Дидактически игри за развитие на математически представи. Картотека с дидактически игри за формиране на елементарни математически представи. Дидактическа игра "Намерете предмета"

Министерство на общото и професионалното образование на Свердловска област

Държавно бюджетно професионално учебно заведение

Свердловска област

"Камишловски педагогически колеж"

Сборник задачи и дидактически игри, насочени към формиране на елементарни математически представи

„С математика в космическия полет“

за деца от предучилищна възраст (6-7 години)

Камышлов, 2017 г

колекциязадачи и дидактически игри, насочени към формиране на елементарни математически представи

"С математика в космическия полет" за деца в предучилищна възраст (6-7 години) / комп. М. А. Гостюхин. Камишлов: GBPOU SO "Камышловски педагогически колеж", 2017 г.

Колекцията предлага система от задачи за математическо развитие за формиране на елементарни математически представи за деца от предучилищна възраст: броене, набор, сравняване на обекти по височина, сравняване на обекти по ширина, брой, ориентация в пространството и времето, размер.

© GBPOU SO "Камишловски педагогически колеж", 2017 г

Съдържание

Обяснителна бележка

Математиката е най-надеждна

форма на пророчество.

В. Швебел

Предучилищната възраст е „плодородна“ възраст, психиката на децата е пластична, лесно се дезорганизира от хиляди причини, но също така лесно се възстановява и играта помага на възрастен в това.

За децата в предучилищна възраст играта е от изключително значение: играта за тях е образователна дейност, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Играта за деца в предучилищна възраст е начин да опознаят света около тях.

Основната образователна програма включва връзката на математическото съдържание с други раздели на програмата.

Особено тясно математическото развитие в началото и предучилищна възрастсвързани със социално-комуникативното и речево развитие.

Развитието на математическото мислене става и се усъвършенства чрез вербална комуникация с други деца и възрастни, включени в контекста. Развитието на математическите способности при деца в предучилищна възраст се усвоява по-добре в игрива форма, тъй като играта е водеща дейност.

Игратае ценен само ако допринася за по-добро разбиране на математическата същност на въпроса, изясняване и формиране на математическите знания на децата. Игрите и игровите упражнения стимулират общуването, тъй като в процеса на игра се развиват отношенията между децата, детето и родителя. Формирането и развитието на математически концепции при децата в предучилищна възраст е в основата на интелектуалното развитие на децата, допринася за цялостното умствено образование на дете в предучилищна възраст.

Представената структура на сборника включва всички компоненти на математическото развитие. Формиране на елементарни математически представи, първични представи за основните свойства и връзки на обектите в заобикалящия свят: форма, цвят, размер, количество, число, част и цяло, пространство и време

Тази колекция може да се използва от преподаватели, родители, студенти стажанти и други служители на образователната организация.

Предназначение на колекцията: подбор и систематизация игрови упражненияи задачи, насочени към формирането на елементарни математически представи на старша предучилищна възраст

Задачи:

1) Избор на игрови упражнения и задачи, насочени към формирането на елементарни математически представи на старша предучилищна възраст

2) Систематизиране на игрови упражнения и задачи по раздели на сборника

3) Създаване на колекция от игрови упражнения и задачи, насочени към формирането на елементарни математически представи на старша предучилищна възраст

Тема 1. Сметка

"Брой надясно"

Цел: упражнение за броене на предмети чрез допир.

Материал. Карти с пришити копчета в ред от 2 до 10.

Напредък на играта: Децата стоят в редица, държат ръце зад гърба си. Водещият раздава по една карта на всеки. По сигнал: "Хайде, хайде" - децата си подават карти отляво надясно. На сигнал "Спри!" - спрете да изпращате картички. След това домакинът извиква числата „2 и 3“ и децата, в чиито ръце има карта със същия брой бутони, го показват.

Правила на играта. Бутоните могат да се броят само зад гърба. Ако детето сгреши, то напуска играта, друго дете заема неговото място. Играта продължава.

"Живи числа"

Цел: упражняване на броене напред и назад в рамките на 10.

Материал. Карти с нарисувани кръгове от 1 до 10.

Напредък на играта: Децата получават картички. Водачът е избран. Децата се разхождат из стаята. По сигнал на водача: „Номера! Подредете се! ”- те се подреждат и се обаждат на номера си ”Шофьорът проверява дали всички са попаднали на мястото си. След това децата сменят картите.

Правила на играта: Деца вървят, по сигнал на шофьора: „Номера! Влезте в ред!" Децата се нареждат. Играта продължава.

„Непознатият далеч“

Цел: да се научи да вижда равен брой различни обекти, да консолидира способността за броене на обекти.

Материал: 3 групи играчки по 5, 6, 7 броя; кръгли карти.

Напредък на играта: Домакинът се обръща към децата: Днес Незнайко е наш гост. Помолих го да сложи за всяка група играчки по една карта, на която да има толкова кръгчета, колкото струват играчките. Вижте дали Dunno е поставил картите правилно. След като изслуша отговорите на децата, учителят предлага на 1 дете да избере подходящата карта за всяка група. Организира ревизия.

Правила на играта: Децата се редуват (две деца) броят играчките на една от групите и чашите на картата, представена върху нея. Учителят предлага да преброят последната група играчки на всички деца заедно.

"матрьошка"

Цел: упражняване на редно броене; развиват вниманието, паметта.

Материал . Цветни шалове от 5 до 10.

Напредък на играта: Водачът е избран. Децата връзват шалове и застават в редица - това са кукли за гнездене. Те се броят на глас по ред: първи, втори, трети и т.н. Водачът помни ли къде са всички кукли и изхода? навън през вратата. По това време две кукли за гнездене сменят местата си. Шофьорът влиза и казва какво се е променило, например: „Червената кукла беше петата и стана втората, а втората стана петата.“ Понякога куклите остават на мястото си.

Правила на играта: Шофьорът трябва да запомни къде стоят матрьошките и когато шофьорът напусне вратата на матрьошките, те сменят местата си.

"Застанете на мястото си"

Цел: упражняване в редно броене, в броене на пипане.

Материал. Два комплекта картонени карти с пришити в ред копчета от 2 до 10.

Напредък на играта: Играчите стоят в редица с ръце зад гърба, 10 стола пред тях. В. раздава картички на всички. Децата броят бутони, запомнят броя им.

Правила на играта: При сигнал: „Числата се редят“ всеки от играчите застава на стола, чийто пореден номер съответства на броя на бутоните на неговата карта.

"Какви кръгове са повече"

Цел: упражняване на броене и броене на предмети в рамките на 10

Материал: карти с 2 безплатни ленти. На лентите има червени и сини кръгове (по 10 кръга от всеки цвят на дете).

Напредък на играта. Учителят дава на децата задача: поставете 6 червени кръга близо до горната лента на картата и 5 сини кръга върху долната лента на известно разстояние един от друг. След това се обръща към децата: „Кои кръгове имате повече: червени или сини. Защо мислите, че има повече червени кръгове? Какво трябва да се направи, за да се изравнят кръговете? и т.н. (до 10).

Правила на играта: Подредете картите на горната и долната лента, в различни количества.

Тема 2. Много

Коя мрежа има повече топки?

Цел: упражнение за сравняване на число и за определяне кое от две съседни числа е по-голямо или по-малко от другото; научете се да възпроизвеждате набора.

Материал. 2 мрежи, едната от които е с 6 големи топки (другата има седем малки); наборно платно, 8 големи и 8 малки кръга.

Напредък на играта. Домакинът показва на децата две мрежи с топки и ги кани да познаят коя има повече топки, ако едната има 6 големи топки, а другата има седем малки. След като изслуша отговорите на децата, той предлага да провери. „Трудно е да поставиш топките по двойки, те се търкалят. Нека ги заменим с кръгове. Малките топки са малки кръгове, а големите топки са големи кръгове. Колко големи кръга трябва да взема? Наташа, сложи 6 големи кръга на горната лента. Колко малки кръгчета трябва да взема? Саша, поставете 7 малки кръга един под един на долната лента. Коля обясни защо 6 е по-малко от седем, а седем е повече от шест. Как да направим кръговете равни? Разберете два начина за равенство: или премахнете 1 голяма топка, или премахнете 1 малка.

Работа с листовки. Учителят поставя 6 играчки на масата и дава на децата задача: поставете една играчка по-малко в горната лента на картата от моята. Сложете на долната лента една по-малко от моите играчки. Колко играчки сложи на лентата? До дъното? Защо? След това числата се сравняват по двойки.

Правила на играта: Свържете броя на топките с кръгове.

„Избери го правилно“

Цел: упражняване на умствено асоцииране на предмети в групи, образуване на множества.

Напредък на играта . Водещият посочва маса с изображения на различни зеленчуци и плодове и задава въпроси: „Какво е нарисувано тук? Каква форма са зеленчуците? (Плодове). Какъв цвят са зеленчуците/плодовете? Как могат да бъдат групирани тези елементи? Колко групи ще има тогава? и т.н.

Правила на играта: Децата трябва да отговорят на въпросите.

Тема 3. Сравнение на обекти

"Кой ще вземе кутиите по-бързо"

Цел: научете се да сравнявате обекти по дължина, ширина, височина.

Материал . 6-8 кутии с различни размери.

Напредък на играта. След като разбра как кутиите се различават една от друга, учителят обяснява задачата: „Кутиите са смесени: дълги, къси, широки, тесни, високи и ниски0 Сега ще се научим как да избираме кутии с правилния размер. Да играем „Кой бързо ще събере кутиите по размер. Извиква децата, дава им по една кутия. След това дава команда: „Кутии с еднаква дължина, застанете на място!“ (или ширина, височина). На първата двойка деца се предлага да вземе кутии с еднаква височина, да ги постави така, че да се вижда, че са с еднаква височина.

Правила на играта: Изберете правилния размер кутии. Кой бързо ще вземе кутиите по размер. Извиква децата, дава им по една кутия. След това дава команда: „Кутии с еднаква дължина, застанете на място!“ (или ширина, височина). На първата двойка деца се предлага да вземе кутии с еднаква височина, да ги постави така, че да се вижда, че са с еднаква височина. Можете да предложите да построите кутиите в един ред (например от най-високата към най-ниската).

„Което е по-широко, това е по-тясно“

Цел: упражнение за сравняване на обекти по дължина, ширина.

Материал. 7 ленти с различна дължина и ширина.

Напредък на играта. В. предлага на децата да вземат лентите, да ги поставят пред себе си и задава въпроси: „Колко ленти има? Какво може да се каже за техния размер? Покажете най-дългата (къса, тясна, широка) ивица. Как да подредите лентите от най-късата към най-дългата? (Всеки път трябва да вземете най-краткото от останалите). Поставете лентите по ред от най-дългата. В какъв ред сложихте лентите? Коя е най-дългата лента в редицата? (къс?). Къде се оказа тясната ивица? (широк?). Подредете лентите в ред от най-тясната към най-широката. Коя е тясната (широката) лента? Коя е най-дългата (най-късата) лента?

Правила на играта: говорете за лентите, положени пред вас.

"Постави го в ред"

Цел: упражнение за сравняване на обекти по дължина и ширина.

Материал. Комплекти пръчки (клонки) с различна дължина и дебелина. (5 пръчки за всяко дете).

Напредък на играта: Фасилитаторът кани децата да подредят пръчките пред себе си и пита: „Колко пръчки? Каква е разликата? Защото пръчките са различни размери? Как ще изберете правилната клечка, за да ги подредите от най-дебелата към най-тънката? Не забравяйте, че трябва да вземете правилната пръчка веднага, не можете да опитате и да приложите! След изпълнение на задачата едно от децата назовава сравнената дебелина на клечките по реда на подреждането им (най-дебела, по-дебела), посочва колко са общо и коя е най-дългата (най-късата). След това децата подреждат пръчките в редица от най-дългата до най-късата и определят къде сега са най-тънките и най-дебелите.

Правила на играта: изпълнява поставените от учителя задачи.

„По какво се различават ивиците?“

Цел: научете да свързвате 10 елемента по дължина.

Материал. Комплект от 10 ленти в различни цветове, равномерно нарастващи на дължина от 2 до 10 см, и измервателни ленти с дължина 1 см.

Напредък на играта: В. кани децата да поставят лентите пред себе си и задава въпроси: „По какво се различават лентите една от друга? Колко ивици има? Как се съставя група от 10 ивици с различни цветове? ”След това той предлага да поставите лентите в ред от най-късата до най-дългата, предупреждава, че трябва незабавно да изберете лентата, от която се нуждаете, не можете да опитате и разменете лентите. Едно дете изпълнява задача на фланелограф. След това В. се обръща към децата: „Колко ленти има? Как е съставена стълбата от 10 ленти с различна дължина?) Коя лента е най-къса, коя е по-дълга, коя е още по-дълга? Равни ли са тези стъпки? - пита децата В. - Как можете да проверите колко всяка лента е по-дълга или по-къса от съседните? Измерете стъпалата на вашата стълба с линийка! Вижте дали са равни. Вярно, стъпалата на нашите стълби са равни, всяка следваща лента е едно и също парче по-дълго от следващата. Следователно нашите стълби са равни. Сега ще играем. Затворете очи и аз ще махна една от лентите. Отворете очи и познайте коя лента съм скрила подред? Упражнението се повтаря.

Правила на играта: кани децата да поставят лентите пред тях и да задават въпроси, децата им отговарят.

„Сложете кърпите на различни купчини.“

дидактическа задача.

Да се ​​консолидира способността за сравняване на обекти по ширина, като се използват техники за приложение и наслагване; отразяват резултатите от сравнението в речта с думите „по-широк“, „по-тесен“, „широк“, „тесен“; затвърдете способността да показвате ширината на обектите.

Напредък на играта. Маша се обръща за помощ към децата: „Момчета, родителите ми отидоха да работят на полето и трябва да подредя чисти кърпи на две купчини: сложете широки кърпи за мама и татко в една купчина, а тесни за мен в другата купчина. Моля, помогнете ми да свърша работата." Децата се съгласяват. Учителят кани децата да застанат в полукръг около масата. Пред тях има два правоъгълника, тесен и широк. Учителят казва: „Покажете ширината на жълтата (зелената) кърпа. (Обръща се към детето). Каква е ширината на жълтата кърпа? Какво ще кажете за зеленото? Как позна? Кой ще ми покаже как да сравня хавлиите по ширина. Браво деца. И сега ще ви покажа как можете да сравните кърпите по ширина не като ги приложите една към друга, а като ги поставите една върху друга. Учителят налага тесен правоъгълник върху широк, комбинира долните ръбове, подрязва правоъгълниците отстрани. (Учителят обяснява всичките си действия с думи). Кърпата с издаден горен ръб е по-широка, другата е по-тясна.

Учителят кани децата да заемат места на техните маси. Пред всяко дете има два правоъгълника (широк и тесен). Децата трябва да определят коя „кърпа“ е по-широка и коя е по-тясна, като наслагват правоъгълници един върху друг. След това отидете при Машенка и сложете широката „кърпа“ на една купчина (където са широките „кърпи“), а тясната в друга (където са тесните „кърпи“).

По време на задачата учителят се приближава до едно дете, след това към друго и пита: „Коя кърпа е по-широка? И вече? Откъде знаеш? Какво направи? Жълтата кърпа по-тясна или по-широка е от зелената? И така нататък". След като всички кърпи са подредени, Маша се радва и благодари на децата. Учителят придружава Маша и й помага да носи кърпите.

Правила на играта:

Поставете широка кърпа в една купчина, а тясна в друга.

Сравняване на ивици по ширина с помощта на техниката на наслагване.

Материал.

Демонстрация: два правоъгълника (кърпи) от жълт и зелен цвят, еднаква дължина (30 см), различни ширини (10 см и 15 см).

Разпределение: както при демонстрацията (според броя на децата).

„Коледни елхи за Мишка и Мишка“.

дидактическа задача.

За да развиете уменията на децата да сравняват обекти по височина, отразявайте резултатите от сравнението в речта с думите „по-високо“, „по-ниско“, „високо“, „ниско“, научете децата да показват правилно височината на обектите.

Материал.

Демонстрация: фланелография, къщи, изрязани от хартия: висока за мечка и ниска за мишка; силуети на мечка (голяма) и мишка (малка).

Раздавателен материал: за всяко дете две стилизирани коледни елхи (висока - 15 см и ниска - 10 см), лист бяла хартия с начертана линия.

Напредък на играта.

Маша идва да посети децата и казва: „Момчета, имам двама приятели - Мишка и Мишка (учителят прикрепя силуети на животни към фланела от лявата и от дясната страна). Те са много приятелски настроени помежду си. Миша е голям, но мишката? .. (малък). Така е момчета. И техните къщи са различни (учителят прикрепя къщи до животните към фланелографа): Миша има? .. (голям), а мишката има? .. (малък) ”. Учителят се обръща към децата: „Момчета, моля, погледнете мечката и мишката с различна височина (учителят поставя фигурите на животни една до друга на една и съща линия). Ето колко е висока мечката, но колко е висока мишката (докато показвате височината на животните, плъзнете пръста си от лапите към върховете). Миша е висок, а Мишката е ниска. С толкова мечката е по-висока от мишката (учителят показва разликата във височината на животните, като прокарва пръст по останалите). Така че техните къщи трябва да са различни по височина. За да разберете коя къща е висока и коя е ниска, трябва да ги сравните. За да направите това, поставете къщите една до друга на една линия, прикрепете ги една към друга. Кой ще ми покаже височината на къщата на Мечката? А Мишкин? Кой има по-високата къща? И кой е по-нисък? Нека кажем всички в един глас „високо“ (посочва къщичката на мечката), „ниско“ (посочва къщичката на мишката). Колко по-висока е къщата на мечката от тази на мишката? Кой ще ми покаже? Правилно. Много добре!" Маша продължава: „Деца, моите приятели решиха да украсят поляните си с коледни елхи. Мечката е висока. Той обича по-високи дървета. И мишката е ниска. Той обича по-ниските коледни елхи." Учителят казва: „Момчета, нека направим изненада на Мишка и Мишка - ще засадим високи коледни елхи във високата къща и ниски в ниската къща. Имате две коледни елхи и лист бяла хартия с черна линия на масите. Опитайте се да подредите коледните елхи на лист хартия така, че да можете да разберете кое коледно дърво е високо и кое ниско. В хода на изпълнение на задачата учителят тихо изяснява с децата. „Кое дърво е високо? Откъде знаеш? Как направихте сравнение? Покажете как сте прикрепили коледните елхи едно към друго. Покажете височината на дърветата. Кое е по-ниско? Кое е по-високо? Покажи ми как." Когато децата намерят високите и ниските коледни елхи, учителят кани всяко дете да отиде до фланелографа и да прикрепи високото коледно дърво до високата къща (за Миша) и ниското коледно дърво до ниската къща (за мишката ). В края на урока всички се възхищават на получената картина.

Правило на играта:

Засадете високо коледно дърво за висока къща и ниско коледно дърво за ниска къща. Сравнение на коледни елхи по височина, използвайки техниката на приложение.

Тема 4. Число

„Познай кое число липсва“

Цел: определяне на мястото на числото в естествения ред, назоваване на липсващото число.

Материал. Фланелограф, 10 карти с изображение на кръгове върху тях от 1 до 10 (на всяка карта има кръгове с различен цвят) знамена.

Напредък на играта: В. подрежда картите на фланелографа в редицата на естествените числа. Кани децата да видят как стоят, ако някое число липсва. Тогава момчетата затварят очи и V. премахва една карта. След като децата познаят кое число липсва, покажете скритата карта и я поставете на нейното място. Първият човек, който назове липсващото число, получава флаг.

Правило на играта: Кани децата да видят колко струват картите, ако някое число липсва. Тогава момчетата затварят очи и учителят. премахва една карта

"Граф, не грешете"

Цел: затвърдете знанията, че броят на обектите не зависи от техния размер

Материал. Дъска за подреждане с 2 ленти, 10 големи 10 малки кубчета,

Напредък на играта. Водещият се обръща към децата „Сега аз ще наредя кубчетата, а вие ги пребройте! Колко кубчета сложих? (8) Затворете очи! (За всяко голямо кубче пречи едно малко). Отвори си очите! Възможно ли е да се каже без да се брои колко малки кубчета съм поставил? Защо може да се направи? Докажете, че има равен брой малки и големи кубчета! Как да направите малки кубчета с 1 повече от големите. Колко ще са тогава? (Добавя малко кубче). Какви кубчета са станали повече? Колко? кои са по-малко? Колко? Кое число е по-голямо? (по-малко?). Какво трябва да направим, за да направим големи и малки кубчета отново равни?

Правила на играта: Водещият се обръща към децата „Сега аз ще наредя кубчетата, а вие ги пребройте! Колко кубчета сложих? И сменя кубчетата, когато децата затворят очи.

„Брой и име“

Цел: изясняват идеята, че числото не зависи от формата на подреждането им.

Напредък на играта. „Пребройте колко пъти ще удари чукът и покажете карта, на която са нарисувани същия брой предмети“ (Учителят извлича от 5 до 9 звука). След това кани децата да покажат картите си.

Правила на играта: пребройте ударите в чука и покажете съответната карта

"Колко преди и след"

Цел: за консолидиране на идеята за директната и обратната последователност от числа.

Материал. Числови фигури с брой кръгове 4, 6, 8.

Напредък на играта. V. показва числова фигура, предлага да преброи колко кръга има върху нея и да назове числата, които стоят преди или след това число.

Правила на играта: пребройте кръговете на фигурата.

„Познайте кое число липсва?“

Цел: затвърдяване на знания и поредици от числа.

Напредък на играта. Домакинът кани децата да играят на играта „Познай кое число съм пропуснал?“, Обяснява съдържанието му: „Ще извикам 2 номера, като пропусна един между тях, а вие познайте кое число съм пропуснал. Нека да видим кой ред деца ще спечели." Казва числата: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т.н.

Правила на играта: познайте липсващото число.

Тема 5. Ориентиране в пространството и времето

"бояджии"

Цел: развитие на ориентация в пространството.

Напредък на играта . Водещият кани децата да нарисуват картина. Заедно те обмислят неговия сюжет: град, стая, зоологическа градина и т.н. След това всеки говори за планирания елемент на картината, обяснява къде трябва да бъде той спрямо други обекти. Учителят попълва картината с предложените от децата елементи, като я рисува с тебешир върху черна дъска или с флумастер върху голям лист хартия. В центъра можете да нарисувате колиба (изображението трябва да е просто и разпознаваемо) в горната част, на покрива на къщата - тръба. От комина излиза дим. Долу, пред хижата, седи котка. В задачата трябва да се използват думите: горе, долу, ляво, дясно, от, зад, пред, между, около, до и др.

Правило на играта: Водещият кани децата да нарисуват картина. Заедно те обмислят неговия сюжет: град, стая, зоологическа градина и т.н. След това всеки говори за планирания елемент на картината, обяснява къде трябва да бъде той спрямо други обекти.

"12 месеца"

Цел: консолидирайте понятието месеци.

Материал: карти с предмети от 1 до 12.

Напредък на играта: Водещ. подредете картите с лицето надолу и ги разбъркайте. Играчите избират произволна карта и се подреждат в ред според номера, посочен на картата. Те се превърнаха в "12 месеца" Всеки "месец" помни какво може да разкаже за себе си. Фасилитаторът задава въпроси: „Петият месец, как се казваш?“ Как се казва вторият месец? След това задачите стават по-трудни: „Януари, измисли гатанка за твоя месец. Октомври запомни поговорката за твоя сезон. Март, коя е твоята година? Септември, назови приказката, в която се среща сезонът ти. Април, в кои приказки се среща твоят сезон? Освен това играта може да бъде сложна. За целта се използва набор от снимки, изобразяващи сезоните и ясно изразени сезонни явления. Играчите разглеждат картинките и избират тези, които отговарят на неговия месец или сезон.

Правила на играта: Играчите избират произволна карта и се подреждат в ред според номера, посочен на картата. Те се превърнаха в "12 месеца" Всеки "месец" помни какво може да разкаже за себе си.

„Разкажи ми за модела си“

Цел: научете се да овладявате пространствените представи.

Напредък на играта. Всяко дете има картинка (килимче) с десен. Децата трябва да разкажат как са разположени елементите на шаблона: в горния десен ъгъл има кръг, в горния ляв ъгъл - квадрат, в долния ляв ъгъл - овал, в долния десен ъгъл - правоъгълник, в средата - триъгълник.

Правила на играта: Децата трябва да кажат как са подредени елементите на шаблона.

"Когато се случи"

Цел: затвърдете знанията за частите на деня.

Материал: дневен модел, снимки.

Напредък на играта . Домакинът задава модела на деня, стрелката сочи последователно към различни части на деня - децата избират онези снимки, които изобразяват трудовата дейност на хората, извършвана по това време на деня. Примерни въпроси: Какво е показано на снимката? Защо избрахте точно тази картина? Как се нарича тази част от деня?

Правила на играта: Домакинът задава модела на деня, стрелката сочи последователно към различни части на деня - децата избират онези снимки, които изобразяват трудовата дейност на хората, извършвана по това време на деня.

"Пътуване"

Цел: научете се да се ориентирате в пространството.

Напредък на играта. Лидерът показва посоката на пода на груповата стая на стрелеца; различни цветове и детето казва: „Първо отидете там, където сочи червената стрелка, след това се обърнете към мястото, където сочи синята, след това направете три стъпки и погледнете там.“ Задачите могат да бъдат всяко едно дете или цялата група деца.

Правила на играта: Лидерът показва посоката на пода на груповата стая на стрелеца; различни цветове и детето казва: „Първо отидете там, където сочи червената стрелка, след това завийте там.

"Сезони"

Цел: За консолидиране на идеи за сезоните и месеците на есента.

материали : сезонен модел.

Напредък на играта:

Учителят пита децата: „Колко сезона има? Назовете ги по ред. (Показва сезоните на модела, уточнявайки цвета.)

Покажете модела есен. На колко части е разделен този сезон? Защо мислите, че тук има 3 части? Кои есенни месеци познавате? Последният месец на есента е ноември. Назовете месеците на есента по ред. (Септември, октомври, ноември.) Учителят показва месеците на модела.

Правила на играта: Учителят показва на децата модел на „Годишните времена“: квадрат, разделен на 4 части (сезони), боядисани в червено, зелено, синьо и жълто. Жълтият сектор е разделен на още 3 части, оцветени в светло жълто, жълто и кафяво.

Тема 6. Стойност

"Вземи топката"

Цел: затвърдете концепцията за величина.

Напредък на играта. Лидерът играе с децата, след което скрива топката и предлага да я вземе. Топката е скрита високо или ниско. Първо, топката лежи високо върху шкафа. Задачата на децата е да донесат топката и да продължат играта. Но топката е високо и е невъзможно да я вземете, като протегнете ръката си. Тук е важно децата да могат да анализират условията на проблема и да намерят правилното решение. Искам да продължа играта, но за това ви трябва топка. Всички деца участват в дискусията защо е трудно да се вземе топката и как може да се направи това. Те предлагат различни начини: замяна на стол, вземане на топката с пръчка, скок и т.н.; търсенето на средства за постигане на целта е важна умствена задача.

Правила на играта: Домакинът скрива топката и предлага да я вземе. Топката е скрита високо или ниско. Първо, топката лежи високо върху шкафа. Задачата на децата е да донесат топката и да продължат играта. Тук е важно децата да могат да анализират условията на проблема и да намерят правилното решение.

„Кой колко е висок?“

Цел: установяване на връзки между количествата.

Напредък на играта. Домакинът извиква 5 деца с различна височина и ги кани да застанат на височина зад детето с най-нисък ръст. Когато децата се наредят, той задава въпроси: „Кое от децата е най-ниско? Кои деца е той по-долу? Кой е най-високият? Кои деца е по-висок? Сравнява височината на децата, стоящи едно до друго. Кой е по-висок, Коля или Лена? Лена или Вера? След това предлага да реши проблеми.

1. Юлия, Боря и Маша отиват в старшата група. Джулия е по-висока. Бори. А Боря е по-висок от Маша. Кой от тези момчета е най-високият? Най-ниската? Защо мислиш така?

2. Коля е над Юлия, Наташа е под Юлия. Кое от децата е най-ниско? Защо мислиш така? Кажи ми.

Правила на играта: Домакинът извиква 5 деца с различна височина и ги кани да застанат на височина зад детето с най-нисък ръст. Когато децата се подредят, задавайте въпроси: Децата отговарят на въпроси.

"Дълго - късо"

Цел: развитие у децата на ясно диференцирано възприемане на нови качества на размера.

Материал. Сатенени и найлонови панделки с различни цветове и размери, картонени ленти, сюжетни играчки: дебела мечка и тънка кукла.

Напредък на играта: Преди началото на играта учителят предварително поставя комплекти дидактически материали за игра (многоцветни панделки, ивици) на две маси. Учителят изважда две играчки - плюшено мече и кукла Катя. Той казва на децата, че Миша и Катя искат да бъдат умни днес и за това им трябват колани. Той извиква две деца и им дава панделки, сгънати на тръба: едната къса - колан за Катя, другата дълга - колан за мечка. С помощта на учител децата пробват и връзват колани на играчки. Играчките изразяват радост и поклон. Но тогава играчките искат да си разменят коланите. Учителят предлага да свалят коланите и да сменят играчките си. Изведнъж той открива, че коланът не се сближава с мечката Куклин и коланът е твърде голям за куклата. Учителят предлага да разгледа коланите и ги разстила един до друг на масата, след което поставя къса лента върху дълга. Той обяснява коя лента е дълга и коя е къса, тоест дава името на качеството на количеството - дължина.

