Koja je razlika između igara sa životinjama i dječjih igara. Uloga aktivnosti igre u razvoju životinja. Pitanja za pripremu za lekciju

7. Oblici ponašanja u igri. Vrste igara.

Uz svu raznolikost manifestacija životinjske igre, većina istraživača razlikuje sljedeće njezine oblike.

1. Praktično sve vrste imaju igre na otvorenom. U pravilu su to jurnjava, uhođenje, šuljanje, trčanje, skakanje i svi elementi lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, igre hrvanja. Karakteristično je da je takvu igru često nemoguće sa sigurnošću identificirati, odnosno razlikovati prave okršaje od igranih. Navodno se i same životinje susreću s istim problemima, jer svađe u igri vrlo lako mogu prerasti u pravu tučnjavu ako jedan od partnera jako povrijedi drugoga. Kako bi upozorile na početak igre, životinje koriste posebne signale.

2. Igre s predmetima (manipulativne igre) neki autori smatraju "najčišćom" manifestacijom životinjske igre. U djelima K.E. Fabry je analizirao specifičnosti manipulativnih igara grabežljivih (lisica, medvjeda, rakuna, mačaka) i nekih drugih sisavaca. Pokazali su kako se priroda rukovanja predmetom mijenja u različitim fazama juvenilnog razdoblja. Pokazuje se kako se tijekom igre predmetima formiraju, uvježbavaju i usavršavaju bitne komponente manipulativne aktivnosti odrasle životinje u kojoj će ona činiti sastavnicu lova, građenja gnijezda, hranjenja i drugih oblika ponašanja. Važan čimbenik u tom poboljšanju je proširenje kruga predmeta kojima životinja manipulira, pojava novih oblika rukovanja predmetom, u vezi s čime raste njezino senzomotorno iskustvo i uspostavljaju se nove veze s biološki značajnim komponentama okoliša. Pritom su, kako naglašava autor, igre mladih životinja s predmetima posebne radnje. Oni nisu analogni radnjama odraslih životinja, već predstavljaju stupnjeve njihova formiranja od primitivnijih morfofunkcionalnih elemenata.

Igre manipulacije karakteristične su ne samo za sisavce, već i za neke vrste ptica.

Posebna varijanta igara je manipulacija plijenom, koja je najvažnija komponenta formiranja lovačkog ponašanja mladih grabežljivih sisavaca. Pokazalo se da upravo zahvaljujući igri mladi grabežljivci svladavaju rukovanje plijenom.

3. Lovačke igre. Ulogu igre u oblikovanju lovačkog ponašanja mačaka detaljno je proučavao P. Leyhausen. Pokazao je da se mačići igraju živim, mrtvim i umjetnim plijenom. Ove se igre razlikuju od pravih tehnika lova proizvoljnim slijedom elemenata koji se mogu značajno razlikovati od odgovarajućih oblika ponašanja odraslih. Neke od njih karakterizira povećani intenzitet. Osim toga, "smrtonosni ugriz" nikada se ne zadaje kada se igra sa stvarnom žrtvom, živom ili mrtvom, ali je sasvim moguć kada se koriste igračke. Omjer ovih značajki u igri sa živim i mrtvim plijenom značajno varira među predstavnicima različiti tipovi(divlje i domaće mačke, lavovi). Za razliku od mnogih drugih životinja, mačke se nastavljaju igrati i kao odrasle.

4. Igre "žrtve". Vrlo čest kod životinja koje su potencijalni plijen. Ptice i biljojedi igraju takve igre vrlo rado, a netko iz skupine preuzima ulogu lovca, ostali su po izboru “žrtve”.

5. Društvene igre. Životinje se mogu igrati same, ali su češće kolektivne (ili društvene) igre s različitim sastavom sudionika (vršnjaci, roditelji). U procesu takvih igara, budućnost društvene interakcije. Tako, zajedničke igre, koji zahtijevaju koordinirano djelovanje partnera, nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama.

U tijeku društvenih igara koriste se elementi agonističkog ponašanja i postavljaju temelji hijerarhijskih odnosa između njihovih sudionika. Kako igra mnogih životinja, posebice čimpanza, stari, postaje sve grublja i često završava agresivnim epizodama. Zahvaljujući tome, životinja ne samo da prima informacije o jakim i slabostima njegovih drugova u igri i relativnog hijerarhijskog položaja svoje majke i majki njegovih drugova u igri, ali također uči boriti se, prijetiti i stvarati saveznike. To mu omogućuje da se kasnije uspješno natječe s drugim članovima zajednice, u kojoj sposobnost obrane svojih prava i povećanja ranga često ovisi o sposobnosti borbe.

Društvene igre vrlo su tipične ne samo za grabežljive sisavce, već i za biljojede. Kao primjer suvremenih studija ovog aspekta problema, mogu se navesti podaci dugoročnih promatranja N.G. Ovsyannikov za ponašanje i društvenu organizaciju kopitara. Njegovi podaci sugeriraju da interakcija između ždrebadi i mladih tijekom igre doista osigurava mehanizme socijalne integracije koji igraju veliku ulogu kod ovih životinja.

Kognitivne funkcije igre povezuju je s orijentacijsko-istraživačkom aktivnošću. Doista, oba se javljaju uglavnom kod mladih životinja, a ni u jednom slučaju životinja ne dobiva vidljivo pojačanje. U oba slučaja, aktivnost životinje izazvana je novošću objekta i nestaje kako se s njime upoznaje. Ipak, govoreći o orijentacijsko-istraživačkom ponašanju mladunčeta, treba imati na umu da je to aktivnost u razvoju i ne može se identificirati sa sličnim oblikom ponašanja odrasle životinje, unatoč prisutnosti određene sličnosti.

Kao što je naglasio, primjerice, Krymov (1982), potrebno je razlikovati orijentacijsko-istraživačko ponašanje mladih životinja od onih složenih kognitivnih procesa koji prate igru životinja. Ovi oblici ponašanja nisu uvijek jasno razgraničeni zbog nepostojanja precizne definicije pojma igre. Osim toga, nisu svi oblici igre jednaki.

Životinja se igra u vrijeme kada nema potrebe za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Mladi sisavci puno vremena provode igrajući se - njihova je igra složen skup akata ponašanja, koji zajedno čine glavni sadržaj ponašanja mlade životinje prije puberteta. Odrasli se također mogu povremeno igrati, ali ta potreba slabi s godinama.

Igra sa životinjama uključuje širok raspon aktivnosti, od motorna aktivnost, u kojem se miješaju stereotipi prehrane, seksualnog ili obrambenog ponašanja, do složenih, ponekad jedinstvenih scenarija izmišljenih i planiranih u odnosu na okolnosti. Pojavljuje se u različitim oblicima: igre na otvorenom, igre manipulacije, društveno (ili kolektivno), figurativno fantaziranje.

Igra se kod životinja manifestira u različitim oblicima i obavlja različite funkcije. Prije svega, to je funkcija formiranja ponašanja, tjelesne obuke vještina lova, samoobrane i hrvanja potrebnih u budućnosti. Osim toga, igra obavlja kognitivne funkcije, promiče istraživanje okoliš, stjecanje znanja o zakonitostima i pojavama okolnog svijeta. Treća funkcija igre kod životinja je akumulacija opsežnog individualnog iskustva, prvenstveno iskustva odnosa sa sebi vrstom, koje će kasnije naći primjenu u raznim životnim situacijama.

ponašanje u igri cognitive animal

Bibliografija

Zoopsihologija i komparativna psihologija (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)

Aktivnost u igrama kod životinja i ljudi (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Ontogenija ponašanja (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)

Komparativna psihologija (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Fabri Kurt Ernestovich "Osnove zoopsihologije" (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)

Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)

Klasifikacija glavnih oblika ponašanja životinja

Urođena i stečena u individualnom razvoju ponašanja Mentalna aktivnost može se upoznati samo u procesu njezina razvoja ...

Krvožilni sustav. Vrste i oblici pamćenja

Postoje različite klasifikacije tipova ljudskog pamćenja: 1. Prema sudjelovanju volje u procesu pamćenja; 2. Prema mentalnoj aktivnosti koja prevladava u djelatnosti. 3. Po trajanju pohrane informacija; četiri...

Opis i karakteristike vrsta drveća smreke

Rod uključuje 50 do 67 vrsta. Ovaj popis, temeljen na podacima s web stranice GRIN, sadrži 66 vrsta. Vrste koje rastu u Rusiji i susjednim zemljama označene su zvjezdicom...

Značajke ponašanja vukova

Vukovi žive u čoporima - malim, dobro organiziranim i socijalno stabilnim skupinama koje se sastoje od jedinki, obično genetski povezanih međusobno. Ovisno o okolnostima (npr.

