Խաղեր էկոլոգիայի վերաբերյալ միջին խմբի. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ. Էկոլոգիական խաղ «քայլեք անտառում»

Առաջարկվող էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը հեշտ են արտադրվում և կարող են օգտագործվել միջին և մեծ երեխաների հետ աշխատելիս: նախադպրոցական տարիք. Նրանք ունեն հստակ կառուցվածք.

Անուն;

Դիդակտիկ նյութի նկարագրություն;

Անցկացման մեթոդաբանությունը, իսկ անհատական ​​խաղերը՝ վարելու մի քանի տարբերակ։

«ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՇՏԱՐԱԿ» ԱՆՏԱՌ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «սննդի շղթա» հասկացությանը և պատկերացում տալ անտառում սննդի շղթաների մասին:

Նյութը՝

Առաջին տարբերակը հարթ է. քարտերի հավաքածու յուրաքանչյուրը չորս նկարազարդումներով (օրինակ, անտառ - բույս ​​- խոտակեր - գիշատիչ);

Երկրորդ տարբերակը. - եռաչափ. չորս տարբեր չափերի խորանարդներ, որոնց յուրաքանչյուր կողմում կան անտառի նկարազարդումներ (անտառ - սունկ - սկյուռ - կզակ; անտառ - հատապտուղներ - ոզնի - աղվես; անտառ - ծաղիկ - մեղու - արջ. անտառ - կաղին - վայրի վարազ - գայլ; անտառ - կեչի - մայիսյան բզեզ - ոզնի; անտառ - սոճու կոն - փայտփորիկ - արծիվ և այլն)

Մեթոդաբանությունը:Առաջին փուլում երեխաները խաղում են ուսուցչի հետ, նրանք սկսում են խաղը ցանկացած խորանարդով:

Մանկավարժ.«Սունկ է, որտեղի՞ց է աճում»։ (Անտառում:) «Կենդանիներից ո՞վ է անտառում սունկ ուտում»: (Սկյուռ:) - Նա թշնամիներ ունի՞: (Մարտեն.) Այնուհետև երեխային հրավիրում են նշված առարկաներից պատրաստել սննդի շղթա և բացատրել իր ընտրությունը: Ցույց տվեք, որ եթե սննդային շղթայի բաղադրիչներից մեկը (օրինակ՝ սունկը) հեռացվում է, ապա ամբողջ շղթան քանդվում է։

Երկրորդ փուլում երեխաները խաղում են ինքնուրույն: Նրանց հրավիրում են սեփական էկոլոգիական աշտարակը պատրաստելու։

Երրորդ փուլում կազմակերպվում են մրցութային խաղեր՝ ով արագ կպատրաստի աշտարակ, որի մեջ, օրինակ, ոզնի կամ գայլ կա։

«ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ» ԲՈՒՐԳ

Թիրախ:ձևավորել գիտելիքներ բնության մեջ թռչունների սննդի ամենապարզ շղթաների մասին, համախմբել գիտելիքները բույսերի և կենդանական աշխարհի աճի համար անհրաժեշտ պայմանների մասին:

Նյութը՝

Առաջին տարբերակը հարթ է. տարբեր գույների (դեղին, կապույտ, կարմիր, սև) քարտերի մի շարք, որոնք նմանակում են բույսերի և կենդանիների կյանքի աճի համար անհրաժեշտ պայմանները. երեք քարտերի հավաքածու բույսերի և թռչունների տարբեր նկարազարդումներով (օրինակ, սոճին - սոճու - փայտփորիկ):

Երկրորդ տարբերակը ծավալային է՝ յոթ խորանարդի հավաքածու, որտեղ առաջին-չորրորդ խորանարդները տարբեր գույնի են՝ նշելով բույսերի և կենդանիների կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանները. հինգերորդ - բույսեր; վեցերորդը թռչունների սնունդն է. յոթերորդ՝ թռչուններ (օրինակ՝ լեռնային մոխիր - ցեխի հատապտուղներ - ցուլֆինջ; եղևնի - եղևնի կոն - խաչաձև; կաղնու - կաղին - բադ; ջրիմուռ - խխունջ - բադ; խոտ - մորեխ - արագիլ):

Մեթոդաբանությունը:«Անտառ» էկոլոգիական աշտարակի անալոգիայով։ Այնուամենայնիվ, բուրգը գծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կանոններին. բազմագույն խորանարդները տեղադրվում են հորիզոնական, իսկ երեք խորանարդներ՝ բույսերի և կենդանիների նկարազարդումներով, այս հորիզոնական գծի վրա՝ ուղղահայաց՝ մեկը մեկի վրա, հերթականությամբ։ բնության մեջ սննդային շղթաներ ցուցադրելու համար։

ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ Զամբյուղ «APTEKA AIBOLIT»

Թիրախ:և մարդկանց կողմից դրանց օգտագործումը, նկարազարդումների մեջ դրանց ճանաչման փորձը:

Նյութը՝հարթ զամբյուղ՝ մի կողմում կարմիր-կանաչ խաչով, բուժիչ բույսերի (սոսի, Սուրբ Հովհաննեսի զավակի, երիցուկ, վայրի վարդ, եղինջ և այլն) նկարազարդումների հավաքածու։

Մեթոդաբանությունը:ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում երեխաների համար բուժիչ բույսերի մասին: Երեխան զամբյուղի մեջ գտնում է նկարազարդում, անվանում է բույսը և բացատրում, թե ինչու է այն կոչվում «կանաչ բժիշկ»: Նմանապես, դուք կարող եք խաղալ էկոլոգիական զամբյուղներով խաղեր՝ «Մարգագետինների ծաղիկներ», «Primroses», «Հատապտուղներ», «Սունկ» և այլն թեմաներով:

«Կենդանաբանական Մարզադաշտ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների տարբեր տեսակների, նրանց սնուցման և բնության միջավայրի մասին:

Նյութը՝պլանշետ, որի վրա շրջանագծով պատկերված են երկու վազքուղի, սկիզբ, ավարտ և ինը շարժում. Մարզադաշտի կենտրոնում վեց սեկտոր կա կենդանիների նկարազարդումներով. մեկը աստղային է, երկուսը` ծիծեռնակ, 3-ը` մեղու, 4-ը` մրջյուն, 5-ը` արջ, 6-ը` սկյուռ: Առանձին բացիկների վրա՝ այս կենդանիների և նրանց ապաստարանների սննդի նկարազարդումները (թռչնանոց, մրջնանոց, մեղվի փեթակ, որջ, խոռոչ և այլն): Հավաքածուն ներառում է նաև զառ՝ քայլը որոշելու համար:

Մեթոդաբանությունը:Խաղին մասնակցում են երկու երեխա. Խորանարդի օգնությամբ առաջադրանքով հերթափոխով որոշում են հատվածը և կատարում երեք քայլ՝ առաջինը կենդանու անունը տալն է, երկրորդը՝ որոշել այս կենդանու կերակուրը, երրորդը՝ անվանել նրա ապաստարանը բնության մեջ։ Հաղթում է նա, ով առաջինը հասնում է եզրագծին:

«ԳՐԻՆ ՔԱՐՏ»

Թիրախ:վարժություն երեխաներին ըստ .

Նյութը՝ 36 խաղաքարտերի հավաքածու, որոնցից յուրաքանչյուրը գունավորված է հակառակ կողմըկանաչ գույնով, իսկ առջևում՝ տարբեր կենդանիների և բույսերի նկարազարդումներ, որոնք այնպես են կազմված, որ վերջում լինում է 18 զույգ (կենդանին կերակուր է նրա համար)։

Մեթոդաբանությունը:Խաղին մասնակցում են երկուից վեց երեխա: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է 6 քարտ: Նախապես ստուգվում է, թե արդյոք դրանց մեջ կա՞ն, որ կարելի է զուգակցել։ Երեխայի ճիշտ քայլով քարտերը հետաձգվում են։ Քարտերի թիվը անընդհատ համալրվում է մինչև վեցը, մինչև դրանք սպառվեն: Հաղթում է նա, ով առաջինը լքում է խաղը կամ ում մոտ ավելի քիչ քարտ է մնացել:

«ՔԱՅԼՔ ԱՆՏԱՌՈՒՄ»

Թիրախ:ձևավորել, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառում վարքագծի կանոնների մասին, վարժություններ կատարել նախազգուշացնող և արգելող բնապահպանական նշանների ճանաչման ուղղությամբ:

Նյութը՝պլանշետ՝ մի քանի ուղիներով անտառային մաքրման պատկերով, որոնց վրա տեղադրված են նախազգուշական նշաններ. երեխաների ուրվանկարներ, որոնք կարելի է տեղափոխել ուղիներով. մի շարք արգելող բնապահպանական նշաններ ծրարի մեջ (օրինակ՝ հովտի շուշաններ մի՛ հավաքեք, մի՛ տրորեք սունկ, հատապտուղներ, մի՛ կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի՛ քանդեք մրջնանոցները, մի՛ վառեք կրակը, մի՛ բռնեք թիթեռները. մի գոռացեք, մի միացրեք բարձր երաժշտություն, մի քանդեք թռչունների բները և այլն:

Մեթոդաբանությունը:խաղը կարող է խաղալ մի խումբ երեխաներ, ովքեր գնում են անտառ զբոսնելու: Առաջին փուլում դուք պետք է երեխաներին տանեք ճանապարհով, պատմեք, թե ինչ կա դրա վրա, տեղադրեք համապատասխան բնապահպանական նշաններ, որոնք օգնում են պահպանել անտառում վարքի կանոնները:

Երկրորդ փուլում երեխաները ինքնուրույն շրջում են անտառային արահետներով, որտեղ տեղադրվում են տարբեր բնապահպանական նշաններ։ Խաղացողները պետք է բացատրեն անտառում վարքի կանոնները՝ օգտագործելով դրանք: Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է առավելագույն թվով չիպսեր։

«ԱՆՏԱՌԱՊԱՀ»

Թիրախ:ամրացնել; բնապահպանական նախազգուշացնող նշանների ճանաչման վարժություն:

Նյութը՝եռանկյունաձև բնապահպանական նախազգուշական նշանների մի շարք, որոնք պատկերում են անտառային առարկաներ (հովտի շուշան, մրջնաբույն, ուտելի և անուտելի սունկ, հատապտուղներ, թիթեռներ, սարդոստայն, թռչնի բույն, ոզնի, խարույկ, թռչնանոց և այլն):

Մեթոդաբանությունը:երեխաները հերթով խաղում են անտառապահի դեր, ով ընտրում է սեղանի վրա գլխիվայր ընկած բնապահպանական նշաններից մեկը և խաղի մասնակիցներին ներկայացնում անտառային առարկաները, որոնք ներկայացնում է այս նշանը. պատմում է, թե ինչպես վարվել անտառում՝ մոտ լինելով այս օբյեկտներին:

Ի.Կոմարովա, Ն.Յարոշևա

ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

6-7 ՏԱՐԻ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ ՄԱՍԻՆ

1. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ՈՐՏԵՂ».

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. ցույց է տալիս երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսական ծածկույթի վիճակից:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանք, որոնք աճում են տարածքում: Եթե ​​նրանք մեծանան, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում), եթե ոչ՝ երեխաները լռում են։

Բույսերբալ, խնձորենի, արմավենու ծառ, մասուր, հաղարջ, ծիրան, ազնվամորու, նարինջ, կիտրոն, տանձ, արքայախնձոր և այլն: .

2. «Ի՞ՆՉ Է ԳԵՐԱԶԱՆՑ»:

Թիրախ. Համախմբել տարբեր եղանակների նշանների մասին գիտելիքները, սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակությունը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը սեզոնն անվանում է «Աշուն»: Այնուհետև նա թվարկում է տարբեր եղանակների նշանները (Թռչունները թռչում են հարավ; ձնծաղիկները ծաղկեցին; ծառերի տերևները դեղին են դառնում; փափկամազ սպիտակ ձյուն է ընկնում ) Երեխաները նշում են լրացուցիչ նշան և բացատրում իրենց ընտրությունը:

3. «ԻՄ ամպ».

Թիրախ . Զարգացնել երևակայությունը, բնության պատկերավոր ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստում են վերմակների վրա կամ կուչ են գալիս, նայում են երկնքին և լողացող ամպերին: Ուսուցիչը առաջարկում է երազել և պատմել, թե ինչ տեսք ունեն ամպերը, որտեղ նրանք կարող են լողալ:

4. «ՄԻՋԱՏՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել միջատներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, տանտերը միջատին է կանչում (թռչել ), և գնդակը փոխանցում է հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ միջատ (մոծակ ) և այլն: Ով չի կարող պատասխանել, շրջանից դուրս է։ Հաղորդավարն ասում է.թռչող միջատ – թիթեռ « և փոխանցում է գնդակը, հաջորդը պատասխանում է.Մոծակ «և այլն: Շրջանակի վերջում հաղորդավարը կանչում է «Հոպպեր «Եվ խաղը շարունակվում է։

5. «ԵՐՐՈՐԴ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ».

Թիրախ . Համախմբել գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը թռչուններին կանչում է խառնված, ով սխալ է նկատում, թող ծափ տա (ճնճղուկ, ագռավ, ճանճ, ցուլֆին և այլն):

6. «ԱՅՈ ԿԱՄ ՈՉ»:

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնան նշանների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները պետք է ուշադիր լսեն և պատասխանեն «այո» կամ «ոչ»:

Արդյո՞ք ծաղիկները ծաղկում են աշնանը: Ամբողջ բերքը քաղե՞լ։

Արդյո՞ք սունկը աճում է աշնանը: Թռչունները թռչում են։

Ամպերը ծածկո՞ւմ են արևը: Հաճա՞խ է անձրև գալիս:

Արդյո՞ք փշոտ քամին է գալիս: Կոշիկներ ստանու՞մ ենք:

Արդյո՞ք մառախուղները լողում են աշնանը: Արևը շատ շոգ է շողում

Դե, թռչունները բույն կառուցո՞ւմ են։ Երեխաները կարո՞ղ են արևայրուք ընդունել:

Սխալները գալիս են? Դե, ինչ պետք է անել -

Կենդանիներ ջրաքիս փակել? Բաճկոններ, գլխարկներ հագնե՞լ:

7. «ԾԱՂԻԿՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել երեխաների՝ փակ և պարտեզի բույսերը դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Երեխան տնային բույս ​​է տալիս(Մանուշակ ) և գնդակը փոխանցում է հարևանին, նա կանչում է մեկ այլ բույս ​​(բեգոնիա ) և այլն: Ով չի կարող պատասխանել, շրջանից դուրս է։ Երկրորդ փուլում առաջատարը անվանում է այգու բույսեր, և խաղը շարունակվում է:

8. «ԱՍԱՑԵՔ ԱՌԱՆՑ ԽՈՍՔԵՐԻ».

Թիրախ . Համախմբել գաղափարները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ստեղծագործական երևակայություն, դիտարկում.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը առաջարկում է աշնանային եղանակը պատկերել դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներով.(երեխաները կծկվում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով գլխարկներ և շարֆեր են հագնում ); սառը անձրև է գալիսբաց հովանոցներ, պտտեցնել օձիքները ).

9. «LIKE - NOT LIKE».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել առարկաները, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներից մեկը գուշակում է կենդանիներին, իսկ մյուսները պետք է գուշակեն ըստ նկարագրության:

10. «ՈՐՍՈՐԴ».

Թիրախ. Կենդանիներին դասակարգելու և անվանելու ունակության վարժություն:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, կայքի վերջում `բարձր աթոռ: այն"անտառ » (« լիճ», «լճակ »): «Որսորդ» է ուղարկվում «անտառ»՝ խաղացողներից մեկը: Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի։ Ես որսալու եմ ... »: Այստեղ երեխան մի քայլ առաջ է գնում և ասում. «Նապաստակ», երկրորդ քայլն է անում և մեկ այլ կենդանու անունը տալիս և այլն։ Դուք չեք կարող նույն կենդանուն երկու անգամ անվանել: Հաղթողը նա է, ով հասնում է»անտառներ» («լճեր», «լճակներ ») կամ շարժվել առաջ:

11. «ԿԵՆԴԱՆԻ ԵՎ ՈՉ ԿԵՆԴ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ».

Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

Խաղի առաջընթաց . «Ապրիր» (անշունչ) բնությունը », - ասում է ուսուցիչը և խաղացողներից մեկին փոխանցում է առարկա (կամ նետել գնդակը ) Երեխաները անվանում են բնական առարկաներուսուցչի նշածը ).

12. «Գուշակիր ԻՆՉ ԲՈՒՅՍԸ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղացողին առաջարկում է նկարագրել բույսը կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ բույս ​​է:

13. «Ի՞նչ է այս Թռչունը»:

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել թռչուններին՝ ըստ նրանց բնորոշ հատկանիշների:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ մի խումբը նկարագրում է թռչունին(կամ հանելուկներ ), իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ թռչուն է։ Հետո խմբերը փոխում են տեղերը։

14. «ԻՄԵՆՔ Ո՞ւմ ԹԵՐԹԸ».

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել տերևով ճանաչել և անվանել բույսը, գտնել այն բնության մեջ:

Խաղի առաջընթաց . Ծառերից և թփերից ընկած տերևների հավաքածու: Ուսուցիչը առաջարկում է պարզել, թե որ ծառից կամ թուփից է տերևը և գտնել ապացույց (նմանություն ) չընկած տերեւներով, որոնք ունեն տարբեր ձեւեր։

15. «ԴԻՏԱԼԻՈՒՄ Է - ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ» (գնդակի հետ):

Թիրախ . Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը և նետում գնդակը, և երեխան պետք է արագ պատասխանի. սառնամանիք ամռանը (չի կարող պատահել ); ձյուն ձմռանը(պատահում է ); ամռանը սառնամանիքչի կարող պատահել ); կաթիլներ ամռանը(չի կարող պատահել ).

16. «ԳՏԵՔ ԶՈՒՅԳ».

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել մտածողությունը, հնարամտությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկ թերթիկ և ասում. «Քամին փչեց: Բոլոր տերևները ցրված են: Այս խոսքերը լսելով՝ տղաները տերևները ձեռքներին պտտվում են։ Ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտիր զույգ»: Բոլորը պետք է կանգնեն այն ծառի կողքին, որի տերեւը բռնում են իրենց ձեռքերում։

17. ԱՆՏԱՌԱՊԱՀ.

Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները որոշ ծառերի և թփերի արտաքին տեսքի մասին(բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր ).

Խաղի առաջընթաց . Ընտրվում է «անտառապահ», մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապետը» ասում է. «Իմ կայքում շատ կեչիներ են աճում (բարդիներ, թխկիներ ), եկեք սերմեր վերցնենք»։ «Անտառապահը» կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անվանելու։ Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «անտառապահին»: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ սերմեր է հավաքել և չի սխալվել:

18. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ». Ի

Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվել մարդու կողմից և ինչ է տվել բնությունը մարդուն:

Խաղի առաջընթաց . «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»: - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է. «Մեքենա»: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո ուսուցիչը նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: Երեխաները անվանում են բնության առարկաներ:

19. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ». II

Թիրախ . Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվել մարդու կողմից և ինչ է տվել բնությունը մարդուն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը դառնում է շրջանագծի մեջ, նրա ձեռքում գնդակ է: Նա նախօրոք բանակցում է երեխաների հետ. ուսուցիչը անվանում է առարկաները, իսկ երեխաները պատասխանում են մեկ բառով. կամ «Բնություն»: Օրինակ՝ ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում. «Մեքենա», երեխան պատասխանում է՝ «Այ մարդ»։ Նա, ով սխալվել է, թողնում է շրջանակը մեկ ձիու համար:

20. «ԲԱՐԻԿ ԵՔ» ( տարբերակ 1 )

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նախադասություններ կազմել որոշակի թվով բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկեք տեղեկատու բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Խնդրեք երեխաներին հորինել 4, 5 բառից բաղկացած նախադասություններ: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

(տարբերակ 2)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշանակում է ղեկավար և սահմանում թեման՝ «Տարվա եղանակներ», «Հագուստ», «Ծաղիկներ», «Անտառ»: Երեխան բառեր է հորինում և ասում բոլորին, օրինակ՝ «Ծաղիկներ, միջատներ, բացվեցին»: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նախադասություններ հորինեն, որպեսզի այս բառերը հնչեն դրանց մեջ:

21. «ՈՎ ՈՐՏԵՂ Է ԱՊՐՈՒՄ».

Թիրախ. Մշակել բույսերը ըստ կառուցվածքի խմբավորելու կարողություն(ծառեր, թփեր):

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կլինեն «սկյուռիկ» և «նապաստակ», իսկ մեկ երեխա կլինի «աղվես»: «Սկյուռիկները» և «նապաստակները» վազում են բացատում։ Ազդանշանի վրա. «Վտանգ՝ աղվես»: - «սկյուռները» վազում են դեպի ծառը, «Նագարները»՝ թփերի մոտ։ «Աղվեսը» բռնում է առաջադրանքը սխալ կատարողներին.

22. «ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ».

Թիրախ. Համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Տանտերը կանչում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ... ), օրինակ՝ «ճնճղուկ» և գնդակը փոխանցում հարևանին, նա անվանում է «ագռավ» և այլն։ Ով չի պատասխանում, շրջանից դուրս է։

23. «Մի հորանջիր»: ( ձմեռող, չվող թռչուններ):

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, արձագանքման արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին տալիս է թռչունների անունները և խնդրում է նրանց ուշադիր հետևել. հենց որ նրանց անունը լսվի, նրանք պետք է կանգնեն և ծափ տան. ով կարոտում է իր անունը, խաղից դուրս:

Խաղի երկրորդ տարբերակում խորհուրդ է տրվում օգտագործել կենդանիների անունները։

24. ԱՆՎԱՆԵԼ ԵՐԵՔ ՕԲՅԵԿՏ (տարբերակ 1):

Թիրախ. Զորավարժություններ առարկաների դասակարգման մեջ.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է անվանեն առարկաներ, որոնք համապատասխանում են այս հասկացությանը: Ուսուցիչը ասում է. «Ծաղիկներ»: և գնդակը նետում է երեխային: Պատասխանում է՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, կակաչ։

(տարբերակ 2)

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Առաջին երեխան անվանում է ծաղիկը և գնդակը փոխանցում մյուս թիմին: Նա պետք է անվանի ծաղիկների երեք անուն և գնդակը փոխանցի առաջին թիմին, որն էլ իր հերթին անվանի երեք ծաղիկ: Հաղթում է այն թիմը, որը վերջին անգամ անվանել է ծաղիկներ:

25. «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԸ».

Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է արվում մարդու ձեռքերով և ինչ է արվում բնության կողմից:

Խաղի առաջընթաց. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը. - հարցնում է ուսուցիչը և գնդակը նետում խաղացողին: Երեխաների մի քանի պատասխաններից հետո նա նոր հարց է տալիս. «Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից»: Երեխաները պատասխանում են.

26. «ԱՎԱՐՏԵՔ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

Թիրախ. Սովորեք հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. մարմնամարզություն մեջ ճիշտ ընտրությունբառերը.

Խաղի առաջընթաց. խնամակալ(կամ երեխա ) սկսվում է նախադասությունը. «Ես տաք վերարկու եմ հագել, քանի որ ...»: Երեխան, ով ավարտում է այս նախադասությունը, կազմում է նորի սկիզբ:

27. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ. Հստակեցնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է սեզոնը և չիպը տալիս երեխային։ Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում տարվա այս եղանակին և փոխանցում է չիպը հաջորդ խաղացողին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և փոխանցում նշանը և այլն:

28. «ԴԱ ճի՞շտ է, թե՞ ՈՉ»:

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին գտնել անճշտություններ տեքստում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ո՞վ ավելի շատ կնկատի առակները, ի՞նչն իրականում չի լինում.

Ջերմ գարուն հիմա: Սիրում է նստել գետում։

Մեր խաղողը հասունացել է։ Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ

Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում «Գա0գա-գա, բլբուլը երգեց.

Ամռանը ձյան մեջ նետվելը. Շտապեք ինձ պատասխան տալ -

Ուշ աշնանային արջը Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:

29. «ԻՆՉ ՍԵԶՈՆ».

Թիրախ. Սովորեք ընկալել բանաստեղծական տեքստը; կրթել գեղագիտական ​​հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և սեզոնների հիմնական հատկանիշների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Գրողներն ու բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծություններում տարվա տարբեր ժամանակներում երգում են բնության գեղեցկությունը: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները:

30. «ԵՐՐՈՐԴ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ» ( բույսեր)

Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները բույսերի բազմազանության մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, որ բույսերը կարելի է մշակել և վայրի: Ես հիմա բույսերը կանվանեմ խառը` վայրի և մշակովի: Ով սխալ է լսում, թող ծափահարի։ Օրինակ՝ կեչի, բարդի,խնձորի ծառ ; խնձորի ծառ, սալոր,կաղնու և այլն:

31. «Գուշակիր ԻՆՉ ԲՈՒՅՍԸ»

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությամբ; ձևավորել բույսի ամենավառ նշանը ընտրելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է անվանել բույսի ամենաբնորոշ հատկանիշներից մեկը, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն բույսն ինքը: Օրինակ, սպիտակ բեռնախցիկ (Birch ); կարմիր գլխարկ սպիտակ կետերովմուհոմո p) և այլն:

32. «ԼԱՎ – ՎԱՏ».

Թիրախ. Համախմբել բնության մեջ վարքի կանոնների մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքի սխեմատիկ կանոնները: Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ պատմեն այն մասին, թե ինչ է պատկերված նկարներում, ինչ կարելի է անել և ինչ չի կարելի անել և ինչու:

33. «ԲԱՐԻ ԽՈՍՔԵՐ».

Թիրախ . Մշակիր բնության հանդեպ սերը, նրա մասին հոգալու ցանկությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ասում է. «Կան շատ տարբեր բարի խոսքեր, դրանք պետք է ավելի հաճախ ասել բոլորին: Բարի խոսքերը միշտ օգնում են կյանքում, իսկ չար խոսքերը՝ վնասում: Հիշեք բարի խոսքերը, երբ և ինչպես են դրանք ասվում: Գտեք տարբեր բարի խոսքեր, որոնց կարող եք վերաբերել ... կատու, ծաղիկ, տիկնիկ: ընկեր և այլն:

34. «Գուշակիր ԻՆՉ ԹՌՉՈՒՆ»

Թիրախ. Սովորեք նկարագրել թռչունին և ճանաչել նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել թռչուն կամ հանելուկ անել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է:

35. «Գուշակիր, ԿԳուշակենք».

Թիրախ . Համակարգել երեխաների գիտելիքները պարտեզի և պարտեզի բույսերի մասին:

Խաղի առաջընթաց. Առաջնորդը նկարագրում է ցանկացած բույս ​​հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ձև, գույն, օգտագործում: Երեխաները պետք է ճանաչեն բույսը նկարագրությունից:

36. «Ի՞ՆՉ ԵՆ ՏՆԿՈՒՄ ԱՅԳՈՒՄ».

Թիրախ. Սովորեցնել դասակարգել առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի (ըստ աճի վայրի, դրանց օգտագործման ձևի). զարգացնել մտածողության արագությունը, լսողական ուշադրությունը, խոսքի հմտությունները.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է տնկվել այգում և խնդրում է երեխաներին պատասխանել «այո», եթե այն, ինչ նա ասում է, աճում է այգում և «ոչ», եթե այն չի աճում այգում: Ով սխալվի, նա կպարտվի։

37. «Ի՞ՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ...».

Թիրախ. Սովորեք նկատել ձեր գործողությունների հետևանքները բնության հետ կապված:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման իրավիճակ է ստեղծում, որի արդյունքում երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պահպանել միջոցը և պաշտպանել բնությունը։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե հավաքես բոլոր ծաղիկները... ոչնչացնես թիթեռներին»:

38. «Ի՞ՆՉ Է ԱՃՈՒՄ ԱՆՏԱՌՈՒՄ».

Թիրախ. Անտառի մասին գիտելիքների համախմբում (այգի) բույսեր.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է երեք երեխայի և խնդրում է անվանել, թե ինչ է աճում անտառում: Ուսուցիչը ասում է. «Սունկ»: Երեխաները պետք է հերթով անվանեն սնկերի տեսակները: Ուսուցիչը մյուս երեխաներին ասում է. «Ծառեր»: Երեխաներն անվանում են ծառեր: Հաղթում է այն երեխան, ով նշում է ամենաշատ բույսերը:

39. ԽԱՆՈՒԹ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ իրենց աճի վայրի. նկարագրել նրանց տեսքը.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները խաղում են վաճառողի և գնորդի դերը: Գնումներ կատարելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել ձեր ընտրած բույսը, բայց չանվանել այն, այլ միայն ասել, թե որտեղ է այն աճում: Վաճառողը պետք է կռահի, թե դա ինչ ծաղիկ է, անվանակոչի, հետո գնի:

40. «Ի՞ՆՉ ԻՆՉԻ ՀԱՄԱՐ».

Թիրախ. Սովորեք անվանել եղանակները և համապատասխան ամիսները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է սեզոնը և չիպը փոխանցում է երեխային, նա պետք է անվանի այս սեզոնի առաջին ամիսը և չիպը տա մեկ այլ երեխայի, ով նշում է հաջորդ ամիսը և այլն: Հետո ուսուցիչը կոչում է ամիս, իսկ երեխաները՝ սեզոն:

41. «ԿԵՆԴԱՆԻՆ ԿԵՆՑՐԵՔ».

Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել մասերի, արտասանեք բառի յուրաքանչյուր մասը առանձին:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Առաջին թիմը տալիս է կենդանու անունները, իսկ երկրորդը թվարկում է, թե ինչ է նա ուտում՝ փորձելով առանձնացնել երկվանկ բառերը, իսկ հետո՝ եռավանկ:

42. «Գուշակիր ՄԻՋԱՏԻՆ».

Թիրախ. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը: Օրինակ՝ ko բառի սկիզբը ... Երեխաները բառեր են վերցնում (մոծակ ) Ով առաջինը կռահում է, ստանում է չիպ: Հաղթում է ամենաշատ չիպսեր ունեցող երեխան:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԲԱՆԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

43. «ՍՏԱՑԵՔ ՁԵՐ ԶՈՒՅԳԸ».

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. վարժություններ բառերի ինքնուրույն անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընկեր գտնել: Դա անելու համար երեխաներից մեկն ասում է մի բառ, իսկ մյուսը պատասխանում է նմանատիպ բառով, օրինակ.մաղադանոս - մաղադանոս . Զույգ կազմած երեխաները մի կողմ են քաշվում և հնչյունով նման բառեր են հորինում (մեքենա - անվադող , գուլպա - ավազ ), բայց երեխան, ով վերցրել է ոտանավորը, պետք է պատասխանի:

44. «Ի՞նչ է դա նշանակում»:

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել բառերը խմբավորել ըստ նշանակության, հասկանալ բառերի ուղղակի և փոխաբերական իմաստը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Հնարավո՞ր է դա ասել: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը: Երեխաները բացատրում են արտահայտությունները:

Թարմ քամի -սառչել .

Թարմ ձուկ -վերջերս բռնել , չփչացած Ի.

Թարմ վերնաշապիկ -մաքուր, լվացված, արդուկված .

Թարմ թերթ -նոր, նոր գնված .

Թարմ ներկ -չոր .

թարմ գլուխ -հանգստացել է .

45. «ՈՎ ԱՎԵԼԻ ԲԱՌԵՐ ԵՆ ՀԱՅՏՆՎՈՒՄ».

Խաղի նպատակը . Ակտիվացրեք բառապաշարը, ընդլայնեք հորիզոնները:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կազմում են շրջանակ: Ուսուցիչը անվանում է ձայնը և խնդրում է երեխաներին գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է ասի բառը սահմանված ձայնով: Յուրաքանչյուր ոք, ով չի հորինել որևէ բառ կամ չի կրկնել այն, ինչ ինչ-որ մեկի արդեն ասել է, շրջանցում է հերթը:

46. ​​«ՈՐՈՆՈՒՄ».

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել ածականներ, որոնք համաձայն են գոյականների հետ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նույն գույնի առարկաներ տեսնեն իրենց շուրջը 10-15 վայրկյանում (կամ նույն ձևով, կամ նույն նյութից) . Ուսուցչի ազդանշանով մի երեխա սկսում է թվարկել իրերը, մյուսները լրացնում են: Հաղթում է նա, ով ճիշտ է նշում ամենաշատ իրերը:

47. «Մտածեք ինքներդ ձեզ համար»:

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ որոշակի թվով բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Տրված են բանալի բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, ձյուն, ձյան փաթիլներ: Դուք պետք է նախադասություն կազմեք 3, 4, 5 բառից: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:

48. «ԼԻՆՈՒՄ Է, ԹԵ ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ».

Թիրախ. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, դատողություններում անհամապատասխանությունը նկատելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա ես ձեզ պատմություններ կպատմեմ։ Իմ պատմության մեջ դուք պետք է դա նկատեք. Ինչ չի լինում։ Ով նկատում է, թող ծափ տա։

Երեկոյան, երբ շտապեցի Մանկապարտեզ, հանդիպեցի մի մոր, ով երեխային դպրոց էր տանում։

Գիշերը արևը փայլում էր, և աստղերը վառվում էին:

Խնձորները հասունացել են կեչու վրա ».

Երեխաները նախադասությունների մեջ հակասություններ են գտնում:

49. ՓԱԶԼ ԽԱՂ.

Թիրախ

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները նստած են նստարանին։ Ուսուցիչը հանելուկներ է անում. Երեխան, ով գուշակել է հանելուկը, դուրս է գալիս և ինքն է գուշակում: Հանելուկները գուշակելու և գուշակելու համար տղաները ստանում են չիպսեր: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը:

50. «Ուղղի՛ր ՍԽԱԼԸ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ նախադասության իմաստը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը կարդում է նախադասությունները. Սխալներ են թույլ տվել, որոնք տղաները պետք է ուղղեն։

Այծը կերակուր բերեց աղջկան։

Գնդակը խաղում է Սաշայի հետ:

Ճանապարհը գնում է մեքենայով։

Գենան ապակիով կոտրեց գնդակը . և այլն:

51. «ՀԻՇԵՔ ՏԱՐԲԵՐ ԲԱՌԵՐ».

Թիրախ . Սովորեք լսել բառերի ձայնը; վարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է անվանի բառ և ասի այն հաջորդ մասնակցին. Հաջորդ մասնակիցն ասում է նույն բառը. Այսպիսով, իր հերթին, բոլոր երեխաները պետք է մեկ բառ ասեն: Երեք տուրից հետո խաղը դադարում է։ Չի կարելի նույն բառը երկու անգամ կրկնել։ Շրջանակից դուրս է գալիս նա, ով չի հասցրել արագ անվանել բառը կամ կրկնել է արդեն ասվածը։

52. «STOP! STOP, STOP!".

Թիրախ . Զորավարժություններ բառերի ինքնուրույն անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կենտրոնում է: Ուսուցիչն ասում է, որ իրենք նկարագրելու են կենդանուն, և յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բան ասի դրա մասին։ Օրինակ, ուսուցիչն ասում է. - և գավազանը փոխանցում է երեխային, նա պատասխանում է. «Բրաուն»: - և գավազանը փոխանցում է հաջորդին: Ամեն ոք, ով չի կարող որևէ բան ասել կենդանու մասին, խաղից դուրս է:

53. «Ի՞նչ, Ի՞ՆՉ, Ի՞ՆՉ»:

Թիրախ . Սովորեք ընտրել տրված օրինակին, երևույթին համապատասխան սահմանումներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բառ է կանչում, և խաղացողները հերթով վերցնում են որքան հնարավոր է շատ նշաններ, որոնք համապատասխանում են այս թեմային:

Սկյուռիկ - կարմիր, ճարպիկ, մեծ, փոքր, գեղեցիկ:

Վերարկու - տաք, ձմեռ, նոր, հին: և այլն:

54. «ՈՎ ԱՎԵԼԻ ՀԻՇՈՒՄ Է».

Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խնդրում է նայել նկարները և պատմել, թե ինչ են անում առարկաները. ձնաբուք (ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ ); անձրև (թափում է, կաթում, կաթում, կաթում, սկսում է ); ագռավ (թռչում է, կռկռում, նստում, ուտում):

55. «ՄԻ ՄԻ ԲԱՌ ՄՏԱԾԵՔ»:

Թիրախ . Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է բառակապակցություններ կազմել օրինակի համաձայն.կաթի շիշ - կաթի շիշ .

Լոռամրգի ժելե - ... (լոռամրգի ժելե ).

Ապուր բանջարեղենից - ... (Բանջարեղենով ապուր).

Կարտոֆիլի պյուրե - ... (կարտոֆիլի պյուրե ) և այլն:

56. «Ի՞ՆՉ ԱՍԻ».

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել մի բառի մի քանի իմաստ, համեմատել դրանք, գտնել ընդհանուր և տարբեր:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ կան բառեր, որոնք մենք հաճախ ենք օգտագործում, և շատ տարբեր առարկաներ անվանում ենք նույն բառով՝ գլուխ (տիկնիկներ, սոխ, սխտոր, մարդու գլուխ ); ասեղ(ներարկիչի մոտ, եղևնիի մոտ, սոճիի մոտ, կարի, ոզնիի մոտ ); քիթ(մարդու մոտ, թեյնիկի մոտ, ինքնաթիռում ); ոտք; գրիչ; թև և այլն:

57. «Հակադարձ».

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել արագ խելք, արագ մտածողություն:

Խաղի առաջընթաց . Մանկավարժ (կամ երեխա ) կանչում է բառը, երեխաները վերցնում են դրան հակառակ իմաստով բառ (հեռու - մոտ, բարձր - ցածր):

58. «ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ՍԻԼՈԳ»

Թիրախ . Երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . խնամակալ(կամ երեխա ) ասում է մեկ վանկ և նետում գնդակը: Գնդակը բռնողը պետք է լրացնի բառը, օրինակ՝ մա - մա, գրքերը՝ հա և այլն։ Երեխան, ով ավարտեց խոսքը, կրկին գնդակը նետում է ուսուցչին (կամ երեխա ).

59. «ՄԻ ԽՈՍ ԱՍԱ»։

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել մեկ արմատական ​​բառեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխաները պետք է ավելացնեն «ձյուն» բառի հետ կապված բառեր։

Հանգիստ, հանգիստ, ինչպես երազում,

Ընկնում է գետնին...ձյուն):

Փափուկները բոլորը սահում են երկնքից -

Արծաթագույն…(ձյան փաթիլներ):

Ահա մի քանի զվարճանք երեխաների համար -

Ուժեղանալով...ձյան տեղումներ ).

Բոլորը վազում են,

Բոլորը ցանկանում են խաղալ... (ձնագնդիներ):

Սպիտակ բաճկոնի նման

հագնված...(ձնեմարդ) .

Ձյան արձանի կողքին

Այս աղջիկը…(Ձյունանուշ ).

Ինչպես հեքիաթում, ինչպես երազում

Զարդարեց ամբողջ երկիրը ... (ձյուն ).

( Ի.Լոպուխինա )

-Ի՞նչ բառեր եք ընտրել: Ինչ բառի նման են նրանք բոլորը:

60. «ԱՍԱ ՈՒՐԻՇ».

Թիրախ. Սովորեք ընտրել հոմանիշներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է անվանեն բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (օրինակ.ցուրտ - սառնամանիք ).

61. «ԱՍԱՑԵՔ ԻՆՉ ԼՍՈՒՄ ԵՔ»:

Թիրախ. Զարգացնել բառակապակցությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել:(մեքենայի ազդանշան, ընկնող տերևի խշշոց, անցորդների խոսակցություն և այլն. .) Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով:

62. «ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ԱՌԱՋԱՐԿԸ».