След това учителят показва на децата две картонени ленти - дълга и къса. Показва на децата как да сравняват ивици с панделки чрез припокриване и да казват коя е къса и коя е дълга.

Правила на играта: Учителят изважда две играчки. Децата обличат играчка по желание на учителя.

„Да съберем мънистата“

Цел: да формират способността да групират геометрични фигури според две свойства (цвят и форма, размер и цвят, форма и размер), да видят най-простите модели в редуването на фигури.

Оборудване. На пода има дълга лента, върху нея отляво надясно са разположени фигури в определено редуване: червен триъгълник, зелен кръг, червен триъгълник и т.н.

Децата стоят в кръг, пред тях има кутии с многоцветни геометрични фигури.

Напредък на играта. Учителят предлага да направи мъниста за коледната елха. Той посочва лента с подредени геометрични фигури и казва: „Вижте, Снежната девойка вече е започнала да ги прави. От какви форми е решила да направи мъниста? Познайте кое мънисто е следващото." Децата вземат две еднакви фигури, назовават ги и започват да правят мъниста. Обяснете защо публикуват точно тази цифра. Грешките се коригират под ръководството на учител.

Тогава учителят казва, че мънистата са се разпаднали и трябва да се съберат отново. Той поставя началото на мънистата върху лентата и кани децата да продължат. Пита коя фигура трябва да бъде следващата, защо. Децата избират геометрични фигури и ги подреждат по даден модел.

Правила на играта: Учителят предлага да направи мъниста за коледната елха. Той посочва лента с подредени геометрични фигури и казва: „Вижте, Снежната девойка вече е започнала да ги прави. Определете от кои фигури.

"Три мечки"

Цел: упражнение за сравняване и подреждане на обекти по размер.

Оборудване. Учителят има силуети на три мечки, децата имат комплекти играчки в три размера: маси, столове, легла, чаши, лъжици.

Напредък на играта. Учителят раздава на децата набор от предмети от същия тип: три лъжици с различни размери, три стола и казва ":" Имало едно време три мечки. Как се казваха? (Децата ги наричат). Кой това ли е? (Поставя силуета на Михаил Иванович). Какъв е размерът му? И кой е това? (Настася Петровна). Тя по-голяма ли е или по-малка от Михаил Иванович? И коя Мишутка? (Малък). Нека подредим стая за всеки мечка. Най-голямата мечка, Михаил Иванович, ще живее тук. Кой от вас има легло, стол и т.н. за Михаил Иванович? (Децата поставят предмети близо до мечката в случай на грешка, Михаил Иванович казва: „Не, това не е леглото ми.“) Имате ли легло, стол и т.н. за Мишутка? (Децата подреждат стая за него.) И за кого бяха оставени тези предмети? (За Настася Петровна). Какъв размер са? (По-малко от за Михаил Иванович, но повече, отколкото за Мишутка). Да ги заведем при Настася Петровна. Мечките подредиха жилищата си и отидоха на разходка в гората. Кой върви отпред? Кой е зад него? Кой е последен? (Учителят помага децата в припомнете си съответните фрагменти от приказката).

Правила на играта: Учителят раздава на децата набор от еднотипни предмети: три лъжици с различни размери, три стола и разказва ":" Имало едно време три мечки. Той задава въпроси за приказка и децата отговарят.

"таралеж"

Цел: да научите да съпоставяте обекти по размер, да отделяте размера като важна характеристика, която определя действията; за да консолидирате значението на думите "голям", "малък", "повече", "по-малко", въведете ги в активния речник на децата.

Оборудване. Картонени шаблони, изобразяващи таралежи, чадъри от четири размера.

Напредък на играта. Учителят казва, че сега ще разкаже история за таралежите: „В гората живееше семейство таралежи: татко, мама и два таралежа. Веднъж таралежите излезли на разходка и излезли на полето. Нямаше нито къща, нито дърво. Изведнъж татко таралеж каза: „Виж, какъв голям облак. Сега ще вали“. „Хайде да бягаме в гората“, предложи майката на таралежа. — Да се ​​скрием под дървото. Но тогава започна да вали и таралежите нямаха време да се скрият. Вие имате чадъри. Помогнете на таралежите, дайте им чадъри. Просто погледнете внимателно на кого, кой чадър подхожда. (Гледа дали децата използват принципа на сравняване на предмети по големина). „Браво, сега всички таралежи се крият под чадъри. И те благодарят." Учителят пита някой защо е дал един чадър на татко-таралеж и друг на мама-таралеж; следващото дете - защо даде на малките таралежчета други чадъри. Децата отговарят, а учителят им помага да формулират правилно отговора.

Правила на играта: Учителят разказва историята и задава въпроси за нея.

Библиография

Ликова И.А. Дидактически игри и занимания. Интегриране на артистичната дейност на предучилищна възраст. - М .: Издателство "Карапуз" - Творчески център "Сфера", 2010 г.

Арапова - Пискарева Н.А. Формиране на елементарни математически представи в детска градина- М., Мозайка - Синтез, 2008

Колесникова Е.В. Математика за деца в предучилищна възраст 6-7 години. - М., Gnome - Press, 2000

В. П. Новикова Математика в детската градина 6-7 години, Москва 2015 г.;

Приблизителна основна образователна програма Предучилищно образованиеодобрен с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование (протокол от 20 май 2015 г. № 2/15)

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Дидактически игри за формиране на елементарни математически представи. Картотека с игри. МАУДО Ялуторовск "Детска градина № 9" Tendentnik M.N., възпитател Ялуторовск, 2017 г. Дидактически игри за формиране на елементарни математически представи. Картотека с игри. МАУДО Ялуторовск "Детска градина № 9" Tendentnik MN, възпитател Дидактически игри за формиране на елементарни математически понятия. Картотека с игри. МАУДО Ялуторовск "Детска градина № 9", Ялуторовск, 2017 г. Tendentnik MN, възпитател Дидактически игри за формиране на елементарни математически представи. Картотека с игри. МАУДО Ялуторовск "Детска градина № 9"

„Играта за деца в предучилищна възраст е начин да опознаем света около нас ...“ Н. К. Крупская Концепцията за „формиране на математически способности“ е доста сложна и сложна. Състои се от взаимосвързани и взаимозависими идеи за пространство, форма, размер, време, количество, които са необходими за когнитивното развитие на детето. Формирането на математически представи у децата се улеснява от използването на различни дидактически игри. Дидактическите игри са игри, в които познавателна дейносткомбинирани с игрови дейности. От една страна, дидактическата игра е една от формите на възпитателно въздействие на възрастни върху детето, а от друга страна, играта е основният вид независима дейност за децата. И независима игрова дейностсе провежда само ако децата проявяват интерес към играта, нейните правила и действия.

Какво е значението на играта? По време на играта децата развиват навика да се концентрират, да мислят самостоятелно, да развиват вниманието, желанието за знания. Увлечени, децата не забелязват, че учат, учат, запомнят нови неща, ориентират се в необичайни ситуации, попълват запасите от идеи, концепции и развиват въображение. За децата в предучилищна възраст играта е от изключително значение: играта за тях е обучение, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Играта за деца в предучилищна възраст е начин да опознаят света около тях. За разлика от други дейности, играта съдържа цел сама по себе си; детето не поставя и не решава странични и отделни задачи в играта. Но ако за ученика целта е в самата игра, то за възрастния, който организира играта, има друга цел - развитието на децата, усвояването на определени знания от тях, формирането на умения, развитието на определени личностни черти.

Дидактическата игра само частично отговаря на изискванията за цялостна система от знания: понякога това е „експлозия на изненада“ на децата от възприемането на нещо ново, непознато; понякога играта е „търсене и откриване“ и винаги играта е радост, начин децата да мечтаят. Пълноценността на обучението с емоционално и познавателно съдържание е характеристика на дидактическата игра.

"Кое е по-дълго, по-широко?" Цел: Овладяване на способността за сравняване на предмети с контрастни размери по дължина и ширина, използване на понятията в речта: "дълъг", "по-дълъг", "широк", "тесен. Напредък на играта: Шум пред вратата. Появяват се животни: слон, зайче, мече, маймуна - Приятели на Мечо Пух. Животните спорят кой има по-дълга опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на врата на жираф и маймуна.Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват съответната терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.

"Коя играчка е скрита?" Цел: Консолидиране на редовата сметка. Напредък на играта: Играчки с различни размери и форми са на масата в една линия. Децата гледат играчки, броят ги, запомнят ги. Един от играчите напуска стаята и в негово отсъствие децата крият някаква играчка. Детето, което се връща в стаята, трябва да запомни кой номер (и след това размер) на играчката на масата е изчезнал.

"Какво се промени?" Цел: да се развие вниманието и паметта на децата. Прогрес на играта: Децата образуват кръг. Няколко деца стоят в кръга. По знак на възпитателя човек излиза, след което, след като влезе, той трябва да определи какви промени са настъпили в кръга. При този вариант познатото дете трябва да преброи колко деца са били в кръга в началото, колко са останали и като сравни тези две числа, да определи колко деца са излезли от кръга. След това, при повторение на играта, познатият трябва да назове името на заминалото дете. И за това е необходимо да запазите в паметта имената на всички деца, стоящи в кръга, и, гледайки останалите, да установите кой не е. По-нататъшното усложнение може да бъде следното: броят на децата в кръга остава същият (в рамките на пет), но техният състав се променя. Познаващият трябва да каже кое от децата си е тръгнало и кой е заел неговото място. Този вариант изисква повече внимание и наблюдение от децата.

"Кой колко?" Цел: Да научите понятието "колко". Прогрес на играта: Домакинът раздава карти с нарисувани момчета и момичета и техните дрехи и поставя карта с две момичета на масата и пита: „Колко шапки им трябват?“ Децата отговарят: „Две“. След това детето, което има картинка с две шапки в ръцете си, я поставя до картата, където са нарисувани две момичета и т. н. В броенето и броенето децата се упражняват да играят с малки играчки. Играта се състои в това, че детето, като получи карта с нарисувани кръгове и ги преброи, брои за себе си толкова играчки, колкото кръгове има на картата. След това картите се смесват и се раздават отново. Децата броят кръговете на картите си и ако има повече от избраните играчки на първата карта, решават колко още играчки трябва да се добавят или извадят, ако кръговете са по-малко. На масата трябва да има много играчки. И има пет кръга на малки карти (1, 2, 3, 4, 5). Този брой кръгове в картите може да се повтори няколко пъти. Към децата от средна предучилищна възраст се предявяват по-високи изисквания за овладяване на пространствени ориентации.

— Какво е къде? Цел: Да се ​​упражняват в определянето на пространственото разположение на обектите по отношение на себе си "отпред", "зад", "отпред", "вляво", "вдясно", "отгоре", "отдолу". Материал: Играчки. Съдържание: Детето спира на определено място в стаята и брои предметите отпред, отзад, отляво, отдясно.

"Снежни човеци" Цел. Развитието на вниманието и наблюдателността при децата. Правила на играта. Трябва внимателно да разгледате снимката и да посочите как снежните човеци се различават един от друг. Играят двама, като печели този, който посочи най-много разлики в рисунките. Първият играч назовава някаква разлика, след това вторият играч получава думата и т.н. Играта приключва, когато един от партньорите не може да назове нова разлика (която не е отбелязана преди това). Започвайки играта, възрастен може да се обърне към детето по следния начин: „Ето заек, стоящ на задните си крака край реката ... Пред него са снежни човеци с метли и в шапки. Заекът гледа, мълчи. Гризе само моркови, но не може да разбере какво е различното между тях. Сега погледнете снимката и помогнете на зайчето да разбере с какво са различни тези снежни човеци. Вижте първо шапките...

"Фотосалон" Цел: да се фиксират изображенията на числата, да се разбере тяхното съответствие с броя на обектите; развиват паметта и вниманието. Оборудване: карти с числа; раздаване: набор от чипове (копчета или малки играчки, карта с размери 10x15 или 15x20 cm, чипове. Напредък на играта: Учителят кани децата да станат фотографи, т.е. на тяхната фотографска плоча изобразяват числа, които „идват“ в „ фото салон". За бърза и правилна снимка можете да спечелите монети (чипове). В края на играта резултатите се сумират: този, който е вкарал най-много чипове, се награждава или "най-добрият фотограф на град” е идентифициран.

"Едно, две, три - виж!" Цел: да научите децата да изграждат образ на обект с даден размер и да го използват в игрови дейности. Материал: Едноцветни пирамиди, с поне седем пръстена. 2-3 пирамиди от всеки цвят. Съдържание: Децата седят на столове в полукръг. Учителят поставя пирамиди на 2-3 маси, смесвайки пръстените. Той поставя две пирамиди на малка масичка пред децата и разглобява едната. След това извиква децата и дава на всяко от тях пръстен с еднакъв размер и ги моли да намерят чифт за своя пръстен. "Погледнете внимателно пръстените си и се опитайте да запомните какъв размер са, за да не сбъркате. Какъв пръстен имате, голям или малък? предлага да оставите пръстените си на столовете и да отидете да търсите други пръстени със същия размер .Трябва да търсите пръстени само след като всички деца кажат тези думи "Едно, две, три, виж!" След като избере пръстен, всяко дете се връща на мястото си и го поставя върху своя образец, останал на стола. Ако детето направи грешка, то има право да поправи грешката, като замени избрания пръстен с друг. За промяна, когато повтаряте играта, можете да използвате пирамида с различен цвят като образец.

"Лото" Цел: овладяване на способността за разграничаване на различни форми. Материал: карти с изображение на геометрични фигури. Съдържание: На децата се раздават карти, на които са изобразени последователно 3 геометрични фигури с различни цветове и форми. Картите се различават по подреждането на геометрични фигури, тяхната комбинация в цвят. На децата се представят една по една съответните геометрични фигури. Детето, на чиято карта има представена фигура, я взема и я поставя на своята карта, така че фигурата да съвпадне с нарисуваната. Децата казват в какъв ред са разположени фигурите.

„Помогнете на пилетата“ Цел: да научите децата на способността да съпоставят комплекти. Съдържание: Зайчетата ядоха вкусни моркови и видяха патета на езерото. Учителят открива с децата: „Кой плува по езерото? (Патица с патета). Колко патици? Кой е на плажа? (Кокошка с пилета). Кокошка с пилета иска да мине от другата страна, но те не знаят как да плуват. Как да им помогнем? (Молят патетата да прехвърлят пилетата). Разберете дали патетата могат да изпълнят молбата на пилетата. Пребройте броя и на двете. Учителят чете стихотворение от Д. Хармс: „Те преплуваха реката точно за половин минута: Пиле на пате, пиле на пате, Пиле на пате и пиле на патица!“

„Кой е по-склонен да превърти лентата“ Цел: да продължите да формирате отношение към стойността като значима характеристика, обърнете внимание на дължината, въведете думите „дълъг“, „къс“. Съдържание. Учителят кани децата да се научат как да търкалят лентата и показва как да го направят, дава на всички да опитат. След това предлага да играете играта „Кой ще пусне лентата възможно най-скоро“. Вика две деца, на едното дава дълга лента, на другото къса и пита всички да видят кой пръв ще търкаля своята лента. Естествено печели този с най-къса лента. След това учителят поставя панделките на масата, така че разликата им да е ясно видима за децата, но не казва нищо. След това децата сменят лентите. Сега друго дете печели. Децата сядат, учителят извиква децата и кани едно от тях да избере лента. Пита защо иска тази лента. След отговорите децата наричат ​​лентите „къси“, „дълги“ и обобщават действията на децата: „Къса лента се навива бързо, а дълга бавно“.

"Какво има в чантата?" Цел: Развийте способността на децата да назовават предмети с кръгла и квадратна форма. Описание: Децата са разделени на два отбора. На всеки се дава торба с играчки. По сигнал на възрастен едно дете от първия отбор вади играчки от торбата кръгла форма; дете от втория отбор вади играчки с квадратна форма. Едно от децата от всеки отбор назовава играчките. Например: „Наташа извади кубче, дъвка, кутия. Имат квадратна форма; „Серьожа извади топка, топка, Колобок - кръгли са.“ Учителят с други деца проверява дали децата са получили всички играчки от посочената форма. Определя се отборът победител, който е изпълнил правилно задачите и е получил повече играчки с определена форма. В торбите се слагат нови играчки. Играта се повтаря 3-4 пъти.

„Влак“ Цел: Да се ​​развие способността на децата да намират много предмети и един предмет на посочените места в стаята. Описание: Свирката на локомотив звучи. Учителят прави гатанка на децата: Железни колиби са прикрепени една към друга. Един от тях с лула, късмет за всички. (Влак) „Магазини“ са организирани в различни части на стаята: „Къща на обувките“, „Къща на дрехите“ и др. В същото време има грешки при избора на елементи. Например, сред елементите на облеклото можете да намерите двойка и т.н. Децата тръгват на пътешествие, образувайки „локомотив“ и „коли“. Определя се броят на парните локомотиви, вагони. При достигане на магазина влакът спира. Децата разказват откъде са дошли, как са разбрали къде; разберете дали всички предмети могат да се нарекат, например, ястия, какво е излишно тук и защо. Определете броя на елементите, сравнете ги чрез сравнение. Методите за управление на играта са разнообразни. Децата се включват в отгатване на имена на предмети, гатанки, съставяне на описателни разкази, определяне на имена на предмети.

„Лекувайте животните“ Цел: Да се ​​развие способността на децата да групират предмети, да определят техните количества. Описание: Учителят разглежда ситуацията с децата и обяснява задачата: „Който назова ще дойде до масата и ще ви каже какви играчки има на нея и колко са.“ (Извиква 4 деца.) Важно е детето, когато назовава предмети, да посочва техния брой. („Много катерички и едно зайче.“) Тогава учителят казва: „Сега ще почерпим животните. Имаме много животни, трябва да ги лекуваме всички. На всяко мече трябва да се даде по един бонбон, на всяка катерица трябва да се даде по един орех, а какво да се сложи за всяко зайче? Педагогът напомня на децата за получаването на приложението. За да изпълни задачата, той извиква по едно дете на всяка маса на свой ред. След като изпълни задачата, детето разказва какво е направило. Накрая има тест за овладяване на знанията. („Лекуваха ли всички животни?“) Повиканите деца се приближават до една от масите и казват какво има на нея.

„Бягай до номера“ Цел: упражняване на запаметяване и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание. Оборудване: карти с числа, окачени на различни места в стаята. Напредък на играта: Игра с ниска мобилност. Учителят (лидерът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до изясняване на победител. Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която означава.

„Магически струни“ Цел: затвърдяване на знанията за образа на числата, упражняване на тяхното разграничаване; развиват фини двигателни умения. Оборудване: лист кадифена хартия 15x20 см, вълнен конец с дължина 25-30 см. Ход на играта: 1-ва опция. Децата седят по масите. Учителят показва броя на елементите по един от начините: на линийка за броене, фланелография, наборно платно, използвайки снимки или играчки. Децата излагат с конец числото, съответстващо на числото. Можете да познаете гатанки за числата. За всеки верен отговор детето получава чип. 2-ри вариант. Децата повдигат конеца в единия край над листа и произнасят в хор вълшебните думи: „Конец, конец, завърти се, на число се обърни... завърти се!“ Нужният номер се обажда от учителя или някое от децата.

"Весела гъсеница" Цели: упражняване в намирането на мястото на числата в числовата серия, следващото и предходното число. Напредък на играта: Карта е направена от картон; върху нея има изображение на гъсеница. На тялото на гъсеницата има номера, някои номера липсват. От картон се изрязват кръгове с числа с подходящ размер. Гъсениците обичат да се забавляват. Играха и губеха номера. Помогнете на гъсениците. Децата избират и подреждат липсващите числа.

Ирина Дерин
Дидактически игри по ФЕМП в средна група

Дидактическа игра "Намери и назови"

Цел: да се консолидира способността за бързо намиране геометрична фигураспецифичен размер и цвят.

Ход на играта: 10-12 геометрични фигури с различни цветове и размери са подредени в безпорядък на масата пред детето. Фасилитаторът иска да покаже различни геометрични фигури, например: голям кръг, малък син квадрат и др.

Дидактическа игра "Вълшебни струни"

Цел: затвърдяване на знанията за образа на числата, упражняване на тяхното разграничаване; развиват фини двигателни умения.

Оборудване: лист кадифена хартия 15x20 см, вълнен конец с дължина 25-30 см.

Напредък на играта:

1-ви вариант. Децата седят по масите. Учителят показва броя на елементите по един от начините: на линийка за броене, фланелография, наборно платно, използвайки снимки или играчки. Децата излагат с конец числото, съответстващо на числото.

Можете да познаете гатанки за числата. За всеки верен отговор детето получава чип.

2-ри вариант. Децата вдигат конеца в единия край над листа и произнасят в хор вълшебните думи: „Конец, конец, предете, в цифри. завърти!" Нужният номер се обажда от учителя или някое от децата.

Дидактическа игра "Познай"

Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник.

Оборудване: топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.

Ход на играта: Децата стават в кръг, в центъра на който е учител с топка.

Казва, че сега всеки сам ще измисли как изглежда предметът, който ще бъде показан.

Първо учителят показва жълт кръг и го поставя в центъра. След това предлага да помислите и кажете как изглежда този кръг. Отговаря детето, на което учителят търкулне топката.

Детето, което хване топката, казва как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, в чиния....

В играта участват всички.

За да могат децата да разберат по-ясно значението на играта Guess, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.

Дидактическа игра "Фото салон"

Цел: да се фиксират изображенията на числата, да се разбере тяхното съответствие с броя на обектите; развиват паметта и вниманието.

Оборудване: карти с числа; раздаване: набор от чипове (копчета или малки играчки, карта с размери 10x15 или 15x20 см, чипове.

Напредък на играта: Учителят кани децата да станат фотографи, тоест на тяхната фотографска плоча изобразяват числа с чипове или малки играчки, които ще „дойдат“ във „фотосалона“. За бърза и правилна снимка можете да спечелите монети (чипове).

В края на играта резултатите се обобщават: този, който е вкарал най-много чипове, се награждава или се разкрива „най-добрият фотограф на града“.

Дидактическа игра "Намерете място за себе си"

Цел: да се упражнява способността да се прави разлика между числата, да се определи тяхното съответствие с число.

Оборудване: 2-5 обръча, всеки с карта с цифра; общият сбор на цифрите трябва да е равен на броя на децата в групата.

Поток на играта: Играта изисква много място, по-добре е да я играете на килима. Децата се движат свободно из стаята, като по сигнал всяко от тях заема място в един от обръчите. Броят на децата в обръча трябва да съвпада с броя в него.

Учителят проверява правилното разположение на децата. Ако има деца, които не са намерили място за себе си, трябва да поговорите с тях за възможностите за поставяне вътре в обръчите. След това играта продължава: децата се движат свободно из стаята, а учителят променя местоположението на числата в обръчите.

Можете да усложните играта, ако броят на децата е по-голям от сбора на всички числа в обръчите.

Дидактическа игра "Робот"

Цел: да се консолидира способността за навигация в пространството, ясно формулиране на задачи.

Напредък на играта: Броят на участниците - най-малко 6-8 души. Робот - движи се само по команда и само когато задачата е ясно формулирана. Ако роботът е разбрал командата, той трябва да каже: "Разбирам задачата, изпълнявам я." Когато приключите, не забравяйте да кажете: „Задачата е изпълнена“. Ако задачата не е ясно формулирана, роботът трябва да каже: "Посочете задачата, не разбрах задачата."

Децата трябва да се обръщат към робота учтиво и ясно, като се редуват да формулират задачи с различна сложност. Учителят следи хода на играта. За ролята на робота детето се възлага или вика по желание. Когато бъде избран робот, той се отдръпва или излиза през вратата. Учителят заедно с децата определя пътя на робота (посоката на движение и броя на стъпките, например не по-малко от 2 и не повече от 5, темите на въпросите. След това децата скриват някакъв предмет: играчка , книги и др. Водейки робота, децата трябва да доведат робота до мястото, където е скрит предметът.

Роботът влиза, застава на вратата.

Дете: Скъпи роботе, усмихни се и направи 3 крачки напред.

Робот: Разбирам задачата, изпълнявам я (усмихва се, прави 3 крачки напред). Изпълних задачата.

Дете: Скъпи роботе, моля скочи на един крак.

Робот: Не разбрах задачата, не разбрах задачата.

Учител: Посочете задачата си. Роботът може да "изгори".

Дете: Извинявай, Робот, бъди добър, скочи на десния крак 4 пъти напред.

Например:

Направете толкова крачки напред, колкото пляскам.

Направете 4 стъпки на пръсти, завийте наляво и познайте гатанката.

Затворете очи, направете 2 крачки напред.

Всички деца се редуват и дават задачата на робота.

Играта приключва, когато Роботът достигне определеното място и открие скрития предмет.

Дидактическа игра "Колко?"

Цел: упражняване на броене, намиране на съответното число.

Оборудване: фланелограф; наборно платно с картинки или стълба за броене с играчки; раздаване - набор от числа, чипове.

Напредък на играта: Учителят показва произволно число по един от начините: на фланелограф, наборно платно или стълба за броене. Децата броят снимки или играчки, показват числото, съответстващо на броя на снимките. Учителят проверява верността на отговорите на всяко дете. Ако детето сгреши, то получава наказателен чип.

В края на играта резултатът се обобщава: можете да похвалите най-внимателните и умни деца, да ги аплодирате.

Дидактическа игра „Намерете портрет на число“

Оборудване: фланелограф; наборно платно с картинки или стълба за броене с играчки; карти с номера.

Ход на играта: Учителят поставя определен брой предмети или картинки върху демонстрационния материал. Един от играчите взема съответното число от масата, показва го на другите деца и ги пита: „Изглежда ли?“ Публиката оценява правилността на отговора. Отговорен за правилен избор, получава за награда чип или аплодисменти от публиката.

За да го затрудните, можете да помолите детето да докаже правилността на отговора си. След това играта продължава.

Дидактическа игра "Криви огледала"

Оборудване: покажете карти с числа и линийки за броене за всяко дете (вместо линийки можете да използвате карти с всякакъв размер и малки играчки, геометрични фигури или копчета).

Прогрес на играта: Учителят показва числото, а децата поставят на картата или показват на линията за броене число с едно повече или по-малко от даденото. Например, учителят показа числото 8, правилният отговор би бил 7 или 9.

Децата с правилен отговор получават чипове, в края на играта резултатът се сумира и победителите се награждават.

За да усложните нещата, можете предварително да обсъдите кое число да покажете на децата - по-малко или повече.

Дидактическа игра "Теремок".

Цели: Да научите да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отляво, отдясно, да култивирате изобретателност, внимание.

Правила на играта: Назовете местоположението на дивите животни в кулата.

Действие на играта: Поставете животните в посоката, посочена от учителя.

Прогрес на играта: Учителят показва на децата албумен лист с рисуван „Теремок“, снимки на животни, казва на децата, че ще населят теремок с малки животни. Обсъдете с децата местоположението на животните. Опишете съдържанието на полученото изображение. Например: плюшено мече ще живее долу вдясно, петел горе, лисица долу вляво, вълк горе вдясно, мишка горе вляво.

Дидактическа игра "Ела при мен"

Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между числата, да се установи тяхното съответствие с числото.

Оборудване: карти с числа.

Напредък на играта: Децата седят на килима в удобна позиция. Пред тях е шофьор (учител) с номера, познати на децата в ръцете му; показва на играчите едно от числата, затваря очи в същото време и след няколко секунди казва: „Спри!“ През това време броят на децата, съответстващ на фигурата, трябва да изтече до него. След сигнала водачът отваря очи и заедно с играчите обобщава дали децата са избягали правилно, дали броят им отговаря на вдигнатата фигура.

Забележка: след думата "Спри!" играчите не могат да се движат.

Дидактическа игра "Живи числа"

Цел: да се упражняват в намирането на мястото на числата в числовата серия, следващото и предходното число; за консолидиране на способността за намаляване и увеличаване на броя с няколко единици.

Оборудване: карти с числа или емблеми с числа.

Ход на играта: Всяко дете си слага емблема с номер, т.е. превръща се в съответстващото му число. Ако има много деца, можете да изберете съдии, които ще оценят правилността на заданията.

Варианти на задачите: учителят предлага на децата - "числа" да бъдат поставени във възходящ (или низходящ) ред; показва числото по един от начините (на фланелографски карти, с помощта на играчки и др.) - дете излиза пред съдиите със съответното число; показва число и едно дете излиза с число едно единица повече или по-малко; показва числото и децата излизат с числа - „съседи“; кани всяко число да се увеличи с една единица и да каже какво число ще стане, какво число ще бъде обозначено (опции - увеличаване с 2, 3, намаляване с 1, 2, 3);

Дидактическа игра "Асансьор"

Цел: да фиксирате броенето напред и назад до 7, да фиксирате основните цветове на дъгата, да фиксирате понятията „нагоре“, „надолу“, да запомните редните числа (първо, второ)

Напредък на играта: Детето е поканено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат с асансьора до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на етажа.

Дидактическа игра "Намерете същата фигура"

Цел: да се консолидира способността на децата да правят разлика между кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.

Оборудване: набор от геометрични фигури: триъгълник, овал, правоъгълник.

