Դիդակտիկ խաղեր էկոլոգիայի վերաբերյալ նախապատրաստական ​​խմբում. Դիդակտիկ խաղեր բնապահպանական կրթության վերաբերյալ նախապատրաստական ​​խմբում. Փոստատարը նամակ բերեց

Դիդակտիկ խաղերէկոլոգիայի մասին 6-7 տարեկան երեխաների համար.

Հյուսիսային եղջերու.
Որտեղ է նա ապրում. Հեռավոր հյուսիսում, երկրում հավերժական սառույց.
Մասնագիտությունը՝ խոտակեր:
Հատուկ նշաններ՝ լայն սմբակ, եղջյուրներ բոլոր եղջերուների գլխին:

Հագուստ՝ երկար հաստ և ալիքաձև վերարկու։
Ճաշացանկ՝ մամուռ, ալպիական խոտաբույսեր:

Բևեռային գայլ.
Որտեղ նա ապրում է. Հեռավոր հյուսիսում, հավերժական սառույցի երկրում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Տարբերակիչ հատկանիշներ՝ ժանիքներ, մոխրագույն պոչ։
Հագուստ. մոխրագույն հաստ մորթին պաշտպանում է ցրտից։
Ճաշացանկ՝ բևեռային նապաստակներ, հյուսիսային եղջերուներ:

Բևեռային նապաստակ.
Որտեղ նա ապրում է. Հեռավոր հյուսիսում, հավերժական սառույցի երկրում:
Մասնագիտությունը՝ խոտակեր:
Հատկանշական առանձնահատկություններ՝ երկար ականջներ:
Հագուստ. սպիտակ փափուկ մորթին պաշտպանում է ցրտից։
Ճաշացանկ՝ մամուռ:

Աղվեսը.
Որտեղ նա ապրում է. Հեռավոր հյուսիսում, հավերժական սառույցի երկրում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Հատուկ առանձնահատկություններ՝ փափկամազ պոչ:
Հագուստ. սպիտակ մորթին պաշտպանում է ցրտից։
Ճաշացանկ՝ բևեռային նապաստակներ, լեմինգամի:

Էլկ.
Մասնագիտությունը՝ խոտակեր:
Հատուկ նշաններ՝ եղջերուների ընտանիքից հսկա, հսկայական ճյուղավորված եղջյուրներ։
Հագուստ՝ շագանակագույն բուրդ:
Ճաշացանկ՝ հյութալի կաղամախի, կեչի, ջրային բույսերի տերևներ և արմատներ:

Ազնվական եղնիկ.
Որտեղ է նա ապրում՝ անտառներով ծածկված լեռնային վայրերում։
Մասնագիտությունը՝ խոտակեր:
Հատկանշական հատկանիշներ՝ կլոր կոճղերը և նրանց եղջյուրների ճյուղերը։
Հագուստ. բուրդը ձուլված է ոսկով:
Մենյու՝ ծառերի երիտասարդ կադրեր:

Վագր.
Որտեղ է նա ապրում. տայգայի անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Տարբերակիչ բնութագիր՝ գծավոր վերարկու, բեղեր և պոչ։
Հագուստ՝ հաստ, երկար մազեր։
Ճաշացանկ՝ վայրի խոզ, խոզ, եղնիկ:

Lynx.
Որտեղ է նա ապրում՝ անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Հատկանշական գծեր՝ ականջների վրա թմբուկներ, կարճ պոչ, լայն թաթիկներ։
Հագուստ՝ վառ գույնի բուրդ։
Մենյու՝ նապաստակներ:

Գայլ.
Որտեղ է նա ապրում՝ հեռավոր վայրերում և անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Հատուկ նշաններ՝ ապրում է հոտի մեջ, ոռնում է միաձայն:
Հագուստ՝ մոխրագույն բուրդ։
Ճաշացանկ՝ մոզ, եղնիկ, վայրի խոզ:

Աղվեսը.
Որտեղ է նա ապրում՝ հեռավոր վայրերում և անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ գիշատիչ:
Տարբերակիչ առանձնահատկություններ՝ փափկամազ կարմիր պոչ։
Հագուստ՝ կարմիր մորթի, սպիտակ կրծքավանդակ, սև կոշիկներ։
Մենյու՝ մկներ, նապաստակներ:

Սկյուռիկ.
Որտեղ է նա ապրում՝ փշատերև և խառը անտառներում:
Տարբերիչ նշաններ՝ ճյուղից ճյուղ ցատկել, փափկամազ պոչ։
Հագուստ՝ կարմրավուն բուրդ։
Ճաշացանկ՝ սունկ, ընկույզ, հատապտուղներ:

Շագանակագույն արջ.
Որտեղ է նա ապրում՝ Սիբիրյան անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ ամենակեր:
Հատուկ նշաններ. ձմռանը քնում է որջում:
Հագուստ՝ շագանակագույն բուրդ։
Ճաշացանկ՝ հատապտուղներ, ընկույզներ, մեղր, թռչնի ձու, ձուկ:

Նապաստակ.
Որտեղ է նա ապրում՝ հեռավոր վայրերում և անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ խոտակեր:
Տարբերակիչ գծեր՝ երկար ականջներ, կարճ պոչ։
Հագուստ՝ ձմռանը սպիտակ, ամռանը՝ մոխրագույն:
Ճաշացանկ՝ ծառի կեղև, խոտ:

Ոզնին.
Որտեղ է նա ապրում՝ հեռավոր վայրերում և անտառներում:
Մասնագիտությունը՝ ամենակեր:
Հատուկ առանձնահատկություններ՝ ասեղներ մարմնի վրա:
Ճաշացանկ՝ թրթուրներ, կրծողներ, բույսերի պտուղներ:

Ի՞նչն է վնասակար և օգտակար բնության համար (ջուր):

(Խաղում ենք դակված քարտերով):

Նպատակները:Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք բնության առարկաների (ջրի) հետ մարդու փոխհարաբերությունների վրա: Բնության մեջ շտկել վարքի կանոնները. Մշակեք հարգանք ջրի նկատմամբ:

Նյութը՝Դակված բացիկներ, որոնք պատկերում են մարդու գործողությունները, որոնք վնասում են բնությանը (ջուրը) և ջրի օգտագործումը շահավետ նպատակներով:

Խաղի գործողություն.Տարբեր նշաններով (օրինակ՝ տարբեր գույների կամ ձևերի) նշեք մարդու դրական և բացասական ազդեցությունը բնության (ջրի) վրա։

Թիրախ:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին, բուսական և կենդանական աշխարհ:

־ Մարզել երեխաներին բույսերի, կենդանիների, թռչունների դասակարգման մեջ:

־ Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը և ուշադրությունը:

־ Ձևավորել համառություն, անկախության ցանկություն:

Նյութը՝

Խաղադաշտեր 20x25 (5 հատ), բաժանված քառակուսիների: Խաղադաշտի կենտրոնում պատկերված է, որի շուրջ 8 դատարկ քառակուսիներ կան։ Պատկերներ. «Ո՞վ է ապրում ջրի մեջ»; «Ո՞վ է ապրում ջրի մոտ»; «Ո՞վ է ջուր խմում»; «Ի՞նչ է ջրվում»; Ինչ է աճում ջրի մեջ:

6x6 սմ չափսի բացիկներ, որտեղ պատկերված են կենդանիներ, միջատներ, մարդիկ, թռչուններ, բույսեր:

Խաղի առաջընթաց.

1 տարբերակ.Խաղին կարող են մասնակցել 1-ից 5 երեխա։

Հաղորդավարը խաղի մասնակիցներին բաժանում է խաղադաշտեր՝ 20x25 չափսի քարտեր, որոնք ցույց են տալիս. «Ո՞վ է ապրում ջրի մեջ»; «Ո՞վ է ապրում ջրի մոտ»; «Ո՞վ է ջուր խմում»; «Ի՞նչ է ջրվում»; Ինչ է աճում ջրի մեջ: Առաջատարում 6x6 սմ չափսի բացիկներ են՝ կենդանիների, միջատների, մարդկանց, թռչունների, բույսերի պատկերով։ Վարորդը խառնում է նրանց և, մեկ առ մեկ հանելով, ցույց է տալիս երեխաներին՝ պարզաբանելով հարցերը. «Ո՞վ է սա: Ո՞ւմ է պետք այս քարտը: Խաղացողը կանչում է այն, ինչ ցույց է տրված քարտի վրա և ինչու է ընտրել այն: (Օրինակ՝ «Սա կատու է։ Նա ջուր է խմում»)։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, հաղորդավարը քարտը տալիս է խաղացողին, և նա նկարը դնում է իր խաղադաշտում:

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև խաղի բոլոր խաղացողները չվերցնեն քարտերը: խաղադաշտեր. Նա, ով առաջինը կլրացնի իր խաղադաշտը քարտերով, հաղթում է:

Տարբերակ 2. «Շփոթություն». Խաղին կարող են մասնակցել 1-ից 5 երեխա։ Հաղորդավարն առաջարկում է սխալ լրացված դաշտերով խաղաքարտերը: Խաղացողները պետք է ուղղեն սխալը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պրակտիկայում դիդակտիկ խաղերի օգտագործման վերաբերյալ առաջարկություններ.Խաղը կարող է օգտագործվել կրթական ոլորտներում երեխաների հետ գործողություններ կազմակերպելիս՝ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում»:

Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել այն փաստին, որ ջուրը կարող է լինել պինդ, հեղուկ, գազային վիճակում։ Սովորել, թե ինչպես կարելի է «փոքր տղամարդկանց» օգնությամբ կառուցել որևէ կոնկրետ առարկայի կամ նույնիսկ հողամասի մոդել:

Երեխաներին տալ գիտելիքներ անշունչ բնության, ֆիզիկայի տարրերի մասին: Երեխաների մեջ զարգացնել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, մտավոր ակտիվությունը և երևակայությունը:

Նյութ.Քարտեր, որոնք պատկերում են ջուրը տարբեր ագրեգատային վիճակներում (պինդ, հեղուկ և գազային) - սառույց, ձյան փաթիլ, հյութ, կաթ, գոլորշի; քարտեր, որոնք պատկերում են «մարդկային» մոդելներ, որոնք բնութագրում են ագրեգատ վիճակները - (ցուցադրում և թերթիկներ):

Խաղի առաջընթաց.

Խաղին կարող են մասնակցել 3-5 հոգի։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի շարք բացիկներ, որոնք պատկերում են տղամարդկանց մոդելներ, որոնք խորհրդանշում են ջրի վիճակը՝ հեղուկ, պինդ և գազային: Ինչպես նաև նկարազարդեր։ տարբեր իրերՍառույց, ջուր, ձյան փաթիլներ, գոլորշի, մի բաժակ հյութ, նարինջ և այլն: Բացատրում է, որ ցանկացած առարկա կարող է սխեմատիկ կերպով պատկերվել՝ օգտագործելով մոդելներ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գտնել բոլոր ամուր առարկաները: Ինչու են այս բաները դժվար: Ի՞նչ կա նրանց ներսում: Փոքր մարդիկ ապրում են յուրաքանչյուր ամուր առարկայի ներսում: Նրանք ամուր բռնում են ձեռքերը, որպեսզի ոչինչ չանցնի:

Հետո ուսուցիչն առաջարկում է գտնել հեղուկ նյութեր, որոնք հոսում են՝ ջուր, կոմպոտ և այլն: Մարդիկ նույնպես ապրում են հեղուկի մեջ։ Նրանք ձեռքերը պահում են գոտիների վրա, բայց արմունկներով դիպչում են միմյանց։ Այսինքն՝ ձեռքերն այնպես են բռնում, որ պինդ առարկաները ջրի միջով անցնեն։

Գազային նյութեր - ծուխ, գոլորշի, օդ: Այստեղ նույնպես մարդիկ են ապրում։ Բայց նրանք կարծես թռչում են, անընդհատ շարժման մեջ են։

Փոքր տղամարդկանց օգնությամբ երեխաներին սովորեցրեք մոդելավորման տարրերը, այսինքն. սովորեցրեք երեխաներին կառուցել ցանկացած կոնկրետ առարկայի կամ հողամասի մոդել՝ մի բաժակ հյութի մոդել, նարնջագույն մոդել, գոլորշու մոդել և այլն:

1 տարբերակ.

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է փոքրիկ տղամարդկանց օգնությամբ կառուցել ցանկացած կոնկրետ առարկայի կամ հողամասի մոդել՝ մի բաժակ հյութի մոդել, նարնջագույն մոդել, գոլորշու մոդել և այլն: Երեխաներին սովորեցնում է մոդելավորման տարրեր:

Տարբերակ 2.

Ուսուցիչը առաջարկում է վերցնել քարտեր, որոնք պատկերված են հարմար առարկայի պատկերված մոդելների համար:

Խաղի կիրառման վերաբերյալ առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պրակտիկայումԽաղը կարող է օգտագործվել երեխաների հետ «ճանաչողություն», «սոցիալականացում», «հաղորդակցում» կրթական ոլորտներում գործողություններ կազմակերպելիս, փորձարարական գործունեության և երեխայի հետ անհատական ​​աշխատանքի ժամանակ: Եվ նաև երեխաները կարող են օգտագործել խաղը ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Թիրախ:Հստակեցրեք և ընդլայնեք երեխաների պատկերացումները ձյան մասին: Օգնեք երեխաներին հասկանալ, թե ինչու է ձյունը փոխում իր հատկությունները, երբ ջերմաստիճանը փոխվում է: Զարգացնել մտածողության հետաքրքրությունը ձմեռային երևույթների նկատմամբ անշունչ բնության մեջ:

Նյութը՝Ջրի տարբեր վիճակներ պատկերող քարտեր՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ, կարկուտ; չորս խաղաթղթեր, որոնք պատկերում են չորս եղանակները:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:

Շրջանակով շարժման ժամանակ արտասանվում են հետևյալ բառերը.

Ահա գալիս է ամառը:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Թխելու համար ավելի տաքացավ

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես ձմեռը եկավ.

Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու։

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները և բացատրեք ընտրությունը:

Բարդություն. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների: Եզրակացությունը արվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամին ջուրը բնության մեջ կարող է լինել պինդ վիճակում: (Ձմեռ, վաղ գարուն, ուշ աշուն):

Էկոլոգիական խաղեր Շրջակա միջավայրի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի զարգացման և ձևավորման համար պարունակում է սյուժե, օգտագործում դերեր, կանոններ կամ պարունակում է միայն առաջադրանքներ: Նման խաղերում գործողությունները կարող են նշվել տեքստով, որը որոշում է խաղի հաջորդականությունը:

Նախադպրոցականների կողմից առաջարկվող խաղերը կօգնեն նախադպրոցականներին սիրել հայրենի հողն ու շրջակա միջավայրը, ինչպես կենդանի, այնպես էլ անշունչ բնությունը։ Խաղի վարժություններ, ձեռնարկներ, որոնք մշակվել են նախադպրոցական կրթության մասնագետների կողմից, հեշտ են պատրաստել, ունեն մեկ կամ մի քանի տարբերակ՝ անցկացնելու համար։

Խաղեր և ձեռնարկներ էկոլոգիական զարգացման և կրթության համար

Ցուցադրվում են 1-10 հրապարակումները 546-ից:
Բոլոր բաժինները | Էկոլոգիա. Դիդակտիկ խաղեր և բնապահպանական առավելություններ

Էկոլոգիական բնույթի էլեկտրոնային դիդակտիկ խաղերԷլեկտրոնային Էկոլոգիական բնույթի դիդակտիկ խաղ«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: Թիրախպարզաբանել երեխաների պատկերացումները սեզոնային երևույթների և բնության փոփոխությունների մասին: շարժվելՁախ սլայդները ցույց են տալիս ծառերի տերևներ՝ տարբեր գույներով՝ կախված տարվա եղանակից, ճյուղեր, կոներ, ճյուղեր…

«Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթությունը դիդակտիկ խաղերի միջոցով» շնորհանդես էկոլոգիականկրթությունը բարոյական դաստիարակության հիմնական կողմերից մեկն է: Ի վերջո, երեխայի բնության նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի դաստիարակումը նրա մեջ զարգացնում է բարոյական այն նորմերը, որոնք հետագայում կդառնան նրա վարքի շարժառիթը։ Բնությունը գրավում է երեխաներին, անընդհատ...

Էկոլոգիա. Դիդակտիկական խաղեր և բնապահպանական միջոցներ - Վարպետության դաս ֆետրից ձեռնարկ պատրաստելու մասին «Բնության օրացույց»

Հրատարակություն «Վարպետության դաս ֆետից ձեռնարկներ պատրաստելու մասին «Օրացույց ...»Ողջույն սիրելի ուսուցիչներ, այսօր ուզում եմ ձեզ ցույց տալ բնության օրացույց պատրաստելու վարպետության դաս մանկապարտեզձեր սեփական ձեռքերով. Այսպիսով, ինձ անհրաժեշտ էր՝ տարբեր գույների ֆետր, անձրեւանոցի գործվածք, թելեր, կարի թելեր, կարի ասեղներ, տերևներ՝ զարդարման համար, աչքեր...

MAAM նկարների գրադարան

Դիդակտիկ խաղեր բնության մեջ ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համարԽանութ «Մրգեր, հատապտուղներ» Մանկավարժի պատրաստում. երեխաներին հայտնի մրգեր և հատապտուղներ պատկերող մանուկների կամ նկարների ընտրություն: Դիդակտիկ առաջադրանք՝ երեխաներին ճշգրիտ նկարագրելու կարողություն տեսքը- գույնը, ձևը, համը, մրգերի և հատապտուղների գտնվելու վայրը: Ստուգեք, արդյոք նրանք հասկանում են և...

Բառապաշարի զարգացում առաջին կրտսեր խմբի երեխաների մոտ դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների միջոցով բնությանը ճանաչելու գործընթացումԲառապաշարի յուրացումը երեխաների խոսքի զարգացման հիմքն է, քանի որ բառը լեզվի կարևորագույն միավորն է։ Բառերը նշանակում են առարկաներ և երևույթներ, դրանց նշանները, հատկությունները և գործողությունները: Նախադպրոցական մանկավարժությունը երեխաների բառապաշարի զարգացումը համարում է ...

Դիդակտիկ խաղեր բնապահպանական կրթության վերաբերյալ ավելի մեծ նախադպրոցականների համարԴիդակտիկ խաղեր համար բնապահպանական կրթությունավագ նախադպրոցականների համար. Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերն օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ մարդու այդ անհիմն միջամտությունը...

Էկոլոգիա. Դիդակտիկ խաղեր և բնապահպանական օգուտներ - «Հանելուկներ ամառվա մասին» բնապահպանական կրթության մասին դիդակտիկ խաղի ներկայացում

Դիդակտիկական խաղ ըստ ճանաչողական զարգացում. Ուղղություն «Բնապահպանական կրթություն» Հանելուկներ ամառային «միջին նախադպրոցական տարիքՆպատակը` «Ամառ» թեմայով երեխաների գիտելիքների ընդհանրացում և ընդլայնում: Առաջադրանքներ. - Համակարգել երեխաների գիտելիքները սեզոն-ամառի մասին - Համախմբել գիտելիքները սեզոնային ...

Դիդակտիկ խաղ բնապահպանական կրթության վերաբերյալ «Չորրորդ լրացուցիչ» (թեմա «Ամառ»)Դիդակտիկ խաղ երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա միջին խումբՈւղղություն «Բնապահպանական կրթություն «Չորրորդ լրացուցիչը» (թեման՝ «ամառ») Խաղի նպատակը՝ համախմբել չորրորդ լրացուցիչ կետը գտնելու կարողությունը և բացատրել, թե ինչու է դա. լրացուցիչ առաջադրանքներ- համակարգել երեխաների գիտելիքները ...

Գտեք տերեւ: Նպատակը. տարբերակել և անվանել ծանոթ ծառերի տերևները, հիշել ծառերի անունները, զարգացնել երեխաների խոսքը. դաստիարակել նրանց ուշադրություն և գեղագիտական ​​զգացումներ: Նյութը՝ յուրաքանչյուր երեխա ունի 3-4 տերևից բաղկացած նույն ծաղկեփնջերը (թխկի, կաղնու, մոխիր, կեչի, մեկ փունջ ...

Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը դիդակտիկ խաղերի միջոցովՆախադպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը դիդակտիկ խաղերի միջոցով Բոլորը գիտեն, որ դա այն խաղն է, որը թույլ է տալիս բավարարել երեխաների հետաքրքրասիրությունը, ներգրավել երեխային շրջապատող աշխարհի ակտիվ հետազոտության մեջ, օգնում է նրան տիրապետել առարկաների փոխհարաբերությունների իմացության ուղիներին և…

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների կողմից օգտագործվող էկոլոգիական խաղերն ուղղված են բնության, բուսական և կենդանական աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին գիտելիքների պարզաբանմանը, համախմբմանը, ընդլայնմանը: Նման խաղերում օգտագործվում են տերեւներ, դեկորատիվ ծառերի պտուղներ, բանջարեղեն, մրգեր եւ այլն։ Դրանք օգտագործվում են արտաքին աշխարհին ծանոթանալու, կյանքի անվտանգության և այլնի դասերին, կոնկրետացնում են երեխաների գիտելիքները բնության առարկաների հատկությունների և որակի մասին:

• Սեղանի տպագիր ծագման խաղերն օգնում են համակարգել բույսերի, երևույթների մասին գիտելիքները անշունչ բնություն, կենդանիներ.
• Բանավոր բովանդակության խաղերը օգնում են ամրագրել աշխարհի օբյեկտների հատկությունները և նշանները:
• Բացօթյա խաղերն օգնում են համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները, ընդօրինակել նրանց սովորությունները և ապրելակերպը: Բնական պատմության նման խաղերը արտացոլում են կենդանի և անշունչ բնության երևույթները։
• Ստեղծագործական խաղերսովորեցնել նախադպրոցականներին արտացոլել շրջապատող աշխարհին ճանաչելու ընթացքում ստացած տպավորությունները: Խաղային վարժությունները ուղղված են ձեռք բերված գիտելիքների համախմբմանը։

Նախադպրոցական տարիքը արժեքավոր փուլ է անհատի էկոլոգիական մշակույթի զարգացման գործում: Էկոլոգիական խաղերը նպաստում են ոչ միայն առարկաների և բնական երևույթների մասին գիտելիքներ ձեռք բերելուն, այլև ձևավորում են շրջակա բնության նկատմամբ զգույշ և ոչ կործանարար վարվելու հմտություններ:

Երեխաները խաղալիս սովորում են՝ սիրել, ճանաչել, փայփայել ու բազմանալ։

Առաջարկվող խաղերը ներառում են Հետաքրքիր փաստերկենդանիների և բույսերի կյանքի մասին, հանելուկներ և բնության մասին բարդ հարցեր և նպաստում են հետաքրքրասիրության զարգացմանը:

Գնդակ խաղ «Ես գիտեմ ...»

ԹիրախՁևավորել նույն տիպի օբյեկտի մի քանի օբյեկտ անվանելու ունակություն:

Զարգացնել առարկաները ընդհանուր հիմունքներով միավորելու ունակությունը:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում՝ առաջատարը՝ գնդակով: Հաղորդավարը նետում է գնդակը և անվանում բնական առարկաների դաս (թռչուններ, ծառեր, ծաղիկներ, կենդանիներ, բույսեր, միջատներ, ձկներ): Երեխան, ով բռնել է գնդակը, ասում է. «Ես ծաղիկների 5 անուն գիտեմ» և ցուցակագրում է (օրինակ՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, դանդելիոն, երեքնուկ, շիլա) և գնդակը վերադարձնում է առաջնորդին։ Առաջնորդը գնդակը նետում է երկրորդ երեխային և ասում. «Թռչուններ» և այլն:

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին առարկաների որոշակի խմբի առարկա անվանելու ունակության մեջ:

Խաղի գործողություններ.

Առաջնորդը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուններ» բառը: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նմանապես խաղ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»

Թիրախ:Հպումով տարբերել բանջարեղենը, մրգերն ու հատապտուղները:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին դնում է բանջարեղենի, հատապտուղների և մրգերի խյուսեր: Երեխաները պետք է գուշակեն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, օրինակ, տանձ և խնդրում է որոշել, թե ով ունի առարկայի նույն տարրը (միրգ, բանջարեղեն, հատապտուղ):

«Գուշակիր, թե որ թռչունն է երգում»:

Թիրախ:Թռչունների ձայները ձայնագրություններից պարզելու ունակություն:

Որոշեք, թե որ թռչունն է երգում և ինչպես է այն երգում (նուրբ, հնչեղ, մեղեդային, աղմկոտ, հանգիստ, ձգված և այլն):

Բարձրացնել հետաքրքրությունը և հոգատար վերաբերմունքը թռչունների նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը առաջարկում է լսել թռչունների ձայների ձայնագրությունը: Պետք է որոշել, թե որ թռչունն է երգում։ Ինչպես կարող եք որոշել, թե որ թռչունն է երգում ձայնով և ինչպես: Հրավիրեք երեխաներին զբաղվել թռչունների երգերի հնչյունների արտասանությամբ: Խաղում օգտագործվում է թռչունների ձայների ձայնագրությամբ սկավառակ:

«Անտառի, այգու, այգու բույսեր»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառի, պարտեզի և պարտեզի բույսերի մասին:

Խաղի գործողություններ.նման է «Ես գիտեմ ...» խաղի

«Այգի այգի»

Թիրախ:Համախմբել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է աճում այգում կամ այգում:

Երեխաների մոտ զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը բերում է մի զամբյուղ բանջարեղենով և մրգերով:

Երեխաներ, ես պատահաբար շփոթեցի բանջարեղենն ու մրգերը: Օգնեցեք, խնդրում եմ. Խաղի ընթացքում երեխաները ամփոփում են առարկաները մեկ բառով, որոշում բանջարեղենի և մրգերի աճեցման վայրը:

"Ինչ է դա?"

Թիրախ:Զորավարժեք երեխաներին կենդանի կամ անշունչ առարկաները գուշակելու ունակությամբ բնությունը։

Նկարագրեք առարկաների բնութագրերը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ ղեկավարը կռահում է կենդանի կամ անշունչ բնությունը և սկսում թվարկել դրա նշանները, իսկ երեխաները պետք է գուշակեն տվյալ առարկան։

«Բարդ հարցեր»

Թիրախ:Մշակել հնարամտություն և հնարամտություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկ-առաջադրանքը.

Չորս կեչի աճեց:

Յուրաքանչյուր կեչի վրա

Չորս մեծ ճյուղեր

Յուրաքանչյուր մեծ ճյուղի վրա -

Չորս փոքր ճյուղեր

Յուրաքանչյուր փոքրիկ ճյուղի վրա

Չորս խնձոր.

Քանի՞ խնձոր կա:

«Թռչում է, լողում, վազում»

Թիրախ:Պատկերացրեք առարկայի շարժման ձևը:

Խաղի գործողություններ.

Վարողը կանչում կամ ցույց է տալիս երեխաներին վայրի բնության օբյեկտ և հրավիրում է երեխաներին պատկերել, թե ինչպես է այս առարկան շարժվում: Օրինակ՝ «արջ» բառից երեխաները սկսում են ընդօրինակել արջի նման քայլելը. «քառասուն» երեխաներ սկսում են ձեռքերը թափահարել և այլն։

«Թռչունների թռիչք»

Թիրախ:Ճանաչել և անվանել ձմեռող և չվող թռչուններին:

Ամրագրել «ձմեռող», «գաղթական» հասկացությունը։

Խաղի գործողություններ.

Սեղանի վրա դրված են թռչունների առարկաների նկարները: Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից նկարվում է և «վերածվում» որոշակի թռչունի։ Երեխան ասում է. «Ես ագռավ եմ», «Ես ճնճղուկ եմ», «Ես կռունկ եմ», «Ես կկու եմ»: եւ այլն։ Հաղորդավարի ազդանշանով. «Մեկ, երկու, երեք, թռչիր քո տեղ»: Երեխաները, ովքեր ունեն ձմեռող թռչունների նկարներ, վազում են դեպի պայմանական պատկեր (ձմեռային լանդշաֆտ), մյուս երեխաները, ովքեր ունեն չվող թռչունների նկարներ, վազում են մյուսը: պայմանական նշան(գարնանային լանդշաֆտ): Դուք կարող եք խաղալ մի քանի անգամ, երեխաները պետք է տարբեր նկարներ վերցնեն:

«Նման - ոչ նման»

Թիրախ:Երեխաների մոտ զարգացնել առարկաները վերացականացնելու, ընդհանրացնելու, ընդգծելու կարողությունը,

Որոշ հատկություններով նման է, իսկ մյուսներում՝ տարբեր՝ առարկաներ կամ պատկերներ համեմատելու, համեմատելու համար:

Խաղի գործողություններ.

Խաղը օգտագործում է խաղի էկրաներեք «պատուհաններ - անցքերով», որոնց մեջ կա ժապավեններ խորհրդանիշներհատկություններ; ժապավեններ - առարկաների հատկությունների նշումներով շերտեր: Առաջին և երրորդ «պատուհաններում» տեղադրվում են առարկաների պատկերով ժապավեններ, իսկ երկրորդում՝ հատկությունների նշումով ժապավեն:

Ընտրանքները կարող են տարբեր լինել.

1 տարբերակԵրեխային հրավիրում են «էկրան» դնել այնպես, որ առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ «պատուհանում» նշված հատկությունը։

Վրա սկզբնական փուլխաղի զարգացում Խաղի զարգացում գույքը սահմանում են մեծահասակները, այնուհետև երեխաները կարող են ինքնուրույն սահմանել իրենց հավանած հատկանիշը: Օրինակ՝ առաջին «պատուհանը» խնձոր է, երկրորդ «պատուհանը»՝ շրջան, երրորդ «պատուհանը»՝ գնդակ։

Տարբերակ 2:Մեկ երեխա սահմանում է առաջին «պատուհանը», երկրորդը` ընտրում և սահմանում է այն հատկությունը, որն ունի տվյալը, երրորդը` պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ «պատուհաններին» համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են նշան: Առաջին փուլից հետո երեխաները փոխում են տեղերը։

Տարբերակ 3:օգտագործվում է զարգացման վերջին փուլերում: Դուք կարող եք խաղալ երեխաների մեծ խմբի հետ: Երեխան «հանելուկ» է անում՝ առաջին և երրորդ «պատուհաններում» պատկերներ է կառուցում, որոնք ունեն ընդհանուր հատկություն, իսկ երկրորդ «պատուհանը» թաքնված է։ Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ է անվանել ընդհանուր սեփականությունը, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ «պատուհանը» կամ ստեղծել նոր «հանելուկ»:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Թիրախ:Որոշել կենդանու բնակության վայրը, ճիշտ որոշել օբյեկտի «տան» տեղը։

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը նկարներ ունի կենդանիների պատկերներով, իսկ երեխաների համար՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (փոս, խոռոչ, որջ, գետ, բույն և այլն):

«Սեզոններ»

Թիրախ:Երեխաների մոտ ձևավորել եղանակների հասկացությունները և վայրի բնության կյանքի կախվածությունը անկենդան բնության մեջ տեղի ունեցող սեզոնային փոփոխություններից:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ եղանակները անընդհատ փոխվում են: Երեխաները հաջորդաբար անվանում են տարվա եղանակները և բնորոշ հատկանիշները:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ, որոնք պատկերում են տարվա եղանակները և առարկաների նկարները, որոնք ենթարկվում են տարբեր փոփոխությունների, օրինակ, սպիտակ նապաստակ - ձմեռ; ծաղկած ձնծաղիկ - գարուն, հասած ելակ - ամառ և այլն: Երեխաները պետք է բացատրեն նկարի բովանդակությունը:

«Հարցի պատասխան»

Թիրախ:Զարգացնել հարցերին պատասխանելու կարողությունը:

Ցույց տվեք հնարամտություն, հնարամտություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում են

Հարցեր.

1. Ինչու՞ է մարդը ետ նայում: (որովհետև նա աչք չունի գլխի հետևի մասում):

2. Ինչու՞ է կատուն վազում: (չի կարող թռչել):

3. Ինչպիսի՞ սանր չի սանրի ձեր գլուխը։ (աքաղաղ):

4. Քանի՞ ձու կարելի է ուտել դատարկ ստամոքսին: (մեկ բան. առաջինից հետո այլևս դատարկ ստամոքսի վրա չի լինի):

5. Ինչու է սագը լողում: (ափից):

6. Ինչպե՞ս կարող ես հասնել երկինք: (նայվածքով):

7. Ինչու՞ է շունը վազում: (հողի վրա).

8. Ինչից կարելի է տեսնել աչքերը փակ? (երազ).

9. Առանց ինչի՞ չի կարելի հաց թխել: (առանց ընդերքի):

10. Ինչի՞ համար է բերանի լեզուն: (ատամների հետևում)

11. Ո՞վ ունի գլխարկ առանց գլխի, ոտք առանց կոշիկների: (սնկի մոտ):

«Ծաղիկներ» (բջջային խաղ)

Թիրախ:Անվանեք և նույնականացրեք ծաղիկները:

Մշակել սեր և նրանց գեղեցկությամբ հիանալու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները հիշում են այգու և անտառի ծաղիկները, համեմատում են դրանք:

Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից իր համար ընտրում է ծաղկի խորհրդանիշ: Յուրաքանչյուր երեխա ունի իր նկարը: Նույն անունը չի կարող տրվել մեկից ավելի երեխայի:

Վիճակահանությամբ ընտրված ծաղիկը, օրինակ՝ եգիպտացորենը, սկսում է խաղը։

Նա անվանում է ծաղիկ, օրինակ՝ կակաչ կամ վարդ։ Կակաչը վազում է, և եգիպտացորենը հասնում է նրան։ Երբ կակաչը բռնվելու վտանգի տակ է, նա անվանում է խաղի մեջ ներգրավված մեկ այլ ծաղիկ: Անվանված ծաղիկը փախչում է։

Բռնված ծաղիկը փոխում է անունը և կրկին ընդգրկվում է խաղի մեջ։ Հաղթում է նա, ով երբեք չի բռնվել:

«Փազլներ»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանական և բուսական աշխարհի մասին:

Խրախուսեք մտածելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը:

Մշակել բարեկամական վերաբերմունք կենդանիների և բույսերի նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ վերապատրաստված երեխան պատրաստում է հանելուկներ.

1. Այգում նստած են վեց ճնճղուկներ, ևս հինգը թռել են նրանց մոտ։ Կատուն սողաց և բռնեց մեկ ճնճղուկին: Քանի ճնճղուկ է մնացել:

2. Մի զույգ ձի վազեց 40 կմ: Քանի՞ կիլոմետր է վազել յուրաքանչյուր ձին:

3. Բացատում աճում էին այգու ծաղիկներ՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, վարդեր, երեքնուկ, մանուշակ։ Տանյան հավաքեց բոլոր 1 վարդը, 2 երեքնուկ, 3 երիցուկ: Քանի՞ ծաղիկ ունի Տանյան իր ծաղկեփնջում: (նշել այգու և անտառի ծաղիկները, հաշվել միայն անտառի ծաղիկները):

4. Ծաղկամանում մրգեր կան՝ բանան, նարինջ, խնձոր, լոլիկ, վարունգ, կիտրոն։ Քանի՞ միրգ կա ծաղկամանի մեջ:

5. Այգում աճում էին հյութալի, համեղ խնձորներ ու մանդարիններ, հասած բալ ու սմբուկ։ Քանի՞ բանջարեղեն է աճել այգում:

«Սովորել գովազդով»

Թիրախ:Շարունակեք ծանոթանալ կենդանիների և թռչունների առանձնահատկություններին (արտաքին տեսք, վարք, ապրելավայր)

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ: Բացատրում է խաղի կանոնները, պետք է ուշադիր լսել հայտարարությունը և գուշակել, թե ով է այն (կենդանի, թե թռչուն), ասված է հայտարարության մեջ: Նա, ով ճիշտ է գուշակել, ստանում է չիպ և խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը։

1. Եկեք այցելեք ինձ: Ես հասցե չունեմ։ Ես միշտ ինձ հետ տանում եմ իմ տունը։

2. Ընկերներ! Ում ասեղներ են պետք, դիմեք ինձ։

3. Հոգնել եմ սողալուց։ Ես ուզում եմ թռչել: Ո՞վ կտա թևերը:

4. Կօգնե՞մ բոլորին, ում զարթուցիչը խափանված է:

5. Խնդրում եմ արթնացրու ինձ գարնանը: Եկեք մեղրով:

6. Ես ուզում եմ բույն սարքել։ Տվեք, նվիրաբերեք բմբուլ և փետուրներ:

7. Շատ ձանձրալի դարձավ միայնակ ոռնալ լուսնի վրա: Ո՞վ է ինձ ընկերություն պահելու:

8. Նրան, ով գտնում է իմ պոչը: Թողեք որպես հուշ: Ես հաջողությամբ աճեցնում եմ նորը:

9. Ես ընկերոջ եմ սպասում 150 տարի! Բնավորությունը դրական է. Կա միայն մեկ թերություն՝ դանդաղկոտություն։

10. Բոլորը, բոլորը, բոլորը: Ով եղջյուրների կարիք ունի։ Կապվեք ինձ հետ տարին մեկ անգամ:

11. Ես դասավանդում եմ բոլոր գիտությունները: Ճտերից կարճ ժամանակում թռչուններ եմ պատրաստում. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ պարապմունքներն անցկացվում են գիշերային ժամերին։

12. Ես կարող եմ օգնել բարի, բայց միայնակ թռչուններին գտնել ընտանեկան երջանկություն: Հասցրու իմ ճտերին: Երբեք մայրական զգացմունքներ չեմ ապրել ու չեմ էլ ապրելու։ Մաղթում եմ ձեզ երջանկություն անձնական կյանքում: Ku-ku!

13. Ես ամենահմայիչն ու գրավիչն եմ։ Ում ուզում ես խաբիր, մատիդ շուրջը կպտտեմ։ Այս ամենը հաշվի առնելով՝ կոչ եմ անում ինձ անվանել իմ անուն-ազգանունով։ Այլևս մի զանգեք Պատրիկեևնային:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ:Զորավարժություններ բույսերի մասին գիտելիքներն օգտագործելու, ծառի պտուղը տերևների հետ համեմատելու ունակության մեջ:

Խաղի գործողություններ.

Ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի պտուղն ու տերևները (խնձորի ծառ), մյուսում՝ բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (Օրինակ՝ փշահաղարջի տերևները և տանձի պտուղները): Դասընթացավարը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները հասունանում են և որոնք՝ ոչ»: Երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

Փոստատարը նամակ բերեց

Թիրախ:Մշակել առարկաները նկարագրելու և դրանք նկարագրությամբ ճանաչելու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը տուփ է բերում խումբ և ասում, որ փաթեթը փոստատարն է բերել։ Ծանրոցը պարունակում է տարբեր մրգեր և բանջարեղեն։ Երեխաները տուփից հանում են փաթեթներ, նայում դրանց մեջ և նկարագրում, թե ինչ է բերել փոստատարը: Մնացած երեխաները կռահում են.

«Թռչուն»

Թիրախ:Ծառերը տերևներով տարբերեք։

Խաղում ճիշտ վարվելակերպ դաստիարակելու համար. մի հուշեք միմյանց, մի ընդհատեք հասակակիցներին:

Խաղի գործողություններ.

Մինչ խաղը սկսելը երեխաները հիշում են տարբեր ծառեր, համեմատում են դրանք տերեւների ձեւի եւ չափի առումով։

Խաղից առաջ երեխաները պետք է իրենց համար ուրվական վերցնեն՝ ցանկացած մանրուք, խաղալիք: Խաղացողները նստում են և ընտրում են կորցրած կոլեկցիոներ: Նա նստում է շրջանագծի մեջտեղում և մնացած խաղացողներին տալիս է ծառերի անունները (կաղնու, թխկի, լորենի և այլն), իսկ երեխաները վերցնում և դնում են տերևներով ծաղկեպսակ։ Յուրաքանչյուր ոք պետք է հիշի իր անունը. Կոլեկցիոներն ասում է. «Մի թռչուն թռավ ներս և նստեց կաղնու վրա»։ Կաղնին պետք է պատասխանի. «Ես կաղնու վրա չէի, ես թռա տոնածառի մոտ»: Տոնածառը մեկ այլ ծառ է անվանում և այլն: Ով բաց է թողնում - տալիս է ուրվական: Խաղի վերջում գանձումները մարվում են:

«Ձնագնդի»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները չվող թռչունների մասին:

Զարգացնել ուշադրությունը և դիտողությունը:

Խաղի գործողություններ.

Վարորդը ցույց է տալիս չվող թռչնի նկար:

Երեխաները նայում են նկարին և հերթով խոսում դրա մասին՝ առաջին երեխան՝ առաջին նախադասությունը, երկրորդ երեխան՝ նախորդ նախադասությունը և սեփականը, երրորդ երեխան՝ կրկնում է նախորդ երկուսը և ավելացնում իրը: Օրինակ՝ «Ռուկը չվող թռչուն է»։ -Գլուխը չվող թռչուն է։ Նա մեծ է և սև»: -Գլուխը չվող թռչուն է։ Նա մեծ է և սև: Նրանց բնակավայրը կոչվում է ռոքեր և այլն:

«Ո՞ւմ ենք կերակրելու։

Թիրախ:Իմացեք, թե ինչ են ուտում կենդանիները և թռչունները:

Խաղի գործողություններ.

Առաջնորդը գնդակը գցում է երեխաներին և անվանում առարկան (կենդանի, թռչուն), իսկ երեխաները պատասխանում են և գնդակը վերադարձնում ղեկավարին: Օրինակ, ճնճղուկ - փշրանքներ և սերմեր; tit - ճարպ; կով - խոտ; նապաստակ - գազար; կատու - մուկ, կաթ; սկյուռ - կոն, հատապտուղներ և այլն:

Լավ-վատ խաղ

Թիրախ:Բարելավել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության, կենդանիների և բույսերի երևույթների մասին:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր իրավիճակներ, և երեխաները եզրակացություններ են անում, օրինակ. վա՞տ», «Ամեն օր անձրև է գալիս՝ վա՞տ է, թե՞ լավ», «Ձյունոտ ձմեռ՝ լա՞վ է, թե՞ վատ», «Բոլոր ծառերը կանաչ են՝ լա՞վ է, թե՞ վատ», «Շատ ծաղիկներ։ մեր այգում - դա վատ է, թե լավ», «Տատիկը գյուղում կով ունի, դա լավ է, թե վատ», «Երկրի բոլոր թռչունները անհետացել են, դա վատ է, թե լավ»: եւ այլն։

«Ո՞վ ում հետևում է կանգնած».

Թիրախ:Երեխաներին ցույց տվեք, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է:

Շարունակեք երեխաներին կրթել բոլոր կենդանիների մասին հոգ տանելու մասին:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը հրավիրում է կանչված երեխային ժապավենով միացնել բոլոր կենդանիներին, որոնք որսում են միմյանց: Այլ երեխաներ նույնպես օգնում են գտնել կենդանիների ճիշտ նկարները: Կարող եք առաջարկել խաղը սկսել բույսի, գորտի կամ մոծակի հետ:

«Ամեն մեկին իր տեղը»

Թիրախ:Երեխաների մոտ ձևավորել ընդհանրացնող հասկացությունների սխեմատիկ ներկայացումներ օգտագործելու ունակություն:

Մշակել անկախություն, տրամաբանորեն մտածելու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային բաժանում է մեկական բացիկ (նույն տեսակի): Հետո նա հերթով բաժանում է մեկական նկար յուրաքանչյուր երեխայի։ Երեխաները, ստանալով նկար, այն պետք է տեղադրեն այն հասկացության սխեմատիկ ներկայացման տակ, որին համապատասխանում է այս նկարի պատկերը: Երբ բոլոր նկարները դասավորված են, երեխաները ստուգում են իրենց և հասակակիցների գործողությունների ճիշտությունը:

Երեխաները պետք է ինքնուրույն ստուգեն առաջադրանքի ճիշտությունը և բացատրեն, թե ինչու են այդպես արել:

«Falcon and Fox» (բջջային խաղ)

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների և գիշատիչ թռչունների մասին:

Առաջնորդի ազդանշանին արագ գործելու ունակություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Բազե և աղվես» խաղը: Ցույց է տալիս բազեի նկարը և խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ է ապրում այս թռչունը, ինչպես է իրեն պահում:

Հիշեք աղվեսի սովորությունները.

Երեխաների ցանկությամբ ընտրեք «բազեներ» և աղվեսներ կամ օգտագործեք հաշվելու ոտանավորներ:

Մնացած երեխաները «բազեներ» են։ Բազեն սովորեցնում է իր բազեներին թռչել։ Նա հեշտությամբ վազում է տարբեր ուղղություններով և միաժամանակ ձեռքերով թռչող շարժումներ է անում։ Բազեների երամը վազում է բազեի հետևից և ճշգրտորեն կրկնում նրա շարժումները։ Այս պահին փոսից հանկարծ դուրս է ցատկում աղվեսը։

Բազեները արագ կծկվում են, որպեսզի աղվեսը չնկատի նրանց։

Աղվեսի տեսքը որոշվում է առաջնորդի ազդանշանով. Աղվեսը բռնում է նրանց, ովքեր չեն հասցրել նստել։

"Ինչ կլինի եթե …?"

Թիրախ:Իմացեք, թե ինչ պետք է արվի պաշտպանելու, պահպանելու և մեծացնելու համար բնությունը։

Զարգացնել եզրակացություններ անելու և տրամաբանելու կարողությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման համար դնում է մի իրավիճակ, որից երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պահպանել չափի զգացում և պաշտպանել բնությունը: Օրինակ՝ ի՞նչ կլինի, եթե մի տղա կոլաի տուփը գցի գետը։ Իսկ երկուսը. Իսկ երեքը. Քանի տղա? Ի՞նչ կլինի, եթե հանգստյան օրը մի ընտանիք անտառից մի բուռ ձնծաղիկ բերի։ Երկու ընտանիք? Հինգ? Ի՞նչ է պատահում, եթե մեկ վարորդի մեքենան արտանետում է շատ արտանետվող գազեր: Երեք մեքենա՞ Քաղաքի կես վարորդնե՞ր։ Ի՞նչ կպատահի, եթե անտառում մի մարդ ամբողջ ուժով միացնի մագնիտոֆոնը: Զբոսաշրջիկների խումբ. Բոլոր հանգստացողները անտառում. (Նմանապես՝ կրակի, կոտրված ճյուղի, բռնված թիթեռի, ավերված բնի մասին և այլն)։

գրականություն

1. Վորոնկեւիչ Օ.Ա. Բարի գալուստ էկոլոգիա: Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ», 2003 թ.

2. Գորկովա Լ.Գ., Կոչերգինա Ա.Վ., Օբուխովա Լ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության դասերի սցենարներ. Մ.՝ «Վակո», 2007 թ.

3. Կոնդրաթիևա Ն.Ն. «Մենք». Երեխաների բնապահպանական կրթության ծրագիր, 2004 թ.

4. Մախանեւա Մ.Դ. Նախադպրոցական և փոքր երեխաների էկոլոգիական զարգացումը դպրոցական տարիք. Մ.: Արկտի, 2004:

Դարիա Ալֆերովա
Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ՝ էկոլոգիական գաղափարների զարգացման համար նախապատրաստական ​​խումբ

Էկոլոգիական գաղափարների զարգացման դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ

համար նախապատրաստական ​​խումբ.

ՊատրաստվածՈւսուցիչ Ալֆերովա Դարիա Ալեքսանդրովնա

MBDOU «Մանկապարտեզ» Արև», Տամբով, 2017 թ

«Մենք - բնապահպաններ»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները բնության մասին:

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ կոչվում են մարդիկ, ովքեր ուսումնասիրում են բնությունը և դրա պահպանությունը բնապահպաններ, և առաջարկում է նրանք լինել բնապահպանների դերում. Մնացած երեխաները նրանց հարցեր կտան: Օրինակ:

1. Եթե պաշտպանենք անտառի թռչուններին, ո՞ւմ կօգնենք:

2. Ինչու՞ են բնությանը պետք գիշատիչներ:

3. Ի՞նչ է կարմիր գիրքը և ինչու է այն անհրաժեշտ:

4. Ինչու՞ են մարդիկ պահուստներ ստեղծում:

5. Պատմիր մեզ, թե ինչպես են կապված տոնածառը, սկյուռը, լուսանը:

6. Կենդանիներն ու միջատները ինչպիսի՞ օգնություն են ցուցաբերում բույսերին:

«Բնության պաշտպանություն»

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները բնական օբյեկտների պաշտպանության մասին:

Սարքավորումներ: Նկարներբույսերի, թռչունների, կենդանիների, մարդու, արևի, ջրի, օդի պատկերով։

Խաղի առաջընթաց: սեղանի կամ շարադրման կտավի վրա Նկարներպատկերող բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդկանց, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է դրանցից մեկը նկարներ, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: ՕրինակՀեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդու հետ, բույսերի հետ:

«Կենդանի բուրգ»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները էկոլոգիական բուրգ՝ դակիչ քարտերի միջոցով.

Սարքավորումներ: դակիչ քարտերպատկերող մսակեր և խոտակեր կենդանիներ:

Խաղի առաջընթացուսուցիչը բաժանում է երեխաներին դակիչ քարտերձախ կողմում գիշատիչ կենդանիների պատկերով, աջ կողմում՝ բուսակերների պատկերով։ Երեխաները պետք է գիշատիչ կենդանուց նետ նկարեն դեպի այն կենդանիները, որոնց բռնում են:

«Բնությունը և մարդը»

ԹիրախՀամախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծում մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Սարքավորումներ: գնդակ.

Խաղի առաջընթացուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատում են իրերկամ պատրաստված են մարդու ձեռքով կամ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ՝ բնության մեջ կան փայտ, ածուխ, նավթ, գազ, իսկ մարդը տներ ու գործարաններ է ստեղծում։

«Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»

«Ինչ է ստեղծված բնության կողմից».? ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում են հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:

«Մեծ շղթա»

Թիրախպարզաբանել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության առարկաների մասին:

Սարքավորումներ: Նկարներկենդանի կամ անշունչ բնության առարկայի պատկերով։

Խաղի առաջընթաց՝ ուսուցչի ձեռքում առարկայի նկարըկենդանի կամ անշունչ բնության առարկայի պատկերով։ Անցնելով նկար, նախ դաստիարակը, իսկ հետո շղթայի երկայնքով յուրաքանչյուր երեխա անվանում է այս օբյեկտի մեկ հատկանիշ, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ, «սկյուռ»- կենդանի, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ կրծող, ճյուղից ճյուղ թռչկոտում և այլն։

«Օդ, երկիր, ջուր»

Թիրախհամախմբել երեխաների գիտելիքները բնության առարկաների մասին, զարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողություն, հնարամտություն։

Սարքավորումներ: գնդակ.

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և անվանում բնության առարկան, օրինակ. «կաչաղակ». Երեխան պետք է պատասխան տա «օդ»և ետ գցեք գնդակը: Խոսքի վրա «դելֆին»երեխան պատասխանատու է «ջուր», խոսքի վրա «գայլ» - «Երկիր»և այլն:

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է բառը «օդ»երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: Խոսքի վրա «Երկիր»- երկրի վրա ապրող կենդանի; խոսքի վրա «ջուր»- գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ.

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի մասին:

Սարքավորումներ: Նկարներպատկերում է կենդանիներին և նրանց բնակության վայրերը.

Խաղի առաջընթաց՝ դաստիարակի մոտ Նկարներկենդանիների պատկերով, իսկ երեխաների մոտ՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն). Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարկենդանու պատկերով։ Երեխան պետք է սահմանելորտեղ է նա ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իրեն նկար, «կարգավորել»տանը՝ ցույց տալով բացիկ մանկավարժին.

«Օգուտ-վնաս»

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները բնության մեջ փոխհարաբերությունների մասին:

Խաղի առաջընթաց: Առաջինը տարբերակ: «Օգուտ - վնաս». (ԹեմաԿենդանի բնություն)

Երեխաները պետք է կանգնեն շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը հարցնում է հարց: «Ի՞նչ օգուտ մեղուն»։, երեխաները պետք է հերթով պատասխանեն հարցին՝ չկրկնելով իրենց ընկերների պատասխանները։ Հետո առաջադրանքը փոխվում է: «Ի՞նչ վնաս մեղվից»։

Երկրորդ տարբերակ: «Հավանել-չհավանել» (Թեմա: ոչ վայրի բնություն)

Երրորդ տարբերակ: "Լավ Վատ". (ԹեմաՍեզոններ և 4 տարրերջուր, օդ, հող և կրակ): Սկզբունքը նույնն է.

Ուսուցիչը հարց է տալիսԻնչ կլիներ, եթե բոլորը վատ որակներբնական առարկաները անհետացան, և շուրջբոլորը ամեն ինչ լավ կդառնա՞ր: (գայլը լավ դարձավ. դադարեց նապաստակ ուտել, նապաստակները կանեին այնքան ամուսնալուծվածոր նրանք կկրծեն ծառերի ամբողջ կեղևը, ավելի քիչ ծառեր կլինեն, և շատ թռչուններ ապրելու տեղ չեն ունենա):

Ստացվում է, որ եթե ամեն ինչից միայն օգուտ լինի և ոչ մի վնաս, ապա կյանքը մոլորակի վրա կտրուկ կփոխվի և նույնիսկ կարող է մահանալ:

Խաղի վերջում ուսուցիչը պետք է եզրակացնի, որ չկան վնասակար արարածներ, չկան օգտակար, բնության մեջ ոչ մի ավելորդ բան չկա, ամեն ինչ անհրաժեշտ է։

«Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղում».

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ բերք է հավաքվում դաշտում, այգում, այգում, անտառում, սովորեցնել տարբերակել պտուղները դրանց մշակման վայրում:

Սարքավորումներ: Նկարներբանջարեղենի, մրգերի, ձավարեղենի, դդմի, սնկերի, հատապտուղների և զամբյուղների պատկերով։

Խաղի առաջընթացորոշ երեխաների մոտ - Նկարներբնության տարբեր նվերներ պատկերող: Մյուսները - զամբյուղների նկարներ.

«Երեխաները պտուղներ են».զվարթ երաժշտության ներքո նրանք ցրվում են սենյակում, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտերի մեջ թաքնված սունկ և այլն։

«Երեխաներ - զամբյուղներ»պետք է երկու ձեռքով միրգ քաղել: Անհրաժեշտ է վիճակՅուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղներ տա, որոնք աճում են մեկ տեղում (Բանջարեղեն այգուց և այլն). Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

«Սնկով զամբյուղ»

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին:

Սարքավորումներ: զամբյուղ, Նկարներուտելի և անուտելի սնկերի պատկերով։

Խաղի առաջընթացՅուրաքանչյուր երեխայի առջև գտնվող սեղանի վրա են գուշակել նկարները. Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները գտնում և դնում են նկար- զամբյուղի մեջ ուտելի սնկի գուշակություն:

Առնչվող հրապարակումներ.

Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ 4-5 տարեկան երեխաների համարԹիվ 4 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն դ/բ. Ունարոկովո Պատրաստեց՝ միջին խմբի դաստիարակ Ռադչուկ I.I. Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ:

Մանկապարտեզում տարբեր տարիքային խմբերում խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ.Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ մանկապարտեզում տարբեր տարիքային խմբերում խոսքի զարգացման համար Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ համար.

Առողջ ապրելակերպի մասին նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատկերացումների ձևավորման վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլԴիդակտիկական խաղ «Որ աչքերը չցավեն» Նպատակը. Ձևավորել գիտելիքներ տեսողության օրգանների մասին: Ուսուցիչը կարդում է կանոնները և ցույց տալիս մոդելային քարտերը:

3-4 տարեկան նախադպրոցականների երաժշտական ​​զարգացման վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ.Խաղի անվանումը՝ 1. Ջերմացում Նպատակը. Երեխաների կազմակերպում դասից առաջ։ Նյութեր և սարքավորումներ. Նյութեր չկան Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների վրա: