Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար. խոսքի զարգացում, զգայական, ֆիզիկական զարգացում: Կատարիր ինքդ քարտային ֆայլ՝ նպատակներով: Դիդակտիկ խաղեր Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար 5 7

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲ

1. «Բնություն և մարդ».

Նպատակը. համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծում մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Խաղի առաջընթաց. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»: - ուսուցիչը հարցնում և փոխանցում է խաղացողներից մեկին առարկա (կամ նետում է գնդակը): Երեխան պատասխանում է և գնդակը կամ առարկան փոխանցում հաջորդ երեխային և այդպես շարունակ շրջանագծի շուրջ: Շրջանակն ավարտելուց հետո ուսուցիչը նոր հարց է տալիս՝ «Ի՞նչ է ստեղծվել բնության կողմից»: Խաղը կրկնվում է նոր շրջանով. երեխան, չկարողանալով պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանից և բաց է թողնում այն, բայց եթե նա գալիս է և անվանում է բառը, ապա նա կրկին ընդունվում է խաղի մեջ:

2 . "Ընդհակառակը".

Նպատակը` զարգացնել երեխաների ինտելեկտը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կոչում է բառը, իսկ երեխաները պետք է անվանեն հակառակը: (Հեռու - մոտ, վերև - ներքև և այլն)

3 . «Անվանեք բույսը ճիշտ ձայնով»:

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Գտեք բույսեր, որոնց անունը սկսվում է «Ա», «Կ», ... ձայնով:

4. «Անվանեք երեք բան»:

Խաղի առաջընթաց. Ինչ իրեր կարելի է անվանել մեկ բառով՝ ծաղիկներ, թռչուններ և այլն։

— Ծաղիկներ։ - ասում է ուսուցիչը և փոքր դադարից հետո գնդակը նետում երեխային: Պատասխանում է՝ երիցուկ, վարդ, եգիպտացորեն։

5. «Ավելացրու վանկ».

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է մեկ վանկ և նետում գնդակը: Նա, ով բռնել է այն, պետք է լրացնի այն, որպեսզի բառ կազմի, օրինակ. ma - ma, գրքեր - հա.Խոսքը լրացնողը գնդակը նետում է ուսուցչին:

6. «Այլ կերպ ասա».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ընտրել հոմանիշ՝ իմաստով մոտ բառ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է հիշեն բառեր, որոնք իմաստով նման են այն բառին, որը նա կանվանի:

7. «Իմ ամպ».

Նպատակը ՝ երևակայության, հուզական ոլորտի զարգացում, բնության փոխաբերական ընկալում (խաղը նաև ծառայում է որպես հանգստի դադար):

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հարմարավետ տեղավորվում են բացատում, խոտում, հանգստանում և փակում են իրենց աչքերը:

Զորավարժություններ. Պատկերացրեք, թե ինչպես եք հանգստանում մարգագետնում: Թռչունների ձայներ են հնչում, խոտաբույսերի ու ծաղիկների հոտ է գալիս, ամպերը լողում են երկնքում: Դուք պետք է ընտրեք երկնքում ամպ և ասեք, թե ինչ տեսք ունի, խոսեք դրա մասին:

8. «Գտիր տերեւ, ինչպես ծառի վրա»։

Նպատակը. սովորեցնել դասակարգել բույսերը ըստ որոշակի հատկանիշի:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների խումբը բաժանում է մի քանի ենթախմբերի. Բոլորն առաջարկում են լավ նայել ծառերից մեկի տերեւներին, իսկ հետո գտնել նույնը գետնին։ Ուսուցիչն ասում է. «Տեսնենք, թե որ թիմն ավելի արագ կգտնի ճիշտ տերևները»: Երեխաները սկսում են նայել. Յուրաքանչյուր թիմի անդամները, կատարելով առաջադրանքը, հավաքվում են այն ծառի մոտ, որի տերեւները փնտրում էին։

Հաղթում է այն թիմը, որը առաջինը հավաքվում է ծառի մոտ, կամ նա, ով հավաքում է ամենաշատ տերևները:

9. «Ավարտի՛ր նախադասությունը».

Նպատակները. սովորեցնել հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. մարմնամարզություն մեջ ճիշտ ընտրությունբառերը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը. «Ես հագել եմ տաք վերարկու, որովհետև ...», «Երեխաները պանամական գլխարկներ են դնում, որովհետև ...», «Առատ ձյուն է գալիս, քանի որ եկել է ...»:

10. «Մի սխալվեք».

Նպատակները՝ զարգացնել մտածողության արագությունը; համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են նրանք անում օրվա տարբեր ժամերին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է օրվա տարբեր մասերը կամ երեխաների գործողությունները: Եվ երեխաները պետք է պատասխանեն մեկ բառով՝ «նախաճաշում ենք», «լվանում ենք», նշեք, թե երբ է դա լինում։

11. «Ճանճեր - չի թռչում»:

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Եթե ես թռչող առարկայի անուն եմ դնում, դուք բարձրացնում եք ձեր ձեռքը կամ բռնում գնդակը: Դուք պետք է զգույշ լինեք, քանի որ ես ձեռքերս կբարձրացնեմ և՛ երբ օբյեկտը թռչում է, և՛ երբ այն չի թռչում։ Ով սխալվի, նա կվճարի չիպով։

12. «Ո՞վ գիտի ավելին».

Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, հնարամտությունը, սրամտությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, բաժակը ձեռքին, հարցնում է, թե ինչի համար կարելի է այն օգտագործել։ Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, հաղթում է:

13. «Գտեք նույն ձևի առարկա»:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանագծի նկարը, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նույն ձևի առարկաներ անվանեն:

14. «Գուշակիր, թե ինչ բույս ​​է դա»:

Նպատակը. նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությունից:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել բույսը կամ հանելուկ պատրաստել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ բույս ​​է դա։

15. «Նմանատիպ - նման չէ»:

Նպատակը. սովորել համեմատել առարկաները. գտնել դրանց մեջ տարբերության նշաններ. նմանություններ, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ.

Խաղի առաջընթաց. Օրինակ՝ մի երեխա կռահում է, իսկ մյուս երեխաները պետք է գուշակեն՝ «Երկու բզեզ սողացին։ Մեկը կարմիր է սև կետերով, մյուսը՝ սև…»

16. «Ի՞նչ է այս թռչունը»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկարագրել թռչուններին բնորոշ հատկանիշներով և ճանաչել դրանք նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշանակում է վարորդ, ով պատկերում է թռչնի սովորությունները կամ նկարագրում է նրա բնորոշ հատկանիշները, մյուս երեխաները պետք է գուշակեն:

17. «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում»:

Նպատակը. նկարագրել հպումով ընկալվող նշանները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանջարեղենն ու մրգերը դնում է տոպրակի մեջ: Երեխան պետք է հպումով զգա այն, ինչ իր ձեռքում է, և դրա մասին հանելուկ անի, որպեսզի երեխաները կարողանան կռահել, թե ինչ կա առաջնորդի ձեռքում։

18. «Ինքներդ կազմեք»:

Նպատակը. սովորել, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ որոշակի թվով բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տվեք տեղեկատու բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, անձրև, ձյան փաթիլներ: Խնդրեք նրանց հորինել 3-5 բառից բաղկացած նախադասություններ: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

19. "Գուշակիր այն!"

Նպատակը. զարգացնել առարկան առանց նրան նայելու նկարագրելու, դրա մեջ էական հատկանիշներ ընդգծելու, նկարագրությունից առարկան ճանաչելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի ազդանշանով չիպը ստացած երեխան վեր է կենում և հիշողությունից նկարագրում է ցանկացած առարկա, իսկ հետո չիպը փոխանցում նրան, ով կկռահի։ Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան, փոխանցում առարկան հաջորդին և այլն։

20. «Տոպեր և արմատներ».

Նպատակը. վարժություններ կատարել բանջարեղենի դասակարգման մեջ (ինչն ուտելի է դրանցում՝ արմատը կամ պտուղը ցողունի վրա):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ պարզաբանում է, թե ինչ կանվանեն գագաթներ և ինչ արմատներ: Ուսուցիչը մի քանի բանջարեղենի անուններ է տալիս, և երեխաները արագ պատասխանում են, թե ինչ կա դրա մեջ ուտելի:

21. «Անտառապահ».

Նպատակը. վերհիշել և համախմբել գաղափարը տեսքըորոշ ծառեր և թփեր բաղկացուցիչ մասեր(բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր):

Խաղի առաջընթաց. Ընտրվում է մեկ «անտառապահ», մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապահն» ասում է. «Իմ կայքում շատ ... (կեչիներ, թխկիներ, բարդիներ) աճում են, եկեք սերմեր հավաքենք»:

Նա կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անվանելու: Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «անտառապահին»: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ սերմեր է հավաքել և չի սխալվել:

22. գնդակով «Լինում է – չի լինում».

Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:

Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը և նետում գնդակը, իսկ երեխաները պետք է արագ պատասխանեն:

Ամռանը սառնամանիք… (չի կարող պատահել).

Ձյուն ձմռանը... (պատահում է):

Ամռանը սառնամանիք... (չի կարող պատահել).

Անկում ամռանը... (չի կարող պատահել).

23 "Ինչ է դա?".

Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, սրամտությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մտածում է կենդանի կամ անկենդան բնության առարկայի մասին և սկսում թվարկել դրա նշանները, իսկ երեխաները շարունակում են. Օրինակ՝ ձու՝ օվալ, սպիտակ, խոշոր, վերևից կոշտ, սննդարար, կարելի է գտնել խանութում, ուտելի է, դրանից ձագեր են դուրս գալիս։

24 «Իմացեք, թե ում թերթիկը»:

Նպատակը. սովորել ճանաչել բույսերը տերևներով:

Խաղի առաջընթաց. Զբոսանքի ժամանակ հավաքեք ծառերից, թփերից ընկած տերևները, ցույց տվեք երեխաներին, առաջարկեք պարզել, թե որ ծառից և գտնել ապացույցներ (նմանություն) չթափված տերևների հետ, որոնք ունեն տարբեր ձևեր:

25 «Ասա առանց խոսքերի».

Նպատակներ. համախմբել երեխաների պատկերացումները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ստեղծագործական երևակայություն, դիտարկում.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը նրանց հրավիրում է պատկերել աշնանային եղանակը դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներով:

Ցույց տվեք, որ ցուրտ է: Երեխաները ցնցվում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով հագնում գլխարկներն ու շարֆերը։

Ցույց տվեք, որ ցուրտ անձրև է գալիս: Բացեք հովանոցները, բարձրացրեք օձիքները:

26 «Գտեք ինչ-որ բան նկարագրելու համար»:

Նպատակը. զարգացնել նկարագրությամբ բույս ​​փնտրելու կարողություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարագրում է բույսը՝ նշելով նրա ամենաբնորոշ հատկանիշները: Ով առաջինը նույնականացնում է բույսը, ստանում է նշան:

27 «Գուշակելով հանելուկներ».

Նպատակը. ընդլայնել գոյականների պաշարը ակտիվ բառարանում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստած են նստարանին։ Ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում միջատների մասին: Երեխան, ով կռահում է հանելուկը, ինքն է կռահում: Հանելուկը գուշակելու և գուշակելու համար նա ստանում է մեկական չիպ։ Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը: Երեխաները կարող են իրենց սեփական գլուխկոտրուկը ստեղծել:

28 Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Նպատակը` պարզաբանել և խորացնել տարվա եղանակների մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է եղանակները և չիպը տալիս երեխային: Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում այս պահին և փոխանցում է չիպը մյուսին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և չիպը փոխանցում երրորդին:

29 «Ի՞նչ է մեր շուրջը»։

Նպատակը. Սովորեցնել երկվանկ և եռավանկ բառերը մասերի բաժանել, արտասանել բառի յուրաքանչյուր մասը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները զբոսանքի ժամանակ շուրջբոլորը փնտրում են մի բան, որն ունի մեկ մաս (գնդակ, կակաչ, գնդակ, տուն, այգի), երկու մաս (ցանկապատ, թփեր, ծաղիկներ, ավազ, խոտ), երեք մաս (ճոճանակ, պատշգամբ, կեչի): , մեքենա): Յուրաքանչյուր պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ, հաղթողը որոշվում է նրանց թվով:

30 «Ասա այն, ինչ լսում ես»։

Նպատակները՝ սովորեցնել պատասխանների մեջ օգտագործել ամբողջական նախադասություններ. զարգացնել բառակապակցությունը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել (անձրևի աղմուկ, մեքենայի ազդանշաններ, ընկնող տերևի խշշոց, անցորդների խոսակցություն և այլն): Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով: Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ լսվող ձայները։

31 Ո՞վ եմ ես:

Նպատակը. բացահայտել անվանված բույսը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արագ մատով ցույց է տալիս գործարանը: Նա, ով առաջինն է անվանում բույսը և նրա ձևը (ծառ, թուփ, խոտաբույս) ստանում է միավոր:

32 «Գտեք զույգ».

Նպատակը. զարգացնել մտածողության արագությունը, լսողական ուշադրությունը, սրամտությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկ թերթիկ և ասում. «Քամին փչեց: Բոլոր տերևները ցրված են: Երեխաները, լսելով այս խոսքերը, տերևները ձեռքին պտտվում են։ Այնուհետև ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտնել մի զույգ»: Յուրաքանչյուրը պետք է կանգնի ծառի կողքին, որի տերևը ձեռքերում է:

33 «Ուղղեք սխալը».

Նպատակը ՝ սովորեցնել հասկանալ նախադասության իմաստը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Ես ձեզ համար նախադասություններ կկարդամ: Բայց նրանք սխալներ են թույլ տվել, դուք պետք է ուղղեք դրանք։ Ուշադիր լսել:

Այծը կերակուր բերեց աղջկան։

Գնդակը խաղում է Sasha-ի հետ:

Ճանապարհը գնում է մեքենայով։

Գենան ապակիով կոտրեց գնդակը և այլն։

34 «Հիշիր տարբեր բառեր»:

Նպատակները. շարունակել սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. երեխաներին վարժեցնել բառերի անկախ անվանումը և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է հիշի մի բառ և ասի այն հաջորդին, ինչպես փոխանցել այն, հաջորդն ասում է նույն բառը, դառնալով երրորդ երեխային: Յուրաքանչյուր երեխա հերթով ասում է մեկ բառ: 3 տուրից հետո խաղը դադարում է։ Շրջանակից դուրս է գալիս նա, ով չի հասցրել արագ անվանել բառը կամ կրկնել է արդեն ասվածը։

Խաղի կանոններ. Չի կարելի նույն բառը երկու անգամ կրկնել։

35 «Կանգնիր. Գավազան, կանգ առ »:

Նպատակները. շարունակել սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. վարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջան, ուսուցիչը կենտրոնում է: Ուսուցիչը ասում է, որ իրենք նկարագրելու են կենդանուն, և յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բան ասի դրա մասին: Օրինակ՝ ուսուցիչն ասում է՝ «Արջ» և գավազանը փոխանցում է երեխային, նա ասում է՝ «շագանակագույն» և գավազանը փոխանցում հաջորդին։ Ով չի կարող ասել, դուրս է խաղից:

36 «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Նպատակը. համախմբել բույսերը ըստ կառուցվածքի (ծառեր, թփեր) խմբավորելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կլինեն «սկյուռիկներ» և «նապաստակներ», իսկ մեկը (առաջնորդ)՝ «աղվես»: «Սկյուռիկները» թաքնվում են ծառերի, իսկ «նապաստակները»՝ թփերի հետևում։ «Ճագարներ» ու «սկյուռիկներ» վազում են բացատում։ «Վտանգ, աղվես» ազդանշանի վրա: «Սկյուռիկները» վազում են դեպի ծառը, «նապաստակները»՝ թփերի մոտ։ Ով սխալ է կատարել առաջադրանքը, «աղվեսը» բռնում է նրանց։

37 «Անվանեք թռչունին ճիշտ ձայնով»։

Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Եկե՛ք թռչուններ, որոնց անունները տառերով են Ա, Կ…»

Հաղթում է ով ավելի շատ անուններ է նշում:

38 «Երրորդ լրացուցիչ» (թռչուններ):

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, որ թռչունները կարող են չվող և ձմեռող լինել: Ես հիմա թռչուններին կկանչեմ ցրված, ով սխալ է լսում, թող ծափ տա։

39 «Թռչուններ (կենդանիներ, ձկներ)».

Նպատակը. համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ղեկավարը կանչում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ, ծաղիկներ) և մի փոքրիկ գնդակ է փոխանցում հարևանին, նա կանչում է հաջորդ թռչունին և այլն: Ով չի կարողանում պատասխանել, թողնում է շրջանը:

40 «Ո՞ւմ ինչ է պետք»:

Նպատակները. վարժություններ առարկաների դասակարգման մեջ; զարգացնել որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու կարողություն.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է հիշել, թե ինչ են պետք աշխատել տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց։ Նա անվանում է մասնագիտություն, իսկ երեխաները պատասխանում են, թե ինչ է պետք այս ոլորտում աշխատելու համար։ Իսկ խաղի երկրորդ մասում ուսուցիչը նշում է առարկան, իսկ երեխաները ասում են, թե ինչ մասնագիտության համար կարող է դա օգտակար լինել։

41 «Ի՞նչ. որը որը»:

Նպատակները. սովորեցնել ընտրել տվյալ օրինակին, երևույթին համապատասխան սահմանումներ. ակտիվացնել նախկինում սովորած բառերը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բառ է կանչում, իսկ խաղացողները հերթով կանչում են որքան հնարավոր է շատ հատկանիշներ, որոնք համապատասխանում են այս թեմային:

Սկյուռիկ - կարմիր, ճարպիկ, մեծ, փոքր, գեղեցիկ ...

Վերարկու - տաք, ձմեռ, նոր, հին…

Մայր - բարի, քնքուշ, նուրբ, սիրելի, սիրելի ...

Տուն - փայտյա, քարե, նոր, պանելային…

42 «Որտե՞ղ կարող եմ ինչ-որ բան անել»:

Նպատակը. խոսքում ակտիվացնել բայերը, որոնք օգտագործվում են որոշակի իրավիճակում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, երեխաները պատասխանում են: Մրցութային խաղ.

Ի՞նչ կարող ես անել անտառում: (Քայլեք, հավաքեք սունկ, հատապտուղներ, որսացեք, լսեք թռչունների երգը, հանգստացեք):

Ի՞նչ են անում հիվանդանոցում։

Ի՞նչ կարող ես անել գետի վրա:

43 «Տարվա ո՞ր ժամին»:

Նպատակները՝ սովորեցնել լսել բանաստեղծական տեքստ; կրթել գեղագիտական ​​հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և տարբեր եղանակների հիմնական հատկանիշների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, դառնալով երեխաներին, ասում է, որ բանաստեղծություններում գրողն ու բանաստեղծները տարվա տարբեր ժամանակներում երգում են բնության գեղեցկությունը, ապա կարդում բանաստեղծությունը, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները։

44 «Ի՞նչ է պատահում»:

Նպատակները՝ սովորեցնել դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, նյութի. համեմատել, հակադրել, ընտրել որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք համապատասխանում են այս սահմանմանը:

Խաղի առաջընթաց. Եկեք ասենք, թե ինչն է կանաչ - վարունգ, կոկորդիլոս, տերեւ, խնձոր, զգեստ, ծառ…

լայն - գետ, ճանապարհ, ժապավեն, փողոց… և այլն:

Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը, յուրաքանչյուր ճիշտ ասված բառի համար երեխան ստանում է չիպ:

45 Փնտրեք.