Značajke ponašanja vukova

Čopor vukova sastoji se od a-mužjaka, a-ženke, b-mužjaka, vukova nižeg ranga oba spola i štenaca koji su izvan hijerarhije. U sezoni parenja i prije nje a-ženka je izrazito agresivna prema svim spolno zrelim ženkama...

Značajke ponašanja vukova

Kod vukova se roditeljski instinkt počinje manifestirati od 8 mjeseci, a potpuno se formira do prve godine.

Značajke ponašanja vukova

Životinja se igra u vrijeme kada nema potrebe za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Ali...

Značajke ponašanja vukova

Na temelju etoloških studija I. Scott i I. Fuller dolaze do zaključka da se ponašanje vukova i pasa bitno ne razlikuje. Općenito, njihovo obrambeno ponašanje je slično. Kao one...

Ponašanje delfina

U " objasnidbeni rječnik"Dalya riječ" paradoks "daje sljedeću definiciju:" mišljenje je čudno, na prvi pogled, divlje, zbunjeno, suprotno općem. Ovdje ćemo, naravno, govoriti o paradoksima povezanim s ponašanjem dupina ...

Seksualno ponašanje pasa u ontogenezi

U trenutku rođenja kod mladih sisavaca funkcioniraju analizatori mirisa, okusa, temperature kože i vestibularni analizatori. U prvim minutama nakon rođenja uključuje se respiratorni centar ...

Proces antropogeneze

Darwin se u svom temeljnom djelu o podrijetlu čovjeka nije ograničio na čisto anatomske aspekte problema, već je razvoj mentalnih sposobnosti, emocija i moralnog osjećaja razmatrao u evolucijskom planu...

Vepar je poligamna životinja. Ženka okoti 3-10 mladunaca. Kolota divljih svinja počinje otprilike od sredine studenog. Vode se borbe između mužjaka, tijekom kojih divlje svinje ponekad zadobiju smrtne rane...

Stanje populacije divlje svinje i europske srne u regiji Voronjež

Kolotrag srnjaka u području Srednjeg Černozema počinje u prvoj desetini srpnja i završava u prvoj desetini rujna. Pi aktivnost javlja se krajem srpnja i početkom kolovoza. Ne sudjeluju sve spolno zrele osobe u kolotečini ...

Karakteristike i rasprostranjenost krpelja

Strukturne značajke i značajke ponašanja sisavaca

Intraspecifično ponašanje kod sisavaca karakterizira agresija. To je zbog zaštite vrste od vanjskih i intraspecifičnih čimbenika. Agresivno ponašanje često se manifestira već u ranim fazama ontogeneze...

Igra sa životinjama uključuje širok raspon aktivnosti: od motoričke aktivnosti, u kojoj se miješaju stereotipi jedenja, seksualnog ili obrambenog ponašanja, do složenih, ponekad neponovljivih scenarija izmišljenih i planiranih u odnosu na okolnosti. Pojavljuje se u različitim oblicima:

Igre na otvorenom

Igre manipulacije

Društveni (ili kolektivni)

Figurativna fantazija

Razmotrimo ih detaljnije. Igre na otvorenom uključuju potjeru, uhođenje, šuljanje, trčanje, skakanje i sve elemente lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, igre hrvanja.

Manipulativne igre, odnosno igre s predmetima, neki autori smatraju "najčišćom" manifestacijom igre životinja. Karakteristični su za sisavce, kao i za neke vrste ptica. U tijeku igre s predmetima formiraju se, uvježbavaju i usavršavaju važne komponente lovačkog, gnijezdilačkog, prehrambenog i drugih oblika ponašanja odraslih životinja.

Upečatljiv primjer takve igre je ponašanje mačića. Evo kako ih opisuje u svojoj knjizi “Čovjek nađe prijatelja”…: “Mače se igra svojom tradicionalnom igračkom - klupkom vune. Uvijek ga počinje dodirivati šapom, isprva oprezno i upitno, ispruži ga i savije jastučić prema unutra. Zatim pusti kandže, povuče loptu prema sebi i odmah se odgurne ili odskoči i padne na pod. Pridignuvši se, oprezno podiže glavu i to tako naglo da se čini kao da neizbježno mora udariti bradom o pod. Stražnje noge izvode neobične naizmjenične pokrete - ili gazi preko njih, ili struže, kao da traži čvrst oslonac za skok. Odjednom, on opisuje široki luk u zraku i pada na igračku, ispruživši naprijed skupljene prednje šape. Ako je igra dosegla određeni vrhunac, može čak početi i gristi. Mačić opet gura loptu koja se sada kotrlja ispod ormarića u preuzak otvor da mačić kroz njega ne može proći. Gracioznim "razrađenim" pokretom, mačić zavuče jednu šapu ispod komode i izvuče svoju igračku. Oni koji su ikada vidjeli mačku kako hvata miša odmah primjećuju da mačić, koji je gotovo slijep odvojen od majke, radi sve one visoko specijalizirane pokrete koji mački pomažu u lovu na svoj glavni plijen - miševe. Doista, divljim mačkama miševi su svakodnevni kruh.

Ako igračku sada poboljšamo tako da je zavežemo za konac i objesimo da visi, mačić će pokazati sasvim drugačiji sustav lovačkih pokreta. Visoko skače i grabi plijen objema šapama, spajajući ih širokim hvatanjem. Tijekom ovog skoka, šape izgledaju neprirodno velike, jer su pandže ispružene, prsti rašireni, a peti rudimentarni prsti savijeni pod pravim kutom u odnosu na šapu. Ovaj pokret hvatanja, koji mačići oduševljeno izvode u igri, potpuno se točno, do najsitnijeg detalja, poklapa s pokretom kojim se služe mačke, hvatajući pticu koja uzlijeće s tla.

Biološko značenje drugog pokreta, koji se često opaža u igri, manje je očito, budući da ga mačke u praksi koriste vrlo rijetko. Brzim, prema gore udarcem obrnutog jastučića s ispruženim pandžama, mačić podiže igračku odozdo, baca je preko ramena tako da opisuje oštar luk i brzo skače za njom. Ili, posebno kada se radi o velikim predmetima, mačić sjedne ispred igračke, napeto se uspravi, podigne je šapama odozdo s obje strane i baci je preko glave u još strmijem luku. Često mačić očima prati let igračke, visoko skoči i sleti na isto mjesto gdje padne. U životu se takvi pokreti koriste pri lovu ribe: prvi sustav je za lov male ribe, a drugi za velike ribe.

Manipulacije plijenom su posebna varijanta manipulativnih igara, one su najvažnija komponenta formiranja lovačkog ponašanja mladih grabežljivih sisavaca. Mladunci različitih vrsta mačaka igraju se živim, mrtvim i umjetnim plijenom. Ove se igre razlikuju od pravih tehnika lova proizvoljnim slijedom pojedinih elemenata, njihovom nedovršenošću ili pojačanim intenzitetom. Zanimljivo, za razliku od mnogih drugih životinja, mačke se nastavljaju aktivno igrati čak i kad su odrasle.

društveni ili kolektivne igre nalazimo kod životinja koje žive u složenim zajednicama. U procesu takvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije, postavljaju se temelji hijerarhijskih odnosa između sudionika.

Takve igre uključuju, na primjer, igru hrvanja. Na primjer, među svizcima: mlade životinje često se dugo "bore", podižući se na stražnjim udovima i stežući se prednjim. U tom položaju se tresu i guraju. Kod njih se također često opaža igra leta, dok su opće pokretne igre rijetke kod mladih svizaca.

Igra borbe među grabežljivcima je široko rasprostranjena. Kod mustelida prevladavaju igre lova (uz opću pokretljivost), koje često prelaze u igru borbe. Kao i kod drugih sisavaca, u ovakvim igrama često se mijenjaju uloge progonitelja i progonjenog. Kod medvjedića igra borbe se izražava u činjenici da se partneri guraju i "grizu" jedan drugoga, držeći prednje šape ili se međusobno udaraju. Tu su i zajedničko trčanje (ili trkaće plivanje), igranje skrivača i sl.

Zajedničke igre lavića sastoje se prije svega od prikradanja, napada, jurnjave i “borbe”, a partneri tu i tamo mijenjaju uloge.

Borbe i lov karakteristični su i za druge predstavnike mačaka. Tako, skrivajući se iza kutije za ugljen, mačić pronalazi svog brata koji je sjeo nasred kuhinje i nije svjestan ove zasjede. A prvi mačić drhti od nestrpljenja, poput krvožednog tigra, šiba repom sa strane i čini pokrete glavom i repom, što se također može primijetiti kod odraslih mačaka. njegov iznenadni skok odnosi se na sasvim drugačiji sustav kretanja, čija svrha nije lov, već borba. Umjesto da skoči na brata kao na plijen - međutim, ni to nije isključeno - mačić u bijegu zauzima prijeteći položaj, izvija leđa i prilazi neprijatelju postrance. Drugi mačić također izvija leđa i oboje tako stoje neko vrijeme, podignutog krzna i izvijenih repova.

