Кратък курс от лекции по география

Учебник за 5 клас

При изготвянето на учебника са използвани предложенията и препоръките на учителите-географи от експерименталните училища:

Под редакцията на кандидата на географските науки I.P.Galay

Минск, 2000

НА СТУДЕНТИ

Правила за работа с учебното помагало

В часовете по география при подготовката на домашни освен учебника е необходимо да имате атлас по география и комплект контурни карти за 5. клас, компас, карирана тетрадка, цветни моливи, пергели, ластик.

Работете у дома върху параграфите от учебното ръководство в следния ред:

Прочети текста.

Преразкажете всяка част от абзаца и след това целия абзац.

Четейки текста, намерете на картата всички географски обекти, споменати в него.

Отговорете на въпросите и изпълнете задачите след всеки параграф.

Запишете в речника всички думи, подчертани в текста на параграфа (например география) и запомнете как са написани.

Ако не разбирате някой от термините в текста, вижте краткия речник на географските понятия и термини (в края на урока).

Въведение &1. Какво изучава географията

Помним:Какво знаете за нашата планета от курсовете "Вселена" или "Естествена история"? Защо е топло в някои части на света и студено в други? Защо вали?

Ключови думи:география, природни условия, население, икономика, опазване на природата.1. Географията като наука.Г е о г р а ф и н- наука, която изучава природните условия на земната повърхност, населението на Земята и неговата стопанска дейност. Тази наука е една от най-древните.

Географията в превод от гръцки означава описание на земя (на гръцки "ge" - Земя, "grapho" - пиша, описвам).

* Името "география" е използвано за първи път от Ератостен преди началото на нашата ера в книгата "География". Разглежда формата и размерите на Земята, океаните, сушата, климата, описва отделните страни, историята на географията .

Дълго време (до края на 18 век) основната задача на географията е откриването и описанието на нови земи, държави, народи, премахването на белите петна на географската карта. Имената на откривателите и изследователите - смели и смели хора - са отпечатани в географски имена на картата.

Първите географи са били пътешественици и мореплаватели. Те откриват нови земи, държави, народи, континенти, острови, океани, морета, заливи, планини, равнини, реки и езера, съставят карти с маршрути за пътуване и нови земи, описват природните условия, бита и занятията на населението. Маршрутите на техните пътувания и експедиции минаваха през знойни пустини и студени ледници, в небесни планини, покрай бързи реки и бурни океански води.

** Хората са научили за най-древните пътувания не само от описания, но и от фрагменти от папирус или фрагмент от глинена плочка с отпечатани върху тях знаци.

Географите са разкрили и продължават да разкриват много от мистериите на природата. Благодарение на техните изследвания и наблюдения вече можем да отговорим на много въпроси. Например: защо вали или духа вятър? В кои райони на Земята трябва да се търсят въглища, нефт или други минерали? Но природата все още е изпълнена с много мистерии, за разрешаването на които географите работят заедно с други учени.

Географията е разделена на две основни части: физическа и икономическа. Физическата география изучава природата на повърхността на земното кълбо; икономическа география - населението, неговата стопанска дейност, закономерностите на разпределение на населението и стопанството.

2. Значение на географията.Описателната география беше в миналото. Сега основната задача на географията е да изучава разнообразието на природата, населението, неговата стопанска дейност и да обяснява тяхното развитие и разпространение.

Съвременната география открива причините за процесите и явленията, протичащи на повърхността Глобусът, и модели на тяхната промяна. Една от най-важните задачи на географията е прогнозирането на развитието на явленията. Тъй като природата на Земята започна да се променя изключително бързо, е необходимо да се предвидят онези промени в околната среда, които могат да настъпят в резултат на икономическата дейност на човека.

Всяко развитие на територията и строителството не започва без предварително проучване на района. Така че, когато се изгражда водноелектрическа централа на река, е необходимо да се определи къде да се построи язовир, да се проучи от какви скали са изградени бреговете на реката, каква площ след изграждането на язовира ще бъде наводнена с вода.

Например беше предложен проект за изграждането на много голяма водноелектрическа централа на река Об, която тече през Западносибирската равнина. Но когато този проект беше изчерпателно разгледан от географите, се оказа, че в резултат на изграждането на водноелектрически язовир се образува огромен резервоар, който ще наводни значителна част от равнината. Около резервоара се образуват блата, което ще доведе до промяна на местния климат и други неблагоприятни промени в природата. Този проект не беше приет.

3. География и опазване на природата.Географията дава отговор на въпросите как най-добре да се използва богатството на природата, какво да се направи, за да не обеднява природата, за да не изчезнат горите, да не изчезнат плодородните почви, да не пресъхнат реките, как да се възстанови и трансформира природата в интерес на човека и самата природа.

Необходимостта от рационално използване и опазване на почвите, подпочвите, въздушните и водните басейни непрекъснато се подчертава в държавните документи на страната ни. Необходимо е да се засили цялостното изследване на природата с цел рационално управление.

Характеристиките на природата, населението и икономиката на много части от земната повърхност все още са недостатъчно проучени. Не винаги е възможно хората да предвидят как природата ще се промени в резултат на тяхното въздействие върху нея. Затова географите продължават да изследват повърхността на Земята. Те участват в различни експедиции на сушата и в океаните, провеждат дългосрочни наблюдения в научни станции.

1. Какво се нарича география? 2. На какви две части се дели географията? 3. Какво изучава физическата география? Икономическа география? 4. Какво е значението на географската наука?

УВОДНА ГЛАВА.

Изображение на СССР на картата.
1) Погледнете страхотната карта на СССР и намерете на нея Москва, Ленинград и вашия град; показват Волга, Днепър и Каспийско и Черно море.
2) В какъв мащаб е направена страхотната ви карта? Колко пъти СССР е намален върху него? Измерете разстоянията от вашия град до Москва и Владивосток. В какъв мащаб е начертана картата на страница 1?
Тъй като нашият СССР е много голям, трябва да го намалим много на картите. Така че на степните карти обикновено се намалява няколко милиона пъти. Протяжността на СССР от запад на изток е огромна. Пътник, който напуска Москва с бърз влак в понеделник и пътува на изток, пристига във Владивосток едва следващата седмица в четвъртък.
ЗАДАЧА. Изчислете колко километра на ден изминава бързият влак, като знаете, че разстоянието от Москва до Владивосток според железопътна линия- 9 330 км.
За да покажете посоката от запад на изток на картата на СССР, трябва да намерите на картата линия, наречена паралел, и да я нарисувате отляво надясно; Тези линии, т.е. паралели, имат формата на дъги на картата на СССР и са успоредни една на друга.
От юг на север Съюзът Нага се разпространява не толкова широко, но все повече и повече в тази посока, дължината му е повече от 3'/хиляда км. Посоката от север на юг на картата може да се определи от меридианите (обедните линии); на картата на СССР меридианите обикновено изглеждат като прави линии, които се събират на север и се отклоняват на юг.
3) Намерете на вашия готина картапаралели: 50-ти, 60-ти и 70-ти, както и меридиани: 30-ти, 100-ти и 160-ти.
4) Покажете посоката от запад на изток в различни части на картата (от дясната страна на картата, в средната част и от лявата страна).
5) Посочете посоката от север на юг на същите места на картата.
6) Измерете дължината на СССР на картата по 60-ия паралел и по 70-ия меридиан.
Изображение на СССР върху земното кълбо.
1) Намерете СССР на готин глобус и оградете границите му с тебешир.
2) Колко пъти е намален на глобуса на СССР? Измерете дължината му на глобуса с конец и го сравнете с готина карта.
3) Каква е разликата между изображението на СССР на земното кълбо и неговото изображение на картата?
Повърхността на СССР на картата е плоска и равна, докато повърхността на СССР на земното кълбо е изпъкнала. Картата на СССР има ръбове, повърхността на земното кълбо няма ръбове; следователно на земното кълбо е лесно да се видят всички страни и морета, които са извън СССР: например виждаме, че Тихият океан се намира на изток от Съюза и че Северна Америка се намира по-нататък зад него.
За разлика от картата, паралелите на глобуса изглеждат като затворени кръгове.
4) Проследете по земното кълбо какво е на юг, запад и север от СССР.
5) Намерете паралели на земното кълбо: 50-та, 60-та и 70-та.

Земята.
1) Направете няколко кули от восък и ги залепете на земното кълбо на 50-ия паралел в различни части на СССР; забележете тяхното положение един спрямо друг.
2) Направете няколко лодки от восък и ги залепете на глобус на 50-ия паралел на океаните.
Според земното кълбо се оказва, че ако отидете от всеки град директно на изток и се движите, без да се обръщате, можете да се върнете в същия град от запад, заобикаляйки земята наоколо. И наистина, ако тръгнем от Москва на изток, стигнем до Тихия океан, там се качим на параход и отплаваме още по-на изток през Тихия океан, тогава след три седмици плаване ще стигнем до бреговете на Северна Америка. Продължавайки нашето пътуване още по-на изток, можем да прекосим Северна Америка с бърз влак за четири дни и да стигнем до Атлантическия океан. През този океан, продължавайки пътуването си отново на изток, ние сме в състояние да прекосим този океан с високоскоростен кораб за шест дни и да достигнем бреговете на Западна Европа и след три дни да пристигнем с железница отново в Москва. По този начин ние сме в състояние да направим околосветско пътешествие, т.е. обиколете земята наоколо.
Подобни пътувания могат да се правят и в други посоки около земята; и хиляди хора обикалят земята по различни начини всяка година.
* Първото околосветско пътешествие е направено преди 400 години от Магелан. Този навигатор оборудва пет ветроходни кораба (тогава нямаше параходи) и тръгна от брега на Европа на югозапад, за да обиколи Америка, която беше открита от Колумб малко преди Магелан. Само година по-късно Магелан обикаля Америка от юг и навлиза в необятния океан, покрай който плава дълго време в тихо време; затова той нарече този океан Тихия. Благодарение на попутните ветрове Магелан прекоси Тихия океан за четири месеца и акостира на островите, които той нарече Филипински. Тук Магелан умря и по-нататъшното пътуване беше завършено от неговите спътници: те прекосиха Индийския океан, заобиколиха Африка от юг и се върнаха на бреговете на Европа. Това пътуване продължи повече от три години; от петте кораба, на които имаше 260 моряка, само един се върна с 16 моряка. Вижте маршрута на Магелан на страница 8 на картата.