Թիրախ. Զարգացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության սկիզբը, և երեխաները պետք է լրացնեն այն նոր բառերով, որպեսզի ամբողջական նախադասություն կազմեն: Օրինակ, ուսուցիչ. «Մայրիկը գնել է ...» «... գրքեր, տետրեր, քաղցրավենիք ...», երեխաները շարունակում են.

63. ԳՏԵՔ ՀԱԿԱՌԱԿ ԲԱՌԸ.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել տարբեր տեսակի առաջադրանքներում ընտրել բառեր, որոնք իմաստով հակառակ են:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մի նախադասություն է տալիս և երեխաներին հրավիրում պատասխանել հարցերին. «Եթե ապուրը տաք չէ, ապա ի՞նչ է այն», «Եթե սենյակը լուսավոր չէ, ապա ինչպե՞ս», «Եթե դանակը սուր չէ, ապա դա…», «Եթե պայուսակը թեթև չէ, ուրեմն…» և այլն:

64. «ԱՍԱՑԵՔ ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ ՁԱՅՆՈՎ ԲԱՌ».

Թիրախ. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Գտի՛ր մի բառ (ա) ձայնով, և գնդակը նետում է խաղացողներից որևէ մեկին: Երեխան պատասխանում է. «Գլխարկ» - և գնդակը նետում է հաջորդ խաղացողին և այլն: կլոր. Այնուհետև ուսուցիչը մեկ այլ ձայն է կանչում, և խաղը նորից կրկնվում է:

65. «ՈՐՏԵՂ ԵՍ ԵՍ».

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել ձևավորել կենդանի գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տղե՛րք, գուշակեք, թե որտեղ էի: Ես տեսա մեդուզաներ, ծովաձիեր, շնաձկներ։ որտե՞ղ էի։ (Ծովի վրա ).

-Իսկ հիմա դու ինձ հանելուկներ ես հարցնում, թե որտեղ էիր: Ասա, թե ում ես տեսել։ Այս խաղում գլխավորը ոչ թե կռահելն է, այլ հանելուկ հորինելը:

66. «ՄԵՆՔ ՊԵՏՔ Է ՈՒՐԻՇ ԱՍԵՆՔ».

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել իմաստով մոտ բառեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի տղա վատ տրամադրություն ուներ։ Ի՞նչ բառեր կարելի է օգտագործել այն նկարագրելու համար: Ես հորինեցի տխուր բառը: Փորձենք բառերը փոխարինել նաև այլ նախադասություններով»։ Անձրև է գալիս (հորդառատ ) Մաքուր օդ (թարմ ).

67. «Ի՞նչն է սխալ»:

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և խոսքը; սովորել հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները; ընտրել ճիշտ բառերը՝ ըստ տեքստի բովանդակության.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին երկու անգամ կարդում են բանաստեղծությունը և խնդրում գտնել անհամապատասխանությունը:

Ճի՞շտ է, թե ոչ, որ ձյունը մուրի պես սև է,

Շաքարը դառը է, ածուխը սպիտակ է, բայց վախկոտը, ինչպես նապաստակը, համարձակվո՞ւմ է:

Այդ քաղցկեղը կարող է թռչել, իսկ արջը կարող է մաստակ պարել,

Որ տանձը աճում է ուռիների վրա, որ կետերը ապրում են ցամաքում,

Որ արշալույսից լուսաբաց սոճիները հնձվորներով են հատվում։

Դե, սկյուռները սիրում են բշտիկները, իսկ ծույլերը՝ աշխատանքը,

Աղջիկներն ու տղաները տորթեր չե՞ն վերցնում բերանով։

Եթե ​​երեխաները չեն նշում բոլոր սխալները, ապա ուսուցիչը նորից կարդում է բանաստեղծությունը:

68. «Ո՞Վ ԿԳՏԻ ԿԱՐՃ ԲԱՌ».

Թիրախ. Սովորեք բառերը բաժանել վանկերի:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դուք կարող եք պարզել բառի երկարությունը քայլերով (կամ ծափահարել ) Նա ասում է «ապուր» բառը և միաժամանակ քայլում: Ուսուցիչն ասում է, որ ընդամենը մեկ քայլ է ստացվել, ուստի սա կարճ խոսք է։ Երեխաները հերթ են կանգնում գծի երկայնքով, և մեկ առ մեկ սկսում են արտասանել բառերը և քայլեր ձեռնարկել: Ով բառը սխալ է բաժանում վանկերի, նա խաղից դուրս է:

69. «ԷԼ Ի՞ՆՉ ԵՆ ԽՈՍՈՒՄ ՍՐԱ ՄԱՍԻՆ».

Թիրախ. Ամրապնդել և պարզաբանել երկիմաստ բառերի իմաստը:

Խաղի առաջընթաց. Ասա ինձ, խնդրում եմ, էլ ի՞նչ կարող ես ասել.

Անձրև է գալիս, անձրև է գալիս...ձյուն, ձմեռ, շուն, ծուխ, մարդ ).

Խաղում ... (երաժշտություն, աղջիկ ).

Դառը… (պղպեղ, դեղ ).

70. «ՄԻՋԱՏԻՆ ԱՆՎԱՆՎԵԼ ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ ՁԱՅՆՈՎ».

Թիրախ . Զարգացնել հնչյունային ձայնը, մտածողության արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել այն միջատների անունները, որոնք հնչյուններ ունեն(ա), (կ). Նա, ով ամենաշատ բառերն է ասում, հաղթում է: Օրինակ՝ թիթեռ, մոծակ, ճպուռ և այլն։

71. «ՈՎ ԳԻՏԻ, ԹՈՂ ՇԱՐՈՒՆԱԿԻ».

Թիրախ. Ամրապնդեք խոսքում ընդհանրացնող բառերի օգտագործումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ընդհանրացնող բառեր, իսկ երեխաները՝ կոնկրետ հայեցակարգ, օրինակ՝ «Միջատն է…»: Երեխաներ. «Ճանճ, մոծակ, ...»:

72. «ԹԱԿ ԱՅՈ ԹԱԿ, ԳՏԻՐ ԲԱՌԸ, ՍԻՐԵԼԻ ԸՆԿԵՐ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին բառերը բաժանել վանկերի (մասերի):

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները դառնում են շրջան, ուսուցիչը կենտրոնում է՝ դափը ձեռքին։ Ուսուցիչը 2 անգամ հարվածում է դափին, երեխաները պետք է անվանեն միջատներ, որոնք անվան մեջ ունեն 2 վանկ (մու-հա, կո-մար); այնուհետև հարվածում է 3 անգամ՝ եռավանկ բառեր (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka և այլն)

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ

73. «Մտածիր ինքներդ»:

Թիրախ. Ձևավորել նույն առարկան որպես փոխարինող օգտագործելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը (կամ ղեկավարը) առաջարկում է յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել մեկ առարկա (խորանարդ, տերև, կոն և այլն) և երազել՝ ինչպիսի՞ն են առարկաները:

74. «Ի՞նչ է դա»:

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել պատկերներ ստեղծել իրենց երևակայության մեջ՝ հիմնվելով առարկաների բնորոշ հատկանիշների վրա, նկատել անսովորը ամենասովորական իրերում. զարգացնել ֆանտազիա.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կանգնած է շրջանի կենտրոնում: Նա դնում է առարկան (կամ առարկաները) և հրավիրում է տղաներին մտածել, թե ինչ տեսք ունի այն: Այնուհետև ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին: Այս երեխան պետք է պատասխանի, մնացած երեխաները լրացնում են նրա պատասխանը։

75. «ՄԻ ՍԽԱԼՆԵՐ ՄԻ ՍՏԱՑԵՔ».

Թիրախ. Մտածողության արագության զարգացում; համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են անում երեխաները օրվա տարբեր ժամերին:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նշում է օրվա տարբեր մասերը (կամ երեխաների գործողությունները): Երեխաները պետք է պատասխանեն մեկ բառով.Եկեք նախաճաշենք " կամ "Մենք լվանում ենք մեզ » (կամ անվանեք օրվա մի մասը):

76. «Քանի՞ իր».

Թիրախ . Երեխաներին սովորեցնել առարկաների հաշվարկը; զարգացնել քանակական ներկայացումներ, թվեր հասկանալու և անվանելու կարողություն։

Խաղի առաջընթաց. Գտեք և անվանեք նույնական առարկաներ (երկու երեք ...), իսկ հետո նրանք, ովքեր հանդիպում են մեկ առ մեկ: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ գտնել հնարավորինս շատ նույնական առարկաներ:

77. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:

Թիրախ

Խաղի առաջընթաց.

_ Ի՞նչ է պատահում լայն: (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).

78. «ՃԱՄՓՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ».

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել իրենց ճանապարհը տեսարժան վայրերով:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ընտրում է մեկ կամ երկու առաջնորդ, որոնք, ըստ նկատելի ուղենիշների (ծառեր, թփեր, ծաղկե մահճակալներ, շենքեր) որոշել ճանապարհը. Ըստ դրա՝ բոլոր երեխաները պետք է գան թաքնված խաղալիքի։

79. «ՎԻՐՈՒԿՆԵՐ».

Թիրախ . Մշակել քանակական հասկացություններ:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. «Ես կհաշվեմ մինչև 5-ը, և հենց որ ասեմ «հինգ» բառը, բոլորը պետք է ծափ տան։ Այլ թվեր արտասանելիս պետք չէ ծափ տալ։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հաշվում են հերթականությամբ՝ միաժամանակ ափերը իրար մոտեցնելով, բայց ոչ ծափ տալով։ Ուսուցիչը 2-3 անգամ ճիշտ է խաղում խաղը, այնուհետև սկսում է սխալվել՝ 3 թիվը կամ այլ արտասանելիս (բայց ոչ 5 ) արագ տարածվում է ու ձեռքերը միացնում, կարծես ուզում է ծափ տալ։ Երեխաները, ովքեր կրկնում էին շարժումը և ձեռքերը ծափ տալիս, մի ​​քայլ դուրս են գալիս շրջանից և շարունակում խաղալ շրջանի շուրջը:

80. «ԳՏԵՔ ՆՈՒՅՆ ՁԵՎԻ ՕԲՅԵԿՏ».

Թիրախ. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները առարկաների ձևի վերաբերյալ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանագծի նկարը, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նման ձևի առարկաներ անվանեն:

81. «Ո՞Վ ԵՄ ԵՍ».

Թիրախ. Սովորեք անվանել նշված բույսը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի բույս: Նա, ով առաջինն է անվանում բույսը և նրա ձևը (ծառ, թուփ, խոտ ) ստանում է նշան:

82. «Գուշակիր, թե ինչ կա տոպրակի մեջ»

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկայի նշանները, որոնք ընկալվում են հպումով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տոպրակի մեջ դնում է բնական նյութ՝ խճաքարեր, ճյուղեր, ընկույզներ, կաղիններ։ Երեխան պետք է հպումով ճանաչի առարկան և խոսի դրա մասին՝ առանց պայուսակից հանելու: Մնացած երեխաները պետք է բացահայտեն նյութը նկարագրությունից:

83. «Ի՞նչն է նման», 83.

Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը, հաշվելու հմտությունները; ամրապնդել գաղափարները արհեստական ​​առարկաների մասին (երեխաների համար մենք դրանք անվանում ենք «ոչ բնության առարկաներ») և երկրաչափական ձևերՕ՜

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին առարկան անվանում է «ոչ բնություն», և երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ երկրաչափական պատկեր է այն:

ԱՇԽԱՐՀԻ ԱՄԲՈՂՋԱԿԱՆ ՊԱՏԿԱՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ

84. «ՀՈՂ, ՋՈՒՐ, ԿՐԱԿ».

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր տարրերի բնակիչների մասին:

Խաղի առաջընթաց . Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեջտեղում՝ առաջատարը։ Նա գնդակը նետում է երեխային՝ միաժամանակ ասելով չորս բառերից մեկը.հող, ջուր, կրակ, օդ . Եթե ​​տանտերն ասում է, օրինակ.Երկիր , գնդակը բռնողը պետք է արագ անվանի այս միջավայրում ապրող կենդանուն. բառի վրա»կրակ » - գցել գնդակը: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

85. «Եվ ես».

Թիրախ . Զարգացնել խելքը, տոկունությունը, հումորի զգացումը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչն ասում է, որ մի պատմություն կպատմի։ Դադարի ընթացքում երեխաները պետք է ասեն. «Եվ ես», եթե բառերը համապատասխանում են իմաստին: Եթե ​​բառերը չեն համապատասխանում իմաստին, ապա ոչինչ պետք չէ ասել։ Օրինակ:

Ես մի օր գնում եմ գետը ... (և ես):

Ես պատռում եմ ծաղիկներ և հատապտուղներ ... (և ես):

86. «Ի՞նչ է տեղի ունենում»:

Թիրախ . Սովորեք դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, նյութի; համեմատել, հակադրել, ընտրել սահմանմանը համապատասխան անուններ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է. «Ասա ինձ, ի՞նչ է կանաչը»:(Վարունգ, կոկորդիլոս, տերեւ, խնձոր, զգեստ, ծառ):

_ Ի՞նչ է պատահում լայն: (Գետ, ժապավեն, ճանապարհ, փողոց ).

Յուրաքանչյուր ճիշտ բառի համար երեխան ստանում է նշան: Ամենաշատ բառեր տվող երեխան հաղթում է:

87. «Ի՞նչ է փոխվել». (զվարճալի խաղ).

Թիրախ. Երեխաների մոտ զարգացնել դիտողական հմտություններ:

Խաղի առաջընթաց . Վարորդը փակում է աչքերը և շրջվում երեխաներից. Երեք երեխա այս պահին ինչ-որ բան է փոխում իրենց արտաքինում՝ արձակում են կոճակը, հանում մազակալը, փոխում կոշիկները։ Հետո վարորդը բացում է աչքերը, և նրան առաջարկում են տղաների արտաքինում փոփոխություններ գտնել։

88. ԳՏԵՔ, ԻՆՉ ԿՆԿԱՐԱԳՐԵՄ:

Թիրախ . Սովորեցրեք երեխաներին գտնել բույս ​​ըստ նկարագրության:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը նկարագրում է բույսը՝ անվանելով նրա ամենաբնորոշ հատկանիշները: Առաջինը, ով կռահում և անվանում է բույսը, ստանում է նշան:

89. «Անսովոր կույր մարդու բլեֆ» (զվարճալի խաղ)

Թիրախ . Զարգացնել դիտարկումը:

Խաղի առաջընթաց . Երկու խաղացողների աչքերը կապում են, մնացած երեխաները հերթով մոտենում են նրանց: Աչքեր կապած խաղացողները մրցում են՝ տեսնելու, թե ով ավելի շատ կճանաչի իրենց ընկերներին:

Այս դեպքում թույլատրվում է կիրառել նույնականացման միայն մի քանի եղանակ՝ ձեռքսեղմումով; շշուկով; հազի միջոցով; դիպչելով մազերին, ականջներին, քթին.

Ով ճիշտ է ճանաչում աղեղը, նա միավոր է ստանում: Առավելագույն միավորներ հավաքած խաղացողը հաղթում է:

90. ԿՈԿՈԴԻԼՈՍ (հուզական-դիդակտիկ խաղ).

Թիրախ . Մշակել ճարտարություն, դիտողականություն, ուշադրություն:

Խաղի առաջընթաց . Վարորդն ընտրված է (նա կոկորդիլոս կլինի »), որն իր ձեռքերը մեկնում է առաջ՝ մեկը մյուսի վերևում՝ պատկերելով ատամնավոր բերանը։ Մնացած երեխաները ձեռքերը դնում են «բերանը»։ Հանգիստ հայացքով «Կոկորդիլոսը» շեղում է երեխաների ուշադրությունը, երգեր է երգում, ոտքերը դոփում ու հանկարծ փակում ձեռքերը՝ «բերան»։ Ով բռնվում է, դառնում է «կոկորդիլոս».

91. «ՈՎ ԵՍ ԴՈՒ».

Թիրախ . Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, արձագանքման արագությունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ներկայացնում է մի պատմություն, որտեղ բոլոր երեխաները դերեր են ստանում: Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ, ուսուցիչը սկսում է պատմությունը: Բնավորության հիշատակման ժամանակ երեխան պետք է կանգնի և խոնարհվի: Երեխաները պետք է շատ ուշադիր լինեն և հետևեն ոչ միայն իրենց դերին։ Բայց նաեւ հարեւանների դերերի համար։ Երեխան, ով չի լսել իր դերի մասին և վեր չի կացել, դուրս է գալիս խաղից։

92. «ՈՎ ( ԻՆՉ) ԹՌՉԵԼՈՒ՞

Թիրախ . Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և թռչունների մասին:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ընտրված երեխան անվանում է ինչ-որ առարկայի կամ կենդանու, երկու ձեռքերը վեր է բարձրացնում և ասում. Եթե ​​թռչող առարկան կոչվում է, բոլոր երեխաները երկու ձեռքերը վեր են բարձրացնում և ասում. Եթե ​​ոչ, երեխաները ձեռքերը չեն բարձրացնում։ Եթե ​​երեխաներից մեկը սխալվում է, նա թողնում է խաղը:

93. «Գուշակիր».

Թիրախ. Սովորեցնել նկարագրել առարկան առանց նրան նայելու՝ ընդգծելով նրա մեջ էական հատկանիշները, ճանաչել առարկան ըստ նկարագրության։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի ազդանշանով չիպը ստացած երեխան վեր է կենում և հիշողությունից նկարագրում է ցանկացած առարկա, այնուհետև փոխանցում է չիպը նրան, ով կկռահի առարկան։ Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան և չիպը փոխանցում հաջորդ երեխային և այլն։

94. «ՈՎ ԱՎԵԼԻՆ ԳԻՏԻ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, հնարամտությունը, հնարամտությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Իմ ձեռքերում մի բաժակ կա։ Ո՞վ կասի, թե ինչի համար կարող է օգտագործվել»: Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, հաղթում է:

95. «ՈՎ ԻՆՉԻ ՊԵՏՔ Է».

Թիրախ. Զորավարժություններ երեխաներին առարկաների դասակարգման մեջ. զարգացնել որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու ունակություն.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Եկեք հիշենք, թե տարբեր մասնագիտությունների մարդիկ ինչ են պետք աշխատելու համար։ Մասնագիտության անունը կտամ, դուք էլ կասեք, թե ինչ է պետք այս մասնագիտության մարդուն աշխատելու համար։ Խաղի երկրորդ մասում ուսուցիչը նշում է առարկան, իսկ երեխաները ասում են, թե այն ինչ մասնագիտության համար կարող է օգտակար լինել։

96. «ԿՐԿՆԵՔ ՄԻՄԻՀԵՏԻ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողը նշում է ցանկացածըմիջատ, կենդանի, թռչուն , օրինակ՝ բզեզ։ Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը(բզեզ, մոծակ …) և այլն: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

97. «ՀԻՇՈՒՄ ԵՔ ԱՅՍ ՏԱՅԱԾՆԵՐԸ».

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, հանգի զգացումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ բանաստեղծություններից, իսկ երեխաները պետք է ասեն բաց թողնված բառերը, օրինակ.

Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը:

Կենդանաբանական այգում…(կենդանիներ ).

Դուք շատ մոտ չեք կանգնած.

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ թե ... (փիսիկ):

քամին ծովի վրայով... (քայլում է)

Իսկ նավակը...հրում է ).

98. «FLY – ՉԻ ԹՌՆՈՒՄ».

Թիրախ. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը; զարգացնել տոկունություն.