Напредък на играта: Учителят показва жълт кръг. Момчетата трябва да изберат и покажат точно същия кръг и след това да обяснят защо са го показали. След това учителят моли едно от децата да покаже друга фигура, останалите също трябва да намерят и покажат точно същата. Детето, което показа, заедно с учителя проверяват дали приятелите му са избрали правилно фигурите. Винаги трябва да изяснявате коя фигура е показало детето, коя и какъв цвят са показали останалите деца.

Дидактическа игра "Телефон"

Цел: затвърдяване на знанията за реда на числата, способността за намиране на съседни числа.

Прогрес на играта: Калъф за телефон с дупки за номера и тръба са направени от картон. От картон се изрязват кръгове с числа с подходящ размер.

Децата изпълняват следните задачи: подредете пълна редица от числа (от 0 до 9); изберете и оформете номерата на специалните телефонни номера (02, 03 и т.н.); публикуват номерата на домашния си телефонен номер.

Дидактическа игра "Намери къщата си"

Цел: да се консолидира способността за разграничаване и име на кръг и квадрат.

Оборудване: кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.

Ход на играта: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, във втория - кръг.

Децата трябва да бъдат разделени на две групи: някои имат квадрат в ръцете си, докато други имат кръг.

След това учителят обяснява правилата на играта, които са, че момчетата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези, които имат кръг, бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези, които имат квадрат, бягат към обръча с квадрат.

Когато децата се разпръснат по местата си, учителят проверява кои фигури имат децата, дали са избрали правилно къщата, уточнява имената на фигурите и колко са.

Когато играете играта отново, е необходимо да размените фигурите, разположени в обръчите.

Дидактическа игра "Спортно семейство".

Цел: Упражняване на способността за навигация в самолет, като се използват определени имена в речта (ляво, дясно, горе, долу).

Правила на играта: Назовете спортното оборудване, с което играят членовете на семейството (показано на снимката) и неговото пространствено разположение.

Действия на играта: Обяснете местоположението на необходимите елементи с думите - горе, долу, ляво, дясно.

Напредък на играта: Учителят предлага да разгледате рисунка, която показва семейство и предмети за игра. Разказва история: Семейството отиде на разходка и видя играчки (топка, топка, обръч, въже). Но те не знаят какво да изберат и молят да им помогне.

Децата взимат предмети, обясняват местоположението им. Например: обръчът на мама е горе вляво, топката на татко е долу вляво, топката на сина е горе вдясно, въжето за скачане на дъщеря е долу вдясно.

След това детето или учителят променя местоположението на предметите и играта се повтаря.

Допълнителни въпроси: Учителят задава на децата въпроси: Колко хора има в семейството? Кой е отляво (вдясно, отдолу, отгоре? Кое от тях е по-високо - по-ниско? На какви фигури приличат (топка, обръч, топка, въже? Къде се намират? Какъв цвят са?)

Дидактическа игра "Бягай към фигурата"

Цел: упражняване на запаметяване и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.

Оборудване: карти с числа, окачени на различни места в стаята.

Напредък на играта: Игра с ниска мобилност. Учителят (лидерът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до изясняване на победител.

Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която означава.

Дидактическа игра "Къде пълзи калинката?"

Цели: Да се ​​консолидират знанията на децата за цвете, да се научат да се ориентират по него, да намерят правилното венчелистче. Развивайте независимост на мисълта.

Правила на играта: Отидете до листенцето в посоката, посочена от стрелката.

Действия на играта: Търсене на венчелистче с определен цвят.

Ход на играта: Учителят показва картонен лист с нарисувано цвете с листенца в различни цветове. Калинка пълзи по начертаните линии със стрелки, показващи пътя към цветето в различни посоки. Учителят дава на детето задача: да държи калинката на жълто (зелено, оранжево, лилаво, синьо, синьо, червено) листенце.

Детето движи пръста си по стрелката и казва къде калинката пълзи наляво, надясно, нагоре, надолу, достигайки целта си.

Дидактическа игра "Аквариум"

Цели: Да се ​​научи да назовава пространствената посока (ляво, дясно, нагоре, надолу, да консолидира знанията за цвета.

Правила на играта: Промяна на името на местоположението на рибата.

Действия на играта: Поставете рибата в различни посоки.

Напредък на играта: Учителят показва аквариум, нарисуван на хартия и изрязани риби с различни цветове.

Учителят поставя рибата в различни посоки и иска да обясни къде плува тази или онази риба, в каква посока. Например: детето казва, че червената риба плува нагоре, а синята риба плува надолу. Жълтият плува отляво, а зеленият - отдясно и т.н.

Дидактическа игра "Влакче"

Цел: да научи как да прави групи от отделни елементи; използвайте думи - много, малко, един; за фиксиране на поредното броене, способността да се съпостави броят на обектите с число.

Оборудване: играчки по темите "Зоологическа градина", "Ястия", "Играчки", свирка.

Напредък на играта: Играчките се поставят на различни места в стаята по темите: „Зоологическа градина“, „Къща с ястия“, „Магазин за играчки“. Децата, стоящи един след друг, образуват "локомотив и вагони". Колко локомотива? Колко вагона? Влакът е готов за тръгване. Звучи сигнал (свирка и "композицията" започва да се движи. След като се приближи до "зоопарка", "композицията" спира. Учителят пита:

Какви животни живеят в зоопарка? Колко?

Децата трябва не само да назовават животните, но и да изяснят техния брой. Например една мечка, един лъв, много маймуни, много животни.

Влакът отново е на път.

Следващата спирка е House of Dishes. Момчетата трябва да кажат какви ястия се продават, колко артикула ястия. Например много чинии, много чаши, една тенджера, една ваза, много лъжици, един чайник.

Третата спирка е "Магазин за играчки". Учителят кани децата да отгатнат гатанката:

Сиво фланелетно животинче с дълги уши.

Ами познайте кой е той

И му дайте един морков! (зайче)

След като го познаете, играта продължава.

Дидактическа игра "Познай какво виждам"

Цел: да се научи да прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.

Ход на играта: Учителят избира с очите си кръгъл предмет в стаята и казва на децата, които седят в кръг:

Познайте какво виждам: кръгъл е.

Детето, което първо познае, става водач заедно с учителя.

След това поканете децата да отгатнат какво виждате: това е квадрат.

След това поканете децата да отгатнат какво виждате: то е триъгълно.

Дидактическа игра "Чудна чанта"

Цел: да се научи да различава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.

Оборудване: голям и малък квадрат, „прекрасна чанта“ с набор от геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници с различни размери, топка.

Напредък на играта: Първа опция. Учителят поставя една от фигурите на масата и кани едно от децата, без да наднича, да намери същата в торбата. След като извади фигура, детето я назовава.

Втори вариант. Учителят назовава някаква геометрична фигура (например триъгълник). Извиканото дете трябва да го намери в чантата с допир, да го вземе и да го назове. След това фигурата се отстранява обратно.

След това децата вадят последователно кръгове и квадрати от торбата и ги назовават.

Трети вариант. Учителят предлага на едно дете да извади от торбата голям триъгълник, а на другото малък. След като децата изпълнят задачата, е необходимо да се изясни коя фигура е получило всяко дете, какъв цвят и размер е.

Дидактическа игра "Игра с пръчки"

Цел: да обучите децата да различават дясната и лявата ръка.

Оборудване: броячни пръчици в кутия (12 бр.).

Ход на играта: Учителят кани децата да играят с пръчки. По сигнал с дясната ръка изваждат една пръчка от кутията с дясната ръка, след което също по една пръчка я връщат обратно. В този случай кутията трябва да е перпендикулярна на детето. С едната ръка трябва да го държи, а с другата да слага клечките. Печели този, който изпълни задачата най-бързо.

По време на играта учителят уточнява с коя ръка е работило детето, колко пръчки има на масата и колко пръчки има в ръката му. Същото упражнение може да се направи и с лявата ръка.

Дидактическа игра "Какво е по-дълго, по-широко?"

Цел: Овладяване на способността за сравняване на обекти с контрастни размери по дължина и ширина, използване на понятията в речта: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.

Напредък на играта: Шум пред вратата. Появяват се животни: слон, зайче, мече, маймуна - приятелите на Мечо Пух. Животните спорят кой има по-дълга опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват съответната терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.

Дидактическа игра "Какво се промени?"

Цел: да се развие вниманието и паметта на децата.

Прогрес на играта: Децата образуват кръг. Няколко деца стоят в кръга. По знак на възпитателя човек излиза, след което, след като влезе, той трябва да определи какви промени са настъпили в кръга. При този вариант познатото дете трябва да преброи колко деца са били в кръга в началото, колко са останали и като сравни тези две числа, да определи колко деца са излезли от кръга. След това, при повторение на играта, познатият трябва да назове името на заминалото дете. И за това е необходимо да запазите в паметта имената на всички деца, стоящи в кръга, и, гледайки останалите, да установите кой не е. По-нататъшното усложнение може да бъде следното: броят на децата в кръга остава същият (в рамките на пет, но техният състав се променя. Познаващият трябва да каже кое от децата е напуснало и кой е заел неговото място. Тази опция изисква повече внимание и наблюдение от децата .

Дидактическа игра "Коя играчка е скрита?"

Цел: Консолидиране на редовата сметка.

Напредък на играта: Играчки с различни размери и форми са на масата в една линия. Децата гледат играчки, броят ги, запомнят ги. Един от играчите напуска стаята и в негово отсъствие децата крият някаква играчка. Детето, което се връща в стаята, трябва да запомни кой номер (и след това размер) на играчката на масата е изчезнал.

Дидактическа игра "На кого колко?"

Цел: Да научите понятието "колко"

Прогрес на играта: Домакинът раздава карти с нарисувани момчета и момичета и техните дрехи и поставя карта с две момичета на масата и пита: „Колко шапки им трябват?“ Децата отговарят: „Две“. След това детето, което има картинка с две шапки в ръцете си, я поставя до картата, където са нарисувани две момичета и т. н. В броенето и броенето децата се упражняват да играят с малки играчки. Играта се състои в това, че детето, като получи карта с нарисувани кръгове и ги преброи, брои за себе си толкова играчки, колкото кръгове има на картата. След това картите се смесват и се раздават отново. Децата броят кръговете на картите си и ако има повече от избраните играчки на първата карта, решават колко още играчки трябва да се добавят или извадят, ако кръговете са по-малко. На масата трябва да има много играчки. И има пет кръга на малки карти (1, 2, 3, 4, 5). Този брой кръгове в картите може да се повтори няколко пъти. Към децата от средна предучилищна възраст се предявяват по-високи изисквания за овладяване на пространствени ориентации.

Оксана Петровичева
Формиране на елементарни математически представи чрез дидактически игри

Развитието е изключително важна част от интелектуалното и личностно развитиедете в предучилищна възраст. Успехът на по-нататъшното му обучение до голяма степен зависи от това колко добре и навременно ще бъде подготвено детето за училище.

„Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие.

Играта е огромен светъл прозорец, през който животворна струя се вписва в духовния свят на детето. представителства, концепции.

Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.

В. А. Сухомлински.

Хипотезата на изследването е, че използването на определени методи, задачи и похвати при изучаването на математиката в детската градина пряко влияе върху разбирането на учебния материал от децата.

Уместността на изследването е да покаже, че наред с основните понятия, необходими в живота на детето, то получава и начални знания по математика. Дипломният проект отразява как е изграден учебният процес в подготвителната група за училище.

Цели на изследването:

1. Обмислете задачите и техниките, които се използват при работа с деца.

2. Разгледайте методите за изучаване на елементарни математически представяния.

3. Помислете за упражненията, които се използват в часовете по математика.

4. обмислете материала, който децата трябва да усвоят през учебната година.

Изследователски методи:

1. метод на нагледни средства

2. метод практически упражнения

3. използване на дидактически игри

Глава 1

1.1 Количество и брой

В началото на учебната година е препоръчително да проверите дали всички деца, и на първо място тези, които за първи път са дошли в детската градина, могат да броят предмети, да сравняват броя на различните предмети и да определят кои са повече (по-малко) или еднакво ; как го използват: броене, корелация едно към едно, определяне на око или сравняване на числа, децата знаят ли как да сравняват числата на агрегатите, отвличайки вниманието от размера на обектите и площта, която заемат.

Примерни задачи и въпроси: „Колко големи гнездови кукли има? Пребройте колко малки кукли за гнездене. Разберете кои квадратчета са повече: сини или червени. (На масата има произволно 5 големи сини квадрата и 6 малки червени.) Разберете кои кубчета са повече: жълти или зелени. (На масата има 2 реда зарове; 6 жълти са на голямо разстояние един от друг, а 7 сини са близо един до друг.)

Тестът ще ви покаже до каква степен децата са усвоили сметката и на кои въпроси трябва да се обърне специално внимание. Подобен тест може да се повтори след 2-3 месеца, за да се установи напредъкът на децата в овладяването на знанията.

Образование на числата. В първите уроци е препоръчително да напомните на децата как се формират числата на втората пета. В един урок последователно се разглежда образуването на две числа и те се сравняват помежду си (6 - от 5 и 1; 6 без 1 е равно на 5; 7 - от 6 и 1; 7 без 1 е равно на 6, и т.н.). Това помага на децата да научат общия принцип за съставяне на следващото число чрез добавяне на едно към предишното и получаване на предишното число чрез премахване на едно от следващото (6-1=5). Последното е особено важно, тъй като за децата е много по-трудно да получат по-малко число и следователно да изолират обратна връзка.

Както в старшата група, те сравняват не само набори от различни предмети. Групи обекти от един и същи тип се разделят на подгрупи (подмножества) и се сравняват помежду си („Повече високи или ниски коледни елхи?“), Група обекти се сравнява със своята част. („Кое е повече: червени квадрати или червени и сини квадрати заедно?“) Децата трябва всеки път да разказват как е получен даден брой предмети, към какъв брой предмети и колко са добавили или от какъв брой и колко са изваден. За да бъдат отговорите смислени, е необходимо да се разнообразяват въпросите и да се насърчават децата да характеризират една и съща връзка по различен начин („равно“, „еднакво“, „6“ и др.).

Добра идея е да започвате всеки урок за образуването на следващите числа, като прегледате как са получени предишните числа. За тази цел можете да използвате цифрова стълба.

Двустранните сини и червени кръгове са разположени в 10 реда: във всеки следващ ред, броейки отляво (отгоре), броят се увеличава с 1 („още 1 кръг“), а допълнителният кръг се обръща на другата страна . Цифровата стълбица, с получаването на следващи номера, се изгражда постепенно. В началото на урока, гледайки стълбата, децата си спомнят как са получени предишните числа.

Децата практикуват броене и броене на предмети в рамките на 10 през цялата учебна година. Те трябва твърдо да запомнят реда на числата и да могат правилно да съпоставят числата с преброените обекти, да разберат, че последното число, извикано по време на преброяването, показва общия брой на обектите в популацията. Ако децата правят грешки при броенето, е необходимо да се покажат и обяснят действията му.