Пътуването по света доказва, че земята има същата форма като глобус.
Наистина, земята е огромна сфера, заобиколена от всички страни с въздух. Където и да отидем, виждаме небето над главите си; хората, живеещи на противоположните страни на земята, имат обърнати глави в противоположни посоки.
Размери на земното кълбо. Оцветете въздушната обвивка в синьо.
* Въпреки че земното кълбо е много голямо, изпъкналостта му може да се види както в морето, така и на сушата.
Разширяване на хоризонта при повдигане нагоре. От самолет хоризонтът се отваря по-широк, отколкото от върха на планина. Оцветете по-широкия хоризонт с един цвят, а по-тесния с друг.
Корабът, напускайки далечината, изчезва постепенно: първо изчезва долната част на кораба (корпусът му) (сякаш зад водна гърбица), след това средната част (тръби и платна) и накрая горната част ( мачти и параходен дим); това явление се забелязва във всички морета и във всички посоки, където и да отиде корабът. Когато корабът се приближава, той също се появява постепенно: първо се показва димът му, след това мачтите и т.н.
Тъй като хората са много малки, те могат веднага да видят само малка част от земната повърхност. Но хоризонтът се разширява, ако човек се изкачи на кула, планина или се издигне във въздуха със самолет.
3) Обяснете с рисунка защо корабът се вижда по-далеч от висок бряг, отколкото от нисък?
4) Намерете място с широк хоризонт.
Въртенето на земята около нейната ос.
1) Залепете восъчни фигури на хора към вашия глобус по 60-ия паралел и по 30-ия меридиан и запалете свещ пред глобуса; начертайте осветената му страна и неосветената страна.
2) Завъртете глобуса отляво надясно около оста и забележете кога ще настъпи сутрин, обед и вечер за вашите фигури.
Земното кълбо се върти около оста си, като прави пълен оборот на ден, тоест за 24 часа. От това въртене идва денят и нощта, * тъй като земята обръща ту едната си страна към слънцето, ту другата. Въображаемата линия, около която се върти земята, се нарича ос, а нейните краища се наричат ​​полюси, северен и южен.
Dvizkenne е абсолютно равномерно и затова хората, живеещи на земята, dviekeniya, изобщо не забелязват това. На хората им се струва, че слънцето и луната се движат над земята, преминавайки през небето от изток на запад; всъщност земята е тази, която се обръща от запад на изток.
Заедно с цялата земя целият СССР също се върти около земната ос; докато източните части на нашия съюз, разположени до Тихия океан, вървят напред и там най-напред изгрява слънцето. И тъй като часовникът е настроен според слънцето (на обяд трябва да показва дванадесет), на различните места вървят по различен начин. Така например, когато във Владивосток е 12 на обяд, в Ленинград е само 5 сутринта. Когато в Ленинград е 12 часа на обяд, във Владивосток е 19 часа.
3) Спомнете си моментите по време на вашите пътувания, когато не сте забелязали движението си.
4) Къде става по-рано от обяд: в Москва или във вашия град?
Градусът е на глобуса и на картата на полукълбата.
1) Начертайте кръг върху черен глобус с тебешир на еднакво разстояние от двата полюса (екватора); начертайте паралели 30 и 60, северно от екватора и южно от него. Ориз. на страница 7.)
2) Начертайте с тебешир нулевия меридиан върху черния глобус, както и 30-ия, 60-ия, 90-ия, 120-ия и 150-ия.
Когато земята се върти около оста си, всяка точка от земното кълбо (с изключение на полюсите) описва обиколка. Има много от тези кръгове и всички те се наричат ​​паралели (те са успоредни един на друг). Един от тях - този, който минава на еднакво разстояние от двата полюса - се нарича екватор. Паралелът, който е на 30 градуса от екватора, се нарича 30-ти, а този, който е на 60 градуса от екватора, се нарича 60-ти. Ленинград се намира на 60-ия паралел (северно от екватора). Екваторът е дълъг над 40 000 км, а 60-ият паралел е половината от дължината на екватора. Меридианите (обедните линии) са начертани от полюс до полюс; всички точки, разположени на един и същи меридиан, имат пладне по едно и също време. Меридианите също се броят в градуси от началния меридиан, който обикновено се провежда през Гринуич (предградие на град Лондон).
Този разказ се води източно от Грипич и западно от него. 30-ият меридиан на изток от Грипич минава близо до Ленинград.
Ако знаем на кой паралел и на кой меридиан се намира градът, тогава няма да ни е трудно да го нанесем на глобус или на карта.
На картата на полукълбата градусната мрежа е изчертана под формата на два кръга;
от тях десният кръг служи за източното полукълбо, а левият - за западното. Тъй като картата е плоска, изображението на мрежата от втора степен не е съвсем правилно (в сравнение с глобуса).
Меридиани и паралели. Поставете приблизителна точка от вашия град и посочете неговата ширина и дължина.
3) Начертайте в тетрадка градусна мрежа през 30 ° и посочете Ленинград и вашия град върху нея.
4) Определете на земното кълбо на кои меридиани и паралели са разположени крайните точки на СССР.
5) Помислете за градусната мрежа на вашата карта на полукълбата, намерете екватора и главния меридиан, намерете числата на меридианите и паралелите.
6) Какво отличава градусна мрежа на карта от градусна мрежа на глобус?
7) Покажете на глобуса и на картата по кои пътища можете да плавате от Европа до Индия.
За да изследват повърхността на земното кълбо и да картографират континентите, островите, моретата, океаните и т.н., хората трябваше да направят многобройни и трудни пътувания.
* Първо, те са започнали в Средиземно море много векове преди нашето време. В източната част на това море, по бреговете на Балканския полуостров и на островите, прилежащи към него, живеели гърците, които преди другите европейци се научили да плават по морето първо с гребни лодки, а след това с платноходки. Гърците се занимавали с търговия и изследвали всички брегове на Средиземно море; на юг отплавали до Египет, на запад до Гибралтарския проток, на изток отишли ​​до Черно и Азовско море.
Те поставили всички тези брегове на карта, на която отбелязали и съседните страни, за които чули - на изток чак до Индия.
Първите големи пътувания от Европа на изток са направени едва през XIII век. Италианецът Марко Поло прекосил цялата континентална Азия на кон и стигнал до Китай с търговска цел; той живял там 17 години и се върнал по друг път, заобикаляйки Индокитай и Индустан на кораб до Персийския залив, и през Мала Азия се върнал у дома на Апенинския полуостров. Вижте пътя на М. Поло на картата на полукълбата.
Марко Поло написа книга, в която изобрази страните, които видя в ярки цветове, и силно преувеличи богатството на Китай, Зондските острови и Индия. Тази книга беше от голямо значение: европейските мореплаватели започнаха да се стремят да достигнат тези богати страни по море и през 1492 г. италианецът Колумб, убеден, че земята е топка, се насочи към бреговете на Източна Азия по западния морски път, надявайки се да обиколи земята. Но по пътя си той срещна непозната земя - това беше Америка.
Пет години след Колумб, португалският мореплавател Васко дс Гама, който искаше да намери морски път до Индия, тръгна от брега на същия Иберийски полуостров на юг на четири ветроходни кораба. Плавайки покрай бреговете на Африка, той го заобиколи от юг и отплава през индийския оксап до западния бряг на Индия. Благодарение на това пътуване е открит морският път от Европа до Индия и са очертани очертанията на Африка.
В началото на 14 век (27 години след Колумб) е направена първата околосветска обиколка на М а г с л а и а. Благодарение на това пътуване европейците научиха очертанията на Южна Америка и размера на Тихия океан (вижте страници 4 - 5 и картата на страница 8).
След тези велики открития европейците започнали да плават по всички морета на земното кълбо и да откриват все нови и нови земи; в същото време те започнаха търговия с жителите на откритите страни, а след това сами завзеха тези страни. Сред тези мореплаватели англичанинът Кук, който обиколи надлъж и шир Тихия океан и откри първо Нова Зеландия, а след това Австралия, извърши особено големи плавания. По време на последното си пътуване Кук умира на Хавайските острови: той е убит и изяден от диваци.
От другите големи пътувания полярните, направени за откриване на полюсите, Северния и Южния, бяха особено трудни.
И двата полюса са сред много студени страни, където и сушата, и морето са покрити с вечен сняг и лед. Навигацията в Северно полярно море е много опасна: много кораби бяха смачкани там от плаващ лед и смачкани, много пътници умряха там от студ и болести (особено скорбут).
В края на миналия век норвежкият учен Нансен успява да направи голямо приключениепокрай Северно полярно море и той и корабът му остават невредими.
Неговият кораб "Фрам" е построен по такъв начин, че се страхува от плаващ лед и с натиска им се издига само нагоре. На този кораб Нансен достига до Новосибирските острови и оттам се насочва на север, надявайки се, че морското течение ще отнесе кораба му заедно с леда до самия полюс. В продължение на година и половина корабът се движеше бавно сред леда,
като цяло, но на север, но след това ледът отиде на запад. Тогава Нансен напусна кораба и на сибирски шейни се отправи към полюса заедно с другаря Погансеп. Но пътят се оказа много труден, тъй като ледените късове бяха натрупани в хълмове. Нансен вървял на север в продължение на пет седмици и пресякъл 86-ия паралел, но тогава и кучетата, и хората напълно се изтощили, а до полюса оставали още 400 км. Тъй като Нансен не знаеше къде се намира корабът му, той се насочи към земята на Франц Йосиф, до която измина повече от 500 километра през Северния ледовит океан, хранейки се с месо от полярни мечки и моржове. На земята на Франц Йосиф пътешествениците прекарват зимата, лежат в леговище и увити в кожени етикети, а през пролетта на 1896 г. се срещат с английска полярна експедиция, която ги доставя в родината им.
Седмица по-късно се завърна и техният кораб „Фрам“, който беше освободен от ледения порок с помощта на барут.
Едва през 20 век американският пътешественик Пи-ри успява да достигне на кучета Северния полюс и се оказва, че този полюс се намира в средата на покрито с лед море; а скоро след това норвежкият пътешественик Амундсен достига и Южен полюс.
Амундсен тръгна от Европа на кораба "Фрам Нансен", обиколи Америка от юг и, като достигна ръба на Южната полярна земя, кацна там на леда и прекара зимата, а през пролетта на октомври на 4 шейни, теглени от кучета (всяка шейна беше впрегната до 13 кучета), - преместени на Южния полюс. След като измина повече от 1200 км, първо по ледена равнина, а след това покрай високи планини, покрити със сняг и ледници, Амундсен достигна Южния полюс, който се оказа, че лежи на плато на 3 км над морското равнище. След това Амундсен се върна благополучно на своя кораб, но по същия път (по който той
Карта на северните полярни страни. Пътищата на Нансен, Пиърп и Амундсен. Оцветете всяка пътека в специален цвят.
вила снежни километри). По същото време друг полярен пътешественик, англичанинът Скот, също достигна Южния полюс (един месец по-късно от Амундсен), но на връщане беше уловен в снежни бури и загина заедно с другарите си.
И накрая, съвсем наскоро, през 1927 г., Амундсън пътува с дирижабъл (дирижабъл) през цялото Северно полярно море и успява да прелети точно над Северния полюс.
Още през 1926 г. Амундсен се опита да достигне този полюс на два хидроплана, но по пътя единият от тях се повреди и Амундсен трябваше да се спусне в дупка в леда, откъдето само с голяма трудност след месец работа той успя да излети и да се върне обратно.
През 1927 г. дирижабълът "Норвегия", построен в Италия, лети до Ленинград и оттам извършва полет до Шпицберген (за два дни). Тогава Амундсен и техниците и учените, които го придружаваха, се качиха на дирижабъла. За един ден прелетяха над ледената пустиня 1000 км и достигнаха полюса; те направиха кратка спирка над него, без да се спускат върху леда, и след това отлетяха до бреговете на Америка; там попаднаха в гъста мъгла, сред която се лутаха дълго време; в същото време дирижабълът беше покрит с дебела ледена кора и стана толкова тежък, че беше трудно да се лети. Но все пак Амундсен успя да лети близо до Беринговия проток и след това безопасно да се спусне на земята.
Руските пътешественици също работиха усилено върху изучаването на различни страни. Руските казаци са първите европейци, които изследват Северна Азия и пътуват или с лодка по реките, или на кон, или на елени и впрегатни кучета. Един от казаците - Дежнев - през XYII век отиде на лодка до Северното полярно море и заобиколи източния край на Азия (нос Дежнев) върху него.
При Петър I руският мореплавател Беринг пътува от Ленинград по суша (първо на кон с шейна, след това на лодки по реките, след това на кон и елени) до Тихия океан, след което построява кораб и изследва бреговете на Азия и Америка върху него; той открива пролива, разделящ тези части на света (Беринговия проток). Освен това Беринг екипира експедиция за изследване на всички северни брегове на Азия. Един от неговите служители, навигатор Челюскин, достигна северния край на Азия (нос Челюскин) през зимата на кучета. Самият Беринг по време на своите пътувания умира от глад и шинга на острова, който е кръстен на него.
През 19 век руските пътешественици извършват големи експедиции в Централна Азия. Специална заслуга принадлежи на Пржевалски, който направи четири големи пътувания на кон през пустините и планините на Централна Азия.
* Миклухо-Маоай (украинец), който изучава живота на диваците на остров Нова Гвинея, стои отделно от всички пътници. Без никакво оръжие той акостира на този остров и живя сред диваците-канибали година и половина; изучавал техния език и бит, събирал богати колекции и много пъти бил застрашен да бъде убит и изяден.
В момента нашите пътешественици продължават работата си по изследване на различни страни. И така, наскоро нашата съветска експедиция под командването на Козлов (ученик на Пржевалски) направи дълго пътуване през Монголия. Други експедиции изследват бреговете на Северния ледовит океан.
Континенти и океани (по глобуса и картата на полукълбата).
1) Научете се да показвате на земното кълбо и на картата Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и южната полярна земя.
2) Назовете и покажете на картата и на глобуса всеки от океаните.
В източното полукълбо има огромен източен континент, който е разделен на три части на света: Европа, Азия и Африка. Европа е отделена от Азия от Уралските планини, Каспийско море и Кавказките планини. Африка е свързана с Азия чрез провлака Сюз, през който през миналия век е прокопан Сюският канал. Близките острови принадлежат към всяка от тези части на света; по този начин островите Великобритания, Ирландия, Исландия, Нова Земля и други принадлежат към Европа; към Азия - Цейлон, Малайския архипелаг (състоящ се от Зондските и Филипинските острови), Японските острови и др.; до Африка – Мадагаскар. Източният континент, заедно с островите, се нарича Стария свят, тъй като е бил известен на европейците от незапомнени времена.
В западното полукълбо се намира Западният континент или Америка, който е станал известен на европейците едва от времето на Колумб; затова Америка се нарича още Новият свят. Състои се от Северна Америка и Южна Америка, свързани с Панамския провлак; Панамският канал е прокопан през този провлак през 20 век. Големи острови принадлежат на Америка: Гренландия, Нова Фаундландия, Антили и други.
Южно от екватора е друга част от света - Австралия, към която принадлежат островите: Нова Гвинея. Нова Зеландия и много малки острови, разпръснати в Тихия океан (всички тези острови се наричат ​​заедно Океания).
И накрая, на Южния полюс се намира една шеста от света - Южната полярна земя или Антарктида.
От океаните най-обширен е Тихият или Големият, но по-голям от цялата суша. Намира се между Азия и Австралия от едната страна и Америка от другата; край бреговете на Азия образува цяла поредица от морета, пресичащи всички източни брегове.
Индийския океан, измиващ Индия (Хиндостан), е широко свързан с Тихия океан; край южния бряг на Азия този океан образува големи заливи; един от тези заливи (Червено море) е свързан чрез канала Суес със Средиземно море.
Третият океан е Атлантическият; намира се между Европа и Африка от едната страна и Америка от другата; към него принадлежат моретата: Средиземно и Черно, Северно и Балтийско; моретата на Атлантическия океан силно пресичат бреговете на Европа. Край бреговете на Америка Атлантическият океан образува няколко залива, например Мексиканския залив.
Северното полярно море, наричано още Северен ледовит океан, е широко свързано с Атлантическия океан. Северното полярно море е свързано чрез Беринговия проток с Тихия океан.
Всички океани са взаимосвързани и образуват един световен океан, който заема повече от две трети от цялата повърхност на земното кълбо.
3) Оцветете всички океани и морета в синьо на празната карта. Обозначете океаните, поставете числа върху моретата и обяснете тези числа отстрани на картата.
4) Оцветете всички континенти и острови в жълто; маркирайте частите на света, поставете числата върху островите и полуостровите и обяснете тези числа отстрани на картата.
5) Намерете на картата на полукълбата реки и планини в Европа, Азия, Африка и Америка,
6) В кои части на света се намира СССР? От какви океани и морета се измива?