Նպատակը. Սովորել խոսքում ճիշտ օգտագործել ածականները՝ դրանք համադրելով գոյականների հետ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է 10-15 վայրկյանի ընթացքում տեսնեն նույն գույնի, նույն ձևի կամ նույն նյութից իրենց շուրջը եղած նույնքան առարկաներ: Մանկավարժի ազդանշանով մեկը սկսում է թվարկել, մյուսները լրացնում են այն։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ է նշում ամենաշատ իրերը:

46 «Ո՞վ կգա ավելի շատ բառերով»:

Նպատակները՝ ակտիվացնել բառարանը; ընդլայնել հորիզոնները.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հնչյուն է անվանում և երեխաներին խնդրում է բառեր հորինել կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ (օրինակ, «Աշուն»), որտեղ հնչում է այս ձայնը: Երեխաները կազմում են շրջանակ: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Բռնողը պետք է պայմանական ձայնով բառ ասի: Նա, ով ոչ մի բառ չի հորինել կամ չի կրկնում ինչ-որ մեկի արդեն ասածը, շրջանցում է հերթը:

47 Մտածեք մեկ այլ բառի մասին:

Նպատակը: Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ դուք կարող եք նման այլ բառ հորինել, օրինակ՝ կաթի շիշ - կաթի շիշ:

Կիսել լոռամրգիից - լոռամրգի ժելե.

Բանջարեղենով ապուր - Բանջարեղենով ապուր.

Կարտոֆիլի խյուս - կարտոֆիլի պյուրե:

48 «Ով ավելի շատ կհիշի».

Նպատակը. բառապաշարը հարստացնել գործընթացի գործողությունները նշանակող բայերով:

Խաղի առաջընթաց. Կարլսոնը երեխաներին խնդրում է նայել նկարները և պատմել իրենց տեսածի մասին:

Ձնաբուք - ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ։

Անձրև -

Ագռավ -

49 «Ի՞նչ ասացի»։

Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել մի քանի իմաստներ մեկ բառում, համեմատել այդ իմաստները, գտնել դրանցում ընդհանուր և տարբեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ կան բառեր, որոնք մոտ են, կան բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են, և կան բառեր, որոնք հաճախ են օգտագործվում և շատ տարբեր առարկաներ են անվանում:

Ուսուցիչը անվանում է բառը, երեխաները թվարկում են դրա իմաստները:

Գլուխ - երեխայի գլուխ, տիկնիկ, սոխ, սխտոր.

Ասեղ - ներարկիչի, տոնածառերի, սոճիների, կարի, ոզնիի մոտ ...

Քիթ - մարդ, շոգենավ, ինքնաթիռ, թեյնիկ…

Ծակ, ոտք, բռնակ, կայծակաճարմանդ, պարանոց, թեւ և այլն:

50 «Ինչպե՞ս այլ կերպ ասել».

Նպատակը. երեխաներին մարզել հոմանիշներից մեկի անունով:

Խաղի առաջընթաց. Ինչպե՞ս կարող եք նույնը ասել, բայց մեկ բառով.

Հորդառատ անձրեւ - ցնցուղ.

Ուժեղ քամի - Փոթորիկ.

Ջերմային ալիք - ջերմություն.

Սուտ տղա - ստախոս.

Վախկոտ նապաստակ - վախկոտ.

Ուժեղ մարդ - ուժեղ մարդ…. և այլն:

51 «Ի՞նչ է դա նշանակում»:

Նպատակը. սովորել բառերը համադրել իմաստով, հասկանալ բառերի ուղղակի և փոխաբերական իմաստը:

Խաղի առաջընթաց. Կարելի՞ է այդպես ասել։ Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:

Թարմ քամի - սառչել.

Թարմ ձուկ - թարմ բռնված, չփչացած.

Թարմ վերնաշապիկ - մաքուր, արդուկված, լվացված.

Թարմ թերթ - լրիվ նոր, նոր գնված.

Թարմ ներկ - չի չորացել:

Թարմ գլուխ - հանգստացել է.

խուլ ծերուկ նա, ով ոչինչ չի լսում:

Լուռ գիշեր - լուռ, ամայի, մութ.

Խուլ հաչող շներ - հեռավոր, դժվար լսելի:

53 «Քանի՞ ապրանք»:

Նպատակները՝ դասավանդել առարկայական հաշվարկ; զարգացնել քանակական ներկայացումներ; հասկանալ և անվանել թվերը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ գտնել փողոցում և հերթով անվանել հայտնաբերված առարկաները: Կատարումից հետո գտնել 2, 3:

Առաջադրանքը կարելի է փոխել այսպես. գտնել որքան հնարավոր է շատ նույնական առարկաներ:

54 «Երեկ, այսօր, վաղը».

Նպատակը. սովորել ժամանակի մակդիրները ճիշտ օգտագործել:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կարճ արտահայտություն է ասում, օրինակ. «Մենք քանդակեցինք ...» - և գնդակը նետում է երեխային: Բռնողը ավարտում է նախադասությունը՝ կարծես հարցին պատասխանելով երբ:"Երեկ".

55 Ո՞վ ես դու:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ներկայացնում է մի պատմություն, որտեղ բոլոր երեխաները դերեր են ստանում: Երեխաները դառնում են շրջանագծի մեջ, և ուսուցիչը սկսում է պատմությունը, և նրա կերպարի հիշատակման ժամանակ երեխան պետք է կանգնի և խոնարհվի: Երեխաները պետք է շատ ուշադիր լինեն և հետևեն ոչ միայն իրենց, այլև հարևանների դերերին: Ով երկու անգամ «չափից դուրս է քնում» իր դերը, թողնում է խաղը։

56 «Մի հորանջիր» (ձմեռող, չվող թռչուններ):

Նպատակը. զարգացնել երեխաների լսողական ուշադրությունը, բառերին արձագանքելու արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին տալիս է չվող թռչունների անունները և խնդրում է ուշադիր հետևել իրեն: Հենց իրենց անունը հնչի, պետք է ոտքի կանգնեն ու ծափ տան, ով կարոտել է իրենց անունը խաղից դուրս է։

57 «Ես էլ».

Նպատակը. զարգացնել հնարամտություն, տոկունություն, հումորի զգացում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ ինքը պատմություն կպատմի։ Երբ այն դադարում է, երեխաները պետք է ասեն. «Ես նույնպես», եթե այդ խոսքերը իմաստ ունեն: Եթե ​​դրանք չեն համապատասխանում իմաստին, ապա դրանք ասելու կարիք չունեն։ Մի օր գնում եմ գետ... (եւ ես).

Ծաղիկներ և հատապտուղներ հավաքելը...

Ճանապարհին հանդիպում եմ հավի հավերի...

Նրանք ծակում են հատիկները...

Քայլելով կանաչ խոտերի վրա...

Հանկարծ օդապարիկը ներս թռավ։

Հավերն ու մայր հավը վախեցան...

Ու փախան...

Երբ երեխաները հասկանան խաղի կանոնները, իրենք կկարողանան կարճ պատմություններ հորինել:

58 «Լրացրո՛ւ նախադասությունը».

Նպատակը. զարգացնել խոսքի գործունեությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության մի քանի բառ, և երեխաները պետք է լրացնեն այն նոր բառերով, որպեսզի ամբողջական նախադասություն կազմեն, օրինակ՝ «Մայրիկը գնել է ...»: «...Գրքեր, տետրեր, պայուսակ»,- շարունակում են երեխաները։

59 Որտե՞ղ էի ես եղել:

Նպատակը. ձևավորել կենդանի գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևեր:

Խաղի առաջընթաց. Կարո՞ղ եք գուշակել, թե որտեղ եմ եղել: Ես տեսա մեդուզաներ, ծովաձիեր, շնաձկներ։ որտե՞ղ էի։ (Ծովի վրա):

Հիմա դու ինձ հանելուկներ ես հարցնում, թե որտեղ ես եղել: Ասա, թե ում ես տեսել։ Պարզապես պետք է ասել, թե ում եք տեսել մեծ թվով։ Այս խաղում գլխավորը ոչ թե գուշակելն է, այլ գուշակելը:

60 «Սա ճի՞շտ է, թե՞ ոչ»:

Նպատակը` գտնել անճշտություններ տեքստում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ով ավելի շատ առակներ կնկատի, ինչն իրականում չի լինում.

Ջերմ գարուն հիմա, խաղողը հասունացել է մեզ հետ։

Ամառային մարգագետնում ձյան մեջ ցատկում է եղջյուրավոր ձին։

Ուշ աշնանը արջը սիրում է նստել գետում։

Իսկ ձմռանը բլբուլը ճյուղերի մեջ երգում էր «Հա-հա-հա»:

Արագ պատասխան տվեք՝ ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:

61 «Գտիր հակառակ բառը».

Նպատակը. տարբեր տեսակի առաջադրանքներում ընտրել իմաստով հակադիր բառեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին. «Եթե ապուրը տաք չէ, ապա ի՞նչ է այն», «Եթե սենյակը լուսավոր չէ, ապա ինչպե՞ս», «Եթե դանակը սուր չէ, ուրեմն դա է: ..», «Եթե պայուսակը թեթև չէ, ուրեմն նա…» և այլն:

62 «Այլ կերպ պետք է ասել».

Նպատակը. ընտրել բառեր, որոնք իմաստով մոտ են արտահայտությանը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի տղա վատ տրամադրություն ուներ։ Ի՞նչ խոսքեր կարելի է ասել նրա մասին։ Ես հորինեցի տխուր բառը: Փորձենք բառերը փոխարինել այլ նախադասություններով»։

Անձրև է գալիս - թափում է.

Տղան քայլում է քայլում է.

Մաքուր օդ - թարմ.

63 «Ո՞վ կարող է կարճ բառ գտնել»:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դուք կարող եք պարզել՝ երկար բառը, թե կարճը կարելի է անել քայլերով: Ասում է՝ «Ապուր» ու միաժամանակ քայլեր։ Ուսուցիչն ասում է, որ միայն մեկ քայլ է ստացվում, քանի որ սա կարճ բառ է։ Երեխաները հերթ են կանգնում գծի երկայնքով, և մեկ առ մեկ սկսում են արտասանել բառերը և քայլեր ձեռնարկել: Ով սխալ է արտասանում, խաղից դուրս է։

64 «Խոսի՛ր, մի՛ հապաղիր».

65 « Գուշակիր բառը»։

Նպատակը ՝ զարգացնել խոսքի գործունեությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. հաղորդավարը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը՝ «Li-»: Երեխաները վերցնում են բառերը` աղվես, շուշան, լորենի և այլն: և այլն:

Հենց որ ինչ-որ մեկը կռահում է, նա դառնում է առաջատար, և խաղը սկսում է նորից:

66 «Խոսիր, մի հապաղիր».

Նպատակը. զարգացնել խոսքի գործունեությունը, բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանցից մեկն առաջինն է ասում բառը մաս-մաս, նրա կողքին կանգնած պետք է ասի մի բառ, որը սկսվում է հենց նոր ասված բառի վերջին վանկով։ Օրինակ՝ վա-զա, զա-րյա, ռյա-բի-նա և այլն: Երեխաները, ովքեր սխալվել են կամ չեն կարողացել բառ անվանել, կանգնում են շրջանագծի մեջ:

68 «Թակի՛ր ու թակի՛ր, բառը գտիր, ընկեր ջան»։

Նպատակը. համախմբել վանկերի ընդգծման ձեռք բերված հմտությունները:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը՝ մեջտեղում: Նրա ձեռքերին դափ է։ Ուսուցիչը 2 անգամ հարվածում է դափին, երեխաները պետք է անվանեն բույսերը (կենդանիներ), որոնց անվանման մեջ կա 2 վանկ, ապա հարվածի 3 անգամ (երեք վանկ ունեցող կենդանիներ և այլն):

69 «Ճամփորդություն».

Նպատակը. գտնել ճանապարհը ծանոթ բույսերի և այլ բնական առարկաների անուններով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ընտրում է մեկ կամ երկու առաջնորդ, որոնք, ըստ նկատելի ուղենիշների (ծառեր, թփեր, որոշակի բույսերով ծաղկե մահճակալներ) որոշում են այն ճանապարհը, որով բոլոր երեխաները պետք է գնան դեպի թաքնված խաղալիքը:

70 «Էլ ինչի՞ մասին են խոսում»։

Նպատակները՝ համախմբել և պարզաբանել բազմիմաստ բառերի իմաստը. զարգացնել զգայուն վերաբերմունք բառերի իմաստով համատեղելիության նկատմամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ասա Կարլսոնին, թե ուրիշ ինչ կարելի է ասել այսպես.

Անձրև է գալիս - ձյուն, ձմեռ, տղա, շուն, ծուխ.

Խաղում - աղջիկ, ռադիո.

Դառը - պղպեղ, դեղ.

72 «Այո-ոչ»:

Նպատակը. սովորեցնել մտածել, տրամաբանորեն բարձրացնել հարցերը. ճիշտ եզրակացություններ անել.

Խաղի առաջընթաց. Մի երեխա (առաջնորդ) մի կողմ է քաշվում: Ուսուցիչը երեխաների հետ ընտրում է կենդանի, օրինակ՝ կատու:

Առաջատար. Արդյո՞ք դա թռչուն է:

Երեխաներ. Ոչ

Առաջատար. Կենդանի՞ է։

Առաջատար. Կենդանին վայրի՞ է:

Երեխաներ. Ոչ

Առաջատար. Նա մյաոու՞մ է:

73 «Որսորդ».

Նպատակը` կիրառել կենդանիներին, ձկներին, թռչուններին և այլն դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, հատվածի վերջում կա բարձր աթոռ։ Սա «անտառ», «լիճ», «լճակ»: Խաղացողներից մեկը՝ «որսորդը», գնում է այստեղ։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի։ Ես որսալու եմ… «Այստեղ նա մի քայլ առաջ է անում և ասում. Չի կարող կրկնվել: Հաղթողն այն է, ով առաջինը հասել է նշված վայրին կամ ավելի հեռուն է գնացել:

74 «Անվանիր երեք բան»։

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել առարկաների դասակարգման մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Կոշիկներ», և գնդակը նետում է երեխային, նա պետք է պատասխանի, որ դրանք հագուստ են, կոշիկներ, գլխազարդ և այլն:

75 «Գտեք նույն ձևի առարկա» (2-րդ տարբերակ):

Նպատակը. պարզաբանել առարկաների ձևի գաղափարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կամ խաղացողներից մեկն անվանում է կենդանի կամ անշունչ բնության առարկաներ և խնդրում է անվանել երկրաչափական պատկերոր այս տարրը նման է. Օրինակ՝ լեռը եռանկյուն է, որդը՝ կոր և այլն։

76 «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում» (2-րդ տարբերակ):

Նպատակը. նկարագրել հպումով ընկալվող առարկաների նշանները:

Խաղի առաջընթաց. Երեխան երկու արտահայտությունով նկարագրում է պայուսակի մեջ վերցրած առարկան, և խաղացող երեխաները պետք է որոշեն, թե ինչ է զգացել երեխան պայուսակում:

77 «Ի՞նչ է այս թռչունը»: (2-րդ տարբերակ).

Նպատակը. սովորեցնել նկարագրել թռչուններին ըստ նրանց բնորոշ հատկանիշների, սովորությունների և ճանաչել նրանց նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Հաղորդավարը թռչնի մեկ վառ նշան է անվանում, երեխաները պետք է դրանից կռահեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է: Օրինակ՝ թռչունը ճարպեր է սիրում (տիզի մուկ), թռչունն ունի կարմիր բերետ (փայտփորիկ) և այլն։

78 «Գուշակիր, մենք կռահենք».

Նպատակները՝ պարզաբանել և ընդլայնել գիտելիքները ծառերի և թփերի մասին. անվանել նրանց նշանները, նկարագրել և գտնել դրանք ըստ նկարագրության:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նկարագրում են ցանկացած բույս ​​հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ձև, կոճղերի քանակ, բարձրություն, գույն: Նկարագրությունից վարորդը պետք է ճանաչի գործարանը: Չիպսերը ստանում են գուշակող և գուշակող երեխան:

Եթե ​​երեխան հիշում է կամ հորինում է իր հանելուկը, նա լրացուցիչ չիպեր է ստանում։

79 «Ի՞նչ միջատ է սա»:

Նպատակները՝ պարզաբանել և ընդլայնել միջատների կյանքի մասին պատկերացումները. նկարագրել միջատներին ըստ բնորոշ հատկանիշների. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են 2 ենթախմբի. Մի ենթախմբի երեխաները նկարագրում են միջատին, իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ է:

80 «Հիշու՞մ եք այս տողերը»։

Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ երեխաներին ծանոթ բանաստեղծություններից: Երեխաները պետք է ասեն բաց թողնված բառերը: Օրինակ:

Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը:

Կենդանաբանական այգում... (կենդանիներ):

Դուք շատ մոտ չեք կանգնած.

ես… (վագրի ձագ),բայց չէ … (փիսիկ):

Քամին ծովի վրայով... (քայլում)

ԵՎ… (նավակ)հարմարեցնում է. և այլն:

81 «Ասա ինձ, թե ինչ ես լսում»:

Նպատակը ՝ զարգացնել բառակապակցությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել (թռչունների ծլվլոց, մեքենայի ազդանշաններ, ընկնող տերևի խշշոց, միջանցքների խոսակցություն և այլն):

Խաղի կանոններ. Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով:

82 Ի՞նչ է տեղի ունենում բնության մեջ:

Նպատակը. համախմբել խոսքում բայեր օգտագործելու, նախադասության մեջ բառերը համակարգելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, հարց է տալիս, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանի հարցին: Ցանկալի է խաղալ թեմայի շուրջ խաղը։

Օրինակ՝ թեման «Գարուն» է։

Չափահաս. Ի՞նչ է անում արևը: Երեխաներ. Փայլում է, տաքանում:

Ի՞նչ են անում հոսքերը: Վազում են, մռնչում են։

Ի՞նչ է անում ձյունը: Մթնում է, հալվում է։

Ի՞նչ են անում թռչունները: Նրանք թռչում են, երգում են:

Ի՞նչ է անում Կապելը: Զանգահարում.

83 «Լավ-վատ».

Նպատակը. շարունակել համախմբել գիտելիքները բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքագծի կանոնների պատկերակները, երեխաները պետք է հնարավորինս լիարժեք պատմեն այն մասին, թե ինչ է ցուցադրվում այնտեղ, ինչ կարելի է և չի կարելի անել և ինչու:

84 «Ով գիտի, թող շարունակի».

Նպատակը. զարգացնել ընդհանրացնելու և դասակարգելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ընդհանրացնող բառեր, իսկ երեխաները՝ կոնկրետ հասկացություն:

Դաստիարակ. Միջատը...

Երեխաներ. Թռչել, մոծակ...

85 «Ով ավելի շատ կհիշի».

Նպատակը. հարստացնել երեխաների բառապաշարը գործընթացի գործողությունները նշանակող բայերով:

Խաղի առաջընթաց. Կառլսոնը խնդրում է նայել նկարները և պատմել, թե ինչ գործողություններ են տեղի ունենում այնտեղ։

Ձնաբուք - ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ։

Անձրև - թափում է, կաթում, կաթում, կաթում, սկսում, մտրակ ...

Ագռավ - թռչում է, կռկռում, նստում, ուտում, խմում, նստում… և այլն:

86 «Ի՞նչն է ավելորդ». (1-ին տարբերակ):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տարբեր եղանակների չորս նշաններ է անվանում.

