თავისებურებები სხვადასხვა კლიმატურ ზონებში, მდინარეებისა და ტბების ეკონომიკური მნიშვნელობა; მცენარეულობა და ნიადაგები, მათი დამოკიდებულება კლიმატზე, ცხოველთა სამყაროზე, მისი დამოკიდებულება კლიმატსა და მცენარეულობაზე; ბუნებრივი ზონები და მათი კავშირი კლიმატურ ზონებთან; ბუნებრივი პირობების ცვლილებები ადამიანის ეკონომიკური საქმიანობის გავლენით; მოსახლეობა, მისი შემადგენლობა, პოლიტიკური რუკა.
2) მატერიკზე მიმოხილვა დიდი ტერიტორიების მიხედვით (აფრიკისთვის ასეთი მიმოხილვა მოცემულია ბუნებრივი ზონების მიხედვით): რეგიონის გეოგრაფიული მდებარეობა, ბუნებრივი პირობების მახასიათებლები და ბუნებრივი სიმდიდრე; ბუნების ტიპიური სურათები; პოლიტიკური რუკა; მოსახლეობა, მისი შემადგენლობა, ცხოვრებისა და მოღვაწეობის სურათები, ეკონომიკური საქმიანობის დამახასიათებელი ნიშნები; დიდი სახელმწიფოები, დიდი ქალაქები.
ბუნებრივი რესურსების გათვალისწინება და მათი ეკონომიკური გამოყენება დიდ ტერიტორიებზე მჭიდრო კავშირშია მოსახლეობის სოციალურ სისტემასთან, სამუშაო პირობებთან, ცხოვრებასთან და კულტურასთან. ეს მიდგომა კონტინენტების დიდი ტერიტორიების განხილვისას ასახავს კურსის ქვეყნის სპეციფიკურ ხასიათს.
კონტინენტების შესწავლასთან დაკავშირებით სტუდენტები თანმიმდევრულად ეცნობიან ზოგად მეცნიერულ კონცეფციებსა და ნიმუშებს. საერთო ცნებების უდიდესი რაოდენობა შედის პირველი თემის შინაარსში - აფრიკის მიმოხილვა, რადგან მათი ასიმილაციის გარეშე კონტინენტის ბუნების მახასიათებლების გაგება შეუძლებელია. ეს განპირობებულია თემის შესასწავლად საათების შედარებით დიდი რაოდენობით.
კონტინენტების მახასიათებლების შინაარსში შემავალი ზოგადი ცნებებისა და კანონზომიერებების სისტემა უზრუნველყოფს კონტინენტების ბუნებრივი პირობების გათვალისწინებას თანამედროვე მეცნიერული შეხედულებების შესაბამისად. ყურადღება ექცევა რელიეფის ფორმირების ნიმუშების გამჟღავნებას, ნიადაგების განაწილებას კლიმატისა და მცენარეულობის მიხედვით, შემოღებულია კლიმატური ზონების ცნებები და ა.შ.
კურსის დასკვნით თემაში „ზოგადი გეოგრაფიული ნიმუშები“ ამოცანაა მოსწავლეთა მიერ კონტინენტების შესწავლისას მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია და ძირითადი გეოგრაფიული ნიმუშების გააზრებამდე მიყვანა. ამ თემაში შეჯამებულია სტუდენტების ცოდნა გლობუსის სტრუქტურის, დედამიწის ქერქის ჰეტეროგენურობის შესახებ, მოსწავლეებს გაეცნობიან დედამიწის ქერქის სტაბილური და მოძრავი ნაწილების დედამიწის ზედაპირზე მდებარეობის ნიმუშებს და მათთან დაკავშირებულ რელიეფს. , კონტინენტების კონტურების ცვლილებებით. დედამიწის კლიმატის შესახებ ცოდნა განზოგადებულია და სისტემაში შედის. ამ მიზნით, ცოდნა დედამიწაზე მზის რადიაციის არათანაბარი განაწილების მიზეზების შესახებ (დედამიწის სფერული ფორმის და დედამიწის ბრუნვის შედეგად მისი ღერძის გარშემო მუდმივი დახრილობით დედამიწის ორბიტის სიბრტყეზე. კუთხე 66 ° 33") განზოგადდება და გაღრმავდება); ელემენტარულად იქნება ახსნილი ატმოსფეროს დინამიკა, მოხდება დედამიწის კლიმატური ზონების ზოგადი მიმოხილვა. ამ თემაში დიდი ყურადღება ეთმობა რელიეფის ურთიერთქმედებას. და კლიმატი და მათი გავლენა ნიადაგებზე, მცენარეულობასა და ველურ ბუნებაზე. ამის საფუძველზე დახასიათდება ბუნების გეოგრაფიული ზონალობა დაბლობებზე (გეოგრაფიულ ზონებზე) და მთიან ქვეყნებში. სტუდენტების ცოდნა კონტინენტების ბუნებრივი ზონების შესახებ და უზრუნველყოფს გეოგრაფიული ზონალურობის კანონის საკმაოდ ღრმა გააზრებას.
დასასრულს, თემა მიზნად ისახავს ცოდნის სისტემაში შემოტანას ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთქმედებაში.
ბუნების კომპონენტებსა და მის ცვლილებებს შორის ურთიერთობის გააზრება ადამიანის საქმიანობის გავლენის ქვეშ, რაც განსაკუთრებით გამოხატულია თანამედროვე ეპოქაში უზარმაზარი სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის გამო, საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გამოავლინონ ბუნების დაცვისა და აღდგენის ძირითადი მიმართულებები. საკმარისი სიღრმით.
კურსის შინაარსის მოკლე ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გავაკეთოთ ზოგადი დასკვნა, რომ იგი ორგანულად აერთიანებს: 1) რეგიონალური ფიზიკური გეოგრაფიის (კონტინენტების და მათი დიდი ნაწილების) შესწავლას, რომელსაც ავსებს ცოდნის სისტემა მოსახლეობისა და მისი ეკონომიკური საქმიანობის შესახებ. მსოფლიოს ყველაზე მნიშვნელოვანი რეგიონები და ქვეყნები და 2) ზოგად ფიზიკურ გეოგრაფიაში ცოდნის შემდგომი განვითარება. კურსის შინაარსის მეორე მხარე განხორციელებულია ორი მიმართულებით: 1) ზოგადი გეოგრაფიული ცნებების მოპოვება კონკრეტული რეგიონების შესწავლასთან დაკავშირებით და 2) ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია ზოგადი ფიზიკური გეოგრაფიის ყველაზე მნიშვნელოვან მონაკვეთებში სწავლის ბოლოს. მიღებული ცოდნის საფუძველზე კურსი.
კურსის შინაარსში შემავალი დიდი რაოდენობით ცოდნის ათვისება ეფუძნება წინა ტრენინგს ზოგად ფიზიკურ გეოგრაფიაში, აგრეთვე ცოდნასთან დაკავშირებულ საგნებში - ბოტანიკა და ზოოლოგია და ნაწილობრივ ისტორია.
როგორც საბაზისო ცოდნა ბიოლოგიაში, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მცენარეთა და მცენარეულობის როლის გააზრებას ბუნებაში, ადამიანის ცხოვრებაში და ეროვნულ ეკონომიკაში; მცენარეთა ცხოვრების პირობები (წყალი, ჰაერი, სინათლე, სითბო, მინერალური მარილები); მცენარეთა თემები; ტუნდრას, ტყეების, სტეპების, უდაბნოების, ჭაობების, წყლის მცენარეულობის ტიპიური მცენარეების სტრუქტურისა და ბიოლოგიის დამახასიათებელი ნიშნები; ცხოველთა სამყაროს გაცნობა, ცხოველთა ცხოვრების პირობები. ამ ცოდნის გამოყენება ხელს შეუწყობს ახსნის ელემენტების, კონტინენტების ბუნებრივი ზონების თავისებურებების გაძლიერებას.