Движението на земята около слънцето
1) Поставете глобуса пред свещите в позицията, посочена на фигурата на страница 4 вляво (a), и след това го поставете в позиция b (от дясната страна); определете в коя позиция нашият Съюз ще бъде осветен по-силно и в коя по-слабо (докато въртите земното кълбо около оста).
2) Защо тук слънцето е по-топло през лятото, отколкото през зимата?
През лятото в нашия СССР е горещо, особено в южните му райони, където слънцето се издига много високо по обяд (това се случва почти директно над главата); само в далечния север, по бреговете на Северния ледовит океан, лятото е прохладно, тъй като там слънцето никога не се издига високо над хоризонта.
Зимата в нашия СССР е студена, така че земята е покрита със сняг навсякъде. Но в южните покрайнини на СССР
зимата е кратка и мека; в средната лента и особено в далечния север зимите са тежки (със студове над 40 ° C) и много дълги; слънцето през зимата е ниско по обяд, а на север от Арктическия кръг има полярна нощ, когато слънцето изобщо не се показва в продължение на много дни.
Всичко това се дължи на движението на Земята около Слънцето. А именно Земята, въртейки се около оста си, в същото време се движи около Слънцето, като прави пълен оборот за една година (36 5 74 дни). При това движение земната ос остава винаги в един и същ наклон, а именно през цялото време тази ос е насочена към Полярната звезда; и тъй като оста е на стойност
Движението на Луната около Земята и Земята около Слънцето. Цвят Солашо,
Земя и Луна в три различни цвята.
наклонено, тогава през лятото слънчевите лъчи нагряват по-силно северното полукълбо, а през зимата, напротив, южното полукълбо.
Когато в Северното полукълбо е зима, в Южното е лято; Когато в Северното полукълбо е лято, в Южното е зима. (Вижте чертежа на страница 4.)
Слънцето е огромна, гореща топка, превишаваща Земята милион пъти твърде много. Земята е на разстояние 150 милиона километра от Слънцето. Луната е спътник на Земята; тя е много по-близо до нас от слънцето и се върти около земята, като прави едно завъртане за 28 дни. По размер той е далеч по-малък дори от Земята (50 пъти по-малък) и свети не със собствена светлина, а с отразена слънчева светлина.
3) Защо Лука изглежда е със същия размер като Слънцето?
4) Защо Луната променя своите видими форми?
климатични зони.
1) Разгледайте рисунката на страница 4 (д) и определете къде слънчевите лъчи падат по-право и къде по-наклонено.
2) Намерете тропиците и полярните кръгове на картата на полукълбата.
Слънцето топли най-силно на екватора, където стои много високо по пладне през всички сезони на годината и нагрява много силно; понякога слънцето е точно над главата (в зенита). Там
времето е горещо през цялата година и сняг вали само по най-високите планини. Така по екватора около цялата земя се простира горещ или тропически пояс; нейните граници са тропиците - север и юг.
Отвъд тропиците на север и юг са умерените зони, където слънцето вече не е толкова високо (то никога не е директно
климатични зони. Оцветете горещия колан с ГЛАВАТА). Има различни
в един цвят, умерени колани в друг цвят и чай четири пъти
студено - в третата.
на годината. Умерените пояси се простират от тропиците до полярните кръгове, които са на 66V2° от екватора.
Отвъд полярните кръгове и на двата полюса има студени зони - северна и южна, където зимата продължава повече от шест месеца; там огромни пространства са покрити с вечен сняг и лед.
През зимата има дълга полярна нощ, която продължава половин година на самите полюси; през лятото има дълъг полярен ден, когато слънцето изобщо не залязва и кръжи над хоризонта; но това слънце нагрява много малко, тъй като лъчите му падат косо върху земята.
3) Начертайте местоположението на климатичните зони.
4) Намерете Арктическия кръг на страница 8 и 168 на картата и определете кои части от СССР са в студената зона.

Световни държави на глобуса и картата.
1) Покажете на политическата карта на света (стр. 184 - 185) СССР и го оцветете.
2) Намерете Англия и нейните владения на същата карта и я оцветете в различен цвят.
3) Намерете Северноамериканските Съединени щати и ги попълнете с третия цвят.
Съюзът на съветските социалистически републики е една от най-великите държави в света; заема половината Европа и повече от една трета от Азия. Площта на Съюза е 21 350 000 кв. km, което е около една седма от цялата земна маса.
Останалата част от земята е разделена между други държави, които са около 70. Повечето от тях обаче са малки в сравнение със СССР. Така например нашата съседка Финландия (както и Полша) е също 50 пъти по-малка от СССР, докато Естония е 500 пъти по-малка.
Но има една държава, която превъзхожда СССР по размер и население - това е Англия или Британската империя, която заема почти една четвърт от цялата суша. Самата Англия (метрополис) се намира на остров Великобритания, където се намира нейната столица - Лойд хе (7 милиона жители); неговите владения (колония) са разпръснати във всички части на света. В Азия главната колония на Англия е Индия, приблизително равна по размер на цялата европейска част на нашия съюз и далеч надхвърляща я по население. В Африка Англия притежава: Южна Африка, Източна Африка, а освен това в нейни ръце е Египет с канала Сюз. Австралия е завзета от Англия изцяло, заедно с Нова Зеландия. В Америка Англия принадлежи на Канада, която по своето географско положение на американския континент и по своята природа е подобна на нашия Сибир, но по-ниска от него по размери. Всички тези колонии бяха превзети от Англия в течение на няколко века с помощта на нейната огромна флота, която се състои от много хиляди големи кораби, търговски и военни. Англия експлоатира своите колонии, извличайки големи ползи от тях. Следователно колониите се стремят да се освободят от властта на Англия и да станат независими, както се случи през миналия век със Съединените щати на Северна Америка и: преди това беше английска колония, но сега е независима и освен това много силно състояние; столицата му е Вашингтон, а главното му пристанище е Ню Йорк, най-големият град в света (8 милиона жители).
Тогава владенията на Франция са много големи; Самата Франция (метрополисът) се намира в Европа, до Англия, а основните й колонии са в Африка (Алжир, Мароко, Сахара, остров Мадагаскар) и отчасти в Азия (Френски Индокитай). Френската столица Париж се намира на европейския континент.
Германия и Италия са най-значимите сред останалите държави в Европа. Германия имаше големи колонии в Африка, но след световната война те преминаха в ръцете на Англия и Франция. Столицата на Германия е Берлин. Италия има колонии в Африка, столицата на Италия е Рим.
Карта на страните от Северозападна Европа.
4) Оцветете всяка държава на тази карта с различен цвят. Морета и езера в синьо. Намерете Германия и Англия на картата стр. 184 и ги оцветете в същите цветове като на тази карта.
От държавите в Азия най-големите са Китай и Япония. Китай е многолюден, в него живеят 320 милиона души (колкото в Индия), владенията на Китай са обширни, но в момента той не представлява една държава, тъй като в него се води гражданска война; главни градове на Китай - Пекин,
Шанхай и Кантон. Япония е разположена на островите, наречени Японски, където се намира нейната столица - Токио. Наскоро (през 20 век) Япония заграби Корея от Китай, а сега се стреми да анексира и Манджурия.
Всички държави, с изключение на нашия СССР, се ръководят от буржоазни правителства, които защитават интересите на капиталистите и земевладелците. Тези правителства, подкрепящи експлоатацията на работниците и селяните в техните собствени страни, се стремят да завладеят други страни със същата цел. Между тези империалистически държави са особено Англия, Франция, Италия, Япония, а също и Съединените щати на Северна Америка, които в момента се стремят да погълнат всички държави на Централна Америка.
КРАЙ НА ФРАГМЕНТ ОТ КНИГАТА

КРАТЪК КУРС ЛЕКЦИИ ПО ГЕОГРАФИЯ

Линейните изолатори са предназначени за изолиране и закрепване на проводници на въздушни линии и в разпределителни уредби на електроцентрали и подстанции. Изработват се от порцелан, закалено стъкло или полимерни материали. По дизайн изолаторите се делят на щифтови и окачени изолатори.

Щифтови изолатори се използват на въздушни линии с напрежение до 1 kV и на въздушни линии 6-35 kV. За номинално напрежение 6-10 kV и по-ниско, изолаторите са направени едноелементни (фиг. 2.10, а), а за 20-35 kV - двуелементни (фиг. 2.10, б). AT символна изолатора, буквата и цифрите показват: W - щифт; F (S) - порцелан (стъкло); фигура - номинално напрежение, kV; последната буква A, B, C - версията на изолатора. Щифтовите изолатори са прикрепени към опорите с куки. Ако се изисква повишена надеждност, тогава на анкерните опори се монтират не един, а два или дори три щифтови изолатора.

Тарелкови изолатори за окачване са най-често срещани за въздушни линии с напрежение 35 kV и повече. Изолаторите за окачване (фиг. 2.10, в) се състоят от порцеланова или стъклена изолационна част 1 и метални части - капачка 2 и прът 3, свързани с изолационната част с помощта на циментово свързващо вещество 4. На фиг. 2.10, в порцелановия изолатор е показано нормално изпълнение. За въздушни линии в райони със замърсена атмосфера са разработени конструкции на устойчиви на замърсяване изолатори с повишени характеристики на разряд и увеличено разстояние на пълзене. Изолаторите за окачване са монтирани в гирлянди (фиг. 2.11, a, b), които са опорни и опънати.Първите са монтирани на междинни опори, вторите - на анкерни. Броят на изолаторите в низ зависи от мрежовото напрежение. Например, в поддържащи гирлянди на въздушни линии с метални и стоманобетонни опори от 35 kV трябва да има 3 изолатора; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14 и др.

Линейните фитинги, използвани за закрепване на проводници към изолатори и изолатори към опори, се разделят на следните основни типове: скоби, използвани за закрепване на проводници в гирлянди от окачващи изолатори; съединителни фитинги за окачване на гирлянди на опори и свързване на многоверижни гирлянди един към друг, както и съединители за свързване на проводници и кабели в участъка.

Фитингите за свързване включват скоби, обеци и уши. Скобата е предназначена за закрепване на гирлянда към траверсата на опората или към частите, фиксирани върху траверсата. Поддържащият гирлянд от изолатори (фиг. 2.11, а) е фиксиран върху траверсата на междинната опора с помощта на обицата 1. От една страна, обицата 1 е свързана към скобата или частта на траверсата, а от друга страна той се вкарва в капачката на горния изолатор 2. Към долния изолатор на гирлянда зад ухото 3 е прикрепена опорна скоба 4, в която е поставен проводник 5.

Скобите за фиксиране на проводници и кабели в гирлянди от окачващи изолатори се разделят на опорни, окачени на междинни опори и опън, използвани върху опори от котвен тип. Според силата на закрепване на проводника, носещите скоби се разделят на глухи и с край с ограничена якост. Сляпата скоба е показана на фиг. 2.11, c. Притискащи болтове 1 през плоча 2 притискат жицата към тялото на скобата („лодка“) 3 и я задържат на място с едностранно напрежение. Слепите скоби са основният тип скоби, използвани в момента на въздушни линии 35-500kV.

Овалните съединители (фиг. 2.11, e, g) се използват за проводници с напречно сечение до 185 mm 2 включително. Проводниците се припокриват в тях, след което съединителят се навива с помощта на специални клещи (фиг. 2.11, д). Стоманено-алуминиеви проводници с напречно сечение до 95 mm 2 включително се фиксират в съединители чрез усукване (фиг. 2.11, g).

Компресионните съединители се използват за свързване на проводници с напречно сечение от 240 mm 2 или повече и стоманени кабели от всички секции. За стоманено-алуминиеви проводници тези скоби се състоят от две тръби: едната е стоманена, предназначена за свързване на вътрешни стоманени проводници, а другата е алуминий, насложена върху първата и използвана за свързване на външни алуминиеви проводници (фиг. 2.11, з) .

Вибрационните гасители с тежести или амортизационни контури са окачени на проводниците на въздушната линия в близост до скобите, използването на които намалява вибрациите и предотвратява счупването на проводниците. Амортисьорът на вибрациите се състои от две чугунени тежести 1, свързани със стоманен кабел 2 (фиг. 2.11, и). За алуминиеви и стоманено-алуминиеви проводници с малки напречни сечения защитата от вибрации се осъществява с помощта на амортизираща верига 1 от тел от същата марка. Примката е прикрепена към проводника с болтови скоби 2 от двете страни на носещата скоба 3 при висящия гирлянд на изолаторите 4 (фиг. 2.11, j).

На проводници от въздушни линии 330-750 kV се използват дистанционни елементи (1 - на фиг. 2.11, l) за фиксиране на проводниците на разделената фаза един спрямо друг. Тези дистанционни елементи осигуряват необходимото разстояние между отделните фазови проводници и ги предпазват от биене, блъскане и усукване.

Заключение

Въздушни линииелектропреносните линии (VL) са предназначени за предаване на електричество на разстояние чрез проводници. Основните структурни елементи на въздушните линии са проводници, кабели, опори, изолатори и линейни фитинги. Проводниците се използват за предаване на електричество. В горната част на опорите над проводниците са монтирани мълниезащитни кабели за защита на въздушните линии от мълниеви пренапрежения.