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը մեջտեղում է: Նա անվանում է առարկա և նետում գնդակը: Եթե ​​առարկան թռչում է, ապա երեխան, ում մոտ է թռչում գնդակը, պետք է բռնի այն, եթե ոչ, ապա ձեռքերով դեն նետի: Ով սխալվում է, դուրս է գալիս շրջանից և բաց է թողնում մեկ քայլ:

Դարիա Թոփթուն
Դիդակտիկ խաղերվրա բնապահպանական կրթությունավելի մեծ երեխաների համար

Բացատրական նշում

1. Դիդակտիկ խաղեր կենդանիների մասին…. 4

2. Դիդակտիկ խաղեր անշունչ բնության մասին ....10

3. Դիդակտիկ խաղեր բույսերի մասին....18

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական տարիքում խաղը առաջատար գործունեություն է: ԴիդակտիկԽաղը բազմաբնույթ ու բարդ երեւույթ է։ Սա և՛ ուսուցման մեթոդ է, և՛ դասավանդման ձև, և՛ ինքնուրույն խաղային գործունեություն, և՛ համապարփակ միջոց անհատականության կրթություն.

Դիդակտիկ բնապահպանական խաղերբովանդակությունը օգնում է պարզաբանել, համախմբել, ընդհանրացնել և համակարգել բնության մասին գիտելիքները, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս երեխաներին գործել բնության առարկաների հետ (սերմեր, մրգեր, բանջարեղեն, մրգեր, համեմատել դրանք, նշել անհատական ​​արտաքին հատկանիշների փոփոխությունները: Խաղալու ընթացքում երեխաները ավելի լավ են սովորել գիտելիքներ առարկաների և երևույթների բնության մասին, սովորել հարաբերություններ հաստատել նրանց և շրջակա միջավայրի միջև:

Այդպիսին խաղերօգնել տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի եզակիությունն ու եզակիությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների:

Դիդակտիկ խաղեր կենդանիների մասին

Խաղը «Ո՞վ կօգնի երեխային».

Թիրախ: պարզաբանել գիտելիքները երեխաներկենդանիների հարմարվելու իրենց միջավայրին.

Կանոններ խաղերՎարորդը ընտրում է նկարը կենդանիներից մեկի հետ և տեղադրում այն «Օտար պայմանները».. Կենդանին գնում է ճանապարհորդության - ցանկանում է վերադառնալ իր միջավայր, բայց ճանապարհին բախվում է բազմաթիվ խոչընդոտների: Ճանապարհորդին փրկելու համար երեխաները պետք է վերցնեն մեկ այլ կենդանի, որը կարող է օգնել այս իրավիճակում: Դուք չեք կարող կրկնել նույն անունը կրկին ու կրկին: Այդ մեկը հաղթում էովքեր ավելի շատ օգնականներ գտան:

ՕրինակԵրեխաները նապաստակ են ընտրել: Խորանարդն ընկել է ծովը։ Ո՞վ կօգնի խեղճ նապաստակին: Օգնեց կետին, դելֆինին, խեցգետինին: Կրկին նետեք զառերը: Անապատ. Ո՞վ կօգնի։ և այլն Խաղը կարող է երկար տևել՝ կախված նրանից, թե ինչ գիտելիք կա։ այս տարածքում գտնվող երեխաները.

Խաղը «Կախարդական գնացք»

Թիրախֆիքսել և կազմակերպել դիտումները երեխաները կենդանիների մասին, թռչուններ, միջատներ, երկկենցաղներ։

ՆյութՍտվարաթղթից կտրված երկու գնացք (յուրաքանչյուրը 4 վագոնով 5 պատուհանով); երկու հավաքածու քարտեր կենդանիների նկարներով:

Խաղի առաջընթաց

Խաղում են երկու թիմ (յուրաքանչյուրն ունի 4 երեխա զբոսավար, որոնք նստում են առանձին սեղանների շուրջ: Թիմի դիմացի սեղանի վրա պառկած է «գնացք».

ԱրևՁեր առջև գնացք է և ուղևորներ: Նրանք պետք է տեղադրվեն մեքենաների վրա (առաջինում՝ կենդանիներ, երկրորդում՝ թռչուններ, երրորդում՝ միջատներ, չորրորդում՝ երկկենցաղներ), որպեսզի յուրաքանչյուր պատուհանում տեսանելի լինի մեկ ուղեւոր։

Առաջին թիմը, ով կենդանիներին ճիշտ կտեղավորի վագոններում, կհաղթի:

Նմանապես, այս խաղը կարելի է խաղալ տարբեր գաղափարների համախմբման համար բույսերի խմբեր(անտառներ, այգիներ, մարգագետիններ, խոհանոցային այգիներ).

Խաղը «Կենդանաբանական ճաշասենյակ»

ԹիրախՆախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ պատկերացում կազմել կենդանիներին կերակրելու եղանակների և խմբավորումդրանք այս հիմքով:

Նյություրաքանչյուր թիմի համար - ստվարաթղթե թերթ երեք սեղանների պատկերով (կարմիր, կանաչ, կապույտ, կենդանիների նկարների հավաքածու (15-20 հատ)

Խաղի առաջընթաց

Խաղում են 3-5 հոգանոց երկու թիմեր։

խնամակալԻնչպես գիտեք, թռչունները, կենդանիները, միջատները տարբեր կերակուրներ են ուտում, ուստի դրանք բաժանվում են բուսակերների, գիշատիչների և ամենակերների: Դուք պետք է կենդանիներին նստեցնեք սեղանների մոտ, որպեսզի գիշատիչները լինեն կարմիր սեղանի վրա, խոտակերները՝ կանաչ սեղանի վրա, իսկ ամենակերները՝ կապույտ սեղանի վրա: Առաջին թիմը, ով ճիշտ կտեղավորի կենդանիներին, կհաղթի:

«Հրաշալի պայուսակ»

Արեց. առաջադրանք: համախմբել գիտելիքները երեխաներինչ են ուտում կենդանիները. Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

նյութեր: տոպրակ.

շարժվել խաղերպայուսակի մեջ ենՄեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն:

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։

«Աֆրիկայի կենդանիները»

Արեց. առաջադրանքՀամախմբել գիտելիքները Աֆրիկայի կենդանիների մասին: Զարգացնել ֆանտազիա:

շարժվել խաղեր: մասնակցում է խաղին մի խումբ տղաներ, խաղացողների թիվը սահմանափակված չէ։ AT խումբն ունի ղեկավար. Խաղացողներից մեկը կարճ հեռավորության վրա հեռանում է, շրջվում և սպասում, մինչև իրեն հրավիրեն:

Խումբտղերքը իրար հետ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն՝ որ գազանին կպատկերեն, թե 2-րդին տարբերակՊատասխանեք հաղորդավարի հարցերին:

Այսպիսով, գազանը կռահվում է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Մասնակիցը հարցեր է տալիս խաղացողների խումբ, օրինակ: գազանը փոքր է? կարող է սողալ. ցատկե՞լ նա ունի՞ փափկամազ մորթի։ և այլն:

Երեխաներն իրենց հերթին պատասխանում են առաջնորդին «Այո»կամ «Ոչ».Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև խաղացողը կռահի գազանին:

ԹիրախՀամախմբել գիտելիքները երեխաներմարգագետնում սննդային հարաբերությունների մասին.

«Անտառի բնակիչներ»

Թիրախ:

Սովորել տարբերակել և անվանել վայրի կենդանիների բնորոշ գծերը, կապ հաստատել բնակավայրի և ապրելակերպի միջև, և տեսքըկենդանիներ.

Նյութ:

Նկարներ՝ կենդանիներ, «տներ», ձագեր, կենդանական սնունդ.

Կենդանիների մասին նկարագրական պատմություններ կազմելու սխեմա.

Կանոններ խաղեր:

Երեխային ցույց են տալիս կենդանիների նկարներ:

Անվանեք կենդանիներին: Որտեղ են նրանք ապրում?

Ընտրեք և նկարագրեք կենդանուն ըստ գծապատկերի:

Գտեք յուրաքանչյուր կենդանու ձագ. Ո՞ւմ ընտանիքն է քայլում մարգագետնում: (արջ, գայլ)

Վերցրեք կենդանիներին իրենց տները: Ով որտեղ է ապրում:

Ինչ են ուտում կենդանիները: Ընտրեք նկարներ:

«Էկոտլետներ»

Թիրախ:

Համակարգել գիտելիքները կենդանական աշխարհի մասին:

Գրաֆիկական նշաններ օգտագործելու ունակություն ձևավորելու համար:

Զարգացնել տրամաբանական, երևակայական մտածողությունը:

նյութեր:

Գրաֆիկական նշաններով աղյուսակներ;

Կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին պատկերող օբյեկտների նկարներ:

Կանոններ խաղեր:

1. Երեխան ընտրում է գրաֆիկական նշաններով աղյուսակ և բացատրում, թե որ կենդանին է ծածկագրված:

2. Օգտագործելով աղյուսակը, կազմեք կենդանու մասին հետևողական պատմություն:

"Ես գիտեմ"

Արեց. առաջադրանք: համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

շարժվել խաղերԵրեխաները դառնում են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում - ուսուցիչ գնդակով. խնամակալգնդակ է նետում երեխային և անվանում բնական առարկաների դաս (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ). Երեխան, ով բռնեց գնդակը Նա խոսում է: «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն».և ցուցակներ

Դիդակտիկ խաղեր անշունչ բնության մասին

Դիդակտիկ խաղ«Բնության նկար»

Թիրախ:

Ընդլայնել գիտելիքները երեխաները վայրի բնության մասին, կենդանի օրգանիզմների ապրելավայրեր (ջուր, հող, օդ).

Նյութ:

Ջուր, հող, օդ պատկերող ծավալային քառանիստ բուրգ; շարժական կրծքանշաններ՝ կենդանիների, բույսերի, թռչունների, ձկների, միջատների պատկերներով:

Կանոններ խաղերՄենք երեխաներին հրավիրում ենք դիտարկել բուրգի դեմքերը և պատմել, թե ինչպիսի բնակավայր է այն: Սրբապատկերներից ընտրեք յուրաքանչյուր կոնկրետ միջավայրում ապրող կենդանի արարածների նկարները, տեղադրեք դրանք բուրգի համապատասխան երեսներին և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Օրինակ«Սա ծովն է. Ծովում ապրում են ձկներ, ծովային կաթնասուններ, խեցգետնակերպեր, տարբեր ջրիմուռներ։ Ես կնկարեմ դելֆիններին և կդնեմ ծովը, քանի որ նրանք ծովային կաթնասուններ են»:

Հող, օդ, ջուր Ջուր, օդ, հող

«Գորտ ճանապարհորդ»

Թիրախ:

Ամփոփել նախադպրոցականների գիտելիքները կենդանի առարկաների և անշունչ բնություն, նրանց հատկանիշների, հատկությունների, բնորոշ հատկանիշների, հարաբերությունների մասին։

Նյութ:

Խաղադաշտ, քարտեր, որոնց վրա պատկերված են կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ տարբեր տեսակներընդհանրացումներ (մարդ, ընտանի և վայրի կենդանիներ, հյուսիսային և տաք երկրների կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ. բույսերհատապտուղներ, ծառեր, ծաղիկներ; ծիածան, ամպեր, ձյուն, անձրև, սխեմատիկ քարտեր - նշանակումներ բնական առարկաների և երևույթների տարբեր նշաններով (թև - թաթ, անտառ - տուն, ճանկեր - սմբակներ, գարուն - ձմեռ, խորանարդ, կոճակներ - գորտեր, չիպսեր - միջատներ:

1 տարբերակ: «Գորտերի հանելուկներ»

Թիրախ:

Սովորեք դասակարգել կենդանի և անկենդան բնության առարկաները՝ ըստ տրված հատկանիշի:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները դնում են պատկերները՝ կենտրոնանալով բացիկների վրա՝ նշանակումներ: ( Օրինակ: Ձախ կողմում խաղադաշտլինել քարտ - նշանակում «ճանկեր», աջ կողմում - «սմբակներ». Երեխաները աշխատում են հասկացությունների ընդհանրացման վրա «գիշատիչներ»և «խոտակերներ»)

Տարբերակ 2: «Հետաքրքրասեր գորտ»

Թիրախ:

Բացահայտել մարդու և բնության առարկաների փոխազդեցությունը, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների միջև:

Խաղի առաջընթաց.

Քարտի շուրջ "մարդ"պատահականորեն դրված կենդանի և անշունչ բնույթի առարկաների պատկերներ: Երեխան նետում է գորտին, բացահայտում է ընկած առարկայի դրական և բացասական կապերը մարդու հետ ( ՕրինակԿովը կաթ է տալիս մարդուն, բայց կարող է վնասել հետույքը և այլն): Կենտրոնում քարտի փոխարեն "մարդ"դուք կարող եք տեղադրել ցանկացած այլ (օրինակ, «Աղվես»այնուհետև երեխաները կբացահայտեն կապերը տարբեր բնական առարկաների միջև ( ՕրինակԱղվեսը կարող է թաքնվել ժայռի հետևում: Աղվեսը քարի տակ մուկ է փնտրում։)

3 տարբերակ: «Փոքրիկ հնարքներ»

Թիրախ:

Որոշեք, թե ինչպես են կենդանի օրգանիզմները հարմարվում շրջակա միջավայրի պայմաններին:

Խաղի առաջընթաց.

Օգտագործելով խորանարդ, չիպսեր և շարժվելով նետերի ուղղությամբ՝ երեխան նշում է կենդանի օրգանիզմներին շրջակա միջավայրին հարմարեցնելու ուղիները ( ՕրինակԹիթեռներն ունեն երկար պրոբոսկիս՝ ծաղիկներից նեկտար հանելու համար։)

4 տարբերակ «Գորտը ընկերներ է փնտրում»

Թիրախ:

Զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը՝ հիմնվելով բնության առարկաների ընդհանուր հատկությունների և հատկանիշների բաշխման վրա:

Խաղի առաջընթաց.

2 անգամ խաղադաշտի վրա կոճակ գցելով՝ երեխան որոշում է ընկած առարկաների կապը՝ կենտրոնանալով դրանց ընդհանուր հատկանիշների վրա։ (ՕրինակԳորտն ու ձյունը ցուրտ են, պիկերը և վագրը գիշատիչներ են)

5 տարբերակ «Գորտ - խոսող»

Թիրախ:

Մշակել համահունչ խոսք՝ հիմնվելով գոյություն ունեցողների օգտագործման վրա երեխաների բնապահպանական տեղեկատվություն.

Խաղի առաջընթաց.

Օգտագործելով խորանարդ, չիպսեր և շարժվելով նետերի ուղղությամբ՝ երեխան բարդ նախադասություններ է կազմում ընկած առարկայի վերաբերյալ ( ՕրինակՄեղուն միջատ է, որն ապրում է փեթակում: Փիղը այն կենդանին է, որն ունի կոճղ) Խաղալով բաց թողնված քարտերով՝ երեխան կարող է նկարագրել այն առարկան, որն ընկել է՝ առանց անվանելու: Երեխան կարող է որևէ առարկայի մասին մտածել՝ օգտագործելով միայն մնջախաղի միջոցները:

Խաղի բոլոր տարբերակներում ճիշտ պատասխանների համար երեխաները ստանում են չիպսեր՝ վրիպակների և ճիճուների պատկերով։ Այդ մեկը հաղթում էորի գորտն ամենաշատ միջատներն ունի:

Դիդակտիկ ուղեցույց«Կապայի մի կաթիլ ճանապարհորդությունը»

Թիրախ:

ներկայացնել երեխաներբնության մեջ ջրի շրջապտույտի հետ:

Նյութ:

Pano-scheme, քարտեր հետ պատկերձյան փաթիլներ, անձրև, սառցաբեկորներ, եռացող թեյնիկ; ջրափոսեր, ջրով ծորակ, ձնակույտ։

Հեքիաթի տարբերակ:

Երեխաները նստում են վահանակի շուրջ: խնամակալպատմում է փոքրիկ կաթիլիկի ճանապարհորդության մասին «Քեյփ».

Ապրեց - մի փոքր կաթիլ կար: Նրա անունը Կապա էր։ Ահա նա! (ցույց է տալիս քարտը կաթիլով). Մի օր կաթիլը տխրեց, և նա որոշեց գնալ ճամփորդության: Այդ ժամանակ անձրևի ամպը լողաց երկնքում, և մի կաթիլ արագ թռավ դրա վրա: Նա մի փոքր նստեց, նայեց շուրջը և ներքևում ծաղիկներ տեսավ: Նրանք այնքան պայծառ էին, այնքան գեղեցիկ, որ

մի քիչ անպայման ուզում է նրանց. Նա վերածվեց անձրևի և վայրէջք կատարեց ծաղկի վրա: Droplet-ը շատ էր սիրում ընկերներ լինել ծաղիկների հետ:

Բայց Կապան շատ հետաքրքրասեր էր, նա ուզում էր ավելի հեռուն գնալ, և նա

որոշեց ցատկել լիճը: Ես մի փոքր լողացա այնտեղ, խաղացի ձկների հետ, իսկ լճի կողքին աճեց մի մեծ, մեծ ծառ։ Այս ծառի արմատները սիրում էին ջուր խմել այս լճից, և մեր կաթիլը ջրի հետ միասին,

արմատները և կոճղի երկայնքով հարվածում են հենց վերևին: Նա նստած օրորվում էր և երգում իր սիրելի երգը: Բայց արևը դուրս եկավ, և կաթիլը վերածվեց սպիտակ ամպի: Այդ ժամանակվանից ի վեր այսպես է ճամփորդում մեր փոքրիկ Կապան։

Պատմության ընթացքում մանկավարժկաթիլը շրջանաձեւ տեղափոխում է առարկայից առարկա:

Որտե՞ղ կարող ենք հանդիպել Կապուի մի կաթիլ: (ծորակի մեջ, ջրափոսի մեջ, ձնակույտի մեջ և այլն)- Քարտերը ցուցադրվում են:

Ինչ կարող է լինել կաթիլ: (հեղուկ, գազային, պինդ)- Քարտերը ցուցադրվում են:

Ինչպիսի՞ն է ծորակից ջուրը: (սառը և տաք)

Որո՞նք են կաթիլների առավելությունները:

Ի՞նչ կլինի, եթե կաթիլը անհետանա:

"Ինչ է դա?"

Արեց. առաջադրանքՀամախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին: Զարգացնել մտածողությունը.

շարժվել խաղեր: մանկավարժմտածում է կենդանի կամ անշունչ բնության առարկայի մասին և սկսում թվարկել դրա նշանները։ Եթե ​​երեխաները կռահեցին, հաջորդ առարկան կռահվում է, եթե ոչ, ապա նշանների ցանկը մեծանում է: Օրինակ: «Ձու»- օվալաձև, սպիտակ, փխրուն, գագաթին պինդ, ավելի հաճախ հեղուկ ներսում, սննդարար, կարելի է գտնել գյուղացիական բակում, անտառում, նույնիսկ քաղաքում, դրանից ճտեր են դուրս գալիս:

«Ապրող - ոչ կենդանի»

Արեց. առաջադրանքՀամախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

շարժվել խաղեր: մանկավարժանվանում է կենդանի և անշունչ առարկաներ. Եթե ​​սա վայրի բնության օբյեկտ է, երեխաները ձեռքերը թափահարում են, եթե անշունչ բնության առարկա է, կուչ են գալիս։

Դիդակտիկ խաղեր բույսերի մասին

Խաղը «Կախարդական ծաղիկ»

Թիրախ:

Համախմբել գիտելիքները երեխաներբույսերի կարևորության մասին մարդու կյանքում; զարգացնել պատրաստի նշաններ կարդալու հմտություններ, դաստիարակելերեխան պետք է հոգ տանի բույսերի և իր առողջության մասին:

Նյութ:

Թղթից կտրված երիցուկի թերթիկներ, որոնցից յուրաքանչյուրի վրա գծագրված է գաղտնագրման խորհրդանիշ; խորանարդ.