ძველი სამყაროს ისტორიის (V კლასი) და შუა საუკუნეების (VI კლასი) ცოდნის გამოყენება მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სტუდენტების გაცნობას კონტინენტებისა და ქვეყნების მოსახლეობის თანამედროვე შემადგენლობით, ეკონომიკური საქმიანობის ძირითადი ტიპებით. დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების ცოდნას დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების ისტორიის შესახებ, რომელიც შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული ამერიკის აღმოჩენის, აფრიკის, აზიის შესწავლისას. ისტორიის ცოდნის გამოყენება მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სტუდენტების მუშაობას გეოგრაფიული ნომენკლატურის შესწავლაში, რომლის მოცულობაც, მკაცრი შერჩევითაც კი, საკმაოდ ვრცელია, რადგან მთელი მსოფლიო შესწავლილია. ისტორიაში მოსწავლეები ფართოდ იყენებენ ისტორიულ რუკებს. ამის წყალობით, ისინი სწავლობენ გეოგრაფიულ სახელებს. სსრკ ფიზიკური გეოგრაფიის კურსის შინაარსში მთავარი ყურადღება ეთმობა ჩვენი ქვეყნის ბუნების თავისებურებების შესწავლას, მის ბუნებრივ რესურსებს, როგორც სოციალისტური საზოგადოების დივერსიფიცირებული ეკონომიკის განვითარების აუცილებელ საფუძველს.
კურსის შინაარსს აქვს ფიზიკური რეგიონალური კვლევების მკაფიოდ განსაზღვრული ხასიათი. წინა კურსის ცოდნაზე, ასევე ფიზიკის, ქიმიის, ბიოლოგიის და ნაწილობრივ სსრკ-ს ისტორიის ცოდნაზე დაყრდნობა შესაძლებელს გახდის ამ კურსის სწავლების აგებას საკმაოდ მაღალ სამეცნიერო დონეზე. ძირითადი რელიეფური ფორმების განაწილების კანონზომიერებების, მინერალების გენეზის უფრო ღრმა ახსნის მიზნით, კურსის შინაარსი მოიცავს გეოლოგიური ცოდნის აუცილებელ მინიმუმს დედამიწის ქერქის განვითარების შესახებ (ძირითადი გეოლოგიური სტრუქტურები ტერიტორიის ტერიტორიაზე. სსრკ არის გეოსინკლინები და პლატფორმები სხვადასხვა ასაკის, მათი წარმოშობა და განვითარება, გეოლოგიური ქრონოლოგიის ცნება).
ასევე შემოტანილია ინფორმაცია ქანების ფარდობითი და აბსოლუტური ასაკის განსაზღვრის თანამედროვე მეთოდებზე. ამავე მიზნით, სხვა თემების შინაარსში შედის ახალი ზოგადი გეოგრაფიული ცნებების მთელი რიგი, ძირითადად სსრკ-ს ზოგადი მიმოხილვა. თემა "სსრკ-ის კლიმატი" იძლევა ცნებებს სსრკ-ს ტერიტორიაზე მთლიანი მზის რადიაციის განაწილების, მეტეოროლოგიური ფრონტების, აორთქლებასა და ტენიანობის კოეფიციენტის შესახებ. ეს ცოდნა საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გადადგას ახალი ნაბიჯი კლიმატის ნიმუშების გასაგებად, უფრო ღრმად გაიგონ სსრკ-ს ტერიტორიაზე ბუნებრივი ზონების ადგილმდებარეობის მიზეზები, გონივრულად გამოავლინონ არათანაბარი ტენიანობის მქონე ტერიტორიები, გამოიტანონ დასკვნები. გარემოსდაცვითი ცოდნა (ბიოლოგიის კურსიდან) კულტურების რაციონალური განაწილებისა და მეცხოველეობის სხვადასხვა დარგის შესახებ.
ეს ყველაფერი ემსახურება ბუნების კანონების შესახებ ცოდნის ფორმირებას, იმის გაგებას, თუ რა მიზეზების გამო იქმნება ბუნებრივი პირობების განსაკუთრებული მრავალფეროვნება ჩვენი სამშობლოს უზარმაზარ ტერიტორიაზე. კურსში დიდი ყურადღება და ყურადღება ეთმობა ბუნებრივი რესურსების დახასიათებას და მათი ეროვნული ეკონომიკური მნიშვნელობის შეფასებას. კურსის შინაარსში წითელი ძაფივით გადის ბუნებრივი რესურსების რაციონალური გამოყენების, მათი დაცვისა და აღდგენის იდეა.
კურსის შინაარსი დაყოფილია სამ ნაწილად:
1) სსრკ-ს ზოგადი ფიზიკური და გეოგრაფიული გამოკვლევა; 2) სსრკ დიდი რეგიონების ბუნებრივი პირობების მიმოხილვა; 3) მათი რეგიონის (ტერიტორია, ასსრ) გეოგრაფია.
კურსის ასეთი დაყოფა შესაძლებელს ხდის თანმიმდევრულად გადავიდეს ქვეყნის ბუნების მცირემასშტაბიანი შესწავლიდან (ზოგადი მიმოხილვით) შედარებით მასშტაბურზე (ბუნებრივი ტერიტორიების შესწავლისას და განსაკუთრებით თემა „საკუთარი რეგიონი“ , ტერიტორია, ავტონომიური საბჭოთა სოციალისტური რესპუბლიკა).
სსრკ-ის ზოგადი ფიზიკურ-გეოგრაფიული მიმოხილვის შინაარსში ძირითადი ყურადღება ეთმობა ბუნების ზოგადი კანონზომიერებების გათვალისწინებას. ბუნების ცალკეული კომპონენტების განხილვისას მთავარი აქცენტი კეთდება მათი ჩამოყალიბების განმსაზღვრელი მიზეზების ახსნაზე, მათ შორის ურთიერთობებისა და ურთიერთდამოკიდებულების იდენტიფიცირებაზე. ამრიგად, რელიეფის განხილვისას, მაგალითად, ყურადღება გამახვილებულია არა რელიეფის ცალკეულ ფორმებზე, არამედ სსრკ-ს რელიეფის მრავალფეროვნების მიზეზების ახსნაზე, მის უწყვეტ განვითარებაზე შიდა და გარე ურთიერთქმედების შედეგად. პროცესები და მინერალების გენეზისი. ანალოგიურად, თემაში „სსრკ-ს კლიმატი“ ყურადღება გამახვილებულია იმ ძირითადი ფაქტორების მახასიათებლებზე, რომლებიც განსაზღვრავენ სსრკ-ს ტერიტორიაზე კლიმატის ტიპების მრავალფეროვნებას.
წინა პროგრამისგან განსხვავებით, ზოგადი მიმოხილვის ცალკეული თემების შინაარსი არ შეიცავს კითხვებს მათი დარგის ბუნების კომპონენტებზე. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ეს უარყოფს ადგილობრივი ისტორიის მიდგომის მნიშვნელობას სსრკ-ს ზოგადი მიმოხილვის შესწავლაში. წინა პროგრამის გამოყენების გამოცდილებამ დამაჯერებლად აჩვენა ზოგადი მიმოხილვის თემების შინაარსში სპეციალური კითხვების რელიეფის, კლიმატის, შიდა წყლებისა და ბუნებრივი ზონების შესახებ შეტანის პედაგოგიური უსაფუძვლობა. ჯერ ერთი, მან გამოიწვია დროში ზედმეტი დაძაბულობა ზოგადი მიმოხილვის თემების შესწავლისას, რადგან საგრძნობლად გაზარდა მათი შინაარსის მოცულობა და, მეორეც, ხელი არ შეუწყო ადგილობრივი ისტორიის მიდგომის სწორ განხორციელებას. ბუნებრივ გარემოში დაკვირვების შედეგებზე ფართო დამოკიდებულების ნაცვლად, სასწავლო პრაქტიკაში ზოგადი მიმოხილვის თემების შესწავლისას, სკოლის მოსწავლეებს ხშირად სთხოვდნენ წაეკითხათ შესაბამისი განყოფილება სახელმძღვანელოში თავიანთი ტერიტორიის გეოგრაფიის შესახებ.
კურსის მეორე ნაწილის შინაარსი მოიცავს სსრკ-ს დიდი ბუნებრივი რეგიონების (აღმოსავლეთ ევროპის დაბლობი; კარპატების, ყირიმის, კავკასიის მთები; ცენტრალური ციმბირის პლატოები, მთები და დაბლობები; ჩრდილო-აღმოსავლეთის მთები და დაბლობები) ბუნებრივი მახასიათებლების მახასიათებლებს. აღმოსავლეთ ციმბირი; სამხრეთ ციმბირის მთის სარტყელი (ალტაი, საიანი, ბაიკალი და ტრანსბაიკალია); ასევე შორეული აღმოსავლეთის მთები და დაბლობები; შუა აზიისა და ყაზახეთის მთები და დაბლობები).
ამ დიდი ტერიტორიების შერჩევა ეფუძნება ფიზიკურ-გეოგრაფიული ზონირების გენეტიკურ პრინციპს. დიდი ტერიტორიები აღებულია, როგორც ძირითადი ტერიტორიული ერთეული, რომელიც გაერთიანებულია განვითარების ისტორიის ერთიანობით და თანამედროვე ბუნებრივი პირობების თავისებური კომპლექსით.
დიდი ტერიტორიების მახასიათებლების შინაარსში, ძირითადი ყურადღება გამახვილებულია ზოგადი ფიზიკური და გეოგრაფიული ნიმუშების იდენტიფიცირებაზე, რომლებიც განსაზღვრავენ მათ ტერიტორიაზე სხვადასხვა ბუნებრივი კომპლექსებისა და ბუნებრივი რესურსების ფორმირებას და განვითარებას. ამ მიზნით რეგიონების მახასიათებლებში შედის კითხვები გეოლოგიური აგებულებისა და მისი გავლენის შესახებ თანამედროვე რელიეფის ფორმირებაზე, უძველესი გამყინვარების გავლენა რელიეფზე, კლიმატის ფორმირების ძირითადი ფაქტორები და ა.შ. დიდი ყურადღება ეთმობა უახლესი კვლევები, კერძოდ, დასავლეთ ციმბირის დაბლობზე. ამ ასპექტში დიდი ტერიტორიების გათვალისწინება შესაძლებელს გახდის საკმარისი სიღრმისეულად გამოავლინოს სსრკ-ს ტერიტორიაზე არსებული ბუნებრივი პირობებისა და ბუნებრივი რესურსების მრავალფეროვნება და ახსნას მათი გამომწვევი მიზეზები.
თითოეული რეგიონისთვის მოცემულია ბუნებრივი რესურსების დეტალური აღწერა, მათი აღრიცხვა, რაციონალური გამოყენება, ბუნების დაცვა და ტრანსფორმაცია კომუნისტური მშენებლობის ინტერესებიდან გამომდინარე, ასევე მოცემულია ინფორმაცია მოსახლეობის შემადგენლობისა და განაწილების შესახებ.
მესამე ნაწილი - „საკუთარი რეგიონის (ტერიტორიის, ასსრ) გეოგრაფია“ - მოიცავს მშობლიური მხარის ბუნებისა და მოსახლეობის აღწერას. რეგიონის ბუნების თავისებურებების გაანალიზებისას ყურადღება გამახვილებულია ბუნებრივი რესურსების, მათი დაცვის, აღდგენისა და რაციონალური გამოყენების საკითხებზე. რეგიონის მოსახლეობის დახასიათებისას იგულისხმება სკოლის მოსწავლეებისთვის მოსახლეობის შემადგენლობისა და დინამიკის, მისი ცხოვრების წესის და კულტურის გაცნობა. შემოღებულია შრომითი რესურსების ცნება.
მთლიანობაში რეგიონის გეოგრაფიის შესწავლა უნდა დასრულდეს მისი შიდა ბუნებრივი განსხვავებების გათვალისწინებით. კურსის საბოლოო თემის შესწავლის ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის სკოლის მოსწავლეებს (მიმდებარე ბუნებაში მათი უშუალო დაკვირვების საფუძველზე) გაეცნონ ტერიტორიის ფართომასშტაბიანი გეოგრაფიული შესწავლის მეთოდებს და უფრო სრულად წარმოაჩინონ ცოდნის პრაქტიკული მნიშვნელობა. ფიზიკური გეოგრაფიის.
სსრკ ეკონომიკური გეოგრაფიის კურსი წინა კურსის ლოგიკური გაგრძელებაა. სსრკ-ს (ზოგადად და დიდ ბუნებრივ ტერიტორიებზე) ბუნებრივ პირობებსა და ბუნებრივ რესურსებზე სტუდენტების ცოდნაზე დაყრდნობით, კურსმა უნდა უზრუნველყოს ცოდნა სსრკ-ის მოსახლეობისა და შრომითი რესურსების, ეროვნული განვითარებისა და განაწილების ნიმუშების შესახებ. მსოფლიოში პირველი სოციალისტური ქვეყნის ეკონომიკა. სსრკ ეკონომიკური გეოგრაფიის ძირითადი ქვედანაყოფის მიხედვით ზოგად და რეგიონად, კურსი მოიცავს ორ განყოფილებას: 1) სსრკ-ის ზოგადი ეკონომიკური და გეოგრაფიული მიმოხილვა; 2) მიმოხილვა საკავშირო რესპუბლიკებისა და რსფსრ-ის ძირითადი ეკონომიკური რეგიონების შესახებ.
კურსის შინაარსის განახლებისას და, განსაკუთრებით, ეროვნული ეკონომიკის ზოგადი მიმოხილვისას, დიდი ყურადღება დაეთმო სტუდენტების უფრო სრულყოფილ გაცნობას სოციალისტური წარმოების ძირითადი კანონებისა და ნიმუშების შესახებ: კანონი ეროვნული ეკონომიკის დაგეგმილი განვითარების შესახებ. , წარმოების ცალკეული დარგების ადგილმდებარეობის პრინციპები, შრომის ტერიტორიული დანაწილების ფაქტორები, რეგიონების ფორმირების ნიმუშები და საკავშირო რესპუბლიკების განვითარების პერსპექტივები. ამ კითხვების შემოწმება უზრუნველყოფს სტუდენტების გაგებას CPSU-ს პროგრამაში ასახული კომუნისტური მშენებლობის ამოცანების შესახებ.
ამ საკითხების განხილვისას, რომლებსაც უმთავრესი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების იდეურ-პოლიტიკური განათლებისთვის, გასათვალისწინებელია მოსწავლეთა ასაკისა და მომზადების დონის შემცირება დაკავშირებულ საგნებში. ამიტომ, სპეციალური მოთხოვნები უნდა დაწესდეს სახელმძღვანელოების მიმართ, რომლებშიც ეკონომიკური გეოგრაფიის უმნიშვნელოვანესი ცნებები წარმოდგენილი უნდა იყოს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით. მაგალითად, თუ X ან XI კლასებში ისეთი ცნებები, როგორიცაა სრული ციკლის მეტალურგიული ქარხანა ან ნედლეულის ინტეგრირებული გამოყენება ფერადი მეტალურგიაში, მისი კავშირები ქიმიურ და ელექტრო მრეწველობასთან, არ წარმოადგენდა დიდ სირთულეებს, რადგან მათი ჩამოყალიბება მოხდა. ქიმიის ცოდნის საფუძველზე, ახლა სტუდენტები პირველად გაეცნობიან მათ ეკონომიკური გეოგრაფიის შესწავლაში. ამას დასჭირდება მნიშვნელოვანი დამატებითი დრო და ცნებების შინაარსი შეიძლება იყოს ძირითადად ინფორმაციის მიწოდება.
კურსის შესწავლა იწყება მოკლე შესავალით, რომელიც მიზნად ისახავს ეკონომიკური გეოგრაფიის საგნისა და ამოცანების ახსნას და სსრკ-ს ადგილის მოკლედ დახასიათებას მსოფლიო ეკონომიკაში.
თემა „სსრკ-ის მოსახლეობა და შრომითი რესურსები“ მოიცავს კითხვებს მოსახლეობის ეროვნული შემადგენლობის, სსრკ ხალხთა შორის ენის განსხვავებებისა და სსრკ-ის პოლიტიკურ და ადმინისტრაციულ დაყოფაზე. დიდი ყურადღება ეთმობა მოსახლეობის დინამიკის ჩვენებას (რაოდენობის ზრდა, მოსახლეობის სიმჭიდროვის სხვაობა ქვეყნის სხვადასხვა კუთხეში, მიგრაცია, ურბანული და სოფლის მოსახლეობის თანაფარდობის ცვლილება). პირველად შემოდის დასახლებების ძირითადი ტიპების ცნებები (ქალაქი, ქალაქური ტიპის დასახლება, სოფელი). უფრო სრულყოფილად არის გამჟღავნებული „შრომითი რესურსების“ ცნების შინაარსი, შრომითი რესურსების მნიშვნელობა ეკონომიკის განვითარებასა და მდებარეობაში, შრომითი რესურსების ხელმისაწვდომობის ხარისხი ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონში, ქალაქების შრომითი რესურსების თანაფარდობა. და სოფლად ახასიათებს.
დასასრულს, თემა აჩვენებს ტენდენციებს, რომლებიც ამჟამად ვლინდება შრომითი რესურსების გადანაწილებაში წარმოების ძირითად სფეროებს შორის (მრეწველობა, სოფლის მეურნეობა, ტრანსპორტი და არაწარმოება).