Поддържа опорни проводници и кабели на определена височина над нивото на земята или водата. Изолатори изолират проводниците от опората. С помощта на линейни фитинги проводниците се фиксират върху изолаторите, а изолаторите върху опорите.

Най-широко приложение имат едно- и двуверижните въздушни линии. Една верига на трифазна въздушна линия се състои от проводници с различни фази. Две вериги могат да бъдат разположени на едни и същи опори.

Библиография:

Въздушни електропроводи: учеб. надбавка за професионални училища. / Магидин Ф. А.; Изд. А. Н. Трифонова. - М.: Висше училище, 1991

-Мелников Н. А.Електрически мрежи и системи. - М.: Енергия, 1969

-Крюков К.П., Новгородцев B.P.Проекти и механични изчисления на електропроводи. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - Л .: Енергия, Ленинград. отдел, 1979г

КРАТЪК КУРС ЛЕКЦИИ ПО ГЕОГРАФИЯ

1. Модерен политическа картана света: разнообразието от държави на съвременния свят, техните основни видове.

1. Съвременна политическа карта на света: разнообразие от държави в съвременния свят, техните основни видове.

Политическа карта на света - географска карта, която показва държавни границистрани по света. В момента в света има повече от 200 държави и територии, от които повече от 180 са суверенни държави.

Забележка:суверенна държава - политически независима държава със самостоятелност във вътрешните и външните работи (името произлиза от френската дума souverain - върховен, върховен).

Трудно е да се посочи точният брой на държавите, т.к политическата карта непрекъснато се променя.

От началото на 90-те години такива държави като СССР и СФРЮ престанаха да съществуват, републиките, които бяха част от тях, придобиха статут на независими държави; две държави - ГДР и ФРГ, обединени в една държава; Чехословакия се разпада на две държави - Чехия и Словакия и т.н.

Има държави, които са се обявили за независими, но не са признати за такива от световната общност (Севернокипърска турска република)

Има държави, които са окупирани от други държави: Палестина - Израел, Източен Тимор - Индонезия, Западна Сахара - Мароко.

Но в последно времеима още няколко официално признати колонии: под контрола на САЩ – Източна Самоа, Гуам и др.; под британски контрол – Гибралтар, Света Елена и др.

Много територии не са включени в официалния списък на страните за деколонизация, т.к те са обявени от управляващите ги държави за техни „отвъдморски“ департаменти.

Страните по света са разнообразни по своите характеристики, така че е необходимо да ги групираме:

1) според размера на територията:

Има 7 най-големи държави: Русия, Канада, САЩ, Китай, Австралия, Бразилия, Аржентина - всяка от тях с площ от повече от 3 милиона квадратни километра, тези страни заедно заемат половината от цялата земя;

И много малки държави - Андора, Лихтенщайн, Сингапур и др.

2) по население:

Най-многобройни: Китай, Индия, САЩ, Русия, Индонезия, Бразилия, Пакистан - с население над 100 милиона всяка;

И малобройни - Ватикана и много други.

3) според особеностите на географското положение:

A) морски: Великобритания, Австралия, Норвегия и др.

Б) полуостровни: Индия, Гърция, Италия.

B) остров: Шри Ланка, Исландия.

Г) страни от архипелага: Филипините, Япония.

Д) лишени от достъп до морето: Монголия, Чад.

4) според националния състав на населението:

Еднонационални: Япония, Швеция;

Мултинационални: Русия, Индия и др.

5) според държавната система:

Конституционни монархии (Великобритания, Япония);

Абсолютни монархии (Бруней, ОАЕ);

републики (САЩ, Германия).

6) според държавното устройство:

Унитарни (Франция, Унгария);

Федеративен (Индия, Русия).

7) въз основа на социално-икономически характеристики:

Доскоро се отделяха държави: социалистически (СССР, Китай и др.); капиталистически (САЩ, Германия и др.);

Развиващи се (Индия, Аржентина и др.). Тази типология вече се счита за остаряла.

8) според нивото на соц икономическо развитие:

а) разработен (взет под внимание високо нивоикономическо развитие, икономически потенциал, дял на страната в световната икономика, структура на икономиката и др.):

Страни от Г-7 (САЩ, Япония, Германия, Франция, Великобритания, Италия, Канада);

По-малки държави (Швеция, Испания и др.);

Страни на "уседнал капитализъм" (Канада, Австралия);

ОНД (Русия, Украйна и др.);

Нови индустриални страни (Корея, Сингапур и др.).

б) развиващи се (състояния в преход, в които социално-икономическите отношения са в етап на промяна):

Страни със средно развит капитализъм (Бразилия, Мексико и др.);

Страни износителки на петрол (ОАЕ, Кувейт);

Изостанали в развитието си и най-слабо развити страни (Афганистан, Кения).

Мястото на която и да е държава в типологията не е постоянно и може да се променя във времето, което обикновено се свързва с вътрешните и външните икономически отношения на държавите.

2. Научно-техническата революция: характеристики и компоненти.

Научно-техническата революция (НТР) е период от време, през който се извършва качествен скок в развитието на науката и технологиите, който коренно трансформира производителните сили на обществото.

Характеристики на NTR:

1) универсалност, приобщаване (трансформира всички индустрии и сфери, естеството на работата, живота, културата, психологията на хората);

2) изключително ускоряване на научните и технологични трансформации (рязко намаляване на времето между научното откритие и въвеждането му в производството, по-бързо обновяване на продукта);

3) повишаване на изискванията за нивото на квалификация на трудовите ресурси (увеличаване дела на умствения труд, обща интелектуализация);

4) ориентация към използване на научните и технологични постижения за военни цели (раждането на военно-техническа революция).

Характерните черти на научно-техническата революция се проявяват във всички нейни съставни части:

1) в науката: увеличаване на разходите за научноизследователска и развойна дейност (научноизследователска и развойна дейност), качествено подобряване на образователната система, увеличаване на връзките между науката и производството, увеличаване на неговата наукоемкост;

2) в техниката и технологиите:

Въвеждане на нови, предимно физични и химични технологични процеси;

Въвеждането на компютри (САЩ - 1-во място в производството), роботи (Япония - 1-во място в производство), GPS (- гъвкави производствени системи): свързване на компютри, роботизирани системи, модерни машини, транспортни и товарни устройства - т.н. наречени "запустели" фабрики;

Развитие на квантовата технология (лазери, мазери);

Производство на нови средства за комуникация (сателити и др.);

Интензификация на стари методи на технология.

3) в производство:

Рязко усложняване на структурата на икономиката (появата на нови, високотехнологични индустрии - аерокосмическа и др.);

Растежът на наукоемките отрасли (електротехника, приборостроене и др.);

Производство на нови материали (полупроводници, керамика; оптични влакна; използване на метали от ХХ век - берилий, литий, титан);

Развитие на ядрената енергетика;

Интензификация на селското стопанство и транспорта (увеличаване на производителността, скоростта на транспорта и др.).

4) в управлението:

Появата на кибернетиката (- наука за управление и информация);

- "информационен взрив";

Създаване на автоматизирани системи за управление, компютърни центрове;

Обучение на мениджъри (ръководители на модерно производство).

