Խաղեր ստեղծագործական երևակայության ավագ խմբի համար. Դիդակտիկ խաղերի հավաքածու նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության զարգացման համար: «Ճանճեր - չի թռչում»

Երեխաների հետ մանկապարտեզում աշխատող յուրաքանչյուր մասնագետ ունի իր գործը տարբեր խաղերև վարժություններ, որոնք նա օգտագործում է դասարանում: Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում մի քանիսը խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության, ուշադրության, մտածողության զարգացման համար, որը կարող է օգտագործվել երեխաների հետ դասարանում հոգեբանների, լոգոպեդների և մանկավարժների կողմից:

Խաղ «Բառեր»

(երևակայության, ուշադրության, մտածողության զարգացում, ասոցիացիաներ ընտրելու սովորում)

Հարցնում է նախադպրոցականներին. «Երեխաներ, անվանեք «համեղ» բառերը (մանդարին, տորթ, հյութ և այլն): Երեխաներն անվանում են բառերը: Թեմաներն ընտրվում են դասի նպատակներին համապատասխան:

3-4 տարեկան երեխաների համարկարող է լինել այսպես.

«Համեղ» բառեր (մանդարին, տորթ, հյութ և այլն)

«Սարսափելի» բառեր (գայլ, Բաբա Յագա, ուրվական և այլն)

«Բառեր, որոնք քշում են» (հեծանիվ, մեքենա, ավտոբուս և այլն)

«Բառեր, որոնք թռչում են» (թիթեռ, ինքնաթիռ, ագռավ և այլն)

«Խոհանոց» բառեր (թեյնիկ, ափսե, սառնարան և այլն)

«Մեծ» բառեր (տուն, հսկա, հայրիկ և այլն)

«Գեղեցիկ» բառեր (մայր, ծաղիկ, նկար և այլն)

«Կենդանի» բառեր (կատու, մրջյուն, ձի և այլն)

5-6 տարեկան երեխաների համար:

«Երկաթ» բառեր (եղունգ, մկրատ, բանալի և այլն)

«Բառեր, որոնք կծում են» (շուն, կոկորդիլոս, գայլ և այլն)

«Ռասալ» բառեր (տոպրակ, կոնֆետի փաթաթան, թերթ և այլն)

«Թաց» բառեր (անձրև, սրբիչ, կաթիլ և այլն)

«Բառեր, որոնք հագնվում են» (գլխարկ, վերնաշապիկ, վերարկու և այլն)

«Հեքիաթային» բառեր (իշխան, կախարդ, Մոխրոտ և այլն)

«Խանութ» բառեր (վաճառող, պաղպաղակ, կշեռք և այլն)

«Մայրիկի» խոսքերը (հագուստ, համբույր, օծանելիք և այլն)

Հետագայում կարող եք գալ, օրինակ, «բառեր, որոնք հոտ են գալիս», «ձմեռ», «ամառ», «փշոտ», «առեղծվածային», «ստորջրյա», «տոն», «տխուր», «զվարճալի»: , «լավ» և շատ ուրիշներ։ Որպես այլընտրանք, փորձեք ինքներդ առաջարկել անունը, ինչպես նաև հրավիրեք երեխաներին դա անել:

Խաղ-առաջադրանք «Ի՞նչն է պակասում».

(Զարգացնել տեսողական հիշողությունը, ուշադրությունը)

Երեխաներին հետաքրքիր խաղալիքներ ցույց տալով՝ դրանք կարելի է վերադասավորել, փոխանակել, թաքցնել։ Երեխաները պետք է ասեն, թե ինչն է պակասում: Ճիշտ պատասխանը պետք է տալ հանգիստ, հրամանով:

Խաղ «Ընտրեք ավելցուկը»

(Զարգացնել մտածողությունը, լսողական հիշողությունը, դասակարգել առարկաները՝ ըստ նրանց բնութագրերի)

Առաջադրանք 1. Ընտրեք նկար, որի մեջ հինգը կարելի է միավորել խմբի մեջ ընդհանուր հիմունքներով, իսկ վեցերորդը լրացուցիչ է՝ արքայազն, կատու, տատիկ, ձկնորս, երեխա, հայրիկ:

Առաջադրանք 2. Լսեք բառերը՝ բերան, քիթ, ականջ, աչքեր, ակնոց (ինչն է այստեղ ավելորդ):

Խաղ «Արգելված համար»

(զարգացնել լսողական հիշողությունը, ուշադրությունը)

class="eliadunit">

Հոգեբանն ընտրում է արգելված թիվ (օրինակ՝ թիվ 2); դրանից հետո բարձրաձայն մի քանի թիվ է ասում. Տեղեկացնում է երեխաներին. «Ամեն անգամ, երբ արգելված թիվ է հնչում, դուք պետք է ծափահարեք ձեր ձեռքերը: Մենք մեր ձեռքերը պահում ենք մեր առջև: Պատրաստ է սկսել»:

Խաղ «Տարբերություններ»

(զարգացնել մտածողությունը, խոսքը)

Երեխաներին խնդրում են ասել, թե ինչ տարբերություններ կան հետևյալ կետերի միջև.

Թռչնի և շան միջև.

Գրչի և մատիտի միջև:

Փայտի և ապակու միջև:

Խաղ «Խանութ»

(զարգացնել կարճաժամկետ հիշողություն)

Հաղորդավարն անվանում է բառերը՝ հաց, աղ, երշիկ, կարագ, պանիր, խնձոր, կիտրոն, շաքար։ Երեխան՝ «գնորդ», գնում է խանութ և անվանում «վաճառող» բառերը՝ երեխա (նույն հաջորդականությամբ):

Խաղ «Հիշիր»

(զարգացնել լսողական հիշողությունը, գիտակցությունը)

Հաղորդավարն ասում է. «Ես կկարդամ բառերը դանդաղ տեմպերով, իսկ դուք փորձեք հիշել այս խոսքերը»։ Երեխաները ուշադիր լսում են և կրկնում բառերը:

անտառային տուն

ծաղկի մեղու

ծովային խնձոր

երկինք Արև

արմավենու աղեղ

հեռուստատեսային գետ

Հոգեբան. «Ի՞նչ բառեր եք հիշում, եթե ուզում եք, կարող եք նկարել, կամ պարզապես բարձրաձայն ասել»:

Խաղ «Ասա հակառակը»

(տրամաբանական մտածողության զարգացում)

Կոչվում է մի բառ, որն ունի հակառակ իմաստ. Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել։

Սպիտակ սև

Օր Գիշեր

Երկար կարճ

Ամառային Ձմեռ

Լայն նեղ

արևի ամիս

ցածր-բարձր

Աղվես-նապաստակ...

Երևակայությունը մի տեսակ մտավոր գործընթաց է, որին քչերն են ուշադրություն դարձնում: Երեխային դպրոցին նախապատրաստելով՝ նրանք փորձում են զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, ուշադրությունը, ինչը չափազանց կարևոր է հաջող ուսուցման համար։ Մինչդեռ երևակայությունը՝ նոր պատկերներ ստեղծելու կամ գոյություն ունեցողները այլ համակցությունների վերածելու գործընթացը, մեծ նշանակություն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխայի լիարժեք զարգացման համար: Օրինակ, երևակայությունն օգնում է ոչ ստանդարտ լուծումներ գտնել, ազատ թեմայով պատմություններ կազմել, էսսեներ գրել, երևակայել նկարչության դասերի ժամանակ: Եթե երեխան դեռ դպրոցում չի տիրապետել նման հմտություններին, ծնողները ստիպված կլինեն մեծ ջանքեր գործադրել փոքրիկ աշակերտին օգնելու համար։ Հետևաբար, արդեն նախադպրոցական տարիքում արժե մտածել, թե ինչպես զարգացնել երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները երեխաների մոտ:

Փորձագետներն առաջարկում են բազմաթիվ տարբեր միջոցներ, բայց ամենաարդյունավետը խաղն է որպես առաջատար գործունեություն: նախադպրոցական տարիք. Մանկավարժության մեջ երեխաների երևակայությունը զարգացնելու համար մշակվել են տարբեր տեսակի խաղեր և վարժություններ, որոնք կարող են առաջարկվել տնային կրթության մեջ։ Գլխավորը հենց ծնողի հետաքրքրությունն է խաղի նկատմամբ, ապա սա նույնպես կգերի երեխային։

Ինչպե՞ս է խաղն ազդում երևակայության վրա:

Խաղը կրթության և զարգացման հատուկ միջոց է, որը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի ոչ միայն մարմնավորել իր ստեղծագործական գաղափարները, այլև միավորվել տարբեր տարիքի երեխաների համար նախատեսված սյուժետային գործողություններում: Սա հատկապես արժեքավոր է մի ընտանիքի համար, որտեղ տարբեր տարիքի երեխաներ են մեծանում։ Ինչպե՞ս է խաղն ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական երևակայության զարգացման վրա:

Հոգեբանները վաղուց ապացուցել են, որ խաղի մեջ է, որ բավարարվում է երեխայի՝ շրջապատող իրականության իմացության և փոխակերպման կարիքը՝ ընդգծելով խաղի և երևակայության անբաժանելիությունը։ Առաջին անգամ երևակայությունն ու կրեատիվությունը հայտնվում են այն ժամանակ, երբ երեխան սկսում է իրական առարկաների փոխարինիչներ օգտագործել և սոցիալական դերեր ստանձնել: Օրինակ՝ երեխան երևակայում է, որ ձողիկները ջերմաչափ են «բժշկի» մոտ, տերևները՝ ափսեներ «մայրիկի» մոտ։

Ավագ նախադպրոցական տարիքում, լավ զարգացած երևակայությամբ, փոխարինող առարկաներ և շատ խաղային գործողություններդառնալ ընտրովի: Նախադպրոցականը խաղում է հավակնոտ, խաղը գնում է ներքին հարթություն: Այստեղ է, որ պետք է երեխային սովորեցնել երևակայության այնպիսի ձևեր, որպեսզի այն վերստեղծելուց աստիճանաբար դառնա ստեղծագործ: Երեխաների մոտ անհրաժեշտ հմտությունները կարելի է զարգացնել, եթե լավ գիտեք երևակայության հատկությունները (գրում, ագլյուտինացիա, անալոգիա և շեշտադրում), որոնք հնարավորություն են տալիս հորինել և երևակայել:

Խաղեր և վարժություններ երևակայության զարգացման համար

Ի՞նչ կարելի է առաջարկել ծնողներին նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայությունը զարգացնելու համար: Այժմ դուք կարող եք վերցնել բազմաթիվ տարբեր խաղեր, որոնք հաջողությամբ օգտագործվում են տնային կրթության մեջ: Հիմնականները երևակայության զարգացման համար ուսուցողական խաղեր են, քանի որ դրանք ուղղակիորեն ուղղված են երեխաներին սովորեցնելու, թե ինչպես ստեղծել նոր պատկերներ կամ վերափոխել գոյություն ունեցողները:

Օգտագործելով մուտքագրում երևակայությունը զարգացնելու համար

Մուտքագրում- սա էականի, կրկնվողի ընտրությունն է և դրա մարմնավորումը կոնկրետ կերպարում:

Երևակայության հատկությունը՝ մուտքագրումն առավել հասանելի է երեխաներին՝ սկսած վաղ նախադպրոցական տարիքից։ Նման ուսումնական խաղերը կարող են լինել բանավոր, շարժական, տախտակ: Ծնողների համար կարևոր է հաշվի առնել երեխայի տարիքը և նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները: Եթե երեխան ակտիվ է, բացօթյա խաղերը տեղին կլինեն, հանգիստ, համառ երեխային կարելի է սեղանի խաղեր առաջարկել:

Դասական խաղերն ու վարժությունները, ինչպիսիք են նույն կամ հակառակ բառի ընտրությունը, հետաքրքիր են բոլոր երեխաների համար: Նրանք կարող են հաջողությամբ ներմուծվել տնային առաջադրանքների մեջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության համար, քանի որ խաղի գործողությունները պարզ և հասկանալի են: Գլխավորը խաղի բովանդակությունը ժամանակին բարդացնելն ու երեխային նոր կերպար փնտրելու խրախուսելն է։ Կանոնները հետևյալն են՝ չափահասը գնդակը նետում է խաղացողին որոշակի բառով, երեխան, խաղի թեմային համապատասխան, պետք է կամ բռնի գնդակը, կամ մերժի այն։ Այնուհետեւ նույն կանոններով փոխանցեք այն առաջատարին:

«Ուտելի - անուտելի»

Վարորդը գնդակը նետում է խաղացողին սննդի հետ կապված կամ չառնչվող բառով: Օրինակ, խնձոր - գնդակը բռնում է, գիրք - գնդակը մերժվում է: Հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ պահպանվում է, եթե խաղն ընթանում է արագ տեմպերով:

«Ճանճեր - չի թռչում»

Խաղն ընթանում է այնպես, ինչպես նախորդը։ Դրա համար ընտրված են թեմատիկ բառեր։ Դժվարությունն այն է, որ, ի տարբերություն նախորդ խաղի, բառապաշարը կարող է արագ սպառվել, քանի որ «թռչող» բառերը շատ ավելի քիչ են: Հենց այս պահին է, որ մեծահասակը խրախուսում է երեխային օրիգինալ պատասխան տալ. «Ի՞նչ կարող է թռչել, բացի ինքնաթիռից, թռչունից…: (տերեւ, բմբուլ, ձյան փաթիլ):

«Ասա հակառակը».

Նմանատիպ խաղ, բայց ի տարբերություն նախորդների, երեխային որոշակի փորձ է պետք բառեր ընտրելու համար՝ հականիշներ, ուստի ավելի լավ է խաղալ միջին և մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Բառապաշարը կարող է լինել հետևյալը՝ բարձր - ցածր, մոտ - հեռու, երիտասարդ - ծեր, բարի - չար, երեխա - մեծահասակ, սպիտակ - սև, առավոտ - երեկո:

"Ինչ է պատահել?"

Նման ուսուցողական խաղն իր գործողություններով հասանելի է տարբեր տարիքի երեխաներին, առաջացնում է նրանց հետաքրքրությունը և մեծերին հնարավորություն է տալիս որոշելու։ Օգտագործվում է խաղի համար տարբեր տարբերակներՖլոմաստերներ թղթի համար, ձողիկներ ավազի կամ ձյան համար: Լավ է խաղալ ամբողջ ընտանիքով, քանի որ ավելի հետաքրքիր կլինի մի քանի հոգու մասնակցությունը։ Յուրաքանչյուր մասնակից սկսում է ինչ-որ դատարկ պատկեր նկարել ապագա գծագրի համար (շրջանակներ, ալիքաձև գծեր, գծիկներ, կետեր), այնուհետև բոլորը փոխում են տեղերը և լրացնում միմյանց նկարները՝ փորձելով ինչ-որ զվարճալի բան պատկերել:

Տատանումների համար կարող եք ուրվագիծ-ակնարկ անել ապագա գծագրի համար՝ ծառ առանց ճյուղերի և տերևների, բորբոս առանց ոտքի, ծաղրածուի ծամածռություն առանց դեմքի ուրվագծի, ցեց առանց որոշ մանրամասների: Թող երեխան նոր բան մտածի և այն օրիգինալ կերպով գունավորի:
Հետաքրքիր խաղկարելի է անել՝ առաջարկելով գծագրի ընդհանուր կատարում: Օրինակ, մեծահասակը սկսում է նկարել, երեխան շարունակում է մանրամասներ ավելացնել: Հետո չափահասը կտրուկ փոխում է գծագրի թեման՝ նոր բան հորինելով, հետաքրքիր մանրամասներ ավելացնելով։ Լավ է, եթե ավարտված նկարը անսովոր բան է, օրինակ, էկզոտիկ այգի, տիեզերական լանդշաֆտ, ստորջրյա աշխարհ. Սկզբում փոքրիկը կկրկնօրինակի մեծահասակին, նա պետք է որոշ գաղափարներ առաջարկի։ Եթե դուք անընդհատ նման խաղ առաջարկեք նախադպրոցական տարիքի երեխային, ապա կարճ ժամանակ անց նա ինքն էլ կգտնի նոր պատկերներ՝ հիմնված եղած գաղափարների վրա։ Ընտանեկան հանգստի ժամանակ նման վարժությունը օգտակար կլինի։

«Ծաղրածուներ»

Խաղը պահանջում է նախնական նախապատրաստություն երկու ծաղրածուների հետ գծագրության տեսքով, որոնց դեմքերը գծված չեն: Մեծահասակն առաջարկում է երեխային պատկերել տխուր և զվարճալի ծաղրածուի: Հարցրեք, թե ինչու էր ծաղրածուն տխուր, ինչ կարող էր պատահել նրա հետ, որքան զվարճալի կլիներ նրան օգնել:

Նմանապես, դուք կարող եք օգտագործել բարի և չար կախարդների թվերը: Այստեղ էլ սկզբում մեծահասակի օգնություն է պետք։
Հետագայում նախադպրոցականը կարող է նույն կերպ հորինել, նկարել և կտրել կենդանիների ֆիգուրներ, հեքիաթային կերպարներ։ Հետաքրքրությունը պահպանելու և գոյություն ունեցողների հիման վրա նոր պատկերներ կազմելու հմտությունը զարգացնելու համար կարող եք երեխային հրավիրել ալբոմ սկսել և տեղադրել կերպարների կերպարները: Սա հնարավորություն կտա հետևել, թե ինչպես է բարելավվում երեխայի նոր կերպար ստեղծելու հմտությունը:

Երեխաների երևակայության զարգացման համար շատ օգտակար են խաղերը, որոնցում երեխան մեծահասակի հետ միասին մտածում է, թե ինչ տեսք ունի այս կամ այն առարկան։ Երկու տարեկաններն արդեն գիտեն, թե ինչպես գտնել ծանոթ առարկաներ շրջապատում: Լավ է նման խաղ խաղալ բնության մեջ, որտեղ շատ բազմազան նյութեր կան դիտելու և նմանություններ գտնելու համար։ Օրինակ՝ չափահասն առաջարկում է նայել ամպերին, դիտարկել դրանց փոփոխությունները, տեսնել ծանոթ կերպարներին, ինչպես Վինի Թուխի մասին մուլտֆիլմը. այստեղ ամպը նման է հենց Վինիին, իսկ սա՝ կատվի ձագերի հետ կատվի։ նավը նավարկում է.

Աշնանային տերևներ հավաքելիս կարող եք կազմակերպել «Գտիր ծանոթ առարկան տերևի մեջ» խաղը։ Կատարյալ է արահետին ջրափոսեր, ավազի վրա միակ տպագիր, անսովոր խճաքար դիտելու համար: Ամեն ինչ կախված է մեծահասակի երևակայությունից, ով երեխային սովորեցնում է երևակայել: Այնուհետև տանը կարող եք ուրվագծել, թե ինչ հետաքրքիր բաներ եք տեսել զբոսանքի ժամանակ:

Խաղեր ագլյուտինացիայի համար

Երևակայության մեկ այլ հատկություն է ագլյուտինացիան։

Ագլյուտինացիա(lat agglutinatio - սոսնձում) - որակների համադրություն

Նրա օգնությամբ ստեղծագործ երևակայությունը շատ լավ է զարգանում, քանի որ այն բացարձակապես ստեղծագործում է նոր տեսքհիմնված առկա պատկերների վրա: Ագլյուտինացիան կարելի է կիրառել, երբ երեխան ձեռք է բերում փորձ, արվեստի գործերի գիտելիքներ, ստեղծագործական գործունեության հմտություններ (նկարչություն, մոդելավորում, հավելված), ինչը կարող է օգնել նոր կերպարներ ստեղծելու գործում:

«Առասպելական (գոյություն չունեցող) կենդանի»

Երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու հիանալի խաղ է թեստային խաղ, որում ստեղծվում է կենդանու նոր կերպար: Այս խաղն առավել հաճախ օգտագործվում է հոգեբանների կողմից՝ երեխայի հոգեկանը հետազոտելու համար: Բայց դա կարող է հաջողությամբ ներդրվել տնային կրթության մեջ: Խաղի իմաստն այն է, որ իրական կենդանու մասին գոյություն ունեցող գաղափարների օգնությամբ նախադպրոցական տարիքի երեխան կարող է երևակայել առասպելական արարածի մասին: Օրինակ՝ թռչունը սուր է, նապաստակը՝ երկար պոչով, մրջյունը՝ թեւերով, ցեցը՝ պրոբոսկիսով։ Հետաքրքիր կլինի առասպելական արարածների էսքիզ պատրաստել և գունավորել դրանք: Համոզվեք, որ երեխայի հետ խոսեք այն մասին, թե ինչու է մարմնի նոր մասը անհրաժեշտ կենդանուն, արդյոք դա կօգնի նրան, թե կվնասի: Խնդրեք նրանց նոր կենդանու համար անսովոր անուն գտնել:

Երեխաները հաճույք են ստանում նման խաղեր խաղալուց, քանի որ դրանք թույլ են տալիս նկարում արտահայտել միջավայրը վերափոխելու իրենց ցանկությունը: Եթե միացված է սկզբնական փուլերեխայի համար դժվար կլինի հաղթահարել վարժությունը, մեծահասակը կարող է օգնել երեխային լավ հայտնի հիմնական կենդանու ընտրության հարցում: Դուք կարող եք նկարներով ալբոմ պատրաստել և քննարկել դրա ընթացքում ընտանեկան ժամանց.

«Առակներ»

Առակներ կազմելը (այն, ինչ իրականում չի լինում) շատ գրավիչ է երեխաների համար։ Ծնողները կարող են օգտվել երեխաների այս հետաքրքրությունից և հրավիրել նրանց հորինել անսովոր պատմություն՝ գեղարվեստական: Սա ստեղծագործ երևակայությունը զարգացնելու շատ արդյունավետ միջոց է, որը կօգնի ձեզ ավելի ուշ դպրոցում ստեղծագործական պատմություններ ստեղծել: Որպեսզի մեծահասակն ավելի հեշտ լինի երեխային բացատրել, թե որն է այս մեթոդի էությունը, կարող եք օգտագործել ժողովրդական ոտանավորներ, ոտանավորներ, որոնցով ժողովրդական մանկավարժությունն այնքան հարուստ է: Եվ հետո երազեք տարբեր թեմաների մասին և հորինեք ձեր սեփական անհեթեթ հեքիաթները: Օգտակար կլինի դրանք գրել և նկարել: Այսպիսով, հեշտ կլինի տեսնել, թե ինչպես է բարելավվում երեխայի ստեղծագործական երևակայությունը:

Գյուղն անցնում էր մի գյուղացու մոտով,
Հանկարծ շան տակից դարպաս է հաչում։
Տանիքները վախեցան, նստեցին ագռավի վրա։
Ձին մտրակով հորդորեց գյուղացուն.
Ձին կերավ շիլա, իսկ մարդը՝ վարսակ։
Ձին մտավ սահնակը, և մարդը վերցրեց այն։

Աղվեսը վազեց անտառով
Աղվեսը կորցրել է պոչը։
Վանյան գնաց անտառ
Աղվեսի պոչ է գտել:
Աղվեսը շուտ եկավ
Վանյան բերեց հատապտուղներ,
Նա խնդրեց իր պոչը:

«Հրաշալի խառնուրդ»

Միջին և մեծ տարիքի երեխաների համար հետաքրքիր կլինի ծանոթ հեքիաթների վրա հիմնված խաղը։

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հորինելու իր զվարճալի հեքիաթը հերոսների հետ, որոնց նա լավ է ճանաչում: Օրինակ, դա կարող է լինել հայտնի հեքիաթները՝ «Կարմիր գլխարկը», «Մոխրոտը», «Զայուշկինայի խրճիթը», «Երեք խոզուկները» և այլն։ Ինչպես կրտսեր երեխա, այնքան պարզ պետք է լինի սյուժեն հեքիաթային: Խաղն ավելի հետաքրքիր կլինի ընտանեկան հանգստի ժամանակ, երբ ամբողջ ընտանիքը կհավաքվի։ Հերոսներն ու ֆանտաստիկ իրադարձությունները կարելի է խառնել՝ տալով նրանց անսովոր որակներ:

Օրինակ՝ Կարմիր գլխարկը հանկարծ դարձավ քմահաճ ու չարաճճի աղջիկ՝ տատիկի մոտ գնալու փոխարեն գնաց հարեւան գյուղ՝ ընկերոջ՝ Մոխրոտի մոտ։ Գայլը չսպասեց աղջկան անտառում։ Նման անսպասելի իրադարձությունները կզվարճացնեն երեխային և կպահպանեն հետաքրքրությունը հեքիաթների նկատմամբ։

Համեմատության և շեշտադրման խաղեր

Անալոգիաիրեն պատկերի կամ առարկայի տեղ դնելու ունակությունն է։

շեշտադրումներ- սա ընդգծում է, թեմայի ինչ-որ մասի ընդգծում:

Ավելի մեծ երեխաների հետ դուք կարող եք անցկացնել խաղեր և վարժություններ՝ երևակայությունը զարգացնելու համար՝ ըստ անալոգիայի և շեշտադրման տեսակի: Փոքր երեխաների համար պատկերներ կազմելու նման մեթոդները դեռևս դժվար են, քանի որ այստեղ արդեն օգտագործվում են տրամաբանական մտածողության տարրեր: Ավելի հին նախադպրոցականներ, ովքեր արդեն ունեն անհրաժեշտ փորձ, հաճույքով կկատարեն երեւակայությունը զարգացնելու վարժություններ։

"Կենդանաբանական այգի"

Երեխային սովորեցնելն իրեն ինչ-որ կերպարի տեղ դնել և երևակայել, բավականին կօգնի: հայտնի խաղ. Տարբեր նպատակներով այն հաճախ իրականացվում է մանկապարտեզում: Տանը ծնողները կարող են օգտագործել այն երևակայության ձևավորման մեջ: Լավ է խաղալ այն մեծ ընկերություն. Հաղորդավարը հրավիրում է բոլորին մտովի ընտրել ցանկացած կենդանու իրենց համար և ստեղծել նրա կերպարը կեցվածքի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի օգնությամբ։ Խաղի մասնակիցը պատկերում է, իսկ հաղորդավարը կռահում է, թե որ կենդանին է բնակություն հաստատել «կենդանաբանական այգում»։

Որպես այլընտրանք, դուք կարող եք խաղալ այս խաղը վարժության տեսքով: Երբ տանտերը հրամաններ է տալիս, օրինակ՝ ծափ տալով կամ օգտագործելով երաժշտական խաղալիք, բոլոր մասնակիցները վերածվում են նույն տեսակի կենդանիների և պատկերում նրանց, օրինակ՝ արագիլներին, արջերին, շանթերելներին, ընձուղտներին: Վարողը նշում է այն խաղացողին, ով լավագույնս պատկերել է կենդանուն:

«Ի՞նչ կլիներ, եթե…»

Անալոգիայի վրա բանավոր խաղը, միևնույն ժամանակ շեշտադրումը, կհետաքրքրի երեխաներին: Այն կարող է իրականացվել ճամփորդության, զբոսանքի, ընտանեկան հանգստի ժամանակ, քանի որ այն չի պահանջում նախնական նախապատրաստություն։ Մեծահասակը սկսում է խաղը հետևյալ խոսքերով. երբ անձրև եկավ, երկնքից ձմերուկներ ընկան. մայրերն ու հայրերը գնացին Մանկապարտեզև երեխաները աշխատել; կատուներն ու մկները ընկերներ են եղել միմյանց հետ. Նման հարցերի թեմաները կարող են լինել շատ բազմազան՝ բնության, եղանակի, կենդանիների, մասնագիտությունների, կահույքի, հագուստի, սննդի մասին։ Որքան ավելի ծիծաղելի են հարցերը, այնքան ավելի հետաքրքիր է երեխայի համարպատասխաններով հանդես կգա։ Այնուհետև կարող եք փոխել դերերը, նախադպրոցականը հարցեր է տալիս, իսկ մեծահասակը գալիս է բնօրինակ պատասխաններով՝ դրանով իսկ սովորեցնելով երեխային մտածել ստեղծագործ երևակայությամբ:

Նմանատիպ խաղերով և երեխաների երևակայությունը զարգացնելու վարժություններով ծնողները կկարողանան երեխային պատրաստել հաջող ուսման, զարգացնել ոչ ստանդարտ մտածողությամբ ստեղծագործ մարդ։

Այս խաղերը նպաստում են ստեղծագործ, ոչ ստանդարտ մտածողության զարգացմանը, հարստացնում են երեխայի բառապաշարը, նրա խոսքը դարձնում են ավելի արտահայտիչ ու զգացմունքային։ Խաղերը միացված են երևակայությունկարող է իրականացվել ցանկացած պայմաններում՝ տանը, ճանապարհին, արձակուրդում, քայլելիս։ Ձեզ անհրաժեշտ է ընդամենը մի քանի կրեատիվ գաղափարներ և անսահմանափակ երևակայություն:

➣ Օգտակար գիրք

Ջանի Ռոդարիի «Ֆանտազիայի քերականություն» գրքում դուք կգտնեք բազմաթիվ ստեղծագործ գաղափարներ:

«ՓԵՐԻ»Փորձեք ձեր երեխայի հետ անհավանական պատմություն շարադրել, ոչ թե իրականության նման, որտեղ ամեն ինչ տակնուվրա է արված։ Դուք հավանաբար տեսել եք նկարներ տրամաբանության զարգացման վերաբերյալ գրքերում, որտեղ նկարիչը «սխալվել է» և ծառի վրա տանձի փոխարեն լույսի լամպեր է նկարել, Լուսնի փոխարեն երկնքում մի կտոր պանիր: Երեխաներին գրավում է այն ամենն, ինչ անսովոր է և նման չէ սովորական ապրելակերպին: Փորձեք գրել այնպիսի մի բան, որը նման է անծանոթ նկարչի նկարին: Դա կարող է լինել մի հեքիաթ, որի հերոսը կլինի հենց փոքրիկը։ Նա սիրով ձեզ թարմ գաղափարներ կհաղորդի և էական փոփոխություններ կկատարի սցենարի մեջ։

«ՇԱՐՈՒՆԱԿԵՔ ԽԱՂԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆԸ».Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր են թղթի դատարկ թերթեր և մատիտներ: Կարելի է նաև կավիճով նկարել մայթին, փայտով ավազի վրա կամ ձյան մեջ։ Խաղի էությունը հետևյալն է. հերթով իրար համար բլանկներ եք նկարում ապագա նկարների համար: Դա կարող է լինել շրջանակներ, կետեր, հարվածներ, պարույրներ, տարբեր squiggles.

Դուք կարող եք կատարել տարբեր էսքիզներ՝ ինքնաբուխ և հուշումներով։ Խաղացողների առջեւ ստեղծագործական խնդիր է դրված. Դա կարող է լինել առարկա, բույս, մարդ, կենդանի և այլն: Երեխայի համար սկզբում կարող է դժվար լինել ինչ-որ օրիգինալ բան հորինելը, և նա կնկարի ըստ ձեր մոդելի: Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես է սունկը, խնձորը, ամպը, ծաղրածուն, թիթեռը կամ Չեշիրի կատվի ժպիտը հայտնվում պարզ քրքջոցից: Փորձեք համատեղ նկարել մի քանի փուլով: Օրինակ՝ դու սկսում ես, երեխան շարունակում է, հետո նույն նկարից դու նոր բան ես հորինում՝ փոխելով միտքը, ավելացնելով նոր հարվածներ։ Վերջնական «արտադրանքը» կարող է լինել շատ օրիգինալ այլմոլորակային արարած կամ էկզոտիկ միրգ։

«ՊԱՏԿԵՐԱՑՐԵՔ ՍԱ».Խաղը սկսվում է հետևյալ բառերով. «Պատկերացրեք, որ մարդիկ կարող են քայլել միայն իրենց ձեռքերով: Ի՞նչ կլիներ այդ դեպքում: Թեմաների ցանկը կարող է լինել շատ բազմազան և վերաբերել մարդուն, նրա սովորություններին ու բնավորությանը, բնական երևույթներին, կենդանիներին, կենցաղային իրերին։ Օրինակ՝ ի՞նչ կլիներ, եթե...:

Անձրևի փոխարեն երկնքից կոնֆետ է ընկել.

Ամբողջ տարի ձյուն է գալիս:

Երեսուներեք օր անդադար անձրև էր գալիս։

Կա՞ն կոկորդիլոսներ սանտեխնիկայում:

Կարո՞ղ եք քայլել երկնքում:

Կարո՞ղ են մարդիկ թռչել:

Արջերը բների մեջ են ապրել:

Հացերը ծառերի վրա աճե՞լ են։

Արդյո՞ք ձմերուկները լողում էին գետի վրա:

Լուսնի փոխարեն երկնքում փուչիկ էր կախված:

Տները բամբա՞կ էին։

Պատառաքաղները շոկոլադի՞ց էին։

Արդյո՞ք տղամարդն աչքեր ուներ գլխի հետևի մասում:

Ուրիշ ինչպե՞ս կարող է այն օգտագործվել:

Այս խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր են տարբեր կենցաղային իրեր, հագուստ, իրեր: Ցույց տվեք երեխային որևէ առարկա և հարցրեք. «Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է դա օգտագործել»: Որքան շատ պատասխաններ ունենաք, այնքան լավ:

«ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ ՔԱՐՏԵՐԻ ՎՐԱ». Այս խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր են բացթողումներ: Հին ամսագրերն ու թերթերը, երկրում բուխարիում այրվելուց առաջ, պետք է մանրակրկիտ «ստուգում» անցնեն։ Այստեղ դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ լուսանկարներ, որոնք թեմատիկ հուշումներ կդառնան ձեր պատմությունների համար: Ավելի լավ է կտրված լուսանկարները կպցնեք հաստ ստվարաթղթի վրա, կստանաք օրիգինալ բացիկներ։ Խաղաթղթերը բաժանեք խաղի բոլոր մասնակիցներին, հերթով շարեք քարտերը և նկարից պատմեք մինի պատմություն: Խաղը լավ է զարգացնում ոչ միայն պատկերավոր, այլև տրամաբանական մտածողությունը:

«ՓԵՐԻ ՎԻՆԵԳՐԵՏ». Ձեզ անհրաժեշտ կլինի հեքիաթի հերոսների լավ իմացություն։ Ընտրեք այն հեքիաթները, որոնց ձեր երեխան արդեն ծանոթ է։ Կազմեք ձեր սեփական հեքիաթը, որտեղ կներգրավվեն Պինոկիոն և Կարմիր գլխարկը, Կոլոբոկը և Հեն Ռյաբան, Իվան Ցարևիչը և Իլյա Մուրոմեցը, Մոխրոտը և Փոքրիկ ջրահարսը: Թող հեքիաթը ունենա պարզ, ոչ հավակնոտ սյուժե, իսկ հին ծանոթները հանկարծ իրենց դրսևորեն բոլորովին այլ որակով։ Թող բացասական կերպարները դառնան բարի, իսկ դրականները՝ քմահաճ ու չարաճճի։ Թող իրադարձությունները խառնվեն, ստացվում է աբրակադաբրա՝ լավ համեմված հումորով։ Այսպիսով, դուք վերակենդանացնում եք երեխայի հետաքրքրությունը հեքիաթի նկատմամբ, եթե նա հանկարծ կորցնի այն:

Խաղեր երևակայության զարգացման համար.

Խաղ «Զարդարել խոսքը».

Այս խաղը լավ զարգացնում է փոխաբերական մտածողությունը, երևակայությունը, ասոցիատիվ գործընթացը: Խաղի հիմնական խնդիրն է առաջարկված գոյականը հնարավորինս շատ ածականներով համապատասխանեցնել։ Երեխաների խումբը բաժանված է երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է գոյական, և խնդիրն այն է, որ հավաքի որքան հնարավոր է շատ ածականներ, որոնք համապատասխանում են այս գոյականին որոշակի ժամանակում: Հաղթում է ամենաշատ ածականներ ունեցող թիմը:

Օրինակ,

Զգեստ, ինչ - Գեղեցիկ, նրբագեղ, թեթև, տաք, տոնական և այլն:

Ինչ մեքենա է դա՝ մեծ, մարդատար, բեռնատար, կանաչ, մետաղական և այլն։

Ինչպիսի՞ քամի է ուժեղ, հարավային, ցուրտ, տաք և այլն:

«Հետևանքների ածանցյալ» խաղը.

Այս խաղը օգտագործվում է ինչպես երևակայության, այնպես էլ բանավոր-տրամաբանական մտածողության զարգացման մեջ։ Առաջարկվում է մի շարք հարցեր՝ սկսած «Ինչ կլինի…» բառերով։ Երեխայի խնդիրն է հնարավորինս ամբողջական և օրիգինալ պատասխաններ տալ հարցերին։

Նմուշ հարցերի ցանկ.

«Ի՞նչ կլինի, եթե անձրևը շարունակի հորդել»:

«Ի՞նչ կլիներ, եթե բոլոր կենդանիները սկսեին խոսել մարդկային ձայնով»:

«Ի՞նչ կլինի, եթե բոլոր սարերը հանկարծ վերածվեն շաքարի»:

«Ի՞նչ կլինի, եթե դուք թևեր աճեցնեք»:

«Ի՞նչ կլինի, եթե արևը հորիզոնից ցած չընկնի»:

«Ի՞նչ կլինի, եթե բոլոր հեքիաթային հերոսները կենդանանան»:

Խաղը «Նկարչություն մի քանի ձեռքերում».

Սա խմբակային խաղ է, որը սերտորեն կապում է երևակայությունն ու զգացմունքները և ինքնին հագեցած է բարձր հուզական ներուժով: Բոլոր մասնակիցներին առաջարկվում է պատկերացնել իրենց մասին պատկերը: Այնուհետև թղթի վրա խմբի առաջին անդամը պատկերում է նախատեսված պատկերի առանձին տարրը: Խաղի երկրորդ մասնակիցը, սկսած գոյություն ունեցող տարրից, շարունակում է նկարչությունը՝ օգտագործելով նախորդի աշխատանքը՝ այն վերափոխելու իր սեփական գաղափարի։ Նույնն է անում երրորդը և այլն։ Վերջնական արդյունքը ամենից հաճախ վերացական բան է, քանի որ ձևերից ոչ մեկն ամբողջական չէ, բայց բոլորն անխափան հոսում են միմյանց մեջ: Բայց, որպես կանոն, վերջնական արտադրանքը քիչ է հետաքրքրում երեխաներին։ Հաճույքը գալիս է այն պայքարից, որն առաջանում է, երբ փորձում են տիրանալ ուրիշների ձևերին, պարտադրել սեփականը, ինչպես նաև աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում առաջացող նոր բովանդակության ու կերպարի անակնկալներն ու բացահայտումները:

խաղ Վիզարդզ.

Օգտագործվում է երևակայության վրա հիմնված զգացմունքներ զարգացնելու համար: Նախ, երեխային առաջարկում են «վախարդների» երկու միանգամայն նույնական կերպարներ։ Նրա խնդիրն է ավարտել այս ֆիգուրները՝ մեկը դարձնելով «բարի», մյուսը՝ «չար» կախարդ։ Աղջիկների համար դուք կարող եք փոխարինել «վիզարդներին» «կախարդներով»:

Հիմա խաղի երկրորդ մասը. Երեխան ինքը պետք է նկարի «բարի» և «չար» կախարդներին, ինչպես նաև պարզի, թե ինչ է վատ արել «չար» հրաշագործը և ինչպես է «լավ» կախարդը հաղթել իրեն:

Եթե խաղին մասնակցել է մի խումբ երեխաներ, ապա խորհուրդ է տրվում նկարների ցուցահանդես կազմակերպել և գնահատել, թե ում կախարդն է ավելի լավը։

Զգացմունքներն արտահայտման շատ վառ ձև ունեն դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով: Երբ երեխայի երեւակայությունն աշխատում է, նրա դեմքին երեւում է նաեւ երեւակայական պատկերների նկատմամբ զգացմունքային վերաբերմունքը։

Խաղ «Պար».

Երեխաներին խրախուսվում է պարել: Եվ բոլորը պարում են «ինչ ուզում են»: Երեխան պետք է ինչ-որ կերպար արտահայտի պարի մեջ։ Ավելի լավ է, եթե նա ինքն իրեն պատկերացնի։ դժվարության դեպքում կարող եք նրան օգնել ակնարկով.

Առաջարկվող թեմաներ.պարել «թիթեռ», «նապաստակ», «կատու», «ձի», «երկաթ», «կոնֆետ», «մուրճ» և այլն:

Երբ երեխան ավարտում է առաջադրանքի առաջին մասը, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Այժմ պարի համար առաջարկվող թեմաներն են զգացմունքները:

Առաջադրանքի երկրորդ մասի թեմաներ.պարել «ուրախություն», «վախ», «վիշտ», «զվարճանք», «անակնկալ», «քմահաճություն», «երջանկություն», «ողորմություն»:

Պետք է ապահովել, որ երեխաները պարում են՝ դեմքի արտահայտություններով համապատասխան զգացմունքները չպատկերելու մեջ։ Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել ցանկացած պար, վալս, պար, ջազ: Կարևոր է, որ դրանք իմաստային, երեխաների համար հասկանալի տեքստով երգեր չլինեն։

Խաղ «Բառերի շղթա».

Գլխի մեջ պատահաբար ընկած (կամ դիտավորյալ վերցված) բառը շղթայական ռեակցիա է առաջացնում՝ ալիքները խոր ու լայն տարածելով՝ միաժամանակ պատկերներ, ասոցիացիաներ, հիշողություններ, գաղափարներ և երազանքներ հանելով:

Երեխաները հրավիրվում են բառերի երկար գնացք կազմելու, յուրաքանչյուր բառը թրեյլեր է: Հոլովակները, ինչպես բառերը, պետք է փոխկապակցված լինեն: Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր բառ պետք է տանի հաջորդին:

Օրինակ:Ձմեռ (ինչ?) - ցուրտ, ձյունառատ (էլ ինչ կարող է ցուրտ լինել) - պաղպաղակ, սառույց, ձյուն, քամի (ի՞նչ քամի) - ուժեղ, հյուսիսային (էլ ինչ կարող է լինել ուժեղ) և այլն: Երեխաների կողմից նշված յուրաքանչյուր բառի համար տեղադրվում է տրեյլեր:

Դիդակտիկ խաղերի հավաքածու նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության զարգացման համար

Գոյություն ունեն երևակայության տեսակների տարբեր դասակարգումներ, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է երևակայության որոշ էական հատկանիշների վրա։

1. Գործունեության հիման վրա առանձնանում են պասիվ, հայեցողական երևակայությունն իր ակամա ձևերով (երազներ, երազներ) և ակտիվ, ակտիվ երևակայությունը։ Ակտիվ երևակայությամբ պատկերները միշտ ձևավորվում են գիտակցաբար՝ դրված նպատակի պայմանով։

2. Կախված պատկերների անկախությունից և ինքնատիպությունից, երևակայությունը կարող է լինել ռեկրեատիվ և ստեղծագործ:

Երևակայության վերստեղծումը տվյալ անձի համար ինչ-որ նոր բանի ներկայացում է՝ հիմնված բանավոր նկարագրության կամ այս նորի պայմանական պատկերի վրա (գծանկար, դիագրամ, երաժշտական նշում և այլն): Այս տեսակի երևակայությունը լայնորեն կիրառվում է տարբեր տեսակներմարդկային գործունեությունը, ներառյալ ուսումը: Դրանում առաջատար դեր են խաղում հիշողության պատկերները։ Ռեկրեատիվ երևակայությունը կարևոր դեր է խաղում հաղորդակցության և սոցիալական փորձի յուրացման գործընթացում:

Ստեղծագործական երևակայությունը նոր պատկերների ստեղծումն է՝ առանց հենվելու պատրաստի նկարագրության կամ պայմանական պատկերի։ Ստեղծագործական երևակայությունը նոր պատկերների ինքնուրույն ստեղծումն է: Մարդկային գրեթե ողջ մշակույթը մարդկանց ստեղծագործ երևակայության արդյունք է։

Յուրաքանչյուր մարդ ունի ստեղծագործական կայծ։ Որոշ մարդկանց մոտ այն ավելի լավ է զարգացած, մյուսների մոտ՝ ավելի վատ։ Առանձին-առանձին ուզում եմ ընդգծել, որ ստեղծագործությունը չի կարելի սովորել գրքեր կամ հոդվածներ կարդալով։ Ստեղծագործությունը սովորելու միակ միջոցը ստեղծագործական խնդիրների լուծման մեջ պրակտիկա ունենալն է, այս կամ այն չափով զարգացնել ստեղծագործական երևակայությունը, որը կօգնի ապագայում ինքնարտահայտվել ստեղծագործության մեջ:

Երևակայության զարգացում - Նպատակային գործընթաց, որը հետապնդում է երևակայական պատկերների պայծառությունը, դրանց ինքնատիպությունն ու խորությունը, ինչպես նաև երևակայության պտղաբերությունը զարգացնելու խնդիր: Երևակայությունն իր զարգացման մեջ ենթարկվում է նույն օրենքներին, որոնց հետևում են այլ մտավոր գործընթացները իրենց օնտոգենետիկ փոխակերպումների ժամանակ: Ինչպես ընկալումը, հիշողությունը և ուշադրությունը, արտահայտությունն աստիճանաբար ուղղակիից վերածվում է անուղղակի, և երեխայի կողմից դրա յուրացման հիմնական միջոցները, ինչպես ցույց է տալիս Ա.Վ.
Մանկության նախադպրոցական շրջանի վերջում երեխայի մոտ, որի ստեղծագործական երևակայությունը բավականին արագ է զարգանում (նման երեխաները, ըստ Օ.Մ. Դյաչենկոյի, կազմում են այս տարիքի բոլոր երեխաների մոտ մեկ հինգերորդը), երևակայությունը ներկայացվում է երկու հիմնական ձևով. որպես ինչ-որ գաղափարի գեներացում և որպես դրա իրականացման ծրագիր։
Բացի իր ճանաչողական-ինտելեկտուալ գործառույթից, երեխաների երևակայությունը կատարում է ևս մեկ՝ աֆեկտիվ-պաշտպանիչ դեր՝ պաշտպանելով երեխայի աճող և հեշտությամբ խոցելի, դեռևս վատ պաշտպանված անհատականությունը չափազանց դժվար փորձառություններից և հոգեկան վնասվածքներից: Երևակայության ճանաչողական ֆունկցիայի շնորհիվ երեխան ավելի լավ է սովորում իրեն շրջապատող աշխարհը, ավելի հեշտ և արդյունավետ լուծում իր առջեւ ծագած խնդիրները։ Երևակայության էմոցիոնալ պաշտպանիչ գործառույթն արտահայտվում է նրանով, որ երևակայական իրավիճակի միջոցով կարող է լիցքաթափվել լարվածությունը և հակամարտությունների մի տեսակ խորհրդանշական (փոխաբերական) լուծում, որոնք դժվար է վերացնել իրական գործնական գործողություններով:

Երևակայության զարգացման առաջին փուլում այն կապված է գործողությամբ կերպարի օբյեկտիվացման գործընթացի հետ։ Այս գործընթացի միջոցով երեխան սովորում է կառավարել իր պատկերները, փոխել դրանք, կատարելագործել ու կատարելագործել, հետևաբար՝ կարգավորել իր երևակայությունը։ Սակայն նա դեռ չի կարողանում պլանավորել իր երեւակայությունը, նախապես մտքում կազմել առաջիկա գործողությունների պլանը։ Երեխաների մոտ այս ունակությունն ի հայտ է գալիս միայն 4-5 տարեկանում։
2,5 - 3-ից 4-5 տարեկան երեխաների մոտ աֆեկտիվ երևակայությունը զարգանում է մի փոքր այլ տրամաբանությամբ։ Սկզբում երեխաների մոտ բացասական փորձառությունները խորհրդանշական կերպով արտահայտվում են լսած կամ տեսած հեքիաթների հերոսների մեջ (կինոթատրոնում, հեռուստատեսությամբ): Դրանից հետո երեխան սկսում է կառուցել երևակայական իրավիճակներ, որոնք վերացնում են իր «ես»-ի սպառնալիքները (պատմություններ. երեխաների երևակայություններն իրենց մասին, որպես առանձնահատուկ ընդգծված որակներ ունեցող): Ի վերջո, այս գործառույթի զարգացման երրորդ փուլում զարգանում է առաջացող հուզական լարվածությունը պրոյեկցիոն մեխանիզմի միջոցով թուլացնելու ունակությունը, որի պատճառով իր մասին տհաճ գիտելիքները, սեփական բացասական, էմոցիոնալ և բարոյապես անընդունելի հատկությունները սկսում են վերագրվել այլ մարդկանց: , ինչպես նաև առարկաներ և կենդանիներ։
Մոտ 6-7 տարեկանում երեխաների մոտ աֆեկտիվ երևակայության զարգացումը հասնում է մի մակարդակի, որից շատերը կարողանում են պատկերացնել իրենց և ապրել երևակայական աշխարհում։
Մարդը զարգացած երեւակայությամբ չի ծնվում։ Երևակայության զարգացումն իրականացվում է մարդու օնտոգենեզի ընթացքում և պահանջում է գաղափարների որոշակի պաշարների կուտակում, որը հետագայում կարող է ծառայել որպես երևակայության պատկերներ ստեղծելու նյութ։ Երևակայությունը զարգանում է ամբողջ անձի զարգացման, վերապատրաստման և կրթության գործընթացում, ինչպես նաև մտածողության, հիշողության, կամքի և զգացմունքների հետ միասնության մեջ:
Շատ դժվար է որոշել որոշակի տարիքային սահմաններ, որոնք բնութագրում են երևակայության զարգացման դինամիկան: Կան երևակայության չափազանց վաղ զարգացման օրինակներ։ Օրինակ, Մոցարտը սկսեց երաժշտություն ստեղծել չորս տարեկանում, Ռեպինն ու Սերովը լավ էին նկարում 6 տարեկանում։ Մյուս կողմից, երևակայության ուշ զարգացումը չի նշանակում, որ ավելի հասուն տարիներին այս գործընթացը կլինի ցածր մակարդակի վրա։ Պատմության մեջ կան դեպքեր, երբ մեծ մարդիկ, ինչպիսին Էյնշտեյնն է, մանկության տարիներին զարգացած երևակայություն չեն ունեցել, սակայն ժամանակի ընթացքում սկսել են խոսել նրանց մասին որպես հանճարների։

Երևակայության հիմնական տեսակները

ակտիվ երևակայություն- բնութագրվում է նրանով, որ այն օգտագործելով՝ մարդն իր խնդրանքով, կամքի ջանքով իր մեջ առաջացնում է համապատասխան պատկերներ։

պասիվ երևակայությունկայանում է նրանում, որ նրա պատկերներն առաջանում են ինքնաբերաբար՝ ի լրումն մարդու կամքի և ցանկության:

Արդյունավետ երևակայություն- տարբերվում է նրանով, որ իրականությունը գիտակցաբար կառուցված է մարդու կողմից, այլ ոչ թե պարզապես մեխանիկորեն պատճենահանված կամ վերստեղծված: Միևնույն ժամանակ, այս իրականությունը ստեղծագործորեն կերպարանափոխվում է կերպարի մեջ։

վերարտադրողական երևակայություն- այն օգտագործելիս խնդիրն իրականությունը վերարտադրելն է այնպես, ինչպես որ կա, և չնայած կա նաև ֆանտազիայի տարր, նման երևակայությունն ավելի շատ նման է ընկալմանը կամ հիշողությանը, քան ստեղծագործությանը:

Դիդակտիկ խաղերնախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության զարգացման վրա

«Գոյություն չունեցող կենդանի»

Խաղի ընթացքը. Եթե մուրճաձկան կամ ասեղաձկան առկայությունը գիտականորեն ապացուցված է, ապա չի բացառվում մատնաձկան առկայությունը։ Թող երեխան երազի. «Ինչպիսի՞ն է թավայի ձուկը, ի՞նչ է ուտում մկրատաձուկը և ինչպե՞ս կարելի է օգտագործել մագնիսի ձուկը»:

«Պատմություն հորինիր»