თემა „სსრკ ეროვნული ეკონომიკის ზოგადი მახასიათებლები“ ​​მოიცავს ეროვნული ეკონომიკის სტრუქტურის ცნებებს, ეროვნული ეკონომიკის გეგმურ და პროპორციულ განვითარებას. ვლინდება კომუნიზმის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის ცნების არსი და მოცემულია მახასიათებელი ზოგადი პრინციპებისოციალისტური წარმოების მდებარეობა. ამ თემის შესწავლა მიზნად ისახავს სსრკ ეროვნული ეკონომიკის სტრუქტურაში არსებული ფუნდამენტური ცვლილებების საკმარისად ღრმა გაგებას, რომელიც მიღწეულია მოკლე ისტორიულ პერიოდში სოციალისტური ეკონომიკური სისტემის უპირატესობების საფუძველზე. ეროვნული ეკონომიკის მიმოხილვა სექტორების მიხედვით (მრეწველობა, სოფლის მეურნეობა და ტრანსპორტი) მიზნად ისახავს გამოავლინოს თითოეული სექტორის მნიშვნელობა ეროვნულ ეკონომიკაში, ამ დარგების გეოგრაფიის ამჟამინდელი მდგომარეობა და ძირითადი მახასიათებლები, გამოკვეთოს ძირითადი რეგიონები, აგრეთვე. მათი პერსპექტივები. შემდგომი განვითარება. მძიმე მრეწველობის გეოგრაფიის განხილვისას დიდი ყურადღება ეთმობა ზოგადი ეკონომიკური და გეოგრაფიული კონცეფციების ჩამოყალიბებას ტიპიური სოციალისტური ინდუსტრიული საწარმოების, სპეციალიზაციის, თანამშრომლობისა და საწარმოების გაერთიანების შესახებ.
ინფორმაციის კუთხით სტუდენტები ასევე ეცნობიან რიგ ეკონომიკურ კონცეფციებს, როგორიცაა საწარმოს მომგებიანობა, წარმოების ღირებულება და ა.შ.
სოფლის მეურნეობის გეოგრაფიის შესწავლისას მხედველობაში მიიღება მისი მჭიდრო კავშირი ბუნებრივ პირობებთან, ამიტომ დიდი ყურადღება ექცევა სხვადასხვა ბუნებრივ ზონაში მიწის მელიორაციის საკითხებს და სოფლის მეურნეობის ზონალურ სპეციალიზაციას. შემოტანილია ეკონომიკის ინტენსიური და ექსტენსიური მიმართულების ცნებები, ახასიათებს სოფლის მეურნეობის თანდათანობითი გადაქცევის ტენდენცია სამრეწველო წარმოების დარგად.
ეროვნული ეკონომიკის დარგების ზოგადი მიმოხილვა ითვალისწინებს ადგილობრივი ისტორიის მიდგომის სისტემატურ გამოყენებას მის შესწავლაში. ამ მიზნით, ეროვნული ეკონომიკის დარგების განხილვისას, იგეგმება სკოლის მოსწავლეების გაცნობა უმნიშვნელოვანესი ადგილობრივი საწარმოების. იგივე მიზანი გათვალისწინებულია ადგილობრივ სამრეწველო თუ სასოფლო-სამეურნეო საწარმოებში ექსკურსიის ჩატარებისას.
ზოგადი მიმოხილვის ბოლო თემა, "სსრკ ეკონომიკური რეგიონალიზაცია", მიზნად ისახავს გამოავლინოს სსრკ-ს ტერიტორიაზე არსებული ბუნებრივი, ისტორიული და ეკონომიკური პირობების განსხვავება, როგორც ობიექტური წინაპირობა ცალკეულ ტერიტორიებს შორის შრომის გეოგრაფიული დანაწილებისთვის. ჩამოყალიბდა ეკონომიკური რეგიონები. ეკონომიკური რეგიონი განიხილება, როგორც ტერიტორიული საწარმოო კომპლექსი, სპეციალიზირებული გაერთიანების მასშტაბით.
მოსახლეობისა და შრომითი რესურსების, ეკონომიკის უმნიშვნელოვანესი დარგების გეოგრაფიისა და შრომის ტერიტორიული დანაწილების კანონზომიერებების შესახებ ცოდნა ემსახურება საკავშირო რესპუბლიკებისა და ეკონომიკური რეგიონების ეკონომიკური და გეოგრაფიული მახასიათებლების ღრმად გააზრებას. რსფსრ.
რსფსრ საკავშირო რესპუბლიკებისა და ეკონომიკური რეგიონების ეკონომიკური და გეოგრაფიული მახასიათებლების შინაარსი მოიცავს: ეკონომიკურ და გეოგრაფიულ მდგომარეობას, ბუნებრივ რესურსებს და მათ შეფასებას, მოსახლეობას და შრომით რესურსებს, ეროვნული ეკონომიკის გეოგრაფიის ამჟამინდელ მდგომარეობას და ძირითად მახასიათებლებს. მისი განვითარების პერსპექტივები და უდიდესი ქალაქები.
რეგიონის ეკონომიკური და გეოგრაფიული პოზიციის ზოგადი კონცეფციის შინაარსი ვლინდება რეგიონული მიმოხილვის პირველ თემაში. რაიონების ბუნებრივი რესურსების შეფასება ეფუძნება მოსწავლეთა ცოდნას VII კლასში მოხსენებული ბუნებრივი პირობებისა და რესურსების შესახებ.
რსფსრ საკავშირო რესპუბლიკებისა და რეგიონების მოსახლეობის შესწავლისას ყველაზე მეტი ყურადღება ეთმობა ქალაქისა და სოფლის მოსახლეობის თანაფარდობის ცვლილებებს ზრდის მიმართ. მთავარი ქალაქები, კულტურის აღზევება, საბჭოთა ხალხების ურთიერთდახმარება ადრე ჩამორჩენილი ეროვნული რეგიონების ეკონომიკისა და კულტურის განვითარებაში.
რსფსრ საკავშირო რესპუბლიკებისა და რეგიონების ეროვნული ეკონომიკის დახასიათებისას ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხია ეკონომიკის სპეციალიზაციის დასაბუთება ბუნებრივი და შრომითი რესურსების, წარსულში და აწმყოში ეკონომიკური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით. რეგიონის ეკონომიკის ინტეგრირებული განვითარების არსი ვლინდება ეკონომიკის დარგების ჯგუფებად დაყოფის საფუძველზე: 1) სპეციალობის დარგების ჯგუფი, რომლებიც უშუალოდ მონაწილეობენ რეგიონთაშორის გაცვლაში და განსაზღვრავენ ადგილს. რეგიონის შრომის ტერიტორიულ დაყოფაში; 2) დამხმარე მრეწველობის ჯგუფი, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალობის დარგების განვითარებას (ნედლეულის, ნახევარფაბრიკატების, საწვავის და ენერგიის მიწოდება, სატრანსპორტო მომსახურება); 3) მომსახურების ინდუსტრიების ჯგუფი, რომელიც აკმაყოფილებს მოსახლეობის საჭიროებებს. ბოლო (მე-3) ჯგუფი შეიძლება იყოს მხოლოდ მითითებული, მაგრამ არ არის სპეციალურად შესწავლილი.
საკავშირო რესპუბლიკების ეროვნული ეკონომიკის დღევანდელი დონის მახასიათებლები და მათი განვითარების პერსპექტივები მიზნად ისახავს წარმატებების გამოვლენას ჩამორჩენილი რეგიონების ეკონომიკური განვითარების დონეების გათანაბრებაში.
რსფსრ ეკონომიკური რეგიონის შესწავლისას, რომელიც მოიცავს "საკუთარ" რეგიონს (კრაი, ასსრ), მოცემულია რეგიონის ეროვნული ეკონომიკის მოკლე, განზოგადებული აღწერა და მისი ადგილის იდენტიფიცირება რეგიონის სპეციალიზაციაში.
უცხო ქვეყნების ეკონომიკური გეოგრაფიის კურსის შინაარსი ასევე მოიცავს ზოგადი და რეგიონული ეკონომიკური გეოგრაფიის კითხვებს. ზოგადი ეკონომიკური გეოგრაფიის კითხვებზე ყურადღების მიქცევა ხელს უწყობს კურსის სამეცნიერო დონის ამაღლებას, მისი როლის გაძლიერებას სტუდენტების იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განათლებაში. ისეთი საკითხების კურსის შინაარსში ჩართვა, როგორიცაა სოციალიზმსა და კაპიტალიზმში შრომის საერთაშორისო დანაწილების მახასიათებლები, სსრკ-ს და სოციალისტური სისტემის ადგილი მსოფლიო ეკონომიკაში, წარმოების განვითარებისა და ადგილმდებარეობის მახასიათებლები სოციალისტურში. და სხვადასხვა ტიპის კაპიტალისტური ქვეყნები და ა.შ. უზრუნველყოფს ლოგიკურ უწყვეტობას სსრკ-სა და უცხო ქვეყნების ეკონომიკური გეოგრაფიის კურსებს შორის. კურსის განმავლობაში სტუდენტები ეცნობიან სსრკ-ს საგარეო ეკონომიკური ურთიერთობების მზარდ მნიშვნელობას როგორც სოციალისტურ, ისე კაპიტალისტურ და განვითარებად ქვეყნებთან.
სსრკ ეკონომიკური გეოგრაფიისგან განსხვავებით, განსახილველი კურსის შინაარსში ზოგადი ეკონომიკური გეოგრაფიის კითხვები წარმოდგენილია კურსის არა მხოლოდ დასაწყისში, არამედ ბოლოს. დასაწყისში გათვალისწინებულია შემდეგი საკითხების განხილვა: მსოფლიოს თანამედროვე პოლიტიკური რუქის ფორმირება (მსოფლიო სოციალისტური სისტემის ჩამოყალიბება და იმპერიალიზმის კოლონიური სისტემის დაშლა და ამ პროცესების ასახვა საქართველოს პოლიტიკურ რუკაზე. სამყარო); სოციალისტური უცხო ქვეყნებისა და კაპიტალისტური სისტემის ქვეყნების სოციალური და ეკონომიკური სტრუქტურის მოკლე აღწერა; მსოფლიოს მოსახლეობის მახასიათებლები; შრომის საერთაშორისო გეოგრაფიული დანაწილების კონცეფცია, ფუნდამენტური განსხვავებები ამ დაყოფას შორის კაპიტალიზმსა და სოციალიზმში; სოციალისტური ქვეყნების ეკონომიკური თანამშრომლობისა და ურთიერთდახმარების ძირითადი ფორმები.
სტუდენტების ამ კითხვების გაცნობა ამზადებს მათ ცალკეული უცხო ქვეყნების უფრო შეგნებული შესწავლისთვის. კურსის ბოლოს, უცხო ქვეყნებისა და სსრკ-ს შესახებ ცოდნის განზოგადების მიზნით, მოცემულია მსოფლიო ეკონომიკის მთლიანობაში აღწერა მის ყველაზე მნიშვნელოვან სექტორებში (მრეწველობა, სოფლის მეურნეობა, ტრანსპორტი) და საგარეო ეკონომიკური ურთიერთობები. ბოლო თემის შესწავლისას დიდი ყურადღება ეთმობა სსრკ-ისა და სოციალისტური სისტემის ადგილის დახასიათებას მსოფლიო ეკონომიკაში, შრომის საერთაშორისო სოციალისტურ დანაწილებაში და საგარეო ურთიერთობებში. ზოგადი ეკონომიკური გეოგრაფიის საკითხების შესწავლისას სტუდენტები ეცნობიან მრავალ ცნებას (შრომის საერთაშორისო დანაწილება, თვითდასაქმებული მოსახლეობა, სპეციალიზაცია და თანამშრომლობა საერთაშორისო მასშტაბით, აგრარული ურთიერთობების სახეები, ქვეყნების ეკონომიკური განვითარების დონის მაჩვენებლები და ა.შ. ).
კურსის შესწავლისთვის შეზღუდული დროის გათვალისწინებამ და ქვეყნების ძირითადი ჯგუფების ეკონომიკური გეოგრაფიის თავისებურებების უფრო ღრმად გათვალისწინების აუცილებლობამ განაპირობა კურსის პროგრამის აგება ცალკეული ქვეყნების, განსაკუთრებით ქვეყნების შერჩევითი შესწავლის პრინციპით. კაპიტალისტური სისტემის. კურსის სილაბუსი ასევე მოიცავს ქვეყნების ჯგუფების ფართო მიმოხილვას. კურსის ეს კონსტრუქცია საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიაწოდოს ძირითადი ინფორმაცია პოლიტიკური რუკის, ბუნებრივი და შრომითი რესურსების და მსოფლიოს ყველა ძირითადი რეგიონის ეკონომიკური განვითარების თავისებურებების შესახებ და მისცეს უფრო ღრმა და სპეციფიკური ცოდნა ცალკეული ძირითადი ქვეყნების შესახებ.
კურსში პირველ რიგში სწავლობენ ევროპის, აზიისა და ამერიკის სოციალისტური სისტემის ქვეყნებს.
კაპიტალისტური სისტემის ქვეყნები განიხილება მსოფლიოს ნაწილების მიერ. ქვეყნების ჯგუფებისა და ცალკეული სახელმწიფოების მახასიათებლების შემუშავებისას დიდი ყურადღება ეთმობა მათი ეკონომიკური და გეოგრაფიული სპეციფიკის ჩვენებას. სოციალისტური ქვეყნების ეკონომიკური და გეოგრაფიული მახასიათებლების გარდა ზოგადი საკითხები(ეკონომიკური და გეოგრაფიული პოზიციის, ბუნებრივი რესურსების, მოსახლეობის და ა.შ.), მოიცავს კითხვებს სოციალისტური ინდუსტრიალიზაციის შედეგად ეროვნული ეკონომიკის სტრუქტურაში ცვლილებების, შრომის საერთაშორისო სოციალისტურ დანაწილებაში ქვეყნების ადგილის შესახებ, ცვლილებების შესახებ. მრეწველობის მდებარეობაში, ეკონომიკის ახალი დარგების შექმნის შესახებ და ა.შ.
უდიდესი კაპიტალისტური ქვეყნების ეკონომიკურ და გეოგრაფიულ მახასიათებლებში დიდი ყურადღება ეთმობა მოსახლეობის კლასობრივი და პროფესიული შემადგენლობის თავისებურებების ჩვენებას, ქვეყნის ადგილის იდენტიფიცირებას მსოფლიო კაპიტალისტურ ეკონომიკაში, სახელმწიფო მონოპოლიური კაპიტალიზმის მნიშვნელობას ეკონომიკაში. , ახასიათებს სტრუქტურული ცვლილებები მრეწველობაში, მეურნეობების ტიპები სოფლის მეურნეობაში.
განვითარებადი ქვეყნების მახასიათებლებში უდიდესი მნიშვნელობა ენიჭება კითხვებს, რომლებიც ხელს უწყობს ეკონომიკური განვითარების სირთულეების მიზეზების გააზრებას; ეროვნული მრეწველობის შექმნის ღონისძიებების მნიშვნელობა, ეკონომიკაში საჯარო სექტორის ჩამოყალიბება; სსრკ-სა და სხვა სოციალისტური ქვეყნების დახმარების როლი.
ქვეყნების ეკონომიკური და გეოგრაფიული მახასიათებლების შინაარსის განსაზღვრის ასეთი მიდგომა შესაძლებელს ხდის საკმარისად დეტალურად გამოავლინოს სოციალისტური და სხვადასხვა ტიპის კაპიტალისტური ქვეყნების ეკონომიკის განვითარებისა და განაწილების თავისებურებები.
სასკოლო გეოგრაფიის კურსების შინაარსის მოკლე მიმოხილვა საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ ზოგადი დასკვნა საგნის შინაარსის გეოგრაფიული მეცნიერების დღევანდელ მდგომარეობასთან უფრო შესაბამისობაში მოყვანის შესახებ.
გეოგრაფიის შინაარსის სამეცნიერო დონის ამაღლებას უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების გეოგრაფიის მეცნიერული მეთოდების უფრო სრულყოფილად გაცნობაც. უპირველეს ყოვლისა, იგულისხმება ტოპოგრაფიული და კარტოგრაფიული ცოდნისა და უნარების დონის ამაღლება სხვადასხვა რუქებთან მუშაობისთვის (გეოლოგიური, ტექტონიკური, სინოპტიკური და სხვა სპეციალური რუქების ჩათვლით). ეს ამოცანა განისაზღვრება გეოგრაფიულ მეცნიერებაში კარტოგრაფიული მეთოდის მნიშვნელობიდან გამომდინარე. რუკებთან მუშაობისადმი გაზრდილი ყურადღება ასევე იქნება გეოგრაფიული ცოდნის ათვისების პროცესის რაციონალიზაციისა და ხელშეწყობის ერთ-ერთი საშუალება.
იმისათვის, რომ უფრო სისტემატურად გაეცნონ სტუდენტებს კარტოგრაფიული ცოდნის საფუძვლებს გეოგრაფიის პირველ სამ კურსში, ხაზგასმულია სპეციალური თემები (დედამიწის გამოსახულება გლობუსზე და რუკაზე" (V კლასში); "კონტინენტების რუკები" (კლასში). VI) და "სსრკ ტერიტორიის ამსახველი რუკები" (მეშვიდე კლასში).