Koliko znamo, odrasle mačke nikad ne zauzimaju takav položaj jedna u odnosu na drugu. Svaki mačić se pred njim ponaša više kao pas, a ipak se njihova borba razvija kao prava borba dviju odraslih mačaka. Čvrsto se držeći prednjim šapama jedna za drugu, strmoglavljuju se na najnevjerojatniji način, istovremeno trzajući stražnjim nogama da bi mu, da je čovjek na mjestu drugog protivnika, nakon igre sve ruke bile izgrebane. Stisnuvši brata u željezni stisak prednjih šapa, mačić ga snažno udara stražnjim šapama s ispruženim pandžama. U pravoj borbi takvi rezni, parajući udarci usmjereni su u nezaštićeni trbuh neprijatelja, što može dovesti do najžalosnijih rezultata.

Nakon što se malo boksaju, mačići se međusobno oslobode, a tada obično počinje uzbudljiva jurnjava tijekom koje se može promatrati još jedan sustav gracioznih pokreta. Kad mačić u bijegu vidi da ga drugi sustiže, iznenada napravi salto, podvuče se ispod protivnika laganim, potpuno nečujnim pokretom, prednjim šapama se uhvati za njegov nježni trbuh, a stražnjim ga udari po njušci.

Takve zajedničke igre više su trening vještina potrebnih za lov, u manjoj mjeri - zabava.

Za uspostavljanje hijerarhije u odnosu između životinja nužne su i kolektivne igre. Dakle, kod pasa se hijerarhijski odnosi počinju formirati u dobi od 1-1,5 mjeseci, iako se odgovarajući izražajni položaji i pokreti pojavljuju ranije tijekom igre. Već 32-34. dana života mladunci lisice pokazuju dosta izražene "napade" na svoju braću sa znakovima nametanja i zastrašivanja. Početkom drugog mjeseca života kod kojota se javljaju hijerarhijski odnosi.

Takve igre sadrže elemente grube fizičke sile, znakove demonstrativnog ponašanja, kao sredstvo mentalnog utjecaja na partnera, zastrašivanje. Životinje pokazuju takve pokrete kao što su "tučenje" partnera, skakanje na njega itd.

Životinje se mogu kolektivno uključiti u igru manipulacije, uključujući neke objekte kao objekte igre u svoje zajedničke radnje. Kao primjer takve igre Wüstehube je opisao zajedničke akcije tri mlada tvora s praznom limenkom. Nakon što je slučajno pala u umivaonik, staklenku su tamo više puta bacili, što je proizvelo odgovarajući zvučni efekt. Kada su životinje umjesto staklenke dobile gumenu loptu, tvorovi se nisu tako igrali s njom, ali su kasnije pronašli još jedan čvrsti predmet - čep od fajanse, uz pomoć kojeg su nastavili s istom "bučnom" igrom.

Kod divljih četveromjesečnih praščića njemački etolog G.Fredrich jednom je primijetio živahnu zajedničku igru s novčićem: praščići su ga njušili i pritiskali „praščićima“, gurali ga, hvatali zubima i oštro bacali uvis. istovremeno bacajući glave uvis. U ovoj je igri sudjelovalo nekoliko praščića istovremeno, a svaki je od njih pokušao preuzeti novčić i sam se njime igrati na opisani način. Fridrik je također gledao mlade veprove kako se igraju zajedno s krpama. Poput psića, praščići su zubima istovremeno hvatali istu krpu i vukli je u različitim smjerovima. "Pobjednik" je ili pobjegao s krpom, ili se nastavio sam s njom igrati, mrsiti je i sl.

U ovakvim igrama "trofeja" jasno se pojavljuju i elementi demonstrativnog ponašanja, a dojmljiv učinak postiže se uz pomoć predmeta - "posrednika", točnije demonstriranjem njegova posjedovanja. Ne manje važnu ulogu ima, naravno, i "izazivanje", hvatanje, oduzimanje predmeta, kao i izravno "okušavanje snage", kada životinje, istovremeno zgrabivši predmet, vuku ga u različitim smjerovima. .

Jedna od varijanti kolektivnih društvenih igara su igre majke s mladunčetom. Karakteristični su za grabežljive sisavce, ali su posebno razvijeni i izraženi kod čovjekolikih majmuna, kod kojih se majka igra s mladunčetom od prvih mjeseci života do kraja adolescencije.

Goodall detaljno opisuje igru majke čimpanze sa svojom bebom. Od majke beba dobiva prvo iskustvo društvena igra kad ga nježno grize zubima ili škaklja prstima. U početku epizode igre ne traju dugo, no oko 6 mjeseci mladunče počinje odgovarati majci izrazima lica igre i smijehom, a trajanje igre raste. Neke se ženke igraju ne samo s bebama, već i s mladuncima prilično zrele dobi. Jedan od majmuna igrao se u dobi od 40 godina: mladunci su trčali oko stabla, a ona je stajala i pretvarala se da ih pokušava zgrabiti ili je zgrabila one koji su pritrčali blizu. Njezina kći također se dugo igrala sa svojim potomkom.

Kad beba navrši 3-5 mjeseci, majka dopušta drugim mladuncima da se igraju s njom. U početku su to starija braća i sestre, ali s godinama taj krug raste, a igre postaju sve duže i energičnije.

Igre mnogih životinja, posebice čimpanza, postaju sve grublje kako stare i često završavaju agresivno. Kroz to, životinja uči o jakim i slabim stranama svojih drugova u igri te o relativnom hijerarhijskom položaju svoje majke i majki drugova u igri. Uz to, mladunče uči boriti se, prijetiti, uspostavljati savezničke odnose. To mu omogućuje da kasnije uspješnije brani svoja prava i povećava svoj društveni rang.

Brojni istraživači dolaze do zaključka da neke životinje imaju i tzv. više oblike. igraća aktivnost. Među njima posebno Fabry navodi manipulativne igre mladih majmuna. Takve igre sastoje se od složene manipulacije predmetom. Životinja tijekom takve igre dugo i sabrano izlaže predmet različitim, uglavnom destruktivnim utjecajima, ili čak njima utječe na druge predmete.

Druga, najsloženija vrsta igara je "figurativna fantazija" - igre sa zamišljenim predmetima ili u zamišljenim okolnostima. Igre s predmetima iz mašte Hayes opisuje kod čimpanze Vicki koja se, kao što je već spomenuto, dugo vremena pretvarala da nosi igračku na uzici. Namjestila je svoje tijelo na odgovarajući način, omotala nedostajuću "žicu" oko prepreka i povukla je kada bi zapela ili se zakačila za zamišljenu prepreku.

Znanstvenici su također uspjeli opisati ponašanje nekih ptica u igri. Na primjer, kod korvida koji žive u divljini, bilježe se različite i složene manipulacije predmetima. Ponekad se, primjerice, može promatrati kako vrana u letu pusti štap ili neki drugi mali predmet stegnut u kljunu i odmah ga uhvati, čineći to nekoliko puta zaredom. Karakteristične su im i druge vrlo raznolike igre na otvorenom: letovi u paru, potjera, piruete i salta u zraku, plivanje u snijegu, kotrljanje s krovova itd.

Posebno su raznolike igre gradskih vrana. Vrlo često možete vidjeti kako 2-3 vrane zadirkuju psa. Mogu je odvratiti od jela, mogu je natjerati da ih juri do iznemoglosti, mogu je namamiti na rub provalije da pas padne u nju i slično. Opisano je da se neke vrane čak i igraju s vlasnicima pasa, primjerice, otimajući im uzicu iz ruku.

Kolektivne igre ptica najčešće su jurnjave i prelasci iz kljuna u kljun.

Uz svu raznolikost oblika igre životinja i ptica, ujedinjuju ih nekoliko značajki.

Prvo, igre životinja gotovo su uvijek povezane s velikom pokretljivošću. Tijekom takvih igara razvijaju se fizičke sposobnosti kao što su agilnost, brzina, reaktivnost, snaga, kao i neke motoričko-senzorne koordinacije (oko). Kao rezultat toga, formiraju se manifestacije ponašanja tipičnog za vrstu.

Drugo, karakteristična značajka ponašanja životinja u igri je njegova povezanost s restrukturiranjem i promjenom funkcija onih stereotipnih fiksnih kompleksa radnji koje čine ponašanje odrasle životinje. Često pripadaju različitim kategorijama (seksualnim, lovnim, itd.), ali su isprepleteni u jednu loptu.

Treća značajka igara kod životinja je da one praktički ne vode ili dovode do mnogo manjeg stupnja nego kod ljudi, stupanj razvoja takvih kvaliteta kao što su domišljatost, mašta, samosvijest.