„Абориген обща целГеографията - една от най-старите науки в света - винаги е била и продължава да бъде изучаване на природата, населението и икономиката на територията на дадена страна, нейните отделни части, други държави и цялата Земя като цяло. Подобно изследване е насочено както към цялостна характеристика (описание), така и към обяснение на различните прилики и различия в природните условия и местните характеристики на икономиката и населението. Научните резултати от географските изследвания винаги са били широко използвани за практически цели, за идентифициране на природни ресурси, селскостопанско развитие на територията, рационално местоположение на промишлени предприятия, селищаи средства за комуникация, както и за развитието на движещите сили на различни региони и страни ”(И. П. Герасимов, 1960 г.).
Понастоящем системата на географските науки се разделя основно на два основни раздела: физическа география и икономическа география, която включва география на населението. Това разделение произтича от самата същност на обектите, изучавани от географията - природни явления, от една страна, и социални явления (население и стопанство), от друга страна.
Физическата география, взета като цяло, изучава природните явления в географски аспект и по този начин изхожда от законите на развитието на природата, установени от природните науки. Изследвания по икономическа география социални явления(особености и разположение на населението и икономиката) и по този начин изхожда от закономерностите, изучавани от социалните науки.
От своя страна физическата и икономическата география се делят на редица науки. Изучаването на природно-географската среда като цяло и в мащаба на цялото земно кълбо е предмет на общата физическа география, или география. Характеризирането и изясняването на причините за сходството или различието на географската среда в отделни части от земната повърхност е предмет на регионалната физическа география.
Изучаването на отделните компоненти на природната географска среда е предмет на цяла поредица частни или специални физико-географски науки (геоморфология, климатология, хидрология, океанология, почвознание и др.). Тези науки са тясно свързани както с общата география, така и с регионалната физическа география.
Системата на физико-географските науки включва и палеогеографията, или историческата география, която изучава развитието на древната природа на Земята. Този клон на науката има голямо и все по-голямо значение за правилното разбиране на съвременната природа на земната повърхност; неговите изследвания позволяват да се предвиди развитието на природата в бъдеще, особено под влиянието на стопанската дейност на човека. общество.
Основната теоретична задача на икономическата география е да установи закономерностите на географското разпределение на населението и общественото производство. Икономическата география също е разделена на два основни отдела: обща икономическа география, която изучава разпределението и състава на населението в света и разположението на общественото производство като цяло, и регионална икономическа география, която изучава разпределението и състава на населението и производство в отделните страни и региони. Разграничават се и секторни науки като география на индустрията, селското стопанство и транспорта.
В системата на географските науки е необходимо да се отбележат и два раздела на географията, а именно регионалознание и картография, които имат за задача да комбинират научни данни за физическата и икономическата география за определена територия с цел теоретични обобщения. , практическо използване и популяризиране на научните знания.
В съветската география, както и във всички други науки, основният научно-теоретичен метод е диалектико-материалистическият. Този метод определя изобилието на подхода към изучаваните явления, а също така е в основата на редица специфични научни методи, използвани от съветската география за конкретни изследвания. Най-важните сред тях са експедиционните методи, картографският метод, стационарните физико-географски наблюдения (за сезонни, годишни промени в географската среда, както и за промени, които отразяват вековното й развитие), лабораторни анализи и експерименти, при провеждане на икономически и широко географско изследване - комбинация от камерни методи, свързани с използването и обработката на статистически материали, отчетни данни и литературни източници, както и полеви методи (по-специално сложни експедиции, провеждани съвместно с физически географи и специалисти от други науки). През последните години все по-голямо значение в географските изследвания придобиват математическите методи, които дават възможност за точно количествено описание на географските обекти.
Използването на високоскоростни електронни изчислителни машини дава възможност за обработка, например, на огромно количество първоначални икономически и географски данни с минимален труд и време и на тази основа ви позволява да изберете района или точката на планираното строителство, което ще осигури максимална икономия на материални и трудови ресурси при изграждането на съоръжението и максимална ефективност при експлоатацията му.
Географията като училищна дисциплина, пише Н. Н. Барански, се различава от географията като наука не само в общия обхват на материала, но и в неговата последователност, която в науката се диктува единствено от логиката на самата наука, а в учебния предмет - до голяма степен, а понякога дори предимно специални методологични съображения, а именно:
1. Да се ​​даде на учениците от всяка възраст какво в каква степен и по какъв начин, какво, до каква степен и как могат да научат.
2. Дайте повече или по-малко пълен кръг от знания.
В резултат на това училищната дисциплина има своя собствена, специална последователност на представяне, значително различна от научната („Очерци по училищния метод на икономическата география“, 1954 г.).
Тези разпоредби на Н. Н. Барански служат като основно ръководство при разработването на съдържанието на училищния курс по география.
Основите на съвременното съдържание на географията в училище се формират още през 30-те години на миналия век с прякото участие на такива видни съветски методистки географи като Н. Н. Барански, А. С. Барков, А. А. Борков, А. А. Половинкин, И. А. Витвер, С. В. Чефранов, П. Г. Терехов, В. Г. Ердели и др.
В съответствие с основното деление на географската наука съдържанието на предмета включваше система от знания по основите на физическата и икономическата география и картографията. Съдържанието на училищния курс е разработено, като се отчита състоянието на географските науки, което определя високото му идеологическо и научно ниво. Благодарение на това географията през 30-те години на ХХ век заема твърдо място сред основните предмети в училище. През следващите години съдържанието на училищната география беше подложено само на частични промени и допълнения с основната цел да отразява най-важните проблеми на нашето време и да засили практическата насоченост на обучението.
През 50-те години съдържанието на програмите включва практическа работа, предвижда изучаване на географията на техния регион (територия, АССР). В някои случаи промените, направени в програмата, бяха насочени към повишаване на научното ниво на съдържание, например при изучаване на климата на СССР беше обърнато внимание на обяснението на динамиката на въздушните маси, процесите на почвообразуване и др. Тези промените несъмнено допринесоха за увеличаване на ролята на географията в училище, засилиха връзката с живота, с практиката на комунистическото строителство.
През последните тридесет години се наблюдава голям напредък в развитието на географските науки. Съвременната география все повече се превръща в експериментална и трансформираща наука, която помага за решаването на практически проблеми при все по-интензивното използване на природните и трудовите ресурси, преобразуването на природата и икономиката. До съвсем скоро тези постижения на географската наука не намираха адекватно отражение в училището. В тази връзка се наложи съществено да се актуализира съдържанието на училищната география, както и по други предмети.
Четвъртият конгрес на Географското дружество на СССР (май 1964 г.), който специално разглежда този въпрос, отбеляза, че съдържанието на училищната география трябва да бъде приведено в по-голямо съответствие със съвременното ниво на географската наука. В резултат на обучението учениците трябва да усвоят системата от основни географски научни понятия и модели. В обучението на географите яркото и образно описание на географските обекти трябва да се комбинира правилно с обяснение на техните характеристики, с идентифициране на причинно-следствени връзки и зависимости, което ще даде на целия курс повече доказателства и ще повиши неговата образователна стойност.
В резултат на изучаването на основите на физическата география студентът трябва да придобие знания за разнообразието на природната географска среда, нейната структура, взаимоотношения и съставни части. географската среда на компонентите, законите на развитие на географската среда и процесите, протичащи в нея.
Ето защо основите на общата физическа география, регионалната физическа география (физическо странознание), както и частните физико-географски науки - геоморфология, климатология, океанология, земна хидрология, почвознание и др., също трябва да бъдат включени в училищния курс по география. , с физическата география на науките за Земята, по-специално от геологията, геофизиката, геохимията, тъй като без тях много въпроси на физическата география не могат да бъдат разбрани на правилното научно ниво.
Голямо място в изучаването на физическата география трябва да се даде на природните ресурси, преобразуването на природата и въпросите за връзката между човека и природата. Идеята за преобразуване на природата от човека, опазването и рационалното използване на природните ресурси трябва да минава като червена нишка през целия курс.
Такова съдържание на училищния курс по физическа география ще повиши значението на придобитите знания за формирането на диалектико-материалистическия мироглед на учениците и ще разкрие по-пълно национално-икономическото значение на физическата география.
Преразглеждането на съдържанието на училищната икономическа география трябва да върви преди всичко в посока на установяване на правилното съотношение между въпросите на общата и регионалната икономическа география. Необходимо е значително да се увеличи делът на въпросите от общата икономическа география в училищния курс, което ще бъде най-важната предпоставка за повишаване на научното му ниво, в частност регионалната му част.
Изучаването на икономическа география трябва да даде на студентите знания за такива важни понятия и категории на науката като икономическо и географско положение, икономическа оценка на природните условия и природните ресурси, икономическо райониране, международно разделение на труда, както и основните видове производствено-териториални комплекси, икономически райони, градове.
Студентите трябва да научат законите на териториалното разделение на труда, основните отраслови модели на местоположението на производството, моделите на формиране на икономически региони, производствено-териториални комплекси.
Необходимо е да се преодолее подценяването на географията на населението, характерно за училищния курс. Завършилите училище трябва да познават както общите модели на движение на населението, неговия състав и разселване, така и специфичните характеристики на населението в различни частипо света и у нас.
Повишаването на научното ниво на училищната география изисква запознаване на учениците с редица използвани в момента методи на научно изследване.
Работата по актуализиране на съдържанието на географията, извършена от предметната комисия на Академията на науките на СССР и Академията на педагогическите науки на СССР с активното участие на редица географи, методисти и учители, се проведе, като се вземат предвид тези препоръки на IV конгрес на Географското дружество на СССР, както и положителния опит, натрупан от училището, и резултатите от научните и методически изследвания, проведени в сектора на преподаването на география на Научноизследователския институт за общо и политехническо образование на Академията на Науките на СССР и редица педагогически институти и университети на нашата страна.
Основното внимание беше насочено към издигане на научното ниво на училищната география, към засилване на обяснителния елемент и намаляване на фактическия материал, който ненужно натоварва паметта на учениците. В същото време задачата беше да се запази всичко положително в исторически установеното съдържание на училищната география: приоритетно внимание към местната география, местната историческа основа за изграждане на курсове, изучаване на географията на своя регион (територия, АССР), екскурзии и различни практическа работа.
При подбора на факти, концепции, закономерности от основните раздели на географските науки, както и информация от редица сродни науки, имаше за цел да се осигури засилване на ролята на географията в общото и политехническото образование и възпитанието на учениците. Сред най-важните педагогически изисквания за подбор на учебен материал бяха представени: наличието на материал за ученици от различни възрастови групи; възможността за използване на междудисциплинарни връзки за постигане на съзнателно усвояване от учениците на най-важните научни понятия на различни нива на обучение; нивото на подготовка на учениците по естествена история във II-IV клас на училището; времето, предвидено от учебната програма за изучаване на география.
Структурата на училищния курс според нивата на образование е определена въз основа на задачите на общото средно образование, преходът към който ще бъде основно завършен през следващите пет години. Това позволи да се преодолее прекомерната концентричност и педагогически неоправданите повторения и да се изгради курсът на линейно-стъпков принцип.
Системата от дидактически обработени знания по физическа география, като се вземат предвид горните изисквания, включва основните раздели от общата физическа география и регионалната физическа география на континентите и СССР.
Проблемът за съотношението между разделите на общата и регионалната физическа география в училище винаги е бил един от най-трудните и дискусионни проблеми. И се появи отново с особена острота във връзка с преразглеждането и осъвременяването на учебното съдържание.
Бяха изразени различни гледни точки относно възможните подходи за неговото решаване. Гледната точка, отразена в проекта на новата програма, изхожда от факта, че разделите на общата и регионалната физическа география в училищния курс трябва да представляват определено единство, осигуряващо постепенното запознаване на учениците със системата на най-важните научни понятия и закони на природата, с нейните природни ресурси и условията за тяхното рационално човешко използване и опазване. В началото на изучаването на основите на физическата география (V клас) учениците получават знания в достъпна форма за геосферите (лито-, хидро, атмосфера и географска обвивка), за методите на тяхното изучаване, за основните компоненти на природния комплекс и взаимовръзките между тях. Тази система от знания за Земята като цяло е началната стъпка в познаването на въпросите на общата физическа география. Отчитането на нивото на развитие и подготовка на учениците не позволява на този начален етап да се даде цялата необходима система от научни понятия и закономерности от общата физическа география.
Най-сложните понятия, които изискват разчитане на знания по сродни предмети, се изучават последователно във връзка с основните теми на регионалната физическа география.
В тази връзка беше използван предишният опит за изграждане на училищен курс по физическа география, но като се вземат предвид значителните недостатъци на този опит, идентифицирани в практиката на преподаване. Сред тези недостатъци бяха: непълнотата на системата от научни понятия, липсата на фокусирано внимание върху изучаването на най-важните закони на развитието на природата, по-специално развитието на отделните й компоненти във времето, липсата на специални обобщения за основните раздели на общата физическа география и др.
От страна на редица представители на географската наука беше предложено друго решение: да се концентрират всички основни въпроси на общата физическа география в началото на систематичен курс на училищна география по такъв начин, че последващото изучаване на регионална физическа география (физически изследвания на страната) би имало достатъчна научна основа. Това решение би било най-съвместимо с логиката на науката, но беше в остър конфликт с логиката на изграждане на училищен курс. При такова решение изучаването на най-сложните научни понятия би попаднало в най-ранна възраст на учениците, които все още нямат подготовка по физика, биология и химия.
Предлага се и такова решение - системното изучаване на географията да започне с краезнание, в което природата, населението и стопанството да се разглеждат в комплекс. В старшите класове беше предложено да се изучават основите на общата физическа и икономическа география. Това предложение също не отчита подготовката и нивото на развитие на учениците от средната класа, за които цялостното изследване на природата, населението и икономиката неизбежно ще се сведе главно до запомняне какво къде е, без да разбира причините, които определят уникалността на този комплекс. Така изучаването на география в средните класове не би допринесло в необходимата степен за развитието на учениците. Трябва да се има предвид също, че в горните класове не е предвидено достатъчно време за изучаване на география. С оглед на педагогическата необоснованост тези предложения не бяха взети като основа за изграждане на система от знания по география.
Началният етап от системното изучаване на физическата география (V клас) се основава на обучението по естествена история на учениците. В IV клас се изучават следните теми: „Земята е планета от Слънчевата система”, „Въздух”, „Вода”, „Скали”, „Растения и животни и околна среда”. Изучаването на тези теми запознава учениците с елементите нежива природаи техните физични и химични свойства, помага да се разбере връзката между живата и неживата природа. Най-важните въпроси от курса на естествената история за изучаването на физическата география са следните: причините за смяната на сезоните; време, връзка между елементите на времето; водата е разтворител; скали и минерали, техните свойства; зависимостта на растенията и животните от количеството топлина, светлина, влага; използване и изменение на флората и фауната, опазване на природните ресурси.
Включването на тези въпроси в естествените науки позволи да се направи съдържанието на началния курс по физическа география по-"географски", да се освободи от астрономически и метеорологични понятия.
При обсъждане на проектопрограмата (по естествена история, някои учителски екипи възразиха срещу включването на темата „Земята е планета от Слънчевата система“ в нейното съдържание. Това беше оправдано с факта, че съдържанието на темата е трудно за смилане за петокласниците и, следователно, ще бъде още по-трудно за учениците от четвърти клас "При определяне на мястото на темата е взето предвид, че основата на нейното съдържание са астрономическите понятия. За изучаването на географията най-много важни въпроси в съдържанието на темата са знанията за формата на Земята и причините за смяната на сезоните.Първият от тези въпроси е доста достъпен за учениците от по-ранна възраст.Въпросът за причините за смяната на сезоните , както показват данните от повторните проверки, не са усвоени съзнателно от по-голямата част от петокласниците.Въз основа на това беше решено този въпрос да се изучава разпръснато, като се започне от IV клас.В V клас причините за промяната на сезоните се разглеждат във връзка с установяване на разлики в осветлението и гол рев на повърхността на земното кълбо на 22 юни и 22 декември и сезоните в северното и южното полукълбо. Студентите трябва да се върнат към този въпрос отново, когато изучават географията на континентите (причините за неравномерното разпределение на слънчевата радиация на територията на земното кълбо) и СССР (разпределението на общата радиация на територията на СССР). Има основание да се смята, че с такъв подход към изследването на въпроса може да се постигне съзнателното му усвояване.
Разчитането на знания по естествена история, както и по математика за IV и V клас (понятията за градуси, ъгли и измерването им с транспортир, положителни и отрицателни числа, средно аритметично, проценти) може значително да повиши нивото на общогеографската подготовка на учениците в първия етап на обучение по обща физическа география. Това увеличение се осигурява от факта, че съдържанието на курса включва знания за геосферите по по-систематичен начин; за взаимодействието на компонентите на природата (релеф и скали, климат, вода, почва, растения и дива природа) на примера на природния комплекс на техния район. Повишено внимание се обръща и на показването на развитието на природните компоненти (по-специално на релефа) във времето, за запознаване на учениците със съвременните географски изследвания (за изучаване на земната кора, океаните и моретата, атмосферата).
Началният курс по физическа география включва темите: „Въведение“ (има за цел да даде представа за предмета на физическата география); „Изображението на Земята върху глобуса и картите“ (с подтема „План на местността“); "Литосфера"; "Хидросфера"; "Атмосфера"; „Географска обвивка на Земята”; „Населението на света“.
Следователно в основата на курса е система от общи географски понятия, усвоени от учениците въз основа на представи, получени в заобикалящата природа, и строго подбран кръг от единични понятия, които отразяват най-характерните географски обекти на територията на СССР (основно) и света.
Конструкцията на курса е предназначена за постепенно усложняване на знанията, своевременното провеждане на екскурзии за изучаване на обектите на заобикалящата природа и практическа работа на земята, последователното разширяване на знанията за картата, нейното систематично използване и подобряване на уменията в работата с него.
Съдържанието на курса по география на континентите включва знания за природата, населението и политическата карта на континентите и значителен набор от общи физико-географски понятия, които осигуряват по-задълбочено научно обяснение на характеристиките на физико-географските условия на големи територии. .
Изучаването на курса ще започне с континентите на южното полукълбо и ще завърши с разглеждане на Евразия. Промяната в реда на изучаване на континентите беше приета въз основа на следните основни съображения. На южните континенти, по-добре, отколкото в Евразия, се проследява географската зоналност, зависимостта на климата и природните зони от географската ширина. Това гарантира усвояването и по-дълбокото разбиране на основния географски закон. Изучаването на Евразийския континент, което е по-сложно по природа, се провежда в края на курса, когато студентите са по-добре подготвени. Много от понятията, които могат да бъдат усвоени от учениците при изучаване на други континенти, ще дадат възможност за по-задълбочено и по-убедително обяснение на уникалността и динамиката на природата на Евразия. По-високото научно ниво на изучаване на евразийския континент ще създаде най-благоприятни условия за изучаване на физическата география на СССР. Осигурява се логическа приемственост между курсовете по география на континентите и география на СССР. Когато изучаваме физико-географските региони на Евразия, това ни позволява да се ограничим до разглеждането само на чужди региони. Това елиминира неоправданото повторение на един и същ материал и осигурява включването на редица нови въпроси.
При обсъждането на проектопрограмата за курса по география на континентите редица хора изразиха възражения срещу предложената последователност на изучаване на темите. Основният аргумент беше, че изучаването на южните континенти в началото на курса уж нарушава принципа на дидактиката от близо до далеч, от известно към непознато и отслабва възможността за прилагане на принципа на местната история. Беше отбелязано също, че предложената структура на курса ще създаде допълнителни трудности при изучаването на политическата карта. Но в същото време един също толкова важен принцип - от просто към сложно - изобщо не беше взет предвид. И ако изхождаме от този принцип, тогава новото местоположение на континентите несъмнено е педагогически напълно оправдано. Краеведският принцип също трябва да се прилага при изучаването не само на Евразия, но и на всеки друг континент.
Имаше и възражения срещу преминаването към изучаване на континенти вместо на части от света. От гледна точка на физическата география е по-правилно да се признае изучаването на света по континенти, тъй като частите на света имат исторически произход и следователно това разделение е много произволно. Всеки континент се изучава заедно с прилежащите към него острови. С понятията материк (континент) и част от света студентите се запознават в самото начало на курса.
Съдържанието на географската характеристика на континентите включва два раздела:
1) общ преглед на континента: географско положение, размер, очертания, океани и морета, измиващи континента, най-големите острови; кратка информация за историята на откриването и изследването на природата; релефа, неговия геоложки строеж, минералите и връзката им с основните скали, изграждащи континента, явленията вулканизъм и земетресения; климат и фактори, които го формират, климатични зони; реки и езера, особености на техния режим в различните климатични зони, стопанско значение на реките и езерата; растителността и почвите, зависимостта им от климата, животинският свят, зависимостта му от климата и растителността; природни зони и връзката им с климатичните зони; промени в природните условия под влияние на стопанската дейност на човека; население, неговия състав, политическа карта.
2) Преглед на континента по големи площи (за Африка такъв преглед се дава от природни зони): географското положение на региона, характеристиките на природните условия и природното богатство; характерни картини от природата; политическа карта; населението, неговия състав, картини на живота и работата, характерни черти на стопанската дейност; големи щати, големи градове.
Разглеждането на природните ресурси и тяхното икономическо използване в рамките на големи територии се извършва в тясна връзка със социалната система, условията на труд, бита и културата на населението. Този подход към разглеждането на големи площи от континентите отразява специфичния за страната характер на курса.
Във връзка с изучаването на континентите учениците последователно се запознават с широк набор от общонаучни понятия и закономерности. Най-много общи понятия са включени в съдържанието на първата тема - преглед на Африка, тъй като без тяхното усвояване не могат да бъдат разбрани характеристиките на природата на континента. Това се дължи на сравнително големия брой часове за изучаване на темата.
Системата от общи понятия и закономерности, включени в съдържанието на характеристиките на континентите, гарантира, че природните условия на континентите се разглеждат в съответствие със съвременните научни възгледи. Повишава се вниманието към разкриването на моделите на формиране на релефа, разпределението на почвите в зависимост от климата и растителността, въвеждат се понятия за климатични зони и др.
В заключителната тема на курса „Общи географски закономерности“ задачата е да се систематизират знанията на студентите, получени от тях при изучаването на континентите, и да се доведе до разбиране на основните географски закономерности. В тази тема се обобщават знанията на учениците за структурата на земното кълбо, разнородността на земната кора, учениците се довеждат до разбиране на моделите на разположение на земната повърхност на стабилни и подвижни части от земната кора и свързаните с тях форми на релефа , с промени в очертанията на континентите. Знанията за климата на Земята се обобщават и въвеждат в системата. За тази цел знанията за причините за неравномерното разпределение на слънчевата радиация на Земята (в резултат на сферичната форма на Земята и въртенето на Земята около оста си с постоянния й наклон към равнината на земната орбита при ъгъл от 66 ° 33 ") ще се обобщи и задълбочи); динамиката на атмосферата ще бъде обяснена по елементарен начин, ще бъде направен общ преглед на климатичните зони на Земята. Голямо внимание в тази тема се отделя на взаимодействието на релефа и климата и тяхното влияние върху почвите, растителността и дивата природа.Въз основа на това ще се характеризира географската зоналност на природата в равнините (по протежение на географските зони) и в планинските страни.Въведение понятието географски зони ще позволи привеждане в системата знанията на учениците за природните зони на континентите и ще осигури доста задълбочено разбиране на закона за географската зоналност.
В заключение, темата има за цел да въведе знания в системата във взаимодействието на природата и човека.
Разбирането на връзката между компонентите на природата и нейните промени под въздействието на човешката дейност, които са особено изразени в съвременната епоха поради огромния научно-технически прогрес, ще позволи на учениците да разкрият основните насоки за опазване и възстановяване на природата с достатъчна дълбочина.
Краткият анализ на съдържанието на курса ни позволява да направим общо заключение, че той органично съчетава: 1) изучаването на регионалната физическа география (континенти и техните големи части), допълнена от система от знания за населението и неговите икономически дейности в най-важните региони и страни на света, и 2) по-нататъшно развитие на познанията по обща физическа география. Втората страна на съдържанието на курса се осъществява в две посоки: 1) общогеографските понятия се усвояват във връзка с изучаването на конкретни региони и 2) обобщаване и систематизиране на знанията по най-важните раздели на общата физическа география в края на учебния курс. курс, базиран на придобитите знания.
Усвояването на голяма част от знанията, включени в съдържанието на курса, се основава на предишна подготовка по обща физическа география, както и знания по сродни предмети - ботаника и зоология и отчасти история.
Като основни знания по биология най-голямо значение има разбирането за ролята на растенията и растителността в природата, човешкия живот и в народното стопанство; условия на живот на растенията (вода, въздух, светлина, топлина, минерални соли); растителни съобщества; характеристики на структурата и биологията на типични растения от тундрата, горите, степите, пустините, блатата, водната растителност; запознаване с животинския свят, условията на живот на животните. Използването на тези знания ще помогне за укрепване на елементите на обяснение, характеристиките на природните зони на континентите.
Използването на знания по история на древния свят (V клас) и Средновековието (VI клас) значително улеснява запознаването на учениците със съвременния състав на населението на континентите и страните, основните видове икономическа дейност. От голямо значение са знанията на учениците за историята на Великите географски открития, които могат да бъдат широко използвани при разглеждането на откриването на Америка, изследването на Африка, Азия. Използването на знания по история значително улеснява работата на учениците при изучаването на географската номенклатура, чийто обем, дори и при строг подбор, е доста обширен, тъй като се изучава светът като цяло. По история учениците широко използват исторически карти. Благодарение на това те научават голямо количество географски имена. В съдържанието на курса по физическа география на СССР основното внимание се отделя на изучаването на особеностите на природата на нашата страна, нейните природни ресурси като необходима основа за развитието на разнообразната икономика на социалистическото общество.
Съдържанието на курса има ясно дефиниран характер на физическо краезнание. Разчитането на знанията от предишния курс, както и на знанията по физика, химия, биология и отчасти историята на СССР ще позволи да се изгради преподаването на този курс на доста високо научно ниво. С цел по-задълбочено разясняване на закономерностите в разпространението на основните форми на релефа, генезиса на полезните изкопаеми, учебното съдържание включва необходимия минимум от геоложки знания за развитието на земната кора (основните геоложки структури на територията на СССР са геосинклинали и платформи различни възрасти, техния произход и развитие, понятието геоложка хронология).
Въвежда се информация и за съвременните методи за определяне на относителната и абсолютна възраст на скалите. Със същата цел в съдържанието на други теми е включен набор от нови общогеографски понятия, главно общ преглед на СССР. Темата "Климат на СССР" дава понятия за разпределението на общата слънчева радиация на територията на СССР, за метеорологичните фронтове, евапотранспирацията и коефициента на влага. Тези знания ще позволят на учениците да направят нова стъпка в разбирането на моделите на климата, да разберат по-задълбочено причините за местоположението на природните зони на територията на СССР, разумно да идентифицират райони с неравномерно съдържание на влага, да направят изводи, базирани върху екологичните познания (от курса по биология) за рационалното разпределение на културите и различните животновъдни отрасли.
Всичко това служи като основа за формиране на знания за законите на природата, разбиране на причините, поради които се създава изключително разнообразие от природни условия на обширната територия на нашата родина. Голямо внимание и внимание в курса се отделя на характеристиката на природните ресурси и оценката на тяхното народностопанско значение. Идеята за рационално използване на природните ресурси, тяхното опазване и възстановяване минава като червена нишка през съдържанието на курса.
Съдържанието на курса е разделено на три части:
1) общ физико-географски преглед на СССР; 2) преглед на природните условия на големи райони на СССР; 3) географията на техния регион (територия, АССР).
Подобно разделение на курса позволява последователно преминаване от дребномащабно изследване на природата на страната (в общ преглед) към сравнително широкомащабно (при изучаване на природни зони и особено на темата „Собствен регион“ , Територия, Автономна съветска социалистическа република).
В съдържанието на общия физико-географски преглед на СССР основното внимание се обръща на разглеждането на общите закономерности на природата. При разглеждането на отделните компоненти на природата основно се набляга на разясняване на причините, обуславящи тяхното формиране, идентифициране на връзките и взаимозависимостите между тях. По този начин, когато се разглежда релефа, например, фокусът не е върху отделните форми на релефа, а върху обяснението на причините за разнообразието на релефа на СССР, неговото непрекъснато развитие в резултат на взаимодействието на вътрешни и външни процеси и генезис на минералите. По същия начин в темата „Климатът на СССР“ акцентът е върху характеристиките на основните фактори, определящи разнообразието от климатични типове на територията на СССР.
За разлика от предишната програма, съдържанието на отделните теми от общия преглед не включва въпроси относно компонентите от същността на тяхната област. Това, разбира се, не означава, че това отрича значението на местноисторическия подход при изучаването на общата картина на СССР. Опитът от прилагането на предишната програма убедително показа педагогическата неоснователност на включването на специални въпроси за релефа, климата, вътрешните води и природните зони на своя регион в съдържанието на темите на общия преглед. Първо, това предизвика ненужно напрежение във времето при изучаване на темите от общия преглед, тъй като значително увеличи обема на тяхното съдържание, и, второ, не допринесе за правилното прилагане на краеведския подход. Вместо широко разчитане на резултатите от наблюдения в естествената среда, при изучаване на теми от общ преглед в практиката на преподаване, учениците често бяха помолени да прочетат съответния раздел в учебник по география на техния район.
Съдържанието на втория раздел на курса включва характеристики на природните дадености на големите природни райони на СССР (Източноевропейска равнина; Карпати, Крим, Кавказки планини; плата, планини и низини на Централен Сибир; планини и низини на Северен Източен Сибир; планинският пояс на Южен Сибир (Алтай, Саян, Байкал и Забайкалия); както и планините и низините на Далечния изток; планините и низините на Централна Азия и Казахстан).
Изборът на тези големи площи се основава на генетичния принцип на физико-географското райониране. Като основна териториална единица се приемат големи територии, обединени от единството на историята на развитието и особен комплекс от съвременни природни условия.
В съдържанието на характеристиките на големите територии основното внимание е насочено към идентифицирането на общи физико-географски закономерности, които определят формирането и развитието на различни природни комплекси и природни ресурси на тяхната територия. За тази цел характеристиките на регионите включват въпроси за геоложката структура и нейното влияние върху формирането на съвременния релеф, влиянието на древното заледяване върху релефа, основните фактори за формиране на климата и др. Значително внимание се обръща на най-новите изследвания, по-специално Западносибирската равнина. Разглеждането на големи площи в този аспект ще позволи да се разкрие достатъчно задълбочено разнообразието от природни условия и природни ресурси на територията на СССР и да се обяснят причините, които са ги причинили.
За всеки район е дадено подробно описание на природните ресурси, тяхното отчитане, рационално използване, опазване и преобразуване на природата в интерес на комунистическото строителство, предоставена е информация за състава и разпределението на населението.
Третият раздел - "География на своя регион (територия, АССР)" - включва описание на природата и населението на родния регион. При анализирането на характеристиките на природата на региона акцентът е върху въпросите на природните ресурси, тяхното опазване, възстановяване и рационално използване. При характеризиране на населението на региона се цели да се запознаят учениците със състава и динамиката на населението, неговия бит и култура. Въвежда се понятието трудови ресурси.
Изследването на географията на региона като цяло трябва да бъде завършено с отчитане на неговите вътрешни природни различия. Такъв подход към изучаването на крайната тема на курса позволява да се запознаят учениците (въз основа на техните преки наблюдения в заобикалящата ги природа) с методите за широкомащабно географско изследване на територията и по-пълно да се покаже практическото значение на познаването на физическа география.
Курсът по икономическа география на СССР е логично продължение на предишния курс. Въз основа на знанията на студентите за природните условия и природните ресурси на СССР (като цяло и в големи природни зони), курсът трябва да даде знания за населението и трудовите ресурси на СССР, за моделите на развитие и разпространение на националните икономика на първата социалистическа държава в света. В съответствие с основното подразделение на икономическата география на СССР на обща и регионална, курсът включва два раздела: 1) общ икономическо-географски преглед на СССР; 2) преглед на съюзните републики и основните икономически райони на РСФСР.