• Թռչունները թռչում են հարավ:
• Ծաղկեցին ձնծաղիկները։
• Ծառերի տերևները դեղինացան։
• Բերքահավաքն ընթացքի մեջ է։

Երեխաները ուշադիր լսում են, նշում լրացուցիչ նշան, բացատրում, թե ինչու է դա ավելորդ։

87 «Ի՞նչն է ավելորդ». (2-րդ տարբերակ).

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը; համախմբել գիտելիքները տարբեր եղանակների նշանների մասին.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տարբեր եղանակների եղանակի չորս նշան է անվանում.

• Ձյուն է գալիս (երեխաները մուշտակ են հագնում):
• Ամպամած (երեխաները հովանոցներ վերցրին):
• Հորդառատ, ցուրտ անձրև է (երեխաները խմբով նստած են)։
• Շոգ արևը շողում է (երեխաները պանամական գլխարկներ, շորտեր և շապիկներ են հագնում):

Երեխաները ուշադիր լսում են, նշում են լրացուցիչ նշան, բացատրում են, թե ինչու է դա ավելորդ և նշում, թե որ սեզոնին է այն պատկանում:

88 «Խանութ» Ծաղիկներ «».

Նպատակը. սովորել բույսերը խմբավորել ըստ իրենց աճման վայրի, նկարագրել նրանց տեսքը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները խաղում են վաճառողի և գնորդի դերը: Գնելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել այն բույսը, որը ընտրել եք, բայց անունը մի տվեք, այլ միայն ասեք, թե որտեղ է այն աճում: «Վաճառողը» պետք է կռահի, թե դա ինչ ծաղիկ է, անվանի այն և այն բաժինը, որտեղ այն գտնվում է (դաշտ, այգի, փակ տարածք), ապա թողարկի «գնում»:

89 «Անվանեք կենդանուն, միջատին ցանկալի ձայնով».

Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին առաջարկում է. Գտեք միջատներ, որոնց անունով կան տառեր Ահ, Կ.

Հաղթում է ով ավելի շատ անուններ է նշում:

91 «Այն, ինչ ես տեսա անտառում».

Նպատակը` կիրառել կենդանիներին, ձկներին, թռչուններին, միջատներին և այլն դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, հատվածի վերջում կա բարձր աթոռ։ Սա «անտառ», «լիճ», «լճակ»: Այստեղ ուղարկվում է «ճանապարհորդ»՝ խաղացողներից մեկը։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես քայլում եմ անտառով և տեսնում եմ…»: Այստեղ նա մի քայլ առաջ է անում և ասում. «... Նապաստակ»: Ամեն քայլափոխի երեխան մեկ կենդանու անուն է տալիս: Չի կարող կրկնվել: Երկրորդ երեխան գնում է միջատներին, երրորդ թռչունին և այլն: Հաղթում է նա, ով առաջինը հասել է աթոռին կամ ավելի հեռուն է գնացել:

92 «Ի՞նչ է սիրում որևէ մեկին»:

Նպատակը. պարզաբանել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են ուտում առանձին միջատները:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և կանչում միջատին, երեխան պետք է ասի, թե ինչ է ուտում։

93 «Անվանեք երեք թռչուն»:

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել թռչունների դասակարգման մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին է կանչում թռչուններին: «Չվող թռչուններ», - ասում է ուսուցիչը և մի փոքր դադարից հետո գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է. «Ծիծեռնակ, արագ, արտույտ»: «Ձմեռային թռչուններ» ... «Անտառի թռչուններ» ...

94 «Որտե՞ղ է աճում այն»:

Նպատակները. սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. պատկերացում տալ բույսերի կարևորության մասին; ցույց տալ երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսականության վիճակից:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանք, որոնք աճում են տեղում մանկապարտեզ. Եթե ​​նրանք մեծանում են կայքում, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում), եթե ոչ՝ երեխաները լռում են։ (Խնձոր, տանձ, ազնվամորու, միմոզա, զուգված, սաքսաուլ, չիչխան, կեչի, բալ, նարինջ, լինդեն, թխկի, բաոբաբ, մանդարին):

Եթե ​​երեխաները հաջողությամբ են դա արել, կարող եք ավելի արագ թվարկել ծառերը՝ սալոր, կաղամախի, շագանակ, սուրճ, սարի հաց, սոսի, կաղնու, նոճի, սոճի, բալի սալոր, բարդի:

Խաղի վերջում նրանք ամփոփում են, թե ով է ավելի շատ ծառերի անուններ տվել:

95 «Կրկնեք մեկը մյուսի հետևից».

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողն անվանում է ցանկացած բառ (կենդանի, միջատ, թռչուն): Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը։ Ով սխալվում է, նա խաղից դուրս է:

96 «Երրորդ լրացուցիչ» (միջատներ).

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները միջատների բազմազանության մասին

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, թե ինչ են միջատները: Ես հիմա միջատներին և այլ կենդանի արարածներին կկոչեմ խառնված, ով սխալ է լսում, թող ծափ տա։

գուշակեք ծառը

Դիդակտիկ առաջադրանք.Ծառերը տարբերել ըստ իրենց հիմնական հատկանիշների՝ բուն, տերևներ:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք հաջորդականությանը.

խաղային գործողությունՄտածեք և անվանեք ծառերի և տերևների նմանությունները կամ տարբերությունները:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ՝ ծառերի, տերևների պատկերով։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է թխկի և կեչի բացիկներ: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ճիշտ անվանել բացիկները:

Երեխաները անվանում են, համեմատում ծառերը, բացահայտում նմանություններն ու տարբերությունները:

Թխկին և կեչը ծառեր են։ Ունեն արմատներ, մեկ բուն, բազմաթիվ ճյուղեր ու տերեւներ։

Թխկին ունի մուգ բուն, մինչդեռ կեչինը՝ սպիտակ: Թխկի մեջ տերևը նման է ափի, իսկ կեչու մեջ տերևի եզրերը փորագրված են։

Ո՞ր ծառից է տերևը:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Տարբերակել թխկու, կեչու, լեռնային մոխրի և այլնի տերևների տարբերակիչ հատկությունները։

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Հետևեք հաջորդականությանը. Խոսեք հստակ և հստակ: Հարցին պատասխանեք ամբողջական պատասխանով։

Խաղի գործողություն.Պարզեք և անվանեք Ծառին համապատասխան տերևը:

Դիդակտիկ նյութտերևների պատկերով բացիկներ՝ կեչի, կաղնի, թխկի, սարի մոխիր:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է տարբեր ձևերի տերևներ, և երեխաները որոշում են, թե որ ծառից են նրանք:

Այս տերեւը կեչից է, դրա համար էլ կոչվում է կեչի։

Այս տերեւը կաղնուց է, դրա համար էլ կոչվում է կաղնու։

Այս տերեւը լեռնային մոխիրից է, դրա համար էլ կոչվում է սարի մոխիր եւ այլն։

Երրորդ անիվ

Դիդակտիկ առաջադրանք

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Մի կողմ դրեք կենդանու պատկերով բացիկ, որն ավելորդ է։

խաղային գործողությունՔարտի վրա գտեք հավելյալ կենդանի և դրեք մի կողմ:

Դիդակտիկ նյութ.ընտանի և վայրի կենդանիների պատկերով բացիկներ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաներին տրվում են կենդանիների պատկերով բացիկներ: Երեխաները պետք է որոշեն, թե որ կենդանին է ավելորդ։

Գառը, կովը ընտանի կենդանիներ են: Նրանք ապրում են մարդկանց կողքին։ Աղվեսը վայրի կենդանի է, ապրում է անտառում։ Աղվեսը հավելյալ կենդանի է։ և այլն:

չորրորդ լրացուցիչ

Դիդակտիկ առաջադրանքՏարբերակել ընտանի և վայրի կենդանիներին՝ ըստ նրանց հիմնական հատկանիշների:

Խաղի կանոններ.Չիպով ծածկեք միայն այն կենդանուն, որն ավելորդ է բացիկի վրա։

խաղային գործողությունԳտեք քարտի վրա լրացուցիչ կենդանի և փակեք այն չիպով:

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր «Չորրորդ հավելյալ» խաղի համար՝ ըստ երեխաների թվի: Չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նստած են սեղանի շուրջ: Նրանց դիմաց չորս բջիջների բաժանված քարտեր են: Երեք խցերում պատկերված են վայրի կամ ընտանի կենդանիներ։ Չորրորդ բջիջը ցույց է տալիս միրգ կամ բանջարեղեն: Երեխաները պետք է գտնեն լրացուցիչ առարկա և փակեն այն չիպով:

Ուսուցիչը խաղը սկսելուց առաջ բացատրում է խաղի կանոնները.

Քարտերը ձեր առջև են: Ի՞նչ է ցուցադրվում այս քարտերի վրա: (երեխաների պատասխանները)

Եթե ​​կենդանիները ապրում են մարդկանց հետ, ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այդպիսի կենդանիներ: (տնական)

Եթե ​​կենդանիները ապրում են անտառում, ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այդ կենդանիներին: (վայրի)

Ուշադիր նայեք քարտին և փակեք լրացուցիչ իրը չիպով:

Այգուց մինչև ճաշասեղան

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների ընդհանուր հասկացությունների գիտելիքները` բանջարեղեն, մրգեր, մրգեր, սերմեր:

Խաղի կանոններ.Պատասխանեք հարցերին հերթականությամբ: Լսեք հասակակիցների պատասխաններին և անհրաժեշտության դեպքում օգնեք:

խաղային գործողությունՈւսուցիչը կարդում է տեքստը և ճանապարհին մագնիսական տախտակի վրա դնում է գործողությունների պատկերը: Երբ պատմությունը զարգանում է, հարցեր տվեք երեխաներին:

Դիդակտիկ նյութՔարտեր մագնիսական տախտակի համար՝ բանջարեղեն, մրգեր, մրգեր և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը իր պատմության ընթացքում շարում է սյուժետային նկարներ և երեխաներին տալիս հարցեր.

Եկել է աշունը։ Մարդիկ դուրս եկան դաշտ, անկողինների մոտ և սկսեցին հնձել։ Ի՞նչ կարելի է հավաքել մահճակալներում: (երեխաները պատասխանում են, իսկ ուսուցիչը դնում է. կարտոֆիլ, լոլիկ, վարունգ, ցուկկինի, բողկ և այլն):

Մարդիկ դուրս եկան այգի և սկսեցին բերք հավաքել ծառերից։ Ի՞նչ կարելի է հավաքել ծառերից: (խնձոր, կեռաս, սալոր, տանձ և այլն)

Բերքի մի մասը մարդիկ կերան։ Եվ նրանք որոշեցին բերքի մի մասը պահպանել երկար ձմռան համար։ Մենք բանջարեղեն ենք վերցրել՝ լոլիկ և վարունգ։ Լվացեք դրանք տաք ջրով: Տեղադրել ապակե տարաների մեջ, աղացնել, լցնել եռման ջրով և ծածկել կափարիչներով։ Ի՞նչ կարելի է ասել այս բանջարեղենի մասին, ի՞նչ է արվել դրանցով։ (պահածոյացված բանջարեղեն, դրված նկուղում)

Նրանք կարտոֆիլ են վերցրել ու լցրել բանջարեղենի խանութ։

Մրգեր ենք վերցրել՝ խնձոր, տանձ։ Լվացեք դրանք տաք ջրով: Այնուհետև կտրեց շերտերը և սկսեց չորանալ: Երբ խնձորներն ու տանձերը լրիվ չորացան, դրեցին տոպրակի մեջ ու դրեցին չոր տեղում։ Ի՞նչ ենք մենք անվանում այս պտուղները: (չորացրած մրգեր)

Ձմեռը կգա։ Մայրիկը նկուղից թթու և լոլիկ կստանա: Չոր մրգեր կստանա, կոմպոտ կխաշի ու բոլորը նորից կհիշեն ամառը։ Ինչո՞ւ։

Ով ինչ է ուտում:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀստակեցրեք երեխաների գիտելիքները կենդանիների անունների և այն մասին, թե ինչ են նրանք ուտում: Զարգացնել ուշադրությունը և դիտողությունը:

Խաղի կանոններՍկսեք քարտեր վերցնել ուսուցչի ազդանշանով: Կատարեք գործողություններ՝ առանց միմյանց միջամտելու:

խաղային գործողությունՈրոնել ցանկալի քարտերը:

Դիդակտիկ նյութքարտեր՝ կենդանիների պատկերով և ինչ են նրանք ուտում, ըստ երեխաների թվի:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաների առջեւ բացիկներ են՝ կենդանիների պատկերով: Երեխաները կենդանիների ուսուցչի սեղանի վրա ընտրում են համապատասխան նկարը՝ կատվի համար՝ կաթ ամանի մեջ, շան համար՝ ոսկոր, խոզի համար՝ շիլա, այծի համար՝ խոտ:

Ի՞նչ միջատ կարող եք անվանել:

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների մեջ միջատ հասկացության ձևավորում: Ճանաչել և անվանել միջատների ներկայացուցիչներին՝ ճանճ, թիթեռ, ճպուռ և այլն:

Խաղի կանոններՍկսեք ձեր գործողությունները ուսուցչի ազդանշանով: Ով առաջինը հավաքում է նկարը, զանգում է։

խաղային գործողությունԳտնել ճիշտ մասերը, հավաքել ամբողջ պատկերը:

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր միջատների պատկերով երեխաների թվով:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաների առջև գտնվող սեղանների վրա պառակտված նկարներմիջատներ պատկերող.

Երեխաները պետք է հավաքեն կտրված նկարներ, գուշակեն միջատին և անվանեն այն: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են միջատին անվանել, ուսուցիչը օգնում է՝ հանելուկներ պատրաստելով.

Նա ավելի քաղցր է, քան բոլոր վրիպակները

Նրա մեջքը կարմիր է:

Եվ դրա վրա շրջանակներ

Սև կետեր (ladybug)

Նա ունի չորս թև

Մարմինը նիհար է, ինչպես նետը,

Եվ մեծ, մեծ աչքեր:

Նրանք նրան անվանում են ... (ճպուռ)

Ուղղաթիռը վայրէջք կատարեց դարպասի մոտ երիցուկի վրա -

Ոսկե աչքեր, ո՞վ է դա։ (ճպուռ)

Խմում է անուշահոտ ծաղիկների հյութը։

Մեզ տալիս է և՛ մոմ, և՛ մեղր:

Նա քաղցր է բոլոր մարդկանց համար,

Եվ նրա անունը ... (մեղու)

Չոք, չոք, յուք:

Թռավ մեր այգին ... (սխալ)

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ:

Եթե ​​ես պտտվում եմ օդում

Ես պատրաստվում եմ այստեղ լավ ժամանակ անցկացնել: (բզեզ)

Մենք կբացենք մեր թևերը

Գեղեցիկ օրինակ նրանց վրա:

Մենք պտտվում ենք, պտտվում,

Ի՜նչ տարածություն շուրջբոլորը։ (թիթեռ)

Որտե՞ղ է ում պոչը:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների մարմնի մասերի վերաբերյալ:

Խաղի կանոններՀերթով վերցրեք քարտերը և միայն նրանք, որոնք համապատասխանում են հիմնական նկարին:

խաղային գործողությունՈրոնել ցանկալի քարտերը:

Դիդակտիկ նյութ.զուգակցված քարտեր կենդանիների պատկերով և այս կենդանիների պոչերով (ըստ երեխաների թվի):

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կենդանու պոչերի պատկերով բացիկներ: Սեղանին դրված են առանց պոչի կենդանիների պատկերով բացիկներ: Երեխաները հերթով սեղանից բացիկ են վերցնում և վերցնում համապատասխան կենդանուն՝ գայլ, աղվես, արջ, սկյուռ, նապաստակ և այլն:

Գտեք նույն ծաղիկը

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաներին վարժություններ արեք նկարում պատկերված պատկերին նման առարկաներ գտնելու հարցում: Մշակել ուշադրություն, կենտրոնացում, ձևավորել երեխաների խոսքը:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք հաջորդականությանը. Ցույց տալ միայն նկարում ցուցադրված իրը:

Խաղի գործողություն.Սեղանից վերցրեք ծաղկի պատկերով բացիկ և ծաղկի մահճակալում գտեք նկարին նման ծաղիկ:

Դիդակտիկ նյութԾաղիկներ պատկերող առարկայական նկարներ: Ծաղկի մարգագետնի մոդելը ծաղիկներով.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ, որի վրա կան առարկայական նկարներ: Երեխաները նայում են նկարներին, ճանաչում են ծաղիկները, անուններ տալիս: Նրանք ընտրում են իրենց հավանած ծաղիկներով նկարներ և ծաղկամարգագետնում գտնում են նկարի նման ծաղիկներ և անվանում դրանք:

Օգնեք կանաչ ընկերներին

Դիդակտիկ առաջադրանքՍովորեցրեք երեխաներին գտնել պատմությունների քարտեր, որոնք տրամաբանորեն բացատրում են իրավիճակը: Մշակել ուշադրություն, կենտրոնացում, ձևավորել երեխաների խոսքը:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Հետևեք հաջորդականությանը. Տեղադրեք միայն այն քարտերը, որոնք համապատասխանում են հողամասին:

Խաղի գործողություն.Սեղանից վերցրեք պատմվածքի բացիկ և դրեք այն ձեր առջև:

Դիդակտիկ նյութՊատմության նկարներ, որոնք պատկերում են իրավիճակներ:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը բաժանում է հեքիաթային քարտեր: Երեխաները պետք է ընտրեն միայն նրանք, որոնք համապատասխանում են իրավիճակին:

Երեխաները կլոր պարեր են վարում Բալի և Անտառային յասամանի շուրջ:

Երեխաները ծաղկած ծառերի մոտ նկարում են յասամանի և թռչնի բալի ծաղկեփնջեր:

Երեխաները ջրում և խնամում են ծառերը.

Երեխաները նկարվում են ծաղիկների և ծաղկած ծառերի մոտ:

Երեխաները երգում և խաղում են Իվուշկայի մոտ: և այլն:

Նայեք, գուշակեք և անվանեք

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ճաշատեսակների հիմնական հատկությունների մասին՝ արտադրության նյութ: Տվեք ընդհանուր հասկացություն՝ ապակյա իրեր:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Վերցրեք միայն մեկ ապրանք:

խաղային գործողությունՎերցրեք մի առարկա, անվանեք այն և ասեք, թե ինչից է այն պատրաստված:

Դիդակտիկ նյութապակյա պարագաներ՝ բաժակներ, գդալներ, թխվածքաբլիթի աման, բաժակապնակ և այլն, Մալվինա տիկնիկ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները մեկ առ մեկ վերցնում են բացիկներ (ավելի լավ է իրական առարկաներ օգտագործել) և զանգահարում.

