Բոլոր խաղերը համակարգման զարգացման համար: Խորհրդատվություն «Խաղեր և խաղային վարժություններ շարժումների համակարգման զարգացման համար». թեմայի խորհրդատվություն: Փոքր բարձի հետ ընկերություն անելը

Սվետլանա Կուլագինա
Խաղեր 5-7 տարեկան երեխաների համար շարժումների համակարգման զարգացման համար

պահակները

Արձագանք, արագ որոշումներ կայացնելու ունակություն

ՆկարագրությունՄասնակիցների թիվը սահմանափակ չէ։ Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար, որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած անդամները պահակներ են։ Նրանք գտնվում են խորանարդի հետևում: Վարորդի խնդիրն է՝ տիրանալ պահակի խորանարդին՝ նստելով դրա վրա։ Պահակները պետք է առաջ անցնեն վարորդից և ավելի շուտ նստեն խորանարդի վրա։ Վարորդ է դառնում երեխան, ով չի հասցրել պաշտպանել իր խորանարդը։

խաղեր

Խոշոր խորանարդներ, օսմանյաններ կամ բարձր աթոռներ, որոնք դասավորված են շրջանակի մեջ մասնակիցների թվին հավասար քանակությամբ:

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է վարորդ, որը գտնվում է կենտրոնում խաղադաշտ. Մնացած խաղացողները նրա շուրջը կանգնած են պարանի երկարությանը համապատասխան հեռավորության վրա։

Առաջատար գործընթացում խաղերպարանը շրջանաձև պտտվում է գետնից վերև, և խաղացողները վեր են թռչում, ոտքերը խցկելով այնպես, որ պայուսակը չդիպչի դրանց: Առաջնորդը դառնում է այն խաղացողը, ով չի հասցրել ցատկել, և ում դիպչել է պարանը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Հաստ պարան, լար կամ ցատկապարան, որի ծայրը կապված է ծանր, բայց փափուկ առարկայի հետ (օրինակ՝ ավազի տոպրակ, ռետինե գուլպանի մի կտոր, որպեսզի խաղացողներին չվնասեն։

Հասեք արևին

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը

ՆկարագրությունԽաղացողները կազմում են կիսաշրջան: Վարորդը դեմքով է կանգնած խաղացողներին, ձեռքերին մատանիով փայտ է բռնել՝ ընդօրինակելով արևը։ Նա մատանի է նկարում խաղացողների գլխին, դատավճիռը: «Հասե՛ք արևին»:. Խաղացողները փորձում են հասնել ռինգ: Ով կարողանում է դիպչել «արևի շող», դառնում է վարող։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Մոտ 50 սմ երկարությամբ փայտ, վառ դեղին օղակ, որը լարով կախված է փայտի ծայրից։

Թրթուր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանված են 2 թիմի։ Նրանք հաջորդում են շարքը ճանապարհՅուրաքանչյուր հաջորդ խաղացողի աջ ձեռքը ընկած է նախորդի աջ ուսի վրա, իսկ ձախ ձեռքով նա պահում է դիմացի ձախ ոտքը:

Առաջնորդի ազդանշանով սկսվում է սյունակը շարժում հեռավորության վրա. Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է լրացնում տարածությունը:

թռչունների տներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիա

Նկարագրություն: «թռչնանոցներ»գտնվում է խաղահրապարակի պարագծի երկայնքով: Նրանք պետք է մեկով պակաս լինեն մասնակիցներից խաղեր. Խաղացողներից մեկը խաղում է առաջատարի դերը։ Բոլոր մասնակիցները խաղեր, ներառյալ վարորդը, ազատորեն շարժվեք խաղահրապարակով երաժշտության ներքո: Հենց որ երաժշտությունը դադարում է նվագել, բոլոր խաղացողները փորձում են զբաղեցնել ցանկացածը «թռչնանոց». Վարորդը վերցնում է նաև ցանկացած անվճար «թռչնանոց». Երեխան, ով մնացել է առանց «թռչնանոց», դառնում է վարող։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Համար խաղերդուք կարող եք օգտագործել աթոռները որպես թռչունների տներ, կամ կարող եք կավիճով փոքր շրջանակներ նկարել, որոնք կծառայեն որպես տներ:

Հավերը պարտեզում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն: վարել - «պահապան», այն գտնվում է կենտրոնում՝ աթոռի վրա «պարտեզ». Այլ խաղացողներ - «հավեր»որոնք դրսում են «պարտեզ». Առաջնորդելիս Նա խոսում է:

Հավերը դուրս եկան զբոսնելու

Թարմ խոտ ծակել:

Հավերը մտան այգի։

Զգուշացե՛ք, ազնիվ մարդիկ,

«հավեր»գաղտագողի մեջ «պարտեզ»և սկսիր վազել շուրջը: Բայց հենց որ առաջնորդը ասա: «Պահապանն է գալիս»։,- վարորդը վեր է կենում աթոռից և փորձում բռնել «հավեր»ովքեր փախչում են նրանից. Եթե «պահապան»բռնում է խաղացողին, նրանք փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Խորանարդների և ռելսերի կամ ցցերի ու պարանների օգնությամբ անհրաժեշտ է ցանկապատել մի փոքր տարածություն, որը կ «պարտեզ». Կենտրոնում «պարտեզ»աթոռ դնել.

Մկներ և կատու

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է վարորդ, ով խաղում է կատվի դերը: Այլ խաղացողներ - «մկներ». «Մկներ»նստած տներում «կատու»արթուն է. Երբ «կատու»քնում է «մկներ»դուրս գալ զբոսանքի. Նրանք ազատորեն շրջում են խաղահրապարակով։ Այդ ժամանակ «կատու»արթնանում է, մյաուսում է և սկսում բռնել «մկներ». «Մկներ»ցրվել տների շուրջը. Եթե «կատու»հաջողվել է բռնել մեկին «մկներ», այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Տներ, որոնք կարող են օգտագործվել որպես աթոռներ կամ խաղահրապարակում կավիճով գծված շրջանակներ։

Բռնել մոծակ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Վարորդը գտնվում է կենտրոնում՝ ձեռքին փայտիկ, որի վրա լարով ամրացված է մոծակի պատկեր։ Նա մոծակի շուրջ է պտտվում այն ​​խաղացողների գլխին, ովքեր այս պահին փորձում են բռնել նրան: Մոծակը բռնողը դառնում է վարորդ.

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Մոտ 1 մ երկարությամբ փայտ, որին կապում են ստվարաթղթից պատրաստված մոծակների մակետը։

«Անտառի արջի մոտ»:

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է վարորդ, որը կընտրի "արջ". Նա տեղ է զբաղեցնում «բոյ». Մնացած խաղացողները երեխաներ են, նրանք գտնվում են իրենց մեջ «տուն». Երեխաները դուրս են գալիս «Քայլեք դեպի անտառի ծայրը, հավաքեք սունկ և հատապտուղներ». Միևնույն ժամանակ նրանք ասում են:

Անտառում արջի մոտ

Սունկ, ես հատապտուղներ եմ վերցնում,

Արջը չի քնում

Եվ մռնչում է մեզ վրա:

Հենց երեխաները ասում են վերջին տողը. "արջ"մռնչում է նրա միջից «որջեր»և փորձում է բռնել փախչողին երեխաներ. Եթե ​​հաջողվում է, ապա խաղացողները փոխում են դերերը, իսկ բռնված խաղացողը դառնում է "արջ".

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Անհրաժեշտ է իրականացնել 2 տողերմի կողմից առանձին «բոյ»համար "արջ", իսկ մյուս կողմից, «տուն» երեխաներ. Կենտրոնական տարածքը կատարում է գործառույթը «անտառի ծայրերը».

Որսորդ և նապաստակ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն: «որսորդ»մեջքով շրջվում է դեպի խաղահրապարակը. Այս պահին մնացած մասնակիցները պատահականորեն վազում և ցատկում են կայքի շուրջ՝ կատարելով դերը «նապաստակներ». Հրամանով «Որսորդ»: - «նապաստակներ»սառեցնել տեղում: Առանց նշանակված տարածքը լքելու, «որսորդ»նետում է գնդակը «նապաստակներ». Այն խաղացողը, ով «որսորդ»հարվածել գնդակին, այժմ այն ​​դառնում է ինքն իրեն «որսորդ», ա «որսորդ» - «նապաստակ».

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Մի փոքրիկ գնդակ:

Խաղահրապարակում պետք է տեղ հատկացնել «որսորդ».

Ճշգրիտ հրաձիգ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագություն, ճշտություն

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանվում են թիմերի՝ կախված նետումների քանակից: Թիմերը տեղակայված են տրիբունաներից որոշ հեռավորության վրա նետելու համար: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մի քանի օղակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ օղակներ նետել տրիբունաների վրա։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Փոքր ձուլման օղակներ և տարբեր ձևերի ձուլման տակդիրներ:

խլել գնդակը

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագություն, ճարպկություն

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանվում են զույգերի, կանգնում են խաղադաշտի հակառակ կողմերում, սուլիչով շարժվում դեպի միմյանց, կանգ են առնում կենտրոնական գծում, որտեղ ընկած են գնդակները: Երկրորդ սուլիչին նրանք սկսում են ոտքերով միմյանցից խլել գնդակը՝ փորձելով այն տեղավորել իրենց շրջանակի մեջ։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Գնդակներ զույգերի քանակով:

Գնդակը զամբյուղում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ճարտարություն և աչք

ՆկարագրությունԳնդակ նետելու համար զամբյուղներ են դրվում խաղահրապարակում, և դրանցից որոշ հեռավորության վրա գծվում է գիծ, ​​որը ցույց է տալիս այն տեղը, որտեղից խաղացողները նետվելու են: Խաղացողները բաժանվում են թիմերի: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի գնդակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ գնդակներ նետել զամբյուղի մեջ:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Գնդակներ և զամբյուղներ գնդակներ նետելու համար, կավիճ:

Մկները մկան թակարդում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում են «մկներ» (5-7 հոգի). Մնացած խաղացողները, ձեռքերը բռնած, շրջան են կազմում. «մկան թակարդ». «Մկներ»շրջանից դուրս են. Խաղացողների ձևավորում «մկան թակարդ», նրանք սկսում են շրջանաձեւ քայլել կամ դեպի ձախ կամ աջ, իսկ ձեռքերը վեր են բարձրացված։ Նրանք են դատապարտված:

Ախ, որքան հոգնած են մկները,

Բոլորը կերան, բոլորը կերան։

Զգուշացեք, խաբեբաներ

Մենք կհասնենք ձեզ:

Այստեղ մենք դնում ենք մկան թակարդներ,

Եկեք բռնենք բոլորին միանգամից։

Մինչ շրջապատի երեխաները ասում են բառերը. «մկներ»ազատ տեղաշարժվել ամբողջ խաղի ընթացքում տարածությունվազիր շրջանի մեջ, դուրս վազիր դրանից: Բայց հենց որ վերջին խոսքերն ասվեն "Միեւնույն ժամանակ!"- շրջանագծի մեջ կանգնած երեխաները ձեռքերն իջեցնում են: «Մկնիկի թակարդ»շրխկացնելով փակվել է. Այն խաղացողները, ովքեր ժամանակ չունեն շրջանից դուրս գալու համար, համարվում են պարտվողներ: Բռնված «մկներ»կանգնել շրջանագծի մեջ, իսկ չափը «մկան թակարդներ»ավելանում է. Երբ բոլորը «մկներ»բռնում են, երեխաները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Կարպ և ​​պիկ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրությունվարորդը ընտրվում է խաղացողներից, ովքեր կխաղան դերը «պիքսեր». Մնացած խաղացողները բաժանված են 2 խմբի. Մի խումբ դեր կխաղա «խճաքարեր», մյուսը դերն է «կարպ». Խճաքարերը շրջան են կազմում։ Լողալ շրջանագծի ներսում «կարպ». «Pike»շրջանից դուրս է։ Հենց հաղորդավարն ասում է «Պիկե!- վարորդը վազում է շրջանակի մեջ և փորձում բռնել «կարպ». «Կարասի», իր հերթին, փորձեք թաքնվել հետևում «խճաքարեր». Նրանք «կարպ»ովքեր չեն կարողացել թաքնվել և բռնվել «պիկե», թողեք շրջանակը: Խաղն անցկացվում է մի քանի անգամ, հետո խաղացողները փոխում են դերերը, և ընտրվում է նոր առաջնորդ:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Եթե ​​խաղը տեղի է ունենում փակ տարածքում, ապա ցանկալի է երաժշտական ​​նվագակցությունը։

ցատկողներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղահրապարակում գծեք մեծ շրջանակ: Առաջատարը ընտրվում է խաղացողների միջից. «ծուղակ», որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում։ Այլ խաղացողներ - «ցատկել», նրանք շրջանակից դուրս են։ «Ցատկումներ»ցատկել շրջանագծի մեջ ձախ կամ աջ ոտքով (Սա պետք է նախապես քննարկվի խաղեր) և դուրս ցատկել դրանից: «Թակարդ»վազում է շրջանաձև՝ փորձելով բռնել խաղացողներին, երբ նրանք գտնվում են շրջանակի մեջ: Նա, ով բռնվում է «ծուղակ», դառնում է վարող։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ճարտարություն

ՆկարագրությունԽաղահրապարակում դուք պետք է գծեք շրջանակ, որը նմանակում է «լճակ». Խաղացողները տեղ են զբաղեցնում շուրջը «լճակ», որոնցում են «ձուկ», և հրամանով սկսում են բռնել «ձուկ»ձողերի օգնությամբ։ Երբ դուրս «լճակ»բոլորը կբռնվեն «ձուկ», դրանք կարելի է հաշվել և որոշել հաղթողին։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

ձկնորսական ձողեր (դուք կարող եք ձող օգտագործել որպես ձկնորսական գավազան)մոտ 1 մ երկարությամբ, դրանց վրա բարակ լարով կապված մագնիսներով; ստվարաթղթից պատրաստված ձուկ, որոնց վրա կցված են փոքր մագնիսներ; մի կտոր կավիճ.

դոդջբոլ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԵրկու խաղացողներ միմյանց հակառակ տեղ են զբաղեցնում. սրանք դոջի գնդակներ են: Մնացած խաղացողները տեղադրվում են նրանց միջև: Բաունսերների խնդիրն է փորձել գնդակով հարվածել խաղացողներին: Խաղացողները պետք է հնարավորինս երկար մնան խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից:

Երկրորդ տարբերակում կավիճով խաղադաշտի վրա գծվում են 2 զուգահեռ գծեր՝ միմյանցից զգալի հեռավորության վրա։ Յուրաքանչյուր տողի հետևում տեղադրված են մի քանի խաղացողներ՝ սրանք դոջի գնդակներ են: Գծերի միջև ընկած տարածության մեջ կա 1 խաղացող: Բաունսերների խնդիրն է գնդակը նետել միմյանց՝ խաղացողին հարվածելու համար: Իսկ խաղացողը պետք է հնարավորինս երկար մնա խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Խորամանկ Աղվեսը

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԲոլոր խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ և փակում են իրենց աչքերը: Առաջնորդը շրջում է շրջանով և դիպչում դրանցից մեկին երեխաներ, որը դառնում է վարորդ - « խորամանկ աղվես» . Այնուհետեւ երեխաները բացում են իրենց աչքերը եւ 3 անգամ հարցնել: «Խորամանկ աղվես, որտե՞ղ ես»:Երբ բոլոր խաղացողները երրորդ անգամ հարցնում են, «խորամանկ աղվեսը»գնում է դեպի կեսը և Նա խոսում է: "Ես այստեղ եմ!"Բոլոր խաղացողները փախչում են «Աղվես»փորձելով բռնել նրանց: Երբ «Աղվես»բռնում է երկու-երեք մասնակցի, խաղը նորից սկսվում է։

ժապավեն բռնող

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է առաջատարը, որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանք ժապավեններ են դնում կա՛մ գոտու հետևում, կա՛մ օձիքի տակ։ Առաջնորդի ազդանշանով երեխաները ցրվում են, և բռնողը փորձում է հասնել խաղացողների հետ և նրանցից քաշել ժապավենը: Նրանք, ում բռնողը քաշում է ժապավենը, դուրս են խաղեր. Առաջնորդի ազդանշանով խաղն ավարտվում է, և ստացված ժապավենների քանակը հաշվվում է: Այնուհետև խաղը կարող է վերսկսվել՝ ընտրելով նոր վարորդ։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

20-25 սմ երկարությամբ բազմագույն ժապավեններ։

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղահրապարակում գծված են փոքր շրջանակներ: Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար: Մնացած խաղացողները կանգնած են շրջանակների մեջ: Վարորդը մոտենում է ցանկացած մասնակցի խաղեր և հարցնում է: «Որտե՞ղ են բանալիները»:. խաղացող նրան պատասխանները: "Գնալ (ասում է ցանկացած խաղացողի անունը)և թակել»: Մինչ այս խոսակցությունը շարունակվում է, մյուս խաղացողները փոխում են տեղերը: Վարորդը պետք է արագ արձագանքի և անցնի ցանկացած թափուր շրջան։ Եթե ​​դա նրան հաջողվում է, ապա նա փոխում է դերերը առանց շրջանի մնացած խաղացողի հետ։ Իսկ եթե վարորդը երկար ժամանակ չի կարողանում վերցնել ինչ-որ մեկի շրջապատը, կարող է պատմել: «Գտա բանալիները»:, - և հետո բոլոր խաղացողները պետք է փոխեն տեղերը: Այս պահին վարորդը հեշտությամբ կարող է վերցնել ինչ-որ մեկի շրջանակը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները շարվում են զույգերով: Սյունակի դիմաց մի քանի քայլ հեռավորության վրա գծվում է գիծ, ​​որի հետևում խաղացողներից ընտրված առաջատարն է։ Սյունակում կանգնած ասեք հետևյալը բառերը:

Այրվել, վառվել

Դուրս չգալու համար:

Նայիր երկնքին

Թռչունները թռչում են

Զանգերը ղողանջում են

Մեկ, երկու, երեք - վազիր:

Այս պահին վերջին զույգում կանգնած երեխաները սյունակի երկայնքով առաջ են վազում դրա հակառակ կողմերում և փորձում ձեռք բռնել։ Բռնողը, ով գտնվում է սյունակի դիմաց, փորձում է բռնել վազորդներից մեկին նախքան խաղացողների ձեռքերը միանալը: Եթե ​​վարորդին հաջողվում է դա անել, ապա նա զույգ է կազմում բռնված խաղացողի հետ, և առանց զույգի մնացած խաղացողը դառնում է վարորդ։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Եթե ​​երեխաները խաղում են ներսում, ապա հնարավոր է երաժշտական ​​ուղեկցություն:

Օր ու գիշեր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունՏարածքը բաժանված է կայքի երկու հակադիր ծայրերում՝ ցերեկային տունը և կայքի կեսին գիշերային տունը գծված է ևս մեկ գիծ: Խաղացողները բաժանված են 2 թիմի. Թիմերը տեղ են զբաղեցնում կայքի կենտրոնում՝ միջին գծի հակառակ կողմերում: Նրանք կանգնած են միմյանց մեջքով: Առաջատար Նա խոսում է: — Ուշադրություն։, «Օր!կամ — Գիշե՜ր։- ու կախված նրանից, թե ինչ բառ է ասել, անվանված թիմի երեխաներն են հասնում երեխաներհակառակ թիմից: Փախչող թիմին բռնելը հնարավոր է միայն այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողները չեն հատել իրենց տան սահմանները:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Գայլը խրամատում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումըարագաշարժություն, ռեակցիայի արագություն

Նկարագրություն: Կայքի կենտրոնում սահմանափակ է «խորտակ» 2 զուգահեռ գծերմոտավորապես 1 մ հեռավորության վրա: Առաջնորդը ընտրվում է խաղացողների միջից. «գայլ», որը գտնվում է «խորտակ». Բոլոր մյուս խաղացողները - «ոչխար». Նրանք մի կողմում են «խրամ». Առաջնորդի ազդանշանի վրա «ոչխար»ցատկել «խորտակ»դեպի կայքի հակառակ կողմը: «Գայլ»այս պահին փորձում է բռնել նրանց: Իսկ եթե դա նրան հաջողվում է, ապա խաղացողները փոխում են դերերը։

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

կապիկ բռնողներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանվում են 2 խմբի. «կապիկ»և «բռնողներ». «Կապիկ»գտնվում է «ծառեր», «Բռնողներ»գնացեք կայքի կենտրոն և ցուցադրեք նախապես հորինված մի քանիսը շարժումներ. Արած լինելով շարժումներ, «բռնողներ»գնա, և «կապիկ»տեղափոխեք կայքի կենտրոն և կրկնեք շարժումներ«բռնողներ». Առաջնորդի ազդանշանի վրա «կապիկ»վազել դեպի «ծառեր»և «ներս մտնել»նրանց վրա. «Բռնողներ»այս պահին փորձում է բռնել «կապիկներ». Սա մի քանի անգամ շարունակվում է։ Այնուհետև թիմերը փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Շվեդական պատ կամ կայուն առարկաներ, որոնց վրա կարելի է մագլցել, և որոնք կարող են ծառայել որպես ծառեր կամ վազեր:

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումըարագաշարժություն, ռեակցիայի արագություն

ՆկարագրությունԽաղը կատարվում է զույգերով: Երեխաները նստում են միմյանց դեմ: Դրանցից մեկի փայտը մատանիներ բռնելու համար, մյուսի մոտ՝ մատանիներ գցելու համար, իսկ օղակներն իրենք։

Այն խաղացողը, ով ունի օղակները, հերթով դրանք դնում է փայտի ծայրին և նետում զուգընկերոջ մոտ, ով փորձում է բռնել դրանք իր փայտով։ Այնուհետև հաշվում են բռնված օղակները, և խաղացողները փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Փոքր օղակներ, մատանիներ բռնելու փայտ։

Գնդակը դույլի մեջ

Մենք զարգացնում ենք ճարտարություն, աչքի չափիչ, շարժման համակարգում

Նկարագրություն: սկզբից առաջ խաղերդույլը պետք է կայունացվի՝ մեջը քար դնելով։ Խաղացողները կանգնում են դեպի կենտրոնը կանգնած շրջանագծի մեջ և հերթով գնդակը նետում դույլի մեջ: Հաղթողն այն է, ով ամենաշատ գնդակն է դիպչում թիրախին:

Նյութեր և տեսողական օժանդակ նյութեր խաղեր

Դույլ, թենիսի գնդակներ

Խոսքը գործունեության տեսակ է, որը պահանջում է լսողական և տեսողական գործառույթների ձևավորում, ինչպես նաև շարժիչ հմտություններ: Ձայնի ճիշտ արտասանության համար երեխան պետք է արտասանի հոդակապային ռեժիմ, որը բաղկացած է շարժումների բարդ շարքից, մինչդեռ արտաբերումը, ձայնը և շնչառությունը պետք է համակարգված լինեն աշխատանքում: Ի.Մ. Սեչենովը գրել է, որ «…ամեն սենսացիա իր բնույթով խառն է… Մկանային սենսացիա անպայմանորեն խառնվում է դրան, որն ավելի ուժեղ է, քան մյուսները»:

Շարժիչային անալիզատորի կարևոր դերը մարդու բարձր մտավոր գործառույթների զարգացման գործում նշել է Վ.Մ. Բեխտերևը, Լ.Վ.Նեյմանը և Վիգոտսկին Լ.Ս. Նրանք ուսուցիչների ուշադրությունը հրավիրեցին խոսքի և շարժման փոխհարաբերությունների վրա և բացահայտեցին ռիթմիկ կրթության հետևյալ նպատակները. բացահայտել ռիթմիկ ռեֆլեքսները, հարմարեցնել երեխայի մարմինը արձագանքելու որոշակի գրգռիչներին (լսողական, տեսողական), հավասարակշռություն հաստատել գործունեության մեջ: նյարդային համակարգերեխա, չափավորել չափից դուրս հուզված երեխաներին և արգելակել նրանց, ովքեր արգելակված են, կարգավորել ոչ ճիշտ և ավելորդ շարժումները:

Մեր աշխատանքի փորձը կառուցված է Լ.Ա. նախադպրոցական տարիք«և մեթոդաբանական զարգացումներ T.M. Vlasova, A.N. Pfafenrodt «Հնչյունական ռիթմ»; Ն.Դ. Շմատկո, Օ.Օ. Նովիկովա «Խոսքի ռիթմ երեխաների համար».

Նույնիսկ փոքր լսողության կորուստը, որն առաջանում է վաղ մանկության տարիներին, բացասաբար է անդրադառնում երեխայի խոսքի ձևավորման վրա, իսկ խուլության դեպքում, առանց հատուկ պատրաստվածության, բանավոր խոսք ընդհանրապես չի առաջանում: Լսողության խանգարում ունեցող երեխաների բանավոր խոսքը, ինչպես հայտնի է, բնութագրվում է ոչ միայն խոսքի հնչյունների արտասանության մեծ թվով արատներով, այլև դրա ռիթմիկ-ինտոնացիոն կողմի խախտմամբ։ Իսկ ուրիշների հետ շփվելու համար կարևոր է, որ խուլի խոսքը հնչյունապես հասկանալի լինի, որ նրա արտասանությունը լինի հնարավորինս հստակ և բնական, այսինքն. այնպես, որ նրա բանավոր խոսքում առկա են և ակնհայտորեն միմյանց հակադրվում են լեզվի հնչյունական համակարգի բոլոր տարրերը՝ հնչյուններ, բառային շեշտ, ինտոնացիա։

Շարժիչային ապարատի զարգացումը խոսքի զարգացմանը խթանող գործոն է, և այն առաջատար դեր է խաղում երեխաների մոտ նյարդահոգեբանական գործընթացների ձևավորման գործում։

Մեկը ամենակարեւոր հատկանիշներըխոսքը նրա տեմպն ու ռիթմն է: Վանկ առ վանկ խոսքի ռիթմը միատեսակ կրկնվող է, մեխանիզմների առումով այն կապված է քայլելու, շնչառության և սրտի բաբախյունի հետ։

Երեխաների լսողության խանգարման դեպքում ուշացում կա ոչ միայն խոսքում, այլև շարժիչի զարգացումՈւստի լսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ խոսքի վրա աշխատելիս խորհուրդ է տրվում վարժություններ կատարել՝ խոսքը շարժումների հետ համաձայնեցնելու համար։ Այս վարժությունները ներառված են տարբեր տեսակներմանկական գործունեությունը. GCD, զբոսանք, ռեժիմի պահեր, առավոտյան պարապմունքներ, երաժշտության պարապմունքներ, ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։

Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի և շարժման համակարգման համար խաղերի օգտագործման հիմնական նպատակն է - խոսքի խանգարումների հաղթահարում` զարգացնելով և շտկելով շարժիչի ոլորտը բառի և շարժման հետ համատեղ, ինչպես նաև հասկանալի, բնականին ամենամոտ խոսքի ձևավորումը արտահայտված ինտոնացիոն և ռիթմիկ կողմով: Դրանց գործնական կիրառումը ուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծմանը.
- ձայնի ուժն ու բարձրությունը փոխելու ունակության ձևավորում՝ պահպանելով նորմալ տեմբր՝ առանց նորմայից կոպիտ շեղումների.

Խոսքի նյութը որոշակի տեմպերով վերարտադրելու ունակության ձևավորում.
- տարբեր ռիթմերի ընկալման, խտրականության և վերարտադրման հմտության զարգացում.

Ֆիզիոլոգիական և խոսքի շնչառության զարգացում, խոսքի միաձուլում;
- ընդհանուր շարժումների և մատների նուրբ շարժումների համակարգման զարգացում.

Տիեզերքում և սեփական մարմնի մեջ կողմնորոշվելու ունակության ձևավորում.

Խոսքի գործընթացների ակտիվացում;

Թիմում համատեղ աշխատելու կարողության զարգացում:

Ընթացքում գործնական աշխատանքմենք մշակել և փորձարկել ենք խաղերի ցիկլեր մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության համար, որոնք իրականացվում են բանաստեղծական տեքստերի արտասանությամբ և սովորած վարժությունների կրկնությամբ։ գեներալ; ներգրավված է տարբեր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ.

Մեր խմբում աշխատանքի առանձնահատկությունը ենթադրում է սերտ համագործակցություն դեֆեկտոլոգ ուսուցչի և այլ մասնագետների (արվեստի ուսուցիչ, երաժշտության ղեկավար, հոգեբան) հետ, և աշխատանքի նման շարունակականությունը թույլ է տալիս հասնել դրական արդյունքների:

Երեխաները սովորեցին հեշտությամբ, անկաշկանդ կատարել այնպիսի շարժումներ, ինչպիսիք են քայլելը, արագ քայլքից դանդաղ քայլելու և հակառակը; վազում, մարմինը թեքելով աջ և ձախ, թեքվելով; ձեռքերի շարժումներ դեպի կողքերը, վերև, վար, առաջ, ձեռքերի հերթափոխը ներս տարբեր շարժումներ; ծափ տալ, ծափ տալ. Նրանք սովորեցին շարժումներ կատարել այս կամ այն ​​ռիթմով: Իհարկե, սկզբում նման վարժությունները կատարվում են համատեղ՝ երեխան գործում է մեծահասակի նմանակմամբ և նրա կողմից սահմանված տեմպերով ու ռիթմով։ Երեխաների շարժիչ ազատությունը, ռիթմիկ և հեշտ շարժվելու ունակությունը, ճկուն լինելը դրական են ազդում արտասանության վրա։

Խմբի բոլոր մասնագետների գործունեության մեջ խոսքի և շարժման համակարգման վարժությունների օգտագործումը օգնում է ստեղծել պայմաններ համակարգված աշխատանքի համար՝ հիմնված ընկալման պահպանված տեսակների վրա՝ լսողության խանգարումներ ունեցող երեխայի ավելի հաջողակ կրթության համար: Նրանց ուղղիչ կողմնորոշումը ներառում է շարժիչի, խոսքի, վարքային խանգարումների, հաղորդակցման խանգարումների, բարձր մտավոր ֆունկցիաների անբավարարության շտկում։ ԳԿՀ-ի ժամանակ ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգը նշեց, որ մարմնի և խոսքի օրգանների շարժումների ամբողջության հետ թուլանում է լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաներին բնորոշ խոսքի լարվածությունն ու միապաղաղությունը։ Մարմնի ռիթմիկ շարժումներ կատարելիս երեխաների ձեռք բերած թուլությունն ու հեշտությունը նույնպես դրական են ազդում խոսքի օրգանների շարժիչ հատկությունների վրա։

Խոսքի հետ շարժումների համակարգման համար խաղերի օգտագործումը օգնեց հասնել հետևյալ արդյունքների.

Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխայի արտասանության մակարդակի բարելավում;

դրական վերաբերմունքի մակարդակի բարձրացում, հասակակիցների հետ երեխաների հաղորդակցության մակարդակը.

Իմիտացիոն գործողությունների հմտությունների ձևավորում, շարժումների ընդհանուր ռիթմի կողմնորոշում, ըստ մոդելի շարժումների վերարտադրում և անալոգիայով գործողությունների մոդելավորման հմտություններ.

Երեխաների ինքնագնահատականի մակարդակի բարձրացում, վարքի կամայական կարգավորում և միջանձնային հարաբերությունների զարգացում. կոլեկտիվ վարքային հմտություններ.

Կանոնավոր օգտագործումը, վարժությունների կրկնությունը, խոսքը շարժման հետ համակարգելու խաղերը դրական ազդեցություն են ունեցել ուշադրության, մտածողության, հիշողության զարգացման վրա և բարենպաստ ազդեցություն են ունեցել լսողության խանգարում ունեցող երեխայի խոսքի զարգացման վրա:

Խաղեր խոսքի և շարժման համակարգման համար

Ֆիզիկական կուլտուրայի ընդմիջում «ԱՐՋ»

Խոսքի համակարգումը շարժման հետ, ճարտարության զարգացում, խոսքի շնչառություն:

«ԱՐԵՎ»

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի և շարժումների համակարգում:

«ՁՆԱՓՈԹԻԿՆԵՐ»

Խոսքի համակարգումը շարժման հետ, երևակայության զարգացում

«Ձյուն»

«ԱՅԳԻ»

«ՓՈՒՏ»

«Մահճակալ»

«ԳՈՐՇ ՓԵՏՐԵՐ»

«ՏՈՒՆ»

«ՇՈՖԵՐ»

«Ավտոմեքենա»

«ՈՏՔՆԵՐ»

«ԳՆԴԱԿ»

Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, ռիթմի զգացում, մատների վրա ցատկելու կարողություն: Խոսքի համակարգումը շարժման հետ:

"ԱՐՋ"

«ՔԱՅԼՈՒՄ ԵՆՔ»

«ամպ»

«ԱՐԵՎ»

«ՀԱՎ ՈՒ ԿԱՏՈՒ»

"ԶՎԱՐՃԱՆՔՆԵՐԻ ԱՅԳԻ"

Մատենագիտություն:

1. Վիգոտսկի, Լ.Ս. Բարձրագույն մտավոր գործառույթների զարգացում [Տեքստ] / Լ.Ս. Վիգոտսկի. – M.: APN RSFSR, 1960. – 171 p.
2. Vlasova, T. M. Հնչյունական ռիթմ [Տեքստ] / T. M. Vlasova, A. N. Pfafenrodt. - Մ .: Ուսումնական գրականություն, 1997. - 376 էջ, հն.
3. Գոլովչից, Լ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի լսողության խանգարում ունեցող երեխաների կրթություն և վերապատրաստում [Տեքստ] / ծրագրեր հատուկ նախադպրոցական հաստատություններ/Լ. Ա.Գոլովչից, Լ.Պ.Նոսկովա, Ն.Դ.Շմատկո. – Մ.: Լուսավորություն, 1991. – 157 с.
4. Զենինան, Տ. բնապահպանական կրթությունվաղ տարիքի երեխաներ [Text] / T. Zenina // Նախադպրոցական կրթություն 2005 թ. թիվ 7 էջ. 16 - 26:
5. Իգնատովսկայա, Ա. Ինչպե՞ս են նրանք աշխատում Ժեմչուժենկայում: [Տեքստ] / Ա. Իգնատովսկայա // Նախադպրոցական կրթություն 2006 թ. թիվ 10 էջ. 32-39 թթ.
6. Saikina, E. G., Frileva, Zh. E. Ֆիզիկական դաստիարակություն, բարև րոպեներին և դադարներին: [Տեքստ] / E. G. Saykina, Zh. E. Frileva // Նախադպրոցական տարիքի դպրոցականների համար ֆիզիկական վարժությունների ժողովածու. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ դպրոցական և նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների համար: - Սանկտ Պետերբուրգ: «ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՄԱՄՈՒԼ», 2005. - 128 p.
7. Սորոկինա, Ն. Երաժշտություն և երեխաներ [Տեքստ] / Ն. Սորոկինա // Նախադպրոցական կրթություն 2002 թ. թիվ 7 էջ. 101-115 թթ.
8. Շմատկոն, Ն.Դ. Խոսքի ռիթմ երեխաների համար [Text] / Դասեր 2-3 տարեկան խուլ և թույլ լսող երեխաների հետ: - Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2003. - 68 էջ.

Սվետլանա Ցիմբալենկո
Բացօթյա խաղերի միջոցով համակարգման կարողությունների զարգացում

Նախադպրոցական տարիքում, երեխայի մտավոր որակների ձևավորմանը զուգընթաց, տեղի է ունենում նրա շարժիչ հմտությունների ակտիվ ձևավորում: Հարցեր զարգացումԵրեխայի հոգեֆիզիկական որակներն այժմ լայնորեն քննարկվում են փորձագետների կողմից: Բավականին տարածված գիտ միջավայրըայն պնդումն է, որ հոգեֆիզիկական որակները մարդու շարժիչ հնարավորությունների դրսևորումներ են։ Կրթության և վերապատրաստման համակարգված, նպատակային գործընթացի արդյունքում հնարավոր է էական ազդեցություն ունենալ այս որակների զարգացումը.

Ուսուցչի ղեկավարությամբ ֆիզկուլտուրայի ընթացքում երեխան յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ծրագրի պահանջներին համապատասխան տիրապետում է շարժիչ հմտություններին և կարողություններին:

Զորավարժություններ և բացօթյա խաղեր, նպաստում է համակարգման կարողությունների զարգացմանըխիստ հաջորդականությամբ և առաջադրանքների աստիճանական բարդացմամբ պետք է ներառել ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին, զբոսանքի ընթացքում ինքնուրույն շարժիչ գործունեություն:

Շատ փորձագետներ ճարտարություն և համակարգումըշարժումները դիտվում են որպես հոմանիշներ: Ըստ սահմանման, հմտություն է կարողությունշարժումներ կատարել որոշակի պահժամանակը ճշգրիտ սահմանված ամպլիտուդով, և համակարգում - կարողությունկառուցել ինտեգրալ շարժիչ ակտեր, վերափոխել գործողությունների զարգացած ձևերը և անցնել մի գործողությունից մյուսին, ըստ արագ փոփոխվող իրավիճակների:

Ըստ Ն.Բերնշտեյնի. համակարգումը կարողություն էդուրս գալ ցանկացած դիրքից, այսինքն. կարողությունհաղթահարել ցանկացած շարժման մարտահրավեր, որը առաջանում է:

Որպես վերապատրաստման մեթոդ համակարգումըխորհուրդ է տրվում հետեւյալը:

Անսովոր մեկնարկային դիրքերով վարժությունների օգտագործում;

Վարժությունների հայելային կատարում;

Շարժումների արագության և տեմպի փոփոխություն;

Տարածական սահմանների տատանումներ, որոնցում կատարվում է վարժությունը.

Լրացուցիչ շարժումներով վարժությունների բարդացում.

Համակարգման կարողությունների զարգացումառաջանում է նյարդային համակարգի պլաստիկության հիման վրա, կարողություններըսեփական շարժումների և շրջակա միջավայրի սենսացիաներ և ընկալումներ: Շարժիչային առաջադրանքի հաջող կատարումը որոշվում է տվյալ շարժման տարածական, ժամանակային և ուժային բաղադրիչների ճշգրտությամբ:

Երեխայի դաստիարակությունը համակարգման ունակություններկապված է հետևողականորեն, հետևողականորեն շարժումներ կատարելու ունակության հետ: Համակարգումէ անհրաժեշտ բաղադրիչցանկացած շարժում (վազք, ցատկ, նետում, մագլցում և այլն).

Բարելավման լավագույն պայմանները համակարգման ունակություններստեղծված տարբեր բացօթյա խաղերԵրեխան պետք է դրսևորի արագություն, արագ խելք, խուսափողականություն, առարկաների միջև հմտորեն շարժվելու ունակություն, նախաձեռնություն իրավիճակի անսպասելի փոփոխությունների դեպքում, դրա համար բարենպաստ պահեր օգտագործելով տարածական և ժամանակային կողմնորոշումների օգնությամբ:

Կատարելության համար համակարգումընպատակահարմար է օգտագործել առաջադրանքներ առարկաների հետ վարժությունների լավագույն կատարման համար (պարան, գնդակներ, օղակներ, ձողիկներ և այլն). Օգտակար է համատեղ վարժություններ կատարել զույգերով կամ փոքր խմբով գնդակներով, օղակներով, ձողերով, լարով և այլն: Առաջադրանք զարգացումարագաշարժությունը պահանջում է վարժությունների համակարգված փոփոխություն կամ դրանց կատարում տարբեր տարբերակներպահպանել նորությունը և կատարելագործել համակարգման դժվարություն. Որքան շատ մոտորիկան ​​կուտակի երեխան, այնքան ավելի հեշտ է տիրապետել նոր շարժումներին և կատարելագործել ճարտարությունը:

ֆիզիկական դաստիարակության մեջ և խաղային գործունեությունդուք կարող եք օգտագործել վազքը բարդ մեկնարկային դիրքերից (նստած, քարտերի վրա նստած, մեկ ծնկի վրա կանգնած և այլն).

Բացօթյա խաղերը նպաստում են համակարգման զարգացմանը. Դրանցում, ազդանշանի վրա առաջադրանքներ կատարելով, երեխան կարող է ինքնուրույն փոխել շարժման բնույթը, դրա արագությունը՝ կախված իրավիճակի փոփոխություններից: (օրինակ՝ վարորդի գործողությունը բռնելիս, հետապնդելիս և այլն). Երեխայի ճիշտ շարժիչ ռեակցիան որոշվելու է շարժվող առարկայի ուղղությունն ու արագությունը արագ ընտրելու ունակությամբ: (առաջատար)հաշվի առնելով դրա մոտեցման հեռավորությունը և ժամանակը. Սա պահանջում է որոշակի շարժունակության զարգացումնյարդային գործընթացները և նպաստում դրանց բարելավմանը, ինչպես նաև որոշ տարածական, ժամանակային և տեսողական գնահատականներին: Այս ամենը թույլ է տալիս երեխային ճիշտ կողմնորոշվել փոփոխվող միջավայրում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության ժամանակ հաշվի են առնվում նրանց օրգանիզմի տարիքային առանձնահատկությունները՝ մկանային թուլությունը, նրանց նյարդային համակարգի անբավարար կարգավորումը։ Հետևաբար, դինամիկ վարժությունների ընտրությունը պետք է ապահովի կարճաժամկետ արագություն-ուժային սթրես (տարբեր վարժություններ վազելու, նետելու, ցատկելու, ինչպես նաև ուղղահայաց և թեք աստիճաններով բարձրանալիս) և փոփոխական: տարբեր տեսակներշարժում, ակտիվություն և թուլացում:

Ցատկելու, վազելու, նետելու գործընթացում երեխան կարիք ունի զարգացնելարագություն և ուժ ցույց տալու կարողություն՝ համատեղել շարժման արագ կատարումը նյարդամկանային ջանքերի կենտրոնացման հետ, այսինքն՝ ցույց տալ արագության ուժի հատկություններ։

Համար այս որակների զարգացումը, ըստ Է. Ն. Վավիլովայի, կարող է օգտագործվել փոքր բարձրությունից ցատկելը, որին հաջորդում է ցատկում դեպի վեր կամ առաջ; ցատկել դեպի բլուր տեղից, փոքրիկ վազքից; վեր ցատկել պառկած նստարանից; ցատկել տեղում և առաջ շարժվել; ցատկել գծերի կամ ձողերի վրայով: Ցատկեր կատարելիս պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել մեկ կամ երկու ոտքով ուժեղ վանմանը, ծանծաղ վայրէջքին ծնկների մոտ թեթևակի թեքված ոտքերի վրա և արագ ուղղել դրանք:

Օրինակ բացօթյա խաղեր, համակարգման խթանում, այնպիսին են, ինչպիսիք են «Հրշեջներ», «Ամենա ճշգրիտ», «Հավաքեք ժապավենները», «Կատու և մկներ», «Թռչունների թռիչք», «Գնդակը վարորդին մի տվեք»., «Բարձրից զարկել», «Թիթեռ բռնում»և այլն։

Մակարդակը որոշելու համար համակարգման կարողությունների զարգացումերեխա, հնարավոր է օգտագործել հասանելի ախտորոշիչ թեստերը հսկիչ շարժիչ առաջադրանքների տեսքով, որոնք առաջարկվում են երեխաներին խաղային կամ մրցակցային ձևով: Դրանք իրենց իրականացման համար չեն պահանջում դաստիարակի լրացուցիչ վերապատրաստում և բարդ սարքավորումներ, ավելին, ունեն բարձր վիճակագրական նշանակություն։

Ախտորոշման համար համակարգման ունակություններկարող է օգտագործել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ:

Քայլել և վազել առարկաների միջև;

Խոչընդոտ վազք (բարձրանալ օղակի մեջ, ցատկել նստարանի վրայով և այլն);

Նետում թիրախ;

- ընդհանուր զարգացումառարկայի վարժություններ.

Զորավարժությունների կատարումը կարելի է գնահատել հինգ բալանոց սանդղակով:

ԱՅՍՏԵՂ ՕՐԻՆԱԿ ԹԵՍՏԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Թեստային առաջադրանքներ համար համակարգումը.

Ուսուցիչը բացատրում և ցույց է տալիս երեխային մի պարզ ընդհանուր զարգացման վարժություն. I. p. հիմնական դարակ. Մեկի հաշվով՝ աջ ձեռքը գոտու վրա, երկուսը՝ ձախ ձեռքը գոտու վրա, երեքը՝ աջ ձեռքը դեպի աջ ուսին, չորսը՝ ձախը՝ ուսին, հինգը՝ աջ թեւը վերև, վեցը՝ ձախ վերև, յոթ, ութ - ձեռքերը գլխից վեր ծափ տալով: Այնուհետև նույն հաջորդականությամբ մենք ձեռքերն իջեցնում ենք ներքև՝ հաշվելով յոթ, ութ՝ ներքևում ձեռքերը ծափ տալով։ Վարժությունը սկզբում կատարվում է դանդաղ տեմպերով, իսկ հետո տեմպը մեծանում է։ Այս վարժությունը կարելի է կատարել տեղում քայլելով, ապա երկու ոտքի վրա ցատկելով։ Վարժությունը արագ տեմպերով ճշգրիտ կատարելու երեխայի կարողությունը գնահատվում է ուսուցչի կողմից։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս վարժությունը աջ կողմում: Մեկ, երկու հաշվի վրա - կողային քայլ դեպի աջ; երեք, չորս - երկու ծափ ձեր առջև; հինգ, վեց, յոթ, ութ - շրջվել դեպի աջ: Այնուհետև երեխան պետք է կատարի ճիշտ նույն վարժությունը դեպի ձախ: Կատարման ճշգրտությունը գնահատվում է:

Երեխան առաջ է ցատկում պարանի վրայով։ Ուսուցիչը 10 վայրկյանում հաշվում է թռիչքների քանակը։ Երկու փորձ է արվում, լավագույն արդյունքը հաշվվում է։ Պետք է ճիշտ պարան ընտրել, որպեսզի նրա ծայրերը հասնեն երեխայի թեւատակերին, երբ նա կանգնի երկու ոտքերը մեջտեղում և քաշի այն։

Առնչվող հրապարակումներ.

Խորհրդակցություն «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակարգման կարողությունների զարգացում դերային ռիթմիկ մարմնամարզության միջոցով»Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը առողջությունը սահմանել է որպես լիարժեք ֆիզիկական և սոցիալական բարեկեցության վիճակ, ոչ թե պարզապես դրա բացակայություն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի միջոցով«Երեխայի միտքը նրա մատների տակ է» Վ. Ի. Սուխոմլինսկի Երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը և փորձում է այն ցուցադրել իր զբաղմունք-խաղերում:

Շնչառական մարմնամարզության և ֆիթբոլի լոգորիթմների միջոցով OHP-ով երեխաների մոտ համակարգման կարողությունների ձևավորումՀայտնի է, որ մարդու առողջության հիմքերը դրվում են մանկության տարիներին, ուստի մեր մանկապարտեզում ֆիզկուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի էությունը:

Երաժշտությունը արվեստի ամենավառ և զգացմունքային տեսակներից է, երեխաներին դաստիարակելու ամենաարդյունավետ և արդյունավետ միջոցը։ Նա ավելի շատ է օգնում:

«Կորդինացիա» բառը (լատիներեն կոորդինատիոնից՝ «փոխադարձ պատվիրում») մարմնի մկանների գործունեության համակարգումն է, որն ուղղված է առաջադրանքի հաջող ավարտին։

Առաջին հերթին, համակարգումը ուղղակիորեն կապված է շարժման հետ: Համակարգումը ներառում է նաև տարածության մեջ նավարկելու, հավասարակշռությունը պահպանելու և ռիթմի զգացողությունը:

Երեխաների շարժումների համակարգման զարգացումը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ մարմնի մկանների համակարգված աշխատանքը պայման է նրա բնականոն աճի և զարգացման համար։

Երեխաների մոտ շարժիչային համակարգման զարգացումը ենթադրում է ոչ միայն երեխայի կատարած շարժումների բարելավում։ Սա, առաջին հերթին, երեխայի ուղեղային ծառի կեղևում գրգռման և արգելակման գործընթացների համակարգված փոխազդեցությունն է, որը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում ընդհանուր կենտրոնական նյարդային համակարգի համակարգված աշխատանքի համար: Այդ իսկ պատճառով երեխաների մոտ շարժումների համակարգման զարգացումը շատ կարևոր խնդիր է, որի իրականացումն ընկնում է ծնողների և ուսուցիչների ուսերին։

Երեխայի համակարգման կարողությունների ուսուցման հիմնական ձևը շարժիչային գործունեությունն է, որը կատարվում է տարբեր արագություններով և ներառում է տարբեր շարժումներ: Բայց շատ կարեւոր է, որ նման շարժումները քաոսային չլինեն։ Երեխաների համակարգման զարգացմանն ուղղված վարժությունները պետք է լինեն.

- պատշաճ կազմակերպված,

- ունեն բեռի որոշակի մակարդակ,

- ինչպես նաև ժամանակային սահմանափակումներ:

Համակարգումը մեծ դեր է խաղում ճարպկության զարգացման գործում:

Ինչպե՞ս իմանալ, արդյոք երեխան լավ համակարգվածություն ունի:

Բավականին պարզ թեստերն օգնում են համոզվել, որ երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է։ Դուք կարող եք դրանք հեշտությամբ պատրաստել տանը.

1. Խնդրեք երեխային հաջորդաբար միացնել բթամատը նույն ձեռքի բոլոր մատներով:

2. Ցույց տվեք նրան «մատանի» համակցությունը՝ միացնելով ձեր բութ մատն ու ցուցամատը, ապա խնդրեք նրան անել նույնը երկու ձեռքերով: 4 տարեկանում երեխային դեռ կարելի է բացատրել, թե որ մատները պետք է ներգրավվեն աշխատանքի մեջ։ Այդ ժամանակ ավելի դժվար կլինի նրան օգնել։

3. Ցույց տվեք «այծ» համադրությունը ձեր ձեռքին՝ ցուցամատը և փոքր մատը բռունցքից առաջ մեկնելով: Խնդրեք երեխային նույնն անել երկու ձեռքերով հերթափոխով: Համոզվեք, որ ճիշտ մատները ներգրավված են աշխատանքի մեջ. որպեսզի բթամատը կողք չգնա, և որ երեխան իրեն չօգնի մյուս ձեռքով։ 4-ից ամառային երեխակարող եք նախապես ասել, թե որ մատներն են ներգրավված խաղի մեջ:

4. Միջ կիսագնդերի կոորդինացումը ստուգելու համար ամանի մեջ լցնել սպիտակ և կարմիր լոբին: Խնդրեք ձեր երեխային ձախ ձեռքով վերցնել սպիտակ լոբի, իսկ աջով՝ կարմիր լոբի: Դա պետք է արվի միաժամանակ՝ լոբիները դնելով երկու տարբեր ափսեների վրա։

Շարժումների համակարգման դիսֆունկցիան հայտնաբերվում է վաղ մանկության տարիներին և կարող է դրսևորվել ողջ կյանքի ընթացքում: Ի տարբերություն այլ հիվանդությունների և վնասվածքների, այս խանգարումն արտահայտվում է հատուկ շարժիչ առաջադրանքի կատարման գործընթացը վերահսկելու անկարողությամբ, նույն առաջադրանքը վերարտադրելու մասին հիշելու անկարողությամբ, հատկապես եթե. մենք խոսում ենքճշգրիտ և նուրբ շարժումների մասին.

Օրինակ, կոորդինացման խանգարումները արտահայտվում են նրանով, որ երեխաները դժվարանում են առօրյա գործունեության մեջ։ Կոշիկները կապելը, կոճկելը, բացօթյա խաղերը, հեծանիվ վարելը, որոնք առողջ մարդկանց համար ավտոմատ են դառնում, դժվար գործ է շարժման խանգարումներով տառապողների համար։

Շարժիչային համակարգման խանգարում ունեցող երեխաները երեք անգամ ավելի շատ ժամանակ են ծախսում յուրաքանչյուր տառը գրելու համար: Այս երեխաները չունեն ֆիզիոլոգիական կամ ինտելեկտուալ հաշմանդամություն, և որոշ դեպքերում նրանց ինտելեկտը միջինից բարձր է, բայց նրանք չեն կարողանում կատարել այնպիսի առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են զգայական, շարժիչ և ճանաչողական գործառույթների համակարգում:

Տարիքի հետ այս երեխաները կարող են խնդիրներ ունենալ տարածական և ժամանակային կազմակերպման հետ, ինչպես նաև կարող են շատ դժվարություններ ունենալ շարժվող առարկաների հեռավորությունն ու արագությունը գնահատելու հարցում: Դա թույլ չի տա նրանց գնդակ խաղալ և հեծանիվ վարել:

Որոշելու համար, թե արդյոք երեխան ունի նորմալ համակարգում, կարող եք օգտագործել հետևյալ պարամետրերը.

Շարժումների արդյունավետություն և ճշգրտություն;

Տարբեր անալիզատորների գործունեության հետևողականություն (տեսողություն, լսողություն, հպում, հոտ);

· ճիշտ ընտրությունշարժման սկզբի պահը (գործողությունների ժամանակին);

շարժումների ուղղության, ամպլիտուդի, արագության, արագության և ռիթմի համարժեք որոշում.

գործողության տնտեսագիտություն։

Ինչպե՞ս բարելավել և զարգացնել երեխաների համակարգումը:

Համակարգման կարողությունների մակարդակը մեծապես կախված է շարժիչի (շարժիչային) հիշողությունից, այսինքն՝ կենտրոնական նյարդային համակարգի հատկություններից՝ շարժումները հիշելու և անհրաժեշտության դեպքում դրանք վերարտադրելու համար:

Երեխաների մոտ շարժիչային համակարգման զարգացման արդյունավետությունը ձեռք է բերվում հետևյալի շնորհիվ.

— մեթոդաբանության կիրառում, որն ապահովում է պարզ շարժումների ուսումնասիրությունը դրանց աստիճանական բարդությամբ.

- համատեղելով նախկինում ուսումնասիրված շարժումները վարժությունների հավաքածուների մեջ և կատարել դրանք շարժումների արագության, տեմպի, ռիթմի և ամպլիտուդի փոփոխությամբ.

- ինչպես նաև տարբեր չափերի և քաշի հատուկ սարքավորումների օգտագործումը (գնդակներ, օղակներ, ձողիկներ, պարաններ):

Երեխաների համակարգման զարգացում. վարժություններ և խորհուրդներ.

Հավասարակշռության վարժությունները նպաստում են ճարտարության և շարժումների համակարգման զարգացմանը, վճռականությանը, ձևավորելու երեխայի ճիշտ կեցվածքը: Շարժումների ճիշտ համակարգումը երեխաների մոտ զարգանում է աստիճանաբար՝ կենտրոնական նյարդային համակարգի կողմից վերահսկվող վեստիբուլյար, մկանային և տեսողական անալիզատորների գործառույթների բարելավման գործընթացում։

Համակարգման բարելավումը նպաստում է ստատիկ և դինամիկ դիրքերում հատուկ ֆիզիկական վարժությունների իրականացմանը:

Ստատիկ վարժությունները ներառում են որոշակի դիրքում հավասարակշռություն պահպանելը՝ մատների վրա կծկվել, մեկ ոտքի վրա կանգնել և այլն:

Դինամիկ վարժությունները ներառում են՝ քայլել տախտակի, նստարանի կամ գերանի վրա, վազելիս փոխել ուղղությունը, բացօթյա խաղերում հանկարծակի կանգառներ: Ինչպես նաև սպորտային գործողություններ, ինչպիսիք են սահելը, դահուկավազքը, հեծանվավազքը:

Այսպիսով, եկեք դիտարկենք տարբեր տարիքի երեխաների համար կոորդինացման զարգացման վարժություններ:

2-3 տարեկան երեխաների համակարգման զարգացում.

2-3 տարեկան ամենափոքր նախադպրոցականները դժվարանում են հավասարակշռություն պահպանել՝ շարժիչային սահմանափակ փորձի պատճառով: Այնուամենայնիվ, այս ունակությունն անհրաժեշտ է, որպեսզի նրանք սովորեն, թե ինչպես ճիշտ կատարել ավելի բարդ հիմնական շարժումները: Բացօթյա խաղերում զգալի տեղ են զբաղեցնում համակարգման վարժությունները մաքուր օդ.

Երեխային նախ առաջարկում են նրա համար պարզ, իրագործելի վարժություններ.

- քայլել,

- օբյեկտների վրայով անցնելը

- լանջեր,

- squat.

Այնուհետեւ սովորեք ավելի բարդ վարժություններ:

3-4 տարեկան երեխաների մոտ համակարգման զարգացում.

3-4 տարեկան նախադպրոցական երեխային սկզբում առաջարկվում է իջնել նստարանից (լոգարան)՝ հերթափոխով ոտքերը հատակին իջեցնելով։ Նստարանի ծայրից գորգ ցատկելը թույլատրվում է այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է մեղմ վայրէջք կատարել՝ ծալելով ծնկները: Այս տարիքում երեխան արդեն կարող է ինքնուրույն սովորել, բարձրանալ շվեդական պատով, պարանով սանդուղքով։ Գերազանց արդյունք են տալիս օղակների վրա վարժությունները, խոչընդոտներով հատուկ ուղիներով քայլելը։

Կարևոր է մշտապես հետաքրքրել երեխային այս վարժություններով: Դասերը ցանկալի է անցկացնել աշխույժ, զգացմունքային, օգտագործելով խաղային առաջադրանքներ. Օրինակ՝ անցնել գետի վրայով նետված կամրջով (տախտակ, նստարան) և ոտքերդ չթրջվել։ Քայլեք կամ վազեք արահետով (միմյանցից 25 սմ հեռավորության վրա տեղադրված երկու պարան) և չընկնեք ճահիճը։

5-6 տարեկան երեխաների մոտ համակարգման զարգացում.

5-6 տարեկան նախադպրոցականը շարունակում է կատարելագործել նախկինում սովորած վարժությունները։ Այս տարիքում երեխային կարելի է առաջարկել քայլել մարմնամարզական նստարանի վրա (լոգարան, եզրաքար) կողային և փոփոխական քայլերով ձեռքի շարժումներով (ափի մեջ շաղ տալ կրծքավանդակի դիմաց, գլխից վեր), քայլել՝ գնդակը ձեռքին։ . Այս առաջադրանքները կատարելիս պետք է ուշադրություն դարձնել երեխայի ճիշտ կեցվածքին, շարժումներ կատարելու վստահությանը, տարածության մեջ նավարկելու կարողությանը։ Օգտակար է այս վարժությունները կատարել «կշռող նյութով» (քաշը 500-700 գ) գլխին: Երեխան սովորում է ուղիղ պահել գլուխը՝ պահպանելով ճիշտ կեցվածքը։ Համակարգման զարգացման համար ավելի բարդ վարժություններ կատարելիս (քայլել գերանի վրա, թեք տախտակի վրա), անհրաժեշտ է նվազեցնել տեմպը:

Ցանկալի է նախ լույսի պայմաններում ուսումնասիրել նոր վարժությունները։ Օրինակ՝ գնդակը վեր նետելով և այն բռնելով քայլելը նախ կատարվում է հատակին ընկած տախտակի վրա, այնուհետև նստարանի (գերանի) վրա։

6-7 տարեկան երեխաների մոտ համակարգման զարգացում.

6-7 տարեկան նախադպրոցականը ձեռք է բերում շարժումների ճշգրիտ համակարգման հմտություններ՝ ստատիկ և դինամիկ դիրքերում տարբեր շարժիչ գործողություններ կատարելիս։

Այս տարիքի երեխաների վարժությունների մեծ մասը բաղկացած է մարմնի ստատիկ դիրքերի և դինամիկ շարժումների համակցությունից, որոնք կատարվում են նստարանի կամ հավասարակշռության ճառագայթի վրա: Օրինակ, նստարանի վրա քայլելիս (բարձրությունը 30 սմ) նստեք և շրջվեք; կոճղի (նստարանի, եզրաքարի) վրա քայլել դեպի միմյանց: Այնուհետև աստիճանաբար ցրվում են ձեռքերը բռնած:

Կոորդինացիայի զարգացման համար վարժությունների ընթացքում ձեռքերի դիրքը կարող է տարբեր լինել՝ դեպի կողքեր, մեջքի հետևում, գլխի հետևում, գոտու վրա:

Զորավարժություններ շարժումների համակարգումը բարելավելու համար:

Շնչառական վարժություններ

-Շնչիր, շունչդ պահիր, արտաշնչիր, նորից պահիր շունչդ: Աստիճանաբար ավելացրեք օդի պահման տևողությունը: Կրկնեք վարժությունը 5-6 անգամ։

-Ծնկներիդ նստած՝ «գնդակ» խաղա։ Նախ, «փուչիկը» փչում է. բարձրացրեք ձեռքերը կողքերի միջով, խորը շունչ քաշեք, այնուհետև «փուչիկը» փչում է. ձեռքերն իջեցրեք ձեր առջև և արտաշնչեք՝ արտասանելով «S», «Sh» կամ «I» հնչյունները: »:

Տրիտրացիա

- Շփեք ձեր ափերը, մինչև ջերմություն զգաք:

- Տաք ափերով նախ ականջները շփեք մինչև կարմրությունը, ապա ականջի բլթակները։

- «Փիղ» վարժությունը սեղմեք ձեր բութ մատները ականջի բլթակներին և ձեռքերով շրջանաձև շարժումներ արեք։

― Վարժություն «Կապիկը քոր է գալիս» | Խաչած ձեռքերով մերսեք գլուխը գլխի վերևից մինչև ականջները, իսկ հետո՝ պարանոցի ուղղությամբ։ Փոքր երեխաչի կարող անցնել ձեռքերը.

― Վարժություն «Մժեղներ» | Հակառակ ձեռքով երկու անգամ հպեք ձեր նախաբազուկին և ուսին:

― Վարժություն «Խցիկներ» | Բռունցքները տարբեր կողմերից իրար դեմ ծեծեք:

Մատների մարմնամարզություն

- Բութ մատներով շրջանաձև շարժումներ արեք:

- Մերսեք ձեռքի յուրաքանչյուր մատը՝ հիշեցնելով ձեռնոց հանելը:

- Միացրեք ձեր ափերը և աշխատեք միայն ձեր մատներով, որոնք պետք է «բարևեն» միմյանց:

-Ձեռքերդ միացրե՛ք «Դղյակում»։

― Վարժություն «Սանդուղք» | Հերթականորեն ձեր մատները դրեք միմյանց վրա: Եվ նույն կերպ, հերթափոխով տարածեք դրանք իրարից։

Պառկած հատակին

― Վարժություն «Գրանց» | Պառկեք մեջքի վրա, ձեռքերը ձգեք ձեր գլխից վեր։ Մի ուսի օգնությամբ գլորվելով, գլորվել գորգի եզրին և հետ գալ։

― Վարժություն «Զինվոր» | Պառկած ձեր մեջքին, սեղմեք ձեր ձեռքերը ձեր կողմերին: Մի ուսի օգնությամբ գլորվելով, սողալ մինչև գորգի եզրը և հետ գալ։

― Վարժություն «Սֆինքս» | Պառկեք ստամոքսի վրա, ձեռքերը պահեք առջևում՝ հենվելով նախաբազուկների վրա։ Ձեռքերի վրա սողացեք մինչև գորգի եզրը և մեջքը:

― Վարժություն «Գորտ» | Պառկեք ստամոքսի վրա, ձեռքերը պահեք ձեր մեջքի հետևում, «կողպեքի» մեջ սեղմած: Օգտագործեք ձեր ոտքերը՝ սողալով մինչև գորգի եզրը և մեջքը:

― Վարժություն «Նավակ» | Պառկեք ստամոքսի վրա, ձեռքերը ձգեք առաջ։ Կատարեք թիկունք, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և գլուխը: Այնուհետև ձեր մեջքին «Նավակ» պատրաստեք՝ ձեր գլուխն ու ոտքերը պահեք ծանրության վրա: Ցանկալի է աստիճանաբար ձգվող ժամանակը հասցնել 1 րոպեի։

- Պառկած հատակին, վերցրեք գնդակ կամ վառ խաղալիք, ձեռքերը տարածեք կողմերին: Ձեռքդ գնդակով շարժիր ձախից աջ, հետո վերև վար: Առանց ձեր գլուխը շարժելու, հետևեք խաղալիքին ձեր աչքերով: Այնուհետև աչքերի «աշխատանքին» ավելանում է լեզվի «աշխատանքը»՝ աչքերն ու դուրս ցցված լեզուն շարժվում են նույն ուղղությամբ և հետևում խաղալիքին։ Այն բանից հետո, երբ երեխան ինքնուրույն կատարի 20-25 անգամ, դուք կարող եք բարդացնել վարժությունը` հետևեք գնդակին ձեր աչքերով և ձեր լեզուն շարժեք մյուս ուղղությամբ:

Քառակի վարժություններ

Այս վարժությունների հավաքածուում ձեռքերի աշխատանքը կարևոր է։ Խնդրեք երեխային քայլել չորս ոտքերի վրա, ձեռքերը հերթով առաջ շարժելով: Աստիճանաբար բարդացրեք վարժությունը. չորս ոտքով քայլելիս ձեռքերը համընկնում են՝ աջ - ձախ, ձախ - աջ: Այս վարժության էությունը քայլը համաժամեցնելն է և սովորել, թե ինչպես ճիշտ փոխարինել ձեռքերը:

Խաղեր, որոնք զարգացնում են շարժիչ հմտությունները և համակարգումը:

ՁԿՆՈՐՍԱԿԱՆ ԿԱՐԹ

Խաղի նպատակը.

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ հաստ պարան, պարան կամ ցատկող պարան, որի ծայրը կապում են ծանր, բայց փափուկ առարկան (օրինակ՝ ավազի տոպրակ, ռետինե խողովակի կտոր), որպեսզի խաղացողներին չվնասեն։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողներից ընտրվում է առաջատարը, որը գտնվում է խաղադաշտի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները նրա շուրջը կանգնած են պարանի երկարությանը համապատասխան հեռավորության վրա։ Խաղի ընթացքում առաջատարը պարանը շրջանաձև պտտում է հենց գետնից բարձր, իսկ խաղացողները վեր են թռչում՝ ոտքերը խցկելով ներս, որպեսզի պայուսակը չհարվածի նրանց: Առաջնորդը դառնում է այն խաղացողը, ով չի հասցրել ցատկել, և ում դիպչել է պարանը:

ՀԱՎԵՐ ԱՅԳՈՒՄ

Խաղի նպատակը.

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական օժանդակ միջոցներ՝ խորանարդիկների և ճարմանդների կամ ցցիկների ու պարանների օգնությամբ անհրաժեշտ է ցանկապատել մի փոքրիկ տարածք, որը կլինի բանջարանոց։ Աթոռ դրեք այգու կենտրոնում:

Խաղի առաջընթաց

Վարորդը «պահապան» է, գնի մեջ աթոռի վրա է. երեք այգի. Մնացած խաղացողները «հավեր» են, որոնք գտնվում են այգուց դուրս: Մինչ առաջնորդն ասում է.

Հավերը դուրս եկան զբոսնելու

Թարմ խոտ ծակել:

Հավերը մտան այգի։

Զգուշացե՛ք, ազնիվ մարդիկ։

Հավերը գաղտագողի մտնում են այգի և սկսում վազել այնտեղ։ Բայց հենց որ հաղորդավարն ասում է «Պահապանը գալիս է»։ - վարորդը վեր է կենում աթոռից և փորձում բռնել իրենից փախած «հավերին»։ Եթե ​​պահակը բռնում է խաղացողին, նրանք փոխում են դերերը:

ԹՐԹՈՒՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը.

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները բաժանված են 2 թիմի. Նրանք շարվում են սյունակում հետևյալ կերպ՝ յուրաքանչյուր հաջորդ խաղացողի աջ ձեռքը ընկած է նախորդի աջ ուսին, իսկ ձախ ձեռքով նա պահում է դիմացի ձախ ոտքը։ Առաջնորդի ազդանշանով սյունը սկսում է շարժվել հեռավորության վրա: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է լրացնում տարածությունը:

ԹՌՉՆԱՅՆԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիան։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ որպես թռչնանոց խաղալու համար կարող եք օգտագործել աթոռներ, կամ կարող եք կավիճով փոքր շրջանակներ նկարել, որոնք կծառայեն որպես տներ։

Խաղի առաջընթաց

Թռչունների տները գտնվում են խաղահրապարակի պարագծի շուրջ: Նրանք պետք է մեկով պակաս լինեն խաղի մասնակիցներից։ Խաղացողներից մեկը խաղում է առաջատարի դերը։ Խաղի բոլոր մասնակիցները, ներառյալ վարորդը, ազատորեն շարժվում են խաղահրապարակում երաժշտության ներքո: Հենց որ երաժշտությունը դադարում է նվագել, բոլոր խաղացողները նպատակ են հետապնդում դեպի ցանկացած թռչնատուն: Վարորդը նաև զբաղեցնում է ցանկացած անվճար թռչնանոց։ Առանց թռչնանոցի մնացած երեխան դառնում է առաջնորդ.

ՄԿՆԵՐ ԵՎ ԿԱՏՈՒ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ տներ, որոնք կարելի է օգտագործել որպես աթոռներ, կամ խաղահրապարակում կավիճով շրջանակներ նկարել։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողների միջից ընտրվում է առաջնորդ, ով խաղում է կատվի դերը։ Մնացած խաղացողները մկներ են։ «Մկները» նստում են տներում, մինչ «կատուն» արթուն է։ Երբ «կատուն» քնում է, «մկները» դուրս են գալիս զբոսանքի։ Նրանք ազատորեն շրջում են խաղահրապարակով։ Այս պահին «կատուն» արթնանում է, մյաուսում է ու սկսում «մկներին» բռնել։ «Մկները» ցրվում են տներով։ Եթե ​​«կատվին» հաջողվել է բռնել «մկներից» մեկին, ապա խաղացողները փոխում են դերերը։

Բռնել մոծակ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ մոտ 1 մ երկարությամբ փայտ, որին կապում են ստվարաթղթից պատրաստված մոծակի մանրակերտը։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները դառնում են շրջանագծի մեջ: Վարորդը գտնվում է կենտրոնում՝ ձեռքին լարով ամրացված մոծակով փայտ։ Նա մոծակ է քշում խաղացողների գլխին, ովքեր այս պահին փորձում են բռնել նրան։ Նա, ով բռնեց մոծակին; դառնում է առաջնորդ.

«Արջի անտառում…»

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ կայքի տարբեր ծայրերում գծեք 2 գիծ՝ մի կողմից առանձնացրեք որջը «արջի» համար, իսկ մյուս կողմից՝ մանկական տունը։ Կենտրոնական տարածքը ծառայում է որպես անտառի եզր։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողներից ընտրվում է վարորդը, ով կլինի «արջը»։ Նա տեղ է գրավում որջում։ Մնացած խաղացողները երեխաներ են, նրանք գտնվում են իրենց տանը։ Երեխաները դուրս են գալիս զբոսանքի անտառի եզրին, քաղում սունկ ու հատապտուղներ։ Միաժամանակ ասում են.

Անտառում արջի մոտ
Սունկ, ես հատապտուղներ եմ վերցնում,
Արջը չի քնում
Եվ մռնչում է մեզ վրա:

Հենց երեխաները ասում են վերջին տողը, «արջը» մռնչյունով դուրս է գալիս իր որջից ու փորձում բռնել փախչող երեխաներին։ Եթե ​​դա նրան հաջողվի, ապա խաղացողները փոխում են դերերը, իսկ գերված խաղացողը դառնում է «արջ»։

ՈՐՍՈՐԴ ԵՎ Նապաստակ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ խաղահրապարակում անհրաժեշտ է որսորդի համար տեղ հատկացնել, բացի այդ՝ փոքրիկ գնդակ։

Խաղի առաջընթաց

«Որսորդը» մեջքով շրջվում է խաղահրապարակից. Այս պահին մնացած մասնակիցները պատահականորեն վազում և ցատկում են կայքի շուրջ՝ խաղալով «նապաստակների» դերը։ «Որսորդ» հրամանով: «Նպաստակները» սառչում են տեղում. Առանց հատկացված տարածքը լքելու՝ «որսորդը» գնդակը նետում է «նապաստակների» վրա։ Խաղացողը, որին «որսորդը» հարվածել է գնդակով, այժմ դառնում է հենց ինքը «որսորդը», իսկ «որսորդը»՝ «նապաստակ»։

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀՐԱԿԱԾ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, ճշգրտությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ փոքր ձուլման օղակներ և տարբեր ձևերի ձուլման տակդիրներ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները բաժանվում են թիմերի՝ կախված նետումների քանակից: Թիմերը տեղակայված են տրիբունաներից որոշ հեռավորության վրա նետելու համար: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մի քանի օղակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ օղակներ նետել տրիբունաների վրա։

ԳՆԴԱԿԸ Զամբյուղում

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների, ճարտարության և աչքի համակարգումը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ գնդակներ և զամբյուղներ գնդակներ նետելու համար, կավիճ։

Խաղի առաջընթաց

Գնդակ նետելու համար զամբյուղներ են դրվում խաղահրապարակի վրա, և դրանից որոշ հեռավորության վրա գծվում է գիծ՝ նշելով այն վայրը, որտեղից խաղացողները նետումներ կանեն։ Խաղացողները բաժանվում են թիմերի: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի գնդակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ գնդակներ նետել զամբյուղի մեջ:

ՄԿԿՆԵՐ ՄԿՆԱԿԱՆ ԹԱԳՐՈՂՈՒՄ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողներից ընտրվում են «մկները» (5-7 հոգի): Մնացած խաղացողները, ձեռքերը բռնած, կազմում են շրջան՝ մկան թակարդ։ «Մկները» շրջանակից դուրս են։ Մկան թակարդ կազմող խաղացողները սկսում են շրջանաձև քայլել կամ դեպի ձախ կամ աջ՝ ձեռքերը վեր բարձրացրած։ Ասում են:

Ախ, որքան հոգնած են մկները,
Բոլորը կերան, բոլորը կերան։
Զգուշացեք, խաբեբաներ
Մենք կհասնենք ձեզ:
Այստեղ մենք դնում ենք մկան թակարդներ,
Եկեք բռնենք բոլորին միանգամից։

Մինչ շրջանի երեխաները արտասանում են բառերը, «մկները» ազատորեն շարժվում են ամբողջ խաղային տարածքում. նրանք վազում են շրջանակի մեջ, դուրս են վազում: Բայց հենց հնչում են «Մի ժամանակ» վերջին բառերը, շրջանաձեւ կանգնած երեխաները ձեռքերն իջեցնում են։ «Մկան թակարդը» շրխկոցով փակվեց. Այն խաղացողները, ովքեր ժամանակ չունեն շրջանից դուրս գալու համար, համարվում են պարտվողներ: Բռնված «մկները» կանգնում են շրջանագծի մեջ, իսկ «մկան թակարդի» չափերը մեծանում են։ Երբ բոլոր «մկներին» բռնում են, երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը շարունակվում է։

կարպ և ​​վարդակ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ. եթե խաղը տեղի է ունենում փակ տարածքում, ապա ցանկալի է երաժշտական ​​նվագակցությունը:

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողներից ընտրվում է առաջատարը, որը կխաղա պիկի դերը։ Մնացած խաղացողները բաժանված են 2 խմբի. Մի խումբը կխաղա խճաքարի, մյուսը՝ կարպի դերը։ Խճաքարերը շրջան են կազմում։ Շրջանակի ներսում լողում են «կարպ»: «Շուկա»-ն շրջանակից դուրս է. Հենց հաղորդավարն ասում է «Պիկե»։ - վարորդը վազում է շրջանի մեջ և փորձում բռնել «կարպին»: «Կարասին», իր հերթին, փորձում է թաքնվել «խճաքարերի» հետեւում։ Ց «կարպը», որը չի հասցրել թաքնվել և բռնվել է «պիկի» կողմից, դուրս է գալիս շրջանից։ Խաղն անցկացվում է մի քանի անգամ, հետո խաղացողները փոխում են դերերը, և ընտրվում է նոր առաջնորդ:

BOUNCER (առաջին տարբերակ)

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ գնդակ.

Խաղի առաջընթաց

Երկու խաղացողներ միմյանց հակառակ տեղեր են զբաղեցնում՝ սրանք դոջի գնդակներն են: Մնացած խաղացողները տեղադրվում են նրանց միջև:
Բաունսերների խնդիրն է փորձել գնդակով հարվածել խաղացողներին: Խաղացողները պետք է հնարավորինս երկար մնան խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից:

BOUNCER (երկրորդ տարբերակ)

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ գնդակ, կավիճ։

Խաղի առաջընթաց

Կավիճով խաղադաշտի վրա գծված են երկու զուգահեռ գծեր՝ միմյանցից զգալի հեռավորության վրա։ Յուրաքանչյուր գծի հետևում մի քանի խաղացող կա: Սրանք ցատկողներ են: Գծերի միջև ընկած տարածության մեջ կա մեկ խաղացող: Բաունսերների խնդիրն է գնդակը նետել միմյանց և հարվածել խաղացողին: Իսկ խաղացողը պետք է հնարավորինս երկար մնա խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից։

ՑԱՏԿՈՒՄՆԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և հագնվելու պարագաներ՝ կավիճ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղահրապարակի վրա գծեք մեծ շրջանակ: Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար՝ «թակարդ», որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում։ Մնացած խաղացողները ցատկողներ են, նրանք շրջանից դուրս են։ Հոպպերները ցատկում են շրջանի մեջ իրենց ձախ կամ աջ ոտքով (սա պետք է քննարկվի խաղի մեկնարկից առաջ) և դուրս ցատկել դրանից: «Թակարդը» վազում է շրջանաձև՝ փորձելով բռնել խաղացողներին, երբ նրանք գտնվում են շրջանակի մեջ։ Առաջնորդ է դառնում նա, ում «ծուղակը» բռնում է։

Ձկնորսություն

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը.

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ ձկնորսական ձողիկներ (ձողիկը կարող է օգտագործվել որպես ձկնորսական գավազան) մոտ 1 մ երկարությամբ՝ բարակ լարով կապած մագնիսով, ստվարաթղթից պատրաստված ձուկ՝ դրանց վրա ամրացված մանր մագնիսներով, կավիճ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղահրապարակում դուք պետք է գծեք լճակ ընդօրինակող շրջան: Խաղացողները գրավում են իրենց տեղերը լճակի շուրջը, որտեղ գտնվում են ձկները, և հրամանով սկսում են որսալ ձուկը ձկնորսական ձողերի օգնությամբ: Երբ բոլոր ձկները բռնվում են լճակից, դրանք կարելի է հաշվել և որոշել հաղթողին։

ԺԱՊԱՎԵՆ ԲՈՐՍՈՂ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ 20-25 սմ երկարությամբ բազմագույն ժապավեններ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար, որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ:
Նրանք ժապավեններ են դնում կա՛մ գոտու հետևում, կա՛մ օձիքի տակ։ Առաջնորդի ազդանշանով երեխաները ցրվում են, և բռնողը փորձում է հասնել խաղացողների հետ և նրանցից քաշել ժապավենը: Նրանք, ում բռնողը քաշում է ժապավենը, դուրս են մնում խաղից: Տանտիրոջ ազդանշանով խաղը ծածկված է, և ստացված ժապավենների քանակը հաշվվում է: Այնուհետև խաղը կարող է վերսկսվել՝ ընտրելով նոր վարորդ։

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ. Եթե երեխաները խաղում են ներսում, ապա հնարավոր է երաժշտական ​​նվագակցություն:

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները շարվում են զույգերով: Սյունակի դիմաց մի քանի քայլ հեռավորության վրա գծվում է գիծ, ​​որի հետևում խաղացողներից ընտրված առաջատարն է։ Սյունակում կանգնածներն ասում են հետևյալ խոսքերը.

Այրվել, վառվել
Դուրս չգալու համար: . Նայիր երկնքին
Թռչունները թռչում են
Զանգերը ղողանջում են։
Մեկ, երկու, երեք - վազիր:

Այս պահին վերջին զույգում կանգնած երեխաները սյունակի երկայնքով առաջ են վազում դրա հակառակ կողմերում և փորձում ձեռք բռնել։ Բռնողը, ով գտնվում է սյունակի դիմաց, փորձում է բռնել վազորդներից մեկին նախքան խաղացողների ձեռքերը միանալը: Եթե ​​վարորդին հաջողվում է դա անել, ապա նա զույգ է կազմում բռնված խաղացողի հետ, և առանց զույգի մնացած խաղացողը դառնում է վարորդ։

ՕՐ ՈՒ ԳԻՇԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Խաղի առաջընթաց

Կայքի երկու հակադիր ծայրերում տարածությունն առանձնացված է՝ օրվա տունը և գիշերվա տունը. Մեկ այլ գիծ գծված է կայքի մեջտեղում: Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Թիմերը տեղ են զբաղեցնում կայքի կենտրոնում՝ միջին գծի հակառակ կողմերում: Նրանք կանգնած են միմյանց մեջքով: Հաղորդավարն ասում է՝ «Ուշադրություն», «Օր» կամ «Գիշեր»: Եվ կախված նրանից, թե ինչ բառ է նա արտասանել, անվանված թիմի երեխաները հասնում են հակառակ թիմի երեխաներին։ Փախչող թիմին բռնելը հնարավոր է միայն այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողները չեն հատել իրենց տան սահմանները:

ԳԱՅԼԸ ԽՈՄՈՒՄ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ կավիճ։

Խաղի առաջընթաց

Կայքի կենտրոնում խրամատը սահմանափակվում է 2 զուգահեռ գծերով մոտավորապես 1 մ հեռավորության վրա: Խաղացողների միջից ընտրվում է առաջատարը` «գայլը», որը գտնվում է խրամատում: Մնացած բոլոր խաղացողները «ոչխարներ» են։ Դրանք գտնվում են խրամատի մի կողմում։ Առաջնորդի ազդանշանով «ոչխարները» ցատկում են խրամատի վրայով տեղանքի հակառակ կողմը։ «Գայլը» այս պահին փորձում է բռնել նրանց։ Իսկ եթե դա նրան հաջողվում է, ապա խաղացողները փոխում են դերերը։

ՆԵՐԿԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ աթոռներ կամ նստարաններ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները նստած են աթոռների կամ նստարանների վրա: Խաղացողներից ընտրվում են վաճառող և գնորդ: Գնորդը մի կողմ է քաշվում, և խաղացողները վաճառողին ասում են, թե ինչպիսի ներկ են ուզում լինել: Քիչ հետո գալիս է գնորդը և ասում՝ թակե՛ք, թակե՛ք։ Վաճառողը հարցնում է. «Ո՞վ է այնտեղ»: Վաճառողը տալիս է իր անունը.

Վաճառող. «Ինչի՞ համար ես եկել»։
Գնորդ. «Ներկի հետևում».
Վաճառող. "Ինչի համար?"

Գնորդը անվանում է ներկ, որի համար եկել է: Եթե ​​կա նման ներկ, ապա վաճառողը նշում է դրա գինը։ Գնորդը ծափ է տալիս վաճառողի ափին այնքան, որքան նա ասաց։ Վերջին փոփով «ներկը» փախչում է, գնորդը փորձում է հասնել դրան։ Բռնելով «ներկը», նա նրան տանում է իր մոտ։ Եթե ​​չկա անվանված ներկ, ապա վաճառողն ասում է. Գնորդը ցատկում է համաձայնեցված վայր, հետո վերադառնում։ Խաղը շարունակվում է։

ԳՆԴԱԿԻ ՌԱԶԳ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը. Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ գնդակ.

Խաղի առաջընթաց

Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Խաղացողի ներքևի մասը, կանգնած միմյանց դեմ, պահեք գնդակները: Տանտիրոջ ազդանշանով խաղացողները սկսում են գնդակները շրջանաձև փոխանցել մեկ ուղղությամբ: Այն խաղացողը, ով ունի միանգամից 2 գնդակ, պարտվում է:

«ԹԱՄՓԵՐՍ»

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ուշադրությունը, հնարամտությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ փուչիկներ, թելեր, ուրախ երաժշտություն։

Խաղի առաջընթաց

Խաղը ներառում է առնվազն 2 հոգի։ Այն կարող է իրականացվել ընդարձակ սենյակում՝ հեռացնելով բոլոր կոտրվող առարկաները և դրանք, որոնցից երեխաները կարող են վիրավորվել։

Հրավիրեք առաջին խաղացողներին հանպատրաստից փուլ: Կապեք յուրաքանչյուր մասնակցի ոտքին փուչիկ. Ապա բացատրեք, որ նրանց նպատակն է ոտք դնել հակառակորդի գնդակը և պայթել այն՝ պահպանելով սեփականը: Առաջնորդի հրամանով երաժշտությունը միանում է, և տղաները սկսում են կռիվը:

Այս խաղը կարելի է ավելի բարդացնել՝ ավելացնելով կապված գնդակների քանակը: Հնարավորության դեպքում կարող եք միանգամից մի քանի մասնակիցների հրավիրել:

ՃԱՀԻՃ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ուշադրությունը, հնարամտությունը և սրամտությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ թղթի դատարկ թերթեր, մատիտ, մկրատ, ներկեր։

Խաղի առաջընթաց

Նախքան խաղը սկսելը, դուք պետք է պատրաստեք բոլոր նյութերը: Ձեր երեխային ներգրավեք այս հարցում: Մաքուր թղթի վրա դուք պետք է նկարեք 5-10 կանաչ կղզիներ, կտրեք դրանք: Այնուհետև դրանք տարածեք սենյակում և հրավիրեք երեխաներին պատկերացնել, որ իրենք գտնվում են «ճահիճում»: Ասեք մեզ, որ շատ վտանգավոր է «ճահճում» տեղաշարժվելը, դա կարող եք անել միայն մեծահասակների ուղեկցությամբ։ Բայց մեր ճահիճը իրական չէ, այլ առասպելական։ Այն ունի կախարդական կղզիներ, որոնց վրա կարող ես ոտք դնել առանց վախի։ Բայց նախքան քայլ անելը, դուք պետք է ասեք գաղտնաբառը: Հաջորդը, դուք պետք է ընտրեք թեմա, դրանից բառերը կլինեն գաղտնաբառը: Դա կարող է լինել կենդանիներ, ծաղիկներ, մարդկանց անուններ և այլն:
Եթե ​​թիմերը ներգրավված են խաղի մեջ, ապա շարժումը կարող է կազմակերպվել արագությամբ: Հաղթող կհամարվի այն թիմը, որն ավելի արագ կհաղթահարի պահանջվող տարածությունը:

«Օ՜, խնձոր! ..»:

Խաղի նպատակը.զարգացնել ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը, կենտրոնացումը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ խնձոր կամ այլ մրգեր (դրանց թիվը պետք է համապատասխանի մասնակիցների թվին), ուրախ երաժշտություն։

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղն անցկացվում է կլոր սեղանի շուրջ։ Ծանր տղաները շարվում են սեղանի շուրջ, որի վրա պետք է խնձորներ դնել մասնակիցների թվից մեկով պակաս: Առաջնորդի հրամանով տղաները սկսում են շրջել սեղանի շուրջ (քայլով կամ արագ տեմպերով - առաջնորդը որոշում է): Այդ պահին, երբ երաժշտությունն անջատվում է, և հաղորդավարն ասում է «Ստոպ», յուրաքանչյուր մասնակից պետք է սեղանից վերցնի մեկական խնձոր։ Ժամանակ չունեցող և ոչինչ չստացած մասնակիցը դուրս է մնում խաղից՝ որպես մրցանակ սեղանից խնձոր ստանալով։ Հետո խաղը նորից սկսվում է, բայց առանց մեկ մասնակցի և մեկ խնձորի։ Ավելի մեծ երեխաների համար այս մրցույթը կարող է բարդանալ՝ շարժմանը զուգահեռ տարբեր առաջադրանքներ կատարելով։ Օրինակ, վարողը կարող է առաջարկել երգել երգ, պպզել, ցատկել մի ոտքի վրա, ձեռքերը վեր բարձրացնել և այլն:

ՏԱՐԵԼ ԳՆԴԱԿԸ

Խաղի նպատակը.զարգացնել ուշադրությունը, համակարգումը, թիմային ոգին, խելքը (օգնում է կանխել սկոլիոզը):

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ փոքրիկ գնդակ։

Խաղի առաջընթաց

Խաղը ներառում է 2 հոգի։ Ցանկալի է այն իրականացնել բաց երկնքի տակ կամ ընդարձակ սենյակում։ Որոշվում է այն հեռավորությունը, որով խաղացողները պետք է անցնեն, և առաջադրանքը բացատրվում է: Երկու մասնակից կանգնած են միմյանց մեջքով, այնպես որ նրանց միջև, ուսի շեղբերների մակարդակից անմիջապես բարձր, գնդակը տեղավորվի: Այս դիրքում նրանք պետք է հաղթահարեն պահանջվող հեռավորությունը: Եթե ​​նրանք գցեն գնդակը, ապա պետք է վերադառնան մեկնարկային գիծ:
Այս խաղը կարելի է խաղալ որպես փոխանցումավազք, որին կմասնակցեն մի քանի թիմեր։

ԼՈԲԻ ԴԱԴԱԼ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, կենտրոնացումը, նպատակասլացությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ սովորական կես լիտրանոց կաթ, յուրաքանչյուր մասնակցի համար մի բուռ լոբի։

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղի էությունը, ինչպես նախորդը, հնարավորինս շատ լոբի նետելն է շշի մեջ։ Բայց այս դեպքում խնդիրը շատ ավելի բարդ է։ Մասնակիցը պետք է բոլոր հատիկները բռնի բռունցքի մեջ, իսկ հետո, մեկ առ մեկ բաց թողնելով, նետի դրանք շշի մեջ։

Միևնույն ժամանակ, նրա ձեռքը պետք է լինի խիստ երկարացված վիճակում՝ շշից 30 սմ հեռավորության վրա։

Եթե ​​տղաները հաղթահարեն այս խնդիրը, այն կարող է բարդ լինել: Կարող եք առաջադրանք տալ ձեռքը բարձրացնել շշից 50 կամ 100 սմ հեռավորության վրա։ Լոբիների քանակը կարող եք ավելացնել այնքան, որ անհարմար դառնա այն ձեր ձեռքում պահելը և այլն։

ՀՄՈՒՏ ՁԵՌՔԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, համակարգումը, ուշադրությունը, հաստատակամությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ մի քանի գլանաձող, 1 կափարիչ կամ կափարիչ ինչ-որ տարայից՝ ձողից 1 սմ մեծ տրամագծով, բարակ փայտիկ։

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղը պետք է խաղալ սեղանի շուրջ: Խաղը սկսելուց առաջ շարեք բոլոր թվարկված իրերը հետևյալ կերպ. երկու ձողերը տեղադրեք միմյանցից 15-20 սմ հեռավորության վրա: Դրանցից մեկի վրա գլխարկ դրեք: Այնուհետև բացատրեք երեխային, որ նրա նպատակն է գլխարկը փայտով մի բարից մյուսը տեղափոխել: Դա անելու համար հարկավոր է գլխարկը վերցնել ներքևից և, փայտի վրա դնելով, զգուշորեն, որպեսզի չթափվի, փորձեք տեղափոխել այն։

Այս խաղում բարդությունները կարող են լինել շատ բազմազան՝ ձողերի միջև հեռավորությունը մեծացնելով, բարի նկատմամբ գլխարկի տրամագիծը նվազեցնելով և այլն:

ՍԱԼՈՐԸ ԳԴԱԼԻ ՄԵՋ

Խաղի նպատակը.զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը, ուշադրությունը, նպատակասլացությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ 2 ճաշի գդալ, մի քանի խոշոր սալոր կամ այս չափի այլ մրգեր, 2 ուտեստ և ուրախ երաժշտություն։

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղը իդեալական է ամառային արձակուրդների և մեծ թվով մասնակիցների համար: Ցանկալի է այն անցկացնել փոխանցումավազքի տեսքով։
Սկզբից բոլոր մասնակիցները բաժանված են 2 թիմի: Որոշվում են հեռավորության սահմանները և թիմերի ներսում դրա անցման կարգը: Վերջնական գծում յուրաքանչյուր թիմի համար դրվում է ճաշատեսակ: Այնուհետև յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողներին տրվում են գդալներ և սալորներ և բացատրվում է, որ յուրաքանչյուր թիմի նպատակն է իրենց սալորը գդալով տանել մինչև վերջնագիծ, վերադառնալ մեկնարկ և գդալը փոխանցել հաջորդ խաղացողին: Հաղորդավարի հրամանով մասնակիցները սալորը դրեցին գդալի մեջ ու ճանապարհ ընկան։ Եթե ​​մասնակիցներից մեկը սալոր է գցել, նա դեռ պետք է շարունակի ճանապարհը և միայն դրանից հետո վերադառնա վերջնագիծ։
Հաղթողն այն թիմն է, որը հնարավորինս շատ սալոր կբերի վերջնագծին:

ԿԵՆՑՐԵԼ Նապաստակին

Խաղի նպատակը.զարգացնել համակարգումը, հիշողությունը, ուշադրությունը, վերլուծական մտածողությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ նապաստակ պատկերող պաստառ կամ մեծ նկար (նպատակահարմար է երեխայի հետ նախապես նկարել այս պաստառը), գազար (կարող եք օգտագործել պլաստիկ կամ պատրաստել այն թղթից):

Խաղի առաջընթաց

Խաղի մեկնարկից առաջ պաստառի վրա անցք է կտրվում նապաստակի բերանի հատվածում։ Այնուհետև պետք է ևս մի քանի անցք կտրեք պաստառի տարբեր տեղերում։ Խաղի ընթացքում այն ​​կախված է պատից կամ ինչ-որ տակդիրից։ Մասնակից է ընտրվում, նրան կապում են աչքերը և ձեռքերին տալիս գազար։ Այնուհետև այն մի քանի անգամ պտտվում է սեփական առանցքի շուրջ և բերում պաստառի մոտ։ Բոլոր երեխաներին ասում են, որ մեր նապաստակը սոված է և պետք է կերակրվի: Մասնակիցի խնդիրն է գազար դնել նապաստակի բերանը։ Քանի որ նկարում շատ անցքեր կան, դա այնքան էլ հեշտ չի լինի անել։

Այս մրցույթում գլխավորը ոչ թե հաղթանակն է, այլ մասնակցությունը։ Այն ոգևորող է և կատարյալ տարբեր տոների համար:

Մատանի

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, ուշադրությունը, հիշողությունը, կենտրոնանալու ունակությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական միջոցներ՝ երկար թել, միջին չափի մատանի (ցուցամատի համար անհրաժեշտից մի փոքր մեծ), մեծ սենյակ, որտեղ կարող եք կախել մատանին։

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղը նախատեսված է 2 մասնակցի համար, բայց որքան շատ խաղացողներ ունենան, այնքան ավելի զվարճալի և հուզիչ է:

Մատանին կախված է այնպիսի բարձրության վրա, որ մասնակիցները կարող են նրան հարվածել մեկնած ձեռքի մատով։ Ընտրեք առաջին խաղացողին և առաջատարին: Հաղորդավարը մասնակցին մոտեցնում է կախովի ռինգը ձեռքի երկարությամբ, ապա երեք քայլ հետ է տանում և մի քանի անգամ շրջում: Մնացած բոլոր մասնակիցները կանգնում են կիսաշրջանով և դիտում:

Առաջին կտրիճը պտտվելուց հետո նա պետք է երեք քայլ կատարի դեպի մատանին մեկնած ձեռքով և մատով ճշգրիտ հարվածի դրան։ Եթե ​​առաջին անգամ չստացվեց, նա դեռ մի քանի փորձ ունի՝ մատով գտնելու մատանին։

Դուք կարող եք ավելի բարդացնել այս խաղը տարբեր ճանապարհներ. Նախ, դուք կարող եք ավելացնել քայլերի քանակը: Երկրորդ, խաղացողը կարող է կապել աչքերը և խանգարել տարբեր մեկնաբանություններին և սխալ հրահանգներին:
Հաղթողն այն է, ով արագ և առանց սխալների կհաղթահարի այս հեռավորությունը։

ԱՔՂԱԼ-ԿՌԻՉՆԵՐ

Խաղի նպատակը.զարգացնել շարժումների համակարգումը, վերլուծական հմտությունները, ուշադրությունը, նպատակասլացությունը։

Անհրաժեշտ նյութեր և տեսողական նյութեր՝ ուրախ երաժշտություն.

Խաղի առաջընթաց

Այս խաղը խաղում է դրսում կամ բավականին մեծ սենյակում:

Շրջանակ նկարեք հատակին կամ գետնին: Սա կլինի պայքարի գոտին։
Այնուհետեւ ընտրվում են առաջին երկու մասնակիցները, ովքեր կխաղան մենամարտը։ Բացատրված են մենամարտի կանոնները. Առաջին երկու մասնակիցները պետք է մի ոտքի վրա կանգնեն շրջանաձև՝ մյուսը ձեռքերով բռնելով։ Նրանց նպատակն է միմյանց դուրս մղել այս շրջանակից։ Այս դեպքում դուք չեք կարող օգտագործել ձեր ձեռքերը: Հաղթող է համարվում այն ​​մասնակիցը, ով արագ և առանց կանոնների խախտման դուրս է մղում մրցակցին շրջանից։

Խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացման համար

պահակները

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիան, արագ որոշումներ կայացնելու կարողությունը

ՆկարագրությունՄասնակիցների թիվը սահմանափակ չէ։ Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար, որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած անդամները պահակներ են։ Նրանք գտնվում են խորանարդի հետևում: Վարորդի խնդիրն է՝ տիրանալ պահակի խորանարդին՝ նստելով դրա վրա։ Պահակները պետք է առաջ անցնեն վարորդից և ավելի շուտ նստեն խորանարդի վրա։ Վարորդ է դառնում երեխան, ով չի հասցրել պաշտպանել իր խորանարդը։

Խոշոր խորանարդներ, օսմանյաններ կամ բարձր աթոռներ, որոնք դասավորված են շրջանակի մեջ մասնակիցների թվին հավասար քանակությամբ:

Ձկնորսական կարթ

Նկարագրություն:խաղացողներից ընտրվում է առաջատարը, որը գտնվում է խաղադաշտի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները նրա շուրջը կանգնած են պարանի երկարությանը համապատասխան հեռավորության վրա։

Խաղի ընթացքում առաջատարը պարանը շրջանաձև պտտում է հենց գետնից վեր, իսկ խաղացողները վեր են ցատկում՝ ոտքերը խցկելով ներս, որպեսզի պայուսակը չդիպչի նրանց: Առաջնորդը դառնում է այն խաղացողը, ով չի հասցրել ցատկել, և ում դիպչել է պարանը:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Հաստ պարան, պարան կամ ցատկող պարան, որի ծայրը կապված է ծանր, բայց փափուկ առարկայի հետ (օրինակ՝ ավազի պարկ, ռետինե գուլպանի կտոր), որպեսզի խաղացողներին չվնասեն։

Հասեք արևին

ՆկարագրությունԽաղացողները կազմում են կիսաշրջան: Վարորդը դեմքով է կանգնած խաղացողներին, ձեռքերին մատանիով փայտ է բռնել՝ ընդօրինակելով արևը։ Նա մատանի է նկարում խաղացողների գլխին՝ ասելով. «Հասի՛ր արևին»: Խաղացողները փորձում են հասնել ռինգ: Ով կարողանում է դիպչել «արևին», դառնում է առաջատար։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Մոտ 50 սմ երկարությամբ փայտ, վառ դեղին օղակ, որը լարով կախված է փայտի ծայրից։

Թրթուր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը

Նկարագրություն:խաղացողները բաժանվում են 2 թիմի. Նրանք շարվում են սյունակում հետևյալ կերպ՝ յուրաքանչյուր հաջորդ խաղացողի աջ ձեռքը ընկած է նախորդի աջ ուսին, իսկ ձախ ձեռքով նա պահում է դիմացի ձախ ոտքը։

Առաջնորդի ազդանշանով սյունը սկսում է շարժվել հեռավորության վրա: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է լրացնում տարածությունը:

թռչունների տներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների կոորդինացումը, ռեակցիան

Նկարագրություն:Թռչունների տները գտնվում են խաղահրապարակի պարագծի շուրջ: Նրանք պետք է մեկով պակաս լինեն խաղի մասնակիցներից։ Խաղացողներից մեկը խաղում է առաջատարի դերը։ Խաղի բոլոր մասնակիցները, ներառյալ վարորդը, ազատորեն շարժվում են խաղահրապարակում երաժշտության ներքո: Հենց որ երաժշտությունը դադարում է նվագել, բոլոր խաղացողները փորձում են զբաղեցնել ցանկացած «թռչնանոց»։ Վարորդը զբաղեցնում է նաև ցանկացած անվճար «թռչնանոց»։ Առանց «թռչնանոցի» մնացած երեխան դառնում է առաջնորդ.

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Որպես թռչնանոց խաղալու համար կարող եք օգտագործել աթոռներ, կամ կարող եք կավիճով փոքր շրջանակներ նկարել, որոնք կծառայեն որպես տներ։

Հավերը պարտեզում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունՎարորդը «պահապանն» է, նա գտնվում է «այգու» կենտրոնում գտնվող աթոռի վրա։ Մնացած խաղացողները «հավեր» են, որոնք «այգուց» դուրս են։ Մինչ առաջնորդն ասում է.

Հավերը դուրս եկան զբոսնելու

Թարմ խոտ ծակել:

Հավերը մտան այգի։

Զգուշացե՛ք, ազնիվ մարդիկ,

«հավերը» գաղտագողի մտնում են «այգի» և սկսում վազել այնտեղ։ Բայց հենց որ առաջնորդն ասում է. «Պահապանը գալիս է», առաջնորդը վեր է կենում աթոռից և փորձում բռնել իրենից փախած «հավերին»։ Եթե ​​«հսկիչը» բռնում է խաղացողին, ապա նրանք փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Խորանարդների ու ռելսերի կամ ցցիկների ու պարանների օգնությամբ անհրաժեշտ է ցանկապատել մի փոքրիկ տարածություն, որը «այգի» կլինի։ Աթոռ դրեք այգու կենտրոնում:

Մկներ և կատու

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է վարորդ, ով խաղում է կատվի դերը: Մնացած խաղացողները մկներ են։ «Մկները» նստում են տներում, մինչ «կատուն» արթուն է։ Երբ «կատուն» քնում է, «մկները» դուրս են գալիս զբոսանքի։ Նրանք ազատորեն շրջում են խաղահրապարակով։ Այս պահին «կատուն» արթնանում է, մյաուսում է ու սկսում «մկներին» բռնել։ «Մկները» ցրվում են տներով։ Եթե ​​«կատվին» հաջողվել է բռնել «մկներից» մեկին, ապա խաղացողները փոխում են դերերը։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Տներ, որոնք կարող են օգտագործվել որպես աթոռներ կամ խաղահրապարակում կավիճով գծված շրջանակներ։

Բռնել մոծակ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Վարորդը գտնվում է կենտրոնում՝ ձեռքին փայտիկ, որի վրա լարով ամրացված է մոծակի պատկեր։ Նա մոծակի շուրջ է պտտվում այն ​​խաղացողների գլխին, ովքեր այս պահին փորձում են բռնել նրան: Մոծակը բռնողը դառնում է վարորդ.

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Մոտ 1 մ երկարությամբ փայտ, որին կապում են ստվարաթղթից պատրաստված մոծակների մակետը։

«Անտառի արջի մոտ…»

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԽաղացողներից ընտրվում է վարորդը, ով կլինի «արջը»։ Նա տեղ է գրավում «որջում»։ Մնացած խաղացողները երեխաներ են, նրանք գտնվում են իրենց «տանը»։ Երեխաները դուրս են գալիս «անտառի եզրով քայլելու, սունկ ու հատապտուղ հավաքելու»: Միաժամանակ ասում են.

Անտառում արջի մոտ

Սունկ, ես հատապտուղներ եմ վերցնում,

Արջը չի քնում

Եվ մռնչում է մեզ վրա:

Հենց երեխաները վերջին տողն են ասում, «արջը» մռնչյունով դուրս է գալիս իր «որջից» ու փորձում բռնել փախչող երեխաներին։ Եթե ​​դա նրան հաջողվում է, ապա խաղացողները փոխում են դերերը, իսկ բռնված խաղացողը դառնում է «արջ»։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Կայքի տարբեր ծայրերում անհրաժեշտ է գծել 2 գիծ՝ մի կողմից առանձնացնել «որջը» «արջի» համար, իսկ մյուս կողմից՝ երեխաների «տունը»։ Կենտրոնական տարածքը կատարում է «անտառի եզրի» գործառույթը։

Որսորդ և նապաստակ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:«որսորդը» մեջքով շրջվում է դեպի խաղահրապարակը. Այս պահին մնացած մասնակիցները պատահականորեն վազում և ցատկում են կայքի շուրջ՝ խաղալով «նապաստակների» դերը։ «Որսորդ» հրամանով: - «Նպաստակները» սառչում են տեղում: Առանց հատկացված տարածքը լքելու՝ «որսորդը» գնդակը նետում է «նապաստակների» վրա։ Խաղացողը, որին «որսորդը» հարվածել է գնդակով, այժմ դառնում է հենց ինքը «որսորդը», իսկ «որսորդը»՝ «նապաստակ»։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Մի փոքրիկ գնդակ:

Խաղահրապարակում անհրաժեշտ է «որսորդի» համար տեղ հատկացնել։

Ճշգրիտ հրաձիգ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, ճշգրտությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանվում են թիմերի՝ կախված նետումների քանակից: Թիմերը տեղակայված են տրիբունաներից որոշ հեռավորության վրա նետելու համար: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մի քանի օղակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ օղակներ նետել տրիբունաների վրա։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Փոքր ձուլման օղակներ և տարբեր ձևերի ձուլման տակդիրներ:

խլել գնդակը

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, ճարպկությունը

ՆկարագրությունԽաղացողները բաժանվում են զույգերի, կանգնում են խաղադաշտի հակառակ կողմերում, սուլիչով շարժվում դեպի միմյանց, կանգ են առնում կենտրոնական գծում, որտեղ ընկած են գնդակները: Երկրորդ սուլիչին նրանք սկսում են ոտքերով միմյանցից խլել գնդակը՝ փորձելով այն տեղավորել իրենց շրջանակի մեջ։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Գնդակներ զույգերի քանակով:

Գնդակը զամբյուղում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների, ճարտարության և աչքի համակարգումը

Նկարագրություն:խաղադաշտում տեղադրվում են գնդակներ նետելու զամբյուղներ, որոնցից որոշ հեռավորության վրա գծվում է գիծ՝ նշելով այն վայրը, որտեղից խաղացողները նետումներ կանեն: Խաղացողները բաժանվում են թիմերի: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի գնդակ: Թիմերի խնդիրն է հնարավորինս շատ գնդակներ նետել զամբյուղի մեջ:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Գնդակներ և զամբյուղներ գնդակներ նետելու համար, կավիճ:

Մկները մկան թակարդում

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:Խաղացողներից ընտրվում են «մկները» (5-7 հոգի): Մնացած խաղացողները, ձեռքերը բռնած, կազմում են շրջան՝ «մկան թակարդ»։ «Մկները» շրջանակից դուրս են։ «Մկան թակարդ» կազմող խաղացողները սկսում են շրջանաձև քայլել կամ դեպի ձախ կամ աջ՝ ձեռքերը վեր բարձրացրած։ Ասում են:

Ախ, որքան հոգնած են մկները,

Բոլորը կերան, բոլորը կերան։

Զգուշացեք, խաբեբաներ

Մենք կհասնենք ձեզ:

Այստեղ մենք դնում ենք մկան թակարդներ,

Եկեք բռնենք բոլորին միանգամից։

Մինչ շրջանի երեխաները արտասանում են բառերը, «մկները» ազատորեն շարժվում են ամբողջ խաղային տարածքում. նրանք վազում են շրջանակի մեջ, դուրս են վազում: Բայց հենց վերջին բառերը «միանգամից»: - շրջանաձեւ կանգնած երեխաները ձեռքերն իջեցնում են: «Մկան թակարդը» շրխկոցով փակվեց. Այն խաղացողները, ովքեր ժամանակ չունեն շրջանից դուրս գալու համար, համարվում են պարտվողներ: Բռնված «մկները» կանգնում են շրջանագծի մեջ, իսկ «մկան թակարդի» չափերը մեծանում են։ Երբ բոլոր «մկներին» բռնում են, երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը շարունակվում է։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Կարպ և ​​պիկ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:Խաղացողներից ընտրվում է առաջատարը, ով հանդես կգա «պիկեի» դերում։ Մնացած խաղացողները բաժանված են 2 խմբի. Մի խումբը խաղալու է «խճաքարի», մյուսը՝ «կարպի» դերը։ Խճաքարերը շրջան են կազմում։ Կարպը լողում է շրջանակի ներսում: «Պիկեն» շրջանից դուրս է։ Հենց հաղորդավարն ասում է «Պիկե»։ - վարորդը վազում է շրջանի մեջ և փորձում բռնել «կարպին»: «Կարասին», իր հերթին, փորձում է թաքնվել «խճաքարերի» հետեւում։ Շրջանակից դուրս են գալիս այն «կարպը», ում չի հաջողվել թաքնվել, և որոնց բռնել է «փիսը»։ Խաղն անցկացվում է մի քանի անգամ, հետո խաղացողները փոխում են դերերը, և ընտրվում է նոր առաջնորդ:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Եթե ​​խաղը տեղի է ունենում փակ տարածքում, ապա ցանկալի է երաժշտական ​​նվագակցությունը։

ցատկողներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:խաղահրապարակում մեծ շրջանակ նկարեք: Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար՝ «թակարդ», որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները «ցատկեր» են, նրանք շրջանից դուրս են։ Թռիչքները ցատկում են շրջանի մեջ իրենց ձախ կամ աջ ոտքով (սա պետք է քննարկվի խաղի մեկնարկից առաջ) և դուրս ցատկել դրանից: «Թակարդը» վազում է շրջանաձև՝ փորձելով բռնել խաղացողներին, երբ նրանք գտնվում են շրջանակի մեջ։ «Թակարդին» բռնածը դառնում է վարորդ։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Ձկնորսություն

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, շարժունությունը

Նկարագրություն:խաղահրապարակում անհրաժեշտ է «լճակ» ընդօրինակող շրջանակ նկարել: Խաղացողները տեղ են զբաղեցնում «լճակի» շուրջը, որում գտնվում են «ձուկը», իսկ հրամանով սկսում են բռնել «ձուկը» ձկնորսական ձողերի օգնությամբ։ Երբ բոլոր «ձկները» բռնվում են «լճակից», դրանք կարելի է հաշվել և որոշել հաղթողին։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Ձկնորսական ձողեր (ձող կարող է օգտագործվել որպես ձկնորսական գավազան) մոտավորապես 1 մ երկարությամբ, որոնց վրա մագնիսներ կապված են բարակ լարով; ստվարաթղթից պատրաստված ձուկ, որոնց վրա կցված են փոքր մագնիսներ; մի կտոր կավիճ.

դոդջբոլ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԵրկու խաղացող նստում են միմյանց դեմ. սրանք դոջի գնդակներ են: Մնացած խաղացողները տեղադրվում են նրանց միջև: Բաունսերների խնդիրն է փորձել գնդակով հարվածել խաղացողներին: Խաղացողները պետք է հնարավորինս երկար մնան խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից:

Երկրորդ տարբերակում կավիճով խաղադաշտի վրա գծվում են 2 զուգահեռ գծեր՝ միմյանցից զգալի հեռավորության վրա։ Յուրաքանչյուր տողի հետևում տեղադրված են մի քանի խաղացողներ՝ սրանք դոջի գնդակներ են: Գծերի միջև ընկած տարածության մեջ կա 1 խաղացող: Բաունսերների խնդիրն է գնդակը նետել միմյանց՝ խաղացողին հարվածելու համար: Իսկ խաղացողը պետք է հնարավորինս երկար մնա խաղի մեջ՝ խուսափելով գնդակից։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Խորամանկ Աղվեսը

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

ՆկարագրությունԲոլոր խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ և փակում են իրենց աչքերը: Առաջնորդը շրջում է շրջանակը և դիպչում երեխաներից մեկին, որը դառնում է առաջնորդ՝ «խորամանկ աղվեսին»: Այնուհետև երեխաները բացում են աչքերը և 3 անգամ հարցնում. «Խորամանկ աղվես, որտե՞ղ ես»: Երբ բոլոր խաղացողները երրորդ անգամ են հարցնում, «խորամանկ աղվեսը» գալիս է մեջտեղ և ասում. «Ահա ես եմ»: Բոլոր խաղացողները ցրվում են, իսկ «աղվեսը» փորձում է բռնել նրանց։ Երբ «աղվեսը» բռնում է երկու կամ երեք մասնակիցների, խաղը նորովի է սկսվում։

ժապավեն բռնող

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն. խաղացողներից ընտրվում է առաջնորդ, որը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանք ժապավեններ են դնում կա՛մ գոտու հետևում, կա՛մ օձիքի տակ։ Առաջնորդի ազդանշանով երեխաները ցրվում են, և բռնողը փորձում է հասնել խաղացողների հետ և նրանցից քաշել ժապավենը: Նրանք, ում բռնողը քաշում է ժապավենը, դուրս են մնում խաղից: Առաջնորդի ազդանշանով խաղն ավարտվում է, և ստացված ժապավենների քանակը հաշվվում է: Այնուհետև խաղը կարող է վերսկսվել՝ ընտրելով նոր վարորդ։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

20-25 սմ երկարությամբ բազմագույն ժապավեններ։

Բանալիներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:խաղահրապարակում գծված են փոքր շրջանակներ: Խաղացողներից ընտրվում է առաջատար: Մնացած խաղացողները կանգնած են շրջանակների մեջ: Վարորդը մոտենում է խաղի ցանկացած մասնակցի և հարցնում. «Որտե՞ղ են բանալիները»: Խաղացողը պատասխանում է նրան. «Գնա (կանչում է ցանկացած խաղացողի անունը) և թակիր»: Մինչ այս խոսակցությունը շարունակվում է, մյուս խաղացողները փոխում են տեղերը: Վարորդը պետք է արագ արձագանքի և անցնի ցանկացած թափուր շրջան։ Եթե ​​դա նրան հաջողվում է, ապա նա փոխում է դերերը առանց շրջանի մնացած խաղացողի հետ։ Եվ եթե վարորդը երկար ժամանակ չի կարողանում վերցնել ինչ-որ մեկի շրջանակը, նա կարող է ասել. Այս պահին վարորդը հեշտությամբ կարող է վերցնել ինչ-որ մեկի շրջանակը:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Այրիչներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն:Խաղացողները շարվում են զույգերով: Սյունակի դիմաց մի քանի քայլ հեռավորության վրա գծվում է գիծ, ​​որի հետևում խաղացողներից ընտրված առաջատարն է։ Սյունակում կանգնածներն ասում են հետևյալ խոսքերը.

Այրվել, վառվել

Դուրս չգալու համար:

Նայիր երկնքին

Թռչունները թռչում են

Զանգերը ղողանջում են

Մեկ, երկու, երեք - վազիր:

Այս պահին վերջին զույգում կանգնած երեխաները սյունակի երկայնքով առաջ են վազում դրա հակառակ կողմերում և փորձում ձեռք բռնել։ Բռնողը, ով գտնվում է սյունակի դիմաց, փորձում է բռնել վազորդներից մեկին նախքան խաղացողների ձեռքերը միանալը: Եթե ​​վարորդին հաջողվում է դա անել, ապա նա զույգ է կազմում բռնված խաղացողի հետ, և առանց զույգի մնացած խաղացողը դառնում է վարորդ։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Եթե ​​երեխաները խաղում են ներսում, ապա հնարավոր է երաժշտական ​​ուղեկցություն:

Օր ու գիշեր

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն. տարածքը բաժանված է կայքի երկու հակադիր ծայրերում՝ ցերեկային տունը և կայքի կեսին գիշերային տունը գծված է ևս մեկ գիծ: Խաղացողները բաժանված են 2 թիմի. Թիմերը տեղ են զբաղեցնում կայքի կենտրոնում՝ միջին գծի հակառակ կողմերում: Նրանք կանգնած են միմյանց մեջքով: Հաղորդավարն ասում է՝ «Ուշադրություն», «Օր»։ կամ «Գիշեր»: - և կախված նրանից, թե ինչ բառ է նա արտասանել, անվանված թիմի երեխաները հասնում են հակառակ թիմի երեխաներին: Փախչող թիմին բռնելը հնարավոր է միայն այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողները չեն հատել իրենց տան սահմանները:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Գայլը խրամատում

ՆկարագրությունԿայքի կենտրոնում «խրամատը» սահմանափակվում է 2 զուգահեռ գծերով մոտավորապես 1 մ հեռավորության վրա: Առաջնորդը ընտրվում է խաղացողների միջից՝ «գայլը», որը գտնվում է «խրամուղում»: Մնացած բոլոր խաղացողները «ոչխարներ» են։ Դրանք գտնվում են «խրամատի» մի կողմում։ Առաջնորդի ազդանշանով «ոչխարները» ցատկում են «խրամատի» վրայով դեպի կայքի հակառակ կողմը: «Գայլը» այս պահին փորձում է բռնել նրանց։ Իսկ եթե դա նրան հաջողվում է, ապա խաղացողները փոխում են դերերը։

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

կապիկ բռնողներ

Մենք զարգացնում ենք շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

Նկարագրություն. խաղացողները բաժանված են 2 խմբի՝ «կապիկներ» և «բռնիչներ»: «Կապիկները» տեղակայված են «ծառերի» վրա, «բռնողները» գնում են կայքի կենտրոն և ցուցադրում նախօրոք հորինված որոշ շարժումներ։ Շարժումները կատարելուց հետո «բռնողները» հեռանում են, իսկ «կապիկները» շարժվում են դեպի կայքի կենտրոն և կրկնում են «բռնողների» շարժումները։ Առաջնորդի ազդանշանով «կապիկները» վազում են դեպի «ծառերը» և «մագլցում» դրանք։ «Բռնողները» այս պահին փորձում են բռնել «կապիկներին». Սա մի քանի անգամ շարունակվում է։ Այնուհետև թիմերը փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Շվեդական պատ կամ կայուն առարկաներ, որոնց վրա կարելի է մագլցել, և որոնք կարող են ծառայել որպես ծառեր կամ վազեր:

Սերսոն

Մենք զարգացնում ենք շարժումների կոորդինացում, ճարպկություն, ռեակցիայի արագություն

Նկարագրություն:Խաղն անցկացվում է զույգերով։ Երեխաները նստում են միմյանց դեմ: Դրանցից մեկի փայտը մատանիներ բռնելու համար, մյուսի մոտ՝ մատանիներ գցելու համար, իսկ օղակներն իրենք։

Այն խաղացողը, ով ունի օղակները, հերթով դրանք դնում է փայտի ծայրին և նետում զուգընկերոջ մոտ, ով փորձում է բռնել դրանք իր փայտով։ Այնուհետև հաշվում են բռնված օղակները, և խաղացողները փոխում են դերերը:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Փոքր օղակներ, մատանիներ բռնելու փայտ։

Գնդակը դույլի մեջ

Մենք զարգացնում ենք ճարտարություն, աչք, շարժումների համակարգում

Նկարագրություն. խաղը սկսելուց առաջ դույլը պետք է կայունացվի՝ մեջը քար դնելով։ Խաղացողները կանգնում են դեպի կենտրոնը կանգնած շրջանագծի մեջ և հերթով գնդակը նետում դույլի մեջ: Հաղթողն այն է, ով ամենաշատ գնդակն է դիպչում թիրախին:

Նյութեր և տեսողական նյութեր խաղի համար

Դույլ, թենիսի գնդակներ, քար։