Կանոններ խաղեր:

Երեխային հրավիրում են կարդալ, որպեսզի ընտրի ծաղկաթերթ՝ մարդու կյանքում բույսերի նշանակությունների խորհրդանիշներով (թիվ 1՝ օդի մաքրում, թիվ 2՝ ժամանակի որոշում, թիվ 3՝ եղանակի կանխատեսում, թիվ 4՝ աշխարհը զարդարող։ շուրջը, թիվ 5 - տրամադրություն ստեղծելը, թիվ 6 - օգտագործել որպես դեղամիջոց ); -ից խաղն ավարտված էով չի կարողանում վերծանել ծաղկաթերթիկի խորհրդանիշը:

Տարբերակ:

Յուրաքանչյուր խաղացող ունի իր «ծաղիկ». Հաղորդավարը հանելուկներ է անում խորհրդանիշներով: Երեխան կռահում և դուրս է դնում ծաղկաթերթերը: Հաղթում է նա, ով կատարել է առաջադրանքը ճիշտ և արագ։

Խաղը «Հրաշք ծառ».

Թիրախ:

Համախմբել գիտելիքները երեխաներբույսերի տարբերակիչ հատկանիշների, դրանց բաղկացուցիչ մասերի մասին։

Նյութ:

Խաղադաշտը բաղկացած է տասը տուփից, որոնք միացված են նույն հարթության վրա: Արկղերում՝ կեչու կեղև, կաղին, եղևնի և սոճու կոներ, կտրատած փայտ, տերևներ, մամուռ, եղևնի և սոճու ասեղներ: Յուրաքանչյուր տուփ փակվում է մեկից վեց թվերով կափարիչով:

Կանոններ խաղեր:

Երեխաները հերթով ընտրում են թվեր «պայուսակ», բացեք համապատասխան տուփը և կռահեք բույսն իր մասով, բացատրեք այս մասի գործառական նշանակությունը ամբողջ բույսի համար։ Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան: Այդ մեկը հաղթում էով մինչև վերջ խաղեր ավելի շատ չիպսեր.

Խաղը «Ո՞վ է ծառի հետ ընկեր»։

Թիրախ:

Համախմբել այն գաղափարը, որ անտառը բույսերի և կենդանիների համայնք է, որոնք ապրում են կողք կողքի և կախված են միմյանցից:

Նյութ:

Անտառի պատկերով վահանակ։ Քարտեր կենդանիների, թռչունների, միջատների պատկերներով: Կարմիր, կանաչ, կապույտ և դեղին շրջանակներով խորանարդ կամ բազմագույն կոճակներով պայուսակ։

Կանոններ խաղեր:

Սեղանին դրված է պանո և դրված են նկարներով բացիկներ։ Երեխաները հերթով գցում են զառերը: Եթե ​​մեռածի կանաչ շրջանով կողմն ընկնում է, երեխան վերցնում է ցանկացած կենդանու պատկերով բացիկ, դնում այն ​​վահանակի վրա և ասում, թե ինչու է այս կենդանին ընկերություն անում ծառի հետ։

Օրինակ:

Սա սկյուռ է: Նա ապրում է փոսում գտնվող ծառի վրա, երբեմն ինքն է բույն սարքում: Մեկ այլ սկյուռ հավաքում է եղևնի և սոճու կոներ, սունկ է կախում ճյուղերից - ձմռան համար պաշարներ է պատրաստում:

Եթե ​​կապույտ գույնը ընկնում է, նա ընտրում է թռչուն; կարմիր գույն - միջատ; դեղին - թռչուն, միջատ, կենդանի, որը չի ապրում անտառում և դրդում է իր ընտրությունը:

Խաղը «Տոպեր - արմատներ»

Թիրախ. Հարստացրեք զգայական փորձը, սովորեք վերլուծել բույսի պատկերը՝ ընդգծելով նրա մասերը։ Զարգացնել համեմատելու ունակությունը: Սովորեք պատկեր կազմել երկու մասից, որոնք կազմում են մեկ ամբողջություն: Ամրագրել բույսերի անունները, զարգացնել ձևի, գույնի զգացողություն:

կանոն խաղեր. Սկզբունքի համաձայն քարտը ծալեք երկու մասի «վերևի արմատներ».

Խաղը «Անտառային բարձրահարկ շենք»

Թիրախ: խորացնել գիտելիքները երեխաներանտառի մասին՝ որպես բնական համայնքի; ամրապնդել գաղափարները «հատակներ»(շերտեր)խառը անտառ.

ՆյութՄոդել, որը պատկերում է խառը անտառի 4 շերտ (հող, խոտաբույս, թփուտային, անտառային); կենդանիների ուրվագիծ պատկերներ; չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց

I տարբերակ. խնամակալերեխաներին հանձնարարություններ է տալիս կենդանիներին վերաբնակեցնել խառը անտառի 4 հարկերում:

II տարբերակ. խնամակալկենդանիներին տեղավորում է իրենց բնակավայրի համար անսովոր շերտերում: Երեխաները պետք է գտնեն սխալները, ուղղեն դրանք և բացատրեն, թե ինչու են այդպես մտածում: Ով առաջինը գտնում է սխալը և ուղղում այն, ստանում է նշան:

Հաղթում է նա, ով վերջում խաղերավելի շատ չիպսեր կլինեն:

Խաղը «Ով ապրում է մոտակայքում»

Թիրախընդհանրացնել տեսակետները երեխաները մարգագետնի մասին, ջրամբար՝ որպես բնական համայնքներ։ Կոնկրետացնել գաղափարները տարբեր համայնքների բնորոշ բնակիչների մասին: Համախմբել ամենապարզ պատճառահետևանքային հարաբերությունները հաստատելու ունակությունը, որոնք բացահայտում են բույսերի և կենդանիների համակեցության անհրաժեշտությունը:

Նյութ: Դիմակներ (գլխարկներ)բույսեր, սունկ, անտառի կենդանիներ, մարգագետիններ, ջրամբարներ (օրինակ՝ գայլ, նապաստակ, սկյուռ, փայտփորիկ, եղևնի, կեչի, պնդուկ, խոզի սունկ, թիթեռ, արտույտ, մեղու, խտուտիկ, երիցուկ, գորտ, տառեխ, թառ, ձու պարկուճ, եղեգ) - հաշվում երեխաներ; կարմիր, կապույտ, կանաչ գույների օղակներ:

Խաղից առաջ ուսուցիչը հիշեցնում էոր բույսերը և կենդանիները հարմարեցված են կյանքին որոշակի պայմաններում և միմյանց հետ սերտ կապի մեջ. որ նրանք ապրում են ջրի մեջ, մյուսները՝ ջրի մոտ, անտառում կամ մարգագետնում։ Անտառ, մարգագետին, լճակ - սրանք իրենց տներն են: Այնտեղ նրանք իրենց համար սնունդ են գտնում, սերունդ մեծացնում։

Խաղի առաջընթաց

Կայքի տարբեր հատվածներում դրված են կարմիր, կապույտ և կանաչ գույների օղակներ: Երեխաները դիմակներ են հագնում (գլխարկներ).

ԱրևՈրոշեք, թե ով եք դուք և որտեղ եք ապրում, աճեք: Մի որոշ ժամանակ դուք կշրջի խաղահրապարակով. Հրամանով «Գրավիր ձեր տները»։անտառի բնակիչները պետք է իրենց տեղը գրավեն կանաչ օղակում, մարգագետնի բնակիչները՝ կարմիր, ջրամբարի բնակիչները՝ կապույտ։

Այն բանից հետո, երբ երեխաները զբաղեցնեն իրենց տեղերը օղակների մեջ, ուսուցիչը ստուգում էարդյոք ճիշտ է արված վարժություն: «կենդանիներ»և «բույսեր»իրենց անունը և որտեղ են ապրում: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դիմակները, խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

Խաղը «Կենդանի շղթաներ»

Թիրախընդլայնել դիտումները երեխաներբնական համայնքների, դրանց ամբողջականության և եզակիության, սննդի շղթաների մասին։

Նյութ: Դիմակներ (գլխարկներ)կենդանիներ և բույսեր.

ՆշումԲնության հետևյալ առարկաները կարող են օգտագործվել շղթաներ կազմելու համար սնունդ՝ կաղնի, վայրի խոզ, գայլ; կաղամախի, նապաստակ, աղվես (անտառ); սոսի, թրթուր, մորեխ, արտույտ; երիցուկ, թիթեռ, ճպուռ (մարգագետին); ջրիմուռներ, խաչաձև կարպ, պիկե; ջրաշուշան, խխունջ, բադ (ջուր)տարեկանի, մուկ, արագիլ (դաշտ).

Խաղը խաղում է անտառային համայնքի օրինակով։ Նախնական զրույցի ժամանակ մանկավարժպարզաբանում է տեսակետները երեխաների մասինոր անտառը տուն է բազմաթիվ բույսերի և կենդանիների, որոնք սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Բույսերը կեր են խոտակեր կենդանիների համար, որոնք էլ իրենց հերթին սնվում են գիշատիչներով։ Այսպես են ձևավորվում սննդի շղթաները։

Խաղի առաջընթաց

Խաղում են երկու թիմ (3-ական երեխա). Երեխաները դիմակներ են հագնում (գլխարկներ)Մեկ երեխան բույս ​​է, երկրորդը՝ խոտակեր, երրորդը՝ գիշատիչ։ Խաղն անցկացվում է մի քանի փուլով.

խնամակալ: հրամանով «Շղթա կառուցել!դուք պետք է շարեք այնպես, որ շղթաբույս, բուսակեր, գիշատիչ: Հետո բոլորը պետք է ներկայանան ու բացատրեն, թե ինչու են զբաղեցրել շղթայի այս կամ այն ​​տեղը։

Այն թիմը, ով առաջինը ճիշտ կդասավորվի և կբացատրի կազմավորման կարգը, կհաղթի:

Երկրորդ փուլում խաղերերեխաները փոխում են դերերը; երրորդ փուլում օգտագործվում են բնության այլ առարկաներ:

Եզրափակիչ փուլում խաղերառարկան հանվում է շղթայից. Կառուցելիս երեխաները պետք է հայտնաբերեն դրա բացակայությունը և ասեն, թե դա ինչի կարող է հանգեցնել:

Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ կարողանան հաղթահարել իրականացումը խաղային առաջադրանքներշղթաները կարող են երկարացվել:

«Անվանեք բույսը»

Արեց. առաջադրանքպարզաբանել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

շարժվել խաղեր: մանկավարժառաջարկում է բույսերի անուններ տալ (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն). Հետո պայմանը խաղը փոխվում է(«Որտե՞ղ է բալզամը»:և այլն)

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում էոր բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն։

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, գանգուր ցողուններով, առանց ցողունի բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները:

«Անվանեք երեք բան»

Արեց. առաջադրանք: վարժություն երեխաներօբյեկտների դասակարգման մեջ.

նյութեր: գնդակ.

շարժվել խաղեր: ուսուցիչը մեկ բառ է ասում, օրինակ, ծաղիկները, և նա, ում ուսուցիչը նետում է գնդակը, պետք է անվանել երեք բառ, որոնք

Գարուն, ամառ, աշուն։

շարժվել խաղերԵրեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: խնամակալկամ երեխան գնդակ է նետում՝ միաժամանակ նշելով տարվա այն ժամանակը, երբ նա մեծանա գործարանԳարուն Ամառ Աշուն. Երեխան անվանում է բույսը:

Դիդակտիկ խաղեր էկոլոգիայի վերաբերյալ

Արել է / խաղ «Զուգակցված նկարներ»

Խաղի նպատակը՝ համախմբել ընտանի կենդանիների մասին գիտելիքները, դրանք տարբերելու և անվանելու կարողությունը։

Սարքավորումներ՝ ընտանի կենդանիների (կով, այծ, շուն, կատու, խոզ, ձի, ոչխար) պատկերող զույգ նկարների հավաքածու։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ընտանի կենդանիների նկարներ: «Կենդանիները կորել են և խնդրում են ձեզ գտնել իրենց զույգին»։ Այս կենդանիների զույգերը դրված են սեղանների վրա: Երեխաներն իրենց կենդանու համար զուգընկեր են գտնում։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ում են նրանք գտել՝ հուշելով նրանց անվանել կենդանուն:

Արեց / խաղ «Հրաշալի պայուսակ»

Խաղի գործողություն. հպումով որոնեք թաքնված օբյեկտ:

Կանոններ. Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշել, թե ինչ կա ձեռքի տակ, այնուհետև ցույց տալ իրը բոլորին:

Սարքավորումներ. Փոքր քսակ (անթափանց); խնձոր, տանձ, բանան, նարինջ, վարունգ, լոլիկ.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը տոպրակի մեջ դնում է խնձոր, տանձ, բանան, նարինջ, լոլիկ, վարունգ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո տղաներից մեկին առաջարկում է. «Հպումով գտե՛ք, առանց պայուսակի մեջ նայելու, թե ինչ եք ուզում։ Հիմա ասա, թե ինչ ունես»։ Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք, թե ինչ կկանչեմ»: Բոլոր երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը:

Խաղի վերջում ուսուցիչը լվանում է մրգերն ու բանջարեղենը և հյուրասիրում երեխաներին՝ հուշելով նրանց անվանել, թե ինչ են ուտում:

Արա / խաղ «Գտիր քո տունը»

Խաղի նպատակը. Գտեք ամբողջ նյութը մաս առ մաս:

Խաղի գործողություն. Որոնել «տուն» որոշակի հիմունքներով:

Կանոններ. Դուք կարող եք վազել ձեր «տուն» միայն ազդանշանով: Ձեռքի տերևը և ծառի տերևները պետք է նույնը լինեն:

Սարքավորումներ. բացիկների վրա նկարված են տարբեր ծառերի տերևներ (կեչի, կաղնի, սարի մոխիր, թխկի, տոնածառ, սոճին); այս ծառերի դասավորությունը (ծավալային կամ հարթ):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները «նապաստակներ» են. Որպեսզի «նապաստակները» չկորչեն անտառում, «մայր նապաստակը» նրանց տերևներ է տալիս այն ճյուղերից, որոնցից պատրաստված է նրանց տունը: Բոլորը ցատկում են, վազում բացատի շուրջը և ազդանշանով «Բոլորը տանը են. գայլը մոտ է»: - նրանք վազում են իրենց տուն - որոշակի ծառի տակ: Խաղը կարող է շարունակվել, եթե երեխաները փոխեն քարտերը՝ «տեղափոխվել նոր տուն»:

Արա / խաղ «Գտի՛ր, թե ում անուն կտամ»

Խաղի նպատակը՝ Գտեք առարկան բառ-անունով:

Խաղի գործողություն. Փնտրեք մանկական կենդանիներ բառ-անունով:

Սարքավորումներ. Խաղալիքների կամ նկարների հավաքածու ընտանի կենդանիների ձագերով (հավ, այծ, հորթ, լակոտ, կատվաձագ, քուռակ, բադի ձագ):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է հորթ գտնել։ Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, գտնում է հորթի նկար կամ խաղալիք և ցույց տալիս բոլոր երեխաներին և ուսուցչին: Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին անվանել ձագին (Ո՞վ է դա): Մեկ այլ երեխա է կանչվում, և խաղը շարունակվում է:

Արել է / խաղ «Զուգակցված նկարներ»

Խաղի նպատակը. Համախմբել միջատների մասին գիտելիքները, դրանք տարբերելու և անվանելու կարողությունը:

Խաղի գործողություն. Գտեք նկար ցանկալի միջատի հետ՝ համեմատելով այն ուսուցչից ստացած ձեր նկարի հետ:

Սարքավորումներ. Զուգակցված նկարների հավաքածու, որոնք պատկերում են միջատներ (մորեխ, գորշուկ, թիթեռ, ճանճ, մոծակ, իշամեղու):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է միջատի նկարներ: «Միջատները կորել են և խնդրում են գտնել իրենց զույգին»։ Այս միջատների զույգերը դրված են սեղանների վրա: Երեխաներն իրենց միջատի համար զույգ են գտնում: Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ով են գտել՝ հուշելով նրանց անվանել միջատին:

Նկարները հավաքվում են, խաղը նորից է սկսվում։

Արդյոք / խաղ «Գուշակիր, թե ով է դա»:

Խաղի նպատակը՝ Գտեք կենդանուն ըստ նկարագրության։

Խաղի գործողություն. Որոնել վայրի կենդանու:

Կանոն. Դուք կարող եք ցույց տալ ճանաչված կենդանուն միայն ուսուցչի ազդանշանով, նրա նկարագրությունը լսելուց հետո:

Սարքավորում՝ դասավորված տախտակի կամ մոլբերտի վրավայրի կենդանիներ (աղվես, գայլ, արջ, սկյուռ, ոզնի, նապաստակ):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը խոսում է ինչ-որ վայրի կենդանու մասին, նկարագրում է նրա առանձնահատկություններն ու սովորությունները, ապա հրավիրում է երեխային գտնել այս կենդանուն: Խաղը կրկնվում է խաղատախտակի վրա գտնվող կենդանիներից յուրաքանչյուրի հետ:

Արել է / խաղ «Գտիր այն, ինչ ես քեզ կասեմ»

Խաղի նպատակը՝ Գտեք ծաղիկ ըստ թվարկված նշանների։

Խաղի գործողություն. Գուշակել ծաղիկը նկարագրությունից:

Կանոններ. Այս ծաղիկները կարող եք անվանել միայն ուսուցչի ցանկությամբ:

Սարքավորումներ՝ նկարներծաղիկների պատկերներով (ձնծաղիկ, զանգակ, կոլտֆոտ, երիցուկ, դանդելիոն, վարդ, արևածաղիկ):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը մանրամասն նկարագրում է ծաղիկներից մեկը՝ տարվա որ ժամին։ Այնուհետև ուսուցիչը տղաներից մեկին առաջարկում է. Եթե ​​երեխան հաղթահարել է առաջադրանքը, ուսուցիչը նկարագրում է մեկ այլ ծաղիկ, և մեկ այլ երեխա կատարում է առաջադրանքը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները կռահեն ծաղիկը ըստ նկարագրության։

Խաղի առաջընթաց.

Արե՞լ / խաղ «Գուշակիր, թե ինչ ես կերել»

Խաղի նպատակը. Անալիզատորներից մեկի օգնությամբ պարզի՛ր թեման։

Խաղի գործողություն. Գուշակել ըստ ճաշակի:

Կանոններ. Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է դրված ձեր բերանում: հետ պետք է ծամել աչքերը փակև հետո ասա, թե ինչ է դա:

Սարքավորում. Վերցրեք տարբեր ճաշակով բանջարեղեն և մրգեր (խնձոր, տանձ, գազար, վարունգ, բանան, նարինջ, լոլիկ): Լվացեք դրանք, մաքրեք կեղևը, ապա կտրեք մանր կտորների։ Երեխաների առջև սեղանի վրա դրված են նույն բանջարեղենն ու մրգերը՝ վերահսկելու և համեմատելու համար:

Խաղի առաջընթաց.