Rezimirajući gore navedeno, možemo zaključiti da se aktivnost igre kod životinja manifestira u različitim oblicima i obavlja različite funkcije. Prije svega, to je funkcija formiranja ponašanja, tjelesne obuke vještina lova, samoobrane i hrvanja potrebnih u budućnosti. Osim toga, igra obavlja kognitivne funkcije, pridonosi proučavanju okoliša, stjecanju znanja o zakonima i pojavama okolnog svijeta. Treća funkcija igre kod životinja je akumulacija opsežnog individualnog iskustva, prvenstveno iskustva odnosa sa sebi vrstom, koje će kasnije naći primjenu u raznim životnim situacijama.

Uvod

Definicija "igre"

Ideje o ponašanju životinja u XVIII stoljeću.

Ponašanje u igri kod životinja

.Urođene i stečene u individualnom razvoju ponašanja

Značajke igre

Kognitivna funkcija igre životinja

Oblici ponašanja u igri. Vrste igara

Opći zaključci

Bibliografija

Uvod

Proučavanje aktivnosti u igri jedno je od najtežih pitanja znanosti već desetljećima. Njime se bave ne samo predstavnici psihologije i pedagogije, već i znanstvenici - sociolozi, zoopsiholozi, etiologi i niz drugih područja znanja.

Dakle, u psihologiji je prvi temeljni koncept igre razvio 1899. godine njemački filozof i psiholog K. Gross. Prije njega pitanja igre djelomice je dotaknuo engleski filozof G. Spencer. Potom su se pojavile teorije stranih i domaćih istraživača - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vigotski, A.N. Leontjev, D.B. Elkonina i drugi.

Tijekom 20. stoljeća pojavile su se mnoge studije posvećene proučavanju aktivnosti igre kod različitih predstavnika životinjskog svijeta. Glavna svrha proučavanja igre kod životinja je objasniti njezinu prirodu, usporediti je s ljudskom igrom, te odrediti njezine funkcije i ulogu u razvoju životinja i čovjeka.

1. Definicija pojma "igra"

Definicija pojma "igra" jedno je od najtežih pitanja u psihologiji, kako ljudskoj tako i životinjskoj. Pozivajući se na rječnike, možete pronaći sljedeće odgovore:

ovo je jedna od vrsta aktivnosti ljudi i životinja koja se javlja u određenoj fazi evolucije životinjskog svijeta.

Ovo je aktivnost, zanimanje djece i zanimanje, zbog skupa određenih pravila, tehnika, koje služi za ispunjavanje slobodnog vremena, za zabavu, što je sport ( sportske igre, ratne igre).

Ovo je vrsta neproduktivne aktivnosti, čiji motiv ne leži kao rezultat nje, već u samom procesu.

Dakle, koncept igre je vrlo prostran i složen.

Igra kao vrsta aktivnosti nije svojstvena svim predstavnicima životinjskog svijeta, već samo onim vrstama u čijoj ontogeniji postoji takvo razdoblje kao što je djetinjstvo. Konkretno, to su predstavnici kralješnjaka. Kralješnjaci su najorganiziranija i najraznovrsnija skupina životinja, koja broji oko 40-45 razne vrste.

Znanstvenici su promatrali aktivnost igre kod mnogih sisavaca, posebno kod predstavnika svih obitelji grabežljivih sisavaca, kod primata, a također i kod ptica. Aktivnost igre također je svojstvena čovjeku.

Svi oblici igre između bilo kojeg predstavnika životinjskog svijeta bitno se razlikuju od "ozbiljnih" aktivnosti, ali u isto vrijeme pokazuju jasnu sličnost s određenim, prilično ozbiljnim situacijama - i ne samo sličnost, već i imitaciju. To vrijedi čak i za apstraktne igre odraslih - na kraju krajeva, poker ili šah im omogućuje da daju oduška određenim intelektualnim sposobnostima.

Glavna razlika između igre i druge vrste aktivnosti je u tome što je ova vrsta aktivnosti usmjerena ne toliko na određeni rezultat, koliko na sam proces - pravila, situaciju, zamišljeno okruženje. Igra ne rezultira proizvodnjom bilo kakvog materijala ili savršen proizvod.

Posebnost igre je i u njezinoj dobrovoljnosti. Dakle, životinju se ne može natjerati na igru pozitivnim ili negativnim potkrepljenjem. Uvjet za nastanak igre je ugodno stanje tijela; nedostatak gladi, žeđi ili nepovoljni okolišni uvjeti. Ponašanje u igri ima visoku pozitivnu emocionalnu komponentu - životinje se očito vole igrati. Tako je i s djecom. Dijete se neće igrati ako ga ta igra ne zanima.

Dakle, aktivnost igre je fenomen karakterističan samo za one predstavnike životinjskog svijeta, u čijoj ontogeniji postoji razdoblje djetinjstva. Glavna razlika između igre i drugih vrsta aktivnosti je njezina "uvjetna" priroda, kao i pojava samo u uvjetima emocionalne udobnosti.

2. Ideje o ponašanju životinja u XVIII stoljeću.

ponašanje u igri kognitivni

U renesansi su znanost i umjetnost oslobođene dogmi i ograničenja koja su im nametale religijske ideje. Prirodne, biološke i medicinske znanosti počele su se aktivno razvijati, mnoge vrste umjetnosti su oživljene i transformirane. Sustavno proučavanje ponašanja životinja kao sastavni dio znanstvenih spoznaja prirode počinje sredinom 18. stoljeća.

Zanimljivo je da su gotovo od samog početka znanstvenici razlikovali dva oblika ponašanja. Jedan od njih zvao se "instinkt" (od lat. Instinctus - motivacija). Ovaj koncept pojavio se u spisima filozofa već u 3. stoljeću. PRIJE KRISTA. a značilo je sposobnost osobe i životinje da zbog unutarnjeg impulsa obavljaju određene stereotipne radnje. Druga kategorija fenomena nazvana je "um". Međutim, pod tim se pojmom nije mislio samo na um kao takav, nego zapravo na svaki oblik individualne plastičnosti ponašanja, uključujući i one koje se osiguravaju treningom.

Francuski prirodoslovac J. Buffon (1707.-1788.) u svojim spisima pokazuje pristup ponašanju životinja karakterističan za to razdoblje u razvoju znanosti. Buffon je bio jedan od prvih prirodoslovaca koji se, stvarajući svoj sustav razvoja prirode, vodio ne samo morfološkim razlikama životinja različitih vrsta, već i njihovim ponašanjem. U svojim spisima dovoljno detaljno opisuje običaje, navike, percepcije, emocije i učenje životinja. Buffon je tvrdio da su mnoge životinje često obdarene savršenijom percepcijom od ljudi, ali su u isto vrijeme njihova djela čisto refleksni karakter.

Jedna od prvih definicija instinkta pripada njemačkom znanstveniku, profesoru matematike i lingvistike na Hamburškoj akademiji, Reimarusu (1694-1768). Prema njemu, sve radnje životinja određene vrste, koje se pojavljuju bez individualnog iskustva i provode prema istom obrascu, treba smatrati "kao čistu posljedicu prirodnog i urođenog instinkta, neovisnog o namjeri, refleksiji i genijalnost." Prema idejama Reimarusa, instinktivne radnje kombiniraju se u prilično određenu skupinu akata ponašanja koji se razlikuju od drugih oblika ponašanja životinja. Osim instinkta, ovaj je znanstvenik omogućio životinjama djelovanje koje se može usporediti s racionalnim ljudskim ponašanjem. U tu je kategoriju prije svega uvrstio sposobnost oponašanja i učenja.

Već unutra krajem XVIII u. O podrijetlu instinkta postojali su različiti pogledi. Tako su posve različita gledišta o tome iznijeli Condillac (1755) i Leroy (1781). Condillac je formulirao hipotezu o "postanku instinkata", u kojoj instinkt se vidi kao rezultat smanjenja racionalnih sposobnosti. Prema njemu, individualno iskustvo nastalo kao rezultat uspješnog rješavanja hitno nastalog zadatka može se transformirati u automatske oblike ponašanja koji se čuvaju i nasljeđuju.

Leroy je, naprotiv, vjerovao da je instinkt elementarna sposobnost koja se pretvara u više mentalno svojstvo kao rezultat dugotrajnih komplikacija. Napisao je: “Životinje predstavljaju (iako u nižem stupnju od nas) sve znakove uma; one osjećaju, pokazuju očite znakove boli i zadovoljstva; zapamtite, izbjegavajte ono što bi im naškodilo i tražite ono što vole; uspoređujte i prosuđujte, oklijevati i birati; razmisliti o svojim postupcima, jer ih iskustvo uči, a ponovljeno iskustvo mijenja njihov izvorni sud. Tako je Leroy bio jedan od prvih istraživača razvoja mentalnih sposobnosti životinja.