При актуализиране на съдържанието на курса и по-специално на общия преглед на националната икономика се обръща голямо внимание на по-пълното запознаване на студентите с основните закони и модели на социалистическото производство: законът за плановото развитие на националната икономика , принципите за разполагане на отделните отрасли на производството, факторите на териториалното разделение на труда, моделите на формиране на региони и перспективите за развитие на съюзните републики. Разглеждането на тези въпроси гарантира, че студентите разбират задачите на комунистическото строителство, очертани в Програмата на КПСС.
При разглеждането на тези въпроси, които са от първостепенно значение за идейно-политическото възпитание на учениците, трябва да се вземе предвид намаляването на възрастта и степента на подготовка на учениците по сродни предмети. Ето защо трябва да се поставят специални изисквания към учебниците, в които най-важните понятия от икономическата география трябва да бъдат представени в достъпна за учениците форма. Например, ако в X или XI клас такива понятия като металургичен завод с пълен цикъл или интегрирано използване на суровини в цветната металургия, връзките му с химическата и електрическата промишленост не представляват големи трудности, тъй като тяхното формиране беше базирани на знания по химия, сега учениците за първи път ще се запознаят с тях при изучаването на икономическа география. Това ще изисква значително допълнително време, а съдържанието на понятията може да се даде предимно информационно.
Изучаването на курса започва с кратко въведение, което има за цел да разясни предмета и задачите на икономическата география и накратко да характеризира мястото на СССР в световната икономика.
Темата "Население и трудови ресурси на СССР" включва въпроси за националния състав на населението, различията в езика на народите на СССР и политическото и административно деление на СССР. Голямо внимание е отделено на показване на динамиката на населението (нарастване на числеността, разлики в гъстотата на населението в различните части на страната, миграция, промени в съотношението на градското и селското население). За първи път се въвеждат понятията за основните типове селища (град, селище от градски тип, село). По-пълно е разкрито съдържанието на понятието "трудови ресурси", значението на трудовите ресурси в развитието и местоположението на икономиката, степента на наличие на трудови ресурси в различните региони на страната, съотношението на трудовите ресурси на градовете и селските райони се характеризират.
В заключение, темата показва тенденциите, които се проявяват в момента в преразпределението на трудовите ресурси между основните сфери на производството (промишленост, селско стопанство, транспорт и непроизводствени производства).
Темата "Обща характеристика на народното стопанство на СССР" включва понятията за структурата на народното стопанство, плановото и пропорционалното развитие на народното стопанство. Разкрива се същността на понятието материално-техническа база на комунизма и се дава характеристика основни принципиместоположение на социалистическото производство. Изучаването на тази тема е насочено към формиране на достатъчно дълбоко разбиране за фундаменталните промени в структурата на националната икономика на СССР, постигнати за кратък исторически период въз основа на предимствата на социалистическата икономическа система. Прегледът на националната икономика по сектори (промишленост, селско стопанство и транспорт) има за цел да разкрие значението на всеки сектор в националната икономика, текущото състояние и основните характеристики на географията на тези сектори, като подчертава основните региони, както и техните перспективи. по-нататъчно развитие. При разглеждането на географията на тежката промишленост се обръща голямо внимание на формирането на общи икономически и географски понятия за типичните социалистически промишлени предприятия, специализацията, кооперирането и комбинирането на предприятия.
В информативен план студентите се запознават и с редица икономически понятия, като рентабилност на едно предприятие, себестойност на продукцията и др.
При изучаването на географията на селското стопанство се взема предвид тясната му връзка с природните условия, поради което се обръща голямо внимание на въпросите за мелиорацията в различни природни зони и зоналната специализация на селското стопанство. Въвеждат се понятията за интензивно и екстензивно направление на икономиката, характеризира се тенденцията на постепенно превръщане на селското стопанство в отрасъл на индустриалното производство.
Общ преглед на секторите на националната икономика предвижда систематичното използване на подхода на местната история за неговото изучаване. За тази цел, когато се разглеждат отраслите на националната икономика, се планира да се запознаят учениците с най-важните местни предприятия. Същата цел се има предвид при провеждане на екскурзия до местни промишлени или селскостопански предприятия.
Заключителната тема на общия преглед "Икономическата регионализация на СССР" има за цел да разкрие различията в природните, исторически и икономически условия на територията на СССР като обективна предпоставка за географското разделение на труда между отделните райони, където се формират икономически райони. Икономическият район се разглежда като териториално производствен комплекс със специализация в общосъюзен мащаб.
Познанията за населението и трудовите ресурси, географията на най-важните сектори на икономиката и закономерностите на териториалното разделение на труда служат като основа за задълбочено разбиране на икономическите и географските характеристики на съюзните републики и икономическите райони на РСФСР.
Съдържанието на икономическата и географската характеристика на съюзните републики и икономическите райони на RSFSR включва: икономическо и географско положение, природни ресурси и тяхната оценка, население и трудови ресурси, текущо състояние и основни характеристики на географията на националната икономика, перспективи за неговото развитие, и най-големите градове.
Съдържанието на общата концепция за икономическо-географското положение на региона е разкрито в първата тема на регионалния преглед. Оценката на природните дадености на областите се основава на знанията на учениците за природните условия и ресурси, отчетени в VII клас.
При изучаване на населението на съюзните републики и региони на РСФСР най-голямо внимание се обръща на промените в съотношението на градското и селското население, на растежа главни градове, подемът на културата, взаимопомощта на съветските народи в развитието на икономиката и културата на предишните изостанали национални региони.
При характеризирането на националната икономика на съюзните републики и региони на RSFSR най-важният въпрос е обосновката на специализацията на икономиката, като се вземат предвид природните и трудовите ресурси, характеристиките на икономическото развитие в миналото и настоящето. Същността на интегрираното развитие на икономиката на региона се разкрива въз основа на подразделянето на отраслите на икономиката на групи: 1) група от отрасли на специализация, които са пряко включени в междурегионалния обмен и определят мястото на района в териториалното разделение на труда; 2) група от спомагателни отрасли, които осигуряват развитието на специализирани индустрии (доставки на суровини, полуфабрикати, гориво и енергия, транспортни услуги); 3) група от обслужващи индустрии, които отговарят на нуждите на населението. Последната (3-та) група може само да бъде посочена, но не е специално изследвана.
Характеристиките на съвременното ниво на националната икономика на съюзните републики и перспективите за тяхното развитие са насочени към разкриване на успехите в изравняването на нивата на икономическо развитие на изостаналите региони.
При изучаване на икономическия район на RSFSR, който включва "собствен" регион (край, АССР), се дава кратко, обобщаващо описание на националната икономика на региона и определяне на мястото му в специализацията на региона.
Съдържанието на курса по икономическа география на чуждите страни включва и въпроси от общата и регионалната икономическа география. Вниманието към въпросите на общата икономическа география допринася за повишаване на научното ниво на курса, засилване на ролята му в идеологическото и политическо възпитание на студентите. Включването в съдържанието на курса на такива въпроси като особеностите на международното разделение на труда при социализма и капитализма, мястото на СССР и социалистическата система в световната икономика, особеностите на развитието и разположението на производството в социализма. и различни видове капиталистически страни и др., осигурява логическа приемственост между курсовете на икономическата география на СССР и чуждите страни. По време на курса студентите се запознават с все по-нарастващото значение на външноикономическите връзки на СССР както със социалистическите страни, така и с капиталистическите и развиващите се страни.
За разлика от икономическата география на СССР, в съдържанието на разглеждания курс въпросите на общата икономическа география са представени не само в началото, но и в края на курса. В началото се предвижда разглеждането на следните въпроси: формирането на съвременна политическа карта на света (формирането на световната социалистическа система и разпадането на колониалната система на империализма и отразяването на тези процеси върху политическата карта на Светът); кратко описание на социално-икономическата структура на социалистическите страни и страните от капиталистическата система; характеристики на световното население; концепцията за международното географско разделение на труда, основните разлики между това разделение при капитализма и социализма; основните форми на икономическо сътрудничество и взаимопомощ на социалистическите страни.
Запознаването на учениците с тези въпроси ги подготвя за по-съзнателно изучаване на отделните чужди страни. В края на курса, за да се обобщят знанията за чужбина и СССР, се дава описание на световната икономика като цяло в нейните най-важни сектори (промишленост, селско стопанство, транспорт) и външни икономически връзки. Голямо внимание при изучаването на заключителната тема се отделя на характеризирането на мястото на СССР и социалистическата система в световната икономика, в международното социалистическо разделение на труда и във външните отношения. При изучаването на въпроси от общата икономическа география студентите се запознават с много понятия (международно разделение на труда, самостоятелно заето население, специализация и коопериране в международен мащаб, видове аграрни отношения, показатели за нивото на икономическо развитие на страните и др.). ).
Отчитането на ограниченото време за изучаване на курса и необходимостта от по-задълбочено разглеждане на характеристиките на икономическата география на основните групи страни доведе до изграждането на програмата на курса на принципа на селективно изучаване на отделни страни, особено страни на капиталистическата система. Учебната програма на курса също така включва широк преглед на групите държави. Тази конструкция на курса позволява на студентите да предоставят основна информация за политическата карта, природните и трудовите ресурси и особеностите на икономическото развитие на всички основни региони на света и да дадат по-задълбочени и конкретни знания за отделните големи държави.
Първо в курса се изучават страните от социалистическата система на Европа, Азия и Америка.
Страните от капиталистическата система се разглеждат по части на света. При разработването на характеристиките на групи държави и отделни държави голямо внимание се отделя на показване на техните икономически и географски особености. Икономико-географската характеристика на социалистическите страни, в допълнение към общи въпроси(за икономическото и географското положение, природните ресурси, населението и др.), включват въпроси за промените в структурата на националната икономика в резултат на социалистическата индустриализация, за мястото на страните в международното социалистическо разделение на труда, за промените. в разполагането на индустрията, за създаването на нови отрасли на икономиката и др.
В икономическата и географската характеристика на най-големите капиталистически страни се обръща голямо внимание на показването на характеристиките на класовия и професионален състав на населението, идентифициране на мястото на страната в световната капиталистическа икономика, значението на държавно-монополния капитализъм в икономиката. , характеризиращи структурните промени в промишлеността, видовете ферми в селското стопанство.
В характеристиките на развиващите се страни най-голямо значение се отдава на въпросите, които помагат да се разберат причините за трудностите в икономическото развитие; значението на мерките за създаване на национална индустрия, формирането на публичен сектор в икономиката; ролята на помощта за СССР и другите социалистически страни.
Такъв подход за определяне на съдържанието на икономическите и географските характеристики на страните позволява да се разкрият достатъчно подробно особеностите на развитието и разпределението на икономиката на социалистическите и различните видове капиталистически страни.
Кратък преглед на съдържанието на училищните курсове по география ни позволява да направим общо заключение за привеждане на съдържанието на предмета в по-голямо съответствие с текущото състояние на географската наука.
Повишаването на научното ниво на съдържанието на географията се осигурява и от по-пълното запознаване на учениците с научните методи на география. На първо място, има за цел да повиши нивото на топографски и картографски знания и умения за работа с различни карти (включително геоложки, тектонични, синоптични и други специални карти). Тази задача се определя въз основа на значението на картографския метод в географската наука. Повишеното внимание към работата с карти също ще бъде едно от средствата за рационализиране и улесняване на процеса на усвояване на географските знания.
За по-систематично запознаване на учениците с основите на картографските знания в първите три курса по география са подчертани специални теми (Изображение на Земята върху глобус и карта" (в V клас); "Карти на континентите" (в клас VI) и „Карти, изобразяващи територията на СССР“ (в седми клас).
В първата тема е поставена задачата - да се систематизират знанията на учениците за плана на терена, които са получили в началното училище, след това елементарно представянеза изображението на релефа върху топографската карта по метода на контурните линии; въз основа на сравнение на земното кълбо и картата учениците се насочват към разбиране на условното изображение на земната повърхност върху географските карти. Изучават се мащабите на картите, географската (градусната) мрежа и нейното използване върху глобуса и картата, понятията географска ширина и дължина, относителна и надморска височинаместа, скала на височини и дълбочини. Така вече на този етап от обучението се поставя основата за правилното разбиране на картата.
Темата „Карти на континентите“ въвежда знания за различията на картите по отношение на покритие на територията (карти на света, полукълба, отделни континенти) и съдържание (общогеографски и специални). Разкрива се зависимостта на размера на изкривяванията картографско изображениевърху размера на територията на картата е показана конвенцията на мащабите на картите; методи за определяне на приблизителния мащаб в различни части на картата върху географска мрежа. При изучаване на Африка (първият от изследваните континенти) се въвеждат понятия за методите за изобразяване, използвани върху климатичните карти.
Темата „Карти, изобразяващи територията на СССР“ дава знания за разликите в картите в мащаб (малък, среден и голям мащаб), за характеристиките на изображението на сферична повърхност в равнина, за неизбежността на изкривяванията на картите поради кривината на Земята, елементарна концепция за природата на тези изкривявания. Предоставено е практическо запознаване с измервателните свойства на карти на СССР от различни мащаби, показана е зависимостта на картографската генерализация (генерализация) от мащаба и съдържанието на картите; обобщава знанията за методите за изобразяване на различни предмети и явления върху тях (спец конвенционални знаци, фоново оцветяване, площи, изолинии, линии на движение).
Топографските карти в VII клас се считат за една от основните разновидности на едромащабните географски карти; разкриват се основните елементи на съдържанието и измервателните свойства на тези карти, формира се концепцията за същността на метода за изобразяване на релефа чрез контурни линии.
При изучаването на темата „Геоложка структура, релеф и полезни изкопаеми на СССР“ се провежда практическо запознаване с геоложки и тектонични карти; в темата "Климат на СССР" - със синоптична карта.
Курсовете по икономическа география предвиждат практическо запознаване с икономическите карти с различно предназначение. Системата от картографски знания, включени в съдържанието на географията, осигурява разбиране на картите и овладяване на методите за тяхното правилно използване.
Въпросът за реда на изучаване на картографски знания, включени в специални теми, може да бъде решен по преценка на учителя. Може би двойно решение на този въпрос е изучаването на картографските знания преди разглеждането на конкретни географски теми или в органична връзка с тях.
За задоволяване на интересите и развитие на индивидуалните наклонности на гимназистите се въвеждат извънкласни дейности по новата учебна програма. Те изваждат предмети, чиито знания са включени в съдържанието на училищната география, но поради липса на време, а също и поради служебната роля на тези знания по отношение на географията (например знания по геология или основи на икономиката), те не могат да бъдат изучавани в уроците с достатъчна дълбочина и пълнота. Факултативните занятия трябва да компенсират липсващите предмети в учебния план на средното училище, които имат голямо идейно и практическо значение. Те включват основите на геологията и основите на икономиката на най-важните отрасли на националната икономика. Факултативните занятия по основи на картографията и топографията и геологията ще засилят междупредметните връзки между географията и биологията и математиката, както и ще подобрят нивото на практическите умения на учениците за по-задълбочено изучаване на природата, населението и икономиката на техните родна земя.
Примерна програма по основи на геологията включва два раздела: първият предоставя знания по обща геология, вторият - по историческа геология. Голямо внимание в курса се отделя на изучаването на геоложките процеси, които променят лицето на земната повърхност, както и на скалите и минералите от тяхната област. Теоретичните занятия задължително се съчетават с практическа работа в класната стая и на терена за разпознаване на скали и минерали.
Програмата по топография и картография включва основните раздели на знанията по картография. Първият раздел е посветен на изследването топографска карта, втората - дребномащабни общогеографски и специални (тематични) карти. При изучаването на курса се използват широко знанията, получени в уроците по география и математика. В този курс практическата работа заема основно място и има за цел да развие практически умения за съзнателно използване на топографски и дребномащабни карти. Курсът на основите на икономиката на най-важните отрасли на националната икономика (промишленост, селско стопанство, транспорт) трябва да се изучава, като се отчита местната производствена среда. В градовете, например, основният фокус може да бъде върху изучаването на индустриална икономика, други раздели от курса могат да се изучават по информативен начин.
Новото съдържание на училищната география, съществено допълнено с извънкласни дейности, ще отговаря в много по-голяма степен на съвременното ниво на географската наука и на задачите на географията в училище.
Задачите на обучението и съдържанието на предмета определят организацията на процеса на овладяване на знания, формиране на умения и способности.