პირველ თემაში დასახულია დავალება - მოახდინოს მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაცია რელიეფის გეგმის შესახებ, რომელიც მიიღეს დაწყებით სკოლაში, შემდეგ ელემენტარული წარმოდგენარელიეფის გამოსახულების შესახებ ტოპოგრაფიულ რუკაზე კონტურული ხაზების მეთოდით; გლობუსისა და რუკის შედარების საფუძველზე მოსწავლეებს უხელმძღვანელებენ გეოგრაფიულ რუქებზე დედამიწის ზედაპირის პირობითი გამოსახულების გაგებას. შესწავლილია რუქების მასშტაბები, გეოგრაფიული (გრადუსების) ბადე და მისი გამოყენება გლობუსსა და რუკაზე, გეოგრაფიული გრძედი და გრძედის ცნებები, ფარდობითი და სიმაღლეზეადგილები, სიმაღლეების და სიღრმეების მასშტაბები. ამრიგად, უკვე ტრენინგის ამ ეტაპზე ეყრება საფუძველი რუკის სწორად გააზრებას.
თემა „კონტინენტების რუკები“ გვაწვდის ცოდნას რუქების განსხვავებების შესახებ ტერიტორიის (მსოფლიოს რუკები, ნახევარსფეროები, ცალკეული კონტინენტები) და შინაარსობრივი (ზოგადი გეოგრაფიული და სპეციალური) დაფარვის თვალსაზრისით. ვლინდება დამახინჯების ზომის დამოკიდებულება კარტოგრაფიული გამოსახულებარუკაზე ტერიტორიის ზომაზე ნაჩვენებია სასწორების კონვენცია რუკაზე; გეოგრაფიულ ბადეზე რუკის სხვადასხვა ნაწილში სავარაუდო მასშტაბის განსაზღვრის მეთოდები. აფრიკის (შესწავლილი კონტინენტებიდან პირველი) შესწავლისას შემოღებულია ცნებები კლიმატის რუქებზე გამოყენებული გამოსახულების მეთოდების შესახებ.
თემა "სსრკ ტერიტორიის ამსახველი რუქები" გვაწვდის ცოდნას მასშტაბის რუქების განსხვავებების შესახებ (მცირე, საშუალო და დიდი მასშტაბის), თვითმფრინავზე სფერული ზედაპირის გამოსახულების მახასიათებლების შესახებ, რუქებზე დამახინჯების გარდაუვალობის შესახებ. დედამიწის გამრუდების გამო, ეს დამახინჯება ბუნების ელემენტარული კონცეფციაა. მოცემულია სსრკ-ს სხვადასხვა მასშტაბის რუქების საზომი თვისებების პრაქტიკული გაცნობა, ნაჩვენებია კარტოგრაფიული განზოგადების (განზოგადების) დამოკიდებულება რუქების მასშტაბსა და შინაარსზე; აზოგადებს ცოდნას მათზე სხვადასხვა საგნებისა და ფენომენების გამოსახვის მეთოდების შესახებ (სპე ჩვეულებრივი ნიშნები, ფონის შეღებვა, უბნები, იზოლირებულები, მოძრაობის ხაზები).
VII კლასის ტოპოგრაფიული რუკები განიხილება ფართომასშტაბიანი გეოგრაფიული რუქების ერთ-ერთ ძირითად სახეობად; ვლინდება ამ რუკების შინაარსისა და საზომი თვისებების ძირითადი ელემენტები, ყალიბდება კონტურული ხაზებით რელიეფის გამოსახვის მეთოდის არსის კონცეფცია.
თემის „სსრკ გეოლოგიური აგებულება, რელიეფი და მინერალები“ ​​შესწავლისას ტარდება გეოლოგიური და ტექტონიკური რუკების პრაქტიკული გაცნობა; თემაში „სსრკ-ის კლიმატი“ - სინოპტიკური რუქით.
ეკონომიკური გეოგრაფიის კურსები ითვალისწინებს ეკონომიკური რუქების პრაქტიკულ გაცნობას სხვადასხვა მიზნით. გეოგრაფიის შინაარსში შემავალი კარტოგრაფიული ცოდნის სისტემა უზრუნველყოფს რუკების გააზრებას და მათი სწორი გამოყენების მეთოდების დაუფლებას.
სპეციალურ თემებში შემავალი კარტოგრაფიული ცოდნის შესწავლის რიგითობის საკითხი შეიძლება გადაწყდეს მასწავლებლის შეხედულებისამებრ. შესაძლოა ამ საკითხის ორმაგი გადაწყვეტა არის კარტოგრაფიული ცოდნის შესწავლა კონკრეტული გეოგრაფიული თემების განხილვამდე ან მათთან ორგანულ კავშირში.
საშუალო სკოლის მოსწავლეების ინტერესების დაკმაყოფილებისა და ინდივიდუალური მიდრეკილებების განვითარების მიზნით, ახალი სასწავლო გეგმის მიხედვით შემოღებულია კლასგარეშე აქტივობები. ისინი იღებენ საგნებს, რომელთა ცოდნის ელემენტები შედის სასკოლო გეოგრაფიის შინაარსში, მაგრამ დროის სიმცირის გამო და ასევე ამ ცოდნის სამსახურებრივი როლის გამო გეოგრაფიასთან მიმართებაში (მაგალითად, გეოლოგიის ცოდნა ან ეკონომიკის საფუძვლები), მათი შესწავლა გაკვეთილებზე საკმარისი სიღრმით და სისრულით შეუძლებელია. არჩევითმა გაკვეთილებმა უნდა შეავსოს საშუალო სკოლის სასწავლო გეგმაში გამოტოვებული საგნები, რომლებსაც დიდი იდეოლოგიური და პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. მათ შორისაა გეოლოგიის საფუძვლები და ეროვნული ეკონომიკის უმნიშვნელოვანესი დარგების ეკონომიკის საფუძვლები. კარტოგრაფიის, ტოპოგრაფიისა და გეოლოგიის საფუძვლების არჩევითი გაკვეთილები გააძლიერებს ინტერდისციპლინურ კავშირებს გეოგრაფიასა და ბიოლოგიასა და მათემატიკას შორის, ასევე გააუმჯობესებს სკოლის მოსწავლეების პრაქტიკულ უნარებს მათი ბუნების, მოსახლეობისა და ეკონომიკის უფრო ღრმა შესწავლისთვის. სამშობლო.
გეოლოგიის საფუძვლების სანიმუშო პროგრამა მოიცავს ორ განყოფილებას: პირველი უზრუნველყოფს ზოგადი გეოლოგიის ცოდნას, მეორე - ისტორიული გეოლოგიის ცოდნას. კურსში დიდი ყურადღება ეთმობა გეოლოგიური პროცესების შესწავლას, რომლებიც ცვლის დედამიწის ზედაპირის სახეს, ასევე მათი ტერიტორიის ქანებსა და მინერალებს. თეორიული გაკვეთილები აუცილებლად შერწყმულია პრაქტიკულ მუშაობასთან საკლასო ოთახში და ადგილზე ქანებისა და მინერალების იდენტიფიცირებისთვის.
ტოპოგრაფიისა და კარტოგრაფიის პროგრამა მოიცავს კარტოგრაფიის შესახებ ცოდნის საბაზისო ნაწილებს. პირველი ნაწილი ეთმობა კვლევას ტოპოგრაფიული რუკა, მეორე - მცირე ზომის ზოგადი გეოგრაფიული და სპეციალური (თემატური) რუკები. კურსის შესწავლისას ფართოდ გამოიყენება გეოგრაფიისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა. ამ კურსში ძირითად ადგილს იკავებს პრაქტიკული სამუშაო და მიზნად ისახავს ტოპოგრაფიული და მცირე ზომის რუქების შეგნებული გამოყენების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავებას. ეროვნული მეურნეობის უმნიშვნელოვანესი დარგების (მრეწველობა, სოფლის მეურნეობა, ტრანსპორტი) ეკონომიკის საფუძვლების კურსი შესწავლილი უნდა იყოს ადგილობრივი წარმოების გარემოს გათვალისწინებით. ქალაქებში, მაგალითად, ძირითადი აქცენტი შეიძლება იყოს სამრეწველო ეკონომიკის შესწავლაზე, კურსის სხვა სექციები შეიძლება შეისწავლოს ინფორმაციული გზით.
სასკოლო გეოგრაფიის ახალი შინაარსი, რომელიც არსებითად დამატებულია კლასგარეშე აქტივობებით, ბევრად უფრო მეტად შეესატყვისება გეოგრაფიული მეცნიერების ამჟამინდელ დონეს და სკოლაში გეოგრაფიის ამოცანებს.
სწავლების ამოცანები და საგნის შინაარსი განსაზღვრავს ცოდნის დაუფლების პროცესის ორგანიზებას, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას.