Պատրաստելով բանջարեղենն ու մրգերը (կտրելով դրանք), ուսուցիչը դրանք բերում է խմբասենյակ և բուժում երեխաներից մեկին, խնդրելով փակել աչքերը, այնուհետև ասում է. նույնը սեղանի վրա»:

Այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հյուրասիրում է մրգերով և բանջարեղենով:

Արդյոք / խաղ «Գտիր զույգին»

Խաղի նպատակը. Գտեք առարկան ըստ նմանության:

Խաղի գործողություն. որոնել նմանատիպ նյութ:

Կանոններ. Որոնեք զույգ միայն ազդանշանի վրա: Զույգը բաղկացած է երեխաներից, ովքեր ունեն նույն տերեւները:

Սարքավորում՝ Տերեւներ 3-4 ծառից՝ ըստ երեխաների թվի:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկ տերեւ և ասում. «Քամին փչեց, բոլոր տերևները թռան»: Լսելով այս խոսքերը՝ երեխաները տերեւները ձեռքներին սկսում են վազել խաղահրապարակի շուրջը։ Այնուհետև ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտնել մի զույգ»: Բոլորը պետք է կանգնեն նրա կողքին, ում ձեռքին նույն սավանն է։

Արել է / խաղ «Զուգակցված նկարներ»

Խաղի նպատակը. Համախմբել կենդանիների և նրանց ձագերի մասին գիտելիքները, նրանց անվանակոչելու ունակությունը:

Խաղի գործողություն. Գտեք նկար ցանկալի կենդանու հետ՝ համեմատելով այն ուսուցչից ստացված ձեր նկարի հետ:

Սարքավորումներ. Զուգավորված նկարների հավաքածու, որոնք պատկերում են ընտանի կենդանիներին (կով, այծ, շուն, կատու, խոզ, ձի, ոչխար) և նրանց ձագերին:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ընտանի կենդանիների ձագերի նկարներ: «Ձագուկները կորել են և խնդրում են գտնել իրենց մայրերին»։ Սեղանների վրա դրվածմեծահասակները կենդանիներ. Երեխաներն իրենց կենդանու համար զուգընկեր են գտնում։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ովքեր ունեն նկարում և ում են գտել՝ հուշելով նրանց անվանել կենդանուն և նրա ձագին:

Նկարները հավաքվում են, խաղը նորից է սկսվում։

Արել է / խաղ «Գուշակիր, մենք կգուշակենք»

Խաղի նպատակը՝ Նկարագրե՛ք առարկաները և գտե՛ք դրանք ըստ նկարագրության։

Խաղի գործողություն. Գուշակել և գուշակել հանելուկներ փակ բույսերի մասին:

Կանոններ. Դուք պետք է նկարագրեք բույսը առանց անվանելու:

Խաղի առաջընթաց.

Մի երեխա դուրս է գալիս դռնից: Նա առաջատարն է։ Երեխաները համաձայնում են, թե որ բույսը և ինչի մասին են խոսելու: Վարորդը վերադառնում է, իսկ երեխաները նրան նկարագրում են իրենց ծրագրերը։ Երեխաներին ուշադիր լսելուց հետո վարորդը պետք է անվանի և ցույց տա բույսը:

Երկրորդ տարբերակը. Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է նկարագրելու սեղանի վրա կանգնած բույսը: Մնացածը պետք է ճանաչի բույսը պատմվածքից և անվանի այն:

Նախադպրոցական տարիքը համարվում է խաղի դասական տարիք։ Խաղում առավել ինտենսիվ ձևավորվում են երեխայի բոլոր մտավոր որակներն ու բնավորության գծերը։ Խաղի գործունեությունազդում է բոլոր մտավոր գործընթացների կամայականության ձևավորման վրա՝ տարրականից մինչև ամենաբարդը: Այսպիսով, խաղի մեջ սկսում են զարգանալ կամավոր վարքագիծը, կամավոր ուշադրությունն ու հիշողությունը։

Խաղի պայմաններում երեխաներն ավելի լավ են կենտրոնանում և ավելի շատ հիշում, քան մեծահասակների անմիջական ցուցումները։ Գիտակցված նպատակը` կենտրոնանալը, ինչ-որ բան հիշելը, իմպուլսիվ շարժումը զսպելը, ամենավաղն է և ամենահեշտն առանձնանում է երեխայի կողմից խաղի մեջ: Բնության նկատմամբ երեխաների հուզական վերաբերմունքի ձևավորման ժամանակ ուսուցիչը օգտագործում է բազմաթիվ տեսակի խաղեր.

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների: Խաղերը մեծ ուրախություն են պատճառում երեխաներին և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը:

Խաղերի ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին, դաստիարակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես նպատակահարմար պահվածք:

Դրանք ընդլայնում են երեխաների մտահորիզոնը, բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում զգայական դաստիարակության խնդիրների լուծման համար։ Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտողականության և հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը, նրանց հետաքրքրությունը առաջացնում բնության առարկաների նկատմամբ:

Դիդակտիկ խաղերը զարգացնում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ պլանավորել գործողություններ, բաշխել դրանք ժամանակի ընթացքում և խաղի մասնակիցների միջև, գնահատել արդյունքները և այլն։

Որքան բազմազան է բովանդակությունը խաղային գործողություններ, ավելի հետաքրքիր և արդյունավետ խաղի տեխնիկան: Բնական պայմաններում դիդակտիկ խաղերի անցկացումը ունի իր դժվարությունները՝ երեխաները հեշտությամբ շեղվում են, ուշադրությունը դարձնում օտար առարկաների, մարդկանց և այլն:

Ուստի նման խաղերում նպատակահարմար է օգտագործել տեսողական գեղարվեստական ​​ձևավորված նյութ, հանդես գալ հետաքրքիր խաղային պահերով, գործողություններով և ներգրավել բոլոր երեխաներին մեկ խնդրի լուծմանը: Իրենց պրակտիկայում մանկավարժները դիմում էին հեքիաթի հերոսի օգնությանը: Հեքիաթի հերոսի օգնությամբ կարող ես խաղալ ցանկացած խաղ, օրինակ՝ «Սնկի մարգագետին», «Աշնանային անտառ», «Կենդանու համար տուն կառուցիր», «Դեղ պատրաստիր» և այլն։ Խաղը կարելի է նախագծել։ և երաժշտական ​​ուղեկցում. Երեխաները շատ են սիրում խաղեր, որոնց մասնակցությունը կարող է հաղթել՝ հենվելով իրենց գիտելիքների վրա։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության գործընթացում օգտագործվում են դիդակտիկ խաղերի հետևյալ տեսակները.

• առարկա;
• աշխատասեղանի տպագրություն;
• բանավոր.

Առարկայական խաղեր. Սրանք խաղեր են, որոնք օգտագործում են տարբեր իրերբնությունը (տերևներ, կոներ, սերմեր, խճաքարեր և այլն)Առարկայական խաղերը խորհուրդ է տրվում օգտագործել բնական առարկաների որակների և հատկությունների մասին երեխաների գիտելիքները պարզաբանելու և կոնկրետացնելու համար: Օբյեկտային խաղերը երեխաներին սովորեցնում են քննել, զարգացնել երեխայի զգայական հմտությունները: Որպես առարկայական խաղերի օրինակ կարելի է բերել. «Հրաշալի պայուսակ» , «Վերևներ ու արմատներ», ո՞ւմ ճյուղից են երեխաները. և այլն: Օբյեկտային խաղերը կարող են օգտագործվել բոլոր տարիքային խմբերում՝ ինչպես կոլեկտիվ, այնպես էլ անհատական ​​պարապմունքներում՝ բարդացնելով խաղի բովանդակությունը՝ կախված երեխաների տարիքից և անհատական ​​հնարավորություններից։

Տախտակ - տպագիր խաղեր. Սրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսիք են լոտո, դոմինո, պառակտված նկարներ («Բուսաբանական լոտո» , «Հատապտուղներ և մրգեր» «Սունկ» և այլն)Այս խաղերը հնարավորություն են տալիս համակարգել երեխաների գիտելիքները բույսերի, կենդանիների, բնական երեւույթների մասին։ Նրանք մեծ ազդեցություն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա, զարգացնում են նոր իրավիճակում առկա գիտելիքները արագ, շարժական կերպով օգտագործելու կարողությունը: Սեղանի խաղերՑանկալի է օգտագործել երեխաների փոքր ենթախմբի հետ աշխատանքում: Դրանք արդյունավետ են նաև անհատական ​​ուղղիչ աշխատանքների կազմակերպման գործում։

բառախաղեր. Սրանք խաղեր են, որոնք ոչ մի տեսողական նյութ չեն պահանջում։ Դրանց բովանդակությունը բանավոր հարցեր են՝ կապված այն պատկերացումների հետ, որոնք երեխաներն արդեն ունեն բնական աշխարհի մասին: Բառախաղերի օրինակը կարող է լինել տարբեր հարցերի պատասխաններ. «Ո՞վ է թռչում, ով է վազում և ով է ցատկում»: , «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: , «Ո՞վ է ապրում ջրում, ո՞վ է թռչում օդում, ո՞վ է ապրում գետնին»։ Բառախաղեր են անցկացվում՝ համախմբելու, ընդհանրացնելու, բնական աշխարհի մասին երեխաների պատկերացումները համակարգելու նպատակով: Դրանք ուշադրության զարգացման արդյունավետ միջոց են։ Հիշողությունը, նախադպրոցականների սրամտությունը, լավ զարգացնում են երեխաների խոսքը: Այս տեսակի խաղերը հատուկ պայմաններ չեն պահանջում, այն կարելի է կազմակերպել ինչպես ներսում, այնպես էլ զբոսանքի ժամանակ։

Դիդակտիկ խաղեր անցկացնելիս անհրաժեշտ է հենվել հետևյալ սկզբունքների վրա՝ հետևողականություն, զարգացնող ուսուցում, մատչելիություն, երեխաների առաջատար գործունեության վրա հենվելու սկզբունք։

Դիդակտիկայի առանձնահատկությունը ենթադրում է խաղերի աստիճանական բարդացում խմբից խումբ, ենթադրում է դրանց փոփոխականություն։ Եթե կրտսեր խումբվայրի և ընտանի կենդանիների հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում այնպիսի դիդակտիկ խաղերում, ինչպիսիք են «Ասա ինձ, ով է»: , «Նկարիր կենդանուն» , «ձայնով ճանաչել» , և մյուսները, ապա միջին խմբում - այնպիսի խաղերում, ինչպիսիք են «գուշակեք, թե ով որտեղ է

ապրում է? «Օգնիր կենդանուն» , «մեծ ու փոքր» և այլն: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաջողությամբ հաղթահարում են հետևյալ խաղերը. "Կենդանաբանական այգի" , «Տրամաբանական շղթաներ» , «Մտածեք հանելուկ կենդանու մասին» , «Ուղևորություն դեպի Աֆրիկա» . Մեծ երեխաները խաչբառեր են լուծում, գլուխկոտրուկներ, փորձարկումներ, կենդանիների և բույսերի երկարատև դիտարկումներ, հաճույքով պատասխանում են տարբեր վիկտորինայի հարցերին: Հաճախ էկոլոգիական բովանդակության խաղերը ծագում են հենց երեխաների նախաձեռնությամբ, ինչը վկայում է նրանց հետաքրքրության մասին։

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը պետք է իրականացվեն նաև էքսկուրսիաների և նպատակային զբոսանքների ժամանակ, երեխաներին ծանոթացնելով մեծահասակների աշխատանքին բնության գրկում սովորեցնելիս, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեությանը:

Էկոլոգիական բնույթի դիդակտիկ խաղերը ներառում են երկու համեմատաբար անկախ բլոկ.

• խաղեր բնության գեղագիտական ​​ընկալման զարգացման համար (բնության մեջ գեղեցկության զգացողության զարգացում, դրա նկատմամբ հուզական վերաբերմունք)

Խաղեր բնության մեջ նախադպրոցականների վարքագծի բարոյական և գնահատողական փորձի ձևավորման համար.

Բնության գեղագիտական, էմոցիոնալ ընկալման ավելի լավ զարգացման համար ցանկալի է խաղեր խաղալ բնական միջավայրում։ Բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունք զարգացնելուն ուղղված դիդակտիկ խաղերը, ինչպես նաև էկոլոգիական գաղափարները հարստացնելու խաղերը պետք է օգտագործվեն փոփոխական՝ կախված երեխաների բնապահպանական կրթության մակարդակից:

Դիդակտիկ խաղերում նախադպրոցականները, հիմնվելով բնական առարկաների մասին պատկերացումների վրա, խորացնում են իրենց գիտելիքները դրանց մասին: Երեխաներն ինքնուրույն լուծում են տարբեր ճանաչողական առաջադրանքներ՝ նկարագրել առարկաները, բացահայտել դրանց բնորոշ գծերը, կռահել ըստ նկարագրության, միավորել ըստ տարբեր հատկությունների և բնութագրերի: Երեխաների մեջ ձևավորելու համար «էկոլոգիապես մարդկային զգացում» - ամեն ինչին պատկանելու զգացում

կենդանի, Երկիր մոլորակի մասին իրազեկում «ընդհանուր տուն» ; երեխաների մեջ սերմանել էթիկական և բարոյական պատասխանատվություն յուրաքանչյուր կենդանի էակի նկատմամբ՝ լինի դա բույս, թե կենդանի։ Երեխան կկարողանա հասկանալ մրջյունին, թիթեռին, խոտի շեղբին, երբ իրեն պատկերացնի նրանց դերում, աշխարհին նայի նրանց աչքերով:

Դա անելու համար կարող եք երեխաներին հրավիրել իրենց պատկերացնել որպես թութակ, համստեր և այլն: Մարդը նրանց համար հսկա է։ «Պատկերացրեք, որ մարդ թութակ Սաշային, համստեր Իրային վերցնում է ձեռքի ափի մեջ և սկսում քաշել նրանց պոչը, թաթերը, բղավել։ Ինչ ես զգում?" Երեխաները սովորաբար արձագանքում են այսպես. «Ես կարող եմ խուլ լինել» , «Ես կարող եմ մեռնել» . Այսպիսով, երեխան սովորում է իրեն դնել թույլերի, խնամքի և պաշտպանության կարիք ունեցողի տեղ, և հասկանալ, որ դաժանությունը ողջերի նկատմամբ չարություն է։ Դրանից հետո նրանք սկսում են հոգ տանել վայրի բնության բնակիչների մասին։

Դիդակտիկ խաղերը պետք է օգտագործվեն էկոլոգիական գաղափարները հարստացնելու համար՝ հաշվի առնելով բնական առարկաների բազմազանության և բազմազանության, բույսերի և կենդանիների՝ որպես կենդանի օրգանիզմների մասին պատկերացումները. բնության մեջ փոխկապակցվածության և փոխկախվածության մասին. մարդու մասին՝ որպես բնության մաս; բնության մեջ վարքագծի մշակույթի մասին.

Դիդակտիկ խաղեր Ուսումնական խաղերբնապահպանական բովանդակություն «Զբոսանքի վրա» Նպատակը` հուզական ոլորտի զարգացում, տարբեր հուզական վիճակներ արտահայտելու կարողություն, հոգե-հուզական սթրեսի վերացում: Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալ ուսումնական խաղերը. «Արև» . Ժպտացեք արևին կատվի պես; արևը շողում է, մորթե մորթի, կատուն տաք է, նա ձգվում է, ժպտում է արևին: Ժպտացեք, ինչպես արևը (Զգացմունքներ՝ հաճույք, երանություն). «Տաք քամի» . Հովը փչեց, տաք է, գոհ ենք։ «ամպ» . Ամպը ծածկեց արևը, ահեղ է, զայրացած, ամպի պես խոժոռված։ «Անձրև» . Անձրև է գալիս, երեխաները ուրախանում և ծիծաղում են: «Քամի» . Հովը բարձրացավ, փչեց, կաթիլները վախեցան, ցրվեցին տարբեր կողմեր։ «Ձյան փաթիլներ» Նպատակը` հոգե-հուզական սթրեսի վերացում, աֆեզիայի նվազեցում, բացասական հույզերի թուլացում: Նյութը՝ մանր կտրատած թուղթ (կոնֆետի). Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հերթով նետել իրենց «ձյան փաթիլներ» մինչդեռ փորձում են դրանք հնարավորինս շատ երեխաների վրա ողողել: Խաղը տեղի է ունենում ուսուցչի մասնակցությամբ։ (Նմանապես, ուսուցողական խաղ կարող է անցկացվել «Անձրև» .)

"Գարուն ամառ աշուն ձմեռ" Նպատակը` տարբեր հուզական վիճակներ բացահայտելու և արտահայտելու ունակության զարգացում: Տեղափոխել. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, տարվա եղանակներին բնորոշ հատկանիշների մասին տեղեկատվության արտացոլում: Հարցեր երեխաներին. «Ինչ «տրամադրության տղամարդիկ» են ապրում գարնանը (ամառ, աշուն, ձմեռ)? Ինչո՞ւ։ Պատկերե՛ք, ի՞նչ գարուն, ի՞նչ «փոքրիկ մարդ»։ «Տրամադրության տղամարդիկ» Նպատակը. զարգացնել զգացմունքները և դրանց տեսքի պատճառները համեմատելու ունակությունը, կարեկցանքի զգացումի զարգացումը, դրական վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Նյութը՝ մոդելային քարտեր «Տրամադրության տղամարդիկ» պատկերելով երկու հիմնական հույզեր (ուրախություն, տխրություն). Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտարկել բնության մի անկյունի բույսերը և որոշել, թե ինչպես են նրանք զգում, վերցնում «Տրամադրության տղամարդիկ» . Հարցեր երեխաներին. «Ինչպե՞ս է զգում չոր բույսը: Ինչպե՞ս է իրեն զգում ջրած բույսը: (Երեխաները պատասխանները ուղեկցում են բացիկների ցուցադրությամբ): «Ծաղիկ» (նվազ երաժշտության ուղեկցությամբ)Նպատակը` մկանային, հոգե-հուզական լարվածության վերացում, զգացմունքներ և հույզեր արտահայտելու ունակության ձևավորում: Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է "փոխվել" սերմի մեջ - տաք արևի ճառագայթը ընկավ գետնին և ջերմացրեց սերմը դրա մեջ: Սերմերից բողբոջ է դուրս եկել։ Ծիլից մի գեղեցիկ ծաղիկ է աճել։ Ծաղիկը թրջվում է արևի տակ, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը ենթարկում ջերմության և լույսի: «Պատկերե՛ք մի կենդանու» Նպատակը` հոգե-հուզական սթրեսի վերացում:

Թեմաներ: «Զայրացած շուն» , «Զվարճալի լակոտ» , «Տխուր նապաստակ» , «Զվարճալի նապաստակ» , «Խորամանկ աղվեսը» , «Չարաճճի կատու» , «Վախեցած ճուտիկը» , «Անշնորհք արջ» , «Վախկոտ նապաստակ» , «Քաջ նապաստակ» , «Տխուր կատու» , «Զվարճալի կատու» . «Քամին փչում է…» Նպատակը` ակտիվության խթանում, համախմբվածության զարգացում, ուշադրության զարգացում, մկանային լարվածության վերացում: X o d. Բառերով «Քամին փչում է դրա վրա…» տանտերը սկսում է խաղը: Քամին փչում է նրանց վրա, ովքեր ունեն որոշ առանձնահատուկ հատկանիշներ, տարբերություններ։ Օրինակ՝ կենդանիներ սիրող, ձմեռ սիրող, շատ լացող և այլն։ Խոսք «քամի» կարելի է փոխարինել քամու տեսակների անվանումներով՝ փոթորիկ, ուժեղ քամի, տաք (ցուրտ)քամի և այլն՝ որոշելով նրա շնչառության և շարժման բնույթը, ում վրա փչում է քամին։ Առաջնորդը պետք է փոխել քամու տեսակը, որակները, հատկանիշները փոխելիս։ «Քայլում է առվակի երկայնքով» Նպատակը` ակտիվության խթանում, համախմբվածության զարգացում, մկանային լարվածության վերացում: Տեղափոխել. Հատակին կավիճով գծված է ոլորուն առվակ, այժմ լայն, այժմ նեղ։ Զբոսաշրջիկ երեխաները մեկը մյուսի հետեւից շարվում են ու ձեռքերը դնում միմյանց ուսերին։ Զբոսաշրջիկները բոլորը միասին դանդաղ շարժվում են առվի ափով։ «Մարզելու հույզեր» Նպատակը` զարգացնել տարբեր հույզեր արտահայտելու կարողություն, ազատել մկանային և հոգե-հուզական սթրեսը: Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է.

• խոժոռվել, ինչպես աշնան ամպը, ինչպես ամպրոպը
• ժպտացեք արևի պես, տաք քամիի պես
• զայրացած, ինչպես ամպրոպ, մրրիկ, փոթորիկ
• վախեցեք կայծակ տեսնող մարդու պես
• հոգնել ձնաբքի միջով անցնող մարդու պես
• հանգչիր ինչպես թռչունը ճյուղի վրա, ինչպես նավակը ալիքների վրա:

«Անձրև»

Թիրախ:

հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում, ագրեսիայի նվազեցում, բացասական հույզերի թուլացում։ Նյութը՝ թուղթ, մկրատ։ Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թուղթը փոքր կտորների կտրել՝ անել «անձրևի կաթիլներ» (3 րոպեի ընթացքում). Աշխատանքի վերջում երեխաները հերթով նետում են "կաթիլներ" , լոգանք ընդունելով միմյանց: Այնուհետև այն քննարկում է, թե ինչ են զգում երեխաները, երբ նրանք ենթարկվում են ջերմության (ցուրտ)անձրև, անձրև, անձրև և այլն: (Նմանապես, կարող է իրականացվել մարզական խաղ «Ձյուն» .)

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԲՆՈՒԹՅԱՆ գեղագիտական ​​ընկալման զարգացման համար.

«Զրույց ծառերի հետ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել և զգացմունքային կերպով արձագանքել բնության գեղեցիկին. զարգացնել նրա նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք.

Նախնական աշխատանք. Թեմայի շուրջ հեքիաթների և պատմությունների ընթերցում:

Խաղի առաջընթաց. Դաստիարակ. Տեսեք, թե քանի ծառ կա մեր տարածքում։ Ընտրիր քեզ դուր եկած ծառը, բարձրացիր նրա մոտ, գրկիր ու փակ աչքերով կանգնիր այդպես։ Լսեք, թե ինչ է դա ձեզ համար «կպատմեմ» . Վերադարձեք իմ ազդանշանով։

Վերադառնալով, երեխաները կամայականորեն խոսում են «նրա» ծառ.

Կարող է անցկացվել «Զրույց ծաղիկների հետ» բույսերի օգտագործումը ծաղկի այգուց կամ բնության անկյունից. «Զրույց կենդանիների հետ» օգտագործելով կենդանիներ բնության մի անկյունից:

«Հանդիպում բույսերի հետ»

Նպատակը` ձևավորել հուզական վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Նյութը՝ երեխաներին հայտնի ծառեր և ծաղիկներ պատկերող նկարներ՝ յուրաքանչյուրի համար

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը նկարներ է բաժանում երեխաներին:

Դաստիարակ. Ուշադիր նայեք ձեր նկարին: Ծանո՞թ եք այս բույսին: Երեխաների պատասխանները. Մտածեք, թե ինչ կարող եք ասել նրա մասին: Ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում է պատասխանել դրանց և տալիս է օրինակելի պատմություն:

«Պատրաստեք դեղը»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բուժիչ բույսերին, համախմբել գիտելիքները բույսի կառուցվածքի մասին, ձևավորել օգտակար դեղաբույսերի ճիշտ օգտագործման կարողություն (իմանալ, թե որ բույսի որ մասն է պետք օգտագործել դեղ պատրաստելու համար և տարվա որ ժամին՝ բնությանը չվնասելու համար), ձևավորել բարի կամք, զգայուն վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Նյութ. Դեղաբույսերի հերբարիումներ, դեղաբույսերի պատկերով բացիկներ, կտրված բացիկներ՝ այնպիսի առաջադրանքներ կատարելու համար, ինչպիսիք են բույս ​​հավաքելը, բույսի ճիշտ մասերը դեղ պատրաստելու համար գտնելը. «ճաշատեսակներ» եփուկների և թուրմերի համար։

Առաջադրանքում ներառված են խաղի կանոնները՝ ով ամեն ինչ ճիշտ է անում, հաղթում է։

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Եկեք նայենք բուժիչ բույսերի հերբարիումներին: Անվանե՛ք ձեզ ծանոթ բույսերը, պատմե՛ք նրանց բուժիչ հատկությունների մասին։ (Որոշ երեխաներ պատմում են, մյուսները լսում են, ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների հայտարարությունները):Իսկ հիմա եկեք խաղանք։ Այսօր դուք դեղագործ եք լինելու. սրանք մարդիկ են, ովքեր աշխատում են դեղատներում և պատրաստում դեղորայք։

Առաջադրանքը տրվում է երեխային կամ երեխաների խմբին (երկու - երեք):

• ընտրեք բուժիչ բույսեր, որոնք կօգնեն ազատվել մրսածությունից, հազից, ստամոքսի ցավից և այլն.
• ընտրել բույսի ճիշտ մասերը դեղամիջոցի պատրաստման համար (թուրմ կամ ինֆուզիոն)
• վերցնել «պարագաներ» դեղամիջոցի պատրաստման համար
• պատմիր ինձ քո դեղամիջոցի մասին:

«Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղում».

Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչպիսի բերք է հավաքվում դաշտում, այգում, այգում, անտառում:

Սովորեք տարբերակել մրգերն ըստ աճեցման:

Բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին պատկերացում կազմել:

Նյութեր՝ բանջարեղեն, մրգեր, ձավարեղեն, սեխ, սունկ, հատապտուղներ, ինչպես նաև զամբյուղներ պատկերող նկարներ:

Խաղի առաջընթաց. Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող նկարներ: Մյուսներն ունեն նկարներ զամբյուղների տեսքով։

Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերված են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն:

Երեխաներ - զամբյուղները պետք է մրգեր վերցնեն երկու ձեռքով: Նախապայման. Յուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղ տա, որը աճում է նույն տեղում: (Բանջարեղեն այգուց և այլն). Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

«Ո՞ր բույսն է գնացել»։

Սեղանին դրված են չորս կամ հինգ բույս։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Նպատակը. սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Խաղի ընթացքը. ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ, մեկի վրա՝ մեկ բույսի պտուղներն ու տերևները։ (Խնձորի ծառ), մյուս կողմից՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ)Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Նպատակը. համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ մեծ ընտրությունգույները.

Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է տարբեր ձևերի բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ։ Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանում են նրանց գույնը և գտնում են այնպիսի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:

Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։

Տարբերակ 3. Երեխաները ծաղիկներից ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:

«Վերին արմատներ»

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը կանչում է բանջարեղենը, երեխաները ձեռքի շարժումներ են անում. եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե ​​բանջարեղենը աճում է գետնին, ձեռքերը ցած են իջեցվում:

«Ճանաչել և անվանել»

Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր)Իսկ մեր հյուրը՝ Կարմիր գլխարկը, մեզ հետ կխաղա ու կլսի բուժիչ դեղաբույսերի մասին։ Օրինակ՝ երիցուկ (ծաղիկներ)բերքահավաքը ամռանը, սոսի (հավաքեք միայն տերևներ առանց ոտքերի)գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը` գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն):

«Անվանեք բույսը»

Ուսուցիչը խնդրում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն). Հետո փոխվում է խաղի վիճակը («Որտե՞ղ է բալզամը»: և այլն)

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, գանգուր ցողուններով, առանց ցողունի բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները:

«Գուշակիր, թե ինչ ծառից են այս սերմերը»

Թիրախ:

1. Երեխաներին ծանոթացնել սերմերին՝ առյուծաձկներին:
2. Զարգացնել ծառի տերևը դրա հետ փոխկապակցելու ունակությունը

3. Համախմբել գիտելիքները ծառերի անունների մասին:

4. Բնության հանդեպ սեր զարգացրեք:

5. Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը։

Նյութը՝ Պտուտակային գլխարկներով թափանցիկ պլաստիկ տարաների մեջ դրեք լորենի, մոխրի և թխկի սերմերը (յուրաքանչյուր սերմի համար). Կափարիչների վրա պատկերված են լորենի, հացենի, թխկի տերեւներ։

Խաղի ընթացքը. Կափարիչները հանվում են բանկաներից և դրվում մեջ «Հրաշալի պայուսակ» . Երեխաները հերթով հանում են կափարիչը, ուսումնասիրում դրա վրա պատկերված թերթիկը, կանչում այս տերևին համապատասխան ծառը։ Այնուհետև նրանք գտնում են այս ծառի սերմով մի բանկա, պտտում են կափարիչը:

«Կենդանու համար տուն կառուցիր».

Նպատակը. Համախմբել գիտելիքները տարբեր վայրի կենդանիների կյանքի բնութագրերի, նրանց բնակության, «շինանյութերի» մասին. ձևավորել կենդանիներից որևէ մեկի համար «տուն» կառուցելու համար ճիշտ նյութ ընտրելու ունակություն:

Նյութ. Մեծ նկար, բացիկներ՝ կենդանիների «տների», «շինանյութի», հենց կենդանիների պատկերներով։

Կանոններ. Առաջարկվող կենդանիներից ընտրեք նրանց, ում ցանկանում եք օգնել: Առաջարկվող «շինանյութերից» ընտրեք միայն նրանք, որոնք անհրաժեշտ են ձեր կենդանու համար։ Կենդանու համար ընտրեք «տուն»:

Ով ավելի արագ հաղթահարեց առաջադրանքը և կկարողանա բացատրել իր ընտրությունը, նա հաղթեց:

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Այսօր մեր մանկապարտեզի կենդանիներից հեռագիր ստացանք, որում մեզանից օգնություն են խնդրում՝ խնդրում են իրենց համար տներ կառուցել։ Խնամենք նրանց, հոգ տանենք նրանց մասին։ Կարո՞ղ ենք օգնել կենդանիների համար տուն կառուցել: (Այո):Ընտրեք այս կենդանիներից, ում կցանկանայիք օգնել: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է խաղի կանոններին:

«Դե ոչ»

Հաղորդավարի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն բառերով «Այո» կամ «Ոչ» . Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե որ կենդանին (գործարան)մենք նրան կասենք. Նա կգա մեզ հարցնի, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչ է, ինչ է ուտում։ Նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով.

«Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանան անտառից…»

Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղներն անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը: Պարզվում է՝ պատահական չէր, որ անտառը հավաքել էր իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին մրգերի մոդելներ է դնում: Հետո ցույց է տալիս պտուղներից մեկը։ Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով մոտենում են ուսուցչին: Անհնար է նայել, թե ինչ է ընկած ձեռքում, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով։

«Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:

Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:

Շրջանակով շարժման ժամանակ արտասանվում են հետևյալ բառերը.

Ահա գալիս է ամառը:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Թխելու համար ավելի տաքացավ

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես, ձմեռը եկավ.
Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:
Դուրս եկեք զբոսնելու։
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները, և ընտրությունը բացատրվում է:

Բարդություն. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:

«Հրաշալի պայուսակ»

Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։ Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ում, ինչ է ուտում: Մոտեցեք խաղալիքներին և բուժեք դրանք:

«Որտե՞ղ են թաքնվել ձուկը».

Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները ամրագրելու, բառապաշարը ընդլայնելու կարողությունը:

Նյութը՝ կապույտ կտոր կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, խեցի, փայտիկ, խայթոց։

թաքստոց խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.

«Ինչպե՞ս եք ձուկ գտնում»: - հարցնում է ուսուցիչը: «Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել։ Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ ոչ միայն թռչում են միջատներն ու թռչունները, այլև կան թռչող կենդանիներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է նկարների շղթա, որից նրանք պետք է ընտրեն լրացուցիչը՝ խաղի կանոններին համապատասխան։

Նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

վագպոչ, սարդ, աստղածաղիկ, կաչաղակ;

թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, cockchafer;

մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, մոծակ;

ուտիճ, ճանճ, մեղու, մայբուգ;

ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;

գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;

ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

"Բառախաղ"

Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխան պետք է որոշի, թե որոնք են հարմար մրջյունի համար (իշամեղու, մեղու, ուտիճ).

Բառապաշար՝ մրջնաբույն, կանաչ, թրթռոց, մեղր, դժգույն, աշխատասեր, կարմիր մեջք, մեղվանոց, նյարդայնացնող, մեղվի փեթակ, մազոտ, ղողանջ, գետ: Ծլվլոց, ցանց, բնակարան, aphids, վնասատու, «Թռչող ծաղիկ» , մեղրախորիսխներ, բզզոցներ, ասեղներ, «ցատկի չեմպիոն» խայտաբղետ, մեծ աչքեր,

կարմիր բեղ, գծավոր, երամակ, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վախեցնող երանգավորում։

Խաղի տարբերակ. ինչ բառեր են համապատասխանում բանջարեղենին (մրգեր և այլն)

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում բառը «թռչուն» . Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հայեցակարգ, օրինակ «ճնճղուկ» , և գնդակը հետ շպրտեք: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նույն կերպ է խաղում բառախաղը։ «կենդանիներ» և «ձուկ» .

«Օդ, երկիր, ջուր»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և կանչում է բնության առարկան, օրինակ. «կաչաղակ» . Երեխան պետք է պատասխան տա «օդ» և ետ գցեք գնդակը: Խոսքի վրա «դելֆին» երեխան պատասխանում է «ջուր» , խոսքի վրա «գայլ» - «Երկիր» և այլն:

Հնարավոր է նաև խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ ուսուցիչը կանչում է բառը «օդ» . Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: Խոսքի վրա «Երկիր» - երկրի վրա ապրող կենդանի՝ խոսքի վրա «ջուր» - գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ.

"Շղթա"

Մանկավարժն իր ձեռքերում ունի կենդանի կամ անշունչ բնության առարկա պատկերող առարկայական նկար: Նկարը փոխանցելով՝ սկզբում ուսուցիչը, իսկ հետո յուրաքանչյուր երեխա շղթայով նշում է այս առարկայի մեկ հատկանիշը, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ, «սկյուռ» - կենդանի, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ կրծող, ճյուղից ճյուղ թռչկոտում և այլն:

«Ով որտեղ է ապրում»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը գրատախտակին դնում է թխկու, յասամանի, կաղնու և հացենի տերևների պատկերներով նկարներ և երեխաներին հարցնում, թե տերեւներից որն է ավելորդ և ինչու: Երեխաները պետք է որոշեն, որ հավելյալ յասամանի տերև է, քանի որ յասամանը թուփ է, իսկ կաղնին, հացենին ու թխկին՝ ծառեր։ Խաղը կատարվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ դասին ներկա երեխաներից յուրաքանչյուրը չի պատասխանում։

Խաղը կարելի է խաղալ՝ նպատակ ունենալով տարբերակել տերեւաթափ եւ փշատերեւ ծառերը, ուտելի եւ անուտելի սնկերը։

«Ինչպիսի՞ն են նրանք»:

Նպատակը` բնագիտական ​​և մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացում:

Սարքավորումներ՝ առարկայական նկարներ՝ ծառերի տերևների, ստվարաթղթի կամ տարբեր գույների պլաստիկ երկրաչափական ձևերի պատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա տեղադրում է երկրաչափական ձևերի պատկերներ՝ կարմիր շրջան, շագանակագույն օվալ, կարմիր հնգանկյուն, դեղին քառանկյուն, կանաչ եռանկյուն: Սեղանի վրա նա դնում է առարկայական նկարներ կաղամախու, կաղնու, թխկու, կեչի, յասամանի տերևների պատկերներով: Երեխաները ստանում են առաջադրանք՝ գրատախտակին գտնել այնպիսի ֆիգուրներ, որոնք հիշեցնում են սեղանի վրա ընկած տերևները: Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է մեկ թերթ թուղթ, անվանակոչում է այն, ամրացնում համապատասխան պատկերի կողքին:

«Պաշտպանեք բնությունը». Սեղանի կամ տպագրության կտավի վրա՝ բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ նա հեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդու հետ, բույսերի հետ և այլն։

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ

ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՓՈՐՁ

«Ուրախություններ և վիշտեր»

Նպատակը. ձևավորել սեփական վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Նյութը՝ հին փայտամարդ տիկնիկ; վառ չիպսեր - դեղին, կանաչ, կարմիր; մուգ - մոխրագույն, շագանակագույն:

Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիա դեպի այգի, դեպի լիճ և այլն։

Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ. Խաղը կատարվում է ըստ տեսակի «ավարտիր նախադասությունը» . Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները ավարտում են այն ըստ ցանկության: Օրինակ:

Այգու ամենագեղեցիկ վայրը...

Ես երջանիկ էի, երբ...

Ես շատ տխրեցի, երբ...

Ես տխրեցի, երբ... և այլն:

Յուրաքանչյուր պատասխանի համար նախադպրոցականները ստանում են չիպ՝ վառ՝ առաջին երկու նախադասությունների շարունակության համար և մուգ՝ վերջին երկուսի շարունակության համար: Խաղից հետո խաղարկվում է արդյունք՝ ո՞ր չիպսերն են ավելի շատ՝ եթե կան մուգ, օրինակ՝ այգում շատ աղբ կա, ծառերի ճյուղերը կոտրված են և այլն։ քննարկում է, թե ինչ կարող են անել երեխաները իրավիճակը բարելավելու համար:

Տարբերակ 2. Խաղը կատարվում է ըստ տեսակի «հարցի պատասխան» . Ծերունի-անտառապահը երեխաներին հարցեր է տալիս. Օրինակ:

Ի՞նչն է ձեզ ուրախացրել քայլելիս:

Ի՞նչը վրդովեցրեց քեզ:

Յուրաքանչյուր պատասխանի համար երեխաները ստանում են որոշակի գույնի չիպ: Խաղից հետո արդյունքներն ամփոփվում են ինչպես առաջին տարբերակում։

«Ճամփորդություն»

Նպատակը. զարգացնել հարգանք բնության նկատմամբ:

Նյութ. Նապաստակ, կատու, ծաղիկներ պատկերող նկարներ; չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց. Խմբասենյակի տարբեր վայրերում կահավորվում են՝ տեղադրվում են նապաստակներ, կատուներ, ծաղիկներ պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճամփորդության։ Յուրաքանչյուր կանգառում նա խոսում է նկարում պատկերվածի մասին։

1 կանգառ - «Մազայ պապը և նապաստակները»

Մի անգամ, գարնանային վարարումների ժամանակ, գետը դուրս է եկել ափերից և հեղեղել անտառը։ Մազայ պապը վառելափայտի նավով գնաց, և ահա թե ինչ է ասում. «Ես տեսնում եմ մի փոքրիկ կղզի՝ ամբոխի մեջ հավաքված նապաստակները: Ամեն րոպե ջուրն ավելի էր մոտենում խեղճ կենդանիներին. արդեն նրանց տակ կար մի արշին հողի լայնությամբ, սաժենից պակաս երկարությամբ։ Հետո ես մեքենայով գնացի. Մեկը վերցրի, մնացածին հրամայեցի՝ ինքդ թռիր։ Իմ նապաստակները թռան - ոչինչ: Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս, օրինակ. Ի՞նչ սովորեցինք Մազայ պապի մասին:

Ինչպե՞ս կարող են մարդիկ օգնել կարիքավոր կենդանիներին: Երեխաները պատասխանում են.

2 կանգառ - «Կատու»

Դրսում մի կատու մյաչում էր։ Տղան Սաշան մորը կխնդրի ուտելիք տալ։ Նա դուրս եկավ, կատվին կաթ տվեց և նայեց, թե ինչպես է նա ուտում։ Կատուն ուրախ էր, իսկ Սաշան՝ ուրախ... Ի՞նչ կասեք Սաշայի մասին։

3 կանգառ - «Ծաղիկներ»

Գարնանը Լենան մոր հետ միասին ծաղիկներ է տնկել ծաղկանոցում։ Ամռանը նրանք աճեցին և ծաղկեցին: Մի անգամ Լենան գնաց ծաղկանոց՝ ծաղիկներ հավաքելու, բայց հետո մտածեց և որոշեց. «Ավելի լավ է թողնենք, որ ծաղիկներն այստեղ աճեն, տները, այնուամենայնիվ, շուտով կթառամեն, և դրանք պետք է դեն նետվեն»: .

Ի՞նչ կասեք Լենայի մասին:

«Ի՞նչն է լավը վատի մեջ»

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները էկոլոգիապես ճիշտ վարքագծի վերաբերյալ:

Նյութը՝ սյուժետային նկարներ երեխաները ծառեր են տնկում, ջրում ծաղիկներ; երեխաները կոտրում են ծառերի ճյուղերը, պատռում ծաղիկները; երեխաները թռչնանոց են պատրաստում; երեխաները ոչնչացնում են թռչնի բույնը. տղան պարսատիկով կրակում է թռչուններին. Մուգ և վառ գույների բացիկներ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը: Երեխաները պատմում են այն, ինչ ցույց է տրված դրա վրա, այնուհետև, ուսուցչի խնդրանքով, նրանք գնահատում են հերոսների գործողությունները. բարձրացնում են թեթև բացիկ, եթե գնահատումը դրական է կամ մութ:

«Էկոլոգիական լուսացույց»

Նպատակը. Շարունակել կատարելագործել երեխաների պատկերացումները շրջակա միջավայրի համար առողջ վարքի մասին: Նյութ. Կարմիր և կանաչ շրջանակները կտրված են ստվարաթղթից:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է երկու ստվարաթղթե շրջանակներ կանաչ և կարմիր Ուսուցիչ: Ես ձեզ մի քանի պատմություն կպատմեմ։ Եթե

Ի՞նչ եք կարծում, պատմվածքի հերոսներն իրենց ճի՞շտ են պահում։ «բոցավառվել» կանաչ լույս, իսկ եթե սխալ է՝ կարմիր:

1. Վովան ու Իրան զբոսնում էին այգում։ Հանկարծ տեսան՝ տղաները բարձրացան սարի մոխրի վրա և սկսեցին կանաչ հատապտուղներ քաղել։ Երեխաների ծանրության տակ մի ճյուղ կոտրվեց. «Իջի՛ր ու հեռացի՛ր»։ - ասաց Վովան Իրայի հետ։ Մի բուռ կանաչ հատապտուղներ թռավ նրանց վրա, բայց նրանք նորից կրկնեցին իրենց խոսքերը. Տղաները փախան։ Իսկ երեկոյան Վովան ու Իրան խորհրդակցում էին հայրիկի հետ, թե ինչպես օգնել կոտրված լեռնային մոխիրին։

Ի՞նչ եք կարծում, Իրան ու Վովան իրենց ճի՞շտ են պահել։

2. Անյան սիրում էին գունավոր ցեցեր։ Նա վերցրեց ցանցը, մի քանի միջատ բռնեց, դրեց տարայի մեջ և կափարիչով փակեց բանկա: Առավոտյան նա սափորների ներքևում տեսավ սատկած ցեցեր։ Նրանք այլևս այնքան գեղեցիկ չէին, որքան այն ժամանակ, երբ թռչկոտում էին մարգագետնում։ Անյան ցեցի սափորը նետեց աղբամանի մեջ։

Ինչպե՞ս եք գնահատում աղջկա գործողությունները:

3. Ջուլիան և հայրիկը քայլում էին մարգագետնում և տեսան մի թռչուն, որը անհանգիստ թռչում էր տեղից տեղ: «Նա այնքան անհանգստացած է, որովհետև ինչ-որ տեղ իր բնի մոտ է» ,-ասաց հայրիկը: «Եկեք փնտրենք նրա բույնը» Յուլիան ասաց. «Թռչուններին դա դուր չի գա», - ասաց հայրիկը: -Երբ տուն հասնենք, ես քեզ թռչունների մասին գիրք ցույց կտամ: Նրանց բների նկարները կան»։ .

Ի՞նչ եք կարծում, հայրիկը ճի՞շտ է վարվել:

4. Լենան ծնողների հետ մեքենայով գնացել է քաղաքից դուրս։ Երբ նրանք մեքենայով գնացին անտառ, հայրիկը հարցրեց. «Որտե՞ղ կանգնենք»։ Հնարավոր է եղել դուրս գալ ճանապարհից և ծառերի արանքից քշել դեպի անտառի խորքերը։ Ինչ-որ մեկն արդեն դա արել է, իսկ մեքենաների հետքերը երկար ժամանակ մնացել են։ Հետեւաբար, այստեղ գրեթե խոտ չէր աճում։ Լենայի ծնողները որոշել են չգնալ անտառ

մտնել. Մեքենան թողել են ճանապարհին ու ոտքով գնացել անտառ։

Ի՞նչ եք կարծում, Լենայի ծնողները ճի՞շտ են վարվել։

Այնուհետև խաղը կատարվում է Ֆանտա . Ուսուցիչը շեշտում է, որ ավարտին առաջարկվող առաջադրանքները պետք է կապված լինեն խաղի թեմայի հետ՝ հանելուկ պատրաստել, երգ երգել, բանաստեղծություն պատմել բնության մասին և այլն։

«Բնությունը և մարդը»

Նպատակը. համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծել մարդը և ինչ է տալիս մարդուն բնությունը:

Նյութեր՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդկանց ձեռքերով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ՝ բնության մեջ կան փայտ, ածուխ, նավթ, գազ, իսկ մարդը տներ ու գործարաններ է ստեղծում։

«Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»

«Ինչ է ստեղծված բնության կողմից». ? ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:

«Անսովոր ճանապարհորդություն».

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել նախադպրոցականներին գնահատել մարդկանց գործողությունները բնության մեջ էկոլոգիապես ճիշտ ձևով:

Նյութ. Բնության նկատմամբ հարգանքը պատկերող 20-30 կտորից բաղկացած նկարներ, մարդիկ ծառեր են տնկում, կենդանիներին կերակրում և այլն։ և դաժան կոտրված ծառերի ճյուղեր, քանդված բներ և այլն։ ; պաստառի ժապավեն:

Խաղի առաջընթաց.

տարբերակ. Ուսուցիչը գորգի վրա պատահական հերթականությամբ շարում է նկարները: Երեխաները հերթականությամբ տեղափոխվում են մի նկարից մյուսը

որոշվում է վիճակահանությամբ/, պատմում են, թե ինչ է նկարված դրանց վրա, գնահատում մարդկանց գործողությունները.

տարբերակ. Բոլոր նկարները անընդմեջ դրված են պաստառի շերտի վրա: Երկու զույգ երեխաներ, հրամանով, գնում են միմյանց մոտ և արագ հավաքում նկարներ, որոնք պատկերում են, օրինակ, հոգ տանել բնության մասին: Ամենաշատ նկարներով զույգը հաղթում է:

տարբերակ. Երեխաները ուսումնասիրում և վերլուծում են բնության նկատմամբ հարգանքը պատկերող նկարները: Այնուհետ դաստիարակի հետ քննարկում են, թե բնապահպանության որ գործերին կարող էին մասնակցել։

«Բնությունը շնորհակալություն է հայտնում և բարկանում»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ճիշտ գնահատել մարդկանց գործողությունները բնության հետ կապված: Նյութ. Չիպսերը վառ են ու մուգ, ծերունին փայտահատ տիկնիկ է։

Խաղի առաջընթաց. Խաղը խաղում է զբոսանքի ժամանակ այգում, անտառում, հրապարակում։ Ծերունի-անտառապահը երեխաներին խնդրում է պատասխանել երկու հարցի.

Այն, ինչ կարող էր ձեզ ասել բնությունը — Շնորհակալություն։

Ինչու՞ է բնությունը զայրացած քեզ վրա:

Նախադպրոցականները ստանում են չիպսեր՝ առաջին հարցին պատասխանելու համար՝ վառ կարմիր, կանաչ և դեղին գույներ և մուգ մոխրագույն կամ շագանակագույն՝ երկրորդ հարցին պատասխանելու համար:

Խաղի վերջում կարող եք առաջարկել մուգ չիպսերը տալ ուսուցչին, իսկ վառները ձեզ համար պահել՝ ընդգծելով, որ բնությունը երբեք չի զայրանա, եթե իրեն խնամքով վերաբերվեն։

Երևակայության վարժություններ

Կան նաև բազմաթիվ վարժություններ՝ երևակայությունը զարգացնելու համար։ Օրինակ, դուք առաջարկում եք երեխաներին, վերցնելով առարկա (կամ սենյակում ինչ-որ բան նայելով), կազմել նրա պատմությունը՝ ովքեր են եղել դրա տերերը, ինչ

Ինչպե՞ս է նա հայտնվել այստեղ, ինչ է լինելու նրա հետ հարյուր տարի հետո, երբ նրան գտնեն պեղումների ժամանակ։

Դուք կարող եք վերցնել 3 կամ ավելի առարկաներ, որոնք կապված չեն միմյանց հետ (ասենք ասեղ, նստարան և բանալի)և փորձեք երեխաների հետ պատմություն կազմել, որտեղ այդ առարկաները հայտնվեն և անհրաժեշտ լինեն միմյանց՝ սյուժեն զարգացնելու համար:

Օրինակ. Մի անգամ... Նա երազում էր... Մի կերպ հանդիպեց... Ինչպես նա (նա է)օգնեց նրան? Իսկ օգնե՞լ են։ և այլն: Նկատի ունեցեք, որ ամենասովորական բաների մասին ամենահրաշալի պատմությունները կարող եք գտնել Անդերսենի հեքիաթներում: Նրանք կարող են խթան հանդիսանալ ձեր սեփական երևակայության համար: «Կրթի՛ր, կրթի՛ր քեզ»։

Երևակայությունը զարգացնելու մեթոդները շատ են, մենք կնշենք միայն մի քանիսը:

«Էմպաթիա»

Պատկերացրեք ձեզ որպես կերպար մի իրավիճակում, երբ այս պատկերը խնդիրներ ունի:

Օրինակ՝ Դուք հոգնած մորեխ եք, մոլորվել եք մարգագետնում: Ինչ ես զգում? (Ի՞նչ են զգում ձեր ոտքերը. բեղեր):Կամ. Դուք ծաղիկ եք արևոտ մարգագետնում: Դուք իսկապես ուզում եք խմել: Վաղուց անձրև չի եկել։ Ինչ ես զգում? Պատմի՛ր։ Կամ. Ես չար տղա եմ, իսկ դու գեղեցիկ երիցուկ։ Ես ուզում եմ քեզ պոկել: Համոզիր ինձ, որ չանեմ:

"Տեսակետ"

Մենք սահմանում ենք իրավիճակը, որի հիման վրա հորինվել է էսքիզը, իսկ հետո փոխում ենք այս իրավիճակում հերոսի կերպարը։

Օրինակներ. Տղան տեսավ բույնը: Նրա գործողությունները. (Տղան կարող է լինել բարի, դաժան, հետաքրքրասեր, հիմար, շեղված). Կամ՝ նույն իրավիճակում երեխային առաջարկում ենք խաղալ տարբեր պատկերներ՝ ճանճը ցանցի մեջ մտավ սարդին: Ի՞նչ է զգում ճանճը: Իսկ սարդը. Այժմ փոխեք դերերը: Կամ դուք ներկայացնում եք երկու շուն: Մեկը մեծ է, նստած է իր բուծարանի մոտ և կրծում է ոսկորը: Մյուսը փոքր է, անօթևան, սոված։

Տրված պատկերների գործողություններն ու զգացմունքները քննարկելուց հետո վարժությունները խաղարկվում են դրամատիզացիայի տեսքով։ Այս տեխնիկայի արժեքն այն է, որ երեխան սովորում է զգալ իրավիճակը տարբեր տեսանկյուններից, կարող է վերլուծել դրա դրական և բացասական կողմերը:

Այս ունակությունը գտնվում է բնության պահպանության գործունեության հիմքում: Ծաղիկ քաղելը լավ է մարդու համար: Կկանգնի ծաղկամանի մեջ, կարող ես հիանալ։ Բայց երբ երեխան զգա այս ծաղիկը, նա կմտածի. Գոնե իզուր ծաղիկները չպատռի, որ անմիջապես դեն նետի։ Կրկին, սա պատասխանատվության զգացման մասին է:

Զորավարժություն «Բնական նվագախումբ»

Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների զգայական փորձը: Երեխաների մոտ խթանել բնության մեջ լսվող տարբեր հնչյուններ փոխանցելու ցանկությունը՝ օգտագործելով առարկաներ, նյութեր, երաժշտական ​​գործիքներ: Զարգացնել երևակայությունը: Առաջարկություններ վարժության համար. Երեխաները հրավիրվում են լսելու բնության ձայները: Փորձեք բացահայտել դրանց աղբյուրները: Օգտագործելով տարբեր նյութեր, առարկաներ, երաժշտական ​​գործիքներ՝ երեխաները կարող են վերարտադրել իրենց լսած ձայները: Գնահատեք դրանց նմանությունը: Երբ երեխաները բավականաչափ փորձ ունենան, կազմակերպեք «բնության նվագախումբ»: Յուրաքանչյուր երեխա ձայների փոխանցման իր ձևն է ընտրում:

Զորավարժություն «Զվարճալի պար»

Նպատակը` նույնականացում կենդանիների և բույսերի հետ: Իրենց պատկերները պարով փոխանցելու ցանկության խթանում: Առաջարկություններ վարժության համար. Մասնակիցներին առաջարկվում է պատկերացնել իրենց սիրելի բույսը կամ կենդանուն և փորձել արտահայտել այն շարժման մեջ: Երեխաներին հրավիրում են հանդես գալ խխունջի, հողային ճիճու, չորացող տերևի, կոտրված ծառի պարով, այնուհետև պարելով անձրևի, ծիածանի և բնության մեջ տեղի ունեցող այլ երևույթների: Պարը կարող է ուղեկցվել ցանկացած երաժշտությամբ։

«Կայքում անձրև է գալիս» վարժություն.

Թիրախ. Զգացմունքային արձագանքման զգացումի, շրջակա միջավայրի կարեկցանքի, երևակայության զարգացում: Առաջարկություններ վարժություններ անցկացնելու համար. Երեխաները հրավիրվում են հիշել կայքը աշնանը անձրևի ժամանակ, պատմել, թե ինչպես է այն տեսքը, ինչ կա դրա վրա: (Ծառերը թաց են, չորացած սաղարթներով, մեծ ջրափոսերով, անձրևից մթնած նստարանով, փշրված ճնճղուկներով և այլն):Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել առարկաներից մեկը, պատկերացնել իրեն իր տեղում: Նկարագրեք, թե ինչ է զգում այս օբյեկտը, երբ անձրև է գալիս: Առաջարկեք ընտրված օբյեկտի անունից հանդես գալ ձեր զգացմունքների մասին փոքրիկ պատմությամբ՝ փոխանցելով նրա տրամադրությունը, հույզերը: Կազմակերպեք երկխոսություն երկու առարկաների միջև, որոնք կարող են տեղի ունենալ անձրևի ժամանակ նստարանի և ջրափոսի, կաթիլի և ծառի, տերևի և քամու միջև:

Թիթեռների պարային վարժություն.

Թիրախ. Զգացմունքային արձագանքման զգացումի, շրջակա միջավայրի կարեկցանքի, երևակայության զարգացում: Առաջարկություններ վարժություններ անցկացնելու համար. Երեխաների հետ կարող եք հաստ թղթից կարել և գունավորել թիթեռի «խալաթը», այսինքն՝ թեւերը։ Երեխաները՝ թիթեռների պես հագնված, երբեմն դանդաղ ու սահուն, երբեմն բուռն ու արագ պատկերում են թիթեռի թռիչքը։

Հանգստությունը ընդմիջում է

«Ամպեր»

Պատկերացրեք տաք ամառային երեկո։ Դու պառկում ես խոտերի վրա և նայում ես երկնքում լողացող ամպերին՝ կապույտ երկնքում այնպիսի սպիտակ, մեծ, փափկամազ ամպեր։ Շուրջբոլորը հանգիստ է և հանգիստ, դուք տաք և հարմարավետ եք։ Յուրաքանչյուր ներշնչման և արտաշնչման հետ դուք սկսում եք դանդաղ և սահուն բարձրանալ օդ՝ ավելի ու ավելի բարձր՝ դեպի հենց ամպերը: Ձեռքերդ թեթև են, թեթև, ոտքերդ՝ թեթև։ Ամբողջ մարմինդ ամպի պես թեթև է դառնում։ Այստեղ դուք լողում եք

ամենամեծն ու փափկամազը, մինչև երկնքի ամենագեղեցիկ ամպը: Ավելի ու ավելի մոտ: Եվ հիմա դուք արդեն պառկած եք այս ամպի վրա, զգում եք, թե ինչպես է այն նրբորեն շոյում ձեզ, այս փափկամազ և նուրբ ամպը ... (դադար - շոյել երեխաներին). Շոյել ..., շոյել ... Դուք ձեզ լավ և հաճելի եք զգում: Դուք հանգիստ և հանգիստ եք: Բայց հետո ամպը քեզ իջեցրեց բացատ։ Ժպտացեք ձեր ամպին: Ձգվել և հաշվել «երեք» բացիր աչքերդ. Դուք լավ հանգստացաք ամպի վրա:

«Սառը-տաք»

Պատկերացրեք, որ խաղում եք արևոտ մարգագետնում: Հանկարծ սառը քամի փչեց։ Զգացիր, որ ցուրտ ես, սառել ես, թեւերդ փաթաթել ես քեզ, գլուխդ սեղմել ես ձեռքերիդ - դու տաքանում ես: Տաքացվեց, հանգստացավ ... Բայց հետո սառը քամին նորից փչեց ... (կրկնել 2-3 անգամ).

«Արև և ամպեր»

Պատկերացրեք, որ դուք արևային լոգանք եք ընդունում։ Բայց հետո արևը գնաց ամպի հետևում, ցուրտ դարձավ. բոլորը կուչ էին եկել գնդակի մեջ, որպեսզի տաքանան (շունչը պահել). Արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից, շոգ դարձավ - բոլորը հանգստացան (շնչելիս). Կրկնել 2-3 անգամ։

«Ավազախաղ»

Պատկերացրեք, որ դուք նստած եք ծովափին։ Ձեռքերդ վերցրու ավազի վրա (շնչելիս). Ուժեղ սեղմելով ձեր մատները բռունցքի մեջ, ավազը պահեք ձեր ձեռքերում (շնչառության պահում). Ծնկների վրա ավազ ցանեք՝ աստիճանաբար բացելով ձեռքերն ու մատները։ Ձեռքերն անզոր գցեք մարմնի երկայնքով՝ չափազանց ծույլ՝ ծանր ձեռքերը շարժելու համար (կրկնել 2-3 անգամ).

«Մեղու»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր։ Արևը բացեք ձեր դեմքին, ձեր կզակը նույնպես արևայրուք է անում (բացեք շուրթերն ու ատամները ներշնչելիս). Մեղուն թռչում է, գնում է մեկի լեզվին նստելու։ Սերտորեն փակեք ձեր բերանը (շնչառության պահում). Հետապնդելով մեղուն, դուք կարող եք ակտիվորեն շարժել ձեր շուրթերը: Մեղու

թռավ հեռու. Թեթևակի բացեք բերանը, թեթևացած արտաշնչեք (կրկնել 2-3 անգամ).

«Թիթեռ»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր: Դեմքդ արև է ընդունում, քիթդ էլ է արևի լոգանք ընդունում՝ քիթդ արևի տակ դիր, բերանդ կիսաբաց։ Թիթեռը թռչում է, ընտրում է, թե ում քթին նստի: Քիթդ կնճռոտիր, վերևի շրթունքդ վեր բարձրացրու, բերանը կիսաբաց թող (շնչառության պահում). Թիթեռին հետապնդելիս դուք կարող եք ակտիվորեն շարժել ձեր քիթը: Թիթեռը թռավ հեռու: Հանգստացեք շուրթերի և քթի մկանները (շնչելիս) (կրկնել 2-3 անգամ).

«Ճոճանակ»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր: Դեմքդ արևայրուք է անում, մեղմ արևը շոյում է քեզ (դեմքի մկանները թուլացել են). Բայց հետո մի թիթեռ թռչում է և նստում քո հոնքերի վրա: Նա ցանկանում է ճոճվել, ինչպես ճոճանակի վրա: Թող թիթեռը ճոճվի ճոճանակի վրա: Տեղափոխեք ձեր հոնքերը վեր ու վար: Թիթեռը թռավ, և արևը տաքանում է (դեմքի մկանների թուլացում) (կրկնել 2-3 անգամ).