Курсът се основава на идеята за единството и взаимосвързаността на компонентите на географската обвивка на Земята. Тя ще постави основите на научните познания за науките за Земята, ще даде възможност да се разберат основните географски закономерности и тенденции в развитието на географските явления и процеси и да се формира цялостен поглед върху модерен святи за мястото на Русия в него, систематизира географска информация.

Относно курса

Курсът ще разкаже за географските особености на природата и населението на различни територии на нашата планета, защото географията не е просто наука, а начин за изучаване на съвременния свят, разбиране от всеки на своето място в света като част от околната среда. , отговорност за опазването му.

Цели на курса:

• уточни идеи за пространствената хетерогенност на земната повърхност на различни нива на нейната диференциация (от планетарно до локално);
• идентифициране на географските характеристики на природата, населението на различни територии, включително Русия;
• да се формира цялостен поглед върху съвременния свят, за мястото на Русия в този свят;
• консолидиране на картографска грамотност;
• разбират значението на основните географски понятия и термини;
• идентифицират и обясняват съществените характеристики на географските обекти и явления, установявайки причинно-следствени връзки;
• имам представа за околен святначини за неговото опазване и рационално използване.

В процеса на усвояване на дисциплината студентите ще могат:

• оценяват и прогнозират влиянието на човека върху отделните компоненти на природата и влиянието на природата върху всички аспекти на човешката дейност;
• обяснява географската специфика на големите природногеографски обвивки, географските явления и процеси в геосферите и връзката между тях, географските последици от движенията на Земята, измененията в географската обвивка в резултат на човешката дейност; географска зоналност и зоналност;
• определят и сравняват географски тенденции в развитието на природни, социално-икономически и геоекологични обекти, процеси и явления, като използват различни източници на информация;
• разчитат на съвременни научни идеи в процеса на изучаване на география и екология;
• анализират демографската, икономическата, екологичната ситуация на местно, регионално, глобално ниво;
• обяснява съществените характеристики на географските обекти и явления, установявайки причинно-следствените връзки.

формат

Курсът включва:

• тематични видео лекции;
• допълнителни материали, включително списък с допълнителна литература, връзки към полезна информацияот различни източници и видео материали за самостоятелно гледане;
• тестови задачи за оценка (15 въпроса за всеки раздел от курса).

Предвиден е финален контролен тест за съдържанието на целия курс, състоящ се от 50 въпроса. Окончателната оценка на резултатите от обучението се формира въз основа на данните от крайното изпитване и седмичния контрол.

Курсът е предназначен за 10 седмици обучение. Седмичният хорариум на студентите по дисциплината е 10 часа. Общата сложност на курса е 3 кредита.

Информационни ресурси

1. Икономическа, социална и политическа география (теоретични основи): Учебник. - Томск: Издателство на Томския университет, 2004. 176 с. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Икономическа и социална география на Русия: семинар. Учебно помагало. - Томск: Издателство на СКК-Прес, 2006. 134 с. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. География в цифри и факти : учебно помагало / Т. В. Ромашова; под общо изд. А. М. Малолетко. - Томск: [б. и.], 2008. 151 с. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. География на Томска област. Население. Икономика. Екология. 9 клас: Учебник за общообразователни институции. - 3-то изд. - Томск, 2010. 212 с. (Съавтори - Евсеева Н.С., Нехорошев О.Г., Окишева Л.Н., Адам А.М.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Учебни материали (номенклатура и статистически данни) за курса "Икономическа и социална география на Русия": учебно помагало за студенти от направление "География". - Томск, 2010. 72 с.
6. Географска номенклатура според "Икономическа и социална география на Русия": Учебно-методическо ръководство. - Томск, 2013. - 47 с.
7. Демографско изследване на процесите на възпроизводство на световното население (географски подход): Електрон урок. - Томск: Институт за дистанционно обучение, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Горивно-енергиен комплекс на Русия: сигурност, използване, спестяване на ресурси и енергия: Учебно-методически комплекс. Томск: Институт за дистанционно обучение, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Климат // Пейзажи на блатата на Томска област / Изд. Н. С. Евсеева. Томск: Издателство NTL, 2012. С.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&тема=система
10. География на населението с основите на демографията: семинар. - Томск: Издателство на TSU, 2014. 98 с.
11. Социално-икономически рискове от опасни хидрометеорологични явления // Доклади на международната научно-практическа конференция на студенти, докторанти и млади учени "Географски изследвания на Евразия: история и съвременност", посветена на 160-годишнината от експедицията на П. П. Семенов до Тиен Шан в рамките на XII Голям географски фестивал (Санкт-Петербургски държавен университет, Санкт Петербург, 8-10 април 2016 г.). - М .: Издателска къща "Перо", 2016. С. 734-737 [Електронно издание] / Т. В. Ромашова, Т. С. Богомолов. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Томска област. Обществена география // География на Сибир в началото на XXI век: в 6 тома: / гл. редактор: V.M. Плюснин; Ros. Академик на науките, Сиб. Катедра, Географски институт. В.Б.Сочава; Институт по водни и екологични проблеми. Том 5. Западен Сибир / Изд. Изд. Ю.И. Винокуров, Б. А. Красноярова. - Новосибирск: Академично издателство "GEO", 2016. p. 251-264 (съавтор - И.В. Козлова).

Изисквания

Необходимото ниво на подготовка е основни познания по училищния курс по география.

Курсът е предназначен за бакалаври от 1-2 години обучение в областите на обучение 05.03.04 Хидрометеорология и 05.03.06 Екология и управление на природата

Програма на курса

Онлайн курсът се състои от девет раздела:

Раздел 1. Източници на географска информация

1.1. Историята на развитието на географските знания за Земята

1.2. Формата и размерите на Земята

1.3. Аксиално движение на Земята и географски последици

1.4. Орбитално движение на Земята и географски последици

1.5. Видове изображения на земната повърхност

1.6. Географска карта

Раздел 2. Атмосфера на Земята

2.1. Концепцията за атмосферата

2.2. Нагряване на атмосферата

2.3. Вода в атмосферата

2.4. атмосферно налягане

2.5. Въздушни маси и атмосферни фронтове

2.6. Време и климат

Раздел 3. Литосферата на Земята

3.1. Вътрешното устройство на Земята. Геоложка хронология

3.2. Съставът и структурата на земната кора

3.3. Релефообразуващи вътрешни процеси

3.4. Релефообразуващи външни процеси

3.5. форма на релефа

3.6. Релефът на дъното на океаните

Раздел 4. Хидросфера и биосфера на Земята. Географска обвивка

4.1. Концепцията за хидросферата. Кръговратът на водата в природата. Световен океан: свойства на водите

4.2. Движението на водите в океана: вълни и морски течения

4.3. Води на сушата: подземни води, езера, ледници

4.4. Сухоземни води: реки, блата

4.5. Биосфера

4.6 Концепцията за географската обвивка. Свойства и модели

Раздел 5. Световно население

5.1. Световното население и неговата динамика

5.2. Жизнено движение на населението

5.3.Полова и възрастова структура на населението

5.4. Механично движение на населението

5.5. Етногеография

5.6. Разпределение на населението и географски форми на заселване

Раздел 6. Икономическа география на света

6.1. Съвременна политическа карта на света. Основни видове държави

6.2. Ресурсен световен потенциал.

6.3. География на добивните индустрии

6.4. География на производствените индустрии

6.5. География на селското стопанство

6.6. География на световния транспорт

Раздел 7. География на Русия: природа

7.1. Географско положение на страната

7.2. Геоложки строеж

7.3. Разнообразие на терена

7.4. Климатични особености

7.5. Богатството на вътрешни води

7.6. природни зони

Раздел 8. География на Русия: население

8.1. Численност и възпроизводство на популацията

8.2. Миграции на населението

8.3. Полово-възрастова структура на населението

8.4. Пазар на труда и трудови ресурси

8.5. Национален съставнаселението на страната

8.6. Характеристики на преселването на населението

Раздел 9. География на Русия: икономическа и пространствена специфика

9.1. Горивна индустрия

9.2. Енергия

9.3. Черна и цветна металургия

9.4. Химическа индустрия

9.5. селско стопанство

9.6. Външноикономическа дейност

Преди окончателното сертифициране се провежда уебинар

Раздел 10

финален изпит

Резултати от обучението

В резултат на усвояването на курса студентът трябва:

Зная:цели, задачи и систематизация на науките за земята, както и основните етапи в развитието на географската наука; теоретични основи на географията и науките за земята; космически и планетарни фактори, определящи развитието на географската обвивка; вътрешното устройство на Земята; състав, структура и основни видове движение на земната кора; исторически етапи от формирането на релефа и земната повърхност, основните ендогенни и екзогенни релефообразуващи процеси, форми на релефа; съставът на атмосферата; налягане, нагряване и съдържание на вода в атмосферата; законът за климатичното райониране и влиянието му върху компонентите на географската обвивка; разпределението на водните маси по земната повърхност и ролята им за формирането и функционирането на географската обвивка; основни почвообразуващи фактори, свойства, функции и разпространение на почвите върху земната повърхност; основните етапи от еволюцията на биосферата, нейните граници и структура; структурни връзки между компонентите в географската обвивка за анализ на промените и решаване на отделни практически задачи; размер и структура на населението; местоположение и форми на разселване на населението в света и в Русия; местоположение и наличие на природни ресурси: фактори на местоположението и характеристики на водещите сектори на икономиката на света и Русия; характеристики на географското положение и природните условия на Русия; географска номенклатура.

Умейте да:обяснява съвременните представи за формата на Земята, движението в пространството и времето, структурата и движението на структурните части на геосферите; да разграничават помежду си релефни форми с различен генезис, да анализират морфоструктурите и морфоскулптурите на земната повърхност; анализират промените, настъпващи в географската обвивка, произтичащи от промени в отделни компоненти на природната среда; анализира и обяснява местоположението и осигуряването на населението и природните ресурси, факторите на местоположението на водещите сектори на икономиката на света и Русия

Овладейте уменията:работа с географски атласи и географски картиразличен мащаб; Анализ и съставяне на диаграми, таблици, графики, диаграми и интерпретация на информацията, съдържаща се в тях; прилагане на понятийно-терминологичния апарат на географията и сродните науки; обяснения на физико- и икономико-географските процеси в географската обвивка, както и прилагане на теоретичните знания за решаване на изследователски и приложни проблеми.

Формирани компетенции

• (05.03.04 Хидрометеорология GPC3) Притежаване на основни общи професионални теоретични знания за географската обвивка, геоморфология с основите на геологията, биогеография, география на почвата с основите на почвознанието, ландшафтознание, социално-икономическа география;
• (05.03.06 Екология и управление на природата GPC3) Притежаване на професионално профилирани знания и практически умения по обща геология, теоретична и практическа география, общо почвознание и използването им в областта на екологията и управлението на природата;
• (05.03.06 Екология и управление на природата GIC5) Притежаване на знания за основите на учението за атмосферата, хидросферата, биосферата и ландшафтознанието.