კურსი ეფუძნება დედამიწის გეოგრაფიული კონვერტის კომპონენტების ერთიანობისა და ურთიერთდაკავშირების იდეას. ის ჩაყრის მეცნიერულ ცოდნის საფუძველს დედამიწის მეცნიერებების შესახებ, შესაძლებელს გახდის გეოგრაფიული ფენომენების და პროცესების განვითარების ძირითადი გეოგრაფიული სქემების და ტენდენციების გაგებას და ჩამოაყალიბებს ჰოლისტიკური ხედვას. თანამედროვე სამყაროდა მასში რუსეთის ადგილის შესახებ სისტემატიზებს გეოგრაფიულ ინფორმაციას.

კურსის შესახებ

კურსი მოგვითხრობს ბუნების გეოგრაფიულ მახასიათებლებზე და ჩვენი პლანეტის სხვადასხვა ტერიტორიის მოსახლეობაზე, რადგან გეოგრაფია არ არის მხოლოდ მეცნიერება, არამედ თანამედროვე სამყაროს შესწავლის გზა, ყველას მიერ სამყაროში მათი ადგილის გაგება, როგორც გარემოს ნაწილი. , პასუხისმგებლობა მის შენარჩუნებაზე.

კურსის მიზნები:

• დააკონკრეტეთ იდეები დედამიწის ზედაპირის სივრცითი ჰეტეროგენურობის შესახებ მისი დიფერენციაციის სხვადასხვა დონეზე (პლანეტარულიდან ლოკალურამდე);
• ბუნების გეოგრაფიული თავისებურებების, სხვადასხვა ტერიტორიის მოსახლეობის, მათ შორის რუსეთის მოსახლეობის იდენტიფიცირება;
• ჩამოაყალიბონ ჰოლისტიკური ხედვა თანამედროვე სამყაროზე, რუსეთის ადგილის შესახებ ამ სამყაროში;
• კარტოგრაფიული წიგნიერების კონსოლიდაცია;
• ძირითადი გეოგრაფიული ცნებებისა და ტერმინების მნიშვნელობის გაგება;
• გეოგრაფიული ობიექტებისა და ფენომენების არსებითი ნიშნების ამოცნობა და ახსნა, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ამოცნობა;
• აქვს იდეა გარემომისი შენარჩუნებისა და რაციონალური გამოყენების გზები.

დისციპლინის დაუფლების პროცესში მოსწავლეები შეძლებენ:

• შეაფასოს და წინასწარ განსაზღვროს ადამიანის გავლენა ბუნების ცალკეულ კომპონენტებზე და ბუნების გავლენა ადამიანის საქმიანობის ყველა ასპექტზე;
• ახსნას დიდი ბუნებრივი გეოგრაფიული გარსების გეოგრაფიული სპეციფიკა, გეოგრაფიული ფენომენები და პროცესები გეოსფეროებში და მათ შორის ურთიერთობა, დედამიწის მოძრაობების გეოგრაფიული შედეგები, გეოგრაფიული გარსის ცვლილებები ადამიანის საქმიანობის შედეგად; გეოგრაფიული ზონალობა და ზონალობა;
• ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს გამოყენებით ბუნებრივი, სოციალურ-ეკონომიკური და გეოეკოლოგიური ობიექტების, პროცესებისა და ფენომენების განვითარების გეოგრაფიული ტენდენციების დადგენა და შედარება;
• დაეყრდნონ თანამედროვე სამეცნიერო იდეებს გეოგრაფიისა და ეკოლოგიის შესწავლის პროცესში;
• გაანალიზოს დემოგრაფიული, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი მდგომარეობა ადგილობრივ, რეგიონულ, გლობალურ დონეზე;
• ახსნას გეოგრაფიული ობიექტებისა და ფენომენების არსებითი ნიშნები, გამოავლინოს მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები.

ფორმატი

კურსი მოიცავს:

• თემატური ვიდეო ლექციები;
• დამატებითი მასალები, მათ შორის დამატებითი ლიტერატურის ჩამონათვალი, ბმულები გამოსადეგი ინფორმაციასხვადასხვა წყაროებიდან და ვიდეო მასალებიდან თვით სანახავად;
• ტესტის ამოცანები შეფასებისთვის (კურსის თითოეული ნაწილისთვის 15 კითხვა).

მთელი კურსის შინაარსზე გათვალისწინებულია საბოლოო საკონტროლო ტესტი, რომელიც შედგება 50 კითხვისგან. სწავლის შედეგების საბოლოო შეფასება ყალიბდება საბოლოო ტესტირებისა და ყოველკვირეული კონტროლის მონაცემების საფუძველზე.

კურსი განკუთვნილია 10 კვირიანი სწავლისთვის. კურსზე სტუდენტების ყოველკვირეული დატვირთვა შეადგენს 10 საათს. კურსის საერთო სირთულე შეადგენს 3 კრედიტს.

საინფორმაციო რესურსები

1. ეკონომიკური, სოციალური და პოლიტიკური გეოგრაფია (თეორიული საფუძვლები): სახელმძღვანელო. - ტომსკი: ტომსკის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2004. 176 გვ. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. რუსეთის ეკონომიკური და სოციალური გეოგრაფია: სემინარი. სასწავლო დამხმარე საშუალება. - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 გვ. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. გეოგრაფია ფიგურებში და ფაქტებში: სასწავლო დახმარება / T.V. Romashova; სულ ქვეშ რედ. A. M. Maloletko. - ტომსკი: [ძვ. ი.], 2008. 151 გვ. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. ტომსკის რეგიონის გეოგრაფია. მოსახლეობა. Ეკონომია. ეკოლოგია. მე-9 კლასი: სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. - მე-3 გამოცემა. - Tomsk, 2010. 212 გვ. (თანაავტორები - ევსეევა ნ.ს., ნეხოროშევი ო.გ., ოკიშევა ლ.ნ., ადამ ა.მ.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. სასწავლო მასალა (ნომენკლატურა და სტატისტიკური მონაცემები) კურსისთვის „რუსეთის ეკონომიკური და სოციალური გეოგრაფია“: სასწავლო დახმარება მიმართულების „გეოგრაფია“ სტუდენტებისთვის. - Tomsk, 2010. 72 გვ.
6. გეოგრაფიული ნომენკლატურა "რუსეთის ეკონომიკური და სოციალური გეოგრაფიის" მიხედვით: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. - ტომსკი, 2013. - 47გვ.
7. მსოფლიოს მოსახლეობის რეპროდუქციის პროცესების დემოგრაფიული შესწავლა (გეოგრაფიული მიდგომა): ელექტრონული სახელმძღვანელო. - ტომსკი: დისტანციური განათლების ინსტიტუტი, თსუ, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. რუსეთის საწვავი და ენერგეტიკული კომპლექსი: უსაფრთხოება, გამოყენება, რესურსები და ენერგიის დაზოგვა: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი. ტომსკი: დისტანციური განათლების ინსტიტუტი, თსუ, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. კლიმატი // ტომსკის რეგიონის ჭაობების პეიზაჟები / ედ. ნ.ს. ევსეევა. Tomsk: NTL Publishing House, 2012. გვ.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. მოსახლეობის გეოგრაფია დემოგრაფიის საფუძვლებით: სახელოსნო. - ტომსკი: თსუ გამომცემლობა, 2014. 98 გვ.
11. საშიში ჰიდრომეტეოროლოგიური ფენომენების სოციალურ-ეკონომიკური რისკები // სტუდენტების, კურსდამთავრებულთა და ახალგაზრდა მეცნიერთა საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები "ევრაზიის გეოგრაფიული კვლევა: ისტორია და თანამედროვეობა", მიძღვნილი პ.პ. სემენოვის ექსპედიციის 160 წლისთავისადმი. ტიენ შანი XII დიდი გეოგრაფიული ფესტივალის ფარგლებში (სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, სანქტ-პეტერბურგი, 2016 წლის 8-10 აპრილი). - მ.: გამომცემლობა "პერო", 2016. S. 734-737 [ელექტრონული გამოცემა] / T.V. Romashova, T.S. ბოგომოლოვი. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. ტომსკის რეგიონი. საზოგადოებრივი გეოგრაფია // ციმბირის გეოგრაფია XXI საუკუნის დასაწყისში: 6 ტომად: / ჩვ. რედაქტორი: V.M. პლუსნინი; როს. მეცნიერებათა აკადემიკოსი სიბ. გეოგრაფიის ინსტიტუტის დეპარტამენტი. ვ.ბ.სოჩავა; წყლისა და ეკოლოგიური პრობლემების ინსტიტუტი. ტომი 5. დასავლეთ ციმბირი / რედ. რედ. იუ.ი. ვინოკუროვი, ბ.ა. კრასნოიაროვა. - ნოვოსიბირსკი: აკადემიური გამომცემლობა "GEO", 2016. გვ. 251-264 (თანაავტორი - ი.ვ. კოზლოვა).

მოთხოვნები

მომზადების საჭირო დონეა გეოგრაფიის სასკოლო კურსის საბაზისო ცოდნა.