Докато децата тръгнат на училище, те трябва да имат навика да броят и да подреждат предмети отляво надясно, като използват дясната си ръка. Но, отговаряйки на въпроса колко?, децата могат да броят предмети във всяка посока: отляво надясно и отдясно наляво, както и отгоре надолу и отдолу нагоре. Те гарантират, че можете да броите във всяка посока, но е важно да не пропуснете нито един елемент и да не броите един елемент два пъти.

Независимост на броя на обектите от техния размер и форма на разположение.

Формирането на понятията "равно", "повече", "по-малко", съзнателни и силни умения за броене включва използването на голям брой различни упражнения и визуални средства. Специално вниманиеса дадени за сравняване на числата на много обекти с различни размери (дълги и къси, широки и тесни, големи и малки), различно разположени и заемащи различни площи. Децата сравняват колекции от предмети, например групи от кръгове, подредени по различни начини: намират карти с определен брой кръгове в съответствие с модела, но различно подредени, образуващи различна фигура. Децата преброяват същия брой обекти, колкото кръгчета има на картата, или 1 повече (по-малко) и т.н. Децата се насърчават да търсят начини за по-удобно и бързо преброяване на обекти в зависимост от естеството на тяхното местоположение.

Разказвайки всеки път колко предмета и как са разположени, децата се убеждават, че броят на предметите не зависи от мястото, което заемат, от техния размер и други качествени характеристики.

Групиране на обекти по различни критерии (формиране на групи от обекти). От сравняване на броя на 2 групи обекти, които се различават по един признак, например размер, те преминават към сравняване на броя на групи обекти, които се различават по 2, 3 признака, например размер, форма, местоположение и т.н.

Децата се упражняват в последователния избор на признаци на обекти. Какво е това? Какво е необходимо? Каква форма? Какъв размер? Какъв цвят? как? при сравняване на обекти и комбинирането им в групи въз основа на един от избраните признаци, при формирането на групи. В резултат на това децата развиват способност за наблюдение, яснота на мисленето, изобретателност. Учат се да идентифицират признаци, които са общи за цялата група обекти или само за част от обектите на дадена група, т.е. да отделят подгрупи от обекти според един или друг признак, да установяват количествени връзки между тях. Например: „Колко играчки има? Колко кукли за гнездене? Колко коли? Колко дървени играчки? Колко метал? Колко големи играчки? Колко малки?

В заключение, преподавателят предлага да се измислят въпроси с думата колко, въз основа на способността да се подчертаят характеристиките на обектите и да се комбинират според общ признак за дадена подгрупа или група като цяло.

Всеки път на детето се задава въпросът: защо мисли така? Това допринася за по-доброто разбиране на количествените връзки. Упражнявайки се, децата първо установяват кои предмети са повече, кои са по-малко, след което преброяват предметите и сравняват числата или първо определят броя на предметите, които попадат в различни подгрупи, а след това установяват количествени зависимости между тях: „Какво е повече, ако има 6 триъгълника и кръгове 5?"

Техники за сравняване на набори от обекти. Сравнявайки колекции от обекти (идентифицирайки връзки на равенство и неравенство), децата се научават как да сравняват практически техните елементи: суперпозиция, приложение, поставяне на обекти от 2 комплекта по двойки, използване на еквиваленти за сравняване на 2 комплекта и накрая свързване на обекти от 2 набора с стрелки. Например, учителят рисува 6 кръга на дъската и 5 овала вдясно и пита: „Кои фигури са повече (по-малко) и защо? Как да проверя? Ами ако не броиш?" Едно от децата предлага да свърже всеки кръг със стрелка с овал. Оказва се, че 1 кръг се оказа излишен, което означава, че има повече от другите фигури, 1 овал не беше достатъчен, което означава, че има по-малко от кръговете. „Какво трябва да се направи, за да се изравнят цифрите?“ И т.н. На децата се предлага да нарисуват посочения брой фигури от 2 вида и различни начинисравнете техните числа. При сравняване на броя на наборите всеки път се установява кои обекти са повече и кои по-малко, тъй като е важно отношенията „повече” и „по-малко” постоянно да се появяват във връзка едно с друго (ако има 1 излишен обект в един ред, след това съответно 1 в другия). Изравняването винаги се извършва по 2 начина: или елемент се премахва от по-голяма група, или елемент се добавя към по-малка група.

Техниките се използват широко, за да се подчертае важността на методите за практическо сравнение на елементи от набори, за да се идентифицират количествени връзки. Например, учителят поставя 7 коледни елхи. Децата ги броят. Учителят ги моли да затворят очи. Той поставя по 1 гъба под всяка елха, след което моли децата да отворят очи и, без да броят гъбите, да кажат колко са. Момчетата обясняват как са познали, че гъбичките са 7. Можете да дадете подобни задачи, но поставете 1 повече или по-малко във втората група.

И накрая, артикулите от втората група може изобщо да не бъдат представени. Например учителят казва: „Вечерта укротител се представя в цирка с група обучени тигри, работниците подготвиха 1 пиедестал за всеки тигър (поставя кубчета). Колко тигри ще има в шоуто?“

Характерът на използването на методите за съпоставяне постепенно се променя. Отначало те помагат във визуална форма за идентифициране на количествени връзки, показват значението на числата и разкриват връзките и отношенията, които съществуват между тях. По-късно, когато средствата за установяване на количествени отношения („равно“, „повече“, „по-малко“) все повече се превръщат в броене и сравняване на числа, методите за практическо сравнение се използват като средство за проверка, доказване на установените връзки.

Важно е децата да се научат да използват свои собствени начини за преценка относно връзките и отношенията между съседни числа. Например, едно дете казва: "7 е повече от 6 на 1, а 6 е по-малко от 7 на 1. За да проверим това, нека вземем кубчета и тухли." Той подрежда играчките в 2 реда, ясно показва и обяснява: „Има повече кубчета, 1 допълнително и по-малко тухли, само 6, 1 не е достатъчно. Така че 7 е с 1 повече от 6, а 6 е с 1 по-малко от 7.

Равенство и неравенство на числата на множествата. Децата трябва да се уверят, че всички колекции, съдържащи еднакъв брой елементи, са обозначени с едно и също число. Упражненията за установяване на равенство между броя на наборите от различни или еднородни обекти, които се различават по качествени характеристики, се изпълняват по различни начини.

Децата трябва да разберат, че всички елементи могат да бъдат разделени еднакво: 3, 4, 5 и 6. Упражненията, които изискват индиректно изравняване на броя на елементите от 2-3 комплекта, са полезни, когато децата са подканени незабавно да донесат липсващия брой елементи , например, толкова много знамена и барабани, така че всички пионери да имат достатъчно, толкова много панделки, така че да можете да вържете лъкове за всички мечки. За овладяване на количествени отношения, наред с упражнения за установяване на равенство в броя на наборите, се използват и упражнения за нарушаване на равенството, например: „Направете така, че да има повече триъгълници, отколкото квадрати. Докажете, че има повече от тях. Какво трябва да се направи, за да има по-малко кукли от мечките? Колко ще има? Защо?"

А качественото подобряване на системата за математическо развитие на предучилищните деца позволява на учителите да търсят най-интересните форми на работа, което допринася за развитието на елементарни математически понятия. 3. Дидактическите игри дават много положителни емоции, помагат на децата да консолидират и разширят знанията си по математика. ПРАКТИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ 1. Познаване на свойствата на деца на 4-5 години ...

Необходимо е да се разчита на важен за детето въпрос, когато детето в предучилищна възраст е изправено пред избор, понякога прави грешка и след това я коригира самостоятелно. AT старша групапродължава работата по формирането на елементарни математически представи, започнати в по-младите групи. Обучението се провежда в продължение на три четвърти от учебната година. През четвъртото тримесечие се препоръчва консолидиране на получените ...

изгледи. Именно висококласните учители са в състояние да приведат в действие резервите на основната образователна възраст - предучилищната. 1.4. Педагогически условия за интелектуално развитие на по-възрастно дете в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически представи Академик А. В. Запорожец пише, че оптималните педагогически условия за реализиране на потенциала на малко дете, ...

работен опит
"Формиране на елементарни математически представи у деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри"
Автор:
болногледач
MADOW#185
Тюкавкина И.А.
Развитието на елементарни математически представи е изключително важна част от интелектуалното и личностно развитие на детето в предучилищна възраст. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт предучилищната образователна институция е първото образователно ниво и детската градина изпълнява важна функция за подготовка на децата за училище. И успехът на по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвено детето за училище.
Уместност
Математиката има уникален развиващ ефект. „Математиката е кралицата на всички науки! Тя прочиства ума!" Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение, творчески потенциал на индивида. Вярвам, че обучението на децата по математика в предучилищна възраст допринася за формирането и подобряването на интелектуалните способности: логиката на мисълта, разсъжденията и действията, гъвкавостта на мисловния процес, изобретателността и изобретателността, развитието на творческото мислене.
В работата си прилагам идеите и препоръките на следните автори: T.I. Ерофеева "Математика за предучилищна възраст", Z.A. Михайлова "Математика от 3 до 7", Т.М. Бондаренко „Дидактически игри в детската градина“, I.A. Помораева, В.А. Позина "ФЕМП" и др.
След като проучих литературата за формирането на елементарни математически понятия в предучилищна възраст, като се има предвид, че игровата дейност е водеща за децата в предучилищна възраст, стигнах до извода, че максимален ефект от FEMT може да се постигне с помощта на дидактически игри, занимателни упражнения и задачи.
За да определя ефективността на моята работа, провеждам педагогическа диагностика на формирането на елементарни математически представи у децата чрез дидактически игри. Основната цел на която е да разкрие възможностите на играта като средство за формиране на научения материал в образователни дейности, формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст.
След като анализира резултатите от диагностиката, тя разкри, че децата имат доста ниско ниво на усвояване на елементарни математически понятия. Реших, че за да могат децата да усвоят по-добре програмния материал, е необходимо материалът да бъде интересен за децата. Като се има предвид, че основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта, стигнах до извода, че за да се повиши нивото на знания на децата, те трябва да използват повече дидактически игри и упражнения. Ето защо, като част от работата по самообразование, изучавах задълбочено темата „Формиране на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри“.

Система на работа.
Както бе споменато по-горе, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещият вид на тяхната дейност е играта. В. А. Сухомлински отбелязва в своите произведения: „Няма и не може да има пълноценно умствено развитие без игра. Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.
Това е игра с елементи на обучение, която ще помогне за развитието на когнитивните способности на дете в предучилищна възраст. Такава игра е дидактическа игра.
Смятам, че дидактичните игри са необходими в обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Дидактическата игра е целенасочена творческа дейност, по време на която учениците по-дълбоко и по-ярко разбират явленията от заобикалящата ги реалност и опознават света. Те ви позволяват да разширите знанията на децата в предучилищна възраст, да консолидирате техните идеи за количество, размер, геометрични форми, да ви научат да се ориентирате в пространството и времето.
А.В. Запорожец, оценявайки ролята на дидактическата игра, подчерта: „Трябва да гарантираме, че дидактическата игра е не само форма на овладяване на индивидуални знания и умения, но и допринася за общо развитиедете."

Работейки по тази тема, си поставих за цел: развитието на паметта, вниманието, въображението, логическото мислене с помощта на дидактически игри с математическо съдържание.
Реализацията на тази цел включва решаването на следните задачи:
1. Създайте условия за развитие на паметта, вниманието, въображението, логическото мислене при децата с помощта на дидактически игри с математическо съдържание.
2. Разработете дългосрочен план за използване на дидактически игри в образователни дейностии режимни моменти.
3. Направете селекция от дидактически игри за развитие на математически концепции в предучилищна възраст.

Едно от условията за успешното прилагане на програмата за формиране на елементарни математически представи е организирането на предметно-пространствена, развиваща среда във възрастови групи.
За да стимулирам интелектуалното развитие на децата, оборудвах кът занимателна математика, състоящ се от разработване и занимателни игри, е създаден център за когнитивно развитие, където са разположени дидактически игри и друг забавен игрови материал: блокчета Gyenesh, рафтове Kuizener, най-простите версии на игрите на Voskobovich и др. Събрани и систематизирани нагледни материали за логическо мислене, гатанки, лабиринти, пъзели, стихчета, пословици, поговорки и физкултурни минути с математическо съдържание. Направих картотека на игри с математическо съдържание за всички възрастови групи.
Организацията на развиващата се среда беше извършена с възможното участие на децата, което създаде у тях положително отношение и интерес към материала, желание за игра.

Обръщам голямо внимание на дидактичните игри в процеса на формиране на елементарни математически представи. Това се дължи преди всичко на факта, че основната им цел е преподаването. Систематизирайки игрите, тя разработи дългосрочен план за формиране на елементарни математически представи с помощта на дидактически игри. (Приложение 1)
образователен - учебен процесвърху формирането на елементарни математически способности, аз го изграждам, като взема предвид следните принципи:
1) Достъпност - съотнасяне на съдържанието, характера и обема на учебния материал с нивото на развитие, готовността на децата.

2) Приемственост - на сегашния етап образованието е предназначено да формира постоянен интерес у по-младото поколение към постоянното попълване на техния интелектуален багаж.

3) Интегритет - формирането на холистичен възглед за математиката в предучилищна възраст.

4) Научен.

5) Последователност - този принцип се осъществява в процеса на взаимосвързано формиране на идеите на детето за математиката в различни дейности и ефективно отношение към света около него.

За да развия когнитивните способности и когнитивните интереси в предучилищна възраст, използвам следните иновативни методи и техники:
елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки). За целта давам задачи от този характер: продължете веригата, редувайки в определена последователност квадрати, големи и малки кръгове от жълто и червено. След като децата се научат да изпълняват такива упражнения, аз им усложнявам задачите. Предлагам да изпълнявате задачи, в които е необходимо да редувате обекти, като вземете предвид както цвета, така и размера. Такива игри помагат да се развие способността на децата да мислят логично, да сравняват, сравняват и изразяват своите заключения. (приложение 2)
сравнение; (например в упражнението „Да нахраним катериците“ предлагам да нахраним катериците с гъби, малки катерици - малки гъби, големи - големи. За да направите това, децата сравняват размера на гъбите и катериците, правят изводи и излагат листове в съответствие със задачата (Приложение 3)
решаване на логически задачи. Предлагам на децата задачи да намерят липсващата фигура, да продължат редиците от фигури, знаци, да намерят разлики. Запознаването с такива задачи започна с елементарни задачи за логическо мислене - верига от модели. В такива упражнения има редуване на предмети или геометрични фигури. Предлагам на децата да продължат редицата или да намерят липсващия елемент. (приложение 4)

Отдих и трансформация. Предлагам на децата упражнения за развиване на въображението им, например нарисувайте фигура по избор на детето и я довършете. (приложение 5)

Здравословни технологии (физически минути, динамични паузи, психогимнастика, гимнастика за пръсти по математически теми). Създаден картотека на физическите минути („Мишки“, „Едно, две - главата горе“, „Ние се пързаляхме“ и т.н.) и игри с пръсти. ("1,2,3,4,5..") математическо съдържание. (приложение 6)

В зависимост от педагогическите задачи и съвкупността от използвани методи, провеждам образователни дейности с ученици в различни форми:
организирани образователни дейности (фантазийно пътуване, игрови експедиции, тематично свободно време). Директни образователни дейности „Пътуване през групата“, „Посещение на числото 7“, „Да играем с Мечо Пух“, забавление „Математически KVN“.
учене в ежедневни ежедневни ситуации; („Намерете същата форма като моята, предмети в групата“, „Да съберем мъниста за куклата на Маша“); разговори („Кое време на годината е сега, кое време на годината ще бъде след ..”);
самостоятелна дейност в развиваща се среда. Предлагам на децата игри за фиксиране на форми, цветове, съставяне на последователност и др.

След като анализирах наличните дидактически игри за формиране на математически представи, ги разделих на групи:
1. Игри с цифри и числа
2. Игри за пътуване във времето
3. Игри за ориентация в пространството
4. Игри с геометрични фигури
5. Игри за логическо мислене
Предлагам задачата на децата по игрив начин, който се състои от когнитивно и образователно съдържание, както и игрови задачи, игрови действияи организационни взаимоотношения.
1. Първата група игри включва обучение на децата да броят напред и назад. Използвайки приказен сюжет и дидактически игри, тя запозна децата с понятията „едно-много“ чрез сравняване на равни и неравни групи предмети (дидактически игри „Катерици и ядки“, „Животни на Ръсел в къщи“); „Широко-тясно“, „късо-дълго“, използвайки техниките за наслагване и сравнение на две групи обекти (дидактически игри „Покажете пътя на зайчето“, „Ръсел малките в къщи“). Сравнявайки две групи предмети, тя ги поставяше или върху долната, или върху горната лента на линийката за броене. Направих това, за да няма у децата грешната представа, че Повече ▼е винаги на горната лента, а по-малката е на долната лента.
Дидактически игри, като „Направи знак“, „Кой пръв ще назове това, което е изчезнало? Използвам "Пеперуди и цветя" и много други в свободното си време, с цел развиване на вниманието, паметта и мисленето на децата.
Такова разнообразие от дидактически игри, упражнения, използвани в класната стая и в свободното време, помага на децата да усвоят програмния материал.
2. Игри – Използвам пътуване във времето, за да запозная децата с дните от седмицата, имената на месеците, тяхната последователност (дидактическа игра „Когато се случи”).
3. Третата група включва игри за пространствено ориентиране. Моята задача е да науча децата да се ориентират в специално създадени пространствени ситуации и да определят мястото си според дадено състояние. С помощта на дидактически игри и упражнения децата овладяват способността да определят позицията на един или друг обект спрямо друг с една дума (дидактически игри „Назовете къде“, „Кой зад кого“).
4. За да консолидираме знанията за формата на геометричните фигури, предлагам на децата да научат формата на кръг, триъгълник, квадрат в околните предмети. Например, питам: „На каква геометрична фигура прилича дъното на чинията?“, „Намерете подобна форма“, „Как изглежда“ (Приложение 7)
Всяка математическа задача за изобретателност, независимо за каква възраст е предназначена, носи определено психическо натоварване. В хода на решаването на всеки нов проблем детето е включено в активна умствена дейност, като се стреми да постигне крайната цел, като по този начин развива логическото мислене.
Решението на въпроса как да се използват дидактическите игри в процеса на предучилищното образование до голяма степен зависи от самите игри: как са представени дидактическите задачи в тях, по какви начини се решават и каква е ролята на възпитателя в това.
Дидактическата игра е подчинена на възпитателя. Познавайки общите програмни изисквания, оригиналността на дидактическата игра, аз творчески създавам нови игри, включени във фонда от педагогически инструменти. Всяка игра, повторена няколко пъти, може да се играе от децата самостоятелно. Насърчавам такива самоорганизирани и провеждани игри, тихо помагайки на децата. Следователно управлението на дидактическата игра се състои в организиране на материалния център на играта - в подбора на играчки, снимки, игрови материали, при определяне на съдържанието на играта и нейните задачи, при обмисляне на плана на играта, при обясняване на игровите действия, правилата на играта, при установяване на взаимоотношения между децата, при ръководене на хода на играта, при отчитане на нейния възпитателно въздействие.
Работейки с малки деца, аз самият се включвам в играта. Отначало въвличам децата в игри с дидактически материали (кули, кубчета). Заедно с децата ги разглобявам и сглобявам, като по този начин събуждам у децата интерес към дидактическия материал, желание да играят с него.
В средната група уча децата, докато играя с тях, опитвайки се да включа всички деца, постепенно ги водя до способността да следват действията и думите на своите другари. На тази възраст избирам такива игри, по време на които децата трябва да запомнят и консолидират определени понятия. Задачата на дидактичните игри е да рационализират, обобщават, групират впечатления, изясняват идеи, разграничават и асимилират имена на форми, цветове, размери, пространствени отношения, звуци.
По-големите деца в хода на дидактическите игри наблюдават, сравняват, контрастират, класифицират обекти по един или друг признак, извършват достъпен за тях анализ и синтез, правят обобщения.
Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социален опит по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят. Затова полагам всички усилия, за да гарантирам, че знанията и уменията, придобити от децата в детската градина, се консолидират от родителите у дома. Използвам различни форми на работа с родителите:
- общи и групови родителски срещи;
- консултации, например "Дидактичната игра в живота на детето." „Ярки и интересни игри“;
- създаване на дидактически игри съвместно с родителите;
- участие на родителите в подготовката и провеждането на празници, развлекателни дейности;
- съвместно създаване на предметно-развиваща среда;
- Анкета "На какви игри обичат да играят вашите деца?"
Благодарение на използването на добре обмислена система от дидактически игри в регламентирани и нерегламентирани форми на работа, децата усвояват математически знания и умения по програмата без претоварване и досадни часове.
В заключение може да се направи следният извод: използването на дидактически игри при формирането на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст допринася за развитието на познавателните способности и познавателния интерес на децата в предучилищна възраст, което е един от най-важните въпроси във възпитанието и развитие на дете в предучилищна възраст. От това колко са развити познавателният интерес и когнитивните способности на детето зависи успехът на неговото обучение в училище и успехът на неговото развитие като цяло. Дете, което има интерес да научи нещо ново и което успява в това, винаги ще се стреми да научи още повече - което, разбира се, ще има най-положителен ефект върху неговото умствено развитие.

Библиография
1. Kasabuigsiy N. I. и др. Математика "O". - Минск, 1983.
Логика и математика за предучилищна възраст. Методическо издание на E.A. Носова;
2. Р.Л. Непомнящая. - Санкт Петербург: "Авария", 2000 г.
3. Столяр А.А. Методически указания към учебника "Математика "О". - Минск: Народная асвета, 1983 г.
4. Фидлър М. Математиката е вече в детската градина. М., "Просвещение", 1981 г.
5. Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст. / Ед. А.А. дърводелец. - М .: "Просвещение",

Приложение 1

Дидактически игри по ФЕМП

„В гората за гъби“
Целта на играта: да се формират у децата идеи за броя на предметите "един - много", да се активират думите "един, много" в речта на децата.
Напредък на играта: каним деца в гората за гъби, уточняваме колко гъби има в поляната (много). Предлагаме да изберете един. Питаме всяко дете колко гъби има. „Нека сложим всички гъби в една кошница. Колко сложи, Саша? Колко сложи, Миша? Колко гъби има в кошницата? (много) Колко гъби са ви останали? (никой)

.
"Малина за малки"
Целта на играта: да се формира представа за равенство у децата въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: „толкова много - колко, еднакво“, „еднакво“.
Напредък на играта. Учителят казва:
- Момчета, мечката много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си. Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Необходимо е да вземете толкова малини, колкото да стигнат за всички малки. Можете ли да ми кажете колко мечки? (много). И сега трябва да вземете същия брой плодове. Нека почерпим малките с горски плодове. На всяко мече трябва да се даде по едно зрънце. Колко горски плодове донесете? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; има толкова плодове, колкото и малки, и има толкова малки, колкото и плодове.

„Почерпете зайчетата“

Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте, зайци ни дойдоха на гости, колко са красиви, пухкави. Да им дадем моркови. Ще сложа зайчетата на рафта. Ще сложа един заек, още един, още един и още един. Колко зайчета са общо? (много) Да почерпим зайците с моркови. На всяко зайче ще дадем по един морков. Колко моркови? (много). Повече или по-малко са от зайчетата? Колко зайчета? (много). Еднакво ли са разделени зайците и морковите? Точно така, те са равни. Как иначе да кажеш? (същото, същото). Зайците много се забавляваха да си играят с теб.“

Приложение 2

„Да почерпим катериците с гъби“
Целта на играта: да се формират идеи на децата за равенство въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: "колкото - колко, еднакво", "еднакво", еднакво".
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой ни дойде на гости. Червенокос, пухкав, с красива опашка. Разбира се, че са бели. Да им дадем гъби. Ще сложа катериците на масата. Ще сложа една катерица, ще оставя прозореца, ще сложа още една катерица и още една. Колко бели има? И сега ще ги почерпим с гъби. Ще дадем на една катерица гъба, на друга и на още една. Всички катерици имаха ли достатъчно гъби? Колко гъби? Как иначе да кажеш? Точно така, катериците и гъбичките са еднакво разделени, те са еднакви. И сега лекувате катериците с гъби. Катериците много се забавляваха да си играят с вас.“
"Буболечки по листата"
Цел на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи предмети въз основа на сравнение, да установяват равенство и неравенство на две групи.
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте какви красиви буболечки. Те искат да си играят с вас, вие ще станете буболечки. Нашите буболечки живеят
върху листата. Всяка буболечка има своя къща - листо. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите къща - лист. Буболечки, летете! Буболечки, в къщата! Всички буболечки имаха ли достатъчно къщи? Колко бъгове? Колко листа? Равни ли са? Как иначе да кажеш? Буболечките наистина се забавляваха да играят с вас." След това повтаряме играта, установявайки връзката „повече, по-малко“, докато се учим да изравняваме множествата чрез добавяне и изваждане.
"Пеперуди и цветя"
Целта на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи предмети въз основа на сравнение, да установят равенство и неравенство на две групи, да активират думите в речта: „толкова - колко, еднакво“, "по равно".
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте какви красиви пеперуди. Те искат да играят с вас. Сега ще станете пеперуди. Нашите пеперуди живеят на цветя. Всяка пеперуда има своя къща - цвете. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите къща - цвете. Пеперуди, летете! Пеперуди, в къщата! Всички пеперуди имаха ли достатъчно къщи? Колко пеперуди? Колко цветя? Равни ли са? Как иначе да кажеш? Пеперудите наистина се радваха да играят с вас.“

Приложение 3
Дидактически игри за развитие на представи за количества

"Украсете килима"

Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, една мечка ни дойде на гости. Той иска да подари на приятелите си красиви килими, но не е имал време да ги украси. Нека му помогнем да украси килимчетата. Как ще ги украсим? (в кръгове) Какъв цвят са кръговете? Еднакъв размер ли са или различни? Къде ще поставите големите кръгове? (към ъглите) Къде поставяте малките кръгчета? (в средата) Какъв цвят са? Мишка много хареса вашите килими, сега той ще ги подари на приятелите си.
"Къщи за малки"

Напредък на играта. Учителят казва: „Момчета, сега ще ви кажа. Имало едно време две мечета и един ден решили да си построят къщи. Те взеха стени и покриви за къщи, но просто не разбират какво да правят след това. Нека им помогнем да направят къщи. Вижте, какви са нашите най-големи малки? Какъв е размерът на това плюшено мече, голямо или малко? Каква къща ще му направим? Коя стена ще вземете, голяма или малка? Какъв покрив да взема? Колко голямо е това плюшено мече? Каква къща трябва да направи? Какъв покрив ще вземеш? Какъв цвят е тя? Да засадим коледни елхи в близост до къщите. Еднакви или различни са дърветата? Къде ще посадим високо дърво? Къде можем да посадим ниско дърво? Малките са много щастливи, че сте им помогнали. Те искат да си играят с теб."

„Почерпете мишките с чай“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой дойде да ни посети, сиви мишки. Вижте, донесоха лакомства със себе си. Вижте дали мишките са с еднакъв размер или различни? Да им дадем чай. Какво е необходимо за това? Първо ще вземем чашите. Какъв е размерът на тази чаша, голяма или малка? На коя мишка ще го дадем? » След това сравняваме размера на чинийките, сладките, бисквитите, ябълките и крушите и ги сравняваме с размера на мишките. Предлагаме на децата да пият мишки и да ги лекуваме с плодове.
„Изберете пътеките към къщите“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по дължина, да активират думите „дълъг, къс“ в речта на децата.
Напредък на играта: казваме на децата, че малките животни са построили къщи за себе си, но не са имали време да построят пътеки до тях. Вижте, тук са къщичките на зайчетата и лисичките. Намерете пътеки до къщите им. Каква пътека ще направиш за зайчето, дълга или къса? Каква пътека ще поставите до къщата на лисицата? След това избираме пътеките към къщите на други животни.

„Оправи килима“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте какви килими ни донесоха зайчетата, красиви, ярки, но някой ги съсипа. Зайчетата сега не знаят какво да правят с тях. Нека им помогнем да оправят килимите. Кои са най-големите килими? Какви лепенки ще сложим на големия килим? Кои ще сложим на малкото килимче? Какъв цвят са те? Така че помогнахме на зайците да поправят килимите.

"Мостове за зайчета"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък, дълъг, къс“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва: „Живеехме - в гората имаше две зайчета и те решиха да направят мостове до поляната. Те намериха дъските, но просто не могат да разберат кой коя дъска трябва да вземе. Вижте, зайчетата с еднакъв размер ли са или различни? Как се различават дъските? Поставете ги един до друг и вижте кое е по-дълго и кое по-късо. Прокарайте пръсти по дъските. Коя дъска ще дадеш на голямото зайче? Какво - малко? Да засадим коледни елхи край мостовете. Каква е височината на това дърво? Къде ще я сложим? Каква елха ще посадим край късия мост? Зайчетата са много щастливи, че им помогнахте.”
"Жътва"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два предмета по размер, да активират думите „голям, малък“ в речта на децата.
Напредък на играта. Учителят казва, че заекът е отгледал много голяма реколта, сега трябва да се прибере. Разглеждаме какво е израснало в леглата (цвекло, моркови, зеле). Уточняваме в какво ще събираме зеленчуците. Учителят пита: „Какъв е размерът на тази кошница? Какви зеленчуци слагаме в него? » В края на играта обобщаваме, че голямата кошница съдържа големи зеленчуци, а малката кошница съдържа малки.

Приложение 4
Логически задачи

Две гъски и две патета
Те плуват в езерото, крещят силно.
Е, бройте бързо.
Колко бебета има във водата?
(четири)

Пет смешни прасета
Те стоят в редица до коритото.
Двамата легнаха да си легнат
Колко прасета имат корито?
(три)

Падна звезда от небето
Изтича да посети децата
Трима викат след нея:
"Не забравяйте приятелите си!"
Колко ярки звезди си отидоха
Паднал ли е от звездното небе?
(четири)

Две цветя за Наташа
И Саша й даде още две.
Кой тук може да брои
Какво е 2 2?
(четири)

Донесе гъска - майка
Пет деца се разхождат по поляната
Всички гъски са като топки:
Трима сина, колко дъщери?
(две дъщери)

Приложение 5
Игри за отдих и трансформация

"Дясно като ляво"

Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.

Матрьошките бързаха и забравиха да довършат рисунките си. Трябва да ги завършите така, че едната половина да изглежда като другата. Децата рисуват, а възрастен казва: „Точка, точка, две куки, минус запетая - излезе смешно лице. И ако лък и малка пола е малко момиче, това момиче. И ако има чело и панталони, това малко човече е момче. Децата разглеждат снимките.

Приложение 6

Физически минути
Ръцете отстрани
Ръцете отстрани, в юмрук,
Отпускаме и на цевта.
Ляво нагоре!
Точно нагоре!
Отстрани, напречно
Настрани, надолу.
Чук-чук, чук-чук-чук!
Да направим голям кръг.

Преброихме и се изморихме. Всички се изправиха тихо и тихо.
Пляснаха с ръце, едно, две, три.
Те тропаха с крака, едно, две, три.
И те тропаха и пляскаха по-приятелски.
Те седнаха, станаха и не се нараниха,
Ще си вземем почивка и ще започнем да броим отново.

Едно - издигане, разтягане,
Две - огънете, разгънете,
Три - пляскане, три пляскане,
Три кимвания с глава.
Четири - ръцете по-широки
Пет - размахайте ръцете си,
Шест - седнете тихо на място.

— Пребройте го, направете го.

Скачаш толкова много пъти
Колко пеперуди имаме
Колко зелени дървета
Толкова много склонове.
Колко пъти ще ударя тамбурата
Нека вдигнем ръце толкова пъти.

Слагаме ръце на очите си
Слагаме ръце на очите си,
Да укрепим краката си.
Обръщайки се надясно
Нека изглеждаме величествени.
И наляво също
Погледнете изпод дланите.
И – надясно! И по-нататък
През лявото рамо!
Текстът на стихотворението е придружен от движения на възрастен и дете.

Всички излизат по ред
Всички излизат по ред - (ходене на място)
Едно две три четири!
Заедно правят упражнения -
Едно две три четири!
Ръцете горе, краката горе!
Наляво, надясно, завийте,
наклон назад,
Наклонете напред.

Приложение 7
Въведение в геометричните фигури

„Намери предмет“

Цел: да се научите да сравнявате формите на обекти с геометрични
проби.

Материал. Геометрични фигури (кръг, квадрат,
триъгълник, правоъгълник, овал).

деца
застанете в полукръг. В центъра има две маси: на една - геометрична
форми, на втория - обекти. Учителят казва правилата на играта: „Ние ще
играйте така: на когото се търкулне обръчът, той ще дойде на масата и ще намери предмета
същата форма, каквато ще покажа. Детето, на което се нави обръчът, излиза,
учителят показва кръг и предлага да намерите предмет със същата форма. Намерени
обектът се издига високо, ако е избран правилно, децата пляскат с ръце.
След това възрастният търкаля обръча на следващото дете и предлага различна форма. Играта
продължава, докато всички елементи не бъдат съпоставени с пробите.

„Избери форма“

Цел: да се консолидират идеите на децата за
геометрични фигури, упражняване в назоваването им.

Материал. Демо: кръг, квадрат,
триъгълник, овал, правоъгълник, изрязани от картон. Раздаване: карти
с контури 5 геометрично бинго.

Учителят показва на децата фигури, кръгове
всеки пръст. Дава задача на децата: „Имате карти на масите, на които
нарисувани са фигури с различни форми, като същите фигури са върху подноси. Разстелете всичко
фигури върху картите, така че да се скрият. Помолете децата да оградят всеки
фигура, лежаща върху поднос, и след това я наслагва („скрива“) върху нарисуваното
фигура.

"Три квадрата"

Цел: да научите децата да корелират по размер
три обекта и означете връзката им с думите: „голям“, „малък“, „среден“,
най-голям", "най-малък".

Материал. Три квадрата с различни размери,
фланелограф; децата имат 3 квадрата, фланелограф.

Учител: Деца, имам 3 квадрата,
като това (показва). Тази е най-голямата, тази е по-малката и тази
малък (показва всеки от тях). И сега показваш най-големия
квадрати (децата повдигат и показват), поставят. Сега вдигнете средните стойности.
Сега - най-малкият. След това В. кани децата да строят от квадрати
кули. Показва как се прави: поставя върху фланела отдолу нагоре
първо голям, след това среден, след това малък квадрат. „Направи те такъв
кула на техните фланелографи ”, казва В.

геометрично лото

Цел: да научите децата да сравняват формата
на изобразения обект с геометрична фигура изберете обекти според геометрич
проба.

Материал. 5 карти с картинки
геометрични фигури: 1 кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник,
овал. 5 карти всяка с изображение на предмети с различни форми: кръгли (тенис
топка, ябълка, балон, футболна топка, балон с горещ въздух), квадратна постелка, носна кърпичка,
куб и др.; овални (пъпеш, слива, лист, бръмбар, яйце); правоъгълен
(плик, куфарче, книга, домино, картина).

Участват 5 деца. учител
разглежда материала с децата. Децата назовават форми и предмети. Тогава
по указание на В. избират карти с
изобразяващи предмети с желаната форма. Учителят помага на децата да назовават правилно
форма на предметите (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна).

"Какви са цифрите"

Цел: запознайте децата с нови форми: овал, правоъгълник, триъгълник, като им дадете чифт вече познати: квадрат-триъгълник, квадрат-правоъгълник, кръг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрация: големи картонени фигури: квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, кръг. Материал за раздаване: 2 фигури от всяка форма с по-малък размер.

Куклата носи фигури. Учителят показва на децата квадрат и триъгълник, пита името на първата фигура. След като получи отговор, той казва, че в другата ръка има триъгълник. Прегледът се извършва чрез проследяване на контура с пръст. Обръща внимание на факта, че триъгълникът има само три ъгъла. Кани децата да вземат триъгълници и да ги сглобят. По същия начин: квадрат с правоъгълник, овал с кръг.

Приложение 8
Резюме на пряко образователни дейности по FEMP в по-младата група
Тема "Хайде да играем с Мечо Пух"
Цел: Усвояване на способността за класифициране на множества според две свойства (цвят и форма). Развитието на способността да намирате и чрез докосване определяте геометрична фигура, назовете я. Развитие на комбинаторните способности.
Методически похвати: игрова ситуация, дидактическа игра, гатанки, работа с диаграми.
Оборудване: играчка Мечо Пух, чудесна чанта, блокчета Gyenes, карти със символи, 1 обръч, снимки на мечка, играчки, коледни елхи, заек.
Удар:
1. Орг. момент. Децата стоят в кръг върху килима.
Ние ритаме отгоре отгоре.
Пляскаме-пляскаме с ръце.
Ние рамене чик-чик.
Ние сме очи в един момент.
1-тук, 2-там,
Увийте се около себе си.
1 - седнете, 2 - изправете се.
Всички вдигнаха ръце към върха.
1-2,1-2
Време е да се заемем.
2. Децата са насядали на килима. На вратата се чука.
V-l: Момчета, дойдоха ни гости. Кой би могъл да бъде? (Появява се Мечо Пух с чудесна чанта в ръце.). Да, това е Мечо Пух! Здравей Мечо Пух! (децата поздравяват героя).
V-P: Момчета, донесох ви нещо интересно! (показва магическа чанта)
Аз съм прекрасна чанта
Момчета, аз съм приятел.
много искам да знам
Как сте? обичаш ли да играеш (отговорите на децата)
V-P: Страхотно! Аз също обичам да играя. Хайде да играем заедно? Ще правя гатанки, ако познаете, ще разберете какво има в чантата.
Нямам ъгли
И приличам на чинийка
В чиния и на капак
На халката, на колелото.
Кой съм аз, приятели?
(кръг)
Той ме познава отдавна
Всеки ъгъл в него е прав.
И четирите страни
Еднаква дължина.
Радвам се да ви го представя
И името му е...
(квадрат)
Три ъгъла, три страни
Може да бъде с различна дължина.
Ако ударите ъглите
След това скачате сами.
(триъгълник)
V-P: Браво момчета, знаете как да решавате гатанки. Какво мислите, че има в чантата? (отговори на децата). Точно така, кръг, квадрат и триъгълник. Как можете да ги наречете с една дума? (отговори на децата) Да, това са геометрични фигури.
V-l: Е, Мечо Пух, моля те, покажи ни фигурките от твоята прекрасна чанта. (Децата разглеждат фигурите, определят тяхната форма, цвят.)
V-l Момчета, нека да играем още една игра с Мечо Пух.
Физминутка "Мечки"
Мечетата живееха по-често
Те извиха главите си
Така, така, извиха си главите.
Мечета търсеха мед
Приятелско дърво се разлюля
Така, така, заедно разклатиха дървото.
И отидоха до развалината
И те пиха вода от реката
Така, така, и те пиха вода от реката
И те танцуваха
Заедно вдигнаха лапи
Така, така, вдигнаха лапи нагоре.
Ето едно блато по пътя! Как да го преминем?
Скачай и скачай, скачай и скачай!
Забавлявай се приятел!
V-l Момчета, хайде да играем още една игра с Мечо Пух? Нарича се "Жмурки". Ще скрия всички фигури в торба, а вие от своя страна, чрез докосване, ще трябва да определите каква е фигурата и да я назовете. (Мечо Пух последен определя фигурата)
V-P: Страхотно, вие знаете как да играете. И когато извадих фигурата, напипах още нещо в чантата. Сега ще ти покажа. (вади символи от чантата с карти) какво може да е?
В-л: Мечо Пух, да, това са карти - символи. Те обозначават цвят, форма, размер. (гледат карти). Можете също да играете с тях. Мечо Пух, ще научим и теб. Само за тази игра все още имаме нужда от обръчи. (въведете три обръча)
В: В центъра на всеки обръч ще поставя три карти със символи. Сещате се какво означават.
Учителят се редува да показва картите със символи, децата се обаждат
V-l: Аз ще подредя фигурите около обръча. Ще трябва да поставите обръч в центъра
Тюкавкина Ирина Александровна

Следователно една от най-важните задачи на предучилищните учители е да развият интереса на детето към математиката в предучилищна възраст. Но детството не може да се представи без игри, в случая дидактически. Следователно запознаването с математиката чрез използването на игрови техники ще помогне на детето бързо и лесно да научи образователната програма.

Ученето на математика не трябва да е скучно за детето. Детската памет е избирателна. Детето научава само това, което го интересува, изненада, зарадва или уплаши. Малко вероятно е той да запомни нещо безинтересно, дори ако възрастните настояват.

Представям на вашето внимание дидактически игри за деца от 2-ра младша група за усвояване на математически понятия, средства и методи на познание.

"Изберете гараж"
Цел:Формиране на способността за установяване на съответствието на обектите по размер; височина и дължина едновременно; способност да обясните избора си.
Упражнение: Погледнете снимката и кажете имената на колите, които виждате.
Колите спряха до гаражите. Сега всеки ще заеме мястото си. Който?
Въпросина дете:
-Как ще разпределите колите по гаражите?
Защо е останала само една кола? (Детето избира двойки - кола и гараж - и ги свързва с линия на картинката)

„Поставете нещата на мястото им“
Цел:Формиране на способността за сравняване и разграничаване на обекти; комбинирайте ги по общ начин.
Упражнение: Погледни снимката. Момчето Дима и момичето Света са объркали дрехите си и не могат да подредят нещата си в шкафчетата.
Въпроси:
-Как бихте го направили?
- Назовете всички неща и помогнете на децата да не ги объркат. (Детето поставя нещата в шкафчетата)

"Къде отиваш? »
Цел:Формиране на умения за разпознаване и назоваване на фигури, открояване на един или два признака в тях; размерът; форма и размер.
Проблемна ситуация:Искате да лекувате животните, но можете да стигнете до тях само по пътя през потока.
Упражнение:Погледнете камъните в потока.
Въпроси:
- Какъв размер са? По форма?
- Кой живее вдясно от потока?
- Преминете през големите камъни. При кого дойде?

Коя къща избраха трите прасенца?
Цел:Формиране на умения за запазване в паметта на атрибутите на обектите (форма, количество) и намиране на обект въз основа на сравнение.
Упражнение:Помислете за къщи: покриви, стени, прозорци, врати. Три малки прасенца избират къщи за себе си.
Ниф-Ниф (той е с шпатула) иска да живее в къща с три прозореца.
Каква къща избра?
- Нуф-Нуф (той е с владетел) иска да живее в къща с триъгълен покрив. Покажи ми коя къща е избрал?
- Наф-Наф иска да живее в къща без тръба. Каква къща избра?
Тогава Наф-Наф се замисли и каза: „Нека всички да живеем заедно в една къща, което ще зарадва и Ниф-Ниф, и Нуф-Нуф, и мен“

Каква къща избраха? Кажи ми какъв покрив има и кой искаше? Колко прозореца има в къщата? Кое прасе искаше толкова много?

Къщата има ли тръба? За кого беше важно?

(С триъгълен покрив без комин, с три прозореца)

"Рожден ден"

Цел:Формиране на умения за практическо установяване на съответствието на обекти по количество, съставяне на групи от обекти по един признак (количество, използване на думите „същото“, „три“, „допълнително“

Упражнение: Разделете лакомството по равно между децата и определете какво ще остане, ако всяко от децата вземе по един банан, един бонбон и една торбичка сок.

„Украсете шапки на клоуни“

Цел:Формиране на комбинаторни умения в процеса на редуване на цветни фигури; способност за използване на думите "първо", "след това", "долу", "над", "между"

Проблемна ситуация:Погледни снимката. Клоуните имат еднакви шапки. Често ги бъркат и слагат грешните за представления. Те решиха да ви помолят да украсите капачките по такъв начин, че да можете да ги различавате една от друга. Направете шарките на капачките различни.

Прикрепете цветни кръгове към капачките на всеки клоун. Сравнете и обяснете как се различават сега тези капачки.