Սա թափանցիկ ապակե ծաղկաման է:

Սա մի բաժակ թափանցիկ ապակի է ծաղիկներով:

Սա գունավոր ապակյա օծանելիքի սրվակ է։

Սա դեղի մուգ ապակե շիշ է:

Սա գունավոր ապակե շիշ է։ և այլն:

Ինչպե՞ս կարող ես այս բոլոր բաները մեկ բառով անվանել։ (այս իրերը ապակյա են)

Ընտրեք ճիշտ հագուստ

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զորավարժություններ երեխաներին տարբերելու ձմեռային և ամառային հագուստները: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն և տրամաբանական մտածողություն:

Խաղի կանոններԸնտրեք ճիշտ հագուստ տիկնիկի համար:

խաղային գործողությունՏիկնիկի համար ճիշտ հագուստ գտնելը:

Դիդակտիկ նյութ.տիկնիկների և տիկնիկների հագուստի ուրվանկարներ՝ ըստ երեխաների թվի։ Ձմեռային և ամառային բնապատկերների նկարներ.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաների առջեւի սեղանին տիկնիկների ու ձմեռային ու ամառային հագուստի ուրվանկարներ են։ Ուսուցիչը հերթափոխով ցույց է տալիս ամառային և ձմեռային սեզոնների պատկերը: Երեխաները պետք է համապատասխան հագուստ ընտրեն տիկնիկների համար։

Ովքե՞ր են մեր օգնականները։

Դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենցաղային իրերի վերաբերյալ, որոնք հեշտացնում են մեծահասակների աշխատանքը: Մշակել հետաքրքրություն մեխանիկական առարկաների նկատմամբ, ինքնուրույն աշխատելու ցանկություն:

Խաղի կանոններԴրեք միայն մեկ քարտ մագնիսական տախտակի վրա և բացատրեք այս կետի նպատակը:

խաղային գործողությունՈրոնել ցանկալի քարտերը:

Դիդակտիկ նյութԿենցաղային տեխնիկայի պատկերով բացիկներ՝ փոշեկուլ, լվացքի մեքենա, արդուկ, արդուկի տախտակ և այլն։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով սեղանից բացիկ են վերցնում պատկերով կենցաղային իր, կցված է մագնիսական տախտակին՝ բացատրություններով։

Փոշեկուլը մեր օգնականն է։ Նա օգնում է մեզ մաքրել աղբը հատակից:

Լվացքի մեքենան մեր օգնականն է։ Նա օգնում է մեզ լվացք անել:

Երկաթը մեր օգնականն է։ Նա օգնում է մեզ արդուկել հագուստը։

Արդուկի տախտակը մեր օգնականն է։ Վրա արդուկի սեղանմենք արդուկում ենք լվացքը։ և այլն:

Եկեք հրթիռ կառուցենք

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զորավարժություններ երեխաներին առանձին մասերից ամբողջական առարկա կազմելու հարցում: Մշակել դիզայներական հմտություններ: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն և տրամաբանական մտածողություն:

Խաղի կանոններՃիշտ վերցրեք և ծալեք հրթիռի մասերը:

Խաղի գործողություն.Որոնեք հրթիռի առանձին մասերի ցանկալի դիրքը: Շինարարության կատարումը միայն գծագիր-նմուշի համաձայն։

Դիդակտիկ նյութ.հրթիռային գծագրեր. Կոնստրուկտոր յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հրթիռ են հավաքում դիզայների մոդելի համաձայն:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ սա հրթիռի նմուշ է:

Մենք դիզայներներ ենք լինելու։ Դիզայներները նախ դիտարկում են իրենց նկարը, իսկ հետո նախագծում են հրթիռ:

Գուշակիր և անուն

Դիդակտիկ առաջադրանք.Խրախուսեք երեխաներին լուծել հանելուկներ: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն և տրամաբանական մտածողություն:

Խաղի կանոններ.Ընտրեք ճիշտ տարրը:

Խաղի գործողություն.Որոնել ցանկալի նյութը: Կատարեք առաջադրանքը միայն ուսուցչի ազդանշանով:

Դիդակտիկ նյութ: քարտերով սնդուկ-հանելուկների պատասխաններ:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկը, և երեխաները պետք է պատասխանը գտնեն կրծքավանդակում:

Կտրել, կտրել, կտրել

Մենք օգնում ենք մայրիկին կարել: (Մկրատ)

Ես փոքր եմ,

Նիհար և սուր

Քթով ճանապարհ եմ փնտրում,

Պոչս քաշում եմ հետևիցս։ (ասեղ և թել)

Այսօր ամբողջ օրը

Ես հագցրեցի ամբողջ ընտանիքը:

Մի քիչ սպասիր, արջի, -

Ձեզ համար էլ տաբատ կլինի։

Արջի համար շապիկ եմ պատրաստել։

Նրան շալվար կկարեմ։

Ասա ինձ, ով եմ ես:

Դե, իհարկե ... (դերձակուհի)

Դուք ինձ կգտնեք շինհրապարակում

Ես անհանգիստ եմ և աշխույժ:

Ամբողջ օրը գլխով եմ անում

Ես մեխեր եմ խփում տախտակների մեջ: (Մուրճ)

Երմիլկային ծեծել են գլխի հետևից,

Դե, նա չի լացում

Տախտակի մեջ թաքնվում է միայն ցողունը: (Եղունգ)

Նա գործի է անցել

Նա բղավեց և երգեց.

Կեր, կերավ, կաղնու, կաղնի,

Կոտրված ատամ, ատամ. (Տեսավ)

Սպիտակ թեփ է թռչում

Սղոցի տակից են թռչում։

Ով է սա անում

Պատուհաններ և հատակներ.

Կացին և մուրճ

Առանց խոպանչի, առանց խայթոցի։

Մեր պարտեզի տղաների համար

Նա պատրաստեց սեղանները: (Ատաղձագործ)

Ինչ ենք քշելու

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին անվանել օդային, ջրային և ցամաքային տրանսպորտի տեսակները՝ ինքնաթիռ, գնացք, նավ:

Խաղի կանոններ.Ցույց տվեք համապատասխան քարտը միայն ուսուցչի ազդանշանով:

Խաղի գործողություն.Երբ ուսուցիչը նկարը դնում է մագնիսական տախտակի վրա, երեխաները գտնում են անհրաժեշտ բացիկները:

Դիդակտիկ նյութՏրանսպորտի պատկերով քարտեր՝ ըստ երեխաների թվի:

Խաղի առաջընթաց

Պատմության ընթացքում ուսուցիչը նկար է դնում մագնիսական տախտակի վրա։

Միշուտկան, վագրի ձագը և Գորտ-Քվակուշկան որոշել են այցելել երեխաներին։ Մենք ընտրեցինք մեր մեքենան և գնացինք։ Բայց թե ինչ տրանսպորտ են ընտրել, կկռահենք, եթե գուշակենք հանելուկները։

Որտեղ է ապրում Գորտը: (ճահիճում)

Գորտ-Քվակուշկան դուրս է եկել իր ճահիճից և տեսնում է, որ դիմացը մեծ գետ է։

Գետի վրա մի տուն լողում է

Նույնիսկ պատուհաններ ունի։

Մարդիկ վազեցին տուն -

Նրանք իրենց հետ տարան Frog-Wah-ին։

Ինչի՞ վրա եկավ Frog-Quakushka-ն մեզ մոտ: (նավով: Երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան քարտը)

Ո՞վ է նավի ամենակարևոր մարդը: Ո՞վ է ղեկավարում նավը: (կապիտան)

Վագրի ձագն ապրում է շատ հեռու՝ ծովերից այն կողմ, սարերից այն կողմ: Մեքենայով վարելու համար երկար ժամանակ է պահանջվում, դուք չեք կարող լողալ շոգենավով, բայց դուք իսկապես ցանկանում եք այցելել տղաներին: Եվ նա որոշեց ընտրել այս տրանսպորտը.

Դա թռչուն է, կեղծ թռչուն:

Մարդիկ նստած են ներսում

Իր մեջ խոսում է

Եվ այս պահին առակի թռչունը

Այն թռչում է երկնքով:

Ի՞նչ է այս հեքիաթային թռչունը: (ինքնաթիռ: Երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան քարտը)

Ի՞նչ ունի ինքնաթիռը և ի՞նչ չունի մեքենան. (թևեր)

Ո՞վ է ինքնաթիռում ամենակարևոր մարդը: Ո՞վ է վարում ինքնաթիռը: (օդաչու)

Frog-Wahoo-ն լողում է շոգենավի վրա: Վագրի ձագը թռչում է ինքնաթիռով. Որտե՞ղ է Միշուտկան:

Որտեղ է ապրում Միշուտկան: (անտառում)

Ճիշտ է տղաներ:

Միշուտկան դուրս եկավ անտառից և տեսնում է.

Անտառի մոտ կա սանդուղք,

Տունը աստիճանների վրա է։

Եղբայրները պատրաստ էին այցելելու,

կառչած իրարից,

Եվ շտապեց երկար ճանապարհորդության,

Նրանք ուղղակի ծուխ են թողել։

Մի եղբայր Միշուտկան վերցրեց այն, և նա այն բերեց մանկապարտեզի երեխաներին: Միշուտկան նույնիսկ չհասկացավ, թե ինչով է ժամանել։

Ի՞նչ են այս եղբայրները: (վագոններ)

Այսպիսով, ինչպես է Միշուտկան եկել տղաներին այցելելու: (գնացքով: Երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան քարտը)

Երեխաները հանելուկները գուշակելուց հետո հայտնվում են Միշուտկան, Վագրի ձագը և Գորտ Գորտը:

Հավաքեք նկարը

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաներին սովորեցնել տրանսպորտի առանձին մասերը ճանաչելու և անվանելու հարցում: Զարգացնել երևակայությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, հիշողությունը, համբերությունը, աշխատասիրությունը:

Խաղի կանոններ.Գործողությունը սկսեք դաստիարակի ազդանշանով, հետևեք կարգին:

Խաղի գործողություն.Գտնել ճիշտ մասը և կազմել ամբողջ պատկերը։

Դիդակտիկ նյութ.պառակտված նկար, որը պատկերում է հրթիռ 6-8 մասից:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նկար են հավաքում ուսուցչի օգնությամբ:

Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե ինչպես ենք մենք այսօր գնալու ճանապարհորդության: (ուսուցիչը կարդում է հանելուկը)

Հրաշք թռչուն, կարմիր պոչ,

Թռավ աստղերի երամի մեջ ... (հրթիռ)

-Անդրյուշան նախ կտեղադրի: Բերե՛ք նկարի ձեր մասը։ Տեսնես ինչ կա դրա վրա: Ինչպե՞ս պետք է այն դիրքավորենք:

Այժմ Նատաշան կբերի նկարի իր մասը։ և այլն:

Ձեր սկուտերը վերածեք մեքենայի

Դիդակտիկ առաջադրանք

Խաղի կանոններ

Խաղի գործողություն.Գտնելով ճիշտ մասերը.

Դիդակտիկ նյութ.կտրել մասեր սկուտերի և մեքենայի համար. Խաչաձող, անիվներ, ղեկ, թափք, խցիկ.

Խաղի առաջընթաց

Մանկական սեղաններին կտրված են սկուտերի, խցիկի, թափքի մասեր։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս սկուտերի նկար: Երեխաներն ինքնուրույն են դնում սկուտերը: Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է սկուտերը վերածել մեքենայի։ Երեխաները պետք է ինքնուրույն տեղադրեն խցիկը և թափքը սկուտերի վրա:

Տեղադրեք լուսացույց

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեք առանձին մասերից ամբողջություն կազմել: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, ընկերական հարաբերություններ, երևակայություն, դիզայներական ունակություններ:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո և ինքնուրույն:

Խաղի գործողություն.Գտնել ճիշտ մանրամասները, նկարել գունավոր շրջան և հետևողականորեն դնել թեման՝ լուսացույց:

Դիդակտիկ նյութ.կտրել գունավոր շրջանակների մանրամասները՝ դեղին, կանաչ, կարմիր:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հավաքում են շրջանակների գունավոր դետալները և դրանք դնում են հաջորդականությամբ՝ պատկերելով լուսացույց:

Հավաքեք նախագիծը

Դիդակտիկ առաջադրանքՎարժություն՝ առանձին մասերից ամբողջություն կազմելու համար: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, ընկերական հարաբերություններ, երևակայություն, դիզայներական ունակություններ:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո և ինքնուրույն:

խաղային գործողությունՓնտրեք ցանկալի գծագրի մանրամասները:

Դիդակտիկ նյութՀրշեջ մեքենայի հինգ մասից բաղկացած գծագրի կտրված մանրամասներ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները բոլորը միասին հավաքում են կտրված նկարներ:

Ո՞ր մեքենայի նկարն ենք հավաքել: (հրշեջ մեքենայի նկար.

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա հրշեջ մեքենա է: (կարմիր մեքենա, հեռախոսահամար «01»)

Հավաքեք նախագիծը

Դիդակտիկ առաջադրանք.Զորավարժություններ առանձին մասերից ամբողջ առարկա կազմելիս. Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, ընկերական հարաբերություններ, երևակայություն, դիզայներական ունակություններ:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո և ինքնուրույն:

Խաղի գործողություն.Որոնեք նկարի պահանջվող մանրամասները:

Դիդակտիկ նյութ.կտրեց լուսնագնացների գծագրի մանրամասները հինգից վեց մասից:

Խաղի առաջընթաց

Սեղանի վրա գտնվող երեխաները հավաքում են նկարի առանձին մասեր: Այնուհետև մի մեծ դիզայներից լուսնագնաց է հավաքվում:

Դրեք այն ճիշտ

Դիդակտիկ առաջադրանք.Տրանսպորտի դասակարգման վարժություն ըստ տեսակի՝ օդային, ցամաքային, ջրային: Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, ընկերական հարաբերություններ, երևակայություն, դիզայներական ունակություններ:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանից հետո և ինքնուրույն:

խաղային գործողությունՓնտրեք ցանկալի երթևեկության շրջանակը: Բոլոր մեքենաները բաժանված են երեք խմբի.

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր տրանսպորտի տեսակների պատկերով` օդ, հող, ջուր:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հետևում են ուսուցչի ցուցումներին և տարբերում են տրանսպորտը ըստ շարժման վայրի՝ օդի, ցամաքի և ջրի:

Տրանսպորտային քարտերը բաժանեք երեք խմբի.

Սաշա, անվանեք առաջին խմբի տրանսպորտը (երկրորդ, երրորդ)

Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով անվանել առաջին, երկրորդ, երրորդ խմբի տրանսպորտը։ (օդ, ջուր, հող)

Ի՞նչ տրանսպորտ ունեք ավելի շատ ձեր սեղանին՝ օդի՞, ջրի՞, թե՞ ցամաքի: (Ավելի շատ ցամաքային տրանսպորտ)

Որտե՞ղ է շարժվում վերգետնյա տրանսպորտը: (ցամաքային տրանսպորտը շարժվում է գետնի վրա)

Ի՞նչ պետք է լինի տեղում ցամաքային տրանսպորտի տեղաշարժի համար: (ցամաքային տրանսպորտի տեղաշարժի համար պետք է լինեն ճանապարհներ)

Եկատերինա Էլաևա
Դիդակտիկ խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների համար

ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ

ՀԱՄԱՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 5 - 6 ՏԱՐԵԿԱՆ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ ՄԱՍԻՆ

1. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ՈՐՏԵՂ».

2. «Ի՞ՆՉ Է ԳԵՐԱԶԱՆՑ».

3. «ԻՄ ամպը».

4. «ՄԻՋԱՏՆԵՐ».

5. «ԵՐՐՈՐԴ ԱՆԻՎ».

6. "ԱՅՈ ԿԱՄ ՈՉ".

7. «ԾԱՂԻԿՆԵՐ».

8. «ԱՍԱՑԵՔ ԱՌԱՆՑ ԽՈՍՔԵՐԻ».

9. «LIKE - ՉԻ Հավանել».

10. «ՈՐՍՈՐԴ».

11. «ԿԵՆԴԱՆԻ ԵՎ ՈՉ ԿԵՆԴԱՆԻ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ»..

12. «Գուշակիր, թե ինչ բույս».

13. «Ի՞նչ է այս Թռչունը»:

14. «ԻՄԵՆՔ ՈՎ Է ԹԵՐԹԸ».

15. «ԼԻՎՈՒՄ Է - ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ» (գնդակով).

16. «ԳՏԵՔ ԶՈՒՅԳ».

17. «ԱՆՏԱՌԱՊԱՀ».

18.«ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ»Ի

19. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ» II

20. «ՍՏԱՑԵՔ ԻՆՔՆԵՔ».

21. «ՈՎ ՈՐՏԵՂ ԱՊՐՈՒՄ».

22. "ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ".

23. «ՄԻ ՇՈՒՏԵՔ»: (թռչուններ ձմեռող, չվող).

24. «ԱՆՎԱՆԵԼ ԵՐԵՔ ԿԱՐԻՐ»

25. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ».

26. «ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

27. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

28. «ԴԱ ճի՞շտ է, թե՞ ՈՉ»:

29. «Ի՞նչ ՍԵԶՈՆ»:

30. «ԵՐՐՈՐԴ ԱՆԻՎ» (բույսեր)

31. «Գուշակիր, թե ինչ բույս».

32."ԼԱՎ ՎԱՏ".

33. «ԼԱՎ ԽՈՍՔԵՐ».

34. «Գուշակիր, թե ի՜նչ Թռչուն է».

35. «Գուշակիր, ԿԳուշակենք».

36. «Ի՞ՆՉ ԵՆ ՏՆԿՈՒՄ ԱՅԳՈՒՄ».

37. "ԻՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ …"

38. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ԱՆՏԱՌՈՒՄ».

39. ԽԱՆՈՒԹ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ»

40. «Ի՞ՆՉ ԻՆՉՈ՞Ւ»:

41. «ԿԱՏԱՐԵՔ ԿԵՆԴԱՆԻՆ».

42. «Գուշակիր միջատին».

1. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ՈՐՏԵՂ».

Թիրախ. Սովորեք երեխաներհասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. ցույց է տալիս երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսական ծածկույթի վիճակից:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանք, որոնք աճում են տարածքում: Եթե ​​նրանք մեծանան, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում, եթե ոչ, երեխաները լռում են.

Բույսերբալ, խնձոր, արմավենի, մասուր, հաղարջ, ծիրան, ազնվամորու, նարինջ, կիտրոն, տանձ, արքայախնձոր և այլն:

2. «Ի՞ՆՉ Է ԳԵՐԱԶԱՆՑ».

Թիրախ. Համախմբել տարբեր եղանակների նշանների մասին գիտելիքները, սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակությունը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը.

շարժվել խաղեր.Ուսուցիչը անվանում է սեզոնը: «Աշուն». Հետո նա թվարկում է տարբեր եղանակների նշանները (թռչունները թռչում են հարավ, ձնծաղիկները ծաղկել են, ծառերի տերևները դեղնում են, փափկամազ սպիտակ ձյուն է տեղացել): Երեխաները նշում են լրացուցիչ նշան և բացատրում են իրենց ընտրությունը:

3. «ԻՄ ամպը».

Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը, բնության փոխաբերական ընկալումը:

շարժվել խաղեր. Երեխաները նստում են վերմակների վրա կամ պպզած, նայում են երկնքին և լողացող ամպերին: Ուսուցիչը առաջարկում է երազել և պատմել, թե ինչ տեսք ունեն ամպերը, որտեղ նրանք կարող են լողալ:

4. «ՄԻՋԱՏՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել միջատներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

շարժվել խաղեր. Երեխաները դառնում են շրջանագծի մեջ, տանտերը միջատին է անվանում (ճանճ և գնդակը փոխանցում հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ միջատ. (մոծակ)Ով չի կարողանում պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանակից: Խոսում է հաղորդավարը «Թռչող միջատ - թիթեռ»և փոխանցում է գնդակը հաջորդ պատասխանը: «Մժեղ»և այլն Շրջանակի վերջում ղեկավարը կանչում է «Հոպեր»և խաղը շարունակվում է։

5. «ԵՐՐՈՐԴ ԱՆԻՎ».

Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը թռչուններին կանչում է խառնված, ով սխալ է նկատում, թող ծափ տա (ճնճղուկ, ագռավ, ճանճ, ցուլֆինչ և այլն).

6. "ԱՅՈ ԿԱՄ ՈՉ".

Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները երեխաները աշնան նշանների մասին.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները պետք է ուշադիր լսեն և պատասխանեն «Այո»կամ «Ոչ».

Արդյո՞ք ծաղիկները ծաղկում են աշնանը: Ամբողջ բերքը քաղե՞լ։

Արդյո՞ք սունկը աճում է աշնանը: Թռչունները թռչում են։

Ամպերը ծածկո՞ւմ են արևը: Հաճա՞խ է անձրև գալիս:

Արդյո՞ք փշոտ քամին է գալիս: Կոշիկներ ստանու՞մ ենք:

Արդյո՞ք մառախուղները լողում են աշնանը: Արևը շատ շոգ է շողում

Դե, թռչունները բույն շինո՞ւմ են։ Երեխաները կարո՞ղ են արևայրուք ընդունել:

Բագերը գալիս են? Դե, ինչ պետք է անել -

Կենդանիներ ջրաքիս փակել? Բաճկոններ, գլխարկներ կրել?

7. «ԾԱՂԻԿՆԵՐ».

Թիրախ. Ամրագրման հմտություն երեխաներդասակարգել և անվանել փակ և պարտեզի բույսերը.

շարժվել խաղեր. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Երեխան տնային բույս ​​է տալիս (Մանուշակ)և գնդակը փոխանցում է հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ բույս (բեգոնիա)Ով չի կարողանում պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանակից: Երկրորդ փուլում առաջատարը անվանում է այգու բույսեր, և խաղը շարունակվում է:

8. «ԱՍԱՑԵՔ ԱՌԱՆՑ ԽՈՍՔԵՐԻ».

Թիրախ. Համախմբել գաղափարները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, դիտողականությունը.

շարժվել խաղեր. Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը առաջարկում է պատկերել աշնանային եղանակը դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներՍառը դարձավ (երեխաները կծկվում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով գլխարկներ և շարֆեր են հագնում); սառը անձրև է գալիս (բաց հովանոցները, բարձրացրեք օձիքները).

9. «LIKE - ՉԻ Հավանել».

Թիրախ. Սովորեք երեխաները համեմատում են առարկաներըճանաչել օբյեկտները նկարագրությամբ.

շարժվել խաղեր. Երեխաներից մեկը գուշակում է կենդանիներին, իսկ մյուսները պետք է գուշակեն ըստ նկարագրության:

10. «ՈՐՍՈՐԴ».

Թիրախ. Կենդանիներին դասակարգելու և անվանելու ունակության վարժություն:

շարժվել խաղեր. Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, կայքի վերջում `բարձր աթոռ: այն «անտառ» («լիճ», «լճակ») AT «անտառ»մեկնում «որսորդ»- խաղացողներից մեկը: Անշարժ կանգնած նա ասում է այս խոսքերը: «Ես գնում եմ անտառ որսի։ ես որսալու եմ…». Այստեղ երեխան մի քայլ առաջ է գնում դ և ասում է: «Նապաստակ», կատարում է երկրորդ քայլը և անվանակոչում է մեկ այլ կենդանու և այլն։ Դուք չեք կարող նույն կենդանուն երկու անգամ անվանել։ Հաղթողը նա է, ով հասնում է "անտառներ" («լիճ», «լճակ») կամ շարժվել առաջ:

11. «ԿԵՆԴԱՆԻ ԵՎ ՈՉ ԿԵՆԴԱՆԻ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ»..

երեխաներկենդանի և անշունչ բնության մասին։

շարժվել խաղեր. «Ապրել» (ոչ կենդանի)բնությունը»,- ասում է դաստիարակը և խաղացողներից մեկի մոտով անցնում առարկան (կամ նետում է գնդակը). Երեխաներն անվանում են բնական առարկաներ (ուսուցչի նշածը).

12. «Գուշակիր, թե ինչ բույս».

Թիրախ. Ուսուցանել երեխաներնկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը խաղացողին առաջարկում է նկարագրել բույսը կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ բույս ​​է դա։

13. «Ի՞նչ է այս Թռչունը»:

Թիրախ. Սովորեք երեխաներնկարագրել թռչուններին՝ ըստ նրանց բնութագրերի.

շարժվել խաղեր.Երեխաները բաժանվում են երկու խմբիՄի խումբը նկարագրում է թռչունին (կամ հանելուկներ, իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է: Այնուհետև խմբերը փոխում են տեղերը:

14. «ԻՄԵՆՔ ՈՎ Է ԹԵՐԹԸ».

Թիրախ. Սովորեք երեխաներճանաչել և անվանել բույսը տերևով, գտնել այն բնության մեջ:

շարժվել խաղեր. Ծառերից և թփերից ընկած տերևների հավաքածու: Ուսուցիչը առաջարկում է պարզել, թե որ ծառից կամ թուփից է տերեւը և գտնել ապացույց (նմանություն)չընկած տերեւներով, որոնք ունեն տարբեր ձեւեր:

15. «ԼԻՎՈՒՄ Է - ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ» (գնդակով).

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը և նետում գնդակը, իսկ երեխան nok-ը պետք է արագ պատասխանիամռանը սառնամանիք (չի կարող պատահել); ձմռանը ձյուն (պատահում է); ամռանը սառնամանիք (չի կարող պատահել); կաթիլներ ամռանը (չի կարող պատահել).

16. «ԳՏԵՔ ԶՈՒՅԳ».

Թիրախ. Զարգացնել ժամը երեխաները մտածում են, հնարամտություն.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը բաժանում է t երեխաներին մեկ թերթիկ և ասում է: «Քամին սկսեց փչել. Բոլոր տերևները ցրվել են. Այս խոսքերը լսելով՝ տղաները տերևները ձեռքներին պտտվում են։ դայոյի ուսուցիչ t հրաման: «Մեկ, երկու, երեք, մի զույգ գտիր»:Բոլորը պետք է կանգնեն այն ծառի կողքին, որի տերեւը բռնում են իրենց ձեռքերում։

17. «ԱՆՏԱՌԱՊԱՀ».

Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները երեխաներորոշ ծառերի և թփերի տեսքի մասին (բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր).

շարժվել խաղեր. Ընտրված է «անտառապահ», մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապահ»Նա խոսում է«Իմ կայքում շատ կեչիներ են աճում (բարիներ, թխկիներ, եկեք սերմեր հավաքենք»: «Անտառապահ»կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անվանելու: Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «Անտառապահ». Այդ մեկը հաղթում էով ավելի շատ սերմեր խփեց և չսխալվեց:

18. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ»Ի

երեխաների մասին

շարժվել խաղեր. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»:- հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է: «Ավտոմեքենա». Մի քանի պատասխաններից հետո երեխաներուսուցիչը հարցնում է t նոր հարց: «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»:Երեխաները անվանում են բնության առարկաներ:

19. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ» II

Թիրախ. Համախմբել և կազմակերպել գիտելիքները երեխաների մասինայն, ինչ ստեղծված է մարդու կողմից, և այն, ինչ տրված է մարդուն բնությունից:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը դառնում է շրջանագծի մեջ, նրա ձեռքերում գնդակ է: Նա նախօրոք բանակցում է երեխաների հետուսուցիչը անվանում է առարկաները, իսկ երեխաները պատասխանում են մեկ բառով: "Մարդ!"կամ «Բնությո՛ւն»:Օրինակ, ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային ncu և ասում է: — Մեքենա։, երեխա nok պատասխանում է: "Մարդ!"Նա, ով սխալվել է, թողնում է շրջանակը մեկ ձիու համար:

20. «ՍՏԱՑԵՔ ԻՆՔՆԵՔ» (տարբերակ 1)

Թիրախ. Սովորեք երեխաներտրված թվով բառերով նախադասություններ կազմիր.

շարժվել խաղեր.Երեխաներին տրամադրեք հիմնաբառերաշուն, թափվող տերևներ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: հարցնել երեխաներհորինեք 4, 5 բառից բաղկացած նախադասություններ. Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

(տարբերակ 2)

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը նշանակում է ղեկավար և հարցնում t թեմա: «Սեզոններ», «Հագուստ», «Ծաղիկներ», «Անտառ». Երեխան բառեր է հորինում և ասում բոլորին. օրինակ: «Ծաղիկներ, միջատներ, բացվեցին». Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նախադասություններ հորինեն, որպեսզի այս բառերը հնչեն դրանց մեջ:

21. «ՈՎ ՈՐՏԵՂ ԱՊՐՈՒՄ».

Թիրախ. Մշակել բույսերը ըստ կառուցվածքի խմբավորելու կարողություն (ծառեր, թփեր).

շարժվել խաղեր. Երեխաները կամենան «սկյուռներ»և «նապաստակներ»և մեկ երեխա «աղվես». «Սկյուռիկներ»և «նապաստակներ»վազում է դաշտով մեկ: Ազդանշանի վրա: «Վտանգը աղվես է»։ - «սկյուռներ»վազիր դեպի ծառը «Նապաստակներ»- դեպի թփերը: «Աղվես»բռնում է նրանց, ովքեր սխալ են կատարում առաջադրանքը.

22. "ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ".

Թիրախ. Համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

շարժվել խաղեր. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Տանտերը կանչում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ, օրինակ. «ճնճղուկ»ու գնդակը փոխանցում հարեւանին, նա կանչում է «ագռավ»Ով չի կարող պատասխանել, նա դուրս է գալիս շրջանակից:

23. «ՄԻ ՇՈՒՏԵՔ»: (թռչուններ ձմեռող, չվող).

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ռեակցիայի արագությունը:

շարժվել խաղեր. Դայո խնամող բոլոր երեխաներին թռչունների անունները և խնդրում է ուշադիր հետևելՀենց նրանց անունը լսվի, նրանք պետք է կանգնեն և ծափ տան. ով կարոտում է իր անունը, դուրս է գալիս խաղեր.

24. «ԱՆՎԱՆԵԼ ԵՐԵՔ ԿԱՐԻՐ» (տարբերակ 1).

Թիրախ. Զորավարժություններ առարկաների դասակարգման մեջ.

շարժվել խաղեր. Երեխաները պետք է անվանեն առարկաներ, որոնք համապատասխանում են այս հասկացությանը: Ուսուցիչն ասում է: — Ծաղիկներ։և գնդակը նետում է երեխային: Նա պատասխանում է: «Երիցուկ, եգիպտացորեն, կակաչ».

(տարբերակ 2)

Խնամակալը բաժանում է երեխաները երկու թիմով. Առաջին երեխան անվանում է ծաղիկը և գնդակը փոխանցում մյուս թիմին: Նա պետք է անվանի ծաղիկների երեք անուն և գնդակը փոխանցի առաջին թիմին, որն էլ իր հերթին անվանի երեք ծաղիկ: Հաղթում է այն թիմը, որը վերջին անգամ անվանել է ծաղիկներ:

25. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ».

Թիրախ. Համախմբել և կազմակերպել գիտելիքները երեխաների մասինայն, ինչ ստեղծվել է մարդու ձեռքերով, և այն, ինչ բնության կողմից է:

շարժվել խաղեր. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը. - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում խաղացողին: Մի քանի պատասխաններից հետո երեխաներնա հարցնում է t նոր հարց: «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»:Երեխաները պատասխանում են.

26. «ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

Թիրախ. Սովորեք հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. վարժություն բառերի ճիշտ ընտրության մեջ.

շարժվել խաղեր. խնամող (կամ երեխա)սկսում է նախադասություն: «Ես տաք վերարկու եմ հագել, որովհետև…». Երեխան, ով ավարտում է այս նախադասությունը, կազմում է նորի սկիզբը:

27. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ. Հստակեցնել և խորացնել գիտելիքները երեխաները եղանակների մասին.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը կանչում է սեզոնը և չիպը տալիս երեխային։ Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում տարվա այս եղանակին և փոխանցում է չիպը հաջորդ խաղացողին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և փոխանցում նշանը և այլն:

28. «ԴԱ ճի՞շտ է, թե՞ ՈՉ»:

Թիրախ. Սովորեք երեխաներգտնել անճշտություններ տեքստում.

շարժվել խաղեր.Ուսուցիչն ասում էՈւշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ո՞վ ավելի շատ կնկատի առակները, ի՞նչն իրականում չի լինում։

Ջերմ գարուն հիմա: Սիրում է նստել գետում։

Մեր խաղողը հասունացել է։ Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ

Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում «Գա0գա-գա, բլբուլը երգեց.

Ամռանը ձյան մեջ նետվելը. Շտապեք ինձ պատասխան տալ -

Ուշ աշնանային արջը ճի՞շտ է, թե՞ ոչ:

Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:

29. «Ի՞նչ ՍԵԶՈՆ»:

Թիրախ. Սովորեք ընկալել բանաստեղծական տեքստը; կրթել գեղագիտական ​​հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և սեզոնների հիմնական հատկանիշների մասին:

շարժվել խաղեր. Գրողներն ու բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծություններում տարվա տարբեր ժամանակներում երգում են բնության գեղեցկությունը: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները:

30. «ԵՐՐՈՐԴ ԱՆԻՎ» (բույսեր)

Թիրախ. Համախմբել բույսերի բազմազանության մասին գիտելիքները:

շարժվել խաղեր.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է«Դուք արդեն գիտեք, որ բույսերը կարելի է մշակել և վայրի: Ես հիմա կանվանեմ բույսերը խառըՎայրի և մշակովի: Ով սխալ է լսում, թող ծափահարի։ Օրինակկեչի, բարդի, խնձորենի; խնձոր, սալոր, կաղնու և այլն:

31. «Գուշակիր, թե ինչ բույս».

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ; ձևավորել բույսի ամենավառ նշանը ընտրելու ունակությունը:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է անվանել բույսի ամենաբնորոշ հատկանիշներից մեկը, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն բույսն ինքը: Օրինակ, սպիտակ բեռնախցիկ (Կեչու); կարմիր գլխարկ սպիտակ կետերով (թռչող ագարիկ)և այլն:

32. "ԼԱՎ ՎԱՏ".

Թիրախ. Համախմբել բնության մեջ վարքի կանոնների մասին գիտելիքները:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքի սխեմատիկ կանոնները: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ պատմեն այն մասին, թե ինչ է ցուցադրված նկարներում, ինչ կարելի է և չի կարելի անել և ինչու:

33. «ԼԱՎ ԽՈՍՔԵՐ».

Թիրախ. Մշակիր բնության հանդեպ սերը, նրա մասին հոգալու ցանկությունը:

շարժվել խաղեր.Ուսուցիչն ասում է«Կան շատ տարբեր բարի խոսքեր, դրանք պետք է ավելի հաճախ ասել բոլորին։ Բարի խոսքերը միշտ օգնում են կյանքում, իսկ չար խոսքերը՝ վնասում: Հիշեք բարի խոսքերը, երբ և ինչպես են դրանք ասվում: Գտեք տարբեր բարի խոսքեր, որոնց կարող եք վերաբերել ... կատու, ծաղիկ, տիկնիկ: ընկեր և այլն:

34. «Գուշակիր, թե ի՜նչ Թռչուն է».

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել թռչունին և ճանաչել նկարագրությամբ:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել թռչուն կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է:

35. «Գուշակիր, ԿԳուշակենք».

Թիրախ. Համակարգել գիտելիքները երեխաներպարտեզի բույսերի մասին.

շարժվել խաղեր.Վարորդը նկարագրում է ցանկացած բույս ​​հետևյալ հաջորդականությամբ: ձևը, գույնը, օգտագործումը: Երեխաները պետք է ճանաչեն բույսը նկարագրությունից:

36. «Ի՞ՆՉ ԵՆ ՏՆԿՈՒՄ ԱՅԳՈՒՄ».

Թիրախ. Սովորեք դասակարգել առարկաները ըստ որոշակի չափանիշների (ըստ աճման վայրի՝ ըստ դրանց կիրառման եղանակի); զարգացնել մտածողության արագությունը, լսողական ուշադրությունը, խոսքի հմտությունները.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է տնկվել այգում և հարցնում երեխաները պատասխանում են«Այո»եթե այն, ինչ նա կոչում է, աճում է այգում և «Ոչ»եթե այն չի աճում այգում. Ով սխալվի, նա կպարտվի։

37. "ԻՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ …"

Թիրախ. Սովորեք նկատել ձեր գործողությունների հետևանքները բնության հետ կապված:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման իրավիճակ է ստեղծում, որի արդյունքում երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պահպանել միջոցը և պաշտպանել բնությունը։ Օրինակ: Ի՞նչ կլինի, եթե հավաքեք բոլոր ծաղիկները: ոչնչացնել թիթեռները.

38. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ԱՆՏԱՌՈՒՄ».

Թիրախ. Ամրապնդել գիտելիքները անտառի մասին (այգի)բույսեր.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը ընտրում է երեքը երեխաներին և խնդրեք նրանց անուններ տալոր աճում է անտառում: Ուսուցիչն ասում է: «Սնկե՞ր»:Երեխաները պետք է հերթով անվանեն սնկերի տեսակները: Ուսուցիչը մյուս երեխաներին ասում է: — Ծառեր։Երեխաներն անվանում են ծառեր: Հաղթում է այն երեխան, ով նշում է ամենաշատ բույսերը:

39. ԽԱՆՈՒԹ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ»

Թիրախ. Սովորեք երեխաներխմբավորել բույսերը ըստ աճի վայրի; նկարագրել նրանց տեսքը.

շարժվել խաղեր. Երեխաները խաղում են վաճառողի և գնորդի դերը: Գնումներ կատարելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել ձեր ընտրած բույսը, բայց չանվանել այն, այլ միայն ասել, թե որտեղ է այն աճում: Վաճառողը պետք է կռահի, թե դա ինչ ծաղիկ է, անվանակոչի, հետո գնի:

40. «Ի՞ՆՉ ԻՆՉՈ՞Ւ»:

Թիրախ. Սովորեք անվանել եղանակները և համապատասխան ամիսները:

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը կանչում է տարվա ժամանակը և չիպը փոխանցում է երեխային, նա պետք է անվանի այս սեզոնի առաջին ամիսը և տա չիպը մեկ այլ երեխայի, ով նշում է հաջորդ ամիսը և այլն: Հետո ուսուցիչը կանչում է ամիսը, իսկ երեխաները զանգահարել սեզոնը.

41. «ԿԱՏԱՐԵՔ ԿԵՆԴԱՆԻՆ».

Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել մասերի, արտասանեք բառի յուրաքանչյուր մասը առանձին:

շարժվել խաղեր. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Առաջին թիմը տալիս է կենդանու անունները, իսկ երկրորդը թվարկում է, թե ինչ է նա ուտում՝ փորձելով առանձնացնել երկվանկ բառերը, իսկ հետո՝ եռավանկ:

42. «Գուշակիր միջատին».

Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները երեխաները միջատների մասին.

շարժվել խաղեր. Ուսուցիչը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը: Օրինակկո բառի սկիզբը... Երեխաները բառեր են վերցնում (մոծակ). Ով առաջինը կռահում է, ստանում է չիպ: երեխան հաղթում էամենաշատ չիպսերով:

ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

6-7 ՏԱՐԻ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ ՄԱՍԻՆ

1. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ՈՐՏԵՂ».