3. Ponašanje u igri kod životinja

Postoji nekoliko hipoteza o igračkoj aktivnosti životinja, ali ne postoji niti jedna općeprihvaćena. Postoje dva glavna skupa hipoteza o igricama. Prvi je da aktivnost igre jest poseban mehanizam sazrijevanje koordinacijsko-motoričkih akata, odnosno poseban mehanizam učenja. Drugi skup hipoteza sugerira da je igra "poliranje" oblika ponašanja specifičnih za vrstu. Ovdje se pretpostavlja instinktivna priroda aktivnosti igre. U oba skupa hipoteza pretpostavlja se veza između aktivnosti igre i instinkata, ali prva hipoteza bilježi dominaciju procesa učenja u prisutnosti instinktivnih tek “u korijenu”.

U igroj aktivnosti životinja mogu se naći prikazi različitih oblika aktivnosti ponašanja:

) društveni element (odnosi s rodbinom);

) bračno ponašanje;

) elementi brige za potomstvo;

) elementi ponašanja pri nabavi hrane;

) elementi obrambenih i napadačkih reakcija itd.

Analizirajući aktivnost igre, u njoj je moguće otkriti elemente svih programa ponašanja koji su svojstveni ovoj vrsti životinja. Istodobno, za svaku vrstu postoji hijerarhijska podređenost različitih oblika aktivnosti, što se odražava u igri. Na primjer, kod pasa u igri dominira spolni oblik aktivnosti, a kod mačaka prevladava lovačko ponašanje, kod papkara se u igrama češće očituje "bježanje od predatora".

Konrad Lorenz 1956. godine objavio je djelo "Instinkti", u kojem je posvetio pozornost igračkim aktivnostima. Napomenuo je da je prva razlika između aktivnosti igranja i "vakuumske" aktivnosti u tome što se tijekom vakuumske aktivnosti smanjuje prag osjetljivosti na otpuštače, dok se to ne primjećuje pri igranju. Drugi. U igri se instinktivna aktivnost odvija uopće bez podražaja-objekata (oslobađača), koji obično “pokreću” ovaj instinkt u izvanigračkoj situaciji.

U najsloženijim oblicima igre su razvijene kod sisavaca. Igraju se i ptice, posebno one najinteligentnije, korvide. Patke, na primjer, igraju igru "bježi od jastreba".

Očigledno, program instinktivne aktivnosti razvijen u igri ne ovisi o višim živčanim centrima, koji blokiraju "aktivaciju" instinkta svojim inhibitornim utjecajem.

Etolozi Pain i Gross smatraju da je igra posebna aktivnost, lišena "specifične instinktivne napetosti", jer je analogna instinktivnoj aktivnosti bez završnog čina. To je razlog zašto je životinji teško odmah prijeći s igre na drugi oblik ponašanja. Na primjer, štene je teško odmah prijeći s igre s hranom na pravu hranu, potrebno je neko vrijeme da „zaboravi“ igru. U isto vrijeme, vrlo je lako prijeći sa stvarnog ponašanja na ponašanje u igri. Primjer koji je dao Karl Gross: Polarni medvjed je skočio iza poklopca na tuljanu, ali je promašio. Medvjed se opet vratio na santu leda i nekoliko puta skočio na mjesto gdje je ležala tuljanica dok nije prekrio ovo mjesto svojim tijelom.

Gross vjeruje da je igra trening, razvoj onih opcija za fiksne akcije koje će kasnije biti korisne. Lorenz pak smatra da igra nije vježbanje instinkta. On smatra da se one vrste u kojih je urođeni instinkt siromašan, a učenje, naprotiv, bogatije, igraju više, voljnije i češće. Možda ne postoji uzročna veza između igre i učenja. Takva veza može biti između visoke inteligencije nekih vrsta, s jedne strane, i sklonosti učenju i igri, s druge strane. Igre s predmetima zabilježene su kod svih vrsta sisavaca, pa i kod goveda (riječ je o životinjama relativno niske inteligencije).

Lorenz smatra da takozvane kozmopolitske životinje, ili "specijalisti u nespecijalizaciji", igraju više od ostalih. Ove životinje mogu živjeti u različitim uvjetima, njihovu tjelesnu strukturu karakterizira relativna primitivnost, a njihovu psihu karakterizira izrazita radoznalost.

Uglavnom se mlade životinje igraju u prostoru koji im štite roditelji, odnosno kada se osjećaju sigurno. U suprotnom, ponašanje u igri je potisnuto indikativnim ponašanjem. Čak se i odrasle životinje igraju u zoološkom vrtu, koje se u ovoj dobi više ne igraju u prirodi.Navodno se životinje u zoološkom vrtu osjećaju zaštićeno.

4. Urođene i stečene u individualnom razvoju ponašanja

Pri analizi bilo koje manifestacije mentalne aktivnosti stalno se postavlja pitanje urođenih i stečenih komponenti ponašanja. Što pojedinac nasljeđuje od prethodnih generacija u genetski fiksiranom urođenom obliku, a što treba naučiti redoslijedom stjecanja individualnog iskustva? Suvremeno shvaćanje odnosa između urođenog i ontogenetskog ponašanja životinja temelji se na prepoznavanju ne samo prisutnosti, već i međuovisnosti ovih komponenti. Proces ontogeneze ponašanja otkriva nam se u svoj svojoj složenosti i nedosljednosti kao istinski dijalektičko formiranje kvalitativno novog kao rezultat kvantitativnih transformacija primarnih funkcionalnih stanja organizma u razvoju.

Međusobna penetracija i različite kombinacije bezuvjetnih i uvjetovanih refleksnih elemenata u ontogenezi ponašanja potaknule su L.V. Krushinskog iznijeti tezu o jedinstvenim reakcijama, pod kojima razumijeva činove ponašanja koji imaju sličan vanjski izraz s različitim načinima oblikovanja. Unitarne reakcije su pojedinačni, cjeloviti činovi ponašanja u kojima su uvjetovani i bezuvjetni refleksi spojeni, integrirani ", usmjereni su "na izvođenje određenog čina ponašanja, koji ima različite načine provedbe i ujedno određeni obrazac konačnog izvršenja."

Omjer uvjetovanih i bezuvjetnih refleksa u jedinstvenoj reakciji nije strogo fiksiran, a sam je usmjeren na izvođenje jedne adaptivne radnje. Tijekom ontogeneze, jedinstvene reakcije integrirane su u obliku višestrukog ponašanja povezanog s pružanjem osnovnih bioloških potreba organizma.

Ovi oblici ponašanja nisu jednostavan zbroj jedinstvenih reakcija, već imaju fleksibilnu strukturu, koja omogućuje životinji da se u procesu svog razvoja prilagodi najrazličitijim uvjetima života.

5. Funkcije igre

Jedno od najtežih pitanja u proučavanju igre je definiranje njezinih funkcija. Prvi pokušaji utvrđivanja funkcija igre učinjeni su u djelima G. Spencera i K. Grossa - prva istraživanja igrovne aktivnosti životinja.

Prema Spencerovoj teoriji, igranje se promatra kao trošenje neke vrste "viška energije". Drugim riječima, nastaje kada životinja nema potrebu za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Životinja ne može biti besposlena.

Drukčije mišljenje dijeli K. Gross, koja aktivnost igre tumači kao “vježbu za ponašanje odraslih”. Igra je vježba u posebno važnim područjima života. Omogućuje mladoj životinji da bez rizika vježba u vitalnim radnjama, jer u tim uvjetima pogreške ne povlače štetne posljedice: tijekom igre moguće je poboljšati nasljedne oblike ponašanja čak i prije nego što se nedostaci ponašanja fatalno "pokažu prije nego sud prirodne selekcije."

Kao rezultat istraživanja utvrđene su sljedeće funkcije igre:

Otprilike – istraživački ili kognitivni. Sastoji se od činjenice da uz pomoć igre dolazi do akumulacije znanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta, njihovoj raznolikosti i svojstvima.

razvojna funkcija. Igra pomaže predstavnicima životinjskog svijeta da razviju kvalitete karakteristične za ovu vrstu: reakciju, brzinu, spretnost itd.

Funkcija socijalizacije koja se izražava u stjecanju komunikacijskih vještina kroz igru.

Ove funkcije odražavaju veliku važnost igre u razvoju životinje ili čovjeka.

6. Kognitivna funkcija aktivnosti igre životinja

Tijekom igre mlada životinja stječe razne informacije o svojstvima i kvalitetama ponašanja objekata u svojoj okolini. Time je moguće konkretizirati, doraditi i dopuniti iskustvo vrste stečeno u procesu evolucije u odnosu na specifične uvjete života pojedinca.

U radovima niza autoritativnih znanstvenika veza između igre i istraživačke aktivnosti(Groos, Beach, Nissen, Lorenz i dr.), ali postoje i razlike između ovih kategorija ponašanja. Zamjerajući gledanju na igru kao na "igru prirode", koja navodno nije važna za očuvanje vrste, Lorentz je istaknuo njezinu veliku važnost za "istraživačko učenje", jer tijekom igre životinja tretira gotovo svaki nepoznati predmet kao potencijalno biološki značajan i tako traži mogućnosti egzistencije u raznim uvjetima. To se posebno odnosi, prema Lorenzu, na takva "znatiželjna stvorenja" kao što su korvide ili štakori, koji su zahvaljujući izrazito razvijenom istraživačkom ponašanju uspjeli postati kozmopoliti. Slično je istaknuti njemački etolog O. Köhler istaknuo da je igra “gotovo neprestana potraga za pokušajima i pogreškama”, uslijed čega životinja polako, slučajno, ali ponekad i iznenada uči ono što je za nju vrlo važno.

Istina, drugi stručnjaci smatraju da je sličnost između fenomena igre i istraživačkog ponašanja samo površna i nema suštinski značaj. To gledište zastupaju npr. Hamilton i Marler. Međutim, nitko nije dovodio u pitanje da se stjecanje informacija kroz igru provodi barem u kombinaciji s "pravim" istraživačkim aktivnostima. Naravno, nije svaka orijentacijsko-istraživačka aktivnost igra, kao što se upoznavanje s okolinom kod mlade životinje ne odvija samo u oblik igre. Ali svaka igra u određenoj mjeri sadrži istraživačku komponentu.

To posebno vrijedi za igre s predmetima, igre manipulacije, ali opet, nije svaka manipulacija igra. (Nije, na primjer, igra manipulirati predmetima s hranom tijekom jela ili materijalom za izgradnju gnijezda tijekom izgradnje gnijezda.) Ali manipulacija "biološki neutralnim" predmetima ili biološki značajnim, ali izvan njihove odgovarajuće uporabe, nije ništa drugo nego Igra.

Važno je nadalje naglasiti da svaka manipulacija, posebice manipulacija u igri, uvijek uključuje istraživačku komponentu. Štoviše, manipulacija "biološki neutralnim" objektima najviši je oblik orijentacijsko-istraživačke djelatnosti. S druge strane, bez igre mlada životinja može upoznati samo svojstva predmeta koji za nju imaju neposredno biološko značenje. Manipulacija objektima u igri posebno je potaknuta pojavom novih ili malo poznatih predmeta. Ulogu novosti objektivnih komponenti okoline u manipulaciji Voitonis je posebno istaknuo za majmune.

Razvoj motoričkih sposobnosti uvijek je povezan s proučavanjem okoline. Može se reći da je sve veće stjecanje informacija o sastavnicama okoline u funkciji razvoja motoričke aktivnosti, čija se orijentacija u vremenu i prostoru, pak, ostvaruje na temelju tih informacija. U tome dolazi do izražaja jedinstvo motoričkih i osjetilnih elemenata ponašanja koji se razvijaju u tijeku igre.

Istraživačka komponenta najmanje je zastupljena u igrama koje služe samo kao vrsta „tjelesne vježbe“; u najvećoj mjeri - gdje postoji aktivan utjecaj na predmet igre, posebno destruktivnog reda, tj. u igrama manipulacije. Ovo posljednje može, u nekim slučajevima, poprimiti značaj pravih "istraživačkih" igara.

Posebno mjesto zauzimaju posredovane igre, posebice igre "trofeja", kada se, očito, može govoriti čak i o zajedničkoj spoznaji predmeta igre tijekom zajedničkih motoričkih vježbi. Međutim, ove igre još uvijek služe prvenstveno kao sredstvo komunikacije među životinjama i uspostavljanja određenih odnosa među njima, kao što je slučaj i s drugim zajedničkim igrama. Osim toga, nemoguće je, naravno, biti siguran da tijekom "trofejnih" igara partneri doista percipiraju strukturne promjene u objektu igre kao takve, jer je njihova pažnja usmjerena jedno na drugo.

. Oblici ponašanja u igri. Vrste igara.

Uz svu raznolikost manifestacija životinjske igre, većina istraživača razlikuje sljedeće njezine oblike.

1. Igre na otvorenomprisutni su u gotovo svim vrstama. U pravilu su to jurnjava, uhođenje, šuljanje, trčanje, skakanje i svi elementi lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, igre hrvanja. Karakteristično je da je takvu igru često nemoguće sa sigurnošću identificirati, odnosno razlikovati prave okršaje od igranih. Navodno se i same životinje susreću s istim problemima, jer svađe u igri vrlo lako mogu prerasti u pravu tučnjavu ako jedan od partnera jako povrijedi drugoga. Kako bi upozorile na početak igre, životinje koriste posebne signale.

. Igre s predmetima(manipulativne igre), neki autori smatraju "najčišćom" manifestacijom igre životinja. U djelima K.E. Fabry je analizirao specifičnosti manipulativnih igara grabežljivih (lisica, medvjeda, rakuna, mačaka) i nekih drugih sisavaca. Pokazali su kako se priroda rukovanja predmetom mijenja u različitim fazama juvenilnog razdoblja. Pokazuje se kako se tijekom igre predmetima formiraju, uvježbavaju i usavršavaju bitne komponente manipulativne aktivnosti odrasle životinje u kojoj će ona činiti sastavnicu lova, građenja gnijezda, hranjenja i drugih oblika ponašanja. Važan čimbenik u tom poboljšanju je proširenje kruga predmeta kojima životinja manipulira, pojava novih oblika rukovanja predmetom, u vezi s čime raste njezino senzomotorno iskustvo i uspostavljaju se nove veze s biološki značajnim komponentama okoliša. Pritom su, kako naglašava autor, igre mladih životinja s predmetima posebne radnje. Oni nisu analogni radnjama odraslih životinja, već predstavljaju stupnjeve njihova formiranja od primitivnijih morfofunkcionalnih elemenata.

Igre manipulacije karakteristične su ne samo za sisavce, već i za neke vrste ptica.

4. Igre "žrtve".Vrlo čest kod životinja koje su potencijalni plijen. Ptice i biljojedi igraju takve igre vrlo rado, a netko iz skupine preuzima ulogu lovca, ostali su po izboru “žrtve”.

5. Društvene igre.Životinje se mogu igrati same, ali su češće kolektivne (ili društvene) igre s različitim sastavom sudionika (vršnjaci, roditelji). U procesu takvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije. Dakle, zajedničke igre koje zahtijevaju koordinirano djelovanje partnera nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama.

U tijeku društvenih igara koriste se elementi agonističkog ponašanja i postavljaju temelji hijerarhijskih odnosa između njihovih sudionika. Kako igra mnogih životinja, posebice čimpanza, stari, postaje sve grublja i često završava agresivnim epizodama. Zahvaljujući tome, životinja ne samo da uči o jakim i slabim stranama svojih drugova u igri io relativnom hijerarhijskom položaju svoje majke i majki drugova u igri, već se također uči boriti, prijetiti, uspostavljati savezničke odnose. To mu omogućuje da se kasnije uspješno natječe s drugim članovima zajednice, u kojoj sposobnost obrane svojih prava i povećanja ranga često ovisi o sposobnosti borbe.

zaključke

Igra se kod životinja manifestira u različitim oblicima i obavlja različite funkcije. Prije svega, to je funkcija formiranja ponašanja, tjelesne obuke vještina lova, samoobrane i hrvanja potrebnih u budućnosti. Osim toga, igra obavlja kognitivne funkcije, pridonosi proučavanju okoliša, stjecanju znanja o zakonima i pojavama okolnog svijeta. Treća funkcija igre kod životinja je akumulacija opsežnog individualnog iskustva, prvenstveno iskustva odnosa sa sebi vrstom, koje će kasnije naći primjenu u raznim životnim situacijama.

ponašanje u igri cognitive animal

Bibliografija

Zoopsihologija i komparativna psihologija (#"justify"> Igranje kod životinja i ljudi (#"justify">Ontogenija ponašanja (#"justify">Komparativna psihologija (#"justify">Fabry Kurt Ernestovich "Osnove zoopsihologije" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-) djelatnost - životinja)

Uvod

Međutim, unatoč visokom stupnju proučavanja problematike igre, tema ostaje neotkrivena do kraja. Tako, na primjer, još uvijek ne postoji jednoznačna i cjelovita definicija igre, vrlo malo radova uspoređuje igre različitih predstavnika životinjskog svijeta. Stoga je tema ovog rada ne samo zanimljiva, već i relevantna.

Cilj rada je razmotriti aktivnost igre kod različitih predstavnika kralješnjaka. Za njegovu provedbu postavljeni su sljedeći zadaci:

Definirati aktivnost igre, otkriti njezinu bit;

Razmotrite funkcije igre;

Razmotrite značajke igranja različitih predstavnika kralješnjaka - životinja i ljudi.

Predmet istraživanja je igrovna aktivnost, a predmet značajke igrovne aktivnosti kod različitih predstavnika kralješnjaka.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja i zaključka. Naveden je i popis korištene literature.

Među izvorima informacija o ovoj temi, značajan dio zauzimaju različita djela o zoopsihologiji, na primjer, K.E. Fabry "Osnove psihologije životinja", Lorentzu "Čovjek pronalazi prijatelja", Z.A. Zorina „Igre životinja“ i dr. Osim toga autor koristi podatke nastavna sredstva o psihologiji, raznim referentnim publikacijama, časopisima i informativnim stranicama na Internetu.

Glavne metode rada su:

Proučavanje dostupnih informacija

Metoda opisa

Metoda analize i sinteze

Metoda usporedbe

Omogućuju vam da sistematizirate podatke o temi, predstavite sadržaj strukturnih dijelova rada i izvučete zaključke, kako u dijelovima rada tako i na temu studije u cjelini.

Poglavlje 1. Pojam i bit igračke djelatnosti

1.1 Pojam igračke djelatnosti i njezine razlike od ostalih djelatnosti

Definicija pojma "igra" jedno je od najtežih pitanja u psihologiji, kako ljudskoj tako i životinjskoj. Pozivajući se na rječnike, možete pronaći sljedeće odgovore:

- ovo je jedna od vrsta aktivnosti ljudi i životinja koja se javlja u određenoj fazi evolucije životinjskog svijeta.

- ovo je aktivnost, zanimanje djece i zanimanje, zbog skupa određenih pravila, tehnika, koje služe za popunjavanje slobodnog vremena, za zabavu, što je sport (sportske igre, ratna igra).

- ovo je vrsta neproduktivne aktivnosti, čiji motiv ne leži kao rezultat nje, već u samom procesu.

je izvođenje određenih uloga.

Dakle, koncept igre je vrlo prostran i složen.

Prilikom izvršavanja zadatka učitelj naizmjenično otvara slike biljaka prekrivenih lišćem, a djeca imenuju slične boje („Nezaboravci su plavi, a šljive su plave”). 2.3 Dinamika razvoja govora kod starije djece predškolska dob u aktivnostima igre Unutar četiri mjeseca od početne dijagnoze s djecom starija grupa održane su edukativne igre za širenje orijentacije u ...

I kreativnost. 5. Igra je glavno područje komunikacije za djecu; rješava probleme međuljudskih odnosa, stječe iskustvo u odnosima među ljudima. 3 Uloga igračke aktivnosti u poučavanju mlađih učenika s odgodom mentalni razvoj Mentalna retardacija je složen problem. Međutim, kašnjenje u razvoju govora nije samo govor koji se nalazi kod djeteta ...

Predškolci, nakon analize znanstvene i pedagoške literature o ovom pitanju i postavljanja radne hipoteze, postavili smo cilj eksperimenta identificirati stupanj razvoja tvorbe riječi kod djece starije predškolske dobi s opća nerazvijenost govor. Za to su odabrane dvije skupine djece starije predškolske dobi: kontrolna (djeca s normalnim razvojem govora) i ...

Igre uloga u procesu učenja i formiranje sustava ideja o prirodi među predškolcima postat će učinkovito sredstvo obrazovanja djece: poboljšat će metodologiju predškolske prirodne povijesti; obogatit će sadržaje i metode samostalnih igrovnih aktivnosti mlađih predškolaca. Osobito važno postignuće u ovom slučaju može biti uspješnije odgajanje brižnog stava djece prema ...

Uvod

Cilj rada je razmotriti aktivnost igre kod različitih predstavnika kralješnjaka. Za njegovu provedbu postavljeni su sljedeći zadaci:

Definirati aktivnost igre, otkriti njezinu bit;

Razmotrite funkcije igre;

Razmotrite značajke igranja različitih predstavnika kralješnjaka - životinja i ljudi.

Predmet istraživanja je igrovna aktivnost, a predmet značajke igrovne aktivnosti kod različitih predstavnika kralješnjaka.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja i zaključka. Naveden je i popis korištene literature.

Među izvorima informacija o ovoj temi, značajan dio zauzimaju različita djela o zoopsihologiji, na primjer, K.E. Fabry "Osnove psihologije životinja", Lorentzu "Čovjek pronalazi prijatelja", Z.A. Zorina "Igre životinja" itd. Osim toga, autor koristi podatke iz udžbenika psihologije, raznih referentnih publikacija, periodike i informativnih stranica na Internetu.

Glavne metode rada su:

Proučavanje dostupnih informacija

Metoda opisa

Metoda analize i sinteze

Metoda usporedbe

Omogućuju vam da sistematizirate podatke o temi, predstavite sadržaj strukturnih dijelova rada i izvučete zaključke, kako u dijelovima rada tako i na temu studije u cjelini.

Poglavlje 1. Pojam i bit igračke djelatnosti

1.1 Pojam igračke djelatnosti i njezine razlike od ostalih djelatnosti

Definicija pojma "igra" jedno je od najtežih pitanja u psihologiji, kako ljudskoj tako i životinjskoj. Pozivajući se na rječnike, možete pronaći sljedeće odgovore:

- ovo je jedna od vrsta aktivnosti ljudi i životinja koja se javlja u određenoj fazi evolucije životinjskog svijeta.

- ovo je aktivnost, zanimanje djece i zanimanje, zbog skupa određenih pravila, tehnika, koje služe za popunjavanje slobodnog vremena, za zabavu, što je sport (sportske igre, ratna igra).

- ovo je vrsta neproduktivne aktivnosti, čiji motiv ne leži kao rezultat nje, već u samom procesu.

je izvođenje određenih uloga.

Dakle, koncept igre je vrlo prostran i složen.

1.2 Značajke igre

Dakle, glavna funkcija igre je "priprema za odraslu dob". Postoji formiranje lovačkog ponašanja, razrađuju se vještine buduće društvene interakcije.

Sva kasnija istraživanja slagala su se ili s prvim gledištem ili s drugim. Kao rezultat toga, određene su sljedeće funkcije igre:

Otprilike – istraživački ili kognitivni. Sastoji se od činjenice da uz pomoć igre dolazi do akumulacije znanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta, njihovoj raznolikosti i svojstvima.

razvojna funkcija. Igra pomaže predstavnicima životinjskog svijeta da razviju kvalitete karakteristične za ovu vrstu: reakciju, brzinu, spretnost itd.

Funkcija socijalizacije koja se izražava u stjecanju komunikacijskih vještina kroz igru.

Ove funkcije odražavaju veliku važnost igre u razvoju životinje ili čovjeka.

Poglavlje 2. Značajke aktivnosti igre kod različitih predstavnika kralješnjaka

2.1 Značajke aktivnosti igre kod životinja

igre na otvorenom

igre manipulacije

društveni (ili kolektivni)

figurativna fantazija

Razmotrimo ih detaljnije. Igre na otvorenom uključuju potjeru, uhođenje, šuljanje, trčanje, skakanje i sve elemente lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, igre hrvanja.

Upečatljiv primjer takve igre je ponašanje mačića. Evo kako ih on opisuje u svojoj knjizi “Čovjek nađe prijatelja” ...: “Mače se igra svojom tradicionalnom igračkom - klupkom vune. Uvijek ga počinje dodirivati šapom, isprva oprezno i upitno, ispruži ga i savije jastučić prema unutra. Zatim pusti kandže, povuče loptu prema sebi i odmah se odgurne ili odskoči i padne na pod. Pridignuvši se, oprezno podiže glavu i to tako naglo da se čini kao da neizbježno mora udariti bradom o pod. Stražnje noge izvode neobične naizmjenične pokrete - ili gazi preko njih, ili struže, kao da traži čvrst oslonac za skok. Odjednom, on opisuje široki luk u zraku i pada na igračku, ispruživši naprijed skupljene prednje šape. Ako je igra dosegla određeni vrhunac, može čak početi i gristi. Mačić opet gura loptu koja se sada kotrlja ispod ormarića u preuzak otvor da mačić kroz njega ne može proći. Gracioznim "razrađenim" pokretom, mačić zavuče jednu šapu ispod komode i izvuče svoju igračku. Oni koji su ikada vidjeli mačku kako hvata miša odmah primjećuju da mačić, koji je gotovo slijep odvojen od majke, radi sve one visoko specijalizirane pokrete koji mački pomažu u lovu na svoj glavni plijen - miševe. Doista, divljim mačkama miševi su svakodnevni kruh.

Društvene ili kolektivne igre nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama. U procesu takvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije, postavljaju se temelji hijerarhijskih odnosa između sudionika.

Zajedničke igre lavića sastoje se prije svega od prikradanja, napada, jurnjave i “borbe”, a partneri tu i tamo mijenjaju uloge.

Takve zajedničke igre više su trening vještina potrebnih za lov, u manjoj mjeri - zabava.

Goodall detaljno opisuje igru majke čimpanze sa svojom bebom. Od majke beba dobiva prvo iskustvo društvene igre, kada ga ona nježno grize zubima ili škaklja po prstima. U početku epizode igre ne traju dugo, no oko 6 mjeseci mladunče počinje odgovarati majci izrazima lica igre i smijehom, a trajanje igre raste. Neke se ženke igraju ne samo s bebama, već i s mladuncima prilično zrele dobi. Jedan od majmuna igrao se u dobi od 40 godina: mladunci su trčali oko stabla, a ona je stajala i pretvarala se da ih pokušava zgrabiti ili je zgrabila one koji su pritrčali blizu. Njezina kći također se dugo igrala sa svojim potomkom.

Kad beba navrši 3-5 mjeseci, majka dopušta drugim mladuncima da se igraju s njom. U početku su to starija braća i sestre, ali s godinama taj krug raste, a igre postaju sve duže i energičnije.

Niz istraživača dolazi do zaključka da neke životinje karakteriziraju i tzv. viši oblici igraće aktivnosti. Među njima posebno Fabry navodi manipulativne igre mladih majmuna. Takve igre sastoje se od složene manipulacije predmetom. Životinja tijekom takve igre dugo i sabrano izlaže predmet različitim, uglavnom destruktivnim utjecajima, ili čak njima utječe na druge predmete.

Kolektivne igre ptica najčešće su jurnjave i prelasci iz kljuna u kljun.

Uz svu raznolikost oblika igre životinja i ptica, ujedinjuju ih nekoliko značajki.

Treća značajka igara kod životinja je da one praktički ne vode ili dovode do mnogo manjeg stupnja nego kod ljudi, stupanj razvoja takvih kvaliteta kao što su domišljatost, mašta, samosvijest.

2.2 Značajke ljudske igračke aktivnosti

Igra je, prema većini istraživača, vodeća aktivnost djeteta u prvim godinama života. Općenito, obavlja iste funkcije kao i kod životinja, naime razvojnu, kognitivnu, socijalizacijsku funkciju itd.

Razlike između igara ljudske djece i mladih životinja leže u tome što se igre pojavljuju u nekoliko drugih oblika, koji se osim toga međusobno izmjenjuju tijekom rasta i razvoja djeteta.

Dakle, prvo postoji igra predmeta. Dijete izvodi različite radnje s predmetima koji ga okružuju, istražuje njihova svojstva, baca ih, kuša, rastavlja i sastavlja. Za razliku od životinja, koje se igraju samo s onim predmetima koji sadrže iritant specifičan za određenu vrstu, ljudsko se dijete igra s bilo kojim predmetima. Kasnije počinje reproducirati objektivne radnje odraslih. Nakon što je prikupilo potrebnu količinu znanja uz pomoć predmetne igre, dijete prelazi na drugi oblik igre - igranje uloga.

Igra uloga uključuje reprodukciju odnosa koji se javljaju među ljudima u različitim situacijama. Dijete igra postupke roditelja, liječnika, prodavača, njegovatelja i drugih ljudi koje susreće u stvarnom životu.

Sljedeća faza u razvoju djeteta je igra s pravilima. Ona prati dijete od kraja predškolskog djetinjstva do prvih godina školske dobi. Igra s pravilima postupno postaje teža. Odvija se uporabom predmeta, pri čemu se značenje jednog predmeta može prenijeti na drugi.

Igra uloga u djetetu izaziva duboke emocionalne doživljaje vezane uz sadržaj uloga koje igra, kvalitetu uloge koju igra pojedino dijete i stvarne odnose u koje djeca stupaju u procesu kolektivne igre.

NA igranje uloga postoji razvoj mašte, domišljatosti, samosvijesti, formiranje elemenata proizvoljnog ponašanja.

Važna razlika između dječjih igara je aktivno sudjelovanje odraslih u njima. Odrasli namjerno navikavaju dijete na umjetni svijet predmeta, često zabranjujući korištenje kućanskih predmeta u svrhu igranja, određuju društvenu orijentaciju procesa igranja.

Time se ljudska igra razlikuje od igara ostalih predstavnika životinjskog svijeta. Te se razlike odnose na oblike igre, njihovu promjenu ovisno o dobi djeteta. Ljudske igre odlikuju se manjom fizičkom pokretljivošću od životinjskih, ali većom napetošću u sferi intelekta, kao i aktivnim sudjelovanjem odraslih i korištenjem posebnih predmeta – igračaka.

Zaključak

U ovom radu razmatra se aktivnost igre kod različitih predstavnika kralješnjaka. Odabir teme proizašao je iz sve većeg znanstvenog i javnog interesa za problematiku igre i njezinih mogućnosti.

Književnost

1. Groos K. Duševni život djeteta. - Kijev: Kijevsko društvo Frobel, 1916.

2. Goodall J. Čimpanze u prirodi: ponašanje. – M.: Mir, 1992.

3. Dembovsky Ya. Psiha mlade čimpanze. /"Zbornik iz zoopsihologije i komparativne psihologije". - M .: Ruska psihol. ob-in, 1997. (enciklopedijska natuknica).

4. Deryagina M.A. Manipulativna aktivnost primata. – M.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. Ponašanje životinja. Komparativni aspekti. – M.: Mir, 1981.

6. Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Osnove etologije i genetike ponašanja. -M .: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 2002.

7. Krušinski L.V. Biološke osnove racionalnog djelovanja. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1977., 1986.

8. Ladygina-Kots N.N. Dijete čimpanze i dijete čovjeka u svojim instinktima, emocijama, igrama, navikama i izražajnim pokretima. – M.: ur. Država. Darwinov muzej, 1935.

9. Linden Y. Majmuni, čovjek i jezik. – M.: Mir, 1981.

10. Lorenz K. Prsten kralja Salomona. – M.: Znanje, 1978.

11. Lorenz K. Čovjek nađe prijatelja. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1992.

12. McFarland D. Ponašanje životinja. – M.: Mir, 1988.

13. Manning O. Ponašanje životinja. Uvodni tečaj. – M.: Mir, 1982.

14. Pryer K. Bearing the wind. – M.: Mir, 1981.

15. Semago L.L. Siva vrana.//Znanost i život. 1986. br. 11.

16. Fabric K.E. Osnove zoopsihologije. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1976., 2001.

17. Fabric K.E. Igra sa životinjama. – M., 1985.

18. Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uvjetima. - L.: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorile u magli. – M.: Napredak, 1990.

20. Schaller J. Godina u znaku gorile. – M.: Mir, 1968.

21. Eibl-Eibesfeldt I. Začarani otoci. Galapagos. – M.: Napredak, 1971.

22. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M .: Pedagogija, 1978.

23. Elkonin D.B. teorija igara. /"Zbornik iz zoopsihologije i komparativne psihologije". - M .: Ruska psihol. ob-in, 1997. (enciklopedijska natuknica).

24. Tinbergen N. Ponašanje životinja. M., 1969.

25. Tinbergen N. Svijet ribljeg galeba. M., 1975.

26. Tikh N.A. Rana ontogeneza ponašanja primata. Komparativna psihološka istraživanja. L., 1966.

27. Tikh N.A. Pozadina društva. L., 1970. (monografija).

28. Tushmalova N.A. Glavni obrasci evolucije ponašanja beskralješnjaka // Fiziologija ponašanja. L., 1987. (monografija).

29. Fabre J.-A. Život insekata. M., 1963.

30. Fabric K.E. Hvatalna funkcija šake primata i čimbenici njezina evolucijskog razvoja. M., 1964.

31. Fabric K.E. O nekim osnovnim pitanjima etologije // Bilten Moskovskog društva prirodoslovaca. Zavod za biologiju. 1967. T. 72. Br. 5.

32. Fabric K.E. V.A.Vagner i moderna zoopsihologija // Pitanja psihologije. 1969. br. 6.

33. Fabric K.E. O problemu igre kod životinja // Bilten Moskovskog društva prirodoslovaca. Zavod za biologiju. 1973. T. 78. Br. 3.

34. Fabric K.E. O oponašanju kod životinja // Pitanja psihologije. 1974. br. 2.

35. Fabric K.E. Oružane akcije životinja. M., 1980.

36. Fabric K.E. Igra sa životinjama. M., 1985.

37. Firsov L.A. Pamćenje u antropoida. L., 1972. (monografija).

38. Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uvjetima. L., 1977.

39. Fossey D. Gorile u magli. M., 1990.

40. Fress P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija. Problem. 1.2. M., 1966.

41. Frisch K. Iz života pčela. M., 1966.

42. Hind R. Ponašanje životinja. M., 1975.

43. Schaller J. B. Godina u znaku gorile. M., 1968.