კურსი განკუთვნილია 1-2 წლიანი სწავლის ბაკალავრებისთვის ტრენინგის მიმართულებით 05.03.04 ჰიდრომეტეოროლოგია და 05.03.06 ეკოლოგია და ბუნების მართვა

კურსის პროგრამა

ონლაინ კურსი შედგება ცხრა სექციისგან:

ნაწილი 1. გეოგრაფიული ინფორმაციის წყაროები

1.1. დედამიწის შესახებ გეოგრაფიული ცოდნის განვითარების ისტორია

1.2. დედამიწის ფორმა და ზომები

1.3. დედამიწის ღერძული მოძრაობა და გეოგრაფიული შედეგები

1.4. დედამიწის ორბიტალური მოძრაობა და გეოგრაფიული შედეგები

1.5. დედამიწის ზედაპირის გამოსახულების სახეები

1.6. გეოგრაფიული რუკა

ნაწილი 2. დედამიწის ატმოსფერო

2.1. ატმოსფეროს კონცეფცია

2.2. ატმოსფეროს გათბობა

2.3. წყალი ატმოსფეროში

2.4. ატმოსფერული წნევა

2.5. ჰაერის მასები და ატმოსფერული ფრონტები

2.6. ამინდი და კლიმატი

ნაწილი 3. დედამიწის ლითოსფერო

3.1. დედამიწის შიდა სტრუქტურა. გეოლოგიური ქრონოლოგია

3.2. დედამიწის ქერქის შემადგენლობა და სტრუქტურა

3.3. რელიეფის ფორმირების შიდა პროცესები

3.4. რელიეფის ფორმირების გარეგანი პროცესები

3.5. მიწის ფორმა

3.6. ოკეანეების ფსკერის რელიეფი

ნაწილი 4. დედამიწის ჰიდროსფერო და ბიოსფერო. გეოგრაფიული კონვერტი

4.1. ჰიდროსფეროს კონცეფცია. წყლის ციკლი ბუნებაში. მსოფლიო ოკეანე: წყლების თვისებები

4.2. წყლების მოძრაობა ოკეანეში: ტალღები და ზღვის დინებები

4.3. მიწის წყლები: მიწისქვეშა წყლები, ტბები, მყინვარები

4.4. მიწის წყლები: მდინარეები, ჭაობები

4.5. ბიოსფერო

4.6 გეოგრაფიული გარსის ცნება. თვისებები და ნიმუშები

ნაწილი 5. მსოფლიო მოსახლეობა

5.1. მსოფლიო მოსახლეობა და მისი დინამიკა

5.2. მოსახლეობის სასიცოცხლო მოძრაობა

5.3 მოსახლეობის სქესობრივი და ასაკობრივი სტრუქტურა

5.4. მოსახლეობის მექანიკური მოძრაობა

5.5. ეთნოგეოგრაფია

5.6. მოსახლეობის განაწილება და განსახლების გეოგრაფიული ფორმები

ნაწილი 6. მსოფლიოს ეკონომიკური გეოგრაფია

6.1. მსოფლიოს თანამედროვე პოლიტიკური რუკა. ქვეყნების ძირითადი ტიპები

6.2. რესურსების მსოფლიო პოტენციალი.

6.3. მოპოვების მრეწველობის გეოგრაფია

6.4. საწარმოო ინდუსტრიების გეოგრაფია

6.5. სოფლის მეურნეობის გეოგრაფია

6.6. მსოფლიო ტრანსპორტის გეოგრაფია

ნაწილი 7. რუსეთის გეოგრაფია: ბუნება

7.1. ქვეყნის გეოგრაფიული მდებარეობა

7.2. გეოლოგიური აგებულება

7.3. რელიეფის მრავალფეროვნება

7.4. კლიმატური მახასიათებლები

7.5. შიდა წყლების სიმდიდრე

7.6. ბუნებრივი ტერიტორიები

ნაწილი 8. რუსეთის გეოგრაფია: მოსახლეობა

8.1. მოსახლეობის ზომა და რეპროდუქცია

8.2. მოსახლეობის მიგრაცია

8.3. მოსახლეობის სქესობრივი და ასაკობრივი სტრუქტურა

8.4. შრომის ბაზარი და შრომითი რესურსები

8.5. ეროვნული შემადგენლობაქვეყნის მოსახლეობა

8.6. მოსახლეობის განსახლების თავისებურებები

ნაწილი 9. რუსეთის გეოგრაფია: ეკონომიკური და სივრცითი სპეციფიკა

9.1. საწვავის ინდუსტრია

9.2. ენერგია

9.3. შავი და ფერადი მეტალურგია

9.4. ქიმიური მრეწველობა

9.5. სოფლის მეურნეობა

9.6. საგარეო ეკონომიკური აქტივობა

საბოლოო სერტიფიცირებამდე იმართება ვებინარი

ნაწილი 10

საბოლოო გამოცდა

სწავლის შედეგები

კურსის დაუფლების შედეგად სტუდენტმა უნდა:

Ვიცით:დედამიწის შემსწავლელ მეცნიერებათა მიზნები, ამოცანები და სისტემატიზაცია, აგრეთვე გეოგრაფიული მეცნიერების განვითარების ძირითადი ეტაპები; გეოგრაფიისა და დედამიწის შემსწავლელ მეცნიერებათა თეორიული საფუძვლები; კოსმოსური და პლანეტარული ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ გეოგრაფიული გარსის განვითარებას; დედამიწის შიდა სტრუქტურა; დედამიწის ქერქის შემადგენლობა, სტრუქტურა და გადაადგილების ძირითადი ტიპები; რელიეფისა და დედამიწის ზედაპირის ფორმირების ისტორიული ეტაპები, ძირითადი ენდოგენური და ეგზოგენური რელიეფის ფორმირების პროცესები, რელიეფის ფორმები; ატმოსფეროს შემადგენლობა; წნევა, გათბობა და წყლის შემცველობა ატმოსფეროში; კლიმატური ზონირების კანონი და მისი გავლენა გეოგრაფიული გარსის კომპონენტებზე; წყლის მასების განაწილება დედამიწის ზედაპირზე და მათი როლი გეოგრაფიული გარსის ფორმირებასა და ფუნქციონირებაში; ნიადაგის ძირითადი ნიადაგწარმომქმნელი ფაქტორები, თვისებები, ფუნქციები და ნიადაგების განაწილება დედამიწის ზედაპირზე; ბიოსფეროს ევოლუციის ძირითადი ეტაპები, მისი საზღვრები და სტრუქტურა; გეოგრაფიულ კონვერტში კომპონენტების სტრუქტურული ურთიერთობები ცვლილებების ანალიზისა და ინდივიდუალური პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისთვის; მოსახლეობის ზომა და სტრუქტურა; მოსახლეობის განსახლების მდებარეობა და ფორმები მსოფლიოში და რუსეთში; ბუნებრივი რესურსების მდებარეობა და ხელმისაწვდომობა: მსოფლიოსა და რუსეთის ეკონომიკის წამყვანი სექტორების ადგილმდებარეობის ფაქტორები და მახასიათებლები; რუსეთის გეოგრაფიული პოზიციისა და ბუნებრივი პირობების თავისებურებები; გეოგრაფიული ნომენკლატურა.

Შეძლებს:ახსნას თანამედროვე იდეები დედამიწის ფორმის, სივრცესა და დროში მოძრაობის, გეოსფეროს სტრუქტურული ნაწილების აგებულებისა და მოძრაობის შესახებ; ერთმანეთისგან განსხვავებული გენეზის რელიეფური ფორმების გამოყოფა, დედამიწის ზედაპირის მორფოსტრუქტურებისა და მორფოსკულპტურების ანალიზი; ბუნებრივი გარემოს ცალკეული კომპონენტების ცვლილებების შედეგად გეოგრაფიულ გარსში მიმდინარე ცვლილებების ანალიზი; გაანალიზეთ და განმარტეთ მოსახლეობის და ბუნებრივი რესურსების მდებარეობა და უზრუნველყოფა, მსოფლიოსა და რუსეთის ეკონომიკის წამყვანი სექტორების ადგილმდებარეობის ფაქტორები.

დაეუფლეთ უნარებს:გეოგრაფიულ ატლასებთან მუშაობა და გეოგრაფიული რუკებიგანსხვავებული მასშტაბი; დიაგრამების, ცხრილების, გრაფიკების, დიაგრამების ანალიზი და შედგენა და მათში არსებული ინფორმაციის ინტერპრეტაცია; გეოგრაფიისა და მასთან დაკავშირებული მეცნიერებების კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური აპარატის გამოყენება; გეოგრაფიულ გარსში არსებული ფიზიკური და ეკონომიკურ-გეოგრაფიული პროცესების ახსნა-განმარტებები, აგრეთვე თეორიული ცოდნის გამოყენება კვლევისა და გამოყენებითი პრობლემების გადასაჭრელად.

ჩამოყალიბებული კომპეტენციები

• (05.03.04 ჰიდრომეტეოროლოგია GPC3) გეოგრაფიული გარსის ძირითადი ზოგადი პროფესიული თეორიული ცოდნის ფლობა, გეომორფოლოგია გეოლოგიის, ბიოგეოგრაფიის, ნიადაგის გეოგრაფიის საფუძვლებით ნიადაგმცოდნეობის, ლანდშაფტის, სოციალურ-ეკონომიკური გეოგრაფიის საფუძვლებით;
• (05.03.06 ეკოლოგია და ბუნების მენეჯმენტი GPC3) პროფესიონალურად პროფილირებული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების ფლობა ზოგად გეოლოგიაში, თეორიულ და პრაქტიკულ გეოგრაფიაში, ზოგად ნიადაგმცოდნეობაში და მათი გამოყენება ეკოლოგიისა და ბუნების მართვის სფეროში;
• (05.03.06 ეკოლოგია და ბუნების მართვა GPC5) ატმოსფეროს, ჰიდროსფეროს, ბიოსფეროსა და ლანდშაფტის მეცნიერების დოქტრინის საფუძვლების ცოდნა.