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. ցույց է տալիս երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսական ծածկույթի վիճակից:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանք, որոնք աճում են տարածքում: Եթե ​​նրանք մեծանան, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում), եթե ոչ՝ երեխաները լռում են։

Բույսերբալ, խնձորենի, արմավենու ծառ, մասուր, հաղարջ, ծիրան, ազնվամորու, նարինջ, կիտրոն, տանձ, արքայախնձոր և այլն: .

2. «Ի՞ՆՉ Է ԳԵՐԱԶԱՆՑ»:

Թիրախ. Համախմբել տարբեր եղանակների նշանների մասին գիտելիքները, սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակությունը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը սեզոնն անվանում է «Աշուն»: Այնուհետև նա թվարկում է տարբեր եղանակների նշանները (Թռչունները թռչում են հարավ; ձնծաղիկները ծաղկեցին; ծառերի տերևները դեղին են դառնում; փափկամազ սպիտակ ձյուն է ընկնում ) Երեխաները նշում են լրացուցիչ նշան և բացատրում են իրենց ընտրությունը:

3. «ԻՄ ամպ».

Թիրախ . Զարգացնել երևակայությունը, բնության փոխաբերական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստում են վերմակների վրա կամ պպզած, նայում են երկնքին և լողացող ամպերին: Ուսուցիչը առաջարկում է երազել և պատմել, թե ինչ տեսք ունեն ամպերը, որտեղ նրանք կարող են լողալ:

4. «ՄԻՋԱՏՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել միջատներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, տանտերը միջատին է կանչում (թռչել ), և գնդակը փոխանցում է հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ միջատ (մոծակ ) և այլն: Ով չի կարող պատասխանել, շրջանից դուրս է։ Հաղորդավարն ասում է.թռչող միջատ – թիթեռ « և փոխանցում է գնդակը, հաջորդը պատասխանում է.Մոծակ «և այլն: Շրջանակի վերջում հաղորդավարը կանչում է «Հոպպեր «Եվ խաղը շարունակվում է։

5. «ԵՐՐՈՐԴ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ».

Թիրախ . Համախմբել գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը թռչուններին կանչում է խառնված, ով սխալ է նկատում, թող ծափ տա (ճնճղուկ, ագռավ, ճանճ, ցուլֆին և այլն):

6. «ԱՅՈ ԿԱՄ ՈՉ»:

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնան նշանների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները պետք է ուշադիր լսեն և պատասխանեն «այո» կամ «ոչ»:

Արդյո՞ք ծաղիկները ծաղկում են աշնանը: Ամբողջ բերքը քաղե՞լ։

Արդյո՞ք սունկը աճում է աշնանը: Թռչունները թռչում են։

Ամպերը ծածկո՞ւմ են արևը: Հաճա՞խ է անձրև գալիս:

Արդյո՞ք փշոտ քամին է գալիս: Կոշիկներ ստանու՞մ ենք:

Արդյո՞ք մառախուղները լողում են աշնանը: Արևը շատ շոգ է շողում

Դե, թռչունները բույն շինո՞ւմ են։ Երեխաները կարո՞ղ են արևայրուք ընդունել:

Բագերը գալիս են? Դե, ինչ պետք է անել -

Կենդանիներ ջրաքիս փակել? Բաճկոններ, գլխարկներ կրել?

7. «ԾԱՂԻԿՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել երեխաների՝ փակ և պարտեզի բույսերը դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Երեխան տնային բույս ​​է տալիս(Մանուշակ ) և գնդակը փոխանցում է հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ բույս ​​(բեգոնիա ) և այլն: Ով չի կարող պատասխանել, շրջանից դուրս է։ Երկրորդ փուլում առաջատարը անվանում է այգու բույսեր, և խաղը շարունակվում է:

8. «ԱՍԱՑԵՔ ԱՌԱՆՑ ԽՈՍՔԵՐԻ».

Թիրախ . Համախմբել գաղափարները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, դիտողականությունը.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը առաջարկում է աշնանային եղանակը պատկերել դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներով.(երեխաները կծկվում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով գլխարկներ և շարֆեր են հագնում ); սառը անձրև է գալիսբաց հովանոցներ, պտտեցնել օձիքները ).

9. «LIKE - NOT LIKE».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել առարկաները, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներից մեկը գուշակում է կենդանիներին, իսկ մյուսները պետք է գուշակեն ըստ նկարագրության:

10. «ՈՐՍՈՐԴ».

Թիրախ. Կենդանիներին դասակարգելու և անվանելու ունակության վարժություն:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, կայքի վերջում `բարձր աթոռ: այն"անտառ » (« լիճ», «լճակ »): «Որսորդ» է ուղարկվում «անտառ»՝ խաղացողներից մեկը։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի։ Ես որսալու եմ ... »: Այստեղ երեխան մի քայլ առաջ է գնում և ասում. «Նապաստակ», երկրորդ քայլն է անում և մեկ այլ կենդանու անունը տալիս և այլն։ Դուք չեք կարող նույն կենդանուն երկու անգամ անվանել: Հաղթողը նա է, ով հասնում է»անտառներ» («լճեր», «լճակներ ») կամ շարժվել առաջ:

11. «ԿԵՆԴԱՆԻ ԵՎ ՈՉ ԿԵՆԴ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ».

Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

Խաղի առաջընթաց . «Ապրիր» (անշունչ) բնությունը», - ասում է մանկավարժը և խաղացողներից մեկի մոտ տալիս առարկան (կամ նետել գնդակը ) Երեխաներն անվանում են բնական առարկաներուսուցչի նշածը ).

12. «Գուշակիր ԻՆՉ ԲՈՒՅՍԸ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղացողին առաջարկում է նկարագրել բույսը կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ բույս ​​է դա։

13. «Ի՞նչ է այս Թռչունը»:

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել թռչուններին՝ ըստ նրանց բնորոշ հատկանիշների:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ մի խումբ նկարագրում է թռչունին(կամ հանելուկներ ), իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ թռչուն է։ Հետո խմբերը փոխում են տեղերը։

14. «ԻՄԱՑԵՔ Ո՞ւմ ԹԵՐԹԸ».

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել տերևով ճանաչել և անվանել բույսը, գտնել այն բնության մեջ:

Խաղի առաջընթաց . Ծառերից և թփերից ընկած տերևների հավաքածու: Ուսուցիչը առաջարկում է պարզել, թե որ ծառից կամ թուփից է տերևը և գտնել ապացույց (նմանություն ) չընկած տերեւներով, որոնք ունեն տարբեր ձեւեր։

15. «ԴԻՏԱԼԻՈՒՄ Է - ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ» (գնդակի հետ):

Թիրախ . Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը և նետում գնդակը, և երեխան պետք է արագ պատասխանի. սառնամանիք ամռանը (չի կարող պատահել ); ձմռանը ձյուն(պատահում է ); ամռանը սառնամանիքչի կարող պատահել ); կաթիլներ ամռանը(չի կարող պատահել ).

16. «ԳՏԵՔ ԶՈՒՅԳ».

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել մտածողությունը, հնարամտությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը մեկ թերթիկ է բաժանում երեխաներին և ասում. «Քամին փչեց: Բոլոր տերևները ցրված են: Այս խոսքերը լսելով՝ տղաները տերևները ձեռքներին պտտվում են։ Ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտիր զույգ»: Բոլորը պետք է կանգնեն այն ծառի կողքին, որի տերեւը բռնում են իրենց ձեռքերում։

17. ԱՆՏԱՌԱՊԱՀ.

Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները որոշ ծառերի և թփերի արտաքին տեսքի մասին(բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր ).

Խաղի առաջընթաց . Ընտրվում է «անտառապահ», մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապետը» ասում է. «Իմ կայքում շատ կեչիներ են աճում (բարդիներ, թխկիներ ), արի մի քանի սերմեր վերցնենք»։ «Անտառապետը» կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անվանելու։ Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «անտառապահին»: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ սերմեր է հավաքել և չի սխալվել:

18. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ». Ի

Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվել մարդու կողմից և ինչ է տվել բնությունը մարդուն:

Խաղի առաջընթաց . «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»: - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է. «Մեքենա»: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո ուսուցիչը նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: Երեխաները անվանում են բնության առարկաներ:

19. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ». II

Թիրախ . Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվել մարդու կողմից և ինչ է տվել բնությունը մարդուն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը դառնում է շրջանագծի մեջ, նրա ձեռքերում գնդակ է: Նա նախօրոք բանակցում է երեխաների հետ. ուսուցիչը անվանում է առարկաները, իսկ երեխաները պատասխանում են մեկ բառով. կամ «Բնություն»: Օրինակ՝ ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում. «Մեքենա», երեխան պատասխանում է՝ «Այ մարդ»։ Նա, ով սխալվել է, թողնում է շրջանակը մեկ ձիու համար:

20. «ԲԱՐԻԿ ԵՔ» ( տարբերակ 1 )

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նախադասություններ կազմել որոշակի թվով բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկեք տեղեկատու բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Խնդրեք երեխաներին հորինել 4, 5 բառից բաղկացած նախադասություններ: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

(տարբերակ 2)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշանակում է ղեկավար և սահմանում թեման՝ «Տարվա եղանակներ», «Հագուստ», «Ծաղիկներ», «Անտառ»: Երեխան բառեր է հորինում և ասում բոլորին, օրինակ՝ «Ծաղիկներ, միջատներ, բացված»: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նախադասություններ հորինեն, որպեսզի այս բառերը հնչեն դրանց մեջ:

21. «ՈՎ ՈՐՏԵՂ Է ԱՊՐՈՒՄ».

Թիրախ. Մշակել բույսերը ըստ կառուցվածքի խմբավորելու կարողություն(ծառեր, թփեր):

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կլինեն «սկյուռիկ» և «նապաստակ», իսկ մեկ երեխա՝ «աղվես»: «Սկյուռիկները» և «նապաստակները» վազում են բացատում։ Ազդանշանի վրա. «Վտանգ՝ աղվես»: - «սկյուռները» վազում են ծառի մոտ, «Նագարները»՝ թփերի մոտ։ «Աղվեսը» բռնում է առաջադրանքը սխալ կատարողներին.

22. «ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Տանտերը կանչում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ... ), օրինակ՝ «ճնճղուկ» և գնդակը փոխանցում հարևանին, նա անվանում է «ագռավ» և այլն։ Ով չի պատասխանում, շրջանից դուրս է։

23. «Մի հորանջիր»: ( ձմեռող, չվող թռչուններ):

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ռեակցիայի արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին տալիս է թռչունների անուններ և խնդրում է ձեզ ուշադիր հետևել. հենց որ նրանց անունը հնչի, նրանք պետք է կանգնեն և ծափահարեն իրենց ձեռքերը. ով կարոտում է իր անունը, խաղից դուրս:

Խաղի երկրորդ տարբերակում խորհուրդ է տրվում օգտագործել կենդանիների անունները։

24. ԱՆՎԱՆԵԼ ԵՐԵՔ ՕԲՅԵԿՏ (տարբերակ 1):

Թիրախ. Զորավարժություններ առարկաների դասակարգման մեջ.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է անվանեն առարկաներ, որոնք համապատասխանում են այս հասկացությանը: Ուսուցիչը ասում է. «Ծաղիկներ»: և գնդակը նետում է երեխային: Պատասխանում է՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, կակաչ։

(տարբերակ 2)

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Առաջին երեխան անվանում է ծաղիկը և գնդակը փոխանցում մյուս թիմին: Նա պետք է անվանի ծաղիկների երեք անուն և գնդակը փոխանցի առաջին թիմին, որն էլ իր հերթին անվանի երեք ծաղիկ: Հաղթում է այն թիմը, որը վերջին անգամ անվանել է ծաղիկներ:

25. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ».

Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվում մարդու ձեռքերով և ինչ է արվում բնության կողմից:

Խաղի առաջընթաց. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը. - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում խաղացողին: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո նա նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: Երեխաները պատասխանում են.

26. «ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

Թիրախ. Սովորեք հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. վարժություն բառերի ճիշտ ընտրության մեջ.

Խաղի առաջընթաց. խնամող(կամ երեխա ) սկսվում է նախադասությունը՝ «Ես տաք վերարկու եմ հագել, որովհետեւ ...»: Երեխան, ով ավարտում է այս նախադասությունը, կազմում է նորի սկիզբը:

27. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ. Հստակեցնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է սեզոնը և չիպը տալիս երեխային։ Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում տարվա այս եղանակին և փոխանցում է չիպը հաջորդ խաղացողին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և փոխանցում նշանը և այլն:

28. «ԴԱ ճի՞շտ է, թե՞ ՈՉ»:

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին գտնել անճշտություններ տեքստում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ո՞վ ավելի շատ կնկատի առակները, ի՞նչն իրականում չի լինում։

Ջերմ գարուն հիմա: Սիրում է նստել գետում։

Մեր խաղողը հասունացել է։ Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ

Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում «Գա0գա-գա, բլբուլը երգեց.

Ամռանը ձյան մեջ նետվելը. Շտապեք ինձ պատասխան տալ -

Ուշ աշնանային արջը ճի՞շտ է, թե՞ ոչ:

Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:

29. «ԻՆՉ ՍԵԶՈՆ».

Թիրախ. Սովորեք ընկալել բանաստեղծական տեքստը; կրթել գեղագիտական ​​հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և սեզոնների հիմնական հատկանիշների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Գրողներն ու բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծություններում տարվա տարբեր ժամանակներում երգում են բնության գեղեցկությունը: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները:

30. «ԵՐՐՈՐԴ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ» ( բույսեր)

Թիրախ. Համախմբել բույսերի բազմազանության մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, որ բույսերը կարելի է մշակել և վայրի: Բույսերը հիմա կանվանեմ խառը` վայրի և մշակովի: Ով սխալ է լսում, թող ծափահարի։ Օրինակ՝ կեչի, բարդի,խնձորի ծառ ; խնձորի ծառ, սալոր,կաղնու և այլն:

31. «Գուշակիր ԻՆՉ ԲՈՒՅՍԸ»

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ; ձևավորել բույսի ամենավառ նշանը ընտրելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է անվանել բույսի ամենաբնորոշ հատկանիշներից մեկը, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն բույսն ինքը: Օրինակ, սպիտակ բեռնախցիկ (Birch ); կարմիր գլխարկ սպիտակ կետերովմուհոմո p) և այլն:

32. «ԼԱՎ - ՎԱՏ».

Թիրախ. Համախմբել բնության մեջ վարքի կանոնների մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքի սխեմատիկ կանոնները: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ պատմեն այն մասին, թե ինչ է ցուցադրված նկարներում, ինչ կարելի է և չի կարելի անել և ինչու:

33. «ԲԱՐԻ ԽՈՍՔԵՐ».

Թիրախ . Մշակիր բնության հանդեպ սերը, նրա մասին հոգալու ցանկությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ասում է. «Կան շատ տարբեր բարի խոսքեր, դրանք պետք է ավելի հաճախ ասել բոլորին: Բարի խոսքերը միշտ օգնում են կյանքում, իսկ չար խոսքերը՝ վնասում: Հիշեք բարի խոսքերը, երբ և ինչպես են դրանք ասվում: Գտեք տարբեր բարի խոսքեր, որոնց կարող եք վերաբերել ... կատու, ծաղիկ, տիկնիկ: ընկեր և այլն:

34. «Գուշակիր ԻՆՉ ԹՌՉՈՒՆ»

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել թռչունին և ճանաչել նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել թռչուն կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է:

35. «Գուշակիր, ԿԳուշակենք».

Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները պարտեզի և պարտեզի բույսերի մասին:

Խաղի առաջընթաց. Առաջնորդը նկարագրում է ցանկացած բույս ​​հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ձև, գույն, օգտագործում: Երեխաները պետք է ճանաչեն բույսը նկարագրությունից:

36. «Ի՞ՆՉ ԵՆ ՏՆԿՈՒՄ ԱՅԳՈՒՄ».

Թիրախ. Սովորեցնել դասակարգել առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի (ըստ աճի վայրի, դրանց օգտագործման ձևի). զարգացնել մտածողության արագությունը, լսողական ուշադրությունը, խոսքի հմտությունները.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է տնկվել այգում և խնդրում է երեխաներին պատասխանել «այո», եթե այն, ինչ նա ասում է, աճում է այգում և «ոչ», եթե այն չի աճում այգում: Ով սխալվի, նա կպարտվի։

37. «Ի՞ՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ...».

Թիրախ. Սովորեք նկատել ձեր գործողությունների հետևանքները բնության հետ կապված:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման իրավիճակ է ստեղծում, որի արդյունքում երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պահպանել միջոցը և պաշտպանել բնությունը։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե հավաքես բոլոր ծաղիկները... ոչնչացնես թիթեռներին»:

38. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ԱՆՏԱՌՈՒՄ».

Թիրախ. Անտառի մասին գիտելիքների համախմբում (այգի) բույսեր.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է երեք երեխայի և խնդրում է անվանել, թե ինչ է աճում անտառում: Ուսուցիչը ասում է. «Սունկ»: Երեխաները պետք է հերթով անվանեն սնկերի տեսակները: Ուսուցիչը մյուս երեխաներին ասում է. «Ծառեր»: Երեխաներն անվանում են ծառեր: Հաղթում է այն երեխան, ով նշում է ամենաշատ բույսերը:

39. ԽԱՆՈՒԹ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ իրենց աճի վայրի. նկարագրել նրանց տեսքը.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները խաղում են վաճառողի և գնորդի դերը: Գնումներ կատարելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել ձեր ընտրած բույսը, բայց չանվանել այն, այլ միայն ասել, թե որտեղ է այն աճում: Վաճառողը պետք է կռահի, թե դա ինչ ծաղիկ է, անվանակոչի, հետո գնի:

40. «Ի՞ՆՉ ԻՆՉԻ ՀԱՄԱՐ».

Թիրախ. Սովորեք անվանել եղանակները և համապատասխան ամիսները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է սեզոնը և չիպը փոխանցում է երեխային, նա պետք է անվանի այս սեզոնի առաջին ամիսը և չիպը տա մեկ այլ երեխայի, ով նշում է հաջորդ ամիսը և այլն: Հետո ուսուցիչը կոչում է ամիս, իսկ երեխաները՝ սեզոն:

41. «ԿԵՆԴԱՆԻՆ ԿԵՆՑՐԵՔ».

Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել մասերի, արտասանեք բառի յուրաքանչյուր մասը առանձին:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Առաջին թիմը տալիս է կենդանու անունները, իսկ երկրորդը թվարկում է, թե ինչ է նա ուտում՝ փորձելով առանձնացնել երկվանկ բառերը, իսկ հետո՝ եռավանկ:

42. «Գուշակիր ՄԻՋԱՏԻՆ».

Թիրախ. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը: Օրինակ՝ ko բառի սկիզբը ... Երեխաները վերցնում են բառերը (մոծակ ) Ով առաջինը կռահում է, ստանում է չիպ: Հաղթում է ամենաշատ չիպսեր ունեցող երեխան:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԲԱՆԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

43. «ՍՏԱՑԵՔ ՁԵՐ ՀԱՐՑԸ»:

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. վարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զուգընկեր գտնել: Դա անելու համար երեխաներից մեկն ասում է մի բառ, իսկ մյուսը պատասխանում է նմանատիպ բառով, օրինակ.մաղադանոս - մաղադանոս . Զույգ կազմած երեխաները մի կողմ են քաշվում և հնչյունով նման բառեր են հորինում (մեքենա - անվադող , գուլպա - ավազ ), բայց երեխան, ով վերցրել է ոտանավորը, պետք է պատասխանի:

44. «Ի՞նչ է դա նշանակում»:

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել բառերը խմբավորել ըստ նշանակության, հասկանալ բառերի ուղղակի և փոխաբերական իմաստը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Հնարավո՞ր է դա ասել: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը: Երեխաները բացատրում են արտահայտությունները:

Թարմ քամի -սառչել .

Թարմ ձուկ -վերջերս բռնել , չփչացած Ի.

Թարմ վերնաշապիկ -մաքուր, լվացված, արդուկված .

Թարմ թերթ -նոր, նոր գնված .

Թարմ ներկ -չոր .

թարմ գլուխ -հանգստացել է .

45. «ՈՎ ԱՎԵԼԻ ԲԱՌԵՐ ԵՆ ՀԱՅՏՆՎՈՒՄ».

Խաղի նպատակը . Ակտիվացրեք բառապաշարը, ընդլայնեք հորիզոնները:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը անվանում է ձայնը և խնդրում է երեխաներին գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է ասի բառը սահմանված ձայնով: Յուրաքանչյուր ոք, ով չի հորինել որևէ բառ կամ չի կրկնել այն, ինչ ինչ-որ մեկի արդեն ասել է, շրջանցում է հերթը:

46. ​​«ՈՐՈՆՈՒՄ».

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել ածականներ, որոնք համաձայն են գոյականների հետ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է 10-15 վայրկյանի ընթացքում իրենց շուրջը տեսնեն նույն գույնի հնարավորինս շատ առարկաներ (կամ նույն ձևով, կամ նույն նյութից) . Ուսուցչի ազդանշանով մի երեխա սկսում է թվարկել իրերը, մյուսները լրացնում են: Հաղթում է նա, ով ճիշտ է նշում ամենաշատ իրերը:

47. «Մտածիր ինքներդ»:

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ որոշակի թվով բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Տրված են բանալի բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Դուք պետք է նախադասություն կազմեք 3, 4, 5 բառից: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

48. «ԼԻՆՈՒՄ Է, ԹԵ ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ».

Թիրախ. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, դատողություններում անհամապատասխանությունը նկատելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Հիմա ես ձեզ պատմություններ կպատմեմ։ Իմ պատմության մեջ դուք պետք է դա նկատեք. Ինչ չի լինում։ Ով նկատում է, թող ծափ տա։

Երեկոյան, երբ շտապում էի մանկապարտեզ, հանդիպեցի մի մոր, ով երեխային դպրոց էր տանում։

Գիշերը արևը փայլեց, և աստղերը վառվեցին:

Խնձորները հասունացել են կեչու վրա ».

Երեխաները նախադասությունների մեջ հակասություններ են գտնում:

49. ՓԱԶԼ ԽԱՂ.

Թիրախ

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստած են նստարանին։ Ուսուցիչը հանելուկներ է անում. Երեխան, ով գուշակել է հանելուկը, դուրս է գալիս և ինքն է գուշակում: Հանելուկները գուշակելու և գուշակելու համար տղաները ստանում են չիպսեր: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը:

50. «Ուղղի՛ր ՍԽԱԼԸ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ նախադասության իմաստը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը կարդում է նախադասությունները. Սխալներ են թույլ տվել, որոնք տղաները պետք է ուղղեն։

Այծը կերակուր բերեց աղջկան։

Գնդակը խաղում է Sasha-ի հետ:

Ճանապարհը գնում է մեքենայով։

Գենան ապակիով կոտրեց գնդակը . և այլն:

51. «ՀԻՇԵՔ ՏԱՐԲԵՐ ԲԱՌԵՐ».

Թիրախ . Սովորեք լսել բառերի ձայնը; վարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է անվանի բառ և ասի այն հաջորդ մասնակցին. Հաջորդ մասնակիցն ասում է նույն բառը. Այսպիսով, իր հերթին, բոլոր երեխաները պետք է մեկ բառ ասեն: Երեք տուրից հետո խաղը դադարում է։ Չի կարելի նույն բառը երկու անգամ կրկնել։ Շրջանակից դուրս է գալիս նա, ով չի հասցրել արագ անվանել բառը կամ կրկնել է արդեն ասվածը։

52. «STOP! STOP, STOP!".

Թիրախ . Զորավարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կենտրոնում է: Ուսուցիչը ասում է, որ իրենք նկարագրելու են կենդանուն, և յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բան ասի դրա մասին։ Օրինակ, ուսուցիչն ասում է. - և գավազանը փոխանցում է երեխային, նա պատասխանում է. «Բրաուն»: - և գավազանը փոխանցում է հաջորդին: Ամեն ոք, ով չի կարող որևէ բան ասել կենդանու մասին, խաղից դուրս է:

53. «Ի՞նչ, Ի՞ՆՉ, Ի՞ՆՉ»:

Թիրախ . Սովորեք ընտրել տրված օրինակին, երևույթին համապատասխան սահմանումներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բառ է կանչում, և խաղացողները հերթով վերցնում են որքան հնարավոր է շատ նշաններ, որոնք համապատասխանում են այս թեմային:

Սկյուռիկ - կարմիր, ճարպիկ, մեծ, փոքր, գեղեցիկ:

Վերարկու - տաք, ձմեռ, նոր, հին: և այլն:

54. «ՈՎ ԱՎԵԼԻ ՀԻՇՈՒՄ Է».

Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խնդրում է նայել նկարներին և ասել, թե ինչ են անում առարկաները. ձնաբուք (ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ ); անձրև (թափում է, կաթում, կաթում, կաթում, սկսում է ); ագռավ (թռչում է, կռկռում, նստում, ուտում):

55. «ՄԻ ՄԻ ԲԱՌ ՄՏԱԾԵՔ»:

Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է արտահայտություններ անել օրինակի համաձայն.կաթի շիշ - կաթի շիշ .

Լոռամրգի ժելե - ... (լոռամրգի ժելե ).

Բանջարեղենով ապուր - ... (Բանջարեղենով ապուր).

Կարտոֆիլի պյուրե - ... (կարտոֆիլի պյուրե ) և այլն:

56. «Ի՞ՆՉ ԱՍԻ».

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել մի բառի մի քանի իմաստ, համեմատել դրանք, գտնել ընդհանուր և տարբեր:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ կան բառեր, որոնք մենք հաճախ ենք օգտագործում, և շատ տարբեր առարկաներ անվանում ենք նույն բառով՝ գլուխ (տիկնիկներ, սոխ, սխտոր, մարդու գլուխ ); ասեղ(ներարկիչի մոտ, եղևնիի մոտ, սոճիի մոտ, կարի, ոզնիի մոտ ); քիթ(մարդու մոտ, թեյնիկի մոտ, ինքնաթիռում ); ոտք; գրիչ; թև և այլն:

57. «Հակադարձ».

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել արագ խելք, արագ մտածողություն:

Խաղի առաջընթաց . մանկավարժ (կամ երեխա ) կանչում է բառը, երեխաները վերցնում են դրան հակառակ իմաստով բառ (հեռու - մոտ, բարձր - ցածր):

58. «ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ՍԻԼՈԳ»

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . խնամող(կամ երեխա ) ասում է մեկ վանկ և նետում գնդակը: Գնդակը բռնողը պետք է լրացնի բառը, օրինակ՝ մա - մա, գրքերը՝ հա և այլն։ Երեխան, ով ավարտեց խոսքը, կրկին գնդակը նետում է ուսուցչին (կամ երեխա ).

59. «ՄԻ ԽՈՍ ԱՍԱ»։

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել մեկ արմատական ​​բառեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխաները պետք է ավելացնեն «ձյուն» բառի հետ կապված բառեր։

Հանգիստ, հանգիստ, ինչպես երազում,

Ընկնում է գետնին...ձյուն):

Փափուկները բոլորը սահում են երկնքից,

Արծաթագույն…(ձյան փաթիլներ):

Ահա մի քանի զվարճանք երեխաների համար

Ուժեղանալով...ձյան տեղումներ ).

Բոլորը վազում են,

Բոլորը ցանկանում են խաղալ... (ձնագնդիներ):

Ինչպես սպիտակ բաճկոն

հագնված...(ձնեմարդ) .

Ձյան արձանի կողքին

Այս աղջիկը…(Ձյունանուշ ).

Ինչպես հեքիաթում, ինչպես երազում

Զարդարեց ամբողջ երկիրը ... (ձյուն ).

( Ի.Լոպուխինա )

-Ի՞նչ բառեր եք ընտրել: Ի՞նչ բառի նման են նրանք բոլորը:

60. «ԱՍԱ ՈՒՐԻՇ».

Թիրախ. Սովորեք ընտրել հոմանիշներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է անվանեն բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (օրինակ.ցուրտ - սառնամանիք ).

61. «ԱՍԱՑԵՔ ԻՆՉ ԼՍՈՒՄ ԵՔ»:

Թիրախ. Զարգացնել բառակապակցությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել:(մեքենայի ազդանշան, ընկնող տերևի խշշոց, անցորդների խոսակցություն և այլն. .) Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով:

62. «ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

Թիրախ. Զարգացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության սկիզբը, և երեխաները պետք է լրացնեն այն նոր բառերով, որպեսզի ամբողջական նախադասություն կազմեն: Օրինակ, ուսուցիչ. «Մայրիկը գնել է ...», «... գրքեր, տետրեր, քաղցրավենիք ...», երեխաները շարունակում են:

63. ԳՏԵՔ ՀԱԿԱՌԱԿ ԲԱՌԸ.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբեր տեսակի առաջադրանքներում ընտրել բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է մի նախադասություն և հրավիրում երեխաներին պատասխանել հարցերին. «Եթե ապուրը տաք չէ, ապա ի՞նչ է այն», «Եթե սենյակը լուսավոր չէ, ապա ինչպե՞ս», «Եթե դանակը սուր չէ, ապա դա ...», «Եթե պայուսակը թեթև չէ, ուրեմն ...» և այլն:

64. «ԱՍԱՑԵՔ ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ ՁԱՅՆՈՎ ԲԱՌ».

Թիրախ. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Գտի՛ր մի բառ (ա) ձայնով, և գնդակը նետում է խաղացողներից որևէ մեկին: Երեխան պատասխանում է. «Գլխարկ» - և գնդակը նետում է հաջորդ խաղացողին և այլն: կլոր. Այնուհետև ուսուցիչը մեկ այլ ձայն է կանչում, և խաղը նորից կրկնվում է:

65. «Ո՞ւր էի ես».

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել ձևավորել կենդանի գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տղե՛րք, գուշակեք, թե որտեղ էի: Ես տեսա մեդուզաներ, ծովաձիեր, շնաձկներ։ որտե՞ղ էի։ (Ծովի վրա ).

-Իսկ հիմա դու ինձ հանելուկներ ես հարցնում, թե որտեղ էիր: Ասա, թե ում ես տեսել։ Այս խաղում գլխավորը ոչ թե կռահելն է, այլ հանելուկ հորինելը:

66. «ՄԵՆՔ ՊԵՏՔ Է ՈՒՐԻՇ ԱՍԵՆՔ».

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել իմաստով մոտ բառեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի տղա վատ տրամադրություն ուներ։ Ի՞նչ բառեր կարելի է օգտագործել այն նկարագրելու համար: Ես հորինեցի տխուր բառը: Փորձենք բառերը փոխարինել նաև այլ նախադասություններով»։ Անձրև է գալիս (հորդառատ ) Մաքուր օդ (թարմ ).

67. «Ի՞նչն է սխալ»:

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և խոսքը; սովորել հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները; ընտրել ճիշտ բառերը՝ ըստ տեքստի բովանդակության.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին երկու անգամ կարդում են բանաստեղծությունը և խնդրում գտնել անհամապատասխանությունը:

Ճի՞շտ է, թե ոչ, որ ձյունը մուրի պես սև է,

Շաքարավազը դառը է, ածուխը սպիտակ է, բայց վախկոտը, ինչպես նապաստակը, համարձակվո՞ւմ է:

Այդ քաղցկեղը կարող է թռչել, իսկ արջը կարող է մաստակ պարել,

Որ տանձը աճում է ուռիների վրա, որ կետերը ապրում են ցամաքում,

Որ արշալույսից լուսաբաց սոճիները հնձվորներով են հատվում։

Դե, սկյուռները սիրում են բշտիկները, իսկ ծույլերը սիրում են աշխատանքը,

Աղջիկներն ու տղաները տորթեր չե՞ն վերցնում բերանով։

Եթե ​​երեխաները չեն նշում բոլոր սխալները, ապա ուսուցիչը նորից կարդում է բանաստեղծությունը:

68. «Ո՞Վ ԿԳՏԻ ԿԱՐՃ ԲԱՌ».

Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել վանկերի:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դուք կարող եք պարզել բառի երկարությունը քայլերով (կամ ծափ տալով ) Նա ասում է «ապուր» բառը և միաժամանակ քայլում: Ուսուցիչն ասում է, որ ընդամենը մեկ քայլ է ստացվել, ուստի սա կարճ խոսք է։ Երեխաները հերթ են կանգնում գծի երկայնքով, և մեկ առ մեկ սկսում են արտասանել բառերը և քայլեր ձեռնարկել: Ով բառը սխալ է բաժանում վանկերի, նա խաղից դուրս է։

69. «ԷԼ Ի՞ՆՉ ԵՆ ԽՈՍՈՒՄ ՍՐԱ ՄԱՍԻՆ».

Թիրախ. Ամրապնդել և պարզաբանել երկիմաստ բառերի իմաստը:

Խաղի առաջընթաց. Ասա ինձ, խնդրում եմ, էլ ի՞նչ կարող ես ասել.

Անձրև է գալիս, անձրև է գալիս... (ձյուն, ձմեռ, շուն, ծուխ, մարդ ).

Խաղում ... (երաժշտություն, աղջիկ ).

Դառը… (պղպեղ, դեղ ).

70. «ՄԻՋԱՏԻՆ ԱՆՎԱՆՎԵԼ ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ ՁԱՅՆՈՎ».

Թիրախ . Զարգացնել հնչյունաբանական ձայնը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել այն միջատների անունները, որոնք հնչյուններ ունեն(ա), (կ). Նա, ով ամենաշատ բառերն է ասում, հաղթում է: Օրինակ՝ թիթեռ, մոծակ, ճպուռ և այլն։

71. «ՈՎ ԳԻՏԻ, ԹՈՂ ՇԱՐՈՒՆԱԿԻ».

Թիրախ. Ամրապնդեք խոսքում ընդհանրացնող բառերի օգտագործումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ընդհանրացնող բառեր, իսկ երեխաները՝ կոնկրետ հայեցակարգ, օրինակ՝ «Միջատն է…»: Երեխաներ. «Ճանճ, մոծակ, ...»:

72. «ԹԱԿ ԱՅՈ ԹԱԿ, ԳՏԻՐ ԲԱՌԸ, ՍԻՐԵԼԻ ԸՆԿԵՐ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին բառերը բաժանել վանկերի (մասերի):

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները դառնում են շրջան, ուսուցիչը կենտրոնում է՝ դափը ձեռքին։ Ուսուցիչը 2 անգամ հարվածում է դափին, երեխաները պետք է անվանեն միջատներ, որոնք անվան մեջ ունեն 2 վանկ (մու-հա, կո-մար); այնուհետև հարվածում է 3 անգամ՝ եռավանկ բառեր (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka և այլն)

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ

73. «Մտածիր ինքներդ»:

Թիրախ. Ձևավորել նույն առարկան որպես փոխարինող օգտագործելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը (կամ ղեկավարը) առաջարկում է յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել մեկ առարկա (խորանարդ, տերև, կոն և այլն) և երազել՝ ինչպիսի՞ն են առարկաները:

74. «Ի՞նչ է դա»:

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել պատկերներ ստեղծել իրենց երևակայության մեջ՝ հիմնվելով առարկաների բնորոշ հատկանիշների վրա, նկատել անսովորը ամենասովորական իրերում. զարգացնել ֆանտազիա.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կանգնած է շրջանի կենտրոնում: Նա դնում է առարկան (կամ առարկաները) և հրավիրում է տղաներին մտածել, թե ինչ տեսք ունի այն: Այնուհետև ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին: Այս երեխան պետք է պատասխանի, մնացած երեխաները լրացնում են նրա պատասխանը։

75. «ՄԻ ՍԽԱԼՆԵՐ ՄԻ ՍԽԱԼՎԵՔ».

Թիրախ. Մտածողության արագության զարգացում; համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են անում երեխաները օրվա տարբեր ժամերին:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նշում է օրվա տարբեր մասերը (կամ երեխաների գործողությունները): Երեխաները պետք է պատասխանեն մեկ բառով.Եկեք նախաճաշենք " կամ "Մենք լվանում ենք մեզ » (կամ անվանեք օրվա մի մասը):

76. «Ինչպե՞ս ԿԱՐԻՐՆԵՐ»:

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել առարկաների հաշվարկը; զարգացնել քանակական պատկերներ, թվեր հասկանալու և անվանելու կարողություն:

Խաղի առաջընթաց. Գտեք և անվանեք նույնական առարկաներ (երկու երեք ...), իսկ հետո նրանք, ովքեր հանդիպում են մեկ առ մեկ: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ գտնել հնարավորինս շատ նույնական առարկաներ:

77. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:

Թիրախ

Խաղի առաջընթաց.

_ Ի՞նչ է պատահում լայն: (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).

78. «ՃԱՄՓՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել իրենց ճանապարհը տեսարժան վայրերով:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է մեկ կամ երկու առաջնորդ, որոնք, ըստ նկատելի ուղենիշների (ծառեր, թփեր, ծաղկե մահճակալներ, շենքեր) որոշել ճանապարհը. Ըստ դրա՝ բոլոր երեխաները պետք է գան թաքնված խաղալիքի։

79. «ՎԻՐՈՒԿՆԵՐ».

Թիրախ . Մշակել քանակական հասկացություններ:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. «Ես կհաշվեմ մինչև 5-ը, և հենց որ ասեմ «հինգ» բառը, բոլորը պետք է ծափ տան։ Այլ թվեր արտասանելիս պետք չէ ծափ տալ։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հաշվում են հերթականությամբ՝ միաժամանակ ափերը իրար մոտեցնելով, բայց ոչ ծափ տալով։ Ուսուցիչը 2-3 անգամ ճիշտ է խաղում խաղը, այնուհետև սկսում է սխալվել՝ 3 թիվը կամ այլ արտասանելիս (բայց ոչ 5 ) արագ տարածվում է ու ձեռքերը միացնում, կարծես ուզում է ծափ տալ։ Երեխաները, ովքեր կրկնում էին շարժումը և ձեռքերը ծափ տալիս, մի ​​քայլ դուրս են գալիս շրջանից և շարունակում խաղալ շրջանի շուրջը:

80. «ԳՏԵՔ ՆՈՒՅՆ ՁԵՎԻ ՕԲՅԵԿՏ».

Թիրախ. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները առարկաների ձևի վերաբերյալ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանագծի նկարը, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նման ձևի առարկաներ անվանեն:

81. «Ո՞Վ ԵՄ ԵՍ».

Թիրախ. Սովորեք անվանել նշված բույսը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի բույս: Նա, ով առաջինն է անվանում բույսը և նրա ձևը (ծառ, թուփ, խոտ ) ստանում է նշան:

82. «Գուշակիր, թե ինչ կա տոպրակի մեջ»

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկայի նշանները, որոնք ընկալվում են հպումով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տոպրակի մեջ դնում է բնական նյութ՝ խճաքարեր, ճյուղեր, ընկույզներ, կաղիններ։ Երեխան պետք է հպումով ճանաչի առարկան և խոսի դրա մասին՝ առանց պայուսակից հանելու: Մնացած երեխաները պետք է բացահայտեն նյութը նկարագրությունից:

83. «Ի՞նչն է նման», 83.

Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը, հաշվելու հմտությունները; համախմբել պատկերացումները արհեստական ​​առարկաների (երեխաների համար մենք դրանք անվանում ենք «ոչ բնության առարկաներ») և երկրաչափական ձևերի մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին առարկան անվանում է «ոչ բնություն», և երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ երկրաչափական պատկեր է այն:

ԱՇԽԱՐՀԻ ԱՄԲՈՂՋԱԿԱՆ ՊԱՏԿԱՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ

84. «ՀՈՂ, ՋՈՒՐ, ԿՐԱԿ».

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր տարրերի բնակիչների մասին:

Խաղի առաջընթաց . Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեջտեղում՝ առաջատարը։ Նա գնդակը նետում է երեխային՝ միաժամանակ ասելով չորս բառերից մեկը.հող, ջուր, կրակ, օդ . Եթե ​​տանտերն ասում է, օրինակ.Երկիր , գնդակը բռնողը պետք է արագ անվանի այս միջավայրում ապրող կենդանուն. բառի վրա»կրակ » - գցել գնդակը: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

85. «Եվ ես».

Թիրախ . Զարգացնել խելքը, տոկունությունը, հումորի զգացումը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ մի պատմություն կպատմի։ Դադարի ընթացքում երեխաները պետք է ասեն. «Եվ ես», եթե բառերը համապատասխանում են իմաստին: Եթե ​​բառերը չեն համապատասխանում իմաստին, ապա ոչինչ պետք չէ ասել։ Օրինակ:

Ես մի օր գնում եմ գետը ... (և ես):

Ես պատռում եմ ծաղիկներ և հատապտուղներ ... (և ես):

86. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:

Թիրախ . Սովորեք դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, նյութի; համեմատել, հակադրել, ընտրել սահմանմանը համապատասխան անուններ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է. «Ասա ինձ, ի՞նչ է կանաչը»:(Վարունգ, կոկորդիլոս, տերեւ, խնձոր, զգեստ, ծառ):

_ Ի՞նչ է պատահում լայն: (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).

Յուրաքանչյուր ճիշտ բառի համար երեխան ստանում է նշան: Ամենաշատ բառեր ունեցող երեխան հաղթում է:

87. «Ի՞ՆՉ Է ՓՈԽՎԵԼ». (զվարճալի խաղ).

Թիրախ. Երեխաների մոտ զարգացնել դիտողական հմտություններ:

Խաղի առաջընթաց . Վարորդը փակում է աչքերը և շրջվում երեխաներից. Երեք երեխա այս պահին ինչ-որ բան է փոխում իրենց արտաքինում՝ արձակում են կոճակը, հանում մազակալը, փոխում կոշիկները։ Հետո վարորդը բացում է աչքերը, և նրան առաջարկում են փոփոխություններ գտնել տղաների արտաքինում։

88. ԳՏԵՔ, ԻՆՉ ԿՆԿԱՐԱԳՐԵՄ:

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել բույս ​​ըստ նկարագրության:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նկարագրում է բույսը՝ նշելով նրա ամենաբնորոշ հատկանիշները: Առաջինը, ով կռահում և անվանում է բույսը, ստանում է նշան:

89. «Անսովոր կույր մարդու բլեֆ» (զվարճալի խաղ)

Թիրախ . Զարգացնել դիտարկումը:

Խաղի առաջընթաց . Երկու խաղացողների աչքերը կապում են, մնացած երեխաները հերթով մոտենում են նրանց: Աչքեր կապած խաղացողները մրցում են՝ տեսնելու, թե ով ավելի շատ կճանաչի իրենց ընկերներին:

Այս դեպքում թույլատրվում է կիրառել նույնականացման միայն մի քանի եղանակ՝ ձեռքսեղմումով; շշուկով; հազի միջոցով; դիպչելով մազերին, ականջներին, քթին.

Ով ճիշտ է ճանաչում աղեղը, նա միավոր է ստանում: Ամենաշատ միավորներ հավաքած խաղացողը հաղթում է:

90. ԿՈԿՈԴԻԼՈՍ (հուզական-դիդակտիկ խաղ).

Թիրախ . Մշակել ճարտարություն, դիտողականություն, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց . Վարորդն ընտրված է (նա կոկորդիլոս կլինի »), որն իր ձեռքերը մեկնում է առաջ՝ մեկը մյուսի վերևում՝ պատկերելով ատամնավոր բերանը։ Մնացած երեխաները ձեռքերը դնում են «բերանը»։ Հանգիստ հայացքով «Կոկորդիլոսը» շեղում է երեխաների ուշադրությունը, երգեր է երգում, ոտքերը դոփում ու հանկարծ փակում ձեռքերը՝ «բերան»։ Ով բռնվում է, դառնում է «կոկորդիլոս».

91. «ՈՎ ԵՍ ԴՈՒ».

Թիրախ . Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ռեակցիայի արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ներկայացնում է մի պատմություն, որտեղ բոլոր երեխաները դերեր են ստանում: Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ, ուսուցիչը սկսում է պատմությունը: Բնավորության հիշատակման ժամանակ երեխան պետք է կանգնի և խոնարհվի: Երեխաները պետք է շատ ուշադիր լինեն և հետևեն ոչ միայն իրենց դերին։ Բայց նաեւ հարեւանների դերերի համար։ Երեխան, ով չի լսել իր դերի մասին և վեր չի կացել, դուրս է գալիս խաղից։

92. «ՈՎ ( ԻՆՉ) ԹՌՉԵԼՈՒ՞

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և թռչունների մասին:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ընտրված երեխան անվանում է ինչ-որ առարկայի կամ կենդանու, երկու ձեռքերը վեր է բարձրացնում և ասում. Եթե ​​թռչող առարկան կոչվում է, բոլոր երեխաները երկու ձեռքերը վեր են բարձրացնում և ասում. Եթե ​​ոչ, երեխաները ձեռքերը չեն բարձրացնում։ Եթե ​​երեխաներից մեկը սխալվում է, նա թողնում է խաղը:

93. «Գուշակիր».

Թիրախ. Սովորեցնել նկարագրել առարկան առանց նրան նայելու՝ ընդգծելով նրա մեջ էական հատկանիշները, ճանաչել առարկան ըստ նկարագրության։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի ազդանշանով չիպը ստացած երեխան վեր է կենում և հիշողությունից նկարագրում է ցանկացած առարկա, այնուհետև փոխանցում է չիպը նրան, ով կկռահի առարկան։ Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան և չիպը փոխանցում հաջորդ երեխային և այլն։

94. «Ո՞Վ ԱՎԵԼԻՆ ԳԻՏԻ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, հնարամտությունը, հնարամտությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Ձեռքերիս մի բաժակ կա։ Ո՞վ կասի, թե ինչի համար կարող է օգտագործվել»: Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, հաղթում է:

95. «ՈՎ ԻՆՉ Է ՊԵՏՔ».

Թիրախ. Զորավարժություններ երեխաներին առարկաների դասակարգման մեջ. զարգացնել որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու կարողություն.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Եկեք հիշենք, թե տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդիկ ինչ են պետք աշխատելու համար։ Մասնագիտության անունը կտամ, դուք էլ կասեք, թե ինչ է պետք այս մասնագիտության մարդուն աշխատելու համար։ Խաղի երկրորդ մասում ուսուցիչը անվանում է առարկան, իսկ երեխաները ասում են, թե այն ինչ մասնագիտության համար կարող է օգտակար լինել։

96. «ԿՐԿՆԵՔ ՄԻՄԻՀԵՏԻ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողը նշում է ցանկացածըմիջատ, կենդանի, թռչուն , օրինակ՝ բզեզ։ Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը(բզեզ, մոծակ …) և այլն: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

97. «ՀԻՇՈՒՄ ԵՔ ԱՅՍ ՏԱՅԱԾՆԵՐԸ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, հանգի զգացումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ բանաստեղծություններից, իսկ երեխաները պետք է ասեն բաց թողնված բառերը, օրինակ.

Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը:

Կենդանաբանական այգում…(կենդանիներ ).

Դուք շատ մոտ չեք կանգնած.

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ...(փիսիկ):

քամին ծովի վրայով... (քայլում է)

Իսկ նավակը...հրում է ).

98. «FLY – ՉԻ ԹՌՉՈՒՄ».

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը; զարգացնել տոկունություն.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը՝ մեջտեղում: Նա անվանում է առարկա և նետում գնդակը: Եթե ​​առարկան թռչում է, ապա երեխան, ում մոտ է թռչում գնդակը, պետք է բռնի այն, եթե ոչ, ապա ձեռքերով դեն նետի: Ով սխալվում է, դուրս է գալիս շրջանից և բաց է թողնում մեկ քայլ:

MBDOU Բակալինսկու մանկապարտեզ «Ծիածան»

ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՑՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ

ԱՎԵԼԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Ավարտեց՝ ավագ խմբի ուսուցիչ

Ալչինովա Ս.Ն.

2018 թ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՎԵԼԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

Խաղը կարևոր տեղ է գրավում երեխայի կյանքում և, հետևաբար, մանկավարժական գիտության կողմից համարվում է կրթության հիմնական միջոցներից մեկը։ Մանկապարտեզի պրակտիկայում լայնորեն կիրառվում են խաղերը՝ դիդակտիկ, դերային, շինարարական, ավազով խաղեր, բացօթյա խաղեր։

Խաղը նշանակալի տեղ է զբաղեցնում նախադպրոցական երեխայի կյանքում, էական ազդեցություն ունի նրա զարգացման վրա և հանդիսանում է հիմնական գործունեությունը։

Մանկական խաղի ողջ բազմազանության մեջ կարելի է առանձնացնել միմյանցից սկզբունքորեն տարբերվող երկու տեսակ՝ հեքիաթային խաղ և կանոններով խաղ։ Երկու տեսակի խաղերն էլ ունեն իրենց հատուկ զարգացման արժեքը, և պրակտիկ ուսուցչի և ծնողների կարևորագույն խնդիրն է նրանց զարգացմանը նպաստող պայմաններ ստեղծել: Կանոններով խաղերի առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք կուտակում են մնացած բոլոր տեսակի խաղերը, դառնում գերիշխող խաղի ձևըավագում նախադպրոցական տարիք. Այս խաղերում երեխան, կարծես, խաղում է մեծահասակի դեր՝ խաղի պայմանների աստիճանական բարդացումով։ Կանոններով խաղերը բխում են դերակատարումերևակայական իրավիճակով դրանց բովանդակությունը կանոն է և առաջադրանք։ Այս խաղերի շարժառիթը պարունակվում է հենց խաղի ընթացքի մեջ, բայց արդեն միջնորդավորված է կոնկրետ առաջադրանքով։

Կանոններով խաղերը բաժանվում են դիդակտիկ և շարժական: Դիդակտիկ խաղերը դաստիարակչական խաղեր են։ Այս խաղերի նպատակն է ձևավորել երեխայի ճանաչողական գործունեությունը դիդակտիկ խնդիրներ լուծելով։ Յուրաքանչյուր դիդակտիկ խաղ ունի առաջադրանք, խաղային գործողություններև խաղի կանոնները. Դիդակտիկ խաղերը և՛ ուսուցման մեթոդ են, և՛ ինքնուրույն խաղային գործունեություն. Կախված օգտագործվող նյութից՝ առանձնանում են առարկաների հետ խաղերը (խաղալիքներ, բնական նյութեր և այլն), աշխատասեղան տպագիր և բանավոր խաղեր։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում «Գունավոր ընտանիք» բազմաֆունկցիոնալ զարգացման ձեռնարկը։

Այս ձեռնարկի դիդակտիկ նպատակները.

1. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ
2. Զարգացնել զգայական ընկալումը:
3. Մշակել տարածական կողմնորոշում:
4. Նպաստել բարձրորակ հաշվման զարգացմանը 10-ի սահմաններում առաջ և հակառակ հերթականությամբ:
5. Զարգացնել վանկերի վերլուծության հմտությունները:
6. Զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունները:
7. Հարստացնել բառապաշարը.
8. Նպաստել բառապաշարային և քերականական կառուցվածքների կատարելագործմանը (ածականների համադրումը գոյականների հետ, թվերի համադրումը գոյականների հետ):
9. Մշակել կապակցված խոսք:

Խաղի ընտրանքներ

«ՀԱՎԱՔԵԼ ԹՐԹՈՒՐԸ»

Նպատակը. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, տեսողական ընկալում, գույները տարբերելու և անվանելու կարողություն:

• Հավաքեք ցանկացած գույնի թրթուր՝ միացնելով փորերը։ Ի՞նչ գույնի թրթուր եք ստացել:

«ԵՐԿԱՐ ԵՎ ԿԱՐՃ»

Նպատակը. համախմբել երկարության և գույնի մասին պատկերացումները, լրացնել բառապաշարը («ամենաերկար», «ամենակարճ»):

• Գտեք և ցույց տվեք ամենաերկար (ամենակարճ) թրթուրը: Ինչ գույն է նա:

«ԴԵ ՀԱՇՎԻՐ»

Նպատակը. համախմբել քանակական հաշվելու հմտությունը 10-ի սահմաններում առաջ և հակառակ հերթականությամբ:

• Վերցրեք բոլոր թրթուրները և դասավորեք դրանք հերթականությամբ՝ ամենակարճից մինչև ամենաերկարը։ Հաշվեք, թե քանի թրթուր կա: Փորձեք հետ հաշվել։

«ՆԱՅԵՔ ԵՎ ՀԻՇԵՔ»

• Ձախից աջ ձեր առջև դրեք հինգ թրթուր: Ուշադիր նայեք նրանց մեկ րոպե: Փակեք աչքերը. Փորձեք հերթականությամբ անվանել թրթուրները, թե ինչ գույների են սեղանի վրա: Բացեք ձեր աչքերը և ստուգեք.

«Ի՞ՆՉ ՓՈԽՎԵՑ».

Նպատակը. համախմբել հերթական հաշվելու հմտությունը, զարգացնել տեսողական ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը և խոսքը:

• Ձախից աջ ձեր առջև դրեք հինգ թրթուր: Ուշադիր նայեք նրանց մեկ րոպե: Փակեք աչքերը. Բացեք ձեր աչքերը և տեսեք, թե ինչ է փոխվել: Ինչ գույնի թրթուրներն են անհետացել: Ինչ գույնի թրթուր է հայտնվել:

«ՀԱՎԱՔԵԼ ԵՎ ԱՆՎԱՆԵԼ»

Նպատակը. զարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ, տեսողական ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը, գույները տարբերելու կարողությունը:

• Ձեր առջև դրեք կարմիր, դեղին, կապույտ, վարդագույն և կանաչ թրթուրները: Ո՞ր թրթուրներն են ընկած վարդագույն թրթուրից ձախ, և որո՞նք աջ կողմում: Ի՞նչ գույնի թրթուր է գտնվում դեղին թրթուրի և վարդագույն թրթուրի միջև: (և այլն)

«ԼՍՈՒՄ ԵՄ - ՀԱՎԱՔՈՒՄ ԵՄ»

Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները:

• Հավաքեք թրթուրը որովայնից, երբ ձայն եք լսում՝ մեկ ձայն - մեկ որովայն: Մենք հավաքում ենք կարմիր թրթուր, եթե տրված ձայնը ձայնավոր է; կանաչ թրթուր - եթե ձայնը փափուկ բաղաձայն է. կապույտ թրթուր - եթե ձայնը պինդ բաղաձայն է

«ՆԿԱՐՆԵՐ ԹՐԹՈՒՐՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ»

Նպատակը. Խրախուսել կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակումը:

• Հավաքեք կապույտ և կանաչ թրթուրներ: Տվեք նրանց նկարներ:

«ՄԵԿ, ԵՐԿՈՒ, ԵՐԵՔ, ԱՆՎԱՆԵԼ ՁԱՅՆԻ ՏԵՂԸ»

Նպատակը. խրախուսել բառի մեջ որոշելու ձայնի տեղը (սկիզբ, միջին, վերջ):

• Երեխան նկարում է, որոշում բառի մեջ ձայնի տեղը:
• Մեծահասակն առաջարկում է թրթուրների որովայնից երեք սխեմա. Երեխան գծագրերի տակ դնում է նկարները՝ համաձայն տվյալ ձայնի գտնվելու վայրի։

«ԿԱՏԱՐԵՔ ՍԽԵՄԱ»

Նպատակը. համախմբել ձայնային վերլուծության հմտությունները, համահունչ հնչյունները խուլության և հնչեղության, կարծրության և փափկության տարբերելու ունակությունը, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

• Կազմի՛ր բառի հնչյունային սխեման: Որոշեք բաղաձայնները՝ խուլ կամ ձայնավոր, վերցրեք ճիշտ որովայնը: Հաշվիր, թե քանի հնչյուն կա մեկ բառում:

«ՄԵԿ, ԵՐԿՈՒ, ԵՐԵՔ - ԲԱՌԵՐԸ ԲԱԺԱՆԵՔ վանկերի»

Նպատակը. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, վանկային վերլուծություն, շեշտված վանկը որոշելու կարողություն:

• Երեխաները բառերը բաժանում են վանկերի և որովայնից հավաքում սխեմաներ: Երեխաներին սթրեսին ծանոթացնելիս մենք լրացուցիչ օգտագործում ենք դեղին թրթուրը, նրա որովայնը շեշտադրման նշանով՝ շեշտված վանկերով։

«COUNT»

Նպատակը. վարժություն կատարել գոյականների հետ թվերի համաձայնեցման մեջ:

• Հաշվե՛ք թրթուրները։ Թրթուրների որովայնը հաշվեք։

«Ո՞Ր. ՈՐԸ ՈՐՈ՞»։

Նպատակը. վարժվել գոյականների հետ ածականները համաձայնեցնելու մեջ:

• Ի՞նչ թրթուր: Ի՞նչ է գլուխը: Ինչ է փորը:

«ԴԵ - ԿԱ ԹԵԼ»

Նպատակը. զարգացնել համահունչ խոսք, ֆանտազիա, ստեղծագործ երևակայություն:

• Վերցրեք այն թրթուրը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս: Տվեք նրան անուն և պատմեք նրա մասին:

Խոսքի զարգացման մեթոդաբանության մեջ լայնորեն ներկայացված են պրակտիկայում տարիների ընթացքում հայտնի և ապացուցված. խաղային վարժություններ. Որպես խաղի տեխնիկա առաջարկում եմ օգտագործել հանելուկներ։

« Ռեբուս - հանելուկ, որում ցանկալի բառը կամ արտահայտությունը պատկերված է տառերի կամ նշանների թվերի համադրությամբ» (Ս.Ի. Օժեգով): Փազլները ամենատարածվածներից են և հետաքրքիր հանելուկներ. Նրանց շնորհիվ դուք կարող եք սովորել տեսնել և լուծել խնդիրները արկղից դուրս: Ռեբուսները կոչվում են մտքի մարմնամարզություն: Ի տարբերություն բանավոր նկարագրության վրա հիմնված պարզ հանելուկի, ռեբուսը ոչ միայն ընդլայնում է բառապաշարը, այլև զարգացնում է տրամաբանական, երևակայական մտածողությունը, մարզում է տեսողական հիշողությունը, ուշադրությունը և ուղղագրությունը: